I .學校基本資料

臺北縣立欽賢國中，位處東北角國家風景區，瑞芳鎮

九份靄山，潰臨太平洋，環境優美，景色壯麗。 1969年為

解決金九地區學子需長途跋涉至瑞芳國中就學的難處，地方

熱心教育人士發起建校運動，臺陽礦業公司董事長顏欽賢先

生，提供位居九份霧山的山坡地2.56公頃，臺灣省政府派韓

瑞光校長為首任校長，辦理設校事宜， 1970年接收私立時

雨中學託管的鼻頭校區為分校，創校迄今40年。

一、 SWOTS分析

..密規重組

緒高造;進

行校園環境

塾，告;Jlll:集

社區鄉土資

源以落實學

校願景

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欽賢國中@周仁尹

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中，教育事 61 巷軍2期海202還

天性純慎，可望性li學生.賞能力量E異性II 學生可塑性寓，活動II學生學習.扇.~不II辦理多元活動，提儉

寓，學生較少悶，行II大﹒..背景個向軍II 力強，可多辦活動提II脅，單親、隔代教畫的1學生更多受肯定的機

油、認真學習 .1親隔代教簣，教學，直II 升學生程度 II學生人數持續增加 II﹒'陶冶同學，單位

..生困擾

普遍關心子女教育， 家長參與學校各項活家長參與校務各項會少數家長關心教育知加強親驗教育功能，

參與各項活動意顧高 動教工制度尚未建立 論為教育主要趨勢。 能不足，影響教師經司，正家長觀念

營班級與學生輔導。

絲竹，但圖幣，輿社區n社區資潰，直合不易， 教師家長共同負責教整個規副社區與學校1結l通量，社區人主革區，舊文活動，互動良好 II.與被務憲顧不高 學之實 ;8土文化社合之活動;被區遼闊I~II梭，典活動;辦理社

團司悔助學校讀性綜積，被圖自費在開擻，彰II區 IIUI工作 ;1幣與社

程之教學 會學童獻，安全 \I區人士溝通值"

黃金博物館提供完備偏遠地方資源分散， 生活環境具特色，蓉，村里距離分散，無法結合社軍資源，如黃

鄉土敏學資料，自然清通協調不易 易推動鄉土教學 主動提供文化資源，金博物......等設計教

資源豐富 人力、物力、財力須學活動，建立良好互再整合 助合作關係

二、學輯顧景闢

願景(vision) j 是一種組織成員

內心或腦海所持有的意義或景象。

Owens(l 995)認為發展顧景是一種

歷程。願景須要不斷地被修改，不

斷地被詮釋。學校如缺乏願景，就

會像一個真空體而處於離崩、不信

任的狀態 (Barth， 1990)

欽賢國中以「勤學習、重榮

譽、講信實g 有創意及要健康 J

為學校顧景，是學校師生共罔顧望

的圖像，包含重視的核心fI'值與情

念，是學校擴展的胸jd蜘神:梭的方向感層組)。可

三、發展第略與行動方寒

(一)全面學興的組織起作

1.透過各項會議，鼓勵全面參與，建立發展共識。

2. 校務發展分工，組織任務小組，打造學校願景。

3. 鼓勵創造變革，結合地方特質，發展學校特色。

(二)健動肉體的何政頡導

1.實施轉型領導，激發興革動力，鼓勵自我超越。

2. 加強催化領導，重視合作授權，促進共同行動。

3. 運用整合領導，權衡相依分立，達成學校目標。

圓圓圈畫圈圈

(四)學按本位的課程教學

1.多樣課程設計，重視個別差異，提供適性發展。

2. 活潑教學方法，增進學習興趣，提昇學習專注。

3. 多元教學評量，重視學習實踐，滿足學習成就。

(五)人性闢慎的輔導活動

1.多元性向社團，鼓勵自治自律，開展個人潛能。

2. 落實導師責任，推動全面認輔，鼓勵自我實現。

3. 加強輔導專業，協助行為治療，建立支持系統。

(式)學習組織的教師專業 九份校區運動場

1.規劃教師研習，學校本位進修，沉澱專業能量。

2. 加強臨床教學，推動同僚視導，增進教學效能。

3. 重視身教言敦，強化以身作則，提供楷模學習。

(七)系統整合的資讀亞運用

1.設置資源中心，善用視聽媒體，提供全面學習。

2. 加強親職教育，建立親情期待，發揮家教功能。

3. 結合社區支援，整合內外資源，建置學習網絡。

(八)永續發展的評續擴割

1.邀請前輩校長，聘請學者專家，建立諮詢系統n。

2. 實施校內評鑑'運用CIPP評鑑，檢視教育效能。

3. 統整評鑑省思'修正校務計劃，再造學校發展。

II. 校長辦學理念

校長深信「今日我們愛孩子多一點，明日孩子對社會的貢獻就會多一點 J .秉持的教育信念

是:

一、以學生為主髓，學校廟景為目標，營造精繳的學習國地。

二、以教師為中心?事種教卓為誼點，發展優質的校園文化。

三、以家長為優先，觀蟬合作為方法，嘗過和甜的社區文化﹒

申，.t '6嚕，開

Feature School I 走進囂，與滄海的絮，海洋科研計量學校一欽賣國中

精緻教育的理念，帶領欽賢邁向專業化、資訊化與國際化。秉持謙虛的態度與專業的堅持，追求

卓越提升品質，建構「學生第一、老師優先、家長參與、社區認同」的校園情境，永續發展的優

質校園文化。

III. 發展學校特色

一、重視生活及品格教育，以勤學孝順、感恩行善、助人服務為目標。

二、 97 、 98學年零中轍，落實有效能的輔導管教辦法，校園溫馨友善。

三、 98學年度教師零介聘，家長、教師行政相處融洽，組織認岡度高。

四、 97 、 98年開辦夜光天使照顧計畫，重視教育正義，扶助弱勢族群。

五、 97 、 98年事取教育部遠距英文課輔計畫，有效胡平偏鄉數位落差。

六、 98 、 99年申請通過教育部教師專業發展評鑑學校，提昇教師專業。

七、 97學年起執行教育部藝文課耕三年計畫，深耕發展薔術人文特色。

八、發展重點絲竹樂社團，連續七年畫北縣東區優等，學生充分展能。

九、重說學生多元智能，落實技藝生涯進路輔導，發展學生優勢潛能。

十、 98學年推動海洋科研計畫，發展海洋能源、環境保護及生命教育。

N. 海浮科研划能計畫學校

由於本校鼻頭分部親近海洋的特色，於97學年起

與海洋大學教授及珍古德基金會「根與芽計畫」等合

作推動海洋教育。 2009年6月 17日邀請羅力導演與

學生分享漫游珊瑚礁。20098年8月與珍古德協會合

作海洋環境教育一舉槍社草動乎乎乎戶計畫。

校長深知在推動海持教育及芋相闕，說題與清昏

時;應比一般學校更用心更積極，乎是鼓勵教師專業

團戶們加入 r97教育FE補助報告洋科學.&海洋生物科學 •

教材發展計畫J; 著手進行國中顧曉海洋能幫教材的續研，期盼本校教師團隊在國立臺灣海洋

大學輪機系蘇達貞教授的曹領下，大手牽小手，透過海洋專題演講、實地踏勘、實作驗證等學

習過程，從「做中學」。期盼培訓本校教師專業團隊成為關心海洋資源及環境自然保育的種子

團隊:唯有親近麟、了解阱，進而以實際的繃關心釋阱，蟬的海洋才會更美麗﹒

2010年3月 29 日至教育部報告「海洋

牧場 海中豎管 J .報告內容及實驗成果

深獲其他參與的五所國高中(臺北市立建國

高中、國立嘉義高中、高雄市立高雄女子高

中、雲林縣立建國國中、高雄市立旗津國

中)、承辦單位及所有諮詢委員們的重視;

更獲得臺大工程科學及海洋工程學系蔡進

發教授的嘉許. r 欽中師生研究成果表現傑

出，堪稱海洋科學研究領航團隊，證明海洋

科研的推展是沒有城鄉差距的。」

海洋牧場源自於簡單概念:在特定海

域，利用特別的方法，將此海域表層面之養

分提高，提高養分後之海域格外吸引浮游生

物，能增進近海漁獲量，因此，其海域就如

同地面上常見之牧場。建構海洋牧場前，要

如何提高特定海域表層面的養分呢?經由資

料蒐尋與討論後，本研究團隊認為「海中豎

管」不失為一完美構想。

「海中豎管 J .如圖所示，顧名思義

就是在海洋中插入一根巨大的水管，將深層

海水抽取至海平面，得以滋養海面藻額來建

構「海洋牧場」。深層海水抽取至海平面以

滋養海面藻穎，並不只有建構海洋牧場的功

能，根據英國科學家勞夫羅克與萊普利所提

出，利用海洋巨型垂直浮管，藉海浪運動抽

取管端海水至海面上，深海高豐富的營養鹽

海水與海洋上層海水混合，促進海藻生長，

進而吸收影響地球暖化的主要氣體一二氧

化碳。

起先本團隊只是想利用壓力差來吸取水

槽底部的水，完成海中豎管。向臺大蔡教授

諮詢後，發現還是必須使用其他的動力才可

使底層的水抬升起。為此，蔡教授認為利用

至，，206E; 中，教育制1巷草 2期

風能來取代壓力差之能量，是較好的選擇，

且本校位置處於東北角，冬天強烈吹拂的東

北季風，是不可浪費的能量來源。但直立式

風機價格昂貴非一般學校可負擔，故本團隊

利用無動力風機加以改良，雖其風能利用效

率無法與直立式風機相比，但也收到相當良

好的成果。

Bruner認為學習的最佳條件是:有參

與感、有先備經驗引導、社群性、協作性，

及以意義建構而非意義接受為目的。本校鳳

鈴主任、莽勇老師及替代役男永隆，同心協

力努力的付出，在科研計畫設站安排上著重

學生親自操作，讓他們在動手做的過程中累

積經驗，藉由觀察、資料收集、設計實驗方

法、分享討論，建構出基本的科學素養，

帶領孩子體驗科學之美，體會科學是經由探

究、驗證獲得的知識，栽植科學思考的種

子，意識到自己的可能性，而這也是生活在

山海之間的欽賢學子最大的福份。

海中豎管模型

走進囂，與滄海的絮，海洋科研計畫學校一欽賢閩中

開洞lf1研'III!1l則明翰灣總領1噸灣核如甘?你羽翱翔，

往訪分部必經十三層遺址

v. 學校行政領導

偏遠學校經營領導有別於都會型學校，欽賢國中又分為九份與鼻頭二校區，校區間隔10公

里，地形落差起伏達海拔500公尺，東北季風氣候惡劣，教師往返授課路程相當危險，教師間

的研習、溝通與互動相對艱難。因此校長領導作為與學校行政規畫，成為創新學校特色的重要

支柱。

J 、學接領導模式

校長是要校的領航者，必須勤學習以提升領導能力，吳明清 (2009 : 9) 認為勤學習以提

升續導能力的具體策略是:

表1

(一)從概念開展領導思維 帶人、做事、行動、目標、環境、工具、資源

(二)用問圖引導領導W8 ]I例行性(韓)、問團性(危機處理)、輔性(創新) 1iJ(三)依情境決定領導，貨時 能力(倡導)、意願(開價)、能力意願問題(轉型增能)

立(四)通法制關領導角色:J I以淵個基礎闢研制(不是增長)

(五)憑智慧超越領導困纜 專業限制、權力稀釋、支持不足、變革壓力、公私兩難

(六)循理.1虛構領導被認 II酬的、人力棚、鼓治的、棚"

三不:不怕、不梅、不餒 國E力、熱忱、希望(梁歐超論進取與冒險)

五守:法、份、時、信、種 ]I依法行政、倫理領導、時間管理、翩翩、聽顧弱勢

資料來源:吳明清 (2009 )

June. 2010 包咱也yE恥ation 至于207 E:;

.....614島 '2期

二、行政國隊規畫

偏遠學校教師流動性高，長期以來並無正式主任資歷，組長幾乎年年異動，行政團隊處於

新手階段:

(一) 97學年度商借正式主任3名，以母雞帶小雞方式，積極培育行政人才，由校內資深老師

代理主任，組長留任意願高'的學年無人介聘，行政團隊穩定。

(二)行政務實穩健，運用團體智慧、行政決策民主、溝通暢達、制度透明，校園和諧。

(三)秉持共同參與、主動服務、彈性機動，講求效率的精神，塑造優良校風，展現學校特

色;落實績效品質管理理念，經營精緻卓越的學習園地。

(四)帶領行政研究創新、主動服務、積極任事，圓融的行政溝通，讓行政團隊成為一個學習

型組織，共塑學校願景。

(五)行政專業帶動教師專業成長:

1.正式教師比例高:本校教師共14人，代理教師1名， 13名正式教師，正是教師比例達93% 。老師素質高、專業自主能力強，師生互動良好，老師關懷學生，學生也敬愛老

師，校園倫理落實。

。 2. 專業成長意願強:本校教師共14人 '11名正式教師自顧參與教師專業發展需鑑，並於

98年3月以全數的比例，獲得校務會議正式通過，申請參與成為教師專業發展評鑑學

校。

3. 專業評鑑講師訓練:本校分部黃秀珠主任參與教師專業發展評鑑講師訓練，是圍內第一/

批專業培訓之評鑑師資。

4. 同儕住宿感情融洽:本校教師共14人 '11人申請住宿，各項活動及三餐都能互相支接

合作，建立兄弟姐妹般情感。

5、.教師留任意願強烈: 98年度縣內外教師介聘，本校無人參加，師資穩定，組織認同及專

業承諾度強，是發展精緻教育及創新教學的契機。

Feature School I 走進囂，與滄海的竅，海洋科研計輩學接一欽賣國中

VI. 學校行銷策略

學校行銷的意義，主要強調以下幾個概念:用市場區隔精神，發展學校自身特色;透過溝

通歷程，理解教職員工、學生、家長、社區人士及政府的需求反應;運用推廣方式，將學校辦

學理念、課程教學、行政服務、師生表現、軟硬體設備設施等成果，傳達相關人士，以獲取認

同支持;創造學校獨特價值，提昇整體的教育品質(黃義良， 2004)

近年來家長教育選擇權及社會大眾對於學校品質的殷切期許，對學校經營造成壓力，但

對於學校教育品質提升是有其積極的作用。學校屬於非營利組織，有別於一般企業組織，學

校具有多重公眾、多重目標、產品為無形服務、接受大眾監督等特色(Kotler， 1982) 。其

行銷重點在傳達「組織價值與使命J '行銷類型包括「服務、人物、地方、理念及組織」等

五類，主要功能有「資源汲取、資源分配及說服任務J (Shapiro , 1973) 。欽賢國中整合內

部行銷 (internal marketing) 、外部行銷 (external marketing) 、互動行銷( interactive

marketing) 及網路行銷方式，將各項活動與新聞推廣方式結合，此以近年來發佈之新聞稿摘述

如下:

一、運用多元媒體，行鋪學校特色

(一) 2008年9月 1 日中央社及教育局網頁:另類開學典禮一朝山始業式，全校師生攀登東北

角風景區南子吝山，鼓勵同學熱愛運動、勤學感恩。

(二) 2008年 10月 15 日國語日報15版: r 北縣駐校藝術家，欽賢國中推展飄流木視覺藝

術 J '且是唯一一所國中參加教育部藝術人丈深耕計畫視覺藝術類別學校。

'(三) 2008年 1 1 月 22 日教育局網頁:星光漁火相輝映，絲竹樂團展詩情(欽賢國中絲竹

樂團於11 月 12 日參加臺北縣音樂比賽榮獲優等)

(四) 2008年 12月 3 日教育局網頁:偏鄉數位學習無落差，遠距課後輔導在欽賢。

(五) 2008年 12月 25 日教育局網頁: r 疼情咱的寶貝，寒冬送暖宅即便在欽賢 J '舉辦一系

列寒冬送暖感恩活動(情福愛物 用舊

愛換新歡、敲響愛心鑼 愛心捐款、愛

心宅急便 以白米實際關懷咱的寶貝、

感恩禮讚感恩樹感恩卡......等)

(六) 2009年5月 15 日教育局網頁:把愛傳

下去一欽賢國中義剪活動剪出青春活

力。鼻頭分部為全校師生及社區民眾義

剪，鼓勵學生以充滿朝氣的嶄新形象，

迎接即將到來的升學挑戰。

j帥.2010 均由yE叫ion ~209還

s

Vil.青春是這樣的好，我們要使她更美

感謝曾經在欽賢服務過的師長，願意在偏鄉陪伴弱勢孩子成長，可稱得上是現代史懷哲。

本年度學生從97學年的57名逐漸回升到75名，我們秉持反璞歸真的教育信念，其實很簡單:

「一切為孩子，一個都不少。」

每天面對雲霧與滄海的欽賢國中. 2010年3月校務會議通過繼續辦理教育部教師專業發

展評鑑、藝術人文深耕學校、海洋教育科學研究實驗學校、偏鄉遠距課輔學校等計畫;以及教

育局長官如及時雨一般，補助老舊建築修繕、滿天星閱讀書籍與資訊教學設備等各項經費;更

有全體師長們擔任攜手計畫與星光點燈志願陪讀，教師團隊積極的投入，綻放出教育愛的光與

軌。

在建校四十週年的時刻，發現欽中的孩子們:健康、幸福又美麗。校長特別提詩勉勵學

生:

抱住欽賢不放鬆'立根原在破巖中;

于磨萬擊還艱勁，地立雲海似蒼松。

一九份校區

渴求知識不放鬆'智慧原在瀚海中;

猛浪奔襲猶向前，任爾東西南北風。

一鼻頭校區

改寫自鄭板橋(竹石〉一詩

參考書目:

吳明清 (2009) 。校長領導的心思維輿新模式。論文發表於中國文化大學教育學系舉辦之「學校行政論壇」第21次學

術研討會(頁3-9) .臺北市。

黃義良 (2004) 。國民中小學學校行銷指標與行銷運作之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文，未出版，高雄

市。

Kotler, P. (1982). Marketing for nonprofit organizations (2nd ed.). Englewood Cliffs. NJ:Prentice-Hall.

Shapiro. B. (1 973). Marketing for nonprofit organizations. Harvard Business Review, September-October, 223­

232.

海212告中，教育制啥事2期