幼兒班級經營 98.10.25( 日 ) 13:30~16:30

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幼兒班級經營幼兒班級經營98.10.25(98.10.25( 日日 ) 13:30~16:30) 13:30~16:30

9898 年度台中縣發展遲緩兒童早期療育服務專業知能研習年度台中縣發展遲緩兒童早期療育服務專業知能研習/ / 伊甸基金會伊甸基金會


信念信念 ~ ~ 是行動力的活水泉源我相信我相信每一位幼兒都是父母的寶貝每一位幼兒都是父母的寶貝

• 生命1. 生命的本身，就是唯一的重要。2. 生命的價值，就在意義的開展。

• 教育1. 教育的活動是人類社會所獨有。2. 教育目的是在增進生命的自由。3. 發展遲緩早期療育是文明權利。


有個故事有個故事說說

• 有個後生從家裡到禪院路上看到一件有趣的事看到一件有趣的事，他想以此考考禪院的老禪師。來到禪院，他與禪師一邊品茗一邊閒聊，冷不防問：「什麼是團團轉什麼是團團轉？」

•「皆因繩未斷皆因繩未斷。」老禪師隨口答道。後生聽到禪師這樣回答，頓時目瞪口呆目瞪口呆…

• 幼兒班級經營時幼兒班級經營時，，教師教師是否是否可以可以不要不要團團轉團團轉呢呢？？

每天早上，想到孩子：每天早上，想到孩子：喔，天哪喔，天哪！！ ____ 真有趣啊真有趣啊 ____ 頭好疼啊頭好疼啊 ____ 還是…還是…？？

• 可能可能1.1. 不小心不小心2.2. 惡作劇惡作劇3.3. 危險危險4.4. 調皮調皮5.5. ……


心情，讓一切變的不一樣。

請問：請問：Today is ….Today is …. 今天是今天是 ( )( )

• 我們不能改變天氣，但是可以調整心情。

• 今天是 ( 歡喜的 ) 一天，因為與您相逢！

• 工作可以很忙碌，但是心情不可以忙亂 !


偶而閉上眼睛，靜下心偶而閉上眼睛，靜下心，，想一想想一想

• 我們要把幼兒帶到哪裡去？我們要把幼兒帶到哪裡去？

1. 檢視 _ 幼兒教育的理想和目標2. 批判 _ 教師專業價值觀和信念

• 適合新世紀明日社會與前瞻• 符應科技與文明社會的主流• 發揮教育愛和幼教專業使命


幼兒班級經營時幼兒班級經營時扮演扮演幼兒幼兒人生根基人生根基教育的教育的啟蒙導師啟蒙導師

• 協助幼兒協助幼兒體悟體悟生命生命與教育的與教育的神聖性神聖性

• 啟迪幼兒奠定啟迪幼兒奠定三品三品人生人生的根基的根基


幼兒班級經營的目的幼兒班級經營的目的研究指出研究指出

• 學習環境無秩序，易造成老師離職，學生課業不好。• 學習環境無秩序，易使老師較敏感、有壓力與害怕。

學習環境應該是一個學習環境應該是一個安全、舒適、溫暖、安全、舒適、溫暖、

井然有序之情境。井然有序之情境。

• Deutsch(1960) 指出老師大約有 75% 的時間管理秩序。• Nation Education Association(1981) 對美國老師的調查： 10 位

老師中約有 1 位老師說「兒童行為問題妨礙了她們的教學」。


幼兒班級經營的範圍幼兒班級經營的範圍1. 行政管理：教師與學校或社區之間的行政

業務往來2. 課程管理：教師與幼兒之間有關課程設計、

活動安排和學習方式等的指導3. 常規管理：幼兒在教室或在學校生活的行

為表現的管理4. 情境管理：教師教學及幼兒學習時的互動、

氣氛或景象的管理5. 教室環境管理：教室的教學環境佈置或清

潔、衛生的管理


幼兒班級經營的層面幼兒班級經營的層面

1. 人的經營2. 事的管理3. 物的管理4. 時間的管理5. 情境的營造6. 其他


1 ~~1 ~~ 人的經營人的經營

• 掌握班級1. 紀律管理的原則2. 紀律管理的策略3. 紀律管理的備用系統4. 早期療育的特別觀照

• 建構班級1. 瞭解兒童2. 設定規則3. 安排座位4. 建立關係5. 培養默契


22-1-1 ~~ ~~ 事的管理事的管理• 行政行政

收費、採購、公告、通知、接待、家訪、與家長或社區聯絡、交通維護、導護、親職教育工作、一般

其他行政等• 教學教學

1. 生活活動：收拾、用餐、午餐、入廁、刷牙、著裝2. 自由活動：學習角（區）、自由活動3. 組織活動：各類課程教學、團體活動、小組活動、

校外活動、戶外活動、園內外各項活動4. 轉換活動：節與節之間的轉換活動


22-2-2 ~~~~ 事的管理事的管理• 健全的課程教學類型健全的課程教學類型1. 大肌肉 vs 小肌肉

2. 室內 vs 室外3. 靜態的 vs 動態的

4. 個人的 vs 小組的 vs 團體的5. 幼兒自發的 vs 教師導引的

• 教學的一般過程教學的一般過程~ 經驗（ experience） ~~延伸（ extension） ~

~~ 表現（ expression） ~~評量（ evaluation） ~


33-1-1 ~~ ~~ 物的管理物的管理• 教學環境佈置教學環境佈置

1. 佈置的重要性2. 教學環境要素：視覺聽覺溫度空間3. 教學環境向度

冷硬 -- 柔和開放 -- 封閉單純 -- 複雜干預 -- 退隱高活動 -- 低活動

4. 環境佈置內容座位分組教學資源教室空間


33-2-2 ~~ ~~ 物的管理物的管理• 教學環境佈置要要注意事項注意事項1. 物件不高於幼兒身高2. 避免太複雜而無重點3. 不宜阻礙教師的視線4. 要配合教學單元佈置5. 自然物品優於人造物6. 幼兒的作品優於商品7. 掛勾要高於幼兒身高8. 要配合幼兒身高佈置9. 電插座要有蓋子保護

10.引導幼兒和家長共同參與佈置


44-1-1 ~~ ~~ 時間的管理時間的管理

• 教學整體時間的運用1. 一般活動與作息安排2. 特殊活動的安排3. 計畫教學和處理行政事務4. 才藝課程的統整安排

• Goodlad(1984) ：時間

是能自由處理的最寶貴的學習資源。


44-2-2 ~~ ~~ 時間的管理時間的管理

• 一天中的時間運用1. 建立行事的慣例 ~~幼兒可以自主的行動

2. 活動前充分準備 ~~把握時間與幼兒互動、適時介入引導

3. 準確運用時間 ~~不宜太正式緊湊也不可拖延鬆散，幼兒享高品質學習機會

4. 順利轉換活動 ~~避免不當催促或草率結束

•Charles(1983) ：瑣碎

事務是老師面對的最大的時間強盜。


55-1-1 ~~ ~~ 情境的經營情境的經營• 情境的層面情境的層面

1. 人際關係：師生的滿意度、參與情形、向心力、和諧度

2. 個人發展：競爭程度、工作導向、工作的難易度

3. 系統維護與變化：教師控制、目標導向、民主程度、規則之明確性、彈性、多樣化


55-2-2 ~~ ~~ 情境的經營情境的經營• 良好情境氛圍良好情境氛圍

營造策略營造策略1. 規範原則2. 適當期望3. 滿足需求

4. 有效溝通 5. 民主領導6. 人性關懷7. 注意時效

• 良好師生關係是良好師生關係是喜樂氣氛的基喜樂氣氛的基礎礎1. 正面陳述2. 正向期望3. 積極聆聽4. 我的訊息5. 分享控制6. 提供選擇7. 協助發展


結語結語 ~~ 優質成功的幼兒班級經營優質成功的幼兒班級經營

• 教師1. 瞭解幼兒班級生態2. 瞭解幼兒身心發展3. 瞭解幼兒個別需要4. 瞭解幼兒家長期望5. 創新幼兒班級經營6. 享受幼兒教育樂趣

• 幼兒1. 平安快樂2. 專心學習3. 遵守規律4. 發展創意5. 體驗成功6. 有愛合群7. 健康成長


謝謝謝謝教師，是早期療育的活水。幼兒發展歷程階段性貴人。

李玉惠 0970-005030國立台灣師範大學 /教育學博士亞洲大學幼教系 /專任助理教授經歷 :3 個國小暨附設幼稚園 / 校長

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