Принята на заседании Протокол № 1 от «28» августа 2019 г.€¦ · навыков, полученных на уроках русского языка,

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА «СПЕКТР»

Принята на заседании

педагогического совета

Протокол № 1

от «28» августа 2019 г.

«02» сентября 2019 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЗАНИМАТЕЛЬНЫЙ РУССКИЙ»

НАПРАВЛЕННОСТЬ: СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ

Уровень: ознакомительный

Возраст обучающихся: 8-10 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель (разработчик):

Баскова Светлана Николаевна,

педагог дополнительного образования

г. Москва

2019 год

I. Пояснительная записка

Успешное овладение знаниями в начальных классах

общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе.

Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и

насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей,

показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом

случае на помощь приходит кружок “Занимательный русский язык”,

являющийся закономерным продолжением урока, его дополнением.

Включение элементов занимательности является обязательным для

занятий с младшими школьниками. Вместе с тем широкое привлечение

игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей,

воспитывающей роли занятий по “Занимательному русскому языку”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на

связи с программным материалом по русскому языку, учитывая

необходимость осуществления преемственности между начальным и

средним звеном.

Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен,

разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет

большое значение для формирования подлинных познавательных интересов

как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики

школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные

слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к

“Занимательному русскому языку” должно пробуждать у учащихся

стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать

свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех

учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая

познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях кружка

“Занимательного русского языка” следует обращать на задания,

направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на

воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского

языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если

усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм

речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с

младшими школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на

занятиях необходимо использовать ролевые игры. Работу по воспитанию

правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях.

Кроме того, кружок “Занимательный русский язык” позволяет работать не

только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения “Занимательному русскому языку”

содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и

навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство

развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды

работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал,

пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы,

кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал

в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его

более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей

прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Цель программы: расширить, углубить и закрепить у младших школьников

знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод

скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие

по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи программы:

Обучающие: · привитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

· приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского

языка;

· пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над

познанием родного языка;

· развитие мотивации к изучению русского языка;

· развитие творчества и обогащение словарного запаса;

· совершенствование общего языкового развития учащихся;

· углубление и расширение знаний и представлений о литературном

языке.

Воспитывающие:

· воспитание культуры обращения с книгой;

· формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов,

культуры мышления.

Развивающие: · развивать смекалку и сообразительность;

· приобщить обучающихся к самостоятельной исследовательской

работе;

· развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

· учить организации личной и коллективной деятельности в работе с

книгой.

Особенности программы «Занимательный русский язык.

1 год обучения - «Занимательное словообразование»

Категория обучающихся

Возраст обучающихся: 8-9 лет.

В объединение принимаются обучающиеся в возрасте 8-9 лет без

ограничений по уровню подготовки.

Условия формирования групп: допускаются разновозрастные группы

в пределах одного уровня образования общеобразовательной школы.

Наполняемость учебной группы: до 15 чел.

Срок реализации программы: 1 год, 34 часа в год.

Формы организации образовательной деятельности и режим

занятий:

- групповые – для всей группы, при изучении общих и теоретических

вопросов, индивидуально-групповые на практических занятиях.

На занятиях применяется дифференцированный, индивидуальный

подход к каждому обучающемуся.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу. Общее количество часов в

год – 34 часа.

Планируемые (ожидаемые) результаты.

В результате освоения Программы обучающиеся должны достигнуть

следующей подготовленности:

Иметь представление:

- о речи устной и письменной;

- о словах и их превращениях;

- о синонимах, антонимах, омонимах;

- что такое метограммы;

- о русских народных загадках;

- о пословицах и поговорках;

- о предложении;

- что такое анограмма;

- что такое фразеологизм.

Знать:

- основные понятия: синонимы, антонимы, омонимы;

- слова – историзмы;

- устаревшие слова;

- крылатые слова и выражения;

- шарады и логогрифы;

Уметь:

- объяснять значение речи, общения в жизни людей.

- демонстрировать уместное использование громкости, темпа в некоторых

высказываниях: скороговорках, чистоговорках, считалках и т.д.

- различать звуки и буквы.

-наблюдать над образованием звуков речи на основе проведения

лингвистического опыта.

- осуществлять знаково-символические действия при моделировании звуков.

- распознавать условные обозначения звуков речи.

- сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

- оценивать свои особенности как слушателя.

Для отслеживания результативности на протяжении всего процесса обучения

осуществляются:

Входная диагностика (сентябрь) – в форме собеседования – позволяет

выявить уровень подготовленности и возможности обучающихся для занятия

данным видом деятельности. Проводится на первых занятиях данной

Программы.

Текущий контроль (в течение всего учебного года) – проводится после

прохождения каждой темы, чтобы выявить пробелы в усвоении материала и

развитии обучающихся.

Промежуточная аттестация – проводится в середине учебного года

(декабрь) по изученным темам, разделам за первое полугодие для выявления

уровня усвоения содержания Программы.

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

№

п/п

Наименование

разделов

Количество часов Форма занятия

теори

я

практ

ика

всего

Наш помощник -

слово

2 2 4

1 Сказочное царство

слов.

1 1 Теоретическое занятие

с игровыми

элементами

2 Путешествие в

страну Слов.


с игровыми


3 Путешествие в

страну Слов.

1 1 Практическое занятие

с игровыми


4 Игротека 1 1 Урок-игра

В мире слов 5 5 10

5 Чудесные

превращения слов.


с игровыми


6 Чудесные

превращения слов.


с игровыми


7 В гостях у слов-

родственников.


с игровыми


8 В гостях у слов- 1 1 Урок-игра

родственников.

9 Добрые слова. 1 1 Теоретическое занятие

с игровыми


10 Добрые слова. 1 1 Практическое занятие

с игровыми


11 Экскурсия в

прошлое. Устаревшие

слова.


с игровыми


12 Новые слова в

русском языке.

1 1 Урок-игра

13 Новые слова в

русском языке.


с игровыми


14 Встреча с

зарубежными

друзьями.


с игровыми


Живые слова 9 11 20

15 Синонимы в русском

языке.


с игровыми


16 Синонимы в русском

языке.


17 Слова - антонимы. 1 1 Теоретическое занятие

с игровыми


18 Слова - омонимы. 1 1 Практическое занятие

с игровыми


19 Крылатые слова. 1 1 Практическое занятие

с игровыми


20 В королевстве

ошибок.


21 В королевстве

ошибок.


с игровыми


22 В стране

Сочинителей.


с игровыми


23 В стране

Сочинителей.


с игровыми


24 Искусство

красноречия.


25 Искусство

красноречия.


с игровыми


26 Трудные слова. 1 1 Практическое занятие

с игровыми


27 Трудные слова. 1 1 Теоретическое занятие

с игровыми


28 Праздник творчества

и игры.


29 Анаграммы и

метаграммы.


с игровыми


30 Анаграммы и

метаграммы.


с игровыми


31 Шарады и

логогрифы.


с игровыми


32 Шарады и

логогрифы.


33 Откуда пришли наши

имена.


с игровыми


34 Занимательное

словообразование.


с игровыми


ИТОГО: 16 18 34 ч

К концу обучения обучающиеся:

Должны знать:

- роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- особенности устных и письменных высказываний других людей

(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или

многоточие, точка или восклицательный знак).

- разновидности предложений по цели высказывания и интонации;

- понятие «шарада» и «анограмма»;

- понятия «синонимы», «антонимы», «омонимы».

Должны уметь:

- произнесить скороговороки;

- записывать слова в алфавитном порядке;

- различать данные предложения с соответствующей интонацией;

- подбирать проверочные слова, исправлять допущенные ошибки;

- подбирать синонимы к данным словам, находить среди слов синонимичные

пары;

- подбирать подходящие по смыслу предлоги, писать их раздельно со

следующим словом;

- различать синонимы, омонимы, вставлять в предложение подходящие по

смыслу предлоги, соотносить фразеологизмы и их значения;

- разгадывать метограммы и анограммы.

Содержание учебного (тематического) плана

Раздел 1. Наш помощник – слово.

1.1. Сказочное царство слов.

Теория

Беседа о красоте и богатстве народной речи.

Практика

Организация рабочего места.

1.2. Путешествие в страну слов. Теория

Понятие слова, знакомство с ребусом.

Практика

Разгадывание ребусов.

1.3. Путешествие в страну слов.

Теория

Знакомство с тематическими группами слов. Понятия «фонетика»,

«фонема», «фонематический слух»

Практика

Упражнение в определении количества слов.

1.4. Игротека

Теория

Понятие «рифма»

Практика

Формулировка смыслового значения слова. Игры со словами –

рифмами.

Раздел 2. В мире слов.

2.3. Чудесные превращения слов.

Теория

Дается представление о превращении слов.

Практика

Игра «Эстафета». Разгадывание загадок.

2.4. Чудесные превращения слов.

Теория

Составление тематического словаря

Практика

Разгадывание метограмм.

2.5. В гостях у слов родственников.

Теория

Знакомство с разными группами родственных слов.

Практика

Подбор родственных слов с заданным корнем.

2.6. Добрые слова

Теория

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми словами».

Практика

Разгадывание метограмм.

2.7. Добрые слова

Теория

Роль ударения в слове. Понятие «омограф»

Практика

Нахождение и постановка ударения в словах.

2.8. Экскурсия в прошлое

Теория

Знакомство со словами - историзмами и архаизмами.

Практика

Упражнения в определении устаревших слов.

2.9. Новые слова в русском языке.

Теория

Неологизмы в русском языке.

Практика

Упражнения в определении неологизмов в русском языке.

2.10. Новые слова в русском языке.

Теория

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?»

Практика

Нахождение неологизмов в текстах.

2.11. Встреча с зарубежными друзьями.

Теория

Знакомство с заимствованными словами. Рассказ «Откуда пришли

слова- пришельцы».

Практика

Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов –

пришельцев. Игра «Шесть и шесть».

Раздел 3. Живые слова.

3.1. Синонимы в русском языке

Теория

Уточнение знаний о синонимах.

Практика

Знакомство с понятием «синонимы»

3.2. Синонимы в русском языке

Теория

Беседа «Что обозначают слова - синонимы».

Практика

Упражнение в правильном употреблении синонимов.

3.3. Слова – антонимы

Теория

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов

в русском языке.

Практика

Работа над подбором слов-антонимов. Рассказ учителя о роли

антонимов в русском языке.

3.4. Слова- омонимы

Теория

Омонимы в русском языке и их роль.

Практика

Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра «Докажите…».

3.5. Крылатые слова

Теория

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке. Подбор

«крылатых выражений» в названиях текста.

Практика

Работа с выражениями, употребляемыми в переносном значении и их

смысла.

3.6. В королевстве ошибок.

Теория

Разновидности орфографических ошибок.

Практика

Работа с произведениями, где допущены орфографические ошибки.

3.7. В королевстве ошибок.

Теория

Понятие «Шарада».

Практика

Игра «Исправь ошибки».

3.8. В стране Сочинителей. Теория

Беседа о рифмах.

Практика

Работа с загадками.

3.9. В стране Сочинителей.

Теория

Уточнение знаний учащихся о рифмах.

Практика

Сочинение собственных загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок

в рисунках

3.10. Искусство красноречия.

Теория

Знакомство с понятием «красноречие».

Практика

Чтение образцовых текстов и их анализ.

3.11. Искусство красноречия. Практика

Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей

3.12. Праздник творчества и игры.

Теория

Уточнение знаний учащихся о словах, ошибках и о способах их

проверки.

Практика

Творческие задания для формирования орфографической зоркости

3.13. Трудные слова.

Теория

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов.

Практика

Выполнение упражнений для запоминания правописания слов.

3.14. Трудные слова. Теория

Распознавание «опасных мест» в словах.

Практика

Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.

3.15. Анаграммы и метаграммы. Теория

Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Практика

Упражнение в нахождении анаграмм и метаграмм.

3.16. Анаграммы и метаграммы. Практика

Упражнение в умении подбирать анаграммы и метаграммы. Работа с

примерами (Милан- налим, актер- терка)

3.17. Шарады и логогрифы Теория

Знакомство с происхождением шарад и логогрифов.

Практика

Упражнение в умении подбирать подходящие по смыслу шарады и

логорифмы.

3.18. Шарады и логогрифы

Теория

Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова

«Ни пуха, ни пера».

Практика

Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование

слов- ответов.

3.19. Откуда пришли наши имена. Теория

Знакомство с происхождением имен.

Практика

Творческая работа «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь

имя».

3.20. Занимательное словообразование

Практика

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы»,

«Какое слово задумано?». Шарады.

3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Организация учебного процесса

Формы проведения занятий

• практические занятия с элементами игр:

➢ на развитие внимания и закрепления терминологии;

➢ игры-тренинги;

➢ игры-конкурсы (с делением на команды);

➢ сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

➢ интеллектуально-познавательные игры;

➢ интеллектуально-творческие игры.

• игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и

поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок.

• анализ и просмотр текстов;

• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе

разнообразными словарями;

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в

занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

Материально-техническое обеспечение

Для осуществления образовательного процесса по Программе

«Занимательный русский язык » необходимы следующие принадлежности:

• наличие лингвистических словарей;

• наличие карточек с играми и заданиями;

• наличие текстов для работы на занятиях;

• подборка видеофрагментов;

• подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

• компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;

• набор ЦОР по русскому языку.

Учебно-методическое и информационное обеспечение Программы

Список литературы для педагога:

1. Мищенкова Л.В занимательный русский язык : задания по развитию

познавательных способностей. Методическое пособие2-3 класс. М.: изд-во

РОСТ 2017

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 2017г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО.

Издательство “АРГО”, 2016 г.

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”,

2018 г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии.

Москва “Просвещение”, 2018 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н.

Донецк. ПКФ “БАО”, 2018 г.

7. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

8. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах.

Москва “Просвещение”, 2017 г.

9. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва

“ВЛАДОС”, 2018 г.

10. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 2018

г.

11. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”,

2018 г.

12. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 2018 г.

Список литературы для обучающихся

1. Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык: Рабочие тетради для 2-

3 класса в 2частях, часть 1, 2/ Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство

РОСТ, 2018

2. Мищенкова Л.В. Занимательный русский язык: Задания по развитию

познавательных способностей: Методическое пособие, 2-3

класс/Л.В.Мищенкова. – М.: Издательство РОСТ, 2018

Нормативные документы

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-

ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №

1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления

образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным

программам».

3. Письмо Минобрнауки России № 09-3242 от 18.11.2015 «О направлении

информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по

проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая

разноуровневые программы)».

4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-

14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы образовательных организаций дополнительного

образования детей» (утв. Постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41).

Documents

Принята на заседании Протокол № 1 от «28» августа 2019 г.€¦ · навыков, полученных на уроках русского языка,