Общая характеристика гимназии №1

Наименование

общеобразовательного

учреждения

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

гимназия № 1 г. Сочи

Организационно-правовая форма муниципальное

Месторасположение городское

Наличие лицензии №01375 от 18.11.2010г. гос. регистрационный

№ 1032311676990 серия РО №008459

Наличие аккредитации №03526 от 13 января 2016 года

Серия 23А01 №0001274

Адрес 354000, город Сочи, ул. Юных ленинцев, дом 5\1

В 2017\2018 учебном году:

Гимназия №1 входит в ТОП 100 лучших организаций Краснодарского края,

осуществляющих образовательную деятельность.

Является краевой и муниципальной инновационной площадкой по теме

«Инновационный подход к организации профориентационной работы в системе

интеграции профильного, дополнительного и предпрофессионального образования».

Социальное окружение1

Спортивные школы

(секции, клубы) ДЮСШ № 2 Филиал на ул. Юных Ленинцев, 5/3

СОК Спартак на ул. Конституции, 56

СДЮСШОР № 11 на ул. Воровского, 58

Детско-Юношеская Спортивная школа № 5 на ул. Чайковского, 1

Спортивные

площадки

жительства

Стадион МОБУ гимназии №1

4 спортивных площадки

Скейт - парк

ДОУ МДОУ Детский сад общеразвивающего вида № 47 на бул.

Цветной, 30

Детский сад № 45 на бул. Цветной, 32

Детский сад № 69 на бул. Цветной, 18

Детский сад № 128 на ул. Красноармейская, 10

Детско – юношеские

досуговые

учреждения

Детский клуб развития Алые паруса на ул. Красноармейская, 16

Центр Творческого Развития и Гуманитарного Образования,

МБОУ ДОД

Центр детского развития Собирайка на микрорайон Заречный, ул.

Красноармейская, 9б

Клуб электроники и робототехники на ул. Красноармейская, 3а

Детская школа искусств № 1 на ул. Роз, 107а

Школа искусств «Оле Лукойе» на ул. Навагинская, 11, ТЦ

Панорама эт. 5

Вокальная студия Голос Сердца на ул. Гагарина, 58

Школа вокала Инны Шейной в Сочи на ул. Навагинская, 9д

1 Яндекс карты. https://yandex.ru/maps/

Состав обучающихся

2013\2014 2014\2015 2015\2016 2016/2017 2017/20

18 Число обучающихся,

из них:

человек 1040 1077 1081 1153

1234

Девочек 667

Мальчиков 567

Семьи

Многодетные семьи: - в них детей

-имеющих официальный статус

-полные

-неполные

98 297

93

82

16

Количество детей в семьях

несовершеннолетних

1365

Неполные семьи (потеря одного из родителей) 5

Неполные семьи (в разводе) 78

Неполные семьи (матери одиночки) 5

Неполные семьи ( отцы одиночки) 2

Неблагополучные семьи -

Малообеспеченные семьи 8

Дети-сироты, оставшиеся без попечительства

родителей

0

Семьи , воспитывающие одного ребенка

-полные

-неполные

483

362

121

Семьи, воспитывающие 2-х детей

-полные

-не полные

369

293

76

Семьи с детьми инвалидами (имеющие официальный документ)

-полные

-не полные

5

5

0

Национальный состав

Русские 883

Осетины 2

Армяне 162

Грузины 44

Украинцы 12

Азербайджанец 1

Евреи 1

Греки 9

Югославы 3

Татары 6

Турки 1

10401077

10811153

1234

Белорусы 2

Адыги 1

Молдоване 1

Абхазы 16

Дополнительное образование

В музыкальной школе 114

В спортивной школе 150

В спортивных кружках гимназии 60

В танцевальных школах, художественных

школах

В танцевальных кружках гимназии

165

33

24

Количественный состав классов

Класс Профиль Тип класса Количество учеников

1A Общеобразовательный Общеобразовательный 42

1Б Общеобразовательный Общеобразовательный 42

1В Общеобразовательный Общеобразовательный 42

1Г Общеобразовательный Общеобразовательный 42

2A Общеобразовательный Общеобразовательный 40

2Б Общеобразовательный Общеобразовательный 39

2В Общеобразовательный Общеобразовательный 39

2Г Общеобразовательный Общеобразовательный 39

3A Общеобразовательный Общеобразовательный 40

3Б Общеобразовательный Общеобразовательный 39

3В Общеобразовательный Общеобразовательный 40

4A Общеобразовательный Общеобразовательный 34

4Б Общеобразовательный Общеобразовательный 33

4В Общеобразовательный Общеобразовательный 33

4Г Общеобразовательный Общеобразовательный 26

5A Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 37

5Б Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 37

5В Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 37

6A Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 36

6Б Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 36

6В Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 38

7А Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 36

7Б Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 36

7В Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 34

8A Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 31

8Б Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 31

8В Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 32

9A Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 34

9Б Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 34

9В Углубленное изучение предметов Общеобразовательный 32

10A Филологический Профильное обучение 34

10Б Филологический Профильное обучение 27

10В Филологический Профильное обучение 20

11A Филологический Профильное обучение 22

11Б Филологический Профильное обучение 23

11В Филологический Профильное обучение 22

Состояние на 30.07.2018 0:16:42

© Сетевой Город. Образование

Структура управления

Управление МОБУ гимназией №1 осуществляется в соответствии с законодательством

Российской Федерации и уставом гимназии№1 и строится на принципах единоначалия и

самоуправления:

Управляющий совет,

Попечительский совет,

Ученический совет гимназии,

общее собрание трудового коллектива.

Методические и педагогические проблемы регулируются педагогическим советом и

методическим советом, а также методическими объединениями учителей.

Функции Управляющего совета:

содействие созданию в гимназии оптимальных условий организации образовательного

процесса, повышение эффективности финансово-экономической деятельности гимназии,

контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, контроль за соблюдением прав

участников образовательного процесса.

Ученический Совет гимназии - обеспечение творческого, интеллектуального,

спортивного, трудового развития учащихся:

* Праздник «День учителя»

* Праздник "День Знаний"

* Благотворительная акция - концерт для детей- инвалидов

* Праздник "С Днем рождения, гимназия!"

* Праздник «Посвящение в гимназисты»

* Вечер встречи выпускников

* Праздник "Последний звонок"

* "Выпускной бал" для 9,11 классов

* Праздничный концерт "С Днем Победы, сочинцы!"

* Участие во Всекубанской спартакиаде

* Участие в 1-2 этапе смотра допризывной молодежи

* Участие в скиппинг- марафоне "Прыжок в лето"

* Эстафета милосердия "Батальон победы"

* Турниры по легкой атлетике.

Направления Программы развития гимназии №12:

1. Переход на новые образовательные стандарты.

2. Развитие системы поддержки талантливых детей.

3. Совершенствование учительского корпуса.

4. Повышение качества образовательной деятельности.

5. Изменение инфраструктуры гимназии.

6. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

7. Расширение самостоятельности гимназии.

1. Особенности образовательного процесса

2 См. Программу развития гимназии №1 на официальном сайте гимназии http://www.gymn1-sochi.ru/docs/1/70/108

Гимназия включает следующие следующие уровни общего образования3:

1 уровень: начальное общее образование – 1-4 классы;

2 уровень: основное общее образование - 5-9 гимназические классы;

3 уровень: среднее общее образование - 10-11 гимназические классы, профиль –

филологический.

В гимназии классов - 35, из них общеобразовательных классов – 14 (начальная школа),

гимназических классов – 21 (5-11 классы).

Изучение английского языка начинается со 2 класса, второго языка – французского –

со 2 класса. Во внеурочной деятельности изучение английского языка начинается с 1

класса, второго языка – французского – с 5 класса.

Изучение иностранных языков осуществляется с делением класса на три группы

(английский язык) и две группы (французский язык).

Современные образовательные программы гимназии носят вариативный характер.

Реализуется программа личностно-ориентированного обучения и воспитания

учащихся. С учетом этого и организуется весь учебно-воспитательный процесс.

В настоящее время в гимназии 1234 учащихся, система дополнительного образования

охватывает 100% учащихся.

Образовательное пространство гимназии объединяют единая информационная сеть:

сайт - www.sochi-schools.ru; единое правовое, содержательное, экономическое и

организационное пространство.

Целью является создание условий, способствующих умственному развитию учащихся,

самопознанию и осознанному профессиональному самоопределению, не зависящих от

социокультурных возможностей семьи.

Задачи: достижение учащимся глубоких знаний по предметам, развитие умений

интегрировать знания смежных областей научного познания;

подготовка учащихся к осознанному выбору профессий, развитие деловитости,

конкурентоспособности в сфере будущей профессиональной деятельности;

создание культурно насыщенной образовательной среды;

создание условий для максимального развития индивидуальности учащегося, его

способностей, склонностей, интересов;

формирование компетентной личности, способной решать разнообразные проблемы,

используя имеющиеся у неё знания и умения.

Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты формируются Гимназией в соответствии с реализуемыми

Основными образовательными программами по уровням образования:

Начальное общее образование (1-4 классы) - достижение уровня элементарной

грамотности, овладение универсальными учебными умениями и формирование

личностных качеств обучающихся в соответствии с требованиями федерального

государственного образовательного стандарта.

Основное общее образование (5-9 классы) - достижение уровня

функциональной грамотности, соответствующего стандартам основной школы, и

готовность к обучению по программам среднего общего образования, готовность к

обучению по предметам филологического профиля (русский язык, английский язык,

французский язык) на уровне среднего общего образования.

3 Согласно ст. 10 Федерального закона № 273-ФЗ образование в Российской Федерации подразделяется на общее образование, профессиональное образование, дополнительное образование и профессиональное обучение. Общее образование и профессиональное образование реализуются по уровням образования.

Среднее общее образование (10-11классы) - достижение уровня

общекультурной, методологической компетентности и профессионального

самоопределения, соответствующего образовательному стандарту гимназического

уровня.

По итогам 2017-2018 учебного года ожидаемые результаты достигнуты

Особенности и специфика образовательной организации

Спецификой МОБУ гимназии №1 является реализация учебных планов с

углубленным изучением отдельных предметов (Русский язык, Английский язык).

Реализуемые основные общеобразовательные программы:

В 2017-2018 учебном году в МОБУ гимназии №1 были реализованы четыре Основные

образовательные программы, утвержденные в новой редакции:

Основная образовательная программа начального общего образования на 2015 –

2019 г.г.;

Основная образовательная программа основного общего образования на 2016 -

2021 г.г. на основе ФГОС для 5 классов;

Основная образовательная программа основного общего образования на 2015 -

2018 г.г. на основе ФК ГОС для 6-9 классов;

Основная образовательная программа среднего общего образования на 2016 - 2018

г.г. на основе ФК ГОС

Организация образовательного процесса в соответствии с

требованиями ФГОС ООО

В 2017-2018 учебном году МОБУ гимназия №1 реализовала введение ФГОС в 7-х

классах (7А, 7Б, 7В). В 2018-2019 учебном году МОБУ гимназия №1 вводит ФГОС в 8-х

классах (8А, 8Б, 8В).

Образовательный процесс на уровне основного общего образования осуществлялся в

соответствии с разработанными МОБУ гимназией №1 документами: Уставом,

образовательными программами, расписанием учебных занятий, иными предусмотренными

Уставом локальными нормативными актами.

При организации образовательного процесса в соответствии с требованиями ФГОС

ООО учитывалось, что «особенностью содержания современного основного общего

образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить,

воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных,

коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к

организации самостоятельной учебной деятельности» 4 . В связи с этим именно

переориентация всего образовательного процесса на формирование и оценку

сформированности универсальных учебных действий является решающим показателем

реализации ФГОС ООО. Следовательно, особое внимание уделялось разнообразию форм

организации учебной деятельности и учебного сотрудничества, методике преподавания

учебных предметов. Была обеспечена максимальная насыщенность урочных и внеурочных

занятий разными видами проблемной познавательной деятельности. Плотность учебной

работы обучающихся на уроках по основным предметам составляла 60-80% 5 . С целью

исключения перегрузок учащихся во время урока чредовались различные виды учебной

деятельности (за исключением контрольных работ). Средняя непрерывная

продолжительность различных видов учебной деятельности обучающихся (чтение с

бумажного носителя, письмо, слушание, опрос и т.п.) в 5-9 классах составила 10-15 минут.

Наполняемость обязательной части учебного плана МОБУ гимназии №1 определена

составом учебных предметов обязательных предметных областей:

Филология (русский язык, литература, английский язык, французский язык)

Математика

Естественно-научные предметы (биология, география)

Общественно-научные предметы (история, обществознание);

Искусство (музыка, ИЗО);

Физическая культура (физическая культура);

Технология.

С целью достижения уровня функциональной грамотности, соответствующего

стандартам основной школы, освоение на углубленном уровне содержания образования по

предметам гуманитарного профиля (Русский язык, Английский язык), готовность к

изучению на профильном уровне предметов филологического профиля (Русский язык,

Английский язык) на уровне среднего общего образования, осознанному

профессиональному выбору, на основании решения педагогического совета от 30.08.2017г.

(протокол №1), часть, формируемая участниками образовательного процесса распределяется

следующим образом:

Классы Количество

часов

На увеличение

количества часов

базовых учебных

предметов

На введение дополнительных

предметов и индивидуальных

занятий

5А5Б5В

6А6Б6В

7А7Б7В

4 часа

Английский язык -1 час

Кубановедение - 1 час

Французский язык- 2 часа

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА

К ОБУЧЕНИЮ В МОБУ ГИМНАЗИИ №1:

Модель выпускника гимназии №1

4 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. С.190. 5 Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Ст. 10.9.

РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА К

ОБУЧЕНИЮ В МОБУ ГИМНАЗИИ №1

Количество учителей, реализующих системно – деятельностный

подход в урочной и внеурочной деятельности: 100%

Для реализации образовательной программы гимназии №1

учителями используются эффективные современные

образовательные технологии на основе системно-деятельностного

подхода к обучению.

Реализация региональной специфики учебного плана

На первом уровне общего образования (1-4 классы) учебный предмет «Кубановедение»

реализовался в объеме 1 часа за счет части, формируемой участниками образовательного

процесса.

Курс ОБЖ в 1 – 4 классах входит в содержание курса «Окружающий мир». В первом

полугодии 4 класса учебный предмет «Русский язык» изучается в объеме 5 часов в неделю,

а во втором – 4 часа в неделю. Учебный предмет «Литературное чтение» в первом полугодии

изучается в объеме 3 часа в неделю, а во втором полугодии – 4 часа в неделю.

На уровне начального общего образования была реализована программа формирования

культуры здорового и безопасного образа жизни во внеурочной деятельности на кружках:

«Если хочешь быть здоров….», «Детский фитнес», «Общая физическая подготовка»,

«Игровые технологии».

На втором уровне общего образования (5-9 классы) учебный предмет «Кубановедение»

изучался в объёме 1 час в неделю.

Курс ОБЖ был реализован следующим образом:

в 5 классах реализуется во внеучебной деятельности через программу воспитания и

социализации «Поведение в условиях террористической опасности».

в 6-7 классах интегрируется с другими предметами:

в 6А,Б,В классах – Физическая культура; в 7А,Б,В классах – Физическая культура, География;

в 8-9 классах изучается как самостоятельный курс.

На третьем уровне общего образования (10-11 профильные классы) учебный предмет

«Кубановедение» был реализован по 1 часу за счет часов регионального компонента и

компонента образовательной организации, учебный предмет «Основы безопасности

жизнедеятельности» в 10 классах был реализован в объеме 2 часов в неделю, в 11 классах в

объеме 1 часа в неделю.

Реализация компонента образовательной организации

Для 10 гимназических классов филологического профиля.

На основании решения педагогического совета от 26.08.2015г. (протокол №1):

часы компонента образовательного учреждения в количестве 8 часов распределены

следующим образом:

- на изучение элективных учебных предметов, расширяющих содержание учебных

предметов, изучаемых на профильном уровне подготовки обучающихся:

1 час – «Бизнес-английский»;

1 час – «Английская литература» (на английском языке);

- на изучение второго иностранного языка:

2 часа- «Французский язык»;

- на изучение элективного учебного предмета, удовлетворяющего познавательные

интересы обучающихся:

1 час – «Интернет-ресурс образования»;

1 час- «Основы православной культуры»;

- на увеличение часов предмета федерального компонента базисного учебного плана:

0,5 часа – «Алгебра и начала анализа»

0,5 часа –«Геометрия»

1час – «Основы безопасности жизнедеятельности»;

- на ведение учебного предмета «Кубановедение» - 1 час.

Для 11гимназических классов филологического профиля

На основании решения педагогического совета от 26.08.2015г. (протокол №1):

часы компонента образовательного учреждения в количестве 8 часов распределены

следующим образом:

- на изучение элективных учебных предметов, расширяющих содержание учебных

предметов, изучаемых на профильном уровне подготовки обучающихся:

1 час – «Бизнес-английский»;

1 час – «Английская литература» (на английском языке);

- на изучение второго иностранного языка:

2 часа- «Французский язык»;

- на изучение элективного учебного предмета, удовлетворяющего познавательные

интересы обучающихся:

1 час – «Интернет-ресурс образования»;

1 час- «Основы православной культуры»;

- на увеличение часов предмета федерального компонента базисного учебного плана:

0,5 часа – «Алгебра и начала анализа»

0,5 часа –«Геометрия»

- на ведение учебного предмета «Кубановедение» - 1 час.

Элективные учебные предметы

10а,б,в -11а,б,в классы

Название элективного

учебного предмета

Количество часов Цели ведения курса

Бизнес-английский 1 Расширение содержание

учебных предметов,

изучаемых на профильном

уровне подготовки

обучающихся

Английская литература

(на английском языке);

1 Расширение содержание

учебных предметов,

изучаемых на профильном

уровне подготовки

обучающихся

Интернет-ресурс

образования

1 Удовлетворение

познавательных интересов

обучающихся.

Профориентация

обучающихся, обеспечение

межпредметных связей,

совершенствование навыков

владения ИКТ

Основы православной

культуры

1 Удовлетворение

познавательных интересов

обучающихся

Всего часов: 4

Организация внеурочной деятельности в соответствии с

требованиями ФГОС ООО

В соответствии с ФГОС ООО основная образовательная программа основного общего

образования реализуется и через внеурочную деятельность, под которой следует понимать

образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной

(кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации,

краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества,

олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-

патриотические объединения и т. д.), и направленную на достижение планируемых

результатов освоения образовательной программы основного общего образования, в первую

очередь, личностных и метапредметных результатов.

Для успешной организации внеурочной деятельности в МОБУ гимназии №1 регулярно

проводились мероприятия по следующим направлениям:

организационному,

нормативному,

финансово- экономическому,

информационному,

научно-методическому,

кадровому,

материально- техническому.

Внеурочная деятельность в 5-7-х классах была организована в соответствии

с требованиями Стандарта по основным направлениям развития личности:

В качестве организационного механизма реализации внеурочной деятельности в МОБУ

гимназии №1 использовался план внеурочной деятельности6.

Приоритетные направления воспитательной работы и ее

эффективность

Цель: создание условий для полноценного развития , самоопределения и саморазвития физически,

психически и нравственного здоровья человека, гармонично сочетающего личное счастье и

социальную пользу , ответственного за свою жизнь и время , способного к непрерывному

самотворчеству и творческому преобразованию окружающего мира.

Направления: Ø «Сочи-город для всех и для каждого»;

Ø «Поколение неравнодушных»

Ø «Мой город- моя семья»

6 Под планом внеурочной деятельности следует понимать нормативный документ образовательной

организации, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру

направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.

Ø «Мое здоровье- мое будущее»

Ø «Ты и есть твой город!»

Внеурочная жизнь гимназии, развитие творческих способностей

Победы гимназии в 2017-2018 учебном году:

-1 место волонтерского отряда «Эко Teens», занявший в эколого-краеведческом

квесте- игре «Я и мой Сочи», посвященной празднованию празднованию 80-

летия со дня образования Краснодарского края и 225-летия освоения казаками

кубанских земель;

-1 место команде гимназии №1, занявшей в эколого-краеведческом квесте

«Загадки старого парка», посвященном 125- летию парка «Дендрарий» и 180-

летию со дня рождения С.Н.Худякова;

-победитель –команда учащихся 8-9 классов ежегодного месячника оборонно-

массовой и военно-патриотической работы «Овеяна славой родная Кубань!» в

номинации «Общеобразовательные организации»;

-диплом 1 степени –за участие в районном этапе городского конкурса-смотра

строя и песни среди обучающихся ОУ (Руководитель Субботина О.В.);

-победитель городского этно-фестиваля (Терзиян Р.Р.-руководитель);

-победитель городского конкуса «Самый классный класс», «Самый классный

классный руководитель » - 2017 года Турищева О.В.;

-1 место в районном , 2 место в городском этапе краевого хорового конкурса-

фестиваля «Поющая Кубань».(Руководитель Л.В.Чернова).

Тематические Недели · Неделя «Театр и дети»;

· Неделя безопасности;

· Неделя по охране здоровья девочек и мальчиков;

· Фестиваль актуального научного кино;

· Декада Героев

· Неделя здоровья

Социальная активность: · Акция «Белая магнолия Победы»;

· Патриотическая краевая акция «Эстафета памяти»

· Акция «Во славу Победы!»

· Акция «Письмо из Сочи»

· Акция «Наш двор»

· Акция «Весенняя Неделя добра»

· Акция «Дети-воинам»

· Акция «Поздравь учителя»

· Участие в городской акции «Письмо ветерану»;

Профилактика правонарушений и социальных вредностей

4 профсовета, на ВШУ -0, КДН иЗП-0, «Семья на ладошке»-2

Дополнительное образование

Количество учащихся, посещающих учреждения ДО в 2017-2018 учебном году составляет

908, что показывает яркую положительную динамику за последние 3 учебных года.

На базе гимназии в 2017-2018 учебном году работало 10 кружков:

1.Легкая атлетика;

2.Хореографический ансамбль «Грация»;

3.Клуб интернациональной дружбы «Голубой глобус»;

4.Академический хор «Мелодия»;

5.Тхэкван-до;

6.УШУ;

7.Баскетбол.

8.Футбол

9.Фехтование

10.Волейбол

Оказание платных образовательных услуг

Информация за 2017-2018 учебный год

о ценах на платные услуги, работы оказываемые (выполняемые)

Наименование услуги (работы) Численность

учащихся, чел.

Кол-во

часов в

месяц,

час.

Цена 1 часа

за 1

учащегося,

руб.

Цена в

месяц,

руб.

1 2 3 4 5

1. «Группа кратковременного пребывания» 0 40 42,50 1 700,00

ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА

БАСКЕТБОЛ

ВОЛЕЙБОЛ

ФУТБОЛ

8822014г.

8922015г.

9002016г.

908

2017г.

2. "Группы по адаптации детей к условиям

школьной жизни (до поступления в

школу, если ребенок не посещал

дошкольное образовательное

учреждение)"

74 36 70,00 2 520,00

3. "Группы по укреплению здоровья

(ритмика)" 24 16 75,00 1 200,00

4. "Изучение специальных дисциплин сверх часов и сверх программы по данной

дисциплине, предусмотренной учебным

планом"

481

4 175,00 700,00

5. Курс по изучению иностранных языков

(сверх обязательной программы) 74 8 187,50 1 500,00

6. Группы педагогической поддержки 0 20 125,0 2 500,00

7. Предшкольная пора 16 8 312,50 2 500,00

8. Курсы по подготовке к поступлению в

учебное заведение 12 12 266,67 3 200,00

Цель оказания платных дополнительных услуг:

Обеспечение целостности и полноты реализации Программы развития гимназии №1.

Задачи:

1.Удовлетворение образовательных потребностей обучающихся, их родителей (законных

представителей);

2.Частичное покрытие дефицита бюджетного финансирования, социальной защиты

педагогов гимназии №1 через предоставление им дополнительного источника пополнения

их бюджета, повышения уровня их педагогического мастерства на хозрасчетных курсах

3.Совершенствование учебно-материальной базы гимназии №1.

Система усовершенствования условий для поддержки одаренных

детей

В гимназии создана система психолого-педагогического сопровождения учащихся

начальных классов.

Отрабатываются психологические параметры выявления одаренных учащихся,

начиная с младших классов психологами гимназии №1.

На основе изучения уровня способностей учащихся, направленности учебных и

внеучебных интересов определяется образовательный маршрут, который

реализуется исследовательской деятельностью в НГО «Эврика».

Учащимся предоставлена компьютерная база ресурсного центра, библиотека,

регулярное консультирование педагогов гимназии, создание условий для участия в

муниципальных, региональных, федеральных олимпиадах, конкурсах, фестивалях.

Создана система поощрений победителей конкурсных мероприятий различного

уровня.

Чествование одаренных детей Традиционно, в Зимнем театре прошел торжественный прием одаренных школьников

«Созвездие юных талантов». 200 юных жителей получили награды за особые достижения в

учебе, творчестве, науке и спорте.

Ежегодно наши лучшие гимназисты получают право участвовать в торжественном приеме.

На этот раз в Зимний театр были приглашены 16 гимназистов – победители различных

предметных олимпиад и конкурсов. Каждый из гимназистов из рук почетных гостей

церемонии получил диплом юного гражданина Сочи и памятный подарок.

Система психолого-медико-социального сопровождения

Система оценки качества образования (СОКО) в гимназии №1

Реализация СОКО осуществляется через оценку качества:

-индивидуальных образовательных достижений учащихся;

-профессиональной компетентности педагогов;

- образовательного процесса;

-материально-технического обеспечения;

-инновационной деятельности;

-условий обучения;

-доступности образования;

-сохранения контингента учащихся;

-организации питания;

-состояния здоровья учащихся;

-качества финансово-экономической деятельности;

-открытости;

-управленческой деятельности.

Процедура СОКО:

-лицензирование;

-государственная аккредитация;

-государственная (итоговая) аттестация учащихся- мониторинг качества образования;

-общественная экспертиза качества образования;

- конкурсы, олимпиады, научная исследовательская деятельность учащихся

2. Условия осуществления образовательного процесса

Режим функционирования МОБУ гимназии №1.

Режим работы МОБУ гимназии №1 разработан в соответствии с Санитарно-

эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.2821-10) и Уставом

гимназии №1.Организация образовательного процесса регламентируется календарным

учебным графиком.

Продолжительность учебного года:

1-е классы – 33 учебные недели,

2-11-е классы – 34 учебные недели.

1-9 классы занимаются по четвертям (4 четверти в течение учебного года), 9,11- е

классы занимаются по полугодиям.

Продолжительность учебной недели по классам:

1-4 классы – 5-дневная неделя;

5-11 классы – 6-дневная неделя.

Максимально допустимая нагрузка обучающихся (СанПин 2.4.2.2821-10) с указанием по

классам:

1-е классы-21час

2-4 классы – 23 часа;

5-е классы - 32 часа;

6-е классы – 33 часа;

7-е классы – 35 часов;

8,9 классы – 36 часов;

10,11- классы – 37 часов.

Дополнительные требования к организации обучения в 1-ом классе (СанПин 2.4.2.2821-10):

-Продолжительность урока в 1-х классах в первом полугодии – 35 минут, во втором

полугодии – 40 минут.

-Сентябрь-октябрь – 3 урока, далее – 4 урока (один день 5 уроков).

-Дополнительные каникулы для 1-х классов 7 дней в феврале 2016г.

Начало учебного года – 01.09.2015г. Начало занятий в гимназии №1 – 8.30.

Расписание звонков:

1-е классы (1-е полугодие) 1-е классы (2-е полугодие) 2-11 классы

1 урок 8.30- 09.05 08.30-09.10 08.30-09.10

2 урок 09.15-09.50 09.20-10.00 09.20-10.00

3 урок 10.30-11.05 11.20-12.00 10.20-11.00

4 урок 11.20-11.55 12.20-13.00 11.20-12.00

5 урок 12.20-12.55 13.10-13.50 12.20-13.00

6 урок 13.10-13.50

7 урок 14.00-14.40

Режим начала дополнительных и индивидуальных занятий:

1-е классы- 12.20

2-4 классы-13.10

5-9 классы-14.30

10,11 классы-15.15

Совершенствование условий для реализации образовательной

программы. В ходе реализации Программы развития осуществлено совершенствование условий

для реализации образовательной программы. Ежегодно укрепляется материальная база

гимназии. Оборудованы 2 спортивных зала с тренажерами, стадион, столовая на 200 мест,

актовый зал на 400 учащихся, библиотека, имеющая фонд учебной литературы – 3111

экземпляров, фонд художественной литературы -15755 экземпляров. Учебно-научному

обеспечению образовательного процесса, развитию исследовательских и творческих

способностей учащихся служит Ресурсный центр - кабинет свободного информационного

доступа в Интернет. Уют и комфортность условиям обучения придают внутренний дворик с

фонтаном.

Обеспечение безопасности

Ответственный за пожарную безопасность (Ф.И.О.,

должность, № и дата приказа) Семенова Роза Владимировна, зам.директор АХР, приказ №347 от

22.07.15 г.

Ответственный за антитеррористическую безопасность

(Ф.И.О., должность, № и дата приказа)

Семенова Роза Владимировна,

зам.директор АХР, приказ №345 от

22.07.15 г.

Какое охранное предприятие осуществляет физическую

охрану (название ЧОП, срок действия договора, кол-во

постов, охранников)

ООО Ч00 «Частное охранное предприятие

ЕрМак», контракт №10 от 28.03.16., пост-

1 ,три охранника по 1 в сутки.

Наличие метало обнаружителя (стационарный, ручной) Ручной

Наличие кнопки тревожной сигнализации ( обслуживает

ФГУП «Охрана» или ОБО, ЧОП или «Кубань-Антитеррор») ФГУ «Охрана» МВД РФ по

Кр.краю,Договор №023.02.01 .П.

1.00241 от 31.12.2015г.

Количество камер системы видеонаблюдения с выводом на

монитор ОУ: (наружных, внутренних)

30 шт.

внутренних-19)

Наличие монитора на посту охраны Имеется

Наличие ограждения Имеется

Наличие освещения по всему периметру Имеется

Наличие системы оповещения Имеется- речевая

Организация пропускного режима Карта школьника

Наличие автоматической пожарной сигнализации Имеется

Организация питания

Всего питаются с родительской доплатой 1170 учащегося:

1-4 классы- 524 человек;

5-9 классы- 511 человек;

10-11 классы – 135 человека.

Имеющие льготы по оплате питания 125 учащегося:

1-4 классы- 70 человек;

5-9 классы- 54 человек;

10-11 классы – 1 человека.

Размер дотации из муниципального бюджета в день на одного учащегося – 9,5 руб.

Состояние здоровья учащихся, меры по охране и укреплению

здоровья

Анализ состояния здоровья обучающихся за 2017/2018 учебный год. Ежегодно обучающиеся школы проходят медицинский осмотр врачами районной

больницы. По результатам медицинских осмотров школы составлена таблица

заболеваемости обучающихся за учебный год.

Анализ состояния здоровья обучающихся МОБУ гимназии №1

за 2017-2018 уч. год

Таблица 1

1-4 кл. % 5-9 кл. % 10-11

кл.

% всего %

Количество учащихся 452

100 496 100 136 100 1081 100

Группы здоровья:

I 10 2,3 17 3,4 12 8,8 39 3,6

II 425 94 456 92 109 79,4 990 91,5

III 14 3 19 3,8 15 11 48 4,4

IV-V

3 0,6 4 0,8 0 0 7 0,6

Группы физкультуры:

основная 333 78,3 365 73,5 76 55,9 774 71,6

подготовительная 54 12,7 108 21,7 29 21,3 191 17,6

специальная 7 1,6 14 2,8 3 8,3 24 2,2

освобождены 2 0,4 7 1,4

0 0 9 0,8

В целом по школе в 2017/2018 учебном году :

На 1 месте - снижение остроты зрения (16%)

На 2 месте - заболевания опорно - двигательного аппарата (14,7%)

На 3 месте - заболевания сердечно - сосудистой системы (12,9%)

В целях дальнейшей работы по охране здоровья детей необходимо продолжить

работу по следующим разделам:

1. Формирование здорового образа жизни.

2. Оптимизация внешней среды (температурный режим, проветривание,

освещение, борьба с пылью, шумом, витаминизация).

3. Санация хронических очагов инфекции у детей.

4. Увеличение числа детей, питающихся в школе.

5. Своевременная изоляция больных, проведение карантинных мероприятий.

6. Иммунизация детского коллектива, персонала школы.

7. Повышение общей реактивности детей (закаливание, соблюдение режима дня,

питания, физическое и трудовое воспитание).

8. Проведение санпросвет работы среди детей, педагогического коллектива,

родителей.

9. Продолжать совместную работу с участковой службой по оздоровлению

диспансерных больных (лабораторное и инструментальное обследование,

противорецидивное лечение).

В целях своевременного выявления заболеваний у учащихся, профилактики в

гимназии №1 создана система медицинского мониторинга состояния здоровья.

Летний оздоровительный лагерь «Возрождение»:

Повышение физической активности на уроках (физкультминутки) и во внеурочной

деятельности .

Для улучшения зрения-контроль за освещением в классах, упражнения для снятия

напряжения глаз;

Своевременное информирование родителей о состоянии здоровья детей;

Разъяснительная работа среди родителей по проблемам профилактики заболеваний у

учащихся.

Кадровое обеспечение Педагогический коллектив стабилен и высокопрофессионален: 95% педагогов имеют

высшую и первую квалификационные категории. Средний возраст - 35 лет. Гимназия

полностью укомплектована педагогическими кадрами.

13 учителей гимназии – ее выпускники,

6 педагогов – победители и лауреаты профессиональных конкурсов города, края,

России «Учитель года»,

3 Заслуженных учителя России,

3 Заслуженных учителя Кубани,

6 Почетных работников общего образования РФ,

7 учителей гимназии награждены грамотами МО РФ,

6 Отличников народного просвещения,

2 учителя имеют научную степень к.п.н.

медицинские осмотры

ЭКГ

УЗИ

АНАЛИЗЫ

ФЛЮОРОГРАФИЯ

ВАКЦИНАЦИЯ

Проблема, над которой в 2017-2018 учебном году работал и продолжает работать

педагогический коллектив гимназии:

«Поиск и создание инновационных путей развития гимназии в условиях реализации

ФГОС, цель которой - качественно новый уровень образования».

Всего педагогов Человек 68

в том числе учителей Человек 68

Образование

-высшее Человек 66

-средне - специальное Человек 2

Квалификация

высшая квалификационная категория % 37

первая квалификационная категория % 6

звание, ученая степень Человек 1

Сведения об аттестации педагогических работников в образовательной организации

0%

20%

40%

60%

80%

100%

25-40 ЛЕТ 40-55 ЛЕТ СВЫШЕ 55ЛЕТ

30% 35% 25%

ДИНАМИКА ПЕДАГОГОВ ПО

ВОЗРАСТУ

УЧАСТИЕ УЧИТЕЛЕЙ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОНКУРСАХ В 2017-2018г.

11учителей-17%

2015-2016

28

учителей-

37,83%

2016-2017

17

учителей-

22%

2017-2018

4. Результаты деятельности гимназии №1, качество образования

Результативность учебной деятельности

Качество основного общего образования

Образовательная

организация

Кол-во

обучающихся,

окончивших 9-е

кл., чел

Уровень освоения

общеобразовательных

программ, %

Качество освоения

общеобразовательных

программ, %

Продолжили обучение

в 10 кл НПО СПО

чел. % чел. % чел. %

Гимназия №1 100 100 44 77 77 0 0 10 10

Качество среднего (полного) общего образования

Образовательная

организация

Кол-во

обучающихся,

окончивших 11-

е кл., чел

Уровень освоения

общеобразовательных

программ, %

Качество освоения

общеобразовательных

программ, %

Продолжили обучение

в ООВОах НПО СПО

чел. % чел. % чел. %

Гимназия №1 62 100 56 58 93 0 0 1 1

Итоговые данные по учащимся

Кла

сс

Об

ще

е

кол

-во

Мал

ьчи-

ков

Де

во-

че

к

Изучают язык Учет уч-ся

Англи

йский

язык

Кита

йский

язык

Неме

цкий

язык

Франц

узский

язык

О

сн

.

О

Д

Н

вн.ш

к.

конт

роль

укл

он.

от

уче

бы

ОП

ДН

К

Д

Н

и

З

П

Нарк.ди

спансер

В

Ш

У

Уклон

яется

от

учебы

Суди

мость

10 79 37 42 78 0 0 78 70 0 0 0 0 0 0 0 0 0

11 67 30 37 67 0 0 67 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0

10 --

11 146 67 79 145 0 0 145

12

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

ИТ

ОГ

О

146 67 79 145 0 0 145 12

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Сводный отчёт об успеваемости по школе

Успевают Не аттестовано Не успевают по предметам Не

выставлен

Параллел

ь

Количеств

о

учащихся

Всег

о

из них

Всег

о

из них

Всег

о

из них о

оценок

на

"5

"

на "4", "5"

с

одно

й "3"

по

уваж-й

причин

е

по

прогула

м

одном

у

дву

м

боле

е 2 Всег

о

с

одно

й "4"

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

1 167 167 42

2 161 161 65 70 19 15

3 118 118 26 79 16 7

4 124 124 24 75 12 15 9

1- 4 кл. 570 570 115 224 47 37 51

5 112 112 31 56 9 13

6 111 111 14 59 9 19

7 105 105 14 47 6 11

8 92 92 15 40 2 6 19

9 98 98 23 40 3 8

5- 9 кл. 518 518 97 242 29 57 19

10 79 79 11 28 5 7 15

11 67 67 16 22 4

10-11 кл. 146 146 27 50 5 11 15

Итого 1234 1234 239 516 81 105 85

Сводный отчет об успеваемости и качестве обучения по школе

Класс % успеваемости % качества

1 2 3

1A 100,0 0,0

1Б 100,0 0,0

1В 100,0 0,0

1Г 100,0 0,0

2A 100,0 72,5

2Б 100,0 85,4

2В 100,0 95,0

2Г 100,0 82,5

3A 100,0 95,0

3Б 100,0 84,2

3В 100,0 87,5

4A 100,0 87,9

4Б 100,0 93,8

4В 100,0 69,7

4Г 100,0 65,4

1- 4 кл. 100,0 59,5

5A 100,0 70,3

5Б 100,0 89,5

5В 100,0 73,0

6A 100,0 70,3

6Б 100,0 66,7

6В 100,0 60,5

7А 100,0 58,3

7Б 100,0 62,9

7В 100,0 52,9

8A 100,0 67,7

8Б 100,0 63,3

8В 100,0 48,4

9A 100,0 58,8

9Б 100,0 66,7

9В 100,0 67,7

5- 9 кл. 100,0 65,4

10A 100,0 37,5

10Б 100,0 55,6

10В 100,0 60,0

11A 100,0 40,9

11Б 100,0 65,2

11В 100,0 63,6

10-11 кл. 100,0 52,7

Итого 100,0 61,2

Данные уровня успеваемости и показатели на «4» и «5» обучающихся за три года в

МОБУ гимназии №1 г. Сочи.

Годы

успеваемости

2014-2015 учебный год 2015-2016 учебный год 2016-2017 учебный год 2017-2018 учебный год

Уровень

успеваемости

«4» и

«5»

Уровень

успеваемости

«4» и

«5»

Уровень

успеваемост

и

«4» и «5» Уровень

успеваемо

сти

«4» и «5»

1 уровень 100 86% 100 88,4% 100 87% 100 82,8%

2 уровень 100 53,3% 99,8 61,4% 100 63,21% 100 65,4%

3 уровень 100 47,8% 100 53,3% 100 51,52% 100 52,7%

В целом по

гимназии

100 62,4% 99,9 67,7% 100 69,4% 100 61,2

Сравнительный анализ приведенных данных позволяет сделать вывод о том, что в целом

показатели уровня предметной успеваемости в гимназии стабильны и имеют положительную

динамику за последние 4 года.

Динамика численности медалистов за последние 4 года

2014-2015 2015-2014 2016-2017 2017-2018

15 11 11 17

Анализ ГИА по программам

основного общего образования в форме ОГЭ

за 2017 – 2018 учебный год

Основная цель государственной итоговой аттестации: получение объективной

информации о состоянии качества образования, выявление и определение уровня освоения

обучающимися учебной программы в рамках основной общей школы, повышение

ответственности учителей-предметников за результаты труда.

В 2017-2018 учебном году государственная итоговая аттестация за курс основной

общей школы в 9-х классах была своевременно организована и проводилась по плану в

соответствии с требованиями нормативных документов Минобрнауки России, министерства

образования, науки и молодежной политики Краснодарского края, а также документов

Управления по образованию и науке администрации г.Сочи.

В 2017/2018 учебном году в 9 классах обучалось 98 человек.

На основании положения и решения педагогического совета (протокол № 9 от

23.05.2018г.), приказа МОБУ гимназии №1 № 320 от 24 мая 2018 г. все учащиеся были

допущены к государственной итоговой аттестации. Государственные программы по всем

предметам учебного плана выполнены в полном объёме.

Государственная итоговая аттестация в 9-х классах проходила в форме основного

государственного экзамена: 2 обязательных экзаменов- по русскому языку и математике, 2

экзаменов по выбору- из прилагаемого перечня.

В ходе подготовки к государственной итоговой аттестации была организована и

проведена следующая работа:

Разъяснительная работа по изучению Положения о государственной итоговой

аттестации и ознакомление с документацией, регламентирующей процедуру, схемы

проведения ГИА со всеми участниками образовательного процесса (учителями,

учащимися, родителями)

Анкетирование учащихся для выбора экзаменов.

Проверка объективности оценки знаний учащихся (краевые диагностические работы

в течение 2017/2018 учебного года, пробные внутригимназические тестирования по

каждому предмету, сдаваемому в форме ОГЭ в 2018 году, контрольные работы,

проверка классных журналов, тетрадей, посещение уроков и дополнительных

занятий).

Составление и утверждение графика проведения предметных консультаций по

подготовке к экзаменам в форме ОГЭ.

В учебных кабинетах были оформлены предметные стенды и уголки по подготовке к

государственной итоговой аттестации «В помощь выпускникам».

98 выпускников 9-х классов проходили государственную итоговую аттестацию по

обязательным предметам: русскому языку и математике в форме основного

государственного экзамена; 94 выпускника - по английскому языку; 67 выпускников- по

обществознанию, 7 выпускников-по литературе, 7 выпускников - по французскому

языку; 2 выпускника- по истории; 4 выпускника - по физике: 3 выпускника - по химии; 3

выпускника - по биологии; 2 выпускника - по географии.

4 выпускника 9-х классов (Гусева Полина, Чернобривец Никита, Богатыренко

Владимир, Малоземова Анна) претендуют на обучение в профильных 10-х классах

инженерно-математической направленности, обучение в которых будет проводиться на

базе образовательного центра «Сириус».

Экзамены по основным предметам (математика, русский язык) и по предметам по

выбору проводились в соответствии с процедурой проведения ГИА в ППЭ. Учащихся

доставляли в ППЭ вовремя без нарушений в сопровождении уполномоченных

представителей от МОБУ гимназии №1 г. Сочи. Выпускники имели при себе

необходимые документы, удостоверяющие личность.

Итоги государственной итоговой аттестации выпускников 9-х классов

МОБУ гимназии № 1 за 2017-2018 учебный год

Русский язык

Кл. тип

кл.*

Писа-

ли

Экзаменационные отметки

% без

"2"

% на "4" и

"5" Ср. балл

Ср.

отметка чел. %

"2" "3" "4" "5" "2" "3" "4" "5"

9А Г 34 2 13 19 5,8 38,2 60 100,0 94 33,2 4,4

9Б Г 33 1 12 20 3 36,4 60,6 100,0 97 34,4 4,6

9В Г 31 4 12 15 13 38,7 48,3 100,0 87 32,5 4,4

Всего 98 7 37 54 7 38 55 100,0 93 33,3 4,5

Подтвердили годовую отметку 58 выпускников (59%), повысили- 36

выпускников (37%), понизили- 4 выпускника (4%).

Математика

Кл. тип

кл.*

Писа-

ли

Экзаменационные отметки

% без

"2"

% на "4" и

"5"

Ср. балл

(max=32)

Ср.

отметка чел. %

"2" "3" "4" "5" "2" "3" "4" "5"

9А Г 34 2 18 14 0 5,9 53 41,1 100 94 21,5 4,35

9Б Г 33 0 15 18 0 0 45,5 54,5 100 100 22,2 4,8

9В Г 31 0 17 14 0 0 54,8 45,2 100 100 22,3 4,45

Всего 98 2 50 46 0 2 51,1 46,9 100 98 22 4,53

Подтвердили годовую отметку 60 выпускников (61 %), повысили - 38

учеников (38 %), понизили - 0 человек (0 %).

Сравнительный анализ среднего балла

Предмет Кол-во

Уч-ся

Экзаменационная оценка Обученность Качество

«5» «4» «3» «2»

Математик

а

98 46 50 2 0 100% 98%

Русский

язык

98 54 37 7 0 100% 93%

Сравнительный анализ качества

0

5

10

15

20

25

30

35

Русский язык Математика

2016 33.3 20.88

2017 33 19.95

2018 33.3 22

33.3

20.88

33

19,7

33.3

22

2016

2017

2018

Обществознание

Кл. тип

кл.*

Писа-

ли

Экзаменационные отметки

% без

"2"

% на "4" и

"5" Ср. балл

Ср.

отметка чел. %

"2" "3" "4" "5" "2" "3" "4" "5"

9А Г 20 1 11 8 5 55 40 100 95 31 4,4

9Б Г 26 0 11 15 0 42 58 100 100 33,8 4,6

9В Г 21 2 10 9 9,5 48 42,5 100 90 31,1 4,3

Всего 67 3 32 32 4,8 48 47,2 100 95 32 4,4

Подтвердили годовую отметку 51 выпускник (76%), повысили 13 учеников

(19%), понизили 3 человека (5%).

Английский язык

Кл. тип

кл.*

Писа-

ли

Экзаменационные отметки

% без

«2»

% на «4» и

«5» Ср. балл

Ср.

отметка чел. %

«2» «3» «4» «5» «2» «3» «4» «5»

9А Г 33 3 30 9 91 100 100 64,5 4,9

9Б Г 30 6 24 20 80 100 100 63 4,8

9В Г 31 9 22 29 71 100 100 62 4,7

Всего 94 18 76 19 81 100 100 63,2 4,8\

84

86

88

90

92

94

96

98

Русский язык Математика

89.8

95.5

89

96

93

98

2016

2017

2018

Подтвердили годовую отметку 53 выпускника (56 %), повысили - 41 ученик (44 %),

понизили - 0 человек (0 %).

Результаты выполнения экзаменационных заданий в разделе «чтение»

свидетельствует о сформированности понимания аутентичных текстов различных жанров

и типов. Наблюдается высокий уровень сформированности навыков использования

языкового материала в разделе «грамматика и лексика» и умении понимания иноязычной

речи (раздел аудирование).

Согласно результатам экзамена наибольшую трудность вызвали следующие пункты:

- Неправильное выполнение задания № 33 «Личное письмо». Не все выпускники

соблюдают объем письменного высказывания (пишут либо менее 90 слов, либо более 130),

неправильно оформляют адрес, отсутствуют:

завершающая фраза пишется не на отдельной строке или отсутствует “Write back soon”,

неправильное использование средств логической связи (для ответа на вопросы

используются подряд несколько средств логической связи, которые мешают пониманию

правильного ответа на вопросы).

в конце письма замена свое имени на фамилию, что приводит к «О» результату по

письму.

Типичные ошибки в части «Говорение».

При чтении текста выпускники допускают такие ошибки как:

неправильная расстановка пауз,

неправильное произнесение межзубныхи фрикативных согласных,

использование неправильной интонации при чтении.

Выводы : в целом экзамен учащиеся 9-х классов сдали очень хорошо. Необходимо

продолжить подготовку по развитию навыков всех видов речевой деятельности, проводить

консультационные занятия.

Сравнительный анализ среднего балла

Предмет Кол-во

Уч-ся

Экзаменационная оценка Обученность Качество

«5» «4» «3» «2»

Обществозн

ание

67 32 32 3 0 100% 96%

Английский

язык

94 76 18 0 0 100% 100%

Сравнительный анализ качества

0

10

20

30

40

50

60

70

Обществознание Английский язык

27.78

59.52

30.6

60.68

32

63.2

2016

2017

2018

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Обществознание Английский язык

76.8

949793

96 100

2016

2017

2018

Информация об предметах по выбору, выбранных в малом количестве

Предмет Кол-во

уч-ся

Экзаменационная оценка Обучен-

ность

Качест-

во «5» «4» «3» «2»

Литература 7 3 4 0 0 100% 100%

История 2 0 2 0 0 100% 100%

Французский язык 7 3 4 0 0 100% 100%

Физика 4 3 1 0 0 100% 100%

Химия 3 1 2 0 0 100% 100%

Биология 3 0 1 0 0 100% 100%

География 2 0 2 0 0 100% 100%

Информатика и ИКТ 5 3 2 0 0 100% 100%

22 выпускника получили аттестаты особого образца: 9 А – Вишневская М. П.,

Гургенян Л. Р., Костина М. Д., Неривенько Д. А., Попкова Д. А., Учадзе М. Н., Чернобривец

Н. Г., Соколова С. С., 9 Б – Богатыренко В. И., Брыкин А. С., Голубятников Н. С., Евкарпиди

Н. К., Игнатович Н. А., Сидоренко А. А., Фомина А. Ю.,; 9 В – Ломакина А. В., Кресова Е.

А., Маликина К. И., Малоземова А. В., Торосьян К. А., Шутенко А. Б., Юрина А. С.

Анализ статистических данных по итогам ГИА - 9 – 2017 в сравнении с результатами

предыдущих лет показал, что качество знаний у выпускников повысилось по всем

обязательным предметам и по предметам по выбору, кроме обществознания. Но по среднему

баллу можно заметить существенное повышение баллов по всем предметам, в том числе, и

по обществознанию. В частности, средний балл по математики вырос более, чем на 2 балла;

По обществознанию- на 1,5 балла, по английскому языку- на 2,5 балла. Хочется отметить,

что предметам, выбранным в малом количестве, ребята показали очень хороший результат.

Качество знаний по всем этим предметам (литературе, истории, французскому языку,

физике, химии, биологии, географии, информатике и ИКТ) равняется 100%.

ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ:

Сравнительный анализ результатов ГИА выпускников по русскому языку, математике

и предметам по выбору свидетельствует о том, что, в целом, состояние обученности и качества

знаний учащихся по предметам остается на достаточно высоком уровне. Нельзя не отметить

факт повышения среднего балла по всем предметам. Особое внимание хочется заострить на

том факте, что, в среднем, 60 % выпускников подтвердили свои годовые отметки, а это

свидетельствует о том, что все условия проведения экзамена соблюдались и годовая отметка

отражает объективную оценку знаний выпускников.

Необходимо в 2018-2019 учебном году при подготовке к ГИА решить следующие

ЗАДАЧИ:

1. Проанализировать результаты ГИА 9 -2018 года на заседаниях МО – отв.

председатели МО.

2. Продолжить сложившуюся систему подготовки учащихся к ГИА;

3. Учителям предметникам более качественно готовить выпускников к экзаменам в

форме ОГЭ (тренировочно-диагностические работы по всем предметам, выполнение

на бланках 2018 года);

4. По результатам ГИА 2017 учебного года, в 2018-2019 учебном году выделить группы

«успешных», «среднеуспешных», «малоуспешных» учащихся для осуществления

разноуровневого процесса обучения, составления индивидуальных планов

подготовки к ГИА-9, графиков консультаций;

5. Систематически проводить работу со слабоуспевающими учащимися;

6. Продолжать включать в практику работы личностно-ориентированные методы, что

даст возможность усилить внимание к формированию базовых умений у слабых

учащихся, имеющих возможность и желание усваивать математику и русский язык,

предметы по выбору на более высоком уровне.

7. Провести ГИА – 2019, улучшив данные показатели.

Учителям – предметникам:

- практиковать текущую диагностику знаний в форме тестов, в которые необходимо

обязательно включать задания по ранее изученным темам; из банка заданий сайта

www.fipi.ru;

- совершенствовать организационные умения школьников в работе с тестами в

процессе подготовки к последующей государственной итоговой аттестации;

- провести анализ итогов государственной итоговой аттестации, поставить на

контроль изучение тем, по которым выявлены пробелы, которые выполнены малым

количеством выпускников, более четко организовать повторение этих тем для

предупреждения повтора ошибок и повышения качества обучения.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников

гимназии №1 в 2018 году

ЕГЭ - это экзамен с очень высокими ставками, так как очень значим для выпускников

и их родителей. Прямое назначение ЕГЭ - сертификация учащихся на освоение

образовательного стандарта среднего общего образования и селекция (отбор) для получения

профессионального образования. По сути своей результаты ЕГЭ - это оценка уровня

индивидуальных образовательных достижений выпускника средней школы.

Основной период ЕГЭ-2018 проходил с 28.05.2018 по 02.07.2018.

Экзамены сдавали 67 выпускников гимназии.

Явку обучающихся на каждый экзамен контролировали классные руководители.

Опоздавших и не явившихся без уважительной причины не было.

В резервные дни экзамены сдавали 7 чел.: у 5 чел. – конфликт предметов, 2 чел. писали

экзамен по математике профильного уровня, т.к. в основной день были больны.

Все выпускники (67 чел.) не довольствовались только обязательными экзаменами, а

сдавали ещё 1-4 предмета по выбору. Это характеризует достаточную активность ребят и

ориентацию на продолжение образования в вузе.

Важным показателем в анализе предметных результатов является показатель

востребованности учебного предмета - доля выпускников, сдававших ЕГЭ по данному

учебному предмету.

Соответствие заявленному профилю гимназии подтверждается долей обучающихся,

выбравших профильный предмет – английский язык – для сдачи ЕГЭ – 67,2%.

В этом году ЕГЭ не претерпел серьезных содержательных изменений, экзамен

стабилен, потому можно утверждать, что сравнение результатов ЕГЭ-2017 и ЕГЭ-2018

является объективной необходимостью и характеризует организацию как подготовки к

государственной итоговой аттестации, так и образовательного процесса в целом в гимназии

№1.

16 обучающихся гимназии получили медали «За особые успехи в учебе». Доля

выпускников, получивших медали и не набравших на 3-х предметах ЕГЭ от 220 баллов, -

12,5% (2 чел.). Доля не набравших 220 баллов по 3-м предметам ниже, чем в 2017 году, тем

не менее, педагогическому коллективу необходимо разработать меры по повышению

объективности оценки знаний учеников, претендентов на медаль.

Если ЕГЭ - это и форма государственной итоговой аттестации выпускников 11

классов общеобразовательных организаций, и вступительные испытания в

образовательные организации высшего профессионального образования на переходе со

ступени среднего на ступень профессиональное образования, а единица государственной

итоговой аттестации и перехода - конкретный выпускник, то важны не результаты

отдельных экзаменов по предметам, а совокупность предметных результатов выпускника,

и вытекающие из этих результатов последствия для выпускника.

В связи с этим стоит отметить, что 3 выпускника набрали 90 и более баллов по 2-м

предметам, 4 выпускника – по 3-м предметам и 1 выпускница – по 4-м предметам, что

говорит о высоком уровне подготовки к ЕГЭ в гимназии. Высокий уровень подготовки

выпускников к государственной итоговой аттестации подтверждает и большое число 90

- 98 балльников – 41 результат.

Один ученик (1,5%) не преодолел порог успешности по 2-м предметам по

выбору. Но это ожидаемый результат в связи с состоянием здоровья выпускника. Следовательно, предмет оценки «Уровень освоения образовательного стандарта для

получения профессионального образования» составляет 98,5%.

Доля обучающихся, набравших более 160 баллов по сумме предметов с худшими

результатами ЕГЭ, - 88,1% (59 чел.). Это довольно высокий результат такого предмета

оценки как «Массовость достижения базовых результатов».

Математика Базовый уровень

30.05.2018 единый государственный экзамен по математике базового уровня сдавали все

выпускники гимназии - 67 чел., т.к. математика является обязательным предметом для

получения аттестата о среднем общем образовании. Для тех ребят, которые выбрали

математику профильного уровня, этот экзамен явился своеобразной апробацией процедуры

ЕГЭ в целом.

Экзаменационная работа состояла из 20 заданий с кратким ответом. Выполнение

каждого задания оценивалось 1 баллом, т.е. максимальный тестовый балл – 20. Тестовые

баллы делятся на четыре группы, что соответствует отметкам «2», «3», «4», «5».

Результаты экзамена достаточно успешны. Все выпускники получили

положительные отметки. Качество обучения на уровне 2017 года: 92,5% выполнили работу

на «4» и «5» (2017г. – 92%). Средний балл в 2018 г. чуть выше, по сравнению с 2017г.: 16,9

и 16,5 соответственно.

Экзамен сдавали ученики трех 11-х классов. В таблице отражены сведения по результатам

каждого класса.

Кл

асс

Ф.И.О.

учителя

Чи

сло

пи

са

вш

их

Экзаменационные отметки % без

"2"

% на

"4" и

"5"

Ср. балл

(max=20)

Ср.

отметка чел. %

"2" "3" "4" "5" "2" "3" "4" "5"

11А Заграюк Л.В. 22 0 2 8 12 0 9,1 36,4 54,5 100 90,9 16 4,5

11Б Степанян

В.В.. 23 0 0 5 18 0 0 21,7 78,3 100 100 18 4,8

11В Ракзина С.Л. 22 0 3 4 15 0 13,6 18,2 68,2 100 86,4 16,7 4,5

Всего 67 0 5 17 45 0 7,5 25,4 67,1 100 92,5 16,9 4,6

Содержательный анализ ЕГЭ 2017 и 2018 годов на базовом уровне дает основание

считать, что уровень выполнения работы достаточно хороший и стабильный.

Как и в прошлом году, итоги ЕГЭ по математике базового уровня позволяют высказать

некоторые общие рекомендации, направленные на совершенствование процесса

преподавания математики и подготовку выпускников старшей школы к экзамену в 2019 году:

усилить работу по повышению уровня вычислительных навыков учащихcя (например,

с помощью устной работы на уроках: применение арифметических законов действий при

работе с рациональными числами, свойства степеней, корней, математических диктантов и

др.), что позволит им успешно выполнить задания, избежав досадных ошибок, применяя

рациональные методы вычислений);

организовать уроки обобщающего повторения по алгебре и началам математического

анализа, геометрии, что позволит обобщить знания, полученные за курс старшей школы;

анализ демонстрационного варианта ЕГЭ - 2019 года по математике позволит учителям

и учащимся иметь представление об уровне трудности и типах заданий предстоящей

экзаменационной работы;

использовать материалы открытого банка заданий, опубликованные на официальном

сайте ФИПИ, что даст возможность готовиться качественно к экзамену и на уроках с

помощью учителя, и самостоятельно дома каждому выпускнику.

Профильный уровень

01.06.18 и 25.06.18 единый государственный экзамен по математике профильного

уровня сдавали 32 чел. (47,8%), что несколько меньше, чем в 2017 году - 38 чел. (60%). Как

и в предыдущем году, порог успешности составлял 27 баллов. Наиболее высокий результат

в гимназии в 2018 году - 80 баллов, что ниже 2017 года (86 баллов) и говорит о недостаточной

подготовке по причине отсутствия у ученика необходимого прилежания.

1 чел. не перешагнул порог успешности, и это прогнозируемый результат,

подтвержденный текущими отметками за 10 и 11 классы.

В то же время можно констатировать, что в 2017-2018 учебном году подготовка

выпускников к ЕГЭ по математике профильного уровня велась менее качественно, чем в

2016-2017 уч.г., т.к. средний балл ЕГЭ-2018 по математике профильного уровня ниже

прошлогоднего – 54,9 (2017г. – 60 баллов).

Экзамен сдавали ученики трех 11-х классов. Число участников из каждого класса 10-

11 чел., т.е. половина или чуть меньше. Это говорит о том, что математика профильного

уровня – востребованный для поступления в вуз предмет. Результаты по классам значительно

разнятся (диаграмма).

Данные, представленные на диаграмме, свидетельствуют о том, что учителя по-разному

отнеслись к рекомендациям, данным при анализе ЕГЭ-2017.

Рекомендации по изучению наиболее сложных вопросов преподавания учебного

предмета «Математика» в основной и старшей школе на основе анализа ЕГЭ

1. Особое внимание обратить на решение тригонометрических уравнений

повышенного уровня сложности, подчеркивая важность корректного отбора корней данного

уравнения. Необходимо использовать различные способы отбора, а также графическую

иллюстрацию интервала или отрезка, на котором необходимо отобрать корни.

2. Обратить внимание на использование формул двойного аргумента

тригонометрических функций.

3. Организовать работу по составлению корректно обоснованных доказательств

в геометрических заданиях.

4. Продолжить работу над решением показательных и логарифмических

неравенств повышенного уровня сложности, а также обратить особое внимание на работу со

знаменателем, повторить приемы группировки слагаемых и вынесения общего множителя за

скобку.

5. Усилить работу по повышению уровня вычислительных навыков учащихcя

(например, с помощью устной работы на уроках: применение арифметических законов

действий при работе с рациональными числами, свойства степеней, корней, математических

диктантов и др.), что позволит им успешно выполнить задания, избежав досадных ошибок,

применяя рациональные методы вычислений.

6. Организовать уроки обобщающего повторения по алгебре и началам

математического анализа, геометрии, что позволит обобщить знания, полученные за курс

старшей школы.

7. Провести анализ демонстрационного варианта ЕГЭ 2019 года по математике,

что позволит учителям и учащимся иметь представление об уровне трудности и типах

заданий предстоящей экзаменационной работы.

8. Обратить внимание на смысловой контекст при решении задач на подстановку

данных в формулы физики и экономики.

9. Использовать материалы открытого банка заданий, опубликованные на

официальном сайте ФИПИ, что дает возможность качественно готовиться к экзамену на

уроках с помощью учителя и самостоятельно дома каждому выпускнику.

Русский язык

Русский язык – профильный предмет в гимназии. Как видно из диаграммы, качество

обучения по этому предмету высокое, год от года наблюдается положительная динамика.

Средний балл в гимназии по русскому языку выше российского:

2017 – 69 б. (РФ) и 82 б. (гимназия),

2018 -70,93 б. (РФ) и 83 б. (гимназия).

ЕГЭ-2018

Всего выпускников 11 класса – 67 (100%)

Сдавали экзамен по русскому языку – 67 (100%)

Средний балл по гимназии - 83

Средний балл по классам:

11 А – 83

11 Б - 85

11 В – 81,5

Число и доля выпускников, правильно выполнивших тестовые задания

К1(1) К1(0) К2(3) К2(2) К2(1) К2(0) К3(1) К3(0) К4(3) К4(2) К4(1) К4(0) К5(2) К5(1) К5(0)

66 1 50 15 1 1 66 1 56 9 1 1 49 17 1

98,5 1,5 74,6 22,3 1,5 1,5 98,5 1,5 83,5 13,4 1,5 1,5 73,1 25,3 1,5

К6(2) К6(1) К6(0) К7(3) К7(2) К7(1) К7(0) К8(3) К8(2) К8(1) К8(0) К9(2) К9(1) К9(0)

40 26 1 33 27 6 1 31 20 9 7 34 29 4

59,7 38,8 1,5 49,2 40,2 9 1,5 46,2 29,8 13,4 10,4 50,7 43,2 6

К10(2) К10(1) К10(0) К11(1) К11(0) К12(1) К12(0) 15(1) 15(2) 16 17 18 19 20

37 24 6 66 1 59 8 13 54 53 59 54 55 60

55,2 35,8 9 98,5 1,5 88 12 24 80,5 79,1 88 80,5 82 89,5

21 22 23 24 25(4) 25(3) 25(2) 25(1) 25(0)

57 43 58 36 49 14 3 0 1

85 64,1 86,5 53,5 73,1 20,8 5 0 1,5

Вывод. С большей частью заданий выпускники справились успешно. Но ни одно из заданий

не было выполнено на 100%, поэтому в этом году в гимназии, в отличие от прошлых лет,

отсутствуют учащиеся, набравшие в сумме сто баллов по русскому языку. Однако важно

отметить, что хорошо в итоге экзаменующиеся справились с заданием 2 (смысловая связь

предложений в тексте), показав 98,5% выполненных заданий, с заданием не сумел справиться

только Брагин Леонид. На такой же балл (98,5%) выполнено и задание 10 (правописание

суффиксов отымённых частей речи) ошибся в нём лишь Гармашов Сергей. Все, за

исключением Тамамяна Даниила и Туркменяна Сергея, сумели выполнить задание 1 без

ошибок (информационная обработка текста). Успешно выполнены задания 3 (лексическое

значение слова) – 91% - и задание 13 ( слитно-раздельное написание союзов, союзных слов,

наречий и омонимичных им частей речи). Задание 9, связанное с правописанием изменяемых

и неизменяемых приставок, Ъ и Ь, гласных Ы и И после приставки на согласный, также

выполнено успешно ((95,5% ). В основном не вызвали затруднений задания 4

(орфоэпические нормы) и 3 (лексическое значение слова), которое напрямую связано с

заданием 20, за него учащиеся набрали 89,5%. Задание 25 выполнено также довольно

успешно, исключая результаты Ксении Воробей (0 баллов), Пипия Тимура, Новинской

Полины, Хашба Владимира (2 балла). Следовательно, выпускники уверенно различают виды

тропов и других изобразительно-выразительных средств. В то же время анализ показывает,

что хуже всего учащиеся справились с заданиями 23 (связь предложений в тексте), так как

только 53,5% выпускников смогли справиться с ним. Задание 22 (функциональные типы

речи), безусловно, должны стать предметом особенно тщательного разбора, так как третий

год подряд оно вызывает наибольшее затруднение у сдающих экзамен.

Учителя гимназии сумели добиться высоких результатов, но анализ ошибок, как видим из

сопоставления данных, выявил наиболее важные для дальнейшей работы в 2018-2019

учебном году темы, на которые необходимо обратить внимание при подготовке учащихся,

разработав систему тренинговых упражнений для выполнения на уроках русского языка в

10-11 классах. Важно также учесть психологические аспекты подготовки к экзамену, так как

количество выпускников, получивших 98 баллов из 100 возможных (5 учащихся из 67),

демонстрирует не только хорошую подготовку, но и неиспользованные резервы

гимназистов.

Число и доля выпускников, выполнивших часть 2 в соответствии с

критериями

Не выполнял часть 2 один выпускник из 11 «В» класса.

К1(1) К1(0) К2(3) К2(2) К2(1) К2(0) К3(1) К3(0) К4(3) К4(2) К4(1) К4(0) К5(2) К5(1) К5(0)

66 1 50 15 1 1 66 1 56 9 1 0 49 17 0

100 1,5 74,6 22,3 1,5 1,5 100 1,5 83,5 13,4 1,5 0 73,1 25,3 0

К6(2) К6(1) К6(0) К7(3) К7(2) К7(1) К7(0) К8(3) К8(2) К8(1) К8(0) К9(2) К9(1) К9(0) К10(2)

40 26 0 33 27 6 0 31 20 9 7 34 29 4 37

59,7 38,8 0 49,2 40,2 9 0 46,2 29,8 13,4 10,4 50,7 43,2 6 55,2

К10(1) К10(0) К11(1) К11(0) К12(1) К12(0)

24 6 66 0 59 8

35,8 9 100 0 88 12

Вывод: из выполнявших часть 2 (сочинение) 100 % выпускников сумели правильно

определить проблему текста. 1чел. получил 1 балл за комментарий текста. Успешно

выпускники справились с заданием по критерию К3 – определение авторской позиции по

предложенной в тексте проблеме. Здесь так же, как и в критерии К1, 100% выполнивших

задание верно. В критерии К4 требовалось правильно сформулировать собственное

отношение к данной проблеме и обосновать его, опираясь на два аргумент. Невысокие баллы

(один) набрал за это задание 1чел. Остальные учащиеся сумели обосновать свою позицию,

причём подавляющее большинство (83,5%) привело аргументы на 3 балла из трёх.

Следовательно, структуру сочинения учащиеся хорошо знают, прослеживают логику

движения мысли в своей творческой работе, проявляют понимание тех критериев оценки, по

которым проверяющие должны оценивать работу. По критериям К5, К6, К7 экзаменующиеся

продемонстрировали умение правильно строить высказывание, развивать мысль, не

допуская логических ошибок, достаточное владение нормами речевой и орфографической

грамотности. Семь выпускников не сумели выполнить критерий К8 (пунктуационная

грамотность). Можно отдельно отметить довольно большой процент выпускников,

допустивших фактические ошибки, которые привели к нулевым показателям по критерию

К12. Следует принять во внимание: при подготовке в новом учебном году стоит ужесточить

требования к фактологической точности при написании сочинения. Наоборот, радует

результат по критерию К11 – этически корректные высказывания, что свидетельствует о

понимании выпускниками важности проявления тактичности при создании письменного

высказывания. Особенно следует отметить, что 7 выпускников гимназии не допустили ни

одной ошибки, набрав 24 максимальных балла за сочинение, это Бинденко Никита,

Вылегжанина Екатерина, Емельянова Ольга, Ефремова Дарья, Николенко Елизавета, Фирсов

Игорь, Шелковникова Виолетта.

Сопоставление баллов выпускников в зависимости от качества

выполнения заданий в баллах и процентах

Общее по школе:

100 баллов – 0%

98 баллов – 6 - 9%

90 - 97 баллов -20 – 29,9%

80 - 89 баллов – 15 - 22,3%

70 – 79 баллов – 16 - 23,9%

60 – 69 баллов – 9 - 13,4%

Ниже 60 баллов – 1 - 1,5%

По классам:

11 А Учитель Голубничая Наталия Петровна

ЕГЭ сдавал 21 учащийся

98 б – 3 (13,6%)

90 б – 97 б – 3 (13,6%)

80 б – 89 б – 6 (27,4%)

70 б – 79 б – 6 (27,4%)

60 б – 69 б – 4 (18%)

Вывод. Выпускники успешно сдали экзамен, показав высокие результаты, подтвердив

оценки, полученные в итоге обучения в 10-11 классах. Более половины учащихся (61,3%)

сумели набрать выше 80 баллов за экзамен, что соответствует оценке «5». Результаты

учащихся 11 А класса подтверждают высокий профессионализм выпускающего учителя.

11 «Б» Учитель Копцева Елена Витальевна

ЕГЭ по русскому языку сдавали 23 ученика.

90 б – 98 б – 12 (52%)

80 б – 89 б – 4 (17%)

70 б – 79 б – 4 (17%)

60 б – 69 б – 3 (14%)

Вывод: выпускники успешно сдали экзамен, показав высокие результаты. Более половины

учащихся (69%) набрали выше 80 баллов за экзамен, что соответствует отметке «5».

Учащиеся подтвердили итоговые оценки. Результаты выпускников демонстрируют высокий

профессионализм подготовившего их учителя.

11 В класс Учитель Фисенко Елена Евгеньевна

ЕГЭ по русскому языку сдавали 23 учащихся

98 б – 2 (9,2%)

90 б – 96 б– 6 (27,4%)

80 б – 89 б – 5 (22,7%)

70 б – 73 б - 6 (27,4%)

67 б – 69 б – 2 (9,2%)

43 б – 1 (4,1%).

Вывод: все учащиеся 11 В класса подтвердили свои оценки, полученные в итоге обучения в

10-11 классах. Только один учащийся класса, имеющий итоговую оценку «3», набрал 43

балла, не сумев справиться с сочинением части 2. Более половины учащихся (56,5%)

получили высокие баллы за выполнение экзаменационной работы, показав хороший уровень

подготовки, что свидетельствует об успешной работе учителя.

Английский язык

Английский язык – профильный предмет в гимназии, поэтому ожидание высоких

результатов на ЕГЭ закономерно.

В 2018 году средний балл резко снизился, хотя самый высокий балл в городе по

английскому языку – 96 – получил выпускник гимназии. Такая ситуация требует подробного

анализа и выяснения причин падения среднего балла.

Ежегодно итоговую аттестацию по этому предмету проходят более половины

выпускников, в 2018 году ЕГЭ по английскому языку сдавали 45 чел. – 67%.

Основная цель сдачи ЕГЭ по английскому языку в гимназии №1 – отразить высокий

уровень подготовленности каждого учащегося 11-х классов по предмету школьный

программы в рамках действующих учебных стандартов.

Задача – подготовить учащихся к качественной сдаче егэ по английскому языку,

формируя навыки коммуникативной и письменной речи, умение читать на английском

языке и воспринимать иноязычную речь в разных жизненных ситуациях.

В 2017-2018 учебном году к сдаче единого государственного экзамена по

английскому языку решением педагогического совета гимназии №1 было допущено 45

учащихся 11-х классов

Класс Кол-во

уч-ся,

сдавших

ЕГЭ

На «5» На «4» На «3» На «2» % О/У % К/З

11 «А» 18 3

(16.6%)

11

(61,1%)

4

(22,2%)

- 100% 77,7%

11 «Б» 17 3

(17,6%)

13 (76,4) 1 (5,8) - 100% 94,1

11 «В» 10 - 7

(70,0%)

3

(30,0%)

- 100% 70,0%

Итого 45 6

(13,3%)

31

(68,8%)

8

(17,7%)

- 100% 82,2%

Согласно динамике результатов ЕГЭ по английскому языку за последние 3 года, средний

бал в 2017 учебном году составил 68,2%, что свидетельствует о высоком качестве знаний у

выпускников гимназии №1 – 82, 2%

Средний бал

2015 2016 2017

60,8 67,3 68,2

Согласно статическому анализу ИРО Краснодарского края наибольшее количество

участников ЕГЭ по английскому языку представлено из муниципальных образований г.

Сочи.

Согласно спецификации, экзаменационная работа по английскому языку содержит

письменную и устную части. Письменная часть включает четыре раздела: «Аудирование»,

«Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо». В работу по английскому языку включены

38 заданий с кратким ответом и 6 заданий открытого типа с развёрнуым ответом.

Вывод: Анализ результатов ЕГЭ по английскому языку позволяет говорить о том,

что большая часть учеников справились с заданиями, проверяющими уровень

сформированности основных предметных компетенций. Однако, следует отметить, что

наибольшую трудность у участников ЕГЭ вызвал раздел «Письмо», где проверялись

умения написания письма личного характера и создание развернутого письменного

высказывания с элементами рассуждения по предложенной проблеме. Если в написании

личного письма наблюдается положительная тенденция, то в создании письменного

высказывания дело обстоит несколько хуже. Наиболее типичными ошибками при

написании письменного высказывания являются: отход от темы, неумение с формулировать

проблему в начале высказывания и сделать вывод в конце, несоответствие аргументации

заявленному мнению, неправильное формирование контраргументов. Но самая большая

ошибка – отсутствие ответа на критерий «Решение коммуникативной задачи».

Рекомендации. Для устранения зон трудностей, необходимо совершенствовать алгоритм

подготовки к ЕГЭ в рамках организации образовательного процесса, следует профилактику

типичных ошибок обучающихся и внедрять рефлексивный подход в обучении.

Французский язык ЕГЭ по французскому языку сдавали 2 чел. Для ребят это был резервный предмет, к

которому они серьезно не готовились, потому результат оказался невысоким. Средний балл

– 67, что значительно ниже ЕГЭ 2015 и 2016 г.г.

Стоит отметить, что балл, полученный учениками на ЕГЭ, не соответствует их

годовой и итоговой отметкам по этому предмету.

Вывод: методическому объединению учителей иностранных языков необходимо разработать

эффективные меры по повышению качества подготовки обучающихся к ЕГЭ.

Литература

Экзамен сдавали 7 учащихся -10,4% от общего числа выпускников.

Результаты ЕГЭ-2018 значительно выше предыдущих лет, что свидетельствует, во-первых,

о серьезном отношении выпускников при подготовке к экзамену по предмету и, во-вторых,

качественной работе учителей по подготовке выпускников к экзамену.

Учащиеся гимназии, сдававшие экзамен по литературе в форме ЕГЭ, получили

следующие результаты в баллах:

90 – 97б – 2 учащихся (28,6%)

80 – 89б - 2 учащихся (28,6%)

70 – 79б - 2 учащихся (28,6%)

43 балла набрала одна учащаяся 11 «В» класса (14,2%).

Число и доля выпускников, правильно выполнивших тестовые задания

Задания типа В

1 2 3 4 5 6 7 10 11 12 13 14

6 7 6 6 7 6 5 6 7 6 5 6

85,7 100 85,7 85,7 100 85,7 71,4 85,7 100% 100 71,4 85,7

Задания типа С 8

К1

8

К1

8

К1 8 К2 8 К2

8

К2 8 К3 8 К3

8

К3 9 К1

9

К1

9

К1

2б 1б 0б 2б 1б 0б 2б 1б 0б 2б 1б 0б

7 0 0 6 1 0 4 3 0 6 0 1

100 85,7 14,3 57,2 42,8 85,7 14,3

9 К2 9 К2 9 К2 9 К3 9 К3 9 К3 9 К3 9 К3 9 К4 9 К4 9 К4

2б 1б 0б 4б 3б 2б 1б 0б 2б 1б 0б

6 0 1 1 2 3 0 1 4 2 1

85,7 14,3 14,2 28,5 42,8 14,2 57,1 28,5 14,2

15

К1

15

К1

15

К1

15

К2

15

К2

15

К2

15

К3

15

К3

15

К3

16

К1

16

К1

16

К1

2б 1б 0б 2б 1б 0б 2б 1б 0б 2б 1б 0б

7 0 0 6 1 0 4 3 0 6 1 0

100 85,7 14,3 57,2 42,8 85,7 14,3

16 К2

16 К2

16 К2

16 К3

16 К3

16 К3

16 К3

16 К3

16 К4

16 К4

16 К4

2б 1б 0б 4б 3б 2б 1б 0б 2б 1б 0б

6 1 0 5 1 0 1 0 5 2 0

85,7 14,3 71,4 14,3 14,3 71,5 28,5

17

К1

17

К1

17

К1

17

К1

17

К2

17

К2

17

К2

17

К2

17

К3

17

К3

17

К3

3б 2б 1б 0б 3б 2б 1б 0б 2б 1б 0б

5 2 0 0 5 1 1 0 5 2 0

71,5 28,5 71,4 14,3 14,3 71,5 28,5

17

К4

17

К4

17

К4

17

К5

17

К5

17

К5

17

К5

17

К5

3б 2б 1б 4б 3б 2б 1б 0б

6 1 0 0 5 2 0 0

85,7 14,3 0 71,4 28,5

Задания типа В без ошибок выполнили Латыпова Ангелина, Воробей Ксения и

Столповская Юлия. Меньше всех баллов за эти задания набрала одна ученица: 6 из 12, то

есть только 50%. С заданиями с развёрнутым ответом в целом учащиеся справились

успешно, только одна выпускница не смогла выполнить задание 9 (сопоставление

литературных произведений по предложенной теме). С заданием 17, представляющим

сочинение большого объёма, благополучно справились все учащиеся. Столповская Юлия,

получившая самые высокие баллы (97), недобрала балл только по одному критерию.

Обществознание Как и в прошлом году, обществознание - один из самых востребованных предметов

по выбору, его сдавали 36 чел. – 57,3% (показатель по РФ – 53%).

Высокобалльников (более 80 баллов) 8 чел. – 22%.

Из них получили:

90-95 баллов – 5 чел. (14%),

81-86 баллов – 3 чел. (8%).

Наименьший балл, полученный по предмету, - 40, т.е. 1 чел. не перешагнул порог

успешности – 42 балла. Это прогнозируемый результат в связи с состоянием здоровья

выпускника.

Тем не менее, средний балл по предмету в 2018 году вырос по сравнению с 2016 и

2017 годами и составил 66,3. Положительная динамика – итог планомерной и эффективной

работы учителей общественных дисциплин и серьезного подхода в подготовке к экзамену

учеников.

Анализ

результатов итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ по обществознанию в

2018 г. в МОБУ гимназии № 1 г. Сочи

По числу участников, как и в предыдущие годы, обществознание остается наиболее

массовым из экзаменов, сдаваемых по выбору, в 2018 году его сдавали 36 учащихся.

Основные результаты ЕГЭ 2018 г. по обществознанию представлены несколькими

общими показателями. Средний балл по гимназии 66,31, что незначительно ниже, чем в

прошлом году (2017г-66,56).

11А 11Б 11 В Итого

Количество

сдававших

13 14 9 36

Средний балл 62,3 69,86 66,56 66,31

Уменьшение количества высоких результатов говорит о том, что в городе необходимо

усилить работу по качественному преподаванию предмета «Обществознание».

Лучшие баллы в гимназии получили Бицадзе Елизавета – 95 баллов, Ефремова Дарья и

Шелковникова Виолетта – 92 балла, Петросян Сергей и Юзопольский Марк – 90 баллов.

Худшие баллы: Туркменян Сергей – 40 баллов, Видаускас Константин – 42 балла,

Коломийчук Анна – 46 баллов.

Порог не преодолел 1 учащийся.

Учитель Пушкарева Е.Н.

Количество баллов Количество учащихся

91-100 3

81-90 5

71-80 5

61-70 8

42-60 14

Меньше 42 1

КИМы ЕГЭ по обществознанию в этом году включают в себя 29 заданий, которые

различаются формой и уровнем сложности. Первая группа представлена тремя понятийными заданиями базового уровня (задания

1–3), которые нацелены на проверку знания и понимания биосоциальной сущности человека,

основных этапов и факторов социализации личности, закономерностей и тенденций развития

общества, основных социальных институтов и процессов и т.п. На одной и той же позиции в

различных вариантах КИМ находятся задания одного уровня сложности, которые позволяют

проверить одни и те же умения на различных элементах содержания;

вторая группа (задания 4–18) включает в себя задания базового и повышенного

уровней, направленные на проверку сформированности умений: характеризовать с

научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их

место и значение в жизни общества как целостной системы; осуществлять поиск

социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема,

таблица, диаграмма); применять социально-экономические и гуманитарные знания в

процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Задания

этой группы представляют традиционные пять тематических модулей обществоведческого

курса: человек и общество, включая познание и духовную культуру (задания 4–6); экономика

(задания 7–10), социальные отношения (задания 11, 12); политика (задания 13–15); право

(задания 16–18). Во всех вариантах КИМ задания данной части, проверяющие элементы

содержания одного и того же блока-модуля, находятся под одинаковыми номерами. Задание

14 во всех вариантах проверяет позиции 4.14 и 4.15 кодификатора элементов содержания,

проверяемых на едином государственном экзамене по обществознанию, а задание 16 –

знание основ

конституционного строя Российской Федерации, прав и свобод человека и гражданина

(позиция 5.4 кодификатора);

третья группа состоит из контекстных заданий повышенного уровня (18, 19,20),

которые направлены на проверку умений: анализировать и обобщать неупорядоченную

социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные)

изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и

природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы,

социальных качеств человека).

На одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находятся задания одного

уровня сложности, которые позволяют проверять одни и те же умения на различных

элементах содержания.

Задания части 2 (21–29) в совокупности представляют базовые общественные науки,

формирующие обществоведческий курс средней школы (социальную философию,

экономику, социологию, социальную психологию, политологию, правоведение).

Задания 21–24 объединены в составное задание с фрагментом научно-популярного

текста. Задания 21 и 22 направлены преимущественно на выявление умения находить,

осознанно воспринимать и точно воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в

явном виде (задание21), а также применять ее в заданном контексте (задание 22). Задание 23

нацелено на характеристику (или объяснение, или конкретизацию) текста или его отдельных

положений на основе изученного курса, с опорой на контекстные обществоведческие знания.

Задание 24 предполагает использование информации текста в другой познавательной

ситуации, самостоятельное формулирование и аргументацию оценочных, прогностических

и иных суждений, связанных с проблематикой текста.

Задание 25 проверяет умение самостоятельно раскрывать смысл ключевых

обществоведческих понятий и применять их в заданном контексте. Задание 26 проверяет

умение конкретизировать примерами изученные теоретические положения и понятия

общественных наук, формирующих обществоведческий курс.

Задание-задача 27 требует: анализа представленной информации, в том числе

статистической и графической; объяснения связи социальных объектов, процессов;

формулирования и аргументации самостоятельных оценочных,

прогностических и иных суждений, объяснений, выводов. При выполнении этого задания

проверяется умение применять обществоведческие знания в процессе решения

познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Задание 28 требует составления плана развернутого ответа по конкретной теме

обществоведческого курса. При выполнении заданий данного типа выявляются умения:

систематизировать и обобщать социальную информацию;

устанавливать и отражать в структуре плана объектов, явлений, процессов. В каждом

варианте работы в заданиях 21–28 в совокупности представлены пять тематических блоков-

модулей. Завершает работу альтернативное задание 29,

нацеливающее экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из предлагаемых

тем. Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной мысли,

политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания

имеют афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной

из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии социальной психологии

объединены в общий блок), однако выпускники вправе раскрывать ее в контексте любой

общественной науки или нескольких наук. Данное задание проверяет широкий комплекс

умений, в частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные

теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и

конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы.

Анализ результатов ЕГЭ 2018 г.позволяет сделать некоторые выводы, касающиеся

усвоения содержания курса выпускниками.

На уровне выполнения базовых заданий выпускники всех групп показали самые

высокие результаты. Социальная сфера продолжает лидировать по правильным ответам.

Небольшие подъемы результатов приходятся на задания, в которых содержится развернутое

условие (ситуация).

Большинство экзаменующихся со слабой обществоведческой подготовкой владеют

умениями работать с рядами понятий (определять понятия, выпадающие из логического

ряда, а также наиболее общие в ряду); соотносить понятия и примеры, признаки;

осуществлять выбор необходимых позиций из списка; различать факты и оценки. Ниже

уровня усвоения находятся показатели, отражающие умение соотносить позиции двух рядов,

а также использовать понятия в заданном контексте. Большинство участников с хорошей

подготовкой уверенно владеют комплексом соответствующих знаний и умений, выявляемых

с помощью заданий этого блока. Определенные затруднения у части «сильных» выпускников

вызвало задание на использование понятий и терминов в заданном контексте.

Результаты выполнения заданий части 2 показывают, что некоторые участники ЕГЭ не

владеют комплексом сложных умений, выявляемых данными заданиями. Небольшие

подъемы приходятся на задания базового уровня к тексту, требующие умения находить

нужную информацию в нем, а также на критерий 1 оценки эссе – пояснение смысла

высказывания избранной темы. Добавление еще одного критерия по сочинению усложнило

ситуацию для части учеников.

Выпускники со слабой подготовкой продемонстрировали большой разброс

показателей выполнения заданий. Большинство успешно выполнили задания на

воспроизведение необходимой информации. Однако других умений многим

продемонстрировать не удалось. Большинство участников экзамена с высоким уровнем

подготовки продемонстрировали владение знаниями и такими сложными умениями, как

интегрировать сведения, почерпнутые из источника и знания, полученные при изучении

курса; раскрывать понятие и формулировать с опорой на него суждения; конкретизировать

примерами теоретические положения, выводы; составлять развернутый план раскрытия

темы; разносторонне аргументировать свою позицию.

Выводы

1. Более двух третей участников экзамена демонстрирует овладение на базовом уровне

содержанием всех основных разделов курса. Это говорит об устойчивости тенденции

изучения всех частей интегративного предмета в противовес еще недавно доминирующему

подходу избирательного ознакомления учащихся с содержанием предмета.

2. В 2018 г. несколько выше стали результаты в области политики и права. При этом если в

правовых вопросах затруднения, как правило, вызывает конкретизация правовых норм,

анализ ситуации с правовой точки зрения, то в политологическом блоке выявляются большие

пробелы в уровне теоретической подготовки выпускников (формы государства, типы

избирательных систем, разновидности политических партий и т.п.).

3. Экзамен выявил определенную фрагментарность знаний части выпускников, отсутствие

понимания связей между явлениями и процессами общественной жизни в различных ее

сферах, отсутствие целостных представлений по ряду центральных обществоведческих

вопросов. Продолжает оставаться сложным составление плана по обществоведческой теме.

4. Одной из наиболее творческих частей экзаменационной работы являются задания,

направленные на конкретизацию теоретического положения и аргументацию своей позиции.

Довольно низкие показатели их выполнения, свидетельствуют, что эти виды познавательной

деятельности остаются для выпускников наиболее сложными.

5. Как показывают результаты ЕГЭ по обществознанию, экзамен позволяет не только

выявлять характер и степень усвоения каждым участником определенного комплекса знаний

по различным аспектам общественной жизни, а также уровень овладения комплексом

общеучебных и предметных умений, но и дифференцировать экзаменующихся по уровню

подготовки. Тем самым реализуется главное назначение данного испытания.

6. Возросшая в целом дифференцирующая способность измерительных материалов

позволила в этом году провести более четкий «водораздел» между группой хорошо

подготовленных выпускников и теми, кто освоил курс на самом высоком уровне.

7. Проверка показала, что большинство участников экзамена владеют основным

содержанием курса на уровне воспроизведения готовых знаний, распознавания

существенных признаков ведущих понятий. Сформированы умения: извлекать информацию

из неадаптированного источника; работать с понятийными рядами; восполнять недостающее

звено в схеме; извлекать информацию из графических источников, статистических данных,

представленных в табличной форме. В то же время сложными познавательными умениями

преобразовывать социальную информацию, интерпретировать ее, синтезировать знания,

извлеченные из разных источников, использовать полученные знания для анализа и оценки

социальных явлений и процессов по-прежнему овладевает лишь небольшое количество

выпускников. А это как раз тот круг компетенций, который формируется на протяжении ряда

лет полноценного изучения курса при широком использовании проблемно-познавательных

и поисковых методов.

8. Данные 2018 г. позволяют получить некоторые представления о состоянии ряда аспектов

изучения предмета в школе, о влиянии единого экзамена на этот процесс. Так, очевидно, что

в преподавании предмета стали чаще использоваться модели заданий ЕГЭ и не только на

стадии контроля, но и в качестве обучающих заданий. В целом это можно расценивать как

положительное явление при условии, что вся «палитра» методов обучения не сводится

только к этим приемам.

История

ЕГЭ по истории сдавали 15 чел. – 22,4% (показатель по РФ – 20%).

Все обучающиеся, выбравшие предмет, перешагнули порог успешности (32 балла).

Треть выпускников (5 чел.) показали высокий уровень результатов по предмету - 84-96 баллов.

Наименьший балл – 38 набрал 1 чел.

Результат ЕГЭ-2018 значительно выше результата ЕГЭ-2017 и самый высокий за 3

последних года.

Следовательно, учителя общественных дисциплин, проанализировав итоги прошлого

года, определили наиболее продуктивные методы повышения качества подготовки учеников

к ЕГЭ.

Анализ

результатов итоговой аттестации в форме и по материалам ЕГЭ

по ИСТОРИИ в 2018 г. в МОБУ гимназии №1 г. Сочи

1. Цели и объект контроля

Цели ЕГЭ по истории – выявить уровень обученности лиц, освоивших образовательные

программы.

Проверялись следующие учебные достижения:

- знание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих целостность

отечественной и всемирной истории, периодизации всемирной и отечественной истории;

- умение проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- умение осуществлять анализ источников (характеризовать авторство источника; время,

обстоятельства, цели его создания; степень достоверности);

- умение анализировать и синтезировать историческую информацию, представленную в

разных знаковых системах (таблица);

- умение систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих

представлений об общих закономерностях исторического процесса;

- умение использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального,

временного и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

- умение представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной

форме с ориентацией на заданные параметры деятельности;

- умение формировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для

аргументации исторические сведения.

3 Таким образом, от выпускников требовалось не только знание исторических фактов, но и

владение навыками работы с различными видами исторических источников, анализа,

сравнения, выявления причинно-следственных связей.

2. Краткая характеристика КИМ ЕГЭ 2018 г.

В 2018 г. КИМ не претерпели изменений:

1. Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает 25 заданий.

2. Задания на установление соответствия:

- на знание дат (2);

- на знание основных фактов, процессов, явлений (5);

- на работу с текстовым историческим источником (6);

- на знание исторических деятелей (9);

- на знание основных фактов истории культуры (17);

- по истории Великой Отечественной войны: на заполнение пропусков в предложениях (8);

- на работу с историческим источником по XX в. (с кратким ответом, 10).

4. Задание на установление хронологической последовательности (1) в экзаменационной

модели 2018 г. содержит три элемента и обязательно включает один элемент из истории

зарубежных стран. Элементы содержания по всеобщей истории также включены в задание

11.

5. В заданиях 3, 19 ответ предполагает запись двух цифр.

6. В части 1 экзаменационной работы 2016 г. изменено расположение заданий: задания

расположены в соответствии с принципом чередования видов деятельности.

7. Из части 2 задание, предполагающее написание исторического сочинения.

Время написания работы 235 минут.

КИМ ЕГЭ позволяют дифференцировать уровень знаний и умний учащихся. Хронологически

задания включают курс истории России с древности по настоящее время (и элементы

всеобщей истории – история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т.п.) и

направлены на проверку умений:

- проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

- осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство

источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень

достоверности);

- анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах

(таблица, историческая карта (схема), иллюстрация);

- использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального,

временнόго и пространственного анализа для изучения исторических процессов и явлений;

- систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих

представлений об общих закономерностях исторического процесса;

- представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с

ориентацией на заданные параметры деятельности (историческое сочинение);

- использовать исторические сведения для аргументации в ходе дискуссии. 25 заданий

КИМ распределены на 2 части. Часть 1 содержит 19 заданий с кратким ответом – различных

по типу и уровню сложности. Часть 2 содержит 6 заданий с развёрнутым ответом:

20-22 – комплекс заданий, связанных с анализом исторического источника;

23-25 – задания, связанные с применением приёмов причинно-следственного, структурно-

функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения исторических

процессов и явлений;

задание 23 связано с анализом какой-либо исторической проблемы, ситуации;

задание 24 – анализ исторических версий и оценок, аргументация различных точек зрения;

задание 25 – выпускник выбирает один из трёх периодов истории и демонстрирует знания

и умения в процессе написания исторического сочинения в соответствии с изначально

известными критериями оценивания.

4

Максимальный первичный балл за работу – 55.Минимальный балл ЕГЭ про истории в

2018 г., как и в 2017 г., был равен 32 т.б.

3. Основные результаты экзамена по истории в 2018 г.

Цифры показывают значительное увеличение среднего балла 68,2 против 61,61 в прошлом

году.

В значительной степени данная ситуация объясняется адаптацией к очевидным

усложнениям КИМ ЕГЭ – изменение формы заданий, введение новых элементов КИМ,

появление исторического сочинения.

При сравнительной оценке среднего балла по г. Сочи было выявлено, что учащиеся МОБУ

гимназии № 1 получили выше среднего балла:

В «высокорезультативном блоке», в общеобразовательных организациях количество

сдававших ЕГЭ не превышало 12 человек. Только в гимназии №1 количество сдававших - 15

человек. Все учащиеся гимназии преодолели порог.

Поэтому результаты по сдаче ЕГЭ истории можно считать хорошими.

Из 15 учащихся гимназии самые высокие результаты у Фирсова Игоря – 96 баллов,

Щелковниковой Виолетты – 91 балла, также 3 учащихся получили от 80-89 баллов (Латыпова

А., Дмитриева А., Юзопольский Марк), самые низкие у Видаускаса Константина – 38 баллов,

Новинской Полины – 42 балла. Результаты остальных варьируются от 40 до 70 баллов.

Учитель Пушкарева Е.Н.

Можно сделать вывод, что МО общественных дисциплин проводит серьезную

систематическую квалифицированную работу по подготовке к итоговой аттестации.

4. Анализ выполнения отдельных заданий или групп заданий

Наиболее сложными для учеников были

задание 8 - задание на заполнение пропусков в предложениях, период 1941–1945.

Объективно, задание построено на материале учебника 9 класса, не является сложным и то,

что оно показывает, что необходимо оптимизировать систему подготовки учеников по

данному блоку, акцентируя внимание на деталях.

Задание 3 (определение термина) вызывает затруднения как правило вне зависимости от

периода, к которому относится термин. Задание 17 (установление соответствия фактов,

явлений, процессов культуры России) является сложным для учеников, как и задания других

типов, проверяющих знание культуры.

Задание 20 (характеристика авторства, времени, обстоятельств и целей создания

источника) ожидаемо вызвало затруднения.

Низкий процент наблюдается при выполнении задания 16 – работа с картой (схемой)

повышенного уровня.

Задание 22 (умение использовать принципы структурно-функционального, временнóго и

пространственного анализа при работе с источником) является заданием высокого уровня

сложности и тоже вызвало затруднение у учащихся.

Историческое сочинение (задание 25) проверяет умение представлять результаты

историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные

параметры деятельности (историческое сочинение). Согласно критериям, ученикам

необходимо было назвать два события (явления, процесса), происходивших в рамках периода,

охарактеризовать роль двух личностей в событиях, показать две причинно-следственные

связи, оценить значимость периода для истории России, корректно использовать

историческую терминологию и, не допуская фактических ошибок, связно, последовательно

изложить материал.

Самыми сложными оказались критерии 2 и 4, необходимо обратить внимание на работу с

ними.

5 К типичным ошибкам, допускаемым учениками относятся: несоответствие упомянутых

фактов (явлений, процессов) периоду; только упоминание исторических деятелей – при том

что их роль не характеризуется вообще или описана в предельно формальном виде – что не

может быть оценено по критерию; некорректно сформулированные (логически не

соотносящиеся) причинно-следственные связи; попытка оценить значение периода без

использования исторических фактов, на уровне обыденных представлений; привлечение

мнений историков к оценке не значимости периода для истории России, а кого-либо явления

(например, действия личности) в пределах периода. Значительное количество учащихся

допускали фактические ошибки при написании сочинения: отметим, что согласно критериям,

наличие в сочинении дат и дополнительных фактов не ведет к повышению балла. В

подавляющем большинстве проверяемые сочинения не имели четкой структуры, хотя ее

соблюдение – т.е. написание последовательно по критериям, опубликованным в открытом

доступе более чем за полгода до экзамена, позволило бы ученикам получить высокий балл по

данному заданию.

Задание 24 является самым сложным для учеников.

Участники, выполняя задание, прежде всего допускают ошибки двух типов: во-первых, не

используют при аргументации исторические факты (в ряде случаев это связано с незнанием

фактов даже на уровне школьного учебника базового уровня, отчасти из-за неумения отбирать

факты, непосредственно относящиеся к заданию), во – вторых, указывают только

исторический факт, не подкрепляя его логически выстроенной аргументацией. Учитывая, что

ученик изначально работает с дискуссионным вопросом российской истории, большинство

фактов в процессе дискуссий уже использовалось историками, как для подтверждения, так и

для опровержения, т.е. интерпретация фактов вариативна. Задание этого типа присутствует в

ЕГЭ длительное время, оно действительно подразумевает умение не только подбирать

фактический материал, но и проверяет навыки его интерпретации.

5. Общие выводы и рекомендации

1. Результаты ЕГЭ 2018 г. позволили получить объективную картинку состояния

подготовки по предмету выпускников образовательных организаций, выявить недостатки в

освоении основных элементов содержания курса истории, и осуществить дифференциацию

экзаменуемых по качеству их подготовки.

2. Проведенный анализ результатов подтверждает вывод о том, что экзамен стал важным

фактором, позитивно влияющим на уровень исторического образования. Разнообразие типов,

разновидностей и моделей заданий, требований, предъявляемых к экзаменуемым,

способствует развитию познавательной активности учащихся.

3. Требуется учесть ошибки допущенные учащимися для эффективной подготовки к ГИА

2019.

4. Приведенные данные свидетельствуют о необходимости в содержательном плане

уделить больше внимания изучению культуры России в разные периоды ее истории, а так же

истории России XX – XXI вв. Продолжать уделять внимание заданиям по исторической карте

и иллюстрациям.

5. Наиболее актуальными остаются проблемы освоения школьниками учебной

деятельности высокого уровня сложности, предполагающей систематизацию обобщенных

знаний, соотнесение их с конкретными фактами, анализ исторической ситуации. Применение

заданий соответствующего типа в процессе изучения материалов может способствовать

эффективному развитию предметных, метапредметных и общеучебных умений учащихся.

6. Использование учителями эффективных приемов: составление таблиц, схем, в которых

представлены события и даты истории России; выполнение соответствующих заданий в

рабочих тетрадях (соотнесение событий, процессов, явлений событий и дат, заполнение

6 пропусков в тексте и др.). Необходима также работа с учебником. Современные учебники

истории содержат все необходимые сведения о событиях и датах и, при правильной

организации работы с учебником, они будут усвоены обучающимися.

7. Главным для учителей и обучающихся должно стать осознание необходимости

качественного изучения всей школьной программы. Материалы экзамена являются только

формой проверки знаний, а не базой для подготовки. История – «знаниевый» предмет, и без

прочных и разносторонних фактических и теоретических знаний продемонстрировать какие-

либо умения на экзамене и выполнить задания просто невозможно. Однако успех ученика во

многом зависит и от их своевременного информирования об изменениях, происходящих в

ОГЭ и ЕГЭ (введение новых типов заданий, уточнение критериев оценивания отдельных

заданий и др.). Поэтому необходима постоянная работа учителя с официальными

документами.

8. Проводить квалифицированную профориентационную работу на уровне

предпрофильной подготовки с целью выявления потенциальных выпускников, выбравших

историю в качестве предмета по выбору. Проанализировать их возможности и знания с целью

работы с отстающими.

9. Обратить внимание на психологическую подготовку преподавателей и учащихся в ходе

подготовки к ЕГЭ.

10. Процесс совершенствования КИМ ЕГЭ по истории будет продолжена. Одна из

тенденций, это включение элементов всеобщей истории. Это означает, что при изучении

всеобщей истории, стоит особое внимание уделить характеристике деятельности выдающихся

деятелей разных стран, а также тем событиям зарубежной истории, которые тесным образом

связаны с событиями истории России. Именно этот материал курса зарубежной истории в

ближайшие годы и будет составлять содержательную основу ЕГЭ и ОГЭ.

Физика

В 2018 году ЕГЭ по физике сдавали 7 чел. - 10,5% (показатель по РФ – 25%).

Все обучающиеся перешагнули порог успешности – 36 баллов. Самый высокий

результат – 80 баллов, самый низкий – 41 балл.

Средний балл ЕГЭ-2018 выше, чем в 2017 и 2016 годах, и составляет 60 баллов, что

является для гимназии неплохим результатом.

7

Положительная динамика среднего балла по физике свидетельствует о повышении

востребованности предмета учениками для поступления в вуз и действенных методических

мерах со стороны учителя при подготовке выпускников к ЕГЭ.

Биология

ЕГЭ по биологии сдавали 12 чел. – 17,9% (показатель по РФ – 21%).

Все выпускники, выбравшие предмет, перешагнули порог успешности – 36 баллов. 90

баллов набрал 1 чел., 86 баллов – 1 чел. Наименьший балл – 36 (граница порога) тоже у 1 чел.

Не всем сдававшим биология нужна для поступления в вуз, именно эти ученики (3 чел.)

написали ЕГЭ на 36-51 балл.

Хотя 16,7% (2 чел.) показали высокие результаты на ЕГЭ по биологии, средний балл по

этому предмету ниже прошлогоднего – 63,8. Это самый низкий результат за последние 3 года.

Учителям биологии необходимо провести глубокий анализ причин резкого понижения

среднего балла в этом году, разработать пути решения повышения качества образования по

предмету.

Химия

ЕГЭ по химии сдавали 9 чел. – 13,4% (показатель по РФ – 14%).

Все выпускники, выбравшие предмет, перешагнули порог успешности – 36 баллов. 90

баллов набрала 1 ученица, 86 баллов – 1 ученик. Наименьший балл – 40 набрала 1 ученица.

8

Несколько учеников не успели перенести все ответы с черновика в бланк ответов, что,

безусловно, повлияло на итоговые баллы. В целом же 7 чел. из 9 чел. были недостаточно

подготовлены для сдачи ЕГЭ по химии. Потому закономерно снижение среднего балла,

который составил 65,4. Это самый низкий балл за 3 последние года.

Полярные результаты 9 чел. на ЕГЭ по химии в 2018 году (90 баллов и 40 баллов) и

отрицательная динамика результатов на протяжении 3-х лет говорят о необходимости

пересмотра стратегии образования по химии в гимназии.

Информатика и ИКТ и география

Информатика и ИКТ и география – элективные курсы в гимназии.

Информатику и ИКТ в 2018 году сдавали 4 чел. – 6%. Все сдававшие перешагнули

порог успешности – 40 баллов. Диапазон полученных баллов – 42-83. Средний балл – 58,3.

Этот результат ниже 2016 и 2017 годов (63 и 66 баллов соответственно), но сопоставим со

средним баллом РФ 2018 года – 58,5 и выше среднегородского – 57,5.

Географию в 2018 году писала 1 ученица. Ее результат – 74 балла. Это выше

среднегородского – 64,9 балла и российского – 56 баллов.

Выводы и рекомендации Исходя из результатов экзаменов, можно сделать следующие выводы:

Качество знаний учащихся 11 классов в целом соответствует государственным

образовательным стандартам.

Средние баллы, полученные на экзаменах в 2018 году, по русскому языку, литературе,

обществознанию, истории, физике превышают средние баллы предыдущего года.

Средние баллы, полученные на экзаменах в 2018 году, по английскому языку,

математике профильного уровня, химии, биологии, информатике и ИКТ ниже, чем в 2017

году.

Работа по подготовке выпускников к ЕГЭ по иностранным языкам велась на

недостаточном уровне.

Уровень организации и подготовки к ЕГЭ со стороны администрации гимназии,

учителей-предметников и классных руководителей можно считать удовлетворительным.

При подготовке к ЕГЭ – 2019 необходимо:

использовать продуктивный методический опыт, накопленный в гимназии, и

развивать методическую базу, обеспечивающую высокий уровень подготовки к ЕГЭ,

организовать дифференцированные группы по подготовке к ЕГЭ в зависимости

от уровня знаний учеников (по каждому предмету),

9

усилить контроль посещаемости учениками как уроков, так и консультаций,

взять на особый контроль подготовку к ЕГЭ обучающихся и преподавание

дисциплин в целом, проведение консультаций предметов, средний балл по которым снизился

по сравнению с предыдущим годом,

усилить психологическую помощь обучающимся для снятия тревожности при

прохождении итоговой аттестации.

Анализ результатов выполнения ВПР в 11 классах

в 2017-2018 учебном году

Всероссийские проверочные работы (ВПР) в гимназии проведены на основании

приказа МОиН РФ от 20.10.2017 года № 1025 «О проведении мониторинга качества

образования», письма Рособрнадзора РФ от 21.02.2018 № 05-56 «О проведении Всероссийских

проверочных работ в 2018 году», в соответствии с приказом ГКУ КК Центра оценки качества

образования от 19.03.2018 № 03-01/31 «Об организационном сопровождении Всероссийских

проверочных работ в Краснодарском крае в 2018 году», письмом управления по образованию

и науке администрации города Сочи от 26.01.2018 № 01-20/565 «О Всероссийских

проверочных работах во втором полугодии 2017-2018 учебного года».

ВПР проводятся в целях мониторинга качества подготовки обучающихся,

направленного на обеспечение эффективной реализации государственного

образовательного стандарта общего образования, и выявления уровня знаний обучающихся

по учебным предметам.

Полученные результаты могут быть использованы:

- для совершенствования преподавания учебных предметов, планирования мероприятий по

повышению квалификации учителей и разработки методических рекомендаций по

улучшению качества подготовки обучающихся,

- для выявления проблемных зон у обучающихся, построения их индивидуальных

образовательных траекторий, выявления профессиональных дефицитов у учителей и

проведения регулярной методической работы.

Приказом директора гимназии был назначен ответственный за организацию и

проведение ВПР в 2017-2018 учебном году.

Сроки проведения ВПР определены приказом МОиН РФ от 20.10.2017 года № 1025:

- английский язык – 20.03.2018,

- история – 21.03.2018,

- география – 03.04.2018,

- химия – 05.04.2018,

- физика – 10.04.2018,

- биология – 12.04.2018.

Организация ВПР регламентировалась приказами директора гимназии в соответствии

с нормативными документами МОиН РФ, МОНиМП КК, УОН.

Анализ результатов показал:

- явка на ВПР составила 89,9 – 95,5%, обучающиеся отсутствовали только по уважительным

причинам, подтвержденным документально;

- качество знаний варьируется от 68,5% (физика) до 100% (английский язык),

- высокие результаты получили выпускники с высокой мотивацией к обучению, не

пропускающие без уважительной причины уроки, консультации, индивидуальные занятия;

- низкие результаты у обучающихся, не склонных к приобретению знаний, пропускающих

уроки и дополнительные занятия без уважительной причины, не мотивированных на

поступление в престижные вузы;

- выбранные учителями технологии, методы и приемы обучения направлены на достижение

выпускниками образовательных результатов в соответствии с требованиями ФК ГОС.

Английский язык

10 ВПР выполняли 62 чел. из 67 чел. – 92,5%.

Работа состояла из 18 заданий.

Максимальный балл – 22.

Достижение требований ФК ГОС. Английский язык – профильный предмет в

гимназии. Обучающиеся подтвердили свои знания, показав высокий результат: требования к

уровню подготовки выпускников (задания) ребята выполнили лучше, чем школьники

Краснодарского края и РФ.

Высокий уровень выполнения требований стандарта по английскому языку в гимназии

подтверждается и при сравнении результатов обучающихся гимназии и города Сочи.

Умение извлекать необходимую/запрашиваемую информацию из различных

аудиотекстов соответствующей тематики, а именно: задания 1, 3, 5 не вызвали затруднений у

100% выпускников.

Наименьший балл, полученный за выполнение ВПР, - 14 (1 чел.), максимальный – 22

(32 чел. – 52%).

Обучающиеся получили за ВПР только отметки «4» и «5»: 3 чел. и 59 чел.

соответственно.

Чел. % Понизили ( Отм.< Отм.по журналу)

0 0 Подтвердили(Отм.=Отм.по журналу)

26 42 Повысили (Отм.> Отм.по журналу)

36 58 Всего: 62 100

11 Более высокую отметку по ВПР по сравнению с полугодовой отметкой получили 58%

выпускников, что подтверждает профильный уровень освоения образовательной программы

обучающимися.

История

ВПР выполняли 60 чел. из 67 чел. – 89,6%.

Работа состояла из 12 заданий.

Максимальный балл – 21.

Достижение планируемых результатов в соответствии с ПООП НОО и ФГОС.

Результаты выполнения ВПР показали, что в целом уровень подготовки выпускников в

гимназии довольно высокий: результаты обучающихся сопоставимы со среднероссийскими,

краевыми и городскими или выше их, кроме задания 1, проверявшего знание основных

терминов, знание/понимание основных фактов, процессов и явлений, характеризующих

целостность отечественной и всемирной истории; периодизацию всемирной и отечественной

истории; современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной

истории; историческую обусловленность современных общественных процессов;

особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе.

Наименьший балл, полученный за выполнение ВПР, - 11 (6 чел.- 10%), максимальный

– 21 (5 чел. –7,5%).

Из 60 обучающихся, писавших ВПР, 1чел. получил отметку «2», т.е. уровень

обученности - 98,3%.

Отметку «3» получили 8 учеников – 13,3%.

Высок уровень качества знаний выпускников - 85%: на «4» - 17 чел., на «5» - 34 чел.

Большинство обучающихся подтвердили полугодовые отметки – 55%. Показали более

высокий результат по сравнению с полугодовой отметкой 33,3% учеников, а 11,7% учеников

продемонстрировали результат ниже полугодовой отметки. Это может быть следствием

требования выставления полугодовой отметки в пользу ученика, когда при спорной отметке

выставляется более высокая. Тем не менее, учителям общественных дисциплин нужно

обратить внимание на объективность выставления отметок.

География

ВПР выполняли 60 чел. из 67 чел. – 89,6%.

Работа состояла из 17 заданий.

Максимальный балл – 22.

Достижение требований ФК ГОС. Результаты выполнения ВПР показали, что в

целом уровень подготовки выпускников в гимназии соответствует требованиям ГОС:

12 результаты обучающихся сопоставимы со среднероссийскими, краевыми и городскими, а по

заданиям 3, 4, 6, 11, 12, 13, 16, 17К выше среднероссийских, краевых и городских. Не вызвали

затруднений у обучающихся задания 3, 4, 6, 10, 11 – их выполнили 92% - 98% писавших ВПР.

Результаты выполнения ВПР выявили и пробелы в знаниях и умениях выпускников:

доля выполнивших эти задания меньше, чем по РФ, краю, городу:

- зад.1 - знать/понимать географические особенности природы России,

- зад.2 - уметь анализировать информацию, необходимую для изучения географических

объектов и явлений,

- зад.9 - уметь определять и сравнивать по разным источникам информации географические

тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов,

процессов и явлений,

- зад.15 - уметь анализировать информацию, необходимую для изучения географических

объектов и явлений.

Наименьший балл, полученный за выполнение ВПР, - 8 (2 чел.- 3,3%), наибольший –

20 (1 чел. –1,7%). Написавших ВПР на максимальный балл нет.

Все обучающиеся - участники ВПР - выполнили работу, т.е. уровень обученности -

100%.

Отметку «3» получили 5 учеников – 8,3%.

Высок уровень качества знаний выпускников - 91,7%: на «4» - 41 чел., на «5» - 14 чел.

Более половины обучающихся подтвердили полугодовые отметки – 60%. Показали

результат выше полугодовой отметки 8,3% учеников, а более трети учеников - 31,7% -

продемонстрировали результат ниже полугодовой отметки. Это может быть следствием

требования выставления полугодовой отметки в пользу ученика, когда при спорной отметке

выставляется более высокая. Тем не менее, учителям общественных дисциплин нужно

обратить внимание на объективность выставления отметок.

Химия

ВПР выполняли 64 чел. из 67 чел. – 95,5%.

Работа состояла из 15 заданий.

Максимальный балл – 33.

13 Достижение требований ФК ГОС. Результаты выполнения ВПР показали, что в

целом уровень подготовки выпускников в гимназии соответствует требованиям ГОС:

результаты обучающихся сопоставимы со среднероссийскими, краевыми и городскими, а по

заданиям 2, 9, 10, 11, 13, 14, 15 выше среднероссийских, краевых и городских. Не вызвали

затруднений у обучающихся задания 2, 5, 10, 11, 14 – их выполнили 90% - 100% писавших

ВПР.

Каждое задание выполнили более половины выпускников. Наиболее сложным для

учеников стало задание 12, проверявшее умение объяснять зависимость свойств веществ от их

состава и строения; природу химической связи (ионной, ковалентной, металлической),

зависимость скорости химической реакции и положения химического равновесия от

различных факторов; сущность изученных видов химических реакций: электролитической

диссоциации, ионного обмена, окислительно-восстановительных (и составлять их уравнения).

С ним справился 51% одиннадцатиклассников.

Наименьший балл, полученный за выполнение ВПР, - 7 (1 чел.- 1,6%), максимальный –

33 (2 чел. – 3,1%).

Из 64 обучающихся, писавших ВПР, 1чел. получил отметку «2», т.е. уровень

обученности - 98,4%.

Отметку «3» получили 7 учеников – 10,9%.

Высок уровень качества знаний выпускников - 87,5%: на «4» - 20 чел., на «5» - 36 чел.

Большинство обучающихся подтвердили полугодовые отметки – 56%. Показали более

высокий результат по сравнению с отметкой за 1 полугодие 36% учеников, а 8% выпускников

продемонстрировали результат ниже полугодовой отметки.

Учителям естественных дисциплин нужно обратить внимание на объективность

выставления отметок.

Физика

ВПР выполнял 61 чел. из 67 чел. – 91%.

Работа состояла из 18 заданий.

Максимальный балл – 27.

Достижение требований ФК ГОС. Результаты выполнения ВПР показали, что в

целом уровень подготовки выпускников в гимназии соответствует требованиям ГОС:

результаты обучающихся сопоставимы со среднероссийскими, краевыми и городскими, а по

14 заданиям 1, 2, 10, 14, 15, 16, 18 превысили среднероссийские, краевые и городские. Не вызвали

затруднений у обучающихся задания 2, 10, 13, 14, 15, 16 – их выполнили 90% - 100% писавших

ВПР.

Наиболее сложными для учеников стали два задания – 3 и 8, результаты выполнения

которых ниже среднероссийских, краевых и городских:

- зад.3 - знание/понимание смысла определенных физических понятий,

- зад.8 - знание/понимание смысла определенных физических величин и законов.

Наименьший балл, полученный за выполнение ВПР, - 11 (3 чел.- 5%), наибольший – 26

(4 чел. – 7%). Написавших ВПР на максимальный балл нет.

Все обучающиеся - участники ВПР - выполнили работу, т.е. уровень обученности -

100%.

Отметку «3» получили 19 учеников – 31,1%.

Довольно высок уровень качества знаний выпускников - 68,9%: на «4» - 25 чел.,

на «5» - 17 чел.

Подавляющее большинство обучающихся подтвердили полугодовые отметки – 75,4%.

Показали результат выше полугодовой отметки 18% учеников, а 6,6% одиннадцатиклассников

продемонстрировали результат ниже полугодовой отметки. Это свидетельствует об

объективности оценивания знаний учащихся учителем.

Биология

ВПР выполняли 64 чел. из 67 чел. – 95,5%.

Работа состояла из 14 заданий.

Максимальный балл – 32.

Достижение требований ФК ГОС. Результаты выполнения ВПР показали, что в

целом уровень подготовки выпускников в гимназии соответствует требованиям ГОС:

результаты обучающихся сопоставимы со среднероссийскими, краевыми и городскими, а по

заданиям 1(1,2), 5, 7, 8, 9, 10(2), 11(1), 12(1, 2, 3), 13, 14 превысили среднероссийские, краевые

и городские. Не вызвали затруднений у обучающихся задания 1(1), 2(1,2), 3, 7, 8, 9, 10(1,2),

12(2,3) – их выполнили 94% - 100% писавших ВПР.

Наиболее сложным для учеников стало задание 2(3), результаты выполнения которого

ниже среднероссийских, краевых и городских:

15 - зад.2(3) - умение решать элементарные биологические задачи, составлять элементарные

схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания).

Наименьший балл, полученный за выполнение ВПР, - 17 (1 чел.- 1,6%), самый высокий

– 30 (1 чел. – 1,6%). Написавших ВПР на максимальный балл нет.

Все обучающиеся - участники ВПР – успешно выполнили работу, т.е. уровень

обученности - 100%.

Отметку «3» получил 1 ученик – 1,6%.

Высок уровень качества знаний выпускников - 98,4%: на «4» - 30 чел., на «5» - 33 чел.

Большинство обучающихся подтвердили полугодовые отметки – 67%. Показали более

высокий результат по сравнению с отметкой за 1 полугодие 22% учеников, а 11% выпускников

продемонстрировали результат ниже полугодовой отметки.

Учителям естественных дисциплин нужно обратить внимание на объективность

выставления отметок.

Вывод

Выпускниками 11 классов ПООП НОО и ФГОС освоена.

Результаты выполнения ВПР по английскому языку, истории, географии, химии,

физике, биологии сопоставимы со среднероссийскими, среднекраевыми и среднегородскими.

Рекомендации

1. Продолжить практику взаимопосещений уроков с целью обмена методическим

опытом.

2. Обсудить на методических объединениях вопрос об изменении форм и методов

работы со слабо успевающими обучающимися.

3. Включить в КТП задания на развитие вариативности мышления обучающихся и

способности применять знания в новой ситуации, на создание и преобразование модели и

схемы для экспериментальных задач.

4. Организовать коллективную проектную деятельность.

5. Повысить объективность выставления текущих отметок

РЕЗУЛЬТАТЫ УЧАСТИЯ УЧАЩИХСЯ ГИМНАЗИИ №1

ВО ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЕ ШКОЛЬНИКОВ

в 2017-2018 учебном году

16

Анализ организации и проведения Всероссийской олимпиады и

региональных олимпиад школьников в гимназии №1 в 2017-2018учебном

году

7 мая 2018 года на портале Кремля (kremlin.ru) опубликован текст Указа Президента

России Владимира Владимировича Путина «О национальных целях и стратегических задачах

развития Российской Федерации на период до 2024 года», который вступил в силу со дня его

официального опубликования. Указ подписан «в целях осуществления прорывного научно-

технологического и социально-экономического развития РФ, увеличения численности

населения страны, повышения уровня жизни граждан, создания комфортных условий для их

проживания, а также условий и возможностей для самореализации и раскрытия таланта

каждого человека».

Правительству Российской Федерации поручено разработать (скорректировать) совместно с

органами государственной власти субъектов Российской Федерации и представить до 1

октября 2018 г. для рассмотрения на заседании Совета при Президенте Российской Федерации

по стратегическому развитию и приоритетным проектам национальные проекты (программы)

по 12 направлениям, в том числе и по направлению «образование».

Согласно Указу Правительству Российской Федерации поручено при разработке

национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо

обеспечить в том числе «формирование эффективной системы выявления, поддержки и

развития способностей и талантов у детей и молодёжи, основанной на принципах

справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную

ориентацию всех обучающихся».

Таким образом, создание условий, обеспечивающих выявление и развитие способных

и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей является одной из

приоритетных социальных задач государства и общества.

Возможности, предоставляемые школьникам олимпиадой, – это, прежде всего,

возможность получить новые знания, определить и развить свои способности и интересы,

приобрести самостоятельность мышления и действия, проявить себя, поверить в свои силы.

В отличие от проектов, олимпиадные задания имеют точные определенные ответы.

Работая над их решением, школьники развивают теоретические исследовательские навыки.

Участие в этапах олимпиады определяется Порядком проведения всероссийской

олимпиады школьников (далее-Порядок), утвержденным приказом Минобрнауки России от

18 ноября 2013 г. № 1252 (зарегистрирован Минюстом России 21 января 2014 г.,

регистрационный № 31060), с изменениями, внесенными приказами Минобрнауки России от

17 марта 2015 г. № 249 и от 17 декабря 2015 г. №1488.

В соответствии с нормативными документами и планом работы гимназии на 2017-

2018 учебный год в октябре – ноябре 2017 года в гимназии был организован и проведен

школьный этап предметных олимпиад.

Основными целями и задачами олимпиады школьников являются выявление и развитие

у обучающихся творческих способностей и интереса к научно-исследовательской

деятельности, создание необходимых условий для поддержки одаренных детей, пропаганда

научных знаний.

Всероссийская и региональные олимпиады проводились в соответствии с графиком

ЦТРиГО по следующим предметам: математика, физика, астрономия, химия, литература,

обществознание, физкультура, история, география, русский язык, английский язык,

французский язык, немецкий язык, биология, ОБЖ, МХК, информатика и ИКТ, технология,

кубановедение, право, политехническая, журналистика.

Олимпиадные задания требовали от учащихся нестандартного подхода для их

выполнения, проявления творческой индивидуальности.

17

Приказами директора гимназии назначен ответственный за организацию и проведение

олимпиад, определены составы жюри школьного этапа олимпиад. Организация и проведение

школьного этапа олимпиады по каждому предмету также регламентировались приказами

директора гимназии.

Результаты школьного этапа олимпиад согласно протоколам жюри вносились в

электронную базу данных ЦТРиГО.

Стоит отметить, что среди жюри по разным предметам нет единого понимания

возможного числа победителей и призеров по результатам олимпиады.

В школьном этапе олимпиад приняли участие школьники 4 - 11 классов – 702 чел.,

причем треть обучающихся приняли участие в 2-4 олимпиадах.

участники призеры победители

кол-во

участий

число

участников

кол-во

грамот

число

участников

кол-во

грамот

число

участников

2573 702 433 266 142 97

Из 16 претендентов на медаль «За особые успехи в учебе» 11 чел. принимали участие в

школьном этапе предметных олимпиад. Все они стали либо победителями, либо призерами.

В ходе школьной олимпиады были определены обучающиеся для участия в

муниципальном этапе предметных олимпиад, в том числе 11 претендентов на медаль, которые

и на муниципальном уровне подтвердили свои знания.

На муниципальном этапе всероссийской и региональных олимпиад ученики гимназии

показали довольно высокие результаты: число призеров и победителей выше, чем в других

общеобразовательных организациях города Сочи.

у грамота участника

пр грамота призера

пд грамота победителя

класс 4 7 8 9 10 11

предмет

биология 1пр 3пр 1пр 1пр 3пр

МХК 1пр, 1пд

право 1пр 1пр 3пр 1пр

ОБЖ 1пр 3пр

технология

английский язык 16пр 47пр

астрономия 1пр

география 1пр 1пр 1пр, 1пд

информатика 1пр 1пр

история 1пр 4пр

литература 3пр 3пр 3пр 2пр

математика

1пр 5пр 1пд 2пр

18

немецкий язык 1пр 1пр 1пр 1пр 1пр

обществознание 1пр, 1пд 2пр 2пр 2пр, 1пд

русский язык 2пр 1пр

физика 3пр 1пр 1пд

физическая культура 4пр 3пр

французский язык 3пр 21пр

химия

политехническая 1пр

Почти по всем предметам, за исключением химии и технологии, гимназисты показали

высокие результаты. 6 грамот победителей и 164 грамоты призеров получили обучающиеся

гимназии по результатам муниципального этапа всероссийской и региональных олимпиад.

Итоги участия гимназистов в региональном этапе всероссийской олимпиады и

зональном этапе региональных олимпиад можно считать хорошими – 2 диплома победителя и

12 дипломов призеров.

класс 8 9 10 11

предмет

английский язык 2пр

журналистика 2пр 1пр 1пр

информатика 1пр

кубановедение 1пр

математика 1пр

обществознание 1пр

физика 9-11 1пд

французский язык 1пр

политехническая 1пр 1пд

Выводы.

В целом в гимназии созданы условия, обеспечивающие выявление и развитие

способных и одаренных детей, реализацию их потенциальных возможностей.

Число участников школьного этапа предметных олимпиад можно считать

удовлетворительным.

Результаты предметных олимпиад довольно высокие.

Рекомендации.

Разработать Положение об организации и проведении школьного этапа предметных

олимпиад.

Повышать мотивацию обучающихся в желании участвовать в школьном этапе

предметных олимпиад.

Привлекать к участию в предметных олимпиадах всех претендентов на медаль.

Участие школьников в ГЕРЦЕНОВСКОЙ ОЛИМПИАДЕ ПО БИОЛОГИИ

1 призерс

19

6. Финансовое обеспечение функционирования и развития гимназии №1

Распределение бюджетных средств 2013\2014 2014\2015 2015\2016 2016/2017

- на оплату труда работников % 99,1 92,9 95

- на материальные затраты % 0,9 7,1 5,0

Установление долей ФОТ:

- доля ФОТ педагогического персонала

осуществляющего учебный процесс % 73,8 74,0 75

- доля ФОТ административно-управленческого, учебно-

вспомогательного, младшего обслуживающего персонала % 26,2 26,0 25

- педагогического персонала, не связанного с учебным

процессом % 0 0 0

Доля ФОТ на установление доплат за дополнительные

виды работ, относящихся к неаудиторной, (внеурочной)

деятельности учителя.

% 15,4 11,6 11,1

Доля расходов на стимулирующую

надтарифную часть ФОТ % 25,0 24,2 28,0

Стоимость педагогической услуги Руб. 4,53 5,48 5,48

Бюджет ОУ на учебный год, в том числе:

- Услуги связи тыс.руб

лей

85,0 80,0 225,4

2013-2014

2014\2015 2015\2016

- Транспортные услуги тыс.руб. 5,0 10,0

- Коммунальные услуги тыс.руб. 2 135,9 2 137,9 3340,4

- Текущий ремонт здания тыс.руб. 0 0 0

- Капитальный ремонт здания тыс.руб. 0 0 0

- Приобретение оборудования тыс.руб. 750,0 387,3 799,2

- Краевые целевые программы тыс.руб. 0 0 329,9

- Муниципальные целевые программы тыс.руб. 66,3 331,7 167,5

Получение грантов, премий тыс.руб. 0 0 0

Другие поступления тыс.руб. 0 0 0

Перечень доходов тыс.руб.

руб.рублей

1 879,7 1 463,3 1504,0

Перечень расходов тыс.руб. 1 879,7 1 463,3 1504,0

7. Решения, принятые по итогам общественного обсуждения:

Укрепление ресурсной базы гимназии;

Расширение сетевого взаимодействия с высшими учебными заведениями и СПО;

20 Расширение сферы применения информационных технологий в образовательном

процессе;

Подготовка учителей к инклюзивному образованию.

8.Отчет о реализации инновационного проекта гимназии на тему:

«Инновационный подход к организации профориентационной работы в системе

интерграции профильного, дополнительного и предпрофессионального образования»

План работы краевой инновационной площадки на 2018 год1

№ Деятельность Сроки Ожидаемый результат

Диагностическая деятельность2

1 1. Диагностика эффективности

профориентационной работы гимназии №1

2. Мониторинг готовности старшеклассников к профессиональному

самоопределению, согласованные с выбором

профиля обучения

3. Оценка уровня деловой коммуникативной

культуры старшеклассников

Май 2018

Март-апрель

2018

Октябрь - ноябрь 2018

Выбраны методики сбора и

интерпретации данных.

Сформулированы и

обоснованы критерии и

показатели оценки

эффективности по каждому

направлению.

Теоретическая деятельность3

2 1.Представление на официальном сайте гимназии

№1 в раздел «КИП» - подраздел «Теоретическая

деятельность»

http://gymn1.sochi-schools.ru/kip/ следующие

материалы:

Материалы пленарных и секционных

заседаний заседаний научно – практических

конференций, где гимназия распространяет

опыт реализации инновационной работы.

Разработка технологических карт занятий по иностранным языкам

профориентационной направленности в

формате ФГОС СОО.

Разработка материалов по аудированию для

подготовки к ЕГЭ по английскому языку на

базе страноведческого материала о городе –

курорте Сочи

Неп-

рерыв-

но

2018

Сформирована

методическая база и

соответствующий

инструментарий для

реализации практической

части инновационного

проекта

Практическая деятельность4

3 1.Создание механизмов социального

взаимодействия.

2. Оптимизация гимназического сайта в условиях

реализации модели проекта.

3.Проверка механизмов функционирования всех

блоков модели, апробирование и корректировка

модели

Май 2018

Ежемесяч

но

2018

Размещение на сайте

гимназии договоров о сетевом взаимодействии с

организациями г.Сочи,

Краснодарского края.

Работа над «Уголком

профориентации»

http://gymn1.sochi-

schools.ru/kip/ugolok-

proforientatsii/

Сформированы

практические

рекомендации по

проведению и реализации

общественной экспертизы

для оценки эффективности

21

4. Проведение мероприятий, обеспечивающих

повышение качества образования в гимназии №1в

рамках профориентационной работы в системе

интеграции профильного, дополнительного и

предпрофессионального образования

5. Апробация авторских материалов в формате ЕГЭ

в турфирме «Ривьера Сочи».

6.Публикация методических пособий.

7. Размещение инновационных продуктов на сайте

www.youtube.com

и на официальном сайте гимназии №1.

8.Подготовка учащихся гимназии к чемпионату

JUNIORSKILLS в номинации № 53 «Преподаватель

младших классов».

Ежемесяч

Но

Ноябрь -

декабрь 2018

декабрь 2018

Декабрь 2018

С сентября

2018

внедрения модели в

образовательных

учреждениях.

Результаты мероприятий,

фотоотчеты, сценарии

мероприятий, мастер-

классов, круглых столов,

панорамных дискуссий,

конкурсов публикуются на

сайте гимназии в разделе

«Уголок профориентации».

Материалы в формате ЕГЭ

к видеоматериалам

экскурсий по г.Сочи на

английском языке,

разработанные учащимися

гимназии №1.

Методические пособия в

печатном и электронном

издании.

Видеоматериалы

экскурсий по г.Сочи на

английском языке,

разработанные учащимися

гимназии №1.

Спецрограмма для

подготовки учащихся,

обеспечиваемая кафедрой

романо – германских

языков СГУ.

Методическая деятельность5

4 1.Обобщение передового педагогического опыта на

тему «Повышение качества образовательной

деятельности через реализацию ФГОС СОО на

экспериментальной основе» в рамках 16-ой

Всероссийской научно – практической конференции

«Лингвофевраль – 2018» 2.Презентация продукта инновационного проекта

«Индивидуальный дневник школьника по

исследовательской деятельности»

3.Открытое мероприятие по информатике и ИКТ

27-28

Февраля 2018

года

Март 2018

Публикация статьи

Материалы мастер-класса,

фотоотчет

9.Основные направления развития гимназии №1

в ближайшей перспективе

22

Основные

задачи

Программы

развития

МОБУ

гимназии №1

1. Создание условий для осмысления и принятия всеми участниками

образовательной деятельности новых целей и задач школьного

образования в соответствии с требованиями ФГОС по формированию

базовых компетентностей как одного из условий социализации

личности школьника и повышения профессионального мастерства

педагога.

2. Создание условий для разработки и реализации индивидуальных

образовательных траекторий и организации сопровождения талантливых

детей.

3. Создание условий для профессионального самосовершенствования и

развития педагогов через институт наставничества, вовлечения в

профессиональные сообщества, тьюторства, через систему повышения квалификации в условиях внедрения и реализации ФГОС.

4. Создание в гимназии системы необходимых материально-технических

условий, гарантирующих комфортность образовательной деятельности

и обеспечивающих сохранение и укрепление физического и

психического здоровья обучающихся и педагогов в условиях внедрения

ФГОС.

5. Создание гимназической среды, обеспечивающей эффективную

деятельность гимназии по сохранению и укреплению здоровья

учащихся, педагогов, по формированию навыков здорового образа

жизни, воспитанию культуры здоровья.

6. Развитие самостоятельности гимназии в составлении индивидуальных образовательных программ и расходовании финансовых средств.

Подробное описание целей и задач Программы см. в разделе «Построение дерева

целей и задач программы развития»

Основные

направления

Программы,

корреспондирую-

щие

с поставленными

задачами

Программные мероприятия и индикаторы в рамках работы над проектами:

1. Переход на новые

образовательные стандарты

Реализация образовательной деятельности на

основе федеральных государственных

образовательных стандартов, включающих

требования к структуре образовательных

программ, к условиям их реализации и к

результатам их освоения, выполнение которых

способствует достижению качественного

образования для всех и для каждого.

2. Развитие системы поддержки

талантливых детей

Реализация целевой программы поддержки

одаренных детей.

3.1. Совершенствование

учительского корпуса

Совершенствование профессионализма

педагогов как субъектов управления качеством

образования, создание условий для их

творческой самореализации и развития

профессиональных компетенций.

3.2. Повышение качества

образовательной деятельности

Создание системы управления качеством

образования в гимназии.

4. Изменение инфраструктуры

гимназии

Развитие материально-технической и

информационно-технологической базы

гимназии как важнейшего ресурса реализации

23

Программы развития и достижения

устойчивого качества образования.

5.Сохранение и укрепление

здоровья школьников

«Преподавание в средней школе

– это, прежде всего,

воспитание. Кроме того,

общество и родители имеют

право знать, что происходит в

школах и какое качество

образования предоставляется

их детям»

(Владимир Путин,

президент Российской

Федерации).

1.Создание безопасной и здоровьесберегающей

среды. 2.Совершенствование воспитательной

системы гимназии, ее ориентация на

индивидуализированное психолого-

педагогическое сопровождение адекватной

социализации каждого обучающегося,

создание условий для духовно-нравственного

развития и воспитания обучающихся,

формирования российской гражданской

идентичности как основы развития

гражданского общества, формирования

системы ключевых компетенций, укрепления

физического и духовного здоровья.

6.Расширение

самостоятельности гимназии

«У ребенка, у родителей

должен быть выбор: получить

дополнительное образование на

базе школы или в

муниципальном творческом

центре, или в

негосударственной

образовательной организации,

чтобы это было доступно и

чтобы с детьми работали по-

настоящему хорошо

подготовленные специалисты»

(Владимир Путин,

президент Российской

Федерации).

1.Активизация общественного участия в

управлении образованием.

2.Разработка углубленных программ по

предметам.

2. Расширение спектра платных

образовательных услуг в гимназии.

3.Совершенствование органов родительского

самоуправления в гимназии.

4.Формирование положительного

общественного мнения о деятельности системы

образования гимназии.

5. Обеспечение «прозрачности»

образовательного процесса в гимназии:

публикация ежегодного отчета в Интернете или

СМИ.

ПОКАЗАТЕЛИ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ, ПОДЛЕЖАЩЕЙ САМООБСЛЕДОВАНИЮ

N п/п Показатели Единица измерения

1. Образовательная деятельность

1.1 Общая численность учащихся 1266 человек

1.2 Численность учащихся по образовательной программе начального общего образования

578 человек

1.3 Численность учащихся по образовательной программе основного 538 человек

24

общего образования

1.4 Численность учащихся по образовательной программе среднего общего образования

150 человек

1.5 Численность/удельный вес численности учащихся, успевающих на "4" и "5" по результатам промежуточной аттестации, в общей численности учащихся

775 человек/ 61,2 %

1.6 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по русскому языку

33,3 балла

1.7 Средний балл государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса по математике

22 балла

1.8 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по русскому языку

83 балла

1.9 Средний балл единого государственного экзамена выпускников 11 класса по математике

54,9 балл/4,6 (профиль/

база)

1.10 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по русскому языку, в общей численности выпускников 9 класса

0

1.11 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших неудовлетворительные результаты на государственной итоговой аттестации по математике, в общей численности выпускников 9 класса

0

1.12 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по русскому языку, в общей численности выпускников 11 класса

0

1.13 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших результаты ниже установленного минимального количества баллов единого государственного экзамена по математике, в общей численности выпускников 11 класса

1 человек/ 1,5%

1.14 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, не получивших аттестаты об основном общем образовании, в общей численности выпускников 9 класса

0

1.15 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, не получивших аттестаты о среднем общем образовании, в общей численности выпускников 11 класса

0

1.16 Численность/удельный вес численности выпускников 9 класса, получивших аттестаты об основном общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 9 класса

22 человека/ 22,4%

1.17 Численность/удельный вес численности выпускников 11 класса, получивших аттестаты о среднем общем образовании с отличием, в общей численности выпускников 11 класса

15 человек/ 22,4%

1.18 Численность/удельный вес численности учащихся, принявших участие в различных олимпиадах, смотрах, конкурсах, в общей численности учащихся

1012 человек/ 80%

25

1.19 Численность/удельный вес численности учащихся - победителей и призеров олимпиад, смотров, конкурсов, в общей численности учащихся, в том числе:

16 человек/ 1,6 %

1.19.1 Регионального уровня 15 человек/ 1 %

1.19.2 Федерального уровня 1 человек/ 0,1 %

1.19.3 Международного уровня 5 человек/ 0,5 %

1.20 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование с углубленным изучением отдельных учебных предметов, в общей численности учащихся

672 человек/ 100%

1.21 Численность/удельный вес численности учащихся, получающих образование в рамках профильного обучения, в общей численности учащихся

148 человек/ 100%

1.22 Численность/удельный вес численности обучающихся с применением дистанционных образовательных технологий, электронного обучения, в общей численности учащихся

0

1.23 Численность/удельный вес численности учащихся в рамках сетевой формы реализации образовательных программ, в общей численности учащихся

0

1.24 Общая численность педагогических работников, в том числе: 68 человек

1.25 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование, в общей численности педагогических работников

66 человек/ 97%

1.26 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих высшее образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

65 человек/ 95,5 %

1.27 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование, в общей численности педагогических работников

2 человека/ 3 %

1.28 Численность/удельный вес численности педагогических работников, имеющих среднее профессиональное образование педагогической направленности (профиля), в общей численности педагогических работников

2 человека/ 3 %

1.29 Численность/удельный вес численности педагогических работников, которым по результатам аттестации присвоена квалификационная категория, в общей численности педагогических работников, в том числе:

1.29.1 Высшая 25 человек/ 37/%

1.29.2 Первая 4 человека/ 6 %

1.30 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников, педагогический стаж работы которых составляет:

человек/%

26

1.30.1 До 5 лет 6 человек/ 9%

1.30.2 Свыше 30 лет 20 человек/ 29%

1.31 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте до 30 лет

4 человека / 6%

1.32 Численность/удельный вес численности педагогических работников в общей численности педагогических работников в возрасте от 55 лет

24 человека/ 35%

1.33 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших за последние 5 лет повышение квалификации/профессиональную переподготовку по профилю педагогической деятельности или иной осуществляемой в образовательной организации деятельности, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

78 человек/ 100%

1.34 Численность/удельный вес численности педагогических и административно-хозяйственных работников, прошедших повышение квалификации по применению в образовательном процессе федеральных государственных образовательных стандартов, в общей численности педагогических и административно-хозяйственных работников

78 человек/ 100%

2. Инфраструктура

2.1 Количество компьютеров в расчете на одного учащегося 0,1 единиц

2.2 Количество экземпляров учебной и учебно-методической литературы из общего количества единиц хранения библиотечного фонда, состоящих на учете, в расчете на одного учащегося

12 единиц

2.3 Наличие в образовательной организации системы электронного документооборота

да

2.4 Наличие читального зала библиотеки, в том числе: да

2.4.1 С обеспечением возможности работы на стационарных компьютерах или использования переносных компьютеров

нет

2.4.2 С медиатекой нет

2.4.3 Оснащенного средствами сканирования и распознавания текстов нет

2.4.4 С выходом в Интернет с компьютеров, расположенных в помещении библиотеки

нет

2.4.5 С контролируемой распечаткой бумажных материалов нет

2.5 Численность/удельный вес численности учащихся, которым обеспечена возможность пользоваться широкополосным Интернетом (не менее 2 Мб/с), в общей численности учащихся

0

2.6 Общая площадь помещений, в которых осуществляется образовательная деятельность, в расчете на одного учащегося

2,5 кв. м

27