Приложение № 6.26. Пояснительная запискаhttps://школа12.абакан.рф/assets/files/document... · Приложение № 6.26. Учебная

Приложение № 6.26.

Учебная программа по окружающему миру (УМК «Школа России»)

Пояснительная записка

Учебная программа по окружающему миру составлена на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ

МОиН РФ от 06.10.2009 № 373, с последующими изменениями), а именно требований к

результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования

и программы формирования у учащихся универсальных учебных действий; примерной

основной образовательной программы (протокол федерального учебно-методического

объединения по общему образованию от 08.04.2015 № 1/15); Основной образовательной

программы начального общего образования МБОУ г. Абакана «СОШ № 12» (приказ МБОУ

г. Абакана «СОШ № 12» от 22.04.2011г. № 59, с последующими изменениями), а именно

разделов «Планируемые результаты освоения ООП НОО», «Программа формирования у

учащихся универсальных учебных действий» и с учѐтом рекомендаций авторского

коллектива учебно-методического комплекса Плешакова А.А.

Предмет «Окружающий мир» играет важную роль в реализации основных целевых

установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и

мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей

деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Изучение курса окружающего мира в начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нѐм человека на основе

единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления

ребѐнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в

условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

1) формирование уважительного отношения к семье, населѐнному пункту, региону, в

котором проживают дети, к России, еѐ природе и культуре, истории и современной жизни;

2) осознание ребѐнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира,

своего места в нѐм;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в

различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения

эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Исходя из основной цели учебного курса, определены следующие задачи по годам

обучения:

1 класс

учить узнавать объекты и явления живой и неживой природы, обнаруживать

простейшие взаимосвязи в природе и обществе;

прививать элементарные правила нравственного и здоровьесберегающего поведения

в природной и социальной среде;

воспитывать чувство уважения и любви к своей семье.

2 класс

помочь освоить доступные способы изучения природы с получением информации из

разных источников;

прививать экологическую культуру, способствовать осознанию разнообразия и

многомерности окружающего мира;

воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к окружающему

миру.

3 класс

развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты

окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

помочь освоить знания об окружающем мире, единстве и различиях природного и

социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

воспитывать чувства: патриотизма и любви к Родине; уважения к еѐ истории и

культуре; гордости за свой край Хакасию.

4 класс

формировать на основе предметных знаний понимание причинно-следственных

связей между природой, обществом и человеком, к осознанию разнообразия и

многомерности окружающего мира, его противоречивости;

формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни;

потребность участия в творческой деятельности в природе и обществе;

развивать логичность и самостоятельность мышления, способствовать формированию

исторического мышления.

Общая характеристика курса

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный

интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,

исторические знания и даѐт обучающемуся материал естественных и социально-

гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его

важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и

взаимосвязях даѐт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать

явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своѐ место в

ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с

интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своѐ личное, так

и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую

панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной

школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных

областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и

других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-

научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с

возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического

образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей,

идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и

общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние

России. Таким образом, курс создаѐт прочный фундамент для изучения значительной части

предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребѐнка знания, накопленные естественными

и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную

шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок

подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании

личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и

культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных,

компетентных граждан, способных оценивать своѐ место в окружающем мире и участвовать

в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают

основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся

осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на

многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими

возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и

культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить

наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и

людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного

природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную

роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор

культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными

традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нѐм заложена содержательная

основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы.

Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на

уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства,

технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-

научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлѐн на основе следующих

ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в

социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических,

исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая

многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным многообразием,

которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого

невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных

потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; еѐ

реализация осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой

природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется

положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее

значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области

экономики, истории, современной социальной жизни, которые присутствуют в программе

каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему,

основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу

отношения не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному

достоянию народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-

поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение

различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы

и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-

образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной

жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,

различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,

моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса

важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация

посильной практической деятельности по охране среды и другие формы работы,

обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребѐнка с окружающим миром. Занятия

могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень

большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной

деятельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации

программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к

которым относятся:

1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для

начальной школы атласа-определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем

(моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру

природы и поведения в нѐм, оценку поступков других людей, выработку соответствующих

норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для

чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов

начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми

окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе

и за еѐ стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого

процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той

или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также

стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими детьми,

поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и

конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения информации

от взрослых.

Описание места курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» при получении начального общего образования

в каждом классе отводится 2 часа в неделю. Максимальный объѐм программы 270 часов: 1

класс - 66 часов, 2-4 классы - по 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания курса

Ценностные ориентиры изучения предмета «Окружающий мир» в целом

ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает как расширение

содержания предмета, так и совокупность методик и технологий, позволяющих заниматься

всесторонним формированием личности учащихся средствами предмета «Окружающий мир»

и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,

разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и

самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности

и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и

поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в

обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества,

народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты освоения курса

1 класс

У ученика будут сформированы:

представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знания о

простейших правилах и приемах сохранения и поддержки своего здоровья;

умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные

поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и

культуры.

Ученик получит возможность для формирования:

умения самостоятельно определять и объяснять самые простые общие для всех

людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей);

умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2 класс


умения объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему

конкретные жизненные ситуации (простые поступки людей) можно оценить как хорошие

или плохие;

осознание себя жителем планеты Земля, чувство ответственности за сохранение еѐ

природы;

умения знать и принять на личностном уровне качества любознательность,

целеустремленность и самостоятельность;

умения принимать каждого ученика в коллективе как ценного для решения общих

задач.


осознания своего места в мире на основе единства рационально-научного познания

и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и

природой;

умения в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила

поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

3 класс


умения оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения

общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека;

осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской

гражданской идентичности);

чувство любви к своей стране, сопричастности к еѐ истории и культуре;

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

России.


умений знать и принимать на личностном уровне ценность жизни –

саморазвитие;

осознания своей этнической и культурной принадлежности в контексте единого и

целостного Отечества при всѐм разнообразии культур, национальностей, религий России.

4 класс


уважение к истории и культуре всех народов Земли на основе понимания и

принятия базовых общечеловеческих ценностей;

умение делать осознанный выбор в учебной деятельности и приобрести

положительный опыт личностного самоопределения;

установка на безопасный здоровый образ жизни.


способности к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных

норм, самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в мире природы и

социуме;

способности выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице,

природной среде, оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.

Метапредметные результаты освоения курса

Регулятивные УУД

1 класс

Ученик научится:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

узнавать основную цель и результат учебной деятельности, ее два основных этапа.

приобретать опыт осознанного прохождения 6 шагов учебной деятельности

(повторение необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование

своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения);

основным функциям ученика и учителя на уроке;

правилам поведения на уроке, умению их применять;

грамотно обращаться к семье за помощью в самостоятельном выполнении

домашнего задания;

самостоятельно проверять свою работу по образцу.

Ученик получит возможность научиться:

высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

учебника;

работать по предложенному учителем плану;

отличать верно выполненное задание от неверного;

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.

2 класс


определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем;

планировать учебную деятельность на уроке;

высказывать свою версию, пытаться предлагать способ еѐ проверки (на основе

продуктивных заданий в учебнике);

работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,

простейшие приборы и инструменты);

осознанному прохождениюпод руководством учителя 12 шагов учебной

деятельности (повторение необходимого; обобщение повторения; предъявление пробного

учебного действия; выполнение пробного учебного действия; фиксирование своего

затруднения; выявление причины своего затруднения; постановка цели; планирование

действий и подбор средств; действия по плану; получение результата; применение нового

знания; самоконтроль).


приобретать опыт самооценки собственной учебной деятельности под

руководством учителя;

осуществлять коррекцию собственных учебных действий на основе алгоритма

исправления ошибок;

грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения в решении учебных

задач и осознанно переходить к обдумыванию способа преодоления возникших

затруднений;

уметь выполнять самоконтроль правильности учебных действий, в выполнении

которых были зафиксированы затруднения, использовать инструменты для

самопроверки;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

3 класс


составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем, знать алгоритм

планирования учебных действий;

знать уточненную структуру учебной деятельности, уметь ее осознанно

осуществлять при введении нового знания под руководством учителя и выполнять

самооценку;

знать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь его

применять, приобрести опыт самооценки учебной деятельности;

знать алгоритм рефлексии и самооценки учебной деятельности, уметь соотносить

результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь

поставленной цели?».


самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

4 класс


работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;

вырабатывать в диалоге с учителем критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения

практической задачи.


в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные УУД

1 класс


грамотно фиксировать свое индивидуальное затруднение по результатам

выполнения пробного действия;

формулировать причину затруднения как свою конкретную проблему (отсутствие у

меня определенных знаний, умений);

основным приемам развития внимания, приобретѐт опыт их применения;

ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.


ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

2 класс


различать знания и умения;

воспроизводить свои реальные учебные действия при решении учебных задач и

определять причину затруднения;

формулировать цель открытия нового знания исходя из соответствующей причины

затруднения;

определять средства для открытия нового знания;

фиксировать результат открытия нового знания, составлять эталон;

пользоваться алгоритмом исправления ошибок;

пользоваться алгоритмом анализа, уметь его применять;

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.


ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная

информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг;

добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и

в предложенных учителем словарях и энциклопедиях; извлекать информацию,

представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);

перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные

выводы.

3 класс


пользоваться алгоритмом выявления места и причины затруднения в результате

выполнения пробного действия, уметь его применять;

основным приѐмам эффективного запоминания и приобрести опыт их применения;

пользоваться алгоритмом сравнения, наблюдения и обобщения объектов,

приобрести опыт их применения;

понимать, что такое модель, уметь использовать модели для фиксирования нового

знания.


знать правила систематизации и включения нового знания в систему знаний;

знать структуру проектирования − цель, план, сроки, средства, способ, −

приобрести опыт построения практико-ориентированных проектов;

знать основные правила поиска и представления информации, уметь их

использовать для решения задач;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и

явления; определять причины явлений, событий; делать выводы на основе обобщения

знаний; составлять простой план учебно-научного текста.

4класс


использовать правила систематизации и включения нового знания в систему

знаний;

использовать алгоритм классификации, вывода по аналогии, уметь их выполнять;

использовать основные правила поиска и представления информации;

пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения.


контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем,

одноклассниками;

на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах

изучаемых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и

вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Коммуникативные УУД

1 класс


простейшим правилам работы в паре и в группе, умению их применять;

слушать и понимать речь других;

доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи на

уровне предложения или небольшого текста.

Учащийся получит возможность:

выполнять различные роли при работе в группе;

совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать

им.

2 класс


простейшим культурным правилам управления своим настроением, мимикой и

жестами в ходе общения;

правилам поведения «автора» и «понимающего» в совместной работе;

выразительно читать и пересказывать текст;

вступать в беседу на уроке и в жизни.


доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной

речи с учѐтом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

3 класс


применять правила успешного выступления;

применять правила понимания информации;

применять правила построения диалога, уметь строить диалог со сверстниками;

понимать основные правила сотрудничества в командной работе, приобретѐт опыт

работы в команде.


доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться еѐ

обосновать, приводя аргументы;

договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в

совместном решении проблемы (задачи).

4 класс


оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации;

применять знание основных правил сотрудничества в командной работе, правил

создания договоренности в совместной работе, приобрести опыт их применения;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.


отличать спор от дискуссии, функции «организатора» и «критика»;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнеру необходимую информацию осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование ИКТ-компетентности

1 класс


знать и соблюдать правила поведения в кабинете при использовании средств ИКТ

на уроках окружающего мира;

выполнять комплекс упражнений для зрительной и двигательной мини-зарядки

при использовании на уроках окружающего мира средств ИКТ.

Ученик получит возможность:

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и

справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

2 класс

Ученик научиться:

знать и соблюдать правила работы на компьютере;

искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и

справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри

компьютера.


готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией (классом).

3 класс


выступать с устным сообщением с ИКТ-поддержкой;

искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, использовать

сменные носители.


создавать презентации в программе PowerPoint, с использованием фото- и

видеоматериалов.

4 класс


искать информацию в базах данных компьютера и сети Интернет, создавать и

передавать сообщения по электронной почте;

создавать и использовать для выступления на уроке презентации в программе

PowerPoint, с фото и видеоматериалами.


проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей

собственной деятельности и деятельности группы;

моделировать объекты и процессы реального мира.

Чтение. Работа с текстом

1 класс


понимать информацию, представленную словесно;

находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прослушанного или прочитанного

текста.


понимать информацию, представленную в виде таблицы, схемы;

формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание,

отвечая на поставленный вопрос;

определять тему и главную мысль текста;

сопоставлять различные точки зрения.

2 класс


определять тему и главную мысль текста;

составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая

на поставленный вопрос;

высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте.


определять место иллюстративного ряда в тексте;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

в процессе работы с несколькими источниками выявлять достоверную и

противоречивую информацию.

3класс


сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2-3 существенных

признака;

соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не

показанные в тексте напрямую;

вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их

последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного текста;

ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию.


читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»

(прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы,

проверять себя);

понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нѐм информацию, но и

на жанр, структуру, выразительные средства текста;

сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.

делать выписки из прочитанных текстов с учѐтом цели их дальнейшего

использования.

4 класс


на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать пробелы в информации и находить пути

восполнения этих пробелов;

сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;

понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте

примеры, выделять общий признак группы элементов);

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое;

выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.


работать с несколькими источниками информации;

сопоставлять различные точки зрения;

использовать формальные элементы текста (подзаголовки, сноски) для поиска

нужной информации.

Предметные результаты освоения курса

1 класс

Раздел «Человек и природа»


проводить опыты с водой, снегом и льдом;

различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку,

собаку);

соотносить времена года и месяцы;

находить на глобусе холодные и жаркие районы;

объяснять причины возникновения дождя и ветра;

перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

обнаруживать простейшие взаимосвязи в живой природе, между живой и неживой

природой;

понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного

поведения.


проводить несложные наблюдения в окружающей среде;

определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и

неживой природы, выделять их существенные признаки;

изготавливать модели Солнца, звѐзд, созвездий, Луны;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или

известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных

объектов природы;

соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены.

Раздел «Человек и общество»


правильно называть родную страну, родной город (малую родину);

различать флаг и герб России;

узнавать некоторые достопримечательности столицы;

называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

различать прошлое, настоящее и будущее;

объяснять, как люди помогают друг другу жить.


оценивать правильность поведения людей в природе и в быту (правила общения,

правила ОБЖ, уличного движения);

осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными

группами.

2 класс



различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

различать объекты и явления неживой и живой природы;

находить связи в природе, между природой и человеком;

проводить наблюдения и ставить опыты;

измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

сравнивать объекты природы, делить их на группы;

ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать экологические знаки;

различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

различать водные объекты, узнавать их по описанию;

читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны.


оценивать отношение людей к окружающему миру;

соблюдать и оценивать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и

в лесу.



находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

называть субъект Российской Федерации, в котором находится город (село), где

живут учащиеся;

различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

приводить примеры народов России;

сравнивать город и село, городской и сельский дома;

узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их назначение;

различать виды транспорта;

приводить примеры учреждений культуры и образования;

определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить взаимосвязи

между трудом людей различных профессий;

различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

приводить примеры семейных традиций;

соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и сверстниками,

правила культурного поведения в школе и других общественных местах;

различать физическую и политическую карты, находить и показывать на

политической карте мира разные страны.


уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле.

различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью моделей;

оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу

сверстников.

3 класс



определять и кратко характеризовать место человека в окружающем мире;

различать тела, вещества, частицы, описывать изученные вещества;

классифицировать объекты живой природы, относя их к определѐнным царствам и

другим изученным группам;

пользоваться атласом-определителем для распознавания природных объектов;

приводить примеры растений и животных из Красной книги России;

использовать тексты и иллюстрации учебника, другие источники информации для

поиска ответов на вопросы, объяснений, подготовки собственных сообщений о природе;

устанавливать связь между строением и работой различных органов и систем

органов человека;

вырабатывать правильную осанку;

понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, предвидеть

скрытую опасность и избегать еѐ;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

осознавать значение природных богатств в хозяйственной деятельности человека,

необходимость бережного отношения к природным богатствам.


осознавать и раскрывать ценность природы для людей, необходимость

ответственного отношения к природе;

различать внешность человека и его внутренний мир, наблюдать и описывать

проявления внутреннего мира человека;

проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование;

исследовать с помощью опытов свойства воздуха, воды, состав почвы,

моделировать круговорот воды в природе;

обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их

с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного

отношения к природе;

использовать знания о строении и жизнедеятельности организма человека для

сохранения и укрепления своего здоровья;

выполнять правила рационального питания, закаливания, предупреждения болезней;

понимать необходимость здорового образа жизни и соблюдать соответствующие

правила;

оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях;

понимать, что такое экологическая безопасность, соблюдать правила

экологической безопасности в повседневной жизни.



находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры

достопримечательностей этих городов;

осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и

культуры;

находить на карте страны — соседи России и их столицы;

понимать роль денег в экономике, различать денежные единицы некоторых стран;

объяснять, что такое государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты

налогов гражданами страны;

понимать, как ведѐтся хозяйство семьи;

рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией

из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника).


раскрывать роль экономики в нашей жизни;

различать отрасли экономики, обнаруживать взаимосвязи между ними;

обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие

экологические прогнозы;

приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить

уважительные, добрососедские отношения между странами и народами;

использовать различные справочные издания, детскую литературу для поиска

информации о человеке и обществе;

правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа;

соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах, различать дорожные знаки

разных групп, следовать их указаниям.

4 класс



проводить несложные астрономические наблюдения;

изготавливать модели планет и созвездий;

использовать глобус и карту мира для получения информации о Земле;

приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной

Красной книги;

находить и показывать на физической карте России различные географические

объекты, на карте природных зон России — основные природные зоны;

объяснять, почему происходит смена природных зон в нашей стране, давать

характеристику природной зоны по плану, сравнивать различные природные зоны;

приводить примеры растений и животных разных природных зон, в том числе

внесѐнных в Красную книгу России;

давать краткую характеристику своего края;

различать и описывать изученные природные объекты своего края, пользоваться

атласом-определителем для распознавания (определения) объектов неживой и живой

природы;

давать краткую характеристику природных сообществ своего края;

выявлять экологические связи в природных сообществах, изображать эти связи с

помощью моделей;

рассказывать об охране природы в своѐм крае;

различать отрасли растениеводства и животноводства, представленные в экономике

своего края.


рассказывать о мире с точки зрения астронома, географа, историка, эколога;

анализировать экологические проблемы планеты и предлагать способы их решения;

выявлять экологические связи в разных природных зонах, изображать эти связи с

помощью моделей;

оценивать деятельность людей в разных природных зонах, раскрывать

возникающие экологические проблемы и способы их решения, приводить примеры

заповедников и национальных парков России;

оценивать своѐ поведение в природе, правильно вести себя в разных природных

сообществах.



понимать особую роль России в мировой истории; рассказывать о национальных

свершениях, открытиях, победах, вызывающих чувство гордости за свою страну;

находить и показывать на карте России государственную границу, субъекты

Российской Федерации, свой регион, его главный город, другие города современной

России, узнавать по фотографиям и описывать достопримечательности регионов и городов

России;

называть элементы государственного устройства России, объяснять их роль в

жизни страны;

называть имя действующего Президента Российской Федерации и его полномочия

как главы государства;

понимать, в чѐм различия между государственным устройством современной

России и государственным устройством нашей страны в другие периоды еѐ истории;

раскрывать значение государственных символов России, находить их среди

государственных символов других стран;

называть главные праздники России, объяснять их значение в жизни страны,

рассказывать о традициях и праздниках народов России;

соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте

времени»;

читать историческую карту;

перечислять эпохи истории человечества в правильной последовательности, кратко

характеризовать каждую эпоху, узнавать историческую эпоху по знаменитым

сооружениям прошлого, сохранившимся до наших дней;

с помощью глобуса рассказывать, как человек открывал планету Земля;

описывать некоторые выдающиеся достижения и изобретения людей прошлого по

иллюстрациям, высказывать суждения об их значении в истории человечества;

показывать на карте границы, территорию, столицу, другие города России в разные

периоды истории, места некоторых важных исторических событий;

рассказывать по исторической карте, иллюстрациям учебника об изученных

событиях истории России;

соотносить даты и события, определять последовательность и значение некоторых

важных событий в истории России;

называть и описывать некоторые выдающиеся памятники истории и культуры

России;

находить в домашнем архиве исторические свидетельства;

использовать дополнительную литературу, Интернет для получения информации и

подготовки собственных сообщений о природе Земли, России и родного края, о жизни

общества в прошлом и настоящем.


объяснять, что такое права человека, как законы страны и самый главный из них —

Конституция Российской Федерации — защищают наши права, приводить конкретные

примеры прав ребѐнка;

приводить примеры исторических источников, различать и сравнивать источники

информации о прошлом;

составлять исторические портреты выдающихся людей прошлого, высказывать

суждения о них;

описывать облик Москвы и Санкт-Петербурга в разные века, узнавать их

достопримечательности;

раскрывать связь современной России с еѐ историей;

проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные

договоренности и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в

официальной обстановке; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в

информационной образовательной среде.

Содержание учебного курса

1 класс (66 часов)

Введение.Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем

мире. Наша школа. Дорога от дома до школы. Правила и безопасность дорожного движения

(в частности, касающейся пешеходов и пассажиров, транспортных средств).

Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и

правилами безопасности в пути.

Что и кто? Что можно увидеть на небе днем и ночью. Солнце, его форма. Облака, их

состав. Красота и причудливость облаков. Луна и звезды. Созвездие Большая Медведица.

Что можно увидеть под ногами. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и

красота. Гранит, кремень, известняк.

Что растет на подоконнике и клумбе. Знакомство с отдельными представителями

комнатных растений и растений цветника (по выбору учителя).

Что это за дерево. Распознавание деревьев своей местности по листьям. Летняя и

осенняя окраска листьев. Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам.

Части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами. Знакомство с

разнообразием плодов и семян.

Кто такие насекомые, рыбы, птицы, звери. Знакомство с разнообразием животных, их

внешним строением.

Что окружает нас дома. Разнообразие и назначение предметов домашнего обихода.

Компьютер, его части и назначение.

Обучение безопасному обращению с вещами, компьютером, домашними животными.

Важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы.

Наша Родина – Россия. Природа, города, народы России (на примерах по выбору

учителя). Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш

город (село) – часть большой страны.

Планета Земля, ее форма. Глобус – модель Земли. Суша и вода на Земле. Изображение

нашей страны на глобусе.

Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями

цветника. Что такое зоопарк?

Практические работы: Знакомство с комнатными растениями. Знакомство с

лиственными деревьями ближайшего природного окружения. Распознавание листьев

различных деревьев. Сравнительное исследование сосны и ели. Что общего у разных

растений? Знакомство с глобусом.

Как, откуда и куда? Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды

в наш дом. Канализация и очистные сооружения.

Роль электричества в быту. Откуда в наш дом приходит электричество. Правила

безопасного обращения с электроприборами. Сборка простейшей электрической цепи (по

усмотрению учителя).

Изучение свойств снега и льда. Откуда берутся снег и лед.

Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями,

необходимыми для жизни организмов. Простейшие правила ухода за комнатными

растениями, кошкой, собакой. Птицы, прилетающие к кормушке. Забота о птицах зимой.

Как путешествует письмо. Откуда берутся хорошо известные детям продукты

питания, например шоколад, изюм, мед и др. (по усмотрению учителя).

Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Как

сделать Землю чище.

Практические работы: Изучение свойств снега и льда. Отработка простейших

приемов ухода за комнатными растениями. Изготовление простейшей кормушки для птиц.

Где и когда? Представление о времени. Настоящее, прошлое, будущее. Дни недели и

времена года.

Холодные и жаркие районы Земли.

Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом.

Представление о далеком прошлом Земли. Динозавры – удивительные животные

прошлого. Как ученые изучают динозавров.

Одежда людей в прошлом и теперь.

История велосипеда, его устройство. Велосипед в твоей жизни. Правила безопасного

обращения с велосипедом.

Профессии взрослых. Кем ты хочешь стать. Каким может быть окружающий мир в

будущем. Зависит ли это от тебя.

Почему и зачем? Солнце – ближайшая к Земле звезда. Форма и размеры звезд.

Созвездие Льва. Луна – естественный спутник Земли. Почему на Луне не живут люди.

Почему идет дождь и дует ветер. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных,

человека.

Звуки окружающего мира. Почему бывает эхо. Как беречь уши.

Цвета радуги. Почему радуга разноцветная.

Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-

носорог и др. (по усмотрению учителя). Что эти названия рассказывают о своих хозяевах.

Почему в лесу нужно соблюдать тишину. Почему не нужно рвать цветы и ловить

бабочек.

Разнообразие овощей и фруктов. Витамины. Почему овощи и фрукты перед едой надо

мыть. Почему нужно чистить зубы и мыть руки.

Зачем мы спим ночью. Правила подготовки ко сну.

Зачем нужны автомобили. Устройство автомобиля. Автомобили в прошлом и теперь.

Какими могут быть автомобили будущего.

Поезд и железная дорога. Поезда метро, пригородные поезда, поезда дальнего

следования.

Назначение самолетов. Устройство самолета. Самолеты в прошлом и теперь.

Назначение судов. Устройство судна. Спасательные средства на корабле.

Зачем летают в космос. Искусственные спутники Земли, их назначение. Космические

станции.

Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей

планете. 22 апреля – День Земли.

Практическая работа: Простейшие правила гигиены.


Где мы живем. Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия,

название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг,

герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая

нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками

людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа. Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и

света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных

созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства

земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и

воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки.

Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки.

Дикие и домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород.

Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи между

растениями и животными: растения – пища и укрытие для животных; животные –

распространители плодов и семян растений (изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов, обламывание

ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная охота и рыбная ловля,

разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана растений и животных своего края.

Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами

их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение

температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав. Знакомство с представителями

дикорастущих и культурных растений. Приемы ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села. Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные

сведения из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной

площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт,

торговля – составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные

представления об отдельных производственных процессах, например от глиняного карьера

до керамических изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению

учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя).

Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский,

грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т. д. (по выбору

учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя,

других деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с достопримечательностями

родного города.

Здоровье и безопасность. Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее

богатство. Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их

предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения здравоохранения;

специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и др. (изучается по усмотрению

учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность

дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных

средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой,

острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не

купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые. Ориентация в опасных

ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек предлагает пойти с ним покататься

на машине, открыть дверь в квартиру в отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение. Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между

членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения

мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием

гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных

местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия. Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их

определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов:

река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к

природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России.

Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные приемы

чтения карты.


Как устроен мир. Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии –

царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и

животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.

Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие,

память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира.

Общество. Семья, народ, государство – части общества. Человек – часть общества.

Человечество.

Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между

живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома

человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по

охране природы.

Экскурсия: Природа, еѐ разнообразие.

Эта удивительная природа. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые

вещества, жидкости и газы.

Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники

загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.

Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для

живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия

воды в быту.

Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы.

Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы

для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной

деятельности людей. Охрана почвы.

Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.

Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения

из Красной книги России. Охрана растений.

Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные,

пресмыкающиеся, птицы, звери и др.)

Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть

питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в

природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги

России. Охрана животных.

Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в

природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир

грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.

Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители,

организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.

Экскурсии: Разнообразие растений: экскурсия в краеведческий музей. Разнообразие

животных: экскурсия в краеведческий музей.

Практические работы: Тела, вещества, частицы. Состав и свойства воздуха. Свойства

воды. Круговорот воды. Состав почвы. Размножение и развитие растений.

Мы и наше здоровье. Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система,

ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их

значение и гигиена.

Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах,

ожогах, обмораживании.

Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического

труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.

Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система,

ее роль в организме. Гигиена питания.

Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.

Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их

предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.

Практические работы: Знакомство с внешним строением кожи. Подсчет ударов

пульса.

Наша безопасность. Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме),

при аварии водопровода, утечке газа.

Правила и безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и

пассажиров транспортных средств). Правила безопасного поведения пешехода на улице. Без-

опасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки,

их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков:

предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки

сервиса.

Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт,

стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на

улице, водоеме – источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза – опасное

явление природы. Как вести себя во время грозы.

Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами.

Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от

загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как

защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.

Экскурсия: Дорожные знаки в окрестностях школы.

Чему учит экономика. Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет

экономика. Что такое товары и услуги.

Природные богатства – основа экономики. Капитал и труд, их значение для

производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от

образования и здоровья людей.

Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных

ископаемых. Охрана подземных богатств.

Растениеводство и животноводство – отрасли сельского хозяйства. Промышленность и

ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая

промышленность, пищевая промышленность и др.

Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро).

Заработная плата.

Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство

тратит деньги.

Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия

хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической

катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной

экономики – одна из важнейших задач общества в XXI веке.

Практические работы: Полезные ископаемые. Знакомство с культурными

растениями. Знакомство с различными монетами.

Путешествие по городам и странам. Города Золотого кольца России – слава и

гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана

памятников истории и культуры.

Страны, граничащие с Россией, – наши ближайшие соседи.

Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы,

особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые

люди разных стран.

Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры

разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).

Бережное отношение к культурному наследию человечества – долг всего общества и

каждого человека.


Земля и человечество. Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные

тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля – планета Солнечной системы. Луна –

естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены

дня и ночи и времен года. Звездное небо – великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса

и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую

природу.

Миг глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в

истории. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических

проблемах планеты. Охрана окружающей среды – задача всего человечества. Международное

сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная

Красная книга.

Практические работы: Отчего на земле сменяется день, ночь, времена года.

Знакомство с картой звездного неба. Глобус и географическая карта. Пояса Земли.

Знакомство с историческими картами.

Природа России. Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и

горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов,

зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы

каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания

в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с

природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана

природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость

бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения

отдыхающих у моря. Представление об экологическом равновесии и необходимости его

учета в процессе хозяйственной деятельности людей.

Экскурсия: Лес и человек.

Практические работы: Равнины и горы России. Моря, озера и реки России. Зона

Арктических пустынь. Тундра. Леса России. Зона степей. Пустыни. У Черного моря.

Родной край – часть большой страны. Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате

деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров,

предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе

и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана

водоемов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение,

места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.).

Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие

растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана

природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями.

Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство,

цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая,

ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых

продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого

скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних

животных.

Экскурсия: Поверхность нашего края.

Практические работы: Знакомство с картой края. Рассматривание образцов полезных

ископаемых своего края. Жизнь леса. Жизнь луга. Жизнь пресного водоема. Знакомство с

культурными растениями нашего края.

Страницы всемирной истории. Представление о периодизации истории. Начало

истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения –

свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм,

мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и

техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество,

телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости

перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за

сохранение мира на планете.

Экскурсия: Мир древности: экскурсия в краеведческий музей.

Страницы истории России. Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные

условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть.

Крещение Руси. Русь – страна городов. Киев – столица Древней Руси. Господин Великий

Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в XIII – XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона

северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские

князья – собиратели русских земель. Дмитрий Донской.

Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы

страны в XIII – XV вв.

Наше Отечество в XVI – XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия

Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири.

Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI – XVII вв. Россия в XVIII в. Петр

Первый – царь-преобразователь. Новая столица России – Петербург. Провозглашение России

империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В.

Суворов, Ф. ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX – начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.

И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX –

начале XX в.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй – последний

император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны

в 20 – 30-е гг. Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг. Героизм и патриотизм народа.

День Победы – всенародный праздник.

Наша страна в 1945 – 1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного

спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков,

улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: Во времена Древней Руси: экскурсия в краеведческий музей.

Современная Россия. Мы – граждане России. Конституция России – наш основной

закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права

ребенка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание,

Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные

праздники.

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр

Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города,

исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Межпредметные связи учебного курса

В содержательном плане учебный курс окружающего мира предполагает взаимосвязи

практически со всеми предметами начальной школы.

Изобразительное искусство– рассмотрение и анализ природных форм, использование

средств художественной выразительности в целях гармонизации форма и конструкций,

изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и

дизайна.

Русский язык – развитие устной и письменной речи на основе использования

важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе

анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (построение

логически связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании

выводов).

Литературное чтение – работа с текстами учебника и при выполнении заданий в

рабочих тетрадях.

Математика – выполнение расчетов, вычислений, работа с геометрическими фигурами,

телами, именованными числами.

Уроки окружающего мира взаимосвязаны с уроками физкультуры. Для укрепления

здоровья детей на всех уроках окружающего мира обязательно проводятся физминутки.

Физминутки помогают не только снять напряжение, усталость, но и развить творческую

активность, воображение, активизировать мыслительную деятельность.

Таким образом, в целом у учеников будет развиваться умение понимать и познавать

окружающий мир, т.е. осмысленно применять полученные знания для решения учебно-

познавательных и жизненных задач.

В материалы учебной программы введен этнокультурный компонент и уроки с

использованием ИКТ.

Этнокультурный компонент учебного курса

1 класс № Тема урока Содержание ЭКК

1 Что мы знаем о народах России? Культура хакасского народа. Личное отношение к

малой родине (г. Абакан).

2 Проект «Моя малая Родина» Достопримечательности Хакасии.

3 Куда текут реки? Происхождение названий гор и рек Хакасии.

4 Где зимуют птицы? Перелетные птицы Хакасии.

5 Когда появилась одежда? Национальная одежда хакасов.

6 Почему радуга разноцветная? Представление образа семьи в культурной

традиции народов России и Хакасии.

7 Почему мы часто слышим слово

«экология»?

Растения и животные Хакасии.


1. Природные часы, календарь и

компас.

Ориентирование на местности.

2. Что изображают на карте. Ландшафт Хакасии.

3. Реки и озѐра. Реки и озѐра Хакасии.

4. Засушливые зоны умеренного пояса. Природа хакасских степей.

5. Россия – наша родина. Экскурсия в Краеведческий музей.

6. Леса умеренного пояса. Таежная зона Хакасии.

7. Горные экосистемы. Горы Хакасии.


1 Почва – важнейшая часть экосистемы. Состав почв Хакасии.

2 Наши братья. Животный мир Хакасии.

3 Экскурсия в Краеведческий музей. Экскурсия в Краеведческий музей.

4 Память о прошлом. Настоящее и прошлое республики Хакасия и

хакасского народа.

5 Проект «Кто нас защищает». Урок памяти о погибших земляках.

6 Я – гражданин России. Символика России и республики Хакасия.

7 Народы России. Язык и обычаи хакасского народа.


1 Рукотворная жизнь. Развитие сельского хозяйства в Хакасии.

2 На службе у человека. Традиции и быт хакасского народа.

3 Горные породы и минералы. Горные породы и минералы, добываемые в

Хакасии.

4 Переживания, испытанные временем. Хакасия – древняя земля.

5 Расы и народы. Хакасия - земля, где я живу. Коренная

национальность. Национальная одежда хакасов.

Хакасские национальные блюда.

6 Что человечество ценит больше

всего?

Культура хакасского народа. Писатели, поэты,

композиторы и художники Хакасии.

Описание материально-технического обеспечения

образовательного процесса по курсу окружающего мира Учебники, учебные пособия Кол

-во

1. Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник . 1 класс. В 2 ч. М.:Просвещение, 2015




П

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об

окружающем мире. П

Методические пособия

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» для 1 класса. Д

Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочие программы . 1-4 классы. – М: Просвещение,

2014. Д

Примерная программа начального общего образования по окружающему миру. Д

Печатные пособия

Географические и исторические настенные карты Д

Атлас географических карт, контурные карты К

Альбом и/или плакаты "Детям о Правилах Дорожного Движения" Д

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Модель-аппликация "Природные зоны" Д

Календарь погоды (с комплектом карточек на липучках) Д

Глобус физический д.320 Д

Теллурий (Модель Солнце-Земля-Луна) Д

Компас школьный Ф

Коробка для изучения насекомых с лупой Ф

Лупа ручная К

Штатив лабораторный комбинированный Д

Термометры для измерения температуры воздуха, воды. К

Микроскоп (цифровой по возможности) Д

Лабораторное оборудование: для проведения наблюдений за погодой, по экологии

(фильтры, красители пищевые)

Измерительные приборы К/Ф

Набор хим. посуды и принадлежностей для демонстрационных работ в начальной

школе Д

Набор муляжей овощей, фруктов, грибов Д

Натуральные объекты

Коллекции полезных ископаемых Ф/П

Коллекции плодов и семян растений Ф/П

Гербарий "Для начальной школы" Ф/П

Коллекция "Почва и ее состав" Ф/П

Экранно-звуковые пособия,

компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,

соответствующие тематике программы по окружающему миру Д

Технические средства обучения

Мультимедийный проектор. Д

Интерактивная доска или проекционный экран. Д

Ноутбук или компьютер. Д

Сканер. Д

Принтер. Д

Фотокамера цифровая. Д

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок. Д

Цифровые образовательные ресурсы

Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов –Режим доступа: http://school-

collection.edu.ru/

Справочно-информационный Интернет-портал. – Режим доступа:http://www.gramota.ru

Официальный сайт Образовательной системы «Школа России». – Режим доступа: http://www.prosv.ru

http://school-collection.edu.ru/

http://school-collection.edu.ru/

http://www.prosv.ru/

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 1 классе (Школа России)

№

п/п

Д

а

т

а

Тема урока Планируемые предметные результаты Возможные виды деятельности Приме

чание

Введение (1 час)

1.

Задавайте вопросы.

Уметь задавать вопросы об окружающем

мире. Знать правила пользования книгой.

Задавать вопросы об окружающем мире.

Знакомиться с правилами пользования книгой.

Что и кто? (20 часов)

2.

Что такое Родина?

Знать о государственных символах России

(флаге, гимне, гербе). Уметь отличать

российские государственные символы от

символов других стран.

Работать с картой России. Сравнивать, различать и

описывать герб и флаг России; рассказывать о Москве

как столице государства.

3.

Что мы знаем о народах

России? ЭКК

Знать о народах, проживающих на

территории России, о разных

национальностях. Знать как выглядят

русские национальные костюмы. Уметь от-

личать русскую национальную одежду от

другой.

Рассматривать иллюстрации учебника, сравнивать

национальные костюмы представителей разных

народов; обсуждать, чем различаются народы России

и что связывает их в единую семью;

находить информацию о народах Хакасии.

4.

Что мы знаем о Москве?

Знать столицу России - Москву. Узнавать

достопримечательности города Москвы.

Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из

них нужную информацию о Москве;

узнавать достопримечательности столицы;

рассказывать по фотографиям о жизни москвичей —

своих сверстников.

5.

Проект «Моя малая Родина»

ЭКК.

Уметь составлять устный рассказ о своей

малой родине, используя фотографии

местных достопримечательностей.

Составлять устный рассказ, находить в семейном

фотоархиве соответствующий материал;

выступать с подготовленным сообщением, опираясь

на фотографии.

6.

Что у нас над головой?

Узнавать ковш Большой Медведицы. Уметь

разделять объекты живой и неживой

природы и рукотворные изделия.

Сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о

нѐм; моделировать форму Солнца и созвездий;

работать в паре: моделировать форму.

7.

Что у нас под ногами?

Уметь различать гранит, кремень, известняк,

сортировать камни по форме, размеру, цве-

Группировать объекты неживой природы (камни) по

разным признакам; определять образцы камней по

ту. Различать объекты неживой и живой

природы.

фотографиям.

8.

Что общего у разных

растений?

Знать о роли растений в природе и жизни

людей, понимать, почему нужно бережное

отношение человека к растениям. Уметь

находить общие части у растений.


них нужную информацию; находить у растений их

части, показывать и называть.

9.

Что растет на подоконнике?

Иметь представление о наиболее

распространѐнных комнатных растениях.

Уметь различать изученные на уроке

комнатные растения. Знать основные

правила ухода за комнатными растениями.

Рассматривать комнатные растения в школе и

узнавать их по рисункам; использовать представлен-

ную информацию для получения новых знаний о

родине комнатных растений; приводить примеры

комнатных растений; рассказывать об особенностях

любимого растения.

10.

Что растет на клумбе?

Иметь представление о некоторых декора-

тивных растениях клумбы, цветника. Раз-

личать изученные растения клумбы,

цветника. Уметь использовать

приобретѐнные знания для ухода за

растениями.

Наблюдать растения клумбы и дачного участка и

узнавать их по рисункам; узнавать по фотографиям

растения цветника; рассказывать о любимом цветке.

11.

Что это за листья?

Иметь представление о строении листьев.

Узнавать листья нескольких пород деревьев,

используя сравнения. Знать правила по-

ведения на природе.

Наблюдать осенние изменения окраски листьев на

деревьях; узнавать листья в осеннем букете, в герба-

рии, на рисунках и фотографиях; сравнивать и

группировать листья по различным признакам;

определять деревья по листьям; описывать внешний

вид листьев какого-либо дерева.

12.

Что такое хвоинки?

Знать характерное отличие лиственных

деревьев от хвойных. Уметь наблюдать

объекты окружающего мира, давать устное

их описание. Различать объекты неживой и

живой природы.

Различать лиственные и хвойные деревья;

сравнивать ель и сосну; описывать дерево по плану.

13.

Кто такие насекомые?

Знать что насекомые - это животные, у

которых шесть пар ног. Уметь приводить

примеры насекомых. Знать правила

бережного отношения к природе.


них информацию о строении насекомых, сравнивать

части тела различных насекомых;

узнавать насекомых на рисунке, определять

насекомых с помощью атласа-определителя, при-

водить примеры насекомых; сочинять и рассказывать

сказочные истории по рисункам.

14.

Кто такие рыбы?

Знать что рыбы - водные животные, которые

двигаются при помощи плавников и хвоста,

тела большинства которых покрыты

чешуѐй. Уметь приводить примеры видов

речных и морских рыб. Уметь отличать рыб

от других видов животных.


них нужную информацию; моделировать строение

чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из

фольги; узнавать рыб на рисунке, описывать рыбу по

плану; приводить примеры речных и морских рыб с

помощью атласа-определителя.

15.

Кто такие птицы?

Знать что птицы - это животные, тело

которых покрыто перьями. Уметь приводить

примеры видов перелѐтных и зимующих

птиц. Уметь отличать птиц от других живот-

ных.


них нужную информацию; исследовать строение пера

птицы; узнавать птиц на рисунке, определять птиц с

помощью атласа-определителя, описывать птицу по

плану; сочинять и рассказывать сказочную историю

по рисунку.

16.

Кто такие звери?

Знать, что звери - это животные, тело

которых покрыто шерстью. Знать зверей,

которые обитают в наших лесах.

Уметь приводить примеры видов зверей.


них нужную информацию; исследовать строение

шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке;

устанавливать связь между строением тела зверя и его

образом жизни.

17.

Что нас окружает дома?

Знать группы предметов домашнего

обихода.

Уметь группировать предметы домашнего

обихода по их назначению.

Знать правила безопасного поведения дома

и в школе.

Характеризовать назначение бытовых предметов;

находить на рисунке предметы определѐнных групп;

группировать предметы домашнего обихода;

приводить примеры предметов разных групп.

18.

Что умеет компьютер?

Знать основные устройства компьютера и их

назначение, основные свойства и функции.

Знать правила безопасной работы на

компьютере.

Определять составные части компьютера;

сравнивать стационарный компьютер и ноутбук;

рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях

компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей

жизни.

19.

Что вокруг нас может быть

опасным?

Знать о существовании экстренных служб и

номера их телефонов. Уметь соблюдать

осторожность при обращении с бытовыми

приборами. Знать правила безопасного

Выявлять потенциально опасные предметы

домашнего обихода; характеризовать их опасность;

моделировать устройство светофора; оценивать своѐ

обращение с предметами домашнего обихода и

перехода улицы. поведение на дороге; сочинять и рассказывать сказку

по рисунку учебника.

20.

На что похожа наша планета?

Знать о форме Земли, о глобусе как модели

планеты. Уметь различать на карте (глобусе)

материки и океаны.

Использовать глобус для знакомства с формой нашей

планеты; рассматривать рисунки-схемы и объяснять

особенности движения Земли;

моделировать форму Земли.

21.

Проверим себя и оценим свои

достижения по разделу «Что и

кто?»

Презентация проекта «Моя

малая Родина».

Знать основные способы получения инфор-

мации об окружающем мире. Уметь исполь-

зовать приобретѐнные знания для

удовлетворения познавательных интересов.

Выполнять тестовые задания учебника; выступать с

сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами; обсуждать выступления учащихся;

оценивать свои достижения и достижения других

учащихся.

Как, откуда и куда? (12 часов)

22.

Как живет семья.

Проект «Моя семья».

Знать, что такое «семья».

Уметь уважать друг друга и приходить на

помощь.

Рассказывать о жизни семьи по рисункам учебника;

называть по именам (отчествам, фамилиям) членов

своей семьи; рассказывать об интересных событиях в

жизни своей семьи; оценивать значение семьи для

человека и общества.

23.

Откуда в наш дом приходит

вода и куда она уходит?

Знать путь воды из источника до крана в

квартире, из канализации до водоѐма.

Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Уметь пользоваться водопроводным краном

с целью экономного и бережного отношения

к воде.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;

обсуждать необходимость экономии воды; выяснять

опасность употребления загрязнѐнной воды;

проводить опыты, показывающие загрязнение воды и

еѐ очистку.

24.

Откуда в наш дом приходит

электричество?

Иметь представление, где вырабатывается

электричество, как оно попадает в дома.

Знать правила безопасного пользования

электроприборами.

Отличать электроприборы от других бытовых

предметов, не использующих электричество;

запоминать правила безопасности при обращении с

электричеством и электроприборами;

анализировать схему выработки электричества и

способа его доставки потребителям; обсуждать

необходимость экономии электроэнергии.

25.

Как путешествует письмо.

Знать этапы путешествия письма. Уметь

правильно подписывать конверт.

Строить из разрезных деталей схему доставки

почтовых отправлений, рассказывать по схеме о

путешествии письма; различать почтовые

отправления: письма, бандероли, посылки, открытки.

26.

Куда текут реки? ЭКК

Знать названия больших рек, речной и

морской транспорт. Иметь представление о

гидроэлектростанции. Уметь отличать реку

от моря, речную воду от морской. Знать

правила безопасного поведения на

водоѐмах.

Прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в

море; сравнивать реку и море; различать пресную и

морскую воду; рассматривать морскую соль и

проводить опыт по «изготовлению» морской воды;

сочинять и рассказывать сказочную историю по

рисунку.

27.

Откуда берутся снег и лед?

Знать, что снег и лѐд - это состояния воды,

свойства снега и льда. Уметь отличать снег

ото льда по их свойствам.

Проводить опыты по исследованию снега и льда в

соответствии с инструкциями, формулировать

выводы из опытов; наблюдать форму снежинок и

отображать еѐ в рисунках.

28.

Как живут растения?

Знать общие условия, необходимые для

жизни растений. Соблюдать правила ухода

за комнатными растениями.

Прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни

растения; формулировать выводы об условиях,

необходимых для жизни растений.

29. Как живут животные?

Уметь правильно называть детѐнышей

животных. Уметь определять среду

обитания животного по его внешнему виду.

Наблюдать за жизнью животных, рассказывать о

своих наблюдениях; выполнять задания в группе.

30. Как зимой помочь птицам?

Знать наиболее распространенных зимую-

щих птиц. Знать правила бережного

отношения к окружающей среде.

Различать зимующих птиц по рисункам и в природе;

обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц;

запомнить правила подкормки птиц; изготавливать

простейшие кормушки и подбирать из предложенного

подходящий для птиц корм.

31.

Откуда берется и куда

девается мусор?

Знать, что за обычным мусором скрывается

большая проблема, которую приходится

решать всем людям. Уметь соблюдать

чистоту в доме, городе, на природе, в школе.

Определять с помощью рисунков учебника источники

возникновения мусора и способы его утилизации;

обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в

городе и в природном окружении; необходимость

раздельного сбора мусора.

32.

Откуда в снежках грязь?

Знать, что заводы, фабрики, автомобили

загрязняют Землю, что людям необходимо

защищать ее от загрязнений. Уметь ис-

пользовать различные фильтры.

Уметь соблюдать чистоту в доме, городе, на

природе, в школе.

Исследовать снежки и снеговую воду на наличие

загрязнений; обсуждать источники появления

загрязнений в снеге; формулировать предложения по

защите окружающей среды от загрязнений;

сочинять и рассказывать сказку на предложенную

тему.

33.


достижения по разделу «Как,




подготовленными сообщениями, иллюстрировать их

откуда и куда?» Презентация

проекта «Моя семья».



наглядными материалами; обсуждать выступления

учащихся; оценивать свои достижения и достижения

других учащихся.

Где и когда (11 часов)

34.

Когда учиться интересно?

Уметь ориентироваться в школьном здании,

знать расположение необходимых

помещений. Уметь применять основные

правила поведения в школе.

Анализировать иллюстрации учебника, обсуждать

условия интересной и успешной учѐбы;

сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о

случаях взаимопомощи в классе.

35.

Проект «Мой класс и моя

школа»

Уметь фотографировать наиболее

интересные события в классе, здание

школы, классную комнату и т. д.;

коллективно составлять рассказ о школе и

классе; презентовать итоги коллективного

проекта, сопровождая рассказ

фотографиями; оформлять фотовыставку.

Фотографировать наиболее интересные события в

классе, здание школы, классную комнату и т. д.;

коллективно составлять рассказ о школе и классе;

презентовать итоги коллективного проекта,

сопровождая рассказ фотографиями; оформлять

фотовыставку; оценивать результаты собственного

труда и труда товарищей.

36.

Когда придет суббота?

Знать, что такое настоящее, прошлое и

будущее. Уметь определять, какой день

недели был вчера и какой будет завтра.

Уметь называть по порядку все дни недели.

Анализировать иллюстрации учебника, различать

прошлое, настоящее и будущее;

работать в паре: отображать с помощью карточек

последовательность дней недели, называть дни

недели в правильной последовательности, проводить

взаимоконтроль; называть любимый день недели и

объяснять, почему именно он является любимым.

37.

Когда наступит лето? Знать, в какой последовательности

сменяются времена года. Уметь узнавать

время года по характерным признакам.

Анализировать схему смены времѐн года и месяцев;

называть времена года в правильной

последовательности, соотносить времена года и

месяцы; характеризовать природные явления в разные

времена года; называть любимое время года и

объяснять, почему именно оно является любимым;

работать в паре: находить несоответствия в

природных явлениях на рисунках учебника;

наблюдать сезонные изменения в природе и

фиксировать их в рабочей тетради.

38.

Где живут белые медведи?

Знать, что на Земле есть очень холодные

районы - Северный Ледовитый океан и

Находить на глобусе Северный Ледовитый океан и

Антарктиду, характеризовать их;

Антарктида. Уметь находить их на глобусе и

приводить примеры животных этих

районов. Знать элементарные приемы

работы с глобусом.

рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника,

извлекать из них информацию о животном мире

холодных районов;

приводить примеры животных холодных районов;

устанавливать связь между строением, образом

жизни животных и природными условиями.

39.

Где живут слоны?

Знать, что на Земле есть районы, где

круглый год жарко. Уметь находить их на

глобусе и приводить примеры животных

этих районов. Знать элементарные приемы

работы с глобусом.

Находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли,

характеризовать их; работать в группе:

анализировать рисунок учебника, рассказывать по

плану о полученной информации; приводить

примеры животных жарких районов;

устанавливать связь между строением, образом жизни

животных и природными условиями.

40.

Где зимуют птицы?

Знать, зимующих и перелѐтных птиц

нашей местности. Уметь приводить

примеры птиц каждой группы. Иметь

представление о бережном отношении к

животному миру.

Различать зимующих и перелѐтных птиц;

группировать (классифицировать) птиц с ис-

пользованием цветных фишек; работать в паре:

выдвигать предположения о местах зимовок птиц и

доказывать их; объяснять причины отлѐта птиц в

тѐплые края; приводить примеры зимующих и

перелѐтных птиц.

41.

Когда появилась одежда? ЭКК

Знать, что одежда появилась в глубокой

древности и менялась с течением времени;

что для каждого случая нужна подходящая

одежда. Уметь подбирать одежду по

размеру. Уметь внимательно относиться к

своей одежде.

Прослеживать с помощью иллюстраций учебника

историю появления одежды и развития моды;

описывать одежду людей по рисунку; отличать

национальную одежду хакасского народа от одежды

других народов; работать в паре: различать типы

одежды в зависимости от еѐ назначения, подбирать

одежду для разных случаев.

42.

Когда изобрели велосипед?

Знать, что детям до 14 лет нельзя кататься

на велосипедах по улицам и дорогам;

запомнить дорожные знаки «Велосипедная

дорожка», «Движение на велосипедах

запрещено». Уметь называть и показывать

части велосипеда. Знать правила безопасной

езды на велосипеде.

Сравнивать старинные и современные велосипеды;

извлекать из учебника информацию об устройстве

велосипеда; обсуждать роль велосипеда в нашей

жизни; запомнить правила безопасной езды на вело-

сипеде.

43.

Когда мы станем взрослыми?

Знать, что человек и окружающий мир со

временем меняются. Уметь определять

профессию человека по внешним признакам

(одежда, головной убор и т. п.).

Сравнивать жизнь взрослого и ребѐнка;

определять по фотографиям в учебнике профессии

людей, рассказывать о профессиях родителей и

старших членов семьи, обсуждать, какие профессии

будут востребованы в будущем.

44.


достижения по разделу «Где и

когда?».

Презентация проекта «Мой

класс и моя школа».










Почему и зачем? (22 часа)

45.

Почему Солнце светит днем, а

звезды - ночью?

Знать, что звезды - огромные пылающие

шары, находящиеся очень далеко от Земли,

что Солнце -ближайшая к Земле звезда.

Уметь узнавать созвездие Льва.

Сопоставлять видимые и реальные размеры звѐзд, в

том числе и Солнца; моделировать форму, цвет,

сравнительные размеры некоторых звѐзд

(Альдебаран, Регул, Солнце, Сириус); наблюдать

картину звѐздного неба, находить на нѐм созвездие

Льва.

46.

Почему Луна бывает разной?

Знать, что Луна - естественный спутник

Земли; что она имеет форму шара, но не

всегда видна на небе полностью; что на ней

нет воздуха и поэтому не могут жить люди.

Уметь объяснять изменения формы Луны.

Анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и

освещения еѐ поверхности Солнцем; формулировать

выводы о причинах изменения внешнего вида Луны;

моделировать из пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью рисунков в учебнике об

изучении Луны учѐными.

47.

Почему идет дождь и дует

ветер?

Знать причины возникновения дождя и

ветра.

Уметь различать виды дождя и ветра.

Уметь выбирать одежду по погоде.

Рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

(ливень, косохлѐст, ситничек); отбирать из списка

слов те, которые подходят для описания ветра;

объяснять причины возникновения дождя и ветра;

сочинять и рассказывать сказку по рисунку.

48.

Почему звенит звонок?

Знать, что звук возникает из-за дрожания,

колебания предметов и невидимой волной

доходит до наших ушей.

Знать правила гигиены органов слуха.

Анализировать рисунок учебника и передавать

голосом звуки окружающего мира; исследовать

возникновение и распространение звуков; обсуждать,

почему и как следует беречь уши; высказывать

предположения о причине возникновения эха.

49.

Почему радуга разноцветная?

ЭКК

Знать, когда возникает радуга;

последовательность цветов в радуге.

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и

рисунку учебника; запоминать последовательность

цветов радуги с помощью мнемонического приѐма;

высказывать предположения о причинах воз-

никновения радуги; отображать последовательность

цветов радуги с помощью цветных полосок; сочинять

и рассказывать сказочную историю по рисунку.

50.

Почему мы любим кошек и

собак?

Иметь представление об условиях жизни

кошки и собаки, основных правилах

содержания этих животных.

Знать правила безопасности при общении с

чужими домашними животными.

Описывать по плану своего домашнего питомца

(кошку, собаку); обсуждать наше отношение к

домашним питомцам; рассказывать по рисункам

учебника об уходе за кошкой и собакой; познакомить-

ся с предметами ухода за кошкой и собакой и их

назначением.

51.

Проект «Мои домашние

питомцы»

Уметь составлять проект по теме.

Знать правила безопасности при общении с

чужими домашними животными

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать

результаты наблюдений; фотографировать свою

кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях;

составлять рассказ о своей кошке (собаке), еѐ

характере, повадках, играх.

52.

Почему мы не будем рвать

цветы и ловить бабочек?

Знать представителей сообщества «луг».

Знать правила поведения в природе.

Рассматривать и сравнивать рисунки учебника,

оценивать поступки других людей и свои

собственные по отношению к природе, форму-

лировать правила поведения в природе, сопоставлять

их с эталоном; устанавливать взаимосвязь цветов и

бабочек на основе информации учебника.

53.

Почему в лесу мы будем

соблюдать тишину?

Уметь объяснять, почему в лесу нужно

соблюдать тишину. Знать правила по-

ведения в природе.

Определять лесных обитателей по звукам, которые

они издают; передавать голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в

лесу нужно соблюдать тишину;

оценивать своѐ поведение в лесу и поведение других

людей на основании чтения (прослушивания)

рассказов из книги «Великан на поляне»;

формулировать правила поведения в природе.

54. Зачем мы спим ночью?

Знать правила сохранения и укрепления

здоровья. Уметь правильно вести себя перед

Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о

значении сна в жизни человека; рассказывать о

сном.

правилах подготовки ко сну; оценивать правильность

своей подготовки ко сну;

рассказывать (на основе наблюдений) о сне

животных; обсуждать информацию о животных,

которые ночью не спят, содержащуюся в книге

«Зелѐные страницы»; определять по рисункам

профессии людей и рассказывать об их работе.

55.

Почему нужно есть много

овощей и фруктов?

Уметь приводить примеры овощей и

фруктов.

Знать правила мытья фруктов и овощей

перед едой.

Различать овощи и фрукты; группировать

(классифицировать) их; работать в группе: находить в

учебнике информацию о витаминах в соответствии с

заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жиз-

недеятельности организма; запоминать правила

гигиены при употреблении овощей и фруктов.

56.

Почему нужно чистить зубы и

мыть руки?

Знать правила сохранения и укрепления

здоровья. Уметь правильно чистить зубы и

мыть руки.

Обосновывать необходимость чистки зубов и мытья

рук, отбирать из предложенных нужные предметы

гигиены, объяснять их назначение;

рассказывать по рисункам, в каких случаях следует

мыть руки; запомнить, что зубная щѐтка и полотенце

у каждого человека должны быть личные;

формулировать основные правила гигиены.

57.

Зачем нам телефон и

телевизор?

Знать назначение телефона и телевизора.

Уметь различать по внешнего виду

основные группы телефонов и телевизоров

Знать, что детям запрещено разбирать и

самостоятельно ремонтировать телефон и

телевизор.

Различать средства связи и средства массовой

информации; рассказывать (с опорой на фотографии в

учебнике) о видах телефонов;

объяснять назначение радиоприѐмника, телевизора,

газет и журналов; работать в паре: сравнивать

старинные и современные предметы (телефоны,

телевизоры, радиоприѐмники);

обсуждать назначение Интернета; моделировать

ситуации вызова экстренной помощи по телефону.

58.

Зачем нужны автомобили?

Знать назначение автомобилей и ремня

безопасности. Уметь различать по внешнему

виду основные группы автомобилей.

Классифицировать автомобили и объяснять их

назначение; по рисунку-схеме знакомиться с

устройством автомобиля; использовать

представленную в учебнике информацию для

выполнения задания.

59.

Зачем нужны поезда?

Знать различия (по назначению) между

товарным поездом, электричкой, пас-

сажирским поездом дальнего следования и

поездом метро. Уметь соблюдать правила

поведения вблизи железной дороги.

Классифицировать поезда в зависимости от их

назначения; рассказывать об устройстве железной

дороги; использовать информацию учебника для вы-

полнения задания, сравнивать старинные и со-

временные поезда.

60.

Зачем строят корабли?

Уметь различать по внешнему виду

основные группы судов; приводить примеры

спасательных средств на корабле;

объяснять, зачем строят корабли.

Классифицировать корабли в зависимости от их

назначения; по рисунку-схеме знакомиться с

устройством корабля. Различать по внешнему виду

основные группы судов; приводить примеры

спасательных средств на корабле; объяснять, зачем

строят корабли.

61.

Зачем строят самолеты?

Иметь представление о назначении и

устройстве самолѐта.

По рисунку-схеме знакомиться с устройством

самолѐта; классифицировать самолеты по их

назначению.

62.

Почему в автомобиле и

поезде нужно соблюдать

правила безопасности?

Знать правила безопасного поведения в

транспорте.

Уметь их соблюдать.

Обобщать сведения о транспорте, полученные на

предыдущих уроках; обсуждать необходимость

соблюдения правил безопасности в транспорте;

знакомиться с правилами безопасности в автомобиле,

поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах

безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.

63.

Почему на корабле и в

самолете нужно соблюдать

правила безопасности?

Знать правила безопасного поведения в


Уметь их соблюдать.

Знакомиться с правилами безопасности и

спасательными средствами на корабле и в самолѐте;

участвовать в ролевой игре, моделирующей правила

безопасности на водном и воздушном транспорте и

действия в опасной ситуации.

64.

Зачем люди осваивают

космос?

Знать, что первым космонавтом был Юрий

Алексеевич Гагарин; что космонавты

летают в космос для проведения научных

исследований.

Рассказывать об освоении человеком космоса,

опираясь на иллюстрации учебника; участвовать в

ролевой игре «Полѐт в космос».

65.

Почему мы часто слышим

слово «экология»? ЭКК

Знать, что экология - это наука, которая

учит нас бережно относиться к

окружающему миру, к Земле. Знать правила

поведения в природе.

Находить в тексте учебника ответы на вопросы;

приводить примеры взаимосвязей между человеком и

природой; оценивать свои поступки по отношению к

природе и рассказывать о них;

участвовать в конкурсе рисунков на тему «Чудесный

мир природы».

66.


достижения по разделу

«Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои

домашние питомцы».










Календарно-тематическое планирование во 2 классе (68 часов)

№ Да

та

Тема урока

Планируемые предметные результаты Возможные виды деятельности

Прим

ечан

ие

Раздел «Где мы живѐм?» (4 часа)

1 Родная страна. - научатся различать государственные символы

России от символов других стран; различать

национальные языки;

- получат возможность научиться извлекать из

различных источников сведения о гербе своего

региона.

- различать государственные символы России;

- анализировать информацию учебника;

-различать национальные языки и государственный

язык России;

- извлекать из различных источников сведения о

символах России.

2 Город и село. - научатся объяснять характерные особенности

городских и сельских поселений; собирать

информацию для проекта;

- описывать предметы на основе предложенного

плана;


различных источников сведения о родном селе.

- сравнивать город и село;

-рассказывать о своѐм доме по плану;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-собирать информацию о выдающихся земляках;

-проводить презентацию с демонстрацией

фотографий, слайдов;

-оценивать свои достижения.

3 Природа и

рукотворный мир.

- научатся оценивать собственное отношение к

окружающему миру; различать объекты

природы и предметы рукотворного мира;

- получат возможность научиться осознавать

ценность природы и необходимость нести

ответственность за еѐ сохранение.

-различать объекты природы и предметы

рукотворного мира;

-работать в паре и группе;

-формулировать выводы из изученного материала;

-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои

достижения.

4 Проверим себя и

оценим свои

достижения по

- научатся оценивать свои достижения. -выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать свои достижения и достижения

учащихся.

разделу «Где мы

живѐм?»

Раздел «Природа» (20 ч)

5 Неживая и живая

природа.

- научатся различать объекты живой и неживой

природы;


ценность природы и необходимость нести

ответственность за еѐ сохранение.

-классифицировать объекты природы по

существенным признакам;

-различать объекты неживой и живой природы;

-устанавливать связи м/у живой и неживой

природой;

-работать в паре.

6 Явления природы.

- научатся узнавать изученные объекты живой и

неживой природы; измерять температуру

воздуха, тела человека;

- получат возможность научиться

обнаруживать связи м/у живой и неживой

природой.

- работать в паре: различать объекты и явления

природы, рассказывать об изменениях,

происходящих с природными объектами, как о

природных явлениях;

- приводить примеры явлений неживой и живой

природы, сезонных явлений;

- анализировать иллюстрации учебника, определять

сезон по характерным природным явлениям;

- рассказывать (по своим наблюдениям) о сезонных

явлениях в жизни дерева;

- практическая работа: знакомиться с устройством

термометра, проводить опыты с термометром,

измерять температуру воздуха, воды, тела человека

и фиксировать результаты измерений;

7 Что такое погода? - научатся наблюдать и описывать состояние

погоды; записывать температуру воздуха;

- выбирать одежду по погоде;

- получат возможность научиться составлять

план рассказа и рассказывать по плану.

- наблюдать и описывать состояние погоды за окном

класса;

- характеризовать погоду как сочетание

температуры воздуха, облачности, осадков, ветра;

-приводить примеры погодных явлений;

-сопоставлять научные и народные предсказания

погоды;

-работать со взрослыми: составить сборник

народных примет своего народа.

8 В гости к осени

(экскурсия).

- научатся осознавать необходимость бережного

отношения к природе;

- получат возможность научиться выполнять

- наблюдать изменения в неживой и живой природе,

устанавливать взаимозависимость м/у ними;

-определять природные объекты с помощью атласа-

правила безопасного поведения в природе. определителя;

- оценивать результаты своих достижений на

экскурсии.

9 В гости к осени

(урок).

- научится рассказывать о характерных

признаках осени в неживой и живой природе;

показывать связь м/у ними;


ценность природы.

- работать в группе: знакомиться по учебнику с

осенними изменениями в неживой и живой природе;

- рассказывать об осенних явлениях в неживой и

живой природе родного края (на основе

наблюдений);

-сопоставлять картины осени на иллюстрациях

учебника с теми наблюдениями, которые были

сделаны во время экскурсии;

-прослеживать взаимосвязь осенних явлений в

живой природе с явлениями в неживой природе.

10 Звѐздное небо. - научатся различать изученные созвездия;

узнают несколько новых созвездий;


моделировать созвездия.

находить на рисунке знакомые созвездия;

-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;

-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;

-находить информацию о созвездиях в

дополнительной литературе, Интернете;

-осуществлять самопроверку.

11 Заглянем в кладовые

земли.

- научатся различать составные части гранита, а

также горные породы и минералы;

- получат возможность научиться составлять

собственную коллекцию.

- практическая работа: исследовать с помощью лупы

состав гранита, рассматривать образцы полевого

шпата, кварца и слюды;

-различать горные породы и минералы;

-работать в паре: готовить краткое сообщение о

горных породах и минералах;

-формулировать выводы.

12

13

Про воздух и про

воду.

- научатся рассказывать по схеме о загрязнении

и охране воздуха и воды;

- получат возможность научиться замечать и

ценить красоту природы.

- рассказывать о значении воздуха и воды для

растений, животных и человека;

-работать в паре: анализировать схемы,

показывающие источники загрязнения воздуха и

воды;

-описывать эстетическое воздействие созерцания

неба и водных просторов на человека;

- наблюдать небо за окном и рассказывать о нѐм,

пользуясь освоенными средствами выразительности;

-находить информацию об охране воздуха и воды

родного края.

14 Какие бывают

растения.

- научатся делить растения по группам;

выделять и сравнивать признаки этих групп;


ценить красоту мира растений.

-устанавливать по схеме различия м/у группами

растений;

-работать в паре: называть и классифицировать

растения, осуществлять самопроверку;

-приводить примеры деревьев, кустарников, трав

своего края;

-определять растения с помощью атласа-

определителя;

- оценивать эстетическое воздействие растений на

человека.

15 Какие бывают

животные.

- научатся делить животных по группам;

выделять и сравнивать признаки этих групп;

находить новую информацию в рассказах о

животных;


ценить красоту мира животных.

- работать в паре: соотносить группы животных и их

существенные признаки;

-работать в группе: знакомиться с разнообразием

животных, находить в рассказах новую информацию

о них, выступать с сообщением;

-сравнивать животных (лягушек и жаб) на

основании материала книги «Зелѐные страницы»,

выявлять зависимость строения тела животного от

его образа жизни.

16 Невидимые нити.

- научатся находить связи в природе, между

природой и человеком; изображать полученные

связи с помощью моделей;


необходимость сохранения живой и неживой

- устанавливать взаимосвязи в природе;

-моделировать изучаемые взаимосвязи;

-выявлять роль человека в сохранении или

нарушении этих взаимосвязей;

-оценивать свои достижения.

природы.

17 Дикорастущие и

культурные

растения.

- научатся сравнивать и различать дикорастущие

и культурные растения; находить новую

информацию в тексте;


роль растений в жизни человека.

-практическая работа: сравнивать и различать

дикорастущие и культурные растения;

-осуществлять контроль и коррекцию;

-классифицировать культурные растения по

определѐнным признакам;

-находить информацию о растениях;

-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

18 Дикие и домашние

животные.

- научатся различать диких и домашних

животных; рассказывать о значении домашних

животных для человека;


пользоваться дополнительной литературой.

- сравнивать и различать диких и домашних

животных;

-приводить примеры диких и домашних животных,

моделировать значение домашних животных для

человека;

-рассказывать о значении домашних животных и

уходе за ними.

19 Комнатные расте

ния.

- научатся узнавать и называть комнатные

растения;

- ухаживать за комнатными растениями;

- получат возможность научиться делать

выводы из изученного материала.

- узнавать комнатные растения на рисунках,

осуществлять самопроверку;

-определять с помощью атласа-определителя

комнатные растения своего класса;

- практическая работа в группе: осваивать приѐмы

ухода за комнатными растениями в соответствии с

инструкцией;

-оценивать роль комнатных растений для

физического и психического здоровья человека.

20 Животные живого

уголка.

- научатся определять животных живого уголка;

- ухаживать за некоторыми из них.

- получат возможность научиться готовить

сообщение.

- рассказывать о животных живого уголка и уходе за

ними;

-рассказывать о своѐм отношении к животным

живого уголка, объяснять их роль в создании

благоприятной психологической атмосферы;

- практическая работа в группе: осваивать приѐмы

содержания животных живого уголка в

соответствии с инструкциями; характеризовать

предметы ухода за животными в зависимости от их

назначения;

21 Про кошек и собак. - научатся приводить примеры разных пород - определять породы кошек и собак;

кошек и собак;

- различать изученные породы;


ответственному отношению к нашим

любимцам.

-обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве

человека и создании благоприятной

психологической атмосферы в доме;

-объяснять необходимость ответственного

отношения к домашнему питомцу.

22 Красная книга. - научатся выявлять причины исчезновения

изучаемых растений и животных; осознают

ответственность за сохранение природы;

- получат возможность научиться находить

информацию в учебнике и дополнительной

литературе и использовать еѐ для сообщения.

- выявлять причины исчезновения изучаемых

растений и животных;

-предлагать и обсуждать меры по их охране;

-использовать тексты учебника для подготовки

собственного рассказа о Красной книге;

-подготовить с помощью дополнительной

литературы, Интернета сообщение о растении или

животном из Красной книги России (по своему

выбору).

23 Будь природе

другом. Проект

«Красная книга»

- научатся анализировать факторы, угрожающие

живой природе;

- делать выводы.

- получат возможность научиться осознавать,

что нельзя быть жестоким по отношению к

любому живому существу.

- анализировать факторы, угрожающие живой

природе, рассказывать о них;

-знакомиться с Правилами друзей природы и

экологическими знаками;

-предлагать аналогичные правила;

-распределять обязанности по выполнению проекта;

-извлекать информацию из различных источников;

-составлять собственную Красную книгу;

-презентовать Красную книгу.




разделу «Природа».

- научатся оценивать свои достижения. - выполнять тестовые задания учебника;

-оценивать правильность / неправильность

предложенных ответов;

-оценивать бережное или потребительское

отношение к природе;

-формировать адекватную самооценку в

соответствии с набранными баллами.

Раздел «Жизнь города и села» (10 ч)

25 Что такое

экономика.

- научатся объяснять, что такое экономика, и

называть еѐ составные части;


сопричастность членов семьи к областям

экономики страны.

- рассказывать об отраслях экономики по

предложенному плану;

-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при

производстве определѐнных продуктов;

-моделировать взаимосвязи отраслей экономики

самостоятельно предложенным способом;

-извлекать из различных источников сведения об

экономике и важнейших предприятиях региона и

своего села и готовить сообщение.

26 Из чего что сделано. - научатся классифицировать предметы по

характеру материала; бережно относиться к

вещам;

- получат возможность научиться изображать

производственные цепочки с помощью моделей.

- классифицировать предметы по характеру материала;

-прослеживать производственные цепочки,

моделировать их;

-приводить примеры использования природных

материалов для производства изделий.

27 Как построить дом. - научатся выявлять характерные особенности

возведения многоэтажного городского и

одноэтажного сельского домов;

- использовать свои наблюдения в разных видах

деятельности;


текста необходимую информацию.

- рассказывать о строительстве городского и сельского

домов (по своим наблюдениям);

-сравнивать технологию возведения многоэтажного

городского дома и одноэтажного сельского;

-рассказывать о строительных объектах в своѐм селе;

-предлагать вопросы к тексту.

28 Какой бывает

транспорт

- научатся классифицировать транспортные

средства;

- запомнят номера телефонов экстренных

служб;

- получат возможность научиться общий план

рассказа.

- классифицировать средства транспорта;

-узнавать транспорт служб экстренного вызова;

-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01,

02, 03.

29 Культура и

образование.

- научатся различать учреждения культуры и

образования и проводить соответствующие

примеры;

- получат возможность осознавать

необходимость посещения культурных

- различать учреждения культуры и образования;

-приводить примеры учреждений культуры и

образования, в том числе в своѐм регионе;

учреждений, извлекать из текста нужную

информацию

30 Все профессии

важны. Проект

«Профессии»

- научатся определять названия профессий по

характеру деятельности;

- узнают о профессии своих родителей и

старших членов семьи;

- получат возможность научиться обсуждать

прочитанное.

- рассказывать о труде людей известных детям

профессий, о профессиях своих родителей и старших

членов семьи;

-определять названия профессий по характеру

деятельности;

-обсуждать роль людей различных профессий в нашей

жизни;

-формулировать выводы;

-распределять обязанности по подготовке проекта;

-интервьюировать респондентов об особенностях их

профессий.

31 В гости к зиме

(экскурсия)

- научатся наблюдать за зимними природными

явлениями;

- получат возможность научиться проводить

исследования.

- наблюдать над зимними погодными явлениями;

-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его

состояние в зависимости от чередования оттепелей,

снегопадов и морозов;

-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена

растений и следы животных;

-наблюдать за поведением зимующих птиц.

32 В гости к зиме. - научатся обобщать наблюдения за зимними

природными явлениями;

- готовить сообщения и выступать с ними;


необходимость охранять природу.

- обобщать наблюдения над зимними природными

явлениями, проведѐнными во время экскурсий;

- формулировать правила безопасного поведения на

улице зимой;

- вести наблюдения в природе и фиксировать их в

«Научном дневнике».




разделу «Жизнь

города и села».




-оценивать бережное или потребительское отношение

к природе;

-формировать адекватную самооценку в соответствии с

набранными баллами.

34 Презентация

проектов «Родное

- научатся выступать с подготовленным

сообщением, расширят углубят знания по

- выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

село», «Красная

книга»,

«Профессии».

выбранной теме.

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других

учащихся.

Раздел «Здоровье и безопасность» (9 ч)

35 Строение тела

человека.

- научатся называть и показывать внешние части

тела человека; осознавать необходимость

безопасного и здорового образа жизни;


текста нужную информацию.

- работать в группе: называть и показывать внешние

части тела человека;

- определять на муляже положение внутренних органов

человека;

- моделировать внутреннее строение тела человека.

- работа в паре: извлекать из текста учебника

информацию о строении и работе внутренних органов

человека, предлагать вопросы по содержанию текста,

оценивать ответы одноклассников;

36 Если хочешь быть

здоров.

- научатся осознавать необходимость

безопасного и здорового образа жизни,

соблюдения режима дня;


формулировать правила личной гигиены.

- рассказывать о своѐм режиме дня;

- составлять рациональный режим дня школьника;

-обсуждать сбалансированное питание школьника;

- работать в паре: различать продукты растительного и

животного происхождения, осуществлять

самопроверку;

- формулировать правила личной гигиены и соблюдать

их.

37 Берегись

автомобиля!

- научатся узнавать дорожные знаки и

объяснять, что они обозначают, осознают

необходимость соблюдения правил дорожного

движения.

- получат возможность научиться применять

изученные правила дорожного движения.

- моделировать сигналы светофоров;

- характеризовать свои действия как пешехода при

различных сигналах;

- различать дорожные знаки;

-формулировать правила движения по загородной

дороге;

- работа в паре: соотносить изображения и названия

дорожных знаков, обозначать соответствие стрелками

из цветной бумаги, осуществлять контроль и

коррекцию;

осуществлять самопроверку;

38 Школа пеше

хода.

- научатся соблюдать изученные правила

безопасности, осознавать необходимость

соблюдения правил дорожного движения;


изученные правила дорожного движения.

-формулировать правила безопасности на основе

прочитанных рассказов;

- практическая работа: учиться соблюдать изученные

правила безопасности под руководством учителя или

инструктора ДПС.

39 Домашние

опасности.

- научатся объяснять потенциальную опасность

бытовых предметов;

- осознавать необходимость соблюдения правил

безопасного поведения в быту;


изученные правила безопасного поведения в

быту.

- объяснять потенциальную опасность бытовых

предметов и ситуаций;

-формулировать правила безопасного поведения в

быту;

-узнавать правила по предложенным в учебнике

знакам;

-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

40 Пожар. - научатся вызывать пожарных по телефону;

запомнят правила предупреждения пожара;

- получат возможность научиться обсуждать

рассказ и делать выводы.

- характеризовать пожароопасные предметы;

-запомнить правила предупреждения пожара;

-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и

мобильному телефону;

-рассказывать о назначении предметов

противопожарной безопасности;

-находить в Интернете информацию о работе

пожарных, готовить сообщение.

41 На воде и в лесу. - научатся избегать опасности на воде и в лесу;

запомнят правила поведения во время купания;


изученные правила безопасного поведения в лесу

и на воде.

- характеризовать потенциальные опасности

пребывания у воды и в лесу;

-запомнить правила поведения во время купания;

-различать съедобные и ядовитые грибы;

-находить нужную информацию в книге «Зелѐные

страницы»;

-определять с помощью атласа-определителя жалящих

насекомых.

42 Опасные

незнакомцы.

- научатся предвидеть опасность; запомнят

правила поведения при контакте с

незнакомцами;


пользоваться правилами безопасного поведения

с незнакомыми людьми.

- характеризовать потенциальные опасности при

контактах с незнакомыми людьми;

-предлагать и обсуждать варианты поведения в

подобных ситуациях;

-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;

- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.




разделу «Здоровье и

безопасность».





к природе;


набранными баллами.

Раздел «Общение» ( 7 ч)

44 Наша дружная

семья.

- научатся объяснять, что такое культура

общения;


ценность традиций своей семьи.

- рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о

семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере,

общих занятиях;

-формулировать понятие «культура общения»;

-обсуждать роль семейных традиций для укрепления

семьи;

-моделировать ситуации семейного чтения, семейных

обедов.

45 Проект

«Родословная».

- научатся составлять родословное древо своей

семьи;

- получат возможность научиться собирать

информацию.

- интервьюировать родителей о представителях

старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях;

-отбирать фотографии из семейного архива;

-составлять родословное древо семьи;

-презентовать свой проект.

46 В школе. - научатся обсуждать вопрос о культуре

общения в школе; осознают себя членами

классного коллектива;

- получат возможность научиться оценивать с

нравственных позиций формы поведения,

которые допустимы или недопустимы в школе.

-рассказывать о своѐм школьном коллективе,

совместных мероприятиях в классе, школе;

-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;

-формулировать правила общения с одноклассниками и

взрослыми в стенах школы и вне еѐ;

-оценивать с нравственных позиций формы поведения;

-моделировать различные ситуации общения на уроке

и переменах.

47 Правила

вежливости.

- научатся использовать «вежливые» слова в

общении с другими людьми;

- получат возможность применять правила

вежливости на практике.

-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в

русском языке и как они применяются в различных

ситуациях общения;

-формулировать привила поведения в общественном

транспорте и в общении мальчика с девочкой,

мужчины с женщиной;

-практическая работа: моделировать ситуации общения

в различных ситуациях.

48 Ты и твои друзья. - научатся формулировать правила этикета;

работать с пословицами;


необходимость культурного поведения в гостях,

за столом.

обсуждать морально-этические аспекты дружбы на

примере пословиц народов России;

-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;

-обсуждать правила поведения за столом;

-формулировать правила этикета в гостях.

49 Мы – зрители и

пассажиры.

- научатся вести себя в общественных местах;


полученные знания на практике.

- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и

формулировать их;

- обсуждать правила поведения в общественном

транспорте и формулировать их на основе

иллюстраций учебника.




разделу «Общение».





к природе;


набранными баллами

Раздел «Путешествия» (18 ч)

51 Посмотри вокруг. - научатся различать стороны горизонта и

обозначать их на схеме;

- получат возможность научиться работать с

текстом.

-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию

горизонта;

-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

-анализировать текст учебника;

-формулировать вывод о форме Земли.

52

53

Ориентирование на

местности.

- научатся ориентироваться на местности с

помощью компаса; по местным признакам;


использовать полученные знания в жизни.

- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге

от дома до школы, в своѐм селе;

- практическая работа в паре: знакомиться с

устройством компаса и правилами работы с ним;

-осваивать приѐмы ориентирования по компасу;

-знакомиться со способами ориентирования по солнцу,

по местным природным признакам.

54 Формы земной

поверхности.

- научатся различать формы земной

поверхности;

- замечать и ценить красоту природы;

- сопоставлять фотографии равнины и гор для

выявления существенных признаков этих форм земной

поверхности;

- получат возможность научиться работать

со схемой.

-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на

глобусе;

-сравнивать по схеме холм и гору;

-характеризовать поверхность своего края.

55 Водные богатства. - научатся называть части реки; анализировать

схему;


ценить красоту природы.

- различать водоѐмы естественного и искусственного

происхождения, узнавать их по описанию;

-анализировать схему частей реки;

- на основе наблюдений рассказывать о водных

богатствах своего края;

-обсуждать эстетическое воздействие моря на

человека;

-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

56 В гости к весне

(экскурсия)

- научатся наблюдать за состоянием погоды, за

весенними явлениями природы; оценивать

воздействие пробуждения природы на человека;


рассказывать о своих наблюдениях в природе


- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,

появлением зелени, цветением растений, появлением

первых птиц и т. д., используя при этом атлас-

определитель «От земли до неба»;

- формулировать выводы о весенних явлениях

природы, воздействии пробуждения природы на

человека.

57 В гости к весне. - научатся замечать весенние изменения в

природе и рассказывать о них;


текстом.

- рассказывать о своих весенних наблюдениях в

природе родного края;

-знакомиться с изменениями в неживой и живой

природе весной;

-моделировать взаимосвязи весенних явлений в

неживой и живой природе;

-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать

свои наблюдения в рабочей тетради.

58 Россия на карте. - научатся приѐмам чтения карты; осознают

величие нашей страны;

- получат возможность научиться сравнивать

изображение нашей страны на глобусе и на

карте.

-сравнивать изображение России на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи России на фотографиях с

местоположением их на физической карте России;

-осваивать приѐмы чтения карты;

-учиться правильно показывать объекты на настенной

карте.

59 Проект «Города

России».

- узнают новую информацию о городах России;

- получат возможность научиться собирать

- распределять обязанности по выполнению проекта;

-в дополнительных источниках находить сведения об

информацию. истории и достопримечательностях избранного для

исследования города;

-составлять презентацию своего исследования;

-презентовать свои проекты.

60 Путешествие по

Москве.

- научатся находить Москву на карте России;

- называть основные достопримечательности

столицы;

- получат возможность научиться описывать

достопримечательности Москвы.

- находить Москву на карте России;

-знакомиться с планом Москвы;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Москвы от гербов других городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Москве с

помощью Интернета.

61 Московский Кремль. - научатся рассказывать о

достопримечательностях Кремля и Красной

площади; осознают значение Кремля для

жителей России;


текстом.

- обсуждать значение Московского Кремля для

каждого жителя России;

-находить на фотографии достопримечательности

Кремля;

- находить сведения об истории Кремля, готовить

сообщение.

62 Город на Неве. - научатся находить Санкт-Петербург на карте

России; - находить в тексте нужную

информацию;

- получат возможность научиться предлагать

вопросы по содержанию текста.

- находить Санкт-Петербург на карте России;

-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;

-описывать достопримечательности по фотографиям;

-отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других

городов;

- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-

Петербургу с помощью Интернета.


планете.

- научатся находить, называть и показывать на

глобусе и карте мира океаны и материки;

- осознают масштабность нашей планеты, а

себя – еѐ жителями;


картой и глобусом.

- сравнивать глобус и карту мира;

-находить, называть и показывать на глобусе и карте

мира океаны и материки;

-соотносить фотографии, сделанные на разных

материках, с местоположением этих районов на карте

мира.


материкам.

- научатся находить материки на карте мира;

- осознают масштабность нашей планеты;

- получат возможность научиться готовить

сообщения.

- находить материки на карте мира;

-знакомиться с особенностями материков с помощью

учебника и других источников информации;

- готовить сообщения и выступать с ними перед

классом.

65 Страны мира.

Проект «Страны

мира»

- научатся различать физическую и

политическую карты мира; - показывать на

политической карте мира территорию России;


себя жителями великой страны.

- сравнивать физическую и политическую карты мира;

-находить и показывать на политической карте мира

территорию Россию и других стран;

- определять, каким странам принадлежат

представленные флаги;

- распределять обязанности по выполнению проекта;

готовить сообщения о выбранных странах; подбирать

фотографии достопримечательностей.

66 Впереди лето. - научатся работать с атласом-определителем;

- узнают о жизни насекомых и растений летом.

- получат возможность научиться записывать

свои наблюдения.

- определять цветущие летом травы, насекомых и

других животных с помощью атласа-определителя;

-приводить примеры летних явлений в неживой и

живой природе;

-рассказывать о красоте животных по своим

наблюдениям;

-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота

лета», «Красота животных».




разделу

«Путешествия»





к природе;



68

Презентация

проектов

«Родословная»,

«Города России»,

«Страны мира».

- научатся выступать с подготовленным

сообщением;

- расширят и углубят знания по выбранной теме.

-выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами;

- обсуждать выступления учащихся;

- оценивать свои достижения и достижения других

учащихся.

Календарно – тематическое планирование по окружающему миру в 3 классе (68 часов)

№ Д

ата

Тема урока

Планируемые предметные результаты

Возможные виды деятельности

Прим

ечан

ие

Как устроен мир – 6 часов

1 Природа

Разнообразие природы. Как классифицируют

объекты природы. Биология – наука о живой

природе. Царства живой природы (растения,

грибы, бактерии, животные). Ценность природы

для людей.

-познакомятся с разнообразием природы;

- выделять признаки живых существ;

-раскрывать ценность природы для людей.

2 Человек Человек – часть природы. Отличия человека от

других живых существ. Внутренний мир

человека. Ступеньки познания человеком

окружающего мира

-знать, чем человек отличается от других живых

существ;

-различать внешность человека и его внутренний мир;

-перечислять ступеньки познания человеком

окружающего (восприятие, память, мышление,

воображение).

3 Проект «Богатства,

отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство

с материалами учебника, распределение

заданий, обсуждение способов и сроков работы.

-объяснять смысл названия проекта «Богатства,

отданные людям»;

-называть людей, которые могут служить примером

душевной щедрости, благородного служения Отечеству

и другим людям.

4 Общество Человек как член общества. Человечество.

Семья как часть общества, многообразие

народов Земли. Страна (государство). Символы

государства. Глава государства. Представление

о гражданстве. Мы – граждане России.

-определять место человека в окружающем мире;

-характеризовать семью, народ, государство как части

общества;

- описывать по фотографиям достопримечательности

разных стран.

5 Что такое экология Мир глазами эколога. Экология как наука о

связях между живыми существами и

окружающей средой, ее роль в жизни человека и

общества. Экологические связи, их

разнообразие.

-обнаруживать взаимосвязи в природе, между

природой и человеком;

-изображать экологические связи с помощью моделей.

6 Природа в

опасности!

Положительное и отрицательное влияние

человека на природу. Морская корова,

странствующий голубь - примеры исчезнувших

животных по вине человека .Охрана природы.

Заповедники и национальные парки – особо

охраняемые территории.

-устанавливать причинно-следственные связи между

поведением людей, их деятельностью и состоянием

окружающей среды;

-приводить примеры отрицательного и положительного

воздействия человека на природу;

-объяснять, что такое ответственное отношение к

природе.

Эта удивительная природа – 18 часов

7

Тела, вещества,

частицы

Знакомство с целями и задачами раздела.

Естественные и искусственные тела. Твердые,

жидкие, газообразные вещества.

-раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»;

-приводить примеры естественных и искусственных

тел, твердых, жидких и газообразных веществ.

8

Разнообразие

веществ

Химия – наука о веществах. Наиболее

распространенные в быту вещества (соль ,

сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

-раскрыть понятие «химия»;

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной

соли, сахара, крахмала, кислоты;

- проводить наблюдения и ставить опыты, используя

лабораторное оборудование

9

Воздух и его охрана Воздух как смесь газов. Свойства воздуха.

Охрана чистоты воздуха

-исследовать с помощью опытов свойства воздуха

10 Вода Вода как вещество. Значение воды для жизни на

Земле. Свойства воды.

-исследовать с помощью опытов свойства воды

11

Превращения и

круговорот воды

Три состояния воды. Круговорот воды в

природе.

-моделировать круговорот воды в природе

12

Берегите воду! Использование воды человеком. Источники

загрязнения воды. Меры по охране чистоты

воды и еѐ экономному использованию.

-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой

природой, моделировать и использовать для

объяснения необходимости бережного отношения к

природе

13

Как разрушаются

камни

Процесс разрушения горных пород в природе,

причины и последствия.

Наблюдать процесс расширения твердых тел в ходе

учебного эксперимента

14

Что такое почва Почва как верхний плодородный слой земли.

Состав почвы. Значение плодородия почвы для

жизни растений. Образование и разрушение

почвы. Охрана почвы.

Исследовать состав почвы в ходе учебного

эксперимента, использовать полученные данные для

проверки выдвинутых гипотез

15

Разнообразие

растений

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные,

цветковые. Ботаника – наука о растениях.

-приводить примеры растений разных групп и видов с

помощью атласа-определителя

16

Солнце, растения и

мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между

растениями и окружающей средой. Роль

растений в жизни животных и человека.

Обнаруживать взаимосвязи между неживой природой,

растениями и человеком, изображать их с помощью

схем, моделей и использовать для объяснения

необходимости бережного отношения к природе.

17

Размножение и

развитие растений

Опыление. Рол насекомых в опылении

растений. Приспособленность растений к

разным способам распространения семян.

Развитие растений из семян.

-объяснять, что такое опыление, как распространяются

плоды и семена, обнаруживать взаимосвязи в живой

природе, моделировать их и использовать для

объяснения необходимости бережного отношения к

природе.

18

Охрана растений Факторы отрицательного воздействия человека

на мир растений. Растения, нуждающиеся в

охране. Меры охраны растений. Правила

поведения в природе.

Объяснять, почему многие растения стали редкими и

как нужно охранять растения, оценивать поступки

людей по отношению к природе;

- приводить примеры растений из Красной книги

России.

19 Разнообразие

животных

Многообразие животного мира, классификация

животных: черви, моллюски, иглокожие,

ракообразные, паукообразные. Насекомые,

рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,

звери. Зоология – наука о животных.

-Учащиеся должны

знать классификацию животных и их групповые

признаки. Уметь относить животное к определѐнной

группе.

20

Кто что ест? Проект

«Разнообразие

природы родного

края»

Приспособление животных к добыванию пищи,

защите от врагов.

Учащиеся научатся классифицировать животных по

типу пищи.

- составлять цепи питания, находить в краеведческой

литературе материалы о природе родного края

21

Размножение и

развитие животных

Размножение и развитие животных разных

групп.

Учащиеся научатся изображать процесс развития

животных с помощью моделей, обнаруживать

взаимосвязи в живой природе.

22

Охрана животных Факторы отрицательного воздействия человека

на мир животных. Исчезающие и редкие

животные, внесенные в Красную книгу.

Правила поведения в природе. Меры по охране

животного мира.

Объяснять, почему многие животные стали редкими,

как нужно охранять животных, оценивать поступки

людей по отношению к природе.

23

В царстве грибов Разнообразие грибов. Строение шляпочных

грибов. Взаимосвязи грибов с деревьями.

Съедобные и несъедобные грибы, ядовитые

грибы. Правила сбора грибов.

Объяснять строение грибов, их значение в природе и в

жизни людей, различать съедобные и несъедобные

грибы

24

Великий круговорот

жизни

Круговорот веществ. Основные звенья

круговорота веществ: производители,

потребители, разрушители. Роль почвы в

круговороте веществ.

Объяснять участие каждого живого существа в едином

круговороте веществ

Мы и наше здоровье – 10 часов

25

Организм человека Анатомия, физиология. Гигиена как науки.

Понятие об органах, системе органов тела

человека: нервная, кровеносная,

пищеварительная

Объяснять, что такое органы и системы органов

человека, устанавливать связь между их строением и

работой

26 Органы чувств Глаза, уши нос, язык, кожа, их рол в восприятии

мира. Гигиена органов чувств.

Рассказывать об органах чувств по плану

27

Надежная защита

организма

Кожа как орган защиты от повреждений и

внешних воздействий. Свойства кожи, Гигиена

кожных покровов. Первая помощь при

обмораживании, ожогах, ранах, ушибах

Объяснять, что такое кожа и работа кожи, оказывать

первую помощь при небольших повреждениях кожи

28

Опора тела и

движение

Опорно – двигательная система, ее роль в

организме человека, осанка, важность

выработки и сохранения правильной осанки.

Объяснять строение и принципы работы опорно-

двигательной системы человека, держать правильную

осанку

29

Наше питание.

Проект «Школа

кулинаров»

Питательные вещества, необходимые организму

( белки, жиры, углеводы, витамины), продукты,

в которых они содержатся . Пищеварительная

система, ее строение и функционирование.

Гигиена питания. Подготовка к выполнению

проекта.

-объяснять строение и принципы работы

пищеварительной системы, выполнять правила

рационального питания

30 Дыхание и

кровообращение

Дыхательная и кровеносная системы, их

строение и работа. Взаимосвязь дыхательной и

кровеносной систем. Пульс и его частота

-Объяснять строение и принципы работы дыхательной

и кровеносной систем.

-измерять пульс

31

Умей предупреждать

болезни

Закаливание как фактор предупреждения

заболеваний, способы закаливания. Правила

поведения в случае заболевания.

Закаливать организм, предупреждать болезни

32

Здоровый образ

жизни

Понятие о ЗОЖ, правила ЗОЖ для школьников Сформулировать правила ЗОЖ, научатся их выполнять

33

Проверим себя и


достижения

Проверка знаний и умений. Формирование

адекватной оценки своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа

34


проектов «Богатства,

отданные людям»,

«Разнообразие

природы родного

края», «Школа

кулинаров»

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной оценки

своих достижений

Научатся: выступать с подготовленными

сообщениями, иллюстрировать их наглядными

материалами. Получат возможность научиться:

обсуждать выступления учащихся; оценивать свои

достижения и достижения других учащихся

Наша безопасность – 7 часов

35

Огонь, вода и газ Знакомство с целями и задачами раздела.

Действия при пожаре, аварии водопровода,

утечке газа.

выполнять правила пожарной безопасности, правила

обращения с газовыми приборами.

36

Чтобы путь был

счастливым

Правила поведения по дроге в школу, при

переходе улицы, езде на велосипеде,


Соблюдать правила безопасного поведения пешехода,

велосипедиста, пассажира.

37

Дорожные знаки Знаки предупреждающие, запрещающие,

предписывающие, информационно-

указательные, знаки сервиса.

Различать дорожные знаки разных групп, следовать их

указаниям

38

Проект «Кто нас

защищает»

Подготовка к выполнению проекта. Находить в Интернете и других источниках

информации сведения о Вооруженных силах России,

деятельности полиции, пожарной охраны, МЧС,

оформлять собранные материалы в виде стендов,

альбомов и т.д

39

Опасные места Правила поведения в потенциально опасных

местах: на балконе, в лифте. На стройплощадке,

пустыре, в парке, лесу ит.д.

Правильно вести себя в квартире, доме и ближайших

окрестностях

40

Природа и наша

безопасность

Опасности природного характера (гроза,

ядовитые растения и грибы, змеи, собаки,

кошки).

Правильно вести себя во время грозы, распознавать

ядовитые растения и грибы, избегать опасности при

встречах и общении с животными

41

Экологическая

безопасность

Цепь загрязнения. Правила экологической

безопасности.

-Соблюдать правила экологической безопасности в

повседневной жизни.

-обнаруживать взаимосвязи между живой и неживой

природой.

Чему учит экономика – 12 часов

42

Для чего нужна

экономика

Потребности людей. Удовлетворение

потребностей людей – главная задача

экономики. Товары и услуги.

Раскрывать роль экономики в нашей жизни.

-объяснять, что такое потребности человека, товары и

услуги

43

Природные

богатства и труд

людей – основа

экономики

Бережное использование природных богатств.

Роль труда людей в экономике, труд

умственный и физический. Роль образования в

экономике.

Раскрывать роль природных богатств и труда людей в

экономике.

-осознавать значение природных богатств в

хозяйственной деятельности человека.

44

Полезные

ископаемые

Наиболее важные в экономике полезные

ископаемые. Значение, способы добычи охрана

полезных ископаемых.

Различать важнейшие полезные ископаемые.

-объяснять их значение в экономике.



45

Растениеводство Сельское хозяйство как составная часть

экономики. Растениеводство как отрасль

сельского хозяйства.

Объяснять, что такое растениеводство и для чего люди

им занимаются

46

Животноводство Животноводство как отрасль сельского

хозяйства. Домашние сельскохозяйственные

животные. Содержание и разведение

сельскохозяйственных животных.

Объяснять, что такое животноводство и для чего люди

им занимаются

47

Какая бывает

промышленность

Промышленность как составная часть

экономики. Отрасли промышленности.

Различать отрасли промышленности.

-обнаруживать взаимосвязи между ними.

-различать продукцию каждой отрасли

промышленности.

48

Проект «Экономика

родного края»

Подготовка к выполнению проекта. -раскрывать роль экономики в жизни родного края;



49

Что такое деньги Обмен товарами: бартер, купля – продажа. Рол

денег в экономике. Виды денежных знаков.

-понимать роль денег.

-объяснять, что такое деньги.

-различать денежные единицы некоторых стран

50

Государственный

бюджет

Понятие о государственном бюджете, расходах

и доходах. Источники доходов.

-объяснять, что такое государственный бюджет,

осознавать необходимость уплаты налогов гражданами

страны.

51

Семейный бюджет Понятие о семейном бюджете. Доходах и

расходах семьи.

Объяснять, что такое семейный бюджет, из чего он

складывается, как ведется хозяйство семьи.

52-

53

Экономика и

экология

Положительное и отрицательное воздействие

экономики на окружающую среду.

Экологические прогнозы, их влияние на

экономику.

Обнаруживать связи между экономикой и экологией,

строить простейшие экологические прогнозы.

- осознавать значение природных богатств в


Путешествие по городам и странам – 15 часов

54-

56

Золотое кольцо

России.

Золотое кольцо России – слава и гордость

страны. Города Золотого кольца – Сергиев –

Посад, Переславль – Залесский, Ростов и их

достопримечательности.

-Находить на карте города Золотого кольца России.

-приводить примеры достопримечательностей этих

городов.

-осознавать необходимость бережного отношения к

памятникам истории и культуры.

57

Проект «Музей

путешествий»

Подготовка к выполнению проекта. -Находить на карте города.

- приводить примеры достопримечательностей этих

городов.

-осознавать необходимость бережного отношения к

памятникам истории и культуры.

58

Наши ближайшие

соседи

Государства, граничащие с Россией, их

столицы.

-находить и показывать на карте страны и их столицы.

-приводить примеры достопримечательностей разных

стран

59

На севере Европы Страны севера Европы (Норвегия, Швеция,

Финляндия, Дания, Исландия) , их столицы,

государственное устройство. государственные

языки, флаги и т.д.

Рассказывать о стране по физической и политической

картам

60

Что такое Бенилюкс Страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды,

Люксембург), их столицы, государственное

устройство, флаги, достопримечательности.


картам

61

В центре Европы Страны центра Европы: Германия, Австрия,

Швейцария, их столицы, флаги,

достопримечательности, знаменитые люди.


картам

62

По Франции и

Великобритании

(Франция)

Франция, еѐ местоположение на карте, столица,

государственные символы,



картам

63

По Франции и

Великобритании

(Великобритания)

Великобритания, еѐ местоположение на карте,

столица, государственные символы,



картам

64

На юге Европы Греция и Италия, их географическое положение,

столица, государственное устройство, факты

истории, памятники архитектуры и искусства,

города.


картам

65

По заметным местам

мира

Отдельные памятники архитектуры и искусства.

Являющиеся символами стран, в которых они

находятся (Тадж-Махал в Индии, египетские

пирамиды, статуя Свободы в США, здание

Сиднейской оперы).

Ценить памятники истории и культуры

66

Проверим себя и


достижения за втрое

полугодие

Проверка знаний и умений. Формирование

адекватной оценке своих достижений

выполнять тесты с выбором ответа.

67-

68


проектов «Кто нас

защищает»,

«Экономика родного

края», «Музей

путешествий»

Представление результатов проектной

деятельности. Формирование адекватной оценке

своих достижений

выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами.

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру в 4 классе (68 часов)

№

п/п

Д

а

т

а

Тема урока Возможные виды деятельности

Планируемые предметные

результаты

Прим

ечан

ие

Раздел «Земля и человечество» (10 часов)

1 Мир глазами

астронома.

Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями

и задачами раздела. Извлекать из текста учебника

цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую

тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы,

перечислять планеты в правильной последовательности,

моделировать строение Солнечной системы. Работать со

Объяснять значения слов: «астрономия»,

«астроном». Понимать учебную задачу

урока и стремиться еѐ выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения

астронома

взрослыми; находить в дополнительной литературе,

Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной

системе, кометах, астероидах, готовить сообщения

2 Планеты Солнечной

системы.

Практическая

работа № 1

«Движение Земли

вокруг своей оси и

вокруг Солнца»

Понимать учебную задачу урока и стремиться еѐ выполнить.

На основе схемы строения Солнечной системы

характеризовать планеты, перечислять их в порядке

увеличения и уменьшения размеров, осуществлять

самопроверку. Различать планеты и их спутники.

Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и

обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-

следственные связи между движением Земли и сменой дня и

ночи, сменой времѐн года. Работать со взрослыми:

наблюдать луну невооружѐнным глазом и с помощью

бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной

литературы, Интернета информацию об исследованиях

астрономов и готовить сообщения

Характеризовать планеты Солнечной

системы. Называть естественные спутники

планет.

Рассказывать об изучении планет

астрономами, об особенностях движения

Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и

времѐн года. Моделировать движение

Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

3 Звѐздное небо –

Великая книга

Природы.


работа №2

«Знакомство с

картой звѐздного

мира»

Изучать по учебнику правила наблюдения звѐздного неба,

соотносить их с собственным практическим опытом,

находить на карте звѐздного неба знакомые созвездия.

Моделировать изучаемые созвездия. Определять

направление на север по Полярной звезде. Выполнять

задания электронного приложения к учебнику. Работать с

терминологическим словариком

Называть правила наблюдения звѐздного

неба.

Называть созвездия: Малая Медведица,

Большой Пѐс, Телец.

Называть звѐзды: Полярная звезда, Сириус,

Альдебаран, Плеяды – скопления звѐзд в

созвездии Тельца


географа.


работа №3 «Поиск и

показ изучаемых

объектов на глобусе

и географической

карте»

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать

значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять

рассказ о географических объектах с помощью глобуса и

карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из

дополнительных источников и Интернета и готовить

сообщения о них. Работать с терминологическим

словариком

Рассказывать об истории создания карт в

мире и в России, об истории создания

глобуса.

Понимать, что изучает география.

Работать с картами полушарий.

Показывать на карте, глобусе материки и

океаны, горы, равнины, моря, тепловые

пояса Земли.

Объяснять значения слов: «география»,

«географ»


историка

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка.

Характеризовать роль исторических источников для

Понимать, что история – это наука, которая

изучает то, что было в прошлом людей.

понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых

предметов для понимания событий прошлого. Посещать

краеведческий музей и готовить рассказ на основании его

экспонатов о прошлом своего региона, города (села).

Работать с терминологическим словариком. Готовить

сообщение о прошлом своего региона, города (села)

Называть источники исторических

сведений. Понимать значение летописей и

археологии, архивов и музеев для изучения

истории. Объяснять значения слов:

«история», «историк», «исторический

источник», «архив», «летопись»,

«археология», «археолог»

6 Когда и где?


работа №4


историческими

картами»

Определять по «ленте времени» век, в котором

происходили опоминавшиеся ранее исторические события.

Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях.

Анализировать историческую карту, рассказывать по ней

об исторических событиях

Понимать, что означают слова и

выражения: «век», «тысячелетие», «наша

эра», «до нашей эры».

Рассказывать о летоисчислении в

древности и в наши дни.

Работать с «лентой времени». Работать с

исторической картой

7 Мир глазами эколога Рассказывать о мире с точки зрения эколога.

Анализировать современные экологические проблемы,

предлагать меры по их решению. Знакомиться с

международным сотрудничеством в области охраны

окружающей среды. Находить в Интернете информацию о

способах решения экологических проблем и экологических

организациях в России, готовить сообщения. Изучать

экологический календарь

Понимать, что если люди погубят

окружающую природу, то и сами не

выживут. Рассказывать о развитии

человечества во взаимодействии с

природой.

Называть экологические проблемы и пути

их решения. Называть международные

соглашения по охране окружающей среды,

международные экологические

организации.

Использовать приобретенные знания для

оценки воздействия человека на природу,

выполнение правил поведения в природе и

участие в еѐ охране

8 Природное

сообщество

«Водоем». Экскурсия

Наблюдать объекты и явления природы.

Определять природные объекты с помощью атласа-

определителя.

Фиксировать результаты наблюдений.

Сравнивать результаты наблюдений, сделанных в разных

природных сообществах

Рассказывать о природных сообществах,

характерных для края.

Наблюдать объекты и явления природы

9 Сокровища Земли

под охраной

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного

наследия. Различать объекты Всемирного природного и

Понимать, что такое всемирное наследие.

Рассказывать о составных частях

человечества.

Всемирное наследие

культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с

наиболее значимыми объектами Всемирного наследия,

определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об

одном из объектов Всемирного наследия, использовать его

как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета

информацию об объектах Всемирного наследия и готовить

о них сообщения

Всемирного наследия: природном и

культурном наследиях.

Называть объекты Всемирного наследия,

используя карту. Называть объекты

Всемирного наследия, которые находятся в

России

10 Сокровища Земли

под охраной

человечества.

Международная

Красная книга.

Знакомиться по рисунку учебника с животными из

Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о

животном из Международной Красной книги и

использовать его как образец для подготовки собственных

сообщений. Извлекать из дополнительной литературы,

Интернета информацию о животных из Международной

Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка

сообщения о животных из Международной Красной книги.

Моделирование в виде схемы воздействие человека на

природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

Рассказывать о Международной Красной

книге.

Рассказывать о том, что нужно сделать для

спасения каждого вида.

Объяснять, почему животные оказались

под угрозой исчезновения

Раздел «Природа России» (11 часов)

11 Равнины и горы

России.


работа №5 «Поиск и

показ на физической

карте равнин и гор

России»

Находить и показывать на физической карте России

изучаемые географические объекты, рассказывать о них по

карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать

формы земной поверхности России, рассказывать о них по

личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной

литературы, Интернета сведения об изучаемых

географических объектах, готовить сообщения. Выполнять

на компьютере задания из электронного приложения к

учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»

Называть формы земной поверхности.

Показывать на карте наиболее крупные

равнины и горы. Рассказывать о вулканах

Камчатки – объекте Всемирного наследия.

Рассказывать об Ильменском заповеднике

12 Моря, озѐра и реки

России.


работа № 6 «Поиск

Находить и показывать на физической карте России

изучаемые моря, озѐра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и

Атлантического океанов. Характеризовать особенности

изучаемых водных объектов. Находить в Интернете

Показывать на карте и рассказывать о

морях Северного Ледовитого, Тихого и

Атлантического океанов. Показывать на

карте озѐра: Байкал, Ладожское, Онежское

Каспийское.

и показ на

физической карте

морей, озѐр и рек

России»

сведения о загрязнении воды в морях, озѐрах, реках и о

мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять

выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме

урока

Показывать на карте реки: Волгу, Обь,

Енисей, Лену, Амур.

Рассказывать о Красноярском море.

13 Природные зоны

России.


работа № 7 «Поиск

и показ на карте

природные зоны

России»

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать еѐ

с физической картой России; определять на карте

природные зоны России, высказывать предположения о

причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между

освещѐнностью Солнцем поверхности Земли и сменой

природных зон; работать со схемой освещѐнности Земли

солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной

поясности

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон

с севера на юг.

Показывать на карте природных зон

области высотной поясности

14 Зона арктических

пустынь.


работа №8

«Рассматривание

гербарных

экземпляров

растений, выявление

признаков их

приспособленности

к условиям жизни в

Арктике»

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь,

осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны

арктических пустынь и еѐ оснащѐнности солнечными

лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы

обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они

приспособлены к условиям жизни; рассказывать по

рисунку об экологических связях в изучаемой природной

зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне

арктических пустынь и возникших вследствие этого

экологических проблемах, о природоохранных

мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.


сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить

сообщения

Показывать на карте природных зон зону

арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных

особенностей Арктики от освещѐнности еѐ

Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни

живых организмов.

Приводить примеры представителей разных

групп растений и животных арктических

пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах

и охране природы в зоне арктических

пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров

Врангеля»

15 Тундра.


Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни,

описывать тундру по фотографии; находить и показывать

на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней


тундры.

Называть природные особенности зоны

работа №9


гербарных






тундре»

по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны

тундры и еѐ освещѐнности солнечными лучами.

Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры,

выявлять черты их приспособленности к условиям жизни;

знакомиться по рисунку учебника с животным миром

тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры,

рассказывать о них, моделировать характерные цепи

питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне

тундры и возникших вследствие этого экологических

проблемах, о природоохранных мероприятиях и

заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать

природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры.


информацию о растениях и животных тундры, готовить

сообщения

тундры.

Называть общие условия, необходимые для

жизни живых организмов в тундре.


групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного

населения.

Называть экологические проблемы

рассказывать об охране природы в зоне

тундры.

Рассказывать о заповедниках Хакасии.

16 Леса России.


работа №10


гербарных






зоне лесов»

Находить и показывать на карте зону тайги, зону

смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о

них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон

распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с

помощью атласа-определителя растения лесов;

моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и

животных лесных зон, готовить сообщения


тайги, смешанных и широколиственных

лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов

от распределения тепла и влаги.


групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах

17 Растения и

животные леса.

Экскурсия










18 Лес и человек.

Проверочная работа

№1

С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса

в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры

по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу с использованием

книги «Великан на поляне».

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета

сообщения о растениях и животных из Красной книги

России. Готовить сообщения.

Совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета

в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать

экологические проекты этого парка.

Характеризовать лесные зоны по плану.

Рассказывать о роли леса в природе и

жизни людей.

Называть экологические проблемы зоны

лесов.

Называть растения и животных леса,

которые занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о правилах поведения в лесу.

Называть заповедники и национальные

парки лесных зон.

Рассказывать о Саяно-Алтайском

заповеднике.

19 Зона степей.


работа №11


гербарных






зоне степей»

Сравнивать общий вид леса и степи, описывать степь по

фотографиям.

Находить и показывать на карте природных зон зону

степей, рассказывать о ней по карте.

Устанавливать зависимость особенностей степной зоны от


Знакомиться с растительным и животным миром степей,

рассказывать об экологических связях в степи,


Сравнивать природу зоны степей с природой лесов и

тундры.

Обсуждать экологические проблемы зоны степей и пути их

решения.

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета

информацию о растениях и животных степей, готовить

сообщения.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в

степные заповедники, обсуждать экологические проекты

учѐных в этих заповедниках


степей.

Рассказывать о природных особенностях

зоны степей.

Называть экологические проблемы степной

зоны и пути их решения.

Называть заповедники степной зоны.

Рассказывать о питомниках для редких

животных

20 Пустыни.

Сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать

пустыню по фотографиям.


пустынь.


работа №12


гербарных






зоне пустынь»

Находить и показывать на карте природных зон

полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость природы полупустынь от


Знакомиться с растительным и животным миром пустынь,

рассказывать об экологических связях в пустыне,


Сравнивать природу зоны пустынь с природой степей.

Обсуждать экологические проблемы полупустынь и

пустынь и пути их решения.

Изготавливать макет участка пустынь

Рассказывать о природных особенностях

зоны пустынь.

Рассказывать об освоении полупустынь и

пустынь человеком.

Называть экологические проблемы зоны

пустынь и пути их решения.

Рассказывать о заповедниках «Чѐрные

Земли»

21 У Чѐрного моря.


работа №13


гербарных






зоне субтропиков».

Находить и показывать на карте природных зону

субтропиков, рассказывать о них по карте.

Устанавливать причины своеобразия природы

субтропической зоны.

Знакомиться с растительным и животным миром

Черноморского побережья Кавказа, рассказывать об

экологических связях, моделировать характерные цепи

питания.

Обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря,

экологические проблемы Черноморского побережья

Кавказа.

Совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета

на курорты Черноморского побережья Кавказа, в

Дендрарий г. Сочи, в национальный парк «Сочинский».

Обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на

поляне».

Работать с терминологическим словариком


субтропиков.

Называть правила безопасности во время

отдыха у моря.

Называть экологические проблемы

Черноморского побережья Кавказа.

Называть растения и животных, которые

занесены в Красную книгу России.

Рассказывать о курортах Черноморского

побережья Кавказа.

Объяснять значения слов: «Черноморское

побережье Кавказа», «субтропики»

Раздел «Родной край – часть большой страны» (13 часов)

22 Родной край – часть

большой страны.

Экскурсия










23 Наш край.


работа №14


картой родного

края»

Знакомиться с политико-административной картой России;

находить на политико-административной карте России

свой регион; знакомиться с картой своего региона,

рассказывать по ней о родном крае.

Характеризовать родной край по предложенному плану

Показывать на политико-

административной карте России родной

край.

Знакомиться с картой родного края.

Рассказывать о родном крае

24 Поверхность нашего

края

Описывать по своим наблюдениям формы земной

поверхности родного края; находить на карте региона

основные формы земной поверхности, крупные овраги и

балки; извлекать из краеведческой литературы

необходимую информацию о поверхности края.

Обсуждать меры по охране поверхности своего края.

Изготавливать макет знакомого участка поверхности


Интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с

городом (селом), о наличии оврагов и истории их

возникновения

Называть формы земной поверхности


Находить на карте региона основные

формы земной поверхности, крупные овраги

и балки.

Рассказывать об охране поверхности края.

Объяснять значения слов: «овраг», «балка»

25 Водные богатства

нашего края

Составлять список водных объектов своего региона;

описывать одну из рек по плану; составлять план описания

другого водного объекта (озера, пруда).

Моделировать значение водных богатств в жизни людей.

Выявлять источники загрязнения близлежащих водоѐмов.

Участвовать в водоохранных мероприятиях в городе (селе)

Называть водные объекты своего региона,

рассказывать об их значении для жизни

края.

Называть источники загрязнения вод в

регионе.

Называть правила поведения на воде

26 Наши подземные

богатства.


работа №15


образцов полезных

ископаемых,

определение их

свойств»

Находить на физической карте России условные

обозначения полезных ископаемых.

Определять полезное ископаемое, изучать его свойства,

находить информацию о применении, местах и способах

добычи полезного ископаемого; описывать изученное

полезное ископаемое по плану; готовить сообщение и

представлять его классу.

Сравнивать изученные полезные ископаемые.

Выяснять в краеведческом музее, какие полезные

ископаемые имеются в регионе.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о

предприятиях региона по переработке полезных

Называть важнейшие полезные ископаемые

родного края, их свойства, способы добычи,

использование.

Рассказывать об охране подземных богатств

ископаемых

27 Земля - кормилица Различать типы почв на иллюстрациях учебника и

образцах.

Извлекать из краеведческой литературы информацию о

типах почв своего региона; изготавливать макет разреза

почвы; доказывать огромное значение почвы для жизни на

Земле, осуществлять самопроверку.

Извлекать из краеведческой литературы информацию об

охране почв в регионе

Рассказывать о разнообразии почв России,

о наиболее распространѐнных типах почв.

Различать типы почв родного края.

Рассказывать об охране почв

28 Жизнь леса.


работа №16


гербарных


растений леса и их

распознавание»

Определять с помощью атласа-определителя растения

смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в

учебнике представителей лесного сообщества; выявлять

экологические связи в лесу.

Рассказывать по своим наблюдениям о том, какие

растения, животные, грибы встречаются в лесах родного

края.

Моделировать цепи питания, характерные для лесного

сообщества региона.

Обсуждать нарушения экологических связей в лесном

сообществе по вине человека, предлагать пути решения

экологических проблем.

Характеризовать лесное сообщество региона по данному в

учебнике плану.

Наблюдать за жизнью леса, определять его обитателей с


Понимать, что лес – сложное единство

живой и неживой природы.

Объяснять значение выражения

«природное сообщество».

Рассказывать о природном сообществе

смешанного леса.

Определять обитателей леса с помощью

атласа-определителя.

Использовать полученные знания для

удовлетворения познавательных интересов,

поиска дополнительной информации о

родном крае, о жизни леса.


групп растений и животных (2–3

представителя из изученных), леса,

раскрывать особенности их внешнего вида и

жизни, различать части растения,

отображать их в рисунке (схеме).

Моделировать цепи питания

29 Жизнь луга.


работа №17


гербарных


растений луга и их

Описывать луг по фотографии, определять растения луга в

гербарии; знакомиться с животными луга по иллюстрации

учебника; выявлять экологические связи на лугу.

Рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях,

животных и грибах своего региона.

Моделировать цепи питания на лугу, осуществлять

взаимопроверку и коррекцию.

Характеризовать луговое сообщество по плану.


луга.




жизни луга.



распознавание» Сравнивать природные особенности леса и луга.

Приводить примеры правильного и неправильного

поведения человека на лугу, выявлять нарушения

экологических связей по вине человека, предлагать пути

решения экологических проблем.

Составлять памятку «Как вести себя на лугу».

Наблюдать за жизнью луга, определять его обитателей с


представителя из изученных ) луга,


жизни.

Моделировать цепи питания.

Рассказывать о влиянии человека на жизнь

луга.

Рассказывать об охране лугов

30 Жизнь в пресных

водах.


работа №18


гербарных


растений пресных

вод и их


Описывать водоѐм по фотографии; определять с помощью

атласа-определителя растения пресного водоѐма; узнавать

по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

выявлять экологические связи в пресном водоѐме.

Рассказывать по своим наблюдениям об обитателях

пресных вод родного края.

Моделировать цепи питания в пресноводном сообществе

своего региона.

Характеризовать пресноводное сообщество своего региона

по плану.

Обсуждать способы приспособления растений и животных

к жизни в воде.

Наблюдать за жизнью пресного водоѐма, определять его

обитателей с помощью атласа-определителя


пресных вод.




жизни в пресных водах.



представителя из изученных) пресных вод,


жизни.

Моделировать цепи питания.

Называть правила поведения у водоѐма.

Рассказывать об охране пресноводных

растений и животных.

Рассказывать о болотах и об их охране

31

Растениеводство в

нашем крае.


работа №19


гербарных

экземпляров полевых

культур и их


Выявлять зависимость растениеводства в регионе от

природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой

литературе с одной из отраслей растениеводства, готовить

сообщения, представлять их классу.

Определять с помощью иллюстраций учебника полевые

культуры в гербарии; различать зѐрна зерновых культур.

Различать сорта культурных растений (на примерах,

характерных для региона)

Наблюдать за весенними работами в поле, огороде, саду,

участвовать в посильной работе по выращиванию растений

Рассказывать о растениеводстве как об

отрасли сельского хозяйства.

Называть сорта культурных растений.

Называть отрасли растениеводства в

родном крае.

Называть правила ухода за культурными

растениями

32 Проверим себя и Выполнять тесты с выбором ответа. Оценивать свои достижения


достижения.

Оценивать правильность/неправильность предложенных

ответов.

Адекватно оценивать свои знания в соответствии с


33 Животноводство в

нашем крае

Выявлять зависимость животноводства в регионе от

природных условий.

Знакомиться по материалам учебника и краеведческой

литературе с одной из отраслей животноводства, готовить

сообщения, представлять их классу.

Различать породы домашних животных (на примерах,

характерных для региона).

Наблюдать за трудом животноводов, участвовать в

посильной работе по уходу за домашними

сельскохозяйственными животными

Рассказывать о животноводстве как об

отрасли сельского хозяйства.

Называть породы домашних животных.

Называть отрасли животноводства в

регионе и рассказывать об их развитии


проектов.

Извлекать информацию из дополнительных источников.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Готовить иллюстрации для презентации проекта

(фотографии, слайды, рисунки).

Готовить тексты сообщений.

Выступать с сообщением в классе.

Оценивать свои достижения по выполнению проекта и

достижения товарищей

Выполнять презентацию проектов с

демонстрацией иллюстраций и других

подготовленных материалов

Раздел «Страницы Всемирной истории» (5 часов)

35 Начало истории

человечества

Знакомиться с разворотом «Наши проекты», выбирать

проекты для выполнения.

Определять по «ленте времени» длительность периода

первобытной истории.

Обсуждать роль огня и приручения животных.

Рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о

жизни, быте и культуре первобытных людей на территории

региона

Рассказывать о первобытном обществе, о

первобытном искусстве.

Понимать роль археологии в изучении

первобытного общества.


«первобытные люди».

Использовать «ленту времени»

36 Мир древности:

далѐкий и близкий

Определять по «ленте времени» длительность Древнего

мира.

Находить на карте местоположение древних государств.

Рассказывать о Древнем Египте, Древней

Греции, Древнем Риме, об их культуре и

религии.

Извлекать информацию из учебника, анализировать

иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в

классе.

Обобщать сведения о древних государствах, их культуре,

религиях, выявлять общее и отличия.

Понимать роль появления и развития письменности в

древности для развития человечества, сопоставлять

алфавиты древности

Использовать «ленту времени».

Понимать роль археологических находок

для изучения истории древних государств.

Объяснять значения слов и выражений:

«Древний мир», «иероглифы», «пирамиды»

37 Средние века: время

рыцарей и замков

Сопоставлять длительность исторических периодов Древнего

мира и средневековья, определять по «ленте времени»

длительность средневековья.

Находить на карте местоположение крупных городов,

возникших в средневековье.

Описывать по фотографиям средневековые

достопримечательности современных городов.

Сопоставлять исторические источники по изучению

Древнего мира и средневековья.

Развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские

турниры средневековья.

Сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и

различия: место и время их возникновения, особенности

храмов

Рассказывать о Средних веках в истории

Европы, о возникновении городов.

Сопоставлять мировые религии.

Рассказывать о рыцарях и замках.

Понимать важность изобретения

книгопечатания для человечества.


«Средние века», «христианство», «ислам»,

«буддизм», «рыцарь», «замок»

38 Новое время:

встреча Европы и

Америки

Определять по «ленте времени» длительность периода

Нового времени, сопоставлять еѐ с длительностью

Древнего мира и средневековья.

Сопоставлять жизненную философию людей в

средневековье и в Новое время.

Обсуждать методы изучения истории Древнего мира и

Нового времени.

Выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов

Древнего мира, средневековья и Нового времени.

Обсуждать роль великих географических открытий в

истории человечества.

Развивать воображение, реконструируя историю

технических изобретений в Новое время

Рассказывать о Новом времени в истории

Европы,

Понимать значение развития

предпринимательства.

Характеризовать научные открытия и

технические изобретения Нового времени.

Прослеживать по карте маршруты Великих

географических открытий.

Называть выдающихся людей Нового

времени.

Работать с географической картой

39 Новейшее время: Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени. Рассказывать об исследованиях Арктики и

история

продолжается

сегодня.

Характеризовать значение исследования Арктики и

Антарктики для развития науки.

Рассказывать о развитии парламентаризма и

республиканской формы правления.

Рассказывать о об освоении космоса, об изобретении

ядерного оружия, Первой и Второй мировой войнах

Антарктики.

Характеризовать изменения в

политическом устройстве стран мира.

Называть научные открытия и технические

изобретения ХХ – ХХI веков.

Называть выдающихся людей Новейшего

времени.

Понимать, что ХХ столетие – это время

двух самых кровопролитных войн

Раздел «Страницы истории России» (20 часов)

40 Жизнь древних

славян

Анализировать карту расселения племѐн древних славян.

Выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий

с природными условиями того времени.

Характеризовать верования древних славян.

Моделировать древнеславянское жилище

Показывать на карте территории

расселения древних славян.

Рассказывать о жизни древних славян

41 Во времена Древней

Руси

Прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в

греки» и расширении территории государства в IХ – ХI

веках.

Характеризовать систему государственной власти в IХ – ХI

веках в Древней Руси.

Отмечать на «ленте времени» дату Крещения Руси.

Обсуждать причину введения на Руси христианства и

значение Крещения.

Анализировать былину об Илье Муромце как отражение

борьбы Древней Руси с кочевниками

Называть столицу Древней Руси.

Понимать значение принятия Русью

христианства.


«великий князь», «бояре», «дружина»,

«Крещение»

42 Страна городов Анализировать карты Древнего Киева и Древнего

Новгорода, характеризовать их местоположение,

оборонительные сооружения, занятия горожан, систему

правления, находки берестяных грамот в Новгороде.

Развивать воображение, реконструируя жизнь древних

новгородцев.

Обсуждать, почему былина о Садко могла появиться

только в Новгороде.

Характеризовать значение летописи об основании Москвы

как исторического источника

Объяснять важность находок археологами

берестяных грамот.

Объяснять значение летописи об основании

Москвы.

Сопоставлять жизнь двух главных городов

Древней Руси

43 Из книжной

сокровищницы

Древней Руси

Обсуждать роль создания славянской письменности для

распространения культуры в Древней Руси.

Характеризовать состояние грамотности на Руси после

создания славянской азбуки.

Выявлять роль летописей для изучения истории России.

Характеризовать оформление рукописных книг как

памятников древнерусского искусства.

Сопоставлять оформление древнерусских книг с

современными.

Обсуждать роль рукописной книги в развитии русской

культуры

Называть имена создателей славянской

азбуки.

Объяснять значение слова «летопись».

Объяснять роль летописей для изучения

истории России.

Объяснять роль рукописной книги в

развитии русской культуры

44 Трудные времена на

Русской земле

Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь.

Обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе

монгольского нашествия.

Описывать по иллюстрациям учебника вооружение

древнерусских и монгольских воинов.

Находить на карте места сражений Александра Невского со

шведскими и немецкими захватчиками.

По иллюстрациям учебника сравнивать вооружение

русских и немецких рыцарей.

Выказывать своѐ отношение к личности Александра

Невского

Рассказывать о монгольском нашествии.


«дань», «хан», «Золотая Орда».

Рассказывать об Александре Невском.

Описывать вооружение воинов:

древнерусских, монголо-татарских,

рыцарей-крестоносцев

45 Русь расправляет

крылья

Приводить факты возрождения северо-восточных земель

Руси.

Рассказывать о Москве Ивана Калиты.

Прослеживать по карте объединение русских земель вокруг

Москвы.

Обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли

роль в успехе его правления

Приводить факты, свидетельствующие о

возрождении Северо-Восточной Руси.

Рассказывать, чем известен в истории Иван

Калита.

Объяснять значение слова «монастырь»

46 Куликовская битва Прослеживать по карте передвижения русских и

ордынских войск.

Составлять план рассказа о Куликовской битве.

Отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы.

Обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского

поддержка Сергия Радонежского.

Рассказывать о поединках богатырей

Рассказывать о Куликовской битве по

составленному плану.

Моделировать ход Куликовской битвы.

Осознавать роль Куликовской битвы в

истории России

47 Иван Третий Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой

Орды.

Описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в

облике Москвы.

Обсуждать значение освобождения от монгольского ига.

Отмечать на «ленте времени» даты освобождения от

монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство

Рассказывать о возникновении единого

независимого Российского государства со

столицей в Москве, об укреплении

экономики.

Понимать значение освобождения от

монгольского ига

48 Мастера печатных

дел

Обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на

развитие просвещения и культуры в России.

Сопоставлять современные и первопечатные учебники по

иллюстрациям.

Развивать воображение, «обучая грамоте» учеников ХVII

века

Рассказывать о первопечатнике Иване

Фѐдорове и изданиях первых русских

учебников.

Объяснять значение слов:

«книгопечатание», «первопечатники»

49 Патриоты России Обсуждать значение организации народного ополчения и

освобождения Москвы от польской интервенции.

Отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы.

Рассказывать об этом событии от имени участника

ополчения

Осознавать роль борьбы за независимость в

начале ХVI века в истории России.

Объяснять значение выражения «народное

ополчение»

50 Пѐтр Великий Извлекать из дополнительной литературы и Интернета

информацию о Петре I, которой нет в учебнике.

Описывать достопримечательности Санкт-Петербурга.

Обсуждать, заслуженно ли Пѐтр I стал называться

Великим.

Отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-

Петербурга, год, когда Россия стала империей.

Находить на карте приобретения города, основанные

Петром I.

Выказывать своѐ отношение к личности Петра Великого

Рассказывать о реформах Петра I на основе

материала учебника.

Понимать, почему Пѐтра I называют

Великим.

Рассказывать об основании града Петра

51 Михаил Васильевич

Ломоносов

Составлять план рассказа о М.В. Ломоносове.

Прослеживать по карте путь М.В. Ломоносова из Холмогор в

Москву.

Обсуждать, каковы были заслуги М.В. Ломоносова в

развитии науки и культуры

Отмечать на «ленте времени» дату основания Московского

университета.

Извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им.

Рассказывать о

М.В. Ломоносове.

Понимать заслуги

М.В. Ломоносова в развитии науки и

культуры

М.В. Ломоносова

52 Екатерина Великая.

Проверочная работа

№2

Обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая стала

называться Великой.

Описывать достопримечательности Петербурга.

Сравнивать положение разных слоѐв российского

общества.

Рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.

Пугачѐва.

Прослеживать по карте рост территории государства.

Рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В.

Суворове.

Извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве,

других городах России в ХVIII веке

Рассказывать о Екатерине Второй.

Понимать, почему Екатерина Вторая стала

называться Великой.

Рассказывать о знаменитых военачальниках

Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове

53 Отечественная война

1812 года

Отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812

года.

Обсуждать, почему война 1812 года называется

Отечественной.

Обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года

был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме

Минину и Дмитрию Пожарскому.

Извлекать из Интернета сведения о биографии героев

Отечественной войны 1812 года, готовить доклады,

презентовать их в классе

Рассказывать о Бородинском сражении.

Рассказывать о М.И. Кутузове.

Понимать, почему война 1812 года

называется Отечественной.

Рассказывать о Кузьме Минине и Дмитрии

Пожарском.


«Отечественная война»

54 Страницы истории

XIX века

В ходе самостоятельной работы (по группам) над темами

«Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и

Москва» изучать текст учебника, готовить сообщения и

презентовать их на уроке.

Работать с историческими картами, находить на карте

Транссибирскую магистраль.

Сопоставлять исторические источники.

Извлекать из краеведческой литературы сведения о

технических новшествах, появившихся в XIX веке в

регионе

Называть технические новшества, которые

изменили жизнь людей.

Понимать значение освобождения крестьян

от крепостной зависимости.

Рассказывать о Петербурге и Москве после

1861 года.

55 Россия вступает в

XX век

Отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой

войны, Февральской и Октябрьской революций.

Составлять план рассказа о событиях начала XX века и


«Гражданская война».

Рассказывать о Первой мировой войне,

рассказывать о них по плану.

Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую

роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война

в судьбе семьи.

Развивать воображение, составляя от лица журналиста

начала XX века интервью с учѐным, каким он видит

наступивший век

Февральской и Октябрьской революциях

56 Страницы истории

1920 – 1930-х годов

Знакомиться по карте СССР с административно-

территориальным устройством страны.

Сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям,

знакомиться с символикой герба СССР.

Сравнивать тексты гимнов дореволюционной России,

СССР и Российской Федерации.

Знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом

довоенных станций метро.

Рассказывать об образовании СССР.

Рассказывать о переходе предприятий в

собственность государства, о борьбе с

неграмотностью, об изменениях в жизни

города и деревни

57 Великая война и

великая Победа

Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной

войны, рассказывать о ней по плану.

Обсуждать, в чѐм значение Победы в Великой

Отечественной войне для нашей страны и всего мира.

Прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная»

и другие песни времѐн войны.

Делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от

картин на тему войны и Парада Победы

Рассказывать о ходе Великой

Отечественной войны.

Понимать в чѐм значение Победы в

Великой Отечественной войне для нашей

страны и всего мира.

Объяснять значение выражения «Великая

Отечественная война»

58 Великая война и

великая Победа

Выяснять в краеведческом музее, какой вклад внѐс город

(село) в Победу.

Интервьюировать старших членов семьи об их участии в

войне, как они встретили День Победы в 1945 году

Рассказывать о ходе Великой

Отечественной войны.

Понимать в чѐм значение Победы в

Великой Отечественной войне для нашей

страны и всего мира

59 Страна, открывшая

путь в космос.


информацию об освоении космоса.

Интервьюировать старших членов семьи о том, как они

запомнили день 12 апреля 1961 года.

Прослушивать в записи песни, посвящѐнные полѐту Юрия

Гагарина.

Знакомиться с репродукциями картин космонавта

А.Леонова на космическую тему.

Рассказывать о достижениях нашей страны

в освоении космоса, о полѐте в космос

Юрия Гагарина.

Рассказывать о крупных стройках

послевоенного времени в СССР.

Называть экологические проблемы того

времени.

Называть события, которые произошли в

Интервьюировать старших членов своей семьи о

послевоенной истории страны и их участии в развитии

страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном

архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и

презентовать его в классе

нашей стране в 1991 году

Раздел «Современная Россия» (9 часов)

60 Основной закон

России и права

человека

Находить на политико-административной карте РФ края,

области, республики, автономные округа, автономные

области, города федерального значения.

Анализировать закреплѐнные в Конвенции права ребѐнка.

Обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами

других людей.

Готовить проекты «Декларации прав» (членов семьи,

учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в

классе

Рассказывать о федеральном устройстве

России.

Понимать, что такое Конституция, о чѐм

говорится во Всеобщей Декларации прав

человека.

Объяснять значение слов: «федерация»,

«конституция», «конвенция»

61 Мы – граждане

России

Различать прерогативы Президента, Федерального

Собрания и Правительства.

Следить за государственными делами по программам

новостей ТВ и печатным средствам массовой информации.

Моделировать деятельность депутата (вносить

предложения по законопроектам в ходе ролевой игры)

Называть права и обязанности гражданина.

Различать права и обязанности гражданина,

устанавливать их взаимосвязь

62 Славные символы

России

Знакомиться с особенностями герба Российской

Федерации, его историей, символикой, отличать герб

России от гербов других государств.

Знакомиться с Государственным флагом России. Его

историей, с Красным знаменем Победы.

Выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его

исполнения, с историей гимна России, отличать гимн

Российской Федерации от гимнов других государств.

Обсуждать, зачем государству нужны символы.

Моделировать символы своего класса, семьи

Понимать, что такое «символ» и называть

символы России.

Объяснять значение символов России в

жизни государства и общества

63 Такие разные

праздники

Знакомиться с праздниками и Памятными днями России,

обсуждать их значение для страны и каждого его

гражданина.

Выяснять, используя краеведческую литературу, какие

Различать праздники государственные,

профессиональные, церковные, народные,

семейные.

Приводить примеры праздников

праздники отмечаются в крае.

Рассказывать о своих любимых праздниках.

Работать со взрослыми: составлять календарь

профессиональных праздников в соответствии с

профессиями родителей



достижения

Выполнять задания; проверять свои знания Адекватно оценивать и анализировать свои

знания/незнания


России

(по Дальнему

Востоку, на

просторах Сибири)

Знакомиться по материалам учебника и дополнительной

литературе с регионами, городами, народами России.

Совершать виртуальные экскурсии по Дальнему Востоку,

по просторам Сибири с помощью Интернета, посещать

музеи, осматривать памятники истории и культуры.

Рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках

России, демонстрировать фотографии, сувениры.

Пользуясь информацией из различных источников,

готовить сообщения (сочинения) о регионах, городах,

народах России, знаменитых соотечественниках

Называть народы России.

Рассказывать об обычаях и традициях

народов России.

Рассказывать о городах России


России

(по Уралу, по северу

европейской России)

Совершать виртуальные экскурсии по Уралу, по северу

европейской России с помощью Интернета, посещать музеи,

осматривать памятники истории и культуры.



Анализировать и сравнивать гербы городов России, выяснять

их символику.

Пользуясь информацией из различных источников, готовить

сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,

знаменитых соотечественниках






России

(по Волге, по югу

России)

Совершать виртуальные экскурсии по Волге, по югу России с

помощью Интернета, посещать музеи, осматривать

памятники истории и культуры.



Пользуясь информацией из различных источников, готовить

сообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России,





знаменитых соотечественниках


проектов.

Извлекать информацию из дополнительных источников и

Интернета.

Посещать музеи, обрабатывать материалы экскурсий.

Интервьюировать старших членов семьи, других взрослых.

Выступать с подготовленными сообщениями,

иллюстрировать их наглядными материалами.

Обсуждать выступления учащихся.

Оценивать свои достижения и достижения других

учащихся

Представлять результаты проектной

деятельности.

Формировать адекватную оценку своих

достижений

Documents

Приложение № 6.26. Пояснительная запискаhttps://школа12.абакан.рф/assets/files/document... · Приложение № 6.26. Учебная