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1 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Anno Scolastico 2018-2019
Documento del Consiglio di Classe
Quinta sez. A
Indirizzo di Studio: Scientifico
Data 15/5/2019
2 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Caratteri specifici dell’ indirizzo
Piano di Studio
MATERIE CLASSE 1 CLASSE 2 CLASSE 3 CLASSE 4 CLASSE 5
Lingua e Lett.
Italiana 4 4 4 4 4
Lingua e Cultura
Latina 3 3 3 3 3
Lingua e Cultura
Inglese 3 3 3 3 3
Storia e
Geografia 3 3 - - -
Storia - - 2 2 2
Filosofia - - 3 3 3
Matematica (con
informatica) 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali
(Biologia,
Chimica, Scienze
della terra)
2 2 3 3 3
Disegno e Storia
dell’Arte 2 2 2 2 2
Scienze Motorie e
Sportive 2 2 2 2 2
Religione 1 1 1 1 1
Totale ore 27 27 30 30 30
Composizione del Consiglio di Classe
Cognome e nome Materia di
3 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
dei docenti Insegnamento
Carotenuto Maria Rosaria ITALIANO
Sardelli Rossella STORIA
Sardelli Rossella FILOSOFIA
Gelli Francesca LATINO
Battistin Cristina DISEGNO / STORIA DELL’ARTE
Albanese Simona INGLESE
Carlotti Mario MATEMATICA
Faetti Massimo FISICA
Panicucci Mario SCIENZE NATURALI E CHIMICA
Mazzocchi Francesca SCIENZE MOTORIE
Marino Maria Elisabetta
Colacino Carlo Nicola
RELIGIONE CATTOLICA/MATERIA ALTERNATIVA
Composizione e profilo della classe
La classe è composta in totale da 24 alunni, di cui 18 femmine e 6 maschi. Sono presenti 9 alunni iscritti al
Liceo Scientifico ad Opzione Internazionale, che hanno seguito lezioni ulteriori per accedere agli esami
Cambridge IGCSE di Biologia, Fisica, Matematica e Inglese, nel corso dei vari anni scolastici. Due alunne si
sono aggiunte al secondo anno di studi, una proveniente da un istituto diverso e l'altra da una nazione
straniera; una si è aggiunta al quarto anno e un'altra al quinto anno, ambedue provenienti da altro Istituto;
infine una alunna si è aggiunta in seconda provenendo da questo stesso Istituto ma da diverso corso di
studi. Nella classe è presente anche una alunna DSA, per la quale è stato formulato uno specifico Piano
Educativo Personalizzato, al quale i singoli docenti si sono attenuti nello svolgimento delle diverse attività
didattiche e di verifica.
La classe si presenta omogenea nel comportamento, che risulta corretto e che non ha mai richiesto
provvedimenti disciplinari. Dal punto di vista dell'interesse e dell'impegno si registra invece una
disomogeneità fra gruppi di studenti, per cui a fronte di un ristretto numero di alunni che manifestano
interesse e impegno continui, nel resto della classe il grado di impegno e interesse variano a seconda dei
singoli studenti e delle discipline. In particolare i migliori risultati si riscontrano nelle materie dell'area
umanistica, mentre le carenze maggiori si verificano in quelle dell'area scientifica, soprattutto in
matematica e fisica.
Da sottolineare che all’inizio di quest’ultimo anno scolastico, l’insegnate di italiano e latino, che aveva
seguito i ragazzi fin dalla classe prima, ha ottenuto il trasferimento ad altro istituto ed è stata sostituita da
due docenti, una per la disciplina di italiano ed una per latino, rispettivamente
Continuità Didattica
4 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
MATERIA A.S.2016/2017
Classe 3°
A.S.2017/2018
Classe 4°
A.S. 2018/2019
Classe 5°
ITALIANO Ghionzoli Vanessa Ghionzoli Vanessa Carotenuto Maria Rosaria
STORIA Sardelli Rossella Sardelli Rossella Sardelli Rossella
FILOSOFIA Sardelli Rossella Sardelli Rossella Sardelli Rossella
LATINO Ghionzoli Vanessa Ghionzoli Vanessa
DISEGNO/STORIA ARTE
Danieli Raffaella Battistini Cristina Battistin Cristina
INGLESE Albanese Simona Albanese Simona Albanese Simona
MATEMATICA Carlotti Mario Carlotti Mario Carlotti Mario
FISICA Ricci Emanuela,
Tomassini Paolo
Faetti Massimo Faetti Massimo
SCIENZE N./CHIMICA
Panicucci Mario Panicucci Mario Panicucci Mario
SCIENZE MOTORIE Mazzocchi Francesca
Mazzocchi Francesca
Mazzocchi Francesca
RELIGIONE CATTOLICA
Ciampalini Lido Marino Maria Elisabetta
Marino Maria Elisabetta
ATTIVITA' DIDATTICHE
Del Corso Elena Del Corso Elena, Lezza Margherita, Santini Elena
Colacino Carlo Nicola
Criteri di valutazione previsti nella programmazione iniziale
5 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
-Situazione di partenza
-Partecipazione / Impegno
-Livello delle Conoscenze
-Livello delle Abilità
-Livello delle Competenze
OBIETTIVI TRASVERSALI stabiliti nella riunione del primo consiglio di classe.
6 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Obiettivi Trasversali
(comuni a tutte le discipline corrispondenti agli indicatori
della scheda di valutazione)
TRIENNIO
CONOSCENZE Conosce i contenuti fondamentali delle discipline
ABILITA’
applicare
Sa applicare autonomamente regole, concetti e procedure risolutive in
contesti nuovi
analizzare
Sa analizzare situazioni e problemi collocandoli nel contesto adeguato
sintetizzare
Sa operare autonomamente sintesi e operare confronti nell’ambito di
percorsi disciplinari e multidisciplinari
esprimere
Sa esprimere le proprie conoscenze attraverso l’uso dei linguaggi e degli
strumenti specifici delle singole discipline
CAPACITA’
di elaborazione,
logiche e critiche
Sa elaborare le conoscenze acquisite anche in ambiti disciplinari diversi,
proponendo soluzioni e percorsi personali
PARTECIPAZIONE
E IMPEGNO
Partecipa all’attività didattica in modo propositivo
Si impegna in maniera costante
Ciascun insegnante ha perseguito tali obiettivi in concomitanza con i singoli obiettivi disciplinari.
Il raggiungimento di tali obiettivi è stato puntualmente verificato durante le riunioni del consiglio di
7 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
classe e l’indagine ha evidenziato il loro pieno conseguimento nella maggioranza degli studenti.
Il Consiglio di Classe ha adottato la seguente Tabella di corrispondenza tra i livelli di
Conoscenze, Competenze, Abilita’ e Voti stabilita nel POF dell’Istituto.
Livello Voto Conoscenza Comprensione Applicazione Analisi Sintesi Capacità
critiche
1 Gravemente insufficiente
3-4 nessuna conoscenza o conoscenza
non focalizzata e molto limitata
commette gravi errori
non riesce ad applicare le
conoscenze in situazioni
nuove
non è in grado di
effettuare alcuna analisi
non sa sintetizzare
le conoscenze
acquisite
non è
capace di
autonomia
di giudizio
anche se
sollecitato
2 insufficiente
5 frammentaria e superficiale
commette errori anche nella
esecuzione di compiti semplici
applica le conoscenze in
compiti semplici ma commette
errori
è in grado di effettuare
analisi parziali
è in grado di effettuare una sintesi parziale ed imprecisa
se
sollecitato e
guidato può
effettuare
valutazioni
anche se
non
approfondite
3 sufficiente
6 completa ma non
approfondita
Esegue compiti semplici in modo sostanzialmente
corretto
applica le conoscenze in
compiti semplici senza
errori
è in grado di effettuare
analisi corrette, ma
non approfondite
sa sintetizzare
le conoscenze
ma deve esser
guidato
se sollecitato e guidato può effettuare valutazioni adeguate
4
buono
7-8 Ampia e corretta
Esegue compiti anche complessi in modo corretto
e pertinente
applica i contenuti
acquisiti anche in compiti complessi
sa effettuare analisi
complete ed appropriate
ha acquisito autonomia nella sintesi
è in grado di effettuare valutazioni autonome e
complete
5
ottimo
9-10 Completa ed approfondita
Esegue compiti complessi in
modo appropriato e coerente
applica le procedure e le conoscenze in
problemi e contesti nuovi con metodo organico e autonomo
Sa effettuare in autonomia
analisi approfondite
sa rielaborare
in modo auto-nomo e completo le conoscenze
e le procedure acquisite,
effettuando collegamenti tra le diverse
tematiche
è capace di esprimere valutazioni critiche ed
approfondite
8 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
ATTIVITA’ EXTRACURRICOLARI
Conferenze e Mostre :
10 gennaio 2019 a Pisa mostra su Dadaismo e Surrealismo, al Palazzo Blu;
17 gennaio 2019, a Firenze, mostra su Marina Abramovic, “the cleaner” a Palazzo Strozzi;
21 gennaio incontro presso questo Istituto riguardante la Tettonica delle placche, nell'ambito
del Progetto Galileo;
23 gennaio incontro in Biblioteca dell'Istituto per assistere alla testimonianza di una
figlia di un ex deportato;
26 gennaio incontro nella Biblioteca dell'Istituto sulle leggi razziali italiane del 1938;
14 marzo 2019 incontro con l'autore Flaviano Bianchini nella Biblioteca dell'Istituto
Viaggi di istruzione: viaggio di istruzione ad Atene dal 26 novembre al 1 dicembre 2018
Olimpiadi: partecipazione di alcuni alunni alla fase regionale, a Siena, delle Olimpiadi della Chimica
2019.
Alcuni studenti hanno ottenuto le certificazioni Pet, First and Trinity
Attivita’ di Orientamento Universitario: : due incontri in orario extracurriculare, in data 17 e 26
ottobre 2018, per la suddetta attività di Orientameno Universitario presso il nostro Istituto. Oltre a
questo, il 14 dicembre 2018 gli alunni hanno partecipato, per l'intera giornata, ad attività di
Orientamento Universitario dal titolo “Orienta il tuo Futuro”, a Firenze.
ATTIVITA’ CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Lezioni in data 19 marzo, 25 marzo, 6 aprile, 8 aprile, 16 aprile, su Cittadinanza e Costituzione con la
professoressa Menicucci.
ATTIVITA’ DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO
Nel corso dell'ultimo triennio di corso la classe è stata impegnata in varie attività di Alternanza
Scuola-Lavoro, suddivisibili in attività comuni a tutta la classe e attività individuali o di gruppo,
raggiungendo un numero di ore complessivo che varia da 158 a 268, a seconda degli alunni.
In particolare a tutti è stata fornita una adeguata preparazione riguardante la Sicurezza sui luoghi di lavoro,
così da garantire che potessero affrontare le attività in piena sicurezza. I progetti comuni hanno riguardato
corsi di formazione, lezioni specifiche, attività in campo; le attività assegnate a singoli studenti sono state
imperniate su settori diversi, da quello sportivo nell'assistenza in piscina, al ruolo di assistenza in impianti
museali, all'impegno in ambulatorio di dietologia, alla partecipazione alla realizzazione di attività divulgative
presso il CNR di Pisa, ad attività presso enti di volontariato assistenziale, a periodi di tirocinio presso
dipartimenti universitari.
9 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
SCHEDA 4 delle singole discipline
Lingua e cultura Inglese
Italiano
Lingua e cultura Latina
Storia
Disegno /Storia dell’Arte
Fisica
Filosofia
Scienze Motorie
Scienze naturali
Matematica
10 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
MATERIA: LINGUA E CULTURA INGLESE
Insegnante: Simona Albanese
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
A TWO-FACED REALITY
Duality/double identity in Victorian literature
Oscar Wilde: lettura integrale di
The Importance of Being Earnest
PPT presentat ion- The Importance of Being Earnest
Context: England during the Victorian Era, Victor ian
society and gender roles, an age of contradict ions
and uncertainty, Aesthetic ism, Victorian
England and social c lass, the theme of marriage,
Comedy of Manners.
Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray
Dal l ibro di testo:
Aestheticism
Oscar Wilde: the brilliant artist and Aesthete
“Dorian's death" - passage from the f inal
chapter of the novel "The Picture of Dorian Gray"
Robert Louis Stevenson: The Strange
Case of Dr. Jekyll and Mr. Hyde
Dal l ibro di testo:
Settembre-di
cembre
11 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Victor ian hypocrisy and the double in
l i terature
Extract f rom chapter I - The story of the
door.
Presentazione PowerPoint: Victorian
London, the reputat ion obsession, the dual ity
of human nature, symbolism, sett ing, narrat ive
technique, the Victor ian gent leman, Rel igion vs
Science in the 19thcentury.
DOUBLE STANDARDS IN VICTORIAN SOCIETY
Thomas Hardy: Tess of the D’Urbervilles
Fotocopie: extracts from chapter 34, 35 and 36.
Schede fornite dal l ’ insegnante : plot, characters,
sett ing; narrat ive technique, Hardy ’s views on l ife
and society, the confession scene; women in the
Victor ian age, Victorian moral ity and hypocrisy.
Visione in l ingua or iginale dei quattro episodi di Tess
of the D'Urbervi l les (2008 BBC mini-ser ies)
Gennaio
THE GREAT
WATERSHED
James Joyce: Dubliners
Dal l ibro di testo : ‘Eveline’
Schede fornite dal l ’ insegnante:
The storyl ine- Characters- Sett ing- Language and
point of view- Themes: prison of routine, the need to
escape and paralysis – Epiphany
The impact of war on poetry
Mater iali fornit i dal l ’ insegnante:
World War One
Trench warfare
Trench l ife
Febbraio-ma
rzo
12 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
War Propaganda
Wilfred Owen: “Dulce et Decorum Est”
(dal l ibro di testo)
Video: lecture and analysis by Dr Andrew Barker
(Mycrof t onl ine video)
Siegfried Sassoon: “Suicide in the
Trenches”
Presentazione PPT: “A Soldier ’s Declarat ion” and
analysis of “Suicide in the Trenches”
Schede fornite dal l ’ insegnante
DYSTOPIAN FICTION
George Orwell: Nineteen Eighty-Four
Lettura di 1984 , Pearson Engl ish Readers- Level 4
Dal l ibro di testo:
The dystopian novel
George Orwell and the polit ical dystopia
Extract f rom Part I , Chapter I – “Big Brother
is watching you”
Fotocopia: “Newspeak” - extract form Part I , Chapter
5
Presentazione PPT: 1984
Mater iale onl ine (video):
http:/ /www.sparknotes.com/sparknotes/video/1984
Plot Summary and comprehension questions (scheda
fornita dal l’ insegnante)
What "Orwell ian" really means - Noah Tavl in
https:/ /ed.ted.com/lessons/what -orwell ian-real ly-me
Aprile-maggi
o
13 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
ans-noah-tavl in
1984 Story and Analysis in 9 minutes
https:/ /www.youtube.com/watch?v=jM1pFEq3a24&fe
ature=youtu.be
(scheda fornita dall’ insegnante)
Kazuo Ishiguro: Never Let Me Go
Fotocopie fornite dal l ’ insegnante:
Never Let Me Go : narrat ive technique,
characters, plot, themes.
Extracts f rom chapters 7 and 22
Mater iale onl ine:
https://www.bbc.com/bitesize/topics/zxfbxsg
(plot summary - themes – characters )
Libri di testo: Spiazzi, Tavella, Layton, Compact Performer – Culture & Literature, Zanichelli V. S. Rossetti, Training for Successful Invalsi, Pearson Longman Nel corso dell’anno scolastico, sono state selezionate prove di comprensione del testo al fine di
preparare gli studenti alla prova INVALSI di Inglese. Strumenti didattici:
Testi Audiovisivi Materiale multimediale Materiale integrativo e di supporto fornito dall’insegnante
Metodologie didattiche adottate :
‒ Lezione frontale
14 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
‒ Lezione dialogata
‒ Lavoro individuale
Tutto i l materiale, anche quello dei test i di lettura e del l 'antologia letteraria, è stato
usato facendo part icolare attenzione a sviluppare contemporaneamente tutte le
abi l i tà l inguist iche, curando l 'acquisizione del lessico, l 'el iminazione degl i error i e i l
perfezionamento del la pronuncia. Inoltre è stato ut i l izzato un approccio
prevalentemente comunicativo. Per quanto r iguarda la letteratura, si è part it i dal
contesto stor ico-sociale del l’opera e del l’autore per poi passare al la comprensione
e al l’anal is i del testo. In alcuni casi s i è proceduto al confronto tra stesse tematiche
trattate da autor i diversi.
Criteri di valutazione adottati:
Per la correzione e la valutazione delle prove di verifica sono stati adottati i criteri comuni stabiliti
nell'area di Lingua e cultura inglese.
Nelle verifiche orali è stata valutata la capacità di comprensione ed espressione (la pronuncia, la
fluidità espressiva in lingua, l’ autonomia nel gestire il discorso, l’ uso delle strutture e del lessico), la
conoscenza degli argomenti, la capacità di elaborazione personale e di stabilire collegamenti.
La valutazione ha tenuto conto, oltre che dei risultati delle prove (scritte e orali), anche dell’impegno
nel lavoro a casa, dell’attenzione e della partecipazione alle attività proposte in classe, dei progressi
rispetto al livello di partenza.
Strumenti utilizzati per le verifiche
Nell'arco dell'anno si sono svolte verifiche consistenti in prove semi-strutturate e non strutturate. Nel
trimestre sono state somministrate verifiche semi-strutturate e non strutturate, nel pentamestre
verifiche aderenti alla tipologia INVALSI. Le verifiche orali si sono basate su colloqui individuali.
Obiettivi programmati Competenze Saper comprendere in modo globale e analitico testi orali e scritti inerenti a tematiche di interesse sia
personale sia scolastico (ambito sociale, letterario, artistico, storico-culturale) Saper produrre testi scritti coerenti, coesi e con varietà lessicale per riferire fatti, descrivere
situazioni, argomentare e sostenere opinioni Saper interagire con scioltezza in discussioni e conversazioni su argomenti di vario genere in
maniera adeguata sia agli interlocutori sia al contesto Saper contestualizzare autori ed opere nel panorama storico-letterario del periodo Saper leggere, interpretare e analizzare il testo letterario nelle sue componenti specifiche Saper operare confronti e individuare somiglianze e divergenze tra le opere letterarie analizzate Conoscenze: Linee generali della storia, della cultura e della letteratura inglese dal XIX al XX secolo. Autori e testi rappresentativi delle correnti letterarie del periodo in esame Linguaggio specifico relativo all’ambito personale, sociale, letterario, artistico, storico-culturale Obiettivi di apprendimento raggiunti Gli studenti hanno sempre tenuto un comportamento corretto e generalmente collaborativo. Un
gruppo di alunni si è distinto per impegno costante e per una partecipazione attiva alle lezioni, con
interventi che hanno evidenziato curiosità verso gli argomenti proposti e una buona capacità di
15 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
rielaborazione dei contenuti. Un altro gruppo più consistente ha mostrato un’attenzione più passiva e
un minore coinvolgimento nel dialogo educativo. Tuttavia anche questi studenti hanno dimostrato un
adeguato impegno nello studio a casa.
Dal punto di vista del profitto, si rilevano i seguenti casi: un numero esiguo di alunni ha ottenuto
risultati appena sufficienti, anche a causa del perdurare di carenze pregresse; un gruppo più
consistente di alunni ha raggiunto gli obiettivi di apprendimento in modo sufficiente o più che
sufficiente; un piccolo gruppo ha conseguito buoni o ottimi risultati.
…
…
…
…
…
…
…
…
…
.
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
f
i
r
m
a
d
e
l
d
o
c
e
n
t
e
16 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….………………………………
……………………….………………………………
Scheda 4
Materia:ITALIANO
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
17 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Volume 2 Il Romanticismo, il contesto storico, le ideologie, l’organizzazione della cultura (paragrafi.1,2,4,5,8 da pag.675); il mito dell’amore romantico pag. 718;
il romanzo in Francia (cenni su Hugo, Balzac, Stendal da pag. 733); fenomenologia dell’amore romantico (pag. 754)
Ottobre/novembre
Manzoni, vita opere poetica (paragrafi 1,2,3,4,7,8,9 da pag. 759); Lettera a D’Azeglio sul Romanticismo (da pag. 778); Il cinque maggio (da pag. 786); Adelchi: coro dell’atto quarto (da pag. 805); I Promessi Sposi (paragrafi
2,3,4,5,6,7,8,9,10,12,13,14,15,16,17 da pag. 827); dal Fermo e Lucia ai Promessi sposi (pag. 835); il sistema di forze (pag. 841); la Provvidenza (pag. 852); Lucia e Gertrude (pag. 880); Il sugo di tutta la storia (da pag. 899); Il viaggio di Renzo (pag. 903);
Volumetto separato Leopardi, vita opere poetica (paragrafi 1-10 da pag. 5 e paragrafi 1,2,3,5,9,11,12,13,15 da pag. 88); pessimismo e progressismo (pag. 18); la teoria del piacere (pag. 34); Dialogo della Natura e di un Islandese (da pag.45); Dialogo di un venditore di almanacchi e di un passeggere (da pag.61); il corpo è l’uomo (pag. 81-82); L’infinito (pag. 106-110); A Silvia (da pag.119);Canto notturno di un pastore errante dell’Asia (da pag. 130);Il passero solitario (pag.140); Il sabato del villaggio (da pag.143);La Ginestra vv. 1-58 e 296-317)
Dicembre
Volume 3A Dal 1861 al 1903: il contesto storico, le ideologie, l’organizzazione della cultura (paragrafi.1-6 da pag.2); la cultura filosofica (pag. 12); il paesaggio urbano (pag.34), i movimenti femministi (pag. 36); il Naturalismo francese: il romanzo e la novella (paragrafi 1 e 2 da pag.42), l’inizio dell’Ammazzatoio (da
pag. 56), prefazione a Germinie Lacerteux e ai Rougon Maquart (in fotocopia); la Scapigliatura (pag. 75-76); De Amicis e Collodi (pag. 79-80); il Verismo (pag. 85-86);
Gennaio
Verga, vita opere poetica (paragrafi 1,2,5,6,7,9,10 da pag.105); Dedicatoria a Salvatore Farina (pag. 123) Rosso Malpelo (da pag. 127), La lupa (da pag.140), Fantasticheria (da pag.144), La roba (da pag. 152); La morte di Gesualdo (da pag. 176); I Malavoglia (paragrafi 1-8 da pag.192), Prefazione (da pag. 194), l’inizio (pag.203-206), Mena, Alfio e le stelle (pag., 210); Alfio e Mena (da pag.213), l’addio di Ntoni (da pag. 217); La famiglia e l’amore nei
Malavoglia (pag.228)
Febbraio
D’Annunzio, vita opere poetica (paragrafi 1, 2,4,5,7,8,9 da pag.327); La pioggia nel pineto (da pag. 352), Andrea Sperelli (da pag. 372); il primo divo dei mass media (pag. 375); l’immagine dannunziana della donna fatale (pag.
384)
Febbraio
Pascoli, vita opere poetica (paragrafi 1-5 da pag.275); Il fanciullino (pag. 279); Lavandare (pag. 287); X Agosto (pag. 289); L’assiuolo (pag. 292);
onomatopea e fonosimbolismo (pag. 286); Il gelsomino notturno (da pag. 303); Italy (estratto, pag. 308); La negazione pascoliana dell’eros (pag. 322)
Marzo
La seconda rivoluzione industriale, la grande guerra e il dopoguerra: il contesto storico, la situazione economica, l’organizzazione della cultura, gli intellettuali, la trasformazione dell’immaginario, le avanguardie (paragrafi 1-10
da pag. 396); sovversivismo (pag. 400); le riviste (pag. 405); La lettera al padre di Kafka (pag. 415); il primo manifesto del Futurismo (pag. 421); il futurismo italiano (par.5 e 6 pag. 726-728); Lasciatemi divertire (da pag. 729) l’Espressionismo (da pag. 704)
Marzo
Svevo, vita opere poetica (paragrafi 1, 2, 5,6,8 da pagina 634); perché Svevo è attuale (pag. 634); la parabola dell’inetto sveviano (pag. 647); Inettitudine e senilità (da pag. 650);
La coscienza di Zeno (par. 1, 2, 3,4,5,6,7,9,10 da pag.663); la prefazione del dottor S (pag. 667-670); lo schiaffo del padre (da pag. 673); la vita è una malattia (da pag. 689); la donna in Svevo (pag. 698)
Aprile
18 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Pirandello, vita opere poetica (paragrafi 1,2,3,4,6,7,8,9,10,11 da pagina 518); le ultime volontà (pag. 525); l’arte umoristica (pag. 531); la vecchia imbellettata (da pag. 532); Serafino Gubbio (pag.538); la vita non conclude (da pag.549); Il treno ha fischiato (da pag. 555); visione integrale del dramma “Sei personaggi in cerca di autore”; il rovesciamento del mito della macchina (pag. 608); l’immagine della donna (pag. 609); Il fu Mattia Pascal (paragrafi 1,2,3,4 pag. 614-627); Lo strappo nel cielo di carta (pag. 624-627)
Aprile
Volume 3b
Dal fascismo alla seconda guerra mondiale (paragrafi 1- 4 da pag. 3); l’Ermetismo e Quasimodo (pag. 91-93)
Ungaretti, vita opere poetica (paragrafi 1, 2, 3, 4 da pag.57); Veglia pag. 69-71); I fiumi (da pag. 72); San Martino del Carso (pag. 77); Commiato (pag. 78); Mattina (pag.82); Soldati (pag. 85); La guerra come presa di coscienza (pag. 98)
Maggio
Montale, vita opere poetica (paragrafi 1-4 da pag. 156); Non chiederci la
parola (pag. 165-168); Meriggiare pallido e assorto (da pag. 169); Spesso il male di vivere (da pag. 172); Clizia e le altre donne di Montale (pag. 177); La donna-angelo, volpe, mosca (pag. 243); La guerra come allegoria della catastrofe (pag. 245).
Maggio
Libro di testo: Luperini, Cataldi, Marchiani, Marchese: Le parole le cose (Palumbo), volume 2, Leopardi (Volumetto separato), volume 3a, 3b. Strumenti didattici: Libro di testo; approfondimenti in fotocopie, appunti- schemi forniti dal docente; documentari multimediali, film (su Giacomo Leopardi: “Il giovane favoloso” (2014) di M. Martone, con Elio Giordano; di Pirandello, piece teatrale in video: Sei personaggi in cerca di autore con Romolo Valli e Rossella Falk) Metodologie didattiche adottate:
Lezione frontale, quasi sempre supportata da video e documenti filmati Lettura guidata e commentata dei testi Lezione dialogata
Criteri di valutazione adottati: In linea con quanto stabilito a livello di Area disciplinare e di Consiglio di classe, le verifiche orali hanno valutato i livelli raggiunti dai singoli studenti nella focalizzazione degli argomenti, nella qualità e ricchezza dell’informazione, nell’esposizione (chiarezza, coesione, uso del linguaggio specifico), nelle capacità di analisi e di collegamento. In generale sono stati presi in considerazione i seguenti indicatori:
Conoscenze relative all’argomento Focalizzazione dell’argomento Capacità di analisi, sintesi e rielaborazione Capacità di giudizio critico e rielaborazione Capacità di comprendere ed utilizzare il linguaggio specifico della disciplina
Strumenti utilizzati per le verifiche Verifiche orali
Verifiche orali formative su argomenti circoscritti, sull’argomento del giorno, sui lavori svolti durante lo studio a casa (modalità della “lezione dialogata”)
Verifiche orali sommative su parti più consistenti del programma, finalizzate alla rilevazione dell’apprendimento al termine di una unità didattica o di un modulo.
19 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Verifiche scritte Tipologie A, B, della prima prova degli esami di Stato; per la correzione si vedano le griglie di valutazione allegate, espresse dall’area disciplinare sulla base delle indicazioni ministeriali. Obiettivi programmati Conoscenze Conoscere gli argomenti teorici compresi nel
programma. Conoscere le coordinate storiche, culturali e
sociali dei fenomeni letterari studiati Conoscere il contenuto di vari tipi di testi e il
loro linguaggio specifico Conoscere le principali strutture retoriche e
metriche del linguaggio letterario.
Competenze Usare in modo corretto la lingua italiana dal punto di vista grammaticale, sintattico, lessicale nelle diverse situazioni comunicative
Leggere correttamente, comprendere e analizzare a livello metrico, retorico e stilistico i testi letterari compresi nel programma.
Contestualizzare i testi del programma sotto il profilo culturale e storico, con eventuali riferimenti ad altre discipline.
Confrontare testi di uno stesso autore o di autori diversi (della medesima epoca o anche di epoche diverse).
Capacità Comprendere e analizzare a livello tematico, concettuale e stilistico i testi letterari compresi nel programma.
Contestualizzare, sotto il profilo culturale e storico, con eventuali riferimenti ad altre discipline
Analizzare e sintetizzare i testi letterari, articoli, saggi letti
Esprimere opinioni su quanto letto Rielaborare criticamente, in modo personale e
originale, i dati acquisiti.
Obiettivi di apprendimento raggiunti La classe ha complessivamente raggiunto gli obiettivi programmati, soprattutto in termini di conoscenze. Per quanto concerne le competenze nella esposizione orale e nella composizione scritta, la maggioranza degli studenti mostra un livello discreto, sia nella correttezza che nell’organizzazione dei testi, qualche incertezza permane invece nell’uso del linguaggio specifico della disciplina. Si
distinguono alcuni alunni che hanno mantenuto livelli buoni e talora ottimi in tutte e quattro le aree degli obiettivi: impegno, conoscenze, capacità e competenze. Non posso dire nulla invece in merito al percorso triennale svolto dagli studenti, poiché la classe mi è stata assegnata solo quest’anno. A tal proposito vorrei sottolineare lo spirito positivo e costruttivo con cui gli studenti hanno affrontato il cambiamento di insegnante e di stile didattico, cambiamento che andava a sommarsi all’incertezza e all’ansia per le nuove regole di svolgimento dell’esame di stato. Sostituire una collega molto apprezzata e amata, così “in corso d’opera”, non è stato facile neppure
per me, tuttavia posso dirmi soddisfatta dei risultati ottenuti, prima di tutto a livello di relazione
20 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
didattica. Infatti instaurare con la classe, da zero, una relazione costruttiva ha richiesto del tempo, e (insieme ad una distribuzione settimanale delle ore particolarmente infelice) ha finito per rallentare lo svolgimento del programma. Si spiega così il numero di autori e di opere trattati, che non è ampio,
pur mantenendosi, direi, pienamente accettabile e in linea con le direttive ministeriali. Un’ultima nota in merito al fatto che, delle singole opere affrontate, soprattutto per quelle di poesia, si è privilegiata una lettura e un’analisi più contenutistica che formale. .
Firma del docente
Firma degli studenti rappresentanti di classe
M. Rosaria Carotenuto
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Materia: Lingua e letteratura latina
Docente prof.ssa Francesca Gelli
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
21 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
1
Orazio. Vita e opere: Epodi, Satire, Odi, Epistole. Odi: I,4 I,11, I,20 (in latino). Lettura
metrica dell’asclepiadeo maggiore. Odi II,16, II, 17; Ars poetica 38-98 (in
traduzione).
L’autarkeia e la metriotes. Il ruolo del simposio nell’antichità.
Sett./Ott.
2
Il romanzo nell’antichità: il Satyricon di Petronio e le Metamorfosi di Apuleio.
Petronio. Ipotesi sull’identificazione dell’autore del Satyricon. Lettura integrale in
italiano del Satyricon. L’età giulio–claudia e la figura dell’intellettuale. Confronto fra
la morte di Petronio e quella di Seneca negli Annales di Tacito XV, 62-64, XVI 18-19
(in traduzione) .
Nov./Dic.
3
Apuleio. Vita e opere: Florida, Apologia, Metamorfosi.
Le Metamorfosi: struttura dell’opera, vicende del protagonista e significato del
romanzo. La metamorfosi in letteratura: confronto del romanzo di Apuleio con il
Satyricon e La Metamorfosi di Franz Kafka.
Apologia: tematiche e argomentazioni sostenute nella sua autodifesa in tribunale.
Gen/Feb.
4
Seneca. Vita e opere. De Brevitate Vitae: I-III, X, XIV-XV, XX (in latino); Epistulae
morales ad Lucilium: XLVII, 1-5, 10-21 (in latino). Le tragedie; la figura di Medea in
Euripide, Seneca e Pasolini. De constantia sapientis: VIII, 2-3 (in traduzione); De vita
beata: XXIII, 1-5.
Marzo
5
Tacito. Vita e opere. Dialogus de oratoribus, Agricola, Germania, Historiae, Annales.
Le figure femminili in Tacito: Messalina, Agrippina, Atte, Epicari (Annales, in
traduzione).
L’incontro con lo straniero: confronto fra la descrizione dei Germani e Migrantes di
Flaviano Bianchini.
Aprile/Maggio
Libro di testo: Il nuovo Roma Antica voll.2 e 3 – G.B. Palumbo editore
Strumenti didattici: libro di testo, fotocopie, video.
Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale, lezione dialogata, flipped classroom,
lezioni peer to peer.
Criteri di valutazione adottati: griglia di valutazione per lo scritto e l’orale approvata
dall’area dei docenti di latino.
Strumenti utilizzati per le verifiche: testi in fotocopia.
Obiettivi programmati:
Inserimento degli autori nel contesto storico-letterario di riferimento. Traduzione e
comprensione grammaticale e critica dei testi presentati.
Confronto di tematiche, topoi letterari o personaggi nella letteratura attraverso i secoli.
Obiettivi di apprendimento raggiunti:
22 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Gli alunni hanno raggiunto globalmente gli obiettivi prefissati, ma una parte della classe ha
dimostrato carenze nell’analisi grammaticale dei testi.
nte
firma degli studenti rappresentanti di classe
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Scheda 4
Docente Sardelli Rossella
Materia: STORIA N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
23 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
1
Dalla sinistra storica alla crisi di fine secolo
La “ rivoluzione parlamentare”: la Sinistra storica al governo.
Le riforme della sinistra. Il trasformismo parlamentare. La politica economica,
l’inizio della industrializzazione, la svolta protezionistica e l’emigrazione. Le
riforme di Depretis. La svolta protezionistica. Il nuovo corso della politica
estera: la triplice Alleanza. Il colonialismo italiano. La crisi di fine secolo.
8
2
La società di massa nella Belle Epoque
Scienza, Tecnologia e industria tra Ottocento e Novecento
La seconda rivoluzione industriale: le invenzioni, le innovazioni tecniche. Il
nuovo capitalismo: taylorismo e Fordismo.
Il mercato di massa. Il capitalismo finanziario. Le grandi concentrazioni
industriali. La società di massa. Il ruolo della borghesia e il ruolo del
proletariato. I partiti di massa, le grandi migrazioni.
La belle Epoque. La questione della emancipazione femminile. 10
3
L’Età giolittiana e la prima guerra mondiale.
I governi Giolitti. Le tre questioni: sociale, cattolica e meridionale.
La legislazione sul lavoro. Il nazionalismo italiano.
Le cause della prima guerra mondiale. La guerra di trincea. L’Italia dalla neutralità all’intervento in guerra.
La svolta del 1917 . Il crollo di Germania e austroungheria. Il significato della grande guerra. I trattati di pace.
10
4
La crisi del dopoguerra e la Rivoluzione Russa
Il Nuovo scenario geopolitico. La situazione Europea. Il biennio rosso.
La situazione della Russia pre-rivoluzionaria. Lenin e la rivoluzione di febbraio. Le tesi d’Aprile.
I bolscevichi e la Rivoluzione d’ottobre. La conquista del Palazzo d’Inverno.
Il significato dell’ottobre del ’17.
Il dopoguerra in Europa. Le conseguenze economiche del conflitto.
La repubblica di Weimar.
L’avvento del fascismo in Italia. Il crollo dello Stato liberale.
Crisi economica e spinte autoritarie nel mondo.
Gli Stati Uniti dal dopoguerra alla crisi del ’29. La reazione alla crisi. Il New Deal, Roosevelt e Keynes.
12
5
I Totalitarismi e la crisi della democrazia
I l dopoguerra in I tal ia e l ’avvento del fascismo, lo squadrismo, la
marcia su Roma. Dal l ’assassinio di Matteott i al le leggi
“ fascist issime” , la nascita della dit tatura. i l concordato e i
rapport i tra Stato e Chiesa. La
pol it ica economica del regime. I l culto del la personalit à , Gent i le e
la r iforma della scuola. I l total itar ismo imperfetto. Imperialismo e
24 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
l’ impresa d’Etiopia. Le leggi razzial i. La Carta del lavoro.
La Repubbl ica di Weimar, problemi internazional i e cris i
economica. L’ascesa di Hit ler, le elezioni del 1930 e del ‘ i l
cancel l ierato. e la costruzione del la dit tatura. I presupposti
ideologici del nazismo.
I caratteri del Total itar ismo, le dif ferenze con l ’autoritar ismo.
La Guerra civi le spagnola
I l comunismo in Russia tra Lenin e Stal in. La guerra civile in
Russia. La Nep e la nascita dell ’Unione Soviet ica. La vit toria di
stal in su Trotsky. Stal in al potere. I l ruolo del part ito unico.
18
6
La seconda guerra mondiale
e la depressione degli anni trenta, la polit ica estera del nazismo al potere, la debole reazione delle potenze europee
Le cause del la I I guerra mondiale. La questione polacca e i l patto di non aggressione tedesco-soviet ico. I l piano espansionista del nazismo. I l patto d ’Acciaio. Le fasi del la guerra. La resa del la Francia e la guerra parallela del l ’ I tal ia. La svolta e i l crollo del l ’ I talia. Lo sbarco in Sici l ia e la caduta del
fascismo. I l contr ibuto del le resistenze europee e di quella italiana. I l crol lo del la Germania e del Giappone. L ’olocausto.
La f ine della guerra e le conseguenze della guerra.
I l processo di Nor imberga .
7
------
8
La Repubbl ica I tal iana
La nascita del la Repubblica. I primi governi repubbl icani. La r icostruzione e i l miracolo economico.
Modulo di educazione al la Cit tadinanza e Costituzione
Lo Stato e i suoi poteri. La separazione dei poteri.
I l Par lamento, i l Governo, la Magistratura.
Gli organi di garanzia: presidente della Repubbl ica e Corte Cost ituzionale.
I caratteri fondamental i del la Costituzione Italiana.
La nascita del la Comunità Europea.
2
5
Libro di testo di storia: Desideri Codovini “ Storia e Storiografia” D’Anna Vol. 2A, 3A, 3B.
Libro di testo di Educazione Civica : Desideri Codovini “Cittadinanza e Costituzione “ D’Anna
Strumenti didattici:
Testi
Software
Audiovisivi
Documenti
25 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale
Lezione dialogata
Lavori di gruppo
Analisi di varie tipologie di fonti storiche
Strumenti utilizzati per le verifiche
Valutazione formativa : riguarda il processo di insegnamento-apprendimento nel suo verificarsi per cogliere i livelli di apprendimento degli alunni, al fine di stabilire l’opportunità o meno di interventi di revisione e/o puntualizzazione delle tematiche affrontate.
Valutazione sommativa : interrogazioni orali periodiche dei singoli alunni. Verifiche scritte con domande a risposta breve.
Obiettivi programmati
Conoscere la successione e lo svolgimento degli eventi principali della storia dall’ultimo ventennio dell’Ottocento fino agli anni del boom economico del Novecento, con particolare riguardo alla storia d’Italia.
Comprendere il significato globale di un documento storico.
Ricavare informazioni e individuare aspetti specifici di un documento storico.
Individuare le differenze tra interpretazioni storiografiche diverse.
Individuare gli elementi distintivi di un periodo, di un fenomeno, di un evento storico.
Individuare e spiegare le relazioni causali.
Esporre i contenuti appresi in modo organico e utilizzando il linguaggio specifico della disciplina.
Intervenire in modo appropriato nel dialogo educativo.
Acquisire con continuità conoscenze, abilità e competenze.
Partecipare, nel rispetto delle regole, alla vita della comunità scolastica e all’esercizio dei diritti democratici.
Obiettivi di apprendimento raggiunti : la classe ha raggiunto complessivamente un livello di conoscenze discreto. Alcuni alunni grazie all’impegno, hanno progressivamente acquisito una maggiore padronanza del lessico della disciplina raggiungendo risultati più che sufficienti, altri evidenziano ancora qualche incertezza nel lavoro di sintesi e rielaborazione. Un piccolo gruppo ha ottenuto risultati pienamente positivi.
Scheda 4
Materia: Disegno e Storia dell’arte
Docente: Battistin Cristina
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
26 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
1. NEOCLASSICISMO E ROMANTICISMO: LA FUGA VERSO MONDI
“ALTRI”:
Neoclassicismo: Winckelmann e i canoni estetici neoclassici. La scultura
neoclassica di Canova (Amore e Psiche, Paolina Borghese come Venere
vincitrice) e la pittura di Jacques Louis David (Giuramento degli Orazi)
Romanticismo: l’arte come specchio dello Spirito. Il sublime e la natura,
l’immaginazione ed il sentimento. Friedrich (Viandante sul mare di nebbia) e
Turner (Tempesta di neve: Annibale e il suo esercito attraversano le Alpi,
Vapore durante una tempesta di mare). Il pittoresco e la pittura di Constable
(Studi di nuvole, Il mulino di Flatford)
Romanticismo in Francia (pittura): tra realtà storica e ricerche formali.
Gericault (La zattera della Medusa, dipinti sulle Monomanie della mente)), e
Delacroix (La libertà che guida il popolo).
Romanticismo in Italia (pittura): Hayez (I vespri siciliani, Il bacio)
L’architettura neoclassica a Milano e in Europa. L’architettura romantica: tra
classicismo e neogotico (eclettismo) (Palazzo del Parlamento e Torre
dell’orologio a Londra, il Pedrocchino di Jappelli), il restauro stilistico
(Carcassone di Viollet-le-Duc, la facciata della Basilica di Santa Maria del
Fiore di de Fabris)
10 ore+
verifica
scritta
2. LA RAPPRESENTAZIONE DELLA REALTÀ 1:FOTOGRAFIA E REALISMO
Il Realismo francese: Courbet (Lo spaccapietre, Seppellimento a Ornans, Signorine sulla riva della Senna) e Daumier (le caricature, Scompartimento di terza classe)) L’invenzione della fotografia: i dagherrotipi, la fotografia di Nadar, il dibattito sulla fotografia (la fotografia è arte o no?), il rapporto tra pittura e fotografia
2 ore
3. La rappresentazione della realtà 2: IMPRESSIONISMO, MACCHIAOLI, IPERREALISMO
Il maestro degli impressionisti: Manet (Colazione sull’erba, Olympia, Monet che dipinge sulla sua barca, Il bar alle Follies-Bergere) Impressionismo: Monet (La Granouillere, Impressione: levar del sole, le serie dei covoni, della Cattedrale di Rouen, delle ninfee, Il ponte giapponese, armonia lilla) , Degas (Classe di danza, L’assenzio, La tinozza), Renoir (La Granouillere, Ballo al Moulin de la Galette) Il gruppo italiano dei Macchiaioli: Fattori (Soldati francesi del ’59, Il campo italiano alla battaglia di Magenta, La rotonda Palmieri, Il cavallo morto);
Digressione Arte Contemporanea: l’Iprrealismo di Estes (2 Broadway), Hanson (Vagabondi del Bowery, Casalinga, Supermarket lady), Richter (Madre e figlia, Seascape, la fase astrattista di Richter), Mueck (Coppia sotto l’ombrellone, Donna incinta, A girl).
12
ore+interrog
azioni
27 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
4. POST-IMPRESSIONISMO: IL SUPERAMENTO DELLO SGUARDO RETINICO
Seraut (Una domenica pomeriggio all’isola della Grand-Jatte) Cezanne (Giocatori di carte, La montagna di Saint-Victoire) Gauguin (La visione dopo il sermone, Da dove veniamo?Chi siamo? Dove andiamo?) Van Gogh (I mangiatori di patate, La camera da letto, Autoritratto, Notte stellata, Chiesa di Auvers-sur Oise, Campo di grano con corvi) Munch (La bambina malata, L’urlo, Pubertà) Toulouse-Lautrec (Ballo al Moulin Rouge, i manifesti pubblicitari)
3 ore+
verifica
5. L’ARCHITETTURA DELLA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO
L’architettura degli ingegneri: il vetro, il ferro e la ghisa (Chrystal Palace di Londra, Passage du Grand-Cerf a Parigi, Galleria Vittorio Emanuele II a Milano, Galleria Umberto I a Napoli, la Tour Eiffel) L’urbanistica e il rinnovo edilizio: il piano Hausmann di Parigi. Gli interventi urbanistici a Barcellona, Vienna, Firenze
Le esposizioni Universali
2 ore
6. AVANGUARDIE ARTISTICHE DEL ‘900. ESPRESSIONISMO ED ESPRESSIONISMI
Introduzione alle avanguardie artistiche del Novecento
Die Brucke : il manifesto e la pittura di Kirchner (Marcella) I Fauves e la pittura di Matisse (La danza) L’influenza espressionista nell’arte del Novecento: abstract espressionism e action painting (Pollock: Alchimia; de Kooning: Bianco e nero, Donna IV)) , informale (Bacon: Studio dal ritratto di Innocenzo X; Hartung : Ala di uccello) Arte e vita, la dematerializzazione dell’arte: performance art, happening (Fluxus, John Cage e Allan Caprow) , body art , Abramovic: Rhytm 0, Balcan Baroque, mostra Marina Abramovic: The Cleaner a Palazzo Strozzi)
2 ore
7. LA RIVOLUZIONE DADAISTA E SURREALISTA
Dada: la poetica dadaista e Duchamp (Fontana, L.H.O.O.Q) Surrealismo: la poetica surrealista e il manifesto. Dalì, Ernst, Magritte (opere osservate alla mostra di Palazzo Blu e La persistenza della memoria di Dalì, la serie delle Foreste di Ernst, L’uso della parola e La condizione umana di Magritte)
4 ore+
interrogazio
ni
8. LA SCOMPOSIZIONE DELL’OGGETTO E LA DISSOLUZIONE DELLA FORMA: CUBISMO E FUTURISMO
La nascita del linguaggio cubista. Picasso (Les damoiselles d’Avignon, , Natura morta con sedia di paglia, Guernica) Futurismo: poetica futurista e manifesti. La pittura di Balla (Dinamismo di un cane al guinzaglio), Russolo
2 ore
28 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
(Dinamismo di un’automobile), Boccioni (La città che sale, Forme uniche della continuità nello spazio)
10. ART NOUVEAU
L’art Nouveau: la ceramica e i vetri di Gallè, Guimard (ingresso della metropolitana, Parigi), i gioielli e le lampade di Tiffany, , l’architettura di Gaudì (Casa Milà, Parco Guell, Sagrada Familia) La Secessione Viennese e l’arte di Klimt (Il bacio)
1 ora
11. APPROFONDIMENTI E MOSTRE
Carte d’artista: tavole con copia e analisi di opere d’arte pittoriche, movimenti, artisti. Visita alla Mostra “Da Magritte a Duchamp” a Pisa, Palazzo Blu
Il Murales “Tuttomondo” di Keith Haring a Pisa: vision e commento in loco
Visita alla mostra “Marina Abramovic. The cleaner” a Firenze, Palazzo Strozzi
I seguenti argomenti saranno affrontati nel mese di maggio, dopo la redazione del presente documento:
12
L’ARCHITETTURA DELLA SECONDA META’ DELL’OTTOCENTO AL NOVECENTO
Movimento Moderno e razionalismo: Gropius e Les Corbousier
L’architettura organica di Wright
13
L’ARTE E IL LINGUAGGIO DEI MASS MEDIA
Pop art
Libro di testo: Vol. 3, Vol 4. Adorno, Segni d’arte d’arte; Casa editrice G. D’Anna.
Strumenti didattici:
Libro di testo in uso
Documenti
Audiovisivi
Dispense preparate da insegnante (PDF)
29 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Internet
Strumenti per i l disegno
Metodologie didattiche adottate : Lezione frontale, lezione dialogata, ricerca individuale, frequenti domande di controllo e di guida alla sintesi e alla concettualizzazione, esercizi per casa (domande su autori e movimenti).
Gli studenti sono stati coinvolti nel lavoro didattico attraverso frequenti domande di controllo, invitati ad esprimere opinioni, interpretazioni, a proporre confronti tra i testi letti, a cogliere le relazioni con il contesto storico, artistico e culturale e, ogni volta che è stato possibile, ad attualizzare gli spunti di riflessione. Criteri di valutazione adottati: La valutazione è stata espressa in decimi, attenendosi ai seguenti criteri: Conoscenze acquisite –controllo del mezzo linguistico - lessico specifico - organizzazione logica del discorso - approfondimento - analisi e sintesi - capacità di rielaborazione personale – progressi.
In sede di valutazione finale, fermi restando i criteri sopra esposti, verranno valutati inoltre:
i livelli di miglioramento espressi attraverso la situazione di partenza – l’impegno nello studio – la
diligenza e la puntualità nel rispetto delle consegne – la partecipazione all’attività didattica .
Strumenti utilizzati per le verifiche
verifiche con domande aperte, verifiche orali individuali, verifiche orali collettive formative e di
consolidamento
Obiettivi programmati
Inquadrare correttamente gli artisti e le opere studiate nel loro specifico contesto storico.
Saper leggere autonomamente le opere d’arte utilizzando metodi diversi e una terminologia appropriati. Saper leggere l'opera d'arte a livello iconografico ed iconologico.
Saper effettuare confronti tra i vari linguaggi artistici contestualizzandoli nel loro tempo
Sviluppare l'acquisizione critica delle conoscenze e le capacità di collegamento interdisciplinare.
Acquisire consapevolezza del valore culturale del patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano e conoscere le questioni relative alla tutela, alla conservazione e al restauro.
Obiettivi di apprendimento raggiunti
La classe è stata da me presa a partire dalla classe quarta dopo che nei precedenti anni l’insegnante di materia è rimasta invariata. Tenendo presente che all'interno della classe si individuano fasce di livello differenziate per impegno e capacità, gli obiettivi prefissati sono stati raggiunti dalla totalità della classe con buoni risultati. Gli studenti hanno acquisito le conoscenze e le competenze previste dalla programmazione iniziale: conoscono gli elementi essenziali delle correnti artistiche; sono in grado di analizzare le opere d’arte e riconoscerne le principali caratteristiche formali, sanno operare confronti e cogliere analogie e differenze tra diverse autori
30 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
e tendenze artistiche. Tra questi si distinguono tre/quattro studenti in grado di raggiungere livelli di eccellenza. Tuttavia, in taluni casi, permangono incertezze e difficoltà nell’operare sintesi e concettualizzazioni più impegnative, ad usare correttamente e consapevolmente il linguaggio disciplinare e a richiamare alla mente con sufficiente sicurezza i contenuti appresi. Diverse interruzioni della normale attività didattica hanno ridotto il numero di ore di lezione curricolare e consigliato un modesto taglio rispetto alla programmazione iniziale.
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firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
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Materia: FISICA, classe 5 A anno sc. 2018/19
Docente: MASSIMO FAETTI
31 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 RIPASSO DI ELETTROSTATICA Legge di Coulomb e definizione di campo elettrico. Linee di campo e principio di
sovrapposizione. Teorema di Gauss. Calcolo del campo elettrico in situazioni ad alta
simmetria. Potenziale elettrostatico. Proprietà dei conduttori all’equilibrio. Il
Condensatore e le sue proprietà.
Settembre
Ottobre
2 CORRENTE ELETTRICA CONTINUA
Resistenza elettrica e leggi di Ohm. Potenza erogata e dissipata in un circuito
elettrico: effetto Joule. Collegamento in serie e in paralello. Leggi di Kirchhoff e
analisi di circuiti elementari. Misure di corrente e di tensione in un circuito elettrico.
Carica e scarica di un condensatore. Energia elettrostatica immagazzinata in un
condensatore.
Novembre
3 MAGNETOSTATICA
Introduzione ai fenomeni magnetici. Campo magnetico e corrente. La forza
magnetica su di un filo percorso da corrente. La Forza di Lorentz e il moto di una
carica in un campo magnetico. Applicazioni: il selettore di velocità, lo spettrometro
di massa e gli acceleratori di particelle. Teorema della circuitazione di Ampere e
Teorema di Gauss per il campo magnetico. Cenni al magnetismo nella materia.
Dicembre
4 INDUZIONE ELETTROMAGNETICA E CORRENTI ALTERNATE
Introduzione al fenomeno dell’induzione mediante semplici esperienze. Flusso del
campo magnetico e legge di Faraday-Lenz. L’alternatore e la produzione di energia
elettrica. Mutua induzione e autoinduzione. Effetto dell’induttanza in un circuito
elettrico. Cenni ai circuiti RLC e al fenomeno della risonanza nei circuiti.
Gennaio-febbr
aio
5 ONDE ELETTROMAGNETICHE
Corrente di spostamento e teorema di Ampere generalizzato. Le quattro equazioni
di Maxwell in forma integrale. Spettro delle onde elettromagnetiche. Cenni alla
produzione e ricezione di onde elettromagnetiche. Densità di energia ed intensità
delle o.e.m. Polarizzazione delle onde.
marzo
6 FISICA MODERNA
I problemi della fisica classica a fine 900. Principio di relatività e postulati di
Einstein. La relatività di Einstein: un nuovo concetto di simultaneità. Dilatazione dei
tempi e contrazione delle lunghezze. Cenni alle modifiche imposte dalla relatività
ristretta alla dinamica newtoniana. Radiazione di corpo nero ed effetto
fotoelettrico: prime idee di quantizzazione. L’atomo di Bohr e la quantizzazione dei
livelli energetici. Conferme sperimentali alla quantizzazione dei livelli. De Broglie e
la natura duale di luce e materia.
Aprile-maggio
Libro di Testo: J.Cutnell, K. Johnson, D. Young, S.Stadler Vol. 2 e 3 Zanichelli
Strumenti didattici: Testi, materiale multimediale
Metodologie didattiche adottate :
32 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
lezione frontale, lezione dialogata, lavori di gruppo.
Criteri di valutazione adottati: Per le prove scritta: la griglia approvata nel POF
Per le prove orali: la conoscenza dei vari argomenti trattati, la capacità di applicare
Le tecniche di calcolo studiate per risolvere semplici esercizi, la padronanza del linguaggio specifico.
Strumenti utilizzati per le verifiche
prove non strutturate e semistrutturate e verifiche orali Per l’alunna, certificata DSA, si è tenuto conto delle misure compensative e dispensative previste dalla normativa vigente ed esposte nel PDP personale.
Obiettivi programmati
Conoscere le definizioni operative delle principali grandezze fisiche introdotte durante l’anno.
Conoscere le leggi fisiche fondamentali che collegano tra loro le diverse grandezze. Saper cogliere
gli aspetti essenziali delle leggi fisiche studiate. Applicare le leggi fondamentali ai diversi casi che si
possono presentare in problemi elementari. Analizzare una situazione specifica inquadrandola
nello schema interpretativo appropriato. Comunicare in modo chiaro e sintetico le procedure
seguite nelle proprie indagini, i risultati raggiunti e il loro significato. Saper esprimere le proprie
idee utilizzando correttamente il linguaggio specifico della disciplina
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Data la numerosità del gruppo classe le lezioni sono risultate, a volte, un po’ faticose, ma in linea di massima il livello di attenzione e partecipazione è risultato soddisfacente. Per quanto riguarda il profitto, però, anche a causa di un lavoro domestico non sempre continuativo e adeguato, e di lacune accumulatesi nel corso degli anni, la situazione appare piuttosto disomogenea. Una parte maggioritaria del gruppo classe ha raggiunto una preparazione globalmente sufficiente, con alcune lacune in parti del programma. Un più esiguo gruppo di alunni ha raggiunto un livello di preparazione più solido e completo con qualche punta di eccellenza.
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firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
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Scheda 4
33 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Materia: FILOSOFIA
Docente SARDELLI ROSSELLA
N.
Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli
Tempi
1
Il pensiero di Kant
La Crit ica della Ragion Pratica: i giudizi sintetici a priori e la
legge morale. Norma morale e imperativi. Massime e
Imperativi. Caratteri del la morale kantiana, autonomia ed
eteronomia, moralità e legali tà, l’ imperativo categorico e le
sue formulazioni. I l primato della ragion pratica. I postulat i
della ragion pratica.
La Crit ica del Giudizio: giudizio estet ico e giudizio
teleologico
Per la Pace Perpetua: articol i prel iminari e
articol i def init ivi .
10
2
L’Idealismo tedesco
Caratteri generali del romanticismo
-Fichte: l’ inf init izzazione dell ’IO, la scelta tra idealismo e
dogmatismo, la fondazione dell ’ Idealismo. La morale, la
missione del “dotto”. Lo Stato-nazione.
-Schell ing: l’Assoluto come indif ferenza di Spiri to e Natura.
La f i losofia della Natura, la teoria dell ’Arte.
-I l pensiero di Hegel
I l giovane Hegel: r igenerazione et ico -religiosa e
rigenerazione poli t ica. Cristianesimo, ebraismo e mondo
greco.
Le tesi di fondo del sistema. (f inito -inf inito, ragione-realtà, la
funzione giustif icatrice della f i losofia).
- La Fenomenologia dello Spirito: i l rapporto
servo-padrone, la coscienza infelice
- La Dialettica. Ragione e realtà. La Logica e la f i losofia
della Natura.
Filosofia dello Spirito: lo spirito soggettivo, oggettivo
e Assoluto
12
34 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
3
Scienza Industria e società nell’Ottocento
-Feuerbach: i l rovesciamento della dialettica di Hegel ,
l’ateismo material ista, la rel igione come alienazione.
-Marx: La crit ica al mist icismo logico di Hegel. La crit ica
dell’economia borghese e la problematica dell ’alienazione
I l materialismo storico, struttura e sovrastruttura. Rapporti di
produzione e modo di produzione. I l materiali smo dialett ico.
i l Capitale, merce e valore, plusvalore. Le contraddizioni del
capital ismo.
La sintesi del Manifesto.
-I l Posit ivismo: caratteri generali.
-Comte e la sociologia. L ’ idea di progresso. La legge dei tre
stadi e la classif icazione delle scienze
12
4
Il singolo e l’esistenza
Schopenhauer
Il mondo come volontà e come rappresentazione. Il fenomeno: spazio, tempo e causalità. Il velo di Maya. La rappresentazione. Il Noumeno: la volontà di vivere; caratteri e manifestazioni. Il Pessimismo cosmico e il problema della libertà. L’illusione dell’amore. Le vie di liberazione: arte, etica, ascesi.
6
5
Crisi dei fondamenti e crisi dell’Io
Nietzsche :
Vita e opere principali. Apollineo e dionisiaco: La nascita della tragedia. Il periodo illuminista o “genealogico”. La filosofia del “sospetto”. La rottura con Wagner e Schopenhauer: Il periodo di “Zarathustra”: La teoria dell’eterno ritorno. La morte di Dio; il superuomo/oltreuomo, la morale dei servi e dei signori. L’ultimo Nietzsche: dal nichilismo passivo al nichilismo attivo. La “trasvalutazione dei valori”. Il crepuscolo degli idoli etico-religiosi. La volontà di potenza. Il prospettivismo.
6
6
La rivoluzione psicoanalitica
Freud: vita ed opere principali. La genesi sessuale delle nevrosi. La nuova concezione dell’Io. La formazione del metodo terapeutico: ipnosi, il metodo catartico, le libere associazioni. La prima topica: conscio, preconscio, inconscio. La seconda topica: Es, Io, Super-Io. L’interpretazione dei sogni. La sessualità infantile. Il complesso edipico. Il disagio della civiltà. Eros e thanatos
5
35 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
7
Il pensiero femminile:
la riflessione delle donne nei primi decenni del Novecento:
Virginia Wolff: il valore della differenza.
Simone de Beauvoir: il secondo sesso.
Il femminismo in Italia.
4
Libro di testo: Nicola Abbagnano, Giovanni Fornero, La Filosofia, Milano, Paravia.
Strumenti didattici: Libro di testo, materiale multimediale.
Metodologie didattiche adottate :
Lezione frontale, lezione guidata, ricerca individuale, lettura di testi , guida alla sintesi e alla
concettualizzazione
Criteri di valutazione adottati:
Sono state oggetto di valutazione le conoscenze, le abilità, la capacità di analisi, sintesi e
rielaborazione, l’impegno e la partecipazione, come specificato negli obiettivi di
apprendimento.
Verifiche scritte con domande aperte a risposta breve. Verifiche orali.
Le verifiche sono valutate in decimi.
Obiettivi programmati
In base alla riunione d’area fatta all’inizio dell’anno gli obiettivi posti erano i
seguenti:
CONOSCERE
Conoscere le linee fondamentali del pensiero filosofico da Kant all’età contemporanea.
Conoscere il contenuto dei testi e la bibliografia essenziale degli autori studiati.
Conoscere gli aspetti fondamentali del contesto storico-culturale nel quale i filosofi hanno
prodotto le loro opere.
APPLICARE
Esposizione argomentata di una tesi.
36 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Saper discutere in modo coerente a partire da questioni proposte.
Saper elaborare una posizione ragionata a partire dalle questioni studiate.
ANALIZZARE
Saper analizzare e interpretare i brani proposti.
Saper individuare i contenuti fondamentali collegandoli in modo organico.
SINTETIZZARE
Cogliere gli elementi informativi e concettuali fondamentali in un testo.
Riassumere, sia in forma orale che scritta, le tesi centrali di un brano.
Enucleare le idee principali del pensiero degli autori studiati.
ESPRIMERE
Utilizzare il linguaggio specifico della disciplina esponendo le questioni in modo corretto e
coerente, evidenziando capacità di elaborazione, logiche e critiche. Saper effettuare
opportuni confronti tra gli autori, con particolare riguardo ai collegamenti interdisciplinari
Obiettivi di apprendimento raggiunti
Gli obiettivi di apprendimento programmati sono stati raggiunti da quasi tutti gli alunni, anche se con livelli diversi in relazione alla situazione iniziale di ciascuno, alla assiduità nell’impegno e all’efficacia del metodo di studio.
……………………….……………………
37 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Materia: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1
MOVIMENTO Esercizi di coordinazione, di destrezza, di equilibrio, di velocità, flessibilità, mobilità
articolare,resistenza e forza, al fine di: -conoscere le proprie potenzialità (punti di forza e criticità) -riconoscere le diverse caratteristiche personali in ambito motorio e sportivo -ampliare le capacità coordinative e condizionali -realizzare schemi motori complessi -avere consapevolezza delle proprie attitudin nell’attività motoria e sportiva
15 ore
2
SALUTE BENESSERE Esercizi ed attività di riscaldamento e di condizionamento Esercizi preparatori alle varie attività motorie e sportive Esercizi di tonificazione ed allungamento muscolare
15 ore
3
GIOCO SPORT Conoscenza e pratica dei seguenti sport: -Pallavolo -Spikeball -S3 volley -Offball -Pallacanestro -Tchoukball -Calcetto Giochi non codificati, Giochi popolari.
25 ore
L
Libro di testo: “Applicare il movimento” “Comprendere il movimento” Del Nista Parker
Strumenti didattici: atrezzatura a disposizione in palestra
Metodologie didattiche adottate: lezione frontale, lavori di gruppo, apprendimento per tentativi ed errori
Criteri di valutazione adottati: sono stati presi in considerazione i livelli di conoscenze, di abilita, di
38 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
competenze, l’impegno, la partecipazione.
Strumenti utilizzati per le verifiche: prove pratiche, prove strutturate
Obiettivi programmati Saper pianificare un programma di riscaldamento. Saper pianificare un programma di fitness. Conoscere i termini specifici usati nei programmi di riscaldamento/allenamento Conoscere i principali termini specifici anche in lingua Inglese. Conoscere i regolamenti dei principali giochi sportivi, saper arbitrare i giochi sportivi appresi. Riconoscere le proprie capacità ed i propri limiti motori. Riconoscere aspetti positivi e negativi nelle attività motorie e negli sport praticati. Saper fare dei confronti fra le varie attività svolte e saper attingere da ciascuna gli aspetti utili a seconda dei fini che si pongano. Saper eseguire il gesto motorio in maniera corretta e con sufficiente fluidità. Saper organizzare in maniera autonoma o parzialmente guidata un’attività motoria. Impegnarsi a rimuovere eventuali paure immotivate, aumentare la propria forza di volontà ed essere motivato a sopportare la fatica fisica per riuscire a migliorare le proprie capacità organiche. Saper collaborare con i compagni e l’insegnante..
Obiettivi di apprendimento raggiunti
39 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Scheda 4
Materia: Scienze Naturali
Docente: prof. Mario Panicucci
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1
La chimica del Carbonio Il C tetraedrico e l'ibridazione degli orbitali Legami sigma e pigreco. Composti saturi e insaturi L'isomeria di struttura e di posizione Isomeria di gruppo funzionale La stereoisomeria: isomeria cis/trans nei composti insaturi e nei cicloalcani. Isomeria ottica. Gli enantiomeri e il C stereocentro. Le reazioni tipiche delle molecole organiche
10
2
Gli idrocarburi Gli alcani: definizione e caratteri chimico fisici, nomenlclatura IUPAC degli alcani. Forme a barca e a sedia dei cicloalcani. Reazioni caratteristiche: ossidazione e alogenazione. Idrocarburi insaturi: alcheni e alchini; caratteristiche chimiche, nomenclatura. La reazione di addizione elettrofila al doppio legame La regola di Markovnikov I composti aromatici e il concetto di elettroni delocalizzati.
10
3
Classi di composti organici Gli alcoli: gruppo funzionale, distinzione fra primari, secondari e terziari. La nomenclatura IUPAC degli alcoli. I fenoli e la loro nomenclatura. Caratteristiche fisiche degli alcoli. Solubilità in acqua. Reazione di ossidazione degli alcoli, il gruppo carbonilico. Aldeidi e chetoni: reazioni di riduzione e ossidazione di aldeidi e chetoni. Nomenclatura IUPAC di aldeidi e chetoni. Il gruppo funzionale carbossilico, gli acidi carbossilici e la loro nomenclatura IUPAC. Caratteristiche chimiche degli acidi carbossilici. La formazione di sali. La formazione di esteri, gli esteri del glicerolo. La reazione di idrolisi degli esteri. La saponificazione e i saponi Le ammine: definizione e nomenclatura; il carattere basico del gruppo amminico.
15
4
Biochimica I carboidrati: definizione chimica e funzioni. Classificazione in base al gruppo funzionale e al numero di atomi di C. I monosaccaridi: la proiezione di Fischer, le forme D e L; la proiezione di Haworth, isomeri alfa e beta del glucosio. Il legame glicosidico. I disaccaridi. I polisaccaridi: amido , glicogeno e cellulosa. Gli enzimi: definizione e natura chimica; nomenclatura degli enzimi, meccanismo di azione, teoria chiave-serratura, teoria dell'adattamento indotto. Fattori che influenzano l'attività enzimatica, il pH, la temperatura, la concentrazione
del substrato. I cofattori e i coenzimi. Inibitori enzimatici irreversibili e reversibili, competitivi e non competitivi Il metabolismo, significato biochimico di anabolismo e catabolismo. Catabolismo del glucosio e produzione di energia, la glicolisi. Fermentazioni lattica e alcolica La decarbossilazione ossidativa del piruvato. Il bilancio del ciclo di Krebs. La catena respiratoria. I lipidi: caratteristiche generali e funzioni. Grassi e oli. Lipidi saponificabili e insaponificabili. Acidi grassi. I gliceridi. La saponificazione dei gliceridi. I fosfolipidi. lipidi insaponificabili: gli steroidi e il colesterolo, ormoni steroidei, vitamine liposolubili. Le proteine: definizione. Principali funzioni delle proteine: stutturale, trasporto, enzimatica, difesa immunitaria, ormoni proteici. Gli amminoacidi: definizione, caratteristiche acido-base degli amminoacidi. Il punto isoelettrico.
40
40 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Proteine fibrose e globulari. Proteine semplici e coniugate, il gruppo prostetico. Le strutture proteiche.
5
Scienze della Terra La formazione del Pianeta Terra, il processo di stratificazione interna, la suddivisione in strati. I moti convettivi del mantello e la tettonica a zolle. Le dorsali oceaniche. Le fosse oceaniche. La subduzione
5
41 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Scheda 4 (continua) Libro di testo: Giuseppe Valitutti, NiccolòTaddei, Giovanni Maga, Maddalena Macario Carbonio, metabolismo, biotech Chimica organica, biochimica, biotecnologie Ed. Zanichelli
Alfonso Bosellini Le scienze della Terra Minerali, rocce, vulcani, terremoti Italo Bovolenta Editore Strumenti didattici: Libro di testo Collegamento Internet Metodologie didattiche adottate : Lezioni frontali Esperienze di laboratorio o loro simulazioni Criteri di valutazione adottati: Sono stati adottati i criteri di valutazione stabiliti e approvati dal Collegio dei Docenti Strumenti utilizzati per le verifiche Simulazioni di colloquio di esame, verifiche scritte a risposta aperta Obiettivi programmati Obiettivi Trasversali: sono stati adottati quelli stabiliti nel Consiglio di Classe. Obiettivi specifici per la disciplina: la conoscenza degli argomenti analizzati ha costituito l'obiettivo primario. Successivamente si è puntato a stimolare l'analisi critica dei singoli argomenti e il loro
inquadramento organico. Obiettivi di apprendimento raggiunti In generale la classe ha mostrato di aver raggiunto un buon grado di conoscenza degli argomenti. Non per tutti l'analisi critica si è rivelata un obiettivo pienamente conseguito adeguatamente raggiunto. L’inquadramento organico degli argomenti si è manifestato come obiettivo che per un piccolo gruppo di alunni non è stato conseguito per pienamente per tutte le parti del programma
svolto. …
…
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…
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.
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42 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
…
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…
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f
i
r
m
a
d
e
l
d
o
c
e
n
t
e
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
……………………….…………………………………………………
Scheda 4
Materia: MATEMATICA
Docente: prof. Mario Carlotti
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1
Elementi di calcolo combinatorio:
Permutazioni, combinazioni e disposizioni con e senza ripetizioni.
Coefficienti binomiali; teorema del binomio di Newton.
Settembre
43 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
2
Funzioni reali di variabile reale:
Intorno di un punto. Definizione e classificazione di funzioni numeriche reali.
Determinazione dell’insieme di esistenza di una funzione. Grafico di una
funzione. Funzioni monotone, periodiche, pari e dispari.
Ottobre
-
Novembre
3
Limite di una funzione di una variabile:
Definizione di limite per una funzione. Operazioni sui limiti. Teoremi
fondamentali sui limiti.
Dicembre
4
Funzioni continue:
Definizione di funzione continua. Limiti fondamentali. Punti di discontinuità per
una funzione. Teoremi sulle funzioni continue.
Gennaio
5
Derivate delle funzioni di una variabile:
Problemi che conducono al concetto di derivata. Derivata di una funzione in un
punto e suo significato geometrico. Derivabilità e continuità. Derivata di alcune
funzioni elementari. Operazioni sulle derivate. Derivate di ordine superiore.
Teorema di Rolle e di Lagrange e Cauchy; teorema e regola di De L’Hôpital.
Febbraio-Ma
rzo
6
Massimi e minimi. Studio del grafico di una funzione:
Massimi e minimi assoluti e relativi delle funzioni derivabili. Problemi di
massimo e minimo. Concavità, convessità e flessi di una curva. Asintoti di una
funzione e loro determinazione. Studio del grafico di una funzione.
Aprile
7
Integrali e equazioni differenziali:
Primitiva di una funzione. Integrale indefinito. Metodi di integrazione.
Definizione di integrale definito e sue proprietà. Significato geometrico
dell’integrale definito. Teorema della media e teorema fondamentale del
calcolo integrale. Calcolo di aree, calcolo di volumi di solidi di rotazione.
Equazioni differenziali del primo ordine e a variabili separabili.
Cenni di applicazioni delle equazioni differenziali alla fisica.
Maggio
44 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Libro di testo: LA Matematica a colori (ed. blu) vol.5; L.Sasso, Ed. Petrini
Strumenti didattici: Libro di testo.
Metodologie didattiche adottate:
Lezione frontale, lezione guidata.
Criteri di valutazione adottati: Per la valutazione globale sono stati seguiti i seguenti criteri:
impegno; miglioramento dal livello di partenza; partecipazione attiva alle attività proposte in classe e a casa ; capacità di analisi e matematizzazione dei problemi;
conoscenze specifiche disciplinari.
Strumenti utilizzati per le verifiche Sono state effettuate verifiche di due tipi:
formative, per verificare l'efficacia dell'azione didattica intrapresa e offrire la
possibilità di eventuali azioni di recupero; discussione dei lavori assegnati
a casa e domande durante i colloqui con la classe.
sommative: prove non strutturate e semi-strutturate; compiti tradizionali per la
valutazione scritta (problemi e questionari); interrogazioni alla lavagna per
la valutazione orale.
. Obiettivi programmati:
CONOSCENZE
Conoscere i contenuti degli argomenti proposti*
Conoscere i modelli matematici utili per risolvere problemi di fisica
Conoscere le definizioni*
Conoscere termini specifici*
ABILITÀ
Calcolare limiti* Calcolare derivate*
Studiare funzioni*
Riconoscere e risolvere semplici equazioni differenziali Determinare primitive
Calcolare integrali definiti*
COMPETENZE
Formulare congetture
45 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Dimostrare formalizzare e risolvere problemi*
Comunicare procedure e risultati con linguaggio specifico corretti*
Scegliere autonomamente dal libro e da altre fonti materiale per lo studio e l’esercizio*
Obiettivi di apprendimento raggiunti: Il percorso didattico della classe nel quinquennio ha consentito il generale raggiungimento degli obiettivi prefissati, sia pure con livelli diversi, in termini di conoscenze ed abilità; molto minore è il livello raggiunto in termini di competenze, dove si evidenzia una generale difficoltà ad affrontare e risolvere in modo autonomo le varie problematiche proposte; solo un gruppo abbastanza ristretto si è evidenziato per assiduità nello studio e costanza di rendimento. Nel complesso la classe ha mostrato un discreto interesse e una buona disponibilità nei confronti delle attività proposte. I risultati sono stati quasi sempre soddisfacenti anche se il livello complessivo non è mai stato molto elevato.
46 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Scheda 4 Materia: RELIGIONE
N. Contenuti disciplinari delle unità didattiche o dei moduli Tempi
1 Il dibattito su fede e ateismo attraverso il pensiero di alcuni filosofi del XIX e
del XX secolo. 4
2 Le nuove prospettive aperte dal Concilio Vaticano II in relazione alla Chiesa
nel mondo contemporaneo e al dialogo interreligioso. 4
3 Il lavoro e la persona : gli aspetti sociali e i principi ispiratori nell’evoluzione
della dottrina sociale della Chiesa dal XIX secolo ad oggi. 6
4 Alcune questioni di bioetica in riferimento alla prospettiva biblica del valore
della persona e al documento della Dichiarazione dei diritti fondamentali
dell’uomo.
6
5 La radice umana della crisi ecologica e le prospettive di un’ecologia integrale
nell’enciclica “Laudato si” di papa Francesco. 10
Libro di testo: A.Famà “Uomini e profeti” Strumenti didattici: Libro di testo, encicliche , documentari, DVD, articoli di giornale, interviste. Metodologie didattiche adottate : Brevi lezioni frontali con il supporto di suddetti documenti e video, discussione per problemi, dibattiti. Criteri di valutazione adottati :Oltre alla verifica dell’acquisizione dei contenuti mediante domande-guida , si è tenuto di conto della maturazione globale dell’ alunno risultante dalla capacità di porsi in dialogo con gli altri e di utilizzare un metodo analitico e critico. Strumenti utilizzati per le verifiche: Verifiche orali non strutturate. Obiettivi programmati : 1-Conoscere i principi ispiratori del pensiero sociale della Chiesa anche in conseguenza dell’attuale crisi ecologica. 2-Comprendere l’importanza delle nuove prospettive aperte dal Concilio Vaticano II in relazione alle realtà umane e al dialogo interreligioso. 3-Conoscere le principali questioni etiche che le nuove biotecnologie pongono anche in riferimento alla visione biblica dell’uomo e alla dignità della persona. Obiettivi di apprendimento raggiunti: Gli obiettivi programmati sono stati mediamente raggiunti .
……………………….…………………………………………………
firma del docente
firma degli studenti rappresentanti di classe
……………………….…………………………………………………
47 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
……………………….……………………………………
CRITERI DI VALUTAZIONE E CORREZIONE UTILIZZATI NELLA VALUTAZIONE DELLE SIMULAZIONI
DELLEPROVE D’ESAME
PRIMA PROVA SCRITTA:
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA – TIPOLOGIA A
INDICATORI GENERALI 10-9 8-7 6 5-4 3-1
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO ottima pianificazione,
ideazione e
organizzazione
ben ideato, esposizione
pianificata e ben
organizzata
sufficientemente ideato,
pianificato e organizzato non sufficientemente
pianificato e organizzato gravemente
disorganizzato
COESIONE E COERENZA TESTUALE testo rigorosamente
coerente e coeso,
valorizzato dai connettivi
testo coerente e coeso,
con i necessari connettivi testo nel complesso
coerente, pur con qualche
connettivo incerto
in più punti il testo manca
di coerenza e coesione testo gravemente
incoerente e non coeso
RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE piena padronanza di
linguaggio, lessico ricco e
appropriato
proprietà di linguaggio,
lessico discretamente
variegato
alcune improprietà di
linguaggio, lessico limitato diffuse improprietà di
linguaggio. lessico
ristretto e improprio
gravi improprietà di
linguaggio, lessico molto
limitato
CORRETTEZZA GRAMMATICALE;
PUNTEGGIATURA pienamente corretto;
punteggiatura varia e
appropriata
sostanzialmente corretto,
con punteggiatura
adeguata
sufficientemente corretto,
con qualche difetto di
punteggiatura
Varie incertezze
morfosintattiche;
punteggiatura poco
corretta
gravi errori
morfosintattici,
punteggiatura scorretta
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI
CULTURALI
ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
buona preparazione; sa
operare riferimenti
culturali
Fa qualche riferimento
culturale, anche se
generico
conoscenze lacunose;
riferimenti culturali
approssimativi e confusi
assenza di riferimenti
culturali
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E
VALUTAZIONI PERSONALI sa esprimere giudizi critici
appropriati e valutazioni
personali apprezzabili
sa esprimere alcuni punti
di vista critici in
prospettiva personale
presenta qualche spunto
critico e un sufficiente
apporto personale
non presenta spunti
critici, le valutazioni sono
impersonali e
approssimative
assenza di spunti critici e
valutazioni personali
INDICATORI SPECIFICI 10-9 8-7 6 5-4 3-1
RISPETTO DEI VINCOLI POSTI ALLA
CONSEGNA rispetta scrupolosamente
tutti i vincoli della
consegna
nel complesso rispetta i
vincoli rispetta i vincoli, anche se
in modo sommario rispetta solo parzialmente
le consegne non si attiene alle
richieste della consegna
CAPACITA’ DI COMPRENDERE IL TESTO
NEL SUO SENSO COMPLESSIVO E NEI
SUOI SNODI TEMATICI E STILISTICI
comprende
perfettamente il testo e
coglie gli snodi tematici e
stilistici
comprende il testo e
coglie gli snodi tematici e
stilistici
lo svolgimento denota
una sufficiente
comprensione
complessiva
ha compreso solo in parte
il senso complessivo del
testo
non ha compreso il senso
complessivo del testo
PUNTUALITA’ NELL’ANALISI LESSICALE,
SINTATTICA, STILISTICA E RETORICA analisi molto puntuale e
approfondita
analisi puntuale e
accurata
analisi sufficientemente
puntuale, anche se non
del tutto completa
analisi carente e parziale analisi assente o molto
approssimativa
INTERPRETAZIONE CORRETTA E
ARTICOLATA DEL TESTO interpretazione corretta
ed articolata, con
motivazioni appropriate
interpretazione corretta
ed articolata, motivata
con ragioni valide
interpretazione
abbozzata, corretta ma
non approfondita
interpretazione lacunosa
e incerta interpretazione assente o
molto approssimativa
Punteggio parte generale: ________
(max.60)
Punteggio parte specifica: ________
(max.40)
Punteggio complessivo: ________
(max.100)
Punteggio: __________
(max.20)
Voto in decimi: __________
48 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA – TIPOLOGIA B
INDICATORI GENERALI 10-9 8-7 6 5-4 3-1
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO ottima pianificazione,
ideazione e
organizzazione
ben ideato, esposizione
pianificata e ben
organizzata
sufficientemente ideato,
pianificato e organizzato non sufficientemente
pianificato e organizzato gravemente
disorganizzato
COESIONE E COERENZA TESTUALE testo rigorosamente
coerente e coeso,
valorizzato dai connettivi
testo coerente e coeso,
con i necessari connettivi testo nel complesso
coerente, pur con qualche
connettivo incerto
in più punti il testo manca
di coerenza e coesione testo gravemente
incoerente e non coeso
RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE piena padronanza di
linguaggio, lessico ricco e
appropriato
proprietà di linguaggio,
lessico discretamente
variegato
alcune improprietà di
linguaggio, lessico limitato diffuse improprietà di
linguaggio. lessico
ristretto e improprio
gravi improprietà di
linguaggio, lessico molto
limitato
CORRETTEZZA GRAMMATICALE;
PUNTEGGIATURA pienamente corretto;
punteggiatura varia e
appropriata
sostanzialmente corretto,
con punteggiatura
adeguata
sufficientemente corretto,
con qualche difetto di
punteggiatura
Varie incertezze
morfosintattiche;
punteggiatura poco
corretta
gravi errori
morfosintattici,
punteggiatura scorretta
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI
CULTURALI
ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
buona preparazione; sa
operare riferimenti
culturali
fa qualche riferimento
culturale, anche se
generico
conoscenze lacunose;
riferimenti culturali
approssimativi e confusi
denota assenza di
riferimenti culturali
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E
VALUTAZIONI PERSONALI sa esprimere giudizi critici
appropriati e valutazioni
personali apprezzabili
sa esprimere alcuni punti
di vista critici in
prospettiva personale
presenta qualche spunto
critico e un sufficiente
apporto personale
non presenta spunti
critici, le valutazioni sono
impersonali e
approssimative
assenza di spunti critici e
valutazioni personali
INDICATORI SPECIFICI 20-16 15-13 12 11-5 4-1
INDIVIDUAZIONE CORRETTA DI TESI E
ARGOMENTAZIONI PRESENTI NEL TESTO
PROPOSTO
individua con acume le
tesi e le argomentazioni
presenti nel testo
sa individuare
correttamente le tesi e le
argomentazioni del testo
riesce a seguire con
qualche fatica le tesi e le
argomentazioni
riesce a cogliere solo
parzialmente il senso del
testo
non coglie il senso del
testo
10-9 8-7 6 5-4 3-2
UN PERCORSO RAGIONATIVO
ADOPERANDO CONNETTIVI PERTINENTI
argomenta in modo
rigoroso e usa connettivi
appropriati
riesce ad argomentare
razionalmente, anche
mediante connettivi
sostiene il discorso con
una complessiva coerenza l’
connettivi inappropriati
l’argomentazione è
gravemente incoerente
CORRETTEZZA E CONGRUENZA DEI
RIFERIMENTI CULTURALI UTILIZZATI PER
SOSTENERE L'ARGOMENTAZIONE
i riferimenti denotano una
robusta preparazione
culturale
fa riferimenti culturali
corretti e congruenti
argomenta dimostrando
una sufficiente
preparazione culturale
la preparazione culturale
carente non sostiene in
modo adeguato
l’argomentazione
l’argomentazione risulta
assai debole per la
mancanza di riferimenti
culturali
Punteggio parte generale: ________
(max.60)
Punteggio parte specifica: ________
(max.40)
Punteggio complessivo: ________
(max.100)
Punteggio: __________
(max.20)
Voto in decimi: __________
49 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
50 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA – TIPOLOGIA C
INDICATORI GENERALI 10-9 8-7 6 5-4 3-1
IDEAZIONE, PIANIFICAZIONE E
ORGANIZZAZIONE DEL TESTO ottima pianificazione,
ideazione e
organizzazione
ben ideato, esposizione
pianificata e ben
organizzata
sufficientemente ideato,
pianificato e organizzato non sufficientemente
pianificato e organizzato gravemente
disorganizzato
COESIONE E COERENZA TESTUALE testo rigorosamente
coerente e coeso,
valorizzato dai connettivi
testo coerente e coeso,
con i necessari connettivi testo nel complesso
coerente, pur con qualche
connettivo incerto
in più punti il testo manca
di coerenza e coesione testo gravemente
incoerente e non coeso
RICCHEZZA E PADRONANZA LESSICALE piena padronanza di
linguaggio, lessico ricco e
appropriato
proprietà di linguaggio,
lessico discretamente
variegato
alcune improprietà di
linguaggio, lessico limitato diffuse improprietà di
linguaggio. lessico
ristretto e improprio
gravi improprietà di
linguaggio, lessico molto
limitato
CORRETTEZZA GRAMMATICALE;
PUNTEGGIATURA pienamente corretto;
punteggiatura varia e
appropriata
sostanzialmente corretto,
con punteggiatura
adeguata
sufficientemente corretto,
con qualche difetto di
punteggiatura
Varie incertezze
morfosintattiche;
punteggiatura poco
corretta
gravi errori
morfosintattici,
punteggiatura scorretta
AMPIEZZA E PRECISIONE DELLE
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI
CULTURALI
ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
buona preparazione; sa
operare riferimenti
culturali
Fa qualche riferimento
culturale, anche se
generico
conoscenze lacunose;
riferimenti culturali
approssimativi e confusi
assenza di riferimenti
culturali
ESPRESSIONE DI GIUDIZI CRITICI E
VALUTAZIONI PERSONALI sa esprimere giudizi critici
appropriati e valutazioni
personali apprezzabili
sa esprimere alcuni punti
di vista critici in
prospettiva personale
presenta qualche spunto
critico e un sufficiente
apporto personale
non presenta spunti
critici, le valutazioni sono
impersonali e
approssimative
assenza di spunti critici e
valutazioni personali
INDICATORI SPECIFICI 10-9 8-7 6 5-4 3-1
PERTINENZA DEL TESTO RISPETTO ALLA
TRACCIA E COERENZA NELLA
FORMULAZIONE DEL TITOLO E
DELL'EVENTUALE PARAGRAFAZIONE
,
presenta un titolo efficace
e una paragrafazione
funzionale
, titolo
e paragrafazione
opportuni
accettabile,
come il titolo e la
paragrafazione
il testo non è del tutto
pertinente il testo è nettamente
“fuori tema”
15-13 12-10 9 8-5 4-1
SVILUPPO ORDINATO E LINEARE
DELL’ESPOSIZIONE l’
progressiva, ordinata,
coerente e coesa
l’
lineare l’
abbastanza ordinata l’
disordinata e a tratti
incoerente
l’esposizione è
gravemente disordinata e
incoerente
CORRETTEZZA E ARTICOLAZIONE DELLE
CONOSCENZE E DEI RIFERIMENTI
CULTURALI
i riferimenti culturali sono
ricchi e denotano una
solida preparazione
i riferimenti culturali sono
corretti e congruenti argomenta dimostrando
una sufficiente
preparazione culturale
denota riferimenti
culturali deboli e confusi non fa riferimenti culturali
Punteggio parte generale: ________
(max.60)
Punteggio parte specifica: ________
(max.40)
Punteggio complessivo: ________
(max.100)
Punteggio: __________
(max.20)
Voto in decimi: __________
51 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
SECONDA PROVA SCRITTA - Criteri di correzione e valutazione Griglia di valutazione
ISTRUZIONI per la compilazione
La griglia si compone di due parti, una (sezione A) relativa alla valutazione del problema
scelto dallo studente, e una (sezione B) relativa alla valutazione dei quesiti.
Gli indicatori della griglia della sezione A si riferiscono alla valutazione della
competenza in matematica e sono descritti in quattro livelli, a ciascun livello sono
assegnati dei punteggi, il valor minimo del punteggio totale della sezione A è 0 e il
massimo è 100. I problemi sono di tipo contestualizzato ed è richiesto allo studente di
rispondere a 4 quesiti che rappresentano le evidenze rispetto alle quali si applicano i
quattro indicatori di valutazione:
1. lo studente comprende il contesto generale ed anche i contesti particolari
rispetto a cui si formulano i quesiti e riesce a tradurre le richieste in linguaggio
matematico, secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali
è assegnato un punteggio all’interno della fascia;
lo studente individua le strategie risolutive più adatte alle richieste e alle sue scelte
secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un
punteggio all’interno della fascia;
2. lo studente porta a termine i processi risolutivi ed i calcoli per ottenere il
risultato di ogni singola richiesta secondo 4 livelli di prestazione (L1, L2, L3, L4 in ordine
crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della fascia;
3. lo studente giustifica le scelte che ha adottato secondo 4 livelli di prestazione
(L1, L2, L3, L4 in ordine crescente) ai quali è assegnato un punteggio all’interno della
fascia.
La griglia della sezione B ha indicatori che afferiscono alla sfera della conoscenza e
dell’abilità di applicazione di procedure risolutive e di calcolo, è stabilita la fascia di
punteggio per ogni indicatore e per ogni quesito. Il totale del punteggio per ogni quesito è 25, e
dovendone lo studente risolvere 4 su 8, il punteggio totale di questa sezione è 100 (quindi le
due sezioni hanno lo stesso peso).
Infine è fornita la scala di conversione dal punteggio (max 200) al voto in ventesimi (max 20/20).
52 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Griglia di valutazione
Sezione A: problema
INDICATORI
LIVELLO
DESCRIT
TORI
Pun
ti
Problemi
P1 P2
Comprendere
Analizzare la situazione
problematica,
identificare i dati,
interpretarli e
formalizzarli in
linguaggio matematico.
L1
Non comprende le richieste o le recepisce in maniera inesatta o parziale, non
riuscendo a riconoscere i concetti chiave e le informazioni essenziali, o, pur avendone
individuati alcuni, non li interpreta correttamente. Non stabilisce gli opportuni
collegamenti tra le informazioni e utilizza i codici matematici in maniera insufficiente e/o con gravi errori.
0-6
L2
Analizza ed interpreta le richieste in maniera parziale, riuscendo a selezionare solo alcuni dei concetti chiave e delle informazioni essenziali, o, pur avendoli individuati
tutti, commette qualche errore nell’interpretarne alcuni, nello
stabilire i collegamenti e/o nell’utilizzare i codici matematici.
7-13
L3
Analizza in modo adeguato la situazione problematica, individuando e interpretando correttamente i concetti chiave, le informazioni e le relazioni tra queste riconoscendo ed
ignorando gli eventuali distrattori; utilizza con adeguata padronanza i codici matematici grafico-simbolici, nonostante lievi inesattezze e/o errori.
14-1
9
L4
Analizza ed interpreta in modo completo e pertinente i concetti chiave, le informazioni essenziali e le relazioni tra queste, ignorando gli eventuali distrattori;
utilizza i codici matematici grafico–simbolici con buona padronanza e precisione.
20-2
4
Individuare
Mettere in campo
strategie risolutive
attraverso una
modellizzazione del
problema e individuare
la strategia più adatta.
L1
Non individua strategie di lavoro o ne individua di non adeguate Non è in grado di
individuare modelli standard pertinenti. Non si coglie alcuno spunto creativo
nell'individuare il procedimento risolutivo. Non individua gli strumenti formali opportuni.
0-8
L2
Individua strategie di lavoro poco efficaci, talora sviluppandole in modo poco coerente; ed usa con una certa difficoltà i modelli noti. Dimostra una scarsa creatività
nell'impostare le varie fasi del lavoro. Individua con difficoltà e qualche errore gli
strumenti formali opportuni.
9-15
L3
Sa individuare delle strategie risolutive, anche se non sempre le più adeguate ed efficienti. Dimostra di conoscere le procedure consuete ed i possibili modelli trattati in classe e li utilizza in modo adeguato. Individua gli strumenti di lavoro formali
opportuni anche se con qualche incertezza.
16-2
2
L4
Attraverso congetture effettua, con padronanza, chiari collegamenti logici. Individua strategie di lavoro adeguate ed efficienti. Utilizza nel modo migliore i modelli noti e
ne propone di nuovi. Dimostra originalità e creatività nell'impostare le varie fasi di lavoro. Individua con cura e precisione le procedure ottimali e non standard .
23-28
Sviluppare il processo
risolutivo
Risolvere la situazione
problematica in maniera
coerente, completa e
corretta, applicando le
regole ed eseguendo i
calcoli necessari.
L1
Non applica le strategie scelte o le applica in maniera non corretta. Non sviluppa il
processo risolutivo o lo sviluppa in modo incompleto e/o errato. Non è in grado di
utilizzare procedure e/o teoremi o li applica in modo errato e/o con numerosi errori nei calcoli. La soluzione ottenuta non è coerente con il contesto del problema.
0-8
L2
Applica le strategie scelte in maniera parziale e non sempre appropriata. Sviluppa il
processo risolutivo in modo incompleto. Non sempre è in grado di utilizzare
procedure e/o teoremi o li applica in modo parzialmente corretto e/o con numerosi
errori nei calcoli. La soluzione ottenuta è coerente solo in parte con il contesto del problema.
9-1
5
L3
Applica le strategie scelte in maniera corretta pur con qualche imprecisione. Sviluppa il
processo risolutivo quasi completamente. È in grado di utilizzare procedure e/o
teoremi o regole e li applica quasi sempre in modo corretto e appropriato. Commette
qualche errore nei calcoli. La soluzione ottenuta è generalmente coerente con il contesto del problema.
16-22
L4
Applica le strategie scelte in maniera corretta supportandole anche con l’uso di
modelli e/o diagrammi e/o simboli. Sviluppa il processo risolutivo in modo analitico,
completo, chiaro e corretto. Applica procedure e/o teoremi o regole in modo
corretto e appropriato, con abilità e con spunti di originalità. Esegue i calcoli in modo accurato, la soluzione è ragionevole e coerente con il contesto del problema.
23-2
8
Argomentare
L1 Non argomenta o argomenta in modo errato la strategia/procedura risolutiva e la fase di verifica, utilizzando un linguaggio matematico non appropriato o molto
impreciso.
0-7
53 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Commentare e
giustificare
opportunamente la scelta
della strategia applicata,
i passaggi fondamentali
del processo esecutivo
e la coerenza dei
risultati.
L2 Argomenta in maniera frammentaria e/o non sempre coerente la strategia/procedura esecutiva o la fase di verifica. Utilizza un linguaggio matematico per
lo più appropriato, ma non sempre rigoroso.
8-1
4
L3 Argomenta in modo coerente ma incompleto la procedura esecutiva e la fase di verifica. Spiega la risposta, ma non le strategie risolutive adottate (o viceversa).
Utilizza un linguaggio matematico pertinente ma con qualche incertezza.
10-15
L4 Argomenta in modo coerente, preciso e accurato, approfondito ed esaustivo tanto le strategie adottate quanto la soluzione ottenuta. Mostra un’ottima padronanza
nell’utilizzo del linguaggio scientifico.
16-2
0
Tot
Sezione B: quesiti
CRITER
I
QUESITI
(Valore max attribuibile 100/200 = 25x4)
P.T.
1 2 3 4 5 6 7 8
COMPRENSIONE e CONOSCENZA
Comprensione della richiesta. Conoscenza dei contenuti
matematici.
(max. 6 punti)
ABILITA' LOGICHE e RISOLUTIVE
Abilità di analisi.
Uso di linguaggio appropriato.
Scelta di strategie risolutive adeguate.
(max. 7 punti)
CORRETTEZZA dello SVOLGIMENTO
Correttezza nei calcoli.
Correttezza nell'applicazione di Tecniche e Procedure anche grafiche.
(max. 7 punti)
ARGOMENTAZIONE
Giustificazione e Commento delle scelte effettuate.
(max. 5 pt)
Punteggio totale quesiti:
Calcolo del punteggio Totale
PUN
TEG
GIO
SEZ
ION
E A
(PR
OBL
EM
PUNTEGGIO SEZIONE
B
(QUESITI)
PUNTEGGIO TOTALE (SEZIONE A + SEZIONE
B)
54 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
A)
Tabella di conversione dal punteggio grezzo al voto in ventesimi
P
u
n
t
i
0
-
8
9-17 18-26 27-35 36-44 45-
53 54-
62 63-7
2 73-
83 84-
94
V
o
t
o
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
P
u
nt
i
95-1
05 106-1
16 117-12
3 124-13
0 131-13
9 140-14
8 149-15
9 160-17
1 172-18
4 185-20
0
V
ot
o
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Voto assegnato /20 Il docente
SIMULAZIONI SVOLTE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO
Sono state svolte simulazioni ufficiali delle prove scritte di esame secondo il seguente calendario,
proposto dal MIUR:
simulazione della prima prova scritta nei giorni 19 febbraio 2019 e 26 marzo 2019;
simulazione della seconda prova scritta nei giorni 28 marzo 2019 e 2 aprile 2019.
Per le suddette simulazioni sono state utilizzate le tracce fornite dal MIUR.
55 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
56 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
COLLOQUIO di seguito si riporta la griglia di valutazione del colloquio adottata dal
Consiglio di Classe
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO DI ESAME
(ALLEGATO AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE)
ALUNNO/A ___________________________ CLASSE_______________ INDIRIZZO_____________________
PARAMETRI DI RIFERIMENTO IN RELAZIONE ALLO SVOLGIMENTO DEL COLLOQUIO
LIVELLO RAGGIUNTO PER CIASCUN PARAMETRO
INSUFFICIENTE SUFFICIENTE BUONO OTTIMO
PUNTI 1 PUNTI 2 PUNTI 3 PUNTI 4
Analisi di testi, documenti, esperienze, progetti e/o
problemi proposti dalla Commissione, in conformità al
percorso didattico delineato dal Documento del
Consiglio di Classe
Esposizione delle esperienze svolte nell’ambito dei
percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento,
previsti dal decreto legislativo n.77/2005. Descrizione
attività svolta, collegamento con le competenze acquisite
e ricaduta di tipo orientativo.
Valutazione delle attività, dei percorsi e dei progetti
svolti nell’ambito di Cittadinanza e Costituzione,
illustrati nel Documento del Consiglio di Classe,
coerentemente con gli obiettivi del PTOF
Competenze disciplinari (contenuti, metodi, linguaggi
specifici), capacità di effettuare collegamenti disciplinari
e interdisciplinari
Capacità di argomentare le risposte fornite, anche con
riferimento alle prove scritte, utilizzando efficacemente
le competenze che caratterizzano il profilo educativo,
culturale e professionale dell’indirizzo di studi prescelto
PUNTEGGIO TOTALE
_______________/20
VOTO: _______/20
57 Documento del consiglio di classe 5^sez. A – a.s. 2018/2019
Si allegano al presente documento:
Allegato 1: Programmi Dettagliati delle Singole Discipline
Allegato 2: Nodi concettuali proposti dal consiglio di Classe per il Colloquio
Allegato 3: Materiali proposti dal Consiglio di Classe per il Colloquio
Allegato 4: Normativa relativa all’Esame candidati con DSA e BES-OM.11-15 art.23
Allegato 5: Piano Personalizzato Alunno con DSA-bes
Allegato 6: Attività
I docenti del Consiglio di Classe della 5° sez. A
MATERIA COGNOME E NOME FIRMA
ITALIANO
STORIA
FILOSOFIA
LATINO
DISEGNO/STORIA ARTE
INGLESE
MATEMATICA
FISICA
SCIENZE NATURALI / CHIMICA
SCIENZE MOTORIE
RELIGIONE CATTOLICA
Cascina, 15 maggio 2019
Il Coordinatore
Il Segretario
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
Ivana Carmen Katy Savino