ПРЕЗЕНТАЦІЯ

педагогічного досвіду

учителя - методиста,

учителя світової літератури

спеціалізованої

загальноосвітньої школи

I-III ступенів №52

з поглибленим вивченням

української мови ім. Т.Г. Шевченка

Херсонської міської ради

САМІНІНОЇ ОЛЕНИ ВИКТОРІВНИ

Тема методичного досвіду:

Формування культурологічної компетентності учнів

на уроках світової літератури

Учитель має бути творцем.

Мистецтво навчання полягає не в умінні

повідомляти, а в умінні збуджувати та

оживляти

А. Дістервег

Обґрунтування актуальності досвіду,

його практична значимість

В основу сучасних концепцій змісту шкільної освіти покладений

культурологічний підхід до його будови. Зміст освіти розглядається як

педагогічно адаптований соціальний досвід людства, який є тотожним

за структурою людській культурі. На початку ХХІ століття, коли у

суспільстві відчувається гострий дефіцит культури серед молоді,

а інформаційний простір містить елементи жорстокості,

бездуховності, насильства, проблеми морального становлення

особистості стають особливо загостреними й актуальними. Тому

сьогодні, як ніколи, педагогам слід формувати світогляд учнів,

збагаченний гуманістичними ідеями, поглядами, переконаннями,

ідеалами української і світової духовної культури.

Провідна ідеяполягає в пошуку шляхів розвитку

культурологічної компетентності учнів.

позакласна

діяльність

мультимедійні

технології

діяльнісний

підхід

особистісно -орієнтований підхід

компетентнісний

підхід

міжпредметна

інтеграція

проектна

діяльність

створення ситуаціїуспіху

інтерактивні технології

Формування компетентної

особистості учня

у процесі

вивчення літератури

здійснюю через

поєднання

Основні завдання:

розробити критерії рівня сформованості та критерії оцінювання культурологічних компетентностейучнів

проаналізувати наукову обґрунтованість значення культурологічної компетентності при викладанні світової літератури в сучасних умовах загальноосвітньої школи;

використовувати культурологічні зв’язки під час розгляду конкретної теми та співвіднесеність із ними змісту навчального матеріалу;

визначити педагогічні етапи формування культурологічних компетентностей учнів у процесі вивчення світової літератури;

дати класифікацію завдань для роботи, спрямованої на системне використання різних видів мистецтва на уроках літератури;

Теоретичне обґрунтування досвіду

М.Борецький,

Д. Затонський,

Л.Мирошниченко

Д.Наливайко,

О.Слободенюк ,

С.СафарянГ. Белєнький,

О. Богданова,

Г. Гогіберидзе,

В. Гречинська,

Д. Доманський,

Ю. Львова,

В. Маранцман,

Б. Юсов

Є.Волощук,

О. Ніколенко,

Н. Півнюк,

Ю.Ковбасенко,

Т. Конєва

Зняття страху

Прихований

інструктаж дитини

Внесення мотиву

Авансування успішного

результату

Персональна винятковість

Мобілізація активності

Висока оцінка деталі

Алгоритм створення

ситуації успіху

Досліджувальнийматеріал

Інші учні

Учитель

Автор

Творче спілкування

всіх учасників

Форми роботи

Діалогова стратегія навчання

Моделювання та формування культурологічних

компетентностей здійснюю через:

розширення культурно - освітнього середовища через позакласну та

позашкільну діяльність;

інтеграцію знань із літератури, живопису, музики, театру, кіно

тощо;

активну

порівняльно – зіставну роботу;

інноваційні прийоми активізації пізнавальної діяльності та елементи

технології критичного мислення ;

використання інформаційних технологій;

ефективність пошуково –

дослідницького методу;

рефлексію діяльності в

культурно – освітньому середовищі

Моя методична скринька

проектного

навчання

взаємодії

мистецтв

саморозвитку

алгоритмізації

навчання

організації

групової

навчальної

діяльності

робота в парах

змінного складу

навчання як

дослідження

«Сповідь»

«Загальна радість»

«Анонсування»

«Даю шанс»

«Лінія обрію»

«Ефект

навіювання»

«Емоційне

прогладжування»

«Рушай за нами»

«Емоційний

сплеск»

«Шикуйсь!»

«Еврика»

«Блайднес»

«Мікрофон»

«Займи позицію»

«Символ твору»

«Інтерв’ю»

«Гронування»

«Коло ідей»

«Фанфіки»

«Вільне письмо»

«Реклама твору»

«Дерево рішень»

«Ключове слово»

«Сенкан»

«Порушена

послідовність»

- культурологічного

аналізу

- захист проекту

- подорож

- вистави

- брейн-ринг

- залік

- панорама ідей

- змагання

- пошук

- літературно-

музичний салон

- гра

- віртуальна

екскурсія

- відеорепортаж

Нестандартні уроки

Психолого-педагогічні прийоми

Інтерактивні методи

навчання

Інноваційнітехнології

Аналіз результатів професійної

діяльності

• «Херсонщина пам’ятає»;

• «Оживають герої на екрані у рекламі»;

• «Моє місто любов’ю зігріто»

«Дебют» (2011 р. –ІI м.; 2012 р.- ІI м.;2013р.- I м.)

• «Поетичний вернісаж»

(2011 р. - І м.; 2012 р.-І м. 2013 р. – II м.); • «Космічні

фантазії» (2011 р.-І м.;

2012 р. – ІІ м; 2013 р. - ІІ м);

•призери ІІ туру Всеукраїнських учнівських олімпіад(2010 р – ІІ, ІІІ м.;

•2011 р. – ІІ м.; 2012 р. –І м ., 2013 р. – ІІ м.);призери ІІ етапу Всеукраїнського конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт МАН у секціі«Світова література»

(2014р.- І м.);

• «Русскиймедвежонок»,

• «Гренадери, вперед»,

• «Наші герої –наші перемоги» Міжнародні

конкурси

Олімпіади

МАН

Міськіконкурси

Поетичніконкурси

Результат:

Укріплюється

бажання

вчитися

Підвищується рівень

художньої та

загальної естетичної

культури

Розкривається

творчий

потенціал

Формування

активної

особистості з

планетарним

мисленням

Учні глибше

відчувають

особливості

літературиФормується

цілісне уявлення

про мистецтво

слова