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CRITERIOS DE PROMOCIÓN
6º DE PRIMARIA
LENGUAJE
1. Lee con fluidez, entonación y comprensión adecuada distintos tipos de textos.
2. Hace exposiciones orales de forma bien estructurada.
3. Realiza trabajos escritos, con la estructura adecuada al tipo de texto que se pida y
cronológicamente ordenados.
4. Reconoce en diferentes textos la idea principal y las secundarias para, poder hacer
resúmenes, esquemas o mapas conceptuales.
5. Utiliza correctamente todos los signos de puntuación y las reglas ortográficas más
importantes.
6. Es capaz de analizar morfológicamente una oración y distinguir partes variables e
invariables de ésta.
7. Distingue el verbo en los distintos tiempos, modos, números y personas.
8. Es capaz de desarrollar un texto de media página sobre la base de un esquema o mapa
conceptual.
MATEMÁTICAS
1. Lee y escribe, tanto con cifras como con letras, números naturales hasta los billones y
números decimales.
2. Conoce el valor posicional de las cifras de los números naturales y decimales (hasta
las milésimas) y es capaz de realizar la descomposición de éstos.
2. Conoce el concepto de fracción y calcula fracciones equivalentes.
3. Realiza correctamente las operaciones básicas ( suma, resta, multiplicación y división
con dos cifras en el divisor) con números naturales y decimales.
4. Resuelve problemas matemáticos en los que se requieran las anteriores operaciones.
5. Transforma medidas del Sistema Métrico Decimal y opera con ellas correctamente.
6. Conoce y transforma medidas de superficie, resolviendo problemas que necesitan el
cálculo de perímetros y áreas de figuras sencillas.
7. Identifica todo tipo de ángulos y sabe medirlos y dibujarlos.
8. Realiza operaciones sencillas de cálculo mental, con números naturales, aplicando las
estrategias dadas.
9. Conoce los polígonos y sus elementos, así como los principales poliedros y cuerpos
redondos.
PROGAMACIÓN ANUAL DE SOCIAL SCIENCE CURSO 2015-16
OBJETIVOS GENERALES
CCBBs * UNIDAD DIDÁCTICA Distribución trimestral
EVALUACIÓN Grado de consecución: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente
CRITERIOS ESTANDARES . Desarrollar el interés por la búsquieda de información utilizan-
do tanto la lectura como las TIC. . Participar en actividades de grupo de modo constructivo, responsable y solidario. . Identificar y situar los países de la UE y sus capitales así como las principales cadenas montañosas y los ríos de Europa.
.Tener una visión global de los periodos y principales hechos históricos de la Historia de España. . Conocer los hechos fundamenta-les de la Historia de España en diferentes espacios y tiempos: S. XIX; XX y XXI .Reconocer la organización territo-rial de España y el relieve de la
península. . Conoce los sectores de gobierno de las autonomías y la organización de gobierno del estado. . Conoce la organización de la Unión Europea así como sus insti-tuciones y los países que la con-forman consumo responsable y las
consecuencias del gasto excesivo en la sociedad moderna.
Lingüística: Elaborar textos, discursos y explicaciones de forma adecuada, prestan-do atención a la ordenación de las ideas, el contenido y la forma.
Matemática Manejar el lenguaje matemáti-
co con precisión en cualquier contexto
histórico
Cultural y artística . Elaborar trabajos y presentaciones con
sentido estético
Conocer manifestaciones culturales y
artísticas de diferentes épocas y lugares
relacionadas principalmente con la Historia
de España
Social y ciudadana
Fomentar el intercambio grupal.
Mostrar disponibilidad para la participación
activa en aámbitos establecidos.
Respetar las normas e instrucciones al
realizar las actividades propuestas
Aprender a aprender Autonomía: Asumir las responsabilidades
encomendadas y dar cuenta de ellas.
Ser constante en el trabajo superando las
dificultades.
Desarrollar estrategias que favorezcan la
comprensión rigurosa de los contenidos
Comunicación lingüística Mantener conversaciones en inglés sobre
temas del contexto social e histórico.
Utilizar el conocimiiento de las estructuras
lingüísticas y gramaticales para elaborar
textos escritos
Información y competencia digital Elaborar y publicar información propia
derivada de la obtenida a través de las
TIC
. El relieve de España: montañas costas, rios y océanos . Comunidades Autónomas y provin-cias. . Europa: Geografía: Cadenas montaño-sas y relieve más importante.
. Reconocer las principales características del
relieve, cadenas montañosas y pico más impor-
tantes de España y su hidrografía
. Situar en el mapa las CCAA y sus provincias.
Conoce y localiza en el mapa de España los
principales ríos, su nacimiento y desembocadura.
. Geografía de Europa.
. Localiza en el mapa los países europeos y
conoce sus capitales.
. Conoce y localiza en el mapa los límites
geográficos de Europa.
. Conoce y localiza en el mapa los ríos y cordille-
ras más importantes de Europa.
. Identifica los diferentes tipos de clima existen-
tes en Europa y su localización y características
principales.
Conoce los principales periodos de la Historia de
España y sus hechos principales.
Identificar los hechos fundamentales de la
Historia de España en la Edad Contemporánea.
Conoce la geografía política (CCAA y Provin-
cias) y su funcionamiento.
Es capaz de explicar la organización democrática
de Estado Español.
Conoce la historial de la formación de la UE,
países que la componen. Ventajas e inconvenien-
tes de pertenecer a la UE.
. Identifica las principales características del relieve de España así
como sus principales sistemas montañosos.
Sitúa los picos principales en los sistemas montañosos correspon-
dientes.
. Localiza y reconoce los principales ríos de las tres vertientes.
. Localiza en un mapa de España las CCAA y sus respectivas
provincias.
. Define con claridad los límites geográficos de Europa.
. Sitúa los países europeos adecuadamente en un mapa mudo.
. Es capaz de describir la situación de un país sin ayuda de un
mapa.
. Conoce las capitales de los países principales de Europa.
. Identifica las principales características del relieve de Europa así
como sus principales sistemas montañosos.
. Es capaz de definir las características de un tipo de clima ( dentro
del continente Europeo y relacionarlo con los países y las capitales.
. Sitúa en una línea del tiempo los acontecimientos principales y
los periodos de la Historia de España.
. Ordena cronológicamente los principales hechos históricos de la
Edad Contemporánea en España.
.Relaciona la secuencia cronológica de estos hechos históricos con
su importancia en la Historia.
. Elabora trabajos y actividades aplicadas que incluyen el conoci-
mientos de la geografía política de España y Europa.
Realiza un mapa conceptual o esquema de la organización del
Estado Español y sus órganos de gobierno.
.
Explica en que consiste la UE y cuales son sus características y
señas de identidad.
. Conoce sus órganos de gobierno y su relación con los del Estado
Español
- Clima e Hidrografía de Europa.
. Clima: Mediterráneo, Atlántico y Continen-
tal. Características y situación. Factores que
influyen en el clima. Latitud, Altitud y
proximidad al mar.
- Historia de España:
- Repaso desde la Prehistoria-Edad Antigua,
Edad Media y Moderna.
Siglo XIX: Constitución de 1812
Siglos XX y XXI:
. Geografía Política de España y Europa.
España: Organización del Estado, CCAA y
municipios.
Europa: Países y Capitales
Unión Europea: historia, Moneda y órganos
de gobierno
PROGRAMACIÓN Y COMPETENCIAS DE AREA DE PLASTICA 6º DE EP 2015/2016
OBJETIVOS GENERALES
CCBBs * CONTENIDOS ACTIVIDAD/ PROYECTO
Temporaliza cion
EVALUACIÓN: CRITERIOS Y ESTANDARES Grado de consecución: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente
1.Desarrollar la lectura visual siguiendo procesos sistemáticos de observación. 2.Analizar los elementos del lenguaje plástico y visual: líneas, texturas, formas colores…y utilizar dichos aprendizajes en producciones personales. 3.Analizar los elementos de la organización plástica: Orden medida agrupamiento. 4.Consolidar técnicas y destrezas plásticas y utilizarlas buscando armonía/ expresividad. 5.Adquirir y asimilar códigos cromáticos y utilizarlos en expresiones propias. 6. Colorear motivos frutales y graduar la aplicación de los diferentes tonos logrando la
identificación con el modelo. 7.Reflexionar en el coloreado de un paisaje y producir efectos cromáticos al utilizar los conceptos de gama cromática y colores opuestos. 8.Adquirir conocimientos sobre la perspectiva lineal y utilizarlos en las representaciones paisajísticas.
9.Apreciar las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías en el ámbito de la educación artística e iniciarse en su manejo.
10.Aplicar distintas técnicas aprendidas en la elaboración de materiales de decoración para las distintas actividades generales de centro (Navidad Halloween, Dia de la Paz, etc, así como en la realización de proyectos relacionados con el área de Science
EN RELACIÓN CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Cultural y artística (2,3,5,6,7,8,11) Conocer manifestaciones artísticas de diferentes épocas y procedencias.
Utilizar la creatividad propia para desarrollar composiciones novedosas. Observar el entorno natural y urbano y plasmarlo en las propias producciones. Autonomía e iniciativa personal (1,3,5,6,7,8,9,10,11,13,14) Mostrar esfuerzo por alcanzar resultados originales. Elaborar estrategias de observación, análisis, y representación. Desarrollar las habilidades propias de la ejecución de proyectos. Social y ciudadana (1,6,7,8,10,11,13,14) Fomentar el intercambio grupal. Respetar las normas e instrucciones al realizar las actividades de reproducción plástica. Valorar los acabados correctos, sean obras propias o ajenas. Favorecer la no discriminación sexual en los análisis de obras de arte y en las expresiones plásticas personales. Conocimiento e interacción con el mundo físico. (2,4,6,7,10,11,12) Observar y analizar el entorno inmediato y pictórico, y expresarlo en las creaciones plásticas personales. Conocer y manejar la perspectiva focal. Aprender a aprender (3,4,5,6,7,8,9,10,12,14) Fomentar la observación, la comparación y la valoración para favorecer la sistematización del aprendizaje. Utilizar el análisis de los recursos gráficos para mejorar la calidad de las expresiones plásticas. Localizar información en diferentes orígenes informativos. Comunicación lingüística (1,5,9,14) Incorporar al vocabulario propio términos del lenguaje plástico para utilizarlos adecuadamente. Escuchar y valorar los análisis perceptivos producidos por los compañeros y compañeras. Realizar una atenta lectura y escucha de las instrucciones de realización de cada actividad. Información y competencia digital (4,8,) Realizar búsquedas de imágenes en internet. Percibir la presencia de la perspectiva en distintas fotografías y elementos del entorno. Percibir la información visual y plástica, y expresar lo sentido ante ella. Matemática (3,4,9,12) Identificar y situar formas simétricas. Relacionar comprensivamente el uso de la regla con el marco del papel al representar calles, edificios o suelos en perspectiva.
La composición cromática con ceras blandas
La proporción en el dibujo
Trazado y matizado de frutas. El volumen
Sombreado de flores con lápiz de grafito.
Coloreado y sombreado de las plantas y árboles en un paisaje.
Edificios en los paisajes. La perspectiva lineal
Coloreado de objetos en las obras de arte. Sombreado de los objetos en los bodegones. Coloreado de bodegón con témpera El mosaico El mural y el cartel. El comic.
Grafiti
Composiciones sobre la India
Halloween
Navidad
Composiciones de frutas
Traslado de dibujos en cuadricula
Paisajes de arboles
Composiciones con la mano
Collage de paisaje
Dibujo de un objeto desde dos puntos de
vista
Mosaico con garbanzos pintados
2 semanas aproximadam
ente por proyecto, es decir dos sesiones de una hora
1.Participa en las situaciones de comunicación del aula, respetando las el turno de palabra, escucha e incorporar las intervenciones de los demás. 2.Muestra gusto experimentando con formas y colores. 3.Sigue las instrucciones dadas y logra un vistoso resultado plástico. 4.Combina tramas diferentes y produce nuevos efectos plásticos. 5.Utiliza hábilmente los lápices de color, matizando con efectividad un paisaje campestre. 6.Imita el matizado de color en modelos frutales sugeridos. 7. Observa la ubicación del foco de luz y caracteriza lumínicamente los elementos presentes en un paisaje rural con aplicación de lápices de color. 8. Se esfuerza en conseguir el parecido cromático en reproducciones de obras de arte que colorea. 9.Analiza formas esenciales y reproduce utilizándolas como base del dibujo definitivo. 10.Discrimina la presión sobre el lápiz de grafito y aplica luces y sombras sobre el bodegón dibujado. 11.Observa, compara y reinterpreta obras de pintores españoles y extranjeros. 12.Aplica la perspectiva focal en las
representaciones de casas alineadas. .
13.13. Participa respons Participa responsaablemente en la blemente en la
l impieza de los espacios comlimpieza de los espacios comuunes y de nes y de
los instrumentos uti l izados.los instrumentos uti l izados.
14.14. Efectúa los ejercicios plásticos propuestos.
CONTENIDOS MÍNIMOS DE NATURAL SCIENCE
6º DE PRIMARIA:
Identifica las funciones vitales de los seres humanos y el funcionamiento de cada una y
los sistemas implicados: nutrición, interacción y reproducción.
Conoce las cuestiones importantes sobre la salud y las distintas enfermedades infecciosas
así como los avances de la medicina en este campo y su prevención.
Identifica las propiedades generales y específicas en la materia. Los distintos tipos de
sustancias, las mezclas y sus tipos.
Conoce las distintas fuentes de energía. La luz y sus fenómenos y el sonido y sus efectos.
Aplica estrategias de acceso y trabajo en Internet consultando documentos escritos,
imágenes y gráficos.
Conoce la electricidad, los elementos de un circuito eléctrico y el magnetismo.
CONTENIDOS MÍNIMOS DE SOCIALES 6º DE PRIMARIA:
Relieve de España
Localiza los principales sistemas montañosos, algunos picos importantes, los ríos, y
mares de España
Distingue los rasgos generales de las costas del territorio español.
Localiza en el mapa los principales sistemas montañosos de Europa así como sus
fornteras naturales.
Distingue distintos climas en Europa y localiza algunos ríos importantes europeos.
Historia
La Edad Contemporánea
Siglo XIX
Sitúa cronológicamente en la línea del tiempo personajes importantes y acontecimientos
de la época desde la Guerra de la iIndependencia, Isabel II, la restauración de la
monarquía así como figuras importantes de la culturala en este periodo.
Conoce algunos rasgos relevantes del Romanticismo y del Realismo
Siglo XX y XXI
Identifica algunos rasgos del reinado de Alfonso XIII y de la dictadura de Primo de
Rivera.
Conoce algunos personajes y hechos importantes durante la II República.
Reconoce el itinerario hacia la democracia y la Constitución actuales.
Distingue e identifica algunas corrientes artísticas de este periodo en las diferentes
manisfestaciones: pintura, escultura, arquitectura y literartura
Comprende las innovaciones artísticas en el campo de la música y del cine.
España y la Unión Europea.
Identifica la organización de España en Autonomías y las localiza en el mapa.
Conoce los sectores de gobierno de las autonomías y la organización de gobierno del
estado.
Conoce la organización de la Unión Europea así como sus instituciones y los paises que
la conforman
consumo responsable y las consecuencias del gasto excesivo en la sociedad moderna
Realiza un anuncio publicitario y comprende su función en la sociedad actual.
OBJETI-VOS GE-NERALES
CCBBs*
EVALUACIÓN ACTIVIDAD/ TAREA UNIDAD DIDÁCTICA / PRO-YECTO
PERIODO
CRITERIOS ESTÁNDARES
a) .. los valores y las normas de convivencia, …los derechos humanos, así… pluralismo … democrática. b) …hábitos de trabajo ….. confianza en sí mismo,sentido crítico, …creatividad.. c) … la prevención y resolución pacífica de conflictos, …autonomía enel ámbito familiar y . en losgrupos sociales. d) …respetar las diferentes culturas… la igualdad de derechos … de hombres y mujeres …no discriminación …discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana … hábitos de lectura. f) … lengua extranjera la competencia comunicativabásica … desenvolverse en situaciones cotidianas. g) competencia resoluciónde problemas …de su vidacotidiana. h) Conocer …las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, … las TIC espíritu crítico ante losmensajes que reciben.. j) ..diferentes expresiones artísticas .. propuestas audiovisuales. k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros..laEF y el deporte para el desarrollo personal y social. l) los animales más próximos al ser humano …su cuidado. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones …no violencia, ni prejuicios de cualquier tipo o estereotipos sexistas. n) Fomentar la educación vial … prevención de los accidentes de tráfico.
RELACIÓN CON LOS OBJE-TIVOS
1. Competen-cia en comu-nicación lin-güística
2. Autonomía e iniciativa personal (a, b, , …)3. Competen-cia para aprender a aprender (…)4. Tratamien-to de la infor-mación y competencia digital (…)5. Competen-cia en el co-nocimiento y la interaccióncon el mundofísico (….)6. Competen-cia social y ciudadana (….)7. Competen-cia artística y cultural (… )8. Competen-cia matemáti-ca (…)
Conocer er y participar en el sistema de decisión democrá-tico.
-Propone sus propias ideas.-respeta ideas distintas de las suyas.-respeta la decisión de la mayoría.
Elección de canción einstrumento
La canción 1er y 3 er trimestre
Intentar progresar en cada cada ocasión de acuerdo a su nivel de conocimientos.
-Pregunta las dudas.-Practica en cada ocasión.-Intenta cosas nuevas.-Progresa en cada clase.
Montaje de la canción
Hacer aportaciones creativas. -Aporta ideas nuevas sin miedo a equivocarse.-Evalúa el resultado de probar nuevas propues-tas.
Respetar las normas de convi-vencia.
- Intenta mejorar su autocontrol.-Pide la palabra.-Respeta el turno de intervenciones de los com-pañeros.
Conocer la estructura de la canción.
-Maneja el vocabulario básico. (Estrofa, estribi-llo)-Interpreta canciones respetando estructura y repeticiones.
Conocer y manejar el vocabu-lario de las distintas variables emocionales.
-Habla de autocontrol y lo ejerce en pequeñas situaciones.-Es capaz de ponerse en la situación de alum-nos con problemas sociales. -Es capaz de oponerse de manera asertiva a las peticiones de compañeros y maestros.Comprende y asume las consecuencias de sus decisiones.
Comunicar ideas con los me-dios a su alcance.
-Valora la importancia de la puesta en escena.-Utiliza los medios informáticos de manera crea-tiva.
El coro 2º trimestre
Situar periodos de la historia de la música.
-Situa en una línea de tiempo periodos musica-les de autores estudiados.Relaciona dichos periodos con hechos históricosrelevantes.-Valora la imporatncia de ciertas innovaciones .
Resumir y presentar cancio-nes.
-Expone con claridad algunas características de los temas interpretados.-Entona adecuadamente estas presentaciónes adecuándose al pubñico que le escucha y a la situación comunicativa.
Responsabilizarse de la actua-ción en grupo
-Muestra preocupación por mejorar.-Realiza aportaciones creativas.-Valora las nuevas ideas.-Intenta mejorar.
Tener iniciativa. Emprende acciones nuevas con sentido común y ateniéndose a normas de conducta elementa-les
CONTENIDOS MÍNIMOS DE INGLÉS 6º DE PRIMARIA:
1- Aprende y utiliza correctamente los verbos regulares e irregulares más comunes en
diferentes tiempos verbales.
2- Reconoce, aprende y emplea tanto oral como de forma escrita el vocabulario relacionado
con el campo semántico de cada unidad. (Listening, Speaking, Reading y Writing)
3- Reproduce de forma escrita textos sencillos relacionados con el tema tratado en el aula.
(W)
4- Responde adecuadamente a preguntas sencillas empleando expresiones cotidianas y de
uso frecuente aportando opiniones. (S)
5- Emplea estructuras inglesas en diferentes tiempos verbales de forma oral y escrita. (S y
W)
6- Sigue las instrucciones, explicaciones y otros mensajes orales dadas por el profesor. (L)
7- Lee y comprende empleando estrategias de lectura (obtención de la idea global o el
significado de vocabulario) textos o mensajes diversos. (R)
8- Usa correctamente el diccionario, la enciclopedia y las TIC como medio de consulta y
aprendizaje, siendo capaces de buscar, seleccionar y resumir correctamente la
información.
OBJETIVOS
GENERALES
CCBBs EVALUACIÓN CONTENIDOS UNIDADES DIDÁCTICAS PERIODO
CRITERIOS ESTANDARES Mantener una actitud de respeto
ante los sistemas éticos de las distintas religiones.
Reconocer a los fundadores y
algunos elementos distintivos
del hinduismo, del budismo y
del islam, y sus respuestas sobre
el sentido de la vida.
Entender la especificad de la
sabiduría judía; conocer y
respetar la historia, tradiciones,
creencias y costumbres propias
de su religión. Comprender y respetar el
sentido sagrado, festivo, cultural
y celebrativo del judaísmo.
Identificar a Abrahán, Moisés,
como personajes fundamentales
de la historia del pueblo de
Israel.
Identificar la Iglesia en sus
manifestaciones de fe, caridad y
esperanza.
Identificar el significado de
Pentecostés para comprender la vida del Espíritu Santo en la
Iglesia y en el mundo.
Conocer la presencia de Dios y
su gracia en la Confirmación.
Valorar que la fe cristiana
implica asumir
responsabilidades ante los retos
del mundo de hoy.
Reconocer la presencia de Dios
y su Gracia en el sacramento del
Orden. Valorar la respuesta de fe y
alegría de María Magdalena.
Valorar la novedad del amor de
Dios, que nos salva del pecado y
de la muerte y nos aporta
esperanza.
Conocer la presencia de Dios y
su Gracia en el sacramento de la
Unción.
Valorar que la fe cristiana
implica asumir
responsabilidades y vivir desde la coherencia y la autenticidad.
Reconocer algunos elementos
distintivos de las grandes
religiones vigentes.
Descubrir la acción de Dios en
las personas que son modelo
para nosotros.
Identificar la respuesta de fe de
la Virgen María.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología: Esta
área nos posibilita iluminar las respuestas
y las soluciones a los problemas que
surgen en la interacción del ser humano
con todo lo relacionado con el ámbito de la
ciencia y la tecnología.
Comunicación lingüística: En esta área, la
utilización de los diversos modos de
comunicación será fundamental así como
la exposición de cada uno de los
contenidos con sus argumentaciones
Competencia digital: En esta área se nos
posibilitará manejar herramientas desde
un sentido ético y de responsabilidad para
poder acceder a las distintas fuentes que
nos faciliten conocer y ahondar en esta
materia.
Conciencia y expresiones culturales: El
alumnado se verá enriquecido con los
valores que conlleva el hecho religioso en
toda su expresión artística, cultural y
estética, teológica y vivencial. Con ello
contribuye a la conservación y a la
valoración del patrimonio cultural.
Competencias sociales y cívicas: Este
área ayuda a dotar al alumnado de
herramientas que favorezcan y fomenten
los valores de respeto, cooperación,
solidaridad, justicia, no violencia,
compromiso y participación como pilares
para su formación.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: El área de religión
contribuirá a dotar de destrezas y
habilidades para que la transformación
social del mundo en el que vivimos sea una
realidad gracias al espíritu de
emprendimiento del alumno.
Aprender a aprender: Ayudará al
alumnado a ser protagonista de su propio
proceso de enseñanza-aprendizaje.
En esta área será decisivo el impulso del
trabajo en equipo por su intrínseco
sentido comunitario
1. Evaluar circunstancias que
manifiestan la imposibilidad de la naturaleza humana para alcanzar
la plenitud.
2. Reconocer y aceptar la
necesidad de un Salvador para ser
feliz.
3. Interpretar signos, en distintas
culturas, que evidencian que la
plenitud humana se alcanza en la
relación con Dios.
4. Reconocer que la relación con
Dios hace a la persona más humana.
5. Descubrir y apreciar la riqueza
de los textos sapienciales en la
historia.
6. Distinguir que a través Jesús
encontramos a Dios.
7. Esforzarse por comprender
que Jesús tiene que vencer
obstáculos externos para realizar
la voluntad de Dios.
8. Comprender que la misión de
Jesús continua en la Iglesia. 9. Diferenciar la aportación de los
sacramentos de servicio a la
misión de la Iglesia.
10. Identificar los rasgos del
tiempo litúrgico de la Pascua.
11. Reconocer y valorar el
cambio de vida generado por el
encuentro con el Resucitado.
1-Identifica y juzga situaciones en
las que reconoce la imposibilidad de ser feliz.
2-Investiga y recoge
acontecimientos de la historia
donde se aprecia que el hecho
religioso ha sido el motor de
cambios para potenciar los
derechos humanos, la convivencia,
el progreso y la paz.
3-Identifica y valora expresiones
recogidas en los libros sapienciales
que enriquecen y mejoran a la persona.
4-Investiga y contrasta la sabiduría
popular con expresiones de la
sabiduría de Israel emitiendo un
juicio personal.
5-Propone, dialogando con sus
compañeros, situaciones y
comportamientos donde se expresa
la riqueza humana que aparece en
los textos sapienciales.
6-Extrapola las dificultades que
tuvo Jesús en su vida para obedecer al Padre con situaciones
que viven los seres humanos.
7-Construye un mapa comparativo
de las acciones de Jesús y las de la
Iglesia.
8-Conoce y explica con ejemplos
la razón por la que Confirmación,
Orden y Matrimonio están al
servicio de la Iglesia.
9-Aprende y diferencia los signos
y momentos celebrativos de la Confirmación, el Orden y el
Matrimonio.
10-Señala y explica los principales
signos pascuales.
11-Crea una composición donde
se exprese la alegría y la paz que
experimentaron los discípulos al
encontrarse con el Resucitado.
12-Selecciona testimonios de
cristianos y justifica el cambio
generado por el encuentro con el
Resucitado.
La incapacidad del ser humano para ser feliz
reclama la salvación. La plenitud del ser humano está en la
relación con Dios.
El pueblo de Israel como depositario de la
sabiduría de Dios.
Los libros Sapienciales enriquecen a la
humanidad.
Jesucristo, desvela al Padre.
Las tentaciones de Jesús: obstáculo al
cumplimiento del plan de Dios.
Jesús envía a los discípulos para continuar
con su misión salvífica. Los sacramentos al servicio de la misión de
la Iglesia: Confirmación, Orden y
Matrimonio.
La Pascua, tiempo de resurrección. Los
frutos de la resurrección de Jesús: la alegría y
la paz.
Los cristianos, testigos de la resurrección
1-El Hinduismo, el Budismo y el Islam
2-Dios llama a su pueblo a seguirlo.
3-El Testimonio cristiano
1º
TRIMESTRE
4-La Iglesia pueblo de Dios
5-Respondemos a los retos.
6-La Fe cristiana.
2º
TRIMESTRE
7-Brilla nuestra esperanza.
8-Somos personas autenticas.
9-María y los santos son un modelo
3º
TRIMESTRE
PROGRAMACIÓN ÁREA: RELIGIÓN. 6º DE EDUCACIÓN PRIMARIA Mª NATIVIDAD CABALLERO
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PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA 6º PRIMARIA CURSO 2015-2016
OBJETIVOS GENERALES COMPETENCIAS BÁSICAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CONTENIDOS y UNIDADES DIDÁCTICAS
1. Conocer, respetar y participar en la elaboración delas normas básicas de funcionamiento de la clase de E.F. y de las actividades que en ella se propongan.2. Poner las medidas previas necesarias para evitar conflictos y resolverlos mediante el diálogo en caso de que surjan.3. Conocer la diversidad deportiva como elemento cultural de identidad de la sociedad de nuestro siglo.4. Conocer y practicar actividades físicas en la naturaleza.5. Utilizar las T.I.C. para buscar información acerca de los distintos juegos y actividades físicas6. Afianzar la lateralidad en sus distintas posibilidades y situaciones.7. Conocer los principales hábitos saludables: Alimentación, Postura, Ejercicio Físico y Limpieza Personal, y practicarlos8. Transferir el bagaje motriz básico a situaciones de iniciación deportiva.9. Dotar al alumnado de recursos para moverse con autonomía en cualquier tipo de espacio y actividad10. Valorar el esfuerzo personal y de los otros durantelas clases con respecto a las actividades que se proponen11. Regular y dosificar el esfuerzo en función las exigencias de la tarea a realizar12. Reproducir, imitar y crear coreografías a partir de modelos predeterminados
LINGÜÍSTICA. Opinar coherente y críticamente sobre las situaciones conflictivas y los aspectos positivos surgidos en la práctica de la actividad física yel deporte, entendiendo el punto de vista ajeno, utilizando la expresión oral y la escritura para reflexionar sobre su propia experiencia motriz y transmitir. Utilizar y comprender el vocabulario básico de la asignatura y expresarse para resolver cuestiones relacionadas con la clase de E.F. en lengua inglesa.
MATEMÁTICA: Lanzar, pasar, recibir, conducir y golpear pelotas y otros móviles, en situaciones de juego, sin perder el control de los mismos y anticipándose a su trayectoria y velocidad.
CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO. Orientarse en el espacio tomando puntos de referencia, interpretando planos sencillos para desplazarse de un lugar a otro y escogiendo un camino adecuado y seguro. Consolidar hábitos saludables relacionados con la actividad física, identificando algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual de ejercicio físico y la mejora de la salud, y actuar de acuerdo con ellas.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área para buscar información, elaborar documentos de trabajo o presentaciones, registrar parámetros sobre su propia actividad física, etc.
SOCIAL Y CIUDADANA: Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, identificando y aplicando principios y reglas de acción motriz, ya sea como atacante o como defensor. Identificar, como valores fundamentales de los juegos yla práctica de actividades deportivas, el esfuerzo personal, el disfrute y las relaciones que se establecen con el grupo, actuando de acuerdo con ellos. Manifestar actitudes de colaboración, tolerancia, respeto de las diferencias, ausencia de discriminación yresolución de conflictos de forma pacífica en todos los ámbitos del área Conocer y practicar diferentes juegos tradicionales y algún baile de Aragón y de otras zonas geográficas, valorando los primeros como parte de nuestro patrimonio cultural y los segundos como mediode conocimiento y acercamiento a otras culturas . Implicarse en un proyecto grupal para elaborar y representar composiciones coreográficas sencillas, montajes expresivos, dramatizaciones, etc., a partir de estímulos musicales, plásticos o verbales. Opinar coherente y críticamente sobre las situaciones conflictivas y los aspectos positivos surgidos en la práctica de la actividad física y el deporte, entendiendo el punto de vista ajeno, utilizando la expresión oral y laescritura para reflexionar sobre su propia experiencia motriz y transmitirla Participar en las actividades organizadas en el medio natural manifestando, de una forma activa y crítica, actitudes de respeto, valoración y defensa del medio ambiente
1. Adaptar los desplazamientos y saltos a diferentes tipos de entornos que puedan ser desconocidos y presenten cierto grado de incertidumbre.
2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos en los juegos y actividades motrices que lo requieran, con ajustes correctos la situación en el terreno de juego a las distancias y a las trayectorias.
3. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo, ya sea como atacante o como defensor.
4. identificar, como valores fundamentales de los juegos y la práctica de actividades deportivas el esfuerzo personal y las relaciones que se establecen con el grupo y actuar de acuerdo con ellos.
5. opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y del deporte.
6.-Mostrar conductas activas para incrementar globalmente la condición física, ajustando su actuación al conocimiento de laspropias posibilidades y limitaciones corporales y de movimiento.
7. Construir composiciones grupales en interacción con los compañeros y compañerasutilizando los recursos expresivos del cuerpo y partiendo de estímulos musicales, plásticos o verbales.
8. Identificar algunas de las relaciones que se establecen entre la práctica correcta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud y actuar de acuerdo con ellas.
1.1 Salta coordinadamente en secuencias conun pie y los dos a la vez en el contexto de unjuego, deporte, baile u otra actividad.1.2 Utiliza las diferentes formas de desplazamiento y las adapta los juegos y actividades que se le proponen.
2.1. Es capaz de realizar pases o golpeos de móviles dotando a estos de diferentes trayectorias con la mano, pie o un objeto.2.2. Golpea, bloquea o recepciona un móvil que se acerca con una trayectoria estable.
3.3. Asume de buen grado un rol táctico determinado durante la realización de un juego.3.4 No interfiere en las funciones de los demás componentes de su equipo.3.3. Colabora coordinadamente con sus compañeros para conseguir el objetivo de un juego
4.1. Se esfuerza en el cumplimiento de las tareas y en la realización de los ejercicios y actividades propuestas.4.2. Ayuda a crear un clima de confianza, trabajo y esfuerzo con sus compañeros.
5.1. Es capaz de sacar conclusiones sobre las vivencias y aprendizajes que se producen durante la clase a nivel físico, emocional y social y exponerlo de forma oral y escrita utilizando el vocabulario básico del áera en inglés y español.5.3. Resuelve los conflictos que se plantean en clase de forma autónoma utilizando el diálogo y el respeto hacia sus compañeros, personal y mobiliario.
6.1. Reconoce sus límites en cuanto a la actividad física y el movimiento.6.2. Ajusta sus movimientos y acciones sin sobrepasar sus propios límites.
7.1. Es capaz de identificar el pulso y el acento en músicas cuadradas en 8 tiempos.7.2 Realiza movimientos corporales y pasos sencillos a tiempo siguiendo pulso y acento.7.3. Construye una coreografía completa a partir de un tema cuadrado en 8 tiempos.
8.1. Identifica y razona algunos hábitos saludables y perjudiciales para la salud en relación con la actividad física.8.2. Es capaz de utilizar la respiración y técnicas sencillas de meditación estiramientos, gimnasias (yoga, Qi gong) para disminuir el nivel de actividad física y psíquica y aumentar su bienestar.
DESARROLLO DEHABILIDADES MOTRICES
Y CFB
DESARROLLO DEHABILIDADESCORPORALES
ARTÍSTICO-EXPRESIVAS
JUEGOS EINICIACIÓN DEESTRATEGIASTÁCTIC
AS
SALUD,HIGIIENE Y
ALIMENTACIÓN
VALORES ACTITUDES DE LOS
JUEGOS YDEPORTES
Cualidades físicas básicas y test para conocer nuestro estado de forma.
Introducción a carreras, saltos y lanzamientos, reglamento y técnica básica del atletismo como deporte en el que se producen de una manera más significativa la transferencia de las habilidades motrices básicas a las específicas o deportivas.
Introducción de juegos de equipo e individuales.
Rondy: reglas y variantes, transición al críquet adaptado
Balonmano: reglas, aplicación de habilidades básicas e introducción alas específicas del baloncesto
Juegos y actividades de iniciación alvoleibol.
Juegos de raqueta: el bádminton. Dinámicas de juego en parejas o grupos de 3. Conceptos básicos de defensa y ataque. La dejada y el globo.
Técnica de Carrera, salida de tacos, relevos, vallas y saltos de longitud yaltura.
Pases aplicando la técnica básica del reglamento del rugby (offside y pase por detrás de la línea del balón). Intercepción con toque o agarre del contrario.
El ritmo, pulso y acento. Conocimiento ypráctica de bailes y coreografías guiadas.
Elaboración y representación por grupos de una coreografía a partir del análisis de una canción.
Conceptos básicos técnico-tácticos del juego
Juegos de colaboración en grupos grandes y pequeños.
Juegos de colaboración-oposición.
Game of Thrones.
Con variantes en el número de defensores.
La salud, conceptos básicos en relación al ejercicio físico.
Participación y control del ejercicio físico.
Normas de higiene en relación con la actividad física en diferentes ámbitos.
Técnicas de autocontrol, respiración y relajación. El Qi Gong.
Autonomía, participación y respeto a su cuerpo, a los demásy a espacios y materiales.Autonomía, participación en los juegos y actividades que se proponen.
Respeto a su cuerpo, a los demás y a espacios y materiales que se utilizan en el área de E.F.
Desarrollo de actitudes cooperativas por encima del resultado deljuego o deporte propuestos.