муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 316»

660127, г. Красноярск, ул. Мате Залки, 6 «Ж», тел/факс 220-48-61

ОГРН 10224024089350 ИНН/КПП 2465046587/246501001

Электронный адрес dou316@bk.ru

Образовательный проект

Формирование пространственно-временных представлений у детей старшего

дошкольного возраста с ОВЗ через авторское дидактическое пособие

«Куб времени»

(2017-2018 гг. в подготовительной к школе группе)

Яковлева Светлана Павловна, воспитатель

Красноярск, 2018

Аннотация

У детей с ОВЗ очень слабо идёт формирование и закрепление

пространственно-временных представлений. Детям трудно последовательно

назвать части суток, дни недели, времена года. Они не соотносят месяцы с

сезоном года, не знают причинной зависимости времен года. Кроме того, не

владение детьми эталонами времени, отсутствие способности устанавливать

пространственно - временные отношения приводит к недостаточному

осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-

следственных связей между ними, что может явиться одной из причин

недостаточной готовности дошкольников к школьному обучению, а также

влияют на их социальную адаптацию.

Изучив и проанализировав методическую литературу, журналы, Интернет-

ресурсы, освещающие вопросы формирования пространственно-временных

отношений, я пришла к выводу, что трудности усвоения пространственно-

временных понятий заключаются в отсутствии наглядности и системной

работы в этом направлении. А т.к. именно в дошкольном возрасте игровая

деятельность является ведущей, целесообразно для развития познавательной

деятельности и психических процессов применять игровые приёмы. Используя

в системе данный подход, гораздо эффективней и быстрей достигается

положительный результат. Так на свет появился проект, в рамках которого я

изготовила авторское наглядное дидактическое пособие «Куб времени», с

помощью которого дети быстрее начнут осваивать очередность дней недели,

частей суток, времен года, закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Сведения об авторе:

Яковлева Светлана Павловна, воспитатель, МБДОУ №316

тел.сот.:8-950-43-45-79

Описание проекта

Актуальность: Заметив у детей с ОВЗ сложности в установлении

пространственно-временных представлений, (приводящих к недостаточному

осознанию последовательности происходящих событий, причинно-

следственных связей между ними, которые влияют на готовность

дошкольников к школьному обучению, а также их социальную адаптацию),

изучив и проанализировав материалы по данному вопросу, пришла к выводу,

что трудности усвоения понятий заключаются в отсутствии наглядности и

системной работы. Так появился проект, в рамках которого я изготовила

авторское наглядное дидактическое пособие «Куб времени».

Цель проекта: формирование пространственно-временных представлений у

детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ через авторское дидактическое

пособие «Куб времени».

Для реализации проекта были поставлены следующие задачи: формировать и

закреплять понятия о пространственно-временных представлениях через

авторское дидактическое пособие «Куб времени» (части суток, дни недели,

месяцы, времена года и т.д.); обучать освоению правильного использования

пространственных предлогов; развивать мелкую моторику рук; воспитывать

детскую инициативу и самостоятельность; повысить родительскую

компетентность по теме проекта.

Планируемый результат:

предполагается, что в ходе реализации проекта: у дошкольников – будут

сформированы пространственно-временные представления в процессе

практической деятельности; со стороны родителей - наблюдается мотивация на

использование пособия дома, а у педагогов - в профессиональной

деятельности.

1

Деятельность в рамках проекта

В рамках данного проекта был разработан план деятельности, который

включил в себя следующие формы, методы и приёмы:

1. Форма проведения: НОД, организация режимных моментов в течение всего

дня, прогулки, дидактические игры и словесные, физкультурные занятия,

настольные игры, самостоятельная игровая деятельность. Форма организации:

групповая, подгрупповая, индивидуальная.

2. Методы: словесные: беседы, описания, вопросы к детям;

наглядные: рассматривание иллюстраций, схем, образцов, таблиц, фотографий,

наблюдения;

практические: дидактические игры, сюжетно-ролевые игры, подвижные игры;

метод моделирования; метод экспериментирования; метод активного

привлечения родителей к совместной деятельности.

3. Приемы: поощрение, сюрпризный момент, опора на словесный образец,

объяснение.

Для родителей и коллег: консультации «Развитие пространственно - временных

представлений у дошкольников подготовительной к школе группы»,

«Проектная деятельность в детском саду. Что это такое?»; родительский час

«Презентация дидактического пособия «Куб времени» и как в него играть

дома»; мастер-класс «Дидактических и словесных игр для развития

пространственно-временных отношений»; выставка часов; итоговое открытое

мероприятие «Путешествие во времени».

2

План работы по проекту

этапы проекта сроки содержание

организационно-

подготовительный

сентябрь-

ноябрь

1.сбор и анализ литературы

2.разработка содержания проекта и плана

деятельности

3.мониторинг детей по выявлению

пространственно-временных представлений

4.консультация для родителей

5.изготовление пособия «Куб времени»

6.подбор дидактических и словесных игр

содержательный декабрь-

апрель

1.реализация плана деятельности проекта

2.изготовление картотеки игр

заключительный май 1.итоговое мероприятие «Путешествие во

времени»

2.мониторинг и анализ проделанной работы

3.презентация проекта коллегам

Участниками проекта: дети 6 -7 лет с ОВЗ подготовительной к школе группы,

педагоги и родители воспитанников.

3

Оценка результатов реализации проекта Для того, чтобы отследить результативность работы по проекту мной

использовались задания, разработанные на основе методики исследования

пространственных представлений Н. Я. Семаго и М. М. Семаго и вопросы

из методики Е. И. Щербаковой.

0 2 4 6 8 10 12 14 16

Критерий 1

Критерий 3

Критерий 5

Критерий 7

Сводный график результатов мониторинга по формированию пространственно-временных представлений у детей 6-7 лет с ОВЗ на

начало учебного года

Высокий Средний Низкий

0 2 4 6 8 10 12 14

Критерий 1

Критерий 3

Критерий 5

Критерий 7

Сводный график результатов мониторинга по формированию пространственно-временных представлений у детей 6-7 лет с ОВЗ на

конец учебного года

Высокий Средний Низкий

Критерии

1. Ч

асти

сут

ок, и

х на

зван

ия,

посл

едов

ател

ьнос

ть

2. Д

ни н

едел

и, и

х на

зван

ия,

посл

едов

ател

ьнос

ть

3. М

есяц

ы, и

х на

зван

ия,

по

след

оват

ельн

ость

4. В

реме

на го

да, и

х на

зван

ия,

посл

едов

ател

ьнос

ть,

отли

чите

льны

е ос

обен

ност

и

5. О

пред

елят

ь вр

емя

по ч

асам

6. О

риен

тиро

вка

на п

лоск

ости

и со

бств

енно

м те

ле

7. П

оним

ание

и у

потр

ебле

ние

прос

тран

стве

нны

х пр

едло

гов

4

Распространение результатов проекта

Перспектива развития проекта в других группах детского сада, участие с

проектом в конкурсе им. Л.С.Выготского.

5

Устойчивость проекта

Проект устойчив для реализации в других группах, ДОУ.

Так как данный проект предусматривает системную работу с детьми ОВЗ по

формированию пространственно-временных представлений, то возможны

риски слабой динамики для:

- часто болеющих детей;

- пропускающих ДОУ детей по причине родителей.

Для уменьшения рисков проводится следующая работа:

-соблюдение режимных моментов и система их проведения;

-дополнительная индивидуальная работа с часто отсутствующими детьми;

-работа с родителями (индивидуальные беседы, консультации и т д),

направленные на понимание важности соблюдения здоровье сберегающих

технологий дома и в ДОУ.

6

Бюджет проекта

Для реализации проекта изготовили наглядное пособие «Куб времени».

Использовали материалы для изготовления:

- велкроткань (45*55см, 5 листов) = 1.544 рубля

- фетр жёсткий (16*27 см, 13 цветов) = 891 рубль

- бусины (365 штук, 4 цвета) = 600 рублей

- куб (45*45 см) делала из фанеры и брусков

Итого: 3.035 рублей

Список литературы:

1. Костикова Д. А. Формирование представлений о времени у детей

дошкольного возраста. – Новокузнецк: МАОУ ДПО ИПК, 2010. – 221 с.

2. Ламанская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Первый год обучения. –

М.: Ц. Сфера, 2009. – 128 с.

3. Ламанская О.Н. Конспекты логопедических занятий. Второй год обучения. –

М.: Ц. Сфера, 2009. – 176 с.

4. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 1

периода обучения в старшей логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. –

128 с.

5. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 2

периода обучения в старшей логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. –

128 с.

6. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты фронтальных занятий 3

периода обучения в старшей логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. –

160 с.

7. Гомзяк О.С. Говорим правильно в 6-7 лет. Конспекты фронтальных занятий 1

периода обучения в старшей логогруппе. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. –

128 с.

8. Смирнова Л.Н. Логопедия в детском саду. Занятия с детьми 6-7 лет с ОНР. –

М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 72 с.

7