Содержание

Разделы рабочей программы Стр.

1. Целевой раздел 2

1.1 Пояснительная записка:

Цели и задачи Программы

Принципы и подходы к формированию Программы

Нормативно-правовые документы

2

1.2 Психолого-педагогическая характеристика особенностей музыкального

развития детей разного возраста

4

1.3 Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы 4

2. Содержательный раздел 6

2.1 Содержание образовательной работы по видам музыкальной деятельности 6

2.2. Содержание музыкальной образовательной деятельности на учебный год –

перспективный репертуарный план

8

2.3. Методические особенности развитие музыкально-художественной

деятельности детей 6-7 лет.

14

2.4 Модель организации образовательного процесса (формы организации

образовательного процесса, формы работы с детьми)

16

2.5. Связь с другими образовательными областями 18

2.6 Календарно-тематическое планирование 19

2.7 Циклограмма праздничных мероприятий 20

2.8 Формы взаимодействия с родителями 21

2.9.Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(приоритетное направление и региональный компонент)

23

3. Организационный раздел 29

3.1 Организация образовательной деятельности 29

3.2.Технологии реализации рабочей программы 30

3.3 Оценка результатов освоения программы. 31

3.4.Материально-техническое оснащение образовательного процесса 33

3.5.Перечень методической литературы 45

3

1.Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

В соответствии с требованиями современной научной «Концепции дошкольного

воспитания», ориентируясь на ФГОС, воспитательно-образовательный процесс в детском

саду должен быть направлен на создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение становления личности ребенка и

раскрытие его индивидуальности, создание условий для умственного, физического и

эмоционального развития детей дошкольного возраста, обеспечение готовности к

школьному обучению, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цель рабочей программы музыкальной деятельности: приобщение детей к искусству

музыки, развитие музыкальных способностей и детского музыкально-художественного

творчества.

Достижение цели рабочей программы осуществляется через решение следующих задач:

- создавать условия для развития предпосылок ценностно-смыслового восприятия и

понимания музыкального искусства;

- воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности;

- формировать основы музыкальной культуры;

- воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

- знакомить с элементарными музыкальными понятиями;

- развивать певческие и танцевальные способности;

- формировать музыкально-эстетический вкус;

- создавать условия для удовлетворения потребности в самовыражении, развития

детского музыкально-художественного творчества.

Рабочая программа (далее Программа) основана на следующих принципах и подходах:

• принцип развивающего образования, целью которого является развитие

ребенка;

• сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости

(содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и

дошкольной педагогики и при этом имеет возможность реализации в массовой практике

дошкольного образования);

• соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаться к разумному «минимуму»);

• обеспечение единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников;

• принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными

возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных

областей;

• основывается на комплексно-тематическом принципе построения об-

разовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только

в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных

моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах

работы с детьми.

4

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и

направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих

ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Рабочая программа построена на основе основной образовательной программы

дошкольного образования Санкт-Петербургского государственного автономного

дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида

Выборгского района Санкт-Петербурга», Федерального закона от 29 декабря 2012 г.№

273-ФЗ«Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

(Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №1155 « Об

утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»), в

котором выделены образовательные области: «Социально – коммуникативное развитие»,

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно – эстетическое

развитие», «Физическое развитие», и с учетом «Санитарно-эпидемиологических

требований к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных

организациях» (2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 г. № 26 (С изменениями на 27 августа 2015

года).

Рабочая программа разработана на период 2019-2020 учебного года (с 01.09.2019 по

31.08.2020 года).

Программа реализуется через следующие виды детской музыкальной деятельности

слушание музыки, пение, музыкально-ритмические движения и творчество.

Раздел «Восприятие музыки»

ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление

музыкальных впечатлений; развитие музыкальных способностей и навыков культурного

слушания музыки; развитие способности различать характер песен, инструментальных

пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса; развитие

способности эмоционально воспринимать музыку.

Раздел «Пение»

формирование у детей певческих умений и навыков; обучение детей исполнению песен на

занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без

сопровождения инструмента; развитие музыкального слуха, тембрового, звуковысотного

и динамического; развитие певческого интонационно точного голоса, укрепление и

расширение его диапазона.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»

развитие чувства ритма; обучение детей согласованию движений с характером

музыкального произведения, развитие пространственных и временных ориентировок;

обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и

упражнения;

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»

становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность,

усидчивость; знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей

игре на них; развитие координации музыкального мышления и двигательных функций

организма.

Раздел «Творчество»:

развитие способности творческого воображения при восприятии музыки; активизация

фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к

5

поискам форм для воплощения своего замысла; импровизация на детских музыкальных

инструментах; развитие вокального, музыкально-игрового и танцевального

творчества.

При разработке программы учитывались общие сведения о контингенте воспитанников,

работников, родителей (законных представителей).

Основными участниками реализации программы являются: воспитанники - дети

дошкольного возраста, а также воспитатели и родители (законные представители).

Характеристика группы «Пчелки» по наполняемости и возрастному составу.

Название группы Возраст детей Направленность

группы

Количество детей

«Пчелки»-

подготовительная

от 6 до 7 лет общеразвивающая 30

1.2. Психолого-педагогическая характеристика особенностей развития ребенка в

музыкальной деятельности:

Подготовительная группа (6-7 лет)

Возраст 6-7 лет- это середина детства. Подвижные энергичные дети активны во всех видах

музыкально-художественной деятельности. В этот период у них качественно меняются

психофизиологические возможности: голос становится звонким, движения - ещѐ более

координированными, увеличивается объѐм внимания и памяти, совершенствуется речь. У

детей возрастает произвольность поведения, формируется осознанный интерес к музыке,

значительно расширяется музыкальный кругозор. Новые качества позволяют

реализовывать более сложные задачи музыкального развития детей.

В этот период актуальность идеи целостного развития личности ребѐнка средствами

музыки возрастает.

В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные

достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;

освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,

формированием позиции школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и

личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Непосредственно-образовательная деятельность является основной формой обучения.

Задания, которые дают детям подготовительной группы, требуют сосредоточенности и

осознанности действий, хотя до какой-то степени сохраняется игровой и развлекательный

характер обучения.

1.3. Целевые ориентиры освоения воспитанниками образовательной программы по

музыкальному развитию.

Целевые ориентиры определяют ожидаемые результаты освоения образовательной

программы и зависят от возрастных, индивидуальных особенностей детей, а также от

отличительных особенностей самой программы.

Подготовительная группа (6-7 лет)

Определяет жанр музыкального произведения – марш, танец, песня.

Различает части музыкального произведения.

6

Знает известные произведения П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова, А.Вивальди,

В.А. Моцарта.

Чувствует характер произведения, особенности музыкального образа.

Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него, выразительно

передавая мелодию.

Умеет выразительно и ритмично двигаться, выполнять танцевальные движения (боковой

галоп, шаг с притопом, приставной шаг, пружинящий шаг) и элементы народных и

современных танцев.

Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений.

Исполняет несложные мелодии на ударных и звуковысотных музыкальных инструментах

сольно и в ансамбле.

Специфика дошкольного детства – гибкость, пластичность развития ребенка, высокий

разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность – не

позволяют требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных

образовательных результатов, поэтому, в соответствии с ФГОС ДО, целевые

ориентиры не подлежат непосредственной оценке и не являются основанием для их

сравнения с реальными достижениями детей.

7

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1.Содержание образовательной работы по видам музыкальной деятельности:

Подготовительная группа (6-7 лет)

Виды деятельности Программное содержание, задачи Примерный репертуар

Слушание Приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать

художественно – эстетический вкус. Обогащать музыкальные

впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при

восприятии музыки разного характера. Познакомить с

элементарными музыкальными понятиями: музыкальный образ,

выразительные средства, муз. жанры (балет, опера); профессиями:

пианист, дирижѐр, композитор, певица, балерина, художник и

другие. Развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах

квинты – терции. Обогащать впечатления детей, формировать муз.

вкус, развивать муз. память, фантазию. Знакомить с

элементарными муз. понятиями (темп, ритм); жанрами (опера,

концерт, симфонический концерт); творчеством композиторов и

музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного

гимна РФ.

«Осень» А.Вивальди из цикла «Времена года»,

«Белка», «Море» Н.Римского-Корсакова из оперы

«Сказка о царе Салтане», «Итальянская полька»

С.Рахманинова, «Танец с саблями» А.Хачатуряна,

«Тройка» Г.Свиридова, «В пещере горного

короля» Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт», «Грустная

песня», «Старинный танец», «Весна и осень»

Г.Свиридова, «Зима» и «Весна» А.Вивальди из

цикла «Времена года», Подснежник»

А.Чайковского из цикла «Времена года»,

Органная токката ре минор И.Баха, «Менуэт», из

детского альбома «Бирюльки» С.Майкапара,

«Вальс – шутка», «Гавот», «Полька», «Танец»

Д.Шостаковича.

Пение Совершенствовать певческий голос, вокально – слуховую

координацию. Закреплять практические навыки выразительного

исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй

октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы;

развивать артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь

самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным

сопровождением и без него.

Упражнения на развитие слуха и голоса:

«Бубенчики», «Кукушечка» Е.Тиличеевой –

М.Долинова, «Котя-коток» В.Карасевой. Песни:

«Мы теперь ученики» Г.Струве, «Во поле берѐза

стояла» рус.нар. обр. Н.Римского-Корсакова,

«Улетают журавли» В.Кикто, « К нам приходит

Новый год» В.Герчик.

Песенное творчество Развивать умение самостоятельно придумывать мелодии,

использую в качестве образца русские народные песни;

самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по

образцу и без него, используя для этого знакомые песни,

музыкальные пьесы и танцы.

«Осенью», «Весной» Г.Зингера, «Веселая

песенка» - «Грустная песенка» «Тихая песенка» -

«Громкая песенка», «Быстрая песенка» -

«Медленная песенка» Г.Струве, «Плясовая»

Т.Ломовой.

8

Музыкально-ритмические

движения

Совершенствовать навыки танцевальных движений, умение

выразительно и ритмично двигаться в соответствии с

разнообразным характером музыки, передавая в танце

эмоционально – образное содержание. Знакомить детей с

национальными плясками: русские, белорусские, украинские и т.д.

Развивать навыки художественного исполнения различных образов

при инсценировании песен, во время театральных постановок.

Упражнения, этюды, пляски, характерные танцы,

хороводы: «На горе-то калина» рус.нар. обр.

А.Новикова, «Вальс» А.Даргомыжского,

«Сударушка» обр.Ю.Слонова, «Полька»

П.Чайковского, «Яблочко» Р.Глиэра,

«Попрыгунья» Г.Свиридова, «Пляска бабочек»

Е.Тиличеевой.

Танцевально-игровое

творчество

Способствовать развитию творческой активности детей в

доступных видах музыкально – исполнительской деятельности.

Совершенствовать умение импровизировать под музыку

соответствующего характера. Закреплять умение придумывать

движения, отражающие содержание песни. Развивать

самостоятельность в поисках способов передачи в движениях

музыкальных образов. Содействовать формированию музыкальных

способностей и проявлению активности и самостоятельности.

«Черная пантера» В.Энке – К.Райкина, «Вальс

петушков» И. Стрибога, «Полька» Ю.Чичкова,

«Зимний праздник» М.Старокадомского, «Вальс»

Е.Макарова, «Полька» латвийская народная

мелодия обр. А.Жилинского, «Уж я колышки

тешу» рус.нар. обр. Е.Тиличеевой, «Потерялся

львѐнок» В.Энке – В.Лапина, «Два петуха»

С.Разорѐнова.

Игра на детских

музыкальных

инструментах

Знакомить с муз произведениями в исполнении различных

инструментов и в оркестровой обработке. Совершенствовать

навыки игры на металлофоне, свирели, ударных музыкальных

инструментах, русских народных инструментах: трещотках,

погремушках, треугольниках. Развивать умение исполнять

музыкальные произведения в оркестре и ансамбле.

«Наш оркестр» Е.Тиличеевой, «Латвийская

полька» обр. М.Раухвергера, «Белка» - отрывок из

оперы «Сказка о царе Салтане» Н.Римского-

Корсакова, «В нашем оркестре» муз. Т.Попатенко,

«Во саду ли, в огороде», «На зелѐном лугу»,

«Сорока-сорока» - русские народные мелодии.

подробный перечень репертуара см. «От рождения до школы». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования» под редакцией

Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой – 3-е изд., испр. и доп. – М,:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015 стр. 300-305

9

2.2.Содержание музыкальной образовательной деятельности на учебный год –

перспективный репертуарный план:

Календарный

месяц

Программное содержание Репертуар

Сентябрь Закрепить ритмичный шаг. Развивать

четкость движений голеностопного сустава,

необходимую при исполнении плясовых и

танцевальных движений.

Создать бодрое и радостное настроение у

детей, вызвать желание танцевать. Развивать

активность и дружеские отношения между

детьми.

Продолжать обогащать музыкальные

впечатления детей, вызывать яркий,

эмоциональный отклик при восприятии

музыки разного характера.

Закреплять у детей представление о

характере музыки.

Совершенствовать певческий голос и

вокально-слуховую координацию.

Учить детей петь легко, не форсируя звук, с

четкой дикцией; учить петь хором,

небольшими ансамблями, по одному, с

музыкальным сопровождением и без него.

Учить детей различать высокий и низкий

звук, чисто интонировать, пропевая

мелодию.

Знакомить детей с разными музыкальными

инструментами. Учить приемам игры на них.

Разучивать простейшие ритмические

рисунки и выполнять их в соответствии с

музыкой.

«Марш» Ломовой

«Веселые ножки» р.н.м.

«Танец детства» муз. Е.

Крылатова

«Игра с ленточкой»

муз. и сл. Шаламовой

«Утро» Григ,

«Ходит месяц над

лугами» Прокофьева

«Отчего плачет

осень…»

Соколовой

«Детский сад-дом

радости» муз. и сл.

Олифировой

«Бубенчики»

Тиличеевой

«В школу» Тиличеевой

Октябрь Углублять и совершенствовать навыки

махового движения, учить детей постепенно

увеличивать силу и размах движения с

усилением звучания музыки.

Самостоятельно реагировать на начало и

окончание звучание частей и всего

музыкального произведения.

Развивать умение выразительно передавать в

танце эмоционально-образное содержание.

Передавать различный характер музыки,

сохранять построение в шеренге.

Обогащать музыкальные впечатления детей.

При анализе музыкальных произведений

учить ясно излагать свои мысли,

эмоциональное восприятие и ощущения.

Расширять у детей певческий диапазон

с учетом их индивидуальных

«Качание рук» Ломовой

«Мельница» Ломовой

«Танец детства»

Крылатов

«Плетень» обр.

Бодренкова,

«Осень» Александров,

«Весна и осень»

Свиридов

«Урожайная»

Филиппенко

«Золотое зернышко»

Ю. Чичкова

«Цирковые собачки»

Тиличеевой

10

возможностей. Закреплять практические

навыки выразительного исполнения песен.

Обращать внимание на артикуляцию

(дикцию). Закреплять умение петь

самостоятельно индивидуально и

коллективно.

Закреплять умение детей слышать

поступенное движение мелодии вверх и

вниз. Петь, чисто интонируя. Сопровождая

пение движением руки вверх и вниз.

Учить детей играть знакомую мелодию

индивидуально и в ансамбле на

металлофоне, шумовых инструментах.

«Андрей-воробей» -

р.н.м. обр. Тиличеевой

Ноябрь Развивать чувство ритма. Выполнять шаг,

имитирующий ходьбу лошади».

Совершенствовать плавность движений у

детей.

Выражать в движении радостное,

праздничное настроение, исполняя

новогодний танец. Передавать изящные,

задорные, шутливые движения детей,

отмечая при этом сильные доли такта и

музыкальные фразы, двигаться легкими

поскоками, соревноваться в быстроте и

точности выполнения движений.

Определять динамичный, весѐлый, плясовой

характер пьесы.

Воспринимать и чувствовать печаль, грусть,

вызываемые нежными, лирическими

интонациями пьесы; сопоставить характер

музыки этой пьесы с «Камаринской».

Учить детей исполнять песни с

вдохновением, передавая свои чувства:

любовь к маме. Закреплять умение детей

петь с сопровождением и без него.

Упражнять детей в чистом интонировании

малой терции вниз и чистой кварты вверх

Учить детей исполнять попевку сольно и в

ансамбле слаженно по мелодии и ритму.

Продолжать использовать музыкальные

инструменты в других видах деятельности.

«На лошадке» Витлина

«Большие крылья» арм.

н.м.

«Становитесь в

хоровод» совр. танец

«Ищи» Ломовой

«Камаринская»

Чайковского

«Болезнь куклы»

Чайковского

«Мама» муз. и сл.

Петровой

«Белые снежинки» сл.

Энтина муз. Гладкова

«Музыкальное эхо»

Андреевой

«Бубенчики»

Тиличеева.

Декабрь Совершенствовать плавность движений,

передавая напевный характер музыки.

Содействовать проявлению активности и

самостоятельности в выборе танцевальных

движений. Соблюдать правила игры,

воспитывать выдержку.

Воспринимать лирический характер музыки;

отмечать изобразительный момент –

подражание звучанию колокольчиков,

«Рисуем на песке»

Ребикова

«У нас на юге»

«Становитесь в

хоровод» совр. танец.

«Снежки» любая

веселая музыка

«Передай рукавицу»

весѐлая мелодия

11

постепенно затихающему («сани уехали»).

Петь весело, легко, подвижно, точно

передавая ритм, выдерживая паузы;

начинать пение после музыкального

вступления.

Развивать дыхание и муз. слух. Добиваться

легкости звучания, развивать подвижность

языка, используя работу со слогом «ля-ля».

Учить детей исполнять произведение на

разных музыкальных инструментах в

ансамбле и оркестре.

«Сани с

колокольчиками»

Агафонникова

«Начинаем карнавал»

Слонова

«Новогодний хоровод»

Хижинской

«К нам приходит

Новый год» В. Герчик

«Вальс» Тиличеевой

«Кап-кап». р.н.м. обр.

Попатенко

Январь Развивать согласованность движения рук.

Расширять шаг детей, воспитывать

плавность и устремленность шага, развивать

наблюдательность и воображение.

Исполнять танец весело, задорно, отмечая

ритмический рисунок музыки.

Идти на первую часть музыки(спокойная

ходьба), на вторую часть музыки внутри

круга быстро, легко скакать небольшой

группой в разных направлениях. На

заключительные аккорды успеть выбежать

из круга.

Формировать музыкальный вкус детей.

Учить слушать и понимать музыкальные

произведения изобразительного характера.

Воспринимать образ смелых, гордых

кавалеристов.

Различать части песни. Учить детей петь,

сохраняя правильное положение корпуса,

относительно свободно артикулируя,

правильно распределяя дыхание, чисто

интонируя мелодию. Петь бодро, радостно, в

темпе марша.

Учить детей различать и определять

направление мелодии, чисто интонировать,

петь выразительно, передавая игровой,

шутливый характер песни.

Учить детей играть в ансамбле и оркестре в

сопровождении баяна.

«На лыжах» Руднева

Рок-н-ролл»

«Ловушка» р.н.м. обр.

Сидельникова

«Кавалерийская» Д.

Кабалевского

«Физкульт-ура!» Ю

Чичкова

«Горошина» Карасевой

«Петушок» обр.

Красева».

Февраль Развивать ритмичность движений, учит

передавать движениями акценты в музыке,

исполнять перестроения, требующие

активного внимания всех участвующих.

Совершенствовать основные элементы

танца, добиваясь выразительного

исполнения.

Побуждать детей к поиску различных

выразительных движений для передачи

игровых образов.

«Выворачивание круга»

венг.н.м. автор Руднева

«Рок-н-ролл»

«Чапаевцы» муз.

Вилькорейской

«Походный марш»

Кабалевского

«Лучше папы друга

нет»

сл. Пляцковского муз.

12

При анализе музыкальных произведений

учить детей ясно излагать свои мысли,

чувства, эмоциональное восприятие и

ощущение. Способствовать развитию

фантазии: учить выражать свои впечатления

от музыки в движении, рисунке.

Продолжать развивать певческие

способности детей: петь выразительно,

правильно передавая мелодию, ускоряя,

замедляя, усиливая и ослабляя звучание.

Упражнять детей в чистом интонировании

поступенного движения мелодии вниз. Петь

не очень скоро естественным звуком.

Передавать ритмический рисунок попевки на

металлофоне по одному и небольшими

группами.

Савельева

«Дорогие бабушки и

мамы» сл.

Александровой муз.

Бодраченко

«Скок-поскок» р.н.м.

обр. Левкодимова

«Смелый пилот»

Тиличеевой

Март Учить передавать плавностью шага

задумчивый, как бы рассказывающий

характер музыки, перестраиваться из

шеренги в круг. И наоборот, легким

пружинящим шагом – прихотливый, как бы

вьющийся характер мелодии.

Передавать в движениях задорный, плясовой

характер, закреплять основные элементы

русской пляски.

Закреплять у детей умение согласовывать

свои действия со строением муз.

произведения, вовремя включаться в

действие игры. Улучшать качество поскока и

стремительного бега.

Воспринимать пьесу веселого, шутливого

характера, отмечать четкий, скачкообразный

ритм, обратить внимание на динамические

изменения.

Учить детей петь эмоционально, точно

соблюдая динамические оттенки, смягчая

концы фраз, самостоятельно вступать после

музыкального вступления.

Учить детей правильно произносить гласные

«о», «у», «а», петь легко, без крика.

Упражнять в чистом интонировании

большой терции вниз. Выразительно

передавать шуточный характер припевки.

Развивать звуковысотный слух, чувство

ансамбля, навыки игры на металлофоне,

осваивать навыки совместных действий.

«Перестроение из

шеренги в круг»

Любарского

«Змейка» Щербачева

«Русский перепляс»

р.н.м.

«Кто скорее?» Ломовой

«Клоуны» Д.

Кабалевского

«Самая хорошая»

Иорданского

«Весенняя песенка»

Полонского

«Бубенчики»

Тиличеевой

Апрель Упражнение развивает четкость движений

голеностопного сустава, подготавливает

детей к исполнению элементов народной

пляски, совершенствует движение

спокойной ходьбы, развивает чувство

«Выставление ноги на

пятку» эст.т.м.

«Выставление ноги на

носок» эст.т.м. автор

движений Соркина

13

музыкальной формы.

Отмечать движением разный характер

музыки двух музыкальных частей. Учит

детей, выполняя три перетопа,

поворачиваться вполоборота, не опуская

рук.

Учить детей внимательно следить за

развитием музыкального предложения,

вовремя вступать на свою фразу, передавая

несложный ритмический рисунок. Улучшать

качество легкого поскока. Воспитывать

выдержку.

Познакомить детей с мужественной,

героической песней, написанной в первые

дни войны.

Закреплять умение детей бесшумно брать

дыхание и удерживать его до конца фразы,

обращать внимание на правильную

артикуляцию. Петь гордо, торжественно.

Вызывать у детей эмоциональную

отзывчивость на народную прибаутку

шуточного характера. Упражнять в чистом

интонировании песни напевного, спокойного

характера.

Учить исполнять музыкальное произведение

сольно и в ансамбле.

«Потанцуем вместе»

обр. Кепитаса

«Кто скорей ударит в

бубен?»

«Священная война»

Александрова

«Мы теперь ученики»

Струве,

«Наследники Победы»

Зарицкой

«Лиса по лесу ходила»

р.н.п. обр. Попатенко

«Вальс» Тиличеева.

Май Закреплять у детей навык отмечать смену

динамических оттенков в движении, изменяя

силу мышечного напряжения.

Побуждать исполнять движения изящно и

красиво. Способствовать развитию

согласованности движений.

Учить свободно ориентироваться в игровой

ситуации.

Самостоятельно придумывать образные

движения животных.

Познакомить детей с сюжетом сказки

(либретто), музыкой к балету. Учить детей

различать темы персонажей, слышать и

различать тембры музыкальных

инструментов симфонического оркестра.

Развивать музыкально-сенсорные

способности детей.

Продолжать учить детей передавать в пении

более тонкие динамические изменения.

Закреплять у детей навык естественного

звукообразования, умение петь легко,

свободно следить за правильным дыханием.

Воспитывать у детей эмоциональную

отзывчивость к поэтическому тексту и

мелодии. Учить петь напевно, естественным

звуком, точно интонируя.

«Санкт-Петербург»

О. Деточкиной

«Упражнения с

лентами»,

«Менуэт» Мориа,

«Вальс» Делиба,

«Воротики» Орф,

«Кошки и мышки»

Музыкальные

фрагменты из балета

«Спящая красавица»

Чайковского,

«До свидания, детский

сад!» Филиппенко,

«Мы идем в первый

класс» сл. Высотского

муз. Девочкиной

«Поет, поет

соловушка» р.н.п. обр.

Лобачева

«Ворон» р. н. м.

14

Совершенствовать исполнение знакомых

песен.

Июнь Обогащать музыкальные впечатления детей,

вызывать яркий эмоциональный отклик при

восприятии музыки разного характера.

Познакомить с элементарными

музыкальными понятиями: музыкальный

образ, выразительные средства, муз. жанры

(балет, опера); профессиями: пианист,

дирижѐр, композитор, певица, балерина,

художник и др.

Способствовать развитию творческой

активности детей в доступных видах

музыкально – исполнительской

деятельности.

Совершенствовать певческий голос,

вокально – слуховую координацию.

Закреплять практические навыки

выразительного исполнения песен в

пределах от «до» первой октавы до «ре»

второй октавы.

Фрагменты из оперы

М.И.Глинки «Руслан и

Людмила» и оперы

«Сказка о царе

Салтане»

Н.А.Римского-

Корсакого

«Ускоряй и замедляй»

Ломова, «Бег и

подпрыгивание»,

«Ну и до свидания!»

Штраус,

«Теремок» р. н. м.,

«Плетень» р. н. м.,

«На лугу» Шопен.

Знакомые упражнения

по выбору педагога.

Июль Познакомить детей с сюжетом сказки

(либретто), музыкой к балету. Учить детей

различать темы персонажей, слышать и

различать тембры музыкальных

инструментов симфонического оркестра.

Совершенствовать умение импровизировать

под музыку соответствующего характера.

Закреплять умение придумывать движения,

отражающие содержание песни.

Учить брать дыхание и удерживать его до

конца фразы; развивать артикуляцию

(дикцию).

Знакомить с муз произведениями в

исполнении различных инструментов и в

оркестровой обработке.

«Полет шмеля»

Н.А.Римского-

Корсакого

«Времена года»

П.И.Чайковского

«Гори, гори ясно!» р. н.

м.,

«Хоровод в лесу»

Иорданского.

Знакомые детям

произведения.

«Наш оркестр»

Е.Тиличеевой,

«Латвийская полька»

обр. М.Раухвергера

Август Обогащать впечатления детей, формировать

музыкальный вкус, развивать музыкальную

память, фантазию. Знакомить с

элементарными музыкальными понятиями

(темп, ритм); жанрами (опера, концерт,

симфонический концерт); творчеством

композиторов и музыкантов.

Закреплять умение петь самостоятельно,

индивидуально и коллективно, с

музыкальным сопровождением и без него.

Развивать самостоятельность в поисках

способов передачи в движениях

музыкальных образов. Содействовать

формированию музыкальных способностей

и проявлению активности и

самостоятельности.

«Времена года»

А. Вивальди»

Балет «Спящая

красавица» Чайковский

(музыкальные

фрагменты).

«В золотой карете»,

«Земляничная

полянка» Олифирова.

Пение песен по выбору

педагога и по желанию

детей.

«Во саду ли, в

огороде», «На зелѐном

лугу», «Сорока-сорока»

- русские народные

15

мелодии

2.3. Методические особенности развитие музыкально-художественной деятельности

детей 6-7 лет.

Ребенок подготовительной к школе группы активно приобщается к музыкальному

искусству: внимательно слушает музыкальное произведение, проявляет эмоциональную

отзывчивость, правильно определяет его настроение, имеет представление о жанрах и

направлениях классической и народной музыке, творчестве разных композиторов,

слышит отдельные средства музыкальной выразительности (темп, динамику, тембр),

динамику развития музыкального образа; Особенно заметны успехи в музыкально-

ритмических движениях: ребенок воспроизводит в движениях характер музыки, владеет

основными и танцевальными движениями. Совершенствуются навыки выразительного и

интонационного пения. Проявляется активность и в театрализации , где дошкольник

включаются ритмо-декламационные игры, помогающие почувствовать выразительность

и ритмичность интонаций, а также стихотворных ритмов, певучие диалоги или

рассказывании. Ребенок 6-лет может переносить накопленный на занятиях музыкальный

опыт в самостоятельную деятельность, творчески проявляет себя в разных видах

музыкальной исполнительской деятельности.

Задачи:

Слушание музыки:

- предлагать задачи на повторение и обобщение музыкального материала и знаний о

музыке;

- дать представление о форме музыкального произведения (одно-, двух-,

трехчастная);

- формировать умение слышать в произведении развитие музыкального образа;

- продолжать знакомить с музыкальными инструментами (арфа, фагот, гобой);

- продолжать формировать умение слышать мелодию и ориентироваться на нее при

определении настроения музыкального произведения;

- поддерживать желание и умение воплощать в творческом движении настроение

музыки и развитие музыкального образа.

Музыкальное движение:

- пополнять запас основных и танцевальных движений, продолжать работать над

техникой и качеством их исполнения (пружинностью, легкостью, координацией);

- продолжать учить народным и бальным танцам (галоп, вальс), развивать

эмоциональное общение в них;

- учить выражать в свободных, естественных пантомимических движения’,

динамику развития музыкального образа;

- продолжать работать над развитием ориентировки в пространстве, предлагая детям

роли ведущих, организующих передвижение в зале;

- развивать музыкально-двигательную импровизацию в сюжетных этюдах

стимулировать создание развернутых творческих композиций.

Пение:

- учить петь выразительно и музыкально;

- работать с певческими голосами, не допуская форсирования звука и утомления

голоса;

- продолжать работу над формированием певческих навыков (дыханием:

резонированием голоса, артикуляцией), добиваясь у всех детей позиционно

высокого, а значит звонкого и полетного звучания;

- укрепляя примарный диапазон и нижний регистр всех типов голосов, учить

постепенно овладевать верхним регистром;

- продолжать работать над интонированием мелодии голосом, использовать пение

без аккомпанемента.

16

Игра на детских музыкальных инструментах:

- работать в оркестре и ансамблях детских музыкальных инструментов, закреплять

навыки совместной игры, развивать чувство ансамбля;

- учить воспроизводить в совместноммузицировании общий характер, настроение

музыкального произведения, тембровые и динамические краски, ритмическую и

мелодическую структуры;

- продолжать формировать представления о форме музыкального произведения

(одно-, двух-, трехчастная), учить ее чувствовать;

- развивать творческую активность, мышление и воображение в процессе

инструментальной импровизации.

Музыкальная игра-драматизация:

- включать в музыкальные игры-драматизации хоровое, малогрупповое и сольное

пение, учитывая при этом голосовые особенности и возможности

- формировать на занятиях сценическую речь (выразительную и дикционно четкую)

и сценическое движение, учить пользоваться интонациями, выражающими не

только ярко контрастные, но и более тонкие и разнообразные эмоциональные

состояния (произносить текст или петь удивленно, восхищенно, жалобно,

тревожно, осуждающе);

- учить взаимодействовать между собой в диалогах, чутко реагировать на реплики и

изменения в сценической ситуации, подчиняться замыслу режиссера-постановщика

спектакля;

- на всех этапах подготовки игры-драматизации предлагать творческие задания,

создавать условия для свободного самовыражения.

Театрализованная игра:

- относиться к театрализованной игре как к виду досуговых игр, включать в нее

музыкальные игры-драматизации и другие формы детского самодеятельного

театра;

- организовывать участие в постановке спектаклей как исполнителей определенных

ролей, музыкантов, сопровождающих спектакль, и его оформителей (дети рисуют,

размещают декорации, предлагают свои дизайнерские идеи костюмов);

- быть для детей партнером и равноправным участником творческой деятельности.

Методические рекомендации Детям старшего дошкольного возраста предлагаются для прослушивания более сложные

произведения. Усложнение музыкальных произведений идет от пьес с преобладанием

изобразительных моментов к пьесам: доминированием выразительности, от небольших по

объему, простых по форме и музыкальным образам ко все более развернутым и сложным,

от содержащих одну ведущую тему к контрастным и далее по линии смягчения

контрастости и появления полутонов настроений.Дети определяют жанр музыкального

произведения, анализируют его форму, могут назвать инструмент, на котором оно

исполняется. С удовольствием отгадывают пьесы, включенные в музыкальную викторину.

Уровень развития у детей речи и мышления позволяет воспитателю вести с ними

разговор о музыке в форме диалога, побуждать к ее развернутой интерпретации.

На занятиях по слушанию необходимо широко использовать музыку в аудиозаписи,

стихи, художественную прозу, диафильмы, диапозитивы с произведениями живописи,

архитектуры, скульптуры и народного декоративно-прикладного искусства,

организовывать посещение доступных по содержанию оперных и балетных спектаклей,

концертов, музейных экспозиций.

Занимаясь музыкальным движением с детьми старшего дошкольного возраста,

необходимо использовать высокохудожественную музыку, содержащую яркие образы,

различные по настроению.

17

Продолжая работу над основными движениями, предлагать детям музыку под

которую могут быть воспроизведены: ходьба радостная, спокойная, торжественная,

мягкая, пружинистая, осторожная, спортивный и танцевальный шаг бег легкий, сильный,

мягкий, острый, осторожный, устремленный, прыжки мягкие, легкие, сильные, на одной

ноге, на двух ногах, меняя ноги, движения рук мягкие и жесткие, плавные и напряженные,

широкие и мелкие и т.д.

Музыкальный руководитель может больше работать над техникой исполнения

основных и танцевальных движений, помня о покомпонентной отработке сложных

движений. Полезно проводить на занятиях разминку с тренировкой мышечных

ощущений, гимнастику жестов, танцевальную гимнастику, включать игровые упражнения

и этюды с использованием воображаемых предметов и ситуаций. В работе над

музыкально-двигательными этюдами главными являются индивидуальные творческие

проявления детей. Взрослый может обсудить с ними общий замысел и настроение этюда,

а затем предложить задачу на его индивидуальную музыкально-двигательную

интерпретацию. Лучшие варианты, отобранные самими детьми, могут стать основой

групповых композиций.

Музыкально-двигательная импровизация в сюжетных этюдах — один из наиболее

доступных и интересных детям видов музыкального творчества.

В процессе певческой работы необходимо развивать у детей не только вокальные,

но и музыкальные и актерские способности. Продолжать работу над резонансной

техникой пения, добиваясь с помощью специальных упражнений высокой певческой

позиции. Организованный таким образом звук становится звонким, полетным, легким.

Голос при этом не устает и позволяет ребенку решать художественные задачи. Степень

чистоты интонирования мелодии значительно возрастает.

Работать с хором с учетом природных типов голосов, распевать детей по голосам

перед пением, использовать репертуар, соответствующий типам голосов. Работу над

резонансной техникой пения нужно продолжать в удобном диапазоне. В распевках и

песнях можно увеличить диапазон за счет хода вниз и осторожно вверх. Работая над

артикуляцией, особое внимание следует обращать на свободу нижней челюсти и

активность губ. Это поможет избежать напряжения гортани. Следить за положением

корпуса в пении (прямая спина и развернутые плечи помогают организации дыхания).

От преимущественно репродуктивных, объяснительно-иллюстративных методов,

характерных для работы с предыдущей возрастной группой, следует постепенно

переходить к поисковым, продуктивным методам обучения (например, дети могут

самостоятельно предлагать варианты оркестровки того или иного произведения, которые

тут же исполняются и выбирается лучший вариант). Воспитатель поощряет инициативу и

творческие проявления в импровизации и подборе мелодий по слуху. Необходимо

знакомить детей с разнообразными по жанру и характеру произведениями, тщательно

отбирать музыкальный материал, включающий эталонные мелодические построения,

небольшие, но выразительные, яркие мелодии.

2.4. Модель организации образовательного процесса

Основной формой реализации программных задач по музыкальному развитию детей

дошкольного возраста является непрерывная образовательная деятельность (НОД).

Рабочая программа предполагает проведение НОД в каждой возрастной группе 2 раза в

неделю, в первой половине дня, в музыкальном зале. Длительность, в соответствии с

требованиями СанПиН, составляет 10-30 минут в зависимости от возраста

воспитанников.

18

Классическая структура музыкального занятия в рамках НОД включает в себя:

1.Вводную часть – музыкально – ритмические упражнения, игры музыкальные,

ритмические и подвижные. Цель – настроить ребенка на занятие, подвести к основной

теме и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут

использованы в плясках, танцах, хороводах.

2.Основную часть – обеспечивает решение основных поставленных задач и включает в

себя: слушание музыки, пение и подпевание, вокально-речевые игры, музыкально-

дидактические игры, игру на музыкальных инструментах.

3. Заключительную часть – в которой проводятся танцы и игры для поддержания

устойчивого интереса к музыкальной деятельности и развития песенного и танцевального

творчества.

Образовательные задачи решаются через различные формы организации

образовательного процесса детей:

непрерывную образовательную деятельность;

в совместной деятельности детей с педагогом в ходе режимных моментов;

в самостоятельной деятельности детей;

в совместной деятельности с семьей.

Возраст детей:

Формы работы:

6-7

Режимные моменты:

Использование музыки, пения, музыкально-ритмических

движений и музыкальных инструментов:

на утренней гимнастике и в непосредственной

образовательной деятельности (область «Физическое

развитие);

во время умывания;

в непрерывной образовательной деятельности

(область «Художественно-эстетическое развитие»);

в другой непрерывной образовательной деятельности;

во время прогулки (в тѐплую погоду);

в сюжетно-ролевых играх;

перед дневным сном;

при пробуждении;

во время праздников и развлечений;

в театрализованной деятельности.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Совместная деятельность педагога с детьми:

Музыка в непрерывной образовательной деятельности;

во время праздников и развлечений;

музыка в повседневной жизни:

- при слушании музыкальных сказок

- в театрализованной деятельности

- при рассматривании картинок, иллюстраций, окружающих

предметов

- при рассматривании портретов композиторов

- при исполнении знакомых песен во время игр

- при праздновании дней рождений.

+

+

+

+

+

+

+

19

+

Самостоятельная деятельность детей:

игры в зоне самостоятельной музыкальной деятельности;

игры в «праздники», «концерты», «оркестр»;

музыкально-дидактические игры;

игры-драматизации;

игры-импровизации (проявление песенного,

танцевального, игрового творчества, попыток

музицирования).

+

+

+

+

+

Совместная деятельность с семьѐй:

консультации для родителей;

родительские собрания;

совместные праздники, развлечения;

открытые просмотры непрерывной образовательной

деятельности;

подключение родителей к участию в праздниках и

подготовке к ним;

создание средств наглядно-педагогической пропаганды

(стенды, папки, ширмы-передвижки);

оказание помощи родителям по созданию предметно-

музыкальной среды в семье;

рекомендации к посещению детских музыкальных

театров;

организация совместных ансамблей, оркестров;

создание музея (музыкальных инструментов, любимого

композитора и др.);

создание совместных песенников, фонотеки, видеотеки.

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Формы организации детей в различных моментах могут быть групповые,

подгрупповые и индивидуальные.

2.5. Связь с другими образовательными областями

Реализации программы по музыкальному развитию и воспитанию детей способствует

тесная интеграция с другими образовательными областями.

«Физическое развитие» Развитие физических качеств для осуществления

музыкально-ритмической деятельности,

использование музыкальных произведений в

качестве музыкального сопровождения различных

видов детской деятельности и двигательной

активности. Сохранение и укрепление физического

и психического здоровья детей, формирование

представлений о здоровом образе жизни,

релаксация.

«Социально-коммуникативное

развитие»

Развитие свободного общения со взрослыми и

детьми в области музыки. Формирование

представлений о музыкальной культуре и

музыкальном искусстве; развитие навыков игровой

деятельности; формирование гендерной, семейной,

гражданской принадлежности, формирование

патриотических чувств, чувства принадлежности к

20

мировому сообществу.

«Познавательное развитие» Расширение кругозора детей в области о музыки;

сенсорное развитие, формирование целостной

картины мира в сфере музыкального искусства и

творчества.

«Художественно-эстетическое

развитие»

Развитие детского творчества, приобщение к

различным видам искусства, использование

художественных произведений для обогащения

содержания области «Музыка», закрепления

результатов восприятия музыки. Формирование

интереса к эстетической стороне окружающей

действительности; развитие детского творчества.

Использование музыкальных произведений с целью

усиления эмоционального восприятия

художественных произведений.

«Речевое развитие» Развитие всех компонентов устной речи в

театрализованной деятельности, практическое

овладение воспитанниками нормами речи.

2.6. Календарно-тематическое планирование

Месяц Неделя Тема

Сентябрь 1 «Неделя радостных встреч и приятных знакомств»

2 Мониторинг музыкально-ритмического развития детей

3

4 Безопасность дорожного движения в музыкальном отражении

Октябрь 1 «Краски осени»

2 «Урожайная»

3 «Неделя осенних листочков»

4 Праздник Осени

Ноябрь 1 Неделя осенних подарков

2 Время интересных проектов

3

4 «И снова Мамин день»

Декабрь 1 «Здравствуй, зимушка-зима!»

2 «В ожидании праздника»

3 «Новогодний калейдоскоп»

4 «Новогодний калейдоскоп»

Январь 1 Рождественские каникулы

2

3 «В гостях у сказки»

4 «Музыка рассказывает сказку»

Февраль 1 «Музыкальная мозаика»

2 «Играем в музыку»

3 «Наши защитники»

4 «Широкую масленицу встречаем»

Март 1 «Женский день»

21

2 «Весенняя капель»

3 Неделя интересных проектов

4 «День рождения Книги»

Апрель 1 «День смеха»

2 «В стране музыкальных инструментов»

3 «Космическое путешествие»

4 Мониторинг музыкально-ритмического развития детей

Май 1 Мониторинг музыкально-ритмического развития детей

2 «День Победы»

3 «Город над Невой»

4 «До свидания, детский сад!»

Июнь 1 «Планете – счастливые дети!»

2 «Музыка в сказках Пушкина»

3 «Азбука безопасности»

4 «Быть здоровыми хотим»

Июль 1 «Мы в дороге с песенкой о лете»

2 «Волшебница вода»

3 «Краски Лета»

4 «Животный и растительный мир»

Август 1 «Неделя маленьких песенок»

2 «В нашем оркестре всего понемножку»

3 «Рисуем музыку»

4 «Вот и лето пролетело»

2.7. Циклограмма праздничных мероприятий

2019-2020 уч.г.

месяц тема, название мероприятия

сентябрь Праздник по безопасности дорожного движения

«Опасные проделки Старухи Шапокляк»

октябрь Сезонные осенние праздники:

«Осенние картинки»

ноябрь Мероприятия, посвященные Дню Матери:

«Время проектов»

декабрь Новогодние праздники:

«Новогоднее цирковое представление»

январь Мероприятия, посвященные Дню снятия блокады

Ленинграда: музыкальная гостиная – «Ленинградская

симфония Шостаковича – героическая музыка»

февраль Масленица – «Чтим народные традиции!»

«Емеля и масленичная неделя»

март Праздники, посвященные встрече Весны и

Международному женскому дню:

«Как у наших у ворот»

апрель Мероприятия ко Дню космонавтики:

22

«Космический КВН»

май Торжественный утренник, посвященный Дню Победы:

«Главный праздник»

«Петербургский вальс» - выпускной вечер

июнь Мероприятия, посвященные Дню защиты детей:

«Пусть всегда будет Солнце»

Мероприятия ко Дню рождения А.С.Пушкина

«Сказка в поэзии А.С.Пушкина и музыке М.И.Глинки»

июль Сезонные летние праздники:

«Мы в дороге с песенкой о лете»

август Праздник прощания с летом:

«До свидания, лето»

2.8. Формы взаимодействия музыкального руководителя с родителями.

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей — создание в детском саду

необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с

семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,

повышение компетентности родителей в области воспитания.

«Родители – главные воспитатели своих детей, а сотрудники детского сада –

помощники, консультанты, если требуется, организаторы воспитательно-

образовательного процесса». Этот актуальный в последнее время тезис позволяет

правильно спланировать и организовать работу детского сада с семьей. Это касается и

администрации учреждения, и воспитателей, и педагогов, и других специалистов, в

частности, музыкального руководителя.

Многие родители, даже имея музыкальное образование, зачастую не знают

музыкальных особенностей ребенка, особенностей детского репертуара, задач

музыкального воспитания в детском саду и многих других вопросов. Поэтому задача

музыкального руководителя – объединить свои усилия и усилия родителей в достижении

общей цели воспитания и развития ребенка. Понятно, что все родители и педагоги

стремятся, прежде всего, вырастить ребенка здоровым, счастливым, способным к

преодолению трудностей и к полной самореализации. Фундамент этого закладывается

уже в раннем и дошкольном детстве в семье и детском саду, благодаря творческому

взаимодействию детей и взрослых, педагогов и родителей.

Итак, в каких же формах осуществляется взаимодействие музыкального руководителя и

родителей воспитанников детского сада.

ФОРМА РАБОТЫ ОСОБЕННОСТИ ТЕМАТИКА

Посещение

родительского

собрания

Эта фронтальная форма работы

позволяет донести необходимую

информацию до родителей одной

группы или всего детского сада. Это

удобно для сообщения планов на

новый учебный год, предъявления

необходимых требований, освещения

«Музыкальные

особенности детей

…….возраста»

«Виды музыкальной

деятельности»

«Что же такое

музыкальность?»

23

общих вопросов. «Охрана детского слуха

и голоса»

«Детский праздник – не

шоу для родителей»

Консультации и

беседы для

родителей:

Фронтальные

Проводятся с родителями одной

группы или с подгруппой родителей.

Тема предлагается музыкальным

руководителем или выбирается

исходя из пожеланий родителей. В

этом случае целесообразно провести

предварительное анкетирование.

«Музыкальное

воспитание в семье»

«Певческая среда»

«Как провести день

рождения ребенка

дома»

Индивидуальные

В графике работы музыкального

руководителя ежедневно во второй

половине дня отводится время для

индивидуальных бесед с родителями.

Инициатива возможна как со стороны

родителей, так и со стороны педагога,

в зависимости от ситуации.

«Изготовление

костюмов и атрибутов

для занятий»

«Особенности

поведения ребенка на

занятиях музыкой

(ритмикой)»

«Уголок

музыкального

руководителя»

Находится в каждой группе и

представляет собой стенд или «Папку

– раскладушку».

Включает:

«Памятку для родителей» -

Печатную информацию –

Наглядную информацию –

Ящик «Вопрос – ответ» -

Необходимая

информация, тексты

песен, описание

костюмов и др.

Тексты консультаций.

Фотографии детей во

время занятий, на

развлечениях,

конкурсах.

Вопросы родителей к

музыкальному

руководителю в

письменном виде для

родителей, не имеющих

возможности лично

встретиться с

педагогом.

Родительский клуб Это творческая форма

взаимодействия, которая требует

активного участия со стороны

родителей. Отличается разнообразием

– «КВН», «Круглый стол»,

«Музыкальная викторина» и др.

«Игры для развития

музыкальных

способностей детей»

«Развитие речи, памяти,

чувства ритма,

движения, творчества с

помощью

использования детского

фольклора – пестушек,

24

потешек, рибауток,

стихов» «Национальные

песни» или «Мы –

поющая нация».

«Колыбельные песни –

первые музыкальные

впечатления»

Участие родителей в

праздниках

Разнообразное взаимодействие с

родителями воспитанников в период

подготовки к праздничным

мероприятиям: изготовление

костюмов и атрибутов, разучивание

текстов, непосредственное участие

родителей в праздниках в качестве

персонажей.

Тематика напрямую

связана с

особенностями того или

иного праздника.

2.9. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений

(региональный компонент)

Вариативная часть Рабочей программы – продолжение деятельности ОУ, где

основной акцент делается на:

- развитие личности через приобщение к культурному наследию страны и города;

- патриотическую и нравственную направленность через освоение социокультурного

пространства Санкт-Петербурга; - формирование основ экологической культуры в условиях города;

- формирование у городских детей привычки к здоровому образу жизни, основ

безопасности.

Цель – создание условий для формирования интереса воспитанников к культурному

наследию, историческому прошлому и настоящему родного города на основе

познавательной, практической и исследовательской деятельности.

«Детский сад №125 Выборгского района Санкт-Петербурга» расположен в

современном городе-мегаполисе, своеобразие социокультурной среды проявляется:

- в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений, таких как

театры, музеи, планетарий, цирк, зоопарк, школы: художественные, музыкальные,

спортивные;

- в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря

существовании в городе учреждений, деятельность которых связана с возрождением

национально-культурных традиций, патриотического воспитания подрастающего

поколения: исторические места города Санкт-Петербурга.

Содержание деятельности по пяти образовательным областям

Образовательная

область

Содержание работы

Социально -

коммуникативное

развитие

Воспитание у детей чувства любви и привязанности к малой

родине родному дому, проявлением на этой основе ценностных

идеалов, гуманных чувств, нравственных отношений к

окружающему миру и сверстникам.

25

Использование знаний о родном городе в игровой деятельности.

Вызвать интерес и уважительное отношение к культуре и

традициям города, стремление сохранять национальные

ценности.

Становление самостоятельности, целенаправленности и

саморегуляции собственных действий.

Формирования уважительного отношения и чувства

принадлежности своей семье и сообществу детей и взрослых в

организации.

Формирования позитивных установок к различным видам труда

и творчества.

Формирования основ безопасности в быту и социуме.

Познавательное

развитие

Формирование первичных представлений о традиционной

культуре родного края через ознакомление с живой и неживой

природой, малой родине и Отечестве, представление о

социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных

традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях природы, многообразии стран и

народов мира.

Формирование первичных представлений о себе, других людях,

объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях

(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,

количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,

движении и покое, причинах и следствиях и др.)

Приобщение детей к изучению родного края: истории

возникновения города, его природных и человеческих

достопримечательностей. Формирование представлений о

государственной символике, карте города, района,

представителях растительного и животного мира Ленинградской

области.

Художественно -

эстетическое развитие

Приобщение детей к музыкальному творчеству, поэтическим,

художественно - творческим людям, живущих в родном городе

и прославивших родной край своим творчеством, через

разучивание песен, слушание музыки, поэтических

произведений, рассматривание картин и декоративно-

прикладным видам деятельности.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Создание условий для восприятия музыки, художественной

литературы, фольклора.

Создание условий для становления эстетического отношения к

окружающему миру.

Речевое развитие Развитие всех компонентов детской речи через знакомство с

основами экологической, национальной и нравственной

культуры «малой» Родины на примере ближнего природного и

социального окружения.

Создание условий для владения речью как средством общения,

обогащения активного и пассивного словаря, развитие связной

грамматически правильной диалогической и монологической

речи, речевого творчества. Знакомство с художественной

литературой, посвященной Санкт-Петербургу.

Физическое развитие Развитие эмоциональной свободы, физической выносливости,

смекалки, ловкости через традиционные игры, забавы родного

26

края, экскурсии и небольшие туристические прогулки по

родному краю (объектам ближайшего окружения).

Средства реализации приоритетного направления базируются на основе комплексно –

тематического подхода к планированию.

формирование любви к своей семье:

23.02 День защитника отечества

08.03 Международный женский день

01.06 Международный день защиты детей

29.11 День матери России

ознакомление с детским садом и ближайшим к нему окружением:

01.09 День знаний

27.09 день воспитателя

05.10 Всемирный день учителя

воспитания социальных навыков:

01.10 День пожилого человека

развития элементарных представлений об истории и культуре России, о людях других

национальностей

07.01 Рождество

19.04 Пасха

04.11 День народного единства

формирование любви к своему городу и стране:

27.01 день полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады

09.05 День Победы

27.05 День города Санкт-Петербурга

12.06 День России

22.08 День государственного флага

27

Приоритетное направление в работе музыкального руководителя – использование современных образовательных технологий для

развития музыкальности ребѐнка – дошкольника.

Технологии

Программы,

методики,

авторские

разработки

Приоритетные задачи

Виды деятельности

Примерный репертуар

Игровые

технологии

О.В. Кацер

«Игровая методика

обучения детей

пению»

- развитие музыкальных

способностей: мелодического

и метроритмического слуха,

музыкальной памяти и др.;

- расширение речевых и

певческих возможностей;

- создание благоприятных

условий для формирования

общей музыкальной культуры.

- игры на развитие речевого

и певческого дыхания

- артикуляционная

гимнастика,

ритмоинтонационные игры

- знакомство с песней и еѐ

разучивание

«Приветственная

песенка», «Вежливые

слова», «Кап-кап», «Ты

шагай», «Кто как поѐт»,

«У кого такая песня?»,

«Солнышко»,

«Дождик» С.Коротаевой,

«Новогодняя» Н.Суховой,

«Зима» С.Коротаевой,

«Воробей» И.Конвенан,

«Курочка» И.Конвенан.

Т.Э. Тютюнникова

«Элементарное

музицирование с

дошкольниками»

- создание условий для

творческого развития

природной музыкальности

ребѐнка;

- развитие эмоциональности

детей как важнейшей основы

их внутреннего мира и

способности воспринимать,

переживать и понимать

музыку;

- создание условий,

предоставление шанса

каждому ребѐнка для поиска и

выявления индивидуальных

для него способов общения с

музыкой.

- пение

- речевое музицирование

- игра на детских

музыкальных инструментах

- музыкально-ритмические

движения

- импровизационное

движение

- театрализация

- восприятие музыки

- музыкально-

познавательная

деятельность

Репертуар нотных

сборников

Т.Э.Тютюнниковой

«Звездная дорожка»,

«Песенки- бусинки»

«Веселая шарманка»

«Сундучок с бирюльками»

( «Что же вышло?»

В.Левкодимовой,

«Снежный ком»

Е.Пополяновой, «Рондо с

палочками»

Слонимского,

«Росинки» С.Майкопара,

«Пиццикато» А.Делиба,

«Волшебные

28

колокольчики»

А.Моцарта, «Тамбурин»

Ж.Рамо, «Ягодная полька»

А.Филлипенко, «Марш»

Е.Марченко)

Ж.Е. Фирилѐва, Е.Г.

Сайкина «СА-ФИ-

ДАНСЕ»:

Танцевально-игровая

гимнастика для

детей.

-совершенствование

психомоторных способностей

дошкольников, укрепление

здоровья;

-развитие навыков

самостоятельной

эмоциональной

выразительности в движениях

под музыку.

- пальчиковая гимнастика

- игровой самомассаж

- музыкально-подвижные

игры

- танцевально-ритмическая

гимнастика

- игропластика

« Большая стирка»,

«Полька-хлопушка», «

Воробьиная дискотека»,

«Зарядка», «Карусельные

лошадки», «Нитка –

иголка», «Найди свое

место», «Музыкальные

змейки», «Повтори за

мной», «Трансформеры»,

«Искатель клада»,

«Конкурс танца», «Клуб

весѐлых человечков».

Театрализован

ные игры

М.И. Родина, А.И.

Буренина

«Кукляндия»:

Учебно-

методическое

пособие по

театрализованной

деятельности.

- развитие выразительности

речи и движений, мимики,

пластики;

- развитие воображения,

фантазии, творческих

способностей;

- развитие личностных качеств

(креативности, эмпатии,

ответственности) и

укрепление психологического

статуса ребѐнка (адекватной

самооценки, культуры

взаимодействия с партнером).

- упражнения с атрибутами

- упражнения на развитие

голоса и речи

- упражнения и этюды на

создание игрового образа

- психологические игры

- игры-сказки

- игры- развлечения

- сценки

- танцы

- театрализованные

представления

«Цыпленок и утенок», «На

полянке», «Поссорились –

помирились», «Пенѐк –

теремок», «В тишине

лесной глуши», «Лимония

и малышка», «Ночное

чудо»,

«А у нас в лесочке»,

«День рождения

Котѐнка», «Ворона Кара-

Кара», «Хороший день»,

«Звезды», «Лягушки», «В

гостях у Русалочки»,

«Необычная планета»,

«Дрессированные

собачки», «Цирк»,

«Кукляндия», «Репка»,

29

«Заюшкина избушка».

Здоровье -

сберегающие

технологии -

ритмопластика

И.И.Крылова,

И.В.Алексеева

«Театрализованная

ритмопластика»

- совершенствование

двигательных качеств, умения

владеть своим телом,

укрепление и развитие мышц;

- благотворное воздействие

движений под музыку на

работу органов дыхания;

- развитие эмоциональности,

музыкальности, творческого

начала, создание позитивного

настроения.

- общеразвивающие

гимнастические

упражнения

- хореографические

упражнения

- упражнения с

музыкально-ритмическими

заданиями

- упражнения на развитие

пластики движений

- музыкально-ритмические

игры

- танцы

- занятия - сказки

«Марш», «Петух»,

«Курочка», «Собака»,

«Кошка», «Козлик»,

«Плавание», «Бег»,

«Лягушка», «Гусь»,

«Уточка», «Ветер»,

«Дождь», «Град»,

«Замок», «Ножницы»,

«Топор», «Лиса», «Заяц»,

«Волк», «Медведь»,

«Птичка»,

«Колыбельная», «Огонь»,

«Самовар», «Червячок»,

«Орешек», «Метла»,

«Каша»,

«Ворота», «Пила»,

«Мышь», «Лошадка»,

«Часы», «Колокольчик»,

«Цветок».

Коммуникатив

ные игры

А.И.Буренина

«Коммуникативные

танцы-игры для

детей»

- развитие эмоциональности и

выразительности

невербальных средств

общения;

- развитие раскрепощенности,

уверенности в себе, своей

значимости в детском

коллективе.

- движения, включающие

элементы невербального

общения

- игровые задания

- игры

- танцы

«Поиграем веселей»,

«Веселые дети»,

«Озорные козлики», «Ай

да, сапожник!», «Ручеѐк с

платочком», «Веселые

пары», «Танец

«Приглашение»», «Танец-

игра с игрушками», «Игра

– перестроение», «Танец м

гусенецей».

Н.Г.Куприна

«Коммуникативные

музыкальные игры в

- развитие доброжелательных

отношений между детьми;

- нормализация социального

климата в детской группе.

- игровые задания

- игры

- танцы

«Брейк-миксер», «Бинго»,

«Светит месяц», «Ножка»,

«Перекрестный танец»,

«Паш-паш», «Вальс

30

социальном

развитии детей»

друзей»,

«Полька», «Танес с

прыжками», «Танец с

хлопками».

Логоритмика

Н.А.Лукина,

И.Ф.Сарычева

«Логоритмические

занятия с детьми

раннего возраста»

- развитие слухового

внимания, чувства ритма;

- развитие координации

«движения – слово»;

- обогащение эмоциональных

впечатлений;

- развитие координации

движений и умения

ориентироваться.

- пальчиковая гимнастика

- речь с движением

- ориентировка в

пространстве

- релаксация

- артикуляционная

гимнастика

- игры на обогащения

словаря, развитие

слухового внимания

«Ласковые руки», «Папа,

мама, я – дружная семья»,

«В гостях у бабушки»,

«Веселый мячик»,

«Подарки осени», «Вот

пришла к нам кукла

Катя», «Два Клоуна»,

«Колючий Ёжик»,

«Прогулка в лес»,

«Зимняя прогулка», «Две

сестрички», Чаепитие»,

«Хомячок Хома»

3. Организационный раздел

3.1 Организация образовательной деятельности

В организационном разделе отображена структура реализации образовательного процесса через непрерывную образовательную

деятельность. Объем нагрузки и продолжительность непрерывной образовательной деятельности в соответствии с требованиями СанПиН

2.4.1.3049-13

Возраст детей 6-7 лет

Длительность 30 минут

Общее количество в неделю 2

Общее количество в месяц 8

Общее количество в год 96

Обще количество развлечений в месяц 1-2

Общее количество праздников в год 5 - 6

Рабочая программа предполагает проведение НОД в данной возрастной группе фронтально в первой половине дня, в музыкальном зале.

31

3.2.Технологии реализации рабочей программы

«Технология» - от греческого это искусство, мастерство, умение, совокупность

приѐмов и способов получения, обработки и переработки сырья, материалов.

Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая

научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более

высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем

традиционные способы обучения (В. В. Сериков).

Используемые технологии:

1. Личностно-ориентированная технология

Содержащиеся в виде элементов различные виды творческой, исследовательской,

поисковой деятельности детей. Содержание образования представляет собой среду, в

которой происходит становление и развитие личности ребенка. Создание атмосферы

любви, заботы, сотрудничества, создание условий для творчества и самореализации

личности.

2. Игровая технология

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направлена на

воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и

совершенствуется самоуправление поведением.

Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью

обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование

определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности.

3. Проблемная технология

Обучение через открытие. Под проблемным обучением понимается такая организация

деятельности, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных

ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в

результате чего и происходит творческое раскрытие и развитие мыслительных

способностей.

4. Технология проектной деятельности

Самостоятельная и коллективная творческая завершѐнная работа, имеющая социально

значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для еѐ решения необходим

исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и

объединяются в одно целое. Проектная деятельность, способ взаимодействия с

окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной

цели.

Экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие

способности и коммуникативные навыки.

5. Исследовательские технологии

Цель – получение ответа на вопрос, почему существует то или иное явление, и как оно

объясняется с точки зрения современного знания.

- Настоящая исследовательская задача никогда не может быть решена прямым действием

и предполагает анализ пространства возможного.

- Ребенок должен осознать и сформулировать для себя и других причину, по которой он

включается в исследование. Самостоятельное пополнение знаний, важно для определения

индивидуальной траектории развития каждого дошкольника.

6. Здоровьесберегающие технологии .

Отражают две линии оздоровительно-развивающей работы:

- приобщение детей к физической культуре

- использование развивающих форм оздоровительной работы.

Осознанного отношения ребенка к здоровью поддерживать и сохранять его,

самостоятельно и эффективно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения.

32

3.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми

планируемых результатов освоения программы музыкального развития и

образования

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая

оценка

производится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития

дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей

в основе их дальнейшего планирования)

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для

решения следующих образовательных задач:

- индивидуализации образования (построение индивидуального образовательного

маршрута развития ребенка);

- оптимизации работы с группой детей.

Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого

ребенка в ходе музыкальной деятельности.

Объект

педагогической

диагностики

(мониторинга)

Формы и

методы

педагогической

диагностики

Периодичность

проведения

педагогической

диагностики

Длительность

проведения

педагогической

диагностики

Сроки

проведения

педагогическ

ой

диагностики

Индивидуальные

достижения детей

в контексте

образовательной

области:

"Художественно-

эстетическое

развитие

(музыкальное

развитие)

-наблюдение

-игры

-упражнения

-задания

2 раза в год

2 недели в

сентябре

1 неделя в апреле

1 неделя в мае

Сентябрь

Апрель - Май

Параметры Примерные задания

Музыкальная

память

Угадывание музыкального произведения по

отрывку: «Детский сад»

«Блины»,

«Настоящий друг»,

«Как у наших у ворот»

Гармонический слух Определение мажорной и минорной музыки

Свиридов «Грустная песня»,

Шостакович «Вальс-шутка»

Звуковысотный слух Определение и называние низких, средних и

высоких звуков, соотнести с певческими голосами

– мужской бас, женское сопрано,

детский голос (дискант)

Ритмический слух Прохлопать ритмический рисунок попевок

33

«Петушок», «Лесенка» и др.

Определение 2-х -3-х частной формы – «Клоуны»,

«Смелый наездник»

Динамический слух Исполнение попевки «Эхо» с динамическими

оттенками

Тембровый слух Различать звучание:

металлофон – ксилофон,

бубенцы – бубен,

колокольчик – треугольник

свирель – триола

Чистота интонирования Интонирование песни с аккомпанементом и без

него без помощи взрослого

Определение жанра в музыке Марш – военный, цирковой, деревянных

солдатиков;

Песня – русская народная, современная, детская;

Танец – вальс, полька, танго, кадриль.

Исполнительство Желание ребенка проявлять себя в разных видах

исполнительской деятельности – пение, движение,

игра на детских музыкальных инструментах,

обращать внимание на качество и вариативность

исполнения.

Музыкально-ритмические движения «Ковырялочка», приставной шаг с приседанием,

хороводный шаг, переменный шаг, движение с

замедлением и ускорением, разнообразные

перестроения, элементы русских народных и

современных танцев, упражнения из хореографии

и др.

Творчество

(музыкально-игровое,

песенное, танцевальное)

Придумать мелодию на заданный текст

(усложнение – исполнить ее в определенном

жанре).

Придумать движения на заданную мелодию

Карта диагностики уровня музыкально-ритмического развития ребѐнка

Ф.И.

ребѐнка

Параметры Итого-

вый

резуль-

тат

1 2 3 4

IX V IX V IX V IX V IX V

34

Подведение итогов диагностики

РЕЗУЛЬТАТ

В БАЛЛАХ

УРОВЕНЬ КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

0.0 – 2.9

Низкий

Ребенок не справляется с заданием или не

понимает его.

Ответы вызывают затруднение. Требуется

постоянная помощь взрослого.

3.0 – 4.4

Средний

Ребенок не всегда уверен в ответах.

Решает большинство заданий с частичной

помощью взрослого.

Чувствуются знания и потенциал.

4.5 – 5.0

Высокий

Ребенок самостоятельно и верно отвечает на

все вопросы.

Проявляет творческие способности.

3.4.Материально-техническое оснащение образовательного процесса

№

Наименование Количество

Оборудование, технические средства:

1 Аудио-магнитола 1

2 Вешалка - настенная 2

3 Вешалка – стойка для одежды 3

4 Вешалка для одежды большая 1

5 Диск «9 Мая» 1

6 Диск «В мире звуков» 1

7 Диск «Елка» 1

8 Диск «Музыка для мероприятий» 1

9 Диск «Музыкальные шедевры» 4

10 Диск «Песни Шаинского» 2

11 Диски «Танцуй, малыш» 2

12 Диски «Детский сад» 2

13 Диски «Кукляндия» 2

14 Диски «Музыка для театра» 3

15 Диски «Музыкальная палитра» 5

16 Диски «Олимпийские танцы» 2

17 Диски «Ритмическая мозаика» 4

18 Диски «Танцевальная ритмика» 4

19 Диски «Танцевальный калейдоскоп» 5

20 Кассета «Елка» 1

21 Кассета «Как у наших у ворот» 1

22 Кассета «Музыкальные шумы» 1

23 Колонка 1

24 Лотки для атрибутов и инструментов 10

25 Метроном 1

26 Микрофоны головные 2

35

27 Микрофоны ручные 2

28 Микшерный пульт 1

29 Мольберт 1

30 Музыкальный центр 1

31 Презентации по слушанию музыки на электронных носителях 2

32 Подставка для пальчикового театра 4

33 Подставка для тетра петрушек 8

34 Серия дисков «Осень» 8

35 Серия дичков «Зима» 10

36 Серия дисков «Весна» 6

37 Серия дисков «Лето» 5

38 Серия дисков «Музыка для мероприятий" 12

39 Скамейки большие 2

40 Скамейки маленькие 5

41 Стол «Хохлома» 4

42 Стол письменный 1

43 Стулья «Хохлома» 25

44 Стулья большие кожаные 30

45 Стулья большие кожаные черные 2

46 Стулья детские кожаные 25

47 Ширма большая напольная 1

48 Ширма маленькая настольная 2

49 Шкафы узкие 2

50 Шкафы широкие 4

51 Экран большой 1

52 Экран малый 1

Музыкальные инструменты:

1 «Дождефон» 1

2 «Шарманка» 4

3 «Шум моря» 1

4 Барабан 1

5 Бубен большой 3

6 Бубен малый 5

7 Бубенца - браслет 1

8 Бубенца на палочке 3

9 Бубенца ручные 8

10 Гармонь «Сказка» 1

11 Гудок 2

12 Козу 3

13 Колокольчик 2

14 Коробочка 1

15 Круговой ксилофон 1

16 Ксилофон 2

17 Ложки - хохлома 80

18 Маракассы 10

19 Металлофон детский 2

20 Металлофон диатонический 1

21 Молоточки музыкальные 2

22 Пианино 1

23 Погремушка 15

36

24 Ритмические палочки 50

25 Румба 3

26 Ручной барабан 2

27 Свирель деревянная 1

28 Свирель пластиковая 10

29 Свисток «Голоса птиц» 1

30 Свистулька глиняная 4

31 Свистулька деревянная 3

32 Свистулька керамическая 1

33 Тарелки 2

34 Тон-блок 3

35 Треугольник 3

36 Трещѐтка круговая 2

37 Трещѐтка пластинчатая 2

38 Триола 3

39 Флейта-цуг 2

40 Цимбалы 8

41 Шейкеры 50

42 Шуркунок 2

Костюмы и элементы костюмов для взрослых:

1 Аленушка – русский народный костюм (красный) 2

2 Баба - Яга 1

3 Блузка (белая, красная, белая с орнаментом) 3

4 Борода белая 1

5 Борода коричневая 1

6 Брюки Деда Мороза 1

7 Валенки Деда Мороза 1

8 Валенки медведя коричневые 1

9 Ведьма 1

10 Волк русский 1

11 Дед Мороз русский 1

12 Жилетка меховая 3

13 Зимушка 1

14 Инопланетянин 1

15 Карлсон 1

16 Кепка (коричневая, полосатая) 2

17 Кепки клоунов 2

18 Козленок 1

19 Кощей бессмертный 1

20 Лето 1

21 Лиса 1

22 Мальвина 1

23 Медведь русский 1

24 Меховые валенки белые 1

25 Мягкие валенки лисы серые 1

26 Незнайка 1

27 Незнайка (шляпа + галстук) 1

28 Осень русская 1

29 Парик клоуна 1

30 Парик Лешего 1

37

31 Парик Снегурочки 1

32 Парик и борода Нептуна 1

33 Перчатки (рыжие, черные, белые, зеленые) 4

34 Пират 1

35 Платки народные 6

36 Рубашка Волка 1

37 Рубашка Медведя 1

38 Рубашка народная 1

39 Русский народный костюм (синий) 1

40 Рябинка 1

41 Свинья 1

42 Снеговик 1

43 Снегурочка 1

44 Снегурочка «Настя» 1

45 Солнце 1

46 Скоморох 2

47 Старичок-лесовичок 1

48 Чучело 1

49 Шаровары народные 1

50 Юбка (синяя, черная с орнаментом) 2

51 Юбка на липучке (желтая – 3, голубая – 2) 5

Костюмы и элементы костюмов для детей:

1 Артемон 1

2 Баба-Яга 1

3 Бабочка – крылья мягкие 3

4 Бабочка (крылья + ободок с усиками) 2

5 Белоснежка 1

6 Белочка 1

7 Белые медведи 5

8 Белые медведи (манишка + шапочка) 9

9 Блошка 2

10 Буратино 1

11 Венки осенние 11

12 Весна 1

13 Ветер 1

14 Волк 1

15 Ворона 1

16 Восточный костюм для девочки 4

17 Восточный костюм для мальчика 2

18 Галстуки осенние 9

19 Гном 1

20 Голубь 1

21 Гриб «Сыроежка» 1

22 Гусеницы 1

23 Гусь белый 1

24 Гусь серый 1

25 Дед Бабка 1

26 Джины (жилет + головной убор) 5

27 Ежик 1

28 Елочка 2

38

29 Елочка 2

30 Заяц белый 5

31 Звездочет 1

32 Золушка 1

33 Калинка – русский сарафан для девочки - красный 5

34 Калинка – русский сарафан для девочки – синий 8

35 Канотье (шляпы для мальчиков) 12

36 Капуста 2

37 Картуз русский 13

38 Китайское кимано для мальчика 2

39 Китайские костюмы для девочек 4

40 Клоун Тяп – Ляп - манишки 2

41 Клоун Тяп-Ляп – рубашки 2

42 Клювы птиц 10

43 Коза (фартук + косынка с рожками) 1

44 Ковбой 1

45 Кокошник русский жесткий 2

46 Кокошник русский мягкий 2

47 Колобок 1

48 Кольчуги богатырей 10

49 Комар 1

50 Королева 1

51 Король 1

52 Костюм военный для девочки 5

53 Костюм военный для мальчика 5

54 Костюм восточный для девочки 1

55 Костюм восточный для мальчика 1

56 Костюмы бальные – «Сетка» (зеленые) 6

57 Костюмы зверей меховые (заяц, волк, лиса) 3

58 Косынки красные 18

59 Кот в сапогах 1

60 Красная шапочка 1

61 Красный мак 3

62 Крылья птиц 3

63 Кукла 1

64 Кукла (юбка + повязка на голову с бантом) 9

65 Лиса 1

66 Лошадь 1

67 Лук 2

68 Лягушка 1

69 Мальвина 1

70 Мальвина (парик + бант) 1

71 Манишки сезонные 3

72 Матрешка (сарафан + косынка) 11

73 Медведь 1

74 Морковь 2

75 Моряк – для мальчика 4

76 Морячка – для девочки 4

77 Муравей 1

78 Муха 1

39

79 Мушкетер 1

80 Мышка 1

81 Незнайка 1

82 Незнайка (шляпа + галстук) 1

83 Ниндзя – черепашка 1

4 Огурец 1

85 Осень (плащ + венок) 1

86 Осень городецкая 1

87 Паук 1

88 Петрушка 2

89 Петрушка (парик с колпаком) 1

90 Петух 1

91 Петр Первый 1

92 Печка (фартук + чепчик) 1

93 Пират «Джек Воробей» 1

94 Платье бальное (красное, бежевое, бордовое, цветное) 4

95 Платье повседневное 1

96 Платье старинное 5

96 Платье Элли – винтажное 1

97 Плащ (черный – 2, коричневый – 2, желтый – 1) 5

99 Полицейский 1

100 Полянка 4

101 Помидор 1

102 Поросенок 3

103 Принц 1

104 Принцесса 1

105 Пчела 1

106 Разбойники 2

107 Репка 2

108 Речка (плащ-накидка + фата) 1

109 Рожки и манишки козлят 8

110 Рубашка для мальчика (черная – 1, белая – 2) 3

111 Русский блузы для девочек - белые 8

112 Русский рубашки для мальчиков – золотистые 13

113 Рыцарь 1

114 Рябинка (фартук + косынка) 11

115 Скоморохи 2

116 Снеговики (брюки, кофта, шарф, головной убор – ведро) 3

117 Снегурочка 3

118 Снегурочка 3

119 Собака 1

120 Танкист 3

121 Туфельки Элли 1

122 Фартуки осенние 9

123 Фея 1

124 Художник 1

125 Цыганка 6

126 Цыпленок 1

127 Цыпленок 1

128 Шапочка – маска (баран – 1, кот – 1, мышка – 2) 4

40

129 Шериф 1

130 Шлемы богатырей 12

131 Шляпа Боровика 1

132 Шляпа Колобка 1

133 Шляпы клоунов 2

134 Шляпы месяцев 3

135 Шляпы Мухоморов 13

136 Юбка для ритмики (красная - 3, зеленая –3, желтая – 3, синяя – 3) 12

137 Юбка Снежной королевы 1

138 Юбка цыганская 7

Атрибуты для игр, танцев, песен, театральной деятельности:

1 «Бочонок с медом» 2

2 «Божья коровка» 30

3 «Лоскуточки осенние» 22

4 «Солнышко» на ладошку 10

5 Бусы красные 6

6 Бусы серебристые 13

7 Веер большой китайский 1

8 Веер малый 8

9 Веревочки синие 8

10 Грибы декоративные 8

11 Звезды на ладошку 50

12 Звезды на палочке 8

13 Зонты 10

14 Колокольчики для танца 8

15 Корзина большая 3

16 Корзина средняя 3

17 Корзинки маленькие 4

18 Короб 1

19 Короб коробейника 2

20 Коромысло – «гжель» 3

21 Коромысло «Хохлома» 1

22 Ленточки желтые 12

23 Листья декоративные 60

24 Лотки для игр пластиковые 4

25 Лоточки плетеные 2

26 Лошадь на палке 3

27 Маракасы новогодние 50

28 Матрешки 3

29 Метелки новогодние 4

30 Метла бабы-Яги 1

31 Набор «Деревянная посуда» 1

32 Набор «Керамическая посуда» 1

33 Наборы овощей 2

34 Наборы фруктов 2

35 Новогодние палочки 24

36 Набор театральный 1

37 Платки средние - «разноцветные паруса» 10

38 Платочки белые 10

39 Платочки голубые 10

41

40 Платочки разноцветные 30

41 Портфель желтый 1

42 Ранец школьный 1

43 Самовар 2

44 Султанчики новогодние 30

45 Султанчики цветные – «петушки» 40

46 Сумочки 2

47 Трости золотистые 6

48 Труба подзорная 1

49 Топор 2

50 Флажки цветные 18

51 Фонарики на палочке 50

52 Цветы – фиалки, нарциссы, розочки 24

53 Цветы на ладошку 12

54 Шарфики белые 18

55 Шарфики зеленые 8

56 Шарфики оранжевые 6

57 Шарфики цветные 4

58 Шкатулки с украшениями 2

59 Яблоки декоративные 8

Пособия для театральной деятельности

(МИ – мягкие игрушки, ТП – театр «петрушек»):

1 Бычок – рюкзачок 1

2 Зайка – рюкзачок 1

3 Кукла – попрыгунчик - мишка 1

4 Кукла – попрыгунчик - обезьяна 1

5 Кукла – попрыгунчик - жираф 1

6 Кукла – попрыгунчик – лев 1

7 Кукла – попрыгунчик – слон 1

8 Кукла – попрыгунчик – тигр 1

9 Кукла в сарафане и в платочке 10

10 Кукла для танца 8

11 Куклы «барби» 4

12 МИ - снеговик 1

13 МИ – баран 1

14 МИ – бегемот 1

15 МИ – ворона 1

16 МИ – заяц 1

17 МИ – кролик 1

18 МИ – лев 1

19 МИ - лошадь 3

20 МИ – лягушка 1

21 МИ – мишка белый 4

22 МИ – мишка бурый 4

23 МИ – мухомор 1

24 МИ – мышонок 1

25 МИ – обезьяна 1

26 МИ - попугай 1

27 МИ - поросенок 1

28 МИ – разноцветная кошка 1

42

29 МИ – серенькая кошечка 1

30 МИ – серый котенок 1

31 МИ – собака белая 1

32 МИ – филин 1

33 МИ – чебурашка 1

34 МИ – черепаха 1

35 МИ– олень 1

36 МИ– удав 1

37 Набор пальчикового театра «Дикие животные и птицы» 1

38 Набор пальчикового театра «Домашние животные и птицы» 1

39 Набор пальчикового театра «Теремок» 1

40 Набор пальчикового театра « Бабочка» 1

41 Настольный театр «Теремок» 1

42 Настольный театр «Репка» 1

43 Настольный театр: «Колобок» 1

44 Пальчиковый театр: «День – ночь» 1

45 Платковая кукла «Баба-Яга» 1

46 Платковая кукла «Весна» 1

47 Платковая кукла «Волшебник» 1

48 Платковая кукла «Лето» 1

49 Платковая кукла «Осень» 1

50 Платковая кукла «Цыганка» 1

51 ТП - Бармалей 1

52 ТП – Баба - Яга 1

53 ТП – бабка 1

54 ТП – белка 1

55 ТП – Буратино 1

56 ТП – волк 1

57 ТП – гусь серый 1

58 ТП – гусь белый 1

59 ТП – дед 1

60 ТП – ежик 1

61 ТП – Заяц белый 1

62 ТП – Иванушка 1

63 ТП – Карлсон 1

64 ТП - кошка 1

65 ТП – Крокодил Гена 1

66 ТП – Кт в сапогах 1

67 ТП – курочка 1

68 ТП - лиса 1

69 ТП – лошадь 1

70 ТП – лягушка 1

71 ТП – Машенька 1

72 ТП - медведь 1

73 ТП – мышка 1

74 ТП - Незнайка 1

75 ТП - Петрушка 1

76 ТП – петушок 1

77 ТП - поросенок 3

78 ТП – Снеговик 1

43

79 ТП – Снегурочка 1

80 ТП - собака 1

81 ТП – сова 1

82 ТП – Старуха Шапокляк 1

83 ТП – царевич 1

84 ТП – царь 1

85 ТП – Чебурашка 1

86 ТП– Дед Мороз 1

Пособия для оформления зала (декорации, предметы и т.п.):

1 «Замок волшебника» 1

2 «Огород» 1

3 «Печка» 1

4 «Речка» 1

5 Алые паруса 4

6 Бамбук 1

7 Баннер «Веселый паровозик» 1

8 Баннер «Поздравляем!» 1

9 Береза 1

10 Вазы 4

11 Ворота «Зоопарк» 1

12 Гирлянды из листьев 16

13 Декоративное панно «У лукоморья» 1

14 Декоративные листья 40

15 Домик 2

16 Елка 4

17 Елка новогодняя 1

18 Елочка декоративная 8

19 Ель малая белая 2

20 Ель малая зеленая 4

21 Звезда - подвески 20

22 Избушка Бабы-Яги 1

23 Китайское панно 2

24 Коллективная работа «Рябина за окном» 1

25 Коллективные работы «День город» 8

26 Колонны картонные 2

27 «Комната» - текстильное панно 1

28 Корабль 2

29 Листья вырезные (подвесные) 40

30 Мишура золотистая крупная 20

31 Мишура золотистая мелкая 15

32 Набор «Бусы – нити» 5

33 Набор «Планеты» 1

34 Набор елочных игрушек 10

35 Набор плоскостных фигур «Масленица» 1

36 Набор плоскостных фигур «Осень» 1

37 Набор плоскостных фигур «Сказочные герои» 1

38 Набор посуды штоковый 1

39 Нити - веснянка 8

40 Пальма 1

41 Панно «В гостях у сказки» 4

44

42 Паруса 4

43 Плакат «Девочка – Осень» 1

44 Плакат «Солнечный круг» 1

45 Плакат к «23февраля» 1

46 Плакат к «9 Мая» 1

47 Плакат» Хлеб – всему голова» 1

48 Плетень 1

49 Раскладушка «9 Мая» 2

50 Раскладушка «Детский сад» 3

51 Растяжка « С новым годом!» 1

52 Растяжка «8 Марта» 1

53 Растяжка «До свидании, детский сад» 2

54 Растяжка «С праздником» 2

55 Растяжка «С Юбилеем» 3

56 Самовар плоскостной 1

57 Скатерти 3

58 Снеговик плоскостной 1

59 Снежинки - подвески 6

60 Солнце 3

61 Теремок 1

62 Ткани декоративные 3

63 Цветы в вазу 15

64 Цветы вырезные (подвесные) 30

65 Чайки 3

66 Чайник плоскостной 1

67 Чашки плоскостные 10

68 Штурвал 1

69 Яблоня 1

Наглядные пособия и музыкально-дидактические игры:

1 «Волшебный мешочек» 1

2 «Музыкальная лесенка» 1

3 «Музыкальный сундучок» 1

4 «Найди по описанию» 1

5 «Настроение в музыке» - набор картинок - смайликов 1

6 «Угадай по звучанию» 1

7 «Чей голос звучит?» 1

8 Альбом - приложение «Музыкальные шедевры» 1

9 Альбом «Ленинградская симфония» 1

10 Альбом «Портреты зарубежных композиторов» 1

11 Альбом «Портреты русских композиторов» 1

12 Аудио – набор «Звуки окружающего мира» 1

13 Аудио-набор «Звуки музыкальных инструментов» 1

14 Набор картинок « Музыкальные инструменты» 2

15 Набор фотографий «День Победы» 1

16 Набор шейкеров «Найди пару» 1

17 Папка картинок и фотографий «Времена года» 1

18 Плакат «Инструменты симфонического оркестра» 1

19 Плакат «Музыкальные инструменты» 1

20 Подборка наглядных пособий «Времена года» 1

Музыкальная и методическая литература:

45

1 « Основная образовательная программа дошкольного образования Санкт-

Петербургского государственного автономного дошкольного

образовательного учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида

Выборгского района Санкт-Петербурга»

1

2 «Вокально-хоровая работа в детском саду». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2017г.

1

3 «Детский альбом» - П.И.Чайковский 1

4 «Детский сад наш дорогой» - И. Понамарева 1

5 «Детский сад» - А.Ячменев» 1

6 «И в каждом звуке целый мир» - хрестоматия 1

7 «Колокольчик» - подборка журналов 1

8 «Коммуникативные игры для дошкольников». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2015г.

1

9 «Музыкальная палитра» - подборка журналов 1

10 «Музыкальное воспитание в детском саду». Зацепина М.Б. «Мозаика –

Синтез», 2015г.

1

11 «Музыкальные игры для детей». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2015г. 1

12 «Музыкальные сказки» - А.Ячменев 1

13 «Музыкальный руководитель» - подборка журналов 1

14 «Настроение, чувства в музыке», О.П.Радынова, программа «Музыкальные

шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

15 «Новогодние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ

Сфера» 2017г.

1

16 «Песни для малышей» - В.Шаинский 1

17 «Песня, танец, марш», О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

1

18 «Праздник города» - альбом песен о Санкт-Петербурге 1

19 «Примерная основная образовательная программа дошкольного

образования». (Одобрена решением федерального учебно-методического

объединения по общему образованию от 20 мая 2015 протокол от №2/15)

1

20 «Ритмическая мозаика» - программа по ритмичесеой пластике для детей 3-7

лет в соответствии с ФГОС ДО. А.И.Буренина. Санкт-Петербург

«Музыкальная палитра» 2015г.

1

21 «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты». О.П.Радынова, программа

«Музыкальные шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

1

22 «Слушаем музыку». О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

1

23 «Тутти» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста

в соответствии с ФГОС ДО. Т.Э.Тютюнникова, А.И.Буренина Санкт-

Петербург «Музыкальная палитра» 2017г.

1

24 Нотная тетрадь «Артикуляционная гимнастика» 1

25 Нотная тетрадь «Весна» 1

26 Нотная тетрадь «Зима» 1

27 Нотная тетрадь «Лето» 1

28 Нотная тетрадь «Музыкальные игры» 1

29 Нотная тетрадь «Осень» 1

30 Нотная тетрадь «Поем каждый день» 1

31 Подборка нот «Музыка в детском саду» 1

46

3.5. Перечень методической литературы:

1. «Примерная основная образовательная программа дошкольного образования».

(Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию от 20 мая 2015 протокол от №2/15)

2. « Основная образовательная программа дошкольного образования Санкт-

Петербургского государственного автономного дошкольного образовательного

учреждения «Детский сад №125 комбинированного вида Выборгского района

Санкт-Петербурга»

3. «Вокально-хоровая работа в детском саду». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2017г.

4. «Колокольчик» - подборка журналов

5. «Коммуникативные игры для дошкольников». М.Ю.Картушина. Москва

«Скрипторий» 2015г.

6. «Музыкальные игры для детей». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2015г.

7. «Музыкальное воспитание в детском саду». Зацепина М.Б. «Мозаика – Синтез»,

2015г.

8. «Музыкальный руководитель» - подборка журналов

9. «Музыкальная палитра» - подборка журналов

10. «Новогодние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера»

2017г.

11. «Настроение, чувства в музыке», О.П.Радынова, программа «Музыкальные

шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

12. «Осенние праздники в детском саду». Е.А.Никитина. Москва «ТЦ Сфера» 2018г.

13. «Песня, танец, марш», О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры».

Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

14. «Ритмическая мозаика» - программа по ритмичесеой пластике для детей 3-7 лет в

соответствии с ФГОС ДО. А.И.Буренина. Санкт-Петербург «Музыкальная

палитра» 2015г.

15. «Сказка в музыке. Музыкальные инструменты». О.П.Радынова, программа

«Музыкальные шедевры». Москва «ТЦ Сфера» 2016г.

16. «Слушаем музыку». О.П.Радынова, программа «Музыкальные шедевры». Москва

«ТЦ Сфера» 2016г.

17. «Тутти» - программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста в

соответствии с ФГОС ДО. Т.Э.Тютюнникова, А.И.Буренина Санкт-Петербург

«Музыкальная палитра» 2017г.