2018年度　須磨学園中学校入学試験

国　　語第  2  回

（注　意）

　解答用紙は、この問題冊子の中央にはさんであります。まず、解答用紙を取り出して、

受験番号と氏名を記入しなさい。

１．すべての問題を解答しなさい。

２．解答はすべて解答用紙に記入しなさい。

３．字数制限のある問題については、記号、句読点も１字と数えること。

４．試験終了後、 解答用紙のみ提出し、問題冊子は持ち帰りなさい。

※この紙は再生紙・大豆インクを使用しています。

一

次の文章を読んで、後の設問に答えなさい。

　

若い人たちと話していると、「人間どうしは決してわかりあ

えない」という人がいる。たしかに私は他人の心を覗の

ぞ

きこむこ

とはできないし、他人も私の心を覗くことはできない。【　

①

　

】、だからといって「わかりあえない」といえるだろうか。

　

私たちがじっさいに注１他

者とコミュニケーションしている場面

から考えてみよう。駅の売店で買い物してお金を払は

ら

ったら「お

客さん、二十円足りませんよ」。【　

②　

】私たちは「しまっ

た」と思って二十円払う。ちゃんとわかりあっている。「そん

なことじゃない、他人の心は結局はわからないといっているん

だ」とａハンロン

⌇⌇⌇⌇する人がいるだろうけれど、それもどうか。会

話のさいちゅう、友達が楽しい・悲しい気分でいることを私た

ちは明らかにわかる。友達が「おまえには俺の気持ちなんか絶

対にわからない！」と叫さ

け

んだときでさえ、彼がいま怒っている

ということだけは「わかる」のである。

　

つまり、ア私たちはふだん、他者のいうことをそれなりに理解

しあって生きているのだ。「それなりじゃダメ、一〇〇パーセ

ントわかってくれなきゃ嫌い

や

だ」という人もいるかもしれない。

でもほんとうに「すべて」わかってもらう必要があるだろう

か。私たちの心のなかにはさまざまな感情や考えや物たちが浮う

かんでいるが、それをそっくりそのまま、イちょうどコンピュー

タ同士をケーブルでつなぐようにして相手に伝える必要がある

のだろうか。「いいたいこと」があるときに、それだけを伝え

られればいいのではないか。そして、それはかなり簡単な場合

（売店の例）もあるし、難しいけれど一い

っしょうけんめい

生懸命に言葉をｂクフウ

⌇⌇⌇

して伝えようとする場合もある（小説や詩）。

　　

 

ウ

　

しかし人はしばしば、「人間は『そもそも』わかりあえな

い」と思う。なぜなのだろう。なかなか他人にいえないよう

な傷（劣れ

っ

等とう

感かん

と結びついたものなど）を抱えこんでいて、い

つも他人との間に「壁」を感じている人もいるかもしれな

い。友達から裏切られたと思って「しょせん他人は信頼でき

ない」という感覚になっている人もいるかもしれない。

　

いま「信頼」といったけれど、他者関係のうえで大切なのは

「すべてわかること」ではなく「信頼できること」なのであ

る。この人は自分の話すことをきちんと聞いてくれるし、わか

らなかったら率そ

っちょく直にこちらに尋た

ず

ねてくる。自分のほうも相手の

いいたいことをちゃんと聞こうとする。そういうエキャッチ・

ボールのできる人間関係が（少なくとも何人かのあいだには）

必要なのである。

　

若い人に多いのだが、嫌き

ら

われていないかどうか相手の心をあ

れこれ想像し、疲つ

か

れたあげくに「しょせんわからない」とい

う。でも、相手の気持ちがわからないのなら、勇気を出してた

ずねてみるしかない。そういう率直さからしか、深い信頼関係

はつくっていけない。わからないと思うより、どういう努力の

仕方があるか、と考えてみてはどうか。

　

大学生に「あなたが恐れていること」という題で書いてもらっ

たら、いちばん多かったのは「他人に嫌われること」だった。

　「集団のなかで孤こ

独どく

になるのがとても怖くて自分の意見をい

えなかったりねじまげたりする」「友達と待ち合わせをしてい

て相手がなかなか来ないとｃミスてられる

⌇⌇⌇⌇⌇⌇のではないかと不安に

なる。話をしていても相手が自分のことをどう思っているのか

気になって仕方がない」。全体の三分の一くらいの人がこのよ

うに書いてきたのだが、そんなにも多くの人が他者関係に脅お

び

え

ながら毎日を過ごしているのには驚お

どろい

た。

　

この現象は、「集団主義的教育の結果そうなったのだ」とか

「日本人はもともとオ他者志向的なのだ」というような言い方で

は説明がつかないと思う。日本社会では、八〇年代くらいから

「人は自分の幸福のために生きてよい」という個人主義の感覚

が広がってきたが、それにつれて学校のなかでも、集団が個人

を拘こ

うそく束する力（学校内ではこうふるまうのが当然、という注２規き

範はん

の力）は明らかに弱まってきている。なのに、集団や友達との

関係に脅える若者の数は【　

③　

】増えているのだ。これはど

ういうことなのだろうか。

　

かつて、大学へ進学することが少数者の注３特と

っけん権だった時代が

あった。そのころの大学生はいまよりもずっと「大人」だっ

た。〈ｄヒンコン

⌇⌇⌇⌇のために進学できない友人たちもいるのに自分

は大学までこられたのだから、ぜひとも社会に貢こ

うけん献する立派な

人間にならなくてはいけない〉。こういう時代には、何がほん

とうに貢献といえるのか、どういう進路をとるべきなのかにつ

いて悩な

や

むことはあっても、カ他人の視線が気になって仕方がない

人は少なかっただろう。「社会に貢献する人物になる」という

目標がはっきりしているからだ。

　

何が価値あることなのかが自分のなかではっきりしていて、

自分がそこをめざして進んでいると思えるとき、人は他人の視

線にあまり脅えないですむ。だれがなんといおうと我が道を行

く、というふうな「気き

概がい

」をもつこともある。しかしいまのｅタイ⌇⌇

シュウ

⌇⌇⌇化した大学の学生には、大義も人生の目標も与えられな

い。そして進むべき方向がはっきりしないとき、人は自分自身

の存在を肯こ

うてい定することができない（俺お

れ

ってカッコいいとなかな

か思えない）。だから「他者から嫌われない」ということが自

分を支える最後の手段になってくるのかもしれない。

　

いまどきの若者は、自分の価値観を築きあげ自信をもって生

きていくためには、キかなり苦労しなくてはいけなくなっている

のだなあ、と思う。

（西に

しけん研

『哲学の練習問題』による）

注１　

他者 

… 

ここでは「他人」のこと。

注２　

規範 

… 

判断や行動の基準。ルール。

注３　

特権 

… 

特定の人間に与えられた権利。

ウ

─ 2 ─ ─ 1 ─

一の設問

問一　【　

①　

】～【　

③　

】に入る語として最も適当なもの

をそれぞれ一つ選び、番号で答えなさい。

【　

①　

】

１　

でも　　　　　

２　

そして

３　

さて　　　　　

４　

一方

【　

②　

】

１　

すると　　　　

２　

ゆえに

３　

もしくは　　　

４　

すなわち

【　

③　

】

１　

むしろ　　　　

２　

ずっと

３　

やはり　　　　

４　

むろん

問二　「私たちはふだん、他者のいうことをそれなりに理解し

あって生きている」（　　　

線部ア）とは、どういうこ

とですか。その説明として最も適当なものを、次の中か

ら一つ選び、番号で答えなさい。

１　

私たちはふだん、他者のいうことを一〇〇パーセント

ではないにしても、言いたいことを伝えられる程度に

は理解し合って生きているということ。

２　

人間同士は、他者の心は結局は分からないが、会話の

最中、目の前にいる他者の気持ちについては、ある程

度理解し合って生きているということ。

３　

人間同士は、決してわかり合えないわけではなく、日

常生活では、他者の発言における最低限の情報や感情

を理解し合って生きているということ。

４　

人間とは、確かに他者の心を覗くことはできないもの

の、相手との深い信頼関係を築くために、相手の気持

ちを理解しようと生きているということ。

問三　「ちょうどコンピュータ同士をケーブルでつなぐように

して相手に伝える」（　　　

線部イ）について、

一　

ここで使用されている比喩の名称として正しいものを

次の中から一つ選び、番号で答えなさい。

１　

直喩　　

２　

隠喩　　

３　

擬人法　　

４　

倒置法

二　

文脈上、同じ意味となるような、四字熟語を答えなさい。

問四　

段落ウの働きについての説明として最も適当なものを、

次の中から一つ選び、番号で答えなさい。

１　

内容の伝わりやすさ以前に、人間が本質的にわかり合え

ないと思うのは他人との人間関係に原因があると考え、

他者との信頼関係について話題を展開させようとしている。

２　

人間関係においては、どんな人間も他人には言えないよ

うな傷を抱えているものだから、勇気を出して話しかけ

てゆくしか信頼関係はつくることができないと述べている。

３　

たとえ他人に自分の言いたいことを伝えることができた

としても、そもそも他人が自分のことを分かってくれな

いのは、他人との信頼関係に原因があると推察している。

４　

どのような努力をしても、他人とはそもそもわかりあえ

ないと諦めてしまうのは、他人との間にある壁や裏切り

が原因にあると考え、信頼関係の大切さを示し

唆さ

している。

問五　「キャッチ・ボール」（　　　

線部エ）と同じ意味の語を

抜き出して答えなさい。

問六　「他者志向的」（　　　

線部オ）とありますが、その意味

を踏まえた例文として適当でないものを一つ選び、番号

で答えなさい。

１　

Ａ君は、いつも周りばかりを見て行動している。

２　

Ｂさんは常にお友達と同じメニューを注文する。

３　

Ｃ君は、朝のテレビの占いをとても信じやすい。

４　

Ｄさんはクラスのために自ら活動する良い人だ。

問七　「他人の視線が気になって仕方がない人は少なかっただろ

う」（　　　

線部カ）とありますが、それはなぜですか。その

理由として最も適当なものを一つ選び、番号で答えなさい。

１　

かつての大学進学が少数者の特権だった時代には、集

団を拘束する力が強かった分だけ、大学生はどのよう

な悩みにもくじけない強い意志を持っていただろうから。

２　

大学に進学できた少数の学生には、大勢の友人にはな

いたぐいまれな才能が備わっており、社会に貢献する

立派な人物になるという目標もはっきりしているから。

３　

一部の人間しか大学進学できなかった時代は、進学を

諦あきらめた友人の分も立派な人物になろうという明確な目

標に向かって、一い

ち途ず

に突き進むことができただろうから。

４　

人間とは他者の幸福のために生きるべきだという時代

感覚が残っていたため、集団における、あるべき個人

のふるまい方が意識するまでもなく決まっていたから。

一の設問は裏面に続く

─ 4 ─ ─ 3 ─

問八　

筆者が「かなり苦労しなくてはいけなくなっているのだ

なあ、と思う」（　　　

線部キ）のは、若者がどういう

状況にあるからだと考えられますか。本文全体の内容を

踏まえ、一〇〇字以上一二〇字以内で説明しなさい。

（句読点も一字として数えます。なお、採点については、

どういう書かれ方をしているかについても見ます。）

問九　

〰〰

〰

線部ａ～ｅのカタカナを漢字で答えなさい。

ａ　

ハンロン　　

ｂ　

クフウ　　　ｃ　

ミス（てられる）

ｄ　

ヒンコン　　ｅ　

タイシュウ

下書き用（※これは解答用紙ではありません）

90100110120 80 70 30405060 20 10

─ 6 ─ ─ 5 ─

次の【Ａ】【Ｂ】は、ある家族をめぐる物語の一節です。

この作品は、作者の自伝的小説だとされています。これを

読んで、後の設問に答えなさい。

　　【Ａ】

　「どうか私を許してください」静子は大きな太い字で書き始

めた。「私の弱さ、あなたに迷め

いわく惑

をかけてしまったことを」私

もあなたの冷たさを許したのだから。忙い

そがしいと言って、有紀や

私を放っておいた時間を、日々を、私は許した。ア私はすべて許

した。許すしかなかった。

　「発ほ

っ

作さ

的てき

にこんなことをするわけではありません。よく考え

た末のことです。私たちみんなにとって、こうするのが一番よ

いことなのです。どんな形であれ、罪の意識など感じないでく

ださい。あなたにとってだけでなく、私にとっても一番よいこ

となのですから。いま、この最後の瞬と

間き

にも、私は幸せを感じ

ていると言っていいでしょう。そして、あなたの幸せを祈い

の

って

います。」

　

静子はイ自分の名前を記すと、もう一枚、紙を取り出した。有

紀に言い残すことは考えてあった。「こんなことになってしま

いましたが、母さんが有紀を愛していることだけは信じてくだ

さい。まわりの人は、母さんが有紀を愛していなかったからあ

んなことをしたんだと言うでしょう。でも、そんなことは気に

しないようにね。有紀が大きくなって強い女性になったら、こ

二れが一番よい方法だったことがわかるでしょう。母さんがいま

何よりも残念に思っているのは、母さんを最初に見つけるのが

有紀だろうということです。ごめんなさいね。お父さんの会社

に電話して、全部、お父さんにやってもらうようにしてね」

■ウ筆を置いて読み返す。私の不幸せに負けないように、私のよ

うな女にならないようにしてやること、それが私にできる最良

のことなのよ。有紀にはこの先、まだまだ楽しいことが待って

いる。エ十二歳さ

い

のいまでも、わけなくクラス一番の成績を取れる

と、担任の教師は口を揃そ

ろ

えて言う。ことに美術の教師は、有紀

の水す

い

彩さい

画が

に感服している。有紀の絵には、絵画の技術だけでな

く、際き

わ

だった知性と想像力が描き出されていると言っていた。

　「有紀は強い人です。きっとこのことを乗り越えて、素晴ら

しい女性になるでしょう。　　　　

オ　　　　

」静子は名前

を書きながら、有紀が新しいスカートをはいて駆か

けている姿を

思い描いた。コットンの白い生き

地じ

と栗く

りいろ色

のすそ飾か

ざ

りが、船の真

新しい帆ほ

のように春風に舞ま

う。ただ、私はそこにいてあなたを

抱だ

きとめてあげることはできない。でも、あなたはきっと自分

一人でもうまくやっていけるわ。

　　【Ｂ】

　

秀ひで

樹き

はせき立てられるように注１ペ

ージをめくった。最後の一枚

は、注２コテージの椅い

子す

に座す

わ

って眠ね

む

っている秀樹の鉛え

ん

筆ぴつ

画が

だった。

緑色の注３キャンバス地が張られた寝ね

椅い

子す

だった。ピンと張った布

地を背中に感じられそうな気がした。絵に近づいて見ると、紙

の上に薄う

す

い花びらが押お

してあった。インクのしみのような色を

した花びらが四枚ずつ、花のような形にくっつけて押してあ

る。少なくとも十の花がスケッチにちりばめてあった。秀樹は

それが何の花か思い出した。あじさい。この小さな花が寄り集

まって、霧き

り

の山道に浮う

かぶ風船のような一つの大きなボールを

作る。

　

乾かわ

いた花びらを見つめながら、その休き

ゅう暇か

のことを思い返し

た。二日めに、秀樹と静子は何かのことで言い争いをし、秀樹

はコテージから出て行った。結局、何時間かあとになって、山

道を一人きりでぶらぶらしているときに摘つ

んだ大きなアジサイ

の花を持って戻も

ど

った。山道を歩きながら、はじめは不ふ

機き

嫌げん

だっ

たが、やがて悪かったと思い始めた。本当に悪かったと。カ秀樹

はその花を静子に突つ

きだした。静子の顔にぶつかりそうな勢い

で。それから、湿し

っ

気け

があったからだったか、なかったからだっ

たか、とにかく湿気のせいでピンクにならずにブルーになった

んだというようなことをつぶやき、静子がまるで何ごともな

かったようにふるまってくれることを願いながら、寝椅子に

座った。

　

静子は願い通りの振ふ

る舞ま

いをしてくれた。花を受け取り、大

きな水差しにそれを活い

けて、夕食は近くのリゾートホテルに食

べに行きましょうか、と聞いた。朝の口げんかのことはひとこ

とも口にしなかった。そして微ほ

ほ

笑え

みを浮かべて、怯お

び

えたような

顔の有紀の方を振ふ

り向む

いて言った。見てごらんなさい、あじさ

いはね、キ土の中の水分がどのぐらいあるかで色が決まるんで

すって。それが静子だった……穏お

だ

やかで、つつましやかで、秀

樹の気持ちをいつも思いやる。一い

っしょ緒

に暮らしていた間に、静子

が秀樹に対して声を荒あ

ら

げたこともなかったし、部屋を出ていっ

てドアを叩た

た

きつけ、すねてしまうようなこともなかった。静子

が許してくれたらしいとわかると、一日じゅう歩いた疲つ

か

れか

ら、寝椅子で眠りこんでしまった。静子はそのときにスケッチ

をし、この花を最後のページに押したのだろう。

　

秀樹は、あの午後の静子をありのままに思い出そうとした。

思い出そうとして、何度も瞬ま

ばたきをした。だが、無む

駄だ

だった。デ

スクスタンドの強き

ょうれつ烈な

光の中で、秀樹ははかなげな花をじっと

見つめていた。記き

憶おく

は、インクのしみだけを彼か

れ

に残し、彼から

逃に

げていく。スケッチブックを閉じ、引き出しにしまって鍵か

ぎ

を

かけた。それから、ずっと長いことそのまま座っていた。ク肘ひ

じ

を

机の端は

し

につき、頭を抱か

か

えて。まるで重い荷物を支えているかの

ように。

　　（キョウコモリ『シズコズ・ドーター』

〈池田真紀子訳〉による）

注１　

ページ 

………… 

静子のスケッチブックを指す。

注２　

コテージ 

……… 

キャンプ用の設備の整った宿泊施設。

注３　

キャンバス地 

… 

丈夫な厚手の粗布。

─ 8 ─ ─ 7 ─

の設問

問一　「私はすべて許した。許すしかなかった。」（　　　

線部

ア）に込められた「静子」の気持ちの説明として、最も

適当なものを一つ選び、番号で答えなさい。

１　

家族に関わろうとしない夫だとしても、娘にはかけが

えのない一人の家族である事実を受け入れようとして

いる。

２　

夫のふるまいを家族のために許したのだから、きっと

夫も、自分の行いを許してくれるはずだと納得する気

持ち。

３　

長い間、娘や妻を省みなかった夫に対し、家族のため

とは言え、許すしかなかった境遇を耐えがたく感じて

いる。

４　

家族で過ごす時間よりも自分の仕事を優先した夫を、

家族のために許すべきではなかったと激しく後悔して

いる。

問二　「自分の名前を記す」（　　　

線部イ）とは、ここではど

ういうことを意味していますか。二〇字以内で説明しな

さい。

問三　「筆を置いて読み返す」（　　　

線部ウ）とありますが、

「静子」が「読み返」した内容のはじめの五字を抜き出

して答えなさい。

問四　「十二歳のいまでも、わけなくクラス一番の成績を取れ

ると、担任の教師は口を揃えて言う」（　　　

線部エ）

に込められた「静子」の気持ちの説明として、最も適当

なものを一つ選び、番号で答えなさい。

１　

得意な美術のように、やる気さえあれば学業成績も少

しは良くなるのにと少し不満に思っている。

２　

どの担任も認めるほど、昔から素晴らしく優秀である

自分の娘を母親として誇らしく思っている。

３　

有紀がたやすくクラス一番の成績を取ることができほ

ど頭が良かったのだと、静かに驚いている。

４　

有紀には自分の努力次第で、クラス一番の成績を取る

楽しみが待っていること羨ましく思っている。

問五　　　

オ　　

にあてはまる内容を次の中から二つ選び、

番号で答えなさい。

１　

一度は有紀とお出かけしたかった。

２　

母さんは有紀を愛しています。

３　

母さんがいたら、有紀を邪じゃ

魔ま

してしまうわ。

４　

お父さんのこと、お願いね。

５　

母さんは素敵な女性になった有紀に会えるのを楽しみ

にしています。

６　

なぜだか昔の有紀のことばかり思い出してしまうわ。

問六　「秀樹はその花を静子に突きだした」（　　　

線部カ）と

いう表現からうかがわれる「秀樹」の人物像についての

説明として、最も適当なものを一つ選び、番号で答えな

さい。

１　

気持ちが強すぎると、相手との距離感を適切に保てな

くなる人物。

２　

どうするべきかという理性よりも、やや感情が先走り

がちな人物。

３　

良いと思ったことは行動し、相手の迷惑をあまり気に

しない人物。

４　

相手への思いとは裏腹に、つい無愛想な態度を取って

しまう人物。

問七　「土の中の水分がどのぐらいあるかで色が決まるんで

すって」（　　　

線部キ）という発言に関する説明とし

て、最も適当なものを一つ選び、番号で答えなさい。

１　

直前の秀樹との間の言い争いをやり過ごし、夫婦のい

さかいとは関係のない有紀の前では、落ち着いた、知

的な母親を演じようとする意味合いもある。

２　

秀樹から聞いたアジサイの色が変わる原因を自分なり

に捉え返し、才能豊かな有紀に伝えることで、有紀の

知的好奇心を育もうとする意味合いもある。

３　

直接的には有紀を落ち着かせながら、直前の秀樹の発

言を受けて応答した発言である点で、間接的には言い

争いをしていた秀樹を許す意味合いもある。

４　

有紀に向けた何気ない発言を通して、実はアジサイが

湿気によって色が変わると考えていた秀樹の間違いを

遠回しに否定しようとする意味合いもある。

二の設問は裏面に続く

二

─ 10 ─ ─ 9 ─

問八　「肘を机の端につき、頭を抱えて」（　　　

線部ク）とあ

りますが、それはなぜですか。その理由として、最も適

当なものを一つ選び、番号で答えなさい。

１　

静子の死後に、控ひか

えめな彼女の深い愛情に気づいたから。

２　

静子にもっと優しくしておけばと、激しく後悔したから。

３　

静子の死を、今さらどうしようもできないと思ったから。

４　

静子は、夫との関係に悩んで死んだのだと分かったから。

問九　「有紀」の精神的な自立について、「静子」と「有紀」と

の関わりに触れつつ、あなた自身の考えるところを

一〇〇字以上一二〇字以内で述べなさい。（句読点も一

字として数えます。なお、採点については、どういう書

かれ方をしているかについても見ます。）

下書き用（※これは解答用紙ではありません）

90100110120 80 70 30405060 20 10

─ 12 ─ ─ 11 ─

※

※

一

問三

問一

※

問二

※

問四

※

一

※

二

①

②

③

問五

※※

問七

※

問六

30405060708090100110120 20 10

※

問八

問九ａ

ｂ

ｃ

ｄ

ｅ

※

二※

問四

※

問一

※

問八

※

問七

※

問六

※

問五

問三

※

問二

※

102030405060708090100110 20 10

※

問九

120

てられる

（※の欄には、何も記入してはいけません）

受　験　番　号氏 名

２０１８年度　須磨学園中学校　第２回入学試験解答用紙　国語

※