География Беларуси 10 класс (повышенный уровень€¦ · полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые

География Беларуси 10 класс (повышенный уровень)

(105 часов в год, 3 часа в неделю)

1. Брилевский, М. Н. География Беларуси. 10 класс / М. Н. Брилевский, Г. С. Смоляков. — Минск : Нар. асвета, 2012.2. Атлас : География Беларуси. 10 класс / науч. рук. Р. А. Жмойдяк. — Минск : РУП «Белкартография», 2009.

№ урока, дата про-

веде-ния

Тема раздела, урока. Практические

работы

Кол-во ча-сов

Цели изучения темыРекомендуемые основные виды

учебно-познавательной деятельности

Материал учебного пособия.

Домашнее задание

1 2 3 4 5 6

Введение (1 ч) 1 Введение 1 Формировать знания о месте

географии Беларуси в развитии географических знаний о Земле.Формировать ценностно-смыс-ловую компетенцию учащихся о положении Беларуси в Европе

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных с целью формирования представления о месте геогра-фии Беларуси в развитии гео-графических знаний о Земле и предложений вариантов ее дальнейшего развития

С. 5—7

Тема 1. Географическое положение и исследования Беларуси (9 ч) 2 Величина и кон-

фигурация терри-тории

1 Формировать знания о величи-не и конфигурации территории.Формировать знания и умения оценивать физико-, экономико- и политико-географическое по-ложение Республики Беларусь и характеризовать государст-венные границы.

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение географического поло-жения Республики Беларусь

§ 1Вопросы 1—6, с. 14

1 2 3 4 5 6

Формировать учебно-познава-тельную и информационную компетенции через работу с ат-ласом

3 Практическая работа № 1Оценка географи-ческого положе-ния Республики Беларусь

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение изменений географи-ческого положения Республики Беларусь.Учащиеся выполняют практи-ческую работу

§ 1Атлас, с. 3—7

4 Формирование территории

1 Формировать ценностно-смыс-ловую компетенцию в области усвоения знаний об админи-стративно-территориальном делении Беларуси, связанном с динамикой его изменения.Формировать знания о форми-ровании территории Беларуси.Формировать знание историче-ских событий административ-ного деления Беларуси, совре-менного административно-тер-риториального деления

Проблемно-реферативный вид деятельности: аналитическое сопоставление данных различ-ных литературных источников с целью изучения администра-тивно-территориального фор-мирования территории Бела-руси.Учащиеся называют и показы-вают единицы административ-но-территориального деления Беларуси

§ 2Вопросы 1—4, с. 19

© НМУ «Национальный институт образования», 2015 © ОДО «Аверсэв» , 2015

Календарно-тематическое планирование

Продолжение

1 2 3 4 5 6

5 Практическая работа № 2Оценка админи-стративно-терри-ториального деле-ния Беларуси

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение изменений изучаемых административно-территори-альных единиц.Учащиеся выполняют практи-ческую работу

§ 2, Атлас, с. 4, 5

6 Географические исследования Бе-ларуси до 1918 г.

1 Формировать знания об основ-ных этапах развития географии в Беларуси, географических ис-следованиях на дореволюцион-ном этапе (до 1918 г.).Формировать представление о картографическом отображе-нии территориальных единиц.Формировать знания о трудах А. Киркора и др.

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных с целью изучения основ-ных этапов развития географии в Беларуси, географических ис-следований на дореволюцион-ном этапе (до 1918 г.)

§ 3Вопросы 1—4, с. 23

7 Географические исследования Беларуси 1919—1941 гг.

1 Формировать знания о географи-ческих исследованиях на довоен-ном этапе (1919—1941 гг.), трудах А. Смолича и их значении для развития географии.

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных с целью изучения геогра-фических исследований на до-военном этапе (1919—1941 гг.)

§ 4Вопросы 1—3, с. 27

1 2 3 4 5 6

Формировать знания об особен-ностях геолого-геоморфологиче-ских, гидрологических, климати-ческих, почвенных и экономико-географических исследований

8 Географические исследования на современном этапе

1 Формировать знание наиболее важных направлениях геогра-фических исследований на со-временном этапе.Формировать знания о вкладе в современные географические исследования В. А. Дементьева, С. А. Польского, О. Ф. Якушко и других исследователей

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения географиче-ских исследований на совре-менном этапе.Учащиеся объясняют и знают географические исследования территории Беларуси на совре-менном этапе

§ 5Вопросы 1—4, с. 31

9 Выходцы из Бе-ларуси в исследо-ваниях ближнего и дальнего зару-бежья

1 Формировать знания о вкладе выходцев из Беларуси в иссле-дованиях ближнего и дальнего зарубежья.Формировать понимание значе-ния для географии трудов выда-ющихся исследователей ближ-него и дальнего зарубежья

Учащиеся называют и дают пояснения о вкладе в разви-тие географической науки ис-следователей: Н-К. Радзивила (Сиротки), С. Русецкой, А. Са-пеги, И. Ходько, М. Врончен-ко, И. Гашкевича, Ю. Немце-вича, И. Домейко, К. Ельского, Н. Судиловского и др.; вкладе в исследования Российской Империи и СССР Я. Черского, Д. Павлуцкого, И. Козыревско-го, Ю. Копатя, Т. Зана, А. Януш-кевича, Б. Дыбовского, Т. Ав-

Информа-ция на На-циональном образова-тельном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015



1 2 3 4 5 6

густиновича, А. Бялыницко-го-Бирули, К. Волосовича, А. и Б. Вилькицких, О. Шмид-та и др.

10 Географические названия Бела руси

1 Формировать знания о разно-образии географических назва-ний Беларуси и топонимов.Формировать знания о специ-фике группировки названий рек и озер, населенных пунктов и других географических объ-ектов

Экспериментально-исследо-вательский: проверка предпо-ложения о подтверждении или опровержении специфики груп-пировки названий рек и озер, на-селенных пунктов и других гео-графических объектов.Учащиеся называют и показы-вают типичные для Беларуси то понимы

§ 6Вопросы 1—3, с. 36

Тема 2. Природные условия и ресурсы Беларуси (26 ч) 11 Геологическое

строение 1 Формировать ценностно-смыс-

ловую компетенцию учащихся о расположении территории Бе-ларуси на Восточно-Европей-ской платформе.Продолжить формировать пред-ставление о событиях в геохро-нологическом летоисчислении.Формировать знания о круп-нейших тектонических структу-рах и формировании кристалли-ческого фундамента

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение формирования кри-сталлического фундамента Бе-ларуси и крупнейших тектони-ческих структур

§ 7Вопросы 2, 3, с. 42

12 Геохронологиче-ская шкала

1 Формировать представление об особенностях геологического

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-

§ 7 Вопросы 1, 4

1 2 3 4 5 6

развития территории в различ-ных геологических периодах.Формировать понимание логи-ческой взаимосвязи формирова-ния и строения кристаллическо-го фундамента.Формировать знания о круп-нейших тектонических струк-турах и умение их характери-зовать.Формировать представление о тектонических разломах фун-дамента и платформенного чехла

яснение изменений геологиче-ского развития и логической взаимосвязи изменений в раз-личных геологических периодах.Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие тектониче-ские структуры и характеризу-ют их

с. 42 (ин-формация на Наци-ональном образова-тельном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015)

13 Формированиеплатформенного чехла

1 Формировать знания о форми-ровании платформенного чехла, представления о формировании отложений верхнего протеро-зоя, палеозоя, мезозоя и кайно-зоя

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение изменений платфор-менного чехла в дочетвертич-ное время.Учащиеся называют отложения верхнего протерозоя, палеозоя, мезозоя и кайнозоя

§ 8Вопросы 1—3, с. 46

14 Формирование территории в чет-вертичном пери-оде

1 Продолжить формировать пред-ставление о формировании тер-ритории в четвертичном пери-оде, об основных генетических типах четвертичных отложений.

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение формирования терри-тории в четвертичном периоде.

§ 9Вопросы 1—3, с. 49



1 2 3 4 5 6

Формировать представление о материковых оледенениях и межледниковьях, моренных и водно-ледниковых отложени-ях, современных аллювиальных и болотных отложениях, озерно-ледниковых, озерно-аллювиаль-ных отложениях

Учащиеся называют моренные и водно-ледниковые отложе-ния, современные аллювиаль-ные и болотные отложения, озерно-ледниковые, озерно-ал-лювиальные отложения

15 Практическая работа № 3Анализ геологи-ческого разреза по линии А—Б карты атласа «Геаграфія Беларусі» и осо-бенностей зале-гания горизонтов платформенного чехла, связанных с различными эта-пами его формиро-вания


Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объяс-нение и анализ геологического разреза.Учащиеся выполняют практи-ческую работу, анализируют геологический разрез по линии А—Б из карты атласа изучают особенности залегания гори-зонтов платформенного чехла, связанные с различными этапа-ми его формирования

Атлас, с. 8(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

16 Полезные ископа-емые Беларуси

1 Формировать знания и умение характеризовать полезные ис-копаемые.Формировать знания о добыче и применении полезных иско-паемых.

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью формирования умения давать общую оценку обеспечен-ности полезными ископаемыми.

§ 10, с. 52Вопросы 4, 5, с. 55(информа-ция на На-циональ-

1 2 3 4 5 6

Формировать знания и умение называть и показывать крупней-шие месторождения полезных ископаемых Беларуси

Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие месторожде-ния полезных ископаемых Бе-ларуси

ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

17 Минеральные ре-сурсы. Горючие полезные ископа-емые Беларуси

1 Формировать умение давать общую оценку минеральных ресурсов, классифицировать полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые.Формировать знание особенно-стей формирования и залегания горючих полезных ископаемых.Формировать представление о нефтегазоносных областях, буроугольных и сланцевых бас-сейнах Беларуси, месторожде-ниях торфа

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения минеральных ресурсов и горючих полезных ископаемых Беларуси.Учащиеся называют и показы-вают нефтегазоносные обла-сти буроугольные и сланцевые бассейны Беларуси, месторож-дения торфа

§ 10, с. 49—52Вопросы 1, 2, с. 55(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

18 Металлическиеи неметаллические полезные ископае-мые Беларуси

1 Формировать знания о место-рождениях металлических по-лезных ископаемых, железных руд, руд цветных и редких ме-таллов, неметаллических полез-ных ископаемых.

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных литературных источников с целью изучения металлических и неметалличе-ских полезных ископаемых Бе-ларуси.

§ 10, с. 52Вопрос 3, с. 55(информа-ция на На-циональном образова-



1 2 3 4 5 6

Формировать знания о геогра-фии добычи горно-химического сырья и сырья для производства строительных материалов.Формировать знание месторож-дений калийных и каменных со-лей

Учащиеся называют и показы-вают месторождения металли-ческих полезных ископаемых, железных руд, руд цветных и редких металлов, неметалли-ческих полезных ископаемых, калийных и каменных солей

тельном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

19 Рельеф Беларуси 1 Формировать понимание оро-графического строения поверх-ности Беларуси, факторов фор-мирования, генетических типов рельефа, крупнейших возвы-шенностей, равнин и низин, их размещения, условий образова-ния.Формировать знания о влиянии деятельности человека на изме-нения рельефа и хозяйственном значении рельефа.Формировать знания и умение называть и показывать типы ре-льефа Беларуси, места антропо-генного влияния человека на из-менения рельефа

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, анализ и си-стематизация полученных зна-ний об орографическом стро-ении поверхности Беларуси, факторах формирования, ге-нетических типах рельефа, крупнейших возвышенностях, равнинах и низинах, их разме-щении, условиях образования и хозяйственном значении.Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников с це-лью изучения влияния деятель-ности человека на изменение рельефа и вариантов решения.Учащиеся называют и показы-вают типы рельефа Беларуси

§ 11Вопросы 1—3, с. 60

1 2 3 4 5 6

20 Практическая работа № 4Установление взаимосвязи меж-ду геологическим строением, полез-ными ископаемы-ми и рельефом

1 Формировать учебно-познава-тельную компетенцию в зна-ниевой области установления взаимосвязи между геологиче-ским строением, тектонически-ми структурами, полезными ис-копаемыми и рельефом.Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение взаимосвязей между геологическим строением, тек-тоническими структурами, по-лезными ископаемыми и релье-фом.Учащиеся выполняют практи-ческую работу

§ 11Атлас, с. 6—9

21 Возвышенности, равнины и низ-менности Бела-руси

1 Формировать умение характе-ризовать возвышенности, рав-нины и низменности Беларуси.Формировать знания и умение называть и показывать возвы-шенности, равнины и низмен-ности

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью формирования пред-ставлений о различных формах рельефа Беларуси.Учащиеся характеризуют воз-вышенности, равнины и низ-менности Беларуси, называют и показывают их на карте

§ 12Вопросы 1—4, с. 64



1 2 3 4 5 6

22 Практическая работа № 5Построение гип-соме триче ского про филя

1 Формировать учебно-познава-тельную компетенцию в сфере самостоятельной деятельности построения профиля, включа-ющей умения владеть измери-тельными навыками, использо-вать картографические методы построения.Формировать умение строить гипсометрический профиль по меридиану.Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их

Рационализаторский: совер-шенствование имеющихся и выработка новых навыков картографического построения.Учащиеся строят гипсометри-ческий профиль по меридиану (на выбор), выполняют практи-ческую работу

§ 12Атлас, с. 6, 7(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

23 Климат Беларуси 1 Формировать понимание общих черт климата Беларуси, умение характеризовать климатические элементы.Формировать знания солнечной радиации, воздушных масс и ат-

Аналитико-систематизирующий: наблюдение, систематизация ко-личественных и ка чественных показателей изучаемых клима-тических особенностей и харак-теристик

§ 13Вопросы 1—4, с. 68

1 2 3 4 5 6

мосферной циркуляции, тепло-вого режима, влажности возду-ха, облачности и осадков

24 Практическая работа № 6*Построение кли-матических диа-грамм, графиков, розы ветров для ближайшей к ва-шему населенному пункту метеороло-гической станции и их анализ

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать навыки построе-ния климатических диа грамм, графиков, розы ветров для бли-жайшего населенного пункта с метеорологической станцией

Рационализаторский: совершен-ствование имеющихся и выра-ботка новых навыков построе-ния.Учащиеся выполняют практиче-скую работу, строят климатиче-ские диаграммы, графики и ро зу ветров, анализируют их

§ 14Вопросы 1—4, с. 73

25 Климатические ресурсы и сезоны года

1 Продолжить формировать по-нимание сезонов года, клима-тических ресурсов.Формировать понимание про-цесса современного изменения климата

Проблемно-реферативный: ана- литическое сопоставление дан-ных различных источников с це-лью изучения сезонности кли-мата Беларуси, его изменения

Информа-ция на На-циональном образова-тельном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015



1 2 3 4 5 6

26 Практическая работа № 7Динамика основ-ных климатиче-ских показателей

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать понимание и уме-ние анализировать и делать вы-воды о динамике основных кли-матических показателей

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение изменений изучаемых динамических показателей.Учащиеся выполняют практи-ческую работу

§ 14Атлас, с. 12—15(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

27 Поверхностные и подземные воды. Реки и каналы

1 Продолжить формировать зна-ния о речной сети, водных арте-риях, каналах Беларуси.Формировать представление о бассейнах крупнейших рек Бе-ларуси, стоке, гидрологическом режиме рек, типе питания.Формировать умение давать ги-дрологическую характеристику крупнейших рек, их хозяйствен-ного значения

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирование образного представления ме-сторасположения в комплексе объектов подобного рода, на-хождении их на карте.Учащиеся называют и показыва-ют крупнейшие водные артерии Беларуси и своей местности, ха-рактеризуют крупнейшие реки

§ 15Вопросы 1—3, с. 78

1 2 3 4 5 6

28 Озера и водохра-нилища. Болота. Водные ресурсы

1 Продолжить формировать зна-ния об озерах и водохранилищах Беларуси, их размещении, типах озерных котловин по происхож-дению, болотах и их типах.Формировать умение давать оценку водным ресурсам

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирование образного представления ме-сторасположения в комплексе объектов подобного рода, уме-ния находить их на карте.Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие озера, водо-хранилища и болота Беларуси и своей местности, дают общую оценку обеспеченности водны-ми ресурсами

§ 16Вопросы 1—4, с. 83

29 Практическая работа № 8Выявление осо-бенностей гидро-графии Беларуси

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать понимание и уме-ние анализировать и делать вы-воды об особенностях гидрогра-фии Беларуси

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение изменений изучаемых особенностей гидрографии.Учащиеся выполняют практи-ческую работу

§ 16, Атлас, с. 16, 17(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015)



1 2 3 4 5 6

30 Почвенный покров Беларуси

1 Формировать знание типов почв Беларуси и их свойств, по ни ма-ния факторов и процессов по-чвообразования, основных типов почв, их свойств и распростране-ния в Беларуси.Формировать понимание поня-тия «антропогенные почвы»

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения особенностей почвенного покрова Беларуси.Учащиеся характеризуют по-чвенный покров Беларуси и своей местности

§ 17Вопросы 1—4, с. 88

31 Земельные ресур-сы и их использо-вание

1 Формировать представление о земельных ресурсах Беларуси, их структуре и использовании, оценке земельных ресурсов.Формировать понимание про-цесса мелиорации почв

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью оценки земельных ре-сурсов Беларуси.Учащиеся дают характеристи-ку земельным ресурсам своей местности, объясняют процесс мелиорации почв

§ 18Вопросы 1—4, с. 92

32 Растительность 1 Формировать знания о форми-ровании растительного покрова Беларуси, современного состава флоры, основных типов расти-тельности, зональной и азональ-ной растительности

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация ус-военных знаний о типах расти-тельности и определение типа растительности своей местно-сти. Учащиеся называют основные типы растительности Белару-си, своей местности и характе-ризуют их

§ 19, с. 92—95Вопрос 1, с. 98

1 2 3 4 5 6

33 Лесная раститель-ность

1 Формировать представление о лесной растительности Бела-руси.Формировать умение характе-ризовать типы лесов, описывать распространение и видовой со-став

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация ус-военных знаний о лесной рас-тительности и характеристика растительности своей местно-сти.Учащиеся характеризуют лес-ную растительность своей мест-ности

§ 19, с. 95—98Вопросы 2—4, с. 98

34 Луговая, болот-ная, кустарнико-вая и водная рас-тительность

1 Формировать знания о луговой растительности Беларуси, пой-менных и внепойменных лугах, их размещении и хозяйствен-ном значении, болотной расти-тельности, кустарниковой рас-тительности и растительности водоемов.Формировать знания о хозяй-ственном использовании и ох-ране растительного мира Бела-руси

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ, и систематизация ус-военных знаний о луговой, бо-лотной, кустарниковой и во-дной растительности и характе-ристика растительности своей местностиУчащиеся характеризуют луго-вую, болотную, кустарниковую и водную растительности своей местности

§ 20Вопросы 1—5, с. 102

35 Животный мир 1 Формировать знания о форми-ровании и современном составе фауны Беларуси.Формировать знание основных фаунистических комплексов ре-спублики, животном мире ле-

Аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усвоенных знаний о животном мире и ха-рактеристика животного мира Беларуси и своей местности.

§ 21Вопросы 1—5, с. 107



1 2 3 4 5 6

сов, полей и лугов, болот, водо-емов и их побережий, поселений человека.Формировать знание хозяй-ственного использования жи-вотного мира Беларуси

Учащиеся дают характеристику особенностям животного мира своей местности

36 Практическая работа № 9Выявление осо-бенностей распро-странения различ-ных типов расти-тельности

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать понимание и уме-ние анализировать и делать вы-воды об особенностях распро-странения различных типов рас-тительности

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание и объ-яснение изменений изучаемых особенностей распространения различных типов растительно-сти.Учащиеся выполняют практи-ческую работу

§ 19, 20, Атлас, с. 20, 21(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

37 Обобщающее повторение

1

1 2 3 4 5 6

Тема 3. Географические ландшафты. Экологические проблемы (8 ч) 38 Географические

ландшафты1 Формировать понимание взаи-

мосвязи природных компонен-тов и формирования природных комплексов.Формировать знания о распро-странении основных природных ландшафтов.Формировать знание основных родов ландшафтов Беларуси и умение их характеризовать.Формировать понимание про-цесса образования антропоген-ных ландшафтов: сельскохозяй-ственных, лесохозяйственных, водохозяйственных, горнопро-мышленных, рекреационных

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения разнообразия географических ландшафтов.Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирование образного представления ме-сторасположения в комплексе объектов подобного рода, на-хождение его на карте.Учащиеся знают и понимают процессы образования ланд-шафтов, называют и показыва-ют основные природные ланд-шафты Беларуси и своей мест-ности и характеризуют их

§ 22Вопросы 1, 2, с. 115

39 Антропогенные ландшафты

1 Формировать знание и понима-ние антропогенных ландшафтов Беларуси: сельскохозяйствен-ные, лесохозяйственные, водо-хозяйственные, горнопромыш-ленные, рекреационные.Формировать представление степени изменения природных ландшафтов

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объ-яснение и прогнозирование ка-чественных и количественных изменений изучаемых антропо-генных ландшафтов.Учащиеся приводят примеры антропогенных ландшафтов и показывают их на карте.Учащиеся приводят примеры

§ 22, с. 109—114Вопросы 3, 4, с. 115 (инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале;



1 2 3 4 5 6

антропогенных изменений ланд шафта своей местности

публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

40 Освоение терри-тории

1 Формировать знание видов ос-воения территории: промыш-ленного, сельскохозяйственно-го, транспортного, рекреацион-ного.Формировать понимание зна-чения понятий «емкость терри-тории» и «природно-ресурсный потенциал»

Диагностико-прогностический: изучение, отслеживание, объ-яснение и прогнозирование ка-чественных и количественных изменений изучаемых систем, явлений, процессов

§ 23Вопросы 1—3, с. 119

41 Охрана природы. Природоохранные территории

1 Формировать понимание эколо-гических проблем использова-ния природных ресурсов.Формировать знание и образ-ное представление сети основ-ных природоохранных террито-рий: заповедников, природных национальных парков, заказ-ников и памятников природы республиканского и местного значения.Формировать ценностное пред-ставление о Красной книге Бе-ларуси

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников.Учащиеся характеризуют за-поведники или национальные парки Беларуси

§ 25Вопросы 1—4, с. 130

1 2 3 4 5 6

42 Рекреационные ре-сурсы.Практическая работа № 10 Экспертиза при-родно-ресурсного потенциала

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать знание сети зон отдыха и курортов в Беларуси, туристских баз и маршрутов.Формировать знания о перспек-тивах использования рекреаци-онных ресурсов

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о рекреационных ресурсах и характеристика ре-сурсов своей местности Учащиеся называют и показы-вают основные рекреационные ресурсы и объекты Беларуси и своей местности Учащиеся выполняют практи-ческую работу, осуществляют экспертизу природно-ресурс-ного потенциала

§ 24Вопросы 1—5, с. 124

43 Практическая работа № 11* Сравнительная ха-рактеристика особо охраняемых при-родных территорий Беларуси

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о природоохран-ных территорий.Учащиеся выполняют практи-ческую работу, характеризуют и сравнивают ООПТ Беларуси

Атлас, с. 26



1 2 3 4 5 6

Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их. Формировать представление и умение давать характеристи-ку сети основных природоох-ранных территорий

44 Антропогенное воздействие на окру жающую среду

1 Формировать понимание ос-новных экологических проблем Беларуси, загрязнения террито-рии радионуклидами в резуль-тате аварии на Чернобыльской АЭС, проблемах Полесья, Соли-горского горнопромышленного района

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения антропоген-ного воздействия на окружаю-щую среду.Учащиеся называют послед-ствия и результаты антропоген-ного воздействия на окружаю-щую среду

§ 26, с. 131—134Вопросы 1, 2, с. 137

45 Локальные эколо-гические пробле-мы

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения антропоген-ного воздействия на окружаю-щую среду.Учащиеся называют локаль-ные проблемы загрязнения ат-

§ 26, с. 134—137Вопросы 1, 3, с. 137

1 2 3 4 5 6

Формировать знания о пробле-мах Полесья, Солигорского гор-нопромышленного района.Формировать знания о локаль-ных проблемах загрязнения ат-мосферного воздуха, поверх-ностных и подземных вод, почв в результате хозяйственной дея-тельности, деградации почв, на-копления отходов

мосферного воздуха, поверх-ностных и подземных вод, почв в результате хозяйственной де-ятельности


1

Тема 4. Природное районирование Беларуси (6 ч) 47 Природное райо-

нирование1 Формировать понимание сущ-

ности природного районирова-ния и его видов.Формировать знание физи-ко-географического райониро-вания Беларуси, провинций, округов, физико-географиче-ских районов.Формировать знания о целост-ной картине особенностей кли-мата, почв и растительности Бе-ларуси

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников с це-лью изучения единиц природно-го районирования Беларуси.Учащиеся называют и показы-вают провинции природного районирования Беларуси.Учащиеся определяют, в какой природной провинции они про-живают, и характеризуют ее на уроке изучения своей провинции

§ 27Вопросы 1—3, с. 141

48 Белорусская По-озерская провин-ция.Практическая работа № 12*

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ- ходимую информацию.

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его ха-рактеристик, формирование об-разного представления о место- расположении в комплексе объ-

§ 28Вопросы 1—6, с. 146 Атлас, с. 25



1 2 3 4 5 6

Физико-географи-ческая характери-стика природы своей местности на основе краевед-ческих материалов и других источни-ков

Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать знание географи-ческого положения и особенно-стей природы Поозерской про-винции.Формировать знания о влиянии последнего ледника на форми-рование природных комплексов провинции и озерность терри-тории

ектов подобного рода, нахожде-ние его на карте.Учащиеся выполняют практи-ческую работу на уроке изуче-ния своей провинции

49 Западно-Белорус-ская провинция

1 Формировать знание географи-ческого положения и особенно-стей природы провинции.Формировать представление о широком распространении возвышенностей.Формировать знание природо-охранных территорий

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирование образного представления ме-сторасположения в комплексе объектов подобного рода, на-хождение его на карте.Учащиеся характеризуют про-винцию, выделяют ее особен-ности, показывают ее на карте

§ 29Вопросы 1—4, с. 150

1 2 3 4 5 6

50 Восточно-Белорус-ская провинция

1 Формировать знания о геогра-фическом положении провин-ции.Формировать представлениео распространении платообраз-ных равнин с лёссами и их вли-янии на природные комплексы.Формировать знание особенно-стей климата, почв и раститель-ности

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирование образного представления ме-сторасположения в комплексе объектов подобного рода, на-хождение его на карте.Учащиеся характеризуют про-винцию, выделяют ее особенно-сти, показывают на карте

§ 30Вопросы 1—5, с. 154

51 Предполесская про-винция

1 Формировать знание географи-ческого положения провинции.Формировать представление о переходном характере ланд-шафтов провинции от возвы-шенных к низинным формам рельефа.Формировать знания об осо-бенностях природы провинции и природоохранных территорий

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирование образного представления ме-сторасположения в комплексе объектов подобного рода, на-хождение его на карте.Учащиеся характеризуют про-винцию, выделяют ее особен-ности, называют природоох-ранные территории, показы-вают на карте

§ 31Вопросы 1—4, с. 158

52 Полесская про-винция

1 Формировать знание географи-ческого положения и особенно-стей природы провинции.Формировать знания о распро-странении болот, об особенно-стях растительности и экологи-ческих проблемах провинций.

Аналитико-систематизирую-щий: изучение объекта и его характеристик, формирова-ние образного представления месторасположения в ком-плексе объектов подобного рода, нахождение его на карте.

§ 32Вопросы 1—5, с. 163



1 2 3 4 5 6

Формировать знание природо-охранных территорий, экологи-ческих проблем

Учащиеся характеризуют про-винцию, выделяют ее особенно-сти, называют природоохран-ные территории, показывают на карте

Тема 5. Население (6 ч)

53 Динамика числен-ности населения

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать понимание дина-мики численности населения, миграции населения, миграци-онных потоков.Формировать знания о динами-ке численности населения Бела-руси и ее особенностях

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о миграционных потоках и характеристика въез-да и выезда населения из своего населенного пункта.Учащиеся характеризуют осо-бенности динамики числен-ности населения, показывают крупнейшие миграционные потоки Беларуси и своей мест-ности

§ 33, с. 164, 165Вопросы 1, 2, с. 167§ 34Вопросы 1—4, с. 171(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

54 Практическая работа № 13Построение диа-граммы (пирами-ды) возрастно-по-

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощиумения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.

Рационализаторский: усовер-шенствование имеющихся и выработка новых навыков построения.Учащиеся строят диаграммы

§ 35, с. 173—175Вопрос 4, с. 175§ 33,

1 2 3 4 5 6

ловой структуры населения Бела-руси и ее анализ

Формировать представление и умение анализировать воз-растно-половую структуру на-селения

возрастно-половой структуры населения Беларуси и анализи-руют их

с. 165—167Вопросы 3, 4, с. 171Атлас, с. 30

55 Особенности эт-нического и рели-гиозного состава населения

1 Формировать знание историко-этнокультурных регионов Бела-руси и умение их характеризо-вать: Поозерье, Поднепровье, Понеманье, Западное Полесье, Восточное Полесье, Централь-ная Беларусь.Формировать знания об особен-ностях этнического и религиоз-ного состава населения.Формировать пространствен-ное представление о географии религиозной сферы Беларуси, основных центрах религиозной жизни страны

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных литературных источников с целью изучения особенностей этнического и ре-лигиозного состава населения Беларуси.Учащиеся называют историко-этнокультурные регионы Бела-руси и характеризуют их: По-озерье, Поднепровье, Понеманье, Западное Полесье, Восточное Полесье, Центральная Беларусь.Учащиеся называют и показыва-ют религиозные центры страны. Учащиеся характеризуют со-став населения своей местности

§ 35, с. 171—173Вопросы 1—3, с. 175(информа-ция на На-циональ ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015)

56 Трудовые ресурсы 1 Формировать понимание терми-на «трудовые ресурсы» и умение давать им оценку.

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация ус-военных знаний о составе на-селения и трудовых ресурсах, характреристика населения

§ 35Вопросы 1, 2, с. 175§ 36Вопрос 1, с. 178



1 2 3 4 5 6

Формировать знание особенно-стей белорусского рынка труда и занятости населения.Формировать понимание и уме-ние прогнозировать развитие проблем занятости трудовых ресурсов

и оценка трудовых ресурсов своей местности.Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных литературных источников с целью изучения трудовых ресурсов Беларуси.Учащиеся дают оценку трудо-вым ресурсам

57 Размещение насе-ления

1 Формировать знания о разме-щении населения и его плот-ности.Формировать знание типов по-селений: городские и сельские типы.Формировать понимание про-цесса урбанизации и роли горо-дов в системе расселения. Формировать знание географи-ческих особенностей городского расселения страны, их функцио-нальных типов и городских по-селений

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о типах поселе-ний и характеристика поселе-ний своей местности.Учащиеся характеризуют типы поселений своей местности

§ 37, с. 178—182Вопросы 1, 2, с. 184

58 Сельское расселе-ние

1 Формировать представление о пространственном сельском расселении республики.

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников

§ 37, с. 182—184Вопросы 3,

1 2 3 4 5 6

Формировать знание современ-ных видов сельских поселений и их трансформации.Формировать знания о влиянии аварии на Чернобыльской АЭС на систему расселения Беларуси

и личного опыта учащихся.Учащиеся называют современ-ные виды сельских поселений.Учащиеся высказывают свое суждение о влиянии аварии на ЧАЭС на систему расселения

4, с. 184


1

Тема 6. Общая характеристика хозяйства (4 ч) 60 Факторы разме-

щения производ-ства

1 Формировать знание факторов и условий размещения произ-водства (территория, природно-ресурсный потенциал, экономи-ко-географическое положение, население и трудовые ресур-сы, транспортная деятельность, складирование, информация и связь, научная и техническая деятельность, экологические условия, государственная по-литика)

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения факторов раз-мещения производства и специ-ализации хозяйства Беларуси.Учащиеся называют факторы и условия размещения произ-водства (территория, природно-ресурсный потенциал, экономи-ко-географическое положение, население и трудовые ресурсы, транспортная деятельность, складирование, информация и связь, научная и техническая деятельность, экологические условия, государственная по-литика)

§ 38Вопросы 1—4, с. 187(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 1)



1 2 3 4 5 6

61 Специализация хозяйства Бела-руси

1 Формировать пространственное представление о специализации хозяйства Беларуси, формах ор-ганизации производства: коопе-рирование и комбинирование.Формировать знание экономи-ческих показателей эффектив-ности производства

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения специализа-ции хозяйства Беларуси.Учащиеся называют и характе-ризуют экономические показа-тели эффективности производ-ства (себестоимость, цена, рен-табельность и прибыль)


62 Современная структура хозяй-ства

1 Формировать знание современ-ной структуры хозяйства Бела-руси, видов экономической де-ятельности и структуры хозяй-ства по видам.Формировать знания о сфере производства, структуре про-мышленности: добывающая и обрабатывающая, сфера услуг

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения современной структуры хозяйства.Учащиеся характеризуют со-временную структуру хозяй-ства Беларуси и своей местно-сти, называют основные виды экономической деятельности и характеризуют структуру хо-зяйства по видам

§ 40Вопросы 1—4, с. 194(информа-ция на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 1)

1 2 3 4 5 6

63 Территориальная структура хозяй-ства

1 Формировать знание админи-стративных областей и города Минска как крупнейших тер-риториальных частей хозяйства Беларуси.Формировать знания о террито-риальной структуре хозяйства

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения территори-альной структуры хозяйства.Учащиеся называют важней-шие экономические центры, узлы и районы Беларуси, адми-нистративные области и город Минск как крупнейшие тер-риториальные части хозяйства Беларуси.Учащиеся выделяют проблем-ные регионы Беларуси

Информа-ция на На-циональном образова-тельном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 1

Тема 7. География сферы производства (18 ч) 64 Промышленность.

Горнодобывающая промышленность

1 Формировать пространственное представление о промышлен-ности в целом и горнодобываю-щей промышленности и ее роли в структуре хозяйства, добыче нефти, попутного газа и торфа.Формировать пространственное представление и знание геогра-фии добычи полезных ископа-емых для химического произ-водства и производства мине-ральных удобрений, добычи и производства соли, добычи полезных ископаемых для про-изводства строительных мате-риалов и строительства

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о промышленно-сти в целом и горнодобываю-щей промышленностиУчащиеся называют и показы-вают крупнейшие месторожде-ния добычи нефти, попутного газа и торфа

§ 41, с 195, 196Вопросы 2, 3, с. 199§ 45, с. 217(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 1)



1 2 3 4 5 6

65 Производствои распределение электроэнергии

1 Формировать пространственное представление о производстве и распределении электроэнер-гии и газообразного топлива.Формировать знание факторов размещения, условий развития, географии производства и рас-пределения электроэнергии, те-пловых и гидравлических элек-тростанций, линий электропе-редачи.Формировать знание нетради-ционных и альтернативных ис-точников электроэнергии и про-блем их использования в бело-русской энергетике.Формировать понимание про-блем и перспектив развития атомной электроэнергетики

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве и распределении электроэнер-гии и газообразного топлива.Учащиеся называют факторы размещения, условий разви-тия, географии производства и распределения электроэнер-гии, тепловых и гидравличе-ских электростанций, линий электропередачи

§ 42Вопросы 1—4, с. 204§ 41, с. 197, 198(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 2)

66 Обрабатывающая промышленность.Металлургиче-ское производство. Производство го-товых металличе-ских изделий

1 Формировать пространственное представление и знание факто-ров размещения и сырьевой базы металлургического произ-водства и производства готовых металлических изделий.Формировать пространствен-ное представление географии предприятий металлургическо-го производства и производства металлических изделий

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о металлургиче-ском производстве, производ-стве готовых металлических изделий.Учащиеся называют и пока-зывают основные центры ме-таллургического производства и производства готовых метал-

§ 43Вопросы 1—4, с. 207(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале

1 2 3 4 5 6

лических изделий, крупнейшие предприятия металлургическо-го производства и производства металлических изделий

«Геагра-фiя», 2015, № 1)

67 Производство транспортных средств

1 Формировать пространственное представление и знание факто-ров и условий размещения и ге-ографии предприятий по про-изводству автомобилей и ав-томобильной техники, судов, железнодорожного подвижного состава, авиационной техники, велосипедов и мотоциклов

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве транспортных средств.Учащиеся называют и показы-вают основные центры произ-водства транспортных средств

§ 44, с. 207—210,Вопросы 1—4, с. 215(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 1)

68 Производство ма-шин и оборудова-ния для сельского и лесного хозяй-ства

1 Формировать пространственное представление факторов и ус-ловий размещения и географии производства тракторов, машин и оборудования для сельского и лесного хозяйства

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ, и систематизация ус-военных знаний о производ-стве машин и оборудования для сельского и лесного хозяйства.Учащиеся называют и показы-вают основные центры произ-водства машин и оборудования

§ 44, с. 210, 211,Вопросы 1—4, с. 215(информа-ция на На-циональном образова-тельном



1 2 3 4 5 6

для сельского и лесного хозяй-ства

портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 1)

69 Производство станков, электро-оборудования и технологическо-го оборудования

1 Формировать пространственное представление и знание факто-ров размещения и географии производства станков, электро-оборудования, электронного и оптического оборудования, бытовых приборов

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве станков, электрооборудования.Учащиеся называют и показы-вают основные центры произ-водства станков, электрообору-дования и другого технологиче-ского оборудования

§ 44, с. 212—215,Вопросы 3, 4, с. 215(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 1)

70 Производство не-фтепродуктов.Химическое про-изводство

1 Формировать пространственное представление и знание факто-ров размещения и условий раз-вития производства нефтепро-дуктов, формировать знание центров нефтепереработки.Формировать знание химиче-ского производства Беларуси, его состава и сырьевой базы.

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве нефтепродуктов и химическом производстве.Учащиеся называют и показы-вают основные центры произ-водства нефтепродуктов, мине-

§ 41, с. 196, 197§ 45, с. 215—219Вопросы 1—3, с. 220(информа-ция на На-циональ-

1 2 3 4 5 6

Формировать умение характе-ризовать развитие и размеще-ние производства минераль-ных удобрений, искусствен-ных и синтетических волокон, пластмасс, синтетического кау-чука, красок и лаков, мыла и мо-ющих, чистящих и полирующих средств, парфюмерных и косме-тических средств.Формировать пространственное представление о географии про-изводства фармацевтической продукции, географии произ-водства резиновых и пластмас-совых изделий

ральных удобрений, искусствен-ных и синтетических волокон, пластмасс, синтетического ка-учука, красок и лаков, мыла и моющих, чистящих и поли-рующих средств, парфюмерных и косметических средств, фар-мацевтической продукции, гео-графии производства резиновых и пластмассовых изделий

ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 2)

71 Производство фармацевтической продукции

1 Формировать пространственное представление и знание факто-ров и условий развития и разме-щения производства фармацев-тической продукции.Формировать пространствен-ное представление о географии фармацевтических производств страны

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве фармацевтической продукции.Учащиеся называют и показы-вают основные центры произ-водства фармацевтической про-дукции

§ 45, с. 219, 220(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 2)



1 2 3 4 5 6

72 Обработка древе-сины и производ-ство изделий из дерева

1 Формировать знание процессов обработки древесины и произ-водства изделий из дерева, крупнейших центров Белару-си по деревообработке и произ-водству фанеры, плит, деревян-ных строительных конструкций и столярных изделий.Формировать пространственное представление и знание факто-ров размещения и географии производства мебели.Формировать представление о факторах размещения и основ-ных центрах целлюлозно-бумаж-ного производства и издатель-ской деятельности Беларуси

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний об обработке дре-весины и производстве изделий из дерева, производстве мебели.Учащиеся называют и пока-зывают крупнейшие центры Беларуси по деревообработке и производству фанеры, плит, деревянных строительных кон-струкций и столярных изделий, производства мебели, целлю-лозно-бумажного производства и издательской деятельности

§ 46, с. 222—224Вопросы 3, 4, с. 224(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 2)

73 Производство стекла, керамиче-ских изделий

1 Формировать пространственное представление и знание о фак-торах размещения и географии производства стекла, изделий из стекла, керамических изделий, цемента, извести и гипса, изде-лий из бетона

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве стекла, керамических изделий и строительных материалов.Учащиеся называют и показы-вают основные центры произ-водства стекла, изделий из стек-ла, керамических изделий, це-мента, извести и гипса, изделий из бетона

§ 47Вопросы 1—4, с. 228(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 2)

1 2 3 4 5 6

74 Строительство 1 Формировать пространствен-ное представление и знания о географии промышленного и гражданского строительства крупнейших новостроек Бела-руси

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация ус-военных знаний о географии промышленного и гражданско-го строительства крупнейших новостроек Беларуси.Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие новостройки Беларуси

(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 3)

75 Текстильноеи швейное произ-водство.Производство кож и изделий из кожи

1 Формировать знание текстиль-ного и швейного производства Беларуси, структуры и сырье-вой базы.Формировать пространственное представление о географии про-изводства тканей, одежды, три-котажных и чулочно-носочных изделий.Формировать пространственное представление о факторах и сы-рьевой базе размещения произ-водства кож и изделий из кожи, обуви, крупнейших центрах ко-жевенного и обувного произ-водства

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация ус-военных знаний о текстильноми швейном производстве, про-изводстве кожи и изделий из нее.Учащиеся называют и пока-зывают основные центры тек-стильного и швейного произ-водства Беларуси, производства тканей, одежды, трикотажных и чулочно-носочных изделий, производства кож и изделий из кожи, обуви, крупнейших цен-тров кожевенного и обувного производства




1 2 3 4 5 6

76 Производство пи-щевых продуктов

1 Формировать пространственное представление и знания о фак-торах размещения и географии производства мяса и мясопро-дуктов, молочных продуктов, рыбы и рыбных продуктов, рас-тительных масел и жиров, про-дуктов мукомольно-крупяной промышленности, сахара

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о производстве пищевых продуктов.Учащиеся называют и показы-вают географию производства мяса и мясопродуктов, молоч-ных продуктов, рыбы и рыбных продуктов, растительных масел и жиров, продуктов мукомоль-но-крупяной промышленности, сахара

§ 49Вопросы 1—3, с. 236(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 2)

77 Практическая работа № 14Построение карто -схемы «Факторы размещения и гео-графия промыш-ленного производ-ства» и ее анализ


Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью построения картосхе-мы. Учащиеся выполняют практи-ческую работу на выбор по од-ному из видов экономической деятельности

§ 41—49Атлас, с. 35—39

78 Сельское хозяй-ство. Охота и лес-ное хозяйство

1 Формировать понимание роли сельского хозяйства в экономи-ке страны.

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ, и систематизация ус-

§ 50Вопросы 1—5, с. 242

1 2 3 4 5 6

Практическая работа № 15

Нанесение на кон-турную карту рай-онов выращивания льна и сахарной свеклы и анализ размещения про-изводства льново-локна и сахара

Формировать представление о структуре и размещении зе-мельных угодий.Формировать пространственное представление и знание геогра-фии растениеводства (зерново-го хозяйства, картофелеводства, овощеводства, садоводства, вы-ращивания технических куль-тур)

военных знаний о сельском хо-зяйстве и растениеводстве и ха-рактеристика выращивания сельскохозяйственных культур своей местности.Учащиеся называют и показы-вают географию растениевод-ства (зернового хозяйства, кар-тофелеводства, овощеводства, садоводства, выращивания тех-нических культур) Беларуси.Учащиеся называют специали-зацию выращивания сельско-хозяйственных культур своей местности, выполняют практи-ческую работу

Атлас, с. 42

79 География живот-новодства

1 Формировать пространственное представление и знание геогра-фии животноводства (скотовод-ства, свиноводства, овцеводства, коневодства, птицеводства, зве-роводства, пчеловодства)

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний о географии жи-вотноводства и характеристика своей местности.Учащиеся называют и показы-вают географию животновод-ства (скотоводства, свиновод-ства, овцеводства, коневодства, птицеводства, звероводства, пчеловодства) Беларуси.

§ 51Вопросы 1—3, с. 246(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя»,



1 2 3 4 5 6

Учащиеся называют специали-зацию животноводства, рыбо-ловства и рыбоводства своей местности

2015, № 3)

80 Лесное хозяйство.Охота и раз ве де-ние дичи. Рыболовство и рыбоводство

1 Формировать знания о струк-туре и роли лесного хозяйства в экономике страны (лесовод-ство и лесозаготовки, сбор ди-корастущих грибов, ягод и ле-карственных трав).Формировать пространственное представление географии лесо-заготовок, мест охоты и разведе-ния дичи. Формировать пространствен-ное представление о географии крупнейших охотничьих угодий страны.Формировать понимание зна-чения рыболовства и рыбовод-ства, знания о крупнейших рыб-ных хозяйствах на территории Беларуси

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников. Учащиеся называют и показы-вают географию лесозагото-вок, места охоты и разведения дичи, рыболовства и рыбовод-ства, крупнейших охотничьих угодий страны

§ 46, с. 221, 222Вопросы 1, 2, с. 224(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015, № 3)

81 Практическая работа № 16Построение схемы «Межпроизводст-вен ные связи од-

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источни-ков с целью изучения местного предприятия (в т. ч. на экскур-

1 2 3 4 5 6

ного из видов эко-номической дея-тельности» (на выбор)

Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением. Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их

сии) и описание его по плану.Учащиеся выполняют практи-ческую работу


1

Тема 8. География сферы услуг (6 ч) 83 Сфера услуг. Виды

экономической де-ятельности

1 Формировать знание структуры сферы услуг и ее роли в эконо-мике.Формировать понимание и уме-ние сопоставлять уровень раз-вития сферы услуг как индика-тора экономического развития Беларуси

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения структуры сферы услуг и ее роли.Учащиеся знают и объясня-ют структуру сферы услуг и ее роль в экономике.Учащиеся называют виды эко-номической деятельности, об-разующие сферу услуг

§ 53Вопросы с. 1—4 с. 255(инфор-мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 3)

84 Особенности раз-вития и размеще-ния транспорта и связи

1 Формировать пространствен-ное представление о факторах и условиях развития транспор-та и связи.

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения особенностей

§ 52Вопросы 1—4, с. 251(инфор-



1 2 3 4 5 6

Формировать знания о транс-портно-коммуникационном каркасе страны.Формировать знания о транс-портно-логистической системе Беларуси.Формировать знания и умение анализировать особенности раз-вития и географии транспорта и связи

развития и размещения транс-порта и связи.Учащиеся анализируют осо-бенности развития и географии транспорта и связи

мация на Националь-ном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя», 2015, № 3)

85 Особенности раз-вития и размеще-ния объектов фи-нансовой сферы и торговли

1 Формировать пространственное представление и знания о фак-торах развития и географии сферы финансовой деятельно-сти.Формировать знание крупней-ших банков и банковских си-стем Беларуси.Формировать пространственное представление и знание геогра-фии торговли Беларуси.Формировать знание крупней-ших торговых сетей страны

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения особенностей развития и размещения объек-тов финансовой сферы и тор-говли.Учащиеся называют крупней-шие банки и торговые сети страны

Информа-ция на На-циональном образова-тельном портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015

86 География туризма 1 Формировать знание предпосы-лок и факторов развития туриз-ма в Беларуси.Формировать знание турист-ских дестинаций и туристско-

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения географии ту-ризма.

Информа-ция на На-циональном образова-тельном

1 2 3 4 5 6

рекреационного районирования Беларуси.Формировать знание крупней-ших туристских центров и рай-онов страны

Учащиеся называют и показы-вают туристско-рекреационные зоны.Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие туристиче-ские центры и районы Беларуси

портале; публикация в журнале «Геагра-фiя», 2015

87 Системы образо-вания и здравоох-ранения

1 Формировать знания о геогра-фии и особенностях развития системы образования, геогра-фии учреждений высшего об-разования и крупнейших обра-зовательных центрах страны, географии и особенностях раз-вития системы здравоохране-ния, факторах развития и раз-мещения специализированных клиник и поликлинических уч-реждений

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения системы об-разования и здравоохранения.Учащиеся показывают круп-нейшие и важнейшие центры образования и здравоохранения


88 Наука и иннова-ционная деятель-ность

1 Формировать знания о геогра-фии научного потенциала и тер-риториальной организации на-уки в стране, основных центрах научных исследований, парке высоких технологий и научно-технологических парках страны

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения инновацион-ной деятельности.Учащиеся называют основные центры научных исследований

Информа-ция на На-циональном образо-вательном портале; публикация в журнале «Геагра фiя»



1 2 3 4 5 6

Тема 9. Беларусь в мировом сообществе (4 ч) 89 Беларусь на по-

литической карте мира

1 Формировать знания и понима-ние роли и значимости Белару-си на политической карте мира.Формировать знания об уча-стии Беларуси в международ-ных политических и экономиче-ских организациях и интеграци-онных объединениях

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источни-ков с целью определения роли и значимости Беларуси на по-литической карте мира, ее уча-стии в международных поли-тических и экономических ор-ганизациях и интеграционных объединениях

§ 55Вопросы 1—3, с. 264

90 Международное разделение труда

1 Формировать понимание роли и места страны в международ-ном разделении труда (МРТ).Формировать пространствен-ное представление и знания о географии внешней торговли Беларуси

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ и систематизация усво-енных знаний об основных пото-ках внешней торговли Беларуси.Учащиеся называют и показы-вают основные потоки внешней торговли Беларуси, характери-зуют роль и место страны в МРТ

§ 56Вопросы 1–3, с. 268

91 География ин вес-ти ционной дея-тельности

1 Формировать пространствен-ное представление о потоках иностранных инвестиций и их роли в развитии страны. Формировать знание свобод-ных экономических зон, важ-нейших совместных и иностран-ных предприятий на территории Беларуси

Проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных источников с целью изучения географии инвес тиционной деятельности.Учащиеся называют крупней-шие совместные и иностранные предприятия в Беларуси

§ 57Вопросы 1—3, с. 270(информа-ция на Наци-ональном об-разователь-ном портале; публикация

1 2 3 4 5 6

в журнале «Геагра фiя»)

92 Практическая работа № 17Нанесение на кон-турную карту: а) свободных эко-номических зон; б) трансъевропей-ских транспорт-ных коммуника-ций (железные до-роги, шоссе, нефте- и газопроводы, ли-нии электропере-дачи)


Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников.Учащиеся называют и показы-вают свободные экономические зоны.Учащиеся выполняют практи-ческую работу.Изображают на контурной карте:а) свободные экономические зоны;б) трансъевропейские транс-портные коммуникации (же-лезные дороги, шоссе, нефте- и газопроводы, линии электро-передачи).Осуществляют их анализ по плану

Атлас, с. 36, 45


1

Тема 10. Области и город Минск (8 ч)

94 Брестская область 1 Формировать знания о природ-ных условиях и ресурсах, насе-лении и его национальном со-ставе, освоенности территории.

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников.Учащиеся называют и показы-

§ 58Вопросы 1—4, с. 274



1 2 3 4 5 6

Формировать представление о структуре промышленности и сельского хозяйства, об осо-бенностях их размещения

вают крупнейшие промышлен-ные и культурные центры обла-сти: Брест, Барановичи, Пинск, Кобрин, Лунинец

95 Витебская область 1 Формировать знания о разме-щении территории в границах Поозерского ледника и особен-ностях природы.Формировать знание о числен-ности население и особенностях его расселения.Формировать знание структу-ры промышленности и сель-ского хозяйства, особенностей их размещения, специализации хозяйства, рекреационного по-тенциала области

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников.Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие промышлен-ные и культурные центры об-ласти: Витебск, Орша, Новопо-лоцк, Полоцк

§ 59Вопросы 1—5, с. 279

96 Гомельская область

1 Формировать знания о разме-щении территории в пределах Полесской низменности и осо-бенностях природы.Формировать знание минераль-ных и лесных ресурсов области, численности населения и осо-бенностей расселения, экологи-ческих проблем в связи с авари-ей на Чернобыльской АЭС.Формировать знания о мелио-рации земель, добыче полезныхископаемых и особенностях

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников. Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие промышлен-ные и культурные центры обла-сти: Гомель, Мозырь, Жлобин, Речица, Рогачев, Светлогорск

§ 60Вопросы 1—4, с. 283

1 2 3 4 5 6

промышленности и сельского хозяйства области

97 Гродненская область

1 Формировать знания о природ-ных условиях и ресурсах, населе-нии и его национальном составе.Формировать знания о структуре промышленности и сельского хо-зяйства, особенностях их разме-щения, специализации хозяйства.Формировать представление о развитии атомной энергетики

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников. Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие промышлен-ные и культурные центры об-ласти: Гродно, Лида, Слоним, Сморгонь, Новогрудок, Волко-выск

§ 61Вопросы 1—4, с. 287

98 Могилевская область

1 Формировать знания о природ-ных условиях и ресурсах, осо-бенностях природных условий, населении.Формировать знания о струк-туре промышленности и сель-ского хозяйства, особенностях их размещения, специализации хозяйства

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников.Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие промышлен-ные и культурные центры обла-сти: Могилев, Бобруйск, Оси-повичи, Кричев, Быхов, Горки

§ 62Вопросы 1—4, с. 291

99 Минская область 1 Формировать знания о природ-ных условиях и ресурсах, насе-лении и особенностях его рассе-ленияФормировать знания о структу-ре промышленности и сельского хозяйства, особенностях их разме-щения, специализации хозяйства

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-ных различных источников. Учащиеся называют и показы-вают крупнейшие промышлен-ные и культурные центры обла-сти: Минск, Борисов, Солигорск, Молодечно, Слуцк, Вилейка

§ 63Вопросы 1—4, с. 296

100 Минск — столица Беларуси

1 Формировать знания географи-ческого положения, специали-

Проблемно-реферативный: ана-литическое сопоставление дан-



1 2 3 4 5 6

зации хозяйства и крупнейших промышленных предприятий.Формировать понимание про-блем развития Минской агло-мерации

ных различных источников. Учащиеся дают характеристику географического положения, спе-циализации хозяйства г. Минска.Учащиеся называют и показыва-ют крупнейшие промышленные предприятия столицы, поясня-ют проблемы развития Минской агломерации

101 Практическая работа № 18*Характеристика своего админис-тративного района (населенного пун-кта) (выполняется на уроке изучения своей области)

1 Формировать информацион-ную компетенцию при помощи умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необ-ходимую информацию.Формировать умение выражать свои мысли (устно и письмен-но) ясно, уверенно и корректно, способность самостоятельно за-ниматься своим обучением.Формировать умение организо-вывать взаимосвязь своих зна-ний и упорядочивать их.Формировать умение давать характеристику своего админи-стративного района (населенно-го пункта) в соответствии с при-мерным планом, приведенным в учебном пособии

Аналитико-систематизирую-щий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация характеристик своего района.Учащиеся дают характеристи-ку своего района (населенно-го пункта) по предложенному плану:1) особенности географическо-го положения;2) природные условия и ресурсы;3) население;4) освоенность территории;5) хозяйство района (города);6) достопримечательности на-селенных пунктов или местно-стей

Темати-ческие кар-ты атласа


1

Резервное время (3 ч)

Окончание


Documents

География Беларуси 10 класс (повышенный уровень€¦ · полезные ископаемые, горючие полезные ископаемые