Рабочая программа средней группы на 2019 · 5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,

2

Содержание

Целевой раздел:

1. Пояснительная записка…………………………………………………….2

Содержательный раздел:

1. Перспективное планирование по образовательным областям

(познавательное развитие, речевое развитие, социально –

коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно –

эстетическое развитие)…………………………………………………….7

Организационный раздел:

1. Пример региональной модели перспективного планирования………104

2. Коррекционная работа. Работа с родителями…………………………127

3. Результаты освоения программы………………………………………129

4. Список литературы………………………………………………….......131

3

I. Целевой раздел

1. Пояснительная записка Рабочая программа разработана на основе общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой и методических пособий: «Формирование

элементарных математических представлений» И.А. Помораевой, В.А. Позиной;

«Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбиной;

«Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенниковой;

«Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Н.Е. Вераксы,

О.Р. Галимова; соответствует нормативным и законодательным актам:

• ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ» В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (в ред.

Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);

• Порядок организации и осуществления образовательной деятельности

по основным общеобразовательным программам – образовательным

программам дошкольного образования. Приказ МОН РФ от 30 августа

2013г. №1014

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 N 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных

организаций» (вместе с «СанПиН 2.4.1.3049-13. Санитарно-

эпидемиологические правила и нормативы…»);

• Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России)

от 17 октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта

дошкольного образования»;

• Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия

61Л01 №0001113 Приложение №1 от 26 марта 2014г. №3853.);

• Образовательная программа МБДОУ № 85;

4

• Устав МБДОУ № 85.

Рабочая программа разработана с учетом возрастных психологических

особенностей детей 6-5 лет. Рабочая программа определяет содержание и

организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей

группы. Направлена на создание благоприятных условий для полноценного

проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ,подготовка к

жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника.

Ведущими целями Примерной основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы,

Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой являются «создание благоприятных условий

для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование

основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и

физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особен-

ностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе,

обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской

деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном

всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения

ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;

их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса;

5

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного

процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая

развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого

ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

• соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

ребенка дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного

обучения.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

(старшая группа)

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры н

строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие

сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно

взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от

ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать

подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли

становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении

ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения.

Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются

смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается

кабинет врача, в игре Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в

качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся

разнообразными. Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст

наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух

тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и

жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к

фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические

6

изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью

композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения.

Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются

многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив,

существенными изменениями. Изображение человека становится более

детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой

принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых

протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали

деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от

имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца.

Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки.

Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу

и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети

могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть

сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок

«достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его

различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в

этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить

образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины,

строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не

только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки;

форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину

объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10

различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе

пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием

формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в

различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные

сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько

различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном

7

возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только

решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта,

указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д.

Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети

будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить

схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного

моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о

системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления,

отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений

(представления о цикличности изменений): представления о смене времен года,

дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных

воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают

совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического

мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о

классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут

изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и

умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке

объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д. Как

показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного

возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если

анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта. Развитие

воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и

последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно

развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его

активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение,

переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к

произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее

звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и

сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная

выразительность речи при чтении стихов в сюжетно- ролевой игре и в

повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети

8

используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством.

Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке,

передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста

характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием

игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности,

отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании

обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов

изображения предметов одинаковой формы. Восприятие в этом возрасте

характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления

сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные

представления, комплексные представления, представления о цикличности

изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение,

произвольное внимание, речь, образ Я.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно

только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его

пребывания в дошкольном образовательном учреждении. «От педагогического

мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень

общего развития, которого достигнет ребенок, и степень прочности приобретенных

им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей,

педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны

стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка»1.

Цель: организация проведения воспитательно-образовательного процесса с

детьми 5-6 лет (старшая группа) по образовательным областям:

• физическое развитие;

• социально – коммуникативное развитие;

• познавательное развитие;

• речевое развитие;

• художественно-эстетическое развитие.

1 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Веракы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 4—5.

9

Распределение тематики занятий по неделям достаточно условно, не

требуется соблюдать его буквально. В течение недели осуществляется

разнообразная комплексная работа, последовательность проведения которой

педагоги, ориентируясь на представленную табличную форму, могут планировать

по своему усмотрению.

Организация жизни и воспитания детей 5-6 лет

(старшая группа)

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные

психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности,

обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей

в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года

режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный

период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется

2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после

дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15° С

и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка

не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с.

Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.

Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в

помещение ДОУ. Дневному сну отводится 2-2.20 часа. Самостоятельная

деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в

режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки,

включая занятия по дополнительному образованию, составляет 14 занятий.

Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного

напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой

работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей

такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей подготовительной группы проводится в

форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в

10

подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т.п.). Его

продолжительность не превышает 20 минут в день.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной

Программой» и СанПиНами (не более 3 занятия в день, не более 20-25 минут).

Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет

отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе

которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного

содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма

организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум

внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

В режиме дня выделяется постоянное время для чтения детям не только

художественной литературы, но и познавательных книг, детских

иллюстрированных энциклопедий, рассказов для детей по истории и культуре

Донского края, России и зарубежных стран. Чтение не является обязательным,

ребенок по своему желанию может либо слушать, либо заниматься своими делами.

Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным, чтобы

все или большинство детей слушали с удовольствием.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим

методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере

развития.

Для гарантированной реализации государственного образовательного

стандарта в четко определенные временные рамки образовательная нагрузка

рассчитывается на 8 месяцев, без учета первой половины сентября, новогодних

каникул, второй половины мая и трех летних месяцев.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с

помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные

и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед,

дидактических игр и др.

11

Режим дня в дошкольном образовательном учреждении

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня,

оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов

подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду

организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также

эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.

При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся

компоненты:

• время приёма пищи;

• укладывание на дневной сон;

• общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в

помещении при выполнении физических упражнений.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность

непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня составлен с расчетом на 12 часового пребывания детей в детском

саду.

Режим дня старшей группы на холодный период

№ п/п Режимные моменты Старшая группа № 5

(5-6 лет)

1 Приём детей, свободная игра, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика 7.00-8.30

2 Подготовка к завтраку, завтрак, игры 8.20-8.35

3 Подготовка к организованной образовательной деятельности, самостоятельная деятельность 8.35-9.00

4 Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами 9.00-9.55

5 Самостоятельная деятельность детей 9.55-10.10

6 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 10.10-11.40

7 Возвращение с прогулки, самостоятельная 11.40-12.00

12

Режим дня старшей группы на летний период

деятельность, игры

8 Подготовка к обеду, обед 12.00-12.30

9 Подготовка ко сну 12.30-12.55

10 Дневной сон 12.55-15.00

11 Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, игры 15.00-15.25

12 Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.35

13 Игры, самостоятельная деятельность, чтение художественной литературы, труд, досуги. 15.35-16.00

14 Организованная образовательная деятельность по подгруппам 16.00-16.20

15 Подготовка к прогулке, прогулка 16.20-17.50 16 Возвращение с прогулки 17.50 17 Подготовка к ужину, ужин. 18.00-18.20

18 Игры, уход домой 18.20-19.00

№ п/п Режимные моменты Старшая группа № 5 (5-6 лет)

1 Прием детей, осмотр, самостоятельная деятельность, дежурство, утренняя гимнастика 7.00-8.30

2 Подготовка к завтраку, завтрак 8.20-8.35

5 Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) 8.35-12.15

6 Возвращение с прогулки, водные процедуры, самостоятельная деятельность 12.15-12.50

7 Подготовка к обеду, обед 12.00-12.30

8 Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.30

9 Постепенный подъем, воздушные, игры, чтение художественной литературы 15.30-15.50

10 Подготовка к полднику, полдник 15.50-16.00

11 Подготовка к прогулке, прогулка (совместная и самостоятельная деятельность) 16.00-17.20

12 Возвращение с прогулки 17.20-17.30

13 Подготовка к ужину, ужин 18.00-18.15

14 Игры, уход домой 18.15-19.00

13

II. Учебно-тематический план

Расчет нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей

программе осуществляется из расчета академических часов. В старшей группе

время занятий составляет – не более 20-25 минут.

Учитывая контингент детей, посещающих группу, разработан учебно-

тематический план.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана

воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным

видам организованной образовательной деятельности:

• Познавательное развитие: формирование элементарных

математических представлений; формирование целостной картины мира

(ознакомление с предметным и социальным миром; ознакомление с природой;

познавательно-исследовательская деятельность).

Перечень основных организованных видов деятельности детей на месяц2 (при работе по пятидневной неделе)

Образовательная

область

Организованная образовательная

деятельность (разделы образовательных

областей)

Старшая группа 5-6 лет

в неделю в месяц

Познавательное развитие

Познание (ФЭМП) 1/25 мин. 4

Познание (ознакомление с предметным окружением

и социальным миром) 1/25 мин. 2

Познание (познавательно-исследовательская

деятельность, ознакомление с миром природы; чередуются)

1 /25 мин. 2

2 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 215.

14

Целевые ориентиры освоения программы по познавательному развитию:

формирование элементарных математических представлений Условием успешной реализации программы по элементарной математике является

организация особой предметно-развивающей среды в группах на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

Формирование количественных и пространственных представлений является важным условием полноценного развития ребенка на всех этапах дошкольного детства. Они служат необходимой основой для дальнейшего обогащения знаний об окружающем мире, успешного овладения системой общих и математических понятий в школе.

К пяти годам ребенок усваивает относительно широкий круг знаний о числе, форме и величине предметов, способах элементарно ориентироваться в двухмерном и трехмерном пространстве и времени.

В старшей группе воспитатель должен содействовать дальнейшему наполнению конкретных наглядно-действенных представлений, их систематизации и обобщению, готовить детей к школе.

Целевые ориентиры освоения программы: • Самостоятельно объединяют различные группы предметов, имеющие общий

признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части (часть предметов).

• Устанавливают связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находят части целого множества и целое по известным частям.

• Считают до 10 (количественный, порядковый счет в пределах 10). • Называют числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа

натурального ряда (в пределах 10). • Соотносят цифру (0-9) и количество предметов. • Различают величины: длину (ширину, высоту), способы их измерения. • Измеряют длину предметов с помощью условных мер. Понимают зависимость

между величиной меры и числом (результатом измерения). • Делят предметы (фигуры) на несколько равных частей. Сравнивают целый

предмет и его часть. • Воссоздают из частей, видоизменяют геометрические фигуры по условию и

конечному результату; составляют из малых форм большие. • Сравнивают предметы по форме. • Узнают знакомые геометрические фигуры в предметах реального мира. • Ориентируются в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,

поверхность стола и др.), обозначают взаимное расположение и направление движения объектов; пользуются простейшими знаковыми обозначениями.

• Определяют временные отношения (день - неделя). Знают: • Состав чисел первого десятка (из отдельных единиц. • Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему

и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. • Название и последовательность всех дней недели, времен года3.

3 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 260-261.

15

В старшей группе рекомендуется проводить одно занятие в неделю. На занятиях наряду с объяснением воспитателя и совместными действиями детей обязательно предусматривается самостоятельная работа каждого ребенка с раздаточным материалом.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ, РАЗРАБОТАННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ С УТВЕРЖДЕННОЙ СЕТКОЙ

ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических

представлений

М-ц № Тема, цель организованной образовательной деятельности

Дата

Мониторинг оценки индивидуального развития детей

1.09 – 1.10.2016

Сент

ябрь

1

Занятие № 1 (с. 14) Цель: закреплять навыки счета в пределах 5, умение образовывать число 5 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных числами 4 и 5; совершенствовать умение различать и называть плоские и объемные геом.фигуры; уточнить представления о последовательности частей суток. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 2 (с. 15) Цель: упражнять в счете и отсчитывании предметов в пределах 5 с помощью различных анализаторов; закреплять умение сравнивать два предмета по двум параметрам величины, результат сравнения обозначать соответствующи-ми выражениями; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении и определять его словами. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 3 (с. 17) Цель: совершенствовать навыки счета в пределах 5, учить понимать независимость результата счета от качественных признаков предмета; упражнять в сравнении 5 предметов по длине, учить раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами; уточнить понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

16

Окт

ябрь

1

Занятие № 1 (с. 18) Цель: учить составлять множество из разных элементов, выделять его части, объединять их в целое множество и устанавливать зависимость между целым множеством и его частями; закреплять представления о знакомых плоских геом.фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам; совер-шенствовать умение определять пространствен-ное направление относительно себя. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 2 (с. 19) Цель: учить считать в пределах 6, показать образование числа 6 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними чис-лами 5 и 6; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по длине, учить рас-кладывать их в убывающем и возрастающем по-рядке, обозначать результаты сравнения словами; закреплять представлениях о знакомых объемных геом.фигурах и умение раскладывать их на группы по качественным признакам. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 3 (с. 21) Цель: учить считать в пределах 7, показать образование числа 7 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними чис-лами 6 и 7; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по ширине, учить рас-кладывать их в убывающем и возрастающем по-рядке, обозначать результаты сравнения словами; продолжать учить определять местоположение окружающих людей и предметов относительно себя и обозначать его словами. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

4

Занятие № 4 (с. 22) Цель: продолжать учить считать в пределах 6 и 7, знакомить с порядковым значением чисел 6 и 7, правильно отвечать на вопросы: Сколько? Который по счету; продолжать развивать умение сравнивать до 6 предметов по высоте, учить рас-кладывать их в убывающем и возрастающем по-рядке, обозначать результаты сравнения словами; расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток, о последовательности частей суток. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

17

Дни психолого-эмоциональной разгрузки 31.10 - 7.11.2016

Нояб

рь

1

Занятие № 1-2 (24, 25) Цель: учить считать в пределах 8-9, показать образование чисел 8 и 9 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 7-8-9; упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 7, 8 по образцу и на слух; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, определять свое местоположение среди окружающих предметов. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 3 (с. 27) Цель: познакомить с порядковым значением чисел 8 и 9, учить правильно отвечать на вопросы: сколько? который?; упражнять в умении сравнивать предметы по величине до 7 предметов, раскладывать их в убывающем и возрастающем порядке, обозначать результаты сравнения словами; упражнять в умении находить отличия в изображениях предметов. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 4 (с. 28) Цель: познакомить с образованием числа 10 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных соседними числами 9 и 10, учить правильно отвечать на вопросы; закреплять представления о частях суток и их последовательности; совершенствовать представления о треугольнике, его свойствах и видах. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

Дек

абрь

1

Занятие № 1-2 (с. 29, 31) Цель: совершенствовать навыки счета по образцу и на слух в пределах 10; закреплять умение сравнивать 8 предметов по высоте и раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначать результаты сравнения словами; упражнять в умении видеть в окружающих предметах формы знакомых геометрических фигур; упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

18

2

Занятие № 3 (с. 32) Цель: закреплять представления о том, что результат счета не зависит от величины предметов и расстояния между ними в пределах 10; познакомить с цифрами 1 и 2; дать представление о четырехугольнике на основе квадрата и прямоугольника; закреплять умение определять пространственное направление относительно другого лица. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 4 (с. 34) Цель: учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 5 и понимать отношения между ними; познакомит с цифрой 4; продолжать учить определять направление движения, используя знаки – указатели направления движения; закреплять умение последовательно называть дни недели. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

Дни психолого-эмоциональной разгрузки


26.12.2016-1.01.2017 15.12 – 30.12. 2016

Янва

рь

Дни психолого-эмоциональной разгрузки 1.01 -09.01.2017

1

Занятие № 1 (с. 36) Цель: продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 8 и понимать отношения между ними; познакомить с цифрой 5; развивать глазомер, умение находить предметы одинаковой длины по образцу; совершенствовать умение различать и называть знакомые объемные и плоские геом.фигуры; развивать умение видеть и устанавливать ряд закономерностей. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 2 (с. 39) Цель: продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10; познакомить с цифрой 6; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковые по ширине, равной образцу; закреплять пространственные представления и умение использовать слова, обозначающие пространственные отношения; упражнять в последовательном назывании дней недели. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

19

3

Занятие № 3-4 (с. 41, 43) Цель: продолжать формировать представления о равенстве групп предметов, учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; познакомить с цифрами 7, 8; познакомить с количественным составом числа 3 из единиц; продолжать развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

Фев

раль

1

Занятие № 1 (с. 44) Цель: познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц; познакомить с цифрой 9; продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; закреплять умение послодовательно называть дни недели, определяя их временную последовательность и очередность. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 2 (с. 46) Цель: познакомить с количественным составом числа 5 из единиц; познакомить с цифрами от 1 до 9; совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках; развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому и свое местоположение относительно другого лица. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 3 (с. 48) Цель: закреплять представления о количествен-ном составе числа 5 из единиц; познакомит со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 5; формировать представления о делении пред-мета на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывая их в убывающем и возрастающем порядке, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

20

4

Занятие № 4 (с. 49) Цель: совершенствовать навыки счета в пределах 10 и упражнять в счете по образцу; познакомить со счетом в прямом и обратном порядке в пределах 10; формировать представления о делении предмета на две равные части, учить называть части, сравнивать целое и часть; совершенствовать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геом.фигур; учить сравнивать два предмета по длине с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

Мар

т

1

Занятие № 1 (с. 51) Цель: закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; познакомить с цифрой 0; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя; совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности, результаты сравнения обозначать соответствующими словами. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 2-3 (с. 53, 55) Цель: познакомить с записью числа 10; совершенствовать навыки счета в пределах 10, умение обозначать число цифрами; продолжать учить делить круг и квадрат на две равные части, называя части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать два предмета по ширине с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; закреплять умение последовательно называть дни недели. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 4 (с. 56) Цель: продолжать знакомить с делением круга на 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть; развивать пред-ставление о независимости числа от цвета и пространственного расположения предметов; совершенствовать представления о треугольни-ках и четырехугольниках; совершенствовать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

Дни психолого-эмоциональной разгрузки 20.03-31.03.2017

21

Апре

ль

1

Занятие № 1 (с. 58) Цель: познакомить с делением квадрата на 4 части, учить называть части и сравнивать целое и часть; продолжать учить сравнивать предметы по высоте с помощью условной меры, равной одному из сравниваемых предметов; совершен-ствовать умение ориентироваться на листе бумаги, определять стороны, середину и углы листа; закрепить знание цифр от 0 до 9. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

2

Занятие № 2 (с. 60) Цель: совершенствовать навыки счета в пределах 10, учить понимать отношения рядом стоящих чисел, закреплять умение обозначать их цифрами; совершенствовать умение ориентиро-ваться на листе бумаги, определять стороны, середину и углы листа; продолжать формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геом фигур. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

3

Занятие № 3 (с. 61) Цель: продолжать учить понимать отношения рядом стоящих чисел в пределах 10; совершенствовать умение сравнивать величину предметов по представлению; закрепить умение делить круг и квадрат на 2 и 4 равные части, учить называть части и сравнивать целое и часть. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

4

Занятие № 4 (с. 63) Цель: совершенствовать умение составлять числа 5 из единиц; упражнять в умении двигаться в заданном направлении; закреплять умение последовательно называть дни недели, определяя их временные отношения и положения. («Формирование элементарных математических представ-лений. Старшая группа» Помораева И.А, Позина В.А.)

Май

Работа по закреплению пройденного материала на занятиях и досугах с математическим содержанием. Мониторинг оценки индивидуального развития

детей

24.04 – 20.05.2017

22

Целевые ориентиры освоения программы по формированию целостной картины мира:

ознакомление с социальным и предметным миром; ознакомление с природой; познавательно-исследовательская деятельность

При формировании целостной картины мира: 1. Расширяются и уточняются представления детей о предметном и социальном

окружении: • Формируются представления о предметах, облегчающих труд людей на

производстве. • Углубляются представления о существенных характеристиках предметов,

свойствах и качествах различных материалов. • Обогащаются представления о видах транспорта (наземном, подземном,

воздушном, водном). • Расширяются представления об элементах экономики и сферах человеческой

деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

• Формируются элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства, игру, продуктивные виды деятельности.

Важно также определить место человека в природном и социальном мире, познакомить детей с происхождением и биологической обоснованностью различных рас. Продолжать знакомить с библиотеками и музеями.

2. Продолжается ознакомление с природой: • Уточнение, систематизация и углубление знаний о растениях, животных и

природных явлениях; о состоянии окружающей среды. • Формирование знаний о жизненных проявлениях всего живого (питание, рост,

развитие). • Формирование представлений о причинно-следственных связях внутри

природного комплекса. • Развитие эмоционально-доброжелательного отношения к живым объектам

природы в процессе общения с ними. • Формирование потребности заботиться об экологической чистоте своего двора,

участка детского сада, группы, города (поселка, деревни и т. д.). • Развитие осознанного отношения к себе как к активному субъекту окружающего

мира. • Формирование привычки рационально использовать природные ресурсы. • Развитие умений правильно взаимодействовать с природой. • Развитие интереса к миру природы. • Формирование эстетического отношения к действительности, прежде всего к

природе во всех ее проявлениях. • Закрепление и углубление представлений дошкольников о комнатных растениях,

растительности леса, луга, сада, поля; о домашних и диких животных, птицах; знакомство с растениями и животными родного края, занесенными в Красную книгу.

• Объяснение экологических зависимостей, осознание которых способствует развитию современного экологического мышления, воспитание гуманного отношения ко всему живому, чувства милосердия; обучение правильному поведению в природной среде, основам экологической культуры личности.

• Способствовать осмыслению различных аспектов взаимодействия человека с природой.

23

• Обобщение и систематизация знаний детей о жизнедеятельности растений и животных.

• Формирование представлений о неразрывной связи человека с природой (человек - часть природы), желания беречь природу; знакомство с деятельностью людей по охране диких животных.

• Систематизация и углубление представлений детей о сезонных изменениях в природе.

3. Необходимо развивать познавательный интерес к миру природы: • Формировать умение различать и называть травянистые растения, кустарники,

деревья, комнатные растения. • Расширять представление о классификации животного мира: звери, насекомые,

рыбы, земноводные и др. • Учить различать и называть характерные особенности домашних и диких

животных; закреплять знания детей о животных, обитающих в близлежащей климатической зоне, в нашей стране и других странах.

• Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных; формировать представления о взаимосвязи обитателей леса - растений и животных, об их пищевой зависимости друг от друга; воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

• Развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности.

• Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности; закреплять желание отражать впечатления, полученные в процессе общения с природой, в рисовании, лепке и аппликации. Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и на специальных занятиях, фронтальных и подгрупповых. Во всех группах детей знакомят с многообразием окружающего мира, но на каждом возрастном этапе интересы и предпочтения дошкольников касаются, то одной, то другой сферы действительности. Поэтому сетка занятий предусматривает разумное чередование их в течение каждого месяца.

Целевые ориентиры освоения программы4: • Имеют разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. • Выбирают и группируют предметы в соответствии с познавательной задачей. • Знают герб, флаг, гимн России. • Называют главный город страны. • Имеют представления о родном крае, его достопримечательностях. • Имеют представления о школе, библиотеке. • Знают некоторых представителей животного мира (звери, птицы,

пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). • Знают характерные признаки времен года и соотносят с каждым сезоном

особенности жизни людей, животных, растений. • Знают правила поведения в природе и соблюдают их. • Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными

явлениями.

4 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 260-261.

24

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Ознакомление с предметным и социальным окружением


Дата

Мониторинг оценки индивидуального развития

детей 1.09 – 31.10.2020

Сент

ябрь

1

«Предметы – помощники» Цель: формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; их назначении. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 20)

2

«Моя семья» Цель: продолжать формировать интерес к семье, членам семьи; побуждать детей называть имя, отчество, фамилию членов семьи; рассказывать о членах семьи, их работе, занятиях; воспитывать чуткое отношение к членам семьи. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 22)

Окт

ябрь

1

«Что предмет расскажет о себе» Цель: побуждать детей выделять особенности предметов; совершенствовать умение описывать предметы по их признакам. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 24)

2

«Знакомство с трудом мед. работника» Цель: познакомить детей с медицинским каби-нетом, его оснащением и оборудованием; дать представление о работе врача и мед.сестры; воспитывать уважение к их труду; развивать наблюдательность, стресление и умение отражать свои впечатления о труде взрослых в игровой деятельности. («Трудовое воспитание» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 88)

3

«О дружбе и друзьях» Цель: расширять знания о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отноше- ния к ним. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 25)

25

4

«Знакомство с трудом земледельцев» Познакомить детей с трудом земледельцев, занимающихся выращиванием злаковых культур (пшеница, рожь, рис, гречиха, овес); объяснить детям значимость их труда в жизи населения планеты; объяснить значимость злаковых культур в жизни людей; воспитывать у детей уважение к труду земледельцев и результатам их труда (хлеб, каша, печенье, др.). («Трудовое воспитание» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 94)

Нояб

рь


1

«Коллекционер бумаги» Цель: расширять представления о разных видах бумаги и ее качествах; совершенствовать умение определять предметы по признакам материала. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 27)

2

«Богатыри земли Русской» Цель: формировать у детей интерес к получению знаний о России; воспитывать чувство при-надлежности к определенной культуре, уважение к культурам других народов; умение рас-сказывать об истории и культуре своего народа. («Дни воинской славы» Зацепина М.Б., М.: Мозаика-Синтез, 2010, с. 49)

3

«Детский сад» Цель: показать детям общественную значимость детского сада; формировать понятия о значимости труда сотрудников детского сада. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 28)

Дек

абрь

1

«Наряды куклы Тани» Цель: познакомить с разными видами тканей, разные свойства ткани; побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использо-ванием тканей и временем года. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 31)

2

«Знакомство с трудом лесничего» Цель: познакомить детей с трудом лесничего, лесника, ученого-биолога и других работников лесохозяйства; воспитывать уважение к их труду; способствовать экологическому и эстетическому воспитанию детей. («Трудовое воспитание» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 100)

26

3

«Игры во дворе» Цель: знакомит детей с элементарными основами безопасности жизнедеятельности, обсудить возможные опасные ситуации во время игр во дворе дома, катании на самокате и велосипеде в черте города. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 32)

Дни психолого-эмоциональной разгрузки Мониторинг оценки индивидуального

развития детей

26.12.2020-1.01.2021

15.12 – 30.12.2020

Янва

рь


1

«В мире металла» Цель: знакомить детей со свойствами и качествами металла; учить находить метал-лические предметы в ближайшем окружении. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 42)

2

«Библиотека» Цель: дать детям представление о библиотеке, о правилах, которые приняты для читателей, посещающих библиотеку; воспитывать бережное отношение к книгам («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 43)

3

«В гостях у кастелянши» Цель: познакомить детей с деловыми качествами и обязанностями кастелянши; развивать бережное отношение к ее труду и вещим. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 35)

Фев

раль

1

«Песня колокольчика» Цель: закреплять знания детей о стекле, металле, дереве; из свойствах; познакомить с историей появления колоколов и колокольчиков на Руси. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 37)

27

3

«Великие русские полководцы» Познакомить детей с историей становления русской армии, познакомить с русскими полководцами (Александром Невским, Александром Суворовым, Михаилом Кутузовым, Константином Жуковым), их ролью в истории нашей родины, воспитывать интерес к истории своей страны на примере исторических событий и личностей. («Дни воинской славы» Зацепина М.Б.; М: «Мозаика-Синтез» 2010, с. 48, 58)

3

«Российская Армия» Цель: расширять знания детей о Российской Армии; воспитывать уважение к защитникам Отечества; рассказать о трудной и почетной обязанности защищать Родину. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 38)

4

«Родословная – старинная русская традиция» Цель: воспитывать любовь и уважение к членам семьи, родным, родственникам, предкам; закреплять элементарные представления о родственных отношениях; формировать элемен-тарные представления о том, что такое род и родословная, происхождении фамилий; о тра-дициях и обычаях; воспитывать уважительное отношение к старшим; развивать познавательные интересы, логическое мышление. («Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Ривина Е.К., М.: Мозаика-Синтез, 2008, с. 49)

Мар

т

1

«Моя родословная – образ моей семьи» Цель: воспитывать любовь к своей семье; закреплять представления о семье; формировать элементарные представления о родословной как об истории и образе своей семье; воспитывать любовь и уважение к своим близким. («Знакомим дошкольников с семьей и родословной» Ривина Е.К., М.: Мозаика-Синтез, 2008, с. 53, 54)

2

«Путешествие в прошлое лампочки» Цель: познакомить детей с историей появления электрической лампочки; вызвать интерес к прошлому этого предмета. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 41)

28

3

«В гостях у художника» Цель: формировать представления об общественной значимости труда художника, его необходимости в развитии общества; воспиты-вать уважение к труду людей творческих профессий. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 43)


Апре

ль

1

«Путешествие в прошлое пылесоса» Цель: вызвать интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию изобретательской деятельности человека в создании приспособ-лений, облегчающих бытовой труд. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 45)

2

«Космос» Цель: расширять представления детей о космосе; подводить к пониманию того, что изучение и освоение космоса – ключ к решению многих проблем на Земле; рассказать детям о героях космоса. («Ознакомление с предметным и социальным окружением» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 47)

3

«Россия – огромная страна» Цель: формировать представления о многонацио-нальности России, ее обширной тер-ритории, множестве городов и сел; познакомить со столицей России, ее достопримечатель-ностями. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 46)

4

«Путешествие в прошлое телефона» Цель: познакомить детей с историей изобретения и совершенствования телефона; учить составлять алгоритмы; развивать логическое мышление, сообразительность. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 49)

29

Май

1

«За правое дело сражайся смело» Цель: формировать у детей интерес к получению знаний о России; продолжать расширять знания детей о Российской Армии; воспитывать интерес к истории своей страны на примере исторических событий и личностей; воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов; формировать умение рассказывать о службе в армии отцов, дедушек, братьев; воспитывать стремление быть похожими на них. («Дни воинской славы» Зацепина М.Б., М.: Мозаика-Синтез, 2010, с. 34, 48, 58)

2

«Профессия – артист» Цель: познакомить детей с творческой профес-сией актера театра; дать представление о деловых и личностных качествах представителей данной профессии; подвести к пониманию, что продукт труда актера отражает его чувства; воспитывать уважение к труду людей творческих профессий. («Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа» Дыбина О.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 50)

Работа по закреплению пройденного мате-риала в совместной деятельности педагога с детьми. Мониторинг оценки индивидуального развития

детей

24.04 – 20.05.2021


Ознакомление с природой


Дата


1.09 – 1.10.2020

30

Сент

ябрь

1

«Во саду ли, в огороде» Цель: расширять представления детей о многообразии мира растений; об овощах, фруктах и ягодах; учить узнавать их и правильно называть; формировать общие представления о их пользе; о разнообразии блюд из них; расширять представления о способах ухода за садово-огородными растениями; формировать желание делиться впечетле5ниями. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 36)

Окт

ябрь

1

«Берегите животных» Цель: расширять представления детей о многообразии животного мира; закреплять знания о животных родного края; расширять представления о о взаимосвязях животных со средой обитания; воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы; дать элементарные представления о способах охраны животных; формировать представления о том, что человек – часть природы, что он должен охранять, беречь и защищать ее; развивать творчество, инициативу и умение работать в коллективе. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 41)

2

«Прогулка по лесу» Цель: расширять и обобщать представления детей о разнообразии растительного мира; дать знания о видовом разнообразии лесов: лиственный, хвойный, смешанный; формировать о том, что для человека экологически истая окружающая средаиявляется фактором здоровья; учить называть отличительные особенности деревьев и кустарников; формировать бережное отношение к природе; систематизировать знания о пользе леса в жизни человека и животных. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 42)

Нояб рь


31.10 - 7.11.2020

31

1

«Осенины» Цель: формировать представления о чередовании времен года; закреплять знания о сезонных изменениях в природе; расширять представления об овощах и фруктах; знакомить с традиционным народным календарем; приобщать к русскому народному творчеству; формировать эстетиче-ское отношение к природе; развивать познава-тельную активность, творчество. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 45)

2

«Пернатые друзья» Цель: формировать представления детей о зимующих и перелетных птицах; учить отгадывать загадки; развивать интерес к миру птиц, любознательность; дать представление о значении птиц для окружающей природы; развивать внимание, творческую активность; формировать желание заботиться о птицах. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 49)

Дек

абрь

1

«Покормите птиц» Цель: расширять представления детей о зимующих птицах родного края; учить узнавать по внешнему виду и называть птиц; формировать желание наблюдать за птицами, не мешая им; развивать познавательный интерес к миру при-роды; закреплять знания о повадках птиц; фор-мировать желание заботиться о птицах в зимний период, развивать эмоциональную отзывчивость. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 53)

2

«Как животные помогают человеку» Цель: расширять представления детей о животных разных стран и континентов; способствовать формированию представлений о том, как животные могут помогать человеку; развивать любознательность, познавательную активность; развивать творческие способности; расширять словарный запас. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 55)



26.12.2020-1.01.2021

15.12 – 30.12.2020

32

Янва

рь


1.01 -09.01.2021

1

«Зимние явления в природе» Цель: расширять представления детей о зимних изменениях в природе; закреплять знания о зимних месяцах; активизировать словарный запас; учить получать знания о свойствах снега а процессе опытнической деятельности; развивать познавательную активность, творчество. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 57)

Ф

евра

ль

1

«Цветы для мамы» Цель: расширять знания о многообразии комнатных растений; развивать познавательный интерес к природе на примере знакомства с комнатными растениями; дать элементарные представления о размножении растений вегета-тивным способом; учить высаживать рассаду комнатных растений; формировать заботливое и внимательное отношение к близким людям; формировать позитивное отношение к труду, желание трудиться. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 62)

2

«Экскурсия в зоопарк» Цель: расширять представления детей о разнообразии животного мира, о том, что человек – часть природы, и он должен беречь и охранять ее; формировать представления о том, что животные делятся на классы: насекомые, рыбы, птицы, звери; развивать познавательный интерес, любознательность, эмоциональную отзывчивость. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 63)

Мар

т

1

«Водные ресурсы Земли» Цель: расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, реки, озера, моря, т.д., о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том, какнужно экономично относиться к водным ресурсам; расширять представления о свойствах воды; закреплять знания о водных ресурсах родного края; о пользе воды в жизни человека, животных и растений. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 69)

33


20.03-31.03.2021

Апре

ль

1

«Леса и луга нашей родины» Цель: закреплять знания о многообразии растительного мира России; формировать пред-ставления о растениях и животных леса и луга; расширять представления о взаимосвязи рас-тительного и животного мира; развивать познавательную активность, творчество, инициа-тивность; воспитывать бережное отношение к природе; формировать эстетическое отношение к окружающей действительности.. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 71)

2

«Весенняя страда» Цель: закреплять знания о весенних изменениях в природе; расширять представления об особен-ностях сельскохозяйственных работ в весенний период; воспитывать уважительное отношение к людям, занимающимся сельскохозяйственным трудом; развивать любознательность, инициа-тиву. («Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа а» Соломенникова О.А.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 73)

Май

Работа по закреплению пройденного мате-риала в совместной деятельности педагога с детьми и на прогулке. Мониторинг оценки индивидуального развития

детей

24.04 – 20.05.2010

В связи с каникулярным временем количество непосредственной

организованной деятельности, разработанное авторами программы, сокращено. Учитывая это занятия: «Экологическая тропа осенью» (с. 38; сентябрь), «Экологическая тропа в здании детского сада» (с.59, январь), «Мир комнатных растений» (с.66, март), «Природные материалы» (с. 74, май), «Солнце, воздух и вода –наши верные друзья» (с. 77, май) – на закрепление материала вынесены в совместную деятельность педагога с детьми во время прогулок.

34


Познавательно-исследовательская деятельность


Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

Сент

ябрь

1

«Наоборот» Цель: знакомство с понятиями»: «наоборот», «Противоположности», и усвоение их значений; развитие умения находить к слову (действию) противоположное; формировать действие «превращение». («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 1, 2, с. 9, 12)

2

«Превращение» Цель: знакомство с понятием «превращение»; развитие умения фиксировать действие пре-вращения на основе употребления пар слов; формирование действия превращения на основе практических действий; освоение схемы «превращения». («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 3-5, с. 14-18)

Окт

ябрь

1

«Снегурочка» Цель: формирование представлений об агрегатных превращениях воды; развитие способностей к преобразованию; формирование действия превращения. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 8, с. 24)

2

«Пятачок и чудеса» Цель: формирование представлений о нагре-вании, охлаждении, плавлении и отвердевании; развитие способностей к преобразованию; фор-мирование действия превращения. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 9-10, с. 26-29)

Но яб рь


35

1

«Змей Горыныч о трех головах» Цель: развитие представлений о единстве агре-гатных состояний воды – лед, вода, пар; развитие способностей к преобразованию; развитие представлений о сериационном изменении воды. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 16-17, с. 43-45)

Дек

абрь

1

«Сказка о Илье Муромце и Василисе Прекрасной» Цель: закрепление представлений об испарении и конденсации; формирование представлений о воздухе; развитие способностей к преобра-зованию. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 22, с. 58)

Дни психолого-эмоциональной разгрузки Мониторинг оценки индивидуального

развития детей

26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2019

Янва

рь


1

«Водолаз Декарта. Изготовление корабля» Цель: формирование представлений о плавании тел, о давлении воздуха и жидкостей; развитие практических действий в процессе экспери-ментирования и опытов; развитие способностей к преобразованию. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 25-26, с. 64-66)

2

«Иванушка и молодильные яблочки» Цель: формирование представлений об испарении воды и теплопередаче; развитие способностей к преобразованию. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 29-30, с. 72-74)

Фев

раль

1

«Незнайка и мороженое» Цель: закрепление знаний детей о тепловых явлениях и теплопередаче; закрепление знаний о сезонных явлениях; развитие способностей к преобразованию. («Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников» Веракса Н.Е., Галимов О.Р.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 31, с. 75)

36

2

«Введение в проблемную ситуацию» Цель: формирование представлений о движении, его признаках; о внутреннем единстве движения и покоя; развитие диалектического мыслитель-ного действия «объединение». («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 1-2, с. 8)

Мар

т

1

«Можно ли нарисовать движение?» Цель: формирование представлений о нераз-личимости движения и покоя в некоторых ситуациях; развитие диалектического мыслитель-ного действия «объединение». («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 6-8, с. 18-23)

2

«Противоположные состояния» Цель: формирование представлений о состоянии покоя как о начале и конце движения; фор-мирование представлений о собственном движе-нии, как о процессе, состоящем из смены состоя-ний покоя; развитие диалектического мыслитель-ного действия «объединение», «превращение», «опосредование»; закрепление понимания диа-лектической природы движения. («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 11-13, с. 28-32)


Апре

ль

1

«Наш двор» Цель: формирование представлений о сохранении существенных признаков при изменении объекта; развитие диалектического мыслительного дейст-вия «объединения», «превращение», «опосредо-вание», позволяющего анализировать свойства объектов в их изменении. («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 3-6, с. 37-42)

37

2

«Кошка, которая гуляла сама по себе» Цель: развитие умение выделять основные действующие лица и последовательность основных эпизодов художественного текста; формирование представлений об исторических изменениях внешнего вида и повадок животных, их взаимоотношений с человеком; формирование представлений о сохранении существенных признаков объекта при изменении внешних деталей; развитие диалектического мыслитель-ного действия «объединения», «превращение», «опосредование». («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 8-10, с. 46-48)

Май

1

«Я - человек» Цель: формирование представлений об одно-временном сохранении и изменении характерис-тик объекта в ходе его возрастного развития; формирование представлений о вариативности путей развития; развитие диалектического мыс-лительного действия «объединения», «превра-щение», «опосредование». («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 17, 19, 20, с. 59, 61, 63)

2

«Имя человека» Цель: формирование представлений об имени как знаке сохранения существенного в объекте; формирование представлений об одновременном сохранении и изменении характеристик объекта в ходе его развития; развитие диалектического мыслительного действия «объединения», «превращение», «опосредование». («Развитие познавательных способностей дошкольников» Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 18, 21, с. 60, 64)


детей

24.04 – 20.05.2021

Прогнозируемые результаты освоения программы Прогнозируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы «От рождения до школы» определены в соответствии ФГОС и

описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате

освоения программы:

1. Интегративное качество «Любознательный, активный»:

- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных

видах детской деятельности);

- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

2. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»:

- откликается на эмоции близких людей и друзей;

- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;

- эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,

музыкальные и художественные произведения, мир природы.

3. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:

- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с

детьми и взрослыми.

4. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:

- способен планировать свои действия, направленные на достижение

конкретной цели.

5. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и

личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:

- может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

деятельности для решения новых задач;

- способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,

постройке, рассказе.

39

6. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе,

семье, обществе, государстве, мире и природе».

- знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи;

- может рассказать о своем родном городе, назвать его;

- имеет представления и флаге, гербе, мелодии гимна;

7. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками

учебной деятельности»:

- умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и

выполнять его инструкции.

8. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и

навыками». У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для

осуществления различных видов детской деятельности.

К концу учебного года ребенок должен знать:

Образовательная область «Познание»

Формирование элементарных математических представлений:

1. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий

признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части

(часть предметов).

2. Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными

его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным

частям.

3. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 10).

4. Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа

натурального ряда (в пределах 10).

5. Соотносит цифру (0-9) и количество предметов.

6. Различает величины: длину (ширину, высоту), способы их измерения.

7. Измеряет длину предметов с помощью условных мер.

8. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом

измерения).

40

9. Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравнивать

целый предмет и его часть.

10. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники

(треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит

их. сравнение.

11. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница,

поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление

движения объектов; пользуется знаковыми обозначениями.

12. Умеет определять временные отношения (день—неделя).

13. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц).

14. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к

предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.

15. Знает название и последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира и расширение кругозора

(ознакомление с предметным и социальным окружением, ознакомление с

природой, познавательно-исследовательская деятельность):

1. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира.

2. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей.

3. Знает герб, флаг, гимн России.

4. Называет главный город страны.

5. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях.

6. Имеет представления о школе, библиотеке.

7. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы,

пресмыкающиеся, земноводные, насекомые).

8. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного

отношения к окружающей природе).

41

Диагностика результативности освоения программы. Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку

индивидуального развития ребенка. Мониторинг детского развития проводится два

раза в год (в сентябре-октябре, апреле-мае). Основная задача мониторинга

заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной

программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном

учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения

образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с

дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных

результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой

наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в

дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные

педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах

мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной

программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной

программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время

мониторингового исследования занятия не проводятся.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и

промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку

динамики достижений детей.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете

выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Реализация раздела «Познавательное развитие: формирование элементарных

математических представлений» программы «От рождения до школы»

предполагает оценку индивидуального развития ребенка. Такая оценка проводится

педагогическим работником в рамках диагностики (оценки индивидуального

42

развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности

педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью

детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий

для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития

каждого ребенка в ходе познавательного развития.

В ходе мониторинга заполняется сводные таблицы результатов диагностики.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Перечень основных организованных видов деятельности детей на месяц5

(при работе по пятидневной неделе)


область


деятельность (разделы

образовательных областей)



Речевое развитие Развитие речи 1/25 мин. 4 Обучение грамоте 1/25 мин. 4

Целевые ориентиры освоения программы по речевому развитию, обучению грамоте и чтению художественной литературы

Содержание образовательной области «Речевое развитие и чтение

художественной литературы» нацелено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

• развитие свободного общения со взрослыми и детьми; • развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,

грамматического строя и произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

• практическое овладение воспитанниками нормами речи6. Целевые ориентиры раздела «Развитие речи, обучение грамоте»:

5 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 215. 6 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 240.

43

• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.

• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов

• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». • Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в

словах. • Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука

в слове. • Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения,

владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).

• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.

• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).

• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).

• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. • Откликаются на эмоции близких людей и друзей. • Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства,

музыкальные и художественные произведения, мир природы. • Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями

и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»7.

Целевые ориентиры освоения раздела «Чтение художественной

литературы»: • Различают жанры литературных произведений. • Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых

стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. • Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг. • Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки,

рассказа. Соответственно программе на образовательное направление «Развитие речи»

составляет 4 занятия в месяц; направление «Обучение грамоте» составляет 4

занятия в месяц; «Чтение художественной литературы» проводится ежедневно в

совместной деятельности детей и педагога.

7 Там же. С. 257-258, 262.

44

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ, РАЗРАБОТАННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ С УТВЕРЖДЕННОЙ СЕТКОЙ ОРГАНИЗОВАННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

М-ц № Тема, цель организованной

образовательной деятельности Дата


детей 1.09 – 31.10.2020

Сент

ябрь

1

«Мы – воспитанники старшей группы» Цель: дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники; напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 30)

2

«Рассказывание и пересказ р.н.сказки «Заяц-хвастун»» Цель: вспомнить с детьми названия русских народных сказок, познакомить с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» и присказкой «Начинаются наши сказки…»; помочь составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 2, 3, с. 32, 33)

3

«Рассматривание картины «Осенний день», составление рассказа» Цель: учить детей рассказывать из личного опыта и составлять повествовательные рассказы по картине, ориентируясь на составленный план; приобщать к восприятию поэтических произведений о природе; («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, 7, с. 35, 38)

Окт

ябрь

1

«Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель». Лексические упражнения; зв.к.р.: диф-ференциация звуков з-с-ц» Цель: активизировать в речи существительные и прилагательные; познакомить с произведением перевертышем; упражнять в отчетливом произношении звуков з-с-ц; различать в слова с заданным звуком из фразовой речи; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 1, 4а, 4б, с. 40, 34, 44)

45

2

«Учимся вежливости. Заучивание стихотво-рения Р.Сефа «Совет»» Цель: рассказать детям о некоторыз важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи соответствующие слова и обороты речи; помочь запомнить новое стихотворение, научить выразительно читать его. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 2, 7, с. 41, 48)

3

«Рассматривание картины «Ежи», составление рассказа» Цель: помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 5, с. 46)

4

«Обучение рассказыванию: описание кукол. Лексические упражнения» Цель: помочь детям составить план описания куклы; учить, составляя описание самостоятельно, ориентируясь на план. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 3, с. 43, 47)

Нояб

рь


1

«Рассказывание по картине. Дидактическое упражнение «Заверши предложение»» Цель: приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух; упражнять в составлении сложносочиненных предложений; учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 1, 2, с. 50, 51)

2

«Обучение рассказыванию. Зв.к.р.: работа над звуками ж-ш» Цель: упражнять в отчетливом произнесении слов со звуками ж-ш; развивать фонематический слух; отрабатывать речевое дыхание; учить творческому рассказыванию в ходе придумывания концовок к сказкам. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 4, 5, с. 53, 55)

3

«Чтение ипересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат»» Цель: учить детей последовательно и логически пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 8, с. 57)

46

Дек

абрь

1

«Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе». Зв.к.р.: дифференциация звуков с-щ» Цель: упражнять в умении различакть и выполнять задания на пространственное перемещение предмета; вести диалог, употребляя общепринятые обращения к партнеру по игре. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 2, с. 61, 64)

2

«Пересказ сказки «Как лисичка бычка обидела»» Цель: помочь детям понять и запомнить содержание сказки, учить пересказывать ее. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 3, с. 63)

3

«Беседа на тему «Я мечтал…». Дидактические игры со словами «Подбери рифму»» Цель: учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова; учить участвовать в коллективном разговоре, помогая им содержательно строить высказывания. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 8, 1, с. 69, 70)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

«Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»» Цель: учить детей целенаправленному рассматриванию картины (целевое восприятие, последовательное рассматривание отдельных эпизодов, оценка изображенного); воспитывать умение составлять логичный, эмоциональный и содержательный рассказ. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 72)

2

«Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»» Цель: учить пересказывать текст целиком и по ролям. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 76)

47

3

«Обучение рассказыванию. Зв.к.р.: диф-ференциация звуков з-ж» Цель: совершенствовать слуховое восприятия детей с помощью упражнений на различение звуков з-ж; упражнять в творческом рассказывании, в умении употреблять обобщающие слова. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, 8, с. 75, 79)

Фев

раль

1

«Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка». Дидактическое упражнение «Подскажи слова»»» Цель: учить составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 2, с. 83)

2

«Пересказ сказки А.И.Толстого «Ёж». Зв.к.р.: дифференциация звуков ц-ч» Цель: упражнять в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки; учить пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 4,5, с. 83, 84)

3

«Обучение рассказыванию по картине «Зайцы»» Цель: продолжать учить рассказывать по картине, придерживаясь плана. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 7, с. 87)

4

«Обучение рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…»» Цель: помогать составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием; способствовать совершенствованию диалогической речи. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 8, с. 88)

Мар

т

1

«Беседа «Наши мамы». Чтение стихотворений: Е.Благининой «Посидим в тишине…», А.Барто «Перед сном»» Цель: помочь понять, как много времени и сил отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 91)

48

2

«Составление рассказов по картинкам «Купили щенка». Зв.к.р.: дифференциация звуков ц-ч» Цель: учить работать с картинками с последовательно развивающимся действием; учить дифференцировать звуки ц-ч; познакомить с новым стихотворением Дж.Ривза «Шумный Ба-бах». («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 2, 7, с. 92, 97)

3

«Чтение и пересказ рассказов Г.Снегирева «Про пингвинов». Дидактическая игра «Закончи предложение»» Цель: познакомить с маленькими рассказами, учить строить сложноподчиненные предложения; учить свободно, без повторов и ненужных обобщающих слов пересказывать эпизоды из книги по своему выбору. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 4, 5, с. 94, 95)


Апре

ль

1

«Зв.к.р.: дифференциация звуков л-р. Дидактическая игра «Угадай слово»» Цель: упражнять в различении звуков л-р в словах и фразовой речи, определять позицию звука в слове, называть слова на заданный звук; учить задавать вопосы и искать решения логической задачи («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 1, 2, с. 98, 99)

2

«Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»» Цель: помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 3, с. 101)

3

«Дидактические игры со словами. Чтение небылиц» Цель: активизировать словарь детей; развивать восприятие юмористических произведений. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, 7, с. 104)

4

«Обучение рассказыванию по картинкам. Лексические упражнения » Цель: продолжать учить рассказывать по картинкам с последовательно развивающимся дейсьвием, придерживаясь составленному плану; активизировать словарь детей. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 2, 4, с. 107, 108)

49

Май

1

«Рассказывание на тему «Забавные истории». Зв.к.р.: проверочное. Цель: проверить, умеют ли дети составлять подробные и логичные рассказы на темы из личного опыта; проверить, умеют ли дети различать звуки и четко и правильно их произносить. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, 7, с. 109, 110)


детей

24.04 – 20.05.2021

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ


Дата


детей 1.09 – 31.10.2020

Сент

ябрь

1

Занятие № 1 Цель: развитие представлений о многообразии слов; знакомство с термином «слово». («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 53)

2

Занятие № 2 Цель: развитие представлений о слове; развитие умения сравнивать слова по звучанию; измерять протяженность слов. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 53)

Окт

ябрь

1

Занятие № 3, 4 Цель: знакомство с терминами «слог», «звук»; развитие умения определять количество слогов в словах, интонационно выделять звуки в слове; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 54)

50

2

Занятие № 5 Цель: освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в словах; знакомство с графической записью слогов. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 55)

3

Занятие № 6 Цель: освоение звукового анализа слов; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 56)

4

Занятие № 7 Цель: освоение звукового анализа слов; сравнение слов по звуковому составу (умение находить одинаковые и разные звуки в словах); знакомство со смыслоразличительной функцией звука; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 56)

Нояб

рь


1

Занятие № 8-9 Цель: освоение звукового анализа слов; знакомство со смыслоразличительной функцией звука; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 57)

2

Занятие № 10 Цель: освоение звукового анализа слов; определение протяженности слов и составление их графической записи; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 58)

3

Занятие № 11 Цель: знакомство с гласными звуками; освоение звукового анализа слов; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 58)

51

Дек

абрь

1

Занятие № 12 Цель: освоение звукового анализа слов; развитие представление о гласных звуках; знакомство со слогообразующей функцией гласного звука; развитие умения отличать гласные звуки от согласных; обучение умению проводить графические линии по внешнему контуру предмета и в пространстве около него. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 59)

2

Занятие № 13-14 Цель: освоение звукового анализа слов; развитие представление о гласных звуках; знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие; обучение умению проводить графические линии. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 60)

3

Занятие № 15 Цель: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков; знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков; совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком; обучение умению проводить графические линии. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 61)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

Занятие № 16-17 Цель: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков; знакомство со смыслоразличительной функцией звука; развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой; обучение умению проводить графические линии. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 62)

52

2

Занятие № 18 Цель: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков; знакомство со смыслоразличительной функцией звука; совершенствование умения подбирать слов с заданным звуком; обучение умению проводить графические линии. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 63)

3

Занятие № 19 Цель: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков; знакомство со смыслоразличительной функцией звука; совершенствование умения подбирать слов с заданным звуком; обучение умению проводить графические линии. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 64)

Фев

раль

1

Занятие № 20-21 Цель: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков; различение звуков по их качественной характеристике; развитие представлений о смыслоразличительной роли звука; развитие соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой; обучение умению проводить графические линии. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 64)

2

Занятие № 22 Цель: освоение звукового анализа слов; освоение умения выделять ударный звук в слове; развитие представлений о смыслоразличительной функции звука; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 65)

3

Занятие № 23 Цель: освоение звукового анализа слов; различение гласных и согласных звуков; различение звуков по их качественной характеристике; развитие представлений о смыслоразличительной роли звука; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 66)

53

4

Занятие № 24 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 67)

Мар

т

1

Занятие № 25 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; развитие соотносить слова, состоящие из 3-4 звуков, с заданной схемой; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 67)

2

Занятие № 26-27 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 68)

3

Занятие № 28 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 69)


54

Апре

ль

1

Занятие № 29-30 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-х, 4-х, 5-и звуков, с заданными схемами. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 70)

2

Занятие 31 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; обучение умению проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 71)

3

Занятие № 32 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-х, 4-х, 5-и звуков, с заданными схемами; обучение проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 72)

4

Занятие № 33 Цель: развитие способности проводить звуковой анализ слов, качественно характеризовать звуки; подбирать слова с заданным звуком; освоение умения выделять ударный звук в слове; знакомство со смыслоразличительной ролью ударения; развитие способности соотносить слова, состоящие из 3-х, 4-х, 5-и звуков, с заданными схемами; обучение проводить графические линии в пространстве рабочей строки. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 73)

55

Май

1

Занятие № 34 Цель: повторение и закрепление пройденного материала. («Обучение дошкольников грамоте; для занятий с детьми 3-7 лет» Варенцова Н.С..; М: «Мозаика-Синтез» 2012, с. 74)


детей

24.04 – 20.05.2021

СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛА «ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ»

Содержание образовательного направления «Чтение художественной

литературы» нацелено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи; • приобщение к словесному искусству, в том числе художественного

восприятия и эстетического вкуса. Литературный материал оказывает очень большое влияние на развитие

интеллекта, речи, позитивного отношения к миру. Художественная литература способствует развитию чувств, речи, интеллекта, определяет положительное отношение к миру. Читательский опыт начинает закладываться в детстве. Это возраст, в котором ярко проявляется способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать художественное произведение, искренне, от полноты души сострадать, возмущаться, радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Детская литература как часть общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию его мировоззрения.

В круг детского чтения входят: • произведения устного творчества русского народа и народов мира; • классическая детская литература (отечественная и зарубежная); • современная литература (русская и зарубежная). Система работы по ознакомлению дошкольников с произведениями

художественной литературы включает:

56

• ежедневное чтение сказок, рассказов, стихов; самостоятельное рассматривание детьми книг;

• специальные занятия; • свободное общение воспитателя с детьми на основе прочитанной

художественной литературы. Перечень произведений для чтения детям 6-7 лет внушителен, поэтому

целесообразно объединять произведения в блоки на основе жанровой принадлежности и чередовать чтение рассказов, сказок, стихотворений, глав из книг в течение месяца.

1-я неделя: чтение народных и авторских сказок, драматизация небольших произведений или отрывков из сказок, рассматривание иллюстрированных изданий сказок (моноизданий, сборников);

2-я неделя: чтение стихотворений (лирических, игровых, юмористических), рассматривание сборников стихов, чтение стихов в лицах;

3-я неделя: чтение рассказов и повестей, рассматривание иллюстраций к отдельным произведениям, сборникам рассказов;

4-я неделя: путешествие по страницам «толстой» книги. Целевые ориентиры освоения программы8: • Различают жанры литературных произведений. • Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. • Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг. • Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа. ПРИМЕРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЧТЕНИЯ ДЕТЯМ9 Сентябрь - октябрь - ноябрь Русский фольклор. Песенки. «Лиса рожью шла...»; «Чигарики-чок-чигарок...». Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?». Небылицы. «Богат Ермошка». Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. Фольклор народов мира. Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер. с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой.

8 См.: От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Верак-сы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2010. С. 262. 9 Там же, с. 243-245.

57

Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайская ск., обр. Д. Нагишкина. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. М. Волошин «Осенью»; С. Городецкий «Первый снег»; М. Ю. Лермонтов «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров «Оркестр»; Т. Сапгир «Считалки, скороговорки». Проза. А. Куприн «Слон»; М. Зощенко «Великие путешественники». Литературные сказки. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов «Хлебный голос»; К. Паустовский «Теплый хлеб». Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Л. Станчев «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой. Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина. Декабрь - январь - февраль Русский фольклор. Песенки. «Зима пришла...». Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда...»; «Коляда, коляда, ты подай пирога...»; «Как пошла коляда...». Прибаутки. «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван...». Сказки и былины. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Чудесное облачко», обр. Л. Елисеевой. Фольклор народов мира. Песенки. «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с фр. Н. Гернет и С. Гиппиус. Сказки. «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. С. Есенин «Пороша»; А. С. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя...» (из романа «Евгений Онегин»); П. Соловьева «День и ночь»; Н. Рубцов «Про зайца»; Э. Успенский «Страшная история», «Память». Проза. К. Коровин «Белка» (в сокр.); С. Алексеев «Первый ночной таран». Литературные сказки. В. Даль «Старик-годовик»; П. Ершов «Конек-Горбунок»; К. Ушин-ский «Слепая лошадь»; К. Драгунская «Лекарство от послушности». Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Б. Брехт «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина. Литературные сказки. А. Линдгрен «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской; М. Эме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой. Март - апрель - май

58

Русский фольклор. Песенки. «Идет матушка-весна...», «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет...». Календарные обрядовые песни. «Как на масляной неделе...»; «Тин-тин-ка...»; «Масленица, Масленица!». Прибаутки. «Сбил-сколотил - вот колесо». Небылицы. «Вы послушайте, ребята». Сказки и былины. «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец -пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского. Фольклор народов мира. Песенки. «Ой, зачем ты, жаворонок...», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой. Сказки. «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с яп. В. Марковой. Произведения поэтов и писателей России. Поэзия. А. Блок «На лугу»; С. Городецкий «Весенняя песенка»; В. Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); А. С. Пушкин «Птичка»; Ф. Тютчев «Весенние воды»; А. Фет «Уж верба вся пушистая...» (отрывок); А. Введенская «Песенка о дожде»; Н. Заболоцкий «На реке»; И. Токмакова «Мне грустно...»; Д. Хармс «Иван Топорышкин». Проза. Н. Телешов «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев «Обрывок провода»; Ю. Коваль «Русачок-травник»; Е. Носов «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский «На танцах». Литературные сказки. И. Соколов-Микитов «Соль земли»; Г. Скребицкий «Всяк по-своему». Произведения поэтов и писателей разных стран. Поэзия. Э. Лир «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга», «Жил-был старичок из Винчестера...», «Жила на горе старушонка...», «Один старикашка с косою...»), пер. с англ. Г. Кружкова ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ Я. Аким «Апрель»; П. Воронько «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин «Береза»; С. Маршак «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская «Добежали до вечера»; В. Орлов «Ты лети к нам, скворушка...»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов «Про зайца»; И. Суриков «Зима»; П. Соловьева «Подснежник»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя). ДЛЯ ЧТЕНИЯ В ЛИЦАХ

59

К. Аксаков «Лизочек»; А. Фройденберг «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин «Сундук»; С. Маршак «Кошкин дом» (отрывки). ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА Поэзия. «Вот пришло и лето красное...», русская народная песенка; А. Блок «На лугу»; Н. Некрасов «Перед дождем» (в сокр.); А. С. Пушкин «За весной, красой природы...» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет «Что за вечер...» (в сокр.); С. Черный «Волшебник», «Перед сном»; М. Валек «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа; Л. Фадеева «Зеркало в витрине»; Д. Хармс «Веселый старичок»; Э. Мошковская «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов «Дракон»; Э. Успенский «Память». Проза. М. Пришвин «Курица на столбах»; Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»; А. Раскин «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; Ю. Коваль «Выстрел». Сказки. Из сказок Ш. Перро (фр.): «Мальчик-с-пальчик», пер. Б. Дехтерева; «Белая уточка» (из сборника сказок А. Н. Афанасьева). Литературные сказки. А. Усачев «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эмме «Краски», пер. с фр. И. Кузнецовой. КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

ЛИТЕРАТУРЫ

М-ц Неделя Тема, цель Дата

Сент

ябрь


детей 1.09 – 1.10.2020

1

«Чтение стихотворений о ранней осени» Цель: приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, с. 35)

2

«И.Белоусов «Осень», заучивание» Цель: помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении). («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 37)

3

«Веселые рассказы Н.Носова» Цель: познакомить детей с новыми веселыми произведениями Н.Носова. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 8, с. 40)

Окт

ябрь

1

«Русская народная сказка «Крылатый, мохнатый да масляный», чтение» Цель: познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (в обр. И.Карнауховой), помочь понять ее смысл. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 47)

60

2

«Р. Сеф «Совет», заучивание» Цель: помочь запомнить стихотворение, научить выразительно читать его. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 7, с. 48)

3

«Литературный калейдоскоп» Цель: выяснить у детей, какие литературные произведения они помнят. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 8, с. 49)

4

«Чтение стихов об осени» Цель: приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 50)

Нояб

рь


1

«Русская народная сказка «Хаврошечка», чтение» Цель: вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить с новой сказкой, помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 3, с. 52)

2

«Чтение сказки «Айога» в обр. Д.Нагишкина» Цель: познакомить детей с новой сказкой, приучать детей ответственно относиться к заданиям взрослых, учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания новой концовки к сказке. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, 6, с. 55, 56)

3

«Б.Житков «Как я ловил человечков»» Цель: помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом Б.Житкова. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 7, с. 56)

Дек

абрь

1

«Чтение стихов о зиме» Цель: познакомить детей со стихотворениями о зиме, приобщать их к высокой поэзии. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 60)

2

«П.Бажов «Серебряное копытце», чтение и беседа» Цель: познакомить детей с новой сказкой, дать понятия: авторские и народные сказки; развивать творческое воображение детей. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, 7, с. 66, 68)

61

3

«Чтение стихов: С.Маршак «Тает месяц молодой», К.Фофанов «Нарядили елку» Цель: вспомнить с детьми произведения С.Маршака, познакомить со стихотворением К.Фофанова, помочь запомнить и выразительно читать понравившееся стихотворение; создать предпраздничное настроение. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, 7, с. 66, 68)



25.12.2020-1.01.2021

15.12.-30.12.2020

Янва

рь


1

«С.Георгиев «Я спас Деда Мороза»» Цель: познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 2, с. 71)

2

«Чтение: Б.Шергин «Рифмы», Э.Мошков-ская «Вежливое слово»» Цель: познакомить детей с необычными сказкой и стихотворением; обогащать словарь детей вежливыми словами. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 4, с. 74)

3

«И.Суриков «Детство», заучивание» Цель: приучать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать новое стихотворение. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 7, с. 77)

Фев

раль

1

«Русская народная сказка «Царевна-лягушка»» Цель: познакомить детей с волшебной сказкой «Царевна-лягушка» в обработке М.Булатова. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 3, с. 83)

2

«Ю.Владимиров «Чудаки», чтение» Цель: совершенствовать умение выразительно читать стихотворение по ролям. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 86)

3

«А.Н.Толстой «Ёж», чтение» Цель: познакомить детей со сказкой, учить пересказывать сказку, сохраняя авторские обороты; совершенствовать интонационную выразительность речи. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, с. 84)

62

4

«Чтение рассказов из книги Г.Снегирева «Про пингвинов»» Цель: познакомить детей с маленькими рассказами из жизни пингвинов; вызвать желание пересказать понравившийся рассказ. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 4, 5, с. 94, 95)

Мар

т

1

«Чтение стихов: Е.Благинина «Посидим в тишине», А.Барто «Перед сном»» Цель: помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матери ра бота по дому, вызвать желание помогать ей; воспитывать доброе, внимательное отношение к близким людям. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 91)

2

«В.Драгунский «Друг детства»» Цель: познакомить детей с рассказом, помочь оценить поступок главного героя. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 95)

3

«Русская народная сказка «Сивка-бурка»» Цель: помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить с новой волшебной сказкой. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 97)


Апре

ль

1

«Чтение стихотворений о весне» Цель: продолжать приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 2, с. 99)

2

«В.Орлова «Ты скажи мне, реченька…» Цель: помочь детям вспомнить программные стихотворения и запомнить новое; развивать интонационную выразительность речи при чтении стихов. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 4, с. 102)

3

«К.Паустовский «Кот-ворюга»» Цель: познакомить детей с рассказом; вызвать желание поделиться своими впечатлениями. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 6, с. 104)

4

«В.Катаев «Цветик-семицветик»» Цель: познакомить детей с новой авторской сказкой; помочь оценить поступки главного персонажа сказки. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 8, с. 105)

Ма й


24.04 – 20.05.2021

63

1

«В.Драгунский «Сверху вниз, наискосок»» Цель: уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 3, с. 107)

2

«Русская народная сказка «Финист – Ясный Сокол»» Цель: проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомить с новой сказкой. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 5, с. 109)

3

«Литературный калейдоскоп» Цель: выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети; познакомить с новой считалкой. («Развитие речи в детском саду. Старшая группа» Гербова В.В.; «Мозаика-Синтез» 2015, 1, с. 106)

Прогнозируемые результаты освоения программы Прогнозируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной

программы «От рождения до школы» определены в соответствии ФГОС и

описывают интегративные качества ребенка, которые он приобретает в результате

освоения программы:

1. Интегративное качество «Любознательный, активный»:

- способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных

видах детской деятельности);

- принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

2. Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»:

- откликается на эмоции близких людей и друзей;

- сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;

- эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства,

музыкальные и художественные произведения, мир природы.

3. Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами

взаимодействия со взрослыми и сверстниками»:

- адекватно использует вербальные и невербальные средства общения,

владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с

детьми и взрослыми.

64

4. Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и

планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений,

соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»:

- способен планировать свои действия, направленные на достижение

конкретной цели.

5. Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и

личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»:

- может применять самостоятельно усвоенные знания и способы

деятельности для решения новых задач;

- способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,

постройке, рассказе.

6. Интегративное качество «Имеющий первичные представления о себе,

семье, обществе, государстве, мире и природе».

- знает свое имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи;

- может рассказать о своем родном городе, назвать его;

- имеет представления и флаге, гербе, мелодии гимна;

7. Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками

учебной деятельности»:

- умеет работать по правилу и образцу, слушать взрослого и

выполнять его инструкции.

8. Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и

навыками». У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для

осуществления различных видов детской деятельности.

65

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

. Учебно-тематический план



время занятий составляет – не более 25 минут. Рабочая программа представлена в

виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с

детьми (на учебный год), по основным видам совместной образовательной

деятельности педагога с детьми:

• Социально-коммуникативное развитие: коммуникативное и социально

личностное, формирование основ безопасности.

Перечень основных совместных организованных видов деятельности детей по социально-коммуникативному развитию на месяц10


Совместная образовательная деятельность педагога с детьми

(разделы образовательных областей)

Старшая группа (5-6 лет)

Образовательная область:

Социально-коммуникативное

развитие

Коммуникативное и социально-личностное

развитие

направление реализуется через совместную деятельность воспитателей и детей

Основы безопасности жизнедеятельности


Освоение правил безопасности дорожного

движения


Целевые ориентиры освоения программы по социально-коммуникативному развитию

Для успешного овладения детьми программы по социально-коммуникативному

развитию необходимы общие для всех возрастных групп условия:

1. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.


66

2. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе. Уважение к

предпочтениям и чувствам детей.

3. Учет национальных и региональных особенностей во время игр, бесед,

деятельности.

Задачи социально-коммуникативной деятельности – сформировать чувство

уверенности у каждого ребенка, развить коммуникативные способности, научить детей

оценивать свои поступки и поступки сверстников, высказывать оценки и суждения,

стремиться к содержательному общению, установлению контактов, сформировать основы

безопасности жизнедеятельности у каждого ребенка.

Программой предусмотрено, что Разделы данной образовательной области

реализуются в процессе совместной организованной деятельности педагога с детьми.

Целевые ориентиры освоения программы:

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности – игре,

общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников по

совместной деятельности;

● ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным

видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства.

Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам

и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;

● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах

деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры.

Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и

реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

● ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли

и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,

построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,

у ребенка складываются предпосылки грамотности;

● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет

основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

67

● ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам

поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми

и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и

далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как?

почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и

поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными

знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он

живёт. Знаком с книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными

представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.,

у ребёнка складываются предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию

собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах

действительности.

Целевые ориентиры освоения программы по формированию безопасности

жизнедеятельности и безопасности дорожного движения11:

• Соблюдают элементарные правила организованного поведения в детском саду,

на улице и в транспорте, правила дорожного движения.

• Различают и называют специальные виды транспорта («скорая помощь»,

пожарная машина, милиция), объясняют их назначение.

• Понимают значения сигналов светофора.

• Узнают и называют дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Дети»,

«Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт

медицинской помощи».

• Различают проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход,

пешеходный переход «зебра».

• Знают и соблюдают элементарные правила поведения в природе (способы

безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к

окружающей природе).


68

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ

Комплексно-тематическое планирование

организованной совместной деятельности педагога с детьми по социально-эмоциональному развитию

М-ц Неделя Тема, цель совместной образовательной деятельности педагога с детьми

Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

Сент

ябрь

1

«Ты и твои родители» Цель: помочь лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 37)

2

«Ты и другие в зеркале» Цель: развивать представления о себе и своем отличии от других. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 40)

3

«Конфликты между детьми» Цель: учить анализировать причины ссоры, помочь им освоить способы самостоятедьной регуляции межличностных конфликтов, не допуская их крайнего проявления – драки. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 44)

4

«Какие качества помогают дружбе» Цель: познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 45)

Окт

ябрь

1

«Каждый привлекателен по-своему» Цель: выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку; способствовать развитию толерантности по отношению к другим людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 37)

69

2

«Плач, смех, испуг» Цель: учить распознавать по внешним признакам различные настроения и эмоциональные состояния и анализировать их («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 41)

3

«Лживый, правдивый» Цель: обсудить качества «лживость», «правдивость» и их значение в общении с окружающими. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 47)

4

«Смелый, трусливый» Цель: обсудить качества «смелость», «трусливость» и их значение в общении с окружающими. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 47)

Нояб

рь


1

«Фоторобот» Цель: развивать воображение в изменении внешнего облика человека. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 38)

2

«Мимические признаки эмоций» Цель: продолжать учить распознавать различные эмоции по выражению лица. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 41)

3

«Добрый, жестокий» Цель: обсудить качества «доброта», «жестокость» и их значение в общении с окружающими. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 47)

4

«Щедрый, жадный» Цель: обсудить качества «щедрость», «жадность» и их значение в общении с окружающими. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 47)

70

Дек

абрь

1

«Шляпы, одежды, грим» Цель: помочь понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера, побуждать экспериментировать со своей внешностью. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 39)

2


3

«Порадуй своего друга» Цель: учить позитивным способам общения со сверстниками; помочь понять, что дружба дарит радость общения и надо уметь доставлять друзьям эту радость. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 48)

4

«Праздник» Цель: познакомить с эмоциями, соответствую-щими праздничной атмосфере, развивать у детей понимание того, что хорошее настроение зависит от отношения окружающих. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 42)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

«Праздник» Цель: познакомить с эмоциями, соответствую-щими праздничной атмосфере, развивать у детей понимание того, что хорошее настроение зависит от отношения окружающих. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 42)

2

«Ты и твои родители» Цель: помочь лучше понять свое внешнее сходство с родителями и отличие от них. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 37)

71

3

«Один и вместе с друзьями» Цель: побеседовать об одиночестве, объяснить преимущества дружбы на примере коллективных игр. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 48)

Фев

раль

1

«Ты и другие в зеркале» Цель: развивать представления о себе и своем отличии от других. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 40)

2

«Чувства и предпочтения» Цель: развивать понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 42)

3

«Внимательный, равнодушный» Цель: обсудить качества «внимательность», «равнодушие» и их значение в общении с окружающими. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 46)

4

«Каждый привлекателен по-своему» Цель: выяснить, как ребенок относится к своей внешности, помочь адекватно оценить себя, поддержать положительную самооценку; способствовать развитию толерантности по отношению к другим людям независимо от их внешности, физических недостатков, расовой и национальной принадлежности. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 37)

Мар

т

1

«Маски» Цель: побуждать экспериментировать с помощью масок со своей внешностью. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 40)

2

«Сказочные герои и ты» Цель: учить распознавать эмоциональные переживания сказочных персонажей и соотносить их со своим жизненным опытом. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 43)

72

3

«Давай познакомимся» Цель: научить самостоятельно устанавливать новые контакты. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 49)

4



Апре

ль

1

«Шляпы, одежды, грим» Цель: помочь понять, что внешность человека может меняться, отражая разное настроение и открывая неожиданные черты его характера, побуждать экспериментировать со своей внешностью. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 39)

2

«Несовпадение настроений» Цель: учить понимать настроения другого, принимать его позицию. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 43)

3

«Делаем вместе» Цель: объяснить, что делать что-то вместе не только интересно, но и трудно, так как нужно уметь договариваться. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 49)

4

«Что тебя огорчает» Цель: учить определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 44)

Май

1

«Что тебя радует» Цель: учить определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные события. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 44)

2

«Как называются эмоции» Цель: знакомить детей с названиями различных эмоциональных состояний. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 44)

73

3

«Какие качества помогают дружбе» Цель: познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, научить анализировать с этих позиций себя и своих знакомых. («Я, ты, мы. Учебное пособие по социально-эмоциональному развитию дошкольников» Князева О.Л, Стеркина Р.Б.; М.:Дрофа, ДиК, 1999; распечатка, с. 45)


детей

24.04 – 20.05.2021

Каждая тема реализуется в совместной деятельности детей и педагогов.

Комплексно-тематическое планирование организованной совместной деятельности педагога с детьми по

коммуникативному и социально-личностному развитию

М-ц Неделя Тема, цель совместной образовательной деятельности педагога с детьми

Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

Сент

ябрь

1-4

«Игры – знакомства» Цель: вызвать чувство эмпатии у детей, создать эмоционально комфортную обстановку при общении детей друг с другом. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 20)

Окт

ябрь

1

«Здравствуй, Я!» Цель: вызвать чувство эмпатии у детей, создать эмоционально комфортную обстановку при общении детей друг с другом. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 20)

2

«Моё имя, моя фамилия. «Телефон»» Цель: вызвать чувство эмпатии у детей, создать эмоционально комфортную обстановку при общении детей друг с другом. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 20)

3

«Семейство цветных колпачков» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

74

4

«Колпачки превращаются» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

Нояб

рь


1

«Семь-Я Карандашей» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

2

«Весёлые колокольчики» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21, 22)

3

«Чудесные потешницы» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 22)

4

«На планете улыбок» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

Дек

абрь

1

«На волшебной поляне» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

75

2

«Загадочные краски» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

3

«Подарки Деда Мороза» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 22)

4

«Новогодняя карусель» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 22)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

«Потерянные рукавички» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 22)

2

«В гостях у цветных ноток» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

3

«Добрые гномики» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

76

4

«Разноцветные снежинки» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

Фев

раль

1

«Сестрички Неваляшки» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 21)

2

«Разноцветные дорожки» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

3

«Озорные кляксы» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

4

«Старички Снеговички» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

Мар

т

1

«Разноцветные конверты» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

77

2

«Необычные цветы» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

3

«Чудо – дерево» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 24)

4

«Разноцветные подружки» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 24)


Апре

ль

1

«Воздушные шары» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

2

«Чудесные облака» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

3

«Тетушка Радуга» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 23)

78

4

«Море фантазий» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 22)

Май

1

«Капитан корабля» Цель: формирование адекватного отношения к себе и окружающим, уверенности в своих силах, стремления к активному, самостоятельному действию. («Вместе. Программа коммуникативного, социально-личностного развития дошкольников» Рыбак Е.В.; А.: Народная реклама; 2012; распечатка, с. 22)


детей

24.04 – 20.05.2021

Каждая тема реализуется в совместной деятельности детей и педагогов.

Комплексно-тематическое планирование

организованной совместной деятельности педагога с детьми по формированию основ безопасности жизнедеятельности

М-ц Неделя Тема, цель совместной деятельности педагога с детьми

Дата

Сент

ябрь


детей

1.09 – 1.10.2020

1

«Взаимная забота и помощь в семье» Цель: знакомство с семьей как явлением общественной жизни; воспитание гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желание стать продолжателем лучших качеств предков. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 8)

2

«Опасные предметы» Цель: формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, встречающиеся в быту; учить соблюдать определенные правила. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 11)

79

3

«Опасные ситуации дома» Цель: формировать представления об опасных для жизни и здоровья ситуациях, случающихся в помещениях дома или детского сада; учить соблюдать определенные правила. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 13)

4

«Один дома» Цель: продолжать формировать представления об опасных для жизни и здоровья ситуациях, случающихся в быту, на улице, т.д.; учить соблюдать определенные правила; учить правильно вести себя в определенных тревожных ситуациях. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 15)

Окт

ябрь

1

«Если ты потерялся» Цель: продолжать формировать представления об опасных для жизни и здоровья ситуациях, случающихся на улице, общественных местах; учить соблюдать определенные правила; учить правильно вести себя в тревожных ситуациях. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 16)

2

«Огонь – наш друг, огонь – наш враг» Цель: познакомить с причинами возникновения пожаров, с мерами пожарной безопасности; сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров; продолжать учить осторожно обращаться с огнем. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 18)

3

«О правилах пожарной безопасности» Цель: продолжать знакомить с причинами воз-никновения пожаров, с мерами пожарной безо-пасности; сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров; продолжать учить осторожно обращаться с огнем. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 20)

80

4

«Правила поведения при пожаре» Цель: продолжать знакомить с причинами воз-никновения пожаров, с мерами пожарной безо-пасности; сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров; познакомить с правилами поведения при возникновении пожара. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 22 )

Нояб

рь


1

«Правила поведения на воде» Цель: формировать представления о правилах поведения на воде, знакомить с различными ситуациями, возникающими возле водоемов; познакомить с мерами предосторожности возле водоемов. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 24)

2

«Как устроен мой организм» Цель: дать первоначальные представления об устройстве организма; учить осознанно заботиться о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену; формировать умение прислушиваться к своему организму, чувствовать его работу. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 30)

3

«Соблюдаем режим дня» Цель: формировать представления об устройстве организма и его работе; учить осознанно забо-титься о своем здоровье, бережно относиться к себе, соблюдать гигиену на примере соблюдения режима дня; формировать умение прислу-шиваться к своему организму, чувствовать его работу. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 31)

4

«Бережем свое здоровье» Цель: формировать представления об устройстве и работе своего организма; дать элементарные сведения о профилактике заболеваний, лекарствах и болезнях; продолжать знакомство с профессией врача; учить осознанно заботиться о своем здоровье. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 33)

81

Дек

абрь

1

«Защити себя сам» Цель: формировать элементы психологической безопасности (защитные реакции), формировать чувства уверенности и психологической защищенности в каждом конкретном случае. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 28)

2

«Поведение на детской площадке» Цель: формировать представления о правилах поведения во время игр на детской площадке, знакомить с различными ситуациями, возни-кающими во время совместных игр; познакомить с мерами предосторожности. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 26)

3

«Небезопасные зимние забавы» Цель: формировать представления о правилах поведения во время игр, знакомить с различными ситуациями, возникающими во время совместных игр; познакомить с мерами предосторожности во время игр со снегом и на льду. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 25)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

«О правильном питании и пользе витаминов» Цель: формировать представления о здоровом образе жизни, дать понятие «правильное питание» (культура приема пищи, формирование культурно-гигиенических навыков); продолжать учить осознанно заботиться о своем здоровье. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 36)

2

«Правила первой помощи» Цель: продолжать формировать представления об устройстве и работе своего организма; дать элементарные сведения о правилах оказания первой помощи, познакомить с элементарными способами первой помощи. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 37)

3

«Врачебная помощь» Цель: продолжать формировать представления об устройстве и работе своего организма; дать элементарные сведения о врачебной помощи, о необходимости посещения врача для сохранения своего здоровья. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 38)

82

Фев

раль

1

«Правила безопасного поведения на улицах» Цель: формировать навыки безопасного поведе-ния на улице; формировать поведенческую культуру детей как основу их безопасности на дорогах и улицах. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 40)

2

«Твои помощники на дорогу» Цель: формировать поведенческую культуру детей как основу их безопасности на дорогах и улицах, вырабатывать стереотип безопасного поведения; продолжать закреплять знания сигналов светофоров, значения дорожных знаков, понимать их и взаимодействовать с ними. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 42)

3

«Дорожные знаки» Цель: формировать поведенческую культуру детей как основу их безопасности на дорогах и улицах, вырабатывать стереотип безопасного поведения; продолжать закреплять знания сигналов светофоров, значения дорожных знаков, понимать их и взаимодействовать с ними. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 43)

4

«О правилах поведения в транспорте» Цель: воспитывать навыки безопасного пове-дения в транспорте как часть поведенческой культуры и безопасности. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 45)

Мар

т

1

«Правила поведения на природе» Цель: продолжать формировать поведенческую культуру у детей; познакомить с правилами поведения на природе и возможными опас-ностями, встречающимися в природных усло-виях, показать взаимосвязь между природными объектами и поступками человека. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 47)

2

«Опасные насекомые» Цель: дать представления об опасных для жизни человека насекомых, познакомить с их внешним видом, особенностями их повадок и правилами поведения в их присутствии для избегания нежелательных последствий; показать взаимосвязь между природными объектами и поступками человека. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 50)

83

3

«Ядовитые растения» Цель: дать представления об опасных для жизни человека растениях, познакомить с их внешним видом и правилами безопасности для избегания нежелательных последствий; показать взаимо-связь между природными объектами и поступ-ками человека. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 51)

4

«Не все грибы съедобны» Цель: дать представления об опасных для жизни человека грибах, познакомить с их внешним видом и правилами безопасности при сборе грибов для избегания нежелательных последст-вий; показать взаимосвязь между природными объектами и поступками человека. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 52)


Апре

ль

1

«Правила поведения при общении с животными» Цель: познакомить с повадками некоторых диких животных, встречающихся на окраинах городов в лесной зоне, и домашних животных и мерах предосторожности, которые надо соблюдать при встрече и общении с ними; показать взаимосвязь между природными объектами и поступками человека. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 56)

2

«Помощь при укусах насекомых и животных» Цель: продолжать знакомить детей с правилами общения с живыми объектами природы и мерами предосторожности, которые надо соблюдать при встрече и общении с ними; познакомить с элементарными способами оказания первой помощи при укусах. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 59)

3

«Правила первой помощи» Цель: продолжать формировать представления об устройстве и работе своего организма; дать элементарные сведения о правилах оказания первой помощи, познакомить с элементарными способами первой помощи. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 37)

84

4

«Правила безопасности при грозе» Цель: дать представления о некоторых природных явлениях, опасных для жизни человека (гроза); дать элементарные знания о громе, молнии, радуге; познакомить с правилами поведения во время грозы. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 154)

Май

1

«Правила поведения при пожаре» Цель: продолжать знакомить с причинами воз-никновения пожаров, с мерами пожарной безо-пасности; сформировать элементарные знания об опасных последствиях пожаров; познакомить с правилами поведения при возникновении пожара. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 22)

2

«Поведение на детской площадке» Цель: формировать представления о правилах поведения во время игр на детской площадке, знакомить с различными ситуациями, возни-кающими во время совместных игр; познакомить с мерами предосторожности. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 26)

3

«Если ты потерялся» Цель: продолжать формировать представления об опасных для жизни и здоровья ситуациях, случающихся на улице, общественных местах; учить соблюдать определенные правила; учить правильно вести себя в тревожных ситуациях. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 16)

4

«Защити себя сам» Цель: формировать элементы психологической безопасности (защитные реакции), формировать чувства уверенности и психологической защищенности в каждом конкретном случае. («Формирование основ безопасности у дошкольников» Белая К.Ю.; М: Мозаика-Синтез; 2012; с. 28)


детей

24.04 – 20.05.2021

Каждая тема реализуется в течение месяца в совместной деятельности детей и педагогов.

85

Освоение программы по формированию основ безопасности дорожного движения

Для передачи дошкольникам знаний о правилах безопасности дорожного движения

необходимо создать в ДОУ специальные условия по построению предметно-развивающей

среды, которая может быть представлена следующими компонентами:

• Игрушки и игровое оборудование. Транспорт: автобус, поезд с железной

дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, «скорая помощь», милицейская

машина, экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; куклы, коляски;

конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр «Бибабо»,

дикие животные. Перфокарты (A3) с представленными разными ситуациями на дороге.

Режиссерская игра «Путешествие по городу». Мини-макет микрорайона (города) на столе.

Лабиринты: «Найди правильный путь», «Помоги добраться до бабушки». Алгоритмы:

«Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога!», «Найдите пешеходный

переход».

• Наглядно-дидактические пособия. Картинки с изображением общественного

транспорта: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутное такси, поезд с железной

дорогой, легковые, грузовые машины; картинки с изображением специализированного

транспорта: пожарная машина, «скорая помощь», милицейская машина, экскаватор,

подъемный кран, бульдозер, бетономешалка; картины: изображение улицы города (со

знаками и светофором), перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены

проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10 х 15 с изображением

разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге, переход людей по пешеходному

переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки.

• Атрибуты к сюжетно-ролевым играм. Фартуки или шапочки с изображением

знаков (4 шт.); светофор, перекресток на полу (из любого материала) с «зеброй» и

«островком безопасности». Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста,

рули; на картоне представлен общественный транспорт: автобус, поезд, машина, а также

макеты домов, общественных зданий, дорожных знаков.

• Маршруты безопасного пути от детского сада до дома ребенка.

Содержание образовательного процесса представлено для всех участников

образовательно-воспитательного процесса ДОУ.

Дети. Ориентированы в том, что машины движутся по проезжей части улицы, а

пешеходы идут по тротуару. Знают о назначении светофора. Хорошо ориентируются в

пространстве: справа, слева, вперед, назад, вверх, вниз. Имеют представление о видах

86

транспорта, об особенностях их передвижения. Знают, чем отличается грузовой и

легковой транспорт, имеют представление о таком специализированном транспорте, как

экскаватор, подъемный кран, бульдозер, бетономешалка, пожарная машина, милицейская

машина, «скорая помощь». Умеют правильно себя вести во всех видах общественного

транспорта. Ориентированы в том, что есть такой вид транспорта, как метрополитен

(метротрам), знают, как правильно себя вести в данном транспорте. Знают, какие правила

безопасного поведения необходимо соблюдать на дороге; о том, что движение машин

может быть односторонним и двусторонним, проезжая часть улицы при двустороннем

движении может разделяться линией. Имеют представление о том, люди каких профессий

работают на машинах. Знают об особенностях труда водителей различных видов

транспорта и о правилах поведения водителей на дороге; о том, что на дороге есть

«островок безопасности», имеют представление о его назначении; об особенностях

движения транспорта на перекрестке; о регулируемом перекрестке и работе

регулировщика; знакомы со знаком «Регулируемый перекресток», с правилами

передвижения пешеходов и машин с помощью светофора. Дети знают, в каком городе

живут и какой у них адрес; безопасный путь от детского сада домой. Ориентированы в

том, что на дорогах расположено много дорожных знаков. Знают, называют и объясняют

назначение информационно-указательных знаков: «Пешеходный переход», «Подземный

переход», «Место остановки автобуса», «Перекресток», «Место стоянки»; запрещающих

знаков: «Пешеходное движение запрещено», «Велосипедное движение запрещено»;

имеют представление о знаках сервиса: «Телефон», «Автозаправочная станция», «Пункт

технического обслуживания», «Пункт питания», «Пункт медицинской помощи» и др.

Знают о дорожных знаках «Железнодорожный переезд со шлагбаумом»,

«Железнодорожный переезд без шлагбаума». Имеют представление о назначении поста

ГИБДД на дороге, об особенностях работы сотрудников ГИБДД.

Педагог. Создает условия в группе для изучения детьми правил дорожного

движения через оформление предметно-развивающей среды, чтение художественной

литературы, организацию игровой деятельности. Закрепляет знания детей в

дидактических, настольно-печатных, сюжетно-ролевых, подвижных, режиссерских играх.

Подбирает художественную литературу и диафильмы, которые способствуют обучению и

закреплению правил дорожного движения. Организует образовательный процесс по

ознакомлению с правилами дорожного движения через проблемные ситуации, проектную

деятельность, ситуации общения, целевые прогулки и наблюдения. Учит отличать

информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки. Знакомит с

87

правилами перехода дороги при двустороннем движении и на перекрестке. Закрепляет

знания и умения детей по использованию правил дорожного движения в игровых и

практических ситуациях на транспортной площадке, применяя макеты. Совершенствует

умения регулировать движение на перекрестке в роли милиционера-регулировщика на

транспортной площадке.

Родители. Знают и соблюдают правила дорожного движения. Принимают активное

участие в проектной деятельности по ознакомлению детей с правилами дорожного

движения, участвуют в праздниках и развлечениях. Знакомят с адресом проживания, учат,

как безопасно добраться от дома до детского сада. Имеют представление о том, что

должен знать ребенок соответственно возрасту о правилах дорожного движения, и знают,

что ему рассказать. Закрепляют с детьми правила дорожного движения через чтение

художественной литературы, обсуждение дорожных ситуаций, наблюдения, беседы,

проблемные ситуации, экскурсии.

Комплексно-тематическое планирование организованной совместной деятельности педагога с детьми по

формированию основ безопасности дорожного движения

М-ц Неделя Тема, цель совместной организованной деятельности педагога с детьми

Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

Сент

ябрь

1

«Для чего нужны правила дорожного движе-ния, как они появились» Цель: дать понятие «Правила дорожного движения, вспомнить уже знакомые правила; познакомить с историей возникновения правил дорожного движения. Цель: закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 29)

3

«Для чего нужны дорожные знаки» Цель: познакомить с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 29)

88

Окт

ябрь

1

«Участники дорожного движения» Цель: дать понятие о том, что каждый человек может быть участником дорожного движения в качестве пешехода, водителя, пассажира и при этом выполнять определенные правила. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 31)

3

«Правила дорожного движения» Цель: закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 33)

Нояб

рь


1

«Знакомство с городским транспортом. Правосторонне, одностороннее, двустороннее движение транспорта» Цель: познакомить с основными видами транспортных средств, движущихся по дорогам; знакомить с разными видами движения по дорогам города и пригорода. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 31)

3

«Как рождаются опасные ситуации на дороге» Цель: закреплять навыки выполнения правил дорожного движения; учить предвидеть опасность, возникающую на улице и стараться избегать ее. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 33)

Дек

абрь

1

«Экскурсия на перекресток. Наблюдение за работой сотрудника ГИБДД» Цель: познакомить с понятием «перекресток» (в зависимости от числа пересекающихся улиц и углов их пересечения перекрестки бывают: 4-хсторонними, 3-хсторонними, многосторонними); объяснить значение жестов сотрудника ГИБДД; воспитывать внимание, сосредоточенность, умение ориентироваться на сигнал регулировщика движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 35)

89

3

«В стране дорожных знаков» Цель: познакомить с предупреждающими, указательными, запрещающими дорожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 35)



26.12.2020-1.01.2021

Янва

рь


1

«О чем говорят дорожные знаки» Цель: продолжать знакомить с предупреж-дающими, указательными, запрещающими до-рожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 35)

2

«Берегись автомобиля» Цель: уточнить представления о правилах поведения на улицах города; закреплять знания о правилах дорожного движения, о сигналах светофора, о значении сигналов; закрепить понятия: «тротуар», «пешеход», «пассажир»; продолжать воспитывать внимательность, умение ориентироваться при переходе улицы. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 40)

Фев

раль

1

«Путешествие на автобусе. Мы пассажиры» Цель: расширять знания о пассажирском транспорте, о том , что автобусы, троллейбусы, трамваи останавливаются в специально отведенных для этого местах - «остановках»; познакомить с правилами поведения при ожидании транспорта; уточнить знания о правилах поведения в транспорте; воспитывать уважительное отношение к окружающим. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 70)

3

«Дорожные знаки» Цель: закреплять знания о работе светофора; знакомить с назначением дорожных знаков; расширять и углублять представления о правилах дорожного движения; воспитывать культуру поведения на улице. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 43)

90

Мар

т 1

«Если ты потерялся в городе» Цель: учить детей правильно оценивать обстановку, объяснить к кому необходимо обратиться за помощью в данной ситуации; закрепить знания детей своего полного имени, имен родителей, своего домашнего адреса. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 70)

3

«Изучение дорожных знаков» Цель: познакомить с новыми дорожными знаками: «железнодорожный переезд», «пункт медицинской помощи», «телефон», «парковка»; учить различать дорожные знаки, знакомить с их значением. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 46)


Апре

ль

1

«Опасные шалости. Игры во дворе. Катание на велосипеде, самокате в черте города» Цель: закреплять знания о безопасном поведении в транспорте, на улице, на дороге; познакомить детей с опасностями, которые могут во время катания на велосипеде, самокате4 учить применять знания правил дорожного движения в игровых ситуациях. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 70)

3

«Дорожные знаки наши друзья» Цель: продолжать знакомить с предупреж-дающими, указательными, запрещающими до-рожными знаками; учить различать знаки; закреплять навыки выполнения правил дорож-ного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 49)

Май

1

«Зеленый огонек» Цель: закреплять навыки выполнения правил дорожного движения. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 52)

2

«Красный, желтый, зеленый» Цель: закреплять навыки выполнения правил дорожного движения в форме игрового музыкально-литературного досуга. («Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения» Сакулина Т.Ф.; М; Мозаика-Синтез; 2015; с. 57)


детей

24.03 – 20.05.2021

Каждая тема реализуется в течение двух недель в совместной деятельности детей и педагогов; в конце каждой второй недели проводится итоговое завершающее тему интегрированное досуговое занятие-игра

К концу учебного года:

• ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности,

проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –

игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий,

участников по совместной деятельности;

• ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к

разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством

собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и

взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать

интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,

стараться разрешать конфликты;

• ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных

видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и

видами игры. Умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам,

различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;

• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои

мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и

желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять

звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

• ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным

нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях

со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и

личной гигиены;

• ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся

близких и далёких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными

связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения

явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и

культурном мире, в котором он живёт. Знаком с книжной культурой, с детской

литературой, обладает элементарными представлениями из области живой

92

природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются

предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений,

опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.

• ребенок соблюдает элементарные правила организованного поведения в

детском саду, на улице и в транспорте, правила дорожного движения.

• ребенок различает и называют специальные виды транспорта («скорая

помощь», пожарная машина, милиция), объясняет их назначение.

• ребенок понимает значения сигналов светофора.

• ребенок узнает и называет дорожные знаки: «Пешеходный переход»,

«Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный

переход», «Пункт медицинской помощи».

• ребенок различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный

переход, пешеходный переход «зебра».

• ребенок знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе

(способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного

отношения к окружающей природе).

Работа с родителями Содержание работы с семьей по направлениям:

«Безопасность»:

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями

(дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

«Социализация»:

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей,

обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных

воздействий.

«Труд»:

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

93

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по

благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на

потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и

нормативы.

«Коммуникация»:

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми

деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

94

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Учебно-тематический план



время занятий составляет – не более 20-25 минут.

Учитывая контингент детей, посещающих группу, разработан учебно-

тематический план.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана

воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным

видам организованной образовательной деятельности:

• Художественно – эстетическое развитие: рисование, лепка, аппликация,

конструирование, музыка.

Перечень основных организованных видов деятельности детей на месяц12 (при работе по пятидневной неделе)


область


деятельность (разделы

образовательных областей)



Художественно-эстетическое развитие

Рисование 3/25 мин. 12 Лепка 1/25 мин. 2

Аппликация 1/25 мин. 2 Конструирование

направление реализуется через совместную

деятельность воспитателей и детей Музыка 8

Целевые ориентиры освоения программы по художественно-эстетическому развитию

РИСОВАНИЕ, ЛЕПКА, АППЛИКАЦИЯ, КОНСТРУИРОВАНИЕ

Для успешного овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их

творчества необходимы общие для всех возрастных групп условия:


95

1. Формирование сенсорных процессов, обогащение сенсорного опыта, уточнение

и расширение представлений о тех предметах, объектах и явлениях, которые детям

предстоит изображать.

2. Учет индивидуальных особенностей дошкольников, их желаний и интересов.

3. Использование детских работ в оформлении помещений детского сада,

организации разнообразных выставок, а также для подарков детям и взрослым.

Дошкольники должны чувствовать: их рисунки, лепка, аппликация вызывают интерес

взрослых, нужны им, их работы могут украсить детский сад, квартиру, дом, где они

живут.

4. Разнообразие тематики детских работ, форм организации занятий (создание

индивидуальных и коллективных композиций), художественных материалов.

5. Создание творческой, доброжелательной обстановки в группе, на занятиях по

изобразительной деятельности и в свободной художественной деятельности. Уважение к

творчеству детей.

6. Учет национальных и региональных особенностей при отборе содержания для

занятий рисованием, лепкой, аппликацией.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей

оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные

изобразительные решения в работах других, высказывать эстетические оценки и

суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с изобразительной

деятельностью.

Программой предусмотрены 3 занятия по рисованию, по 1 занятий в две недели

лепкой и аппликацией (в чередовании), 1 занятие по конструированию в месяц.

Целевые ориентиры освоения программы:

• Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура,

декоративно-прикладное и народное искусство.

• Называют основные выразительные средства произведений искусства.

В рисовании:

• Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и

сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений.

• Используют разные материалы и способы создания изображения.

В лепке:

• Лепят различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения;

создают сюжетные композиции из двух-трех и более изображений.

96

• Выполняют декоративные композиции способами налепа и рельефа.

• Расписывают вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

В аппликации:

• Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и

способы вырезания и обрывания.

• Создают сюжетные и декоративные композиции (индивидуальные и

коллективные)13.

В конструировании:

• Способны соотносить конструкцию предмета с его назначением.

• Способны создавать различные конструкции одного и того же объекта.

• Могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по

рисунку и словесной инструкции.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ, РАЗРАБОТАННЫЙ В СООТВЕТСТВИИ С УТВЕРЖДЕННОЙ СЕТКОЙ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ


Рисование


Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

Сент

ябрь

1

«Лето» Цель: продолжать развивать образное восприятие, образные представления; учить детей отражать свои впечатления о лете в рисунке; рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу; учить оценивать свои рисунки и рисунки товарищей; развивать творческую активность. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 30)


97

2

«Знакомство с акварелью» Цель: познакомить с акварельными красками, их особенностями; учить способами работы ак-варелью; развивать образное восприятие, образ-ные представления; развивать творческую ак-тивность. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 31)

3

«Что ты любишь рисовать» Цель: учить задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения; воспитывать стремление доводить замысел до конца; развивать изобразительное творчество; учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 36)

4

«Космея» Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, чувство цвета; учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев, их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 32)

5

«Украшаем платочек ромашками» Цель: учить составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти; развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 33)

6

«Чебурашка» Цель: учить создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: передавать форму тела, головы и другие характерные особенности; учить рисовать контур простым карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 34)

98

7

«Осенняя степь» Цель: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, передавать колорит; закреплять умение рисовать разнообразные растения, учить по разному изображать траву, кустарник, листья; учить располагать изображение по всему листу; закреплять приемы работы кистью и красками; развивать творчество, активность; продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 36)

8

«Яблоня с золотыми яблоками» Цель: учить создавать сказочный образ; рисовать развесистые деревья, передавая разветвленность кроны фруктовых деревьев, изображать много золотых яблок; закреплять умение рисовать красками; развивать творческое и эстетическое восприятие, чувство композиции; учить располагать изображение на листе. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 36)

9

«Осенний лес» Цель: учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, передавать колорит; закреплять умение рисовать разнообразные деревья, учить по разному изображать растения; учить располагать изображение по всему листу; закреплять приемы работы кистью и красками; развивать творчество, активность; продолжать формировать умение радоваться красивым рисункам. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 36)

Окт

ябрь

1

«Идет дождь» Цель: учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами и другими изобразительными средствами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 32)

99

2

«Веселые игрушки» Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления; познакомить с резной богородской игрушкой; учить выделять выразительные средства этого вида народных игрушек; воспитывать интерес к народному творчеству; развивать фантазию; учить выбирать материал для рисования по желанию. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 39)

3

«Дымковская слобода» Цель: развивать эстетическое восприятие; чувство цвета и композиции; закреплять знания о дымковских игрушках, дымковской росписи; эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; продолжать развивать навыки коллективной работы. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 42)

4

«Девочка» Цель: учить рисовать фигуру человека; передавать форму, соотношение и расположение частей фигуры; продолжать учить рисовать крупно, во весь лист; закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей, сопоставляя полученные результаты с изображаемым предметом. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 43)

5

«Мы играем» 1 Цель: продолжать формировать образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 45)

100

6

«Мы играем» 2 Цель: продолжать формировать образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования, в использовании различных материалов. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 45)

7

«Знакомство с Городецкой росписью» Цель: познакомить с городецкой росписью; учить выделять ее яркий и нарядный колорит, композицию узора, элементы росписи; учить рисовать элементы кистью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; вызвать желание создавать красивый узор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 43)

8

«Городецкая роспись» 1 Цель: развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета; вызвать желание создавать красивый узор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 44)

9

«Городецкая роспись» 2 Цель: развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета; вызвать желание создавать красивый узор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 44)

10

«Что нам осень принесла» 1 Цель: закреплять образные представления о дарах осени; продолжать формировать умение рисовать гибы, овощи, фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить создавать дидактическую игру; развивать стремление создавать предметы для игр. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 45)

101

11

«Что нам осень принесла» 2 Цель: закреплять образные представления о дарах осени; продолжать формировать умение рисовать гибы, овощи, фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить создавать дидактическую игру; развивать стремление создавать предметы для игр. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 45)

12

«Идет дождь» Цель: учить образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учить пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым графитным и цветными карандашами и другими изобразительными средствами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 32)


Нояб

рь

1

«Автобус» Цель: учить изображать отдельные виды транспорта, передавая форму основных частей и деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно; закреплять умение рисовать карандашами; учить закрашивать рисунки, используя разный нажим на карандаш для получения оттенков цвета. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 47)

2

«Грузовая машина» Цель: учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и круглой формы; учить правильно передавать форму каждой части, ее характерной особенности; закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 39)

102

3

«По замыслу» Цель: развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью; развивать творчество, образные представления; продолжать формировать умение оценивать работы. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 52)

4

«Моя любимая сказка» Цель: учить передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки; развивать воображение, творчество; формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному образу сказки. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 51)

5

«Сказочные домики» Цель: учить создавать образ сказочного дома; передавать в рисунке его форму,Ю строение, части; закреплять умение рисовать разными знакомыми материалами, выбирая их по желанию; упражнять в закрашивании рисунка, используя разный нажим для получения оттенков цвета; формировать желание рассматривать рисунки и оценивать их. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 55)

6

«По замыслу» Цель: развивать умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью; развивать творчество, образные представления; продолжать формировать умение оценивать работы. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 55)

7

«Городецкий цветок» Цель: продолжать обогащать представления о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи, обратить внимание на колорит, составные элементы, композицию, приемы создания; учить располагать узор на круге, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью; развивать художественный вкус. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 50)

103

8

«Закладка для книги» Цель: продолжать обогащать представления о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи, обратить внимание на колорит, составные элементы, композицию, приемы создания; учить располагать узор на полосе, составлять оттенки цветов при рисовании гуашью; развивать художественный вкус, чувство ритма; вызвать чувство удовлетворения от умения сделать полезную вещь. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 54)

9

«Роспись олешки» Цель: учить расписывать объемные изделия по мотивов народных декоративных узоров; учить выделять основные элементы и их расположение; развивать эстетическое восприятие; закреплять приемы рисования красками; продолжать формировать умение рассматривать свои работы и оценивать их. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 54)

Дек

абрь

1

«Большие и маленькие ели» Цель: учить располагать изображения на широкой полосе бумаги; учить передавать различие по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетические чувства, образные представления. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 57)

2

«Усатый-полосатый» Цель: учить передавать в рисунке образ котенка; закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками; развивать образное восприятие и воображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 63)

3

«По замыслу» Цель: учить самостоятельно намечать содержание рисунка, подбирать размер, цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы; развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 60)

104

4

«Птицы красные и синие» Цель: учить передавать в рисунке поэтический образ, подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать акварелью, правильно пользоваться кистью и красками; развивать образное, эстетическое восприятие. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 58)

5

«Городецкая досточка» Цель: учить расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит; развивать чувство ритма, цвета, композиции. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 59)

6

«По замыслу» Цель: учить самостоятельно намечать содер-жание рисунка, подбирать размер, цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы; развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 60)

7

«Снежинка» Цель: учить рисовать узор на бумаге в фоме розетты; располагать узор в соответствии с данной формой; придумывать детали узора по желанию; закреплять умение рисовать концом кисти; воспитывать самостоятельность; вызвать радость от создания тонкого, изящного рисунка. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 61)

8

«Зима» Цель: учить передавать в рисунке картину зимы в поле, лесу, поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; учить рисовать, сочетая в рисунке разные материалы; развивать образное восприятие, творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 55)

105

9

«Нарядная елка» Цель: учить передавать впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной елки; учить смешивать краски на палитре для получения разных оттенков цветов; развивать образное восприятие, эстетические чувства. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 63)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

«Новогодний праздник» Цель: учить отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать несколько предметов, объединенных общим содержанием; передавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов, их характерные особенности; учить красиво располагать изображения на листе; развивать воображение, творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 64)

2

«Зимняя прогулка» Цель: учить передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами (цветными мелками). («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 66)

3

«По замыслу» Цель: учить самостоятельно намечать содер-жание рисунка, подбирать размер, цвет бумаги, краски, карандаши или другие материалы; развивать умение выделять интересные рисунки, объясняя свой выбор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 60)

106

4

«Городецкая роспись» 1 Цель: продолжать знакомить с городецкой росписью; развивать художественный вкус; учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 67)

5

«Городецкая роспись» 2 Цель: продолжать знакомить с городецкой росписью; развивать художественный вкус; учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 67)

6

«Городецкая роспись» 3 Цель: продолжать развивать представления о городецкой росписи, умение создавать узор по ее мотивам, используя ее элементы и колорит; закреплять приемы рисования кистью и красками; развивать эстетическое восприятие; закреплять умение составлять оттенки цветов, смешивая гуашь с белилами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 71)

7

«Как мы играем» Цель: развивать образные представления; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; упражнять в рисовании разными, самостоятельно выбранными материалами; развивать художественное творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 70)

8

«Любимые животные» Цель: продолжать развивать детское изобразительное творчество; учить выразительно передавать в рисунке образы животных; выбирать материал для рисования по своему желанию; закреплять технические навыки и умения в рисовании; учить рассказывать о своих рисунках. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 72)

107

9

«Машины нашего города» Цель: учить изображать разные автомобили; развивать творчество; закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали; упражнять в рисовании и закрашивании рисунков карандашами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 69)

Фев

раль

1

«Красивое зимнее дерево» Цель: учить создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш для передачи более светлых и темных частей изображения; учить использовать линии разной интенсивности как средства выразительности; развивать эстетическое восприятие. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 73)

2

«Деревья в инее» Цель: развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; упражнять в рисовании гуашью. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 76)

3

«Зима» Цель: закреплять умение передавать в рисунке зимний пейзаж, характерные особенности зимы; развивать умение удачно располагать изобра-жения на листе, рисовать красками (акварель, гуашь); развивать воображение, творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 55)

4

«Знакомство с Хохломой» Цель: познакомить с хохломской росписью; учить выделять ее яркий и нарядный колорит, композицию узора, элементы росписи; учить рисовать элементы кистью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, чувство прекрасного; вызвать желание создавать красивый узор. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 75)

108

5

«Золотая Хохлома» Цель: продолжать знакомить с изделиями, украшенными хохломской росписью; учить выделять композицию узора, называть его элементы, выделять их ритмичное расположение, определять колорит росписи; упражнять в разнообразных приемах работы кистью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и композиции. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 78)

6

«По мотивам Хохломской росписи» Цель: учить рисовать волнистые линии, короткие завитки и травинки слитным, плавным движением; упражнять в рисовании тонких плавных линий концом кисти; закреплять умение равномерно чередовать элементы росписи на полосе; развивать чувство цвета, ритма, композиции; умение передавать колорит хохломской росписи. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 75)

7

«Солдат на посту» Цель: учить создавать в рисунке образ воина, передавая особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; использовать навыки рисования и закрашивания изображения; воспитывать интерес и уважение к Российской армии. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 76)

8

«Пограничник с собакой» 1 Цель: упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей; учить располагать изображение на листе; закреплять навыки рисования и закрашивания рисунков карандашами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 79)

109

9

«Пограничник с собакой» 2 Цель: упражнять в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительной величины фигуры и ее частей; учить располагать изображение на листе; закреплять навыки рисования и закрашивания рисунков карандашами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 79)

10

«Домики трёх поросят» 1 Цель: учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования и закрашивания; учить располагать изображение на листе; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и композиции; формировать умение оценивать рисунки. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 80)

11

«Домики трёх поросят» 2 Цель: учить рисовать картинку по сказке, передавать характерные особенности, используя разные технические средства, разные способы рисования и закрашивания; учить располагать изображение на листе; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета и композиции; формировать умение оценивать рисунки. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 80)

12

«По замыслу» Цель: учить задумывать содержание рисунка на основе полученных впечатлений, подбирать материалы в соответствии с содержанием изображения; развивать фантазию, творческую активность; закреплять технические умения и навыки рисования разными материалами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 82)

Мар

т

1

«Роспись кувшинчика» Цель: учить расписывать глиняные изделия, используя для этого цветовую гамму и элементы узора, характерные для росписи керамики; развивать эстетическое восприятие. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 84)

110

2

«Картинка для мамы» Цель: вызвать желание нарисовать красивую картинку о празднике; закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавать простые движения, удачно располагать изображения на листе; воспитывать любовь и уважение к маме, стремление сделать ей приятное. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 83)

3

«Панно «Красивые цветы»» Цель: развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение и творчество; умение использовать усвоенные приемы рисования; формировать стремление преобразовывать окружающую среду, вносить в нее элементы красоты, созданной своими руками; продолжать закреплять навыки коллективного сотворчества. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 85)

4

«Дети делают зарядку» Цель: учить определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания изображений карандашами; развивать самостоятельность, творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 82)

5

«Заюшкина избушка» 1 Цель: продолжать развивать образные пред-ставления, воображение; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения; закреплять приемы рисо-вания разными изобразительными материалами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 86)

6

«Заюшкина избушка» 2 Цель: продолжать развивать образные пред-ставления, воображение; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию, изображая основные объекты произведения; закреплять приемы рисо-вания разными изобразительными материалами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 86)

111

7

«Знакомство с Гжельской росписью» Цель: познакомить с искусством гжельской росписи; развивать умение выделять ее специфику: цветовой строй, ритм, характер элементов; воспитывать интерес к народному декоративному искусству; закреплять умение рисовать акварелью; вызвать положительный эмоциональный отклик на прекрасное. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 89)

8

«Узор» Цель: учить задумывать и выполнять узор в стиле знакомой народной росписи, передавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирая нужный формат бумаги; развивать эстетические чувства; воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народным мастерам. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 90)

9

«По замыслу» Цель: развивать творчество, воображение; учить задумывать содержание своей работы на осове впечатлений из личного опыта; учить доводить начатое до логического конца; закреплять приемы рисования разными изобразительными материалами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 88)


Апре

ль

1

«Мы идем домой» Цель: учить детей передавать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая различия в величине фигуры взрослого и ребенка; закреплять умение сначала легко прорисовывать простым карандашом основные части, а затем закрашивать, используя разные приемы и материалы; развивать образные представления, воображение; вызвать радость от созданного изображения. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 92)

112

2

«Почтальон» Цель: развивать восприятие образа человека; учить создавать в рисунке образ литературного героя; упражнять в изображении человека; закреплять умение рисовать простым карандашом с последующим закрашиванием цветными карандашами; отрабатывать навык аккуратного закрашивания; развивать умение оценивать работы. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 91)

3

«Что ты любишь рисовать» Цель: учить задумывать содержание своего рисунка, вспоминать необходимые способы изображения; воспитывать стремление доводить замысел до конца; развивать изобразительное творчество; учить анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 36)

4

«Роспись петушка» Цель: учить расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента; развивать эстетические чувства, эстетическое восприятие; развивать творчество; воспитывать уважение к труду народных мастеров. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 99)

5

«Гжельские узоры» Цель: продолжать знакомить с гжельской росписью; развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, композиции, цвета; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи; развивать легкие и тонкие движения руки. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 99)

6

«Красивые цветы» Цель: закреплять представления и знания о раз-ных видах народного декоративно-прикладного искусства; учить задумывать красивый, необычный цветок; закреплять умение передавать цвета и оттенки; развивать творчество, воображение; закреплять технические навыки рисования разными материалами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 99)

113

7

«Праздник в детском саду» Цель: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования крандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы; развивать эмоционально положительное отно-шение к созданию изображений. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 100)

8

«Дети танцуют на празднике» Цель: отрабатывать умение изображать фигуру человека в движении; учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования крандашами, умение использовать при закрашивании нажим на карандаш разной силы; развивать эмоционально положительное отно-шение к созданию изображений. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 100)

9

«Картинки для игры» Цель: учить создавать своими руками полезные вещи; развивать эстетические чувства; формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи; учить радоваться созданному, рассматривать и оценивать коллективную работу. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 107)

10

«Гжельская посуда» Цель: учить расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие изделий народного творчества, чувс-тво ритма; закреплять умение рисовать акварель-ными красками, готовить на палитре оттенки цвета; развивать эмоционально положительное отношение к гжельским изделиям. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 103)

114

11

«Цветные страницы» Цель: учить задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы; закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить получать необходимые оттенки цвета разными способами; развивать воображение и творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 108)

12

«Цветут сады» Цель: закреплять умение изображать картины природы, передавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками; развивать эстетическое восприятие и образные представления. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 104)

Май

1

«Праздничный город» Цель: учить передавать в рисунке впечатления от праздничного города; закреплять умение создавать композицию рисунка, располагая изображения домов, деревьев, улиц внизу листа; развивать художественное творчество и эстетическое восприятие. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 101)

2

«Салют над городом» Цель: учить передавать в рисунке впечатления от праздничного города и праздника; закреплять умение составлять нужные цвета, оттенки на палитре, работать всей кистью и ее концом; учить образной оценке рисунка; воспитывать чувство гордости за свою Родину. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 101)

115

3

«Бабочки над лугом» Цель: учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; учить передавать коньуры бабочек непрерывной линией; учить располагать изображения на широкой полосе; закреплять умение рисовать акварелью и гуашью, сочетая их в рисунке, готовить необходимые оттенки цвета на палитре; развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 105)

4

«Цветные страницы» Цель: учить задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме и выдерживать это условие до конца; добиваться образного решения намеченной темы; закреплять приемы рисования акварелью, гуашью; учить получать необходимые оттенки цвета разными способами; развивать воображение и творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 108)

Работа по закреплению пройденного материала на занятиях и досугах с математическим содержанием. Мониторинг оценки индивидуального развития

детей

24.04 – 20.05.2021

КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОРГАНИЗОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Лепка


Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

116

Сент

ябрь

1

«Грибы» Цель: развивать восприятие, умение замечать отличия от основной эталонной формы; закреп-лять умение лепить предметы круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев; учить передавать некото-рые характерные признаки. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 29)

2

«Овощи и фрукты» Цель: закреплять умение передавать в лепке форму разных овощей и фруктов, учить сопо-ставлять форму с геометрическими фигурами, находить сходство и различие; учить передавать характерные особенности каждого овоща или фрукта, пользуясь приемами раскатывания, сгла-живания пальцами, прищипывания, оттягивания. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 32)

Окт

ябрь

1

«Маленький Мишутка» Цель: учить создавать в лепке сказочный образ; учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, рас-положение по отношению друг к другу; подво-дить к выразительному изображению персонажа сказки; развивать воображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 39)

2

«Красивые птички» Цель: развивать эстетическое восприятие; вызвать положительное эмоциональное отношение к народной игрушке; закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющевание, прищипывание; развивать творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 37)

Нояб

рь


1

«Олешек» Цель: учить создавать изображение по мотивам дымковских игрушек; лепить фигурку из целого куска, передавая форму отдельных частей приемам вытягивания; развивать эстетическое восприятие; воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 37)

117

Дек

абрь

1

«Котенок» Цель: учить создавать в лепке образ животного; закреплять умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание между ладонями, оттягивание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживание мест соединений; учить передавать в лепке позу котенка. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 56)

2

«Девочка в зимней шубке» Цель: учить лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции; закреплять умение использовать усвоенные ранее приемы соединения частей, сглаживания мест крепления. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 60)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


1

«Снегурочка» Цель: учить передавать в лепке образ сказочной героини; закреплять умение изображать фигуру человека; упржнять в приемах лепки; воспитывать стремление доводить начатое до логического конца; учить оценивать свою работу и работы товарищей. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 64)

Фев

раль

1

«Щенок» Цель: учть изображать собак, щенят, передавая их характерные особенности; закреплять приемы лепки: раскатывание между ладонями, оттяги-вание мелких деталей, соединение частей путем прижимания и сглаживание мест соединений; учить передавать в лепке позу. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 74)

118

2

«По замыслу» Цель: развивать умение самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки; вызвать желание дополнять со-зданное изображение соответствующими содер-жанию деталями, предметами. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 81)

Мар

т

1

«Кувшинчик для мамы» Цель: учить создавать изображение посуды из целого куска ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, бережное отношение к маме. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 83)

2

«Птицы на кормушке» Цель: развивать восприятие; умение выделять разнообразные виды птиц, показывая характерные особенности строения; учить лепить птицу по частям, передавая форму и относительную величину, правильное положение головы, крыльев, хвоста; развивать умение оценивать результаты лепки. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 86)


Апре

ль

1

«Девочка пляшет» Цель: развивать умение создавать фигуру чело-века в движении; учить передавать позу, движе-ние; закреплять умение передавать соотношение частей тела по величине; упражнять в использо-вании различных приемов лепки; развивать образные представления и воображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 98)

2

«Петушок» Цель: учить передавать в лепке характерное строение фигуры; закреплять умение пользовать-ся стекой; развивать эстетическое восприятие, образные представления. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 91)

119

Май

1

«Зоопарк» Цель: развивать воображение, творчество; отра-батывать обобщенные способы создания фигур животных; развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного; воспитывать желание и вырабатывать умение со-здавать необходимые атрибуты для игр; вызвать положительные эмоции от совместной деятель-ности и ее результата. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 104)


детей

15.03 – 15.05.2021


Аппликация


Дата

Сент

ябрь


детей

1.09 – 1.10.2020

1

«Грибы на полянке» Цель: развивать образные представления; закреп-лять умение вырезать предмета и их части круг-лой и овальной формы; упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную композицию; учить разры-вать неширокую полосу бумаги мелкими движе-ниями пальцев для изображения травы и мха. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 30)

120

Окт

ябрь

1

«Наш любимый мишка» Цель: учить создавать изображение игрушки из частей, правильно передавая их форму и относи-тельную величину; закреплять умение вырезы-вать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображение, красиво располагая его на листе бумаги; развивать чувство композиции. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 40)

2

«Блюдо с фруктами» Цель: продолжать отрабатывать приемы вырезы-вания круглой и овальной формы; учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять навыки аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 38)

Нояб

рь


1

«Дома на нашей улице» Цель: учить передавать в аппликации образ городской улицы; уточнять представления о величине предметов; упражнять в приемах вырезывания по прямой и косой; закреплять умение аккуратно пользоваться ножницами; воспитывать навык коллективной работы. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 47)

2

«Машины на улице» Цель: учить передавать форму и взаимное рас-положение частей разных машин; закреплять раз-нообразные приемы вырезывания; приемы акку-ратного наклеивания; закреплять умение созда-вать коллективную композицию; развивать образ-ное мышление, воображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 53)

Дек

абрь

1

«Новогодняя открытка» Цель: учить делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; учить вырезывать одинаковые час-ти из бумаги, сложенной вдвое; закреплять прие-мы вырезывания и наклеивания; развивать эсте-тическое восприятие, воображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 61)

121



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020 Ян

варь


1

«Петрушка на елке» Цель: учить создавать изображения из бумаги; закреплять умение вырезывать части овальной формы; упражнять в вырезывании симметричных частей одежды из бумаги, сложенной вдвое; за-креплять умение вырезывать на глаз мелкие де-тали, аккуратно наклеивать изображение на боль-шой лист; формировать навыки коллективной ра-боты; развивать чувство цвета и композиции. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 65)

2

«Аквариум» Цель: развивать цветовое восприятие; упражнять в подборе разных оттенков одного цвета; разви-вать чувство композиции; закреплять приемы вы-резывания и аккуратного наклеивания; продол-жать развивать умение рассматривать и оцени-вать созданные изображения. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 71)

Фев

раль

1

«Пароход» Цель: учить создавать образную картину, приме-няя полученные ранее навыки; учить вырезыва-нию одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой; закреплять умение красиво распо-лагать изображения на листе; развивать вообра-жение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 77)

2

«Матрос с флажками» Цель: упражнять в изображении человека; в вырезывании частей костюма; учить передавать простейшие движения фигуры человека; закреп-лять умение вырезывать симметричные части из бумаги, сложенной вдвое, красиво располагать изображение на листе. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 75)

122

Мар

т 1

«Любимая игрушка» Цель: учить задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации; закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания; учить выбирать наи-более интересные работы, объясняя свой выбор; воспитывать активность, самостоятельность, творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 89)


Апре

ль

1

«Новая кукла» Цель: закреплять умение создавать образ куклы, передавая форму и пропорции частей; упражнять в вырезывании из бумаги, сложенной вдвое, гармошкой; учить выбирать наиболее интересные работы, объясняя свой выбор; воспитывать активность, самостоятельность, творчество. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 93)

2

«Пригласительный билет» Цель: закреплять умение задумывать содержание своей работы; упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета бумаги, правильно передавать соотношения по величин; развивать эстетические чувства, воображение. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 97)

Май

1

«Загадки» Цель: развивать образные представления, воображение и творчество; упражнять в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколько частей; закреплять умение составлять изображение по частям из разных фигур. («Изобразительная деятельность в детском саду Старшая группа» Комарова Т.С.; М: «Мозаика-Синтез», 2015, с. 106)


детей

24.04 – 20.05.2021

123


Конструирование


Дата


детей 1.09 – 1.10.2020

Сент

ябрь

1

«Дома» Цель: уточнять представления о строительных де-талях, о способах соединения, свойствах конс-трукций; упражнять в плоскостном моделиро-вании; в совместном конструировании; развивать творчество, конструкторские навыки; умение рас-суждать, делать самостоятельные выводы, нахо-дить собственные решения; формировать навыки пространственной ориентации. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 13)

Окт

ябрь

2

«Машины» Цель: Формировать: представления о машинах, их строении, назначении; упражнять в плоскост-ном моделировании и построении схем неслож-ных построек; развивать самостоятельность, ак-тивность, уверенность, независимость мышления («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 19)

Нояб

рь


3

«Летательные аппараты» Цель: расширять представления о летательных аппаратов, их назначении; формировать обоб-щенные представления о данных видах техники; развивать конструкторские навыки; упражнять в создании схем будущих построек; развивать пространственное мышление, умение делать умо-заключения, стремление исправлять допущенные ошибки. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 25)

124

Дек

абрь

4

«Роботы» Цель: упражнять в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строитель-ного материала и деталей конструкторов; раз-вивать воображение, внимание, стремление к экспериментированию; формировать представле-ния об объемных телах, их форме, размере. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 29)



26.12.2020-1.01.2021

15.12-30.12.2020

Янва

рь


5

«Микрорайон города» Цель: Упражнять в рисовании планов; учить воплощать задуманное в строительстве; совер-шенствовать конструкторский опыт; развивать творческие способности, глазомер; развивать умение на основе зрительного анализа соотносить предметы по параметрам; развивать умение рассуждать и доказывать свое мнение. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 34)

Фев

раль

6

«Мосты» Цель: расширять представления о мостах; упраж-нять в конструировании мостов; совершен-ствовать конструкторские навыки, умение кон-кретизировать и строить схемы; развивать внима-ние, сообразительность, умение делать умозаклю-чения, стремление исправлять допущенные ошибки. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 37)

Мар

т 7

«Метро» Цель: упражнять в построении схем; развивать пространственное мышление, фантазию, вообра-жение; формировать конструкторские навыки, элементарную учебную деятельность. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 43)


125

Апре

ль

8

«Суда» Цель: Расширять представления о судах (виды су-дов, функциональное назначение, особенности строения); упражнять в построении схемати-ческих изображений судов и конструировании по ним; упражнять в умении устанавливать причин-но-следственные связи и логические отношения, аргументировать решения; развивать память и внимание. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 46)

Май

9

«Архитектура, дизайн» Цель: развивать творческие и конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность; упражнять в моделировании и конструировании, в построении схем; учить самостоятельно нахо-дить способы выполнения заданий и выполнять их; развивать образное пространственное мышление. («Конструирование из строительного материала. Стар-шая группа» Куцакова Л.В.; М: «Мозаика-Синтез» 2015, с. 50)

Работа по закреплению пройденного мате-риала в совместной деятельности педагога с детьми и на прогулке. Мониторинг оценки индивидуального развития детей

24.04 – 20.05.2021

Каждая тема реализуется в течение месяца в совместной деятельности детей и педагогов; в конце месяца проводится итоговое завершающее тему интегрированное занятие.

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

1.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников.

Особенности развития детей 5–6 лет

• Возрастной период от 5 до 7 лет называют периодом «первого вытяжения»; за один год ребенок может вырасти до 7–10 см. Средний рост дошкольника 5 лет составляет около 106–107 см, а масса тела — 17–18 кг. На протяжении шестого года жизни средняя прибавка массы тела в месяц — 200 г, а роста — 0,5 см.

• Развитие опорно-двигательной системы (скелет, суставно-связочный аппарат, мускулатура) ребенка к пяти-шести годам еще не завершено. Каждая из 206 костей

126

продолжает меняться по размеру, форме, строению, причем у разных костей фазы развития не одинаковы.

• Сращение частей решетчатой кости черепа и окостенение слухового прохода заканчиваются к шести годам. Сращение же между собой частей затылочной, основной и обеих половин лобной костей черепа к этому возрасту еще не завершено. Между костями черепа сохраняются хрящевые зоны, поэтому рост головного мозга продолжается.

• Окостенение опорных костей носовой перегородки начинается с 3–4 лет, но к шести годам еще не окончено. Эти особенности необходимо учитывать при проведении всех занятий по физической культуре, во избежание травм, так как даже легкие ушибы в области носа, уха или головы могут иметь серьезные для здоровья последствия.

• Наибольшая вероятность травм возникает при выполнении упражнений, связанных с уменьшением площади опоры или ее повышением — ходьба по гимнастической скамейке, рейке, бревну, когда дети легко теряют равновесие; в упражнениях с мячом — у ребенка достаточно силы, чтобы добросить мяч до партнера, но недостаточно развитая координация движений может исказить направление полета, и тогда мяч попадает не в руки, а в лицо, поэтому детям необходимо давать своевременные указания, напоминать, что мяч нужно бросать в руки партнеру. Систематические упражнения детей с мячом организуют на прогулке в виде игровых упражнений: «Попади в обруч», «Сбей кеглю», «Подбрось — поймай» и т. д. Использование теннисных мячей в занятиях с детьми данного возраста нежелательно.

• Позвоночный столб ребенка 5–7 лет чувствителен к деформирующим воздействиям. Скелетная мускулатура характеризуется слабым развитием сухожилий, фасций, связок. При излишней массе тела, а также при неблагоприятных условиях (например, при частом поднятии тяжестей) осанка ребенка нарушается: может появиться вздутый или отвислый живот, плоскостопие, у мальчиков может образоваться грыжа. Поэтому во время выполнения детьми трудовых поручений воспитатель должен следить за посильностью физических нагрузок. Например, к тому, чтобы вынести пособия и мелкий инвентарь на участок, перенести пособия в зал или что-либо передвинуть, необходимо привлечь одновременно несколько детей.

• Эластичность и гибкость детской кости могут стать причиной травм не только конечностей, но и позвоночника (при падении с качелей, горки и т. д.). Следует также учитывать, что при падении ребенка с горки, столкновении с санками, ударах лыжами легко могут возникнуть повреждения брюшной полости (печени, почек, селезенки).

• Диспропорционально формируются у дошкольников и некоторые суставы. Например, в период до 5 лет сумка локтевого сустава растет быстро, а кольцеобразная связка, удерживающая в правильном положении головку лучевой

127

кости, оказывается слишком свободой. Вследствие этого нередко возникает подвывих (если потянуть малыша за руку). Педагог должен обязательно предупреждать об этом родителей.

• У детей 5–7 лет наблюдается незавершенность строения стопы. В связи с этим необходимо предупреждать появление у детей плоскостопия, причиной которого могут стать обувь большего, чем нужно, размера, излишняя масса тела, перенесенные заболевания. Воспитателям и родителям следует прислушиваться к жалобам детей на усталость и боль в ногах в статическом положении и при ходьбе, беге.

• В развитии мышц выделяют несколько этапов, среди которых — возраст 6 лет. К шести годам у ребенка хорошо развиты крупные мышцы туловища и конечностей, но по-прежнему слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук. Поэтому дети относительно легко усваивают упражнения в ходьбе, беге, прыжках, но известные трудности возникают при выполнении упражнений, связанных с работой мелких мышц.

• Основой проявления двигательной деятельности является развитие устойчивого равновесия. Оно зависит от степени взаимодействия проприоцептивных, вестибулярных и других рефлексов, а также от массы тела и площади опоры. С возрастом показатели сохранения устойчивого равновесия у ребенка улучшаются. При выполнении упражнений на равновесие девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. В целом в старшей группе детям по-прежнему легче удаются упражнения, где имеется большая площадь опоры, но возможны и недлительные упражнения, требующие опоры на одну ногу, например в подвижных играх: «Сделай фигуру», «Совушка», «Не оставайся на полу» и др.

• Благодаря опыту и целенаправленным занятиям физической культурой (занятия, игровые упражнения, подвижные игры) упражнения в основных видах движений дети данного возраста выполняют более правильно и осознанно. Они уже способны дифференцировать свои мышечные усилия, а это означает, что появляется доступность в умении выполнять упражнения с различной амплитудой, переходить от медленных к более быстрым движениям по заданию воспитателя.

• При проведении общеразвивающих упражнений воспитатель учитывает, что детям данного возраста хорошо знакомы направления движений: вверх, вниз, вправо, влево и т. д.

• У детей появляется аналитическое восприятие разучиваемых движений, что значительно, по сравнению с предыдущим возрастным контингентом, ускоряет формирование двигательных навыков и качественно их улучшает.

• Развитие центральной нервной системы характеризуется ускоренным формированием морфофизиологических признаков. Так, поверхность мозга шестилетнего ребенка составляет уже более 90 процентов размера коры головного мозга взрослого человека. Бурно развиваются лобные доли мозга; дети осознают

128

последовательность событий, понимают сложные обобщения.

• В этом возрасте совершенствуются основные процессы: возбуждение и особенно торможение, и несколько легче формируются все виды условного торможения. Задания, основанные на торможении, следует разумно дозировать, так как выработка тормозных реакций сопровождается изменением частоты сердечных сокращений, дыхания, что свидетельствует о значительной нагрузке на нервную систему.

• У детей 5–6 лет динамические стереотипы, составляющие биологическую основу навыков и привычек, формируются достаточно быстро, но перестройка их затруднена, что свидетельствует о недостаточной подвижности нервных процессов. Например, ребенок отрицательно реагирует на смену привычного уклада жизни. С целью совершенствования подвижности нервных процессов и придания гибкости формируемым навыкам используют прием создания нестандартной (частично на время измененной) обстановки при проведении режимных процессов, подвижных игр и т. д.

• Развитие сердечно-сосудистой и дыхательной систем. К пяти годам размеры сердца у ребенка (по сравнению с периодом новорожденного) увеличиваются в 4 раза. Интенсивно формируется и сердечная деятельность, но процесс этот не завершается на протяжении всего дошкольного возраста.

• В первые годы жизни пульс ребенка неустойчив и не всегда ритмичен. Средняя его частота к 6–7 годам составляет 92–95 ударов в минуту. К 7–8 годам развитие нервного аппарата, регулирующего сердечную деятельность, в основном заканчивается, и работа сердца становится более ритмичной.

• Размеры и строение дыхательных путей дошкольника отличаются от таковых у взрослого. Они значительно уже, поэтому нарушение температурного режима и влажности воздуха в помещении приводит к заболеваниям органов дыхания. Важна и правильная организация двигательной активности детей. При ее недостаточности число заболеваний органов дыхания увеличивается примерно на 20 процентов.

• Жизненная емкость легких у детей 5–6 лет в среднем составляет 1100–1200 см3, но она зависит и от многих факторов: длины тела, типа дыхания и др. Число дыханий в минуту в среднем — 25. Максимальная вентиляция легких к шести годам составляет примерно 42 дц3 воздуха в минуту. При выполнении гимнастических упражнений она увеличивается в 2–7 раз, а при беге — еще больше.

• Исследования по определению общей выносливости детей (на примере беговых и прыжковых упражнений) показали, что резервные возможности сердечно-сосудистой и дыхательной систем у детей дошкольного возраста достаточно высоки.

• Потребность в двигательной активности у многих ребят настолько велика, что врачи и физиологи период от 5 до 7 лет называют «возрастом двигательной

129

расточительности». Задачи педагога заключаются в контроле за двигательной деятельностью детей с учетом проявляемой ими индивидуальности, предупреждении случаев гипердинамии и активизации ребят, предпочитающих «сидячие» игры.

1.2 Пути оптимизации двигательной деятельности детей

Особое значение в воспитании здорового ребёнка придаётся развитию движений и физической культуре детей в ходе непосредственно образовательной деятельной по физической культуре. Причём, в каждом возрастном периоде непосредственно образовательная деятельность имеют разную направленность: - В старших группах – сформировать потребность в движении, развивать двигательные способности и самостоятельность и т.д. Поэтому мы используем разнообразные варианты проведения организованная образовательной деятельности: 1.Организованная образовательная деятельность по традиционной схеме. 2. Организованная образовательная деятельность, состоящая из набора подвижных игр большой, средней и малой интенсивности. 3. Тренировки в основных видах движений. 4. Ритмическая гимнастика. 5. Соревнования, где дети в ходе различных эстафет двух команд выявляют победителей. 6. Зачёты, во время которых дети сдают физкультурные нормы. 7. Сюжетно-игровая непосредственно образовательная деятельность. 8. Различные виды непосредственно образовательной деятельности (использование тренажеров и спортивных комплексов, туризм и другие). 1.3 Формы работы с детьми

Реализация цели программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности: Образовательная деятельность при проведении режимных моментов

физическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;

Самостоятельная деятельность детей

физическое развитие: самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры;

Организованная образовательная деятельность

физкультурные занятия: игровые, сюжетные, тематические (с одним видом физических упражнений), физкультминутки; игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок; сюжетные физкультурные занятия на тeмы прочитанных сказок, потешек; ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, игровые беседы с элементами движений.

130

При работе с детьми планируются следующие формы организации образовательного процесса:

Фронтальный способ. Все дети одновременно выполняют одно и то же упражнение. Применяется при обучении детей ходьбе, бегу, в общеразвивающих упражнениях, в различных заданиях с мячом.

Поточный способ. Дети поточно друг за другом (с небольшим интервалом), передвигаются, выполняя заданное упражнение (равновесие – ходьба по шнуру, гимнастической скамейке; прыжки с продвижением вперед и т.д.). Этот способ позволяет педагогу корректировать действия детей, устранять ошибки и главное – оказывать страховку в случае необходимости. Данный способ широко используется для закрепления пройденного материала.

Групповой способ. Дети по указанию инструктора распределяются на группы, каждая группа получает определенное задание и выполняет его. Одна группа занимается под руководством педагога, другие занимаются самостоятельно или в парах (с мячом).

Индивидуальный способ. Применяется при объяснении нового программного материала, когда на примере одного ребенка (наиболее подготовленного) дается показ и объяснение задания, внимание детей обращается на правильность выполнения техники упражнения, на возможные ошибки и неточности.

1.6 Формы обучения и планируемые результаты в старшей группе.

Задачи Формы и методы Результаты

- развивать проявление интереса к качеству выполнения движений и количественным показателям; - приучать осмысленно относиться к достижению точности и правильности выполнения движений; - совершенствовать ранее освоенные движения; - создавать условия для самостоятельной двигательной деятельности; - способствовать развитию двигательных умений и навыков, необходимых физических качеств и общей выносливости организма; - добиваться коллективного результата при проведении подвижных игр, спортивных игр, физкультурных упражнений в соревновательной форме; - формировать у детей

- организованная образовательная деятельность; - развивающая игровая деятельность; - подвижные игры; - спортивные игры и упражнения; - спортивные праздники и развлечения, досуги, дни здоровья; - игровые беседы с элементами движений; - разные виды гимнастик; - закаливающие процедуры; - физминутки, динамические паузы; - чтение художественной литературы, рассматривание иллюстраций; - двигательная

- умеет самостоятельно и качественно выполнять физкультурные упражнения. - имеет привычку самостоятельно заниматься физкультурнами упражнениями, соответствующими их интересам. - быстро готовится к разным организованным видам деятельности. - оказывает помощь товарищам, взрослым. - ухаживает за спортинвентарем. - выполняет движения, руководствуясь знаниями и представлениями о технике выполнения движений, результативен, уверен, выразителен, точен в выполнении достаточно сложных для возраста движений.

131

потребность в ежедневной активной двигательной деятельности; - добиваться правильной техники выполнения движений; - продолжать учить согласовывать свои движения с движениями товарищей; - приучать разумно распределять свои силы, организованно переключаться на другие виды деятельности; - учить бегать на перегонки с преодолением препятствий; - продолжать учить сочетать замах с броском при метании; - учить кататься на коньках; - закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваться от опоры, соблюдая заданный темп; - продолжать упражнять в статическом и динамическом равновесии; - учить сочетать замах с броском при метании; - учить лазать по стенке меняя темп, перелезать на другой пролет по диагонали; - учить прыгать в высоту, длину с разбега, сочетая разбег с отталкиванием, прыгать через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении; - учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться; - выполнять движения ритмично, в указанном темпе; - учить выполнять упражнения из разных исходных положений; - продолжать учить самостоятельно скатываться с горки; - учить скользить по ледяным

активность в течение дня.

- постоянно проявляет самоконтроль и самооценку. - проявляет элементы двигательного творчества. - проявляет избирательный интерес к движениям, в частности к спортивным играм, в зависимости от своих склонностей и возможностей. - ходит и бегает легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. - выполняет движения на равновесие. - перебрасывает набивные мячи (1 кг.), бросает предметы в цель из разных положений. - попадает в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-5м, метает предметы левой и правой рукой на расстояние 5-12м., метает предметы в движущуюся цель. - лазает по гимнастической стенке с изменением темпа. - прыгает в обозначенное место с высоты 30см., прыгает в длину с места на расстояние до 1м., с разбега – 100см-180см.. в высоту с разбега - 40-50см. - прыгает через короткую и длинную скакалку разными способами. - перестраивается в колонну по 2,3, на ходу. - Знает исходные положения, последовательность

132

дорожкам, скользить с невысокой горки; - учить самостоятельно надевать коньки, сохранять равновесие на коньках, кататься по прямой, отталкиваясь поочередно; - учить элементам спортивных игр; - продолжать учить самостоятельно организовывать подвижные игры, варианты игр, комбинировать движения; - формировать потребность в ежедневной двигательной активности.

выполнения общеразвивающих упражнений. - ходит на лыжах переменным скользящим шагом на расстояние 2-3км., поднимается на горку, спускается, тормозит. - умеет кататься по прямой на коньках, отталкиваясь поочередно, тормозить. - умеет кататься на двухколесном велосипеде и самокате. - активно участвует в играх с элементами спорта.

1.7 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы

Определение физической подготовленности необходимо для всесторонней оценки уровня развития ребенка и его функциональных возможностей. Мониторинг осуществляется по методике Токаевой Т.Э. В соответствии с образовательной программой ДОУ обследование уровня физической подготовленности детей проводиться два раза в год: начальное - в сентябре месяце, итоговое в мае месяце. Для детей с низким уровнем развития проводится промежуточное диагностическое обследование в январе месяце, с ними проводится индивидуальная работа на занятиях и в группе.

Результаты мониторинга предоставляются в форме справки на педагогическом часе ДОУ и совещании при заведующем: справка по результатам обследования детей дошкольного возраста с 3-7 лет и справка по результатам обследования детей подготовительных к школе групп.

Тестирование проводит инструктор по физической культуре, воспитатель и контролирует старший воспитатель. Разрешение на проведение тестирования детей дает медицинский персонал детского сада. Педагог ведет протокол тестирования, оценивает полученные результаты, анализирует динамику показателей физической подготовленности детей.

Тестирование осуществляется после предварительной физической подготовки детей и четкого объяснения им предстоящих заданий. Тестирование проводится в рамках

133

непосредственно образовательной деятельности по физической культуре, включая в разминку упражнения, специфичные для тестовых заданий.

Показатели физической подготовленности детей

Показатели Пол Возраст 3 года 4 года 5 лет 6 лет 7 лет

Скорость бега на 10 м (с)

М 3,5-2,8 3,3-2,4 2,5-2,1 2,4-1,9 2,2-1,8 Д 3,8-2,7 3,4-2,6 2,7-2,2 2,5-2,0 2,4-1,8

Скорость бега на 30 м (с)

М 11,0-9,0 10,5-8,8 9,2-7,9 8,4-7,6 8,0-7,4 Д 12,0-9,5 10,7-8,7 9,8-8,3 8,9-7,7 8,7-7,3

Прыжок в длину с места (см)

М 47,0-67,6 53,5-76,6 81,2-102,4 86,3-108,7 94,0-122,4

Д 38,2-64,0 51,1-73,9 66,0-94,0 77,7-99,6 80,0-123,0 Прыжок вверх с

места (см) М - - 20,2-25,8 21,1-26,9 23,8-30,2 Д - - 20,4-25,6 20,9-27,1 22,9-29,1

Дальность броска прав.рукой (м)

М 1,8-3,6 2,5-4,1 3,9-5,7 4,4-7,9 6,0-10,0 Д 1,5-2,3 2,4-3,4 3,0-4,4 3,3-5,4 4,0-6,8

Дальность броска левой рукой (м)

М 2,0-3,0 2,0-3,4 2,4-4,2 3,3-5,3 4,2-6,8

Д 1,3-1,9 1,8-2,8 2,5-3,5 3,0-4,7 3,0-5,6 Дальность броска мяча весом 1 кг

(см)

М 119-157 117-185 187-270 221-303 242-360

Д 97-153 97-158 138-221 156-256 193-311 II. Содержательный раздел: 2.1 Задачи и содержание работы по физическому развитию в группе общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта: 1. Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности. 2. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. 3. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. 4. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей. 5. Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. 6. Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

134

7. Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. 8. Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. 9. Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве. 10. Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами. Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: 1. Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений. 2. Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. 3. Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество. 4. Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место. 5. Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны. 6. Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год физкультурные праздники длительностью до 1 часа. 7. Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях. Перечень основных движений, подвижных игри упражнений 1. Основные движения Ходьба. Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнением различных заданий воспитателя. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5-3 см), по наклонной доске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием через набивные мячи, приседанием на середине, раскладыванием и собиранием предметов, прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом) с мешочком песка на голове. Ходьба по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком (приставным шагом). Кружение парами, держась за руки. Бег. Бег обычный, на носках, с высоким подниманием колена (бедра), мелким и широким шагом, в колонне по одному, по двое; змейкой, врассыпную, с препятствиями. Непрерывный бег в течение 1,5-2 минут в медленном темпе, бег в среднем темпе на 80-120 м (2-3 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5-5,5 секунды (к концу года —30 м за 7,5-8,5 секунды). Бег по наклонной доске вверх и вниз на носках, боком приставным шагом. Кружение парами, держась за руки. Ползание и лазанье. Ползание на четвереньках змейкой между предметами в

135

чередовании с ходьбой, бегом, переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3-4 м), толкая головой мяч; ползание по гимнастической скамейке, опираясь на предплечья и колени, на животе, подтягиваясь руками. Перелезание через несколько предметов подряд, пролезание в обруч разными способами, лазанье по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа, перелезание с одного пролета на другой, пролезание между рейками. Прыжки. Прыжки на двух ногах на месте (по 30-40 прыжков 2-3 раза) чередовании с ходьбой, разными способами (ноги скрестно, ноги врозь, una нога вперед — другая назад), продвигаясь вперед (на расстояние 4 м). Прыжки на одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед, в высоту с места прямо и боком через 5-6 предметов — поочередно через каждый (высота 15-20 см). Прыжки на мягкое покрытие высотой - 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место, прыжки в длину с места (не менее 80 см), в длину с разбега (примерно 100 см), в высоту с разбега (30-40 см). Прыжки через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад, через длинную скакалку (неподвижную и качающуюся). Бросание, ловля, метание. Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой (правой, левой не менее 4-6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасывание мяча из одной руки в другую, друг другу из разных исходных положений и построений, различными способами (снизу, из-за головы, от груди, с отскоком от земли). Отбивание мяча о землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5-6 м), прокатывание набивных мячей (вес 1 кг). Метание предметов на дальность (не менее 5-9 м), в горизонтальную и вертикальную цель (центр мишени на высоте 1 м) с расстояния 3-4 м. Групповые упражнения с переходами. Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, тю трое; равнение в затылок, в-колонне, в шеренге. Размыкание в колонне — на вытянутые руки вперед, в шеренге — на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком. Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение знакомых физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением. 2. Общеразвивающие упражнения Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Разводить руки в стороны из положения руки перед грудью; поднимать руки вверх и разводить в стороны ладонями вверх из положения руки за голову. Поднимать руки со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед-вверх; поднимать руки вверх-назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжимать пальцы. Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены, касаясь ее затылком, плечами, спиной, ягодицами и пятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшись к гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Наклоняться вперед, стоя лицом к гимнастической стенке и взявшись за рейку на уровне пояса; наклоняться вперед, стараясь коснуться ладонями пола; наклоняться, поднимая за спиной сцепленные руки. Поворачиваться, разводя руки в стороны, из положений руки перед грудью, руки за голову. Поочередно отводить ноги в стороны из упора, присев; двигать ногами, скрещивая их из исходного положения лежа на спине. Подтягивать голову и ногу к груди (группироваться). Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже), поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом);

136

выполнять выпад вперед, в сторону (держа руки на поясе, совершая руками движения вперед, в сторону, вверх). Захватывать предметы пальцами ног, приподнимать и опускать их; перекладывать, передвигать их с места на место. Переступать приставным шагом в сторону на пятках, опираясь носками ног о палку (канат). Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на гимнастической скамейке на носках, приседая на носках; сохранять равновесие после бега и прыжков (приседая на носках, руки в стороны), стоя на одной ноге, руки на поясе. 3. Спортивные упражнения Катание на санках. Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске. Скольжение. Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения. Ходьба на лыжах. Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1-2 км. Игры на лыжах. «Кто первый повернется?», «Слалом». «Подними», «Догонялки». Катание на велосипеде и самокате. Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой. 4. Спортивные игры Городки. Бросать биты сбоку, занимая правильное исходное положение. Знать 3-4 фигуры. Выбивать городки с полукона (2-3 м) и кона (5-6 м). Элементы баскетбола. Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от 7 уди, вести мяч правой, левой рукой. Бросать мяч в корзину двумя руками от груди. Бадминтон. Отбивать волан ракеткой, направляя его в определенную сторону. Играть в паре с воспитателем. Элементы футбола. Прокатывать мяч правой и левой ногой в заданном направлении. Обводить мяч вокруг предметов; закатывать в лунки, ворота; передавать ногой друг другу в парах, отбивать о стенку несколько раз подряд. Элементы хоккея. Прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота. Прокатывать шайбу друг другу в парах. 5. Подвижные игры С бегом. «Ловишки», «Уголки», «Парный бег», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Гуси-лебеди», «Сделай фигуру», «Караси и шука», «Перебежки», «Хитрая лиса», «Встречные перебежки», «Пустое место», «Затейники», «Бездомный заяц». С прыжками. «Не оставайся на полу», «Кто лучше прыгнет?», «Удочка», «С кочки на кочку», «Кто сделает меньше прыжков?», «Классы». С лазаньем и ползанием. «Кто скорее доберется до флажка?», «Медведь и пчелы», «Пожарные на ученье». С метанием. «Охотники и зайцы», «Брось флажок?», «Попади в обруч», «Сбей мяч», «Сбей кеглю», «Мяч водящему», «Школа мяча», «Серсо». Эстафеты. «Эстафета парами», «Пронеси мяч, не задев кеглю», «Забрось мяч в кольцо», «Дорожка препятствий». С элементами соревнования. «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?», «Кто быстрее?», «Кто выше?». Народные игры. «Гори, гори ясно!» и др.

137

Спортивные развлечения. «Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязаниям, «Детская Олимпиада».

2.2 Интеграция с другими образовательными областями

Безопасность формирование навыков безопасного поведения в подвижных и спортивных играх, при пользовании спортивным инвентарем

Труд участие детей в расстановке и уборке физкультурного инвентаря и оборудования

Социализация создание на физкультурных занятиях педагогических ситуаций и ситуаций морального выбора, развитие нравственных качеств, поощрение проявлений смелости, находчивости, взаимовыручки, выдержки и пр., побуждение детей к самооценке и оценке действий и поведения сверстников

Познание активизация мышления детей (через самостоятельный выбор игры, оборудования, пересчет мячей и пр.), специальные упражнения на ориентировку в пространстве, подвижные игры и упражнения, закрепляющие знания об окружающем (имитация движений животных, труда взрослых), построение конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования), просмотр и обсуждение познавательных книг, фильмов о спорте, спортсменах, здоровом образе жизни

Коммуникация проговаривание действий и называние упражнений, поощрение речевой активности детей в процессе двигательной деятельности, обсуждение пользы закаливания и занятий физической культурой

Музыка ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку, пение; проведение спортивных игр и соревнований под музыкальное сопровождение; развитие артистических способностей в подвижных играх имитационного характера

2.1 Структура организации образовательного процесса Занятия по физическому развитию основной образовательной программы для детей в возрасте от 3 до 7 лет организуются не менее 2 раз в неделю. Длительность занятий по физическому развитию зависит от возраста детей и составляет:

- в младшей группе – 20 мин.;

В структуре организованной образовательной деятельности выделяются:

Вводная часть, которая направлена на улучшение эмоционального состояния, активацию внимания и подготовку детского организма к физическим нагрузкам основной части.

Основная часть (самая большая по объему и значимости), включающая в себя тренировку разных групп мышц, совершенствование всех физиологических функций организма детей и состоит из общеразвивающих упражнений и основных видов движений по теме. Итогом основной части занятия является – тематическая подвижная игра высокой активности.

138

Заключительная часть, в ходе которой выравнивается функциональное состояние организма детей. В ней дети выполняют коррекционные и дыхательные упражнения, направленные на снижение двигательной активности, восстановление дыхания.

III. Организационный раздел

3.1Ресурсное обеспечение Примерный набор материалов и оборудования, необходимых для организации образовательной области

Предметно -пространственная развивающая образовательная среда создана в МБДОУ с учетом ФГОС ДО и используемых общеобразовательных программ, обеспечивает возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей и интересов, уровня активности. Предметно-пространственная среда выполняет образовательную, развивающую, воспитывающую и стимулирующую, организационную и коммуникативную функцию. Имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. В соответствии с ФГОС ДО среда обеспечивает: - максимальную реализацию образовательного потенциала пространства организации (группы, участка); - наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских видов деятельности; - охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию их развития; - возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых со всей группой и в малых группах; - двигательную активность и возможность уединения. Наполняемость предметной среды соответствует принципу целостности образовательного процесса, имеет необходимое оборудование для реализации образовательных областей, представленных ФГОС ДО, игровые, дидактические материалы и средства, соответствующие психолого-возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников, специфике их образовательных потребностей, трансформируемости, полифункциональности материалов, принципу интеграции образовательных областей, видам детской деятельности (игровой, двигательной, поисковой, конструктивной, коммуникативной и др.). Учитывает национально-культурные, климатические условия, в которых осуществляется образовательная деятельность. Используемые материалы и оборудование имеют сертификат качества и отвечают всем требованиям, предъявляемым к оборудованию и пособиям по образовательной области «Физическое развитие». Настоящая Программа составлена на основе Примерной общеобразовательной программы дошкольного образования с учетом ФГОС дошкольного образования, новейших педагогических технологий: -Степаненкова Э. Я. Физическое воспитание в детском саду. - Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. - Рунова М. А. Двигательная активность ребенка в детском саду. - Рунова М. А., Бутилова А. В. Ознакомление с природой через движение.

139

- Осокина Т. И., Тимофеева Е. А., Рунова М. А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений - Пензулаева Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 3–7 лет. - Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Система работы в старшей группе. - Пензулаева Л. И. Малоподвижные игры и упражнения для детей 3–7 лет. - Козырева О. В. Лечебная физкультура для дошкольников. - Галицына Н. С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. - Щербак А. П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении. 3.2 Предметно-развивающая среда.

Материально–технические (пространственные)условия организации физической

культуры детей

Уголок для двигательной активности ребенка в группе; Информационная папка; Музыкально-физкультурный зал; Спортивная площадка, оснащенная спортивным инвентарем, оборудованием, участки детского сада.

Технические средства обучения.

Магнитофон; CD и аудио материал. Фортепиано Наглядно – образный материал. Иллюстрации и репродукции (великих спортсменов, виды спорта); Игровые атрибуты для подвижных игр. 3.3 Максимально допустимый объем образовательной нагрузки.


3.4 Календарный учебный график проведения праздников и развлечений в МБДОУ № 85

Физическое развитие

Физическая культура в помещении.

2/25 мин. 8

Физическая культура на прогулке.

1/25 мин. 4

140

Сезонные периоды

Месяц Мероприятие

Дата Мероприятие

Младший возраст Старший возраст Осенний период

Сентябрь

Развлечение «Вот и стали мы на год взрослей»

01.09 с 08. по

14. 09.09

Праздник «День Знанийи Правил дорожного

движения» Неделя Безопасности Дорожного Движения

Праздник «Посвящение в пешеходы»

Октябрь Праздник «Осень»- 1-я мл гр, 2 мл гр, ср гр

06.10 с 10 по

14 21.10 20.10

Физкультурный праздник«Если хочешь быть

здоров…» Тематическая неделя дорожной грамоты.

Выставка рисунков «…очей очарованье…»

Праздник «Осень» Ноябрь Развлечение «Мишкин

день рождения»--1 мл гр

11.11 18.11 25.11

Тематические недели «Мой дом. Мойгород»

Спортивное развлечение «Кто быстрее?»

Праздник «День Матери» Зимний период

Декабрь Праздник «Новый год» Вечер народных хороводных игр.

09.12. 14.12

с 21.12. по 26.12

Спортивное развлечение «Зимние радости»

Тематические недели «Новогоднийпраздник»

Акция «Ребенок-пассажир» Праздник «Новый год»

Январь Спортивное развлечение «Мы смелые, умелые» - 1-я мл гр, 2 мл гр Спортивное развлечение «Здоровье дари Айболит» - ср гр.. Музыкальная гостиная «Встреча с музыкой П.И.Чайковского»

13.01 20.01

Посиделки «Святки» Выставка рисунков « Ах ты,

зимушка - зима…» Спортивное развлечение

«Зимние состязания»

Февра-

ль

Спортивное развлечение «Зимние радости» -мл гр Праздник «День защитника Отечества»- сргр

22.02 23.02. 24.02

Тематические недели «ЗащитникиОтечества» Совместный праздник с

папами «День защитника Отечества»

Спортивное развлечение «Богатыри земли Русской»

Весенний

период

Март

«Мамин праздник» -1 мл гр,2 мл гр, ср гр

07.03 14.03 21.03

Конкурс стихов и песен, посвященный женскому

празднику Праздник « 8 Марта»

141

Тематический праздник «Масленица»

Спортивное развлечение «Мы весёлые и умелые»

Апрель Праздник «Весна»-1 мл гр,2 мл гр, ср гр Театрализованная игра «Путешествие по лесу»-2 мл гр

04.04. 22.04

25.04.

Юморина «Нам весело», Праздник «Весна» («День

Земли»). Декадник «Безопасная

дорога» Тематическая неделя «Никто не забыт иничто не забыто!»

Спортивное развлечение «Спорт- это сила и

здоровье!» Май

Развлечение «Весёлые старты»- сргр физкультурный игровой досуг

06.05 12.05.

с 15.05. по 10.06

25.05

Тематический вечер песни о войне «Вспомним героев» Тематический праздник

«День Победы!..» Спортивное развлечение

«Весёлые старты» Областнаяакция

«Внимание, дети!» Праздник «Проводы в

школу» Летний период

Июнь Праздник «НаступилоЛето» -1 мл гр,2 мл гр,сргр Театрализованное представление «Путешествие в страну сказок»

01.06. 03.06 10.06 29.06

Музыкально-спортивный праздник «День защиты

детей». Конкурс рисунков «Пусть

всегда будет солнце» Тематический

праздник«ДеньРоссии». Праздник «Лето»

Июль Спортивное развлечение «Мы растём сильными и смелыми»- мл гр Театрализованная игра «Ребята и зверята»

08.07 11.08 13.07

20.07 27.07

Тематический праздник «День Семьи»

Выставка рисунков «Огонь в картинках и загадках»

Развлечение « Десять советов майора Мурова или как вести

себя при пожаре», Спортивное развлечение « В

гостях у Нептуна», Досуг «Весёлый светофор»

Фольклорный праздник «Казачьи игрища»

Август Физкультурные досуги «Цветные дорожки», « Паровозик из Ромашкино»

03.08. 10.08 17.08 24.08.

с 20.08.-по 15.09. с 27.08.-.

Физкультурный досуг « Школа светофорных наук.»

Соревнование велосипедистов «Весёлые

старты» Конкурс рисунков « Лето

красное»,

142

3.5 Учебно-тематический план.

Учитывая контингент детей посещающих группу разработан учебно- тематический план.

Расчет нагрузки непосредственно-образовательной деятельности в рабочей программе осуществляется из расчета академических часов. Во второй младшей группе это время составляет не более 25 минут.

Календарно-тематическое планирование старшей группе

месяц неделя № НОД, страница

Программное содержание дата

сент

ябрь

1 1 стр. 15 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

2 стр. 17 Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному, в беге врассыпную; в сохранении устойчивого равновесия; в прыжках с продвижением вперед и перебрасывании мяча.

3 стр. 17 Упражнять детей в построении в колонны; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

2 4стр.19 Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

5стр. 20 Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в ходьбе на носках; развивать

по 03.09 Развлечение « Вот и лето прошло…»

Областная акция «Внимание, дети!»,

Викторина по правилам дорожного движения

Акция «Зебра» пришла в ДОУ»

143

координацию движений в прыжках в высоту (достань до предмета) и ловкость в бросках мяча вверх.

6стр.20 Повторить ходьбу и бег между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках. Развивать ловкость в беге; разучить игровые упражнения с мячом

3 7 стр.21 Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

8 стр. 23 Упражнять детей в ходьбе с высоким подниманием колен, в непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; в ползании по гимнастической скамейке с опорой на колени и ладони; в подбрасывании мяча вверх. Развивать ловкость и устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры.

9 стр.24 Повторить бег, продолжительность до 1 минуты, упражнение в прыжках. Развивать ловкость и глазомер, координацию движений.

4 10стр.24 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

11стр.26 Разучить ходьбу и бег с изменением темпа движения по сигналу воспитателя; разучить пролезание в обруч боком, не задевая за его край; повторить упражнения в равновесии и прыжках.

12стр.26 Упражнять в беге на длинную дистанцию, в прыжках повторить задания с мячом, развивая ловкость и глазомер.

144

Источник-Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа, Мозаика-Синтез 2015 Календарно-тематическое планирование старшей группе



О

ктяб

рь

1 13стр.28 Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

14стр.29 Упражнять детей в беге продолжительностью до 1 минуты; в ходьбе приставным шагом по гимнастической скамейке; в прыжках и перебрасывании мяча.

15стр.29 Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; знакомить с ведением мяча правой и левой рукой (элементы баскетбола), упражнять в прыжках.

2 16стр.30 Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

17стр.32 Разучить поворот по сигналу воспитателя во время ходьбы в колонне по одному; повторить бег с преодолением препятствий; упражнять в прыжках с высоты; развивать координацию движений при перебрасывании мяча.

18стр.32 Упражнять в ходьбе и беге; разучить игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

3 19стр.33 Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

20стр.34 Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать координацию движений и глазомер при метании в цель; упражнять в равновесии.

145

21стр.35 Упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия, непрерывном беге продолжительностью до 1 минуты; познакомить с игрой в бадминтон; повторить игровое упражнение с прыжками.

4 22стр.35 Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

23стр.37 Упражнять в ходьбе парами; повторить лазанье в обруч; упражнять в равновесии и прыжках.

24стр.37 Развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках, развивать внимание в игре «Затейники».

Источник-Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа, Мозаика-Синтез 2015

146




нояб

рь

1 25стр.39 Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

26стр.41 Повторить ходьбу с высоким подниманием колен; упражнения в равновесии, развивая координацию движений; перебрасывание мячей в шеренгах.

27стр.41 Повторить бег; игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.

2 28стр.42 Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

29стр.43 Упражнять в ходьбе с изменением направления движения, беге между предметами; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге с продвижением вперед; упражнять в ползании по гимнастической скамейке и ведении мяча между предметами.

30стр.43 Повторить бег с перешагиванием через предметы, развивая координацию движений; развивать ловкость в игровом задании с мячом, упражнять в беге.

3 31стр.44 Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

32стр.45 Упражнять в ходьбе с изменением темпа движения, в беге между предметами, в равновесии; повторить упражнения с мячом.

33стр.45 Упражнять в беге, развивая выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.

147

4 34стр.46 Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

35стр.47 Повторить ходьбу с выполнением действий по сигналу воспитателя; упражнять в равновесии и прыжках.

36стр.47 Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с бегом и мячом.


148




дека

брь

1 1стр.48 Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

2стр.49 Упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга; разучить ходьбу по наклонной доске с сохранением устойчивого равновесия; повторить перебрасывание мяча.

3стр.50 Разучить игровые упражнения с бегом и прыжками, упражнять в метании снежков на дальность.

2 4стр.51 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

5стр.52 Упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, с поворотом в другую сторону; повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперед; упражнять в ползании и переброске мяча.

6стр.52 Повторить ходьбу и бег между снежными постройками; упражнять в прыжках на двух ногах до снеговика; в бросании снежков в цель.

3 7стр.53 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого равновесия.

8стр.54 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; закреплять умение ловить мяч, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание по гимнастической скамейке; упражнять в сохранении устойчивого

149

равновесия.

9стр.54 Развивать ритмичность ходьбы на лыжах; упражнять в прыжках на двух ногах; повторить игровые упражнения с бегом и бросание снежков в горизонтальную цель.

4 10стр.55 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

11стр.57 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, в беге врассыпную; в лазанье на гимнастическую стенку; в равновесии и прыжках.

12стр.57 Повторить передвижение на лыжах скользящим шагом; разучить игровые упражнения с клюшкой и шайбой; развивать координацию движений и устойчивое равновесие при скольжении по ледяной дорожке.


150




янва

рь

1 13стр.59 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

14стр.60 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не задевая их; продолжать формировать устойчивое равновесие при ходьбе и беге по наклонной доске; упражнять в прыжках с ноги на ногу, в забрасывании мяча в кольцо.

15стр.61 Продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне; повторить игровые упражнения.

2 16стр.61 Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

17стр.63 Повторить ходьбу и бег по кругу; разучить прыжок в длину с места; упражнять в ползании на четвереньках и прокатывании мяча головой.

18стр.63 Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и метанием.

3 19стр.63 Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

20стр.64 Повторить ходьбу и бег между предметами; упражнять в перебрасывании мяча друг другу; повторить задание в равновесии.

21стр.65 Закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками и метанием снежков на дальность.

4 22стр.65 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на

151

гимнастическую стенку, не пропуская реек.

23стр.66 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в равновесии и прыжках; упражнять в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек.

24стр.66 Разучить повороты на лыжах; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.


152




февр

аль

1 25стр.68 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

26стр.69 Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную; в беге продолжительностью до 1 минуты; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и забрасывании мяча в корзину.

27стр.69 Упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом, повторить повороты на лыжах, игровые упражнения с шайбой, скольжение по ледяной дорожке.

2 28стр.70 Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

29стр.71 Повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки; ходьбу и бег врассыпную; закреплять навык энергичного отталкивания и приземления на полусогнутые ноги в прыжках; упражнять в лазанье под дугу и отбивании мяча о землю.

30стр.71 Упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков на дальность; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

3 31стр.71 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку и перешагивании через нее.

32стр.72 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; разучить метание в вертикальную цель; упражнять в лазанье под палку

153

и перешагивании через нее.

33стр.73 Повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель и на дальность.

4 34стр.73 Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

35стр.74 Упражнять детей в непрерывном беге; в лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; повторить задания в прыжках и с мячом.

36стр.75 Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба с выполнением заданий.


154




март

1 1стр.76 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

2стр.77 Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, с поворотом в другую сторону по сигналу; разучить ходьбу по канату (шнуру) с мешочком на голове; упражнять в прыжках и перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер.

3стр.78 Повторить игровые упражнения с бегом; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу, развивая ловкость и глазомер.

2 4стр.79 Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

5стр.80 Повторить ходьбу и бег по кругу с изменением направления движения и врассыпную; разучить прыжок в высоту с разбега; упражнять в метании мешочков в цель, в ползании между предметами.

6стр.80 Повторить бег в чередовании с ходьбой, игровые упражнения с мячом и прыжками.

3 7стр.81 Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

8стр.82 Повторить ходьбу со сменой темпа движения; упражнять в ползании по гимнастической скамейке, в равновесии и прыжках.

9стр.83 Упражнять детей в беге и ходьбе в чередовании; повторить игровые упражнения в равновесии, прыжках и с мячом.

155

4 10стр.83 Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

11стр.84 Упражнять детей в ходьбе с перестроением в колонну по два (парами) в движении; в метании в горизонтальную цель; в лазанье и равновесии.

12стр.85 Упражнять в беге на скорость; разучить упражнение с прокатыванием мяча; повторить игровые задания с прыжками.


156




апре

ль

1 13стр.86 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

14стр.87 Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; упражнять в прыжках и метании.

15стр.87 Упражнять детей в чередовании ходьбы и бега; повторить игру с бегом «Ловишки — перебежки», эстафету с большим мячом.

2 16стр.88 Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

17стр.89 Повторить ходьбу и бег между предметами; разучить прыжки с короткой скакалкой; упражнять в прокатывании обручей.

18стр.89 Упражнять детей в длительном беге, развивая выносливость; в прокатывании обруча; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.

3 19стр.89 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

20стр.91 Упражнять в ходьбе и беге колонной по одному с остановкой по команде воспитателя; повторить метание в вертикальную цель, развивая ловкость и глазомер; упражнять в ползании и сохранении устойчивого равновесия.

21стр.91 Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом, прыжками и бегом

4 22стр.91 Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и

157

прыжках.

23стр.93 Упражнять в ходьбе и беге между предметами; закреплять навыки лазанья на гимнастическую стенку; упражнять в сохранении равновесия и прыжках.

24стр.93 Упражнять в беге на скорость; повторить игровые упражнения с мячом, в прыжках и равновесии.


158



Программное содержание дата ма

й

1 25стр.94 Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

26стр.95 Упражнять детей в ходьбе и беге с поворотом в другую сторону по команде воспитателя; в сохранении равновесия на повышенной опоре; повторить упражнения в прыжках и с мячом.

27стр.96 Упражнять в беге с высоким подниманием бедра; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом и воланом (бадминтон).

2 28стр.96 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

29стр.97 Упражнять детей в ходьбе и беге в колонне по одному с перешагиванием через предметы; разучить прыжок в длину с разбега; упражнять в перебрасывании мяча.

30стр.97 Развивать выносливость в непрерывном беге; упражнять в прокатывании обручей, развивая ловкость и глазомер; повторить игровые упражнения с мячом.

3 31стр.98 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

32стр.99 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами колонной по одному и врассыпную; развивать ловкость и глазомер в упражнениях с мячом; повторить упражнения в равновесии и с обручем.

159

33стр.99 Повторить бег на скорость; игровые упражнения с мячом и в прыжках.

4 34стр.100 Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.

35стр.101 Повторить ходьбу с изменением темпа движения; развивать навык ползания по гимнастической скамейке на животе; повторить прыжки между предметами.

36стр.101 Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением темпа движения; игровых упражнениях с мячом.


160




июнь

1 1стр.102 Упражнять детей в беге, развивая выносливость; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; в метании мешочков в цель и прыжках через короткую скакалку.

2стр.104 Упражнять детей в беге, развивая выносливость; в сохранении равновесия при ходьбе по повышенной опоре; в метании мешочков в цель и прыжках через короткую скакалку.

3стр.104 Упражнять в беге между предметами; разучить игру «Бездомный заяц»; повторить игровые упражнения с мячом.

2 4стр.104 Упражнять детей в беге на скорость; повторить прыжки в высоту с разбега; отрабатывать навыки метания мешочков вдаль; упражнять в подлезании под шнур.

5стр.106 Упражнять детей в беге на скорость; повторить прыжки в высоту с разбега; отрабатывать навыки метания мешочков вдаль; упражнять в подлезании под шнур.

6стр.106 Развивать ориентировку в пространстве в игре с бегом; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре; повторить игровые упражнения с мячом.

3 7стр.106 Упражнять детей в беге колонной по одному с перестроением в пары; в лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом; в перебрасывании мяча.

8стр.107 Упражнять детей в беге колонной по одному с перестроением в пары; в лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом; в перебрасывании мяча

9стр.108 Упражнять детей в непрерывном беге; повторить

161

игровые упражнения с прыжками, с мячом.

4 10стр.108 Повторить ходьбу с выполнением заданий в движении; лазанье по гимнастической скамейке; упражнения в равновесии и прыжках

11стр.109 Повторить ходьбу с выполнением заданий в движении; лазанье по гимнастической скамейке; упражнения в равновесии и прыжках

12стр.110 Упражнять детей в беге, развивая выносливость; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.


162




июль

1 13стр.110 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения; разучить ходьбу и бег по наклонному бревну; повторить перебрасывание мячей и прыжки в высоту с разбега.

14стр.111 Упражнять в ходьбе и беге по кругу с изменением направления движения; разучить ходьбу и бег по наклонному бревну; повторить перебрасывание мячей и прыжки в высоту с разбега.

15стр.111 Разучить «челночный бег»; повторить игровые упражнения с прыжками, эстафету с мячом

2 16стр.113 Повторить ходьбу и бег между предметами; закреплять умение прыгать в длину с разбега; повторить упражнения с мячом

17стр.114 Повторить ходьбу и бег между предметами; закреплять умение прыгать в длину с разбега; повторить упражнения с мячом

18стр.114 Повторить «челночный» бег; игровые упражнения с бегом, с прыжками, эстафету с мячом.

3 19стр.114 Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в метании в горизонтальную цель; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

20стр.115 Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в метании в горизонтальную цель; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по повышенной опоре.

21стр.116 Упражнять в непрерывном беге, развивая выносливость; повторить игровые упражнения в прыжках и с мячом.

4 22стр.116 Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить лазанье по гимнастической стенке; упражнять в равновесии и прыжках.

163

23стр.117 Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий; повторить лазанье по гимнастической стенке; упражнять в равновесии и прыжках.

24стр.117 Повторить бег на скорость; упражнять в перебрасывании мяча и прыжках через короткую скакалку.

Источник-Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа, Мозаика-Синтез 2015 Календарно-тематическое планирование старшей группе



авгу

ст

1 25стр.118 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке; повторить прыжки через бруски.

26стр.118 Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке; повторить прыжки через бруски.

27стр.119 Упражнять детей в беге с перешагиванием через бруски; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.

2 28стр.119 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; повторить метание мешочков вдаль; упражнять в ползании по гимнастической скамейке.

29стр.120 Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; повторить метание мешочков вдаль; упражнять в ползании по гимнастической скамейке.

30стр.120 Упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по гимнастической скамейке; прыжках с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с бегом.

3 31стр.121 Упражнять в ходьбе с изменением направления движений; упражнять в прыжках в длину с разбега, развивать ловкость и глазомер при бросках мяча в корзину; повторить ползание по скамейке.

164

32стр.121 Упражнять в ходьбе с изменением направления движений; упражнять в прыжках в длину с разбега, развивать ловкость и глазомер при бросках мяча в корзину; повторить ползание по скамейке.

33стр.122 Упражнять в ходьбе и беге между предметами, в непрерывном беге продолжительностью до 1,5 минуты; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом

4 34стр.122 Повторить ходьбу с подниманием колен, бег в среднем темпе продолжительностью до 1,5 минуты; упражнения в равновесии и прыжках.

35стр.123 Повторить ходьбу с подниманием колен, бег в среднем темпе продолжительностью до 1,5 минуты; упражнения в равновесии и прыжках.

36стр.123 Повторить бег; игровые упражнения с прыжками и эстафету с мячом.


165

План по взаимодействию с родителями группы № 3 « Малинка» Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на

формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Содержание направлений работы с семьей по образовательным

направлениям: «Здоровье»: - информирование родителей о факторах, влияющих на физическое

здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение). «Физическая культура»: - привлечение родителей к участию в совместных с детьми

физкультурных праздниках и других мероприятиях). «Безопасность»: - знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями

(дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них; - информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи

непредвиденной ситуации; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02»,

«Социально – коммуникативное» - заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей,

обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения; - сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных

воздействий. - изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников; - проводить совместные с родителями конкурсы, акции по

благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»: - ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к

познанию, общению со взрослыми и сверстниками; - совместно с родителями планировать маршруты выходного дня к

историческим, памятным местам отдыха горожан (сельчан). «Речевое развитие» - развивать у родителей навыки общения, используя семейные

ассамблеи, коммуникативные тренинги. - демонстрировать ценность и уместность как делового так и

эмоционального общения. : - доказывать родителям ценность домашнего чтения; - поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. - поддержать стремление родителей развивать художественную

деятельность детей в детском саду и дома;

166

- привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

«Музыка»: - раскрыть возможности музыки как средства благоприятного

воздействия на психическое здоровье ребенка. - информировать родителей о концертах профессиональных и

самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

См. программу «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (стр. 267-273).

Месяц Мероприятия

Сентябрь

1. Организационное родительское собрание «Возрастные особенности старших дошкольников».

2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 5-

6 лет». 4.Памятка для родителей «Возрастные особенности детей

старшего дошкольного возраста». 5. Рекомендация «Выходя из дома…».

Октябрь

1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников».

2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ.

3.Викторина для родителей и детей «Мы читающая семья». 4.Развлечение «Разноцветная осень». 5.Выставка сотворчества родителей и детей «Осенние

чудеса». 6. Консультация «Азбука дорожного движения».

Ноябрь

1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности».

2. Индивидуальные беседы с родителями «Одежда детей в группе».

3. Выставка детских рисунков ко Дню Матери «Мамочка – наше солнышко!»

4. Памятка для родителей «Осторожно – терроризм».

Декабрь

1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!».

2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов).

3. Папка – передвижка «Скоро, скоро Новый год!» (новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т.д.).

4. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».

5. Родительское собрание «Предупреждение детского травматизма в зимний период».

167

Январь

1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения»

2.Индивидуальные беседы «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей».

4. Конкурс «Расскажи мне сказку» (сотворчество родителей и детей, оформление сказок в портфолио детей).

5. Памятка для родителей «В семье будущий школьник».

Февраль

1. Выставка детских рисунков «Мой папа». 2. Развлечение, посвященное празднику 23 февраля. 3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт

семьи» 4. Подготовка к праздникам Масленица. 5. Фотовыставка «Прекрасные места Ростова, там, где мы

бывали».

Март

1. Оформление родительского уголка «Весна – Красна снова в гости к нам пришла».

2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. 4. Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями:

«Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». 5.Консультация «Под защитой закона» (конвенция о правах

ребенка).

Апрель

1 Педагогическая гостиная: «Взаимоотношения в семье – пример для детей».

2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики».

3. Тематическая консультация. «Как подготоаить ребенка к обучению чтению».

4. Памятка «Безопасность ребенка в разных ситуациях».

Май 1.Родительское собрание «Наши успехи». 2. Выставка рисунков и поделок ко Дню Победы. 3. Подготовка к Дню Защиты детей (выставка рисунков,

поделок).

168

Коррекционно-развивающая работа (проект) Основная задача коррекционно-педагогической работы – создание

условий для всестороннего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, в целях обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.

Направление «Физическое развитие»: - проведение подвижных игр, направленных на совершенствование

двигательных умений; - формирование положительных форм взаимодействия между детьми. Направление «Социально-личностное развитие»: - формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками,

адекватно воспринимать окружающие предметы и явления; - положительно относится к окружающим предметам и явлениям. Направление «Познавательно-речевое развитие»: - формирование познавательных процессов и способов умственной

деятельности; - развитие познавательных интересов; - развитие речи как средство познания. Направление «Художественно-эстетическое развитие»: - формирование эстетического отношения к миру, накопление

эстетических представлений и образов; - освоение различных видов художественной деятельности.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет

1.Ребенок овладевает основными культурными способами

деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности- игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.

3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.

169

4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Диагностика результативности освоения программы. Реализация программы «От рождения до школы» предполагает оценку

индивидуального развития ребенка. Мониторинг детского развития проводится два

раза в год (в сентябре-октябре, апреле-мае). Основная задача мониторинга

заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной

программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном

учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения

образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с

дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных

результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой

наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в

дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные

педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах

170

мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной

программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной

программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

В целях предотвращения переутомления воспитанников во время

мониторингового исследования занятия не проводятся.

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения

Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и

промежуточных результатов освоения Программы, позволяет осуществлять оценку

динамики достижений детей.

Итоговые результаты (интегративные качества) отражаются в портрете

выпускника, в котором отражаются качества и степень их сформированности.

Реализация раздела «Речевое развитие и чтение художественной литературы»

программы «От рождения до школы» предполагает оценку индивидуального

развития ребенка. Такая оценка проводится педагогическим работником в рамках

диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста,

связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе

их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью

детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий

для педагогической диагностики – карты наблюдений детского развития,

позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития

каждого ребенка в ходе художественно-эстетического развития.

В ходе мониторинга заполняется сводные таблицы результатов диагностики.

К концу учебного года ребенок:

1. Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения;

составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картинке,

набору картин с фабульным развитием действия.

2. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных

видов.

171

3. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в

последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в

предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

4. Различает жанры литературных произведений.

5. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых

стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.

6. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг.

7. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки,

рассказа.

Используемая литература и методические пособия

1. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования

«От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.

Васильевой), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

2. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От

рождения до школы». Подготовительная к школе группа (под редакцией Н.Е. Вераксы,

Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

3. Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника:

для занятий с детьми 5-7 лет., М., «Мозаика-Синтез», 2014.

4. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу

(под редакцией Т.С.Комаровой, О.А. Соломенниковой), М., «Мозаика-Синтез», 2013.

Образовательная область «Познавательное развитие»

1. Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических

представлений: подготовительная к школе группа (6-7 лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

2. Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением:

подготовительная к школе группа (6-7 лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

3. Ривина Е.К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной (2-7 лет), М.,

«Мозаика-Синтез», 2008.

4. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: старшая группа (5-

6 лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

5. Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду: для занятий с

детьми 2-7 лет., М., «Мозаика-Синтез», 2009.

172

6. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир: для занятий с детьми 2-7 лет., М.,


7. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проективная деятельность дошкольников., М.,


8. Веракса Н.Е, Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность

дошкольников (4-7 лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

9. Крашенинников Е.Е., Холодова О.Л. Развитие познавательных способностей

дошкольников (3-7 лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

10. Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром

(3-7 лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

11. Дидактические игры («Перспективное планирование по программе «От рождения

до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная

группа), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

12. Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской

деятельности («Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под

ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа), М.,


Образовательная область «Речевое развитие»

1. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: старшая группа (5-6 лет), М.,


2. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе: для занятий с

детьми 2-7 лет., М., «Мозаика-Синтез», 2015.

3. Дидактические игры («Перспективное планирование по программе «От

рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая

группа), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

4. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности

(«Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Старшая группа), М., «Мозаика-Синтез»,

2015.

5. Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной

литературы (Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой,

М.А. Васильевой) М., «Мозаика-Синтез», 2015.

173

6. Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной

деятельности (Программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.

Комаровой, М.А. Васильевой) М., «Мозаика-Синтез»,2015.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я – Ты – Мы: программа социально-

эмоционального развития дошкольников.; М: Дрофа, ДиК, 1999.

2. Рыбак Е.В. Вместе: программа коммуникативного, творческого, социально-

личностного развития дошкольников и их родителей., Архангельск, изд. «Народная

реклама», 2012.

3. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7 лет), М.,


4. Сакулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7

лет), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

5. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет), М.,


6. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет., М., «Мозаика-

Синтез», 2015.

7. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду: для

занятий с детьми 2-7 лет., М., «Мозаика-Синтез», 2008.

8. Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду., М., «Мозаика-Синтез»,

2015.

9. Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир: для занятий с детьми 2-7 лет., М.,


10. Дидактические игры («Перспективное планирование по программе «От

рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Подготовительная группа), М., «Мозаика-Синтез», 2015.

11. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности


Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа), М., «Мозаика-


12. Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности


174

Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Подготовительная группа), М., «Мозаика-


Образовательная область «Физическое развитие»

1. Борисова Е.Н. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с

дошкольниками. – Волгоград: Панорама; Москва: Глобус, 2008. 2. Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения для детей 3-7 лет:

Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 3. Галанов А.С. Оздоровительные игры для дошкольников и младших школьников. СП6.:

Речь,2007. 4. Горькова Л.Г., Обухова Л.А. Занятия физической культурой в ДОУ: Основные виды,

сценарии занятий. – М.: 5 за знание, 2005. 5. Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения: Научно-

практический журнал,2013. 6. Инструктор по физкультуре дошкольного образовательного учреждения: Научно-



практический журнал,2010. 9. Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ: планирование,

информационно-методические материалы, разработки занятий и упражнений, спортивные игры: Методическое пособие – М.: Мозайка – Синтез, 2009.

10. Лосева В.С. Плоскостопие у детей 6—7 лет: профилактика и лечение. — М.: ТЦ Сфера, 2004.

11. Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Васильева Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы», 2012.

12. Павлова М.А., М.В. ЛысогорскаяЗдоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий – Волгоград: Учитель, 2009.

13. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-6 лет. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.

14. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная группа: Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2012.

15. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа: Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2012.

16. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа: Методическое пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2012.

17. Подольская Е.И. Комплексы лечебной гимнастики для детей 5 – 7 лет: Волгоград, Учитель, 2010.

18. Прищепа С.С. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет: Методическое пособие. – М.: Москва, 2009.

19. Сборник подвижных игр: Методическое пособие/ Автор-сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика – Синтез, 2011.

175

20. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду: Методическое пособие пособие. – М.: Мозайка-Синтез, 2005-2010.

21. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет.- М.: Издательство ГНОМ и Д,2009.-128с

22. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет.- М.: Издательство ГНОМ и Д,200

176

РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ Пример региональной модели перспективного планирования («Я-концепция» личности)

Гендерная принадлежность

Русский быт, традиции

Мой дом Мой детский сад

Моя семья Моя улица

Люди близкого окружения (друзья, родные, соседи, знакомые, посторонние

люди)

Мой район, город

Мой край (область)

Моя Родина

Мои права и обязанности Государственная символика

Народный календарь (приметы, праздники, фитомедицина, пр.)

Устное народное творчество (музыка, сказки, песни, загадки, прибаутки, прибаутки

Народные игры (хороводные, подвижные,

соревновательного характера и пр.)

Рукотворный мир (народное зодчество, декоративно -прикладное искусство и литературно-

Элементы культуры народов мира Страны мира. Целостная

картина мира

Я

Перспективное планирование работы с детьми 5-6 лет по региональному компоненту (проект)

Тема, цель, итоговое

мероприятие по теме

Вид деятельности

Формы организации совместной взросло – детской (партнерской) деятельности

Предполагаемая самостоятельная

деятельность детей

Материал и оборудование

1.Люди разных профессий нужны городу Цель: Способствовать развитию социально значимых качеств детей через упорядочение знаний о социальной значимости труда их родителей Итоговое мероприятие: Семейно – групповой проект «Люди разных профессий нужны городу»

Игровая Коммуникативная

Сюжетные игры: «Покупатели и продавцы», «Строители возвели дом для новоселов», «Врачи спешат на помощь к больному», «Магазин», «Библиотека», «Аптека», «Ателье мод», «Шляпный салон», «Салон красоты», «Туристическое бюро», «Почта». «Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро по трудоустройству», «Ферма», «Овощеводы» и другие; Дидактические игры: «Профессии», «Чей инструмент», «Придумай модель» (прически, платья, новой машины и другое), «Рекламные витрины магазина», «Есть ли у человека помощники в труде», «Кто, что, из чего и чем», «Кто и что делает из дерева», «Представь и найди» и другие. Театрализованная игра по сказке «Морозко», «Ленивица и рукодельница», «Хаврошечка» и другие. Беседы о семейных традициях, профессиях, династиях (вклад взрослых в развитие промышленности и сельского хозяйства города и села) Беседа по афоризмам писателей о семье, профессиях; Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о труде, профессиях, инструментах деятельности. Составление описательных рассказов «Мои родители трудятся», «Я хочу быть похожим…» Составление повествовательных рассказов «Как инструменты поссорились», «Какая профессия важнее всех».

Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Ателье мод», «Библиотека», «Шляпный салон», «Туристическое бюро», «Почта», «Рекламное агентство» и другие). Дидактические игры Действия по разрешению проблемных ситуаций. Моделирование схем - трудоцепочек, моделирование «Мир металлических предметов», «Высокий дом». Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, уборка участка, уходу за обитателями живого уголка и другое. Конструирование из настольного и напольного строителя «Библиотека», «Многоэтажный дом», «Супермаркет», «Транспортная стоянка «скорой помощи»» и другое. Рассматривание картин,

Ролевые атрибуты к сюжетным играм, к театрализованным играм; дидактические игры; иллюстрации, фотографии., скульптуры малых форм, магниты, гравюры; материалы и оборудование для экспериментирования: шар из пластилина с намагниченной английской булавкой, магниты, стакан с водой, обычные иголки, растительное масло, металлические опилки, два листа бумаги, свеча, глобус; коллекции «Камни», «Металлические предметы» и другие; предметы - модели (металлические, стилизованные, геометрические) для моделирования;

179

Познавательно – исследовательская

Дидактическая игра: «Социологический опрос», «Кем быть?» (игра - презентация) и другие; Экскурсия по детскому саду, на производство родителей (по возможности), к социокультурным объектам; Встречи с интересными людьми (родители, сотрудники детского сада, социальные партнеры); Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, за их отношением к труду и другие. Решение проблемных ситуаций: «Сломался стул», «Кукле нужно новое платье», «У машины сломалось колесо», «Помочь маме (папе)», «Позаботиться о младшем брате (сестре)», «Бабушка (дедушка) заболела» и другие. Экспериментирование «Мы фокусники» (магниты и магнетизмы), изготовление солнечных часов (перемещение тени, движение земли вокруг солнца), «Вертушка» (взаимодействие наэлектризованных предметов) и другие. Коллекционирование: «Камни», «Металлические предметы и другие. Моделирование схем трудоцепочек, «Мир металлических предметов», «Моделируем высокий дом» и другое. Дидактические игры: «Из чего сделаны костюмы и платья», «Из чего сделана посуда», «Разные материалы и предметы из них» Игры – путешествия: «По карте потерянных материалов», «В прошлое предметов» и другие. Конструирование: «Библиотека», «Многоэтажный дом», «Супермаркет», «Транспортная стоянка «Скорой помощи» и другое. Рассматривание картин: Б.Кустодиев «Купчиха за чаем», А.Коняшин «Пироги с калиной», Т.Сорокина «Семья» и другие;

иллюстраций архитектурных сооружений, различных промышленных социальных объектов; рассматривание фотоальбома «Наши родители трудятся на производстве»; рассматривание коллекций Лепка «Инструменты для людей разных профессий», «Шляпы для салона», «Доктор Айболит», «Овощевод», «Строитель» и другие. Аппликация из ткани, природного, бросового материала по теме «Мир профессий». Рисование в нетрадиционных техниках по теме.

карты «Потерянные материалы», «В прошлое предметов» и другие; напольный и настольный строительный набор лейки, материалы для ухода за обитателями живого уголка; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы.

180

Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по уборке участка, по уходу за обитателями живого уголка и другие. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения Задания: создание книг – самоделок по тематике «Все работы хороши, выбирай на вкус», подбор материалов и оформление альбома «Мои родители трудятся» и другие. Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «Шагают ребята», «Веселые ребята», «Рыбак и рыбки» и другие. Пальчиковые игры «Моя семья», «Очки», «Часы» и другие. Чтение рассказа В Осеевой «Просто старушка» и другие; Произведения худ. литературы: Г.Браиловская «Ушки-неслушки», К. Ушинский «Всякой вещи – свое место», Л.Толстой «Косточка», «Котенок» и другие; Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о труде. Обсуждение личностных качеств литературных и мультипликационных героев (трудолюбие, усердие, ответственность и другие) Слушание и исполнение музыкальных произведений по теме. Мастерская (подготовка проекта): создание фотоколлажа «Мир профессий» Лепка «Инструменты для людей разных профессий», «Люди разных профессий», и другие. Аппликация из ткани, природного материала,

181

бросового материала по теме. Рисование в нетрадиционных техниках по теме.

2.Мы такие разные… Цель: Способствовать формированию личностных качеств у детей в соответствии с гендерной принадлежностью Итоговое мероприятие: Выставка работ детского творчества «Мы такие разные (девочки и мальчики)»

Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская

Сюжетные: «Дом мод», «Шляпный салон», «Салон красоты», «Автомастерская», «Столяры и плотники, нужные работники», «Морское путешествие», «Летчики», «Книжный магазин» и другие. Дидактические игры: «Интересные модели», «Да здравствует принц и принцесса», «Бюро добрых услуг», игры с обручами, «Фабрика (отгадай кому подарок)», «Выращивание дерева (букет для девочек)» и другие. Драматизация сказки «Два жадных медвежонка» и других, Драматизация рассказов В. Осеевой «Просто старушка» и других. Театрализованная игра: пальчиковый, теневой, настольный театр по теме. Беседы «У меня друзей не мало», «Мне интересно с моим другом», «Мне не нравится когда…», «Плохое настроение», «Как найти друзей», Беседа по афоризмам писателей о дружбе; Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок об игрушках, о литературных и мультипликационных героях. Составление рассказов по схеме, коллективных, от лица героя литературного произведения и других. Составление историй «наоборот», истории по аналогии с отрывком из рассказа Г.Браиловская «Ушки - неслушки» и другие. Дидактическая игры: «Комплимент», «Рыцари и дамы», «Красота родной речи», «Правильно - неправильно», «Скажи наоборот» и другие; Экскурсия к социокультурным объектам «Дом творчества», «Школа искусств», «Музыкальная

Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Дом мод», «Салон красоты», «Шляпный салон», «Автомастерская» «Летчики», «Книжный магазин» и другие). Дидактические игры: «Выращивание дерева» «Да здравствует принц и принцесса», «Правильно - неправильно», «Четвёртый лишний» и другие. Действия с персонажами теневого, и настольного театра. Подбор материала для коллекций «Мир увлечений девочек и мальчиков», рассматривание коллекций; действия по разрешению проблемных ситуаций. Наблюдения за межличностными отношениями в совместной деятельности в детском саду и семье. Моделирование причесок, одежды (для мальчиков и девочек), техники, гаражных кооперативов Изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу,

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм, играм – драматизациям (пальчиковый, теневой, настольный театр); дидактические игры; схемы для составления рассказов; иллюстрации, фотографии, журналы мод, «Юный техник», «За рулём» и другие; альбом «Наши славные дела»; материалы и оборудование для экспериментирования: струны разной толщины, натянутые на деревянную планку; нити разной толщины, ксилофон, металлофон, деревянная линейка, пластмассовая расчёска, рупор из картона, коробочки с мелкими предметами из разных материалов или крупами; коллекция «Мир увлечений девочек и мальчиков» предметы,

182

Трудовая

школа», «Дом мод», «Парикмахерская», «Магазин» и другие. Встречи с интересными людьми «Во что любили играть наши мамы и папы». Наблюдения за межличностными отношениями в совместной деятельности в детском саду и семье. Решение проблемных ситуаций нарушение норм и правил поведения в общественных местах, за столом, в межличностных отношениях и другие (все виды этикетного поведения). Экспериментирование: «Почему Мишутка пищал», «Как сделать звук громче?», «Как появляется песенка», «Коробочка с секретом» (причина возникновения низких и высоких звуков). Коллекционирование «Мир увлечений девочек и мальчиков» (фантики от конфет, монетки и другие). Моделирование причесок, одежды (для мальчиков и девочек), техники, гаражных кооперативов. Дидактические игры: «Из чего сделаны костюмы и платья», «Четвертый лишний», «Подбери подарок девочке (мальчику)» и другие. Игры – путешествия: «Игры и развлечения наших бабушек и дедушек». Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем», фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и другое. Конструирование: «Автомастерская» «Грузовой самолёт», «Пароход», «Столовая»» и другое. Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу, созданию книжки – картинки «Правила, по которым мы живем в группе». Дежурства по столовой (сервировка праздничного и повседневного стола), по подготовке материала и оборудования для КТД.

создание книжки – картинки «Правила, по которым мы живем в группе» Конструирование из настольного и напольного строителя «Автомастерская» «Грузовой самолёт», «Пароход», «Столовая»» и другое. Рассматривание пейзажных картин, портретов мужчин и женщин, журналов мод, «За рулем», фотоальбомов «Мир увлечений моей семьи» и другое. Подвижные игры (самоорганизация) Музыкальная импровизация по теме. Экспериментирование с разными музыкальными инструментами (частота звука). Лепка «Спорт – моё любимое занятие»», «Любимый герой», «Игрушка в подарок» и другие. Аппликация из ткани, природного, бросового материала по теме «Мир моих увлечений» Рисование картинок для создания книжки «Правила, по

модели силуэтных, стилизованных изображений, геометрических форм для моделирования; предметы для праздничной сервировки стола; видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительный набор

183

Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная

Индивидуальные и групповые поручения Задания: подбор материалов и оформление альбома «Наши славные дела» и другие. Подвижные игры (по желанию детей и программные) Пальчиковые игры Чтение литературных и сказочных произведений о дружбе, о взаимоотношениях между детьми, о личностных качествах мальчиков и девочек. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о дружбе, о личностных качествах. Обсуждение личностных качеств литературных и мультипликационных героев (доброжелательность, уважительность, забота, сострадание, сочувствие и другие) Слушание, исполнение музыкальных произведений по теме. Импровизация по теме. Экспериментирование с разными музыкальными инструментами (частота звука). Музыкальный спектакль по теме Открытие дизайн – студии «Мы такие разные» (подготовка к выставке детских творческих работ) Лепка, аппликация (из ткани, природного материала, бросового материала). Художественный труд «Мир моих увлечений» (оригами).

которым мы живем в группе», по теме «Мир моих увлечений» в нетрадиционных техниках. Художественный труд «Подарок своими руками» (оригами).

3.Люди в узел двух рек завязали сердца и сложили об

Игровая

Сюжетные игры: «Путешествие по реке времени в прошлое сибирского края», «Путешествие на корабле (машине, самолете, ковре – самолете)», «Путешествие вокруг света», «Путешествие по стилизованной карте» и другие

Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Путешествие по реке времени в прошлое сибирского края», «Путешествие на корабле

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм; дидактические игры;

184

этом легенды Цель: Познакомить детей с истоками народного творчества – мифами и легендами Сибири Итоговое мероприятие: Фестиваль античной моды

Коммуникативная познавательно – исследовательская

Дидактические игры: «Прошлое предметов», «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «История цивилизации», « Собери старинные речные суда» и другие. Театрализованная игра «Мифы и легенды о земле Донском». Беседы о крае Донском, о людях, их занятиях, животных и растениях родного края. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме (определение понятий, связанных с мифами и легендами родного края). Отгадывание и составление загадок о предметном и рукотворном мире «Из прошлого в настоящее». Составление описательных рассказов о людях, предметах, природе родного края. Составление повествовательных рассказов «Как появилась река Дон (по легенде)», «Послание инопланетянам» и другие. Составление рассказов – рассуждений «Нужна ли нам история» и другие. Дидактическая игра: «Родной свой край люби и знай», «Кто больше назовет донских рек и озер», «Кто живёт на реке», «Кто живёт на озере», «Назови Донские города», «Узнай по описанию (достопримечательные места родного города и края)» и другие. Экскурсия в Краеведческий музей, музей изобразительного искусства М.Врубеля, к рекам и озерам (в разное время года) и т.п. Наблюдения за реками (судоходность, течение, обитатели рек, состояние в разное время года и другое). Решение проблемных ситуаций: «Что случится, если…», «Правила поведения на реке в экстремальных

машине, самолете, ковре – самолете») и другие. Дидактические игры: «Прошлое предметов», «Собери целое из частей», «Что перепутал художник» и другие. Подбор материала для коллекций «Диковинные предметы с речного и морского дна», рассматривание коллекций; Обсуждения по разрешению проблемных ситуаций. Изготовление элементов объемных форм для создания макета. Макетирование «Берег Иртыша» Художественный труд «Водоплавающие птицы» Конструирование из настольного и напольного строителя «На струге» «На берегу реки пляж», «Мосты» (многофункциональные, разводные и другие). Рассматривание пейзажных картин и иллюстраций природных объектов сибирского края; Красной книги Омского Прииртышья, элементов костюмов прошлой эпохи и

схемы для составления рассказов; картины, иллюстрации природных объектов сибирского края; Красной книги Прииртышья, элементы костюмов прошлой эпохи; стилизованная карта с магнитными фигурами; стилизованные элементы костюмов; карты России и области; материалы и оборудование для экспериментирования: ёмкости со снегом, льдом, холодной и горячей водой, металлическая крышка, вертушка; коллекция «Диковинные предметы с речного и морского дна»; макеты «Устье реки», «Берег Иртыша», объёмные и плоскостные фигуры обитателей рек и озёр Прииртышья; материалы для ухода за растениями и обитателями живого

185

Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы

ситуациях», «Птенец выпал из гнезда» и другие. Экспериментирование с водой, льдом и снегом «Водяная мельница» (вода растворитель, очищение воды, разные агрегатные состояния воды, сила воды) и другое. Коллекционирование: «Диковинные предметы с речного и морского дна» Макетирование: «Устье реки», «Берег ДОНА» Конструирование: «На струге», «На берегу реки пляж», «Мосты» (многофункциональные, разводные и другие). Рассматривание картин и иллюстраций природных объектов сибирского края; Красной книги донского края, элементов костюмов прошлой эпохи и другое. Совместные действия детей по изготовлению элементов объемных форм для создания макета, по уходу за обитателями живого уголка и другие. Индивидуальные и групповые поручения Задания: создание плоскостных и объёмных макетов по теме «Край Донской» и другие. Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «Рыбалка», «Караси и щука», «Рыбак и рыбки» и другие Чтение мифов «Рождение и воспитание Геракла», «Геракл убивает Немейского льва» и других, легенд о рождении рек сибирских, произведений устного народного творчества, литературных произведений писателей и поэтов сибирского края. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о родине. Обсуждение легенд (мифические герои, их качества и поступки) Слушание музыкальных произведений по теме

другое Подвижные игры (самоорганизация) Лепка «Герои мифов и легенд», «Люди из прошлого», «Коллекция одежды» и другое. Аппликация из ткани, природного материала, бросового материала по теме «Коллекция античной моды» Рисование в нетрадиционных техниках по теме (подготовка к фестивалю античной моды)

уголка; слайды, видео фильмы исторического содержания; библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительный набор.

186

Музыкально – художественная Продуктивная

Дизайн – студия (подготовка к фестивалю античной моды), КТД. Лепка «Герои мифов и легенд», «Люди из прошлого», «Коллекция одежды» и другое. Аппликация из ткани, природного материала, бросового материала по теме «Коллекция античной моды» Рисование в нетрадиционных техниках по теме.

4.Путешествие в прошлое сибирского края Цель: Способствовать формированию представлений детей об истории заселения людьми сибирского края Итоговые мероприятия: Проект «Немое кино» Новогодний праздник


Сюжетные игры: «Путешествие по реке времени в прошлое донского края», «Путешествие на корабле (машине, самолете, ковре – самолете)», «Путешествие по карте» (по сказанию о Ермаке), «Осада», и другие Дидактические игры: «Прошлое предметов», «Что перепутал художник», «Собери целое из частей», «Наряди ёлку предметами старины», «Сражение» «Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят», «История цивилизации» и другие. Театрализованная игра «Поход дружины». Беседы о крае Донском, о людях, их занятиях, животных и растениях родного края, Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме (определение понятий, связанных со сказаниями). Отгадывание и составление загадок о предметном и рукотворном мире «Из прошлого в настоящее». Составление описательных рассказов о людях, предметах, природе родного края. Составление рассказов – рассуждений «Как на Руси праздновали «новый год», «Если бы было современное оружие в те далёкие времена», «Как бы я командовал (а) дружиной» и другие. Дидактическая игра: «Родной свой край люби и знай», «Назови донские города», «Узнай по описанию

Разыгрывание сюжетов с атрибутами («Путешествие по реке времени в прошлое сибирского края», «Путешествие на корабле) (машине, самолете, ковре – самолете и другие Дидактические игры: «Прошлое предметов», «Собери целое из частей», «Что перепутал художник» и другие. Игры «Морской бой», «Пушки с пристани палят, кораблю пристать велят» Подбор материала для коллекций «Оружие старины», рассматривание коллекций; Обсуждения по разрешению проблемных ситуаций. Изготовлению элементов объемных форм для создания макета. Макетирование «Донской

Атрибуты к сюжетно - ролевым, к театрализованным играм; дидактические игры; картины, иллюстрации природных объектов Донского края, стилизованные элементы костюмов прошлой эпохи; стилизованная карта с магнитными фигурами; игровое поле с кораблями и пушками; табло, песочные часы; карты России и Ростовской области; контурная карта; атлас; материалы и оборудование для экспериментирования: ёмкости с одинаковым количеством обычной и солёной воды, молоком, соком,

187

Познавательно – исследовательская Трудовая Двигательная Чтение

(достопримечательные места родного города и края)» и другие. Экскурсия в Краеведческий музей, музей изобразительного искусства Врубеля, к рекам и озерам (в разное время года) и т.п. Наблюдения за происходящими явлениями природы в зимний период (метель, мороз, оледенение и другое) Решение проблемных ситуаций: «Как помочь птицам…», «Скользко, что можно сделать», «Чтобы не замёрзнуть…» и другие. Конструирование: «На струге», «Корабль», «Ледоход» Экспериментирование «Вода двигает камни» (замёрзшая вода двигает камни», «Замерзание жидкостей» (различия в процессах замерзания различных жидкостей), «Изменения объёма жидкости» (изменения объёма при замерзании) Коллекционирование: «Оружие старины» Макетирование: «Донской край». Рассматривание картин и иллюстраций природных объектов донского края, элементов костюмов прошлой эпохи и другое. Совместные действия детей по изготовлению элементов объемных форм для создания макета, по уходу за обитателями живого уголка и другие. Индивидуальные и групповые поручения Задания: создание элементов макета «Донской край»; Отметить и закрасить на контурной карте Донской край. Подвижные игры (по желанию детей и программные). Чтение литературных произведений писателей и поэтов сибирского края, стихотворений К. Ф. Рылеева «Смерть Ермака», Л. Татьяничева «В глубине России», В. Брюсов «Снежная Россия» и других.

край» Уход за обитателями живого уголка. Конструирование из напольного строителя «На струге» «Корабль», «Ледоход» Рассматривание пейзажных картин и иллюстраций природных объектов сибирского края; элементов костюмов прошлой эпохи и другое Подвижные игры (самоорганизация) Лепка « Казаки», «Струги», «Сражение», «Оружие старины», «Восточная красавица» и другие. Аппликация из ткани, природного материала, бросового материала по теме. Рисование в нетрадиционных техниках по теме. (подготовка к проекту «Немое кино» по «Сказанию о …»)

растительным маслом, соломинки для коктейля, пластилин, бутылки; коллекция «Оружие старины» (иллюстрации художественных картин, жанровой живописи, книжной графики, скульптур малых форм, линогравюр); макет «Донской край»; материалы для ухода за растениями и обитателями живого уголка; слайды, видео фильмы исторического содержания; библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительный набор.

188

художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная

Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок о родине. Обсуждение (качества легендарных героев) Слушание музыкальных произведений по теме («Ревела буря», «Сказание о земле Донской»). Исполнение детских песен о родине Мастерская (подготовка проекта)- рисование кадров к «немому» кинофильму «По следам экспедиции …»: Лепка «Дружина …» и другие. Аппликация из ткани, природного материала, бросового материала по теме. Рисование в нетрадиционных техниках по теме.

5.Вдоль по улице пешком (историческое обозрение) Цель: Способствовать формированию представлений детей об истории возникновения центральной улицы города (ул. Маршала Жукова) и ее значимости для дальнейшего развития города Итоговое мероприятие:


Сюжетные игры: «Семья (празднование новоселья, отдых, развлечения, спорт)», «Железнодорожный вокзал», «Аэропорт», «Речной вокзал», «Автовокзал», «Строители возвели дом для новоселов», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро по трудоустройству» и другие; Дидактические игры: «Маршрутный лист», «Подбери каждому зданию элементы декора», «Подбери транспорт для вокзала», «Узнай улицу по модели» (мнемотаблицы), «Что нам стоит дом построить» и другое. Театрализованная игра «Как вокзалы поссорились» (по рассказам детей). Театр кружек, ложек, кукольный и другие по теме «Место встречи изменить нельзя». Беседы по темам: «Архитектурные памятники города», «Архитектурные стили города» (борроко, ампир, модерн), «Наша улица в будущем», «Улицы города в старых и новых фотографиях», «Скульптуры, которые украшают наш город» и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Разыгрывание сюжетов с ролевыми атрибутами (празднование новоселья, отдых, развлечения, спорт в семье), «Железнодорожный вокзал», «Аэропорт», «Речной вокзал. «Автовокзал», «Строители возвели дом для новоселов», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро по трудоустройству» и другие); Дидактические игры: Подбор предметов для коллекции: «Уличные фонари», «Соборы», «Театры», «Архитектурные памятники», рассматривание

Атрибуты к сюжетно- - ролевым, к театрализованным играм; театр кружек, ложек, кукольный; дидактические игры; пейзажные картины о городе омских художников, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников, улиц; фотоальбом «Улицы города»; маршрутные листы; мнемотаблицы; скульптуры малых форм «Любочка», «Степан» коллекция «Уличные

189

Проект «Лента времени» (Улицы вчера и сегодня)

Познавательно – исследовательская

Отгадывание и составление загадок о достопримечательных местах главной улицы города, города. Составление творческих рассказов «Как вокзалы поссорились», «Какое здание главнее» и других Составление повествовательных рассказов «Я люблю цирк (кукольный театр)», «Мой город не похож на другие города» и других. Экскурсия по улицам и достопримечательным местам города. Встречи с интересными людьми (социальные партнеры – экскурсоводы, музейные работники, библиотекари, артисты, архитекторы, дизайнеры и другие); Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, которые следят за состоянием улиц города, за их отношением к своему труду. Решение проблемных ситуаций: «Скульптура «Любочки» наблюдает за прохожими, какие люди нашего города проходят мимо» и другие. Экспериментирование «Почему горит фонарик», «Электрический театр» (значение электричества для людей) Коллекционирование: «Уличные фонари», «Соборы», «Театры», «Архитектурные памятники» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, мини скульптуры и другое) Моделирование эскизов уличных фонарей, создание коллажа «Электричество вокруг нас», Художественное конструирование «Фонари для центральной улицы города» Конструирование: «Центральная улица города» «Здания города разных архитектурных стилей», «Городской транспорт» Игры – путешествия: « По местам отдыха омичей»,

коллекций; Обсуждения по разрешению проблемных ситуаций. Наблюдения за трудовыми действиями взрослых, которые следят за состоянием улиц города, за их отношением к своему труду Моделирование эскизов уличных фонарей; Конструирование из настольного строителя «Центральная улица города» «Здания города разных архитектурных стилей», «Городской транспорт» Рассматривание пейзажных картин о городе омских художников, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, улиц; рассматривание фотоальбома «Улицы города». Подвижные игры (самоорганизация) Лепка «Элементы украшений, которые украсили бы наш город», «Как у нашего крыльца посадили деревца», «Городская скульптура» и другие.

фонари», «Соборы», «Театры», «Архитектурные памятники» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации, мини скульптуры и другое); материалы для экспериментирования: игрушка «сова» из бумаги, батарейка для фонарика, тонкая проволока, маленькая лампочка с припаянными проводами, кусочки шерстяной ткани, воздушный шар, рупор; библиотека; изобразительные и природные материалы; настольный строительный набор

190

Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы Музыкально – художественная Продуктивная

«В прошлое архитектурных сооружений и памятников» и другие. Рассматривание пейзажных картин о городе омских художников, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, улиц; рассматривание фотоальбома «Улицы города». Разгадывание кроссвордов о городе Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению и украшению снежных построек и другие. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для создания ленты времени «Улицы вчера и сегодня» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «, «Мы по улице пойдем», «Шагают ребята» и другие. Чтение литературных произведений писателей и поэтов города Ростова –на-Дону Разучивание стихотворений о городе Обсуждение социальной значимости деятельности людей прошлого и настоящего (по содержанию литературных произведений) Слушание и исполнение музыкальных произведений композиторов города Ростова –на-Дону Мастерская (подготовка проекта): создание ленты времени «Улицы вчера и сегодня» Лепка «Элементы украшений, которые украсили бы наш город», «Как у нашего крыльца посадили

Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала «Улица будущего» Рисование в нетрадиционных техниках «Город - крепость», «Люди города (в прошлом и настоящем)», «Мой город красив в разные времена года» (подготовка проекта): создание ленты времени «Улицы вчера и сегодня»

191

деревца», «Городская скульптура» и другие. Аппликация из ткани, из бумаги, природного и

бросового материала «Улица будущего» Рисование в нетрадиционных техниках «Наш любимый город », «Люди города (в прошлом и настоящем)», «Мой город красив в разные времена года»

6.История возникновения города Цель: Способствовать формированию представлений детей об истории возникновения города Омска Итоговые мероприятия: Театрализованная игра с элементами конструирования «Старая крепость» Народный праздник «Масленица»

Игровая Коммуникативная Познавательно – исследовательская

Сюжетные игры: «Семья (традиции и быт)», «Магазин (сувенирная лавка)», «Парикмахерская (цирюльня)», «Аптека (аптекарская лавка)», «Цирк (шапито)» и другие. Дидактические игры: «Маршрутный лист», «В какой театр нужно купить билет», «Я – экскурсовод», игра – лото «История родного города», игры с обручами и другие. Театрализованная игра по произведению М.Бородина «На тихом бреге» Беседы об истории возникновения города Омска, «Знаешь ли ты свой город», «Краеведческий музей», «Пожарная каланча в крепости», «Город на слиянии двух рек» и другие. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Составление творческих рассказов «Старинный Омск», «Город крепость» и других Составление повествовательных рассказов «Мое любимое место в городе», «Я – омич» и другие. Экскурсия к архитектурному памятнику « Старая крепость» Встречи с интересными людьми (социальные партнеры); Наблюдения за возведением социокультурных объектов в городе. Решение проблемных ситуаций: «Что было бы, если не было пожарной каланчи», «Мосты разрушены

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх «Семья (традиции и быт)», «Магазин (сувенирная лавка)», «Парикмахерская (цирюльня)», «Аптека (аптекарская лавка)», «Цирк (шапито)» и другие. Дидактические игры: игра – лото «История родного города», «В какой театр нужно купить билет» и другие. Подбор материала для коллекций «Горы», «Острова», «Материки» рассматривание коллекций; Моделирование стилизованной карты «История возникновения города» Конструирование из напольного строителя «Город - крепость» «Пожарная каланча», «Солдатская казарма», «Дома мастеровых людей»» и другое.

Атрибуты к сюжетно- - ролевым и к театрализованным играм; дидактические игры; картины, иллюстрации архитектурных сооружений,, памятников, техники, оружия; картины – схемы застройки города,; фотоальбом «Старая крепость»; коллекция: «Горы», «Острова», «Материки» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации); стилизованная карта «История возникновения города Омска», магнитные фигуры; маршрутные листы; мнемотаблицы; карты России и омской области материалы для экспериментирования:

192

Трудовая Двигательная Чтение художественной литературы

стихией» и другие. Экспериментирование «Как появились острова и материки» (появление суши в результате испарения воды). Коллекционирование: «Горы», «Острова», «Материки» (марки, открытки, фотографии, иллюстрации и другое) Моделирование стилизованной карты «История возникновения города» Игры – путешествия: «В прошлое города и другие. Конструирование: «Город - крепость» «Пожарная каланча», «Солдатская казарма», «Дома мастеровых людей»» и другое. Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники, оружия; картин – схем застройки города, фотоальбома «Старая крепость». Разгадывание кроссвордов о городе Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм и другие. Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала и информации о старом Омске. Подвижные игры «На высоком берегу» и другие, игровые упражнения (по желанию детей и программные), народные игры Чтение литературных произведений исторического содержания. Разучивание стихотворений о городе Обсуждение социальной значимости деятельности людей прошлого и настоящего (по содержанию

Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники, оружия; картин – схем застройки города, фотоальбома «Старая крепость». Изготовлению атрибутов к сюжетным играм Лепка «Старина родная» (предметы быта) Коллективная аппликация «Город старинный» (в разных техниках) Рисование в нетрадиционных техниках «Пожарная каланча», «Во что люди играли», «Декорации к театрализованной деятельности («Старая крепость»)

библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный строительный набор, предметы – заместители.

193

Музыкально – художественная Продуктивная

литературных произведений исторического содержания) Слушание и исполнение музыкальных произведений о городе композиторов Ростова –на-Дону, народных песен «Во кузнице», «Светит месяц», «Камаринская» и других. Лепка «Старина родная» (предметы быта), «Солдаты Преображенского полка», «Табун лошадей», «Наши пушки заряжены» Коллективная аппликация «Город старинный» (в разных техниках) Рисование в нетрадиционных техниках «Пожарная каланча», «Декорации к театрализованной деятельности («Старая крепость»)

7. В мире героических людей Цель: Содействовать расширению представлений детей о сибиряках – защитниках Отечества. Итоговое мероприятие: Военно-патриотическая игра


Сюжетные игры: «Пограничники», «Наша Армия», «Танкисты», «Лётчики», «Моряки и другие; Дидактические игры: «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другие. Театрализованная игра «На параде» (по просмотру слайдов или видео). Настольный театр «Военная техника готовится к параду» Беседы о военной технике, форме, оружии, о личностных качествах, которыми должен обладать военный человек и другое Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о военной технике. Составление творческих рассказов «Если бы я был генералом», «Каким должен быть командир» и других Составление повествовательных рассказов «по

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх «Пограничники», «Наша Армия», «Танкисты», «Лётчики» «Моряки и другие; Дидактические игры: «Подбери военному форму», «Военная техника», «Собери целое из частей» и другие. Подбор материала для коллекций «Военная техника», «Награды героев», «Парады побед», «Полевая почта», для выставки «Военная игрушка», рассматривание коллекций.

Атрибуты к сюжетно- - ролевым и к театрализованным играм; дидактические игры; картины, иллюстрации архитектурных сооружений, памятников, техники, оружия; наклейки, марки, открытки, мини скульптуры, магниты военной тематики; фотоальбом «Защитники Отечества»; коллекции: «Военная техника», «Награды героев», «Парады

194

«Зарница»

Познавательно – исследовательская Трудовая

иллюстрациям, фотографиям из семейного фотоальбома «Защитники Отечества» и другое Экскурсия на выставку военной техники, к памятникам героям Великой Отечественной войны (Д.Карбышев, Г. Жуков), в парк Победы и другое. Встречи с интересными (ветераны Великой Отечественной и локальных войн, офицеры военных частей, военнослужащие) Наблюдения за действиями разведчиков, пограничников, моряков и других (видеофильмы) Решение проблемных ситуаций: «Ранение», «Окружение», «переход через границу», «Неисполнение приказа» и другие. Экспериментирование «Спичечный телефон» (простейшее устройство для передачи звука на расстоянии); «Почему не тонут корабли» (зависимость плавучести предметов от равновесия сил) Коллекционирование: «Военная техника», «Награды героев», «Парады побед», «Полевая почта» (наклейки, марки, открытки, фотографии, иллюстрации, мини скульптуры, магниты военной тематики и другое) Моделирование схемы – карты военных действий. Игры – путешествия: « По местам боевой Славы» и другие. Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, военных игрушек, формы; рассматривание фотоальбома «Защитники Отечества». Конструирование: «Военная техника готовится к параду», «Танк», «Самолёт», «Площадь», Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм военной тематики, по подготовке к игре «Зарница» и другие. Дежурства по столовой, по уголку природы, по

Моделирование схемы – карты военных действий. Конструирование из напольного строителя «Военная техника готовится к параду», «Площадь», «Танк», «Самолёт» и другое. Рассматривание картин, иллюстраций архитектурных сооружений, памятников, техники, оружия, фотоальбома «Защитники Отечества». Подготовка к экспозиции «Эти годы военные» (лепка, аппликация, рисование по теме экспозиции)

побед», «Полевая почта»; материалы и оборудование для экспериментирования: два спичечных коробка, тонкая длинная нить, иголка, две спички, предметы из разных материалов, таз с водой; изобразительные и природные материалы; напольный строительный набор, предметы – заместители.

195


подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для оформления выставки «военная игрушка» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Игровые упражнения на развитие волевых и силовых качеств. Чтение литературных произведений о военных действиях, о защитниках Отечества, о детях, проявивших героизм во время войн. Разучивание стихотворений о защитниках Отечества Обсуждение личностных качеств героев войн (по содержанию литературных произведений и просмотру видео фильмов о войне) Слушание и исполнение музыкальных произведений военной тематики Экспозиция «Эти годы военные» (лепка, аппликация, рисование по теме экспозиции

8. Разноцветная ярмарка Прииртышья Цель: Познакомить детей с основными занятиями народов Сибири Итоговое мероприятие:


Сюжетные игры: «Семья (ярмарка)», «В горнице моей (ручное рукоделие)» и другие; Игры – путешествия к народным умельцам Хохломы, Жостова, Дымкова и других. Дидактические игры: «Основные занятия народов Сибири», «Промыслы России», «Подбери и объясни элемент узора», «Что перепутал художник» и другое. Театрализованная игра «Ярмарка» Театр кружек, ложек, кукольный и другой Беседы о промыслах народов Дона и другое. Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Отгадывание и составление загадок о рукотворных

Разыгрывание сюжетов с атрибутами в ролевых играх «Семья (ярмарка)», «В горнице моей (ручное рукоделие)» и другие. Дидактические игры: «Что перепутал художник» и другие. Подбор материала для коллекций «Ткани», «Бумага», «Разновидности стекла», рассматривание коллекций; Изготовление атрибутов к

Атрибуты к сюжетно- - ролевым, к театрализованным играм; театр кружек, ложек, кукольный; дидактические игры; предметы декоративно – прикладного искусства (хохломские, жостовские, дымковские, гжельские и другие); коллекции «Ткани»,

196

Музыкально – театрализованное представление «Ярмарка»


предметах. Составление творческих рассказов «О чем спорили ложки», «Исчезли все деревянные предметы» и других. Составление повествовательных рассказов «Что я видел в музее игрушки». Экскурсия в музей игрушки, на выставку народных промыслов и другое. Встречи с интересными людьми (народные умельцы); Наблюдения за трудовыми действиями народных умельцев, за их отношением к своему делу. Решение проблемных ситуаций: «На необитаемом острове (нет предметов первой необходимости, игрушек)», «Нет телевизора» и другие. Экспериментирование «Родственники стекла», «Мир бумаги», «Мир ткани» (определение качественных характеристик и свойств материалов) Коллекционирование: «Ткани», «Бумага», «Разновидности стекла». Моделирование эскизов народной игрушки, создание мини музея «Мир рукотворных предметов», стилизованная карта «Ярмарка Дона» Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества Разгадывание кроссвордов «Ярмарка» Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к сюжетным играм, по изготовлению предметов народного быта в клубе «Золотые ручки». Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для создания мини музея «Мир рукотворных предметов»

сюжетным играм, предметов народного быта в клубе «Золотые ручки» Конструирование из напольного строителя «Ярмарочный комплекс». Моделирование эскизов народной игрушки. Рассматривание картин, иллюстраций, предметов, изделий народного творчества Лепка «Глиняная игрушка», «Чашки и кружки», «Посчитайте- ка матрёшки» и другие. Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала по теме. Рисование « Конь –друг казака», «В гости к мастерам», «За покупками» и другое.

«Бумага», «Разновидности стекла»; стилизованная карта «Ярмарка Дона»; библиотека; материалы для экспериментирования: изобразительные и природные материалы; напольный строительный набор, предметы - заместители

197


Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры «Во сыром бору тропина, тропина», «Ворон», «Ай, ребята, та-ра-ра» и другие. Чтение литературных произведений о народных промыслах, народных игрушках, умельцах Разучивание закличек, зазывалок, небылиц Обсуждение социальной значимости деятельности народных умельцев Слушание и исполнение фольклорных произведений и народной музыки, песен Мастерская по изготовлению рукотворных предметов для Ярмарки Лепка «Глиняная игрушка», «Чашки и кружки», «Посчитайте- ка, матрёшки» и другие. Аппликация из ткани, из бумаги, природного и бросового материала по теме. Рисование « Рушник донской», «В гости к мастерам», «За покупками» и другое.

9. Я – сибиряк Цель: Синтезировать представления детей о родном крае, его людях (сибирском характере) и приблизить к пониманию правового статуса россиянина


Сюжетные игры: «Семья», «Туристическое бюро», «Рекламное агентство», «Волонтеры», «Бюро по трудоустройству» и другие; Дидактические игры: «Маршрутный лист» (путешествие по Донскомукраю), «Стоянка древнего человека», «Путешествие из Сибири», «Найди отличия» (город, село), «Вычислительная машина», «Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Настроение» и другие.. Театрализованная игра по сказкам Т.Белозерова Беседы о культурных и спортивных традициях сибиряков и другие.

Разыгрывание сюжетов с атрибутами «Семья», «Ту-ристическое бюро», «Рек-ламное агентство», «Волон-теры», «Бюро по трудо-устройству» и другие Дидактические игры: «Маршрутный лист» (путешествие по Сибирско-му краю), «Стоянка древнего человека», «Путе-шествие из Дона», «Найди отличия» (город, село), «Вычислительная машина»,

Атрибуты к сюжетно – ролевым, к театрализованным играм; дидактические игры; материалы и оборудование для экспериментирования; марки, открытки, фотографии, иллюстрации, магниты, игрушки, наклейки, мини скульптуры; карты растительного и

198

Итоговое мероприятие: Игра – викторина «Сибирский характер»


Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Составление творческих рассказов «Чем славен донской край», «Я - ростовчанин» и других. Составление описательных рассказов «Природа Дона» и другое. Конкурс чтецов Экскурсия к природным объектам Дона Акция «Берегите первоцветы» Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей и другие. Решение проблемных ситуаций: «Что нужно делать, чтобы много знать», «Дорожные знаки – труд шофера», «Если случилась беда», «Что делать, если потерялся» и другие. Экспериментирование «Изобретаем прибор для вскапывания почвы», «Саванна», «Пустыня», «Тайга» (преобразование чего – либо). Коллекционирование: «Растения Дона», «Животные Дона», «Птицы Дона», «Насекомые Дона», «Растения и животные Красной книги Дона ». Моделирование правовых ситуаций, карты растительного и животного мира родного края Игры – путешествия: «По заповедным местам Сибирского края» и другие. Конструирование: «Детский сад», «Современный город», «Поезд прибывает на станцию Ростов-на-Дону», «Деревня» и другое. Рассматривание картин, иллюстраций, карты о родном крае; Рассматривание предметов быта разных народов и народностей Российской Федерации Разгадывание кроссвордов о сибирском крае Совместные действия детей по изготовлению информационного стенда «Мои права», по подбору

«Выращивание дерева», «Фабрика», «Что лишнее», игры с обручами, «Настроение» и другие. Наблюдения за сезонными изменениями в природе, за трудом и отдыхом людей. Подбор материала для кол-лекций: «Растения Дона», «Животные Дона», «Птицы Дона», «Насекомые Дона», «Растения и животные Красной книги Дона ». рассматривание коллекций; Действия по разрешению проблемных ситуаций. Моделирование правовых ситуаций, карты раститель-ного и животного мира родного края. Подбор материала к игре – викторине « Донской характер» Дежурства по столовой, по уголку природы, по под-готовке материала для совместной деятельности Конструирование из настольного и напольного строителя: «Детский сад», «Современный город», «Поезд», «Деревня» и другое. Рассматривание картин, иллюстраций, карты о

животного мира родного края; коллекция «Растения Дона», «Животные Дона», «Птицы Дона», «Насекомые Дона», «Растения и животные Красной книги Дона ».; карта « По заповедным местам Донского края» видеотека, библиотека; изобразительные и природные материалы; напольный и настольный строительный набор, предметы – заместители.

199


материала к игре – викторине « Донской характер». Дежурства по столовой, по уголку природы, по подготовке материала для совместной деятельности. Индивидуальные и групповые поручения по теме. Задания: подбор материала для создания информационного стенда «Мои права» Подвижные игры (по желанию детей и программные) Хороводные игры Чтение литературных произведений писателей и поэтов Дона Разучивание стихотворений о родине Слушание и исполнение музыкальных произведений по теме Лепка: «Угощение по- казачьи», «Подарок из Ростова» Рисование: «Раскрашивание гербов», «Портрет моего друга (папа, мамы и другие)», «Мне интересно в детском саду», «Мои увлечения», «Как я отдыхаю», «Мой дом», «Мои друзья», «Моё любимое время года» и другие Аппликация: «Ростов – край родной» (коллективная), «Наши права» и другие.

родном крае, предметов быта разных народов и народностей Российской Федерации Подвижные игры (самоорганизация) Лепка: «Угощение по- казачьи», «Подарок из Сибири» Рисование: «Раскрашивание гербов», «Портрет моего друга (папа, мамы и дру-гие)», «Мне интересно в детском саду», «Мои увле-чения», «Как я отдыхаю», «Мой дом», «Мои друзья», «Моё любимое время года» и другие Аппликация: « Ростов – край родной» (коллективная), «Наши права» и другие.

«Утверждаю»: Заведующей МБДОУ №12 _________Л.Ю. Игнатова

«___» августа 2020 год

Организация непосредственно образовательной деятельности В МБДОУ №12 на 2020-2021 учебный год

старшая группа «Малинка»

Понедельник

9.00-9-25 Музыка

10.00-10.25

ФЭМП

10.35-11.00 Рисование

201

Вторник

9.00-9.25 Развитие речи

11.00-12.35

Физическая культура (в бассейне)

Среда

9.00-9.25 Ознакомление с предметным и социальным

окружением/ознакомление с природой

09.35-10.00 Музыка

15.30-15.55

Лепка/аппликация

Четверг

9.00-9.25 Рисование

10.20-10.45

Физическая культура

Пятница

9.00-9.25 Развитие речи/чтение худ. литературы/ПДД

10.00-10.25

Конструирование

2 пол.дня Физкультура на прогулке

Длительность НОД 25 минуты в игровой форме с элементами двигательной активности. Физкультурные минутки в течении НОД по 2-3 минуты. Общее количество НОД в неделю – 13. Перерыв между НОД не менее 10 минут. Примечание: Третье физкультурное занятие проводится воспитателем при хорошей погоде на прогулке, при плохой погоде – в группе с включением народных подвижных игр, игр-эстафет, игр-аттракционов и игр на основные виды движения

Documents

Рабочая программа средней группы на 2019 · 5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен,