Рабочая программа по осуществлению ......3.1. Материально-техническое оснащение группы 17 3.2. Учебно-методическое

Муниципальное учреждение «Управление образования Администрации города Лабытнанги»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД «ЯГОДКА» (МАДОУ «Ягодка»)

Рабочая программа

по осуществлению образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе № 2

общеразвивающей направленности

на 2019-2020 учебный год

Воспитатели группы:

Романько Татьяна Дмитриевна,

высшая квалификационная категория,

Козлова Елена Владимировна,

высшая квалификационная категория.

г. Лабытнанги

2019 г.

ПРИНЯТО

На педагогическом совете

протокол № 1 от «29» августа 2019 года

УТВЕРЖДЕНО

Приказом заведующего МАДОУ

от «30» августа 2019 года № 81

Аннотация к рабочей программе образовательной деятельности

подготовительной группы

Рабочая программа является локальным документом и определяет модель педагогической деятельности по конкретному направлению воспитания и обучения дошкольников, объём, порядок и содержание образовательной деятельности, планируемые результаты освоения Основной образовательной программы МАДОУ «Ягодка» - (далее – ООП МАДОУ «Ягодка»), рассмотренной педагогическим советом МАДОУ «Ягодка» протокол № 1 от 29 августа 2019 года и, утвержденной приказом МАДОУ «Ягодка» от 30 августа 2019 года № 81.

Рабочая программа включает комплексное планирование образовательной деятельности, направлена на реализацию ООП МАДОУ «Ягодка» в полном объёме с учетом реальных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников подготовительной группы.

Срок реализации программы 1 год. В центре педагогической деятельности – современный ребенок, и его уникальная и

творческая личность. Содержание обязательной части ООП МАДОУ «Ягодка» отражает комплексность

подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях, составлено на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга», под редакцией авторов: Е.В. Соловьевой, Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Е.А. Екжановой.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений МАДОУ (педагогами, воспитанниками, родителями) представлена парциальными, рабочими программами:

в целях охраны и укрепления здоровья - «Я здоровье сберегу»: для детей старшего дошкольного возраста через совместную образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов, прививается воспитание ценностей здорового образа жизни.

для обучения детей азам экономики, финансовой грамотности и предпринимательства, формирование у них экономических представлений – «Путешествие в страну Предпринимательства». Данная программа разработана на основе авторской программы А.Д.Шатовой «Тропинка в экономику». Для детей 5-7 лет. ФГОС.-М.: Вента-Графф с использованием системы работы по экономическому воспитанию дошкольников на основе сказки, игры, игровой, проблемной ситуации, разработанной А.А.Смоленцевой.

художественно-эстетическое направление: В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова программа «Семицветик» (срок обучения 4 года). Формировать правильное отношение к природе надо начинать задолго до того, как человек становится взрослым.

Содержание рабочей программы в соответствии с требованиями ФГОС ДО включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

Цель – сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни; содействие своевременному и полноценному психическому развитию каждого ребёнка, обеспечение каждому ребенку возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития, представленными в пяти образовательных областях, а также режим дня, расписание непосредственно образовательной деятельности, план тематических недель, тематическое планирование образовательной деятельности и работу с родителями.

В организационном разделе размещены материально-техническое оснащение группы и учебно-методическое обеспечение.

Ведущей целью взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников в соответствии с рабочей программой является создание содружества «родители – дети – педагоги», в котором все участники образовательных отношений влияют друг на друга, побуждая к саморазвитию, самореализации и самовоспитанию.

Развивающая предметно – пространственная среда построена в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей, обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства организации, представляет возможности для общения и целенаправленной, разнообразной совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

2

СОДЕРЖАНИЕ

Страница

Введение 3

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка 3

1.2. Цели и задачи реализации Программы 5

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы 6

1.4. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики,

возрастные особенности

7

1.5. Планируемые результаты освоения Программы 9

2. Содержательный раздел

2.1. Режим дня 12

2.2. Учебный план 13

2.3. Расписание непосредственно-образовательной деятельности 15

2.4. Примерная циклограмма деятельности с детьми 15

2.5 План тематических недель 15

2.6 Тематическое планирование НОД 15

2.7 Работа с родителями 16

3. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое оснащение группы 17

3.2. Учебно-методическое обеспечение 17

Приложения

Приложение № 1 Режим дня 18

Приложение № 2 Расписание НОД 20

Приложение № 3 Циклограмма деятельности 21

Приложение № 4 Тематические недели 26

Приложение № 5 Тематическое планирование НОД 34

Приложение № 6 План работы с родителями 64

Приложение № 7 Материально-техническое оснащение группы 68

Приложение № 8 Учебно-методическое обеспечение 69

3

Введение

Рабочая программа составлена с учётом интеграции образовательных областей,

содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет

систему, рассчитанную на один учебный год. Рабочая программа предназначена для детей

6-8 лет (подготовительная группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует

комплексно-тематическому планированию по программе (проект примерной основной

образовательной программы дошкольного образования «Радуга») Рабочая программа

является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и

дополнения по мере профессиональной необходимости.

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов

детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Срок реализации программы 1 год.

В центре программы – современный ребенок, и его уникальная и творческая личность.

Содержание обязательной части ООП МАДОУ «Ягодка» отражает комплексность

подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти образовательных областях, составлено

на основе комплексной образовательной программы дошкольного образования «Радуга»,

под редакцией авторов: Е.В. Соловьевой, Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Е.А. Екжановой.

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с

использованием следующих образовательных областей:

• Физическое развитие;

• Социально – коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно – эстетическое развитие.

Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления:

здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями

социально – коммуникативной области.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет

направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция

с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.

Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование

элементарных математических представлений и окружающий мир.

Образовательная область «Речевое развитие», предусматривает развитие детской речи

в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» состоит из

направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и

интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы обеспечивает

разностороннее развитие детей в возрасте от 6-ти до 8-ми лет с учётом их возрастных и

4

индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-

коммуникативному, познавательному, речевому и художественно – эстетическому.

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и

гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Используется парциальная программа:

«Семицветик» В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова - направленная на раскрытие и развитие

восприятия красоты, заложение этнических и нравственных основ, расширение сознания

кругозора, раскрытие индивидуального творческого потенциала.

Главная цель программы — способствовать становлению более совершенного

человека в нравственном, мировоззренческом, творческом плане, культурно-

экологическое образование детей дошкольного возраста, становление начального этапа

духовно богатой, творческой, саморазвивающейся личности, воспитание нравственности,

широкого кругозора, развитие творчества через восприятие красоты. Данная программа

реализуется через непосредственно-образовательную деятельность, 1 раз в неделю

педагогом дополнительного образования.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными

документами:

Федеральным законом от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1014 «Об

утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

основным общеобразовательным программам - образовательным программам

дошкольного образования»;

Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от

15.05.2013 №26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и

организации режима работы дошкольных образовательных организаций. СанПиН

2.4.1.3049-13».

Используется парциальная программа:

«Путешествие в страну Предпринимательства» разработана для детей старшего

дошкольного возраста и рассчитана на два года обучения. Программа направлена на

обучение детей азам экономики, финансовой грамотности и предпринимательства,

формирование у них экономических представлений.

Данная программа разработана на основе авторской программы А.Д.Шатовой

«Тропинка в экономику». Для детей 5-7 лет. ФГОС.-М.: Вента-Графф с использованием

системы работы по экономическому воспитанию дошкольников на основе сказки, игры,

игровой, проблемной ситуации, разработанной А.А.Смоленцевой.

Целью программы является формирование начал экономической, финансовой

культуры и азов предпринимательства в процессе развития навыков сотрудничества у

детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:

развивать экономическое сознание и финансовую грамотность,

предпринимательские способности;

развивать интеллектуальные и творческие способности детей через овладение

действием наглядного моделирования;

познакомить детей с теоретической основой экономических наук,

предпринимательской деятельностью (через ознакомление с наиболее доступными

5

экономическими понятиями, знакомство с современными рыночными отношениями,

предпринимательской деятельностью);

формировать умения применять экономические знания в конкретных условиях,

элементарных экономических расчетах, рациональном использовании доступных

материальных ценностей;

способствовать развитию умений соизмерять собственные потребности с

материальными возможностями своей семьи;

познакомить воспитанников с профессиями экономического профиля;

формировать навыки общения со сверстниками и взрослыми в различных видах

деятельности.

Срок реализации программы 1 год. Данная программа реализуется через

непосредственно-образовательную деятельность, 0,5.

1.2 Цели и задачи основной образовательной программы ДОУ (из комплексной

программы «Радуга»):

Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для

полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой

культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в

соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в

современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности

жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов

детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-

исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Цель: сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей,

формирование у них привычки к здоровому образу жизни; содействие своевременному и

полноценному психическому развитию каждого ребёнка, обеспечение каждому ребенку

возможности радостно и содержательно прожить период дошкольного детства.

Задачи (обязательная часть):

1. Обеспечивать охрану здоровья, физическое и физиологическое развитие.

2. Способствовать становлению деятельности, становлению сознания, закладывать

основы личности.

3. Создавать атмосферу эмоционального комфорта, условия для творческого

самовыражения.

Задачи для группы:

В своей группе учитывая общие цели и задачи МАДОУ, мы ставим следующую

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком

дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее

развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и

индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к

обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения цели, ставим перед собой следующие задачи:

создание условий для развития воспитанников;

оказание педагогической помощи каждому воспитаннику на уровне его

возможностей и способностей;

развитие умственных способностей воспитанников;

внедрение и использование здоровьесберегающих технологий;

сотрудничество с родителями;

Использование ИКТ в образовательной деятельности

6

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого

ребенка.

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем

воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми,

любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и

творчеству.

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их

интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного

процесса.

творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

уважительное отношение к результатам детского творчества.

единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи.

Cоблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности,

исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования

детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного

обучения.

Срок реализации программы

Программа разработана на 1 год и реализуется в 2019-2020 учебном году.

Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской

деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную

на один учебный год.

Рабочая программа предназначена для детей 6-8 лет (подготовительная к школе

группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому

планированию по программе.

1.3 Принципы и подходы к формированию Программы

1. Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является

развитие ребенка.

2. Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости

(соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3. Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет

решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале,

максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4. Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач

процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых

формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное

отношение к развитию дошкольников.

5. Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии

с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6. Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного

процесса.

7. Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной

деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной

деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой

дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту

формах работы с детьми (игра).

9. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

7

1.4 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, возрастные

особенности

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее

развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по

основным направлениям развития и образования детей: социально-коммуникативное

развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое

развитие, физическое развитие.

Образовательный процесс группы отличают: возрастные, климатические,

демографические, социально-экономические и социокультурные, национально-

культурные, организационные особенности.

Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста

необходима для правильной организации образовательного процесса, как в условиях

семьи, так и в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей подготовительной к

школе группы

Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила

личной гигиены. У детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны,

проявляют высокую познавательную активность, любят слушать чтение книг. В игровой

деятельности дети самостоятельно распределяют роли и действуют, придерживаясь

игровой роли. Повысилась избирательность и устойчивость взаимоотношений с

ровесниками. Вне игры общение детей становится менее ситуативным. Они охотно

рассказывают о том, что с ними произошло, где были, что видели и т. д. Дети внимательно

слушают друг друга, эмоционально сопереживают рассказам друзей.

Совершенствуется речь, многие дети владеют правильным произношением звуков,

различают звуки, слоги, слово. Дети обладают довольно большим запасом представлений

об окружающем мире, которые получают благодаря своей активности, стремлению

задавать вопросы и экспериментировать. Представления об основных свойствах

предметов еще более расширяются и углубляются. В изобразительной деятельности дети

изображают предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного

закрашивания, использования разных материалов. Умеют пользоваться некоторыми

нетрадиционными техниками рисования, лепки, аппликации, техникой пластилинографии.

Возрастные особенности детей подробно сформулированы в проекте комплексной

образовательной программы дошкольного образования «Радуга», под редакцией авторов:

Е.В. Соловьевой, Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Е.А. Екжановой, М: «Просвещение»,

2014г., с.38-41.

Климатические особенности: при организации образовательного процесса

учитываются климатические особенности региона. ЯНАО – северная полоса России:

время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.)

и интенсивность их протекания; длительность светового дня; погодные условия.

Основными чертами климата являются: холодная зима. В режим дня группы ежедневно

включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия,

дыхательная гимнастика. В холодное время года уменьшается пребывание детей на

открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно,

организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона,

график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух

периодов:

8

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим

дня и расписание непосредственно образовательной деятельности;

2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).

Учет климатических условий Крайнего Севера, учет метеочувствительных и

метеозависимых детей позволит педагогу при поступлении неблагоприятного прогноза

погоды вносить коррекцию в организацию и содержание образовательной деятельности с

такими детьми. В эти дни, по возможности уменьшается длительность НОД (до 5 мин.)

регулируется и распределяется на каждого ребенка индивидуально нагрузка; может

увеличиваться сменяемость динамических поз и физ. минуток; могут исключаться

задания проблемного характера и требующие точности выполнения инструкции; больше

используются релаксационные игры и упражнения.

Реализация принципа учета сезонной периодизации региона Крайнего Севера, где

каждый период характеризуется положительным и отрицательным влиянием на

физический, и психологический потенциал ребенка также позволит вносить коррективы

при проведении непосредственно образовательной деятельности и образовательной

деятельности в режимных моментах. Зная положительные и отрицательные воздействия

сезонных периодов на организм ребенка, педагог может производить замену высокой

познавательной или двигательной активности на менее активную и наоборот. Сокращение длительности НОД (до 5 мин) и уменьшение нагрузки, варьирование

продолжительности и длительности сна детей (до 5 - 1 0 мин.) происходит в период

«Входа в полярную ночь» и в период «Полярной ночи» (не смотря на сокращение НОД на

несколько минут, поставленные программные задачи педагогом должны обязательно

выполняться и решаться в течение дня в ходе совместной деятельности педагога.

Демографические особенности

Анализ социального статуса семей выявил, что в подготовительной группе 13 детей

воспитываются в полных семьях, 7 детей в неполных . Основной состав родителей –

среднеобеспеченные семьи, с высшим и средним профессиональным образованием.

Национально – культурные особенности

Этнический состав воспитанников группы: 18 детей из русских семей, 2 ребенка из

украинской семьи. Обучение и воспитание в МАДОУ осуществляется на русском языке.

Все воспитанники проживают в микрорайоне Обская.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с

национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его

достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный

временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация

реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты.

Построение образовательного процесса в группе

Образовательный процесс с детьми подготовительной группы строится на

комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей, что

даёт возможность реализовать единство воспитательных, развивающих и обучающих

целей и задач, при этом следует решить поставленные цели и задачи, избегая перегрузки

детей. Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией

содержания делает образовательный процесс интересным и содержательным. Суммарное

воздействие образовательных компонентов на воспитанников значительнее эффективнее и

наиболее целесообразно по сравнению с изолированным влиянием отдельных

компонентов. Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного

процесса: реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе

формирования целостных представлений об окружающем мире.

9

Построение всего образовательного процесса вокруг одной центральной темы дает

большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию

оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для

практики, экспериментирования, развития основных навыков, мышления.

Воспитание у детей чувства дома по отношению к детскому саду мы считаем

основной своей задачей. Для этого мы вводим традиции в жизнедеятельность нашей

группы и в детском саду. Традиции способствуют развитию чувства сопричастности

сообществу людей, помогают ребенку освоить ценности коллектива, прогнозировать

дальнейшие действия и события.

Мы способствуем в группе создать комфортное предметно-игровое пространство,

обеспечивающее удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных,

эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского

экспериментирования. Развивать культурно-досуговую деятельность детей по интересам.

Обеспечивать каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное

благополучие. Формировать умение занимать себя игрой. Побуждать детей заниматься

изобразительной деятельностью, рассматривать иллюстрации в книгах, играть в

разнообразные игры; разыгрывать с помощью воспитателя знакомые сказки, обыгрывать

народные песенки, потешки. Поддерживать желание детей петь, танцевать, играть с

музыкальными игрушками. Создавать соответствующую среду для успешного

осуществления самостоятельной деятельности детей.

1.5 Планируемые результаты освоения программы

Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных

достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных

стандартов дошкольного образования (приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства

образования и науки РФ).

Педагогическая диагностика проводится с помощью следующих методов: наблюдение

за проявлением любознательности, наблюдение за проявлениями активности в

деятельности, наблюдение за дидактическими, сюжетно-ролевыми, настольно-печатными

играми. Необходимо вызвать интерес у ребенка к содержанию бесед, игровых задач,

проблемных ситуаций, связанных со здоровьем, здоровым образом жизни;

самостоятельность применения знаний, умений, навыков.

Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 6-8 лет:

имеет физическое развитие, соответствующее возрастным нормативным показателям; у

него сформированы основные физические качества, потребность в физической

активности, движении; проявляет индивидуальный интерес к какой-то форме

двигательной активности (спорт, хореография);

владеет основными культурно-гигиеническими навыками; самостоятельно и осознанно

их реализует в своей жизнедеятельности;

понимает и разделяет ценность здорового образа жизни, умеет соблюдать элементарные

правила охраны своего здоровья и здоровья окружающих, имеет соответствующее

возрастным возможностям представление о безопасном поведении в быту, в природе,

среди незнакомых людей;

познавательно активен, любознателен, способен самостоятельно исследовать,

экспериментировать, находить разнообразную информацию в различных источниках —

книгах, энциклопедиях, фильмах, а также умеет задавать взрослым интересующие

вопросы; имеет собственную сферу интересов;

самостоятелен и одновременно умеет обращаться ко взрослым за помощью;

10

заинтересован в учении и совершенствовании собственной компетенции в разных

областях деятельности, владеет универсальными предпосылками учебной деятельности:

умением работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его

инструкции;

эмоционально отзывчив, способен к сопереживанию и сочувствию, откликается на

эмоции близких людей, сопереживает персонажам при восприятии произведений

художественной литературы, театра, кино, изобразительной деятельности, музыки, а

также красоты окружающего мира, природы;

общителен, умеет адекватно использовать вербальные и невербальные средства

коммуникации, способен вести диалог и выражать свои мысли с помощью моно-

логической речи; умеет договариваться со сверстниками, планировать совместную

деятельность, владеет навыками сотрудничества; владеет стилем коммуникации со

взрослыми и сверстниками и произвольно может изменять его;

способен произвольно управлять своим поведением и планировать действия; соблюдает

общепринятые нормы и правила поведения — в том числе на улице (дорожные правила),

правила поведения в общественных местах (театр, магазин, поликлиника, транспорт и т.

п.);

имеет базовые ценностные представления и руководствуется ими в собственном

социальном поведении;

интеллектуально развит в соответствии с возрастными возможностями, способен решать

интеллектуальные задачи;

инициативен в деятельности, способен предложить собственный замысел и воплотить

его в рисунке, постройке, рассказе;

имеет первичную целостную картину мира, представление о себе, семье, обществе,

государстве, мире и природе; принадлежности других людей к определенному полу;

культурных ценностях;

обладает сформированными умениями и навыками «речевыми, изобразительными,

музыкальными», необходимыми для осуществления различных видов детской

деятельности;

ребёнок доброжелателен и спокоен, дружелюбен к другим людям и живым существам;

осознает себя гражданином России;

ребёнок психологически устойчив к неуспеху и умеет конструктивно преодолевать

возникающие трудности;

хочет учиться и стать школьником, рассматривая это как новую желаемую и

привлекательную ступень собственной взрослости;

ребёнок имеет чувства собственного достоинства и способен уважать других;

ребёнок обладает живым воображением, способен к фантазии и творчеству в различных

формах.

Целевые ориентиры по образовательным областям

Образовательная область «Познавательное развитие»

- Правильно пользуется порядковыми и количественными числительными до 20,

производит классификацию по признаку или свойству (группируют по цвету, размеру,

форме), сериацию (расставляет картинки по порядку следования сюжета, роста и

развития растения, производства предмета), составляет и решает задачи на сложение и

вычитание;

- Определяет положение предметов в пространстве. Умеет двигаться в нужном

направлении. (Над, под, перед, за, около, вверху, внизу, далеко, близко, спереди, сзади).

- Определяет части суток, дни недели, времена года

- Создает различные конструкции, модели из конструктора по схеме, словесной

инструкции, по замыслу из бумаги, крупных форм и блоков

11

- Имеет представления о себе, других людях, планете Земля, об особенностях природы и

животного мира, о малой Родине, о традициях и праздниках

- Различает геометрические фигуры и цвет, определяет предметы по длине, ширине,

высоте, сравнивает на глаз, использует условную меру.

Образовательная область « Речевое развитие»

- Развитие активного словаря

- Развитие связной, грамматической, диалогической, монологической речи (употребление

существ. с разными суффиксами, предлогов, прилагательных разных степеней сравнения,

- Владеет правильным произношением звуков, различает звуки, слоги, слово,

предложения.

- Умеет в речи употреблять антонимы, синонимы, омонимы, образные сравнения и

противопоставлении.

- Умеет внимательно слушать литературные произведения и участвует в обсуждении,

выделяет главное, задает и отвечает на вопросы

- Самостоятельно придумывает сказки, рассказы по сюжетной картине, по серии картин,

пересказывает, знает произведения устного народного фольклора, умеет выразительно

читать стихотворения.

Образовательная область «Физическое развитие. Здоровье».

Ребёнок приобрел опыт, связанный с выполнением упражнений, направленных на

развитие таких физических качеств, как: координация и гибкость. Которые способствуют

правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию

равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. У ребёнка

сформировались начальные представления о некоторых видах спорта. Овладел

подвижными играми с правилами, познакомился с примерами здорового образа жизни,

овладел его элементарными нормами и правилами в питании, двигательном режиме,

закаливании, при формировании полезных привычек. У ребенка развита крупная и мелкая

моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может

контролировать свои движения и управлять ими. Умеет ходить и бегать легко, ритмично,

сохраняя правильную осанку, направление и темп.

Образовательная деятельность «Социально-коммуникативное развитие».

Ведет себя как взрослый, соблюдает конвенциональные нормы

Ребёнком усвоены нормы ценностей, принятые в обществе, включая моральные и

нравственные, соблюдает правила игры

- Имеет представление о безопасном поведении в быту (опасные предметы), природе, на

улице, с незнакомыми людьми.

- Имеет представление о стилях речи и уместности употребления разных форм в разном

социальном контексте.

- Ребёнок психологически устойчив к неуспеху, способен настойчиво достигать цели,

имеет сформированную готовность к школе.

- Самостоятельно выбирает и придумывает сюжет игры, владеет средствами

эмоциональной выразительности, использует игровые замыслы, проявляет интерес к

учебной деятельности.

- Проявляет интерес к различным видам труда и творчества. Ребёнок имеет представления

о профессиях, о деятельности, об орудиях труда, названиях.

Образовательная деятельность «Художественно-эстетическое развитие».

- Умеет правильно держать карандаш, кисть, ножницы, пользоваться линейкой и

шаблоном, ориентироваться на листе линованной бумаги в клетку и в линейку

12

- Способен оценить красоту произведений изобразительного и музыкального искусства,

дизайнерских изделий, объектов рукотворного мира, с удовольствием слушает рассказы о

создании объектов, поразивших его воображение (египетские пирамиды, небоскребы и

т.д.)

- Ребёнок способен к изобразительному творчеству, самостоятельно определяет цель

своей работы, создает индивидуальные и коллективные сюжеты

- Умеет использовать приемы вытягивания, вдавливания, оттягивания, налепа,

процарапывания, передавать в лепке формы строения предмета, работать стекой

- Способен импровизировать при игре на музыкальных инструментах, воспроизводить

ритм, простые мелодии

- Выстраивает и реализует цепочку своих действий по достижению замысла, включая

самостоятельный выбор изобразительных средств

2. Содержательный раздел.

2.1. Режим дня.

Режим дня является одним из факторов охраны и укрепления здоровья детей.

Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость

выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное

взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения

активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом

физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в

первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня

учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи;

укладывание на дневной сон;

общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при

выполнении физических упражнений. В теплое время года увеличивается время

прогулки.

Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и

способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность

непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5 - 6 часов.

Режим дня детей в холодный и теплый период (Приложение № 1).

2.2 Учебный план.

Учебный план реализации ООП МАДОУ «Ягодка» в подготовительной группе

1. Физическое развитие

Физическое развитие (двигательная деятельность)

- Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения,

физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные праздники, игры-забавы,

движения под музыку.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 3 НОД.

Охрана здоровья

- Формы образовательной деятельности: беседы, дидактические игры, рассматривание

картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины,

закаливающие мероприятия.

13

- Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.

Безопасность

- Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации,

беседы, викторины, рассматривание картин, дидактические игры, обсуждение ситуаций.


2. Познавательное развитие

Математические представления (познавательно-исследовательская деятельность)

- Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры,

рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов,

викторины, игры с сенсорной коробочкой, рассказывание сказок с циклическим сюжетом,

лепка, аппликация, рисование, конструирование – на математические темы;

интерактивный математический театр с применением проблемных ситуаций.


Мир природы и человека (познавательно-исследовательская деятельность)

- Формы образовательной деятельности: беседы, дидактические игры, рассматривание

картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины, опыты,

исследовательская деятельность, использование карт, знаковых систем.


3. Речевое развитие

Развитие речи

- Формы образовательной деятельности: беседы, викторины, дидактические игры,

рассматривание картин и иллюстраций, пересказывание, рассказывание, речевые игры,

подвижные игры с текстами, упражнения на развитие речевого дыхания, пальчиковые

игры, игровые упражнения, прослушивание аудиозаписей, артикуляционная гимнастика,

игровые упражнения на развитие слухового внимания, фонематического слуха, словаря,

грамматического строя речи, чтение литературы, театрализованная деятельность.


Подготовка к обучению грамоте - Формы образовательной деятельности: дидактические игры, звуковой анализ слов,

составление предложений, деление слова на слоги.


4. Социально-коммуникативное развитие


- Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации,

беседы, викторины.


Труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ,

личный пример, совместная трудовая деятельность, конструктивная.

- Продолжительность и количество НОД - в неделю 1 НОД и ежедневно в режимные

моменты.

14

Социализация

- Формы образовательной деятельности: сюжетно-ролевые, дидактические, словесные

игры.


Моральное воспитание - Формы образовательной деятельности: игровые проблемные ситуации, беседы,

викторины.


5. Художественно-эстетическое развитие

Изобразительное искусство

- Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, аппликация. Коллаж.

Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. Дидактические игры по ИЗО.

Рассматривание иллюстраций, альбомов.

- Продолжительность и количество НОД – в неделю 1,5 НОД.

Народное искусство и детское творчество

- Формы образовательной деятельности: рисование, лепка, аппликация. Коллаж.

Проект. Ознакомление с народными промыслами. Выставка. Знакомство с былинами,

балладами, баснями, мифами, легендами.

- Продолжительность и количество НОД - в неделю 1 НОД.

Конструирование и ручной труд

- Формы образовательной деятельности: конструирование из бумаги, природного и

иного материала

- Продолжительность и количество НОД - в неделю 1 НОД.

Художественная литература - Формы образовательной деятельности: беседы, слушание художественных

произведений, чтение, разучивание стихов, театрализованная игра.

- Продолжительность и количество НОД – в режимные моменты.

Музыка

- Формы образовательной деятельности: слушание, импровизация, исполнение,

музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. Знакомство с

музыкальными инструментами.


2.3 Расписание НОД

В подготовительной группе в первой половине дня проводятся по два занятия, во

вторник и среду по 3 занятия. Непосредственно-образовательная деятельность проходит в

чередовании умственной и физической нагрузки, где отводиться время на динамические

паузы, культурно-гигиенические навыки, переход на другой вид деятельности.

(Приложение № 2).

1.4 Примерная циклограмма деятельности с детьми

Каждая неделя имеет свою тему, которая реализуется через беседы, чтение

художественной литературы, художественно-эстетическое развитие, речевое развитие.

15

Проводятся развлечения, спортивные мероприятия, конкурсы, мини-концерты, проекты,

викторины. Циклограмма деятельности с детьми проводится с учетом всех

образовательных областей. (Приложение № 3).

1.5 План тематических недель

Тематическая неделя, в которой весь образовательный процесс построен вокруг

какой-то темы, имеет большой потенциал для развития дошкольников. Тематическая

неделя в детском саду позволяет дать детям много возможностей для практических

действий, элементарного экспериментирования, формирования основных навыков,

развития мыслительных функций. Она объединяет все виды детской деятельности в

детском саду, делает их интересными и разнообразными, а самое главное, полезными для

детей. Кроме этого тематическая неделя позволяет использовать региональный и

культурный компонент в образовательном процессе. Праздники и развлечения всегда

носят сюжетный, театрализованный характер. (Приложение № 4).

1.6 Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование на 2019 - 2020 учебный год составлено на

основе программы, утверждённой МАДОУ. Оно является обязательным нормативным

документом, регулирующим деятельность воспитателя по реализации содержания

педагогической работы по основным направлениям развития детей дошкольного возраста.

(Приложение № 5).

1.7 Работа с родителями

Содержание направлений работы с семьей по образовательным направлениям

Физическое развитие:

Здоровье

информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье

ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

Физическая культура

привлечение родителей к участию в совместных с детьми физкультурных

праздниках и других мероприятиях).


знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на

даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

информировать родителей о том, что должны делать дети в случаи

непредвиденной ситуации, при необходимости звонить по телефонам экстренной

помощи – «01», «02», «03» либо «101», «102», «103».

Познавательное развитие

ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению

с взрослыми и сверстниками;

совместно с родителями планировать маршруты выходного дня в целях посещения

значимых муниципальных мероприятий, экскурсионные программы.

Речевое развитие

развивать у родителей навыки общения, используя семейные ассамблеи,

коммуникативные тренинги.

демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального

общения.

доказывать родителям ценность домашнего чтения;

поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

16

поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в

детском саду и дома;

привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности

способствующим возникновению творческого вдохновения.

Социально – коммуникативное развитие

заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей,

обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. -

изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и

озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и

возможности детей и научно обоснованные принципы и нормативы.

Художественно-эстетическое развитие:

раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на

психическое здоровье ребенка

информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных

коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и

культуры.

Учить детей ценить красоту произведений изобразительного и музыкального

искусства, дизайнерских изделий, объектов рукотворного мира, слушать рассказы о

создании объектов, поразивших детское воображение (египетские пирамиды,

небоскребы и т.д.)

План работы с родителями детей подготовительной группы на 2019-2020 учебный

год. (Приложение № 6).

3. Организационный раздел

3.1 Материально-техническое оснащение группы. (Приложение № 7).

3.2 Учебно-методическое обеспечение. (Приложение № 8).

18

Приложение № 1

Режим дня детей подготовительной к школе группы в холодный период года

Режимные моменты

Виды деятельности Время

«Утро радостных

встреч»

Приём детей на улице, осмотр,

самостоятельная игровая

деятельность, подвижные игры

7.00-8.00

«В здоровом теле -

здоровый дух»

Подготовка к утренней гимнастике,

утренняя гимнастика. Личная гигиена 8.00-8.30

«Вкусно и полезно» Подготовка к завтраку,

завтрак (8.30-9.00) 8.30-8.50

«Минутки игры» Игровая пауза. Подготовка к

занимательной деятельности 8.50-9.00

«Занимательная

деятельность»

Непосредственно образовательная

деятельность 9.00-10.50

«Минутки шалости» Игровая, двигательная деятельность -

«Витаминки» Подготовка к 2 завтраку,

2 завтрак 10.00-10.15

«Нам хочется гулять» Подготовка к прогулке, прогулка 10.50-12.30

«Интеллектуальная

разминка»

Интеллектуальные, словесные,

творческие игры. Чтение

художественной литературы

12.30-12.40

«Вкусно и полезно» Подготовка к обеду,

обед (12.00-13.00) 12.40-13.00

«Дрема пришла, сон

принесла»

Подготовка ко сну, личная гигиена,

дневной сон 13.00-15.00

«Потягушки»

Постепенный подъём, воздушно-

водные процедуры, гимнастика

пробуждения. Оздоровительные

процедуры

15.00-15.30

«Вкусно и полезно» Подготовка к полднику, полдник

(15.30-16.00) 15.30-16.00

«Растем, играя»

Игры, непосредственно

образовательная деятельность,

свободная деятельность (кружки)

16.00-16.30

«Взрослые и дети» Встречи с родителями и

взаимодействие 16.00-19.00


«Растем, играя»

Игры, непосредственно

образовательная деятельность,

свободная деятельность (кружки)

17.50-18.15

«Вкусно и полезно» Подготовка к ужину,

ужин (18.30-19.00) 18.15-19.00

«До свидания!» Самостоятельная игровая

деятельность, уход детей домой 18.00-19.00

19

Режим дня детей подготовительной к школе группы в теплый период года

Режимные моменты

Виды деятельности Время

«Утро радостных

встреч»

Приём детей на улице, осмотр,

самостоятельная игровая

деятельность, подвижные игры

7.00-8.00

«В здоровом теле -

здоровый дух»

Подготовка к утренней гимнастике,

утренняя гимнастика. Личная гигиена 8.00-8.30

«Вкусно и полезно»

Подготовка к завтраку,

режимные моменты,

завтрак (8.30-9.00)

8.30-8.50

«Минутки игры» Игровая пауза. Подготовка к

занимательной деятельности 8.50-9.00

«Занимательная

деятельность»

Непосредственно образовательная

деятельность (продуктивная) 9.00-9.30

«Нам хочется гулять» Режимные моменты,

подготовка к прогулке, прогулка 9.30-10.15

«Витаминки» Подготовка к 2 завтраку,

2 завтрак (10.30-11.00) 10.15-10.45


«Интеллектуальная

разминка»

Интеллектуальные, словесные,

творческие игры. Чтение

художественной литературы 12.00-12.30

«Вкусно и полезно» Подготовка к обеду,

обед (12.00-13.00) 12.30-13.00

«Дрема пришла, сон

принесла»

Подготовка ко сну, личная гигиена,

дневной сон 13.00-15.00

«Потягушки»

Постепенный подъём, воздушно-

водные процедуры, гимнастика

пробуждения. Оздоровительные

процедуры

15.00-15.20

«Вкусно и полезно» Подготовка к полднику, полдник

(15.30-16.00) 15.20-15.40

«Взрослые и дети» Встречи с родителями и

взаимодействие 16.00-19.00

«Нам хочется гулять» Самостоятельная деятельность детей,

подготовка к прогулке, прогулка, игры 16.00-18.15

«Вкусно и полезно» Подготовка к ужину,

ужин (18.30-19.00) 18.15-18.45

«До свидания!» Самостоятельная игровая

деятельность, уход детей домой 18.00-19.00

20


Расписание НОД

Подготовительная группа № 2

Понедельник

1. Нар. искусство и детское творчество

9.00-9.30

2. «Семицветик»

9.40-10.10


16.30-17.00

Вторник

1. Математика и логика для дошкольников

9.00-9.30

2. ИЗО: рисование/лепка

9.40-10.10

Примечание: 2,4 неделя – рисование/ 1,3 неделя – лепка


16.10-16.40

Среда

1. Обучение грамоте

9.00-9.30

2. Познаю мир: предметный мир/мир природы

9.40-10.10

3. Путешествие в страну Предпринимательства

10.20-10.50

Примечание:

1 неделя – предм. мир

2,3,4 неделя – мир природы

2,4 неделя – Предпринимательство

4. Музыка

16.00-16.30

Четверг

1. Математика и логика для дошкольников

9.00-9.30

2. Учусь говорить

9.40-10.10

3. Физическое развитие (на улице)

16.00-16.30

Пятница

1. Музыка

9.00-9.30

2. Конструирование и ручной труд:

аппликация/конструирование

9.40-10.10

Примечание:

1, 3 неделя – аппликация

2, 4 неделя – конструирование

21


Понедельник

Непосредственно

образовательная

деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Утро радостных встреч


Беседы, дидактические игры на словообразование, сочинение творческих

рассказов.

Худ. -эст. развитие Коллективная работа по конструированию:

1 неделя – конструирование из разнообразных геометрических форм;

2 неделя – конструирование из тематических конструкторов;

3 неделя – конструирование из бумаги;

4 неделя – конструирование из природного и бросового материала.

Познавательное развитие Познавательные беседы на темы: «Формирование первичных

представлений о себе, семье, Родине, об окружающем мире».

Соц.-ком. развитие

Хозяйственно – бытовой труд: развитие трудовой деятельности,

поручения.

Худ. -эст. развитие Самостоятельная художественная деятельность детей: развитие

музыкальности детей. Слушание песен, музыкально – ритмические

движения.

Худ. -эст., познават. развитие Этикет за столом.

Посадка, умение держать вилку, аккуратность.

Самостоятельная игровая деятельность детей: с настольными играми,

познавательная, творческая, исследовательская, двигательная.


С/Р игры. Развивать игровые действия, побуждать играть вместе.

ИТР детей

Общение (беседы с детьми на темы социальной жизни, явлений природы).

Расширение кругозора (природные зоны, экологические игры).

ПРОГУЛКА

Наблюдение за неживой природой (Сезонные изменения в природе).

П/И Совершенствовать координацию движений, ловкость, бег.

ИМП (игра малой подвижности) - выполнять действия по сигналу, менять направление

движения.

Труд коллективный - работать сообща.

Инд работа: Развивать координацию движений. Сила броска.

22

Вторник





Физическое развитие

«Я и моё здоровье», «Безопасность»

Познавательное развитие Д/Игры математического содержания на развитие логического мышления

Соц.-ком., познавательное развитие Беседы по профессиям, формирование первичных представлений о труде

взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.


Проговаривание, повторение потешек, стихотворения, поговорки,

скороговорки, словесные игры, разгадывание кроссвордов, ребусов.

Соц.-ком., речевое развитие

Формирование КГН - упражнения по мотивам потешек, правила культуры

поведения, общения со взрослыми и сверстниками.

Худ. -эст., познават. развитие

Театрально-художественная деятельность.

Развивать умение детей описывать предмет (объект) по характерным

особенностям, используя движения, мимику, жесты, голос.

Д/И «Что на что похоже». Развивать умение фантазировать.

Соц.-ком., познават. развитие

С/Р игра «…» - создание игровой мотивации. Закрепить представления о

труде взрослых.

Пополнять знания детей о правилах безопасности дорожного движения.

Беседа.


Чтение и беседа по произведению, пересказ литературных произведений

по ролям. Игры-инсценировки, этюды, драматизации.

ИТР детей: ФЭМП

ПРОГУЛКА.

Наблюдение за живой природой (Животный мир - углублять знания об особенностях

внешнего вида, жизненных проявлениях).

П/И: Совершенствовать координацию движений, ловкость, прыжки

ИМП: игры народов Севера

Трудовые поручения

Инд. работа: Развитие движений. Ходьба.

23

Среда





Встречи – касания, настрой на добро.

Речевое, познават. развитие Инд. беседы об окружающем мире: что видел ребенок по дороге,

природные, сезонные изменения.

Проговаривание, повторение потешки (скороговорки, стихотворения,

чистоговорки).


Патриотическое воспитание: гендерные представления, семья,

гражданская принадлежность, краеведение, национальность, труд

взрослых)

Худ. -эст., соц.-ком. развитие

Этикет. Учить аккуратно есть, правильно держать ложку. Пользоваться

салфеткой.

Воспитание КГН, навыков самообслуживания и взаимопомощи при

одевании. Приучать детей к приведению в порядок своего внешнего вида

после сна.

Худ. -эст. развитие

Художественное творчество.

Рисуем: Составляем композицию «…», знакомимся с видами искусств:

народное декоративно-прикладное искусство, графика, живопись,

скульптура, архитектура.

Физ., соц-ком. развитие

Соревнования, эстафеты.

Худ. -эст. развитие Слушание аудиозаписей художественной литературы. Учить слушать

художественное произведение, оценивать поведение его героев.


Экспериментирование, сенсорное развитие: геометрические фигуры,

классификация фигур, сравнение предметов (сходства, отличия), поиск

взаимосвязи плоских и объёмных фигур.


С/Р игра.

ИТР детей

Подготовка к обучению грамоте

ПРОГУЛКА.

Наблюдение за явлениями общественной жизни. Экскурсии.

П/И «…» Переходить от ходьбы к бегу. Бег на носках.

ИМП: Водить хоровод, согласовывать движения со словами.

Труд коллективный - работать сообща.

Инд работа: Лазание.

Самостоятельная игровая деятельность

24

Четверг






Индивидуальные беседы об окружающем мире: что видел ребёнок по

дороге, природные, сезонные и погодные изменения.

Худ. -эст. развитие Художественное творчество рассматривание изделий народных

промыслов. Зарисовки предметов. Создание коллажей.

Соц.-ком., речевое развитие

1неделя – ребенок и его здоровье;

2 неделя – ребенок и другие люди,

3 неделя - ребенок на улицах города,

4 неделя – ребенок в природе.

Речевое, познават. развитие Словесные, логические игры. Пересказ литературных произведений по

ролям. Сочинение творческих рассказов.

Физическое развитие

Подвижные, дидактические игры


Безопасность-Один дома.

Культура поведения за столом.

Правила обращения с игрушками, предметами, вещами.

Ремонт книг и игрушек.

Речевое развитие Чтение и разучивание пословиц и стихотворений, разгадывание загадок.

С/р игры по сюжету.

ИТР детей: ФЭМП, развитие речи.

ПРОГУЛКА.

Целевая прогулка.

П/И «…» Развивать двигательную активность.

ИМП: Ловкость, действовать по сигналу.

Труд: наблюдение за трудом взрослых.

Инд. работа: Прыжки с места на двух ногах, ловкость.

25

Пятница





Физическое, соц.-ком. развитие Тропа здоровья (ситуации, беседы, Д/и) Формировать начальное

представление о здоровом образе жизни.

Работа по воспитанию культуры поведения за столом во время еды.

Закреплять знания о правилах поведения во время еды.


Повторение скороговорки, стихотворения.


Познавательно-исследовательская деятельность.

Худ. -эст. развитие

Художественное творчество. Располагать на листке рисунок, закрашивать

по контуру. Коллективное творчество (коллажи, выставки,

нетрадиционные техники)

Речевое, худ. -эст. развитие

Овладение нормами речи. (Учимся говорить пожелания, ЗКР, этикет и

т.п.)

Чтение художественной литературы.

Стихи, отработка интонации.

Составление загадок.

Театрализованные игры.

Физическое развитие П/И, знакомство с видами спорта

Соц.-ком. развитие Самостоятельная деятельность детей по поддержанию порядка в группе

(уборка строительного материала, игрушек, мытье игрушек).

Сюжетно ролевая игра.

ИТР детей

Продуктивная деятельность

ПРОГУЛКА

Наблюдение за живой природой (Растительный мир)

П/И «…» Одолевать препятствие.

ИМП Хороводные. Согласовывать движения и слова текста.

Труд: совместный труд.

Инд. работа: Спрыгивать с предмета. Подпрыгивать вверх.

27

2

7

Тематические недели на 2019-2020 учебный год

месяц тема неделя

сентябрь «День знаний». «С юбилеем, мой город родной!».

«Правила дорожные всем нам знать положено!»

«В здоровом теле-здоровый дух»

«Детский сад, семья и я - вместе целая страна!»

02.09. - 06.09.

09.09 – 13.09.

16.09 – 20.09.

23.09. – 27.09.

октябрь «Доброта есть у всех»

Неделя дружбы с природой

Неделя гражданской обороны (безопасности)

«Калейдоскоп интеллектуальных игр «Что? Где? Когда?»

«Я, ты, он, она – вместе целая страна»

30.09. - 04.10.

07.10 – 11.10.

14.10 – 18.10.

21.10. – 25.10.

28.10. – 01.11.

ноябрь «Наша полиция нас бережет!»

«Рукотворный мир»

«Я люблю тебя, мама, за то, что ты есть!»

«Мир талантов и увлечений»

05.11. – 08.11.

11.11. – 15.11.

18.11. – 22.11.

25.11. – 29.11.

декабрь «От улыбки станет всем светлей!»

«Маленьким детям- большие права!»

«Здравствуй, Зимушка – зима! Изменения в природе (животный и

растительный мир), сезонные явления».

«Новогодние и рождественские праздники»

02.12. – 06.12.

09.12. – 13.12.

16.12. – 20.12.

23.12. – 10.01.

январь «Мороз и солнце- день чудесный!» (неделя зимних игр и забав)

«Добрые слова не лень повторять нам каждый день!» (неделя

вежливости)

«Безопасность собственной жизнедеятельности».

13.01. – 17.01.

20.01. – 24.01.

27.01. – 31.01.

февраль «Мир науки глазами детей»

«Гордость и достояние России» (народные промыслы)

«Слава армии российской – самой мирной на земле!»

«Масленица, гуляй народ! Весна в гости к нам идет!»

03.02. – 07.02.

10.02. – 14.02.

17.02. – 21.02.

24.02. – 28.02.

март «Мамочка, родная, я так тебя люблю!»

«Береги свою планету, ведь другой похожей нету!»

«Природа родного края»

«Полезнее книги нет вещи на свете!»

02.03. – 06.03.

10.03. – 13.03.

16.03. – 20.03.

23.03. – 27.03.

апрель «Какие краски у весны. Изменения в природе» (животный и

растительный мир, сезонные явления).

«Этот загадочный и удивительный космос!»

«Пасха идёт! Мир и радость нам несет!»

«Волшебный мир театра»

Всемирная неделя иммунизации

30.03. – 03.04.

06.04. – 10.04.

13.04. – 17.04.

20.04. – 24.04.

27.04. – 30.04.

май «Давно закончилась война…»

«Семья – это дом, где любят и ждут!»

«Я в мире природы» (безопасность)

«Видно, люди не напрасно называют лето красным!»

06.05. – 08.05.

12.05. – 15.05.

18.05. - 22.05.

25.05. – 29.05.

34


Тематическое планирование непосредственно – образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на учебный год по

образовательной области «Речевое развитие», компонент образовательной области «Развитие речи» (Учусь говорить)».

№

п/п Дата Тема

Кол-во

часов Методология

1. 05.09

Подготовительная группа. Летние истории.

Стр. 15 1

Беседа - обсуждение; образец рассказа из личного

опыта; рассказы детей, дидактические

упражнения.

2.

12.09

Пересказ итальянской сказки «Как осел петь

перестал».

Стр. 19

Лексико-грамматические упражнения.

Стр. 17

1

Чтение, обсуждение, пересказ в лицах;

д/упражнения.

Итог.

3.

19.09

Для чего нужны стихи.

Стр.18

Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки

пропали». Стр. 22

1

Беседа с детьми, рассказывание стихотворений.

Чтение нового стихотворения, вопросы-ответы.

Заучивание.

4.

26.09

Работа с сюжетной картиной.

Стр. 20 1

Рассматривание картины, вопросы-ответы,

составление плана, рассказы детей по картине,

итог.

5.

03.10

Беседа о А. С. Пушкине.

Стр.21 1

Беседа о великом поэте, чтение стихов, беседа

после чтения стиха. Итоги.

6.

10.10

Вот такая вот история (рассказ из личного опыта).

Стр. 27.


Стр.21

1

Беседа, образец рассказа из личного опыта. Дид.

игры и упражнения на активизацию словаря.

Итог.

7.

17.10

Русские народные сказки.

Стр.26 1

Рассказ о сказках. Беседа. Викторина. Итог.

8.

24.10

Чтение сказки А. Ремизова «Хлебный голос».

Дидактическая игра «Я – вам, вы – мне».

Стр. 28

1

Беседа-рассуждение. Рассказывание сказки.

Проблемные ситуации. Д/игра. Итог.

9.

31.10

Небылицы-перевертыши.

Стр. 29 1

Рассказ о небылицах, чтение небылиц,

составление небылиц с записью в новую книгу

35

небылиц. Итог.

10.

07.11 Сегодня так светло кругом. Осенние мотивы.

Стр.31-32 1

Просмотр демонстрационного материала. Беседа

об осени, чтение стихотворений. Итог.

11.

14.11

Пересказ рассказа В. Сухомлинского «Яблоко и

рассвет». Лексические игры и упражнения.

Стр.34-35

1

Чтение, беседа по содержанию, составление

плана, пересказ детьми. Дид. игры и упражнения.

Итог.

12.

21.11

Подводный мир. Рассказ на заданную тему.

Стр. 37

1

Рассматривание картин. Беседа по картинам.

Составление плана рассказа на заданную тему.

Рассказы детей, итог.

13.

28.11 Чтение сказки К. Паустовского «Теплый хлеб».

Стр. 37 1

Рассказ о писателе. Напоминание прочитанных

ранее произведений. Проблемные вопросы. Итог.

14.

05.12

Работа с иллюстрированными изданиями сказок.

Лексические игры.

Стр.40-41

1

Рассказ воспитателя, демонстрация книг с

обсуждением иллюстраций. Рассказы детей с

пояснением. Игра «один-много». Итог.

15.

12.12

Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок».

Стр. 43 1

Рассказ о писателе. Напоминание с обсуждением

ранее прочитанных произведений. Чтение

рассказа без обсуждения.

16.

19.12

Тяпа и Топ сварили компот.

Стр. 44 1

Проблемная ситуация. Практическая работа с

рассказом детей. Дополнительные вопросы.

Рассказ сочиненной сказки детьми.

17.

09.01

Чтение сказки К. Ушинского «Слепая лошадь».

Лексические игры и упражнения.

Стр. 45-46

1

Предварительная беседа. Проблемная ситуация.

Чтение рассказа. Вопросы-уточнения. Итог.

18.

09.01 Чтение сказки С. Маршака «Двенадцать месяцев».

Стр. 54 1

Дид. упражнение «Когда это бывает?» Чтение

сказки. Этическая беседа. Итог.

19.

16.01

Произведения Н. Носова.

Стр. 50 1

Выставка книг Н. Носова. Словесные методы:

вопросы, пояснения, указания, оценка. Чтение по

заявкам детей.

20.

23.01

Здравствуй, гостья-зима.

Творческие рассказы детей.

Стр. 52

1

Загадки-отгадки. Игровая ситуация. Пояснение-

объяснение. Творческие рассказы детей. Итог

21.

30.01 Чтение русской народной сказки «Никита Кожемяка».

Стр. 54 1

Словесно-наглядный, ИКТ-викторина.

Знакомство с новой сказкой, проблемные

36

вопросы, выводы. Итог.

22.

07.02

Работа по сюжетной картине.

Стр. 56 1

Внезапное появление картины. Проблемные

вопросы. Обсуждение, общая оценка. Рассказы

детей.

23.

14.02

Чтение былины «Илья Муромец и Соловей-

разбойник».

Лексические игры и упражнения.

Стр. 57-58

1

Вводный рассказ воспитателя. ТСО-

прослушивание аудиозаписи. Объяснения,

пояснения, вопросы. Чтение отрывка.

Рассматривание картины Васнецова.

24.

07.03

Пересказ рассказа В. Бианки «Музыкант».

Стр. 59 1

Игровая ситуация. Беседа. Чтение рассказа.

Обмен впечатлениями. Пересказ по частям 2 -3мя

детьми.

25.

21.02

Чтение былины «Алеша Попович и Тугарин

Змеевич».

Стр. 60

1

Внезапное появление, послание книги,

репродукции. Беседа. Чтение. Корректировка

обсуждения, выводы. Итог.

26.

28.02 Чтение сказки «Старик-годовик».

Стр. 62 1

Загадки-отгадки. Проблемные вопросы.

Рассказывание сказки.

27.

05.03

Весна идет, весне дорогу.

Стр. 65

Заучивание стихотворения П. Соловьевой «Ночь и

день». Стр. 63

1

Вводная беседа, вопросы-ответы, дид.

упражнение на интонационную выразительность;

заучивание и рассказ стихотворения,

28.

12.03

Лохматые и крылатые.

Стр. 67


Стр. 64

1

Вводная беседа, рассказ воспитателя из личного

опыта; рассказы детей. Дид. игры, считалка,

сочинение небылиц. Итог.

29.

19.03

Чтение былины «Садко».

Стр. 68

1

Внесение книги «Былины». Соревновательная

игра «Богатыри земли русской». Чтение.

30.

26.03

Чтение сказки «»Снегурочка».


Стр. 68-69

1

Загадки. Эксперимент со снегом. Беседа с детьми,

чтение сказки, отклики детей о сказке, итог.

37

Литература:

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в подготовительной к школе группе детского сада».

Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2012.

31.

02.04

09 04

Сочиняем сказку о Золушке.

Стр. 70 1

Игра на воображение. Загадка. Появление героя.

Проблемные ситуации. Общее составление

сказки с продолжением.

Неожиданный подарок с условием.

32. Рассказы по картинкам.

Стр. 71 1 Рассматривание, обсуждение картинок в парах.

Рассказы детей с дополнением другими.

33.

16.04

Пересказ сказки «Лиса и козёл». Сказки Андерсена.

Стр. 72-73 1

Вводный рассказ, чтение, объяснение,

пояснение. Инсценировка сказки по ролям. ИКТ:

викторина.

34.

23.04

Заучивание стихотворения З. Александровой

«Родина».

Стр. 74

1

ТСО: клип, аудиозапись песни о Родине. Беседа,

чтение, заучивание.

35.

07.05

14 05

Чтение рассказа В. Бианки «Май».

Стр. 77 1

Книжная ярмарка. Выбор книг с объяснением,

чем привлекла, какую информацию получили,

благодаря иллюстрациям. Декламация стих. О

весне. Чтение.

36.

21.05 Повторение пройденного материала Весенние

стихотворения. 1

«Путешествие в страну Грамотеев».

Факт.

34 ч.

Всего тем - 36 36

38

Тематическое планирование непосредственно – образовательной деятельности в подготовительной к школе группе на учебный год

по образовательной области «Речевое развитие», компонент образовательной области «Формирование звуковой аналитико-синтетической

активности как предпосылки обучение грамоте» (Подготовка к обучению грамоте).

№

п/п Дата Тема

Кол-во

часов. Методология

1. 04.09 Игра «Назови слово».

1 Беседа, рассказ в-ля, пальчиковая гимнастика

артикуляция звука, игра «Скажи, как я» ф/м, итог.

2. 11.09 Составление предложения из трёх слов.

1 Беседа, рассказ в-ля, ф/м, словесная игра, итог

3. 18.09 Звуки вокруг нас. Звуки в словах.

1 Беседа, рассказ в-ля, артикуляция звука, ф/м,

словесная игра, д/и, итог.

4. 25.09

Закрепление.

Назовём слова с заданным слогом. 1

Игровая ситуация, чтение рассказа, беседа по

тексту. Игра «Кто у кого?», «отгадай мое слово»,

«Кто внимательный?» Итог

5. 02.10 Слово.

Стр. 63 1

Д/упр. «Угадай ка», беседа, итог занятия

6. 09.10 Звук и буква Аа.

Стр. 65 1 Беседа, артикуляция звука, характеристика звука,

ф/м, итог

7. 16.10 Звук и буква Уу.

Стр. 68 1

Беседа, артикуляция звука, характеристика звука,

ф/м, итог

8. 23.10 Звук и буква Ии.

Стр. 69 1


ф/м, итог

9. 30.10 Звук и буква Ээ.

Стр. 71 1


ф/м, итог

10. 06.11 Звук и буква Оо.

Стр. 73 1


ф/м, итог

11. 13.11 Звук и буква Ы.

Стр. 74 1


ф/м, итог

12. 20.11 Предложение.

Стр. 77 1


ф/м, итог

39

13. 27.11 Звук и буква Мм.

Стр. 79. 1


ф/м, итог

14. 04.12 Звук и буква Нн.

Стр. 82 1


ф/м, итог

15. 11.12 Звук и буква Бб.

Стр.85 1


ф/м, итог

16. 18.12 Звук и буква Пп.

Стр. 87 1


ф/м, итог

17. 15.01 Звук и буква Йй.

Стр. 89 1


ф/м, итог

18. 22.01 Звук и буква Вв.

Стр. 91 1


ф/м, итог

19. 29.01 Звук и буква Фф.

Стр. 93 1


ф/м, итог

20. 05.02 Звук и буква Тт.

Стр. 95 1


ф/м, итог

21. 12.02 Звук и буква Дд.

Стр. 97 1


ф/м, итог

22. 19.02 Звук и буква Кк.

Стр. 100 1


ф/м, итог

23. 26.02 Звук и буква Гг.

Стр. 102 1


ф/м, итог

24. 04.03 Звук и буква Хх.

Стр. 104 1


ф/м, итог

25. 11.03 Звук и буква Сс.

Стр. 107 1


ф/м, итог

26. 18.03 Звук и буква Зз.

Стр. 109 1


ф/м, итог

27. 25.03 Звук и буква Цц.

Стр. 111 1


ф/м, итог

28. 01.04 Звук и буква Шш.

Стр. 112 1


ф/м, итог

40

29. 08.04 Звук и буква Жж.

Стр. 115 1


ф/м, итог

30. 15.04 Звук и буква Чч.

Стр. 117 1


ф/м, итог

31. 22.04 Звук и буква Щщ.

Стр. 120 1


ф/м, итог

32. 29.04 Звук и буква Лл.

Стр. 122 1


ф/м, итог

33. 06.05 Звук и буква Рр.

Стр. 124 1


ф/м, итог

34. 13.05 Алфавит.

1

Беседа, рассказ в-ля, артикуляция звука, ф/м,

словесная игра, д/и, итог.

35. 20.05

«Как хорошо уметь читать». 1

Рассказ воспитателя, стихотворение, вопросы –

шутки. Итог.

36. «Как хорошо уметь читать».

1 Интеллектуальная игра-викторина с родителями.

Факт.

35 ч.



Т.И. Гризик «Как подготовить ребёнка к школе». Методическое пособие для воспитателей, Москва Просвещение» 2011 год.

41


по образовательной области «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», компонент образовательной области

«Мир природы и человека» (Познаю мир), «Труд» (Познаю мир).

№ п/п Дата Тема Кол-во

часов.

Методология

1. 04.09 Воспоминание о лете.

Стр. 195 1 Беседа, рассматривание фотографий, рассказ детей, ф/м,

итог

2. 11.09 Улицы моего города.

Стр. 196 1 Беседа, рассматривание дорог ,транспорта, дорожных

знаков, создать макет улиц.

3. Т 18.09

Беседа «Деятельность людей».

(Скучен день до вечера, коли делать

нечего).

Стр. 197

1

Повторение пословицы, вспомнить разные профессии,

закрепить основное направление, профессиональное,

бытовое и отдых.

4. 25.09 Солнечная система.

Стр. 198 1 Беседа о солнечной системе, рассказ о солнце,

самостоятельная работа детей.

5. 02.10 Земля – мой дом.

Стр. 202 1

Беседа о планете земля, рассматривание глобуса,

материков, океанов, самостоятельная работа детей.

6. 09.10 Как люди открывали Землю.

Стр. 203 1 Беседа, рассматривание географической карты, рассказ о

Иване Крузенштерне.

7. Т 16.10

Разные профессии.

Стр. 205 1 Беседа о разных профессиях, рассматривание

иллюстраций, профессиональные праздники,

8. 23.10

Как устроена природа.

Стр. 207 1 Беседа о природе, работа с картинками, панно, игра

путаница,

9. 30.10 Как устроена живая природа.

Стр. 211 1

Беседа о живой природе, игра Путаница, работа с панно,

итог.

10. 06.11

Россия. Москва.

Стр. 212 1

Беседа о России, многонациональное государство,

представление о Москве, знакомство детей с 2-3

национальными республиками России.

11. 13.11 Мой край- моя республика.

Стр. 213 1

Беседа о родине, географическая карта, Россия, город,

магазин, детский сад.

42

12. 20.11 Что и как влияет на живую природу.

Тепло. Стр. 213 1 Работа с панно, температура высокая, низкая, беседа о

животных и растениях, как готовимся к зиме.

13. Т 27.11 Встречи с интересными людьми.

Стр. 215 1 Беседа о профессиональном празднике день милиции,

правила личной безопасности, вопросы детей, итог.

14. 04.12 Что и как влияет на живую природу.

Свет. Стр. 218 1

Работа с панно, условные знаки, рассматривание

иллюстраций, свет, темнота, комнатные растения.

15. Т 11.12 Результат деятельности человека.

Стр. 222 1 Беседа о профессиональной деятельности, уважение к

труду человека, результат, 2-3 профессии.

16. 18.12 Страны - соседи России.

Стр. 223 1

Беседа о России, географическая карта, знакомство с

новыми странами,

17. 15.01 Праздники в нашей жизни.

Стр. 224 1 Беседа о праздниках, какие бывают, государственные,

семейные, разных народов, рассматривание иллюстраций.

18. 22.01

Что и как влияет на живую природу.

Влажность (вода).

Стр. 228

1

Беседа о природе, предназначении воды, рассматривание

иллюстраций.

19. Т 29.01 История вещей.

Стр. 229 1

Беседа о разных вещах, для чего нужны, деятельность

человека.

20. Т 05.02

Встреча с интересными людьми.

Стр. 232 1

День российской печати, беседа о печатной продукции,

детям, взрослым, разные журналы, справочная

литература.

21. Т 12.02

Что и как влияет на живую природу

(загрязнение окружающей среды).

Стр. 234

1

Беседа о природе, рассматривание иллюстраций,

деятельность человека, заводы, машины, животные в

красной книге.

22. 19.02

Материалы.

Стр. 236 1

Беседа о материалах, природные, промышленные, медь и

бронза, нержавеющая сталь, тяжелые и легкие,

природные и рукотворные.

23. Т 26.02 Зависимость деятельности людей от

природных условий. Стр. 238 1 Беседа о деятельности человека, её значение в природе,

богата разными ресурсами, какими.

24. 04.03 Скажи, что ты ешь и я скажу кто ты.

Стр. 239 1 Беседа о живом мире, питание, плотоядные, травоядные,

всеядные животные.

43

25. 11.03 Взаимосвязи в природе.

Стр.243 1 Рассказ сказки «Сова» беседа о рассказе, уважение к

природе, животным.

26. 18.03 Пищевые цепочки.

Стр. 245 1 Беседа о животных, питание, Сказка о глупом мышонке,

вопросы, ответы, итог.

27. 25.03 Отношения между людьми.

Стр. 246 1

Беседа о людях, отношения между людьми, страны мира,

национальность,

28. 01.04 День здоровья.

Стр. 248 1

Беседа о здоровье, экскурсия по садику, метод. Кабинет,

кухня, кабинет мед. Сестры.

29. 08.04 Как животные спасаются от врагов.

Стр. 252 1

Беседа о природе, животных. Рассматривание

иллюстраций, ответы, внешний вид, окрас, итог.

30. 15.04 День космонавтики.

Стр.254 1 Беседа о космосе, телескоп, спутник, Юрий Гагарин,

прослушивание песен, док. Фильмов.

31. 22.04 День земли.

Стр. 255 1 Беседа о праздниках земли, любовь к родине,

рассматривание иллюстраций, вопросы детей, итог.

32. Т 29.04 Встреча с интересными людьми.

Стр. 255 1

Беседа о праздниках, день геолога, пожарная охрана.

33. 06.05 Космическое путешествие (сейчас

узнаем). Стр. 216 1

Беседа о космосе, Луна, космонавты.

34. 13.05 Тёмный космос.

Стр. 217 1

Беседа о космосе, рассматривание иллюстраций, игры-

эксперименты.

35. 20.05 Праздники в нашей жизни.

Стр. 256 1 Беседа о праздниках, 1 мая, 9 мая, рассматривание

иллюстраций, вопросы детей,

36. 27.05 Экскурсия в школу.

Стр. 256 1 Экскурсия в школу, кабинет младших классов, химия,

физика, наблюдение за школьниками.

Факт.

3 ч.



1. Т.И. Гризик «Познавательное развитие детей 2-7 лет», Москва «Просвещение» 2010.

44


по образовательной области «Познавательное развитие», компонент образовательной области «Математические представления»

(Математика и логика для дошкольников).



1. 03.09 Занятие. Организационное.

Стр. 150 1

Обсуждение условных знаков, (панда, павлин, кенгуру) расписание

занятий.

2. 05.09

10.09

Количество: больше и меньше.

Стр. 151 2 Понимание слов, высокий, низкий ,тяжелый, легкий, светлый,

темный.

3. 12.09

17.09

Равно и не равно.

Стр. 151 2 Добавление и убавление, конфигурация ряда, больше или меньше.

4. 19.09

24.09

Что такое порядок.

Стр. 152 2

Вопросы детям, счетный материал , работа по образцу римскими

цифрами.

5. 26.09

01.10

Исследование-практика.

Классификация.

Стр. 152

2

Классификация по форме, цвету и размеру.

6. 03.10

08.10

Числа «один» и «два».

Стр. 153 2

Д/И «Чудесный мешочек», состав числа, ритмические упражнения,

геометрические упражнения. Работа с раздаточным материалом.

7. 10.10

15.10

Число «три».

Стр. 153

2



8. 17.10

22.10

Число «четыре».

Стр. 154 2



9. 24.10

29.10

Число «пять».

Стр. 155 2



10. 31.10

05.11

Число «шесть».

Стр. 156 2



11. 07.11

12.11

Число «семь».

Стр. 157 2



12. 14.11

19.11

Число «восемь».

Стр. 158 2



13. 21.11 Число «девять». 2 Д/И «Чудесный мешочек», состав числа, ритмические упражнения,

45

26.11 Стр. 159 геометрические упражнения. Работа с раздаточным материалом.

14. 28.11

03.12

Число «десять». Число «ноль».

Стр. 160 2



15. 05.12

10.12

Числа второго десятка.

Стр. 161 2

Д/И «Чудесный мешочек», ритмические упражнения,


16. 12.12

17.12

Закрепление материала.

Стр.161 2

Упражнение в счете, работа с раздаточным материалом, состав

числа.

17. 19.12

14.01

Порядковый счет.

Стр. 161 2

Определение места игрушки (какая по порядку?). Работа по

образцу.

18. 16.01

23.01

Проблемная ситуация. Именованные

величины. Стр. 162 2

Единицы измерения длины, массы, температуры, объема.

19. 28.01

30.01

Изменение количества. Сложение.

Стр. 162 2

Упражнение на сложение первого десятка.

20. 04.02

06.02

Изменение количества. Вычитание.

Стр.162 2

Упражнение на вычитание первого десятка.

21. 11.02

13.02

Задача.

Стр. 163 2

Решение задач на сложение и вычитание, с опорой на раздаточный

материал в пределах первого десятка.

22. 18.02

20.02

Временные представления.

Стр.163 2

Название частей суток, настоящее, прошлое, будущее, времена

года, дни недели.

23. 25.02

27.02

Классификация. Стр. 164 2

Разбиение на классы и подклассы.

24. 03.03

05.03

Классификация по одному признаку.

Стр. 165 2

Упражнение на классификацию по одному признаку.

25. 10.03

12.03

Дидактические игры.

Стр. 165 2

Д/И на классификацию предметов. Логическое лото. Работа по

таблице.

26. 17.03

19.03

Обобщающие слова.

Стр. 166 2

Классификация предметов. Д/И «Что лишнее?», «Назови одним

словом».

27. 24.03

26.03

Коллективное размышление и

обсуждение. Существенные

признаки – основа

определения.Стр.166

2

Описание геометрических фигур, игра «Что я загадала?» карточки с

изображениями предметов

28. 31.03

02.04

Пересечение множеств.

Стр. 167 2

Классификация множества по признакам, область их пересечения.

46

29. 07.04

09.04

Включение одного множества в

другое: род-вид. Стр. 168 2

Классификация множеств, пересечение двух и более множество.

Одно множество как часть другого.

30. 14.04

16.04

Повторение и закрепление

пространственных представлений.

Стр. 169

2

Ориентировка в пространстве. Вверху и внизу. Спереди и сзади.

Справа и слева. Условный знак - стрелка.

31. 21.04

Деньги. Стр. 170 1 Знакомство с деньгами. История денег.

32. Размен монет.

Стр. 170

1

Монеты и купюры. Д/И «В магазине».

33. 23.04

Знакомство с калькулятором.

Сложение. Стр. 171 1

Д/И «Магазин». Упражнения с калькулятором.

34. 28.04 Знакомство с калькулятором.

Вычитание. Стр. 171 1

Д/И «Магазин». Упражнения с калькулятором.

35. 30.04

Знакомство с тетрадью в клетку.

Стр. 171 1

Упражнения на закрашивание клеток цветными карандашами.

36. Учимся считать клетки в тетради.

Стр. 171 1

Упражнения на закрашивание заданного количества клеток

цветными карандашами.

37. 07.05

Упражнение – практика. Работа в

тетради. 1

Рисование узора цветными карандашами по клеткам. Д/И «Домик

для животных».

38.

12.05

Упражнение – практика.

Работа в тетради по образцу. 2

Рисование заданного узора простым карандашом.

39. 14.05 Упражнение – практика. Работа в

тетради, элементы письма. 1

Рисование простых элементов письма простым карандашом.

40. 19.05 Повторение. Упражнение в решении

задач и примеров. 2

Решение примеров и задач по картинкам на сложение и вычитание.

41. 21.05 Повторение и закрепление материала

по усмотрению педагога. 1

Упражнение в счете, ориентировка в пространстве, классификация

по трем признакам.

Факт.

70 ч.


Литература

1. Е.В. Соловьёва «Формирование математических представлений детей 2-7 лет». Методическое пособие для воспитателей. Москва «Просвещение»

2012.

2. Е.В. Колесникова «Математика для детей 6-7 лет».

47


по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», компонент образовательной области «Народное искусство и детское

творчество».



1. 02.09

Дымковская игрушка. Рисование клетчатого узора

на ткани для барышни.

Стр. 50

1

Показ игрушки, беседа о игрушке, выполнение

сюжетных работ.

2. 09.09

Дымковская игрушка. Рисование узора из колец и

кругов на ткани барышни.

Стр. 52

1



3. 16.09 Дымковская игрушка. Лепка цветов.

Стр. 58 1

Показ игрушки, показ приема лепки, выполнение

работы.

4. 23.09 Дымковская игрушка. Лепка индюка.

Стр. 59 1

Показ игрушки, показ приема лепки, выполнение

работы.

5. 31.09

Дымковская игрушка. Рисование узора для хвоста

индюка.

Стр. 60

1



6. 07.10 Дымковская игрушка. Рисование игрушек.

Стр. 60 1



7. 14.10

Знакомство с народными деревянными предметами

быта. Рисование городецкого узора для ложки.

Стр. 65

1

Показ деревянных предметов, беседа, выполнение


8.

21.10

Городецкая роспись. Рисование узора (гирлянда из

цветов) на полосе. Стр. 69

1

Показ росписи на предметах, сравнение,

последовательность рисования, итог..

9. Городецкая роспись. Рисование узора.

1



10. 28.10 Разные виды народного искусства. Лепка сказочных

птиц. Стр. 73 1

Показ игрушек птиц, показ приема лепки,

выполнение работ.

11. 11.11

Городецкая роспись. Коллективное рисование

сказочного сада.

Стр. 77

1

Показ игрушек, беседа с детьми, коллективное

выполнение работы.

48

12. 18.11

Народная глиняная игрушка. Беседа и лепка по

замыслу.

Стр. 78

1

Показ глиняных игрушек, прием лепки, выполнение

работы.

13. 25.11 Богородская игрушка. Лепка.

1

Показ игрушек, беседа с детьми, прием лепки, лепка

по замыслу.

14. 02.12 Народная глиняная игрушка. Беседа.

Стр. 84 1

Показ глиняных игрушек, Беседа с детьми, чтение

стихотворения.

15. 09.12 Дымковская игрушка. Лепка животных.

Стр. 87 1

Показ игрушек, сходство, различие, прием лепки,

выполнение работ

16. 16.12 Дымковская игрушка. Лепка барышни.

Стр. 88 1

Показ игрушки ,беседа с детьми, способы лепки,


17. 13.01 Дымковская игрушка. Роспись индюка.

Стр. 91

1

Показ игрушек-птиц, беседа с детьми, выполнение

работы..

18. 20.01 Дымковская игрушка. Лепка индюка.

Стр. 89. 1

Показ игрушек, беседа о игрушках ,способы лепки

самостоятельное выполнение работ.

19. 27.01 Дымковская игрушка. Рисование барышни.

Стр. 91 1

Показ игрушек, беседа с детьми, самостоятельная

роспись игрушки.

20. 03.02 Городецкая роспись. Рисование узора для солонки.

Стр. 96 1

Показ городецкой росписи, беседа с детьми,

самостоятельное выполнение работ.

21.

10.02

Городецкий узор. Рисование узора с двумя птицами.

Стр. 98

1

Показ росписи, беседа с детьми, выполнение


22. Городецкая роспись. Рисование узора с двумя

птицами (закрепление). 1 Показ росписи, беседа с детьми, выполнение


23. 17.02 Городецкая роспись. Рисование композиции с

конем. Стр. 101 1

Показ росписи, беседа с детьми, прием рисование

сухой кистью, выполнение сюжетных работ.

24.

02.03

Городецкая роспись. Рисование сказочного сада.

Стр. 102 1

Показ росписи, беседа, чтение стихотворения,

выполнение сюжетных картин.

25.

Хохломская роспись. Рисование узора на бумаге

разной формы.

Стр. 108

1

Показ хохломской росписи, беседа с детьми,

самостоятельная работа.

26. 16.03

Хохломская роспись. Рисование узора.

Стр. 114 1 Показ росписи, беседа с детьми, самостоятельная

работа.

49

27. Хохломская роспись. Рисование узора на бокале.

Стр. 112 1 Показ хохломской росписи, чтение стихотворения,

беседа, выполнение сюжетных работ.

28. 30.03

Изделия гжели. Рисование цветка для гжельского

узора.

Стр. 119 1

Показ росписи, беседа с детьми, Показ изделий

гжели, прием рисования двойного мазка(цвет и

оттенок) выполнение работы

29. 06.04

Изделия гжели. Составление узора по мотивам

гжельской росписи.

Стр. 121 1

Показ изделий гжели, беседа с детьми, выполнение

работы, итог.

30. Изделия гжели. Роспись бокала по мотивам

гжельской росписи. Стр. 123 1

Показ изделий гжели, беседа с детьми, выполнение

работы, итог.

31. 13.04

Жостовская роспись. Рисование узора для

маленького подноса.

Стр. 128

1

Показ подносов, беседа о росписи, прием рисования

росписи, выполнение работ.

32. 20.04 Федосеевская роспись. Рисование узора на

шкатулочке. Стр. 135 1

Показ игрушки, беседа росписи, выполнение


33.

27.04

Кружево. Рисование салфетки.

Стр. 138 1

Показать изделия из кружева, беседа, сравнение,

сходство, выполнение работы.

34. Кружево. Рисование узора «Кружевная сказка».

Стр. 139 1 Изделия из кружева, беседа с детьми, выполнение

работы.

35. 18.05

Знакомство детей с полхов-майданской росписью и

рисование узора.

Стр. 142

1

Показ игрушки, беседа с детьми, выполнение


36. 25.05 Знакомство детей с ковроткачеством и рисование

узора. Стр. 144 1

Показ ковров, беседа с детьми, выполнение


Факт.

35 ч.

Всего тем - 36

36


А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество». Москва «Просвещение» 2006.

50


по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», компонент образовательной области «Изобразительное искусство»

(Рисование, лепка).



1. 03.09 Лепка. Декоративные тарелки для украшения

группы. Стр. 117 1

Беседа о группе, способ приема лепки, выполнение

работы

2. 06.09 Что мы умеем и любим рисовать.

Стр. 115

1

Беседа с детьми о лете, чтение стихотворения,


3. 10.09 Выразительный и ловкий карандаш.

Стр. 116 1

Сюрпризный момент, беседа, самостоятельная работа,

итог.

4. 17.09 Красивые метки для шкафов.

Стр. 117 1

Беседа о своих шкафчиках, красивые метки, способы

рисования, выполнение работ

5. 20.09 Лепка. Вазочки для сухоцветов.

Стр. 117 1

Приемы кругового налепа, самостоятельная работа детей.

6. 24.09 Роспись декоративных тарелок для украшения


Беседа с детьми, показ росписи, самостоятельная работа

7. 01.10 Выставка-продажа цветов.

Стр. 119 1

Беседа о цветах, иллюстрированные картинки,


8. 04.10 Красивое панно «Цветы» для украшения


Беседа с детьми, рисование, склеивание, коллективная

работа

9. 08.10 Лепка. Фрукты.

Стр. 121 1

Показ фруктов разной формы, беседа с детьми,

выполнение работы

10. 15.10

Учимся красиво раскрашивать карандашами.

Стр. 123 1

Беседа с детьми, разные картинки, самостоятельная

работа.

11. Пригласительные открытки на праздник.

Стр. 124 1

Показ открыток, беседа с детьми, самостоятельная работа.

12. 18.10 Лепка. Подставки для кисточек.

Стр. 122 1

Беседа с детьми, иллюстрированная книга, выполнение

работ

13. 22.10 Апельсины для Чебурашки.

Стр. 125 1

Беседа с детьми, смешивание красок, иллюстрация

фрукта, выполнение работ.

51

14. 29.10

Коллективная картина для украшения группы

«Лес, точно терем расписной».

Стр. 129

1

Беседа с детьми об осени, иллюстрированные картинки,


15. 05.11 Лепка. Грибы.

Стр. 126 1 Беседа с детьми, иллюстрированные картинки,


16. 08.11

Коллективная картина для украшения группы

«Лес, точно терем расписной» (закрепление).

Стр. 129

1

Беседа с детьми об осени, иллюстрированные картинки,


17. 12.11 «Во саду ли в огороде».

Стр. 130 1

Картина «натюрморт» беседа о картине, мазки красок,


18. 19.11 Лепка. Овощи для игры в магазин.

Стр. 126 1

Показ овощей разной формы, беседа с детьми,


19. 22.11

Портрет мамы (развёрнутое планирование)

Стр. 104

1

Рассказ детей о маме, способы рисования,


20. 26.11 Яблоня.

Стр. 131 1 Пересказ сказки «Яблоко» беседа о сказке, вопросы

педагога, выполнение работы.

21. 03.12 Лепка. Утица-крылатка.

Стр. 127 1

Показ народной игрушки, беседа с детьми, прием лепки,


22. 06.12 Лесная полянка.

Стр. 134 1

Беседа с детьми, смешивание красок, иллюстрации,


23. 10.12 Солнечный день в зимнем лесу.

Стр. 135 1

Иллюстрированные картины, беседа с детьми, парная

работа.

24. 17.12 Лепка. Чашки и кружки.

Стр. 132 1

Беседа с детьми, показ приема лепки, самостоятельная

работа.

25. 20.12 Заячья семья.

Стр. 135 1

Беседа, иллюстрация картины, самостоятельная

работа.

26. 14.01 Волшебная красота русской зимы.

Стр. 111 1



27. 17.01 Лепка. Мышки.

Стр. 132 1

Сказка о глупом мышонке, беседа о сказке, метод приема

лепки, выполнение работы.

28. 21.01 Волшебная красота русской зимы

(закрепление). Стр. 111 1



52

29. 28.01 И я тоже… (по сказке В. Г. Сутеева

«Цыпленок и утенок»). Стр. 138 1

Чтение сказки, иллюстрации, беседа о сказке, парное


30. 31.01 Лепка. Учимся лепить зайцев.

Стр. 136 1

Беседа, показ приема лепки, выполнение работы.

31. 04.02 Коллективная работа. Золотая рыбка.

Стр. 139 1

Беседа с детьми, рисование, вырезание, склеивание,


32. 07.02 Лепка. Учимся лепить птиц.

Стр. 136 1

Иллюстрированные картины, беседа с детьми, показ

приема лепки, выполнение работы.

33. 11.02 По мотивам русской народной сказки

«Колобок. Стр. 139 1

Рассказ сказки, новые персонажи, прием рисования,


34. 18.02

«Почему Тюпа не ловит птиц» (по

одноименному рассказу Е. И. Чарушина).

Стр. 143

1

Чтение рассказа, рассматривание иллюстраций, парное


35. 21.02 Лепка. Сказочная рыбка.

Стр. 140 1

Беседа с детьми, отличие, метод приема лепки,

выполнение работ

36. 25.02 Защитники Отечества (развёрнутое

планирование). Стр. 102 1

Рассказ о лётчиках, моряках; способы рисования,


37. 03.03 Мишка у гимнастической стенки.

Стр. 144 1

Игры на гимнастической стенке, правила рисования,

самостоятельная работа

38. 06.03 Лепка. Котёнок.

Стр. 140 1

Показ игрушек, иллюстраций, беседа о котятах,


39. 10.03

Мишка делает зарядку.

Стр. 144 1

Беседа с детьми, гимнастика, правила рисования,


40. Два жадных медвежонка.

Стр. 147 1

Венгерская сказка, обсуждение сказки, подготовка,

парное выполнение работ.

41. 17.03 Лепка. «Федорино горе» (по сказке К. И.

Чуковского). Стр. 145 1

Чтение сказки, беседа с детьми, способы лепки,


42. 20.03

Рисование. Портрет Буратино.

Стр. 147 1

Показ иллюстраций, беседа о буратино, способы

рисования, самостоятельная деятельность.

43. Фотоателье для игрушек.

Стр. 148 1

Показ ателье, беседа с детьми, выбор игрушек,


44. 24.03 Пейзаж настроения.

Стр.109. 1



45. 31.03 Лепка. Три медведя (по сказке Л. Н. 1 Рассматривание иллюстраций три медведя, способы

53

Толстого). Стр. 145 лепки, выполнение работы.

46. 03.04 Морской пейзаж.

Стр.112 1



47. 07.04 Лети ракета к звездам (развёрнутое

планирование) Стр. 106 1



48. 14.04 Лепка. Кружка с узорами.

Стр. 149 1

Показ 2-3 кружек, мнение детей, самостоятельная


49. 17.04 Звёздный ковёр (развёрнутое планирование)

Стр. 107 1



50. 21.04 Лепка. Ваза для весенних цветов.

Стр. 149 1

Показ вазы, беседа с детьми, способы приема лепки,

самостоятельная деятельность.

51. 28.04 Цветущая весна (развёрнутое планирование)

Стр. 110 1



52. 12.05 Представление в цирке.

Стр.151 1

Беседа с детьми, показ иллюстраций, способы рисования,


53. 15.05 Лепка. Что мы умеем и любим лепить.

Стр. 151 1

Итоговая беседа с детьми, иллюстрированная книга,


54. 19.05 Что мы умеем и любим рисовать.

Стр. 151 1

Итоговая беседа, чтение стихотворения, самостоятельная

работа.

Факт.

54 ч.


54


1. Т.Н. Доронова, Т.И. Гризик «На пороге школы». Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе

«Радуга». Москва «Просвещение» 2004.

2. С.В. Шапошникова «Развёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга». Подготовительная группа. Волгоград: Учитель, 2010.

54


по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие», компонент образовательной области

«Конструирование и ручной труд».


часов

Методология

1. 04.09 Здания (по образцу). Стр.116 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

2. 11.09 Театр (по образцу). Стр. 116 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

3. 18.09 Буква – метка для шкафчика (зеркально –

симметрическая форма).

1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

4. 25.09 Игрушка-гремелка для малышей. Стр. 116 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

5. 02.10 Бабочка (из ракушек). Стр. 116 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

6. 09.10 Лес (декоративное панно из сухих листьев).

Стр. 116


7. 16.10 Городской транспорт (по образцу). Стр. 116 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

8. 23.10 Мебель (из бумажных кубических коробочек).

Стр. 116


9. 30.10 Декоративное панно «Овощи и фрукты»

(зеркально-симметричные силуэты)

Стр.116


10. 06.11 Мост (по образцу). Стр. 116 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

11. 13.11 Цветы для мамы в подарок (оригами по

операционным картам) ко Дню матери.

Стр. 116


12. 20.11 Пароход с двумя трубами (бумага и картон).

Стр. 116


13. 27.11 Заяц и волк (игрушки из цилиндров).

Стр. 1161


14. 04.12 Новогодние гирлянды (зеркально –

симметричные силуэты или вырезывание

фигурок из бумаги, сложенной в несколько

раз). Стр. 116


15. 11.12 Карнавальные шапочки (из конусов).

Стр. 117


55

16. 18.12 Составление новогодних композиций.

Стр. 117


17. 15.01 Карнавальные маски. Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

18. 22.01 Ванька-встанька (из киндер-сюрприза в

подарок). Стр. 117


19. 29.01 Салфетка. Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

20. 05.02 Красивый коврик. Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

21. 12.02 Санки (из коробок) Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

22. 19.02 Стол и стул. Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

23. 26.02 Закладка (из бумаги). Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

24. 04.03 Забавные игрушки (из полосок). Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

25. 11.03 Лягушка (оригами). Стр. 117 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

26. 18.03 Коврик (работа с бросовым материалом).

Стр. 117


27. 25.03 Корзиночка (из пластмассовых бутылок).

Стр. 117


28. 01.04 Зоопарк (оригами по операционным картам).

Стр. 117


29. 08.04 Старик- мухомор (цилиндр, конус).

Стр. 117


30. 15.04 Робот (по образцу). Стр. 118 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

31. 22.04 Игрушки (бросовый материал). Стр. 118 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

32. 29.04 Человечек (из киндер-сюрпризов). Стр. 118 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

33. 06.05 Игрушки-забавы. Стр. 118 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

34. 13.05 Плавающие игрушки. Стр. 118 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

35. 20.05 Игрушки-вертушки. Стр. 118 1 Беседа, показ, объяснение, индивидуальная работа, итог.

Факт.

35 ч.

Всего тем-36 36


С.В. Шапошникова «Развёрнутое перспективное планирование по программе «Радуга». Подготовительная группа. Волгоград: Учитель, 2010.

Стр.116-118.

56

Дополнительная образовательная программа «Путешествие в страну Предпринимательства»

№ Дата Тема Кол-во

часов

1 14.09 Товар-цена 1 Знакомство детей с понятием «товар», с операциями купли-

продажи.

2 28.09 Какие бывают товары 1 Формирование понимания зависимости между качеством товара и

его ценой. Проблемная ситуация «Какие бывают товары?»

3 11.10 Игровое занятие «Где? Что? Почем? 1 Знакомство с экономическими категориями: качество, цена,

продажа. Сюжетно-ролевая игра «Рынок»

4 25.10 Обмен товаров, купля-продажа 1 Формирование понимания, что каждый товар имеет свою цену.

5 15.11 Реклама 1 Продолжаем знакомить детей с новым социальным явлением –

реклама

6 29.11 Кто работает в рекламном агентстве? 1 Закрепляем знания о том, что реклама бывает разной: печатная,

телевизионная, уличная.

7 13.12 Играем в рекламу 1 Учить детей составлять рекламу самостоятельно, в виде рисунков,

стихов

8 10.01 Бюджет семьи 1 Знакомство дошкольников с понятием «бюджет семьи».

9 24.01 Бюджет семьи, доход, расход 1 Знакомство с экономическими категориями: обмен, убытки,

выгода, деньги

10 14.02 Знакомство детей с понятием «деньги» 1 Знакомство с экономическими категориями: деньги, монеты,

купюры

11 28.02 Игровое занятие «денежные знаки» 1 Знакомство с экономическими категориями. Игры: «Знакомство с

денежными знаками», «Обмен».

12 13.03 Деньги счет любят 1 Формировать представление о том, что деньги, потраченные

разумно, могут стать источником дохода, прибылью

13 27.03 О том, как правильно деньгами

распоряжаться

1 Знакомство с экономическими категориями. Игры: «Знакомство с

денежными знаками»

14 10.04 Чем лучше качество, тем дороже вещь 1 Формировать представление о том, что деньги, потраченные

разумно, могут стать источником дохода, прибылью

15 24.04 Откуда у людей берутся деньги 1 Знакомство с экономическими категории: бюджет, зарплата,

пенсия, стипендия

16 08.05 Сбережения (накопления) 1 Воспитывать бережное отношение к деньгам, уважительное

отношение к родителям. Игра «Если бы я был(а) папой, мамой»

57

17 22.05 «Профессии» 1 Воспитывать уважение к людям разных профессий, пробуждать

интерес и желание знать о содержании их деятельности

18 Предприниматель – интересная профессия 1 Знакомство с профессией предпринимателя, с содержанием работы

Факт.-

18ч.



1. Смоленцева А.А. Введение в мир экономики, или как мы играем в экономику. СПб.: Детство-пресс, 2002 г.

2. Шатова А.Д. «Тропинка в экономику». Для детей 5-7 лет. ФГОС.-М.: Вента-Графф, 2015 г.

64


План работы с родителями на 2019-2020 учебный год

Месяцы Название мероприятия Цель проведения мероприятия

Сентябрь 1. Беседа «Игрушки в жизни

ребёнка 6-7 лет».

Распространение педагогических

знаний среди родителей, теоретическая

помощь родителям в вопросах

воспитания детей.

2. «Детский сад, семья и я -

вместе целая страна!»

Расширить представления родителей о

работе с детьми в детском саду.

Способствовать взаимодействию

родителей и специалистов.

3. «Правила дорожные всем

нам знать положено!»

Консультация «Чтобы не

было беды».

Реализация единого воспитательного

подхода по обучению детей правилам

дорожного движения в д/с и дома.

4. Индивидуальные

консультации: «Одежда

детей в группе».

Напомнить, что температурный режим

в группе благоприятно влияет на

самочувствие детей.

Октябрь 1. «Доброта есть у всех!» Памятка о воспитании доброты в детях.

2. Беседа. «Правила поведения

дошкольника. Культурно -

гигиенические правила».

Соблюдение единых требований

воспитания детей, поощрение тёплых

взаимоотношений друг с другом.

3. Родительское собрание

«Возрастные особенности

детей 6-7 лет. Цели и задачи

на новый учебный год»

Ознакомление родителей с планом на

год. Привлечение родителей к участию

во всех мероприятиях.

4. Консультация. «Речевое

развитие детей 6-7 лет».

Дать родителям необходимые знания о

развитии речи старших дошкольников.

5. Осенний праздник «Осень,

осень в гости просим».

Вовлекать родителей в совместное с

детьми творчество, призывать их

развивать творческие способности

своих детей.

Ноябрь 1. Консультация «Секреты

психологического здоровья»

Помочь родителям в вопросе создания

эмоционально положительной

атмосферы в семье.

2. «Я, ты, он, она – вместе

целая страна!» -

мероприятие ко дню

народного единства.

Участие родителей в конкурсе

рисунков.

3. Консультация. «Как

развивать память у детей».

Формирование единого подхода к

развитию памяти детей в детском саду

и дома.

4. «Я люблю тебя, мама, за то,

что ты есть!» - праздник ко

дню Матери.

Помощь родителей в воспитании

любви, уважения к мамам, донести до

детей, что дороже мамы никого нет, что

мама – самый близкий и лучший друг.

65

Декабрь 1. Ярмарка «Дари добро».

Участие родителей в работе ярмарки

(домашняя выпечка).

2. «Защита прав и

достоинств маленького

ребенка»

Правовое просвещение родителей

3. Памятка «Дорога, ребенок,

безопасность».

«Маленьким детям –

большие права»

Дать знания о том, как научить детей

запомнить ПДД.

4. Круглый стол «В каждом

доме - свои традиции»

Воспитание и сохранение семейных

традиций.

5. «Мастерская Деда

Мороза».

Вовлечь родителей и детей в

подготовку к новогоднему празднику.

Январь 1. Беседы. «Закаливание –

одна из форм профилактики

простудных заболеваний

детей».

Ознакомление родителей с задачами по

оздоровлению детей и формированию

навыков самообслуживания.

2. Круглый стол «Здоровый

образ жизни. Нужные

советы».

Создание условий для осознания

родителями необходимости совместной

работы д/с и семьи.

3. Консультация «Всё о

детском питании».

Формирование единого подхода к

правилам питания в детском саду и

дома.

4. «Гордость и достояние

России» (народные

промыслы).

Привлечь родителей к созданию

выставки рисунков и предметов

народного творчества.

5. Индивидуальные беседы

«Детская агрессивность».

Привлекать родителей к совместной

работе со специалистами д/сада.

Февраль 1. Памятка. «Как

предупредить авитаминоз

весной».

Предложить ряд витаминов и пищевых

добавок детям весной.

2. Индивидуальные беседы с

папами: «Кого вы считаете

главным в воспитании

ребенка?».

Выявление и анализ информации о том,

какую роль в воспитании детей

занимают папы и дедушки. Прививать

любовь к мужчине (папе, дедушке).

3. «Слава армии российской –

самой мирной на земле!»

Рассказы пап о службе в армии.

(Оформление книжки-малышки с

картинками).

4. Фотогазета «Самый лучший

папа!»

Привлечь мам и детей к оформлению

выставки, воспитывать желание делать

подарки.

66

Март 1. Праздник «Мамочка

любимая моя!»

Привлечение родителей к работе

детского сада. Демонстрация

творческих способностей детей, умений

и навыков.

2. «Наш зелёный огород!»

Приобщить родителей к совместному

созданию огорода в группе, продолжать

знакомство детей с растениями, уходу

за ними.

3. Консультация «Развитие

творческих способностей

ребенка»

Осветить родителям требования

программы по изобразительной

деятельности детей.

Апрель 1. Консультация. «Скоро в

школу».

Выявление волнующих вопросов у

родителей по теме: «Скоро в школу».

2. Советы логопеда «Говорим

правильно».

Обратить внимание родителей на речь

детей.

3. «Этот загадочный и

удивительный космос!»

Привлечь родителей к участию в

выставке рисунков «Загадки космоса».

4. Беседа «Весна – красна на

двор пришла!»

Рекомендации доктора о здоровом

образе жизни.

Май 1. Итоговое родительское

собрание «Идём в школу».

Дать родителям информацию об уровне

готовности детей к школе.

2. Памятка родителям «Один

дома».

Реализация единого воспитательного

подхода по обучению детей правилам

поведения в д/с и дома.

3. Фото вернисаж «Вот и стали

мы на год взрослей».

Вовлечение родителей в подготовку к

выпускному вечеру. Укреплять

дружеские взаимоотношения в

коллективе группы.

4. Выпускной вечер «До

свидания, детский сад!»

Создать радостное настроение у детей и

родителей, получить положительные

эмоции.

68


Материально-техническое оснащение группы.

№ п/п Наименование Количество

1. Телевизор 1

2. Музыкальный центр 1

3. Ноутбук 1

4. Центр экспериментов 1

5. Центр «Песок – вода» 1

6. Центр «Сенсорного развития» (Монтессори) 1

7. Центр дидактических игр 1

8. Центр изобразительного искусства 1

9. Игровой центр «Библиотека» 1

10. Игровой центр «Магазин» 1

11. Игровой центр «Парикмахерская» 1

12. Игровой центр «Ряженья» 1

13. Игровой центр «Театр» 1

14. Игровой центр «Музыкальные инструменты» 1

15. Игровой центр «Кухня» 1

16. Игровой центр «Детский сад» 1

17. Игровой центр «Семья» 1

18. Игровой центр «Дочки-матери» 1

19. Игровой центр «Гараж» 1

20. Игровой центр «Строители» (конструктор Лего) 1

21. Игровой центр «Ферма» 1

22. Игровой центр «Подвижные игры» 1

23. Игровой центр «Настольные игры» 1

24. Игровой центр «Больница» 1

25. Игровой центр «Автотрек» 1

26. Программно – Аппаратный Комплекс «Колибри» 1

27. Центр физкультуры (приёмная) 1

69


Образовательные

области

Перечень программ и

технологий

Перечень пособий

Физическое развитие 1.Глазырина Л.Д.

Физическая культура –

дошкольникам. изд. центр

ВЛАДОС, 1999

2. Маханёв М.Д. Здоровый

ребёнок. – М.: АРКТИ,

2004

3. Муравьёв В.А.,

Назарова Н.Н. Воспитание

физических качеств детей

дошкольного возраста:

Методическое пособие. –

М. Айрис-пресс, 2004

4. Тарасова Т.А. Контроль

физического состояния

детей дошкольного

возраста: Методические

рекомендации для

педагогов ДОУ. – М.ТЦ

Сфера, 2005

1. Рунова М.А

Дифференцированные занятия

по физической культуре с

детьми 4-5лет (с учетом уровня

двигат. активности)

Просвещение, 2007

2. Прохорова Г.А. Утренняя

гимнастика для детей 2-7 лет. -

М. Айрис-пресс, 2004

3. Шебеко В.Н. Физкультурные

праздники в детском саду. –

М.: Просвещение,2000

4. Н.И. Бочарова

Оздоровительный семейный

досуг. – М.: АРКТИ, 2003

5. Литвинова М.Ф Русские

народные подвижные игры для

детей дошкольного возраста. –

М.: Айрис-пресс, 2004

6. П.Н Богун. Игра как основа

национальных видов спорта

народов севера. – СПб. филиал

изд-ва «Просвещение», 2004

Социально-

коммуникативное развитие

Т. И. Гризик Г В.

Глушкова Формирование

основ безопасного

поведения у детей 3-8 лет.

М.: Просвещение, 2006

1.Новикова «Математика в

детском саду». М.; «Мозаика-

Синтез», 2010г.

2. Л. Э. Генденштейн,

Е. Л. Мадышева.

Арифметические игры для

детей 6-7 лет. М.; «Илекса»

3. Н.Е. Богуславская,

Н.А. Купина «Весёлый этикет»

Екатеринбург 2000

4. Л.М. Шипицына «Азбука

общения» Детство-ПРЕСС

1998

70

Познавательное

развитие

1. Т. И. Гризик.


детей 2-7 лет

Просвещение, 2010

2. Е.В. Соловьёва

«Формирование

математических

представлений детей 2-7

лет». Методическое

пособие для воспитателей.

Москва «Просвещение»

2012.

3. Е.В. Колесникова

«Математика для детей 6-7

лет».

4.С.В. Шапошникова

«Развёрнутое

перспективное

планирование по

программе «Радуга».

Подготовительная группа.

Волгоград: Учитель, 2010.

Стр.116-118

1.«Домашние питомцы», Твоя

первая энциклопедия, 2006 г.

2. изд. Белый город.2010

«Большая книга животных»

3. Инна Светлова «Познаём

окружающий мир» Эксмо

20006

Речевое развитие 1. Т.И. Гризик «Как

подготовить ребёнка к

школе». Методическое

пособие для воспитателей,

Москва Просвещение»

2011 год.

2. Л. Е. Журова Обучение

дошкольников грамоте

Москва, 1994 г.

3. Е.А. Пожиленко

Волшебный мир звуков и

слов Москва,2003

4. В.В. Гербова «Занятия

по развитию речи в

подготовительной к школе

группе детского сада».

Издательство МОЗАИКА-

СИНТЕЗ Москва, 2012.

1. Н.П. Ильчук «Хрестоматия

для дошкольников» АСТ 1996

2.О.И.Горшкова «Потешки»

изд. Слово 2008

3. О.С. Ушакова,

Е.М. Струнина. Развитие речи

детей 6-7 лет. Вентана -

Граф2010

71

Художественно-

эстетическое развитие

1. А.А. Грибовская

«Народное искусство и

детское творчество».


2006.

2. Т.Н. Доронова, Т.И.

Гризик «На пороге

школы». Методические

рекомендации для

воспитателей, работающих

с детьми 6-7 лет по



2004.

3. С.В. Шапошникова

«Развёрнутое

перспективное

планирование по


Подготовительная группа.

Волгоград: Учитель, 2010.

4. Т.Н. Доронова

«Природа, искусство и

изобразительная

деятельность детей».

1.Т. Комарова «Занятия по

ИЗО».

2. Рони Орен «Секреты

пластилина» Махаон 2014.

3. Н.А. Просова «Оригами»

Москва 2008.

4. Г.И. Долженко «200 фигурок

из бумаги»

5. Л.В. Куцакова Занятия по

конструированию из

строительного материала

1. Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности,

тематический словарь в картинках:

Город, Улица, дом, Квартира, мебель

Одежда, обувь, головные уборы

Транспорт

Посуда, продукты питания

Рыбы, насекомые

Фрукты, овощи

Профессии

Деревья

Домашние животные

Дикие животные

Электробытовая техника

Тело человека

Продукты питания.

Лекарственные растения

Цветы

2. Интерактивный материал по различным направлениям для занятий в

подготовительной группе.

Documents

Рабочая программа по осуществлению ......3.1. Материально-техническое оснащение группы 17 3.2. Учебно-методическое