1

Харків Видавнича група «Основа»

2013

2 3

Зміст

Вступ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Розділ І . ОРІєнтОВне календаРнО-тематичне плануВання куРсу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Розділ ІІ . ОРІєнтОВнІ плани-кОнспекти уРОкІВ . . . . . . . . . . . . . . . 32Тема 1.. Мова графіки та живопису . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Урок 1. мистецтво в нашому житті . «Cонячний день» . . . . . . . . . . . . . 32Урок 2. Графіка як вид образотворчого мистецтва . «Хитрі плями» . . 43Урок 3. Засоби виразності графіки . «Хто у що вдягнений?» . . . . . . . . 50Урок 4. силуетно-площинне зображення квітів, дерев .

Ознайомлення з технікою «гратографія» . «столітній дуб» . . . 55Урок 5. початкові уявлення про живопис як вид образотворчого

мистецтва . «Золота осінь» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63Урок 6. колір — головний засіб виразності живопису . передавання

багатства кольорів та відтінків у роботі з натури . «Щедрий урожай» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68

Урок 7. Основні й похідні, теплі та холодні кольори . «схід сонця в пустелі» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73

Урок 8. Хроматичні та ахроматичні кольори . Збагачення палітри колірних відтінків . «Зоряна квітка (котик мій сіренький)» . . . 79

Тема 2.. Мова скульптури, архітектури та декоративно-прикладного мистецтва . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

Урок 9. елементарні поняття про скульптуру як вид образотворчого мистецтва, її основні ознаки . «Ходить гарбуз по городу» . . . . 87

Урок 10. поняття про об’єм та фактуру як засоби виразності скульптури . «лісові звірі» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93

Урок 11. Рельєф (опуклий та заглиблений) . передавання фактури поверхні у рельєфі . «на дні морському (Золота рибка)» . . . . . 97

Урок 12. елементарне поняття про архітектуру як вид мистецтва . Основні елементи архітектурних споруд . «Вулиця казкового міста, або Хатинка Бабусі-ягусі» . . . . . . . 101

Урок 13. силуетні зображення будівель . спроби передавання просторового явища загороджування у зображенні архітектурних об’єктів . «чарівні куполи» . . . . . . . . . . . . . . . . 107

Урок 14. початкові уявлення про декоративно-прикладне мистецтво та засоби його виразності . «диво-квітка» . . . . . . . . . . . . . . . . . 112

Урок 15 Розширення уявлень про симетричну форму та роль вісі симетрії в її побудові . поєднання силуетної форми та декору . «Різдвяний янгол» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

Урок 16. урок узагальнення . малювання з натури . «новорічна іграшка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

удк 73/76:37 .016ББк 74 .268 .51

Г70

© Горошко н . а ., 2012© тОВ «Видавнича група “Основа”», 2013ISBN 978-617-00-1733-8

Г70Горошко Н. А.

усі уроки образотворчого мистецтва . 2 клас (за під-ручником с . к . трач, м . І . Резніченко) . — Х . : Вид . група «Основа», 2013 . — 207, [1] с . : іл . — (серія «усі уроки») .

ISBN 978-617-00-1733-8 .

посібник створено за новою програмою з образотворчого мистецтва для 1—4-х класів загальноосвітніх навчальних закладів . Видання містить орієнтовне календарно-тематичне планування курсу, плани-конспекти уроків .

для вчителів, методистів і студентів педагогічних навчальних за-кладів .

УДК 73/76:37.016ББК 74.268.51

серія «усі уроки» Заснована 2005 року

н а в ч а л ь н е в и д а н н я

с е р і я «у с і у р о к и »

ГорошКо Наталя Анатоліївна

Усі УроКи оБрАзотворчоГо МистецтвА

2 клас (за підручником с. К. трач, М. і. резніченко)

Відповідальний за випуск Ю. М. Афанасенкотехнічний редактор В. О. Лєбєдєва

підп . до друку 28 .03 .2013 . Формат 60×90/16 . папір газет .Гарн . шкільна . ум . друк . арк . 13 . Зам . № 13-04/15-05 .

тОВ «Видавнича група “Основа”» 61001 м . Харків, вул . плеханівська, 66

тел . (057) 717-99-30 e-mail: office@osnova.com.ua

свідоцтво суб’єкта видавничої справи дк № 2911 від 25 .07 .2007 р .

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас4

Тема 3.. Композиційні прийоми у графіці та живописі . . . . . . . . . . . 125Урок 17. композиційні засоби досягнення художньої виразності

зображення (обрання формату, розміру зображення) . «Ілюстрація до казки І . Франка „Заєць та Їжак“» . . . . . . . . . 125

Урок 18. пропорції та масштаб . елементарні поняття про будову фігури людини, її складові . «улюблений казковий персонаж» . . . . . . 130

Урок 19. поняття врівноваженої та неврівноваженої композиції . досягнення композиційної рівноваги шляхом розташування на площині великих та малих елементів . «Зимові розваги» . . . 134

Урок 20. поняття композиційного центру . Виділення головного в композиції . «Зимова ніч» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138

Урок 21. світло і тіні . «смачні фрукти» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143Урок 22. статична та динамічна композиції . елементарне

передавання динамічного стану об’єктів . «Хуртовина» . . . . . . 147Урок 23. способи передавання глибини простору . «Гарна хата» . . . . . . 151Урок 24. симетрія як найпростіший композиційний засіб організації

площини . досягнення рівноваги в асиметричній композиції . «святковий букет» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158

Уроки 25—26. Використання зображувальних можливостей кольору . поняття про колорит, колірну гаму . колірні асоціації . «танок метеликів і квітів» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165

Урок 27. Відтворення глибини простору за допомогою кольору, деталізації переднього плану та методу загороджування . «Весна прийшла» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172

Тема 4.. Композиційні прийоми в скульптурі та декоративно-прикладному мистецтві . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Урок 28. Формування художньо-конструктивних навичок створення статичного чи динамічного образу в скульптурі (круглій або рельєфі) . «у зоопарку» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177

Урок 29. Розширення поняття про пропорції тварин, тіла людини . Відтворення особливостей будови та зовнішнього вигляду об’єкта під час ліплення . «Герої казки „Буратіно“» . . . . . . . . 180

Урок 30. декоративна стилізація форми (рослини, птахи) . створення декоративних образів в об’ємі . «паперові диво-квіти» . . . . . . 184

Урок 31. народна іграшка . поняття про особливості декоративного образу тварин . «дивовижні коники та баранці» . . . . . . . . . . . 188

Урок 32. Ознайомлення з традиціями писанкарства в україні . колірна гама, символіка писанок різних регіонів україни . «Великодні писанка та листівка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193

Урок 33. Використання стилізації та ритму як засобів створення орнаменту . Види орнаменту . «чудовий орнамент» . . . . . . . . . . 197

Урок 34. Обрання формату, виявлення головного та другорядного під час створення декоративної композиції . «пташка серед квітів» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201

Урок 35. урок узагальнення . «паперовий всесвіт» . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

лІтеРатуРа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208

Вступ

Запропонований навчальний посібник складений за підруч-ником: трач с . к . Образотворче мистецтво : підручник для 2 кл . загальноосвіт . навчальн . закл . / с . к . трач, м . І . Резніченко . — тернопіль : навчальна книга — Богдан, 2012 . — 128 с . Цей посіб-ник належить до серії видань, що мають на меті надати вчителеві реальну допомогу в організації та проведенні уроків образо творчого мистецтва за новою програмою .

пропоноване видання висвітлює всі аспекти роботи з учнями другого класу, а саме: фізіологічні й психологічні особливості зо-бражувальної діяльності; обладнання та матеріали до уроку; пла-нування роботи; плани-конспекти уроків .

детальні розробки уроків допоможуть учителеві у процесі роз-в’язання зображувального завдання відпрацювати й удосконалити графічні та інші вміння і навички учнів .

слід зазначити, що матеріали, наведені в цьому посібнику, зо-крема конспекти занять, учитель може використовувати на власний розсуд (повністю або частково) з урахуванням індивідуальних особ-ливостей учнів, умов проведення уроків тощо . учитель може засто-совувати творчий підхід, дещо змінюючи наведений нами матеріал, доповнюючи його власними розробками .

Особливу увагу слід приділяти рівню підготовки учнів — на-самперед рівню розвитку їх дрібної моторики . узявши за основу наведені матеріали та додавши власні напрацювання, вчитель може полегшити або, навпаки, ускладнити завдання уроку .

пропоновані у виданні альтернативні варианти творчого завдан-ня надають учителеві можливість урізноманітніти уроки образо-творчого мистецтва, ввести в уроки елементи змагання, запропо-нувати кожному учневі завдання, що відповідає рівню його під-готовки .

покрокові схеми виконання навчальних завдань наведені у ви-данні: Горошко н . а . Образотворче мистецтво . 2 клас / Х . : Вид . група «Основа», 2013 . — 80 c . : іл . — (серія «мій конспект») .

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас6 7Вступ

Вивчення образотворчого мистецтва в початковій школі має важливе значення для всебічного розвитку особистості дитини .

у процесі створення зображення в дитини формуються спосте-режливість, естетичне сприйняття, художній смак, творчі здібності . малювання, ліплення тощо надають дитині можливість доступними засобами переда ти свій емоційний стан, ставлення до навколишнього світу, самостійно створювати прекрасне; вона починає розуміти твори живопису, графіки, скульптури, декоративно-ужиткового мистецтва .

у результаті опанування учнями різних способів зображення їхні роботи поступово набувають художньо-творчого характеру .

Основна мета занять із образотворчого мистецтва — навчити ді-тей образно передавати життєві враження .

для того щоб зобразити предмет або явище, потрібні чіткі, виразні уявлення, а також уміння передати їх у графічній, живо-писній або пластичній формах . створюючи малюнок, дитина має дотримуватися певних уявлень щодо зображуваного й оцінювати свої дії як правильні або неправильні .

уявлення, що потрібні для малювання, формуються у процесі сприйняття . саме тому вчителеві необхідно навчати дітей спосо-бів сприйняття та обстеження предмета .

Однак, для того щоб намалювати той або інший предмет, не-достатньо мати чітке уявлення щодо його форми, кольору, будови: необхідне також уміння передавати ці властивості предмета в гра-фічній формі на площині аркуша паперу . Особливу увагу необхідно приділяти правильному зображенню контура, форми предмета .

невпевнене, неточне, нерозвинене володіння своєю рукою та ін-струментом викликає в дитини значні труднощі під час виконання запропонованих навчальних завдань, заважає їй відтворити задум, спричиняє надмірну м’язову напруженість руки, спричиняє швидку стомлюваність .

для формування в дітей стійкого уявлення про рухи руки під час роботи олівцем і пензлем використовують різноманітні пальчи-кові ігри й ігрові образи, спрямовані на свідому корекцію рухів .

перш ніж розпочати роботу над малюнком, необхідно обсте-жити предмети, долучаючи до цього процесу здійснення рухів руками за контуром предмета . такі ігри-дослідження можуть бути частиною уроку або проводитись у вільний час напередодні чи безпосередньо перед уроком . Ігри-дослідження допомагають сфор-мувати в дитини зв’язок між рухом руки (під час зображення) і формою предмета, що досліджується та зображується .

найефективнішим для дітей цього віку є метод всебічного до-слідження .

Опанування всіма дітьми обов’язкових навичок і вмінь не пере-шкоджає індивідуальним творчим проявам дітей під час розв’язання образотворчого завдання . Більше того, володіння графічними на-вичками дозволяє дітям вільно застосовувати їх під час створення зображення відповідно до особистих інтересів та індивідуальних особливостей .

Розвиток зон мозку, які відповідають за мовлення, відбувається під впливом імпульсів, що надходять від пальців . якщо розвиток рухів пальців відстає, то затримується також і розвиток мовлення, хоча загальна фізична активність дитини при цьому може зали-шатися нормальною . стимулювання мовленнєвого роз витку дітей шляхом тренування рухів пальців рук полегшує адаптацію руки до письма .

ліплення та малювання розвивають не тільки мовлення, а й аб-страктне та логічне мислення, уяву дитини .

Отже, для розвинення особистості дитини важливим є засвоєння нею образотворчих умінь і навичок .

32

33Розділ ІІ. Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок 1

Основні поняттяАрхітектура ff — мистецтво проектування та зведення будівлі,

створення про стору, в якому живуть люди .

Графіка ff — це вид образотворчого мистецтва, що містить ма-люнок і художні зображення, створені друкарськими машина-ми (гравюра, літографія, монотипія та ін .) і засновані на мисте-цтві малюнка .

Живопис ff — вид образотворчого ми стецтва, твори якого ство-рюють за допомогою фарб, що наносять на будь-яку поверхню (картон, полотно, стіну будівлі тощо) .

Скульптура ff — латинське слово, що означає «вирізую», «ви-сікаю» . скульптура — вид образотворчого мистецт ва, твори якого мають об’ємну тривимірну форму і виконані з твердих (каменю, металу) або м’яких, пластичних (глини, пластиліну) мате ріалів .

ХІд УРОкУ

І. ОрганІзацІйний мОмент

Бесіда про правила техніки безпеки під час уроку образотвор-чого мистецтва .

IІ. актуалІзацІя ОпОрних знань

Бесідачому люди малюють? T

коли з’явився перший малюнок? T

ІІІ. мОтивацІя навчальнОї дІяльнОстІ

IV. вивчення нОвОгО навчальнОгО матерІалурозповідь учителя— картини, оповідання, вірші, танці, музичні твори, чудові

палаци і парки, мультфільми і вистави, пам’ятники — усе це твори різних видів мистецтва . світ мистецтва — це світ прекрасного! світ, сповнений зву ків, барв, неповторної краси ліній, форм, слів . світ люд ських почуттів і мрій . світ на родної мудрості та майстерності . Видів мистецтва безліч, і всі вони дуже різні .

як ви гадаєте, що поєднує українську народну пісню, софій- T

ський собор у києві та вірші т . Г . Шев ченка?

Розділ ІІ. ОРІєнтОВнІ плани-кОнспекти уРОкІВ

Тема 1. мова графіки та живопису

уРОк 1

мистецтвО в нашОму життІ Cонячний день

Мета:навчальнаff : пропедевтично ознайомлювати учнів з видами візуальних (образотворчих) мистецтв, головними засобами виразності в них; на-давати загальне уявлення про образотворче мистецтво; розкривати практичну роль мистецтва; ознайомлювати учнів із видами художньо-образотворчої діяльності, матеріалами та інструментами, з якими працює художник; розвивальнаff : формувати початкові навички відтворення почуттів і вражень засобами образотворчого мистецтва; розвивати спостереж-ливість, увагу, зорову пам’ять; виховнаff : виховувати емоційне ставлення та естетичне сприйняття навколишнього світу, гарний смак і бажання малювати; психологічно налаштовувати дітей на навчальну роботу.

Оснащення:візуальний рядff : навчальні плакати, репродукції картин відомих худож-ників; обладнанняff : ТЗН; матеріали та інструментиff : альбом для малювання; простий олівець; гумка; фарби — гуаш або акварель; пензлі № 4, 6; ємність для води; серветки для витирання рук і пензлів; палітра.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань; урок-бесіда.Методи і засоби роботи: евристична бесіда; практична робота за яскра-

вими враженнями.

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас34 35Розділ ІІ. Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок 1

Вони привертають нашу увагу . колись твори мистецтва здавали-ся людям дивом . Вони вірили, що на їх створення митців надихають боги . В уявленнях давніх греків муза талія була покровителькою комедії, кліо — історії, мельпомена — трагедії, терпсіхора — тан-ців . . .

Звісно, під час створення творів мистецтва натхнення є дуже важливим, але все-таки найголовніше — це знання та вміння .

Архітектура. Собор Святої Софії — Премудрості Божої (1011—1037), м. київ

Танець. Балетна трупа

Література. Остромирове Євангеліє (1056—1057)

Музика. Симфонічний оркестр

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас36 37Розділ ІІ. Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок 1

нам потрібно навчитися розуміти музику, живопис, поезію . у художніх творів є своя мова і свої закони . Розуміти їх так само важливо, як уміти писати, рахувати, читати .

Скульптура.В. О. Ватагін «кішка» (1925)

Графіка. Л. І. Левицький «Жінка з котом» (1950—1960-ті)

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас38 39Розділ ІІ. Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок 1

Бесіданавіщо людині потрібні твори мистецтва? T

чи можна обійтися без творів мистецтва? T

т . Г . Шевченко у вступі до поеми «Гайдамаки» писав: T

я не одинокий, я не сирота,— єсть у мене діти, та де їх подіти? Заховать з собою? — гріх, душа жива! а може, їй легше буде на тім світі, як хто прочитає ті сльози-слова, Що так вона щиро колись виливала, Що так вона нишком над ними ридала . ні, не заховаю, бо душа жива .

як ви гадаєте, про що хотів сказати нам т . Г . Шевченко? (Про потребу художника ділитися з людьми своїми думками, вражен-нями, переживаннями.)

розповідь учителя— Будь-який твір мистецтва — це розмова художника з гляда-

чем, читачем, слухачем . Художник може відобразити у своєму творі Живопис.

М. К. Пимоненко «Різдвяне ворожіння» (1888)

декоративно-прикладне мистецтво

дизайн

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас40 41Розділ ІІ. Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок 1

(Учні малюють кущик кульбабок, користуючись підручником (с. 10), наочними схемами послідовного малювання.)

Правила роботи і техніка безпеки під час малюванняГоловне зображення на малюнку не приховують по кутках ар-ff

куша, а розташовують посередині .Головне зображення на малюнку не повинне бути занадто ве-ff

ликим (як слон у коробці з-під взуття) або занадто маленьким (як мишеня в басейні) .малюємо чистими фарбами і ретельно вимиваємо пензлик, ко-ff

ли переходимо від одного кольору до іншого .не використовуємо під час малювання фарби безпосередньо ff

з банки, а змішуємо їх на палітрі .під час роботи не розмахуємо пензлями й олівцями .ff

Обережно поводимося з водою і фарбами .ff

альтернативне творче завдання(Якщо рівень підготовки класу є достатнім, учитель може за-

пропонувати розглянути ілюст рації в ро бочому зошиті та розпо-вісти, про що говорять і яке враження справляють представлені зразки різних видів образотворчого мистецтва; намалювати твір мистецтва, який подобається найбільше. Це можуть бути будівля, картина, ілю страція до вірша, танцю або пісні.)

Що ви намалюєте? T

які матеріали оберете? T

у ч и т е л ь . під час малювання поміркуйте і складіть розповідь, яка продовжить дію, що зображує обраний вами твір мистецтва . Що станеться з героями вашої картини? Хто оселиться у намальованій вамі будівлі?

Індивідуальна робота за творчим завданнямучні виконують роботу самостійно . учитель надає індивідуаль-

ну допомогу .

VІ. пІдБиття пІдсумкІв урОку

Обговорення учнівських робітучні по черзі демонструють свої роботи та розповідають про них .

учитель пропонує разом визначити, що потрібно змінити або додати, щоб малюнок став більше схожим на оригінал .

урок не має на меті детально та правильно відтворити твір мис-тецтва . учні мають навчитися передавати власні враження худож-німи засобами .

не тільки побачене, але й свої думки, враження, переживання . Ба-гато про що ми не можемо розповісти за допомогою слів . напевно, ви чули вирази «несказанна краса», «невимовні почуття» . те, що так складно втілити в слово, можна передати мовою мистецтва .

на уроках образотворчого мисте цтва ми з вами говоритимемо про мистецтва, твори яких ми можемо бачити, тобто які ми сприй-маємо за допомогою зору . Це архітектура, живопис, графіка, скульп-тура та декоративно-прикладнее мистецтво . Їх називають візуаль-ними, або образотворчими (від слів «бачу» та «створюю образ») .

Отже, архітектура . слово це грецького походження, воно означає «будівельник», «будувати» .

Архітектура — мистецтво проектування та зведення будівлі, створення про стору, в якому живуть люди .

Живопис — вид образотворчого ми стецтва, твори якого ство-рюють за допомогою фарб, що наносять на яку-небудь поверхню (картон, полотно, стіну будівлі тощо) .

Живопис «розмовляє» з нами мовою кольору, світла і почуттів .слово графіка прийшло до нас із грецької мови і означає

«пишу» .Графіка — це вид образотворчого мистецтва, що містить ма-

люнок і художні зображення, створені друкарськими машинами (гравюра, літографія, монотипія та ін .) і засновані на мистецтві малюнка .

Скульптура (латинське слово, яке означає «вирізую», «ви-сікаю») — вид образотворчого мистецт ва, твори якого мають об’ємну тривимірну форму і виконані з твердих (каменю, металу) або м’яких, пластичних (глини, пластиліну) мате ріалів .

у творах образотворчого мистецтва митці передають свої думки й почуття, зображують людину, предмети, що нас оточують, при-роду .

та є ще один вид мистецтва, з яким ми зустрічаємося щодня і не завжди усвідомлюємо, що маємо справу саме з мистецтвом . Це декоративно-прикладне мистецтво і художнє конструювання . саме вони створюють навколо нас світ гарних та зручних речей . (Учитель наводить приклади, спираючись на матеріал, що має у наявності.)

V. актуалІзацІя вивченОгО матерІалутворче завданняяка квітка нагадує сонце? T

у ч и т е л ь . намалюйте освітлену сонцем зелену галявину, на якій ростуть жовтенькі кульбабки .

Усі уроки образотворчого мистецтва. 2 клас42 43Розділ ІІ. Орієнтовні плани-конспекти уроків. Урок 2

уРОк 2

графІка як вид ОБразОтвОрчОгО мистецтва хитрі плями

Мета: навчальнаff : надавати учням початкові відомості про графіку як вид об-разотворчого мистецтва, види графіки; розглядати засоби виразності графічного зображення; ознайомлювати з матеріалами та інструмен-тами художників-графіків; розвивальнаff : розвивати навички та вміння учнів працювати графічни-ми матеріалами (олівцями, тушшю, фломастерами); виховнаff : виховувати в учнів уважність, акуратність, точність у переда-ванні своєї думки графічними засобами.

Оснащення:візуальний рядff : матеріали для демонстрування послідовності та техні-ки виконання роботи; репродукції графічних робіт (П. Пікассо «Натюр-морт з пляшкою та лампою», С. красаускас ліногравюра «Юність»); музичний рядff : класична музика для візуалізації;обладнанняff : ТЗН; матеріали та інструментиff : альбом для малювання; простий і ко-льорові олівці: гумка; чорний фломастер; туш; паличка для роботи тушшю; ємність для води; серветки для витирання рук; соломинки для коктейлів.

Тип уроку: комбінований урок.Методи і засоби роботи: евристична бесіда; практична робота на базі за-

своєного матеріалу.

ХІд УРОкУ

І. ОрганІзацІйний мОмент

ІІ. актуалІзацІя ОпОрних знань І вмІнь

Бесідау ч и т е л ь . на попередньому уроці ми знайомилися з видами

мистецтва . які види мистецтва ви знаєте? T

якими матеріалами користуються різні види мистецтва? T

навчальна гра «художник і види мистецтва»учні об’єднуються у п’ять груп . учні першої групи зображують

художників, ре шта — види образотворчого мистецтва . «Види мисте-цтва» вихваляються одне перед одним своїми чеснотами, а «худож-ники» повинні їх помирити .

З малюнків створюють виставку «Що я люблю малювати, або краса навколо нас» .

дОдАТкОвий МАТеРІАЛ

коли і як виникло мистецтво? тисячі років тому невеликими групами блукали дикими лісами первісні люди . Їхній спосіб життя був напівтваринним: вони збирали коріння і трави, їли м’ясо вбитих на полюванні тварин . Зброєю та знаряддям праці первісних людей був загострений камінь . Згодом у людей виникла потреба в обміні думками, з’явилося мовлення . праця і мовлення остаточно виді-лили людину зі світу тварин . люди навчилися обробляти необхідні для життєдіяльності предмети, надавати їм певної форми . у такий спосіб людина вперше зіткнулася з поняттям форми предмета, відповідності його частин одна одній . людина також почала від-творювати те, що бачила та чула . Гост ре око і зорова пам’ять первіс-ного художника допомагали йому створювати зображення тварин на стінах печер . Іншими словами, людина навчилася створювати предмети мистецтва .

Ритуальні танці набували все більшого значення для первісної людини . майбутній воїн та мисливець, наслідуючи рухи дорослих, розвивав в собі силу і спритність . танці зазвичай супроводжувалися піснями . спочатку це були лише окремі вигуки, але поступово вони все більш ускладнювалися та удосконалювалися .

так, за допомогою малюнків, танців первісна людина не тільки передавала нащадкам накопичені впродовж життя відомості, а й на-магалася пояснити таємничий світ, що її оточував .