Тематика курсових робітovruch-rayvlada.gov.ua/upload/files/osvita/Kursova... · 2013-05-24 · закладу. 36. Формування духовності дітей,

Орієнтовний перелік

проблемних тем для науково-методичної роботи педагогів у

міжкурсовий період та для курсових робіт слухачів ОІППО

(заочна форма навчання)

Для завідувачів та вихователів-методистів дошкільних навчальних закладів

1. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності керівника дошкільного

закладу освіти.

2. Особистісно орієнтоване управління дошкільним навчальним закладом.

3. Менеджмент освітнього дошкільного закладу.

4. Психологічні основи прийняття управлінських рішень.

5. Особистісно орієнтована модель виховання – основа перебудови педагогічного

процесу в дошкільному навчальному закладі.

6. Особливості організації розвивального середовища в дошкільному закладі.

7. Управління фізкультурно-оздоровчою роботою в дошкільному навчальному закладі.

8. Чинники ефективної управлінської діяльності.

9. Наукові підходи до організації фінансово-господарської діяльності керівника ДНЗ.

10. Інноваційний підхід до планування та організація праці завідувача ДНЗ.

11. Наукові підходи до керівництва методичною роботою в ДНЗ.

12. Сучасні форми роботи дошкільного навчального закладу з батьками.

13. Педагогічне наставництво як умова стимулювання творчого зростання молодих

педагогів.

14. Самооцінка діяльності освітнього закладу.

15. Місце і роль творчих груп у структурі методичної роботи з кадрами.

16. Сучасна методика застосування інтерактивного навчання в ДНЗ.

17. Акмеологічні засади розвитку професіоналізму керівника дошкільної ланки освіти.

18. Сучасні засоби підвищення внутрішнього контролю в ДНЗ.

19. Нетрадиційні форми науково-методичної роботи в дошкільному навчальному закладі.

20. Наукові підходи до надання методичної допомоги вихователям в організації

мовленнєво-творчої діяльності.

21. Наукові підходи до забезпечення психолого–педагогічних механізмів соціалізації дітей

дошкільного віку.

22. Сучасні нетрадиційні підходи до організації навчальної діяльності дітей дошкільного

віку.

23. Управління морально-етичним вихованням дітей у дошкільному навчальному закладі.

24. Атестація як форма підвищення педагогічної майстерності працівників ДНЗ.

25. Організація гурткової роботи в дошкільному навчальному закладі.

26. Сучасні підходи до планування освітньо-виховної роботи з дітьми.

27. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні: перспективи впровадження в

практику.

28. Особливості організації освітньо-виховної роботи в дошкільних закладах із

різновіковими групами.

29. Координація діяльності дошкільного навчального закладу і школи в забезпеченні

психологічної готовності дітей до навчання в школі.

30. Управлінський потенціал керівника та його складові.

31. Системний підхід до управління дошкільним навчальним закладом.

32. Контрольно-аналітична функція управління дошкільним навчальним закладом.

33. Педагогічна рада як колегіальний орган управління дошкільного навчального закладу.

34. Ділова гра як інтерактивний метод навчання педагогів дошкільного закладу.

35. Семінари-практикуми у системі науково-методичної роботи дошкільного навчального

закладу.

36. Формування духовності дітей, педагогів та батьків засобами етнопедагогіки.

37. Методичне об’єднання як колективна форма науково-методичної роботи в системі

підвищення професійної майстерності педагогів.

38. Сучасні підходи до планування роботи дошкільного навчального закладу.

39. Модель функціональної компетентності сучасного керівника дошкільного навчального

закладу.

40. Формування життєвої компетентності дітей дошкільного віку в умовах дошкільного

закладу.

41. Організація інноваційної діяльності в дошкільному навчальному закладі.

Для вихователів дошкільних навчальних закладів

1. Вплив розвивально-ігрового середовища на становлення дитини перших 3-х

років.

2. Актуалізація розумової діяльності дітей дошкільного віку.

3. Комплексний підхід до формування мовленнєвої компетентності.

4. Використання новітніх педагогічних технологій у навчально-виховному процесі.

5. Розвиток зв’язного мовлення та його роль у формуванні словесної творчості дітей.

6. Формування граматично правильної мови дошкільників в умовах ДНЗ.

7. Основні аспекти вирішення проблеми підготовки дитини дошкільного віку до

навчання грамоти.

8. Формування уявлень про явища суспільного життя у дітей дошкільного віку засобами

методу проектів.

9. Творчі ігри як фактор розумового виховання дітей дошкільного віку.

10. Освітньо-виховна роль навчання в дошкільному закладі відповідно до Базового

компоненту дошкільної освіти.

11. Особливості організації та проведення занять у різновіковій групі.

12. Організація пошуково-дослідницької роботи з дітьми старшого дошкільного віку.

13. Взаємодія дошкільного закладу і сім’ї з виховання дітей дошкільників.

14. Виховання культури поведінки у дітей дошкільного віку.

15. Значення народної гри в педагогічному процесі дошкільного навчального закладу.

16. Організація сюжетно-рольової гри дітей дошкільного віку.

17. Особливості організації театралізованої діяльності дошкільників.

18. Організація трудової діяльності дітей дошкільного віку.

19. Вплив трудової діяльності дітей на формування особистості дошкільника.

20. Інтегровані заняття як засіб розвитку особистості.

21. Забезпечення нерозривної єдності фізичного та психічного розвитку дітей.

22. Моделі фізкультурно-оздоровчої роботи в ДНЗ та їх вплив на зміцнення здоров’я

дошкільника.

23. Рухливі ігри як засіб формування морально-вольових якостей особистості

дошкільника.

24. Роль спортивних ігор і вправ у вихованні фізичних якостей старших дошкільників.

25. Специфіка роботи з валеологічного виховання з дітьми різних вікових груп.

26. Формування пізнавальної активності дошкільників у процесі ознайомлення з

природою.

27. Формування екологічної культури дітей дошкільного віку.

28. Розвиток активності та творчості в процесі навчальної діяльності дітей дошкільного

віку.

29. Виховання дошкільників на основі цінностей українського народу.

30. Взаємодія дошкільного закладу, сім’ї і школи.

Для директорів загальноосвітніх навчальних закладів

1. Стратегія розвитку загальноосвітньої школи в сучасних умовах.

2. Становлення і розвиток управління в галузі освіти.

3. Нові підходи до управління закладом освіти.

4. Сучасні концепції та тенденції розвитку менеджменту в освіті.

5. Сучасні технології управління освітнім закладом.

6. Шляхи особистісного самовдосконалення керівників загальноосвітніх навчальних

закладів.

7. Науково-методична складова професійної компетентності керівника загальоосвітньої

школи .

8. Створення умов для реалізації державної програми інклюзивної освіти в

загальоосвітній школі.

9. Толерантне спілкування як основа особистісно орієнтованого навчально-виховного

процесу.

10. Конфліктологічна складова управлінської компетентності керівника загальоосвітнього

навчального закладу.

11. Управління інноваційною діяльністю в закладі освіти.

12. Організаційно-психологічні аспекти процесу управління в закладах середньої освіти

13. Типові управлінські ситуації в діяльності керівників закладів освіти (загальні та

специфічні характеристики).

14. Зміст та структура психолого-педагогічної діяльності керівників закладів освіти.

15. Використання інформаційно-комунікаційних технологій в управлінській діяльності

керівника школи .

16. Організація проектної педагогічної діяльності (з досвіду роботи).

17. Підвищення управлінської культури керівників закладів освіти.

18. Система планування роботи школи як складова освітнього менеджменту(з досвіду

роботи).

19. Внутрішкільний контроль як управлінська система(з досвіду роботи).

20. Педагогічна рада школи як проектно-інвестиційна модель управління (з досвіду

роботи).

21. Психологічний аналіз управлінських рішень.

22. Психологічні особливості основних типів керівництва в закладах середньої освіти.

23. Керівник і психологічний клімат у колективі.

24. Управління діловими та емоційними конфліктами.

25. Психолого-педагогічні засади організації командної діяльності у педагогічному

колективі.

26. Психолого-педагогічні умови реалізації педагогічної творчості у навчальному закладі.

27. Умови та шляхи створення здорового психологічного клімату у шкільному колективі.

28. Роль і функція керівника освітнього закладу у підвищенні фахового рівня

педагогічних працівників.

29. Педагогічний аналіз як функція управління.

30. Контрольно-аналітична робота директора школи у контексті сучасних вимог (з

досвіду роботи).

31. Нормативно-правове забезпечення атестації педагогічних працівників.

32. Система управлінського консультування в школі.

33. Науково-дослідна, експериментальна робота в загальноосвітніх закладах.

34. Інноваційні модулі методичної роботи.

35. Сучасні педагогічні технології: поняття та еволюція.

36. Інтерактивні технології в діяльності керівника.

37. Технологія освітнього моніторингу в системі управління школою

38. Психолого-педагогічний аналіз сучасних педагогічних технологій.

39. Типи й методики аналізу сучасного уроку

40. Створення педагогічних умов для розвитку творчості вчителя (учнів).

41. Психолого-педагогічний аналіз діяльності школи.

42. Проблеми організації навчально-виховного процесу в школі на сучасному етапі.

43. Проблема справедливого оцінювання навчальних досягнень учнів.

44. Наукові підходи до організації профільного навчання в сучасній школі.

45. Організаційно-педагогічні основи управління інноваціями в загальноосвітньому

навчальному закладі.

46. Формування іміджу загальноосвітнього навчального закладу.

47. Соціально-психологічні умови розвитку творчості педагогічного колективу.

48. Роль директора закладу освіти у забезпеченні якості навчальних досягнень учнів.

49. Управлінський супровід процесу формування критичного мислення учнів

загальноосвітніх навчальних закладів.

50. Психолого-педагогічні дослідження особистості та індивідуальності учня.

51. Розвиток обдарованих дітей у системі шкільної освіти.

52. Психологічні умови створення безпечного шкільного середовища.

53. Шляхи реалізації профільної освіти (з досвіду роботи).

54. Основні завдання та особливості функціонування навчально-виховних комплексів (з

досвіду роботи).

55. Організаційно-методична робота керівника школи по атестації педагогічних

працівників

56. Створення умов для забезпечення рівного доступу до якісної освіти (з досвіду

роботи).

57. Система роботи керівника закладу освіти щодо визначення рівня навчальних

досягнень учнів з певного предмету.

58. Організаційно-методичний супровід моніторингу якості освіти на рівні ЗНЗ.

59. Методика здійснення моніторингових досліджень у ЗНЗ.

60. Моніторинг якості освіти як складова управлінської діяльності керівника ЗНЗ.

61. Неперервність і наступність у навчанні як передумова забезпечення якості освіти.

62. Педагогічні умови формування наукового світогляду школярів.

63. Сучасний урок: тенденції розвитку та вдосконалення.

64. Індивідуалізація та диференціація навчання: суть, теорія, досвід.

65. Впровадження компетентнісного підходу в навчальний процес загальноосвітнього

навчального закладу

66. Організація пізнавальної діяльності учнів у процесі навчання

67. Навчально-методичний супровід впровадження профільного навчання учнів старшої

школи

68. Компетентнісний підхід у взаємодії педагога та дитини.

69. Організація внутрішкільної методичної роботи – один із напрямків освітнього

менеджменту

70. Сучасні підходи до аналізу уроку, його моніторингові дослідження (з досвіду роботи).

71. Робота керівника школи з організації діяльності над науково-методичною проблемою

закладу освіти(з досвіду роботи).

72. Робота адміністрації закладу освіти з контролю за організацією оцінювання

навчальних досягнень учнів(з досвіду роботи).

73. Наукові підходи до організації дослідно-експериментальної роботи у закладі освіти.

74. Принципи та стратегії формування здорового способу життя дітей.

75. Шляхи оптимізації особистісно зорієнтованої системи навчання.

76. Сучасні форми й методи виховної роботи в умовах модернізації освіти.

77. Нові підходи до організації процесу виховання в сучасній школі.

78. Виховна система школи (проблеми, знахідки, пошук).

79. Особистісно-орієнтований підхід до організації виховання в сучасній загальноосвітній

школі.

80. Формування особистості учня засобами народознавства.

81. Теоретичне обґрунтування та організаційне забезпечення національного виховання в

сучасних умовах.

82. Актуальні проблеми громадянсько-патріотичного виховання учнів старших класів

загальноосвітніх шкіл.

83. Правове виховання учасників навчально-виховного процесу.

84. Громадянсько-патріотичне виховання учнів сільської школи.

85. Сучасні тенденції взаємодії освітнього закладу з сім’єю.

86. Роль сім’ї та школи у формуванні особистості школяра (організація співробітництва,

досвід, проблеми)

87. Наукові підходи до організації родинного виховання у школі.

88. Психолого-педагогічний супровід взаємодії педагога з батьками.

89. Використання краєзнавчого матеріалу у навчально-виховному процесі (з досвіду

роботи).

90. Наукові підходи до організації дослідної роботи учнів ЗОШ (з досвіду роботи).

91. Науково-методичний супровід формування здоров’язбережувальної компетентності в

учнів.

Для заступників директорів шкіл з навчально-виховної роботи

1. Модернізація змісту, форм і методів управлінської діяльності в умовах освітніх змін.

2. Нові підходи до організації навчально-виховного процесу в загальноосвітньому

навчальному закладі.

3. Сучасні підходи до організації науково-методичної роботи на основі діагностування.

4. Сучасні підходи до організації інноваційної діяльності в системі освіти.

5. Моделювання навчально-виховного процесу в загальноосвітніх навчальних закладах в

умовах модернізації освіти.

6. Педагогічний аналіз навчально-виховного процесу як самостійний вид управлінської

діяльності в системі роботи заступника директора школи з навчально-виховної

роботи.

7. Психолого-педагогічні засади організації командної діяльності у педагогічному

колективі.

8. Сучасні підходи до планування та організації методичної роботи в закладі освіти.

9. Науково-педагогічні засади внутрішкільного контролю у сфері управлінської

діяльності заступника директора школи: зміст і структура.

10. Розвиток педагогічної творчості та педагогічної майстерності в умовах гуманізації

навчання.

11. Технологізація управлінської діяльності заступника директора школи.

12. Гуманістичні засади інноваційної діяльності в загальноосвітньому навчальному

закладі.

13. Роль заступника директора з навчально-виховної роботи у процесі формування

сприятливих умов мікроклімату у загальноосвітньому навчальному закладі.

14. Наукові вимоги до прийняття управлінських рішень керівниками загальноосвітнього


15. Організаційно-педагогічні засади роботи шкільної методичної комісії як основної

організаційної колективної (групової) форми методичної роботи.

16. Психологічні засади педагогічного спілкування.

17. Наукові підходи до реалізації основних принципів та функцій науково-методичної

роботи.

18. Процес розвитку управлінської культури заступника директора з навчально-виховної

роботи.

19. Наукові підходи до організації роботи методичної ради як однієї із структур у системі

методичної роботи.

20. Система планування роботи закладів середньої освіти: нові підходи та стратегії.

21. Організаційно-педагогічні заходи по підготовці та проведенні державної підсумкової

атестації.

22. Наукові підходи до організації роботи творчої групи в закладі освіти.

23. Напрямки науково-методичного супроводу атестації педагогічних працівників.

24. Підходи до виконання результатів моніторингової освітньої діяльності в навчально-

виховному закладі.

25. Сучасні підходи до ефективного використання інтерактивних технологій в

навчальному процесі.

26. Сучасні підходи до проведення індивідуальних форм методичної роботи.

27. Сучасні підходи до організації та проведення колективних постійно діючих форм

методичної роботи.

28. Теоретико-методологічні засади формування професійної компетентності заступника

директора з навчально-виховної роботи.

29. Наукові підходи до самоосвітньої діяльності педагога.

30. Сучасні підходи до аналітичної діяльності заступника директора з навчально-виховної

роботи в оцінюванні сучасного уроку.

31. Система роботи керівника закладу освіти щодо визначення рівня навчальних

досягнень учнів з певного предмета.

32. Теоретичні і практичні засади функціонування школи перспективного педагогічного

досвіду в структурі внутрішкільної методичної роботи .

33. Неперервність і наступність у навчанні як передумова забезпечення якості освіти.

34. Соціально-психологічні та педагогічні аспекти роботи з обдарованими дітьми.

35. Мотивація діяльності працівників освітніх закладів як фактор ефективності

управління

36. Сучасні підходи до використання інформаційно-комунікаційних технології в роботі з

педкадрами.

37. Інноваційні підходи в організації і проведенні педагогічних рад.

38. Науковий підхід до розвитку професійної компетентності вчителя.

39. Формування гностичних умінь педагога.

40. Розвиток комунікативних здібностей в професійній діяльності педагога.

41. Роль шкільного методичного кабінету в розвитку професійної компетентності

педагога.

42. Сучасні підходи до управління системою роботи з обдарованими дітьми.

43. Підходи до науково-дослідницької роботи в закладі освіти.

44. Управління процесом розвитку професіоналізму вчителя в умовах інноваційної

діяльності навчального закладу.

45. Класно-узагальнювальний контроль в умовах модернізації освіти.

46. Сучасні підходи до формування інформаційно-комунікаційної компетентності

вчителя та учня.

47. Підходи до здійснення науково-методичного супроводу профілізації старшої школи.

48. Особливості соціалізації особистості в умовах інформаційного суспільства.

49. Пізнавальний інтерес як фактор активізації пізнавальної діяльності школярів.

50. Методика здійснення моніторингових досліджень у загальноосвітньому навчальному

закладі.

51. Сучасні підходи до використання нетрадиційних форм методичної роботи з

педкадрами.

52. Організаційно-педагогічні підходи до реалізації науково-методичної проблеми

закладу освіти.

53. Сучасні підходи до використання педагогічних технологій, методик (систем) в

навчально-виховному процесі.

54. Роль варіативної складової навчального плану в реалізації змісту освіти, її основні

функції.

55. Стратегія та зміст проектувальної діяльності в закладі освіти.

56. Роль заступника директора з навчально-виховної роботи щодо організації

раціональної роботи по використанню засобів навчання в навчально-виховному

процесі.

57. Нові підходи до українського національного виховання: завдання, принципи

організації, головні напрямки змісту.

58. Сучасні вимоги до реалізації принципів, форм, методів і засобів навчання в

інноваційній системі освіти.

Для вчителів початкових класів

1. Компетентнісний підхід у змісті початкової освіти

2. Формування у молодших школярів ключової компетентності – уміння вчитися.

3. Моніторинг якості навчальних досягнень молодщих школярів

4. Формування морального досвіду молодших школярів у колективній і груповій

навчальній діяльності

5. Особистісна орієнтація навчальної взаємодії вчителя з учнями 1 класів.

6. Способи педагогічної підтримки школярів, які мають труднощі у навчанні.

7. Способи організації навчального діалогу на уроках у початкових класах (дидактичний і

методичний аспекти).

8. Способи диференціювання навчальних завдань у процесі організації самостійної

роботи учнів.

9. Формування в молодших школярів уміння працювати з підручником.

10. Взаємозв’язок навчання й розвитку учнів у навчально-виховному процесі.

11. Навчальне середовище як ресурсний центр розвитку особистості учня.

12. Соціалізація молодших школярів через зміст і методи початкового навчання.

13. Формування світогляду молодших школярів засобами навчальної діяльності.

14. Способи інтеграції змісту початкового навчання.

15. Інтерактивні методи як засіб організації навчальної діяльності.

16. Сутність і вимоги компетентнісного підходу в організації навчальної діяльності

молодших школярів.

17. Формування в молодших школярів пізнавальних умінь на міжпредметній основі.

18. Ключові компетентності молодших школярів – новий вимір якості початкової освіти.

19. Формування позитивної мотивації учіння молодших школярів.

20. Формування позитивних міжособистісних стосунків молодших школярів у навчальній

діяльності.

21. Характеристика стилів педагогічного спілкування, їх оцінка в контексті особистісно

зорієнтованого підходу.

22. Особливості навчання учнів у класах з малою наповнюваністю.

23. Навчальні алгоритми як засіб навчання молодших школярів.

24. Дидактичні умови організації групового навчання молодших учнів.

25. Ігрові технології як засіб формування позитивної мотивації учіння.

26. Екологічна освіта молодших школярів засобами різних предметів.

27. Міжпредметні звя’зки як засіб інтеграції змісту початкової освіти.

28. Формування в молодших школярів критичного мислення.

29. Способи поєднання індивідуальних, групових і фронтальних завдань.

30. Система диференційованих завдань на різних етапах уроку.

31. Організація проектної діяльності молодших школярів.

32. Дидактична характеристика навчальних комплексів для учнів початкової школи.

33. Вибір і поєднання методів навчання залежно від мети уроку.

34. Формування у молодщих школярів самооцінки як умова їх навчальної активності.

35. Формування в молодших школярів елементів інформаційної культури.

36. Вивчення особистості молодшого школяра як передумова успішної організації його

навчальної діяльності.

37. Оновлення змісту літературного читання у контексті компетентнісного підходу.

38. Виховання у молодших школярів цінностей здорового способу життя

Тематика курсових робіт

для слухачів курсів підвищення кваліфікації

учителів української мови й літератури

1. Формування громадянської компетентності на уроках української мови й літератури (за

необхідності вказується клас).

2. Формування загальнокультурної компетентності на уроках української мови й

літератури (за необхідності вказується клас).

3. Формування комунікативної компетентності на уроках української мови й літератури

(за необхідності вказується клас).

4. Формування соціальної компетентності на уроках української мови й літератури (за


5. Формування ключових компетентностей на уроках української мови й літератури (за


6. Формування міжпредметних компетентностей на уроках української мови й літератури


7. Формування міжпредметної естетичної компетентності на уроках української мови й


8. Реалізація змістових ліній нового Державного стандарту у процесі викладання

української мови й літератури.

9. Формування літературознавчої компетентності на уроках української мови й літератури


10. Формування здоров’язбережувальної компетентності на уроках української мови й


11. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках української

мови й літератури (за необхідності вказується клас).

12. Реалізація діяльнісного підходу на уроках української мови й літератури (за


13. Реалізація компетентнісного підходу на уроках української мови й літератури (за


14. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках української мови й


15. Диференціація навчання старшокласників на уроках української мови й літератури (за


16. Методичні особливості навчання старшокласників на уроках української мови й

літератури на профільному рівні.

17. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання з української мови й

літератури.

18. Формування умінь (вказати яких) і навичок (вказати яких) на уроках української мови

й літератури ( за необхідності вказується клас).

19. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання української мови й

літератури ( за необхідності вказується клас).

20. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання української

мови й літератури ( за необхідності вказується клас).

21. Використання ІКТ у процесі навчання української мови й літератури (за необхідності

вказується клас).

22. Використання наочних засобів у процесі навчання української мови й літератури (за


23. Використання візуальних засобів у процесі навчання української мови й літератури (

за необхідності вказується клас).

24. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання з української мови й


25. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку української мови й


26. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках української мови й

літератури (за необхідності вказується клас ).

27. Тест як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів з предмета.

28. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках української мови й літератури (за


29. Сучасні методи формування мотиваційної складової компетентностей.

30. Зміст і види освітньої інноваційної діяльності в умовах загальноосвітньої школи з

української мови й літератури (за необхідності вказується клас).

38.Система роботи з обдарованими учнями під час навчання української мови й лі-

тератури.

39.Урахування загальноєвропейських вимог до мовної освіти у процесі навчання

української мови.

40.Використання технології критичного мислення на уроках української мови й літе-

ратури.

41.Формування культури читання на уроках словесності.

42.Методика викладання української літератури, курсів за вибором у класах філологічного

профілю.

43. Уроки літератури рідного краю як засіб формування літературознавчої компетентності

учнів.

Для вчителів математики

1. Формування громадянської компетентності на уроках математики (за необхідності

вказується клас (-и)).

2. Формування загальнокультурної компетентності на уроках математики (за

необхідності вказується клас (-и)).

3. Формування комунікативної компетентності на уроках математики (за необхідності


4. Формування соціальної компетентності на уроках математики (за необхідності


5. Формування підприємницької компетентності на уроках математики (за необхідності


6. Формування ключових компетентностей на уроках математики (за необхідності


7. Формування міжпредметних компетентностей на уроках математики (за необхідності


8. Формування складових (ліній) (назвати яких) предметної компетентності на уроках

математики (за необхідності вказується клас(-и)).

9. Формування природничо-наукової компетентності на уроках математики (за


10. Формування математичної компетентності на уроках (за необхідності вказується клас

(-и)).

11. Формування проектно-технологічної компетентності на уроках математики (за


12. Формування здоров’язбережувальної компетентності на уроках математики (за


13. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках математики (за


14. Реалізація діяльнісного підходу на уроках математики (за необхідності вказується

клас (-и)).

15. Реалізація компетентнісного підходу на уроках математики (за необхідності


16. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках математики (за необхідності


17. Диференціація навчання старшокласників на уроках математики (за необхідності


18. Методичні особливості навчання старшокласників математики на рівні стандарту.

19. Методичні особливості навчання старшокласників математики на академічному рівні.

20. Методичні особливості навчання старшокласників математики на профільному рівні.

21. Відповідність методичного апарату підручника (-ів) з математики (за необхідності

вказується клас (-и)) цілям і завданням компетентнісно орієнтованого уроку.

22. Відповідність методичного апарату підручника (-ів) з алгебри (за необхідності


23. Відповідність методичного апарату підручника (-ів) з геометрії (за необхідності


24. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з математики (за необхідності


25. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з алгебри (за необхідності


26. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з геометрії (за необхідності


27. Сучасні наукові підходи до оцінювання якості шкільних підручників.

28. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання з математики (за


29. Формування умінь (вказати яких) і навичок (вказати яких) на уроках математики (за


30. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання математики (за


31. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання математики (за


32. Використання ІКТ у процесі навчання математики (за необхідності вказується клас (-

и)).

33. Використання наочних засобів у процесі навчання математики (за необхідності


34. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання математики (за


35. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання на уроках математики (за


36. Організація роботи з обдарованими дітьми у процесі навчання математики (за

необхідності вказується клас (-и)) з власного педагогічного досвіду.

37. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку математики (за необхідності


38. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках математики (за


39. Тест як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів з математики.

40. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках математики (за необхідності



42. Зміст і види освітньої інноваційної діяльності з математики в умовах

загальноосвітньої школи (за необхідності вказується клас (-и)).

43. Задачі практичного змісту в шкільному курсі математики.

44. Використання дидактичних ігор як один із шляхів підвищення ефективності уроків

математики.

45. Лекційно-практична система на уроках математики в старшій школі.

46. Формування прийомів самоконтролю в процесі навчання математики в старших

класах.

47. Здійснення індивідуального підходу у роботі з учнями в процесі навчання

математики.

48. Розвиток логічного мислення учнів в процесі вивчення математики.

49. Обладнання кабінету та використання його для формування знань з математики.

50. Контроль за виконанням домашніх завдань, як одна з дієвих форм організації

навчальної діяльності учнів з математики.

Для вчителів історії і правознавства

1. Формування громадянської компетентності на уроках історії і правознавства.

2. Формування загальнокультурної компетентності на уроках історії і правознавства.

3. Формування комунікативної компетентності на уроках історії і правознавства.

4. Формування соціальної компетентності на уроках історії і правознавства.

5. Формування підприємницької компетентності на уроках історії і правознавства.

6. Формування ключових компетентностей на уроках історії і правознавства.

7. Формування суспільствознавчої компетентності на уроках історії, правознавства,

інтегрованого курсу «Людина і світ».

8. Формування проектно-технологічної компетентності на уроках історії, правознавства,


9. Формування історичної компетентності на уроках історії.

10. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках із

суспільствознавчих предметів.

11. Реалізація діяльнісного підходу на уроках історії, правознавства, інтегрованого

курсу «Людина і світ».

12. Реалізація компетентнісного підходу на уроках історії, правознавства,


13. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках історії, правознавства,


14. Диференціація навчання старшокласників на уроках історії, правознавства,


15. Методичні особливості навчання старшокласників з історії на рівні стандарту.

16. Методичні особливості навчання старшокласників з історії на академічному рівні.

17. Методичні особливості навчання старшокласників на профільному рівні.

18. Дослідження відповідності методичного апарату підручників з історії,

правознавства, інтегрованого курсу «Людина і світ» цілям і завданням компетентнісно

орієнтованого уроку.

19. Аналіз тестових та творчих завдань у підручниках з історії на відповідність

вимогам Державного стандарту освітньої галузі «Суспільствознавство».

20. Сучасні наукові підходи до оцінювання якості шкільних підручників з історії і

правознавства.

21. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації на уроках історії і правознавства.

22. Формування відповідних умінь і навичок на уроках історії і правознавства.

23. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання історії і правознавства.

24. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання історії і


25. Використання ІКТ у процесі навчання історії і правознавства.

26. Використання наочних засобів у процесі навчання історії і правознавства.

27. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання історії і правознавства.

28. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання на уроках історії і


29. Організація роботи з обдарованими дітьми на уроках історії історії і правознавства.

30. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку історії, правознавства,


31. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках історії, правознавства,


32. Тест як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів із суспільствознавчих

предметів.

33. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках історії, правознавства



35. Зміст і види освітньої інноваційної діяльності в умовах загальноосвітньої школи.

Для вчителів географії

1. Формування на уроках географії громадянської компетентності.

2. Формування на уроках географії загальнокультурної компетентності.

3. Формування на уроках географії комунікативної компетентності.

4. Формування на уроках географії соціальної компетентності.

5. Формування на уроках географії підприємницької компетентності.

6. Формування ключових компетентностей на уроках географії.

7. Формування міжпредметних компетентностей на уроках географії.

8. Формування міжпредметної естетичної компетентності на уроках географії.

9. Формування картознавчої компетентності на уроках географії.

10. Формування екологічної компетентності на уроках географії.

11. Формування економічної компетентності на уроках географії 9 і 10 класів.

12. Формування природничо-наукової компетентності на уроках географії.

13. Формування профорієнтаційної компетентності на уроках географії 9 і 10 класів.

14. Формування соціальної компетентності на уроках географії 9 і 10 класів.

15. Формування проектно-технологічної компетентності на уроках географії.

16. Формування історичної міжпредметної компетентності на уроках географії

17. Формування здоров’язбережувальної компетентності на уроках географії.

18. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках географії.

19. Реалізація діяльнісного підходу на уроках географії.

20. Реалізація компетентнісного підходу на уроках географії.

21. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках географії.

22. Диференціація навчання старшокласників на уроках географії

23. Методичні особливості навчання старшокласників з географії (на рівні стандарту).

24. Методичні особливості навчання старшокласників з географії на академічному рівні.

25. Методичні особливості навчання старшокласників з географії на профільному рівні.

26. Відповідність методичного апарату підручників з географії цілям і завданням

компетентнісно орієнтованого уроку.

27. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з географії.

28. Сучасні наукові підходи до оцінювання якості шкільних підручників з географії.

29. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання географії.

30. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання географії.

31. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання географії.

32. Використання ІКТ у процесі навчання географії.

33. Використання наочних засобів у процесі навчання географії.

34. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання географії.

35. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання з географії.

36. Організація роботи з обдарованоми дітьми у процесі навчання з географії.

37. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку з географії.

38. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках з географії.

39. Тест як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів з географії.

40. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках географії.

41. Використання на уроках геогафії сучасних методів формування мотиваційної

складової компетентностей.

42. Зміст і види освітньої інноваційної діяльності в умовах загальноосвітньої школи.

43. Використання на уроках географії сучасних освітніх технологій.

44. Застосування інноваційних технологій у навчально-виховному процесі.

45. Засосування інноваційних технологій на уроках географії.

Для вчителів фізики та астрономії

1. Формування громадянської компетентності на уроках фізики (астрономії).

2. Формування загальнокультурної компетентності на уроках фізики (астрономії).

3. Формування комунікативної компетентності на уроках фізики (астрономії).

4. Формування соціальної компетентності на уроках фізики (астрономії).

5. Формування ключових компетентностей на уроках фізики (астрономії).

6. Формування міжпредметних компетентностей на уроках фізики (астрономії).

7. Формування природничо-математичних компетентностей на уроках фізики

(астрономії).

8. Формування проектно-технологічних компетентностей на уроках фізики (астрономії).

9. Формування історичних компетентностей на уроках фізики (астрономії).

10. Формування здоров’язберігаючих компетентностей на уроках фізики (астрономії).

11. Формування інформаційно-комукативних компетентностей на уроках фізики


12. Формування мотиваційних складових компетентностей на уроках фізики (астрономії).

13. Реалізація діяльнісного підходу на уроках фізики (астрономії).

14.Реалізація особистісно-орієнтованого підходу при вивченні фізики (астрономії).

15. Диференціація навчання, її види, особливості впровадження, технології здійснення.

16. Методичні особливості навчання фізики на рівні стандарту.

17. Методичні особливості навчання фізики на академічному рівні.

18. Методичні особливості навчання фізики на профільному рівні.

19. Урахування вікових особливостей учнів при навчанні фізики.

20. Аналіз ефективності використання інтерактивних методів при навчанні фізики


21. Використання ІКТ при вивчнні фізики (астрономії).

22.Використання наочних засобів при вивченні фізики (астрономії).

23. Використання аудіо-візуальних засобів при вивченні фізики (астрономії).

24. Наукові підходи до використання засобів навчання на уроках фізики (астрономії).

25. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках фізики (астрономії).

26. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів з фізики (астрономії).

27. Тести як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів, позитивні і негативні наслідки

їх запровадження.

28. Організація роботи з обдарованими дітьми при вивченні фізики (астрономії).

29. Зміст, види і рівні інноваційної діяльності вчителя при вивченні фізики (астрономії).

30. Дидактичний аналіз підручників, посібників з фізики (астрономії), організація роботи

учнів з ними.

31. Формування (назвати яких складових) предметної компетентності на уроках фізики


32. Формування знань, умінь і навичок ( вказати яких) на уроках фізики (астрономії).

33. Змістові лінії Державних стандартів з фізики та їх зв’язок з професійною діяльністю

вчителя.

34. Переваги і недоліки сучасних форм, методів і засобів навчання при вивченні фізики


35. Реалізація дидактичних принципів на уроках фізики (астрономії).

36. Генералізація навчального матеріалу з фізики (астрономії).

37. Оптимізація навчального процесу з фізики (астрономії).

38. Інтенсифікація навчального процесу з фізики (астрономії).

39. Реалізація навчальних і розвивальних функцій задач при вивченні фізики.

40. Формування експериментальних умінь і навичок при вивченні фізики.

41. Удосконалення демонстраційного експерименту, лабораторних робіт і фізичного

практикуму.

42. Використання сучасних технологій в демонстраційному експерименті.

43. Форми позакласної роботи з фізики (астрономії), їх роль та можливості реалізації в

сучасних умовах.

44. Методика вивчення (на вибір) теми (розділу) фізики ( астрономії).

45. Будь-яка тема, що розкриває наукові основи, шляхи та досвід удосконалення

навчально-виховного процесу.



вчителів російської мови і світової літератури

Російська мова

1. Формирование культуроведческой (поликультурной, социокультурной) компетенции

учащихся при изучении отдельных тем школьного курса русского языка.

2. Формирование предметных (речевой, языковой, коммуникативной, социокультурной,

деятельностной) компетентностей на уроках русского языка.

3. Развитие речевых умений и навыков школьников при изучении отдельных тем

школьного курса русского языка.

4. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку.

5. Фоновый материал к урокам русского языка и технология его применения.

6. Методика обучения изложению (сочинению) на уроках русского языка.

7. Методика обучения сочинениям разных жанров на уроках русского языка.

8. Методика обучения чтению (слушанию) на уроках русского языка.

9. Диктант на уроках русского языка.

10. Методика развития диалогической речи школьников.

11. Обучение публичному выступлению в школьном курсе русского языка.

12. Технология работы со словарём на уроках русского языка.

13. Лингвистическое краеведение на уроках русского языка.

14. Работа над выразительностью речи на уроках русского языка.

15. Обогащение активного словарного запаса школьников на уроках русского языка.

Література

1. Формування культурознавчої (полікультурної) компетенції школярів при вивченні

окремих тем шкільного курсу літератури.

2. Взаємозв’язок світової літератури та інших видів мистецтв в школі.

3. Реалізація емоційно-ціннісної лінії літературного компоненту при викладанні світової


4. Реалізація літературознавчої лінії літературного компоненту при викладанні світової


5. Реалізація загальнокультурної лінії літературного компоненту при викладанні світової


6. Реалізація компаративної лінії літературного компоненту при викладанні світової


7. Компаративний аналіз літературного та музичного компонентів (витвору живопису).

8. Вивчення літературного твору в культурологічному (історичному, біографічному,

літературному) контексті.

9. Шляхи аналізу художнього твору (ліричного, епічного, драматичного).

10. Засоби активізації читацького сприйняття школярів при вивченні художнього твору

(ліричного, епічного, драматичного).

11. Порівняння літературних творів, їх компонентів (тем, мотивів, образів, поетичних

засобів), що належать до різних літератур.

12. Робота з епізодом художнього твору.

13. Виразне читання як засіб викладання літератури та методика його використання.

14. Літературне краєзнавство в шкільному курсі літератури.

Загальна тематика 1. Современный урок русского языка (литературы): цели, содержание, технология

планирования и проведения, учебно-методическое и техническое обеспечение.

2. Система (модель, технология) внеклассной работы по русскому языку

и литературе.

3. Технология подготовки и проведения школьного литературного (лингвистического)

праздника.

4. Развитие творческих способностей школьников в обучении русскому языку

и преподавании литературы.

5. Формирование навыков исследовательской работы в обучении русскому языку


6. Развитие навыков самостоятельной работы в обучении русскому языку и преподавании

литературы.

7. Поисковая деятельности учащихся в обучении русскому языку и преподавании


8. Алгоритмы, опорные схемы и конспекты по русскому языку (литературе) и технология

работы с ними на уроках.

9. Информационные компьютерные технологии в обучении русскому языку


10. Проектная технология в обучении русскому языку и преподавании литературы.

11. Интерактивные технологии в обучении русскому языку и преподавании


12. Тестовые задания по русскому языку (литературе) как средство самоконтроля и

контроля учащихся при изучении отдельных тем школьного курса.

13. Работа над учебным текстом на уроках русского языка (литературы).

14. Русский язык (литература) в допрофильной и профильной школе: курс по выбору.

15. Кабинет русского языка и литературы как культурный центр.



вчителів англійської мови початкової, основної і старшої школи

1. Формування громадянської компетентності на уроках англійської мови

( за необхідності вказується клас (-и)).

2. Формування загальнокультурної компетентності на уроках англійської мови


3. Формування комунікативної компетентності на уроках англійської мови


4. Формування соціальної компетентності на уроках англійської мови


5. Формування соціокультурної компетентності на уроках англійської мови


6. Формування ключових компетентностей на уроках англійської мови


7. Формування міжпредметних компетентностей на уроках англійської мови


8. Формування міжпредметної естетичної компетентності на уроках англійської мови ( за


9. Формування складових (ліній) (назвати яких) предметної компетентності на уроках

англійської мови ( за необхідності вказується клас (-и)).

10. Формування предметної мистецької компетентності на уроках англійської мови


11. Формування літературної компетентності на уроках англійської мови


12. Формування міжкультурної компетентності на уроках англійської мови


13. Формування соціолінгвистичної компетентності на уроках англійської мови


14. Формування суспільствознавчої компетентності на уроках англійської мови


15. Формування проектно-технологічної компетентності на уроках англійської мови


16. Формування історичної компетентності на уроках англійської мови


17. Формування здоров’язбережувальної компетентності на уроках англійської мови


18. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках англійської мови


19. Реалізація діяльнісного підходу на уроках англійської мови


20. Реалізація компетентнісного підходу на уроках англійської мови


21. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках англійської мови


22. Диференціація навчання старшокласників англійської мови

(за необхідності вказується клас (-и)).

23. Методичні особливості навчання старшокласників англійської мови (за необхідності

вказується клас (-и)) на рівні стандарту.


вказується клас (-и)) на академічному рівні.


вказується клас (-и)) на профільному рівні.

26. Відповідність методичного апарату підручника (-ів) з англійської мови (за

необхідності вказується клас (-и)) цілям і завданням компетентнісно орієнтованого

уроку.

27. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з англійської мови



29. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання англійської мови


30. Формування умінь аудіювання (говоріння, читання, письма) на уроках англійської

мови ( за необхідності вказується клас (-и)).

31. Формування лексичних (граматичних, фонетичних, орфографічних) навичок на

уроках англійської мови ( за необхідності вказується клас (-и)).

32. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання англійської мови


33. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання англійської

мови (за необхідності вказується клас (-и)).

34. Використання ІКТ у процесі навчання англійської мови


35. Використання наочних засобів у процесі навчання англійської мови


36. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання англійської мови


37. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання англійської мови


38. Організація роботи з обдарованоми дітьми у процесі навчання англійської мови

(за необхідності вказується клас (-и)) з власного педагогічного досвіду.

39. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку англійської мови


40. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках англійської мови



42. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках англійської мови




англійської мови ( за необхідності вказується клас (-и)).

45. Використання Європейського Мовного Портфоліо у процесі навчання англійської

мови.



вчителів німецької мови основної і старшої школи)

1. Формування громадянської компетентності учнів на уроках німецької мови (за


2. Формування загальнокультурної компетентності учнів на уроках німецької мови (за


3. Формування комунікативної компетентності учнів на уроках німецької мови (за


4. Формування соціальної компетентності учнів на уроках німецької мови ( за


5. Формування ключових компетентностей учнів на уроках німецької мови ( за


6. Формування міжпредметних компетентностей учнів на уроках німецької мови (за


7. Формування складових (ліній) (назвати яких) предметної компетентності учнів на

уроках німецької мови ( за необхідності вказується клас (-и)).

8. Формування проектно-технологічної компетентності учнів на уроках німецької мови


9. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності учнів на уроках німецької

мови(

, за необхідності вказується клас (-и)).

10. Реалізація діяльнісного підходу до учнів на уроках німецької мови ( за необхідності


11. Реалізація компетентнісного підходу до учнів на уроках німецької мови (за


12. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу до учнів на уроках німецької мови (за


13. Диференціація навчання старшокласників німецької мови ( за необхідності


14. Методичні особливості навчання старшокласників німецької мови (за необхідності

вказується клас (-и)) на рівні стандарту.


вказується клас (-и)) на академічному рівні.


вказується клас (-и)) на профільному рівні.

17. Відповідність методичного апарату підручника (-ів) з німецької мови (за необхідності


18. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з німецької мови (за необхідності



20. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання німецької мови (за


21. Формування умінь (вказати яких) і навичок (вказати яких) на уроках німецької мови (

за необхідності вказується клас (-и)).

22. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання німецької мови (за


23. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання німецької мови


24. Використання ІКТ у процесі навчання німецької мови (за необхідності вказується

клас (-и)).

25. Використання наочних засобів у процесі навчання німецької мови (за необхідності


26. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання німецької мови (за


27. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання німецької мови (за


28. Організація роботи з обдарованоми дітьми у процесі навчання німецької мови (за

необхідності вказується клас (-и)) з власного педагогічного досвіду.

29. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку німецької мови (за


30. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках німецької мови (за


31. Тест як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів з німецької мови.

32. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках німецької мови (за необхідності




німецької мови( за необхідності вказується клас (-и)).



Навчальна дисципліна «Трудове навчання»

1. Використання елементів декоративно-прикладного мистецтва в проектній діяльності.

2. Історія виникнення і розвитку на народних ремесел на теренах Житомирської області та

їх використання на уроках трудового навчання.

3. Методика навчання учнів технічному конструювання з використанням евристичних

методів у …. класі.

4. Особливості навчання правилам техніки безпеки на заняттях з трудового навчання.

5. Особливості використання прогресивних методик навчання під час вивчення розділу

(теми) «……………..» учнями …….. класу.

6. Методика проведення занять з трудового навчання для учнів …. класу з використанням

творчих задач.

7. Методика проведення навчання з трудового навчання для учнів …. класу з

використанням ділових ігор.

8. Методика організації проектно-технологічної діяльності учнів під час вивчення теми

«………………..»

9. Методика розробки творчих проектів у процесі вивчення розділу «……» учнями

…класу.

10. Особливості використання інтерактивних методик викладання навчання під час

вивчення теми «……….» на уроках креслення.

11. Методика навчання учнів …….. класу основам графічної підготовки на основі

реалізації принципу наочності.

12. Особливості використання різноманітних форм перевірки рівня знань, умінь та

навичок учнів під час вивчення теми «……..».

13. Економічне та екологічне виховання учнів в процесі трудового навчання на прикладі

вивчення теми «……….».

14. Використання технічної документації на уроках трудового навчання.

15. Урок як основа форми організації трудового навчання, шляхи підвищення його

ефективності.

16. Методи трудового навчання і умови їх вибору для занять.

17. Самостійна робота учнів – одна з головних умов організації і проведення занять з

трудового навчання і суспільно-корисної продуктивної праці.

18. Зв'язок трудового навчання з основами наук, як важлива умова підвищення рівня

політехнічної підготовки.

19. Безпека життєдіяльності на уроках трудового навчання (розробка виховного закладу).

20. Тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів в процесі проектно-технологічної

діяльності.

21. Виховання учнів в процесі трудового навчання.

22. Використання комп’ютерних технологій на уроках трудового навчання учнів 5-9

класів.

23. Створення тестів та проведення тестового контролю якості підготовки учнів на

прикладі вивчення теми «..».

24. Застосування тестового контролю знань під час вивчення теми «…..» учнями

…класу.

25. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів на уроках трудового навчання (на

прикладі вивчення теми «…»).

26. Використання інтерактивних методик на уроках трудового навчання.

27. Активізація пізнавальної діяльності учнів на уроках трудового навчання.

28. Робота з природними матеріалами на уроках трудового навчання.

29. Організація дослідницької роботи учнів в процесі трудового навчання.

30. Особливості використання народних ремесел на заняттях з трудового навчання.

31. Використання проектної методики навчання під час вивчення теми…… на уроках

креслення.

32. Методика навчання учнів операції….. на основі реалізації особистісного підходу.

33. Методика навчання учнів операції….. на основі пошуково-конструктивних дій.

34. Особливості використання інтерактивних методів навчання під час вивчення теми….

на уроках креслення.

35. Особливості технології поєднання трудового навчання з продуктивною працею.

36. Методика проведення екскурсії в процесі трудового навчання.

37. Методика вивчення професійних інтересів учнів ……класів.

38. Методика проведення занять з трудового навчання для учнів …… класів із

використанням технічних засобів навчання.

Тематика

курсових робіт для слухачів курсів підвищення кваліфікації вчителів

хімії і біології

1. Формування громадянської компетентності на уроках хімії і біології.

2. Формування загальнокультурної компетентності при вивченні хімії.

3. Формування загальнокультурної компетентності при вивченні біології.

4. Формування комунікативної компетентності на уроках хімії і біології.

5. Формування ключових компетентностей на уроках хімії і біології.

6. Формування міжпредметних компетентностей при вивченні хіміїі і біології.

7. Формування природничо-наукової компетентності на уроках хімії.

8. Формування природничо-наукової компетентності при вивченні біології.

9. Формування складової (лінії, назвати якої) компетентності на уроках хімії і біології.

10. Формування хімічної компетентності при розв’язуванні розрахункових та якісних

задач.

11. Формування проектно-технологічної компетентності при вивченні хімії і біології.

12. Формування історичної компетентності при вивченні хіміїі і біології.

13. Формування здоров’язбережувальної компетентності на уроках хімії і біології.

14. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках хімії і біології.

15. Реалізація діяльнісного підходу на уроках хімії і біології.

16. Реалізація компетентнісного підходу на уроках хімії і біології.

17. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках хімії і біології.

18. Здійснення диференційованого підходу при вивченні хіміїі і біології.

19. Методичні особливості навчання хімії в 10-11 класах на рівні стандарту.

20. Методичні особливості навчання біології в 10-11 класах на рівні стандарту.

21. Методичні особливості навчання хімії в 10-11 класах на академічному рівні.

22. Методичні особливості навчання хімії і біології в 10 класі на профільному рівні.

23. Методичні особливості навчання хімії в 11 класі на профільному рівні.

24. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання хімії.

25. Формування в учнів практичних вмінь та дослідницький підхід до розв’язування

експериментальних задач з неорганічної та органічної хімії.

26. Роль хімічного експерименту у підвищенні рівня навчальних досягнень учнів з хімії.

27. Врахування вікових особливостей учнів при вивченні хімії і біології.

28. Формування біологічої компетентності при проведенні біологічних дослідів.

29. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання хімії і біології.

30. Використання УКТ в процесі навчання хімії і біології.

31. Використання наочних засобів у процесі вивчення хімії і біології.

32. Використання аудіо-візуальних засобів навчання в процесі вивчення хімії і біології.

33. Організація роботи з обдарованими дітьми в процесі навчання хімії і біології.

34. Структура та аналіз компетентнісно-орієнтованого уроку хімії і біології.

35. Моніторинг рівня навчальних досягнень та підвищення якості навчальних досягнень

учнів на уроках хімії і біології.

36. Тест як засіб оцінювання навчальних досягнень учнів з хімії і біології.

37. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках хімії і біології.

38. Формування хімічної компетентності при узагальненні і систематизації знань з

окремих тем курсу неорганічної та органічної хімії.

39. Креативний розвиток учнів та формування хімічної компетентності при вивченні

предмету.

40.Кабінет хімії – творча лабораторія вчителя. Формування в учнів навичок дослідництва.

Кабінет біології – творча лабораторія педагога.

41. Формування хімічної компетентності, розвиток інтересу до хімії на уроках та в

позакласній роботі.

42.Сучасні методи формування мотиваційної складової на уроках хімії і біології.

43.Змістові лінії Державного освітнього стандарту з хімії та їх зв’язок з професійною

діяльністю вчителя хімії.

44. Змістові лінії Державного освітнього стандарту з біології та їх зв’язок з професійною

діяльністю вчителя біології.

45.Удосконалення техніки і методики хімічного експерименту, як засіб підвищення рівня

навчальних досягнень та практичних вмінь учнів.

46.Формування біологічної компетентності в учнів при проведенні навчальних екскурсій в

природу.



вчителів біології

1. Розвиток здоров’язбережувальної компетентності на уроках біології.

2. Формування загальнокультурної компетентності на уроках біології

3. Формування ключових компетентностей на уроках біології

4. Формування міжпредметних компетентностей на уроках біології

5. Формування складових предметної компетентності на уроках біології

6. Формування в учнів природничо-наукової компетентності як базової та відповідних

предметних компетентностей як обов’язкової складової загальної культури

особистості і розвитку її творчого потенціалу на уроках біології.

7. Формування проектно-технологічної компетентності на уроках біології.

8. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках біології.

9. Реалізація діяльнісного підходу на уроках біології.

10. Реалізація компетентнісного підходу на уроках біології.

11. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках біології.

12. Диференціація навчання старшокласників на уроках біології .

13. Методичні особливості навчання біології старшокласників на академічному рівні.

14. Методичні особливості навчання біології старшокласників на профільному рівні.

15. Відповідність методичного апарату підручника з біології цілям і завданням

компетентнісно орієнтованого уроку.

16. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках з біології


18. Сучасні підходи до внутрішньої диференціації навчання біології

19. Формування та розвиток на уроках біології життєвих навичок, що сприяють

здоровому способу життя

20. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання біології

21. Ефективність використання інтерактивних методів у процесі навчання біології.

22. Використання ІКТ у процесі навчання біології.

23. Використання наочних засобів у процесі навчання біології.

24. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання біології.

25. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання біології.

26. Організація роботи з обдарованими дітьми у процесі навчання біології, з власного

педагогічного досвіду.

27. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку біології.

28. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках біології.


30. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках біології.


32. Зміст і види освітньої інноваційної діяльності в умовах загальноосвітньої школи

33. Науково-дослідницька робота учнів при проведенні біологічного експерименту.

34. Активізація пізнавальної діяльності учнів при вивченні біології.

35. Реалізація принципів розвивального навчання в процесі викладання хімії.

36. Роль самостійної роботи учнів при вивченні хімії.

37. Дослідницький підхід до розв’язання біологічних задач .

38. Мотивація навчальної діяльності і розвиток в учнів інтересу до вивчення біології.

39. Інтерактивні методи навчання і їх використання в процесі вивчення біології

40. Кабінет біології – творча лабораторія вчителя.

41. Формування в учнів навиків дослідництва на екологічній стежці.

42. Самостійна робота учнів в умовах диференціації навчання біології.

43. Методика роботи з обдарованими дітьми в процесі засвоєння знань з біології.

44. Екологічне виховання учнів при вивченні біології та позакласній роботі.

45. Використання тестових завдань в процесі вивчення шкільного курсу біології.

46. Здійснення міжпредметних зв’язків при вивченні біології.

47. З досвіду роботи по підготовці учнів до біологічних олімпіад, МАН та турніру (з

власного педагогічного досвіду).

48. Розвиток в учнів пізнавальної активності в процесі викладання біології

49. Формування практичних вмінь учнів в процесі виконання лабораторної та практичної

роботи з біології, дослідницький підхід до його проведення.

50. Впровадження інформаційних технологій в навчально-виховний процес з біології.

51. Використання інформаційних технологій (віртуальної лабораторії) при проведенні

уроку біології.

52. Метод проектів, його роль у формуванні дослідницьких вмінь учнів при вивченні

біології.



вчителів біології та інтегрованого курсу «Основи здоров’я»

1.Розвиток здоров’язбережувальної компетентності на уроках інтегрованого курсу

«Основи здоров’я».

2.Формування загальнокультурної компетентності на уроках інтегрованого курсу


3.Формування ключових компетентностей на уроках інтегрованого курсу «Основи

здоров’я».

4. Формування міжпредметних компетентностей на уроках інтегрованого курсу


5. Формування складових предметної компетентності на уроках інтегрованого курсу


6. Розвиток здоров’язбережувальної компетентності на уроках інтегрованого курсу

«Основи здоров’я» як обов’язкової складової загальної культури особистості і

розвитку її творчого потенціалу.

7. Формування проектно-технологічної компетентності на уроках інтегрованого курсу

«Основи здоров’я»

8. Формування інформаційно-комунікаційної компетентності на уроках інтегрованого

курсу «Основи здоров’я»

9. Реалізація діяльнісного підходу на уроках інтегрованого курсу «Основи здоров’я» .

10.Реалізація компетентнісного підходу на уроках інтегрованого курсу «Основи

здоров’я».

11. Реалізація особистісно-орієнтованого підходу на уроках інтегрованого курсу


12. Особливості організації навчально-виховного процесу з формування

здоров’язбережувальної компетентності учнів на уроках інтегрованого курсу «Основи

здоров’я» (з власного досвіду роботи).

13. Відповідність методичного апарату підручника та посібників для учнів з

інтегрованого курсу «Основи здоров’я» цілям і завданням компетентнісно-

орієнтованого уроку.

14. Аналіз тестових та творчих завдань в підручниках та посібниках для учнів з

інтегрованого курсу «Основи здоров’я»

15 .Сучасні наукові підходи до оцінювання учнів на уроках інтегрованого курсу

«Основи здоров’я» .

16. Формування та розвиток життєвих навичок що сприяють здоровому способу життя

на уроках інтегрованого курсу «Основи здоров’я» (навички, що сприяють фізичному

здоров’ю; навички, що сприяють соціальному здоров’ю; навички, що сприяють

духовному та психічному здоров’ю)

17. Урахування вікових особливостей учнів у процесі навчання інтегрованого курсу


18.Ефективність використання активних та інтерактивних методів у процесі навчання

інтегрованого курсу «Основи здоров’я»

19. Використання ІКТ у процесі навчання інтегрованого курсу «Основи здоров’я».

20. Використання наочних засобів у процесі навчання інтегрованого курсу «Основи

здоров’я»

21. Використання аудіо-візуальних засобів у процесі навчання інтегрованого курсу


22. Сучасні наукові підходи до використання засобів навчання інтегрованого курсу


23. Організація роботи з обдарованими дітьми у процесі навчання інтегрованого курсу

«Основи здоров’я» (з власного педагогічного досвіду).

24. Структура та аналіз компетентнісно орієнтованого уроку інтегрованого курсу


25. Моніторинг якості навчальних досягнень учнів на уроках інтегрованого курсу


26. Формування ціннісних орієнтацій учнів на уроках інтегрованого курсу «Основи

здоров’я»


28. Зміст і види освітньої інноваційної діяльності в умовах загальноосвітньої школи

29. Активізація пізнавальної діяльності учнів при вивченні інтегрованого курсу


30. Реалізація принципів розвивального навчання в процесі викладання інтегрованого

курсу «Основи здоров

31. Дослідницький підхід до виконання практичних завдань на уроках інтегрованого

курсу «Основи здоров’я»

32. Мотивація навчальної діяльності і розвиток в учнів інтересу до вивчення

інтегрованого курсу «Основи здоров’я».

33. Інтерактивні методи навчання і їх використання на уроках інтегрованого курсу

«Основи здоров’я» (з власного досвіду роботи).

34. Кабінет з основ здоров’я – творча лабораторія вчителя. (з власного досвіду

роботи).

35.Метод проектів, його роль у формуванні дослідницьких вмінь учнів при вивченні

інтегрованого курсу «Основи здоров’я» (з власного досвіду роботи).

36. Розвиток в учнів пізнавальної активності в процесі викладання інтегрованого курсу

«Основи здоров’я» (з власного досвіду роботи).



вчителів фізичної культури

1. Основні вимоги до сучасного уроку фізичної культури з учнями різних вікових груп.

2. Вікові закономірності розвитку основних фізичних якостей та рухових здібностей

школярів та шляхи їх реалізації в ході навчально-виховного процесу.

3. Підходи до формування освітніх завдань на уроках фізичної культури.

4. Підходи до формування оздоровчих завдань на уроках фізичної культури.

5. Шляхи підвищення розвиваючої спрямованості уроків фізичної культури.

6. Підходи до формування виховних завдань на уроках фізичної культури.

7. Формування в учнів навичок самостійних занять фізичними вправами.

8. Сучасний урок фізичної культури: зміст, вимоги, організація, класифікація, досягнення

мети.

9. Система домашніх завдань із фізичної культури та здійснення контролю за їх

виконанням.

10. Виховання у школярів інтересу до занять фізичною культурою.

11. Самоаналіз та критерії визначення результативності уроків фізичної культури.

12. Методика визначення рівня фізичної працездатності школярів.

13. Фізична підготовленість, рівень фізичної працездатності учнів школи.

14. Технологія виховання звички до систематичних занять фізичними вправами.

15. Реалізація засвоєння учнями теоретико-методичних знань із фізичної культури в

умовах школи.

16. Зміст та методика навчання рухових дій учнів за різними розділами навчальної

програми.

17. Застосування ігрового методу на уроках фізичної культури.

18. Застосування змагального методу на уроках фізичної культури.

19. Застосування методу колового тренування на уроках фізичної культури.

20. Застосування строго регламентованих методів на уроках фізичної культури.

21. Вікові особливості дозування фізичних навантажень.

22. Місце фізичної культури в руховому режимі школяра.

23. Особливості фізичного виховання школярів сільської місцевості.

24. Особливості фізичного виховання школярів, що проживають на забрудненій радіацією

місцевості.

25. Шляхи підвищення моторної щільності уроків фізичної культури.

26. Роль фізичних вправ у збереженні та зміцненні здоров'я.

27. Основні принципи застосування фізичних вправ.

28. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів.

29. Нетрадиційні засоби фізичного виховання в навчально-виховному процесі з фізичної

культури.

30. Загальношкільні спортивно-масові та фізкультурно-оздоровчі заходи.

31. Значення комплексного тесту в програмі фізичної культури.

32. Сучасні підходи до змісту фізкультурної освіти учнів загальноосвітніх навчальних

закладів.

33. Особливості фізичного виховання школярів старшого шкільного віку.

34. Методика навчання футболу у школі.

35. Вимоги до фізичного виховання школярів на сучасному етапі.

36. Види фізичних навантажень та їх інтенсивність.

37. Застосування методу колового тренування на уроках фізичної культури.

38. Роль рухових якостей у фізичній підготовці школярів.

39. Рухливі ігри в системі фізичного виховання дітей.

40. Розвиток м'язової сили у молодшому, середньому та старшому шкільному віці.

41. Українські народні ігри у фізичному вихованні.

42. Професійна компетентність учителя фізичної культури та її формування.

43. Значення рухової активності для зміцнення здоров'я.

44. Особливості організації і методики занять з футболу в загальноосвітній школі.

45. Фізкультурно-оздоровчі заходи в режимі дня молодших школярів.

46. Загальна характеристика легкоатлетичних вправ, що включені в програму та методика

викладання легкої атлетики.

47. Методи та засоби розвитку швидкості в середньому шкільному віці.

48. Підготовка до туристичного походу.

49. Методика розвитку фізичних якостей на уроках легкої атлетики.

50. Соціальне значення фізкультури та спорту. Міжнародний спортивний рух.

51. Методичні особливості навчання гри в баскетбол.

52. Соціальні та медико біологічні особливості життєдіяльності дітей, які постраждали

внаслідок аварії на Чорнобильській АЕС.

53. Розробка комплексів загальнорозвиваючих вправ з музичним супроводом.

54. Мотивація дітей до самостійної фізичної підготовки учнів.

55. Обґрунтування методики фізичного розвитку дітей старшого шкільного віку, які

проживають на території забруднення та відносно чистої зони.

56. Використання методів і засобів навчання для вирішення завдань на сучасному уроці

фізичної культури.

57. Методика розвиток витривалості у школярів середніх класів.

58. Методика розвитку витривалості у школярів старших класів.

59. Методика розвитку сили у школярів середніх класів.

60. Методика розвитку сили у школярів старших класів.

Орієнтовний перелік тематики курсових робіт для вихователів спецшкіл-інтернатів

та дитячих будинків-інтернатів

1. Формування громадянської компетентності в учнів з особливими освітніми потребами.

2. Шляхи формування соціальної компетентності в учнів з особливими освітніми

потребами.

3. Використання методів арт-педагогіки арт-терапії в корекційній роботі з дітьми з

особливими освітніми потребами.

4. Робота з батьками в системі виховання та навчання дітей з особливими освітніми

потребами.

5. Розвиток творчого мислення у дітей з особливими освітніми потребами.

6. Комп’ютерні технології в навчанні і вихованні дітей з особливими потребами.

7. Профорієнтація дітей з особливими потребами, перспективи їх соціальної адаптації та

інтеграції.

8. Диференційований та індивідуальний підхід до дітей з особливими освітніми

потребами в процесі навчання і виховання.

9. Інноваційні технології у вихованні дітей з особливими потребами.

10. Психолого-педагогічні умови корекції психічного розвитку дітей та перспективи їх

соціалізації.

11. Психолого-педагогічна реабілітація дітей з обмеженими можливостями здоров’я.

12. Дидактичні та соціально-педагогічні аспекти корекційної роботи з учнями з


13. Корекційно-виховний вплив на розвиток учнів початкових класів з нейротичними

ускладненнями.

14. Розвиток логічного мислення у дітей з особливими освітніми потребами.

15. Формування комунікативної компетентності у дітей з особливими потребами.

16. Роль самообслуговування у трудовому вихованні дитини.

17. Індивідуальний підхід до дітей з особливими освітніми потребами.

18. Формування самоконтролю у вихованців під час занять самопідготовки.

19. Моделювання виховного простору з вихованцями спеціального загальноосвітнього


20. Метод проектів та його застосування у спеціальному загальноосвітньому закладі.

21. Інноваційні підходи до організації виховного процесу дітей з особливими потребами в

умовах сучасного реабілітаційного простору.

22. Формування навичок позитивної поведінки та первинних уявлень про моральні норми.

23. Корекційно-розвивальні ігри як метод навчання і виховання у спеціальному

загальноосвітньому навчальному закладі.

24. Казкотерапія з молодшими школярами в умовах спеціального загальноосвітнього


25. Профілактика токсикоманії у підлітків з особливими освітніми потребами.

26. Організація самостійної діяльності учнів на заняттях самопідготовки.

27. Формування «Я» - концепції учня-творця на основі самоосвіти, саморозвитку,

самовиховання, самовдосконалення.

28. Роль діагностики у вихованні учнів з особливими освітніми потребами.

29. Формування навичок самоврядування, соціальної активності і відповідальності у

процесі громадянської діяльності школярів.

30. Фізичне вдосконалення учнів з психофізичними вадами, розвиток потреб у здоровому

способі життя.

31. Форми і методи виховання в учнів свідомої дисципліни і високої культури поведінки.

32. Завдання і зміст роботи вихователя з національного виховання учнів у спеціальному

загальноосвітньому навчальному закладі.

33. Виховання культури спілкування у школярів.

34. Правове виховання в загальній системі корекційно-виховної роботи.

35. Сучасні педагогічні інновації у корекційно-виховній роботі з дітьми з особливими

потребами.

36. Превентивна виховна робота з учнями з особливими освітніми потребами.

37. Формування комунікативного мовлення у дітей з особливими освітніми потребами.

38. Роль музики у духовному становленні особистості.

39. Розвиток індивідуальних здібностей і нахилів учнів в умовах спеціального

загальноосвітнього навчального закладу.

40. Роль гри у формуванні самооцінки особистості.

41. Соціальна компетентність як форма інтеграції дітей з особливими освітніми

потребами.

42. Життєва компетентність дітей з особливими освітніми потребами.

43. Формування інформаційної компетентності в учнів з особливими освітніми потребами.

44. Загальнокультурна компетентність учнів з особливими освітніми потребами.

45. Особливості формування міжособистісних стосунків учнів з особливими освітніми

потребами.

46. Формування морально-правової компетентності в учнів з особливими освітніми

потребами.

47. Інноваційні моделі навчання і виховання учнів з особливими освітніми потребами.

48. Організація само обслуговуючої діяльності учнів з порушеннями рухової сфери.

49. Корекційні можливості застосування комп’ютерних технологій у спеціальній школі.

50. Застосування казкотерапії у формуванні ключових компетентностей учнів з


51. Подолання страхів та тривожності у дітей з особливими освітніми потребами.

52. Розвиток креативності у дітей з обмеженими можливостями здоров’я.

53. Метод проектів у навчанні школярів з особливими освітніми потребами.

Тематика курсових та проектних робіт

для слухачів курсів вихователів ГПД та шкіл-інтернатів

1. Використання дидактичних ігор у навчально-виховному процесі ГПД, школи-

інтернату.

2. Педагогічна співдія вихователя і сім'ї у формуванні особистості школяра.

3. Діяльність вихователів по забезпеченню фізкультурно-оздоровчої роботи в режимі

ГПД і школи-інтернату.

4. Розвиток навичок, вмінь, творчих здібностей на заняттях за інтересами.

5. Сучасні підходи до планування виховної роботи.

6. Організація ігрової діяльності учнів в умовах ГПД, школи-інтернату.

7. Формування позитивної мотивації на здоровий спосіб життя у вихованців школи-

інтернату, ГПД.

8. Індивідуалізація навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів у режимі

групи продовженого дня.

9. Проектна діяльність школярів в умовах групи продовженого дня.

10. Формування соціально-психологічного клімату в різновіковій групі продовженого

дня.

11. Організація спортивно-оздоровчої роботи з молодшими школярами в режимі групи

продовженого дня.

12. Організація та проведення самопідготовки в режимі групи продовженого дня.

13. Організація та проведення занять за інтересами в режимі групи продовженого дня.

14. Особливості організації та проведення виховних годин в режимі групи продовженого

ДНЯ.

15. Розвиток творчих здібностей молодших школярів в умовах групи продовженого дня.

16. Музичне виховання молодших школярів у процесі організації позакласної роботи.

17. Специфіка організації та проведення екскурсій у режимі групи продовженого дня.

18. Особливості складання щоденного плану роботи вихователя різновікової групи


19. Врахування вікових особливостей у процесі організації групи продовженого дня для

першокласників.

20. Способи організації виконання диференційованих домашніх завдань в режимі групи


21. Способи диференціації домашніх завдань в умовах самопідготовки.

22. Розвивальні вправи як засіб розвитку логічного мислення молодших школярів.

23. Особливості організації рухливих ігор на свіжому повітрі в умовах групи


24. Формування читацької самостійності молодшого школяра в умовах групи


25. Розвиток творчого потенціалу молодшого школяра у процесі роботи з дитячою

книжкою в режимі групи продовженого дня.

26. Організація дозвілля першокласників під час прогулянок у природу.

27. Розвиток спостережливості учнів під час прогулянок на свіжому повітрі.

28. Шляхи формування особистості дитини в умовах шкільного колективу.

29. Формування в учнів навичок здорового способу життя в умовах групи продовженого

дня.

30. Організація пошукової роботи з молодшими школярами в мовах групи продовженого

дня.

31. Нетрадиційні підходи до організації дозвілля молодших школярів у режимі ГПД.

32. Використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій у процесі проектної

діяльності в умовах групи продовженого дня.

Documents

Тематика курсових робітovruch-rayvlada.gov.ua/upload/files/osvita/Kursova... · 2013-05-24 · закладу. 36. Формування духовності дітей,