الميداني التدريب تقرير

Ahmed SANI Page 1

بسم الله الرحمن الرحيم

نجاز الطالب المفتش: تحت إشراف السيد المؤطر:ا

Ahmed SANI Abdrahman Elyamani

الموسم التكويني

2013 م ـ 2012هـ.1434هـ / 1433

Ahmed SANI Page 2

التقرير المفصلللتدريب الميداني

مسلك تكوين المفتشينالتربويين

للتعليم الثانوي التأهيليMathématiques

الفصلالسنة األولى /الثاني

التقرير :مواد

I...................................................................................................:4مقدمة

II. : ندوة وتنشيط إعداد التربوي اإلشراف أنشطة لمختلف ملخص

إدماج – حول تجريبي درس وتقويم تنشيط في المساهمة تربوية

وتنشيط – – إعداد صفية زيارات التعليم في واإلعالم االتصاالت وسائل

تربوي ................................................................ 5لقاء

III. الصخيرات لنيابة التربوية المنطقة حول منوغرافية

16التمارة................................

IV. ظاهرة دراسة

21تربوية .............................................................................

V. ورشة حول تقرير

28التقاسم........................................................................

VI..خاتمة 

32..……………………………………………………………

Ahmed SANI Page 3

I.مقدمة :

هذه خالل الميداني التدريب أهداف بلورة على العمل إطار في

) أن ) خاللها المركز يروم والذي الثاني الفصل من األول األسبوع المرحلة

: التالية األهداف المفتشون الطلبة يحقق

) , ؛ ) والتقويم التأطير التنشيط التفتيش مهام ببعض القيام ؛ التعليمية المؤسسة فضاءات بمختلف المدرسية الحياة تتبع / ؛ تربوية حالة ظاهرة وتحليل دراسة. التربوية المنطقة عن منوغرافية إعداد

المؤطر السيد مع االتفاق تم أعاله المسطرة األهداف مع وتماشياالتالي البرنامج إنجاز :على

اليوم

الصباحية الفترة ما أنشطة فترة أنشطةالزوال بعد

المنتوجالمنتظر

Ahmed SANI Page 4

ناالثني

الثالثا

األربعاءس

الخمي

الجمعة

مفتشي تكوين بمركز التقاسم ورشة

التعليمتركيبي تقريراألسبوع ألشغال

عبد : المؤطر المفتش للسيد الشكر بخالص نتقدم بأن يفوتنا وال

, عملية في المهمة الوثائق من بمجموعة أمدنا الذي اليماني الرحمان

ولم ’ رحب بصدر تساؤالتنا على منفتحا كان كما ، التربوي اإلشراف

كما الالزمة والتوجيهات باإلرشادات ومدنا مساعدتنا أجل من جهدا يذخر

وكذا , تمارة الصخيرات بنيابة العاملين لجميع الجزيل بالشكر نتقدم

نخص كما استقبالهم حسن على للتفتيش الجهوية بالمنسقية العاملين

تمارة . الصخيرات بنيابة الوطنية التربية وزارة نائب السيد بالشكر

التربوي اإلشراف أنشطة لمختلف II. ملخص

Ahmed SANI Page 5

و ’ أستاذنا به وافينا التي و المنجزة التقارير أهم يلي ما في نورداليماني الرحمان عبد السيد :مؤطرنا

تربوية : ندوة األول اليومي التقرير

الندوة : في عنوان واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا ادماج الرياضيات مادة تدريس

الفئة : المستهدفة

األساتذة عدد:الحاضرين

الندوة إجراء :مكان وقتالندوة

التعليم أساتذةالثانوي اإلعدادي

أحمد 16 ثانويةالنجاعي اإلعدادية

إلى الساعة من

H10 الساعة إلىH12

أولية : إجراءات

السادة إلى المفتشية عبر إدارية مراسلة بإجراء المؤطر السيد قامثانوية مدير بالسيد االتصال تم كما ؛ التربوية بالندوة المعنيين األساتذةمجهزة قاعة ولتوفير الندوة بموعد التبليغ قصد اإلعدادية النجاعي أحمد

مالئمة ظروف في بالندوة القيام على تساعد لوجيستيكية .بوسائل

الندوة : برنامج

التالية النقط في المسطر البرنامج الندوة موضوع : تناول

Ahmed SANI Page 6

I. المعلومات تكنولوجيا إلدماج المرجعي اإلطار على التعرف

. - التعلمية التعليمية العملية في واالتصاالتII.. للتلميذ وبالنسبة لألستاذ بالنسبة الرقمية الموارد استعمال أهداف

III.. رقمية موارد تدمج بيداغوجية سيناريوهات من نماذج تقديمIV.. المتوفرة الرقمية الموارد على التعرفV.. الدراسي الفصل داخل التفاعلية السبورة الستعمال مثال

الندوة : أهداف

مايلي نذكر الندوة هذه إجراء من المبتغاة األهداف بين : من

في .1 واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا استعمال فاعلية مدى إبراز

. وتوضيحها المجردة المفاهيم بعض تقديم تيسير

الرقمية .2 والموارد الوسائل استعمال على األساتذة وتشجيع تحفيز

رقمية موارد إبداع في المساهمة على وكذا الممارسة في المتوفرة

أخرى .المعلومات .3 تكنولوجيا إلدماج البيداغوجية بالدالئل التعريف

. التربوي المجال في واالتصاالت : المناقشة

اإلشارة تمت الحاضرين واألساتذة المؤطر السيد مع المناقشة أثناءبينها من نذكر مهمة نقط عدة :إلى

الفصول في الرقمية والموارد التكنولوجيات هذه إدماج يحتاج

معرفة وكذا معلوماتية أجهزة على التالميذ توفر الدراسية

؛ المقررة البرانم استعمال طريقة

Ahmed SANI Page 7

التي التعليمية المواضيع تناول طرق توحيد ضرورة إلى الحاجة

إلى اإلشارة تمت الصدد هذا وفي الرقمية الموارد تدمج

ب :” ؛”STORY BOARDمايسمى على والعمل أصلية برامج مع التعامل ضرورة إلى اإلشارة

تلك خاصة أصلية غير برانم مع التعامل وتجنب تحيينها،

الوزارة؛ طرف من المسلمة بالثانوي التفاعلية السبورة الستعمال أمثلة أو مثال إلى االفتقار

؛ التأهيلي تكنولوجيا بإدماج الخاصة البيداغوجية الدالئل يخص فيما

من أنه إلى اإلشارة تمت فقد واالتصاالت المعلومات

لها الترويج في البدء قبل التخصصات لجميع توفيرها المستحسن

؛ التعليمية الساحة على" التعليم " في واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا بوابة افتقار

خاصة سيناريوهات من نماذج إلى العنكبوتية الشبكة على

واالتصاالت . المعلومات تكنولوجيا بإدماج : اقتراحات

إدماج وتحسين تطوير خاللها من يمكن التي العملية االقتراحات بين من

مايلي نقترح التعليم في واالتصاالت المعلومات : تكنولوجيا

االكتفاء وليس رقمية موارد تدمج كاملة لدروس سيناريوهات إعداد

. معينة دروس من مقتطعة معينة لوضعيات رقمية موارد بتهييء السيناريوهات هذه إنجاز يخص فيما األساتذة بين مسابقات إجراء

ونشرها . مشاريعهم تبني على والعمل بذلك، للقيام وتحفيزهم. إغنائها قصد البيداغوجية للدالئل نقدية بدراسة القيام. ألتأهيلي الثانوي خاصة بالثانوي رقمية موارد توفير على العمل

Ahmed SANI Page 8

. المستويات لجميع سيناريوهات توفير ضرورة استعمال من التمكن مستوى على والتالميذ األساتذة تكوين

الرياضيات . مادة تدريس في والمقررة الخاصة البرانمعلى منصبة مجملها، في المداخالت كانت العرض، نهاية في و

جيد استغالل من المدرسين يمكن للسيناريوهات بنك إنتاج ضرورة

التكنولوجية والوسائط الرقمية الموارد وتطوير لمختلف

البيداغوجية .ممارستهم

خالل تلمسه يسهل الحاضرين األساتذة لدى جيدا أثرا الندوة تركت قد و

. التربوي اللقاء نجاح على مؤشرا ذلك كان و أفعالهم ردود و انطباعاتهمالموارد إستعمال حول أعاله، إل اإلشارة سبقت كما تمحور، اللذي

الرياضيات تدريسية في إدماجها و .الرقمية

سني: أحمد إمضاء

تربوية : ندوة الثاني اليومي التقرير

برمج الخاصة التاهيلية المقريزي لثانوية الناجحة الزيارة بعد : فاطمة لألستاذة زيارة اليمني الرحمان عبد المفتش السيد

للزيارة. تقنية بطاقة يلي ما وفي :زهري

المؤسسة

الحصة التالميذ توقيت األستاذعدد

المستو ى

Ahmed SANI Page 9

ثانوية ابن بسامالشرتي ني

11h-12h29فاطمة زهري

الثالثة إعدادي

أعدته ا الذي بالسيناريو بإخبارنا الحصة هذه األستاذة ستهلت الدورة خالل األول المحروس الفرض بتصحيح األمر يتعلق و

: الثاني. و األول تمارين ثالثة على اشتمل الفرض هذا الثانيةموضوعا الهندسة من جعل الثالث بينما الجبر حول تمحورا

.له

: المعادلة بحل األستاذة 0=2(3بدأت

(2x-5()x-3(+)x-

’ شخصيا صاغته و الحل طريقة شرح في األستاذة استرسلتالثاني . التمرين موضوع كانتا متراجحتين حل إلى انتقلت ثم

’ جل األستاذة أنجزت التالميذ على األوراق توزيع قبل وشكل بإنجاز تلميذ بتكليف اكتفت إذ الثالث التمرين أسئلة

. األول السؤال على كجواب السبورة على هندسي

’ بعضها التالميذ دفاتر و بها بأس ال كانت التالميذ مشاركة . سير’ عليها اطلعت عينة خالل من المسته ما هذا و مراقب

به الجاري الدوري التوزيع مع يتماشى و عادي الدروسو. المنزلية الفروض عدد على تنطبق المالحظة هذه العمل

المذكرات في جاء ما بعيد حد إلى توافق التي المحروسة

Ahmed SANI Page 10

. بشكل معبأ النصوص دفتر المستمرة للمراقبة التنظيمية. مقبول و واضح

’ ناقشنا جلسة عقدنا التصحيح من األستاذة انتهاء عقب: التالية النقط خاللها

( على أسبوعين مقبول أجل في الفرض تصحيح أهمية. بتأن( التلميذ منتوج قراءة و األكثر

الفصل داخل المشاركة نقطة احتساب إمكانية

التعليمية األنشطة كل في التالميذ إشراك ضرورةالفرض تصحيح ذلك في بما التعلمية

بهدف التالميذ من المستوى الضعيفة بالفئات االعتناءللدعم خاصة حصص طريق عن إنقاذهم

ال و جبارة بمجهودات زهري فاطمة األستاذة تقوم ’ نتحسسه أن يمكن ما هذا و الناشئة خدمة في تتوانىللمراقبة و للدعم توليها التي األهمية خالل من

األعتبار. بعين أخذت إن بذلك هي و المستمرة ’ حتما ستساعد الصدد بهذا لها المقدمة التوجيهاتتطوير في ستساهم كما الصعوبات تخطي على تالمذتها . أتمنى الفصل داخل البيداغوجي زهري األستاذة أداء

. المهني مسارها في التوفيق كل لها

Ahmed SANI Page 11

: سني أحمد إمضاء

تجريبي : درس الثالث اليومي التقرير

تجريبيا درسا اليمني الرحمان عبد المفتش السيد برمج : دور إبراز منه الهدف كان حمزة محمد األستاذ نشطه

التعليمية العملية تيسير في الحديثة التكنولوجية الوسائط . بطاقة يلي ما وفي التفاعلية السبورة خصوصا التعلمية

: للزيارة تقنية

المؤسسة

التالميذ التوقيت األستاذعدد

المستوى

ثانويةالخواريزمي

اإلعدادية

9h-10h17محمد حمزة

الثالثةإعدادي

من الهدف خاللها فصل ترحيبية بكلمة حصته األستاذ ابتدأ .. عن بسؤال درسه المدرس استهل الدرس هذا في تدخله

Ahmed SANI Page 12

’ . مشاركتهم كثافة رغم التالميذ أجوبة اختلفت الزوايا أنواع . بعد األستاذ انتقل السؤال من المراد يفهموا لم لكونهم

الزاويتين على التعرف يهدف أول نشاط عرض إلى ذلك . ثان لنشاط األستاذ اقتراح ذلك تلي المركزية و المحيطية

أنشئت حيث البرنام باستعمال شكل إنشاء موضوعه .. التالميذ’ اخلص النشاط هذا عبر مركزية و محيطية زاويتينالزاوية قياس نصف هو المحيطية الزاوية قياس أن إلى

. بها المرتبطة المركزية

للبرهنة طريقة في التفكير و للبحث مهلة األستاذ أعطىمركز ينتمي عندما خاصا جاهزا شكال قدم و لنتيجة على

. من بمساعدة المحيطية الزاوية أضالع احد إلى الدائرة ’ تمكنت’ تجزيئها و األسئلة تفتيت عن يبرح لم الذي األستاذ

. النتيجة صحة إثبات من لزمالئها كثيفة بمشاركة من تلميذة

’ ما وهذا أرائهم عن التعبير في كملة بحرية التالميذ يتمتع ’ يبخل ال حمزة األستاذ و الفعالة مشاركتهم خالل من المسته

. الموارد استعمال لكن المستفيضة بالشروح تالميذه علىهادفة سيناريوهات لبناء اليقظة من مزيدا يستدعي الرقمية

: االعتبار بعين تأخذ

المعارف من لجاهز تفاديللموارد وظيفي استعمال من التالميذ تمكن مدى

الرقميةالتكنولوجيا استعمال و هدفا الرياضيات تعلم جعل

أكثر ال وسيلةمعناها أحيانا يفقدها الرياضية المعلومات تفتيت

Ahmed SANI Page 13

في السرعة تفادي و لتالميذ أبحاث مراقبة ضرورةاألداء

’ المستوى في حمزة محمد األستاذ أداء كان العموم و علىالوسائط و الرقمية الموارد أن الدرس هذا عبر بين

’ ’ بخلق كفيلة استعمالها أحسن هي إن الحديثة التكنولوجيةديداكتيكيا معينا الموارد هذه فيها تكون جديد تربوي مناخ

الفعل إنجاح على المدرسين و التالميذ مساعدة شانه منالتعليمي.

: سني أحمد إمضاء

األشهادية : لالمتحانات بعدية دراسة الرابع اليومي التقرير

اللقاء : له عنوان المنظمة المعايير و الجهوي االمتحان

الفئة المستهدفة

األساتذة عدد:الحاضرين

الندوة إجراء :مكان وقتالندوة

أساتذة التعليم الثانوي

ثانوية 15الخواريزمي

إلى الساعة من

H10 إلى

Ahmed SANI Page 14

اإلعداديةاإلعدادي

أولية : إجراءات

السادة إلى المفتشية عبر إدارية مراسلة بإجراء المؤطر السيد قام

الثالثة أي النهائي بالقسم يدرسون الذين خاصة المعنيين األساتذةثانوية مدير بالسيد االتصال تم كما ؛ التربوي اللقاء بموضوع إعداديمجهزة قاعة ولتوفير اللقاء بموعد التبليغ قصد اإلعدادية الخواريزميمالئمة ظروف في ورشات تنظيم على تساعد لوجيستيكية .بوسائل

تيسير يكون أن اليمني الرحمان عبد المفتش السيد اقترحترحيبية بكلمة بدأ الذي بوليد حسن زميلنا اختيار من اللقاء

مطابقة مدى فهم في اللقاء هذا إجراء من الغاية مجمالو المرجعي اإلطار حددها التي للمعايير الجهوي االمتحان

’ . ذلك بعد األشهادية لالمتحانات المنظمة الوزارية المذكراتدراسة قصد ورشات أربع إلى الحاضرين األستاذ قسم

- - - يونيو زعير زمور سال الرباط لجهة الجهوي و. 2012االختبارحوالي ’ 36بعد مقرري من للقاء الميسر األستاذ طلب دقيقة

على ورشة كل مناقشات لنتائج ملخصات تقديم الجلسات: لتدخالتهم. جرد يلي ما في حدة

1.: األولى الورشة

المقرر إليها تطرق التي النقط ألهم جرد هذا

Ahmed SANI Page 15

بالمراقبة تعويضه و الجهوي األمتحان عن أللستغناءالمستمرة

كاف غير الرياضيات لمادة المخصصة الساعات عدد

مستوى إلى يرقى ال و نمطي الجهوي األمتحانالتطلعات

األجابة عناصر دقة في مالحظ ضعف

2.: الثانية الورشة

المقرر إليها تطرق التي النقط ألهم جرد هذا

جيد بشكل تطبق لم المرجعي األطار توصيات

المدرسي الكتاب في النظر إعادة ينبغي

الترتيب عن المتراجحات فصل عدم

باإلحصاء المنوطة الحصة في النظر إعادة

الرياضية المعارف لتطبيق مسائل ورود عدم

سليمة كانت للموضوع الرياضية و اللغوية الصياغة

العموم على األمتحان أسئلة مستوى في النظر إعادة

3.: الثالثة الورشة

المقرر إليها تطرق التي النقط ألهم جرد هذا }ٍ

المرجعية لمجموعة تحديد عدم

تليها التي بالمسألة مرتبطة دائما معادلتين نظمة

Ahmed SANI Page 16

اإلحصاء درس أسئلة بتنويع الورشة هذه أعضاء طالبنمطية تكرارها بحكم أصبحت التي

أكثر يفصال أن ينبغي التنقيط سلم و اإلجابة عناصر

4.I: الرابعة لورشة

الطلبة ) من أساسا المكونة الورشة مقرر ذكر أن بعد ) توحيد بصعوبة المفتش السيد يوجههم المفتشين

: ’ التالية النقط إلى أشار التقويم يخص ما كل في الرؤى

المرجعية األطر مع االختبار تطابق

المهارية المستويات وفق األسئلة تصنيف صعوبة

( المجالية الموارد تغطية (44صعوبة مجاال

استحالة أحيانا بل صعوبة و المستويات تداخلجهة من المستويات لهذه وفقا االختبار نقط توزيعمن معين محتوى لكل الموافق الحصيص حسب و

أخرى جهة

’ الواردة النقط بأهم المسير األستاذ ذكر الختام في و ’ وشجعهم مجهوداتهم ثمن و المقررين تدخالت في

, السيد تدخل صب العطاء و البدل من المزيد علىو المنحى نفس في اليمني الرحمان عبد المؤطر

إيالؤها ينبغي التي األهمية بعمق معنا ناقشالسمو في منها األشهادية خصوصا لالمتحانات

. تالمذتنا بمستوىAhmed SANI Page 17

سني: أحمد إمضاء

. III لنيابة التربوية المنطقة حول منوغرافية. التمارة الصخيرات

الوطنية التربية لوزارة الجهوية لألكاديمية موججز وصف يلي ما في

زعير زمور سال الرباط حول لجهة ديموغرافية و إدارية معطيات

) ’ الملحق) انظر المعلومات من للمزيد الجهة

- - رقم – المرسوم بمقتضى زعير زمور سال الرباط جهة إحداث 246تم

بتاريخ 2 -97- الرسمية الجريدة في صدر الذي تحد. 1997غشت 18و

، احسن بني الشراردة الغرب جهة الشرقي الشمال و الشمال من ها

من و ، تافياللت مكناس جهة الشرقي الجنوب و الشرق جهة من و

الشاوية جهة تمتد الغربي الجنوب في و األطلسي المحيط الغرب

ورديغة.

Ahmed SANI Page 18

المحلي : الشأن لمادة المرجعي ،الكتيب الوطنية التربية وزارة المرجع

ص 1999 ،ط ، 75

هي و عماالت ثالث من الجهة هذه تتكون ، اإلدارية الناحية من أما

ت ) ( الصخيرا وعمالة سال عمالة ، الجهة و البالد عاصمة الرباط عمالة

الخميسات- . إقليم إلى ،إضافة تمارة

Ahmed SANI Page 19

المحلي : الشأن لمادة المرجعي ،الكتيب الوطنية التربية وزارة المرجع

ص 1999،ط ،75

- - ب – تقدر إجمالية مساحة على زعير زمور سال الرباط جهة تمتد

9580 ( ، سال ، الرباط ث الثال العماالت بين مقسمة هي و مربع كلم

التالي - ( ) ( : الشكل على الخميسات اإلقليم و تمارة الصخيرات

العماالت/االقيلم

المساحة بكلم م

النسبة من مجموعمساحة الجهة

1181,23الرباط6727,01سال

الصخيرات –تمارة

4855,06

830586,70الخمسيات

Ahmed SANI Page 20

9580100المجموع

جهة منوغرافية ، للرباط الجهوية المديرية ، للتخطيط السامية المندوبية

- – – ، زعير زمور سال ص 2008الرباط الكترونية ) 21، نسخة بتصرف

PDF)

من الجهة تتكون اإلداري بالتقطيع يتعلق و 7فيما منها 50دوائر جماعة،

و 40 قروية الشكل 10جماعة على موزعة وهي حضرية جماعات

: التالي

العمالة /اإلقليم

عدد الدوائر

عددالجماعاتالمقاطعا

ت

الجماعا ت

الحضرية

الجماعا ت

القرويةالمجموع

الرباط-2-25

سال11235

-24610 الصخيرات

Ahmed SANI Page 21

–تمارة

الخمسيات433235-

المجموع710405010

جهة منوغرافية ، للرباط الجهوية المديرية ، للتخطيط السامية المندوبية

- – – ، زعير زمور سال ص 2008الرباط الكترونية ) 22، (PDFنسخة

. IV ظاهرة :   دراسة

توطئة:

مكون يسائلها التي المواضيع بين من التلميذ منتوج كون من انطالقا

. ألي يمكن وال دراسة و نظر محط األخير هذا يكون أن وجب ، التقويم

Ahmed SANI Page 22

المفتشين و الممارس األستاذ تجاوز المضمار هذا في اجتهادية عملية

. بالنجاح تكلل أن التربويين

المقابالت و االستمارات و رشات الو و الندوات أهمية نجد هنا من

تكوين على تشوش و المناهج تعرقل التي العوائق و التوجهات لمعرفة

. التالميذ تثقيف و

التابعة تمارة الصخيرات بنيابة إعدادية لمؤسسات متعددة زيارات بعد

سواء الصفية الزيارات من جملة بعد و زعير، زمور سال الرباط ألكاديمية

أساتذة مع مقابالت من وانطالقا ، الرباط بنيابة بالمقارنة او النيابة بهذه

التربوية، اإلدارات مع الحوارات أو المؤسسات بهذه الرياضيات مادة

ملفت بشكل الحظنا معلومات، من المؤطر السيد به جاد عمَّا فضال

. الرياضيات مادة في التالميذ لدى البين الضعف

المالحظات من مجموعة المؤطر، السيد َّة فتداولنا،بَمعِي كفريق اجتمعنا

بينها : من الظواهر من عددا أحصينا و زياراتنا خالل عليها وقفنا التي

. العامية اللغة استعمال طغيان. التفاعلية السبورة مع التالميذ تعامل صعوبة.االكتظاظ. التالميذ مشاركة ضعف. للتالميذ الضعيفة النتائج

االنكباب أهمية لنا تبين المؤطر، السيد استشارة و والرد األخذ بعد و

أو تنظيميا أخرى بظواهر ارتباطات من لها لما األخيرة النقطة على

البرامج – و بالمناهج ارتباطات من لها وما سيكولوجيا أو تربويا سوسيو

المتبعة.

Ahmed SANI Page 23

من يمكن ال احد و بحث و كبير و متشعب فالموضوع يخفى ال كما و

و الزمنية المدة ظل في دقيقة علمية معايير وفق الظاهرة تغطية

. الموضوع من واحد جانب أخذ هو إذن قرارنا كان المرحلة إكراهات

وهو:

الرياضيات مادة في إعدادي الثالثة للسنة الموحد االختبار نتائج ضعف

الرياضيات لمادة المرجعي اإلطار وفق اشهادي امتحان دراسة

: النظري اإلطار

آراء تالقي إلى الدراسي المنهاج نظرية عرفته الذي التطور أدى

فكرة حول التعليمية، البرامج و المنهاج بقضايا المهتمين و الباحثين

المعنية األطراف كل فيها تتفاعل سيرورة المنهاج أن مفادها جوهرية

و الضروري التفاعل إلى إضافة عموديا، و أفقيا ، التكوين و بالتربية

لتحقيق تصوره تطبيق مستوى و النظري جانبه بين المستمر

. دراسي برنامج كل نهاية في المتعلمين لدى المطلوبة المواصفات

Ahmed SANI Page 24

بأهداف مقرر برنامجوتوجيهات مضامين و

تعليمية . سيرورةتوجهات و وسائل

و مهارات و معارفشكل في سلوكات كفايات

للتقويم قابلة

لعمليات ديداكتيكية مواءمة و تصويباتو التعلم و التقويم التدريس و التقوية و الدعم

المستوى النظري على

و التطبيقي المستوى علىالعملي

والنتائج المخرجات

البناء إلى التصور من الدراسي بالمنهاج االنتقال أن إلى اإلشارة تجدر و

مع معينة، مقاربة حسب تفعل التي اإلعداد بمرحلة يمر التطبيق ثم

األنماط إحدى إلى منها كل اعتماد يفضي مقاربات، عدة هناك أن العلم

التالية:

و سلكا تقيم بشهادة تكلل سنة ألنها إعدادي الثالثة السنة اخترنا

تقويم و لقياس مهمة محطة فهي بالتالي و آخر لسلك تؤهل

التعلمات. الفرضيات

Ahmed SANI Page 25

طرح يمكننا سبق مما انطالقا و التقويم عملية على باألساس ركزنا إذا

: التالية الفرضيات

o مضبوطة؟ لمقاييس يخضع ال التقويمo االمتحانات وضع في يستشارون ال األساتذة

اإلشهادية؟o عادلة؟ لمعايير تخضع ال التصحيح عمليةo المقررة؟ البرامج مع يتماشى ال المرجعي اإلطارo ؟ التالميذ مستوى يناسب ال االمتحانات مستوىo التالميذ؟ لتقييم أداة ليس االشهادي االمتحان

المنهجي اإلطار

أن نستطيع قدمت التي الفرضيات بحسب و سبق ما كل خالل من

اإلشكالية مع عالقة في الفرضيات هذه لتمحيص التالية األساليب نعتمد

المطروحة:

. الفروض من عدد تفحص. الفرضيات جميع تغطي استمارة مأل

بنيابة إعداديات عدة من األساتذة من مجموعة مع ورشة تنظيم

الصخيرات التمارةالفروض (1 من عدد تفحص

: يلي ما على فيها وقفنا صفية بزيارة قمنا

باحترافية دروسه األستاذ إنجاز النصوص دفتر في الدروس تدوين. دفاترهم في للدروس التالميذ تدوين الفروض تصحيح

Ahmed SANI Page 26

التصحيح بعملية األستاذ قيام القسم في واضحة دينامية النتائج تباين بكثير المعدل من أقل النتائج أغلبية الهندسة تمارين إنجاز في أكثر صعوبات

االستمارة(2

شهادة لنيل الجهوي الموحد االمتحان مواضيع اقتراحاإلعدادي السلك

ال نعمالسؤالهل سبق لك أن اقترحت موضوعا؟

هل اختيار المواضيع يحترم االقتراحات؟هل يتم استتمار اقتراحات األساتذة ؟

هل تعتمد اطارا مرجعيا عند عملية االقتراح؟هل تقنعك المواضيع المختارة ؟

هل طريقة اختيار المواضيع واضحة؟هل المواضيع متنوعة و متجددة؟

هل التقويم يركز على الحفظ؟هل التقويم يركز على الفهم؟

هل نتائج التقويم تعكس مستوى التالميذ؟هل يجب طرح مواضيع أكثر صعوبة؟

هل يجب االهتمام أكثر بالجانب التحليلي ؟

Ahmed SANI Page 27

هل يمكن طرح اختبار بطريقة نعم-ال؟هل تصحيح االمتحانات يتم بطريقة عادلة؟

هل عملية التصحيح تخضع للمراقبة؟هل تفضل أن يكون التصحيح جماعيا؟

هل االمتحان االشهادي يحترم توزيع الدروس حسب المدةالزمنية؟

هل االمتحان االشهادي في مستوى تطلعات األساتذة؟هل تعتمد إطارا خاصا عند انجاز فرض محروس؟

هل طلب منك اقتراح امتحان اشهادي؟هل ترى فروقا بين االمتحانات اإلشهادية؟

هل يتم إدماج كفايات متعددة في االمتحان االشهادي؟ هل يمكن اإلستغناء عن االمتحان االشهادي بالمراقبة

المستمرة؟ ماذا

تقترح؟ ................................................................................................................................................................................

..............................................................................................

..............................................................................................

....

: التالية النتائج عن أبان االستمارة تفريغ

التقويم ال يخضعلمقاييس مضبوطة؟

من األساتذة غير راضين71.5%عن طريقة التقويم

Ahmed SANI Page 28

األساتذة ال يستشارون في وضع

االمتحاناتاإلشهادية؟

تبين أن جميع األساتذة سبق لهم أن قدموا مقترحات المتحانات

إشهادية و بالتالي يستشارون في % ترى عدم28.6هذا الشأن و

%35.7استثمار االقتراحات بينما غير متأكدة من ذلك

استنتاجات:

خالصات تحرير إلى ال و إحصائية مبيانات إنجاز يستدعي ال األمر أن أرى

. أساليب عن األساتذة رضا فعدم نفسها عن تتحدث األرقام مادامت

. أإلشهادي االمتحان في النظر إعادة ضرورة يبين التقويم

Ahmed SANI Page 29

.

.V التقاسم ورشة :   تقرير

الرياضيات- - مجموعة

2013مارس 29الجمعة التاريخ :

الورشة : الساعة زمن الساعة 9:00من صباحا 11:00إلى

الورشة : 3القاعة مكان

المستهدفة : الحياة الفئة و األرض علوم و الرياضيات مجموعتا

. : المؤطران أحميد محمد الشيكـر. - ذ امبـارك ذ

خطة وحدد بالحضور التقاسم، لقاء مستهل في أحميد، األستاذ رحب

نشاطين : في المتمثلة الورشة عمل

: التداريب أثناء المعاينة الحاالت بعض إلى االستماع األول النشاط

. منها حالتين اختيار و الميدانية

. : من المنتظر المنتوج الحالتين لدراسة ورشتين تكوين الثاني النشاط

عن تقرير صياغة هو ورشة كل

الحالة : على الدالة المؤشرات من يتكون المدروسة الحالة

األخالقية– و القانونية أبعادها

. المقترحة – الحلول التواصلية العالئقية و

األول المعاينة :النشاط الحاالت بعض عرض

Ahmed SANI Page 30

الحالة الواصفة عنوان المؤشراتالمعارف موضوع - تقادم ُمَجانَبة األساسية العلمية المعرفة ضحالة

– للدرس التقني بالحامل المعرفة عدم المناقشة

المؤطر التحاق قبيل خارجي مصدر من المأخوذ

بالقسم.األنا تضخم و مرض اإلنصات وعدم المتدربين و المؤطر احترام عدم

– االستهتار و التطاول و التحدي مالحظاتهم تقبل

. التربوي االشراف بمهنةالمباشر – التوظيف األداء كارثية الماستر بشهادة مباشر توظيف

– – البيداغوجي التكوين انعدام القسم داخل

األساس التكوين إلى بالحاجة باألمر المعنية اعتراف

. البيداغوجي والتأطيرمعالجة اإلدمان في لبرنامج بالخضوع باألمر المعني اعتراف

. المخدرات من اإلدماناالنضباط عدم

المنظمة للمذكرة

المراقبة لفروض

المستمرة

للقسم األساسية المادة في فرض أي إنجاز عدم

– السيد توجيهات تقبل رفض المعني اإلشهادي

المراقبة لفروض المنظمة المذكرة بصدد المؤطر

المستمرة.

مفتوح لنقاش ُمواكِبا عليها الدالة والمواصفات الحاالت هذه عرض كان

صيغ إيجاد في والتفكير حالة بكل المرتبطة األبعاد بعض مالمسة حاول

. ذلك، عقب المعروضة الحاالت في المرصودة االختالالت لتجاوز عملية

لمجموعة األولى ورشتين، إطار في لدراستهما حالتين على اإلختيار وقع

. األرض و الحياة علوم لمجموعة الثانية و الرياضيات

الثاني الرياضيات : النشاط مجموعة ورشة تقرير

Ahmed SANI Page 31

المدروسة "الحالة األنا : " تضخم مرض الُمعَنْوَنَة الحالة

الواصفة . المؤشرات المتدربين : - و المؤطر احترام عدم-. المتدربين و المؤطر مالحظات تقبل و اإلنصات عدم-. التربوي اإلشراف بمهنة االستهتار و التطاول و التحدي-. التالميذ مع التواصل ضعف-. التربوية لغة استعمال-. معرفية أخطاء ارتكاب-. التحضير غياب- ( خارج فقرة إدراج التربوية بالتوجيهات االلتزام عدم

المقرر(.

الحالة أبعاد :دراسة

القانوني :البعد

مزاولته أثناء المفتش للطالب القانونية بالوضعية البعد هذا يرتبط

. خالل أحميد األستاذ وضحه الذي الوضع وهو التدريبية لمهمته

المفتش الطالب أن َمفَادُه والذي األول، النشاط في المناقشة

الميداني مؤطره بها يتمتع التي القانونية المظلة تحت يوجد

. وهو المظلة هذه خارج قانونية ضمانات هناك وليست فحسب،

القانوني الجهل وهذا المفتشين، الطلبة من كثير يجهله الذي األمر

. وخيمة عواقب عنه تترتب أن يمكن: المهني األخالقي البعد

التدريب لمهمة المهنية واألخالقيات باألدبيات البعد هذا يرتبط

/ / ( إدارة مؤطر، مفتش طالب تجلياتها مختلف في الميداني

.) ذلك / ومقتضى التدريب موضوع األساتذة مفتش طالب ، طالب

وعي على الميداني التدريب في المتدخلين جميع يكون أن

Ahmed SANI Page 32

. على طرف فتطاول المهمة لهذه المؤطرة األخالقية بالضوابط

طبيعية نتيجة هو لدوره إعدام أو لمهنته استهتار أو آخر طرف

. لهذه مرجعي إطار وضع الالزم فمن هنا ومن الوعي هذا لغياب

المالئمة الظروف توفير و ضمان فيه يراعى األخالقية الضوابط

. الميدان في لالشتغال : التواصلي العالئقي البعد

التواصل فانعدام بإلحاح التواصل مشكل تطرح الدراسة قيد الحالة

) ( اإلشراف وهيئة اإلدارة قبل من األستاذ الرئيسي الفاعل مع

العوامل أحد يكون أن يمكن التالميذ وأولياء آباء وممثلي التربوي

على واستعصائها تأزمها و الحالة الستمرار المفسرة الرئيسة

. وتقدير لوجوده اعتبار اآلخر مع التواصل أن ذلك العالج محاوالت

. األداء و التصرف على يؤثرإيجابا مما لكينونته،

المقترحة : الحلول

متكررة ) (- زيارات إجراء المصاحبة و التواصل تكثيف-. الحالة هذه في المدرجين لألساتذة المعرفي التكوين-. األساتذة من النوع لهذا اإلشهادية األقسام إسناد عدمالصحية - بالملفات المفتشين الطلبة إيفاء ضرورة

) الزيارات) موضوع لألساتذة خصوصا النفسية

( و األساتذة حول معطيات بنك تكوين النفسية

التربوية ( المنطقةتكوين - مسار من األول الفصل في التشريع مادة إدراج

. القانونية األداة من يتمكن حتى المفتش الطالب-. للواقع مراعية تواصلية كفايات على المؤطرين تكوين-. لألساتذة التحفيزي البعد على االشتغال

Ahmed SANI Page 33

لألبعاد - مراعية واضحة تعاقدات إطار في االشتغال

المؤسسي بين التكاملية. البيداغوجي و واإلنساني

VI.:خاتمة

على المعرفية مكاسبنا لصقل سانحة فرصة التدريب أسبوع كان

. السيد مؤطرنا بمساعدة تمكنا هكذا و التطبيقي و النظري المستويينمن اليمني الرحمان :عبد

. مواضيعها اختيار حسن و التربوية الندوات تنشيط على التمرس التقاريرالتركيبية كتابة تعزيزمهارة و تنمية االشهادية االمتحانات تقييم بطرق االستئناس

Ahmed SANI Page 34

و اإلداريين الفاعلين مع مجتمعية عالقات شبكة نسج و التواصل

التربويين الخصوصي التعليم مؤسسات مع التعامل كيفية استبطان تدريس مستوى من الرفع في لألستاذ األكاديمي التكوين أهمية

ببالدنا الرياضيات تعليمية لمؤسسة التربوية البيئة دراسة طريقة

Ahmed SANI Page 35