1

Министерство просвещения Российской Федерации Департамент образования Ярославской области

Институт развития образования Ярославской области

ЕВРАЗИЙСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ДИАЛОГ

МАТЕРИАЛЫ МЕЖДУНАРОДНОГО ФОРУМА

Ярославль 29-30 апреля 2019 г.

2

УДК 371.145

ББК 74.200я43

Е 22

Евразийский образовательный диалог: материалы международного

форума / под ред. И. В. Лободы, А. В. Золотаревой. — Электрон. текстовые дан.

— Ярославль: ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2019. — 615 с.

ISBN 978-5-907070-31-8

Публикуется в авторской редакции

© Департамент образования ЯО, 2019

ISBN 978-5-907070-31-8 © ГАУ ДПО ЯО ИРО, 2019

3

Содержание

ПРИВЕТСТВИЯ УЧАСТНИКАМ ФОРУМА

«ЕВРАЗИЙСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ДИАЛОГ» ............................................ 13

Конференция I Формирование новых образовательных практик в системе общего и дополнительного образования .............................................. 18

Л. С. Андрианова «ТАЙНЫ ЗЕМЛИ ВОЛОГОДСКОЙ»: К ВОПРОСУ

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАОЧНЫХ ШКОЛ ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ................................................................................................... 18

О. А. Баранова, Н. Н. Жукова ВНЕДРЕНИЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ЦЕНТРЕ ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА: ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ........... 23

С. Ю. Богданова, К. О. Кондаурова К ВОПРОСУ ОБ УСТАНОВЛЕНИИ КОРРЕЛЯЦИИ МЕЖДУ САМООЦЕНИВАНИЕМ УЧЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ САМООЦЕНКОЙ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ......................................................................................................... 25

О. В. Бучина, Н. В. Мачулина МЕТОДЫ, ФОРМЫ, ПРИЁМЫ И ТЕХНОЛОГИИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ .......................................................................................................... 30

А.Н. Быкова, Е.С. Казько СОЦИАЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «СОПРОВОЖДАЕМОЕ ПРОЖИВАНИЕ» В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОГРАММАХ ............................................................................................................. 34

Э.Л. Ванданова ЭТНОРЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ МОДЕРНИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ .......................... 36

С. А. Волосова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СЕМЕЙ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ РЕБЁНКА

В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИИ ....................................................................................... 42

И.А. Гаврилова, А.Л. Исаханов НАРУШЕНИЯ ПЕРИНАТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА КАК ПРИЧИНА ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕШНОСТИ

У ДЕТЕЙ С ОВЗ ............................................................................................................. 45

Е.В. Гатауллина, В.В. Моисеева РАЗВИТИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРАКТИК В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ ........................................... 49

С. А. Дегтярева ИНФОРМАЦИОННО-БИБЛИОТЕЧНЫЕ ЦЕНТРЫ В ВЕК «ГЛОБАЛЬНОЙ ТУРБУЛЕНТНОСТИ»: ЭКОСИСТЕМА

ИННОВАЦИЙ И ТРАДИЦИЙ ..................................................................................... 52

О. М. Дорошенко К ВОПРОСУ О ПРОБЛЕМАХ И ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННОЙ СВЯЗИ РАЗЛИЧНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ

НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ (НА ПРИМЕРЕ «ШКОЛЬНОГО РЭКЕТА») ......... 55

К. С. Жиганова РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ ШКОЛЬНОГО ПРЕСС-ЦЕНТРА .................................... 60

4

И. В. Захарова ТЕХНОЛОГИЯ МАРКЕТИНГОВОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ ................................................................ 63

Е. С. Казько НЕКЛАССНО-УРОЧНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК ИННОВАЦИОННЫЙ ФОРМАТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ ШКОЛЕ .......................................................................... 66

С. Ю. Каймакова, Е. К. Истратий СОЗДАНИЕ ВДОХНОВЛЯЮЩЕЙ ЛИЧНОСТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ...................... 71

Н. В. Киселева ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ «ТЕТРАДКА ДРУЖБЫ» В ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ ......... 76

Кларейс Рене ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ В ЕВРОПЕ, ХАРАКТЕРНОЕ ДЛЯ ОСНОВ ОБЩЕСТВА И УЗАКОНЕННОЕ,

С ДРЕВНИХ ВРЕМЕН И ДО НАШИХ ДНЕЙ .......................................................... 80

Н. М. Колыгин, И. В. Шишебарова О РЕАЛИЗАЦИИ ПРИОРИТЕТНОГО ПРОЕКТА «ДОСТУПНОЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ДЛЯ ДЕТЕЙ» И УСЛОВИЯХ ПОВЫШЕНИЯ ДОСТУПНОСТИ

В ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ................................................................................... 91

М. А. Коновалова, Н. Ю. Пугина ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ МОУ «ГИМНАЗИЯ № 1» Г. УГЛИЧА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ СРЕДИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ ......................................................................................................... 96

С. Г. Корешова ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ .............................. 99

Е. В. Коточигова, М. П. Лепешкова КОМПЕТЕНТНОСТЬ ВОСПИТАТЕЛЯ — КЛЮЧ К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ РАЗВИТИЮ

ДОШКОЛЬНИКОВ .................................................................................................... 102

М. П. Кривунь, Н. В. Короткова МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ДОСТУПНОСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ................... 106

М. П. Кривунь ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ..................... 110

Н.В. Крюковская ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ .................... 114

И. Э. Кулакова, С. К. Смирнова «ДЕНЬ ЕДИНОГО ТЕКСТА» КАК СТРАТЕГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ

КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ..................................................................... 118

Е. В. Кунгурцева , В. Ф.Шакирова ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА ЗАНЯТИЯХ С ДОШКОЛЬНИКАМИ .................................. 122

Т. В. Курочкина, И. Г. Евсеева МЕХАНИЗМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВСЕХ СОЦИАЛЬНЫХ ИНСТИТУТОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОМ

СОПРОВОЖДЕНИИ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ ....... 125

5

О. А. Леонова, Ю. Б. Головицина ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ БИЗИБОРД «РЕЧЕВИЧОК» КАК ОДНО ИЗ СРЕДСТВ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

ДЕТЕЙ С ОВЗ .............................................................................................................. 128

Г.А. Махмутова, Н.Ф. Журавлева, А.Г. Конопельцев ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ТРАЕКТОРИИ В ОБЪЕДИНЕНИИ ШАХМАТЫ ................................................. 133

И. Н. Медведева, О. А. Рябова ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ

КОМПЕТЕНЦИЙ XXI ВЕКА ................................................................................... 136

М. А. Николаева РОЛЬ ПСИХОЛОГА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИМЕЮЩИХ

МЕНТАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ ............................................................................... 140

Ю. М. Орехова ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

НА НАЧАЛЬНОМ И СРЕДНЕМ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ ................ 144

С. Г. Осьмачко СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ........................................................................................................... 148

О. Р. Радионова ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ 5-11 ЛЕТ В ДУХЕ ТОЛЕРАНТНОГО ОБЩЕНИЯ В УСЛОВИЯХ

ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ .......................................................................................................... 153

О. Р. Радионова ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК КОМПОНЕНТ ЦЕЛОСТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ. ОПЫТ

РАБОТЫ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЛОЩАДКИ ФИРО РАНХИГС ............ 157

М. И. Рожков САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ПОДРОСТКА КАК ЦЕЛЕВАЯ ФУНКЦИЯ ДЕТСКОГО ОБЩЕСТВЕННОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ ....................... 162

С. Г. Романова ОБРАЗОВАНИЕ ДЕТЕЙ В ИЗМЕНЯЮЩЕМ МИРЕ: РАЗВИТИЕ ВОСТРЕБОВАННОСТИ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

В ХОРЕОГРАФИИ ..................................................................................................... 166

Л. С. Ручко ВНЕДРЕНИЕ МОДЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ КАК МЕХАНИЗМ

УКРЕПЛЕНИЯ КАДРОВОГО РЕСУРСА РЕГИОНА ........................................... 168

Е. В. Савина ВОЗМОЖНОСТИ МОБИЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЛАБОРАТОРИУМА ................................................................................................... 172

К. В. Сапегин ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ФГОС СРЕДСТВАМИ МЕТАПРЕДМЕТА «СМЫСЛ» .................................................... 176

Е. А. Сапегина ВЫПУСКНИК ШКОЛЫ ПО ФГОС СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗЕРКАЛЕ КОМПЕТЕНЦИЙ XXI ВЕКА .............................. 181

И. С. Синицын, С. Е. Купцов ПОДГОТОВКА К ЕГЭ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ: ИНФОРМАЦИОННО-

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ РЕШЕНИЯ ................................ 185

6

Д. Ю.Скрябина ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО И КОРРЕКЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В Г. ГЛАЗОВЕ УДМУРСКОЙ

РЕСПУБЛИКИ ............................................................................................................ 189

Д. Ю. Скрябина, Н. П. Иванова К ВОПРОСУ О СОЗДАНИИ СПЕЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМИСЯ С ОВЗ В МОНОГОРОДЕ ........................................................................................... 194

С. К. Смирнова ТЕХНОЛОГИЯ СЦЕНИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЯ (УРОКА) С ЗФО КАК ОДНО ИЗ КЛЮЧЕВЫХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ

МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ........................................ 198

Я. С. Соловьев РОССИЙСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА: ПЕРСПЕКТИВЫ ВНЕДРЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ ................... 203

М. И. Солодкова, А. В. Кисляков, Ю. В. Ребикова, А. В. Щербаков ПРОЕКТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ СЕТИ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ НА МУНИЦИПАЛЬНОМ

УРОВНЕ ....................................................................................................................... 207

С. Н. Сорокоумова, Д. Д. Мухина, Е. А. Юдина МОНИТОРИНГ ВЛИЯНИЯ

ИГРУШКИ НА АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ ................ 211

Л. Ю.Сысуева СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ЗДОРОВЬЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАССЕ ....................................... 216

Н. В. Тамарская ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПОКОЛЕНИЯ Z ................................................................................................. 220

Н. В. Тарасова ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ....................... 225

Г. З. Хамидуллина, Г. З. Хамидуллина МОДЕЛЬ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРНОГО МУЗЫКАЛЬНОГО

ТВОРЧЕСТВА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ....................................................... 229

Е. М. Харланова РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ ....................................................................................................... 233

Е. В. Чебушева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТА-ИНВАЛИДА В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ .................. 237

Е. В. Черникова ПОНЯТИЕ «ОБРАЗОВАНИЕ» В АСПЕКТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО МИРА ............................. 240

О. А. Шишлина ФОРМИРОВАНИЕ У ШКОЛЬНИКОВ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ЧЕРЕЗ СОТРУДНИЧЕСТВО С ШИБЦ .................................. 244

А. В. Шишова ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ................ 247

С. А. Ярмакеева, Ф. Г.Сунгатуллина КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ ........ 251

7

Конференция 2 Развитие профессионального мастерства педагогических работников как условие формирования новых

образовательных практик ...................................................................................... 257

С. С. Аверина АТТЕСТАЦИЯ ВЧЕРА И СЕГОДНЯ ............................................. 257

Е. А. Артамонова, Д. Р. Чулакова ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ И КАРЬЕРНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГА: ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ .......... 262

А. Т. Асхадуллина, Г. Р. Яхина, Р. Ф. Хусаенова, А. Ю. Прудникова, А. Р. Исхакова РАЗВИТИЕ КАДРОВОГО ПОТЕНЦИАЛА СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ВЫЯВЛЕНИЕ И ПРЕОДОЛЕНИЕ

КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ДЕФИЦИТОВ В УЧРЕЖДЕНИЯХ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................................................... 265

О. А. Беляева МОТИВАЦИОННЫЕ ДОМИНАНТЫ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ

СТАЖЕМ РАБОТЫ .................................................................................................... 269

О. А. Беляева, И. В. Серафимович ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВОРКШОПА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МЫШЛЕНИЯ

И ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К РАБОТЕ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ

РЕЗУЛЬТАТАМИ ШКОЛЬНИКОВ ......................................................................... 273

Е. П. Бородина, А. Л. Бородин ЦЕНТР НАСТАВНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

Г.О. БАЛАШИХА — ОДНА ИЗ ЛУЧШИХ ПРАКТИК

НАСТАВНИЧЕСТВА В МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ .......................................... 278

Е. С. Боярова, Т. Б. Иванова, Т. А. Лашичева РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА: НОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ ДОСТИЖЕНИЯ .... 282

Э. Л. Ванданова РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ СИСТЕМЫ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ

И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ ........................................................................... 287

Е. Е. Васильева ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ЛОГОПЕДА ................................................................................................................. 291

Т. Б. Волобуева СУПЕРВИЗИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РОСТА ПЕДАГОГОВ ............................................................................................................... 296

Д. В. Горева ПЕРСОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР ЭФФЕКТИВНОГО

ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ................................................................................ 300

Ю. Б. Ешкилев СЕТЕВЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА КАК ЭЛЕМЕНТ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННОЙ

ИНФРАСТРУКТУРЫ ................................................................................................. 304

8

О. А. Жбанникова СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПОЗИЦИЙ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ

ДЕТСКОГО САДА ..................................................................................................... 309

Т. А. Задонская, Ф. Г. Назмутдинова, С. И. Сагитова, Ж. В. Сайгафарова, Р. Ф. Хусаенова ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ В ХОДЕ ЭКСПЕРТИЗЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПДО: ОПЫТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ РЕФЛЕКСИИ ....... 314

А. В. Золотарева ПОСТРОЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА РЕГИОНА КАК УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

МАСТЕРСТВА ПЕДАГОГОВ .................................................................................. 318

Е. И. Ибрагимова ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

ТРЕБОВАНИЙ ............................................................................................................ 324

Т. В. Коротаева ПРОПЕДЕВТИКА ВВЕДЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УЧИТЕЛЬСКОГО РОСТА В ПЕРМСКОМ КРАЕ ........................... 329

Е. К. Кравцова ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ .................................................................. 333

Е.В. Кувакина, Г.Д. Редченкова СЕТЕВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СОБЫТИЯ КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПЕДАГОГОВ ............................................................................................................... 337

М. П. Кулемина ВИРТУАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА ........................................................................................... 340

М. Л. Кусова, С. А. Новоселов СТАНОВЛЕНИЕ ПЕДАГОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВУЗА И ДОУ ................................ 343

И. В. Латыпова ОРГАНИЗАЦИЯ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАСТНИКОВ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ И МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ

ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОЦЕНКИ

КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................... 347

Н. В. Ляшевская РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОГО ПОДХОДА В ИНФОРМАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ:

РЕГИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА ОМСКОЙ ОБЛАСТИ ........................................ 351

С. А. Медведева ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ РОСТ ПЕДАГОГА: МУЛЬТИКУЛЬТУРНЫЕ ПРАКТИКИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ ......................................................................................................... 355

А. В. Морозов ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ .......................................................................... 359

Ю. С. Никитина КОУЧИ КАК ВСТРОЕННОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ .................................................................................................... 363

9

О. В. Ковальчук ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РУКОВОДИТЕЛЯ ОО В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ......................................................... 367

И. А. Патронова ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ФАСИЛИТАЦИЯ В СТРУКТУРЕ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОЛОДЫХ

ПЕДАГОГОВ ............................................................................................................... 372

Н. Ю. Прудова, В. Ю. Лобов ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ

СИСТЕМЫ НАСТАВНИЧЕСТВА ........................................................................... 376

Г. В. Резапкина СЛАГАЕМЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ УЧИТЕЛЯ..................................................................................................................... 379

Е. Н. Ромашкина МОТИВАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ

И НЕТРАДИЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОГРАНИЧЕННЫЕ

ВОЗМОЖНОСТИ ЗДОРОВЬЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ................................................................ 383

С. В. Сайгушкина, Е. В. Бакач ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ МАССОВОГО ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ – ОРГАНИЗАТОРОВ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ .......................................... 387

С. О. Шувалова, О. Ю. Семенова ПРАКТИКИ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КАДРОВ В РЕАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТНО-

ОРИЕНТИРОВАННОГО ТИПА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА ............. 393

Г. Г. Столяров ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ РАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ШКОЛЫ ................................................................................ 397

С. В. Суханова БАНК ЭКСПЕРТОВ КАК ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РЕСУРС РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ........................................ 403

В. В. Утёмов СРАВНИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ......................................................... 407

Л. Н. Харавинина НАСТАВНИЧЕСТВО КАК ФОРМА СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ

МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ ........................................................................................ 410

Р. Р. Хуссамов ПОТЕНЦИАЛ ТЕХНОЛОГИИ «ЛИДЕРЫ УЧАТ ЛИДЕРОВ» В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

РУКОВОДИТЕЛЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ .......................... 414

Е. Е. Цамуталина ПРОФЕССИОНАЛИЗМ И НЕПРЕРЫВНОСТЬ РАЗВИТИЯ — КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ УЧИТЕЛЯ БУДУЩЕГО .................. 418

10

Конференция III Новая дидактика педагогического образования в условиях глобального технологического обновления и цифровизации .. 421

Е. А. Антонова ОСОБЕННОСТИ РАЗРАБОТКИ КРИТЕРИЕВ И ПОКАЗАТЕЛЕЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ

ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН ..................................................................... 421

О. А. Артамонова ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ КОНЦЕПЦИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННЫХ ВУЗОВ ......................... 426

Л. В.Байбородова ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ........................ 430

М. Ж. Балабекова, Ж. Ж. Кожамкулова ФОРМИРОВАНИЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНО-

ПОЛИТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ НА СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ ................. 434

И. В. БалашоваДИСЦИПЛИНА ПО ВЫБОРУ «ОТКРЫТОЕ ОБУЧЕНИЕ»

КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА ........................ 439

А. А. Бикбулатова, Н. В. Ерофеева, А. В. Карплюк, Г. Н. Паршин РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУМЦ РГСУ ЗА ПЕРИОД

2016–2018 ГОДЫ ........................................................................................................ 443

Т. В. Бугайчук ПРОТИВОРЕЧИЯ И СМЫСЛЫ В ВОСПИТАНИИ ЦЕННОСТЕЙ .............................................................................................................. 448

М. А. Варзанова ИНДИВДУАЛИЗАЦИЯ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ............................................................ 452

С. А. Волков ПРОБЛЕМЫ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВОЕННОМ ВУЗЕ ............................... 456

С. П. Волохов ТРАЕКТОРИИ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕХАНИЗМА ЦЕЛЕВОЙ

ПОДГОТОВКИ ............................................................................................................ 459

Л. Н. Волошина, В. В. Демичева, К. К. Стебунова, Т. В. Яковлева ЭТАПЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО УСТАНАВЛИВАЕМЫХ СТАНДАРТОВ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .......... 463

И. Н. Грушецкая ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КОЛЛЕДЖЕЙ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ..................................... 468

В. Н. Гурьянчик, Т. В. Макеева НЕПРЕРЫВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЖИЗНЕННАЯ ЦЕННОСТЬ МОЛОДЕЖИ .................................................... 471

Т. Н. Гущина РЕФЛЕКСИВНО-СРЕДОВОЙ ПОДХОД К РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИЙ СТУДИЙНОГО ОБУЧЕНИЯ И «WORKSHOP»

В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ............................................................. 476

А. Н. Дворцова ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ КАК ЧАСТЬ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ

КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА ............................................................................................ 480

11

В. В. Демичева НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ВО (3++)

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА «ПЕДАГОГ» .................................. 484

С. А. Ермолаева СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ И МЕТОДОВ ОРГАНИЗАЦИИ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ

ПРОСТРАНСТВЕ ....................................................................................................... 489

Н.В. Захаров О ПРОФЕССИОНАЛИЗМЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ВОЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ .......................................... 493

Е. О. Иванова, И. М. Осмоловская ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ В ИНФОРМАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ................................................................................. 497

М. Д. Иванова ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ СЛАБОВИДЯЩИХ СТУДЕНТОВ В ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ...................................... 501

В. А. Ильичева РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ

ДИАЛОГОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ .............................................................................. 505

О. В. Козлова, Д. Н. Христенко ПРЕПОДАВАНИЕ ФИЛОСОФИИ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ ...................... 509

Е. Л. Куприянова ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ

ПРОЦЕССЕ .................................................................................................................. 512

П. С. Ломаско, А. Л. Симонова ДЕТЕРМИНАНТЫ НЕПРЕРЫВНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В ОБЛАСТИ

ЦИФРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ................................................................................... 516

М. А. Лямзин ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В УСЛОВИЯХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА К РЕЗУЛЬТАТАМ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ................................................................................... 520

В. А. Мазилов ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ .......................................................................... 523

О. Н. Мачехина СИСТЕМНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ИЗМЕРЕНИЕ ПРОЦЕССОВ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ГЛОБАЛЬНОМ

МАСШТАБЕ ................................................................................................................ 528

Д. С. Молоков ВЛИЯНИЕ ПОЛИТИЧЕСКОГО ФАКТОРА НА ТРАНСФОРМАЦИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В СОВЕТСКОЙ РОССИИ ......................................................................................... 533

О. Н. Монахов ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВОЕННОГО ВУЗА................................................................. 537

Т. Г. Мухина, П. А. Егорова АКТИВИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ ........................................... 541

12

А. В. Невзорова ВЗАИМОСВЯЗЬ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА ... 546

Е. И. Приходченко ДИАЛОГИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ПРОЦЕСС УПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СТУДЕНТОВ ..... 550

Г. В. Резапкина РИСКИ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА ....................... 555

А. В. Репина МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ СРЕДНЕГО И ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ......................................................... 559

А. Д. Розыев, Е. В. Мельникова КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ...... 563

Ю. В. Сенько ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: В ПОИСКАХ СМЫСЛА .568

А. Э. Симановский СЦЕНАРНЫЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА ДЛЯ СТУДЕНТОВ

С ИНВАЛИДНОСТЬЮ .............................................................................................. 571

Е. С. Смирнова ПРОБЛЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СОТРУДНИКОВ ПОЛИЦИИ В ПРОЦЕССЕ СЛУЖЕБНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ....................................................................................................... 574

Е. Л. Тихомирова ТЕХНОЛОГИЯ МОДЕРАЦИИ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ

КОМПЕТЕНЦИЙ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ........................................................ 579

И. В. Ульянова ПРОБЛЕМА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБНОВЛЕНИЯ И ЦИФРОВИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В КОНТЕКСТЕ ПАРАДИГМАЛЬНОГО ПОДХОДА ........................................... 583

А. Н. Ундозерова, О. Н. Близнюк О ВНЕДРЕНИИ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В СИСТЕМУ ПОДГОТОВКИ

И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

ВОЕННОГО ВУЗА ..................................................................................................... 587

О. А. Фиофанова МОДЕРНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ: КАК ИЗМЕНИЛАСЬ В УНИВЕРСИТЕТАХ

ОРГАНИЗАЦИЯ МАГИСТЕРСКИХ ПРОГРАММ ПО НАПРАВЛЕНИЮ

ПОДГОТОВКИ 44.04.01 ............................................................................................ 592

Чжу Фанчжуань ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ УЧЕНИЯ О ВСЕСТОРОННЕМ

РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ .......................................................................................... 596

О. М. Шеренцова УСЛОВИЯ И ПЕРСПЕКТИВЫ ПОЛУЧЕНИЯ НЕПРЕРЫВНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ............................. 600

Е. С. Шувалова УСЛОВИЯ ВНЕДРЕНИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ .............................. 603

О. С. Щербинина СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВУЗА К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ........................ 607

В. В. Юдин НОВАЯ ДИДАКТИКА: ВЫЗОВЫ И ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ......... 611

13

ПРИВЕТСТВИЯ УЧАСТНИКАМ ФОРУМА

«ЕВРАЗИЙСКИЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ДИАЛОГ»

Уважаемые друзья!

Приветствую участников, гостей и органи-

заторов международного форума «Евразийский

образовательный диалог»!

Неизменными задачами просвещения, его

в высшей степени благородной миссией являются

нравственное и эстетическое воспитание, передача

молодому поколению накопленных человечеством

знаний. Это во многом предопределяет здоровый

консерватизм отрасли, её приверженность гума-

нистическим принципам.

Вместе с тем стремительный темп жизни,

усложняющийся комплекс социальных явлений

и процессов ставят перед педагогическим сообще-

ством новые непростые вопросы.

Открывающаяся уже в седьмой раз на госте-

приимной Ярославской земле встреча компетентных специалистов из разных

стран обеспечит содержательный обмен практическими наработками, поиск

новых форм и эффективных методик адаптации сферы образования к глубин-

ным трансформациям современного общества.

Пусть это мероприятие пройдет в атмосфере плодотворного дружеского

общения!

Успехов в работе!

Губернатор Ярославской области

Дмитрий Юрьевич Миронов

14

Уважаемые коллеги!

От имени Министерства просвещения Рос-

сийской Федерации приветствую участников

Международного форума «Евразийский образо-

вательный диалог»!

Вот уже восемь лет Форум является автори-

тетной дискуссионной площадкой, в рамках кото-

рой обсуждаются широкий круг профессиональ-

ных задач, актуальные вопросы международного

сотрудничества в области разработки стратегиче-

ских направлений усовершенствования школьно-

го образования.

Сегодня уровень развития образования

в значительной степени предопределяет перспективы социально-

экономического прогресса современных государств. Образование выполняет

самую важную общественную функцию — формирует в человеке национальное

самосознание, его духовность, нравственность. Наша общая цель — создать

условия для всестороннего развития подрастающего поколения, сделать про-

цесс обучения максимально удобным и качественным.

Желаю участникам плодотворной дискуссии и взаимного обогащения но-

выми идеями в области совершенствования образовательного процесса, а орга-

низаторам — продолжения традиции проведения Международного форума

«Евразийский образовательный диалог», результативной работы, конструктив-

ного диалога и эффективного взаимодействия.

Министр просвещения РФ

Ольга Юрьевна Васильева

15

Дорогие коллеги!

Все мы знаем, что век науки, знаний и вы-

соких технологий немыслим без становления но-

вого качества образования. Отличительной осо-

бенностью цифрового общества является высокая

динамика социальных и экономических измене-

ний, которые затрагивают все сферы нашей жиз-

ни. Безусловно, именно система непрерывного

образования может и должна стать основой для

прорывного развития нашей страны в ответе

на большие вызовы современности.

Важнейшим критерием результативности

системы образования становится формирование

у выпускников компетенций, которые позволят

молодым людям свободно ориентироваться в современном информационном

пространстве, анализировать нестандартные ситуации, работать в команде,

принимать на себя ответственность за собственные решения в общественной

и профессиональной деятельности. К сожалению, мы часто сталкиваемся с тем,

что новые образовательные результаты активно декларируются, но фактическое

их достижение сопряжено с многочисленными сложностями. На смену тради-

ционным классно-урочным и лекционно-семинарским формам обучения долж-

ны прийти новые образовательные практики, позволяющие в процессе учебной

деятельности формировать компетенции XXI века.

Все эти задачи требуют серьезного научного осмысления. Уверен, что

на традиционном ярославском образовательном форуме будет предпринята по-

пытка обстоятельной дискуссии на эту тему с участием широкого круга уче-

ных, педагогов и экспертов как нашей страны, так и зарубежных партнеров.

Примечательно, что организаторы форума ставят вопрос о необходимости раз-

работки «новой дидактики» для системы общего и профессионального образо-

вания.

Желаю продуктивной работы участникам форума на Ярославской земле!

Президент Российской академии образования

Юрий Петрович Зинченко

16

Дорогие коллеги и друзья!

Общероссийский Профсоюз образования

уже не первый раз принимает участие в Фору-

ме «Евразийский образовательный диалог»,

который организуют ярославские коллеги для

обсуждения развития образования в России.

В 2019 году Форум посвящен таким важ-

ным темам, как формирование новых образо-

вательных практик в системе общего и допол-

нительного образования, развитие профессио-

нального мастерства педагогических работни-

ков, особенности новой дидактики педагогиче-

ского образования в условиях глобального тех-

нологического обновления и цифровизации.

Надеюсь, профессиональное обсуждение

этих проблем позволит интегрировать усилия

педагогического сообщества на евразийском пространстве и найти конструк-

тивные ответы на современные вызовы системе образования.

Уверена, что Форум будет насыщен успешной и плодотворной работой,

интересными находками, встречами с новыми коллегами и единомышленника-

ми из Российской Федерации, ближнего и дальнего зарубежья.

Председатель Общероссийского Профсоюза образования

Галина Ивановна Меркулова

17

Дорогие коллеги и друзья!

Позвольте поприветствовать всех участни-

ков Международного Форума «Евразийский об-

разовательный диалог» от имени Национальной

ассоциации организаций дополнительного про-

фессионального педагогического образования

и Санкт-Петербургской академии последиплом-

ного педагогического образования. Примеча-

тельно, что уже несколько лет подряд форум ста-

новится центром диалога и консолидации усилий

для ведущих экспертов в области разработки

направлений развития образования. Акценты,

сделанные в рамках форума, направленны на ре-

шение таких ключевых вопросов как эффектив-

ные технологии формирования у школьников

компетенций ХХI века и воспитание в эпоху

цифровизации, обсуждение вопросов инклюзивного образования и новые моде-

ли повышения доступности дополнительного образования детей.

Немаловажным в современных социально-экономических условиях явля-

ется обсуждение вопросов, связанных с совершенствованием профессиональ-

ного мастерства руководителей образовательных организаций, новыми моде-

лями сопровождения профессионального становления молодых педагогов,

а также профессиональным и карьерным ростом педагогов, развитием кадрово-

го потенциала системы педагогического образования и преодолением компе-

тентностных дефицитов.

Желаю развития партнерских отношений для организаций общего, выс-

шего И дополнительного образования, конкретных предложений, новых иници-

атив, творческого настроения и, в целом, успешного проведения Форума.

Председатель совета НАОДППО,

ректор СПБ АППО

Степан Васильевич Жолован

18

Конференция I

Формирование новых образовательных практик в системе

общего и дополнительного образования

Л. С. Андрианова

«ТАЙНЫ ЗЕМЛИ ВОЛОГОДСКОЙ»: К ВОПРОСУ

ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАОЧНЫХ ШКОЛ

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Изучение историко-культурного и природного наследия родного края,

включение школьников в активную поисковую и научно-исследовательскую де-

ятельность, всегда считалось важнейшим направлением в работе учреждений

дополнительного образования Вологодской области, особенно в областном цен-

тре детско-юношеского туризма, который после реорганизации 2013 года стал

частью вновь созданного образовательного учреждения «Региональный центр

дополнительного образования детей». Одной из наиболее интересных, эффект-

ных и результативных видов историко-краеведческой деятельности стало изуче-

ние юными археологами древнейшей истории родного края. Вологодская земля

богата древними памятниками и привлечение школьников к научным археоло-

гическим исследованиям имеет давние традиции [1, c. 181-187]. Особенно эта

работа активизировалась в 1990–2010 гг., когда в областном центре туризма по-

явились первые историко-археологические объединения, которыми руководили

педагоги, имеющие специальное разрешение (открытый лист) на право произ-

водства археологических исследований, поскольку любые самостоятельные ар-

хеологические изыскания, связанные с проведением земляных работ, строго за-

прещены на законодательном уровне [2, с. 45.1]. С 1995 года в Вологодской об-

ласти начала действовать областная историко-краеведческая экспедиция «Ло-

витва», основной частью которой стали автономные археологические отряды

школьников, принимавшие участие в раскопках многих известных археологиче-

ских памятников как на территории области (Вёкса, Боровиково, Тудозеро-V

и др.), так и за ее пределами (Костёнки-XIV в Воронежской обл., Ивановское-VII

в Ярославской, Немецкий Кузов-I на Белом море).

Вовлечение школьников в археологическую деятельность имеет большое

значение в деле сохранения культурного наследия нашего края. Вместе со сво-

ими наставниками юные археологи ведут регулярные мониторинговые наблю-

дения за состоянием памятников, сообщают в органы охраны о нанесении

ущерба, а в определенных случаях могут предотвратить их уничтожение

[3, с. 9-18]. Деятельность юных исследователей вологодских древностей была

высоко оценена Фондом содействия охране памятников археологии «Археоло-

гическое наследие». В 2006 году областной центр детского и юношеского ту-

Андрианова Лариса Сергеевна — методист АОУ ДО Вологодской области «Региональ-

ный центр дополнительного образования детей», г. Вологда

19

ризма и экскурсий стал лауреатом Национальной премии в номинации «За вы-

явление, изучение и сохранение памятников археологии».

Эта важная работа была не только продолжена, но и получила дальнейшее

развитие в Региональном центре дополнительного образования детей. Одной

из уставных видов деятельности нового учреждения стало «проведение исследо-

вательских экспедиций, охранных археологических работ, участие в мониторин-

ге состояния исторических памятников и историко-природных объектов».

С целью расширения образовательного пространства для развития спо-

собностей одаренных детей и дальнейшего их включения в интеллектуально-

практическую деятельность в области гуманитарных наук, а также для обеспе-

чения доступного качественного дополнительного образования, независимо

от места проживания и социального статуса обучающихся, была разработана

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа областной

заочной школы туристско-краеведческой направленности «Тайны земли Воло-

годской». Через дистанционное обучение программа должна помочь способ-

ным и целеустремлённым школьникам расширить горизонты познания, опреде-

литься с предпочтениями, получить дополнительные знания по древнейшей ис-

тории, включиться в исследовательскую деятельность и найти свой путь

в науку. Важной задачей программы стало привлечение внимания обучающих-

ся к актуальным проблемам сохранения археологического наследия, формиро-

ванию научного мировоззрения и убеждения в необходимости охраны памят-

ников археологии.

Программа предусматривает два года обучения и рассчитана на детей

и подростков 12–17 лет, проявляющих интерес к историческому краеведению

и археологии, демонстрирующих высокий уровень способностей к познава-

тельной и исследовательской деятельности. Программа Школы включает четы-

ре основных содержательных блока: археология как историческая наука; архео-

логические исследования на территории Вологодской области (история и со-

временность); археологические памятники Вологодской области и охранная ар-

хеология; естественнонаучные исследования в археологии.

С 01.09.2018 года обучение в Школе основано на модульной технологии,

позволяющей ученикам различного возраста и базовой подготовки обучаться

самостоятельно (полностью или частично).

Первый (начальный) модуль — «Основы археологии» предназначен для

обучающихся 5-8 классов. Предусматривает получение первоначальных знаний

об археологии, выдающихся археологических открытиях, объектах культурного

наследия на территории Вологодской области, а также приобретение практиче-

ских умений работы с археологическим материалом в лабораторных условиях

и навыков полевой археологии.

Второй (углублённый) модуль — «Археология Вологодской области: ис-

тория, достижения, перспективы» предназначен для обучающихся 9-11 классов,

а также участников второго года обучения независимо от возраста. Предусмат-

ривает знакомство с современными достижениями мировой археологии, важ-

нейшими археологическими открытиями на территории области, междисци-

20

плинарными исследованиями в археологии, значением охранной археологии

на современном историческом этапе.

Программа школы реализуется через заочные семестры, очные сессии

в каникулярный период, индивидуальные и групповые очно-заочные консуль-

тации, профильные экскурсии по исторической городам Вологодской области,

а также через участие обучающихся в летней полевой практике и областных

детских научных конференциях.

Важной составной частью программы стало приобщение современных

детей к чтению художественной и научно-популярной литературы. С этой це-

лью был разработан список наиболее интересных детских изданий по археоло-

гии (А. С., Амальрик, А. Л. Монгайт, К. Керам, З. Косидовский, Ж. Рони-

Старший, Э. д`Эрвильи, К. Сенак, А. М. Линевский, М. Л. Мейерович,

К. М. Моисеева и др.), подготовлены краткие интригующие аннотации и яркие

иллюстрации. Некоторые из этих книг переиздавались в последний раз 40-

50 лет назад и во многих библиотеках, особенно сельских, они отсутствуют, по-

этому участникам школы рассылались тексты книг в PDF-формате, а свои впе-

чатления о каждой прочитанной книге, незнакомые слова, новые термины

и понятия они вносили в специально разработанный «Дневник чтения». Симво-

лом заочной школы «Тайны земли Вологодской» стала зооморфная каменная

фигурка, обнаруженная юными археологами в 2004 году в детском погребении,

в ходе раскопок мезолитической стоянки на Кумзерском озере.

Программа областной заочной археологической школы «Тайны земли Во-

логодской» (первый год обучения) была апробирована в Региональном центре

дополнительного образования детей в 2017-18 учебном году. Желающих обу-

чаться в заочной школе оказалось немало — около 300 человек, практически

из всех муниципальных районов области. После первичной регистрации было

проведено дополнительное анкетирование и предложены пробные задания, по-

сле чего число потенциальных участников школы сократилось почти на чет-

верть — отсеялись «случайные» слушатели, зарегистрировавшиеся «за компа-

нию» или «на всякий случай».

В ходе двух заочных семестров предполагалась самостоятельная работа

над каждой темой. Каждому участнику школы по электронной почте высылались

видеоматериалы, учебные тексты, презентации с комментариями, рабочие листы

по изучаемой теме, творческие задания, темы историко-археологических эссе,

тексты научно-популярных статей для реферативной и аналитической работы,

повторительно-обобщающие задания и т.д. На изучение каждой темы отводился

примерно месяц; выполненные задания оценивались по балльной системе.

Для повышения эффективности обучения и общения с участниками заоч-

ной школы в социальной сети «ВКонтакте» была создана закрытая группа

«Тайны земли Вологодской», внутри которой размещались задания, ссылки

на статьи и научно-популярные фильмы, видеоролики, тексты редких художе-

ственных книг по археологии в PDF-формате, анализ выполненных работ, отве-

ты на задания, велись дискуссии и обсуждения. Стать членом группы можно

было с 14 лет; младших школьников в закрытой группе представляли родители

или преподаватель.

21

Первый год работы заочной школы во многом стал экспериментальным:

выявлялись наиболее эффективные формы дистанционного общения, апроби-

ровались различные типы заданий, их объём и уровень сложности, по ходу обу-

чения частично видоизменялись отдельные темы (уточнялись, усложнялись или

наоборот упрощались), варьировались виды контроля обучающихся; для жела-

ющих проводились встречи с вологодскими археологами и специалистами

смежных наук.

Серьезную поддержку обучающимся оказала книга «В глубину веков:

очерки вологодской археологии» – лауреат конкурса «Вологодская книга-2016»

в номинации «За лучшее учебное пособие». Книга была издана сотрудниками

Регионального центра за счёт полученного гранта Министерства образования

и науки РФ. По окончании первого года обучения, всем участникам заочной

школы, набравшим определенное количество баллов, были вручены сертифика-

ты, а наиболее успешные выпускники смогли принять участие в археологиче-

ской экспедиции.

Экспедиция «Ловитва» проходила в одном из живописных уголков Воло-

годской области, на реке Сухоне, где на высоком, поросшем соснами берегу, был

разбит полевой лагерь юных археологов. Программа экспедиции была весьма

насыщенной. Ребята приняли участие в раскопках стоянки каменного века эпохи

мезолита; школьники учились аккуратно и тщательно разбирать совками и но-

жами культурный слой, отличать артефакты от естественных камней, замерять

и записывать находки, расчищать кисточками очажные камни, делать зачистки.

Нужно сказать, что большую часть находок, составляли отходы каменного про-

изводства (отщепы, осколки, чешуйки, обломки пластинок), орудия встречались

нечасто, тем не менее, подростки работали с большим азартом, и находка самой

невзрачной кремнёвой чешуйки вызывало бурный восторг.

Важной частью экспедиции стала Школа первобытных ремёсел, где ребя-

та узнали, как первобытные люди разводили огонь, плели сети, строили жили-

ща; как древние мастера раскалывали кремень, делали каменные орудия, и ка-

кой формы обломки получались в процессе производства. Полученные знания

сразу же находили применение: юные археологи стали разводить костры под-

ручными средствами, плести при помощи реплик древних инструментов,

а на раскопе легко отличали естественные камни от искусственных сколов. Бы-

ли организованы очень важные занятия по технике водного туризма, которые

пригодились в ходе проведения палеонтологических и археологических разве-

док по р. Старая Тотьма. Ребята осматривали береговые обнажения и прибреж-

ные отмели; результатом работ стало обнаружение костей вымершей плейсто-

ценовой фауны, кремневых орудий и обломков древней керамики.

В 2018-2019 учебном году, с учетом предыдущего опыта (отсеялось мно-

го детей младшего возраста, для которых программа оказалась непосильной),

было разработано два модуля обучения, учитывающих возраст, способности

и уровень подготовки обучающихся. Значительная часть первого выпуска заоч-

ной школы пришли на второй год обучения: кто не сумел получить сертификат

в первый учебный год, записался на начальный курс, остальные — на углуб-

ленный курс.

22

В целом, первые шаги заочной археологической школы «Тайны земли

Вологодской» можно назвать успешными. Ребята получили новые знания

по древнейшей истории родного края, навыки работы с научно-популярной

и специальной литературой по археологии; в процесс обучения оказались

включенными школьники из дальних районов области, где никогда не было

компетентных специалистов данного профиля (археологические объединения

всегда существовали только в двух-трёх крупных городах области). Главным

достижением заочной школы можно считать формирование постоянной по-

требности к самообразованию, активной познавательной и исследовательской

деятельности, о чём свидетельствую первые результаты: в рамках областной

олимпиады по научному краеведению «Мир через культуру-2019» после значи-

тельного перерыва вновь открылась секция археологии «Река времён» — все

доклады были подготовлены участниками заочной школы. Один из призёров

этой олимпиады прошел отборочный тур в Крымскую археологическую экспе-

дицию для школьников, ещё один занял I место на всероссийской научно-

практической конференции «Науки юношей питают». И все эти ребята хотят

продолжить обучение в заочной школе, участвовать в экспедициях, заниматься

научными исследованиями, изучать и охранять археологическое наследие род-

ной земли.

Литература

1. Еремеев, С. Т. Памяти А. А. Алексеевой [Текст] / С. Т. Еремеев // Чере-

повец: краеведческий альманах. Вып. 1. Вологда, 1996.

2. Федеральный закон от 25.06.2002 № 73-ФЗ «Об объектах культурного

наследия (памятниках истории и культуры) народов Российской Федерации»

(статья 45.1).

3. Багулина, Т. Н. Андрианова, Л. С. Организация исследовательской дея-

тельности школьников по изучению природного и историко-культурного

наследия родного края [Текст] / Т. Н. Багулина, Л. С. Андрианова // Сетевое

взаимодействие учреждений образования Вологодской области: направления

и результаты естественнонаучных исследований. — Вологда: Древности Севе-

ра, 2016.

23

О. А. Баранова, Н. Н. Жукова

ВНЕДРЕНИЕ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОГО ФИНАНСИРОВАНИЯ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЦЕНТРЕ

ТЕХНИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА: ПЕРВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В 2018 году Центр технического творчества вместе с другими образова-

тельными организациями городского округа город Рыбинск начал реализацию

регионального приоритетного проекта «Доступное дополнительное образова-

ние для детей в Ярославской области». В связи с внедрением персонифициро-

ванного финансирования появился запрос на обновление программного обес-

печения. Для наполнения регионального навигатора по дополнительным обще-

образовательным общеразвивающим программам педагогическими работника-

ми Центра технического творчества были обновлены 22 программы четырёх

направленностей. Наряду с пересмотром и обновлением имеющихся программ

разработаны и внедряются новые программы, а также модули к программам.

На 30 апреля 2019 г. прошли экспертизу и включены в реестр региональ-

ного навигатора 45 дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программ. 29 программ нашей организации признаны важными для социально-

экономического развития города и включены в реестр значимых программ. В ре-

естр сертифицированных образовательных программ вошли 11 дополнительных

общеобразовательных общеразвивающих программ художественной, 2 — тех-

нической, 2 — физкультурно-спортивной и 1 — социально-педагогической

направленностей. Дополнительное образование по сертифицированным про-

граммам получили 462 обучающихся в возрасте от 5 до 13 лет, что составляет

примерно 30 % от общего числа обучающихся в 2018–2019 учебном году.

Все наши нововведения направлены на удовлетворение социального за-

проса со стороны общества, детей, их родителей и педагогов и на повышение

доступности дополнительного образования.

В Концепции развития дополнительного образования дополнительное об-

разование нового качества характеризуется как персональное образование [1].

С целью обеспечения доступности образовательных услуг для всех категорий

детей в нашей организации разработаны и реализуются программы для обучаю-

щихся с разными образовательными потребностями независимо от места жи-

тельства, социально-экономического статуса и состояния здоровья.

Благодаря механизму межмуниципального обмена возможность бесплат-

ного обучения в творческих объединениях Центра технического творчества по-

лучили 12 детей из Рыбинского муниципального района.

Баранова Ольга Анатольевна — заместитель директора по УВР Центра технического

творчества, г. Рыбинск, Ярославская область

Жукова Наталия Николаевна — методист Центра технического творчества, г. Рыбинск,

Ярославская область

24

По дополнительной общеобразовательной общеразвивающе