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© IEF 1© IEF 1NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
La necesidad de una educación del carácterLa necesidad de una
educación del carácter
© IEF 2© IEF 2NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Se dice que los astronautas, cuando contemplan la tierra desde el espacio, durante la primera semana miran sólo su propio país; durante la segunda semana se identifican con su continente, y que al partir de la tercera semana, sienten que pertenecen a un único planeta. Tal vez en ellos se dé de forma condensada el proceso de la humanidad: desde el instinto tribal, cuyo sentimiento de pertenencia a un grupo tiende a ser excluyente de los demás, hacia una progresiva ampliación del horizonte de fraternidad mundial.
© IEF 3© IEF 3NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Lo mejor del siglo XXLo mejor del siglo XX
© IEF 4© IEF 4NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Lo peor del siglo XXLo peor del siglo XX
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• La violencia domestica y el abuso infantil
• Infidelidad
• Divorcio
• La violencia domestica y el abuso infantil
• Infidelidad
• Divorcio
Las familias en crisisLas familias en crisis
© IEF 6© IEF 6NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
La juventud en crisisLa juventud en crisis
• Sexo precoz y promiscuo• Drogas• Infecciones de Transmisión Sexual - ITS• Delincuencia y criminalidad
• Sexo precoz y promiscuo• Drogas• Infecciones de Transmisión Sexual - ITS• Delincuencia y criminalidad
© IEF 6© IEF 6NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
© IEF 7© IEF 7NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
19501950 19901990
4. Compañeros5. TV4. Compañeros5. TV
1. Hogar2. Colegio3. Iglesia
1. Hogar2. Colegio3. Iglesia
Fuente: Michigan State University Study, 1990
Fuente: Michigan State University Study, 1990
Las influencias más fuertes en los estudiantesLas influencias más fuertes en los estudiantes
opop
1. Compañeros2. TV1. Compañeros2. TV
3. Hogar4. Colegio5. Iglesia
3. Hogar4. Colegio5. Iglesia
© IEF 8© IEF 8NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural
Indicators,” Empower America, Mar 1993
Fuente: William J. Bennett et al., “Index of Leading Cultural
Indicators,” Empower America, Mar 1993
Problemas en los liceos en la década de los 50
Problemas en los liceos en la década de los 50
1. Hablar en clase
2. Hacer ruido
3. Ropa indebida
4. No usar las papeleras
1. Hablar en clase
2. Hacer ruido
3. Ropa indebida
4. No usar las papeleras
1. Drogadicción
2. Abuso del alcohol
3. Embarazos
4. Asaltos
1. Drogadicción
2. Abuso del alcohol
3. Embarazos
4. Asaltos
© IEF 8© IEF 8NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Problemas en los liceos en la década de los 90
Problemas en los liceos en la década de los 90
© IEF 9© IEF 9NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Gasto de los EE.UU.
Gasto de los EE.UU.
Problemas SocialesProblemas Sociales
Desde 1960 a 1990Desde 1960 a 1990Fuente: William J. Bennett, “Is Our Culture
in Decline?” Education Week, April 1993
Fuente: William J. Bennett, “Is Our Culture in Decline?” Education Week, April 1993
Subió un 500%
Subió un 500%
Delincuencia -Subió 500%
Divorcio - Subió 400%
Hijos sin padres - Subió 300%
Delincuencia -Subió 500%
Divorcio - Subió 400%
Hijos sin padres - Subió 300%
© IEF
10© IEF
10NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial
Fuente: Arnold Toynbee, historiador británico, Civilization on Trial
““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por virtud necesidad por virtud y discernimiento y discernimiento espiritual...”espiritual...”
““Cuanto mayor es Cuanto mayor es nuestro poder nuestro poder material, también material, también mayor es nuestra mayor es nuestra necesidad por virtud necesidad por virtud y discernimiento y discernimiento espiritual...”espiritual...”
© IEF
11© IEF
11NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
1º La prioridad de una educación del carácter
2º Tendencias en la educación moral
3º Valores Universales
4º Educación balanceada
1º La prioridad de una educación del carácter
2º Tendencias en la educación moral
3º Valores Universales
4º Educación balanceada
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12NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
La prioridad de unaeducación del carácter
La prioridad de unaeducación del carácter
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13NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
MenteMente
CuerpoCuerpo
Dos dimensiones del ser humanoDos dimensiones del ser humano
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14NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Dos dimensiones del valorDos dimensiones del valor
MenteMente
CuerpoCuerpo
• Verdad • Belleza• Bondad• Amor
• Verdad • Belleza• Bondad• Amor
• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort
• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort
Satisfacción interna
Satisfacción interna
Bienestar físico
Bienestar físico
FelicidadFelicidad
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15NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Dos dimensiones de la educaciónDos dimensiones de la educación
Educación delCarácter
Educación delCarácter
• Verdad • Belleza• Bondad• Amor
• Verdad • Belleza• Bondad• Amor
• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort
• Comida• Vivienda• Riqueza• Confort
Educación para la carrera
Educación para la carrera
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16NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
La prioridad de la educación del carácterLa prioridad de la educación del carácter
MenteMente
CuerpoCuerpo
Educación delCarácter
Educación delCarácter
Educación para la carrera
Educación para la carrera
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17© IEF
17NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
“Carácter es destino.”“Carácter es destino.”Heráclito, Filósofo GriegoHeráclito, Filósofo Griego
© IEF 17© IEF 17NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
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18© IEF
18NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Tendencias en la educación moralTendencias en la educación moral
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19© IEF
19NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Transmitir conocimientos y valores culturales
• Enseñar un estándar moral y responsabilidades sociales
• Preparar buenos ciudadanos
• Transmitir conocimientos y valores culturales
• Enseñar un estándar moral y responsabilidades sociales
• Preparar buenos ciudadanos
Papel tradicional de la educaciónPapel tradicional de la educación
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20© IEF
20NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos
• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas
• Harvard• Yale• Georgetown
• Los colegios promovían el buen carácter y ser buenos ciudadanos
• Muchas universidades fueron fundadas por organizaciones religiosas
• Harvard• Yale• Georgetown
La educación basada en un propósito moral
La educación basada en un propósito moral
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21© IEF
21NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960
Desintegración de los valores tradicionales en la década de 1960
Autoridad adulta
Autoridad adulta
Individualismoy relativismo
moral
Individualismoy relativismo
moral
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22NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Un perspectiva “neutral en valores”Un perspectiva “neutral en valores”
• Pluralismo como un equivalente moral
• Declive en la religión
• Desconfianza en la autoridad
• Romanticismo
• Pluralismo como un equivalente moral
• Declive en la religión
• Desconfianza en la autoridad
• Romanticismo
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23© IEF
23NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Carl Rogers,Founder of Client-Centered Therapy
Carl Rogers,Founder of Client-Centered Therapy
Rogers presenta una reforma Rogers presenta una reforma educativa basada en terapiaeducativa basada en terapia
Rogers presenta una reforma Rogers presenta una reforma educativa basada en terapiaeducativa basada en terapia
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24© IEF
24NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Simon & Raths desarrollan una clarificación de valores
Simon & Raths desarrollan una clarificación de valores
Aplicaron las ideas de Rogers a la educación moral
Aplicaron las ideas de Rogers a la educación moral
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25© IEF
25NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Características de la clarificación de valoresCaracterísticas de la
clarificación de valores
• Valores neutrales
• Sentimientos y procesos
• Decisiones del estudiante
• Valores neutrales
• Sentimientos y procesos
• Decisiones del estudiante
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26© IEF
26NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• El Profesor como facilitador
• Ignora la moralidad tradicional
• No cuenta con el papel de los padres
• El Profesor como facilitador
• Ignora la moralidad tradicional
• No cuenta con el papel de los padres
Características de la clarificación de valoresCaracterísticas de la
clarificación de valores
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27© IEF
27NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Un temprano interés en la clarificación de valores
Un temprano interés en la clarificación de valores
• Interactivo• Trata a los estudiantes como individuos• Promueve tolerancia
• Interactivo• Trata a los estudiantes como individuos• Promueve tolerancia
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28© IEF
28NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Promueve la participación
• Los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje
• Efectiva dentro de un contexto moral
• Promueve la participación
• Los estudiantes como agentes de su propio aprendizaje
• Efectiva dentro de un contexto moral
Metodología interactivaMetodología interactiva
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29NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Limitaciones de la clarificación de valores
Limitaciones de la clarificación de valores
• No hay un estándar moral
• Fomenta la mediocridad
• No forja un carácter
• No hay un estándar moral
• Fomenta la mediocridad
• No forja un carácter
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30NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
AutoestimaAutoestima
MitosMitos1. La autoestima es un
derecho
2. La autoestima previene los problemas morales y sociales
3. La autoestima debe ser protegida de la culpa
1. La autoestima es un derecho
2. La autoestima previene los problemas morales y sociales
3. La autoestima debe ser protegida de la culpa
1. La autoestima se gana
2. Separada de la bondad. No da incentivo para actuar moralmente
3. El sentimiento de culpa refuerza el buen comportamiento
1. La autoestima se gana
2. Separada de la bondad. No da incentivo para actuar moralmente
3. El sentimiento de culpa refuerza el buen comportamiento
RealidadRealidad
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31NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
MaslowMaslow RogersRogers CoulsonCoulsonFuente: William Kilpatrick, Why Johnny Can’t
Tell Right from Wrong, 1992Fuente: William Kilpatrick, Why Johnny Can’t
Tell Right from Wrong, 1992
Teóricos no reconocenuna educación basada en terapia
Teóricos no reconocenuna educación basada en terapia
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32© IEF
32NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Puntos fuertesPuntos fuertes LimitacionesLimitaciones
• Jerarquía de valores
• Etapas del desarrollo moral
• Jerarquía de valores
• Etapas del desarrollo moral
• Demasiado énfasis en la racionalidad
• Descuida el papel de los sentimientos y la voluntad
• Demasiado énfasis en la racionalidad
• Descuida el papel de los sentimientos y la voluntad
El enfoque del “Razonamiento Moral”El enfoque del “Razonamiento Moral”
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33© IEF
33NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Christina Hoff Sommers Christina Hoff Sommers
- En la escuela estadounidense hay un movimiento muy fuerte a favor de la llamada “educación progresista” –basada en la idea de la bondad natural de las personas– y que consiste en no imponer nada al alumno, para que vaya probando y educándose por sí mismo. También hay otra tendencia, con ideas procedentes del cristianismo y del judaísmo, que parte de la base de que las personas pueden equivocarse, elegir mal, y por eso las personas pueden equivocarse, elegir mal, y por eso necesitamos ser educados en moral: conocer los límites permite aprender qué necesitamos ser educados en moral: conocer los límites permite aprender qué hacer. Dejar absoluta libertad no equivale a hacer libres a los más jóvenes. hacer. Dejar absoluta libertad no equivale a hacer libres a los más jóvenes. Creo que para ser verdaderamente libre y poder elegir bien hay que aprender Creo que para ser verdaderamente libre y poder elegir bien hay que aprender reglas de conducta, valores.reglas de conducta, valores. Ningún niño aprende solo a tocar el piano, necesita un método y un aprendizaje. Pasa lo mismo en educación.
— — En un artículo en En un artículo en The Public InterestThe Public Interest, decía que , decía que enseñar virtudes no es “imponer valores” ni lavar el enseñar virtudes no es “imponer valores” ni lavar el cerebro. ¿Por qué resulta tan difícil de entender esto cerebro. ¿Por qué resulta tan difícil de entender esto en algunos sectores de la educación? en algunos sectores de la educación?
Por qué se descuidó la educación moralPor qué se descuidó la educación moral
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34© IEF
34NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• “Neutralidad en los Valores” como norma
• El pluralismo evita-excluye valores universales
• Valores = religión• Pluralismo = tolerancia
• “Neutralidad en los Valores” como norma
• El pluralismo evita-excluye valores universales
• Valores = religión• Pluralismo = tolerancia
Por qué se descuidó la educación moral
Por qué se descuidó la educación moral
Suposiciones inciertasSuposiciones inciertas
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35NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Los EE.UU provee de
fondos federales
para la educación
del carácter
Los EE.UU provee de
fondos federales
para la educación
del carácter
Tendencia en auge: Educación del carácter
Tendencia en auge: Educación del carácter
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36© IEF
36NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Valores UniversalesValores Universales
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OrienteOriente
TradicionalTradicional
EspiritualEspiritual
MaterialMaterial
OccidenteOccidente
Contem-poráneaContem-poránea
Valores universales
Valores universales
La educación del carácter se basa en los valores universales
La educación del carácter se basa en los valores universales
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38© IEF
38NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales
• Reversibles
• Generalizables
• Impuestos por la conciencia
• Reversibles
• Generalizables
• Impuestos por la conciencia
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39© IEF
39NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Beneficios objetivos
• Trasciende culturas
• ENCARNADOS como virtudes
• Beneficios objetivos
• Trasciende culturas
• ENCARNADOS como virtudes
Criterio para los valores universalesCriterio para los valores universales
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40NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Enraizados en la naturaleza humanaEnraizados en la naturaleza humana
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41© IEF
41NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”
“Las leyes que gobiernan el comportamiento humano no son inventadas… son las leyes del universo… Insertadas en el generador de cada sociedad civilizada.”
Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership
Fuente: Steven Covey, Principle-Centered Leadership
Basados en la ley naturalBasados en la ley natural
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42NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Comunes a todas las culturasComunes a todas las culturas
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43NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
El consenso afirma los valores universales
El consenso afirma los valores universales
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44NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Educación BalanceadaEducación Balanceada
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45NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
““La educación tiene dos grandes metas: La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”lleguen a ser buenos.”
““La educación tiene dos grandes metas: La educación tiene dos grandes metas: Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que Ayudar a los jóvenes a ser listos y… que lleguen a ser buenos.”lleguen a ser buenos.”Fuente: Thomas Lickona, Educating for
CharacterFuente: Thomas Lickona, Educating for
Character
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46© IEF
46NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Las metas morales de la educaciónLas metas morales de la educación
1. Carácter maduro
2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia
3. Contribuir a la sociedad
1. Carácter maduro
2. Relaciones buenas y armoniosas Construir una buena familia
3. Contribuir a la sociedad
© IEF
47© IEF
47NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Metas morales y valores universalesMetas morales y valores universales
HonestidadHonestidad
DiligenciaDiligencia
RespetoRespeto
IntegridadIntegridad
CaridadCaridad
ResponsabilidadResponsabilidadMetas moralesMetas
morales
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48NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Buen carácterBuen carácter
Disposición a la buena conducta• Actitudes y
hábitos
• Para amar correctamente
Disposición a la buena conducta• Actitudes y
hábitos
• Para amar correctamente
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49NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Personalidades diferentes unidas en carácter
Personalidades diferentes unidas en carácter
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50NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
El corazón: núcleo del carácterEl corazón: núcleo del carácter
CarácterCarácter
CorazónCorazón
Amor verdadero
Amor verdadero
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51© IEF
51NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Cultivar el corazónCultivar el corazón
• Experiencias de amor
• Ejemplos morales
• Práctica de servicio altruista
• Experiencias de amor
• Ejemplos morales
• Práctica de servicio altruista
© IEF
52© IEF
52NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Metas morales: madurez del carácterMetas morales: madurez del carácter
Corazón generoso
Autocontrol
Vivir por los demás
Palabras = Acciones
Corazón generoso
Autocontrol
Vivir por los demás
Palabras = Acciones
© IEF
53© IEF
53NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
La primera dimensión de la educaciónLa primera dimensión de la educación
Madurar el carácterMadurar el carácterCultivar el corazónCultivar el corazón
© IEF
54© IEF
54NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Educación en normasEducación en normas
• Aprendizaje del comportamiento apropiado• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía
• Aprendizaje del comportamiento apropiado• Reglas y responsabilidades• Para el respeto y la armonía
© IEF
55© IEF
55NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas
Educación del carácter: Balance entre el amor y las reglas
AmorAmor ReglasReglas
© IEF
56© IEF
56NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Matrimonios firmes
• Padres responsables
• Práctica y ética
• Vivir por un propósito elevado
• Matrimonios firmes
• Padres responsables
• Práctica y ética
• Vivir por un propósito elevado
Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones
Metas morales: Buenas familias y buenas relaciones
© IEF
57© IEF
57NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Segunda dimensión de la educaciónSegunda dimensión de la educación
Buenas relaciones Buenas relaciones y buenas familiasy buenas familias
Buenas relaciones Buenas relaciones y buenas familiasy buenas familiasEducación
en normasEducaciónen normas
Cultivar el corazónCultivar el corazón
© IEF
58© IEF
58NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Educación académica
• Educación técnica
• Educación en artes
• Educación académica
• Educación técnica
• Educación en artes
Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)Educación para el dominio de la excelencia (maestría y dominio)
© IEF
59© IEF
59NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
El dominio de la excelencia incluye un estándar moral
El dominio de la excelencia incluye un estándar moral
• Etica en los negocios
• Etica en el trabajo
• Etica en el medio ambiente
• Etica en los negocios
• Etica en el trabajo
• Etica en el medio ambiente
© IEF
60© IEF
60NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
El dominio de la excelencia incluye el cuidado del medio ambiente
El dominio de la excelencia incluye el cuidado del medio ambiente
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61© IEF
61NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
• Logros técnicos
• Servicio comunitario
• Desarrollo Sustentable
• Logros técnicos
• Servicio comunitario
• Desarrollo Sustentable
Metas morales:contribuir a la sociedad
Metas morales:contribuir a la sociedad
© IEF
62© IEF
62NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Tercera dimensión de la educaciónTercera dimensión de la educación
ContribuirContribuira la sociedad...a la sociedad...ContribuirContribuira la sociedad...a la sociedad...
Educaciónpara la excelencia
Educaciónpara la excelencia
Cultivar el corazónCultivar el corazón
Educaciónen normasEducaciónen normas
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63© IEF
63NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
El problema de la educación modernaEl problema de la educación moderna
Cultivar el corazónCultivar el corazón
Educaciónen normasEducaciónen normas
Educaciónpara la excelencia
Educaciónpara la excelencia
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64© IEF
64NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Educación balanceadaEducación balanceada
Educaciónpara la excelencia
Educaciónpara la excelencia
Educaciónen normasEducaciónen normas
Cultivar el corazónCultivar el corazón
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65© IEF
65NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Colaboradores en la educaciónColaboradores en la educación
HogarHogar
ColegioColegio ComunidadComunidad
© IEF
66© IEF
66NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio
Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.
Querido Maestro, Yo soy el sobreviviente de un campo de concentración. Mis ojos vieron lo que ningún hombre debería ver: cámaras de gas construidas por competentes ingenieros, niños envenenados por doctores instruidos, infantes asesinados por enfermeras entrenadas, mujeres y niños fusilados y quemados por bachilleres y graduados universitarios. Por esto, tengo mis dudas y sospechas respecto a la educación.
© IEF
67© IEF
67NEC 5.1.2sNEC 5.1.2s
Mi súplica es que:
Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.
Mi súplica es que:
Ayude a sus estudiantes a convertirse en seres humanos. Sus esfuerzos nunca deben producir monstruos educados, diestros psicópatas, educados hombres de mal. Leer, escribir y aritmética son importantes sólo si sirven para hacer a nuestros niños más humanos.
La súplica del director del colegioLa súplica del director del colegio