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資訊素養與學習效能資訊素養與學習效能Information Literacy and Learning EfficacyInformation Literacy and Learning Efficacy

電機系紀光輝分機 4245

chikh@yuntech.edu.tw

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課程大綱 ( 項目之間的關聯性未全部標示，以免畫面過度複雜 )

( 此心智圖以 XMind 繪製 )

Big6 (1/3)

Systematic, staged approachto information problem solving 6 broad skill areas By Eisenberg and

Berkowitz, 1986http://www.big6.com

Useful to all ages(from children toadults) for variousinformation-orientedprojects

我們或多或少在平常已運用當中的部分技巧，但 Big6 較著重系統化的步驟與過程

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Big6 (2/3)

1. 定義問題 (Task Definition)1.1 界定問題1.2 確認所需的資訊

2. 搜索策略 (Information Seeking Strategies)2.1 決定資訊所有可能的來源2.2 列出資源的優先順序

3. 搜索 /取得資訊 (Location and Access)3.1 查找資源 3.2 從來源中取得所需資訊

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Big6 (3/3)

4. 運用資訊 (Use of Information)4.1 閱讀、聆聽或觀看資訊4.2 摘錄 /萃取相關資訊

5. 整合資訊 (Synthesis)5.1 組織各類資訊 5.2 發表研究成果

6. 評價 (Evaluation) → 反思 (Reflection)6.1 評估問題解決的結果6.2 評估問題解決的過程

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http://www.youtube.com/watch?v=o9B1qr7_gWE

實例

Task: Applying Big6 skills to developcourseware on information literacy at YunTech 推廣此學習模式讓我校學生運用 Big6 在美國的教育系統似乎較受到關注，甚至

被一些州政府推廣• 右圖即為猶他州所製作的宣傳品 ( 例 )

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1. Task Definition

“What do I need to do?” Define the information problem. Identify the information needed to solve the problem.

Courseware of 18 hours (1 credit) Face-to-face teaching materials (PowerPoint) Pre-class, in-class or after-class activities Worksheets ( 例如 K-P-L 表格 ) 教材後製，放在網路學園供同學使用

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2. Information Seeking Strategies

“What can I use to find what I need?” Brainstorm all possible sources. Select the best sources.

國內外老師授課內容 相關研討會 圖書資料 網路資源 Big6 工坊老師提供意見

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3. Location & Access

“Where can I find what I need?” Locate sources. Find information within sources.

校外取經 到嘉義大學旁聽林菁教授課一學期

參加 ( 圖書 ) 資訊素養相關研討會 例： 2011/4/28—29 臺南大學參加二天的課程 例： 2011/9/16 「圖書資訊應用」數位教材推廣及教學應用計畫 成

果發表會 圖書資料 網路資源 Big6 教師成長社群提供意見

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4. Use of Information

“What information can I use?” Engage (read, hear, view or touch). Take out needed information.

研讀所蒐集到的資料 Determine its relevance and extract information Scan the information in a book to determine whether it will

be useful Download information from the Internet or bookmark sites Take jot notes on information read, viewed or interviewed Analyze data on spreadsheets, graphs, charts, databases Determine the quality of information found → bias?

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5. Synthesis

“How can I put information together?” Organize information from all sources. Create a product ( 產出物 )

整合並產生自己的想法 把獲取到的資訊作分類，作組織化整理 考量我校條件與學生的特質，增加特定主

題的內容 ( 閱讀來的資料或自己的見解 )• 例：如何閱讀原文書、做筆記技巧等

規劃上課的主題次第 製作投影片或上課素材 以合理的方式呈現教材

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6. Evaluation

“How will I know if I did well?” Judge the product (satisfied with my courseware?)

• Does the product meet the criteria as determined at the beginning of the task?

• Or have I chosen to amend my criteria as more information was found

Judge the process (efficiency)• Reflect on what worked well this time and what I would

do differently next time

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Remarks

第一階段的工作定義經常易失焦或未契合問題核心 可能原因：心太大、對問題認知模糊、未認清需配合的客觀條件 後續階段可能遭遇執行困難，因此再回到源頭修正問題定義 或需數次來回修正，才能把問題作明確定義

“A problem well stated is a problem half solved.”

--- Charles F. Kettering

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Remarks: 可能的實際流程

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工作定義工作定義

定位和搜索定位和搜索

運用資訊運用資訊

綜合綜合

反思、評價反思、評價 資訊搜索策略資訊搜索策略

Inner loops from Steps 1 to 2, 3, 4, or even 5 mightrepeat several times for refining the problem.