LA DIVERSIDAD DEL NIÑO

DE CERO A SEIS AÑOS

T2 -AED - Mar González

TEMA 2

T2 -AED - Mar González

T2 -AED - Mar González

¿Qué quiero saber y para qué cuando

busco la diferencia?

Las fuentes de diversidad de los niños en

educación infantil son muy variadas

T2 -AED - Mar González

Diferencia o problema

Diferencia

Respetar

Problema

Intervenir

¿Cómo decidir?

Sexo Edad Ritmo Biológico Estilo de aprendizaje Intereses Ritmo en desarrollo

T2 -AED - Mar González

Fuentes de Diversidad en Educación Infantil

• Nivel socio-cultural

• Pautas de crianza

• Retrasos en el desarrollo (generalizados o disarmónicos)

• Trastornos en el desarrollo

• Superdotación

• Dificultades en la crianza

• Desventaja socio-cultural

• Distinta Cultura

• Distinto Idioma

Personales Sociales

Los niños se desarrollan de forma diferenciada según su sexo no sólo en cuanto a las capacidades sino también en cuanto al ritmo.

T2 -AED - Mar González

Sexo

Es necesario permitir al niño participar en actividades por las que muestre un mayor interés

sin asociarlo a un género de forma definitiva

La diferencia entre un niño nacido en enero o en diciembre de un mismo año es de 1 año de edad cronológica

La diferencia en el desarrollo de capacidades y habilidades en un año de diferencia en el tramo de 0 a 6 años es muy grande

T2 -AED - Mar González

Edad

Necesita medidas de atención específicas para los niños menores y mayores de aula.

Las medidas uniformadoras no son eficaces

Los niños se diferencian entre si por el horario de

comidas, necesidad de horas de sueño, control de esfínteres

T2 -AED - Mar González

Ritmos Biológicos

Es necesario respetar el ritmo biológico del niño si queremos que sus períodos de aprendizaje (juegos, tareas,

exploraciones, etc.) sean más productivos

Los niños pueden variar en cuanto al tipo de materiales por el que aprenden mejor (visuales, manipulativos, auditivos...), el tipo de metodología (exploración, imitación, guía física, guía verbal...) el tipo de agrupamiento (individual, niño adulto, niño – niño, niño – niños, niño adultos,...), el tipo de refuerzos (social, de actividad, material...)

T2 -AED - Mar González

Estilos de Aprendizaje

Es necesario adaptar nuestro estilo de enseñanza a las características de cada niño

Los niños pueden diferir en cuanto al interés por el tipo actividades (motoras, sociales, comunicativas, intelectuales...) por el contenido de las mismas (sobre personas, animales, sobre objetos, etc.)

T2 -AED - Mar González

Intereses

Es necesario adaptar nuestro estilo de enseñanza a las características de cada niño

Los niños pueden diferenciarse por el ritmo por el que van adquiriendo los principales hitos del desarrollo. Dos niños de la misma edad cronológica pueden diferir en su habilidad para la lengua oral (en un caso está con bisílabos y en otro caso empieza a combinar el uso de dos palabras) sin que ninguno se distancie de lo esperado en el desarrollo

T2 -AED - Mar González

Ritmo Desarrollo

Es necesario respetar el ritmo de desarrollo y apoyar las nuevas adquisiciones

Algunos niños pueden ralentizar las adquisiciones propias del desarrollo bien en un área concreta (retraso disarmónico) o bien en todas (retraso generalizado).

La diferencia entre lo esperado para su edad cronológica y su adquisición es significativa

T2 -AED - Mar González

Retraso en el Desarrollo

Es necesario intervenir de forma más intencional para forzar las nuevas adquisiciones. No es adecuado esperar la propia

maduración.

Algunos niños pueden tener desviaciones en el desarrollo que provocan que las adquisiciones propias del desarrollo no se produzcan más tarde sino de forma diferente.

Muchos de estos niños manifiestan discapacidad (física, psíquica o sensorial)

T2 -AED - Mar González

Trastorno en el Desarrollo

La respuesta educativa de estos alumnos tiene que tener en cuenta las propias limitaciones en su desarrollo pero

intentando que las repercusiones sean lo menores posibles y no se vean todas las áreas del desarrollo afectadas de forma

colateral.

Algunos niños manifiestan un gran potencial intelectual que les permite una adquisición más rápida de los aprendizajes e incluso una mayor necesidad de acceder al conocimiento.

No todas las áreas del desarrollo muestran el mismo potencial que la intelectual

T2 -AED - Mar González

Superdotación

La detección de estos alumnos se suele hacer en el segundo ciclo de educación infantil.

Es necesario para su adecuado tratamiento educativo tener en cuenta todas las áreas de desarrollo, no sólo la referida a

lo intelectual

Frecuentemente los niños provienen de diversos niveles socio-culturales lo que implica niños con niveles de estimulación diferentes, con experiencias vitales diferentes, distintos estilos de vida, etc.

T2 -AED - Mar González

Nivel Socio-Cultural

Es necesario que nuestra escuela de infantil considere esta diversidad socio-familiar y la contemple en sus documentos

de centro tanto en cuanto a establecer los fines de la educación como el modo de llegar a ello, el tipo de currículo

y sus contenidos.

Es casi tan variada la forma de educar y criar a un niño en el seno familiar como número de familias pertenecientes al centro.

La forma en que los padres establecen normas de convivencia, establecen vínculos y afectos son sus hijos, existen normas de alimentación, higiene, sueño, etc. nos aporta variabilidad en el aula

T2 -AED - Mar González

Pautas de Crianza

La escuela infantil es un espacio donde compartir con la familia los estilos de crianza para hacer un proyecto común.

No sólo en la escuela somos expertos en educación, los padres son expertos en el conocimiento de su hijo.

En algunas ocasiones existen motivos por los que hay riesgo de que las pautas de crianza no sean adecuadas y supongan un riesgo en el desarrollo del niño (por ejemplo: familias desestructuradas, problemas psicológicos de los padres, dificultades sensoriales o físicas de los padres, etc.)

T2 -AED - Mar González

Dificultades de Crianza

La escuela infantil debe apoyar a las familias, orientar sobre cómo educar a un niños en el seño familiar y estimularlo

para minimizar los efectos sobre su desarrollo.

La detección y compensación es fundamental en la educación infantil

Existen niños escolarizados en infantil con el propósito de compensar un nivel socio-cultural empobrecido que provoque una inadecuada estimulación en el niño.

El empobrecimiento del entorno social y familiar en grado extremo puede llegar a provocar dificultades en el desarrollo

T2 -AED - Mar González

Desventaja Socio-cultural

La detección y compensación es fundamental en la educación infantil

La colaboración entre la familia, la escuela y servicios sociales es fundamental en estos casos.

Una fuente de diversidad más novedosa en nuestro sistema educativo es la escolarización

de niños provenientes de distinta cultura

T2 -AED - Mar González

Distinta Cultura

La etapa de infantil debería de considerar la diversidad cultural como una fuente de riqueza para todos los niños que

convivan con la misma.

Será en esta etapa donde los niños adquieran con más facilidad aquellos aspectos básicos de la nuestra que favorezca la escolarización en la etapa obligatoria

Asociado al proceso de acogimiento de la inmigración también podemos encontrar en nuestros centros

educativos a alumnos y familiares que no comparten nuestro idioma

T2 -AED - Mar González

Distinto Idioma

La dotación de la lengua castellana, con respeto total a la de origen, se hace necesaria para la inserción social del niño y

como principal vía de acceso al aprendizaje