Рабочая программа

по русскому языку

3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Примерной

программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1./Москва «Просвещение»

2010/; авторской программы «Русский язык. 1 – 4 классы» М.С. Соловейчик, Н.С.

Кузьменко, Н. М. Бетенькова, О. Е. Курлыгина, (издательство:Смоленск «Ассоциация

XXI век, 2010 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального

компонента государственного стандарта начального образования.

Курс русского языка в начальных классах – это составная часть общего

лингвистического образования учащихся, поэтому назначение данного курса состоит в

том, чтобы обеспечить предметную подготовку младших школьников и формирование у

них универсальных учебных действий в объёме, необходимом для дальнейшего

образования.

Цели начального курса русского языка:

– создать условия для осознания ребёнком себя как языковой личности, для

становления у него интереса к изучению русского языка, для появления сознательного

отношения к своей речи;

– заложить основы лингвистических знаний как элемент представления о

научной картине мира и как базу для формирования умения осознанно пользоваться

языком в процессе коммуникации;

– сформировать комплекс языковых и речевых умений, обеспечивающих

сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

– средствами предмета «Русский язык» влиять на формирование

психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и

эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и в целом умения

учиться;

– обеспечить становление у младших школьников всех видов речевой

деятельности в устной и письменной форме, становление их коммуникативной

компетенции.

Для достижения курсом русского языка поставленных целей необходима особая

организация работы по освоению его предметного содержания – необходима реализация

деятельностного подхода к процессу лингвистического образования младших

школьников.

Задачи курса:

Обучающие:

формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений;

Развивающие:

формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как

предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, обобщения;

совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции.

Воспитывающие:

привитие внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю;

формирование заботливого отношения к качеству своей речи;

формирование культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Необходимый компонент развития школьников – формирование у них

универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение

предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в

том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником

информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых

вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность.

В процессе изучения всех тем курса ведётся последовательное формирование

знаково-символического, логического мышления (наряду с конкретно-образным),

регулятивных и познавательных УУД.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане и структура курса

Согласно базисному учебному плану общеобразовательного учреждения в 3-м

классе на изучение предмета «Русский язык» выделяется 170 часов (5 часов в неделю).

Обеспечение предмета

Авторы Название Издательство Год издания

УМК «Гармония»

Соловейчик М.С.,

Кузьменко Н.С.

Учебник русского языка «К

тайнам нашего языка» для 3

класса в 2-х частях

«Ассоциация XXI» 2010

Соловейчик М.С.,

Кузьменко Н.С.

Тетради с печатной основой к

учебнику «К тайнам нашего

языка» для 3 класса в 3-х

частях

«Ассоциация XXI» 2012

Корешкова Т.В Тестовые задания по русскому

языку в 2-х частях «Ассоциация XXI» 2012

1. Справочные пособия, словари.

а. Бондаренко А.А. Пишу правильно: орфографический словарь. – М, 2004.

б. Неусыпова Н.М. Толковый словарик русского языка. – М., 1989.

в. Славная М.В. Пиши без ошибок: орфографический словарик школьника. – СПб, 2003.

2. Методические пособия для учителя

1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С. Методические рекомендации к учебнику русского

языка «К тайнам нашего языка» для 3класса. – Смоленск: Ассоциация XXI – 2010.

2. Умные уроки SMART. Сборник методических рекомендаций по работе со СМАРТ-

устройствами и программами.

3. Печатные пособия для учащихся (плакаты, схемы…), электронные

приложения, диски – См. Приложения № 1, 2.

Результаты освоения предмета «Русский язык»

В результате изучения курса Обучения грамоте по данной программе у

обучающихся будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения,

предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные,

познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа

умения учиться.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У обучающихся будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как

средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного

мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание

себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь – показатель

культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы

сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития

коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного

познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей

речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

1. Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во

внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в

источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной

форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить

необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и

способы преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять

действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их

причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

2. Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя,

одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию,

представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в

обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных

задач;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и

др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной

форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач

разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала

по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи,

делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса

существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных

источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил,

закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой

задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно

определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно

выбирая основания для этих логических операций.

3. Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого

поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения

и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора

языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами

нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить

чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и

ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности

выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться

проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в

совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль,

проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения

и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во

внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с

партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для

решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них

разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного

общения

Русский язык

М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко

Класс: 3

Количество часов в неделю по учебному плану: 5 ч

Общее количество часов: 170 ч.

Дата № Тема

Повторение изученного и расширение сведений

(20 ч.: 16/4 р.)

Упр.

1 Повторение изученного о речи («Воспоминания о лете») с.5-7 1-2

2 Обучение написанию текста – описания. Обучающее сочинение. 4-6

3 Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности

речи («Правильно и точно…») с.7-9

9-15

4 Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова:

основы и окончания («Какие значения есть у слова?) с.9-11

16-24

5 Повторение и уточнение памятки. Разбор слова по составу. «Как

узнать строение слова?» с.12-14

25-30

6 Контрольное списывание. Повторение изученного по орфографии

(«Сначала повторяем») с.15-16; 17

31-36

7 Решаем орфографические задачи – известные и новые 38-41

8 Решаем орфографические задачи – известные и новые

9 Проверочные слова для нескольких орфограмм в корне.

Знакомство с сочетаниями -оро- -ра-, -оло- -ла-,- ере- – -ре- («Как

быть, если в корне не одна орфограмма?» с.18-19

42-49

10 Правописание суффиксов –ек- и -ик- («Открываем ещё два секрета

письма») с.20-22

50-57

11 Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-, -ци- с.22-25 58-63

12 Правописание ударных и безударных сочетаний -цы-, -ци- с.22-25 64-66

13 Освоение изученных орфографических правил

14 Общее знакомство со сложными словами (« Бывает ли в слове два

корня?») с.26-29

67-76

15 Обобщение и систематизация известных правил письма,

упражнение в их применении. Словарный диктант. («Подводим

первые итоги») с.30-31; с.32-33

77-82

16 Обобщение и систематизация известных правил письма,

упражнение в их применении («Подводим первые итоги») с.30-31; с.32-33

84-88

17 Учимся рассказывать о словах. Обучающее изложение.с.33-35 89-92

18 Контрольный диктант по теме: « Повторение»

19 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

20 Обобщение и систематизация известных правил письма,

упражнение в их применении

Общее знакомство с частями речи

(26 ч.: 21/5 р.)

21 Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили

слова?») с.38-40

95-104

22 Знакомство с названиями частей речи («Всему название дано!») с.41-43 105-113

23 Назовём слова-указатели с.44-46 114-119

24 Освоение личных местоимений с. 46-49 120-126

25 Контрольное списывание

26 Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи

на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть

названия») с.50-51

128-133

27 Обучение употреблению и написанию служебных частей речи. с.52-53

134-140

28 Совершенствование умений употреблять и писать служебные части

речи. Словарный диктант.с.53-54

29 Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о

частях речи («Части речи все нужны!» Части речи все важны!) с.54-55

141-144

30 Обучающее изложение на основе зрительного восприятия. с.56 145

31 Формирование умения определять части речи и правильно писать

служебные слова.

32 Знакомство с понятием «форма слова». Разграничение разных слов

и форм одного и того же слова с.57-59

147-152

33 Знакомство с начальной формой глагола и имени

существительного. с.60-62

153-157

34 Знакомство с начальной формой имени прилагательного с.62-63 158-162

35 Закрепление изученного с.64

36 Род имён существительных. Зависимость от рода имени

существительного рода имени прилагательного («Имя

существительное и имя прилагательное») с.65-67

163-171

37 Закрепление изученного о роде имён существительных и имён

прилагательных. Способ выяснения окончаний в именах

прилагательных. с. 68-69

172-176

38 Изменение имён существительных и имён прилагательных по

числам и родам. с.70-72

177-182

39 Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без

упоминания о времени ) с.73-75

183-188

40 Изменение имён существительных по падежам. («Как ещё могут

изменяться слова?»)с.76-

189-196

41 Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа 197-204

42 Освоение способа действия для определения падежей. 205-210

43 Закрепление изученного («Продолжаем сравнивать части речи и

обобщаем»)

211-215

44 Систематизация сведений об именах существительных и

прилагательных

216-220

45 Контрольный диктант по итогам 1 четверти

46 Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Глагол как часть речи (27 ч.: 19/8 р.)

47 Повторение ранее изученного о частях речи с.85-88 224-227

48 Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации

изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?») с. 89-91

228-232

49 Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по

числам и лицам («Как изменяются глаголы») с. 92-

233-246

50 Знакомство с системой времён глагола 247-252

51 Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего,

будущего времени. Словарный диктант.

52 Как изменяются глаголы?

53 Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова

лежать, сидеть? А бег, ходьба?») 253-260

54 Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её

двумя вопросами

261-266

55 Способ нахождения неопределенной формы глагола 267-272

56 Строение и написание глаголов в неопределённой форме 273-280

57 Закрепление изученного 281-286

58 Обучение нахождению неопределённой формы глагола и

правописанию в ней суффиксов перед – ть

59 Диктант по теме «Глагол. Неопределенная форма глагола».

60 Работа над ошибками

61 Прошедшее время глагола: его значение, применение и

особенности изменения, понятие о родовых окончаниях

(«Размышляем о прошедшем времени») С.108-

287-294

62 Закрепление сведений о глаголах прошедшего времени. Обучение

выбору родовых окончаний

295-301

63 Использование глаголов прошедшего времени в речи, работа над

их правильным написанием

302-306

64 Использование глаголов прошедшего времени в речи. 307-308

65 Контрольное списывание.

66 Особенности глаголов настоящего времени, понятие о личных

окончаниях («Из прошлого – в настоящее») С.116-

309-318

67 Знакомство с двумя формами будущего времени. (« Из настоящего –

в будущее») С.122-

319-325

68 Из настоящего в будущее. 326-332

69 Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и

изменении по временам («Проверь свои умения») С.127-

333-337

70 Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего

времени.

338-339

71 Закрепление изученного

72 Контрольный диктант по теме «Глагол»

73 Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Учимся рассказывать о действиях (5ч.)

74 Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица. с.130 340

75 Изложение текста-воспоминания. 341

76 Учимся рассказывать о своих действиях. Пишем письма.

77 Создание текста «Как я сделаю…» 345-

78 Написание новогодних поздравлений 348

Что мы знаем о частях речи? (16 ч)

79 Повторение изученного о частях речи 349-352

80 Какие части речи тебе знакомы

81 Сходство и различие имён существительных и имён

прилагательных «Чем похожи и чем различаются два имени: имя

существительное и имя прилагательное?»

353-356

82 Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения

неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть с. («Как

отличить глагол от других частей речи? )

357-362

83 Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и

будущего времени . («Как определить время глагола? Когда глаголы

изменяются по лицам?»)

363-367

84 Знакомство с памяткой анализа глагола как части речи («Учимся

анализировать (разбирать) глагол как часть речи»).

368-373

85 Анализ глагола как части речи 374-378

86 Словарный диктант. Повторение способов решения различных

орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой

форме

87 Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах

(«Ещё об одной опасности письма»)

379-386

88 Освоение правила выбора между – тся и- ться в глаголах. 387-391

89 Контрольное списывание

Снова пересказываем и рассказываем (5 ч.)

90 Обучающее изложение. Обучение составлению плана («Снова

пересказываем и рассказываем»)

392-398

91 Обучающее изложение. Обучение детализации действий. 399-400

92 Обучение словесному рисованию с помощью глаголов настоящего

времени

401-402

93 Обучающее сочинение. Создание рассказа по картинкам 403-405

94 Обучающее сочинение. Создание рассказа о проделках животных

по личным впечатлениям

Возвращаемся к разговору о предложении (17 ч)

95 Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о

предложении?») 406-409

96 Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова- части речи

становятся членами предложения?»)

410-414

97 Главные члены предложения 415-419

98 Упражнения в нахождении главных членов предложения 420-424

99 Закрепление изученного

100 Общее представление о второстепенных членах; предложения

распространённые и нераспространённые. («Зачем нужны другие

члены предложения?»

425-427

101 Словарный диктант. Закрепление изученного 428-431

102 Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

(«Устанавливаем связи слов») 432-437

103 Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию

различных пар членов предложений

438-444

104 Контрольное списывание

1105 Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. 445-448

106 Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи 449-453

107 Совершенствование грамматических и орфографических умений. 454-458

108 Контрольный диктант по теме «Части речи. Члены

предложенияе»

109 Работа над ошибками.

110 Рисуем словесные картины. 459-461

111 Рисуем словесные картины и учим друга « Как слепить снеговика» 462-463

И вновь о частях речи (20ч.)

112 Повторение изученного об именах 464-469

113 Повторение изученного об именах 470-475

114 Закрепление изученного

115 Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа

имени существительного. («Поговорим подробнее о роде и числе имён:

существительных и прилагательных»)

476-484

116 Знакомство со « Словарем трудностей» 485-491

117 Поговорим подробнее о роде и числе имён существительных и

прилагательных

118 Закрепление изученного.

119 Анализируем имя существительное и имя прилагательное как часть

речи

120 Анализируем имя существительное и имя прилагательное как часть речи

121 Знакомство с правилом написания ь на конце имён

существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

122 Правописание мягкого знака на конце имён существительных после

шипящих

123 Правописание мягкого знака на конце имён существительных после

шипящих

124 Обобщение и повторение изученного

125 Обобщение и повторение изученного

126 Закрепление изученного

127 Диктант по теме «Написание ь после букв шипящих на конце имён

существительных»

128 Работа над ошибками

129 Учимся правильно употреблять слова

130 Учимся писать изложения. («Расскажи другим весеннюю сказку»)

131 Обучающее сочинение на тему «Весна»

Обо всём, что мы теперь знаем (17 ч.: 11/6р.)

132 Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна,

весною, о весне…»)

133 Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели»

134 Повторение различных видов разбора на материале словесной

модели («Загадочное предложение о глокой куздре»

135 Повторение грамматических признаков частей речи и строения

слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

136 Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью

речи.

137 Повторение вопросов орфографии. Зависимость написания слов от

их значения

138 Закрепление изученного

139 Совершенствование орфографических умений на текстах с

объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»)

140 Совершенствование орфографических умений на текстах с

объяснением значения слов

141 Слова устаревшие и новые.

142 Систематизация изученных орфографических правил; решение

разнообразных орфографических задач. («Снова проверяем свои умения»)

143 Словарный диктант. Систематизация изученных орфографических

правил; решение разнообразных орфографических задач

144 Совершенствование орфографических и грамматических умений

145 Совершенствование орфографических и грамматических умений

146 Совершенствование орфографических и грамматических умений

147 Итоговый диктант за курс 3 класса.

148 Работа над ошибками

Продолжаем учиться хорошей речи (16 ч.)

149 Оцениваем, описываем, повествуем.

150 Оцениваем, описываем, повествуем.

151 Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

152 Совершенствование речевых умений

153 Изложение

154 Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным

впечатлениям («Словами рисуем действия»)

155 Знакомство с особенностями словесных этюдов.

156 Создание словесных этюдов на основе картинок учебника

157 Контрольное списывание

158 Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

159

Рисование словесных этюдов по личным впечатлениям

160 Создание текстов разных жанров: телеграммы («Я умею писать…»)

161 Создание текстов разных жанров: поздравления

162 Создание текстов разных жанров: письма

163 Совершенствование речевых умений

164 Совершенствование речевых умений

Подводим итоги, строим планы (6 ч.)

165 Повторение изученного за год

166 Решение орфографических задач

167 Контрольный диктант по итогам года

168 Работа над ошибками.

169 Решение орфографических задач

170 Подводим итоги, строим планы