Вселенная Учитель2liski.detkin-club.ru/editor/1665/files... · 2014. 5. 9. · Вселенная Учитель 7 Нина Ивановна Старикова Моё

Вселенная

Учитель

Сборник эссе «Один день из жизни педагога»

участников

14-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 2

Москва

Образ-Центр

2014

Вселенная Учитель

2

Вселенная Учитель.

Один день из жизни педагога

Сборник эссе участников

Всероссийского интернет-педсовета

Редактор сборника Саркисян М.В.

В сборник вошли произведения участников 14-го Всероссийского

интернет-педсовета http://pedsovet.org, поданные на конкурсный

отбор.

© Авторские права на отдельные произведения сбор-

ника сохраняются за их авторами.

© ООО «Образ-Центр», составление и оформление

сборника.

http://pedsovet.org/


3


4

Победители второго этапа конкурса:

1 место:

"Дашечка", автор Марина Григорьевна Кривоносова

"Как мне притча помогла", автор Наталья Владимировна Кап-

телова

"Все когда-то бывает в первый раз, или почему я еще рабо-

таю в школе…", автор Елена Владимировна Бабакина

"Будь счастлив, Алёшка!", автор Татьяна Викторовна Сущен-

ко

"Простите меня", автор Костарнова Нина Константиновна

"Один день из жизни педагога", автор Лилия Рамисовна Хай-

руллина

"Мое общение с детьми подобно фонарному лучу", автор Ев-

гения Анатольевнвна Ермоленко

"Этот мир придуман не нами...", автор Татьяна Александровна

Харчёва

"Счастье", автор Елена Алексеевна Чеботарёва

"Удивительные мальчишки", автор Светлана Борисовна Ми-

ронова

2 место:

"Дни разноцветных зонтов и зонтиков", автор Инна Юрьевна

Игонина

"Мы в ответе за тех, кого приручили...", автор Рима Васильев-

на Руденко

"Дневник молодого преподавателя", автор Елена Валерьевна

Комарова


5

"Радости и страдания воспитателя детского сада", автор Ан-

на Александровна Мышова

"День Сурка", автор Елена Валентиновна Стулень

"Я иду в школу", автор Любовь Андреевна Кучменёва

"Недостаток сердечности", автор Ирина Владимировна Емцова

"Дневник воспитателя", автор Хорькова Анна Васильевна

"А мама меня не любит...", автор Ризида Хаметхарисовна Сала-

хова

"Встреча со звездами", автор Алла Николаевна Тоньшева

3 место:

"Горыныч" и "Снова Горыныч", автор Марина Григорьевна

Кривоносова

"Мой наставник и друг", автор Ольга Викторовна Каменева

"Один день из жизни педагога", автор Татьяна Викторовна

Минкина

"Один день из жизни учителя цветоводства и её цветов", ав-

тор Светлана Герасименко

"Шоковая терапия", автор Ирина Александровна Поздеева

"Воспитатель – это призвание", автор Татьяна Николаевна Му-

ратова

"Концепция воспитательной работы классного руководите-

ля", автор Елена Харитонова

"Моя педагогическая философия", автор Наталья Николаевна

Пастухова

"Учитель, которого все любят", автор Вероника Мартыненко

"Один день майского сплава", автор Владимир Мартемьянов

"Эссе", автор Цыпленкова Антонина Николаевна

"Взаимосвязь традиций и инноваций в образовании. Интер-

активные формы обучения на уроках географии ", автор Кон-

стантин Анатольевич Ярин


6

"Один день ...", автор Лейсан Ринатовна Зиганшина

"Один день из жизни учителя", автор Кленина Наталья Алексе-

евна

"Педагогическая философия", автор Елена Владимировна

Огурцова

"Советую вам, дорогие коллеги...", автор Елена Бондаренко

Участники второго этапа конкурса:

Ольга Николаевна Солощева Моя педагогическая философия

Фоминых Ирина Петровна Один день моей жизни

Наталья Вильгельмовна Сто-

рожилова Моя профессия библиотекарь

Инна Юрьевна Игонина

Дни разноцветных зонтов и зон-

тиков

Марина Григорьевна Криво-

носова Дашечка

Наталья Михайловна Бала-

кина Я учитель


носова Снова Горыныч

Рима Васильевна Руденко

Мы в ответе за тех, кого приру-

чили...

Ольга Викторовна Каменева Мой наставник и друг

Лариса Борисовна Санкова

Конспект НОД по ФЭМП в

средней группе детского сада.

Наталья Николаевна Нали-

вайко И снова в бой...

Наиль Рашитович Загидуллин Смотри куда садишься


7

Нина Ивановна Старикова Моё педагогическое кредо

Елена Леонидовна Коробова Моё педагогическое кредо

Любовь Владимировна Паш-

кина

Что имеем - не храним, потеря-

ем - плачем

Наталья Викторовна Рома-

нюк

Влияние режима дня на успеш-

ную обучаемость первоклассни-

ков

Наталья Владимировна Лав-

ренюк

Логопед – проводник ребенка в

мире речи

Елена Валерьевна Комарова

Дневник молодого преподава-

теля


носова Горыныч

Татьяна Викторовна Минки-

на

Вселенная учитель. Один день

из жизни педагога

Надежда Борисовна Котель-

никова

Преобразились лица и замерла

душа

Елена Анатольевна Криво-

шапова

Размышление на тему: «Кто же

он, учитель?»

Светлана Герасименко

Один день из жизни учителя

цветоводства и её цветов!

Елена Ивановна Сазикова В чем он - учительский талант?

Ирина Александровна Позде-

ева

Творческое эссе "Шоковая те-

рапия"

Татьяна Николаевна

Муратова Воспитатель – это призвание!

Альфия Алямовна Шириева Я учитель,а это значит...

Вера Владимировна

Мироненко Мое педагогическое кредо

Анна Александровна Мышова

Радости и страдания воспитателя

детского сада

Валентина Сидорова Один день сельского учителя

Дина Владимировна Полина Летите выше, учитель!


8

Елена Валентиновна Стулень День Сурка

Марина Алексаненкова Завтра начинается сегодня

Светлана Владимировна

Каламыйцева

Учить детей стало моим призва-

нием

Любовь Андреевна Кучменёва Я иду в школу

Ирина Александровна

Едунова Философия мудрости

Елена Харитонова

Концепция воспитательной ра-

боты классного руководителя.

Эссе.

Ольга Владимировна

Комиссарова С радостью спешу на работу

Наталья Николаевна

Пастухова Моя педагогическая философия

Лариса Витальевна

Семёнычева Моя профессия - учитель

Вероника Мартыненко Учитель, которого все любят

Елена Анатольевна

Степанова Моё педагогическое кредо

Юлия Сергеевна Костюлина Почему я стала учителем

Наталья Владимировна

Каптелова Как мне притча помогла

Галина Леонидовна

Кручинина День триумфа

Наталья Николаевна Панина Как измерить угол

Дмитрий Александрович

Рябов

Один день из жизни руководите-

ля школы

Ольга Голдобова

Один день из жизни учителя-

пенсионера

Светлана Владимировна

Прилуцкая Школа - это...

Люция Наиловна

Замалтдинова Я - учитель!


9

Владимир Мартемьянов Один день майского сплава

Ирина Владимировна Емцова Недостаток сердечности

Мария Никифоровна

Маркина

Ура! Мы идём в поход с ночёв-

кой!

Елена Владимировна

Бабакина

Все когда-то бывает в первый

раз, или почему я еще работаю в

школе…

Сауле Хабдуллаевна

Смаилова Спортивный калейдоскоп

Цыпленкова Антонина

Николаевна Эссе


Магдалинова Моя педагогическая философия

Галина Семёновна Казакова Моё педагогическое кредо

Нурфия Камиловна Садикова

Ученик

глазами учителей

Галина Геннадьевна

Шебушева Ох, не зря я стала учителем

Константин Анатольевич

Ярин

Взаимосвязь традиций и иннова-

ций в образовании. «Интерак-

тивные формы обучения на уро-

ках географии»

Кузнецова Марина Ивановна Семья и школа

Нина Анатольевна Лаздан Моя педагогическая философия

Татьяна Владимировна

Табакмахер

Мое педагогическое кредо:

смыслы, ценности, приоритеты

Светлана Анатольевна

Хорина

Один день из жизни социального

педагога школы

Ружейникова Любовь

Александровна

И все-таки, интернет не заменит

живого общения

Анна Митрофановна Дик

Моя работа –моя жизнь, моя лю-

бовь, мое хобби

Лейсан Ринатовна Зиганшина "Один день ..."


10

Ольга Геннадьевна Кузнецова Один день из жизни учителя

Антонина Андреевна Гордина

Сколько стоит работа социаль-

ного педагога?

Лариса Дмитриевна

Болехивская

Размышления о будущем или

«Зачем нужно меняться

Елена Владимировна Коляда И это всё о них

Татьяна Викторовна Сущенко Будь счастлив, Алёшка!

Костарнова Нина

Константиновна Простите меня

Виктория Владимировна

Буровова Осенний день

Лилия Рамисовна

Хайруллина Один день из жизни педагога

Анастасия Анатольевна

Ванькова

Моя любимая профессия - вос-

питатель!

Светлана Валентиновна

Великжанина Всё успеть

Кленина Наталья Алексеевна один день из жизни учителя


Сайфутдинова От судьбы не уйдешь...

Евгения Анатольевнв

Ермоленко

Мое общение с детьми подобно

фонарному лучу

Татьяна Александровна

Харчёва Этот мир придуман не нами...

Елена Алексеевна Чеботарёва Счастье


Соколова

Размышления не совсем молодо-

го специалиста

Татьяна Николаевна Зверева День начнётся с детей

Майя Александровна

Галицкая Письмо другу

Лариса Александровна

Иванова Один день из жизни педагога

Хорькова Анна Васильевна Дневник воспитателя


11

Илюза Флюровна Вахитова Конспект

Наталья Васильевна Ратахина

Цену настоящей личности не-

возможно установить отметкой

Елена Александровна

Герасименко Один день из жизни педагога

Надежда Генриховна жукова Мысли в пути и по ходу

Лариса Ивановна Шумилина

Превратности судьбы или о том,

почему я стала учителем


Огурцова Педагогическая философия

Вера Павловна Сборщикова Учитель - это просто?

Светлана Борисовна

Миронова Удивительные мальчишки

Жанслу Шугаевна Мусенова Слово о коллеге

Ризида Хаметхарисовна

Салахова А мама меня не любит...

Наталья Юрьевна

Клещевникова Подменила подругу

Елена Бондаренко Советую вам, дорогие коллеги...

Елена Михайловна Иванова

Один день из жизни педагога и

его класса

Анна Сергеевна Снеткова Я - Учитель!

Наталия Викторовна

Мусатова Один день из жизни учителя

Елена Сергеевна Ананьева Доброго утра!

Надежда Анатольевна

Ларичева Учитель? Учитель... Учитель!

Оксана Александровна

Харитонова Один день из жизни педагога

Оксана Николаевна Буток Почему я - учитель?

Галина Владимировна

Порохина

Про день обычный в ритме при-

вычном, про один из многих в

жизни педагога


12

Елена Валерьевна

Ксенофонтова

Не нужно быть важным - важно

быть нужным!

Дарья Леонидовна Ткачук Еще один счастливый день

Алла Николаевна Тоньшева Встреча со звездами

Дарья Леонидовна Ткачук Еще один счастливый день

Нелля Александровна

Серебрянская

Каждый день победа – победа

над собой!

Наталья Владимировна

Власенко Один день из жизни педагога

Ирина Николаевна Рябова "Крылья"


13

Оглавление

Буровова Виктория Владимировна ...................... 16 Беленёва Наталья Ивановна ................................ 17 Минкина Татьяна Викторовна ............................. 19 Герасименко Светлана Леонидовна..................... 23 Сазикова Елена Ивановна ..................................... 25 Поздеева Ирина Александровна .......................... 27 Муратова Татьяна Николаевна ............................ 30 Алифиренко Вера Владимировна ........................ 33 Мышова Анна Александровна ............................. 35 Сидорова Валентина Валерьевна ......................... 40 Полина Дина Владимировна ................................ 42 Стулень Елена Валентиновна............................... 45 Алексаненкова Марина Вениаминовна ............... 47 Каламыйцева Светлана Владимировна ............... 49 Харитонова Елена Вячеславовна ......................... 51 Пастухова Наталья Николаевна ........................... 54 Елена Анатольевна Степанова ............................. 57 Костюлина Юлия Сергеевна ................................ 60 Каптелова Наталья Владимировна ...................... 63 Кручинина Галина Леонидовна ........................... 65 Рябов Дмитрий Александрович ........................... 67 Прилуцкая Светлана Владимировна ................... 70 Замалтдинова Люция Наиловна ........................... 72 Мартемьянов Владимир Владимирович ............. 74 Кривоносова Марина Григорьевна ...................... 76 Комарова Елена Валерьевна ................................. 81 Лавренюк Наталья Владимировна ....................... 84 Наливайко Наталья Николаевна .......................... 89 Каменева Ольга Викторовна ................................ 90


14

Руденко Римма Васильевна .................................. 92 Балакина Наталья Михайловна ............................ 94 Кривоносова Марина Григорьевна ...................... 97 Гусева Лилия Ивановна ...................................... 100 Беленёва Наталья Ивановна .............................. 102 Емцова Ирина Владимировна ............................ 104 Смаилова Сауле Хабдуллаевна .......................... 106 Шебушева Галина Геннадьевна ......................... 107 Ярин Константин Анатольевич .......................... 109 Лаздан Нина Анатольевна .................................. 112 Табакмахер Татьяна Владимировна .................. 114 Хорина Светлана Анатольевна .......................... 119 Ружейникова Любовь Александровна ............... 120 Баханова Антонина Андреевна .......................... 122 Коляда Елена Владимировна ............................. 124 Сущенко Татьяна Викторовна ............................ 126 Костарнова Нина Константиновна .................... 128 Хайруллина Лилия Рамисовна ........................... 130 Ванькова Анастасия Анатольевна ..................... 132 Великжанина Светлана Валентиновна .............. 134 Кленина Наталья Алексеевна ............................. 136 Сайфутдинова Елена Владимировна ................. 139 Ермоленко Евгения Анатольевна ...................... 141 Харчева Татьяна Александровна ....................... 143 Чеботарёва Елена Алексеевна ............................ 145 Соколова Ирина Александровна ........................ 147 Мусатова Наталия Викторовна .......................... 149 Снеткова Анна Сергеевна ................................... 151 Иванова Елена Михайловна ............................... 153 Бондаренко Елена Александровна ..................... 155 Клещевникова Наталья Юрьевна ....................... 159 Салахова Ризида Хаметхрисовна ....................... 161 Миронова Светлана Борисовна .......................... 163 Сборщикова Вера Павловна ............................... 165


15

Огурцова Елена Владимировна ......................... 167 Шумилина Лариса Ивановна .............................. 170 Жукова Надежда Генриховна ............................. 171 Ратахина Наталья Васильевна ............................ 174 Хорькова Анна Васильевна ................................ 176 Галицкая Майя Александровна .......................... 178 Зверева Татьяна Николаевна .............................. 180 Ананьева Елена Сергеевна ................................. 182 Ларичева Надежда Анатольевна ........................ 183 Буток Оксана Николаевна .................................. 186 Порохина Галина Владимировна ....................... 188 Ксенофонтова Елена Валерьевна ....................... 192 Ткачук Дарья Леонидовна .................................. 194 Тоньшева Алла Николаевна ............................... 197 Серебрянская Нелля Александровна ................. 199 Власенко Наталья Владимировна ...................... 201 Юдина Ольга Валерьевна ................................... 204 Садикова Нурфия Камиловна ............................ 207 Игонина Инна Юрьевна ...................................... 209 Разумкова Юлия Александровна ....................... 212 Мугаллимова Светлана Ринатовна .................... 213 Гофман Татьяна Петровна .................................. 215 Шабанова Наталья Николаевна ......................... 218 Тарасова Светлана Юрьевна .............................. 220 Зиганшина Лейсан Ринатовна ............................ 222


16

Буровова Виктория Владимировна Учитель начальных классов МОУ СОШ № 59 «Перспектива» г. Липецка, Ли-

пецкой области.

Стаж работы 23 года. И все это время считаю, что Новый год начинается 1

сентября. И каждый раз, входя в класс, волнуюсь, будто со мной это впервые.

ОСЕННИЙ ДЕНЬ

Осенний день…И желтая листва

Сквозь зелень пробивается едва.

И снова праздник, снова детвора

Несет цветы и радость нам с утра.

И душ своих открытых теплоту,

И детских глаз надежду и мечту.

И озорство, успехи и ошибки,

И слезы редкие и добрые улыбки.

Я этот солнечный и искренний букет

Поставлю в вазу из учительских побед.

Сосуд наполню я любовью и терпеньем.

Он даст мне силы, даст мне вдохновенье.


17

Беленёва Наталья Ивановна Учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Большая Глушица Самар-

ской области, победитель конкурса лучших учителей РФ 2009 г.

ТЕПЛЫЕ ВОСПОМИНАНИЯ

Обычный день несколько лет назад. Декабрь. Спешу. Отнесла внуч-

ку в ясли. Еле-еле оторвала от себя. Уговорила, что сегодня приедет

мама и заберёт её пораньше. Родители Ксюшки – студенты 5 курса-

очники. Будущие учителя. Сегодня приедут на выходные, освободят

меня от дел. Буду строчить планы на следующую неделю.

Приближаюсь к школе. Издали вижу, что мои девочки бегут мне

навстречу. Сколько любви в их глазах! Щебечут каждая о своём. С ходу

узнаю, что Любе купили компьютер, у Тани сегодня концерт в РДК, у

Снежаны заболел братишка, а у Лениной бабушки день рождения. Од-

ной сочувствую, за других радуюсь. Входим в школу. В учительской

привожу себя в порядок. От причёски остались лишь воспоминания.

Это от внучкиных слёз меня бросает в жар. Выручает фен. Переступаю

порог класса. Мальчишки бегут с новостями: у сестрёнки Максима про-

резался зуб, Дима сочинил новое стихотворение, Серёжина футбольная

команда одержала победу. Я в ответ только улыбаюсь. Звенит звонок.

Дежурный проводит зарядку и сам сажает детей по рядам.

Урок математики. «Путешествуем по станциям». Максим и Дима

снова удивили меня. На остановке «Задачная» они первыми справились

с задачами повышенной трудности. Рома, как всегда, выполнил все за-

дания и в учебнике, и в «Рабочей тетради». В качестве поощрения им

вручаю билеты победителей и на дом даю «олимпиадную» задачу. Урок

прошёл так быстро, что прозвучало недовольно: «Ну вот, уже звонок!»

Перемена. Призыв Сергея: «Собираю в игру, а в какую не скажу!»

Мальчишки срываются с мест и выбегают на улицу. Серёжа – организа-

тор игр. Дима – арбитр. Наконец-то уменьшились жалобы по поводу

нечестной игры. Стараются самостоятельно уладить конфликты. Это

меня радует. Готовлюсь к русскому языку.

На уроке «блеснул знаниями» Рома. При объяснении новой темы на

вопрос, «Какие вы слышали фразеологизмы», он, не задумываясь, выпа-


18

лил: «Туши свет, кидай гранату!» В классе раздался дружный хохот, а у

меня от смеха выступили слёзы. Ведь эту фразу произнесла я, когда ис-

пытала разочарование, глядя в чью-то небрежно выполненную работу в

тетради. Ловлю себя на мысли – впредь следить за своей речью.

Окружающий мир. Зачарованно слушаем увлекательный рассказ

Жени о Петергофе, Петродворце. Какой умный мальчишка! А книжки

принёс – просто чудо! И весят обе «чудесно» - килограмма три будет!

Пришлось и его поощрить: оставить учебники в классе и освободить от

домашних заданий на сегодня. Под завистливые взгляды одноклассни-

ков гордый мальчишка садится на место. Снова необыкновенная тиши-

на. Выступает лидер класса – Таня. Наблюдаю за Ромой. Танюшка ему

нравится. Во время её рассказа он залезает под парту и выныривает,

словно играет в «Ку-ку». И так 17 раз. Я не поленилась посчитать. Бла-

годарю Таню, а заодно и Рому за его разминку под партой. Под хохот

ребят Рома «красный как рак» быстро усаживается. Следующих высту-

пающих я теперь прошу задавать вопросы слушателям по содержанию

доклада. Внимательным и активным тоже ставлю пятёрки. Урок неза-

метно подошёл к концу. Слышу сожаление: «Ну, уже звонок, а меня не

спросили!»

Технология. Дети увлечённо изготавливают ёлочные игрушки. За 5

минут до конца урока в класс пришла коллега с просьбой помочь ей в

подготовке к открытому уроку. Мы устраиваемся на последней парте.

Читаю конспект, даю советы. Вдруг коллега переключает моё внимание.

Наблюдаем такую картину: Рома на четвереньках ползёт через весь

класс мимо нас к двери. Открывает тумбочку, достаёт корзину для му-

сора, точит карандаш, всё убирает и тем же способом возвращается на

место. Удивлению коллеги не было предела. А я лишь тихонько посме-

ялась. Ведь это же Рома! Я оценила его способ не мешать классу и учи-

телям. Это для него «высший пилотаж»!

Вот и закончились уроки. Мои любимые дети нехотя уходят домой.

А я проверяю тетради. Ставлю оценки, а сама улыбаюсь, с теплом

вспоминая о каждом из ребят и сегодняшнем, казалось бы, обычном

дне.


19

Минкина Татьяна Викторовна Учитель начальных классов ГБОУ СОШ № 251 г Москва.

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОФЕССИЯ

«Легче всего осуществимы те мечты, в которых не сомневаются»

А. Дюма

Мой путь в педагогическую профессию начался с детской мечты.

Как и многие девчонки, я играла с куклами и зверюшками в школу: вы-

саживала их в ряд, раздавала им тетрадки и книжки, учила их читать и

считать, ставила пятерки и двойки и представляя себя учителем. Потом

долгожданный первый класс и первый мой добрый хороший учитель -

Горскина Ида Ивановна, которая своей человечностью, преданностью

делу только укрепила мою мечту. Если у человека есть мечта, это уже

большая часть дела, потому что мечта – это огромный магнит, притяги-

вающий к себе все обстоятельства, необходимые для ее осуществления.

Уже тогда я понимала, что учитель - очень важный человек в жизни де-

тей. Его любят за доброту, понимание, ум, красоту, стремление всегда

помочь, если что- то не получается. И на вопрос взрослых: « Ну как тебе

первая учительница?» Я отвечала: « Добрая, хорошая». Сейчас я пони-

маю, что эти слова многого стоят. Не зря в одной восточной притче го-

ворится о том, что, когда ученики спросили своего учителя, в чем его

главная задача, он им ответил «воспитать в ученике человечность и

доброту».

Несомненно, профессия учителя, особенно начальных классов уни-

кальна. Ведь начальная школа начало всех начал. И на учителя ложится

большая ответственность за то, какой след в детской душе останется от

общения с первым учителем. Эта профессия уникальна и тем, что в ней

сочетается много других профессий: и строитель, и ученый, и воспита-

тель, и режиссёр, и артист.

Учитель помогает строить отношения между детьми в классе, дает

первые понятия о дружбе, искренности, чуткости и доброте. Я стараюсь

строить урок так, чтобы тема была не только понятна и интересна, но и

чтобы к выводу ребенок пришел сам, чтобы был активным участником

в процессе «добывания» знаний. Я считаю, для этого необходимо на


20

уроках включать детей в постоянную поисковую деятельность, что по-

могает формировать стремление к размышлению, вызывает чувство

уверенности в своих силах. А значит и интерес к учению, чего часто не

хватает многим ученикам. «Ученик, который учится без желания, – это

птица без крыльев»,- сказал персидский поэт Саади.

В наше время утеряно чувство патриотизма, а ведь как важно воспи-

тать достойных граждан, знающих историю наших предков, гордив-

шихся своей страной. И большую роль в этом играет учитель. В минув-

шем году к юбилею Бородинского сражения мы с ребятами побывали в

музее панораме Москвы, провели конкурс проектов по этой тематике. К

празднованию 9 мая посетили музей Вооруженных сил и традиционно

подготовили и провели праздник «И вспомнить страшно, и забыть нель-

зя», ибо я считаю своим долгом вспомнить тех, кому мы обязаны жиз-

нью. Ведь нет ни одной семьи, которой бы не коснулась страшная вой-

на.

Приходя каждый день в класс, забываешь о личных проблемах и се-

мейных неурядицах, ведь на тебя смотрят ясные глаза, любопытные,

верящие, добрые, оценивающие каждый твой взгляд, жест, шаг, посту-

пок. И их нельзя обмануть, они все понимают, все чувствуют.

Примером того, является история из моего личного опыта, когда де-

ти 2-ого класса играли в ассоциации « Я хотел бы Вас сравнить…», они

подбирали сравнения к моему характеру, моим качествам. Я узнала, как

выгляжу с их детской точки зрения. «Чуткая и строгая, как тигр…, ум-

ная, точная и догадливая…, мудрая как сова… умеет объяснить непо-

нятное… Добрая, как кролик… и кошка…, терпеливая, как верблюд…

Как собачка, понимает других людей…, может найти выход из сложных

ситуаций…Как жираф, который не дает себя в обиду и других не трога-

ет…»

Особое внимание в своей работе я уделяю формированию и разви-

тию у ребенка положительной мотивации к учебной деятельности, что

дает положительные результаты в обучении. Я убеждена что, благодаря

современным технологиям, на уроках и во внеурочной деятельности у

учащихся сформируется потребность в занятиях, а, следовательно, и ин-

терес к учению. «Важнейшая движущая сила обучения – интерес». Пла-

тон

Талант - как породистый конь, необходимо научиться управлять им,

а если дергать повода во все стороны, конь превратиться в клячу... М.


21

Горький. Да, действительно, от природы каждый ребенок талантливый.

Поэтому я стараюсь рассмотреть и не упустить ту индивидуальность,

которая присуща каждому ребенку в моем классе. Это я наблюдаю в

индивидуально-групповой работе, в частности, в проектной деятельно-

сти. Душа радуется, когда на твоих глазах робкий, боязливый ребенок

становится лауреатом международного конкурса такого, как «Недаром

помнит вся Россия», прошедшего в этом году к 200 –нему юбилею вой-

ны 1812 года. Ведь это самая настоящая победа, победа над собой для

ребенка. Конечно, нельзя забыть и подготовку, и проведение классных и

школьных праздников, олимпиад, викторин. Ведь в таких мероприятиях

дети раскрепощаются, раскрываются, особенно те, у которых не очень

хорошо обстоит дело с учебой, а на сцене они звездочки. Особое место

в моей работе занимают экскурсии, от которых дети просто в восторге.

Когда от ребенка слышишь: «У меня получается, я понял, я умею!» -

понимаешь, что ребенок чувствует себя успешным. Для меня это важ-

но!

Так день за днем мы познаем себя и друг друга. Много событий про-

исходит: и приятных, и не очень. И в каждой ситуации надо найти вы-

ход, такой, чтобы он был правильный не только для учителя, но и для

ученика. Я понимаю, чем меньше будет с моей стороны таких фраз, как

«Вы должны, вам следует, вы обязаны…», а больше «Вы можете, у вас

есть такие варианты, да, вы верно подметили», тем больше будет инте-

рес и шанс правильного вывода. Да, право выбора - это важно! Вот и

восточная притча гласит:

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окруженный учени-

ками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос,

не который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошел на цвету-

щий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал ее между ладоня-

ми. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно.

Улыбаясь, он подошел к Мастеру и спросил:

-Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мертвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в лю-

бое мгновение сжать их ради своей истины. Не глядя на руки ученика.

Мастер ответил:

-Все в твоих руках.

В свое время я уже сделала свой выбор. Это моя Начальная школа, в

которой любимые дети, уважаемые коллеги и родители, раздолье для


22

творчества и, конечно, постоянное совершенствование мастерства. Не-

даром К.Д.Ушинский сказал: «Учитель живет до тех пор, пока учится,

как только он перестает учиться, в нем умирает учитель». Учитель –

«вечный ученик», человек, постоянно самосовершенствующийся,

ставящий перед собой цели и задачи; человек, постоянно находящийся в

творческом и профессиональном поиске, чтобы оставаться интересным

для своих учеников. Да, все знать невозможно, но стремиться знать и

уметь как можно больше должен каждый из нас: «Чтобы научить, надо

уметь самому, чтобы тебе поверили, надо самому верить, чтобы за то-

бой пошли, надо идти впереди!». Надеюсь, мои ученики тоже придут к

своей мечте, выбору профессии и правильной жизненной позиции.


23

Герасименко Светлана Леонидовна Учитель цветоводства и декоративного садоводства ГОБС(К)ОУ школы-

интерната VIII вида № 5 п.Кулотино, Окуловского района Новгородской обла-

сти.

Работаю в школе-интернате учителем с 2003 года: сначала учителем началь-

ных классов, затем учителем географии и естествознания, в настоящее время

учителем цветоводства и декоративного садоводства. В 2003 году закончила

Новгородский государственный университет, квалификация «Учитель началь-

ных классов», в 2008 году там же прошла переподготовку на ведение деятель-

ности в сфере логопедии и олигофренопедагогики.

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ

УЧИТЕЛЯ ЦВЕТОВОДСТВА И ЕЁ ЦВЕТОВ

"Цветы, как люди, на добро щедры

И, людям нежность отдавая,

Они цветут, сердца обогревая,

Как маленькие, тёплые костры."

(К. Жане)

Я ещё даже не подошла к школе, но уже издалека заглядываю на клум-

бы, всё ли в порядке, не распустился ли новый цветок, не заболел ли…

Первым делом обхожу «свою территорию», любуясь на плоды огром-

ной работы, проделанной моими учениками и мной, здороваюсь с цве-

тами, кустами, деревьями. Подходят дети начальной школы, которые

ещё не изучают цветоводство, спрашивают, интересуются, задают во-

просы, возможно, не в первый, и даже не в десятый, а в сотый раз. Но

главное, что они интересуются, что они хотят знать, как называется этот

цветок, этот… Они через минуту забыли, но сколько радости в глазах!

Умственно отсталым детям сложно запомнить услышанное, им нужно

рассказать несколько раз, но это меня не раздражает, не нервирует, рас-

сказываю всегда с улыбкой, потому что цветы чувствуют настроение

человека.

Поднимаюсь в класс, в рекреациях оглядываю свих питомцев, теперь

уже комнатных, стараясь не упустить из вида ни одного подопечного.


24

Вот и класс здесь тоже нужно всё проверить, как они поживают, кому

требуется помощь, а может кому-то и «скорая помощь».

Звенит звонок, начинаются уроки… Изучаем с детьми различные

темы, а цветы ждут. Когда же на них обратят внимание… И, конечно,

дождутся! Дети очень любят ухаживать за цветами: поливать,

опрыскивать, рыхлить… Но я стараюсь на своих уроках привить

любовь к цветам, приучаю детей разговаривать с ними, как мысленно,

так и вслух, а не просто «поиграть» с пульверизатором и лейкой. Есть

пословица: «Как аукнется – так и откликнется», она применительна и в

выращивании цветов: будешь любить их, лелеять, жить их жизнью и

они отблагодарят тебя красивыми ароматными цветами, зеленью самых

необычных листьев, будут радовать глаз и душу.

Но вот учебный день подходит к концу, звенит звонок с последнего

урока, дети мчатся домой им сейчас не до цветов….

Я же ещё раз оглядываю свою цветочную комнатную братию, а

вдруг кого-то забыли… Но нет всё хорошо, всё в порядке, говорю им:

«До свидания!» и выхожу из класса. Не забываю и про цветы в

рекреации.

Вот я уже и на улице, неважно, какая погода, дождь, солнце, ветер,

не могу уйти, не посмотрев на свих любимцев, не прощаясь с ними…


25

Сазикова Елена Ивановна Учитель русского языка и литературы МБОУ «Бахтызинская СОШ» Вознесен-

ского района Нижегородской области.

В ЧЕМ ОН – УЧИТЕЛЬСКИЙ ТАЛАНТ?

Снова первое сентября. Иду знакомой тропинкой к школе и ловлю

себя на мысли, что это уже двадцать первый мой учебный год. Так

быстро пробежали эти двадцать лет в школьном круговороте дел. Как в

цветном калейдоскопе, мелькают в памяти самые яркие страницы

школьной жизни: мой самый первый выпуск, то серьезные, то веселые и

задорные лица ребят, открытые уроки и мероприятия, замечательные

праздники, участие в конкурсах…

Иду и вспоминаю, как ровно двадцать лет назад этой же самой

тропинкой шла к своей школе, но уже в роли учителя. Помню, как было

страшно, когда впервые переступила порог класса, но успокоилась,

увидев устремленные на меня пытливые и любопытные, живые и

задорные, насмешливые и грустные детские глаза. Я сразу же поняла,

что это – мое, что моя жизнь отныне принадлежит не мне одной, что я

буду нужна и этим ребятам (а это прекрасно, когда ты нужен). В

школьной жизни бывало все: и девичьи слезы, и юношеские обиды на

родителей, и серьезные конфликты с одноклассниками – и со всем этим

ребята шли ко мне, потому что доверяли, и за это я им благодарна. До

сих пор хорошо помню мальчишек и девчонок, к которым впервые

пришла в класс. На первой парте в первом ряду сидели Юля и Наташа,

не по-детски серьезные, аккуратные, всегда готовые к уроку; из-за них

выглядывал большеглазый, шустрый и озорной Алеша, весельчак и

заводила; рядом с ним – рыжеволосый насмешник Илья, умный и

вдумчивый, во всем сомневающийся, всегда имеющий свою точку

зрения; а вот и красавица Лена, добрая и мягкая, с очаровательной

улыбкой, которая всегда и во всем соглашалась со своей подругой Олей,

девочкой умной и немного высокомерной… Все они сохранились в

памяти именно такими, хотя сейчас это уже состоявшиеся взрослые

люди, сами давно мамы и папы.

Вот и школа. Здесь училась я сама, вот уже двадцать лет работаю

учителем русского языка и литературы, здесь всю жизнь проработали

мои родители. У школьных стен, высоко подняв ветви, шумят


26

красавцы-тополя. Эти деревья сажала моя мама, придя работать сюда

совсем юной девочкой. Так и осталась она в этой школе, проработав

учителем математики 40 лет. Мама вспоминала, какое большое

значение придавали они тогда (это были пятидесятые-шестидесятые

годы) трудовому воспитанию. Вместе с учениками разбили большой

сад, в котором чего только ни росло: яблоки, вишня, смородина,

крыжовник. Учителей очень уважали на селе: они были заводилами,

сельские модницы брали с них пример.

Когда я оканчивала школу, я твердо знала, что буду учителем. Мама

любила свою работу, она ей жила и меня увлекла этой профессией.

Правда, мои родители - математики, а я – словесник. Но в этом нет

противоречия, ведь книга сопровождала меня всю жизнь. В нашей семье

любили читать все. И сейчас книга для нас – окно в мир, а не Интернет

(пусть даже назовут нас старомодными). О выборе своем не жалею,

люблю детей, свой предмет, и никакие перемены, реформы не в

состоянии изменить этого: я - учитель, это мое призвание, мой путь. И

пусть живу я небогато, у меня мало свободного времени, отдыхаю я на

приусадебном участке, а не на Кипре, часто устаю, иногда огорчаюсь,

но все это - за порогом школы. Сейчас я переступлю порог и оставлю за

ним все заботы. А здесь – моя ЖИЗНЬ, здесь мои ученики, в сердцах

которых я надеюсь оставить след. А чтобы школьные годы остались

для детей самым добрым и ярким воспоминанием, каждый учитель

должен обладать «учительским талантом». На вопрос: «В чем он –

учительский талант?» хочу ответить стихотворением моей коллеги и

замечательной поэтессы В. А. Пономаревой:

Талант не в нудном наставлении,

В приказе злом: «Перепиши!»

А в том загадочном умении

Проникнуть в глубину души,

Найти то слово, то какого

Глаза ребенка заблестят,

И будет он на все готовый:

Мечтать, трудиться и дерзать.

Талант – в исканье-круговерти:

Как лучше, где тот верный путь?

Сегодня, завтра и до смерти

Талант учить – упорный труд.


27

Поздеева Ирина Александровна Учитель начальных классов МБОУ «Краснобогатырская СОШ» Владимирской

области.

Когда я училась в школе, то мечтала стать учителем. Возможно потому, что

мне посчастливилось встретить на своем жизненном пути такого ЧЕЛОВЕ-

КА, что до сих пор с трепетом в сердце называю ее имя: Ольга Юрьевна…

Нет, она не была идеальной, но было в ней что-то такое, что хотелось просто

прижаться к ней и стоять долго-долго, пока не надоест. Теперь я, Ирина Алек-

сандровна, тоже не идеальная, воюю со своими сорванцами, наставляю их на

путь истинный, как умею, как могу… Порой корю себя за какие-то неверные

шаги, но ведь на ошибках учатся! Не так ли? Главное, что останется после

этого в сердце у ребенка…

ШОКОВАЯ ТЕРАПИЯ

Читатель! Верно нет сомненья,

Что не одобришь ты такого расу

Но мысли я свои, озвучив вслух,

Хочу, чтоб не остался ты к проблеме глух.

Мы – учителя, часто оказываемся в такой ситуации, где нужно

быстро и сразу найти единственно верное решение: как поступить в той

или иной ситуации, как отреагировать на совершенный ребенком

поступок. Ведь последствия порой могут быть непредсказуемыми.

Совсем недавно я оказалась в ситуации, которая на первый взгляд

может показаться вам банальной и, возможно, неправильно решенной.

Но в данном деле важен результат…

Итак, история эта случилась накануне областной проверки, которая

должна была состояться в нашей школе. Мы, как и подобает, бегали по

этажам с различной документацией, приводили в порядок рабочие

программы, журналы, тетради, дневники, словом хотели блеснуть

умом и сообразительностью. Я любовалась своим классным журналом,

надеясь, что прозорливые дяди и тёти в нем-то уж точно ничего не

накопают.

И тут случилось мне отойти из класса (лучше бы осталась на

месте!!!). Детки мои, ученики 2а класса клятвенно мне пообещали, что


28

всё будет ОКЕЙ! Ответственной назначили Алёну, она все и всегда

держит под контролем! Так вот, по истечении трех минут я

возвращаюсь и что же вижу: навстречу мне бежит взъерошенная Алёна

с криком: «Ирина Александровна, а там… а там…» Я поняла, что

произошло что-то ужасное и ринулась в класс. Передо мной открылась

изумительная картина: весь класс стоит возле моего стола и что-то

внимательно разглядывает. Увидев меня, все разошлись и внимательно

стали наблюдать за моей реакцией. Понимая это, я как «знающий

психологию младшего школьного возраста человек» (по крайней мере

на тот момент мне так казалось) решила взять себя в руки и с важным

видом спросила: «Ну, что тут произошло?» И тут мой взгляд

остановился на том самом (ЛЮБИМОМ!!!) классном журнале. Там что-

то чернело…. Подойдя поближе, я увидела большую жирную двойку по

математике у девочки Даши! (Слово «жирная» ещё мягко сказано!)

«Кто это сделал?» - грозно спросила я. Ребята поставили передо

мной главного классного хулигана Илюшу, который смотрел на меня

широко открытыми глазами и застенчиво улыбался. А на поставленный

вопрос «ЗАЧЕМ???», он ласково мне ответил: «Я нечаянно!»

В моей голове промелькнула мысль: выдрать бы тебя как следует,

чтобы неповадно было, но так как рукоприкладство в школе не

практикуется, я взяла ручку и …. поставила жирную двойку этому

мальчугану, сказав при этом: «Извини, Я НЕЧАЯННО!»

Начался урок. Илюша сидел тише воды, ниже травы, что ему совсем

несвойственно. И каждый раз, глядя в его глаза, я понимала, что

наверное поступила неправильно, и мне нельзя работать с детьми. Уже

дома, анализируя всю эту ситуацию, вспоминая то, чему нас

старательно учили в институте, я думала, что правильнее было бы

побеседовать, объяснить, привести пример из жизни, воззвать к его

человеческим чувствам, показать картину «Опять двойка» и так далее.

Можно было много всего придумать в этой ситуации, но все сказанное

не дало бы гарантии, что ребенок осмыслил эту ситуацию, пропустил ее

через себя. Уже потом я поняла, что применила в каком-то роде

шоковую терапию, не только к своему ученику, но и к себе самой.

В итоге на следующий день Илья САМ! извинился перед Дашей и

передо мной, а получив прощение, дальше побежал творить свои

чудеса. Во всяком случае, после этого подобного больше не случалось,


29

хотя Илья как был шалуном, так им и остался. А я в свою очередь

больше не оставляю журнал на своем столе.

Уважаемые коллеги! Возможно, кто-то меня осудит, может кто-то

увидит в этой ситуации себя. Просто порой при решении тех проблем,

ситуаций, которые перед нами встают каждодневно, просто нет

времени перечитывать всю педагогическую литературу, а можно взять

и применить простой дедовский способ: «Клин клином вышибают!»

Надеюсь, что результат не заставит себя ждать.


30

Муратова Татьяна Николаевна Воспитатель высшей категории МБДОУ детский сад общеразвивающего вида

№166 г. Иркутска, Иркутской области.

За что люблю свою работу – за возможность соприкасаться с детством, са-

мым лучшим и чистым явлением в жизни человека. Дети – это целый мир, это

моя жизнь. Я считаю свою профессию самой нужной на Земле!

«ВОСПИТАТЕЛЬ – ЭТО ПРИЗВАНИЕ»

- …«Все работы хороши, выбирай на вкус!» Я, безусловно, согласна

с Владимиром Маяковским. Тем не менее, считаю, что самая нужная и

важная – это профессия воспитателя!

По значимости профессию воспитателя смело можно ставить на

одну ступень с учёным и исследователем, строителем и военным. По

сложности с хирургом и сапёром. По степени ответственности – с

судьёй. С той лишь разницей, что судья руководствуется законами, а

главным судьёй воспитателя является его собственная совесть. Более

того, я считаю, что воспитатель – это профессия государственной

значимости, потому что именно он первым воспитывает маленького

человека как личность, как гражданина своей Родины.

С самого начала своей деятельности я постоянно задавала себе

вопросы: «Достойна ли я быть воспитателем»? Смогу ли я как личность

быть примером для детей, дарить им свою любовь, опыт, доброту?

Хватит ли меня, чтобы пережить все радости и невзгоды вместе с

детьми?» И здесь на помощь приходила моя мама, которая до сих пор

является для меня идеалом педагога. У неё не было не только

педагогического, но и не какого другого образования. Всего восемь

классов – так сложилась её жизнь. Я родилась и выросла в многодетной

семье. Мои родители были обыкновенные, скромные труженики. Их

детство совпало с тяжёлым временем послевоенных лет. В семье нас

было четверо, и каждый чувствовал родительскую заботу и любовь.

Никто не издавал семейные законы, но были видны и понятны

отношения родителей к труду, учёбе, друг к другу. И мы, дети, ценили

это и очень дорожили этими отношениями. Каждый из нас старался

быть похожим на родителей, мы подражали им во всём. И в нашей

«игрушечной» семье с куклами всё было так, как в нашей жизни.


31

Примером для меня были старшие сёстры. Они хорошо учились,

помогали в учёбе младшим, воспитывали нас. У нас было всё, как и в

обычных больших семьях, где отношения построены на взаимной

любви и пониманий, желании помочь и поддержать друг друга. Именно

моя семья стала образцом трудолюбия, честности и порядочности,

воспитания любви к малой Родине. Отец гордился нами. Повзрослев, я

поняла, как умело руководила мама нашим детским коллективом: она

учила, вовремя останавливала, подбадривала. Для нас она была не

только мамой, но и самым близким другом. В детстве зародилось то

зерно любви к детям, которое и теперь растёт и крепнет, а память о

моей семье питает мою душу.

Когда пришла пора выбирать профессию, другие варианты я и не

рассматривала. Стать воспитателем – стало моей мечтой. Я не сомнева-

лась в выборе профессии. Воспитатель для меня – это не просто про-

фессия, это состояние души, призвание. Прошло время, и моя мечта

сбылась. Я работаю в детском саду, в этом «волшебном доме». Да, да,

именно «волшебном»! Ведь воспитатель для ребенка - это волшебник,

потому что он умеет все – и клеить, и вырезать, и петь, и танцевать, и

показывать фокусы, знает много тайн и секретов.

Делая свои первые шаги в работе, робко и несмело, порой ошибаясь,

я мечтала стать хорошим воспитателем. А хороший воспитатель – это,

прежде всего, хороший человек, чуткий, искренний и честный. Потому

что заслужить доверие детей может чуткий и искренний человек, от-

крытый для других.

Мне очень близко восточное изречение: «Труд воспитателя можно

сравнить с трудом садовника, выращивающего различные растения.

Одно растение любит - свет сердца, другое – прохладную тень. Одно

любит берег ручья, другое - высокую горную вершину. Одно прораста-

ет на песчаной почве, другое – на жирной глинистой. Каждому нужен

особый, только для него подходящий уход, иначе оно не достигнет со-

вершенства в своём развитии». Так и в моей работе каждому ребёнку

необходима любовь, понимание его индивидуальности. Ведь только в


32

любви открывается неповторимость каждого ребёнка, раскрывается его

образ.

Приходя в сад, я полностью погружаюсь в этот чудесный и волшеб-

ный мир с его трудностями и заботами, с его многообразием, и забываю

о своих проблемах. Всегда встречаю детей с улыбкой, и они отвечают

мне тем же. Двадцать пять пар широко раскрытых детских глаз смот-

рят на меня, нуждаются во мне, ждут чего-то интересного. Я счастлива

этим и с нетерпением жду новых встреч. Рядом со мной дети и все

они такие разные, со своим характером, эмоциями, с собственным жиз-

ненным опытом. Что я могу детям дать? Прежде всего — любовь!

Свет, любовь, душевная теплота то, что мы несем детям, спасут мир.

Каждый день встречаясь со своей ребятнёй, я вижу в их глазах доверие

и уважение, чувствую их доверчивую ответную любовь. А для этого я

просто живу детством: играю, мечтаю, и фантазирую вместе с детьми.

Для меня в жизни нет большего счастья, чем постоянно ощущать себя

нужной детям! Дети – моё самое главное богатство, в окружении кото-

рых я нахожусь и на работе, и дома…

Самая главная заповедь педагога – не навреди! Поэтому стараюсь

быть внимательной и чуткой к каждому ребенку, чтобы понять его про-

блемы, помочь справиться с трудностями.

Всегда стремлюсь к созданию необходимых условий для укрепления

здоровья и развития детей. Нахожусь в постоянном поиске нового инте-

ресного для них. На помощь приходят современные компьютерные тех-

нологии, проектная и исследовательская деятельность

Скоро мои воспитанники уйдут в школу. Мне очень грустно расста-

ваться с ними, но горжусь тем, что они уносят с собой частицу моей

души.

Уверенна, все, что я делаю, не пропадет даром, это нужно детям,

ведь я вкладываю свою любовь и ласку, нежность и понимание, стара-

юсь быть для них другом и мудрым наставником. Работа воспитателя

очень сложна и трудна, я это знаю, но всё равно эта профессия самая

замечательная и за эти годы работы у меня даже не было мысли, что я

могу работать кем – то другим. Я очень люблю свою работу! Я считаю,

что быть воспитателем – это мое призвание!


33

Алифиренко Вера Владимировна Учитель математики и информатики, заместитель директора по УВР МБОУ

СОШ № 21 города Ставрополя.

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

Вспоминая свои школьные годы, почему-то совершенно не чувству-

ешь ностальгии по урокам…Помнишь только, как предательски дрожа-

ли колени, когда стояла у доски, одна, неприкаянная, под упорным

взглядом товарищей, мечтающих о том, чтоб продлились твои мучения

как можно дольше, до спасительного звонка.

Почему же я стала учителем? Наверное, потому, что в глубине души

всегда была уверена: учеба может и должна приносить радость, если

подойти к ней иначе, без рутины, без жесткости, без шаблонов.

Для меня важно не просто научить детей своему предмету, а заинте-

ресовать, увлечь их в безграничный мир компьютерной техники. И все-

гда помнить, что ребенок – это не информационная машина, бездумно

вмещающая и хранящая любую информацию, а прежде всего человек,

для которого эта информация должна быть понятной, доступной и лич-

ностно-значимой.

В моей работе на первое место я ставлю слова с приставкой со-: со-

творчество, созидание, сотрудничество. Как говорил кот Матроскин из

известного мультфильма: «Совместный труд.. он объединяет!» Именно

в процессе коллективной работы создается благотворная, комфортная

атмосфера, влияющая на отношение школьников к уроку. Ведь очень

часто для выполнения задания те ребята, которые с трудом или долго

осваивают компьютерные технологии, нуждаются в поддержке не учи-

теля, а в большей мере одноклассников. Итак, первая моя задача – со-

здание на уроке атмосферы общего успеха. Вторая – дать каждому уче-

нику возможность проявить свою творческую активность. И лучше все-

го эти задачи реализуются на уроке проектирования. Создание проекта

(будь то презентация, сайт и т.д.) – это то, что позволяет увидеть через

общее частное, учит работать совместно и самостоятельно.

Такой урок можно сравнить с выступлением оркестра, где каждый

ребенок – это неповторимый своеобразный «голос» какого-либо ин-


34

струмента, и, чтобы мелодия, исполняемая всем оркестром, звучала

слаженно и вдохновенно, учитель-дирижер должен знать эти «голоса»,

слышать их, уметь определить роль каждого в оркестре. Он должен

жить этой музыкой, увлекая ребят своей любовью и верой в них. А ина-

че, зачем тогда нужен дирижер?!


35

Мышова Анна Александровна Воспитатель старше-подготовительной группы МКДОУ «Елочка» поселка Се-

даново Усть-Илимского района Иркутской области.

«РАДОСТИ И СТРАДАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДЕТСКОГО САДА»

Я воспитатель детского сада.

…Вчера с вечера никак не могла заснуть, все думала, как завтра

проведу занятие. Все ли предусмотрела? Какие вопросы задам детям?

Что они мне ответят? Не длинновато ли? Может, что то убрать?

Кажется, вот только закрыла глаза - и уже звенит будильник. Пять

сорок пять пора вставать. Ну, еще хотя бы минут десять! Не могу

подняться. Нет, нельзя, боюсь уснуть снова.

Господи, ну почему я стала воспитателем?! Работала бы где-нибудь

в конторе, сейчас встала бы не в такую рань, а полвосьмого, оделась бы,

не торопясь, накрасилась, увела по пути ребенка в детский сад, да и села

бы себе в кабинете пленять всех своей красотой…

Сейчас вместо этого быстро умываюсь с закрытыми глазами,

расчесываюсь, одеваюсь и натягиваю на дочку одежду. Она не

сопротивляется, но и сама одеться не может - тоже нет сил открыть

глаза. Хватаю сумки, взваливаю ребенка на санки - и в путь!

От моего дома до калитки детского сада ровно тысяча шестьсот

сорок семь шагов – специально считала. И этот путь с осени до лета в

любую погоду – дождь, снег, метель – я должна преодолеть. Особенно

тяжело по утрам, как сейчас. Я тащусь по пустынной улице, медленно,

просыпаясь и размышляя о смысле жизни.

…Вон, опять, сколько снегу намело, водовозке не подъехать, воды в

доме не капли, третий день флажок висит… Муж с вахты должен

приехать, а я не успела сварить, ладно, что найдет, то и съест. Что мне,

на части разорваться?! Восьмое марта на носу, все нормальные

женщины в парикмахерскую бегут, а мне все некогда: работа – дом, дом

– работа! Завидую пенсионерам (нынче двоих проводили), счастливые

люди! Благодать! Можно…

-Мама, у меня ножки замерзли.


36

- Что? Ничего, скоро приедем. Зимой всем холодно. Маме тоже - …

Ой, батюшки! Я же ей валенки не одела!

Разворачиваюсь на сто восемьдесят градусов, быстро тащу санки до

ворот, открываю дверь, хватаю валенки, натягиваю на ребенка.

Все! Несколько минут потеряно, теперь полетим рысью!

Ага, рысью – как бы не так! Это в гололед санки сами меня несут, а

я только держусь за них, чтобы не упасть, а сейчас по заснеженной

дороге я волоку их изо всех сил, как бурлаки на Волге.

Вот и последние сто метров…

В этот садик двадцать пять лет назад водила меня мама. Но ей-то

было легче: это было недалеко, и с горки, и не на санках.

А мне сейчас в гору двадцать килограммов – наверное, ни в одном

фитнесс-клубе такие нагрузки не дают без присмотра доктора.

Собираюсь с духом и делаю последний рывок.

Все, мы у цели – а спина мокрая!

Заходим в помещение, сменяем сторожа. Ни души… Только

слышно, как позвякивают посудой повара – готовят завтрак.

Заходим в группу. Дочка подходит к матам под физкультурной

лестницей, падает на них и тут же засыпает. А я сажусь у стола, чтобы

перевести дух, и продолжаю упиваться жалостью к себе, горемычной…

Но вот начинают хлопать двери, приходят дети. У каждого из их

свои мысли, свои радости, огорчения и тайны, и со всем этим они идут

ко мне, чтобы я, их воспитатель, помогла, подсказала, объяснила.

Я нужна им всем. Это так важно чувствовать, что на тебя надеются,

ждут от тебя понимания и преданности!

_Какая вы красивая! – шепчет кто-то рядом. Кто то протягивает мне

конфетку, кто-то прижимается к коленям, а кто-то с тревогой

заглядывает в глаза: «что-то случилось?»

Спасибо милые, какие вы у меня хорошие! Все нормально.

Нет, я ничуть не жалею, о том, сто стала воспитателем.

Не каждому дано такое счастье - всегда оставаться чуть-чуть

ребенком, смотреть на мир детскими глазами, смеяться, думать,

чувствовать как они, играть в их игры, с радостными ощущениями

возвращения в детство.

И я стараюсь на детскую любовь отвечать взаимностью: все что

знаю и умею, все чем богата моя душа, я отдаю им, моим дошколятам.


37

Из всех режимных моментов детского сада мне больше всего

нравиться тихий час. Нет совсем не потому что в это время вроде бы

можно отдохнуть – никто не шалит, не капризничает, не ссорится. Эти

два часа, когда дети спят, стали для меня моментом истины, есть время

подумать и еще яснее понять смысл своей профессии.

Я знаю, что воспитатели, как и дети, бывают разные: может не все

получается на занятиях, у кого-то не ладиться с дисциплиной, не

каждый воспитатель отличный танцор, музыкант и художник.

Ничего страшного, все это придет с опытом с годами. Но самое

главное, без чего не может быть настоящего воспитателя – это любовь к

детям. Я это, конечно, знала, но все как-то абстрактно, отвлеченно.

И вот однажды в тихий час я, как всегда, смотрела на уснувших

детей и подумала, что они все такие разные и даже спят по-разному: вот

Костик свернулся калачиком, Русланчик закинул руки за голову, спит

как маленький богатырь, Катенька разметала волосики по подушке, А

Ариша улыбается во сне – наверное ей сниться что-то хорошее.

Я вдруг почувствовала, что дети, которых я считаю «взрослыми» на

занятиях, это маленькие, беспомощные и очень ранимые существа,

которые нуждаются в защите, и представила что я для них сейчас

главная мама, охраняющая их сон.

И еще, глядя на эти розовенькие мордашки, я поняла. Что все эти

непоседы и забияки, упрямцы и капризули, для своих мам и пап

«лапушки», «заиньки», и это мне воспитателю, родители доверили свои

сокровища, хрупкие сосуды, которые я должна наполнить добротой,

нежностью, любовью ко всему живому – знаниями, умениями и

навыками, что необходимо каждому человеку в жизни, чтобы он был

полезным и востребованным для нашего общества.

Я, воспитатель, должна дать детям понятие о добре и зле, совести и

человеческом достоинстве, пробудить умение видеть в чужих глазах

горе, тревогу, обиду, одиночество, воспитать уважение к старшим,

научить общаться с людьми, анализировать свои поступки и поступать

хорошо а не плохо.

Эти непростые задачи воспитания сможет выполнить только тот, кто

сам Человек в высоком смысле слова, кто живет богатой внутренней

жизнью, никогда не роняет своего человеческого достоинства, кто смел,

честен, щедр и великодушен. Потому воспитателю всегда нужно быть

на высоте, следить за своими отношениями с окружающими, за своей


38

речью, чтобы кого-то случайно не обидеть словом, постоянно

совершенствовать свой интеллектуальный и внутренний мир, учиться

искусству воспитания.

Я не просто воспитатель, я женщина – воспитатель, а «подлинная

женственность», как писал В.А. Сухомлинский,- «Это слияние

нежности и строгости, ласки и непоколебимости». И здесь очень важно

найти «золотую середину», чтобы и того и другого было в меру.

Говорят, что дети – наше будущее. Я с этим тоже согласна и поэтому

считаю, что в воспитании все-таки должно быть больше ласки, чем

строгости. Важно, чтобы каждый миг общения с ребенком был

пронизан любовью и желанием напитать его всем самым дельным,

добрым и прекрасным, что накопило человечество. Ведь воспринимая

наше тепло, нежность, доверие, сострадание, ребенок понесет во

взрослую жизнь эти чувства, чтобы отдать их потом своим детям, а

значит и жизнь вокруг, будет становиться с каждым годом все лучше и

лучше. И я горжусь тем, что как воспитатель будущих граждан нашей

страны причастна к процессу преобразования мира.

Недавно в интернете я нашла хорошее стихотворение. Не знаю его

автора, но кажется, будто я сама это написала:

Мир детства радостен и тонок,

Как флейты плавающей звук.

Пока смеется мне ребенок,

Я знаю, что не зря живу.

Твердят друзья: «Есть нивы тише» -,

Но ни за что не отступлю,

Я этих милых ребятишек,

Как собственных детей люблю…

Я люблю, когда дети смеются, сама я тоже веселая и ценю людей с

чувством юмора. Может и не так важно умение воспитателя создать

атмосферу веселья в детском коллективе, но я считаю что смех не

только поднимает настроение, но является и показателем душевного

благополучия: если ребенок смеется, значит ему хорошо тепло и уютно

в нашем доме, на нашей маленькой планете «Детский сад»

Я еще молодой воспитатель, но уже и не новичок в нашей

профессии. И, поэтому, самое трудное для меня – это работа с

родителями.


39

Все потому, что родители моих дошколят – мои ровесники. Наши

дети ходят вместе в мою старше-подготовительную группу. И если для

детей я Анна Александровна, то для их родителей я Аня. И поэтому мне

не очень удобно, пользуясь правом воспитателя, давать им «мудрые

советы», ведь еще я и сама учусь быть мамой.

Каждый год первого сентября я провожаю своих «подготовишек» в

первый класс. Когда мне предоставляют слово для поздравления, я

очень волнуюсь. Смотрю на своих выпускников таких нарядных, с

цветами, и гордость переполняет, что этим ребятам я дала какие-то

знания, научила их жить в коллективе, и от того, как они это усвоили

будут во многом зависеть успехи в их новой, школьной жизни.

И грустно от расставания, кажется, что вот сейчас, ушли самые

хорошие, красивые и умненькие…

А на следующий день я снова пройду свои тысячу шестьсот сорок

семь шагов, отделяющих мой рутинный прозаический быт от

бесхитростной, радостной страны детства, где живут маленькие

волшебники с распахнутыми сердцами, глазами, жадно ловящими

каждое мое слово, мой жест, готовые вместить в себя весь мир.

И я понимаю, что этим маленьким человечкам, открытым и

простодушным, любящим тебя всепоглощающей любовью, я не могу

изменить, не имею прав.

Вы ждали меня? Я пришла! Здравствуйте, дети!


40

Сидорова Валентина Валерьевна Учитель информатики МБОУ ССОШ № 1 с.Сунтар Сунтарского района Рес-

публики Саха(Я)

ОДИН ДЕНЬ СЕЛЬСКОГО УЧИТЕЛЯ

Я выросла среди педагогов. Мои родители сельские учителя, учителя

ветераны. Моя мама учительница начальной школы, отец тренер по

русским шашкам в центре детского творчества. Всегда помогала маме.

Проверяла тетради, рисовала для детей, мне очень нравилась роль

учителя. Уже в детстве решила стать учителем.

С детства понимала и знала, что быть учителем не легко, но

интересно. Учитель – это призвание. Сейчас понимаю, что выбор мой не

случайный. Уже 12 лет учу детей.

Утром встаю и спешу на работу, чтобы увидеть своих учеников.

Каждый ученик для меня маленькая страна со своими интересами,

взглядами, историями, талантами.

Начался мой день. Вот и первый урок. Первый урок в 7 «б». Сегодня

прошли тему «Информационные модели». Все отвечали, спрашивали,

сделали тестирование. Только Алеша тестирование не прошел. Не

понял тему, был вялым и рассеянным. Подошла к Алеше, после уроков

и спросила в чем дело. Оказалось, что не выспался. Ночью приехал отец

с командировки на машине, из Якутска. Решила еще раз объяснить

тему на завтра, после уроков. Второй урок был в 5 «а» классе. Люблю

пятых. Такие приветливые, еще такие маленькие, глазки горят, все с

интересом схватывают. Столько вопросов. У пятых классов самый

любимый урок – информатика. Они любят рисовать на компьютере.

Сегодня мы научились делать презентации. Особенно им понравились

эффекты анимации. 3 и 4, 5 уроки были свободными. На этих уроках в

кабинете информатики прошли дистанционные олимпиады по СВФУ. 6

урок прошел у 11 «г» классов. Дети уже устали, поэтому шестой урок

бывает сложным. Их нелегко заинтересовать. Но все-таки выпускной

класс, поэтому большинство учащихся работают на оценки. Прошли

новую тему, повторили предыдущий урок, закрепили материал, сделали

тестирование. Получили желаемые оценки. Вот и закончились уроки, а


41

теперь обед. После обеда элективный курс. Элективный курс прошёл в

9 «б». Работали на фотошопе. Дети с интересом работали. Сегодня

работали с фотографиями, меняли фон, добавляли слои. Такая

интересная творческая работа получилась у нас сегодня. Очень

довольны остались своей работой, учащиеся 9 «б» класса. От их

светлых лиц радуется мое сердце. Самой счастливой и довольной

сегодня была я – учитель информатики.


42

Полина Дина Владимировна Учитель технологии МБОУ «Гимназия №1» с.Красногвардейское Ставрополь-

ского края

ЛЕТИТЕ ВЫШЕ, УЧИТЕЛЬ!

И не жалею я о том,

Что детям жизнь свою я посвящаю,

Что светом путь их озаряю,

Что ничего в судьбе своей не изменю,

Что очень я свою профессию люблю.

Вот уже 14 лет я работаю в школе. И очень часто ловлю себя на

мысли, что если бы все начать с начала, я бы выбрала опять

бесконечные хлопоты эти. Откуда это желание учить детей? Не знаю.

Но одно знаю наверняка: все в нашей жизни неслучайно, а значит,

неслучаен и мой выбор. Говорят, Бог дал каждому свое

предназначение, мое – учить и воспитывать детей.

Наверное, я счастливый человек! Поверьте, это не высокие слова.

Если я вижу свет в детских глазах, если я чувствую, что мы с ними

поднимаемся по ступенькам знаний, они понимают, как это прекрасно,

если по звонку они не срываются из-за парт, если они на переменах

вокруг моего стола, я понимаю: не зря живу на этом свете! У каждого

непременно есть своя стезя, свой путь, своя судьба.… Но дать

хороший импульс - заложить прочный стержень нравственности в

детские и школьные годы ребенку, подростку, юноше, девушке –

главная миссия Учителя.

Вся моя философия строиться на том, что нужно работать.

Непременно. Каждый день.

В связи с модернизацией образования, с запросами общества XXI

века перед собой я ставлю серьёзные требования. Мой современный

выпускник должен уметь ясно выражать свою мысль, действовать с

умом, стремиться к знаниям и совершенству. Стараюсь воспитывать для

общества трудолюбивых, предприимчивых, стремящихся к новизне

молодых людей.


43

К своим ученикам я отношусь с уважением, считаюсь с их мнением,

часто разговариваю по душам, учу личным примером. Если же какой-то

ученик доставляет много хлопот – не тороплюсь с резким словом. «Утро

вечера мудренее» - народ всегда прозорлив. А в пылу гнева можно

сказать лишнее. Стараюсь не судить сразу. Имею в запасе несколько

педагогических приёмов. Один отбросила – другой пригодился. Главное

– чтобы они были человеческими. Да и когда можно сказать, что

обучение закончено? В конце концов, оно никогда не кончается.

Для меня учитель должен быть совершенным во всем: в поведении, в

одежде, в речи… Просыпаюсь утром с улыбкой и лечу в школу, как на

праздник. Вижу светящиеся глаза встречающих меня детей, черпаю в

них силы, вдохновение, веру в себя и в то, что смогу подарить им

сегодня что-то хорошее, ну хотя бы интересный урок.

Моя мечта - научить детей учиться. Сегодня это необходимо. А для

этого, на мой взгляд, нужно изменить роль ученика: из пассивного

слушателя превратить его в активного участника учебного процесса.

Это трудно, потому что многие дети сегодня просто не хотят учиться.

Нет желания, терпения, усидчивости. Но мне кажется, что выход из

создавшейся ситуации все же есть. Мы должны сделать учебный

процесс творческим, а школу превратить в мир интересных открытий.

И если ребенок ощутит это, он будет учиться с удовольствием,

постепенно открывая новое вокруг себя и в себе. Поэтому, готовясь к

уроку, стараюсь наполнить его таким содержанием и использовать

такие способы деятельности, чтобы каждый ученик включился в

активную познавательную деятельность. Хочется пробудить любовь к

знаниям, воспитать готовность и желание помочь. Пусть идут по дороге

испытаний и получают истинное удовольствие от маленьких своих

побед.

Я вижу свою задачу в том, чтобы помочь ученику точно определить

планку своих возможностей. Сегодня одним из основных законов,

который руководит нашей жизнью, является закон свободной воли или

свободного выбора. Чтобы он был правильным, человеку необходимо

открыть глаза и указать дорогу к камню в чистом поле, на котором

надпись: «Прямо пойдешь!..»

Меняются со временем дети, и, конечно, нужно изменять формы и

методы обучения, чтобы быть успешным учителем. Дети слышат, как

правило, тех, кого хотят слышать, чье мнение дорого.


44

Всегда помню главное – у нас, учителей, в руках будущее страны, и

от нас во многом зависит, каким это будущее предстанет. Вижу плоды

своего труда в своих учениках, которые учатся успешно в различных

вузах, ссузах. Но самое главное для меня, что они успешные и

состоявшиеся личности, порядочные люди. А значит, усвоили понятия

дружбы, взаимопомощи, доброты, чести и достоинства. Все это радует и

придает жизненные силы.

Учитель – это состояние души, это образ жизни и мыслей, это

философия и мировоззрение. Рядом с ребенком ты забываешь свой

возраст, радуешься вместе с ним от чистого сердца – и это прекрасно.

Создавать мир ребенка, наполнять этот мир красками природы, видеть

невидимое – вот работа учителя. А значит, учитель есть первый ученик,

«навечно вызванный к доске», сам пребывающий в непрестанном

учении, кропотливый, чуткий. Отставать от учеников нельзя.

Необходимо идти рядом и немного впереди, делать свою работу так,

чтобы дети гордились своим учителем.

Жизненный опыт помог понять: в творчестве учителя и отдых, и

радость, и обновление. И в атмосфере… Атмосфере добра. Самые

благие начинания глохнут, попадая в зону равнодушия. И может ли

учитель подарить счастье ученику, если он погружен в рутину и

лицемерие. И не помогут здесь ни стандарты, ни программы, ни

концепции, ни приоритетные направления. Дать радость тому, кто

пришел к нам учиться жить, любить, чувствовать, делать открытия.

Дать радость… это как увидеть восход солнца. Любить свою

профессию. Любить детей. Ведь творим будущее планеты. Творим не

потому, что «нужда заставила». С той зарплатой, что платят нам, из

нужды не выбьешься. Но поём, как вольная птица. Не можем не петь.

Как жаворонок над полями весною, звеним! Звеним у классной доски!

Звеним на школьном пороге! Звеним от звонка до звонка! Школа жива,

пока учитель в ней интересен ребёнку, пока учитель в ней будет не

ползать, а летать. Так летите! Ведь это наше Поднебесье. Летите выше,

учитель!


45

Стулень Елена Валентиновна Учитель истории и обществознания ГБОУ СОШ №1021 г.Москвы.

Работаю учителем с 1999 года. Педагогика стремительно ворвалась в мою

жизнь, став приятным сюрпризом, ведь я не планировала стать ментором. Я

думала, что учительство - это временно, попробую силы и найду себя в ином.

Но меня затянуло водоворотом событий – меняются ребячьи лица и летят

годы, а профессия остается той же.

ДЕНЬ СУРКА

«В нашем нелегком деле без юмора нельзя. Чуть дал слабину, мол,

тяжело мне: нагрузка, отчеты, проверки, мероприятия, и пиши -

пропало».

Из разговора с коллегами

Еще темно за окном, и теплое Одеялье не отпускает, но будильник

уже бесцеремонно беспокоится о том, чтобы я не опоздала на работу.

Утренний кофе и обрадованная моим пробуждением кошка, сонное

приветствие родни начинают мой день.

Я еду в школу. Настраиваю себя на предстоящий день, перебираю в

памяти необходимое, обязательное, самое важное на сегодня, а мозг

лениво и неспешно добавляет в мои планы мыслей о розовом рассвете, в

который въезжает наша маршрутка, потому что я еду на Восток.

Символично, что судьба забросила меня именно в район Восточный

– маленький, уютный район Москвы. На Востоке всходит Солнце,

возможно, и мои дела пойдут в гору, ведь я сменила место работы. Мне

нравится новое место, я любуюсь обилием пространства и небом пока

подхожу к школе. Домики вокруг небольшие, улочки ухоженные, люди

приветливые и… многодетные. Наверное, атмосфера располагает к

улучшению именно здесь демографической ситуации.

Дети… Они встречаются мне у школы – еще дремотные и

неуклюжие, пинающие мешки со «сменкой», подавшиеся всем

корпусом вперед под тяжестью портфелей.

- Здрррасте! – кричат мне со всех сторон.

Ни в какой другой профессии вы не найдете такого многочисленного

пожелания здоровья в течение одного дня!

Школа, наконец, вбирает меня в свои владения. Здесь все уже

знакомо, но еще не стало родным. Я привыкну. Я войду в ритм этой


46

сумасшедшей гонки современного образования. Как многорукий Шива

я смогу все делать вовремя, все успевать. Я повторяю себе это как

мантру.

Звенит звонок. И я ничего не успеваю из внешних забот, оставляя

отмечания болящих в двух журналах на перемену, потому что

погружаюсь в урок. Вся суета остается за кадром, будто время ускоряет

бег именно в этой точке Вселенной. Поток. Нет массы. Есть лица. Я

различаю их, словно дирижер выделяю тех, что вступает первым, кто

фальшивит, кто вовсе не желает приступать. Звучит музыка голосов,

идет диалог, поиск решений, версии, предложения – Мы Учимся.

Я беру у детей их свет, бескорыстие, их бесхитростные мысли, их

мудрые выводы, их любопытство и леность, они же забирают

пригоршни новостей, которые им надо переварить, массу способов

«теперь я знаю, как надо», кучу сомнений, «миллион терзаний» и по

кусочку моей души на каждого.

- Елена Валентиновна, а Вы верите в Бога? – спрашивает ученик.

Я не успеваю ответить, поскольку другой школяр уже все за меня

решил: «Конечно, верит! Она же – учительница!».

- Елена Валентиновна, а самое утреннее из чувств – это похмелье?

- На Руси были бояне и двояре…

Я смеюсь. Я много и часто смеюсь вместе с детьми. Если не

откликаюсь, то задумываюсь, где я потеряла свое детство, свой смех. «Потерянный день — тот, на протяжении которого вы ни разу не

засмеялись», сказал Жан Гюйо.

К концу рабочего дня я очень устаю. И снова еду в маршрутке, на

сей раз в закат. Завтра и послезавтра, и через неделю, и через месяц

будут похожие дни. Есть такой фильм -«День Сурка», в котором

главный герой застревает на много месяцев в одном дне. Он снова и

снова встречает одних и тех же людей, движется по одной траектории и

злится до тех пор, пока не понимает, что это состояние – великий дар

для него. Он может многому научиться, исправить ошибки, вырасти

духовно.

Мой День Сурка – моя работа. Точнее, Труд. Как говорит мой

близкий Друг: «Работа – от слова «раб», а я Тружусь!»

Вот и я каждый день просто тружусь, повторяю и повторяюсь, но, на

самом деле, оглядываясь, выясняю, что вовсе не стою на месте.


47

Алексаненкова Марина Вениаминовна Учитель информатики ГБОУ Гимназии № 1527 г. Москвы.

Четверть века назад закончила МГПИ им. В.И.Ленина, и с тех времен преданно

работаю в школе, в которую меня распределили. Люблю учиться и учить дру-

гих. Жена и дочь, а еще мама троих детей: два сына и дочка.

ЗАВТРА НАЧИНАЕТСЯ СЕГОДНЯ

Впервые встречаясь с людьми, мне часто задают вопрос: «Вы

учитель?» Неужели профессия накладывает такой узнаваемый

отпечаток на личность человека? Это не единственный вопрос, который

требует ответа. В течение дня часто задаю себе вопросы, некоторые

решила записать и вот что из этого получилось.

После полуночи. «Сколько раз в году бывает самая короткая ночь?»

Надеюсь не сегодня, ведь осталось совсем немного поставить оценок за

только что полученные работы в дистанционном модуле.

Утро. «Интересно знать погода будет солнечной или пасмурной?»

Хорошо бы пасмурная! Учащиеся не будут жаловаться на плохую

видимость изображения с проектора.

Первый звонок. «Что нам день грядущий принесет?» В надежде

обойтись без сюрпризов, читаем виртуальную доску объявлений

Гимназии, корпоративный календарь и, конечно же, график замен.

Повезло - сегодня все в штанном режиме

Уроки. «Будут ли сегодня общешкольные мероприятия или

праздники?» Хорошо, что нет, а то уроки смажутся, и придется в

следующий раз форсировать тему.

Окна. «Как распорядиться 45 минутами неоплачиваемого времени?»

Проверить пару пачек тетрадей, заглянуть в рабочую почту, и

удивиться, как много дел придется сделать еще сегодня. А если повезет,

то успеть добежать до школьной столовой.

После уроков. «Рабочий день закончился или только начинается?»

Следуем мудрости: «отдых – это смена деятельности». Сортируем дела

по приоритету. Начинается «бумажная» работа, даже если она в виде

электронных файлов.


48

Внеурочка. «Сколько учащихся сегодня придет?» Хорошо бы

полным составом, тогда не придется в следующий раз терять

драгоценное время.

Школа без детей. «Пора идти домой?» Что вы, что вы – такой вопрос

не может даже возникнуть. Наступило время подвести итоги

сегодняшнего дня и подготовиться к завтрашнему.

Семья. «Как там мои домочадцы?» Не стоит беспокоится, дети

теперь взрослые и самостоятельные, муж привык встречать меня уже

сытый… Как печально, что дети столь рано стали самостоятельны и

муж перестал ждать свежеприготовленного ужина…

Поздний вечер. «Что делают родители, когда засыпают дети?» В

этот замечательный период самое время погрузиться в виртуальный

мир: проверяем личную почту, заглядываем социальные сети –

непременно надо напомнить ученикам об их ответственности… и,

конечно же, готовим задания в дистанционном модуле, упаковываем

очередные проекты и идеи в цифровое обличие… да много еще чего…

Время за полночь. «Полночь - это еще сегодня или уже завтра?»

Если приходится доделывать сегодняшние дела, то скорее – это еще

сегодня, а вот если строим новые планы – то будем считать, что

перешли рубеж завтрашнего дня.

Сон. «Зачем человеку сон?» Сон – это время для рождения новых

проектов. Это самое прекрасное время, когда можно мечтать и строить

грандиозные планы. Жаль только, что в году слишком много коротких

ночей.

Учителя видят мир по-особому в преломленном свете своей

профессии, и я не исключение. Желание все систематизировать,

спланировать, объяснить и добиться результата – это лишь внешние

признаки профессии учителя. Большинство учителей сливаются с

профессий, не замечая временных границ. Учебный год пролетает, как

один день, озаренный незабываемыми событиями.


49

Каламыйцева Светлана Владимировна Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 12 г.Новочеркасска Ростовской

области.

Педагогический стаж 30 лет. Особенность моего педагогического почерка –

сделать трудный учебный материал доступным и увлекательным. На уроках я

стараюсь создать деловую и творческую обстановку, атмосферу сотрудниче-

ства.

УЧИТЬ ДЕТЕЙ СТАЛО МОИМ ПРИЗВАНИЕМ

«Счастливая, счастливая невозвратимая пора детства! Как нам не

любить, не лелеять воспоминания о ней?» - писал Л.Н.Толстой.

Впечатления раннего детства часто остаются в памяти на всю дол-

гую жизнь. Их яркость и богатство могут согреть и украсить душу чело-

века на долгие годы. До сих пор я с любовью вспоминаю свою первую

учительницу – Клещину Зинаиду Ивановну. Она обладала педагогиче-

ской зоркостью, интуицией, умением на положительном примере пре-

сечь распространенное в детском возрасте ябедничество и многое дру-

гое. Мы с гордостью говорили о ней: «Наша самая любимая учитель-

ница, наша добрая волшебница». И я считаю, что это она смогла заро-

нить в мою душу зернышко любви к детям, стремление стать учителем.

Для себя решила – буду учителем начальных классов. Вступитель-

ные экзамены в педагогический институт я сдала, но меня не покидала

одна мысль - смогу ли я работать с малышами. Я оставила учебу в ин-

ституте и начала работу в школе. Было страшно, но желание попробо-

вать себя пересилило это чувство. И вот первые уроки, а знаний по их

конструированию не хватает. Долгими ночами просиживала за методи-

ческими пособиями, писала конспекты, готовила к уроку заниматель-

ный и наглядный материал, и уроки, как мне казалось, проходили инте-

ресно. Дети учились с желанием, в классе царила атмосфера добра и

дружелюбия, и все это радовало меня.

Этот год не прошел для меня даром. Он стал для меня началом дол-

гого путешествия по педагогической дороге. Я поняла, что не смогу уже

больше свернуть с нее, как только увидела своих первых учеников. Ми-

лые мои первоклашки! Они заставили меня поверить в себя и понять

свое истинное предназначение – быть учителем. Я сделала правильный

выбор: мое призвание – посвятить свою жизнь детям!


50

Окончив педагогический институт, давая уроки, я всякий раз думала,

а как мои малыши жили в дошкольной жизни. Ведь до школы ребенок

воспитывался не только в семье, но еще и посещал детский сад. Для се-

бя решила – поработаю воспитателем, узнаю, как развивается, чем жи-

вет ребенок-дошкольник. Работая воспитателем, я отметила для себя,

что в течение всего дошкольного возраста формируются у ребенка та-

кие качества, как организованность, любознательность, стремление к

получению знаний, самостоятельность. Все эти и другие качества фор-

мируются постепенно, на определенном возрастном этапе. Наблюдая за

детьми, я глубоко изучила дошкольный возраст и теперь мне намного

легче предупредить возможные трудности при адаптации ребенка к

школьному обучению. В детском саду я получила бесценный опыт. И

каждый раз, когда первого сентября малыши вынимают свои ладошки

из маминых рук и вступают в строй будущих первоклассников, я увере-

на, что этих детей я смогу научить читать, писать, считать и жить само-

стоятельно.

Разве может учитель не чувствовать гордость? Замечаю за собой, что

она меня посещает довольно часто и мне радостно, я от этого улыбаюсь.

Так приятно гордиться своими учениками, которые одерживают ма-

ленькие победы на каждом уроке, когда без ошибок пишут, поют и иг-

рают вместе со мной.

Я работаю ради детей и мой главный стимул – счастливые и радост-

ные глаза учеников.


51

Харитонова Елена Вячеславовна Учитель русского языка и литературы МБОУ Мало-Вяземской сош Одинцов-

ского муниципального района Московской области.

Все самое интересное в жизни совершается, когда живешь по принципу: "Иди

вперед до самого горизонта. Дойдешь - откроется новый" (Дж.П.Морган).

КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ КЛАССНОГО

РУКОВОДИТЕЛЯ

Вы говорите, гении… Вы спрашиваете, где они, гении? А знаете ли

вы, что гений – это 99 % труда и 1% таланта?

Что такое талант, вновь спросите вы. Откуда взять и как разглядеть

эти таланты в наше сумасшедшее время?! А слышали ли вы, что

талантами не только рождаются, но и становятся. Становятся любые:

красивые и некрасивые, умные и не очень, серьезные и смешливые,

злые и добрые…Крупица таланта есть в каждом, надо только заметить

ее, разглядеть, помочь выбраться на свет.

Вот приходят они первого сентября в пятый класс. Смотрите вы на

них во время первого урока и первого классного часа, беседуете,

внимаете, впитываете…Какие разные! Какие незнакомые! Какие уже

близкие! Вот у этого уши смешно торчат…Тот смотрит настороженно…

А эта, какая красавица!...Те без умолку переговариваются и не

обращают ни на кого внимания… Такие все разные!

Какие все талантливые! Об этом вы узнаете уже через месяц: первые

классные часы, первые уроки, первые «Веселые старты», первые

субботники и экскурсии… Этот на удивление авторитетен в классе! А

та так талантливо сочиняет рассказы! Какая речь у того! А эта

удивительно для своего возраста объективна в самооценке! Так

грамотно может проанализировать поступки свои и других.

Что уж там говорить о конце четверти! Уже есть и свой автор статей,

и свой художник, и свой редактор. Начали издавать ежечетвертную

газету! Появились поэты и организаторы праздников и трудовых

мероприятий. Неожиданно замечаешь, как кто-то стал

самосовершенствоваться, поверив, что в нем есть что-то отличное от

других, что-то большее, чем в одноклассниках… А моя задача помочь


52

им увидеть в себе это нечто, дать силы поверить в себя, раскрыть свой

маленький еще пока талант. Ведь «цель обучения ребенка состоит в

том, чтобы сделать его способным развиваться без помощи учителя»*

Что потом? Вы спрашиваете, что потом?! Потом декабрь и январь:

пушкинские чтения и лыжные гонки… потом февраль и март: вот они

какие, оказывается, мои девочки и мальчики! Веселые, талантливые,

остроумные! И важно, что они это поняли! Поняли то, что не просто

Сережи и Оли, дети родителей и учащиеся школы, а то, что каждый из

них – Человек!

Человек со своими слабыми и сильными сторонами. Человек со

своими талантами скрытыми и явными, которые просто нужно достать

из глубины этого Человека, помочь ему раскрыть их, дать возможность

развить и показать их миру. Вот он я! Я – Человек! Я талантлив! Я

самобытен!

А вы спрашиваете, где они, таланты? Где они, гении?

Вокруг! Всюду! Только это тяжелый и в то же время счастливый

труд: найти, помочь развить, дать возможность реализовать. И Человек

этот трудится не меньше! « Средний человек озабочен тем, как бы убить

время, человек же талантливый стремится его использовать»** Все же

есть средний человек, скажете вы! Нет, средний он только потому, что

не смог сам и не помогли ему открыть в себе то талантливое. Ведь

сколько примеров того, как люди в зрелом возрасте меняют профессии,

открывают в себе способности к изобразительному искусству или

музыке и, будучи людьми опытными, самореализуются и развиваются.

Да, это счастье – открыть в себе что-то самобытное. Но это огромная

ежечасная работа: самоопределиться! самореализоваться!

саморазвиваться!

А возможно совершить такую работу можно лишь любя детей. Любя

их безусловной любовью, так, как о ней писал Николай Лосский в книге

« Условия абсолютного добра». «Если учитель имеет только любовь к

делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к

ученику, как отец, мать, - он будет лучше того учителя, который прочел

все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель

соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный

учитель».

Пафос! – скажете вы. Громкие слова! Нет. Не пафос. Не громкие

слова. Так я живу. Так я каждый день иду на работу. И знаете, чего я


53

боюсь больше всего? Проснуться в одно из последних августовских утр

с мыслью, что совершенно не хочется идти в школу, не хочется видеть

своих учеников, проснуться со словами есенинского Пугачева:

Боже мой!

Неужели пришла пора?

Неужель под душой так же падаешь, как под ношей?

А казалось... казалось еще вчера...

Дорогие мои... дорогие... хор-рошие...


54

Пастухова Наталья Николаевна Учитель географии МБОУ СОШ № 1 г. Рубцовска Алтайского края.

21 января 1972 года рождения, образование высшее, окончила Бийский государ-

ственный педагогический институт в 1999 году, педагогический стаж 21 год.

В 2005 получила второе высшее образование в Алтайском государственном

университете на географическом факультете.

К ЗНАНИЯМ ЧЕРЕЗ ТВОРЧЕСТВО И СОТРУДНИЧЕСТВО

Потребность в поиске смысла жизни – важнейшая из всех суще-

ствующих человеческих, потребностей, утверждают психологи.

Между тем, традиционная школа не помогает ученику понять смысл

жизни, а вкладывает в головы учащихся лишь знания. Получается, что

ученик оказывается в роли лампочки: его то включают, то выключают

(при этом, особенно не заботясь о желаниях и возможностях самой лам-

почки). А без мышления, без творческой инициативы и совместной дея-

тельности как искать этот смысл жизни?

Ученик не сосуд, который нужно наполнить, а факел, который нуж-

но зажечь. А зажигать будет, конечно, Учитель с большой буквы, сам,

будучи творческой личностью.

Известно ведь, что ни один ученик не убегал ещё с творческих уро-

ков, не было такого случая, наоборот, к таким учителям прибегают. Так

как творческий урок - это маленький спектакль, а на земле нет детей не

любящих театр, а тем более, если они сами становятся участниками

этих мини спектаклей под названием урок.

Кто сказал, что творчество детей можно развивать только на уроках

изобразительного искусства, музыки, литературы? Кто сказал, что гео-

графия – сухая, безжизненная наука, а учителя географии скучны, ходят

в строгих костюмах, прямы как указка и чем-то напоминают «синий чу-

лок»?

Кому же, как не учителю географии, любящему свой предмет, не

развеять эти мифы ошибок и нелепиц! Итак, в путь!

Не случайно над доской в моём кабинете висит бригантина. Ветер

странствий, исканий и открытий наполняет её паруса. По волнам нашей

мечты мы дружной, сплочённой командой отправляемся в плавания к


55

неведомым землям. В этой команде я отвожу себе не роль капитана,

главнокомандующего, не штурмана, прокладывающего путь по картам,

а роль лоцмана, промеряющего глубины и мели, находящего опасные

рифы и подводные течения.

Путешествуя, мы погружаемся в окружающий нас мир. Дети полу-

чают готовые памятки с практическими советами туристу, находящему-

ся в тропической пустыне или в Антарктиде, а также с удовольствием

сами составляют мини путеводители по разным странам и континентам.

Они представляют себя, то испанскими конкистадорами, прокладыва-

ющими свои пути по «стёртым картам Америки», то золотоискателями

Эльдорадо.

В одной песне есть слова «не крутите пёстрый глобус…». Я убеж-

даю детей в обратном: «Дружите с глобусом и картой, сделайте их сво-

ими помощниками».

Любимое наше задание «Послание в бутылке», где нужно восстано-

вить размытые водой строки, вычислить координаты, проследить путь

бутылки (морского течения) по карте.

Мы все находимся на одном корабле, в одной команде, все подчине-

ны единой цели – открыть для себя новые земли, мир. Но не ради от-

крытия (знания), а ради себя в этом знании. В этом проявляется « Я -

творческое ». Каждый берёт с собой в дорогу надёжного друга, мудрую

книгу, весёлую песню, веру в себя и горячее желание дойти. Ведь толь-

ко дерзновенные и отважные достигают своей цели. Если бы каждый не

искал свою Индию, осталась не открытая Америка. Дело не в белых

пятнах, которые есть в умах учеников, и требуют нанесения на карту

личных географических открытий, дело в том, через путь, полный проб

и ошибок, тернистой дороги знаний мы прокладываем путь к себе,

вступаем в соревнование с собой, побеждая свою лень и невежество.

Я стараюсь рассмотреть в каждом из своих учеников его достоин-

ства. Верю, что каждый ребёнок талантлив. Как говорил поэт:

«Взгляни горе в лицо, - тупа вершина,

А с боку посмотри, - она остра,

Иди к горе – она всё выше, выше.

А от горы – и ниже всё она.

О нет, гора свой облик не меняет,

Она одна и та же, - в этом суть,

А измененья от того зависят,


56

С какого места на неё взглянуть».

В зависимости от способностей, каждому ребёнку даю индивидуаль-

ное творческое задание. В результате класс превращается в коллектив

личностей. Красноречивому и артистичному – предлагаю подготовить

доклад как результат научной экспедиции и представить на суд досто-

почтимому собранию. Ребятам нравится перевоплощаться в образ дру-

гого человека: туроператора, учёного (климатолога, океанолога), тогда

рассказ ведётся через собственное Я. Тому, кто неплохо сочиняет –

предлагаю представить в поэтической форме увиденное, осмысленное,

осознанное. Например, составить загадки, подобрать рифму к названи-

ям некоторых географических понятий. Это бывает очень не просто.

Сама тоже пробую загадки, рифмую географические объекты, понятия,

термины. Ребятам это нравится. Они ведь устают от однообразия, не

терпят повтора. Мы вместе учимся весело, необыкновенно, увлекатель-

но. «Учи и учись лучшему!» - так говорят мудрые.

Художники оставляют в альбомах портреты людей разных рас, жи-

вотных, растений. Работая на юмористической волне, иллюстрируют

афоризмы: «А всё-таки она вертится!», «Колумб Америку открыл».

Юные Самоделкины возводят макеты действующих вулканов. Любите-

ли музыки помогают создавать психологический настрой посредством

мелодии моря, ветра, голосов птиц.

В заключении хочу ещё раз обратиться к мысли, что знания - не са-

моцель, а только средство для достижения цели. Поэтому рискну пере-

фразировать тему своего эссе «К творческой личности через знания,

приобретённые в сотрудничестве». Таким образом, чтобы воспитывать

творцов, необходимо учить детей способам решения творческих задач и

проблем, а также предоставлять им благоприятные условия для раскры-

тия и развития их индивидуальных врождённых способностей к тому

виду деятельности, к которому, по словам А. Маслоу, они «чувствуют

себя потенциально способными».

Два мира есть у человека:

Один – который нас творил,

Другой, - который мы от века

Творим по мере наших сил.


57

Елена Анатольевна Степанова Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 81 г. Ульяновска Ульяновской обла-

сти. Общий педагогический стаж работы 20 лет.

МОЁ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

«Идти вперёд – значит потерять душевный покой.

Остаться на месте – значит потерять себя.

В самом высоком смысле движение вперёд

означает постижение себя».

С.Кьеркегор

Эта фраза с давних пор двигает меня по жизни, по профессии, она

является эпиграфом не только в эссе, но и в рабочей тетради. Она и

представляет собой моё педагогическое кредо, о котором расскажу

подробнее.

Для меня моя профессия - это постоянное движение вперёд по

длинной-длинной дороге, бесконечно устремляющейся вдаль, манящей

своей неизведанностью и притягивающей ожиданием встречи с чем-то

новым и удивительным. Как путешествие, от которого каждый раз

ждёшь какого-то чуда. Это движение по дороге, на которой сплетаются

линии человеческих судеб, маленьких и больших. Иногда эти линии

ровные и длинные, а иногда прерывистые и шероховатые. Порой эта

дорога ровная и гладкая, и ты идешь, воодушевляемый приливами

солнечного света и тепла, и подгоняемый легким ветерком успеха и

признания. А порой над ней, словно хмурые тучи, проносятся

проливным дождем сомнения. И, кажется, нет сил идти дальше, но

черпаешь силы в пытливом и искреннем взгляде своих маленьких

попутчиков и поддерживающем взоре коллег, и понимаешь, что надо

идти дальше. И изо дня в день, преодолевая этот путь, становишься

чуточку мудрее и совершеннее.

А началась для меня эта дорога с того самого момента, когда я стала

осознавать и помнить себя: с добрых, нежных и крепких рук моих

учителей, которые подхватили меня из цепких объятий моей мамы и

повели в мир удивительных открытий и человеческих отношений. Тогда


58

они казались мне добрыми мудрецами, знающими абсолютно обо всем

на свете, и так хотелось быть похожей на них!

Желание работать с детьми не покидало меня никогда, и поэтому по

окончании школы вопрос о выборе профессии уже не стоял.

Успешно пройдя вступительные испытания в Сенгилеевское

педагогическое училище, я окунулась в добрый мир, наполненный

интересными событиями и незабываемыми встречами с педагогами,

профессионалами своего дела, людьми большой душевной щедрости, с

сокурсницами, увлеченными общей идеей. Именно тогда появилась

мысль о том, что учитель – это не просто профессия, это образ жизни, и

в какой бы ситуации ты ни оказался, вести себя нужно достойно.

Затем были первые самостоятельные шаги в профессии: первые

ученики, милые и озорные, руководители, мудрые и строгие, готовые

передать все свои знания, первые удачи, первые радости и первые

ошибки (не ошибается тот, кто ничего не делает). И так, шаг за шагом,

двигалась вперед, по крупицам приобретая бесценный опыт. Некоторые

отрезки этого пути были особенно значимыми в становлении моих

профессиональных качеств. Это и первые годы моей работы в

малокомплектной школе, и первое расставание с учениками – людьми,

в которых уже есть частичка и твоей души – в связи с переездом в

Ульяновск, и поиск индивидуального подхода к каждому ученику при

работе в классах коррекции. Многолетняя работа в таких классах и в

ОГБОУ ОЦДК «Развитие», дала свой особый бесценный опыт и

понимание того, что любовь педагога является первоосновой в деле

воспитания детей. Только она способна понять любого ребенка, даже

самого «сложного», принять его таким, какой он есть, и посеять зерно

доброты в его ранимой душе.

Народная мудрость гласит: «Нет такой работы, которая не требует

учебы». Педагог должен сам соответствовать духу времени, быть

деятелем. И не помогут никакие инновации, никакие технологии, если

педагог покорный исполнитель. Нужно начать с себя.

Вернувшись, после многолетнего перерыва, вновь работать в школу

я столкнулась с трудностями организации образовательного процесса

связанными с введением ФГОС второго поколения. Понимая, что моих

знаний явно недостаточно для проведения методически правильно

построенных уроков, я приехала на курсы повышения квалификации по


59

теме «Современная информационно- образовательная среда как условие

реализации ФГОС второго поколения».

Когда-то давно у одного из детских писателей я прочитала о том, что

у каждого ребенка в глубине спрятаны серебряные колокольчики. Надо

их отыскать, затронуть, чтобы они зазвенели веселым добрым звоном,

чтобы мир ребят стал светлым и радостным. Я убеждена, что путь к

сердцу, от души к душе можно проложить только на основе

взаимопонимания и взаимодоверия. Маленькими шагами я вместе с

детьми двигаюсь вперед, познаю новое, делюсь знаниями и умениями.

Создаю условия, в которых ребенок чувствует себя нужным и

значимым, раскрывает свои творческие способности. И, главное, я

радуюсь тому, что иногда слышу нежный звон серебряных

колокольчиков…


60

Костюлина Юлия Сергеевна Учитель английского языка МОУ СОШ № 12 с УИОП г. Орехово-Зуево Москов-

ской области.

С 2011 года работаю в школе. Мне очень нравится эта профессия. Быть педа-

гогом это значит не только уметь преподавать свой предмет, но приносить

каждому маленькому человечку добро и любовь.

ПОЧЕМУ Я СТАЛА УЧИТЕЛЕМ

«Если учитель имеет только любовь к делу, он бу-

дет хороший учитель. Если учитель имеет только

любовь к ученику, как отец, мать, - он будет лучше

того учителя, который прочел все книги, но не

имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учи-

тель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам,

он - совершенный учитель.»

Лев Николаевич Толстой

Опираясь на цитату Льва Николаевича Толстого можно сделать вы-

вод, что учитель-это профессия, которая объединяет в себе любовь к де-

лу и к ученику.

Почему я стала учителем? Отвечая самой себе на данный вопрос,

вспоминаю свои школьные годы. С ранних лет мне нравится эта про-

фессия. Иногда приходя домой, я брала сборник диктантов по русскому

языку, рассаживала моих бабушек за столом и диктовала им диктант,

как настоящая маленькая учительница. Они подыгрывали мне, делая

кучу ошибок в своих диктантах, а я с большим увлечением проверяла

их и ставила оценки. Наверное, каждый из нас, выбирая свой дальней-

ший путь, свою профессию, ориентируется на тех людей, которые ря-

дом, которые влияли на наше восприятие жизни и чей опыт и умения

вызывали в нас хорошую зависть.

Свою первую учительницу я встречаю до сих пор и вспоминаю те

минуты, которые она нам посвящала. Она была довольно таки строгой и

рассудительной, достаточно требовательной и в меру доброй. Она вос-

питывала в нас любовь и доброту к миру, к людям. Для мне учителя

http://moudrost.ru/tema/aphorism_love1.html


61

нашей школы были образцом идеала, к которому нужно было стремить-

ся. Они воплощали в себе мастерство своего дела и любовь к нам.

В моей жизни были переломные периоды, когда мечталось быть

просто продавцом и парикмахером. Закончив 11 классов, я стала учить-

ся на факультете иностранных языков в педагогическом институте.

Сначала для меня выбор факультета не имел никого значения. Просто

он основывался на то, что был рядом с домом и можно было продол-

жать совершенствовать свои знания в английском языке. На 4 и 5 курсе

мы, как студенты, отправлялись на практику в школе. Это были незабы-

ваемые впечатления, так как мы возвращались в школу в новой должно-

сти- молодого учителя. К каждому уроку, который проводился, готови-

лась с большим интересом и особенным подходом. Мне помогали учи-

теля в составлении моих первых уроков, что значительно помогало пре-

одолевать страх и препятствия перед новому и неопробованному. После

окончания института, устроилась работать в городскую школу. Для ме-

ня первый год выдался очень сложным. Пришлось преодолевать раз-

личные подходы в своей молодой учительской жизни. Самым интерес-

ным для меня было это подготовка материала для каждого урока и уви-

деть горящее глаза детей, стремившихся получить новые знания.

Закончив институт, я стала молодым педагогом школы. Авторитет

приходил постепенно. Но «дорогу осилит идущий». Чтобы авторитет

приобрести, педагогом надо быть 24 часа в сутки. Педагог - это образ

жизни. Очень важно ощущение собственных изменений и возможно-

стей.

Успех моего труда: желание стать Педагогом. Какими же качествами

должен обладать настоящий учитель? Какими принципами должен ру-

ководствоваться настоящий учитель? Эти вопросы я не перестаю зада-

вать себе и сейчас. И каждый раз повторяю: любовь к детям и бесконеч-

ное терпение. Учи, направляй, подсказывай, вдохновляй, но помни: «не

навреди».

На уроке, как и в жизни, нужно быть искренним, живым. Но прежде

всего надо позаботиться о том, чтобы было что выражать искренне,

естественно и живо. Педагог вводит ребёнка в жизнь. И именно он дол-

жен ясно представлять, что это такое. Должен объяснить ребёнку, что

такое жизнь, какое место в ней занимаем мы. Именно педагог должен

научить ребёнка понимать себя, других. Опыт педагогической работы

убеждает, что всему этому учит школьная жизнь.


62

Человек выбирает профессию на всю жизнь, и чтобы потом многие

годы каждое утро хотелось идти на работу, нужно выбрать то занятие, к

которому лежит душа, когда ты чувствуешь, что это дело именно для

тебя, оно твое. Что же мне с собой поделать, если я твердо знаю, что

профессия учителя - это мое счастье, без нее я не смогу прожить жизнь

и сказать, что она прожита не зря. Словно мной что- то управляет, как

будто я подчиняюсь какой - то невидимой силе, она толкает меня, дви-

жет к тому, что мне, действительно, дорого. Много раз я представляла

себя инженером, врачом, экономистом, да кем только не была в своих

мечтах, но постоянно (всегда) возвращалась к одному. Я - учитель!

Учитель на всю жизнь!


63

Каптелова Наталья Владимировна Учитель физики МБОУ «Гимназия №79» г. Барнаула Алтайского края.

Педагог с 30-летним стажем. Представитель учительской династии.

Люблю свою профессию. Считаю, что работа учителя - творческая,

живая, требующая постоянного движения, развития, обязывающая

шагать в ногу со временем, чтобы соответствовать своим ученикам и

быть для них уважаемым человеком. Мой профессиональный девиз:

«Если ты достиг вершины горы, то карабкайся дальше» (китайская

мудрость).

КАК МЕНЯ ВЫРУЧИЛА ПРИТЧА

Моё философское отношение к жизни сформировалось благодаря

изучению и осмыслению идей мировых религий: христианства, буддиз-

ма, даосизма. Притчи этих религий - это мудрость тысячелетий, спрес-

сованная в короткие поучительные рассказы. Часто они являются руко-

водством к действию в конкретной ситуации. Не раз они выручали меня

в педагогической работе.

Позволю себе привести такой пример из своей педагогической прак-

тики. В 11 классе, где я являлась классным руководителем, провела

урок физики, затем 5-минутная перемена. С перемены мальчики верну-

лись на второй урок физики весёлые, шумные, только один был недо-

вольный, взъерошенный, красный, видимо, боролся с кем-то. Все маль-

чики занимались в спортивных секциях. По поводу недовольного маль-

чика я сделала замечание классу, что если борьба была шуткой, то от

шутки должно быть весело всем, а не было одного обиженного и рас-

строенного. Тут увидела, что ещё у одного, который был весёлый, как и

все остальные, на лбу красовался отпечаток вязки свитера, что-то типа

небольшого кровоподтёка. - А у тебя что? Тот пошёл посмотреть в

зеркало, вернулся очень злой, имеющий желание непременно "наве-

шать" сопернику. Я, честно говоря, испугалась: мальчики рослые,

крепкие, спортивные, не дай Бог, начнут драться (а дело шло именно к

драке) прямо в классе, парты привинчены к полу, а вдруг виском об

угол парты и...!!! страшно подумать. Что делать? И тогда я вспомнила


64

притчу из даосизма. Я встала между рядами и партами этих мальчиков и

начала:

Ребята, вы знаете, что такое ДАО? Дао - это путь к Высшему в ки-

тайской философии даосизма. В ней есть очень мудрая притча о царе.

Как-то царь решил выставить петуха на петушинные бои и приказал

тренеру подготовить петуха. Тренер начал готовить. Царь пришёл через

неделю и увидел, что петух крыльями бьёт, скачет, перья топорщит, го-

тов всех в клочья порвать. Царь залюбовался петухом: "Вот это боец!"

Но тренер, сказал, что петух ещё не готов. Царь пришёл снова через не-

делю и увидел, что петух крыльями не бьёт, перья не топорщит, не ска-

чет, лишь глаза кровью налились, и вид очень свирепый. Царю петух

очень понравился: "Вот боец так боец!" Но тренер опять сказал, что

петух ещё не готов. На третью неделю пришёл царь и увидел петуха,

который не скачет, перья не топорщит, крыльями не бьёт, и глаза кро-

вью не налились. Но стоит он спокойный и уверенный в себе, как ка-

менное изваяние. Тренер сказал, что теперь петух готов к боям. Когда

начались петушиные бои, то все петухи, увидев царского, такого спо-

койного, сильного, уверенного в себе, испугались и даже не стали с

ним связываться, признав его превосходство. Далее притча советует,

смотри по жизни на себя чаще, вспоминай петуха из притчи, и задавай

себе вопрос: "А я на какой стадии?"

После такого вопроса моим мальчикам уже расхотелось соскакивать

с мест и выяснять отношения. Урок физики был благополучно продол-

жен.


65

Кручинина Галина Леонидовна Учитель русского языка, литературы и самопознания ГУ «Общеобразователь-

ная средняя школа №7 г. Каражал, Карагандинской области», Казахстан.

Стаж работы – 30 лет, высшая квалификационная категория.

Работа посвящена традиционному региональному мероприятию – Дню школы.

ДЕНЬ ТРИУМФА

Утро. Едва открыв глаза, вспоминаю, что сегодня День школы. Тре-

вога наполняет сердце: «Как все пройдет? Получится ли урок? Какую

оценку получит школа?». Пью чай и немного успокаиваюсь. Дорога в

школу кажется слишком длинной. Открываю школьную дверь, и сердце

успокаивается при виде дорогих и любимых лиц детей, учителей, адми-

нистрации. В голове, словно в фильме, мелькают кадры таких же вол-

нующих дней. Как правило, они всегда заканчивались триумфом. Суме-

ем ли сохранить марку школы на этот раз?

Стрелки медленно приближаются к 10.00. Сейчас начнутся самые

волнующие минуты: открытые уроки, выставки, концерт. Все, как все-

гда, но каждый раз по-разному. Дети, учителя, родители в этот день по-

особенному сплоченны, все желают друг другу удачи и расходятся по

кабинетам.

Началось!!! Школа наполнилась гостями. Сегодня я даю урок в 10 б

классе, тема урока «Любовь в жизни и творчестве И.С. Тургенева». Мыс-

ленно считаю присутствующих. Ужас! 22 человека!!! Опять становится

страшно, почему-то этот страх с годами не уменьшается, а увеличивает-

ся. Смотрю в детские глаза, которые ждут чуда, и начинаю урок. Мель-

кают на доске лица Тургенева, Виардо, княгини Шаховской…, звучат

строчки его знаменитых произведений. Я не перестаю восторгаться вы-

сказываниями ребят, их умением сосредоточиться в нужный момент.

Слова Тургенева: «Вот она - открытая тайна, тайна поэзии, жизни, люб-

ви!» - ставят точку в уроке. И тут случается что-то необъяснимое: трель

звонка сливается с громом аплодисментов. Я закрываю глаз и делаю глу-

бокий вдох: получилось!


66

Выхожу в коридор и бегу узнавать, как прошли уроки у коллег. Все

замечательно! Все принимают поздравления! Еще один рывок – концерт,

и школа получит очередную 5+.

Все закончено. Гости ушли. А наши учителя все еще сидят в учитель-

ской и обсуждают прошедший день. А на душе почему-то грустно, еще

один день прошел. Замечательный день в жизни любимой седьмой шко-

лы.


67

Рябов Дмитрий Александрович Директор МБОУ СОШ № 2 г. Мичуринска Тамбовской области.

С 2011 года возглавляю среднюю общеобразовательную школу №2 г. Мичурин-

ска Тамбовской области. Благодаря энтузиазму сплоченного коллектива едино-

мышленников стараюсь реализовать в школе систему работы с одаренными

детьми, апробируя и внедряя современные педагогические технологии в обуче-

ние и воспитание подрастающего поколения. Осуществляя контроль и руко-

водство, организуя методическую помощь учителям, стараюсь раскрыть ре-

альные возможности каждого педагога. Особое значение придаю качеству

взаимосвязи «Семья-школа».

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ РУКОВОДИТЕЛЯ ШКОЛЫ

Звенит будильник...

Вот и пришел новый день…

Вся жизнь от звонка до звонка. Разве я думал об этом, когда

поступал в педагогический институт…

А о чем я думал? Перед моими глазами был пример отца- директора

колледжа. Он все время в поиске, одна деятельность сменяет другую:

образовательный процесс, вечера, туристические походы, конкурсы…

Как мне нравилась эта суета…

Теперь это моя жизнь. Надо продумать планы на день.

Звонок. Шум детских голосов. Тишина. Шаги по коридору.

Многоголосие учителей, учеников, родителей. Вопрос-ответ. Спор.

Поиск истины. Радость от того, что все получилось и у меня и у моих

коллег.

И снова звонок. Шум детских голосов. И так каждый день. Потому

что я – директор! Это моя школа! Это мой дом! Это мой храм!

Школа это действительно совершенно особый мир. Жизнь «бьет

ключом», за один день может произойти столько событий, сколько на

некоторых предприятиях за неделю не происходит.

Хорошо сказал богослов Августин: «Забавы взрослых называются

делом, у детей они тоже дело». Именно здесь, в школе, я сделал для

себя важнейшее открытие: каждый ребенок – личность! Дети могут

порой научить нас чему-то более ценному, чем мы их.


68

Сегодня я приглашен на Ученический совет. Сколько интересных,

актуальных идей рождается в головах наших воспитанников. Сколько

души они вкладывают в свои проекты… И когда получается мыслить с

ними в унисон, видеть, как пролетает искорка радости, творчества в их

глазах, понимаю, мы – одна команда!

Так получилось, что на меня возложена огромная ответственность –

построить грамотно и эффективно весь образовательный процесс в

учреждении, объединив общей идеей всех его участников: воспитание

успешной личности, ее индивидуальности, раскрытие ее способностей и

возможностей, ее личностных качеств так, чтобы ростки таланта не

упали в тернии.

Сколько всего нужно сделать…

Сегодня встреча с моими коллегами - директорами школ. Надо

обсудить проблемы, возникающие в ходе модернизации образования:

Как сделать процесс перехода на ФГОС эффективным и даже

интересным?

Как мотивировать воспитанников, родителей и учителей на участие

в реализации проектов?

Какой должна быть образовательная среда, чтобы дети в ней не

только обучались, развивались, но чувствовали себя комфортно, жили с

интересом, чтобы каждый осознавал свою значимость, ощущал свою

индивидуальность и неповторимость?

А еще очень важно, чтобы, при выходе из школы детский организм

окреп, набрал силы, развился, не только сохранив здоровье, данное

природой, но и улучшив его. Как этого достичь?

Совсем забыл – сетевое взаимодействие…

Сегодня встреча с коллегами из вуза. Необходимо обсудить план

предстоящей конференции, совместную деятельность преподавателей с

педагогами школы, реализацию духовно-нравственных проектов.

А вечером заседание Управляющего совета. Да, пора вносить

изменения и в Устав школы, и в ряд других локальных актов - время

требует! Школа должна стать другой, одним словом, - Новой школой!

«Не скрывай свои таланты, - сказал как-то Бенджамин Франклин. –

Они даны тебе для того, чтобы ими пользоваться. Какая польза от

солнечных часов в тени?»

Если бы можно было увидеть нашу школу через призму этого

высказывания, то необходимость в уличном освещении просто бы


69

отпала. Наша школа и педагоги в ней – неисчерпаемый факел света для

своих учеников. Главное, поддерживать их энергию!

Будильник все не умолкает… Пора вставать. Жизнь от звонка до

звонка…


70

Прилуцкая Светлана Владимировна Учитель начальных классов МОУ СОШ № 3 города Балашова Саратовской об-

ласти.

В 1990 г. закончила Балашовский Государственный педагогический институт и

пришла работать в школу, в которой училась и в которой работаю уже 25

лет. Школа – особый, неповторимый мир, который дарит учителю прекрасные

мгновения творчества, самопознания, стремление к самосовершенствованию.

Верный выбор профессии даёт человеку право на истинное счастье, и я счаст-

лива, что судьба подарила мне возможность быть учителем.

ШКОЛА – ЭТО…

Школа – особый, неповторимый мир, который дарит учителю пре-

красные мгновения творчества, самопознания, стремление к самосо-

вершенствованию. Верный выбор профессии даёт человеку право на ис-

тинное счастье. Ты идёшь на работу с желанием творить, узнавать, об-

щаться, дарить свои знания, мудрость, любовь, тепло своей души. «Из-

ваять прекрасную статую и вдохнуть в неё жизнь – хорошо, но развить

юный ум, вылепить по-своему юную душу и вдохнуть в неё чувство

правды – ещё лучше». В этих словах В. Гюго – преклонение перед учи-

телем – тружеником, мастером, артистом, человеком, горячо влюблён-

ным в своё дело.

Я счастлива, что судьба подарила мне возможность быть учителем.

Я счастлива, что имею возможность смотреть в детские глаза, как

наставник, как мама, как друг, как близкий человек. Вера в себя. Доб-

рое, отзывчивое сердце. Искренние помыслы. Умение слышать челове-

ческую душу, малейшее её движение. Необычайная чуткость к миру и

людям. Дар воздействовать на детскую душу, ранимую, доверчивую,

чистую. Это мой выбор, моя профессия, моё единение с каждым ребён-

ком. «Все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них об

этом помнит», - писал А. де Сент-Экзюпери. Моя профессия не даёт мне

забыть этот неповторимый мир – мир детства.

Школа – мой дом, мои дети, мои друзья. Именно здесь я узнаю

жизнь, учусь ценить каждое её мгновение.

Школа – мой звёздный мир, который мне дарит свет любви моих ма-

леньких, но ярких звёздочек.


71

Школа – это открытая книга, каждая страница которой – мои удачи и

просчёты, радости и разочарования, идеалы и отзвуки нашей непростой

жизни.

Школа – это моё сердце, радостно зовущее к новым встречам, новым

вершинам, новым свершениям.

Школа № 3 – это мои первые шаги на пути к знаниям, моя первая

учительница, мои любимые учителя, родные лица моих одноклассни-

ков, мои робкие шаги выпускницы педагогического института, выбрав-

шей такую сложную и такую прекрасную профессию. Моё детство, моя

юность, моя жизнь.

Судьба, благодарю, что в сутолоке дней

Есть остров Счастья для души моей.

Здесь я открыла радости приют,

Здесь меня любят, верят мне и ждут.

О, школа! Открывая дверь твою,

Я каждый день боготворю

За детский смех, любимые глаза,

За всё, о чём мечтала я.

Каждый день, приходя в школу, я задаю вопрос: что интересует мо-

их маленьких беспокойных учеников? С удовольствием слушаю их до-

верительные рассказы, читаю их сочинения – милые, непосредственные

наблюдения, мечты о простом человеческом счастье. Я стремлюсь со-

здать такую атмосферу доверия и творчества, чтобы каждый из моих

непосед ощутил свою значимость и неповторимость в этом мире. «Ка-

кими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём

правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти »

(Плутарх). Я, как педагог, стремлюсь изменить мир, сделать его добрее

и гармоничнее.


72

Замалтдинова Люция Наиловна Учитель математики МБОО «Лицей № 2 г. Буинска РТ».

Всегда мечтала стать только учителем, так и получилось. В школе работаю с

1996 года и не жалею об этом. Моё педагогическое кредо – всегда слышать и

чувствовать ребёнка. Смысл моей работы не учить детей, а научить их

учиться.

Я – УЧИТЕЛЬ!

Учитель…Школа… Начало начал. Здесь истоки характеров, идеалов,

убеждений.

Я – учитель? Всё сложилось быстро и неожиданно. А ведь еще не-

давно всё было по - другому: школа, уроки, учителя, одноклассники.

Последний звонок, экзамены, экзамены. Выпускной…Неожиданно ока-

зываюсь на распутье: «Что дальше? Куда пойти? Какую дорогу вы-

брать?»

Всё решено!

- Я поступаю в Тетюшское педагогическое училище, далее Казан-

ский государственный педагогический университет. Это замечательные

студенческие годы. Экзамены, сессия, волнения, переживания. Не забы-

ваемые годы.

Первые уроки… Нервничаю. Не хватает опыта. Теория работы в

школе была, а практики не было.

За 18 лет работы случалось многое: и радость, и огорчения и нерв-

ные срывы, и бессонные ночи, и проблемы с жильем. Многое приходи-

лось обдумывать и переосмысливать. Но всё это уходит на второй план.

Обычный день. Необычная школа. И здесь работают необычные учите-

ля.

В моих руках находится человеческая судьба, потому большое зна-

чение имеет душевные качества. Любовь к детям, умение видеть в каж-

дом индивидуальность, понять его чувства и мысли – эти умения для

меня основное в моей работе.

Я люблю своих учеников за их живость, пылкость, увлечённость,

способность привязываться к человеку, их жажду дружбы.

Мой успех – мои ученики


73

Да, школа – это зеркало общества. От учителя зависит – будет ли это

зеркало показывать лучшее, или оно же кривым, обезображивая всё то

хорошее. Отражение зеркала – это мы.


74

Мартемьянов Владимир Владимирович Учитель географии МБОУ СОШ № 134 г. Перми Пермского края.

Геолог, спелеолог, фотограф, кинооператор, гитарист, скалолаз, путеше-

ственник, 25 лет педстаж, более 250 походов с детьми.

ОДИН ДЕНЬ МАЙСКОГО СПЛАВА

Утром заорали вороны. Сквозь слипшиеся веки замечаю на крыше

палатки тень от птицы. Выбираюсь на свежий таёжный воздух. Над

рекой туман, катамаран, вытащенный на берег, опять немного

приспустил и перекосился на один бок. Пятый день нашего плаванья по

Усьве. Громко сказано – плаванья! Через каждые три километра тащим

нашу «баржу» через ледовые заторы, проваливаемся в воду, выжимаем

носки, выливаем воду из сапог и гребем дальше. В этом году неудачный

сплав – река не везде вскрылась. Да и с погодой не повезло: то солнце,

то дождь со снегом. Но мои семиклашки не стонут. Бодрым голосом

ору: «Рота, подъем!», на что в ответ слышу из палатки: «А, что уже

завтрак готов?». Ну, уж дудки, будем вместе готовить. Тащу сухую

лесину с краю поляны. В это время вылезают мои спутники –

мальчишки из теплых спальников и начинают делать вид, что

умываются. Нехотя дежурные разводят костёр, я демонстративно не

вмешиваюсь. Зачерпнули воды в котлы, повесили над огнём. Вода

закипела – вот теперь начинаю «колдовать» я. Командую, в какой

последовательности чего засыпать. Наконец, каша с тушенкой и чай с

ветками смородины готовы. После завтрака все быстро собирают вещи

– на пятый день уже научились, что за чем. Стаскиваем катамаран на

воду. После краткого препирательства, кто на какой стороне начнет

грести, Женька отталкивается от берега. Поплыли! Мощный поток воды

подхватывает нас и начинает нести. Выводим судно на середину реки,

где нет нависающих кустов и затопленных деревьев. На широких плёсах

внимание можно немного ослабить, поэтому начинаются всякие игры в

слова, загадки, рассказы, туристические байки. Народ хохочет. Это

хорошо, а то вчера к вечеру совсем раскисли. К обеду начинает

пригревать солнце, да так, что все начинают стягивать с себя теплые

куртки, а Лёшка так вообще выпендривается с голым пузом. Правда,


75

недолго – все-таки не лето. Очень скоро небо затянулось облаками, и

пошел противный мокрый снег с дождем. Все закутались в клеенки и

дождевики. На ветру начинают мерзнуть пальцы рук даже в перчатках.

Градус энтузиазма упал. Чтобы окончательно не замерзнуть, свободные

от весел начинают «давить сало» из Сашки и борьбу дзюдо. Ну, вот –

закончилось тем, что в воду слетела Мишкина куртка. Все с азартом

включаются в спасательную операцию: развернуть катамаран, подойти

к ней, вытащить веслом с радостным криком: «Ага, попалась,

полосатая!». И все это на скорости, на бурлящей воде. Снег повалил

гуще, и пришлось срочно причалить к крутому берегу. Замерзшими

руками ломаем ветки, разжигаем маленький костёр и стоя блаженно

греемся вокруг него. Мимо проносится резиновая лодка и причаливает

чуть поодаль. К костру подходят два промокших насквозь сплавщика,

пускаем их в свой круг погреться, потом они разживаются из нашего

костра головешкой и уходят к лодке разводить свой. Снег немного

ослаб, поэтому решаем плыть дальше, осталось немного – около двух

часов до города. Скорость на реке резко упала, приходится работать

веслами. Все незанятые в гребле залезли под общую клеенку,

прижались друг к другу и дружно стучат зубами. Чувствую, доходят до

предела мои мальчишки, а плыть осталось немного. Тогда начинаю петь

про перекаты и снег, который в лицо. А он уже валит так, что не видно

за сто метров. Наконец, автомобильный мост. Чуть живые причаливаем.

Все начинают прыгать, чтобы согреться, а Дениска незаметно вытирает

слёзы. Из досок с настила катамарана разводим под мостом костер,

ставим котелок для чая. Какое блаженство! Конец пятидневным

приключениям, впереди четыре часа в электричке, теплые квартиры,

любимые компьютеры, и заботливые мамы с пирожками.


76

Кривоносова Марина Григорьевна Случился улыбательный рассказ. Если вы, мои коллеги, в перерывах между за-

ботами, тетрадями и уроками прочитаете и улыбнётесь, значит, рассказ слу-

чился не зря. Улыбайтесь, коллеги!

ГОРЫНЫЧ

«Вечер перестал быть томным». Эта знаменитая фраза из знаменито-

го фильма пришла мне в голову после звонка дочери: - Мам, выручи, а!

Приюти мальчика на несколько дней. Очень надо.

Через несколько минут разговора судьба мальчика была решена.

Спустя пару часов он прибыл пристраиваться. Ворвавшись в квартиру,

прижался ко мне, трепеща всем, что трепетало. Приняв изрядную пор-

цию ласки, мальчик ураганом пролетел по квартире, исследовав каждый

закуток на предмет, не появилось ли чего новенько-интересненького за

время его отсутствия. Осмотр гостя удовлетворил и несколько успоко-

ил.

Разговор с дочерью носил рекомендательный характер: чем кормить,

и, непременно, по часам. Сладкого и мучного ни-ни. Гулять вовремя и

желательно побольше. Всё, как положено у правильных созданий.

Мы остались одни. Мальчик как-то не сразу понял, что это надолго,

принялся перехаживать и ждать, когда же за ним придут. Но никто не

шел. Он стоял и смотрел то на дверь, то на меня глазами, полными во-

просов. Не понял я, дескать, что происходит.

Мальчик – это такса. Но считать его таксой у меня как-то не получа-

ется. Такса это маленькая, юркая вытянутая колбаса на кривых ножках.

А он? Ну какой же он такса? Он – такс. Большой и страшно красивый.

Из лопоухого щенка, дурошлёпа и шалопая, мальчик незаметно вырос в

красавца, который своими крупными габаритами выбивался из стандар-

тов своей породы. И выбивался сильно. Мы шутили по этому поводу:

мутант. Нашему мутанту в его ловком черном с подпалом атласном теле

жилось вполне уютно. Можно было часами наблюдать, как под холёной

чёрной шкуркой перекатывались упругие мышцы, когда он, не зная

удержу, загонял кошек в щели или летел за любимой игрушкой. Какая-

то неведомая сила мощно подбрасывала его в прыжке за мячиком, за-


77

ставляя удивительным образом группироваться, быть поразительно

точным в движениях и бросках. Бегая с ребятнёй, он взахлёб радовался

жизни. Порой от этой самой жизни получал увесистые шлепки за

нахальство и дурошлёпство. Из щенка получился красивый пёс, кото-

рый совсем этого не понимал, но в нём было столько природы и столько

породы, что однажды всё это в нём ярко проявилось сразу и вдруг. Сидя

летом на крыльце дачи, я смотрела на тропинку. Из-за поворота сначала

высунулась ушастая голова, затем появилась мощная грудина, называе-

мая килем, которая покоилась на мощных кривых лапах, увенчанных

черными, будто лаковыми, когтями, от которых фонтаном разлеталась

земля, если мальчик охотился за кротом или землеройкой. Неторопли-

вой походкой комодского варана медленно с достоинством наш такс

двигался в мою сторону. Наблюдая за степенным вышагиванием пса, в

моей голове зашевелилось смутное сравнение. Мне показалось, что где-

то я уже видела эту неторопливую мощную поступь. Есть! В мульт-

фильме. Именно так мощно и с достоинством шел, нет, не шёл, а ступал

Змей Горыныч.

- Теперь я знаю, как тебя буду называть. Теперь ты Горыныч и никак

иначе, - заявила я, нежно поглаживая атласно-чёрную лобастую голову

пса и теребя нежные блестящие мягкие уши. И чем дальше, тем чаще я

соглашалась с правильностью данной ему клички.

И вот теперь мы с Горынычем остались одни. Потоптавшись у поро-

га, он решил тут и улечься. Правильно: вдруг придут за ним, а он - вот

он, всегда готов. Но никто не шёл, и пёс начал печально вздыхать, по-

ложив морду на лапы, не желая менять диспозицию. Я присела около

него, погладила:

- Да ладно, Горыныч, не грусти. Это ненадолго. Разве тебе со мной

так уж плохо?

Пёс покосился на меня смородиновым глазом и снова вздохнул. Мне

стало жаль собаку, и я предательски предложила:

- Хочешь, я тебе вкусняшку дам? – и поманила его в кухню, где все-

гда был неприкосновенный запас собачьих деликатесов. Но Горыныч

даже не посмотрел в мою сторону.

- Ну и сиди тут один, - проворчала я, отправившись за компьютер.

Работа увлекла, заставив забыть о моём нечаянно случившемся необыч-

ном госте. Вдруг странный грохот в коридоре выкинул меня из кресла.

Привычно думая, что одна, я испугалась: кто это может быть в прихо-


78

жей? Опять забыла закрыться? Вот кто-то чужой и свалился на огонёк.

Стало страшно. Пересилив страх, я выглянула: прихожая встретила ме-

ня роскошным разгромом. Сумка, зонт, пакет с книгами, легкомысленно

оставленные мною на тумбочке, были беспощадно сброшены, а на рас-

чищенном от них пространстве на боку возлежал Горыныч, уютно при-

строив голову с ушами вразброс на моём шарфе и перчатках.

- Ну, ты и свин, - буркнула я, поднимая с пола вещи и пристраивая

их на полку. Пёс даже ухом не повёл и не удостоил меня взглядом. Не-

смотря на погром, я несколько успокоилась: раз перебрался с порога на

тумбочку, значит не так всё плохо. Пусть лежит, лишь бы не страдал,

подумала я и вернулась в кресло. Но поработать не удалось. Странные

звуки наполнили квартиру: - О-о-о-о-у-у-у-ы-ы-ы-и-и-и.

Звуки были тонюсенькие и протяжные. Сколько в них было тоски и

страдания! На минуту я замерла, не понимая, что это. А звуки набирали

силу и уже звучали громко и совсем по-человечески. Получалось что-то

вроде: - Ой-ё-ёй-вау-у-у-у-а-а-а-ы-ы-ы-ы

Внутри у меня противно задрожало. Почему-то вспомнилась собака

Баскервилей и стало совсем неуютно. Я снова встала и на цыпочках по-

дошла к двери, стараясь тихонько, не издавая звуков, выглянуть в кори-

дор, не привлекая внимания пса. Он сидел изваянием на тумбочке, кар-

тинно подняв морду вверх, и самозабвенно выл, вкладывая в этот вой

тонны тоски, страдания и боли. Напрасно я старалась быть незаметной

для него. На меня он внимания не обращал. Для него я была чем-то вро-

де шкафа в прихожей. Мысль о соседях толкнула меня на переговоры с

псом:

- Как не стыдно! А ещё Горынычем прозываешься. Хватит рыдать-

то, народ весь в округе переполошишь. Решат, что тут шкуродёрню

устроили, - совестила я собаку. Он замолчал, посмотрел на меня и от-

вернулся. Поработать, видимо, не удастся, решила я и отправилась в

кухню после пережитого кофейку хлебнуть. Пока закипало в чайнике, я

соорудила себе премьерный бутерброд. Премьерный потому что нама-

зала его паштетом из дикого кабана с трюфелями, купленным впервые

для пробы. Запах бутерброда показался вполне аппетитным. Где-то в

комнате пропел мобильный. Звонил муж, предупреждая, что скоро бу-

дет. Прихватив с собой телефон, я вернулась в кухню. Сев за стол, я, не

торопясь и предвкушая удовольствие, придвинула чашку с ароматным

кофе и тарелку с бутербродом. Но аппетитного бутерброда на ней не


79

было. Тарелка сверкала чистотой. Бутербродная премьера не случилась.

Мозг мой предположил: может, я только собиралась намазать? Да, нет,

как же? Я же помню, вот и нож измазан паштетом. Не выжила же я ещё

из ума! Рановато, вроде. И, наконец, гаденькая догадка повела меня в

прихожую. Горыныч лежал тихо, странным образом скрестив передние

лапы на морде, перекрыв ими глаза. Поза напомнила мне анекдот «Ой,

Ваня, бей только не по голове». Я присела около собаки и уловила зна-

комый запах кабаньего паштета.

- Угостился, значит, ворюга? Тебе бутерброд тоже показался аппе-

титным? – корила я Горыныча, - Утешился, стало быть. Не стыдно? Во-

обще-то правильно, милостей, то есть вкусняшек, ни от кого решил не

ждать, сам взял то, что захотел, – резюмировала я. А из-под скрещенных

на морде лап почти незаметно выглядывал смородиновый глаз собаки,

провожавший каждое моё движение.

– Да, ладно уж. Если тебе стало легче, живи, - засмеялась я и пошла

снова в кухню разогревать ужин. Хлопоты отвлекли. За окном громых-

нули небеса, угрожая ливнем. Я выглянула на лоджию. Мысль о том,

что муж будет добираться под дождём, меня не обрадовала, но повлиять

на небеса я была не в силах. Было решено продолжить подготовку к

ужину. Но где сливочное масло? Я же только что открыла новую пачку

вот тут на столе? И уже вторая за вечер гаденькая догадка заставила ме-

ня отправиться к месту обитания зверя по кличке Горыныч. Тот, поста-

вив передние лапы на обертку от масла, чтоб она не ездила по полу, до-

вылизывал с неё вкусные остатки исчезнувшего продукта. Я села в при-

хожей и беззлобно почти ласково с полной безнадежностью в голосе

произнесла:

- Ах, ты, сволочь комодская! Тебя же от жирного прохватит. Что ж

ты творишь? И куда в тебя влезает только?

Приход мужа с работы, которого мальчик очень признавал, съеден-

ные деликатесы и длительная прогулка привели Горыныча в доброе

расположение духа. Вечер он провел уютно и под боком у хозяина до-

ма. Поздним вечером попытки залезть в кровать к мужу ни к чему не

привели, но утром они дышали ноздря в ноздрю, разделив по-братски

подушку. Мальчик был неисправим.

Прошла неделя. Горыныч бодрыми шагами цокал коготками по

квартире, шныряя по углам и выволакивая всё, что только казалось ему

интересным. Неделя пролетела в заботах, открытиях, привыкании к со-


80

баке и собаки к нам. Вернувшуюся дочь Горыныч встретил восторжен-

ным визгом, прыжками, стараясь лизнуть её лицо. И не было собачьему

счастью конца. Вечером я обвела взглядом стол, и по привычке

стала проверять: так, масло убрала, это убрала, вроде всё. Посмотреть

ещё надо, хорошо ли закрыто ведро с отходами. Потом, вдруг опом-

нившись, остановилась, села и рассмеялась:

- Эх, Горыныч! Всего неделя, а какая дрессура!


81

Комарова Елена Валерьевна Преподаватель информатики ГБОУ СПО ПО Пензенский многопрофильный

колледж торгово-экономическое отделение.

Я выбрала дорогу педагога, а это очень интересный и полный неожиданностей

путь. И каждый педагог идет по этому пути . Я считаю, что всегда необхо-

димо сверять свою жизнь с теми словами, которые говоришь студентам. Ина-

че настанет день, когда слова прозвучат неискренне и тяжко повиснут в

настороженной или насмешливой тишине аудитории.

ДНЕВНИК МОЛОДОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

«Понимаю, что не просто сбыться

Той мечте, что сердце обнимает.

Я хочу, уча других, учиться

Рядом быть, на шаг лишь обгоняя…»

Эти строки написаны на первой страницы моего дневника, который

я веду с начала моей педагогической деятельности. Это мой друг, по-

мощник, наедине с ним я откровенна, здесь нет места ни лукавству, ни

наигранности. Прошло уже 3 года, как я закончила обучение в универ-

ситете и пришла работать преподавателем, но открываю дневник, и все

повторяется…

День первый. Накануне. 31 августа 2011. года.

Завтра 1 сентября. Я педагог. И это не шутка, не игра воображения,

это действительность.

День … Первое знакомство. 1 сентября 2011 года.

Все как в обычные студенческие годы. Праздничная линейка. По-

здравления. Слова напутствия. Цветы. И я на несколько секунд вновь

ощутила себя студенткой. И вдруг, слова «Елена Валерьевна» вернули

меня в действительность. Все так, да не так. Я - преподаватель. Первый

классный час, первое знакомство со студентами… Какие они все раз-

ные, смотрят каждый по-своему: кто открыто и приветливо, кто испод-

лобья, кто с чуть заметной насмешкой. Смотрят и ждут. На несколько

секунд меня охватил страх. «А за свое ли дело я взялась, справлюсь


82

ли?» - подумала я. Но это длилось лишь несколько секунд. В основном

день был удачным.

День …Преподаватель информатики.

Сколько раз я репетировала эту фразу «Здравствуйте, меня зовут

Елена Валерьевна, я ваш преподаватель по информатике!». А прозву-

чала она, как мне показалось, несколько напыщенно и ненатурально.

Студенты смотрят с недоверием. «Слишком молода, что-то не верится,

что хорошо знает свой предмет», - читаю я в их глазах. Да, в глазах не-

доверие. Но я для себя уже решила, что буду поражать их своим интел-

лектом, великолепным знанием предмета, грамотной речью.

День … обычный, когда ничего не происходит.

На уроках заливаюсь соловьем. Студенты слушают внимательно.

Проблем с дисциплиной нет, отвечают хорошо, значит, объясняю по-

нятно, доступно. Но чувствую, что что-то не так. Нет такой ответной

реакции, какой хотелось бы. Огонька, азарта не вижу. Нужно что-то де-

лать.

День … Озарение.

Мне кажется, что я поняла, чего не хватает моим урокам. Листала

педагогические журналы и обратила внимание на высказывание «Пло-

хой учитель преподносит истину, хороший – учит ее находить». Это про

меня. Не хватает практической направленности моим урокам. Необхо-

димо заинтересовать студентов, вовлечь их в рациональный процесс по-

знания. А это не так просто, как кажется.

День … Обычные рабочие будни. Мои удачи и неудачи.

Стараюсь использовать больше проблемных ситуаций на уроках,

даю комплексные задания, требую самостоятельности мышления. Ста-

раюсь урок построить так, чтобы у студентов возникла необходимость в

получении именно этих знаний. И, кажется, дело сдвинулось с мертвой

точки.

День … Несколько строк о главном.

Разбирала в своем письменном столе. На пол упала старенькая книга

А.В. Кикнадзе «Искусство быть человеком». Я даже не помню, откуда

она у меня появилась. Листаю книгу, и в глаза бросаются строки «Учи-

тель, научи нас трудной науке: среди людей остаться человеком … (из

обращения студентов Петербургского медицинского института к своим

профессорам, 1883 год)». Да, пожалуй, эта наука гораздо сложнее ин-

форматики, и обучить ей наших студентов очень непросто. Но именно в


83

этом и заключается основная задача каждого педагога. Я стараюсь ре-

шить эту задачу, и, мне кажется, у меня это начинает получаться. Ко-

нечно, есть и ошибки, и промахи, и неудачи, но без этого успеха не до-

биться. В этом я уверена твердо.


84

Лавренюк Наталья Владимировна Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Кисе-

левского городского округа детский сад N 13 комбинированного вида, учитель

- логопед, Кемеровская область.

Педагог, педагогика… Какие родные, знакомые и волнующие слова! Смысловое

значение слова «педагог» в переводе с греческого – «ведущий ребёнка». Судьба

подарила мне возможность вести учеников по океану знаний о русском языке и

литературе и посвятить себя самой гуманной профессии – помочь ребёнку

определить свое потребное будущее, основанное на духовно-нравственных

идеалах.

ЛОГОПЕД – ПРОВОДНИК РЕБЕНКА В МИРЕ РЕЧИ

Речь состоит из слов, в которых всего несколько звуков. Но эти зву-

ки открыли людям величайшие достижения науки и техники, помогли

им создать мир прекрасной поэзии. Без речи маленький ребенок не

услышал бы ласковую колыбельную песню из уст матери, а двое влюб-

ленных не смогли бы признаться друг другу в чувстве, охватившем их

сердца. Ребенок рождается и сразу оповещает криком о своем по-

явлении на свет: он хочет, чтобы его услышали и приняли. Для этого он

медленно, но старательно познает родной язык. Вот пришли звуки. За-

шелестели листья на дереве...Прошумела крыльями птица...Вдали про-

гудел поезд... Ребенка окружает множество миров: травяной, небесный,

мир запахов и мыслей…Познавая мир речи, он осваивает окружающее

его пространство. Его маленькие губки начинают повторять звуки, и (о

чудо!) из звуков рождаются слова, фразы. Дитя становится полноправ-

ным жителем «речевого» царства, оно жонглирует звуками, слогами,

строит из них «пирамиды», которые называются высказываниями.

Легко общаясь со сверстниками, ребенок открывает себе дорогу в

будущее, может ясно и четко выразить свои мысли и чувства. Он уверен

в себе: его речь понимают, его слова заключают в себе смысл и ясность.

А если... если речевое развитие малыша где-то дало сбой? Если звуки не

могут воплотиться в слово, а маленький язычок упрямо не занимает

нужного положения? Слова в предложении начинают путаться, пере-

прыгивают друг через друга, а иногда он не в состоянии отыскать их в:

«речевой кладовой». Что же делать в этом случае? Малыш, на помощь к


85

тебе обязательно придет помощник. Он будет старше и опытнее тебя,

обязательно исправит все твои ошибки. Четкими и уверенными движе-

ниями этот человек укажет твоему язычку определенное место, откроет

тебе мир родного языка, в котором существует столько интересных

слов. Он возьмет тебя за руку и поведет по извилистым дорогам мира

речи. Ступенька за ступенькой и тебе покорятся «города» звукопроиз-

ношения, лексики, грамматики, синтаксиса. В них расположены много-

этажные «дома», но будь уверен, что с надежным учителем ты пре-

одолеешь все преграды, хотя без запинок и легких падений не обойтись!

В конце пути ты ощутишь уверенность в себе, сможешь открыто и сме-

ло общаться в окружающем мире. Твоим учителем, твоим помощником

станет логопед. Всё связано с будущим. Ты посадишь маленький пру-

тик, а через сто лет из него вырастет могучее тенистое дерево. Все бу-

дут любоваться им, и каждый невольно с благодарностью вспомнит то-

го, кто посадил его и сохранил. Ни один поступок, ни одно слово не

пропадут бесследно, как ничто бесследно не исчезает в этом мире. Из

всех поступков, мыслей и слов людей вырастает будущее. За шестна-

дцать лет своей педагогической работы я ни разу не усомнилась в пра-

вильности выбранной профессии. Я постоянно стремлюсь к совершен-

ствованию своих навыков, умений, открываю новые горизонты, исполь-

зую новые приемы, методы. Во мне кипит энергия педагога. И поэтому

откровенно говорю всем: «Я горжусь тем, что я учитель- логопед! Я и

есть проводник малыша в мире речи»! И ступенька за ступенькой всю

свою жизнь буду подниматься вместе с ребенком по лестнице познания:

ведь конца этой лестнице нет. Ибо нет предела познанию, как нет пре-

дела времени, пространству и миру. Пройдет несколько дней или лет, и

тот, кому я помогла, одарила своей добротой, вниманием, знаниями,

вспомнит об этом, и ему станет тепло и радостно.


86

Коробова Елена Леонидовна Учитель физической культуры Преображеновского филиала МБОУ СОШ № 3

г. Завитинска Амурской области.

Работаю учителем физической культуры 25 лет, имею 1 квалификационную

категорию. В своей работе я использую различные методы обучения, способ-

ных влиять на воспитание самоуважения учеников. Помогаю детям проявить

свои достоинства, повторяя каждый раз заповеди физкультурника. В своей

работе систематически слежу за продвижением ученика в познании и умениях,

помогаю ему достичь гармоничного соответствия в эмоциональной и нрав-

ственной сферах.

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО

Учитель, кто ты? Акробат? Певец?

Артист, садовник, штукатур, художник?

Для сотен тысяч маленьких сердец –

Маг и волшебник, щит и друг надежный.

И у него нет права уставать,

Беспомощным и слабым быть нет права.

И он зовет с собою вас опять

Туда, где честь и долг, любовь и слава…

Каждый из нас пришел в этот мир не для того, чтобы его учили.

Каждому хочется творить самого себя, а не быть средством дости-

жения чьих-то, пусть даже прекрасных целей. Творить себя как лич-

ность. Личность умная, здоровая, способная противостоять тяжелой

экологической обстановке, непредвиденным обстоятельствам нашей

повседневности.

Это сегодня особенно трудно, так как дети в большинстве своем

рождаются уже больными. Им тяжелее стало учиться, они менее вынос-

ливы, они избалованы комфортом. Не менее трудна и жизнь взрослого

человека, измученного работой, заботами о семье. Кто поможет им до-

стичь главного, без чего становятся бессмысленными и ненужными все

достижения человечества – здоровья? Как сказал А. Шопенгауэр: «Де-

вять десятых нашего счастья зависит от здоровья».

Для меня, как педагога, важно донести до учеников идею ценности

гармоничного сочетания физического здоровья и духовного. На частое:


87

«Я не могу», «У меня не получается», «Я боюсь» всегда ставлю в при-

мер паралимпийцев с их волей к победе, желанием жить, дарить радость

другим, умение преодолевать трудности,

Поэтому я и открываю спортивные секции, провожу всевозможные

физкультурно-массовые и физкультурно-оздоровительные мероприятия

для детей и взрослых (спортивные праздники, конкурсы, Дни здоровья

и т.д.), вовлекаю родителей и учителей в спортивно-массовую работу,

пропагандирую здоровый образ жизни через беседы, викторины, класс-

ные часы и т.д.

Свою программу по дополнительному образованию строю так, что-

бы задания и изучающийся программный материал были направлены не

на сиюминутное достижение высоких результатов, а способствовали

последовательному развитию спортивных навыков. На всех этапах сво-

ей работы сохраняю преобладающее значение разносторонней физиче-

ской подготовки. В спортивных состязаниях всегда участвует более

70% учащихся школы. Общаясь друг с другом, дети находят себе новых

друзей, наставников. У детей воспитывается гордость за свою школу,

здоровый друг соперничества.

Я понимаю, что сегодня важно помочь ребенку увидеть свой, инди-

видуальный путь развития, почувствовать свою нужность, ценность,

неповторимость. Еще В. Вильсон сказал, что «Мы должны сами верить

в то, чему учим наших детей». Педагог должен уметь не отступать пе-

ред трудностями, ставить перед собой цель и уверенно стремиться к ее

достижению.

Да, он будет искать, сомневаться, ошибаться, но подчас сомнение

бывает не менее полезно, чем знание. Но пройти через множество испы-

таний, не растеряв при этом своей уникальности, ценности, найти свое

место в этом непростом, быстро меняющемся мире можно только тогда,

когда рядом с тобой настоящий педагог – ДРУГ и НАСТАВНИК.

Мне, как и любому другому педагогу, недостаточно следовать «ме-

тодичкам». Я всегда ввожу что-нибудь новое, это интересно детям и

мне самой. Например разрабатываю «маршрутки», на которых указы-

ваются места для выполнения того или иного задания, устраиваю зада-

ния-сюрпризы(мешочки с киндер-сюрпризами, в которых находятся

карточки с заданиями), играем в напольные игры «За 10 секунд» и

«Змея» с фишками и кубиками и др. Эти задания помогают развивать

обучающимся свои физические способности. Вся моя работа направле-


88

на на создание среды в школе, которая сформировала бы мотивы

школьников к занятиям спортом. Также любимым видом соревнований

среди детей считается «Биатлон». Ребятам предлагается пробежать по-

ловину дистанции, выполнить метание мешочков в горизонтальную

цель и продолжить гонку. И с удовлетворение хочется отметить, что она

дает свои положительные результаты.

Рейтинг спортивных мероприятий значительно поднялся, повыси-

лась активность родителей учащихся в оздоровительной работе школы.

Я совершенно уверена, что уважение учеников невозможно заслу-

жить, вооружившись только современными методиками, новыми техно-

логиями, концепциями. Нужен еще и нелегкий, нескорый труд души,

щедрость на доверие, честность и открытость.

Одним из воспитательных приемов, который я использую в работе,

является индивидуальный подход к каждому ребенку. Своевременно

отмечая все достижения учащегося, я не ввожу его в разряд «звезд», не

даю заболеть ему «звездной болезнью», а наоборот, стимулирую к

дальнейшим победам. Такой подход позволяет не задевать достоинств

других, так как у детей особенно ярко выражено чувство справедливо-

сти.

Можно ли оставаться таким всегда? Где почерпнуть необходимое

количество терпения для общения с «трудными», что бы не сорваться,

не закричать? Как сделать так, чтобы и в минуты отчаяния твое сердце

осталось открытым для сотен тысяч душ и чтобы не растерять то доб-

рое, светлое, что озаряет нашу жизнь среди серых, будничных дней?

Ставлю перед собой эти вопросы и вижу ответ в глазах своих учени-

ков, ждущих от меня помощи, совета, заряжающих своей энергией,

умеющих прощать. Прощать все, кроме лжи. Я понимаю, что моя рабо-

та – это испытание, и чем труднее испытание, тем прекраснее радость

победы над обыденностью и серостью, усталостью и пессимизмом.

И Я СМЕЛЕЕ ШАГАЮ В ЗАВТРА!


89

Наливайко Наталья Николаевна Учитель начальных классов МБОУ СОШ №10 г. Ростова-на-Дону.

Работаю в школе больше 10 лет. Не мыслю для себя другой профессии, т.е.

"Сердце отдаю детям..." Всегда хотела быть учителем и, как это не банально,

учить хорошему, доброму, вечному. Хочется верить, что моя работа несет

пользу маленьким человечкам.

И СНОВА В БОЙ…

«Утро начинается с рассвета…», кофе, переполненной маршрутки,

звонка…

Вот они маленькие, пытливые глаза, глядящие на тебя. Что ты им

расскажешь? С чем познакомишь? В какое путешествие отправишься с

ними сегодня? Бесконечные вопросы и ответы, смех, и даже слезы. Пе-

реживают они – переживаешь ты.

Столовая… Гомон, гул, жующие мордочки, молниеносно поглоща-

ющие запеканку и самый вкусный чай (он только в школьной столовой).

Звонок… Напряжение на лицах: «Ох и трудная сегодня задачка! Ну,

никак не решается!» Молчание, сопение. И вдруг… «Эврика! Ответ

найден!» Самодовольные улыбки, перешёптывание. «Ну конечно мо-

лодцы! Конечно вы самые лучшие дети!»

Звонок… Крик, шум, потасовка, разбитый нос… «Да, девочек оби-

жать нельзя! Ты настоящий рыцарь! Он не прав! Посмотри, как смотрит

на тебя Таня – ты ее герой!»

Звонок… И в стране сказок ты сегодня желанный гость. И Илья Му-

ромец одолел сегодня всех врагов. И каждый мальчишка в классе обяза-

тельно станет богатырем.

Звонок… Шарфы, шапки, куртки… «Варежки? Не расстраивайся.

Сейчас найдем… Твоя сменка? Да вот же она, в шкафчике лежит…»

Тишина… Тетрадки, тетрадки, тетрадки… «Опять ты не выполнил

задание? Что-же случилось? Завтра обо всем поговорим…»

Вечер… Переполненная маршрутка, семейный ужин, уроки сына

(опять тетрадки…), чай…

А что будет завтра? А завтра: «Утро начинается с рассвета…», кофе,

переполненной маршрутки, звонка…

И снова в бой…


90

Каменева Ольга Викторовна Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 30 г. Пензы Пензенской

области.

Учитель высшей категории, победитель всероссийских и региональных гранто-

вых конкурсов, в 2012 году защитила кандидатскую диссертацию по педагоги-

ке.

МОЙ НАСТАВНИК И ДРУГ

Мой педагогический стаж в школе – 28 лет. За все эти годы я ни разу

не пожалела о том, что стала учителем русского языка и литературы.

Сейчас за плечами огромный опыт, в любом классе я чувствую себя

уверенно, хорошо знаю, чему и как должна научить своих учеников. Но

так было, конечно, не всегда…

17 августа 1985 года. Со страхом переступаю порог школы, в кото-

рой мне предстоит работать по окончании педагогического института.

Прохожу к директору. Короткий доброжелательный разговор, в конце

которого Клавдия Дмитриевна произносит: «А теперь идите к Людмиле

Федоровне, она Вам все объяснит». В это время в дверях кабинета появ-

ляется высокая, стройная, седоволосая женщина, с очень приятной

улыбкой, с умными проницательными глазами. Глаза эти как будто го-

ворят: «Так-так, посмотрим, что Вы за фрукт!»

Так в моей жизни появилась Зефирова Людмила Федоровна – мой

учитель. Конечно, учителя были и до неё, в школе, в институте, но все

они почему-то не запомнились так, как этот удивительный человек,

настоящий Учитель. Поразительная требовательность к себе и другим,

дисциплинированность во всем, необыкновенное желание помочь,

научить, объяснить, поделиться опытом. К сожалению, выйдя из стен

института дипломированными специалистами, мы были не готовы к са-

мостоятельной успешной работе, как говорится, нуждались в няньке.

Вот и стала Людмила Федоровна моим наставником. Помню, как ходи-

ла на её уроки, спешно все конспектировала, засыпала вопросами и по

русскому языку, и по методике. Нет, не стремилась подражать, брала то,


91

что было для меня тогда открытием. Хотя, если честно, и сейчас знаю,

что лучше, чем Людмила Федоровна, урок не проведу никогда. Навер-

ное, было в учителях того, советского, времени что-то такое, что мы не

сумеем, к сожалению, повторить. Она научила меня быть внимательной

к каждому включенному в урок слову, подбирать тексты для работы на

уроке, содержащие в себе нравственную проблематику, больше застав-

лять детей творить, мыслить, не быть равнодушными к своей речи. Так

любить свою работу больше не мог никто!

Да, мне, действительно, очень повезло, что в моей жизни встретился

такой человек. Не знаю, как сложилась бы моя педагогическая судьба,

если бы не Заслуженный учитель РСФСР, почетный гражданин города

Пензы Зефирова Людмила Федоровна. Она давно уже не работает в

школе. Теперь в её классе только одна ученица – правнучка Анечка,

для которой прабабушка – и учитель русского языка, и лучший друг и

советчик. А я по-прежнему преклоняюсь перед этим человеком, и когда

возникает проблема (в написании того или иного слова, в какой-то жиз-

ненной ситуации), звоню ей и точно знаю, что поможет всегда. В свои

восемьдесят лет она крепка, мудра, с оптимизмом смотрит в будущее,

любит жизнь и людей! Она мой учитель и самый верный друг!


92

Руденко Римма Васильевна Учитель русского языка и литературы МАОУ «Лянторская СОШ № 7» г.

Лянтор Сургутского района Тюменской области.

Учитель – это не только профессия, это образ жизни. Мы живем в особом ми-

ре – мире доверчивых детских душ, готовых слушать, понимать, учиться. За

годы работы в школе было всякое: победы и поражения, радости и огорчения,

поиски, раздумья, открытия… Но никогда я не пожалела о том, что стала

учителем. Эти годы многому меня научили: принимать детей такими, какие

они есть, быть требовательной к себе, взвешивать каждое своё слово, обду-

мывать каждый свой поступок.

.

«МЫ В ОТВЕТЕ ЗА ТЕХ, КОГО ПРИРУЧИЛИ...»

Морозное январское утро. Иду на работу. Мимо проносятся

мальчишки и девчонки с рюкзаками за спиной.

Кажется, только вчера и я бежала в школу в предчувствии чего-то

нового и волнующего. А сегодня – встречаю своих любимых

пятиклассников после зимних каникул.

До звонка 30 минут. Есть время для раздумий…

Школа, школа… – как много значит это слово для каждого из нас!

Колыбель знаний, ступень к взрослой жизни… Первая книга, первая

любовь… Помню себя озорной девчонкой с белыми бантами, впервые

переступившей школьный порог. Вспоминаю первого учителя,

казавшегося таким недосягаемым!

Учитель – наставник, учитель – старший друг, учитель – проводник

в мир знаний. Как много нам дано, учителям! Работа педагога не

начинается и не заканчивается со звонком. Учитель остаётся учителем

за пределами школы и даже за пределами города. Как приятно слышать:

«Здравствуйте, никак не ожидал Вас здесь встретить», - в столице, на

морском побережье, в средней полосе России. «А Вы всё такая же,

совсем не изменились»… Согласна, я не изменилась. Работая с детьми,

чувствуешь себя моложе сверстников. Лишь седина выдаёт богатый

жизненный (и школьный) опыт.

Хочется учить «доброму, вечному», хочется творить, хочется

«летать». Ах, если бы было меньше бюрократических «замашек» в

сфере образования! На что я потрачу час такого драгоценного времени –

на общение с учениками или на заполнение всевозможных (и что самое


93

ужасное – никому не нужных!) «бумаг»? Увы, всё чаще приходится

делать второе.

Наблюдая за коллегами, удручённо склонившимися над очередным

отчётом, невольно вспоминаешь «Прозаседавшихся» Маяковского:

«Обдают дождём дела бумажные…»

Безусловно, научно-технический прогресс дал нам возможность

быстрого и удобного поиска информации, создания уроков с

применением информационных технологий. Это прекрасно! Вот только

с появлением в школе компьютеров количество заполняемых учителем

«бумажек» возросло в геометрической прогрессии. Разглядим ли мы,

работая с установкой на «бумажный результат», ученика? Не упустим

ли главное? Сможем ли взрастить доброе, прекрасное в душах наших

подопечных?

Иногда пересказываю ученикам школьные истории моих родителей.

Перед глазами картины послевоенных лет: нет учебников, тетрадей,

карандашей. Однако отсутствие материально-технической базы ничуть

не мешало образованию. Слово Учителя – вот лучший инструмент для

пробуждения в детских душах милосердия, доброты, любви.

Сегодня, имея огромные технические возможности для обучения,

учитель, к сожалению, далеко не всегда заботится о духовно-

нравственном воспитании обучающихся.

И всё-таки, вопреки всем экспериментам и инновациям, хочется

верить, что российская школа сумеет сохранить своё «лицо», сможет и

дальше выпускать не просто ученика, правильно выбирающего вариант

ответа на ЕГЭ, а Человека с большой буквы!...

- С добрым утром! А у нас русский язык или литература первым

уроком?

Вот и все. Начинается рабочий день учителя. Размышлять на

отвлечённые темы больше не удастся. Пятиклассники окружили меня

плотной стеной и требуют внимания…


94

Балакина Наталья Михайловна Учитель русского языка и литературы МБОУ ООШ № 7 г. Ленинска-

Кузнецкого Кемеровской области.

Работаю учителем 24 года, 22 из них в одной школе. Никогда не жалела, что

выбрала эту профессию. С каждым годом понимаю, что это не просто про-

фессия, это стиль жизни. Обучая, учусь у своих учеников оптимизму, неуемной

энергии.

Я - УЧИТЕЛЬ

Вот уже более двадцати лет я каждый день хожу в школу … на рабо-

ту.

Я учитель. Каждый день я вижу своих учеников.

Какие они, мои ученики, мой неугомонный 5б?..

Каждый день я встречаю своих ребят, отвечаю на их приветственные

улыбки, радуюсь их открытости и детской непосредственности.

С большим трепетом и волнением наблюдаю, как они трудятся и ве-

селятся, смеются и огорчаются, думают и отдыхают, поют, танцуют, чи-

тают стихи и размышляют о прочитанном. Понимаю, что они такие же,

как я!

Что же тогда их отличает от меня? Конечно же, это внешние отли-

чия: цвет глаз, волос, форма лица и носа. А внутренние? Мы разные по

темпераменту и характеру. А в остальном?

Ученики, как и я, любознательны, умеют размышлять и понимать

происходящее, делать открытия и рассказывать о них всему миру. Мы

часто спорим на уроках русского языка и литературы и находим не-

оспоримую истину. Я понимаю, что обучая моих пятиклашек, я в то же

время учусь у них. Они заряжают меня бодростью духа, оптимизмом,

неуемной энергией.

Мне, как и любому учителю, важно, чтобы ученики стали самодо-

статочными личностями, сумели реализовать свои возможности в жиз-

ни. Индивидуальность рождается и развивается вместе со способностью

человека учить и воспитывать самого себя.

Таким образом, моя задача – создать необходимые условия, при ко-

торых у учеников появилась бы необходимость к самообучению и само-


95

воспитанию. Выполнение этой задачи возможно только в условиях пе-

дагогической поддержки ребёнка.

Поддержка – это жизненное, личностное кредо взрослого человека,

использующего свои профессиональные знания и умения, чтобы сфор-

мировать условия для полноценного образования ребёнка, раскрытия

его творческого потенциала. А самообразование будет и условием, и

процессом для развития ребёнка.

Я убеждена, что для развития самообучения и самовоспитания каж-

дого ребёнка, необходимо создать такие условия, при которых он стал-

кивался бы не с желаниями и требованиями других (родителей, учите-

лей, сверстников) или общества, а своими собственными.

Мне важно, чтобы в ребёнке с взрослением не исчезло стремление к

самопознанию, самостоятельности и самооценке, ведь учитель и ученик

зависимы друг от друга. Ребёнок не может самостоятельно решить свою

проблему и объективно нуждается в помощи, учитель не может решить

проблему за ребёнка, не лишив его при этом самостоятельности. Каж-

дый урок – это совместный поиск правильного решения поставленной

задачи. Мне важно не только учить, что выбирать, а дать освоить спо-

соб – «как выбирать». Поняв это, ребёнок приобретает опыт самоопре-

деления, то есть развивает критическое мышление, способность анали-

зировать различные ситуации, моделировать цели и результат как еди-

ное целое. Ученик становится способным к самореализации, а это очень

важно в настоящее время.

В школьной жизни, как и в семье, воспитание и обучение происхо-

дит в процессе совместного проживания взрослого и детей. При этом

важно, чтобы учитель сам обладал теми качествами, которые хочет ви-

деть у учеников. Это возможно только при полном сотрудничестве учи-

теля и ученика. Только в ситуации педагогической поддержки учитель

готов поддержать ученика в сложной для него ситуации, адекватно по-

нять проблему ребёнка, развивать способности ученика аргументиро-

ванно высказываться по поводу конкретной ситуации, научить его ува-

жать мнение другого и соотносить свое мнение с чужим (вести перего-

воры).

Для меня поддержка – это установление подлинно гуманных отно-

шений между взрослым и ребёнком.

В результате совместного проживания и на уроках, и во внеурочное

время формируется особый опыт – субъектный опыт ребёнка, который


96

позволяет делать то, что считает нужным, оценивать результат своих

действий и брать за них ответственность, испытывать себя, как челове-

ка, способного достойно и культурно разрешать свои проблемы, умею-

щего жить рядом с другими людьми.

Следовательно, при педагогической поддержке взрослого осваивая

опыт и ответственность, ребёнок обретает цель – свободу и способ её

осуществления – осознанную и ответственную деятельность.

Что же такое образование для меня как учителя?

Во-первых, это процесс, в котором учитель и ученик участвуют в

равных правах и равных силах. Во-вторых, это деятельность, связанная

с поиском и обретением человеком своего человеческого «Я», и здесь

требуется не подражание, а выбор, конструирование этого «Я» и само-

воспитания в соответствии с ним. И если ученик только создает, ищет

свое «Я» с помощью учителя, то учитель совершенствует, корректирует

свое «Я» благодаря своим ученикам.

Для меня одним из важнейших профессиональных навыков учителя

является умение согласовать интересы педагогические с интересами ре-

бёнка. Только таким образом можно развить у ученика способности к

самореализации, самоопределению, самовыражению в современном

обществе.

Это и есть моя главная педагогическая цель.


97

Кривоносова Марина Григорьевна Вот уж воистину, живёшь и порой не подозреваешь о том, «как дело наше от-

зовётся? Был в моей жизни не один, конечно, день, но в их череде главным стал

финал, и то, как пришли к нему.

ДАШЕЧКА

Не Даша, не Дашенька, а именно Дашечка. Почему-то.

Как порой телефонные звонки меняют нашу жизнь! В конце сентяб-

ря для меня прозвенел именно такой. Трубка поприветствовала меня не-

знакомым глуховатым голосом, и я напряглась, пытаясь понять, кому он

принадлежит. Оказался голос из прошлого, когда я, почти девочка, ещё

только начинала прикасаться к нашей учительской жертвенной чаше.

Голос не заставил меня долго плутать в догадках и представился:

- Галина Викторовна, - и дальше прозвучала знакомая фамилия. Я

вспомнила учителя математики с хорошей доброй улыбкой и лучисты-

ми серыми глазами. Авторитет её тогда среди ребят, родителей и коллег

был абсолютным. Я робела перед ней и старалась пустяшными вопро-

сами её не беспокоить. Для них, как мне казалось, она была слишком

значительна. Голос её только стал глубже, но говорила она по-прежнему

чётко, проговаривая каждый звук, что выдавало нашу неискоренимую

учительскую закваску. Я мысленно вычислила её нынешний возраст:

уже за восемьдесят. Я обрадовалась её звонку, но во мне зашевелились

подозрительные догадки. И, правда, разговор вышел на внучку Дашу.

Одиннадцатиклассница, метавшаяся долгое время, наконец, определи-

лась с выбором. Оказалось: нужна история. Я непроизвольно охнула в

трубку:

- Так за год невозможно хорошо подготовиться!

- Так вот! В этом вся и проблема! Но вот только сейчас она, наконец,

решила. Помоги!

Не люблю я вот такие пожарно-авральные просьбы. А кто ж их лю-

бит? Во мне начал просыпаться местный негодяй по кличке Самсебя-

любимый. Он гаденько, вкрадчиво, но внятно, словно порождение Ме-

фистофеля, стал нашептывать: «А тебе оно надо? Мало забот? Ну, по-

весь, повесь ещё и эту. Да ещё какую!». А голос в трубке объяснял, что


98

Даша может заниматься только по воскресеньям, так как живёт не в

нашем городе и единственным днём для занятий может быть только

воскресенье. «Ну, да, лиши себя ещё воскресений! Давай, давай, - вор-

чал внутри меня Самсебялюбимый, - прощайте утренние любимые пе-

редачи. А поспать подольше? А поваляться, понежиться как же?». И я

малодушно пролепетала в трубку:

- Я, скорее всего, не смогу. Это же сумасшедший объём материала

перелопатить, да при одном дне в неделю. Это немыслимо. Это просто

невыполнимо.

Галина Викторовна продолжала меня увещевать, отчего мне стало

совсем невмоготу: подумает человек, что цену себе набиваю. А Самсе-

бялюбимый уже рога выпустил и начал этими рожками меня во все уг-

лы ширять: «Не сходи с ума! А семья по выходным? А каждое воскре-

сенье вместо поездок будешь сидеть-пыхтеть? А тебе это надо? И де-

вочку совсем не знаешь. Может, её и научить-то нельзя». Моя душа ме-

талась: негодяй был прав во всём. Прав настолько, что возразить ему

мне было нечем. Согласившись, я заряжаюсь на весь год не иметь сво-

бодного законного выходного дня, а результат гарантировать невоз-

можно при таком дефиците времени. Но глубокий голос умолял:

- Мариночка, возьми Дашу!

Я представила старенькую Галину Викторовну, вынужденную так

вот уговаривать. Потом представила себя, как буду мучиться, если от-

кажусь, и сдалась:

- Давайте попробуем.

Негодяй по кличке Самсебялюбимый ядовито отпустил в мой адрес:

«Дура! Авантюристка!», но спрятал рога, потом недовольно покряхтел,

потоптался внутри и ворчливо угнездился, непонятно где, запрятавшись

до следующего раза.

Она появилась в хмурое последнее воскресенье сентября. Малень-

кая, худенькая, лёгкая и стеснительная. Передо мной стоял симпатич-

ный чуть нахохлившийся воробышек с такими знакомыми лучистыми

серо-голубыми глазами и знакомой улыбкой. Взгляд её был мимолёт-

ным. Вскинув на меня глаза, она их тут же опускала, словно чего-то бо-

ялась. Дашечка была немногословна. Говорила только по делу, только

по необходимости. И работа наша началась. В ход шли не только вос-

кресенья, каникулы тоже беспощадно подчинялись нашей главной зада-

че.


99

От воскресенья к воскресенью я стала замечать за собой удивитель-

ную вещь: как сложно и трудно мне было выволакивать себя за шкирку

на этот маленький воскресный подвиг, и как после каждого занятия мне

хотелось петь и летать. Дашечка давала мне крылья. Она работала чёт-

ко, самозабвенно выполняя всё заданное ей с ювелирной точностью. Я

начала несколько успокаиваться, и страх начал отступать. И её серо-

голубые лучики уже смотрели на меня без испуга. Из неё тоже начал

уходить противный сковывающий страх, а его место стала отвоевывать

уверенность. Дашечка стала даже иногда улыбаться.

Воскресенья мелькали, ставя жирную точку в конце каждой прожи-

той недели. Но я не только не раздражалась, я стала ждать Дашечку с её

воскресеньями. Меня она красиво удивляла своим мощным натиском,

неистовством, с которым преодолевала всё. Однажды вдруг перед ухо-

дом призналась:

- Не думала, что история может быть так интересна.

Проводив её, я готова была завертеться волчком на одной ноге, как в

детстве, и по-девчачьи захлопать в ладошки. Вместо этого я просто

улыбалась: вот вам и Дашечка. Теперь Дашечка стала моей.

Время неумолимо подвигало нас к экзаменам. Они бесповоротно и

грозно надвигались на нас с Дашечкой как вражеский фронт всё ближе

и ближе. И против этого фронта, сцепившись, стояли только она и я.

Это было великое наше стояние на нашей собственной Угре. Последняя

жирная воскресная точка была поставлена, когда в наше окно щурилось

веселое и любопытное солнышко. Вот и всё. Теперь только ждать.

Летняя жара заставила прятаться в прохладе дома. Звонок в дверь.

Открываю. Мой взгляд потонул в огромном букете, который шевелился,

переминаясь с ноги на ногу, и через подрагивающие бутоны на меня лу-

чились серо-голубые глаза Дашечки.


100

Гусева Лилия Ивановна Учитель начальных классов МБОУ СОШ №46 г. Владимира.

Работаю в школе 27 год. Главным достижением педагогической деятельно-

сти считаю большое количество среди моих учеников порядочных и состояв-

шихся, в жизни людей. Часто бывают моменты, когда ловишь себя на мысли:

«Только ради этого дня стоило становиться учителем!»

Вот один из таких дней.

ДЕНЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ

К этому дню мы идем с детьми вместе каждый день, приближаясь

маленькими шагами новых познаний, свершений, грустинок, обид, по-

бед и открытий. Об этом дне мы знаем заранее. Этот день…Взросления

и Прощания, а так же Прощения за то, что не сбылось…

Этот день взрывает во мне самые нежные эмоции. День встречи 2-х

«МОИХ» классов - тех, кто выходит во взрослую жизнь и тех, кто сей-

час со мной готовит им сюрприз – привет из их прошлого. 11 и 3 клас-

сы, в одном зале – глаза в глаза, радость и умиление младших смеши-

ваются со слезами понимания и благодарности старших .

И в этот момент я, честно, теряюсь…Нет рядом 25-летнего опыта,

груза профессионализма, я волнуюсь так, словно сама юной студенткой

в первый раз выхожу на урок перед классом, осознавая , что каждого из

них я ЛЮБЛЮ по-своему, и каждому благодарна за то, что они были в

моей жизни и моей профессиональной судьбе.

Я вижу изменения в их лицах, когда из колонок доносятся записи

десятилетней давности. Голоса. Голоса с их мечтами, радостями звонко

наполняют зал. На глаза всех присутствующих набегают слезы. Молча-

ливо киваю в ответ – да, я хранила это для Вас! Наступает время , когда

слова бессильны, их просто не отыскать ТАКИХ слов!

Когда мы говорим о преемственности, мы подразумеваем основу

связи прошлого, настоящего и будущего. Преемственность , возникшая

в этот день, сотканная из доверия, гордости, благодарности уже чита-

лась в лицах третьеклассников. Их богатое воображение рисовало им

картины будущего: «Мы тоже будем такими большими, праздничными,

красивыми и нас тоже придут поздравить другие малыши, и мы узнаем


101

в них себя!» и тут же вопрошало: «Почему так волнуется сегодня НАШ

учитель?»

Я давно не пела вживую, и старалась не смотреть в их сторону …

Только музыка передавала эти набегающие волны эмоций. Первый учи-

тель, первый день в школе, первая тетрадь, первая любовь, первая оцен-

ка….

Говорят, что дети 21 века стали другими…Может быть … Но сей-

час, в этот день, я понимаю, что как бы не изменилась картина мира,

Неизменной остается Любовь, которая озарила их первый вход в

мой класс.

В моих руках оказывается указка – подарок «моих» старших. Учи-

тель - указка – символично! Ведь указка позволяет определить границы

внешнего мира, а первый учитель помогает выстраивать каждому ре-

бенку не только внешние , но и внутренние границы!

Где-то далеко, как эхо повторяется мелодия: «А ты опять вздыхаешь,

печаль свою тая…», связывая прошлое с будущим. Пусть оно будет

счастливым для них!


102

Беленёва Наталья Ивановна Учитель начальных классов, ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Большая Глушица Самар-

ской области, победитель конкурса лучших учителей РФ 2009 г

ТЕПЛЫЕ ВОСПОМИНАНИЯ

Обычный день несколько лет назад. Декабрь. Спешу. Отнесла внуч-

ку в ясли. Еле-еле оторвала от себя. Уговорила, что сегодня приедет

мама и заберёт её пораньше. Родители Ксюшки – студенты 5 курса-

очники. Будущие учителя. Сегодня приедут на выходные, освободят

меня от дел. Буду строчить планы на следующую неделю.

Приближаюсь к школе. Издали вижу, что мои девочки бегут мне

навстречу. Сколько любви в их глазах! Щебечут каждая о своём. С ходу

узнаю, что Любе купили компьютер, у Тани сегодня концерт в РДК, у

Снежаны заболел братишка, а у Лениной бабушки день рождения. Од-

ной сочувствую, за других радуюсь. Входим в школу. В учительской

привожу себя в порядок. От причёски остались лишь воспоминания.

Это от внучкиных слёз меня бросает в жар. Выручает фен. Переступаю

порог класса. Мальчишки бегут с новостями: у сестрёнки Максима про-

резался зуб, Дима сочинил новое стихотворение, Серёжина футбольная

команда одержала победу. Я в ответ только улыбаюсь. Звенит звонок.

Дежурный проводит зарядку и сам сажает детей по рядам.

Урок математики. «Путешествуем по станциям». Максим и Дима

снова удивили меня. На остановке «Задачная» они первыми справились

с задачами повышенной трудности. Рома, как всегда, выполнил все за-

дания и в учебнике, и в «Рабочей тетради». В качестве поощрения им

вручаю билеты победителей и на дом даю «олимпиадную» задачу. Урок

прошёл так быстро, что прозвучало недовольно: «Ну вот, уже звонок!»

Перемена. Призыв Сергея: «Собираю в игру, а в какую не скажу!»

Мальчишки срываются с мест и выбегают на улицу. Серёжа – организа-

тор игр. Дима – арбитр. Наконец-то уменьшились жалобы по поводу

нечестной игры. Стараются самостоятельно уладить конфликты. Это

меня радует. Готовлюсь к русскому языку.

На уроке «блеснул знаниями» Рома. При объяснении новой темы на

вопрос, «Какие вы слышали фразеологизмы», он, не задумываясь, выпа-


103

лил: «Туши свет, кидай гранату!» В классе раздался дружный хохот, а у

меня от смеха выступили слёзы. Ведь эту фразу произнесла я, когда ис-

пытала разочарование, глядя в чью-то небрежно выполненную работу в

тетради. Ловлю себя на мысли – впредь следить за своей речью.

Окружающий мир. Зачарованно слушаем увлекательный рассказ

Жени о Петергофе, Петродворце. Какой умный мальчишка! А книжки

принёс – просто чудо! И весят обе «чудесно» - килограмма три будет!

Пришлось и его поощрить: оставить учебники в классе и освободить от

домашних заданий на сегодня. Под завистливые взгляды одноклассни-

ков гордый мальчишка садится на место. Снова необыкновенная тиши-

на. Выступает лидер класса – Таня. Наблюдаю за Ромой. Танюшка ему

нравится. Во время её рассказа он залезает под парту и выныривает,

словно играет в «Ку-ку». И так 17 раз. Я не поленилась посчитать. Бла-

годарю Таню, а заодно и Рому за его разминку под партой. Под хохот

ребят Рома «красный как рак» быстро усаживается. Следующих высту-

пающих я теперь прошу задавать вопросы слушателям по содержанию

доклада. Внимательным и активным тоже ставлю пятёрки. Урок неза-

метно подошёл к концу. Слышу сожаление: «Ну, уже звонок, а меня не

спросили!»

Технология. Дети увлечённо изготавливают ёлочные игрушки. За 5

минут до конца урока в класс пришла коллега с просьбой помочь ей в

подготовке к открытому уроку. Мы устраиваемся на последней парте.

Читаю конспект, даю советы. Вдруг коллега переключает моё внимание.

Наблюдаем такую картину: Рома на четвереньках ползёт через весь

класс мимо нас к двери. Открывает тумбочку, достаёт корзину для му-

сора, точит карандаш, всё убирает и тем же способом возвращается на

место. Удивлению коллеги не было предела. А я лишь тихонько посме-

ялась. Ведь это же Рома! Я оценила его способ не мешать классу и учи-

телям. Это для него «высший пилотаж»!

Вот и закончились уроки. Мои любимые дети нехотя уходят домой.

А я проверяю тетради. Ставлю оценки, а сама улыбаюсь, с теплом

вспоминая о каждом из ребят и сегодняшнем, казалось бы, обычном

дне.


104

Емцова Ирина Владимировна Заместитель директора по учебно – воспитательной работе (коррекционная

работа). МКУ СОШ№11 г.Нижнеудинск Иркутской области

НЕДОСТАТОК СЕРДЕЧНОСТИ

Меня научили улыбаться, именно научили. Плакать люди учатся са-

ми, а вот улыбаться - надо учить. Я психолог не только по образова-

нию, а по жизни, перед глазами проходят люди, судьбы, события. Слу-

шаешь, принимаешь, ищешь решение, помогаешь и переживаешь каж-

дую историю как свою. Я пришла работать в школу, сначала психоло-

гом успешно трудилась, затем стала заместителем директора по коррек-

ционно – развивающей работе, и мои детки пришли ко мне со своими

проблемами.

Вдруг оказалось, что мои дети отличаются от других детей в школе.

Если раньше ко мне приходили и рассказывали о недостатке сердечно-

сти, то сейчас ко мне стали приходить и делиться ею, сердечностью.

Мои особенные дети. Анечка, которая за день здоровается со мной де-

сять раз, и каждый раз как в первый, с улыбкой и радостью, что мы

встретились. Андрей, пролетающий мимо семиклассник, постоянно

пытающийся сбить с ног. Вика, похожая на серого ежика. Еще пятьде-

сят девчонок и мальчишек с одним диагнозом «дети с ограниченными

возможностями здоровья». А кто ограничил им эти возможности, ува-

жаемые взрослые?

Они приходят ко мне рассказывать, делиться, радоваться, то есть

отдавать свое. И я пришла к ним, пришла на урок. Я молодой завуч, есть

свои тревоги и опасения. Последняя парта, отдельное место, волную-

щийся учитель у доски, спины ребят, мне неуютно. Мне хочется встать

и пойти туда к доске, чтобы видеть их глаза и отвечать на их вопросы,

рассказывать и быть нужной, слушать их ответы и рассуждения. А у

меня проверка, план – задание, потом справка и… наша встреча опять

откладывается. А завтра - совещание при директоре и только между

делом по коридору: «Анечка здравствуй!», «Андрюха не сбей с ног учи-

теля» . Увы, день прошел, а мы опять не встретились поговорить, и ба-

тарейка души садится. К концу подходит неделя, и справка белой чай-


105

кой падает в папку. Она подшита и дело сделано, но как - то неуютно на

душе, ощущается недостаток сердечности. Надо искать выход, надо ид-

ти к Анечкам и Андрюшкам, идти не проверять, а шагать за сердечно-

стью. Надо искать выход. Искать? Нашла. Начала вести «Обществозна-

ние», и целый мир открылся нам. Замечательный мир знания общества.

Вот они глаза, вот оно общение и вопросы: А как устроен мир? А поче-

му мы ругаемся? А что будет дальше? Мне нельзя ошибиться, нельзя

предать моих девчонок и мальчишек, потому что они верят, что я знаю

всё. Андрей на каждый урок готовит мне каверзный вопрос, он даже

научился выговаривать слово «конфиденциально» и, подходя ко мне,

сообщает, что хотел бы задать мне вопрос «конфиденциально», гордясь

этим. Анечка теперь знает, что обществознание - это наука об обществе,

о правилах и нормах в нем, и улыбается, произнося это слово. Верю –

настанет время, и общество станет добрей к моим детям, потому что

они любят это общество просто за то, что они в нем живут


106

Смаилова Сауле Хабдуллаевна Учитель английского языка Северо-Казахстанской областной специализиро-

ванной школы-интерната для одаренных в спорте детей г. Петропавловска

Северо-Казахстанской области.

Обычный учитель не совсем обычной школы. Многому учусь у своих воспитан-

ников. Профессиональные спортсмены – уникальные личности, требующие

особого подхода в обучении. В своем эссе хочу опровергнуть бытующее мнение

об их невысоких интеллектуальных способностях. Не представляю себя без

школы и учеников.

СПОРТИВНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП

Как только я переступила порог своей школы в первый день работы,

меня поразила тишина, хотя уроки ещё не начались. Только потом я по-

няла причину. Мои подопечные оказались, прежде всего, не учениками

седьмого, восьмого или девятого класса, а дзюдоистами, борцами, бок-

серами и другими спортсменами. Я поняла, что оказалась не в обычной

общеобразовательной школе, а совершенно другой организации со сво-

им жизненным укладом.

Как начинается мой рабочий день? На первый урок ученики прихо-

дят в высшей степени утомленные после утренней тренировки, и, при-

знаться честно, попросту лежат на партах. Поэтому я всегда в поиске

новых интересных форм и приемов на уроке. Стараюсь, чтобы урок был

захватывающим и интересным.

Какие же они, мои ученики? Чаще всего это добрые позитивные лю-

ди, так как всю агрессию они выплескивают на тренировках. Это увле-

ченные любознательные личности, умеющие удивляться обычным ве-

щам. Это думающие логически последовательные ученики, умеющие

нестандартно мыслить. Один урок проходит за другим, виды спорта

сменяют друг друга. А потом снова тренировки: бег, прыжки и спаррин-

ги. И учитель не сидит без дела, проводит индивидуальные занятия для

тех, кто вернулся с соревнований. А в конце рабочего дня задумыва-

ешься, каким же он был, один день из жизни педагога? Это был поиск

верных решений в трудной задаче под названием «обучение одаренных

в спорте детей». И пусть мои ученики в чем то - уступают своим

сверстникам из гимназий и лицеев, они самокритичные уверенные в

себе личности с нестандартным мышлением и жизненной позицией.


107

Шебушева Галина Геннадьевна Учитель русского языка и литературы МКОУ «Русскополянская СОШ № 3»

р.п.Русская Поляна Омской области.

Образование высшее, педагогический стаж – 30 лет. В каждом ребенке вижу

личность. Уверена, что все дети талантливы. Люблю детей и свою работу.

ОХ, НЕ ЗРЯ Я СТАЛА УЧИТЕЛЕМ

Где-то на окраине лает собака, доносится в приоткрытое окно первое

утреннее чириканье воробьев… Я люблю это ежедневное пробуждение

под вот такие звуки. Не знаю почему, но у меня всегда они ассоцииру-

ются с ранней весной, когда под ногами потрескивает тонкий ледок, а

ты идешь на любимую работу, вдыхая весеннюю свежесть и рассматри-

вая первое пробуждение природы от зимнего сна.

Я довольна, что выбрала именно эту профессию и стала учителем.

Прав поэт:

Не дай Вам Бог, делать нелюбимую работу…

Как там Маринка? Опять паникует, что выполнила задание непра-

вильно? Иногда мне кажется, что это она специально придумывает свои

сомнения, чтобы прибежать в класс раньше всех и, прижавшись бочком

к моему плечу, разобрать – абсолютно верно написанные! - буквы в ор-

фограммах. Через минут десять в кабинет входит Иван, всегда уравно-

вешенный, невозмутимый, он медленно, не торопясь, готовится к уроку,

поштучно вынимая из портфеля школьные принадлежности. Вот почти

вбегают Мадина и Вероника, что-то обсуждая и размахивая руками.

Влад и Женя, как всегда, продолжают обсуждать свои конструкции са-

молетиков. Кабинет заполняется моими неугомонными шестиклассни-

ками…

И вот долгожданный звонок! Вот уже тридцать первый год моей пе-

дагогической деятельности (вот какая казенщина – придет же такое на

ум с утра пораньше!), а я все так же волнуюсь, заглядывая в глаза каж-

дого ребенка: с каким настроением пришел он, готов ли принять все то,

что я для него сегодня приготовила? Второй год мы с ними осваиваем

все требования ФГОС. Сегодня они уже запросто формулируют тему и

цель урока, умеют объективно оценить свою работу и работу членов


108

группы, определить уровень освоения материала. Оказалось, все не так

страшно, как представлялось вначале…

Сегодня у нас внеурочное занятие «Юного журналиста». Вика так

здорово формулировала вопросы интервью – сегодня мы с ними идем

на экскурсию в районную газету. Представляю, как они засыпят вопро-

сами наших корреспондентов, ведь они такие любознательные!

А потом, убрав со стола и перемыв посуду после ужина, сяду за

компьютер и начну продумывать уроки на следующий день…

Хлопнула соседская калитка – что же это я размечталась?! Пора

вставать – и на работу! Любимую работу!


109

Ярин Константин Анатольевич Учитель географии МБОУ «СОШ № 31 им. А.П.Жданова», г. Братска, Иркут-


Учитель географии, высшей квалификационной категории. Педагогический

стаж работы составляет 16 лет.

ВЗАИМОСВЯЗЬ ТРАДИЦИЙ И ИННОВАЦИЙ В ОБРАЗОВАНИИ.

«ИНТЕРАКТИВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»

«Учитель готовится к хорошему уроку всю жизнь…

И чтобы дать ученикам искорку знаний,

учителю надо впитать целое море света».

В. А. Сухомлинский.

«Много тысяч лет тому назад увидел Бог, что множатся пороки лю-

дей, и решил помочь им. Созвал он высоких Духов и сказал: «Люди по-

теряли свой путь. Как быть?» Один из Духов предложил навеять на лю-

дей сон пророческий, другой – послать манну небесную, третий – воду

от Бога. И только четвертый Высокий Дух изрек: «Вложи в каждого че-

ловека жажду к познанию и дай им учителя». Из этой притчи в своей

педагогической деятельности для себя я сделал вывод, что учитель - это

не только профессия, это, прежде всего - тяга к познанию, состояние

души. Стремление к познанию – это творчество учителя, его оригиналь-

ные идеи и поиск, поиск чего-то нового с одной только целью зажечь

«огонёк» познания в сердцах детей, чтобы впоследствии он перерос в

пламя желаний узнавать больше и глубже, двигаться, вперёд преодоле-

вая преграды. «Есть желание, есть тысячи возможностей. Нет желания,

есть тысячи причин». Я уже не помню, где слышал это высказывание,

но для меня оно стало педагогическим кредо. А за годы работы, оно

стало крылатой фразой и моих учеников.

Теплым августовским днем шел молодой учитель К устраиваться

на работу в школу.

Его одолевали сомнения и профессиональный страх.

- Мда, со студентами работать легче, мотивация у них очевидна - ка-

рьерный рост да зарплату повыше. И занятия ориентированы на приня-


110

тие и поиск решения реальных проблем. Общение интересное - взрос-

лые же. А как в школе? Что я могу им дать?

Чему их учить? А самим детям это надо?

Внутренний голос профессионала отвечал молодому человеку:

- создай необычные условия работы;

- организуй активное воспроизведение ранее полученных знаний в

незнакомых условиях.

- организуй самостоятельный поиск путей и вариантов решения по-

ставленной учебной задачи. Одним словом, включи детей в продуктив-

ную творческую деятельность. Решишь сразу несколько задач:

- формирование учебной мотивации;

- активная продуктивная познавательная деятельность;

- готовый продукт на каждом уроке;

- атмосфера доброжелательная;

- моральное удовлетворение.

Молодой человек остановился, что-то вспомнил и улыбнулся.

Потом весело зашагал в сторону 31 школы. Он уже прекрасно ви-

дел, как будет строить свои уроки, общение с детьми. Потому что в его

учительском арсенале есть большой преподавательский опыт – интер-

активные формы обучения на уроках географии.

Просто: видеть необычное в обычном, отходить от стандартных ме-

тодов решения, находить оригинальные идеи, придумывать новое, т.е.

подходить к решению любой задачи творчески. Часто у меня в «голову

приходят» разные идеи. Когда захожу в класс и говорю: «Я хочу пода-

рить вам свою идею» вижу на лицах ребят интерес и они с нетерпение,

ждут, что я им предложу. Подхватывают, начинают с азартом выпол-

нять… А вот здесь, для меня, начинается самое трудное удержать инте-

рес ребёнка, не дать ему угаснуть, помочь анализировать разные вари-

анты, находить оптимальное решение, дать возможность приобретения

опыта действовать в этом мире. И подвести к осознанному пониманию,

что при желании можно преодолеть все трудности, и какой бы далёкой

вершина не была на неё можно подняться.

Есть притча о царе, который мечтал осчастливить свой народ и обра-

тился за советом к мудрецам. Те, задали ему три вопроса: какой час на

земле самый главный, какой человек на земле самый главный, какое де-

ло на земле самое главное? Царь не сумел найти ответы на эти вопросы.

А они были очень просты: самый главный час - настоящий, тот, кото-


111

рый сейчас наступил; самым главным человеком является тот, что сей-

час с тобой; дело, которое ты сейчас делаешь, и является самым важ-

ным.

Действительно, задача учителя сделать подачу знаний на уроке при-

влекательной для ребенка, так как урок это процесс саморазвития, само-

совершенствования и главное найти (и не бояться ошибиться) выход,

применяя его на себя, а интерактивные методы помогают этому процес-

су.

Любой урок – самый главный, ибо завтра будут уже другие уроки.

Главный человек для меня - мой ученик. Важно найти для каждого

именно то слово, в котором он сейчас нуждается.


112

Лаздан Нина Анатольевна Учитель русского языка и литературы МБОУ «Иштанская ООШ» с. Иштан

Кривошеинского района Томской области. Высшая квалификационная катего-

рия, Почётный работник общего образования РФ.

МОЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

Слагается учительское счастье

Из…ученических побед.

А. Дементьев.

Вопросами обучения и воспитания подрастающего поколения в

нашем государстве занимаются различные Институты и Министерства,

разрабатывают новые концепции, модернизируют систему образования

в целом. Всех интересует, какой должна быть школа-2100. Действи-

тельно, какой? Какими знаниями, умениями, навыками (или говоря язы-

ком современных стандартов: универсальными учебными действиями и

компетентностями) должен овладеть современный школьник, заканчи-

вающий разные по статусу образовательные учреждения, чтобы ощу-

щать себя конкурентоспособной личностью?. И самое главное – каким

должен быть учитель, который и является важнейшим «человеческим

фактором», решающим триединую дидактическую цель: обучает, разви-

вает, воспитывает?..

В педагогической науке уже давным-давно описан образ «идеально-

го учителя». Современный учитель, судя по тому, какие требования

предъявляются сейчас к этой категории специалистов, должен быть

действительно идеальным: должен всё знать, во всём разбираться, быть

лучше и совершеннее обычного нормального человека. Но в том-то и

проблема, что учитель - обычный человек, а не ангел. И мне не хотелось

бы пополнить список тех учителей, которые, стремясь быть похожими

на идеальный образец, отчаянно пытаются при жизни «вознестись на

небо» и болезненно при этом обламывают крылья.

Гораздо ближе по духу моей педагогической философии оказалась

другая модель «хорошего учителя», о существовании которой я узнала

со страниц журнала «Учитель» (№3, 1998г., статья «Учитель обязан


113

быть счастливым…»/Н. Азова, преподаватель химии, г. Москва): «хо-

роший учитель – это счастливый учитель».

По мнению автора данной публикации, основная задача любого учи-

теля – стать счастливым самому и создать условия, позволяющие дви-

гаться по пути к счастью и его ученикам, так как только в таких услови-

ях учитель может получить полную возможность самовыражаться, а

школьники могут действительно чему-то научиться.

И действительно, это очень важный момент – создать соответству-

ющие отношения с учениками. Как верно и то, по-моему, что только

счастливый учитель может подняться к вершинам профессионального

мастерства.

Значит, каждый творчески работающий учитель просто обязан быть

счастливым. А творчество учителя неразрывно связано с творчеством

его учеников. Очень часто, решая свои личностные проблемы, педагог

нуждается в помощи своих учеников не меньше, чем они в помощи учи-

теля. Ведь эта удивительная профессия превращает выбравшего её в по-

стоянного ученика, так как, только начиная учить других, понимаешь,

как много надо учиться самому. И решить эту проблему, на мой взгляд,

может педагогика сотрудничества, превращающая обе стороны образо-

вательного процесса в единомышленников. А когда учитель на работе

окружён единомышленниками: учениками, коллегами, - то он – счаст-

ливый учитель, которому по плечу любые реформы, модернизации.


114

Табакмахер Татьяна Владимировна Учитель биологии МБОУ СОШ № 35 г. Артема Приморского края

1964 года рождения, в школе работаю 15 лет.

Данное эссе (его стихотворная составляющая) написано в соавторстве с му-

жем, проза – моя.

Эссе использовалось для участия в конкурсе педагогического мастерства, но

опубликовано нигде не было.

МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО – СМЫСЛЫ,

ЦЕННОСТИ, АВТОРИТЕТЫ

Вот так-так! Жила себе как все,

А сейчас давай своё эссе

Про педагогическое кредо,

Смыслы, ценности, приоритеты,

Представляй на суд во всей красе…

И решила я работу эту

Поручить придворному поэту.

Вот смотрите, приглашаю всех,

Оценить, как он рифмует ловко:

Я жила в любимой Реттиховке.

Мне учиться нравилось, признаться,

В средней школе номер восемнадцать.

Но ни там, ни позже - в Универе –

Никому бы не смогла поверить,

Кто сказал бы, что судьбой иль Богом,

Назначенье - быть мне педагогом.

Дочку родила, потом ей брата.

Дома их растила.

Вот занятно,

Что всегда в наш дом со всей округи

Приходили их друзья-подруги.

Если ж отдыхали мы у моря

У палатки нашей очень скоро


115

Собиралась детвора.

А взрослым

Оставалось задавать вопросы:

-Вам не тяжело со всеми? Кстати,

Вы учитель? Или воспитатель?

Я тогда шутливо отвечала:

-Чтобы стать учителем – сначала

Нужно ещё столькое освоить,

Что подумать только – зубы сводит.

У великого китайского поэта

Мудреца Ли Бо есть мысль эта:

Стать поэтом, в общем-то, не сложно.

Все духовные, которые возможны,

Исчерпать ты должен состоянья,

Вот тогда-то и поэтом станешь.

Хорошо сказал Ли Бо, красиво;

Для учителя всё это справедливо.

Что умею – вольно иль невольно –

Применяю в нашей жизни школьной.

Ребятню учу я понемножку

Как сажать цветы, варить картошку,

Как здоровье содержать в порядке,

Как в грозу установить палатку,

Как на грубости ответить шуткой,

Как подгузник поменять малютке.

Выход из конфликтных ситуаций

Ищем вместе и разучиваем танцы.

Знаете, порой с учителями

Школьники меняются ролями.

Иногда самой, как ученице

У детей приходится учиться.

С «ноутом» возникнут непонятки –

Растолкуют враз мои ребятки.

Или вдруг проблемы с интернетом-

К ним я обращаюсь за советом.

Век учись, коль век живешь на свете-

Подтверждают эту мысль дети.


116

Жизнь летит, и иногда в цейтноте

Думаю: что главное в работе?

Можно многое сказать, но вкратце,

Это – самореализоваться.

Хочется неповторимым, новым,

След оставить, делом или словом.

Но всего важней для нас, коллеги,

Чтоб ребёнок вырос Человеком,

Чтоб всегда и в смехе, и в печали

Наши души в унисон звучали.

Иногда детьми не налюбуюсь:

Как рисуют, как поют, танцуют!

А стихи – ну не напишешь лучше.

И доклады их вполне научны.

Кажется им всё – самим - по силам,

Так за что – мне – говорят «спасибо»?

Их ответ – вот лучшая награда:

- Как «за что»? Всегда Вы были рядом.

В стихах это звучит прекрасно, но это не только мое. А вот проза –

моя без соавторов.

Чтобы стать хорошим педагогом.

Мало там, где надо, отучиться.

Здесь придется поступиться многим.

Надо этим гением родиться.

Наталья Медведева,

г. Артем

Я никогда не думала, что буду работать в школе. Ни сидя на уроках

и внимательно слушая замечательных педагогов в своей любимой

Реттиховской школе № 18. Ни проводя уроки химии в период

педагогической практики во время обучения в университете. Ни позже,

когда искала работу после 7 лет перерыва в трудовой деятельности, в

течение которых я родила и воспитывала, готовила к школе своих детей.

Но вот что интересно: когда дети подросли, вся окрестная ребятня,

набегавшись на улице, собиралась у нас дома. То же самое происходило

во время отдыха с семьей на море. К нашему лагерю приходили дети со

всего побережья. И маленькие, и постарше. Мне часто задавали вопрос,

где я работаю, – в школе или в детском саду? А я отвечала, что пойду


117

работать в школу, только тогда, когда всему в жизни научусь. У

великого китайского поэта и мудреца Ли Бо есть гениальное

высказывание: «Поэт – это тот, кто исчерпал возможные для человека

духовные состояния…». Мне кажется, про учителя можно сказать то же

самое. Теперь все, чему я научилась в жизни, рано или поздно

востребовано в школе. Мне приходится показывать детям, как мыть

полы и сажать цветы, как чистить картошку и ставить палатку, как

писать проекты, решать генетические задачи и ухаживать за маленьким

ребенком…

Мы вместе пытаемся выходить из конфликтных ситуаций, учимся

быть вежливыми друг с другом. Рисуем стенгазеты и пишем стихи (и

многие дети делают это гораздо лучше меня), ставим спектакли и

придумываем танцы. А уж в применении компьютерных технологий в

обучении мне не обойтись без их подсказок и помощи. И получается,

что я пришла в школу не только учить, но и учиться дальше. И у своих

учеников, и у коллег. Век живи, век учись!

Что же является приоритетным в работе для меня? Конечно же,

возможность самореализации, возможность заявить миру о себе и

сделать что-то свое, неповторимое. Но еще важнее то, что для нас,

учителей, процесс становления и развития собственной души

неразрывно связан с процессом становления душ наших учеников.

Иногда, глядя, как они прекрасно танцуют или замечательно пишут

стихи, великолепно защищают исследовательскую работу или

придумывают совершенно «отпадную» «Мисс осень», я думаю: а ведь

они все это могут и сами, я-то тут причем?! За что они мне потом

говорят: «Спасибо»? Дети мне дали ответ, за что. За то, что всегда была

рядом.

Для одних отрада – бриллианты,

Для других – и дети, и цветы.

Нужно в детях развивать таланты,

Чувство пониманья красоты.

Бриллианты не согреют душу,

Не поддержат в трудный час земной.

Если отступлюсь я или струшу,

Будут дети рядышком со мной.

Для чего погоня за богатством?

В мир иной его не унести…


118

Чувство веры, что зовется братством,

За богатство не приобрести.

Автор этого стихотворения – артемовская поэтесса Людмила

Никитична Повалихина – как нельзя лучше раскрывает мое

педагогическое кредо: дети – это смысл моей жизни. Самым ценным

для меня было и будет чувство единения с душами моих учеников и

возможность участвовать в их становлении и развитии.


119

Хорина Светлана Анатольевна Учитель математики и социальный педагог ГБОУ СОШ № 319 Петродворцо-

вого района Санкт-Петербурга.

Потомственный учитель, окончила РГПУ им. Герцена в 1992 году. Не пред-

ставляю себя в другой профессии. Работаю в самой красивой школе.

ЭССЕ

В каждой новой компании довольно быстро выясняется, что по

профессии я – учитель. Люблю и гожусь своим делом, с удовольствием

рассказываю о своей работе. Однако, не было ещё случая, чтобы вновь

обретённые приятели угадали бы мой предмет, приписывая всякий раз

то литературу, то историю, - всё, кроме моей любимой математики.

Получается несоответствие внутреннего и внешнего мира.

Но провидение умеет «расставлять точки над i»: уже шесть лет как я

совмещаю преподавание точных наук с работой социального педагога

школы. Вот не думала – не гадала. Сказать, что трудно – ничего не

сказать. Я бы выразилась - проблемно. И проблемы эти не абстрактные,

за каждой стоит ребёночек, которого видишь каждый день, знаешь его

беды, сочувствуешь, а помочь не всегда можешь. Конечно, главное

условие – не навреди. Но обострённое чувство справедливости

ежедневно толкает на поиски нетривиальных решений. К счастью, такие

решения находятся, и жизнь ребятишек удаётся наладить.

И вдруг, в один Прекрасный день, мальчишка, шестиклассник,

который не видывал вокруг себя не только достатка, семейного уюта, но

и просто родительского внимания, и сам вынужден устраивать быт

непутёвых родителей - алкоголиков, приносит малюсенький коврик,

говоря при этом: Это - Вам. Я сам связал. В середину положите вот этот

камешек. Будет красиво».

Забыть такой день невозможно. Ради этих минут стоит жить и

трудиться.


120

Ружейникова Любовь Александровна Педагог-организатор СПб ГБПОУ «Колледж отраслевых технологий «Красно-

деревец»

И ВСЕ-ТАКИ, ИНТЕРНЕТ НЕ ЗАМЕНИТ ЖИВОЕ ОБЩЕНИЕ

Ежегодно на территории нашего района проходит

профориентационное мероприятие: «Ярмарка специальностей».

Недавно состоялось открытие. Меня назначили ответственной за

участие нашего учебного заведения в этом мероприятии. Помощником

по раздаче информационного материала и в агитационной работе о

нашем колледже я взяла обучающегося 2 курса. Ему недавно

исполнилось 17 лет. Честно говоря, к этому поручению сначала он

отнесся без особого энтузиазма, так как считал, что – современную

молодёжь в век компьютеризации вряд ли заинтересует это

мероприятие. Ему казалось, что такую информацию можно быстро и

легко получить в Интернете.

Каково же было его удивление, когда в день открытия Ярмарки

специальностей он увидел, много ребят, и как оказалось, это были

ученики девятых, десятых и одиннадцатых классов школ нашего

района. Они спешили, чтобы не опоздать на открытие. Это был

настоящий праздник, первый заместитель главы района, разрезав

красную ленточку, объявил: «Ярмарку специальностей прошу считать

открытой!». Заиграла торжественная музыка. Посмотрев вокруг, мой

подопечный увидел, что все участники Ярмарки (представители

учебных профессиональных заведений района) уже готовы поделиться

своей информацией с посетителями. Тут к нам подошла группа ребят, с

вопросом: «Какие профессии можно получить в вашем колледже?» Наш

обучающийся очень волновался, ведь ему предстояло не просто

перечислить профессии, но заинтересовать и убедить. Взяв себя в руки,

уверено и громко он рассказал: что поле окончания школы можно

поступать в наш колледж, подчеркнул, что у нас можно обучиться и

получить хорошую профессию на выбор (на базе 8-ми, 9-ти или 11

классов). А если закончить на «хорошо» и «отлично», то можно без

вступительных испытаний поступить в Высшее учебное заведение.


121

По-моему, рассказ мой был убедительным, и ребята обещали

подумать, какую профессию выбрать.

Ярмарка продолжалась два дня, но нас ни на минуту не покидало

ощущение праздника: звучала музыка, песни, работали фото и видео

камеры, велись оживлённые беседы. За два дня на ярмарке побывало 26

школ и сотни школьников смогли узнать и понять, куда пойти учиться

после окончания школы. И тут ко мне подошел наш обучающийся и

заявил: «Теперь я точно знаю, что ошибался, когда считал, что

Интернет может заменить живое общение людей. Пусть все узнают, что

Ярмарка специальностей – это здорово! Такое мероприятие помогает

молодёжи определиться в выборе профессии, чтобы потом, пройдя

обучение, и став хорошим специалистом, быть полезным для своей

страны. Эта реплика была для меня неожиданностью, но в такие минуты

особенно остро ощущаешь, что твой педагогический труд не напрасен.


122

Баханова Антонина Андреевна Учитель географии высшей категории, социальный педагог МБОУ «Гимназия»

г. Александровск Пермский край.

СКОЛЬКО СТОИТ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА?

09-00ч. утра, от дома до работы 40 минут ходьбы или 15 минут на

микроавтобусе. Табло в гимназии показывает 80-45. Времени не очень

много… С утра нужно было зайти в здание начальной школы сверить

бесплатное питание для детей малоимущих семей. Все нормально, есть

пару ошибок, но исправить можно. Успеваю раздеться, по дороге на 3

этаж кабинета заношу талончик на питание для своего 8-б класса.

Уроки 5 подряд, «окна» нет. Первый урок пролетел мгновенно, дети

еще спят, активности никакой. Второй, третий уже проснулись, стали

пошустрее, Четвертый, пятый – так что- то слишком… Надо держать в

руках. Спускаюсь в административный корпус к учительской. На моем

рабочем столе аккуратный почерк секретаря, где расписано куда мне

сегодня нужно позвонить. Заходит секретарь и приятным голосом

напоминает, что звонили из полиции, нужно приготовить

характеристики на детей, состоящих на учете в полиции. Модератор

распечатывает электронную почту гимназии и несет мне рабочие

программы на детей группы СОП, приемных и опекаемых детей. Читаю

– завтра отравить отчет по работе с данной категорией детей. Захожу на

свою личную электронку – прислали запрос из КДН, необходимо

предоставить подробные характеристики детей с девиантным

поведением и пригласить на следующую неделю на заседание КДН к

15-00ч. детей и их родителей с паспортами. В кабинет заходит

молодой педагог истории и сообщает, что 7а почти сорвали урок.

«Пожалуйста примите меры в отношении особо отличившихся…»

прозвенел звонок на 6 урок – у меня все закончились, можно заняться

работой с документацией для всех организаций. Нет, нет,- конец месяца

– отчет по пропускам без уважительных причин в управление

образования и КДН. Вместе со мною в кабинете находятся завучи по

учебной и воспитательной работе. Обращаюсь к ним «В пятницу, как

обычно совет профилактики, расписание для педагогов можно


123

скорректировать, чтобы в 14-00 начать?» Последняя пятница месяца –

свято, совет профилактики с трудными подростками и их родителями.

Что - за шум в коридоре? Драка между 6-классниками? А ну-ка в

кабинет со мной! Начинается работа школьной службы примирения.

Приглашаем психолога, членов ШСП, если надо, то родителей и со всех

сторон начинаем изучать причины конфликта. Прошло 50 минут –

наконец- то удалось добиться. Со слезами и извинениями по

отношению друг к другу разошлись по домам.

Звонок по телефону, потерял муж. «Ты закончила работу, за тобой

заехать?» «Так, а времени сколько? Я не успела пообедать, и столовая

уже закрыта». Неужели времени 16-30ч. Да, действительно пора домой,

а мне еще столько дел нужно сделать…


124

Коляда Елена Владимировна Учитель начальных классов МБОУЯСОШ№4 Смоленской области.

После окончания Гагаринского педагогического училища стала работать в сво-

ей родной школе, где проучилась 8 классов. Мой педагогический стаж - 19 лет.

Имею высшую квалификационную категорию. Являюсь руководителем ШМО

учителей начальных классов. Учусь на 2 курсе психолого-педагогического фа-

культета в СмолГУ.

И ЭТО ВСЁ О НИХ

Своё эссе мне хочется начать словами известной песни «Философы в

тринадцать с половиной» (Слова В.Белякова, музыка П.Кайро).

Перелистав известные тома,

Мы научились говорить красиво

Словами Пушкина, Макаренко, Дюма,

Но ведь не только в этом наша сила.

И каждый час, и каждую минуту

О чьих-то судьбах вечная забота.

Кусочек сердца отдавать кому-то -

Такая, брат, у нас с тобой работа.

Сколько их, мальчишек и девчонок каждый год, месяц, неделю, день

проходит через наше сердце, душу?! Считал ли кто?! Задумывался?!

Наверное нет… Не задумывалась и я.

Многому нас научили в стенах училищ, институтов, университетов.

Мы можем провести урок на высоком методическом уровне, написать

конспект урока, или как сейчас правильнее, составить технологическую

карту урока, провести внеклассное мероприятие и многое другое. Но

только ли это требуется от нас, учителей? Да, наши дети приобретут

знания, умения, навыки. Но хватит ли этого для того, чтобы стать чело-

веком с большой буквы этого слова, суметь найти себя в этом сложном,

постоянно меняющемся мире, не потеряв себя?!

Димы, Коли, Саши, Светы, Олеси, Кристины... Как сложилась жизнь

моих выпускников и как сложится у тех, кто ещё переступит порог

школьной жизни и пойдёт со мной участок жизни, длиной 4 года.


125

1сентября. Школьная линейка. Вглядываюсь в глаза первоклассни-

ков, пятиклассников, девятиклассников, всех, кому отдала частичку

своей души, своего сердца, ночей, дней. Говорят – глаза зеркало души.

Что я могу прочитать в них?

Глаза первоклассников… Они тревожные, испуганные, волнующие-

ся, бегающие, как искорки пламени: то разгорятся, увидев что-то, что

взволновало их детскую душу, то вдруг начинают затухать, как угольки

пламени, испугавшись чего-то необычного, неизведанного. Эти глазки

ждут понимания, доброты, ласки, как маленькие котятки, только что

выбравшиеся на свет из маминой опёки.

Мои милые пятиклассники. Только что мы с вами делили радости и

горести. Вы были и остаётесь моими детьми. Что сейчас у вас на душе?

Посмотрим в глаза. У кого-то в них – грусть, от того, что пора беззабот-

ного детства проходит. У многих - сосредоточенность, они понимают,

что теперь многое зависит только от них самих. Кто-то радуется, ведь

они теперь учатся наравне со старшеклассниками.

Ну, а где мои девятиклассники, какие мысли посещают их? Взгляни-

те в их глаза и поймёте. Они важные, внимательные, полные надежд. У

кого-то это последний День Знаний в школе, кто-то пойдёт в 10 класс.

Надо решать. Они самостоятельны.

А глаза учителя? Вглядывались ли вы в глаза учителей?! Что можно

прочитать в них? Разное… Очень хочется, чтобы в глазах наших учите-

лей был негаснущий свет надежды, добра, понимания, искренней люб-

ви. Чтобы во взгляде никогда не было ни фальши, ни лукавости, ни

ухищрения. Чтобы глаза были освещены изнутри мягким живым сияни-

ем, излучали тепло и искренность даже тогда, когда на что-то они гне-

вались.

Так хочется, чтобы в любой период жизни наши ученики знали, что

мы их не забываем. Мы каждого помним по имени. Мы может им по-

мочь, научить, посоветовать, одним словом, рассчитывайте на нас, наши

милые дети.


126

Сущенко Татьяна Викторовна Учитель начальных классов МБОУ СОШ № 35 с углубленным изучением от-

дельных предметов Приволжского района г. Казани Республики Татарстан.

Родилась в Амурской области. В 1999 году с отличием закончила Благовещен-

ский государственный педагогический университет. Потом работала в Хаба-

ровске с детьми с девиантным поведением и задержкой психического развития.

Люблю читать книги о природе, играть в волейбол. Имею двух очаровательных

детей: дочь и сына. С 2013 года живу в городе Казани.

БУДЬ СЧАСТЛИВ, АЛЁШКА!

В институте нас учили многим дисциплинам: педагогике, психоло-

гии, методике. Учили хорошо, и мы учились хорошо. Но знание пред-

мета ещё не делает из тебя педагога. Надо ещё быть человеком. Уважа-

ющим, верящим, понимающим.

Эта история произошла в 2010 году. Я только вышла из декретного

отпуска, мне дали сложный коррекционный 4 класс. Дисциплина на

уроке сильно хромала. Мальчики учились с желанием, девочки же пока-

зывали упорный характер. Прошло две недели. В школу перестал хо-

дить Алёша С. Добрый по характеру, трудолюбивый, застенчивый, но

учёба ему не давалась. С ним я дополнительно занималась после уро-

ков. Алёша застенчивый, поначалу немного недоверчивый, но стремя-

щийся прийти на помощь, затронул мою душу своей добротой. Мальчик

из неблагополучной семьи, состоит на внутришкольном учёте. На теле-

фонные звонки никто не отвечал. Я решила идти к Алёше домой.

Съёмный частный дом, калитка нараспашку. Подошла к окну, по-

стучала, никто не откликнулся. Постучала во входную дверь – тишина.

Дверь оказалась открытой. Прошла в дом. Попыталась позвать Алёшу

или его родителей. В соседней комнате с пола встала мать Алёши,

взъерошенная, спросонья. Я представилась, объяснила цель визита.

-Здравствуйте, я новый классный руководитель Алексея. Меня зовут

Татьяна Викторовна. Почему Алёша не ходит в школу?

- Он болеет, а сейчас гулять ушёл.

- Как же он больной гуляет?

- Так он у нас самостоятельный. – почти гордо ответила мать.


127

Из соседней комнаты вышел босый сожитель мамы, отчим Алёши.

Его сильно трясло, зуб на зуб не попадал. Мне стало страшно. Он стал

объяснять, что недавно у них сломалась печь, пожарные запретили её

топить, поэтому дома холодно, Алёша в школу не ходит. Отчим пообе-

щал, что завтра Алёша придёт в школу.

Отчим достал маленький блокнот – телефонную книжку.

- Натали, дай, пожалуйста, свой номер телефона. Вдруг Алёшка не

сможет прийти, мы позвоним.

- Меня зовут Татьяна Викторовна,- ответила я, продиктовала номер

телефона, - у Алеши закончились деньги на питание. Пожалуйста, дай-

те ему завтра с собой.

- Натали подожди, я сейчас дам.

Вдруг отчим залез вместе с ногами на кухонный стол, среди ка-

стрюль в буфете стал искать деньги. Ничего не нашёл.

- Мать! Где деньги? – обеспокоенно спросил он у мамы Алексея.

- Ты же сам их Алёшке отдал, чтобы он их спрятал, когда пить нача-

ли.

Такая смекалка меня поразила.

Я попрощалась с родителями Алёши и вышла из дома. Через минуту

меня окрикнул отчим Алексея, босиком он выбежал на заснеженный

двор.

- Натали, ты не могла бы камень к калитке придвинуть, чтобы она не

открывалась.

- Как же Алёша войдет во двор?

- Он через забор перелезет.

Неожиданная просьба меня необыкновенно удивила. Я придвинула

камень к калитке и пошла домой. В голове у меня представлялась кар-

тина, как Алёша каждый день перелезает через забор и передвигает этот

увесистый камень.

На следующий день Алёша пришёл в школу, больше занятий не

пропускал.

Будь счастлив, Алёшка!


128

Костарнова Нина Константиновна Учитель географии МОУ СОШ № 16, п. Тульский, Адыгея. Я счастливый чело-

век, потому что люблю свою профессию, люблю детей, люблю свой предмет.

ПРОСТИТЕ МЕНЯ

Школа – это мир, где встречаются прошлое и будущее, которое в

данный момент называют настоящим; это дети, их тревоги, волнения,

судьбы; это учителя, их стремление сеять добро. Учитель живет судь-

бами своих учеников, их проблемами, радостями, бедами. И если он

помог, хотя бы одному ученику, значит, он выполнил свою миссию –

сеять доброе и вечное.

Утро началось с сюрприза. Открываю дверь и у порога нахожу букет

цветов. Очень приятно! Но озадачила записка: «Спасибо Вам. Простите

меня!» Иду на работу и размышляю, кто мог оставить этот подарок. Я

люблю своих учеников. Они настоящие, без притворства и лицемерия,

честны, эмоциональны, добры и бескорыстны.

Кто же оставил цветы? Вспоминаю прошедшие события. Сергей вы-

прыгнул из окна школы. И я выступала на совете профилактики в роли

защитника. Акима выгнали с урока физики, и я, как провинившийся

ученик, выслушивала возмущения старого учителя. Алена сказала, что

болеет, а сама гуляла по магазинам. Ее ложь неприятна.

Мои ученики уже взрослые, им хочется настоящих дел, а приходится

сидеть за партой. И это уже невыносимо, когда тебе 17 лет!

Я вошла в школу в лирическом настроении. Около кабинета меня

ждала мать Максима.

- Максим сбежал из дома - она расплакалась.

- Вот и ответ на загадку! - отметила я мысленно.

Мать рассказала, что отец в присутствии друзей дал юноше пощечи-

ну.

- Я думаю, что он вернется, не волнуйтесь!

Но на душе у меня было очень тревожно. Надо действовать быстро!

Звоню в полицию, объясняю ситуацию, выражаю надежду, что Максим

на вокзале и не успел уехать.


129

Веду уроки, а сама думаю о Максиме. Он сочиняет стихи. У нас теп-

лые дружеские отношения, я всячески поощряла его талант. Отец Мак-

сима – военный, он строг и не сдержан. В пятом классе он побил сына, и

он ночью босиком убежал из дома к бабушке. Тогда я беседовала с от-

цом, и он, казалось, понял свои ошибки. Но в восьмом классе Максим

снова убегает из дома, его полиция снимает с поезда. Отцу с его при-

вычкой к военной дисциплине и Максиму с его меланхолическим тем-

пераментом очень трудно ладить.

Через час звонок:

- Нашли вашего путешественника!

И вот мы с родителями сидим в отделении. Беглецу не повезло. Он

уснул на вокзале, а утром не обнаружил своей сумки, и вынужден был

обратиться в полицию. Домой мы ехали в тягостном молчании. Пони-

маю, что надо ситуацию «спасать»:

- Предлагаю торт и чай!

Сидим за столом, мужчины друг на друга не смотрят, вдруг отец

произносит:

- Сын, прости меня!

Максим молчит.

- Ты мне веришь? – отец смотрит прямо в глаза сыну.

- И я могу поступать не на юридический, а на филологический?

- Да, строй сам сою судьбу.

- Простите и вы меня! – Максим выскакивает из-за стола.

- У вас славный сын, вы можете гордиться им! – улыбаюсь я.

Я шла домой и любовалась закатом солнца. «Хороший сегодня был

день! - решила я – Утром - цветы, а вечером – торт!»

Мои мысли нарушил телефонный звонок. Радостно узнаю – дочь!

- У тебя, сколько детей? – иронически спрашивает она.

- 25!

- Прибавь еще двоих голодных своих, мы ждем тебя к ужину!

Я ускорила шаги. Радостно, что тебя любят и ждут.

Сегодня два человека, отец и сын, наконец, поняли друг друга, а я

помогла им сделать этот последний шаг навстречу.

Учителем надо родиться. Можно научить методикам, формам и при-

емам преподавания. Но чуткости, сердечности, тонкому пониманию

души ребенка, альтруизму и бескорыстному служению детям научить

невозможно. В этом и проявляется педагогический талант.


130

Хайруллина Лилия Рамисовна Учитель начальных классов МБОУ «Староюмралинская средняя общеобразо-

вательная школа» Апастовского муниципального района РТ

Свою педагогическую деятельность начала в 1996 году после окончания КГПУ.

За это время сделала 5 выпусков.

Моё педагогическое кредо я бы сформулировала так: «Огонь разжигается ог-

нём, личность формируется личностью». Но для того, чтобы стать ярким

примером, авторитетом для учащихся, необходимо быть яркой, интересной

личностью

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ

Я, мне кажется, точно не знаю,

Что за день предстоит,

Где начало его, где итог.

Но за счастьем иду!

Это я уж давно понимаю,

Я иду на урок

Удивительный школьный урок…

Начало урока. На душе - паутинка усталости, и взгляд далеко не лу-

чезарный, а пристальный, проникающий, оценивающий. Все дети серь-

ёзны, рабочий режим задаёт уже сам стук учительских каблучков.

Шагаю ещё по коридору, и уже каким – то своим внутренним зрени-

ем вижу всё, что происходит в классе, словно смотрю в освещённое ок-

но. Я их вижу, а они об этом и не догадываются. В кабинете обычный

переполох: кто-то уронил ручку, у кого- то сумку спрятали, кто-то вы-

глядывает за дверь. От всей этой радостной суматохи и мне становится

весело, да так, что добрые чувства не покидают до вечера. А причин,

чтобы подзарядится от детей масса.

Мы вместе с учениками поднимаемся по ступенькам знаний выше и

выше. Они скрипят, дух захватывает от высоты. Давайте остановимся,

оглядимся, осознаём, что карабкаемся мы в свой заветный взрослый

день не ради существительных и глаголов, а в первую очередь, чтобы


131

кому- то рядом с нами теплее стало, чтобы взрослевшие дети не превра-

тились в перекати-поле, чтобы границы добра и зла не размылись. Ко-

гда сознаём, тогда и не потребуется нам искать единственно верные

слова, чтобы начать свой урок. А первый или последний - не столь важ-

но.

Меня часто спрашивают, почему я стала учителем. Попробую объ-

яснить. Одного известного артиста спросили, как он пришёл к своей

профессии. Он ответил: «Моя профессия была предопределена - ведь я

родился за кулисами театра». Я не родилась в школе и родители у меня

не учителя, но с маленьких лет мечтала об этой профессии. Я с боль-

шой любовью наблюдала за моей первой учительницей. Она была

очень красивая, стройная, строго одетая и добрая. Я всегда хотела быть

похожей на неё.

И вот я в школе. На меня глядят десять пар голубых, чёрных, зелё-

ных, карих глазёнок: кто-то с интересом, кто-то с хитринкой, кто-то с

удивлением. Тот мой первый класс и сейчас перед моими глазами: ма-

ленькие и большие, вежливые и не очень.

В педагогическом университете нам много говорили о значимости

учительской профессии. В нашем представлении эта профессия была

лёгкой и простой.

Вот мой первый урок. Первые слова давались с трудом, голос дро-

жит и вдруг волнение улеглось, пришла уверенность, я почувствовала

себя актрисой, правда, пока ещё никому не известной, но к которой

обязательно придут признание и любовь зрителей. Это они, мои ма-

ленькие «зрители», помогли мне в тот день почувствовать себя уве-

ренной и сильной.

Очень точно и метко об учителе написал известный писатель С.Л.

Соловейчик: «Он артист, но его слушатели не аплодируют ему. Он –

скульптор, но его труда никто не видит. Он - врач, но его пациенты ред-

ко благодарят его за лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же

ему взять силы для каждодневного вдохновения? Только в самом себе,

только в сознании величия своего дела».

Я с первого урока получила вдохновение на все будущие года. Я

надеюсь что не будет разочарований и я никогда не пожалею о выбран-

ном пути.


132

Ванькова Анастасия Анатольевна Воспитатель МАДОУ "ЦРР - Детский сад № 29" , Пермский край, город Пермь.

Стаж работы - 10 лет, воспитатель первой категории. Лауреат муниципаль-

ного конкурса "Мастер педагогического труда" в номинации "Лето в дошколь-

ном образовательном учреждении" (Пермь -2012 год). Награждена почетной

грамотой "За высокий профессионализм и замечательный вклад в формирова-

ние положительного имиджа учреждения" начальником департамента Га-

джиевой Л.А. (Пермь - 2012 год).

МОЯ ЛЮБИМАЯ ПРОФЕССИЯ - ВОСПИТАТЕЛЬ!

Я успешно закончила Пермский педагогический профессиональный

колледж и Пермский гуманитарно- педагогический институт по специ-

альности - психология, а работаю воспитателем и не сколько об этом не

жалею и мне хочется начать мое эссе со слов Василия Сухомлинского

"Учитель - это, прежде всего обычный человек, который любит детей.

Верит в абсолютно каждого, верит, что тот сможет стать хорошим чело-

веком. Человек, который просто любит дружить с детьми, и которому

искренне нравится с ними общаться. А также он никогда не забывает,

что когда-то и сам был таким". Эти слова очень мне нравятся и находит

положительный отклик в моей душе и отражают мою профессиональ-

ную деятельность.

За весь период работы в детском саду работала в каждой возрастной

группе и каждый возраст мне интересен своими особенностями. В

начале своей карьеры работала по программе Крыловой Н.М. "Детский

сад - Дом радости", с 2010 года реализую программу "Истоки" под ре-

дакцией Парамоновой Л.А. Первые три года было очень сложно, а сей-

час я чувствую свою значимость в коллективе детского сада, помогаю

молодым специалистам.

На данном этапе жизни я могу дать самый главный совет молодым

педагогам "Не унывать, не бросать начатое дело если что-то не получа-

ется в работе с детьми - развиваться дальше. Делать так, чтобы детям

было интересно, больше играть с ними. Поощрять в ребенке самостоя-

тельность, не делать за него".


133

Моя профессия научила меня многому: ответственности, уверенно-

сти в себе, сотрудничеству с детьми и с родителями, умение доводить

любое дело до конца, знание алгоритма действии в деятельности, так

как я пример для детей и психологический порядок в группе начинается

с меня.

Большое внимание уделяю созданию комфортной психологической

атмосферы и многообразной динамической развивающей среды, спо-

собствующей познавательному, физическому и эмоциональному разви-

тию детей. При проведении различных видов деятельности планирую

использовать технологию ТРИЗ, технологию личностно-

ориентированного подхода, социо - игровую технологию, интегриро-

ванный подход в планировании и построении целостного педагогиче-

ского процесса, технологию здоровьесбережения.

Бывает так устаешь, что думаешь "Все я больше не могу!", но про-

сыпаясь утром я бегу на работу с мыслями "Как там мои любимые ребя-

та!", "Все ли пришли!", "Как сделать интересным их день!".

В своей работе я стремлюсь воспитать здорового, самостоятельного,

ответственного, критически мыслящего, свободного, доброго, отзывчи-

вого и счастливого ребенка. Лучшая награда в моей работе – это сия-

ющие глаза детей и их слова: «А я завтра приду в детский сад!».

Для меня моя профессия - это возможность постоянно находиться в

мире детства, в мире сказки и фантазии. Особо осознаёшь значимость

профессии воспитателя, когда видишь распахнутые навстречу глаза де-

тей; глаза, жадно ловящие каждое моё слово, мой взгляд и жест; глаза,

готовые вместить в себя мир. Глядя в эти детские глаза, понимаешь, что

ты нужна им, что ты для них целая вселенная, что именно ты, заклады-

ваешь ростки будущих характеров, поддерживаешь их своей любовью,

отдаёшь тепло своего сердца.


134

Великжанина Светлана Валентиновна Старший воспитатель МКДОУ детского сада №2 г.Лиски, Воронежской области

Стаж работы 25 лет, педагог высшей квалификационной категории, руково-

дитель районного методического объединения воспитателей. В методической

работе делаю акцент на оказание эффективной помощи педагогам в подго-

товке к аттестации и получении своевременной информации о событиях в ми-

ре педагогики и образовании.

ВСЁ УСПЕТЬ

Вы все очень хорошо представляете, сколько всего должен сделать

воспитатель с раннего утра до вечера. А начинается всё с того, что

Надо в семь часов прийти,

И списки новые найти,

И план, конечно, заполнять.

По ФГОС ДО всё исполнять,

На педсовет отчет писать,

И роль на праздниках сыграть,

И зал цветами украшать,

Участье в конкурсе принять,

На вебинар заявку дать,

И презентацию создать,

Доклады вовремя все сдать,

Детей с улыбкою встречать,

На все вопросы отвечать,

Во всём детишкам помогать,

Объятия им раскрывать,

И на прививки их сводить,

Одеть, обуть и накормить,

Всю группу деток подружить,

Второю мамой всем им быть,

Родителям всем угодить -

Если надо, позвонить.

И целый день во все играть,


135

Инструкции на память знать,

Стихи и сказки рассказать,

По ТРИЗ загадки разгадать,

Прыгать, бегать и скакать,

Табель сесть и просчитать,

В приемной стенды оформлять,

Профи быть всегда во всем,

Утром, вечером и днем.

И не сказать ни разу «Ой!»,

И не забыть уйти домой,

И о шарме не забыть -

Настоящей леди быть,

Домой с улыбкою уйти,

И на работу вновь прийти…


136

Кленина Наталья Алексеевна Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 225 г. Заречного Пен-

зенской области.

Работаю двадцать пятый год, без перерывов и, как многие мои коллеги, жду

пенсию… Может, откроется второе дыхание, и я с новыми силами, как лет

пятнадцать назад, не дожидаясь окончания отпуска, сделаю планирование, со-

ставлю конспекты самых, на мой взгляд, важных уроков, но не буду, рассмат-

ривать листы, в которых мы ежемесячно указываем свои «заслуги» и получаем

определённую сумму. Не нравится мне и заполнение другой, «полугодовой бума-

ги», по которой нам начисляются баллы. Что ж поделать, если не получается

у меня участвовать в бесчисленном количестве конкурсов… Вероятно, дело в

тетрадях, которые занимают целый письменный в моём кабинете?

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ ПЕДАГОГА

Суббота... Как я люблю этот день недели! Четыре урока, два - с ма-

лышами (это мои пятиклассники). Тетради можно не проверять… Уро-

ки учить не нужно…

Сегодня девятый класс не настроен работать: вчера дети были на об-

ластной «репетиции» экзамена по математике. Наперебой рассказывают

о том, что никаких «миноискателей» на входе не было, как и камер в

кабинетах. Да, и телефоны никто не «отнимал». Правда, никто из ребят

их и не доставал. Конечно, они не сомневаются, что справились с рабо-

той. По выражению моего лица понимают, что я вовсе не уверена…

Нет, не в отличном и даже не в хорошем результате их работы. Как бы

мне хотелось ошибиться… А как не быть скептиком, если, проверив де-

кабрьскую зачётную работу: изложение, тестовую часть и сочинение (не

запомнила ещё нового названия ГИА) - я подумала, что мой девятый

класс, хотя и ополовиненный, останется со мной и в следующем году.

Помогли прийти в себя Новогодний праздник с пятиклашками и их ро-

дителями, которые инсценировку «Репки» на бис исполнили, и двухча-

совое катание на горке.

Пришёл последний опоздавший, и Григорий Александрович Печо-

рин «получил по заслугам». «Странный он какой-то. Непонятный. Сам

не знает, чего ему хочется. Зачем обидел Максим Максимыча? Хам ка-

кой-то. Очень современный: таких, как он, сегодня много…»(Мы пыта-


137

лись дать характеристику главному герою Лермонтовского романа).

Слушала это весь урок. Ваши дети (неважно, родные или ученики) мно-

го читают? Почти целиком роман читали те, кто в морозные дни прихо-

дил в школу и под моим руководством одолевал «Героя нашего време-

ни»… Всё больше убеждаюсь, что в преподавании литературы нужны

серьёзные изменения. В моём девятом классе лишь четыре человека

смогут написать сочинение почти самостоятельно…

Завтрак у моего 5-б затянулся. Физкультура была на лыжах, а учи-

тель у нас очень-очень строгий – пока всё, что не запланировано, не вы-

полнит – не отпустит. Я порой за моих отличниц-лентяек боюсь. Но ку-

да деваться классному руководителю! Пришлось подсократить свой

урок. А был он, по словам детей, очень интересным. Фразеология - с

её, подчас, «перевёртышами», действительно, очень интересна! Вот мои

детки и старались, чтобы всё успеть, бежали (представляете!) к доске,

вдвоём с одним словарём работали, курицу приглашали лапой за них

писать (это я уж потом обнаружила, когда тетради проверяла).

Только успела деньги на поход в театр собрать – звонок. На литера-

турном краеведении меня порадовали. «Свинью под дубом» Крылова

инсценировали. Оценивали выступление каждой группы. Всего пять

«четвёрок». Сидела почти весь урок, не сделала ни одного замечания,

только успевала ставить оценки в дневники и журнал… Как мало учи-

телю нужно для счастья!

Одиннадцатиклассники так не порадуют. Кто-нибудь обязательно

буркнет, что «никому эта литература не нужна», «почему мы должны

читать то, что в программе. Кто её составлял жил в позапрошлом ве-

ке?», «нечего тратить на неё время». Второй год пытаюсь объяснить

этим детям важность предмета, но в очередной раз понимаю, что менять

необходимо преподавание литературы, необходимо…

Сегодня читаем Цветаеву. В классе только половина учеников. Где

остальные, выясню потом, потому что стихотворения, оказывается,

«очень интересные». Даже звукопись не раздражает, а вызывает прият-

ное удивление и желание перечитать. Оказывается, «Мне нравится, что

вы больны не мной…» слышали не в одном исполнении, и больше нра-

вится, как поёт Каас. Да, отстала я от жизни, считая, Пугачёву этало-

ном. Но почему-то это меня радует. Есть ли «тоска по родине» у совре-

менных людей - тема тоже интересная. Она-то и заставляет нас снова

вернуться к биографии поэтессы, к её жизни до эмиграции. И уже никто


138

не задаёт вопрос, почему именно так, а не иначе закончилась жизнь

Цветаевой. Но самое интересное случилось, когда Ксюша начала срав-

нивать Марину Ивановну с Ахматовой, а другие продолжили… И пусть

суждения их были поверхностными, заключения неглубокими, я поня-

ла, что день учителя, мой последний рабочий день недели, удался. А

бывает это далеко не всегда…

Суббота... Как я люблю этот день недели! Всего четыре урока, две

беседы о том, что одежда некоторых учеников не соответствует «дело-

вому стилю», разговор с тремя родителями о том, куда нужно обратить-

ся по поводу летнего отдыха детей, репетиция песни к конкурсу худо-

жественной самодеятельности, связывание тридцати семи килограммов

макулатуры с помощью семиклассников. Да, и билеты в театр я купить

успела, во вторник после уроков пойдём.

Суббота… Но ведь тетради можно не проверять! Уроки учить не

нужно!


139

Сайфутдинова Елена Владимировна Учитель начальных классов МБОУ «ПСОШ № 1 с углубленным изучением от-

дельных предметов» с. Пестрецы, РТ.

Я из династии учителей. Мама – учитель. Дядя – учитель. Тетя – учитель.

Сестренка – учитель. Продолжать этот список можно бесконечно, так как

моя дочь хочет стать учителем. Учителями рождаются, а не становятся. В

этом я твердо убеждена.

ОТ СУДЬБЫ НЕ УЙДЕШЬ

Учителя меня окружали всегда. С рождения. Никогда не хотела быть

учителем. Я мечтала быть кем угодно, только не учителем.

Дрессировщицей хищников в цирке, водителем - дальнобойщиком,

художником-оформителем, режиссёром постановщиком. Только не

учителем. Я видела эту профессию так: засиживаться допоздна на

работе, бесконечные конспекты уроков, рисование каких-то плакатов,

кипы тетрадей, поездки с детьми на экскурсии, участие в конкурсах …

не хотела. Все наши семейные праздники были похожи на педсовет.

Оканчивая школу, я была твердо уверена, что в учителя не пойду.

И вдруг, подавая заявление в высшее учебное заведение, я

почувствовала, что меня тянет в педагогический, как магнитом. Ничего

не привлекает более. Все другие университеты, институты померкли. Я

сопротивлялась, доказывала всем, что не хочу, не буду учителем, а

сама не понимала, почему, так… как магнитом…

И… я учитель… самый настоящий учитель… Да, да и засиживаюсь

допоздна, и бесконечные конспекты уроков, рисование каких-то

плакатов, кипы тетрадей, поездки с детьми на экскурсии, участие в

конкурсах … хочу. И все наши семейные праздники похожи на

педсовет… Более того, без всего этого не представляю себе жизни.

Каждый день, проведенный с моими учениками, позволяет

воплотить мои детские мечты. Здесь я и режиссер-постановщик, и

художник - оформитель, и бывает, дрессировщик хищников.

Один день из моей учительской жизни – это кропотливый труд,

находящий признание у детей и их родителей.


140

Я поняла, от судьбы не уйдешь. Учителями рождаются, а не

становятся. Только так и никак иначе. Учитель - это не профессия, это

образ жизни. Встречаться каждый день со своими учениками, учить

детей добру и справедливости, порядочности и честности, ограждать от

злобы и бесчеловечности - это не профессия, это состояние моей души,

это честное служение своему делу.

…Учительство - не труд, а отреченье,

Умение всего себя отдать,

Уйти на долгий подвиг и мученье,

И в этом видеть свет и благодать.

Учительство - когда в глазах холодных

Зажжется понимания заря,

И ты поймешь: старался не бесплодно

И знания разбрасывал не зря…


141

Ермоленко Евгения Анатольевна Учитель начальных классов МОАУ «Классическая гимназия №2» г.Тынды,

Амурской области

В 1994 году окончила Благовещенское педагогическое училище №1 и начала

свою педагогическую деятельность.7 лет работаю по системе развивающего

обучения Л.В .Занкова. В системе Занкова меня привлекают отношения учи-

тель-ученик.

МОЕ ОБЩЕНИЕ С ДЕТЬМИ ПОДОБНО ФОНАРНОМУ ЛУЧУ

Наша жизнь -как фонарика узкий

свет.

А от лучика влево и вправо-

Темнота: миллионы лет…

Все, что до нас и придет во след,

Увидать не дано нам, право.

Э Асадов

Запреты окружают маленького человека. А мир такой интересный, и

так хочется всюду успеть, обо всем узнать, совсем познакомиться…и на

месте не сидится, и мысли где-то бродят. Иногда смотрит, но чаще со-

всем не туда. Взгляд задумчивый, мечтательный. Ребенок – носитель

«древней души», чистой, открытой, доверчивой.

Я – его учитель, а он мой ученик, еще только пытается быть само-

стоятельным и независимым, пока не осознавая своих возможностей,

стремится разобраться во всех хитросплетениях окружающего мира.

Рождение личности – это всего лишь миг, который начинается с рожде-

ния ребенка и заканчивается смертью человека. Все, что заключено

между этими полосами, составляет процесс рождения собственных воз-

можностей.

Что делать мне? Зачем я этим любопытным, бескомпромиссным до-

верчивым маленьким людям, своим ученикам? Как не дать им утонуть

в потоке массовой информации, научить различать, что существенно, а

что нет, за что отвечать, а на что просто не обращать внимания?


142

Мое общение с ними подобно фонарному лучу, я вижу их сейчас,

понимаю, знаю, могу предусмотреть для них ситуацию ближайшего бу-

дущего, помочь стать успешным в процессе обучения. Неизбежная за-

висимость ребенка от мира взрослых может привести его к свету, а мо-

жет – во тьму. Но влево и вправо от луча- темнота. Это их будущее, по-

ка неизвестное мне. Что ждет этих ребят? Выстоят ли перед невзгодами,

ложью, неприятностями, или сломаются? По какому пути они пойдут?

Я не могу дать готовых рецептов ко всем жизненным случайностям,

предугадать их будущие ошибки, просчитать все непростые ситуации.

ХХI век – время, когда десять заповедей, для многих уже потеряли свою

силу, многим их явно недостаточно, ведь мир не делится на белое и

черное. Ученик должен быть готов к тому, чтобы воспринимать 10 000

заповедей, заключенных в 10 000 ситуаций, с которыми его сталкивает

жизнь. Отсюда следует – воспитание должно быть гармоничным, нрав-

ственным, чтобы ребенок смог разобраться в каждой отдельной ситуа-

ции. Воспитывать не для настоящего, а для будущего, чтобы хватило

ему чуткости распознать светлый лучик и прийти к свету.

Мы готовим учеников к созидательной деятельности, а тот, кто

начинает созидать, должен запастись доброй волей. Тогда эта жизнь

станет для человека осмысленной, т.е. наполненной плодотворными де-

лами.

Иди, ученик! Обретай твердую опору! Не утрать чистоты, доброты,

порядочности.


143

Харчева Татьяна Александровна Учитель русского языка и литературы МБОУ «Красногвардейская средняя об-

щеобразовательная школа № 1» с. Плешаново Оренбургской области

Окончила Орский государственный пединститут им. Т.Г. Шевченко. Педагоги-

ческий стаж – 28 лет. В МБОУ «КСОШ № 1» работаю 25 лет. Имею высшую

квалификационную категорию. Пытаюсь открыть перед детьми удивитель-

ный мир под названием «жизнь», учу позитивно мыслить и самостоятельно

принимать решения.

ЭТОТ МИР ПРИДУМАН НЕ НАМИ….

Мне близки по духу слова И.В. Гёте: «Обращаясь с ближними так,

как они того заслуживают, мы делаем их только хуже. Обращаясь же с

ними так, будто они лучше того, что представляют собой в действи-

тельности, мы заставляем их становиться лучше» Наверное, потому что

каждый день на моих глазах складывается судьба двадцати совсем не-

простых девчонок и мальчишек. И поэтому для меня важным становит-

ся соединение сердец родителей, педагогов и детей. Только этот союз

сможет сделать ребёнка счастливым.

Самый обычный «необычный» день. Из кабинета раздаётся привыч-

ный звук аккордеона. Володя уже здесь. Он увлечён музыкой, сам вы-

учил ноты, поёт и не может расстаться с музыкальным инструментом и

в школе. Дверь открыта – тебя ждут. Эта мысль согревает.

Прибежали девочки, а в очереди мальчики. Готовят сюрпризы на

приближающиеся праздники? Что там? Удивительно с любовью сде-

ланные слайд-шоу о мальчиках и девочках класса. Главное – своими ру-

ками, в рассказах - вперемежку удивления, восхищения и …. немного

лёгкой и совсем не обидной подковырки.

Заметили, что «цветник не в порядке». Цветам требуется «реабили-

тация». Помчались «встряхнуть» дежурных.

Сегодня у нас День рождения. Поздравляем. Желаем удачи, хлопаем

в ладоши и кричим три раза «Ура». Впереди вкусные сладости, надо

только дождаться столовой. Все думают, что это будет. Пока загадка.

Звонок. Кто-то забыл тетрадь. Кто-то не выучил урок. Вспоминаешь

себя в этом возрасте и прячешь улыбку. Всё же поправимо! Главное,


144

быть Человеком! Но поговорить нужно. Именно поговорить, а не про-

читать оду прилежности. Поговорить, как друг с другом. И поверьте -

действует! Реже «забываются» тетради и выучены уроки, когда «я вче-

ра не был». Невольно узнаёшь, что тебе важно, что тебя тревожит, о

чём ты думаешь. Теперь я знаю, чем могу быть тебе полезен.

На перемене спешим вывесить изготовленную своими руками от-

крытку ко Дню защитников Отечества. Всматриваемся. А у других как?

Эх, немножко недодумали. Но в другой раз будет лучше. Это мы знаем

точно.

Увидели сломанный стул. Отнесли в мастерскую? Молодцы! При-

няли своё маленькое решение.

Услышали немного жалоб от учителей. Ну что ж, будем исправлять-

ся уже с сегодняшнего дня. Слово надо держать.

После уроков привычная пятиминутка «И это всё о нас… сегодня».

Проанализировали день. Чего можно было бы избежать, чего бы не хо-

телось увидеть завтра? Каков результат учебного дня? Где надо подтя-

нуться?

Вечером у нас встреча с родителями. «Дом, который построим мы»,

- так она называется.

Я верю: у нас получится очень счастливый дом.

А мне так хочется быть похожей на ту дождевую каплю, которая,

прожив недолгий век, напоила травинку, и та пошла в рост. Вот и мне

бы «суметь своей жизнью и делом пролиться каплей для кого-нибудь».


145

Чеботарёва Елена Алексеевна Учитель начальных классов МБОУ «Прохоровская гимназия» п. Прохоровка

Белгородской области.

Мне 39 лет. Имею высшее педагогическое образование. Закончила БГУ в 1998

году по специальности «Педагогика и методика начального образования».

Опыт педагогической работы по специальности – 18 лет. Из них в сельской

школе – 16. На данный момент работаю по УМК «Перспективная начальная

школа».

СЧАСТЬЕ

Найти свое призвание – источник счастья. Спешу в школу. Неуряди-

цы жизни остаются за порогом класса. Дети засыпают бесконечными

вопросами, радуют безграничной доверчивостью. Выслушиваю, отве-

чаю, так хочется сказать вслух: «Дорогие! Вы – самые удивительные на

свете. Ваша доброжелательность, открытость, приветливость ни с чем

не сравнимы. В вас нет подростковой подозрительности, вы деятельны,

верите в добро и счастье». А где же оно, счастье? Смогу ли я, ваш учи-

тель, указать к нему дорогу? Как оградить вас от всего грязного, что

есть в нашей жизни? Вижу огонек доверия! Его легко погасить резким

словом, жестом, равнодушием. Важно помнить о том, что в детской

жизни нет мелочей. «Любите детство, будьте внимательны к его играм и

забавам, к его милому инстинкту! Кто из вас не жалел о том возрасте,

когда душа наслаждается миром, улыбка не сходит с уст?» (Руссо).

Мысли прерывает звонок. Урок начинаю с улыбки. Она, как сказал Эк-

зюпери, объединяет. Детская душа желает приобщиться к чуду. Моя

роль – помогать отыскивать чудеса. Мы находим их в стихах на чтении,

в словах на уроках русского языка, в заданиях по математике, в богат-

стве природы, в разнообразии красок. Вместе дерзаем, ищем ответы на

волнующие вопросы, и я радуюсь, что мои питомцы не боятся их зада-

вать. Каким при этом должно быть слово учителя? Душевным, довери-

тельным, иначе поиск чудес не состоится. Сегодня дети пишут сочине-

ние о хлебе. Слежу за выражением лиц, понимаю, как им трудно. Идет

важная работа воспитания нравственности. Мать, Родина, Хлеб – три

духовных культа. «Мир вступает в век Человека. Больше, чем когда бы

то ни было, мы обязаны думать сейчас о том, что мы вкладываем в ду-


146

шу человека» (Сухомлинский). Без духовности, без могучих средств

народной педагогики нет полноценного воспитания. Трепетно беру со-

чинения. Это результат моей работы. Радуют аккуратно написанные

мысли об уважительном отношении к хлебу, к труду хлебороба. Огор-

чаюсь за досадные ошибки, продумываю работу над ними. Закончился

рабочий день. Думаю, что удалось, а что не очень. Вспоминаю: «Лю-

бить можно то, чему отдал частицу своей души» (Сухомлинский).

Сколько уже отдано! Сколько предстоит отдать! Любовь же к детям, к

профессии не иссякнет, а будет день ото дня крепчать, становиться бо-

лее мудрой и глубокой.


147

Соколова Ирина Александровна Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ №1 посёлка Максатиха Твер-


Работаю учителем с 1988 года. Имею высшее образование-закончила Калинин-

ский государственный университет, исторический факультет. В 2013 году по-

лучила высшую квалификационную категорию. Замужем. Есть сын-Александр,

обучающийся 7 класса нашей школы. Мои увлечения: лес, грибная и ягодная

охота, общение с сыном, чтение книг, вождение автомобиля.

«ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ»

(размышления не совсем молодого специалиста)

Закончен очередной рабочий день. Сажусь в машину. Вздохнув

устало и облегчённо,поворачиваю ключ в замке зажигания. Ура! Еду

домой! Мыслей о работе нет. Наслаждаюсь отдыхом, приро-

дой,тишиной.

К вечеру покой и безмятежность сменяются обеспокоенностью-

завтра же на работу, надо готовиться. Сажусь к столу, включаю компь-

ютер, открываю планирование. Что там у нас завтра? Да тоже, что и

вчера и десять лет назад. И кому это надо: монголо-татарское иго, ан-

глийская революция, социальное познание.. В который раз предаюсь

сомненьям в правильности выбранного пути. Вот стала бы врачом- ле-

чила людей или инженером-строителем-разрабатывала бы проекты до-

мов для людей. Сколько пользы могла бы принести. А мои монголо-

татары и славяне в древности, социальное познание и самопознание- та-

кая скукота. Кому это надо?

Когда-то в далёкие студенческие годы с однокурсницами-

подружками думали, что будем сеять разумное, доброе, вечное. А сей-

час из моих подружек в школе работаю только я. Да и со всего нашего

курса, из 50 человек, работает человек 7-8.

Вот и размышляю я в очередной раз-надо ли кому-то моя работа?

За 25 лет работы в школе, я ни разу не хотела уйти из школы. Не-

сколько лет подряд, в течение лета, работала в детских оздоровитель-

ных загородных лагерях. Очень многие мои выпускники стали врачами,

строителями, архитекторами, учителями. Есть те, кто закончили или


148

учатся на моём родном истфаке, теперь уже Тверского государственно-

го университета. Есть ли в этом мой вклад? Моё разумное, доброе, веч-

ное.

Что сегодня значит школа в жизни моих учеников? Обуза? Есть та-

кие. Они мечтают поскорее закончить школу(как -им не важно) и я их

больше, правда, никогда не вижу в школе. Есть и такие, которые вос-

принимают школу как обязанность, может быть не самую приятную. Но

учатся-стараясь. А есть те, с кем осознаёшь себя Учителем( именно так,

с большой буквы). Они смотрят на тебя широко открытым, чистым дет-

ским взором. Нет ничего чудеснее этих глаз! Эти ребята становятся не

только моими учениками, но и друзьями. С ними я сама учусь: быть ак-

тивной, молодой, относиться к молодёжи не как к потерянному поколе-

нию, а как к надежде на будущее.

А я? Я работаю со всеми и для всех. Я не жду, когда они спасибо

скажут сердечное. Я сама готова их благодарить за то, что они возвра-

щают мне ощущение юности, молодости. Именно поэтому я стала учи-

телем. Не могла расстаться со школой. Именно здесь я не замечаю свое-

го возраста. В школе я ЖИВУ!

Размышляю я и не замечаю как исподволь уже готова презентация к

уроку обществознания в социально-гуманитарной группе 10 класса. И я

уже вижу моих учениц( там 8 девушек) и понимаю, что и как я должна

для них сделать.

Так, незаметно для себя подготовилась к завтрашнему дню. Ложусь

спать умиротворённая. Знаю, что утром, напевая себе под нос какую-

нибудь незамысловатую мелодию, вставлю ключ в замок зажигания,

вздохну облегчённо-ура! Я еду в школу. Прочь сомнения- моя профес-

сия самая нужная, лучшая на земле. Меня ждут самые лучшие люди на

свете-это дети, ученики, мои дети, мои ученики!


149

Мусатова Наталия Викторовна Учитель начальных классов МБОУ Жердевской СОШ № 1 г. Жердевки Тамбов-

ской области. В 1992 году окончила Тамбовский Государственный педагогиче-

ский институт и в этом же году стала работать по профессии. На мой выбор

во многом повлияла классный руководитель Лысикова Галина Петровна. За

время своей работы я ни разу не пожалела о сделанном мною выборе.

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ

Раннее утро. Я просыпаюсь в своей теплой и уютной постели. Со-

всем не хочется вставать и уж тем более куда-либо идти. Так я лежу не-

сколько минут, уносясь в уже далекий призрачный сон. Но тут я вспо-

минаю, что сегодня снова обычное будничное утро, и в школе меня

ждет мой четвертый «В» класс. Встаю, быстро привожу себя в порядок,

второпях пью остывший кофе.

И вот я уже в дороге, смотрю на проезжающие мимо автомобили,

разглядываю торопящихся на работу людей.

Наконец, я добралась. Захожу в знакомые двери. Меня сразу ослеп-

ляет вспышка детского шума и гама. Пробираясь через детскую волну к

учительской, можно невольно услышать обрывки фраз: «Да! Я тоже

смотрел!», «А у меня тут не так получилось», «А там была всего-

навсего собака!». И невольно на лице проступает улыбка радости.

До звонка есть еще время. Я готовлю необходимый материал к уро-

ку. Малыши подтягиваются к началу занятий. Заходя в класс, каждый с

радостью говорит: «Здравствуйте, Наталия Викторовна!» А затем начи-

нают делиться с друзьями-одноклассниками и мной своими новостями.

Вот звенит звонок на урок. Все моментально притихают. Ученики

ждут, что же интересного они сегодня узнают. И тут я начинаю свой

рассказ о тайге. Как же чудесно наблюдать за изумленными лицами ма-

леньких людей! Я отвечаю на возникающие вопросы, веду оживленное

обсуждение новой выведенной теории моими маленькими детьми.

Так идет время из урока в урок, изо дня в день.

В конце рабочего дня я прощаюсь со своими учениками, но лишь на

короткий промежуток времени.


150

Вечером меня снова ждут книги, непроверенные тетради моих уче-

ников и ненавистный будильник.

Так и проходит моя жизнь: рядом с семьей и детьми. За все это вре-

мя я не раз вспоминала, как впервые я переступила порог педагогиче-

ского института. Я не пожалела об этом! Школа стала для меня вторым

домом. Учитель – это, прежде всего, творческий человек. Он должен

найти ключик к сознанию каждого ребенка, раскрыть азы тайн мира, в

котором мы живем.

Безусловно, бывает и тяжело. Но кто сказал, что везде бывает легко?

Я сумела найти свое призвание в жизни. Я ношу звание учителя и по-

настоящему горжусь этим!


151

Снеткова Анна Сергеевна Учитель начальных классов МОУ «ЛСОШ № 2» г. Лихославль Тверской обла-

сти. Учитель 1 категории, победитель муниципального этапа конкурса «Учи-

тель года – 2013», финалист регионального этапа конкурса «Учитель года –

2013», победитель в номинации «Методическая грамотность»

Я – УЧИТЕЛЬ!

Школа - это целый мир, где есть место радостям, трудностям, весе-

лью, интересу, и, конечно же, знаниям! С детства, когда я сама училась

в начальных классах, я всегда мечтала стать учителем. И причём только

учителем начальных классов! Моя мечта сбылась. У меня особая про-

фессия, даже в чём-то уникальная: уж очень серьёзные задачи стоят пе-

редо мной. От этого большая ответственность и большая любовь. Ду-

маю, что именно любовь – определяющее качество моей специальности:

прежде всего, любовь к детям – вряд ли без неё можно стать Учителем.

Один из самых любимых и волнительных моментов моей педагогиче-

ской деятельности – встреча будущих первоклассников. Пройдёт время,

и они, маленькие и робкие, станут взрослыми людьми. Мне хочется,

чтобы они выросли добрыми, всесторонне развитыми, трудолюбивыми,

ценящими дружбу. А самое главное, чтобы каждый из них смог реали-

зовать себя в жизни.

Мне нравится работать в школе. Каждое утро я просыпаюсь легко,

так как знаю, что меня ждёт моя любимая работа. А работать с детьми –

это огромное счастье. Именно дети умеют бескорыстно любить и своей

любовью окрылять, вдохновлять и вселять уверенность. Общение с

детьми доставляет мне удовольствие и радость. Я чувствую, что я нуж-

на им, а они нужны мне. Общение с детьми это «эликсир» бодрости и

вечной молодости. Меняются дети, меняюсь и я вместе с ними. Мне

нравится думать о своих учениках, сопереживать их успехам и неуда-

чам, нести за них ответственность, находить в этом радость и удовле-

творение. Для меня учитель – это не просто профессия, не социальный

статус, не хобби… Для меня быть учителем – это и значит жить.

Я – учитель! А, значит, обязана быть интересной! Как говорил Л. Н.

Толстой – «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хоро-


152

ший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец,

мать, — он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не

имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе

любовь к делу и к ученикам, он — совершенный учитель». Моя цель –

стремиться к совершенству.

Быть мастером от природы – это привилегия избранных, и смысл

моей педагогической философии состоит именно в том, чтобы стать ма-

стером своего дела, любить его и работать с великой самоотдачей. Я –

счастливый человек. Я занимаюсь тем, что мне нравится. Мечты сбы-

ваются.


153

Иванова Елена Михайловна Педагог-психолог МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №19» города

Чебоксары Чувашской Республики

Работаю педагогом-психологом с детьми, имеющими ограниченные возможно-

сти здоровья 17 лет, являюсь классным руководителем 6 специально-

го/коррекционного/ класса для детей VII вида.

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ ПЕДАГОГА И ЕГО КЛАССА

Свою педагогическую деятельность в школе я начала очень давно.

Это сейчас так кажется, а когда работаешь – думаешь: как один день!

Классный руководитель, работающий в нашем классе, сказала мне, 16

летней девчонке, решивший поступать на библиотечное отделение ин-

ститута культуры: «У тебя - призвание!» И ведь поверила. Осталась ра-

ботать в родной школе сразу после её окончания.

Детей люблю очень и поэтому вся моя деятельность – как один день

и ведь не представляю, что можно еще делать, для чего жить? Семья,

ребенок – это всегда рядом, это надежный тыл, а школа занимает и за-

нимала всегда первое место. И муж, самый понимающий человек в ми-

ре, не только не сопротивляется, но и всей душой и делами помогает до

сих пор в работе.

Случай, о котором хочу рассказать, произошел прошлой зимой. Мой

пятый класс, узнав, что я сносно стою на коньках и, что они у меня во-

обще есть, решили вывести на каток. Уговаривать меня не пришлось. И

вот мы: я, мой муж и наши школьные дети, а их у меня 14 человек, от-

правились на наш городской каток. Дело было в субботу. Сразу после

уроков собрались все в моем кабинете, попили перед дорогой чай с пе-

ченьями и конфетами (чтобы не замерзнуть и подкрепиться) и двину-

лись в путь. Добрались до катка без приключений, хотя ребята были

очень возбуждены: переговаривались о чем-то, всю дорогу обсуждали

что-то…Многие катались на роликах, а на обычных коньках не разу не

ходили… Наконец мы на стадионе! Зашли в раздевалку, чтобы поме-

нять обувь и оказалось, что некоторые даже шнурки на коньках завязать

толком не умеют, но это уже выяснилось потом. А пока я вышла на лед

с теми, кто был уже готов. Муж остался в раздевалке, помогал тем, кому


154

нужна была помощь. Мы катались уже минут двадцать, когда наконец

появился тот, кого я называю всегда своей второй половинкой. «Ну ты

чего так долго?» - спросила я его. И вот тут-то он мне и ответил: «Лен, а

ведь многие ребята самостоятельно шнурки на коньках завязать не мо-

гут, ну я им помогал!». Зашли мы на каток на один час, а прокатались

целых два часа. Ребятам так не хотелось уходить! Как только не ката-

лись: и парами, и соревнования устроили по конькобежному спорту, и

оказали помощь и поддержку тем, кто впервые вышел на лед. Это был

настоящий день здоровья! И даже сегодня, год спустя, ребята вспоми-

нают этот день, и желание сходить на каток вновь и вновь дает о себе

знать!


155

Бондаренко Елена Александровна Учитель русского языка и чтения, ГКОУ «Специальная ( коррекционная) школа-

интернат № 14 VIII вида», Ставропольский край, Петровский район, с. Кон-

стантиновское.

Моё педагогическое кредо: «В главном – Единство,

В споре – Свобода,

Во всём – любовь!»

СОВЕТУЮ ВАМ ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ…

Среди российских учителей есть совсем «странные люди» — это

классные руководители. Мы знаем немало своих коллег, в тяжелейших

условиях безденежья и бесправия, сохраняющих верность своей

профессии. Классные руководители даже среди них выделяются: в

своём деле они на первый план выдвигают верность детям. Эта верность

превратилась в своеобразную профессиональную веру, без которой

учитель уже не может жить в школе.

Чем отличается учитель-преподаватель от учителя, кроме часов,

ведущего ещё и классное руководство? Первый — это сирота. Второй

— самый многодетный и временами счастливый родитель. Радости и

беды его детей — его личные радости и беды. Его заботы — типичные

родительские заботы.

Словом, классный руководитель — это уникальный человек в

уникальной профессии.

Добро пожаловать в мою педагогическую мастерскую! Я – классный

руководитель. К чему это обязывает? К многообразию и многоёмкости

деятельности, к стремлению быть нужным своим воспитанникам.

Вы видели когда-нибудь начало гонки бобслеистов? Четыре атлета

толкают боб - огромные тяжелые сани - вниз по ледяному желобу.

Самым последним в летящий снаряд заскакивает разгоняющий. Его

работа уже закончена, хотя впереди еще тысячи метров трассы. Но во

многом от того, как он разогнал боб, зависит результат всего экипажа.

Моя работа во многом напоминает роль этого самого разгоняющего.

Классный руководитель нужен лишь на первых двух десятках «метров»

жизни моих подопечных, но от того, как я сработаю, часто зависит, с


156

каким успехом они войдут в крутые виражи самостоятельной, взрослой

жизни.

Что же может и должен сделать классный руководитель? Что ему

подвластно? Что он в состоянии донести до своих воспитанников?

Мне представляется, что наша миссия состоит в том, чтобы

преодолеть тот «дефицит недоверия», который пронизывает все сферы

общества по линиям: «власть – народ», «бизнес – потребитель», и наша

учительская среда в этом перечне не исключение…

Доверие… Корень этого слова – «ВЕРА», в нем заключён и его

смысл, а главное –ДЕЙСТВИЕ! Возникает вопрос: вера в кого? Кто – то

скажет – в себя, кто –то – в любовь или Бога… А может быть в

учителя?!

Вы скажете: «Красиво!… Но как обрести это ДОВЕРИЕ и вывести

личность ребенка в режим саморазвития, на каждом возрастном этапе

поддерживать и стимулировать этот режим, формировать веру в себя,

помочь ему смело войти в эпоху нового разума и занять в нем

достойное место, осознавая себя личностью и индивидуальностью».

Каждый человек - есть личность, каждая личность - это целый

огромный мир. Моя задача - увидеть каждую личность, подойти к ней

индивидуально. Лейтмотивом программы воспитания учеников

выступает отношение личности к миру: школьник вместе со мной

познаёт его, взаимодействует с ним, старается его полюбить. В этом

оказывают огромную помощь «УРОКИ ДОБРОТЫ» Д. С. Лихачёва,

проводимые в начале сентября на классных часах и родительских

собраниях. У меня в классе нет агрессии, даже драк, а ссоры далеко

заходить не успевают. Решаем мы их с помощью диалога. Так и должно

быть. Ненормально, когда место за партой добывают себе кулаками.

Кредо моей работы - «ВОСПИТЫВАТЬ МОЖНО ТОГДА, КОГДА

ЛЮБИШЬ РЕБЁНКА». Использую воспитательные технологии

ведущих педагогов: Г. К. Селевко «Опора на саморазвитие:

самосознание, самовоспитание, самоутверждение, самореализация»,

Н.М. Таланчук «Введение в неопедагогику. Пособие для педагогов –

новаторов», Н.Е. Щурковой «Образ жизни, достойный Человека, и

его формирование у школьника», О. С. Газмана «Социально-

педагогическая и психолого-педагогическая поддержка ребёнка», М. И.

Рожкова «Воспитание социально активной личности», Е.В.


157

Бондаревской «Смыслы и стратегии личностно-ориентированного

воспитания».

Главная задача воспитания -высветить то, что лежит в основе

становления ВОСПИТАННОГО ЧЕЛОВЕКА, что значимо в процессе

воспитания личности, и ориентировать маленького человека на то, что

действительно ценно и значимо в жизни, что позволит ему стать

полноценной личностью, а главное, индивидуальностью. А потому

классный руководитель должен добиваться этого, следуя нескольким

направлениям одновременно.

Важнейшими из них я считаю следующие: КОЛЛЕКТИВИЗМ -

подтверждение связи ребенка с обществом, способ его существования

как члена общества, ответственность за коллектив, инициативность,

выражение индивидуальности, прежде всего, как ученика-

личности. ПАТРИОТИЗМ - важнейшее человеческое качество,

принадлежащее ученику-личности. Здесь главное - стремление его

участвовать в жизни общества на благо Родины, изучение прошлого

страны, ее национальных традиций. ЛЮБОВЬ К ПРЕКРАСНОМУ - это

потребность общения с прекрасным, желание самому творить красоту.

Не поучаю школьников жизни, а вместе с ними ищу ответы на её

вопросы, и в этом помогает девиз: «УМЕТЬ СТОЯТЬ НА ОДНОЙ

НОГЕ СДЕТЬМИ, НО ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ НА ДВУХ».

Мне кажется, что педагог должен всё- таки обладать особыми

качествами, и не каждый может стать классным руководителем. И мне

очень помогает правило семи У, о котором говорили нам в

Ставропольском педагогическом институте. Особые качества педагога,

начинающиеся с буквы У: УЛЫБЧИВОСТЬ, УВЕРЕННОСТЬ,

УВАЖИТЕЛЬНОСТЬ, УДИВИТЕЛЬНОСТЬ, УБЕДИТЕЛЬНОСТЬ,

УСПЕШНОСТЬ… Стараюсь быть открытой, надеюсь на успех. Я

вообще по жизни оптимистка, и когда ставлю перед собой

определенную цель, всегда надеюсь, что будет хорошо. Также и

учеников стараюсь уверить в их успешность, не ловлю учеников на

незнании чего-либо, а помогаю им обрести веру в свои силы. Больше

хвалю и меньше ругаю.

В своей деятельности опору и помощь я вижу в первую очередь со

стороны родителей. Родитель ребёнка не мой ученик, не мой враг, а

мой друг, советчик и единомышленник. Наши родители - труженики.

Деньги, очевидно, даются нелегко, поскольку часто мамы и папы,


158

приходя в школу говорят: хочу, чтобы мой ребёнок умел защищаться от

мира. Моя задача - научить ребёнка ЛЮБИТЬ МИР как раз для того,

чтобы не пришлось от него защищаться.

Мои принципы общения с родителями: помнить, что их дети - самое

дорогое в их жизни, быть тактичной, постараться не обидеть и не

унизить их достоинство; каждая встреча должна стать для

родителей полезной и результативной, каждое собрание вооружить

их новыми знаниями в области педагогики, психологии. Только в

сотрудничестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Моя следующая опора - это мой классный актив. Каждый ученик

класса знает, в чем заключается его обязанность, и без особых

напоминаний исполняет порученное дело. Последнее, на чем мне

хотелось бы остановиться и заострить внимание, - это на подготовке и

проведении общешкольных и классных творческих дел. Считаю, что

всю работу надо проводить в малых творческих группах ребят, через

КТД (коллективно-творческие дела), основным средством объединения

являются межличностные взаимодействия. При этом каждое дело,

проводимое ребятами, обязательно для всех не потому, что его надо

сделать по распоряжению педагога, а потому, что, оно задумано самими

учениками.

Я перестала воспринимать школу на уровне урочных часов или как

смысл Всей жизни и поняла, что она – интересная составляющая моей

жизни. Иногда, в погожий осенний или зимний день, посмотрев за окно,

наблюдая за танцем падающих листьев или снежинок, выбегаю на

улицу вместе с детьми, вальсируя вместе с ними… Антипедагогично?!

Романтично?! Несбыточно?! И всё же порой совершаю подобные

душевные порывы… Главное – стараюсь сохранить молодость души

на долгие годы, тогда легче понять юных, рядом с которыми проходит

моя счастливая профессиональная карьера.

«Я поставил своей целью ПРАВДУ, сделал своим помощником –

ДОБРОДЕТЕЛЬ, нашёл опору в ЧЕЛОВЕЧНОСТИ, обрел вдохновение

в ЛЮБВИ,» - эти слова Конфуция можно отнести к миссии классного

руководителя…

В конечном счете - моя позиция классного руководителя - мир

должен быть основан на ЛЮБВИ, ДОБРОТЕ, МИЛОСЕРДИИ,

ВЗАИМОПОНИМАНИИ.


159

Клещевникова Наталья Юрьевна Учитель математики МБОУ СОШ Уська-Орочского сельского поселения Ва-

нинского муниципального района Хабаровского края

ПОДМЕНИЛА ПОДРУГУ

Дружим мы уже несколько лет, работаем в одной сельской школе.

Она – учителем физической культуры, я – учителем математики.

Подруга уговорила меня стать её старшему сыну классным

руководителем, я согласилась и ни разу не пожалела. Класс мне попался

весёлый, дружный, спортивный. Во всех школьных мероприятиях мы

занимали первые места, а в спортивных соревнованиях нам вообще не

было равных, начиная с 5 класса. Особенно они любили заниматься

волейболом и у них это очень хорошо получалось. Я частенько ходила к

ним на занятия, и мы вместе играли в волейбол. Но речь не об этом…

Несколько лет назад, в середине учебного года, моя подруга

заболела, и ей пришлось лечь в больницу на полгода. Так как школа у

нас маленькая, то уроки физической культуры распределили между

своими учителями, а на спортивные секции не обратили внимания

(специалиста же нет). И поэтому мои спортсмены остались без

любимого занятия волейболом. Ну, так как я сама люблю эту игру и не

раз играла со своими ребятами, то пришлось подменить подругу на

новом для меня поприще…

Готовились к районным соревнованиям. Тренировки были каждый

день. Поездка намечалась на субботу – воскресенье. А в пятницу ещё

фотограф должен был приехать. Последняя тренировка была в четверг.

Вот тут-то всё и случилось…

В команде два нападающих и на тренировках они играют в разных

командах, остальные делятся поровну. Кто-то опоздал, и мне пришлось

встать играть в одну из команд. В игре мы с нападающим кинулись к

одному мячу… И его приём снизу пришёлся мне прямо по горлу…

Представьте себе: мой рост 156 см, а его – 186 см. Ошеломляющая боль

в горле, помутнение в глазах, но на ногах я удержалась и слёзы

сглотнула, так как на меня смотрели все ребята с открытыми ртами.


160

Голос пропал сразу же, я даже шептать не могла. «Вот это подменила

подругу»,- тогда подумалось мне.

Пятница. Уроки математики прошли в полной тишине. Дети без

лишних вопросов выполняли все, что было написано на доске. А после

уроков ещё фотограф приехал. Но я на фото очень даже неплохо

получилась с платком на шее, спрятав свой синяк от подбородка и до

линии декольте. В этот день тренировки не было. Была дана команда,

как следует отдохнуть.

Суббота. Встретились возле поезда, до райцентра нам ехать 2 часа.

Говорить мне не приходилось, ребята понимали с полуслова,

полувзгляда. Итогом всего этого стало первое место нашей команды

среди всех школ района. Даже городские нам уступали в технике.

Домой мы ехали с победой, кубком и медалями… Благодарности ребят

не было предела.

Это самые удивительные моменты моей школьной жизни.


161

Салахова Ризида Хаметхрисовна Учитель математики МБОУ «Лашманская СОШ» Черемшанского района Рес-

публики Татарстан. Работаю в школе более двадцати лет. С каждым годом

все лучше понимаю, что выбрала правильную профессию. От нашей работы за-

висит будущее наших детей. Нам необходимо показать детям всю красоту и

смысл человеческой жизни. Неважно какой предмет мы ведем – важно всегда

оставаться человеком.

А МАМА МЕНЯ НЕ ЛЮБИТ…

Иду на работу после выходных. На пороге с широкой улыбкой

встречает меня пятиклассник Тимур.

- Ризида Харисовна, давайте я вам с сумками помогу, -говорит он.

В нос врезается острый запах чеснока, в глаза – неумытое лицо.

- Тимур, спасибо. Но давай, ты сначала умоешься, сполоснешь рот, а

потом подойдешь ко мне, хорошо?

- Вы насчет запаха чеснока? Так я больше кушать ничего не нашел…

Комок подступил к горлу… Осторожно осмотрела внешний вид ре-

бенка – одежда не первой свежести, брюки длинные, рукава костюма

короткие, виден ворот рубашки непонятного цвета…Я хорошо знаю эту

семью, даже учила маму Тимура. Сейчас она работает на ферме, поэто-

му на дойку уходит рано. Тимура и его младшую сестру будет сестра

мамы, которая живет по соседству…

-Умылся? Давай поговорим, хорошо?- осторожно завожу с ним бесе-

ду.

-Хорошо.

-Скажи, ты только сегодня не завтракал?

- Да…, нет… Хлеб закрыт в другой комнате, а мама ее запирает.

-И сестренка ничего не ела?- осторожно продолжаю беседу.

- Ее мама любит. Ей все покупает, называет ее дочкой…,- опустив

голову, отвечает Тимур.

- А тебя мама как называет?

- Только по имени, она меня никогда не называет сыночком, только

один раз летом во время Сабантуя, когда гости приезжали…

- А ты маму слушаешься?

Тимур опустил голову … и ничего не сказал в ответ.

- Ладно, теперь иди на урок, а потом в столовую завтракать.


162

Мальчик улыбнулся и подхватив видавшие виды портфель пошел на

урок.

Да, хорошее утро…Что же делать? Придется в очередной раз при-

гласить маму мальчика в школу.

Пять уроков пролетело очень быстро. Ребята сегодня веселые, энер-

гичные, активно участвовали на уроках. Но все это время меня не поки-

дали мысли о Тимуре. Как помочь ему? Ему или его матери? Невольно

сравнивала мальчика и его сестренку. Леночка, хотя и не ударница, но

учится неплохо. Одета опрятно, волосы всегда прибраны. В портфеле

всегда нужные учебники и тетради, домашнее задание выполнено. По-

чему такие разные дети в одной семье?

Пока я думала об этом в класс вошла мама Тимура. Настроено очень

агрессивно.

- Я очень рано ухожу на работу, прихожу только на обед, потом

опять ухожу. Мне некогда за ним смотреть. Чтобы их прокормить я

должна работать.

-Хорошо, домашнее задание вам с ним делать некогда. А почему

одежда такая грязная?

-У меня машинки автомата нет, а стирать руками тяжело, руки бо-

лят… И, вообще, вы не понимаете меня! Знаете как трудно воспиты-

вать мальчика!

- Я понимаю, ведь у меня у самой три сына, - спокойно отвечаю я.

Она прикусила губу. Замолчала на несколько секунд, а потом про-

должила жаловаться на всю и вся…

Я слушала ее и думала: «Вот два самых близких человека - мама и

сын. Вроде бы они должны защищать друг друга, помогать друг другу,

любить друг друга, а они… Маме некогда любить сына, а сыну так хо-

чется маминой ласки, любви, нежности… и, может быть, он перестал бы

рвать тетради, которые с вечера в портфель положила мама, перестал бы

врать, что нечего кушать, старался бы не пачкать одежду, чтобы побе-

речь мамины руки…

С такими мыслями возвратилась домой. Первое, что я сделала – об-

няла младшего сына и сказала, что очень и очень его люблю. Люблю

всегда - и когда он веселый, и когда грустный, и когда не слушается, и

когда он грязный вернулся с прогулки. Сын посидел у меня на коленях

и, спрыгнув, весело побежал продолжать свою игру. Он привык к моим

словам. Он их знает наизусть, но все равно всегда очень радуется…


163

Миронова Светлана Борисовна Учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 19» города Чебоксары Чувашской

Республики

Мой педагогический стаж 22 года, 15 лет из которых работаю с детьми с

ограниченными возможностями здоровья; имею высшую квалификационную

категорию.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ МАЛЬЧИШКИ

«Немного можно добиться строгостью,

много – любовью, но больше всего знанием дела ...»

И. Гёте

Зима. Раннее морозное утро. Я спешу в школу к своим мальчишкам.

Да, да, у меня в классе учатся только мальчики, 12 «особенных» учени-

ков. Их «особенности» заключаются в диагнозе: «задержка психическо-

го развития». Но для меня они все удивительные! Они удивляют своей

непосредственностью, своим восприятием мира, своей оценкой проис-

ходящего, своими суждениями. Каждый день я открываю с учениками

что-то новое. Каждый день мальчишки дарят мне неповторимые удиви-

тельные эмоции.

Утром я стараюсь прийти пораньше в класс, жду, когда начнёт соби-

раться моя команда.

С шумом вбегает сорванец Данил и громко здоровается: «Здрасьте,

Светлана Борисовна!» Вот заходит серьёзный, добродушный Максим и

с расстановкой, протягивая слова (он заикается), произносит: "Здрав-

ствуй-те, Свет-ла-на ..." "Борисовна" ему сложно выговорить, поэтому я

спешу ему на помощь: "Здравствуй, Максим". Он мне кивает и прохо-

дит на своё место. Но вот все в сборе.

Звенит звонок... Два десятка распахнутых любознательных глаз

смотрят на меня. В одних вижу любопытство, внимание. В других – не-

доверие, настороженность. В глазах читаю самые разные вопросы. Каж-

дый день на каждом уроке мои мальчишки преодолевают свои "особен-

ности".

Сегодня на уроке математики мы учились чертить окружность. Ох,

как это сложно! Ножка циркуля всё время соскальзывает. Стараются.


164

Но вот справился один, второй. Сами себе удивляются: "А у меня-то

получилось". Только у Никиты никак не выходит, но вот и него загоре-

лись глаза: "И я могу". Во время урока окружающий мир мальчишки

представляли себя русскими богатырями на Куликовом поле. Как они

были рады за русское войско, которое победило в сражении. На русском

языке изучали алгоритм написания безударных окончаний имен прила-

гательных. Тоже непростая задача. И вдруг Костя выкрикнул: "Я по-

нял!"

Им сложно даются знания, они замыкаются в себе, боятся раскрыть-

ся. Я принимаю их такими, какие они есть. Моя задача, как педагога, не

только научить своему предмету, но, главное, зажечь в их глазах огонёк

интереса, творчества, азарта к учению, подарить им положительные

эмоции, веру в успех. А для этого в каждом ребёнке нужно увидеть ин-

дивидуальность, разглядеть его способности, узнать его возможности. Даже в отъявленном озорнике и «великом нехочухе» можно увидеть

положительное и показать это не только окружающим, но и самому

ученику. Это придаёт ему уверенности, меняет к нему отношение всех

его товарищей, друзей. Мои ученики все такие разные: весёлые и груст-

ные, пытливые и задумчивые, озорные и серьёзные, и каждый надеется,

что я пойму, помогу.

День прошёл, завтра будет новый. Я опять буду с утра спешить к

своим "особенным" мальчишкам, стараться, чтобы у них не угасал ин-

терес к знаниям, а главное к жизни! Чтобы мои ученики не замыкались

на своих «особенностях», а видели как тепло и ярко в солнечный день,

как великолепны цветы в своём цветении, как много вокруг добрых лю-

дей. И ещё, чтобы они всегда чувствовали рядом плечо доброго друга,

имя которому «Учитель».


165

Сборщикова Вера Павловна Преподаватель документационного обеспечения управлением ГБОУ СПО ПО

Пензенский многопрофильный колледж торгово-экономическое отделение

Работаю преподавателем с 2004 года. Имею высшее образование по специаль-

ности «Биология», квалификация «учитель биологии». 3 года проработала в

школе. В своей работе использую раздаточный материал, презентации. На

практических занятиях использую компьютеры. Студенты на уроках изучают

документы, правила оформления, реквизиты и распределяют их на группы.

УЧИТЕЛЬ – ЭТО ПРОСТО?

Быть учителем – это просто, в этом нет сомнений. Когда учитель по-

является в школе, ручей школьной жизни превращается в бурную гор-

ную реку. Она успевает все: увидеть, подсказать, поговорить, улыбнуть-

ся, пошутить, решить массу организационных вопросов, отчитать, по-

ставить на вид, поддержать, успокоить.

Учитель – это человек, который, несмотря на жизненные трудности,

помогает воспитанникам найти свой путь в этой нелегкой жизни, пыта-

ется научить своих подопечных честности, отзывчивости, доброте, и

всем тем качествам человека, которые помогают ученику оставаться

ЧЕЛОВЕКОМ на всю жизнь. Он дает те базовые знания, без которых

будет трудно просто выжить. Он воспитывает любовь, понимание,

честность, ответственность, смелость…

Для одних учитель – гений, знающий ответ на любой вопрос, разре-

шающий любую ситуацию, улаживающий любой конфликт, и при этом

это самый спокойный и добрый человек на земле. Для других – он все-

гда открыт и дружелюбен. Обсуждает с воспитанниками новости, может

рассказать пару свежих анекдотов. Помогает готовиться к мероприяти-

ям, и даже готов сам участвовать с учениками. Этакий заводила для

ученика. Для третьих, учитель – это лучший друг на много - много лет

вперед, если и не на всю жизнь.

Ведь многие дети чаще прислушиваются к педагогу, чем к родите-

лям. Потому что, для каждого ребенка учитель – это не просто взрослый

воспитатель, а еще и лучший друг и советчик, который никогда плохому

не научит и не посоветует.


166

Многие ученики легче доверяют учителю, чем родным. Ведь учи-

тель в отличие от мамы или папы никогда не заставит делать по- свое-

му. Он всегда прислушивается к мнению учащихся, советует, как по-

ступить в той или иной ситуации, а ты уже сам решаешь, что тебе де-

лать.

Для каждого из нас учитель играет большую роль в жизни. Мы долго

помним первую учительницу, научившую нас азам знаний. В старших

классах появляется «самый» любимый учитель, которому воспитанники

подражают, доверяют его мнению и прислушиваются к советам.

Кажется, что всё вроде бы просто: надо только придавать форму, но

это и есть самое сложное. Глина весьма податлива, но не дети. Каждый

из нас весьма сложный по характеру. На мой взгляд, учитель должен

быть способным поставить себя на место ученика. Почувствовать то,

что он переживает, как живёт, понять его, стать ровесником. Только

преодолев различия в возрасте, учитель способен по-настоящему учить.

Именно тогда налаживается тонкая связь, словно мостик, по которому

знания переправляются в сознание . Учитель - это не просто профессия,

а призвание. Быть учителем в современной школе – это просто, только

нужно приложить небольшой труд и ответственность, требующая от

преподавателя терпения, умения, творческого подхода к труду.

Это очень интересная профессия, порой мы забываем о своей семье,

быте! Для некоторых школа стала больше, чем дом - это вся жизнь! А

жизнь ждёт от нас милосердия и доброты!

Но я знаю, за что ученики на самом деле любят учителей. За живые

чувства, открытость, неугасающий интерес. За то, что принимает себя

такой, какая она есть, и их принимает, подшучивая, но не унижая. Заиг-

рывая, но не заигрываясь. Любя, но не балуя. Всегда внимательна к их

нуждам, но не заискивает и не отдает себя им на съедение. Уважает их

личность, слышит их мнения, понимает их потребности, откликается на

их чувства, не нарушает их психологических границ. Они любят ее, де-

тей не обмануть.

Я рада тому, что у наших учеников есть и будут такие учителя, про

которых можно с глубоким чувством уважения сказать: «Да, вот это

Учитель, настоящий Человек, знаток своего дела. Учитель, который

вкладывал душу в свою работу и учеников, и к нему хотелось прийти на

следующий урок, хотя предыдущий еще был не закончен…».


167

Огурцова Елена Владимировна Учитель математики, географии, СБО КС(К)ОУ Ибресинская специальная

(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» .

Стаж работы 30 лет, высшая категория..

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

Урок пения в 5классе. Замена. Денис Николаев весь вытянулся,

смотрит на экран доски. Поет: « В эту ночь решили самураи пересечь

границу у реки». Все-таки недаром любимая игра мальчишек - войнуш-

ка! С каким удовольствием поют эти современные мальчишки, живу-

щие в век компьютеров, планшетов, современных гаджетов, песни о

трех танкистах. У каждого ребенка свое лицо, свой характер… Я для

них в первую очередь учитель математики. На уроке математики они

немножко другие. Трудно дается им этот предмет. Мы с ними знакомы

только полгода и уже полгода. И я получаю моральное удовлетворение

от своей работы. Они меня видят и слышат, что очень важно. Каждое

мое слово проверяется, осмысливается, проверяется. Самое важное дело

на Земле - учить. Судьба каждого ребенка, с которым имеешь дело, –

самое важное. Нельзя учить вообще, в целом. Каждый человек неповто-

рим, уникален.

Учитель физкультуры Баранов С.В. мне часто говорил, что ученики

похожи на классных руководителей. То же самое мнение высказал на

педсовете и директор нашей школы Николай Геннадьевич. Интересное

мнение. А я согласна с ними? Интернат-учреждение закрытого типа. И

с классом больше занимаются воспитатели, а дети похожи на классных

руководителей? Парадокс, но факт, дети похожи не только на родите-

лей, но и на учителей. Я согласна с мужчинами, а у них, как известно,

свой взгляд на жизнь.

Как познать душу ребенка? Найти путь к его сердцу? Задача задач

учителя – в любом ученике увидеть хорошее, развить его, показать это

хорошее всем. Школа - особая, специальная, коррекционная, дети – дру-

гие. А надо ли было работать в этой школе 30 лет, получив специаль-

ность учителя физики и математики? Физика, математика, педагогика.

Движение- вот что важно во всех этих предметах. Нет ничего постоян-


168

ного, все в движении. А уж тем - более в педагогике. Развитие. Мир со

временем меняется, и мои нынешние ученики сильно отличаются от

тех, с кем я встретилась, впервые войдя в класс в качестве учителя.

Учитель- это всегда работа над собой. Это та профессия, представи-

тель которой никогда не скажет: «Я сделал себя», а только «Я делаю се-

бя».

Каждому известно изречение А.Апшерона: «Педагоги не могут

успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами».

Этот процесс не прекращается никогда. Да в школе иначе и быть не мо-

жет. «Что переварили учителя, тем питаются ученики», - сказал Карл

Краус.

Я люблю свой предмет, мне интересно готовиться к своим урокам,

находить новые методы и внедрять новые технологии. С годами, с опы-

том все это совершенствуется. Вторжение компьютеров и ИКТ в обра-

зовательную систему влило какую-то новую струю в преподавание, и я

с удовольствием их осваиваю и активно применяю на своих уроках. И

уже рассказывая своим ученикам о реках России на уроках географии,

я включаю яркую, красочную презентацию, фильмы и вижу насколько

легче усваивается материал. Детям интересно. Радуюсь, когда они спе-

шат ко мне на урок, но для меня важно и то, что и я иду на урок с удо-

вольствием. Но и мои ребята многому учат меня.

Недавно пришел в школу выпускник Сережа Елисеев. По математи-

ке у него была «тройка». Говорит, что очень скучает, отзывается с теп-

лотой о школе. Вахтовым методом работает строителем, копит деньги

на новый дом. Саша Осипов издалека здоровается. А один из «отлич-

ников», увидев меня, надвинул на лоб шапку и прошел мимо. Так что

же главное в обучении и воспитании детей? Оценки? Для меня главное

– доброе сердце ученика и желание работать, сделать что-то хорошее

людям. Андрей Я., ученик 6 класса. Математическое мышление развито.

Но, с большим нежеланием будет заниматься с одноклассником, кото-

рый не понимает тему. «Пусть думает сам», - говорит он. Списать даст,

но объяснить….Не желаетссс…. Выпускница Лена Куршева стала по-

лучать «четверки» после того, как стала объяснять пройденные темы

другим ученикам. Учишь других, учишься сам!

«Школьные учителя обладают властью, о которой премьер-

министры могут только мечтать»,- Уинстон Черчилль


169

А мне бы научиться правильно употребить эту власть, не во вред

ученику, а ему на пользу. Ну и напоследок: «Вы говорите: дети меня

утомляют. Вы правы. Вы поясняете: надо опускаться до их понятий.

Опускаться, наклоняться, сгибаться, сжиматься. Ошибаетесь. Не от того

мы устаем, а от того что надо подниматься до их чувств. Подниматься,

становиться на цыпочки, тянуться. Чтобы не обидеть.

(Я.Корчак)


170

Шумилина Лариса Ивановна Учитель информатики МБОУ СОШ № 25 г. Шахты ростовской области.

24 года я работаю в школе. И считаю, что это моя жизнь. Ее я проживаю

вместе с моими учениками.

ПРЕВРАТНОСТИ СУДЬБЫ ИЛИ О ТОМ,

ПОЧЕМУ Я СТАЛА УЧИТЕЛЕМ

Почему я стала учителем? Я ни когда не задумывалась над этим во-

просом. В первом классе я заявила, что буду учителем, как моя первая

учительница. Первая моя учительница запомнилась мне своей добротой

и внимательностью

И эта моя мечта сопровождала меня все школьные годы. Любовь к

профессии педагога мне привили мои школьные учителя. Мои учителя

научили меня красиво и достойно жить, и, самое главное, через всю

жизнь пронести любовь к профессии учителя.

И вот я стала учителем! Не сразу всё получалось у меня. И подход к

детям искала, и с планами чуть ли не до утра вначале сидела. Но всё у

меня получилось, потому что, в какую бы школу я не пришла работать,

мне попадался дружный, работоспособный, творческий коллектив педа-

гогов, поддерживающий начинающего учителя. Сейчас, когда прошло

уже много лет, я с уверенностью могу сказать: это моя жизнь, моя судь-

ба, мой единственно правильный выбор.

Призвание ли это? Не знаю. Но я прикипела душой к школе. Я не

мыслю себя без учеников. Мысль о том, что я делаю мир лучше, обучая

детей важным вещам, просто захватывает меня.

Профессия учителя обязывает меня быть молодой, активной и не-

успокоенной. Приучаю своих учеников к исследовательской работе,

воспитываю в них уважение к опыту, накопленному человечеством,

любовь окружающему миру и жизни. И сама учусь вместе с ними, по-

тому что твёрдо знаю: учитель должен учиться всю жизнь, чтобы не

сойти однажды с занятых позиций.

Несмотря ни на какие трудности в работе, я принадлежу к тем лю-

дям, о которых говорят, что им повезло. Мне повезло с профессией учи-

теля. Я никогда не сожалею о том, что моя жизнь проходит среди детей,

я их люблю, они меня тоже, а ведь это и есть счастье.


171

Жукова Надежда Генриховна Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ№4 г.Иваново Ивановской

области.

Я закончила Ивановский государственный университет в 1980 году. Мой педа-

гогический стаж двадцать девять лет. Я люблю читать книги и придумывать

уроки. Неоднократно выступала со своими методическими материалами на

научно – практических конференциях. Победитель всероссийского конкурса

методических разработок по творчеству Ф. М. Достоевского. Являюсь членом

Всероссийской Ассоциации учителей русского языка и литературы.

ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ

…Легкий мороз, снежинки кружатся в свете фонаря. Припушённая

ёлка у калитки прощается мохнатой лапой. Иду в школу. На работу. На

службу, как сказал бы мой дед, отдавший этому служению более соро-

ка лет.

Вдыхая морозный воздух, перебираю предстоящие уроки: 10 «В» -

литература, 5 «Г» - литература, 8 «А» - русский и литература. Конспек-

ты в соответствии с тематическим планированием с темами, целями и

задачами готовы: куда мы без методико – дидактического обеспечения!

Вопросы же остаются. Стоит ли проводить лектуру в 10 – ом? Подозре-

ваю, что ответы либо спишут, либо не напишут: читают мало, помнят

материал плохо… А что, если предложить самим её составить? Дать

главы, форму вопросов, оценку в баллах – и пусть почитают! Всё равно

будет видно, кто читал заранее, а кто – нет, но все посмотрят в текст.

…Красный огонёк светофора. Дорога почти пройдена. Сейчас встре-

чусь со своей коллегой. Люблю с ней поговорить. Не устал, не озлобил-

ся человек за тридцать с лишним лет педагогического труда, мудрость и

понимание чувствуется в её словах.

Освещённые окна в школьном здании. Второй этаж – два кабинета

русского языка и литературы. Сейчас зажгутся и мои. До звонка сорок

минут. Можно подготовить журнал, можно допроверять тетради, можно

оформить доску и включить компьютер… Заглядывают в дверь мои

«кавалергарды» - 10 «Б». Им нужно поздороваться с утра, погладить

пушистого ежа – брелок на ключах от кабинета - и убежать на физику.

А мне нужно им улыбнуться и пожелать счастливого дня. Трудно нынче


172

школьникам, особенно в хороших школах (наша - такая), с учителями –

профессионалами. Каждый из последних великолепно знает предмет,

преподаёт на самом высоком уровне, и его требования к учащимся

столь же высоки. Но ведь каждый из нас, учителей, знает только свой

предмет, а нашим ученикам надо знать всё – это ли не гениальность?!

Вспоминаю вчерашний разговор с учителем математики: как она

восхищалась моими ребятами, красиво решавшими конкурсные задачи!

А вот на русском языке изящно и правильно им выражаться не удаётся.

Причина? Мало читают? Нет, на фоне современного не – чтения они

выглядят знатоками: и «Фауст» прочитан, и «451о по Фаренгейту», не

говоря о Достоевском и Булгакове… Правда, недавно лексическое зна-

чение слова «нива» со словарём выясняли. Горожане…

«Неладно что – то в Датском королевстве»… Читающие, любопыт-

ные, знающие – куда девается их взгляд, открытый и пытливый классу к

9 – ому? Сидят либо усталые отличники, либо румяные бездельники.

Или они так от наших знаний загораживаются?

…Урок литературы в 8 – ом классе. М. Е. Салтыков – Щедрин. Имя

уже знакомо, «Сказку о том, как один мужик двух генералов прокор-

мил» читали ещё в прошлом году. Слово о писателе обычно произношу

сама, расставляя важные, на мой взгляд, акценты. А что если?.. Да и

статья в учебнике как раз так себе, безликая. Читаем вслух, просматри-

ваем придирчиво (найти ошибку в учебнике – как это укрепляет веру в

себя!). Действительно, не очень грамотно выстроен абзац: смешанны

две микротемы. Вчитываемся в предложения – абсолютно безынформа-

тивные. Сделаем их тезисом собственного высказывания. Откуда возь-

мём содержательное наполнение? Вот наши «финтифлюшки» - ноутбу-

ки, планшеты, смартфоны – и пригодились! Благо, в классе у нас Wi –

Fi!

Замечательно прошла первая часть урока: сами всё нашли, странич-

ку учебника создали. А теперь – чтение художественной литературы. И

не самый лёгкий текст: начало «Истории одного города». Начну всё –

таки сама, на нужную интонацию настрою. А потом и ребята подхватят.

Кстати, почти все мои ученики любят читать вслух, даже троечники –

пятиклашки (скорость чтения 70 – 90 слов в минуту во втором полуго-

дии! Динамика – начинали с 50!). Первыми читают отнюдь не отлични-

ки: пусть дорогу проложат те, у кого успехов особенных нет. Потом


173

прокомментируем и будем добиваться звучания! Раз пять прочитаем,

чтобы вкус строчки почувствовать…

Звонок! Опять он неожиданно! А домашнее задание – близко к тек-

сту фрагмент пересказать. Ведь для чего нужна литература?.. Любить

знать и рассказывать.

Может, я мало со своими десятиклассниками рассказывала? Всё ана-

лизировали, тайны текста открывали. Если хорошие дети чего – то не

умеют – не научил учитель. Только вот какой приём не сработал именно

на этих ребятах? Мы не артисты, мы повторить не сможем: каждый

урок – это здесь, и только здесь, и сейчас, и только сейчас. Никогда ни

один даже талантливый урок не могла повторить на другом классе.

Только поделиться им в рамках какой – либо научно – практической

конференции.

Прошёл школьный день. Опустошенная, сижу за учительским сто-

лом. Ни мысли, ни чувства… Только бабочка на стене – улыбка моих

десятиклассников. Скрипит дверь. «Надежда Генриховна, можно? А у

нас завтра…». Жизнь продолжается.


174

Ратахина Наталья Васильевна Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 4» г. Черногорска Рес-

публики Хакасия.

Учитель первой квалификационной категории, Почетный работник общего об-

разования Российской Федерации, победитель конкурса лучших учителей 2006

года.

ЭССЕ

6-30. Звонит будильник. «Летнее время – зимнее время», хорошо

медведю в берлоге, спит себе и не зависит от политики… С трудом, но

просыпаюсь. Несколько упражнений из йоги для душевного равновесия

и чашка свежесваренного капучино для бодрости духа. В голове, как в

песне, «мыслей хоровод», все надо успеть.

8-00. Открываю ежедневник: уроки в 9-а классе, в 10 классе, педсо-

вет по вопросам перехода на ФГОС, репетиция с учеником – участни-

ком республиканского конкурса «Опаленные Афганистаном». А еще…

А еще…

На дворе конец зимы. Как быстро летит время! Жизнь планеты пол-

на событиями. Олимпиада в Сочи – триумф нашей сборной, радуемся и

переживаем вместе. События на Украине, жалко братьев-славян, нико-

му не пожелаешь жить в эпоху перемен.

8-50. Урок в 9-а классе, знаю детей с малых лет, среди них учится

мой старший сын. Беспокоюсь за них, что ждет их? Образование каж-

дый день «знаменуется» реформами. Вот и в этом году – ОГЭ.

26 пар глаз смотрят на меня. Как у Киплинга, помните, «серые глаза

- рассвет», «черные глаза - жара», «синие глаза - луна». Они такие раз-

ные, мои ученики. Замечаю: с каждым днем нарастает волна напряже-

ния в детских душах и лицах. Ученики под прессом: родители, учителя

– все говорят о «последствиях несдачи». Но ведь, как верно заметил

один российский педагог на страницах газеты «Аргументы и факты», «с

несдачей ЕГЭ жизнь не заканчивается». Но как это объяснить ученикам,

если, по закону, они не имеют права на ошибку.

Надо работать над формированием правильного настроя учеников.

На помощь приходят современные технологии, интернет. Для себя вы-

брала развивающее и проблемное обучение, модульное обучение, эти


175

технологии помогают сделать уроки интересными, организовать поиск,

исследование, а модульная технология обеспечивает индивидуальную

траекторию подготовки. Ведь не все могут сдать экзамен на «5», кто-то

сдаст его на «3», но это будет его заслуженная тройка, ведь в конечном

итоге цену настоящей личности невозможно установить отметкой.

Считаю, чтобы быть понятым современными школьниками, нужно

говорить с ними на их языке. Нет, не нужно переходить на молодежный

сленг. Подростки не представляют жизни без Интернета – создайте для

них сайт, на котором разместите материалы для подготовки к урокам и

экзаменам. Именно через сайт мы общаемся.

14-00. Вторая смена. Снова уроки, уже в 10 классе. Здесь готовимся

к ЕГЭ. Нравятся ученики тем, что умеют нестандартно мыслить, с ними

сложно, но интересно. Изучаем «Преступление и наказание» Ф.М. До-

стоевского. На удивление, легко, образы героев воспринимаются очень

живо, неравнодушно, тем более что политическая ситуация на Украине

близка по смыслу: «Тварь я дрожащая или право имею?». Здесь на по-

мощь приходит технология развития навыков критического мышления:

кластеры, синквейны, шесть шляп мышления. Все это органично впи-

сывается в анализ романа, и сочинения учеников читаю с большим ин-

тересом. Думаю, что Достоевский для них не останется непонятным пи-

сателем. Задел за живое. Здорово!

16-00. Рабочий день окончен, но окончен ли? Открываю ежедневник:

завтра уроки в 11 классе – «Мастер и Маргарита», городской конкурс

«Проба пера», подготовка ученика к научно-практической конферен-

ции. А еще… А еще…

Учителю некогда оглядываться. Он всегда в движении. Новый день

– новые размышления, идеи. Как-то услышала фразу: «Один и тот же

урок нельзя провести одинаково, как нельзя дважды войти в одну и ту

же реку». Можно жить спокойно, но тогда не работать в школе. И если

ты учитель по сути, то в других сферах деятельности тебе будет неинте-

ресно, скучно, будет постоянно не хватать школьного шума, звонков,

уроков, глаз детей, их размышлений на страницах сочинений.


176

Хорькова Анна Васильевна Воспитатель МБДОУ №3 структурное подразделение д/с «Лучик» п. Алтынай

Сухоложского района Свердловской области.

Я молодой специалист, недавно получившая диплом педагога. Защитила 1 ква-

лификационную категорию. Человек я творческий, а иначе в нашей профессии и

нельзя. Люблю детей и имею своих троих, чем очень горжусь. У меня все еще

впереди!

ДНЕВНИК ВОСПИТАТЕЛЯ

Пятница.

Итак, впереди очередной рабочий день и, вместе с тем, последний в

этой неделе, так как наступила пятница. Да, к концу недели чувствуешь

некую усталость, но надо сделать еще рывок, набраться терпения, и вот

они, выходные. Ну, а пока еще утро пятницы, и даже вечер кажется та-

ким далеким.

Как всегда, с улыбкой на лице, приветствуешь своих воспитанников,

ни в коем случае не показывая свою усталость, чего нельзя сказать о ро-

дителях, которые демонстрируют свое нетерпение и раздражительность.

Это в нашей работе недопустимо.

Ну, вот и они, мои детки, такие разные. Вот, Ванюша, вошел и сер-

дито что-то буркнул вместо «здравствуйте». Сказалось скверное

настроение его мамы. Анализируя данные наблюдения, делаю вывод,

что настроение детям «задают» с утра родители. Так, надо сделать по-

метку себе о проведении родительского собрания по данной проблеме,

что-нибудь на тему «Почему у ребенка плохое настроение?».

Теперь все мои воспитанники в сборе. После утренней зарядки у

большинства моих деток настроение заметно улучшилось, я очень по-

старалась для этого, и можно завтракать. Надо что-то срочно придумать

интересное для образовательной деятельности. Быстро бегу в методиче-

ский кабинет и несу оттуда большого желтого цыпленка. Благодаря его

появлению время пролетело быстро и увлекательно. А теперь, пойдем

гулять, будем играть и просто резвиться. Ух, и накаталась я с горки, а

дети еще долго спорили, кто в следующий раз поедет с горки со мной. И

тут, мне пришла в голову мысль, что детям не так уж и много надо для


177

поднятия настроения, всего лишь быть с ними на равных. Теперь можно

быть уверенным, что они быстро закроют глазки и погрузятся в сладкий

сон.

А, какие они милые после сна, даже немного смешные. Теперь нуж-

но постепенно их пробуждать. После инсценировки сказки мною, они

захотели принять участие в ее театрализации сами, и с удовольствием

погрузились в жизнь героев. Правда, пришлось немного им помочь в

распределении ролей, потому что все хотели быть главными.

Вот и наступил вечер. Родители приходят за своими чадами. Вдруг,

Ванечка сказал: «А, завтра мы увидимся?». И тут, ты понимаешь, что

пятница удалась, и какое, все-таки, счастье, что дети хотят тебя видеть

даже в выходные. В этом ведь и заключается смысл работы педагога –

быть востребованными детьми! После таких слов, пятница кажется не

такой уж и страшной.


178

Галицкая Майя Александровна Учитель словесности ГУО «Недойская средняя школа Буда-Кошелёвского рай-

она» Гомельской области Республики Беларусь.

Стихи и прозу начала писать с детства. На сегодняшний момент написано

около 800 стихотворений разной тематики и более 100 рассказов и эссе.

Участвую во многих литературных конкурсах. Лауреат I Всемирного фестива-

ля русского языка и литературы (2010 год, Санкт-Петербург), XII междуна-

родного литературного Пушкинского конкурса (2012 год, Москва). Победитель

многочисленных районных, областных, республиканских и международных

творческих конкурсов.

ПИСЬМО ДРУГУ

Здравствуй, мой добрый друг Йоханнес!

Прости меня великодушно, что задержалась с ответом. Ты же знаешь

мою мятущуюся душу: хочется успеть всё и сразу. К сожалению, кален-

дарь неумолим в своём размеренном беге, а я уже не так молода и энер-

гична, как пару лет назад…

Очень рада за тебя и мысленно аплодирую твоим успехам. Может,

через пару десятилетий мир услышит имя великого врача-изобретателя

Йоханнеса Сторна, и тогда Земля замедлит свой плавный ход, узнав о

том, что наконец-то у её обитателей появился ключ к долголетию. Дер-

зай, мой друг, и удачи тебе! Я уверена, что у тебя всё получится, ведь

ты всегда был лидером, ты умный, талантливый, креативный. Да помо-

гут тебе твои медицинские боги!

В свою очередь спешу поделиться с тобой размышлениями из своей

и без того насыщенной учительской жизни.

Сегодня мои восьмиклассники писали сочинение на тему «Важен тот

след, который сумею оставить». Глядя на их сосредоточенные мордаш-

ки, я тоже задумалась: зачем я живу, что в моей жизни так и не так, и

вообще для чего я пришла в этот мир.

В жизни любого человека есть яркая пора, когда её выразительно,

как в театральной постановке, можно увидеть в одном событии-

символе. Это событие не обсуждают по телевизору, не рекламируют в

Интернете – никто не делает на этом деньги, в нём никто не участвует.

Оно незаметно в общей массе. Но в нём есть что-то волшебное, когда


179

стираются границы времени и места, и ты невольно становишься ча-

стью какого-то действа и как на волне стремительно несешься к неиз-

вестной цели: катарсису или похмелью. Кажется, еще чуть-чуть – и ты

что-то постигнешь, станешь частью целого, и это будет длиться вечно.

Иногда такое событие вовсе не является событием, а становится обра-

зом жизни.

Я учитель. Каждый день я оставляю тысячи следов вокруг себя. Ты-

сячи разных следов. Да, я путешествую, у меня есть семья, я периодиче-

ски борюсь за звание лучшей. Но это уходит во время и погибает за

ненужностью бытия.

Я учитель. Мой мир расширяет свои границы до стен моего рабочего

кабинета, и в этом мире есть всё… Я растворяюсь в своих учениках, и с

ними я снова и снова учусь быть учителем. Душевные крылья, которые

меня возносят над повседневностью, порой никому не видны, и внешне

я выгляжу совершенно обыкновенно. Я оставлю след не где-то, а в ком-

то. И это высшая ценность земного существования.

Ребятишки сдали свои творения, а мне предстоит нелёгкий труд на

земном поприще – проверка работ. А через несколько дней я совсем за-

буду об этих сочинениях, потому что им на смену придут другие – бо-

лее яркие, более душевные или более приземлённые. Ещё через пару ча-

сов я погружусь в другой мир – семейный с его восторгами, слезами и

бытом. Сын заплачет над задачей, муж потребует борща и пирогов, а

кот свернётся уютным клубком на недописанном конспекте урока. Но

даже этот, повседневный мир и его рутина не изменит моего отношения

к учительской стезе: мо й мир – это моя Вселенная, и в ней есть всё!

До свидания, мой верный друг Йоханнес, до скорой встречи! Веры,

надежды и любви в твоей нелёгкой земной жизни. Крыльев за спиной и

очередных свершений.

С нетерпением жду твоего ответа. И… пусть скорее наступит июль!

Твоя белорусская подруга Майя.


180

Зверева Татьяна Николаевна Социальный педагог МБОУ ООШ №13 г. Гусь-Хрустальный Владимирской

области.

В должности социального педагога работаю 9 лет. Имею первую квалифика-

ционную категорию. Согласна с высказыванием:

Защита детей - это моя высочайшая забота, мой профессиональный долг, моё

призвание.

Ш.А. Амонашвили

УТРО НАЧНЁТСЯ С ДЕТЕЙ…

Утро начинается с моих детей… Накормить, заплести косички с

бантиками, поцеловать и вот она - долгожданная чашка кофе.

Рабочий день начинается, как только я выхожу за калитку, так как

живу и работаю в одном микрорайоне.

Родители учеников спешат на работу вместе со мной, заодно и решая

важные вопросы. Одному нужна помощь с путёвкой в санаторий для

ребенка, другому оформить бесплатное питание для сына, у третьего -

стекло разбил футбольным мячом.

Так я добежала до школы.… На воротах школы катается ученик…

Мороз, он без варежек. Начинается беседа, выясняю, варежек нет.…

Думаю.… Надо не забыть принести ему варежки, его родители о нём

мало заботятся.

Вбегаю в школу… И началось… Один курил в стенах школы, другой

не пришел на занятия, третий обидел одноклассницу... «Примите ме-

ры!»- просят коллеги.

Вызываю нарушителей к себе. Всегда удивляюсь, как дети находят

оправдание всему, что они «натворили». Поговорили, расстались на хо-

рошей доброй ноте. Как же приятно, когда дети всё осознали и где - то

глубоко в душе они поймут, что взрослые их не только ругают, но и мо-

гут выслушать, дать совет. Стало очень светло на душе. Смогла… Бы-

вало и по-другому…

Бумаги… Куча… Вот они ненавистные отчеты… Кому они нужны?

Сколько времени, любви и дружбы я бы могла отдать детям… Звон-


181

ки… Характеристики… И опять отчеты… Позвонила.. Отнесла…

Направила…

Пора домой… А на улице зимний, морозный, солнечный день… Ре-

бятишки катаются около школы по льду… Раз сто «До свидания»… Ак-

куратно через дорогу… Пусть ко мне зайдут родители…

Вечер… Семейный ужин… Дети наперебой говорят про школу…

Домашние задания дочерей… Чай…

А что будет завтра? Завтра день начнётся с моих детей, с косичек, с

бантиков… С варежек, которые надо не забыть…


182

Ананьева Елена Сергеевна Учитель информатики ГБОУ школы №489

Молодой преподаватель. Высшее образование. Работаю не только с детьми, но

и взрослыми. Верю в то, что знание спасет Мир.

ЭССЕ

6.30… надо отрывать голову от подушки и идти радовать мир.

Самое сложное – это заставить вставать себя по утрам. Хоть и выяс-

нили в результате исследований, что у молодого педагога самомотива-

ция и стремление к работе гораздо выше, но вставать к концу учебного

года с каждым днем все сложнее. Начнется новый день, жизнь завертит-

ся, все пойдет своим чередом. Нет!

Не так… не завертится. Закрутится, забурлит, выльет ушат воды на

голову и к вечеру вернет обратно домой. Каждый день не похож на

предыдущий. Наверное, за это я и люблю свою работу. Все время что-то

приключается. Каждый раз бежишь на работу в ожидании новых при-

ключений. Ведь каждый урок – это маленькое путешествие в мир от-

дельно взятого класса. С их жизнью, их правилами, их любовью к пред-

мету или не желанием учиться. И как ни странно, это повод узнать мно-

го нового и никогда не стареть душой. Главное, не только рассказывать

детям что-то новое, но и уметь слушать их. И каждый урок будет про-

ходить с удовольствием. Главное, утром голову оторвать от подушки…


183

Ларичева Надежда Анатольевна Учитель начальных классов ГБОУ гимназии №1748 «Вертикаль» города Моск-

вы.

Окончила Московский гуманитарный педагогический институт. Стаж педаго-

гической деятельности 10 лет.

УЧИТЕЛЬ? УЧИТЕЛЬ… УЧИТЕЛЬ!

Скажи:

Какой ты след оставишь?

След,

Чтобы вытерли паркет

И косо посмотрели вслед?

Или

Незримый прочный след

В чужой душе на много лет!

Эти слова я впервые услышала, когда была выпускницей школы и

стояла перед сложным выбором будущей профессии. В голове сразу

возник образ моей первой учительницы - доброй и сердечной, строгой

и справедливой, весёлой и мудрой. Вероятно, именно о ней и о многих

таких, как она слова поэта Леонида Мартынова. И именно ее пример

стал главным в выборе профессии.

Определившись с делом жизни, я задумалась над вопросом: Учитель

- кто он? Конечно, в то время ответа на этот вопрос не нашлось. А

чтобы я ответила сейчас той девочке на этот вопрос. Учитель он как

художник, действует не по плану, не по образцу, а по образу. У каждого

из нас в голове живёт образ Идеального Ребёнка, и мы, незаметно для

себя, стараемся подвести реального нашего ребёнка под этот идеальный

образ. Мы автоматически сравниваем его поступок с образом идеально-

го ребёнка, и если сходится, то мы хвалим, если расходится – осуждаем.

А правильно ли мы поступаем? Я не раз задаю себе вопрос – что же

главное НЕ в Идеальном ребёнке, а в ребёнке вообще? Ведь ребёнок на

первоначальном этапе обучения – как иностранец, он не понимает язы-


184

ка, не знает направления улиц, не знает законов и обычаев. Порой пред-

почитает осмотреться сам; трудно – попросит указания и совета. И ря-

дом необходим тот учитель, который проявит чуткость, который будет

уважать его незнание. Который будет знакомить его с жизнью, обычая-

ми, традициями, будет формировать в нём лучшие качества человека,

раскрывать его духовность.

Какими же качествами должен обладать Учитель? Учитель, который

является примером для тех, кого ведет за собой.

Есть такие тонкие и нежные, сильные и мужественные, несгибаемые

понятия – честь и достоинство. В жизни человек соприкасается с красо-

той и подлостью, радостью и горем, любовью и предательством. Можно

по-разному определять цель своего существования, но одно правило

должно быть у каждого человека – надо прожить свою жизнь с честью и

достоинством.

Честь – это внешняя совесть, а совесть – это внутренняя честь.

Альфред Шопенгауэр

Эти слова, без сомнения, имеют отношение к тем, кто выбрал делом

жизни - учить.

Каждый поступок человека можно оценить по шкале нравственно-

сти, и эта шкала – совесть. Нравственный облик учителя, это облик че-

ловека, в душе которого поселились – совесть, благородство, достоин-

ство.

Что же такое воспитание? Я согласна с Симоном Соловейчиком, что

Воспитание – это научение свободе. Свобода всегда считалась неоспо-

римой ценностью. Когда ребёнок свободен, он любознателен. А любо-

знательность – глаза, направленные в мир и чем острее зрение, тем

больше улов, тем богаче человек. Поэтому, я думаю, надо хвалить ре-

бёнка за всякий интерес, за всякую попытку исследовать мир.

Хотелось бы вспомнить одну французскую притчу.

Давным-давно во французском городе Шартре строили большой со-

бор. Троим рабочим, занятым одинаковой работой, задали вопрос: «Что

вы делаете?»

Первый грубо ответил:

- Таскаю тяжёлые тачки с этим проклятым камнем.

Второй добродушно сказал:

- Зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочуркам.

А третий распрямился и гордо сказал:


185

- Я строю Шартрский собор!

Я уверена, что роль учителя как раз и состоит в том, чтобы воспи-

тать в ребёнке счастливого человека. Человека, который будет совер-

шать великие дела и, как герой этой притчи, с гордостью говорить о

них.

На мой взгляд, Учителем может быть только тот, кто учит вере, кто

ведёт своих учеников по дороге к храму Счастья!

Учитель… – кто он? Сегодня с уверенностью могу сказать что – это

Счастливый Человек! Ведь только счастливый человек встречает тяже-

лые трудовые будни понедельника, созерцая 29 пар сияющих счастли-

вых детских глаз и слыша слова: «Надежда Анатольевна, вы самая луч-

шая! Вы самая красивая! Мы скучали!», а возвращаясь в пятницу домой,

открывать почту и читать письма с пожеланием хороших выходных и

скорейшей встречи в понедельник.

Я – счастливый человек! Я – Учитель!


186

Буток Оксана Николаевна Учитель информатики МОУ СОШ № 2 им. М. К. Аммосова г. Нерюнгри, Рес-

публика Саха (Якутия).

ПОЧЕМУ Я – УЧИТЕЛЬ?

Много есть профессий на Земле. Профессий разных – интересных,

престижных и не очень, сложных и простых, опасных и рутинных,

обычных и экзотических, востребованных и мало кому нужных. И есть

профессия – педагог. Сложная, ответственная, требующая всесторонних

знаний, безграничной душевной щедрости, терпимости и любви к де-

тям. Ведь учитель должен не только дать ученику необходимые знания

и познакомить его с миром наук, но и научить его не терять себя, оста-

ваться человеком в любой ситуации.

Успешность учителя сейчас, как впрочем, и всегда, зависит не толь-

ко от того, насколько педагог владеет предметом и какие методы рабо-

ты применяет, но и от личности самого учителя: его культуры, общих

знаний, искренности, умения подойти к ребенку. От учителя, от уровня

его знаний, компетентности и нравственных качеств зависит, будет ли

сам он и его предмет интересен ребёнку или его в лучшем случае будут

игнорировать.

Учителем не должен быть случайный человек. Педагогика требует

особого призвания. Ведь от учителя зависит не только уровень знаний

молодежи, но и нравственные качества подрастающего поколения, его

убеждения, мировоззрение: учитель работает на будущее страны.

Итак, профессией учителя можно гордиться. Я – учитель. Горжусь

ли я? Перечитала все написанное выше – вроде бы все правильно, и

профессия наша действительно и важна, и нужна. Все так, но... Почему

же только небольшой процент выпускников педагогических вузов после

получения диплома работает по выбранной ранее специальности? По-

чему сейчас всем нам приходится наблюдать, как снижается авторитет

учителя в обществе и, соответственно, в глазах учеников?

Профессия учителя стала непрестижной в глазах учеников. Дело в

зарплате? Или в невозможности сделать блестящую карьеру, о которой


187

мечтают многие выпускники? Или, может, в том, что в школу стали

приходить случайные люди, просто не сумевшие найти более высоко-

оплачиваемую работу? А социальная политика государства, направлен-

ная вроде бы на повышение уровня жизни педагогов, пока не дает пло-

дов и остается только надеяться, что в ближайшем будущем все изме-

нится в лучшую сторону?..

Тогда почему я – учитель? Что же все – таки привлекает меня в этой

профессии? Ответ прост. Школа – это жизнь. Жизнь, в которой каждый

ребенок – это отдельный мир, со своими радостями и горестями, и нет

двух одинаковых. Потому что от нас, учителей, зависит, каким челове-

ком станет в будущем нынешний ученик, и я надеюсь, что в наших си-

лах что-то изменить в ребенке в лучшую сторону, и это дает мне уве-

ренность в необходимости того, что я делаю. Я люблю свою профессию

и верю, что в будущем она снова станет уважаемой и востребованной.


188

Порохина Галина Владимировна Учитель иностранных языков МБОУ «Сосновская СОШ №1» Пинежского рай-

она Архангельской области

Преподаю немецкий и английский языки, немецкий обожаю и очень жалею, что

он из школ исчезает. В своей школе проработала почти 40 лет и ей обязана

своими профессиональными успехами. Очень люблю путешествовать, да и ра-

бота моя –сплошные путешествия. В общем, получается так: « Моя работа-

моё хобби, моё хобби – моя работа»

ПРО ДЕНЬ ОБЫЧНЫЙ В РИТМЕ ПРИВЫЧНОМ, ПРО ОДИН ИЗ

МНОГИХ ИЗ ЖИЗНИ ПЕДАГОГА

Зовут меня Галина, фамилия Порохина,

в своей Сосновской школе я много лет работаю.

А расскажу я вам, друзья, про один день октября/

Утром только зорька над землёй встаёт,

У меня в ушах уже звонок поёт:

«Ты в кровати не тянись, на работу торопись.

Не забудь с собою ты картинки взять,

Карточки, чтоб буквы детям показать,

Кукол, сменку и мячи – всё с собою прихвати»

Таково начало дня. За окном сплошная тьма.

Надо, надо мне спешить, скорее печку затопить:

А то приду я на обед… А тепла-то дома нет!

Хорошо, что я вчера на завтрак плюшек напекла.

На ходу чайку попить и в полседьмого выходить.

Я из дома выхожу,по тёмным улицам бреду

И на окраине посёлка стою: автобус школьный жду.

Ура! Мы едем! Подремать?

Судьбу не стоит искушать!

Чтоб ехать по таким дорогам,

Сил и здоровья надо много.

И вот уже на берегу…

Плывём на лодке в Кулосегу

Стоим у школы на крыльце.


189

Ну, где же ключ от двери? Где?

Всё время сторож забывает:

Мы в понедельник приезжаем!

Приплясывая,с коллегой Таней

от холода стучим зубами.

Вот, наконец, уже мы в школе,

Пришёл мой третьеклассник Коля,

И два урока с ним вдвоём

читаем, пишем и поём,

считаем, говорим, играем –

В общем, немецкий изучаем.

И снова путь лежит к реке,

а сверху дождик льёт и льёт…

Подъёмчик в гору… Где ж тот транспорт,

Что нас обратно повезёт?

Смотрю на мокрую дорогу:

«Нет, не видно… Не видать…»

Опять приходится нам ждать

и осенний дождь ругать.

Где-то что-то загудело…

Едет школьный вездеход.

Пусть с опозданьем (Что ж поделать!),

мы едем в Сульцу на урок.

А в Сульце - класс малокомплектный.

А я не знаю, как мне быть:

Как ребят одновременно

Мне немецкому учить?

Третьекласснику Артёму

Нужно спряженье объяснять,

А второклассник Коля Сердцев

Учится читать-писать.

Из Сульцы мчусь в родную школу.

Объявление в коридоре? И яркие висят плакаты?

На праздник нас зовут ребята!

Сегодня День учителя, а мы всё забываем

И по привычке в воскресенье праздник отмечаем.

А ведь ровно год назад мне губернатор вручал Знак.


190

На том торжественном приёме

Я так гордилась своей школой

И даже смела утверждать,

Что даже маленькая школа

Большие крылья может дать.

Это было отступление... А что же там за оживленье?

Все читают стенгазету. В ней учителей портреты.

Так… На этом снимке я. Болею я за ЦСКА!

Стенгазета – хорошо, а перемена круче!

На обед спешу домой.

Что обеда лучше?!!

После обеда снова в школу,

В родную школу на урок.

А идём вдвоём мы с сыном,

Сын мой тоже педагог.

У меня будет сейчас

Очень шумный седьмой класс.

С ними в Австрию спешим,

Зальцбург, Вену посетим

Ну, а следом класс восьмой,

И у них английский:

«How are you? Thanks, I’m fine.».

Конец уроков близко!!!

Закончился урок шестой,

как метеор несусь домой.

Надо написать конспекты,

Ведь вечером на дискотеку.

В стиле ретро зажигать…

Нельзя ж ребятам отказать!

Вечер в школьном зале начинается,

Педагоги «в стиле ретро отрываются»:

Рок-н-ролл, твист, вальс и летку

Показали нашим деткам…

Я б ещё потанцевала,

Но день рождения у Гали.

И, значит, нужно мне бежать

Свою подругу поздравлять


191

В семьдесят пятом вместе с Галей

Мы в Сосновке начинали,

Иностранный я вела,

Математику она.

Сорок лет мы день за днём

по жизни рядышком идём.

Всё сегодня так совпало,

Что суток оказалось мало.

Я за полночь домой бреду,

Но вряд ли я сейчас я усну

Залезаю я в кровать

И пытаюсь почитать:

Неделю Ломоносовскую скоро проводить,

много материалов нужно изучить.

Но …

Засыпаю-ю-ю-ю….

Всё… Пора…

Мне в Мамониху с утра…

Значит, вновь с утра к реке

Через ветер, дождь и снег,

На грохочущий паром,

А потом ещё пешком…

Поздравляю с новым днём!


192

Ксенофонтова Елена Валерьевна Педагог-организатор МОУДОД «Центр детского творчества» г.Касли Кас-

линского муниципального района

Я – молодой педагог. Родилась, выросла, отучилась, живу и работаю в глубин-

ке. Не стремлюсь отсюда уезжать. Кто – если не мы? За нами будущее Рос-

сии.

НЕ НУЖНО БЫТЬ ВАЖНЫМ – ВАЖНО БЫТЬ НУЖНЫМ!

Мой путь в профессию складывался непредсказуемо. Моя мама –

учитель начальных классов, и сколько я себя помню, дома всегда были

стопки тетрадей, ночами она сидела за своими бумагами. Тогда я реши-

ла, что никогда не буду учителем. В 3 классе мы рисовали рисунок на

тему «Кем я хочу стать». Я изобразила себя врачом. Спустя несколько

лет, в выпускном классе я стояла на перепутье – мне хотелось попробо-

вать всё, столько дорог открывалось. Выбор пал на юридический. С от-

личием закончила техникум, решила не останавливаться, и без особого

труда поступила на заочный в университет. Пришло время искать рабо-

ту, и тут проснулось моё желание попробовать всё. Я успела поработать

юрисконсультом, менеджером, журналистом, прежде чем стать педаго-

гом.

Что может объединять профессию из детской мечты, специальность

в дипломе, небольшие поиски и моя нынешняя должность? Врач,

юрист, консультант, журналист и педагог? Все эти профессии глубоко

моральны, социальны, интеллектуальны. А главное, что их объединяет,

и в чем я нашла отражение себя, как личности - это стремление помо-

гать.

У меня своя семья, маленький сын, и именно сейчас я наиболее

осмысленно понимаю, что значит быть нужным. Видеть горящие глаза,

ощущать тепло ладошек, искать вместе что-то новое, показывать, объ-

яснять, исследовать – принимать участие в жизни маленького человеч-

ка, осознавать, что он возьмет что-то от меня, как кусочек паззла поста-

вит на определенное место в своей душе. Это счастье найти в жизни

ощущение полезности, передачи своего опыта. А двойная удача, я счи-

таю, чтобы профессиональная сфера деятельности приносила те же


193

эмоции, а лучше, чтоб и содержание соответствовало. Я нашла такую

работу, это работа педагогом, это моё место. Моё педагогическое кредо

«Быть нужным»

Я недаром начала со своей же фразы о том, что я никогда не буду

учителем. А люди верно говорят – не зарекайся. Да, есть сложности в

этой профессии, а где их нет? Но для самореализации, успешности, при-

знания, и для того, чтобы просто быть нужным это идеальная профес-

сия. И пусть мои дни летят очень быстро, эти дни наполняют мою

жизнь смыслом, ведь я не просто обыватель, я – педагог, частичка меня

останется тех, кто меня окружает, семья, коллеги, а главное – дети. Я

сердце детям отдаю…

Моя профессия – организатор,

В процессе я: ведущий, сценарист,

Поэт, мечтатель и новатор,

Еще немного – и артист,

А в жизни я и дочь, и мама,

Жена, подруга и сестра,

Уже немаленькая дама,

И в 25 совсем юна.

Так важно пронести сквозь время,

Свою идею и активность, позитив,

Не ставить целью полученье премий,

Чтоб не сказали обо мне, что я фальшив…

В мечтах остаться вечно юной,

Своей среди ребят прослыть,

Чтоб жизнь была слегка безумной,

Иначе я не вижу смысла жить.


194

Ткачук Дарья Леонидовна Учитель русского языка и литературы

ОГАОУ СПО «Томский механико-технологический техникум» г. Томска.

Я люблю свою работу и искренне верю, что общение с детьми делает нас доб-

рее и искреннее. А ещё я знаю, что невозможно делать то, во что ты сам не

веришь, потому что тогда ничего не получится, как ни старайся. А раз у меня

всё получается, значит я на правильном пути…

ЕЩЕ ОДИН СЧАСТЛИВЫЙ ДЕНЬ…

За окном послышался слабый стук холодных дождевых капель по

стеклу… Слегка отодвинув шторку, было видно, что мгла уже совсем

охватила всё пространство, которое лишь иногда рассекалось слабым

светом уличных фонарей.

Спать хотелось очень, но стопка школьных тетрадей с укором напо-

минала о долге. Слабая улыбка озарила лицо, и слегка потянувшись, она

снова села за стол. Неторопливо перелистывая белые листы, испещрен-

ные корявыми буквами, которые устроили на ровных строчках какой-то

веселый хоровод, становилось как-то особенно приятно: с каждым

вновь открытым листом буквы вставали все ближе друг к другу, вытя-

гивались и преображались. С тревогой выставляя красные метки на по-

лях, она задумалась, почему среди всех побед и удач класса, буквы

именно в этой тетради никак не хотели выстроиться по порядку.

И вот, закрыв последнюю тетрадь, она с удовольствием отправилась

в царство сна…

Услышав тихий щелчок будильника, она медленно прошагала на

кухню. За окном ещё было темно, недавно прошедший дождь щедро

рассыпал мокрые капли по дороге и серым домам, и на душе было как-

то серо и неуютно.

Она представила как сейчас должно быть пусто и одиноко в класс-

ном кабинете, и наспех собрав стопку тетрадей, она поспешила по мок-

рому асфальту в светлую и большую школу. Свежий ветерок обдувал

лицо и в голове появлялись разные приятные воспоминания, например,

как в прошлые выходные они всем классом пошли в художественный

музей. Это было по- настоящему интересное событие, потому что вне

стен школы весь класс преображался, становился живее и активнее.


195

Здесь больше не было двоечников и отличников, тех кто сбежал с урока

- все становились детьми, которые были совсем разными, непохожими

друг на друга и которые раскрывались перед учителем совсем с другой

стороны. Никогда уже, наверное, не забудется удивленное лицо Петра

Меркулова, который считался хулиганом, и чьи буквы всё разбегались

по школьным тетрадям. А вот теперь замерев с восторженным видом

перед картиной Андрея Рублева «Богоматерь» он тихо шептал: «А это

что? Что это?». Затем он долго и внимательно слушал историю создания

картин творцом …

И вот за приятными воспоминаниями она быстро дошла до широких

дверей школы. В холле было светло, но как-то тихо. Учеников пока не

было видно - ещё слишком рано. Учителя стали рассуждать, куда бы от-

вести ребят перед каникулами.

В классном кабинете при щелчке выключателя ворчливо зажужжали

лампы, и стало совсем светло. В коридоре послышалось тихое шарканье

шагов, и на пороге показалась Настя Климова, ученица, которая всегда

получала отличные оценки. Она поспешила скорее к учительскому сто-

лу, чтобы рассказать все самые последние новости о маленьком котен-

ке, который совсем недавно появился у них в доме. Спустя некоторое

время появились близнецы Егор и Сергей Ляпаевы, и они тут же приня-

лись спорить о том, кто из них быстрее успел оббежать все лужи. С

каждой минутой в классе появлялись все новые ученики, и уже совсем

скоро мерный звук детских веселых голосов совсем перекрыл ещё не-

давно здесь царившую тишину. Стало совсем уютно и спокойно, дети

доставали из рюкзаков книги и тетради, кто-то успел уронить соседский

пенал, пробегая между парт.

Вскоре прозвучал звонок, и все ученики вытянулись ровной линееч-

кой возле своих парт. Учительница, поздоровавшись, начала урок. Как

вдруг появился Петр Меркулов. Под строгим взглядом учителя и друж-

ным хихиканьем ребят, он прошел на свое место, шаркая мокрыми по-

чти до колен ногами. Тщательно и подробно объясняя тему, учительни-

ца ни раз подходила к каждому ребенку: кто-то из них постоянно вер-

телся, пытаясь заглянуть в соседскую тетрадь; кто-то пытался написать

записку, и каждый раз взглянув на учителя откладывал это дело. Егор и

Сергей Ляпаевы постоянно переговаривались, пытаясь помочь друг

другу в сложном деле складывания чисел. Девочки тихонько похихики-


196

вали, взглянув на Настю, которая в точности переносила все черточки и

палочки, написанные учителем на доске.

Учительнице было очень приятно смотреть, как каждый ребенок

старался на следующем уроке, выводя строй букв на белоснежных ли-

стах. Было как-то особенно приятно знать, что для каждого человечка в

этом кабинете, важны и интересны слова, сказанные на уроке.

Затем учительница, усадив всех малышей за парты, решила погово-

рить с ними о прекрасном времени года – золотой осени. И каждое сло-

во, сказанное в классе, находило отклик в глазах учеников, в их серд-

цах: каждый хотел сказать своё мнение, рассказать о своих чувствах,

поделиться своими воспоминаниями. А потом дружно весь класс со-

брался в парке перед школой, чтоб набрать разноцветной листы для со-

ставления осеннего гербария. Каждый старался найти свой, особенный,

непохожий на другие листочек, все смотрели, как сама Ирина Юрьевна

разглаживает на ладони золотистые фигурные листочки. И не было

грусти или злости в глазах этих маленьких людей, каждый светился

добром, каждому было интересно и весело, и в глазах самой учительни-

цы было столько любви, что дети не могли не поверить этому человеку.

Потом уже сидя за учительским столом, Ирина Юрьевна вдруг

услышала быстрые шаги за дверью, и в класс вошел Петр. Он остано-

вился у двери и произнес: «Я не хотел опаздывать, просто сегодня не

мог долго уснуть, все вспоминал ту картину…». Учительница тихо по-

дошла к окну и, распахнув его, спросила о том, что удивительного было

в той картине. Петр недолго думая выпалил: «Там глаз у тетеньки очень

добрые, как у Вас…». И он медленно пошёл по коридору.

Уже вечером, за столом, взгляд упал на белые листы, лежащие на

столе. На ровных строчках лежали буквы, но только сегодня они были

не так веселы: они словно взялись за руки и уже пытались шагать в такт.

Где-то какая-то капризная буква выбегала за строку или ложилась на

бочок, но, в общем, буквы стали немного ровнее и петельки не так бес-

совестно падали вниз.

И на душе стала очень приятно и спокойно из-за ещё одного хоро-

шего дня, из-за новой победы. Ведь в сердце каждого малыша сегодня

стало чуточку больше добра и света, а это уже большое счастье, ведь

мир стал немного лучше!


197

Тоньшева Алла Николаевна Воспитатель МДОУ «Липицкий детский сад комбинированного вида "Колосок"

села Липицы, Серпуховского района.

Квалификационная категория - высшая. Образование: Владимирский государ-

ственный педагогический университет.

Антуан де Сент - Экзюпери писал: «…счастье - когда можешь отыскать свою,

особенную звезду». Я счастлива во много раз больше от того, что в моей жиз-

ни есть много моих, особенных звездочек – моих воспитанников.

ВСТРЕЧА СО ЗВЕЗДАМИ

Зима, раннее утро, звонок будильника. Я подхожу к окну, какое

звездное небо, чистое, ясное! Смотрю на звезды, они манят меня к себе,

и я лечу к ним со скоростью ветра. И вот мы закружились в веселом хо-

роводе. Я слышу их звонкий смех, чувствую их тепло и любовь.

Кто-то скажет, что звезды одинаковы, Нет! Я же рядом с ними, я уже

знаю, что каждая звездочка неповторима. В каждой звездочке свой осо-

бенный мир, свое особое свечение.

Я чувствую, какие у звезд чистые и восторженные души. От каждой

звездочки веет искренностью, доверчивостью и любознательностью. Я

любуюсь и восторгаюсь ими. Меня переполняет чувство любви и радо-

сти, мне так легко и хорошо с ними!

Их огромные глаза с любопытством смотрят на мир. Да это же глаза

моих воспитанников – дошколят, моих детей! И мы вновь обрели ра-

дость от нашего общения.

От каждого посыпалось множество вопросов, каждому я стараюсь

исчерпывающе ответить. Дети делятся своими переживаниями и успе-

хами. Им стало немного грустно, не беда, ведь я знаю столько много

игр.

Мы играем, смеемся и поем. И конечно, читаем любимую Полинину

книгу.

Вот мы уже экспериментируем, нам же надо узнать про свойства

снега.

А потом, нам стало интересно, а как же там наш любимый сельский

пруд? И мы веселою гурьбой идем через все село на экскурсию к веко-


198

вой липовой аллее, к Барскому пруду и повторяем правила дорожного

движения и заодно правила поведения возле водоемов.

Мы идем дорогою приветствия.

- Здравствуйте родители, здравствуйте жители села.

А вот подлетела веселая стайка уже совсем «взрослых» восьмилет-

них звездочек – выпускниц, чтобы на секунду прижаться ко мне и по-

здороваться.

И вновь мы в детском саду. Мы еще успеем нарисовать портрет па-

пы, построить стадион, вылечить медвежонка. У нас столько важных

дел!

Вместе с моими «звездочками» мы занимаемся спортом и много

внимания уделяем своему здоровью. Изобретаем и творим. Наша жизнь

наполнена «приключениями».

Вместе мы преодолеваем трудности и идем к успеху. Нам интересно

и весело вместе!

Я стараюсь найти в каждом ребенке ту единственную искру индиви-

дуальности, которая отличает его от других детей, и разжечь ее, чтобы

«звездочка» засверкала яркими красками.

Я делюсь со своими звездочками частичкой души. Эти звездочки

стали мне родными. А взамен я получила великую ценность, несравни-

мую ни с чем на свете – любовь детей. И чем больше мы дарим любовь

друг другу, тем «звезды» становятся еще ярче и прекраснее.

Звонок будильника, зима, раннее утро,. Я подхожу к окну…

Что это? Сон?

Нет, это не сон - это жизнь! Моя жизнь в стране детства. Это каждо-

дневное счастье от встречи со звездами.

Малыш сравним лишь с утренней звездой.

В его глазах увидишь целый мир с теплом и красотой.

Он капля солнца, воплощенье чуда,

Источник наших радужных надежд и грез.

Ребенок словно птица счастья,

Обняв своим крылом,

Несет любовь и радость нам он в каждый дом.

И прикоснувшись нежно к чуду,

Я рядом с ним вперед иду.

И счастье от того, что вместе с ним дружу, творю, люблю.


199

Серебрянская Нелля Александровна Учитель биологии и химии муниципального бюджетного образовательного

учреждения «Образцовская средняя общеобразовательная школа» Фроловского

района Волгоградской области;

Стаж педагогической работы 30 лет.

Люблю свою работу и не умею быть никем, кроме учителя. Общение с детьми

продлевает жизнь. Хочу жить долго и работать в школе тоже долго.

КАЖДЫЙ ДЕНЬ ПОБЕДА – ПОБЕДА НАД СОБОЙ!

Ещё один учебный день позади… О чем рассказать? Обычно в таких

случаях многие стараются рассказать о чем-то значительном, ярком, за-

поминающемся. Как будто в учительской работе бывают неважные и

незапоминающиеся дни?! Поэтому и с трудом вылавливаем из памяти

события и с таким же трудом пытаемся ответить на вопрос: о чем бы та-

ком рассказать, чем бы таким удивить и что такого интересного про-

изошло.

Первый урок. Биология в седьмом классе. Очень трудный возраст,

дети начинают взрослеть и им всё больше хочется противоречить

взрослым. А учителя для них олицетворение взрослого человека. А тут

ещё и девчонки стали присматриваться к мальчишкам и наоборот. Как

достучаться до разума и убедить, что образованность – признак совре-

менного человека, а не фальшивое лидерство и слова-огрызки? На про-

шлом уроке всю душу вложила в пятиминутную проповедь о самоува-

жении. Услышала бы завуч – сказала бы о нерациональной трате време-

ни на уроке. Нерационально – значит неразумно. Вот сейчас и проверю.

Захожу в класс. Нутром чувствую – дети сделали выводы. После бе-

седы о речном раке понимаю – интуиция меня не подвела. Старались не

уронить своё достоинство, отвечали, старясь, поднимали руки, желая

показать мне – нас можно уважать, мы умеем вести себя по-взрослому.

Это ли не открытие?! Это ли не победа?! Маленькая, незаметная и

такая приятная! Из тех, которые при сложении создают отношения со-

трудничества учителя и ученика. Про себя молюсь: «Пусть так будет на

каждом уроке». Ну да! Современные дети сложны и мир, в котором они

живут, сложен. Так что молитва никогда не помешает.

Сегодня только три урока…


200

Следующий урок - химия в 10 классе. Подростки. Девчонки, у кото-

рых уже есть личные проблемы и секреты. Мальчишки, у которых ещё

больше проблем и не самая последняя – подростковые прыщики. Идёт

разговор о теориях происхождения нефти. Ищу чем затронуть и увлечь.

Современных детей не так легко увлечь. Нужно быть для них авторите-

том, делать для них открытия. Я не успела за короткий урок выполнить

все программные требования: изучить химический состав нефти, осо-

бенности её переработки. Но зато мы вволю подискутировали. Дети по-

чувствовали себя взрослыми, они оспаривали точки зрения Д.И. Менде-

леева и других учёных и выдвигали свои версии.

И последний урок в 8 классе. Так случилось, что дети слабенькие как

ученики, сложные как личности. Так случилось, что большинство учи-

телей, идя на урок к ним причитают, и, выходя с урока, причитают. Так

случилось, что я люблю ходить к ним на урок. Да, я не люблю их спра-

шивать, потому что знаю, что услышу немного. Но зато как отзывчивы

они на активную работу: стараются, пробуют, не получается, снова про-

буют, снова не получается, до слёз у некоторых. Но, услышав ободре-

ние с моей стороны, снова осмеливаются составить рассказ о видах

мышц по опорной схеме. Как трудно современным детям говорить! Как

жаль, что есть компьютер, телевизор! Парадокс! Именно эти достиже-

ния технического прогресса уничтожают медленно, но верно литера-

турную и разговорную речь. «Спасибо за урок» - говорят, выходя, дети.

Что произошло за один день учителя? Это на первый взгляд ничего

особенного. Обычный рядовой день, скажут многие. Для меня обычных

дней не бывает. Это день, когда Ваня наконец-то понял, как строить

рассказ. Это день, когда троечник Вадим первый раз получил четверку

за свой рассказ о внешнем строении рака. Это день, когда молчун Мак-

сим первый раз спорил со своими одноклассниками и мной, что нефть

нужно беречь и приводил доводы почему. Целых три победы! Победы

над самим собой. И награды для своего учителя.


201

Власенко Наталья Владимировна Учитель начальных классов МБОУ «Лицей №17» г. Славгорода, Алтайского

края.

Мне очень нравится работать с детьми. Чтобы быть хорошим учителем, од-

них знаний недостаточно. Нужно ещё любить своих учеников, понимать их

нужды, в каком-то смысле - служить им. Помня, что делаешь это ради них, а

не ради себя. Впрочем, любовь – это ещё не всё. Многое зависит от таланта

учителя, его отношения к своей работе. Если у тебя присутствует доброе от-

ношение ко всем детям, значит, ты и есть тот самый Учитель с большой бук-

вы. Случилось так, что стало меняться моё мировоззрение, моё отношение к

людям. Я поняла, что самое главное в жизни человека – это уметь хорошо от-

носиться к другому, каким бы плохим он при этом не оказался. Потихоньку от-

крывались глаза на многие вещи, я стала больше понимать и видеть окружаю-

щий мир.

ОДИН ДЕНЬ ИЗ ЖИЗНИ УЧИТЕЛЯ…

Сегодня понедельник - обычный день после выходных. Прозвенел

сигнал будильника, пришлось встать и идти прогуливать своего рыжего

пекинеса - обычно это происходит в шесть утра. Малыш любовался

снегом, всё обнюхивал его. На улице было темно, тихо падал мягкий

пушистый снежок. Город ещё спал, но уже кое-где появлялись огоньки

в окнах. Было понятно, что сегодняшний день будет хорошим, тёплым и

спокойным, мороза не было. Приятно прогуливаться в такое время дня

и при такой тихой, замечательной погоде. После утренней прогулки на

душе стало хорошо и радостно, очень люблю такую погоду. Но нужно

было собираться в школу. Попрощавшись со своим любимцем, отпра-

вилась на работу. Всю дорогу продолжала любоваться природой. Сего-

дня, как никогда было легко, под светом уличных фонарей кружились и

падали маленькие и пушистые хлопья снега. Ближе к школе я вдруг

вспомнила о том, что скоро будут уроки, но я не торопилась, времени

было предостаточно, а свет в кабинетах ещё не появлялся, да и улица

была пустынна. Увидев тёмные окна своего класса, я представила, что

никто ещё не пришёл, я иду первая. Вспомнилось, как дети обычно иг-

рают на переменках, занимаются своими делами. Данное время суток


202

люблю больше всего, так как в школе всегда тихо в такую рань, ком-

фортно, никто не шумит. На первом этаже меня встречают дежурные

технички, на лавочках ждут первые ученики из старшей школы. Здоро-

ваюсь со всеми, прохожу в свой любимый кабинет. В школе тишина, я

ещё отдыхаю, но уже потихоньку начинаю готовиться к уроку. Появ-

ляются мои первые дети - Максим и крученная Виолетта. Здороваемся,

друг друга приветствуем, улыбаемся. Девочка сразу начинает звонко

рассказывать как провела выходные дни, и хвалится, что пришла пер-

вая. Очень живая и весёлая девчушка. Максим снимает стулья, готовит

класс. В классе стоит пока спокойная обстановка. Но вот начинают под-

ходить остальные ребята, здороваются, подходят друг к другу, делятся

впечатлениями, что-то бойко и весело рассказывают друг другу и не

забывают готовиться к уроку, достают книги и тетради. Кабинет ожива-

ет, превращается в весёлый жриамули, как называл когда-то свой класс

Ш.А.Амонашвили. Ухожу в учительскую за журналом, там встречаюсь

с коллегами, читаю объявления. Очень рада тому, что сегодня будет

разгруженный день, никаких совещаний не предстоит, значит, больше

времени проведу с детьми. Возвращаюсь в свой класс, где уже пришли

все, мальчики успели даже побегать. Пришлось успокаивать и усажи-

вать хулиганов. Через две минуты прозвенит звонок, заходит в класс

боевая Сонечка, впереди себя несёт свой красный портфель, усаживает-

ся. И последним в класс приходит медлительный Илюша. Звенит зво-

нок, все встают, любознательно смотрят на тебя двадцать пар глаз. И…

начинается… Какую букву последнюю выучили? Какой звук обознача-

ет? Дайте характеристику... Отгадайте загадку…Читаем сло-

ги…Слова…Текст...Скороговорка… Чем отличаются слова, найдите от-

личия…Посмотрите на слайд…Закрасьте картинку… Выполните зада-

ние…Поиграем…Составьте схему… В конце урока подвожу итог, ре-

флексирую деятельность.

И вот первая перемена. Дети играют, резвятся, отдыхают, общаются

с техничкой, друг с другом, иногда подходят ко мне что-то рассказать,

успевают побегать. Понимаю, что такие перемены детям очень нравят-

ся, необходима разгрузка. Вспоминаю о девочке, которой нет уже неде-

лю. Жалко, болеет Алина, отстанет, придётся догонять после уроков.

Второй урок – русский язык проходит спокойно, дети приучены рабо-

тать в тишине. Пишут свои буквы, элементы, отгадывают вопрос Поче-


203

мучки, стараются, дают характеристику каждого звука в словах, зажи-

гают огоньки.

Звенит звонок с урока, дружно идём в столовую, едят не все. Стёпа

опять ест одну булочку с чаем, кашу отставил, говорит, что не любит.

Егор балуется, получает замечание. Катя и Соня сидят и не торопятся,

заканчивают последними.

Следующий урок – математика. Проводим разминку, считаем устно

примеры, ответы показываем на веерах, решаем задачки в стихах. Плав-

но переходим к изучению новой темы, знакомимся, что такое условие и

требование. Закрепляем знания в тетрадке на печатной основе. Отличи-

лась снова Даша, обладает логикой мышления, прекрасно понимает ма-

тематику. Умница. Лучше всех. Тяжело Илюше, пока не понимает ниче-

го, слабенький, но старается. Работают активно. Получаю радость от то-

го, что почти все понимают материал, вроде не тяжело. Но с Илюшей –

после уроков дополнительно объясню повторно.

Последний урок – всеми любимая физкультура, дети очень любят

после упражнений поиграть. В этот раз решили поиграть в любимые иг-

ры – «Гуси-лебеди» «Молекулы», «Тишина у пруда». Настроение у всех

хорошее, любимый урок, как никак.

Завершается учебный день классным часом. На нём ребята опять иг-

рали, рисовали, провели конкурс.

Вскоре прозвенел звонок, и все ученики построились в раздевалку.

Я немного устала за учебный день, но радует то, что дети начинают по-

нимать с каждым днём всё больше и больше, уже меньше балуются,

осознают, что учатся.

Детей проводила, но осталась стопка тетрадей. Сижу и думаю: за-

брать домой, или здесь проверять. Решила – в классе. Проверила, всё

просмотрела, в коридоре уже слышна продлёнка. Зашла в методкабинет,

узнала о предстоящих курсах, после отправляюсь к надомнице. Домой

возвращаюсь поздно, встречает рыженький пекинес, ему уже пора гу-

лять. Иду снова на улицу, немного расслабляюсь и отдыхаю после тру-

дового дня. И снова подготовка к урокам, а ещё надо проверить элек-

тронную почту. Ну вроде бы все дела сделаны и поздно вечером осозна-

ёшь, что устал, хочется спать, а завтра снова будет новый день, придёт

другая сказка, совсем не похожая на сегодняшнюю, будут интересные

встречи, а любимые дети расскажут что-то новенькое и интересное.

Значит, всё сложилось замечательно.


204

Юдина Ольга Валерьевна Учитель математики МОУ СОШ р.п.Турки Саратовской области.

Работаю в школе уже 22года. Всегда была и остаюсь сейчас классным руково-

дителем. Часто работа после уроков бывает сложнее, чем на уроке. Я люблю

свою работу. И не было дня, чтобы я пожалела о своём выборе.

СТО РАЗ ЛЮБОВЬ, СТО РАЗ ПРОЩЕНИЕ,

СТО РАЗ ТЕРПЕНИЕ

Она сидит передо мной. И слёзы непроизвольно текут по лицу

молодой интересной женщины. Мы одни в пустом классе. Я даю ей

высказаться.

-Помогите, я теряю сына. Он стал злым, агрессивным, оскорбляет

меня. Я посвятила ему свою жизнь, ничего не жалея…

Как хочется помочь этой женщине, отвести эту беду, но чудес не

бывает, и я не волшебница. К сожалению, эти слова - сущая правда. И

они тяжелым грузом ложатся на моё сердце.

Всем известно, что воспитание начинается в семье, и видно, на

каком-то этапе семейного воспитания родители совершили серьёзную

ошибку. Я же, как педагог не имею права на эту ошибку.

В мире нет силы без слабости, юга, без севера, верха без низа, тепла,

без холода, дня без ночи, жизни без смерти, мужчины без женщины. В

человеке как частичке этого безграничного мира, также уживаются

добро и зло, активность и пассивность, правда и ложь, свобода и

зависимость, мудрость и глупость.

Сын этой женщины (назовём его Саша) влился в нашу большую,

дружную классную семью в середине 5-го класса. С виду хороший,

добрый, отзывчивый мальчик, а в глазах какая-то гнетущая недетская

тревога. Ощущение было такое, что недоласкали, недолюбили этого

мальчика в детстве.

Я спала и просыпалась с одной мыслью: «Почему так произошло?».

Перечитала много литературы о воспитание. В одном из журналов

наткнулась на китайскую притчу «Ладная семья». Она то и стала для

меня ключиком к открытию детских душ.


205

Жила – была на свете семья, более ста человек насчитывалось в этой

семье. Вы скажите: ну и что, мало ли больших семей на свете, но дело в

том, что мир и лад царили в той семье, и не было ни ругани, ни, Боже

упаси, драк и раздоров

Дошёл слух об этой семье до самого владыки страны. Прибыл он в

село, пришёл к главе семьи и просит рассказать, как добился он такого

согласия и мира в семье.

Глава взял лист бумаги и начал писать. Затем передал лист владыке.

Три слова были начертаны на бумаге: любовь, прощение, терпение. И в

конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.

Я понимаю, что в душе каждого человека имеется своё уязвимое

место, своя проблема, свой «камушек в ботинке», который мешает ему

свободно двигаться в нужном направлении и даёт о себе знать на

каждом шагу. И сколько нужно приложить любви, терпения, прощения,

чтобы вытряхнуть камушек из ботинка.

Вот и Саши, его «камушек в ботинке» не заставил себя долго ждать.

Однажды, услышав шум в классе, я вошла и стала свидетелем драки

Саши с одноклассником. Вы скажите, что особенного, все мальчишки в

детстве хотя бы раз дерутся, без этого не может вырасти настоящий

мужчина. Наверное, и я бы давно забыла про драку, если бы не

поведение Саши в ней. Одинокий, загнанный зверь, вот кого напоминал

он мне в тот момент. В порыве ярости он выкрикивал: «Убью!».

Эти слова долго звучали в моей голове, но я нашла в себе силы

простить и понять Сашу. Я не стала ему напоминать о случившемся на

следующий день. А наш состоявшийся разговор больше напоминал

сеанс психотерапевта. Я приложила все силы, чтобы, из его детской

души вырвалось: «Простите…».

Откуда это? Ведь я знаю Сашу и с другой стороны. Никто лучше

него в классе не разбирается в технике, своими руками собрал мопед на

каникулах. Он первый мой помощник, если нужно отремонтировать

стул или парту. Он лучше всех убирает класс.

Любой человек совершает в жизни разные поступки. В одних

ситуациях он поступает правильно и проявляет хорошие качества, но

иногда бывает наоборот…

Я знаю, как важно найти в детях то, за что их можно любить, что

мешает жить им в мире с собой и с окружающими людьми.


206

Память вновь возвращает меня к разговору с мамой Саши. Она

рассказывает о том, что у мальчика не ладится отношения с отчимом,

который часто выпивает, устраивает скандалы, грубо ведёт себя с

матерью. Он просил мать оставить его, но она всё не решается, ведь он

неплохо зарабатывает, и всем придётся очень тяжело, если семья

лишится этой поддержки. Увлекшись материальной стороной вопроса,

мать забыла о том, что в семье уже давно нет любви, уважения,

взаимопонимания. А это уже не семья.

И мне , как педагогу, мою бесхитростную педагогическую

философию, заложенную в китайской притче предстоит перенести в

семью.

Набирает оборот третье тысячелетие. Прогресс неумолимо движется

вперёд. Казалось бы, жизнь должна быть размереннее, спокойнее, люди

чище и терпимее. Но мы всё чаще и чаще в нашей школьной среде

слышим слова: неблагополучная семья, дети группы риска, насилие в

семье, девиантное поведение. Когда я слышу это, мне хочется на весь

мир крикнуть: « Сто раз любовь, сто раз прощение. Сто раз терпение!».

.


207

Садикова Нурфия Камиловна Учитель биологии МБОУ Новокинерский лицей Арского района РТ.

Представитель учительской династии. Люблю свою профессию.

УЧЕНИК ГЛАЗАМИ УЧИТЕЛЕЙ

Ученик глазами учителей… Многие хотят увидеть в нем идеального

ученика: послушного, умного. добросовестного, трудолюбивого, не до-

ставляющего учителям никаких хлопот.

Давайте представим себе таких учеников. Вот они пришли в школу,

вежливо здороваются друг с другом и с учителями, раздеваются, приче-

сываются, входят в класс. Они не бегают, не шумят, не бездельничают:

достают учебники и тетради и готовятся к уроку. Звенит звонок, входит

учитель. Начинается урок. Вопрос учителя – лес рук. Задание учителя –

все с готовностью берутся за ручки, за учебники. Все, что запланировал

учитель – все успеют, все сделают. Давай любое домашнее задание –

все перероют, найдут, выполнят. В классе идеальный порядок, рабочая

обстановка. Как хорошо!

Хорошо ли? Ведь в таком классе и учиться, и учить – скука зеленая!

И вообще, зачем их учить? Если они такие дисциплинированные, пусть

учатся экстерном. Зачем им школа с ее классными кабинетами, приев-

шимися постными лицами учителей, с ее внеклассными мероприятиями,

которые должны воспитывать их? Они же вполне самостоятельные,

взрослые «роботы». Школа не для таких, она для тех, кто хочет понять

себя и других, раскрыть свою личность. Ведь в школе происходит про-

цесс не только обучения, но и общения, раскрытия человеческого «я»,

его таланта, выявление его нравственного стержня.

И все же… Какой он, наш ученик, тот, кто не скажет, а подумает:

«Учитель, перед именем твоим…»?

Учителем биологии я стала по стечению обстоятельств: в школе не

было биолога, а учителей начальных классов много. В первые годы я не

была не только идеальным учителем, но и знающим свой предмет. Спа-

сибо маме, моей коллеге, которая скрупулезно разбирала мои уроки и


208

помогала готовиться к новым, находить изюминку в каждом уроке, что-

бы увлечь детей. Я вот ей с чистым сердцем, не как матери, а как учи-

телю могу сказать: «Учитель, перед именем твоим Позволь смиренно

преклонить колени». Я ведь и учителем стала из-за нее, из-за желания

быть на нее, свою первую учительницу, похожей: умной, опытной,

уважаемой. Это у нее я училась, как можно не обидеть ученика, как

надо быть чутким, отзывчивым, уметь слушать и слышать детей, ста-

раться стать им другом, но не равным, а старшим другом, который мо-

жет помочь, поддержать, дать совет.

25 лет прошло, как я окончила школу. Но и сегодня многое помнит-

ся: и радости, и горести. Я все еще чувствую себя иногда ученицей,

вспоминаю школьные чувства, впечатления, могу поставить себя на ме-

сто любого из учеников: я не была сама идеальной ученицей. Но я те-

перь не ученик, я - учитель.


209

Игонина Инна Юрьевна Старший воспитатель МОУ Чернореченская СОШ, Ивановский муни-

ципальный район.

Образование высшее педагогическое. Стаж работы 13 лет.

Педагогическое кредо: «Не стыдись изменить самого себя».

Профессиональные интересы - логопедия. Увлечение - изготовление по-

делок из бросового и природного материала.

ДНИ РАЗНОЦВЕТНЫХ ЗОНТОВ И ЗОНТИКОВ

(размышления о педагогической профессии)

Господа, купите зонтик,

Пригодиться может он.

«Продавец зонтиков».

Автор неизвестен.

В вашей жизни был хотя бы один день разноцветных зонтов?

А в моей, -всегда рядом зонты и зонтики словно маленькие символы

периодов жизни ....

Зонт для меня имеет «судьбоносное» значение.

Детство – нежно-розовый тряпичный зонтик с рисунком из размы-

тых, словно дождевыми каплями, яблочек. Прекрасно помню, что все

мои подружки гуляли и играли с такими же зонтиками. Склонность к

необычным, подчас авантюрным затеям идёт корнями из детства.

В годы учёбы в университете – один зонтик для пяти наивных дев-

чонок студенток, спешащих к первой паре, к замечательным педагогам,

конспекты чьих лекций я берегу и по сей день. Этот зонт- хранитель

наших девичьих тайн и радужных мечтаний о будущей самостоятельной

жизни.

Под сиреневым «куполом» моего самого романтичного зонта, я пря-

тала свое белоснежное платье от августовского дождя; под ним же, с

мужем, мы несли домой бесценный комочек счастья – нашу первую

дочку Ксюшу.


210

Время спустя, с Ксюшкой, мы спешили устраиваться на работу в

свой первый детский сад под зонтом, разрисованным, будто детской ру-

кой, Так началась моя педагогическая деятельность....

Следующим судьбоносным зонтом в моей жизни, стал зонт в руках

удивительного педагога-психолога, философа, художника детских душ

Татьяны Викторовны Бабушкиной, чьи «Уроки фантазии» запустили

процесс активного кипения в моём котле педагогических фантазий. И с

удивлением для себя я открыла, что могу из каждой привычной вещи

извлечь педагогическую пользу.

Так, в моей копилке появились карандаши-массажёры, подушки-

книжки, солдатские шлемы для пальчиков из крышечек от бутылок с

растительным маслом и …зонтики.

Время шло. И вот уже свой первый зонт выбирает для себя старшая

дочь. Но когда восторг от новоприобретенного счастья прошёл; зонт

попал на антресоли. Неизвестно, сколько бы он пылился там, если бы

его не взяла в руки наша маленькая Маша.

Зонт в руках ребенка превратился в уютный уголок уединения, а за-

тем перекачивал в сад, в Машулькину группу. Наблюдая за манипуля-

циями детей с новым предметом, я вдруг поняла, что зонт, как и чело-

век, больше внутри, чем снаружи. Под зонтиком способна уместиться

целая группа сада: и каждому хватит места. С того момента, игры с зон-

тиком, объединяющие детей, я начала активно использовать.

Дети - это маленькие, яркие, разноцветные зонтики. Каждый талант-

лив, и неповторим. Мы, взрослые, обязаны помочь индивидуальности

раскрыться, добавив радужные цвета в их жизнь. Современные дети-

совсем не те малыши, которые были еще десятилетие назад: они более

информированы, более мобильны, знают и готовы научить многому нас.

Мы, педагоги, обязаны расти и самосовершенствоваться; искать и нахо-

дить новые пути общения, раскрываться, словно зонт. Ведь каким бы ни

был малыш, он - формирующийся растущий организм, сущность кото-

рого не в его недостатках, а в способности под влиянием воспитания

приобрести лучшие качества личности.

«Не стыдись изменить самого себя…» Переверни зонтик, налей в не-

го воды, и перед тобой откроется море возможностей.

Так произошло в моей жизни. Я получила второе высшее образова-

ние, занимаюсь фитнесом, играю в КВН!


211

Верь в себя! Расти, совершенствуйся, удивляй и удивляйся!

С зонтиком я не расстаюсь никогда: и даже в самую ненастную по-

году, он помогает мне улыбаться миру.

Господа, купите зонтик,

Пригодиться может он…


212

Разумкова Юлия Александровна МБДОУ № 10 детский сад "Гнездышко" город Рубцовск, Алтай-

ского края. Люблю детей, горжусь своей профессией, уважаю коллег,

которые в трудное для нас педагогов время, остаются в профессии!

ОСЕНЬ И ЛЕТО

Она взрослая и странная. Любит осень. Говорит, что ей нравится

смотреть в окно на увядающую природу, на то, как капли дождя разби-

вают желтые листья на асфальте. Смотреть и молчать. Думать о чем - то

своем – не грустном и не радостном, о том, о чем не хочется говорить.

Мне это совсем не понятно. Я люблю лето. Наше красивое, сочное

Алтайское лето. Беззаботное и теплое. Люблю желтый песок на берегу

Алея. Люблю вдыхать свежий запах хвои в Егорьевском бору, слушать

пение птиц, люблю ударить веткой по красном мухомору и бережно

срезать боровичок. Трудно забыть ощущение трепета и волнения, стоя

на самом верху Савушинских скал. Люблю дорогу – смотришь по сто-

ронам травы высокие, пахучие, кажется, развернулась скатерть степей,

и нет ей конца, только вырисовываются полосы рощ – березовых да то-

полиных.

А она любит осень. Когда - ни будь, я пойму ее.

А сейчас мне семь лет, а она – наша странная, любимая и добрая

воспитальница.


213

Мугаллимова Светлана Ринатовна Доцент кафедры экономических дисциплин Сургутского института

экономики, управления и права (филиал) ФГБОУ ВПО Тюменский госу-

дарственный университет.

Кандидат педагогических наук (13.00.02 – теория и методика обучения,

математика, уровень общего образования), учитель математики.

ЭССЕ

… Что-то не шло. Не получалось. Тема урока была великолепной.

Но не было той, главной идеи, которая могла бы связать весь урок от

начала до конца. Вдруг я подпрыгнула. Спокойно ужинавшие

домочадцы переглянулись, но промолчали. Супруг, сидевший во главе

стола, констатировал: «Опять что-то придумала». Я заулыбалась, нет,

засияла и сказала: «Ты даже не представляешь, как это будет

интересно!» Он помолчал и философски заметил: «А я и не

сомневаюсь»…

Дети давно привыкли, что к уроку обязательно приготовлено что-

нибудь новенькое. Но сегодня на партах лежали совсем необычные ве-

щи: краски, кисточки, ножницы, стояли баночки с водой. Они рассмот-

рели листы с рисунками, подошли к моему столу, потрогали модели

геометрических тел. Алена, решив отличиться, спросила меня: «Это па-

раллелепипед?» Получив утвердительный кивок, довольная собой, уда-

лилась. В воздухе витал большой знак вопроса. Детям не терпелось

узнать, что же их сегодня ожидает. Я чувствовала себя магом и волшеб-

ником и наслаждалась этим нетерпением и любопытством детей.

Прозвенел звонок. Началась работа. С чего она началась? С вопроса!

«Скажите мне, пожалуйста, чем мы сегодня будем заниматься?» Вы ду-

маете, дети ответили что-нибудь вроде «вам видней»? Нет, у них уже

целый ворох предположений, версий и даже сценариев. «Я думаю, мы

сегодня будем заниматься геометрией» – молодец Альбина, она как все-

гда точно выражает мои мысли.

Мои ученики – шестиклашки. Все, что мы говорим на уроках,

вполне доступно их уму, согласуется с их житейским опытом, и главное

– очень интересно и поучительно. Сегодня мы говорим о пространстве,


214

телах, фигурах, о своем мироощущении, попутно задавая себе вопросы:

а какой я? а что вокруг меня? а каково мое место в этом мире? Это нам,

взрослым, эти вопросы кажутся очень сложными. Для ребенка они есте-

ственны, он с готовностью отвечает на них.

Сегодня мы много рисуем. Лучше всего получаются рисунки и чер-

тежи у Вики, у нее великолепные орнаменты. А вот Миша опять чертит

небрежно, зато как хорошо он «видит» пространство! Смотрю на лица

детей. Как они сосредоточены! Мне кажется, что они такие взрослые,

такие мудрые, мои дети.

Часы тикают, скоро конец урока. А у меня осталось самое интерес-

ное - лист Мебиуса. Вряд ли они запомнят его название, и мало кто

узнает, что есть такой раздел математики – топология. А вот то, что они

откроют сегодня для себя, наверняка не забудется. Из приготовленных

мной заранее полосок бумаги мы склеиваем «правильное» кольцо и

кольцо «неправильное», перекрученное. Сначала мы покрасим обе по-

верхности. Что же получилось? «Правильное» кольцо оказалось двух-

цветным (я уточняю - двусторонним). А «неправильное» оказалось по-

крашенным в один цвет. Я говорю, что такие поверхности называются

односторонними. Но самое главное чудо еще впереди. Теперь я прошу

разрезать кольца по пунктирным линиям. Снежана удивленно вскрики-

вает. Еще бы! «Правильное» кольцо распалось на два кольца, а «непра-

вильное» осталось одним, но уже большим и все равно «неправильным»

кольцом. Как я люблю их удивлять! Какие у них сейчас одухотворенные

лица! Как приветливо улыбается мне Света! Я всегда смотрю на нее, ко-

гда хочу узнать, какую оценку ставят мне дети за урок. Спасибо, тебе,

Света, за твою улыбку! Спасибо вам, дети, за то, что предоставили мне

возможность удивить вас, за то, что помогли мне сделать это! Извините

меня за то, что иногда я бываю усталой и однообразной, порой бываю

недовольной. Но зато как мы с вами ценим те уроки, на которых улыба-

емся друг другу.

… «Ну, как твой урок?» - такими словами меня встречают дома. Я

почему-то начинаю говорить о том, что можно было бы сделать, где

можно было бы сэкономить время, на чем можно было бы вообще не

останавливаться. А потом отвечаю: «Нормально», – и улыбаюсь.

Муж целует меня и говорит: «Ты у меня молодчина!»

Устала. Но какой же все-таки получился славный урок!


215

Гофман Татьяна Петровна Учитель физики – информатики ГБОУ АО НПО «ПУ- 26» г. Харабали,

Астраханская область.

ВСЯ ЖИЗНЬ, КАК ОДИН ДЕНЬ

Понимаешь мама, я учитель,

Видишь, я вхожу, робея в класс,

Это мне решили поручить их,

Сорок душь и восемьдесят глаз.

А. Долуханян.

Слова этой песни часто звучат у меня в голове. Например, иду на ра-

боту или работаю в огороде или, еще интереснее, разговариваю с кем-

нибудь и напеваю про себя эту песню. Почему не знаю, но думаю, что

подсознательно уже с 10 лет я знала, что буду учителем. В 60-70-х годах

эта песня звучала по радио и на всю жизнь осталась у меня в памяти.

Часто вспоминаю школьные годы и первую свою учительницу Ка-

земирову Тамару Михайловну, с каким трепетом и волнением мы бежа-

ли её встречать, и сколько было гордости и радости, когда она давала

нам свою сумку с нашими тетрадями, чтобы мы занесли ее в класс.

А еще я вспоминаю, как она зимой принесла нам ананас. Ведь толь-

ко представьте, в сельской школе, в 1964 году заморское чудо – ананас.

- Кто его знает, а вдруг вам в жизни, никогда, не придется его по-

пробовать?

Она ведь и подумать тогда не могла, что будет перестройка, что

наши магазины будут завалены импортным дерьмом (простите за гру-

бое слово) и заморскими фруктами. Я до сих пор помню вкус этого ма-

ленького кусочка ананаса, и мне кажется, что такого вкусного фрукта я

больше никогда не ела.

Еще я вспоминаю, как она нас обнимала и прижимала к себе, когда

нам делали прививки, тогда нам становилось совсем не страшно. Пом-

ню запах её духов «Красная Москва». Она нас 36 учеников за первые

два месяца смогла научить и писать и считать, тогда редко какой ребе-


216

нок шел в 1 класс и умел читать, родители знали - в школе научат. Это

сейчас детей, до школы, обязательно стараются научить читать и счи-

тать, уповая на то, что сейчас дети – акселераты. Но это другая тема.

Тамара Михайловна в выборе моей профессии сыграла большую

роль. Я мечтала быть такой же доброй, справедливой и красивой как

она. Что-то удалось, что-то нет.

Узнав о конкурсе эссе, всю неделю думала и вспоминала свою учи-

тельскую деятельность. Почитала сочинения своих коллег, очень по-

нравились все без исключения, наверное, потому, что пишут искренне и

от души. Вот и мне захотелось попробовать себя не ради «славы», а ра-

ди удовольствия, что прочтут и мою маленькую «исповедь». Поймала

себя на мысли «А ведь вся жизнь прошла как один день»

Все свои 36 лет я проработала в профессиональном училище. Все

было и подъемы и спады. Было время, когда наши дети после окончания

профессионального училища поступали в ВУЗы, так как имели хоро-

шую общеобразовательную подготовку.

Потом перестройка, все учебные заведения, да и вся страна кидались

из одной крайности в другую. Результат был на лицо – дети стали при-

ходить слабо подготовленными, некоторые не знали даже таблицу

умножения. Мы заново учили их учиться, стараясь воспитать у них

уверенность в себе, которая была потеряна в школе и нам это удавалось.

Очень приятно видеть своих учеников, которые смогли найти себя в

нашей непростой и сложной жизни, пусть даже не по той специально-

сти, которую они получили. Значит, труд наш и знания, вложенные

нами, не пропали даром.

Приятно бывает слышать при встрече «Татьяна Петровна, я до сих

пор помню закон Кулона и закон Ома – хотите, расскажу? Ведь они ме-

ня спасли на собеседовании при поступлении». Или едем с мужем на

машине (правила не нарушаем), останавливает инспектор ГИБДД, под-

ходит «Здравствуйте, а это вы Татьяна Петровна, как здоровье? Про-

езжайте, проезжайте. Всего хорошего». Я с гордостью говорю мужу:

«Мой бывший ученик».

Ну, а теперь один день из семи тысяч (каникулы, праздники вычла,

цифра конечно приблизительная), проведенных на работе. Алгоритм

всех дней практически один и тот же. А вот содержимое дней разное и

каждый день индивидуален по- своему.


217

Мои «первоклашки» - первокурсники сегодня немного взволнова-

ны, им предстоит выступать на осеннем бале. До этого никто из них ни-

когда не был на сцене. Никита подошел перед первым уроком: «А если

я забуду текст? Вы знаете, дома всё без запинки рассказываю, а на сцене

боюсь». Успокаиваю, говорю: «Ты что, ты такой смелый парень, летом

спасал рыбную молодь, про тебя в местной газете писали, ты ездил в

резиденцию губернатора на вручение сертификата и вдруг здесь перед

своими товарищами растеряешься. Нет, ты не позволишь себе этого».

Помогло, выступил хорошо. Все ребята из команды были молодцы. Ес-

ли бы не они, не завоевал бы Никита первое место и звание «Мистер

Осень». Меня это радует, в группе уже складывается коллектив.

С первого и по четвертый урок пришла группа третьего курса.

Группа особенная, трудная. Учим программирование на языке QBasic,

программы составляют не все, приходится закрывать глаза на списыва-

ние, понимаешь, что проживут они, в этой жизни, и без «бейсика». На

перемене обсуждаем арест мера города Астрахани, ребята рассуждают

по взрослому, у каждого своя точка зрения. Вспоминаю, какими были

на первом курсе и сейчас, разница большая. Это радует.

На шестой урок пришла моя группа, ну думаю, сейчас будут отго-

ворки, мол, мы не учили, готовились к конкурсу. И опять радость – Ни-

кита, Эльдар и Адылбек из команды выучили тему на «4» и «5».

И, как, итог сегодняшнего дня – победа в конкурсе «Мисс и мистер

Осень». Еще одна радость! Четыре раза я написала слово «радость».

Думаю, что это можно назвать счастьем, только нужно его видеть это

счастье, что не всегда, в суете дел, нам это удается.

Завтра будет новый день, но он уже будет другим, может даже луч-

ше, чем этот. Надо самим уметь радоваться жизни и учить этому детей.

Учить тому, что уже то, что они здоровы, имеют возможность получать

бесплатные знания, здоровы их родители и близкие, это уже огромное

счастье.

Если подвести итог, то все сложилось, так как и должно сложиться.

Будильник я не ставлю, просыпаюсь сама в 6.00.


218

Шабанова Наталья Николаевна Учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ с.Горнозаводска

Невельского района Сахалинской области».

В школе с 1991 года. За 22 года работы в школе сложился основной

педагогический принцип: «Не мыслям, а мыслить надо учить».

Результаты работы: 11 медалистов (4 – золотых, 7 – серебряных), по-

бедители областной олимпиады по литературе, победители школьных

и районных олимпиад по русскому языку и литературе, победители раз-

личных творческих конкурсов, как итог – победа в конкурсе лучших

учителей России, 2009 год, Почетная Грамота Министерства образо-

вания и науки РФ, 2011 год.

МОЙ ДЕНЬ, КАКИХ В ГОДУ НЕМАЛО…

В какой земле – рассчитывай,

В какой стране – угадывай,

В учебном заведении

Объявлен конкурс был.

Сошлися люди умные

И очень креативные

Нащупать правду-истину –

Кому же хватит сил

В честнейшем том сражении,

Умом блеща недюжинным,

Эссе представить славное,

Победу одержать.

Как школьному учителю,

И как организатору,

Рабочий день обычный мой

Позвольте показать….

Вновь утро – снова мне в родные стены,

Любовь к литературе прививать.

Стихи, сказанья, оды и поэмы,


219

Романы, повести – все надо разобрать!

В поэзию серебряного века

Я отвела своих учеников.

Там были удивительные встречи:

Цветаева, Бальмонт и Гумилев.

Одиннадцатиклассники читали,

И изумленью не было конца!

Сумели как великие поэты

Проникнуть в эти детские сердца!

Закончены уроки, но работы

Еще хватает – к КВНу надо

Придумать шутки и миниатюры,

Веселых и находчивых собрать в команду…

А как же конкурс «Молодежной прессы»

Без нашего одиннадцатого класса?!

Мы спорим над сюжетом, клеим ролик,

Ведь надо донести идею в массы,

Мир флоры, фауны реально беззащитен,

И нам нельзя об этом забывать.

Охрана окружающей природы

Должна умы людские волновать.

Все тише в школе, пусты коридоры,

И дети по домам – встречай, родитель!

Но мне домой идти не время –

Я нашего МО руководитель.

Вопрос насущный, важный на повестке –

Готовим как к ЕГЭ выпускников?

Девятых и одиннадцатых классов

Заслушиваем мы наставников.

А завтра утро – снова мне в родные стены,

Я завтра буду русскому учить.

Мне школа – дом, скажу вам откровенно,

Мне без уроков и детей не жить!


220

Тарасова Светлана Юрьевна Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 9 Еманжелинского му-

ниципального района Челябинской области. Стаж работы: 19 лет.

Один день из жизни учителя.

Учение – это ступеньки к счастью,

их нельзя перепрыгнуть,

по ним надо идти.

О.А.Казанский

. День учителя расписан, как по нотам. И если ты «фальшивишь», то

остаёшься недоволен собой. Но если «партия сыграна» удачно, пони-

маешь, что день прожит не зря.

Конкурс педагогического мастерства.

До… Дорога в районный центр, чтобы показать открытый урок

русского языка. Думаешь, думаешь, думаешь. Всё, кажется, приготов-

лено. Но волнуешься.

Ре… Решаешь, что нужно пообщаться с коллегами – конкурсантами.

Все доброжелательные, готовы помочь друг другу.

Ми…Минуты решают всё. Вспоминаешь, как готовилась к предсто-

ящему уроку. Наглядность, музыка для физминутки, интересные зада-

ния для ребят. На ум приходят слова Данте из «Божественной коме-

дии»:

Здесь нужно, чтоб душа была тверда;

Здесь страх не должен подавать совета.

Фа…. Фантазия подсказывает новые идеи. Пытаюсь логически всё

осмыслить. «Подправляю» в уме план урока.

Соль….Сольное выступление ещё впереди. Тянем жребий. Урок мой

3-ий по счёту. Как долго! Скорей бы встретиться с ребятами. Они всегда

готовы помочь, их нужно только удивить, заинтересовать.

Ля….Лязг ключей, открывающих класс. Скорее! Надо всё успеть!

Смайлики! Видео! Раздаточный материал!

Си…Сидишь и ждёшь, когда начнётся занятие. Понимаешь, что это

только конкурс.


221

До… Долгожданные минуты начала твоего выступления! Доброже-

лательные дети. Добродушно настроенное жюри. Доверие вижу на каж-

дом лице ребёнка. Досконально объясняю тему урока. Цель достигнута.

Дорогой вспоминаю самоанализ занятия перед жюри. Кажется, все до-

вольны.

Вот я и дома. Открываю дверь, обнимаю домочадцев и слышу доно-

сившуюся из телевизора песню на слова Михаила Танича:

Счастье-такая трудная штука:

То дальнозорко, то близоруко.

Часто простое кажется вздоным,

Чёрное-белым, белое-чёрным.


222

Зиганшина Лейсан Ринатовна Учитель начальных классов МБОУ «Школа №54 с углубленным изучени-

ем отдельных предметов» Авиастроительного района города Казани.

Выбранная мною профессия – это сбывшаяся мечта. Я тоже когда-то

была ученицей, воспитанницей добрых, отзывчивых педагогов. Мне ни-

когда не хотелось расставаться со школой, с учителями, друзьями, ми-

ром удивительных открытий, путешествий, волшебства. И вот те-

перь, но уже в новой роли – учителя начальных классов, я имею воз-

можность вернуться назад в детство: учиться, творить, фантазиро-

вать. Мне нравится школьная атмосфера, её активная жизнь.

ОДИН ДЕНЬ…

Истинному Джонатану –

Чайке, живущей в каждом из нас…

Ты стоишь у доски, и все взгляды устремлены на тебя. Наивность в

широко распахнутых голубых глазах, интерес и настороженность в глу-

бине карих глаз, лукавство в зеленых. Вернувшись из школы, чувствую

смятение, абсолютно сумбурную смесь чувств и эмоций. Чтобы хоть

как-то успокоиться подхожу к книжной полке, провожу пальцем по

блестящим корешкам книг…Кого там только нет. Да-да, именно кого, а

не чего! Джеральд Даррелл, Владимир Леви, Дейл Карнеги, Бернар

Вербер, Пауло Коэльо стоят вперемешку с учебниками по педагогике и

психологии.

Глаз выхватил светлое пятно, беру в руки тоненькую книгу в бело-

голубых тонах. Теплая улыбка озаряет мое лицо, поскольку это Ричард

Бах – «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». В одно мгновенье пере-

до мною проплывают подвиги, искусство, стремление к совершенству, в

котором нет преград и самопожертвование… Я читала эту увлекатель-

ную, старинную сказку много раз, и с каждым прочтением в моем со-

знании что-то неуловимо менялось. Прикасаюсь к холодноватому глян-

цу бумаги, и будто бы кончиками пальцев ощущаю легкий ветерок с

моря.


223

Откладываю книгу и стараюсь уловить те неопределенные мысли,

промелькнувшие в голове. Понимаю, что мысли мои о детях. Ведь я

должна стать для них Чайкой, для которой важен полет. Ведь столько

еще всего предстоит узнать! Большинство чаек не утруждают себя изу-

чением чего-то большего, чем элементарные основы полета. Отлететь

от берега на кормежку и вернуться – этого вполне достаточно. Ведь для

большинства важен не полет, но только лишь еда. Знакомая ситуация,

не правда ли?

Те, кто больше всего на свете любит летать становятся Изгоями,

Стая отвергает их за непохожесть, удивительность и новизну, которая

пугает.

Неудачи порождают в голове такие мысли: «Если бы моим предна-

значением была скорость и сколь глубокое постижение искусства поле-

та, и ум бы естественным образом работал бы в нужном направлении.

Ибо я – всего лишь жалкая чайка, возможности мои ограничены, и я

должна смирится».

И там, в ночи, на высоте 100 футов меня вдруг осеняет. И вся боль

от неудач разом испарилась, словно никогда не существовала. Ведь ме-

ня ведет Сила, заставляющая искать знания, в ней радость и чистая кра-

сота.

Впереди меня и моих учеников ждет борьба, поражения и победы.

Ведь каждый из них – это личность со своим маршрутом достижения

успеха, а этапы у этого пути могут быть следующие. Когда я знаком-

люсь с детьми, то ставлю перед собой задачу и перед ребенком. Мы оба

находимся в начальной точке пути, и каждый из нас знает, что нам

предстоит столкнуться с трудностями (у ребенка – свои, у меня – свои),

но если бы будем вместе, то обязательно дойдем до победного финиша.

И для меня не будет ограничений в искусстве полета… Однажды я сот-

кусь из воздуха и на твоем берегу. «Нет пределов, Джонатан?» И я

улыбнусь. Начинается мой собственный путь знания.

Задаю себе миллион вопросов – Кто я? Почему я пришла в педагоги-

ку? Что главное для меня в педагогическом деле? На какие ценности я

ориентирована как учитель? Это мои попытки педагогической рефлек-

сии.

Моя педагогическая концепция – это мои собственные соображения

и выводы по поводу воспитания и образования детей. Она не может

быть оторвана от реальной жизни и реальных условий, в которых растет


224

и получает образование ребенок. Независимо от преподаваемого пред-

мета учитель должен воспитывать именно таких личностей, а, вернее

учить детей, как стать личностями, которые смогут поставить нужные

цели и не побоятся сложностей, связанных с их достижением. Таким

образом, моя концепция соответствует современным стандартам обра-

зования. Она основывается на постоянном совершенствовании личности

в разных направлениях.

Человеку свойственно ошибаться. Человек далек от совершенства. И

в то же время, он самое совершенное творение природы. Его совершен-

ство дано ему изначально, только он не ведает этого. Он тщетно разыс-

кивает его вовне, сравнивая, разочаровываясь… Поиск совершенства

занимает порою целую жизнь, но я помогу своим детям. Я буду вселять

в них веру. Первое, в чем я убеждаю ребенка: ставь задачу и иди, не

бойся. Потерпеть неудачу – это не самое худшее, хуже – не пытаться.

Ребенок готов постоянно учиться, ему нравится самообразовываться

и самосовершенствоваться. Я должна каждый урок показывать моим

ученикам, что все интересное – сложно, что все сложное – интересно. Я

вижу своих детей такими: умные, жаждущие знаний.

Воспитать личность может только личность. Я должна быть достой-

ным примером для них. Исходя из этого, я буду постоянно работать над

собой, совершенствоваться в 4 направлениях: духовном и физическом,

интеллектуальном и психологическом. И дети должны проходить этот

путь вместе со мной.

В коллективе я должна учить их уметь правильно оценивать внут-

реннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему.

Полностью поддерживаю в этом плане Караковского В.А. – мажорный

тон и психологический климат, очень важные составляющие учебно-

воспитательного процесса.

Каждый ребенок – это маленькое сокровище, он исключителен и

уникален по своей природе. Второго такого уже не будет, поэтому я не

ищу легкого пути в общении с детьми, стараюсь находить нужный

стиль общения с каждым ребенком. Очень важно – это уметь извинять-

ся, если ты не прав, это завоюет авторитет среди детей, ведь они так

остро чувствуют несправедливость.

Я отношусь к пониманию счастья как особого образа жизни, напол-

ненного красотой. Я буду искать счастье вместе с детьми.


225

И вдруг я увижу своих детей такими, какими они будут на самом де-

ле, увижу их на мгновенье, но в это мгновенье они не только понравятся

мне – я полюблю их всех. «Предела нет, Джонатан?» - подумаю я с

улыбкой. И мы ринемся в погоню за знаниями.

Documents

Вселенная Учитель2liski.detkin-club.ru/editor/1665/files... · 2014. 5. 9. · Вселенная Учитель 7 Нина Ивановна Старикова Моё