tv го р о д с ко йм ето д и ч ески мц ентр

Д И П Л О МНАГРАЖДАЕТСЯ

‘Борисова Надежна JUeKgeeeua

П обедитель Городского конкурса методических разработок педагогов образовательных организаций по экологическому образованию и воспитанию обучаю щ ихся в номинации «Внеурочное мероприятие по экологическому образованию обучающ ихся».

Директор ГБОУ ГМЦ ДОгМ М.В. Лебедева

Директор ГБОУДО МДЮЦ ЭКТ Д.В. Моргун

I l l го р о д ско й 1 * 1 м ето д и ч ески м ч ■ ■ ■ ц ентр

СЕРТИФИКАТудостоверяет, что

Борисова Надежда Алексеевнапреподаватель экологических основ природопользования

ГБПОУ «Колледж сферы услуг № 10»

участвовал(а) в Городском конкурсе методических разработок

педагогов образовательных организаций по экологическому образованию и воспитанию обучающихся в номинации «Внеурочное мероприятие по экологическому

образованию обучающихся (в том числе мероприятия в системе дополнительного образования)»

Директор ГБОУ ГМЦ ДОгМ (I М.В. Лебедева

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение Колледж сферы услуг № 10

: методических разработок

образованию и воспитанию

Городской Кон экологическомуIk -

скогоЭкскурсия«природа и экология 1имирязе(

парка г. Москвы»ч * р ' , J L ? у / У У | Г | Ь . L Т Ч « Г , . 1 п

Номинация: «Внеурочное мероприятие по

экологическому образованию обучающихся( в том

мероприятий, всистемедополнитеЛьногоЬбразования»

Автор проекта:

Борисова Надежда Алексеевна, преподаватель'А- ^jflF -~W~ 1Й ^ ы ̂̂ ^

экологических основ природопользования;•• - ̂ ./> ■■, ' ■ ̂ ̂ ^ % ■ . * Короткова М.А., преподаватель информатики' и

осква, 2015

Содержание

Введение..............................................................................................................................................................................2

Внеурочное мероприятие - экскурсия........................................................................................................................4

Тема: «Природа и экология Тимирязевского парка г. Москвы».......................................................................... 4

Экологическая экскурсия по Тимирязевскому парку............................................................................................. 6

Выводы..............................................................................................................................................................................12

Приложение 1 ......................................................................................................................................................... 13

Приложение 2 ......................................................................................................................................................... 15

Приложение 3 ......................................................................................................................................................... 16

Приложение 4 ......................................................................................................................................................... 17

Литература:..................................................................................................................................................................18

1

Введение

Основная задача, стоящая перед образовательными учреждениями, это обеспечение

современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и

соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Под новым качеством образования подразумевается не только получение знаний

обучающимися по конкретным дисциплинам, но и умение применять их в повседневной

жизни, использовать в дальнейшем обучении. Метазнания - знания о получении знаний, т.е.

приёмы и методы познания (когнитивные умения). Метапредметные результаты обучения

раскрываются через умения и универсальные учебные действия. Проблема формирования

универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся определена стратегическим курсом

современной личностно-ориентированной парадигмы образования. Универсальные учебные

действия (УУД) — это умение учиться, то есть способность человека к

самосовершенствованию через усвоение нового социального опыта.

В дидактике обучение принято считать дифференцированным, если в его процессе

учитываются индивидуально - психологические особенности обучающихся. Индивидуальные

различия, обусловлены свойствами характера и типами темперамента, уровнем когнитивных

способностей. Индивидуально - психологические различия обучающихся проявляются в

особенностях поведения, мышления, силы нервной системы, типа восприятия. В основу

ФГОС заложен системно-деятельный подход, который предполагает признание существенной

роли активной познавательной деятельности обучающихся, выстраивающейся на основе

УУД. В результате у обучающихся должна быть сформирована способность применять

полученные знания, умения и навыки для решения теоретических и практических задач.

Любые личностные преобразования осуществляются в деятельности, поэтому организация

самостоятельной работы обучающихся, руководство ею - важная задача, стоящая перед

преподавателем. Одним из средств формирования самостоятельности обучающихся могут

являться УУД, ориентированные на развитие познавательной активности и

самостоятельности, способности быстро находить и обрабатывать информацию,

взаимодействовать с другими людьми и т.д.

Кроме этого, личностно-ориентированная педагогика выдвигает на передний план

нетрадиционные подходы к организации процесса обучения в современном учебно­

образовательном учреждении.

Экскурсия как нетрадиционная форма внеурочной образовательной деятельности

В нашем проекте мы предлагаем рассмотреть одну конкретную форму проведения

нетрадиционного урока - экскурсию. Слово «экскурсия» (excursio) латинского

2

происхождения и в переводе на русский язык означает вылазку, посещение какого-либо места

или объекта с целью его изучения.

Экологическая экскурсия - это небольшое путешествие с ответственным отношением

к природе с целью изучения, познания, наблюдения и восхищения ею, а также ознакомления с

историческими и культурными памятниками, находящимися на пути следования. Экскурсии

являются весьма эффективной формой организации учебно-воспитательной работы, при

которой обучающиеся воспринимают и усваивают знания путем выхода к месту

расположения изучаемых объектов природы, т.е. в естественных условиях. С помощью

экскурсий реализуется принцип наглядности обучения и обеспечивается формирование

экологического мировоззрения. Б.Е. Райков - российский методист - биолог, видный педагог

дал основные советы по подготовке экскурсии школьникам. Райков советует учитывать как

возрастные, так и психологические особенности обучающихся. [1]

Среди индивидуально-психологических особенностей особенно важен стиль

восприятия обучающегося. Обучающийся с аудиальным типом восприятия предпочитает

учиться, получая информацию на слух.

С визуальным типом восприятия - предпочитает зрительно представленную

информацию. Для визуала восприятие зрения является первостепенным. Эти люди лучше

всего воспринимают информацию, полученную с помощью зрения, т.е. визуально. Их

восприятие мира опирается на зрительные образы.

С кинестетическим типом восприятия - учится на собственном деятельном опыте.

Кинестетики— «чувствуют» окружающий мир. Прикосновения они воспринимают лучше,

чем слова, и обожают серьезные дискуссии.

Дигиталы - это весьма своеобразный тип людей. Они более ориентированы на смысл,

содержание, важность и функциональность. Представителям этого типа важны слова и числа.

Важно увлечь, заинтересовать, объединить разных по восприятию обучающихся, поэтому к

экскурсии необходимо основательно готовиться.

Методика экскурсии включает: а) подготовку экскурсии; б) выход (выезд)

обучающимися к изучаемым объектам и усвоение (закрепление) учебного материала по теме

занятий; в) обработку материалов экскурсии и подведение ее итогов.

3

Внеурочное мероприятие - экскурсия

Тема: «Природа и экология Тимирязевского парка г. Москвы»

Цели экскурсии:

• создать условия для позитивной активизации учебной и внеурочной деятельности

обучающихся; расширить понятия о заказниках; вызвать интерес к истории

Тимирязевского парка; установить основные причины, повлиявшие на изменение

природы Тимирязевского парка и последствия, к которым они привели; найти пути

решения экологических проблем.

• развивать умение логически мыслить, устанавливая взаимосвязи; самостоятельно

работать с разными источниками информации индивидуально и в группе.

• воспитывать у обучающихся интерес к исследовательской работе; потребность в

общении с природой и бережном отношении к своему здоровью; прививать любовь

к природе, развивать понимание красоты окружающего мира; практическими

делами охранять и беречь природу.

Задачи:

- выявление интересов, склонностей, способностей и возможностей обучающихся в разных

видах деятельности;

- создание условий для индивидуального развития обучающихся;

- формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

- развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

- коррекционная работа с детьми, испытывающими трудности в обучении;

Межпредметные связи:

• экология,

• биология,

• история,

• информатика

Материалы: Фотоаппарат, тетрадь, целлофановые пакеты, рабочие перчатки, карта движения

по тропе, корм для птиц, листовки для посетителей парка, сообщения обучающихся.

Предварительная работа:

Предварительно студенты ознакомились с историей Комплексного заказника «Петровско-

Разумовское» и правилами техники безопасности во время проведения экскурсии.

Для более точного определения ведущего типа восприятия заранее проводится тестирование

обучающихся.

4

Приложение № 1.

По результатам тестирования обучающиеся делятся на четыре группы: 1-ая группа визуалы,

2-ая - кинестетики и дигиталы, 3-ья группа -аудиалы, 4-ая группа- смешенные типы

восприятия. В группах, по заданиям, они проводят самостоятельный поиск информации в

Интернете, изучают материалы по определенной проблеме, развивают навыки работы с

маршрутными картами, беседуют о правилах поведения на природе.

Приложение №2.

В каждой группе ребята должны решить следующие задачи:

1) Найти и изучить информацию по данной проблеме.

2) Установить причины и последствия.

3) Рассказать о проводимых мероприятиях в Тимирязевском парке и предложить свои пути

выхода из сложившейся экологической ситуации.

Условия реализации проекта - данный проект реализуется во внеурочное время.

Маршрут экскурсии: Маршрут экскурсии указан в разработанной маршрутной карте.

Приложение №3.

Экологическая экскурсия включает пешую прогулку по экологической тропе и

Тимирязевскому парку. Начало экскурсии - вход в Тимирязевский парк со стороны ул.

Вучетича, с западной стороны МСХА им. Тимирязева. Конец экскурсии - выход из парка на

Пасечную улицу.

Продолжительность экскурсии два часа.

5

Экологическая экскурсия по Тимирязевскому парку

Вступление

Основным ориентиром в маршрутной карте служит экологическая «Тропа юного лесовода»,

которая была организована в парке в 2010 г. сотрудниками отдела экологического

просвещения природного заказника «Петровско-Разумовский».

Остановка №1. Начало «Экологической тропы лесовода».

Объекты показа: территория лесопарка и кормушки для птиц рядом с экологической

тропой.

Рассказ преподавателя:

Тимирязевский парк находится в Тимирязевском районе Северного административного

округа Москвы, в непосредственной близости от нашего колледжа. На территории парка

располагается МСХА им. Тимирязева. Площадь парка — 232 гектара. Территория парка

является федеральной собственностью. Парк — часть Комплексного заказника «Петровско-

Разумовское».

В XVI веке здесь была пустошь и небольшое село Семчино. В 1676 году имение Семчино

приобрел боярин Кирилл Полуэктович Нарышкин (1623-1691), дед Петра I. Известно, что

Пётр I бывал в парке и лично посадил несколько дубов. В 1746 году село в качестве

приданного Екатерины Ивановны Нарышкиной перешло во владение графа Кирилла

Григорьевича Разумовского, фаворита и тайного мужа императрицы Елизаветы. При Кирилле

Разумовском начинается устроение усадьбы. В 1861 году Петровско-Разумовское было

выкуплено в казну по «высочайшему повелению», «с целью учреждения агрономического

института, фермы и других сельскохозяйственных заведений».

Известный исследователь леса Варгас-де-Бедемар придумал уникальную парковую систему.

Всю территорию усадьбы поделил на 14 кварталов, на каждом из которых высадил различные

деревья. В кварталах растут сосна, дуб, береза, осина, лиственница, пихта сибирская, туя

западная, ясень зеленый. Возраст некоторых деревьев достигает 200 — 250 лет. Кварталы

отделил друг от друга широкими просеками. На пересечении прямых, как струна дорог,

установил квартальные столбы, а вдоль просек - металлические заграждения.

В настоящее время в Подмосковье наблюдается нашествие жука короеда на хвойные деревья.

Без коры, хвойные деревья высыхают за несколько недель.

Более тридцати тысяч гектаров лесов Московской области решили вырубить, считая что,

поражённое дерево превращается в рассадник жука-типографа и представляет угрозу для

6

здоровых деревьев. Однако на особо охраняемых природных территориях и в первичных

лесах в европейских странах в соответствии с современным мировым опытом и практикой

пораженные короедом деревья не вырубаются. Опыт Швеции и Литвы показал, что нападение

короеда в первичных лесах останавливается само по себе через 3-4 года, если ельники

не рубятся. На территориях, где ведутся рубки, удаление погибших елей зимой может даже

способствовать распространению короеда (в связи с удалением его врагов).

Естественными врагами короедов являются биопаразиты и насекомоядные птицы. Проблема

борьбы с короедом приобрела особенную актуальность в последние годы в связи со

стремительным ростом популяции этих вредителей. В результате ежегодно гибнут тысячи

деревьев, заражаются огромные площади лесных насаждений. Осознавая значение леса для

жизни современного человека, благополучной экологической обстановки, несложно

представить себе, насколько катастрофические последствия будет иметь данное явление, если

не предпринимать активных мер по устранению вредителей.

Продолжительность: 15 минут.

Остановка №2 на территории площадки № 1 (0,25 га). Площадка представляет собой

сосновый лес, в наименьшей степени повреждённый вредителями, сохранивший живую хвою.

Сосняк довольно густой, представлен зрелыми соснами.

Объекты показа: Сосны веймутовые - уникальная флора парка.

Рассказ преподавателя:

Сосна веймутовая, или белая восточная (лат. Pinus strobus)-

крупное дерево рода Сосна семейства Сосновые, менее требовательно к свету, чем

сосны обыкновенная и чёрная. В естественных условиях растёт в северо-восточных

районах Северной Америки. На родине не образует чистые насаждения и произрастает вместе

с дубами и кленами. Впервые сосна была вывезена из Америки в 1705. Вывез ее в свое

поместье в Европе лорд Веймут, от которого и произошло название «сосна лорда Веймута», а

позднее просто «Веймутова сосна». Долговечность 300-500 лет. В XVIII веке широко

использовалась в судостроении Британским Королевским флотом. Перспективная порода для

внедрения в городские посадки. В воздухе соснового леса в 10 раз меньше бактерий, чем в

лиственном лесу. Береза, дуб, тополь, ива могут поставлять фитонциды только в летнее

время, а хвойные растения заботятся о чистоте воздуха на протяжении всего года. Поэтому

сосны - это, прежде всего, уникальные экологические стимуляторы, которые в гораздо

большей степени очищают воздух от патогенных микробов, нежели их лиственные собратья.

Гуляя в сосновом лесу, горожане вдыхают живительный воздух сосны, напоенный ароматом

эфирного масла хвои и дезинфицируют свои легкие

7

Объект исследования: флора - поврежденные вредителями-насекомыми сосны, фауна -

птицы.

На участке есть 4 погибших дерева, с отделившейся корой и опавшей хвоей. Отпадение коры

происходит в конечной стадии заселения короеда, когда жуки повредили весь слой коры. 2

дерева внешне здоровые, но с появление на стволах буровой муки буро-коричневого цвета.

Из дерева как будто сыплется труха. Буровая мука - это мелкие опилки, которые оставляет

короед при внедрении в дерево. Коричневый цвет говорит о деятельности одного короеда (эти

опилки возникают от повреждения коры), а белые опилки появляются при заселении ствола

дерева другими вредителями, например усачами. Как правило, усачи приходят уже после

короеда.

Здоровые деревья еще можно спасти, но если сосна или ель поражена жуком уже достаточно

сильно, то лечение будет бесполезно.

Присутствие дятлов на этой территории можно определить чаще по звуку и в результате

исследования коры деревьев.

Группа визуалов - получает возможность исследовать следы работы «дятлов-лесорубов» в

виде больших кусков коры, разбросанных у больного или погибшего дерева сосны. Кора в

нижних участках поврежденных стволов деревьев в значительной степени обработана

большим пёстрым дятлом или желной и очищена от насекомых и их личинок. «Работу»

желны легко отличить от подолбов других дятлов - сильно вытянутые по вертикали

прямоугольники.

Громкий и звонкий крик желны протяжное «ткяй» или сливающееся «кикикики» пестрого

дятла позволяют аудиалам безошибочно определить не только их присутствие в лесу, но и

видовую принадлежность. Раскатистая «барабанная дробь» - результат мощных ударов

клюва - воспринимается, как пулемётная очередь. Несмотря на то, что у большинства видов

дятлов пронзительные, громкие голоса, для романтических отношений они используют

именно барабанную дробь. Аудиалы плохо запоминают лица, предметы, но очень легко —

звуки, голоса птиц и людей.

Продолжительность: 15 минут.

Остановка №3

Объекты показа: Аллея «Офицеры России» обелиск с именами обелиск погибшим при

выполнении служебно-боевых задач бойцам отряда специального назначения «Русь».

Рассказ преподавателя:

«Русь» — ныне расформированная часть специального назначения внутренних войск МВД

России. Одной из главных задач отряда была борьба с терроризмом и освобождение

8

заложников. Первое боевое крещение отряд получил в Чечне, участвовал в освобождении

заложников в Будённовске, Кизляре и Первомайском, прорывал кольцо окружения, в которое

попали в августе 1996 года федеральные подразделения в Грозном.

Продолжительность: 5 -7 минут.

Остановка №4 территории площадки № 2 (0,15 га) представляющая собой смешанный лес.

Объект показа: информационный щит рядом с экологической тропой. Информация о

«Таксаторах» (первые таксаторы появились по указу царя-реформатора Петра I). Таксаторы

для учёта количества деревьев и измерения диаметра стволов используют необычный

измерительный прибор-трость таксатора.

Объект исследования: флора - определение частота посадки деревьев в аллее, в осеннее

время года сбор образцов листьев деревьев смешанного леса

Рассказ преподавателя:

Часть участков густого леса, перемежаемые светлыми лужайками, сохраняются практически в

первозданном виде. В первом яруск растут сосна, дуб, береза, осина, лиственница, пихта

сибирская, туя западная, ясень зеленый. Возраст некоторых деревьев достигает 200 — 250

лет. Во втором ярусе произрастают липа, клены манчжурский, зеленокорый и гиннала, за

которыми будущее. В подлеске рябина, лещина.

На некоторых участках леса около тропы происходит изреживание полога, которое приводит

в увеличению освещенности и появлению в лесу сорных видов растений: осины и орешника

(Corylus avellana). Переплетаясь густо своими корнями и образуя как бы войлок из своих

корней, сорные растения мешают корешкам проросшего семенного древесного всхода ценных

пород деревьев распространяться в почве, лишают древесный всход пищевого материала

Продолжительность: 10 минут.

Остановка №5 территории площадки № 3 (0,1 га) - большая поляна, заросшая березняком

и орешником, с множеством самодельных кормушек для птиц. Рекордный биотоп по

плотности населения большой синицы в зимний период.

Объекты показа: фауна - зимние синичьи стаи.

Объект исследования: корм для птиц на кормушках. Возможность понаблюдать за птицами,

почистить кормушки и покормить птиц.

Рассказ преподавателя:

Среди птиц, прилетающих к кормушкам можно встретить виды лесных птиц, входящих в

зимние синичьи стаи: завсегдатаи - большие синицы, желтоголовые корольки, московки, а

9

также воробьи, реже поползни и дятлы. Синицы в зимнее время предпочитают держаться

стайками. Они по очереди прилетают за кормом, быстро хватают по одному семечку,

отлетают и, зажав семя лапой, достают содержимое. Продолжительное время большие

синицы могут находиться на куске несоленого сала. Несоленое сало - один из любимых

кормов. Оно очень питательно. Если зимой погибнет только одна самка синицы, то летом не

появится на свет около полутора десятка птенцов (синицы гнездятся два раза в лето и выводят

8-10 птенцов). Через год потомство могло бы составить порядка 100 особей. Это серьёзное

подспорье в борьбе с вредителями - мелкими насекомыми, которых синицы уничтожают в

большом количестве. По признакам, сверяя с иллюстрацией, можно узнать полевого

воробья. Зимой он приносит пользу, склевывая семена сорняков.

Продолжительность: 10-15 минут.

Заканчивается экскурсия выходом из парка на Пасечную улицу и раздачей листовок посетителям «Подкормка зимующим птицам».

Заключительная часть-обработка результатов

После экскурсии мы продолжаем работу в колледже: обрабатываем собранные материалы,

формируем коллекции следов жизнедеятельности животных, найденных в природе,

составляем презентации.

После проведения экскурсий обучающимся был задан ряд ключевых вопросов, которые

были в заданиях, а также освещены экскурсоводом-преподавателем.

Например:

Почему парку без дятлов и не выжить?

Ответ.

Дятлы уничтожают личинок усачей, короедов и самих жуков. Они способны истреблять

вредителей, которые для других птиц недоступны. К тому же, разрушая ходы личинок, дятлы

помогают синицам и поползням добирать всех насекомых на больном дереве. А летом во

вскрытые дятлом ходы проникают насекомые-хищники, губящие личинок и куколок жуков-

вредителей.

Для выполнения своей важной миссии дятлы приспособлены идеально. Лучше других

древесных птиц они могут передвигаться вдоль толстых ветвей, сучьев и стволов - даже по

вертикали и по поверхностям с отрицательным уклоном. В лесах она приносит пользу также

тем, что выдалбливает дупла, в которых многие годы живут полезные лесные звери и птицы

(белки, синицы и т.д.)

10

На все вопросы обучающиеся успешно ответили, порой даже подробнее, чем мы ожидали.

Исходя из этого, можно сделать вывод, что поставленные цели нам удалось осуществить.

11

Выводы

В ходе экскурсионного процесса преподаватель помогает экскурсантам увидеть

объекты, на основе которых раскрывается тема (первая задача), услышать об этих объектах

необходимую информацию (вторая задача), ощутить величие подвига, значение

исторического события (третья задача), овладеть практическими навыками самостоятельного

наблюдения и анализа экскурсионных объектов (четвертая задача).

Благодаря проведенной экскурсии ребята стали больше интересоваться своей малой родиной,

экологическими проблемами, возникшими в Тимирязевском парке. В частности, миграцией

стволовых вредителей из Подмосковных лесов. Предложены пути

решения данной экологической проблемы в парке путем использования: избирательной

вырубки больных деревьев и удаление их из парка; создание условий для насекомых-

хищников и привлечение птиц. Понаблюдав за птицами в природе, изучив их зимний образ

жизни, узнав, чем они питаются, выяснили роль Тимирязевского парка как биотопа, где

птицы смогут пережить трудное время года и получить искусственную подкормку, а также

использовать парк в течение всего года как место отдыха, кормёжки, гнездования. Самый

доступный и распространенный вид заботы о птицах - развешивание кормушек и подкормка

птиц. Изучив литературу о зимующих птицах, установили, что птиц можно привлечь на

кормушку, используя определённый вид корма, который предпочитает та или иная птица.

Подготовлена листовка для посетителей парка о правилах искусственной подкормки птиц. В

конце экскурсии посетителям парка обучающиеся раздавали листовки и давали краткие

комментарии.

12

Приложение 1Тестирование для выявления типа восприятия учебной группы.

Данный тест представляет собой список из 48 утверждений, на которые нужно ответить «согласен» или «не согласен» применимо к себе. Номера утверждений, с которыми Вы согласны, выписывайте в процессе прохождения теста на лист. Чтобы результаты имели наименьшую погрешность, нужно попробовать абстрагироваться от того, что Вы проходите тест и попробовать просто отвечать на вопросы, стараясь погрузиться в свои ощущения по отношению к предложенным ниже фразам.

1 - люблю наблюдать за облаками и звёздами2 - часто напеваю себе под нос3 - не признаю неудобную моду4 - обожаю ходить в сауну5 - в автомобиле для меня важен его цвет6 - узнаю по шагах, кто вошёл в комнату7 - меня развлекает копировать чей-то диалект8 - много времени уделяю своей внешности9 - очень люблю массаж10 - когда есть время, люблю рассматривать людей11 - плохо себя чувствую, когда не наслаждаюсь ходьбой12 - рассматривая какую-то одежду в магазине, я убеждён, что мне в ней будет хорошо13 - когда слушаю старую мелодию, вспоминаю прошлое14 - часто читаю во время еды15 - очень часто говорю по телефону16 - я считаю, что у меня есть склонность к полноте17 - отдаю предпочтение прослушиванию книги, чем самостоятельному прочтению18 - после сложного дня моё тело находится в напряжении19 - с удовольствием и очень много фотографирую20 - долго помню, что мне сказали друзья и знакомые21 - с лёгкостью отдаю деньги за цветы, потому что они украшают жизнь22 - вечером люблю принимать горячую ванну23 - стараюсь записывать свои дела24 - часто разговариваю сам с собой25 - после длительной поездки в машине долго прихожу в себя26 - по тембру голоса я могу многое узнать о человеке27 - очень часто оцениваю людей по манере одеваться28 - люблю потянуться, расправить плечи, размяться во время работы29 - слишком жёсткая или мягкая кровать - мучение для меня30 - мне нелегко найти удобную обувь31 - очень люблю ходить в кино32 - могу узнать человека в лицо даже через много лет33 - люблю ходить под дождём, когда капли постукивают по зонтику34 - умею слушать то, что мне говорят35 - люблю танцевать, а в свободное время ещё и занимаюсь спортом36 - когда слышу стук часов, не могу заснуть37 - у меня качественная стерео система38 - когда слышу музыку, начинаю отбивать такт ногой или пальцами39 - на отдыхе не люблю осматривать памятки архитектуры40 - не выношу беспорядка

13

41 - не люблю искусственных тканей42 - считаю, что атмосфера дома зависит от освещения43 - люблю ходить на концерты44 - рукопожатие многое может рассказать о человеке45 - с удовольствием посещаю музеи и выставки46 - серьёзная дискуссия - это увлекательное занятие47 - прикосновение может рассказать гораздо больше слов48 - в шуме не могу сосредоточиться

Обработка результатов теста:

Аудиал 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48

Визуал 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45

Кинестетик 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47

Расставьте выписанные Вами цифры в те разделы, где они присутствуют в приведённой выше таблице ответов.

Подсчитайте, в каком разделе у Вас получилось больше всего цифр (утверждений, с которыми Вы согласны) и увидите свой доминирующий тип восприятия. Если количество цифр примерно равно в каждом из разделов, то у Вас нет какой-то одной доминирующей сенсорной системы и Ваш тип -дигитал (или дискретный).

14

Приложение 2Задания для обучающихся:

1-ая группа.

Проблема: Повреждение деревьев лесопарка насекомыми.

Вопросы:

1. Внешние признаки дерева, поражённого стволовыми вредителями?

2. Как отличить «работу» желны от подолбов других дятлов?

3. Сравните внешний вид Пестрого дятла и Черного дятла. Найдите характерные

признаки отличия этих видов.

4. По признакам, сверяя с иллюстрацией, узнайте Полевого воробья.

5. По признакам, сверяя с иллюстрацией, узнайте Большую синицу.

2-ая группа.

Проблема: Массовое увеличение стволовых вредителей хвойных деревьев в Подмосковье.

1. Какие причины вызывают массовое размножение насекомых-вредителей?

2. Характеристика стволовых вредителей, их особенности.

3. Чем питаются стволовые вредители?

4. Назовите биологические способы борьбы с насекомыми -вредителями.

5. Как привлечь птиц в лесопарк?

3-ья группа.

Проблема: Взаимоотношения между организмами в биоценозе парка.

1. Что такое биоценоз?

2. Паразитизм стволовых вредителей, в чем он выражается?

3. Какой тип взаимоотношений можно наблюдать между видами: Пестрый дятел и

Черный дятел?

4. Голосовые различия этих видов?

5. Что обозначает для дятлов барабанная дробь?

4-ая группа.

Проблема:

1. Какой вид кормов противопоказан птицам?

2. Какой растительный корм предпочитают дятлы?

3. Какие правила необходимо соблюдать при подкормке зимующих птиц парка?

4. Какой корм предпочитают синицы?

5. Можно ли кормить птиц черным хлебом?

15

Приложение 4

Листовка «Подкормка зимующим птицам».

Характеристика корма Виды птиц, предпочитающих определенный корм

Нежареные семена подсолнуха и тыквы, арбуза и дыни

Синицы, обыкновенный поползень, дубонос

Пшено, просо, овес, пшеница, геркулес (сырые!)

Воробьи

Крошки чёрствого пшеничного хлеба Синицы, воробьи, поползень

Кусочки несолёного сала, мяса и жира Синицы, поползеньОрехи лещины, желуди, семена хвойных. Дятлы

Ягоды рябины и калины, шиповника, боярышника.

Сойки, воробьи.

Птицам нельзя давать ржаной хлеб - он закисает в зобу у птиц; чипсы; сладкие кукурузные хлопья; солёные сало и мясо; цитрусовые (апельсины и лимоны); кожуру бананов!

17

Литература:

1. Лукина Т. А. Борис Евгеньевич Райков (1880-1966). — Л.: Наука, Ленингр. отд-ние, 1970. — 208 с.

2. А.Т. Зверев Экология - М.: Изд. МИИГАиК,1997-160 с.

3. А.В. Дроздов. Основы экологического туризма. Учебное пособие. М.: Гардарики, 2005.

- с.240

4. А.В. Дроздов. Как развивать туризм в национальных парках России. Рекомендации по

выявлению, оценке и продвижению на рынок туристских ресурсов и туристского

продукта национальных парков. М.: ЭкоЦентр «Заповедники», 2000. - с.137

5. Баталов, А. Е. Сорные растения. Поморская энциклопедия. Архангельск: Поморский

государственный университет имени М. В. Ломоносова, 2007-Т. 1.с. 484.

6. Северный округ Москвы. Век ХХ. М.: Энциклопедия Российских деревень, 1997 - с.

44.

7. Т. Вишневская. Москва. Архитектура. История. М.: Яркий город, 2008 - с. 85.

18

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫГосударственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Колледж сферы услуг № 10

Городской Конкурс методических разработок по экологическому образованию и воспитанию

Экскурсия«Природа и экология Тимирязевского парка г.Москвы»

Номинация: «Внеурочное мероприятие по экологическому образованию обучающихся( в том числе мероприятий в

системе дополнительного образования».

Автор проекта:Макарова Татьяна Алексеевна, зам. директора по УВР;Борисова Надежда Алексеевна, преподаватель экологических основ природопользования;Короткова Маргарита Александровна, преподаватель информатики и ИКТ.

Село Петровское и лесной массив в 1818 году. БудущийТимирязевский парк.

й сй

Карта маршрута экскурсии

S -> w п '» *—*• -

<■ - г ■ - «№ -'■&. " -A c . V i * г ^. ^7^- **ЧЗ*-л-_

V J4

Ш

Начало исследования - вход в Тимирязевский парк состороны ул. Вучетича.

Под руководством Варгас-де-Бедемара территория лесного массива была разделена на 14 кварталов, сохранившихся до сих пор. Кварталы отделены

друг от друга широкими просеками. Вдоль просек были установлены металлические заграждения, которые в настоящее время во многих местах

повреждены или отсутствуют.

Экологическая «Тропа юного лесовода" была организована в парке в 2010 г. Вдоль тропы размещены щиты с полезной

информацией.

Юным лесоводам 21-го века!

... Я, граф Варгас де Бедемар, потомок старинного испанского и датчанин по происхождению п родную страну ради безбрежных к : ■ сми.В 1862 году с товарищами мы измерили Лесную Дачу, прорубили просеки, провели первые посадки.Мы продолжили дело Петра Великого по устройству российских лесов, а вам - продолжать наше дело!

'Вощюс юным лесобсут: почему /чумср xfiapm uoS а к т З ш т 427 н л 523 ж ’

Offlkm ждет Sac на 1пЬчкс 11

Ж *П*?Ь-J l

/'rtr * r * r/ Я

-.1^ *7ууУ|̂ * .-55̂ ' * чКг 1

J i f *

На территории парка размещены разнообразные кормушки для птиц.

Остановка №2 .Территория площадки представляет собой сосновый лес, представленный зрелой уникальной флорой - Сосной веймутовой, которая обладает лучшей устойчивостью к загрязнению воздуха дымом и газами, по сравнению с сосной обыкновенной. В настоящее время соснам в парке требуется защита от насекомых-вредителей.

Дятлы - надежных друзья и защитники деревьев от вредителей-насекомых. Основной способ добывания пищи зимой для дятлов- долбление древесины, сбивание коры с высохших деревьев. Кормовые подолбы Черного дятла более менее прямоугольной формы, чаще всего располагаются на нижней части стволов . Основной зимний корм - зимующие в древесине насекомые-ксилофаги

Громкие протяжные крики, а также далеко слышимый звук «столярных работ» и, наконец, крупные размеры позволили довольно успешно

отыскать Черного дятла в парке.

Пестрого дятла удалось сфотографировать на высоком дереве. Дятлы оказываются чрезвычайно полезными тем, что выдалбливают поврежденных

деревьях дупла, которые впоследствии заселяются другими птицами-дуплогнездками.

В парке растут сосна веймутовая, дуб, береза,осина, лиственница, пихта сибирская, туя западная, ясень зеленый

Возраст некоторых деревьев достигает 250 лет.

Основной способ добывания пищи зимой для дятлов- долбление древесины, сбивание коры с высохших деревьев. Кормовые подолбы более менее

прямоугольной формы, чаще всего располагаются на нижней части стволов . Основной зимний корм - зимующие в древесине насекомые-ксилофаги.

Остановка №5 территории площадки № 3 (0,1 га) - большая поляна, заросшая березняком и орешником, с множеством самодельных кормушек для птиц. Рекордный биотоп по плотности населения

Продолжительное время Большие синицы могут находиться на куске несоленого сала. Несоленое сало - один из любимых кормов. Оно очень

питательно.

Синицы в зимнее время предпочитают держаться стайками. Они по очереди прилетают за кормом, быстро хватают по одному семечку,

отлетают и, зажав семя лапой, достают содержимое.

Рекреационная деградация отдельных лесных территорий, характеризующаяся появлением малоценных древесных пород (осины и орешника), замусоренных участков.

Аллея"Офицеры России", где установлен обелиск погибшим при выполнении служебно-боевых задач бойцам отряда специального

назначения «Русь».

У/ж

Аллея « ОФИЦЕРЫ России »

. побывал в го служебных командировках на территории Северо-Кавказского региона. За мужеством гепоизм высокого звания Героя Российской Федера­ции удостоены шесть военнослужащих отряда, свыше I " офицеров, прапорщиков, сержантов и рядо­вых были награждены орденами и медалями.

@ При выполнении служебно-боевых задам погибло i f ' 30 военнослужащих отряда:

З а й ц е в П .Д . Б а т р у к е е в В .В .

К л о ч к о в В .Н . Ф р о л о в Ю .В , П а н т е л е е в А .Н . Б р у с о в В .В . Я б р и к о в Д .М . Я ш и н Д .В . Б е л я е в О .В - Н а зар е н к о В .И . Д о л го в О .Н . Ты р ы к и н С.Л . Т е в е ле в Г .Ф . В асиленко А .П . Степанов П .А .

Ш р а й н е р С .А .Г р у ш е в М .В . К а р а з а н ф и р А .А .

М у к о в о з С .Г . З о л о т у х и н Е .В . У л ь ч и к Д .П . Б а р к о в В .М . Е р м о ш и н А .Ю .К аю м о в Р.Ф . А п с и т П .А . О р ы н ч ук Б ,Д - О р ы н ч ук Д -Д - П о сп е ло в И .П . С орокин Е.С. Ч ухарев С .В .

я -

£

в д а