ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ: САКСОФОН...3 1.Пояснительная записка Программа призвана дать возможность

Департамент культуры города Москвы

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования города Москвы

"Детская школа искусств "Центр"

ОДОБРЕНО

Заседанием

Методического совета

ГБУДО г. Москвы "ДШИ "Центр"

Протокол № 1

от "29" августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор

ГБУДО г. Москвы "ДШИ "Центр"

Приказ № 33-01-Д

от "30"августа 2019 г.

______________ Полянская А.Я.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

"САКСОФОН"

УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ

ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ:

САКСОФОН

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 5 лет.

2

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

- Направленность программы, ее актуальность

- Цель программы

- Задачи программы

- Срок реализации и учебная нагрузка

- Возраст учащихся, количество в группе, форма и режим занятий

- Основные методические принципы программы

2. Содержание программы

- Описание содержания теоретических и практических занятий по темам

учебно-тематического плана каждого года обучения

- Примерный репертуарный план по годам обучения

- Модель выпускника

3. Материально-техническое обеспечение

4. Литература для педагога и учащихся

5. Приложение

Учебно-тематический план по годам обучения

3

1.Пояснительная записка

Программа призвана дать возможность юным музыкантам, желающим

освоить игру на саксофоне, показать красоту и гармонию мира музыки

посредством изучения лучших образцов мировой и отечественной музыкальной

культуры, что и является одним из средств воспитания нравственности и

духовной культуры.

Программа обучения детей игре на саксофоне ориентирована на:

- воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств,

позволяющих уважать и принимать духовные и культурные ценности разных

народов;

- формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных

установок и потребности общения с духовными ценностями;

- формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и

оценивать культурные ценности;

- воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке

доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, а также

профессиональной требовательности;

- формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,

позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные

образовательные программы в области музыкального искусства;

- выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих

освоению в соответствии с программными требованиями учебной информации;

- приобретение навыков творческой деятельности;

- умение планировать свою домашнюю работу, осуществление

самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умение давать

объективную оценку своему труду;

- формирование навыков взаимодействия с преподавателями и

обучающимися в образовательном процессе, уважительного отношения к

иному мнению и художественно-эстетическим взглядам;

- понимание причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности,

определение наиболее эффективных способов достижения результата.

Актуальность программы состоит в том, что она предполагает совместную

с каждым учеником разработку и последующее самостоятельное выполнение

им индивидуальной программы и плана, которые определяют формы и

содержание учебной, воспитательной и практико-ориентированной

деятельности, с учѐтом его склонностей, потребностей и индивидуальных

психолого-физиологических возможностей

Педагогическая целесообразность программы заключается в возможности

средствами музыки помочь детям раскрыть их творческие способности, развить

4

свои психические, физические и нравственные качества, а так же повышение

уровня общей культуры и эрудиции (развитие памяти, мышления, речи,

музыкально-эстетического воспитания).

В программе учтены основные ценности и цели музыкального образования

по эстетическому развитию детей, которые способствуют более рациональному

распределению учебной нагрузки, связанной с учетом возрастающих от класса

к классу требований.

Программа является модифицированной, она разработана на основе

типовой Программы по классам духовых и ударных инструментов для детских

и вечерних музыкальных школ (М., 1985) для музыкальных школ и пособий по

обучению игре на саксофоне.

Цель программы заключается в обучении игре на саксофоне, развитии

творческой личности обучающихся; воспитании музыкальной культуры, как

части общей культуры личности.

Задачи программы:

Обучающие:

ознакомить учащихся с основами нотной музыкальной грамоты и

элементарной теории музыки;

ознакомить с историей возникновения инструмента;

ознакомить с устройством саксофона, его техническими и

выразительными возможностями;

сформировать постановку исполнительского аппарата и навыки

правильного звукоизвлечения;

формировать и совершенствовать исполнительские навыки;

обучить выразительному и техничному исполнению произведений;

сформировать навык чтения нот с листа;

сформировать навыки ансамблевого исполнительства;

сформировать навыки публичного выступления, умения держаться на

сцене;

научить анализировать свою работу на занятии и в концертном

выступлении.

Развивающие:

развить эмоциональную отзывчивость на музыку;

развить музыкальные способности: музыкальный слух (мелодический,

гармонический, ритмический, ладовый, тембровый), музыкальную память,

мышление, чувство ритма;

развить навыки и умения анализировать содержание музыкальных

фраз, предложений, применяя эти знания при разучивании и исполнении

музыкальных произведений;

5

ознакомить с основами музыкальных жанров и стилей;

ознакомить учащихся с лучшими образцами народной музыки, с

творчеством разных композиторов и исполнителей.

Воспитывающие:

воспитать художественный музыкальный вкус, развить интерес к

исполнению и прослушиванию музыкальных произведений;

сформировать навыки самостоятельной работы над музыкальным

произведением;

воспитать трудолюбие и дисциплинированность, чувство

ответственности;

воспитать культуру общения в творческом коллективе;

воспитать любовь к музыке.

Срок реализации и учебная нагрузка

Программа учебного предмета "Специальность" рассчитана на 5 лет.

Общее количество аудиторных учебных часов по программе составляет 348

часов.

Учебная

нагрузка

Распределение нагрузки

по годам обучения

1 2 3 4 5

Продолжительность учебных занятий

(в неделях) 34 35 35 35 35

Количество аудиторных занятий в неделю

(в часах) 2 2 2 2 2

Общее количество аудиторных занятий по годам

обучения (в часах) 68 70 70 70 70

Общее количество аудиторных занятий по программе

(в часах) 348

Возраст детей от 6,6 до 17 лет. Форма обучения индивидуальная.

Количество часов по образовательной программе и продолжительность

занятий определяются в соответствии с учебным планом и годовым

календарным учебным графиком ДШИ "Центр" на текущий учебный год.

Основные методические принципы программы

Основной формой обучения являются индивидуальные занятия, на

которых решаются не только образовательные, но и воспитательные задачи.

Для достижения поставленных задач применяются следующие методы и

приемы:

6

словесные (беседы, пояснения, указания, замечания, художественное

слово);

наглядные (дидактический материал, методические пособия, видео и

аудиозаписи, игра педагога на инструменте, репродукции картин известных

художников);

практические (упражнения, последовательное и постепенное

усложнение заданий, игра совместно с педагогом, подбор пьес по слуху, разбор

пьес, чтение нот с листа);

проблемно-поисковый метод применяется с обучающимися старшего

возраста (включение детей в самостоятельное решение заданий, ситуаций).

Теоретический материал дается на занятии в контексте с практической

частью, что способствует не только расширению и углублению культурно-

музыкального развития обучающихся, но и более осознанному и скорейшему

овладению практическими умениями и навыками.

Обучение предполагает обязательное выполнение домашних заданий, при

необходимости проводится подробный разбор задания, а на следующем уроке

проверяется его выполнение.

В теоретические сведения включается материал по изучению и

закреплению музыкальной грамоты, а также и ознакомлению с музыкальной

литературой.

Для поддержания интереса к занятиям обучающимся предоставляется

возможность играть любимые мелодии, популярную музыку.

Основным средством обучения и воспитания юного музыканта служит

прежде всего репертуар, который должен быть хорошо продуман и

индивидуально подобран для каждого учащегося. Репертуар подбирается по

принципу постепенности и последовательности, обязательно с учетом

разнообразия по содержанию, стилю, фактуре.

Не менее важным фактором в формировании юного музыканта является

художественное исполнение произведения. Ведь мастерски, выразительно и

ярко может быть исполнено лишь то произведение, которое исполнитель не

только понял, но и сумел пережить, прочувствовать его образы. Сформировать

это качество - следующий принцип программы.

Вся образовательная и воспитательная деятельность строится на

индивидуальной работе педагога с обучающимся. При этом учитываются все

анатомо-физиологические и психологические особенности ребенка, которые

могут тормозить или, напротив, благоприятно влиять на ученика.

2.Содержание программы

7

Первый год обучения

Задачи I года обучения:

1. Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, образного

воображения.

2. Знакомство с элементами музыкальной грамоты. Штрихи.

3. Формирование первичных умений и навыков звукоизвлечения.

4. Формирование художественного вкуса и эстетического отношения и

любви к музыке.

1-й раздел. Вводное занятие

Знакомство с обучающимися, выявление их интересов. Определение

примерной перспективы и составление плана обучения на год с учетом

индивидуальности каждого обучающегося.

2-й раздел. Беседы о музыке

История создания и развития саксофона. Известные композиторы и

исполнители саксофонной музыки. Устройство инструмента. Беседа

«Композитор – автор музыки». Замысел композитора, образное исполнение

музыкальных произведений. Понятие о музыкальных жанрах. Исполнение

педагогом бытовой жанровой разнохарактерной музыки.

3-й раздел. Основы музыкальной грамоты

Нотный стан. Скрипичный ключ. Длительности, паузы. Запись нот первой

и второй октавы. Метр и размер в музыке.

Понятия тон – полутон. Ноты второй октавы. Знаки альтерации.

Определение размера в исполняемых произведениях. Разбор нотного

текста.

4-й раздел. Обучение игре на саксофоне

4.1. Работа над учебно-тренировочным материалом.

Выработка правильного положения инструмента во время игры. Способы

звукоизвлечения на саксофоне. Аппликатура при игре на саксофоне. Развитие

координации движения всех звеньев исполнительского аппарата. Работа над

формированием правильного аппликатурного мышления. Упражнения на

развитие дыхания, на освоение аппликатуры и координацию пальцев рук.

Упражнения на выработку правильного звукоизвлечения. Воспроизведение

звучаний различной длительности нот. Работа над «долгими» звуками:

формирование навыков звукоизвлечения на саксофоне.

Соотношение нотных знаков с реальным звучанием их на инструменте.

Игра гамм Соль, Фа и До мажор (четвертные длительности, в умеренном темпе,

8

в диапазоне одной октавы), арпеджио. Штрихи: деташе, легато. Игра этюдов с

преобладанием гаммообразного движения четвертными длительностями.

4.2. Работа над произведением

Работа над исполнением несложных музыкальных пьес в диапазоне 1 – 2

октав, в простой форме, в медленном и умеренном темпах. Определение по

слуху правильности звучания мелодий. Разбор нотного текста произведения.

Определение характера музыки исполняемого произведения. Работа над

фразировкой в пьесах, рациональная расстановка дыхания. Работа с

концертмейстером: показ концертмейстером начала и окончания игры (в случае

синхронного вступления и снятия). Отработка несложных динамических

оттенков. В течение 1 года обучения обучающийся должен ознакомиться: 10 –

12 простых пьес, из них 4 – 6 пьес - для зачетного занятия, остальные

разучиваются в порядке ознакомления и исполнения в классе.

Примерный репертуарный план на 1 год обучения

Хинке Э. Этюды № 2-5

Русская народная песня в обработке Баклановой Н. «Как под горкой, под

горой»

Русская народная песня «Уж как во поле калинушка стоит»

Русская народная песня «Я у матушки жила»

Белорусская народная песня «Перепелочка»

Красев М. «Топ-топ»

Моцарт В. «Аллегретто»

Бах И.С. «Песня»

Шуман Р. «Мелодия»

Кабалевский Д. «Маленькая полька»

По окончании 1 года обучения ученик будет:

знать:

устройство инструмента, аппликатуру;

правила постановки рук, губ, дыхания;

запись нотных знаков и их расположение на инструменте;

основы нотной грамоты, общие аппликатурные закономерности;

основные способы звукоизвлечения;

уметь:

ориентироваться в нотной записи и на аппликатуре саксофона;

давать общую характеристику исполняемых пьес;

различать характер музыки в пределах начальной подготовки;

осмысленно и выразительно играть простые пьесы и песни;

9

владеть:

техническими и исполнительскими навыками, соответствующими

программе 1 года обучения.

Второй год обучения

Задачи 2 года обучения

1. Корректировка музыкально-двигательного аппарата.

2. Практическое освоение технических приемов для достижения

технической свободы.

3. Кантилена.

4. Формирование исполнительского мастерства, выработка навыков

публичного выступления.

5. Формирование навыков игры в ансамбле с педагогом и другими детьми.


Знакомство с творческими планами на год.

Проверка летнего задания и определение индивидуального плана работы

на 2-й год обучения.


Беседы о роли саксофона в ансамбле.

Прослушивание дисков и записей. Обсуждение.


Музыкальный интервал – соотношение двух знаков по высоте.

Мелодические интервалы. Лад как средство музыкальной выразительности.

Тональность. Построение гамм. Штрихи. Свойства мелодии: звуковысотные –

ладовые, мелодические; временные – метрические, ритмические.

Основные средства художественной выразительности. Простые формы

музыкальных произведений: простая куплетная форма, двухчастная форма.

Построение на инструменте гамм натурального мажора и минора.


4.1. Работа над учебно-тренировочным материалом

Игра минорных гамм до 1 знака при ключе, арпеджио – прямое

(четвертными длительностями в диапазоне от полутора до двух октав, до

основного, терцового и квинтового тонов). Овладение основными штрихами в

гаммах, арпеджио: деташе, легато, комбинированные штрихи.

Игра этюдов с преобладанием гаммообразного движения четвертными и

восьмыми длительностями, а также с движением по звукам аккордов, со

скачками на кварту и квинту в медленном темпе. Отработка координации

10

правой и левой рук и амбушюрного аппарата. Упражнение на «долгий» звук

для укрепления амбушюрного аппарата.

В течение 2 года обучения ученик освоит 2-3 этюда и упражнения.


Воспитание навыков грамотного и точного прочтения текста музыкального

произведения. Расширение знаний об основных средствах исполнительской

выразительности. Расширение сведений и знаний об исполняемой музыке.

Разучивание несложных пьес в диапазоне 2 октав, с использованием

ритмических фигур: четверть с точкой + восьмая, пунктирный ритм, в

умеренном и подвижном темпе, в простой форме (периода, двухчастной).

Работа по формированию навыков использования различных штрихов

(деташе, легато) и динамических оттенков (форте, пиано, меццо форте, меццо

пиано, крещендо, диминуэндо).

Развитие навыков самоконтроля за собственным исполнением

произведения. Работа над выразительным и эмоциональным исполнением

мелодии.

Работа с концертмейстером: отработка навыков синхронного и ритмичного

исполнения произведения, умения слушать концертмейстера.

В течение 2 года обучения ученик освоит: 8 – 10 произведений, включая 4

– 5 пьес для зачетных и концертных выступлений, остальные разучиваются в

порядке ознакомления и исполнения в классе.

5-й раздел. Чтение нот с листа

Разбор текста зрительно.

Развитие навыков чтения с листа. Точное прочтение текста.


Андреев Е. Этюды № 41-46

Чешская народная песня «Пастушок»

Американская народная песня «Чарли и медведь»

Хачатурян А. «Андантино»

Бах И.С. «Утро»

Бетховен Л. «Экосез»»

Брамс И. «Петрушка»

Делло-Джойо Н. «Безделушка»

Окунев Г. «Жонглер»

Дунаевский И. «Колыбельная»

Рыбицкий Ф. «Маленький паяц»

11

По окончании 2 года обучения ребенок будет:

знать:

основные средства музыкальной выразительности, их значение для

построения музыки;

наиболее простые формы (схемы) музыкальных произведений;

выразительные особенности музыкального языка программы 2 года

обучения;

приемы и способы достижения выразительной игры на саксофоне;

особенности творчества композиторов изучаемых произведений;

основы коллективного музицирования;

уметь:

разбираться в нотной записи, обозначениях темпа, знаках альтерации,

звуковысотных и временных особенностях мелодии;

осознанно пользоваться музыкальной терминологией;

дать характеристику исполняемым произведениям в объеме

полученных знаний;

давать общую оценку звучащей музыке;

играть в ансамбле, оценивать качество своего исполнения в пределах

общего музыкального развития;

играть музыкальные произведения средней трудности эмоционально,

осмысленно, выразительно;

владеть:

теоретическими основами музыкального искусства и музыкальной

грамоты;

техническими исполнительскими навыками игры на саксофоне.

Третий год обучения

Задачи 3 года обучения:

1. Дальнейшее освоение технических приемов для достижения

технической свободы.

2. Развитие исполнительского мастерства, выработка навыков публичного

выступления.

3. Формирование навыков игры в ансамбле, оркестре.


Знакомство с творческими планами на год. Проверка летнего задания и

определение индивидуального плана работы на 3-й год обучения.

12


Беседы о роли саксофона в ансамбле, в оркестре. Прослушивание дисков и

записей. Обсуждение.


Музыкальный интервал – соотношение двух знаков по высоте.

Мелодические интервалы. Лад как средство музыкальной выразительности.

Тональность. Построение гамм. Штрихи. Свойства мелодии: звуковысотные –

ладовые, мелодические; временные – метрические, ритмические.

Элементы музыкальной формы, музыкальная форма двух- и трехчастная.

Понятие музыкальной речи и еѐ аналогия со словесной речью.Основные

средства художественной выразительности. Простые формы музыкальных

произведений: трехчастная форма, свободная форма, вариации. Построение на

инструменте гамм натурального мажора и минора.



Игра мажорных и минорных гамм до 2-х знаков при ключе, арпеджио –

прямое (четвертными длительностями в диапазоне от полутора до двух октав,

до основного, терцового и квинтового тонов).

Игра этюдов с преобладанием гаммообразного движения четвертями,

восьмыми и шестнадцатыми, в умеренном и быстром темпе, со скачками на

кварту, квинту, сексту в медленном и умеренном темпах. Отработка

координации правой и левой рук и амбушюрного аппарата в этюдах на

скачкообразное движение. Упражнение на «долгий» звук для укрепления

амбушюрного аппарата. Игра упражнений на прием стаккато.

В течение 3 года обучения ученик освоит 4 – 6 этюдов и упражнений.


Разбор и работа над разнообразными произведениями в простой форме

(двухчастная, трехчастная, куплетная), с использованием ритмических

фигур (пунктирный ритм, триоль).

Воспитание навыков грамотного и точного самостоятельного разбора

текста произведения. Анализ нотного текста: определение размера,

тональности, темпа произведения, нахождение сложных для исполнения мест,

расстановка дыхания в соответствии с фразировкой, определение динамических

оттенков.

Определение характера произведения в исполнении педагога. Работа по

формированию навыков аппликатурных приемов. Слуховой контроль за

собственным исполнением произведения. Подготовка к публичному

выступлению.

13

В течение 3 года обучения ученик освоит: 6 – 8 произведений, включая 3-

4 пьесы для зачетных и концертных выступлений, остальные разучиваются в



Разбор текста зрительно: выяснение размера, темпа, характера

произведения, определение технически трудных мест. Игра по нотам в

медленном и умеренном темпах. Точность прочтения текста. Исправление

ошибок при чтении с листа.


Шапошникова М. Этюды № 91-95

Моцарт В. «Деревенский танец»

Глиэр Р. «Романс»

Гершвин Д. «Песня Порги»

Гарпер Е. «Мисти»

Донато Э. «Танго»

Тарнопольский В. «Шутливый диалог»

Дебюсси К. «Маленький негритенок»

Партичелло Ф. «Мексиканский танец»

Франке М. «Антонио сонг»

По окончании 3 года обучения ребенок будет:

знать:

основные средства музыкальной выразительности, их значение для

построения музыки;

наиболее простые формы (схемы) музыкальных произведений;

выразительные особенности музыкального языка программы 2 года

обучения;

приемы и способы достижения выразительной игры на саксофоне;

особенности творчества композиторов изучаемых произведений;

основы коллективного музицирования;

уметь:

разбираться в нотной записи, обозначениях темпа, знаках альтерации,

звуковысотных и временных особенностях мелодии;

осознанно пользоваться музыкальной терминологией;

давать характеристику исполняемым произведениям в объеме

полученных знаний;

давать общую оценку услышанной музыке;

14

играть в ансамблях, оценивать качество своего исполнения в пределах

общего музыкального развития;

играть музыкальные произведения средней трудности эмоционально,

осмысленно, выразительно;

владеть:

теоретическими основами музыкального искусства и музыкальной

грамоты;

техническими исполнительскими навыками игры на саксофоне.

Четвертый год обучения


1. Развитие музыкально-двигательного аппарата для достижения

технической свободы исполнения репертуара.

2. Улучшение исполнительского мастерства и мотивация на

предпрофессиональную ориентацию.

3. Развитие умения грамотно, осознанно выучивать более сложные

музыкальные произведения и эмоционально их исполнять.

4. Участие в различной деятельности: сольной, ансамблевой, концертной,

конкурсной.

5. Совершенствование музыкальных способностей обучающихся для

достижения раскрытия музыкального образа.

6. Реализация музыкальных впечатлений и эстетического вкуса в

исполнительской деятельности.


Определение учебных и творческих планов на новый учебный год.

Проверка учебных летних заданий.


Классическая музыка: основные жанры и стили. Роль и место саксофона в

классической европейской музыке. Выдающиеся русские и зарубежные

исполнители. Просмотр видеозаписей и прослушивание аудиокассет с

выступлениями знаменитых исполнителей-саксофонистов.


Сложные музыкальные формы: сонатина, вариация, рондо. Понятия

«альтерация» и «энгармонизм». Понятие хроматизма как колористического

обогащения лада на основе введения в его звукоряд дополнительных звуков.

15

Анализ произведения на основе полученных знаний. Слуховой анализ.

Написание хроматической гаммы, выявление различий между хроматизмом и

альтерацией на примере осваиваемых произведений.



Игра мажорных и минорных гамм до 3-х знаков при ключе на полный

диапазон саксофона (четвертными и восьмыми длительностями), арпеджио в

прямом движении. Игра хроматической гаммы на полный диапазон

инструмента.

Игра этюдов на различные виды техники с использованием

комбинированных штрихов и различных ритмических рисунков. Развитие

скоростной техники через упражнения.



Самостоятельный разбор произведения. Составление исполнительского

плана с учетом особенностей жанра произведения, его содержания, формы,

характера, темпа, редакционных пометок. Выбор артикуляционных штрихов

исполнения в соответствии с образным содержанием музыкального

произведения, выявление смысловых отрезков и их динамических

соотношений.

Игра произведений крупной формы: сонатина, вариация, рондо. Работа над

произведением по разделам и их соединение. Разумное распределение дыхания

с учетом динамики и фразировки. Работа над созданием целостного

музыкального образа произведения.

Работа с концертмейстером: согласованность исполнения при сочетании

сложных ритмических фигур в партиях саксофона и фортепиано,

использование динамических и артикуляционных средств в выстраивании

диалога двух инструментов.

Подготовка к концертному выступлению.

В течение 4 года обучения ученик освоит: 6 – 8 произведений, включая 3 –

4 пьесы для зачетных и концертных выступлений, остальные разучиваются в



Чтение с листа незнакомых произведений, по степени сложности

соответствующих 1 – 2 годам обучения.

16


Дементьев П. Этюд № 98

Ривчун А. Этюды № 15-20

Сен-Санс К. «Лебедь»

Париш М. «Лунная серенада»

Нихауз Л. «Минор-мажор»

Кандер Дж. «Нью-йорк, Нью-йорк»

Манчини Г. «Розовая пантера»

Уоррен Г. «Я знаю почему»

Петренко М. «Вальс»

Римский-Корсаков Н.«Ария Шемаханской царицы»

По окончании 4 года обучения ребенок будет

знать:

различные исполнительские приемы;

закономерности построения музыкальной формы;

различные жанры и виды музыкального искусства;

особенности художественно-образного отражения действительности с

помощью музыки;

уметь:

различать выразительные средства музыкального языка;

осознанно и эмоционально воспринимать музыку, еѐ содержание;

раскрывать чувства и мысли, заложенные в музыке исполнительскими

средствами;

самостоятельно разбирать произведения и составлять исполнительский

план с учетом особенностей жанра произведения, его содержания, формы,

характера, темпа, редакционных пометок;

анализировать ладотональные, жанровые, композиционные,

структурные, образно-эмоциональные стилевые особенности;

оценивать музыку в единстве содержания и формы;

подбирать мелодии по слуху;

читать ноты с листа;

владеть:

теоретическими основами музыки;

техническими навыками и выразительными приемами игры на

саксофоне.

17

Пятый год обучения


1. Улучшение и дальнейшее развитие музыкально-двигательного аппарата

для достижения технической свободы исполнения репертуара.

2. Совершенствование исполнительского мастерства и профессиональная

ориентация.

3. Совершенствование навыков грамотно, осознанно выучивать более

сложные музыкальные произведения и эмоционально их исполнять.

4. Участие в различной деятельности: сольной, ансамблевой, концертной,

конкурсной.

5. Совершенствование музыкальных способностей обучающихся для

достижения раскрытия музыкального образа. Реализация музыкальных

впечатлений в исполнительской деятельности.


Определение учебных и творческих планов на новый учебный год.

Проверка учебных летних заданий. Составление выпускной экзаменационной

программы.


Музыка классическая и эстрадная. Основные жанры и стили эстрадной

музыки. Роль и место саксофона в эстрадном составе. Выдающиеся русские и

зарубежные эстрадные исполнители-саксофонисты. Просмотр видеозаписей и

прослушивание аудиокассет с выступлениями знаменитых исполнителей-

саксофонистов.


Сложные музыкальные формы: соната, сюита, вариация, рондо. Понятие

хроматизма как способа перехода в другую тональность.

Анализ произведения на основе полученных знаний. Слуховой анализ.



Игра мажорных и минорных гамм до 4-х знаков на полный диапазон

инструмента (восьмыми, триолями, шестнадцатыми длительностями) игра гамм

по терциям (в порядке ознакомления), арпеджио в прямом движении,

хроматическая гамма.

Совершенствование исполнительской техники посредством игры этюдов

средней степени сложности в умеренном и быстром темпах с использованием

синкопированного ритма, квинтолей, секстолей, септолей, скачков на октаву и

больше октавы, гаммообразного движения шестнадцатыми длительностями.

18

Упражнения на овладение приемами звукоизвлечения, характерными для

эстрадной манеры игры на саксофоне: фултон, субтон, глиссандо, вибрато.



Самостоятельный разбор произведения и составление исполнительского

плана с учетом особенностей жанра произведения, его содержания, формы,

характера, темпа. Выбор артикуляционных штрихов исполнения в соответствии

с образным содержанием музыкального произведения. Работа над созданием

целостного музыкального образа произведения.

Игра произведений из классического и эстрадного репертуара. Подбор по

слуху известных эстрадных пьес. Овладение эстрадными приемами

звукоизвлечения (фултон, субтон, глиссандо, вибрато) при работе над

современным репертуаром. Выразительное исполнение приемов.

Фразировка в пьесах эстрадного направления. Разумное распределение

дыхания с учетом динамики, фразировки.

Работа с концертмейстером: согласованность исполнения при сочетании

сложных ритмических и динамических фигур в партиях саксофона и

фортепиано.

В течение 5 года обучения ученик освоит: 8 – 10 произведений, включая 4

– 5 пьес для зачетных и концертных выступлений, остальные разучиваются в


5 раздел. Чтение с листа

Чтение нот с листа в умеренном темпе по степени сложности за 3 год

обучения. Развитие навыков транспонирования в другие тональности.


Ривчун А. Этюды № 25-28

Шапошникова М. Этюды № 95,96

Дездмонд П. «Играем на пять»

Абрэу З. «Тико-тико»

Уоррен Г. «Чаттануга Чу-чу»

Видофт Р. «Веселый саксофонист»

Керма В. «Пальцы Руди»

Морис П. «Картинки Прованса»

Косма Ж. Опавшие листья»

Гершвин Дж. «Хлопай в такт»

Гершвин Дж. «Острый ритм»

Маккер Р. «Жонглер»

Лансен С. «Саксофониана»

19

Примерные выпускные требования:

I

1.

2. По окончании 5 года обучения ребенок будет

знать:

различные исполнительские приемы;

закономерности построения музыкальной формы;

различные жанры и виды музыкального искусства;

особенности художественно-образного отражения действительности с

помощью музыки;

уметь:

различать выразительные средства музыкального языка;

осознанно и эмоционально воспринимать музыку, еѐ содержание;

раскрывать чувства и мысли, заложенные в музыке исполнительскими

средствами;

самостоятельно разбирать произведения и составлять исполнительский

план с учетом особенностей жанра произведения, его содержания, формы,

характера, темпа, редакционных пометок;

анализировать ладотональные, жанровые, композиционные,

структурные, образно-эмоциональные стилевые особенности произведения;

оценивать музыку в единстве содержания и формы;

подбирать мелодии по слуху;

читать ноты с листа;

владеть:

теоретическими основами музыки;

техническими навыками и выразительными приемами игры,

соответствующими 5-му году обучения.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

(Модель выпускника)

По окончании обучения по данной образовательной программе выпускник

будет

знать:

основы теории музыки, еѐ закономерности;

художественно – выразительные средства музыки;

20

наиболее важные этапы развития музыкального искусства, его

основные направления и стили;

уметь:

технично и выразительно исполнять на саксофоне произведения

классического и эстрадного репертуара;

воспринимать музыку, давать оценку собственному исполнению и

исполнению других музыкантов;

грамотно и художественно анализировать музыкальные произведения;

владеть:

навыками сольной и ансамблевой игры;

навыками чтения нот с листа;

навыками подбора по слуху знакомых мелодий;

навыками слухового контроля за собственным исполнением.

У выпускника будут развиты:

эмоциональная отзывчивость на музыку;

музыкальный слух (мелодический, гармонический, ладовый);

музыкальная память;

чувство ритма.

У обучающегося будут воспитаны:

целеустремленность, самообладание, исполнительская воля,

активность, развита всесторонняя музыкальная культура;

личностные качества, необходимые музыканту-исполнителю:

творческая активность, самостоятельность, самодисциплина, инициативность,

эмоциональная восприимчивость.

3.Материально-техническое обеспечение программы

1. Светлое помещение для занятий.

2. Фортепиано.

3. Саксофоны (2 шт).

4. Нотный материал: инструктивный, классический, современный

(эстрадно-джазовый).

5. Комплект тростей.

6. Аудиоаппаратура, аудиокассеты.

4. Литература для педагога и учащихся

21

Литература для педагога:

1. Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке - С.-П.,

2004.

2. Волков Н.В. Проблемы развития творческого мышления музыканта-

духовика/. Наука, искусство, образование на пороге третьего тысячелетия.

Тезисы доклада на II международном конгрессе. Волгоград, 6-8 апреля 2000. С.

140-142.

3. Крюкова В. Музыкальная педагогика. Ростов на Дону 2002.

4. Маркова Е.Н. Интонационность музыкального искусства. Киев, 1990.

5. Музыка детям. Вопросы музыкально-эстетического воспитания. Л.,

1981.

6. Нейгауз М. Вопросы музыкального исполнительства. М., «Музыка»,

1976.

7. Словарь иностранных музыкальных терминов. Л., 1988.

8. Смирнова Т. Методические рекомендации. Интенсивный курс. М., 1994.

9. Фейгин А. Индивидуальность ученика и искусство педагога. М.,

«Музыка», 1976.

Литература для обучающихся:

1. Андреев Е. Пособие по начальному обучению игре на саксофоне. М.,

1973.

2. Гаммы, этюды и упражнения. /Сост. М. Шапошникова М., «Музыка»,

1988.

3. Киша С. Пьесы для саксофона (альта, тенора) и фортепиано, 1-й

сборник, Варшава, 1964; 2-й сборник, Варшава, 1965.

4. Михайлов Л. Школа игры на саксофоне. – М., 1975.

5. Нейсоо У. Импровизация. М., 1965.

6. Пьесы для саксофона. Перелож. А. Ривчуна. – М., 1963.

7. Пьесы советских композиторов /Сост. М. Шапошникова. М., 1986

8. Ривчун А. Школа игры на саксофоне. Ч. 1 – 2 . М., «Музыка», 2001.

9. Ривчун А. Сорок этюдов для саксофона. М., 2002.

10. Ривчун А. Сто пятьдесят упражнений для саксофона. М., 2011.

11. Сборник пьес для саксофона и фортепиано /Сост. Б. Дирков. М., 1972.

12. Хрестоматия для саксофона-альта. ДМШ и музыкальное училище/

Сост. Б. Прорвич. – М., 2005.

13. Хрестоматия для саксофона и альта. /Сост. М. Шапошникова. М.,

«Музыка», 1991.

14. Хрестоматия для саксофона. 1 – 3 классы ДМШ /Сост. М.

Шапошникова. М., 1985

22

15. Хрестоматия педагогического репертуара для саксофона-альта: Пьесы

и ансамбли. 4, 5 год обучения /Сост. М. Шапошникова. М., 1987.

16. Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 1 – 3 годы обучения. М.,

1986.

17. Шапошникова М. Гаммы, этюды, упражнения. 4-6 годы обучения. – М.,

1991.

18. Шапошникова М.К. Хрестоматия для саксофона 1-5 годы обучения

(гаммы, этюды, упражнения, пьесы, ансамбли). М., 2005.

5. Приложение

Учебно-тематический план

№ Название Количество часов по годам обучения

раздела, темы 1 год 2 год 3 год 4 год 5 год

Индивидуальное

занятие

теор прак всего теор прак всего теор прак всего теор прак всего теор прак всего

1. Вводное занятие 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2. Основы

музыкальной

грамоты

3 3 6 3 3 6 1 3 4 1 3 4 3 3

3. Чтение нот с листа - 5 5 - 5 5 - 5 5 - 4 4 - 4 4

4. Обучение игре на инструменте

4.1. Работа над учебно-

тренировочным

материалом

2 27 29 2 27 29 2 28 30 - 30 30 - 27 27

4.2. Работа над

репертуаром

1 21 22 2 22 24 2 23 25 - 25 25 - 29 29

4.3. Чтение с листа 2 2 2 2 2 2 3 3 3

3

Концертная

практика

3 3 3 3 3

Итого: 68 70 70 70 70

Documents

ОБУЧЕНИЕ ИГРЕ НА ИНСТРУМЕНТЕ: САКСОФОН...3 1.Пояснительная записка Программа призвана дать возможность