О.Г. Молчанова · 34 Звук [и]. Буква Й 1 18-я 35 Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу 1 36 Звук [щ]. Букв а Щ. Сочетани

О.Г. Молчанова

До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

Планирование работы и конспекты занятий с детьми 5-7 лет

Москва Издательство ГНОМ

2011

УДК 373.2.016:811.161.1 ББК 74.102

М75

Молчанова, О.Г. М75 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать. Пла-

нирование работы и конспекты занятий с детьми 5-7 лет / О.Г. Молчанова. — М. : Издательство ГНОМ, 2011. — 120 с.

ISBN 978-5-91928-016-3

Данное пособие является частью комплекта «До школы шесть месяцев: срочно учимся читать». Оно поможет педагогам массо-вых групп ДОУ организовать и провести занятия по обучению чтению и письму детей подготовительных групп.

Система работы, предложенная автором, основана на складо-вом методе обучения чтению и позиционном принципе чтения, разработанным Д.Б. Элькониным. Работа по обучению чтению осуществляется в следующей последовательности: изучение глас-ных букв Парами; изучение парных по твердости и мягкости согласных звуков в рамках одного занятия; овладение чтением посредством складового метода; использование цветных симво-лов для обозначения звуков; работу по составлению схем слов и предложений; знакомство детей с рядом грамматико-орфогра-фических правил; расширение и уточнение представлений детей об окружающей действительности, обогащение их словарного запаса и развитие речи.

Пособие адресовано воспитателям массовых групп ДОУ, учи-телям начальной школы, гувернерам и родителям.

УДК 373.2.016:811.161.1 ББК 74.102

ISBN 978-5-91928-016-3 © Молчанова О.Г., 2010 ©Оформление. ООО «ИздательствоГНОМ», 2011

Введение

Доказано, что хорошо читающий с детства ребенок в те-чение жизни читает больше, а у читающих дошкольников возникает гораздо меньше проблем при обучении в началь-ной школе. Не зря сегодня многие родители стремятся на-учить своих детей читать еще до поступления в школу. Для взрослого человека чтение — это обычный привычный про-цесс. Но ребенку требуется приложить много усилий, чтобы прочитать хотя бы одну строчку.

Но с чего же начать и как правильно выбрать методику обучения чтению? Разработанный автором комплект пособий призван помочь взрослым в сложном процессе обучения ребен-ка чтению. Существуют различные методы обучения чтению: метод целых слов (глобальное чтение), фонологический (фоне-тический) метод, складовой метод, известный еще со времен JI.H. Толстого. Все эти методы имеют своих последователей.

В основу предлагаемой автором системы положены фоно-логический (фонетический) и складовой методы обучения чтению. Однако эффективность обучения чтению не может быть достигнута, если ребенок не понимает механизма этого процесса. Поэтому в основу разработанной автором системы положен еще и позиционный принцип чтения, разработан-ный Д.Б. Элькониным. Сущность этого принципа состоит в том, что ребенок при чтении должен ориентироваться на последующую букву. Например, читая слог МА, ребенок произносит звук [м] твердо, а читая слог МЯ — мягко.

Идея учебной игры как переходной формы от дошкольного к школьному обучению наряду с идеей развивающего обуче-ния также были позаимствованы автором у Д.Б. Эльконина.

Полюбившийся эльконинский герой Звуковичок стал основ-ным героем данного пособия для дошкольников. Изображенные на страницах альбомов звуковички-девочки, символизирую-щие гласные звуки, и звуковички-мальчики, символизирую-щие твердые и мягкие согласные звуки, покажут детям улицы Города букв и познакомят с его обитателями.

4 До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

Как показывает практический опыт автора данного посо-бия, научить ребенка читать по складам легче и естествен-нее, чем по буквам или глобально (целыми словами) — ведь начиная говорить, он произносит слова именно так.

Напомним, что складом считаются: — слияние согласной с гласной (ру-ка): — гласная в качестве слога (А-ня); — согласная в закрытом слоге (сум-ка); — согласная со знаками ь, ъ (подъ-езд, гу-лять). Данная методика обучения чтению разработана и апро-

бирована автором в течение многих лет. Ее эффективность поражает многих педагогов-дошкольников.

Дети занимаются по индивидуальным альбомам. На за-нятиях педагог последовательно и в игровой форме предла-гает малышам познакомиться со следующими темами:

— звуки гласные и согласные; — гласные звуки и буквы (А - Я, О - Ё, У - Ю, Э - Е, ы - И); — парные по твердости и мягкости согласные звуки; — деление слов на слоги; — ударение; — Правила нацисания предложений. И т.д. Постепенно дети овладевают чтением посредством скла-

дового метода; учатся составлять звуковые схемы слогов и слов, используя цветные символы для обозначения гласных и согласных звуков; проводят работу по составлению схем слов и предложений; знакомятся с рядом грамматико-ор-фографических правил; расширяют и уточняют представ-ления об окружающей действительности, обогащают сло-варный запас и развивают устную речь.

Педагогу необходимо следить за тем, чтобы на занятиях дети не уставали. Для этого нужно чередовать различные виды деятельности на занятии и своевременно проводить физкуль-тминутки (упражнения педагог подбирает самостоятельно).

Очень важно, чтобы при обучении чтению ребенку было интересно. Поэтому педагогу необходимо постоянно подде-рживать у детей стремление учиться.

Планирование занятий по обучению детей чтению

Не-деля

Заня-тия

Тема занятия Кол-во часов

Звуки гласные и согласные (2 часа)

1-я 1 Звуки речи. Гласные и согласные звуки 1

1-я 2 Звуки гласные и согласные (повторение)

Буквы гласные (6 часов)

2-я 3 Гласные буквы А, Я 1

2-я 4 Гласные буквы О, Ё 1

3-я 5 Гласные буквы У, Ю 1

3-я 6 Гласные буквы Э, Е 1

4-я 7 Гласные буквы ы, И 1

4-я 8 Гласные буквы (закрепление)

Буквы согласные (29 часов)

5-я 9 Твердые и мягкие согласные звуки [с], [с']. Буква С

5-я 10 Звуки [с], [с']. Буква С. Слог-слияние 1

6-я 11 Звуки [с], [с']. Буква С 1

6-я 12 Звуки [м]Дм']. Буква М. Деление слов на слоги 1

7-я 13 Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги 1

7-я 14 Звуки [х], [х']. Буква X. Ударение 1

8-я

15 Звуки [н], [н*]. Буква Н. Предложение. Прописная буква в начале предложения и в именах людей

1

8-я

16 Звуки [н], [н']. Буква Н. Предложение 1

9-я 17 Звуки [р], [р'].Буква Р 1

9-я 18 Звуки [л], [л'].Буква Л. Предлоги 1

10-я 19 Звуки [з], [з'].Буква 3 1

10-я 20 Изученные согласные буквы (закрепление) 1

11-я 21 Звуки [в], [в']. Буква В 1

11-я 22 Звуки [ф], [ф'].Буква Ф 1


Не-деля

Заня-тия

Тема занятия Кол-во часов

12-Я 23 Звуки [г], [г'].Буква Г 1

12-Я 24 Звуки [к], [к'].Буква К 1

13-я

25 Звуки [б], [б'].Буква Б 1

13-я 26 Звуки [п], [п']. Буква П. Прописная буква в клич-ках животных

1

14-Я 27 Звуки [д], [д']. Буква Д 1

14-Я 28 Звуки [т], [т']. Буква Т

15-я

29 Звук [ж]. Буква Ж. Прописанная буква в геогра-фических названиях

1

15-я

30 Звук [ш]. Буква Ш

16:я

31 Парные согласные звуки (закрепление)

16:я 32 Звуки [ж], [ш]. Согласные буквы Ж, Ш. Сочета-ния жй, ши, же, ше.

1

17-я 33 Звук [ц}. Буква Ц 1

17-я 34 Звук [и]. Буква Й 1

18-я 35 Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу 1

18-я 36 Звук [щ]. Буква Щ . Сочетания ща, щу

19-я 37 Буквы, обозначающие всегда твердые соглас-

ные звуки. Буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки (закрепление)

Буквы Я, Ю, Е, Ё (1 час)

19-я 38 Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие два

звука 1

Буквы ь, ъ (3 часа)

20-я 39 Буква ь — показатель мягкости согласных звуков 1

20-я 40 Разделительный мягкий знак 1

21-я 41 Разделительный твердый знак 1

21-я 42 Алфавит 1

Всего: 21 неделя, 42 часа

Планы-конспекты занятий по обучению чтению

Занятие 1. Звуки речи. Гласные и согласные звуки

Цели занятия: познакомить детей с понятиями «звук», «звуковичок»; рассказать о том, что звуки делятся на гласные и согласные; научить де-тей на слух распознавать звуки.

Оборудование: альбом*, красный и синий карандаши (на каждого ребенка), куклы-звуковички (на ус-мотрение педагога), маленький шарик или мячик, кубик.

Ход занятия I. Объяснение нового материала

Педагог: Ребята! Сегодня мы начнем увлекательное пу-тешествие в волшебный город Букв. Буквы — это сим-волы, которыми мы записываем нашу устную речь. А речь наша состоит из звуков.

1. Устное задание в альбоме (упражнение 1, с. 1). Педагог: Многие животные тоже общаются при помощи

звуков. Откройте альбом на странице 1. Выполните задание. Педагог: Можно ли увидеть звук? (Нет.) А ведь он жи-

вой, только невидимый. Но если бы мы могли его увидеть, он оказался бы обыкновенным малышом с ласковым назва-нием звуковичок.

Педагог демонстрирует детям иллюстрацию со Звуковичком (мож-но показать куклу, у которой будут крылышки и колокольчик).

Педагог: Как только кто-то из вас произносит звук, звуко-вичок вылетает изо рта. Итак, звук, или звуковичка, можно проговорить и услышать, но нельзя увидеть.

* Занятия проводятся по пособию О.Г. Молчановой «До школы шесть месяцев: срочно учимся читать. Дльбом упражнений для детей 5-7 лет» (М.: Издательство ГНОМ и Д, 2010). Далее альбом.

Планы-конспекты занятий по обучению чтению 9

Всегда ли легко звуковичку покинуть свой домик (наш ротик) и выпорхнуть из него? Иногда дверки домика откры-ваются легко и звуки из них вылетают и катятся, как ша-рики или мячики (педагог прокатывает шарик или мячик по столу), не встречая никаких преград: [а], [о], [у], [ы], [и], [э] (пропевает звуки вместе с детьми). Эти звуковички — девочки. У них прекрасный голос. Поэтому всех их зовут гласными. Звуковички-девочки носят красные платьица и бантики, в руках у них красные колокольчики.

Другие звуковички — мальчики, вылетая из своего до-мика, натыкаются на разные преграды (педагог пробует прокатить кубик по столу): зубы, язык, губы — и поэтому рычат [р], шипят [ш], жужжят [ж]; кряхтят [к], фыркают [ф] (произносит звуки вместе с детьми).

Звуковичков-мальчиков называют согласными звука-ми. Они не умеют петь и очень из-за этого огорчаются. Но-сят они одежду или синего, или зеленого цвета. В руках у них тоже колокольчики, а на головах синие или зеленые шапочки.

2. Рассматривание картинок в альбоме (упражнение 2, с. 1). Педагог: Рассмотрите звуковичков — девочек и мальчи-

ков. Запомните: Звуки, или звуковички, могут быть двух видов — гласные и согласные.

II. Закрепление изученного материала Педагог: Выполните письменное задание в альбоме (уп-

ражнение 3, с. 1). Выберите одежду Звуковичкам и закрасьте ее нужными

цветами.

III. Подведение итогов занятия Педагог читает выводы (альбом, с. 1) и проверяет, на-

сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-тия.


Занятие 2. Звуки гласные и согласные (пов-торение)

Цели занятия: закрепить у детей понятие «гласные и со-гласные звуки»; учить распознавать звуки на слух, соотносить их с нужными символа-ми; формировать умение классифицировать предметы, обозначающие птиц.

Оборудование: альбом, простой и красный карандаши (на каждого ребенка).


*

Педагог: Рассмотрите картинки в альбоме (упражнение 1, с. 2). Подумайте почему для своих игр звуковички выбра-ли данные предметы. (Потому что гласный звук можно петь — катить как мячик, а согласные — нет.) Посмот-рите, гласные и согласные звуки обозначаются по-разному. Гласные звуки — красным кружочком. Согласные мы пока будем обозначать пустым квадратом. Ведь одежда у мальчи-ков-звуковичков может быть разного цвета, а мы пока не зна-ем, когда они одевают синие костюмчики, а когда зеленые.

II. Закрепление изученного материала Педагог: Выполните письменные задания в тетради (уп-

ражнения 2, 3, с. 2).

При выполнении задания о птицах педагог уточняет, каких еще птиц знают дети, просит классифицировать птиц. Можно расши-рить представления детей, дополнив их понятиями: перелетные и зимующие птицы.

III. Подведение итогов занятия

Педагог читает выводы (альбом, с. 2) и проверяет, насколь-ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.


Занятие 3. Гласные буквы А, Я

Цели занятия: познакомить детей с понятием «буква», бук-вами А, Я, определить их место в Городе букв; учить детей писать звуковой диктант с помощью символов и букв.

Оборудование: альбом, красный и простой карандаши, раз-резные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Рассматривание картинок (упражнения 1,2, с. 3). Педагог: Кто мог оставить такие следы? (Собака, медведь,

птица.) В какое время года следы видны лучше и почему? (Зимой на снегу.) Звуковички тоже оставляют следы. Рас-смотрите, какие следы оставит звуковичок, если коснется ножками листа бумаги. Такие следы называются буквами. Буквы мы можем написать и увидеть*

2. Знакомство с Городом букв. Работа с буквами А, Я. Педагог: А, Я — это гласные буквы. Про них говорят, что

они сестрички. А — старшая, Я — младшая. Она во всем ста-рается быть похожей на свою старшую сестру. Даже когда она поет долго, протяжно, она старается петь голосом стар-шей сестры: [й-а-а-а...]. Буквы А, Я живут в одном домике.

Рассмотрите Город букв (на обороте обложки). Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте буквы А, Я в свой домик (упражнение 3, с. 3).

II. Закрепление изученного материала 1. Знакомство с прописной и строчной буквами А, Я

(упражнение 4, с. 3). Педагог: Дома у букв А, Я висят их портреты. На портре-

тах они изображены большими и маленькими. Нарисуйте


портреты больших и маленьких букв А, Я в своих альбо-мах. Напишите эти буквы по клеткам. .

2. Звуковой диктант (упражнение 5, с. 3). Педагог: Внимательно послушайте звуки, которые я про-

изнесу. Запишите уже знакомые звуки буквами слева напра-во через клетку. Незнакомые звуки зарисуйте символами.

Педагог называет звуки: [г], [о], [и], [т], [а], [у], [д], [йа]. Дети сами вы-бирают, какой буквой будут записывать — большой или маленькой.

III. Подведение итогов занятия Педагог читает выводы (альбом, с. 3) и проверяет, насколь-

ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.

Занятие 4. Гласные буквы О, Ё Цели занятия: Познакомить детей с буквами О, Ё и найти

их место в Городе букв, учить зрительно уз-навать изученные буквы; продолжить рабо-ту по написанию звукового диктанта; учить слитно читать гласные.



1. Знакомство с буквами О, Ё (упражнение 1, с. 4). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [о], [йо].

2. Работа с Городом букв, буквами О, Ё. Педагог: О, Ё — это гласные буквы. Они тоже сестрички.

О — старшая, Ё — младшая. Когда буква Ё поет долго, про-


тяжно, она старается петь голосом старшей сестры: [й-о-о-0...]. Буквы О, Ё живут в одном домике.

Рассмотри Город букв. Вырежи из разрезной азбуки и на-клей буквы О, Ё в свой домик (упражнение 2, с. 4).

3. Письменное задание (упражнение 3, с. 4). Педагог: Научитесь писать большие и маленькие печат-

ные буквы О, Ё по клеточкам.

3. Чтение (упражнение 4, с. 4). Педагог: Прочитайте буквы. Не забудьте о том, что при

чтении буквы нужно читать плавно. Когда можно использовать эти сочетания звуков? (Когда

нужно кого-то пристыдить, когда человеку больно.)

II. Закрепление изученного материала 1. Письменное задание (упражнение 5, с. 4).

Педагог: Рассмотрите ряд букв и подчеркните знакомые буквы.

Дети подчеркивают буквы красным карандашом и озвучивают свои действия так: «Буква А большая — гласная».

2. Звуковой диктант (упражнение 6, с. 4). Педагог: Внимательно послушайте звуки, которые я про-

изнесу. Запишите уже знакомые звуки буквами слева на-право через клетку. Незнакомые звуки зарисуйте символа-ми.

Педагог называет звуки: [с], [йа], [йо], [у], [ф], [а], [ц], [о]. Дети сами выбирают, какой буквой будут записывать — большой или маленькой.


Педагог читает выводы (альбом, с. 4) и проверяет, на-сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-тия.


Занятие 5. Гласные буквы У, Ю

Цели занятия: познакомить детей с буквами У, Ю и научить их зрительно узнавать. Закрепить знания о звуках [а], [о]; учить детей распознавать эти звуки на слух; развивать устную речь детей,.их логическое мышление, умение анализировать.


Ход занятия I. Повторение пройденного материала

i Педагог: Рассмотрите картинку (упражнение 1, с. 5) и со-

ставьте по ней рассказ.

Если дети затрудняются составить связный устный рассказ, пе-дагог работает с ними по вопросам. 1. Как называется человек, который ловит рыбу? 2. Где рыбак ловит рыбу? 3. Какую рыбу поймал рыбак? 4. Кто еще ожидает на берегу рыбку? 5. Какая птица ходит по воде? 6. Кого ловит аист?

Педагог: Определите, в начале, середине или конце сло-ва находится: звук [о]: озеро, окунь, ведро, кот; [а] — рыбак, аист, лягушка.

Взрослый называет слова по одному. Дети на слух определяют место звуков [а], [о] в каждом слове. В слове «озеро» нужно оп-ределить место только ударной гласной.

II. Объяснение нового материала

1. Знакомство с буквами У, Ю (упражнение 2, с. 5). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [у], [йу].

f Планы-конспекты занятий по обучению чтению 15 z ' £ 2. Работа с Городом букв, буквами У, Ю. $ Педагог: У, Ю — это гласные буквы. Они — сестрички.

У — старшая, Ю — младшая. Когда буква Ю поет долго, • протяжно, она старается петь голосом старшей сестры: [й-у-f • 'I у-у...]. Буквы У, Ю живут в одном домике. [ Рассмотрите Город букв. Вырежьте из разрезной азбуки Г и наклейте буквы У, Ю в свой домик (упражнение 3, с. 5). Е 1

к 3. Письменное задание (упражнение 4, с. 5). i Педагог: Научитесь писать большие и маленькие печат-? ные буквы У, Ю по клеточкам.

4. Чтение (упражнение 5, с. 6). Педагог: Прочитайте слова, плавно соединяя гласные.

Кто и когда может произносить слова АУ, УА? (Люди, когда ^ зовут на помощь или заблудились. Малыш, когда он пла-чет.)

I" III. Закрепление изученного материала -1. Письменное задание (упражнение 6, с. 6).

Педагог: Посмотрите, какие красивые цветы! Но у КЭ.Ж" дого цветка один лепесток лишний. Найдите и зачеркните лепестки с «лишними» буквами.

У первого цветка на «лишнем» лепестке написана прописная буква У (классификация по размеру). В ряду букв на втором цветке может быть две лишние: — прописная буква У (по размеру); — строчная буква ю (обозначает два звука). У третьего цветка также может быть два «лишних» лепестка: — со строчной ю (по размеру); — с прописной У (обозначает один звук).

2. Звуковой диктант (упражнение 7, с. 6). Педагог: Запишите буквы, которые я назову. Педагог называет только изученные с детьми прописные

и строчные буквы. Например: большая А, маленькая О, ма-ленькая Ё, большая У... Цель этого диктанта — проверить,


усвоили ли дети разницу в написании прописных и строч-ных букв.

3. Работа с итоговой информацией (альбом, с. 6). Педагог читает выводы (альбом, с. 6) и проверяет, насколь-

ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.

Занятие 6. Гласные буквы Э, Е Цели занятия: познакомить детей с буквами Э, Е и научить

распознавать их зрительно; закрепить зна-ния детей о звуке [у]; учить детей писать вы-борочный диктант; развивать память ребят, умение анализировать; расширять представ-ления о насекомых.



Педагог: Рассмотрите картинки (упражнение 1, с. 7). На-зовите их. (Стрекоза, жук, бабочка, утка, муха, кузнечик, комар, паук.) Обведите в кружок только те картинки, в на-звании которых есть звук У. Подумайте, какая картинка здесь лишняя и почему? Каких еще насекомых вы знаете?

II. Объяснение нового материала 1. Знакомство с буквами Э, Е (упражнение 2, с. 7).

Прочитать детям информацию о следах, которые стави-ли звуковички [э], [йэ].

2. Работа с Городом букв, буквами Э, Е. Педагог: Э, Е — это гласные буквы. Они — сестрички.

Э — старшая, Е — младшая. Когда буква Е поет долго, про-


тяжно, она старается петь голосом старшей сестры: [й-э-э-э...]. Буквы Э, Е живут в одном домике.

Рассмотрите Город букв. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте буквы Э, Е в свой домик (упражнение 3, с. 7).

3. Письменное задание (упражнение 4, с. 7). Педагог: Научитесь писать большие и маленькие печат-

ные буквы Э, Е по клеточкам.

III. Закрепление изученного материала ' 1. Звуковой диктант (упражнение 5, с. 7). v Прежде чем начать диктант, педагог повторяет с детьми все изу-f ченные гласные буквы.

к Педагог: Внимательно послушайте звуки, которые я К. произнесу. Запишите буквами слева направо через клетку

[только гласные.

Педагог называет звуки: [у], [ш], [ц], [а], [йо], [г], [д], [йа], [ж], [о], |1 [йу]. Дети записывают строчные буквы. I 12. Работа с итоговой информацией (альбом, с. 7). I Педагог читает выводы (альбом, с. 7) и проверяет, на-I сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-' тия.

Занятие 7. Гласные буквы ы, И Цели занятия: познакомить детей с буквами ы, И и на-

учить распознавать эти буквы зрительно; развивать фонематический слух детей, умение сопоставлять; расширить представ-ление ребят о домашних животных и их де-тенышах.




Педагог: Рассмотрите картинки (упражнение 1, с. 8). На-зовите малышей этих животных и птиц. (Цыпленок, гусе-нок, утенок, котенок, поросенок, ягненок, щенок, козленок, теленок, жеребенок.) Определите место звуков [и], [ы] в сло-вах-картинках.

Составьте предложения с маленьким словом У. (У кури-цы цыплёнок. У гусыни гусенок. У утки утенок. У кошки ко-тенок. У свиньи поросенок. У овцы ягненок. У собаки щенок. У козы козленок. У коровы теленок. У лошади жеребенок.)

И. Объяснение нового материала <

1. Знакомство с буквами ы, И (упражнение 2, с. 7).

Прочитать детям информацию о следах, которые оставили зву-ковички [и], [ы].

Педагог: Буквы ы, И не сестрички. Ведь сколько не пой звук [и], в [ы] он не превратится, ы и И — это буквы-соседки. Они живут в разных домиках.

Назовите слова, которые начинаются со звука [и], со зву-ка [ы]. Есть ли в русском языке хоть одно слово, которое на-чинается со звука [ы]? (Нет.) ,

Слов, которые бы начинались со звука [ы], нет. Поэтому и большой буквы ы тоже нет.

2. Работа с Городом букв, буквами ы, И. Педагог: ы, И — это гласные буквы. Они — соседки. Рас-

смотрите Город букв. Вырежьте из разрезной азбуки и на-клейте буквы ы, И в свой домик (упражнение 3, с. 8).

3. Письменное задание (упражнение 4, с. 9). Педагог: Научитесь писать печатные буквы ы, И по кле-

точкам.

Планы-конспекты, занятий по обучению чтению 19

4. Чтение (упражнение 5, с. 9). Педагог: Прочитайте буквы и слова. Не забудьте, что чи-

тать надо плавно, немного нараспев.

III. Закрепление изученного материала 1. Письменное задание (упражнение 6, с. 9).

Педагог: Прочитайте буквы. Впишите в пустую клетку .'рядом с каждой буквой её сестричку. Есть ли сестричка у буквы ы? (Нет.) Какую букву надо вписать в клетку рядом

| е этой буквой? (Соседку буквы ы, букву Ш.) ф. _ . . .

У?. Диктант (упражнение 7, с. 9).

? Перед диктантом педагог напоминает детям, каким символом f- нужно обозначать согласные звуки, и предупреждает детей о

том, что в диктанте будут слова, которые начинаются с соглас-| ных звуков.

fe Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Ослик, де-Iрево, кот, акула, улитка, белка, иголка.) Назовите первый |звук в каждом слове. Послушайте слова. Запишите первый рзвук каждого слова буквой или нарисуйте нужйый символ. I • | Педагог называет слова в произвольном порядке.

г •

\3. Работа с итоговой информацией. , Педагог читает выводы (альбом, с. 9) и проверяет, насколь-; Ко правильно и точно дети усвоили материал занятия.

Занятие 8. Гласные буквы (закрепление) Цели занятия: закрепить знания детей о ранее изученных

гласных буквах; развивать память, умение анализировать; проверить степень усвоения пройденного материала.

Оборудование: альбом, красный и простой карандаши (на каждого ребенка).



1. Письменное задание (упражнение 1, с. 10). Педагог: С утра в Городе букв стояла хорошая погода, и

всё буквы отправились по своим делам. Рассмотрите буквы. Обведите в кружок только гласные.

Дети обводят гласные буквы красным карандашом.

Педагог: Назовите буквы, которые вы обвели. Сколько гласных букв вышло из своих домиков?

2. Письменное задание (упражнение 2, с. 10). Педагог: Вдруг поднялся сильный ветер! Буквы испуга-

лись и со всех ног побежали домой. Только гласные буквы почему-то растерялись и остались на улице. Помогите им: поместите каждую гласную букву в ее домик.

II. Закрепление изученного материала 1. Устное задание (упражнение 3, с. 10).

Цель этого упражнения — более прочное усвоение детьми пар гласных. Педагог читает детям стихотворение, затем просит детей самостоятельно прочитать гласные буквы.

А, Я — моя семья. О, Ё — в ней тепло. У, Ю — её люблю. Э, Е — уют в семье, ы, И — нельзя без семьи.

После этого педагог просит детей выучить стихотворение наизусть.

2. Письменное задание (упражнение 4, с. 10). Педагог: Гласные буквы очень рады тому, что мы помогли

им спрятаться от ветра в домики. И теперь они приглаша-ют нас в гости. Посмотрите, у каждой буквы на стене висит фотография. На них буквы совсем маленькие. А как буквы


будут выглядеть, когда подрастут? Запишите большие (про-' писные) буквы. Какая буква не изменится?

3. Письменное задание (упражнение 5, с. 10). Педагог: Буквы предлагают вам поиграть в интересную

игру. Посмотрите, они выстроились в ряд. Отгадайте, ка-кая буква должна быть следующей? Продолжите последо-вательность букв.


сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.

Занятие 9. Твердые и мягкие согласные звуки [с], [с*]. Буква С

Цели занятия: научить детей различать на слух твердые и мягкие согласны© звуки; познакомить с бук-вой С; научить определять место звуков [с], [с'] в словах, обозначать их символами; развивать фонематический слух ребят; пополнять знания детей о съедобных и несъедобных предметах.

Оборудование: альбом, синий и зеленый карандаши, раз-резные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Игра «Имена» (упражнение 1, с. 11). Педагог: Сегодня мы с вами познакомимся с новыми жи-

телями города Букв. Ими будут мальчики-звуковички. Их имена будут соответствовать названию согласных звуков.

Но давайте сначала поиграем в игру «Имена» (упражне-ние 1, с. 11). Послушайте имена детей.


Саша Коля Максим Ваня Кирилл Денис

Назовите детей ласково. (Сашенька, Коленька, Макси-мушка, Ванечка, Кирюша, Дениска.)

2. Знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками (упражнение 2, с. 11). Педагог: Звуковичков-мальчиков тоже можно называть

простыми и ласковыми именами. Простые имена звучат твердо, а ласковые — мягко: [м] - [м'], [т] - [т'].

Рассмотрите картинки и запомните условные обозначе-ния согласных звуков. Твердый согласный звук всегда одет в одежду синего цвета, а мягкий — в одежду зеленого цвета.

4

3. Письменное задание (упражнение 3, с. 11). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Скворечник,

синица, сыр, сахарница, сирень.) Выделите первый звук в каждом слове. Как он звучит: твердо или мягко? Закрасьте квадратик под каждой картинкой нужным цветом.

4. Знакомство с буквой С (упражнение 4, с. 11). Прочитать детям информацию о следах, которые оставили зву-ковички [с], [с']. Записать буквы С, с на доске.

Педагог: Твердый и мягкий звуки обозначаются одной буквой. Ведь это два имени одной буквы — простое и лас-ковое.

5. Работа с Городом букв, буквой С. Педагог: С — это согласная буква. Она живет на Парной

улице на первом этаже. Вырежьте из разрезной азбуки и на-клейте букву С в свой домик (упражнение 5, с. 11).

6. Письменное задание (упражнение 6, с. 11). Педагог: Научитесь писать печатные буквы С, с по кле-

точкам.


7. Чтение (упражнение 7, с. 12). ^ Педагог: Прочитайте слоги. Не забудьте, что гласные бук-

вы мы можем читать нараспев, а согласные — нет.

II. Закрепление изученного материала 1. Письменное задание (упражнение 8, с. 12).

Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Кисель, кон-фета, велосипед, сахар, ватрушка, сыр, цветы, колбаса, носки, сирень.) В каких словах есть звуки [с], [с']? (Кисель, велосипед, сахар, сыр, колбаса, носки, сирень.) Если в слове есть твердый звук [с], .раскрасьте квадратик-символ рядом картинкой синим, если мягкий [с'] — зеленым.

По ходу выполнения задания педагог уточняет у детей, где стоит звук в каждом слове (в начале, в середине, в конце слова) и ка-кой он: твердый или мягкий.

Педагог: Простым карандашом обведите только съедоб-ные предметы — продукты.

2. Различение звуков [с] — [с'] в одном слове (упражнение 9, с. 12). Педагог: Произнесите слово сосиска. Сколько раз в нем

встречаются звуковички [с], [с']? (Три.) Разделите прямо-угольник под картинкой на три части — квадратика. Как звучит первый звук в слове сосиски — твердо или мягко? (Твердо.) Каким цветом нужно раскрасить первый квадра-тик? (Синим.) Какой звук — твердый или мягкий — обоз-начает вторая буква С? (Мягкий.) А третья? (Твердый.) Рас-крась квадратики нужными цветами.



24 До шкрлы шесть месяцев: срочно учимся читать

Занятие 10. Звуки [с], [с']. Буква С. Слог-слияние

Цели занятия: продолжить знакомство с буквой С; учить детей распознавать слог-слияние; объяснить механизм соединения твердого согласного с гласным; научить воспроизводить услы-шанные слоги на письме, читать целые сло-ва; развивать умение анализировать и обоб-щать.

Оборудование: альбом, синий, красный, зеленый и простой карандаши (на каждого ребенка).


(упражнение 1, с. 13) Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Сливы, свек-

ла, абрикос, апельсин.) Какой звуковичок — [с] или [с*] — есть в этих словах? Где он находится? Закрасьте символ ря-дом с каждой картинкой нужным цветом.

Зачеркните лишний предмет. (Свекла.) Почему он лиш-ний? Назовите оставшиеся предметы одним словом. (Фрук-ты.) Какие еще фрукты вы знаете?

Педагог может обратить внимание детей на то, что предметы можно также классифицировать: — по цвету (фиолетовые — свекла, слива; оранжевые — абрикос,

апельсин); — по размеру (маленькие — абрикос, слива, свекла; большие —

апельсин); — по форме (круглые — апельсин, свекла; вытянутые — абрикос, сли-

ва).

II. Объяснение нового материала 1. Знакомство со слогом-слиянием (упражнение 2, с. 13).

Педагог: Вы, конечно, знаете, что звуковичок [с] — со-гласный. А звуковички-согласные петь не умеют.


Звуковичок [с] очень из-за этого огорчался. Каждое утро он просыпался с мыслью о том, как бы научится петь. Од-нажды звуковичок услышал пение гласных и решил поп-росить у них помощи. Девочки с радостью согласились ему помочь:

— Мы обязательно научим тебя петь! — сказали они. — Только не мог бы и ты помочь нам? Мы такие слабень-

кие... И нам так бы хотелось, чтобы иногда кто-нибудь шел перед нами, защищая от трудностей и опасностей...

— Я с радостью помогу вам! — ответил звуковичок [с], протянул свою руку гласным и встал перед ними вот так.

ЦК) Педагог воспроизводит рисунок на доске.

Педагог: С тех пор многие звуковички — мальчики и де-вочки — дружат между собой. Если звуковички дружат, то они вместе поют одну песенку. Но когда звуковички не дру-жат и стоят по-другому, пения у них не получается.

О • • • 2. Письменное задание (упражнение 3, с. 13).

Цель этого упражнения — научить детей распознавать слоги-слияния.

Педагог: Рассмотрите схемы. Эти звуковички никак не могут решить, дружить им или нет. Давайте им поможем!

Если звуковички будут дружить между собой (согласный звук стоит перед гласным), помоги им взяться за руки (со-едини их дугой — v—у ). Под звуковичками, которые оста-лись без пары, поставь точки — • .

3. Чтение (упражнение 4, с. 13).

Чтению предшествует подготовительная работа. Педагог пред-лагает детям подружить звуковичков, соединив буквы дугами.


Педагог: Прочитайте песенки звуковичков. Справиться с этим заданием вам помогут дуги между буквами: проводи-те по ним пальчиком, протяжно прочитайте первый звук и плавно переходите-на второй.

.Педагог следит за тем, чтобы при чтении переход от согласного к гласному был плавным. Затем обращает внимание детей на то, что первый звук в слогах твердый.

4. Знакомство со схемой слога-слияния (упражнение 4, с. 13). Педагог: Как звучит песенка звука С, подружившегося с

гласными А, О, У, Э, Ы — твердо или мягко? (Твердо.) Рас-смотрите и запомните, как это будет выглядеть на схеме.

III. Закрепление изученного материала • 1. Диктант (упражнение 5, с. 14).

Педагог: Послушайте внимательно песенки и допишите нужные гласные буквы: су, со, са, сэ, сы. (Педагог диктует слоги по одному.)

Будут ли эти звуковички дружить? Подружите букву С с гласными — помогите им взяться за ручки.

2. Чтение. Составление звуковых схем слов (упражнение 6, с. 14). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Оса, осы,

усы, СОС.) Прочитайте записанные под ними слова. Педагог объясняет детям смысл слова «СОС!», просит подгото-вить слова для чтения. Затем напоминает о том, что букву с точ-кой нужно читать отдельно, а подружившиеся буквы слитно.

Педагог: Под каждым прочитанным словом нарисуйте его схему.

Процесс выполнения этого задания не должен превращаться в механическое рисование квадратиков и кружков. Схема долж-на быть результатом тщательного звукового анализа, который педагог проводит с детьми. (Какой звук первый? Назовите его.


Гласный он или согласный? Твердый или мягкий? Какой звук вто-рой, третий?)

3. Работа с итоговой информацией. Педагог читает выводы (альбом, с. 14) и проверяет, на-


Занятие 11. Звуки [с], [с']. Буква С Цели занятия: продолжать знакомство с буквой С, учить со-

единять ее с буквами Я, Ё, Е, Ю, И; различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, обозначать мягкость согласного на письме при помощи гласных букв Я, Ё, Е, Ю, И, со-поставлять твердые и мягкие слоги-песенки.

Оборудование: альбом, простые карандаши (на каждого ре-бенка).


(упражнение 1, с. 15) Педагог: Вспомните пары гласных и допишите нужные

буквы. Произнесите гласные Я, Ё, Ю, Е протяжно. В песен-ку какого звуковичка превращается пение каждой буквы?

II. Объяснение нового материала 1. Знакомство со смягчающей ролью гласных

Я, Ю, Е, Ё, И (упражнение 2, с. 15). Педагог сообщает детям о том, что согласный перед глас-

ными Я, Ю, Е, Ё, И, нужно читать мягко, и показывает, как это обозначается на схеме.

2. Чтение (упражнение 3, с. 15). Педагог: Гласные Я, Ё, Ю, Е тоже решили познакомиться

с согласными буквами. Помогите буквам подружиться —


соедините их дугой. Прочитайте слоги, проводя пальчиком по дуге.

Очень часто, соединяя согласный с йотированными гласными (Я, Ю, Е, Ё), дети допускают следующую ошибку: читают мягко первый звук, затем произносят гласные Я, Ю, Е, Ё. Получается [с'йа], [с'йу], [с'йо], [с'йэ]. Чтобы этого не произошло, необходи-мо напомнить детям, что младшие сестрички поют голосом стар-ших.

Педагог: Вы, конечно же, помните, что у гласной И нет старшей сестрички и она поёт своим голоском. Но и с ней согласные читаются мягко.

Далее педагог выполняет с детьми все последующие упраж-нения 4 и 5 (с. 15), напоминая, что с гласными А, О, У, Э/ Ы согласный читается твёрдо, а с гласными Я, Ё, Ю, Е, И — мягко.

III. Закрепление изученного материала 1. Закрепление знаний о смягчающей роли гласных

Я, Ю, Е, Ё, И. Педагог: Так зачем же нужны гласные Я, Ю, Е, Ё, если

они поют голосом старших сестричек?

Если дети затрудняются ответить, педагог показывает им схемы изученных слогов-слияний и объясняет, что гласные Я, Ю, Е, Ё передают на письме мягкость согласного. (Если слышишь со-гласный мягкий, пиши Д Ю, £, Ё.) Педагог может даже разыг-рать следующую ситуацию. Погрозить пальчиком и сказать: «Не обманешь! Слышу А, пишу Я. Слышу У, пишу Ю».

2. Диктант (упражнение 6, с. 15). Педагог: Послушайте внимательно слоги и допишите

гласные буквы: си, сю, сё, ся, се.




Занятие 12. Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги

Цели занятия: познакомить детей с буквой М и научить со-единять ее с гласными А, О, У, Э, Ы; учить детей делить слова на слоги; развивать уме-ние сопоставлять слова и схемы, находить одинаковые; уточнить знания о диких и до-машних животных.

Оборудование: альбом, простые карандаши, сигнальные карточки (синий и зеленый квадраты), раз-резные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Диктант-повторение (упражнение 1, с. 16).

Прежде чем начать диктант, педагог должен обратить внима-ние детей на то, что в первый ряд они должны будут записывать только гласные, с которыми согласный читается твердо, а во второй — гласные, с которыми согласный читается мягко. При необходимости еще раз повторить эти гласные.

Педагог: Послушайте внимательно слоги. Запишите каждую гласную букву в свой ряд: са, со, сю, се, су, ся, сы, сё, сэ, си.

II. Объяснение нового материала 1. Различение звуков [Ж] — [м'] на слух

(упражнение 2, с. 16). Педагог: Послушайте имена детей. Определите первый

звук в этих словах. Покажите его с помощью синей или зе-леной сигнальной карточки: Максим, Миша, Марина, Мат-вей, Мила, Маша. Придумайте еще слова со звуками [м], [м'] в конце и в середине.


2. Знакомство с буквой М (упражнение 3, с. 16). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [м], [м'], Записать буквы М, м на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой М. Педагог: М — это согласная буква. У нее нет ни сестер, ни

братьев, она непарная. Буква М живет на Непарной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву М в свой

домик (упражнение 4, с. 16).

4. Письменное задание (упражнение 5, с. 16). Педагог: Научитесь писать печатные буквы М, м по кле-

точкам.

5. Чтение (упражнение 6, с. 16). Педагог: Подготовьте слоги для чтения и прочитайте их.

Плавно соединяйте согласный с гласным. ма мо му мэ мы

6. Работа со звуковыми схемами слов (упражнение 7, с. 16). Педагог: Прочитайте слова. (Мама, сам, им, сумма.) Со-

едините каждое слово с его звуковой схемой.

Чтобы детям было легче выполнить задание, педагог может поп-росить их сначала разметить схемы по принципу «дружит — не дружит», а затем сопоставить схемы со словами.

7. Знакомство с понятием слог (упражнение 8, с. 17). Педагог: Подставьте ладошку под подбородок и произне-

сите слово мама. Сколько раз опустилась ладошка? (Два.) Значит, слово

мама состоит из двух частей. Эти части называются слогами. Прочитайте слово мама. Нарисуйте под ним прямую ли-

нию и разделите эту линию на две части.


Сравните свой результат со схемой справа от слова. За-помните: линией, разделенной на части, обозначается коли-чество слогов в слове.

Аналогичную работу педагог проводит со словами корова, зима, лес. Часто у детей вызывают сложности слова, состоящие из од-ного слога. Ребята пытаются отделить последний звук и сделать из него отдельный слог. В таком случае педагог просит ребенка еще раз подставить ла-дошку под подбородок и произнести слово лес. При этом необ-ходимо обратить внимание ребенка на то, что при произноше-нии звука [с], ладошка не опускается.

III. Закрепление изученного материала

1. Деление слов на слоги (упражнение 9, с. 17). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Лиса, кот,

заяц, коза, собака, корова.) Поделите слова на слоги. Обоз-начьте на схемах количество слогов в каждом слове. Если в слове одйн слог, то линию на части не делят.



Занятие 13. Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги

Цели занятия: продолжить знакомство с буквой М и на-учить соединять ее с буквами Я, Ю, Е, Ё, И; учить детей делить слова на слоги, ориен-тируясь на количество гласных букв; поз-накомить детей с правилом правописания большой буквы в именах людей; развивать умение сопоставлять и анализировать.

Оборудование: альбом, простой, красный и зеленый каран-даши (на каждого ребенка).



1. Предварительная работа. Педагог: Сегодня мы подружим букву М с гласными Я,

Ю, Е, Ё, И. Напомните, как будет звучать согласный, под-ружившись с данными гласными: твердо или мягко? (Мяг-ко.) Чьим голосом будут петь гласные Я, Ю, Е, Ё? (Голосами старших сестричек А, У, Э, О.) А буква И? (Своим голосом.)

2. Чтение (упражнения 1,2, с. 18). Педагог: Прочитайте пары слогов. са-ма со-мо су-му сэ-мэ сы-мы ма-мя мо-мё му-мю мэ-ме мы-ми

Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их. мама ум сама мимо сом оса Сима ем Педагог: Какое слово написано с большой буквы? Что оно

обозначает? (Сима. Оно обозначает имя девочки.) Какие еще имена вы знаете?

Дети называют имена. Педагог уточняет у каждого ребенка, чье имя он назвал — мальчика или девочки (мужское или женское).

Педагог: Запомните: имена людей всегда пишутся с боль-шой буквы.

3. Звуковой и слоговой анализ слов (упражнение 3, с. 18). Педагог: Прочитайте слово. (Сима.) Выполните его зву-

ковой анализ. — Сколько звуков в слове? (Четыре.) — Какой первый звук? (Звук [с] — согласный, мягкий.) — Какой второй звук? (Звук [и] — гласный.) — Третий? (Звук [м] — согласный, твердый.) — Четвертый? (Звук [а] — гласный.)

Планы-конспекты, занятий по обучению чтению 33

Педагог: В прямоугольнике под словом нарисуйте его звуковую схему. Разделите слово на слоги. Сколько слогов в слове Сима? (Два.) Обозначьте их количество на слоговой схеме. Сколько гласных в этом слове? (Две.) Сравните слого-вую и звуковую схемы. Сделайте вывод. (Гласных звуков и слогов одинаково. Значит сколько в слове гласных, столько в нем и слогов.)

II. Закрепление изученного материала 1. Деление слов на слоги (упражнение 4, с. 18).

Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. (Мама, усы, мясо.) Подчеркните красным карандашом в словах гласные буквы. Вертикальной черточкой разделите слова на слоги.

2. Диктант (упражнение 5, с. 18). Педагог: Внимательно послушайте слоги. Запишите

только те, в которых согласный звучит мягко: ма, мё, мы, мю, ми, му, ме, мя. Подчеркните буквы М, которые обозна-чают мягкий согласный звук, зеленым карандашом.



Занятие 14. Звуки [х], [х']. Буква X. Ударение

Цели занятия: познакомить детей с буквой X; научить их ставить ударение в словах; развивать уме-ние сопоставлять слова, противоположные по смыслу; закреплять умение делить слова на слоги и выполнять звуковой анализ.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые


карандаши, разрезные • азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Знакомство со звуками [х], [х'] (упражнение 1, с. 19). Педагог: Послушайте стихотворение.

Завидовал хорек соседу хомяку: «Имеет он в каждой щеке по мешку! И мне бы хотелось с такими щеками Зерно приносить в кладовую мешками».

(По Т. Крюковой)

О каких животных в нем идет речь? С какого звука начи-наются слова хорек и хомяк? Догадайтесь, с каким звуком мы сегодня познакомимся? (Со звуками [х], [х'].)

Рассмотрите картинку. Кто из зверьков худой, а кто тол-стый? Кто высокий, а кто низкий?

2. Работа с антонимами (упражнение 2, с. 19). Педагог: Послушайте слова-признаки. Подберите к ним

слова, противоположные по смыслу. длинный — ... маленький — ... кислый — ... белый — ... хороший — ... сухой — ... Педагог может предложить детям к словам-признакам подоб-рать слова-предметы: белый снег — черный уголь.

Педагог: Определите место звука [х] в словах: хороший, плохой, сухой, худой.

3. Знакомство с буквой X (упражненце 3, с. 19). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [х], [х']. Записать буквы X, х на доске.


4. Работа с Городом букв, буквой X. Педагог: X — это согласная буква. Как и буква М, она не-

парная и живет на Непарной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву X в свой домик (упражнение 4, с. 19).

5. Письменное задание (упражнение 5, с. 19). Педагог: Научитесь писать печатные буквы X, х по кле-

точкам.

6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 20). Педагог: Посмотрите, как весело смеются звуковички!

Давайте к ним присоединимся! Для этого прочитайте ряды слогов.

ха-ха-ха хе-хе-хе хо-хо-хо хи-хи-хи

Педагог: В каких слогах согласный звук звучит твердо? (Ха, хо.) В каких — мягко? (Хе, х и.)

7. Чтение слов (упражнение 7,8, с. 20). Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их.

мех муха сухо мох ухо уха

Педагог: Выполните звуковой анализ слова мех. Если буква обозначает гласный звук — подчеркните её красным карандашом, если твёрдый согласный — синим, если мяг-кий согласный — зелёным.

Педагогу необходимо четко произнести с детьми все звуки сло-ва и дать характеристику каждому звуку (сказать, гласный звук или согласный, твердый согласный звук или мягкий).

Педагог: Слова муха, ухо и уха раздели на слоги верти-кальными черточками.

Педагог еще раз напоминает детям, что в каждом слоге обязатель-но должен быть гласный звук, обращает внимание детей на то, что

36 До школы, шесть месяцев: срочно учимся читать

одна гласная буква может составлять целый слог (у-хо, у-ха).

8. Знакомство с понятием «ударение» (упражнение 9, с. 20). Педагог: Эту собачку зовут Муха. Давайте ее позовем! Подставьте ладошку под подбородок и произнесите сло-

во.' Сколько в нем слогов? Теперь позовите собачку: «Му-у-у-ха». Какой слог вы тянули дольше, выделили голосом? (My.) Этот Слог называется ударным. На цисьме он выделя-ется знаком ударения — наклонной черточкой над буквой. Ударение всегда ставится над гласной буквой. На слоговой схеме ударный слог отмечается также.

Назовите второй слог в слове Муха. (Ха.) Он называется безударным.

Затем педагог просит детей подобрать собаке другие клички и найти ударный слог в этих словах.

II. Закрепление изученного материала

1. Выделение ударного слога в слове (упражнение 10, с. 20). Педагог: Послушайте слова: мама, бабуля. Устно разде-

лите их на слоги. Назовите ударный слог в каждом слове.



Занятие 15. Звуки [н], [н']. Буква Н. Предложение. Большая буква в начале пред-

ложения и в именах людей

Цели занятия: познакомить детей с буквой Н; научить чи-тать слова с данной буквой, уметь отличать ее от других согласных; познакомить де-

. тей с понятием «предложение», научить за-


писывать предложение с помощью схемы; совершенствовать навык устного чтения; расширять представление детей о живот-ных-великанах.

Оборудование: альбом, простые карандаши, разрезные аз-буки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Пополнение словаря по теме «Животные жарких стран» (упражнение 1, с. 21).

Педагог предлагает детям рассмотреть картинки (носорог, бе-гемот, крокодил, слон, жираф) и ответить на вопрос: где живут эти животные. (В жарких странах, на юге.)

Педагог: Обозначьте на схемах количество слогов в каж-дом слове. Устно выделите первый звук в слове носорог. Най-дите еще картинку со звуком [н]. (Слон.) Определите место звука [н] в этом слове. (Звук [н] в конце слова.)

Назовите слова с мягким звуком [н']. (Небо, тень, кони, няня и т.д.)

2. Знакомство с буквой Н (упражнение 2, с. 21). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [н], [н']. Записать буквы Н, и на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Н. Педагог: Н — это согласная буква. Она непарная и жи-

вет на Непарной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и на-клейте букву Н в свой домик (упражнение 3, с. 21).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 21). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Н, н по кле-

точкам.


5. Чтение букв и слогов (упражнение 5, с. 22). Педагог: Прочитайте ряды букв, пары слогов.

а у ы я ё ю е и о са - на мя - ня хе - не

су - ну мё - нё хи - ни сы - ны мю - ню хо - но

6. Работа с приставочными глаголами (упражнение 6, с. 22). Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их.

несу несем унесу унесем снесу снесем

Предварительно педагог должен обратить внимание детей на то, что у слов есть общая, часть, которую при чтении можно повто-рять. После того, как дети закончат чтение педагог может спро-сить, чем отличаются слова в столбиках. (Первой буквой.)

Педагог: Слова-действия первого столбика можно соот-нести со словом я, слова второго столбика — со словом мы.

7. Знакомство со схемой предложения (упражнение 7, с. 22-23). Педагог: Рассмотрите картинку. Что делает мальчик?

(Мальчик накачивает шину велосипеда.) Давайте познако-мимся с предложением. Прочитайте слова. (У Сани насос.) Сколько слов вы прочитали? (Три.) Нарисуем три горизон-тальные линии.

Педагог рисует на доске, а дети следят за его действиями по тет-

ради.

Педагог: Почему слово Саня написано с большой буквы? (Это имя мальчика.) Обозначим его на схеме уголком.


Какое еще слово написано с большой буквы? (Первое сло-во предложения, слово «у».) Его мы тоже обозначим угол-ком. Запомните: первое слово в предложении всегда пишет-

ся с большой буквы.

Что стоит в конце предложения? (Точка.) На схеме тоже нарисуем точку.

Запомните: все слова в предложении связаны между со-бой по смыслу.

II. Закрепление изученного материала 1. Составление схемы предложения (упражнение 8, с. 23).

Педагог: Рассмотрите картинку. Прочитайте предложе-ние. (У мамы Нина.) Нарисуйте к нему схему.

Если дети не могут выполнить задание самостоятельно, педагог помогает, проводя четкий анализ предложения устно.



Занятие 16. Звуки [н], [н']. Буква Н

Цели занятия: продолжить знакомство детей с буквой Н; закрепить знания детей о ранее изучен-ных буквах; совершенствовать навык чте-ния с этими буквами; учить сопоставлять целые слова со звуковыми схемами, са-мостоятельно проводить звуковой анализ слов, делить слова на слоги, ставить уда-рение; учить дополнять предложения по


смыслу. Оборудование: альбом, простые и красные карандаши (на

каждого ребенка).


1. Сопоставление слов со звуковыми схемами * (упражнение 1, с. 24).

Педагог: Подготовьте слова для чтения. Прочитайте их. Соедините каждое слово с соответствующей ему звуковой схемой.

сани смех сон насос

2. Звуковой анализ слов, деление слов на слоги (упражнение 2, с. 24). Педагог: Подготовьте слова для чтения. Прочитайте их.

Красным карандашом подчеркните гласные. Разделите сло-ва на слоги.

кони осина мох сосна

Слово, состоящее из одного слога, лучше подчеркивать простым карандашом, показывая таким образом, что оно не делится.

3. Выделение ударного слога в слове (упражнение 3, с. 24). Педагог: Прочитайте имена ребят. Позовите детей по

имени, чтобы* найти ударный слог. Поставьте над каждым словом ударение.

Яна Нина Инна Анна

II. Объяснение нового материала 1. Дополнение предложений по смыслу

(упражнение 4, с. 24).

Прежде чем приступить к выполнению данного задания, педагог проводит устную работу с детьми. Проговорив неполное пред-


ложение (типа «В саду вырос...»), он спрашивает, понятен ли его смысл, и просит кого-то из детей закончить мысль.

Педагог: Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано? (Девочке дарят мяч и куклу.) Прочитайте текст, вставляя вместо черточек подходящие по смыслу слова. В каждом предложении нарисовано по одной черточке. Значит и до-полнять надо по одному слову.

Я Аня. У меня именины. Соня и Саня мои... (друзья / гос-ти). У них ... (игрушки / подарки).

— На, Аня, (мяч). — На, Аня,... (куклу).

III. Закрепление изученного материала 1. Работа со схемой предложения (упражнение 5, с. 24).

Педагог: Рассмотрите схему предложения. Сколько в нем слов? (Четыре.) Почему? (Потому что

схема состоит из четырех горизонтальных линий.) Какое

слово начинается с большой буквы? (Первое.) Придумайте предложения к этой схеме.

Со второй схемой проводится аналогичная работа:

2. Работа с итоговой информацией. Педагог читает выводы „(альбом, с. 24) и проверяет, на-


Занятие 17. Звуки [р], [р']. Буква Р

Цели занятия: познакомить детей с буквой Р; учить читать с этой буквой слоги и слова, делить слова на слоги, ставить ударение; развивать умение анализировать и обобщать; расширять зна-


ния детей по теме «Овощи». Оборудование: альбом, простые и красные карандаши, раз-

резные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).

Ход занятия

I. Объяснение нового материала 1. Пополнение словаря по теме «Овощи»

(упражнение 1, с. 25). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Помидор,

огурец, репа, морковь, картофель, яблоко, капуста, свекла.) Найдите и зачеркните лишний рисунок.

Назовите одним словом оставшиеся картинки. (Овощи.) Найдите и обведите в кружок только овощи, в названии ко-торых встречаются звуки [р], [р']. (Помидор, огурец, репа, морковь, картофель,) Устно определите место этих звуков в каждом слове.

Послушайте стихотворение «Овощи».

Хозяйка однажды с базара пришла, Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку, Капусту,

Морковку, Горох,

Петрушку и свеклу. Ох!..

Вот овощи спор завели на столе — Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка? Капуста?

Морковка? Горох?

Петрушка иль свекла? Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла


И ножиком этим крошить начала: Картошку,

Капусту, Морковку,

Горох, Петрушку и свеклу.

Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка, Капуста,

Морковка, Горох,

Петрушка и свекла. Ох!..

И суп овощной оказался не плох!

Ю. Тувим (перевод С. Михалкова)

2. Знакомство с буквой Р (упражнение 2, с. 25). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [р], [р']. Записать буквы Р, р на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Р. Педагог: Р — это согласная буква. Она непарная и живет

на Непарной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и на-клейте букву Р в свой домик (упражнение 3, с. 25).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 25). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Р, р по кле-

точкам.

5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 26). Педагог: Прочитайте пары слогов.

ра-ря ро - рё ру-рю рэ - ре ры - ри

Педагог: Давайте поиграем с этими слогами. Закройте пальчиком второй слог первой пары. Прочитайте первый


слог. (Ра.) Догадайтесь, какой слог вы закрыли? (Ря.) Про-верьте свой ответ — откройте второй слог.

С другими парами слогов проводится аналогичная работа.

II. Закрепление изученного материала 1. Звуковой анализ слов. Работа со слоговыми схемами

(упражнение 6, с. 26). Педагог: Подготовьте слова для чтения и прочитайте их.

Подчеркните красным карандашом гласные буквы. Разде-лите слова на слоги. Соедините слова со схемами,

рана нора армия Если дети не могут соединить слова с соответствующими слого-выми схемами, педагог:

1. обращает внимание детей на то, что поиск схемы нужно вести по двум признакам — делению на слоги и постановке ударения;

2. напоминает, что ударение ставится над гласной буквой.

2. Выделение ударного слога в слове (упражнение 7, с. 26). Педагог: Прочитайте имена ребят. Позовите детей по

имени, чтобы найти ударный слог. Поставьте над каждым словом ударение.

Нюра Роман Ира Мирон Римма Мария Арина Марина

3. Работа со схемой предложения (упражнение 8, с. 26). Педагог: Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано?

(Мама с дочкой отдыхают на пляже у моря.) Прочитайте предложение. (Мама и Нюра на море.) Сколько в нем слов. (Пять.)

Часто дети отвечают, что в предложении три слова. В таком слу-чае педагог должен обратить их внимание на союз и и предлог на, затем напомнить, что это тоже слова, только маленькие.


Можно сказать детям о том, что слова в предложении пишутся отдельно друг от друга и предложить зрительно определить ко-личество слов.

Педагог: Нарисуйте схему этого предложения.


Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились? (Со звуками [р], [р'].) Какой буквой их можно обозначить? (Буквой Р.)

В названии каких овощей есть звуки [р], [р']?

Занятие 18. Звуки [л], [л']. Буква JI. Предлоги

Цели занятия: познакомить детей с буквой Л; формировать навыки сознательного чтения; способство-вать развитию связной речи; учить правиль-но употреблять в устной речи предлоги; поз-накомить с разновидностями птиц.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые карандаши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Пополнение словаря по теме «Птицы» (упражнение 1, с. 27).

Предварительно педагог должен уточнить, знают ли дети, что такое «водоплавающие птицы»; рассказать, чем они питаются. Также детям нужно напомнить, что все водоплавающие птицы улетают зимой в теплые края (являются перелетными), потому что зимой водоемы замерзают и им становится трудно найти


себе пищу. Также педагог может прочитать детям сказку Н.Д. Мамина-Си-биряка «Серая шейка».

Педагог: Рассмотрите картинки. Назовите птиц. (Лас-точка, голубь, лебедь, орел.) Покажите и назовите водопла-вающую птицу. (Лебедь.) Каких еще водоплавающих птиц вы знаете?

Устно определите место звуков [л], [л'] в словах. В пря-моугольнике под картинкой нарисуйте звуковую схему к слову орёл.

2. Знакомство с буквой Л (упражнение 2, с. 27). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [л], [л']. Записать буквы Л, л на доске. _

3. Работа с Городом букв, буквой Л. Педагог: Л — это согласная буква. Эта буква последняя

в домике, расположенном на Непарной улице. Вспомните и назовите все нейарные буквы. (Н, Л, М, Р, X.) Сосчитайте их. (Если дети знают цифры, можно попросить их запи-сать на крыше дома цифру 5.) Вырежьте из разрезной азбу-ки и наклейте букву Л в свой домик (упражнение 3, с. 27).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 27). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Л, л по кле-

точкам.

5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 27). Педагог: Прочитайте пары слогов и слов.

ла-ля ло-лё лу-лю лэ-ле лы-ли мел - мёл мыл - мил лис - лес

Педагог: Чем слова каждой пары отличаются друг от дру-га? (Одной буквой, смыслом.)

6. Деление слов на слоги (упражнение 6, с. 27).


Педагог: Прочитайте слова. Разделите их на слоги, мыло лимон молния луна линия олени

Если кто-то из детей затрудняется в выполнении задания, педа-гог предлагает ему подчеркнуть все гласные, сосчитать их коли-чество и затем уже разделить слово на слоги. Детям, которые справляются с заданием, подчеркивать гласные не нужно.

7. Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу (упражнение 7, с. 28).

Прежде чем выполнять это задание, необходимо спросить де-тей, какие цветы они знают. Затем попросить определить место звуков [л], [л'] в словах: лилия, ландыш, фиалка, тюльпан.

Педагог: Рассмотрите картинку. Что на ней нарисовано? (Мама и две девочки. У мамы в руках фиалки, у девочек — лилия и тюльпаны.) Прочитайте рассказ, дополняя его подходящими по смыслу словами. Выполнить задание вам поможет картинка.

8. Знакомство с условным обозначением предлога (упражнение 8, с. 28). Педагог: Прочитайте предложения. (У сосны нора. Лиса

у норы.) Найдите в предложениях маленькие слова. Обведи-те их в треугольник — ( / \ ) . Маленькие слова, показываю-щие, где находится предмет, называются предлогами.

Нарисуйте схемы предложений. Маленькие слова (пред-логи) обозначьте на схемах треугольником.

II. Закрепление изученного материала 1. Работа с предлогами (упражнение 9, с. 28).

Педагог: Предлоги помогают нам узнать, что происхо-дит с предметом и где он находится. (Можно проиграть с детьми ситуации с предметами. Дети по команде педаго-га должны положить предмет: «на стол», «под стол», «в


стол», «около, возле стола»; взять предмет «из стола», «со стола» и т.д.)

Рассмотрите картинку. Что на ней изображено? (У осины сидит кошка. На осине сидит птица. С осины па-дают листья.)

Прочитайте предложения, дополняя их по смыслу.

III. Подведение итогов занятия Работа с итоговой информацией

Педагог читает выводы (альбом, с. 28) и проверяет, на-сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.

Занятие 19. Звуки [з], [з']. Буква 3 Цели занятия: познакомить детей с буквой 3, научить чи-

тать слова с данной буквой; развивать фоне-матический слух, внимание, умение рабо-тать с текстом.



1. Знакомство со звуками [з], [з'] (упражнение 1, с. 29). Педагог: Прочитайте слова. (Морозы, земля, Лиза.)

Вставьте в каждое слово недостающий звук. Какие звуки вы вставили? (Звуки [з], [з'].)

Звуки [з], [з'] — звонкие.

2. Знакомство с буквой 3 (упражнение 2, с. 29). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [з], [з']. Записать буквы 3, з на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой 3.


Педагог: 3 — это согласная буква. Она живет в двухэтаж-ном доме на парной улице. Буква 3 живет на втором этаже. Под ней живет буква С. Буквы 3 и С — друзья. 3 обознача-ет звонкий согласный звук, С обозначает глухой согласный звук. Поэтому их называют парными согласными.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву 3 в свой домик (упражнение 3, с. 29).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 29). I Педагог: Научитесь писать печатные буквы 3, з по кле-; точкам.

i • • • | 5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 27). I Педагог: Прочитайте пары слогов и слов. I; .. | ла-ля ло-ле лу-лю лэ-ле лы-ли I мел — мёл мыл — мил лис — лес | II. Закрепление изученного материала V.-

11. Запись изученных согласных букв по памяти (упражнение 5, с. 29). Педагог предлагает детям вспомнить и записать все изу-

ченные согласные буквы. | Если кто-то из детей не справляется, педагог предлагает ему посмотреть на пособие Город букв, после чего повторяет задание.

|[2. Слоговой диктант (упражнение 6, с. 29). Педагог: Внимательно послушайте и запишите слоги: мя,

ри, хо, ле, су, не, за. Слоговой диктант может быть изменен или дополнен педагогом

I по его усмотрению.

13. Чтение слов (упражнение 7, с. 29). I Педагог предлагает детям прочитать слова,

зал зима морозы хозяин Зоя зерно


знамя слеза змея мимоза мозаика занбза

4. Развитие фонематического слуха, смысловой стороны речи (упражнение 8, с. 30). Педагог: Рассмотрите картинки. Прочитайте пары слов.

(Роса — роза, лиса — Лиза, зима — Зина.) Изменится ли смысл слова, если заменить в нем хотя бы один звук?

5. Чтение текста. Работа с предлогами (упражнение 9, с. 30).

В данном тексте неизученная буква К (в слове земляника) заме-нена символом. Педагог просит найти слово с символом и помо-гает детям прочитать его, вставив по смыслу нужный звук. Д^лее нужно предложить детям запомнить слово земляника целиком и приступить к выполнению задания.

Педагог: Прочитайте рассказ. Найдите в нем маленькие слова-предлоги и обведите их треугольником. Перескажите рассказ по картинке.

На озере лилии. За озером лес. У сосны Лиза, Зина и За-хар. У Лизы малина. У Зины земляника. У Захара мухомор.

III. Подведение итогов занятия Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?

(Со звуками [з], [з'].) Какой буквой их можно обозначить? (Буквой 3.)

Где живет буква 3? (На Парной улице, на втором этаже большого дома.) С кем она дружит? (С буквой С.) Как назы-вают согласные 3 и С? (Парные.)

Занятие 20. Изученные согласные буквы (закрепление)

Цели занятия: закрепить имеющиеся знания детей о со-


гласных буквах С, М, X, Н, Р, Л, 3; продол-жить работу по звуковому анализу слов, де-лению слов на слоги, постановке ударения; развивать логическое мышление, орфогра-фическую зоркость, фонематический слух, умение сопоставлять и анализировать.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия I. Закрепление изученного материала

1. Подбор звуковой схемы к слову (упражнение 1, с. 31). Педагог: Прочитайте слова. Оля Лиля Нина Лариса Саня Ира Мирон Семён Педагог: Что они обозначают? (Это имена.) Прочитайте

первое слово. Сколько в нем звуков? (Три.) С какого звука оно начинается? Назовите его, дайте характеристику. (Звук [о], гласный.) Какой второй звук в слове Оля? (Звук [л'] — согласный, мягкий.) Третий? (Звук [а], гласный.)

Найдите схему этого слова и соедините ее со словом ли-нией.

Аналогичная работа проводится с другими словами. Первую по-ловину задания педагог выполняет вместе с детьми, помогая им. Далее дети работают самостоятельно.

2. Звуковой анализ слова (упражнение 2, с. 31). Педагог: Прочитайте слова. (Лимоны, зерно.) Выполните

звуковой анализ слов: подчеркните красным карандашом буквы, обозначающие гласные звуки, синим — твердые со-гласные звуки, зеленым — мягкие согласные звуки.


В этом задании нет готовой звуковой схемы. Ребенок должен сам провести звуковой анализ слова.

3. Слоговой анализ слова. Выделение ударной гласной (упражнение 3, с. 31). Педагог: Разделите слова на слоги, поставьте ударение. Марина Люся Юля Роман

4. Работа со схемой предложения (упражнение 4, с. 31). Педагог: Рассмотрите схему предложения. Какие слова мы обозначаем треугольником? (Маленькие

слова-предлоги.) Где стоит предлог в этом предложении? Ка-кое по порядку это слово?

Придумайте предложение по этой схеме.

II. Проверка знаний учащихся. Слоговой диктангН (упражнение 5, с. 31)

Цель диктанта — проверить насколько хорошо дети запомни-ли буквы зрительно, умеют ли дети обозначать твердость и мяг-кость согласного с помощью гласных. По желанию диктант мож-но дополнить или изменить.

Педагог.* Послушайте слоги. Запишите каждый слог ря-дом со своим значком: со, мя, ха, нё, ру, зе.


Если группа детей небольшая и педагог по ходу занятия видит, кто хорошо справился с диктантом и самостоятельными зада-ниями, он может выделить и похвалить этих детей. Если же груп-па большая и рабочие тетради детей требуют проверки, лучше подвести общий итог урока: кто хорошо работал на занятии, кто старался, что повторили и закрепили, чему новому научились.

Занятие 21. Звуки [в], [в']. Согласная буква В

Цели занятия: познакомить детей с буквой В, научить уз-


навать ее зрительно; формировать навыки правильного сознательного чтения по скла-дам; продолжить работу над предложением; учить отличать предлоги в, из, правильно ис-пользовать их в речи; развивать устную речь детей; воспитывать чувство осторожности и безопасного поведения на воде и в лесу.



1. Знакомство со звуками [в], [в'] (упражнение 1, с. 32). Педагог: Послушайте стихотворение.

Ворона ворчала на волка: «Волк воет и воет без толку. Вот лучше бы каркал, Ведь это понятней, К тому же для слуха Намного приятней».

(Т.Крюкова)

О каких животных в нем идет речь? (О волке и вороне.) Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня познако-мимся? (Со звуками [в], [в'].) Назовите первый звук в сло-вах волк, ворона. (Звук [в].)

Назовите несколько слов с мягким звуком [в'].

Дети называют слова и указывают, где (в начале, в середине или в конце слова) находится звук [в'].

2. Знакомство с буквой В (упражнение 2, с. 32). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [в], [в']. Записать буквы В, в на доске.


3. Работа с Городом букв, буквой В. Педагог: В — это согласная буква. Она тоже живет в двух-

этажном доме на Парной улице. Согласные, которые живут на этой улице, дружат меясду собой и называются парными. Бук-ва В живет на втором этаже. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву В в свой домик (упражнение 3, с. 32). Какие парные согласные мы уже изучили? (Согласные 3 и С.)

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 32). Педагог: Научитесь писать печатные буквы В, в по кле-

точкам.

5. Чтение приставочных глаголов (упражнение 5, с. 32). Педагог: Прочитайте пары слов. вёл выл вил вял увёл завыл свил завял Педагог: Чем отличаются слова в столбиках? Что у них

общего?

II. Закрепление изученного материала 1. Работа со звуковой схемой слова (упражнение 6, с. 32).

Педагог: Прочитайте слова. (Весна, весло, волна.) Рас-смотрите звуковую схему. Зачеркните слово, которое к ней не подходит. Почему вы так решили? (Волна. Это слово на-чинается с твердого звука [в].)

2. Развитие смысловой стороны, речи. Работа с предлогами (упражнение 7, с. 33). Педагог: Прочитайте предложения: замените картинки

словами и дополните предложения словами, подходящими по смыслу.

Вынул из (коробки) .... Сунул в (карман)....

Педагог: Какие маленькие слова встретились вам в этих предложениях? (Из, в.) Каково значение этих слов? (Они обозначают место, из которого взяли предмет; место, в


которое положили предмет.)

Если дети не могут ответить на вопрос, педагог может проде-монстрировать указанные в предложениях действия. Можно расширить представления детей, рассказав им и о других значе-ниях предлога из (например: сделано из стекла).

3. Работа с текстами. Развитие связной речи (упражнение 8, с. 33). Педагог: Прочитайте рассказы. 1. Вова и Валя на море. У них вёсла. Но на море волна. 2. Ваня и Лёва в лесу. На сосне сова. На земле змея. Педагог: Ответьте на вопросы. — Где были Вова и Валя? — Можно ли отправляться в плавание при большой вол-

не? — Где были Ваня и Лева? — Какие опасности подстерегают в лесу? Педагог: Перескажите рассказы по картинкам. Расска-

жите, где были и что видели вы.


(Со звуками [в], [в'].) Какой буквой их можно обозначить? (Буквой В.) Где она живет? (На Парной улице, на втором этаже большого двухэтажного дома.) Составьте два-три предложения с маленькими словами в, из.

Занятие 22. Звуки [ф], [ф']. Буква Ф

Цели занятия: познакомить детей с буквой Ф, научить узна-вать ее зрительно; формировать навыки пра-вильного и осознанного чтения; развивать фонематический слух, умение делить слова на слоги и ставить ударение; воспитывать ува-жение к людям в военной форме; расширять представление детей о профессиях людей.




1. Знакомство со звуками [ф], [ф'] (упражнение 1, с. 34). Педагог: Прочитайте текст. Дополните его подходящим

по смыслу словом. Я Нина Иванова. Нина — моё имя. Иванова — моя.... (Фамилия.)

Педагог: Поставьте ударение в словах Нина, Иванова. Какой первый звук в слове фамилия? (Звук [ф].) Как вы думаете, с какими звуками мы сегодня познакомимся? (Со звуками [ф], [ф'].)

Запишите свои имя и фамилию в клеточках.

Имя и фамилию ребенок записывает пожеланию. Если ему тяже-ло выполнить это задание, можно попросить его написать только имя или первую букву имени. Если же ребенок не может выпол-нить это задание совсем, его имя должен написать педагог.

2. Знакомство с буквой Ф (упражнение 2, с. 34). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [ф], [ф']. Записать буквы Ф, ф на доске. Попро-сить детей придумать слова с мягким согласным звуком [ф'].

3. Работа с Городом букв, буквой Ф. Педагог: Ф — это согласная буква. Она живет на первом

этаже в двухэтажном доме на Парной улице, в одном подъ-езде с буквой В. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ф в свой домик (упражнение 3, с. 34).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 34). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ф, ф по кле-

точкам.


5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 34). Педагог: Прочитайте пары слогов.

фа-фя хе-фе ву-фу фо-фё хи-фи вы-фы фы-фи хо-фо ва-фа

II. Закрепление изученного материала 1. Развитие навыков слогового анализа

(упражнение 6, с. 34). Педагог: Прочитайте слова и разделите их на слоги, финал филин форма фамилия

2. Определение ударного слога в слове (упражнение 7, с. 35). Педагог: Прочитайте фамилии. Поставьте ударение над

каждым словом. Иванов Смирнов Зверев " Семёнов Педагог: Послушайте эти слова. Каким звуком они за-

канчиваются? (Звуком [ф].) Какая буква написана в конце этих слов? (Буква В.)

В конце слов звук [в] превращается в звук [ф]. Поэтому эти звуки называют парными.

}

3. Чтение текста. Развитие связной речи | (упражнение 8, с. 35). it Педагог: Прочитайте текст. ^ В России своя охрана. Имя её армия. В армии — воины. I У них военная форма.

Педагог: Ответьте на вопросы. — Кто из вас хочет стать военным? Почему? — Военных каких специальностей вы знаете? (Летчики,

моряки, пехотинцы...) — Людям каких еще профессий нужна форма? Рассмот-

рите картинки (упражнение 9, с. 35). Какая форма у врача? Повара? Пожарного?

— Кем работаю ваши родители? Кем вы хотите стать,


когда подрастете?


1. Повторение изученного материала. Педагог: С какими звуками мы сегодня познакомились?

(Со звуками [ф], [ф'].) Какой буквой их можно обозначить? (Буквой Ф.) Где она живет? (На Парной улице, на первом этаже большого двухэтажного дома.)

Прочитайте вместе с родителями стихотворение С. Ми-халкова «А что у вас?»



Занятие 23. Звуки [г], [г']. Буква Г Цели занятия: познакомить детей с буквой Г, научить узна-

вать ее зрительно; совершенствовать навык правильного и осознанного чтения; про-должить работу над звуковым анализом, делением на слоги, постановкой ударения; способствовать развитию грамотной и выра-зительной речи; развивать фонематический слух, внимание, умение сопоставлять и ана-лизировать.



1. Знакомство со звуками [г], [г'] (упражнение 1, с. 36).


Предварительно педагог рассказывает Детям о перелетных и зи-мующих, диких и домашних птицах.

Педагог: Рассмотрите слова, голубь галка ворона гусь грач Какое слово вы можете прочитать сами? (Ворона.) Пос-

лушайте остальные слова. Какой первый звук в этих сло-вах? (Звук [г].) Подчеркните первую букву.

Какие из этих птиц перелетные? (Гусь, грач.) Какие зи-мующие? (Голубь, галка, ворона.) Найдите водоплавающую птицу. (Гусь.) Какая из птиц бывает и дикой, и домашней? (Гусь.)

Придумайте несколько слов с мягким согласным звуком [г'].

2. Знакомство с буквой Г (упражнение 2, с. 36). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [г], [г']. Записать буквы Г, г на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Г. .( .<; ,<• .<• ,(• я Ne ю 4 и ч е

Педагог: Г — это согласная буква. Она живет на втором этаже в двухэтажном доме на Парной улице.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Г в свой домик (упражнение 3, с. 36).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 36), Педагог: Научитесь писать печатные буквы Г, г по кле-

точкам.

5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 36). Педагог: Прочитайте пары слогов. Педагог: Назовите слоги с твердым согласным звуком [г],

с мягким согласным звуком [г'].


6. Чтение слов-предметов в форме единственного и мно-жественного числа (упражнение 6, с. 36). Перед чтением слов педагог говорит детям о том, что слова пер-вого столбика обозначают один предмет, а слова второго стол-бика — много предметов.

Педагог: Прочитайте пары слов. нога — ноги гора — горы гора — горы гном — гномы глаз — глаза снег — снега

Педагог: Какими буквами отличаются эти слова друг От друга? Где стоят эти буквы? (В конце слова.)

7. Чтение слов-действий в форме третьего лица едшмтёенного и множественного числа (упражнение 7, с. 37). Педагог: Прочитайте слова, он гнал гнул грел горел она гнала гнула грела горела они гнали гнули грели горели

После того как дети закончат чтение, педагог вместе с ними про-водит анализ слов-действий. Необходимо подвести детей в вы-воду о том, что слова одного столбика отличаются друг от друга окончанием (последней буквой).

II. Закрепление изученного материала 1. Звуковой анализ слов (упражнение 8, с. 37).

Педагог: Прочитайте слова. (Гена, глина, магнит.) Вы-полните звуковой анализ слов (подчеркните буквы цветны-ми карандашами).

2. Слоговой анализ слов (упражнение 9, с. 37). Педагог: Прочитайте слова. (Угли, гром, магазин.) Разде-

лите слова на слоги.

3. Работа с текстом (упражнение 10, с. 37).


Педагог: Прочитайте рассказ.

Гуси. На лугу гуси. Гуси злые. Уноси ноги, Гена!

Педагог: О чем в нем говорится? Приступайте к следующе-му заданию. В рассказе первое слово выделено. Это название рассказа. Сколько предложений в этом рассказе? (Три.)

Что стоит в конце первого предложения? (Точка.) Что стоит в конце второго предложения? (Точка.)

В конце третьего предложения стоит восклицательный знак («!»)• Такое предложение надо читать с восклицанием, чтобы предупредить Гену об опасности. Прочитайте еще раз выразительно.

Если детям сложно передать интонацию восклицательного предложения, педагог читает предложение сам, а потом просит повторить за ним.

III. Подведение итогов занятия й. Работа с предложением.

Педагог вызывает кого-то из детей к доске и просит его рарисовать схему предложения «Уноси ноги, Гена!». Необ-ходимо проследить за тем, чтобы уголком было выделено имя Гена, а в конце стоял восклицательный знак.

2. Работа с итоговой информацией. } Педагог читает выводы (альбом, с. 37) и проверяет, на-сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-тия. I,

Занятие 24. Звуки [к], [к']. Буква К

ели занятия: познакомить детей с буквой К, научить уз-


навать ее зрительно; учить сравнивать про-изношение слов с их написанием; развивать фонематический слух, мышление и внима-ние; продолжить работу над развитием связ-ной речи; расширить представление детей о космосе; воспитывать любовь к окружаю-щей природе.



4

1. Расширение знаний по теме «Космос». Знакомство со звуками [к], [к'] (упражнение 1, с. 38). Педагог: Рассмотрите картинку. Прочитайте названия

планет. (Венера, Земля, Марс.) Разделите эти слова на сло-ги и поставьте ударение. В слове из одного слога ударение не ставят. Ведь в нём только одна гласная, и на неё падает ударение.

Какие планеты вы еще знаете? Все планеты находятся в космосе. Устно составьте рассказ о космосе.

Предварительно педагог проверяет, знакомы ли детям слова и понимают ли они их значение: космос, космонавт, ракета, пла-неты, спутник, звезды, кометы, луноход.

Педагог: Определите первый звук в слове космос. Устно определите место звуков [к], [к'] в словах ракета, спутник.

2. Знакомство с буквой К (упражнение 2, с. 38). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [к], [к']. Записать буквы К, к на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой К. Педагог: К — это согласная буква. Она живет на первом


этаже в двухэтажном доме на Парной улице, в одном подъ-езде с буквой Г. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву К в свой домик (упражнение 3, с. 38).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 39). Педагог: Научитесь писать печатные буквы К, к по кле-

точкам.

5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 39). Педагог: Прочитайте предложения, заменяя картинки

словами. (Курица)*: «Ко-ко-ко!» (Петух): «Ку-ка-ре-ку!» (Утка): «Кря-кря!»

Педагог: Какие птицы изображены на картинках? (До-машние.) Какая птица может быть и дикой, и домашней? (Утка.)

6. Развитие смысловой.стороны речи (упражнение 6, с. 39). Педагог: Прочитайте пары слов, кол — гол луг — лук сок — сук Педагог: Чем отличаются слова каждой пары друг от дру-

га? (Написанием, одной буквой — первой, последней, вто-рой.) Что обозначают данные слова? Зависит ли смысл слова от его написания?

7. Чтение слов (упражнение 7, с. 39). Педагог: Прочитайте слова.

* Слова в скобках заменены картинками.


рак мак лук

ворона

река рука куры

орона

круг крюк кран

коро

сук норы крем

II. Закрепление изученного материала 1. Работа на уровне слова (перестановка и замена букв)

Педагог: Прочитайте слова (упражнение 8, с. 39-40). (Сон, кони, кукла.) Перенесите буквы в клеточки так, как пока-зывают стрелки. Прочитайте получившиеся новые слова. (Нос, кино, кулак.) <

Педагог: А теперь давайте превратим ворону в корову (упражнение 9, с. 40)1 Прочитайте слова, заменяя символы буквами*.

2. Работа с текстом. Развитие связной речи (упражнение 10, с. 40).

Прежде чем начать работу с текстом, педагог предлагает детям рассмотреть слова с символами звуков, помогает им прочитать данные слова и запомнить их.

Педагог: Прочитайте рассказ. Вместо символов устно вставьте подходящие по смыслу звуки.

В сквере. Мы гуляли в сквере. На клум...е много роз. Вокруг клёны и

осины. Коля и Клава кормили галок. Галки ели кро...ки. В сквере красиво и ую...но.

Педагог: Ответьте на вопросы. — Где гуляли дети? — Какие цветы и деревья они видели? *С- • синии.


— Какие еще деревья И цветы знают дети? — Кого и чем кормили Клава и Коля? Педагог: Выполните звуковой анализ слов красиво, клены.




Задание 25. Звуки [б], [б']. Буква Б

Цели занятия: познакомить детей с буквой Б; учить читать слова с этой буквой, делить слова на слоги, ставить ударение; познакомить детей со сло-говым способом чтения; расширять знания детей по теме «Хлебобулочные изделия»; познакомить с пословицами о хлебе; воспи-тывать бережное отношение к хлебу, добро-ту и вежливость.



1. Пополнение знаний по теме «Хлебобулочные изделия». Знакомство со звуками [б], [б'] (упражнение 1, с. 41). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Батон, бул-

ка, баранки, блины.) Все эти изделия готовят из пшенич-ной — белой муки. Определите первый звук в словах. (Звук [б].) Назовите все предметы обобщающим словом. (Хлеб, хлебобулочные изделия.) Придумайте сначала несколько слов, в которых есть твердый звук [б], а затем несколько слов с мягким звуком [б'].

2. Знакомство с буквой Б (упражнение 2, с. 41). Прочитать детям информацию о следах, которые стави-

ли звуковички [б], [б']. Записать буквы Б, б на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Б. Педагог: Б — это согласная буква. Она живет в двухэтаж-

ном доме на Парной улице. Эта буква живет на втором эта-же дома.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Б в свой домик (упражнение 3, с. 41).


4. Письменное задание (упражнение 4, с. 41). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Б, б по кле-

точкам.

5. Развитие навыков словообразования (упражнение 5, с. 41). Предварительно педагог обращает внимание детей на то, что слова для чтения теперь разделены по-другому и объясняет, что это тоже способ деления на слоги. Говорит о том, что в книгах чаще всего встречается именно такое деление. Так как дети уже умеют хорошо читать по складам (определяют «дружат» или «не дружат» звуки), то можно смело переходить к слоговому чтению.

Педагог: Прочитайте слова. был бил за-был за-бил от-был от-бил при-был при-бил

Педагог: Чем похожи и чем отличаются друг от друга сло-ва в столбиках? Что обозначают эти слова?

II. Закрепление изученного материала 1. Деление слов на слоги, выделение ударного слога

(упражнение 6, с. 41). Педагог: Прочитайте слова. (Грибы, бананы, банки, бар-

суки.) Разделите их на слоги, поставьте ударение.

2. Работа с пословицей (упражнение 7, с. 42). Педагог: Прочитайте пословицу.

Хлеб — все-му го-ло-ва! Педагог: В пословицах заключена народная мудрость со

скрытым смыслом. Очень важно разгадать этот смысл, как загадку, понять, что люди хотели сказать, пословицей.

Что означают пословицы «Хлеб — всему голова», «Будет хлеб — будет и пища»? (Хлеб — главный продукт на сто-5*-2403


ле.) Какие еще поговорки и пословицы о хлебе вы знаете?

Если дети затрудняются с ответом, педагог может предложить им расспросить дома родителей и запомнить другие пословицы и поговорки о хлебе.

Педагог: Чтобы испечь хлеб, нужен труд многих людей — комбайнера, хлебороба, пекаря. Поэтому к хлебу нужно относиться очень бережно.

3. Развитие связной речи (упражнение 8, с. 42).

Прежде, чем детй начнут читать, необходимо попросить их рас-смотреть слова с символами, прочитать и запомнить их.

*

Педагог: Прочитайте рассказ^

Вел-ка. Бо-рис и Глеб бы-ли в ле-су. — Как кра-си-во! — ска-зал Бо-ря. Bo-круг клё-ны, бе-рё-зы и о-си-ны. Мно-го гри-бов со-бра-

ли ре-бя-та: бе-лых и бо-ро-ви-ков. На по-ля-нерос-ла сос-на. На сос-не бы-ла бел-ка. О-на раз-

ве-си-ла гри-бы на су-ку. — И бел-ка — гриб-ник, — ска-зал Глеб. Он вы-нул из кор-зи-ны гриб и бро-сил у сос-ны. Бел-ка мах-ну-ла хвос-...ом. О-на го-во-ри-ла...!

Педагог: Обратите внимание на знак в конце последнего предложения. Прочитайте это предложение еще раз с выра-жением. Какое слово сказала белка детям? Почему?

После чтения педагог задает детям вопросы по тексту. Затем спрашивает, в каких ситуациях надо говорить: «Спасибо», какие еще вежливые слова знают дети.

4. Составление схемы, предложения (упражнение 9, с. 42).


Педагог: Послушайте предложение : На поляне росла со-сна. Нарисуйте в прямоугольнике его схему.


(Со звуками [б], [б'].) Какие это звуки? (Звук [б] — соглас-ный, парный, звонкий, твердый. Звук [б'] — согласный, пар-ный, звонкий, мягкий.) Какой буквой они обозначаются? (Буквой Б.)

Что такое пословица? (Пословица — это народная муд-рость.) Какие пословицы о хлебе мы сегодня изучили? (Хлеб всему голова! Будет хлеб — будет и пища.)

Запомните: теперь мы будем читать по слогам. Занятие 26. Звуки [п], [п']. Буква П.

Прописная буква в кличках животных Цели занятия: познакомить детей с буквой П, учить читать

\ слова с данной буквой; дать представление о правиле правописания кличек животных; учить пересказывать текст по вопросам; раз-вивать фонематический слух, умение четко и полно отвечать на поставленные вопросы; воспитывать любовь к животным.



б < а б < ! б < у б < ы б < э \ я \ е \ ю \ и N е / а / о / у / ы / э

п < п < „ п < п < п < \ я \ е \ ю \ и N е

1. Пополнение знаний по теме «Посуда». Знакомство со звуками [п], [п'] (упражнение 1, с. 43).


Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Ложка, чашка, кастрюля, сковорода, пенал.) Найдите и зачеркните лишнюю картинку. (Пенал.) Назовите оставшиеся предме-ты одним словом. (Посуда.)

Выделите первый звук в слове посуда. Какой это звук? Как ой звучит? (Это согласный звук [п]. Он звучит твердо.)

Выделите первый звук в слове пенал. Какой это звук? Как он звучит? (Это согласный звук [п']. Он звучит мягко.)

Какие еще предметы посуды вы знаете? Прочитай вмес-те с родителями стихотворение К.И. Чуковского «федорино горе».

I

2. Знакомство с буквой П (упражнение 2, с. 43). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [п], [п']. Записать буквы П, п на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой П. Педагог: П — это согласная буква. Она живет на первом

этаже двухэтажного дома на Парной улице, в одном подъ-езде с буквой Б. Буквы Б и П дружат. Эти согласные — пар-ные. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву П в свой домик (упражнение 3, с. 43).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 43). Педагог: Научитесь писать печатные буквы П, п по кле-

точкам.

5. Слоговой диктант (упражнение 5, с. 43). Педагог: Внимательно послушайте слоги, которые я на-

зову. Запиши их: па, пи, пю, по, пе.


Педагог может дополнить или изменить диктант по своему ус-мотрению.

6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 44). Педагог: Прочитайте слоги. Педагог: Чем слоги верхнего ряда отличаются от слогов

нижнего ряда? (В слогах с гласными верхнего ряда соглас-ный звук читается твердо, а с гласными нижнего — мяг-ко.)

II. Закрепление изученного материала 1. Чтение слов (упражнение 7, с. 44).

Педагог: Прочитайте слова. па-па пря-ник бу-ма-га ба-ба пла-ток по-ля-на пу-ля пи-рог пи-ро-ги бу-сы пе-нал са-цо-ги

Педагог: Назовите слова со звуками [п], [п']; [б], [б'].

2. Работа на уровне слова (замена букв) Педагог: Превратите палку в вилку! (упражнение 8, с. 44)

Прочитайте слова, заменяя символы буквами*. Выполнить задание вам помогут картинки. 3. Развитие связной речи (упражнение 9, с. 45).

Перед чтением текста педагог проводит с детьми беседу о соба-ках. Можно узнать, у кого дома есть собака, спросить, какую ра-боту выполняют собаки, рассказать, что есть собаки-охранники, спасатели, поводыри, циркачи и т.д. Затем педагог сообщает, что у собак есть имена — клички, и просит детей запомнить, что клички животных пишутся с большой буквы.

Педагог: Прочитайте рассказ.

Кноп-ка и Пол-кан. У Пав-ли-ка бы-ла со-ба-ка. О-на сов-сем ма-ла. Зва-ли е-ё

Кноп-ка. В руг Кноп-ка про-па-ла. Пав-лик пла-кал. * К — красный, 3 — зеленый.


У Пе-ти был пёс Пол-кан. Пол-кан ве-лик и храбр. Пе-тя и Пол-кан ис-ка-ли Кноп-ку.

О на у-па-ла в я-му и ску-ли-ла. Пол-кан у-слы-хал Кноп-ку и за-ла-ял. Пе-тя по-хва-лил пса. Кноп-ку вер-ну-ли Пав-ли-ку. ,

Педагог: Объясните смысл прочитанного. Ответьте на вопросы:

— У кого была собака Кнопка? — Почему собачку так назвали? — Что случилось с собачкой? — У кого был пес Полкан? — Каким был Полкан? — Как Петя нашел маленькую собачку, кто ему помог?" — Дайте оценку поступка Пети. Педагог: Перескажите рассказ по картинке. Выполните

звуковой анализ слов Петя и Павлик. Что означают эти слова? (Это имена мальчиков.) Расскажите о Павлике и Кнопке, о Пете и Полкане.



Занятие 27. Звуки [д], [д']. Согласная буква Д

Цели занятия: познакомить детей с буквой Д, учить читать

/ а / ° /У ы / 3

Я / А / Р./ Д / д / ^ я ^ ё ^ ю ^ и ^ е

слоги и слова с данной буквой; формировать навыки сознательного и выразительного


чтения; учить отвечать на вопросы, разли-чать знаки в конце предложения; развивать фонематический слух, умение употреблять в речи слова-антонимы; расширить знания детей о месте обитания животных.



1. Знакомство со звуками [д], [д'] (упражнение 1, с. 46). Педагог: Узнайте, кто где живет. Прочитайте предложе-

ния, заменяя картинки словами. Бел-ка в (дупло). Ры-бав (воде). Во-ро-нав (гнездо), По-ли-на в (дом).

Дополнительно можно рассказать детям о животных, которые живут в норе или берлоге.

Педагог: Определите место звука [д] в словах. Назовите несколько слов со звуком [д'].

2. Знакомство с буквой Д (упражнение 2, с. 46). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [д], [д']. Записать буквы Д, д на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Д. Педагог: Д — это согласная буква. Она живет на втором

этаже двухэтажного дома на Парной улице. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Д в свой

домик (упражнение 3, с. 46).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 46). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Д, д по кле-

точкам.


5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 46). Педагог: Прочитайте слоги. Педагог: Чем слоги верхнего ряда отличаются от слогов

нижнего ряда? (В слогах с гласными верхнего ряда соглас-ный звук читается твердо, а с гласными нижнего — мяг-ко.)


дом лёд Ли-за дым мёд Ли-да

Педагог: Чем слова каждой пары отличаются друг от друга?

II. Закрепление изученного материала < 1. Работа с антонимами (упражнение 7, с. 47).

Педагог: Прочитайте предложения и нарисуйте к ним схемы.

В го-ро-де дом вы-сок. Дом в де-рев-не ни-зок.

Педагог: Какой дом в городе? (Высокий.) А в деревне? (Низкий.)

{

Затем педагог может предложить детям ответить на вопросы и объясняет, что слова-ответы противоположны по значению.

— Арбуз какой? А лимон? — Снег какой? А земля? — Какие уши у зайца? А хвост? — Слон какой? А мышка?

2. Работа с вопросительным предложением (упражнение 8, с. 47). Педагог: Прочитайте слова. (Где, куда, когда.) Это слова-

вопросы. Прочитайте предложение. Ку-да у-е-хал по-езд?

Педагог: В конце этого предложения стоит вопроситель-


ный знак — «?». Такие предложения надо читать с вопро-сительной интонацией. Прочитай еще раз предложение с вопросительной интонацией.

Дети еще недостаточно хорошо читают. Поэтому, прежде чем читать вопросительное предложение с соответствующей интона-цией, необходимо прочитать его без выражения. После того как дети поймут смысл прочитанного, им можно предложить прого-ворить данное предложение с вопросительной интонацией.

3. Развитие связной речи (упражнения 9,10, с. 47-48). Педагог: Прочитайте текст. Перескажите его по картинке.

Ма-ма иДи-ма. Ма-ма ве-ла Ди-му в сад. Да-ле-ка do-po-га из до-ма в сад.

Впе-ре-ди све-то-фор. Ди-ма дал ма-ме ру-ку. Ма-ма до-ве-ла Ди-му до за-бо-ра.

О-на об-ня-ла сы-на. — Мне по-ра на за-вод. — До сви-да-ни-я, ма-ма!

Педагог: Прочитайте вопросы к тексту. Ответьте на них,

К чтению вопросов по тексту пока лучше привлекать хорошо чи-тающих детей. Остальные ребята дают устные и полные ответы на вопросы.

Ко-го ма-ма ве-ла в сад? Ка-ка-я бы-ла до-ро-га в сад? Ку-да ма-ма до-ве-ла сы-на? Ку-да по-ра ма-ме?




Занятие 28. Звуки [т], [т']. Буква Т

Цели занятия: познакомить детей с буквой Т, учить читать слоги и слова с данной буквой, различать на слух звуки [д] и [т]; закреплять умение де-лить слова на слоги и ставить ударение; раз-вивать фонематический слух, связную речь, умение анализировать; формировать навы-ки сознательного, правильного, выразитель-ного чтения; воспитывать трудолюбие, лю-бовь к прекрасному.


«


1. Пополнение знаний по теме «Мебель». Знакомство со звуками [т], [т'] (упражнение 1, с. 49). Педагог: Рассмотрите картинки (шкаф, тумбочка, крес-

ло, стул, книга, кровать, табурет, стол) и зачеркните лишнюю. Объясните, почему вы так решили. Обведите ка-рандашом только те предметы мебели, в которых есть звуки [т], [т']. Определите место звуков [т], [т'] в словах.

2. Знакомство с буквой Т. (упражнение 2, с. 49). Прочитать детям информацию о следах, которые остави-

ли звуковички [т], [т']. Записать буквы Т, т на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Т. Педагог: Т — это согласная буква. Она живет на первом

этаже двухэтажного дома на Парной улице. Соседка буквы коП тоП соП сыП леП

°сО ухО меП РОт кОт


Т буква Д. Буквы Т и Д дружат между собой, поэтому их называют парными.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Д в свой домик (упражнение 3, с. 49).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 49). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Т, т по кле-

точкам.

5. Чтение слогов (упражнение 5, с. 49). Педагог: Прочитайте слоги. да до ду ды ди де та то ту ты тй те Чем отличаются слоги первой строчки от слогов второй

строчки?


кит стул ветка кот стол утка сок куст сетка сук мост нитка


1. Развитие навыка слогового анализа (упражнение 7, с. 50). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки (кот, такси,

потолок, трактор). Сколько слогов в каждом из этих слов? Соедини каждую картинку линией со своей схемой.

Дети выполняют задание самостоятельно, без помощи педагога. Педагог проверяет правильность выполнения задания детьми.

2. Развитие навыка звукового анализа (упражнение 8, с. 50). Педагог: Прочитайте слова. Что они обозначают? Почему


смысл этих слов неясен? (В словах не хватает одной буквы.) Допишите нужные буквы так, чтобы получились слова.

Педагог обращает внимание детей на то, что вместо квадратика нужно вписать согласную букву, а вместо кружочка гласную.

3. Развитие смысловой стороны речи (упражнение 9, с. 50). Педагог: Прочитайте и сравните слова по звучанию, по на-

писанию и по смыслу. Объясните значение каждого слова, кот — код плот — плод рот — род прут — пруд

4. Работа на уровне текста. Работа , над интонационной выразительностью речи (упражнение 10, с. 51). Педагог: Прочитайте тексты с выражением.

У ме-ня за-зво-нил те-ле-фон. — Кто го-во-рит? — Слон. — От-ку-да? — От вер-блю-да.

К. Чуковский

Чтение текста К. Чуковского лучше поручить хорошо читающим детям. Педагог должен разобрать вместе с ребятами, какие зна-ки стоят в конце предложений. Если уровень подготовленности детей позволяет, можно прочитать данный отрывок по ролям.

Ком-нат-ны-е рас-те-ни-я. У Ри-ты на ок-не рас-тут ком-нат-ны-е рас-те-ни-я. Все

рас-те-ни-я раз-ны-е. Укак-ту-са ос-тры-е и-гол-ки. Уфи-ал-ки мох-на-ты-е лис-

ти-ки. Но все рас-те-ни-я лю-бят свет, теп-ло и во-ду. Ри-та по-ли-ва-ет сво и рас-те-ни-я два ра-за в не-де-лю. Рых-лит зем-лю, про-ти-ра-ет лис-ти-ки.


У-ют-но и кра-си-во в до-ме с ком-нат-ны-ми рас-те-ни-я-ми.

После чтения педагог предлагает детям пересказать текст без наводящих вопросов. После того как дети выполнят задание, педагог задает вопросы:

— Можно ли Риту назвать трудолюбивой и почему? — Зачем нужны комнатные растения?



Занятие 29. Звук [ж]. Буква Ж. Прописная буква в географических названиях

Цели занятий: познакомить детей с буквой Ж, научить уз-навать букву зрительно, читать с ней слоги и слова; дать представление о правиле пра-вописания географических названий; про-должить работу с текстом и предложением; совершенствовать навыки правильного, со-знательного и выразительного чтения; раз-вивать внимание.



1. Знакомство со звуком [ж] (упражнение 1, с. 52). Педагог: Рассмотрите картинку. Кто на ней изображен?

(Жук.) Догадайтесь, какой звук мы будем сегодня изучать. (Звук [ж].) Как жужжит жук?


2. Знакомство с буквой Ж (упражнение 2, с. 52). Прочитать детям информацию о следах, Которые оставил

звуковичок [ж]. Записать буквы Ж, ж на доске.

3. Рабрта с Городом букв, буквой Ж. Педагог: Ж — это согласная буква. Она живет в двух-

этажном доме на Парной улице. Буква Ж живет со стороны Твердой набережной в квартире на втором этаже. Буква Ж обозначает только твердый согласный звук. У этого звуко-вичка нет ласкового имени.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ж в свой домик (упражнение 3, с. 52).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 52). < Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ж, ж по кле-

точкам.

5. Чтение слогов и слов (упражнение 5, с. 52). Педагог: Прочитайте слоги и слова.

жа-жа-жа жо-жо-жо жу-жу-жу жу-жу аж иж Ж&*Ж& ОЖ ' 6Ж жо-жо уж еж

жар уж жаба ро-жок жук нож лужа лу-жок

ёж жало дру-жок жарко пи-ро-жок

II. Закрепление изученного материала 1. Развитие связной речи (упражнения 6, 7, с. 53).

Педагог: Прочитайте текст.

На мо-ре. Ле-том мы от-ды-ха-ли на мо-ре в Ял-те. Сто-я-ла жа-ра. С ут-ра мы у-хо-ди-ли на пляж. Там я ку-


пал-ся и за-го-рал. Па-па стро-ил мне зам-ки из пес-ка. Пос-ле о-бе-да мы гу-ля-ли в nap-ке. Как кра-си-вы юж-ны-

е рас-те-ни-я! Bo-круг жуж-жа-ли о-сы и жу-ки. Ма-ма со-би-ра-ла бу-ке-ты.

За ле-то мы от-дох-ну-ли и за-го-ре-ли. В Моск-ey при-е-ха-ли ра-дост-ны-е и ве-сё-лы-е.

Дети читают текст «по цепочке», т.е. по одному предложению друг за другом. Данный вид чтения способствует развитию вни-мания, учит зрительно определять границы предложения, ори-ентируясь на знак в конце предложения.

Педагог: Расскажите по памяти о том, что делал на отды-хе папа, что делала мама.

Какие слова написаны с большой буквы, но стоят не в на-чале предложения? (Ялта, Москва.) Москва И Ялта — это названия городов или географические названия. Запом-ните: географические название всегда пишутся с большой буквы.

2. Составление схемы предложения (упражнение 8, с. 53). Педагог: Прочитайте предложение. Нарисуйте его схему.

Жора гостил у бабули на Волге.

Детям впервые предлагается нарисовать схему предложения с двумя предлогами. Чтобы задание не показалось сложным, предлоги в предложениях обозначены условными знаками, которые детям необходимо лишь внимательно перенести на схему.




Занятие 30. Звук [ш]. Буква Ш

Цели занятия: познакомить детей с буквой Ш, учить узна-вать ее зрительно, читать с ней слоги и слова; закреплять умение делить слова на слоги, выполнять звуковой анализ слова; формиро-вать навыки правильного слогового чтения; развивать устную речь детей.



1. Пополнение словаря по теме «Одежда». Знакомство со звуком [ш] (упражнение 1, с» 54). Педагог: Рассмотрите картинки (шуба, шапка, шарф,

шорты, шлепанцы, шляпа). Какие картинки лишние и по-чему? (Лишние — шапка, шляпа, шлепанцы. Шапка и шля-па — это головные уборы, шлепанцы — это обувь. Осталь-ные картинки — одежда.) Назови первый звук в предметах одежды. (Звук [ш].)

2. Знакомство с буквой Ш (упражнение 2, с. 54). Прочитать детям информацию о следах, которые оставил

звуковичок [щ]. Записать буквы Ш, ш на доске.

3. Работа с Городом букв, буквой Ш. Педагог: Ш — это согласная буква. Она живет в двухэтаж-

ном домр на Парной улице. Буква Ш тоже живет со стороны Твердой набережной в квартире на первом этаже. Буква Ш обозначает только твердый согласный звук и дружит с бук-вой Ж. Эти согласные буквы парные.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ш в свой домик (упражнение 3, с. 54).


4. Письменное задание (упражнение 4, с. 54). Педагог: Научитесь цисать печатные буквы Ш, ш по кле-

точкам.

5. Чтение слогов и слов (упражнение 5, с. 54). Педагог: Прочитайте слоги и слова. ша ж& аш АЖ Иш иж шо жо 3(ш уж ыш ыж шу жу ош ож еш еж

наш шар кошка школа ваш жар мышка шляпа

Педагог: Сравните по звучанию звуки [ж] и [ш]. Чем они отличаются друг от друга? (Звук [ж] Звучит звонко, а [ш] — глухо.)

II. Закрепление изученного материала 1. Развитие навыка слогового анализа

(упражнение 6, с. 55). Педагог: Прочитайте слова. (Ушки, мешок, шоколад,

швея.) Разделите их на слоги.

Деление на слоги может быть проверочной работой с оценкой знаний детей. Поэтому детям необходимо выполнить задание самостоятельно, без помощи педагога.

3. Развитие смысловой стороны речи (упражнение 7, с. 55). Педагог: Выберите и подчеркните правильный вариант

слова. Справиться с заданием вам помогут картинки, гурша шокла шурга кошла груша школа

4. Развитие мышления (упражнение 8, с. 55). Педагог: Прочитайте загадки. Соедините каждую загад-

ку с картинкой-отгадкой.


Ост-ры-е уш-ки, На лап-ках по-душ-ки.

Хвост с у-зо-ра-ми, Са-по-ги со шпо-ра-ми.

Если кто-то из детей не может выполнить задание, педагог не должен сразу давать готовый ответ. Необходимо дополнить за-гадку другими подробностями, чтобы ребенок смог сам найти ответ.

5. Работа на уровне слова (перестановка и замена букв). Прочитайте слова (упражнение 9, с. 55). (Мышка, марш.)

Перенесите буквы в клеточки так, как показывают стрелки. Прочитайте получившиеся новые слова. (Камыш, шрам.)

6. Развитие связной речи (упражнения 10,11, с. 56). Педагог: Прочитайте текст.

На гор-ке. Нас-ту-пи-ла зи-ма. Вы-пал снег. Де-ти на-де-ли шу-бы,

шап-ки и шар-фы. Ми-ша взял сан-ки. И Са-ша взял сан-ки. Ре-бя-тиш-ки е-дут с го-ры. Им ве-се-ло.

Педагог: Ответьте на вопросы. — Какое время года наступило? — Как одеты дети? — Как зовут мальчиков? — На чем катались мальчики? — Почему детям было весело? Выполните звуковой анализ слова ребятишки. Педагог: Прочитайте текст.

1 R Сто-ит те-рем — те-ре-мок.

шхцтгг: ж п


Он ни ни-зок, ни вы-сок. В нем мыш-ка — но-руш-ка, Ля-гуш-ка — ква-куш-ка, Пе-тя — пе-ту-шок. Ко-го за-бы-ли?

Педагог: Из какой сказки этот фрагмент? (Из сказки «Те-ремок».) Какие еще герои были в этой сказке? Какую рабо-ту выполнял каждый герой? Хорошо ли им жилось вместе? Почему?



Занятие 31. Парные согласные звуки (закрепление)

Цели занятия: закрепить знания детей о парных соглас-ных, умении делить слова на слоги, ставить ударение, записывать слоговой диктант; развивать навык выразительного чтения, фонематический слух, внимание, память, мышление.

Оборудование: альбом, простые и цветные (шести цветов) карандаши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).

Ход занятия I. Проверка знаний учащихся

1. Закрепление знаний о парных согласных (упражнение 1, с. 57). Педагог: Вспомните и допишите парные согласные буквы.


2. Слоговой диктант (упражнение 2, с. 57). Педагог: Слушайте внимательно слоги. В первый ряд за-

пишите слоги только с мягким согласным, во второй ряд — только с твердым согласным: зи, се, во, фу, га, ко, бе, пя, ди, тё, жу, ша.

Педагог может дополнить или изменить диктант по своему ус-мотрению.


1. Развитие навыков слогового анализа и синтеза (упражнение 3, с. 57). Педагог: Прочитайте слоги. Составьте из них слова, со-

единив каждую пару слогов линией одного цвета, но ра ба жа ки га ко жу ра ша ры ты

Это задание лучше проводить коллективно. Одйн из детей на-зывает слово, которое он составил, педагог выставляет данное слово на доске. Остальные дети находят нужные слоги и соеди-няют их линией.

2. Развитие фонематического слуха, смысловой стороныречи (упражнение 4, с. 57). Педагог: Прочитайте пары слов: лук-луг, суп-зуб, плот-

плод, прут-пруд. Изменится ли смысл слова, если заменить в нем хотя бы один звук? А сколько звуков заменено в сло-вах суп-зуб?

3. Развитие навыков слогового анализа, выделения ударно-го слога (упражнение 5, с. 57).

Перед выполнением задания следует сказать детям, что слова, которые нужно будет делить на слоги, обозначают географичес-кие названия. Далее следует прочитать слова вместе с детьми, чтобы ребята хорошо их запомнили и лишь потом приступать к делению на слоги и постановке ударения.


Педагог: Прочитайте слова самостоятельно. Нева Саратов Ростов Самара Амур Ангара Омск Лена Педагог: Разделите слова на слоги, поставьте ударение.

Какие города и реки вы еще знаете?

4. Развитие навыка звукового анализа. Пополнение словаря по теме «Домашние животные» (упражнение б, с. 58).

Это задание дети могут выполнить самостоятельно. Предвари-тельно педагогу необходимо прочитать вместе с ребятами клич-ки животных вслух.

Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. Со-едините линями животных и их клички. Выполните звуко-вой анализ слов, обозначающих клички животных.

Для выполнения звукового анализа достаточно выбрать не-сколько слов (на усмотрение педагога).

5. Развитие интонационной выразительности речи (упражнение 7, с. 58). Целью данного задания является отработка верной интонации при чтении предложения с ориентировкой на знак в конце. Лучше сразу обратить внимание детей на знаки в конце предложений, спросить, как они называются и с какой интонацией нужно читать данные предложения. После этого дети могут приступать к чтению.

Педагог: Прочитайте предложение с разной интонацией. Обратите внимание на знак препинания в конце каждого предложения. Он подскажет вам, какую интонацию выбрать.

Мы по-е-дем в зо-о-парк. Мы по-е-дем в зо-о-парк! Мы по-е-дем в зо-о-парк?

7. Работа со схемой предложения (упражнение 8, с. 58). Педагог: Рассмотрите схему предложения. Сколько в

нем слов? Какое слово начинается с большой буквы? (Пер-


вое слово в предложении.) Какое слово может быть на месте символа Д ? (Маленькое слово-предлог.) Какой знак стоит в конце предложения? (Знак вопроса.) С какой интонацией нужно проговорить это предложение? (С вопросительной.) Придумайте предложение к этой схеме.

III. Подведение итогов занятия Педагог: Какие буквы мы сегодня повторили? Какие пра-

вила вспомнили? Чему научились?

Занятие 32. Звуки [ж], [ш]. Согласные буквы Ж, Ш. Сочетания ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ

<

Цели занятия: закрепить имеющиеся знания детей о бук-вах Ж, Ш; научить правильно читать и пи-сать сочетания ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШБ; форми-ровать навыки орфоэпически правильного, выразительного и осознанного чтения; раз-вивать фонематический слух, умение вы-бирать нужную букву, проводить звуковой анализ слова.



1. Объяснение правила правописания сочетаний ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ (упражнение 1, с. 59). Педагог: Рассмотрите картинку. Звуковички Гж] и [ш]

п р у ж ( ^ ) н а Ж ( ^ ) н я ш ( ^ ) ш к а д ж ( ~ ) м

выбрали себе подружек. С кем они подружились, а кого в друзья не взяли? (Подружились с буквами И, Е. Не подру-жились с буквами Ы, Э.)


Звуковички [ж] й [ш] очень хотели, чтобы их тоже назы-вали ласково, даже дружить решили с теми гласными, ко-торые всегда помогали согласным стать мягкими. Но у них ничего не получилось! Звуковички [ж] и [ш] очень огорчи-лись, но остальные звуки их успокоили:

— Не расстраиваетесь, друзья! Все равно ваши имена очень красивые и нужные.

Ребята, запомните! Читать и писать слоги и слова с бук-вами Ж, Ш надо очень внимательно, чтобы их не обидеть. Не забывайте, что звуки [ж], [ш] всегда твердые и дружат с буквами И, Е.

2. Чтение слогов и слов (упражнение 2, с. 59). Педагог: Прочитайте слоги и слова. ЖИ же ЖИ ШИ ШИ ше Ж6 ше ЖЕ1 жо жу Ж6 ЖИ ша шо шу ше ШИ

нож — ножи лужа — лужи груша — груши ёж — ежи лыжа — лыжи крыша — крыши уж — ужи кожа — кожи каша — каши

шея шелест джем Джек шина шило пружина Джим

Педагогу очень важно добиться, чтобы дети сразу научились правильно читать данные сочетания.

3. Закрепление знаний о правописании букв Ж и Ш с гласными И, Е (упражнение 3, с. 59). Педагог: Вставьте в слова пропущенные буквы Ы или И,

Е или Э.

Дети могут смотреть на картинку. Педагог проговаривает прави-ло: «Шина — сочетание ШИ пиши с буквой И».


II. Закрепление изученного материала 1. Работа с текстом (упражнение 4, с. 60).

Педагог: Прочитайте текст. Найдите и подчеркните соче-тания ЖИ, ШИ.

Жи-ли — бы-ли дед и ба ба. Жи-ли не ту-жи-ли. О-деж-ду ши-ли, де-тям да-ри-ли. Ко-му жи-ле-ты и рем-ни. Ко-му ру-ба-хи и шта-ны.

Гласные И, Е лучше подчеркивать красным, согласные Ж , 111 — синим.

2. Работа с текстом. Закрепление навыка звукового ана-лиза (упражнение 5, с. 60). Педагог: Прочитайте и отгадайте загадку. Выполните

звуковой анализ слова пушинки. Ка-ки-е пу-шин-ки Из об-ла-ка — пе-рин-ки Зем-лю ус-ти-ла-ют А в ла-дош-ке та-ют?

3. Работа по различению звуков и букв Ш-Ж в словах (уп-ражнение 6, с. 60). Педагог: Рассмотрите картинки. (Шапка, жук, шмель,

жираф, шлем, жилет.) Соедините картинки на звук [ш] с буквой Ш, а картинки на звук [ж] — с буквой Ж.


Педагог читает выводы (альбом, с. 60) и проверяет, на-сколько правильно и точно дети усвоили материал заня-тия. .


Занятие 33. Звук [ц]. Буква Ц

Цели занятия: познакомить детей с буквой Ц, научить чи-тать слова с данной буквой; формировать на-выки орфоэпически правильного, вырази-тельного и осознанного чтения; продолжить работу над развитием связной, литературной речи; воспитывать любовь к животным.

Оборудование: альбом, простые, красные и синие каранда-ши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Развитие связной речи. Знакомство со звуком [ц] (упражнение 1, с. 61). Педагог: Послушайте стихотворение Т. Крюковой. Рас-

скажите, о чем в нем идет речь.

Цапля царственной походкой По трясине ходит топкой. А лягушки все вприскочку Забиваются под кочку. Знают, что она за птица: Больно цапать мастерица.

Педагог: С какого звука начинается слово цапля? (Со зву-ка [ц].) Звук [ц] всегда твердый. С каким бы гласным он не дружил, мягким никогда не станет.

2. Определение места звука [ц] в словах (упражнение 2, с. 61). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Заяц, птица,

птенец, цапля.) Определите место звука [ц] в этих словах. Назовите несколько слов со звуком [ц] в середине слова.


3. Знакомство с буквой Ц (упражнение 3, с. 61). Прочитать детям информацию о следах, которые оставил

звуковичок [ц]. Записать буквы Ц, ц на доске. Напомнить, что эта буква обозначает только твердый согласный звук [ц].

4. Работа с Городом букв, буквой Ц. Педагог: Ц — это согласная буква. Она живет одна в доме

на Твердой набережной в квартире на чердаке. Буква Ц обозначает всегда твердый согласный звук. У нее нет пары. Эта буква непарная.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ц в свой домик (упражнение 4, с. 61).

5. Письменное задание (упражнение 5, с. 61). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ц, ц по кле-

точкам.

6. Чтение слогов и слов (упражнение 6, с. 61). Педагог: Прочитайте слоги и слова. ца цо цу це ци цы

ца — цап-ля це — це-пи цы — цы-ган ци — цирк

ли-си-ца во-ди-ца пе-вец у-да-лец си-ни-ца сест-ри-ца пло-вец мо-ло-дец ку-ни-ца о-ко-ли-ца пте-нец куз-нец

Педагог следит за тем, чтобы дети читали слоги и слова верно, а звук[ц] произносили твердо.


1. Развитие связной речи. Развитие навыков звукового анализа. Составление схемы предложения (упражнение 7, с. 62). Педагог: Прочитайте текст.


В зо-о-пар-ке. В суб-бо-ту со стар шим бра-том О-ле-гом мы хо-ди-ли в

зо-о-парк. Там мы ви-де-ли мно го птиц. В цент-ре о-зе-ра, под няв од-ну но гу, сто я ли ро-зо-вы-е фла-мин-го. Гор-до рас-ха-жи-ва-ли цап-ли. Кра-си-вы-е пти-цы!

В детс-ком у-гол-ке мы, ви-де-ли ли-си-цу с ли-ся-та-ми и тиг-ри-цу с тиг-ря-та-ми. Ма-лы-ши иг-ра-ли на сол-ныш-ке. Ма-мы зор-ко сле-ди-ли за сво-и-ми де-те-ны-ша-ми.

По-том мы ис-ка-ли вол-ка и вол-чи-цу. О-лег рас-ска-зал мне о вол-ках. О ни жи-вут na-pa-ми и ни-кбг-да не бро-са-ют друг дру га. Неж но за-бо-тят-ся о сво их ма-лы-шах.

Хо-ро-шо бы-ло в зо-о-пар-ке.

Педагог: Перескажите текст по абзацам.

Для этого педагогу необходимо определить темы абзацев: «О птицах», «О детском уголке», «О волках».

Педагог: Прочитайте вопросы после текста. Ответьте на них.

за ка ма ка хозя ка

А в цир-ке? Рас-ска-жи, бы-вал ли ты в цир-ке? Ко го ви-дел? Как о-ни вы-сту-па-ли? Педагог: Выполните звуковой анализ слова цирк. Педагогу нужно проследить за тем, чтобы дети подчеркивали звук [ц] синим карандашом.

Педагог: Нарисуйте схему предложения: Хорошо было в зоопарке.

Детям необходимо отметить предлог на схеме предложения.


Педагог читает выводы (альбом, с. 62) и проверяет, на-



Занятие 34. Звук [й]. Буква Й

Цели занятия: познакомить детей с буквой Й, научить чи-тать слова с данной буквой; совершенство-вать навыки правильного, выразительного чтения; развивать фонематический слух, умение проводить.звуковой анализ слова; познакомить с правилами поведения на до-роге.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые карандаши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка). ,


1. Знакомство со звуком [й] (упражнение 1, с. 63). Педагог: Прочитайте слова. Вместо символа вставьте

нужный звук. Педагог: Придумай еще слова со звуком [й].

2. Знакомство с буквой Й (упражнение 2, с. 63). Прочитать детям информацию о следах, которые оставил

звуковичок [й]. Записать буквы Й, й на доске. Сказать де-тям о том, что эта буква обозначает всегда мягкий соглас-ный звук [й].

3. Работа с Городом букв, буквой Й. Педагог: Й — это согласная буква. Она живет в домике

на озере Мягком. Буква Й обозначает только мягкий соглас-ный звук.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Й в свой домик (упражнение 3, с. 63).


4. Письменное задание (упражнение 4, с. 63). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Й, й по кле-

точкам.

5. Чтение слогов и слов (упражнение 5, с. 63). Педагог: Прочитайте слоги и слова. ай ой ий ей уй

мой шар твойку-бик мои ша-ры твои ку-би-ки

Педагог обращает внимание детей на различия в звучании слов мой — мои, твой — твои; говорит о том, что буква Й в начале слова встречается очень редко и что такие слова лучше запом-нить.

6. Определение места звука [й] в словах (упражнение 6, с. 63). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Скамейка,

йод, йог, йогурт, клей, линейка, попугай.) Определите место звука [й] в этих словах.

II. Закрепление изученного материала 1. Развитие навыков звукового и слогового анализа

(упражнение 7, с. 64). Педагог: Прочитайте слова. (Лайка, стройка, хозяйка,

лейка.) Разделите их на слоги. Выполните звуковой анализ слова лейка.

Педагог следит, чтобм при делении слов на слоги дети оставля-ли букву Й в предыдущем слоге: лай-ка, строй-ка.

2. Развитие внимания, памяти, навыка работы по само-стоятельно прочитанной инструкции (упражнение 8, с. 64). Педагог: Раскрасьте карандаши нужными цветами. Что-

бы узнать, какими — прочитайте инструкцию. Пер-вый — крас-ный. Вто-рой — си-ний.


Тре-тий — зе-лё-ный.

Это задание дети выполняют самостоятельно.

3. Развитие интонационной выразительности речи (упражнение 9, с. 64). Перед чтением стихотворения о светофоре педагог спрашивает детей, в каких местах можно переходить проезжую часть; гово-рит о том, что переходы бывают регулируемые (со светофором) и нерегулируемые (подземные); просит назвать три цвета свето-фора и сказать, как они расположены. После бесеДы дети могут приступать к чтению.

Педагог: Прочитайте стихотворение выразительно. При чтении обращайте внимание на знаки препинания.

Мы сто-им у све-то-фо-ра. Ты на крас-ный не хо-ди! Жёл-тый? По-го-ди не-мно-го. А зе-лё-ный свет? И-ди!

Педагог: Что обозначает каждый цвет светофора?

4. Развитие логического мышления. Развитие навыка звукового анализа (упражнение 10, с. 64). Педагог: Прочитайте и отгадайте загадку.

Ле-том се-рый, а зи-мой бе-лый.

Педагог: Нарисуйте звуковую схему слова-отгадки.

После того как дети выполнят задание, можно уточнить, для чего зайчик меняет цвет шубки.




Занятие 35. Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ЧА, ЧУ

Цели занятия: познакомить детей с буквой Ч, сочетаниями ЧА, ЧУ, научить правильно читать слова и сочетания; формировать навыки орфоэпи-чески правильного, осознанного и вырази-тельного чтения; развивать фонематический слух, внимание.

Оборудование: альбом, простые, красные и зеленые каран-даши, разрезные азбуки, ножницы, клей (на каждого ребенка).


1. Пополнение словаря по теме «Птицы». Знакомство со звуком [ч] (упражнение 1, с. 65). Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. (Во-

рона, кукушка, воробей.) Кто как голос подает? Какой пер-вый звук произносит воробей?

Придумайте несколько слов, в которых звук [ч] стоит в начале, середине, и в конце слова.

2. Знакомство с буквой Ч (упражнение 2, с. 65). Прочитать детям информацию о следах, которые оставил

звуковичок [ч]. Записать буквы Ч, ч на доске. Сказать, что буква Ч обозначает всегда мягкий согласный звук [ч].

3. Работа с Городом букв, буквой Ч. Педагог: Ч — это согласная буква. Она тоже живет в до-

мике на озере Мягком. Буква Ч обозначает только мягкий согласный звук [ч}.

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Ч в свой домик (упражнение 3, с. 65).


4. Письменное задание (упражнение 4, с. 65). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Ч, ч по кле-

точкам.

5. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЧА, ЧУ (упражнение 5, с. 65). Педагог: Рассмотрите картинку. Звуковичок [ч] выбрал себе

подружек. С кем не стал дружить Звуковичок? Чтобы прове-рить, правильный или нет ваш вывод, прочитайте текст.

Бук-ва Ч дру-жит с глас-ны-ми А, У. Не дру-жит с глас-ны-ми Я, Ю.

Педагог: Читать слоги и слова с буквой Ч надо очень вни-мательно, чтобы буква на нас не обиделась. Даже если она дружит с гласными А, У, звук {ч] надо читать мягко.

6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 66). Педагог: Прочитайте слоги. ча чу че чо чи чё Педагог: Как нужно читать букву Ч в каждом из слогов?

(Мягко.)

II. Закрепление изученного материала 1. Чтение слов. Закрепление навыков

слогового анализа,нахождения ударного слога (упражнение 7, с. 66). Педагог: Прочитайте слова. (Чижик, человек, черемуха.)

Разделите их на слоги, поставьте ударение.

Это задание дети выполняют самостоятельно.

2. Чтение стихотворения. Закрепление знаний о правописании сочетания ЧА (упражнение 8, с. 66). Педагог: В стихотворении о волках имеется слово с буквой,

заключенной в символ — квадрат зеленого цвета. Найдите слово с этой буквой. Она обозначает мягкий согласный. Про-


ч О чОдо чОйник чОл о к

ч(^)сы ч(^)йка хоч(^) свеч(^)

крич(^) дач коч(^)н ч(^)гунок

читайте слово с буквой-символом, запомните его. (Объяснять, почему эта буква обозначает мягкий согласный пока не целе-сообразно.) Прочитайте стихотворение О. Александровой.

Да-же вол-ки на вол-чат Не ры-чат и не вор-чат. Лю-бят и за-бо-тят-ся, У-чат их о-хо-тить-ся.

Педагог: Подчеркните сочетание ЧА. (Гласную А лучше подчеркивать красным, согласную Ч — зеленым.) Запомни: ЧА пишется с гласной А.

Выучите стихотворение наизусть и прочитайте его по па-мяти. Запомнить стихотворение вам поможет картинка.

3. Чтение стихотворения. Закрепление знаний о правописании сочетания ЧУ (упражнение 9, с. 67). Педагог: Прочитайте стихотворение.

Аз-бу-ка чу-дес-на-я. Я е-ё у-чу. Ста-ну взрос-лым, ум-ным, Ес-ли за-хо-чу. Бу-ду кос-мо-нав-том В не-бо по-ле-чу На ра-ке-те к звёз дам, Ес-ли за-хо-чу.

Педагог: Подчеркните сочетание ЧУ. (Гласную У подчер-кивать красным, согласную Ч — зеленым.) Запомните: ЧУ пишется с гласной У.


Можно предложить детям выучить данное стихотворение.

4. Закрепление знаний о правописании сочетаний ЧА, ЧУ (упражнение 10, с. 67). Педагог: Прочитайте слова. Вставьте пропущенные бук-

вы А или Я; У или Ю. Дети могут смотреть на картинку-подсказку (упражнение 5, с. 65). Педагог комментирует выполняемые действия, повторяя правило: ЧА пишу с гласной А, ЧУ пишу с гласной У.

5. Закрепление навыка звукового анализа (упражнение 11, с. 67). Педагог: Прочитайте слова. (Овчарка, дочурка.) Нари-

суйте их звуковые схемы.

Педагог следит за тем, чтобы дети, рисуя звуковые схемы, обоз- < начали звук Ч зеленым карандашом.



Занятие 36. Звук [щ]. Согласная буква Щ. Сочетания ЩА, ЩУ

Цели занятия: познакомить детей с буквой Щ, сочетания-ми ЩА, ЩУ, научить читать слоги и слова с данной буквой и сочетаниями; формировать навыки орфоэпически правильного чтения; учить пользоваться правилом правописания сочетаний ЩА, ЩУ при письме; развивать фонематический слух, внимание.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленые карандаши, разрезные азбуки, ножницы,


клей (на каждого ребенка).


1. Развитие логического мышления. Знакомство со звуком [щ] (упражнение 1, с. 68). Педагог: Послушайте и отгадайте загадку.

Белый хвост, черный нос Наши тапочки унес В уголок под кровать — И не хочет отдавать. (Н. Пику лева)

Педагог: Назовите первый звук в слове щенок. Определи-те место звука [щ] в словах товарищ, площадь.

2. Знакомство с буквой Щ (упражнение 2, с. 68). Прочитать детям информацию о следах, которые оставил

звуковичок [щ]. Записать буквы Щ, щ на доске. Сказать, что эта буква обозначает всегда мягкий согласный звук [щ].

3. Работа с Городом букв, буквой Щ. Педагог: Щ — это согласная буква. Эта буква живет в до-

мике на озере Мягком. Буква Щ обозначает всегда мягкий согласный звук [щ].

Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву Щ в свой домик (упражнение 3, с. 68).

4. Письменное задание (упражнение 4, с. 68). Педагог: Научитесь писать печатные буквы Щ, щ по кле-

точкам.

5. Знакомство с правилом правописания сочетаний ЩА, ЩУ (упражнение 5, с. 68). Педагог: Рассмотрите картинку. Звуковичок [щ] выбрал


себе подружек. С кем не стал дружить звуковичок? Чтобы проверить, ваш вывод, прочитайте текст.

Бук-ва Щ дру-жит с глас-ны-ми А, У. Не дру-жит с глас-ны-ми Я, Ю.

ч а щ ( 3 щ ( ^ ) к а п л о щ а д к а ч и щ ( ^ )

тащ(3 рощ О пощфда п и щ ф

Педагог: Читать слоги и слова с буквой Щ надо очень вни-мательно, чтобы буква на нас не обиделась. Даже если она дружит с гласными А,-У, читать надо мягко.

6. Чтение слогов (упражнение 6, с. 68). Педагог: Прочитайте слоги. .

ча чу . че чи ща щу ще щи

Педагог: Как нужно читать букву Щ в каждом из слогов? (Мягко.)

II. Закрепление изученного материала 1. Чтение словосочетаний. Закрепление знаний

о правописании сочетания ЩА (упражнение 7, с. 69). Педагог: Прочитайте словосочетания.

я на-ве-ща-ю мы на-ве-ща-ем я про-ща-ю мы про-ща-ем я о-бе-ща-ю мы о-бе-ща-ем

Педагог: Подчеркните сочетание 1ЦА. (Гласную А под-черкивать красным, согласную Щ — зеленым.) Запомните: ЩА пишется с гласной А.

2. Чтение стихотворения. Закрепление знаний о правописании сочетания ЩУ (упражнение 8, с. 69).' Педагог: Прочитайте стихотворение.

— Щу-ку я та-щу, та щу, Бу-дет нам о-бед.


Всех зве-рей я у-го-щу, — Хвас-тал ста-рый дед.

Педагог: Подчеркните сочетание ЩУ. (Гласную У под-черкивать красным, согласную Щ — зеленым.) Запомните: ЩУ пишется с гласной У.

3. Закрепление знаний о правописании сочетаний ЩА, ЩУ (упражнение 9, с. 69). Педагог: Прочитайте слова. Вставьте пропущенные бук-

вы А или Я; У или Ю.

Дети могут смотреть на картинку-подсказку (упражнение 5, с. 68). Педагог комментирует выполняемые действия, повторяя правило: Щ А пишу с гласной А , Щ У пишу с гласной У.

лыжи ЕЕ®Ц]® 0 ® 0 шетка

груши 0 ® 0 ® 0 ® 0 ® чудо

чай 0 ® 0 [ 7 ] 0 ® Ш 0 ( 5 ) цирк

5. Закрепление навыка звукового анализа (упражнение 10, с. 69). Педагог: Прочитайте слова. (Щенок, товарищ.) Нарисуй-

те их звуковые схемы.

Педагог следит за тем, чтобы дети, рисуя звуковые схемы, обоз-начали звук Щ зеленым карандашом.



Занятие 37. Буквы Ш, Ж, Ц, обозначающие


всегда твердые согласные звуки. Буквы Ч, Щ, Й, обозначающие всегда мягкие

согласные звуки (закрепление)

Цели занятия: закрепить знания детей об изученных бук-вах, сочетаниях ШИ, ЖИ, ШЕ, ЖЕ, ЧА, Щ А, ЧУ, ЩУ; проверить умение Детей выполнять звуковой анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение; развивать умение пользо-ваться правилами правописания сочетаний ШИ, ЖИ, ШЕ, ЖЕ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ при письме, определять границы предложения.

Оборудование: альбом, простые, красные, синие и зеленее карандаши (на каждого ребенка).

Ход занятия I. Проверка, знаний детей

1. Развитие навыка звукового анализа и синтеза (упражнения 1,2, с. 70). Педагог: Прочитайте слова (упражнение 1, с. 70). Соеди-

ните каждое слово со своей схемой. Почему вы сделали та-кой выбор?

Педагог: Прочитайте слова. (Чайка, шайба.) Выполните их звуковой анализ (упражнение 2, с. 70).

2. Развитие навыков слогового анализа, определение удар-ного слога (упражнение 3, с. 70). Педагог: Прочитайте слова. (Малыши, щука, улица, пру-

жина.) Разделите их на слоги и поставьте ударение.


1. Повторение правил правописания сочетаний ШИ, ЖИ, ШЕ, ЖЕ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ на уровне текста


(упражнение 4, с. 70). Педагог: Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы.

На вер-шО)-не горы ле-жО)т клад. Сто-ро-ж О т е-го страш-но-е ч О -ди-ще. При-шёл

И ван — Ца-ре-вич. Вы-та-щил ч0до — стре-лу. Вы-пус-тил е-ё в ч&-ди-ще. Дос-тал клад из чО)-ла-на. Раз-дал е-го бед-ным лю-дям.

Сказ-ке ко-не\ |, а кто слу-шал —,мо-ло-де\ |.

Выполняя задание^ дети комментируют свои действия, прогова-ривают знакомые им правила.

2. Закрепление навыка интонационного членения речи ^ (упражнение 5, с. 70), Педагог: Прочитайте рассказ. Разделите его точками на

предложения.

На у-ли-це вес-на звон-ко ще-бе-чут пти-цы. рас-пус-ка-ют-ся чуд-ны-е цве-ты.

Работа проводится коллективно. Сначала педагог читает текст цели-

ком. Затем предлагает детям найти первое предложение. Выслушав варианты ответов, педагогзыбирает правильный и напоминает детям, что в конце предложения может стоять точка, вопросительный или восклицательные знаки. После этого детям предлагается вспомнить, с какой буквы должно начинаться следующее предложение. Работа над вторым и третьим предложениями проводится аналогично.


ёлка букв

[7] к Н Е к звуков

8-2403



Занятие 38. Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие два звука

Цели занятия: продолжать знакомство детей с буквами Я, Ю, Е, Ё, сформировать четкое представле-ние о том, что данные буквы в начале слова и после гласной обозначают два звука; на-учить выполнять звукобуквенный анализ слов; формировать навык правильного чте-ния; развивать фонематический слух, мыш-ление, умение анализировать.



1. Изучение йотированных гласных, стоящих в начале слова, и звуков, которые они обозначают (упражнение 1, с. 71). Педагог: Прочитайте предложение. Подчеркните прос-

тым карандашом первые буквы в словах. Ю-ля и ё-жик е-ли я-го-ды.

Педагог: Какие это буквы? (Это буквы Ю, Ё, Е, Я.) Поп-робуйте определить звук, который обозначает каждая из этих букв. Выполнить задание вам помогут схемы.

Педагог подводит детей к выводу: буквы Я, Ю, Е, Е в начале сло-ва обозначают два звука. Дети должны сделать вывод самосто-ятельно.

2. Формирование навыка звуко-буквенного анализа (упражнение 2, с. 71).


Педагог: Назовите звуки, из которых состоит слово ёлка. Если затрудняетесь, посмотрите на звуковую схему этого слова.

Педагог: Запишите цифрами сколько в слове букв и сколько в слове звуков.

Предварительно можно предложите детям поставить ударение в данном слове.

3. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа (упражнение 3, с. 71). Педагог: Рассмотрите и назовите картинки. (Ежик, ябло-

ко.) Нарисуйте звуковые схемы слов — названий картинок. Сосчитайте и запишите под каждой картинкой количество букв и звуков в этих словах.

Первое слово педагог прорабатывает вместе с детьми. Анализ второго слова дети проводят самостоятельно.

4. Закрепление навыка звукового анализа (упражнение 4, с. 71). Педагог: Прочитайте слова. (Маяк, сот, гиена, таёж-

ный.) Найдите и подчеркните в словах буквы Я, Ю, Е, Ё. После каких букв они стоят — гласных или согласных? (После гласных.)

5. Изучение йотированных гласных, стоящих после гласной, и звуков,которые они обозначают (упражнение 5, с. 72). Педагог: Рассмотрите схему слова баян. Назовите зву-

ки, из которых состоит это слово. После какой буквы стоит гласная Я? (После гласной.) Сделайте вывод.

Дети должны самостоятельно сделать вывод о том, что йотиро-ванные гласные, стоящие после гласных, обозначают 2 звука.

II. Закрепление изученного материала 1. Чтение словосочетаний. Развитие навыка

звуко-буквенного анализа (упражнение 6, с. 72). Педагог: Прочитайте словосочетания.

8--2403


по-ю по-ём я ри-су-ю мы ри-су-ем

тан-цу-ю тан-цу-ем Педагог: Определите место букв Я, Ю, Е, Ё в словах. На-

зовите звуки, которые обозначают эти буквы.

2. Развитие навыка звуко-буквенного анализа {упражнение 7,8, с. 72). Педагог: Прочитайте слова. (Мой, моя, моё.) Обведите

карандашом только те, в которых звуков больше чем букв (упражнение 7, с. 72).

Если дети затрудняются выполнить задание самостоятельно, пе-дагог может дать следующую инструкцию: — подчеркните буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие два звука пос- «

ле гласных букв; — определите позицию этих букв (в начале или середине слова;

после каких букв они стоят); — обведите слова, в которых звуков больше чем букв, каранда-

шом.

Педагог: Прочитайте слово. (Её.) Сколько в этом слове букв? Сколько звуков? Найдите и подчеркните правильный ответ (упражнение 8, с. 72).

2 буквы, 2 звука 2 буквы, 3 звука 2 буквы, 4 звука

Дети выполняют задание самостоятельно, используя алгоритм нахождения правильного ответа. Педагог обязательно проверя-ет, справились ли дети с заданием.




Занятие 39. Буква ь — показатель мягкос-ти согласных звуков

Цели занятия: познакомить детей с буквой ь; формировать навыки чтения слов с мягким знаком — по-казателем мягкости согласных Звуков; до-биться осознания детьми того, что мягкий знак не обозначает звука; развивать фонема-тический слух, умение сравнивать и анали-зировать; продолжать работу выполнению звуко-буквенного анализа слов.



1. Припоминание гласных звуков и букв (упражнение 1,2, с. 73). Педагог: Рассмотрите Город букв. Вспомните, с какими

гласными согласный читается твёрдо, а с какими мягко (уп-ражнение 1, с. 73).

Помогите согласным стать мягкими. Допишите нужные гласные буквы. Прочитайте получившиеся слоги (упражне-ние 2, с. 73).

Педагог следит за тем, чтобы-составляя слоги дети использова-ли все пять гласных (Я, Ю, Е, Ё, И), с которыми согласные чита-ются мягко.

2. Знакомство с буквой мягкий знак (упражнение 3, с. 73).

Записать букву мягкий знак на доске.

Педагог: Буква мягкий знак не умеет разговаривать — она немая. Ее назначение — помогать согласным стать мягкими.


В том случае, когда рядом не стоят гласные Я, Ю, Е, Ё, И, а согласный звучит мягко, нужно поставить мягкий знак.

3. Работа с Городом букв, буквой мягкий знак. Педагог: Буква мягкий знак живет в Немом тупике. Эта

буква не обозначает звука. Вырежьте из разрезной азбуки и наклейте букву мягкий знак в свой домик (упражнение 4, с. 73).

4. Письменное задание (упражнение 5, с. 73). Педагог: Научитесь писать печатную букву мягкий знак

по клеточкам. <

5. Чтение слов. Развитие смысловой стороны речи (упражнение 6, с. 73). Педагог: Прочитайте пары слов и рассмотрите картинки.

Изменился ли смысл слова с появлением мягкого знака? угол — уголь мел — мель шест — шесть брат — брать

Прочитав первое слово пары, дети должны объяснить его смысл. На примере второго слова каждой пары дети могут пронаблю-дать, как образуются новые слова. Педагог следит затем, чтобы дети правильно читали слова с мягким знаком, произнося пред-шествующий ему согласный звук мягко.

6. Закрепление навыка правильного чтения слов с мягким знаком в функции смягчения (упражнение 7, с. 74). Педагог: Прочитайте пары слов.

день — день-ки боль — боль-но огонь — о-гонь-ки пыль — пыль-но

хо-дит — хо-дить ЛО-ВИТ — ЛО-ВИТЬ

пись-мо соль коль-цо


паль-то моль пыль-ца


1. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа (упражнения 8,9, с. 74). Педагог: Прочитайте слово. (Пень.) Рассмотрите его схе-

му. Назовите звуки слова пень. Почему под буквой ь нет звукового символа? (Потому что буква ь не обозначает звука.) Запишите количество букв и звуков в этом слове (упражнение 8, с. 74).

Нарисуйте звуковую схему к слову коньки. Сосчитайте количество букв и звуков в этом слове (упражнение 9, с. 74).

Звуко-буквенный анализ слова коньки дети выполняют само-стоятельно. Педагог обязательно должен проверить результаты работы.

2. Закрепление навыка слогового анализа (упражнение 10, с. 74). Педагог: Разделите слова на слоги по образцу.

О/кунь/ки зорька карамелька большой маленький деньги

Дети комментируют свои действия.


Педагог читает выводы "(альбом, с. 74) и проверяет, на-сколько правильно и точно дети усвоили материал занятия.

Задание 40. Разделительный мягкий знак

Цели занятия: дать детям представление о мягком знаке, как о разделительном знаке, формировать навыки чтения слов с разделительным мягким зна-ком; учить различать смягчающий и раздели-


тельный мягкий знак; продолжать работу над звуко-буквенным анализом слов; развивать фонематический слух, устную речь; формиро-вать навык выразительного, осознанного чте-ния; воспитывать чувство прекрасного.



I. Объяснение нового материала

1. Знакомство с буквой мягкий знак в функции разделения (упражнение 1, с. 75). Педагог: Рассмотрите картинки и прочитайте слова. (Кле-

новый лист, кленовые листья.) Найдите и прочитайте еще раз слово с буквой мягкий знак. (Листья.) Между какими буквами она стоит? (Между буквами Т и Я.) Произнесите звук, обозначенный буквой Т. ([т'].) Какие два звука обоз-начает буква Я? (Звуки [й] и [а].)

Буква мягкий знак, стоящая между согласной и гласной, называется разделительный мягкий знак, потому что она разделяет эти буквы. После разделительного мягкого знака буквы Я, Ё, Ю, Я обозначают два звука.

2. Чтение слов с разделительным мягким знаком (упражнение 2, с. 75). Педагог: Прочитайте пары слогов и слов. Сравните слоги

(слова) каждой пары между собой. вя — вья пё — пьё ме — мье тя — тья бё — бьё не — нье

Коля — колья семя — семья

вю — вью лю — лью


3. Закрепление навыка звукового анализа (упражнение 3, с. 75). Педагог: Нарисуйте звуковую схему слова вьюга.

Звуковой анализ слова вьюга педагог проводит вместе с детьми, стараясь предупредить возможные ошибки.

4. Формировать навык дифференциации смягчающего и разделительного мягкого знака (упражнение 4, с. 75). Педагог: Мягкий знак может выполнять две разные ра-

боты. Поэтому он называется по-разному — в зависимости от вида работы, которую он выполняет. Прочитайте слова. Подчеркните буквы, между которыми стоит мягкий знак. Сделайте вывод.

смягчающий пеньки коньки кольцо пальцы

разделительный перья деревья пьеса копьё вьюн обезьяна барьер гостья

Дети должны сделать вывод, что смягчающий мягкий знак стоит между двумя согласными (или в конце слова), а разделительный — между согласной и гласной. После разделительного мягкого знака гласные буквы Я, Ё, Ю, Е обозначают два звука.

II. Закрепление изученного материала 1. Работа с текстом. Закрепление навыка

дифференциации смягчающего и разделительного мяг-кого знака (упражнение 5, с. 76). Педагог: Прочитай текст. Ответьте на вопросы. — Какую красоту принесла весна? (Этот вопрос требу-

ет ответа не только по тексту, но и из личного опы-та и наблюдения детей).

— Куда забрался первый ручеек? Второй? Третий? — Кто из зверей и насекомых спал всю зиму, а кто нет? — Какие еще изменения жизни животных происходят

весной?


Педагог: Найдите в тексте слова с мягким знаком. Опреде-лите, какой он — смягчающий или разделительный. Нари-суйте схему предложения: Ручьи напоили деревья и кусты.

2. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа (упражнение 6, с. 76). Педагог: Выполните звуко-буквенный анализ слова дере-

вья. Сосчитайте количество букв и звуков в этом слове. Это задание дети выполняют самостоятельно.



Занятие 41. Разделительный твердый знак

Цели занятия: познакомить детей с буквой ъ, не обозначаю-щей звука; учить читать слова с данной бук-вой, выполнять звуко-буквенный анализ; формировать навыки правильного, осознан-ного беглого чтения.

Оборудование: альбом, альбом, простые, красные, синие и зеленые карандаши, разрезные азбуки, нож-ницы, клей (на каждого ребенка).


I. Объяснение нового материала

1. Развитие фонетического слуха (упражнения 1,2, с. 77). Педагог: Рассмотрите картинки. (Мальчик сидит на сту-

ле. Мальчик что-то съел.) Прочитайте вопросы под картин-ками и ответьте на них (упражнение 1, с. 77).


Подберите на слух звуковые схемы к словам сел, съел (уп-ражнение 2, с. 77). Обратите внимание на то, что в слове съел звук [с] звучит твердо и произносится немного оторвано от остальной части слова.

2. Знакомство с буквой твердый знак (упражнение 3, с. 77).

Записать на доске слово съел.

Педагог: Посмотрите, как записывается слово съел. Вто-рая буква этого слова называется твердый знак.

Записать букву твердый знак на доске.

Педагог: Буква твердый знак, как и буква мягкий знак, не умеет разговаривать и не обозначает звука. Буква Е в сло-ве съел обозначает два звука — [й], [э]. Точно так же ведут себя гласные Я, Ю, Ё, стоящие после твердого знака.

3. Работа с Городом букв, буквой твердый знак. Педагог: Буква твердый знак живет в Немом тупике. Эта

буква не обозначает звука. Вырежьте из разрезной азбуки и на-клейте букву твердый знак в свой домик (упражнение 4, с. 77).

4. Письменное задание (упражнение 5, с. 77). Педагог: Научитесь писать печатную букву твердый знак

по клеточкам.

5. Чтение слов. Развитие смысловой стороны речи (упражнение 6, 7, с. 77-78). Педагог: Прочитайте пары слов и слогов. Сравните слоги

(слова) каждой пары между собой (упражнение 6, с. 78).

Для того, чтобы дети правильно читали слова с буквой твердый знак, педагог может разрешить читать им первую часть слова (приставку) как бы отдельно от основной части слова. Педагог следит, чтобы согласный звук в конце приставки звучал твердо.


се — съе дё — дъё бя — бъя дю — дъю бё — бъё ве — въе

села — съела обедает — объедает

Педагог: Прочитайте слова (упражнение 7, с. 78). съехать объясню съедобный объехать объяснил подъемный въехать объяснила съежился отъехать объяснили объедки подъехать объясним въезд

II. Закрепление изученного материала *

1. Работа с текстом (упражнение 8, с. 78). ПереД чтением педагог предлагает детям найти слова с твердым знаком, подчеркнуть их, прочитать, запомнить. После этого ре-бята могут приступать к чтению.

Педагог: Прочитайте текст.

Настройке. Строители строят новый дом. Первый подъезд уже го-

тов. Возле второго подъезда стоит подъёмный кран. К нему подъехал грузовик и выгрузил кирпич.

Скоро дом будет готов. В него въедут жильцы. Они поса-дят возле дома деревья, построят детскую площадку.

Педагог: Ответьте на вопросы: — Кто строил новый дом? — Что стоит возле второго подъезда? — Что привез грузовик? — Как жильцы благоустроят свой дом? Перескажите текст.

2. Закрепление навыка звуко-буквенного анализа (упражнение 9, с. 78).


Педагог: Выполните звуко-буквенный анализ слова подъ-езд. Сосчитайте количество букв и звуков в этом слове.

Педагог вместе с детьми четко называет каждый звук и зарисо-вывает соответствующие символы.


Педагог читает выводы (альбом, с. 78) И проверяет, на-сколько правильнд И точно дети усвоили материал заня-тия.

Занятие 42. Алфавит

Цели занятия: подвести итог по всему курсу обучения гра-моте, познакомить детей с алфавитом.

Оборудование: альбом (на каждого ребенка).

Ход занятия I. Повторение изученного материала

Педагог: Сегодня у нас приятный и немного грустный день. Мы будем прощаться с жителями Города букв. Давай-те в последний раз раскроем страничку волшебного города и скажем спасибо буквам за то, что они научили нас читать.

Кто-нибудь из детей может прочитать наизусть стихотворение В.Д. Берестова «Как хорошо уметь читать».

Педагог: Ребята, давайте вспомним буквы, которые мы изу-чили. Назовите парами гласные, вспомните стихотворение о семье. Назовите парные согласные. Вспомните непарные со-гласные. Назовите согласные, чьи окна смотрят на Твердую набережную. Назовите согласные, которые разместились на озере Мягком. Назовите буквы, которые всегда молчат.

II. Объяснение нового материала

Оглавление Введение 3

Планирование занятий по обучению детей чтению 5

Планы-конспекты занятий по обучению чтению

Занятие 1. Звуки речи. Гласные и согласные звуки 8

Занятие 2. Звуки гласные и согласные (повторение) 10

Занятие 3. Гласные буквы А, Я 11

Занятие 4. Гласные буквы О, Ё 12

Занятие 5. Гласные буквы У, Ю 14

Занятие 6. Гласные буквы Э, Е 16

Занятие 7. Гласные буквы ы, И 17

Занятие 8. Гласные буквы (закрепление) 19

Занятие 9. Твердые и мягкие согласные звуки [с], [с'].

Буква С 21

Занятие 10. Звуки [cj, [с']. Буква С. Слог-слияние ,.....;. 24

Занятие И. Звуки [с], [с']. Буква С 27

Занятие 12. Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги .... 29

Занятие 13. Звуки [м], [м']. Буква М. Деление слов на слоги ... 31

Занятие 14. Звуки [х], [х']. БукваХ. Ударение ..., 33

Занятие 15. Звуки [н], [н']. Буква Н. Предложение. Большая

буква в начале предложения и в именах людей .... 36

Занятие 16. Звуки [н], [н']. Буква Н 39

Занятие 17. Звуки [р], [р']. Буква Р 41

Занятие 18. Звуки [л], [л']. Буква JI. Предлоги 45

Занятие 19. Звуки [з], [з']. Буква 3 48

Занятие 20. Изученные согласные буквы (закрепление) 50

Занятие 21. Звуки [в], [в']. Согласная буква В 52

Оглавление 119

Занятие 22. Звуки [ф], [ф']. Буква Ф 55

Занятие 23. Звуки [г], [г']. Буква Г 58

Занятие 24. Звуки [к], [к']. Буква К 61

Задание 25. Звуки [б], [б']. Буква Б 65

Занятие 26. Звуки [п], [п']. Буква П.

Прописная буква в кличках животных 68

Занятие 27. Звуки [д], [д']. Согласная буква Д 71

Занятие 28. Звуки [т], [т']. Буква Т 74

Занятие 29. Звук [ж]. Буква Ж. Прописная буква

в географических названиях 78

Занятие 30. Звук [ш]. Буква Ш 81

Занятие 31. Парные согласные звуки (закрепление) 84

Занятие 32. Звуки [ж], [ш]. Согласные буквы Ж, Ш.

Сочетания ЖИ, ШИ, ЖЕ, ШЕ 87

Занятие 33. Звук [ц]. Буква Ц ! 90

Занятие 34. Звук [й]. Буква Й 1 93

Занятие 35. Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ЧА, ЧУ 96

Занятие 36. Звук [щ]. Согласная буква Щ. Сочетания ЩА, ЩУ 99 Занятие 37. Буквы Ш, Ж, Ц, обозначающие

всегда твердые согласные звуки. Буквы Ч, Щ, Й, обозначающие всегда мягкие согласные звуки (закрепление) 102

Занятие 38. Гласные буквы Я, Ю, Е, Ё, обозначающие два звука 104

Занятие 39. Буква ь — показатель мягкости согласных звуков 108

Задание 40. Разделительный мягкий знак 110

Занятие 41. Разделительный твердый знак 113

Занятие 42. Алфавит 116

Учебно-методическое издание

Молчанова Ольга Григорьевна

До школы шесть месяцев: срочно учимся читать

Планирование работы и конспекты занятий с детьми 5-7 лет

Издатель —А.П. Казаков Редактор — Н.Е.Арбекова

Корректор — ЕЛ. Дегтярева Обложка —Д.Р. Кудряков

Оригинал-макет — Е.М. Залипаева

Подписано в печать 02 .09 .2010 . Формат бОхЭО'/ю-Усл. печ. л. 7,5. Т и р а ж 3 ООО экз . Заказ № 2403.

ООО «Издательство ГНОМ» 107076, Москва, ул. Стромынка д. 18, корп. 13.

Тел. /факс: (495) 617-06-97. Тел.: 8 -926-215-10-05 , 8 - 9 2 5 - 0 4 6 - 4 4 - 4 6 Эл. почта: gnom_logoped@newmai l . ru

Отпечатано с готовых диапозитивов в ОАО «Домодедовская типография». 142001, Московская обл., г. Домодедово, Каширское ш., д . 4 , корп. 1.

mailto:[email protected]

Documents

О.Г. Молчанова · 34 Звук [и]. Буква Й 1 18-я 35 Звук [ч]. Буква Ч. Сочетания ча, чу 1 36 Звук [щ]. Букв а Щ. Сочетани