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77 作文一把罩 基 礎 班
抒情文∣人情寫作
學習目標
人情寫作為抒情文的進階寫法。人的情感最為複雜，有至親的親情、緊密的友情、刻骨銘心的愛情、
對陌生人的憐惜之情等等。其中，親情是世上最偉大，也是最宿命的情感，偉大之處在於只管付出不求
回報，宿命之處在於每個人無法自行選擇出生在哪個家庭。古今中外皆有許多描繪親情的雋永作品，例
如朱自清的背影、琦君的煙愁以及林海音的城南舊事等都是膾炙人口的文章。一般而言，親情是最容易
描寫的題材，因為所描寫的人事物情感都是自身最熟悉的，處理起來最得心應手。
小音在課堂上練習寫友情的可貴，他很認真的咬了三十分鐘的筆桿，抓緊稿紙寫下：﹁友
情是一種動人的情感，當你遇到友情時，會覺得很溫暖，所以，友情是可以賣得比較貴的，甚
至一份友情賣到上萬元，也是值得的。﹂老師的評語是：那麼請問要讓你的理解力增強，要花
多少錢？
材料收集
請思考﹁情感﹂這種抽象的感覺，要如何描寫？
感激之情
孺慕之情
悲憫之情
78第六課 抒情文—人情寫作
欣喜之情
痛心之情
其他
思考引導
坽�
總論：
泝�
人稱寫法：
◆
關係親密的人：如父親、母親關係較親密者，最常用第一人稱（我）書寫，直接描寫之間的情
感互動，讓讀者感覺作者最貼近這份情感，旁人無可取代。
例：
寫母親
母親是我的最佳聽眾，不論我的喜怒哀樂，她都是一位最盡責的傾聽者，靜靜
地等我結束言談，再微微一笑，那笑中，有許多我專屬的溫柔。
◆
關係較疏遠的人：如老師、陌生人等，這一類人物可使用第二人稱（你）或第三人稱書寫，用
旁觀者的角度，客觀記錄兩人間的情感，較具說服力。
例：
寫老師 柳吟老師對每個學生都很溫柔，不論學生家世背景好壞、成績優劣，或是有煩
心的家庭問題、行為特異，只要讓柳吟老師帶到的孩子，都能感受他一視同仁的溫柔，以
及不曾放棄孩子的堅持。當學生們談起柳吟老師，眼中閃動著尊敬與喜愛的光芒。（此為
第三人稱寫法）
沴�
取材方式：
◆
大事：一件重大事件，可以連帶描寫牽起的情感，並且給予讀者深刻的印象。
例：
年幼時有輕微的氣喘，某次半夜發作時，母親焦急心慌地帶著我求醫。摩托車上，我貼著
79 作文一把罩 基 礎 班
母親厚實的背，張著嘴喘氣，討厭自己的弱不禁風，而且驚訝母親嬌小的身軀中所蘊藏的
強大能量。
◆
瑣事：平凡中見真情，一些細碎的瑣事，能勾起許多不同的感情。
例：
他喜歡煮湯，酸辣湯是他的拿手絕活。只見他將購買回來的材料一項一項裝在小碟中，細
細地切條、刨絲，浸香菇、調醬醋。這麼耗工費時的一道湯，熱騰騰地上桌時，我喜歡撒
上一些胡椒粉，趁著熱燙，急送進嘴裡，感受酸酸辣辣的滋味一路從喉頭衝進肚腹，滿足
與喜悅填得滿滿地。
沊�
描寫向度：
◆
正面描寫（白描）：直接了當地描寫。
例：
他在我最急難的時候，總是義不容辭，挺身而出幫我的忙。我看見他伸出援手，這時，我
的心中有一陣感動，這感動難以平復，我甚至覺得要用一輩子的時間來償還他這份恩情。
◆
側面描寫：運用動作、表情描繪，而不直接書寫。
例：
我看見他伸出援手，這時心中湧起一股感受，我的臉變得嚴肅，也不敢亂笑，連眼睛都炯
炯有神地盯著他看，這時眼角已泛著淚水。
沝�
渲染技巧：描寫周遭事物，與情感一同顯現，使這份情感，充滿整個氛圍。
◆
畫面性：
例：
欣喜 燈↓亮、植物↓搖擺、空氣↓喜悅、果汁↓震動。
◆
感官性：
例：
傷心
口↓苦澀、眼↓迷矇、鼻↓沉重氣息。
80第六課 抒情文—人情寫作
夌�
親情：請以親情為主題，自行選擇一位親人，描述你們之間的情感交流，完成一篇約五百字的文章。
泝�
人稱：第一人稱較佳。
沴�描寫：由大事及小事著手，使畫面具渲染性。
奅�
友情：請以友情為主題，自行選擇一位朋友，描述你們之間的情感交流，完成一篇約五百字的文
章。
泝�
人稱：第二或第三人稱，以第三人稱較佳。
沴�
描寫：以事件作描寫的主軸。
妵�
師生情：請以師生情為主題，自行選擇一位老師，描述你們之間的情感交流，完成一篇約五百字的
文章。
泝�
人稱：第二人或第三人稱，以第二人稱較佳。
沴�
描寫：由大事件著手。
妺�
愛情：請以愛情為主題，自行選擇一位曾愛過、戀愛中或是單戀的人，描述你們之間的情感交流，
完成一篇約五百字的文章。
泝�
人稱：第一人稱較佳。
沴�
描寫：由小事著手，表現情感的緊密度。
姏�
陌生人情：請以陌生人為主題，自行選擇一位陌生人，描述他帶給自己的情感想法，完成一篇約五
百字的文章。
泝�
人稱：第三人稱較佳。
沴�
描寫：客觀地描寫，或說明彼此間的微妙互動。
81 作文一把罩 基 礎 班
遇見爺爺／柳吟
一種複雜的感受。第一次看見那位疼愛我，卻被我遺忘了面孔的遺骸，我不禁自責且感到
抱歉，那人是我的爺爺。在他被埋在大地懷抱中之後，再度重見光明的地上，白森森的光在我
心中烙下深深的印象，但我仍不記得他的慈愛面容。
而在某日夜晚，我第一次參加葬禮，那是一位面貌和藹可親的老先生，我無法再看見他那
曾經年輕過的痕跡。他是我的一位親戚，我常在他家中玩耍，在他的寵愛下任性撒嬌。
凝視著他沉睡的臉龐，突然有個記憶模糊且深遠的輪廓浮在我眼前，我分不清是不是爺
爺，但是溫暖和善的笑容，在腦海中揮之不去。也許，至親即使未曾相見，心靈的相繫，仍能
讓彼此相認。額角的皺紋，霜白的鬢髮，爺爺在這個時刻，走到我的面前，將我的記憶召喚出
來，我們重新相認。
於是，我遇見了爺爺，本以為再也不復記憶的多年後。（以畫面、渲染方式表現對爺爺的
思念。）
這裡，沒有上帝／王作剛
寒風把獨自走在路上的我吹得瑟瑟發抖，我正要前往探視一位住在貧民窟的獨居老人。他
患了肺病，無法自行行走，生活起居皆由我來照顧。
我到了貧民窟，周圍的房屋情景使我震懾不已：一扇扇早已鏽爛的鐵門，簡陋的鐵皮屋，
佳作賞析
82第六課 抒情文—人情寫作
散發臭味；早已阻塞連水溝蓋都被偷走的排水溝，都是在都市中不可能見到的，不禁讓人感嘆
貧富如此大的差異。呆立一會兒，臭氣薰得難受，只得趕緊往前走。
老人住在貧民窟的深處，一間老舊的三合院。我輕輕的按了下電鈴，卻只有嗄嗄兩聲。我
只好緩緩推開那布滿窟窿、油漆早已剝落的大門，緩步踏進院內。
原本富麗堂皇的三合院，如今屋頂早已不翼而飛，只能以塑膠布遮蓋。花園雜草叢生，牆
瓦早已損毀。除了祠堂外，所有房舍都歪斜傾頹，如同廢墟一般；更有幾間房間只剩歪扭的柱
子，地基陷落只剩一個洞，看來荒蕪淒涼。
踏入唯一完好的祠堂中，更令人不忍卒睹。重病的老人躺在床上，周圍散布著我前天為他
帶來的乾糧空袋，還有礦泉水的空瓶，破舊的棉被棉絮也已外露。陰暗的角落布滿蛛網，蟑螂
四處橫行。桌上的神像被白蟻到處蛀咬，已殘缺不堪；兩旁的對聯更只剩下幾個殘字。屋內靜
悄悄的，只有老者濁重吃力的喘咳聲。
走出祠堂，走出三合院，走出貧民窟後，我望著灰暗的天空，心中想著：這裡沒有上帝的
憐憫，只有惡魔的欺凌。（由側面描寫，表達悲傷憐憫的情懷。）
遊子吟／孟郊
慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉？（用比
喻表達母愛。）
83 作文一把罩 基 礎 班
水調歌頭／蘇軾
丙辰中秋，歡飲達旦，大醉而作此篇，兼懷子由。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年？我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，
高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時
圓。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但願人長久，千里共嬋娟。
84第六課 抒情文—人情寫作
（ ）杕�
寫作抒情文時，若對象為關係較親近的人，如父母親，則以第幾人稱寫作較佳？
酎�
無需人稱
酏�
第一人稱
釕�
第二人稱
釢�
第三人稱
（ ）杌�
下列哪一篇文章，不屬於親情描寫的範疇？
酎�
胡適
差不多先生傳
酏�
朱自清
背影
釕�
琦君
煙愁
釢�
林海音
城南舊事
（ ）杈�
﹁同學會中，大家熱絡地交談，昔日同窗的情誼彷彿又重現眼前。﹂此段應是描述何種情感？
酎�
親情
酏�
愛情
85 作文一把罩 基 礎 班
釕�
友情
釢�
師生情
（ ）杝�
小明在某個追悼會中看到一幅﹁桃李興悲﹂的輓聯，請問這應該是在表達哪一類的情感？
酎�親情
酏�
愛情
釕�
友情
釢�
師生情
（ ）杍�
南亞大海嘯時，我國基於人道救援，出資幫助災區重建，應是出於下列哪一類的情感？
酎�
親情
酏�
友情
釕�
陌生人情
釢�
愛情
杕�
︻答︼酏
︻解︼
關係較親密者，最常用第一人稱書寫，直接描寫之間的情感互動，讓讀者感覺作者最貼近
這份情感，旁人無可取代，故答案選酏。
杌�
︻答︼酎
︻解︼
胡適
差不多先生傳是反諷式的寓言，其他三者皆著重親情的描寫，故答案選酎。
86第六課 抒情文—人情寫作
杈�
︻答︼釕
︻解︼
由﹁同窗﹂可知描寫友情，故答案選釕。
杝�
︻答︼釢
︻解︼ ﹁桃李興悲﹂是用於哀輓師長喪的輓辭。桃李，指受教於師長的後輩晚生。故﹁桃李興
悲﹂言師長過世，為學界之悲哀，故答案選釢。
杍�
︻答︼釕
︻解︼
南亞地區與我國無邦交，罹難者亦與我們非親非故，但我們仍基於人道救援伸出援手，此
人道救援即屬於陌生人情，故答案選釕。
感激之情
我很感激他。／我很感謝他，這份情感暖流流過我心中。
孺慕之情
我好疼愛他。／我親暱地幫他梳理毛髮。
悲憫之情
看了真難過。／這悲憫之情，像有隻小蟲在心中啃齧著。
欣喜之情
我好開心。／一種羽毛般輕飄飄的感覺。
痛心之情
我的心好痛。／我的心像有一把釘槌敲打著，好痛啊！
其他
珍惜、遺憾、回憶……。
