Сборник докладов «Пять степеней учителя ideya No.50.pdf · 1001 b ^ _ b g l _ j _ k g h ] h a Z g y l b y k ^ _ l v f b Сборник методических

1001 идея

интересного занятия с детьми

Сборник методических разработок

участников 13-го Всероссийского интернет-педсовета

Выпуск 50

Москва

Образ-Центр 2013

1001 идея интересного занятия с детьми

2

Редактор сборника: А.М.Дуброва.

Дизайн обложки Бориса Юшманова.

Тексты печатаются в авторской редакции.

1001 идея интересного занятия с детьми. Москва, 2013. – 100 стр.

В сборник вошли методические разработки участников 13-го Все-

российского интернет-педсовета http://13.pedsovet.org.

Отпечатано в «ОнтоПринт» w ww.ontoprint.ru

© Авторские права на отдельные произведения

сборника сохраняются за их авторами.

© ООО «Образ-Центр», составление и оформле-

ние сборника.

http://12.pedsovet.org/

http://www.ontoprint.ru/


3

Содержание

Начальная школа ....................................................................................... 4 СТРАНА ГЕОМЕТРИЯ И ЕЕ ЖИТЕЛИ ................................................................................................................... 4 ЛУЧ КАК ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА ................................................................................................................. 6 ПРАЗДНИК «ШАРИКОВОЙ РУЧКИ»....................................................................................................................... 9 ПЕРВОЦВЕТЫ В ТВОРЧЕСТВЕ ПОЭТА ............................................................................................................. 13 УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «ГОРНЫЕ ПОРОДЫ» ..................................................................................... 18

Дошкольное образование ................................................................... 23 КОНСПЕКТ НОД ПО КОММУНИКАЦИИ (РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ). ТЕМА: «ТРАНСПОРТ» ............... 23 ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 7, ЧИСЛО 7, ЦИФРА 7 ................................................................................................ 26 ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЙ ОЛИМПИЙСКИЙ МАРАФОН» ............................ 31 СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ «ДЕНЬ СЕМЬИ» .................................................................................................................. 38

История ...................................................................................................... 42 ИНТЕРАКТИВНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС «БОРОДИНСКАЯ БИТВА» ................................................................ 42

Профессиональное образование ............................................. 48 ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК НА ТЕМУ «ОБРАБОТКА ДЕТАЛЕЙ ТИПА ТЕЛ ВРАЩЕНИЯ НА ТОКАРНЫХ СТАНКАХ» ............................................................................................................................................ 48

Литература .............................................................................................. 54 БИНАРНЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ И КУЛЬТУРЕ НАРОДОВ СЕВЕРА ................................................... 54

Математика.............................................................................................. 59 РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ............................................................................................................ 59 ВИКТОРИНА «МОРСКОЙ БОЙ » .......................................................................................................................... 62

Дополнительное образование ............................................ 69 КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ЧЕЛОВЕК В ДВИЖЕНИИ».......................................................................................... 69 ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА«ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ» ............................................................................................................................................ 74

Информатика и ИКТ............................................................................... 92 ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ «ПЕРВОЕ ЗНАКОМСТВО С КОМПЬЮТЕРОМ» .................. 92


4

Начальная школа

СТРАНА ГЕОМЕТРИЯ И ЕЕ ЖИТЕЛИ

Греченко Елена Юрьевна, многопрофильная гимназия №12, учитель начальных классов, г. Чита

Предмет (направленность): математика. Возраст детей: начальные классы.

М есто проведения: класс.

Цель:

- выяснить, какие геометрические фигуры знают дети;

- познакомить с новыми геометрическими фигурами, терминами,

дать понятие «геометрия»;

- расширять кругозор, развивать логическое мышление, глазо-

мер;

- воспитывать коллективность в работе, аккуратность.

Ход урока: I. Оргмомент.

II. 1. Сегодня мы побываем с вами в таинственной стране Гео-

метрия, где живут самые разные сказочные герои. Они играют, пут е-

шествуют и решают интересные задания, а помогает им наука - гео-

метрия. Конечно, все науки очень важные. Каждая изучает какую-то

особую часть большого мира, в котором мы живем. Геометрия пом о-

жет вам узнать интересные вещи о форме, размерах и положении

предметов относительно друг друга. С давних времен людям необх о-

димо было размечать земельные участки под поля, дороги, строения.

Родилась наука геометрия в Греции, «геос» - земля «метрео» -

измеряю - в переводе «землемерие».

Без знания геометрии невозможно построить дома, сделать ме-

бель, игрушки, сшить одежду и т.д. Человек, изучающий геометрию,

немного волшебник: он использует все свойства геометрических фи-

гур в реальной жизни, может замечать в предметах то, что никт о не

видит.


5

2. Кто живет в стране Геометрия? (Геометрические фигуры).

В стране Геометрия все состоит из геометрических фигур: и ж и-

тели, и дома, и машины, и дороги, и т.д. Какие фигуры вам знакомы?

Все это жители страны Геометрия. Нарисовать в тетрадях.

Почему назвали - «треугольник», «четырехугольник», прямо-

угольник»?

3. Из каких геометрических фигур состоит это существо? Чего

больше, треугольников или кружков? Сколько треугольников и кру ж-

ков?

4. Найти лишнюю фигуру. Доказать, что она лишняя.

5. Послушайте сказку.

Попала как-то Прямая в волшебный лес. Озирается по сторонам:

странно всѐ вокруг... Вдруг слышит шум, треск, топот! Смотрит, кто-то

толстый лезет через заросли. Голова, как шар, а на ней треугольники.

Испугалась Прямая: - Ой, как бы не увидел! Ведь такому ничего не

стоит из меня спираль сделать или два луча!

Но зверь на нее и не взглянул. А за ним бегут ещѐ двое страшнее

первого. Один рыжий, в хвост себе множество тонких отрезков пона-

тыкал. Другого и не разглядеть, видно только, что прыгает, как мячик.

Бегут они и рассказывают друг другу.

Первый говорит: Я в лесу что-то странное встретил: начало есть,

а конца не видно, тощее оно, хвост прямой, с разу от головы беско-

нечно тянется. Вот страшилище!

Второй причитает: А я еще ужаснее чудовище в стретил, тоже

тощее, и ни начала, ни конца не видно! Хорошо, оно меня не замет и-

ло!

А третий говорит: Бежим скорее, я наткнулся на что-то прямое, с

двумя концами, и такое тоненькое, просто жуть!

Ребята, каких животных увидела Прямая?

А вот какие ожившие модели геометрических фигур могли напу-

гать зверей, мы с вами узнаем попозже. (Луч, прямая, отрезок).

6. Нарисовать любое существо, состоящее из геометрических

фигур.

7. Нарисовать недостающую фигуру.

III. Итог урока. В какой стране мы с вами побывали? Кто жив ет в

этой стране? Какие геометрические фигуры вы знаете?


6

ЛУЧ КАК ГЕОМЕТРИЧЕСКАЯ ФИГУРА

Греченко Елена Юрьевна, многопрофильная гимназия №12, учитель начальных классов, г. Чита

Предмет (направленность): математика

Возраст детей: начальные классы. М есто проведения: класс.

Цель: знакомство с новой геометрической фигурой - лучом; повто-

рить и закрепить умение строить отрезки и находить их длину; повторить геометрические фигуры; угол - два луча, имеющих общее начало; пров е-рить навык счета учащихся; развивать воображение, мышление, глазомер; воспитывать коллективность в работе, аккуратность.

Ход урока:

I. Оргмомент . II. Сегодня на уроке мы снова побываем с вами в одной чудесной и

таинственной стране. А название этой страны мы узнаем, решив примеры. 8:2 4 4-Г

2*3 6 6-Е 8*2 16 16-0 2*7 14 14-М 86-80 6 6-Е

100-80 20 20-Т 25-7 18 18-Р 20:2 10 10-И 20+13 33 33-Я

Молодцы! А теперь нам поможет Алфавит. Результат примера - это порядковый номер буквы в Алфавите. (Прикрепить на доску).

Итак, мы сегодня будем путешествовать по стране Геометрия, в ко-торой живут... (геометрические фигуры). А какие геометрические фигуры

вы знаете? Мы с вами у ворот страны Геометрии. Нас встречает Девочка и еѐ друг Кот.

Скажите, чем интересна эта Девочка и еѐ Кот? (Они состоят из гео-

метрических фигур). Из каких геометрических фигур они состоят? Девочка и Кот приглашают вас в путешествие по стране и обяза-

тельно надо взять с собой улыбку, находчивость, смекалку и, конечно,


7

знания. Теперь нам нужно с вами открыть ворота в страну Геометрию. Мы должны сказать, сколько здесь треугольников?

Мы с вами вошли в страну. Подходим к речке. Напомню, что страна Геометрия, волшебная, сказочная страна, там всѐ сильно уменьшено, и

мы не можем перешагнуть, перепрыгнуть даже маленькое расстояние, так как сами стали очень маленькими. Итак, мы у речки, ширина которой 6 см. Как вы думаете, какой длины должна быть дощечка, чтобы получился м о-стик, который мы могли бы закрепить на берегах, и перейти по нему речку?

А как нам в тетрадях начертить этот мостик? С помощью какой геометрической фигуры?

Построим отрезок длиной 8 см. Как будем

строить?А если мы пойдем дальше - вниз по реке, то увидим, что река разливается, стано-вится шире. Ширина еѐ становится на 4 см больше. Как узнать, какой длины нужна дощеч-

ка, чтобы перейти речку здесь? Начертите: 1 в. - отрезок на 4 см больше первого; 2 в. - отрезок на 5 см больше первого. Взаимопроверка.

Мы перешли речку, устали и решили отдохнуть на полянке у реки. Физминутка. Сложить из треугольников бабочку, жука, лисичку (Игра «Восемь

треугольников»).

III. Среди поля голубого Яркий свет огня большого Не спеша огонь тут ходит,

Землю-матушку обходит, Светит весело в оконце Ну, конечно, это (солнце). Из каких геометрических фигур состоит изображенное солнышко?

Что это у солнышка? А в стране Геометрии есть такой житель - Луч -

геометрическая фигура, которая имеет только нача-ло. Луч - он бесконечен. Его можно начертить.

Чем отличается отрезок от луча? Начертите в тетрадях. Мы отдохнули и пошли дальше. А навстречу нам идут 3 удивитель-

ных человечка. Что это за человечки? Как их зовут?


8

Эти два луча имеют общее начало. Вершина угла – в точке соедине-

ния лучей. Сами лучи – стороны угла. Начертите в тетрадях.

Посмотрите, кто это? (Котята).

Найти недостающего котѐнка. Нужно быть очень внимательными. III. Итог урока. Путешествие подходит к концу. По какой стране мы с вами путеше-

ствовали? Какая геометрическая фигура имеет начало, но бесконечна? Какая

геометрическая фигура помогла перейти через реку? Каких удивительных человечков мы встретили?


9

ПРАЗДНИК «ШАРИКОВОЙ РУЧКИ»

Гарипова Эльвира Накиповна, МБОУ «СОШ №8» г. Нижнекамска, Респуб-ликиТатарстан, учитель начальных классов,

Предмет (направленность): начальная школа (внеклассная работа).

Возраст детей: 3 класс. М есто проведения: актовый зал.

Оформление: в актовом зале развешены плакаты с пословица-

ми «Кто учится без книг, тот решетом воду черпает!», «Кто любит

науки, тот скуки не знает!». На сцене планшет с рисунками ручек раз-

ных эпох. В зале на стенах развешаны названия станций.

Музыкальное оформление: песня «Учат в школе», фонограммы

песен «Я на солнышке лежу», «Волшебник недоучка».

Герои: Ведущий, Шариковая Ручка, Вовочка, Царь, стражники.

Вед: Здравствуйте дорогие ребята, учителя и гости. Сегодня мы

заканчиваем трудную неделю русского языка праздником. На наш

праздник придѐт гостья, но какая, вы узнаете отгадав загадку!

Стальной конѐк,

По белому полю бегает.

За собой фиолетовые

Следы оставляет. (ручка)

Выходит Ручка, тащит за собой Вову.

Ручка : Здравствуйте дорогие ребята! Я пришла к вам на празд-

ник и привела с собой двоечника Вову. Ребята, а вы знаете, откуда

произошла ручка? Тогда я проведу для вас урок Истории, слу шайте

ребята и ты Вова тоже! ( в это время Вова поѐт песню)

На уроке я сижу

И на доску не гляжу.

Всѐ сижу и сижу,


А учитель у доски ,

Что-то тихо говорит.

Только я всѐ сижу


Я сижу, в окно гляжу,

Завтра двойку получу,

Но всѐ равно сижу,

И на двойку получу.

Ручка: да можно сказать, «довели перо до ручки»! сперва гуси-

ное перо – до ручки со стальным перышком. Потом ручки со стальным

пером – до «вечной ручки», «самописки». И наконец, последнюю «до-

вели» до шариковой ручки.

А ведь и вправду, было время, когда только перьями и писали,

при чѐм именно птичьими, главным образом гусиными. И надо ска-


10

зать, для письма годились только перья водоплавающих птиц, да

лишь из хвоста.

Обычную перьевую ручку приходилось макать в чернильницу .

Ещѐ и по ныне встречается «вечная ручка», или как еѐ по-

другому называют «самописка», запас чернил у которой всегда с с о-

бой, в баллончике. Правда после очередной заправки чернил у «веч-

ной ручки» хватает дней на десять.

Первую на свете авторучку – ручку самописку – изобрели, как и

многое другое, древние греки. Их ручка была медной, внутри находи-

лась тростинка, наполненная тѐмной жидкостью – приготовленную из

сажи. Так что и шариковая ручка может похвастаться родичами.

Вова: а, надоело мне учиться, другое дело жить в сказке. Всѐ

ясно и понятно. Школ нет и учиться не надо. (уходит)

Вед: Ручка проследи за Вовой чтобы он в беду не попал.

Исполняется песня «Волшебник –Недоучка»

Царь: (делая в уме какие-то подсчѐты)

Эх… семь на восемь

Восемь на семь…

Ты - Му-Му,

А я – Герасим!

Подходит Вова.

Вова: э, делов – то! Что я, таблицу умножения не знаю, что ли!

Это ж пара пустяков! Мой ответ уже готов! Семь на восемь – 58, во-

семь на семь 57 !

Царь: Ты кто такой, малец, будешь?

Вова: Ученик 3 класса школы №8.

Царь: Та-ак… А вас в энтой школе арифметике учили?

Вова: А как же!

Царь: Коли так, помоги мне решить задачу.

Вова: Восемь на семь – 57!

Царь: 57, говоришь? Значит меня казначей обманывает! Ух, Во-

вка! Награжу я тебя за службу верную по царски!

Вова: Это как же?

Царь: Может слыхал в соседнем уездном городишке курсы

есть? Такими мудрѐными словами называются, что и не упомню…

помоги, ручка!

Ручка: «Экономика и менеджмент, бухгалтерский учет и аудит».

Царь: Во название! Хочешь учиться?

Вова: Еще чего! Не-е-е-т, я лучше сразу буду «новым русским»!

Царь: Это еще что за «новые русские»?

Вова: Ну… Цари, по вашему, аригалхи. Вот!

Царь: А-а-а-а. Да ты грамоте не обучен! Стража! Сюда! И в энтот

раз зачитаю я указ!

Казнить нельзя помиловать! (Стражники хватают Вову)

Ручка: Милый царь, ты его пощади!

У него вся жизнь впереди!


11

Пусть в указе черкнет запятую!

Вова: Ой! Опять я жизнью рискую! (пытается поставить запятую

в разные места)

Ручка: Ребята! Помогите Вовке! У вас в руках его жизнь! Вы

должны пройти конкурсы. (классы проходят станции: станция «Посло-

вицы», станция «Ребусы», «Угадай-ка», «Собирай-ка», «Сказочная»)

«Пословицы»

1.Ваша задача сказать вторую часть пословицы.

Труд кормит, а…

Делу – время,…

Труд кормит,...

Не спеши языком, …

2.Ответить на вопросы пословицей

Кем будет казак, если будет терпеть?

Когда считают цыплят?

Чего не утаишь в мешке? «Ребусы» «Угадайка»

Русской речи государь

По прозванию…(словарь)

На снежном склоне

Чѐрные кони.

Стоят в ряд,

С нами говорят. (буквы)

В старом дереве дупло

Ну совсем как буква …(О)

Слово делится на части,

Ах, какое это счастье!

Может каждый грамотей

Делать слово из частей. ( слоги)

«Собирай-ка»

Соберите разбежавшиеся слова

Вино дух

Вол точка

Верх осы

Вес ушки

Воз град

«Сказочная»

Покупала самовар,

А спасал еѐ комар. ( « Муха цокотуха»)

И зайчонок, и волчица –

Все бегут к нему лечиться.( доктор Айболит)

Дюймовочки жених слепой

Ж ивет все время под землей. ( Крот)

Она Буратино учила писать,

И ключ золотой помогала искать.

Та девочка-кукла с большими глазами,

Как неба лазурного высь, волосами,


12

На милом лице — аккуратненький нос.

Как имя еѐ? Отвечай на вопрос. ( Мальвина)

В Простоквашино живѐт,

Службу там свою несѐт.

Почта-дом стоит у речки.

Почтальон в ней — дядя ... (Печкин)

Царь: Вот эта удаль и сноровка!

Да, времена пошли не те…

А принеси-ка ты мне, Вовка,

Воды два литра в решете.

Царь: Что ничего не получается?

Вова: Да! все куда-то выливается!

Царь: Аль не знаешь ты, Вовка, старую азбучную истину? Тьфу

ты… И сам позабыл. Напомни, Ручка!

Ручка: Кто учится без книг, тот решетом воду черпает!

Подводятся итоги недели русского языка, вручаются награды по-

бедителям.

Вед: На этом наш праздник закончен. Спасибо за внимание!

ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ

1.http://w w w .selezneva-lichnost.ru/gotovimsya-k-olimpiadam/chtenie-

zadaniya-s-poslovitsami.html

2.http://rebusy-zagadki.ru/rebusy-po-russkomu-yazyku.html

3.http://zanimatika.narod.ru/Nachalka8.htm

4.http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/

http://www.selezneva-lichnost.ru/gotovimsya-k-olimpiadam/chtenie-zadaniya-s-poslovitsami.html

http://www.selezneva-lichnost.ru/gotovimsya-k-olimpiadam/chtenie-zadaniya-s-poslovitsami.html

http://rebusy-zagadki.ru/rebusy-po-russkomu-yazyku.html

http://zanimatika.narod.ru/Nachalka8.htm

http://deti-online.com/zagadki/zagadki-pro-skazochnyh-geroev/


13

ПЕРВОЦВЕТЫ В ТВОРЧЕСТВЕ ПОЭТА

Пискунова Любовь Павловна, МБОУ СОШ № 28 г. Балаково, учитель начальных классов, Саратовская область

Предмет (направленность): литературное чтение

Возраст детей: 2-4 классы. М есто проведения: вне класса.

Ход мероприятия:

1ученик: Уж верба вся пушистая раскинулась кругом, 1 слайд

Опять весна душистая повеяла крылом.

Станицей тучки носятся, теплом озарены,

И в душу снова просятся пленительные сны.

2 ученик: Везде разнообразною картиной занят взгляд,

Шумит толпою праздною народ, чему-то рад,

Какой-то тайной жаждою мечта распалена

И над душою каждого проносится весна!

3 ученик: К нам весна шагает быстрыми шагами

И сугробы тают под еѐ ногами.

Чѐрные проталины на полях видны

Верно, очень тѐплые ноги у весны. 2 слайд

Учитель: Да, наступила весна. Разбудила всѐ живое. Весна! В

самом слове чувствуется радость, оживление, молодость и желание

читать и писать стихи. Так давайте же позовѐм Весну, чтобы она сего-

дня нам помогла.

Хором зовѐм весну: Приходи к нам, Весна,

С радостью!

С великой к нам милостью!

С цветами лазоревыми,

С травушкой – муравушкой!

Появляется весна: Я Весна – красна

Бужу землю ото сна,

Наполняю соком почки,

На полях ращу цветочки.

Всюду: в поле и в лесу –

Людям радость я несу.

4 ученица: Здравствуй, милая весна,

Как же я тебя ждала!

Я все очи проглядела

Ожидая у окна.

Наконец ты прилетела

И теплом всех обогрела,

Подарила нам подснежник –

Это дар такой большой,

Когда видишь из-под снега


14

Ты цветочек не простой. 3 слайд

Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство с творчеством

замечательного поэта, писателя, переводчика С. Я Маршака. Всю

жизнь Маршак был верным другом детей. Он научил радоваться кра-

соте поэтического слова, показал, что стихами можно рисовать цвет-

ные картинки природы. Давайте вспомним произведения, в которых

описаны первые цветы и вместе с С. Я. Маршаком посмотрим в доб-

рые, доверчивые, прекрасные глаза цветов. Полюбуемся ими и ст а-

нем чуточку добрее, мудрее, красивее. 4 – 21 слайды с музыкаль-

ным сопровождением

Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского, появляются дети в ко-

стюмах цветов: подснежник, ландыш, сирень. Они танцуют вместе с

Весною.

Учитель: Нет ничего прекраснее и нежнее цветов. Подарить цв е-

ты – значит выразить человеку свои искренние чувства любви, почт е-

ния, уважения.

5 ученик: Цветы, как люди на добро щедры, 22 слайд

И, щедро нежность людям отдавая,

Они цветут, сердца отогревая,

Как маленькие, тѐплые костры

Учитель: Цветы всегда вдохновляли поэтов, художников, музы-

кантов. Человек, любящий цветы, общающийся с ними – поэт душой.

А сейчас отгадайте загадку: 23 слайд

Из - под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (подснежник)

6 ученик: Выглянул подснежник

В полумгле лесной-

Маленький разведчик,

Посланный весной! 24 слайд

7 ученик: Апрель, апрель!

На дворе звенит капель.

По полям бегут ручьи.

На дорогах лужи,

Скоро выйдут муравьи

После зимней стужи.

Пробирается медведь

Сквозь лесной валежник.

Стали птицы песни петь

И расцвѐл подснежник.

Учитель: Почему этот цветок так назван? В каком произведении

С. Я. Маршака упоминает этот цветок? (12 месяцев). Апрель – время

подснежников

Появляется подснежник:

Цветок весны, идущий к вам по снегу. 25 слайд

Простой цветок, поскольку я несу

Добра и радости, и счастье человеку.


15

Я благодарю С. Я. Маршака за то, что он так нежно писал обо

мне. И думаю, что все вы понимаете: подснежник красив только в в е-

сеннем лесу. Меня нужно охранять. И ещѐ хочу поведать две легенды

2 подснежник: Одна из них рассказывает, когда Адам и Ева были

изгнаны из рая, шѐл большой снег, и Еве было очень холодно. Тогда

несколько снежинок, желая еѐ утешить, превратились в цветы. Увидав

их Ева повеселела, у неѐ появилась надежда на лучшие времена.

Отсюда и символ подснежника – надежда.

3 подснежник: А русская легенда утверждает, что однажды ст а-

руха-зима со своими спутниками – Морозом и Ветром решили не пус-

кать на Землю Весну. Ноя, подснежник, смело выпрямился, расправил

лепестки и попросил защиты у Солнца. Солнце заметило меня, согре-

ло Землю и открыло дорогу Весне

Учитель: Ребята тоже любят этот цветок. Подснежник и Весна!

Посмотрите, какие рисунки дарят вам ребята.

У народов Англии 19 апреля отмечают День подснежника.

Первоцветы рвут на букеты или для продажи. Рвут просто так

тысячи людей, вырывают с клубнями и луковицами. С каждой весной

первоцветов становится всѐ меньше и меньше. Цветки их мельчают, в

ряде мест они могут исчезнуть вовсе. В красную книгу занесены 4

первоцвета: дикорастущие тюльпаны, пионы, шафран, подснежники.

8 ученик: Дерево, цветок, трава и птица

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни.

Весна: А можно я загадаю загадку? Что это за цветок? 26 Слайд

Белые горошки на зелѐной ножке? (ландыш)

А когда распускаются ландыши? В каком месяце?

Распустился ландыш в мае. В самый праздник-первый день

Появляется ландыш: Я рад, что вы вместе с поэтом вспомнили

обо мне. Моѐ очарование таково, что никого не оставляет равноду ш-

ным. Я действительно распускаюсь в мае. Во Франции накануне май-

ского воскресенья отмечают праздник ландышей.

2 ландыш: Ландыш является символом любви. По древнерусской

легенде морская царевна полюбила юношу Садего. А он отдал своѐ

сердце девушке Любаве. Опечалилась морская царевна, вышла на

берег и стала плакать. А там, где упали слезинки, выросли ландыши –

символ любви.

Учитель: У С. Я. Маршака есть стихотворение «Ландыш» 27

слайд

9 ученик: Чернеет лес, теплом разбуженный,

Весенней сыростью объят.

А уж на ниточках жемчужины

От ветра каждого дрожат.

Бутонов круглые бубенчики

Ещѐ закрыты и плотны,


16

Но солнце раскрывает венчики

У колокольчиков весны.

Природой бережно спеленатый,

Завѐрнутый в широкий лист.

Растѐт цветок в глуши нетронутой,

Прохладен, хлипок и душист.

Томится лес весною раннею,

И всѐ своѐ благоухание

Он отдал горькому цветку.

Учитель: С чем сравнивает поэт цветки ландыши? А почему? Ко-

гда ландыш отцветает, на месте белых цветков завязываются крас-

ные ягоды. Одна из легенд уверяет, что это горючие слѐзы, которыми

ландыш оплакивает своѐ расставание с весной.

10 ученик: У окна на столике, в стакане 28 слайд

С чистою холодною водой

Тихо ландыш серебристый вянет,

Наполняя комнату весной.

11 ученик: Крошечные капельки развесил,

Словно бусы он на стебельке.

И должно быть, думает о лесе,

Солнечной лужайке и реке

Учитель: К сожалению ландыши исчезают. Их рвут безжалост но,

собирают в букеты. Охрана природы – наше общее дело. В России с

15 апреля по 5 июня – Дни защиты от экологической опасности.

12 ученик: Давайте пройдѐмся медленно по лугу,

«Здравствуй», скажем каждому цветку.

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб срезать и срывать.

А чтоб, увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Учитель: Весна. Месяц май – пора цветения кустарников. А какой

из них самый первый зацветает нежными соцветиями? 29 слайд

Появляется сирень: Появилась я однажды весной, когда богиня

цветов Флора отправилась будить Солнце, чтобы услышать пение

птиц, полюбоваться зеленью трав, разукрасить землю цветами. Солн-

це вместе с богиней радуги Иридой спустились на Землю и Флора

принялась за работу. Она стала смешивать золотые лу чи Солнца с

разноцветными красками радуги и щедро разбрасывать две краски:

белая и лиловая, и этим остатками она решила украсить кусты. Полу-

чилось удивительно красиво!

Учитель: У С.Я. Маршака есть стихотворение «Сча-

стье» 30 Слайд

Как празднично сад расцветила сирень

Лилового, белого цвета.

Сегодня особый – сиреневый день,

Начало цветущего лета.


17

За несколько дней разоделись кусты,

Недавно раскрывшие листья,

В большие и пышные гроздья цветы,

В густые и влажные кисти.

И мы вспоминаем, с какой простатой,

С какою надеждой и страстью

Искали меж звѐздочек в грозди густой

Пятилепестковое «счастье».

С тех пор столько раз перед нами цвели

Кусты этой щедрой сирени.

И если мы счастье ещѐ не нашли,

То, может быть, только от лени.

Весна предлагает поиграть в игру «Собери букет»

Учитель: Нашу встречу я хочу закончить словами стихотворения

народного поэта Дагестана Расула Гамзатова 31 слайд

С целым миром спорить я готов,

Я готов поклясться головою,

В том, что есть глаза у всех цветов,

И они глядят на нас с тобою.

В час раздумий наших и тревог,

В горький час беды и неудачи

Видел я: цветы, как люди, плачут

И росу роняют на песок.

Кто не верит, всех зову я в сад-

Видите, моргая еле-еле,

На людей доверчиво глядят.

Все цветы. Как дети в колыбели.

Звучит музыка Ю. Антонова «Не рвите цветы» (32 Слайд с му-

зыкальным сопровождением)

ЛИТЕРАТУРА

1. С. А. Болотская «Внеклассные мероприятия в начальной шко

ле». Издательство «Учитель» 2007 год

2. Н. И. Панфилова « Сценарии школьных праздников». Изда-

тельство «Новая школа», 2001 год

3. И. А. Владимирова «Цветы любимому поэту», Издательство

«Учитель», 2008 год


18

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА «ГОРНЫЕ ПОРОДЫ»

Попова Елена Ивановна, МБОУ «Новосѐловская СОШ», учитель началь-ных классов, Томская область

Предмет (направленность): окружающий мир.

Возраст детей: 3 класс. М есто проведения: класс.

Технологическая карта урока:

Цель: Сформировать первоначальное представление о горных

породах.

Тип урока: изучение нового материала

Планируемые результаты: знакомятся с горными породами.

Определяют свойства горных пород, характер происхождения.

Основные понятия: горные породы – речная и морская галька,

песок, известняк, глина, гранит, мрамор, базальт и другие природные

тела. Магматические горные породы – извержение вулкана. Осадоч-

ные горные породы – сформированы из останков растений и живот-

ных организмов.

УУД: образовательные: познакомить учащихся с видами горных

пород и их происхождение.

Развивающие: познавательное обучение с видами и свойствами

горных пород.

Воспитательные: воспитание чувства коллективизма, взаимо-

помощи. Формирование навыков взаимооценки, экологической куль-

туры.

Ресурсы: - основные, - дополнительные, Учебник О.Н.Федотова

«Окружающий мир»

Презентация учителя.

Образцы горных пород (гранит, известняк, торф, песок, бурый

железняк, базальт).

Карточка ―Изучение состояния и свойства горных пород‖, Лупа,

Стакан с водой, Стеклянная палочка,Таблички с номерами команд

Карточки 3 цветов (красный, зеленый , желтый)

Карточки (взаимоооценка)

Организация пространства: работа самостоятельная, индивиду-

альная, работа в группах.

Аннотация: Данный урок проводится в 3 классе ПНШ. Тип урока –

урок открытия новых знаний. В основе: системно – деятельностный

подход. Исследуя, дети получают новые знания о горных породах.

Урок с презентацией, содержит интересный и познавательный мат е-

риал по теме «Горные породы». Урок сочетает в себе исследователь-

кие формы работы. В ходе урока используются различные методы и

приемы для формирования УУД.

http://festival.1september.ru/articles/506930/prilpr.ppt


19

Этапы уро-ка

Формы, методы, методи-ческие

приѐмы

Деятельность учителя Деятельность обучающихся

1 2 3 4

I.Организационный

момент

Фрон-тальная.

Словес-ный.

Здравствуйте ребята. Я рада вас сегодня видеть и для того

чтобы наша работа была успешной давайте настроимся на урок (я говорю тихо, а вы

повторяете громко) Вместе не трудно Вместе не тесно Вместе легко и всегда инте-

ресно.

Обучающиеся зара-нее поделены на 2

группы. Приветствуют учите-ля.

Дети повторяют за учителем громко

II.Актуализация знаний

Коллек-тивная.

Словес-ный. Фонети-ческая

зарядка

К нам в гости пришел сказоч-ный герой,Даша-

путешественница, она хочет загадать вам загадки (слайд №1) 1.Бел, как сахар. Пока руки не

испачкаешь, ума-разума не наберешься. (Мел). (слайд №2)

2.Он чѐрный, блестящий, Людям помощник настоящий. Он несет в дома тепло. От него кругом светло.

Помогает плавить стали, Делать краски и эмали. (Уголь) (слайд №3) 3.Он очень нужен детворе,

Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, Он и в стекле расплавлен да-же. (Песок).

(слайд №4)

Отгадывают загадки.

III.Формулировка темы урока, по-

становка учебной задачи

Фрон-тальная. Словес-

ный. Слово учителя

- Как бы вы назвали все эти отгадки? (если не ответили).

-Даша принесла вам подсказки в конвертах (в конверте разре-занная фраза «горная поро-

да») Кто быстрее собирет.

Камень, полезные ископаемые и т. д.

Собирают фразу, называют тему урока


20

IV.Усвоение новых зна-ний и спо-собов дея-

тельности

Фрон-тальная. Работа в группах.

Индиви-дуальная. Словес-ный.

Поиско-вый. Исследо-

ватель-ская Примене-ние ИКТ

1.Знакомство с понятием «гор-ная порода» Тема нашего урока «Горные породы» (слайд №5)

- Что такое горные породы. Обратимся к учебнику стр.7

-У вас на столах ящики в них образцы горных пород, похожи ли они между собой?

-Горные породы образуются по-разному. Выступающие: 1. Магматические(слайд №6,

7) 2.Осадочные (сдайд №8,9) Работа в группах «Свойства горных пород»(слайд №10)

- Сегодня у нас с вами не-обычный урок. Вы выступите в роли научных работников. В ходе работы вам надо опреде-

лить состояние и свойства горных пород. У вас на столе таблицы, карта взаимооценки.

По окончанию работы 3 чело-века из группы выходят на защиту вашей соместной ра-боты.

Но перед тем как приступить к работе вспомним Т.Б.

Высказывают своѐ мнение.

Работа с учебником, находят и зачитыва-ют понятие «горные

породы».

(нет)

Выступление 2 обу-чащихся с подготов-ленными сообщени-ями

Работа в группах

(определить свой-ства горных пород)

Техника безопасно-

сти Учащиеся, исполь-зуя карточку инструк-цию, выполняют

практическую работу (заполняют табли-цу,карточку взаимо-оценки)

Физминутка (слайд №11)

Выполняют движения


21

Работа в группах. Словес-ный, прак-

тический.

- Защита работ 1.Магматичесие(слайд №12) 2.Осадочные (слайд №13) -Командиры сдают карточки

взаимооценки

Выступление уча-щихся:(выходит 3 человека:1-показывает горную

породу, 2- работает на интерактивной доске, 3 - рассказы-вает о свойствах

горных пород) Сдают заполненные карточки взаимо-

оценки

V.Закрепление

Так как же образуются горные породы? (слайд №14)

На интерактивной доске дети распре-деляют горные поро-

ды на группы по про-исхождению (магма-тические, осадочные) Учащиеся делают

вывод (горные поро-ды образуются по-разному).

VI.Подведе

ние итогов.

Фрон-

тальная. Индиви-дуальная. Словес-

ный, бе-седа

-Отгадайте, какая горная по-

рода лежит в ящике. Сундучок то не пустой В нем вопрос есть непро-стой

В нем еще много чего Давайте-ка откроем мы его Есть подсказки у меня Отгадайте – ка друзья.

- Этот предмет сделан из вяз-кой горной породы, которая очень осложняет нам пере-движение после дождя. В

нашей местности эта порода встречается повсюду. (глина) Учитель достает из ящика

кирпич. Почему я достала кирпич? -Из чего делают кирпич? - (из глины)

- С каким понятием вы позна-комились на уроке? (горные

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы детей


22

породы). - Какими способами образуют-ся горные породы?

Ответы детей

VII.Рефлекс

ия

- Выразим свое отношение к

уроку построим на доске «Гору самоцветов » (слайд №15) (красный - очень понравилось,

зеленый – понравилось, но не все понятно, желтый – не понравилось)

-Домашнее зада-ние: подготовлено на выбор несколько д/з.

Оценивание Я вам благодарна за урок, за то, что вы хорошо работали. Надеюсь, что вам было инте-

ресно. Урок окончен!

Дети на доске вы-

страивают гору са-моцветов

Учащиеся выбирают домашнее задание


С.Г. Любушкина, К.В. Пашканг, А.В. Чернов «Общее землеведе-

ние», Москва, «Просвещение», 2004.

2. М.Д. Аксѐнов, «Энциклопедия для детей. Т12. Россия: физи-

ческая и экономическая георафия. Москва, «Аванта +»,

1999.


23

Дошкольное образование

КОНСПЕКТ НОД ПО КОММУНИКАЦИИ (РЕЧЕВОМУ РАЗ-ВИТИЮ). ТЕМА: «ТРАНСПОРТ»

Низамова Лейсан Мадехатовна, МБДОУ ДС КВ «Журавушка», воспита-

тель, ЯНАО

Предмет (направленность): дошкольное образование, речевое разви-тие Возраст детей: подготовительная группа

М есто проведения: групповая комната.

Интеграция образовательных областей: «познание», «комму-

никация», «чтение художественной литературы», «здоровье», «социа-

лизация», «музыка»

Виды деятельности: Познавательная, Игровая, Коммуникатив-

ная, Двигательная

Восприятие художественной литературы

Музыкально-художественная

Материал и оборудование: картинки: руль, штурвал, штурвал,

самолет, сеялка, пароход; презентации «водный транспорт», «транс-

порт» , карточки с буквами, аудиозаписи песен, карточки с заданиями

для игры «четвертый лишний»

Программные задачи:

Образовательные

- развивать у ребенка ориентировку на смысловую, грамматиче-

скую и звуковую сторону слова

- способствовать накоплению знаний детей о видах транспорта

- активизировать познавательную и речевую деятельность детей

- способствовать овладению детьми конкретными речевыми с и-

туациями, нормами речи

- учить определять количество слогов в слов.

Развивающие

- развивать умение слушать и слышать вопрос

- развивать умение обобщать

- развивать логическое мышление

- развивать интерес детей в процессе совместной деятельности


24

Воспитательные

- вызвать доброжелательное отношение друг другу

Ход деятельности:

Организационный момент.

- Здравствуйте дети! Сегодня мы с вами будем путешествовать

по морям, по полям и по небу. А как вы, думаете, на чем мы будем

путешествовать? Ответы детей.

- итак, приглашаю на путешествие по полям. На чем поедем?

Ответы детей. Воспитатель показывает картины с разным видом

транспорта и вместе выбирают транспорт.

- для того чтобы уехать кого нам не хват ает? Ответы детей.

- правильно, ребята нам нужен шофер. Сегодня шофером будет

Матвей. Выбери Матвей себе часть, которая тебе понадобится. А

почему ты выбрал руль? Ответ ребенка.

Вставайте за Матвеем ребята и в добрый путь.

Включается песня «шофер». Все садятся перед экраном проек-

тора. На экране презентация «транспорт». Смотрим транспорт кот о-

рый работает на поле.

- ну, раз мы приехали в поле давайте поиграем. Выходите в круг.

Игра «Сколько слогов в слове»

Цель: учить определять количество слогов в слове.

Слова: трактор, комбайн, автомобиль,

- а теперь я вас приглашаю в путешествие по морю.

Несѐт кораблик по волнам

И в стороны качает.

Куда несѐт, не знает сам,

И скоро ли причалит.

По морю лодочка плывѐт,

Попутный дует ветер.

Кораблик свой замедлил ход:

Он лодочку приметил.

- и мы поплывем на корабле. Без кого не сможем поплыть. Отве-

ты детей.

- правильно, капитаном будет Карина. Выбирай себе часть

транспорта, и объясни нам, почему именно этот предмет. Ответ ре-

бенка.

- поплыли.

Включается музыка, дети делают круг, и садятся возле экрана

проекта. Включается презентация «водный транспорт»

Игра «найди звук»

На экране проектора будет показ разных видов водного транс-

порта. А дети должны поднимать карточки со звуками, на которую

начинается название данного вида транспорта.

Физкультминутка: Игра «Море волнуется»

- мы с вами попутешествовали, пора и возвращаться. На чем

вернемся?


25

- на каком виде транспорта мы еще не побывали?

Ответы детей.

- молодцы, полетим на самолете. Кто нам нужен?


- пилотом будет Артем. Артем а что тебе понадобится для

управления?

Ответ ребенка.

- мягкой нам посадки. Полетели.

- вот мы с вами и вернулись с путешествия. Понравилось?


Игра «почему так называют»

Цель: учить объяснять, для чего нужны эти предметы и почему

они так называются.

Самолет, сеялка, пароход, вездеход.(показ картин) Итог занятия. - Ребята, о каком транспорте мы сегодня говорили?

- Что вы узнали нового? - Что вам было интересно? - Что показалось трудным?

Игра «четвертый лишний»

Цель: развивать логическое мышление, умение объяснять свой

выбор

Вертолет, самолет, поезд, ракета

Автомобиль, корабль, поезд, трактор

Яхта, лодка, автобус, пароход. Дидактическая игра «Подбери предмет к признаку» Про что можно сказать – легковой? (автомобиль) Легковые – (автомобили) Легковая – (машина)

Грузовой – (корабль, грузовик) Плавающий – (катер, корабль) Плавающая – (яхта, лодка) Летящий – (самолет, вертолет)

Летящая – (ракета) Длинный – (самолет) Длинные – (самолеты) Педагог оценивает активность детей на занятии, правильность отв е-

тов .

ЛИТЕРАТУРА

О.С.Ушакова, Материалы курса «Развитие речи дошкольников

как необходимое условие личностного развития», М.: Педагогический

университет «Первое сентября», 2010.

В.В.Гербова, Занятия по развитию речи в подготовительной к

школе группе детского сада, М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2012.


26

ОБРАЗОВАНИЕ ЧИСЛА 7, ЧИСЛО 7, ЦИФРА 7

Филарина Ирина Анатольевна, ГБДОУ детский сад №41 Калининского района, воспитатель, г. Санкт-Петербург

Предмет (направленность): развитие элементарных математиче-

ских представлений. Возраст детей: 5-6 лет. М есто проведения: группа детского сада.

Содержание психолого-педагогической работы:

Познакомить с образованием числа 7, цифрой 7. Задачи:

Формировать представление об образовании последующего чис-

ла путем прибавления единицы. Показать различные способы образов а-ния числа.

Упражнять в составлении равенства и неравенства.

Закрепить понятия чисел: последующее, предыдущее, соседи…

Развивать мыслительные операции, речь, внимание.

Развивать зрительную память у детей, логическое мышление,

мелкую моторику рук, развивать умение отвечать на заданный вопрос.

Воспитывать уважительное отношение к окружающим (не пере-

бивать воспитателя и отвечающих товарищей, дать возможность от-

ветить другим, не выкрикивать с места), умение работать в команде. Интеграция образовательных областей: Познание, Здоровье, Без-

опасность, Коммуникация.

Предварительная работа: Чтение детям сказок: «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» А. С. Пушкина, повторение сказки «Волк и семеро козлят». Знакомство с пословицами, где присутствуют числа.

Материалы к образовательной деятельности: «Волшебный мешочек» с цифрами, наборное полотно для каждого ребѐнка, счетный материал, палочки Кьюизенера (1 набор на 2 детей), линейка с бусинкой для каждого ребенка, мнемотаблица на цифру 7, карточки для логического задания.

Образовательная деятельность

Коммуникативная игра: «Доброе животное».

Воспитатель тихим таинственным голосом говорит: «Встаньте, по-

жалуйста, в круг и возьмитесь за руки. Мы — одно большое доброе жи-

вотное. Давайте послушаем, как оно дышит. А теперь подышим вместе!

На вдох делаем шаг вперед, на выдох — шаг назад. А теперь на вдох

делаем два шага вперед, на выдох — два шага назад. Так не только

дышит животное, так же ровно и четко бьется его большое доброе

сердце, стук — шаг вперед, стук — шаг назад, и т. д. Мы все берем дыха-

ние и стук сердца этого животного себе». Нас ждет много интересных,

увлекательных игр впереди, давайте возьмемся за руки. Вместе, помо-

гая друг другу, мы все сможем и другу поможем!!! Пожелайте соседу

удачи, называя доброе слово (дети называют по кругу).


27

Речевая игра: «Объясни пословицу». В: Ребята, я вам сегодня приготовила несколько пословиц, давайте

попробуем объяснить, как вы понимаете эти пословицы.

Семь раз отмерь – один раз отрежь.

Один в поле не воин.

За семью морями.


В: Что встречается в этих пословицах? (числа).

В: С каким числом пословиц больше? В: А теперь, я покажу вам иллюстрации из сказок, а вы отгадаете их

название.

Д: «Белоснежка и семь гномов», «Сказка о мертвой царевны и семи

богатырях», «Волк и семеро козлят». В: Что общего в названиях этих сказок?

Д: Число 7. Воспитатель вносит игрушечного динозаврика. Кеша: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Кеша. Мне 6 лет. Мама ска-

зала, что я пойду в школу, когда мне станет на один год больше.

Кеша: А сколько это «на один год больше», ребята? Д: 7 В: Как вы догадались?

Д: Потому что цифра 7 стоит после 6. Кеша: А еще мама сказала, что в школе я узнаю много интересного,

но и знать я должен много. Помогите мне, ребята! В: Возьми свой волшебный мешочек и отправляйся в детский сад.

Дети обо всѐм тебе расскажут. Ты узнаешь много интересного. В: Давайте посмотрим, что в волшебном мешочке. Игра «Определи на ощупь». В мешочке лежат цифры от 0 до 6. Дети на ощупь определяют цифру, называют еѐ, затем выкладывают

все цифры на магнитную доску от большего к меньшему. В: Сколько лет Кеше сейчас? Покажите цифру и назовите. Дети показывают и называют цифру 6. В: А сколько лет Кеше будет через год? Покажите цифру и назовите.

Д: 7 В: Дети, давайте еще раз скажем Кеше, почему мы именно так рас-

положили цифры?

Игровые упражнения на образование числа 7 с раздаточным матери-алом.

Дети садятся за столы, где приготовлено для каждого наборное по-лотно, разделѐнное пополам полосой.


28

В: Положите на верхнюю полоску 6 треугольников. Назовите направ-ление (слева – направо).

В: Что нужно сделать, чтобы треугольников стало 7? Д: Добавить ещѐ 1.

В: Добавьте, как проверить? Д: Сосчитать. В: Как будем считать? Д: Слева – направо.

В: Сосчитайте. В: Сколько треугольников? (7). В: На нижнюю полоску положите столько же квадратов. Сколько по-

ложили? Д: 7. В: Что можно сказать о количестве квадратов и треугольников? Д: Их поровну, по 7, одинаково.

В: Молодцы! Уберите полотно на край стола. Игровые упражнения на образование числа 7 с палочками Кьюизене-

ра.

В: Найдите палочку соответствующую числу 6, положите на стол.

Как можно получить число 7.

Д: Добавить белую палочку. Белая палочка – это число 1.

В: Как проверить?

Д: Найти палочку числа 7 и сравнить.

В: Если мы верно выполнили задание, какова будет длина пало-

чек 6 и 1, и 7?

Д: Одинаковая. Динамическая пауза. Сколько сделаю хлопков, столько выполним прыжков Раз – подняться, потянуться, Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка, Головою три кивка, На четыре – руки шире, Пять руками помахать,

Шесть – на одной ножке поскакать, Семь – построиться опять. Игровое упражнение с числовой линейкой на решение задач.

В: А ещѐ, Кеша, в школе решают задачки. Послушай, как это де-

лают наши дети.

1 У Мальвины было 7 чашек. Буратино нечаянно разбил одну

чашку. Сколько чашек осталось у Мальвины?

Дети показываю результат на линейке, объясняют, где бусинка и

почему.

2. У Малыша было 6 машин. На день рождения Карлсон ему по-

дарил один вертолет. Сколько игрушек стало у Малыша?

Командная игра: «Цифры потерялись».

В: Дети, скажите Кеше цифры живут в определенном порядке

или нет? Давайте покажем Кеше, каков же порядок цифр.


29

В игровой зоне на столах разложены карточки с цифрами, 2 чис-

ловых ряда с пропущенными цифрами. Дети делятся на 2 команды,

восстанавливают числовые ряды.

В: Как вы думаете, что произошло?

Д: Потерялись цифры.

В: А что нужно сделать?

Д: Найти цифры и заполнить ими числовой ряд.

В: Ребята, найдите на числовом ряду цифру 6, глее она располо-

жена?

Д: После 5, перед 7, между 5 и 7.

В: Назовите цифру, которая стоит перед числом 6?

Д: 5.

В: Назовите цифру, которая следует за 6?

Д: 7.

В: Назовите соседей 6?

Д: 5 и 7.

В: Какое число больше 6 или 7?

Д: 7.

В: На сколько 7 больше 6?

Д: На один.

Игра: «Четвертый лишний».

В: А теперь поиграем в игру: «Четвертый лишний». Какой пред-

мет лишний и почему?


30

Игровые упражнения с мнемотаблицей.

В: Ребята, а по таблице мы сможем рассказать Кеши, как полу-

чить цифру 7? В: Кеша, ты готов идти в школу? Ребята, а где в жизни встречается

число и цифра 7? Кеша: Ребята, спасибо вам! Теперь я знаю, что в школу идут, когда

исполняется семь лет! Я узнал много интересного про цифру 7 и пригот о-вил для вас сюрприз.

7 3

4


31

ИНТЕГРИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ «РАЗНОЦВЕТНЫЙ ОЛИМПИЙСКИЙ МАРАФОН»

Бунина Ирина Александровна, МБДОУ№ 17 « Сказка», воспитатель,

Иркутская область г. Усть-Илимск

Предмет(направленность): (физическое воспитание)дошкольное об-разование Возраст детей: подготовительная группа (логопедическая)6-7 лет

М есто проведения: физкультурный зал ДОУ

Одна из основных форм осуществления интегративного подхода

в ДОУ, позволяющего сэкономить детям время для общения, прогу-

лок, самостоятельного творчества и игровой деятельности – интегри-

рованные занятия. На них объединяются различные области знаний,

содержание которых педагог отбирает, исходя из определѐнной тем ы,

диктуемой программой детского сада. В процессе таких занятий дети

осваивают содержание различных разделов программы параллельно.

Данные формы интеграции и разработанное для них содержание

наиболее эффективно используются в период предшкольного образо-

вания. Целостно – интегрированный подход к педагогическому про-

цессу позволит дать будущим школьникам целостную картину мира,

сформировать у них системные знания и обобщенные умения.

Согласно принципу интеграции, физическое развитие детей ос у-

ществляется не только в процессе специфических физкультурных и

спортивных игр, упражнений, занятий, но и при организации всех в и-

дов детской деятельности через физкультминутки, дидактические

игры с элементами движения, подвижные игры с элементами развития

речи, математики, конструирования и пр.

Задачи:

1. Закрепить знания детей по истории Олимпизма, греческой ми-

фологии, о видах спорта

2. Совершенствовать в соревновательной форме навыки выпол-

нения основных видов движений,

3.Развивать двигательные навыки и физические качества, необ-

ходимые в дальнейшей жизни, творческое воображение.

4. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, см е-

лость, организованность, инициативность, самостоятельность, твор-

чество, фантазию.

Словарная работа: обогащение словаря (новое слово - пентат-

лон, активизация словаря – имена богов Олимпа: Зевс, название в и-

дов спорта - метание копья и т. д.)

Материал, оборудование: ИКТ, спортивный инвентарь - мешоч-

ки для метания, скамья, канат, дуги для подлезания обручи, гуашь,

ватман, медали. Музыкальное оформление – аудиозапись («Хэндс

ап» Бони М)


32

Ход занятия

Воспитатель: Спорт - залог хорошего настроения и отличного

здоровья, в нашем детском саду создаются все условия для занятия

спортом.

1 ребенок:Усть-Илимск все время строится

И храмы золотит,

Кругом цветы на улицах

И чисто все блестит. (Слайд)

2 ребенок: Усть-Илимск всю жизнь работает -

Как бабушка моя!

И строгий он, как мама,

И озорник, как я! (слайд)

3 ребенок:

Усть-Илимские спортсмены

Повсюду впереди!

Блестят у них медали

И звезды на груди! (слайд)

4 ребенок: Все звезды и медали

Они завоевали!

Но спортсмены наши,

Все в «Сказке» начинали!

Воспитатель: Полюбуйтесь, по-

смотрите

На веселых дошколят!

Олимпийские надежды

Нынче ходят в детский сад!

В нашем физкультурном зале

За рекордом бьют рекорд.

И в «Сказке любимой

Мы прославим слово «спорт»!

Воспитатель: сегодня в нашем

зале пройдѐт игра под названием

―Разноцветный Олимпийский мара-

фон‖. И нам нужно показать свои зна-

ния и умения. Но для начала нам нужно сделать разминку

Вводная часть: Ритмическая гимнастика Т.Суворова «Руки

вверх» (под музыку) («Хэндс ап» Бони М)

1.Работа стопы на месте («паровозик») помогая согнутым в лок-

тях руками(8 раз)

2.Хлопок по коленкам, выставив правую ногу вперед на пятку.

Тоже движение с левой ноги. Руки, согнутые в локтях, поднять к пле-

чам (повторить несколько раз)

3.Вращение кистей, правая рука на уровне глаз, левая перед гру-

дью. Поменять руки. «Моталочка» кулачками (счет1-8),2 хлопка по

коленям,2 хлопка в ладоши.


33

4. « Насос» Слегка приседая на каждый счет, руки в кулачках

двигаются вниз и вверх, подражая работе насоса.

5.4 шага вперед, 2 хлопка,2 удара согнутыми локтями по бокам.

Повторить то же самое отходя назад(несколько раз)

Воспитатель: Ребята, где зародились Олимпийские игры? (В

далѐком прошлом, более двух тысяч лет назад в Древней Греции, а в

каком городе, вам нужно будет отгадать (Олимпия)

Молодцы. А Вы бы хотели отправиться в путешествие в Древнюю

Грецию, где нас ждѐт много интересного.? ( Тогда в путь на машине

времени. Она быстро нас доставит в прошлое. Предлагаю взять с

собой быстроту, силу, находчивость и смекалку. И пусть олимпийский

девиз нашей игры ―Быстрее, выше, сильнее!‖, будет вам помогать в

соревнованиях

Основная часть: Упражнение - подлезание под дугу правым и

левым боком), после упражнения дети расходятся в 2 колонны.

Воспитатель: Во время греческих Олимпийских игр спорт с-

мены состязались в беге, метании копья и диска, устраивали гонки

на колесницах. Соревнования по некоторым из этих видов спорта

проводятся и в наше время. Современные Олимпийские игры раз-

делили на летние и зимние и стали проводить поочерѐдно в раз-

ных странах мира. И видов состязаний в них стало более двадца-

ти. А каких мы узнаем из нашей эстафеты.

Эстафета «Назови виды спорта‖

Ход игры: Воспитатель садится на расстоянии 8-9 метров от ли-

нии старта лицом к командам. На расстоянии 4-5 метров от линии

старта стоит скамейка (высота 40 см), команды по очереди по одному

участнику бегут к воспитателю, перепрыгивая через скамейку, хлопа-

ют в ладошку педагогу и называют какой-либо вид спорта, бегут об-

ратно в команду. Как только вер-

нулся первый участник первой

команды, задание начинает вы-

полнять первый участник второй

команды и т.д. выигрывает коман-

да, назвавшая больше видов спор-

та.

Воспитатель: Молодцы. Ви-

ды спорта вы очень много знаете.

И один из них мы сейчас пров е-

дем.

Эстафета «Биатлон»

7 1 4 5 2 3 6

я о м п л и и


34

Ход игры: Стрельбу из винтовки нам заменят мешочки с песком.

По 1 очку за каждый мешочек, попавший в цель. Команды по одному

участнику одевают лыжи, берут в руки мешочек, доходят на лыжах до

отметки и метают мешочек в корзинку. И возвращается обратно.

Побеждает та команда, которая забросила больше мешочков

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, кто такие боги? (ответы де-

тей – мифические существа) (слайд)

Древние Греки не знали, по-

чему идѐт дождь, дует ветер, гре-

мит гром. Они считали, что эти

природные явления создавали

злые и добрые боги. И слагали про

них мифы, легенды, которые до-

шли до наших дней. (Одним из

первых богов был – (ответы детей)

бог Зевс. (слайд)

Он стал царѐм над всеми бо-

гами и людьми. Ж ил он на самой

высокой горе, охраняя порядок во

всѐм мире. Зевс был очень силь-

ным и могущественным богом).

Благодаря Зевсу, в мире появился

самый трудный вид спорта – пен-

татлон (дети повторяют слово

хором) Пентатлон означает пят и-

борье, т. е. один спортсмен при-

нимает участие в пяти видах

спорта, давайте посмотрим слайды

Показ слайдов, дети называют виды спорта.

1.Бег (слайд)

2.Прыжки (слайд)

3.Метание копья (слайд)


35

Копье - это длинная палка с закруглѐнной шишечкой на конце.

Как вы думаете, почему? (Для безопасности и чтобы дальше летело)

4.Метание диска (слайд)

5.Борьба, (слайд)

Как вы думаете, кто побеждает в борьбе? (ответы детей: сильные

и ловкие)

Воспитатель: А ну – ка, и вы покажите свою силу.

Игра « Перетяни канат»

Ход игры: На полу раскладывается канат. Дети располагаются по

разные стороны каната. По сигналу дети начинают тянуть канат, ст а-

раясь его перетянуть на свою сторону.

Воспитатель: Молодцы победила дружба. Ребята, а какие сим-

волы Олимпийских игр вы знаете? (ответы детей)

Воспитатель: Кто сказал, друзья, что немы

Знаки, символы, эмблемы?

Нет, они глазам ребят.

Очень много говорят.

Ныне каждый замечает.

Из колец сплетѐнный знак:

Ну, а что он означает?

Каждый знает, иль не так?


36

Непременно нужно, братцы,

В этом всем нам разобраться.

1-й ребѐнок: Что за символ пять колец?

Перво-наперво понять.

Почему их ровно пять?

А не шесть и не четыре? Почему?

Воспитатель: Ответ таков:

―На планете в нашем мире

Пять жилых материков‖.

4-й ребѐнок: Солнце из-за океана

Поднимается в зенит.

На востоке рано-рано

Солнце окна золотит.

5-й ребѐнок: Ну, а в Африке друзей немало –

Олимпийцы всей земли –

Знают, что чѐрный цвет

Знойной Африки привет.

6-й ребѐнок: Цвет травы, зелѐный цвет,

Из Австралии привет!

7-й ребѐнок: Из Европы дружбы тропы

К нам спешат, препятствий нет.

А какой же цвет Европы?

Голубой Европы цвет

8-й ребѐнок: У Америки есть тоже

Олимпийский свой привет:

Мери, Джон, Хуан и Рут

Красное кольцо везут.

Воспитатель: Все мы в дружбу верим свято

Каждый в дружбе молодец

И рисуют все ребята

Добрый знак пяти колец. (Слайд)


37

Заключительная часть: Рисование «Олимпийская эмблема -

пять колец»: дети располагаются командами за столами. На столах

лежат заготовки колец, дети их раскрашивают красками, воспитатель

собирает их в один символ на ватмане.

Воспитатель: Пять колец-это знак единства и дружбы пяти кон-

тинентов. Молодцы ребята, вы достойно справились с испытаниями.

Показали свою ловкость, внимание. Я посвящаю вас в Олимпионики

и вручаю вам медали. Но прежде вы должны придумать предложения

со словом медаль (варианты детей - «Я хочу получить на соревнов а-

ниях большую медаль», « У моего брата много золотых медалей» и

т.д.)

Вручаются медали, и дети колонной по одному уходят из зала.


1.Филиппова С.О., Волосникова Т.В. Олимпийское образование

дошкольников. СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.

2.Литвинова О.М. Система физического воспитания в ДОУ г.

Волгоград, Учитель 2007г.


38

СЕМЕЙНЫЙ ДОСУГ «ДЕНЬ СЕМЬИ»

Якимович Оксана Александровна, МБДОУ№17 «Сказка», учитель-логопед, Иркутская область, г.Усть-Илимск

Предмет (направленность): дошкольное воспитание.

Возраст детей: 6-7 лет. М есто проведения: музыкальный зал МБДОУ

Мероприятие направлено на установление партнерских отноше-

ний с семьями воспитанников, формирования у детей представления

о семье, развития коммуникативных навыков детей обогащая детско -

родительские отношения опытом совместной творческой деятельно-

сти. Цель развлечения - показать ценность семейных отношений, зна-

чимость семьи, так как семья является источником эмоциональной

поддержки детей, тепла и воспитания, защиты и безопасности. Семья

служит местом, где каждый ребенок и взрослый должен чувствовать,

что он особенный, и получать поддержку, чтобы следовать и доби-

ваться своей цели и исполнения мечты; это место, где индивидуаль-

ность каждого должна раскрываться. Семья обеспечивает ребенку

ощущение связи поколений и служит крепкой основой для дальнейше-

го роста и развития.

Цель: Установление партнерских отношений с семьями воспи-

танников. Показать ценность семейных отношений, значимость дру ж-

ной семьи.

Задачи: Воспитывать у детей любовь и уважение к членам се-

мьи, учить проявлять заботу о родных людях.

Формировать у детей представления о семье.

Развивать коммуникативные навыки детей обогащая детско-

родительские отношения опытом совместной творческой деятельно-

сти.

Ход занятия: В зале звучит музыка. Родители и дети проходят

на свои места.

Ведущая: Семья – это-труд, семья – это нервы,

Семья – это счастье и боль непременно.

Семья – это улей, как будто в природе.

Семья – это радость, заботы, тревоги.

Представьте, что вдруг вы остались одни

Резиной покажутся серые дни.

Ни смеха, ни шороха, ни суеты

Одни только слезы вокруг пустоты.

В вечернее время все в сборе семьей,

Дела переделаны дружной гурьбой.

Улыбкой одарит лапочка-дочка,

Успехом порадует папу сыночек.

Умножится радость, отступит беда,


39

Семейный очаг не погаснет тогда.

И мы восхищаться и чествовать будем

Вас, милые наши семейные люди!

Ведущая: Раньше о доме и о семье тепло да с улыбкой говори-

ли. Из этого далека до нас дошли легенды, сказки, пословицы и пого-

ворки. Давайте-ка их вспомним. Я начинаю, а вы — заканчивайте.

В гостях хорошо, а... (дома лучше).

Не красна изба углами, а... (красна пирогами).

Хозяюшка в дому, что... (оладушек в меду).

Каково на дому, таково и... (самому).

Дети не в тягость, а... (в радость).

Дом вести — не... (рукавом трясти).

Когда семья вместе и... (сердце на месте).

Ведущая: Нехитрая наука, правда? А какая нужная!

Теперь задам я вам задачу: попробуйте сосчитать, сколько в этой

семье человек.

Послушай, вот моя семья:

Дедуля, бабушка и брат.

У нас порядок в доме, лад

И чистота, а почему?

Две мамы есть у нас в дому,

Два папы, два сыночка,

Сестра, невестка, дочка,

А самый младший — Я.

Какая же у нас семья? (6).

Ведущая: Благодаря этой шуточной задачке, мы с вами кос -

нулись очень интересной темы: родственных отношений. Вокруг каж-

дого из нас много людей, родственников, с которыми мы связаны в

истории рода человеческого незримыми ниточками — одной кровью.

И каждый — продолжение не только своих папы и мамы, но и многих

прабабушек и прадедушек. Эти корни каждого рода, как корни дерева,

каждого питают и держат на земле. И тот род силен, кто предков пом-

нит и бережет, как сильно дерево, которое кроной своей укрывает

корни от солнца, дождя и ветра.

Ведущая: Наши дети, такие наивные и мудрые, искренние и чув -

ствительные, они как открытая книга, как чистый белый лист, на ко -

тором можно написать все, что захочется. А иногда - загадка, малень-

кая тайна. Знаем ли мы ее? Знаете ли Вы своих детей? Вот как Вы ду -

маете, о чем мечтает Ваш ребенок? (Опрос родителей: «О чем меч-

тает Ваш ребенок?»)

Ведущая:А теперь я хочу, чтобы Вы послушали высказывания

самих детей. (Запись беседы с детьми на мультимедиа, о чем они

мечтают).

Ведущая: Нам кажется, мы знаем о наших детях все; о чем меч -

тают, чего хотят, но иногда их высказывания нас удивляют и даже по -

ражают.


40

Ведущая: Что ребенку надо - домик с тихим садом, мама с доб-

рым взглядом и отца родного слышать ласки слова. Семья - это теп-

лый очаг и вечера у новогодней елки, дружба и поддержка на всю

жизнь. Это ты да я, да мы с тобой. (Дети вместе с родителями испол-

няют песню «Ты да я, да мы с тобой»)

Ведущая: – Ребенок, как солнечный зайчик, как капелька солнца

в семье. А может быть он просто радуга.

- Сравните своего ребенка с чем-нибудь. ( По кругу передается

тряпичная кукла, «родители» по очереди передают куклу из рук в руки,

прижимают ее к себе и дают определение каждый своему ребенку).

Ведущая: С нами остается дружба, любовь, и ваши дети дарят

ее нам, а мы дарим ее нашим детям, а еще тепло улыбок и свет глаз.

В нашей жизни, как в одной детской игре, на один вопрос можно

ответить по-разному. (Проводится игра в мяч: те, кому в руки попадает

мяч, продолжают начатое предложение).

Когда я вырасту, я буду... Мне скучно, когда...

Взрослые любят больше всего... Мне интереснее всего...

Летом я люблю... Как меня ругали, когда...

Когда я пойду в школу... Зимой интересней всего...

Папа меня хвалит за... Мама довольна когда...

Когда мама болеет … Когда я один дома …

Мне грустно, когда .. Когда я гуляю с родителями ..

Моя бабушка ..

Ведущая: Известный сказочник Д.Радари говорил: «Все мы на

одном большом огороде. Один злой лук, другой веселая морков ка,

третьи - румяные яблочки». Сейчас мы предлагаем Вам, дорогие хо-

зяева, нарисовать овощ или фрукт, которому соответствует Ваш х а-

рактер. (Все члены присутствующих семей рисуют овощи и фрукты)

Ведущая: Теперь поместим все овощи и фрукты в одну корзину.

Здесь поместились и сладкая морковка, и злой лук, и веселый горо-

шек. Всем хватило места, всем мы рады. Так и в семье живут вместе

люди с разными характерами, привычками, увлечениями. И чтобы

никому не было тесно в семейной корзине – нужно любить, понимать,

уважать друг друга. (Все рисунки помещаются в одну корзину)

Ведущая: Дорогие мамы, каждый день Вы приводите своих де-

тей за ручку в детский сад. Каждая из Вас, вероятно, хорошо пред-

ставляют себе ручку своего ребенка на ощупь. Предлагаю Вам игру -

аттракцион «Узнайте руку своего ребенка». (Проводится игра-

аттракцион)

Ведущая: Уважаемые взрослые, вспомните, пожалуйста, добрые

поступки, которые Вы совершили по инициативе самих ребят. В друж -

ных семьях дети и родители делают все вместе, вместе работают,

вместе отдыхают.

Ребенок (читает стихотворение А.Л.Барто)

- Кто не в шутку, а всерьѐз

Нас забить научит гвоздь?


41

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть,

И коленку расцарапав, Не реветь? Конечно, … папа

Ведущая: Ну а вот такого, я надеюсь, нет ни у кого.

Ребенок (читает стихотворение Сергея Махотина)

Опять обо мне

Говорят без конца

Родные во время обеда:

-Сережа ужасно похож на отца!

-Да нет же, скорее на деда.

Но вот я нечаянно двинул рукой

Компот разливается лужей.

И мне говорят: «Ну в кого ты такой?

В кого ты такой неуклюжий?»

Ведущая: (Произносит слова под слайдовое сопровождение се-

мейных фотографий) Ж енщина всегда удивляла мир. Хотя, впрочем,

чему же было поражаться. Все и всегда могла сотворить женщина.

Потенциал ее ума и сердца воистину неисчерпаем. И семья не семья

без женщины.

Ведущая: Как важно, когда все дома. Все-таки удивительно

устроена семья - ничего лучшего для совершенствования чело-

веческих отношений еще не придумано, да и вряд ли будет изобре -

тено. Дети растут, меняются ежедневно, мы же, взрослые, уже ма-

лоизменяемы. Детям нужна наша устойчивость, надежность.

Семья – это счастье, любовь и удача,

Семья – это летом поездки на дачу.

Семья – это праздник, семейные даты,

Подарки, покупки, приятные траты.

Семья – это труд, друг о друге забота,

Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно! Семья – это сложно!

Но счастливо жить одному невозможно!

Всегда будьте вместе, любовь берегите,

Обиды и ссоры подальше гоните,

Хочу, чтоб про нас говорили друзья:

Какая хорошая Ваша семья! Берегите друг друга!!


42

История

ИНТЕРАКТИВНЫЙ КЛАССНЫЙ ЧАС «БОРОДИНСКАЯ

БИТВА»

Толмачева Ирина Леонидовна, ГБОУ гимназия №1551 г.Москвы, учитель начальных классов,г.Москва

Предмет (направленность): история отечества. Возраст детей: 8-9 лет,2 класс. М есто проведения: класс.

1).Рассказ детей и показ презентации о войне 1812 года и

Бородинском сражении. В 1812 году огромное французское войско вторглось на россий-

скую территорию и стало с боями продвигаться вглубь страны. Ож е-

сточенное сражение разыгралось под Смоленском. Оно стоило про-

тивнику 20 тысяч человек убитыми и ранеными, но французская ар-

мия продолжала наступление. В это опасное для России время ко-

мандующим русскими войсками был назначен опытный военачальник

Михаил Илларионович Кутузов. Солдаты и офицеры хорошо знали и и

любили его. Ведь Кутузов был соратником и последователем А. В.

Суворова. Когда в 1812 году Кутузов возглавил русские войска, ему

было около семидесяти лет. Однако те, кто знал полководца, не с о-

мневался, что преклонный возраст не помешает ему сделать все воз-

можное для победы над неприятелем. Русская армия встретила изв е-

стие о назначении М. И. Кутузова главнокомандующим с ликованием.

« Приехал Кутузов бить французов!»- говорили солдаты. Кутузов ви-

дел, что отступление русских войск и стремительное продвижение

противника вызвали всеобщее недовольство. Между тем войска

Наполеона подходили к Москве. И старый полководец решил дать

захватчикам большое сражение. Оно разыгралось 28 августа 1812

года в 120 километрах от Москвы, у села Бородино.

Особенно кровопролитной была схватка за земляные укрепле-

ния, которые защищали русские солдаты во главе с генералом Пет-

ром Ивановичем Багратионом, и борьба за Курганную высоту, где

размещалась русская батарея под командованием генерала Николая

Николаевича Раевского. Земляные укрепления французам удалось

взять только во время восьмой атаки. Враг воспользовался тем, что в

этот момент был смертельно ранен Багратион, и ряды русских воинов

дрогнули. Багратион, как и Кутузов, был любимцем солдат . Но, даже


43

заняв земляные укрепления, французы не смогли продвинуться

дальше. Ценой больших потерь неприятель также взял Курганную

высоту, но этот успех не дал ему особого преимущества, потому что

русские успели откатить пушки на новое место и открыли отту да со-

крушительный огонь. Батарея Раевского продолжала действовать!

Когда навстречу друг другу устремились русская и французская

конницы, дрожала земля. В жарком кавалерийском бою верх одерж а-

ли русские.Только поздно вечером прекратилась кровопролитная бит-

ва. Обе стороны понесли в ней большие потери : французы - более 50

тысяч человек, русские- 40 тысяч. Наполеон был опытным полковод-

цем. Слава его гремела по всему миру. Он считался непобедимым и

действительно до похода в Россию не знал поражений. На его счету

было почти пятьдесят побед. «Самое страшное из моих сражении, -

признавался Наполеон,- то, которое я дал под Москвой». Наступила

ночь. Русские заняли новые позиции на опушке недалеко от Бороди-

но. Перед Кутузовым и всем командованием русской армии стоял

вопрос: предпринимать ли новое сражение и не допускать неприятеля

в Москву или же оставить город без боя?13 сентября в подмосковной

деревне Фили в избе крестьянина собрался военный совет, на кот о-

ром русские военачальники во главе с Кутузовым решали, как быть :

одни настаивали на продолжении сражения под Москвой, другие

предлагали отступать. Последнее слово было за главнокоманду ю-

щим. « Приказываю отступать», произнес он в полной тишине. Приказ

отступать поразил русских воинов словно гром средь ясного неба.

Закаленные в боях солдаты и офицеры, видавшие чудеса храбрости в

недавнем сражении, чуть не плакали от досады. Трудно было прим и-

риться с тем, что неприятель войдет в древнюю столицу России.

Но Кутузов считал, что с потерей Москвы еще не потеряна Рос-

сия. Пока будет существовать армия, до тех пор останется надежда

успешно завершить войну. Но, если армия будет уничтожена, можно

лишиться не только Москвы, но и всей России. Кутузов оказался прав.

Не более месяца находились французские захватчики в Москве. По-

кинув город, армия Наполеона начала отступать. Кутузов приказал

вести преследование врага. Внезапные удары обрушивались на за-

хватчиков со всех сторон. Они уже не могли противостоять атакам

русских войск. Огромный урон несли французы от смелых и реши-

тельных действий партизан. То там, то тут их подстерегали засады.

Таким образом, борьбу с неприятелем вела не только армия.

Против захватчиков поднялся народ. Везде и всюду враг встречал

упорное сопротивление. Поэтому события 1812 года вошли в историю

как Отечественная война, то есть справедливая война во имя свобо-

ды Родины. К середине декабря 1812 года незадачливые покорители

мира убрались восвояси, а вскоре Кутузов сообщил Александру I : «

Война окончилась за полным истреблением неприятеля».

2)Путешествие по «станциям». Класс делится на 5 команд.

Каждая команда выполняет задание на разных «станциях».


44

1.Станция «Кроссворды». Из двух предлагаемых вариантов от-

ветов на вопросы выберите правильный и впишите его в клетки крос с-

ворда.

1

Г

2

Л

3

А

4

В

5

Н

6

О

7

К

8

О

9

М

1

0

А

1

1

Н

1

2

Д

1

3

У

1

4

Ю

1

5

Щ

1

6

И

1

7

Й


45

По горизонтали:

1. Военный из частей лѐгкой кавалерии: ГУСАР КУЧЕР.

2. Полевые укрепления: СТЕНЫ ФЛЕШИ.

3. Боевое построение пехоты: АЖ УР КАРЕ.

4. Войсковое соединение из нескольких полков: БАСТИОН Д И-

ВИЗИЯ.

5. Воин-кавалерист: ВИКОНТ ДРАГУН.

6. Огнестрельное оружие гусара: ПИСТОЛЕТ ХЛОПУШКА.

7. Боевое колющее оружие: ВИЛЫ ШТЫК.

8. Войсковое подразделение из нескольких рот: БАКАЛАВР БА-

ТАЛЬОН.

9. Офицерское звание: КНЯЗЬ МАЙОР.

10. Холодное оружие гусара: САБЛЯ ТОПОР.

11. Солдат из отборных частей, рослый и сильный: ГРЕНАДЕР

ШТУКАТУР.

12. Подразделение в кавалерии: ЭЛЕВАТОР ЭСКАДРОН.

13. Артиллерийское орудие: ГАУБИЦА КАРАБИН.

14. Род полевого укрепления: ЛЮНЕТ СТОЛБ.

15. Младший офицерский чин в 1812 году: ПОЛКОВНИК ПРА-

ПОРЩИК.

16. Военный из частей тяжелой кавалерии: КИРАСИР СНА Й-

ПЕР.

17. Низшее воинское звание: ГЕНЕРАЛ РЯДОВОЙ.

2. Станция «Игра»: Мы сделали игру, на которой изобразили Бо-

родинское поле и придумали к ней вопросы.

Правила игры: Участники ставят фишки на старт и попеременно

начинают бросать кубик. Каждый участник передвигается на столько

кружков вперед, сколько цифр выпало на кубике. При попадании фиш-

ки участника на кружок красного цвета участник должен ответить на

вопрос с соответствующим номером. Если участник ответил на вопрос

верно, то он продвигается на 2 кружка вперед, если участник ответил

неверно, то он должен сделать два хода назад. Побеждает тот, кто

первым добирается до финиша.

Вопросы: 1.В каком году Наполеон напал на Россию?

2.Знаменитое стихотворение М. Ю. Лермонтова. 3.Русский полково-

дец, смертельно раненый на поле боя. 4.Командующий Французской

армией. 5.Имя Кутузова. 6.Звание М. И. Кутузова. 7. Какое произведе-

ние начинается словами «Скажи-ка, дядя ...»? 8. В каком музее мож-

но увидеть полную картину Бородинского сражения? 9. Главнокоман-

дующий русской армией. 10. Как называлось село, у которого про-

изошло крупнейшее сражение во время Отечественной войны 1812

года? 11. В стихотворении М.Ю. Лермонтова сказано, что этот город

спален пожаром и отдан французам? 12. Русский император, во вре-

мя правления которого произошло Бородинское сражение? 13. Ар-

тиллерийское орудие. 14. С каких строк начинается произведение М.


46

Ю. Лермонтова «Бородино»? 15.Сколько лет исполнилось со дня Бо-

родинской битвы?

3.Станция «Пословицы»

В конвертах дети получают слова нескольких пословиц, которые

были перепутаны. Задание: составь пословицы из слов.

Храбрец в день битвы познается.

На смелого собака лает, а трусливых кусает.

Смелый там найдет, где робкий потеряет.

На печи не храбрись, а в поле не трусь.

Смелость города берет.

Тяжело в учении, легко в бою.

Где смелость, там и победа.

4.Станция «Загадки».

В «КУЗОВ» машины слог «ТУ» погрузили...

И в полководца его превратили.

Наш полководец, с раненым глазом.

Кто назовѐт нам фамилию сразу?(Кутузов)

С буквой «К» – он муж гусыни,

Мягкий пух его в перине.

Он заботливый отец

И известнейший боец.

С буквой «Р» – смельчак с усами,

Снится ночью каждой даме.

Всадник бравый и лихой,

Рвѐтся он без страха в бой.(Гусар)

С буквой «Н» – большая птица,

Вечерами ей не спится (Птица та не любит дня),

И сова – еѐ родня.

А без «Н» – уж деревушка,

Где музейная избушка.

Там военный был совет

Если знаешь, дай ответ. (Фили)

В доме с первой нам теплее,

Нас она зимою греет.

А вторая бой ведѐт,

По врагам из пушек бьѐт.(Батарея)

С буквой «О» – в лесу поляна,

А без «О» – стреляю рьяно.

Ядра с радостью глотаю,

Во врагов их выпускаю.(Пушка)

5. Станция «Ребусы»


47

, (Бородино)

2 ребус ,

(Москва)

3 ребус

, .

(Картечь)

,

А=У

(Командир)

6. Подведение итогов, награждение победителей.


Н.И.Ворожейкина В.М. Соловьев. Рассказы по родной ис тории.

Москва. Просвещение. 1997.

А.А. Подмазо, Л.В. Мельникова, М.М Никитин. Кутузов – спаси-

тель России. Аст -пресс книга. 2012

Ж урнал «Мурзилка» №8 2012 год

И.Агеева «Загадки-шарадки с бородинского по-

ля»http://zanimatika.narod.ru 2012

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=10&text=%D0%B1%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B4%D0%B0&img_url=www.radostno.ru/images/gallery/pic254big.jpg&rpt=simage

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=11&text=%D0%B4%D0%B8%D0%BD%D0%BE %D1%80%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8%D1%88%D0%BA%D0%B0 %D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8&img_url=www.tdshkurenko.ru/images/pic.php?id=256&rpt=simage

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=107&text=%D0%BC%D0%BE%D1%81%D1%82&img_url=www.visitingdc.com/images/golden-gate-bridge-picture.jpg&rpt=simage

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=12&text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0&img_url=img-fotki.yandex.ru/get/34/soustov.26/0_18c3f_567b7d66_L.jpg&rpt=simage

http://images03.olx.ru/ui/13/70/83/1299945259_176716783_2---.jpg

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=40&text=%D0%BA%D0%BE%D1%82&img_url=a1.mzstatic.com/us/r1000/050/Purple/b9/7c/4f/mzl.axndkiyy.320x480-75.jpg&rpt=simage

http://images.yandex.ru/yandsearch?p=1&text=%D0%BC%D1%83%D0%BD%D0%B4%D0%B8%D1%80&img_url=museum.mykobrin.info/uploads/posts/2009-07/1248622685_20-mundir-gusarskij.-saksoniya..jpg&rpt=simage












































48

Профессиональное образование

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК НА ТЕМУ «ОБРАБОТКА ДЕ-ТАЛЕЙ ТИПА ТЕЛ ВРАЩЕНИЯ НА ТОКАРНЫХ СТАНКАХ»

Терехина Ирина Владимировна, ГБОУ СПО «АКТТ», преподаватель

спец.дисциплин, г. Арзамас.

Грачѐва Светлана Валерьевна,ГБОУ СПО «АКТТ», преподаватель спец.дисциплин, г. Арзамас.

Предмет (направленность): Технология машиностроения, Технологи-ческое оборудование. Возраст детей: III курс техникума.

М есто проведения: учебная аудитория.

Специальные предметы очень тесно взаимосвязаны между с о-

бой, один и тот же материал часто изучают в разных дисциплинах.

Использование междисциплинарных связей позволяет комплексно

решать не только образовательные задачи, но так же развивать и

воспитывать личность студента.

В основы этого урока проводимого по дисциплинам «Технология

машиностроения» и «Технологическое оборудование» положена тема

«Токарная обработка». Обычно, при изучении этой темы, преподава-

телям приходится дублировать друг друга. Мы решили объединить

основной материал и дать студентам общий комплекс знаний по этой

теме, а так же дать возможность оценить самого себя в своей буду-

щей профессии, показать необходимость глубокого и сознательного

усвоения дисциплин.

Цели урока и задачи урока:

а) образовательные:

проверка знаний, полученных студентами при изучении дисци-

плин «Технологическое оборудование» и «Технология машинострое-

ния», и умений применять эти знания на практике;

формирование навыков исследовательской работы;

б) развивающие

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1126/Itemid,118/

http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,listcats/cat_id,1126/Itemid,118/


49

умение анализировать;

делать выводы;

выполнять другие важнейшие мыслительные операции;

в ходе урока должны быть получены результаты, вытекающие из

требований ГОС СПО по специальности 151001 «Технология машино-

строения»;

в) воспитательные:

содействовать формированию у студентов представления о про-

цессе обучения по избранной специальности как о целостном ком-

плексе, в котором нет случайных (ненужных) дисциплин;

показать необходимость глубокого, сознательного усвоения изу-

чаемых дисциплин;

продолжить развитие устойчивого интереса к изучаемым дисци-

плинам и избранной специальности;

способствовать повышению уровня личной самооценки студен-

тов, появлению чувства удовлетворенности от результатов своего

труда.

Наглядные пособия: плакат «Основные поверхности загот о-

вок».

Раздаточный материал: общий вид токарного станка, виды об-

рабатываемых заготовок, карта эскизов, операционная карта.

Технические средства обучения: мультимедийная установка с

подготовленной презентацией, в которой представлены: план урока,

кинематическая схема токарно-винторезного станка 16К20, общий вид

токарно-винторезного станка 16К20, виды и типы обрабатываемых

заготовок на токарном станке, виды работ, проводимых на токарном

станке, виды точения, основные поверхности заготовок и основные

движения, видеоролик, чертеж детали, чистые и заполненные бланки

карты эскизов и операционной карты, наладка станка и способы кон-

троля детали.

Ход урока.

1 Организационный момент (2 мин).

Приветствие студентов, проверка явки, заполнение учебного

журнала, проверка готовности к занятию.

2 Сообщение темы и плана, постановка целей, мотивация (3

мин).

Преподаватель «Технологического оборудования»: Вы

уже, наверное, заметили тесную связь между двумя изучаемыми дис-

циплинами «Технологическое оборудование» и «Технология машино-

строения» и поэтому вас сегодня ждет немного необычный урок об-

щая тема его «Обработка деталей типа тел вращения на токарных

станках».

Цель урока - на примере обработки деталей на токарных станках

рассмотреть и получить общий комплекс знаний, которыми должен

владеть технолог, т.е. сегодня мы с вами примерим на себя роль тех-

нологов.


50

План нашего урока:

1) Токарно-винторезный станок 16К20.

2) Токарная обработка на станке 16К20

3) Расчет режимов резания и заполнение документации.

Контроль деталей.

3 Актуализация опорных знаний методом беседы (2 мин).

Преподаватель «Технологического оборудования»: Ни одно из

производств не сможет обходиться без соответствующего оборудов а-

ния, а уж тем более машиностроение. И вам как будущим технологам

необходимо знать не только технологию изготовления той или иной

детали, но и то оборудование, на котором эта деталь должна обраба-

тываться.

В машиностроении самое распространенное оборудование - ме-

таллорежущие станки. Что же такое металлорежущий станок?

Все станки делятся на 9 групп. Назовите их.

4 Повторение пройденного материала по теме «Токарные

станки», выполнение самостоятельной работы студентами (12

мин).

Сегодня мы рассматриваем токарную обработку, т.е. обработку

на токарных станках. Самый распространенный тип токарных станок -

токарно-винторезные станки и наиболее распространенным является

токарно-винторезный станок 16К20. Давайте вспомним общее сведе-

ния о токарных станках. (Доклад студента, 5-7 минут, схемы и рисунки

на медиаустановке)

Вам подробно рассказали о станке 16К20, напомнили техниче-

скую характеристику станка, обратили внимание на все основные у з-

лы. У вас на столе лежат несколько листов, возьмите, пожалуйста,

лист 1. На нем вы видите общий вид станка 16К20, ваше задание -

указать элементы станка, которые вы знаете. (Индивидуальная рабо-

та, 5 минут)

5 Актуализация опорных знаний, изложение нового материа-

ла и обобщение знаний (65 мин).

Преподаватель «Технологии машиностроения»: Токарная об-

работка выполняется на станках токарной группы и является наибо-

лее распространенным методом обработки резанием и применяется

при изготовлении деталей тел вращения.

Детали, имеющие форму тел вращения, можно разделить на три

класса: валы, втулки, диски.

К классу «валов» относятся валы, валики, оси, пальцы, цапфы и

т.п. Эти детали характеризуются наружной поверхностью вращения и

несколькими торцевыми поверхностями.

К классу «Втулок» относятся втулки, вкладыши, гильзы, буксы и

т.п. Эти детали характеризуются наружной и в нутренней цилиндриче-

скими поверхностями.


51

В класс «диски» входят диски, шкивы, маховики, кольца, фланцы,

т.е. у таких деталей длина (ширина) значительно меньше диаметра и,

значит, больше торцовые поверхности.

На токарно-винторезном станке 16К20 можно выполнить следу-

ющие виды работ: (на экране представлен рисунок «основные виды

токарных работ»). Ребята, у вас на столах лежит лист №2, на котором

изображены основные виды токарных работ, изучите этот рисунок

внимательно, вложите его в конспект урока.

В машиностроении большинство деталей получают окончатель-

ные формы и размеры в результате механической обработки заготов-

ки резанием, которое осуществляется путем последовательного уда-

ления режущим инструментом тонких слоев материала с поверхности

заготовки.

Заготовки для деталей тел вращения могут изготовляться из про-

ката, поковок, штамповок и реже — отливок. В условиях единичного

производства заготовки для валов ступенчатой формы изготовляются

из проката. В серийном и массовом производстве заготовки для таких

деталей изготовляют путем штампования, т.к. это более технологич-

но.

Обтачивание заготовок тел вращения бывают следующих видов:

Черновое (или обдирочное) - с точностью обработки до 12 квали-

тета и с шероховатостью поверхностью до Rа 25 мкм.

Чистовое - с точностью обработки до 11 квалитета и с шерохов а-

тостью Rа 3,2 мкм.

Чистовое точное и тонкое - с точностью обработки до 8 квалитета

и с шероховатостью Rа 0,4 мкм.

Давайте рассмотрим основные поверхности у заготовки (исполь-

зуется плакат «Основные поверхности заготовок») - это обрабатыва-

емая поверхность (с которой снимают стружку), обработанная (полу-

ченная после снятия стружки) и резания (которая является переход-

ной между обрабатываемой и обработанной поверхностями и образу-

ется режущим инструментом). Более подробно об элементах резания

при точении заготовок нам расскажет студент вашей группы. (Высту п-

ление студента 2-3 минуты) На рисунке (используется медиаустановка) показаны основные

поверхности заготовки и основные движения резания. Ребята, зари-

суйте схему обработки детали в тетради. Давайте посмотрим, как это

выглядит на самом деле (просматриваем видеоролик).

В основе вашей будущей профессии лежит нахождение наибо-

лее выгодных путей в создании изготовляемой продукции, надлеж а-

щего качества при минимальных затратах на производстве, в соответ-

ствии с требованиями заказчика и ожидания потребителя.

В обязанности технолога входит: неуклонное соблюдение после-

довательности выполнения технологического процесса на основании

установленных нормативов предприятия.


52

На предприятии технолог получает задание от конструктора в

виде чертежа детали с заданными размерами и материалами детали.

Затем, технолог приступает к разработке рациональных путей выпол-

нения детали, т.е. разрабатывает последовательность выполнения

детали, он задает нормы расходов на материал, режущий инструмент

и оснастку, нормы времени выполнения операций технологического

процесса и нормы расхода СОЖ .

На основе уже разобранного материала давайте разработаем

технологическую операцию процесса обработки детали «Ось» с за-

данными параметрами, выполняемую на токарно-винторезном станке

16К20 (на экране медиустановки представлен чертеж детали «Ось»).

Давайте проследим последовательность действий технолога на

предприятии. С чего технолог начинает разрабатывать технологиче-

ский процесс? Ребята, скажите, пожалуйста, из какой документации

составляется технологический процесс в соответствии ЕСТД - Едино-

го Стандарта Технологической Документации?

Следующим этапом разработки технологического процесса явля-

ется выполнение карты эскизов (на экране изображена карта эскизов,

а студенты используют Лист № 3 раздаточного материала). Давайте

заполним с вами эту карту (на экране появляется заполненная карта

эскизов, преподаватель объясняет как ее заполнять, студенты в это

время все записывают и зарисовыв ают).

Затем технолог разрабатывает операционную карту ГОСТ

3.1105-71 форма 5 (на экране чистый лист, студенты используют Лист

№ 4 раздаточного материала).

Преподаватель «Технологии машиностроения»: Для заполне-

ния карты нужно рассчитать режимы резания.

Давайте вспомним основные формулы режимов резания и нор-

мирования на токарную операцию ( Ребята отвечают, а преподав а-

тель записывает на доске)

Следующий шаг технолога - заполнение операционной карты.

Технолог вносит данные в графы операционной карты (на экране

заполненная операционная карта). У вас на столах лежит лист № 4 -

операционная карта, в которую занесите все данные (ребята запол-

няют бланк операционной карты под объяснения преподавателя)

Преподаватель «Технологического оборудования»: После того,

как технолог разрабатывает технологию изготовления детали, еѐ пе-

редают рабочему.

Но прежде чем начать обработку заготовки производят наладку

станка на нужную операцию. (Доклад студента с использованием ри-

сунков на экране медиаустановки).

Преподаватель «Технологии машиностроения»: После обра-

ботки деталь передается контролеру.

Ваша будущая профессия - технолог - очень универсальна.


53

Если вы заметили, что кроме умения составить технологию об-

работки, выбирать оборудование и оснастку, Вы должны знать, как

происходит контроль детали.

Хочу напомнить вам, что к основным задачам технического кон-

троля относятся: организация бездефектного выпуска продукции и

проверка качества деталей, разработка и внедрение прогрессивных

методов контроля, проведение организационно-технических меропри-

ятий по предупреждению брака, механизация и автоматизация кон-

трольных операций.

Нам в мастерской техникума изготовили детали, для получения

которой вы сейчас написали технологию.Давайте проверим, выдерж а-

ны ли размеры обработки детали на токарной операции. В качестве

мерительного инструмента используем штангенциркуль.

Прошу вас сделать выводы о годности изготовленной детали

(годна или не годна деталь). Для этого нужно сравнить действитель-

ный размер детали с размерами на чертеже с помощью штангенцир-

куля. А так же провести визуальный контроль и выявить имеющиеся

недостатки в виде заусенцев, сколов, вмятин. (Студенты измеряют и

осматривают деталь, записывают выводы в свою рабочую тетрадь).

6 Подведение итогов занятия, оценка деятельности студе н-

тов (6 мин).

Что же у вас получилось? (Студенты с места сообщают выводы,

которые они записали)

Молодцы, что же пора заканчивать наше занятие. Давайте под-

ведем итог. Вы сегодня хорошо потрудились, за вашу работу

вы получите соответствующие оценки. (Сообщаются оценки за

работу на уроке, за прочитанные доклады, преподаватель «Тех-

нологического оборудования» сообщает оценки за самостоятельную

работу»)

Сегодня был немного необычный для вас урок, нам хотелось,

чтобы вы получили представление о работе технолога и оценили са-

мого себя в этой работе, интересна ли она для вас, хотите ли

вы работать по этой специальности.


Аверьянов О.И., Аверьянова И.О., Клепиков В.В. Технологиче-

ское оборудование: учеб. пособие. - М.: ФОРУМ:И НФА-М, 2007.

Клепиков В.В.,Бодров А.Н. Технология машиностроения: Учеб-

ник.-М.: ИНФРА-М.2004.

1.


54

Литература

БИНАРНЫЙ УРОК ПО ЛИТЕРАТУРЕ И КУЛЬТУРЕ НАРО-

ДОВ СЕВЕРА

Бычко Анжелика Владимировна, учитель русского языка и литературы;

Орехова Анжелика Николаевна, учитель Культуры народов Севера.

МБОШИ «Русскинская СОШ-И»

Предмет (направленность): литература и Культура народов Севера Возраст детей: 12-13 лет М есто проведения: 6 класс

Тема «Поэты Великой Отечественной Войны»,

«Великая судьба округа» (1941г-1945г).

Цель - познакомить учащихся с творчеством поэтов русской и

хантыйской литературы ХХ века и их произведениями о ВОВ.

Задачи:

обучающие:

познакомить с значением поэзии, в годы Великой Отечествен-

ной войны;

систематизировать знания о вкладе народа ХМАО в годы войны;

развивающие: способствовать развитию речи, способности выра-

зительно передавать смысл прочитанных стихотворений;

стимулировать познавательный интерес учащихся к литературе

с помощью использования знаний, полученных при изучении темы о

ВОВ,

продолжить развитие познавательного интереса и творческой ак-

тивности учащихся при индивидуальной и групповой работе;

воспитательные - пробудить интерес к поэзии, воспитывать пат-

риотические чувства: уважение к старшему поколению, чувство гордо-

сти за свой народ, свою Родину.

Оборудование:

компьютеры; проектор; видео - и фотоматериалы; комплект за-

даний для выполнения практической работы; дидактический материал

для самостоятельной работы; опорные конспекты, учебники.

Ход урока

Вступительное слово учителя. Тема нашего урока «Поэты Ве-

ликой Отечественной войны», цель - познакомить учеников с творче-

ством поэтов русской и хантыйской литературой ХХ века и их произ-


55

ведениях о ВОВ. В ходе нашего урока вы самостоятельно ведете

краткий конспект.

Работа детей - запись даты, темы.

На фоне песни «Священная война». Учитель Культуры народов

Севера.

Грустные ивы склонились к пруду,

Месяц плывѐт над рекой,

Там, у границы, стоял на посту

Ночью боец молодой.

Чѐрные тени в тумане росли,

Туча на небе темна,

Первый снаряд разорвался вдали -

Так началась война.

Учитель литературы.

-С каждым годом все дальше уходит от нас героическое время

Великой Отечественной войны, но никогда не померкнет подвиг сол-

дата, вставшего на смерть, и подвиг труженика – народа, ковавшего

эту победу в тылу. Развязанная гитлеровцами война против советско-

го народа принесла неисчислимые бедствия десяткам миллионов

людей, залила кровью поля России, превратила в руины города и по-

селки.

Учитель Культуры народов Севера.

- Скажите, пожалуйста, какой по вашему мнению был лозунг в го-

ды ВОВ? для того чтобы узнать лозунг мы с Вами вспомним факты,

события ВОВ с помощь этого задания (задание мозаика о ВОВ).

Вопросы к мозаике:

Назовите дату начало ВОВ? Когда она началась? (22 июня 1941

года.)

Назовите, какие звание, получили города после ВОВ? (Города -

герои).

Назовите, какой город выдержал блокаду? (Ленинград).

Сколько дней продолжалась ВОВ(1418 дней).

Сколько, людей погибло в годы войны (27 млн. человек).

Героями становились не только люди, но и оборонительные объ-

екты (Брестская крепость).

«Гимном советского народа в годы войны стала песня В. Лебеде-

ва - Кумача» (Священная война).

Назовите дату окончания войны (9 мая 1945г).


-Одной жизнью с воюющим народом жили писатели. Обычное

«рабочее место» писателя – фронтовика – темный полог шинели,

узкая щель окопа, тряский грузовик, партизанская землянка,

блиндаж. Особый подъем пережила в годы войны советская поэзия.

Именно в стихе, в высокой эмоциональной речи выразилась необы-

чайная сила патриотического воодушевления, владевшая подняв-

шимся на защиту страны народом. Многие стихи той поры стали из-


56

вестными песнями. Их пел весь наш народ, жил с ними, черпал в них

оптимизм и силу.

-А знаете ли вы поэтов русской и обско - угорских народов, кото-

рые воевали ВОВ? Конечно, вы не можете вспомнить поэтов, и мы

сегодня познакомиться с некоторыми поэтами русской и обско - угор-

ских народов, которые были участниками войны.


- Среди поэтов прошедших через войну, был Конст антин Михай-

лович Симонов и кратко нас познакомит с биографией Константина

Симонова.

Биография К. Симонова, читает сообщение ученик, сопровожда-

ется презентацией.

-Тема войны интересовала поэтов и писателей с самого первого

дня и по сегодняшний день.

- И сегодня мы познакомимся с его стихотворение «Ты помнишь,

Алеша, дороги Смоленщины». Просмотр видеоклипа.

-Беседа по стихотворению:

Ученики открывают книгу стр. 80, 81.

- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? (Боль,

сочувствие, страдание, ужас, слезы)

- О чем это стихотворение? (Стихотворение не просто расска-

зывает о войне, ее трудностях. Это стихотворение – передает

переживания, которые испытывал весь народ, передает стыд,

боль, горечь)

- Лирическое произведение передает чувства, настроения, пе-

реживания автора. Какими чувствами поэта согрето стихотворение? (

В одном из лучших стихотворений военного времени поэт просто,

задушевно о пережитом, сохраняя тѐплую, сердечную интонацию

дружеской беседы).

- В какой форме написано стихотворение? (Это монолог поэта.

Монолог о Родине в пору тяжелейшего испытания – нашествие

захватчиков).

- Какой представляет Россия военных лет, какой увидел еѐ поэт?

(Он пишет о дорогах Смоленщины, по которым отступали наши

войска, о деревнях с помостами, размытых дождѐм, о сгоревших

городах и селах и испытаниях, которые выпали на долю народа:

голод, разруха, гибель близких)


-Великая Отечественная война оставила огненный след не толь-

ко на полях сражений. Немалые трудности и лишения выпали на долю

тех, кто находился в тылу, где ковалось оружие Победы. Это был тоже

фронт, только трудовой, тяжелый, изнурительный. Его бойцы ковали

победу у станков, на полях. Матери, жѐны, сѐстры, невесты – все, кто

не на фронте – это есть тыл.


Война. Страшней нет ничего на свете,


57

«Трудились все: и взрослые, и дети

В полях и у мартенов, у станков.

Фронт обеспечить! – нет важней задачи,

Трудились для победы все в тылу,

Бойцам в боях не выстоять иначе,

Труд для победы заслужил хвалу.

Всѐ отдавали фронту для победы,

Тыл только крохи оставлял себе,

Терпели стойко тяжести и беды,

Чтоб быстро одолеть врага в борьбе.

Тыл обеспечил армию надѐжно.


-В годы ВОВ наш округ не оставался в стороне, находясь далеко

от линии фронта, был важным элементов для тыла. С первых мес я-

цев войны все людские, природные ресурсы начали работать на обо-

рону страны.

-Рассказ о выставке книг об участниках ВОВ, и тружениках тыла

ХМАО - Югре. Раздаются карточки с заданием, Учитель объясняет

правила выполнения самостоятельной исследовательской работы. (

приложение 1). Для того чтобы, узнать чем и как помог наш округ в

годы войны выполнив следующее задание прочитать, выпустить

стенгазету, защита задания и выступление детей.

Вопрос всем учащимся, что делали из фанеры в годы ВОВ? Для

ответа на этот вопрос один ученик получает индивидуальное задание

- раскраска – ответ – фанера идет на изготовление самолета.


-И сегодня мы познакомимся еще с одним замечательным хан-

тыйским поэтом Григорием Дмитриевичем Лазаревым.

А теперь несколько слов об авторе, сообщение читает ученик,

сопровождается презентацией.

- Григорий Дмитриевич был участником войны, о чем были его

стихи? Конечно, о самом родном и близком - о тайге, рыбаках и охот-

никах и конечно же, о тех людях, которые дожидались дома и вери-

ли в победу. Сегодня мы вспомним его стихотворение «Девушка из

тайги», (приложение 2).Беседа по стихотворению. О чем это стихо-

творение? О чем грустил поэт?

Закрепление. Таким образом, мы сегодня познакомились с твор-

чеством К. Симонова и с его стихотворением «Ты помнишь, Алеша,

дороги Смоленщины» и вспомнили творчество Григория Лазарева.

- Что общего между ними? (оба писателя воевали и писали стихи

о ВОВ).

- Ребята, прощу составить кроссворд (2-4 вопроса), используя

краткую вашу запись (факты биографии, тематика стихотворений и

т.д) затем меняются кроссвордами и зачитывают.

Итог урока. Беседа по вопросам. Учитель Культуры народов Се-

вера.


58

- С какими писателями познакомились и произведениями.

- Какой вклад внесли во время ВОВ труженики тыла нашего

округа?

Рефлексия. Книга и перо. Наш урок закончился, но говорить о

войне, о подвиге народа на войне, о поэтах мы еще будем не раз. Об

этом нельзя молчать. Об этом не помнить нельзя.


Анатолий Болутенко «Трудовой фронт», http://ab37ru.narod.ru

История ХМАО с древности до наших дней. Екатеринбург, 2000г.

Летопись народного подвига: Сургутский район в годы ВОВ/Сост.

Захаров И.П-Екатеринбург: Уральское изд-во, 2003.

Наградной лист Альбом о Сургутском клубе «Фронтовые подру-

ги», о защитниках Отечества .г.Ханты- Мансийск,2007г.

Ветераны Сургутского района/ сост. Коровин И.Е., Екатеринбург:

Уральское изд-во, 2005.

Книга памяти, Автор проекта Петривляк Е.И, Сургут, 2010г

Память. Том 3, Тюмень,1994г.

Коровин учебник 6 класса Литература. г. Москва.

Приложение 1.

Великая судьба края (1941г-1945г)

Из Ханты-Мансийского округа на фронт призвано 17 тысяч чело-

век, из числа представителей коренных жителей более 500 человек.

Не вернулось с войны 8 479чел. Из них погибли в ходе боевых дей-

ствий - 5 737 воинов, пропали без вести - 1 983, умерли от ран - 742,

погибли в плену - 17 человек.

Тысячу жителей округа участвовали в боях с немецко – фашист-

скими захватчиками, около 9 тысяч из них за смелость и отвагу были

награждены орденами и медалями.

Трудовой подъем начался в первые дни войны, в первую оче-

редь повысили темп – рыбозаготовительная, охотничья, лесная и ле-

соперерабатывающая отрасли хозяйства округа.

Добыча и переработка рыбы: в 1944г в округе работало 2 кон-

сервных комбината, 11 рыбозаводов и моторно- рыболовных станций,

27 рыбоучастков. За четыре года войны в округе было выловлено 1

млн.120тыс. центнеров рыбы.

Охотничий промысел. Общее количество пушнины добытой в

округе в годы войны оценивалось 20 млн. рублей. В конце войны на

охотничьем промысле было занято 457 юношей и девушек.

Лесная промышленность. Огромное значение в условиях войны

приобрели заготовка, вывоз и переработка древесины. Сосна и бере-

за – шли для изготовления фанер, лыж. Увеличилось добыча скипи-

дара, дегтя, изготовление хвойной настойки, сбор лесных ягод и ле-

карственных растений. Всего было отправлено 1,2 млн . кубометров

леса.

http://ab37ru.narod.ru/


59

Математика

РАЗВИТИЕ ИНТЕРЕСА К МАТЕМАТИКЕ

Товмасян Валентина Михайловна, МБОУСОШ №24, учитель математи-ки, город Тула

Аннотация

Организация уроков математики, для развития интереса учаще-

гося к данному предмету. Способы развития.

Большинство уроков математике школьники «просиживают». Ес-

ли бы эти уроки не были познав ательными, интересными для школь-

ников, если они не были приобщены к творчеству, то они принесли бы

вред каждой личности.

Главная задача учителя - организовать деятельность таким об-

разом, чтобы ученикам было интересно овладевать новыми знаниями.

Работать над активацией познавательной деятельности - это форми-

ровать положительной отношение школьников к учебной деятельно-

сти, развивать их стремление к глубокому познанию изучаемых пред-

метов. Познавательная активность у ученика формируется при усло-

вии, что деятельность ему интересна.

Следует развивать творческие возможности у слабых учеников,

не давая остановиться в своем развитии более сильным ученикам.

При решении сложных задач у школьников надо воспитывать целе-

устремленность и силу воли. Все это и помогает воспитать творче-

скую личность. Но для развития глубокого интереса к математике

необходимы дополнительные средства, стимулирующие развитие

общей активности, творческого потенциала учащихся разного возрас-

та. Чтобы всем детям была интересна математика, на уроках я стала

применять игровые ситуации. Игровые ситуации могут использоваться

как способ объяснения цели урока. Обычно учитель сам записывает

тему урока и сразу начинает ее объяснять. Но при таком приеме в

большинстве случаев ученику не интересен сам урок. И совсем по-

другому воспринимается урок, когда учащиеся сами исследуют новый

материал.

После применения на уроках игровых ситуаций появилась необ-

ходимость играть в дидактические игры. В играх укрепляются чувства

товарищества, справедливости, честности.

Для повторения ранее пройденного материала, я использую сю-

жетные игры. Урок-игра превращает в соревнование занятие по обыч-

ному школьному материалу. Такой урок вызывает активность даже


60

слабых учеников. Очень часто радость успеха, чувство своей силы

рождают интерес к предмету. На всех уроках в 5-7-х классах должен

присутствовать дух творчества, тогда урок вызовет интерес, желание

работать и узнавать предмет. Групповая форма обучения требует

больших усилий от учителя, но зато дает заметный эффект в обуче-

нии. Эту форму обучения я использую при проведении сюжетных игр,

математических турниров и общественных осмотров знаний.

Нестандартные уроки – это всегда уроки- праздники, когда ак-

тивны все учащиеся, каждый имеет возможность проявить себя. Хочу

предложить разработку одного из своих уроков, на котором я приме-

нила различные игровые ситуации.

Тема: Сложение чисел с разными знаками.

Цели:

Обобщение изученного материала по теме, систематизация, кон-

троль усвоения знаний и умений;

Развивать умения применять теоретические знания к решению

примеров, познавательную активность, творческие способности;

Воспитание интереса к предмету, чувства взаимопомощи, умения

общаться.

Ход урока

1.Оргмомент

2.Проверка домашнего задания.

Консультанты докладывают о выполнении домашнего задания .

3.Устный счет.

3.1. Расположите в порядке возрастания числа:

9; -40; 15; -1; 0; -7.

3.2. Найдите значение выражения:

(-3,9+3,9)+(-9,1);

(4,8+(-15))+(-4,8).

3.3. Решите уравнение:

ӏ х ӏ = 1,5;

ӏ х ӏ = 0;

ӏ х + 1ӏ = -7.

4.Дидактическая игра с применением исторического матери-

ала.

Вывешивается плакат, на котором зашифровано слово. Задание:

решите примеры устно, замените ответы буквой, тогда отгадаете сло-

во, записав его в тетради.

м р б а у п г т

-4,5 -1 -15 8 0 -4 -9 -1,1

Примеры:

-10 + (-5) 5) 14 + (-6) 9) 14 + (-15,1)

8+ (-9) 6) -7,8 + (-1,2)

-7 + 15 7) -0,5 + 0,5


61

-3 + (-1,5) 8) -21 +17

Записав слово в тетради, ребята читают его в слух : БРАМАГУП-

ТА.

-Ребята, вы узнали имя индийского математика, который жил в 7

веке и пользовался положительными и отрицательными числами. Он

положительные числа представлял как «имущества», отрицательные

числа – как «долги». Правила сложения отрицательных и полож и-

тельных чисел он выражал так: «сумма 2 имуществ -

имущество»(+х)+(+х)=(+х), а сумма 2 долгов есть долг» ( -х)+(-х)=(-х). А

вот какими вы правилами пользуетесь и как умеете их применять на

практике, вы покажите, решив примеры.

Решение у доски с комментирование № 268.

- Ну а сейчас поиграем в «Поле чудес», где вы еще раз провери-

те себя, как вы знаете правила сложения положительных и отрица-

тельных чисел, умеете их применять.

5.Игра «Поле Чудес» (см. Приложение).

- Итак, вы мне называете № карточки и букву. Почитайте, что у

вас получилось.

6. Итог урока.

- Да, ребята, учиться плохо очень трудно, гораздо легче учиться

хорошо. Тому, кто тянется к математике, добиваясь с ней дружбы, она

платит им взаимность .

7. Домашнее задание.

а б д е ж и к м о п р с т у ь ч

-7,

6

9,3

-3,

5

-6,

1

-9,

2

-5,

4

-2,

9

8 -8

-5,

2

-4

2

5,7

0 -8,

3

5,3

-9,

6

Расшифровка: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28 29 30

Подружись с математикой удачи тебе. Выполните действия:

-3,4 + (-1,8) 16) -4,9 + (-2,7)

-3,2 +(-4,8) 17) -9,2 + 9,2

-11,3 + 7,8 18) 4,6 + (-10)

-37 + (-5) 19) -13,8 + 10,9

-4,8 + (-3,5) 20) 3,2 + (-11,2)

-4,5 + (-4,7) 21) -18 + 12,6

-0,5 + (-4,9) 22) -19,1 + 10,8

-21,4 + 27,1 23) -7,1 + 3,6

-11,3 + 16,6 24) -18,5 + 10,9

15 + (-9,3) 25) -14,5 + 4.9

-4,3 + 12,3 26) -13,7 + 8,3

-3,5 + (-4,1) 27) 37,1 + (-37,1)

1,6 + (-1,6) 28) -2,7 + (-3,4)

-9,6 + 3,5 29) 15,1 + (-5,8)

16,3 + (-8,3) 30) 11,4 + (-17,5)


62

ВИКТОРИНА «МОРСКОЙ БОЙ»

Попова Галина Владимировна, МАОУ лицей №28 имени Н.А. Рябова, учи-тель математики, город Тамбов

Туева Наталия Ивановна, МАОУ лицей №28 имени Н.А. Рябова, учитель

математики, город Тамбов

Предмет: математика Класс: 8

М есто проведения: классный кабинет

Цели и задачи мероприятия:

развитие познавательного интереса к предмету;

развитие интеллектуальной культуры учащихся средствами м а-

тематики;

формирование эмоционально-целостного отношения к предмету;

формирование умения переносить знания в новые условия;

расширение знаний и воспитание стремления к их непрерывному

совершенствованию;

развитие самостоятельность и ответственность ученика за ре-

зультаты своей деятельности;

воспитание коммуникативных способностей учащихся при работе

в команде;

формирование чувства солидарности и здорового соперниче-

ства.

Организационные формы общения: групповая, коллективная.

Оборудование:

листы с полем для игры в «Морской бой»;

карточки с вопросами для команд;

портреты ученых математиков, литераторов;

наглядный материал для команд.

Правила игры:

команды заполняют листы с полем для игры;

очередь первого выстрела определяет жребий;

если команда попадает в цель, то на вопрос ведущего отвечает

команда противника;

если команда не попадает в цель, то на вопрос ведущего отвеча-

ет сама;

жюри оценивает слаженность работы команды, умение капитана

руководить ходом обсуждения ответа, подсчитывает очки, набранные

командами;

выигрывает та команда, которая потеряла меньше кораблей и

набрала больше очков;

после подведения итогов выигравшая команда награждается;


63

время проведения викторины – 60 минут.

Ход игры:

Ведущий: Выдающийся французский ученый XVII века Блез Пас-

каль писал: «Предмет математики столь серьезен, что не следует

упускать ни одной возможности сделать его более занимательным».

Сегодня мы собрались на математическую игру «Морской бой».

Все вопросы, которые будут заданы, связаны с математикой. Мы по-

стараемся доказать, что математику не зря называют «царицей наук»,

что ей больше, чем какой-либо другой науке свойственны красота,

гармония, изящество и точность.

Представляю вам команды, которые примут участие в сегодняш-

ней игре.

Представление команд:

представление капитана, по команде капитана – название ко-

манды и девиз.

Ведущий: Поприветствуем наши команды!

Все участники игры представлены, теперь познакомлю вас с ее

правилами:

1. команды заполняют листы с полем для игры;

2. очередь первого выстрела определяет жребий;

3. если команда попадает в цель, то на вопрос ведущего отвеча-

ет команда противника;

4. если команда не попадает в цель, то на вопрос ведущего отв е-

чает сама;

5. жюри оценивает слаженность работы команды, умение капи-

тана руководить ходом обсуждения ответа, подсчитывает очки,

набранные командами;

6. выигрывает та команда, которая потеряла меньше кораблей и

набрала больше очков.

Подсчитывать очки будут …

Девиз нашей викторины: «Дерзайте, играйте и выигрывайте!»

Итак, начинаем игру.

С помощью жребия определяем команду, которая нанесет пер-

вый удар.

Вопросы для команд:

Как звали одноногого пирата в романе Л. Стивенсона «Остров

Сокровищ»? (Джон Сильвер)

Как назывался самый первый антибиотик, открытый А. Флемин-

гом в 1929 году? (Пенициллин)

Какая планета Солнечной системы имеет два спутника: Фобос и

Деймос? (Марс)

Про какое животное европейцы говорили, что оно имеет два хв о-

ста? (Слон)

Кто совершил путешествие за три моря, о котором написал потом

книгу? (Афанасий Никитин)

Чему равно три в третьей степени? (27)


64

Чему равна сумма внутренних углов четырехугольника? (3600)

Как называется четвертая буква греческого алфавита? (Дельта)

У людей какой профессии постоянно перед глазами пять парал-

лельных линий? (Музыканты)

Какую замечательную советскую актрису сделала популярной

песенка про «Пять минут»? (Людмила Гурченко)

Как называется шестая нота? (Ля)

Кто из прыгунов с шестом впервые преодолел планку на высоте 6

метров? (Сергей Бубка)

Какой древний город по преданию стоял на семи холмах? (Рим)

Как называется самое известное созвездие на небе Северного

полушария, состоящее из семи видимых звезд? (Большая Медведица)

Кто высказал мысль, что осетрина может быть только первой

свежести? (Воланд)

Как называется пустыня, где водятся верблюды с одним горбом?

(Сахара)

Как звали скандинавского верховного года? (Один)

Как звали древнего римского бога, имевшего два лица? (Янус)

Какой город иногда называют Третьим Римом? (Москва)

Какая повесть всемирно прославила английского писателя Дж е-

рома К. Джерома? (Трое в лодке, не считая собаки)

Какое посвящение сделал Дмитрий Шостакович к своей Седьмой

симфонии? (Посвящается городу Ленинграду)

Кто посещал 7 вечеров подряд с понедельника по воскресенье

мальчика Яльмара и рассказывал ему сказки? (Оле Лукойя)

Как называется пятая от солнца планета Солнечной системы?

(Юпитер)

Как называлась пятая буква русского кириллического алфавита?

(Добро)

Какой угол образуют часовые стрелки, когда на часах 6.00?

(1800)

Что получится, если соединить два металла: медь и олово?

(Бронза)

Кто впервые доказал теорему о соотношении сторон в прямо-

угольном треугольнике? (Пифагор, см. приложение 1)

Какая собака – литературный герой известна всем по кличке, со-

стоящей из четырех слов?

(Белый Бим – Черное ухо)

Какую процедуру народная мудрость советует совершить семь

раз, прежде чем один раз совершить другую? (Семь раз отмерь, один

отрежь)

К какому народу принадлежат четверо друзей, отправившихся с

важным заданием в страшную страну Мордор? (Хоббиты)

Сколько получится десятков, если два десятка умножить на три

десятка? (60)


65

Что стоит посоветовать археологам, нашедшим монету, датиро-

ванную 35 г. до н.э.? (Монета фальшивая)

Половина от половины равна половине. Найдите число. (2)

Кто является автором учебника для детей под названием

«Арифметика»? (Л.Н. Толстой, см. приложение 2)

С кем произошел следующий случай?

«… На камзоле продрались локти. Повстречавший его придвор-

ный щеголь ехидно заметил по этому поводу: «Ученость выглядывает

оттуда…» «Нисколько сударь, - немедленно ответил он, - глупость

заглядывает туда!» (М.В. Ломоносов, см. приложение 2)

Кто из знаменитых людей сделал интересное и меткое «арифме-

тическое» сравнение, что человек подобен дроби, числитель которой

есть то, что человек представляет собой, а знаменатель – то, что он о

себе думает. Чем большего мнения он о себе, тем больше знамена-

тель, а значит, тем меньше дробь. (Л.Н. Толстой, см. приложение 2)

Кому принадлежат слова: «Вдохновение нужно в геометрии, как и

в поэзии»? (А.С. Пушкин, см. приложение 2)

Кому принадлежат слова: «Математику уже затем учить следует,

что она ум в порядок приводит»? (М.В. Ломоносов, см. приложение 2)

По чьему проекту в 1755 году был организован Московский уни-

верситет, носящий ныне его имя? (М.В. Ломоносов, см. приложение 2)

Какой четырехугольник по очень важному признаку является

лишним? (Трапеция, см. приложение 3)

Какая из фигур обладает наибольшим количеством свойств?

(Квадрат, см. приложение 3)

Для какого четырехугольника имеет смысл выражение «Найдите

среднюю линию»? (Трапеция, см. приложение 3)

Все ли кривые являются графиками некоторых функций? (Нет.

Окружность, см. приложение 4)

На каком рисунке представлен график квадратичной функции?

(На первом, см. приложение 4)

На каком рисунке изображен график возрастающей на всей об-

ласти определения функции? (На втором, см. приложение 4)

Назовите пословицу или поговорку, содержащую числительное.

Девизом каждого, кто нашел что-то новое, является слово «Эврика!»

Так воскликнул ученый, открыв новый закон. (Архимед, см. прило-

жение 1)

Он с большой точностью вычислил значение π – отношение дли-

ны окружности к ее диаметру. (Архимед, см. приложение 1)

Кто из ученых участвовал в атлетических состязаниях и на олим-

пийских играх был дважды увенчан лавровым венком за победы в

кулачном бою? (Пифагор, см. приложение 1)

Кто из ученых, наблюдая звезды, упал в колодец, а стоявшая ря-

дом женщина посмеялась над ним, сказав: «Хочет знать, что делается

на небе, а что у него под ногами, не видит». (Фалес, см. приложение

1)


66

Кто из ученых помогал защищать свой город Сиракузы от римлян

и при этом погиб? (Архимед, см. приложение 1)

Кому из ученых принадлежат слова: «Числа правят миром»?

(Пифагор, см. приложение 1)

Локоть, дюйм, фут, фунт – единицы измерения длины. Так ли

это? (Нет)

Расположите единицы длины в порядке убывания. (Локоть, фут,

дюйм)

Карлсон попросил у Малыша малинового варенья. На полке сто-

яли три банки. На первой было написано «Клубничное или малино-

вое», на второй «Вишневое», а на третьей «Малиновой». В какой из

них находится малиновое варенье, если известно, что Фрекен Бок все

надписи перепутала? (Во второй)

Сначала жил Гаусс, затем Евклид и уже потом Лобачевский. Со-

гласны ли вы с этим утверждением? (Нет. Евклид, Гаусс, Лобачевский,

см. приложение 8)

Кому из ученых принадлежат слова: «Математика – царица наук,

арифметика – царица математики»? (Гаусс, см. приложение 6)

Кто уже в 24-летнем возрасте был профессором университета?

(Лобачевский, см. приложение 6)

Верно ли, что областью определения всех данных функций явля-

ется множество действительных чисел? (Нет)

График какой функции не имеет общих точек с осью абсцисс?

(Второй, см. приложение 5)

Графиком какой функции является гипербола? (Обратной про-

порциональности)

Какая из фигур по одному очень важному признаку является

лишней? (Вторая, см. приложение 3)

На каком из рисунков изображен график обратной пропорцио-

нальности? (На втором, см. приложение 5)

Какая из предложенных кривых является графиком ни четной ни

нечетной функции? (Третья, см. приложение 5)

В какой области наук не присуждают Нобелевскую премию? (Ма-

тематика)

Создатель прямоугольной системы координат. (Декарт)

Какова длина дорожки Геракла? (400 м)

Первая русская женщина-математик. (С. Ковалевская)

Как в древней Руси назывался «миллион»? (Тьма)

Число, равное миллиону миллионов, в древности называли «ле-

гион». Сколько будет, если разделить миллион легионов на легион

миллионов? (1)

Кому принадлежат слова: «Горе тому городу, где царствует хаос,

где все решает толпа, где нет почтения древнему строю»? (Пифагор)

Какое тело носит имя Хеопса? (Пирамида)

Что произойдет с кораблем, если он разовьет третью космиче-

скую скорость? (Улетит за пределы Солнечной системы)


67

Как называются животные, которые могут обитать сразу в двух

стихиях: в воде и на суше? (Земноводные)

Какое из семи чудес света было внесено в этот список послед-

ним? (Александрийский маяк)

Какое общее название получили представители многочисленного

класса зоологического мира, имеющие шесть конечностей? (Насеко-

мые)

Какой химический элемент в периодической системе Д.И. Менде-

леева имеет порядковый номер 6? (Углерод)

Кто написал повесть «Палата № 6»? (А.П. Чехов)

Подведение итогов .

Ведущий: После подсчета баллов мы объявим команду победи-

телей. Побеждает …

Вручение подарков.


Волина В.В., Праздник числа (Занимательная математика для

детей), М.: «Знание», 1994

Глейзер Г.И., История математики в школе, М.: «Просвещение»,

1983

Карцев В.П., Приключения великих уравнений (Твой кругозор) ,

М.: «Просвещение», 2007

Коваленко В.Г., Дидактические игры на уроках математики, М.:

«Просвещение», 1990

Кэрролл Л., Логическая игра (Твой кругозор), М.: «Просвеще-

ние», 2007 Приложение 1

Приложение 2


68






69

Дополнительное образование

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «ЧЕЛОВЕК В ДВИЖЕНИИ»

Гладких Татьяна Викторовна, ЦРТДЮ «Созвездие», педагог дополни-тельного образования, Оренбургская область

Предмет (направленность): изобразительное искусство Возраст детей: 10-11 лет М есто проведения: кабинет

Цель: обучение изображению человека в движении.

Задачи:

развитие и поддержание интереса обучающихся к изобразитель-

ному искусству;

развитие творческих способностей детей в процессе создания

своих авторских работ;

овладение практическими умениями и навыками изображения

человека в движении;

формирование умения выполнять законченную работу в технике

аппликации;

расширение (актуализация) знаний о пользе двигательной ак-

тивности для человека.

Наглядные пособия: плакат с пропорциями фигуры человека,

цветовой круг, презентация «Человек в движении»

Оборудование: мультимедийный проектор, экран, магнитная

доска, магниты, столы, стулья, шаблоны (конструтор фигуры челов е-

ка), ножницы, простой карандаш и ластик, цветной картон и журналы,

клей, аудиозапись с музыкой.

На занятии используются следующие методы обучения:

объяснительный (рассказ, инструктирование)

иллюстративный (показ картины, слайдов)

деятельностный (составление композиции)

метод мозгового штурма (кого можно изобразить)

частично-поисковый (подбор цвета, работа с шаблонами)

творческий (изображение человека в движении)

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ


70

1. Вводная часть. Педагог приветствует детей, напоминает, что

они изучают модуль «Рисование человека» . 2. Подготовительная часть.

Педагог задает воспитанникам вопросы для устного ответа по

теме предыдущего занятия: (диалогизация образов ательного процес-

са)

Как правильно рисовать фигуру человека?

Какова ширина плеч у взрослого человека?

Какова длина рук?

На уровне чего находится локоть?

Какова длина стопы?

Какова длина ладони?

После ответов педагог предлагает посмотреть слайды с фото-

графиями людей в движении. ( дети: мальчики и девочки, подростки,

люди среднего возраста, пожилые люди)

Вопрос: Как вы думаете, какова цель нашего сегодняшнего за-

нятия?

Ответ: Обучение изображению человека в движении.

Правильно. А насколько важно движение для человека? (Ответы

дополняются информацией педагога.)

Ученые выявили закономерность: у маленького ребенка при фи-

зической нагрузке растет структурно-энергетический потенциал всего

организма, а не только увеличиваются массы мышц. При этом двига-

тельная активность неосознанна и самопроизвольна. В школьном

периоде жизни двигательная активность в течение года ниже биоло-

гической потребности в связи с высокой учебной нагрузкой. Сюда же

суммируем время, проведенное за телевизором и компьютером. В

результате поток импульсов, которые идут от мышц и суставов к коре

головного мозга уменьшается, снижается ее тонус. В свою очередь

ЦНС уменьшает поток импульсов к мышцам и суставам. Результат -

снижается потребность в движении. Снижение числа движений ниже

биологической нормы приводит к глубинным изменениям в организме.

Такие изменения характеризуются снижением сопротивляемости ор-

ганизма к воздействию факторов внешней среды, дистрофическими

изменениями в мышцах, нарушением осанки, формированием близо-

рукости. Поэтому достаточная и полноценная двигательная актив-

ность школьников всех возрастных групп способствует их гармонич-

ному развитию.

Эффект физических упражнений должен измеряться осознанием

обязательности здорового образа жизни как непременного элемента

личной культуры.

Физические упражнения для лиц среднего и пожилого возраста

эффективное средство профилактики атеросклероза, гипертонии,

инфаркта миокарда, ожирения, нарушений обменных процессов. Физ-

культура оказывает общеукрепляющее действие на организм, улу ч-


71

шая самочувствие, сон, настроение, аппетит, появляется ощущение

бодрости, повышенной работоспособности, активности.

В последние годы насчитывается немалое число спортсменов в

возрасте старше 40 лет, которые участвуют в олимпийских и мировых

играх. Еще больше их в массовых пробегах. Яркий пример наш 58-

летний житель города Орска Александр Фальков. Год назад в Греции

прошли 29-е международные соревнования по сверхмарафонскому

бегу из Афин в Спарту. У Александра Фалькова это 12-й марафонский

забег в Греции. Историческая трасса длиной в 246 километров была

им преодолена за 35 часов 46 минут.

Известны случаи, когда в забегах принимали участие люди, пе-

ренесшие в прошлом инфаркт миокарда. Наблюдения за спортсмена-

ми показывают, что общее состояние их здоровья значительно лучше,

жизнь их более активна и в этом главный смысл спорта.

Педагог:

Давайте посмотрим, как художники изображают человека в дв и-

жении. Показ работы «Раздолье» Александра Дейнека и обсуждение.

- Кого вы видите?

-Кто эти люди?

-Что происходит на этой картине?

-Где это происходит?

-Когда это происходит?

-Что позволяет вам так утверждать? Что заставляет вас так ду-

мать?

-Где находился художник, когда писал эту картину?

-Что, как вам кажется, заинтересовало художника в этом сюжете?

-Каков смысл происходящего?

-Как бы вы назвали эту картину?

(метод «образ и мысль»)

Информацию о названии картины или художнике педагог предо-

ставляет , если возникают вопросы.

Александр Дейнека (род. 1899)


72

Сын железнодорожника, Александр Дейнека учился в Курске,

потом в Харьковском художественном училище. Из рядов Красной

Армии молодого талантливого художника направили в Москву, где он

стал студентом Высших художественно-технических мастерских

(Вхутемас).

В двадцатые годы он стал известным мастером полит ического

плаката. В его первых картинах очень заметны графические приемы,

иногда в ущерб живописным качествам. В картинах Дейнеки все ново,

оригинально, свойственно только ему: приемы композиции, трактовка

сюжета, колорит. Его картины воспринимаются сразу целиком, в них

нет развернутого повествования, они воздействуют на зрителя пер-

вым сильным впечатлением.

«Футбол» (1924), «Текстильщицы» (1927),«Вратарь» (1934),

«Раздолье» (1944), «Эстафета» (1947) — всем этим картинам прису-

ще стремление художника к обобщенной трактовке образа, к пласти-

ческой выразительности.

«Оборона Петрограда» (1928), «Окраина Москвы, ноябрь 1941 г.»

(1942), «Оборона Севастополя» (1942) и цикл акварелей «Берлин»

(1945) воплощают героизм советского народа, проявленный в годы

великих испытаний войны. Ярко и лаконично исполнены и многие

другие произведения, например, «Девочка у окна» (1931), «Мать»

(1932), «Будущие летчики» (1937), «Вечер» (1955), «Тракторист»

(1956).

Дейнека успешно работает в области монументального иску с-

ства, сохраняя свой собственный стиль и чуткость к запросам совре-

менной архитектуры. Известны его панно для Всесоюзной сельскох о-

зяйственной выставки (1939), мозаичные плафоны для станции

«Площадь Маяковского» Московского метрополитена.

Скульптуры Дейнеки посвящены главным образом спорту.

Педагог: Работать мы сегодня будем в технике аппликации. ( ап-

пликация – развитие мелкой моторики пальцев; подбор цвета для

аппликации – развитие цветовосприятия)

- Кого можно изобразить? (метод мозгового штурма)

- Как можно изобразить? Кто покажет? (словесное описание и те-

атральная импровизация )

4. Практическая работа

Алгоритм работы: (проговаривается совместно с воспитанни-

ками)

выбрать фон (по ходу работы можно изменить цвет фона)

найти позу движущего человека, выложив шаблонами

вырезать детали (при желании используем цветовой круг – ком-

позиции контрастные, на сближенной цветовой гамме, гармоничное

сочетание цветов)

расположить все на цветном картоне (композиция)

проверка (педагогу объяснить фигура кого и в какой позе изоб-

ражается)


73

наклеивание

Физкультминутка.

Педагог предлагает под музыку пройти вокруг столов (активная

форма активизации мыслительных процессов)

1. танцуем вальс с воображаемым партнером

2. идем как уставший человек, идущий с работы

3. солдат на плацу

4. балерина на сцене

Лорд Дерби предупреждал: «Кто не может найти время для заня-

тий физкультурой, тот вынужден будет искать его для лечения болез-

ней». Друзья, помните: движение — это жизнь!

Во время практической части занятия необходимо особое

внимание уделять соблюдению правил техники безопасности и

организации рабочего места.

5. Заключительная часть.

Все участники вывешивают работы. Идет обсуждение:

«Кто изображен, каков характер изображенного человека, какой

он?» (мотивация деятельного общения, развитие самостоятельности

суждений)

Проверка реализации поставленных задач и достижения цели

осуществляется путем собеседования с воспитанниками (рефлексия).


И.Г.Мосин, Рисование-2, г. Екатеринбург, издательский центр «У-

Фактория», 2000 г.

Авторский коллектив: А. П. Чернявская,

Л. В. Байбородова, доктор пед. наук, профессор,

Л. Н. Серебренников и др. «Образовательные технологии»

http://citow eb.yspu.org/link1/metod/met49/met49.html, 2006 г.

Материал из Википедии.

http://ru.w ikipedia.org/wiki/Дейнека,_Александр_Александрович,2013 г.

«О пользе движения» http://w w w .healthstream.ru/health/o-polze-

dvizheniya/, 2011 г.

Двигательная нагрузка - основа физического развития детей

http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view &id=1034&Itemid=,

2013 г.

http://citoweb.yspu.org/link1/metod/met49/met49.html

http://ru.wikipedia.org/wiki/Дейнека,_Александр_Александрович

http://www.healthstream.ru/health/o-polze-dvizheniya/

http://www.healthstream.ru/health/o-polze-dvizheniya/

http://armyrus.ru/index.php?option=com_content&task=view&id=1034&Itemid


74

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАМ-МА«ПОДГОТОВКА ШКОЛЬНИКОВ К ЕГЭ ПО ОБЩЕ-СТВОЗНАНИЮ»

Петенова Лидия Сергеевна, МОБУДОД «ЦДТ «Радуга», педагог допол-нительного образования, Оренбургская область, город Бузулук

Предмет (направленность): Обществознание Возраст детей: 10-11 класс,16-18 лет

М есто проведения: вне класса.

Паспорт образовательной программы

По направленности образовательной деятельности: социально-

педагогическая.

По уровню освоения содержания: базовая.

По уровню авторства: модифицированная.

По уровням освоения теоретического материала: познаватель-

ная.

По форме организации: групповая.

По возрасту обучения: 16-18 лет.

По приоритетному целеполаганию: социально ориентированная.

По срокам реализации: программа рассчитана на 1 года обуче-

ния.

По масштабу: учрежденческая.

По контингенту обучающихся: общая.

Содержание

Пояснительная записка 4

Учебно-тематический план 11

Содержание программы 18

Методическое обеспечение 20

Литература 22

VI. Список ЭОР 23

Пояснительная записка

Насущные проблемы демократического переустройства нашего

общества, занятие им достойного места в цивилизованном мире, в

котором на первом плане стоит личность, формирование гражданско-

го общества требуют как теоретического осмысления основных тен-

денций развития, так и поиск возможных путей их практического в о-

площения в российской действительности.

Ежегодные аналитические отчеты по результатам ЕГЭ свиде-

тельствуют об отсутствии глубины, целостности, системности знаний

по предмету у части выпускников. А ведь обществознание является

наиболее массовым экзаменом из всех предметов, которые сдаются

по выбору. Его результат востребован большинством количеством


75

учреждений высшего и среднего специального образования. Двух

уроков, отведенных на изучение обществознания и подготовку к ЕГЭ

по данному предмету в условиях общеобразовательной школы явно

недостаточно. Кроме умения решать кажущиеся на первый взгляд

однотипные задания, представленные в части А и В, школьник должен

знать основную терминологию дисциплины, чувствовать «подводные

камни», видеть подвохи, понимать. Естественно, что школьные учит е-

ля не могут дать каждому ученику необходимый объем знаний и нав ы-

ков. И дело не только в том, что они к этому не стремятся: из-за своей

нагрузки и занятости у них часто просто не хватает времени. Восполь-

зоваться репетиторскими услугами могут не все учащиеся, а потому

программа «Подготовка школьников к ЕГЭ по обществознанию» в

условиях учреждения дополнительного образования, несомненно,

является актуальной.

Новизна программы состоит том, что она способствует выра-

ботке у будущих участников экзамена индивидуальной стратегии ре-

шения тестовых заданий при выполнении тренировочных вариантов,

что позволит школьникам преодолеть определенный психологический

барьер перед экзаменом, связанный с незнанием большинства экза-

менуемых, каким образом им следует оформить результат выполнен-

ного задания.

Актуальность предлагаемой образовательной программы опре-

деляется так же запросом со стороны детей и их родителей на про-

грамму «Подготовка школьников к ЕГЭ по обществознанию».

Дополнительная образовательная программа включает материал

школьного курса «Обществознание», который проверяется на едином

государственном экзамене. Структура программы соответствует

Стандарту среднего (полного) образования по предмету, на основе

которого составлены экзаменационные задания – контрольно-

измерительные материалы (КИМы) ЕГЭ.

Данная программа является программой культурологической

направленности.

Педагогическая целесообразность данной программы состоит

в том, что она способствует профилизации и самореализации воспи-

танников.

Во-первых, в процессе занятий осуществляется выправление

знаний и умений учащихся, а также более углубленное изучение

пройденного программного материала.

Во-вторых, экзамен по обществознанию и подготовка к нему –

тяжелый процесс, требующий достаточно много времени и сил. Как

любой экзамен, ЕГЭ по обществознанию – стресс, к которому ребенок

должен быть морально готов. Обстановка в сфере образования за-

ставляет многих искать знания за стенами школы. Именно поэтому в

условиях дополнительного образования ученик может подготовиться к

успешной сдаче экзамена, так как своим содержанием программа

«привязана» не столько к учебной программе, сколько к индивидуаль-


76

ным интересам детей и, соответственно, способствует удовлетворе-

нию многообразных познавательных, коммуникативных и иных по-

требностей детей.

В-третьих, в процессе подготовки к экзамену по обществознанию

учащимся очень важно не только владеть содержанием курса, но и

ориентироваться в типах заданий, на основе которых строится пис ь-

менная работа, являющаяся формой проведения ЕГЭ. Поэтому после

изучения и повторения материала каждой темы учебно-тематического

плана данной программы учащимся предлагаются варианты заданий

тестового характера. Предлагаемые задания призваны сформировать

у школьников представления о форме контрольно-измерительных

материалов по обществознанию, уровне их сложности, особенностях

их выполнения, и нацелены на отработку умений, проверяемых в рам-

ках ЕГЭ:

- распознавать признаки понятий, характерные черты социаль-

ного объекта, элементы его описания;

- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и

различия;

- соотносить обществоведческие знания с социальными реалия-

ми, их отражающими;

- оценивать различные суждения о социальных объектах с точки

зрения общественных наук;

- анализировать и классифицировать социальную информацию,

представленную в различных знаковых системах (схема, таблица,

диаграмма);

- распознавать понятия и их составляющие: соотносить видовые

понятия с родовым и исключать лишнее;

- устанавливать соответствия между существенными чертами и

признаками социальных явлений и обществоведческими терминами,

понятиями;

- применять знания о характерных чертах, признаках понятий и

явлений, социальных объектах определенного класса, осуществляя

выбор необходимых позиций из предложенного списка;

- различать в социальной информации факты и мнения, аргу-

менты и выводы;

называть термины и понятия, социальные явления, соответств у-

ющие предлагаемому контексту, и применять в предлагаемом контек-

сте обществоведческие термины и понятия;

- перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного

класса;

- раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения

и понятия социально-гуманитарных наук; приводить примеры опреде-

ленных общественных явлений, действий, ситуаций;

- применять социально-гуманитарные знания в процессе реше-

ния познавательных и практических задач, отражающих актуальные

проблемы жизни человека и общества;


77

- осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпре-

тацию социальной информации по определенной теме из оригиналь-

ных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых,

политических, публицистических);

- формулировать на основе приобретенных социально-

гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по опреде-

ленным проблемам;

- подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую

работу;

- использовать приобретенные знания и умения для самостоя-

тельного поиска социальной информации, необходимой для принятия

собственных решений, решения практических проблем, оценки проис-

ходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права,

оценки общественных изменений с точки зрения демократических и

гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Россий-

ской Федерации.

Цель программы – подготовка учащихся к экзамену по обществ о-

знанию для его успешной сдачи и поступления в желаемый ВУЗ.

Задачи курса:

Обучающие:

обобщить, систематизировать и углубить полученные общетео-

ретические и обществоведческие знания;

выделить и проработать наиболее сложные вопросы;

Развивающие:

- формировать представление о форме контрольно-

измерительных материалов по обществознанию, уровне их сложно-

сти, особенностях их выполнения;

- выработать индивидуальную стратегию решения тестовых за-

даний;

- определить значение общетеоретических знаний для последу-

ющей практической деятельности;

Воспитательные:

- способствовать профессиональному самоопределению уча-

щихся;

- создать креативную, творческую среду, способствующую само-

реализации воспитанников.

В основе программы лежат следующие идеи:

Идея сочетания теории и практики – практическую деятельность

детей предваряет изучение теоретического материала.

Идея восхождения – в процессе усвоения материала воспитан-

ники возвращаются к уже изученным темам, на уже на другом уровне,

с учетом приобретенных опыта и знаний.

Все занятия строятся в соответствии с системой следующих

дидактических принципов:

Принцип активизации деятельности – заключается в том, что

воспитанник вовлекается в процесс изложения нового материала с


78

помощью проблемного объяснения (подводящий диалог, побуждаю-

щий диалог, эвристическая беседа и др.).

Принцип непрерывности – означает преемственность содержа-

ния и методик обучения с учетом в озрастных особенностей детей.

Принцип целостности – предполагает формирование у воспитан-

ников обобщенного системного представления о мире.

Принцип психологической комфортности – предполагает снятие

всех стрессо-образующих факторов, создание на занятии доброжела-

тельной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагоги-

ки сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

Принцип вариативности – предполагает формированию у воспи-

танников способностей к систематическому перебору вариантов и

адекватному принятию решений в ситуациях выбора

Отличительной особенностью программы является то, что она

имеет большое практическое значение. Большое место отводится

усвоению и систематизации не только и не столько знаний, в первую

очередь, а умению применять полученные знания и умения при в ы-

полнении заданий ЕГЭ.

С воспитанниками идет проработка проблемных вопросов курса

«Обществознания» по темам: «Общество», «Политика», «Экономика»,

«Социальные отношения», «Право» (Приложение 1).

Обучающиеся знакомятся с алгоритмом работы с текстом на эк-

замене (Приложение 2).

Каждый воспитанник по предложенной памятке по составлению

плана закрепляет умения систематизировать и обобщать социальную

информацию, устанавливать и отражать в структуре плана причинно-

следственные связи (Приложение 3).

Отрабатывается алгоритм действий учащихся при выполнении

заданий С 5 – С7(Приложение 4).

Особое внимание обращается на выполнение заданий с развер-

нутым ответом в системе контрольных измерительных материалов

для единого государственного экзамена по обществознанию. Удель-

ный вес заданий с развернутыми ответами в экзаменационной работе

очень высок. Полное и правильное их выполнение обеспечивает э к-

заменуемому почти половину баллов от числа тех, которых возможно

получить за всю работу. Тренировочные задания 3 части (С1 – С9)

являются достаточно эффективным инструментом оценки качества

знаний учащихся, что позволяет по ходу работы выявить и устранить

пробелы в знаниях выпускников, а также сориентировать их на общие

и конкретные требования, предъявляемые заданиями с развернутым

ответом в целом и отдельными разновидностями.

Много времени уделяется работе над заданием С9, нацеливаю-

щее экзаменующегося на написание мини-сочинения (эссе) по одной

из пяти предлагаемых тем. По своему характеру это задание уникаль-

но. Уникальность определяется возможностью выбора. Задание-эссе

по обществознанию ставит выпускника в достаточно комфортные для


79

него условия. Он имеет право по своему усмотрению выбрать ту об-

ласть обществоведческого знания, где может проявить свои знания на

материале наиболее близком ему, наиболее интересном для него,

наиболее знакомом и освоенном, а значит раскрыться, показать твор-

ческие возможности. Кроме того, предлагаемые готовые эссе также

помогут учащимся правильно по алгоритму излагать свои мысли (см.

Приложение 5,6,7).

Работа, как с заданиями, так и со схемами позволяет и педагогу и

самим обучающимися производить проверку и оценку выполненных

работ, подобно тому, как проверяются и оцениваются ответы на зада-

ния с развернутыми ответами в ходе экзамена.

Предлагаемая ниже программа предполагает путь живого меж-

личностного общения и самостоятельных раздумий над различными

вопросами социально-экономического, политического, духовно-

нравственного и правового характера.

Программа предусматривает углубленную работу учащихся с до-

кументами (Конституция РФ, международные документы по правам

человека, статьи Уголовного, Гражданского, Семейного, Трудового

кодексов РФ). В связи с этим предполагается формирование более

высоких требований к уровню подготовки учащихся, развитие у них

умений и навыков, личных качеств, необходимых для успешного про-

должения обучения в высшей школе.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образов а-

тельной программы 16-18 лет. Численность детей в группе составляет

12-15 человек.

Условия набора в коллектив: набираются все желающие.

Условия реализации программы

Программа рассчитана на 1 год. Оптимальное количество часов

в год составляет 144 часа (4 часа в неделю), из них теория – 100 ча-

сов, практика – 44 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю (по два

академических часа). Такое планирование часов дает возможность

закреплять теоретический материал и выработать индивидуальную

стратегию решения тестовых заданий в соответствии с поставленны-

ми целями и задачами. Учитывая особенности старшего школьного

возраста, занятия проходят с использованием активных форм и мет о-

дов обучения. Психологическая готовность и уровень готовности уч а-

щихся к освоению образовательной программы определяются по ре-

зультатам тестирования при наборе.

Содержание программы

Программа «Подготовка школьников к ЕГЭ по обществознанию»

предусматривает детальную проработку и повторение теоретически

важных понятий общей науки теории права, экономики, политики, фи-

лософии, социологии. В программе представлены следующие разде-

лы курса: «Общество», «Духовная жизнь общества», «Человек», «По-

знание», «Политика», «Экономика», «Социальные отношения», «Пра-

во», которые составляют ядро содержания общественного образов а-


80

ния, проверяемого в рамках ЕГЭ. После повторения теоретического

блока на каждом занятии идет работа с тренировочными заданиями,

тестами и самопроверка. Это усиливает практическую направленность

программы.

Ожидаемые результаты

Предполагается, что к завершению курса воспитанники будут:

- знать основные термины и понятия, свои права и возможности

их реализации;

- уметь анализировать ситуации и высказывать свое суждение,

вести конструктивную дискуссию;

- проводить исследования в области обществознания, оформ-

лять и представлять результаты;

- работать с текстами разных типов;

- раскрывать теоретические положения на конкретном примере;

- проводить анализ и интерпретацию источника;

- уметь составлять сложный план развернутого ответа по опре-

деленной теме обществоведческого курса;

- излагать по алгоритму свои мысли – мини-сочинение (эссе).

Получат опыт:

- участия в групповой работе;

- планирования при проведении индивидуального или группового

исследования;

- устной или компьютерной презентации;

- рефлексии;

- проведение анализа конкретных жизненных ситуаций с точки

зрения соблюдения прав человека.

В систему определения результативности входит тестирование в

начале, середине и в конце учебного года. Формой подведения итогов

реализации образовательной программы является контрольное т е-

стирование.

Учебно-методический комплекс включает учебники обществ о-

знания, рабочую тетрадь, методические пособия для учителей и уча-

щихся, Конституцию РФ, сокращенный вариант Конвенции о правах

ребенка, сокращенный вариант Всеобщей декларации прав человека,

извлечения из Гражданского, Уголовного, Семейного, Трудового ко-

дексов РФ, демонстрационные варианты контрольных измерительных

материалов единого государственного экзамена последних трех лет,

варианты тестовых комбинаций по обществознанию, схемы и табли-

цы, воплощающие в образную форму сущность рассматриваемых

политических, экономических, социальных и правовых явлений, глав-

ные их характеристики.

Учебно-тематический план

№ п1/п

Тема занятия Всего часов

Из них


81

Теория Практика

Раздел I Общество (12 часов)

1

Социум как особенная часть

мира. Системное строение об-

щества. Общество и природа

1 1 -

2 Общество и культура 1 1 -

3

Взаимосвязь экономической,

социальной, политической и

духовной сфер общества

2 1 1

4 Социальные институты 1 1 -

5

Многовариантность обществен-

ного развития. Типология обще-

ства

2 1 1

6 Понятие общественного про-

гресса

1 1 -

7 Процессы глобализации и ста-

новление единого человечества

2 1 1

8 Глобальные проблемы челов е-

чества

2 1 1

Итого 12 8 4

Раздел II Духовная жизнь общества (12 часов)

9 Культура и духовная

жизнь. Формы разновидности

культуры: народная, массовая,

элитарная; молодежная суб-

культура

2 1 1

10 Средства массовой ин-

формации 2 1 1


82

11 Искусство, его формы, основ-

ные направления

1 1 -

12 Наука 1 1 -

13 Социальная и личностная зна-

чимость образования

2 1 1

14 Религия. Роль религии в жизни

общества. Мировые религии

1 1

15 Мораль. Нравственная культу-

ра

1 1 -

16 Тенденции духовной жизни

современной России

2 1 1

Итого 12 8 4

Раздел III Человек (18 часов)

17 Человек как результат биологи-

ческой и социальной эволюции

2 1 1

18 Бытие человека 1 1 -

19 Потребности и интересы чело-

века

1 1 -

20 Деятельность человека. Ее

основные формы

2 1 1

21 Мышление и деятельность 1 1 -

22 Цель и смысл жизни человека 1 1 -

23 Самореализация 2 1 1

24 Индивид, индивидуальность,

личность. Социализация инди-

вида

1 1 -


83

25 Внутренний мир человека 1 1 -

26 Сознательное и бессознатель-

ное 2 1 1

27 Самопознание 1 1 -

28 Поведение 1 1 -

29 Свобода и ответственность

личности 2 1 1

Итого 18 13 5

Раздел IV Познание (10 часов)

30 Познание мира 1 1 -

31 Формы познания: чувственное

и рациональное, ис-

тинное и ложное

1 1 -

32 Истина, ее критерии. Относи-

тельность истины

2 1 1

33 Виды человеческих знаний 1 1 -

34 Научное познание 1 1 -

35 Социальные науки, их класси-

фикация

2 1 1

36 Социальное и гуманитарное

знание

2 1 1

Итого 10 7 3

Раздел V Политика (18 часов)

37 Власть, ее происхождение и

виды

2 1 1


84

38 Политическая система, ее

структура и функции

2 1 1

39 Признаки, функции, формы

государства

2 1 1

40 Государственный аппарат 2 1 1

41 Избирательные системы 1 1 -

42 Политические партии и движе-

ния. Становление многопар-

тийности в России

1 1 -

43 Политическая идеология. По-

литический режим. Типы поли-

тических режимов

2 1 1

44 Местное самоуправление 1 1 -

45 Политическая культура 2 1 1

46 Гражданское общество. Прав о-

вое государство

1 1 -

47 Человек в политической жизни.

Политическое участие. Полити-

ческий процесс

2 1 1

Итого 18 11 7

Раздел VI Экономика (24 часа)

48 Экономика: наука и хозяйство 1 1 -

49 Экономическая культура 1 1 -

50 Экономическое содержание собственности

1 1 -

51 Экономические системы 1 1 -


85

52 Многообразие рынков 2 1 1

53 Измерители экономической

деятельности

1 1 -

54 Экономический цикл и эконо-

мический рост

1 1 -

55 Разделение труда и специали-

зация

2 1 1

56 Обмен, торговля 2 1 1

57 Государственный бюджет 2 1 1

58 Государственный долг 1 1 -

59 Денежно-кредитная политика 1 1 -

60 Налоговая политика 2 1 1

61 Мировая экономика: внешняя

торговля, международная фи-нансовая система

1 1 -

62 Экономика потребителя 1 1 -

63 Экономика производителя 1 1 -

64 Рынок труда 1 1 -

65 Безработица 2 1 1

Итого 24 18 6

Раздел VII Социальные отношения (24 часа)

66 Социальное взаимодствиеи общественные отношения

1 1 -

67 Социальные группы, их клас-сификация

1 1 -

68 Социальный статус 2 1 1

69 Социальная роль 1 1 -


86

70 Неравенство и социальная

стратификация

1 1 -

71 Социальная мобильность 2 1 1

72 Социальные нормы 1 1 -

73 Отклоняющееся поведение, его формы и проявления

1 1 -

74 Социальный контроль 2 1 1

75 Семья и брак как социальные институты

1 1 -

76 Демографическая и семейная политика в Российской Феде-рации

1 1 -

77 Молодежь как социальная

группа

2 1 1

78 Этнические общности 1 1 -

79 Межнациональные отношения 1 1 -

80 Социальный конфликт и пути его разрешения

2 1 1

81 Конституционные основы наци-ональной политики в Россий-ской Федерации

2 1 1

82 Социальные процессы в со-

временной России

2 1 1

Итого 18 11 7

Раздел VIII Право (26 часов)

83 Право в системе социальных норм

1 1 -

84 Система права: основные от-расли, институты отношения

1 1 -

85 Источники права 2 1 1

86 Правовые акты 1 1 -

87 Правоотношения 1 1 -


87

Содержание программы

Раздел I «Общество» (12 часов). Раздел 1 «Общество» излагает мате-

риал, который направлен на осмысление основных мировоззренче-

ских понятий – «общество» и «человек» и позволяет раскрыть опре-

деленные методологические основы, без которых немыслимо научное

понимание социальной динамки. Системное строение общест ва.

Представления о взаимосвязи общества и природы. Взаимосвязь эко-

88 Правонарушения 2 1 1

89 Конституция Российской Феде-

рации

1 1 -

90 Публичное и частное право 1 1 -

91 Юридическая ответственность и ее виды

2 1 1

92 Основные понятия и нормы государственного, администра-тивного, гражданского, трудово-го и уголовного права

1 1 -

93 Правовые основы брака и се-

мьи

1 1 -

94 Международные документы по правам человека

1 1 -

95 Система судебной защиты прав человека

1 1 -

96 Основы Конституционного строя. Российской Федерации

2 1 1

97 Федерация и ее субъекты. За-конодательная, исполнительная и судебная власть в РФ

2 1 1

98 Институт президентства. 2 1 1

99 Правоохранительные органы 1 1 -

100 Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая культура

2 1 1

101 Контрольные тесты 1 - 1

Итого 26 18 8

Всего 144 100 44


88

номической, социальной, политической и духовной сфер общества.

Многовариантность общественного развития. Типология обществ.

Формационный и цивилизационный подходы к изучению общества.

Сущность понятий «прогресс» и «регресс». Процесс глобализации и

глобальные проблемы человечества.

Раздел II «Духовная жизнь общества» (12 часов). Формы и

разновидности культуры. СМИ и ее функции. Искусство, ее виды и

функции. Наука ее виды, функции, Образование как важнейший соци-

альный институт, функции. Типы религии, основные функции. Мораль,

нормы морали и нормы права: общее и различия, функции морали.

Важнейшие принципы современной нравственной культуры личности.

Основные проблемы и тенденции современной культурной ситуации в

России.

Раздел III «Человек» (18 часов). Теории происхождения человека.

Основные отличия человека от животного. Потребности и интересы

человека, виды потребностей. Основные компоненты деятельности

человека. Основные классификации деятельности. Мышление и дея-

тельность. Цель и смысл жизни, самореализация. Индивид, индив и-

дуальность, личность. Социализация индивида. Самопознание и с о-

циальное поведение. Свобода и необходимость. Виды человеческих

знаний.

Раздел IV «Познание» (10 часов). Формы познания: чувственное и

рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии, относитель-

ность истины. Виды человеческих знаний. Формы и методы научного

познания. Социальные науки и их классификация. Особенности соци-

ального познания.

Раздел V «Политика» (18 часов). Понятие власти, ее происхож-

дение и виды. Политическая система, ее структура и функции. Гос у-

дарство, его функции, формы государства. Избирательные системы.

Политические партии и движения. Политическая идеология. Типоло-

гия политических режимов. Демократия, ее основные ценности. Поли-

тический процесс. Политическое участие. Политическая культура.

Классификация типов политических лидеров. Местное самоуправле-

ние. Гражданское общество и государство.

Раздел VI «Экономика» (24 часа). Экономка и экономическая

наука. Экономическое содержание собственности. условия, необх о-

димые для развития рыночного хозяйства. Основные типы экономиче-

ских систем. Многообразие рынков и рыночный механизм. Условия,

необходимые для развития рыночного хозяйства. Измерители эконо-

мической деятельности: (ВНП), (ЧНП), (ВВП). Экономический цикл, и

экономический рост. Рынок труда. Безработица, ее виды и послед-

ствия. Обмен, торговля. Государственный бюджет. Государственный

долг. Денежно-кредитная политика. Виды, причины и последствия

инфляции. Банковская система. Налоговая политика. Роль государ-

ства в экономике. Мировая экономика: внешняя торговля, междуна-


89

родная и финансовая система. Рациональное экономическое поведе-

ние собственника, работника, потребителя, семьянина.

Раздел VII «Социальные отношения» (24 часа). Социальное

взаимодействие и общественные отношения. Социальные группы, их

классификация. Молодежь как социальная группа. Социальный ст а-

тус. Социальная роль. Неравенство и социальная стратификация.

Социальная мобильность, ее виды. Виды социальных норм и их ха-

рактеристики. Отклоняющееся поведение и его типы. Семья и брак как

социальные институты, функции семьи. Демографическая и семейная

политика в Российской Федерации. Виды этнических общностей.

Межнациональные отношения, причины межнациональных конфлик-

тов и пути их разрешения. Социальный конфликт и пути его разреше-

ния. Конституционные основы национальной политики в Российской

Федерации. Социальные процессы в современной России и основные

тенденции развития социальной структуры российского общества на

современном этапе.

Раздел VIII «Право» (26 часов). Право в системе социальных

норм, теории возникновения права. Основные отрасли системы рос-

сийского права. Источники права. Правовые акты, их признаки и виды.

Правоотношения, структура и основ ные субъекты правоотношений.

Правонарушения, состав и виды правонарушения. Понятие юридиче-

ской ответственности и ее виды. Конституция Российской Федерации.

Основы конституционного строя России.

Методическое обеспечение программы

Формы и методы обучения: Выбор метода обучения зависит

от содержания занятия, уровня подготовки и опыта воспитанников.

В процессе занятий используются различные формы занятий:

традиционные, комбинированные и практические занятия.

Ведущими методами изучения являются: речевая деятельность;

практические умения выполнения экзаменационных заданий - кон-

трольно-измерительных материалов (КИМов) ЕГЭ.

А также различные методы: Методы, в основе которых лежит

способ организации занятия: словесный (лекция, дискуссия, беседа,

рассказ и т.д.); наглядный (показ (выполнение) педагогом, работа по

образцу, показ таблиц, схем и др.); практический (мини-сочинение;

практическая работа; ролевая игра; ситуация).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – воспитанники воспринимают и

усваивают готовую информацию; репродуктивный – обучающиеся

воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельно-

сти; частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, ре-

шение поставленной задачи совместно с педагогом; исследователь-

ский – самостоятельная творческая работа воспитанников.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельно-

сти учащихся на занятиях:


90

фронтальный – предполагает, что все ученики одновременно

выполняют одинаковую, общую для всех работу, вместе обсуждают,

сравнивают и обобщают результаты ее. Педагог ведет работу со всей

группой одновременно, общается с воспитанниками непосредственно

в ходе своего рассказа, объяснения, показа, вовлечения обучающихся

в обсуждение рассматриваемых вопросов и т .д.;

индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и

фронтальных форм работы;

индивидуальный – предполагает, что каждый воспитанник полу-

чает для самостоятельного выполнения задание, специально для него

подобранное в соответствии с его подготовкой и возможностями;

групповой – каждая группа получает определенное задание (либо

одинаковое, либо дифференцированное) и выполняет его сообща под

непосредственным руководством лидера группы или педагога; зада-

ния в группе выполняются таким способом, который позволяет учиты-

вать и оценивать индивидуальный вклад каждого члена группы.

Правильное сочетание разных методов обучения должно обес-

печить получение необходимых знаний, умений и навыков, активизи-

ровать их мышление.

Дидактическое обеспечение: - Конституция РФ. - Гражданский

Кодекс РФ. Часть 1. - Уголовный Кодекс РФ. - Семейный Кодекс РФ.

- Сокращенный вариант Всеобщей декларации прав человека. - Со-

кращенный вариант конвенции о правах ребенка

Варианты тестовых комбинаций по обществознанию.

Дидактический материал (см. Приложения).

Материально-техническое обеспечение программы

Для успешного ведения образовательного процесса необходимо:

–учебный кабинет, 8 столов, 16 стульев, 1 стеллаж для хранения

дидактических пособий и учебных материалов; – компьютер, USB-

модем, мультимедиа-проектор, экран, принтер, сканер.

- Нормативные документы:

- Закон Российской Федерации «Об образовании».

- Методические рекомендации Управления воспитания и допол-

нительного образования детей и молодежи Минобразования России

по развитию дополнительного образования детей в общеобразов а-

тельных учреждениях (Приложение к письму Минобразования России

от 11.06.2002 г. № 30-15-433/16).

- Примерные требования к программам дополнительного образо-

вания детей. Письмо департамента молодежной политики, воспитания

и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-

1844.

- СанПиН 2.4.4. 1251-03 (введѐнные 20.06.2003 г. Постановлени-

ем Главного государственного санитарного врача РФ от 3.04.2003 г. №

27с).


91

Литература: 1. П.А. Баранов, А.В Воронцов. Обществознание. Экспресс-репетитор

для подготовки к ЕГЭ «Право». – М.:АСТ: Астрель, 2010. – 450 с. 2. П.А., Баранов, А.В., Воронцов, С.В. Шевченко, Обществознание.

Полный справочник. – М.:АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. – 478 с.

3. Воспитываем гражданина. Система гражданского образования в школе / Т.А. Максимцева. – 2-е изд., дополненное. – М.: Глобус; Волгоград: Панорама, 2007. – 160 с.

4. Демонстрационные варианты контрольных измерительных мат е-

риалов единого государственного экзамена последних т рех лет по обще-ствознанию.

5. ЕГЭ. Обществознание: Репетитор/ А.Ю. Лазебникова., Е.Л. Рутков-

ская Е.Л.,М.Ю. Брандт и др. М.: Просвещение, Эксмо, 2007. –475 с. 6 .ЕГЭ. Обществознание 2012. Е. Л. Рутковская Москва. Националь-

ное образование 2012. – 398 с. 7. ЕГЭ. Обществознание. Типовые тестовые задания. А.Ю. Лазебни-

кова, Е.Л. Рутковская, Е.С. Королькова. Издательство «Экзамен». Москва. 2012. – 255 с.

8. Научно-методический журнал «Преподавание истории и общество-знания в школе», 2011, 2012. № 1-10. . – 80с.

9. А.Ф. Никитин Основы права. 10-11 кл. – М.: Дрофа, 2006. –269 с. 10. Отличник ЕГЭ. Обществознание. Решение сложных заданий /

ФИПИ. – М.: Интеллект -Центр, 2010. – 255 с. 11. Обществознание. ЕГЭ. Практикум. А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рут-

ковская. Издательство «Экзамен». Москва 2012. – 105 с. 12. Е.А. Певцова Право. Основы правовой культуры. 10-11 кл. – М.:

Русское слово, 2007. – Ч. 1. – 174 с., Ч. 2. – 222 с.

13. Право в школе, 2010 – 2012 № 1- 4. 14. Правоведение.10-11кл.: элективные курсы / сост.В.М. Мустафина,

Волгоград: Учитель,2007. – 136 с. 15. Cамое полное издание типовых вариантов заданий ЕГЭ.

2012.Обществознание.О.А. Котова, Т.Е. Лискова. АСТ. Астрель. Москва. Федеральный институт педагогических измерений. – 257 с.

16. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Обще-ствознание / сост.: Лискова Т.Е.. Рутковская Е.Л., Котова О.А.. М.: Интел-

лект-Центр, 2007. – 264 с. Список ЭОР 1. Портал информационной поддержки ЕГЭ w w w .ege.edu.ru 2. Портал «Информационно-коммуникационные технологии в образо-

вании» w w w .ict.edu.ru 3. Сайт информационной поддержки Единого Государственного Эк-

замена. HTTP://WWW.EGE.RU/

4. Единая Интернет-коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) w w w .school-collection.edu.ru

5. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

6.Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru

7. Учительский портал http://w w w .uchportal.ru

http://www.ege.ru/


92

Информатика и ИКТ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ТЕМЕ «ПЕРВОЕ ЗНА-

КОМСТВО С КОМПЬЮТЕРОМ»

Юдина Наталия Сергеевна муниципальное казенное общеобразова-тельное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»

г.Людинова калужской обл., учитель информатики.

Предмет (направленность): Информатика и ИКТ Возраст детей: 8 класс М есто проведения: уроки информатики, тема «Первое знакомство с

компьютером»

Тест 1 по теме: "Назначение и устройства компьютера"

Монитор – это устройство…

А) вывода информации на экран;

Б) передачи информации;

В) ввода информации в компьютер;

Г) вывода информации на бумагу.

2. Клавиатура нужна для ввода в компьютер…

А)рисунков;

Б) символьной информации;

В) управляющей информации;

Г) образной информации.

3. Сканер – это устройство…

А) вывода информации на экран;

Б) передачи информации;

В) ввода информации в компьютер;

Г) вывода информации на бумагу.

4. Принтер можно использовать для печати…

А) графиков,

Б) текстовая информация,

В) сложных чертежей,

Г) таблиц.

5. Микропроцессор входит в состав…

А) монитора;

Б) клавиатуры;

В) системного блока;

Г) внутренней памяти.

Укажите название предмета, к какому устройству он относится?


93

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Ответьте на вопросы:

- что храниться в памяти компьютера?

- что такое данные?

- Что такое программа?

Тест 2

по теме «Компьютерная память»

1. Перед отключением компьютера информацию можно сохра-

нить…

А) в оперативной памяти;

Б) во внешней памяти;

В) на дисководе;

Г) в регистрах компьютера.

2. Внутренняя память входит в состав…

А) монитора;

Б) клавиатуры;

В) системного блока;

Г) микропроцессора.

3. Память какого вида используется для записи и чтения инфор-

мации?

А) О.П.З.

Б) П.З.У.

В) гибкие диски;

Г) жесткие диски.

4. Из какого вида памяти компьютер может только читать инфор-

мацию?

А) О.П.З.


94

Б) П.З.У.

В) гибкие диски;

Г) жесткие диски.

5. "…памяти означает, что память состоит (составлена) из …"

Вместо многоточия вставьте соответствующие высказывание:

А) дискретность, адреса

Б) адресуемость, значений

В) дискретность, бит

Г) адресуемость, байт

Д) дискретность, частиц

6. "Программа хранящаяся во внешней памяти, после вызова на

выполнение попадает в … и обрабатывается …" Вместо многоточия

вставьте соответствующие высказывание:

А) устройства вывода, процессором

Б) процессором, процессором

В) оперативную память, процессором

Г) процессором, оперативной памятью.

7. Устройство, которое хранит информацию пока питается элек-

троэнергией. Перед отключением компьютера из сети информация

исчезает.

А) оперативная память;

Б) внешняя память;

В) дисковод;

Г) процессор.

8. "…памяти означает, что любая информация заносится в па-

мять и извлекается из нее по …"

Вместо многоточия вставьте соответствующие высказывание:

А) дискретность, адресам;

Б) адресуемость, значениям;

В) дискретность, битам;

Г) адресуемость, адресам;

Д) адресуемость, байтам;

Тест 3 по теме «Как устроен персональный компьютер

1. В минимальный комплекс устройств, составляющих перс о-

нальный компьютер входит:

А) мышь,

Б) колонки,

В) системный блок,

Г) телевизор,

Д) монитор,

Е) клавиатура,

Ж ) сканер,

З) графический планшет.

2. В корпусе системного блока располагаются:

А) дисковод для гибкого и жесткого диска,

Б) внешняя память,


95

В) оперативная память и П.З.У.,

Г) блок питания,

Д) нагреватель,

Е) микропроцессор,

Ж ) информационная магистраль,

З) вентилятор,

И) программы управления конкретными внешними устройствами,

К) блоки управления работой внешних устройств.

3. Укажите необходимые устройства и дайте им определение.

Тест 4 по теме «Программное обеспечение компьютера»

Операционная система:

а. система программ, которая обеспечивает совместную работу

всех устройств компьютера по обработке информации

б. система математических операций для решения отдельных

задач

в. система планового ремонта и технического обслуживания ком-

пьютерной техники

Программное обеспечение (ПО) – это:

а. совокупность программ, позволяющих организовать решение

задач на компьютере

б. возможность обновления программ за счет бюджетных средств

в. список имеющихся в кабинете программ, заверен администра-

цией школы

Загрузка операционной системы – это:

а. запуск специальной программы, содержащей математические

операции над числами

б. загрузка комплекса программ, которые управляют работой

компьютера и организуют диалог пользователя с компьютером

в. вложение дискеты в дисковод

4. Система программирования – это:

а. комплекс любимых программ программиста

б. комплекс программ, облегчающий работу программиста


96

в. комплекс программ, обучающих начальным шагам программи-

ста

5. В системное программное обеспечение входят:

а. языки программирования

б. операционные системы

в. графические редакторы

г. компьютерные игры

д. текстовые редакторы

6. Какие программы относятся к прикладным программам?

а. Программы общего назначения.

б. Специальные профессиональные программы.

в. Языки программирования.

г. Сервисные программы.

д. Операционные системы.

7. Какие задачи выполняет прикладное программное обеспече-

ние?

8. Что такое диалоговый режим общения между ОС и пользов а-

телем?

Тест 5

по теме: "Файлы и файловая структура."

1. Выберете из предложенных вариантов правильную запись

имени файла.

А) spicok.txt В) Doc.pas Д) doc12. пас

Б) symma Г) .com Е) список.doc

2. Задано полное имя файла С:\Крупный\ отчет. txt , укажите:

А) имя файла и его расширение,

Б) каково имя папки (каталога) в котором хранится данный файл,

В) локальный диск на котором находится файл.

3. Файл tetris.com находится на диске C: в каталоге GAMES, кот о-

рый является подкаталогом каталога DAY. Выберите полное имя

файла:

А) C: \ tetris.com \ GAMES \ DAY.

Б) C: \ GAMES \ tetris.com \ DAY.

В) C: \ DAY \ GAMES \ tetris.com.

Г) C: \ GAMES \ DAY\ tetris.com.

Д) C: \ GAMES\ tetris.com.

4. Предложены команды:

создать файл home.txt;

создать каталог TOWN;

создать каталог STREET;

войти в созданный каталог;

сделать диск А: текущим.

Расположите пронумерованные команды так, чтобы был получен

алгоритм, с помощью которого на пустой дискете создается файл с

полным именем


97

A:\ TOWN\ STREET\ home.txt.

А) 5; 2; 4; 3; 4; 1. Г) 5; 1; 2; 3; 4.

Б) 5; 2; 3; 1. . Д) 1; 3; 2; 5.

В) 5; 1; 3; 4; 2.

5. Создайте файловую структуру, по указанным путям.

С: \ЦВЕТ \КРАСНЫЙ \color1.txt.

С: \ЦВЕТ \КРАСНЫЙ \color2.txt.

С: \ЦВЕТ \БЕЛЫЙ

С: \ОБЪЕМ \ 15.txt.

С: \ОБЪЕМ \КРУПНЫЙ \ТЕКСТ \20.txt.

Практическая работа

по теме «Файловая структура»

ВАРИАНТ 1

Создайте файловую структуру:

Выполните следующие действия:

1)скопировать файл state.txt в папку Книги\Толстые

2)удалить файл book2.txt

3)создать в папки Книги\Тонкие папку Альбомы и скопировать в

нее из папки Толстые все файлы из четырех букв

4)переименовать папку Книги в папку Словари

5)переместить папку Слов ари\Толстые в папку Тетради

6)удалить из папки Тетради все файлы в которых третья буква т

Практическая работа

по теме «Файловая структура»

ВАРИАНТ 2

Создайте файловую структуру:

D: Книги

book.txt book1.txt book2,txt

Толстые

Тон-

кие

Контурные карты

state.txt

atate.txt

Тетради матем.txt

химия.txt история.txt


98

D: Тетради

Информа-

тика Брокгаус stat1.txt

atat2.txt

Мате-

матика

qourl.txt

qourn2.txt

Библио-

тека

Энцикло-

педия

Ж урнал Дом. Очаг

Tven.txt

lecturel.txt

Выполните следующие действия:

1) скопировать файл lecturel.txt в папку Математика

2) удалить файл stat1.txt

3)создать в папки Тетради папку Цитаты и скопировать в нее

все содержимое папки Энциклопедия

4)переименовать файл lecturel.txt в файл math.txt

5)переместить папку Тетради\Информатика\Брокгаус в папку

Цитаты

6) удалить из папки Ж урналы все файлы из четырех букв

Итоговая контрольная работа по теме

«Первое знакомство с компьютером»

ВАРИАНТ №1

Какие устройства предназначены для ввода информации?

Ниже изображена общая схема устройства компьютера

Какого устройства недостает в этой схеме?

Как называется устройство, выполняющее все арифметические и

логические операции и управляющее другими частями компьютера?

Устрой-

ства вво-

Внутренняя

память

Внеш-

няя

память

Процессор


99

Как физически соединены между собой различные устройства

компьютера? Ответ поясните.

При покупке компьютера Вы прежде всего обращаете внимание

на следующие основные его характеристики:

ѐмкость ОЗУ, тактовую частоту, разрядность

2) разрядность, тактовую частоту, микросхему ГТЧ

3) микросхему ГТЧ, разрядность, BIOS

4) BIOS, ѐмкость ОЗУ, тактовую частоту

Что такое операционная система?

Как называются программы, с помощью которых пользователь

решает свои задачи по обработке различной информации, не прибе-

гая к программированию?

Что такое файл и полное имя файла?

Задано полное имя файла D:\мои документы \ квартал \ отчет. txt

, укажите:




Файл lines.exe находится на диске С: в каталоге GAMES, кот о-

рый является подкаталогом каталога MY. Выбрать полное имя файла:

A) C:\lines.exe\GAMES\MY

B) C:\ GAMES\ lines.exe

C) C:\MY\GAMES\lines.exe

D) C:\GAMES\MY\lines.exe

E) C:\ GAMES\lines.exe

Запишите алгоритм перемещения папки из одного места в дру-

гое.

Итоговая контрольная работа по теме

«Первое знакомство с компьютером»

ВАРИАНТ №2

Какие устройства предназначены для вывода информации?

Ниже изображе6на общая схема устройства компьютера.

Какого устройства недостает в этой схеме?

В каком устройстве компьютера производится обработка инфор-

мации?

Укажите минимальный набор устройств, необходимый для рабо-

ты компьютера. Укажите назначение каждого.

Устрой-

ства вво-

Устрой-

ства вы-

Внеш-

няя

память

Процессор


100

Основными характеристиками процессора являются…

ѐмкость ОЗУ, тактовая частота, разрядность

разрядность, тактовая частота, адресное пространство

адресное пространство, разрядность, BIOS

BIOS, ѐмкость ОЗУ, тактовая частота

Что такое программное обеспечение?

Как называют программы, управляющие оперативной памятью,

процессором, внешними устройствами и обеспечивающие возмож-

ность работы других программ?

Что такое пользовательский интерфейс, что в него входит?

Задано полное имя файла С:\мои рисунки \ природа \ лето. txt,

укажите:




Файл lin.exe находится на диске С: в каталоге DAMES, кот орый

является подкаталогом каталога MY. Выбрать полное имя файла:

A) C:\lin.exe\DAMES\MY

B) C:\ DAMES\ lin.exe

C) C:\MY\DAMES\lin.exe

D) C:\DAMES\MY\lin.exe

E) C:\ DAMES\lin.exe

Запишите алгоритм копирования папки из одного места в другое?


Семакин И.Г. и др. ―Информатика. Базовый курс 9 классы‖, М:

Лаборатория Базовых знаний, 2010.

Семакин И.Г. ―Преподавание базового курса информатики в

средней школе. Методическое пособие‖, М: Лаборатория Базовых

знаний, 2009.

Documents

Сборник докладов «Пять степеней учителя ideya No.50.pdf · 1001 b ^ _ b g l _ j _ k g h ] h a Z g y l b y k ^ _ l v f b Сборник методических