שמי קלאודיה קובי אני מעצבת גראפית במקצועי – אבל לא בגלל זה אני כאן האם המייסדת -מקפידה על הניסוח הזה כי אם לא הייתי אמא של כפיר לא הייתי חושבת על הרעיון שהוביל להקמת התנועה. כפיר נפטר לפני 8 שנים הוא היה החניך הראשון ומקור ההשראה להקמת התנועה. ולא מתוך המקום של מחסור בחברים ובדידות, להיפך. הוא היה ילד עם נכות מורכבת אבל הוא הבין הכול, אהב את עצמו, היה ילד שמח ומאושר אהב להיות מוקף חברים וזרח כשהיה איתם. כהוריו הבנו את החשיבות שבכך עבורו החסך היחיד ההזדמנות למפגש חברתי בלעדינו
השיעורים שלמדתי מכפיר הובילו אותי לפתח את התפיסה החינוכית
Presenter
Presentation Notes
המורה לחיים שלי. אבל רבים מכם ודאי תזדהו איתי כהורה לילד שאין באפשרותו לתקשר באופן ברור שאבתי מידע לגבי הצרכים שלו חלק ממני. הרגשתי אותו את התפיסה שלי לגבי כפיר בחברה שלנו בכלל. השיעורים הקטנים לתפיסה חינוכית אותה גיבשתי
'כנפיים של קרמבו' תנועת נוער, מובילת שינוי חברתי, לילדים עם ובלי צרכים מיוחדים ייחודנו שהפעילות משותפת פעילות חברתית גם לצעירים עם מוגבלויות מורכבות מאד נכון להיום מפעילה התנועה כ 55 סניפים כ 1,200 חניכים בגילאי 7-21 עם מוגבלויות, כ- 3000 חונכים, בני נוער בגילאי 12-18 מהחינוך הכללי שחלקם עם מוגבלויות. סה"כ בתנועה מעל 5,000 פעילים - חניכים, חונכים, צוותים מובילי סניפים ובני נוער בעלי תפקידים שונים בתנועה. הפעילים מגיעים מכלל החברה בישראל ומכלל המגזרים למעלה משליש מחניכי 'כנפיים של קרמבו' מאובחנים על הספקטרום האוטיסטי.
מחוז דוברי ערבית, צפון, שפלה, שרון, מרכז, דרום: מרכזי מחוזות 6
Presenter
Presentation Notes
קצת על מבנה התנועה – כולו נועד לתמוך בפעילי התנועה ובחונכויות ועד מנהל לצד הנהלת התנועה – מנכ"לית ומנהלי תחומים לכל תחום מחלקה - מח' שילוב, הדרכה, תפעול, גיוס משאבים, כספים 6 מחוזות - דרום, מרכז, שרון, שפלה, צפון, מחוז דוברי ערבית - לכל מחוז מרכזי מחוז ורכזים מקצועיים והסניפים
כל סניפים מובלים על ידי בני נוער בכל סניף רכז בוגר המהווה את המבוגר האחראי וצוות מוביל המנהל את הסניף -לרב מהשכבה הבוגרת י'-יב' מרכז סניף המוביל את הסניף והצוות המוביל רכזי הדרכה, חונכים, ח"צ (חונכים צעירים) חו"מ (חניכים ומשפחות) ורכזי מפעלים לרב הרכזים צוותי הדרכה – וצוותי תמיכה
חברתיהמפגשים המשותפים בתנועה מובילים לשינוי • תפיסות ועמדות בחברה לגבי אנשים עם מוגבלויותשינוי • ויכולותיוהזדמנויות לכל צעיר בתנועה על פי רצונו מימוש שיווין • . חיזוק כישורים חברתיים והעצמה בקרב החניכים•
אציג בפניכם היום, התפיסה והאידיאולוגיה השפה המדוברת ותורת ההפעלה כבסיס למימוש שילוב עבורנו הפעילות בתנועה היא הדרך להוביל לשינוי חברתי לשינוי תפיסות ועמדות בחברה לגבי אנשים עם מוגבלויות ומעל לכל לממש שיווין הזדמנויות לכל צעיר בתנועה על פי רצונו ויכולותיו. יצירת בסיס למפגשים משותפים, תוביל להבנה הדדית האחד את השני, תיצור הזדמנות לקשרים חברתיים ולשינויי התפיסות וכישורים חברתיים והעצמה בקרב הצעירים עם המוגבלויות.
המושג 'שילוב' הוא מושג מרכזי בתנועה. מקבל אצלנו הרחבה מושגית וההתייחסות היא לשיתוף/השתתפות. הדרך הנכונה לשילוב/שיתוף מיטבי היא לבנות את המסגרת כך שתהיה מראש ערוכה לתת מענה למגוון קהלי יעד – רק כך נוכל לממש שוויון הזדמנויות. תנועת נוער לצעירים עם ובלי צרכים מיוחדים כנפיים של קרמבו במהותה נותנת מענה ל2 קהלי יעד – צעירים עם ובלי צרכים מיוחדים. להתאים את מגוון הפעילויות והשירותים ולא כפי שהצעירים עם המוגבלות צריכים להתאים את עצמם ולהסתדר למסגרת שלא ערוכה במהותה עבורם. הפעילים חווים יחד את הפעילות בני הנוער החונכים רואים עצמם פעילים בתנועת נוער המשלבת ילדים ונוער עם ובלי מוגבלויות. תפקידם לתווך ולהנגיש את הפעילויות לנוער עם מוגבלויות. הם פועלים יחד, חווים יחד את הפעילות ואת החברות בתנועה, ומממשים יחד את ערכי התנועה. יוצרים יחד מקום ומשמעות לכל אדם מענה לצרכיהם: בפעילות, בתמיכה ובהכשרות, ימי שיא ופרויקטים מיוחדים כמו לדוגמא המסע לפולין ומחנה הקיץ כולם נבנים בראייה של לתת מקום ומשמעות לכלל הפעילים בתנועה. כולם מרגישים שייכים ומרגישים שהפעילות בתנועה תורמת להם.
מודל החניכה– הוא חונכות אישית במסגרת קבוצתית. המודל הזה מאפר לשלב צעירים ברמות שונות בפעילות מאפשר גמישות של פתרונות בהתאם לצרכי החניך לאורך שנת הפעילות. הקבוצה הטרוגנית, אמונה שמפגשים משותפים של צעירים עם וללא מוגבלות תוביל לשינוי תפיסות ביחס לאנשים עם מוגבלויות כך גם האמונה בחשיבות של פעילות בקבוצה הטרוגנית והכרות עם מגוון לקויות. החניכים גם הם נחשפים למגוון חברים יחידים ומיוחדים ולומדים לפעול יחד, לעזור אחד לשני ולהכיל צעירים החווים לעיתים קשיים שונים משלהם.
משפט החזון והמחוייבות –היא ליצור יחד מקום ומשמעות לכל אדם. העיקרון המרכזי הוא - הזכות לשוויון הזדמנויות –הזכות הבסיסית לשיוויון הזדמנויות - לכן המסר העיקרי הוא - הזכות שלהם היא החובה שלנו – בעלי אחריות ומחוייבות חברתית, המאמינים בכבוד האדם ובזכות לשוויון הזדמנויות לכל אדם. והחלום הוא שנפסיק לדבר במושגים של – שלהם ושלנו .
השילוב ב'כנפיים של קרמבו' –מורכב משלושה אלמנטים מרכזיים ההופכים אותו מתיאוריה לפרקטיקה: א. "הרחבת המושגים" – תפיסה חינוכית ב. רוח קרמבו כבסיס לשפה קרמבואית ג. תורת הפעלה – גישה מקצועית ובניית מסגרת תומכת
"הרחבת מושגים"
תפיסה חינוכית ושיטה•
התייחסות למושגים שלא כהגדרתם•
הרחבת מעגל המסוגלות וההשתייכות•
הובלה/ יכולת/ עצמאות •
חברתית /המילונית
Presenter
Presentation Notes
תפיסה חינוכית ושיטה הרחבת המושגים תפיסה החינוכית גם משמשת כשיטה, כדרך הסתכלות חדשה. התייחסות למושגים שלא כהגדרתם המילונית/חברתית על פי תפיסת הרחבת המושגים ניתן להתייחס למושגים שונים שלא כהגדרתם המילונית ואפילו לערער על המשמעות המידית שלהם, ובדרך כך לשנות את המדדים המקובלים בחברה בהקשר למושגים אלו. ניתן לממש את העיקרון התפיסה על כל ערך ומושג. בראייתי הרחבת המושגים היא זו המאפשרת לאדם להיכלל ולהתקבל במקום היותו מודר ומוחלש. הרחבת מעגל המסוגלות וההשתייכות השינוי התפיסתי זה מאפשר קבלה, הכלה וכיבוד של כל אדם כאדם ולא על פי מדדים חברתיים מקובלים, כך נוצר מנעד גדול של מסוגלות והשתייכות לקבוצת אנשים רחבה. הנחלת המושגים במובנם הרחב בקרב בני נוער, מובילה לשינוי בתפיסות ובעמדות שלהם לגבי אנשים עם מוגבלות כלפי עצמם ובכלל. אנו מדגימים לפעילים את עקרון "הרחבת המושגים" דרך שלושה מושגים מרכזיים : עצמאות, יכולת והובלה.
, המתייחס לאי תלות של אדםהמושג המקובל שם דגש על היכולת הפיזית של אדם ובעיקר מטלות שונותלביצוע
Presenter
Presentation Notes
עצמאות: המושג המקובל 'עצמאות' מתייחס לאי תלות של אדם, תוך שימת דגש על היכולת הפיזית שלו לביצוע מטלות שונות. ב'כנפיים של קרמבו' המושג המורחב עצמאות יכול להתבטא במובנים שונים. העצמאות יכולה לבוא לידי ביטוי בחשיבה עצמאית, ברצון חופשי, בבחירה, או בכל פעולה קטנה. כל פעולה המערבת בחירה חופשית של אדם עם מוגבלות, קטנה כגדולה, תחשב כעצמאות.
פ התפיסה החינוכית שלנו"ע ביכולת גם אם היא זעירההכרה להאיר את היכולות
ראייה וחיזוק חיובי
תוביל את האדם לחיזוק האמונה בעצמו ולהצלחות נוספות
יכולת מקובל להעריך ולהוקיר יכולות
האדם בא לידי ביטוי במיטבו בהן ביצועיו והישגיועל
Presenter
Presentation Notes
יכולת בעידן של הישגיות וחברה המעודדת הצטיינות, מקובל להעריך ולהוקיר יכולות בהן האדם בא לידי ביטוי במיטבו על ביצועיו והישגיו. בכנפיים של קרמבו הגישה היא להעריך ולשבח את ביצועיו והישגיו של אדם בהתאם ליכולות שלו. הכרה ביכולות, גם אם הן זעירות, תוביל אותנו כחברה לתפיסה מכילה ומכבדת בה אדם מוערך גם אם יכולותיו מוגבלות.
אדם המביע צורך ומוביל אחריו אנשים נוספים על מנת לממש את רצונותיו או רעיונותיו הוא אדם מוביל
כל הפעילים בתנועה הם בעלי יכולת להוביל
ולחולל שינויים
מקובל למדוד הובלה ביכולות כריזמטיות גבוהות להנהיג ולהוביל
Presenter
Presentation Notes
הובלה – מקובל למדוד הובלה ביכולות כריזמטיות גבוהות להנהיג ולהוביל. בכנפיים של קרמבו אנו רואים בכל אחד את היכולת להוביל וגם צורך של אדם המוביל אחרים לפעולה בכדי לממש את רצונו או רעיונותיו - נתפס כהובלה. לכן, כל הפעילים בתנועה: חניכים, חונכים, מדריכים ועוד הם בעלי יכולת להוביל ולחולל שינויים. לדוגמא – לימור (שם בדוי) היא חונכת עם אוטיזם שמשמשת כחונכת כללית. היא הגדירה את עצמה כחונכת שתפקידה לעבור בין החניכים שלא משתתפים בפעילות ולעזור להם להצטרף. באחת הפעילויות היא ניגשה לחניך עם תסמונת דאון שהתעקש לא להצטרף לפעילות. הוא הפעיל על החונכות שלו את כל המניפולציות האפשריות והן לא הצליחו להכניסו. לימור שלא הייתה ערה למניפולציות הגיעה מהמקום הכי פשוט וטבעי אך גם אסרטיבי הורידה את החסמים של החניך והוא הצטרף לפעילות. בראייה הקרמבואית הסיפור הזה מדגים את הרחבת המושגים מכל הזויות – היכולת של לימור לראות את עצמה כעצמאית ולהגדיר עבור עצמה את התפקיד שלה למצוא את המקום הנכון עבורה בסניף, המקום הכבוד ליכולת שנתנו לה החונכות האישיות לנסות ולהתמודד עם החניך והמנהיגות וההובלה המיוחדת לה שהובילה את החניך להיכנס לפעילות .
עקרון הרחבת המושגים מוביל לראייה חיובית והעצמה של כל אדם. לפתיחות וירידה בחשיבה סטיגמטית ובניסיון מתמיד לחדש ולפתח לבחון את הדברים ממקום יצירתי ומאפשר.
ראיית השילוב הובילה אותנו גם ליצור שפה ייחודית אנו קוראים לה - "רוח קרמבו" השפה מבטאת את הערכים המרכזיים שלנו, כך שיהיו מותאמים לכל הפעילים. כל מסר מתורגם לשפה מובנת לאוכלוסיית הפעילים על כל גווניה – לשפה שיוכלו להתחבר אליה. כך גם מנוסחים ערכי התנועה: - העצמת כוחות ויכולות - "אני יכול" - שייכות, הכלה, הדדיות-"אני שייך" - מנהיגות משותפת, מחוייבות ואחריות – הובלה. - "אני מוביל" - "ערבים זה לזה" - "אני חבר" - ישראליות - הוויה וחוויה שהיא חלק מהחברה הישראלית באשר היא -"אני ישראלי" - "ואהבת לרעך כמוך" - "אני אוהב"
לצד הניסוח הפשוט של מסרי התנועה, נוצרת שפה חדשה "קרמבואית" המתרגמת את המציאות כפי שהפעילים חווים אותה. השפה המשותפת מובילה לתחושת השייכות של הפעילים לתנועה ואחד לשני.
אנו מאמינים שכדי ללמוד לקבל ולהכיל אחד את השני צריך להבין את הלקויות, הצרכים והקשיים. ומתוך ההבנה הזו נוכל לחפש את היכולות והחזקות בכל אחד. החיפוש הוא אחר האפשרי. והאמונה היא שהכול אפשרי גם אם צריך עזרה. גישת 'חונך כמתווך' – שהיא גישת העבודה שלנו מתבססת על הצורך שיש לחניך בעזרה והכוונה בכדי שיוכל להשתתף ולקחת חלק פעיל בתנועה. מטרת התיווך לאפשר ולא "לעשות במקום", המתווך הוא אדם אשר נמצא ב"יחד ולצד" האדם הזקוק לתיווך. הוא מספק רק את התמיכה הנדרשת על מנת לאפשר לחניך לקחת בפעילות. מתווך טוב צריך לזהות גם כשאין צורך בתיווך שלו –לזהות את המקומות בהם עליו לקחת צעד אחד אחורה. אלה רגעים משמעותיים עבור החניך. ואנחנו קוראים לזה תיווך במידה.
לצד הבסיס של חונך כמתווך מחלקת השילוב שלנו מתפתחת ומפתחת כל הזמן תהליכים אשר יאפשרו לכל חניך לקבל את התמיכה לה הוא צריך לדוגמא ערכה דינמית המכילה אביזרים מוטוריים וחושיים שיכולה לעזור ולעודד חניכים לקחת חלק בפעילות – לרב עבור החניכים המורכבים יותר
לצד כלי שמכשיר לתהליכי העצמה של החניך אותם מגדירים אישית במידת הצורך בעבודת צוות משותפת של רכזת צרכים מיוחדים מחוזית, רכזת חניכים ומשפחות בסניף, החונכים האישיים בשיתוף הורי החניך תמונה מתוך מצגת ההכשרה שמגדירה יעדיי התקדמות : מיקוד דרכי העבודה עם החניך דרך העוצמות שלו דגש על התהליך, חשיבותו וקביעת מטרות שיתוף החונכים האישיים בתהליך ובנוסף כלי למשוב כלל החונכים בסניף – לחדד להם את התהליכים וההצלחות שהיו להם בחונכות.
תורת ההפעלה נותנת לחונכים כלים לתיווך ולצד זה מעודדת ונותנת להם את העצמאות לרעיונות חדשים ממקום צעיר ופתוח המוטיבציה של החונכים להכיר ולהצליח לפעול יחד, היספונטניות, היכולת להעז, הפתיחות וההדדיות מאפשרים להם אלתור ומפתחים אצלם את היצירתיות במציאת פתרונות לאתגרים. לדוגמא רכזי הצוותים המובילים בסניפים מסתובבים עם קלסרים. אחד החניכים עם אוטיזם רצה גם הוא קלסר החונכים שלו יצרו קלסר חושים והגדירו אותו רכז חמידות.
לאורך השנים אנחנו רואים שהשילוב/שיתוף שלנו אפשרי ומשמעותי עבור כלל הפעילים התנועה מהווה מקום מרכזי ומעצים. היא מאפשרת לחניכים צמיחה בהתאם ליכולותיהם השתתפות פעילה יותר בתנועה, לקיחת חלק בפרויקטים ומעבר לחונכות בסקר שנערך להורי החניכים הם מדווחים שלפעילות בתנועה יש השפעה על ילדיהם במגוון תחומים: התנהגות בבית הספר יחסים עם אחים ואחיות שיפור ההתנהגות בחברה כישורים מוטוריים כישורי תקשורת בינאישית הם מספרים כי התנועה מהווה מקום מרכזי בחייהם- חניך שמוכן לצחצח שיניים רק תוך כדי שירי מורל חניך עם אוטיזם שבפעילות בתנועה נעלמות ההתנהגויות הקשות שלו חניכה שמתעוררת עם חיוך בבוקר יום שלישי – כי רק ביום הזה אומרים לה "בוקר אור" ולחונכת שלה קוראים.. אור
בסקר חונכים שערכנו 55% מהחונכים מדווחים שהאדם שהכי תורם להתפתחות האישית שלהם הוא החניך. אסיים עם סיפור קצר שמסמל בעיני את השינוי ויוצא מתחומי הפעילות השבועית בתנועה: באסיפת הורי חונכים, שניה לפני הסוף, אמא של חונך מבקשת לדבר. היא מספרת על ביקור שלה ושל בנה אצל הרופא, על התור המתארך, ועל נער עם צרכים מיוחדים שמתקשה לחכות, נסער, על האמא שלו שנבוכה מנסה להרגיע אותו, כדי לא להפריע לסובבים. והוא מבולבל, לא מצליח לשלוט ולהרגע. בנה החונך, ניגש ומתחיל לדבר עם הנער, ומבין ששניהם פעילים בכנפיים של קרמבו... �אז הם מתחילים לשיר את המוראלים של קרמבו ... �האמא של החונך מתארת בדמעות את הרגע המשמעותי, שבו היא מזהה את הנחת שירדה על כולם, החיוכים על הפנים של כל הסובבים.
מבחינתנו הדרך עוד רבה. אנחנו בחשיבה ובהתפתחות מתמדת ליעל את הפעילות לחדד את המסרים ולמקסם את שיוויון ההזדמנויות אבל לאורך הדרך אנחנו נפעמים כל פעם מחדש מהפעילים שלנו עם ובלי המוגבלויות שמראים לנו שהשמיים הם לא הגבול אלא נקודת הזינוק.
