РАБОЧАЯ ПРОГРАММА · 2016-06-28 · Исторические песни. Баллады 14 1 5. Контрольный }фОК 1 ... Карман ваты (частушки

Департамент культуры города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы «Детская музыкальная школа имени В.В. Андреева»

УТВЕРЖДАЮДиректор

рУДОД г. Москвы . В.В. Андреева»

Т.В. Кислухина

2 0 f^ г.

Образовательная программа дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности

«Музыкальный фольклор»(народное пение, фольклорный ансамбль)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету

СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ НЕНИЕ

Москва 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа с художественно-эстетической направленностью предназначена для ГБОУДОД г. Москвы «ДМШ им. В. В. Андреева».

Методика обучения народному пению разработана сравнительно недавно. В основе лежит методика, скрупулезно разработанная глубочайшим знатоком народно-песенного искусства, профессором, художественным руководителем Государственного академического Северного народного хора Ниной Константиновной Мешко. В результате полувекового вокально- педагогического опыта она сформировала певческую школу народного пения, называемую «гнесинской». Последнюю характеризуют;«естественное, открытое народное пение, то есть с соединением регистров на каждом звуке диапазона, основанное на открытой, распевной и характерной речи с приоритетом смысловой интонации»

Задача педагога состоит в том, чтобы раскрыть индивидуальность каждого учащегося, дремлющую в глубинах его психики духовную силу и тренировать певческую волю. ЗЪгда обнаружатся только ему присущий тембр голоса, диапазон.

В основу настоящей программы заложена идея реализации творческих возможностей и устремлений ребенка на материале русских народных песен.

Данная программа адаптирована к условиям занятий в музыкальной школе и школе искусств. Является образовательной, профессионально ориентированной, так как в доступной и увлекательной форме для детей младшего возраста и подростков дает серьезные и достаточные знания по сольному народному пению, включая в творческую художественную деятельность.

Целью программы является развитие творческих и музыкальных способностей ребенка.

Задачи обучения;Обучающие:

• формирование вокально-исполнительских умений и навыков,• совмещение пения с актерским обыгрыванием;• развитие навыков сольного пения с сопровождением;• обогащение знаниями о фольклоре как о самобытной, вариативно

импровизационной культуре;• освоение региональных особенностей певческой культзфы.

Развивающие:• развитие голоса и его регистров, диапазона, тембра,• развитие слуха, музыкальной памяти и мышления,• развитие кругозора и интереса к народной культуре;• способствовать развитию художественного вкуса;• развитие индивидуальных певческих и артистических способностей;• приобщение к концертной деятельности.

Воспитательные:

формирование нравственных принципов, патриотических чувств; воспитание развитой культуры чувств, эмоций и художественнообразного мышления;воспитание творчески активной личности, проявления своих лучших качеств;формирование умения организовывать свой труд.

Занятия по вокалу проводятся в соответствии с учебным планом: в младших классах (1-2 класс, возраст 7-12 лет) 1 академический час в неделю; в старших классах (3-5 класс, возраст 12-15 лет) 2 академических часа в неделю индивидуально с каждым ребенком.

Учет и контроль успеваемости предполагается по традиционной системе, т.е. академические прослушивания один раз в полугодие (в первом классе 1 раз в год) и экзамены в выпускном классе.

Для проведения занятий по классу вокала нужно предусмотреть наличие концертмейстера. Учащиеся нуждаются в концертмейстере во время репетиций и при концертном исполнении (в тот или иной период своего обучения) русских народных песен с аккомпанементом (под баян, гармошку). В конкретных случаях возможно наличие любых других инструментах.

Данная программа рассчитана на приобщение детей к основам мировой хмузыкальной культуры, обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей, с целью их поступления в средние и высшие профессиональные учебные заведения.

Учебный репертуар, заложенный в учебно-тематическом плане, расположен по принципу возрастания степени сложности. В связи с тем, что теоретические знания учащиеся получают в процессе практических занятий, в учебно-тематическом плане указывается общее количество часов без разделения на темы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН

1 год I полугодие

№п/п

Название тем Кол-вочасов

1. Вводная беседа 12. Работа над дыханием О3. Освоение народной манеры пения 24. Потешный фольклор. 5S Колядки 56. Контрольный урок 1

Всего часов; 16

1 год II полугодие

№п/п


1. Дыхательные упражнения 22. Работа над звуковедением 23. Веснянки 44. Колыбельные песни 45. Традиционные игры 55. Контрольный \pOK 1

Всего часов: 18

2 год 1 полугодие

№п/п

Название гем Кол-вочасов

1. Работа над дикцией 22. Приобретение навыков естественного открытого пения (от слова) 2Л. Календарные песни 44. Плясовые песни 45. Хороводные песни ЛJ

6. Контрольный урок 1Всего часов: 16


№ Название тем Кол-во Iп/п часов iI. Вокализация с закрытым ртом ? J 12. Положение корпуса .2 ......J

3. Работа над кантиленой . 24. Масленица 55. Песни Центральной полосы России 66. Контрольный урок 1



№п/п


1. Ритмические упражнения 42. Работа над логическими ударениями 43. Песни Западных регионов России 124. Частушки. Шуточные песни. 125. Контрольный урок 1


3 г о д II ПОЛУГОДИЕ

№п/п

На:шание тем Кол-вочасов

1. Работа над полетностью звука 42. Работа над координацией голоса. Сценическая речь. 43. Летние и осенние праздники 124. Хороводные и плясовые песни 165. Контрольный урок 1


4 г'од I полугодие

Шп/п


1. Работа над :звукообразоваБи:е.м 42. Освоение навыков мелкой мелизма'гики 4

Песни Северного региона России 144. Духовные стихи 105. Контрольный урок 1



№п/п


1. Владение голосом на piano. Упражнения поп legato, staccato 42. Формирование навыков пения в головно.м регистре 43. Песни Южных регионов России 14

I 4. Исторические песни. Баллады 141 5. Контрольный }фОК 1


5 1'од 1 полугодие

№п/’п


1. Передача художественно-образного содержания народных песен 42. Работа над координацией голоса 5лД. Протяжные песни 84. Кштендариые песни 85. Казачьи песни 76. Контрольный урок 1


год П полугодие

№п/п


1. Закрепление приобретенных навыков 42. Работа над интонирование.м 43. Эпическое творчество 94. Свадебные песни 105. Современные народные песни. Обработки 94. Контрольный урок 1

Всего часов; 37 Общее количество часов; 278

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ1 класс

1 полугодие1. Вводная беседа. Певческий голосовой аппарат - необыкновенный

инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Строение голосового аппарата.

2. Работа над дыханием. Освоение навыков дыхания, от которых зависит качество звука. Упражнения для тренировки мышц, участвующих в дыхательном процессе.

3. Освоение народной манеры пения. Учимся интонировать в терции, кварте, квинте; петь открытым грудным звуком в речевой манере голосоведения.

4. Потешный фо.льклор. Разучивание потешек, дразнилок, скороговорок, сказок для развития музыка.пьно-ритмического ощущения, памяти.

координации голоса.5. Колядки. Знакомство с зимними праздниками. Разучивание колядок.6. Контрольный урок. Исполнение пройденных произведений.

II полугодие1. Дыхательные упражнения. Закрепление механизма дыхания.2. Работа над звуковедение.м. Для правильного звуковедения важны

дикционные навыки, развитее подвижности артикуляционного аппарата, знание приемов произношения гласных и согласных звуков, развитие четкой и ясной дикции, воспитание выразительного и осмысленного исполнения текста.

3. Веснянки. Выучивание произведений словестного фольклора нужно для развития дикции, памяти в игровой ситуации.

4. Колыбельные песни. Учи.мся мягкому интонированию. Добиваемся гибкой фразировки.

5. Традиционные детские .игры, основанные на театрализованном действе. Развитие художественного самовыражения.

6. Контрольный урок. Исполнение 2 разнохарактерных произведений.

В течение 1 учебного года учащиеся должны:• знать строение артикуляционного аппарата;• уметь правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не

поднимая плеч;• петь короткие фразы на одно.м дыхании;• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен.

Примерный репертуар:1. Тень тень-потетень (потешка)2. Ой, кулики, жаворонушки (закличка)3. Солнышко (закл.)4. Дождик (закл.)5. Радуга (закл.)6. Яблонька7. Жаворонушки (закличка)8. Дедушка Сысой (игра)9. Спи-посыпай (колюбельная)10. Сорока-ворона11. Да сидит Дрема(игра белгород.обл.)12. Каляда-маляда (колядка новгородской обл)

П класс

I полугодие1. Работа над дикцией. У детей нередко артикуляционные движения

вялы, их надо активировать. Для четкой дикции рекомендуются

упражнения на слоги: «дай», «бра», «бдги», «зри», «бдги», говорить скороговорки.

2. Приобретение навыков естественного открытого пения (от слова). Открытый способ звукообразования в народном пении достигается благодаря нижней челюсти и языку. Следить, чтоб ученик не форсировал звук.

3. Календарные песни. Разучивание зи.мних обрядовых песен.4. Плясовые песни. Хороши г|ля укрепления дыхания, развития дикции,

раскрепощения ребенка.5. Хороводные песни. Основное их содержание. Разные формы и

приуроченность к обрядам. Более сложные по ритму и интонации.6. Контрольный урок. Р1сгюлнение двух разнохарактерных произведений:

1 русскуто народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

И полугодие1. Вокализация с закрытым ртом. Способствует расширению диапазона,

соединение головного и хрудного регистров.2. Положение корпуса. От положения корпуса зависит свобода

голосового аппарата. Упражнения на расслабление и напряжение мышц тела. '

3. Работа над кантиленой. Чтобы пение было кантиленным, надо научить детей правильно переносить согласные, находящиеся в конце слога, в начало следующего.

4. Масленица. Знакомство с праздником. Время его проведения, обряды, игры, еда, разучивание песен.

5. Песни Центральной полосы России. (Московская, Владимирская, Тульская области). Специфика говора и стиля, инструментарий, жанры.

6. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений: 1 русскую народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

В течение 2 года обучения ученик должен:• петь легким звуком, без напряжения;• в подвижных песнях делать быстрый вдох;• точно повторить заданный звук;• знать типы дыхания;• владеть четкой артикуляцией;• знать народные зимние пралдники;• знать ход праздника «Масленица»,• уметь исполнить хороводную песню с небольшими распевами;• овладеть плавным, непрерывно льющимся звуком - кантиленой.

Примерный репертуар;1. Уж как шла коляда, (колядка новгородской обл)2. Летели две птички (ихровая )3. Ворон.

4. Ой, сад во дворе (хороводная )5. Уж вы, девки-молодки (плясовая смоленской обл)6. Пошла коляда (колядка смоленской обл)7. Ох, как на горочке дубочек (хороводная смоленской обл)8. В огороде бел-козел (ставропольский край)9. Вот и шел я по дороге (игровая ставропольского края)10.Земляничка-ягодка (плясовая Волгоградской обл)11. Масленица-кривошейка (сумская обл)12. А мы масленицу дожидаем.13. Верба, моя вербочка (плясовая владимирской обл)14. Пришла весна, (тульская обл)15. На горе дубок зеленешенек.(хороводная с пляской московской обл.16. При долинушке калинушка стоит (плясовая московс.обл)

, 11.1 класс

1 полугодие.1. Ритмические упражнения. Во вре.мя распевок можно использовать

шумовые ударные ритструменты для развития чувства ритма.2. Работа над логическими ударениями. Соблюдение правильности

словесных и логических ударений и правил соединения слов придаст пению осмысленность.

3. Песни Западных регионов России. (Смоленская, Брянская и примыкающие к ним Орловская и Калужская области). Песни календарно-земледельческого цикла, игровые, хороводные. Распространенные инструменты. Специфика говора и стиля.

4. Частушки. Шуточные песни. Особенности исполнения частушек. Содержание.

5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений; 1 русскуто народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

II полугодие1. Работа над полетностью звука. Упражнения с закрытым ртом

способствуют развитию головного регистра.2. Работа над координацией голоса. Сценическая речь. Разминка

артикуляционного аппарата, чтение стихов, литературных отрывков, скороговорок. Тренировка произношения простых буквосочетаний. Упражнения с широкими распевами и скачками.

3. Летние и осенние праздники. Знакомство с обрядами и праздниками: «Зеленые святки», «Троица», «Жатва», «Купала».

4. Хороводные и плясовые песни. Соединение пения с движением, что требует большого внимания от ученика.


в течение 3 года обучения учащиеся должны:• Закреплять навыки дыхания;• петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;• добиваться верного звукообразования, основанного на говоре или

диаяекте;• владеть навыком естественного, открытого пения от слова (распев

открытых гласных звуков), что позволяет выявить грудной тембр; овладеть элементами артистизма;

• ознакомиться с летними и осенними праздниками русского календаря.

1.

2 .

3.4.5.6.

7.8. 9. 10 11 Ку 1. оXmi.

Примерный репертуар:Карман ваты (частушки тульской обл)Вы послушайте, ребята (частушки)Заболела Д\шина головка (шуточная .московской обл)У Катюши муж гуляка (шуточная московская обл) Цвела, цвела липушка (смоленская обл)Что на нашей улице (карагодиая брянской обл)За рекою хмель-то вьется (Владимирская обл)Во лузях (в.ладимирская обл)Травы мои травы (владимирская обл).Во ржи пашеница ("майская”, троицкая смоленской обл)-Ты: не радуйся клен-зелен (троицкая)пальские:На Ивана ночка мала Иванская ночка Купала, купала

IV класс I полугодие.

1. Работа над звукообразованием.2. Освоение навыков мелкой мелизматики. Ознакомление с народно

певческими исполнительскими приема.ми: глиссандирование, пением форшлагов, морденто, призвуков, характерных для изучающих регионов.

3. Песни Северного региона России. (Вологодская, Архангельская, Мурманская области). Специфика говора и певческого стиля. Основные жанры русского севера.

4. Д}^ховиые стихи. Особый пласт русской культуры. Время их исполнения.


и полугодие1. Владение голосом на piano. Упражнения поп legato. Выработать поп

legato артикуляционными средства.ми; упругими, отталкивающими ударами языка по согласны.м на фоне непрерывного движения звукопотока. Требует крепкого дыхания, четкой дикции.

2. Формирование навыков пения в головном регистре. Головной регистр обеспечивает высокую певческую позицию, полетность, звонкость.

3. Песни Южных регионов России.( Белгородская, Курская, Воронежская области). Специфика говора и стиля.

4. Исторические песни. Баллады. Две тематические линии: первая - связана с идеей создания Русского государства и с защитой от врагов; вторая - с самоотверженной борьбой народа против эксплуататоров. Отличия исторических песен от баллад. Специфика их интонационного строя.

5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений; 1 русскую народную песню а’капелла и 1 с сопровождением.

В течение 4 года обучения ученики должны:• закрепить приобретенные ранее вокалыю-технические навыки;• добиться подвижности голоса;• уделить внимание развитию эмоциональности;• овладеть фразировкой и интонационной выразительностью;• добиться соединения регистров благодаря гибкости голоса при

интонировании• исполнять широкие интервалы (6 и т.д.);• ознакомиться с народно-певческими исполнительскими приемами:

глиссандирование, пением форшлагов, мордентов, призвуков, характерных для изучаюш,их регионов;

• совершенствовать работу над качеством интонирования и звукообразования народных песен южных регионов России;

При.мерный репертуар:1. Человек живет (духовный стих)2. Житейское море (духовный стих)3. Воззвала душа ( духовный стих)4. Развяжите мои крылья (дух. стих Тамбовской обл)5. Хожу я с-по травке ( архангельская обл)6. Прошло-то время, все наше дорогое (вологодская обл)7. Выходило вылетало 33 корабля (былина мурманской обл)8. Эх, да вдоль, да по улице (весенняя, Курская область)9. У утушки (карагодная белгородской обл)10. Уж ты, Порушка-Параня (плясовая белгородской обл)11. Как во славном городе (баллада белгородской обл)12. Баллада о Степане Разине.

13.Над Москвой заря занималася. (историческая)

V класс

I полугодие1. Передача художественно-образного содержания народных песен.

Умение создать художественный образ посредством использования интонации и тембровых красок (игра на контрастах) при собранном и округленном певческом произношении.

2. Работа над координацией голоса. Усовершенствование вокально- технических навыков.

3. Протяжные песни. Места распространения традиций мужского и женского пения. Тематика и мелодика протяжных песен. Увеличение звукового объема певцов и дыхания.

4. Календарные песни. Рождество, Новый год, Крещенье.5. Казачьи песни. (Кубанские, Терские, Донские казаки). Основа-

мужская традиция. Отличительные особенности мелодики, диалекта, движений, жанров.


II полугодие1. Закрепление приобретенных навыков. Более глубоко осваиваются

традиционные песни с привлечением технических средств обучения (магнитофон, видеоаппаратура, аудио- и видеозаписи).

2. Работа над интонированием. Совершенствуется работа над качеством интонирования и звукообразования народных песен.

3. Эпическое творчество. (Былины. Д^овные стихи). Р1х поэтические и интонационные особенности. География бытования.

4. Свадебные песни. Свадебный обряд, как исторически сложившийся ритуал. Его основные этапы. Персонажи и их обязанности. Региональные отличия хода свадьбы.

5. Современные народные песни. Обработки. Сочинение новых поэтических текстов на общеизвестные народные напевы. Революционные песни. Жестокие романсы. Создание новых песен композиторами на народной мелодике.

6. Контрольный урок . Исполнение двух разнохарактерных произведений: 1 русскую народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

В течение 5 года обучения учащиеся должны:• исполнять протяжные, проголосные песни;• овладеть логикой речи и волевым распевом ударных смысловых

гласных.• петь достаточно чисты.м по качеству звуком, легко, мягко,

непринужденно;

• петь на одном дыхании длинные музыкальные фразы;• уметь создать худо'жественный образ посредством использования

интонаций и тембровых красок;• добиваться верного звукообразования, основанного на говоре или

диалекте ощущением характерного для каждого произведения темпо-ритма;

• владеть четкой артикуляцией;» ознакомиться с обработками русских народных песен;• добиться творческой свободы на сцене.

Примерный репертуар:1. А что в поле, в поле на полянке (протяжная смоленская обл)2. И росла-выросла в поле травка (протяжная смоленской обл)3. В поле ветер пышет (протяжная смоленской обл)4. Калинушка (протяжная тульской обл)5. Что на нашей улице (карагодная круговая брянской обл)6. Да растет, цветет (протяжная кубанского края)7. Расширокая ушка (Кировская обл.)8. Я летала по чужой стороне перепелкою (Масленичная, лирическая.

Курская область)9. Белгородские поля" (протяжная малораспевная белгородской обл)10. В воскресенье на рынку была («колядная», хороводная на Святки.11. Как донские казаки (плясовая донская)12.0Й, яй при долииушке (донская плясовая)13.У нас ноне белый день (кубанская плясовая)14.Ой, ты яблонька (плясовая Кубань)15. Посидела Мария дева (Свадебная Кировская обл.)16. Ты рябина, рябинушка (свадебная Кировская обл)17. Уж ты ёлка наша, сосёнка (свадебная костромской обл)18. Селезень-от сизай (свадебная омское Прииртышье)19.3а рекой у трубу тру̂ бят (свадебная с.моленская)20.Черноглазая казачка (Блантер, сл. Сельвинский)21. Сронила колечко (из репертуара Л. Зыкиной)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБП/\Л ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучение детей народной певческой манере имеет свою специфику. Голос взрослого человека, нигде не обучавшегося пению, но уже выступавшего на сцене, приобретает порой неправильные певческие навыки и требуется «очистить» его от вредных напетостей. Детские же голоса от природы, как правило, обладают естественным звукоизвлечением, натуральным тембром, природной чистотой, которые надо оберегать. В процессе обучения необходимо сохранить в детском голосе все, то ценное, что дала ему природа, а имеющиеся у детей вокально-дикционные и даже

физиолого-психологические недостатки надо искоренять. Следует, например, избегать форсирования звуков, снимать зажатость как самого ученика, так и челюсти, что влияет на успешное обучение пению, мешает последнему и гнусавость. Все это не должно оставаться незамеченным, педагогом.

Главный смысл учебно-воспитательного педагогического процесса заключается в реакции естества учащегося, его духовного мира, творческих возможностей и на основе этого формирование его как творческой личности.

Прежде чем приступить к занятиям, надо определить тип и характер голоса учащегося. Каковы у hcio чембр, диапазон, регистровые переходы, найти зону примарного звучания его голоса. Именно эта зона является наиболее удобной для ученика, именно в ней его голос звучит естественно, свободно и наиболее ярко.

В начале обучения следует закрепить в сознании учащегося и в его нервно-мышечных ощущениях исходное положение голосового аппарата, то есть певческую установку. Она наиболее естественна при позыве к зеванию. Мягкое небо при этом путь в головной резонатор, что придает голосу блеск и полетность. Корень языка прижимается вниз, «ложится», гортань автоматически опускается. Язык упирается кончиком в нижние зубы, нижняя челюсть с языком опускается вниз, открывается рот. Диафрагма опускается, раздвигаются стенки живота, который выпячивается вперед, при такой певческой установке создаются благоприятные условия для наилучшего резонирования голоса, закрепляется ощущение его опоры на диафрагму. Певческая установка в процессе пения должна быть закреплена до автоматизма.

Пение невозможно без дыхания. Однако певческое дыхание отличается от повседневного, используемого нами в виде равномерно чередующихся вдоха и выдоха. Оно требует протяженного музыкального звука, определенных: тембра, ритма и звуковысотности. Целесообразно использовать наиболее экономичный тип дыхания - грудно-брюшной (диафрагмальный). Его хорошо закрепить следующим упражнением: положить кисти рук (одна на другую) на область диафрагмы, быстро и легко вдохнуть «в руки», мысленно представляя огонь, постепенно и длительно «раздувать» его. Это упражнение надо повторить несколько раз. Обращает на себя внимание напряжение в области диафрагмы и живота (ощущение «опоры»). Во время вдоха диафрагма опускается, выдвигая живот вперед, чем, медленнее, мы «дуем на огонь», тем длительнее выдох. Оставив немного воздуха в груди, надо подновлять его быстрыми и короткими вздохами, при пении должна сохраняться та же механика, но подключается еще и голосовые связки. При смыкании связок создается давление на грудной воздух и вместо воздушной струи извлекается длител!л-1ый звук, позволяющий затем воспроизвести протяжную мелодию.

Поскольку индивидуальность учащегося ярче проявляется в тембре голоса и речевой интонации, то искать естественный голос надо и в пении, и в разговорной речи.

Открытое пение бывает разного качества:

а) «белое» - резкое, плоское, бестембровое;б) горловое - на сжатом горле с резко сомкнутыми голосовыми связками.

Оба способа недопустимы в певческой практике и могу'т привести к заболеванию голосового аппарата, даже к срыву голоса. Предпочтительным же способом открытого пения является пение «на столбе», то есть открытым, плотным, ровным звуком на всем диапазоне с открытым произношением гласных. Такой способ звукообразования, опирающийся на грудные и голосовые регистры, обеспечивает яркость, ровность, полетность и гибкость голоса.

Методика работы с детьми над округлением звука и высокой позицией на всем диапазоне голоса как раз и основывается на открытом произношении гласных. По мере восходящего движения голоса достигается положение интенсивного зевка: мягкое небо на верхних звуках активизируется. Язык и нижняя челюсть выносят гласные вперед. Диафрагма при этом опускается, живот выпячивается вперед. Заметим также, что при округленном звучании все гласные произносятся близко, собранно, в положении звука «о». Узкие гласные «и», «у» активизируют мягкое небо и сужают зев, что помогает нахождению высокой позиции звука. Широкие гласные наоборот способствуют широкому раскрытию зева и опусканртю мягкого неба. Такое положение обеспечивает углубление и расширение звука.

Согласные звуки - звонкие, глухие, шипящие, свистящие, вибрирующие, мычащие - озвучиваясь гласными, вносят красочность в их произнесение. Но поскольку пение происходит на гласных, то согласные следует произносить скоро, как бы пробегая.

Необходимо обращать внимание и на психологическое состояние учащихся: умение собираться, концеитрировать внимание на исполняемых произведениях, такое состояние воз.можно лишь в том случае, если они полностью погрузились в песню, в глубину ее содержания. Умение отключаться от всего постороннего и сосредоточится на главном - донесении до с.лушателей высочайших образцов .народного музыкально-поэтического творчества - приобретается постепенно и требует постоянного контроля со стороны педагога.

Следует также учитывать то, что учащиеся постоянно находятся в физической и психологической вибрации. На их состояние влияют и загруженность в общеобразовательной школе, и состояние здоровья, и обстоятельства жизни и быта, и погода, то есть самые разнообразные факторы внутри и вне их, поэтому на каждом занятии надо улавливать настрой учащихся и находить соответствующий подход, сочетающий требовательиость с доброжелательностью и заинтересованностью в личности учащегося. То есть педагог должен, проникая в его душу, чувствовать учащегося, жить его внутренней жизнью, если учащейся чего-то не понял, то не следу-ет на него сердиться, а терпеливо, по-доброму разъяснить неусвоенное. Но недостоверность, лень и другие пороки прощать нельзя, так как мы воспитываем, в обучаемом, человека и личность.

Таки.м образом, методика обучения народному пению это - не только

закрепление профессиональных навыков, но и средство преобразования узкого, бытового мировоззрения учащегося в объективное творческое мышление, только оно и открывас'г перспективы творческого развития личности.

Одним из сложнейших навыков, которым обязательно должен овладеть учащийся, является не просто вокализация, а осмысленное произношение слов. Здесь необходима помощь педагога, разъясняющего произношение одного и того же слова с разными оттенками настроения: скорби, радости, раздумья и т.д. Тренинг этого навыка поможет «раскрыть» творческие возможности учащегося, выявить многообразие тембровых красок его голоса, который он использует как инстру.мент для осмысленного пения. Принцип пения от слова с приоритетом с.мысловой интонации это — не только способ пения, но и. по словам Ы.К. Мешко. «способ мышления, выстраивающийся в следующем порядке: МЫСЛЬ, ИНТОНАЦИОЬШЫЙ ПОСЫЛ СЛОВА, ЗВУК»

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «.СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ»

1. Практические занятия, где ученик разучивает песни и наигрыши, готовит декорации к концер тным выступлениям.

2. Теоретические занятия - урок-беседа, где учитель ведет диалог с учеником, излагает какие-либо сведения, новый материал, иллюстрируя свой рассказ поэтическими, музыкальными примерами.

3. Урок - постановка, на которо.м отрабатываются концертные номера и обряды, разучиваются мизансцены, развиваются актерские способности ребенка.

4. Заключительный урок - концерт, отчетный концерт. Проводятся для самих учащихся, родителей, педагогов и других учеников школы 2 раза в год.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРО.Г’РАММЫ

По окончании обучения дети имеют следующий запас знаний и навыков:

• Знание жанровой системы русского фольклора;• Приобретение знаний музыкально-стилевых особенностей разных

песенных зон;• Знание календарных праздников;• владение навыками дыхания;• владение навыками пения в разных регистрах;• использование народно-певческих исполнительских приемов;

глиссандирование, пением форшлагов, мордентов, призвуков, характерных для изучающих регионов;

• приобретение опыта творческой деятельности.

КОНТРОЛЬ ЗНАНР1И.

Успеваемость учащихся оценивается 1 раз в полугодие на основании результата работы учащегося за дагтный период по итогам заключительных уроков-концертов, а также контрольных занятий по пятибалльной системе в соответствии с уровнем приобретенных знании.

Итоговая оценка за год служит основанием для перевода в следующий класс и выставляется с учетом полугодовых оценок.

Обучение предмету «Сольное народное пение» заканчивается зачетом, на котором должны быть исполнены 3 разнохарактерных произведения разных регионов России. Здесь учащиеся должны продемонстрировать владение народно-певческими навыками, то есть основами народно- певческого искусства, осмысление художественно-образного содержания песен, выявить артистизм исполнения.

Постижение учащимися всех тонкостей народно-певческого исполнительства будут способствовать их духовному развитию, подъему культурного уровня и, в конечном счете, формированию их творческих личностей.

ЛИТЕРАТУРА

А) Книги и статьи;• Арановский М.Г. «Мышление, язык, семантика» М. 1974 г.• Аршавский И.А. «Основы возраст?1'ой периодизации» // Возрастная

физиология. Л. Наука, 1975 г.• Бахтин М.М. «Эстетика словесного творчества» М. Искусство 1979 г.• Браудо И.А. «Артикуляция» Л. 1961 г.• «Вопросы вокальной педагогики» М. 1976 г. вып. 5• Гальперин С.И. «Физиологические особенности детей» М. 1965 г.• Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших школьников» М. 1985г.• Дмитриев Д.Б. «Основы вокальной .методики» М. 1996 г.• Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг» СПб 1997 г.• Кон И.С. «Психология старшеклассника» М. Просвещение 1980 г.• Крошилина Т. «.Развитие женского народно-певческого голоса периода

взросления» г. Сочи 2002 г.• Леви В. «Искусство быть собой» М. 1998 г.• Менабени А.Г. «Вокально-педагогические знания и умения» М. 1995 г.• Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению» М. 1987 г.• Мешко Н.К. «Вокальная работа с исполнителями русских народных песен»

//клубные вечера М. 1976 г. вып. 1 1• Мешко Н.К. «Искусство народного пения. Практическое руководство

обучения искусству народного пения. М. 1996 г. ч. 1 и М. 2000 г. ч. 2• Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М. Л. 1965 г.• Морозов В.П. «Тайны вокальной речи» .М. 1967 г.• Назаренко И.К. «Искусство пения» М. 1948 г.• Московской земли» Сост. Т.М. Ананичева и Е.А. Самоделова М. 1997 г.• Садовников В. «Орфоэпия в пении» М. 1958 г.• Станиславский К. С. «Моя жизнь в искусстве» М. 1954 г.• Станиславский К. С. « Работа актера над собой» М. 1954 г.• Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» М.

1992г.• Христиан Линклейтер «Освобождение голоса» М. 1993 г.• Христиансен Л.Л. «Работа с народными певцами» // Вопросы вокальной

педагогики М. 1976 г. вып. 5• Шаляпин Ф.И. «Душа и маска» М. 1990 г.• Шамина Л.В. «Школа народного пения» М. 1996г.• Юдин С.П. «Певец и голос» М. 1947 г.• Юссон Г. «Певческий голос» М. 1974 г.Б) Сборники песен• Бромлей К.М., Темерина Н. «Русские народные песни». Сборник для чтения с листа в курсе сольфеджио. М. 1972 г.• Жиганова С. «Песенная традиция Кубани и дети» Колыбельные песни, г.

Краснодар, 1994 г.

• «Культура народного пения: традиции и искусство» МГИМ им. Шнитке М.2001 г.• Медведева М.В. «Духовные стихи русского народа» М. 1998• Мехнецов А., Марченко Ю., Мельник Е., «Устьянские песни» М. Л. выл 1.

1983 г.• Мохирев PL, Харьков В., Браз С.. «Народные песни Кировской области» М. 1966 г.• Новикова А.. Пушкина С. «Русские народные песни Московской области» М. 1989 г. вып. 1• «Обряды и обрядовый фольклор из серии «Фольклорные сокровища»• Пушкина С. «Русские народные песни Московской области» М. 1988 г. вып. 2• Пьянкова С. «Народные песни С.моленской области» г. Смоленск 1997 г.• Руднева А. «Народные песни Московской области» М. 1964 г.• «Русские песни из сборника Н. Р-Корсакова в сопровождении народных

инст{эументов» .Авторизованное переложение Д. Лыбина М. 1999 г.• «С горки реченька течет» Фольклор Иркутской области М. 1996 г.• Сорокин З.Г. «Фольклор Московской области» М. 1978 г.• «Усть-Цилемская горка и Вологодские частушки» Редактор- составитель С. Браз М. 2000 г.• «Фольклор в школе» Сост. Т. Анаиичева и Л. Куприянова 1998 г. вып. 1-3• «Хрестоматия по русскому народному творчеству» {3-4 годы обучения) Сост.Н. Гилярова М. 1999 г.• Ярков П. «Русские народные пес1ш Подмосковья» М.Л. 1951 г.


Данная программа с художественно-эстетической направленностью предназначена для ГБОУДОД г. Москвы «ДМШ им. В. В. Андреева».

Методика обучения народному пению разработана сравнительно недавно. В основе лежит методика, скрупулезно разработанная глубочайшим знатоком народно-песенного искусства, профессором, художественным руководителем Государственного академического Северного народного хора Ниной Константиновной Метко. В результате полувекового вокально- педагогического опыта она сформировала певческую школу народного пения, называемую «гнесинской». Последнюю характеризуют:«естественное, открытое народное пение, то есть с соединением регистров на каждом звуке диапазона, основанное на открытой, распевной и характерной речи с приоритетом смысловой интонации»

Задача педагога состоит в том, чтобы раскрыть индивидуальность каждого учащегося, дремлющую в глубинах его психики духовную силу и тренировать певческую волю. Тогда обнаружатся только ему присущий тембр голоса, диапазон.

В основу настоящей программы заложена идея реализации творческих возможностей и устремлений ребенка на материале русских народных песен.

Данная программа адаптирована к условиям занятий в музыкальной школе и школе искусств. Является образовательной, профессионально ориентированной, так как в доступной и увлекательной форме для детей младшего возраста и подростков дает серьезные и достаточные знания по сольному народному пению, включая в творческую художественную деятельность.

Целью программы является развитие творческих и музыкальных способностей ребенка.

Задачи обучения:Обучающие:

• формирование вокально-исполнительских умений и навыков,• совмещение пения с актерским обыгрыванием;• развитие навыков сольного пения с сопровождением;• обогащение знаниями о фольклоре как о самобытной, вариативно-

импровизационной культуре;• освоение региональных особенностей певческой культуры.

Развивающие:• развитие голоса и его регистров, диапазона, тембра,• развитие сл>'ха, музыкальной памяти и мышления,• развитие кругозора и интереса к народной культуре;• способствовать развитию художественного вкуса;• развитие индивидуальных певческих и артистических способностей;• приобщение к концертной деятельности.

Воспитательные:

формирование нравственных принципов, патриотических чувств; воспитание развитой культуры чувств, эмоций и художественнообразного мышления;воспитание творчески активной личности, проявления своих лучших качеств;формирование умения организовывать свой труд.

Занятия по вокалу проводятся в соответствии с учебным планом: в младших классах (1-4 класс, возраст 7-12 лет) 1 академический час в неделю; в старших классах (5-7 класс, возраст 12-15 лет) 2 академических часа в неделю индивидуально с каждым ребенком.

Учет и контроль успеваемости предполагается по традиционной системе, т.е. академические прослушивания один раз в полугодие (в первом классе 1 раз в год) и экзамены в выпускном классе.


Данная программа рассчитана на приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры, обеспечение условий для обучения профессионально ориентированных детей, с целью их поступления в средние и высшие профессиональные учебные заведения.

Учебный репертуар, заложенный в учебно-тематическо.м плане, расположен по принципу возрастания степени сложности. В связи с тем, что теоретические знания учащиеся получают в процессе практических занятий, в учебно-тематическом плане указывается общее количество часов без разделения на темы.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН


№п/п


1. Вводная беседа 12. Работа над дыханием 23. Освоение народной манеры пения 24. Потешный фольклор. 55. Колядки 5

6. Контрольный урок 1Всего часов; 16


№п/п


1. Дыхательные упражнения 22. Работа над звуковедеиием 2л Веснянки 44. Колыбельные песни 45. Традиционные игры 55. Контрольный урок 1

Всего часов:


18

№П/Д


1. Работа над дикцией 22. Приобретение навьпсов естественного открытого пения (от слова) 2ЛJ . Календарные песни 64. Плясовые песни 55. Контрольный урок 1



№п/п

Название те.м Кол-вочасов

1. Вокализация с закрытым ртом 22. Положение корпуса 2лй . Работа над кантиленой 24. Масленица 55. Хороводные песни 66. Контрольный урок 1


:> год 1 полугодие

№п/'п


1. Ритмические \ппражнения 22. Работа над логическими ударениями 23. Песни Московской области 74. Частушки 45. Контрольный урок 1


3 год П полуг'одие

№п/п


1. Работа над полетностью звука 22. Работа над координацией голоса 7

3. Ш}почные песни 54. Песни Центральной полосы России 85. Контрольный урок 1


4 год I полут'одие

№п/п


1. Работа над звукообразованием 22. Сценическая речь 23. Песни Западных регионов России 74. Духовные стихи 45. Контрольный урок 1

Всего часов:


16

№п/п


1. Владение голосом на piano 22. Формирование навыков пения в головном регистре 2п Летние и осенние праздники 64. Хороводные и плясовые песни 75. Контрольный урок 1



шп/п


1. Освоение навыков мелкой мелизматики 67 Работа над координацией голоса 5J. Протяжные песни 114. Календарные песни 115. Контрольный урок 1


5 год II полу!'одие

№п/п

Название тем: Кол-вочасов

1. Закрепление приобретенных навыков 72. Работа над интонированием 6ОJ . Песни Южных регионов России 234. Контрольный урок 1

Всего часов;


Шп/п


1. Работа над дыханием. Упражнения поп legato, staccato 62 . Работа над расширением певческого ■:1иапазона 5Л . Исторические песни. Баллады 104. Песни Северного региона России 115. Контрольный урок !


б год II полугодие

№п/п


1. Закрепление навыков дыханил, основных свойств 1'олоса 72. Передача художественно-.образного содержания народных песен 53. Эпическое творчество 104. Казачьи песни 145. Контрольный урок 1



№п/п

На,звание тем Кол-вочасов

1. Работа над качеством интонирования б2. Сценическое мастерство 63. Свадебные песни 104. Песни казаков-некрасовцев 105. Контро-тьиый урок 1


7 год П полугодие

№п/п

Нсоваиие тем Кол-воЧасов

1. Закрепление вокально-слуосовых навыков 92. Современные народные песни. Обработки 273. Контрольный урок 1

Всего часов: 37Общее количество часов: 346

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙI класс

I полуг'одие1. Вводная беседа. Певческий голосовой аппарат - необыкновенный

инструмент, таящий-в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Строение голосового аппарата.

2. Работа над дыханием. Освоение навыков дыхания, от которых зависит качество звука. Упражнения для тренировки мышц, участвующих в дыхательном процессе.

3. Освоение народной манеры пения. Учимся: интонировать в терции, кварте, квинте; петь открыты.м грудн:ым звуком в речевой манере голосоведения.

4. Потешный фольклор. Разучивание потешек, дразнилок, скороговорок, сказок для развития музыкально-ритмического ощущения, памяти, координации голоса.

5. Колядки. Знакомство с зимними праздниками. Разучивание колядок.6. Контрольный урок. Исполнение пройденных произведений.

И полугодие1. Дыхательные упражнения. Закрепление механизма дыхания.2. Работа над звуковедением. Для правильного звуковедения важны

дикционные навыки - развитие подвижности артикуляционного

аппарата, знание приемов произношения гласных и согласных звуков, развитие четкой и ясной дикции, воспитание выразительного и осмысленного исполнения текста.

3. Веснянки. Выучивание произведений словестного фольююра нужно для развития дикции, памяти в игровой ситуации.

4. Колыбельные песни. Учимся мягкому интонированию. Добивае.мся гибкой фразировки.

5. Традиционные детские игры, основанные на театрализованном действе. Развитие художественного самовыражения.

6. Контрольный урок. Исполнение 2 разнохарактерных произведений.

В течение 1 учебного года учащиеся должны:• Знать строение артикуляционного аппарата;• Уметь правилыю дышать: делать небольшой спокойный вдох, не

поднимая плеч;• петь короткие фразы на одном дыхании;• петь без сопровождения отдельные попевки и фразы из песен.

Примерный репертуар:1. Тень тень-потетень (потешка)2. Ой, кулики, жаворонушки (заклинка)3. Солнышко (закл.)4. Дождик (закл.)5. Радуга (закл.)6. Яблонька7. Жаворонушки (заклинка)8. Дедушка Сысой (игра)9. Спи-посыпай (колюбельная)10. Сорока-ворона11 .Да сидит Дрема(йгра белгород.обл.)12.Каляда-маляда (колядка новгородской обл)

П класс

I полугодие1. Работа над дикцией. У детей нередко артикуляционные движения

вялы, их надо активировать. Для четкой дикции рекомендуются упражнения на слоги: «дай», «бра», «бдги», «зри», «бдги», говорить скороговорки.

2. Приобретение навыков естественного открытого пения (от слова). Сткрытый способ звукообразования в народном пении достигается благодаря нижней челюсти и языку. Следить, чтоб ученик не форсировал звук.

3. Календарные песни. Разучивание зимних обрядовых песен.4. Плясовые песни. Хороши для укрепления дыхания, развития дикции.

раскрепощения реоенка.5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений:

1 русскую народную песню а'капелла и I с сопровождением.

II полугодие1. Вокализация с закрытым рто.м. Способствует расширению диапазона,

соединение головного и грудного регистров.2. Положение корпуса. От положения корпуса зависит свобода

голосового аппарата. Упражнения на расслабление и напряжение мышц тела.

3. Работа над кантиленой. Чтобы пение было кантиленным, надо научить детей правильно переносить согласные, находящиеся в конце слога, в начало следующего.

4. Масленица. Знакомство с праздником. Время его проведения, обряды, игры, еда, разучивание песен.

5. Хороводные песни. Основное их содержание. Разные формы и приуроченность к обрядам. Более сложные по ритму и интонации.


В течение 2 года обучения ученик должен:• петь легким звуком, без напряжения;• в подвижных песнях делать быстрый вдох;• точно повторить заданный звук;• знать типы дыхания;• владеть четкой артикуляцией;• знать народные зимние праздники;• знать ход пращника «Масленица»,• уметь исполнить хороводную песню с небольшими распевами;• овладеть плавным, непрерывно льющимся звуком - кантиленой.

Примернь 1 й репертуар:1. Уж как шла коляда, (колядка новгородской обл)2. Летели две птички (игровая )3. Ворон.4. Ой, сад во дворе (хороводная)5. Уж вы, девки-молодки (плясовая смоленской обл)6. Пошла коляда (колядка смоленской обл)7. Ох, как на горочке дубочек (хороводная смоленской обл)8. В огороде бел-козел (ставропольский .край)9. Вот и шел я по дороге (игровая ставропольского края)10.Земляничка-ягодка (плясовая Волгоградской обл)11. Масленица-кривошейка (сумская обл)12. А мы масленицу дожидаем.

Ill класс

I полугодие.1. Ритмические упражнения. Во время распевок можно использовать

шумовые ударные инструменты для развития чувства ритма.2. Работа над логическими ударениями. Соблюдение правильности

словесных и логических ударений и правил соединения слов придаст пению осмысленность.

3. Песни Московской области. Традиционные особенности исполнения, жанры.

4. Частушки. Особенности исполнения частушек. Содержание.5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений:

] русскую народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

II полугодие1. Работа над полетностью звука. Упражнения с закрытым ртом

способствуют развитию головного регистра.2. Работа над координацией голоса. Упражнения с широкими распевами и

скачками.3. Шуточные песни. Образная характеристика поэтического текста.

Разучивание песен.4. Песни Центральной полосы России. (Московская, Владимирская,

Тульская области). Специфика говора и стиля, инструментарий, жанры.5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений:

1 русскую народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

В течение 3 года об}шения учащиеся должны:• Закреплять навыки дыхания;• петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы:• добиваться верного звукообразования, основанного на говоре или

диалекте;• владеть навыком естественного, открытого пения от слова (распев

открытых гласных звуков), что позволяет выявить грудной тембр; овладеть элементами артистизма.

Примерный репертуар:1. Заболела Дунина головка (шуточная московской обл)2. У Катюши муж гуляка (шуточная московская обл)3. На горе дубок зеленешенек.(хороводная с пляской московской обл)4. При долинушке калинушка стоит (плясовая московс.обл)5. Пришла весна, (тульская обл)6. Карман ваты (частушки тульской обл)7. Вы послушайте, ребята (частушки)8. Верба, моя вербочка (плясовая владимирской обл)9. А я по лугу (общерусский вариант)

IV класс I полугодие.

1. Работа над звукообразованием.1. Сценическая речь. Разминка артикуляционного аппарата, чтение

стихов, литературных отрывков, скороговорок. Тренировка произношения простых буквосочетаний.

2. Песни Западных регионов России. (Смоленская, Брянская и примыкающие к ним Орловская и Калужская области). Песни календарно-земледельческого цикла, игровые, хороводные. Распространенные инструменты. Специфика говора и стиля.

3. Духовные стихи. Особый пласт русской культуры. Время их исполнения.


И полугодие2. Владение голосом на .piano. Требует крепкого дыхания, четкой дикции.3. Формирование навыков пения в головном регистре. Головной регистр

обеспечивает высокую певческую позицию, полетность, звонкость.4. Летние и осенние праздники. Знакомство с обрядами и праздниками:

«Зеленые святки», «Троица», «Жатва», «Купала».5. Хороводные и плясовые песни. Соединение пения с движением, что

требует большого внимания от ученика.6. Контрольный урок. Исполнение двух ра;знохарактерных произведений:

Прусскую народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

В течение 4 года обучения ученики должны:• закрепить приобретенные ранее вокально-технические навыки,;• добиться подвижности голоса;• уделить внимание развитию эмоциональности;• овладеть фразировкой и интонационной выразительностью;• добиться соединения регистров благодаря гибкости голоса при

интонировании• широких интервалов (6 и т.д.);• ознакомиться с летними и осенними праздниками русского

календаря.

Примерный репертуар:1. Цвела, цвела липушка (смоленская обл)2. Что на нашей улице (карагодная брянской обл)3. За рекою хмель-то вьется (Владимирская обл)4. Во лузях (владимирская обл)5. Травы мои травы (владимирская обл)6. Человек живет (духовный стих)7. Житейское море (духовный стих)

8. Воззвала душа ( духовный стих)9. Развяжите мои крылья (дух. стих Тамбовской обл)10. Купальские:11 .На Ивана ночка мала12. Иванская ночка13. Купала, купала14. Во ржи пашеница ("майская", троицкая смоленской обл)15. Ты не радуйся клен-зелен (троицкая)

V класс

I полугодие1. Освоение навыков мелкой мелизматики. Ознакомление с народно-

певческими исполнительски.ми приема.ми: глиссандирование, пением форшлагов, морденто, призвуков, характерных для изучающих регионов.

2. Работа над координацией голоса. Усовершенствование вокально- технических навыков.

3. Протяжные песни. Места распространения традиций мужского и женского пения. Тематика и мелодика протяжных песен. Увеличение звукового объема певцов и дыхания.

4. Календарные песни. Рождество, Новый год, Крещенье.5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений:


II полугодие1. Закрепление приобретенных навыков. Более глубоко осваиваются

традиционные песни с привлечением технических средств обучения (магнитофон, видеоаппаратура, аудио- и видеозаписи).

2. Работа над интонированием. Совершенствуется работа над качеством интонирования и звукообразования народных песен.

3. Песни Южных регионов России.( Белгородская, Курская, Воронежская области). Специфика говора и стиля.

4. Контрольный урок . Исполнение двух разнохарактерных произведений: 1 русскую народную песню а'капелла и 1 с сопровождением.

В течение 5 года обхшения учащиеся должны:• ознакомиться с народно-певческими исполнительскими приемами:

глиссандирование, пением форшлагов, морденто, призвуков, характерных для изучающих рег'ионов;

• исполнять-протяжные, проголосные песни;• совершенствовать работу над качеством интонирования и

звукообразования народных песен южных регионов России;• овладеть логикой речи и волевым распевом ударных смысловых

гласных.

Примерный репертуар;1. А что в поле,, в поле на полянке (протяжная смоленская обл)2. И росла-выросла в поле травка (протяжная смоленской обл)3. В поле ветер пышет (протяжная смоленской обл)4. Калинушка (протяжная тульской обл)5. Что на нашей улице (карагодная круговая брянской обл)6. Да растет, цветет (протяжная кубанского края)7. Расширокая улка (Кировская обл.)8. Я летала по чужой стороне перепелкою... (Масленичная, лирическая,

Курская область)9. Белгородские поля" (протяжная малораспевная белгородской обл)10.Эх, да вдоль, да по улице (весенняя, Курская область)11. У утушки (карагодная белгородской обл)12. Уж ты, Порушка-Параня (плясовая белгородской обл)13. В воскресенье на рынку была («колядная», хороводная на Святки)

VI класс

I полугодие1. Работа над дыханием. Упражнения поп legato, staccato

Выработать поп legato артикуляционными средствами: упругими, отталкивающими ударами языка по согласным на фоне непрерывного движения звукопотока.

2. Работа над расширением певческого диапазона . Дальнейшая работа над навыками соединения регистров, исполнение более сложного мелодического рисунка и скачков в пределах октавы. Освоение навыков кантиленного пения и нюансировки, без снятия звука с опоры.

3. Ркторические песни. Баллады. Две тематические линии; первая - связана с идеей создания Русского государства и с защитой от врагов; вторая - с самоотверженной борьбой народа против эксплуататоров. Отличия исторических песен от баллад. Специфика их интонационного строя.

4. Песни Северного региона России, (.Вологодская, Архангельская, Му'рманск.ая области). Специфика говора и певческого стиля. Основные жанры русского севера.


П полугодие1. Закрепление навыков дыхания, основных свойств голоса. Работа над

расширением диапазона, раскрытием тембра, четкой дикцией, речевой выразительностью.

2. Передача художественно-образного содержания народных песен.

Умение создать художественный образ посредством использования интонации и тембровых красок (игра на контрастах) при собранном и округленном певческом произношении.

3. Эпическое творчество. (Былины. Духовные стихи). Их по.этические и интонационные особенности. География бытования.

4. Казачьи песни. (Кубанские, Терские, Донские казаки). Основа — мужская традиция. Отличительные особенности мелодики, диалекта, движений, жанров.

5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений: 1 русскую народную песню а'капелла и 1 с сопровожде:ние.м.

В течение 6 года обучения учащиеся должны:развить артистические способности для правдивой передачихудожественно-образного содержания народных песен.Закреплять навыки пения в разных регистрах;совершенствовать исполнение мелкой .мелизматики, характерной дляразных регионов России;уметь исполнять былины и духовные стихи.

ПримерIIый репертуар:1. Как во славном городе (баллада белгородской обл)2. Баллада о Степане Разине.3. Над Москвой заря занималася. (историческая)4. Хожу я с-по травке ( архангельская обл)5. Прошло-то время, все наше дорогое (вологодская обл)6. Как донские казаки (плясовая донская)7. Ой, яй при долинушке (донская плясовая)8. У нас ноне белый день (кубанская плясовая)9. Ой, ты яблонька (плясовая Кубань)10. Выходило вылетало 33 корабля (былина мурманской обл)

УП класс

I полугодие1. Работа над качеством интонирования. Используются попевки с

закрытым ртом с мелким ритмическим рисунком.2. Сценическое мастерство. Выработка навыков сценического поведения,

создание сценического образа и воплощение художественного замысла на сцене.

3. Свадебные песни. Свадебный обряд, как исторически сложившийся ритуал. Его основные этапы. Персонажи и их обязанности. Региональные отличия хода свадьбы.

4. Песни казаков-некрасовцев. (музыка старообрядцев). Их песни, диалект, среда бытования.

5. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений:


О полугодие1. Закрепление вокалы-ю-слуховых навыков. Использование более

сложных распевок и репертуара.2. Современные народные песни. Обработки. Сочинение новых

поэтических текстов на общеизвестные народные напевы. Революционные песни. Жестокие романсы. Создание новых песен композиторами на народной мелодике.

3. Контрольный урок. Исполнение двух разнохарактерных произведений: 1 русскую народную песню а'капелла и 1. с сопровождением.

В течение 7 года обучения учащиеся должны:• петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко,

непринужденно;• петь на одном дыхании длинные музыкальные фразы;• уметь создать художественный образ посредством использования

интонации и тембровых красок;• добиваться верного звукообразования, основанного на говоре или

диалекте ощущением характерного для каждого произведения темпо- ритма;

• владеть четкой артикуляцией;• ознакомиться с обработками русских народных песен;• добиться творческой свободы на сцене.

Примерный репертуар:1. Сронила колечко (из репертуара Л. Зыкиной)2. Девчоночка, крапивоньку жала (казаки-некрасовцы)3. Не в саду было зелёным (казаки-некрасовцы)4. Я пучочки вязала (казаки-некрасовцы)5. Посидела Мария дева (Свадебная Кировская обл.)6. Ты рябина, рябинущка (свадебная Кировская обл)7. Уж ты ёлка наша, сосёнка (свадебная костромской обл)8. Селезень-от сизай (свадебная о.мское Прииртышье)9. За рекой у трубу трубят (свадебная смоленская)10.Черноглазая казачка (Блантер, сл. Сельвинский)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

УЧЕБН.ДЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Обучение детей народной певческой манере имеет свою специфику. Голос взрослого человека, нигде не обучавшегося пению, но уже выступавшего на сцене, приобретает порой неправильные певческие навыки и требуется «очистить» его от вредных напетостей. Детские же голоса от

природы, как правило, ооладатот естественным звукоизвлечением, натуральным тембром, природной чистотой, которые надо оберегать. В процессе обучения необходимо сохранить в детском голосе все, то ценное, что дала ему природа, а имеющиеся у детей вокально-дикционные и даже физиолого-психологические недостатки надо искоренять. Следует, например, избегать форсирования звуков, снимать зажатость как самого ученика, так и челюсти, что влияет на успешное обучение пению, мешает последнему и гнусавость. Все это не должно оставаться незамеченным, педагогом.

Главный смысл учебно-воспитательного педагогического процесса заключается в реакции естества учащегося, его духовного мира, творческих возможностей и на основе этого фор.мирование его как творческой личности.

Прежде чем приступить к занятиям, надо определить тип и характер голоса учащегося. Каковы у него те.мбр, диапазон, регистровые переходы, найти зону примарного звучания его голоса. Именно эта зона является наиболее удобной для ученика, и.менно в ней его голос звучит естественно, свободно и наиболее ярко.

В начале обучения следует закрепить в сознании учащегося и в его нервно-мышечных ощущениях исходное положение голосового аппарата, то есть певческую установку. Она наиболее естественна при позыве к зеванию. Мягкое небо при этом путь в головной резонатор, что придает голосу блеск и полетность. Корень языка прижимается вниз, «ложится», гортань автоматически опускается. Язык упирается кончиком в нижние зубы, нижняя челюсть с языком опускается вниз, открывается рот. Диафрагма опускается, раздвигаются стенки живота, который выпячивается вперед, при такой певческой установке создаются благоприятные условия для наилучшего резонирования голоса, закрепляется ощущение его опоры на диафрагму. Певческая установка в процессе пения должна быть закреплена до автоматизма.

Пение невозможно без дыхания. Однако певческое дыхание отличается от повседневного, используемого нами в виде равномерно чередующихся вдоха и выдоха. Оно требует протяженного музыкального звука, определенных: тембра, ритма и звуковысотности. Целесообразно использовать наиболее экономичный тип дыхания - грудио-брюшиой (диафрагмальный). Его хорошо закрепить следующим упражнением: положить кисти рук (одна на другую) на область диафрагмы, быстро и легко вдохнуть «в руки», мысленно представляя огонь, постепенно и длительно «раздувать» его. Это упражнение надо повторить несколько раз. Обращает на себя внимание напряжение в области диафрагмы и живота (ощущение «опоры»). Во время вдоха диафрагма опускается, выдвигая живот вперед, чем, медленнее, мы «дуем на огонь», тем длительнее выдох. Оставив немного воздуха в груди, надо подновлять его быстрыми и короткими вздохами, при пении должна сохраняться та же механика, но подключается еще и голосовые связки. При смыкании связок создается давление на грудной воздух и вместо воздушной струи извлекается длительный звук, позволяющий затем воспроизвести протяжную мелодию.

Поскольку индивидуальность учащегося ярче проявляется в тембре голоса и речевой интона1ЩИ, то искать естественный голос надо и в пении, и в разговорной речи.

Открытое пение бывает разного качества:а) «белое» - резкое, плоское, бестембровое;б) горловое - на сжатом горле с резко сомкнутыми голосовыми связками.

Оба способа недопустимы в певческой практике и могут привести к заболеванию голосового аппарата, даже к срыву голоса. Предпочтительным же способом открытого пения является пение «на столбе», то есть открытым, плотным, ровным звуком на всем диапазоне с открытым произношением гласных. Такой способ звукообразования, опирающийся на грудные и голосовые регистры, обеспечивает яркость, ровность, полетность и гибкость голоса.

Методика работы с детьми над округлением звука и высокой позицией на всем диапазоне голоса как раз и основывается на открытом произношении гласных. По мере восходящего движения голоса достигается положение интенсивного зевка: мягкое небо на верхних звуках активизируется. Язык и нижняя челюсть выносят гласные вперед. Диафрагма при этом опускается, живот выпячивается вперед. Заметим также, что при округленном звучании все гласные произносятся близко, собранно, в положении звука «о». Узкие гласные «и», «у» активизируют мягкое небо и сужают зев, что помогает нахождению высокой позиции звука. Широкие гласные наоборот способств}тот широкому раскрытию зева и опусканию мягкого неба. Такое положение обеспечивает углубление и расширение звука.

Согласные звуки - звонкие, глухие, шипящие, свистящие, вибрирующие, мычащие - озвучиваясь гласными, вносят красочность в их произнесение. Но поскольку пение происходит на гласных, то согласные следует произносить скоро, как бы пробег'ая.

Необходимо обращать внимание и на психологическое состояние учащихся: умение собираться, концен'грировать внимание на исполняемых произведениях, такое состояние возможно лишь в том случае, если они полностью погрузились в песню, в глубину ее содержания. Умение отключаться от всего постороннего и сосредоточится на главном - донесении до слушателей высочайших образцов народного музыкально-поэтического творчества - приобретается постепенно и требует постоянного контроля со стороны педагога.

Следует также учитывать то, что учащиеся постоянно находятся в физической и психологической вибрации. На их состояние влияют и загруженность в общеобразовательной школе, и состояние здоровья, и обстоятельства жизни и быта, и погода, то есть самые разнообразные факторы внутри и вне их, поэтому на каждом занятии надо улавливать настрой учащихся и находить соответствующий подход, сочетающий требовательность с доброжелательностью и заинтересованностью в личности учащегося. То есть педагог должен, проникая в его душу, чувствовать учащегося, жить его внутренней жизнью, если учащейся чего-то не понял, то

не следует на него сердиться, а терпеливо, по-доброму разъяснить неусвоенное. Но недостоверность, лень и другие пороки прощать нельзя, так как мы воспитываем, в обучаемом, человека и личность.

Таким образом, методика обучения народному пению это - не только закрепление профессйоналъных навыков, но и средство преобразования узкого, бытового мировоззрения учащегося в объективное творческое мышление, только оно и открывает перспективы творческого развития личности.

Одним из сложнейших навыков, которым обязательно должен овладеть учащийся, является не просто вокализация, а осмысленное произношение слов. Здесь необ.ходима помощь педагога, разъясняющего произношение одного и того же слова с разными оттенками настроения: скорби, радости, разду.мья и т.д. Тренинг этого навыка по.может «раскрыть» творческие возможности учащегося, выявить .мног'ообразие тембровых красок его голоса, который он использует как инстру.к4ент для осмысленного пения. Принцип пения от слова с приоритетом смысловой интонации это — не только способ пения, но и. по словам Н.К. Мешко. «способ .мышления, выстраивающийся в следующем порядке; МЫСЛЬ, ИНТОН.ЛЦИОШТЫЙ ПОСЫЛ СЛОВА, ЗВУК»

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ по ПРЕДМЕТУ «СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ»

1. Практические занятия, где ученик разучивает песни и наигрыши, готовит декорации к концертны.м выступлениям.

2. Теоретические занятия - урок-беседа, где учитель ведет диалог с учеником, излагает какие-либо сведения, новый материал, иллюстрируя свой рассказ поэтическими, музыкальными примерами.Урок - постановка, на котором отрабатываются концертные номера и обряды, рггзучиваются мизансцены, развиваются актерские способности ребенка.Заключительный урок - концерз', отчетный концерт. Проводятся для самих учащихся, родителей, педагогов и других учеников школы 2 раза в год.

э .

4

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

По окончании обучения дети имеют следующий запас знаний и навыков:

• Знание жанровой систе.ады русского фольклора;» Приобретение знаний музыкально-стилевых особенностей разных

песенных зон;• Знание календарных праздников;• владение навыками дыхания;• владение навыками пения в разных регистрах;• использование народно-певческих исполнительских приемов;

глиссандирование, пением форшлагов, морденто, призвуков, характерных для изучающих регионов; приобретение опыта творческой деятельности.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ.

Успеваемость учащихся оценивается 1 раз в полугодие на основании результата работы учащегося за данный период по итогам заключительных уроков-концертов, а также контрольных занятий по пятибалльной системе в соответствии с уровнем приобретенных знаний.

Итоговая оценка за год служит основанием для перевода в следующий класс и выставляется с учетом полугодовых оценок.

Обучение предмету «Сольное народное пение» заканчивается зачетом, на котором должны быть исполнены 3 разнохарактерных произведения разных регионов России. Здесь учащиеся должны продемонстрировать владение народно-певческими навыками, то есть основами народнопевческого искусства, осмысление художественно-образного содержания песен, выявить артистизм исполнения.

Постижение учащимися всех тонкостей народно-певческого исполнительства будут способствовать их духовному развитию, подъему культурного уровня и, в конечном счете, формированию их творческих личностей.

ЛИТЕРАТУРА

А) Книги и статьи;• Арановский М.Г. «Мышление, язык, семантика» М. 1974 г.• Аршавский И.А. «Основы возрастной периодизации» // Возрастная

физиология, л. Наука, 1975 г.• Бахтин М.М. «Эстетика словесного творчества» М. Искусство 1979 г.• Браудо И.А. «.Артикуляция» Л. 1961 г.• «Вопросы вокальной педагогики» М. 1976 г. вып. 5• Гальперин С.И. «Физиологические особенности детей» М. 1965 г.• Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших школьников» М. 1985г.• Дмитриев Д.Б. «Основы вокальной методики» М. 1996 г.• Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг» СПб 1997 г.• Кон И.С. «Психология старшеклассника» М. Просвещение 1980 г.• Крошилина Т. «Развитие женского народно-певческого голоса периода

взросления» г. Сочи 2002 г.• Леви В. «Искусство быть собой» iVl. 1998 г.

Менабени А.Г. «Вокально-педагогические знания и умения» М. 1995 г. Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению» М. 1987 г.Мешко Н.К. «Вокальная работа с исполнителями русских народных песен» //клубные вечерам. 1976 г. вып. 1 1Мешко Н.К. «Искусство народного пения. Практическое руководство обучения искусству народного пения. М. 1996 г. ч. 1 и М. 2000 г. ч. 2

Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М. Л. 1965 г.Морозов В.П. «Тайны вокальной речи» М. 196? г.Назаренко И.К. «Искусство пения» М. 1948 г.Московской земли» Сост. Т.М. Ананичева и Е.А. Самоделова М. 1997 г. Садовников В. «Орфоэпия в пении» М. 1958 г.Станиславский К. С. «Моя жизнь в искусстве» М. 1954 г.Станиславский К. С. « Работа актера над собой» М. 1954 г.Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» М. 1992г.

Христиан Линклейтер «Освобождение голоса» М. 1993 г.Христиансен Л.Л. «Работа с народными певцами» // Вопросы вокальной педагогики М. 1976 г. вып. 5

Шаляпин Ф.И. «Душа и маска» М. 1990 г.Шамина Л.В. «Школа народного пения» М. 1996г.Юдин С.П. «Певец и голос» М. 1947 г,Юссон Г. «Певческий голос» М, 1974 г.

Б) Сборники песенБромлей К.М., Темерина Н. «Русские народные песни». Сборник для

чтения с листа в курсе сольфеджио. М. 1972 г.Жиганова С. «Песенная традиция Кубани и дети» Колыбельные песни, г. Краснодар, 1994 г.

• «Культура народного пения; традиции и искусство» МГИМ им. Шнитке М.2001 г.« Медведева М.В. «Духовные стихи русского народа» М. 1998• Мехнецов А., Марченко Ю., Мельник Е., «Устьянские песни» М. Л. выл 1.

1983 г.• Мохирев И., Харьков В., Браз С.. «Народные песни Кировской области» М. 1966 г.• Новикова А.. Пушкина С. «Русские народные песни Московской области» М. 1989 г. вып. 1• «Обряды и обрядовый фольклор из серии «Фольклорные сокровища»• Пушкина С. «Русские народные песни Московской области» М. 1988 г. вып. 2• Пьянкова С. «Народные песни Смоленской области» г. Смоленск 1997 г.• Руднева А. «Народные песни Московской области» М. 1964 г.• «Русские песни из сборника Н. Р-Корсакова в сопровождении народных

инструментов» Авторизованное переложение Д. Лыбина М. 1999 г.• «С горки реченька течет» Фольклор Иркутской области М. 1996 г.• Сорокин З.Г. «Фольклор Московской области» М. 1978 г.• «Усть-Цилемская горка й Вологодские частушки» Редактор- составитель С. Браз М. 2000 г.• «Фольклор в школе» Сост. Т. Ананичева и Л. Куприянова 1998 г. вып. 1-3• «Хрестоматия по русскому народно.му творчеству» (3-4 годы обучения) Сост.Н. Гилярова М. 1999 г.• Ярков П. «Русские народные песни Подмосковья» М.Л. 1951 г.


Данная программа с художественно-эстетической направленностью предназначена для ГБОУ ДОД г. Москвы «ДМШ им. В. В. Андреева».

Программа рассчитана на 1 год для детей от 14 до 16 лет.Данная программа адаптирована к условиям занятий в музыкальной

школе и школе искусств. Является образовательной, профессионально ориентированной, так как в доступной и увлекательной форме для детей младшего возраста и подростков дает серьезные и достаточные знания по сольному народному пению, включая в творческую художественную деятельность.

В основу данной программы заложена идея реализации творческих возможностей и устремлений подростка на материале русских народных песен.

Целью программы является развитие творческих и музыкальных способностей ребенка.Задачами предмета «Народное пение» являются:

• Укрепление вокальных навыков, полученных раннее;• Умение работать с народно-песенным диалектным материалом;• Закрепление навыков пения в разных регистрах, исполнение скачков;• Освоение осмысленной речевой и певческой интонации;• Дальнейшее освоение навыков дыхания;• Введение в занятия элементов импровизации (для развития творческих

способностей ученика).Занятия проводятся 2 академических часа в неделю, нацелены на

подготовку учащегося к поступлению в среднее специальное учебное заведение.

Учет и контроль успеваемости предполагается по традиционной системе, т.е. академические прослушивания один раз в полугодие.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИИ ПЛАН.

8 класс I полугодие

№п/п


1. Исторические песни. Баллады. 112. Свадебные песни. 113. Частушки. 104. Контрольный урок 1


8 класс II полугодие

№п/п


Календарные песни.Современные народные песни.Протяжные и хороводные песни разных регионов РоссииКонтрольный урок

Всего часов: Итого часов:

3669

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

I полугодие1. Исторические песни. Баллады. Отличия исторических песен от баллад.

Специфика их интонационного строя.2. Свадебные песни. Русский свадебный обряд как исторически

сложившийся ритуал. Основные этапы.3. Частушки. Разные формы их исполнения. Инструментарий.4. Контрольный урок. Исполнение пройденного материала.

II полугодие1. Календарные песни. На основе знания обрядовых действ, совершаемых

в календарные праздники, уметь театрализовать их в современных условиях.

2. Современные народные песни. Разучивание авторских произведений в народном духе, а так же переложений и обработок русских народных песен.

3. Протяжные и хороводные песни разных регионов России. Исполнение песен с более широким диапазоном и распевом.

4. Контрольный урок. Исполнение пройденного.

В течение 8 года обучения учащиеся должны:• Петь достаточно чистым по качеству звуком, легко, мягко,

непринужденно;• Петь на одном дыхании длинные музыкальные фразы;

• Уметь создать художественный образ посредством использования интонации и тембровых красок;

• Добиваться верного звукообразования, основанного на говоре или диалекте ощущением характерного для каждого произведения темпо- ритма;

• Владеть четкой артикуляцией;• Ознакомиться с обработками русских народных песен;• Добиться творческой свободы на сцене.

Примерный репертуар:1. В.Темпов «Русские умельцы»2. В.Темпов «Говорили»3. Е.Дербенко «Метелица»4. В.Прокудин «Память»5. В.Голиков «Русский чай»6. Птичкин «Гляжу в озера»7. Декшинские частушки8. Шла я яром (белгородская обл.)9. Из-за горочки туманик выходил (донская)10. Соловей (уральская обл.)11. Уж я пива наварила (северная)12. голубь-голубочек (архангельская обл)13. В поле травонька (волжская обл)14. В.Темпов «А он ни чей»15. Е.Дербенко «Балалайка»16. В.Прокудин «По зеленой траве»17. В.Голиков «Колосья»18. Пономаренко «Я лечу над Россией»19. Ты подуй-подуй (архангельская обл.)20. Запросватали младешеньку (северная)21. У меня квашня (архангельская обл.)22. Уж вы мысли, мои мысли (Ичкерия)23. Ой, гулюшка,голубок (орловская обл.)24. Во горушках ковылушка (кубанская)25. саратовская гармошка (частушки)

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Главный смысл учебно-воспитательного педагогического процесса заключается в реакции естества учащегося, его духовного мира, творческих возможностей и на основе этого формирование его как творческой личности.

Углубляется работа над приобретением народно-певческих навыков, основанных на речевой интонации. Усиливается внимание к развитию актерских навыков, использующихся при сценическом исполнении. Усложняется репертуар: учащийся может исполнять сюиты, состоящие из 2-3 песен со сценическим обыгрыванием.

Одним из сложнейших навыков, которым обязательно должен овладеть учащийся, является не просто вокализация, а осмысленное произношение слов. Здесь необходима помощь педагога, разъясняющего произношение одного и того же слова с разными оттенками настроения: скорби, радости, раздумья и т.д. Тренинг этого навыка поможет «раскрыть» творческие возможности учащегося, выявить многообразие тембровых красок его голоса, который он использует как инструмент для осмысленного пения. Принцип пения от слова с приоритетом смысловой интонации это — не только способ пения, но и. по словам Н.К. Мешко. «способ мышления, выстраивающийся в следующем порядке: МЫСЛЬ, ИНТОНАЦИОННЫЙ ПОСЫЛ СЛОВА, ЗВУК».

В течение учебного года учащийся должен освоить 6-8 новых песен, а так же с целью накопления материала повторять пройденные раннее. На академическом прослушивании исполняется 3 разнохарактерные произведения (одно обязательно без сопровождения).

ФОРМЫ ЗАНЯТИЙ ПО ПРЕДМЕТУ «СОЛЬНОЕ НАРОДНОЕ ПЕНИЕ»

1. Практические занятия, где ученик разучивает песни и наигрыши, готовит декорации к концертным выступлениям.

2. Теоретические занятия - урок-беседа, где учитель ведет диалог с учеником, излагает какие-либо сведения, новый материал, иллюстрируя свой рассказ поэтическими, музыкальными примерами.

3. Урок - постановка, на котором отрабатываются концертные номера и обряды, разучиваются мизансцены, развиваются актерские способности ребенка.

4. Заключительный урок - концерт, отчетный концерт. Проводятся для самих учащихся, родителей, педагогов и других учеников школы 2 раза в год.

ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

По окончании обучения дети имеют следзтощий запас знаний и навыков:

• Знание жанровой системы русского фольклора;• Приобретение знаний музыкально-стилевых особенностей разных

песенных зон;• Знание календарных праздников;• владение навыками дыхания;• владение навыками пения в разных регистрах;• использование народно-певческих исполнительских приемов:

глиссандирование, пением форшлагов, морденто, призвуков, характерных для изучающих регионов;

• приобретение опыта творческой деятельности.

ЛИТЕРАТУРАА) Книги и статьи:• Арановский М.Г. «Мышление, язык, семантика» М. 1974 г.• Аршавский И.А. «Основы возрастной периодизации» // Возрастная

физиология. Л. Наука, 1975 г.• Бахтин М.М. «Эстетика словесного творчества» М. Искусство 1979 г.• Браудо И.А. «Артикуляция» Л. 1961 г.• «Вопросы вокальной педагогики» М. 1976 г. вып. 5• Гальперин С.И. «Физиологические особенности детей» М. 1965 г.• Дзержинская И.Л. «Музыкальное воспитание младших школьников» М. 1985г.• Дмитриев Д.Б. «Основы вокальной методики» М. 1996 г.• Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг» СПб 1997 г.• Кон И.С. «Психология старшеклассника» М. Просвещение 1980 г.• Крошилина Т. «Развитие женского народно-певческого голоса периода

взросления» г. Сочи 2002 г.• Леви В. «Искусство быть собой» М. 1998 г.• Менабени А.Г. «Вокально-педагогические знания и умения» М. 1995 г.• Менабени А.Г. «Методика обучения сольному пению» М. 1987 г.• Мешко Н.К. «Вокальная работа с исполнителями русских народных песен» //

клубные вечерам. 1976 г. вьш. 1 1• Мешко Н.К. «Искусство народного пения. Практическое руководство

обучения искусству народного пения. М. 1996 г. ч. 1 и М. 2000 г. ч. 2• Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М. Л. 1965 г.• Морозов В.П. «Тайны вокальной речи» М. 1967 г.• Назаренко И.К. «Искусство пения» М. 1948 г.• Московской земли» Сост. Т.М. Ананичева и Е.А. Самоделова М. 1997 г.• Садовников В. «Орфоэпия в пении» М. 1958 г.• Станиславский К. С. «Моя жизнь в искусстве» М. 1954 г.• Станиславский К. С. « Работа актера над собой» М. 1954 г.• Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» М.

1992г.• Христиан Линклейтер «Освобождение голоса» М. 1993 г.• Христиансен Л.Л. «Работа с народными певцами» // Вопросы вокальной

педагогики М. 1976 г. вып. 5• Шаляпин Ф.И. «Душа и маска» М. 1990 г.• Шамина Л.В. «Школа народного пения» М. 1996г.• Юдин С.П. «Певец и голос» М. 1947 г.• Юссон Г. «Певческий голос» М. 1974 г.Б) Сборники песен• Бромлей К.М., Темерина Н. «Русские народные песни». Сборник для чтения с

листа в курсе сольфеджио. М. 1972 г.• Жиганова С. «Песенная традиция Кубани и дети» Колыбельные песни, г.

Краснодар, 1994 г.• «Культура народного пения: традиции и искусство» МГИМ им. Шнитке М.

2001 г.• Медведева М.В. «Духовные стихи русского народа» М. 1998• Мехнецов А., Марченко Ю., Мельник Е., «Устьянские песни» М. Л. выл 1.

1983 г.• Мохирев И., Харьков В., Браз С.. «Народные песни Кировской области» М.

1966 г.• Новикова А.. Пушкина С. «Русские народные песни Московской области» М.

1989 г. вьш. 1«Обряды и обрядовый фольклор из серии «Фольклорные сокровища» Пушкина С. «Русские народные песни Московской области» М. 1988 г. вып. 2 Пьянкова С. «Народные песни Смоленской области» г. Смоленск 1997 г. Руднева А. «Народные песни Московской области» М. 1964 г.«Русские песни из сборника Н. Р-Корсакова в сопровождении народных инструментов» Авторизованное переложение Д. Лыбина М. 1999 г.«С горки реченька течет» Фольклор Иркутской области М. 1996 г.Сорокин З.Г. «Фольклор Московской области» М. 1978 г.«Усть-Цилемская горка и Вологодские частушки» Редактор- составитель С. Браз М. 2000 г.«Фольклор в школе» Сост. Т. Ананичева и Л. Куприянова 1998 г. вып. 1-3 «Хрестоматия по русскому народному творчеству» (3-4 годы обучения) Сост. Н. ГиляроваМ. 1999 г.Ярков П. «Русские народные песни Подмосковья» М.Л. 1951 г.

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА · 2016-06-28 · Исторические песни. Баллады 14 1 5. Контрольный }фОК 1 ... Карман ваты (частушки