РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке для 1 4 классовsteksovo-scool.ucoz.ru/kruglovo/raboch.progr.po_muz.1-4.pdfи в ансамбле; • различать

Приложение № 6 к ООП НОО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по музыке

для 1-4 классов

Рабочая программа по предмету « Музыка » в 1-4 классах составлена на основе:

ООП ООО Кругловская ОШ – филиала МБОУ Стексовской СШ, утвержденной приказом

№ 291 от 31 декабря 2015 года по МБОУ Стексовской СШ ; Авторская программа «Музыка» авторы Е.Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагин УМК

«Школа России» Москва, «Просвещение», 2011 год Программы общеобразовательных учреждений: Начальная школа:1-4 классы.

Учебно-методический комплект «Планета знаний» (сборник). М: АСТ: Астрель 2011

Планируемые результаты освоения предмета

1 класс

ЛИЧНОСТНЫЕ

У обучающихся будет сформировано:

• положительное отношение к урокам музыки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• мотивации и познавательного интереса к музыке и музыкальной деятельности;

• осознания своей принадлежности народу, чувства уважения и любви к народной песне,

народным традициям, музыкальной культуре России;

• внимательного отношения к музыке как живому, образному искусству;

• эмоционально - ценностного отношения к искусству, к произведениям

классической музыки.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Учащиеся научатся:

• основам музыкальных знаний (музыкальные звуки, высота, длительность звука,

интервал, интонация, ритм, темп, мелодия, лад и др.);

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения основной части программы;

• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о своих

музыкальных впечатлениях и эмоциональной реакции на музыку;

• связывать художественно - образное содержание музыкальных произведений с

конкретными явлениями окружающего мира;

• владеть первоначальными певческими навыками, исполнять народные и композиторские

песни в удобном диапазоне;

• владеть первоначальными навыками игры на шумовых музыкальных инструментах соло

и в ансамбле;

• различать клавишные, ударные, духовые и струнные музыкальные инструменты;

• выразительно двигаться под музыку, выражая её настроение.

Учащиеся получат возможность научиться:

• узнавать на слух и называть музыкальные произведения, предусмотренные для

слушания в вариативной части программы;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных

народных музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных

инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• воспроизводить по нотам, условным знакам ритмические рисунки, короткие мелодии;

• выполнять упражнения арт - терапии;

• выполнять творческие музыкально - композиционные задания;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами

записи и воспроизведения музыки.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные


• выполнять музыкально - творческие задания по инструкции учителя, по заданным

правилам;

• вносить коррективы в свою работу;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;

• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в

музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под

руководством учителя).


• понимать цель выполняемых действий;

• адекватно оценивать правильность выполнения задания;

• анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

• решать творческую задачу, используя известные средства;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и

струнных народных музыкальных инструментах;

• включаться в самостоятельную музыкально - творческую

деятельность;

• участвовать в подготовке и реализации коллективных

Музыкально - творческих проектов.

2 класс


У учащихся будут сформированы:

• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре

России;

• эмоционально - ценностное отношение к произведениям народной и классической

музыки.


• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• эмоционально - ценностного отношения к Государственному гимну России;

• понимания разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния

природы, духовного состояния человека;

• положительной мотивации к изучению основ музыкальных знаний, основ нотной

грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.



• называть основные особенности музыки как вида искусства (интонация, мелодия, ритм,

музыкальные образы);

• различать основные жанры народной песни (календарные, колыбельные, трудовые,

солдатские, шуточные, плясовые и хороводные песни);

• определять куплетную форму и вариации;

• узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, народные

песни и песни современных композиторов для детей;

• эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

• выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов -

классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

• исполнять в вокальном ансамбле и в хоре одноголосны вокальные произведения с

сопровождением;

• сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной

природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном содержании музыки;

• выявлять особенности воплощения разными композиторами одного и того же образа;

• различать звучание отдельных музыкальных инструментов;

• устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне

общности их тем и художественных образов


• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса,романс, симфоническая

музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• различать виды ансамблей (инструментального, вокального), хоров (народного,

академического, церковного) и оркестров (народных инструментов, духового и

симфонического);

• узнавать и называть основные характерные черты и образцы творчества крупнейших

русских композиторов М.И. Глинки, П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова;

• слышать в музыке и рассказывать о музыкальных образах природы, человека, разных

стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о возможности

музыки раскрывать и преображать духовный мир

человека;

• читать и записывать нотные знаки; воспроизводить по нотам ритмические рисунки,

короткие мелодии;

• использовать элементарные приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных

музыкальных инструментах;

• исполнять доступные в музыкальном и сценическом отношении роли в музыкальных

инсценировках сказок и в детских операх;

• выражать свои музыкальные впечатления средствами изобразительного искусства;

• самостоятельно выполнять упражнения арт - терапии;

• сочинять небольшие мелодии;

• пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными средствами

записи и воспроизведения музыки.




• понимать цель выполняемых действий;

• понимать важность планирования работы;


правилам;


• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно

оценивать правильность выполнения задания;


• оценивать музыкальные образы людей и сказочных персонажей, например, в

музыкальных сказках, по критериям красоты, доброты, справедливости и т. д. (под

руководством учителя);

• решать творческие задачи, используя известные средства.


• продумывать план действий при драматизации музыкальных произведений, при

создании проектов;

• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

• различать и соотносить замысел и результат работы;

• включаться в самостоятельную музыкально – творческую деятельность (музыкально -

исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

• использовать приёмы игры на ударных, духовых иьструнных народных музыкальных

инструментах;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.

Познавательные


• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,

используя справочные материалы учебника;

• различать и сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об

интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, художественно - образном

содержании музыки;


• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и

песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными

композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать музыкальные произведения по видам и жанрам музыкального искусства,

музыкальные инструменты (ударные, духовые, струнные; народные, современные);


общности их тем и художественных образов.


• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные

материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными

средствами записи и воспроизведения музыки;

• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,

словаря;

• различать основные жанры профессиональной музыки (пьеса, романс, симфоническая

музыка, хоровая музыка, опера, балет);

• классифицировать музыкальные произведения по жанрам, видам, по создателям музыки

(композиторам);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров

(народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и

симфонический);

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки,

П.И. Чайковского и Н.А. Римского-Корсакова;

• читать и записывать нотные знаки; осуществлять перевод нотной записи в ритмический

рисунок, мелодию.

Коммуникативные


• рассказывать о содержании прослушанных музыкальных произведений, о композиторах;

• выражать эмоционально - ценностное отношение к прослушанным музыкальным

произведениям;

• отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;

• участвовать в коллективном обсуждении;

• высказывать собственное оценочное суждение о музыкальных образах людей и

сказочных персонажей;

• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;

• выслушивать друг друга, договариваться и приходить к общему решению, работая в

паре.


• задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и музыкально -

выразительным средствам;

• слышать в музыке и делиться своими впечатлениями о музыкальных образах природы,

человека, разных стран и народов, разных времён — прошлого, настоящего и будущего; о

возможности музыки раскрывать и преображать духовный мир человека;

• активно участвовать в обсуждении сущности музыкального искусства и его роли в

жизни человека;

• выражать эмоционально - ценностное отношение к музыке как живому, образному

искусству;

• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

для реализации проектной деятельности (под руководством учителя)

3 класс

Личностные


• мотивация и познавательный интерес к музыке и музыкальной деятельности;

• чувство уважения к народной песне, народным традициям, музыкальной культуре

России;

• эмоционально - ценностное отношение к Государственному гимну России; к

произведениям народной и классической музыки;

• понимание разнообразия и богатства музыкальных средств для выражения состояния

природы, духовного состояния человека.


• чувства сопричастности к культуре своего народа;

• понимания музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер

человеческой жизни (семейно - бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.) и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительной мотивации к прослушиванию «живой» музыки, к посещению

концертных залов, музыкальных театров;

• ценностно - смысловых установок, отражающих индивидуально - личностные позиции;

• уважительного отношения к музыкальному наследию России и каждого из народов

нашей страны, понимания ценности многонационального российского общества

культурного разнообразия России;

• положительной мотивации к изучению основ нотной грамоты;

• мотивации к занятиям определённым видом музыкальной деятельности;

• эмоционально - ценностного отношения к музыке как живому, образному искусству.

Предметные


• исполнять Государственный гимн Российской Федерации;

• объяснять значение понятия «классическая музыка»;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• называть изученные жанры и формы камерной, хоровой и симфонической музыки;

• называть наименования и авторов шедевров оперного и балетного искусства;

• исполнять соло несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);

• различать виды музыкально - исполнительских коллективов (хор, оркестр, ансамбль);

• называть основные традиционные формы трансляции музыки от композитора через

исполнителей к слушателям (концерт и музыкальный спектакль);

• использовать доступные младшим школьникам современные информационные каналы и

средства трансляции классической музыки;

• понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации в классической

музыке;

• устанавливать взаимосвязь народной и классической музыки;

• выразительно исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без

сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;

• определять на слух основные жанры музыки;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности

(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально - пластическом

движении.


• определять особенности оперетты и мюзикла как видов музыкально - сценического

искусства;

• различать и называть музыкальные инструменты симфонического оркестра; певческие

голоса в академическом хоре и оперном спектакле;

• называть основные учреждения культуры, в которых исполняется для слушателей

классическая музыка и сохраняются традиции музыкальной культуры, перечислять

названия знаменитых концертных залов, музыкальных театров, музыкальных музеев

России и других стран;

• передавать настроение музыки и его изменение в игре на музыкальных инструментах;

• использовать приёмы игры на ударных, духовых и струнных народных музыкальных

инструментах;

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев,

прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на

музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.

Метапредметные



• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под



правилам;

• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей (под руководством учителя);


• различать и соотносить замысел и результат работы;

• адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем; адекватно

оценивать правильность выполнения задания;


• решать творческие задачи, используя известные средства;

• объяснять, как строилась работа в паре, в группе;

• участвовать в разработке и реализации коллективных музыкально - творческих проектов.


• самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально - пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально - творческих заданий;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально

- творческих заданий;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям

результаты собственной и коллективной музыкально - творческой работы;

• включаться в самостоятельную музыкально - творческую деятельность (музыкально -

исполнительскую, музыкально - пластическую, сочинительскую);

• применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни при посещении концертов, музыкальных спектаклей и музеев,

прослушивании записей музыкальных произведений, самостоятельном пении и игре на

музыкальных инструментах, разработке и реализации творческих проектов в сфере

музыкальной культуры.



• свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления,

справочного бюро;

• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные

материалы; пользоваться вместе со взрослыми магнитофоном и другими современными

средствами записи и воспроизведения музыки;

• различать, сравнивать, группировать музыкальные произведения по видам и жанрам

музыкального искусства (народное, классическое, современное), по музыкальным

сценическим формам (опера, балет, оперетта, мюзикл), по создателям музыки

(композиторы);


• различать изученные произведения русской и зарубежной классики, народные песни и

песни современных композиторов для детей;

• сравнивать музыкальные произведения, особенности воплощения разными

композиторами одного и того же образа;

• характеризовать музыкальные произведения, персонажей музыкальных произведений;

• группировать, классифицировать музыкальные инструменты (ударные, духовые,

струнные; народные, современные);

• различать, группировать виды ансамблей (инструментальный, вокальный), хоров

(народный, академический, церковный) и оркестров (народных инструментов, духовой и

симфонический);


общности их тем и художественных образов;

• характеризовать образцы творчества крупнейших русских композиторов М.И. Глинки,

П.И. Чайковского и Н.А. Римского - Корсакова.


• применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального

искусства;

• устанавливать аналогии и причинно - следственные связи, анализировать, обобщать на

материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания

образов в музыкальных произведениях;

• осуществлять перевод нотной записи в ритмический рисунок, мелодию, использовать

систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших

мелодий;

• выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.



• объяснять роль Государственного гимна Российской Федерации как одного из символов

Российского государства;

• объяснять понятие «классическая музыка», рассказывать о содержании прослушанных

музыкальных произведений, о композиторах, о концертных залах.

4 класс



• понимание музыкальной культуры как неотъемлемой части различных сфер

человеческой жизни (семейно-бытовой, праздничной, трудовой, воинской, спортивной и

др.), и отражение в ней исторических событий и личностей;

• положительная мотивация к обучению и познанию музыкального искусства и

музыкальной деятельности, к знакомству с выдающимися музыкальными произведениями

отечественной и мировой культуры;

• уважительное отношение к музыкальному наследию России и каждого из народов нашей

страны, понимание ценности многонационального российского общества, культурного

разнообразия России.

Учащиеся получат возможность для формирования: • основ общей культуры личности в контексте высших духовно-нравственных ценностей и

идеалов отечественной культуры на материале и средствами музыкального искусства;

• эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам,

выраженным в музыкальных произведениях;

• понимания ценности музыкального искусства в жизни человека и общества;

• художественного вкуса, творческого потенциала, развития эмоциональной сферы;

• понимания причин успеха в творческой деятельности;

• готовности и способности адекватно оценивать явления музыкальной культуры и

проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического

творчества народов мира;

• готовности и способности к самооценке, к саморазвитию


Учащиеся научатся: • воспринимать музыку различных жанров;

• узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;

• находить и передавать информацию:

– о музыкальном наследии знаменитых западноевропейских композиторов, вундеркиндов-

виртуозов И.С. Баха, В.А. Моцарта и других, об особенностях их семейного воспитания и

других условиях достижения творческих успехов;

– о старинных формах музыкальной жизни и музыкальных увеселениях в рыцарских

замках, царских дворцах, усадьбах, на городских площадях во время праздников и

карнавалов, о трубадурах, скоморохах и других бродячих музыкантах в

западноевропейских странах и на Руси;

– о старинной танцевальной музыке, об особенностях её музыкально-выразительных

средств, о происхождении танцевальных движений бальных танцев — вальса, полонеза,

гавота, мазурки и польки;

– о старинных воинских гимнах и маршах, их музыкально-выразительных средствах и

художественно-образном содержании;

– об обиходных церковных песнопениях, партесе, духовных стихах и колокольных звонах;

– о творчестве русских и советских композиторов (М. Глинки, Н. Римского-Корсакова, М.

Балакирева, И. Стравинского, Д. Шостаковича, И. Дунаевского, Г. Свиридова, Д.

Кабалевского, А. Пахмутовой, В. Шаинского и др.), создавших музыкальные

исторические образы нашей Родины (от Древней Руси до современной России),

отразивших в своих произведениях образы и сюжеты древнерусских мифов, народных

преданий, сказок и былин;

– о фольклоре, фольклористах, фольклорных коллективах и экспедициях и их роли в

сохранении музыкального наследия народов России; об отражении в народной музыке

основных этапов жизни человека, о наиболее характерных народных колыбельных,

свадебных и других песнях, музыкальных инструментах и танцах народов России;

– об авторской песне;

• определять основные музыкальные понятия («канон», «полифония» и др.) на доступном

уровне;

• воспроизводить слова и мелодии нескольких народных колыбельных песен, песен

зарубежных композиторов классиков, а также песен советских и современных российских

композиторов, авторских песен;

• называть знаменитые музыкальные театры, концертные залы и музеи, имеющиеся в

России и в других странах мира;

• исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,

музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и

др.);

• исполнять соло в вокальном ансамбле и в хоре вокально-хоровые произведения;

• определять выразительность и изобразительность интонации в музыке;

• определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности

(мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях(фрагментах);

• определять на слух основные виды, жанры, формы музыки, сопоставлять музыкальные

образы в звучании различных музыкальных инструментов, в том числе и современных

электронных;

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки, соотносить

музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных

стран мира.

Учащиеся получат возможность научиться: • ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии музыкального

фольклора России, в том числе родного края, в многообразных традиционных формах

народной музыкальной культуры (народных календарных праздниках, семейно-бытовых

традициях и обрядах, старинных народных музыкальных играх и игрушках);

• различать танцевальную музыку по особенностям её музыкально-выразительных

средств, рассказывать о её происхождении и показывать танцевальные движения бальных

танцев — вальса, полонеза, гавота, мазурки и польки;

• соотносить выразительные и изобразительные интонации;

• характеризовать черты музыкальной речи разных композиторов;

• воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности на основе полученных

знаний, на основе музыкальной, музыкально-поэтической и музыкально-пластической

импровизации;

• передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом

движении, игре на музыкальных инструментах, в музыкальных, музыкально-поэтических

и музыкально-пластических импровизациях;

• использовать и воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и

музыкально-пластических композиций, при разучивании и исполнении вокально-хоровых

произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах; воплощать

художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности

профессионального и народного творчества (в

пении, слове, движении, играх, действах и др.);

• раскрывать роль музыки в жизни человека, применять приобретённые знания и умения в

практической деятельности и повседневной жизни (при организации содержательного

культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности);

• использовать доступные методы арт-терапии для психологической саморегуляции в

повседневной жизни;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

• владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в

коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его

музыкальных образов;

• представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой

деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.);

• собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека);

• основам саморазвития образного и ассоциативного мышления и воображения,

музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, учебно-творческих способностей в

различных видах музыкальной деятельности.



Учащиеся научатся: • самостоятельно исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,

драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,

импровизация и др.);

• реализовывать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и

представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных задач;

• планировать свои действия при выполнении музыкально-творческих заданий;

• следовать при выполнении музыкально-творческой работы инструкциям учителя;

• руководствоваться определёнными техниками и приёмами при выполнении музыкально-

творческой работы;

• определять критерии оценки, анализировать и оценивать по заданным критериям

результаты собственной и коллективной музыкально-творческой работы;

• определять цели и ставить учебные задачи, осуществлять поиск средств их решения (под


• планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей.

Учащиеся получат возможность научиться: • ставить цели и задачи в проблемно-творческих ситуациях, действовать самостоятельно в

ходе их решения;

• осуществлять самостоятельную музыкально-творческую деятельность, реализовывать

собственные музыкально-исполнительские замыслы (в пении и интерпретации музыки,

игре на детских элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом

движении и импровизации);

• осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении музыкально-творческих

задач;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам самостоятельной

музыкально-творческой деятельности;

• вносить необходимые коррективы в ходе выполнения музыкально-творческих работ;

• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной музыкально-

творческой работы с учётом разных критериев;

• понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха;

• оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых

мероприятий, организовывать культурный досуг в семье.


Учащиеся научатся: • находить нужную информацию, используя справочные материалы учебника,

дополнительную познавательную литературу справочного характера;

• находить современные информационные каналы и средства трансляции классической,

народной и современной музыки (доступные младшим школьникам);

• сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;

• наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и

различий интонаций (тем, образов), делать выводы;

• выделять художественный смысл различных форм построения музыки;

• различать виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных

музыкальных инструментов, в том числе и современных электронных;

• сравнивать музыкальные произведения по заданным критериям, сравнивать

музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных

стран мира, сравнивать и соотносить произведения разных искусств по характеру и

эмоциональному состоянию;

• различать, группировать изученные музыкальные произведения по жанрам, авторам;

• устанавливать существенные связи и отношения музыки с другими видами искусств и

различными сферами жизни человека.

Учащиеся получат возможность научиться: • применять различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,

передачи и интерпретации музыкальной информации;

• сравнивать, группировать, классифицировать по родовидовым признакам музыкального

искусства;

• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, анализировать, обобщать на

материале музыкальных произведений, в том числе анализировать приёмы создания

образов в музыкальных произведениях;

• использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении

простейших мелодий;

• выступать с аудио, видео и графическим сопровождением.


Учащиеся научатся: • строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

• составлять тексты о музыке в устной и письменной формах;

• выражать своё эмоциональное, эстетическое отношение к искусству в различных видах

музыкально-творческой деятельности;

• выражать нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за

достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и

духовным традициям России, музыкальной культуре её народов; выражать своё

отношение к искусству;

• общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и

инструментального) воплощения различных художественных образов;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• слушать собеседника и включаться в диалог о музыкальном искусстве;

• признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Учащиеся получат возможность научиться: • участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства,

рассуждать о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей

человека;

• задавать вопросы, необходимые для организации работы в группе;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• вести диалог о музыке, обсуждать произведения музыкального искусства;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

• адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества, продуктивно сотрудничать со сверстниками

Содержание учебного предмета

Содержание учебного предмета по УМК «Школа России» 1 класс

«Музыка вокруг нас»

Урок 1. И Муза вечная со мной! Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено все вокруг. Композитор – исполнитель – слушатель. Урок 2.. Хоровод муз. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Музыка, которая звучит в различных жизненных ситуациях. Характерные особенности песен и танцев разных народов мира. Хоровод, хор. Хоровод - древнейший вид искусства, который есть у каждого народа. Сходство и различие русского хоровода, греческого сиртаки, молдавской хоры. Урок 3. Повсюду музыка слышна. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Истоки возникновения музыки. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Показать, что каждое жизненное обстоятельство находит отклик в музыке. Знакомство с народными песенками-попевками. Определение характера, настроения песенок, жанровой основы. Ролевая игра «Играем в композитора». Урок 4. Душа музыки - мелодия. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец, марш на примере пьес из «Детского альбома» П.И.Чайковского. В марше - поступь, интонации и ритмы шага, движение. Песня- напевность, широкое дыхание, плавность линий мелодического рисунка. Танец- движение и ритм, плавность и закругленность мелодии, узнаваемый трехдольный размер в вальсе, подвижность, четкие акценты, короткие “шаги” в польке. В песне учащиеся играют на воображаемой скрипке. В марше пальчики- “солдатики” маршируют на столе, играют на воображаемом барабане. В вальсе учащиеся изображают мягкие покачивания корпуса. Урок 5. Музыка осени. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Связать жизненные впечатления школьников об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными произведениями П.И.Чайковского и Г.В.Свиридова, детскими песнями. Звучание музыки в окружающей жизни и внутри самого человека. Куплетная форма песен. Урок 6. Сочини мелодию. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Интонация – источник элементов музыкальной речи. Региональные музыкально – поэтические традиции. Развитие темы природы в музыке. Овладение элементами алгоритма сочинения мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора». Понятия «мелодия» и «аккомпанемент». Урок 7. «Азбука, азбука каждому нужна…». Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Система графических знаков для записи музыки. Роль музыки в отражении различных явлений жизни, в том числе и школьной. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту. Урок 8. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Региональные музыкальные традиции.

Музыкальные инструменты русского народа – свирели, дудочки, рожок, гусли. Внешний вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов. Знакомство с понятием «тембр». Урок 9. Музыка вокруг нас. Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Игра «Угадай мелодию» на определение музыкальных произведений и композиторов, написавших эти произведения. Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников. Урок 10. «Садко». Из русского былинного сказа. Наблюдение народного творчества. Знакомство с народным былинным сказом “Садко”. Знакомство с жанрами музыки, их эмоционально-образным содержанием, со звучанием народного инструмента - гуслями. Знакомство с разновидностями народных песен – колыбельные, плясовые. На примере музыки Н.А.Римского -Корсакова дать понятия «композиторская музыка». Урок 11. Музыкальные инструменты. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление звучания народных инструментов со звучанием профессиональных инструментов: свирель- флейта, гусли – арфа – фортепиано. Урок 12. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Народная и профессиональная музыка. Расширение художественных впечатлений учащихся, развитие их ассоциативно-образного мышления на примере репродукций известных произведений живописи, скульптуры разных эпох. Направление на воспитание у учащихся чувство стиля - на каких картинах “звучит” народная музыка, а каких - профессиональная, сочиненная композиторами. Урок 13. Разыграй песню. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки - движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Развитие умений и навыков выразительного исполнения детьми песни Л. Книппера «Почему медведь зимой спит». Выявление этапов развития сюжетов. Подойти к осознанному делению мелодии на фразы, осмысленному исполнению фразировки. Основы понимания развития музыки. Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. Урок 15. Родной обычай старины. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Наблюдение народного творчества. Введение детей в мир духовной жизни людей. Знакомство с религиозными праздниками, традициями, песнями. Знакомство с сюжетом о рождении Иисуса Христа и народными обычаями празднования церковного праздника - Рождества Христова. Осознание образов рождественских песен, народных песен-колядок. Урок 16.Музыка вокруг нас Обобщающий урок. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о музыкальном жанре – балет. Урок посвящен одному из самых любимых праздников детворы – Новый год. Знакомство со сказкой Т.Гофмана и музыкой балета П.И.Чайковского «Щелкунчик», который ведет детей в мир чудес, волшебства, приятных неожиданностей.

«Музыка и ты»

Урок 17. Край, в котором ты живешь.

Сочинения отечественных композиторов о Родине. Россия- Родина моя. Отношение к Родине, ее природе, людям, культуре, традициям и обычаям. Идея патриотического воспитания. Понятие “Родина” - через эмоционально-открытое, позитивно-уважительное отношение к вечным проблемам жизни и искусства. Родные места, родительский дом, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Гордость за свою родину. Музыка о родной стороне, утешающая в минуты горя и отчаяния, придававшая силы в дни испытаний и трудностей, вселявшая в сердце человека веру, надежду, любовь…Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Урок 18. Художник, поэт, композитор. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Искусство, будь то музыка, литература, живопись, имеет общую основу – саму жизнь. Однако у каждого вида искусства – свой язык, свои выразительные средства для того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям художественных образах. Обращение к жанру пейзажа, зарисовкам природы в разных видах искусства. Музыкальные пейзажи- это трепетное отношение композиторов к увиденной, “услышанной сердцем”, очаровавшей их природе. Логическое продолжение темы взаимосвязи разных видов искусства, обращение к жанру песни как единству музыки и слова. Урок 19. Музыка утра. Музыка вечера. Интонационно – образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Рассказ музыки о жизни природы. Значение принципа сходства и различия как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Контраст музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство- без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы. Характер музыки особенно отчетливо выявляется именно при сопоставлении пьес. Выявление особенностей мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку. Урок 20. Музыкальные портреты. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Сходство и различие музыки и разговорной речи на примере вокальной миниатюры «Болтунья» С.Прокофьева на стихи А.Барто. Интонационно-осмысленное воспроизве-дение различных музыкальных образов. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения. Отношение авторов произведений поэтов и композиторов к главным героям музыкальных портретов. Урок 21. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: игры – драматизации. Знакомство со сказкой и народной игрой “Баба-Яга”. Встреча с образами русского народного фольклора. Урок 23. Музы не молчали. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Тема защиты Отечества. Тема защиты Отечества. Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник - общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам Отечества. Урок 24. Мамин праздник. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Урок посвящен самому дорогому человеку - маме. Осмысление содержания построено на сопоставлении поэзии и музыки. Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях, которые могут передать чувство покоя, нежности, доброты, ласки. Урок 25. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент. Музыкальные инструменты. Инструментовка и инсценировка песен. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных музыкальных инструментов. Урок 26. «Чудесная лютня» (по алжирской сказке). Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. Урок 27. Звучащие картины. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Знакомство с музыкальными инструментами, через алжирскую сказку “Чудесная лютня”. Размышление о безграничных возможностях музыки в передаче чувств, мыслей человека, силе ее воздействия. Обобщенная характеристика музыки, дающая представление об особенностях русской народной протяжной, лирической песни разудалой плясовой. Выполнение задания и выявление главного вопроса: какая музыка может помочь иностранному гостю лучше узнать другую страну? Художественный образ. Закрепление представления о музыкальных инструментах и исполнителях. Характер музыки и ее соответствие настроению картины. Урок 28. Музыка в цирке. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Песня, танец, марш и их разновидности. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Цирковое представление с музыкой, которая создает праздничное настроение. Музыка, которая звучит в цирке и помогает артистам выполнять сложные номера, а зрителям подсказывает появление тех или иных действующих лиц циркового представления. Урок 29. Дом, который звучит. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Песенность, танцевальность, маршевость. Введение первоклассников в мир музыкального театра. Путешествие в музыкальные страны, как опера и балет. Герои опер - поют, герои балета - танцуют. Пение и танец объединяет музыка. Сюжетами опер и балетов становятся известные народные сказки. В операх и балетах “встречаются” песенная, танцевальная и маршевая музыка. Урок 30. Опера-сказка. Опера. Песенность, танцевальность, маршевость. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. Детальное знакомство с хорами из детских опер. Персонажи опер имеют свои яркие музыкальные характеристики – мелодии-темы. Герои опер могут петь по одному - солист и вместе – хором в сопровождении фортепиано или оркестра. В операх могут быть эпизоды, когда звучит только инструментальная музыка. Урок 31. «Ничего на свете лучше нету». Музыка для детей: мультфильмы. Любимые мультфильмы и музыка, которая звучит повседневно в нашей жизни. Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы. Урок 32. «Афиша. Программа. Твой музыкальный словарик». Знакомство с композиторами-песенниками, создающими музыкальные образы.

Урок 33. Обобщающий урок. (Урок-концерт.) Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год. Исполнение выученных песен в течение всего года. Составление афиши и программы концерта.

2 класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки. Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.

Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.

Тема раздела: «День, полный событий» Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты. Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах. Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева. Урок 7. Эти разные марши. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке. Урок 8. Звучащие картины. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык. Урок 9. Колыбельные. Мама. Обобщающий урок. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные

звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского). Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая. Урок 12. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения. Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»). Урок 14. Рождество Христово! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Урок 15. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение

народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.

Урок 16. «Выходили красны девицы», Разыграй песню. Народные музыкальные

традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».

Урок 17. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей. Урок 18.Проводы зимы. Встреча весны. Разучивание масленичных песен и весенних

закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие

этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-

поэтические традиции.

Тема раздела: «В музыкальном театре»

Урок 19. Сказка будет впереди. Детский музыкальный театр. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г.Гладкова (из к/ф «Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога. Урок 20. Театр оперы и балета. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете. Урок 21. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Урок 22. «Какое чудное мгновенье!» Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Урок 23. Увертюра. Финал. Обобщение темы. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников.

Тема раздела: «В концертном зале » Урок 24. Симфоническая сказка (С.Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами,

выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр). Урок 25. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М.П.Мусоргского. Урок 26-27. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта. Урок 28.Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Урок 29. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха. Урок 30. Все в движении. Тройка. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп). Урок 31. Музыка учит людей понимать друг друга. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Урок 32. Легенда. Природа и музыка. Весна. Осень. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Урок 33. Печаль моя светла. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Первый (международный конкурс П.И.Чайковского). Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Урок 34. Могут ли иссякнуть мелодии. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Тест.

3 класс

Тема раздела: «Россия – Родина моя» Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное

проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,

выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной

выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской

музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка. Звучащие картины. Выразительность и

изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,

аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских

композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава».

Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции

Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,

маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях.

Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата Прокофьева «Александр Невский». Обобщенное

представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и

профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы

защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического

прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о

Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и

отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван

Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (4 ч.)

Урок 6. Образы природы в музыке. Утро. Звучание окружающей жизни,

природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и

изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя

молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная

выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского.

Урок 9. Вечер. Обобщающий урок . Обобщение музыкальных впечатлений

третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-

стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи

композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»

Урок 10. «Радуйся, Мария!» Богородице Дево, радуйся!» Введение

учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной

традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная

музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии,

изобразительном искусстве.

Урок 11. Древнейшая песнь материнства . Интонационно-образная природа

музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ

матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 12. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Урок 13. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве

композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Урок 14. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и

Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные

музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр

былины.

Урок 15. Певцы русской старины. «Баян. Садко» Музыкальный и

поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы –

гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке

русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 16. Певцы русской старины. «Лель…» Музыкальный и поэтический

фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы

былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских

композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Урок 17. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и

поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.

Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-

Корсакова.


Урок 18. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в

сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного

содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики

главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и

Людмила».

Урок 19. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в


Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное

развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 20. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное

состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в


Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное

развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка»

Урок 21. Опера «Садко». «Океан – море синее». Интонация как внутренне

озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное

развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев.

Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и

во вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Урок 22. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в


Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица».

Контраст.

Урок 23. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об

основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных

жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » Урок 24. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки:

инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр

инструментального концерта.

Урок 25. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Урок 26. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные

инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные

мастера и исполнители Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников.

Урок 27. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное

выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки

– движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные

образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 28-29. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы

построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного

содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.

Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»

Урок 30. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное

представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о

многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель –

слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-

исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31-32. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация

как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова,

С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 33. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как

внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.

Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,

выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие

музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 34. Прославим радость на земле. Музыкальная речь как способ общения

между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь

как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Композитор – исполнитель – слушатель.

Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений

третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы

концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

4 класс Тема раздела: «Россия – Родина моя»

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия Урок 2. «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 3. Ты откуда русская, зародилась, музыка? Кантата. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Тема раздела: «День, полный событий» Урок 4. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»). Урок 5. Зимнее утро, зимний вечер. Образ зимнего утра и зимнего вечера в поэзии

А.С.Пушкина и музыке русских композиторов. Выразительность и изобразительность в

музыке. Общее и особенное в музыкальной и речевой интонациях, их эмоционально-

образном строе. Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане». Урок 7 Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Обобщающий урок. Выразительность и изобразительность в музыке.

Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Обобщение

музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных

произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных

музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»

Урок 9.Святые земли Русской. Илья Муромец.

Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в

творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский,

«Богатырская симфония» А.Бородин).

Урок 10 .Праздник праздников, торжество из торжеств. Ангел вопияше.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Музыкальный фольклор как особая форма

самовыражения.

Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве

композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения:

тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 11. Родной обычай старины Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные

музыкальные традиции родного края.

Праздники Русской православной церкви. Народные музыкальные традиции родного края.

Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый

праздник

Урок 12. Кирилл и Мефодий. Народные музыкальные традиции Отечества.

Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн,

величание. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Урок 13. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.

Основные отличия народной и профессиональной музыки как музыки безымянного

автора, хранящейся в коллективной памяти народа, и музыки, созданной композиторами.

Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их

выразительные возможности.

Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран

мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их

звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня –

летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов

мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих

музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 14. Оркестр русских народных инструментов. Многообразие русских народных

инструментов. История возникновения первых музыкальных инструментов. Состав

оркестра русских народных инструментов.

Урок 15. Народные праздники. Троица.

Музыка в народных обрядах и обычаях. Народные музыкальные традиции родного края.

Народные музыкальные игры. Музыкальный фольклор народов России. Праздники

русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «В концертном зале»

Урок 16. Музыкальные инструменты. Скрипка. Виолончель. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведений. Вариации.

Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки

таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему

рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 17. Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, сольная. Выразительность и изобразительность в

музыке. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве.

Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс

«Сирень» С.Рахманинов).

Урок 18. Не смолкнет сердце чуткое Шопена… Знакомство с творчеством зарубежных

композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды музыки: вокальная,

инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и

трехчастные, куплетные.

Урок 19. Танцы, танцы, танцы…

Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-классиков: Ф. Шопен. Различные

виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное

выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные,

двух-и трехчастные, куплетные.

Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10»,

«Мазурка»).

Урок 20. Патетическая соната. Знакомство с творчеством зарубежных композиторов-

классиков: Л. Бетховен. Формы построения музыки как обобщенное выражение

художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки:

инструментальная.

Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 21. Царит гармония оркестра.

Особенности звучания различных видов оркестров: симфонического. Различные виды

музыки: оркестровая.

Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных

произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных

музыкальных инструментах.


Урок 22-23. Опера «Иван Сусанин» М.И.Глинки. Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров –

оперы.

Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,

художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные

темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин»

М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Основные средства музыкальной выразительности.

Музыкальная интонация как основа музыкального искусства, отличающая его от других

искусств.

Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия).

Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений

мыслей.

Урок 24. Исходила младешенька

Народная и профессиональная музыка. Знакомство с творчеством отечественных

композиторов.

Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление

исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная

форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы

«Хованщина» М.Мусоргского).

Учащиеся знакомятся еще с несколькими оперными фрагментами: повторяют

вступление «Рассвет на Москве-реке» к опере «Хованщина» М. Мусоргского, разучивают

песню Марфы «Исходила младешенька»,

Урок 25. Русский Восток.

Народная и профессиональная музыка.

Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский).

Орнаментальная мелодика.

Урок 26. Балет «Петрушка» Песенность, танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров

– балета.

Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка.

Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 27. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность, маршевость как

основа становления более сложных жанров – оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта.

Жанры легкой музыки.

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

Урок 28. Служенье муз не терпит суеты. Прелюдия. Интонация как внутреннее

озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры

фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен).

Развитие музыкального образа.

Урок 29. Исповедь души. Революционный этюд.

Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение

мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов,

«Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 30. Мастерство исполнителя.

Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное

исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска

наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные

возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –

исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения

композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»

Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,

«Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 31. Внутренняя позиция, эмоциональное развитие, сопереживание. «Зерно»-

интонация как возможная основа музыкального развития. Выразительность и

изобразительность музыкальной интонации.

Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное

состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.

Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена

«Патетическая соната», Э.Грига «Песня СольвейгРазмышления на тему «Могут ли

иссякнуть мелодии?»

Урок 32. Музыкальные инструменты (гитара). Роль исполнителя в донесении музыкального произведения до слушателя. Музыкальное

исполнение как способ творческого самовыражения в искусстве. Тембровая окраска

наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные

возможности.

Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор –

исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения

композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро»

Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава,

«Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 33. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность музыкальной

интонации. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,

оркестровая.

Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в

произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита

«Шахеразада»). Урок 34. Рассвет на Москве-реке. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Содержание учебного предмета по УМК «Планета знаний»

1 класс

1. «Волшебное царство звуков» (8 часов).

Где музыка берет начало? На зеленом лугу. В вихрях грозы. У тихого пруда.

Высоко в горах. В лесу. Во владениях его величества Ритма. Во дворце королевы

Мелодии.

2. «Сказочная страна» (8 часов).

Сказочные картины. Курочка Ряба. Колобок. Волк и семеро козлят. Волшебное озеро.

Сказочный лес. В пещере горного короля. Царство деда Мороза.

3. «На родных просторах» (7 часов). Моя Россия. В песне – душа народа. В гостях у народных музыкантов. Большой хоровод.

Здравствуй, Масленица! Бравые солдаты. Мамин праздник.

4. «Остров музыкальных сокровищ» (9 часов).

Океан – море синее. Три чуда. Чудесные цветы. Карнавал животных. Музыкальный клад.

Волшебная флейта. Старая шарманка. Музыкальная шкатулка. Музыкальные картинки.

Итоги года. (1 час)

2 класс

1. « В сокровищнице Волшебницы музыки» (16 часов)

2. Встреча с великими композиторами» (8 часов)

3. « В стране музыкальных инструментов» (5часов)

4. «В певческой стране» (4 часа)

3 класс

«В концертном зале»(15 ЧАСОВ) «В музыкальном театре»(11 ЧАСОВ) «В

музыкальном музее» (5 ЧАСОВ) и «Школа Скрипичного Ключа» (3 ЧАСА)

4 класс

1. « Путешествие по миру старинной европейской музыки» (8 часов)

2. « Музыкальное путешествие от Руси до России» (10 часов)

3. « Музыкальный мир России 20 века» (9часов)

4. «В гостях у народов России» (5часов)

5. «Школа Скрипичного ключа» (2 часа)

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы

Тематическое планирование по УМК «Школа России»

1класс

№ п/п Тема Количество часов

1 Музыка вокруг нас 16

2 Музыка и ты 17

Итого 33

2класс

№ п/п Тема Количество часов

1 Россия – Родина моя 3

2 День, полный событий 6

3 О России петь – что стремиться в храм 5

4 Гори, гори ясно, чтобы не погасло! 4

5 В музыкальном театре 5

6 В концертном зале 5

7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье 6

Итого 34

3класс

№

п/п

Тема Количество часов

1 Россия – Родина моя. 5

2 День, полный событий. 4

3 «О России петь – что стремиться в храм». 4


5 В музыкальном театре. 6

6 В концертном зале. 6

7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 5

Итого: 34

4 класс

№

п/п

Тема Количество часов

1 Россия – Родина моя. 3

2 «О России петь – что стремиться в храм». 4

3 День, полный событий. 6


5 В концертном зале. 5

6 В музыкальном театре. 6

7 Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… 7

Итого: 34

Тематическое планирование по УМК «Планета знаний»

1 класс

№

п/п

Название раздела, темы Количество

часов

«Волшебное царство звуков» 8

1 Где музыка берет начало? 1

2 На зеленом лугу 1

3 В вихрях грозы 1

4 У тихого пруда. 1

5 Высоко в горах. 1

6 В лесу 1

7 Во владениях его величества Ритма 1

8 . Во дворце королевы Мелодии.

1

«Сказочная страна» 8

9 Сказочные картины 1

10 . Курочка Ряба 1

11 Колобок. 1

12 Волк и семеро козлят 1

13 Волшебное озеро. 1

14 Сказочный лес 1

15 В пещере горного короля 1

16 Царство деда Мороза.

1

«На родных просторах 7

17 Моя Россия 1

18 В песне – душа народа 1

19 В гостях у народных музыкантов 1

20 Большой хоровод 1

21 Здравствуй, Масленица 1

22 Бравые солдаты 1

23 Мамин праздник. 1

«Остров музыкальных сокровищ» 9

24 Океан – море синее 1

25 Три чуда 1

26 Чудесные цветы 1

27 Карнавал животных 1

28 Музыкальный клад. 1

29 Волшебная флейта 1

30 Старая шарманка 1

31 Музыкальная шкатулка 1

32 . Музыкальные картинки 1

33 Обобщающий урок учебного года 1

2 класс

№

п/п


часов

« В сокровищнице Волшебницы музыки» 16

1 Музыкальное зеркало 1

2 Музыкальные часы 1

3 Музыкальные часы: доброе утро 1

4 Музыкальные часы: шумный день 1

5 Музыкальные часы: добрый вечер 1

6 Музыкальные часы: тихая ночь 1

7 Музыкальный календарь 1

8 Музыкальный календарь: музыка осени 1

9 Музыкальный календарь: музыка зимы 1

10 Музыкальный календарь: музыка весны 1

11 Музыкальная машина времени: времена рождения музыки 1

12 Музыкальная машина времени: музыкальная старина 1

13 Музыкальная машина времени: музыкальное прошлое

разных стран

1

14 Музыкальная машина времени :путешествуем по России 1

15 Музыкальный глобус: едем в далекие края 1

16 Волшебная музыкальная палочка 1

«Встречи с великими композиторами» 8

17 На родине М.И.Глинки: среди долины 1

18 На родине М.И.Глинки: «Камаринская» 1

19 На родине М.И.Глинки: в музыкальной гостиной 1

20 На родине М.И.Глинки: под звон колоколов 1

21 На родине М.И.Глинки: сердце Родины 1

22 В родительском доме П.И.Чайковского: мама 1

23 В родительском доме П.И.Чайковского: детские песни 1

24 Морское плавание с композитором Н.А.Римским-

Корсаковым: во владениях Морского царя

1

«В стране музыкальных инструментов» 5

25 Семейство ударных инструментов 1

26 Семейство духовых инструментов 1

27 Семейство струнных инструментов 1

28 Инструментальный ансамбль 1

29 Оркестр 1

«В певческой стране» 5

30 У кого какой голос? 1

31 Вокальный ансамбль 1

32 Хор : детский хор 1

33 В Школе Скрипичного ключа: урок вокала 1

34 Подводим итоги года. Концерт 1

3 класс

№

п/п


часов

«В концертном зале 15

1 Концертные залы 1

2 Концерт хоровой музыки 1

3 Концерт хоровой музыки: гимн 1

4 Концерт хоровой музыки6 церковное песнопение 1

5 Концерт хоровой музыки: хор 1

6 Концерт хоровой музыки: кантата 1

7 Концерт камерной музыки 1

8 Концерт камерной музыки: романс 1

9 Концерт камерной музыки: пьеса 1

10 Концерт камерной музыки: соната 1

11 Концерт симфонической музыки 1

12 Концерт симфонической музыки: соната 1

13 Концерт симфонической музыки: А.Бородин .Симфония №2

«Богатырская»

1

14 Концерт симфонической музыки: симфоническая картина 1

15 Концерт симфонической музыки: симфоническая сюита 1

«В музыкальном театре 11

16 Музыкальные театры 1

17 Опера 1

18 М.Глинка Опера «Руслан и Людмила» 1

19 Н.А.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка» (весенняя

сказка)

1

20 Оперы для детей 1

21 Балет. П.И.Чайковский. Балет «Лебединое озеро» 1

22 Балет. П.И.Чайковский. Балет «Спящая красавица» 1

23 Балет. И.Ф. Стравинский. Балет «Петрушка» 1

24 Балет .В детском музыкальном театре 1

25 Оперетта 1

26 Мюзикл 1

«В музыкальном музее» 5

27 Музыкальные музеи. Путешествие по музеям мира 1

28 Музыкальные инструменты 1

29 Музыка и техника 1

30 Музыка и изобразительное искусство 1

31 Музыка и книги 1

«Школа Скрипичного Ключа» 3

32 Школа Скрипичного Ключа: уроки сольфеджио. Урок1.

Мажор и минор

1

33 Школа Скрипичного Ключа: уроки сольфеджио. Урок2.

Интервалы

1

34 Школа Скрипичного Ключа: уроки сольфеджио: хоровой

класс

1

4 класс

№

п/п


часов

« Путешествие по миру старинной европейской музыки» 8

1 Встречи 1

2 Встречи со знаменитыми композиторами: В.А.Моцарт 1

3 В рыцарских замках 1

4 На балах 1

5 На балах: полонез 1

6 На балах: вальс и его «король « композитор И. Штраус 1

7 На балах: минуэт, гавот, мазурка, полька 1

8 Не карнавалах: Р.Шуман. Карнавал 1

« Музыкальное путешествие от Руси до России» 10

9 С чего начинается Родина? 1

10 Русь изначальная: И.Стравинский. Балет «Весна священная» 1

11 Русь изначальная: М.Балакирев. Симфоническая поэма

«Русь»

1

12 Русь православная: церковные песнопения 1

13 Русь скоморошья 1

14 Русь изначальная: И.Стравинский. Балет «Жар-птица» 1

15 Русь изначальная: :Н.Римский-Корсаков. Опера «Сказка о

царе Салтане»

1

16 Русь былинная: Н.Римский-Корсаков. Опер-былина «Садко» 1

17 Русь героическая: А.Бородин. Опера «Князь Игорь» 1

18 Русь героическая: М.Глинка. Опера «Иван Сусанин» (

«Жизнь за царя»)

1

« Музыкальный мир России 20 века 9

19 Музыка революции 1

20 У пионерского костра 1

21 В кинотеатре и у телевизора 1

22 Музыка о войне и на войне: песни советских композиторов 1

23 Музыка о войне и на войне: Д. Шостакович. Симфония №7

(Ленинградская)

1

24 Музыка на защите мира: Д.Кабалевский. Кантата. «Песня

утра, весны и мира»

1

25 На космодроме 1

26 На стадионе 1

27 На фестивале авторской песни. 1

. «В гостях у народов России» 5

28 У колыбели 1

29 На свадьбе 1

30 На фольклорном фестивале: выступают фольклорные

ансамбли

1

31 На фольклорном фестивале: кто на чем играет 1

32 На фольклорном фестивале: выступают ансамбли народного

танца

1

«Школа Скрипичного ключа» 2

33 Урок игры на гитаре 1

34 Урок фольклора 1

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке для 1 4 классовsteksovo-scool.ucoz.ru/kruglovo/raboch.progr.po_muz.1-4.pdfи в ансамбле; • различать