РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса « Русский язык»https://гимназия6.рф/sveden/education/op/n-rus3... · 2020. 2. 21. · буквы о, ё после

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ ГОРОД ЛАНГЕПАС

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

ЛАНГЕПАССКОЕ ГОРОДСКОЕ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГИМНАЗИЯ №6»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса « Русский язык»

Класс 3.

Общее количество часов по плану 170.

Учитель__________________________.

Лангепас

СОДЕРЖАНИЕ

рабочей программы курса «Русский язык»1

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса………3

2. Содержание учебного предмета, курса…………………………………………….6

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводи-

мых на освоение каждой темы………………………………………….…...8

¹ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. № 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса разработана на основе тре-

бований к результатам освоения основной образовательной программы начального обще-

го образования Лангепасского городского муниципального автономного общеоб-

разовательного учреждения «Гимназия № 6» и «Положения о рабочих программах

ЛГМАОУ «Гимназия № 6» с учётом Примерной программы по русскому языку и

программы «Русский язык»,автор Иванов С.В. – [Иванов С.В., Русский язык: 1-4 классы:

программа, планирование, контроль [Текст] / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова,

А.О. Евдокимова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 384 с.]

Рабочая программа ориентирована на учебники «Русский язык»: 3 класс: учебник

для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / [С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,

М.И. Кузнецова и др.]; [под ред. С.В. Иванова]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф,

2016.

При организации процесса обучения используются технологии (методики):

информационно-коммуникационные, коллективный способ обучения (работа в парах,

малых группах), здоровьесберегающие, технологии деятельностного типа (проблемный

диалог, технология оценивания, технология продуктивного чтения), метод проектов.

Запланировано проведение образовательных событий: «Учимся писать письма».

«Письмо Деду Морозу», «Моя мама» (творческие мастерские).

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения:

сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению

русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать

языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с

основами научного описания родного языка.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

«Русский язык» в 3 классе

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие

русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная уст-

ная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к

самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации

в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в

целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые

средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные

монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов

речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию

партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в

сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному

выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе

являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного

языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в

объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие

языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое

предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3 классе

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имён существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени

существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имён существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между

словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от

места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 65–80 слов1;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять

орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова,

определённые программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

1 Количество слов в текстах для списывания и для диктантов приведено от минимально возможных до мак-

симально допустимых для выпускников данного класса. При отборе текстов для проведения проверки дос-

тижения данного планируемого результата необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся

конкретного класса, а также возможности дифференцированного контроля.

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без

союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и

разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имён существительных (наиболее

употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство,

дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с

союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных –ок, -ец, -иц,

сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях

имён существительных на-ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять

способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных

работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учётом правильности,

богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной

речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме

представленного в учебнике материала).

2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «Русский язык» в 3 классе

3 класс (5 ч в неделю; 170 ч)

«Как устроен наш язык»(основы лингвистических знаний) (62 ч)

Фонетика и графика (3ч)

Повторение изученного в 1 и 2 классах на основе фонетического разбора слова.

Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в

соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Состав слова (морфемика) (4 ч)

Повторение изученного во 2 классе на основе разбора слова по составу.

Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Установление с помощью смысловых (синтаксических)

вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных

членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство).

Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации

перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное

составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имён

существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имён

существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имён

существительных по числам. Изменение имён существительных по падежам. Падеж: и

предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых

(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2,

3-му склонению. Различение собственных и нарицательных имён существительных.

Наблюдение за одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

Словообразование имён существительных.

Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён

прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных,

относительных и притяжательных имён прилагательных. Словообразование имён

прилагательных.

Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения.

Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1, 2 классах.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения

орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической

задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с,

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые

программой)1;

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имён существительных -ок-, -ец-, -иц-, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие;

буквы о, е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц,

безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без

союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.

Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

«Развитие речи» (30 ч)

Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для

эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и

орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и

аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение

контролировать (устно координировать) действия партнёра при проведении парной и

групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном

общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов,

написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с

нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание

текста по заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание,

рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как

видами письменной работы.

Знакомство с жанром письма.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом

правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал

раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,

синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов.

Резервные уроки (25 ч)(контрольные и проверочные работы)

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№

уро-

ка

Кален-

дарные

сроки

Раздел (количество часов)

Тема урока

Содержание урока

Количест-

во часов,

отводимых

на изуче-

ние темы

1 четверть – 40 часов

Как устроен наш язык – 1 час

1. 3. 09. 1. Повторяем фонетику Принимать и сохранять учебную задачу,

планировать свои действия в соответствии

с поставленными задачами. Соотносить

собственный ответ на проблемный вопрос

с предложенными вариантами ответов и

аргументировано доказывать свою пози-

цию.

Понимать информацию, представленную в

виде схемы, дополнять схему. Сравнивать

транскрипцию с буквенной записью слов.

Обобщать результаты наблюдений. Груп-

пировать слова по заданному основанию,

осуществлять контроль по результату вы-

полнения задания. Учитывать степень

сложности задания и определять для себя

возможность/невозможность его выполне-

ния. Анализировать группы слов, находить

общий звук в словах и обозначать его с

помощью транскрипции

1

Правописание – 1 час

2. 4. 09. 2. Вспоминаем правило напи-сания прописной буквы

Сопоставлять пары слов, распознавать

орфограмму, объяснять условия написания

прописной буквы. Контролировать собст-

венные действия при работе по образцу.

Заканчивать предложения, выбирать слова

по смыслу, использовать правило написа-

ния прописной буквы для решения прак-

тической задачи

1


3. 5. 09. 3. Фонетический разбор слова (ознакомительная тема)

Опознавать слова с ошибкой. Объяснять

причины ошибок. Осуществлять взаимный

контроль и оказывать в сотрудничестве

необходимую взаимопомощь (работа в

группе). Находить слова по заданным ос-

нованиям. Сопоставлять звуковую модель,

транскрипцию и буквенную запись слова.

Знакомиться с алгоритмом фонетического

разбора слов. Проводить фонетический

разбор слова, систематизировать знания по

фонетике. Анализировать правильность

проведения фонетического разбора слова

1

Правописание – 2 часа

4. 6. 09. 4. Вспоминаем правила пере-носа слов

Находить слова по заданным основаниям.

Изменять форму слова, учитывая задание.

Осуществлять взаимный контроль и ока-

зывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в паре и в группе).

Выбирать правильный ответ из предло-

женных и аргументировать свой выбор.

Распределять слова по заданным основа-

ниям. Фиксировать (графически обозна-

чать) деление слов для переноса. Учиты-

вать степень сложности задания и опреде-

лять для себя возможность/невозможность

1

его выполнения. Подбирать слова, удовле-

творяющие заданным условиям. Контро-

лировать собственные действия

5. 7. 09. Входная контрольная работа 1

Развитие речи – 1 час

6. 10. 09. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 5. Повторяем текст, его при-знаки и типы

Понимать текст, выявлять признаки тек-

ста. Соотносить предложенный план с

текстом, проверять правильность состав-

ленного плана.



взаимопомощь (работа в паре). Опреде-

лять тип текста, подбирать заголовок, за-

канчивать текст. Анализировать варианты

окончаний текста и высказывать предпо-

ложение об основной мысли возможных

текстов. Контролировать свои действия

при устном ответе: логично строить вы-

сказывание, отбирать необходимые языко-

вые средства для успешного решения

коммуникативной задачи

1


7. 11. 09. 6. Фонетический разбор слова (ознакомительная тема)

Наблюдать за омонимами, различающи-

мися местом ударения. Проводить фоне-

тический разбор слова. Осуществлять вза-

имный контроль и оказывать в сотрудни-

честве необходимую взаимопомощь (ра-

бота в паре и в группе). Оценивать пра-

вильность выполнения фонетического

разбора. Обнаруживать ошибки в фонети-

ческом разборе, объяснять и исправлять

их. Находить слова по заданным основа-

ниям. Составлять по образцу описание

звукового состава слова. Сравнивать зву-

ковой состав слов, устанавливать и объяс-

нять различия

1


8. 12. 09. 7. Повторяем правила обозна-чения гласных после шипящих


Заканчивать предложения, используя сло-

ва с указанными характеристиками. Уста-

навливать орфограмму и объяснять напи-

сание слов

1


9. 13. 09. 8. Повторяем состав слова (ознакомительная тема)

Заканчивать предложения. Дополнять

схему. Знакомиться с алгоритмом разбора

слова по составу. Контролировать собст-

венные действия в соответствии с алго-

ритмом. Использовать образец устного

рассуждения. Осуществлять взаимный



паре). Группировать слова по заданному

основанию. Анализировать варианты ин-

струкций нахождения корня и устанавли-

вать правильный ответ. Распознавать род-

ственные слова, находить слова, не отве-

чающие заданному условию. Учитывать

степень сложности задания и определять

для себя возможность/невозможность его

выполнения. Понимать схему. Восстанав-

ливать и формулировать задание по ре-

зультату его выполнения

1


10. 14. 09. 9. Повторяем правописание Устанавливать место и тип орфограммы в

слове. Контролировать правильность вы-1

безударных гласных в корне слова

полнения задания. Находить ошибки и

объяснять причины их появления. Восста-

навливать текст, заполняя пропуски. На-

ходить слова по заданному основанию,

подбирать проверочные слова. Осуществ-

лять взаимный контроль и оказывать в

сотрудничестве необходимую взаимопо-

мощь (работа в паре). Понимать информа-

цию, представленную в виде таблицы,

дополнять таблицу


11. 17. 09. 10. Повторяем признаки и ти-пы текста

(ознакомительная тема)

Понимать текст, выявлять основную

мысль текста. Соотносить свой ответ с

рядом предложенных. Контролировать

свои действия при устном ответе: логично

строить высказывание, отбирать необхо-

димые языковые средства для успешного

решения коммуникативной задачи. Разли-

чать типы текста. Выбирать заголовок к

тексту из ряда предложенных, обосновы-

вать свой выбор. Составлять план текста.

Подбирать заголовки к текстам на задан-

ную тему

1


12. 18. 09. 11. Разбор слова по составу (ознакомительная тема)



взаимопомощь (работа в паре). Подбирать

слова по заданным основаниям. Контро-

лировать собственные действия в соответ-

ствии с алгоритмом разбора слов по соста-

ву. Соотносить собственный ответ с пред-

ложенными вариантами, находить и объ-

яснять ошибки. Находить слова по задан-

ному основанию, доказывать правиль-

ность выполнения задания

1


13. 19. 09. 12. Повторяем правописание согласных в корне слова

Обсуждать проблемный вопрос, проверять

предложенные способы проверки слов с

орфограммой «Проверяемые согласные в

корне слова», устанавливать правильный

способ проверки. Осуществлять взаимный


необходимую взаимопомощь (работа

в паре). Фиксировать (графически обозна-

чать) место орфограммы в слове. Сравни-

вать результаты выполненной работы,

доказывать свой выбор. Осуществлять

поиск слов, удовлетворяющих заданному

условию

1


14. 20. 09. 13. Повторяем словообразова-ние


Определять и объяснять способы образо-

вания слов. Составлять слова из заданных

морфем. Соблюдать последовательность

действий при разборе слов по составу.

Составлять письменные высказывания,

объясняющие значения слов. Контролиро-

вать правильность выполнения задания,

находить и исправлять ошибки. Осущест-

влять взаимный контроль и оказывать в


мощь (работа в группе). Анализировать

информацию, представленную в таблице

1


15. 21. 09. 14. Повторяем правописание Находить и группировать слова по задан- 1

непроизносимых согласных в корне слова

ным основаниям. Преобразовывать транс-

крипцию в буквенную запись. Аргументи-

ровать правильность выбора буквы. Кон-

тролировать правильность выполнения

задания, находить и исправлять ошибки.

Выявлять в тексте слова с заданной орфо-

граммой. Планировать собственную за-

пись в соответствии с условием задания.

Устанавливать тип орфограммы и фикси-

ровать (графически обозначать) её при

записи


16. 24. 09. 15. Текст и его заголовок Устанавливать связь заголовка с текстом.

Соотносить заголовок и части текста.

Обосновывать значение заголовков. Осу-

ществлять взаимный контроль и оказывать

в сотрудничестве необходимую взаимопо-

мощь (работа в паре). Высказывать пред-

положение и аргументировать его

1

Как устроен наш язык – 2 часа

17. 25. 09. 16. Разбор слова по составу и словообразование


Оценивать правильность использования

алгоритма разбора слова по составу. Объ-

яснять каждый шаг алгоритма. Использо-

вать алгоритм разбора слова по составу в

собственной деятельности. Осуществлять

взаимный контроль и оказывать в сотруд-

ничестве необходимую взаимопомощь

(работа в паре и в группе). Контролиро-

вать правильность выполнения задания.

Находить и объяснять ошибки. Учитывать



выполнения

1

18. 26. 09. Региональная диагностическая работа

1


19. 27. 09. 17. Вспоминаем правописание суффиксов





Анализировать группы слов, выявлять

повторяющуюся в каждой группе часть

слова, находить слова, отличающиеся от

остальных слов группы. Конструировать

слова из заданных элементов. Представ-

лять информацию в виде таблицы. Груп-

пировать слова в зависимости от места

орфограммы в слове. Доказывать правиль-

ность написания, предлагать различные

способы проверки. Подбирать слова,

удовлетворяющие заданному условию

1

20. 28. 09. 18. Повторяем правописание приставок. Словарный диктант


Наблюдать за группами слов. Анализиро-

вать предложенные высказывания, выби-

рать правильный ответ и обосновывать

сделанный выбор. Преобразовывать

транскрипцию в буквенную запись. Срав-

нивать собственную работу

с предложенным вариантом выполнения,

находить различия и объяснять их. Выяв-

лять ошибки, объяснять причины их появ-

ления. Представлять информацию в виде

таблицы. Группировать слова по заданным

основаниям. Доказывать выбор буквы,

фиксировать (графически обозначать)

место орфограммы в слове

1


21. 1. 10. Текущая контрольная работа «Как устроен наш язык»

«Тетрадь для контрольных работ», 3 класс,

стр. 4–5

Фонетический анализ слова, разбор слова

по составу

1


22. 2.10. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 19. Заголовок и начало текста

Соотносить основную мысль текста, заго-

ловок и начало текста. Подбирать заголов-

ки, ориентируясь на начало текста. Оза-

главливать текст в соответствии с постав-

ленным условием. Осуществлять взаим-

ный контроль и оказывать


мощь (работа в паре). Редактировать текст.

Выбирать предложение, соответствующее

условию

1


23. 3.10. 20. Предложение и его смысл. Слова в предложении


Знакомиться с разделом «Синтаксис».

Анализировать предложенные высказыва-

ния, выбирать правильный ответ и обос-

новывать сделанный выбор. Различать

предложение и набор слов. Восстанавли-

вать предложение. Устанавливать границы

предложений. Осуществлять взаимный



паре). Учитывать степень сложности зада-

ния и определять для себя возмож-

ность/невозможность его выполнения.

Контролировать собственные действия

в связи с поставленной задачей

1

24. 4.10. 21. Виды предложения по це-ли высказывания и интонации

Различать предложения по цели высказы-

вания и интонации. Определять тип пред-

ложения по цели высказывания и интона-

ции. Устанавливать границы предложе-

ний, выбирать знаки препинания в конце

предложений, обосновывать свой выбор.

Учитывать степень сложности задания

и определять для себя возмож-




взаимопомощь (работа в группе). Состав-

лять предложения, удовлетворяющие не-

скольким заданным условиям

1

Развитие речи – 2 часа

25. 5.10. 22. Последовательность пред-ложений в тексте



взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать

за последовательностью предложений в

тексте. Редактировать тексты с нарушен-

ным порядком следования предложений.

Выбирать наиболее эффективные способы

решения задач в зависимости от конкрет-

ных условий

1

26. 8.10. 23. Деление текста на абзацы Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за

последовательностью абзацев в тексте.

Восстанавливать правильный порядок

следования абзацев. Учитывать степень



ния. Контролировать правильность вы-

полнения задания

1


27. 9.10. 24. Главные члены предложе- Знакомиться с понятиями «грамматиче-

ская основа предложения», «главные чле-1

ния ны предложения». Анализировать пред-

ложенные высказывания, выбирать пра-

вильный ответ и обосновывать сделанный

выбор. Восстанавливать предложение по

смыслу. Находить и фиксировать (графи-

чески обозначать) грамматическую основу

в предложении. Осуществлять взаимный



в паре)


28. 10.10. 25. Повторяем написание раз-делительного твёрдого и раз-делительного мягкого знаков

Различать разделительные мягкий и твёр-

дый знаки. Анализировать предложенные

высказывания, выбирать правильный от-

вет и обосновывать сделанный выбор.



взаимопомощь (работа в паре). Устанав-

ливать критерии для объединения слов в

группу, находить слово, не удовлетво-

ряющее найденному основанию. Учиты-



его выполнения. Графически доказывать

выбор ъ или ь. Различать одинаково зву-

чащие приставки и предлоги. Оценивать

правильность выполнения работы, нахо-

дить и исправлять ошибки

1

29. 11.10. Тест. Повторение изученных орфограмм


стр. 21 (вариант 1), стр. 24 (вариант 2)

Повторение изученных орфограмм

1

30. 12.10. Списывание «Белки», «Берё-за»


стр. 27 (вариант 1 «Белки»),

стр. 28 (вариант 2* «Берёза»)

Повторение изученных орфограмм

1


31. 15. 10. 26. Главные члены предложе-ния

Знакомиться с понятиями «подлежащее» и

«сказуемое». Использовать алгоритм на-

хождения главных членов предложения.




ливать пропуск одного из главных членов

предложения, восстанавливать предложе-

ния. Высказывать предположение о по-

рядке следования главных членов предло-

жения. Выявлять возможность прямого и

обратного порядка следования главных

членов предложения

1


32. 16. 10. 27. Учимся писать приставки (ознакомительная тема)

Наблюдать за написанием группы приста-

вок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять

закономерность написания и формулиро-

вать выводы о правилах написания при-

ставок. Использовать алгоритм написания

приставок. Преобразовывать транскрип-

цию в буквенную запись. Осуществлять



(работа в паре). Представлять информа-

цию в виде таблицы. Группировать слова

по заданному основанию. Соотносить

транскрипцию с буквенной записью слов.

Находить в словах заданные орфограммы,


место орфограммы

1

33. 17. 10. 28. Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с





Контролировать свою деятельность при

использовании алгоритма написания при-

ставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-.

Группировать слова по заданному основа-

нию. Обосновывать выбор буквы. Оцени-

вать правильность выполнения работы,

находить и исправлять ошибки

1


34. 18. 10. 29. Подлежащее (ознакомительная тема)

Наблюдать за различными способами вы-

ражения подлежащего. Оценивать пра-

вильность высказанной точки зрения. Вы-

бирать предложения, соответствующие

заданному условию, фиксировать (графи-

чески обозначать) грамматическую основу

предложения. Осуществлять взаимный


необходимую взаимопомощь (работе в

паре). Использовать алгоритм нахождения

подлежащего. Устанавливать связь подле-

жащего и сказуемого по смыслу и по фор-

ме. Контролировать правильность состав-

ления предложений, находить

и исправлять ошибки

1

35. 19. 10. 30. Сказуемое (ознакомительная тема)

Наблюдать за различными способами вы-

ражения сказуемого. Использовать алго-

ритм нахождения сказуемого. Осуществ-



мощь (работа в паре). Оценивать правиль-

ность выполнения работы при определе-

нии сказуемого

1


36. 22. 10. Самостоятельная работа с тек-стом


стр. 29 (вариант 1 «Подарки»),

стр. 30 (вариант 2*)

Текст, заголовок текста

1

37. 23. 10. 31. Учимся писать письма (ознакомительная тема)




Задавать вопросы к абзацам текста. Со-

ставлять план текста. Устанавливать си-

туацию общения и отбирать языковые

средства для успешного решения комму-

никативных задач. Аргументировать свою

позицию и соотносить её с мнением дру-

гих участников группы. Координировать

действия партнёров по группе

1


38. 24. 10. 32. Подлежащее и сказуемое. Словарный диктант


Сравнивать словосочетания и предложе-

ния. Устанавливать различия между пред-

ложением, словосочетанием и словом.



новывать сделанный выбор. Находить и


грамматическую основу предложения.



взаимопомощь (работа в паре). Обнаружи-

вать границы предложений, аргументиро-

1

вать свой выбор. Учитывать степень



ния. Составлять предложения по заданным

основаниям. Устанавливать правильный

порядок следования слов


39. 25. 10. Итоговая контрольная работа за 1 четверть

1


40. 26. 10. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 33. Учимся писать письма


Наблюдать за отбором языковых средств

при написании писем различным адреса-

там. Редактировать предложенные тексты.



взаимопомощь (работа в паре). Выявлять

допущенные в тексте лексические недочё-

ты, грамматические ошибки, логические

несоответствия, стилистические погреш-

ности. Оценивать правильность выполне-

ния задания в соответствии с поставлен-

ной задачей

1



41. 6. 11. 37. Учимся писать приставку с-

Различать написание слов с приставкой с-

и ранее изученными приставками. Осуще-

ствлять взаимный контроль и оказывать в


мощь (работа в паре). Составлять слова из

предложенных морфем. Находить и ис-

правлять ошибки. Преобразовывать транс-

крипцию в буквенную запись. Соотносить

транскрипцию и буквенную запись. Объ-

яснять написание слов. Выбирать слова,

удовлетворяющие определённому усло-

вию. Устанавливать место орфограммы,


место орфограммы. Контролировать соб-

ственные действия в связи с поставленной

задачей

1


42. 7. 11. 34. Второстепенные члены предложения

Наблюдать за функцией слов, не входящих

в грамматическую основу. Знакомиться с

понятиями «нераспространённое предло-

жение», «распространённое предложе-

ние», «второстепенные члены предложе-

ния». Задавать вопросы по предложенному

алгоритму. Находить предложения по

заданному основанию, устанавливать

связь слов в предложении. Использовать

алгоритм нахождения второстепенных

членов предложения при решении практи-

ческих задач. Учитывать степень сложно-

сти задания и определять для себя воз-

можность/невозможность его выполнения.

Группировать сочетания слов по заданным

основаниям. Восстанавливать деформиро-

ванные предложения, задавать вопросы к

второстепенным членам предложения

1

43. 8. 11. 35. Обстоятельство (ознакомительная тема)

Сравнивать предложения, выявлять разли-

чия и аргументировать свой ответ. Знако-

миться с обстоятельством как второсте-

пенным членом предложения. Находить в

предложениях обстоятельства. Осуществ-

1


сотрудничестве необходимую взаимо-

по1мощь (работа в группе). Задавать во-

просы к обстоятельствам. Соотносить

виды обстоятельств по значению

и вопросы, на которые они отвечают

44. 9. 11. 36. Обстоятельство (ознакомительная тема)



новывать сделанный выбор. Контролиро-

вать правильность выполнения работы,

находить ошибки, устанавливать причину

их появления, исправлять ошибки. Нахо-

дить в предложениях обстоятельства.



взаимопомощь (работа в группе и в паре).

Знакомиться с фразеологизмами, высту-

пающими в предложении в роли обстоя-

тельств. Преобразовывать предложения с

обстоятельствами, выраженными фразео-

логизмами. Наблюдать за формами одного

слова и их синтаксической функцией в

предложении. Фиксировать (графически

обозначать) члены предложения. Опреде-

лять тип обстоятельств.

Учитывать степень сложности задания и

определять для себя возмож-


Использовать алгоритм поиска граммати-

ческой основы предложения и обстоя-

тельств

1


45. 9. 11. 38. Образовательное собы-тие. Учимся писать письма.

(творческая мастерская)

Наблюдать за порядком изложения мысли

в тексте письма. Находить и объяснять

допущенные ошибки. Редактировать не-

правильные тексты. Устанавливать ситуа-

цию общения и отбирать языковые сред-

ства для успешного решения коммуника-

тивных задач

1


46. 12. 11. 39. Определение (ознакомительная тема)

Выделять в предложении подлежащее,

сказуемое, обстоятельство. Анализировать

языковые объекты с выделением общих

признаков, находить объект, у которого

нет выделенного признака. Задавать во-

просы к определениям. Использовать ал-

горитм определения грамматической ос-

новы предложения и определения. Осуще-



мощь (работа в паре и в группе). Находить

и фиксировать (графически обозначать)

определения, устанавливать член предло-

жения, от которого зависит определение.

Выбирать слова, удовлетворяющие опре-

делённым условиям. Сравнивать предло-

жения, наблюдать за ролью определения в

предложении. Дополнять предложения,

включая в них определения. Контролиро-

вать собственные действия в связи с по-

ставленной задачей

1

47. 13. 11. 40. Определение (ознакомительная тема)

Наблюдать за определением как второсте-

пенным членом предложения. Знакомить-

ся с различными способами выражения

1

определений. Использовать алгоритм по-

иска грамматической основы предложе-

ния, обстоятельств и определений при

решении практических задач. Находить в

предложении все известные члены пред-

ложения. Осуществлять взаимный кон-

троль и оказывать в сотрудничестве необ-

ходимую взаимопомощь (работа в паре).

Фиксировать (графически обозначать)

определение как второстепенный член

предложения


48. 14. 11. 41. Учимся писать слова с двумя корнями


Наблюдать за способами словообразова-

ния предложенных слов. Находить слова,

удовлетворяющие определённым услови-

ям. Фиксировать (графически обозначать)

корни в сложных словах. Осуществлять

взаимный контроль и оказывать


мощь (работа в паре). Формулировать

правило о соединительных гласных

в сложных словах. Составлять слова по

модели. Группировать слова в зависимо-

сти от типа орфограммы. Контролировать

собственные действия в связи с постав-

ленной задачей

1

49. 15. 11. 42. Запоминаем соединитель-ные гласные о, е




взаимопомощь (работа в паре). Группиро-

вать слова на основании определения мес-

та орфограммы в слове. Находить в тексте

слова, удовлетворяющие заданному усло-

вию. Объяснять написание слова. Пред-

ставлять информацию в виде таблицы

1

50. 16. 11. Списывание текста «Тетрадь для контрольных работ», 3 класс,

стр. 50 (вариант 1 «Начало грозы»),

1



Создавать тексты по заданным окончани-

ям. Редактировать тексты с неоправдан-

ным повтором слов

1

52. 20. 11. Самостоятельная работа с тек-стом «Как ребята зайца спас-ли»


стр. 52 (вариант 1 «Как ребята зайца спас-

ли»),

Текст, исправление ошибок при повторе-

нии одних и тех же слов

1


53. 21. 11. 44. Дополнение (ознакомительная тема)

Наблюдать за недостаточными по смыслу

предложениями. Знакомиться с дополне-

нием как второстепенным членом предло-

жения. Устанавливать вопросы, которые

задаются к дополнениям. Подбирать про-

пущенные в предложении дополнения.



взаимопомощь (работа в паре). Задавать

вопрос к дополнению. Устанавливать

связь слов в предложении

1

54. 22. 11. 45. Дополнение (ознакомительная тема)



новывать сделанный выбор. Находить в

предложении слова по заданным основа-

ниям.

1

Наблюдать за формами одного слова и их

синтаксической функцией в предложении.


члены предложения.

Устанавливать синтаксическую функцию

неизменяемых слов.



взаимопомощь (работа в паре). Подбирать

необходимую форму слова. Учитывать



выполнения. Контролировать собственные

действия в связи с поставленной задачей


55. 23. 11. 46. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова


Наблюдать за способом обозначения

ударного звука [о] после шипящих в корне

1слова. Использовать алгоритм обозначе-

ния ударного звука [о] после шипящих в

корне слова при решении практических

задач. Контролировать свою деятельность

при использовании алгоритма. Осуществ-



мощь (работа в паре). Устанавливать ос-

нование для объединения слов в группу.

Находить слово, не обладающее общим

для группы признаком. Объяснять правила

написания слов с разными орфограммами

1

56. 26. 11. 47. Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова


Доказывать правильность написания слов.


нию. Учитывать степень сложности зада-




орфограммы в словах. Подбирать слова по

заданному основанию. Устанавливать

основание для объединения слов в группу.

Находить слово, не обладающее общим

для группы признаком

1


57. 27. 11. 48. Учимся писать письма. Словарный диктант


Выявлять неправильное употребление

фразеологизмов в тексте. Находить и ис-

правлять в тексте речевые недочёты. Ис-

пользовать фразеологизмы в письменной

речи. Составлять тексты с фразеологизма-

ми

1

58. 28. 11. Самостоятельная работа с тек-стом «Встреча на дороге»


стр. 53 (вариант 2 «Встреча на дороге»),

Текст, восстановление порядка частей в

тексте

1


59. 29. 11. 49. Однородные члены пред-ложения

Знакомиться с однородными членами

предложения. Сравнивать предложения с

однородными членами и без них. Наблю-

дать за особенностями однородных членов

предложения. Находить и фиксировать

(графически обозначать) однородные чле-

ны в предложении. Использовать знаково-

символические средства (условные знач-

ки) для фиксации различных типов одно-

родных членов предложения. Исправлять

деформированные предложения и записы-

вать предложения с однородными члена-

ми. Учитывать степень сложности задания

1



Подбирать предложения с однородными

членами. Составлять модели предложений

с однородными членами


60. 30. 11. 50. Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]


Наблюдать за способами обозначения

звука [ы] после [ц] в различных частях

слова. Формулировать зависимость выбо-

ра буквы от части слова. Использовать

алгоритм обозначения звука [ы] после [ц]

в различных частях слова при решении

практических задач. Объяснять написание

слов с изучаемой орфограммой. Осущест-



мощь (работа в паре). Группировать слова

по заданным основаниям. Выявлять слова,

не удовлетворяющие условиям задания.

Контролировать собственные действия в

связи с поставленной задачей. Фиксиро-

вать (графически обозначать) наличие

заданной орфограммы. Доказывать напи-

сание слов

1



Находить предложения с однородными

членами. Контролировать собственные

действия в связи с поставленной задачей.



взаимопомощь (работа в группе и в паре).

Сравнивать предложения с законченным

и незаконченным перечислением одно-

родных членов. Фиксировать (графически

обозначать) наличие в предложении одно-

родных членов. Соотносить предложения

и схемы. Знакомиться с союзами при од-

нородных членах предложения. Состав-

лять предложения с однородными члена-

ми. Учитывать степень сложности задания



Составлять предложения в соответствии с

условием задания упражнения

1


62. 4. 12. 52. Знаки препинания при од-нородных членах предложе-ния

Анализировать языковой материал. Фор-

мулировать правило. Знакомиться с усло-

виями выбора знаков препинания

в предложениях с однородными членами.

Объяснять постановку знаков препинания.




Устанавливать необходимость постановки

знаков препинания. Оценивать правиль-

ность выполнения работы, находить и

исправлять ошибки

1



Определять основную мысль текста. Уста-

навливать последовательность абзацев.

Выделять ключевые слова каждого абзаца.

Находить в тексте средства художествен-

ной выразительности. Понимать цель

письменного пересказа текста. Создавать

собственный текст, ориентируясь на обра-

1

зец



Находить и фиксировать (графически обо-

значать) однородные члены в предложе-

ниях. Составлять предложения

с однородными членами. Задавать вопро-

сы к однородным членам предложения.

Выделять ряды однородных членов в

предложении

1


65. 7. 12. 55. Учимся ставить знаки пре-пинания в предложениях с од-нородными членами

Наблюдать за знаками препинания в пред-

ложениях с однородными членами, соеди-

нёнными союзами. Формулировать выво-

ды по результатам наблюдения. Понимать

информацию, представленную в виде

схем. Использовать знаково-

символические средства для доказательст-

ва постановки знаков препинания. Осуще-



мощь (работа в паре). Составлять предло-

жения в соответствии с предложенными

моделями. Контролировать собственные

действия в связи с поставленной задачей

1



Находить в предложениях однородные

члены. Обозначать с помощью знаково-

символических средств однородные члены

в предложении. Осуществлять взаимный



паре). Находить и исправлять ошибки



грамматическую основу предложений

1


67. 11. 12. 57. Учимся ставить знаки пре-пинания в предложениях с од-нородными членами

Объяснять постановку знаков препинания



связи с поставленной задачей. Осуществ-



мощь (работа в паре). Устанавливать гра-

ницы предложений, расставлять необхо-

димые знаки препинания. Фиксировать

(графически обозначать) приставки. Дока-

зывать написание слов с изученными ор-

фограммами. Составлять предложения,

соответствующие заданным условиям

1



Наблюдать за правилами оформления поч-

тового адреса и поздравительной открыт-

ки. Применять правила оформления кон-

верта при выполнении поставленной в

упражнении задачи. Составлять собствен-

ный текст

1


69. 13. 12. 59. Повторяем фонетику и со-став слова

Контролировать правильность выполнения

фонетического анализа. Различать родст-

венные и неродственные слова. Подбирать

слова, удовлетворяющие заданному усло-

вию. Использовать алгоритм фонетическо-

го анализа и алгоритм разбора слова по

составу при решении практических задач.

Находить в тексте слово, соответствующее

нескольким заданным условиям. Контро-

1

лировать правильность выполнения разбо-

ра слова по составу, находить и исправ-

лять ошибки. Осуществлять взаимный



группе). Составлять слова по заданным

основаниям. Характеризовать состав слова

по предложенной модели

70. 14. 12. Контрольная работа «Фонети-ка, состав слова; синтаксис простого предложения»


стр. 44 (вариант 1), стр. 45 (вариант 2*)

Фонетика, состав слова; синтаксис просто-

го предложения

1

71. 17. 12. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1


72. 18. 12. Повторение. Главные и второ-степенные члены предложе-ния


стр. 33 - 34 (вариант 2)

стр. 35 «Пробую свои силы»

стр. 37-43 (тесты)

Виды предложений. Главные и второсте-

пенные члены предложения.

1

73. 19. 12. Текущая контрольная работа «Главные и второстепенные члены предложения»


стр. 31 - 32 (вариант 1)

Главные и второстепенные члены предло-

жения

1

74. 20. 12 Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1



1

76. 24. 12. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

77. 25. 12. 60. Повторение. Словарный диктант


при соблюдении алгоритма списывания.


нию (группы родственных слов).

Обосновывать постановку знаков препи-

нания в предложениях с однородными

членами.



взаимопомощь (работа в паре). Соотно-

сить транскрипцию с буквенной записью

слов, устанавливать различия и объяснять

их. Контролировать правильность выпол-

нения задания. Обнаруживать пропуски

запятых и объяснять необходимость их

постановки. Определять основание, по

которому слова объединены в группы.

Устанавливать орфограмму и объяснять

написание слов. Фиксировать (графически

обозначать) место орфограммы. Устанав-

ливать место и тип орфограммы в слове

1


78. 26. 12. 66. Учимся писать изложение Знакомиться с изложением. Выделять в

текстах-описаниях опоры для пересказа.

Устно кратко пересказывать исходный

текст. Учитывать степень сложности зада-



Оценивать правильность предложенного

заголовка к тексту. Продолжать текст в

соответствии с предложенным заголовком.

Выполнять творческое задание

1

79. 27. 12. 69. Учимся писать изложение Осуществлять взаимный контроль и ока- 1


взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать

тексты разных типов. Определять тип тек-

ста, доказывать свой ответ. Письменно

пересказывать текст-описание. Контроли-

ровать собственные действия — сравни-

вать пересказ с предложенным текстом.

Знакомиться с алгоритмом составления

недословного пересказа исходного текста.

Выявлять признаки текста. Анализировать

предложенные высказывания, выбирать

правильный ответ и обосновывать сделан-

ный выбор

80. 27. 12. Образовательное событие. Творческая мастерская «Письмо Деду Морозу»

Применять правила оформления на кон-

верте почтового адреса. Составлять собст-

венный текст

1



81. 14. 01. 61. Части речи Восстанавливать и формулировать задание

по результату его выполнения. Контроли-

ровать правильность выполнения задания.

Находить ошибки и объяснять их. Выде-

лять основание для группировки слов.

Находить слова, не удовлетворяющие ус-

ловиям. Осуществлять взаимный контроль

и оказывать в сотрудничестве необходи-

мую взаимопомощь (работа в паре). По-

нимать информацию, представленную

в виде таблицы, заполнять таблицу. Зна-

комиться с понятием «части речи», с при-

знаками выделения частей речи. Понимать

информацию, представленную в виде ри-

сунка. Сравнивать самостоятельные и

служебные части речи. Выделять призна-

ки, по которым различаются служебные и

самостоятельные части речи. Определять

часть речи по набору признаков. Находить

слова по заданным основаниям

1

82. 15. 01. 62. Самостоятельные и слу-жебные части речи

Различать самостоятельные и служебные

части речи. Наблюдать за признаками и

функционированием самостоятельных и

служебных частей речи. Оценивать пра-

вильность выполнения задания. Находить

слова по заданным основаниям. Осущест-

влять взаимный контроль и оказывать


мощь (работа в паре). Сравнивать родст-

венные слова, относящиеся к разным час-

тям речи. Определять, какой частью речи

является слово, опираясь на грамматиче-

ские признаки, доказывать свой ответ.

Принимать участие в обсуждении про-

блемной ситуации. Группировать слова по

заданному основанию. Учитывать степень



ния.

Наблюдать за синтаксической функцией

различных частей речи

1


83. 16. 01. 63. Повторение Озаглавливать текст. Составлять план.

Определять тип текста. Определять ос-

новную мысль текста. Осуществлять по-

иск необходимой информации в словаре.

Использовать способ определения значе-

ния слова через подбор синонимов. Со-

1

ставлять устный или письменный текст на

заданную тему. Выполнять задание твор-

ческого характера


84. 17. 01. 64. Имя существительное Знакомиться с именем существительным

как частью речи. Наблюдать за значением

имён существительных. Принимать и со-

хранять учебную задачу. Находить слова

по заданным основаниям. Выбирать пра-

вильный ответ из предложенных и аргу-

ментировать свой выбор. Обобщать ре-

зультаты наблюдения, формулировать

выводы. Группировать слова по заданному

основанию. Осуществлять взаимный кон-


ходимую взаимопомощь (работа в группе

и в паре). Определять основание для клас-

сификации слов. Контролировать собст-

венные действия, находить слова, не удов-

летворяющие заданному условию

1


85. 18. 01. 65. Повторение Устанавливать место и тип орфограммы в

слове. Осуществлять взаимный контроль и

оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь (работа в паре). Составлять

предложения по заданным условиям, кон-

тролировать правильность постановки

запятых при однородных членах предло-

жения. Группировать слова в зависимости

от типа и места орфограммы. Находить

слова по заданным основаниям. Контро-

лировать правильность выполнения зада-

ния. Обнаруживать пропуски запятых и

объяснять необходимость их постановки.

Устанавливать наличие лишних запятых.


место орфограммы в слове. Находить

предложения, удовлетворяющие заданно-

му условию. Понимать информацию,

предложенную в виде моделей. Состав-

лять предложения в соответствии с пред-

ложенными моделями

1


86. 21. 01. 67. Род имён существитель-ных

Знакомиться с категорией рода имён су-

ществительных. Наблюдать за именами

существительными — названиями живот-

ных. Определять род имён существитель-

ных. Учитывать степень сложности зада-



Восстанавливать текст

1

87. 22. 01. 68. Род имён существитель-ных

Определять род имён существительных,

наблюдать за связью слов в предложении.

Находить и фиксировать (графически обо-

значать) грамматическую основу предло-

жений. Наблюдать за категорией рода

несклоняемых имён существительных.

Устанавливать род несклоняемого имени

существительного по форме рода имени

прилагательного.

Составлять словосочетания и предложения

с неизменяемыми существительными.




ливать основание, по которому сгруппи-

рованы слова. Находить слово, не удовле-

творяющее заданному условию. Контро-

1

лировать собственные действия в связи с

поставленной задачей. Учитывать степень



ния. Соотносить собственный ответ на

проблемный вопрос с предложенным ва-

риантом ответа и аргументировано дока-

зывать свою позицию


88. 23. 01. 70. Число имён существитель-ных

Знакомиться с категорией числа имён су-

ществительных. Наблюдать за изменением

формы числа имён существительных. Рас-

пределять слова по заданному основанию.

Наблюдать за образованием формы мно-

жественного числа. Фиксировать (графи-

чески обозначать) окончание как часть

слова. Различать формы единственного и

множественного числа. Находить слова по

заданным основаниям. Контролировать

собственные действия при работе по об-

разцу. Осуществлять взаимный контроль и


взаимопомощь (работа в паре). Характери-

зовать имена существительные по задан-

ному грамматическому признаку

1


89. 24. 01. 71. Правописание мягкого знака после шипящих на кон-це имён существительных

Наблюдать за словами с орфограммой

«Мягкий знак на конце имён существи-

тельных после шипящих», высказывать

предположение о написании ь после ши-

пящих (рубрика «Давай подумаем»). Зна-

комиться с алгоритмом написания имён

существительных с шипящим звуком на

конце, контролировать собственные дей-

ствия в соответствии с алгоритмом. Груп-

пировать слова по заданному основанию.

Объяснять написание слов. Осуществлять



(работа в паре). Находить слова по задан-

ным основаниям. Планировать запись в

соответствии с условием упражнения.




Использовать алгоритм применения пра-

вила.

Объяснять написание слов. Фиксировать

(графически обозначать) место орфограм-

мы

1

90. 25. 01. 72. Правописание ь после ши-пящих на конце имён сущест-вительных

Устанавливать орфограмму и объяснять

написание слов. Преобразовывать транс-

крипцию в буквенную запись. Анализиро-

вать предложенные высказывания, выби-

рать правильный ответ и обосновывать

сделанный выбор. Находить слова с за-

данной орфограммой. Контролировать

собственные действия в соответствии с

алгоритмом написания слов с орфограм-

мой «Мягкий знак на конце имён сущест-

вительных после шипящих». Понимать

информацию, представленную в виде таб-

лицы, заполнять таблицу. Объяснять на-

писание слов. Находить допущенные

ошибки и объяснять причины их появле-

ния

1


91. 28. 01. 73. Число имён существитель- Знакомиться с алгоритмом определения 1

ных рода имени существительного в форме

множественного числа. Контролировать


алгоритмом определения рода и числа

имён существительных. Осуществлять



(работа в паре). Наблюдать за именами

существительными, не имеющими формы

множественного числа. Контролировать

правильность выполнения задания в соот-

ветствии с поставленной задачей, нахо-

дить и исправлять ошибки.

Высказывать предположение о расхожде-

нии значений многозначных слов в фор-

мах единственного и множественного

числа. Учитывать степень сложности за-

дания и определять для себя возмож-


Различать изученные части речи


92. 29. 01. 74. Изменение имён сущест-вительных по числам

Наблюдать за сложными случаями образо-

вания формы множественного числа имён

существительных. Контролировать собст-

венные действия при записи слов и опре-

делении места ударения. Осуществлять



(работа в паре). Заканчивать предложения,

используя слова с указанными характери-

стиками. Определять границы предложе-

ний. Фиксировать (графически обозна-

чать) заданные орфограммы в словах. Ре-

дактировать деформированный тест. На-

ходить слова по заданным основаниям.

Осуществлять поиск необходимой инфор-

мации в словаре. Понимать информацию,

представленную в виде таблицы, запол-

нять таблицу

1

93. 30. 01. 75. Изменение имён сущест-вительных по числам Словарный диктант



взаимопомощь (работа в паре). Контроли-

ровать собственные действия в сложных

случаях образования форм множественно-

го числа.

Наблюдать за особенностью образования

формы множественного числа имён суще-

ствительных, заканчивающихся на -мя.

Соблюдать порядок действий при списы-

вании.

Устанавливать место и тип орфограммы в

слове. Находить слова по заданным осно-

ваниям. Доказывать написание слов

1


94. 31. 01. Контрольная работа «Части речи, род и число имён суще-ствительных»



Части речи, род и число имён существи-

тельных

1


95. 1. 02. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками 76. Учимся писать изложение

Часть 2

Определять тип текста, обосновывать

свою позицию. Озаглавливать текст. От-

бирать необходимые языковые средства

для успешного решения коммуникативной

задачи. Осуществлять взаимный контроль


мую взаимопомощь (работа в паре). Со-

ставлять план текста. Подбирать ключевые

1

слова (предложения) для каждого абзаца.

Кратко пересказывать текст по составлен-

ному плану и опорному предложению.

Оценивать правильность выполнения за-

дания, находить и исправлять ошибки


96. 4. 02. 77. Изменение имён сущест-

вительных по падежам

Наблюдать за изменением форм имён су-

ществительных. Различать родственные

слова и формы одного и того же слова.

Знакомиться с падежом как грамматиче-

ским признаком имён существительных.

Определять нужную форму слова в пред-

ложении и фиксировать (графически обо-

значать) его синтаксическую функцию.




ровать правильность выполнения задания,

сверяя собственную запись с образцом

1

97. 5. 02. 78. Падеж имён существи-тельных

Восстанавливать предложения, включая в

них имена существительные в определён-

ной падежной форме. Наблюдать за изме-

нением формы слова в предложениях и

высказывать предположение о необходи-

мости изменения формы слова. Знако-

миться с системой падежей русского язы-

ка. Понимать информацию, представлен-

ную в таблице. Высказывать предположе-

ние об установлении падежа при совпаде-

нии вопросов. Учитывать степень сложно-



Различать падежные и синтаксические

вопросы. Знакомиться с алгоритмом опре-

деления падежа имени существительного.


соответствии с алгоритмом. Осуществлять



(работа в паре). Характеризовать имена

существительные по заданным граммати-

ческим признакам

1


Сопоставлять предложенные ответы на

проблемный вопрос, оценивать их пра-

вильность, соотносить свою позицию с

одним из ответов. Контролировать собст-


ритмом определения падежа имён сущест-

вительных. Осуществлять взаимный кон-



Устанавливать начальную форму задан-

ных слов. Понимать информацию, пред-

ставленную в таблице. Наблюдать взаимо-

действие предлогов с падежными форма-

ми существительных. Учитывать степень



ния

1


99. 7. 02. 80. Учим слова с удвоенными согласными в корне слова


нию. Осуществлять взаимный контроль и


взаимопомощь (работа в паре). Системати-

зировать информацию (записывать слова в

алфавитном порядке). Находить слова по

заданному основанию. Опознавать грани-

цы предложений и ставить необходимый

1

знак пунктуации в конце предложения





взаимопомощь (работа в паре). Находить в

тексте заданную информацию. Кратко

пересказывать исходный текст

1




соответствии с алгоритмом определения

падежа имён существительных. Анализи-

ровать предложенные высказывания, вы-

бирать правильный ответ и обосновывать

сделанный выбор. Осуществлять взаим-

ный контроль и оказывать в сотрудничест-

ве необходимую взаимопомощь (работа в

паре). Находить слова по заданному осно-

ванию. Различать падежный и синтаксиче-

ский вопросы. Договариваться о последо-

вательности действий и порядке работы в

группах. Учитывать степень сложности

задания и определять для себя возмож-


Заканчивать предложения, употребляя

слово в заданной падежной форме. Фик-

сировать (графически обозначать) падеж-

ные окончания

1


102. 12. 02. 83. Учимся писать суффикс -ок- в именах существитель-ных

Наблюдать за особенностями суффикса

имён существительных -ок-. Составлять

слова в соответствии с заданной моделью.




ровать собственные действия при записи

слов в связи с поставленной задачей. Учи-

тывать степень сложности задания и опре-

делять для себя возмож-


Подбирать и группировать слова по задан-

ным основаниям. Упорядочивать запись в

соответствии с приведённой последова-

тельностью моделей. Устанавливать место

орфограммы в слове. Записывать слова в

соответствии с условием. Объяснять напи-

сание слов

1





взаимопомощь (работа в паре). Заканчи-

вать предложения, употребляя слово в

заданной падежной форме. Фиксировать

(графически обозначать) окончания и

предлоги. Находить слова по заданному

основанию. Контролировать собственные

действия при работе по образцу. Учиты-



его выполнения. Определять синтаксиче-

скую функцию каждого слова

в предложении. Характеризовать имена



1


104. 14. 02. 85. Учимся писать суффиксы - (ознакомительная тема)

Наблюдать за написанием суффиксов 1

ец-и -иц- и сочетания ичк и ечк

имён существительных -ец-, -иц- и соче-

таний ичк, ечк. Выявлять признак, опре-

деляющий написание суффиксов и сочета-

ний. Понимать алгоритм написания слов с

суффиксами -ец-,

-иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Ис-

пользовать алгоритмы при решении прак-

тических задач. Группировать слова по

заданному основанию. Доказывать пра-

вильность написания слов с отрабатывае-

мыми суффиксами и сочетаниями букв.




Конструировать слова в соответствии с

заданными условиями


105. 15. 02. 86. Работаем с текстом (ознакомительная тема)




Определять тип текста. Находить в тексте

фрагменты описания и повествования.

Составлять собственный текст-описание

по образцу. Устанавливать соотношение

заголовка с основной мыслью текста.

Подбирать заголовки к тексту. Редактиро-

вать текст с нарушениями норм письмен-

ной речи (неоправданный повтор слов)

1


106. 18. 02. 87. Склонение имён существи-тельных


таблице. Наблюдать за тремя системами

падежных окончаний. Группировать слова

на основе определения набора окончаний.

Знакомиться с понятием «склонение имён

существительных». Фиксировать (графи-

чески обозначать) окончания. Различать

имена существительные, относящиеся к

разным склонениям. Находить и группи-

ровать слова по заданному основанию.


связи с поставленной задачей. Осуществ-



мощь (работа в паре). Договариваться о

последовательности действий и порядке

работы в группах. Понимать информацию,

представленную в виде схемы. Подбирать

примеры к предложенным схемам

1


107. 19. 02. 88. Учимся писать сочетания инк и енк


Наблюдать за написанием имён существи-

тельных с сочетаниями инк, енк, выявлять

признак, определяющий написание соче-

таний. Использовать алгоритм написания

слов с сочетаниями инк, енк при решении

практических задач. Конструировать слова

в соответствии с условиями упражнения.

Договариваться о последовательности

действий и порядке работы в группах.

Конструировать слова из заданных эле-

ментов. Устанавливать тип орфограммы в

слове, доказывать правильность написа-

ния. Контролировать правильность вы-

полнения задания

1

108. 20. 02. Списывание «Мягкий знак по-сле шипящих на конце имён



Мягкий знак после шипящих на конце

1

существительных; удвоенные согласные в словах; суффиксы имён существительных»

имён существительных; удвоенные со-

гласные в словах; суффиксы имён сущест-

вительных


109. 21. 02. 89. Склонение имён существи-тельных

Высказывать предположение о способах

определения склонения. Формулировать

алгоритм определения склонения имён

существительных в косвенных падежах.


соответствии с алгоритмом. Соотносить

собственную запись с образцом. Догова-

риваться о последовательности действий и

порядке работы в группах. Фиксировать

(графически обозначать) окончания. Вы-

являть несколько грамматических призна-

ков одного и того же слова

1


110. 22. 02. 90. Правописание безударных окончаний имён существи-тельных1-го склонения


таблице. Наблюдать за обозначением без-

ударных гласных в окончаниях имён су-

ществительных. Анализировать варианты

ответов на проблемный вопрос, выбирать

один из двух предложенных способов

проверки безударных гласных в окончани-

ях существительных 1-го склонения. Кон-

тролировать собственные действия в соот-

ветствии с алгоритмом. Осуществлять



(работа в паре). Объяснять написание без-

ударных падежных окончаний, используя

один из способов проверки. Находить в

тексте слова по заданному основанию.

Осуществлять самоконтроль при записи

словосочетаний

1


111. 25. 02. 91. Работаем с текстом (ознакомительная тема)

Заканчивать текст по предложенному на-

чалу. Обсуждать варианты продолжения

событий. Составлять план собственного

текста, записывать свой текст. Сравнивать

предложенные варианты окончания рас-

сказа с авторским

1


112. 26. 02. 92. Склонение имён существи-тельных Словарный диктант

Соотносить собственный ответ на про-

блемный вопрос с предложенными вари-

антами ответов и аргументировано дока-

зывать свою позицию. Знакомиться с по-

нятием «несклоняемые имена существи-

тельные». Находить слова по заданному

основанию. Осуществлять взаимный кон-



Выявлять основание объединения слов в

группы, находить лишнее слово в группе,

объяснять признак, по которому слово не

входит в группу. Фиксировать (графиче-

ски обозначать) окончание. Учитывать



выполнения. Опознавать по представлен-

ным признакам склонение имени сущест-

вительного. Характеризовать имена суще-

ствительные по заданным грамматическим

признакам. Контролировать собственные

действия, распознавать нерешаемую зада-

чу

1

113. 27. 02. Тест «Род, число, падеж, склонение имён существи-тельных»


стр. 60 (вариант 1), стр. 63 (вариант 2)

Род, число, падеж, склонение имён суще-

ствительных

1


114. 28. 02. 93. Правописание безударных окончаний имён существи-тельных1-го склонения


соответствии с алгоритмом проверки без-

ударных гласных в окончаниях существи-

тельных 1-го склонения. Находить слова

по заданному основанию. Определять

нужную форму заданных слов при записи

текста. Доказывать написание безударных

гласных в окончаниях имён существи-

тельных. Осуществлять взаимный кон-



Находить и исправлять ошибки, объяснять

правильное написание слов. Обосновывать

применение разных способов работы над

ошибками. Фиксировать (графически обо-

значать) место орфограммы в слове

1


115. 1. 03. 94. Имена существительные одушевлённые и неодушев-лённые


Наблюдать за группами слов, объединён-

ных общим признаком. Знакомиться с

лексико-грамматическим признаком имён

существительных — одушевлённо-

стью/неодушевлённостью.


нию. Договариваться о последовательно-

сти действий и порядке работы в группах.

Подбирать слова в соответствии с задан-

ным условием. Осуществлять запись в

соответствии с образцом. Фиксировать

(графически обозначать) окончания.

Сравнивать формы винительного и роди-

тельного падежа множественного числа

одушевлённых и неодушевлённых суще-

ствительных. Формулировать результаты

наблюдений за языковым материалом.

Соотносить собственный ответ на про-

блемный вопрос с предложенным вариан-

том ответа и аргументировано доказывать

свою позицию.

Знакомиться со вторым критерием отнесе-

ния существительного к разряду одушев-

лённых/неодушевлённых: совпадение или

несовпадение во множественном числе

формы винительного падежа с формой

родительного падежа. Осуществлять вза-



бота в паре). Находить в тексте слова по

заданному основанию. Выявлять несколь-

ко грамматических признаков одного и

того же слова

1


116. 4. 03. 95. Учимся писать безударные окончания имён существи-тельных2-го склонения




ществительных. Анализировать варианты

ответов на проблемный вопрос, выбирать

один из двух предложенных способов

проверки безударных гласных

в окончаниях существительных 2-го скло-

нения. Контролировать собственные дей-

ствия в соответствии с алгоритмом, дока-

зывать написание окончаний имён суще-

1

ствительных. Осуществлять взаимный



в паре). Находить в тексте слова по задан-

ному основанию. Устанавливать тип и

место орфограммы, доказывать написание

слов


117. 5. 03. 96. Учимся писать изложение Озаглавливать текст. Редактировать текст:

находить лишнее предложение. Письмен-

но пересказывать исходный текст с изме-

нением лица повествователя. Соотносить

предложенный план с текстом. Выявлять

неточности плана, составлять собственный

вариант плана

1


118. 6. 03. 97. Имена существительные одушевлённые и неодушев-лённые


Распознавать лексико-грамматический

признак имён существительных (одушев-

лённость/неодушевлённость).



взаимопомощь (работа в паре). Находить

слова по заданным основаниям. Понимать

текст, сопоставлять грамматический при-

знак имени существительного (неодушев-

лённость) с приёмом олицетворения.




Подбирать слова, удовлетворяющие за-

данным условиям. Определять несколько

грамматических признаков одного и того

же слова. Наблюдать за синтаксической

функцией слов в предложении, фиксиро-

вать (графически обозначать) члены пред-

ложения

1


119. 7. 03. 98. Учимся писать безударные окончания имён существи-тельных 2-го склонения

Устанавливать наличие орфограммы в

слове, определять место и тип орфограм-

мы, объяснять написание слов. Различать

существительные 1-го и 2-го склонения.

Отрабатывать умение подбирать нужную

форму имён существительных. Объяснять

написание безударных падежных оконча-

ний, используя один из способов провер-

ки. Осуществлять взаимный контроль и


взаимопомощь (работа в паре). Доказы-

вать написание окончаний имён существи-

тельных. Учитывать степень сложности




задания. Находить ошибки и объяснять

причины их появления. Понимать инфор-

мацию, представленную в виде таблицы,

дополнять таблицу

1

120. 7. 03. Образовательное событие. Творческая мастерская «Моя мама»

Составлять собственный текст-описание 1


121. 11. 03. 99. Имена существительные собственные и нарицательные


Высказывать предположение об условиях

написания имён существительных с про-

писной буквы. Знакомиться с собственны-

ми и нарицательными именами существи-

1

тельными. Учитывать степень сложности




Наблюдать за собственными именами

существительными и высказывать предпо-

ложение об их изменении по числам. Со-

относить собственный ответ с предложен-

ным и обосновывать свою позицию. Осу-



мощь (работа в паре). Сопоставлять пары

слов, объяснять написание прописной

буквы. Использовать правило написания

собственных имён при решении практиче-

ских задач

122. 12. 03. Контрольная работа «Грамма-тические признаки имени су-ществительного»



Грамматические признаки имени сущест-

вительного

1


123. 13. 03. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 100. Гласные о и е в оконча-ниях имён существительных после шипящих и ц

Наблюдать за особенностями написания

букв о и е после шипящих и ц в окончани-

ях существительных. Соотносить собст-

венный ответ с предложенным. Группиро-

вать слова по заданному основанию. Осу-



мощь (работа в паре). Устанавливать ме-

сто и тип орфограммы в слове, распреде-

лять слова по заданному основанию. Кон-

тролировать правильность выполнения

задания. Преобразовывать транскрипцию

в буквенную запись. Аргументировать

выбор буквы

1


124. 14. 03. 101. Учимся писать изложение Знакомиться с алгоритмом написания из-

ложения. Осуществлять взаимный кон-



Определять тип текста. Составлять план

текста. Отбирать языковые средства для

успешного решения коммуникативной

задачи. Выявлять ключевые слова (пред-

ложения) каждого абзаца. Кратко переска-

зывать текст по составленному плану и

опорным предложениям. Оценивать пра-

вильность выполнения задания, находить

и исправлять ошибки

1


125. 15. 03. 102. Способы образования имён существительных


Определять и доказывать способ образо-

вания слов. Объяснять значение слова,

используя приём развёрнутого толкования.


при работе по образцу. Осуществлять вза-



бота в группе). Устанавливать последова-

тельность записи слов в соответствии с

графическими моделям состава слова.

Подбирать слова, соответствующие задан-

ной модели. Фиксировать (графически

обозначать) наличие в слове двух корней.

Находить слова, удовлетворяющие опре-

делённым условиям. Распределять слова

по заданным основаниям. Контролировать

правильность выполнения задания. На-

1

блюдать за способом образования сущест-

вительных. Группировать слова по задан-

ному основанию, осуществлять контроль

по результату выполнения задания

126. 18. 03. 103. Способы образования имён существительных


Устанавливать и доказывать способ обра-

зования имён существительных. Подби-

рать слова в соответствии с графическими

моделями состава слова. Наблюдать за

образованием существительных с помо-

щью заданных суффиксов. Конструиро-

вать слова, удовлетворяющие определён-

ному условию.

Высказывать предположение о родовой

принадлежности некоторых имён сущест-

вительных, образованных с помощью

уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Обосновывать свой ответ. Осуществлять



(работа в паре). Характеризовать имена



1


127. 19. 03. 104. Правописание безудар-ных окончаний имён сущест-вительных 3-го склонения Словарный диктант




ществительных. Выбирать один из двух

предложенных способов проверки без-

ударных гласных в окончаниях существи-

тельных 3-го склонения. Выявлять сходст-

во способов проверки безударных падеж-

ных окончаний имён существительных

разных склонений. Контролировать собст-


ритмом, доказывать написание окончаний




(работа в паре). Устанавливать тип и место

орфограммы. Находить в тексте слова по

заданному основанию. Учитывать степень



ния

1


1

129. 21. 03. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1

130. 22. 03. 105. Учимся писать безудар-ные окончания имён сущест-вительных 3-го склонения

Представлять информацию в виде табли-

цы. Контролировать собственные действия

в соответствии с алгоритмом проверки

безударных падежных окончаний, доказы-

вать написание окончаний имён существи-

тельных. Объяснять написание слов. На-

ходить в тексте слова с заданной орфо-

граммой. Осуществлять взаимный кон-



Соблюдать порядок действий в соответст-

вии с поставленным в упражнении усло-

вием

1



131. 1. 04. 106. Учимся писать изложение Анализировать заголовок текста. Устанав-

ливать основную мысль текста. Соотно-

сить основную мысль с заголовком. Де-

1

лать вывод из прочитанного текста. Крат-

ко пересказывать текст. Сравнивать текст

и предложенный вариант его письменного

пересказа. Оценивать правильность вы-

полнения задания, находить и исправлять

ошибки


132. 2. 04. 107. Повторяем фонетику и состав слова




Объяснять значение слова, используя при-

ём развёрнутого толкования слов. Опреде-

лять последовательность записи слов в

соответствии с графическими моделями

состава слова. Договариваться о последо-

вательности действий и порядке работы в

группах. Устанавливать основание для

объединения слов в группу, определять

слова, не удовлетворяющие данному осно-

ванию. Осуществлять взаимный контроль


мую взаимопомощь (работа в паре). Про-

водить фонетический анализ слова. Нахо-

дить в тексте слово по словесному описа-

нию, включающему несколько признаков.

Подбирать слова к графическим моделям

состава слова

1


133. 3. 04. 108. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных 1, 2, 3-го склонения

Представлять информацию в виде табли-

цы. Определять написание окончаний

имён существительных, доказывать выбор

окончания. Фиксировать (графически обо-

значать) место орфограммы в слове. Нахо-

дить слова по заданному основанию. Под-

бирать падежную форму существитель-

ных. Контролировать собственные дейст-

вия в соответствии с алгоритмом написа-

ния безударных падежных окончаний.


слове. Выявлять место пропуска знаков

препинания, объяснять их постановку

1


134. 4. 04. 110. Правописание окончаний имён существительных мно-жественного числа

Понимать информацию, представленную

словесно и в виде таблицы. Контролиро-

вать собственные действия при записи

форм множественного числа имён сущест-

вительных. Осуществлять взаимный кон-




нию. Учитывать степень сложности зада-




слове, определять способ проверки, объ-

яснять написание. Понимать информацию,

представленную в виде таблицы, запол-

нять таблицу. Устанавливать основание

для объединения слов в группу, находить

слова, не отвечающие заданному основа-

нию

1


135. 5. 04. 111. Повторение Подбирать заголовок к тексту. Составлять

план текста. Выявлять абзац с нарушенной

последовательностью предложений. Опре-

делять правильную последовательность

предложений. Выбирать наиболее подхо-

дящее слово из синонимического ряда,

обосновывать свой выбор

1


136. 8. 04. 113. Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных


при написании безударных окончаний




(работа в паре). Находить в тексте слова

по заданному основанию, графически до-

казывать свой выбор. Учитывать степень



ния. Находить допущенные ошибки и объ-

яснять причины их появления. Контроли-

ровать собственные действия при опреде-

лении места орфограммы. Находить слова

по заданному основанию. Группировать

слова в зависимости от типа орфограммы.

Объяснять написание слов, указывать спо-

соб проверки

1


137. 9. 04. 115. Правописание окончаний

имён существительных на -ий, -ия, -ие



виде таблицы. Наблюдать за особенностя-

ми падежных окончаний имён существи-

тельных на -ий, -ие, -ия, формулировать

выводы, сравнивать их с предложенным в

учебнике правилом. Контролировать соб-

ственные действия при написании указан-

ной формы слов. Обосновывать написание

окончаний имён существительных. Учи-

тывать степень сложности задания и опре-

делять для себя возмож-


Находить слова по заданному основанию.

Находить и исправлять допущенные

ошибки, объяснять причины их появления

1

138. 10. 04. 116. Правописание окончаний имён существительных на -ий, -ия, -ие



окончания. Сравнивать результат выпол-

нения задания с таблицей окончаний.




Сопоставлять окончания имён существи-

тельных разных склонений. Понимать

информацию, представленную в виде таб-

лицы, заполнять таблицу

1

139. 11. 04. 117. Повторение правописа-ния безударных окончаний имён существительных

Сравнивать окончания слов, относящихся

к разным склонениям. Высказывать пред-

положение об обозначении звука [и] в

окончаниях родительного и дательного

падежа. Объяснять выбор окончания. Пре-

образовывать транскрипцию в буквенную

запись. Группировать слова по заданному

основанию, осуществлять контроль по

результату выполнения задания. Находить

слова по заданному основанию. Учиты-



его выполнения. Контролировать собст-

венные действия в соответствии

1

с изученными орфограммами. Осуществ-



мощь (работа в паре). Определять истин-

ность или ложность высказывания. Пони-

матьинформацию, представленную в виде

таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать

(графически обозначать) место орфограм-

мы

Как устроен наш язык – 5 часов

140. 12. 04. 109. Имя прилагательное Знакомиться с именем прилагательным

как частью речи. Наблюдать за значением

имён прилагательных. Принимать и со-

хранять учебную задачу. Выявлять в тек-

сте имена прилагательные с опорой на

вопросы. Осуществлять взаимный кон-




нию. Контролировать собственные дейст-

вия, находить слова, не удовлетворяющие

основанию для объединения слов в груп-

пы. Устанавливать основание для объеди-

нения слов в группу. Анализировать пред-

ложенные высказывания, выбирать пра-

вильный ответ и обосновывать сделанный

выбор. Находить в тексте словосочетания,

соответствующие заданному условию.


при работе по образцу. Учитывать степень



ния. Фиксировать (графически обозначать)

окончания имён существительных и при-

лагательных. Определять несколько грам-

матических признаков одного слова

1

141. 15. 04. 112. Имя прилагательное Наблюдать за изменением имён прилага-

тельных по родам. Обобщать результаты

наблюдений. Сравнивать род имён суще-

ствительных и имён прилагательных. Оп-

ределять род имён прилагательных и их

синтаксическую функцию. Осуществлять



(работа в паре). Соблюдать порядок дей-

ствий в соответствии с поставленными

в упражнении условиями. Выявлять не-

сколько грамматических признаков одного

и того же слова. Учитывать степень слож-

ности задания и определять для себя воз-



окончания имён прилагательных. Нахо-

дить в тексте слова по заданному основа-

нию. Анализировать предложенные вы-

сказывания, выбирать правильный ответ и

обосновывать сделанный выбор

1

142. 16. 04. 114. Имя прилагательное (ознакомительная тема)

Наблюдать за использованием в предло-

жении имени прилагательного в функции

сказуемого. Высказывать предположение

о синтаксической функции имён прилага-

тельных в предложении. Находить пред-

ложения по заданному основанию. Фикси-

ровать (графически обозначать) граммати-

ческие основы предложений. Договари-

ваться о последовательности действий и

порядке работы в группах. Находить и

группировать сочетания слов по заданным

1

основаниям. Учитывать степень сложно-



Характеризовать имена прилагательные по

заданным грамматическим признакам.

Формулировать задание по результату его

выполнения. Контролировать правиль-

ность выполнения задания, находить и

исправлять ошибки

143. 17. 04. 118. Качественные имена при-лагательные


Знакомиться с качественными прилага-

тельными и их признаками. Наблюдать за

возможностью качественных имён прила-

гательных, обозначать степень проявления

признака. Находить в тексте слова по за-

данному основанию. Контролировать пра-

вильность выполнения задания

1

144. 18. 04. 119. Качественные имена при-лагательные


Анализировать вариант ответа на про-

блемный вопрос, оценивать его и выска-

зывать собственную точку зрения. Наблю-

дать за значением качественных прилага-

тельных и особенностями их словообразо-

вания. Знакомиться с лексическим призна-

ком качественных прилагательных — на-

личием антонимической пары. Осуществ-



мощь (работа в паре). Группировать слова

по заданному основанию. Находить в тек-

сте слова, удовлетворяющие заданному

условию

1


145. 19. 04. 120. Изложение с элементами сочинения


Определять основную мысль текста. Вы-

делять смысловые части текста, формули-

ровать вывод. Письменно пересказывать

текст с опорой на план, включать в изло-

жение элементы сочинения. Учитывать



выполнения. Письменно пересказывать

фрагмент текста в форме рассуждения

1


146. 22. 04. 121. Правописание окончаний имён прилагательных


виде таблицы. Наблюдать за языковым

материалом, формулировать выводы о

написании безударных окончаний имён

прилагательных и о способах их проверки.

Анализировать вариант ответа на про-

блемный вопрос, обосновывать его пра-

вильность. Контролировать собственные

действия в соответствии с алгоритмом

проверки написания окончаний имён при-

лагательных. Фиксировать (графически

обозначать) окончания. Доказывать напи-

сание окончаний. Осуществлять взаимный



паре). Находить в тексте словосочетания

по заданному основанию. Учитывать сте-

пень сложности задания и определять для

себя возможность/невозможность его вы-

полнения. Понимать информацию, пред-

ставленную в виде таблицы, заполнять

таблицу

1


147. 23. 04. 122. Учимся писать изложение Выделять смысловые части текста. Со-

ставлять план текста. Формулировать вы-

вод на основе содержания прочитанного.

Письменно пересказывать текст с опорой

на план. Контролировать свою деятель-

ность при использовании алгоритма напи-

сания изложений

1






ливать тип орфограммы в слове, подби-

рать проверочные слова. Контролировать


алгоритмом проверки написания оконча-

ний имён существительных и прилага-

тельных. Учитывать степень сложности




задания. Находить и исправлять ошибки,

объяснять причины их появления. Груп-

пировать слова в зависимости от типа ор-

фограммы. Представлять информацию в

табличной форме

1


149. 25. 04. 124. Краткая форма качест-венных прилагательных


Знакомиться с краткой формой качествен-

ных прилагательных. Наблюдать за обра-

зованием краткой формы имён прилага-

тельных. Находить в тексте слова по за-

данному основанию. Характеризовать

имена прилагательные по заданным грам-

матическим признакам. Осуществлять



(работа в паре). Контролировать собствен-

ные действия при работе по образцу. Фик-

сировать (графически обозначать) оконча-

ния. Учитывать степень сложности зада-



Контролировать собственные действия по

результату выполнения задания

1






словосочетания по заданному основанию.



ми написания окончаний после шипящих

и ц, обобщать результаты наблюдений.

Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е

после шипящих и ц в окончаниях прилага-

тельных». Сравнивать написание букв о, е

после шипящих и ц в окончаниях имён

существительных и прилагательных.


нию. Контролировать собственные дейст-

вия по результату выполнения задания

1


151. 29. 04. Контрольная работа «Грамма-тические признаки имени прилагательного»



Грамматические признаки имени прилага-

тельного

1


152. 30. 04. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. 126. Учимся писать сочинение


Знакомиться с сочинением. Подбирать

заголовок к тексту. Устанавливать связь

заголовка с основной мыслью. Редактиро-

вать текст с нарушением последователь-

ности предложений. Определять предло-

жение, начинающее текст. Анализировать

содержание будущего текста с заданным

началом

1


153. 6. 05. 127. Относительные имена прилагательные


Группировать слова по заданным основа-

ниям. Наблюдать за именами прилага-

тельными, не имеющими краткой формы.

Знакомиться с особенностями относитель-

ных прилагательных.

Подбирать однокоренные слова, устанав-

ливать, качественными или относитель-

ными они являются, обосновывать свой

ответ. Сравнивать признаки качественных

и относительных прилагательных. Осуще-



мощь (работа в группе). Договариваться о

последовательности действий и порядке

работы в группах.

Группировать относительные прилага-

тельные по заданным основаниям. Подби-

рать примеры слов по описанию

1


154. 7. 05. 128. Правописание относи-тельных прилагательных


Конструировать слова в соответствии с

предложенными моделями. Планировать

собственную запись, учитывая условие

упражнения. Фиксировать (графически

обозначать) условия написания н и нн.


результату выполнения задания. Устанав-

ливать наличие в слове заданной орфо-

граммы. Осуществлять взаимный кон-



Группировать слова в соответствии с гра-

фическими моделями. Учитывать степень



ния. Определять место и тип орфограммы,

группировать слова по месту орфограммы.

Упорядочивать запись в форме таблицы

1


155. 8. 05. 129. Как образуются относи-тельные прилагательные




взаимопомощь (работа в группе). Догова-

риваться о последовательности действий и

порядке работы в группах. Соблюдать

порядок действий в соответствии

с поставленным в упражнении условием.

Наблюдать за образованием относитель-

ных прилагательных. Фиксировать (гра-

фически обозначать) состав слова. Кон-

тролировать собственные действия при

работе по образцу. Анализировать вариант

ответа на проблемный вопрос, оценивать

его правильность, высказывать свою точку

зрения и доказывать её. Конструировать

слова в соответствии с заданным услови-

ем. Учитывать степень сложности задания

1



Находить в тексте слова по заданному

основанию. Устанавливать способ слово-

образования относительных имён прила-

гательных и графически доказывать его.


результату выполнения задания


156. 13. 05. 130. Правописание относи-тельных прилагательных


Находить ошибки и объяснять причины их

появления. Формулировать вывод о пра-

вописании имён прилагательных на основе

анализа допущенных ошибок. Конструи-

ровать слова по заданной модели. Учиты-







взаимопомощь (работа в паре). Группиро-

вать слова в соответствии с графическими

моделями

1


157. 14. 05. 133. Притяжательные прила-гательные


Знакомиться с притяжательными прилага-

тельными. Наблюдать за значением и сло-

вообразовательными особенностями при-

тяжательных прилагательных. Находить

в тексте слова по заданному основанию.

Сравнивать признаки качественных, отно-

сительных и притяжательных прилага-

тельных. Группировать словосочетания по

заданному основанию. Указывать не-

сколько грамматических признаков одного

и того же прилагательного. Фиксировать

(графически обозначать) синтаксическую

функцию имён прилагательных. Осущест-



мощь (работа в паре и в группе). Контро-

лировать собственные действия при рабо-

те по образцу. Учитывать степень сложно-



Договариваться о последовательности

действий и порядке работы в группах.

Сопоставлять притяжательные прилага-

тельные и фамилии

1


158. 15. 05. 134. Правописание притяжа-тельных прилагательных




ми написания притяжательных прилага-

тельных. Устанавливать соответствие на-

писания ь в притяжательных прилагатель-

ных и в вопросе к ним. Формулировать

вывод о написании притяжательных при-

лагательных. Контролировать собствен-

ные действия при работе по образцу. Кон-

струировать слова по заданной модели.



взаимопомощь (работа в паре). Фиксиро-

вать (графически обозначать) наличие

суффиксов в словах. Учитывать степень


1


ния. Контролировать свою деятельность

при использовании алгоритма списывания

и написания притяжательных прилага-

тельных. Обосновывать постановку знаков

препинания в предложениях с однород-

ными членами. Группировать слова в за-

висимости от места орфограммы. Упоря-

дочивать запись в форме таблицы

159. 16. 05. Итоговая контрольная работа Диктант, грамматические задания 1

160. 17. 05. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками

1


161. 20. 05. 135. Повторение Устанавливать смысловой пропуск в тек-

сте. Восстанавливать пропущенный абзац.




Составлять начало к исходному тексту

1


162. 21. 05. 136-137. Повторяем фонетику и состав слова. Правописание краткой формы имён прилага-тельных

Находить в тексте слова по заданному

основанию. Проводить словообразова-

тельный анализ с использованием приёма

развёрнутого толкования. Осуществлять



(работа в паре). Конструировать слова в

соответствии с условием упражнения.


соответствии с алгоритмом фонетического

разбора. Дополнять характеристики зву-

ков.


Наблюдать за правописанием краткой

формы имён прилагательных, на основе

наблюдения формулировать вывод. Осу-



мощь (работа в паре). Контролировать

собственные действия при работе по об-

разцу. Использовать правила написания

краткой формы имён прилагательных в

процессе записи. Обобщать знания

о правописании ь после шипящих в изу-

ченных частях речи. Высказывать предпо-

ложение о необходимой последовательно-

сти действий для определения наличия

или отсутствия ь после шипящих. Обосно-

вывать выбор пропущенной буквы. Пони-

мать информацию, представленную в виде

таблицы

1


163. 22. 05. Списывание «Мышь-малютка»


стр. 80 (вариант 1)

Правописание падежных окончаний имён

существительных и имён прилагательных,

орфограммы корня

1

Как устроен наш язык –2 часа

164. 23. 05. Комплексная итоговая кон-трольная работа за 3 класс


стр. 82 (вариант 1), стр. 86 (вариант 2) 1

165. 24. 05. 138. Местоимение Знакомиться с местоимением как частью

речи. Наблюдать за значением местоиме-

ний, их признаками и функцией в тексте.

Принимать и сохранять учебную задачу.



1


в тексте слова по заданному основанию.

Различать местоимения-существительные

и местоимения-прилагательные. Учиты-




венные действия по результату выполне-

ния задания


166. 27. 05. 139. Работаем с текстом Письменно пересказывать текст. Сочинять

продолжение текста. Учитывать степень



ния. Контролировать собственные дейст-

вия в соответствии с алгоритмом работы:

анализировать предложенный текст; сочи-

нять продолжение или пересказывать

текст; коллективно комментировать и ре-

дактировать различные варианты; записы-

вать окончательный вариант в тетрадь.

Самостоятельно начинать заданный текст

1


167. 28. 05. 140-141. Личные местоимения Наблюдать за значением и функциями

местоимений. Знакомиться с личными

местоимениями. Контролировать собст-


Находить в тексте местоимения, опреде-

лять, какие слова они заменяют. Учиты-



его выполнения. Наблюдать за ролью ме-

стоимений в тексте, восстанавливать текст

с нарушенным порядком предложений.



взаимопомощь (работа в паре). Записывать

информацию в виде таблицы. Находить в

тексте слова по заданному основанию

1


168. 29. 05. 142. Правописание местоиме-ний с предлогами

Наблюдать за правописанием предложно-

падежных форм личных местоимений.

Обобщать результаты наблюдений, фор-

мулировать выводы об особенностях на-

писания. Понимать информацию, пред-

ставленную в виде схемы. Обосновывать

выбор нужной формы личных местоиме-

ний. Учитывать степень сложности зада-




слове. Объяснять выбор пропущенной

буквы. Контролировать собственные дей-

ствия в соответствии с правилами написа-

ния предложно-падежных форм личных

местоимений

1


169. 30. 05. 143-144. Как изменяются ме-стоимения

Наблюдать за изменением местоимений и

их использованием в предложениях. По-

нимать информацию, представленную в

виде таблицы, дополнять таблицу. Осуще-



мощь (работа в паре). Находить в тексте

слова по заданному основанию. Фиксиро-

вать (графически обозначать) синтаксиче-

скую функцию местоимений. Указывать

1

несколько грамматических признаков од-

ного и того же местоимения. Высказывать

предположение об изменении личных

местоимений по родам. Формулировать

вывод о неизменяемости личных место-

имений 3-го лица по родам. Учитывать



выполнения. Наблюдать за изменением

форм местоимений-прилагательных

170. 31. 05. 145. Как изменяются место-имения

Наблюдать за изменением местоимений и

их использованием в предложениях. По-

нимать информацию, представленную в

виде таблицы, дополнять таблицу. Осуще-



мощь (работа в паре). Находить в тексте

слова по заданному основанию. Фиксиро-

вать (графически обозначать) синтаксиче-

скую функцию местоимений. Указывать

несколько грамматических признаков од-

ного и того же местоимения. Высказывать

предположение об изменении личных

местоимений по родам. Формулировать

вывод о неизменяемости личных место-

имений 3-го лица по родам. Учитывать



выполнения. Наблюдать за изменением

форм местоимений-прилагательных

1

Итого 170 часов

Лист корректировки рабочей программы

№ урока по

тематическому

планированию

До корректировки Способ

корректировки

После корректировки

Тема

урока

Количество

часов

Тема

урока

Количество

часов

дата

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса « Русский язык»https://гимназия6.рф/sveden/education/op/n-rus3... · 2020. 2. 21. · буквы о, ё после