РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная ...smr-school128.my1.ru/obr_program/Vneurochka/zanimat... · 2014-03-05 · Основной формой

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №128

имени Героя Советского Союза А.А. Тимофеевой-Егоровой городского округа Самара

443091, г. Самара, пр. Карла Маркса, 394А, тел 8(846)9567800

e-mail: [email protected]

Программа рассмотрена

на заседании МО учителей

начальных классов

Руководитель МО

___________ Т. Н. Фомина

Протокол №_____

«___»____________2013 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

начальных классов

_____________ Е.Г. Логинова

«___»____________2013 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ СОШ № 128 г. о. Самара

____________ Л. А. Полстьянова

«___»____________2013 г.

М. П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка

«Занимательная грамматика»

Рабочая программа разработана на основе курса «Речь» - Соколова Т.Н.

«Школа развития речи» (Юным умникам и умницам).

Программу разработала

учитель начальных классов

Фомина Татьяна Николаевна

Самара 2013 год

- 2 -

Пояснительная записка

кружка

«Занимательная грамматика»

Программа разработана в соответствии с требованиями новых

образовательных стандартов, сделавших упор на формирование общеучебных

умений и навыков, на использование приобретенных знаний и умений в

практической деятельности и повседневной жизни.

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы

невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе

является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда

позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка,

раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит кружок

“Занимательная грамматика. Программа курса составлена в соответствии с

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования на основе курса «Речь» - Соколова Т.Н. «Школа

развития речи» (Юным умникам и умницам).

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с

младшими школьниками.

Программа данного кружка позволяет показать учащимся, как увлекателен,

разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое

значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы

учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть

“волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и

внимания. Воспитание интереса к “Занимательной грамматике” должно пробуждать

у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,

совершенствовать свою речь.

- 3 -

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных

предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная

деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Занимательной грамматики”

следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи

учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности

русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если

усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого

поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими

школьниками, начиная с первого года обучения. Для этого на занятиях необходимо

использовать ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения

целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, кружок “Занимательная

грамматика” позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и

развитием правильной речи.

Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме,

что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает

для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания

по русскому языку, показать обучающимся, что грамматика не свод скучных и

трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку

на разных ступенях обучения.

Задачи курса:

Обучающие:

развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

- 4 -

приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над

познанием родного языка;

развитие мотивации к изучению русского языка;

развитие творчества и обогащение словарного запаса;

совершенствование общего языкового развития учащихся;

углубление и расширение знаний и представлений о литературном

языке.

Воспитывающие:

воспитание культуры обращения с книгой;

формирование и развитие у обучающихся разносторонних интересов,

культуры мышления.

Развивающие:

развивать смекалку и сообразительность;

приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

учить организации личной и коллективной деятельности в работе с

книгой.

Место курса в учебном плане

Занятия проводятся 1 раза в неделю. Во 2-4 классах 34 часа.

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

2-й класс

Личностные результаты:

- 5 -

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний

других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания:

точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с

материалом;

учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно

пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания:

фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах

поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

- 6 -

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера,

исполнителя).

3-4-й классы

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей;

сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи,

стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в

чтении;

интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения;

интерес к изучению языка;

осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою

деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень

успешности своей работы и работы других в соответствии с этими

критериями.

- 7 -

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

(составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами

речи.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть

готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Контроль и оценка планируемых результатов.

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до

начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и

последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план»

действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- 8 -

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного

действия методом сравнения фактических результатов или выполненных

операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- проекты

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -

незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем,

которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2кл. «Секреты орфографии»

3кл. «Занимательное словообразование»

4кл. «Занимательная лингвистика»

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на

следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

- 9 -

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся.

Кружок позволяет наиболее успешно применять индивидуальный

подход к каждому школьнику с учётом его способностей, более полно

удовлетворять познавательные и жизненные интересы обучающихся. В

отличие от классных занятий, на внеурочных занятиях обучающиеся мало

пишут и много говорят, играют, работают в парах, группах.

IV. Формы проведения занятий

лекции;

практические занятия с элементами игр и игровых элементов,

дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок,

считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок;

анализ и просмотр текстов;

самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с

разнообразными словарями;

ролевые игры;

физкультминутки;

грамматические сказки;

конкурсы;

проекты;

КВН

Интерес обучающихся поддерживается внесением творческого элемента в

занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

игровая;

- 10 -

теоретическая;

практическая.

Занятия проводятся в индивидуальной и групповой формах.

V. Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;

технология обучения в сотрудничестве;

коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и

индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и

личностных качеств школьника.

Методическое и материально-техническое

обеспечение программы

1. Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 1995 г.

2. Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.

3. Волина В. В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург ТОО. Издательство

“АРГО”, 1996

4. Волина В. В. Русский язык в рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996

г.

5. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва

“Просвещение”, 1991 г.

6. Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк.

ПКФ “БАО”, 1997 г.

7. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Рабочие тетради для детей

6-7 лет: В 2-х частях / Т.Н. Соколова. – М.: Росткнига, 2010.

- 11 -

8. Соколова Т.Н. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. 1

класс / Т.Н. Соколова. – М.: Росткнига, 2009.

9. Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

10. Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва


11. Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва

“ВЛАДОС”, 2003 г.

12. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во, 1991 г.

13. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому языку для учащихся

1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997 г.

14. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А. В. Москва

“Просвещение”, 1991 г

15. Рик Т. Г. Доброе утро, Имя Прилагательное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

16. Рик Т. Г. Здравствуйте, Имя Существительное! М.: РИО “Самовар”, 1994 г.

17. Рик Т. Г. Здравствуй, дядюшка Глагол! М.: РИО “Самовар”, 1995 г.

18. Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва


19. Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

20. Соколова Т.Н. - Школа развития речи. Рабочая тетрадь. В 2-х частях

- 12 -

Календарно-тематическое планирование

кружка «Занимательная грамматика»

во 2 классе

2 класс (34 ч)

№ Тема урока Кол-

во

часов

Планируемые результаты

(предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Да

та

Содержание урока

Ученик должен знать

Личностные

УУД

Познаватель

ные УУД

Коммуникат

ивные УУД

Регулятивные

УУД

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Как обходились без

письма?

1 Рассказ учителя «А начинали всё

медведи». Слова в переносном

смысле «медвежий угол, медвежья

услуга». Сигналы – символы. Легенда

о Тесее.

Заучивание песенок –

«напоминалок».

Уметь различать устную речь и

письменную.

Формирование

познаватель-

ных мотивов –

интерес к

новому.

Самостоятел

ьное

выделение и

формулирова

ние

познавательн

ой цели.

Понимание

возможности

различных

позиций и

точек зрения

на какой-

либо предмет

или вопрос.

Волевая

саморегуляция

как способность

к волевому

усилию.

2 Древние письмена. 1 Рисуночное письмо. Игра «Угадай

символ». Сказка Р.Киплинга «Как

было написано первое письмо».

Иероглифы - «священные знаки.

Знать, что предложение выражает

законченную мысль, что слова в

предложении связаны по смыслу и

форме.


познавательны

х мотивов,

эстетических

чувств и

чувства

прекрасного.

Выбор

оснований

для

сравнения

форм слова.

Ориентация

на позицию

других

людей,

отличную от

соб-

ственной,

уважение

иной точки

зрения.

Целеполагание

как постановка

учебной задачи.

- 13 -

3 Как возникла наша

письменность?

1 Застывшие звуки. Финикийский

алфавит. Греческий алфавит.

Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой

алфавит».

Знать историю возникновения

письменности.



х мотивов и

интерес к

способу

решения и

общему

способу

действия.

Осознанное

построение

речевого

высказывани

я в устной

форме.

Умение

слушать

собеседни-

ка.

Коррекция –

внесение

необходимых

дополнений

реального

действия и его

продукта.

4 Меня зовут Фонема. 1 Звуки-смыслоразличители. Игра

«Наперегонки». Стихотворение

Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы

гласные и согласные.

Игры с фонемами. Разыгрывание

стихотворения Н.Матвеева

«Путаница».

Уметь различать понятия звук и

буква.



х и учебных

мотивов.

Анализ

звуков с

целью

выделения

признаков.

Смысловое

чтение как

осмысление

цели чтения.

Взаимоконтр

оль и

взаимопомо

щь по ходу

выполнения

задания.

Волевая



к волевому

усилию.

5 Для всех ли фонем

есть буквы?

1 Рассказ учителя «Как рождаются

звуки». Звонкие и глухие

«двойняшки». Игра «Строим дом». О

воображении. Стихотворение

Б.Заходер «Моя Вообразилия».

Звонкие и глухие «одиночки».

Твёрдые и мягкие фонемы.

Таинственная буква. Буква -

подсказчица. Буква – помощница.

Буквы – актёры.

Уметь подбирать слова на заданный

звук, знать отличие лексического

значения слов, отличающихся одним

звуком.

Стремление к

самоизмене-

нию и

приобретению

новых знаний

и умений.

Анализ

звуков с

целью

выделения

признаков.

Построение

логической

цепи

рассуждений.

Доказательст

во.

Учет разных

мнений и

умение

обосновать

собственное

мнение.


внесение



реального


продукта.

- 14 -

6

7

«Ошибкоопасные»

места.

2 «Зеркальные и незеркальные

слова». Кому нужна зоркость?

Отрывок из сказки Антуана де Сент-

Экзюпери «Маленький принц».

Игра «Орфографический мяч».

Тренировочные упражнения.

Уметь узнавать в буквы, требующую

проверки, и проверять их.

Знать алгоритм проверки.


учебных

мотивов и

творческих

способностей.

Структуриро

вание

знаний.


оль и


щь по ходу


задания.

Волевая



к волевому

усилию.

8 Тайны фонемы. 1 Чередование фонем. Ключ к тайнам

фонемы. Заучивание песенки -

«запоминалки».

Уметь узнавать буквы, требующие





ных и учебных

мотивов.

Анализ

звуков с

целью

выделения

признаков.

Выбор

наиболее

эффективных

способов

решения

задач.

Умение

слушать

собеседника.

Волевая



к волевому

усилию.

9

10

Опасные согласные. 2 Звуки – «волшебники» сонорные

звуки. Согласные в слабой и сильной

позиции. Сомнительный согласный.

Игра «Опасные соседи».

Тренировочные упражнения «Кто

последний?» Звуки «живут» по

закону составление «Свода законов».

Уметь определять написание

согласного и безошибочно писать их.


самоизмене-

нию –

приобретению

новых знаний

и умений.

Выбор

наиболее


способов

решения

задач.



речевого


я в устной

форме.


на партнера

по общению.

Волевая



к волевому

усилию.

- 15 -

11 На сцене гласные. 1 Добрый «волшебник» - ударение.

Игра «Поставь ударение». Гласные

без хлопот!

Уметь узнавать в слове безударную

гласную, требующую проверки, и

проверять её.


Оценка

действий с

точки зрения

нарушения

соблюдения

моральной

нормы.

Смысловое

чтение как



Эмоциона-

льно пози-

тивное от-

ношение к

процессу

сотрудничест

ва.

Волевая



к волевому

усилию.

12 «Фонемы повелевают

буквами».

1 Фонемное правило.

Игры со словами. Разгадывание

ребусов. Тренировочные упражнения.

Уметь проводить фонетический

разбор слова.



ной

активности и

учебных

мотивов.

Анализ

звуков с

целью

выделения

признаков.

Умение

слушать


Волевая



к волевому

усилию.

13 Когда ь пишется, а

когда не пишется?

1 Добро пожаловать, ь! Въезд

воспрещён, но … не всегда!

Игры со словами. Разгадывание

ребусов. Тренировочные упражнения.

Знать роль мягкого знака.

Уметь писать слова с мягким знаком

– показателем мягкости согласного

звука.


установки на

здоровый и

безопасный

образ жизни.

Выбор

наиболее


способов

решения

задач.

Умение

договаривать

ся, находить

общее

решение.


внесение



реального


продукта

14

15 Ваши старые

знакомые.

2 Игры со словами с сочетаниями жи-

щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ.


Знать о звуках [ж], [ш], [ц] как о

твердых, о звуках [ч], [щ] как о

мягких.

Уметь:

– правильно обозначать на письме

сочетания этих звуков с гласными.


чувства

прекрасного на

основе

знакомства с

отечественной

художественно

й культурой.

Использован

ие общих

приёмов

решения

задач.

Умение

слушать


Применение

установленных

правил в

планировании

способа

решения.

16

17 Правила о

непроизносимых

2 Песенки - «напоминайки».



чувства

Анализ

звуков с

Умение



внесение

- 16 -

согласных. Нефонемное правило.

Игра «Вставь слова». Разбор

стихотворения «Про солнце»

С.Маршака.


основе

наблюдения за

природой.

целью

выделения

признаков.


общее

решение.



реального


продукта

18 Память и

грамотность.

1 Виды памяти. Тренировка памяти на

отрывках из литературных

произведений.

Зарядка для развития памяти.

Разучивание песенки «напоминалки».

План пересказа.

Уметь:

- применять полученные знания на

практике;

- рассуждать, анализировать,

сравнивать и сопоставлять.


чувства


основе







речевого


я в устной

форме.

Умение

слушать



установленных

правил в

планировании

способа

решения.

19 Волшебное средство –

«самоинструкция».

1 Знакомство с термином

«самоинструкция». Правила

составления самоинструкции. Работа

по составлению самоинструкции.

Работа по самоинструкции.

Игра «Засели домик».


Знать правила составления

самоинструкции.




интерес к

новому.



речевого


я в устной

форме.


оль и


щь по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

20

21 Строительная работа

морфем.

2 «Строительные блоки» для морфем.

Приставкины «смыслиночки».

Игра «Образуй слова».

«Смыслиночки» суффиксов.

«Смыслиночки» окончания.

Знать различные способы

образования новых слов.


учебных

мотивов.

Анализ

звуков с

целью

выделения

признаков.

Умение



общее

решение.


внесение



реального


продукта.

- 17 -

22 Где же хранятся

слова?

1 Копилки слов. Как найти слово в

словаре? Лингвистика – наука о

языке. Работа со словарями.

Уметь:


практике;

- рассуждать, анализировать,

сравнивать и сопоставлять.



ной акти-

ности и

развитие



Контроль и

оценка

процесса и

результатов

деятельности

.

Эмоциона-

льно пози-

тивное

отношение к

процессу


ва.

Контроль в

форме сличения

способа


результата с

заданным

эталоном.

23

24

Поговорим о всех

приставках сразу.

2 Игры с приставками. Много ли на

свете приставок. Работа со

стихотворением С. Есенина. Правила

написания приставок. Секрет

безошибочного письма.


Опасные согласные в приставках.

Знать значение предлогов.

Понимать роль предлогов для связи

слов в предложении.




интерес к

новому.



речевого


я в устной

форме.


оль и


щь по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

25 Слова –

«родственники».

1 Правильные корни и корни-уродцы.

Секреты родственных слов.

Игра «Третий лишний».

Игра «Кто больше?». Работа с

текстом. Тренировочные упражнения.

Знать признаки родственных слов.

Уметь подбирать однокоренные

слова и находить их общую часть.


чувства


основе







речевого


я в устной

форме.


оль и


щь по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

26 Кто командует

корнями?

1 Чередование гласных в корне.

Полногласные и неполногласные

сочетания. Орфограмма с девчачьим

именем. Командуют гласные.

Командуют согласные. Командует

ударение. Командует смысл.


духа

соревнования,

положитель-

ной

мотивовации –



речевого


я в устной

форме.


оль и


щь по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

- 18 -

Игра «Исправь ошибки Незнайки».


Уметь подбирать однокоренные

слова и находить их общую часть.

интереса к

новому.

27 «Не лезьте за словом в

карман!».

1 Корень и главное правило. Изменяем

форму слова. Непроверяемые

гласные. Проверочные слова.

Игра – собирание слов «Доскажи

словеко».


Уметь пересказывать текст, знать

различные способы выражения

мысли.



ных мотивов и


способностей



речевого


я в устной

форме.


оль и

взаимопо-

мощь по

ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

28 «Пересаженные»

корни.

1 Старые знакомцы. Откуда пришли

знакомые слова. Работа с словарём.


Игра «Помоги Незнайке».

Уметь применять полученные

знания на практике.

Уметь думать, анализировать,

находить верное решение.


учебных

мотивов и

интереса к

новому.

Поиск и

выделение

необходимой

информации.

Эмоциональн

о позитивное


процессу


ва.

Контроль в

форме сличения

способа



заданным

эталоном.

29 В Клубе весёлых

человечков.

1 Головоломка «Начинай на А».

Подбор синонимов и антонимов.

Игра в омонимы.

Уметь различать слова, близкие и

противоположные по смыслу.


учебных

мотивов.



речевого


я в устной

форме.


оль и


щь по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

30 Следопыты

развлекают детей.

1 «Узелки на память» (повторение

правил). Загадки, игры, пословицы,

стихотворения с антонимами.

Прослушивание сказок, рассказов.

Уметь различать слова, близкие и

Выделение

морали в

содержании

ситуации.

Самостоятел

ьное

создание

способов

решения

Умение



общее

решение.


внесение



реального

- 19 -

противоположные по смыслу. проблем. действия и его

продукта

31 Экскурсия в прошлое. 1 Устаревшие слова – архаизмы и

историзмы (рассказ учителя). В

«музее» древних слов.

Уметь различать архаизмы и

историзмы.


восприятия

картины мира

как

порождения

трудовой


человека.



речевого


я в устной

форме.

Умение с

помощью

вопросов

получать

необходимые

сведения от

партнера по


.


внесение



реального


продукта

32 Полёт в будущее. 1 Рассказ учителя о неологизмах.

Игра «Угадай-ка». Узелки на память.

Головоломка «Вгостилёт».

Уметь находить неологизмы.

Интерес к

способу

решения и

общему

способу

действия.



речевого


я в устной

форме.

Выбор

наиболее


способов

решения

задач.


на партнера

по общению.

Волевая



к мобилизации

сил и энергии.

33 Занимательное

словообразование.

1 Игры на превращения слов: «Буква

заблудилась», «Замена буквы»,

«Какое слово задумано?». Шарады.

Уметь, используя загадки, игры и

стихи, подбирать родственные слова,

находить в них орфограммы и

объяснять их правописание.


восприятия

картины мира

как

порождения

трудовой


человека.

Рефлексия

способов и

условий

действия.

Потребность

в общении со

взрослыми и

сверстникам

и.

Волевая



к волевому

усилию.

34 Итоговое занятие. 1 Разгадывание ребусов, загадок, Формирование Контроль и Умение Оценка -

- 20 -

шарад. Игры со словами синонимами,

антонимами, омонимам.

Инсценирование рассказов,

рассказов. Уметь:


практике; -думать, анализировать,

находить верное решение.

чувства


основе


природой.

оценка

процесса и

результатов


.

слушать


осознание

качества и

уровня

усвоения.

Календарно-тематическое планирование

кружка «Занимательная грамматика»

в 3 классе

3 класс (34 ч)

№ Тема урока Кол

-во

часо

в

Планируемые результаты (предметные) Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Содержание урока

Ученик должен знать

Личностные

УУД

Познавательные

УУД

Коммуникатив

ные УУД

Регулятивны

е УУД

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Сказочное царство

слов.

1 Беседа о красоте и богатстве народной

речи. На примерах произведений устного

народного творчества показывается

богатство русского языка, народная

фантазия, мудрость народа.

Конкурс на знание пословиц и поговорок.

Знать малые жанры, их построение.

Уметь выделять языковые средства

художественной выразительности.


познаватель-ных

мотивов –

интерес к

новому.



речевого

высказывания в

устной форме.

Взаимоконтро

ль и

взаимопомощь

по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

- 21 -

2-3 Путешествие в

страну Слов.

2 Знакомство с тематическими группами

слов. Игра «Слова- братья». Составление

тематического словаря о грибах. Игра

«Эстафета». Разгадывание загадок. Работа

с рассказом Н.Надеждиной « Снежные

слова». Игра « Найди лишнее слово».

Уметь:


практике;

- рассуждать, анализировать, сравнивать и

сопоставлять.


учебных

мотивов.

Анализ звуков с

целью

выделения

признаков.

Умение

договариваться

, находить

общее

решение.


внесение



реального

действия и

его продукта.

4 -

5

Чудесные

превращения слов.

2 Представление о превращении слов,

умение находить «сбежавшие» из слов

буквы. Игра «Найди заблудившуюся

букву». Игра «Грустные превращения».

Шарады. Рассказ – загадка.

Знать различные способы образования

новых слов.


познаватель-ной

акти-ности и

развитие



Контроль и

оценка процесса

и результатов

деятельности.

Эмоциона-

льно пози-

тивное


процессу

сотрудничеств

а.

Контроль в

форме

сличения

способа

действия и

его


заданным

эталоном.

6 -

7

В гостях у слов-

родственников.

2 Знакомство с разными группами

родственных слов. Подбор родственных

слов с заданным корнем. Закрепление

знаний отличительных признаках слов –

родственников. Работа над

стихотворением «О странном саде с

необыкновенным урожаем» Е. Измайлов.

Выбор из стихотворений слов-

родственников.

Знать:

– понятие «однокоренные» слова;

–алгоритм определения корня слова.



мотивов –

интерес к

новому.



речевого




ль и


по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

- 22 -

Уметь:

– подбирать и находить в тексте

однокоренные слова;

– употреблять в речи однокоренные слова.

8-

9

Добрые слова. 2 Беседа о богатстве лексики русского языка

«добрыми словами». Работа со

стихотворением В. Коркина «Доброе

утро». Игра «Умеете ли вы здороваться?».

Работа с текстами на данную тему.

Уметь подбирать слова на заданную тему,

знать отличие лексического значения

слов.


самоизмене-нию

и приобретению

новых знаний и

умений.


целью

выделения

признаков.

Построение

логической цепи

рассуждений.

Доказательство.

Учет разных

мнений и

умение

обосновать

собственное

мнение.


внесение



реального

действия и


10 Экскурсия в

прошлое. Устаревшие

слова.

1 Знакомство со словами- историзмами и

архаизмами. Выбор из текста древних

слов.

Творческая работа. Объяснение

устаревших слов.

Знать:

– понятия «устаревшие слова».

Уметь:

– различать устаревшие слова.


учебных

мотивов и



Структурирован

ие знаний.


ль и


по ходу


задания.

Волевая

саморегуляц

ия как

способность

к волевому

усилию.

11-

12

Новые слова в

русском языке.

2 Рассказ учителя «Откуда приходят новые

слова?» Неологизмы в русском языке.

Нахождение неологизмов в текстах.

Игра «Угадай-ка».

Знать:

– понятия «неологизмы».

Уметь:

– находить неологизмы в тексте.



и учебных

мотивов.


целью

выделения

признаков.

Выбор наиболее


способов

решения задач.

Умение

слушать


Волевая


ия как


к волевому

усилию.

13 Встреча с 1 Знакомство с заимствованными словами. Стремление к Выбор наиболее Ориентация на Волевая

- 23 -

зарубежными

друзьями.

Рассказ «Откуда пришли слова-

пришельцы». Работа над стихотворением

С. Я. Маршака. Признаки слов –

пришельцев.

Игра «Шесть и шесть».

Знать:

– признаки заимствованных слов.

Уметь:

– находить заимствованные слова в тексте.

самоизмене-нию

– приобретению

новых знаний и

умений.


способов




речевого



партнера по

общению.


ия как


к волевому

усилию.

14-

15

Синонимы в русском

языке.

2 Знакомство со словами- синонимами.

Работа над стихотворением А. Барто «Игра

в слова». Беседа «Что обозначают слова-

синонимы». Нахождение слов-синонимов

в тексте.

Уметь: – различать оттенки значений синонимов;

– находить, анализировать и исправлять

ошибки.

Оценка действий

с точки зрения

нарушения

соблюдения

моральной

нормы.

Смысловое

чтение как



Эмоциона-

льно пози-

тивное от-

ношение к

процессу


а.

Волевая


ия как


к волевому

усилию.

16 Слова- антонимы. 1 Знакомство со словами – антонимами.

Случаи употребления антонимов в

русском языке. Выделение антонимов из

рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа

над стихотворением В. Орлова «Спор».

Игра «Подбери нужные слова». Работа над

подбором слов- антонимов. Рассказ

учителя о роли антонимов в русском

языке.

Уметь:

– находить в тексте антонимы;


ошибки.



активности и

учебных

мотивов.


целью

выделения

признаков.

Умение

слушать


Волевая


ия как


к волевому

усилию.

- 24 -

17 Слова- омонимы. 1 Омонимы в русском языке и их роль.

Работа над рассказом И. Туричина «Есть».

Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н.

Сладкова «Овсянка».

Уметь:

– находить в тексте омонимы;


ошибки.


установки на

здоровый и

безопасный

образ жизни.

Выбор наиболее


способов


Умение


, находить

общее

решение.


внесение



реального

действия и

его продукта

18 Крылатые слова. 1 Беседа о значении «крылатых выражений»

в русском языке . Подбор «крылатых

выражений» в названиях текста. Работа с

выражениями, употребляемыми в

переносном значении и их смысла. Работа

со стихотворениями Н. Силкова

«Прикусил язык» и В. Орлова «Ни пуха ни

пера».

Знать:

– понятие «крылатые выражения».

Уметь:

– находить «крылатые выражения»в

тексте.


чувства


основе



художественной

культурой.

Использование

общих приёмов


Умение

слушать



установленн

ых правил в

планировани

и способа

решения.

19-

20

В королевстве

ошибок.

2 Игра «Исправь ошибки». Работа с

произведениями, где допущены

орфографические ошибки. Игра «

Произноси правильно». Инсценировка П.

Реброва «Кто прав?».





чувства


основе


природой.


целью

выделения

признаков.

Умение


, находить

общее

решение.


внесение



реального

действия и

его продукта

21-

22

В стране

Сочинителей.

2 Беседа о рифмах. Работа с загадками.

Сочинение собственных загадок по

заданным рифмам.


чувства




речевого

Умение

слушать



установленн

ых правил в

- 25 -

Конкурс загадок в рисунках. Сочинение

сказок о дружбе, о добре и зле.

Знать правила написания сочинения.

Уметь:

– составлять небольшой текст на заданную

тему, используя план;

– высказывать свои мысли письменно.

основе



художественной

культурой.



планировани

и способа

решения.

23-

24

Искусство

красноречия.

2 Знакомство с понятием «красноречие».

Чтение образцовых текстов и их анализ.

Пересказы. Собственные упражнения в

создании разных речей.

Знать различные способы выражения

мысли.

Уметь:

– составлять небольшой текст на заданную

тему;

– высказывать свои мысли устно.



мотивов –

интерес к

новому.



речевого




ль и


по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

25 Праздник творчества

и игры.

1 Творческие задания для формирования

орфографической зоркости.

Дидактические игры, направленные на

развитие познавательного интереса к

русскому языку. Интеллектуальная игра.


проверки, и проверять их;


практике;





учебных

мотивов.


целью

выделения

признаков.

Умение


, находить

общее

решение.


внесение



реального

действия и


26-

27

Трудные слова. 2 Знакомство с этимологией трудных слов, с

точным значением слов. Выполнение

упражнений для запоминания



акти-ности и

Контроль и

оценка процесса

и результатов

Эмоциона-

льно пози-

тивное

Контроль в

форме

сличения

- 26 -

правописания слов. Работа над текстами

художественной литературы.

Уметь:


практике;



развитие



деятельности. отношение к

процессу


а.

способа

действия и

его


заданным

эталоном.

28-

29

Анаграммы и

метаграммы.

2 Знакомство с историей изобретения

анаграмм и метаграмм, с авторами,

использовавшими в своем творчестве

анаграммы и метаграммы . Ввод понятий

«анаграмма» и «метаграмма». Работа с

примерами (Милан- налим, актер- терка).

Знать:

– признаки анаграмм и метаграмм.

Уметь:

– использовавшими в своем творчестве

анаграммы и метаграммы.



мотивов –

интерес к

новому.



речевого




ль и


по ходу


задания.

Оценка -

осознание

качества и

уровня

усвоения.

30-

31

Шарады и

логогрифы.

2 Знакомство с происхождением шарад и

логогрифов. Составление и разгадывание

шарад и логогрифов.

Иллюстрирование слов- ответов.

Знать правила составления шарад и

логогрифов.

Уметь разгадывание шарады и логогрифы.



мотивов –

интерес к

новому.

Самостоятельно

е выделение и

формулирование

познавательной

цели.

Понимание

возможности

различных

позиций и

точек зрения

на какой-либо

предмет или

вопрос.

Волевая


ия как


к волевому

усилию.

32 Откуда пришли наши

имена.

1 Знакомство с происхождением имен.

Творческая работа «Нарисуй свое имя».

Дидактическая игра «Составь имя».

Уметь:

- выполнять практическую работу.


познавательных

мотивов,

эстетических

чувств и

чувства

Выбор

оснований для

сравнения форм

слова.

Ориентация на

позицию

других людей,

отличную от

соб-ственной,

уважение иной

Целеполаган

ие как

постановка

учебной

задачи.

- 27 -

прекрасного. точки зрения.

33 Занимательное

слообразование.

1 Игры на превращения слов: «Буква

заблудилась», «Замена буквы», «Какое

слово задумано?». Шарады.

Уметь применять полученные знания на

практике.

Уметь думать, анализировать, находить

верное решение.



мотивов и

интерес к

способу

решения и

общему способу

действия.



речевого



Умение

слушать

собеседни-ка.


внесение



реального

действия и


34 КВН по русскому

языку.

1 Командное соревнование на проверку

знаний по русскому языку.

Уметь применять полученные знания на

практике.

Уметь думать, анализировать, находить

верное решение.



и учебных

мотивов.


целью

выделения

признаков.

Смысловое

чтение.


ль и


по ходу


задания.

Волевая


ия как


к волевому

усилию.

Documents

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «Занимательная ...smr-school128.my1.ru/obr_program/Vneurochka/zanimat... · 2014-03-05 · Основной формой