ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗΝ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΗ ΤΩΝ Τ.Π.Ε. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

  Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟ

  ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΙΚΟ ΚΕΝΤΡΟ Ι.Ε.Κ. ΤΡΙΑΝΔΡΙΑΣ

 

 

ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ ΓΕΩΓΡΑΦΙΑ ΣΤ΄ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ

  «Οι φυσικές καταστροφές και οι συνέπειες τους στη ζωή των

ανθρώπων».    

Επιμορφούμενος εκπαιδευτικός ΠΕ 70: Μυλωνάς Χρήστος  

Θεσσαλονίκη, Ιανουάριος – Ιούλιος 2010            

ΣΕΝΑΡΙΟ ΜΑΘΗΣΗΣ  

1.Τίτλος του σεναρίου   «Οι φυσικές  καταστροφές και οι συνέπειες τους στη ζωή του ανθρώπου».    

2. Ταυτότητα του σεναρίου  

      Συγγραφέας : Χρήστος Μυλωνάς       Εμπλεκόμενες γνωστικές περιοχές: Γεωγραφία, Πληροφορική, Γλωσσά ( Σκέφτομαι και  Γράφω ), Εικαστικά.       Θέμα: Μελέτη των ηφαιστείων, των σεισμών, της αποσάθρωσης της διάβρωσης, της εναπόθεσης και πως αυτά τα φαινόμενα επηρεάζουν τη ζωή του ανθρώπου.

     3.Σκεπτικό της δραστηριότητας

        Βασική ιδέα:

Αφορμή για το σενάριο αποτέλεσε ένα επίκαιρο γεγονός, η έκρηξη  του ηφαιστείου της Ισλανδίας. Θέλοντας λοιπόν να δούμε τα φυσικά φαινόμενα που επηρεάζουν τη ζωή του ανθρώπου σε επίπεδο εικονικής πραγματικότητας, αποφασίσαμε να δημιουργήσουμε αυτό το σενάριο.   

      Κατηγορία λογισμικού-προστιθέμενη αξία: Χρησιμοποιούμενα εργαλεία:  Εκπαιδευτικό λογισμικό του Υπουργείου Παιδείας ( Γεωγραφία ΣΤ΄) – Λογισμικό επεξεργασίας κειμένου – Λογισμικό παρουσίασης – Φυλλομετρητής, Λογισμικό οπτικοποίησης Google earth.Με το Εκπαιδευτικό λογισμικό του Υπουργείου Παιδείας  δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές , ακολουθώντας πιστά τις οδηγίες, να γνωρίσουν μέσα από μια προτόγνωρη εκπαιδευτική διαδικασία ( παιχνίδι – έρευνα ) το γνωστικό τους αντικείμενο, κάνοντας το έτσι πιο προσιτό ακόμα και σε μαθητές με χαμηλό γνωστικό επίπεδο, χαμηλή αυτοεκτίμηση, και μειωμένο ενδιαφέρον στη μάθηση.   Με το λογισμικό επεξεργασίας κειμένου Word δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να συνθέσουν ένα κείμενο. Η ανταλλαγή κειμένων μεταξύ των παιδιών δημιουργεί συγκρουσιακές γνωστικές εντάσεις και ζυμώσεις, γεγονός που αυξάνει τις ευκαιρίες ανάπτυξης λόγου και κριτικής σκέψης. Τα παιδιά έχοντας οπτική επαφή με τις εικόνες που έχουν επιλέξει εμπλουτίζουν τον τρόπο γραπτής τους έκφρασης στην οθόνη, συνθέτοντας τα σχετικά κείμενα. Τονίζουμε στα παιδιά ότι είναι βασικό να γράφουν στην οθόνη απ’ ευθείας και να πειραματίζονται ελεύθερα πάνω σ’ αυτήν. Γράφοντας στον επεξεργαστή κειμένου αποκτούν τα παιδιά την αίσθηση του μόνιμου, αλλά και του προσωρινού αφού το κείμενό τους μπορεί να βελτιωθεί όσες φορές το θελήσουν χωρίς μουντζούρες.

Με το λογισμικό παρουσίασης Power point δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να παρουσιάσουν τις εργασίες τους με ένα διαφορετικό τρόπο, πιο ελκυστικό πιο ενδιαφέρον, τόσο για τον δέκτη όσο και για τον πομπό. Με το πρόγραμμα πλοήγησης στο διαδίκτυο (φυλλομετρητή) παρέχεται η ευκαιρία στους μαθητές να έρθουν σε επαφή με πλήθος πληροφοριών σχετικά με το θέμα που έχουν επιλέξει. Λόγω της αυξανόμενης διαθεσιμότητας διαφόρων πηγών, η ανάπτυξη της ικανότητας του παιδιού για ενεργό αναζήτηση και κριτική επεξεργασία των πληροφοριών είναι πολύ σημαντικό ζήτημα. Τα παιδιά χρειάζεται να χρησιμοποιούν τις κατάλληλες πηγές με έξυπνο τρόπο και η αλληλεπίδρασή τους με αυτές να είναι αποτελεσματική. Είναι γνωστό ότι οι πληροφορίες από μόνες τους δεν είναι γνώση και η μετεξέλιξή τους σε γνώση προϋποθέτει την αξιοποίηση κατάλληλων μέσων και τεχνικών. Διευκολυντής και διαμεσολαβητής όλων αυτών των διαδικασιών στο σχολικό πλαίσιο είναι ο δάσκαλος. Στην προκειμένη περίπτωση θα έχει ετοιμάσει μια λίστα από δικτυακούς τόπους που έχει επισκεφτεί και είναι κατάλληλες ώστε οι μαθητές να αντλήσουν τις πληροφορίες τους ώστε να αποφευχθεί ο κίνδυνος του αποπροσανατολισμού και το χάσιμο μέσα στις πληροφορίες.  

      Θεωρητικό πλαίσιο:  

Η ανάπτυξη του σεναρίου στηρίζεται στις θεωρίες του εποικοδομισμού (constructivism) και στις κοινωνικοπολιτιστικές θεωρήσεις του Vygotsky και των απογόνων του, όπου δίνεται ιδιαίτερη έμφαση  στη μαθησιακή διαδικασία, στα γνωστικά εργαλεία που τη διαμεσολαβούν (Jonassen 2000), στην αλληλεπίδραση μεταξύ των εμπλεκομένων μερών, καθώς και στο κοινωνικοπολιτισμικό περιβάλλον που λαμβάνει χώρα (Vygotsky, 1978). Μαθητές, εκπαιδευτικοί, διδακτικά εργαλεία, περιβάλλον της τάξης, αντικείμενα διδασκαλίας, κλπ, αποτελούν μέρη ενός συστήματος δραστηριότητας που αλληλεπιδρούν. Η ίδια η δραστηριότητα αποτελεί το διαμεσολαβητικό εργαλείο, τη μονάδα ανάλυσης της μαθησιακής διαδικασίας.  Με αυτό το σενάριο μάθησης επιδιώκεται να γίνει η διδασκαλία ενδιαφέρουσα  με την ενεργητική συμμετοχή των μαθητών, ώστε οι μαθητές να ανακαλύψουν, να διερευνήσουν, να μάθουν (ανακαλυπτική μάθηση). Οι μαθητές συνεργάζονται μεταξύ τους προκειμένου να βρουν τις βασικές έννοιες-άξονες του κειμένου. Κατά τη διάρκεια της  ομαδοσυνεργατικής διδασκαλίας και μάθησης, τα παιδιά συζητούν,

αναλύουν, διατυπώνουν αμφιβολίες, επιλύνουν προβλήματα (problem solving),. «Η προσοχή και η επίλυση ενός προβλήματος από κοινού, είναι απαραίτητη για τη δημιουργία γνωστικής, κοινωνικής, και συναισθηματικής αλληλεπίδρασης.» (Hausfather, 1996).      4. Πλαίσιο εφαρμογής  

      Σε ποιους απευθύνεται: Απευθύνεται στους μαθητές της ΣΤ΄ τάξης. Είναι απόλυτα συμβατό με τα Α.Π.Σ. και Δ.Ε.Π.Π.Σ. εφόσον αποτελεί θέμα ενότητας του σχολικού βιβλίου.

      Χρόνος υλοποίησης: Για την υλοποίηση του σεναρίου απαιτούνται 6 – 7 διδακτικές ώρες.

      Χώρος υλοποίησης: Το διδακτικό σενάριο θα υλοποιηθεί  στο εργαστήριο πληροφορικής του σχολείου και στην αίθουσα διδασκαλίας της τάξης.   

      Προαπαιτούμενες γνώσεις των μαθητών: Οι μαθητές θα πρέπει να γνωρίζουν τη χρήση του Η/Υ. Συγκεκριμένα θα πρέπει να κατέχουν τις βασικές γνώσεις για τη χρήση του, τη χρήση του Word, τη χρήση του Power point τη χρήση του διαδικτύου ( Google – Google earth ), και τη διαδικασία επεξεργασίας ηλεκτρονικού φύλλου εργασίας.

      Απαιτούμενα υλικά και εργαλεία: Απαιτείται ο κατάλληλος αριθμός σταθμών εργασίας ( Η/Υ ). Η ύπαρξη βιντεοπροβολέα κρίνεται χρήσιμη, όχι όμως απαραίτητη αν υπάρχει εργαστήριο Η/Υ. Οι υπολογιστές πρέπει να έχουν δυνατότητα σύνδεσης στο διαδίκτυο σε όλη τη διάρκεια του μαθήματος, καθώς και εγκατεστημένο το λογισμικό οπτικοποίησης Google earth, το οποίο παρέχεται δωρεάν από τη διεύθυνση http://earth-google.com/download-earth.html Τα μέσα που θα χρησιμοποιηθούν, είναι το Εκπαιδευτικό λογισμικό δημοτικού ( Γεωγραφία Ε΄-ΣΤ΄ ΣΤ΄ Το ανάγλυφο της Γης ), το λογισμικό Google earth, φυλλομετρητής ιστοσελίδων, παγκόσμιος χάρτης, φύλλα εργασίας. Η επιλογή του λογισμικού Google earth έγινε επειδή με τη χρήση του δεν παρέχεται απλά ένα εποπτικό μέσο ( όπως οι χάρτες και τα βιβλία ), αλλά ένα ανοιχτό περιβάλλον μάθησης στο οποίο συντελλούνται δραστηριότητες διερεύνησης και ανακάλυψης, σε σημαντικότερο βαθμό από ότι θα γινόταν με τη χρήση του παγκόσμιου χάρτη και του βιβλίου. Με το Google earth επιτρέπονται επίσης υπολογισμοί και μετρήσεις με

μεγαλύτερη ευκολία και ακρίβεια, ενώ δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να επαναλαμβάνουν τα βήματά τους όσες φορές και με όποιο ρυθμό θελήσουν.   

      Κοινωνική οργάνωση της τάξης: Είναι σκόπιμο να οργανώσουμε τους μαθητές σε μικρές ομάδες 2 ή 3 ατόμων προκειμένου να βιώσουν την εμπειρία της διερεύνησης, της δημιουργίας και της παρουσίασης.  Είναι ένας πολύ καλός τρόπος για να δημιουργηθεί συζήτηση, καθώς πρέπει οι μαθητές να διαπραγματευθούν μεταξύ τους τις έννοιες που θα χρησιμοποιήσουν(ενδοομαδική αλληλεπίδραση).Ο διάλογος αυτός απαιτεί επιχειρήματα από μέρους των μαθητών, γεγονός που με πολλούς τρόπους προάγει τη γλωσσική και νοητική επεξεργασία, βοηθάει τα παιδιά να αναπτύξουν τις ιδέες τους και να αναδείξουν την ευρηματικότητα τους. Επιπλέον, η αλληλεπίδραση και ο διάλογος θα διευρυνθούν όταν η κάθε ομάδα παρουσιάσει τα αποτελέσματα των δικών της εργασιών στις άλλες ομάδες. Δημιουργείται τότε ένα δίκτυο αλληλεπιδράσεων, στο οποίο οι μαθητές επικοινωνούν με τις ιδέες των άλλων, ξεκαθαρίζουν και αποσαφηνίζουν παρανοήσεις, συμπληρώνουν τυχόν κενά και ελλείψεις(διομαδική αλληλεπίδραση).    

      Στόχοι: Ως προς το γνωστικό αντικείμενο:

-        να αναγνωρίζουν τις δυνάμεις που δρουν στο εσωτερικό της γης -        να γνωρίζουν τον τρόπο, με τον οποίο δημιουργείται το ηφαίστειο -        να γνωρίζουν τον τρόπο, με τον οποίο προκαλείται σεισμός -        να αναγνωρίζουν τις δυνάμεις που δρουν στην επιφάνεια της γης -        να εντοπίζουν τις μεταβολές του ανάγλυφου της γης που οφείλονται σ’ αυτές τις δυνάμεις -        να εντοπίζουν στον παγκόσμιο χάρτη τις περιοχές με τη μεγαλύτερη δραστηριότητα και ειδικά την περιοχή του ρήγματος της Ανατολίας.

   

Ως προς τη μαθησιακή διαδικασία: -        να συνηθίσουν να εργάζονται σε ομάδες κατανοώντας την ανάγκη συνεργασίας με τους συμμαθητές τους και να αντιμετωπίζουν τις δυσκολίες με συζήτηση μέσα στην ομάδα -        να μάθουν να παρουσιάζουν τα αποτελέσματα των εργασιών τους μέσα από συνεργατική διαδικασία. -         

Ως προς τη χρήση των Νέων Τεχνολογιών: -        να εξοικειωθούν με τη χρήση του εκπαιδευτικού λογισμικού του Υπουργείου Παιδείας -        να εξοικειωθούν με τη χρήση του εργαλείου Google earth σαν ένα εργαλείο οπτικοποίσης του πλανήτη -        να κάνουν εφαρμογές του εργαλείου και να το συνδέουν με τηn καθημερινότητα τους σαν ένα απαραίτητο βοήθημα.

                                                     

    5. Ανάλυση της δραστηριότητας   Διδακτικές προσεγγίσεις. Η αξιοποίηση των Τ.Π.Ε. στην εκπαιδευτική διαδικασία ευνοεί την αλλαγή του παραδοσιακού διδακτικού μοντέλου και τη χρήση σύγχρονων διδακτικών προσεγγίσεων, με τη χρήση λογισμικών και κατάλληλων φύλλων εργασίας χάνεται ο δασκαλοκεντρικός χαρακτήρας της διδασκαλίας, η οποία πλέον εστιάζεται στο μαθητοκεντρικό μοντέλο της διερευνητικής μάθησης μέσα από την αναζήτηση της γνώσης στις πηγές. Τα φύλλα εργασίας δίνονται σε κάθε μαθητή ξεχωριστά, δουλεύονται όμως απ’  όλη την ομάδα ( έως 3 μαθητές ). Ο ρόλος του δασκάλου όσο οι μαθητές δουλεύουν σε ομάδες είναι υποστηρικτικός, δίνει σαφείς οδηγίες όπου κι αν χρειαστούν και ενημερώνει για το χρόνο που έχουν στην διάθεσή τους οι μαθητές για να ολοκληρώσουν την εργασία τους. Σε ερωτήσεις των μαθητών μπορεί να απαντά επίσης με ερωτήσεις που να οδηγούν σε περαιτέρω διερεύνηση.   Προτεινόμενη πορεία διδασκαλίας. Η διδασκαλία ακολουθεί τις εξής φάσεις μέσα από τα αντίστοιχα φύλλα εργασίας. 1η φάση: Οι μαθητές καλούνται να γνωρίσουν και να μάθουν να χρησιμοποιούν  το λογισμικό Google earth μέσα από τη διεξαγωγή τριών σταδίων μάθησης: της αναζήτησης, της πλοήγησης και του ορισμού μιας τοποθεσίας. 2η φάση: Αφού πλέον οι μαθητές έχουν εξοικειωθεί με το λογισμικό Google earth, στη συνέχεια το χρησιμοποιούν ως εργαλείο για να απαντήσουν σε μια σειρά ερωτήσεων που σχετίζονται με το φαινόμενο των σεισμών. 3η φάση: Οι μαθητές καλούνται να διερευνήσουν το Εκπαιδευτικό Λογισμικό Δημοτικού και να συμπληρώσουν τα ηλεκτρονικά φύλλα εργασίας, ακολουθώντας τις οδηγίες του Αϊνστάιν. 4η φάση: Εδώ οι μαθητές κάνοντας συνδυαστική χρήση του σχολικού τους βιβλίου και του Εκπαιδευτικού Λογισμικού Δημοτικού, καλούνται να απαντήσουν σε ερωτήσεις που αφορούν τα φυσικά φαινόμενα και τα αποτελέσματα της δράσης τους.

5η φάση: Είναι η φάση της δημιουργίας και της ελεύθερης έκφρασης. Οι μαθητές καλούνται να «δημιουργήσουν» στο χαρτί την έκρηξη ενός ηφαιστείου και στη συνέχεια να την περιγράψουν στο Word, αφήνοντας έτσι ελεύθερα την φαντασία τους να εκφραστεί. 6η φάση: Ολοκληρώνοντας τις φάσεις της διδασκαλίας και με αφορμή ένα επίκαιρο γεγονός (έκρηξη του ηφαιστείου της Ισλανδίας), οι μαθητές καλούνται να γνωρίσουν τη διαδικασία της αναζήτησης και περισυλλογής στοιχείων από τη μηχανή αναζήτησης του Google και στη συνέχεια να τα παρουσιάσουν με το πρόγραμμα παρουσίασης Power point.   Αξιολόγηση. Τα συμπληρωμένα φύλλα εργασίας δίνουν τους δείκτες αξιολόγησης του σεναρίου και τον βαθμό υλοποίησης των μαθησιακών στόχων.                                                  

6. Επέκταση της δραστηριότητας   Κάποιες δημιουργικές ιδέες θα μπορούσαν να είναι οι εξής:  

      Έκθεση ζωγραφικής με τις δημιουργίες των μαθητών.       Δημιουργία μια μαθητικής εφημερίδας με πληροφορίες για τους σεισμούς, το ρήγμα της «Ανατολίας», τα ηφαίστεια και τη δράση τους, την έκρηξη του ηφαιστείου της Ισλανδίας και πως αυτή επηρέασε όλη τη διεθνή κοινότητα.       Εκπαιδευτική επίσκεψη στο «πλανητάριο», με σκοπό να γνωρίσουν οι μαθητές σε επίπεδο εικονικής πραγματικότητας όλα αυτά τα φυσικά φαινόμενα.  

                                                         

      7.Φύλλα εργασίας     1ο φύλλο εργασίας Ονόματα μαθητών :  1………………………………………………….                                   2…………………………………………………                                   3…………………………………………………   Εκμάθηση του λογισμικού Google Earth.   Στάδια διεξαγωγής της δραστηριότητας.    

1.   Αναζήτηση.    

-        Από την επιφάνεια εργασίας κάντε εκκίνηση  στο πρόγραμμα  Google Earth με διπλό κλικ του ποντικιού.   -        Μπροστά σας εμφανίζεται ο χάρτης της υδρόγειου σφαίρας   ( της γης ). Αριστερά στο πλαίσιο της αναζήτησης γράψτε τη λέξη «Ελλάδα»   και πατήστε το κουμπί της αναζήτησης   Τι παρατηρείτε;                                                                                                                  -        Κάντε τώρα με τον ίδιο τρόπο μια δική σας αναζήτηση ( την πόλη, το χωριό σας ή ότι άλλο εσείς θέλετε).  

         

  2.   Πλοήγηση.

       Δεξιά στην οθόνη σου υπάρχουν τα εργαλεία πλοήγησης που      σας βοηθήσουν να κάνετε το ταξίδι σας ενδιαφέρουν.  

-        Πατώντας το «+» με το αριστερό πλήκτρο του ποντικιού φέρνετε τη περιοχή που ερευνάτε όλο και πιο κοντά.

  -        Πατώντας το «-» μεταφέρεστε όλο και πιο μακριά από την περιοχή που ερευνάτε.

  -        Η πυξίδα που υπάρχει μας δείχνει πάντα το Βορρά (Ν). Αν πατήσετε πάνω στο (Ν) επαναφέρει το χάρτη στον αρχικό του προσανατολισμό. Πατώντας πάνω στα βελάκια μετακινείτε το χάρτη προς την κατεύθυνση που δείχνει το βέλος (πάνω-κάτω-δεξιά-αριστερά).      -        Πειραματιστείτε κάνοντας μια πλοήγηση, επιλέγοντας το Βορρά, το Νότο, την Ανατολή και τη Δύση.

     

3.   Ορισμός μιας νέας τοποθεσίας.    

-        Επιλέξτε μια τοποθεσία στο χάρτη (πόλη ή χωριό), έτσι ώστε αυτή να φαίνεται καθαρά.   -        Από τη γραμμή εργασιών επιλέξτε την πινέζα.

       -   Ανοίγει ένα παράθυρο διαλόγου και εμφανίζεται στο χάρτη          μια πινέζα.  

-        Μετακινήστε την πινέζα με το ποντίκι στο σημείο που θέλετε πάνω στο χάρτη.   -        Στο παράθυρο διαλόγου που έχει ανοίξει δεξιά μας, συμπληρώστε το όνομα της τοποθεσίας, ή κάποιο σχόλιο. Έπειτα πατείστε το «ΟΚ».  

   -   Επαναλάβετε τα ίδια βήματα για άλλες δύο τοποθεσίες.           2ο φύλλο εργασίας   Ονόματα μαθητών: 1……………………………………………………                                 2…………………………………………………...                                 3…………………………………………………...       Ανοίξτε το πρόγραμμα πλοήγησης στο διαδίκτυο και επιλέξτε το λογισμικό Google earth. Στη συνέχεια με τη βοήθεια της εικόνας 16.3 (σελ.59 ) του βιβλίου σας να εντοπίσετε τις σεισμικές ζώνες της γης, το ρήγμα της «Ανατολίας», να γράψετε τις χώρες που επηρεάζονται απ’ αυτό, καθώς επίσης και τις χώρες με την ποιο έντονη σεισμική δραστηριότητα.     Χώρες που επηρεάζονται από το ρήγμα της Ανατολίας:   ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………     Χώρες με έντονη σεισμική δραστηριότητα   Αμερική:…………………………………………………………………..…………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………..... Ευρώπη:………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………. Ασία:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………….....

Αφρική:………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………. Ωκεάνια………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………….       3ο φύλλο εργασίας   Ονόματα μαθητών : 1…………………………………………………...                                  2…………………………………………………...                                  3…………………………………………………...     Διερεύνηση του Εκπαιδευτικού Λογισμικού Δημοτικού.    

- Από την επιφάνεια εργασίας κάντε εκκίνηση  στο Εκπαιδευτικό   Λογισμικό Δημοτικού με διπλό κλικ του ποντικιού. - Στο αριστερό μέρος βγαίνει μια μπάρα με τα μαθήματα που

        περιέχει. Επιλέξτε «Γεωγραφία» , «Τάξεις Ε΄-ΣΤ΄». -        Στη συνέχεια δώστε το όνομα της ομάδας σας και πατήστε «ΟΚ». -        Επιλέξτε «ΣΤ΄Δημοτικού». Στην οθόνη εμφανίζονται πέντε θεματικές ενότητες. Επιλέξτε «Το ανάγλυφο της γης». -        Στη συνέχεια ακολουθήστε τις δραστηριότητες που σας προτείνει ο « Αϊνστάιν» και συμπληρώστε τα ηλεκτρονικά φύλλα εργασίας σύμφωνα με τις οδηγίες του.                    

4ο φύλλο εργασίας   Ονόματα μαθητών: 1……………………………………………………                                 2…………………………………………………...                                 3…………………………………………………...     Με τη βοήθεια του βιβλίου σας και του Εκπαιδευτικού Λογισμικού Γεωγραφία Στ’ Δημοτικού, να απαντήσετε στις παρακάτω ερωτήσεις.   1. Να γράψετε τις επιπτώσεις από την κίνηση των λιθοσφαιρικών πλακών. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 2.Τι προκαλούν οι σεισμοί; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 3. Τι ονομάζεται αποσάθρωση; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………... …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 4. Τι ονομάζεται διάβρωση και που οφείλεται; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… 5. Τι ονομάζεται εναπόθεση και πως πραγματοποιείται; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………

      5ο φύλλο εργασίας   Ονόματα μαθητών: 1……………………………………………………                                 2…………………………………………………...                                 3…………………………………………………...     Ζωγραφίστε την έκρηξη ενός ηφαιστείου. Αφήστε τη φαντασία σας ελεύθερη και δημιουργήστε τη δική σας έκρηξη. Κατόπιν επιλέξτε στον υπολογιστή σας το πρόγραμμα επεξεργασίας κειμένου «Word». Βάλτε τους εαυτούς σας στη θέση ενός δημοσιογράφου που παρακολουθεί αυτή την έκρηξη και γράψτε ένα άρθρο όπου θα την περιγράφετε. Εκτυπώστε αυτό το άρθρο και επισυνάψτε το πίσω από τη ζωγραφιά σας.                                                

      6ο φύλλο εργασίας   Ονόματα μαθητών : 1…………………………………………………..                                  2…………………………………………………..                                  3…………………………………………………..     Με αφορμή την έκρηξη του ηφαιστείου της Ισλανδίας, αναζητούμε πληροφορίες και εικόνες για τα ηφαίστεια και τη δράση τους. Ειδικότερα στρέφουμε το ενδιαφέρον μας στα ενεργά ηφαίστεια που βρίσκονται στη χώρα μας.  

-        Ανοίξτε την μηχανή αναζήτησης του Google. -        Πληκτρολογήστε «ηφαίστεια» και πατήστε αναζήτηση. -        Μέσα από τον παγκόσμιο ιστό και την εμφάνιση επιλογών, επιλέξτε διάφορα side και βρείτε τις πληροφορίες και τις εικόνες που εσείς θέλετε. -        Κάθε κείμενο πληροφορίας ή εικόνα που σας ενδιαφέρει την αποθηκεύετε στην επιφάνεια εργασίας (δεξί κλικ του ποντικιού, αποθήκευση, επιφάνεια εργασίας, οκ). -        Αφού  επιλέξετε 6 με 7 θέματα μεταφέρατε τα (με δεξί κλικ και αντιγραφή) από την επιφάνεια εργασίας  στο «πρόγραμμα παρουσίασης» Power Point και παρουσιάστε τα στην τάξη.

                               

      8. Βιβλιογραφικές αναφορές  

      Υ.Π.Ε.Π.Θ., Γεωγραφία ΣΤ΄Δημοτικού, Μαθαίνω για τη γή.       Υ.Π.Ε.Π.Θ., Γεωγραφία ΣΤ΄Δημοτικού, Μαθαίνω για τη γή, Βιβλίο Δασκάλου.       Δ.Ε.Π.Π.Σ. και Α.Π.Σ. Ελληνικής Γλώσσας.       Hausfather, Samuel J., (1996) Vygotsky and Schooling: Creating aSocial Contest for learning. Action in Teacher Education. (18) 1-10.       Jonassen D. (2000). Revisiting Activity Theory as a Gramework for Designing Student-Centered Learning Environments, In D. Jonassen & S. Land (Eds). Theoretical foundations of Learning Environments, LEA.       Vygotsky, L.S. (1978). Mind and society: The development of higher mental processes. Cambridge, MA: Harvard University Press. Gardner, H. (1983). Frames of Mind. New. York: Basic Books Inc.       http://earth-google.com/download-earth.html

                  21