نظريات التعلم.ppt

و التعلم و نظريات التعلم نظرياتفي المعرفية في النظريات المعرفية النظريات

العقلية االعاقة العقلية ميدان االعاقة ميدان

الجالمدة. الله عبد فوزية الجالمدة. د الله عبد فوزية د

بواسطة : الملف هذا تحميل بواسطة :تم الملف هذا تحميل تمخاصة احتياجات خاصة مجلة احتياجات مجلة

www.spneeds.orgwww.spneeds.org

Dr .Fawzia Jalamdeh 2

.مقدمةمقدمة

التعلم ) موضوع من( Learningيعتبرالنفس علم ميدان في الرئيسية الموضوعات

من التعلم نظريات تطبيقات تعتبر كما ، التربوي ، الخاصة التربية ميادين في العملية الموضوعات

غير االطفال سلوك تعديل ميدان في وخاصةالنظريات تلك توظيف يمكن حيث ، العاديين

غير االطفال وتدريس تعليم في وقوانينهاالمعاقين . االطفال وخاصة ، العاديين


التعلم التعلم مفهوم ..مفهوم

يحدث: التعلمالتعلم ، االداء في او السلوك في تغيير هوالخبرة . و التكرار و الممارسة شروط تحت

، االنساني السلوك في واضحة التعلم قيمة تبدوان تعرف عندما السلوك% 99خاصة أشكال من

ان حين في متعلHمه أشكال % 1االنساني منذلك على يدل ومما ، موروثه أو فطرية السلوك

متعلمه : مهارات هي التالية المهارات فان


بالذات. .1 العناية مهارة2. الدقيقة. و العامة الحركية المهارات3. االجتماعية. المهاراتاالكاديمية. .4 المهاراتاللغوية. .5 المهاراتالمعرفية. .6 المهاراتالفنية. .7 المهارات


الرياضية. .8 المهاراتالترويحية. .9 المهارات

االنفعالية. .10 المهارات11. السالمة. مهارات


المتغيرات عبارة:التعلمالتعلم بين متبادلة عالقات عنادناه بالشكل المبينة

النضج

النضالتعلم

او االداء في تغييرالسلوك


. التعلم و النضج بين متبادلة عالقة هناك. العمر لمتغير تبعا االداء في تغيير انه على النضج يعرف من اكثر بيولوجية لعوامل نتيجة االداء في التغير يعتبر

في يحدث كما الخبرة و التكرار و الممارسة على االعتمادالتعلم .

عوامل على تعتمد التي الجسمية التغيرات على مثالبيولوجيه :-

. المشي على القدرة. اللغوي االستعداد . وتبديلها االسنان ظهور


. التعلم .منحنيات التعلم منحنياتبين افتراضية عالقة على مبني التعلم ان

- : هما متغيريناو ” 1. التكرار او الممارسه او الخبره متغير

المحاوالت ..2 “ التعبير ” والممكن االداء في التغير متغير

تناقصاالخطاء . او بالنجاح اما عنههما : بمنحيين التعلم عن التعبير يمكننا هنا ومن

الهابط. .1 المنحى أو الصاعد المنحنى


الصاعد : المنحنىالصاعد يفسر البياني و الخط النجاح بنسب الزيادة بين العالقة

التكرار محاوالت زادت كلما انه فنالحظ التكرار محاوالت عددصحيحاً العكس و النجاح فرص و نسب زادت


-: الهابط المنحنىمتغير بين االفتراضية العالقة المنحى يفسر

” ” ..... / / / / عدد” او نسب ومتغير الخ الزمن االيام التكرار الممارسات المحاوالتزمن ” , اومضى المحاوالت زادت كلما انه المنحنى من واضحا فليكن االخطاء

المرتكبة . االخطاء عدد او نسب انخفاضاً في هناك كان التدريب من طويل


عملية في المؤثرة العواملالتعلم.

11. .النضج. النضج.و ، التعلم لعملية العام االستعداد ذلك بالنضج ويقصد

الالزمين العقلي و الجسمي االستعداد يتضمن الذيالتعلم . لعملية

الخبرة. 22 و التكرار و الخبرة. الممارسة و التكرار و . . الممارسةلعملية الالزمة تكرارها و المحاوالت عدد بذلك ويقصدالتي و الفرد بها يمر التي الخبرة تعتبر كما ، التعلم

عامالً ، ما استجابة مع ما مثير تفاعل نتاج هيالتعلم عملية نجاح عوامل من .اساسيا


التعلم. 33 التعلم. قوانين .قوانين ، التعلم عملية تحكم التي القوانين تلك بذلك ويقصد

تلك او التعلم نظريات لتطبيق نتيجة ظهرت التي وفي النظريات تلك عليها اعتمدت التي القوانين

القوانين : تلك ومن التعلم ظاهر تفسيراالثر )أ. (.law &effectقانون

و ما مثير بين االرتباط زيادة على ينص الذي وحدوث على المترتبة النتائج على بناء ما استجابة

االستجابة .


) ب. االستعداد (.Law of Readinessقانون

كلما الفرد لدى التدريب عملية على ينص والذيصحيح . العكس و التعلم لذلك مستعدا

التدريب. )ج (.Low of practiceقانون

مرات زادت كلما التدريب نجاح على ينص الذي وما ) استجابة و ما مثير بين قوي ارتباط التدريب

االستجابة ان بمعنى التدريب مرات على اعتمادااهملت ( . كلما تضعف


). د السلبي و االيجابي التعزيز & Law of positiveقانونnegative Reinforcements .)

اعتمادا ما استجابة و ما مثير بين العالقة تقوية على ينص والذيجدولتها . و االستجابة تلك حدوث على المترتبة النتائج على

العقاب . ) قوانين (. law of punishment هـ

بناء ما استجابة و ما مثير بين العالقة اضعاف على ينص والذيتلك حدوث على المترتب العقاب وشرط درجة على

االستجابات .


االجرائي. و الكالسيكي االشراط قوانين و(Law of classical & 0perant

conditioning . )

ما مثير بين االرتباط حدوث على تنص التي والنتائج على بناء االصل في ليست ما واستجابهمثيرين بين االقتران ذلك حدوث على المترتبة

االصل في ليست استجابة الى المثير يؤدي حيث. الكالسيكي االشراط في الحال هو كما


( االنطفاء. و المحو قوانين Law ofزextinction . )

مثير بين االنطفاء او المحو حصول على تنص والتيتلي التي المعززات نوع على بناء ما استجابة و

ام ايجابية المعززات كانت سواء االستجابة حدوثكلما ايجابية كانت المعززات كانت فكلما ، سلبية

فكلما . صحيح العكس و أضعف المحو فرص كانتكانت كلما سلبية بطريقة معززة االستجابات كانت

أقوى . المحو فرص


44( التعلم. )مبادئ التعلم. ( .( . Learning principalsLearning principals مبادئ

المبادئ من عدداً وفق تسير التعلم عملية ان وهوومنها : إلنجاحها الالزمة

. المجرد الى المحسوس من االنتقال. الخاص الى العام من االنتقال. الجزء الى الكل من االنتقال. آخر الى موقف من التعلم آثار نقل الموزع التدريب و المكثف .التدريب


التعلم Theories ofنظرياتLearning))

اإلجرائية الشرطية التعلم اإلجرائية نظرية الشرطية التعلم (.(.((Classical conditioningClassical conditioning theory theoryنظرية

التعلم بعضأشكال تفسير في النظرية هذه قيمة تبدواألطفال ولدى العاديين األطفال لدى وخاصة البسيط

العمليات من الكثير تتطلب ال والتي عقليا المعاقينوجود التعلم من النوع هذا مثل لحدوث يكفي إذ العقلية

ثم ومن أيضا محددة باستجابات ترتبط محدده مثيراتتكتسب حتى المثيرات تلك بين االقتران عملية حدوث

استجابات , استمرار االقتران عملية وبعد المثيرات تلك . , العاديين لألطفال يحدث ما وهذا األصل في لها ليست

األطفال لدى وكذلك المبكرة الطفولة في وخاصةعقليا .المعاقين


األطفال تعلم في النظرية هذه تطبيقات وتبدو , مثل السلوك أشكال من الكثير عقليا المعاقين

, مهارات أو اليومية الحياة مهارات , تعلم , وكذلك الحسابية األرقام ومهارات القراءة , النشاط مثل فيها المرغوب غير االستجابات كف

مصاألصابع, أو .الزائد


التعلم توظيف على واطسون يذكرها التي التجارب ومنحالة األطفال لدى الخوف تعلم في الشرطي الكالسيكيذلك لدى الخوف من حالة فيها كون والتي البرت الطفل

للخوف مثيرة تكن لم مثيرا من الشرطية بالطريقة الطفلالشرطي التعلم حدوث تقديم , , قبل التجربة تلك وخالصة

.. ) ومع ) الطفل لدى فيه مرغوب مثير وهو األرنب ما مثير , يظهر حين وخاصة المرات من عددا مزعج صوت آخر مثير

, الثاني المثير مع األول المثير اقتران وبعد األول المثيراستمرار على قادرا األول المثير يصبح المرات من عددا

االستجابة هذه تعميم ثم ومن الطفل لدى الخوف استجابة ) الثاني) للمثير المشابه المثيرات كل على .الخوف


اإلجرائية الشرطية اإلجرائية النظرية الشرطية The Operant Conditioning The Operant Conditioning)) النظريةTheoryTheory ))

اإلعاقة ميدان في اإلجرائية النظرية قيمة تبدو: نقطتين في العقلية

األولى . . العقلية اإلعاقة لظاهرة تفسيرها هي

الثانية. في والسلبية اإليجابية للمعززات توظيفها في

عقليا المعاقين األطفال سلوك .تعديل


ظاهرة أنها على العقلية اإلعاقة ميدان في النظرية هذه وتفسيربين األداء في الفرق أن بمعنى والخبرة التعلم في نقصا تمثل

كل النقصفي ذلك إلى يرجع عقليا المعاق والطفل العادي الطفل , ربط بصعوبة النقصب النظرية هذه فسرت وقد والخبرة التعلم من

) ( واالستجابة المثيرات البينية األحداث بين عقليا المعاق الطفلتصنيفحاالت , فكرة تؤيد ال النظرية هذه أن من وبالرغم المناسبة

, ينظر فأنه إليها أدت التي األسباب على تركز وال العقلية اإلعاقةالضعيف األداء ذلك تمثل حاالت أنها على العقلية اإلعاقة حاالت إلىفي المناسبة االستجابات ظهور صعوبة في بسبب المحدد والسلوك , ولذا االستجابات تلك تثبت لكي تعزيزها وبالتالي المناسبة المواقف

سلوك تعديل في مهما دورا التعزيز يلعب النظرية هذه رأي حسب , والخبرة التعلم فرص زيادة وبالتالي عقليا المعاقين األطفال

.لديهم


عددا وكازديان ماكمالن يذكر ذلك على وبناءتوظيفهذه تمثل التي اإلجراءات من

األطفال سلوك تعديل في النظرية , في توظيفها وكذلك عقليا المعاقين

األكاديمية للمهارات تدريسهم أساليبتعليم . تسهيل في المتمثلة واالجتماعية

للمهمات عقليا المعاقين األطفال: التعليمية يلي وكما


المعلم. 1 يعمل بحيث لهم المناسبة المعززات عن البحثما حسب طفل لكل المناسب المعزز عن البحث عن

, آخر إلى فرد تختلفمن أنها حيث معزز من .يناسبهعلىشكل. 2 تكون قد والتي الدالئل عن البحث

المعلم يوحي أن في تتمثل إشارات أو تلميحاتظهور إلى أخرى إشارة أية أو اليدين أو الوجه بتعبيرات

فيها المرغوب االستجابة .تلكللمهارات. 3 عقليا المعاقين األطفال تعليم تسهيل

فرعية تعليمية مهمات إلى بتحليلها وذلك التعليميةثم ومن التعليمية المهمات تحليل أسلوب بإتباع

ككل التعليمية المهنة تعلم الطفل يكمل حتى .تعزيزها


جذب .4 في تبدو والتي واالجتماعي اللفظي التعزيز أساليب توظيف , كمناداة اهتمام موضع انه وبإشارة التعليمية للمهمة الطفل انتباه

باسمه .الطفلأو .5 السلوك تحليل في تبدو والتي السلوك تشكيل أسلوب استخدام

تعزيز ثم ومن فرعية تعليمية مهمات إلى البسيطة التعليمية المهمةالمهمة , كل أداء يحقق حتى الطفل بها يقوم ناجحة فرعية مهمة كل

اليومية , الحياة كمهارات الحركية ,التعليمية .والمهاراتاالستجابات. 6 ربط في يبدو والذي السلوك تسلسل أسلوب استخدام

, تمثل, التي النهائية االستجابة وتعزيز النهائي السلوك لتشكل معا . النهائي السلوك حدوث

وفق المتعلمة اليومية الحياة مهارات من عدد وماكمالن كازديان ويذكر , ارتداء كمهارات السلوك تعديل أساليب من األسلوب هذا

, الشرائية, والمهارات األكاديمية .المالبسوالمهارات


في. 7 يبدوا والذي السلبي التعزيز أسلوب استخدام , أو التجنبي السلوك أو المؤلم المثير وقف

وتوظيف, استخدام وكهوفمان كهالن ويذكر الهروبيعقليا المعاقين األطفال تدريب في األسلوب هذا) الكهربائية ) الصدمة بتجنب الصفية المشاركة إذا على

أو زائدا نشاطا اظهر أو الصف في الطفل يشارك لم.عدوانيا

المعززات. 8 تقديم من التقليل أسلوب استخدامالسلوك تعديل أو بناء يتم حين وذلك تدريجيا اإليجابية

, تعديله أو السلوك بناء يصبح ال حتى فيه المرغوبالمتعلم ذات من وإنما فقط بالمعززات .مرتبطا


االرتباطية االرتباطية النظرية النظرية

العقلية اإلعاقة ميدان في االرتباطية النظرية هذه قيمة تبدونقاط عدة :في

تكوين . 1 على القدرة بأنها التعلم على القدرة النظرية هذه تفسير , عدد يعتمد إذ واالستجابات المثيرات بين العصبية االرتباطات من عدد

الناحية , من ذلك ويعني العقلية الفرد قدرة على االرتباطات تلكارتباطات تكوين على قدرة أكثر الموهوبين األطفال أن النظرية

, وان العاديين األطفال مع مقارنة واالستجابات المثيرات بين ناجحةبين الناجحة االرتباطات تكون على قدرة اكثر العاديين األطفال

عقليا المعاقين األطفال مع مقارنة واالستجابات .المثيرات


تعليم في وقوانينها النظرية هذه توظيف يمكنالمهارات األطفال من لعدد عقليا المعاقين

:األكاديمية

, , ومهارات, الحساب الكتابة الحياة القراءةيلي. كما :اليومية


تكوين - 1 على تعمل التي و اإليجابية المعززات توظيفوتبدو واالستجابات المثيرات بين القوية االرتباطات

المثيرات تحديث في المعلم في مهمة واالستجاباتالمثيرات تلك ربط ثم ومن التعليمي الموقف

والعمل معا الروابط واالستجابات تلك تقوية علىكما المناسبة االجتماعية اللفظية أو المادية بالمعززات

المناسبة تبدو التعليمية المواقف تقديم في المعلم مهمةتجنبا وذلك العقلية الطفل و لقدرة الفشل لحاالت

الفشل يعمل حيث عقليا المعاق الطفل لدى اإلحباطإضعاف على المثيرات واإلحباط بين العالقات واالستجابات


تقوية- 2 في االستعمال قانون االرتباطات توظيفالمواقف في واالستجابات المثيرات بين

المعلم مهمة تبدو وهنا على التعليمية التركيز فيوالتكرار والممارسات والموزع المكثف التدريب

تلك تقوية تلك في زادت وكلما االرتباطاتاالرتباطات تلك قويت كلما والتكرار الممارسات


نون - 3 بقا عقليا المعاق الطفل معلم تذكيريمارس أو يكرر لم إذا انه ذلك ويعنى اإلهمال

فسوف التعليمية للمهمة عقليا ق المعا الطفلواالستجابات المثيرات بين العالقات في تضعف

التعليم يحدث فلن وبالتالي التعليمية المواقف


االستعدادات قانون االرتباطات توظيف حدوث تسهيل في للتعليمقيمة وتبدو واالستجابات المثيرات بين الطفل العصبية المعلم مهمة

الجسمي واستعداده الطفل قدرة مدى عن باالستفسار عقليا المعاقأو أو العامة الحركية المهارات وخاصة التعليمية المهمة لألداء العقلي

والتي المشي الدقيقة كمهارات للطفل الجسمي النضج على تعتمدوالمهارات الكرة والتقاط والقفز على والجري تعتمد التي المهنية

ونضج استعداد في تبدو كما عقليا للمعاق الحركي األداء الطف نضجوالكتابة كالقراءة األكاديمية المهارات لتعليم وعقليا جسميا

يتطلب إذ في والحساب وخاصة واستعدادا نضجا المهارات هذه مثلكما والدقيقة العامة الحركية من المهارات واستعدادا نضجا تتطلب

واالجتماعية اللغوية قدرته في يتمثل العقلية والنفسية الناحية


بالتقليد التعلم بالتقليد نظرية التعلم ::نظريةالتعليم نظرية في تعتبر قيمة النظريات اكثر من بالتقليد

إلى ذلك في السبب ويعود العقلية اإلعاقة أهمية ميدانالسلوك أشكال من الكثير تعليم في الطريقة هذه

األطفال لدى وخاصة عقليا الجديدة قين .المعا

يلي فيما النظرية أهمية توضيح :ويمكن


نموذجا -. 1 الخاصة التربية معلم الطفل model يعد يعمل , النموذج هو فالمعلم سلوكه تقليد على عقليا األقوى المعاق

أن , المعلم على ذلك على وبناء الطفل لدى مكانة واألكثرموضع سلوكه أن طالبه يعرف قبل من وتقليد .مالحظة

السلوك . 2 أشكال تعلم تسهيل على الطريقة هذه تعمليعزز , أن الطفل يتوقع إذ عقليا المعاق الطفل لدى الجديدة

الجديد السلوك يتعلم ( عندما المعلم ) نموذج لسلوك تقليداتعزيزه سبق .والذي


تغطية . 3 على الطريقة هذه المتعلمة تعمل المهارات من كبير عددمثل عقليا المعاقين األطفال لدى :الضرورية

- - , , النظافة والشراب الطعام تناول كمهارات اليومية الحياة مهاراتارتداء, المالبس الشخصية

- , , القفز المشي كالجري العامة الحركية .....المهارات: المهارات- للكتابة الالزمة المهارات مثل الدقيقة الحركية

البصري , التآزر ومهارات .الحركي والقراءة -, , التعبيرية االستقبالية اللغة كمهارات اللغوية المهاراتاألكاديمية المهارات- االجتماعية - المهاراتالشرائية - المهاراتالمهنية المهارات- السالمة - مهارات


التي. 4 المهارات تعلم على الطريقة هذه سبق تعملوسط, في تتم التي المهارات خاصة ذكرها

برامج, أهمية أتت هنا ومن وبرامج, اجتماعي الدمج , الملحقة الخاصة الصفوف أو الشاملة المدرسة

, لتوفر العادية تربوية بالمدرسة فرص جميعهاالمهارات تلك من الكثير األطفال فيها يتعلم اجتماعية

سلوك العاديين بتقليد الطلبة أو .المعلمين


مرغوب . 5 الغير السلوك من أشكال الطريقة هذه تعلم , أمكن ما ويبتعد ذلك يعي أن المعلم فعلى ذلك وعلى فيه

الغير السلوك بأشكال القيام بمالحظة عن فيه مرغوبذاتيا هو .سلوكه

ومن - السلوك في مرغوبة أشكال تعلم على هنا تعملعقليا المعاقين األطفال على يعرض ما معرفة أهمية أتت

في سواء سلوكية نماذج المدرسة من في أو .األسرة


االجتماعي التعلم االجتماعي نظرية التعلم ::نظرية

كل لدى التعلم ألشكال تفسيرها في النظرية هذه قيمة تبدو , كل يتعلم إذ عقليا المعاقين واألطفال العاديين األطفال من

إلى المتعلم ويسعى االجتماعي التفاعل خالل من منهما , أشكال عن ويبتعد اجتماعيا المقبولة السلوك أشكال

, بين واضحة فالفروق ذلك ومع اجتماعيا مقبولة الغير السلوك , إلى يعود ذلك في والسبب التعلم هذا توظيف في منهما كل

واالجتماعية العقلية الخصائص وخاصة منهما كل .خصائص


يلي فيما النظرية هذه توظيف :يمكنأمام. 1 الفرص كل توفير على الخاصة التربية معلم يعمل أن

, وذلك بسيطة كانت مهما بمهمات القيام في ينجح لكي الطفل , , ويختبر الطفل يتعلم حتى وتعزيزها لديه النجاح خبرة لتوفير

من أخرى بأشكال القيام إلى سيدفعه الذي األمر النجاحبعد فيما الناجحة .السلوك

يفشل. 2 التي التربوية الفرص الخاصة التربية معلم يتجنب أن , , خاصة لديه الفشل خبرة إلبعاد وذلك عقليا المعاق الطفل فيها

, ما وإذا التعلم بداية في فاشلة لديه التعلم أشكال معظم أن , يدفعه فسوف ما مهارة تعلم في لديه الفشل خبرة تكررت

بعد فيما جديدة مهارات تعلم تجنب إلى .ذلك


تربوية. 3 أهداف صياغة على الخاصة التربية معلم يعمل أنومعايير ومشروط نهائي سلوك ذات واقعية تعليمية

والزمني العقلي وعمره الطفل لقدرة .مناسبةقبل. 4 من اإلنجاز ممكنة توقعات المعلم يضع أن

واقعية, التوقعات هذه تكون أن ويفترض .الطفلعلى .5 المترتبة السلوك أشكال تجنب على المعلم يعمل أن

بخبرات يمر حين الطفل على يسهل إذ الفشل خبرة , ومن التعليمية المواقف من االنسحاب من متكررة فشل

ذلك من بسبب لديه العدواني السلوك أشكال ظهور .ثم


المراجع.فاروق. . 1 . .الروسان اإلنساني السلوك وبناء 2000تعديل

فاروق . . 2 العقلية . الروسان االعاقة في دار. 1ط.1999 . مقدمةالفكر

3 . . الدين. . محي توق الرحمن عبد علم .عدس الى مدخلعمان. .5ط.1998.النفس الفكر دار


المحاضرة انتهت

إصغاءكم لحسن وشكراً


Documents

نظريات التعلم.ppt