Оценка адаптации образовательного процессаPptx

Оценка адаптации образовательного процесса к

потребностям учащихся с ОВЗ в образовательных

организацияхМосквыНовикова Е.М.

Научный сотрудник Центра прикладных психолого-педагогических исследований МГППУ

Секция 4. Образовательная практика инклюзии: технологии и подходы.

Москва, 25.06.2015

Проекты

Оценка результатов внедрения инклюзивного образования в практику образовательных организаций г. Москвы – 2014г.

Социальные условия, проблемы и ограничения внедрения инклюзивного образования в практику учреждений г. Москвы – 2010г.

Цель исследования (2014):

оценить социальные эффекты (изменения, результаты и тенденции) внедрения инклюзивного образования в практику образовательных организаций города Москвы.

Объект, предмет, метод

Объект исследования – педагоги, родители и дети без ОВЗ и с ОВЗ в г. Москве (из различных типов школ – коррекционных, общеобразовательных, инклюзивных).

Предметом исследования являются оценки и мнения участников образовательного процесса относительно социальных эффектов внедрения инклюзивного образования в практику образовательных организаций города Москвы.

Метод исследования: анкетный опрос педагогов и родителей детей с ОВЗ и без ОВЗ в г. Москве; интервью с детьми с ОВЗ и без ОВЗ.

Выборка

Всего в исследовании приняли участие 26 школ города Москвы (из них 12 инклюзивных школ, 8 общеобразовательных, 6 коррекционных). Респонденты были отобраны в школах случайным образом.

Всего в исследовании приняли участие 611 респондентов: 178 педагогов, 386 родителей и 47 детей (девятиклассников).

Степень благоустроенности школы для детей с ОВЗ

Школа имеет удобное территориальное расположение

Школа имеет все необходимое оборудование

Эту школу посоветовала психолого-медико-педагогическая комиссия

Другое

010203040506070

52

42

19

9

12

49

7

3

49

66

17

14

10

49

8

Родители детей с ОВЗ из инкл. шк.

Что для Вас было наиболее важно при выборе инклюзивной школы для своего ребенка?, в % от числа опрошенных родителей инклюзивных школ (сумма числовых показателей в диаграмме может превышать 100% в связи с тем, что респонденты могли дать несколько вариантов ответа)

Как Вы считаете, насколько сегодня Ваша школа по материально-техническим условиям готова к внедрению Программы по инклюзивному образованию для детей с ОВЗ и инвалидностью? (оценка по 5-балльной шкале; где 1 – «совершенно не готова», а 5 – «полностью готова»), в % от числа опрошенных родителей инклюзивных и общеобразовательных школ (сравнительный анализ данных 2010 и 2014 гг.)

1 - "совершенно не готова"

2 - "скорее не готова"

3 - "готова и не готова в равной степени"

4 - "скорее готова"

5 - "полностью готова"

затрудняюсь ответить

0510152025303540

36

12

16

8

4

24

6

21

28

9

13

23

5

24

29

10

12

21

Данные исследования 2010 г.

Родители детей с ОВЗ из инкл. шк.Родители детей без ОВЗ из инкл. шк.Родители детей без ОВЗ из общеобр. шк.

0 5 10 15 20 25 30 35

12

14

20

20

4

31

7

8

16

23

27

20

6

25

33

19

17


Укажите, пожалуйста, что из нижеперечисленного имеется в школе, где учится Ваш ребенок, для приема детей с ОВЗ (детей-инвалидов)?в % от числа опрошенных родителей детей из инклюзивных школ.

Специальные светофоры по дороге к школе

Пандусы и подъезды

Лифт и подъемник

Специальные перила Брайля, разметка цветом для слабовидящих и звуком для слабослышащих

Специальные кабинки со значком для инвалидов туалетах

Нет ничего из перечисленного

Поручни по периметру коридора и класса

Оборудование рабочего места для ученика (специальные парты)

Транспорт для детей с ОВЗ

Затрудняюсь ответить

0102030405060708090

5

82

43

11

28

17

9

6

5

9

9

72

35

18

25

6

18

7

10

19


Как Вы считаете, насколько сегодня Ваша школа по профессиональной квалификации и методической готовности педагогов готова к внедрению Программы по инклюзивному образованию для детей с ОВЗ и инвалидностью? в % от числа опрошенных родителей инклюзивных и общеобразовательных школ







05101520253035

18

12

10

20

8

32

8

13

19

23

21

17

5

12

21

31

14

17



0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

10

12

11

17

7

43

4

4

12

18

45

16

2

3

17

26

42

10

Данные исследования 20104г.

Как Вы считаете, насколько сегодня Ваша школа по психологической подготовленности педагогов для работы в инклюзивных классах и их желанию работать по программам инклюзивного образования готова к внедрению Программы по инклюзивному образованию для детей с ОВЗ и инвалидностью?в % от числа опрошенных родителей инклюзивных и общеобразовательных школ







051015202530354045

24

12

8

10

4

42

6

15

13

26

21

19

7

14

19

26

17

17



0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

9

11

14

15

6

46

3

2

10

18

38

28

1

7

13

18

45

16


Как Вы считаете, насколько сегодня Ваша школа по психологической подготовленности педагогов для работы в инклюзивных классах и их желанию работать по программам инклюзивного образования готова к внедрению Программы по инклюзивному образованию для детей с ОВЗ и инвалидностью?в % от числа опрошенных педагогов инклюзивных и общеобразовательных школ







0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

15

17

27

17

12

12

9

12

23

39

8

9

Педагоги из инкл. шк.Педагоги из бщеобр. шк.

Считаете ли Вы себя лично готовым к работе по программе инклюзивного образования в школе?»в % от числа опрошенных педагогов инклюзивных и общеобразовательных школ

Да, я готов к такой работе и психологически, и профессионально

Психологически готов, но хотелось бы пройти дополнительное обучение

Профессионально готов, но психологически еще не совсем, есть сомнения

Нет, не готов, ни психологически, ни профессионально


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

6

36

25

15

19

22

45

10

13

10

Педагоги из инкл. шк.

Педагоги из общеобр. шк.

При наличии выбора, хотели бы Вы лично быть педагогом в инклюзивном классе, где будут совместно учиться дети без ОВЗ и дети-инвалиды?в % от числа опрошенных педагогов инклюзивных и общеобразовательных школ

Безусловно, да

Скорее да

Скорее нет

Безусловно, нет


0 5 10 15 20 25 30 35 40 45

8

36

26

6

25

13

41

25

12

10


Педагоги из общеобр. шк.

Как Вы считаете, насколько сегодня Ваша школа по социально-психологическому климату, отношениям между учениками готова к внедрению Программы по инклюзивному образованию для детей с ОВЗ и инвалидностью? в % от числа опрошенных родителей инклюзивных и общеобразовательных школ (сравнительный анализ данных 2010 и 2014 гг.)







051015202530

26

10

12

22

4

26

4

26

17

25

17

11

2

21

21

26

19

10



0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50

5

6

21

33

7

28

3

3

11

29

45

8

1

2

16

30

42

9


Мнение учащихся о школьном здании Большая часть учащихся положительно охарактеризовали благоустройство

и архитектурную доступность здания школ. Как правило, передвигаясь по школе, опрошенные учащиеся не встречают, по их словам, препятствия и барьеры, вызванные ограниченными возможностями их здоровья. Некоторым, однако, потребовалось время, чтобы адаптироваться к школьному пространству и коллективу:

В первое время было некомфортно, все было незнакомо, чужие люди, а со временем стал со всеми знакомиться, к этому зданию привыкаю, а сейчас привык. Уже учусь 5 лет – комфортно.

Я пока хожу в школу с бабушкой. Я, конечно бы, хотела сама ходить в школу, но бабушка пока не отпускает. А так я сама легко передвигаюсь, и на лифте сама съезжала.

Мне комфортно. У нас есть места для отдыха, на третьем этаже огромный диван, есть даже зимний сад: цветы, растения там. Придешь туда на перемене, садишься и расслабляешься там, никто не трогает, всё тихо. А в классах нас специально сажают так, чтобы все всё видели, у кого там сложнее зрение, тех вперед сажают, всем хорошо видно.

Уровень удовлетворенности родителями образовательным процессомКак Вы считаете, нужно ли адаптировать образовательную программу для детей с ОВЗ?», в % от числа опрошенных педагогов инклюзивных и коррекционных школ.


Педагоги из корр. шк.

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90

20

39

80

57

0

4

Нет, в этом нет необходимостиИногда, все зависит от вида и степени нарушений здоровья каждого отдельного ребенкаДа, всегда

Учится ли Ваш ребенок по индивидуальному образовательному плану?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ из инклюзивных школ.

25

72

3

ДаНетЗатрудняюсь ответить

Какие оценки преобладают у Вашего ребенка?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ из инклюзивных школ

122

38

27

11 В основном "отлично"

В основном "отлично" и "хорошо"

В основном "хорошо"

В основном "хорошо" и "удовлетворительно"

В основном "удовлетворительно"

Нужна ли Вашему ребенку помощь в приготовлении уроков?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ из инклюзивных школ

5635

9

Чаще всего – даИногдаЧаще всего – нетЗатрудняюсь ответить

Часто ли кто-либо из взрослых помогает Вашему ребенку с приготовлением уроков?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ из инклюзивных школ.

5439

7

ЧастоИногдаПрактически никогдаЗатрудняюсь ответить

Что Вашему ребенку с ОВЗ не хватает для более эффективного усвоения программы?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ из инклюзивных школ.

Дружелюбной атмосферы в классе,

Отдыха во время обучения,

Большего внимания со стороны учителя

Другое

0 5 10 15 20 25 30 35 40

5

34

21

13

26

18

5

23

Как Вы считаете, каковы основные причины недостаточно высокой успеваемости у Вашего ребенка?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ и без ОВЗ из инклюзивных школ.

Ребенок недостаточно старается

Программа довольно сложная

Учитель не уделяет должного внимания всем учащимся

Ребенок пропускает много занятий по болезни

Другое


0 10 20 30 40 50 60

50

14

7

14

29

33

29

5

26

19

19


Родители детей без ОВЗ из инкл. шк.

Скажите, пожалуйста, каким образом, на Ваш взгляд, влияет инклюзивная форма обучения на успеваемость Вашего ребенка?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ и без ОВЗ из инклюзивных школ.

Безусловно положительно

Скорее положительно

Скорее отрицательно

Безусловно отрицательно


0 10 20 30 40 50 60 70

15

58

4

22

39

50

0

1

10



Удовлетворены ли Вы качеством знаний, которые получает Ваш ребенок?в % от числа опрошенных родителей детей с ОВЗ и без ОВЗ из инклюзивных школ

1 - "полностью не удовлетворен"

2 - "скорее не удовлетворен"

3 - "удовлетворен и не удовлетворен в равно

степени"

4 - "скорее удовлетворен"

5 - "полностью удовлетворен"


0 10 20 30 40 50 60

1

2

18

38

38

2

2

8

38

52

2



Оценка адаптации образовательного процесса к потребностям учащихся с ОВЗ (по мнению самих учащихся)

Отвечая на вопрос «Всем ли детям с ОВЗ и инвалидностью одинаково легко/ сложно учиться в инклюзивном классе и кому труднее всего учиться в таком классе?», учащиеся с ОВЗ часто соглашались с тем, что им и их знакомым приходится испытывать трудности в обучении, однако их преодоление зависит от индивидуальных особенностей личности:

Нет, ну, конечно, детям, которые с какими-то определенными особенностями, им тяжелее учиться, чем обычным деткам. И это безусловно. Это зависит от самого человека, как он настроен, как он усерден.

Нет. Все-таки степени бывают разные. Есть у меня одноклассница, ей вообще трудно, она с нами не учится. В общем, они по-разному: одна с нами, а другая не с нами. И одна не может вот так, как мы все тут. У неё болезнь такая, которая ей не позволяет.

Академические успехи учащихся с ОВЗ участники интервью связываю в первую очередь с их (учеников с ОВЗ) старанием и желанием хорошо учиться:

Есть две девочки у нас, которые учатся очень хорошо, у них пятерки и четверки, учителя их хвалят.

Учатся… У нас есть девочка, которая на коляске, она учится хорошо. Другая девочка, я уже говорил, учится по своему расписанию, и я не знаю ее оценки.

У нас в классе есть такие дети, но в принципе, они стараются и учатся очень даже хорошо. То есть они понимают темы, они их развивают. Но это все зависит от стараний человека: если он хочет – он сможет. У нас все стабильно, нормально учатся все.

В целом хорошо, хотя есть разные оценки. Но это зависит от того, хочет ли человек сам. Это не зависит от того, что ему что-то мешает.

Немаловажную роль в усвоении учебных материалов играет поддержка и помощь ученикам с ОВЗ со стороны других детей. Учащиеся нередко говорили о том, что в классе преобладает атмосфера дружественности и взаимопомощи в особенности по отношению к «особым» одноклассникам:

Вот мой друг, мой одноклассник, ему очень трудно воспринимать такие предметы как русский язык, литература, сочинения писать трудно, ну, он говорит, что не понимает. Если ему что-то непонятно, то он спрашивает. В большинстве случаев сам учитель у него переспрашивает: «Понял ли ты?». Иногда у друзей спрашивает, например, у меня, я тоже ему в любой момент объясню. Кому надо, тому учитель будет помогать, а кто сам понимает – тот понимает.

Есть, кто послабее, но, в целом, такой хороший коллектив в классе, если кто-то чего-то недопонимает, подходим, друг друга спрашиваем. Кто-то в какой-то области лучше знает, кто-то – в другой. И вот подходим, узнаем, спрашиваем, объясняем друг другу. Вот так все. А дети с ОВЗ учатся лучше, например, некоторых детей без ограничений.

Также успеваемость учащихся с ОВЗ зависит от политики общеобразовательной организации в целом и педагогов, в частности. Ученица инклюзивного класса, имеющая ограничения здоровья, отметила, что при смене школы у неё несколько упала успеваемость, так как в предыдущей школе к ней относились снисходительно и нередко завышали оценки:

Ну, например, мне сначала было сложно втянуться во все это, потому что, опять же, у меня было по 2-3 урока в день в моем городе. И там меня жалели все, просто так оценки ставили – пятерки. И как бы ни за что. А тут школа все-таки. И заданий больше, и потяжелее задания, и людей много. Поэтому сначала сложно было втянуться. Сейчас уже привыкла (за 4 месяца).

В ходе интервью 7 из 10 опрошенных учащихся с ОВЗ отметили, что в их классах всегда есть возможность обратиться к учителю с вопросами в случае, если что-либо из пройденного было непонятно. У нас каждый учитель оставляет какое-то определенное время в

конце, чтобы мы обязательно задали вопросы. Иногда по ходу урока. Например, у нас учитель математики объясняет что-то, потом оборачивается и просит задавать любые вопросы: сложные или несложные, любые. От любых детей: от особенных, не особенных - от всех летят вопросы. Кто-то не понимает простейшие вещи, но она всегда объясняет по несколько раз может объяснить, пока все не поймут.

Да, именно в нашей школе (есть возможность задать вопросы). Я в других бывал несколько раз, там особо такого не наблюдается. А тут учителя в большинстве случаев, не скажу, что все, но в большинстве случаев идут навстречу к ученику. Спокойно можно спросить.

Одноклассники учащихся с ОВЗ также отметили, что чаще всего учителя справедливо и объективно оценивают их учебные достижения, никому не делая поблажек.

Учеников с ограниченными возможностями воспринимают абсолютно так же, разницы никакой нет.

Оценки ставятся в нашей школе все за знания. Вот, например, девочка, которая учится у нас. Я считаю, что это просто чудо, как учителя ведут ее. И оценки ставят заслуженно. Предвзятости нет, потому что, я считаю, что если к человеку относиться предвзято, то он не будет мыслить, «как мы». Ребенку с ограничениями нужно внимание, так же, как и всем, чтобы он почувствовал себя обычным человеком. Ребенка с ограничениями могут пожалеть, но оценки ставят заслуженно. Дети это все понимают прекрасно, он к этому настолько привыкли, они чувствуют себя «своими» в классе, и даже не могут подумать о том, что «хоть у меня ошибки, но я все равно отличник». Все по-честному. Но отношение само по себе доброе, но оценки – это оценки, а отношение – это отношение.

Спасибо за внимание!

Documents

Оценка адаптации образовательного процессаPptx