Embed Size (px)
Citation preview
муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
города Новосибирска «Прогимназия №1»
Кировский район
ул. Новогодняя, 36А, Новосибирск, 630087
тел.: 346-09-60, факс: 346-48-43
e-mail: [email protected]
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ С ДЕТЬМИ 5-7 ЛЕТ
«Сказки о Новосибирске»
Автор проекта: Леконцева Наталия Валерьевна
Новосибирск, 2018
Краткая аннотация проекта
Данный проект направлен на развитие творческих умений и навыков
детей посредством сочинения сказок о Новосибирске.
Цель проекта: создание условий для развития речевых и
коммуникативных навыков и творческих способностей детей посредством
ознакомления с историей и культурой родного города.
Гипотеза: вовлечение детей в совместную деятельность со взрослыми
и сверстниками по сочинению сказок о Новосибирске позволит им
познакомиться с творчеством новосибирских авторов, развить фантазию и
проявить свои творческие умения и навыки в словесной и продуктивной
деятельности, закрепить знания о достопримечательностях г. Новосибирска.
Вид проекта: творчески-познавательный.
Проект рассчитан на два месяца (март – апрель) и включает в себя
следующие этапы:
1 этап – подготовительный: подбор методической, научно-популярной
и художественной литературы, иллюстраций и дидактического материала по
теме проекта.
2 этап – основной: реализация программы работы с детьми и
родителями.
3 этап – заключительный: анализ полученных результатов и
подведение итогов работы над проектом.
Участники проекта: дети разновозрастной группы 5 – 7 лет,
воспитатели, родители.
Реализация проекта осуществляется через познавательную и
творческую, игровую и продуктивную деятельность, восприятие
художественной литературы.
По окончании проделанной работы ожидаются следующие результаты:
дети овладеют навыками сочинения сказок, познакомятся с творчеством
новосибирских авторов, закрепят знания о достопримечательностях,
культуре и традициях Новосибирска, о жанре «сказка» и ее видах; у детей
будет развиваться воображение, словесное творчество, формироваться
образность речи.
Актуальность: процесс ознакомления с историей родного города для
детей дошкольного возраста сложен, так как детям трудно воспринимать
большой объем информации, запоминать названия достопримечательностей.
Поэтому возникла необходимость сделать эту деятельность интересной и
доступной для понимания детей. Одной из таких форм работы с детьми
является сказка. Сказка учит жизни, пробуждает сочувствие ко всему
хорошему, желание следовать примеру положительных героев – она ценна
для нравственного воспитания, сказка имеет громадное значение для
эмоционального становления ребенка, так как он переживает все события
вместе с героем, полезна для умственного совершенствования, так как
способствует развитию логики и фантазии.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: создание условий для развития речевых и
коммуникативных навыков и творческих способностей детей посредством
ознакомления с историей и культурой родного города.
Задачи проекта:
1. Закрепить знания детей:
- о достопримечательностях, культуре, традициях Новосибирска,
- о сказке, как жанре и ее видах.
2. Познакомить детей с творчеством новосибирских авторов и с
литературными произведениями о Новосибирске.
3. Создать творческую атмосферу, позволяющую активизировать
мыслительную деятельность детей, направленную на придумывание
сказок.
4. Способствовать развитию воображения, словесного творчества в
процессе сочинения сказок о городе Новосибирске.
5. Формировать образность речи.
6. Организовать совместную деятельность с детьми и родителями по
сочинению сказок о городе Новосибирске.
7. Воспитывать у детей любовь к родному городу, чувство гордости и
сопричастности к достижениям новосибирцев.
Методы реализации проекта
1. Опрос детей: «Какие я знаю достопримечательности?», «Что я знаю о
сказке?», «Какие сказки о Новосибирске я знаю?» «Писатели города
Новосибирска».
Цель: определение уровня знаний детей:
- о достопримечательностях города Новосибирска,
- о новосибирских писателях и литературных произведениях о
Новосибирске,
- о жанре «сказка» и ее видах.
2. Беседы с детьми на темы: «Мое любимое место в городе Новосибирске»,
«Новосибирские писатели», «Какие бывают сказки», «Сказки о
Новосибирске», «Учимся сочинять сказки».
Цель: обогащение знаний детей о достопримечательностях города
Новосибирска, новосибирских писателях и их произведениях, о жанре
«сказка» и ее видах.
3. Экскурсия в библиотеку прогимназии.
Цель: знакомство детей с творчеством В.Шамова, Ю.Магалиф и т.д.
4. Совместная познавательно-игровая деятельность: «Вижу сказку»,
«Закончи сказку», «Играем со сказкой», «Нарисуем картину словами»,
«Придумай сказку», «Угадай, из какой это сказки» и т.д.
Цель: закреплять знания детей о жанре «сказка» и ее видах.
5. Восприятие и обсуждение художественной литературы:
- стихотворения: В. Пухначёв «Мой Новосибирск», Н. Закусина «На мосту».
- сказки: В. Шамов «Фёдор и медведь», «Четыре бороды», «Бабушка и
верблюды», «Шоколадная история», «Потерянное лукошко»; Татьяна Кравец
«Сказка о кукольном театре» и «Сказка о новосибирском ипподроме»; Ю.
Магалиф «Приключения Жакони».
Цель: знакомство детей с литературными произведениями о городе
Новосибирске и новосибирскими авторами.
6. Изобразительная деятельность: «Рисуем сказку» (нарисовать иллюстрацию
к прочитанной сказке).
Цель: развитие воображения, умения передавать свои эмоции и содержание
прочитанного через рисунок.
7. Индивидуальное домашнее задание для детей и родителей: придумать
сказку о Новосибирске (улице, достопримечательностях и т.д.) и выполнить к
ней иллюстрацию.
Цель: вовлечь родителей в участие в проекте; помочь детям проявить свои
творческие умения, фантазию в процессе совместной деятельности со
взрослыми.
План реализации проекта
Сроки
реализации
Содержание деятельности
Ответственный
1. Подготовительный этап
01.03 –
07.03.18г.
Самообразование по теме «Методика обучения детей
сочинению рассказов и сказок» (приложение 3)
Леконцева Н.В.
Подбор методической, научно-популярной и
художественной литературы, иллюстраций и
дидактического материала по теме проекта.
Леконцева Н.В.
Диагностический опрос детей (приложение 1). Леконцева Н.В.
Вводный опрос детей с использованием «модели трех
вопросов»
Леконцева Н.В.
2. Основной этап
12.03. –
16.03.18г.
Беседы с детьми: «Мое любимое место в городе
Новосибирске», «Новосибирские писатели», «Какие
бывают сказки», «Сказки о Новосибирске», «Учимся
сочинять сказки».
Леконцева Н.В.
Совместная познавательно-игровая деятельность:
«Вижу сказку», «Закончи сказку», «Играем со
сказкой», «Нарисуем картину словами», «Придумай
сказку», «Угадай, из какой это сказки» и т.д.
(приложение 5)
Экскурсия в библиотеку прогимназии.
Пополнение развивающей предметно-
пространственной среды:
- выставки в книжном уголке «Что за прелесть эти
сказки», «Детям о Новосибирске»,
- альбом «Писатели Новосибирска».
19.03. –
30.03.18г.
Восприятие и обсуждение художественной
литературы:
- стихотворения: В. Пухначёв «Мой Новосибирск», Н.
Закусина «На мосту».
- сказки: В. Шамов «Фёдор и медведь», «Четыре
бороды», «Бабушка и верблюды», «Шоколадная
история», «Потерянное лукошко»; Татьяна Кравец
«Сказка о кукольном театре» и «Сказка о
новосибирском ипподроме»; Ю. Магалиф
«Приключения Жакони».
Леконцева Н.В.
Изобразительная деятельность: «Рисуем сказку».
02.04. –
20.04.18 г.
Индивидуальное домашнее задание для детей и
родителей: придумать сказку о Новосибирске (улице,
достопримечательностях и т.д.) и выполнить к ней
иллюстрацию.
Леконцева Н.В.
Консультация для родителей «Сочиняем сказки с
детьми»
3. Заключительный этап
23.04. –
28.04.18 г.
Презентация творческих работ детей и родителей.
Оформление книги с детскими работами.
Леконцева Н.В.
Анализ полученных результатов. Подведение итогов. Леконцева Н.В.
Приложение 1
Определение уровня знаний детей о Новосибирске, жанре «сказка» и
сказках о Новосибирске
- Какие ты знаешь достопримечательности Новосибирска?
- Что такое «сказка»?
- Какие бывают сказки?
- Знаешь ли ты сказки о Новосибирске?
- Знаешь ли ты новосибирских авторов сказок?
Приложение 2
Результаты определения уровня знаний детей о понятии «сказка» и
сказках о Новосибирске
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Начало проекта
Конец проекта
Приложение 3
Этапы работы при обучении дошкольников сочинению сказок
1 этап. Знакомство детей со сказками (чтение, рассказывание, беседы,
рассматривание иллюстраций).
Во время чтения несколько завязок одного произведения помогают детям лучше
почувствовать содержание художественного произведения, задуматься над поступками
героев.
Во время беседы предлагают следующие задания:
-упражнения на развитие словаря детей;
-придумать новые названия для известных сказок, например, для сказки «Рукавичка»
были придуманы новые названия: «Дружный домик для зверей», «Как дед рукавичку
потерял».
-постановка проблемного вопроса поискового характера: «Почему, зачем, а если бы,
всегда ли?», например, «А если бы людоед не превратился в мышку, как бы кот в
сапогах оказался победителем?»
-задания: «Сравни сказочных героев», «Расскажи о любимом сказочном персонаже»
учат дошкольников описывать внешний облик и характер сказочных персонажей.
-упражнения: «Сказочная деревня», «Тридевятое царство», «Заколдованный лес»
формируют умения рассказывать о месте и времени, где разворачивается сюжет сказки.
2 этап. Отражение эмоционального отношения ребёнка к художественным
произведениям через лепку, рисование, конструирование, изготовление атрибутов к
драматизации.
После знакомства со сказкой следует предложить детям что-нибудь сделать: вырезать,
склеить, изобразить схемой, показать эпизод из сказки с помощью мимики, жестов,
выполнить иллюстрации к сказке на тему «Мой любимый герой», «С кем повстречался
Колобок».
Использование схематических изображений.
3 этап. Сочинение сказки.
К сказке «Курочка Ряба»: «Придумаем продолжение сказки - добрая курочка снесла
золотое яичко, но оно было волшебным...»
К сказке «Три медведя»: «Придумаем сказку наоборот - три медведя заблудились и
попали к девочке домой. Дома никого не было, как повели себя медведи?». Использование
схем, картинок.
4 этап. Разыгрывание сюжета сказки.
В игровых упражнениях «Интервью у сказочного героя», «Беседа чудесных друзей»
необходимо учить детей грамматически правильно выстраивать диалог.
Упражнения на развитие внимания, воображения, движения:
- нести очень «тяжёлый» чемодан;
- дотянуться до высоко висящего яблока, сорвать его, откусить, оно кислое;
- передавать друг другу верёвку, произнося слово «змея»;
- «встретили друга» (улыбнулись);
- «удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза);
- «умеем лукавить» (моргают то правым, то левым глазом).
Эти упражнения позволяют детям научиться переключаться с одного движения на другое,
понимать оттенки в выражении лица героя сказки, лучше передавать его характер,
способствуют развитию творчества, воображения.
Изготовление дошкольниками по собственным сказкам иллюстрированных книжек-
самоделок, записывали сказочные истории, разыгрывали спектакли для малышей и
родителей.
3. Виды работы по обучению дошкольников сочинению сказок
Закончи сказку Цель: развитие умения логически завершать какой-либо рассказ, умения осмыслять
воспринимаемое и правильно заканчивать мысль, активизировать словарный запас.
Педагог предлагает ребенку простейший сюжет из нескольких предложений. Например:
как мальчик Степа пошел в лес за грибами и заблудился. Затем педагог обращается с
просьбой закончить сказку в соответствии с ее смыслом. Если возникают трудности,
можно помогать ему наводящими вопросами: «Что увидел мальчик? Что он собирал? Что
могло случиться с ним в лесу? Кто мог помочь Степе выбраться из леса?».
Можно устроить конкурс разных вариантов окончания сказки.
Сочинение по сериям картинок Целью данного задания - помочь увидеть красочность, яркость созданных на картинке
образов; формировать умение правильно подбирать глаголы и прилагательные для
характеристики персонажей; учить малыша выстраивать сюжет в логически верной
последовательности, давать характеристику места и времени действия - это должно
способствовать развитию воображения и творческого мышления ребенка.
Коллективное сочинение Дети предлагают тему, героев сказки, взрослый занимается сюжетом, привлекая ребят к
его развитию. Присутствие сразу нескольких участников делает сочинение сказки более
разнообразным, интересным, а ее содержание полным и глубоким. Если вы вовлечете
других взрослых, это только обогатит игру. В процессе совместной деятельности ребенок
получает наглядное представление о том, что значит придумывать сказку поэтапно. Игра
приучает его более четко и продуманно составлять фразы, ведь его должен понять другой
участник, чтобы придумать свое продолжение. Сначала предложите придумать название
сказки, героев, рассказать, какими они будут, описать их внешний вид, настроение. Потом
сказка «собирается» из детских ответов на ваши вопросы: «С чего начнется сказка? Как
будут развиваться события? (что произойдет дальше?) Какой момент будет самым
острым? Какой - самым интересным, забавным? Чем закончится сказка?» Свои ответы-
продолжения участники высказывают по цепочке, друг за другом. Смена вопросов в
процессе сочинения сказки активизирует внимание детей.
Инсценировка Предложите малышу «оживить» сказку: придумать костюмы, разработать поведение
персонажей в соответствии с их характерами, продумать мимику, жесты, интонацию
каждого героя. Цель такого задания - активизация творческого отношения к слову.
Творческое осмысление должно проявиться в умении трансформировать словесный
сказочный образ в драматический.
Сказка о конкретном персонаже Сюжет многих сказок построен на основе разнообразных действий какого-либо
персонажа, который проходит путь (совершает действия) с определенной целью. При этом
взаимодействует с другими объектами: преодолевает препятствия, решает задачи,
изменяясь сам и меняя окружающее. Если же герой по сюжету сказки решает творческие
задачи при взаимодействии с окружением, имеет определенную цель, изменяется сам,
делает выводы из жизненных уроков, то его действия приводят к положительному
результату. Ребенок рассказывает сказку от первого лица в качестве сочиненного
персонажа. Вначале взрослый может предложить малышу свой вариант сказки или ее
примерный план: нужно продумать, какого героя выбрать (доброго или злого, ленивого
или трудолюбивого и т. д.); определить его характер, мотивы и цели поступков; решить, в
какую ситуацию его поместить (выбор места действия); описать действия главного героя
для достижения цели (герой хотел чего-то достичь и в результате…). Затем подводится
итог: как изменился герой? Для получившейся сказки придумывается название.
Сказка по заданной теме Ребенку предлагается сочинить сказку на предложенную тему. Это потребует от него
умения действовать по заданному плану, действовать в рамках предложенных
обстоятельств. Иногда такой подход облегчает задачу: нужно лишь подставить
подходящие по смыслу слова или предложения, но порой бывает очень трудно
соответствовать чужому замыслу. Примерный алгоритм сочинения сказки «Приключения
котенка». Взрослый задает малышу вопросы, подводящие к описанию главного
персонажа: «Какой это котенок? Какими словами можно сказать о нем? Какая у котенка
шерстка? Какие у него уши, лапы?» Можно загадать загадку о нем. Потом ребенок
выполняет следующие задания: «Придумай предложение про котенка, чтобы в нем было
слово пушистый (трусливый, осторожный). Придумай, с чем можно сравнить нашего
героя. Расскажи, что он умеет делать. Придумай предложение, чтобы в нем были слова
«прыгает», «беленький» и др.» Таким образом, малыш постепенно готовит материал для
сказки на тему «Приключения котенка». Теперь он может, используя придуманные им
предложения и фразы, описать характер героя, рассказать, как котенок собирался на
прогулку, что интересного он увидел, что с ним произошло, чем все закончилось. Задавая
тему сказки, формулируйте ее так, чтобы она эмоционально настраивала малыша на
сочинение сказки (уже в самой теме может быть задан сказочный герой или подсказана
сказочная ситуация). Интересным может получиться результат, если в качестве героя
будут использованы неодушевленные предметы - например, кровать или сумка.
Сказка об игрушках Выберите для сказки игрушки, например, кошку и мышку, и начинайте рассказывать,
сопровождая слова показом действий: «Жила-была пушистая кошка (обязательно нужно
погладить киску, показав ее пушистую шерстку), узнала кошка, что мышка в ее доме
норку себе устроила (показать воображаемый домик кошки и мышку в норке). Вот стала
она ее караулить. Тихонько ступает кошка пушистыми лапками, ее совсем не слышно.
Выбежала мышка погулять, далеко от норки убежала. И вдруг увидела кошку. Хотела ее
кошка схватить. Да не тут-то было! Ловкая мышка юркнула в свою норку». Затем
предложите малышу подумать, про какие игрушки он хотел бы рассказывать. В процессе
выполнения такого задания активизируется словарь ребенка (он активнее использует те
слова, которые уже знает, но пока не использует в своей речи), развивается связная речь:
ребенок подбирает нужные определения, образуя соответствующую грамматическую
форму прилагательного, и на этом же словарном материале строит связное высказывание.
Отвечая на вопросы, он обращает внимание на характерные особенности внешнего вида
игрушек (цвет, форма, материал), подбирает сравнения, определения.
Сказка на свободную тему Этот жанр - вершина словесного творчества малыша. Он должен самостоятельно
придумать название сказки, персонажей, условия для действия героев, само действие:
зачин, кульминацию, концовку. Ребенок учится использовать свой жизненный опыт,
передавать его в связном повествовании. У него формируется умение понятно, четко,
последовательно излагать свои мысли. Задача педагога - создать эмоциональное
настроение, дать толчок творческому воображению.
Приложение 4
На мосту
Мой город стоит на огромной реке.
Она – словно синего неба кайма.
Ладошку к глазам поднесу – вдалеке
На двух берегах голубеют дома.
А вниз погляжу – корабли подо мной
Играют тяжелой прозрачной волной.
Рукой помашу им, ведь те корабли
На север, наверное, груз повезли.
Смотрю я на Обь. А река на меня.
Зелёные тени, и золото дня,
И белые чайки над голубизной,
И мост отражается вместе со мной
Приложение 6
