51
1 ات ي ن ق ت و ي ج و غ دا ي ب ل ل ا ص واّ ت ل ا و وي فّ ش ل ل ا ص واّ ت ل ط – ا ي ش% نّ ي ل ا و ى ل و) ن, الأ ي ت ج رّ الد م بّ 5 ظ ي م ل وار ا ح ل ا ي س سا) م الأ ي ل عّ ت ل ن, ا م ة ي ن اّ ي ل ا ا – ج وذ م ن) ا ةّ ي ن ر لع ا ة غّ ل ل ا ي سّ مدر دة) اب ق ل ة ي ب ي و ك ب وجدة ى ل و) الأ لة ج ر م ل ا, ن م ة ي ن اّ ي ل ى و ا ل و) ن, الأ ي ت ج رّ الد ب ي س سا) م الأ ي ل عّ ت ل ن, ا م ة ي) ن دا ي ن مدارس الأل ل ول) د الأ ق ف ت م ل ا رجات ف ي ج% ن م ري ه ف لن, ا ا ي ع ش ذار رة) ئ ذا1 ة ي ن ر لع ا ة غ ل ل[email protected] 2016

التواصل البيداغوجي (repaired)

Embed Size (px)

DESCRIPTION

 

Citation preview

Page 1: التواصل البيداغوجي (repaired)

1

التواصل البيداغوجي و تقنيات التنشيط – التواصل الشفوي و الحوار المنظم

بالدرجتين األولى و الثانية من التعليم األساسي

أنموذجا –

وحدة تكوينية لفائدة مدرسي اللغة العربية بالدرجتين األولى و الثانية من المرحلة األولى من التعليم األساسي

االبتدائية للمدارس األول المتفقد فرحات منجيالفهري شعبان دار العربية 1دائرة للغة

[email protected]

2016

Page 2: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

ا%ل%ف%ه%ر%س%

الصفح%ة األنشطة و المحتويات ع/ر34

التكوينية الوحدة تقديمالتكوينية الوحدة أهداف

568

101820

األولى التكويني التكوينية الحلقة أنشطة برنامج-

. البيداغوجية الممارسة تحليل-التواصل. عملية في دوره و المعلم أسلوب خاصيات-المكونات( . و )المحددات التواصلية المقاربة- التواصلية.)دراسة المقاربة منظور من الشفوي التواصل - نشاط

حالة( حضوري. غير العمل-

I

222325303132

الثانية التكوينية الحلقة أنشطة برنامج. البيداغوجية الممارسة تحليل-بالقسم. التواصلي المناخ على أثرها و القيادة أنماط تعرف-.التنشيط تقنيات تعرف- الحوار و الشفوي بنشاطي° التواصل الخاصة التمشيات تحديد-

المنظم.. المحفوظات و الشفوي التواصل لتقييم أداة بناء-. التكوينية الحلقة تقييم بطاقة-

II

33 باللغ%ة والمراج%ع المص%ادر الفرنسية وباللغ%ة العربي%ة

التكوينية الوحدة تقديم2

Page 3: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

و القسم واقع من ينطلق بنائيا تمشيا التكوينية الوحدة الوحدة تعتمد تعلم و بتعليم المتعلقة الممارسات تطرحها التي شكالياتإلا

منظور وفق التكوين مجلوبات بتوظيف التحليل لىإ وصوال المادة العملية البدائل فاقتراح لها المؤسسة المرجعيات و التواصلية المقاربة الوحدة هذه عدادإ عند الحرص تم البيداغوجية.و الممارسة لتطوير

التعلم تمشيات بين التماثل ضمان على عمليا نجازهاإ و متكونا( لتيسير باعتبار التكوين)المعلم تمشيات ( و )المتعلم/المعلم

البيداغوجي التوظيف عمليات = صعوبات و شكالياتإ= مشكل وضعية من نطالقإلا.1

التواصلية. المقاربة لمستجدات العملي التوظيف مساعدة شبكات اعتماد= البيداغوجية الممارسة تحليل.2

. الممارسات تحليل و المالحظة علىتحسس-– للوضعية)بحث الفردية المجابهة= فردي عمل.3

فرضيات-تساؤالت...( معرفية المجموعة/صراعات داخل تفاعالتمجموعي= عمل.4

الفردية/تعديلها التمشيات اجتماعي/مقارنة مجموعي/نقاش بين المنتوج/تفاعل عرضجماعي= عمل.5

عام/تعديل/استنتاج خالل منالتواصل= و التنشيط لتقنيات عملية ممارسة.6

المحاكاة و األدوار تقمص.simulation globale)الشاملة)

ذات بيداغوجية وثائق نتاجإالتوظيف= * و التكوين أثر نقل.7تقييم....( )خطاطات/شبكات عملية صبغة

3

Page 4: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

التكوينية الوحدة أهدافالعربية = اللغة المجالالتواصل –التنشيط تقنيات و البيداغوجي التواصلالوحدة= عنوان

المرحلة من الثانية و األولى بالدرجتين المنظم الحوار و الشفوي نموذجا األساسي التعليم من الثانية و األولى - .

من الثانية و األولى بالدرجتين العربية اللغة معلمو= المستفيدون التكوينية الوحدة مضامين تطويع يمكن و األساسي التعليم

تتعلق أخرى أنشطة لتشمل الثالثة الدرجة خصوصيات مع لتتوافق الشفوي التواصل الى ضافةإ االجتماعية التنشئة بمواد .

مجلوبات المدرس يوظف أنالمستهدفة= المهنية الكفاية و تعلم و تعليم و تخطيط في التنشيط تقنيات و التواصلية المقاربة

المنظم /الحوار الشفوي التواصل تقييمالمهنية الكفاية مكونات =

وتطبيقاتها التواصلية للمقاربة النظرية المرجعية الشفوي. التواصل حصص في العملية

المنظم الحوار في وتطبيقاته التنشيط تقنيات .و الشفوي للتواصل االشهادي و التكويني التقييم

. المنظم الحوار

األولى %يةكوينالت حلقةال ج%برناماألول الثالثي بداية معالتاريخ:

4

Page 5: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

األساسي التعليم من الثانية و األولى الدرجة مومعلالمستهدفة: العينة توزع) ،كأن المستهدفة العينة حجم بحسب التكوينية الحلقة أيام عدد بالدائرة دراسي( مستوى او درجة لكل واحد تكويني يوم يخصص

والتطبيقات النظرية المجلوبات بين البيداغوجي التواصلالموضوع: التواصل) نموذجا( الشفوي العملية

التواصلية للمقاربة النظرية المرجعية المهنية: الكفاية مكون الشفوي. التواصل حصص في العملية وتطبيقاتها

نشط%ة األ شبك%ة الوسائلوالوثائق

اإلنج%از كيفي%ة اط%نش%ال

المنشط قبل من الكفاية /مكون البرنامج تقديم -1 التنشيط المهنية/ طريقة

ـدد(1عــ الوثيقة)

تعلمي- المقطع تقديممعلم قبل من تعليمي

.الفصلنطاق في عمل

المجموعات

البيداغوجية الممارسة تحليل -2حصة( شاهد درس )مالحظة

للعرض شفافـدد(2عــ الوثيقة)

نطاق في عمل

المجموعاتأثره و المعلمة أسلوب خاصيات -3

عملية على. التواصل

للعرض شفافات

و5و4و3عــ الوثائق)(ـدد6

وتحليل عرضالمجموعات بعدعمل

التواصلية المقاربة-4

للعرض شفافـدد(7عــ الوثيقة

نطاق في عمل

المجموعات منظور من الشفوي التواصل نشاط- 5

تواصلي

المذكرة -اعتماد عن الصادرة التوضيحية

– للمرحلة العامة االدارة2011سبتمبر

ــدد(8عــ )الوثيقة

عدد. التكوينية)الوثيقة الحلقة تقييم-6 فردي عمل- (32 ص15حضوري. غير عمل تقديم-

5

Page 6: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

ت%ع%ل%م%ي%- م%ق%ط%ع% م%الح%ظ%ة% ش%ب%ك%ة% ف%ي% ت%ع%ل%ي%م%ي%ا%ل%ش%ف%و%ي% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%

1ع%د%د% ا%ل%و%ث%ي%ق%ة%

م%ج%م%و%ع%ا%ت% ن%ط%ا%ق% ف%ي% ع%م%ل%

م%ال%ح%ظ%ة%= ا%ل%ت%ع%ل%م%ي%- ا%ل%م%ق%ط%ع% ا%ل%س%ن%د% ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ي%ا%ل%ف%ص%ل% م%ع%ل%م% ط%ر%ف% م%ن% ا%ل%م%ق%د%م%

6

Page 7: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

ب%ع%د%= ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ي%- ا%ل%م%ق%ط%ع% م%الح%ظ%ت%ك% ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ة% و% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ي%ة% ا%ل%و%ض%ع%ي%ة% خ%ص%ا%ئ%ص% م%ا%ه%ي% ا%ل%ت%ع%ل%م%ي%

و% ل%ل%م%ع%ل%م% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ي%ة% ا%ل%س%ل%و%ك%ا%ت% خ%ص%ا%ئ%ص% م%ا%ه%ي% ب%ش%ب%ك%ة% ا%ل%م%ح%د%د%ة% ا%ل%م%ؤ%ش%ر%ا%ت% ب%ا%ع%ت%م%ا%د% ا%ل%م%ت%ع%ل%م%ي%ن%ا%ل%و%ث%ي%ق%ة%) (6ص% .1ع%د%د% ا%ل%م%الح%ظ%ة%

7

Page 8: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

م%ج%م%و%ع%ا%ت% ن%ط%ا%ق% ف%ي% ع%م%ل%

س%ل%و%ك%ا%ت%= ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ي%ة%. ا%ل%م%ت%ع%ل%م%ي%ن% و% ا%ل%م%ع%ل%م% ا%ل%س%ن%د% المعلمة أسلوب خاصيات التعليمة* =حدد

أثره ابرز و البيداغوجي

التواصل. عملية في

عمل مجموعات -تكوينل%ل%م%ن%ش%ط%= م%الح%ظ%ا%ت%*( مجموعة لكل أفراد6 بمعدل

X6 6 ف%ي%ل%ي%ب%س% ت%ق%ن%ي%ة% ا%س%ت%خ%د%ا%م%-

ش%ف%ا%ف%( ع%ر%ض%)2 ع%د%د% ا%ل%و%ث%ي%ق%ة%التواصلاألسلوب البيداغوجي للمدرس و أثره في عملية

العملية األمثلةالخصائصاألسلو

8

Page 9: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

بالبيداغو

جياألسلو

بالشخص

ي

المدرس بشخصية عالقة له-السابقة. تجاربه و

المدرس بنظريات عالقة -له تصوراته و الضمنية

/ حول)المادة/الهويةالمهنيةالتلميذ/المؤسسة(

بانتظارات عالقة -له ودافعيته المدرس

و مهيكلة أنشطة -اعتماد التخطيط في معينة روتينات

التقييم. و التسيير و غير أنشطة اعتماد -أو

في مهيكلة)المرونة التنويع لى التخطيط/ الميل

واألساليب. الطرق في

األسلوب

العالئقي/

التفاعلي

في أسلوب مدرس لكل- مع التواصل

على التالميذ)القدرة على االصغاء-القدرة

التنشيط(.

في أسلوب مدرس -لكل مع التفاعل

أو أفقية التالميذ)تفاعالت(عمودية تفاعالت

لىإ أساسا يتوجه -المدرس يتوجه أو الفصل مجموعة كامل

بعينه.- فرد أو بعينها فئة لىإ مختلط أسلوب ذو المدرس

و المجموعة لى لىإ حينا يتوجهبعيه فرد الى حينا

و المبادرة يشجع -المدرس يقوم

التفاعالت. بتنظيم

األسلوب

الديداكتيكي/

التنظيمي

وضعيات بناء و اختيار- تعليمية-تعلميةمميزة. واستراتيجيات

في المتعلمين -انخراطالعمل.

في التصرف -حسن الواجب التوقيت/المادة

تدريسها.

حول متمركز -المدرس التمشي )تفضيل المعرفة

و مسير التعليمي/المدرسمنفذ(. التلميذ

حول متمركز -المدرس التمشي المتعلم)تفضيل

و مرشد /المدرس التكوينيفاعل(. التلميذ

9

Page 10: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

Altet(M.) ;Styles d’enseignement, Styles pédagogiques;p89 ;in " La=المرجعpédagogie :une encyclopédie pour aujourd’hui" -J.Houssaye-(Dir.) .

ل%ل%م%ن%ش%ط%( 3ع%د%د%) و%ث%ي%ق%ة%

علم- Communicateur : التواصل على القادر ملا

يوفر ناخ ـ� الئم ملا تعلم نيب للتواصل ملا نيا داخل ختير ربع مل والوضعيات ملا القادحة

سن تعلم مع التواصل حي�و نيا نظور هذا ومن أفكاره تبليغ على ـو يقدر مل ملااء ينبغي انب يف التواصلية كفاياته منإ نيا للغوي جل وغ ـا ـ) اللغوي ري ركات –حلا

الحظة دقة - الفصل داخل التموضع ...( ملا

سن ام يقتضي ما وهو أساليبه وينوع التنشيط حيـ� ير التنشيط بتقنيات ملاإل ختوالئم از أثناء منها ملا قاعد هيكلة يف والتحكم جناإل تعلم وموقع ملا نيا القسم يف مل

همة طبيعة تستوجبه ما وفق ...ـ التعلمية ملا توقيت اختيار حسن ىلإ إضافة رص التعليمات فهمها من التأكد مع ودقيقة واضحة أـن تكون على حلوا

تعلم قبل من نيا التدخالت ريتيس على والعمل ـ، صياغتها بإعادة مبطالبتهم وذلك ملقترحات واستثمار عليها والتشجيع التلقائية قدمة ملا ا ملا . هلخال

المصدر: األولى المرحلة تفقد الدراسات- إدارة و ثوالبح إدارةللتربية- العامة ) التفقدية

-3 ص) 2006 -2007 بالكفايات. المقاربة تطبيق األساسي.متابعة التعليم من

5))

(4ع%د%د% و%ث%ي%ق%ة% ل%ل%م%ن%ش%ط%)10

Page 11: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

أ%ي%ة%) ن%ر%ي%د%؟%( ع%ر%ب%ي%ة% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%إ ـاـلـتـعـلـيـمـيـة ـفـاـلـعـمـلـيـة ـاـلـتـوـاـصـل ـعـلـى ـقـاـئـمـا ـاـلـمـدـرـسـة ـفـي شـــيـء كــلـ ـيـبـدـو ـتـتـحقــق ـنمـــاـمـوـز ـو ـاـلـكـلـمـاـت ـاـسـتـعـمـاـل ـخالـل ـمـن ـاـلـمـتـعـلـم ـيـدـعـى ـاـلـتـي ـاـلـحـرـكـاـت ـو ـااـلـشـاـرـاـت ـو ـاـلرــة ـمـعـاـرـفـه ـفـي ـليـــدـمـجـهـا ـقـرـاـءـتـهـا ـأـي ـتـأـوـيـلـهـا ـو ـتـفـكـيـكـهـا ـاـلـى ـو ـتـحـكـيـكـهـا ـبـعـد ـاـلـخـاصــ

ـبعـــدـ، ـاـلـمـكـتـسـب صـــوـرـة ـمـن ـتـغـيـر ـأـو ـيـكـتـسـب ـمـا ـمـع ـمـنـسـجـمـة ـتـسـتـوـي حــى ـتـقـلـيـبـهـاـمـعـهـاـ. ـمـنـسـجـمـا ـيـصـيـر ـحـتـى

ـاـلـمـدـرســـيـة ـااـلـخـتـصـاـصـاـت ـاـلـقـرـاـءـةـ،ـفـلـيـسـت ـمـن ـضـرـبـا ـاـلـمـدـرـسـة ـفـي ـشـيـء ـكلـ ـيـبـدـو DISCIPLINESحـــوـل ـخـطـابـــاـت ـهـي ـمـا ـ"مـــوـاـدـ"ـبقـــدـر ـلـيـسـت ألـنـهـا ـالـــدـوـاـل ـمـن ـرـزـم ـسـوـى

ـــوـاـدـ. ـو ــ ـــذـلـك ـاـلمـ ــ ـــاـل كـ ــ ـــدـاـغـوـجـيـا حـ ــ ـتـتـجـلـى ال ـفـهـي ـاـلـمـعـلـم ـبيـ ـــكـل ـفـي ـااـل ــ شـ حـــاـل ـلـيـس ـ،ـتـعـلـيمـــاـتـ،ـتمـــاـرـيـنـ،ـتقـــوـيـمـ،ـتعـــدـيالـتـ.ـ.ـ.ـ(ـو ـخـطـابـــاـتـ)ـتـفســـيـرـاـتـ،ـأســـئـلـة

ـــاـرـع ـفـهـو ـذـلـك ـتخـــاـلـف ـاـلـمـتـعـلـم ـمـا ـبـمـكـتســـبـاـت ـاـلـعـلـم ـخطـــاـب ـو ـاـلـمـعـرـفـة ـخطـــاـب ـيق حـــرـوـف ـأـوـلـى ـاـلـمـعـلـم ـعـلـيـهـا ـيصــوــرـ-ـيخــطـ ـكـاـن ـبـيـضـاـءـ"ـ-ـكـمـا ـ"ـصـفـحـة ـلـيـس ـقـبـلـيـةـ،ألـنـهـة ـبـثـقـاـفـتـه ـمـثـقال ـاـلـفـصـل يـــــأـتـي ـهـو ـبـل ـ، ـاـلـمـعـرـفـة ـثـقـاـفـة ـمـع ـتـفـاـعـلـه ـثمـــــرـة ـاـلـخـاصـــــأـيـضـاـ. ـأـحالـمـه ـو ـقـرـاـءـاـتـه ـحـصـيـلـة ـو ـاـلـوـاـسـع ـمـجـتـمـعـه ـو ـاـلـضـيـق ـمـجـتـمـعـه

ـــهـ-ـهـو ـبـعـض ـاـلـمـدـرـسيـ ـوـاـلـتـوـاـصـلـ–ـتـوـاـصـل ـكلـ ـهـدـف ـأنـ ـذـنإ ـيـبـدـو ـلآلـخـر ـمشـــاـرـكـة ـمن ـوـهـو ـاأـلشـــخـاـص ـتـجـرـبـة ـعـلـى ـدـاـئـمـا ـيـحـيـل ـاـلـتـوـاـصـل ـفـي ـمســـتـعـمـل ـدـلـيـل ـتـجـرـبـتـهـ. ـفـكلـ

ـطـرـفـ.ـ.ـ. ـكلـ ـلـتـصوــر ـوـفـقـا ـمـقـرـوـء ـذـنإ

ـــتـعـمـل ـنـنـاإ ـاـلـجـمـلـة ـفـي ـــاـت ـنسـ ـــيـة ـاـلـعالمـ ـــاـرإ ـفـي ـاـلـمـدـرسـ ـــاـم طـ ـــليـ ـنظـ ـتـوـاصــــوـم ـخالـل ـاـلـمـتـعـلـم ـمـحـدـدـ.ـفـيـعـيـش ـــدـاـدـا ـاـلي ـفـي ـكـوـنـه ـخالـل ـمـن ـاـلـتـوـاـصـل ـأـنـظـمـة ـفـي ـتع

ـاـحـة ـــدـرـس ـاـلـفـصـل ـفـي ـأـو ـأـقـرـاـنـه ـمـع ـاـلســ ـيـاضـــيـاـت ي ســـمـ.ـ.ـ.ـوـعـلـى ـأـو ـاـلرـ ـــذـا ـاـلرـ هــ ـاـلـنـحـو ـنظــــاـم كـــلـ ـفـي ـاـلـمـنـاـسـب ـاـلـمـوـقـع ـيـتـخـذ ـأـن ـو ـيـتـوـاـصـل ـأـن ـاـلـمـتـعـلـم ـتـعـلـم نـإفـ

ـــلـي ــ ـــدـفـا ـيـمـثـل ـتـوـاص ــ ـفـي ـمـا ـأـو ـاألمـ ـلـغـة عــــاـتـق ـعـلـى ـاـلـمـدـرـسـة ـفـي ـمـرـكـزـيـا هـمـقـاـمـهـاـ.

ـــبـر ـكـاـن ـاـلـمـدـرـسـيـةـ،ـو ـاألـنـشـطـة ـكلـ ـيـخـتـرـق ـاـلـتـوـاـصـل ـكـاـن ـذـاإ ـو ـــدـر ـأك ـمـنـه قـــرـا ـبـاـلـعـرـبـيـة ـاـلـتـوـاـصـل ـو ـاـلـتـوـاـصـل ـعـرـبـيـة ـتـعـلـيـم صـــاـر ـبـاـلـعـرـبـيـة ـيـتمـ ـــدـا ـأم ـأـكي

ـر ـأـن ـلـلـمـدـرـسـة ـلـيـس ـاـنـجـاـزـهـ. ـفـي ـتـتـأخــبـيـل ـكـيـف ـلـكـن ـذـلـكـ؟ ـاـلـى ـاـلسـ

ت%ع%ل%ي%م%ي%ة% ا%ل%ى% م%د%ا%خ%ل%ـفـاـرـسـ)ـنـ(ـوـاـلـشـاـرـنـيـ)ـمـ(ـ، ـاـلـمـصـدـرـ: ـعـن ا%ل%ع%ر%ب%ي%ة%،% ا%ل%ل%غ%ة%

11

Page 12: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

-%181ص% ل%ل%ن%ش%ر%،%ص% ا%ل%ح%ا%م%ي% ا%ل%ت%ر%ب%ي%ة%،%د%ا%ر% س%ل%س%ل%ة% 184

ا%ل%م%ج%م%و%ع%ا%ت% ن%ط%ا%ق% ف%ي% ع%م%ل%م%ج%ل%و%ب%ا%ت%= . ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ي%ة% ا%ل%م%ق%ا%ر%ب%ة% ا%ل%س%ن%د%

ح%د%د%= م%ج%م%و%ع%ت%ك% أ%ف%ر%ا%د% م%ع% ب%ا%ل%ت%ع%ا%و%ن% ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ة% ب%ا%ل%و%ث%ا%ئ%ق% م%س%ت%ع%ي%ن%ا%

ا%ل%م%ق%ا%ر%ب%ة% م%ح%د%د%ا%ت% أ%ه%م% ل%د%ي%ك% ا%ل%م%ت%و%ف%ر%ة% ا%ل%م%ر%ج%ع%ي%ة%ا%ل%ن%ف%س%ي%ة% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ي%ة%

ا%ل%ت%ر%ب%و%ي%ة%. و% ا%الج%ت%م%ا%ع%ي%ة% و%ي%م%ك%ن%= م%الح%ظ%ة% ا%ل%ج%د%و%ل% ا%س%ت%خ%د%ا%م% ل%ل%م%ن%ش%ط%

ب%ا%ل%و%ث%ي%ق%ة% ا%ل%و%ا%ر%د% ا%ل%ت%أ%ل%ي%ف%ي% .13 ص%ف%ح%ة% 5 ع%د%د%

12

Page 13: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

)للمشارك(5وثيقة عددا%ل%م%ح%د%د%ا%ت% أ%ه%م%

؟% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%

م%ن% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% ع%ل%م% م%ن%ظ%و%ر%

ا%ل%ن%ف%س%

م%ن% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% ع%ل%م% م%ن%ظ%و%ر%

ا%الج%ت%م%ا%ع%

ف%ي% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ا%ل%ت%ر%ب%ي%ة% م%ج%ا%ل%

ا%ل%ت%ع%ل%ي%م% و%

13

Page 14: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

للعرض( )شفاف5عدد وثيقة

ا%ل%خ%ا%ص%ي%ا%ت% ا%ل%ت%ع%ر%ي%ف% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%

؟% أ%ك%ث%ر% أ%و% ش%خ%ص%ي%ن% ب%ي%ن% ت%ف%ا%ع%ل% ع%م%ل%ي%ة%

م%ش%ت%ر%ك%. م%ش%ر%و%ع% ل%ت%ح%ق%ي%ق%

ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% م%ن%

م%ن%ظ%و%ر% ع%ل%م%

ا%ل%ن%ف%س%

ا%ل%ش%ع%و%ر% و% ا%ل%ن%ف%س%ي% ا%ل%ت%و%ا%ز%ن% ت%ح%ق%ي%ق%-. ا%ل%ن%ف%س%ي%ة% ب%ا%ل%ر%ا%ح%ة%

و% م%ج%م%و%ع%ة% ا%ل%ى% ب%ا%الن%ت%م%ا%ء% ا%ل%ش%ع%و%ر%-م%ع%ه%ا% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%. ا%ل%ذ%ا%ت% ت%ح%ق%ي%ق% ف%ي% ي%س%ه%م% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% ا%ل%م%ل%ك%ا%ت% ت%ط%و%ي%ر% ي%س%ا%ع%د%ع%ل%ى% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%

ا%ل%ذ%ه%ن%ي%ة%. ا%ل%ب%ن%ى% و% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%

م%ن% م%ن%ظ%و%ر%

ع%ل%م%ا%الج%ت%م%ا%ع%

ف%ي% ف%ا%ل%ف%ر%د% ب%ط%ب%ع%ه% م%د%ن%ي% ا%الن%س%ا%ن% ل%آل%خ%ر%ي%ن% ح%ا%ج%ة%

. م%ع%ه%م% ل%ل%ت%ف%ا%ع%ل% ا%الج%ت%م%ا%ع%ي% ا%ل%ك%ي%ا%ن% ف%ي% ي%ن%د%م%ج% ا%ل%ف%ر%د%

ا%ل%ع%ي%ش%) ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% خ%ال%ل% م%ن%ا%ل%م%ش%ت%ر%ك%(.

م%ج%ت%م%ع%ه% ت%ط%و%ي%ر% ف%ي% ا%ل%ف%ر%د% ي%س%ه%م%ا%ز%د%ه%ا%ر%ه%. و%ت%ح%ق%ي%ق%

إ ا%ل%ت%ع%ل%ي%م% أ%و% ا%ل%ت%ر%ب%ي%ة% ت%ت%ح%ق%ق% ال ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% م%ن% ال14

Page 15: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

م%ج%ا%ل% ف%ي%ا%ل%ت%ر%ب%ي%ة%

ا%ل%ت%ع%ل%ي%م% و%

ا%ل%س%ل%ي%م% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل% ع%م%ل%ي%ة% خ%ال%ل% ت%ف%ا%ع%ل%ي%ة% ت%و%ا%ص%ل%ي%ة% م%ه%ن%ة% ف%ا%ل%ت%د%ر%ي%س%

. أ%س%ا%س%ا% ل%ل%م%ش%ا%ر%ك%ة% و%ا%ل%ت%ش%ج%ي%ع% ا%ل%ت%ح%ف%ي%ز% أ%ه%م%ي%ة%

و% ا%الت%ج%ا%ه%ا%ت% ن%م%ا%ء%إ و% ا%ل%م%ع%ا%ر%ف% ب%ن%ا%ء% ف%ي% و% و%س%ا%ئ%ل% ب%ا%س%ت%ع%م%ا%ل% ا%ل%ق%د%ر%ا%ت% ت%ط%و%ي%ر%. م%ت%ن%و%ع%ة% ت%ق%ن%ي%ا%ت% و% ط%ر%ق%

للعرض( )شفاف6عدد وثيقة

ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%

(LASSWELL L) ا%ل%ت%ق%ل%ي%د%ي% ا%الت%ص%ا%ل% ن%م%و%ذ%ج%

15

Page 16: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

األثر رجع

( مجموعات نطاق في عمل)

النموذج= (.LASSWELL L) ح%س%ب% لالتصال التقليدي السند

حدد= حسب خصائصها و التواصلية العملية مكونات التعليمة(.LASSWELL L) نموذج

الخاصياتاالتصال مكوناتالمرسل

الرسالة

الوسيلة

الجمهور

التأثير المستهدف

16

Page 17: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

التلخيصي الجدول استخدام للمنشط= يمكن مالحظةالتالي=

)شفاف للعرض(7الوثيقة عدد باالتصال القائمالمرسل

التربوية العملية في وهوالمعلم يراد الذي الهدف أو– األفكار مجموعة_ الرسالة

بلوغه أو المقررة المدرسية المحتويات وهيالمواقف و القيم

االتصالية الوسائل و الصور و النصوصالوسيلة البصرية السمعية الوسائل/

- التواصل أداة - الحركات) الكالمالرموز...(

التأثيرالمستهد

ف

أو تبليغها المراد األهداف أو النوايا تحقيقها

االتصالية للرسالة المتقبل المستقب17

Page 18: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

المؤسسة رواد من التالميذ وهم لالتربوية

التغذيةالراجعة

للرسالة األثر رجع خاللها من نتعرف رد–الراجعة( التغذية) المتقبل لدى

. الموجهة الرسالة على الفعل

( مجموعات نطاق في )عمل حالة دراسة من الثانية السنة تدرس تطبيق معلمة وسيلة السيدةاألساسي التعليم

االستعداد حسن على كثيرا حضرية.تحرص بمدرسة المذكرات .فتعد الشفوي التواصل الدروس،خاصة لكل

أشرطة من التعليمية المعينات و الوسائل و الى التالميذ داعية تباعا تعرضها .و مشخصات و مصورةعنها. التعبير

18

Page 19: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

الضمنية التصورات =* حدد1عدد التعليمة ابراز مع الشفوي التواصل للمعلمةحول

بمادة مقارنة الشفوي التواصل خصوصياتالتعبير.

للمنشط)شفاف(8وثيقةعدد

19

Page 20: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

حضوري غير عمل

عروض العداد المشاركون يدعى التكوينية للحلقة استعدادا التنشيط تقنيات حول بحوث و .

20

Page 21: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

ةالثانيالتكوينية حلقةال ج%برنام

الثاني الثالثي بداية في أو األول الثالثي نهاية قبلالتاريخ: .

التعليم من الثانية و األولى الدرجتين معلموالمستهدفة: العينة بالدائرة األساسي .

الحوار) تقنياتالموضوع: أنموذجا( المنظم التنشيط الحوار في وتطبيقاته التنشيط تقنيات * المهنية: الكفاية مكون

. المنظم و الشفوي للتواصل االشهادي و التكويني *التقييم

. المنظم الحوار

األنشطـة شبكـة

والوثائق الوسائل اإلنج%از كيفي%ة اط%شن%ال

. قبل من وتقديم عرضالبرنامج تقديم -1 .

21

Page 22: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

المستهدفة الكفايات - المنشط .

شبكة استخدام

الوثيقة) عــ مالحظةــدد(9

بالقسم درس حضور

تعليمي- مقطع مالحظة-2 تعامي( منظم الحوار)

للعرض شفاف

ــدد(10عــ- الوثيقة)

إطارمجموعات في عمل-

خالصة تقديم ثم عرض-

تأليفية.

البيداغوجية الممارسة تحليل - 3

أثرهاعلى و القيادة أنماط لتعرفبالقسم. التواصلي المناخ

( ــدد-12-11عــ الوثائق )ورشات إطار في عمل -تأليفية خالصة عرض - .

التنشيط تقنيات تعرف – 4

( ــدد13عــ الوثيقة )ورشات إطار في عمل

تأليفية خالصة عرض - .

الخاصة التمشيات تحديد -5 و الشفوي بنشاطي° التواصل

المنظم. الحوار

( ــدد14عــ الوثيقة ) ورشات إطار في عمل - التكويني التقييم شبكة بناء -6 اإلشهادي

ــدد15عــ الوثيقة فردي عمل 7 – التكوينية الحلقة تقييم

المعلمة( عمل لمالحظة المشاركين على )توزع9 عدد وثيقة( التنشيط تعلمي-تعليمي)تقنيات مقطع مالحظة شبكة

22

Page 23: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

م%ج%م%و%ع%ا%ت% ن%ط%ا%ق% ف%ي% ع%م%ل%

م%ال%ح%ظ%ة%= ا%ل%ت%ع%ل%م%ي%- ا%ل%م%ق%ط%ع% ا%ل%س%ن%د% ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ي%ا%ل%ف%ص%ل%. م%ع%ل%م% ط%ر%ف% م%ن% ا%ل%م%ق%د%م%

ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ي%- ا%ل%م%ق%ط%ع% م%الح%ظ%ت%ك% ب%ع%د%= 1ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ة% و% ا%الن%ط%ال%ق% و%ض%ع%ي%ة% خ%ص%ا%ئ%ص% م%ا%ه%ي% ا%ل%ت%ع%ل%م%ي%

ل%ل%م%ع%ل%م% ا%ل%ت%و%ا%ص%ل%ي%ة% ا%ل%س%ل%و%ك%ا%ت% خ%ص%ا%ئ%ص% م%ا%ه%ي% ب%ش%ب%ك%ة% ا%ل%م%ح%د%د%ة% ا%ل%م%ؤ%ش%ر%ا%ت% ب%ا%ع%ت%م%ا%د% ا%ل%م%ت%ع%ل%م%ي%ن% و%

23

Page 24: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

ا%ل%ت%ن%ش%ي%ط% ت%ق%ن%ي%ا%ت% ع%ل%ى% ا%ل%ت%ر%ك%ي%ز% و% ا%ل%م%الح%ظ%ة%ا%س%ت%خ%د%ا%م%) ط%ر%ف% م%ن% ا%ل%م%س%ت%خ%د%م%ة% ا%ل%و%ث%ي%ق%ة% ا%ل%م%ع%ل%م%

(22ص% .9ع%د%د%

ا%ل%ت%ن%ش%ي%ط% أ%و%ن%م%ط%) ا%ل%ق%ي%ا%د%ة% ن%م%ط% ه%و% م%ا%= 2ا%ل%ت%ع%ل%ي%م%ة%ا%ل%م%ع%ل%م%(. ط%ر%ف% م%ن% ا%ل%م%س%ت%خ%د%م%(

للعرض()شفاف 10وثيقة عدد

أسلوب

القيادةالمجموعة استجاباتالخصائص

غياب في المجموعة نتاجإ- القائد)المنشط( يشجع األسلوب في نتاجإلل مساو القائد

24

Page 25: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

الديموقراطي

طرق اختيار على

الحوار-يصرح ييسر و العمل في يتدخل باألهداف-ال

عدة األدوار-يقترح توزيع للمجموعة يترك و حلولبينها. المفاضلة حرية

يشجعها. و المبادرة -يتقبل

حضوره. فوق نتاجإلا - مستوى

المتوسط. القائد بين متبادلة - ثقة

المجموعة. و

األسلوبالتسلط

ي

طرق بنفسه يحدد القائد-العمل. وسائل و

غير المراحل و األهداف-بها. مصرح

و المعهام يحدد القائد-األدواربمفرده. يوزع

قابلة غير أحكاما يصدر-للنقاش.

في مرتفعة نتاجيةإال- ضعيفة لكنها القائد حضور

غيابه. عند

الشديد الخضوع بين تأرجح-العدواني. السلوك و

للقائد. شديد تملق يالحظ-

األسلوبالالمبالي

)أوالفوضو

ي(

التامة الحرية يترك القائد- لتحديد للمجموعة

عملها. طرق و أهدافها

عمل في يتدخل ال-إ المجموعة طلب اذا ال

ذلك. منه

يثيب. ال و يعاقب ال-

بصفة ضعيفة نتاجيةإال-عامة.

العدوانية. ارتفاع يالحظ-

أفراد بين التعاون-ضعيف. المجموعة

25

Page 26: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

المجموعات نطاق في عمل

تقنيات حول الحضورية غير = األعمال السند. التنشيط

تقنياته. و التنشيط مفاهيم التعليمة=حدد

طريقة استخدام للمنشط= يمكن مالحظات و المدرسين مكتسبات لتعرف الفكرية الزوبعة

تقنيات حول العملية و النظرية معارفهم التنشيط

أنجزوها التي الحضورية غير األعمال استثمار و وعرض توزيع قبل وذلك التكوينية الحلقة قبل

صفحات )انظر12 عدد الوثيقة و11 عدد الوثيقة(.28 و27 و26

26

Page 27: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

(المشاركين على توزع )11وثيقةعددالتنشيط تقنيات

التنشيط؟ ماهو

في تغييرات حداثإ الى تهدف ما مجموعة داخل الحركة و الروح بعث عملية هو متكاملة عملية . وهي مشاعرهم و أعماهم و مواقفهم و المجموعة أفراد سلوكالوقت... نفس في المجموعة و المنشط فيها يساهم

و منظمة بطريقة المجموعة في الكامنة الذاتية للطاقة استغالل عملية بذلك فهو لىإ تهدف نشيطة طرق على باالعتماد للمجموعة المسير و المسؤول هو المنشط

. استعمالها و المجموعة داخل الكامنة الذاتية الطاقة ببعث المباشر عالمإال تبديل فمهامه بذلك .و للمجموعة الذاتي التكوين عملية على المشرف هو فالمنشط

= يلي ما في أهمها ينحصر أن يمكن متعددة داخلهابينهم. فيما االنسجام على المجموعة أفراد مساعدةالتقنيات و العمل وطرق أهدافه و النشاط موضوع توضيح .كل زالةإ و برز كلما الغموض بتوضيح المجموعة داخل التواصل عملية تسهيل

األعضاء. بين التواصل هذا يعرقل أن شأنه من ما؟ التقنية ماهي

للحصول أو ما عمل نجازإل تستخدم التي االجراءات أو التصرفات جملة التقنية تعني المتدرجة التصـــــرفات مجموعة و بالعمل القيـــــام هيئة تعـــــني كما نتيجة على

تجســـيم كيفية تعـــني التربوية بـــالطرق عالقتها في مســـبقا...والتقنية المضـــبوطة و تابعة الطريقة عن متولدة بذلك فهي مرسومة أهداف لبلوغ توظيفها و الطريقة

. لها خادمة" ذاتها حد في غاية ال وسيلة "التقنية

27

Page 28: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

الخامسة السنتين معلمي دليل عن

.1992العمرانية. التربية في السادسة و

O8 ص

(للعرض شفاف )12عدد وثيقة

التق نية

توظيفها مجاالتمراحلهاخصائصها

العاص فة

الفكر ية

مشكل. وضعية طرح أفكار عن البحث و

بطريقة جديدة وحلول دور يقتصر و مكثفة

تقديم على المنشط تنظيم و الموضوع

. النشاط

. المشكل على -االطالع الفرعية االشكاليات -تحديد

بالمشكل. المتعلقة األسئلة وللتفكير. الفرصة تاحةإ- الحلول. و األفكار - عرض

التقنية توظيف يمكن محددة مراحل في الدروس مختلف من

)االستكشاف-الهيكلة-(

المرحلة كانت مهما و المهمة تدقيق يجب التقنية تؤدي حتى

من المحدد الهدفاستخدامها.

المحاكاة

حقيقية وضــعية المحاكاةــاد نمط حسب تركيبها يعـ أو تعيد و معين

الخصـــــائص تشـــــخص أو لواقعة األساســـــــــية

يواجها معاشة وضــــــعية المجموعة أو الفرد

المراد الوضعية تقديم-معالجتها

المشاركة العينة -اختيار الوضعية تدارس في

االنجاز في الشروع- في يتمثل المنشط دور-

تنظيم و التعثرات تجاوز. النشاط

تقنية توظيف يمكن المحاكاة

الحوار حصص في المنظم

مجال أنشطة في و االجتماعية. التربية

تقم ص

األدوار

ــراد يلعب ــير أدوارا أفـ غـ حيـــــاتهم في معتـــــادة

يعوا حتى اليومية

الوضعية عناصر تحديد-األدوار لتقمص -الترشح

األدوار. -توزيعمرتجلة بصورة الدور -تقمص

التقنية توظيف يمكن التواصل حصص في

الحوار و الشفوي المنظم

28

Page 29: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

اجتماعية أدورا وجـــــــودــها ــ ــيرهم يعيش ــ فتنمو غ الغــير فهم على قــدراتهم

. معه التواصل و

محددات. وفق الدور -تقمصالدور. تقمص -تقييم

مجال أنشطة في و و االجتماعية التربية

بصفة التقنية تستعمل القسم في مكثفة

. التحضيري تقنيةفليبسX6 6

اسم التقنية تحمل- في تتمثل و واضـــــــعها

المجموعة تقســـــــــــيم مجموعــات لىإ الكــبرى

6 من تتكــــون صــــغرى 6 لمــدة يعملــون أفــراد

دق.

مقرر و منشط اختيار-. العمل في والشروع لعرض المقررين _اجتماع

المجموعات ليهإ توصلت ما. الصغرى اجتماع لىإ -العودة

على الصغرى المجموعات نقاش في جاء ما ضوء

دورية. بصورة المقررين الحوصلة و المهمة نجازإ-العام التقييم و

التقنية توظيف يمكن الحوار حصص في

المنظم مجال أنشطة في و

و االجتماعية التربية أيضا العلوم مجال

للعرض( تابع-)شفف– 12عدد وثيقة

التقن ية

مجاالتمراحلهاخصائصهاتوظيفها

نقاش تنظيم في تتمثلالبانال من )أو مختصين بين

دورالمختص يتمقص الحوارات غرار أحيانا(على

الندوات أو التلفزية. الصحفية

لمقارعة التقنية تستعمل و و مختلفة نظر وجهات قضايا حول نقاشات تسيير

حاالت. دراسة أو محددة

الموضوع - طرحــــــــــــار الممثلة العينة -اختـي

للمختصين العينة طــرف من الــرأي بــداءإ

.المختارةــدخل ــ ــرون - يت ــ ــبر الحاض ــ ع

ــات المشــاركين لىإ توجه برقيالمنشط. عبر الحوار في

ط دور يتمثل شــرح في المنشــ الوقت. تحديد و التقنية

توظيف يمكن"البانال" تقنية

حصص في المنظم الحوار

أنشطة في و التربية مجال

االجتماعية

مفتر ق

توظيف يمكن المشكل أو الموضوع - طرح الكبرى المجموعة تقسيم

29

Page 30: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

صغيرة مجموعات لىإالطرق الموضوع بدراسة تقوم

ترسل و المقترح لىإ عنها بممثل

ليعلمها أخرى مجموعة عمل ليهإ انتهى بما

المجموعة.

لىإ المجموعة - تقسيم توزيع و صغيرة مجموعات بينها. األدوارفيما

عمل عن المعلومات تبادل- خالل من األخرى المجموعات

السفراء )أو عنهم الممثلين .البعض( تعبير حسب

التقنية

مجال أنشطة في

االجتماعية التربية

مجال في و

العلوم.

دراسة الحالة

محسوسة وضعية دراسة من مأخوذة شكاليةإ و

. البيئة أو الواقع

مسبقا الحالة بموضوع عالمإلا )يمكن عـــــرض من االنطالق

الســمعية الوســائل اســتعمال( الحالة لتقديم البصرية

و الحالة مكونــــــــــات تحليل و العوامل على التعــــــــــرف صـــــياغة و االنعكاســـــات القــــرارات و االســــتنتاجات

والحلول.

توظيف يمكن

التقنية

مجال أنشطة في

االجتماعية التربية

مجال في و

العلوم.

مجموعات نطاق في عمل طريقة أو الطرق مفترق تقنية )استخدام

(6*6 فليبس لنشاطي المدرسين تصورات السند=تختلف

حول المنظم الحوار و الشفوي التواصل البعض يرى المعتمدة.و التمشيات و المنطلقات

30

Page 31: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

التعبير نشاط مع كبير تشابه وجود اآلخرالشفوي.

تحديد مجموعتك أف%%%%راد مع التعليم%%%%ة= ح%%%%اولفوي التواصل من ك%%ل خصوص%%يات الح%%وار و الش%%

الرس%%%%%%مية ال%%%%%%برامج لىإ اس%%%%%%تنادا المنظم الى أيضا الثاني%%%ة(واس%%%تنادا )أو بالدرج%%%ةاألولى

العملية. تجربتك البانال تقنية استخدام للمنشط= يمكن مالحظة

تعديلها قصد مختلفة نظر وجهات وجود حال في. الرسمية البرامج توجهات مع لتتوافق

الخاصة األنشطة الخاصة األنشطة المقطع

31

Page 32: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

المنظم بالحوار الشفوي بالتواصل-التعلميالتعليمي

المدار-المقام--قصة- نتاجإ التواصلي)مشروع

زيارة مسرحية-تنظيم عدادإ ميثاق-اعداد عدادإميدانية- مجلة...(

- المنظم الحوار افتتاح

- التواصلي)حدث- المدار-المقام..قصة-مسرحية

االستكشاف

أو المواجهة الحوار)أو دارةإ حول المتعلمين التفاعل( بين

المطروحة القضية أو المشروع .

نتاجإالخطابات/ تقبل بين الخطابات/التفاعل

.المتعلمين

مناسبة تنشيط تقنيات استخدام - للمشروع و للموضوع .

مراعاة مع الخطابات نتاجإ - العمل و القول بين التالزم

.الحقيقي

- الخطابات/انتاج تقبل بين الخطابات/التفاعل

/المتعلمين

- أبنية استعمال على التشجيع تلقائية بصورة محددة لغوية

أيضا موجهة وبصورة .

الهيكلة

البنى = توظيف التعلم أثر -نقل و سابقا المكتسبة اللغوية انطالقا التواصل في الجديدة

دالة مواقف و جديدة سندات منذاتية. تجارب و

دماجإلا

الخطابات.- تقييم - تقييم التواصلية)حسن السلوكات

اآلخرين- تقييم صغاء-احترامإلا التصورات في التغير مدى

مدى المواقف. - تقييم و - المشروع في نخراطإلا

نجازإ في التقدم مدى تقييممشروع.

. مجموعي و ذاتي - تقييم

الخطابات. -تقييم

خالل من التواصل كفاية - تقييم البنى ادماج على القدرة تقييم

السجل استعمال و اللغويةللمقام. المناسب اللغوي

السلوكات - تقييم صغاء-احترامإلا التواصلية)حسن

اآلخرين(

التقييم

المتبادل( و الذاتي الخطأ)االصالح استثمار-

العامي اصطياد لعبة )استخدام سليمة عربية لغة -استعمالبالفصيح(

االلتزام على التشجيع و التواصلية السلوكات احترام على -الحرصبها.

الدعم

الحوار و الشفوي بالتواصل الخاصة البيدغوجية لتمشياتا المنظم

32

Page 33: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

13عدد وثيقة

منهجية لضرورة المكتمل التعلم مراحل وفق التمشيات تقديم تم=مالحظات آن في تقييمه و تقبله و الخطاب نتاجإ التواصلية التفاعالت تقتضي فقد فحسب، حصة في مقطعين أو مقطع استثمار التعليمية الضرورة تقتضي قد كما واحد،

حصةأخرى في التعلم مقاطع بقية استثمار و .

33

Page 34: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

المحفوظات- و الشفوي التواصل في يشهادإلا و التكويني التقييم14عدد- وثيقة

2013-2012الدراسية= السنة

المح%%%%%%%%فوظاالشف%%%وي التواص%%%لت

المجموع

العام 5معـ4معـ3معـ2معـ1معـالمعاييرالمج2معـ1معـموع

المجموع

المسند العدد

واللقب االسم

333331532520

34

المدرسة: االبتدائية

: القسم

Page 35: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

حول التوضيحية المذكرة لىإ استنادا الوثيقة هذه عدادإ مالحظة= وقع عن الصادرة الثانية و األولى بالدرجتين العربية اللغة أنشطة تقييم

.2012_2011االبتدائية- للمرحلة العامة دارةإلا

تكوينية حلقة تقيي%%م بطاق%%ة

التواصل) تقنيات و التواصل حول المنظم( الحوار و الشفوي التنشيط

20التاريخ: ....../ ........./.....

التالي: الجدول على اعتمادا المناسبة الخانة ( في4-3-2-1) رقم ضع

I المحت%%%%وى

التكوين: أهداف وضوح.1المحتوى: ثــراء.2طبيقي:الت و ظريالن بين وازنالت.3منتظر: هو ما مع المحتوى تطابق.4خصي:الش كوينالت مستوى مع موضوعال محتوى تالؤم.5

II ووسائله التنشي%%%%%ط :

الموضوع:ب طالمنش إلمام .1

بأمثلة: تدعيمه و رحالش وضوح مدى. 2

المتبعة: التنشيط أساليب و طرق. 3

ة:البصري ةمعيالس الوسائل استعمال. 4

صال:االت و المعلومات تكنولوجيات . إدماج5

:ةالبيداغوجي الوثائق رتوف. 6

III م: التعل% نق%%ل%% :

ممكنة : بالقسم الموضوع محتوى تطبيق إمكانيةممكنة غير

) اذكراألسباب)

35

ممتاز مرض%%ي

متوسط

محدود

4 3 2 1

Page 36: التواصل البيداغوجي (repaired)

ةتكويني وحدة- نشيطالت تقنيات و البيداغوجي واصلالت -

.....................................................................................................:األسباب........................................................

المقترحات:.............................................................................

المراجع و المصادر

التربية في السادسة و الخامسة السنتين معلمي دليل التربية وزارة(1.O8. 1992 ص العمرانية

2004األولى-سبتمبر للدرجة الرسمية التربية:-البرامج وزارة(2

2004األولى-سبتمبر للدرجة الرسمية -البرامج

المعلم مع المحترف المتفقد يتعامل كيفالالوي)عمر(، عبد (3 التفقدية97-87 ص االحتراف، و المتفقد ملتقى المحترف،أعمال

2003. تونس. اليونسيف منظمة مع بالتعاون للتربية العامة

4) Altet(M.) ;Styles d’enseignement, Styles pédagogiques ; p89 ;in La pédagogie :une encyclopédie pour aujourd’hui -J.Houssaye-(Dir.) ;.

36