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Senado Acadeacutemico
2002-03 Cenificacioacuten nuacutemero 26
Yo Sylvia Tubeacutens Castillo Secretaria Ejecutiva del Senado Acadeacutemico de la Universidad de Puerto Rico en Caycy CERT IFICO
Que el Senado Acadeacutemico en su primera reunioacuten extraordinaria del jueves 26 de septiembre de 2002 Luvo ante su consideracioacuten el borrador del Informe de Seguimiento (Follow Up Repor t) que se someteraacute a la Middle States en octubre de 2002 junto al Plan de Avaluacuteo Ins t it ucional
Luego de la exposicioacuten de rigor el Senado aproboacute por uruuuumlnidad la siguiente
CERTIFICACIOacuteN
El Senado Acadeacutemico aproboacute y endosoacute el Informe de Seguimiento (Follow U p Reporl) que se someteraacute a la Middle States junto al Plan d e Avaluacuteo lnstitucionaJ
Y PARA QUE ASIacute CONSTE expido leacute1 presente Certificacioacuten en Caycy Puerro Rico e l diacutea ueima de septiembre de dos 1nil dos
~~(l~ Sylvia Tubeacutens Castillo
Rafael Arag1111dc Rector Presidente Senado cadeacutemico
Tel t787) 263-5854 6 (767) 738-2161 exts 2158 2417 2418 middot Facsiacutemil (787) 263-6665
Patrono con Igualdad de Oportunidades en el Empleo M MV1
1
I
11
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CAYEY
1
PUNiexcliexclA~~1~0 JNSlI tl~NA1
Versioacuten final para presentar a la consideracioacuten de la comunidad universitaria y al Senado Acadeacutemico
Disentildeado y sometido por el Comiteacute Institucional de Avaluacuteo
30 de agosto de 2002 I Revisado por el Comiteacute Timoacuten
Informe de Seguimiento a llSA 1
9 de septiembre de 2002
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--
Comiteacute Institucional de Avaluacuteo UPR en Cayey
En representacioacuten de Nombre Tiempo de servicio
Departamento de Pror Francisco Rivera agosto a diciembre 2001 Administracioacuten de Empresas Prof Vilma Rivera enero a agosto 2002
Biblioteca Bibl Eliam Alvarado agosto 2001 - agosto 2002
Departamento de Biologiacutea Prof Michael Rubin agosto 2001 - agosto 2002
- -Depai1amento de Ciencias Prof Joseph LipOSky agosto 200 l - agosto 2002 Sociales
Programa de Educacioacuten Fiacutesica Prof Pedro Fcrrer agosto a diciembre 200 l Prof Edwin rtores enero a agosto de 2002
Departamento de Estudios agosto 2001 - agosto 2002 Prof Carmen L Quiroga 11 ispiacutenicos
DcpartU11ento de H umanidaltlcs Prof Amilcar Rivera agosto 200 l - agosto 2002
--middot -Departamento de Ingleacutes Prof Joseacute Santos agosto 2001 - julio 2002
Prof Nclson Vicente agosto 2002
Departamento de Matemaacutetica- Prof Waldo A Torres agosto 2001 - agosto 2002 Fiacutesica
DepeacuteU1amento de Pedagogiacutea Prof doliacuteltgt SaacutenchcL agosto 2001 - agosto 2002 -
Departuncnto de Quiacutemica Prof Rosita I3aacutecz agosto a diciembre 2001 enero a agosto 2002
Representante del Pro)ecto d Prof 13runilda Morales
~ Prof Luz Torres
agosto 200 l - agosto 2002 Renovacioacuten Curricular
-1Representante del Proyecto de 1Prof Luz Torres agosto 2001 - agosto 2002 Renoacioacuten Curricular
Decanato Acadeacutemico Prof Leonilda Rodriacuteguez agosto 2001 - junio 2002
- gt-
Consultora Prof Mariacutea de los A Ortiacutez agosto 2001 - junio 2002 l
TABLA DE CONTENIDO
Paacutegin a
Introduccioacuten
Propoacutesitos
Principios 2
Modelo de valuacuteo 3
Aacuterea 1 Excelencia de los programas subgraduaclos 4
Parte 1 Componentt ltle Educacioacuten General Avaluacuteo del Aprendizaje 4 ltle los Estudiantes
Parte 2 Componente de Educacioacuten Gtneral El curriacuteculo 6
Parte 3 Ni middotc Programaacutetico 6
Parte 4 valuacuteo a nivel de cursos Productos del JpremlizeacuteIacutee 8
Aacuterea 11 Sericios Recursos Poliacuteticas y Estructuras lO
Aacuterea 111 Proyeccioacuten y Prestigio Institucional 11
Del plan al Programa ltle A valuacuteo Infraestructura de poyo 12
ElAvaluacuteode lPlan 13
Calendario general de implantacioacuten 14
n~os 16
l Metas Jnstitucionales 16
2 Indicadores de lfectiidaltl - Educacioacuten General Productos de l 18 Aprendizaje de los Estudian tes
3 Indicadores de Efectividad - Educacioacuten Gemral El cu1Tiacuteculo 19
4 Indicadores de Efecti viciad - Niel Programaacutetico 20
5 Indicadores de Efectividad - Servicios Recursos Poliacuteticas y Estructuras 22
6 Indicadores de Efectividad para el A rnluacuteo del Plan 24
UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO EN CA YEY
PLAN DE AVALUacuteO INSTlTUCIONAL
INTRODUCCIOacuteN
Este Plan de Avaluacuteo Institucional para la Universidad de Pueno Rico en Cayey es el producto del trabajo dedicado de un grupo de docentes y personal administrativo-gerencial que durante el antildeo acadeacutemico 2001-2002 const ituyeron el Comiteacute Institucional de A valuacuteo Este comiteacute recopiloacute y analizoacute informacioacuten pertinente a los variados esfuerzos de aaluacuteo que se han desarrollado en nuestra institucioacuten y disentildeoacute un modelo operacional para sistematizar todo lo referente a la evaluacioacuten de nuestra efec tividad como institucioacuten de educacioacuten superior Los enunciados de nuestra Misioacuten Metas y Objetivos han sido la guia principal para el disentildeo de este Plan que se enmarca en principios de excelencia y rentabilidad en armoniacutea con las circunstancias pa11iculares de nuestro Recinto
Luego de especificar estos principios fundamentales el Plan describe en teacuterminos generales el modelo para el avaluacuteo de nuestras cuatro metas institucionales incluyendo indicadores metodologiacutea y calendario Se hace eacutenfasis en el avaluacuteo del aprendizaje de los estudiantes especialmente en cuanto a su educacioacuten general y se integra con los demaacutes componentes del avaluacuteo de la institucioacuten Adcmuacutes de definir un marco operacional para el avaluacuteo a nivel institucional este Plan describe las guiacuteas para la evaluacioacuten de los programas acadeacutemicos y define eslratlgias para el avaluacuteo a nimiddotcl de cursos r-inalmentc el Plan esboza los estaacutendares y procedimientos con los que se evaluaraacute la efectividad del propio Plan
PROPOacuteSITOS
El propoacutesito principal de todo proceso de avaluacuteo es el de estudiar y mejorar la efectilmiddotidad de la institucioacuten Distinguimos la efectilidad de la eficiencia en cuamo la segunda se concentra en la identificacioacuten y medicioacuten de resultados pero la cfectimiddotidad estudia esos resultados en funcioacuten de metas y prioridades pre-establecidas El foco principal del avaluacuteo en cualquier institucioacuten educativa tiene que estar en la efectividad del proceso aprendizaje-ensentildeanza pero abordado en forma sisteacutemica relacionando todas las actividades institucionales con el resultado principal el aprendizaje de los estudiautes
La e aluacioacuten de los productos del aprendizaje de los estudiantes requeriraacute
1 Un proceso detallado de identificacioacuten de sus necesidades cognitivas y personales 2 Un anaacutelisis de las relaciones entre los meacutetodos formales de aprendizaje-ensentildeanza y el
ambiente institucional 3 La identificacioacuten y desarrollo de meacutetodos e instrumentos de avaluacuteo adecuados para nuestros
estudiantes 4 Un mecanismo de validacioacuten de resultados en funcioacuten de las metas ) objetivos de la
institucioacuten los programas y los cursos 5 La puesta en praacutectica de procesos de re isioacuten ) renovacioacuten acadeacutemica que St fundamenten
en los resultados obtenidos
1
[ste Plan de Amiddotaluacuteo Institucional se disentildea para observar y analizar resu ltados que deben repercutir en acciones y decisiones informadas en lodos los niveles desde la sala de clases hasta la gestioacuten ele apoyo ele las olicinas administral iaS Estas acciones y decisiones seraacuten entonc~s evaluadas por sus resu ltados cc1Tando asiacute el ciacutercu lo de la excelencia El Plan organiza de forma coherente e interdcpendicnte las actividades de aaluacuteo que se desaiTollan en los 3 ni veles rnrsos programas i11middot1i1ucioacuten Al presente nuestro Recinto carece de esa coordinacioacuten de esfuerzos que asegure que no se duplican los trabajos de avaluacuteo que se disentildean e implantan los procesos Je a aluacuteo apropiados a nuestras 111CesiJades y maacutes importante que los resultados del amiddota luacuteo se usan para proJucir otras acc iones Confi amos que este Plan se conicrta en un mapa y una bruacutejula que nos fac il ite la travesiacutea por el camino que hemos definido en nuestro enunciado de Misioacuten y Metas
JgtRI NCIPIOS
La siguiente es una lista de principios generales que definen los estaacutendares de excelencia con los que nos comprometemos Estos principios estaacuten presentes a traeacutes de todo el Plan de valuacuteo ) tambieacuten lo estaraacuten en las actividades que resulten de los componentes del Plan Cada rrincipio es amrlio rero se relierc a cualidades especiacuteficas y deberaacute intcprctarsc siempre en el contexto de nuestras circunstancias particulares
bull El amluacuteo seimdamenta en los e111111ciadomiddot claros y precisos ele la misioacuten y las metas de lo imtitucioacuten y de sus proRrama asiacute como e11 lo et11111ciados ele perfil de sw egresados
bull El aCtUacuteo es un proceso formc11iro y continuo ce111rado en el apre11eliaje de los fSll11lia111 es
bull El amluacuten define el aprendiaje como 1111 procew m111idimiensio11al i11tegraclo ) que se COISI_( a lrlffltS del 1ie111po
bull El mmiddotaIacuteo atiende tanto los re1ltados como los experiencias que middotomhumiddoteron a eso resultados
bull El arnhiacuteo usa siste111aacuteticwne11re medidas cualitativas) c11a11ri1a1ilmiddotas parn culihrar el proceso) los resulwdos de la ges1ioacute11 acadeacutemica e institucional
bull El araluacuteo permite cumplir lofi111cioacute11 de responder a las necesidade de lm eswdiontes ) al intereacutes iexcluiacutehlico
bull F aCllIacuteo co11sidera quC la responsabilidad por calibrnr lm di111e11sio11es de la efectiridad i11s1it11cioa emiddot computida por todos los sectores ele la com1111idad 1111hmiddotersi1aria
bull El arnluacuteo promuere la participacioacute11 actilmiddota de r0ltos los secwres de la comzmidad acadeacute111ica
bull Lo resultados dd proceso de am1iacuteo se vmparten con los ditbullersos grupos ele i11tlJeacutes _1 middot
cvn la co111u11idC1d acadeacutemicll en general bull Se reciexcluiere una infraestrucwra acadeacutemica ad1J1inistrotirn 1 di aiexcluyo7scal adecuada que
apoye el proyec10 de arnuacuteo acacleacutemico i11s1ifllcio11al bull El al(liacuteo ahona al 111ejoramie1110 cucmdo a(ecw las condicio11es prewtecientes)
pro11111e1middote cambios e11 las poluumlicas acadeacute1J1icas e ins1i1ucio11ales dirigida~ a mejorar fu
efeet ilmiddotidad i nsl i1 ulional bull El arnluacuteo rileja integridad en su proceso para generar creclibiliclad
2
MODELO DE AVALUacuteO
Nuestro modelo para el avaluacuteo se enmarca en la declaracioacuten de Misioacuten y Metas seguacuten eacutesta marca la orientacioacuten y las prioridades de nuestra agenda colectiva Para poder atender adecuadamente la amplia gama de asuntos que se incluyen en nuestras 4 metas institucionales con sus corrcpondientcs objetivos hemos definido 3 aacutereas para el avaluacuteo institucional que se describen a continuacioacuten En la segunda y tercer aacutereas por su naturaleza el avaluacuteo se tircunscribiraacute al nivel i11stit11cio11al mientras que la primera aacuterea se orga11izar1iacute e11 los 3 nfreles del avaluacuteo
Aacuterea I Excelencia de los pro2ramas subraduados
Se incluye en esta uacuterea que es la maacutes amplia e importante d avaluacuteo ck los productos del aprendizaje de los estudiantes a nivel de cursos programas e institucional Se incluyen los resultados relacionados con todos los objetivos contenidos en las Metas 1 y 4 que se incluyen como rcrerencia en el Anejo 1 La primera meta recoge nuestras aspiraciones de excelencia en la formacioacuten personal y profesiona l de nuestros estudiantes Se incluyen alliacute los objetivos que definen las babi lidades de nuestros egresados y las caracteriacutesticas de nuestra oferta acadeacutemica La cuarta meta nos compromete con el desarrol lo de habilidades y conocimientos para la accioacuten social responsable como complemento a la formacioacuten intelectual de calidad
Aacuterea 11 Servicios Recursos Poliacuteticas y Estructuras
lsta aacuterea incluye todos los objetivos de la Mela 2 y los primeros dos objetivos de la Meta 3 que aparecen en el nejo 1 El aaluacuteo de los resultados relacionados a estos objetivos se manifiesta en el estudio de los sen icios recursos poliacuteticas y estructuras que se organizan para impulsar nuestra gestioacuten educativa Todo este andamiaje que se forma tamo con asuntos puramente acadeacutemicos como de consideraciones gerenciales o administrativas constituye el sosteacuten y apoyo paro la gestioacuten cducatimiddota que se recoge en el Aacuterea l
Aacuterea lll Provcccioacuten v Prestigio Institucional
Esta aacuterea incluye los cuatro objetivos contenidos en la Meta 3 que no fueron ubicados en el Aacuterea 11 ) que se relieren a las aportaciones generales que nuestra institucioacuten hace a la sociedad maacutes allaacute de la aportacioacuten fundamental de formar ciudadanos cu ltos responsables y productimiddotos
Para cada una de estas aacutereas nuestro modelo utiliza la siguiente estructura
bull Lo que se avaluacutea describe especiacuteficamente los sujetos o los objetos que seraacuten aa(uados bull Dimensiones del avaluacute o aquellos asuntos criacuteticos que engloban caracteriacutesticas de los
sujetos u objetos que estaacuten siendo evaluados bull Indicadores de efect ividad los criterios cuantitativos o cualitativos que permiten medir
o jutgar los resultados bull Estrategia describe en teacuterminos generales el plan a seguir para lograr los resultados
esperados bull Responsables por el aya fuacute o las personas grupos o estructuras administratiaS que hacen
el avaluacuteo bull Fuentes de in formacioacuten los meacutetodos e instrumentos que proYeeraacuten la infomacioacuten del
avaluacuteo
3
bull Tiempo con cuaacutenta frecuencia se realizaraacute el amiddotaluacuteo bull Coordinacioacuten del proceso las personas grupos o estructuras administrati vas responsables
por calendarizar guiar y evaluar el proceso de avaluacuteo bull Ap licacioacuten el e los resultados el uso particular que se le daraacute a los resultados del avaluacuteo en
los procesos de planificacioacuten y desarrollo de la institucioacuten
Para cada dimensioacuten del avaluacuteo se identifican uno o maacutes indicadores de efectividad que nsponltlan a las prioridades de la institucioacuten Los indicadores de efectividad son utilizados en la fase operacional del avaluacuteo para construi r instrumentos pruebas u hojas de cotejo para organ izar la recoleccioacuten de datos De este modo nos aseguramos que los informes de avaluacuteo siempre incluyan la informacioacuten relevante que se necesitaraacute para decidir y actuar y no cualquier informacioacuten que se acumule sin servir para acciones especiacuteficas
AacuteREA J EXCFLENCIA DE LOS PROGRAMAS SUBG RADUADOS
Por ser tan ampl ia esta aacuterea se ha dividido para propoacutesitos del avaluacuteo en 4 partes Las dos primeras pnites tratan desde diferentes puntos de vista el avaluacuteo del componente de Educacioacuten General que es de responsabilidad colectiva o institucional En la primera parte evaluacutea el producto de ese componente seguacuten se refleja en lo que los estudiantes han aprendido y pueden demostrar y en la segunda parte toma el punto de vista del curriacuteculo dt Educacioacuten General como o~jeto de estud io La tercera parte atiende los aspectos particulares de la evaluacioacuten de los programas acadeacutemicos (disciplinas) y la cuarta parte se relicre al avaluacuteo a nivel de cursos
Parte l Componente de Edu cacioacuten General Arnluacuteo del Aprendizaje de los Estudiantes
El aaluacuteo de la efectividad del componente curricular de Educacioacuten General es fundamental para calibrar nuestro compromiso con programas subgraduados de excelencia Para esta parte hemos tomado como punto de pai1ida los trabajos del Proyecto de Renovacioacuten Curricular endosados por el Claustro sobre las habilidades y contenidos que deben caracterizar este importante componente
bull Lo que se avaluacutea el aprendizaje de los estudiantes en torno a habilidades y contenidos generales
bull Dimensiones del avaluacuteo Son tres 1) labilidades o capacidades que son el resultado de In integracioacuten de destrezas conocimientos y actitudes 2) Dominio de contenidos como objetos ele estudio interdisciplinario y 3) Dcsnrrollo integral u holiacutestico que sirve para unificar el producto de las habilidades y los contenidos
bull 1 ndicadorcs ltle efectividad Los indicadores de efectividad para cadn una de las 3 dimensiones aparecen en la tabla ltle nejo 2 Estos indicadores son coacutensonos con lo presentado por el Proyecto de Reno acioacuten Curricular y deben ser interpretados como criterios que se calibran tanto en el nimiddotel teoacuterico como en el praacutectico a la luz de las ejecutorias de los estudiantes dentro y fuera de los muros universitarios
4
bull Estrategia El avaluacuteo en esta parte se fundamenta en el modelo ltle insumo-procesoshyproducto que considera la formacioacuten de los es1udian1cs como un proceso contiacutenuo y dinaacutemico en el cual podemos identificar valor antildeadido o ganancias en diferentes etapas Se han planificado 4 etapas para calibrar la gananancia en resultados de cada dimensioacuten del avalt10 Insumo (el estudiante que ingresa) Proceso (a los 60 creacuteditos) Proceso rmiddotscniorsmiddotmiddoti y Producto (egresados) En la pniacuteclica muchas actividades de ava luacuteo de la etapa ele seniorsmiddotmiddot se uniraacuten al avaluacuteo ltle programas que se describe en la Pane 3
La siguiente informacioacuten se desglosa cspeciacuteticamente para cada una de las etapas indicadas en la estrategia
rETAPA I INSUMO (El estudiante que
ingresa)
1
Responsa bles por IOficina de el ava luacuteo
Fuentes de informacioacuten
Tiern po
Coordinacioacuten del proceso
ETAPA II T ET APA 111 PROCESO PROCESO
middotScniors (avaluacuteo por Programa)
(A los 60 creacuteditos)
------1----Profesores de cursos Prorc~orcs de cursos idcnti licados iclenti ficados previamente previamente
ETAPA IV PRODUCTO ( Egresados) l
Oficina lle c-alumnos orientacioacuten y consejeriacutea
bull Resu ltados del Colkge Board
bull Datos del avaluacuteo en alguna~
Informacioacuten bull Planilla de
secciones de capstonebull Pruebas d
criterio courses lnclu~ e (Usar la poblacioacuten cursogt en total de nuevo 1-spaiiol Ingleacutes ingreso) l lumanidadcs y de la
Ciencias o especialidad Matemaacuteticas bull fatud1os
retrospect ivos (y entrevistas)
Cada verano en la Cada aiio (en el 2do Cada antildeo (en el Ier oricntac ioacuten a semestre) a semestre) a c~tudiantes nuc os estudiantes que eswdiantes que
cursan su 2do antildeo cursan su to antildeo
Decanato ) lstudiames Departamentos
A adlt 1i
Decanato ltle
____c_a_ _n_
---1--------1shy ~
Decanato y Departamentos A de_middot1 ic_o_s_
bull Resultados del avaluacuteo en algunas secciones de capstonc courcsmiddotmiddotc muestra representativa) Incluye cursos
______c___n__cos
bull euest1onanos en reunioacuten anual de cshyalumnos
bull Cunvcr~atorio anua l con rcprescntatcs de empresas ) escuelas graduadas
bull Informes si~icmicos del Niel Central
Cada aiio en erano a graduados en los uacuteltimos dos aiacutelos
Rectoriacutea
~-1_________J
bull Aplicacioacuten de los middotesulta ltl osTodos los resultados del aaluacuteo de la Parte se uniraacuten para en ciclos de 5 antildeos reformular la orientacioacuten del componente de Educacioacuten General en nuestra institucioacuten El Oecano(a) de Asuntos Acadeacutemicos se rcsponsabil izaraacute por solici tar al Comiteacute Institucional de Curriacuteculo la aprobacioacuten de planes y procesos cspeciacuteticos de revisioacuten o actualizacioacuten de los cursos asiacute como revisiones de enfoque o estrategias que aseguren la calidad de este componente curricular El Senado Acadeacutemico deberaacute aprobar estos cambios Los resultados tambieacuten fom1araacuten parte ltle los inlomcs quinquenales de acreditacioacuten de nuestra institucioacuten
5
Parte 2 Componente de Educacioacuten General El curriacutecu lo
Es de suma importancia comparar los resultados de las habilidades generales y el dominio del contenido que pueden demostrar los estudiantes seguacuten descrito en la seccioacuten anterior con la descripcioacuten subjetiva y objetiva que hacen estudiantes y docentes sobre el cuniacuteculo de educacioacuten general
bull Lo que se aa ltiacutea el curriacuteculo en cuanto eacuteste se mani tiesta en acti iltladcs) experiencias cotidianas
bull Dimensiones del avaluacuteo se consideran soacutelo dos dimensiones para el avaluacuteo 1) la opinioacuten informada de estudiantes y docentes sobre el curriacuteculo de Educacioacuten General y 2) la descripcioacuten objetiva de algunas ltle sus principales caracteriacutesticas
bull Indicadores de efcctiviltfa d En la tabla del Anejo 3 aparecen los indicadores para cada una de las dos dimensiones l lcmos dividido los indicadores sobre middotmiddotopinioacuten informadamiddot en aquellos que pueden ser expresados por la facultad por los estudiantes o por ambos grupos
bull Estrategia usar el universo de docentes que atienden directamente este componente y una muestra apropiada de estudiantes que ya hayan completado sus estudios de educacioacuten general
bull Responsables por el avaluacuteo los profesores que ensentildean cursos de educacioacuten general los estud iantes que loman estos cursos los bibliotecarios los consejeros psicoacutelogos e investigadores
bull Fuentes ltle informacioacuten La evaluacioacuten de la primera dimensioacuten (opiniones fundmcntadas) se realizaraacute usando entrevistas o cuestionarios Para la segunda dimensioacuten se utilizaraacute la informacioacuten que anualmente promiddoteen los Comiteacutes Departamentales ele Curriacuteculo y la Oficina del Registrador
bull Tiempo cada 3 antildeos o seguacuten sea pertinente de acuerdo con los cambios que surjan en este componente
bull Coord inacioacuten del proceso El aaluacuteo de la dimensioacuten ( 1) seraacute coordinado por la Oficina de Planificacioacuten El avaluacuteo de la dimensioacuten (2) scniacute coordinado por el Comiteacute Institucional de Curriacuteculo
bull Aplicacioacuten de los resu ltados La informac ioacuten que cada 3 antildeos se obtiene de esta parte complementaraacute la que se obtiene de la Parte 1 Por lo tamo contribuiraacute a la revisioacuten del componente de Educacioacuten General en nuestra institucioacuten Sin embargo estos resultados pueden tener aplicacioacuten maacutes inmediata en la reformulacioacuten de algunas partes dt los prontuarios de los cursos Como en la Parte 1 los resultados de esta parte estaraacuten incluidos en los informes quinquenales de acreditacioacuten de nuestra institucioacuten
Parte 3 Nivel programaacutetico
El avaluacuteo de los programas acadeacutemicos contribuye a una comprensioacuten maacutes clara de la efectividad que demostramos como institucioacuten y en la praacutectica estaacute iacutentimamente ligado a todos los demaacutes niveles del avaluacuteo desde el niel institucional hasta los cursos Sin embargo para
6
propoacutesitos de estud io y anaacuteli sis es necesario dedicar tiempo y esfuerzo al aYaluacuteo especiacutelico de los programas para delectar fortalezas y debilidades que se puedan atender apropiadamente Como en todo sistema puede ocurrir que uno de los componentes requiera atencioacuten aunque el sistema completo no exh iba siacutentomas o anomaliacuteas En este Plan nos limitamos a definir un proceso general de ebullaluacioacuten de programas existentes pues los programas nuevos y aquellos que son rnbremiunados por fondos externos deben rener en sus propuestas de oriKen planes de alllluacuteo e1pec[1eos con los que rie11e11 que cumplir
bull Lo que se ava luacute a la calidad de los programas acadeacutemicos conducentes a grados asociados o de bachillerato y del Programa de Estudios de Honor
bull Dimensiones del ava luacute o Las dimensiones del avaluacuteo de los programas se han agrupado en dos clases lo referente a la necesidad del programa y lo referente a la calidad del mismo Todas aparecen en el Anejo 4
bull Indicadores de efectiv id ad Los indicadores para cada dimensioacuten aparecen en el nejo 4 1lay indicadores que son cuantitatirns) otros cualitat ivos Seguacuten aplique los indicadores cuantitativos dcb-n contemplar la identificacioacuten de tendencias mediante el coacutemputo de por cientos de cambio anuales para las medidas del indicador
bull Estrategia Para poder realizar el avaluacuteo programaacutetico es imprescindible que cada programa revise y actualize los enunciados de Misioacuten Meta- y Objetivos del programa de estudios enmarcados en las Metas Institucionales Ademaacutes cada programa elaboraraacute un Perfil del Estudiante Egresado que complcmclllc y particularize el Perfil Institucional disentildeado por el Proyecto de Renovacioacuten Curicular y aprobado por el Claustro y el Senado Este perfil deberaacute enunciar las competencias profesionales que aporta el programa a la formacioacuten universitaria ck sus estudiantes Los programas con componentes de servicio deben cooperar con los demaacutes programas para precisar las competencias que sobre su disciplina deben tener los egresados de los demaacutes programas El proceso ck evaluacioacuten de los programas requiere que los departamentos acadeacutemicos documenten por escrito sus actividades y las comparen con indicadores precisos que tienen que ser definidos preiamente Estos indicadores deben ser justos en cuanto identi fican las aacutereas comunes sobre la educacioacuten en las diferentes disciplinas y respetan las diferencias particu lares que puedan haber entre eacutestas
bull Responsables por el avaluacuteo La facultad asociada al programa con el liderato del Director y con el apoyo de la Oficina de Planificacioacuten y demaacutes oficinas afines
bull Fuentes de informacioacuten Toda la informacioacuten del m aluacuteo se escribiraacute en un Informe de Avaluacuteo y se conseguiraacute a traveacutes de informacioacuten que proeen varias oficinas y unidades del recinto tales como Registro Biblioteca Planificacioacuten Orientacioacuten cte
bull Tiempo Cada 5 antildeos en forma escalonada para el conjunto de lodos los programas
bull Coordinacioacuten del proceso El Senado Acadeacutemico ) en particular su Comisioacuten de Asuntos Acadeacutemicos Esta responsabilidad incluye la preparacioacuten y dintlgacioacuten de los procedimientos especiacuteficos (con planilllas o instrumentos) que operacionalizen el proceso de avaluacuteo y la organizacioacuten en calendario de la evaluacioacuten escalonada de rodos los programas en respuesta a las prioridades de la institucioacuten El Senado estudiaraacute los Informes de A valuacuteo de cada programa incluyendo los indicadores de efectividad en todas las dimensiones
7
bull Aplicacioacuten de los resultados La evaluacioacuten quinquenal de los programas acadeacutemicos siempre seraacute prioritariamente formativa en cuanto aporta a una rciacutelcxioacuten colectiva sobre nuestra efectividad y sobre el balance que debe existir entre las disciplinas representadas en la institucioacuten Sin embargo los resultados de los Informes de Avaluacuteo tambieacuten tendraacuten implicaciones sumativas que pueden ser positvas o negativas seguacuten sea el resultado de la evaluacioacuten Algunas acciones sumativas que pueden asociarse a los resultados del avaluacuteo de los programas se presentan a continuacioacuten Seraacute responsabilidad del Decano de Asuntos Acadeacutemicos con el endoso del Senado tomar las acciones correctivas necesarias para mejorar la calidad de los programas
bull Re-estructuracioacuten dlI contenido o la secuencia curricular dtl programa bull Cambios en la asignacioacuten presupuestaria del programa bull Redistribucioacuten de espacio y recursos bull justes a Indices de Ingreso de estudiantes o criterios de aclm isioacuten bull Creacioacuten (o el iminacioacuten) de plazas docentes o de apoyo
Parte 4 Avaluacuteo a nivel de cu rsos Productos del Aprendizaje
Fl avaluacuteo a nivel de cursos es el que impacta maacutes directamente a los estudiantes y afecta positiva o negativamente su aprendizaje En el contexto maacutes amplio todo docente es rcponsable de conducir una reflexioacuten profunda y frecuente sobre la efectividad de los cursos que ensentildea y coacutemo esto se traduce en el producto esperado aprendizaje Sin embargo es mosario conducir con alguna regularidad procesos maacutes formales de avaluacuteo en los cursos que faciliten un grado maacutes profundo de rcllcxioacuten ) la comunicacioacuten de metodologiacuteas efectivas o de variables criacuteticas que afectan el proceso de aprender
E11 esta parle nu sex11imos el formato detallado de las partes anteriores iexclmes aquiacute el llaluacuteo toma muclws dimensiones y rnriacutea seguacuten las caracteriacutesitcas de las discipli11as El avuluacuteo e11 este nivel es el maacutes complejo y preferimos plc111ficar algunas estra1exias realiwas y sencias q11C
no permitan aprender y mejorar en el fi1t11ro Esle Plan propone tres eslralegias complementarias para ewablecer un lfhiacuteo adecuado a nivel de cursos en n11es1ro Recinto
A Proyectos i11dfriduales de avaluacuteo sobre los productos de apreudizaje de tus est11dia11tes
La primera estrategia promueve el ltlemrrollo espontaacuteneo y la divulgacioacuten amplia de proyectos de avaluacuteo por parte de nuestra facultad sean estos individuales o colaborativos intra o intcrclepmtamenlales Esta estrategia requiere 1111 amplio y efectivo programa de adiestramie11to en tomo al amluacuteo del npre11dizaje y uua poliacutetica i11stitucio11al clara y efectfra sobre a i111porta11cia de este tipo de amluacuteo
Una poliacutetica para promo er el avaluacuteo del aprendizaje de los estudiantes tiene que concretarse en estiacutemulos apropiados y reconocimiento al meacuterito por trabajos de avaluacuteo en cursos especiacuteficos que se traduzcan en cambios sustantivos a los curriacuteculos y que redunden en beneficios directos al aprendiLaje de los estudiantes Tal poliacutetica ) sus consecuentes acciones deberaacute ser establecida por el Rector y los Decanos avalada por el Senado Acadeacutemico y ampliamente di ulgada entre los miembros del personal docente
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B Tasas de aprobacioacuten de cursos
La segunda estrategia requiere el acopio y estudio sistemuacutetico de las tasas de aprobacioacuten de los cursos (pcrfi I de notas) Reconocemos que esta infonnacioacuten que actualmente se recopila con regularidad tiene limitaciones en cuanto a la interpretacioacuten de sus rcsullados No obstantemientras mejoramos su validez predictiva proponemos que estas tasas de aprobacioacuten se hagan puacuteblicas anualmente y que se promueva su discusioacuten y anaacutel isis en los departamentos las aacutereas acadeacutemicas y el claustro Con el intereacutes de corregir problemas que puedan estar afectando la productividad de alguacuten curso se idemilicaraacuten aquellos cuyas tasas de fracasos (F O y W) o cuyas tasas de bajas (W) sean mayores de cierto estciacutendar El estaacutendar para cada curso seraacute definido tomando en cuenta el histori al de aprobacioacuten de cada curso en los pasados 3 antildeos Para los cursos cuyas tasas sean mayores que el estaacutendar por 2 semestres co11sec11tivos la facullad del departamento concernido prepararaacute bajo la coordinacioacuten del Comileacute Depa11amental de Curriacutecu lo un Informe de AlflllIacuteo Urgente que identifique posibles razones para la baja productividad y proponga nltcrnatirns reales de accioacuten
Este Informe de A valuacuteo Urgente deberaacute realizarse en el periodo de un semestre El Decano de Asun tos Acadeacutemicos estudiaraacute el In forme y con el asesoramiento del Comiteacute de Insti tucional de Cuniacutecu lo proveeraacute el apoyo los recursos que se hayan identificado como necesarios para mejorar la calidad del aprendi1aje en esos cursos al menos seguacuten es medido por las notas Se recomienda que el In forme incluya en la medida de lo posible los 5 requisitos para el avaluacuteo de los productos del aprendizaje de los estudiantes presentados en la primera paacutegina de este Plan y que se repiten a continuacioacuten
1 Un proceso detallado de identificacioacuten de las necesidades cogni ti vas y personales de los estudiantes
2 Un anaacutel isis de las relaciones emre los meacutetodos formales ltle aprendizaje-ensentildeanza y el ambiente instituc ional
3 La identi licacioacuten y dcsarrol lo de meacutetodos e instrumentos de m aluacuteo adecuados para nuestros estudiantes
4 Un mecanismo de validacioacuten de resultados en funcioacuten de las metas y objetiOs de la institucioacuten los programas y los curos
5 La puesta en pnictica de procesos de revisioacuten y renovacioacuten acadeacutemica que se fundamenten en los resultados obtenidos
C Auditoriacutea baacutesica de curriacuteculo
La tercera cslrategia establece que cada profesor entregaraacute un informe de Auditoriacutea de Curriacuteculo junto con su informe de notas al final de cada semestre que incluiraacute como miacutenimo la siguiente infonnacioacuten sobre los cursos que ensentildeoacute ese semestre
bull Total de notas de cada tipo bull Por ciento estimado de los temas cubiertos bull Opinioacuten sobre el texto) materiales y opinioacuten fundamentada sobre los resultados de notas bull Opinioacuten de los estudiantes sobre la calidad del curso
Esta documentacioacuten seraacute anali1mla por los Comiteacutes de Curriacuteculo de cada departamento para planificar adecuadamente y hacer ajustes u la siguiente oferta del mismo curso en otro semestre
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El informe seraacute cniado al Comiteacute Institucional de Curriacutecu lo para su estudio y acciones formatiYas correspondientes
Aplicacioacuten de los resultados del avaluacuteo
Los cursos con bajas tasas de aprobacioacuten deberaacuten mostrar mejoriacutea en teacuterminos de notas yo en indicadores de actitud de los estudiantes los proacuteximos 2 semestres Ademaacutes se conduciraacuten procesos ele revisioacuten de los contenidos y meacutetodos del curso usando todas las referencias disponibles de cursos o situaciones anaacutelogas en otras instituciones La divulgacioacuten amplia de los iacutendices ltle tasas de aprobacioacuten ltle los cursos deberaacute crear una atmoacutesfera de sana competencia y un renovado sentido de responsabilidad por los resultados directos del proceso de ensentildeanza
Los informes de Auditoriacutea de Curriacuteculo serviraacuten al Comiteacute Institucional de Curriacuteculo para hacer propuestas especiacuteficas de revi sioacuten de prontuarios cambios en requisitos o de enfoques Los resultados de estos estudios tambieacuten seraacuten de vital importancia para la evaluacioacuten programaacutetica quinquenal que realizaraacuten los departeacutem1entos rinalmcntc esperamos que en un tiempo razonable proliferen los proyectos de laluacuteo indimiddotidualcs de parte de miembros de la facultad que puedan anticipar y evitar problemas con la efectividad de los cursos
AREA 11 SERVI CIOS RECURSOS POLIacuteTICAS Y ESTRUCT URAS
Evaluaremos cantidad y calidad de serlicios recursos poliacuteticas y estructlirus reali zando un inventario evaluando el grado de satisfacc ioacuten de los usuarios y detenninando el alineamiento de estas aacutereas con las metus institucionales
bull Lo que se avaluacutea los sericios (excepto los docentes) los recmsos las poliacuteticas y las estructuras organizac ionales
bull Dimens iones del av aluacuteo Se incluyen en la siguiente tabla
ln middotentario irad o de sa tisfacdoacute n ) a lineuniento co11 la M isioacute11 y t etas q ue tienen
~
Dimensiones de los SERV IC IOS
Dimensiones de los RECU RSOS
Dimensiones de las PO LIacuteTICAS ESTRUCT URAS
a la comunidml
stutliantil
Sen1cio
lpO)O C
CIIacute idiuacutes culturalc
ris1co
liscaks
l lumanos
cadmicas
De -kriw
Gerenciales 1
1 s dc aJminbtraciuacuten
Dcl-armllo J facultad -
Ocsmol lo Jcl rcr~nnal Je apo) o
bull Indica dores de efectiv idad Se incluyen en la tabla del Anejo 5 para cada dimensioacuten de los inventarios y el alineamiento
bull Estrategia Se ernluaraacute el imentario (cantidad) grado de satisfaccioacuten (calidad)) alineamiento con la Misioacuten) Metas que tienen los sen icios recursos poliacuteticas y estructuras
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bull Responsables por el avaluacute o La evaluacioacuten del grado de salisfaccioacuten de los usuarios estaraacute a cargo de la Oficina de Planificacioacuten Para lo demaacutes la tabla del Anejo 5 indica los resposables de la coordinacioacuten que en este caso son tambieacuten los que recopilan la informacioacuten
bull Fuentes de informa cioacuten La evaluacioacuten del grado de satisfaccioacuten de los usuarios se haraacute medianlc cuestionarios o entrevistas a muestras de cada uno de los 4 grupos de intereacutes estudiantes docentes no docentes y comunidad
bull Tiempo El i11 ve11tario en cada aacuterea se incluiraacute en los informes anuales de logros que siempre se le requieren a los programas) oiacuteicinas al final de cada afio La evaluacioacuten de la satisfaccioacuten de los usuarios se rea[iiquestaraacute con la frecuencia maacutes conmiddotenientc pero en ciclos de 3 antildeos y el ali11eamie11to con la misioacuten debe ocurrir por lo menos cada 5 antildeos o seguacuten se modifiquen las prioridades institucionales
bull Coonlirrnciuacuten del proceso Se indica en el Anejo S para cada dimensioacuten
bull Aplicacioacuten de los rcsullados Cada Decanato uti lizaraacute los resultados de esta aacuterea para ajustar sus planes y agendas de trabajo cada aiio y lo reflejaraacuten en sus informes anuales de logros Los resul tados impactaraacuten los trabajos de comiteacutes y oficinas y se tomaraacuten en consideracioacuten al momento de hacer la distribucioacuten presupuestaria anual
AREA 111 PROYECCIOacuteN Y PRESTIGIO INSTITUCIO~AL
Esta aacuterea qtu es la maacutes breve y especiacutefica tiene que ver con coacutemo nos ven desde afuera de los muros universitarios La calidad de nuestro curriacuteculo y prograrnas acadeacutemicos es calibrada con ngularidad por las agencias acrcditadoras y ademaacutes estaacute cubierta en lus primeras dos aacutereas de este Plan pero rara vez es de conocimiento preciso por pane de la comunidad externa
bull Lo que se ava luacutea el prestigio que nuestra institucioacuten tiene seguacuten se proyecta hacia afuera
bull Dimensiones del avaluacuteo se e aluaraacute usando 3 dimensiones que se refieren a los posibles lugares de impacto del producto ltle nuestra gestioacuten educativa y que aparecen en la siguiente tabla
bull Indicadores de efectividad parecen en la siguiente tabla
INDICADORES DE EFECTI VIDAD Dl ltE NSIONES para el avaluacuteo
1 Proyeccioacuten en otras bull Tasas de solicitudes de admbioacuten traslados~ instituciones universitarias translerencias hacia el recinto
2 Proyeccioacuten en la bull Actiidadcs de impacto nacional o internacional comunidad bull Publicaciones e investigaciones de relevancia nacional e
3 Proyeccioacuten con los internacional patronos ~ las asociaciones bull Premios honores de estudiantes facultad ) personal profesionales bull Estudiantes de intercambio que recibimos
L bull Aceptacioacuten en escuelas graduadas y programas de
investigacioacuten bull [mpleabilidad de los egresados
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bull Es trategia Reconocemos que la proyeccioacuten de nuestra institucioacuten en otras instituciones universitarias con los patronos o asociaciones y con la comunidad externa depende principalmente de lo que dicen y son capaces de hacer nuestros estudi antes facultad y
personal de apoyo
bull Responsables por el avaluacuteo Oficina del Rector
bull Fuentes de informacioacuten l lemos definido indicadores de efectividad que pueden ser med idos mediante inventario de resultados observables o mediante el uso de cuestionarios apropiados para otras universidades la comun idad externa o los patronos
bull Tiempo a l menos cada 2 antildeos o seguacuten las circunstancias lo ameriten
bull Coordinacioacuten del proceso Oficina del Rector
bull Aplicacioacuten de los resultados Los resultados del avaluacuteo le permitiraacuten al Rector(a) y a su equipo de trabajo redefinir enfoques o modificar poliacuteticas y prioridades en la agenda institucional que promuevan una proyeccioacuten adecuada para un Recinto que se distingue por su excelencia
DEL PLAN AL PROGRAMA DE A VALUacuteO INFRAESTRUCTURA DE APOYO
Este Plan de A valuacuteo deberaacute transformarse de la palabra escrita a un conjunto de acciones decisiones nonnas y procedimientos que constituyan un Progra1m1 tic Ava luacute o bien definido y abarcador A diferencia del Plm1 el Programad~ Avaluacuteo no es un documento sino el resultado de todo el engranaje operacional que hemo~ delinido en estas paacuteginas El eacutexito del programa de mbullaluacuteo dependeraacute de nuestro esfuerzo colectivo pero tambieacuten se requeriraacute el compromirn de la admi11istrncioacute11 del colegio para asig nar presupuesto en aquellas tareas o actividades que asf lo requieran
[I diagrama en la proacutexima paacutegina ilustra todos los elementos constitutiOS que participaraacuten en el Programa de A valuacuteo con responsabilidades especiacuteficas seguacuten delimitadas en este Plan Todos los grupos tienen alguna responsabilidad por e l avaluacuteo amplio de la efectividad institucional pero el liderato en este nivel estaraacute en el Comiteacute Institucional de Planificacioacuten y A aluacuteo Hace antildeos que este comiteacute fo rma parte de nuestra cstruetura organizacional pero ahora se re-enfocaraacute para asumir con prioridad tareas especiacuteficas e integradas de planificacioacuten avaluacuteo
gtpresupuesto
El avaluacuteo a nivel programaacutetico seraacute lidereado por el Senado Acadeacutemico en una de sus comisiones seguacuten lo describieacuteramos anteriormente Por su parte el aaluacuteo a nive l de cursos sean estos del componente de educacioacuten genera l o de las especialidades estaraacute coordinado principalmente por el Comiteacute Institucional y los Comiteacutes Departamentales de Curriacuteculo En este caso tambieacuten se requiere un cambio de funciones para este comi teacute de modo que asuma responsabilidad por la coordinacioacuten de los proyectos de mmiddotaluacuteo de cursos y avaluacuteo del aprendizaje de los estudiantes que realicen los miembros de la facultad El diagrama pretende soacutelo organizar y armonizar los trabajos de cada cual y no impide que grupos colaboren entre siacute para cumpl ir sus encomiendas particulares Por ejemplo la Oficina de Orientacioacuten y Consejeriacutea debe apoyar los procesos de e aluacioacuten de programas acadeacutemicos asiacute como la Oticina de Planificacioacuten brindaraacute importantes sen icios a proyectos de avaluacuteo a ni el de cursos
12
Con esta estructura promovemos 1111 sentido de respournbilidad colectiva sobre el avaluacuteo y sobre la aplicaci611 efectiva de sus resultados Ademaacutes del diseiacuteio de la estmc1111middota se requeriraacute el liderato del personal acadeacutemico-gere11cial para insertar los procesos de awtluacuteo en las agendas de trabajo cotidianas de comiteacutes decauatos depnrtame11tos y oficinas
middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot
ltJ O V o5 ov o r
rl
Awluacuteo a nivel i11stit11cio11al
A wtuacuteo uilbullel de cursos
Facultad 1 Persona I de r(Deparr11111mros y -------1- apoyo Biblioteca)
middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot
Iacute Comiteacutes Departamentales Comiteacutes Departamentales l de Curriacuteculo de Planificacioacuten
middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot middotmiddot middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot
Comiteacute Institucional de Iacute Comiteacute Institucional de l Curriacuteculo l Planificacioacuten) valuacuteo
middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot A valuacuteo a 11frel pro~rltmuiacutetico
Orientacioacuten y Junta Consejeriacutea ~11inistrativ1 Decanato Senado Acadeacutemico
Acadeacutemico
Decanato de Decanato de Planificacioacuten Rectoriacutea Oficina de
Estudiantes 1 AdministracioacutenJ
middotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddotmiddot 11raeftmc111rll tle llpuyo para el Programa de 1 vultiacuteo en s11 tres 11ilee
EL AVALUacuteO DEL PLAN
Una evaluacioacuten perioacutedica del Plan de -aluacuteo nos permitiraacute hacer los ajustes apropiados para mantener su cfccthmiddotidad en la opcracionalizacioacuten de nuestras aspiraciones de excelencia Para aseguramos que este Plan de A middotaluacuteo cumpla con los propoacutesitos para los cuales fue creado tenemos que evaluar la cfcctimiddotidad del Programa devaluacuteo pues soacutelo observando) analiLando los resultados concretos que se dcriYan del Plan sabremos si eacuteste es o no efectivo
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En la segunda paacutegina de este Plan se esbozaron 12 principios que sirvieron de guiacutea para su preparacioacuten y que tambieacuten seriraacuten para calibrar sus resultados Como estos principios pueden interpretarse para cada uno de los niveles - curso programa institucioacuten - del avaluacuteo proponemos partir de ellos para crear un grupo de indicadores de efectividad sobre el proceso mismo de avaluacuteo
El avaluacuteo del Plan de Avaluacuteo se realizaraacute en dos niveles el nilmiddotel de efectiridad institudonal y el nirel de productos de aprenclicie de los estudiantes Las tablas que aparecen en el Anejo 6 contienen los indicadores de efectividad para cada uno de estos dos niveles En el nivel de efectividad institucional los 5 indicadores que aparecen en la labia seraacuten analizados e incluidos en los biformes Anuales de l ogros que actualmente preparan todos los decanatos asiacute como en el informe anual del Senado Acadeacutemico y de la Junta Administrativa
Los departamentos acadeacutemicos incluiraacuten en los infom1es que sometan al Senado para la evaluacioacuten de sus programas la consideracioacuten a estos 5 indicadores como reflexioacuten luego de culminados sus respectivos procesos de avaluacuteo Ademaacutes el Comiteacute Institucional de Curriacuteculo utilizan estos indicadores asiacute como los principios mencionados antes para ltvaluar los proyectos individuales de avaluacuteo a nivel de cursos que se sometan a su consideracioacuten
En el nivel de productos de aprcnltliLajc de los estudiantes los 4 indicadores de la tabla formaraacuten pu1e de los informes de aaluacuteo de cursos sean de educacioacuten general o de especialidad para ser discutidos por los Comiteacutes de Curriacuteculo a nicl departamental e institucional
CALENDARIO GE~ERAL DE IMPLANTACIOacuteN
Para concluir present m1os en la siguiente paacutegina un calendario general a 5 antildeos que resume las actividades de aaluacuteo en cada nivel que se iniciaraacuten este antildeo en cada una ltle las aacutereas que describe este Plan En el nivel de cursos empeiquestaremos de forma simple formalizando la praacutectica actual de recopilar los datos sobre notas y antildeadiendo el breve informe de auditoria El Deparlllmento de Ingleacutes que se ha des1acado en lo realill(ioacuten de proyeclos de avaluacuteo a niiel de cursos continullraacute adehmtando sus erfueros en esw direccioacuten y senirlIacute de guiacutea y estimulo para el desarrollo de muacutes prnyectos de avaluacuteo en 01rax disciplinas Se prestaraacute especial atencioacuten al desarrollo de acti idades de adiestramiento a la Facultad para promoer un aumento en proyectos individuales de avaluacuteo en las salas de clase Seguacuten progrese el tiempo podremos hacer ajustes usando los resultados del avaluacuteo
En el nivel de programas este afio se dedicaraacute a detallar los procedimientos para que el Senado pueda iniciar el antildeo proacuteximo la evaluacioacuten escalonada de los programas acaJeacutemicos A nivel institucional mejoraremos de inmediato el inventario regular de nuestros sermiddoticios y recursos Tambieacuten nos dedicaremos a desarrollar un Proyecto Piloto con nuestro modelo de avaluacuteo en un grupo experimental que se ha preparado como parte del Proyecto de RenoYacioacuten Curricular para atender la revisioacuten del componente de educacioacuten general
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CALENDARIO GENERAL Se ilustra el comienzo de los ciclos de avaluacuteo en los 3 nieles
a partir del antildeo acadeacutemico 2002-03
1
AacuteHEA I Pa rte J
REA I Parte 2
AacuteREA 11 ~----ln~_c_n_1a_n_middot)-1_-_-_-_-_-_-1_n~-c_middot-nt1rio 1 AacuteREA 11 Disentildeo d Satisfacciuacuten
111s1rumcntus
ili11cali1m1110 con tu Misioacuten
AacuteREA 11
lfuumlcntildeo de ro~ ccioacuten ) 111strumcntt1s prestigio________
AacuteREA III
Antildeo 1 Antildeo 2 Antilde o 3 Antildeo t A ntildeo 5
Pro)Ctto Pil oto di Rcnwntiuacuten Curriculnr ln1cm tor111al del (discrio y ilidacioacuten de instru111cn1os) ciclo de -1 etapas
[lipa 11 -p (60 crs )
Discriotk l 111strumcn1os
Curriacuteculo tk Educacioacuten (cncral
lmn lurio 111 cmirio
Sitblifaccioacuten
1 n lttllario
Se mu11 los indicaclorcs dlt lllltltSiduly middotalidml
AacuteREA 1 Parte 3
~ ntildeo J
Planifkacioacuten) oricnt1c i611
-- shy
-
Antildeo 2 1shy Antildeo 3 -------shy
A ntildeo t
Programa ~ B (sltglIacute11 coordi11odo por el Smado)
Progn1111a C ) D
Programa E ~ F -
lucw iexcl11iacutehlic1 lu i11fo
cmiddot1t~ui11 d tnd1CaJorc1s amwL-+ s 11v111 c11 lu ~11ac1aacute11 de
pll)gfltJllluacuteS
Antildeo 5
Programa G ) 11
A ntildeo 2 AacuteREA 1 ~ ntildeo ~asu d 1ilSJ de
Parte ~ ~ _ Jprohacuacuten aprohacion
______udito_r_iacutea_______u_d_11_or_1i
Antildeo 3 [ Antildeo t A ntildeo 5
rasa de Tasa dc Ta~J de oprob1c1cin aprob(lcioacuten 1 aprobJc1oacute11
------- +-------~ udilnri1Auditoria
Peticioacuten especifica de avaluacuteo de productos de aprendizaje - al 2do Sem de incumplir el estaacutendar
Proyectos indiidualcs de avaluacuteo de productos de aprendizaje l en rcspue~ta a prioridades institucionales
- Adicstramic-ntos sobre ~
aaluacuteo a la Facultad (intensivos)
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ANEJO 1 METAS JiiSTITUCIONALES
(tomado del documento de Misioacuten y Metas de la UPR en Cayey)
Meta 1 Proveer una educacioacuten subgraduacla de excelencia
l 1Ja11te11er progmmas Wlliados y ac111alizados que incluyan las Ciencias Na111roes y Soci(les (Is H11ma11idades la tducaciaacuten ) la Administracioacuten de Empresas
2 0(-ecer 1111 curriacuteculo dherso innorndor y a la altura de los mbullcmces lecnoluacutegico~ de per1i11encia social perspec1iw1 internacional e interdisciplinaria que brinde al ltstudiante u11fi1mlamen10 soacutelido de conocimientv5 y destre=os dewle los cuales pueda ampliar su capacitacioacuten en cualquier campo del saber y del desempentildeo profesional
3 Desarrollar programa actilidades y experiencias coc11rricuares de estudio inlest igacioacuten intercambio creacioacuten adiestro111ie1110 praacutectica f)J(fesional y senmiddoticio que seo11 pertinentes e innorndores
Fomentar la siacutentesis y la cominuidad en la organiacioacuten del conoci111ie11to asiacute como en las experiencias de apremli=aJe
5 Prmmiddoteer al est udicmte una visioacuten de la interrelacioacuten entre la educacioacuten general los co11ocimientos propio1 de la especi(llidady su en1orno 1middoti1ol
6 Form(lr maestros con 1111a lisioacuten c11lt11rnl amplia inleKradora di11uacutemica e i111101dora del co11ocimienlo del ser 1111110110 y del proceso de enseiiana-aprendiaje
i lmiddotlgtrlalecer el clesarrolo ele JJenmiddota111ie11o co111rgtlejo q1ulllOre=c1 el aiexclJrendiaje independiente el discernimiento criacutetico la generacioacuten de 1111e 1middot0~ conocimiento1middot y una allilud creadora
8 Ampliar e11 los estudi(lnte1 la capacidad para comunicarse 9 Capacitar al estudiante en la ulilizacioacuten defitentes dilersm de infoacutermacioacute11 ) m l(I
immiddotestigacioacuten JO Relacionar a los estudiante con el uso creatilO de las tecnologiacuteas como
hermmienas tanto en suformacioacuten como en su epecialidod I 1 Semibi I iar a los es udiantes hacia dfrerws fbmws de la expresioacuten ar iacutest ica y
corporal a traveacutes de experiencim formal ims _iexcl par icipot irns dentro yfuera del 1aloacuten de clases
12 ( middotuttiwr en el estudiante la a11westi111a y la cOJfian=a en siacute mismo la iniciwhmiddota y el lidercq~o lo independencia de criterio y la prudencia en la toma de decisiones capac11aacutendolo para lwcerjuilios eacuteticos anticipar problemas percibir oportunidades i proponer cambios co11strnctims propiciando asiacute el desarrollo integral y equilihrudo de la persona
Meta 2 Cult irnr en todos los sectores de la com unidad universitaria el compromiso con la ejecutoria de excelencia acorde con el proyecto acad eacutemico que propicia la unidad de propuacutesito institucional
J Propiciar el co11ti11uaco readiestramienw de todos los integrantes de fu co1111111idad 1111irersiwria alumnos profesores y perwmal de apoyo a la docencia
2 Prowter senicios de apoyo al est11dia111e parn ctcilitar su integracioacuten a u middotida 1111imiddotersitaria
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I
3 Apoyar a laacuitad en el enriquecimiento de zmaformacioacuten rnltural amplia la puesta al diacutea ele los saberes de s11 especialidad) el mejoramiento de sus capacidades docentes
Reconocer el meacuterito en las ejecutorias 11niversitarias 5 Promobuller la evaluacioacuten y rebullisioacute11 de los esquemas acadeacutemicos) administrativos de
modo que eacutestos respondan de manern aacutegil yflexihe al proyecto acadeacutemico que do sentido a nuestra existencia
6 Adecuar la distribucioacuten presupueswria al plan de trnbajo que recono=ca as prioridade~ i nstit111ionales
Meta 3 Hacer de la Univcrmiddotsidad de Puerto Rico en Cayey uno de los principales centros de actividad acadeacutemica y cultural de Puerto Rico
Ofiecer educacioacuten cominua a personas que aspiren a superarse profesionalmente cambiar de callera o enriquecer su calidad de bullida
2 Mantener 1111 amplio programa de actividades artiacutesticas cientiacuteficas profesionales y atleacuteticas que complemente los programas acadeacutemicos y sirrn a la comwuacutedad
3 Propiciar 1111 clima de enc11entro e intercambio emre estudiosos inrestigadores y creadores del paiacutes y del 1111mdo asiacute como el diaacutelogo entre las disciplinas acadeacutemicas y entre los dilersos sectores de la comunidad
Fortalecer los viacutenculos con instiwciones acadeacutemicas y culturales dentro yfuera de Puerto Rico
5 D(fimdir e11 la comunillad los mmiddota11ces en las Ciencias y las Artes 6 Enriciexclueclt y d(ftmdir los valores de la cultura puertorriqueiia
llcta ~ Prop iciar el desarroll o ltle un sentido de responsabilidad social basado en el respeto a los seres humanos y a su ento rn o na tural
( apacitar a los estudiantes c011 los conocimie11tos y destre=a~ 11ecesarias para co111prenderfe11oacute111enos sociales culturales econoacutemicos poliacuteticos y ambientales en Puerto Rico y el mundo
1 Prommmiddoter actitudes que llernn al respeto a la di1bullersidad )ala superacioacuten de lo pr~j11icios que atenten contra la dif11idad humanu
3 Fome11tar el compromiso con ajusticia y la huacutesqueda de soluciones pac(fcas a problemas cumwws
Promorer el intereacutes por la premiddotermiddotacioacuten ) el mejoramie1110 del ambiente 5 Jfantener 1111 ambiente en el camiexclms que gara111ice el respeto a opiniones disidentes y
a los derechos del proacutejimo 6 1Uimwr la a1110110111ia unimiddotersiwria
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ANEJO 2 INDICADORES DE EFECTIVIDAD - EDUCACIOacuteJ GENERAL Los productos del aprendizaje d e los estudiantes
ETAPA J - INSUMO (El estudiante que
ingresa)
Dimensioacuten 1 l la bilidadcs
Comunicacioacuten efectiva
bull Trabajo en equipo bull Pensamien to
reflexivo creatio y criacutetico
bull Manejo de la infomaacutetica
bull labilidad para tomar decisiones y actuar en rorma justa
bull Aiexclmciacioacuten esteacutetica bull Cuido de siacute bull Convivencia
solidaria bull Razonamiento
matemaacutetico
ETAPA 11 - PROCESO (A los 60 creacuteditos)
bull Comun icacioacuten crccti a
bull Trabajo en equipo bull Pensamiento
rciacutelcivo creatiO y critico
bull Manejo de la infomaacutetica
bull labilidad para tomar decisiones y actuar en fonna justa
bull preciac ioacuten esteacutetica bull Cuido de siacute
Conmiddotivencia bull olidaria
bull RaLonamienro matemaacutetico
Dimensioacuten 2 Dominio de co ntenido
bull Puerto Rico bull Diferentes culturas bull El ambiente) la
ecologiacutea bull La sa lud bull El mundo natural bull La tecnologiacutea
bull Puerto Rico bull Diferentes cuhura bull El amb iente) la
ecologiacutea bull La salud
El mundo natural bull bull La tecnologiacutea
ETAPA lll shyPROCESO Scniors
1 (avaluacuteo por Programa)
bull Comunicacioacuten -1 electiva
bull Trabajo en equipo bull Pensamiento
rellexivo creati vo) criacutetico
bull Manejo de la infomaacutetica
bull Habi lidad pnra tomar decisiones~ aclllar en forma justa
bull Apreciacioacuten esteacutetica bull Cuido de siacute bull Conivencia
solidaria bull laLonam iento
matemaacutetico
bull Puerto Rico bull Diferentes culturas bull El ambiente y la
ecologiacutei bull La sal ud bull El mundo natural bull La tecnologiacutea
ETAPA IV shyPRODUCTO (Egresados)
Dim cnsioacuten 3 Desarrollo integral u holistico
bull Perlil de talentos e intereses
bull Compromiso con el estudio de por middotida
bull Perlil de talentos e intereses
bull Compromiso con el estudio de por vida
bull Perfil de talentos e intereses
bull Compromiso con el estudio de por ida
bull Perfil de talentos e intereses
bull Compromiso con el etud io de por vida
bull Inteligencia emociona l
bull Inteligencia emocional
bull lmcligcncia emocional
bull lntel igcnc ia emociona 1
bull Perspectiva intcrdiscipl inaria
bull Ciudadaniacutea responsable ) compromiso social
bull Perspectiva interdiscipl i na ria
bull Ciudadaniacutea responsable ) compromiso so1ial
bull Perspectia interd iscipl inaria
bull Ciudadaniacutea responsable) compromiso social
bull Perspectiva interdiscipl inaria
bull Ciudadaniacutea responsable ) compromiso social
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ANEJO 3 INDICADORES DE EFECTIVIDAD - EDUCACIOacuteN GENERAL El Curriacuteculo
Dimensioacute n Opiniones informadas sobre el curriacuteculo de Educacioacute n Ge neral
Indicadores para estudiantes y facultad
bull Variedad y actualizacioacuten bull Se caracteriza por la integracioacuten del
conocimiento e intcrdiscipl inaricdad bull Oportunidad para el c1prcndiLajc
independiente activo reflexivo y significativo (milo-gestioacuten)
bull Oportunidad para el desarrollo de sensibilidad
bull Incluye experiencias ele creacioacuten e investigacioacuten
bull Propicia el desarrollo de un sentido de responsabilidad cocial (respeto al ser
Indicadores soacutelo para la estudiantes
Indicadores soacutelo para los Facultad
-----1---- --------l
bull FomenlH e l desarrollo instrucionales
bull Estrategias deliberado de las
( considera di fcrencialt habilidades y el estudio entre los estudiantes de los contenidos intcraccion facultadshy espceilicados en la es ud iame experiencias Pa11e 1 previas de los bull lcanct y profundidad estudiantes) bull Poliacuteticas (flexibilidad))
ethos
humano y su entorno natural) bull Coherencia de los meacutetodos de
--as5essment __Jbull Importanc ia del curriacuteculo impliacutecito
__J[ Dim ensioacuten C1n1ctcriacutes licas del cu rriacuteculo de Educacioacuten General
Indicadores de efcctiidad
bull Cantidad de prontuarios nucmiddotos o rcisados por antildeo ~ bull Naturaleza y profundidad de las re isiones de los cursos bull Cantidad de cursos de educacioacuten general con enfoques interdisciplinarios trabajo comunitario o e-shy
pcricncias de investigacioacuten bull Tasas de aprobacioacuten de los cursos de Educacioacuten General L Perfil de instrumentos de avaluacuteo para el aprcndiznje de los e~tudianles en estos cursos J
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AlEJO 4 INDI CA DORES DE EFECTIVIDAD - NIVEL PROGRAMAacuteTICO
I~OICADORFS DE LA NECESIDAD DEL PROGRAMA
DIMENSIONES DEL AVALUacuteO 1 DICADORES DE EFECTIVIDAD
Nece~idadcs del mercado de empleo bull Viimero de paus exi1middot1ttn1es o proyeclculas pura lo~ egresado~ bulln los proacuteximo 3 wim
bull Nuacutemero de estudiamcs egrerntl111que consig11e11 lrahajo o e a1110shyeIIIp11a11 _________iexcl___ - -----------shy
bull lmmiddote1ario de programamiddot imrlore eri1middot1e111es m la regioacutenusencia de duplicidad ----------l
Alternativas de estudios graduados bull Cantidad de lrogr11111a xrad11udJ1afines tt11 y fuera de R bull Ntiacutemero dtt estudiantes t1CefIL1dm e11 escueuv grm11ultt1 e11 o1
1iacute1i11111s mios
IND ICADORES DE LA CALLDAD DEL PROGRAMA
middot
INDICAOORE DE EFECTIVIDADOIMFNS10N ES DEL AVALUacuteO
Caracteriacutesticas de los estudiantes del 1 programa bull
bull bull bull bull bull
Rendimiento acadcmico de los bull estudiantes del programa
bull
1 Costo-efectividad del programa bull
bull
bull
bull bull
FTE y lieaclco11111s middotmiddot por uiro y por cielllo dt cambiu wwil lo1fll demoiexclraacutejico (gJ11ero edacl proceclcnc1a etc J y por c1e11to de eaIIIhIo amw lroporciri11 dc mgrews por 1ramfirmcw y r(llado Carga acadJmica promcdio froporc1oacute11 de estuduacutemtls a rarea co111ple1c1 o iexclwrcial Proporcioacuten ele ttsludiame 110 1rad1cio11ales A7uraciu11c o meta~profe1io11alts y perscmalc1
Rernltmos dcI u1middotuhio ele lrec1 l arle 1 Etapa fil pura iacutede111tjicar el wilor lt11iadlllo Ejec11cioacute11 en prnehm de wrlrc11c1oacute11 rlvuacuteidt1s y exuacutemenes de ingreso a csc11eas gruducuw GPA pur wiv y p()rc1c11to ele camhiu a111111
lroporciuacute11 de egrescuo ubicado en su ciacutereu di l111(iu
Tmal de grados co11fe11clos u1111al111enle Cosw 111s1i111ct011u promtdtU por es111d1w11e cada wio hasta ciexclue h
graduacutea Costo 111111a del programa y por cienO clc cuslo 101al di ns flOgrC1111a acadeacutemicos Tasa de retcnci(m di emiddot111dwmtS en primtr antildeo y en gcneral Proporcioacuten d o1 ewudiame ciexcluc 1ermina11 respecro u los ad111i1iclo1
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INDICADORES DE LA CALLDAO DEL PROGRAMA (contin uacioacuten)
DIMENSIONES DEL AVALUacuteO
Calidad de la Facultad del programa
---------1 Producth idad de la Facultad
Calidad de los recursos
INDICADORES DE EFECTIV IDAD
bull Grados acaJeacutemico1 de la fac11tml c1 tempo complelo -lJio promedw de experiencia en 11 docenciabull
bull Proyectos de i11les1igacioacute11 y di criacioacuten 1bull fublirncio11es
bull Senicio a u co11111nidad bull lonores recibidos bull Participacioacuten en actfridads di desarrollo profesional bull Colaboracioacute11 e11 gestiones de intereacutes puacuteblico o ins1i111cional
---------1 FTE de est11dia111esFTF de fw111ady por cii1110 ele cambio 0111wlbull ( arg acacli111icu promedio reo d lafuc11wdy por c1111to dtbull cambio a1111ul
bull Tntal de profesores q11e SI n1tiexcl11eririacutea11 para cubrir u oflrtct con cargas de 12 crJditos
bull Tu1al de fondos exllmos iexcl1merudos or lafac11111d bull froporciaacuten de middoturso1 e1mliaclos porfacuflad a liempo complilo
bull Ca111iacl y rnliclwl de colccio11ls hihlwgruacutejicas audiovisuales middot0111p111cime1frs 1 de lubormoriltgt (pertinnda con el curriacuteculo)
bull lc111a1aciaacute11 clt los pro11111wmiddotws de la especialidml bull Ca111ulaJ ele cursos ile1ilmiddotos en la esplcialidud bull Espado de salonts y luboralOrios n Espcio de oficinas
ac111IacuteIIISIrlll middotas
bull PNrniexclmesw m111al paro materiales y eq111po 1me1bull0 bull Ca1dul del i111bulle111urio de equipo cxienle
Poliacutetica y uacuterganizacioacute11 1 Tamaiio pro1111dio de las Slcciom y por cie1110 de camb10
bull Coherencia amplitud y projimuacuteidml en d dise1io curricular ti aacuteret1 de eSiexclgtlcialulacl
bull Deciswnes sohrt horarios w11g11aclli11 de rec11rsos
bull lar1ic1pacioacute11 tn nm1i1Js re1111ionc~ y co11s11tas ---------------------shy
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ANEJO 5 INDICADORES DE EFECTIVIDAD - AacuteREA II
~
Dimensiones de SERVICIOS
Scrvicilbull a la comunidad
Jpoyo cstud1amil
-Rlcursos del Aprcndiajc
Ac1iviltl1Jcshyculturnlcs
Scnicios de 1dmmistrmioacute11
Desarrollo de facultaJ
Dc~irrollo del personal de npoyo
Grado de sat isfaccioacuten
de
Cn111u11id1J
-
E1ud1111tcs
Estud1antcs Dnccntcs lo
U0Cl111CS Cnmuniacutedld
Ftud1mtlS l)(lccnt-s i-o
tfr~ClfllCS
r INDICADORES DE EFECTllOAO para el inventario y alineamiento
-1 -Responsables ele la
coorcli naci(m
Tcial Je flW)t-Cto de sen icio y personas Di isioacuten de impactadasColoboracioacuten mtcrdisciplinarin Impacto cpcc1tico en lxtcnsioacuten ) l1 amplitud profundidad del curriacuteculo (cncntildean-1e lduiilCIUacuteU imcstigacioacuten) Ofcna de educacioacuten continuada Con1inunda
Tnsa Je desercioacuten (bnjas) en los pruncro~ dos semctres Horas Decanato de promedio de consejeriacutea-mcntorfa por ctudiantc Total de fatudimtcs urganiac1011es cstudianttlc~ y mcmhrcsiacutea Disponibilidad de Jacilidadc recreativa y ltlcportias Ofrcimicntos del programa imrnmurnl Servicios a poblac1oncs cpcc1Jklgt
Instruccioacuten bibliograacutelica y ser icos de infonnacioacuten Deacn11U Disponibililtfad de los rccur~os de infommcioacuten (colccciune~ cadeacutem1co hibliogrilicas audio isualcs e infomuumlticas) 1shy
Total ck actividadc por scmcstrc Grado de rclaci6n con el Decanato de curriculo Tasi1 Je participacioacuten d los diferentes ~cctorc Por fatudiantc~ ciento del prcsupultlgtlltl parJ cst1s mtivid1des
--
o~Callal(I de calidad en desempentildeo de funciones ad1111nistr1tivis Tusa de Nuacutemero de horns promedio en proceso ltle matriacutecula lnfonncs ltle
Admi111trnc1im estudiantes r lersonal cam middotJO J d J )O
1Cantidad de liccncih y sabi111e1 -p-o-r-1-ntilde_o__P_rt-l1_n_o_middotd-ic--t-lt_h_c_1r-u---lc-__Decmmlll
adiestrnmicnto iexclwr docente Rdaci6n de lo estudios con Arndeacutemico prioridades 111stituciacuteonolcs lnvcstigacioms y publicneioncs como nsuhnd1gt Je liccmi1s y sabaacutetici~
fotal de licencias lrorncdio ltle horas de nd1c-tr1micnto Relacioacuten Decanato de dc los lt-tud10 con priuridadcs 111tttuc111nalc Administracioacuten
Dimensiones de RECtRSOS
Fiacuteicos
~ __1_~shy ~
Grado de satisfaccioacuten
de
htuuacuteiu11c Docentes fo
UacuteOCl1llCS
Docentes y o uacutegtlcmc
Etultl1J11tl Doccnt~ -Jo
Uacute0Cl11CS
INDICADORES DE EFECTllDAD Responsables para el inventario y aline1111iltntO de la
coordimcioacuten
Cantidad y calidad ltle equipo tecnoloacutegico) audiovisual por Olicin1 de cstudimtc cantidad y calidd de colecciones hihlicgtgraacutelicns por Plrniacuteficactoacuten materiacuteu fapacios docentes (alones olicinn~ etc) vs cracio ltle ad111in1tmcioacuten Por ciento de epacio en laburatorios de cnc11aniquestiexcl e ill ctigacioacuten 1lcancc de la ohras de mejoras pcnnancntc
gt-
Por cemo del presupuesto en asuntus acaJeacutemicos y asuntos Je Oticina de mlminbtrncioacuten Por ciento del prcsupu~to para aitt 1dad1-s que Prcupucto impac1in dir~Ctamcntc ni c~tudiantc D1trihucioacuten porcentual dd presupuesto en 1m cstigacioacuten cnseiianw ) servicio
-------+-------shyR11oacute n ltle estudiantes a proft$ore bibliotecarios consejeros) Olicinaltle psiculogcgts Pla11s Joccntcs v pla1a no-docentes por oficina y Planifuumlaciuacuten dcpanamcnto Cmttdad de r1-cursos profcstonalc distinguidos ltiexcluc iencn a enriquecer nuelttro unhicntc acadeacutemico
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ANEJO 5 (Continuacioacuten)
Dimensiones de POLIacuteI ICAS Y
ESTRl1CTliRAS
Acadeacutemica
De ~leacuterito
Gbullrcnciilc~
Grndo de sa tisiacuteaccioacuten
de
Dbullcmtcs y No Jpc11ltmiddot
EstuJiUlllgt
1)011~ dOCClllltS
INDI CA DORES DE EFECTlIOAD para el inventario y alineamiento
Tiempo promedio para aprohm1oacuten de prontuario y prngrnnm 1cadeacutem1cos Cantid3d de proyecws de amiddotaliacuteio dc parte dc los docente Participacioacuten en reuniones de facultad) departamentos
Cantidad de accnsm pnmios y pa~os por meacuterit(1 otorgados il antildeo Rltela111ac1oncs o apdac1onc en accion1~ de personal Pur cknto del presupuesto de sen1cio peronales aociado~ al meacuterito
N1vd de panitipac1uacute11 en deisioncs sobre el presupuesto Nivel dc panicipacioacuten en Caluac1011cs y consultas ltle Dcmos y Rector
Responsa bles de la
courd i11acioacute11
D1-canato Acadeacutemico
Junta
AdministrntiJn
lkctoria
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ANEJO 6 INDICADORES DE EFECTIVIDAD PARA EL AVALUacuteO DEL PLAN
Indicadores de efectividad parn d ~wa luacuteo del avaluacuteo de la Efectivid ad Institucional
(Se refieren a las Areas 11 y 111 y a las Partes 2 y 3 del Aacuterea I de este Plan)
Utilidad de los resultados del m bullaluacuteo - en cuanto se traducen en reflexiones y acciones que producen cambios positivos signilicmivos y enriquecen los procesos de planificacioacuten estrateacutegica acadeacutemica y presupuestaria
-- shy -- shy - shy -Equidad - en cuanto se respetan los derechos de aquel los envueltos en el avaluacuteo se se conducen los procedimientos con justicia y sobriedad --------Costo-efec t fridad y adecuacidad - en cuanto utiliza enfoques praacutecticos econoacutemica y poliacuteticamente viables y en armoniacutea con la cultura institucional
Validez y cotjiahilidad - en cuanto se utilizan procedimiemos apropiados (se concentran en lo importante) e imparciales de anaacutelisis y conclusiones justificadas (no usamos aquiacute a la definicioacuten estadiacutestica de estos teacutenninos)
--------- shyCo11li1111idad y flexibilidad - en cuanto ha) consistencia y regularidad en los procesos de avaluacuteo ltlemro de las posibilidades y realidaes de la institucioacuten
-------
Indicadores de e fectividad para el ava luacuteo del ava luacute o de los Productos de Aprendizaje
(Se refieren a las Partes l ) 4 del Aacuterc1 I de este Plan)
Reflexioacuten sohre coacute1110 los es11uliantes apremien
lariedad y pertinencia de teacutecnicas de a(luacuteo del aprendiaje -------- shy ---~---shy
RelacioacuteII con los proc11ctos de aprenditymiddote premiddotiame111e dei11iacutedoi
lIIIpu c o en decisiones y acciones sohre el curriacuteculo
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