Содержание проекта - Sosh3_ugansksosh3ugansk.ru/storage/app/uploads/public/5dd/bca/... · Нормативно – правовая база концепции экологической

1

Город Нефтеюганск «Средняя общеобразовательная школа №3» 2013 год

Содержание проекта 1. Тема проекта ……………………………………………………………………………………..3

2. Цель проекта ……………………………………………………………………………………..3

3. Задачи проекта …………………………………………………………………………………...3

4. Сроки ……………………………………………………………………………………………..3

5. Этапы реализации проекта ……………………………………………………………………...3

6. Необходимость разработки проекта ……………………………………………………………3

7. Новизна проекта …………………………………………………………………………………5

8. Практическая значимость проекта ……………………………………………………………...5

9. Нормативно – правовая база ……………………………………………………………………5

10. Экологическое образование в школе …………………………………………………………..6

10.1. Концептуальные основания проекта ……………………………………………….6

10.2. Подпрограммы проекта ………………………………………………………………….6

10.2.1. Программа интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность

жизнедеятельности» ……………………………………………………………………………7

10.2.2. Программа экологического театра «Радуга чудес» ……………………………………7

10.2.3. Программа детского оздоровительного лагеря «Юганочка» «В гармонии с природой»

10.2.4. Программа «Музейная деятельность обучающихся как механизм формирования

гражданственности, патриотизма и толерантности» ………………………………………..7

10.2.5. Программа «Юный экскурсовод» ………………………………………………………8

10.2.6. Программа пресс – центра «Свой голос» ……………………………………………....8

10.2.7. Программа «Экоцентр» ………………………………………………………………….8

10.2.8. Программа «Школа безопасности» ……………………………………………………..8

10.3. Социальные проекты ……………………………………………………………………9

10.4. План мероприятий по реализации проекта на 2013 – 2017 гг по основным

направлениям……………………………………………………………………………………9

11. Планируемые результаты ……………………………………………………………………....13

12. Управление экологическим образованием …………………………………………………....14

13. Ресурсное обеспечение реализации проекта …………………………………………………14

13.1. Педагогическое обеспечение проекта …………………………………………………14

13.2. Квалификация руководителей, педагогов, задействованных в экологическом

образовании ……………………………………………………………………………………14

13.3. Научно-методическое обеспечение проекта …………………………………………..14

13.4. Материально – техническое обеспечение проекта ……………………………………15

13.5. Информационное обеспечение …………………………………………………………15

14. Риски ……………………………………………………………………………………………..15

15. Ожидаемые результаты …………………………………………………………………………16

15.1. Успешность обучающихся в их собственном развитии и личностном

самоопределении ………………………………………………………………………………16

15.2. Расширение сферы самореализации для педагогов…………………………………..16

15.3. Рост методического мастерства педагогов …………………………………………….16

15.4. Оптимизация образовательного процесса на основе альтернативных форм

образовательной деятельности ………………………………………………………………..16

2


15.5. Повышение статуса внеурочной деятельности экологической направленности…16

16. Социальное партнёрство ………………………………………………………………………16

17. Приложения.

3


1. Тема проекта «Экологическое образование как условие безопасности жизнедеятельности».

2. Цель проекта Целью проекта является разработка и реализация модели экологического образования

посредством создания единого экологического образовательного пространства как условия

формирования личности, обладающей экологическим экоцентрическим мировоззрением,

экологической культурой, культурой здорового и безопасного образа жизни.

3. Задачи проекта 1. Разработка и апробация модели экологического образования как условия для развития

опыта многомерного взаимодействия обучающихся школы в процессах, направленных на

сохранение окружающей среды и обеспечение безопасной жизнедеятельности человека.

2. Внедрение в образовательный процесс деятельностных технологий, форм и методов,

направленных на развитие качеств, навыков, умений, присущих человеку с экоцентрическим

мировоззрением; на формирование активной нравственно-экологической позиции обучающихся по

отношению к системе «Человек – окружающая среда», безопасности жизнедеятельности.

3. Просвещение взрослого населения (родителей) в области экологии посредством вовлечения

в детско–взрослые сообщества.

4. Осуществление мониторинга процессов личностного развития обучающихся (уровня

сформированности экологического экоцентрического мировоззрения).

5. Развитие ресурсного (материально-технического, кадрового, научно-методического)

обеспечения образовательного процесса.

6. Создание экологической ассоциации образовательных учреждений города.

4. Сроки Сроки реализации проекта: 2013 – 2017гг и перспектива до 2020 года.

5. Этапы реализации проекта № п/п Название этапов Сроки

1 Информационно-аналитический этап июнь – август 2013года

2 Разработческий этап сентябрь – декабрь 2013года

3 Апробационный этап январь 2014г. – январь 2015г.

4 Внедренческий этап январь 2015г. – май 2016г.

5 Рефлексивный этап июнь – август 2016г.

6 Обобщающий этап сентябрь 2016г. – май 2017г.

6. Необходимость разработки проекта Глобальные экологические проблемы представляют собой новую социальную реальность.

Перспективы разрешения экологических проблем зависят не только от уровня развития науки и

техники, но и от всеобщей экологической культуры населения, от понимания истоков, сущности и

путей решения современной экологической ситуации.

«Экологические проблемы, возникновение которых обусловлено, прежде всего, социально-

экономическими факторами, могут быть решены только образованным населением – гражданами,

осознающими свою ответственность перед природой и будущими поколениями. Поэтому вопросы

экологического образования, воспитания, формирования экологической культуры выходят сегодня

на первый план» (Д.А. Медведев). В Указе Президента России № 889 от 4 июня 2008 г. «О

некоторых мерах по повышению энергетической и экологической эффективности российской

экономики» также определена необходимость включения в государственные стандарты

образования основ экологических знаний.

В условиях усугубляющегося экологического кризиса выживание человечества полностью

зависит от него самого: оно может сохранить биосферу, если сумеет изменить стиль своего

мышления и овладеть опытом экологически сообразной безопасной деятельности в учебных,

учебно-проектных и социально-проектных ситуациях. Экологическое образование - гарант

изменения отношения к природе, поддержания равновесия в системе «человек-природа»,

4


взращивания грамотного, хозяйственного, самостоятельного, мыслящего и действующего

поколения, ответственного совместно со взрослыми за судьбу своей страны.

В социально-педагогической действительности, а также в теории и практике обучения и

воспитания объективно существует проблема: отсутствие механизма перевода экологических

знаний в экологическое мировоззрение, при котором экологически грамотное поведение становится

обязательным в любых жизненных ситуациях.

В концепции экологической безопасности Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

на период до 2020 года одним из приоритетных направлений деятельности определено обеспечение

экологической безопасности, как неотъемлемого условия устойчивого развития Ханты-

Мансийского автономного округа – Югры. За прошедшее десятилетие округ стал одним из

российских лидеров в области охраны окружающей среды и обеспечения экологической

безопасности, восстановления природных экосистем, формирования экологической культуры

населения через экологическое образование и просвещение.

Сегодня одним из важнейших становится предмет «Экология и безопасность

жизнедеятельности». Этот предмет призван изменить устоявшиеся представления об утилитарно-

потребительском отношении к окружающей природной среде, с одной стороны, и стремительно

нарастающее разрушение экологического качества среды жизни, с другой стороны, которое

порождает проблему, решить которую возможно только через экологическое образование.

Проблематичным является создание и развитие системы экологического образования без

включения в реализацию концепции экологического образования каждого учащегося. На

сегодняшний день остается противоречие между низким уровнем экологической культуры

современного общества и необходимостью экологического образования школьников как

важнейшего условия осуществления природоохранной политики Ханты – Мансийского

автономного округа – Югры, обеспечения безопасной жизнедеятельности жителей округа.

В нашем учреждении сложилась система экологической инновационной деятельности,

которая охватывает все образовательные ступени. Учителя и педагоги осваивают деятельностные

технологии, вовлекают обучающихся в исследовательские и социальные проекты. Экологическое

образование и гражданско-патриотическое воспитание на протяжении многих лет являются

ведущими направлениями деятельности школы. Участвуя в конкурсах приоритетного

национального проекта «Образование», учреждение стало победителем конкурса

общеобразовательных учреждений субъектов Российской Федерации и муниципальных

общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы,

победителем регионального конкурса общеобразовательных учреждений в номинации

«Технологии обучения и воспитания", победителем конкурса на премию Главы города в номинации

«Лучшее общеобразовательное учреждение, внедряющее инновационные образовательные

программы». Учителя школы - победители Приоритетного национального проекта «Образование»

в конкурсе на премию Президента, в конкурсе на премию Главы города, победители и призёры

муниципальных конкурсов профессионального мастерства. Педагогические работники награждены

государственными и отраслевыми наградами. В школе сложился стабильный коллектив

высокопрофессиональных учителей и педагогов, объединённых общей идеей развития учреждения,

работающих над формированием личности, обладающей экологическим экоцентрическим

мировоззрением и экологической культурой.

Решая задачу экологизации образовательного процесса, педагогический коллектив работает

над созданием модели экологического образования в рамках введения ФГОС нового поколения.

Стратегические цели школьного образования в области экологии и безопасности

жизнедеятельности определяются приоритетными общенациональными задачами обеспечения

безопасности страны, общества, личности, природы; устойчивого развития общества и природы;

идеями модернизации отечественного образования в условиях информационного

постиндустриального общества, международными рекомендациями по развитию образования в

интересах устойчивого развития как генеральной гуманитарной стратегии 21 века, направленной

на предотвращение глобальной экологической катастрофы.

Экологизация образовательного процесса осуществляется:

5


- в учебной деятельности через экологизацию предметов учебного плана, введение на первой

и второй ступенях обучения предмета «Экология» и интегрированного курса «Мы – дети

природы»; на третьей ступени (с 2013 – 2014 учебного года) интегрированного учебного предмета

«Экология и безопасность жизнедеятельности», цели которого формулируются на метапредметном,

личностном и предметном уровнях в соответствии со стратегическим целями школьного

образования в области «Экология и безопасность жизнедеятельности»;

- во внеурочной деятельности через работу экоцентра школы, научного общества учащихся,

школьного экотеатра, школы безопасности, работу летнего оздоровительного лагеря, систему

классных часов, лабораторий, мастерских.

Проекты, как основная форма деятельности, внедряются и реализуются на классном,

школьном, муниципальном уровнях. Уход от классно-урочной системы гарантирует максимальный

охват обучающихся проектной деятельностью, значимость которой особенно возрастает в условиях

введения федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Навыки

проектной деятельности учат таким способам достижения результата, которые являются

всеобщими и срабатывают независимо от конкретного содержания.

7. Новизна проекта Новизна проекта заключается в создании модели экологического образования с учётом

введения федерального государственного образовательного стандарта нового поколения, в основе

которой лежит формирование экологической культуры педагогов, обучающихся, родителей

(законных представителей), формирование навыков экологически грамотного поведения и

безопасного образа жизни.

Модель предусматривает расширение образовательного пространства за счёт введения

интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность жизнедеятельности» на третьей

ступени обучения, который учитывает специфику ведущей деятельности обучающихся и

требования стандарта, включение проектной деятельности в образовательный процесс, привлечение

социальных партнёров, внедрение в образовательный процесс форм и методов, направленных на

формирование экологического сознания всех субъектов образовательного процесса.

8. Практическая значимость проекта

Опыт работы по реализуемым в школе программам: школьного экологического театра

«Факел», «Радуга чудес», профильного отряда «Мы – юные пожарные» в рамках летнего

оздоровительного экологического лагеря «Юганочка», «Школы безопасности», детско-

подросткового пресс-центра «Свой голос», программы воспитания патриотизма и формирования

гражданственности «Юный экскурсовод», «Музейная деятельность обучающихся как механизм

формирования гражданственности, патриотизма и толерантности», а также опыт работы по

экологизации учебных предметов и внедрению социально-экологических природоохранных

проектов, может быть использован другими образовательными учреждениями.

Проект обеспечивает рост методического мастерства педагогов, повышение доли учителей,

участвующих в инновационной, проектной деятельности, в конкурсах профессионального

мастерства, предъявляющих свой педагогический опыт на разных уровнях.

Наблюдается увеличение числа обучающихся, вовлеченных в природоохранную, научно-

исследовательскую, проектную деятельность, в интеллектуальные, творческие конкурсы, в

олимпиадное движение.

Проектная деятельность способствует успешной социализации выпускников.

Актуальность, доступность, открытость проекта делает возможным его применение в работе

любого образовательного учреждения.

9. Нормативно – правовая база В концепции экологической безопасности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на

период до 2020 года отмечается, что «экологическое образование и просвещение обучающихся

приобретает все большее значение в обеспечении экологической безопасности и устойчивого

развития округа. Возникновение экологических проблем обусловлено, прежде всего, социально-

экономическими факторами, а их решение должно осуществляться не только техническими

6


средствами, но и путем переориентации мировоззрения населения в отношении к окружающей

среде».

В своей деятельности мы руководствуемся следующими нормативно – правовыми актами:

1. «УКАЗ Президента РФ от 10.08.2012 N 1157 "О проведении в Российской Федерации Года

Охраны окружающей среды»

2. РАСПОРЯЖЕНИЕ Правительства РФ от 26 ноября 2012 г. N 2189-р "Об утверждении плана

основных мероприятий по проведению в 2013 году в Российской Федерации Года охраны

окружающей среды"

3. Федеральный закон "Об охране окружающей среды" (с изменениями на 25 июня 2012 года)

(редакция, действующая с 1 января 2013 года).

4. «Федеральный государственный стандарт нового поколения основного общего

образования», утверждённый приказом министерства образования и науки Российской Федерации

от 17.12.2010 года № 1897.

5. Закон Ханты-Мансийского Автономного Округа «Об экологическом образовании населения

Ханты-Мансийского автономного округа» от 22 июня 2000 года N 56-оз (c изменениями на 14

ноября 2002 года).

6. Распоряжение Правительства ХМАО-Югры от 10 апреля 2007 г. N 110-рп «О концепции

экологической безопасности Ханты-Мансийского автономного округа - Югры на период до 2020

года».

7. Распоряжение Правительства автономного округа от 20.10.2012 № 624-рп «О плане

основных мероприятий по проведению Года охраны окружающей среды в Ханты-Мансийском

автономном округе – Югре».

8. Распоряжение Правительства автономного округа от 19.04.2013 № 183-рп «О внесении

изменений в приложение к распоряжению Правительства автономного округа от 20.10.2012 № 624-

рп».

Работа педагогического коллектива строится исходя из следующих нормативных документов:

- Конвенции о правах ребенка;

- Конституции Российской Федерации;

- Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

- Устава образовательного учреждения;

- Локальных актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры ОУ.

10.Экологическое образование в школе 10.1. Концептуальные основания проекта

Под экологическим образованием понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и

развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и

умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное

отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью. (С.В. Алексеев).

Экологические знания

+ Экологическое сознание

отношение

Экологическая культура

Безопасность жизнедеятельности

Гражданственность

Экологическая культура – это способ жизнеобеспечения, при котором общество формирует

потребности и способы их реализации, не создающие угрозы жизни на Земле, самой системой

духовных ценностей, этических принципов, экономических механизмов, правовых норм и

социальных институтов. (С.Н. Глазачев, О.Н. Козлова).

Экологическая культура (стиль жизни) – это возможность выбора из разных форм

взаимодействия с природой вариантов именно «экологического» взаимодействия, понимание

направленности выбора и последствий взаимодействия – это экологическое сознание, получается,

http://graph-kremlin.consultant.ru/page.aspx?1623111

http://graph-kremlin.consultant.ru/page.aspx?1623111

http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=138358;div=LAW;mb=LAW;opt=1;ts=2DD9965491F87CB3B7EF7B8F9DAFDF6B



http://www.zakonrf.info/zakon-ob-ohrane-okr-sredy/

http://www.zakonrf.info/zakon-ob-ohrane-okr-sredy/

7


если выбору сопутствует понимание, это рождает действие, поступок, в конечном счете,

экологически правильное поведение.

Безопасность жизнедеятельности - это наука, изучающая общие проблемы опасностей,

угрожающих человеку, обществу, государству, всему миру, и разрабатывающая соответствующие

способы защиты от них. Одна из глобальных проблем – сохранение окружающей природной среды.

В процессе деятельности у обучающихся меняется экологическое сознание и формируется

экологическая культура и безопасность жизнедеятельности.

10.2. Подпрограммы проекта

Инновационные программы, созданные педагогами дополнительного образования,

способствуют формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни. Работа, организованная в рамках этих программ, обеспечивает мотивацию детей и

подростков на участие в социально-значимых и практико-ориентированных делах не только в

школе, но и городе, включение их в экосообразную деятельность по выполнению стратегического

плана развития города, отвлечение детей от негативного асоциального поведения.

10.2.1. Программа интегрированного учебного предмета «Экология и безопасность

жизнедеятельности» для 10 – 11 классов

Цель: формирование экологически образованной личности безопасного типа, владеющей

основами экологического мышления и безопасной жизнедеятельности, способной прогнозировать

последствия своей деятельности на глобальном, национальном и локальном уровнях для

окружающей социоприродной среды и себя, делать ответственный выбор, руководствуясь

нормами российского законодательства, общенациональными ценностями на основе

самоидентификации в культуре и мире природы, быть готовым к социальному партнерству,

практическим действиям по сохранению и улучшению качества охраны окружающей среды,

здоровья людей, безопасности жизни в интересах устойчивого развития общества и природы.

10.2.2. Программа экологического театра «Радуга чудес» (Приложение 1)

Цель: формирование творческой личности, способной к самоопределению и самореализации

через эстетическую и нравственную силу театрального искусства, формирование экологической

культуры, развитие коммуникативных компетентностей, творческого подхода к любому делу.

В результате освоения программы экологического театра «Радуга чудес» появляется интерес

к получению экологической информации, стремление и желание разобраться в создавшейся

экологической ситуации.

Репертуар экологического театра формирует экологическую культуру обучающихся.

Проживание театральной роли позволяет ребенку открыть для себя мир растений и животных в

новом свете, способствует воспитанию особого отношения к природе.

10.2.3. Программа детского оздоровительного лагеря «ЮГАНОЧКА» «В гармонии с

природой» (Приложение 2)

Цель: создать условия для укрепления здоровья обучающихся и формирования экологически

грамотного поведения детей в окружающей природной среде.

Программой летнего отдыха предусмотрена основная деятельность детей на «экологической

тропе», сочетающей в себе возможность экологического образования, оздоровления и воспитания

гражданственности и активной жизненной позиции.

«Экологическая тропа» - это условно-разработанный маршрут прохождения лагерной

смены, где каждый день – новая остановка, приуроченная к основным мероприятиям, праздникам,

акциям.

Форма организации - экологическая деревня.

Основная задача – включить в деятельность всех детей, повысить уровень экологических

знаний и умений, выявить способности каждого.

10.2.4. Программа профильного отряда «Мы – юные пожарные»

Цель программы: создать условия для приобретения навыков в сфере пожарной безопасности и

пропаганды профессии пожарного.

Воспитанники лагеря по результатам пребывания в профильном отряде получают умения

пользоваться огнетушителями, работать пожарным инвентарём, различать знаки пожарной

безопасности, оказывать первую медицинскую помощь, выполнять элементы пожарно-прикладного

8


спорта. Приобретаются основные навыки, необходимые туристу, и навыки безопасного поведения в

чрезвычайных ситуациях.

10.2.5. Программа «Музейная деятельность обучающихся как механизм формирования

гражданственности, патриотизма и толерантности» (Приложение 3)

Цель: создание условий для формирования гражданственности, патриотизма и толерантности

посредством организации музейной деятельности в школе.

Работая по программе, члены поискового отряда «Следопыт» получают краеведческие знания,

умения и навыки, знакомятся с методами и процедурами, принятыми в общественно-политической

и социально значимой деятельности. Так происходит формирование гражданского сознания,

чувства сопричастности к важным событиям школы, города, страны.

Интеграция урочной и внеурочной деятельности позволяет обучающимся на уроках истории,

географии ХМАО, экологии, основ безопасности жизнедеятельности получать основы знаний о

родном крае, о городе, а во внеурочной деятельности возможность расширить эти знания,

реализовать их в одном из видов практической деятельности. Со временем обучающиеся

приобретают профессиональные навыки экскурсовода, эколога, исследователя, музейного

работника.

В ходе работы дети приобретают опыт гражданского поведения, социального действия.

Учащиеся реализуют на практике гуманистические ценности, делают осознанный выбор линии

поведения, - получая практические навыки участия в общественной жизни коллектива, города.

10.2.6. Программа «Юный экскурсовод»

Данная программа имеет два направления: гражданское (поисковый отряд «Следопыт») и

экологическое краеведение.

Цель: формирование личности, обладающей чувством национальной гордости, гражданского

достоинства, любви к Отечеству, своему народу и готовности к его защите.

Деятельность поискового отряда «Следопыт», действующего на базе школьного музея

«Боевой славы имени Н.И. Кузнецова», способствует формированию у обучающихся позитивного

восприятия патриотического движения, воспитания в подрастающем поколении

гражданственности и патриотизма.

Экологическое краеведение является одним из важнейших источников расширения знаний о

природе родного округа, воспитания любви к нему, формирования гражданственности у

обучающихся. Это всестороннее изучение Ханты – Мансийского округа, проводимое на научной

основе. Объектами изучения являются историческое, социально-экологическое и культурное

развитие города, округа. История родного округа рассматривается как часть отечественной истории,

а местные события - как проявление закономерности исторического процесса. Это означает, что

эколого-краеведческий материал тесно связывается с курсами школьных программ по

региональному компоненту, географии ХМАО, экологии и отечественной истории.

10.2.7. Программа пресс – центра «Свой голос» (Приложение 4) Цель: формирование у молодого поколения экологической культуры. Создавая газету,

ученики приобретают начальные профессиональные навыки работы журналиста, учатся видеть

проблему, исследовать ее, находить способы ее решения. Экологическое направление программы

даёт возможность привлекать внимание окружающих к экологическим проблемам микрорайона,

города, округа, воспитывать ответственность за свои поступки по отношению к окружающей среде.

10.2.8. Программа «Экоцентр» (Приложение 5)

Цель: формирование устойчивого ответственного отношения учащейся молодежи к

окружающей природной среде и здоровью человека на основе воспитания экологического сознания,

мышления и экологически компетентного поведения.

Программа способствует не только решению проблемы экологического образования детей, но

и приносит общественно значимую пользу в воспитании достойных граждан своего города в деле

формирования экологической культуры и эффективного распространения экологических знаний

среди жителей города Нефтеюганска.

10.2.9. Программа «Школа безопасности» (Приложение 6)

9


Цель: формирование мировоззренческих, нравственных, физических качеств будущего

гражданина современного общества, профессиональное самоопределение подростков и

формирование психосоциальной компетентности подрастающего поколения

Реализация данной программы позволяет формировать у обучающихся представление о

взаимосвязи экологической культуры, культуры безопасности и культуры здоровья как способе и

результате адаптации и организации жизнедеятельности людей во взаимодействии с природой.

Специально созданные условия помогают подготовить детей к действиям в различных

экстремальных ситуациях, прививают умения и навыки, позволяющие в условиях экстремальной

ситуации не только осуществить грамотные действия по самоспасению, но и оказывать помощь

попавшим в беду людям.

10.3. Социальные проекты

Социально-значимые дела, организованные в ходе реализации программ, чаще всего

становятся основой для социального проектирования, создавая условия для раскрепощения всех

способностей и наклонностей детей через включение обучающихся в систему научно-

исследовательской, проблемно-поисковой, содержательно-творческой, практической деятельности

в школе, городе:

1. «Имя твое известно» - руководитель Лизунова И.Ф.

2. «Город, ставший судьбой» - руководитель Хисамова Ю.Д.

3. «По праву памяти» - руководитель Удальцова Т.Н.

4. «Обычаи и традиции народов ханты» - руководитель Филатова Т.А.

5. «Народные приметы как средство определения погоды»- руководитель Тимофеева О.А.

6. «Зимняя кладовая»- руководитель Иванкова Е.В.

7. «Мы – будущее ЮГРЫ» - руководитель Демьянович И.В.

8. «Мы этой памяти верны» - руководитель Хисамова Ю.Д.

9. «Экологический ликбез» - руководитель Кунафина Н.В.

10. «Навстречу доброте» - руководитель Тимербулатова Л.Ф.

11. Моя школа, моя улица, мой город» - руководитель Демьянович И.В.

10.4. План мероприятий по реализации программы на 2013 – 2017 гг. по основным

направлениям работы № п/п

Мероприятия Сроки Участники Краткая характеристика

результатов Формирование единого взгляда педагогического коллектива на экологическое образование

1

Создание нормативно-

правовой базы и организация

работы структурного

подразделения школы

(координационного совета), в

центре внимания и

деятельности которого

находится организация

экологического образования в

школе, формирование

экологического сознания и

экологической культуры

обучающихся, учителей и

родителей.

01.09. 2013г.

Директор школы,

Управляющий совет,

Совет родителей,

педагогический

коллектив

Координация служб

учреждения по

управлению качеством

экологического

образования в школе,

изменению системы

социально-педагогических

условий экологического

развития школы,

процессов личностного

экологического развития

обучающихся и

профессионального роста

педагогов.

2 Разработка подпрограмм,

направленных на

формирование экологической

культуры обучающихся:

«Экология и безопасность

жизнедеятельности»;

программное обеспечение

деятельности школьного

экологического театра мод,

сентябрь –

декабрь 2013г.

Руководители

направлений

Программное управление

процессом экологического

образования.

10


школьного летнего

оздоровительного

экологического лагеря.

3 Разработка

психологических

экологических тренингов для

учителей и обучающихся с

целью формирования

(коррекции) экологической

культуры (сознания).

Проведение психологических

экологических тренингов для

учителей-предметников,

классных руководителей и

обучающихся.

01.09. 2013г.

Ежегодно в

соответствии с

планом работы

школы.

Педагог- психолог,


коллектив

Коррекция,

формирование и развитие

экологических установок

личности. Коррекция

целей взаимодействия

личности с природными

объектами, обучение

умениям и навыкам такого

взаимодействия.

4 Проведение практических

семинаров, методических

конференций по внедрению в

учебный процесс форм и

методов, направленных на

развитие качеств, навыков,

умений, присущих

экологически культурной

личности.

Ежегодно в



школы.

Заместитель директора

по УВР,


коллектив

Повышение

методического уровня

формирования


учащихся.

Распространение

положительного опыта

экологизации УВП.

Усиление мотивации

деятельности

педагогического

коллектива

5 Проведение семинаров с

целью создания условий для

включения вновь прибывших

учителей в работу

педагогического коллектива

по созданию экологической

образовательной среды.

Ежегодно

Сентябрь

Заместитель директора

по УВР,


коллектив

Определение вновь

прибывшими и молодыми

учителями собственного

места в процессе создания

экологической среды в

школе.

Формирование экологических знаний

6 Введение

интегрированного учебного

предмета «Экология и

безопасность

жизнедеятельности» для 10-

11-х классов». Автор – А.Н.

Захлебный, Е.Н. Дзятковская

2013 – 2015гг

Директор школы,

Нефтеюганский отдел

Департамента охраны

окружающей среды и

экологической

безопасности ХМАО-

Югры. учащиеся 10-11

классов

Повышение качества

экологических знаний.

7 Создание экологической

тропы

2013-2015уч.г

Заместитель директора по

УВР, учащиеся 1-11

классов, родители,


Департамента охраны

окружающей среды и


безопасности ХМАО-

Югры.


экологических знаний

8 Организация курсов (в

том числе дистанционных)

повышения квалификации

11


учителей в области

методики преподавания

предметов экологического

блока, в области

экологизации учебных

дисциплин, в области

организации

исследовательской работы


направленности.

Ежегодно Заместитель директора по

УВР, педагогический

коллектив

Повышение

методического уровня

учителей. Повышение

качества экологических

знаний.

9 Организация участия

учителей экологии в

ежегодных окружных

профессиональных

конкурсах «Эколог ЮГРЫ»


УВР, педагогический

коллектив

Повышение

профессионального

мастерства.

10 Организация участия в

экологических олимпиадах,

муниципальных, окружных,

региональных,

Всероссийских конкурсах

ученических экологических

научно-исследовательских

работ и проектов.


УВР, руководитель

научного общества

учащихся школы,

учащиеся 1-11 классов,

родители, Дом детского

творчества, городская

детская библиотека


экологических знаний.

Развитие качеств, навыков,

умений обучающихся,

присущих экологически

культурной личности.

11 Организация работы

школьного видеолектория ко

Дням заповедников

Ежегодно

апрель



классов, родители, МОУ

ДОД «Станция юных

натуралистов»

(г.Ханты-Мансийск)

Заповедник

«Юганский»,

«Самаровский чугас»

Повышение

образовательного уровня

обучающихся в области

экологии.

Формирование экологической культуры через проектную, природоохранную, творческую,

познавательную внеурочную деятельность

12 Проведение совместного

со станцией юных

натуралистов г.Сургута

экологического

природоохранного проекта

«Зимняя кладовая»

Ежегодно

сентябрь-

октябрь



школьного экоцентра,


родители, МОУ ДОД

«Станция юных

натуралистов»

(г.Сургут),

Изменение отношения

к природе, выраженное в

конкретных действиях.

13 Проведение

природоохранной акции -

трудового десанта на

территории лыжной базы

«Чистый город»

Ежегодно

сентябрь





родители, Газета

«Здравствуйте,

нефтеюганцы!»

Изменение отношения к

природе, выраженное в



природоохранных акций

«Кормушка», «Птицеград»

Ежегодно

Ноябрь-

апрель





родители, Газета






12



природоохранной акции

«Защитим хвойные деревья

от предновогодней

вырубки»»

Ежегодно

декабрь





родители,

Государственный музей

природы и человека

(г. Ханты - Мансийск)





экологических праздников,

конкуров, викторин,

интеллектуальных игр,

экскурсий в заповедники,

музеи природы.

Ежегодно в

соответствии

с планом

работы

школы


УВР, рук. экоцентра,

педагоги-организаторы,


родители, Городской

совет ветеранов

Повышение

образовательного уровня

обучающихся в области

экологии.

17 Организация и

проведение совместных

природоохранных акций с

МДОУ «Рябинка»,

«Реабилитационный центр

«Детство», МБОУ «СОШ

№2», МБОУ «СОШ №6».

Ежегодно в


с планом

работы

школы



классов, родители




Распространение идей

добра, ответственности,

бережливости.


мероприятий по озеленению

и благоустройству школы,

пришкольной территории и

территории 9-го

микрорайона в рамках

проекта «Моя школа, моя

улица, мой город»

Ежегодно в


с планом

работы

экоцентра

школы

Руководитель школьного

экоцентра, педагоги-

организаторы, учащиеся

1-11 классов, родители,

Территориальный

отдел «Нефтеюганское

лесничество»





мероприятий эколого-

просветительского

направления (создание и

распространение листовок,

работа школьного клуба

«Семья», проведение

городской конференции ко

Дню Земли, публикации в

СМИ, создание

(изготовление) и

распространение альманаха

«Стихи, рассказы, сказки

обучающихся на

экологическую тему»

Ежегодно в


с планом

работы

школы



классов, родители, Газета



Повышение активности

обучающихся в

распространении правил

экологически грамотного

поведения в природе.

Привлечение внимания

общественности к

экологическим проблемам.

Вовлечение родителей в

процесс создания


образовательной среды в

школе.


мероприятий эколого-

художественного

направления (фотовыставок,

конкурса костюмов из

бросовых материалов,

конкурса рисованных

экофильмов); организация

работы школьного экотеатра

Ежегодно в


с планом

работы

школы


УВР, педагоги-

организаторы, учащиеся

1-11 классов, родители,

Театр кукол

«Волшебная флейта»


к природе

21 Организация участия в:

-международной

экологической акции

«Спасти и сохранить»;



классов, родители,

Художественная




Вовлечение в

13


- областном форуме

«Зеленая планета» галерея

«Метаморфоза»

экологическую

деятельность всех

обучающихся.

Мониторинг формирования экологической культуры,

культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся

22 Организация и проведение

диагностики уровня

субъективного отношения к

природе у обучающихся 1-4

классов.

Ежегодно в



школы

Педагоги- психологи,

учащиеся 1-4 классов

Определение уровня

экологических знаний

детей, уровня

экологически грамотного

поведения в природе,

уровня этического и

эстетического отношения

к объектам живой природы

Корректировка

деятельности.

23 Организация и проведение

диагностики уровня

сформированности

экологической культуры у

обучающихся среднего и

старшего звена

Ежегодно в



школы

Педагоги- психологи,

учащиеся 5-11 классов

Определение уровня

сформированности


по мотивационному,

аксиоло-гическому

(ценностному),

гностическому (познава-

тельному), операционно-

деятельностному, этичес-

кому и эмоционально-

волевому компонентам.

Корректировка


24 Диагностика степени

участия в создании


образовательной среды

учителей-предметников

Ежегодно Руководители

предметных

методических

объединений

Анализ. Корректировка


25 Диагностика степени

участия классных коллективов

в экологической деятельности

Ежегодно Руководители

параллелей

Анализ. Оповещение.

Активизация деятельности.

11.Планируемые результаты Модель экологического образования направлена на достижение планируемых результатов

основной образовательной программы, включая результаты внеурочной деятельности.

Предметные результаты дополнены системой основополагающих элементов экологического

знания, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты характеризуют совместную учебно-познавательную, проектно-

исследовательскую деятельность, формирование коммуникативных навыков и опыт социальной и

межкультурной коммуникации, т.е. освоенные учащимися универсальные учебные действия

(познавательные, регулятивные и коммуникативные). Оцениваются метапредметные результаты

анкетированием, тестированием. Возможна рейтинговая оценка исследовательских и проектных

работ; применяется оценка исследовательских, проектных работ, портфолио, оценочные листы

деятельности обучающихся.

Важны личностные результаты, т.е. готовность и способность обучающихся к саморазвитию и

самосовершенствованию, сформированность мотивации к учению и познанию у обучающихся и

педагогов, уровень вовлеченности обучающихся и педагогов в мероприятия школьного,

муниципального и регионального уровня в рамках учебной, внеурочной и внешкольной

деятельности, а также получение обучающимися опыта переживания и позитивного отношения к

окружающей природе, ценностного отношения к экологии в целом.

14


Результатом внеурочной деятельности является социализация становления личности ребенка,

благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Для изучения результативности внеурочной деятельности за основу взят подход, автором

которого является Григорьев Дмитрий Васильевич, заведующий отделом методологии и

технологии воспитания личности Федерального института развития образования. В данной

диагностике выделяется три уровня результатов.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об

общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах

поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной

жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие

ученика со своими учителями (в основном в дополнительном образовании) как значимыми для него

носителями положительного социального знания и повседневного опыта. Например, в беседе о

здоровом образе жизни ребёнок не только воспринимает информацию от педагога, но и невольно

сравнивает её с образом самого педагога. Информации будет больше доверия, если сам педагог

культивирует здоровый образ жизни.

Второй уровень результатов — получение школьником опыта переживания и позитивного

отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,

культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного

уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне

класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой

социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение

приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного

общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом

социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей,

которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно

становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным

человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество,

та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского

общества.

12. Управление экологическим образованием Управленческая структура и целенаправленные управленческие действия призваны

обеспечить реализацию поставленных целей, задач, апробацию модели экологического

образования, основных заявленных принципов и направлений.

Создана интегративная управленческая модель, в которой с разными функциями, но на

равных правах участвуют и педагоги, и администрация, и ученики, и родители. Каждый блок этой

управленческой структуры имеет свой функционал и отвечает за свой участок работы. Все

управленческие блоки и области дополняют другу друга, образуя в единое поле практики

управления. Управление реализацией проекта осуществляется четырехуровневой структурой:

1. Уровень методического совета школы

2. Уровень заместителей директора

3. Уровень руководителей методических объединений, классных руководителей

4. Уровень ученического самоуправления (Приложение 7)

Основные параметры управления: обеспечение целенаправленности, организованности,

экономичности ожидаемого результата; свойства управления – активность, прогностичность,

интегративность, демократичность; управленческие действия – анализ, планирование, организация,

руководство, контроль.

Кроме функциональной управленческой структуры осуществляется специальная процедура

управления - мониторинг степени участия учителей в процессе экологизации учебно-

воспитательного процесса, степени участия классных коллективов в экологической деятельности,

15


уровень сформированности экологической культуры обучающихся и безопасности

жизнедеятельности.

13. Ресурсное обеспечение реализации проекта Важная роль в реализации проекта отводится ресурсному обеспечению. Использование

учебно-методической и материально-технической базы, информационных ресурсов, собственного

педагогического потенциала повышает эффективность экологизации образовательной


13.1. Педагогическое обеспечение проекта

Координационный совет регулирует деятельность всех участников образовательного процесса,

обеспечение отчётности, ведение мониторинга, выработку рекомендаций.

В состав координационного совета входят рабочие группы:

- консультативная группа, которая оказывает методическую и консультативную помощь

педагогическим работникам, психолого-педагогическое сопровождение экологизации

образовательного процесса;

- творческая группа организует проектную, исследовательскую деятельность обучающихся,

обеспечивает взаимодействие с родителями.

Педагогические работники школы активно участвуют в работе проблемных групп,

конференциях, семинарах школьного и городского уровня, в форумах, конференциях, семинарах

регионального и Всероссийского уровня.

13.2. Квалификация руководителей, педагогов, работающих в рамках проектов

экологической направленности

Заместитель

директора

Учителя – предметники, педагоги дополнительного образования

1 – высшая

квалификационная

категория

3- первая


категория

Высшая

квалификационн

ая категория

Первая

квалификацион

ная категория

Вторая


категория/соответств

ие занимаемой

должности

Без категории

(молодые

специалисты)

8 25 6 10

13.3. Научно- методическое обеспечение проекта

Научно-методическая поддержка при реализации проекта оказывается специалистами отдела

развития образования, информационно-методического обеспечения и воспитательной работы

Департамента образования и молодёжной политики администрации города Нефтеюганска,

специалистами Департамента образования и молодёжной политики Ханты-Мансийского

автономного округа – Югры, авторами примерной программы интегрированного учебного предмета

«Экология и безопасность жизнедеятельности» членом – корреспондентом РАО А.Н. Захлебным,

членом – корреспондентом РАЕН Е.Н. Дзятковской.

13.4. Материально – техническое обеспечение

С целью создания материально-технической поддержки образовательного процесса,

организации практической деятельности обучающихся (наблюдений, опытов, моделирования),

художественной, трудовой деятельности школьников проанализирована оснащённость

образовательного процесса в учреждении, проведена оценка условий экологизации

образовательного процесса, разработан план мероприятий по дальнейшему обеспечению

материально-технической базы школы.

В школе имеется 32 учебных кабинета, в том числе 2 компьютерных класса на 22 рабочих

места, 2 лингафонных кабинета на 16 рабочих мест, 4 мобильных компьютерных класса, 5

мультимедийных учебно–методических комплексов, информационный киоск, типография.

Кабинеты оборудованы мультимедийным компьютерным оборудованием, интерактивными

досками, необходимыми для современного обучения. Учебно-практическое оборудование

представлено лабораторным оборудованием по химии, биологии, экологии, физике, географии,

демонстрационным оборудованием по экологии, комплектом лабораторного оборудования

Интерактивная лаборатория «Архимед». Для экологических исследований используются наборы

16


учащихся для экологического практикума «ЭХБ 8.300.3». Мультимедийные обучающие программы

носят проблемно-тематический характер и обеспечивают организацию проектной деятельности.

Для организации экологической деятельности школа располагает актовым и конференц-залом,

оснащёнными мультимедийным оборудованием, двумя спортивными залами со спортивным

инвентарем, танцевальным залом, музыкальным кабинетом и музыкальной техникой, игровой

площадкой. Для организации работы по ПДД кабинет оборудован мультимедийной программой

«Азбука дорожной науки», играми: «Азбука дорог», «За рулём», «Четырёхсторонний перекрёсток».

Имеется комплект конструкторов для проведения проб «Человек – техника», кабинет, оснащённый

интерактивным оборудованием для обучения шахматам с использованием компьютерных

технологий. В школе работает музей Боевой славы имени Героя Советского Союза Н.И.Кузнецова.

Общий фонд школьной библиотеки включает учебную, научно-педагогическую,

методическую, художественную литературу, электронную медиатеку.

13.5. Информационное обеспечение

Компьютеры в школьных кабинетах подключены к локальной сети Интернет. В учреждении

обеспечивается контролируемый доступ участников образовательного процесса к информационным

образовательным ресурсам в сети Интернет за счёт применения модуля фильтрации сайтов по

категориям для UserGate Proxy I lire wall 5.X до 40 сессий (Fcfdemic/Social). Имеется медиатека,

включающая диски по различным областям знаний в количестве 820 штук.

Соблюдая принцип открытости образовательного учреждения для всех участников

образовательного процесса и социальных партнёров, школа регулярно размещает информацию о

своей деятельности на школьном сайте http://school3-ug.narod.ru/. Деятельность школы по вопросам

экологизации освещается в средствах массовой информации города Нефтеюганска (газеты

«Здравствуйте, нефтеюганцы!», журнал «ПРОлучшее»), на родительских собраниях и

общешкольных родительских конференциях, заседаниях Управляющего Совета

14. Риски Факторы риска Возможные пути разрешения

Отсутствие достаточного количества

подготовленных педагогических кадров

Прохождение курсов повышение

квалификации, проведение методических

семинаров, участие в экологических

конференциях, форумах.

Низкий уровень мотивации социальных

партнёров, родителей в природоохранной


Освещение экологической деятельности

общеобразовательного учреждения в средствах

массовой информации и социальных сетях.

15. Ожидаемые результаты 15.1. Успешность обучающихся в их собственном развитии и личностном

самоопределении:

увеличение доли участия обучающихся в:

- научно-исследовательской, проектной деятельности по экологии на 10%;

- олимпиадном движении по экологии на 15%;

- интеллектуальных, творческих конкурсах по экологии до 20%;

- природоохранной деятельности до 80%;

- соблюдающих нормы здорового образа жизни в поступках и поведении до 100%.

15.2. Расширение сферы самореализации для педагогов:

повышение доли учителей, участвующих:

- в инновационной, проектной деятельности по экологии на 10%;

- в конкурсах профессионального мастерства на 10%;

- предъявляющих свой педагогический опыт на разных уровнях на 15%.

15.3. Рост методического мастерства педагогов:

- увеличение доли учителей, прошедших курсы повышения квалификации по экологии на 15%;

- овладение педагогическими работниками деятельностными технологиями до 100%.

15.4.Оптимизация образовательного процесса на основе альтернативных форм образовательной

деятельности:

http://school3-ug.narod.ru/

17


- привлечение родителей к руководству творческими объединениями экологической


15.5. Повышение статуса внеурочной деятельности экологической направленности:

- положительные результаты внешней экспертизы внеурочной деятельности экологической


15.6. Продуктивное взаимодействие школы с социальными партнёрами:

- расширение спектра взаимодействия учреждения с социальными партнёрами.

16. Социальное партнёрство Школа продуктивно сотрудничает с учреждениями и службами города, области, региона.

Городские Окружные, областные Социальные службы Образовательные

учреждения

Образовательные учреждения


Департамента охраны окружающей

среды и экологической

безопасности ХМАО-Югры.

Художественная

галерея

«Метаморфоза»

Омская государственная

медицинская академия

Территориальный отдел

«Нефтеюганское лесничество»

МБОУ ДОД «ДЮСШ

по зимним видам

спорта»

Государственный музей природы и

человека

(г. Ханты - Мансийск)

Реабилитационный центр для детей

и подростков с ограниченными

возможностями здоровья

«Детство».

Городской

краеведческий музей

Музей имени Н.И. Кузнецова

(д. Зырянка, Свердловской области)

Центр планирования семьи

«Гармония» Дом детского

творчества

Музей имени Н.И. Кузнецова на

заводе «Уралмаш» (г. Екатеринбург) Городской совет ветеранов Театр кукол

«Волшебная флейта»

Государственный музей имени Н.И.

Кузнецова (г. Талица)

Военный комиссариат

г. Нефтеюганска Городская детская

библиотека

МОУ ДОД «Станция юных

натуралистов» (г.Сургут) Центр социальной помощи семье и

детям «Веста» Дворец спорта

«Сибиряк»

МОУ ДОД «Станция юных

натуралистов» (г.Ханты-Мансийск)

Заповедник «Юганский»,

«Самаровский чугас»

МБУЗ «Нефтеюганская городская

больница»

Газета «Здравствуйте, нефтеюганцы!»

Комитет солдатских матерей

Совет ветеранов «Афганистана»

Documents

Содержание проекта - Sosh3_ugansksosh3ugansk.ru/storage/app/uploads/public/5dd/bca/... · Нормативно – правовая база концепции экологической