МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯГосударственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ «Практика по получению профессиональных умений и опыта

профессиональной деятельности»

наименование учебной дисциплины (модуля), код

Уровень основной образовательной программы бакалавр

Направление(я) подготовки (специальность) 44,03.01 Педагогическое образование

Профиль(и) (специализация) Начальное образование.

Форма обучения заочная

Срок освоения ООП 4 года 6 месяцев

Факультет психолого-педагогический (заочное отделение)

Кафедра дошкольного и начального образования

Декан факультета

Заведующий кафедрой

Кириллова Л.С.(ФИО)

Белоцерковец Н.И.---------- (ФИО1)---------------

Ставрополь, 2016 г.

Пояснительная записка

Производственная практика «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности» проводится на 1 курсе заочного отделения по направлению 44.03.01 Педагогическое образование профиль «Начальное образование». Данный вид практики позволяет увидеть результаты воспитательно-образовательной работы с учащимися начальных классов.

Производственная практика «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности» способствует получению профессиональных умений и навыков, необходима для подготовки студентов к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин, привитию практических педагогических умений по избранной специальности, а также развитию педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности.

В период практики основное время студентов регламентируется заданиями по наблюдению, изучению, анализу различных сторон организации учебной деятельности учащихся начальных классов и профессиональной деятельности учителя, а также самостоятельному проведению ряда уроков.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

1.1. Цель производственной практики «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности»

- закрепить первичные профессиональные знания и умения студентов, полученные в ходе теоретического обучения, развивать практические умения в организации и проведении воспитательно-образовательного процесса на начальной ступени образования;

1.2. Задачи учебной практики— формировать у студентов профессиональные умения и опыт профессиональной

деятельности;— развивать у студентов специальные профессиональные компетенции в

области воспитания и обучения детей младшего школьного возраста.— в условиях работы конкретного образовательного учреждения познакомить

студентов с реализацией современных образовательных технологий и методик, обеспечивающих личностно-ориентированный подход к детям

2. МЕСТО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ В СТРУКТУРЕ ООП БАКАЛАВРИАТАПроизводственная практика «Практика по получению профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности» является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в вариативную часть Блока 2.

Для прохождения производственной практики студенты используют знания, умения, навыки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин: «Психология», «Педагогика», «Профессиональная этика», «Безопасность жизнедеятельности», «Безопасность жизнедеятельности», «Физическая культура», «Методика обучения и воспитания младших школьников», «Педагогическая риторика».

Учебная практика является одним из необходимых элементов в системе непрерывной педагогической практики.

Студенты проходящие производственную практику должны:- знать теоретико-методологические основы психолого-педагогических

особенностей детей младшего школьного возраста;

- уметь правильно выстраивать взаимодействие с детьми младшего школьного возраста и педагогическим коллективом образовательного учреждения;

Прохождение учебной практики является базой для дальнейшего освоения студентами учебных дисциплин: «Введение в педагогическую деятельность», «Теоретико­практические основы начального образования», «Введение в педагогическую профессию», «педагогика начального образования», «Педагогическое мастерство», «Педагогический имидж», «Педагогическая психология», «Психология общения», «Психодиагностика детей младшего школьного возраста», «Педагогика начального образования» и педагогических практик различных видов.

3. ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИПроизводственная практика «Практика по получению профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности» продолжительностью в 3 недели проводится на 1 курсе во втором семестре.

4. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИПроизводственная практика «Практика по получению профессиональных умений и

опыта профессиональной деятельности» осуществляется на базе бюджетных общеобразовательных учреждений (школах, лицеях, гимназиях) г. Ставрополя и Ставропольского края.

Базы практик соответствуют требованиям, предъявляемым к организации проведения подобных практик.

5. КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ФОРМИРУЮЩИЕСЯ В РЕЗУЛЬТАТЕ ПРОХОЖДЕНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ:Прохождение данной практики направлено на формирование у обучающихся

следующих компетенций:Код компетенции: ОПК-1Содержание компетенции: готовностью сознавать социальную значимость своей

будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Код компетенции: ОПК-4Содержание компетенции: готовностью к профессиональной деятельности в

соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования Код компетенции: ОПК-5Содержание компетенции: владением основами профессиональной этики и речевой

культурыКод компетенции: ОПК-6Содержание компетенции: готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья

обучающихсяКод компетенции: ПК-6Содержание компетенции: готовностью к взаимодействию с участниками

образовательного процессаКод компетенции: ПК-7Содержание компетенции: способностью организовывать сотрудничество

обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

Код компетенции: ПК-11Содержание компетенции: готовностью использовать систематизированные

теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

6. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРАКТИКИ 6.1. Критерии оценки качества освоения производственной практики

Уровеньосвоения

дисциплины

Требования к уровню освоения компетенции

Пороговыйуровень

Студент в основном выполнил все задания программы практики, нарушены сроки предоставления промежуточных отчетных материалов, подготовил Отчет, в целом отвечающий требованиям, но формальный по содержанию.Студент ознакомился с особенностями ОУ, но ещё не способен реализовывать сотрудничество с учителем начальной ступени образования и психологом, может применять некоторые качественные и количественные методы психолого­педагогической диагностики, с трудом может применить знание основных теорий обучения, воспитания и развития.Компетенции, подлежащие освоению, в основном сформированы.

Повышенныйуровень

Студент выполнил все задания программы практики, незначительно нарушены сроки предоставления некоторых промежуточных отчетных материалов, подготовил Отчет, в целом отвечающий требованиям, но содержащий недостаточно глубокий самоанализ и рефлексию проведенной работы. Студент в целом способен реализовывать сотрудничество учителем начальной школы, с психологом, готов применять основные качественные и количественные методы психолого-педагогической диагностики, может использовать знание основных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для анализа данных обследования детей младшего школьного возраста. Компетенции, подлежащие освоению, сформированы на хорошем уровне.

Продвинутыйуровень

Студент выполнил все задания программы практики на высоком уровне, проявил выраженный интерес к выполняемой работе. Подготовил и успешно защитил Отчет, полностью отвечающий требованиям и включающий качественный самоанализ и рефлексию проведенной работы. Готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для детей младшего школьного возраста, студент обладает способностью организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды.Компетенции, подлежащие освоению, сформированы на высоком уровне;

Технологическая картапо производственной практике

с __________________2016 г. по__________на базе МБОУ

Ф .И.студента____________________Группа________направление подготовки

Руководитель практики__________(Ф И О .)

2016 г.

№п/п

Наименование работ Максимальн.кол-вобаллов

Объективноекол-вобаллов

Текущая аттестация: Виды работ по практике

80

1. Участие в установочной конференции 22. Составление индивидуального графика прохождения

практики. Ведение тетради фотозаписи. Уровень проявления творчества

3

3. Наблюдение и анализ учебной и внеурочной деятельности учащихся начальной школы.

5

4. Анализ наблюдаемых уроков 55. Самостоятельные педагогические пробы 156. Самостоятельное исследование психологической

готовности к обучению в школе одного-двух детей к школе

10

7. Диагностическое исследование характера отношения ребенка к школе и учению.

10

8. Эффективное педагогическое взаимодействие 59. Организация и проведение перемен; умение общаться с

учащимися10

10. Умение общаться с педагогическим коллективом школы, учителем класса, детьми и их родителями. Проявление педагогически значимых качеств личности: дисциплинированность, организованность, доброжелательность, уравновешенность, любовь к детям идр.

5

11. Папка «Педагогическая копилка». Качество отчетной документации.

10

«отлично» 70-80«хорошо» 60-69«удовлетворительно» 50-59Промежуточная аттестация 20Письменный отчет по практике 9Творческий отчет (презентация, фотоальбом, фотовыставка, стенгазета, видео- и аудиозаписи и т.д.)

7

Выступление на отчетной конференции 4«отлично» 20«хорошо» 15«удовлетворительно» 10

ИТОГО: 100

Д ата____________________ Подпись руководителя

Шкала перевода баллов в оценку

1. «отлично» 90-100 баллов2. «хорошо» 80-89 баллов3. «удовлетворительно» 60-79 баллов

Оценка результатов деятельности студентов на практике учитывается в рамках рейтинговой системы на основе: систематического анализа работы в процессе учебной и производственной практики; беседы с учителями, классными руководителями; критического самоанализа работы студентов, степени их готовности к практической работе.

Критериями оценки результатов практики являются:• уровень теоретического осмысления студентами своей практической

деятельности (ее целей, задач, содержания, методов);• степень сформированности общепрофессиональных и профессиональных

компетенций, способности к профессиональному саморазвитию;• Анализ учителя самостоятельной профессиональной деятельности студента

• качество подготовки отчетной документации.Максимальная сумма баллов по практике устанавливается в 100 баллов, из которой

80 баллов отводятся на контрольные мероприятия (текущий контроль), выполняемые в ходе практики, а 20 баллов - на промежуточный контроль, который сводится к оценке качества отчетной документации студента и представлению отчета на отчетной конференции. Указанные выше 80 баллов распределяются между всеми, кто руководит практикой студента.

6.2. Формирование элементов компетенций на практике происходит поэтапно в ходе выполнения практических и иных видов заданий, и характеризуется достижением определенного уровня знаний, умений, навыков и опыта деятельности. Виды деятельности студентов в период практики отражены в технологической карте, представленной в рабочей программе практики.

В ходе практики используется принятая в вузе рейтинговая система учета учебных достижений студентов, при которой осуществляется структурирование содержания практики и проводится оценка знаний, умений студентов и уровня формирования их компетенций в течение всего периода практики. Рейтинговые баллы набираются в течение всего периода практики и фиксируются путем занесения в рейтинг-лист учета учебных достижений студентов. Применение рейтинговой системы учета учебных достижений студентов регламентируется соответствующим Положением.

Промежуточной формой аттестации студентов по практике является дифференцированный зачет (оценка). Показатели и критерии оценивания компетенций, в целом характеризующие уровень освоения студентом программы практики, представлены в п. 6.1 рабочей программы.

7. ФОРМЫ ОТЧЕТНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ.К обязательной документации относятся следующие документы:

1. Справка-подтверждение по форме (бланк взять у методиста на ФЗО) с печатью ОУ, подписью руководителя , оценкой, датами прохождения.

2. Отзыв-характеристика с печатью ОУ, подписью руководителя.3. Отчет студента с подписью студента, подписью руководителя практики, с

печатью ОУ, с указанием даты написания отчета.

Кроме того, студент предоставляет руководителю практики от института документы, сопутствующие прохождению практики (после просмотра данных документов руководитель возвращает их студенту)

1. Дневник учебной практики2. Папка «Педагогическая копилка».

7. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ «ПРАКТИКА ПО ПОЛУЧЕНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УМЕНИЙ И ОПЫТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»:Во время проведения практики сочетаются различные виды деятельности:- знакомство с основными направлениями учебно-воспитательной работы школы.- беседы с учителями;- включенное взаимодействие со школьниками (осуществляется в классе, за которым закреплен студент, на переменах, до и после окончания уроков в самых различных формах личностного общения);

- работа с документацией (Учебные планы, программы, учебники и учебно-методическая литература по предметам начального образования; классный журнал, календарные, тематические, поурочные планы учителя, тетради учеников и др.).

- посещение общешкольных и классных мероприятий для учащихся начальных классов, проводимых учителями и школьниками старших классов- самостоятельное проведение уроков или элементов уроков.

Основное время практики посвящено освоению студентами всех форм учебно­учебно- воспитательной работы с учащимися, посещению всех уроков и мероприятий в классе, всех мероприятий для начальной школы, проводимые в образовательном учреждении.С целью овладения аналитическими умениями, педагогической рефлексией студенты ведут дневник, отражая в нем свои профессиональные успехи и неудачи.

В результате прохождения учебной практики студент должен демонстрировать следующие результаты образования:1) Знать

- особенности учебно-воспитательного процесса в начальной школы;- специфику труда учителя начальной школы;- принципы и особенности построения и организации предметно-развивающей среды,

обеспечивающей психологический комфорт ученику;- особенности методов педагогического исследования;- стили взаимодействия учителя с детьми;- основные задачи обучения и воспитания младших школьников.

2) Уметь- наблюдать организацию и своеобразие педагогического процесса в начальной школе;- оценивать соответствие педагогического процесса установленным педагогическим

правилам, выявлять воспитательно-образовательную эффективность;- анализировать деятельность учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе,

видеть специфические особенности этой деятельности;- оценивать индивидуальное развитие ребенка под влиянием организованного

педагогического воздействия в процессе разных видов деятельности;- пользоваться методами педагогического исследования, количественным и качественным

анализом собранных материалов, формулировать обоснованные выводы и педагогические рекомендации;3) Владеть

- навыками планирования работы учителя в школе;- навыками оформления соответствующей документации;- представлением о методике проведения урока и технологии подготовки к нему;- навыками культурного поведения;- технологией организации физкультминуток;- навыками осуществления психолого-педагогического анализа урока;- технологией организации внеклассных мероприятий.

Зачетные мероприятия:- наблюдение уроков согласно расписания класса- проведение пробных уроков:

- окружающий мир - 1- литературное чтение - 1- технология - 1

-составление психолого-педагогической характеристики личности учащегося -составление характеристики коллектива класса

9. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ И НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА ПРАКТИКЕ

Данный вид практики предполагает использование следующих научно­исследовательских и научно-производственных технологий, которые студент может

применять при выполнении различных видов работ: обобщение опыта работыобразовательной организации, изучение программ образования в начальной школе, анализ системы работы начальной школы, анализ системы установки преемственности в работе детского сада и начальной школы; технология изучения производственных условий в школе для обучения детей, технология проведения воспитательного мероприятия, технология организации работы с родителями, технология организации проведения и психолого-педагогического анализа урока, технология оценки условий в классе для обучения первоклассников, технология организации наблюдения и беседы, технология составления психолого-педагогической характеристики на ребенка, технология организации проведения физкультминуток на уроках, технология осуществления педагогического просвещения родителей, технология организации проведения и анализа внеклассного мероприятия.

10. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТАПеред выходом на практику студент должен ознакомиться с программой практики,

оформить необходимую документацию.В период практики студент-практикант является членом коллектива СОШ и на

него распространяются все правила его внутреннего распорядка и режима дня.В период прохождения практики студент обязан:

• Полностью выполнять программные задания всех разделов практики с учетом специфических особенностей СОШ.

• Ознакомиться с правилами безопасности и охраны труда.• Ознакомиться с правилами внутреннего распорядка СОШ и строго соблюдать их.• Регулярно фиксировать и оформлять записи в дневнике по всем выполняемым

заданиям.• Сдать отчетную документацию и отчет по практике руководителю практики и

методисту факультета в установленные сроки.• При невыполнении программы практики и получении неудовлетворительной оценки,

студент-практикант направляется в СОШ для повторного прохождения практики по решению деканата.

В период прохождения практики студент имеет право:• Разработать индивидуальный план учебной деятельности на период практики;• Включаться в деятельность с учетом творческих способностей с целью дальнейшего

развития.• Запросить дополнительную, уточняющую информацию о деятельности СОШ у

руководителя ОУ, подгруппового руководителя, представителя администрации СОШ, психолога, учителя начальной школы.

• Ознакомиться с документацией ОУ, не вошедшей в перечень обязательной для изучения (по согласованию с администрацией СОШ).

• Провести дополнительные мероприятия (по согласованию с психологом, педагогами СОШ и руководителем практики).

11. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ ПОДГРУППОВОГО РУКОВОДИТЕЛЯ1) Разрабатывает программное содержание практики2) Знакомит студентов с особенностями данного вида практики.3) Проводит инструктаж по технике безопасности и охране труда.4) Оказывает профессиональную консультационную помощь студентам по вопросам

практики: теоретическим, практическим, методическим, организационным,аналитическим и др.

5) Осуществляет контроль за реализацией программы практики, подводит итоги практики студентов.

6) Организовывает установочную и итоговую конференции.

12. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕПРАКТИКИ

1. Основная литература

1. Голованова Н.Ф. Педагогика: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н. Ф. Голованова. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 240с.

2. Ефремова О.Ю. Педагогика: учебное пособие / О.Ю. Ефремова. - СПб.: Питер, 2010. - 352с.

3. Кульчицкая И.Ю. Начальная школа: ребенок-родитель-учитель: учебное пособие / И.Ю. Кульчицкая. - Ставрополь: Ставролит, 2010. - 248с.

4. Мулеван Е.Г. Инновационные технологии в образовании: учебное пособие для вузов / Е.Г. Мулеван. - Ставрополь: ГОУ ВПО СевКав государственный технический университет, 2008. - 168с.

5. Морева, Н. А. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / Н. А. Морева. - М.: Просвещение, 2006. - 320 с.

6. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Е. Н. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

7. Педагогика начальной школы: теория и методика обучения: учебно-методическое пособие / Ж.О. Каневская, В.А. Зима. - Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2010. - 258с.

8. Педагогика: учебник / Л.П. Крившенко и др. / Под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2012. - 432с.

9. Педагогика: учебное пособие / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Юрайт, 2011. - 502с.10. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А.

Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - 8-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 576 с.

11. Теоретические основы организации обучения в начальных классах. Педагогические технологии: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. проф. образования / В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, Т.Н. Щербакова и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. - 320 с.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.- 31 с.

2. Дополнительная литература

1. Безруких, М. М. Ступеньки к школе: Кн. для педагогов и родителей / М. М. Безруких. - М.: 2000. - 127 с.

2. Педагогическая практика в начальной школе / под ред. Г. М. Коджаспировой, Л. В. Бориковой. - М.: 2000. - 176 с.

3. Ведение в педагогическую культуру / под ред. Е. В. Бондаревской. - Ростов н/Д.: 1995. - 223 с.

4. Краткий словарь по педагогической технологии / под ред. Н. Е. Щурковой. - М.: 1997. - 184 с.

5. Парамонова, Л. А. Дошкольное и начальное образование за рубежом: История и современность: учеб. пособие / Л. А. Парамонова, Е. Ю. Протасова. - М.: Академия, 2001. - 240 с.6. Педагогическая этика / сост. И. В. Тимонина. - Кемерово.: 2000. - 212 с.7. Психологические основы педагогической практики студентов / под ред. А. С. Чернышева. - М.: 2000. - 183 с.

8. Сластёнин, В. А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. завед. / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, Е.. Н. Шиянов / под ред. В. А. Сластёнина. - М.: Академия, 2008. - 576 с.9. Слободяник, Н. П. Психологическая помощь школьникам с проблемами в обучении: практич. пособие / Н. П. Слободяник. - М.: Айрис-пресс, 2004. - 256 с.10. Толочек, В. А. Стили профессиональной деятельности: учеб. пособие / В. А. Толочек. - М.: 2000. - 145 с.11.

3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

- www.kdp-spb.ru/uchebno.. .bakavlariat-praktika-4.htm - план учебной программы практики;- www.ido.rudn.ru>Оглавление>Возрастная психология>еЬ8 6.html - хрестоматийный материал

по теме: «Психическое развитие в младшем школьном возрасте»;- www.tspu.tula.ru/res/psi/turevskava/Tur07.htm - электронная версия книги Е. И. Туревской

Возрастная психология;- www.rusmedserver.ru>Возрастная и педагогическая> 17.html - электронная версия книги

Возрастная и педагогическая психология;- www.gumer.info> Книги для студентов>Психология - электронная версия книги Р. С. Немова

Психология (Методы психодиагностики младших школьников);- lib.rus.ec/b/204235/read - электронная версия книги Е. Б. Потехина Введение в педагогическую

деятельность (Особенности развития и воспитания младших школьников);- neveducation.ucoz.ru/publ/mladshij shkolnik...1-1-0... - журнал Психолог, каталог статей:

Младший школьник: развитие личности;- www.litinskava-ti.newtown-school.edusite.ru/. - план работы по преемственнотсти детского

сада и начальной школы;- kamberezka2.ucoz.ru/.preemstvennost. sada i shkoly. - каталог статей преемственность

детского сада и школы;- www.rused.u.info/CMpro-v-p-60.html - программа по обеспечению преемственности детского

сада и школы;- standart.edu.ru>Примерная основная - ФГОС (содержание основной образовательной

программы в начальной школе);- www.prosv.ru/umk/perspektiva - учебно-методический комплект для начальной школы

«Перспектива»;- www.rg.ru/2010/01/29/obuchenie-dok.html - программы начального профессионального

образования;- www.edu.ru/db/portal/spe/os zip/031200 2005.html - сайт министерства образования и науки

Российской Федерации;- www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-pred-2008/nach/nach_. - модель основной образовательной

программы начального общего образования;- www .vospitanie -detev.ru/forum/index.php?topic - сайт: Семейный форум: Обсуждение

семейных отношений. Особенности общения педагога и родителей.

Приложение №1

Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт»

Психолого-педагогический факультет (заочное отделение)

Дневник производственной практикистудента____ курса группы_____Ф.И.О. (полностью в род. падеже)

Директор МБОУ Зам.дир. по УВРУчитель_______Адрес МБОУ___

Ставрополь 2015 г.

Приложение №2

1. Каждый студент ведет дневник по следующей форме:

Дата выхода на Задание на день Рефлексия Оценка, подписьпрактику работы руководителя

практики

Задания на день работы студент-практикант записывает совместно с групповым руководителем накануне.

Приложение №3

Методические рекомендации для наблюдения и анализа уроковI. При наблюдении за уроками и анализе исследуйте наиболее полно их

организационную сторону.Для этого особое внимание обратите прежде всего на следующее:

- с помощью каких способов учитель создает деловой настрой у детей;- какова мотивация детей к обучению; из чего складывается атмосфера делового

сотрудничества на уроке;- как можно охарактеризовать стиль учителя в общении с учащимися -

авторитарный, демократический, либеральный;- степень готовности к уроку классного помещения (освещение, проветривался ли

класс перед занятием, степень чистоты, состояние классной доски, оборудование, технические средства обучения);

- степень оснащенности учащихся к уроку (учебники, тетради, канцелярские принадлежности, материалы и приспособления для работы на уроках труда, рисования и др.);

- в каком физическом состоянии находятся учащиеся, включаются ли в работу на уроке сразу, сохраняют ли работоспособность в течение всего занятия; если нет - по какой причине (бодрость, активность, любознательность, внимание, желание работать на уроке, стремление к деловому общению или вялость, сонливость, угнетенное, подавленное состояние, пассивность на занятиях, нежелание общаться со сверстниками, рассеянность, плаксивость, стремление быть «в тени», не выделяться);

- если ребенок не готов к уроку, на перемене тактично и осторожно попытайтесь побеседовать с ним, выяснить причины, поддержать, подбодрить и, если возможно, оказать помощь.

II . Предметом наблюдений на этот раз сделайте изучение нового материала на уроках.

Исследуйте прежде всего эффективность выбора учителем содержания и методов изучения нового материала:

- какими способами и насколько удалось учителю подготовить учащихся к восприятию нового материала; как актуализировались опорные знания, умения; насколько эффективно осуществлялась мотивация учения первоклассников;

- каково содержание учебного материала (научность, связь с жизнью, воспитательное и развивающее значение);

- как происходит объяснение нового материала (система, логика, ясность, доступность, реализация межпредметных связей);

- насколько рационально использовались методы, приемы обучения (словесные, наглядные, практические, проблемно-поисковые методы). Было ли занятие обеспечено техническими средствами обучения;

- применял ли учитель различные способы повышения самостоятельности и активности детей на уроке: учет возрастных и индивидуальных особенностей; раскрытие перспективы учебной деятельности; организация самостоятельной учебной деятельности; использование проблемного объяснения, постановка проблемных вопросов; введение заданий программированного характера (тетради с печатной основой); какие использовал предписания, памятки; уделял ли внимание формированию умений самопроверки;

решению учебных задач в занимательной, игровой форме, включению детей в соревнование в процессе учебной работы, осуществлению внутрипредметных и межпредметных связей, использованию элементов новых инновационных педагогических технологий;

- насколько эффективно сочетались на уроке индивидуальные, групповые, общеклассные формы учебной работы;

- каким образом учитель обеспечивал на уроке атмосферу делового сотрудничества, доброжелательности, доверия, взаимопомощи.

III . Предметом наблюдений на этот раз сделайте такой важный этап урока, как закрепление нового материала:

-рационально ли учитель отобрал материал для закрепления;- какие использованы пути, способы, средства закрепления, обобщения,

систематизации нового материала; о чем свидетельствуют ответы учащихся.

Подумайте и попытайтесь определить общую целевую установку, с которой учитель осуществлял воспитательный процесс на данном или ряде ранее наблюдаемых уроков:

- обеспечить прочное и правильное усвоение детьми материала, предусмотренного программой;

- максимально полно реализовать воспитательные возможности учебного материала урока; обеспечить нравственное, эстетическое, экологическое воспитание, сформировать основы научного мировоззрения у детей;

- выработать у первоклассников прочные учебные умения и навыки (чтения, письма, счета и др.);

- сформировать у детей первоначальные умения самообразования;- развить умственные способности учащихся в процессе обучения, обеспечить

постепенный переход от наглядно-действенного к абстрактно-логическому способу мышления; развить память, внимание, воображение ребенка; создать благоприятные условия для выявления задатков детей и максимального развития их творческих способностей;

- комплексное решение ранее перечисленных целей.Возможно, вы обнаружите дополнительные, не названные выше задачи (укажите

их).

Приложение №4

Примерная схема анализа урока

1. Цель, задачи урока (образовательные, развивающие, воспитательные), их взаимосвязь и пути реализации.2. Готовность учителя и учащихся к уроку, оборудование урока, наглядные и учебные пособия, ТСО, санитарно-гигиеническое состояние класса и т.д.3. Организационная структура: тип урока, его место в системе занятий по предмету, четкость, последовательность этапов урока, дозировка времени, соответствие этапов урока характеру познавательной деятельности учащихся.4. Содержание урока: научность учебного материала, его воспитывающее и развивающее значение, правильность отбора материала по объему, содержанию и трудности для учащихся; соотношение теоретического и дидактического материалов; группировка, классификация материала вокруг ключевых понятий; направленность материала на связь с жизнью.5. Методическое обеспечение урока6. Поведение и деятельность учащихся на уроке.7. Характеристика деловых качеств учителя.8. Общие результаты урока.

Приложение №5

Диагностика отношения ребенка к школе.

В ходе обследования ребенку задают вопросы, ответы на которые позволяют выявить один из трех типов ориентации в отношении школы и учения. Преимущественная ориентация на содержание учебной деятельности свидетельствует о наличии у ребенка внутренней позиции школьника.

Возможные варианты ответов и их оценка А — Ориентация на содержание учебной деятельности - 2 баллаБ — Ориентация на внешние атрибуты учебной деятельности и школьной жизни- 1 балл В — Ориентация на внешкольные виды деятельности и условия 0 баллов

Вопросы беседы Варианты ответов Баллы1. Хочешь ли ты идти в А — очень хочу 2школу?

Б — так себе, не знаю 1

2. Почему ты хочешь А — интерес к учению, занятиям: хочу научиться читать, 2идти в школу? писать, стать грамотным, умным, много знать, узнать новое и

т.д.

Б — интерес к внешней школьной атрибутике: новая форма, книги,портфель и т.д. 1

В — внеучебные интересы: в садике надоело, в школе не спят, там весело, все ребята идут в школу, «мама сказала»

3. Готовишься ли ты к А — освоение некоторых навыков чтения, письма, счета: с 2школе? Как ты мамой учили буквы, решали задачки и т.д.готовишься (тебя готовят к школе)? Б — приобретение формы, школьных принадлежностей.

1В — занятия, не относящиеся к школе

0

4. Нравится ли тебе в А — уроки, школьные занятия, не имеющие аналогов в 2школе? Что тебе нравится дошкольной жизни ребенка(не нравится) больше всего? (Предварительно у ребенка спрашивают, был ли он в школе)

Б — внеучебные занятия и прочие, не связанные с учением моменты: перемена, занятия во внеурочное время, перемены, личность учителя, внешний вид школы, оформление класса

1

В — уроки художественно-физкультурного цикла, знакомые и близкие ребенку в дошкольном детстве и продолжающиеся вшколе 0

5. Если бы тебе не надо было ходить в школу и в детский сад, чем бы ты занимался дома, как бы проводил свой день?

А — занятия учебного типа: «Писал бы буквы, читал» и т.д.

Б — дошкольные занятия: рисование, конструирование

В — занятия, не имеющие отношения к школе: игры, гулянье, помощь по хозяйству, уход за животными

2

1

0

Интерпретация результатов

Результат 10—9 баллов говорит о школьно-учебной ориентации ребенка и положительном отношении к школе (внутренняя позиция школьника достаточно сформирована);

8-5 баллов свидетельствуют о преимущественном интересе ребенка к внешней атрибутике школьной жизни (начальная стадия формирования внутренней позиции школьника);

4-0 баллов — ребенок не проявляет интереса к школе (внутренняя позиция школьника не сформирована).

Приложение №6

ДИАГНОСТИКА СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Вопросы для собеседования (тест разработан С.А.Банковым)

1 . Назови свою фамилию, имя, отчество.2 . Назови фамилию, имя, отчество мамы, папы.3 . Ты девочка или мальчик? Кем ты станешь, когда вырастешь: тетей или дядей?4 . У тебя есть брат (сестра), кто из вас старше?5 . Сколько тебе лет? Сколько будет через год, через два?6 . Сейчас утро или вечер (день или утро)?7 . Когда ты завтракаешь - вечером или утром? Обедаешь утром или днем? Что бывает

раньше - обед или ужин? День или ночь?8 . Где живешь? Назови домашний адрес.9 . Кем работает твой отец (мама)?1 0 . Ты любишь рисовать? Какого цвета этот карандаш (ленточка, платье)?1 1 . Какое сейчас время года - зима, весна, лето, осень? Почему ты так думаешь?12. Когда можно кататься на санках - зимой или летом?13. Почему снег бывает зимой, а не летом?14. Что делает почтальон (врач, учитель)?15. Зачем нужны в школе звонок, парта?16. Ты сам (а) хочешь пойти в школу?17. Покажи у себя правый глаз, левое ухо. Для чего нужны глаза, уши?18. Каких животных ты знаешь?19. Каких птиц?20. Кто больше: корова или коза? Птица или пчела? У кого больше ног: у собаки или

петуха?21. Что больше: 8 или 5, 7 или 3? Посчитай от 3 до 6, от 9 до 2.22. Что ты скажешь, как поступишь, если нечаянно сломаешь чужую вещь?Оценка ответов

1. За правильный ответ на все вопросы одного пункта ребенок может получить 1 балл (за исключением контрольных).

2. Ребенок может получить 0,5 балла за правильные, но неполные ответы, на дополнительные вопросы пункта.

3. Правильными считаются ответы типа: «Папа работает инженером на заводе», «У собаки ног больше, чем у петуха, у собаки их четыре, у петуха - две». Неверными считаются ответы типа: «Мама-Таня», «Папа работает на работе», а также ошибки во временах года, в признаках «больше­меньше».

4. К контрольным вопросам относятся 5, 8, 15, 22. Ответы на них оцениваются так:5-й: если ребенок может вычислить сколько ему будет лет - 1 балл, если называет года с

учетом месяцев - 3 балла.

8-й: за полный домашний адрес с названием своего города - 2 балла, за обоснованный по признакам ответ (не менее 3 признаков) - 2 балла, менее 3 признаков - 1 балл;

15-й: за каждое правильно указанное применение школьной атрибутики - 1 балл;

22-й: за правильный ответ - 2 балла.

5. Пункт 16 оценивается совместно с пунктами 15 и 17. Если в пункте 15 ребенок набрал 3 балла и дал положительный ответ на пункт 16, в протоколе отмечается положительная мотивация к обучению в школе (общая сумма баллов при этом должна быть не менее 4).

Оценка результатов беседы

Вполне зрелыми для школы считаются дети, получившие в сумме 24-29 баллов, менее подготовленными - получившие 20-24 балла, не подготовленными - получившие 15-20 баллов.

Давая заключение, следует помнить, что беседа, как и любой лабораторный метод изучения ребенка, - вспомогательный метод. Психолого-педагогическое заключение можно дать только на основе анализа всех данных комплексного исследования.

Беседа может проходить и по более широкой программе. Ответы детей позволяют составить представление об их нравственных занятиях, ценностных ориентациях, умении выйти из проблемной ситуации, руководствуясь личным опытом.

ОТЧЕТПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

студента(ки)___________________________________________

Приложение 7

Г руппы_________________________________________________психолого-педагогического факультета (заочного отделения)по направлению подготовки_____________________________профиль________________________________________________в период с __________________ п о _____________________База практики___________________________________________

Г рупповой руководитель

Подпись студента_______________________________дата

Подпись группового руководителя____________________

Приложение 8

ОТЗЫВ-ХАРАКТЕРИСТИКА

на студента(ку)

группы_________________________________________________психолого-педагогического факультета (заочного отделения)по направлению подготовки_____________________________профиль________________________________________________в период с __________________ п о _____________________База практики___________________________________________

Г рупповой руководитель

Дата Оценка

Директор ( )м.п.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИСТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Г осударственное образовательное учреждение высшего образования Ставропольский государственный педагогический институт

Кафедра дошкольного и начального образования(наименование кафедры)

УТВЕРЖДЕН на заседании кафедры «14»января 2016 г., протокол №6 Заведующего кафедрой дошкольного и начального образования __________

(подпись)

ФОНДОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ПО ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ«Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной

деятельности»(наименование дисциплины)

44.03.01 Педагогическое образование(код и наименование направления подготовки)

«Начальное образование»(наименование профиля подготовки)

бакалавр

Квалификация (степень) выпускника

Ставрополь, 2016

Паспортфонда оценочных средств

по производственной практике «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности»

№п/п

Контролируемые разделы (темы) дисциплины*

Код контролируемой компетенции (или ее части)

Наименованиеоценочного

средства1 1 этап: ориентационный

этап практикиКод компетенции: ОПК-1Содержание компетенции: готовностью сознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности

Комплектразноуровневых

заданий

2 2 этап: продуктивный Код компетенции: ОПК-4Содержание компетенции: готовностью к профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми актами сферы образования

Код компетенции: ОПК-6Содержание компетенции: готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся

Код компетенции: ПК-7Содержание компетенции: способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, развивать их творческие способности

Код компетенции: ПК-11Содержание компетенции: готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для постановки и решения исследовательских задач в области образования

Комплектразноуровневых

заданий

3 3 этап: заключительный Код компетенции: ПК-6Содержание компетенции: готовностью к взаимодействию с участниками образовательного процесса

Комплектразноуровневых

заданий

4 Итоговая конференция Код компетенции: ОПК-5Содержание компетенции: владением основами профессиональной этики и речевой культуры

Комплектразноуровневых

заданий

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИСТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Г осударственное образовательное учреждение высшего образования Ставропольский государственный педагогический институт

Кафедра дошкольного и начального образования(наименование кафедры)

Комплект разноуровневых задач (заданий)

по производственной практике «Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности»

(наименование дисциплины)

1 этап - ориентационный этап практики1 Задачи репродуктивного уровняЗадача (задание) 1 Заполнение дневника производственной практики2 Задачи реконструктивного уровняЗадача (задание) 1. Ознакомление с программой производственной практики, с задачами и организацией практики, конкретными требованиями к выполнению программы практики, сроками выполнения учебных заданий на каждом из этапов Задача (задание) 2. Знакомство с базой ОУ, административным составом, педагогическим коллективом - учителем начальных классов и специалистами, с программно­методическим и материально-техническим обеспечением педагогического процесса. Задача (задание) 3. Беседа учителем начальных классов об особенностях работы в данном ОУ.

2 этап - производственный1 Задачи репродуктивного уровняЗадача (задание) 1 Заполнение дневника производственной практики2 Задачи реконструктивного уровняЗадача (задание) 1 Наблюдение и педагогические пробы в организации внеклассных мероприятий (классный час, поход в библиотеку, музей, на пришкольный участок и т.д.) Задача (задание) 2 Педагогические пробы в самостоятельном проведении уроков в начальной школеЗадача (задание) 3 Наблюдение за проведением уроков учителем начальной школы по расписанию учебной деятельности младших школьниковЗадача (задание) 4 Участие в психолого-педагогической диагностике отдельных учащихся (по выбору студента)Задача (задание) 5 Участие в изучении особенностей класса и составление психолого­педагогической характеристики на группу воспитанниковЗадача (задание) 6 Участие в организации воспитательной, педагогической деятельности с воспитанниками образовательного учрежденияЗадача (задание) 7. Консультации с руководителем практики, директором, завучем, учителем начальных классов и психологом ОУ.

3 этап - заключительный1 Задачи репродуктивного уровняЗадача (задание)1. Заполнение дневника производственной практики Задача (задание) 2. Оформление отчетной документации по практике.2 Задачи реконструктивного уровняЗадача (задание) 1. Изучение новых форм документации учителя начальных классов. Задача (задание) 2. Участие в итоговой конференции (доклады, презентации)

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если дневник практики заполнялся в полном объеме и своевременно, все схемы составлены самостоятельно и верно, анализ просмотренных занятий и материалов полный, самостоятельный, правильный, необходимый материал подобран в полном объёме, самостоятельно, методически правильно, все мероприятия подготовлены и проведены самостоятельно, методически правильно, наблюдалась систематическая творческая активность (90-100 баллов).

- оценка «хорошо» выставляется студенту, если дневник практики заполнялся в полном объеме, но не своевременно, все схемы составлены, но имеют недочёты; анализ занятий и мероприятий самостоятельный, но представлен с погрешностями, неточно; материал подобран в малом объёме или с помощью педагогов, мероприятие проведено с недочётами; наблюдалось периодическое проявление творческой активности (80-89 баллов).

- оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если дневник практики заполнялся не в полном объеме и не своевременно; составлены не все схемы, использовалась помощь педагога; проведенный анализ фрагментарный, неполный, несамостоятельный; подобранный материал не соответствует требованиям; мероприятие проведено методически неверно, несамостоятельно; эпизодические проявления творческой активности; составлены не все схемы, использовалась помощь педагога (60-79 баллов).

- оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если дневник практики не заполнен; анализ занятий и мероприятий отсутствует, мероприятие не проведено; материал не подобран (менее 60 баллов).

Составитель Белоцерковец Н.И.

(подпись)

« » 2015г.