Программа Tools of the Mind

Е. В. Бодрова

Денвер, США

• Программа– Основана на принципах культурно-

исторической теории Л.С.Выготского

– Внедрена в сотнях дошкольных учрежденийСША

– Развивает у детей ряд когнитивных и не-когнитивных способностей

• В настоящее время эффективностьпрограммы изучается в семиэкспериментальных исследованиях

Основные черты программы

• Планомерная поддержка (скэффолдинг)развития способности к произвольнойсаморегуляции поведения1. В ходе специально разработанных игр изанятий

2. За счет небольших изменений, привнесенных вход проведения существующих игр и занятий

3. В процессе сюжетно-ролевой игры

Пример специально разработанныхигр и занятий

Пример модификациисуществующих игр и занятий

Пример сюжетно-ролевой игры

Что нового мы узнали в ходеисследований

• О самой программе

• О методах исследования программдошкольного образования в США

• О релевантности результатов исследованийпрактике дошкольного образования

Что нового мы узнали о самойпрограмме

• Программу необходимо внедрять целиком• Необходимо обучение и последующее участие

местных менторов• Процесс обучения воспитателей требует

постоянного мониторинга тренерами иместными менторами качества ихпреподвавания (fidelity of implementation)

• Заинтересованность администрации впрограмме играет решающую роль в успехе еереализации в детском саду

Что нового мы узнали о методахисследования

• Преобладание медицинских моделей– Контролируемый эксперимент

• Случайный отбор воспитателей для внедрения той илииной программы предполагает возможностьсуществования “программ без учителей” (teacher-freecurriculum)

– Модель развития ребенка по “отклоняющемусятипу” (deficit model)

• Из факта отсутствия определенных ЗУНов у детей струдностями в обучении делается вывод о том, что этимЗУНам нужно специально обучать всех нормальноразвивающихся детей

Что нового мы узнали о методахисследования

• Выбор методов измерения не всегдасоответствует основной направленностипрограммы– Часто измеряется не то, что важнее развивать,

а то, что легче измерить и просчитать

– Выбор методик измерения дляширокомасштабных исследований частоопределяется простотой и скоростьюпредъявления теста

Что нового мы узнали о методахисследования

• Выбор методов измерения не всегдасоответствует основной направленностипрограммы– В основном отдается предпочтение измерению

непосредственных, а не отдаленныхрезультатов

Что нового мы узнали о релевантностирезультатов исследований

• Ошибочная интерпретация результатовисследования педагогами может бытьвызвана– Смешением категорий временной и причинно-

следственной связи

– Смешением категорий развивающейсяспособности и поведения, в котором этаспособность проявляется

– Преувеличением значимости определенныхфакторов за счет издержек метода (мета-анализ)

Что нового мы узнали о релевантностирезультатов исследований

• То, как представляются результатыисследования, влияет на практику обученияи тестирования

• В исследованиях образовательныхпрограмм “человеческий фактор”столь жеважен (или даже важнее), чем научнообоснованное програмное содержание

Что нового мы узнали о релевантностирезультатов исследований

• Успешное применение инновационногосодержания или методов в условияхконтролируемого эксперимента негарантирует столь же успешного ихприменения на практике (“palatability”)

www.toolsofthemind.org