1

СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

Рішенням педагогічної ради наказом директора

Протокол від 30.08.2019 №1 від 30.08.2019 № 109

Директор НВК І.М.Клімчук

Освітня програма Томахівського навчально-виховного

комплексу «Загальноосвітня школа І-ІІІ

ступенів – дошкільний навчальний заклад»

Гощанської районної ради Гощанського

району Рівненської області

на 2019-2020 навчальний рік

2

Розділ І. Цілі та завдання освітнього процесу закладу

Розділ ІІ. Особливості організації освітнього процесу та застосованих у

ньому педагогічних технологій

Розділ ІІІ. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Розділ ІV. Навчальний план та його обгрунтування

3

РОЗДІЛ І. ЦІЛІ ТА ЗАВДАННЯ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ ЗАКЛАДУ

Основними завданнями Томахівського НВК є:

задоволення потреб у здобутті загальної середньої освіти на рівні державних

стандартів;

різнобічний розвиток індивідуальності дитини на основі вивчення і

врахування її особистісних здібностей, інтересів, потреб;

виховання морально, психічно і фізично здорового покоління;

формування соціальної і громадянської позиції, високого рівня правової,

екологічної, духовної, моральної культури;

розвиток творчих здібностей учнів, здатності до самостійного отримання та

застосування знань і навичок;

підтримка обдарованих дітей та молоді;

створення умов для професійного самовизначення.

Основні напрями розвитку закладу:

особистісно-орієнтований підхід;

оновлення освітнього процесу на основі інноваційних освітніх технологій;

інформатизація та комп'ютеризація освітнього процесу;

переорієнтація освітнього процесу на принципах співробітництва і

співтворчості учнів і учителя;

впровадження технологій проектування управління.

Основні принципи діяльності закладу:

Перший принцип – принцип єдності і диференційованості у змісті освіти, який

містить у собі такі основні рівні:

рівень загальнолюдських цінностей, що відповідають освітнім стандартам і нормам

світової культури;

рівень державний – ядро змісту освіти, єдине для всіх шкіл України;

рівень національно-соціальній, що враховує особливості, властиві національному і

соціальному розвитку України;

рівень індивідуальний, що враховує можливості і бажання учня і вчителя.

Другий принцип –принцип гуманізації змісту освіти.

Спираючись на прогресивні ідеї діалектики, уявлення про гуманістичну

спрямованість діяльності людини, освіта доповнюється і розширюється філософією

про сенс життя і призначення людини, про поняття духовності, про загальнолюдські

цінності.

Третій принцип – принцип розвиваючого характеру навчання.

Він передбачає саморозвиток особистості і вимагає пріоритетності в процесі

навчання мотиваційних аспектів освіти.

Четвертий принцип – принцип педагогічної підтримки, співробітництва та

співтворчості між учителем і учнем.

Ставлення до дитини як до суб’єкта власного саморозвитку, направлення на

самоствердження його індивідуальності.

П’ятий принцип – індивідуалізація та диференціація навчання.

Цей принцип реалізується у творчому розвитку кожного учня з урахуванням різниці

в інтелектуальній, емоційно-вольовій та дієво-практичній сферах.

4

Цей принцип вимагає організації профільного навчання, застосування нових

навчальних програм і підручників, навчання дитини за особистим планом тощо.

Шостий принцип – принцип оптимізації навчально-виховного процесу – передбачає

досягнення кожним учнем найвищого рівня знань, умінь, навичок і розвитку

творчих здібностей.

Сьомий принцип – це принцип відкритості і динамічності освіти, що передбачає її

постійний розвиток і саморегуляцію.

Ключові компетентності спрямовані на формування соціально активного,

готового брати участь у вирішенні питань збереження довкілля, розвитку соціуму

відповідального члена громади і суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і

формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Досягнення учнями

обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та

повної загальної середньої освіти, забезпечується профільним навчанням.

№

з/п Ключові

компетентності

Компоненти

1 Спілкування

державною (і рідною

— у разі відмінності)

мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати,

робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах

(у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,

пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово),

грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно

вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко,

лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати,

доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих

іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого

предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних

формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання

властивостей, доведення правил, теорем

2 Спілкування

іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій,

визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух

зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти

різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;

здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до

поставлених завдань; використовувати у разі потреби

невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних

мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні

стратегії відповідно до різних потреб.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та

використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки,

почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно,

письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;

ефективно користуватися навчальними стратегіями для

самостійного вивчення іноземних мов; адекватно

використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та

інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб

усвідомленого оволодіння іноземною мовою.

Навчальні ресурси:підручники, словники, довідкова література,

мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

5

3 Математична

компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією;

встановлювати відношення між реальними об’єктами

навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними

тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;

будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі

реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати

результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних

задач; використовувати математичні методи у життєвих

ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для

повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку

технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави,

успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і

обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

4 Основні

компетентності у

природничих науках

і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі;

будувати та досліджувати природні явища і процеси;

послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як

універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення

ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які

ілюструють функціональні залежності результатів впливу

людської діяльності на природу

5 Інформаційно-

цифрова

компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати

алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі;

використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та

оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її

отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій

для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та

діаграм за допомогою програмних засобів

6 Уміння вчитися

впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й

застосовувати потрібні знання та способи діяльності для

досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою

навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,

аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати

своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного

судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності

нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння

важливості вчитися впродовж життя; прагнення до

вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

6

7 Ініціативність і

підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми,

аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення;

використовувати критерії раціональності, практичності,

ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення;

аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати;

використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів

розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі;

переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх;

позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту

(оптимізаційні задачі)

8 Соціальна і

громадянська

компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших,

оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;

аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати

аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в

команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі;

аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет;

орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких

критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до

інших незалежно від статків, соціального походження;

відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне

обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;

повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із

дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

9 Обізнаність і

самовираження у

сфері культури

Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку,

аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та

культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики

спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну

складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків,

текстів, схем тощо).

Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного

розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу

окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси:математичні моделі в різних видах мистецтва

10 Екологічна

грамотність і здорове

життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні

події в державі на основі різних даних; враховувати правові,

етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень.

Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та

екології на основі різних даних; ощадне та бережливе

відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та

дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної

характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна

думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-

економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють

усвідомленню цінності здорового способу життя

7

Весь освітній процес у закладі зорієнтований на учня, розвиток його талантів,

виховання на загальнолюдських цінностях, поваги до іншої людини, цінностях

любові до власної країни. Це пронизує весь зміст освіти і весь процес навчання.

Виховання позитивних рис характеру та чеснот здійснюється через наскрізний

досвід та зміст освіти.

Роль окремих виховних моментів під час навчання за наскрізними темами

різна і залежить від їх мети і змісту та від того, наскільки тісно той чи інший захід

пов’язаний із конкретною наскрізною темою, життєвим досвідом учнів та їх

інтересами. Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію навчального та виховного середовища, а зміст та цілі наскрізних тем

враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного розвитку учня. Наскрізна лінія Коротка характеристика

Екологічна безпека

й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та

екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань

збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості

сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними

даними про використання природних ресурсів, їх збереження та

примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення

до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного

мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи

розвитку навколишнього середовища і людини.

Громадянська

відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства,

що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця

наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність

(дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі

предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці,

толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого

члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати

навколо себе безпечне життєве середовище і буде реалізуватися упродовж

двох наступних років через завдання з реальними даними про безпеку і

охорону здоров’я. Протягом року проводяться тематичні тижні з основ

безпеки життєдіяльності, правил дорожнього руху, правил поведінки в

транспотрі, на воді, в громадських місцях тощо, відбуваються постійні

превентивні зустрічі із працівниками поліції, громадськими організаціями

тощо

Підприємливість і

фінансова

грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність

успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі,

забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових

питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування,

кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо

планування господарської діяльності та реальної оцінки власних

можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного

ставлення до природних ресурсів. В рамках розвитку учнівської

підприємливості та фінансової грамотності буде спрямована у подальші 2

8

роки робота учнівського самоврядування , яке вже виступило з

ініціативою про проведення у 2019/2020 н.р. благодійних ярмарок 2 рази

на рік з метою здійснення заощаджень для благодійних цілей. Крім того з

метою формування економного ставлення до природних ресурсів

заплановано збір макулатури та пластику, зароблені кошти будуть

витрачені для закупівлі енергозберігаючих ламп.

РОЗДІЛ ІІ. ОСОБЛИВОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

ТА ЗАСТОСОВАНИХ В НЬОМУ ПЕДАГОГІЧНИХ ТЕХНОЛОГІЙ

Основні форми організації освітнього процесу:

формування компетентностей;

розвитку компетентностей;

перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекції основних компетентностей;

комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії, віртуальні

подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі, брифінги, квести,

інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних

учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок, відео-уроки, прес-конференції,

ділові ігри тощо.

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та

розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог

Державних стандартів та окремих предметів протягом навчального року. Вибір

форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови

роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів,

зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Структура освітнього процесу

Навчальний план НВК зорієнтований на роботу закладу за 5-денним

навчальними тижнем. Структура навчального року (тривалість навчальних занять,

поділ на семестри та режим роботи) встановлюються навчальним закладом у межах

часу, передбаченого робочим навчальним планом. Тривалість канікул протягом

навчального року не повинна становити менш як 30 календарних днів.

2019 - 2020 навчальний рік розпочинається 2 вересня 2019 року та закінчується не

пізніше 1 липня 2020 року. Орієнтовна структура навчального року:

І семестр - з 02.09.2019 по 27.12.2019;

ІІ семестр - з 15.01.2020 по 29.05.2020.

Впродовж навчального року проводяться канікули:

осінні канікули - з 28.10.2019 по 03.11.2019;

зимові канікули - з 30.12.2019 по 14.01.2020;

весняні канікули - з 23.03.2020 по 29.03.2020.

Згідно статті 12 р.ІІ Закону України ,,Про освіту‖ навчальний рік

закінчується проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової,

9

основної та старшої школи, яка може здійснюватися в різних формах, визначених

законодавством, зокрема у формі зовнішнього незалежного оцінювання.

Навчальна практика та навчальні екскурсії для учнів 1-8, 10 класів, згідно

рішення педагогічної ради проводяться протягом навчального року.

Режим роботи закладу

І. Розклад дзвінків на урок та з уроку на 2019-2020 навчальний рік для учнів 1-го класу

№

уроку за

пор.

Тривалість уроку

35 ХВИЛИН

Тривалість перерви

1 09.00 - 09.35 20 хвилин

2 09.55 - 10.30 30 хвилин

3 11.00 - 11.35 30 хвилин

4 12.05 - 12.40 20 хвилин

5 13.00 - 13.35

для учнів 2 - 4 -х класів

№

уроку за

пор.

Тривалість уроку

40 ХВИЛИН

Тривалість перерви

1 09.00 - 09.40 15 хвилин

2 09.55 - 10.35 25 хвилин

3 11.00 - 11.40 25 хвилин

4 12.05 - 12.45 15 хвилин

5 13.00 - 13.40

для учнів 5 -11 -х класів

№

уроку з/п

Тривалість уроку

45 ХВИЛИН

Тривалість перерви

1 09.00 - 09.45 10 хвилин

2 09.55 - 10.40 20 хвилин

3 11.00 - 11.45 20 хвилин

4 12.05 - 12.50 10 хвилин

5 13.00 - 13.45 10 хвилин

6 13.55 - 14.40 10 хвилин

7 14.50 - 15.35

ІІ. Режим роботи дошкільного підрозділу Томахівського НВК:

09:00 — прихід.

09:10 — зарядка.

09:15 — заняття.

09:50 — прогулянка.

11:05 — заняття.

11:40 — ігри.

11:50— збирання додому.

ІІІ. Графік відвідування шкільної їдальні:

10.30-11.00- учні початкових класів;

11.45-12.05-учні 5-11 класів.

10

ІV. Розклад роботи гуртків

№ за

пор.

Назва гуртка Керівник День

проведення

Час

проведення

1. Краєзнавчий Машлай В.І. понеділок 15.45-16.30

2. «Юний натураліст» Корнійчук М.М. вівторок 15.45-16.30

3. «Вокально-

інструментальний»

Музичук В.В. понеділок,

субота

15.00-18.00

10.00-12.00

Крім різних форм обов’язкових навчальних занять, у закладі проводяться

індивідуальні, групові, факультативні та інші позакласні заняття та заходи, що

передбачені окремим розкладом і спрямовані на задоволення освітніх інтересів

учнів та на розвиток їх творчих здібностей, нахилів і обдаровань.

Форми здобуття освіти

Томахівський навчально-виховний комплекс «Загальноосвітня школа І-ІІІ

ступенів – дошкільний навчальний заклад» Гощанської районної ради Гощанського

району Рівненської області здійснює освітній процес відповідно до вимог Базового

компонента дошкільної освіти та відповідно до рівнів загальноосвітніх програм

трьох ступенів освіти:

І ступінь – початкова загальна середня освіта (1-4 класи)

ІІ ступінь – базова загальна середня освіта (5-9 класи)

ІІІ ступінь – повна загальна середня освіта (10-11 класи)

Дошкільний заклад – група з короткотривалим перебуванням.

Початкова освіта – це перший ступінь повної загальної середньої освіти,

який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей,

компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних

психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток

самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в

демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній

школі.

Модель випускника початкової школи:

Рівень освіти відповідає вимогам Державного стандарту;

Сприймає, аналізує, інтерпритує, критично оцінює інформацію;

Висловлює думки, почутя та ставлення, взаємодіє з іншими особами письмово

та в режимі реального часу, дотримується норм літературної мови;

Сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах

безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та

критично оцінює таку інформацію;

Застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу;

Криитично оцінює факти, поєднує новий досвід з набутим раніше і творчо

його використовує для розвязання проблем природничого характеру;

Усвідомлює наслідки використанняінформаційних технологій для себе,

суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку, дотримується етичних,

міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії;

Усвідомлює цінність власного життя та збереження здоров'я;

11

Виявляє підприємливість та поводиться етично для поліпшення здоров'я,

безпеки та добробуту;

Пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво;

Керується правилами безпечної і чесної гри, уміє боротися, вигравати і

програвати; усвідомлює значення фізичних вправ для здоров'я, емоційного

задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальної взаємодії.

Основний очікуваний результат - готовність до навчання в базовій

середній школі.

Базова загальна середня освіта - це другий ступінь повної загальної

середньої освіти, який відповідає другому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою базової загальної середньої освіти є формування ключових

компетентностей, визначених Державним стандартом базової та повної загальної

середньої освіти: уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними

мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки,

інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна,

підприємницька і здоров’язбережувальна компетентності, готовність до вибору

професії і реалізації шляхів подальшої освіти, що забезпечується інваріантною та

варіативною складовою навчального плану, поглибленим вивченням окремих

предметів за вибором учнів.

Модель випускника базової середньої школи

рівень освіти відповідає вимогам Державного стандарту;

чітко, лаконічно та зрозуміло формулює думку, аргументує, доводить

правильність тверджень;

критично осмислює інформацію, джерела її отримання та використовує її для

різних потреб;

здійснює спілкування іноземною мовою в межах сфер, тем і ситуацій,

визначених чинною навчальною програмою, розуміє на слух зміст

автентичних текстів;

оперує текстовою та числовою інформацією, встановлює відношення між

реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними,

технічними тощо);

адекватно використовує досвід, обирає й застосовує доцільні комунікативні

стратегії відповідно до різних потреб;

усвідомлює значення математики для повноцінного життя в сучасному

суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу

держави, успішного вивчення інших предметів;

усвідомлює важливість інформаційних технологій для ефективного

розв’язування математичних задач;

розпізнає проблеми, що виникають у довкіллі, будує та досліджує природні

явища і процеси;

усвідомлює важливість природничих наук як універсальної мови науки,

техніки та технологій, ролі наукових ідей в сучасних інформаційних

технологіях;

12

уміє аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі

на основі різних даних, враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні

наслідки рішень;

моделює власну освітню траєкторію, аналізує, контролює, коригує та оцінює

результати своєї навчальної діяльності;

генерує нові ідеї, вирішує життєві проблеми, аналізує, прогнозує, ухвалює

оптимальні рішення, аргументує та захищає свою позицію;

уміє співпрацювати в команді, висловлювати власну думку, слухати і чути

інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;

проявляє рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального

походження, відповідальність за спільну справу, налаштованість на логічне

обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;

поважає права людини, займає активну позицію щодо боротьби із

дискримінацією;

виявляє культурну самоідентифікацію, повагу до культурного розмаїття у

глобальному суспільстві;

усвідомлює себе як відповідального члена громади і суспільства, що розуміє

принципи і механізми функціонування суспільства;

проявляє себе емоційно стійким членом суспільства, здатним вести здоровий

спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище, успішно

діяти в технологічному швидкозмінному середовищі;

виявляє готовність до вибору професії і реалізації шляхів подальшої освіти.

Основний очікуваний результат – готовність до навчання в профільній

середній школі.

Повна загальна середня освіта – це третій ступінь повної загальної середньої

освіти, який відповідає третьому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою повної загальної середньої освіти є досягнення учнями результатів

навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

Модель випускника повної середньої школи

рівень освіти відповідає вимогам Державного стандарту;

уміє ставити запитання і розпізнавати проблему, міркувати, робити висновки

на основі інформації, поданої в різних формах;

грамотно висловлюється рідною мовою, доречно та коректно вживає в

мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло

формулює думку, аргументує, доводить правильність тверджень;

критично осмислює інформацію, джерела її отримання та використовує її для

різних потреб;

здійснює спілкування іноземною мовою в межах сфер, тем і ситуацій,

визначених чинною навчальною програмою, розуміє на слух зміст

автентичних текстів, здійснює спілкування у письмовій формі відповідно до

поставлених завдань;

ефективно користується навчальними стратегіями для самостійного вивчення

іноземних мов;

13

оперує текстовою та числовою інформацією, встановлює відношення між

реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними,

технічними тощо);

адекватно використовує досвід, обирає й застосовує доцільні комунікативні

стратегії відповідно до різних потреб;

усвідомлює значення математики для повноцінного життя в сучасному

суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу

держави, успішного вивчення інших предметів;

уміє використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях - усвідомлює

важливість інформаційних технологій для ефективного розв’язування

математичних задач;

розпізнає проблеми, що виникають у довкіллі, будує та досліджує природні

явища і процеси;

усвідомлює важливість природничих наук як універсальної мови науки,

техніки та технологій, ролі наукових ідей в сучасних інформаційних

технологіях;

уміє аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі

на основі різних даних, враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні

наслідки рішень;

моделює власну освітню траєкторію, аналізує, контролює, коригує та оцінює

результати своєї навчальної діяльності;

генерує нові ідеї, вирішує життєві проблеми, аналізує, прогнозує, ухвалює

оптимальні рішення, аргументує та захищає свою позицію;

уміє співпрацювати в команді, висловлювати власну думку, слухати і чути

інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;

проявляє рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального

походження, відповідальність за спільну справу, налаштованість на логічне

обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;

поважає права людини, займає активну позицію щодо боротьби із

дискримінацією;

виявляє культурну самоідентифікацію, повагу до культурного розмаїття у

глобальному суспільстві;

соціально активний, проявляє відповідальність та екологічну свідомість,

готовність брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку

суспільства, усвідомлює важливість сталого розвитку для майбутніх поколінь;

усвідомлює себе як відповідального члена громади і суспільства, що розуміє

демократичні принципи і механізми функціонування громадянського

суспільства;

проявляє себе емоційно стійким членом суспільства, здатним вести здоровий

спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище, успішно

діяти в технологічному швидкозмінному середовищі.

Дошкільне виховання - період життя дитини від п’яти до шести (семи) років

(старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю

до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і

розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості,

14

довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності,

діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це

виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання –

фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

Дошкільний підрозділ забезпечує належний рівень дошкільної освіти дітей від 5

років (можливий і молодший вік дошкільнят). Заняття здійснюються протягом року

впродовж трьох годин за Програмою розвитку дитини дошкільного віку

«Українське довкілля»/ О.І.Білан; за заг. ред. О.В.Низковський.

Для реалізації індивідуальної освітньої траєкторії здобувача освіти можуть

бути створені умови для засвоєння ним освітньої програми за іншими формами

здобуття освіти.

Інклюзивне навчання.

Робочий індивідуальний навчальний план складено на основі Типової

освітньої програми (ресурс для адаптації Типова освітня програма спеціальних

закладів загальної середньої освіти І-ІІ ступенів для дітей з тяжкими порушеннями

мовлення), затвердженої наказом МОНУ від 25.06.2018 № 693; навчального плану

спеціальних (класів) закладів загальної середньої освіти з навчанням українською

мовою для дітей із затримкою психічного розвитку (Таблиця 10 до Типової

освітньої програми). Комплект навчальних програм взято із Переліку комплектів

навчальних програм для здобувачів початкової освіти спеціальних закладів

загальної середньої освіти для дітей з особливими освітніми потребами (Таблиця 20

до Типової освітньої програми).

Індивідуальне навчання (педагогічний патронаж)

Відповідно до статті 9 Закону України «Про освіту», Положення про

індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затверджене наказом

Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 року № 8 (у редакції наказу

Міністерства освіти і науки України від 10.07.2019 №955, зареєстроване в

Міністерстві юстиції України 02.08.2019 №852/33823, на основі поданих заяв від

батьків та з метою соціалізації дітей в умовах класного колективу організовано

індивідуальне навчання (педагогічний патронаж) для чотирьох учнів 7 класу та

чотирьох учнів 9 класу з 01.09.2019 року.

Індивідуальне навчання (екстернат)

Відповідно до статті 9 Закону України «Про освіту», Положення про

індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затверджене наказом

Міністерства освіти і науки України від 12.01.2016 року № 8 (у редакції наказу

Міністерства освіти і науки України від 10.07.2019 №955, зареєстроване в

Міністерстві юстиції України 02.08.2019 №852/33823 (пп.2 п.1 розділ ІІ), при

кількості двох здобувачів освіти в 11 класі організовано індивідуальне навчання у

формі екстернату здобувачів освіти для самостійного засвоєння освітньої програми

за 11 клас протягом навчального року та проходження річного оцінювання

навчальних досягнень та атестації, які не завершили здобуття загальної середньоїо

світи в Томахівському НВК з 01.09.2019.

15

РОЗДІЛ ІІІ. ПРОГРАМНО – МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕНННЯ

ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ

Освітній процес здійснюється за навчальними програмами та підручниками,

затвердженими наказами Міністерства освіти і науки України. Відповідно до

робочого навчального плану педагогічні працівники навчального закладу

самостійно добирають програми, підручники, навчальні посібники, що мають гриф

Міністерства освіти і науки України, а також науково-методичну літературу,

дидактичні матеріали, форми, методи, засоби навчальної роботи, що мають

забезпечувати виконання статутних завдань та здобуття освіти на рівні державних

стандартів.

Перелік освітніх галузей Освітню програму Томахівського НВК укладено за такими освітніми галузями:

для 1-2 класів:

Мовно-літературна

математична

природнича

громадянська й історична

соціальна і здоров’язберужувальна

технологічна

інформативна

мистецька

фізкультурна.

для 3-11 класів:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура.

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних

навчальних програмах. 1-2класи Типова освітня програма (1-2 класи), розроблена під керівництвом

Р.Б.Шияна.

3-4 класи Навчальні програми для загальноосвітніх навчальних закладів (1- 4

класи), затверджені рішенням Колегії МОН України від 4 серпня 2016 р.

Англійська мова .

1-2класи

Типова освітня програма (1-2 класи), розроблена під керівництвом

Р.Б.Шияна.

Інформатика. 3-4

класи

"Інформатика" навчальна програма для загальноосвітніх закладів 2-4

класів (Затверджено МОНУ, наказ від 05.08.2016 № 948 «Про

затвердження змін до навчальних програм для 1-4-х класів

загальноосвітніх навчальних закладів» наказ від 12.09.2011 р. №1050)

Українська мова

та література у 5 –

Українська мова. 5 – 9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних

закладів з українськоюмовою навчання. − К.: Видавничий дім «Освіта»,

16

9 класах 2013 (зі змінами, затвердж. наказом МОН України від 07.06.2017 № 804);

Фізика у 7-9 класах Фізика. 7-9 класи» (программа затверджена наказом Міністерства освіти і

науки України від 07.06.2017 № 804,

Трудовенавчання.

5 – 9 класи

Навчальна програма з трудового навчання для загальноосвітніх

навчальних закладів. 5 – 9 класи» (оновлена), затверджена наказом

Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804;

Біологія. 6-9 класи Програма з біології для 6-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів

(оновлена), затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від

07.06.2017 № 804.

Географія.

6-9 класи

Програма з географії для 6-9 класівзагальноосвітніх навчальних закладів

(оновлена), затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804

Зарубіжна

література 5-9

класи

Світова література. 5 – 9 класи. Програма для загальноосвітніх

навчальних закладів – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013 зі змінами,

затвердженими наказом МОН України від 07.06.2017 № 804;

Англійська мова

5-9 класи

Навчальні програми з іноземних мов для загальноосвітніх навчальнихз

акладів і спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням іноземних мов

5-9 класи», К., 2017 р. Наказ МОН від 29.05.2015 № 585 зі змінами,

затвердженими наказом МОН від 07.06.2017 № 804

Математика 5-9

класи

МАТЕМАТИКА 5–9 класи. Навчальна програма для загальноосвітніх

навчальних закладів..Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і

науки України від 07.06.2017 № 804

Фізична культура

5-9 класи

НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА З ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ для

загальноосвітніх навчальних закладів 5–9 класи Програма затверджена

Наказом Міністерства освіти і науки України від 07.06.2017 № 804

Хімія 7-9 класи Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Хімія. 7-9 класи,

затверджена наказом МОН України від 07.06.2017 № 804.

Мистецтво

5-9 класи

Програма для загальноосвітніх навчальних закладів ―Мистецтво. 5-9

класи‖ (авт. Л. Масол та ін.) (оновлена), затвердженою наказом МОН

Українивід 07.06.2017 № 804

Природознавство ПРИРОДОЗНАВСТВО 5 клас Програма для загальноосвітніх навчальних

закладів. Програма затверджена Наказом Міністерства освіти і науки

України від 07.06.2017 № 804

Хімія . 10-11класи Програма з хімії для 10–11 класів закладів загальної середньої освіти.

Рівень стандарту (затверджена наказом МОН Українивід 23.10.2017 №

1407).

Громадянська

освіта. 10 клас

Громадянська освіта. Програма, затверджена наказом МОН України від

23.10.2017 № 1407

Географія. 10-

11класи

Географія. Рівнь стандарту. за новими навчальними програмами, що

затверджені наказом МОН України від 23.10.2017 № 1407

Біологія і екологія. Програма з біології і екології для 10-11 класів закладів загальної середньої

освіти: рівень стандарту, затверджена наказом Міністерства освіти і

17

10-11класи науки Українивід 23.10.2017 № 1407

Українська мова та

література.

10-11класи

Українська мова та українська література у 10 класі. Програма (рівень

стандарту та профільний рівень), затверджена наказом МОН України від

23.10.2017 № 1407;

Зарубіжна

література.

10-11класи

Зарубіжна література у 10 класі. Програма (рівень стандарту та

профільний рівень), затверджена наказом МОН України від 23.10.2017 №

1407;

Математика

(Алгебра та

початки аналізу та

геометрія)

Нова навчальна програма з математики (Алгебра та початки аналізу та

геометрія) для учнів 10-11 класів закладів загальної середньої освіти.

Рівень стандарту

Інформатика. 5-

11класи

5-7 класи)

Програма курсу "Інформатика" для 5-9 класів ЗНЗ (затверджено

навчальну програму наказом Міністерствао світи і науки України від 07

червня 2017 року № 804)

8-9 класи

Програма курсу «Інформатика 5-9 клас» (Із змінами, затвердженими

наказом МОН №585 від 29.05.2015«Про затвердження змін до навчальних

програм для загальноосвітніх навчальних закладів ІІ ступеня»)

10-11класи

Навчальна програма з інформатики для 10-11 класів загальноосвітніх

навчальнихз акладів (рівень стандарту) затверджена наказом МОН від

23.10.2017 №1407

Англійська мова.

10-11класи

Іноземні мови .Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. 10-11

класи. (Рівень стандарту. Академічний рівень. Профільний рівень). Лист

МОН від 22.02.2008 № 122

Захист Вітчизни.

10-11класи

Навчальна программа «ЗахистВітчизни» для 10-11 класів закладів

загальної середньої освіти (наказ МОН від 23.10.2017 № 1407)

Технології.

10-11класи

Навчальна програма «Технології 10-11 класи (рівень стандарту)»

затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 23.10.2017

№ 1407;

Фізика і

астрономія. 10-

11класи

Фізика і Астрономія 10-11» (рівень стандарту та профільний

рівень),авторського коллективу Національної академії педагогічних наук

під керівництвом Ляшенка О. І., , затверджена Міністерством освіти і

науки України наказом № 1539 від 24.11.2017 року

Кадрове забезпечення освітньої діяльності.

Станом на 02.09.2019 р. в навчальному закладі працює 18 вчителів, з них два

сумісники. Повну вищу освіту мають всі вчителі. Один вчитель має звання

«Старший вчитель».

18

Кадровий потенціал НВК

Педагоги використовують у своїй роботі сучасні навчальні технології та

методи навчання: метод проектування, дослідницькі, ігрові, групові технології, ІКТ.

Однією зі складових освітньої технології є комп'ютерна підтримка навчання та

управління освітнім процесом. В НВК функціонує один клас, що забезпечений

комп`ютерами, Інтернетом, які дозволяють широко використовувати інформаціно-

комунікативні технології в освітньому процесі.

Інформаційні технології, у сукупності з правильними відпрацьованими (або

проектованими) технологіями навчання, використання активних методів навчання

стають базою сучасної освіти, що гарантує необхідний рівень якості, варіативності,

диференціації та індивідуалізації навчання та виховання.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Адміністрація НВК створює та забезпечує належні, безпечні та здорові умови

здобуття освіти. Для забезпечення освітнього процесу база школи складається із

навчальних кабінетів, а також спортивного залу, комп'ютерного кабінету, їдальні.

Для організації освітнього процесу в початковій школі задіяно 4 класні кімнати, 2

ігрових куточки, ігровий майданчик, спортивний майданчик, бібліотека.

Початкова школа підготовлена до впровадження Нової української школи.

Для цього створюється нове освітнє середовище, що сприятиме вільному розвитку

творчої особистості дитини. З цією метою в школі змінюється просторово-

предметне оточення, програми та засоби навчання. У зв’язку з тим, що в шкільному

житті зросте частка групової, ігрової, проектної і дослідницької діяльності,

урізноманітнюємо варіанти упорядкування освітнього простору. Дизайн освітнього

простору початкової школи спрямований на розвиток дитини і мотивації її до

навчання.

РОЗДІЛ ІV. НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН ТА ЙОГО ОБГРУНТУВАННЯ

Основним документом, що регулює освітній процес у школі, є робочий

навчальний план, що складений на основі Типових навчальних планів, розроблених

та затверджених Міністерством освіти і науки України, та даної освітньої програми

Томахівського НВК із конкретизацією варіативної частини і визначенням профілю

навчання. Інваріантна складова робочого навчального плану сформована на

державному рівні і забезпечує реалізацію змісту шкільної освіти відповідно до

вимог Державного стандарту початкової, базової та повної загальної середньої

19

освіти, що передбачено що передбачено Постановою Кабінету Міністрів України від

24.01.2004 № 24-2004-п «Про затвердження Державного стандарту базової та

повної загальної освіти», Постановою Кабінету Міністрів України від 20.04.2011 №

462 «Про затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»,

Постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87 «Про затвердження

Державного стандарту початкової освіти», наказом МОН України «Про

затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2-х класів закладів

загальної середньої освіти» від 21.03.2018 №268, наказом МОН України «Про

затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти І

ступеня» від 20.04.2018 №407, наказом МОН України «Про затвердження типової

освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня» від 20.04.2018

№405, наказом МОН України «Про затвердження типової освітньої програми

закладів загальної середньої освіти ІІІ ступеня» від 20.04.2018 №406, наказом МОН

України «Про затвердження типової освітньої програми закладів загальної середньої

освіти ІІІ ступеня» від 20.04.2018 №408.

Загальний обсяг навчального навантаження становить:

Для початкової школи - 3430 годин, з них для 1 класу - 805 годин; для 2 – 875

годин; для 3 – 875 годин; для 4 – 875 годин;

Для основної школи – 5337,5 годин: з них для 5 класу – 962,5 годин; для 6 – 1032,5

годин; для 7 – 1085 годин,для 8 – 1102,5 годин, для 9 – 1155 годин.

Для старшої (профільної) школи – 1190 годин: з них для 10 класу –1190 годин.

Враховуючи індивідуальні освітні потреби учнів, конкретизовано варіативну

складову робочого плану, в якій передбачено факультативні заняття, курси за

вибором. Варіативна складова робочого навчального плану складається з 5 годин.

Курс за вибором «Основи християнської етики» в 1-4 класах читається за

Програмою рекомендованою МОН України (лист від 13.07.2010р. №1/11-6347).

Даний курс введено з метою сприяння духовно-моральному розвитку дітей та

прищеплення любові до Бога, до ближнього, до України через ознайомлення з

національними культурними надбаннями з християнськими моральними цінностями

та чеснотами.

Заняття з курсу за вибором «Основи християнської етики» проводяться за

бажанням і письмовою згодою батьків.

Курс за вибором «Фінансова грамотність» введено з метоюпідвищення рівня

фінансової грамотності учнів 5 класу шляхом ознайомлення з основами управління

родинними та власними фінансами, формування навичок раціонального

використання фінансових ресурсів родини.