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Dans ce Livret : • La présentation de la méthode et les témoignages de professeurs testeurs p. 2-3
• Les composants de la collection p. 4-5
• Les offres numériques p. 6-7
• Une unité complète du Cahier d’activités p. 8-13
• Une sélection d’ouvrages complémentaires p. 14-15
• Un bon de documentation pour passer commande à un tarif préférentiel p. 16
« UN NOUVEAU CONCEPT D’UNITÉS DIDACTIQUES ! »
2 | Alternativas
¿Nos gustaría estar en alguno de estos equipos o grupos? Justificamos nuestra opinión oralmente.
¿Qué hacemos en nuestro tiempo libre? ¿Son actividades individuales o en grupo? Lo comentamos entre todos.
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2
palabras y expresiones
entrada en el tema
índice
¿Qué representa la nube de palabras?
¿Qué otros grupos de gente hacen cosas juntos? Hay algunos ejemplos en la nube de palabras.
1
2
¿Qué actividades hacen los grupos que hemos propuesto? Hay ejemplos en la nube de palabras.
3
sentimiento de pertenenciaHacer cosas con los demás, ¿de qué manera nos hace mejores?
dosier 01 Las torres humanas¿Cómo crean vínculos sociales las tradiciones?
dosier 02 fLamenco: tradición vivaProteger las tradiciones y expresiones artísticas, ¿mejora la sociedad?
dosier 03 ayudar a Los demás…¿Qué aporta el voluntariado a la sociedad y a sus jóvenes?
vídeo
Alternativas | Unidad 1
unidad 1JUNtoS Lo PaSamoS bieN
Léxico y uso•Hablar de la pertenencia
a un grupo p. 30 •actividades en grupo p. 30 •pasar/pasarlo p. 31 •entraînement p. 31
Gramática y comunicación•Décrire et donner son avis
sur des activités p. 32 •L’expression de la simultanéité
et de la manière p. 32 •L’expression du souhait
et de l’hypothèse p. 33•L’expression de l’habitude
(la fréquence) p. 33•L’expression de l’habitude:
soler + infinitif p. 33
mundo y arte•mestizaje: la convivencia entre
tradiciones y modernidad p. 34•Fotografía documental p. 35
Literatura•Lorca: la tradición debe
continuar p. 36
proyecto en equipo•Diseñar una campaña de
promoción para un club p. 37
proyecto personaL•Redactar un texto informativo
sobre alguna tradición francesa p. 37
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Hockey hierba femenino en un partido de la Copa del rey.
Competición de breakdance en el Vendrell (españa)
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DÉCOUVREZ LES POINTS FORTS D’ALTERNATIVAS
Des unités motivantes
Une pédagogie réellement actionnelle
� Des typologies d’activités variées et des thèmes propices à susciter les échanges dans la classe
� Une grande variété de documents, toujours déclencheurs de parole
� Des enregistrements actuels, sélectionnés en fonction du niveau de compétence réel des élèves
� Une identité graphique unique, proche des goûts des adolescents
� Un nouveau concept d’unités didactiques pour développer une expérience d’apprentissage unique
� Des tâches qui demandent à l’élève d’agir en contexte et de réaliser des productions très diverses (affiches, débats, simulations, exposés, jeux…)
� Un entraînement par activité langagière sur les documents
� Des dynamiques de classe ludiques et attrayantes, qui combinent de façon équilibrée le travail individuel, les tâches en groupes et les activités en classe entière
� Deux projets finaux par unité (individuel et de groupes), qui reprennent les contenus étudiés avec différents niveaux possibles d’exploitation
03dOsier
Ayudar a los demás | comprensión lectora
¿Qué valores refleja la frase “ayudar a los demás es ayudarse a uno mismo”? ¿estamos de acuerdo?
cruz roja | lo que ya sabemos
¿Qué sabemos de la Cruz Roja? en parejas, hacemos una lista de las actividades que realiza.
Nada a cambio | comprensión lectora y oral
Leemos el documento a y escuchamos la entrevista (b). Luego, completamos en parejas la lista que hemos hecho en la actividad 2.
Leemos y observamos el cartel (d).
JJ ¿qué objetivo tiene?JJ ¿Cómo interpretamos el eslogan “Hay muchas formas
de ser Cruz roja”? ¿qué actividades representan las ilustraciones?
Nuestro voluntariado | interacción oral
Cada uno va a preparar argumentos para justificar si le gustaría cooperar con una oNG o no.
——A—mí—me—gustaría—porque…——A—mí—no—me—interesaría—porque…
Formamos grupos y buscamos las ventajas e inconvenientes de pertenecer a una oNG.
“—— Para—mí,—una—ventaja—es—que—
aprendes—muchas—cosas.—— Ya,—pero—hay—que—dedicarle—
mucho—tiempo.
”
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minitare a digital | una presentación
entre las oNG con más socios en españa están, además de Cruz Roja: médicos sin fronteras, UNiCeF, intermon oxfam, ayuda en acción y Fundación Vicente Ferrer. en grupos, buscamos información sobre una de ellas y la presentamos ante la clase. Cada uno de nosotros tiene que decir con cuál tendría más ganas de colaborar.
AyudAr a lOs demás
es AyudArse a uNO mismO
Voluntarios
La—fuerza—de—Cruz—Roja—radica1—en—sus—voluntarios:—son—ellos—quienes—actúan—para—que—las—personas—mayores—se—sientan—lo—menos—aisladas—posible,—atienden—a—las—víctimas—de—accidentes—y—participan—en—rescates2,—educan—a—jóvenes—en—valores,—juegan—con—niños—enfermos—en—centros—hospitalarios,—colaboran—en—la—inserción—social—de—personas—inmigrantes,—participan—en—programas—de—atención—a—mujeres—víctimas—de—violencia—doméstica,—etc.—En—denifitiva,—luchan—por—una—sociedad—más—justa—y—solidaria.
www.cruzrojajuventud.org
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a
Me quedo con la sensación que produce el recibir un abrazo, un beso o una sonrisa desinteresada.
C
entrevista a una voluntaria en un centro de la Cruz roja de salamanca.
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soLiDariDaDes¿Qué aporta el voluntariado a la sociedad y a sus jóvenes?
unidad 1Dosier 03
Vocabulario
1. radicar: résider2. elrescate: le—sauvetage
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tenochtitlan en 1519
01Dosier
América | Lo que ya sabemos
¿Qué sabemos del descubrimiento de américa? ¿Y de las culturas precolombinas? lo comentamos entre todos.
Tenochtitlan | Comprensión lectora
Miramos la imagen y leemos el documento A. ¿Qué información nueva nos aporta sobre la cultura azteca?
leemos el documento B y discutimos si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
JJ La cultura mexica estaba muy desarrollada técnicamente.
JJ Los habitantes de Tenochtitlan vivían principalmente de la agricultura.
JJ Existían clases sociales muy diferenciadas.
JJ La sociedad mexica estaba más adelantada que la europea.
La conquista | Comprensión lectora
leemos el documento C. ¿Qué dos posturas enfrentadas refleja?
¿De cuál de los protagonistas del texto podemos afirmar que…?
JJ Ha perdido la esperanza.JJ Tiene miedo.JJ Tiene una postura realista.JJ No le importa morir.JJ Quiere luchar.JJ Es razonable.JJ Tiene razón.JJ Está desesperado.JJ Piensa en el bien de su pueblo.
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minitare a | Expresión oral
en pequeños grupos, pensamos en algún momento histórico (de Francia o de otro país) en el que se haya tenido que decidir entre luchar o rendirse. Describimos el contexto, cómo se resolvió la situación y las implicaciones que tuvo.
Vocabulario
1. abarcar: (ici) s’étendre2. el acontecimiento: l’évènement3. el frijol: le haricot4. la limpieza: le nettoyage5. gatear: marcher à quatre pattes6. asustada: effrayée7. la ira: la colère
Tenochtitlan (actual México D.F.), estaba situada en una isla del lago Texcoco
la conquista de Tenochtitlan
“¡Mexicas! ¡Tenochcas! Escuchen la voz de su gobernante, de su señor. ¡Escuchen sus órdenes! No somos los iguales de estos hombres. No los podemos vencer. Dejen la batalla. Suelten sus flechas y sus escudos. Piensen en los pobres viejos, en las mujeres, en la gente del pueblo, en los niños que apenas gatean5. Ellos pagarán la guerra, ellos sufrirán. Por eso, les ordeno yo, su emperador, el señor Moctezuma, que no combatan más. No podemos vencer a los extraños. Cesen la lucha, ¿acaso no ven que me tienen atado y que me quieren matar?”Lo escuchamos en silencio, pero cuando terminó de hablar nadie lo quiso obedecer. Alguien le gritó que era un cobarde, un tonto, que parecía una mujer asustada6. Otros le gritaron que era un traidor. Todos sentíamos la misma ira7. Gritamos todos a coro que los mexicas no dejaríamos la guerra hasta que hubiéramos vengado a nuestros jóvenes muertos. Le gritamos que ya no lo queríamos como rey nuestro, que no queríamos más a un gobernante cobarde. Queríamos un capitán, un gran guerrero que nos condujera al combate.
Federico Navarrete, Huesos de Lagartija (1998)
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Tenochtitlan en 1519:• 60 000 canoas comunicaban
la isla con la tierra firme.• el comercio era una de las
bases de la economía. Se usaban como moneda las semillas de cacao y los frijoles3.
• 60 000 personas compraban y vendían productos diariamente en el mercado central.
• Dos acueductos llevaban agua a la ciudad (¡los mexicas se bañaban dos veces al día!).
• los mexicas daban una gran importancia a la educación y había diferentes tipos de escuelas: para los nobles, para el resto de la gente y escuelas de enseñanzas artísticas.
• tenía algunos servicios inexistentes en europa en aquella época, como agua potable o recogida de basuras. había 1000 personas encargadas de la limpieza4 de las calles.
CFundada por los mexicas (también conocidos como aztecas) en 1356, Tenochtitlan era a finales del siglo xv una de las ciudades más pobladas del mundo y la capital de un imperio que abarcaba1 desde el golfo de México hasta el océano Pacífico. Sin embargo, un acontecimiento2 cambió para siempre la historia de la capital del imperio mexica: la llegada de Hernán Cortes en 1519. Los españoles se encontraron una ciudad enorme, rica y muy organizada.
A
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unidAd 9DoSiEr 01
HErENCiAS¿en qué medida la identidad de un pueblo depende de su pasado?
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Mezquita de Córdoba
¿Con qué acontecimiento o acontecimientos de la página anterior relacionamos cada una de estas imágenes? Justificamos nuestras respuestas.
1
¿Cuándo tuvieron lugar estos hechos de la historia de España? En grupos, asignamos una de estas fechas a cada uno.
JJ 218 a. C.JJ 3 de julio de 1898JJ 2 de enero de 1492JJ 19 de marzo de 1812JJ 23 de febrero de 1981 JJ 711 d. C.JJ 14 de abril de 1931
JJ 13 de octubre de 409JJ 18 de julio de 1936JJ 2 de mayo de 1808JJ 12 de octubre de 1492JJ 6 de diciembre de 1978JJ 12 de junio de 1985
Ponemos en común nuestras hipótesis y las justificamos. Con la ayuda del profesor, aclaramos las posibles dudas y dibujamos una línea cronológica en la que colocamos estos hechos históricos.
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las huellas de la historia
13 hechos quE cambiaron la historia dE españa
El FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL EN AMÉRICALa derrota española en la batalla de Santiago de Cuba contra los EE. UU. fue el final del imperio colonial y el inicio del control estadounidense sobre Cuba y Filipinas.
EL INTENTO DE GOLPE DE ESTADO DEL 23-FAprovechando la dimisión del presidente del gobierno, Adolfo Suárez, se organizó una conspiración para intentar imponer un gobierno militar de emergencia. El rey Juan Carlos apoyó la constitución y la democracia.
El LEVANTAMIENTO MILITAR CONTRA LA II REPÚBLICAEl general Franco se sublevó contra la República y se desencadenó la Guerra Civil Española, que terminó el 1 de abril de 1939. Cientos de miles de españoles huyeron al exilio y muchos más sufrieron la represión de la dictadura militar.
LAS INVASIONES BÁRBARASLa caída del Imperio romano en Hispania empezó con la invasión de tres tribus bárbaras: los vándalos, los suevos y los alanos. Aunque la tribu germánica que tuvo un control más largo y estable fue la de los visigodos.
LA CONQUISTA DE GRANADALos Reyes Católicos conquistaron el último reino musulmán y unieron casi todos los territorios de la España actual. Muchos musulmanes (moriscos) se quedaron en Castilla y Aragón hasta su expulsión, el 9 de abril de 1609.
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICAComenzó una nueva fase de intercambio en influencia mutua entre el Nuevo Mundo y el “Viejo Mundo”: nuevos alimentos viajaron a Europa (la patata, el tomate, el maíz, el cacao, etc.), aparecieron nuevas rutas comerciales…
LA REBELIÓN DEL PUEBLO DE MADRID CONTRA LOS FRANCESESLos españoles lucharon contra la invasión de Napoleón. En ese momento empezó también el proceso de independencia de muchos países del continente americano.
PROMULGACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE CÁDIZRepresentantes de España y de los territorios americanos aprobaron la primera constitución democrática española con el objetivo de terminar con el feudalismo y la inquisición, dar iguales derechos a peninsulares y americanos, el derecho al voto universal. etc. El regreso a la monarquía absolutista en 1814 la dejó sin aplicación.
LA PROCLAMACIÓN DE LA II REPÚBLICAFue una breve experiencia de democracia y derechos sociales: voto para mujeres y hombres, matrimonio y divorcio civiles, reformas laborales, escuelas públicas y gratuitas, etc. Hubo una gran producción artística: Rafael Alberti, Luis Buñuel, Vicente Aleixandre, Joan Miró, García Lorca, Salvador Dalí, Isaac Albéniz…
APROBACIÓN DE LA ACTUAL CONSTITUCIÓN ESPAÑOLADespués de la muerte de Franco se aprobó una nueva constitución que trajo la normalidad democrática y el período de paz más largo de la Historia.
INCORPORACIÓN DE ESPAÑA A LA UNIÓN EUROPEA
Después de años de aislamiento internacional, España entró en la Unión Europea y en una fase de crecimiento económico y cultural. El 1 de enero de 2002 España dijo adiós a la peseta y adoptó el euro como moneda.
Roma dominó casi toda la península ibérica y su influencia sigue presente en las lenguas, las costumbres, las principales vías de comunicación… Algunas ciudades romanas fueron: Tarraco (Tarragona), Hispalis (Sevilla), Emerita Augusta (Mérida), Lucus Augusta (Lugo) o Caesar Augusta (Zaragoza).
LA INVASIÓN ROMANA
LA LLEGADA DE TARIQ IBN ZIYAD A LA PENÍNSULA IBÉRICABereberes y árabes conquistaron casi toda la península (Al-Ándalus). La presencia musulmana duró casi ocho siglos, con una gran influencia en la lengua (más de 4000 palabras), la cultura (conservación de los autores grecolatinos), la medicina, las matemáticas y el arte.
Guernica. Pablo Picasso
Teatro romano de MéridaGrabado de las cartas de Colón
Los fusilamientos del 3 de mayo. Goya
CD PISTE 41mP3 33
unidad 9mundo y arte
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lOrca: la tradicióN debe cONtiNuar
Leemos el fragmento de la conferencia de Federico García Lorca. ¿entendemos qué es el duende? Lo explicamos con nuestras propias palabras.
Leemos el poema “Las seis cuerdas”. ¿Cómo podemos explicar con nuestras palabras la descripción que hace García Lorca de la guitarra?
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vamos a crear un club, una asociación o un grupo y a diseñar una campaña para captar miembros.
Formamos pequeños grupos y seguimos estos pasos:
• Decidimos qué tipo de asociación, club o equipo queremos crear.
• escogemos un nombre y diseñamos un logotipo.
• Redactamos una descripción de las actividades que llevaremos a cabo y de aspectos prácticos como: lugar de reunión, horarios, precio de la inscripción si la hay, cómo nos financiaremos, etc.
elaboramos nuestra campaña en algún soporte (un cartel, una presentación digital con diapositivas, un vídeo…) de manera que resulte lo más atractiva posible.
Presentamos nuestra campaña ante la clase y la explicamos oralmente. Nuestros compañeros nos pueden hacer preguntas.
Votamos para elegir las mejores propuestas.
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Proyecto Personalvas a redactar un texto informativo para una web en español dedicada a la cultura y las tradiciones.
escoge una tradición francesa que se practique en grupo y busca información en internet.
Prepara tu texto con información en español y con los elementos que consideres necesarios (fotos, vídeos…) para dar a conocer la actividad en una web dedicada a la cultura y a las tradiciones.
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Proyecto en equiPo
El—duende—(…)—es—un—luchar—y—no—un—pensar.—Yo—he—oído—decir—a—un—viejo—maestro—guitarrista:—“El—duende—no—está—en—la—garganta1;—el—duende—sube—por—dentro—desde—la—planta—de—los—pies.”—Es—decir,—no—es—cuestión—de—facultad,—sino—(…)—de—sangre.—Este—“poder—misterioso—que—todos—sienten—y—que—ningún—filósofo—explica”—es,—en—suma,—el—espíritu—de—la—tierra.—(…)Los—grandes—artistas—del—sur—de—España,—gitanos—o—flamencos,—ya—canten,—ya—bailen,—ya—toquen,—saben—que—no—es—posible—ninguna—emoción—sin—la—llegada—del—duende.—
Federico—García—Lorca,—“Teoría—y—juego—del—duende”——(conferencia,—1933)
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La—guitarra—hace—llorar2—a—los—sueños3.—El—sollozo4—de—las—almas—perdidasse—escapa—por—su—boca—redonda.—Y—como—la—tarántula,—teje—una—gran—estrella—para—cazar—suspiros,—que—flotan—en—su—negro—aljibe5—de—madera.—
Federico—García—Lorca,——Poema del cante jondo (1921)
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El duende las seis cuerdas
Asociacion
Los Perros
HermanosA.P.H.
¿Quiéns somos?
La asociación Perros y
hermanos nace con la
voluntad de concienciar
a la sociedad de que los
perros son más que simples
mascotas y que pueden
tener funciones sociales
muy importantes.
¿Cómo nos
financiamos?
Todos nuestros
ingresos se obtienen
del trabajo de los
voluntarios, que se
encargan de pasear
a perros algunos
días de la semana.
¿Qué hacemos?
• Todos los lunes por la tarde
nos reunimos y planificamos
la semana: organizamos
los paseos y programamos
actividades de divulgación para
el fin de semana
• Los sábados por la tarde
organizamos minieventos en
parques con los perros
• Divulgamos información internet
para concienciar a la gente del
valor social de los perros
• Contactamos con entrenadores
o personas que usen perros
con fines médicos, de ayuda
social…
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Federico García Lorca sentía pasión por lo popular y así lo demuestran algunas de sus obras como el Romancero gitano (1928) o Poema del cante jondo (1921), en las que se aprecia un marcado sabor flamenco y gitano. Pero Lorca fue más allá en su empeño por defender y conservar la tradición: en 1922 convocó junto a manuel de Falla el i Concurso de Cante Jondo, celebrado en Granada.
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unidad 1literatura proyectos finales
Vocabulario
1. lagarganta: la—gorge2. llorar: pleurer3. elsueño: le—rêve4.elsollozo: le—sanglot5. elaljibe: (ici)—le—puits
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| 3Alternativas
AVEC LA COLLABORATION DE NADINE LOISEAU, IA-IPR DE L’ACADÉMIE DE LYON ET DE CHRISTIAN PUREN, PROFESSEUR ÉMÉRITEDE L’UNIVERSITÉ DE SAINT-ÉTIENNE
8 PROFESSEURS ONT TESTÉ DES UNITÉS D’ALTERNATIVAS 2DE, VOICI LEURS TÉMOIGNAGES :
“Un projet innovant avec des documents inédits et une approche différente. Ce manuel est adapté à une classe de Seconde, même hétérogène.
”Sophie Tertrais,
Lycée Augustin Fresnel, Caen
“Une bonne méthode, très variée au niveau des compétences. J’apprécie particulièrement que la problématique soit clairement exposée. Je pourrais adopter ce manuel, qui me semble vraiment adapté à la réalité de la classe de langue.
”Mélanie Fresne,
Lycée Libergier, Reims
Un travail sur la langue
� Des amorces pour aider les élèves dans leurs productions et interactions orales
� Une description contextualisée des règles de grammaire, toujours en relation avec les ressources communicatives travaillées dans le manuel
� Une grande variété d’activités pour la présentation et la fixation du lexique nécessaire à la réalisation des tâches
cohérent avec l’approche actionnelle
03dOsier
Ayudar a los demás | comprensión lectora
¿Qué valores refleja la frase “ayudar a los demás es ayudarse a uno mismo”? ¿estamos de acuerdo?
cruz roja | lo que ya sabemos
¿Qué sabemos de la Cruz Roja? en parejas, hacemos una lista de las actividades que realiza.
Nada a cambio | comprensión lectora y oral
Leemos el documento a y escuchamos la entrevista (b). Luego, completamos en parejas la lista que hemos hecho en la actividad 2.
Leemos y observamos el cartel (d).
JJ ¿qué objetivo tiene?JJ ¿Cómo interpretamos el eslogan “Hay muchas formas
de ser Cruz roja”? ¿qué actividades representan las ilustraciones?
Nuestro voluntariado | interacción oral
Cada uno va a preparar argumentos para justificar si le gustaría cooperar con una oNG o no.
——A—mí—me—gustaría—porque…——A—mí—no—me—interesaría—porque…
Formamos grupos y buscamos las ventajas e inconvenientes de pertenecer a una oNG.
“—— Para—mí,—una—ventaja—es—que—
aprendes—muchas—cosas.—— Ya,—pero—hay—que—dedicarle—
mucho—tiempo.
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minitare a digital | una presentación
entre las oNG con más socios en españa están, además de Cruz Roja: médicos sin fronteras, UNiCeF, intermon oxfam, ayuda en acción y Fundación Vicente Ferrer. en grupos, buscamos información sobre una de ellas y la presentamos ante la clase. Cada uno de nosotros tiene que decir con cuál tendría más ganas de colaborar.
AyudAr a lOs demás
es AyudArse a uNO mismO
Voluntarios
La—fuerza—de—Cruz—Roja—radica1—en—sus—voluntarios:—son—ellos—quienes—actúan—para—que—las—personas—mayores—se—sientan—lo—menos—aisladas—posible,—atienden—a—las—víctimas—de—accidentes—y—participan—en—rescates2,—educan—a—jóvenes—en—valores,—juegan—con—niños—enfermos—en—centros—hospitalarios,—colaboran—en—la—inserción—social—de—personas—inmigrantes,—participan—en—programas—de—atención—a—mujeres—víctimas—de—violencia—doméstica,—etc.—En—denifitiva,—luchan—por—una—sociedad—más—justa—y—solidaria.
www.cruzrojajuventud.org
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Me quedo con la sensación que produce el recibir un abrazo, un beso o una sonrisa desinteresada.
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entrevista a una voluntaria en un centro de la Cruz roja de salamanca.
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soLiDariDaDes¿Qué aporta el voluntariado a la sociedad y a sus jóvenes?
unidad 1Dosier 03
Vocabulario
1. radicar: résider2. elrescate: le—sauvetage
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01Dosier
América | Lo que ya sabemos
¿Qué sabemos del descubrimiento de américa? ¿Y de las culturas precolombinas? lo comentamos entre todos.
Tenochtitlan | Comprensión lectora
Miramos la imagen y leemos el documento A. ¿Qué información nueva nos aporta sobre la cultura azteca?
leemos el documento B y discutimos si estas afirmaciones son verdaderas o falsas.
JJ La cultura mexica estaba muy desarrollada técnicamente.
JJ Los habitantes de Tenochtitlan vivían principalmente de la agricultura.
JJ Existían clases sociales muy diferenciadas.
JJ La sociedad mexica estaba más adelantada que la europea.
La conquista | Comprensión lectora
leemos el documento C. ¿Qué dos posturas enfrentadas refleja?
¿De cuál de los protagonistas del texto podemos afirmar que…?
JJ Ha perdido la esperanza.JJ Tiene miedo.JJ Tiene una postura realista.JJ No le importa morir.JJ Quiere luchar.JJ Es razonable.JJ Tiene razón.JJ Está desesperado.JJ Piensa en el bien de su pueblo.
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minitare a | Expresión oral
en pequeños grupos, pensamos en algún momento histórico (de Francia o de otro país) en el que se haya tenido que decidir entre luchar o rendirse. Describimos el contexto, cómo se resolvió la situación y las implicaciones que tuvo.
Vocabulario
1. abarcar: (ici) s’étendre2. el acontecimiento: l’évènement3. el frijol: le haricot4. la limpieza: le nettoyage5. gatear: marcher à quatre pattes6. asustada: effrayée7. la ira: la colère
Tenochtitlan (actual México D.F.), estaba situada en una isla del lago Texcoco
la conquista de Tenochtitlan
“¡Mexicas! ¡Tenochcas! Escuchen la voz de su gobernante, de su señor. ¡Escuchen sus órdenes! No somos los iguales de estos hombres. No los podemos vencer. Dejen la batalla. Suelten sus flechas y sus escudos. Piensen en los pobres viejos, en las mujeres, en la gente del pueblo, en los niños que apenas gatean5. Ellos pagarán la guerra, ellos sufrirán. Por eso, les ordeno yo, su emperador, el señor Moctezuma, que no combatan más. No podemos vencer a los extraños. Cesen la lucha, ¿acaso no ven que me tienen atado y que me quieren matar?”Lo escuchamos en silencio, pero cuando terminó de hablar nadie lo quiso obedecer. Alguien le gritó que era un cobarde, un tonto, que parecía una mujer asustada6. Otros le gritaron que era un traidor. Todos sentíamos la misma ira7. Gritamos todos a coro que los mexicas no dejaríamos la guerra hasta que hubiéramos vengado a nuestros jóvenes muertos. Le gritamos que ya no lo queríamos como rey nuestro, que no queríamos más a un gobernante cobarde. Queríamos un capitán, un gran guerrero que nos condujera al combate.
Federico Navarrete, Huesos de Lagartija (1998)
1
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20
25
Tenochtitlan en 1519:• 60 000 canoas comunicaban
la isla con la tierra firme.• el comercio era una de las
bases de la economía. Se usaban como moneda las semillas de cacao y los frijoles3.
• 60 000 personas compraban y vendían productos diariamente en el mercado central.
• Dos acueductos llevaban agua a la ciudad (¡los mexicas se bañaban dos veces al día!).
• los mexicas daban una gran importancia a la educación y había diferentes tipos de escuelas: para los nobles, para el resto de la gente y escuelas de enseñanzas artísticas.
• tenía algunos servicios inexistentes en europa en aquella época, como agua potable o recogida de basuras. había 1000 personas encargadas de la limpieza4 de las calles.
CFundada por los mexicas (también conocidos como aztecas) en 1356, Tenochtitlan era a finales del siglo xv una de las ciudades más pobladas del mundo y la capital de un imperio que abarcaba1 desde el golfo de México hasta el océano Pacífico. Sin embargo, un acontecimiento2 cambió para siempre la historia de la capital del imperio mexica: la llegada de Hernán Cortes en 1519. Los españoles se encontraron una ciudad enorme, rica y muy organizada.
A
B
unidAd 9DoSiEr 01
HErENCiAS¿en qué medida la identidad de un pueblo depende de su pasado?
150-165_alternativas_sbk_u9.indd 152-153 26/03/15 11:51
162 163
Mezquita de Córdoba
¿Con qué acontecimiento o acontecimientos de la página anterior relacionamos cada una de estas imágenes? Justificamos nuestras respuestas.
1
¿Cuándo tuvieron lugar estos hechos de la historia de España? En grupos, asignamos una de estas fechas a cada uno.
JJ 218 a. C.JJ 3 de julio de 1898JJ 2 de enero de 1492JJ 19 de marzo de 1812JJ 23 de febrero de 1981 JJ 711 d. C.JJ 14 de abril de 1931
JJ 13 de octubre de 409JJ 18 de julio de 1936JJ 2 de mayo de 1808JJ 12 de octubre de 1492JJ 6 de diciembre de 1978JJ 12 de junio de 1985
Ponemos en común nuestras hipótesis y las justificamos. Con la ayuda del profesor, aclaramos las posibles dudas y dibujamos una línea cronológica en la que colocamos estos hechos históricos.
1
2
las huellas de la historia
13 hechos quE cambiaron la historia dE españa
El FIN DEL IMPERIO ESPAÑOL EN AMÉRICALa derrota española en la batalla de Santiago de Cuba contra los EE. UU. fue el final del imperio colonial y el inicio del control estadounidense sobre Cuba y Filipinas.
EL INTENTO DE GOLPE DE ESTADO DEL 23-FAprovechando la dimisión del presidente del gobierno, Adolfo Suárez, se organizó una conspiración para intentar imponer un gobierno militar de emergencia. El rey Juan Carlos apoyó la constitución y la democracia.
El LEVANTAMIENTO MILITAR CONTRA LA II REPÚBLICAEl general Franco se sublevó contra la República y se desencadenó la Guerra Civil Española, que terminó el 1 de abril de 1939. Cientos de miles de españoles huyeron al exilio y muchos más sufrieron la represión de la dictadura militar.
LAS INVASIONES BÁRBARASLa caída del Imperio romano en Hispania empezó con la invasión de tres tribus bárbaras: los vándalos, los suevos y los alanos. Aunque la tribu germánica que tuvo un control más largo y estable fue la de los visigodos.
LA CONQUISTA DE GRANADALos Reyes Católicos conquistaron el último reino musulmán y unieron casi todos los territorios de la España actual. Muchos musulmanes (moriscos) se quedaron en Castilla y Aragón hasta su expulsión, el 9 de abril de 1609.
EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICAComenzó una nueva fase de intercambio en influencia mutua entre el Nuevo Mundo y el “Viejo Mundo”: nuevos alimentos viajaron a Europa (la patata, el tomate, el maíz, el cacao, etc.), aparecieron nuevas rutas comerciales…
LA REBELIÓN DEL PUEBLO DE MADRID CONTRA LOS FRANCESESLos españoles lucharon contra la invasión de Napoleón. En ese momento empezó también el proceso de independencia de muchos países del continente americano.
PROMULGACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE CÁDIZRepresentantes de España y de los territorios americanos aprobaron la primera constitución democrática española con el objetivo de terminar con el feudalismo y la inquisición, dar iguales derechos a peninsulares y americanos, el derecho al voto universal. etc. El regreso a la monarquía absolutista en 1814 la dejó sin aplicación.
LA PROCLAMACIÓN DE LA II REPÚBLICAFue una breve experiencia de democracia y derechos sociales: voto para mujeres y hombres, matrimonio y divorcio civiles, reformas laborales, escuelas públicas y gratuitas, etc. Hubo una gran producción artística: Rafael Alberti, Luis Buñuel, Vicente Aleixandre, Joan Miró, García Lorca, Salvador Dalí, Isaac Albéniz…
APROBACIÓN DE LA ACTUAL CONSTITUCIÓN ESPAÑOLADespués de la muerte de Franco se aprobó una nueva constitución que trajo la normalidad democrática y el período de paz más largo de la Historia.
INCORPORACIÓN DE ESPAÑA A LA UNIÓN EUROPEA
Después de años de aislamiento internacional, España entró en la Unión Europea y en una fase de crecimiento económico y cultural. El 1 de enero de 2002 España dijo adiós a la peseta y adoptó el euro como moneda.
Roma dominó casi toda la península ibérica y su influencia sigue presente en las lenguas, las costumbres, las principales vías de comunicación… Algunas ciudades romanas fueron: Tarraco (Tarragona), Hispalis (Sevilla), Emerita Augusta (Mérida), Lucus Augusta (Lugo) o Caesar Augusta (Zaragoza).
LA INVASIÓN ROMANA
LA LLEGADA DE TARIQ IBN ZIYAD A LA PENÍNSULA IBÉRICABereberes y árabes conquistaron casi toda la península (Al-Ándalus). La presencia musulmana duró casi ocho siglos, con una gran influencia en la lengua (más de 4000 palabras), la cultura (conservación de los autores grecolatinos), la medicina, las matemáticas y el arte.
Guernica. Pablo Picasso
Teatro romano de MéridaGrabado de las cartas de Colón
Los fusilamientos del 3 de mayo. Goya
CD PISTE 41mP3 33
unidad 9mundo y arte
150-165_alternativas_sbk_u9.indd 162-163 26/03/15 12:07
Un apport culturel constant
� Une approche innovante et attractive des aspects socioculturels et artistiques du monde hispanique
� Un choix de textes littéraires très variés et directement en rapport avec les contenus et thématiques de chaque unité
� Des activités qui proposent une approche actionnelle, interculturelle et personnelle de la culture à tous ses niveaux
lOrca: la tradicióN debe cONtiNuar
Leemos el fragmento de la conferencia de Federico García Lorca. ¿entendemos qué es el duende? Lo explicamos con nuestras propias palabras.
Leemos el poema “Las seis cuerdas”. ¿Cómo podemos explicar con nuestras palabras la descripción que hace García Lorca de la guitarra?
1
2
vamos a crear un club, una asociación o un grupo y a diseñar una campaña para captar miembros.
Formamos pequeños grupos y seguimos estos pasos:
• Decidimos qué tipo de asociación, club o equipo queremos crear.
• escogemos un nombre y diseñamos un logotipo.
• Redactamos una descripción de las actividades que llevaremos a cabo y de aspectos prácticos como: lugar de reunión, horarios, precio de la inscripción si la hay, cómo nos financiaremos, etc.
elaboramos nuestra campaña en algún soporte (un cartel, una presentación digital con diapositivas, un vídeo…) de manera que resulte lo más atractiva posible.
Presentamos nuestra campaña ante la clase y la explicamos oralmente. Nuestros compañeros nos pueden hacer preguntas.
Votamos para elegir las mejores propuestas.
1
2
3
4
Proyecto Personalvas a redactar un texto informativo para una web en español dedicada a la cultura y las tradiciones.
escoge una tradición francesa que se practique en grupo y busca información en internet.
Prepara tu texto con información en español y con los elementos que consideres necesarios (fotos, vídeos…) para dar a conocer la actividad en una web dedicada a la cultura y a las tradiciones.
1
2
Proyecto en equiPo
El—duende—(…)—es—un—luchar—y—no—un—pensar.—Yo—he—oído—decir—a—un—viejo—maestro—guitarrista:—“El—duende—no—está—en—la—garganta1;—el—duende—sube—por—dentro—desde—la—planta—de—los—pies.”—Es—decir,—no—es—cuestión—de—facultad,—sino—(…)—de—sangre.—Este—“poder—misterioso—que—todos—sienten—y—que—ningún—filósofo—explica”—es,—en—suma,—el—espíritu—de—la—tierra.—(…)Los—grandes—artistas—del—sur—de—España,—gitanos—o—flamencos,—ya—canten,—ya—bailen,—ya—toquen,—saben—que—no—es—posible—ninguna—emoción—sin—la—llegada—del—duende.—
Federico—García—Lorca,—“Teoría—y—juego—del—duende”——(conferencia,—1933)
1
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La—guitarra—hace—llorar2—a—los—sueños3.—El—sollozo4—de—las—almas—perdidasse—escapa—por—su—boca—redonda.—Y—como—la—tarántula,—teje—una—gran—estrella—para—cazar—suspiros,—que—flotan—en—su—negro—aljibe5—de—madera.—
Federico—García—Lorca,——Poema del cante jondo (1921)
1
5
10
El duende las seis cuerdas
Asociacion
Los Perros
HermanosA.P.H.
¿Quiéns somos?
La asociación Perros y
hermanos nace con la
voluntad de concienciar
a la sociedad de que los
perros son más que simples
mascotas y que pueden
tener funciones sociales
muy importantes.
¿Cómo nos
financiamos?
Todos nuestros
ingresos se obtienen
del trabajo de los
voluntarios, que se
encargan de pasear
a perros algunos
días de la semana.
¿Qué hacemos?
• Todos los lunes por la tarde
nos reunimos y planificamos
la semana: organizamos
los paseos y programamos
actividades de divulgación para
el fin de semana
• Los sábados por la tarde
organizamos minieventos en
parques con los perros
• Divulgamos información internet
para concienciar a la gente del
valor social de los perros
• Contactamos con entrenadores
o personas que usen perros
con fines médicos, de ayuda
social…
cD piste 6Mp3 4
Federico García Lorca sentía pasión por lo popular y así lo demuestran algunas de sus obras como el Romancero gitano (1928) o Poema del cante jondo (1921), en las que se aprecia un marcado sabor flamenco y gitano. Pero Lorca fue más allá en su empeño por defender y conservar la tradición: en 1922 convocó junto a manuel de Falla el i Concurso de Cante Jondo, celebrado en Granada.
3736
unidad 1literatura proyectos finales
Vocabulario
1. lagarganta: la—gorge2. llorar: pleurer3. elsueño: le—rêve4.elsollozo: le—sanglot5. elaljibe: (ici)—le—puits
022-037_alternativas_sbk_u1.indd 36-37 23/03/15 22:29
4 | Alternativas
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Tous les documents audio et vidéo de la collection réunis sur un même support !
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6 | Alternativas
Cette version comprend le livre de l’élève ainsi que les ressources suivantes :
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| 7Alternativas
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8 | Alternativas
6 |
juntos lo pasamos bien
seis
aActividades
1 Escribe opiniones contrarias a las siguientes.
1.
— El baloncesto me parece un deporte muy aburrido, no me interesa.
— Pues a mí... 2.
— Para mí, las corridas de toros son algo culturalmente muy interesante.
— 3.
— Las clases de hip-hop me divierten y me hacen sentir bien.
— 4.
— Me encanta el surf. Es mi deporte favorito.
—
2 ¿Sabes qué fiestas se describen en los puntos 1 y 2 de esta tabla? Sigue el modelo y describe de manera sencilla las otras tres. Puedes buscar en internet.
1. gggggggggggggggggggg
Es una fiesta típica de una ciudad española que se celebra entre los días 15 y 19 de marzo. Tiene mucha relación con el fuego.
2. gggggggggggggggggggg Se celebran en muchos lugares del mundo, y en España sobre todo en Canarias y en Cádiz. La gente se disfraza, hay desfiles y fiestas en la calle.
3. Los Sanfermines
4. La Feria de abril
5. La Tamborrada
Unidad 1 Unidad 1
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DÉCOUVREZ UN EXTRAIT DU CAHIER D’ACTIVITÉS
Des activités individuelles
pour approfondir
les contenus du manuel
| 9Alternativas
6 |
juntos lo pasamos bien
seis
aActividades
1 Escribe opiniones contrarias a las siguientes.
1.
— El baloncesto me parece un deporte muy aburrido, no me interesa.
— Pues a mí... 2.
— Para mí, las corridas de toros son algo culturalmente muy interesante.
— 3.
— Las clases de hip-hop me divierten y me hacen sentir bien.
— 4.
— Me encanta el surf. Es mi deporte favorito.
—
2 ¿Sabes qué fiestas se describen en los puntos 1 y 2 de esta tabla? Sigue el modelo y describe de manera sencilla las otras tres. Puedes buscar en internet.
1. gggggggggggggggggggg
Es una fiesta típica de una ciudad española que se celebra entre los días 15 y 19 de marzo. Tiene mucha relación con el fuego.
2. gggggggggggggggggggg Se celebran en muchos lugares del mundo, y en España sobre todo en Canarias y en Cádiz. La gente se disfraza, hay desfiles y fiestas en la calle.
3. Los Sanfermines
4. La Feria de abril
5. La Tamborrada
Unidad 1 Unidad 1
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| 7siete
3 Mira estas imágenes de la vida de Gema y escribe cada descripción donde corresponde. Inventa después las dos descripciones que faltan.
1. En un festival, cantando con el coro.2. En la universidad, recogiendo el premio
de fin de carrera.
3. En el zoo, dando de comer a unos delfines.4. En casa, estudiando para los exámenes de
fin de curso.
Unidad 1 Unidad 1
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Des activités individuelles pour approfondir les contenus du manuel
10 | Alternativas
8 | ocho
4 Aquí tienes algunas expresiones con el verbo hacer. Relaciona cada una con su definición.
5 ¿En francés se usan verbos diferentes para decir lo mismo? Escríbelo en la columna de al lado.
En francés En francés
1. hacer la comida
2. hacer las maletas
3. hacer los deberes
4. hacer amigos
5. hacer gestos
6. no hacer nada
7. hacer la compra
8. hacer dieta
9. hacer fotos
10. hacer zapping
11. hacer un curso
12. hacer reír / llorar
1. hacer la comida a. preparar el equipaje para un viaje
2. hacer las maletas
3. hacer los deberes
4. hacer amigos
5. hacer gestos
6. no hacer nada
7. hacer la compra
8. hacer dieta
9. hacer fotos
10. hacer zapping
11. hacer un curso
12. hacer reír / llorar
b. cambiar el canal de televisión varias veces
c. provocar la risa o el llanto
d. mover la cara o las manos para expresar algo
e. cocinar alimentos
f. participar como alumno en una clase
g. comprar alimentos, productos de limipieza, etc.
h. no tener ninguna ocupación
i. captar una imagen con una cámara de fotos
j. cuidar la alimentación para no engordar
k. conocer a gente nueva y entablar amistad
l. hacer en casa ejercicios de una asignatura
Unidad 1 Unidad 1
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DÉCOUVREZ UN EXTRAIT DU CAHIER D’ACTIVITÉS
Un travail lexical
systématique pour faciliter la
mémorisation et la
manipulation du vocabulaire
essentiel de chaque unité
Des exercices qui invitent à comparer le fonctionne-
ment du français et de
l’espagnol.
| 11Alternativas
8 | ocho
4 Aquí tienes algunas expresiones con el verbo hacer. Relaciona cada una con su definición.
5 ¿En francés se usan verbos diferentes para decir lo mismo? Escríbelo en la columna de al lado.
En francés En francés
1. hacer la comida
2. hacer las maletas
3. hacer los deberes
4. hacer amigos
5. hacer gestos
6. no hacer nada
7. hacer la compra
8. hacer dieta
9. hacer fotos
10. hacer zapping
11. hacer un curso
12. hacer reír / llorar
1. hacer la comida a. preparar el equipaje para un viaje
2. hacer las maletas
3. hacer los deberes
4. hacer amigos
5. hacer gestos
6. no hacer nada
7. hacer la compra
8. hacer dieta
9. hacer fotos
10. hacer zapping
11. hacer un curso
12. hacer reír / llorar
b. cambiar el canal de televisión varias veces
c. provocar la risa o el llanto
d. mover la cara o las manos para expresar algo
e. cocinar alimentos
f. participar como alumno en una clase
g. comprar alimentos, productos de limipieza, etc.
h. no tener ninguna ocupación
i. captar una imagen con una cámara de fotos
j. cuidar la alimentación para no engordar
k. conocer a gente nueva y entablar amistad
l. hacer en casa ejercicios de una asignatura
Unidad 1 Unidad 1
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| 9nueve
6 Vuelve a escribir las preposiciones necesarias en este cuadro y escribe un texto respondiendo Elena (página 24) sugiriéndole nuevas ideas.
• hacerse (socio) • ser miembro • apuntarse • matricularse • jugar • pertenecer
Querida Elena:Creo que puedes hacer algunas cosas para solucionar tu problema. Por ejemplo, puedes hacerte socia...
7 Elige la opción correcta.
1. Laura pasa / lo pasa los veranos en la playa, en un pueblo
de la Costa Brava.
2. Pasa / Lo pasa fenomenal haciendo “castells”.
3. Pasa / Lo pasa muchas horas entrenando con su grupo.
4. Hoy ha discutido con una amiga y ha pasado / lo ha
pasado muy mal. Ha estado todo el día triste.
5. Pasaría / Lo pasaría más tiempo con sus amigos, pero
tiene que estudiar.
8 Piensa en una actividad que haces a menudo y escribe cinco frases con pasar y pasarlo.
Unidad 1 Unidad 1
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Des activités pour s’approprier librement les contenus de l’unité en parlant de son expérience personnelle et en exprimant sa propre opinion
Des activités d’entraînement à l’expression écrite
12 | Alternativas
10 |
AgendA personAl de AprendizAje
diez
9 ¿Qué actividades sueles hacer? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué no harías nunca?
Suelo…
Nunca…
Nunca me apuntaría a clases de salsa. No me gusta nada bailar.
Suelo jugar al baloncesto todos los días.
10 Escribe…
una cosa que te encantaría hacer en clase de español:
algo que te gustaría aprender este año:
una cosa que harías por un amigo:
una asociación en la que te gustaría participar como voluntario:
11 ¿Haces alguna de estas cosas? Márcalo y añade dos más.
Sí No
1. Estudio escuchando música. p p2. Ceno viendo la televisión. p p3. Me duermo leyendo un libro. p p4. Me ducho escuchando la radio. p p5. A veces, hablo por teléfono gritando. p p6. Desayuno jugando al ordenador. p p7. Suelo ir al colegio andando. p p8. Hago los deberes de español consultando un diccionario. p p
9. p p
10. p p
12 ¿Cómo lo pasas tú en estas situaciones? Marca si coincides o no.
Yo también Yo no
1. Lo paso fatal hablando en público. p p2. Lo paso fenomenal charlando con amigos. p p3. Lo paso mal cuando discuto con mis padres. p p4. Lo paso fatal si veo que algún amigo está sufriendo. p p
5. Con amigos, lo paso bien sin hacer nada especial. Me gusta estar con ellos. p p
El español, mi mundo y yo
Me encantaría hacer una obra de teatro en español.
Unidad 1 Unidad 1
006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 10 16/03/15 10:36
Des pages spécialement conçues pour
que chaque élève puisse
personnaliser son cahier
et conserver une trace
de son parcours d’apprentissage
de l’espagnol
DÉCOUVREZ UN EXTRAIT DU CAHIER D’ACTIVITÉS
| 13Alternativas
10 |
AgendA personAl de AprendizAje
diez
9 ¿Qué actividades sueles hacer? ¿Con qué frecuencia? ¿Qué no harías nunca?
Suelo…
Nunca…
Nunca me apuntaría a clases de salsa. No me gusta nada bailar.
Suelo jugar al baloncesto todos los días.
10 Escribe…
una cosa que te encantaría hacer en clase de español:
algo que te gustaría aprender este año:
una cosa que harías por un amigo:
una asociación en la que te gustaría participar como voluntario:
11 ¿Haces alguna de estas cosas? Márcalo y añade dos más.
Sí No
1. Estudio escuchando música. p p2. Ceno viendo la televisión. p p3. Me duermo leyendo un libro. p p4. Me ducho escuchando la radio. p p5. A veces, hablo por teléfono gritando. p p6. Desayuno jugando al ordenador. p p7. Suelo ir al colegio andando. p p8. Hago los deberes de español consultando un diccionario. p p
9. p p
10. p p
12 ¿Cómo lo pasas tú en estas situaciones? Marca si coincides o no.
Yo también Yo no
1. Lo paso fatal hablando en público. p p2. Lo paso fenomenal charlando con amigos. p p3. Lo paso mal cuando discuto con mis padres. p p4. Lo paso fatal si veo que algún amigo está sufriendo. p p
5. Con amigos, lo paso bien sin hacer nada especial. Me gusta estar con ellos. p p
El español, mi mundo y yo
Me encantaría hacer una obra de teatro en español.
Unidad 1 Unidad 1
006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 10 16/03/15 10:36
| 11once
para mí
a mí (no) me
es/son gusta/gustaninteresa/interesanparece/parecenrelaja/relajan
muymuchobastanteun poco nadaØ
agradable(s)un rollouna pesadillaemocionante(s)relajanteØ
13 ¿Haces estas cosas alguna vez? Escríbelo utilizando los recursos del recuadro.
1. Escribir cartas a mano
Eso no suelo hacerlo. Prefiero escribir emails o mensajes de whatsapp.
2. Escuchar música tradicional francesa
3. Estudiar hasta muy tarde
4. Colgar fotos tuyas en internet
Lo hago muchas veces.Lo hago alguna vez.No lo hago nunca.No suelo hacerlo.
14 Termina estas frases con tus propias valoraciones. Puedes usar los elementos del cuadro.
1. Un viaje largo en tren, …
2. Unas vacaciones en familia, …
3. Un fin de semana con amigos, ...
4. Un viernes por la tarde en casa, ...
15 Completa estas frases con información sobre ti.
1. no me interesa nada.
2. me parecen bastante interesantes.
3. me divierte mucho.
4. para mí es un rollo.
5. me hace sentir bien.
Unidad 1 Unidad 1
006-013_alternativas_wbk_u1_V8.indd 11 16/03/15 10:36
Des listes d’expressions
utiles à la communication
quotidienne
14 | Alternativas
La gramática básica del estudiante de español La grammaire en action !
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Todas las voces Découvrir la culture hispanophone
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Todo oídosUne banque de documents audio pour la classe !
Pack Livre de l’élève + Livre du professeur + 2 CD audio :
� 48 documents audio adaptés aux niveaux A1 et A2
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Los vídeos de DifusiónDeux vidéothèques pour les niveaux A2 et B1
Une clé USB pour chaque niveau, utilisable avec toute méthode :
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De dos en dos Édition 25e anniversaire – Développer l’interaction orale en classe
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Série Grandes personajes Découvrez les grandes figures du monde hispanophone
Des biographies passionnantes qui retracent la vie et l’œuvre des artistes suivants :
� Picasso (niveau A2)
� García Márquez (niveau A2)
� Dalí (niveau A2)
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� Che (niveau B1)
DES LECTURES GRADUÉES, AVEC CD OU FICHIERS AUDIO TÉLÉCHARGEABLES, À LIRE ET À ÉCOUTER EN VO !
Los jóvenes españoles Découvrir les différents aspects de la culture et de l’actualité espagnoles
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� Une vue panoramique des préoccupations, des goûts, des initiatives et des attentes de la nouvelle société espagnole
Collection Marca América Latina Découvrir l’Amérique Latine la plus actuelle
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Collection Alternativas 2de
978-2-35685-322-6 Livre de l’élève* 22,80 € 6 €
978-2-35685-323-3 Cahier d’activités 8,80 € 4 €
978-2-35685-324-0 Pack CD audio + DVD pour la classe 98 € 93 €Matériel complémentaire
978-8-41605-737-5 Los vídeos de Difusión (A2) – Clé USB
49,99 € 44 €
978-8-41634-711-7 Los vídeos de Difusión (B1)** – Clé USB
49,99 € 44 €
978-8-48443-449-8 De dos en dos - Édition 25e anniversaire – Livre (A1-B2)
28,99 € 22 €
978-8-48443-727-7 Todo oídos – Livre + CD (A1-A2) 22,99 € 16 €
978-8-48443-722-2 Todas las voces - Livre + CD + DVD (B1)
18,99 € 15 €
978-2-35685-005-8 Gramática básica del estudiante de español – Livre (édition française)
23 € 10 €
ISBN TITRE Prix public
Prix enseignant
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Lectures graduées (livres + CD ou fichiers audio téléchargeables)
978-8-48443-736-9 Frida Kahlo – Livre + CD (B1) 9,99 € 6 €
978-8-48443-767-3 Che – Livre + CD (B1) 9,99 € 6 €
978-8-48443-735-2 Picasso – Livre + CD (A2) 9,99 € 6 €
978-8-41605-734-4 García Márquez (A2) 9,99 € 6 €
978-8-41605-733-7 Dalí (A2) 9,99 € 6 €
978-8-48443-737-6 Lorca (B1) 9,99 € 6 €
978-8-48443-862-5 Los jóvenes españoles (A2-B1) 10,99 € 7 €
978-8-48443-865-6 Los jóvenes mexicanos (A2-B1) 10,99 € 7 €
978-8-48443-863-2 Los jóvenes argentinos (A2-B1) 10,99 € 7 €Pour commander d’autres ouvrages
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