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Universidad Nacional de MorenoDepartamento de Humanidades y Ciencias Sociales

Profesora: Silvina Casablancas

Cecilia CristenDaniela Cecilia Esmoris

Vilma Edith Sendra

Licenciatura en Educación Inicial

Asignatura:“TICs Orientadas a la Educación”

Alumnas:

nuevo destino de circulación digital

Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento

TIC TAC

Concepto tecnología Aparatología

Que entendemos por tecnologías en educación

Diferentes profesiones

Tecnología - Ciencia

Llevar las tecnologías digitales a las aulas

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Posición del docente (profesional, técnico, creador o autor).

Pasa de ser transmisor de saberes a facilitador del aprendizaje. De controlador a permitir espacios de autoría.

Alumno: de rol pasivo a participante activo.

Aprendizaje como proceso de construcción creativo grupal.Docente en un escenario

tecnologizado

Practicas con TIC en el aula

Litwin señala tres usos diferentes de las tecnologías en el aula:

Como sistema clásico de información

Como aplicación de la clase presencial

Como opción en la construcción del conocimiento

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Perspectivas del vinculo TIC con los componentes del acto educativo

PerspectivasTécnico-transmisora

PerspectivaPráctico-constructivista

PerspectivaCrítico- reflexiva

PerspectivaSocio-constructivista

Escuela

Formadora de mano de obra

Correctora disfunciones sociales

Favorecer procesos de reflexión, cuestionamiento

Fundada en el constructivismo social

Aprendizaje

Corriente psicológica del conductismo

Constructor de saberes

Promover la acción sobre el cambio social

Teoría constructivista de Piaget y sociocultural de Vigostsky

Docente

Transmitir un conocimiento generado por otros

Rol activo, deliberativo y critico

Intelectual compromiso político y transformador

Acompaña y mediador

Estudiante

Receptor pasivo Activo, generador de su propia construcción de saberes

Sujetos activos convierten las TIC en objetos de análisis.

Constructor de sus propios aprendizajes

TIC

Centrado en la herramienta misma y sus atributos

Herramientas al servicio tareas: comprensión y expresión.

Entendidos como objetos culturales

Contexto social e histórico para construir conocimientos

Indagar el tipo de docente que somos y repensar la profundidad y

complejidad que tiene el acto de enseñar.

Rol actual de la docencia frente al emergente significativo de la época:

Introducción de las

TIC en las aulas

Recorrido tic en educación.

Incorporar . Repetición, memorización

de conceptos. «Nuevo». Tecnología de

comunicación y conocimiento.

Integrar. Aprendizaje y el

conocimiento. Alumnos aprenden con tecnología.

Tecnología cultural.

Conocer con tecnologías

Modos epistemológicos de comprender el conocimiento

1 conocimiento caracterizado por su estructura disciplinaria, homogénea y jerárquica

2 visión transdisciplinar, heterogénea y construcción del saber

Información y conocimiento

Conocer con tecnologías

Información

Conocimiento

Solo el dato, hecho o fórmula sin interacción

del sujeto

Construcción, tiende a ser

revisado ante la incorporación de

soportes digitales.

Construcción del saber

La formación de ciudadanía crítica requiere de nuevos saberes, nuevos modos de expresión y representación del conocimiento.

Operando en entornos digitales: las redes sociales, los blogs, etc.

Cortar, pegar, navegar, diferenciar, compartir.

Enseñar a utilizar cortar y pegar, y el modo de citar.

Atender a pautas de tareas como diseño o creación donde difícilmente den lugar a copiar y pegar.

Enseñar a navegar, diferenciando navegadores de la acción misma.

Diferenciar fuentes como fiables.

Compartir como modo de capitalizar la búsqueda y enriquecer el trabajo

Registrar en marcadores sociales para organizar los sitios visitados de interés.

{ { Para entender las TAC tenemos que

ubicar en un lugar central el conocimiento

Aprender con tecnologías es simplemente aprender

A modo de cierre…

Conocimiento es la pieza clave en la tríada didáctica, mediada por tecnologías

Bibliografía:

• Casablancas, Silvina (2014) “Enseñar con tecnologías “. Capítulo 2: “Las TIC y las TAC. Tecnologías para generar conocimiento” Editorial Mandioca. Buenos Aires.