性別平等教育教學示例

本教學示例取自莊明貞等（2006）。規劃性別平等教育課程研究─能力指標重點意涵與教學示例。教育部國民教育司委託專案。

目次壹、性別平等教育議題能力指標的解讀與轉化 莊明貞 貳、性別平等教育議題融入式課程設計設計者 融入領域 單元名稱林碧雲 國小語文學習領域 肯定自我許雅粧 國小英語學習領域 Thanksgiving Day

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感恩節洪夢華 國小社會學習領域 我不能不知道連麗玲 國小健康與體育領域 青春日記賴玫美 國小自然與生活科技學習領域 我們都是特別的陳立偉 國小自然與生活科技學習領域 生物世界妙妙妙陳逸方 國小藝術與人文學習領域 形體大搜查—我是世界名模蕭又齊 國小綜合學習領域 非常好男女陳于倩 國中英語學習領域 Who’s In Your Family?

鍾育均 國中社會學習領域 原 來 是 這 樣 愛龍芝寧 國中健康與體育學習領域 與愛同行、愛中成長殷童娟 國中藝術與人文學習領域 傾聽內在的聲音吳政庭柴成瑋

國中綜合學習領域 性別歧視透視鏡

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。一、預期達成的能力

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從歷史與社會各種資訊中，認識不同性別者的成就與貢獻；進而肯定不同性別者的成就與貢獻。

二、主要學習內涵性別成就與貢獻、性別典範的建立

三、主要概念性知識(一) 性別成就與貢獻

「成就」指個人努力後得到的結果，對自己、對他人具有相當意義，並且被大家所肯定。「貢獻」則指一個人的表現與行為結果，對自己、他人或社會產生正面的影響。

任何性別都能夠在各個領域上，有所成就，有所貢獻，並且可以成為大家肯定與學習的典範。諸如在個人、家庭、工作崗位等私領域中，盡心盡力，尋求好表現；或者在立法、政治、經濟、教育、文化、社會公益等公領域上，展現自己的才能，奉獻自己的力量。

然而在傳統社會裡，對於不同性別的成就與貢獻，呈現偏執的認定，造成對弱勢性別的偏見與歧視。諸如中外的歷史撰述，絕大部分是男人的故事，主角是男人，撰述歷史的也是男人；在這種『HIS STORY』中，女人在歷史中幾乎是隱藏不見、消聲匿跡。

到底女人的歷史到哪兒去了？佔全人口一半的女人，對歷史並非沒有貢獻，卻因為人為的社會制度與文化規範中的性別歧視，以至於省略歪曲女性各方面的歷史貢獻，造成女性角色與地位，被刻意的貶低與抹滅。此外，基於男性主導的歷史紀錄，只將公領域的成就納入，廣大女性在家庭中的生活與貢獻全部都不算數，女性因此成了歷史上的不可見人口，常在教材中缺席；即使偶而提及，也常被置於配角地位。

學校教材本是提供受教者學習不同典範的憑藉，可惜教材中，省略歪曲女性各方面的歷史貢獻；由於缺乏現代女性可以學習的角色典範，無法幫助女學生建立主體性；甚至於很多教材出現的女性典範，多為強化傳統妻母角色，缺少多元角色，很難讓女學生有機會學習做一個獨立自主完整的人。

綜合上述，我們有責任還給女性應有的認肯，我們應發掘這些被埋沒的性別成就和貢獻，還給他們應有的歷史地位；並且透過教育歷程，鼓勵每一個人，不分性別均可依自己的意願，有所表現，小至對個人，大至對社會國家、全世界作出相當的貢獻。

3

(二) 性別典範的建立將不同性別者在各種領域的經驗、成就與貢獻，透過教育力量，提供學生作

為學習的典範，讓學生可以找到自我定位與認同的對象；尤其是歷史上被隱藏不見的性別，更應藉由教育的矯正，還給弱勢性別者應有的地位。

各學習領域之課程與教學設計，無論教科書的課文、插圖、表格、照片、圖解習作與教師手冊、活動設計之中，均應重塑弱勢性別的形象，呈現各種性別的貢獻。諸如在課程中公允地呈現不同性別的活動與表現，強調性別尊重的態度；或者在教材內容中，添加一些女性的範例，對女性的成就與貢獻有所敘述，並加入女性觀點及增加有關女性經驗的主題或素材。

以國語文課本為例，選擇不同性別作家的作品，作為學習的題材；而諸多文章、故事、劇本的呈現，可以男女交叉作為主角；在教材內容中，能介紹更多傑出、多元的性別角色，如科學家、作家、商人、律師、社工人員、工人等，有男性也有女性，讓學生了解不管任何性別，都有機會可以對社會文化產生重大的影響。在社會領域課程內應編進婦女運動、同志運動，以及弱勢性別發展的經驗，讓不同性別者得以了解各種性別在社會上的表現與成就；諸如在歷史課程中應加入婦女發展史，把女性在人類文明建設的參與和活動，記錄進課本之中。同樣的，在數理、科學等領域，應提供女性在這些領域的優異表現，並在教學流程中提供女性更多表現的機會，既肯定女性的貢獻，傳承她們的智慧與經驗，同時希望不同性別的學生能有更多元的角色楷模，且有更高的視野及成就。四、融入國語文領域之解析

性別平等教育融入國語文領域課程中，有添加、統整與轉化三種型態。(一)添加型態：以不改變原教材的情形下，補充與性別有關之議題與內容。(二)統整型態：從課程組織、計畫與內容等方面進行整合，使彼此融合一起(三) 轉化型態：將性別平等教育目標與各領域目標重新概念化，共同建構

學習目標，並藉以設計教材內容，並透過教學，促使學習者釐清性別刻板印象，從理解與批判中獲得正確的性別概念。語文領域屬於工具性學科，性別平等教育欲融入此領域進行課程整合，

可採添加型態與轉化型態共同並存。(一) 學習目標的整合：將性別平等教育的理念、目標與概念和語文課程目

標結合。如整合性別平等教育與語文領域之能力指標，共同訂定新的學習目標。

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(二)選編符於語文及性別平等教育目標之課文與教材，或重新設計課程與教學活動，以達成新的學習目標。

(三)批判現行教材的性別偏執現象：由於編寫課文不易，現行符於性別平等概念的教材不足，因此當教師引用坊間現有教材時，可運用教學策略，協助學生批判現行教材中蘊含的性別刻板化現象，藉以釐清性別刻板化印象對個體的影響。

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性別平等教育議題融入語文學習領域 教學活動設計 單元名稱 肯定自我 學習對象 小學六年級學生

設計者林碧雲（修改自 96年版康軒國語第十二冊第九課「肯定自我」教學活動設計

時間/節數 本課共 240分鐘/8 節

語文學習領域能力指標

B2-2-7聆聽同學發表「有自信的人」，歸納發表者的說話內容。

C2-4-10分組討論「如何建立自信」的主題，歸納建立自信的方法。

D2-1-3 學習課文中的生字、新詞，認識「羨慕、潦倒」等語詞的意思。

E2-8-5了解肯定自己對未來人生的幫助，發現自己的潛能，努力實踐，當個有自信的人。

F2-4-3運用舉例的方式，增加論點的說服力，增強文章的說理性。

性別議題能力指標

1-3-5 認識不同性別者的成就與貢獻。

融入策略1. 整合語文領域與性別教育之能力指標，重新訂定學習目標。2. 選編符於語文及性別教育目標之課文與教材。3. 運用教學策略，協助學生批判現行教材的不足與性別刻板現象。

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學習目標 1.聆聽同學發表「有自信的人」，分析「自信」與「性別」的關聯性。（語文 B2-2-7、性別 1-3-5）

2.分組討論「如何建立自信」的主題，歸納建立自信的方法，並分析不同性別者建立自信的方法有無差異。（語文 C2-4-10、性別 1-3-5）

3.學習課文中的生字、新詞，認識「羨慕、潦倒」等語詞的意思。（語文 D2-1-3）

4.了解肯定自己對未來人生的幫助，人無分性別，都應發現自己的潛能，努力實踐，當個有自信的人。（語文 E2-8-5、性別 1-3-5）

5.舉例證明肯定自我的重要性時，能兼顧不同性別的例子，除了增加論點的說服力，增強文章的說理性之外，更提供不同性別者可效法的典範。（語文 F2-4-3、性別 1-3-5）

設計構想 長期以來，世界各國重男輕女的現象，限制了女性的發展，以至於女性比男性更缺乏自信，也缺乏可供學習的典範。

國語課本裡，雖也呈現女性、殘障者的學習典範，然而整體而言，多以男性、主流族群為故事主角，或為重要敘述人；至於以女性或弱勢族群為主角者不僅偏低，女性之成就與典範，也遠比男性低，遠比男性少；此外，插圖與補充資料也嚴重不平衡，呈現重男輕女的現象。

本設計特在活動中引導兒童檢視教科書中所呈現的性別不均衡現象，覺察性別不平等對個體發展的影響；進而指導學生重新搜尋不同性別者的典範，進而肯定各種性別的成就與貢獻。

學習資源 1 課文：引用康軒版第十二冊第九課課文「肯定自我」（96年版）。2.學習單：

學習單一：優良表現與性別的關係學習單二：隱藏不見的性別—課文主角性別大檢視學習單三：見證女性的成就

學習目標 活動流程 教學策略教具使用

評量方式

聆聽同學發表「有自信的人」，分析

「自信」與「性別」的關聯

一、引起動機：比較「賣牛奶的女孩」和「窮和尚和富和尚」兩個故事，請同學思考「女孩」和「窮和尚」的處境，有什麼相似之處？他們如何看待自己？又用怎樣不同的方式去面對？

板書故事帶

1.發表：對「女孩」和「窮和尚」的看法，並提出「自信」的重要性。

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性。

分組討論「如何建立自信」的主題，歸納建立自信的方法，並分析不同性別者建立自信的方法有無差異。

學習課文中的生字、新詞，認識「羨慕、潦倒」等語詞的意思。

了解肯定自己對未來人生的幫助，人無分性別，都應發現自己的潛能，努力實踐，當個有自信的人。

二、講述課文大意：1. 以找「關鍵詞」的方式，指導學生說出大意。

2. 找出關鍵句：（從各段找出關鍵句） 肯定自己從了解自己開始。 肯定自己從了解自我開始。 她的信心堅定支撐著她不要放棄，她始終對自己充滿信心。

找出自己的優點與才能，還要認真學習，勇敢嘗試。

掌握前進的方向，創造出屬於自己的美麗人生。

3. 指導學生找出各段段意，試說完整的大意。

三、字詞探索：1. 語詞教學2. 生字教學

四、課文深究：﹙一﹚ 內容探究：1. 提問2. 課文欣賞：文意理解、情意擴展

﹙二﹚ 課文結構分析：1. 文體說明：2. 段落安排：段意指導3. 結構分析4. 寫作技巧5. 修辭、語句的應用

五、綜合活動

關鍵詞卡

板書

字詞卡

問題卡

結構分析圖

字詞卡

2.透過各段關鍵字，試說全文大意。

3.完成習作「寫大意」部分。

4.覺察課文中所舉的名人例子，有男有女。

5.能提出新詞、了解意義。

6.完成習作「生字」「生詞」等大題

7.理解課文結構與內涵

8.完成習作「課文深究」等大題

9.理解課文結構、利用各種修辭表達

10.完成習作第五大題

8

了解肯定自己對未來人生的幫助，人無分性別，都應發現自己的潛能，努力實踐，當個有自信的人。

舉例證明肯定自我的重要性時，能兼顧不同性別的例子，除了增加論點的說服力，增強文章的說理性之外，更提供不同性別者可效法的典範。

舉例證明肯定自我的重要性時，能兼顧不同性別的例子，除了增加論點的說服

(一)朗讀教學、聆聽教學(二)說話教學(三) 作文教學

六、延伸活動(一) 美麗人生留言板：將「班級

同學優良表現」寫在便利貼上，張貼在佈告欄，讓全班觀賞。

(二) 名人三溫暖—1. 收集書報中名人成功的辛酸事例，並將重點放在「如何從自信心中轉變」的歷程。

2. 分享與報告：自己最感動的部分

七、名人、優點與性別的關係大檢視（一） 統計（配合學習單

一）：從上述(一)、(二)的活動中，統計名人的性別比例，以及各種優點與性別的對應關係。

（二） 討論：男生、女生所表現出來的優點大同小異，為什麼所蒐集的名人案例，卻很少女人的案例？

八、教科書大檢視（配合學習單二）：教科書主角性別大反思。

(一)統計：統計國語教科書各課主角之性別。

(二)討論：1 國語課本各課主角，以何種

性別為多？（男性居多，男女比例為 9：3）

2 為何課本主角以「男性」為

故事帶

便利貼

名人性別大反思

11.能找出男性、女性同學的優點。

12.蒐集名人成功事例（配合習作四），舉例說明「肯定自我的人物」。

13.完成學習單一：歸納出「任何性別都有同樣的優點」

14.發現大部分同學所蒐集的名人資料多為男性的現象，並回答問題。

15.完成學習單二。

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力，增強文章的說理性之外，更提供不同性別者可效法的典範。

了解肯定自己對未來人生的幫助，人無分性別，都應發現自己的潛能，努力實踐，當個有自信的人。

多？為何所蒐集的名人也是以「男性」居多？

※ 學生可能提出的原因為： 男性比較優秀 以往重男輕女的現象，造成女性沒有機會表現。 女性以往無法接受教育與訓練，以致無法有好表現。 女性的表現被刻意的抹煞或忽視。 紀錄者多為男性，所以只紀錄男性的成就。 以往不重視女性的表現與成就。 …

※ 教師說明「性別刻板化印象」的定義。

3 上述的原因，哪些是可能的原因？哪些原因不太合宜？

﹙老師可針對其中不合宜的項目，引導學生再加以討論﹚

※ 較為可能的答案：以往重男輕女、女性以往無法接受教育與訓練、女性的表現備刻意抹殺……

※ 不合宜的答案：男性比較優秀…

4 如何突破此種性別刻板化現象對女性造成的不公允現象？

※ 重新搜尋女性的機智故事，並加以介紹

※ 重新紀錄女性的相關故

錄音機電腦與投影設備

16.能從課本主角呈現，再次證明女性隱藏不見的現象。

17.能提出女性隱藏不見的可能原因。

18.分析各種原因的真偽與合宜性

19.針對問題提出自己的看法與具體的方法

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舉例證明肯定自我的重要性時，能兼顧不同性別的例子，除了增加論點的說服力，增強文章的說理性之外，更提供不同性別者可效法的典範。

了解肯定自己對未來人生的幫助，人無分性別，都應發現自己的潛能，努力實踐，當個有自

事※ 肯定並重視女性的好表

現※ 公平的記載男性和女性

的表現與成就※ 給予女性公平的受教與

表現機會九、見證女性的成就

(一)分組搜尋女性的成就與貢獻：利用各種媒介﹙網路、傳播媒體、口耳相傳、書報雜誌等﹚。

(二)將所蒐集到的資料作成 ppt展示在班級網頁中，也可採取真人訪談、錄製成錄音帶，或以戲劇方式演出等各種方式，表現學習成果。

(三)分享：※ 說明故事中女性追求成

就的過程。※ 發表自己對女性的成就

有何看法。※ 比較不同性別者追求成

就的差異。(四)討論：

※ 哪一種性別的人，才能有成就？才能對社會貢獻？

十、歸納統整：不分任何性別，都能追求自我

表現，也能有所成就。我們常常可以在各種資訊媒體中，對於女性或弱勢性別有不平衡的報導，希望透過大家的檢視，能讓不同的性別角色都有表現的機會，更能藉此肯定

20.藉由蒐集到的女性成就與貢獻，說明女性追求成功的過程。21.理解不同的性別都能有成就與貢獻。

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信的人。 各種性別角色的成就與貢獻。

建議事項

1.本活動以康軒版第十二冊第九課課文「肯定自我」，作為設計之主要參照。在教學活動設計部份參考原教師手冊與習作，其中教學流程與原書類同者，僅紀錄重要過程，而融入性別教育之部分，則詳加敘述。

2. 本設計在學習目標方面，採取整合方式，在教材﹙課文﹚部份，則援用原教科書內容，作為進一步探究的基礎。

3. 因學生已上過七成的課文，故利用此教科書進行所有課文的性別角色檢視，藉以批判教科書中女性角色（楷模）之不足，致使女學生缺乏學習的典範；推演至社會情勢，對女性及弱勢性別的不均衡報導，女性模仿對象的嚴重不足，都將導致女性缺乏自我肯定的機會。

4. 由於本設計係屬參考性質，各版本中不乏可用之課文，老師可選用更恰當之課文與教材，進行相關設計。

參考資料1.參考書籍：

康軒出版社﹙2007﹚。肯定自我。康軒版第十二冊第九課課文。

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學習單一 優良表現與性別的關係（名人性別與優良表現之比例統計）

優良表現與性別的關係___年___班___號姓名：_________________

一、美麗人生流言板 在美麗人生流言板裡，我們班具有優良表現的同學，有哪些人呢？他們是男生還是女生？還是兩者都有？讓我們一起來統計看看吧！優良項目 有優良表現之同學 性別統計結果功課表現優良 □男生有______人

□女生有______人擅長運動 □男生有______人

□女生有______人熱心服務 □男生有______人

□女生有______人待人和氣 □男生有______人

□女生有______人做事細心 □男生有______人

□女生有______人幽默有趣 □男生有______人

□女生有______人勇敢大方 □男生有______人

□女生有______人溫柔體貼 □男生有______人

□女生有______人□男生有______人 □女生有______人

合計 只有男生有的表現是：只有女生有的表現是：男女生皆有的表現是：

二、名人三溫暖統計班上同學所蒐集的名人成功事例「肯定自我的人物」（配合習作四），

其中所呈現的性別角色，男性角色有多少人？女性角色有多少人？男性多還是女性多？為什麼？

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名人性別 姓名 合計（人數）男性名人女性名人統計結果：□男性名人多 □女性名人多 □兩者一樣多

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三、想一想：班上具有各種優良表現的同學，有男生也有女生。為什麼我們所蒐集到的名人成功事例卻是男性多，女性少？請小組討論後，寫出可能的原因。可能的原因有：1.2.3.4.5.

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學習單二、隱藏不見的性別---文章主角性別大統計

隱藏不見的性別—課文主角性別大統計統計者： 年 班第 組組員：________________________________

一、教科書主角統計（紅色字係以康軒版第十二冊為例）課別 文章中主角 性別 作者（性別）第一課「過故人莊」 孟浩然 男 未註明第二課「雨花石」 小男孩 男 馮菊枝（女）第三課「植物人安養院」 小朋友（無性別）、院中阿

姨女 未註明

第四課「走進原始雨林」 作者（男）、阿貢 男 徐仁修（男）第五課「閱讀大地的徐霞

客」徐霞客 男 未註明

第六課「神秘的城堡」 歐洲城堡、建堡者（國王） 男 張榜奎（男）第七課「蓮娜的故事」 蓮娜 女（殘

障者）陳玉珠（女）

第八課「朱銘的夢公園」 朱銘、導覽的大哥哥 男 未註明第九課「肯定自我」 鄧肯、愛迪生 女、男 未註明第十課「成長的腳印」 我（男童） 男 未註明第十一課「寫紀念冊的日

子」志剛 男 未註明

第十二課「最後的夏天—童年再見」

無 無 未註明

合計 12 課 男：9女：3無：1

男：2女：2未註明：9

二、小組討論：(一)檢視課本各課文章主角，男性有____人、女性有____人；以___性居多。

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(二) 為何課文的主角以「男性」為多？□ 1.男性比較優秀。□ 2.女生本來就比較不優秀。□ 3.男生比較有成就。□ 4.女性本來就沒什麼成就。□ 5.以往重男輕女的現象，造成女性沒有機會表現。□ 6.以往不重視女性的表現與成就。□ 7.女性以往無法接受教育與訓練，以致無法有好表現。□ 8.女性的表現被刻意的抹煞或忽視。□ 9.傳統紀錄者多為男性，所以留下的紀錄多是男性的成就。□ 10.女性缺乏典範，可以作為課文主角。□ 11.其他________________________________________

(三) 上述的原因哪些是可能的原因？哪些原因不太合宜？為什麼？1. 可能的原因有：______________，因為……﹙口述原因即可﹚2. 不合宜的原因有：____________，因為……﹙口述原因即可﹚(四) 我們如何突破這種性別刻板化現象對女性造成的不公允現象？策略一：________________________________________________________策略二：________________________________________________________策略三：________________________________________________________

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學習單三、見證女性的成就見證女性的成就____年_____班____號姓名：________________

親愛的小朋友，除了課本上的人物之外，你在書報雜誌中，還看過哪些女性的成就與貢獻呢？請從歷史、宗教、民俗、生態、環境、時尚、文化等領域，蒐集一個卓越女性的故事，且分析這位女性對我們的社會有什麼貢獻？一、資料蒐集

(一)請將蒐集到的女性故事，剪貼或摘要於下：

(二)這位女性對我們的社會有什麼貢獻？1.這位女性在________領域（如歷史、文化、經濟、時尚….）有傑出表現。2. 這位女性對社會最大的貢獻是： ___________________________________

___________________________________________________________________

(三)你覺得這位女性最值得學習的地方是：

0

教學省思 檢視現在的國語課本，雖說比起以往有更多的女性成就或典範，可供孩子作為學習對象；然而比起男性、高成就的強勢性別來說，女性、弱勢典範的不足，在課文中仍然呈現嚴重落差。 國語課除了文學賞析、聽說讀寫的訓練之外，課文中所隱含的價值觀、文化觀與意識形態，在在影響孩子意義系統的建立。因此，引導學生批判教科書中所隱含的性別偏執，再進一步補充不足之處，實有其必要。 本設計在不改變原課文的情況下，進行性別平等教育的延伸學習。首先是「美麗人生留言板」，引導學生發現同學的優良表現，寫在佈告欄上，並統計各種優良表現與性別的關係，同學們很快就體會到，各種優良表現並無性別區分。其次是「名人三溫暖」，引導學生收集書報中名人成功的事例，除了分析自信心對個人發展的影響之外，並檢視名人與性別的關聯，從中發現書報中名人的案例，多為高社經的男性，少有女性被普遍肯定的名人案例。再者，進一步檢視教科書的主角，同樣發現男性角色多於女性角色，再一次印證，現今教材仍然無法均衡呈現性別平等的內涵。 當學生學會分析、批判教科書性別典範的不均衡時，體會到補充女性典範的必要性，老師進一步再引導學生搜尋女性的成就與貢獻，閱讀相關書籍、分享彼此的心得。此時無論男生、女生變得更為積極，也更懂得相互尊重。 在教學過程中，教學者欣喜發現，學生們在引導之下，多能快速的理解性別不均衡的問題所在。當然，仍有不少的學生表示，女性成就與典範之所以不足，係因男性優秀；更有學生表示男性成就好，典範多，當然案例多，這是自然現象。這種論點似是而非，更提醒教學者，引導深入分析原因，批判其中的社會迷思，是非常必要的任務。

不過當有些孩子很堅定的表示，任何性別都能有所成就、有所貢獻，將來絕不因性別而有罣礙時，教學者真的衷心祝福這些孩子能如其所願。更希望每個孩子都能如此有自信，而且能獲得更公允的社會對待，他們的未來將更可預期。

1

性別平等教育議題融入英語學習領域 教學活動設計單元名稱 Thanksgiving Day 感恩節 適用學習階段 第三階段/五年級設計者 許雅粧 時間/節數 80分鐘/ 二節課英語領域能力指標

7-1-1 能認識課堂中所介紹的國內外主要節慶習俗。

性別平等教育議題能力指標

3-3-4 檢視不同族群文化中的性別關係。

主要概念 國內外文化節慶習俗

主要概念 多元族群文化性別關係

學習目標 1.認識美國感恩節的習俗。2.檢視不同族群文化的感恩節慶習俗與性別關係。3.排除刻板的性別關係。

設計構想 感恩節是美國因歷史產生的特別節慶，其中最有名的習俗就是全家共享感恩節大餐。雖然大多數台灣居民沒有慶祝美國感恩節，卻有類似的生活經驗，例如除夕全家團圓圍爐。在台灣，傳統家庭團圓飯的準備工作落在女性，祭典或社交則由男性主導，但現在是否也是如此呢？課程設計上除了讓學生了解美國感恩節時的習俗外，還要讓學生認識和思考這些準備活動是由誰來做、可以請誰來做。透過學習單的引導，學生除了了解不同族群文化的節慶習俗，更可以進一步檢視不同的族群文化中的性別關係，並試著排除以單一的角度去看待性別關係，並學習欣賞文化差異。

學習資源 單字卡、句型條、節慶海報、影片、學習單、網路資源、世界地圖學習目標 活動名稱與流程 教學策略

教具使用 評量重點【活動一】Warm-up (暖身活動) （5 分鐘） 1. Question (提問)

What holiday is for giving thanks to others?

學生可能會猜過年或中秋節，引導學生認識“Thanksgiving Day 美國感恩節”一詞。

2. Funny Riddle(猜謎)What country comes to your mind on Thanksgiving day? Why?“Turkey; it’s because that people

節慶海報

世界地圖

能用英文說出感恩節。

能認識火雞是感恩節重要的聯想。

1.認識美國感恩節的習俗。

eat turkeys on Thanksgiving Day.” (答案:土耳其。因為土耳其的英文名字叫 Turkey 與火雞 turkey拼法相同。感恩節的著名食物就是火雞。)

3. Word Review(複習單字)pumpkin, potato, corn, turkey

【活動二】Story (故事教學) （25分鐘） 1. Introduction (導讀)看圖並閱讀故事海報上的文字。

Thanksgiving Day is a holiday to give celebrations of thanks for a plentiful harvest.*要介紹美國感恩節(每年 11月第四個星期四)，必須介紹其起源是印地安人的豐收祭神。當時印地安人是美國的原住民，卻被白人侵佔了土地與資源，甚至還分享如何在貧瘠土地上開墾的技巧。如今印地安人淪為十分弱勢的地位，因此老師談到族群文化時可以回顧此歷史，並批判其中強欺弱的不當，培養學生對現今許多弱勢族群處境的瞭解與同情。美國白人曾如此對待印地安人，台灣漢人也曾如此對待原住民。

2. Poster Reading (海報閱讀) (1) 從圖文中了解感恩節的習俗。 Traditions:

Family getting together.Having a big feast.Give thanks to God, family, and

friends. (2) 認識感恩節的象徵物。 Symbols: Corn (harvest), turkey, pumpkin

字卡

故事海報

字卡圖卡

影片、圖

複習已學過單字。

能聆聽及了解感恩節的由來及傳統。

能認識感恩節習俗。

能認識相關單字。

能專注欣賞

1

pie, mashed potatoes

(3) Film (影片欣賞) 老師可以播放剪輯自電影中感恩節相

關的一段影片(如“The Family Stone” 婆家就是你家/ “Piece of April”非關女孩)，或者準備其他有關現代美國感恩節節慶中的家人分工之相關資料，如文字、圖片、繪本或影片提供學生瞭解。可以問 “In the picture/ film, who does the cooking?...”

＊教學活動上可透過學生觀察，以及切入學生本身的經驗，再用更開放性的問題刺激學生的思考與想像。如觀看美國感恩節圖片，可問：“In the picture, who does the prayer?”若學生答：”The father.”教師可問：”Can the mother do it?”等 等。

(4) Discussion （討論） 可問學生台灣是否有相似節慶。 Do we have a holiday like

Thanksgiving Day in Taiwan?

(可引導學生聯想過年除夕夜Chinese New Year’s Eve 有感恩豐收、團圓吃飯的節日。)

【活動三】Language Lesson (語言教學) （8 分鐘） Vocabulary Learning (學習主要單字)：

Have the students match words and pictures of traditional food.

(thanks, harvest, family day, feast, corn, turkey, pumpkin pie, mashed

片或文章

故事海報字卡

影片能觀察家事分工的情況。

能提出與生活相關的經驗。

能將圖片與文字配對。

能完成資料蒐尋。

2

2.檢視不同族群文化的節慶習俗與性別關係。

potatoes ) 【活動四】Assignment (指定作業)

（2分鐘）

請學生回家網路蒐集美國感恩節的相關資料作課堂補充。~~第一節課結束~~【活動五】Warm-up (暖身活動) （5 分鐘）

Reviewing Questions (複習問題) 1. What is Thanksgiving Day?

(It is an American holiday for giving thanks for good things.)

2. When is Thanksgiving Day?(It is on the fourth Thursday of November.)

3. What is the traditional food on Thanksgiving Day?

(Turkey, corn, mashed potatoes, and pumpkin pie)

4. What do people do on Thanksgiving Day?

(They have a big feast, think about their blessings and express appreciation for family and good friends.)

【活動六】Let’s Talk (對話練習) （30 分鐘） 1. Investigation (調查)

(1) 從上一堂課的影片中及課堂海報可進一步發現感恩節習俗上的工作

句型條

能回答感恩節相關問題。

能從感恩節習俗上的工作分配中察覺性別關係。

3

3.破除刻板的性別關係。

分配如何?老師可以套用以下句型來做練習。Who may decorate the house on Thanksgiving Day? may decorate the house on Thanksgiving Day.

*在美國感恩節的習俗中通常是全家一起準備一些裝飾(decorations)，像是小型的南瓜和彩色玉米做為應景的裝飾物。飯前禱告(pray)不一定由父親開始，有可能是最長者也有可能是年紀最小的人帶領全家一起唸感謝禱文。然而準備工作最繁雜的火雞大餐及點心通常由女性負責。

*老師可點出某些工作分配不分性別，但某些工作容易偏向某個性別來做。

(2) 討論完大部分美國感恩節時家庭工作的分配，請小朋友也想想看：在相似的華人節慶「除夕」時，家裡的分配工作是怎樣的呢?可問學生的節慶經驗：

“How many things does a family have to do to prepare for the New Year's holiday?

Who usually does the worshiping? Who usually does the cooking? Who usually does the house

cleaning?然後在學生的回答中，特別挑出具性別意涵的答案，再與學生做深入探討。

接著問改變的可能： If you could rearrange the jobs,

what would you do?What can you do yourself?

*請學生檢視自己的經驗：過年除夕會

學習單

能夠檢視自己生活經驗中的性別關係。

能夠與同學分享自己的想法。

能完成學習單。

4

佈置家裡、祭拜祖先和吃團圓飯，是由誰來準備呢?並表達假如自己成為父親或母，是否會執意固定的「父親是一家之主，母親是一家之煮」模式。

2. 完成學習單 “Whose Job”完成並分享想法。

3. Teacher’s conclusion (老師總結)

Don’t take the gender role for granted. 提醒學生不要以刻板的角度來看性別關係。每個人應該是平等的，只要有能力去達成，不要因為性別不同就理所當然的去做或不去做。可以隨時隨地檢視不同文化生活中的性別關係，破除刻板的印象。例如國外的飯前禱告的帶領者不分男女老少可以幫助學生破除男性為主導的刻板印象。

【活動七】Assignment (指定作業) （5 分鐘）

Say “Thank you” to family members.

~~第二節課結束~~

能夠破除對性別的刻板想法。

能夠感謝家人。

建議事項 1.可以請學生帶學習單回去和家人一起討論家人的想法。2.影片可以依時間條件而選取片段來呈現。3.若因家庭各別差異而無法回答學習單上的問題，如家中無祭拜習慣，學生可以略過不答，回答所觀察到的事物即可，或做補充說明。若課堂上有討論出更豐富的內容，老師可以將學習單做增減調整

參考資料 1.莊明貞。(民 92) 。性別與課程理念實踐。台北：高等教育。2.英文節慶網站 http://www.holidays.net/thanksgiving/color.htm3.The Family Stone 劇情簡介：傳統派的英國文化和民族大熔爐的美國文化還是有著明顯的區別。恩愛的老斯通夫婦已經從英國搬到美國多年，並且擁有幸福美滿的大家庭，但整個斯通家族卻依然保持著

5

英國家庭傳統的嚴謹和保守風氣。大兒子埃弗雷特是個穩重且風趣的人，他愛上了美麗的梅隆迪恩，並計劃著在耶誕節前的感恩節如何向她求婚。但他的家人們卻在此事上出些難題… 。4.Pieces of April 劇情簡介：感恩節到了，April邀请住在郊區的家人來她纽约的公寓共度感恩節。這個感恩節對她們一家人來說意義重大，因为April 的母親不久將離開人世，這可能將是全家團聚的最後一個感恩節，每個人都想留下美好的記憶…。

6

Whose job?My name is . I am a girl / boy. Listen and check ( mark ○ if he or she may do the job)On Thanksgiving Day ~In American families, I observe that…

Dad

Mom

Children Grandpa

Grandma

Others Boy

Girl

Who may decorate the house?Who may lead everyone pray?Who may prepare a big feast? Who may clean the house?On Chinese New Year’s Eve ~In my family, I observe that…(Skip the question if there is no such kind of activity in your family.)

Dad

Mom

Children Grandpa

Grandma

OthersBoy

Girl

Who may decorate the house?Who may lead everyone to pray/ worship ancestors? Who may prepare a big feast?Who may clean the house?Questions

1. Do you like this arrangement in your family ? Yes, I do. / No, I don’t. It’s because 2. If you could rearrange the jobs, how will you do? What can you do

yourself on Chinese New Year’s Eve?__________________________________________________________________

Vocabulary list: decorate (佈置), lead (帶領) , pray (禱告) , prepare (準

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備), feast (大餐) , worship ancestors (祭拜祖先) , arrangement (安排)

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教學省思

美國感恩節雖然在台灣鮮少慶祝，學生卻對它耳熟能詳，大家最快聯想到的就是印地安人及火雞。往往教材安排上都是以歷史由來及節慶習俗為重點， 然而生活中人與人真實互動關係卻沒辦法體會與了解。因此本課程設計提供了學生另一個學習方向，去思考在一些節慶習俗中性別關係是如何的，怎樣做可以更好。教學過程中，學生果然將美國感恩節大餐聯想到我們的除夕團圓飯，因此自然會將自己的生活經驗套用到認識感恩節上。他們猜測美國人會全家一起佈置房子，由家中最年長者或父親來帶領餐前禱告，並且由媽媽負責準備大餐。但實際上，帶領餐前禱告在國外並不是皆由家中最年長者或父親來帶領，而是每一位家庭份子都可以做。因此告訴學生性別角色關係在不同文化中都不盡相同，千萬別用刻板的印想去思考，學生也都能接受。在學習單方面，教學者發現大部分過年除夕除舊佈新的工作有全家出動或者媽媽祖母全包兩種型態。帶領全家拜拜以最年長者或父親為主，少部分是媽媽為主。然而準備晚餐這件事是媽媽和奶奶以及全家總動員各佔半。學生表示，全家人一起分工合作的感覺很好，大家可以做自己能完成的事。 (I like this arrangement because everyone has a job to do, and it might not be too hard for them.) 讓人感覺到台灣的性別關係有趨於進步中，漸漸往平等邁進。

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性別平等教育議題融入社會學習領域 教學活動設計單元名稱 我不能不知道 適用學習階段 第二階段/四年級設計者 洪夢華 時間/節數 200分鐘/五節課

社會學習領域能力指標

6-2-2舉例說明兒童權(包含學習權、隱私權及身體自主權等)與自己的關係，並知道維護自己的權利。

性別平等教育議題能力指標

2-2-5 認識性騷擾與性侵害的類型。

主要概念 兒童權、學習權、隱私權、身體自主權、維護權利 主要概念 性騷擾、性侵害

學習目標 1.舉例說明兒童享有兒童權及保護自己的基本需求。2探討學習權、隱私權、身體自主權與自己的關係。3.認識性騷擾與性侵害及維護身體自主權的作法。4.了解維護各項權利的重要性，提出保護自己的具體作法。5.培養維護自己與尊重他人權利的態度。

設計構想 兒童是弱勢族群，在成長過程中，需要家庭、社會國家的妥善照護，提供安全且適當的生活環境，並訂定法規以保障其基本權利。兒童享有與成年人相同的權利，然而一般人認為小孩子並不懂事，心智尚未成熟，無法行使權利，因而有意無意經常忽略兒童的權利，有的兒童受到剝削被迫當童工、有的兒童沒有受到妥善照顧，失去學習成長的機會，甚至有不肖份子為了滿足個人的私慾，濫用大人的權力，侵犯兒童的身體自主權。為了杜絕悲劇的發生，因此設計本活動引導兒童從生活中舉例說明自己應享有的基本權利，喚起兒童關心自身的權利、主動了解法律規章所保障的權利，進而學習維護自己並尊重他人的權利。

學習資源 短片「兒童權利公約宣導卡通」、公視少年哈周刊「兒童人權影像記錄」、學習單一「我的基本權利」、學習單二「我會勇敢說不」、學習單三「守護權利宣言」

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用

評量重點1.舉例說明兒童享有兒童權及保護自己的基本需求。

【活動一】兒童權利知多少一、影片觀賞：（20分鐘）： 教師引導學生瀏覽（一）聯合國兒童基金會 http://www.unicef.org.hk/docs/new/index.php「兒童權利公約宣導卡通」、（二）少年哈周

影片 透過短片欣賞，說出3-5 種兒童在生活中應享有的權

2.探討學習權、隱私權、身體自主權與自己的關係。

刊 http://www.pts.org.tw/php/vod/index.php「兒童人權影像記錄」，點選其中幾個短片觀賞後，請學生發表兒童可以擁有哪些權利？例如： 兒童有權獲得適當的資訊 兒童有權表現自己 兒童有受保護的權利 兒童有不被性虐待的權利 兒童有生存和完全發展的權利 兒童擁有自己的隱私權 兒童有權生活在一個健康的環境下 兒童有接受教育的權利 兒童有人身自由權、生存權、平等權、遊戲權等。

二、討論與分享（15分鐘）：1.引導兒童分享生活中有哪些基本需求？ 享有哪些權利？2.以自身經驗為例，說出兒童權及保護自己 的重要性。三、歸納統整（5分鐘） 兒童享有與成年人相同的權利，國家負有訂定法規以實現基本權利的責任。但因為兒童身心智能未成熟，有委其父母（監護人、法定代理人）監督或代行權利。~~第一節~~【活動二】我的秘密天地一、經驗分享（10分鐘）：1.分享自己對「學習權」的需求。2.分享自己對「隱私權」的看法。3.分享自己對「身體自主權」的看法。4.教師補充說明： 「學習權」是聯合國教科文組織近年來大

力提倡的重要理念，指兒童有接受教育與學習的權利（包括教育平等、教育自由的保障），以追求自己的成長、發展人格。

「隱私權」指每個人享有「獨自」、「隱密」的「自我私領域」，每個人都有權利決定

板書或字卡

教學簡報或板書

小白板

利。

以自身經驗為例，說出兒童權及保護自己的重要性。

透過分享活動說出學習權、隱私權的範圍與身體自主權的

1

3.認識性騷擾與性侵害及維護身體自主權的作法。

釋放多少個人的訊息，因此隱私的認定範圍常因人而異。

「身體自主權」指一個人對於自己身體的想法、思考與感受，擁有自己做決定、自己主張的權利及能力，同時也包括自我保護與管理的義務。

（二）討論、發表（15分鐘）：1.舉例說明「學習權」、「隱私權」和「身體自主權」的重要性和範圍。例如： 自己的私有物品、日記、書信有不被公開翻閱的權利。

雖然我有權利保有內心的秘密，但是發生了不好的事，我應該找個值得信任的人，告訴他我發生的事。

自己的生活空間有不被任意闖入、窺探或監視的權利。

自己身體的重要部分，例如嘴、胸、性器官、臀等處，都是屬於自己的，有不被觸摸、不被侵犯的權利。

2.兒童如果沒有上述各種兒童權，會有什麼 後果？三、完成學習單（10分鐘）：四、歸納統整（5分鐘）

~~第二節~~【活動三】我是保全小專家一、情境探討（5分鐘）： 教師透過以下的情境引導兒童認識「性騷擾」與「性侵害」，例如：情境一、李奇掀張明的褲子，並告訴其他 同學：「張明穿白色的內褲。」 不論是對同性或異性，任何違反個人的自由意志、不當的身體碰觸、含有性意味的行為、侮辱歧視的語言等，都是「性騷擾」。

情境二、隔壁的陳哥哥要我的同學一張瑛 起玩摸壓遊戲，他撫摸張瑛的身 體，還把身體壓在張瑛身上….

小白板

學習單一

重要。

舉例說明性騷擾與性侵害。

提出避免性騷擾與性侵害的做法，以確保自我

2

4.了解維護各項權利的重要性，提出保護自己的具體作法。5.培養維護自己與尊重他人權利的態度。

任何強迫的性碰觸，包括強吻對方或要求對方吻自己、強行撫弄觸摸對方身體、要求對方撫弄觸摸自己的身體等都稱為「性侵害」。

二、分組討論（15分鐘）：1.哪些人可能侵犯我的身體？ 性騷擾或性侵害都是對他人身體自主權的

不尊重，它可能發生在任何地方（例如家裡、學校、巷道等）、任何階級（例如老闆對下屬、師長對學生）、任何人（包括陌生人、熟人、親人等）的身上。

2.性騷擾或性侵害對個人有什麼影響？ 它不僅侵害個人的生命權、自由權及性自

主權，對於個人的生理、心理、精神，甚至性別關係等層面都有不良影響。

3.遇到身體被侵犯時，應該怎麼處理？ 一旦發生傷害事件時，應冷靜處理，記住歹徒的特徵、保持現場完整、立即告知家長、學校師長，或打「113婦幼專線」、110 求助。

4.怎麼做可以維護自己的身體自主權？ 平常要保持高度的警覺心，一旦有人不尊

重自己的身體自主權，應勇於拒絕不適當的要求、發現異狀立即逃離現場。

三、討論與分享（15分鐘）： 完成並分享學習單二。四、歸納統整（5分鐘）： ~~第三節~~【活動四】守護權利宣言一、 分組活動（20分鐘）： 引導學生回顧兒童享有的各項權利的內

涵：兒童權、學習權、隱私權、身體自主權。

1.請各組針對一種權利，舉例說明該權利被 侵犯時對個人所造成的影響。2.舉例說明如何避免權利被侵犯，並完成學 習單三「守護權利宣言」契約書。

「同樂會」網站

的安全。

舉例說明維護權利的重要。舉例說明避免權利受侵犯的具體作法。說出正確使用權利的態度。

舉例說明正確使用「身體自主權」的作法。

3

指導學生書寫「守護權利宣言」例如：法律保障我們的○○權，我們享有（ ）的權利；我們有權利避免或拒絕….

3.分享各組學習單內容。二、 情境探討（20分鐘）： 引導兒童討論下列情境，說出怎麼做才是正確使用權利（維護

權利）的表現？情境一、丁丹的父親認為父母擁有「管教 權」，為了矯正丁丹的壞習慣，經常 毆打丁丹的頭、胸、腹等部位…情境二、雅雅在教室裡大吵大鬧，影響全班 同學的學習，老師請她暫時離開教室 到輔導室，雅雅以自己擁有學習權而 拒絕離開…情境三、安安躲在房間裡偷看色情漫畫書， 並以自己擁有「隱私權」拒絕父母敲 門進入房間…三、討論發表（30分鐘）： 教師以「身體自主權」為例，提出學習單三「守護權利宣言」第二項，引導學生舉出具體例子，說明如何正確使用權利： 我有使用自己身體去做事情的權利和能力。例如：__________

_____________

我有保護自己身體的義務。 例如：__________________________ 我有感覺身體的權利和能力。 例如：__________________________ 我有管理自己的思考和行為的權利和能

力。例如：_______________________ 我有管理自己的思考和行為的義務。 例如：____________________________

四、歸納統整（10分鐘）： 兒童應主動了解與自己有關的權利，享受權利必須以不侵犯他人權利為原則。平時要關心自己的權利，避免權利被侵犯，一但權利受

學習單二

學習單三

教學簡報或板書

學習單三

4

損，要主動爭取權利並知道尋求解決的途徑。例如 「885、幫幫我」電子申訴信箱是維護學生受教及成長權益，提

供全校教職員工生性別平等、平權之學習及工作的環境而設立。

「113」婦幼保護專線，是指「1 個號碼、1 個窗口、3 種服務（家庭暴力防治專線、性侵害防治專線、兒童少年保護專線）」。

~~第四、五節~~

教學簡報或字卡

建議事項

【活動二】「我的秘密天地」的調查活動可以針對社會環境來做討論或以社區為範圍，請學生分組完成調查活動。

【活動三】有關性騷擾、性侵害的介紹也可以透過網站，例如「童樂會」輔助教學。

【活動四】「守護權利宣言」亦可以結合藝術與人文活動，請學生分組繪製宣導小海報。

參考資料

兒童性侵害防治。95年 03月 28 日，取自 http://childsafe.isu.edu.tw/c/c1-02.asp。高松景（2004）。大男人與小公主----談身體自主權。95年 03月28 日，取自 http://www.tychb.gov.tw/2004sexual/htm_001/p2-a006.htm

5

學習單一、我的基本權利小朋友，關於兒童權利你知道多少？為了享有這些權利我應該注意些什麼？

學習單二、我是保全小專家ㄧ、小朋友，遇到下列哪些狀況，應該勇敢說「不！」，在□內做記號：□1.吳姊姊用 e-mail寄給我色情圖片。□2.雅雅接到陌生人的電話，對方問她是不是一個人在家？會不會寂寞？想不想 人來陪伴？□3.一群男生經常盯著女同學的胸部看，還批評琪琪「大胸脯」。□4.張同學很喜歡摸別人的臀部、隨意碰撞同學的身體。□5.好孩子不可能被人性侵害，所以遇到身體被侵犯時，要不吭聲、保持沉默。

ㄧ、兒童享有哪些權利？寫出三項，並說明自己的基本需求：1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

二、我的身體是我自己的，我有權利和義務保護它的安全和健康，請寫出兩項身體方面的「隱私權」：

1.________________________________________________________________

2.________________________________________________________________

__________________________________________________________________

6

□6.老師罰兩位講話的男同學親嘴一分鐘。□7.團體活動中以教小朋友「性教育」為理由，要男女生彼此對方的身體。□8.父母親不可能性侵害自己的孩子，孩子可以接受父母親撫摸自己的身體器 官。□9.生病檢查身體時，醫生故意裸露自己的身體器官給病人看。□10.兒童被性侵害是噁心的事，不能告訴任何人。

二、自我保全小專家 小朋友，怎麼做可以讓自己成為「保護」自己「安全」的小專家呢 ？和同學討論遇到下列情況時，該如何應變：情況ㄧ、爸爸的同事楊叔叔來找爸爸，爸爸不在家，楊叔叔說要在客廳裡

等， 他打開電視，叫安安也一起看。安安看到一對男女互相撫摸對方的

身體、親密的親嘴，楊叔叔呵呵的笑著…動動腦：遇到這種情況，應該處理？

情況二、早上整理環境時間，雅雅和同學去清掃女廁所。打開廁所的門時， 雅雅看到一個男的站在裡面…

動動腦：遇到這種情況，應該處理？

情況三、強強打球後滿身大汗，他的姑姑要幫他洗澡洗頭，當時其他家人都 不在，他很猶豫…

動動腦：遇到這種情況，應該處理？

7

學習單三、守護權利宣言

我們是 ______年 ______班第 ______組，選擇 □兒童權 □學習權 □隱私權 □環境權

1.舉例說明這項權利被侵犯時對個人所造成的影響。

2. 為了預防這項權利被侵犯及正確使用這項權利，我們提出以下的宣言：法律保障我們的（ ）權：

1. 我們享有 __________________________________________________ 的權利2. 我 們 有 權 利 要 求__________________________________________________

3. 我們有權利避免__________________________________________________

立約人： _________________________________________________________

2.____________________________________________________________________

3. __________________________________________________________________

__

二、怎麼做才是正確使用「身體自主權」的表現：我有使用自己身體去做事情的權利和能力。

例如： _________________________________________________________

我有保護自己身體的義務。 例如： _______________________________________________________我有感覺身體的權利和能力。 例如： ________________________________________________________我有管理自己的思考和行為的權利和能力。 例如： ________________________________________________________我有管理自己的思考和行為的義務。

例如： _________________________________________________________

8

9

重大議題性別教育能力指標解讀參考範例

1-3-1 認知青春期不同性別者身體的發展與保健。一、預期達成能力 從自己成長的經驗中，了解自己的身體成長與發展，認識青春期不同性別身體發展的異同，並進而注重及維護自己的身體健康。

二、主要學習內涵 青春期不同性別的身體發展、青春期的保健。

三、主要概念性知識(一) 青春期

青春期是人生成長必經的過程，生長速度非常快速，僅次於嬰兒期，除了身高體重急速增加外，最明顯的是生殖系統的成熟，賀爾蒙分泌與第二性徵出現，女生的青春期發育較男生早 2-3年，約在 10-14歲之間開始，男生為 12-17歲，每個人成長速度差異大，一般以成年人的年齡為青春期的終止。

女生進入青春期，身體因為生殖系統的成熟，開始分泌賀爾蒙，外在的變化，如：乳房發育顏色變深及突出逐漸豐滿、腋下和陰部開始長毛、初潮與月經出現、一般肩膀骨架較小、腰部較細、骨盆較大、皮下脂肪較多、皮膚顯得較為柔嫩細緻，粉刺和青春痘也因新陳代謝作用改變而容易出現，身體長高，通常較同年齡男生高，女生也有自慰快感的生理現象。

男生進入青春期後，較明顯的生理變化有聲音沙啞、長喉結，雖然皮下脂肪也增厚、但比女生少而不明顯，腰圍較女生粗，臀部較窄且扁平、開始長鬍鬚、肩膀和胸廓變寬、肌肉發達、腋下和陰部長毛，有些人長胸毛和腿毛，粉刺和青春痘也會出現，外生殖器官變大，隨著性器官成長，產生射精、夢遺、自慰等生理

0

快感現象。 (二) 青春期的保健

男女在青春期的大量分泌賀爾蒙，身體成長變化巨大，常常造成心理困擾，如：焦慮、尷尬和不知所措，情緒容易顯得不穩定，師長與朋友如能多多設身處地為其著想，協助青春期的男、女生，一起安然度過青春期，邁向健康成人的新生活。青春期的身體保健之道，建議如下： 1.了解自己的身體發育狀況。如有身體成長的疑問或病痛，請教師長或就醫。 2.充足睡眠和營養的飲食。

3.認識性徵、性慾、自慰，及性行為的過程與責任。4.女生應了解經期的衛生及經痛的處理，認識月經生理週期。男生應認識夢遺及射精的生理過程。

5.每天清潔身體，尤其注意臉部清潔及陰部衛生。注重服裝清潔，每天勤換洗。6.選擇適當服裝，避免穿太厚太緊或不適的服裝，以免影響身體活動，例如：

女生應選擇穿著胸罩或生理褲，男生內褲以寬鬆為宜。7.適當的運動和休閒活動，可減少不必要的緊張和憂慮，並注意運動時避免傷害到陰部或生殖器官。

8.保護自己身體的隱私，尊重他人身體的隱私。

四、融入健康與體育領域之解析性別教育議題融入健康與體育領域，係透過能力指標的整合，促使兩者的概念

性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。實施程序如下：

(一)擷取健康與體育領域與性別教育相關能力指標加以對應，如：健康與體育領域第三學習階段能力指標1-2-4探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

1

再從性別教育一題的分段能力指標中，獵取同一學習階段所要融入之能力指標，作為教學活動設計之主軸，如： 1-3-1 認識青春期不同性別身體的發展與保健。

(二)進行概念分析與對應：將上述性別教育與建體與體育領域的能力指標，分析其重要概念，一一加以

對應，列表如下：健康與體育領域 性別教育基本能力指標

1-2-4探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

基本能力指標

1-3-1 認知青春期不同性別者身體的發展與保健。

概念分析

生理變化個體成長個體成長重要轉變

概念分析

青春期的身體發展青春期的保健

(三)發展整合性學習目標：從健康與體育領域與性別教育議題能力指標所抽衍出來的相關概念性知識共

計五個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標，如：

概念分析

2.能了解青春期男女身體轉變的異同。3.能注重青春期身體衛生保健。

生理變化

個體成長重要轉變

學習目標 單元名稱

青春期的保健

青春日記個體成長

青春期的身體發展

1.能從自己的身體發展中，了解青春期的身體成長過程。

2

性別平等教育議題融入健康與體育學習領域 教學活動設計單元名稱 青春日記 學習對象 小學五年級設計者 連麗玲 時間/節數 本課共 80分鐘/2 節健康與體育學習領域能力指標

1-2-4探討各年齡層的生理變化，並有能力處理個體成長過程中的重要轉變。

性別議題能力指標

1-3-1 認知青春期不同性別者身體的發展與保健。

融入策略 1. 整合健康與體育領域與性別平等議題之能力指標，重新訂定學習目標。2. 選編符合健康與體育領域與性別平等議題課文與教材。3. 運用教學策略，協助學生了解自己的身體成長與青春期保健

學習目標 1. 能了解影響生長發育的原因。2. 能了解飲食和運動有助於身體的健康與成長。3. 了解青春期生理發展的特徵。4. 建立促進成長發育的正確觀念及良好的態度。

設計構想 人的一生經歷幾個主要發展階段，青春期是重要轉變的歷程，本單元以五年級學生為對象，針對青春期男女身體變化及保健進行探討，並融入健康與體育教學活動中，建立青春期正確觀念，養成良好生活習慣。

學習資源 1. 健康與體育領域課本、學生手冊及教師手冊。2. 課外讀物。3. 影片及光碟片。

學習目標 活動流程 教學策略教具使用

評量方式

1.能了解影響生長發育的原

【活動一】 比手畫腳—影響身體成長的因素(5分鐘)

1.各組競賽猜一猜：遺傳、環境、內分泌、飲食、睡 紙卡活動參與

3

因。

2.能了解飲食和運動有助於身體的健康與成長。

眠、運動。2.影響身體成長有哪些因素？你覺得哪一項比較重要？為什麼？【活動二】青春期開始了嗎？(5分鐘)

1.青春期是指什麼時期？何時開始？又是何時結束的？ 2.你在青春期了嗎？你怎麼知道？

3.各組討論：身體成長狀況(20分鐘)

(1)我和爸爸(媽媽) 外觀哪裡不一樣？例如： 男生-喉結、鬍鬚、腋毛、胸毛、肌肉、腿

毛、骨架大等。女生-胸部隆起、腋毛、皮膚細膩、細腰豐臀、骨架小等。

(2)還有哪些特別的地方？例如：身高、體重長得快、青春痘、月經等【活動三】月經和夢遺(15分鐘)

1.小婦人：(1)女生為什麼有月經？月經是怎麼一回事？月經

的週期是多久？如果我沒有月經，有關係嗎？輸卵管、陰道、子宮、子宮頸的位置在哪裡？有月經是什麼意思？請各組討論後派代表說明。

(2)經痛是指什麼症狀？下腹痛、腰酸背痛、腹脹(3)月經週期如何記錄？為什麼要記錄？平均 28

天為一週期，每次 3-7天。2.男子漢：(1)男生為什麼有夢遺？你能說說看嗎？

紙卡

男女生殖器官圖

月曆

男女生殖器官位置圖

踴躍發言

小組討論

分享表達

分組討論

4

3.了解青春期生理發展的特徵。

4.建立促進成長發育的正確觀念及良好的態度。

(2)夢遺是什麼？通常發生在什麼時候？請各組討論。如果我沒有夢遺，有關係嗎？(3)認識男性生殖器官，如睪丸、輸精管、龜頭、陰莖，圖文確認。

～第一節結束～【活動一】廣告時間(5分鐘)

你看過衛生棉或是刮鬍刀的廣告嗎？給你什麼印象？請學生自由回答或表演。【活動二】青春保健室(10分鐘)

1.飲食和睡眠會影響成長嗎？月經(夢遺)來時該怎麼辦？你該如何處理？請各組討論我該如何保健自己的身體？2.教師示範如何使用衛生棉，及適當棄置。請學生練習操作。3.教師引導夢遺的處理，並鼓勵學生面對青春期，踴躍發言。【活動三】少年的煩惱(5分鐘)

1.飲食和睡眠會影響成長嗎？2.你的生活習慣有哪些改變？3.你覺得青春期的煩惱是什麼？我們來統計班上的煩惱事情。4.將問題分類一下，分為生理與心理量方面討論。5.你認為該如何保健自己的身體？如：勤洗澡、換洗衣物、整理環境、吃得飽、睡得好。

廣告

衛生棉

自由發表

操作

5

【活動四】青春不留白(20分鐘)

1.影片欣賞：青春期影片欣賞，介紹青春期生理現象及心理現象，瞭解如何因應之道。

2.各組討論：(1)影響青春期因素：遺傳、環境、內分泌、飲食、睡眠、運動。(2)歸納男女青春期的異同。例如： 男生-生長快速、喉結、鬍鬚、腋毛、胸毛、肌肉、腿毛、骨架大、皮脂旺盛、聲音低沉、寬肩粗腰等。女生-生長快速、胸部隆起、腋毛、皮膚細膩、細腰豐臀、骨架小等。還有哪些特別的地方？如：身高、體重、月經、青春痘等。(3)認識男性與女性生殖器官，如睪丸、輸精管、龜頭、陰莖、輸卵管、陰道、子宮、子宮頸等。

(4)月經和夢遺的處理。 (5)我的飲食習慣：三餐定時定量、多吃疏果、多喝開水、少吃過甜或過酸鹹辣的食物，均衡飲食。

(6)保健身體的方法：生活規律、充足睡眠、適當運動、勤洗澡、避免受傷等。

～第二節結束～

學習單

建議事項 1.建議教師先行審閱各版本的健康與體育領域教材，配合學生身心狀況，進行教學。2.建議教師善用圖卡、影片、多媒體等，以小組討論或競賽等方式，提高學習興趣。

6

3.青春期身體保健影響學生學習與生活，請教師列入重要課程。參考資料 參考書籍

1.莊明貞。(民 92)。性別與課程理念實踐。台北：高等教育。2.余坤煌。(民 88)。國民小學性教育課程與教育。台北：師大書苑。3.施寄青。(民 94)。高校生的七堂性別課。台北：女書文化。網站1.行政院衛生署保健常識 http://www.hmlife.com.tw/health/a10.htm

2.行政院衛生署 http://www.doh.gov.tw

3.國民健康局青少年網站 http://www.young.gov.tw

4.教育部體適能網站 http://140.135.82.106

5.勵馨社會福利基金會 http://www.goh.org.tw/main.asp

7

青春日記學習單 ______年______班______號姓名____________

青春期期間，我的身體與外表可能有一些變化，我覺得越來越像個大人，我覺得越來越有能力和體力做一些事情，但是面對青春期的變化，我的想法和作法有哪些，和同學一起討論，我想到的有：

1. 外表或體型的改變，如：長高了、聲音沙啞、胸部變大等。我的想法是：____________________________________________________

我的作法是：____________________________________________________

2. 生殖器官或第二性徵的成熟，帶給我的喜悅或困擾是什麼？我的想法是：____________________________________________________

我的作法是：____________________________________________________

3. 我希望如何保護自己或鍛煉自己的生活規劃，讓自己成長得更順利？我的想法是：____________________________________________________

我的作法是：____________________________________________________

4. 我覺得我的優點是什麼？我喜歡自己嗎？肯定自己嗎？我的想法是：____________________________________________________

我的作法是：____________________________________________________

8

教學省思教學中，常常引來學生哄堂大笑或是竊竊私語，總是吸引學生的興趣，學生的

資訊來源越來越廣泛，課外讀物、電視媒體或電腦多媒體越來越多元，有些學生已見多識廣，不可小覷，也有學生天真爛漫，好像事不關己似的。

青春期是學生身心發展劇變的時期，也是生理和心理變程小大人的敏感時刻，近年來，學生月經初潮已明顯提早，有的四、五年級究有月經，所以，青春期的程，在健康與體育領域課程，是日常生活必然會碰到的問題，教師必須仔細說明，如：使用衛生棉、長青春痘、個子長不高等問題，男生、女生小團體，或是愛情關係和朋友關係的紛爭等。青春期生理與心理的成長與變化是正常的，指導學生認知與面對，照顧身體，建立良好的生活習慣與正常的生活作息，希望每個學生都能順利平安健康的成長。

0

性別平等教育議題融入國小自然領域教學示例一、可融入性別平等教育能力指標

1-1-1 認識不同性別者身心的異同。1-1-2尊重不同性別者的特質。

二、預期達成的能力 認識不同性別者身心的異同，進而發展對於自我特質的認同與接納，並尊重不同性別者的特質。三、主要學習內涵身心的差異、性別、多元的性別特質 。

四、主要概念性知識（一） 身心的差異 身心的差異指的是不同性別者先天身體機能的差異，而有了生理性別的不同；然而一般我們談到性別，除了生理特徵的區別外，更容易包括社會、文化所建構出來的社會性別概念，假如建構了所謂男性化與女性化特質的一些主觀感受，就會形成性別刻板化的印象，因此認識不同性別者身心的異同，除了認識不同性別者身體構造和發展的差異外，更重要的是必須要尊重不同性別者每個人所表現出來的特質。（二） 性別

性別就是我們日常稱呼的男性和女性，這種區別除了由於先天生殖器官的差異，生理性別不同以外，還包括社會、文化所建構出來的社會性別概念。這種社會性別是由社會所建構而成的，每一個社會、文化都會對於這兩個名詞加以創造出一個屬於它的文化、意義， 是每個人對於自己或他人所具有、顯露的男性化與女性化特質的一種主觀感受，也可說明社會對男性行為與女性行為的一種評價。（三） 多元的性別特質

性別特質是指不同性別角色所表現的不同的行為特質、任務或興趣，通常源自於社會期待。在我們傳統以來的社會裡對於性別角色的要求，大致上為男

0

生被要求的性別特質是強壯、勇敢、獨立、追求成就富競爭性，表現比較陽剛的行為；女生的特質則是要嬌弱、順從、依賴、溫柔、整潔，表現比較陰柔的行為，這種對於不同性別角色所該具備性別特質的刻板印象，不僅會抑制個人潛能的發展，並造成心理的壓力和束縛之外，對於人際之間的溝通和尊重也會有很大的影響。其實每個人都可以同時擁有陽剛和陰柔的特質，只是程度有所不同，這

種特質的差異和性別更不是有必然的相關性，因此我們必須建立多元的性別特質概念，讓學生瞭解性別角色發展的多樣化，去除對性別角色單一、固定、僵化的認定，才可以去除性別刻板化印象的限制，尊重性別特質的多元面貌。

五、融入自然與生活科技學習領域之解析 性別平等教育議題融入自然與生活科技學習領域，透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下： （一）擷取自然與生活科技學習領域與性別平等教育之能力指標加以整合 如：自然與生活科技學習領域第一學習階段能力指標。

（自然與生活科技學習領域第一階段的能力指標乃屬一、二年級，在生活課程中實施。）

2-1-2-1選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。（這個能力指標可對應的生活課程能力指標為 2-3 察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異性，欣賞其長處。）

3-1-0-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。（這個能力指標可對應的生活課程能力指標為 5-1 相信自己只要能真切

1

的觀察、細心的體會，常可有新奇的發現。）（二）再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，取同一學習階段所要融

入之能力指標作為教學活動設計之主軸 如：性別平等教育議題 第一學習階段能力指標

1-1-1 認識不同性別者身心的異同。 1-1-2尊重不同性別者的特質。

（三）概念分析與對應：分析上述性別平等教育與自然與生活科技學習領域能力指標的重要概念，一一加以對應，列表如下：

自然與生活科技學習領域 性別平等教育議題基本能力指標

2-1-2-1選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。3-1-0-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。

基本能力指標

1-1-1 認識不同性別者身心的異同。

1-1-2尊重不同性別者的特質。

概念分析

動植物各具特徵仔細觀察新奇的發現

概念分析

身心的差異性別多元的性別特質

2

（四）發展整合性學習目標從性別平等教育議題與自然與生活科技學習領域課程能力指標所擷取出來

之相關概念性知識共四個，再結合主要概念性知識，發展成整合性的教學目標如下﹕

概念分析 學習目標 單元名稱

新奇的發現多元的性別特質

1.能察覺常見動植物的特徵。 2.能仔細觀察植物（或動物）的成長情形，

並說出自己觀察的發現。3.仔細觀察不同性別者的特徵，認識自己

的性別。 4. 尊重他人的性別。 我們都是特別的

動植物各具特徵

仔細觀察

性別

5. 仔細觀察不同人的特質，察覺多元的性別特質。

6. 認識自己的特質。7. 尊重不同性別者的特質。

仔細觀察

0

性別平等教育融生活課程 教學活動設計單元名稱 我們都是特別的 適用學習階

段 第一學習階段 一年級學生

設計者 賴玫美 時間/節數 本單元共 320分鐘/（8）節性別教育融入 120分鐘/（3）節

自然與生活科技學習領域能力指標

2-1-2-1選定某一(或某一類)植物和動物，做持續性的觀察、並學習登錄其間發生的大事件。察覺植物會成長，察覺不同植物各具特徵，可資辨認。注意到植物生長需要土地、陽光及水分等良好的環境。察覺動物如何覓食、吃什麼、做什麼活動，成長時身體形態的改變等現象及現象變化的觀察。3-1-0-2 相信每個人只要能仔細觀察，常可有新奇的發現。

性別平等教育議題能力指標

1-1-1 認識不同性別者身心的異同。

1-1-2尊重不同性別者的特質。

主要概念動植物各具特徵仔細觀察新奇的發現

主要概念身心的差異性別多元的性別特質

學習目標 1.能察覺常見動植物的特徵。 2.能仔細觀察植物（或動物）的成長情形，並說出自己觀察的發現。3.仔細觀察不同性別人的特徵，認識自己的性別。 4.尊重他人的性別。5.仔細觀察不同人的特質，察覺多元的性別特質。6.認識自己的特質。7.尊重不同性別者的特質。

0

設計構想 為了建立學生性別平權的觀念，應該及早讓學生能認識多元的性別特質，才能使學生不受限於性別角色刻板印象，讓自己的特質能有多元全面的發展，並能尊重他人的性別特質。 低年級學生在生活課程中透過觀察大自然中的動植物，了解每一事物都有它獨特的特色和功能，應用這種觀察自然的方法，引導學生觀察不同性別人的特徵來認識自己的性別，並進一步觀察生活中不同人的特質，進而了解特質沒有性別的限制，養成尊重自己和他人多元性別特質的態度。

學習資源 校園中的動、植物動植物圖卡、影片學習單： 「特別的我」學習單：「特質大偵探」學習單：「特別的你特別的我」

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用

評量重點1.能察覺常見動植物的特徵。

1.能察覺常見動植物的特徵。

【活動一】逛校園（40分鐘）一、和小朋友一起去校園裡走一走，看看校園裡有哪些植物和小動物？它們在哪裡？有什麼特別的地方？樣子像什麼？二、逛完校園後，請小朋友分享看到的東西。

---第一節課結束-----

【活動二】我來說你來猜（40分鐘）一、猜水果遊戲 老師寫下一種水果名稱於卡片當謎題，學生提問（如需要剝皮嗎？果皮是綠色嗎？）老師只能回答是或不是。

以學生熟悉的水果為例子，讓學生能漸漸掌握提問時，掌握物體特徵的重要。二、猜動物老師換以常見的動物當謎題，讓學

生進行猜謎遊戲。

猜謎遊戲

1.能說出自己動物朋友的特徵。

2.學生能熱烈參與猜謎活動。

1

三、我的動物（植物）朋友1.學生在之前校園內觀察的動植物中，選擇一種自己最喜歡的動物（或植物）。

2.學生以自己的動物（或植物）朋友當謎題，進行猜謎遊戲。四、歸納整理：每一樣生物都有獨特的特徵。----第二節課結束-----

2.能仔細觀察植物（或動物）的成長情形，並說出自己觀察的發現。

3.仔細觀察

【活動三】男女有別（120分鐘）一、不一樣的它們1.學生仔細觀察校園的花，畫下他的樣子並紀錄看到的特徵，製作植物小書。（也可選擇小動物做動物小書。）

2.學生介紹並分享觀察的結果。3.引導學生討論同一種小動物牠們外表差不多一樣嗎？＊學生舉例說明自己的發現，例如：公雞和母雞的雞冠不同。（或以植物為例，如發現大部分同一種植物開的花雖然有的顏色不同，但花的外型差不多，若是雌雄異株的植物，雌株和雄株的花可以有很大不同。）

4.帶領學生一起仔細觀察公雞和母雞（也可透過圖片或影片觀察），說出牠們不同的地方。（若是校園中有雌雄異株的植物，可以觀察開的花有什麼的不同。）＊雞冠大的，羽毛比較鮮豔的是公雞。5.雞有公雞也有母雞，那人呢？＊人有男生和女生的不同。

----第三、四節課結束-----

觀察校園裡的動植物或動植物圖卡、影片

3.學生能清楚表達，分享自己觀察紀錄的結果。

4.透過討論學生能說出男生和女生身體上

2

不同性別人的特徵，認識自己的性別。

4.尊重他人的性別。

二、男生女生的不同1.我們看雞冠和羽毛可以看出是公雞或母雞，那怎麼分別男生或女生呢？＊學生提出男女生不同的地方有：尿尿的地方（性器官）。女生會生小孩。

胸部（乳房）。 男生有喉結。 穿著—女生穿裙子 頭髮---長頭髮大多是女生 化妝---化妝的大多是女生 強壯、肌肉、聲音….

2.男生可以留長頭髮或化妝嗎？＊有的男生也會留長髮、化妝、穿裙子，所以不是留長髮的一定是女生。

3.老師引導學生歸納：判定男女生最肯定的方法是性器官，衣著、頭髮、化妝並不是一定的，因為有的男生也留長頭髮也化妝，有的女生也很強壯。

4.你是男生還是女生呢？你的身體有哪些特徵呢？完成「特別的我」學習單身體特徵部分。

5.從家庭分工中討論日常生活中不同性別人的貢獻和重要性。

6.老師引導學生歸納： 不同性別者都有他的重要性和貢獻，因此要尊重他人的性別。----第五節課結束-----

【活動四】、猜猜他是誰（40分鐘）人除了男生和女生性別的不同以外，還有哪些不一樣呢？（找出四個小朋友

學習單「特別的我」

紙板

不同的特徵。

5.能舉例說出生活中不同性別人的重要性。

3

出列，讓小朋友觀察他們不同的地方。）＊高矮、胖瘦、眼睛大小、臉型….

一、這是誰的眼睛？利用大型紙箱剪開成一長條紙板，在紙箱上剪開一個小洞。一次找幾個小朋友同時躲在紙板後，選定一個部分（如眼睛、嘴巴、鼻子……）然後小朋友輪流在洞口呈現自己的這部分，讓大家來猜。

二、不一樣的我們1.紙板上挖出幾個小洞，讓一組小朋友

同時躲在紙板後面，露出選定的部位，讓其他各組小朋友討論後，猜猜前面小組成員的正確排序位置。

2.若第一次選定的部位，沒有任何小組能完全正確猜出位置，接著讓小組人更換第二個露出的部分（紙箱後同學的位置不更動）。

3.依序露出選定的部位，直到有小組能正確猜出他們的位置。

4.最先猜對正確位置的小組獲勝。----第六節課結束-----

5.仔細觀察不同人的特質，察覺多元的性別特質。

【活動五】特質大偵探（80分鐘）一、有一對雙胞胎他們兩個人外表的特徵幾乎一模一樣，他們可能有什麼不一樣的地方呢？人除了外表不同以外，還有沒有其他不同的地方呢？

＊個性不同、興趣不同、習慣不同…例如：有的人動作比較快，有的慢

有的人安靜，有的活潑，有耐性，細心，粗心，勇敢，膽小，大方，說話大聲，愛冒險，愛看書，愛玩，力氣

6.透過討論學生能說出多元的性別特質。

4

6.認識自己多元的特質。

7.尊重他人的特質。

大，喜歡的遊戲不同..

老師歸納：人除了外表的特徵不一樣以外，還有一些不同的地方我們稱為特質。

二、舉例說出自己有哪些特質呢？1.說出最喜歡自己的特質是什麼？並說

明原因。2.完成「特別的我」學習單裡特質部分。三、哪些人有這些特質呢？1.將許多特質列成一個表格，設計特質

大偵探調查表學習單。1. 統計班上調查的結果。2. 教師引導討論特質沒有性別的限制，例如女生可以勇敢、強壯，男生也可以溫柔、哭泣。

四、特別的你特別的我1.找一個男生一個女生，訪問這二位自

己的好朋友，完成「特別的你特別的我」學習單。

2.根據調查結果討論你和你的好朋友的興趣和特質都一樣嗎？

3.討論如何尊重他人多元的性別特質。＊不可以取笑別人

幫助別人----第七、八節課結束-----

學習單「特別的我」

學習單「特質大偵探」

學習單「特別的你特別的我」

7.學生能察覺自己的特質並公開陳述。

8.透過討論學生能說出對於他人多元的性別特質要加以尊重。

建議事項 1.「特別的我」學習單包括自己外表的特徵和特質二部分，應配合教學活動進行分別填寫。

5

2.教學活動的進行重要的是學生的參與和討論，學生填寫學習單只是一個輔助的活動，應避免以學習單引導教學，若教學目標可順利達成，學習單也可以省略不用。

參考資料 1. 莊明貞等(2005）。國民中小學課程綱要重大議題能力指標重點意涵與教學示例。台北：教育部。

2.莊明貞(2003）。性別與課程-理念實踐。台北：高等教育。

6

＊我的名字是（ ），我的性別是（ ）生。

＊我的身體外表的特徵是：

＊我最喜歡自己身體的哪部分是（ ），因為（ ）。

＊除了身體特徵以外，我的特質是：

0

寫出班上最符合下面特質的同學特質 同學名字最溫柔最安靜最會打掃最友愛心最聰明最勇敢最活潑最喜歡冒險最有力氣最強壯

0

訪問二位好朋友，記錄下訪問的結果。項目 我

（ ）生（ ）女生

（ ）男生

一、最喜歡的遊戲

二、最喜歡的東西

三、最厲害的事

四、最害怕....

五、個性

六、最特別的地方

※好朋友跟我相同的是哪幾項？不同的是哪幾項？相同： 不同： ※朋友的特質和我不同時，我會怎麼做呢？□要他改變成和我一樣 □不要和他一起玩□尊重他的特質 □其他

0

教學省思：1. 教學設計「活動三：男女有別」原本的設計是引導學生透過觀察公雞和母雞外表特徵的不同，來認識不同的性別。教學進行，由於上學期分組讓每組選擇一棵自己的大樹進行長期的觀察，羅漢松那組發現了羅漢松的花雌雄異株，這個偶然的發現，讓全班有了更高昂的興趣去探究「男女有別」。教學時能適時掌握機會，順著學生的思維方式和發現去進行教學，孩子能有更深刻的體驗。

2. 進行討論男生和女生有什麼不同的時候，當有同學發言，才剛說完女生長頭髮時，就有不少同學立即表示男生也有長頭髮的，大家共同討論修正為「長頭髮大部分是女生」之後，接下來的穿裙子、化妝…等等的發表，學生都自然的加上「大部分」，可以看出現在一年級的小朋友，對不同性別者的外在特徵，已經能有多元的認識。另外我們也發現讓孩子熱烈參與討論，自己發現問題然後共同去修正，這樣的方式比較能產生真正的學習。

3. 從家庭分工中討論日常生活中不同性別人的貢獻和重要性，在討論中發現都會區的家庭，父親分擔家事的比率不少，份量更是不輕，原來「家事都是女人的事」已經真正開始改變了。

4. 教學活動設計時對低年級學生是否能理解「特質」的意涵有一些擔心，教學活動進行從外表看得見的特徵開始討論後，學生很自然的提出人除了外表特徵的不同以外，還有很多不同的地方，如安靜、活潑、膽小、愛冒險…等在學生討論之後，把這些歸類稱為「特質」，「特質」對低年級學生就不再只是抽象的名詞了。

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2-4-3 分析性別平等分工方式對於個人發展的影響

一、預期達成能力：透過討論和參與式的學習活動，讓學生建構出性別平等分工的概念，並反

思何謂正確的分工方式為何，進而瞭解透過這樣的分工方式對於個人發展所可能導致的影響。

二、主要學習內涵：性別平等分工、性別平等分工與個人發展

三、主要概念性知識：（一）性別平等分工涂爾幹（Emile Durkheim）在 1882年所發表的《社會分工論》中清楚的

說明了社會分工現象的來由：「社會分工」是社會大眾為了支持彼此的生活，共同籌組合作團體所形成的互動關係，同時社會分工也是造成社會不斷進行變遷或演替的力量來源，這樣的變遷一旦加以擴充，人與人之間就會越形相互依賴。其實，社會是一個大型的整合性運作體系，過去人類穴居野處、茹毛飲血，所有的人都必須得要從事飽食性的初級生產工作；今日，拜社會文明的發展，人類得以在精神與物質生活上享受到更多的奢華與便利，這一切的改變所憑藉的就是現代社會繁複又相互牽連的「分工方式」。

以往的社會結構較為單純，以家族為中心的架構體系主導著社會分工的方式，個人是附屬在家族團體之中，因此個人的分工價值觀也自然而然的是為了要符應整個家族團體的發展而生。時至今日，社會結構已由大家庭式的家族式經濟，演變為以小家庭和中產階級為主的工商業社會，個人在社會團體中逐漸的被突顯出來，且已不再是一個附庸的角色。因此，傳統的性別分工以〝家庭倫理

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（family ethic）〞作為社會分工的選擇依據，界定女性的適當角色應為人妻或為人母；為從屬於男性的或家族的附屬角色；為依賴男性的性別者的觀念已不再適用。因此，這種把女性定位為「家庭角色」，男性被定位為「市場角色」的社會分工方式，使得女性一旦進入勞動市場，特別是在肩負懷孕、稚子的孩子成長階段期中，還仍然堅持參與社會職業的話，就會被認為是一種違背家庭倫理的行為。

正確性別平等的分工方式是建立在性別平等價值體系下的產物，這所提倡的不是婦女優先就業權，也不等於是提昇女性工作地位的倡導，而是一種以諾丁（Nel Noddings）「關懷倫理學」(ethics of care)為發展基礎的社會分工體制，強化人性的關懷力量，使得維護正義社會的人性活水源頭，得以長遠保有而源源不斷，強調社會分工制度中關懷倫理的落實與發展，協調個人主義與社會群眾的利益，並據此發展出社會成員的倫理觀念。這樣的社會分工方式，使得性別條件成為非必然考慮的工作選擇要素，個人是在自我需求和能力專長的相互考量下，選擇適合的社會職業。例如：從事公司老闆的秘書，工作需要一位細心、電腦能力強、具有良好溝通能力的人，那麼不管是男性或是女性，只要具備上述態度和能力，都可以前往應徵；又例如貨車司機工作，需要的是一位具備機械操作基本技能、能夠專心且服務態度佳、具備臨場應變能力的人，那麼不管是男性或是女性，只要具備上述技能和態度，都可以前往就業，這才符合正確的性別平等分工原則。

（二）性別平等分工與個人發展以人性關懷為出發點的社會分工體制，個人得以根據自我的生理、心理條件

與專長，選擇適合的工作職業，成就性別平等的社會分工。就個人而言，能夠讓自己每天從事自己有興趣的工作，讓自己可以專心投入面對工作，有助於個人在職業生涯的發展，從事專業性的延伸研究，形塑積極自我實現的個人目標；就社會層面而言，個人根據自我能力，在性別平等分工的前提，促使個人得以

1

自我實現，長久下來社會變成一個穩定的正向成長有機體，朝向更平穩進步的協調性組織的方向發展。

四、融入自然與生活科技學習領域之解析：性別平等教育議題融入自然與生活科技學習領域，係透過能力指標的整合，

促使兩者的概念性知識得以緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性學習目標，進而用以設計課程與教學活動。其所實施之程序如下：（一）擷取自然與生活科技學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對

應：先行獵取自然與生活科技學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題

結合者，如：自然與生活科技學習領域第四學習階段能力指標2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同

性及生物的多樣性。再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，獵取同一學習階段所要融

入之能力指標，作為教學活動設計之主軸，如：性別平等教育議題第四學習階段能力指標2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任（二）進行概念分析與對應：將上述性別平等教育議題與健康與體育學習領域的能力指標，分析其重要

概念，一一加以對應，列表如下：自然與生活科技領域 性別平等教育議題

2

基本能力指標

2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。

基本能力指標

2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任。

概念分析 植物生理 動物生理 生殖、遺傳、基因 生命體的共同性 生物多樣性

概念分析 性別平等分工 性別平等分工與個人發展

※本次單元活動設計僅針對較相關的主題概念，「動物生理」、「生物多樣性」兩項概念加以延伸發展。

（三）發展整合性學習目標從性別平等教育議題與自然與生活科技領域課程能力指標所抽離出來之相

關概念性知識共計六個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目.

生物多樣性性別平等分工

與個人發展

概念分析 學習目標 單元名稱

生物世界妙妙妙3 、瞭解動物分工方式的特殊用途。4 、透過動物的性別方式瞭解生物多

樣性的意義。5 、透過動物的例證，省思性別平等

分工對於個人發展的影響。

動物生理

性別平等分工

瞭解動物多樣態的生殖繁衍方式認識動物在性別分工上的各種方式。

3

性別平等教育議題融入自然與生活科技學習領域 教學活動設計單元名稱 生物世界妙妙妙 適用學習階段 第三階段/七年級設計者 陳立偉 時間/節數 200分鐘/四節課

自然與生活科技學習領域能力指標

2-4-2-2 由植物生理、動物生理以及生殖、遺傳與基因，瞭解生命體的共同性及生物的多樣性。

性別平等教育議題能力指標

2-4-3 認知兩性在家庭和職場中的角色，並共同擔負責任。

主要概念 .動物生理.生物多樣性 主要概念

.性別平等分工

.性別平等分工與個人發展

學習目標 1、 觀察動物在受到生理因素影響，所造成性別分工上的樣態。2、 瞭解動物不同性別間分工方式的妙用。3、 認識人類的性別分工方式與動物之間不同的地方。4、透過動物多樣態的分工方式，瞭解生物多樣性的意義。5、培養以人性關懷為基礎的性別平等分工。

4

設計構想 生物多樣性的意涵當中，其中有一項是在說明動物的生命延續、遺傳以及基因的多樣化。這樣的多樣化基礎其實是建立在生物為了適應各種多變的自然環境所演化出來的適應行為，就國中階段的學生而言，印象最深刻的應該是動物的生理性繁殖行為。在動物世界裡有所謂「孤雌生殖」，單性進行繁殖的膜翅目蜜蜂和螞蟻、虫脩目的竹節蟲。以及雄性海馬的抱卵行為、國王企鵝在育雛時期的護蛋行為，還有寬腹螳螂、人面蜘蛛的交尾方式，這些新奇有趣的動物在雌、雄性別上的分工，都將為學生在建構正確的性別平等分工提供豐富的省思素材，並協助學生發展出生物多樣性的意義。

學習資源 學習單～活動作業單、小組討論記錄單。教學影帶～電影《快樂腳》中國王企鵝族群孵蛋影集。教學幻燈片～哺乳動物的繁殖教學幻燈片。

學習目標 活動流程 教學策略教具使用 評量方式

5

觀察動物在受到生理因素影響，所造成性別分工上的樣態。

瞭解動物不同性別間分工方式的妙用

一、引起動機： 觀察海馬交尾、雌海馬產卵及雄性海馬撫育幼兒的教學影帶，並與學生共同討論、解釋雄性海馬的行為。 觀察雄性國王企鵝護卵的教學影帶，並與學生共同討論、解釋雄性國王企鵝的行為。二、發展活動： （1）學生自由提問，並引導學生思考以下幾個問題： 海馬爸爸的肚子為什麼會鼓鼓的？ 小海馬寶寶在哪裡呢？ 為什麼公海馬會肩負起褓母的工

作？ 企鵝爸爸體型比較大？還是企鵝媽媽？

企鵝媽媽在生完蛋之後，交由誰來保護？

企鵝爸爸怎麼保護小企鵝？ 企鵝爸爸為什麼必須要擔任起褓母

的工作呢？（2）教師最後總結性歸納：

動物會根據體型特徵和自我能力進行適性化的分工。

《 第 一 節 課 完》

影片欣賞：海馬、國王企鵝護卵短片15分鐘

影片討論：天生奶爸學習單25分鐘

10分鐘

能具體提問，並根據教學影帶的觀察結果，提出可能的解釋

6

瞭解動物不同性別間分工方式的妙用

一、引起動機： 觀察比較雌、雄寬腹螳螂和人面蜘蛛的在體型上的差異，並鼓勵學生針對觀察內容踴躍提問。二、發展活動：（1）學生自由提問： 請學生針對影帶中的內容，提出自己的觀察，並解釋寬腹螳螂和人面蜘蛛，在行為動作上所代表的意義。（2）教師引導發問： 寬腹螳螂的雄性和雌性如何辨別，

各有何特徵？ 寬腹螳螂的雄性和雌性在體型上為什麼會有這些特徵？這些形貌特徵在生殖繁衍上的所代表的意義又是什麼？

雄性寬腹螳螂在生殖、繁衍上所肩負的工作職責是什麼？

雌性寬腹螳螂在生殖、繁衍上所肩負的工作職責又是什麼？

寬腹螳螂的雄性和雌性在生殖繁衍方式的分工方式，在兩性平等上給了我們什麼啟示？

→引導學生思考動物間不同性別分工方式的目的。

幻燈片欣賞：人面蜘蛛、寬腹螳螂教學幻燈片15分鐘

「大家來找碴」：討論個人觀察與發現

填寫活動單：生存戰場學習單30分鐘

能根據觀察結果，發表自己的想法和疑問。

能嘗試以既有的概念知識解釋動物的行為。

能對於老師的提問深入思考，並提出自己的想法和意見。

7

8

認識人類的性別分工方式與動物之間不同的地方。

雄性人面蜘蛛的身體型態上有何特徵？

雌性人面蜘蛛的身體型態上有何特徵？

雄性人面蜘蛛如何在危險的蜘蛛網上完成交尾的行為？

雌性人面蜘蛛為何在體型上有如此明顯的差異？

人面蜘蛛的生殖繁衍方式，在兩性平等的理念下給了我們什麼啟示？

→引導學生思考動物間不同性別分工方式的目的。三、總結活動： 教師歸納，在動物的世界裡，為了要達成生殖繁衍的目的，在繁殖的戰場中雄性和雌性都分別扮演著很重要的角色，彼此相互牽連，缺一不可。這樣的性別分工方式與人類有很大的不同。《 第 二 節 課 完》一、引起動機： 教師提問：當我們瞭解到國王企鵝、海馬、人面蜘蛛、寬腹螳螂等動物在生存戰場上，雄性、雌性所各自扮演的角色之後，各位能不能說說看人類社會的分工方式，有何不同之處呢？

生存戰場學習單

5分鐘

動腦時間：生活中的性別分工10分鐘

能對於老師的提問深入思考，並提出自己的想法和意見。

能根據自我的經驗，或知識內涵說出人類社會的分工方式與動物不同之處9

透過動物多樣態的分工方式，瞭解生物多樣性的部分意義。

之後，引導學生說出自己家中這些工作的分配方式，作為班上同學共同討論和思考的議題。二、發展活動：

教師提問，並與學生共同討論人類社會在性別分工上的矛盾之處： 褓母工作應該要由雄性來擔任？還

是雌性來擔任呢？ 雄性擔任褓母工作的優點是什麼？缺點又是什麼？

雄性動物在族群存亡戰場中，所扮演的角色是什麼？

雌性動物在族群存亡戰場中，所扮演的角色又是什麼？

三、總結活動： 教師歸納：雄性和雌性在不同種的動物之中，分別扮演著不同的生存角色，也都提供出不同的競爭策略，這些形形色色的動物分工方式，使生物世界更豐富而多樣性。《 第 三 節 課 完》一、引起動機與發展活動：

教師提問並且與學生共同討論，建構性別平等分工的意義： 動物性別分工的方式是按照生理條

衝突與矛盾：思辯周遭性別分工的衝突與矛盾20分鐘

教師總結：生物世界真奇妙10分鐘

引導思考：何謂合理的性別分工？10分鐘

能參與討論，並且提出自己的想法和意見。

能參與討論，並且提出自己的想法和意見。

10

件而來，但是人類社會的性別分工，又應該是要按照什麼規則呢？

11

培養以人性關懷為基礎的性別平等分工。

工，又應該是要按照什麼規則呢？ 到底怎麼做才是平等的性別分工方

式呢？ 各位在家中，家務事都是怎麼分工

的呢？ 現代社會中，男性和女性的職業選擇，是按照什麼標準加以選擇的呢？

什麼工作適合男生做？什麼工作適合女生做？取決的標準又是什麼呢？

在你的家裡，爸爸、媽媽教養你的過程，是如何分工的呢？你認為這樣合理嗎？說說看你的想法。

二、總結活動： 教師提出以愛和關懷為核心的兩性分工方式，以內心的積極性行動，關心兩性在社會分工中各自所扮演的角色，肯定不同性別的正向貢獻，以成就兩性平等的分工方式。《 第 四 節 課 完》

動腦時間：討論與思辯，動物世界與人類社會在性別分工上的模式。25分鐘

教師歸納：正確的兩性平等分工模式。15分鐘

能參與討論，並且提出自己的想法和意見。

12

建議事項

價值的形塑和觀念的建立是兩性平等教材的重要教學目的，這種比知識層次更高的情意和態度的養成，對於學生和老師而言都是挑戰性較高的目標，因此在教學的同時，宜一步一步的確認學生已能自我建構出預期的意念。否則，一昧的只重視教學時數的安排和教學效率的達成，到最後學生只會加深學生對於兩性平等分工可能性的質疑。

參考資料

雌雄海馬交尾教學影片：http://tw.youtube.com/watch?

v=0Bfli8hcQUY&NR=1

雄海馬育雛影片：http://tw.youtube.com/watch?v=VzwrRKrw7Sk&NR=1

雌海馬生產影片：http://tw.youtube.com/watch?v=BPlnqckOPdY&NR=1

國家地理頻道國王企鵝育雛短片：http://tw.youtube.com/watch?

v=hjYxLPJDevQ

國立編譯館所編，國中生物教科書，第五章 協調作用：「動物的行為」。 動物行為的奧秘，趙榮台 http://life.fhl.net/Science/life/animal.htm

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＿＿＿年＿＿＿班 座號：＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 海馬爸爸的肚子為什麼會鼓鼓的？---------------------------------------------

小海馬寶寶在哪裡呢？---------------------------------------------

為什麼公海馬要肩負起褓母的工作？---------------------------------------------

企鵝爸爸體型比較大？還是企鵝媽媽？

----------------------

企鵝媽媽在生完蛋之後，交由誰來保護？

-----------------------

企鵝爸爸怎麼保護小企鵝？---------------------------------------------------

企鵝爸爸為什麼可以擔任起褓母的工作呢？---------------------------------------------------

海馬和國王企鵝爸爸、媽媽這種分工方式有什麼好處？--------------------------------------------------

---------------------------------------------------

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＿＿＿年＿＿＿班 座號：＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 寬腹螳螂的雄性和雌性如何辨

別？------------------------------

寬腹螳螂的雄性和雌性在體型上的形貌特徵，對生殖繁衍上有何意義？

-----------------------------------

雄性和雌性寬腹螳螂在生殖、繁衍上所肩負的工作職責各是什麼？---------------------------------------------------------------------

你認為寬腹螳螂雄性和雌性的分工方式，合理嗎，為什麼？-----------------------------------------------------------------------------------------------

-------

雄性和雌性人面蜘蛛的型態上各有什麼特徵？

------------------------------------------------------------

雄性人面蜘蛛如何在危險的蜘蛛網上完成交尾的行為？

---------------------------------------------------------------------

雌性人面蜘蛛在體型如此碩大的的目的是什麼？---------------------------------------------------------------------

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寬腹螳螂和人面蜘蛛根據型態條件來分工，這跟人類有何不同？---------------------------------------------------------------------

教學省思： 動物代表著豐富的生命現象，也是學生最感興趣的學習主體，透過動態的短片，讓學生感受動物的生命現象，教學過程中處處都發現到學生充滿著驚奇，這是教授這個單元最大的成就感。

整體而言，本單元的教學活動設計概念由觀察動物的行為開始，讓學生從動物的行為中發現動物世界的性別分工模式，找出動物是按照生理條件而分工，這樣的分工基礎與人類大不相同，從而引發學生對於人類社會分工方式的思辯，建構起自我所能採信的性別平等分工方式。

提問、討論、歸納是本單元最主要的教學方式和流程，透過討論進行學生的價值意義的建構，這相當費時，但一旦正確的價值被建立起來，也就更堅而不摧了！

16

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例1-3-6了解職業的性別區隔現象。一、預期達成能力

從生活中舉例說明職業的性別區隔現象，進而能探究造成職業性別區隔的可能原因，及其對個人發展的影響，並學習以合宜的態度面對個人未來的發展。二、主要學習內涵職業的性別區隔、職業的性別區隔現象對個人的影響、面對個人未來的發展

應有的態度。三、主要概念性知識（一）職業的性別區隔     社會價值體系對於性別的僵化觀念，造成女性在工作職場上受到嚴重的限制與歧視。諸如父母期待兒子負有光宗耀祖，傳承家業的使命，女性為了生育常須放棄就業升遷機會。即使為了家庭經濟，女性走入職場，但社會仍存在獨尊男性的職場與教育機制，再加上家庭系統的價值觀下，以至於在職業分野上，仍呈現嚴重的性別階層化的區隔。     這種傳統性別分工的觀念，造成女性的職業與母職的性質接近；而男性則維持在高階、高薪與掌握主控權的領導地位，甚至產生兩性同工卻不同酬職場現象。其他在教育機制上，升學研究所或攻讀博士學位者則有明顯男高於女之現象而在志業選擇上，當「家庭主夫」或「女 CEO(Chief Executive Officer)」出現時，往往會特別去強調其性別意涵。尤其在尊崇異性戀而貶抑其他性別認同的價值觀，造成女性與第三性別者常在職場上受到不平等對待，甚至成為性騷擾與性侵害的最大受害者。（二）職業的性別區隔現象對個人發展的影響職業的性別區隔現象會影響個體對於自我概念、個性、能力、興趣、價值觀等

的了解，進而影響自我的發展。以職業的選擇或表現為例，傳統社會強調男性應該負擔家計，是一家之主，在事業上應積極進取，追求成功、名望、領導地位；女性則應該扮演賢妻良母的角色，以家庭為重，作為男性的賢內助、養育子女，予以鼓勵並讚賞男性在事業上的成就。這種賦予不同性別者的期望，使得女性在工作職場中，對於追求成就、展現能力，往往抱持被動、保守的態度，不但限制了自我的表現，也阻礙了潛能的發揮。

以興趣專長的發展為例，一般人認為男性果斷、理性，擅長數理、醫學、自然科學等學科；女性細心、感性，擅長文學、歷史、藝術等人文學科，在這種性別刻板化印象的期待下，使男女受到不同的增強，導致男性雖然有興趣研究文

學、藝術，為了避免招來異樣眼光而止步；女性雖然有興趣或潛能研究數理等科學，卻因為不特別受鼓勵而輕易放棄。長此以往，不僅影響個人對自我的概念，也影響個人興趣與專長的培養，甚至未來就業的選擇，例如從事保育或幼教工作的多半是女性，土木工程師或通訊技術人員多半是男性。個人對於自我的興趣與專長、工作或能力、可能從事之職業的期待，一旦受到侷限，不僅無法適性發展，也無法了解自己的潛能，連帶著將會影響個人的發展。（三）以合宜的態度面對個人未來的發展     隨時代變遷，上述類似觀念應有所調整，亦即職場之發展應依個人能力表現發展，不因性別因素加以限制或區隔。要改變職場的性別區隔現象，需要從小就從觀念開始建立。因此，在學習階段，希冀個體能試著先從生活周遭、社會現狀及家庭中所出現的現象加以檢視並進行批判，檢討其中不合理情形。唯有破除職業的性別區隔現象，例如提升女性對自我的看法與期待、多閱讀

女性偉人傳記、提供克服性別刻板化印象的楷模或示範，才能避免職業的性別區隔現象對個人發展產生負面的影響。因此，不論男女都應培養正向的自我概念，充分了解自己的特質、興趣、能力，建立自信心，勇於展現自我的能力，積極開發自己的潛能，並深入了解自己與環境、自己與工作世界的關聯，運用有效的方法，整合環境中的各種資源，做好生涯發展的規劃。四、融入綜合學習領域之解析

性別平等教育議題融入綜合活動學習領域，係透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。其實施之程序如下： （一）擷取綜合活動學習領域相關能力指標與性別平等教育議題加以對應：

先行列取綜合學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，如：

綜合 活動 學習領域 第三學習階段能力指標 1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。

再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，列取同一學習階段所要融入之能力指標，作為教學活動設計之主軸，如：

性別平等教育議題 第三學習階段能力指標 1-3-6了解職業的性別區隔現象。

（二）進行概念分析與對應：分析上述性別平等教育議題與綜合活動學習領域能力指標的重要概念，一

一加以對應，列表如下：

綜合學習領域 性別平等教育議題基本能力指標

1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。

基本能力指標

1-3-6了解職業的性別區隔現象。

概念分析

自我學習的方法興趣專長

概念分析

職業的性別區隔

（三）發展整合性學習目標從性別平等教育議題與綜合活動學習領域課程能力指標所抽衍出來之相關

概念性知識共計四個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標，如﹕

概念分析 學習目標 單元名稱

興趣、專長職業的性別區隔

自我學習的方法

4.了解職業性別區隔現象對個人的影響，積極拓展自己的興趣與專長。5.善用自我學習的方法，發展自己興趣與專長，以不受性別限制的態度面對個人的發展。

1.探索自己的興趣與專長，及其對個人發展的影響。2比較日常生活中不同性別者其興趣與專長的異同。3.列舉職業的性別區隔現象，探究造成職業性別區隔的可能原因。 非常好男女 職業的性別區隔

性別平等教育議題融入綜合活動學習領域 教學活動設計 單元名稱 非常好男女 適用學習階段 第三階段/六年級設計者 蕭又齊 時間/節數 160分鐘/四節課綜合學習領域能力指標

1-3-3探究自我學習的方法，並發展自己的興趣與專長。

性別平等教育議題能力指標

1-3-6了解職業的性別區隔現象。

主要概念 自我學習的方法、興趣、專長 主要概念 職業的性別區隔

學習目標 1. 探索自己的興趣與專長，及其對個人發展的影響。2. 比較日常生活中不同性別者其興趣與專長的異同。3. 列舉職業的性別區隔現象，探究造成職業性別區隔的可能原因。4. 了解職業性別區隔現象對個人的影響，積極拓展自己的興趣與專

長。5. 善用自我學習的方法，發展自己興趣與專長，以不受性別限制的態度面對個人的發展。

設計構想 一般人認為男性果斷、理性，擅長數理、醫學、自然科學等學科；女性細心、感性，擅長文學、歷史、藝術等人文學科，在這種性別刻板化印象的期待下，使男女受到不同的增強，不僅影響個人對自我的概念，也影響個人興趣專長的培養與職業的選擇，連帶著也影響個人的發展。因此，設計本活動引導兒童從生活中舉例說明不同性別者的興趣與專長之差異，覺察職業的性別區隔現象，進而探討職業性別區隔現象對個人發展興趣與專長的影響，並提出去除職業性別區隔現象的具體做法，並善用自我學習的方法，發展自己興趣與專長，學習以不受性別限制的合宜態度面對個人的發展。

學習資源 學習單「風雲男女」、學習單問卷表、問題卡、學習單「非常好男女」學習目標 活動名稱與流程 教學策略

教具使用評量重點

1.探索自己的興趣與專長，

【活動一】風雲男女一、完成學習單「風雲男女」（15分鐘）：二、分享討論（15分鐘）：

學習單「風雲男

1.運用多元方式介紹自己的

及其對個人發展的影響。

2. 比較日常生活中不同性別者其興趣與專長的異同。

1.運用多元方式（說出、寫出、畫出、表演…）介紹自己的興趣、專長和喜歡的休閒活動。

2.省思自己的興趣、專長和休閒活動是否受到性別的限制？從日常生活活動，如喜歡的學科、植物栽培、藝文、運動或休閒活動等面向舉例。

3.討論興趣和專長對個人發展有什麼影響？例如喜歡自然科學者未來可能的志 向；喜歡文學類者未來可能的志向…

※教師補充說明生涯是個人終生發展的整體歷程，也是個人在一生中生活經歷的總合，包括工作、家庭、自我期許、休閒、健康等層面。

三、歸納統整（5分鐘）四、問卷說明（5分鐘）※引導學生訪問不同性別的家人、同學 3--4

位，請他們填寫問卷，介紹自己的興趣專長和休閒活動。

~~第一節~~

【活動二】男女大不同？一、統計調查結果（20分鐘）：1.請學生先分組統計小組的調查結果。2.統計全班調查的結果。項目

性別

興趣 專長靜態 動態 其他 自然

科學人文學科

其他

男女

3.從統計表中你發現到什麼？二、分組討論（15分鐘）：※教師引導學生討論統計調查結果，並進一步追探究原因。

1. 比較不同性別的興趣與專長有什麼異同？2. 討論造成這些異同的原因有哪些？三、歸納統整（5分鐘）

女」

學生單問卷

學習單統計表

問題卡

興趣專長，省思其對個人發展的影響。

3. 列舉職業的性別區隔現象，探究造成職業性別區隔的可能原因。

4.了解職業性別區隔現象對個人的影響，積極拓展自己的興趣與專長。

~~第二節~~

【活動三】性別有”限”？一、閱讀與討論（15分鐘）：※教師說明學習單附件三的資料，引導學生閱讀、比較、討論與發表。 性別 百分比項目

女性 男性生產操作人員 26.0

%74.0%

農林漁牧人員 28.5%

71.5%

服務人員及銷售員 56.4%

43.6%

事務工作人員 77.2%

22.8%

技術及助理專業人員 44.2%

55.8%

專業人員 47.3%

52.7%

民意、企業主管及經理 17.9%

82.1%

總計 42.5%

57.5%

2006 年就業者執業概況性別比較表資料來源：改寫自「好男好女一家親--性別圖像學習 手冊(p.68)」1. 從資料中你發現到什麼？2. 從生活中有舉例說明「職業性別區隔的

現象」。※教師補充說明「職業性別區隔的現象」。整 體而言，女性就業總人數低於男性， 2006 年除「服務人員及銷售員」和「事務工作 人員」等具輔助特質之職務高於男性外， 其餘均有男多於女的現象。例如民意代表 及企業主管經理人員、生產操作及體力工

學習單附件三第一項

2.透過調查活動，比較不同性別的興趣與專長有何異同。

3.透過討論，說出不同性別者的興趣與專長為什麼具有異同。

5. 善用自我學習的方法，發展自己興趣與專長，以不受性別限制的態度面對個人的發展。

作等等，具管理能力或體力特質之工作， 則大部分為男性，顯示我國職場上仍存有 「性別職業區隔」的現象。二、省思、討論與發表（20分鐘）：1. 省思班級活動(擔任班級幹部、分配掃除工

作、體育課球類運動、舞蹈表演、美勞課刺繡活動…)、家庭生活（家事的分工、從事的休閒活動等）中有哪些「性別區隔現象」？

2.討論造成「職業性別區隔現象」的可能原因 有哪些？3.「職業性別區隔現象」對於個人發展興趣與 專長有什麼影響？三、歸納統整（5分鐘）~~第三節~~

【活動四】性別無礙三、 省思、討論（10分鐘）：1.日常生活中最常參與哪些活動？省思哪些

活動受性別的限制？2.怎麼做，可以避免性別限制並發展個人的興趣與專長？

※教師補充說明例如提升女性對自我的看法與期待、多閱讀女性偉人傳記、提供克服性別刻板化印象的楷模或示範等。

四、 實作與分享（25分鐘）：1.完成學習單「非常好男女二、夢享未來」 2.分享活動：(1)我的特質為何？未來適合從事什麼樣的 工作？(2)希望成為什麼樣的人（未來的志向）？我

能避免性別的限制嗎？(3)有哪些自我學習的方法，可以達成上述願望？需要作哪些準備？

三、歸納統整（5分鐘）不論男女都應培養正向的自我概念，充

學習單「非常好男女二」

4.能閱讀統計表，並說明職業的性別區隔現象。

分了解自己的特質、興趣、能力，建立自信心，勇於展現自我的能力，積極開發自己的潛能，並深入了解自己與環境、自己與工作世界的關聯，運用有效的方法，整合環境中的各種資源，做好生涯發展的規劃。~~第四節~~

5.舉例說明性別區隔現象對個人的影響。

6.能提出避免職業性別區隔現象與自我學習方法，以拓展自己的興趣與專長的具體做法。

建議事項 【活動二】學習單「男女大不同？」的調查活動須在上第二節課前先完成，請提前交代兒童回家完成。

參考資料

李仲平（2002）。淺談生涯規劃。93年 11月 10 日，取自 http://www.carpcman.org.tw/l71.htm。

李姿瑢（2004）。勞動市場的性別議題—淺談職業性別刻板對女性的影響。研習資訊，21（2），82-87。

金樹人（1997）。生涯諮商與輔導。臺北市：東華。吳芝儀（2000）。生涯輔導與諮商：理論與實務。嘉義市：濤石文化。好男好女一家親--性別圖像學習手冊(2008) 。臺北市：財團法人婦女權 益促進發展基金會。

附件一、學習單「風雲男女」

附件二、問卷表

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受訪者 1：（ ），性別：（ ） 採訪小記者：（ ）1.說一說您的興趣或休閒活動（您最喜歡從事的活動）：（ ）這些活動屬於：□靜態活動 □動態活動 □其他：

2.說一說您的專長（您最擅長或最傑出的項目）：（ ）這些專長屬於：□人文學科類 □自然科學類 □其他：---------------------------------------------------------------------------------------------------受訪者 2：（ ），性別：（ ） 採訪小記者：（ ）1.說一說您的興趣或休閒活動（您最喜歡從事的活動）：（ ）這些活動屬於：□靜態活動 □動態活動 □其他：

2.說一說您的專長（您最擅長或最傑出的項目）：（ ）這些專長屬於：□人文學科類 □自然科學類 □其他：---------------------------------------------------------------------------------------------------受訪者 3：（ ），性別：（ ） 採訪小記者：（ ）1.說一說您的興趣或休閒活動（您最喜歡從事的活動）：（ ）這些活動屬於：□靜態活動 □動態活動 □其他：

2.說一說您的專長（您最擅長或最傑出的項目）：（ ）這些專長屬於：□人文學科類 □自然科學類類 □其他：---------------------------------------------------------------------------------------------------受訪者 4：（ ），性別：（ ） 採訪小記者：（ ）1.說一說您的興趣或休閒活動（您最喜歡從事的活動）：（ ）這些活動屬於：□靜態活動 □動態活動 □其他：

2.說一說您的專長（您最擅長或最傑出的項目）：（ ）這些專長屬於：□人文學科類 □自然科學類 □其他：

一、我的興趣、專長和喜歡的休閒活動：

※省思：我的興趣專長與休閒活動是否受到性別的限制？※怎麼做可以培養多元的興趣和專長？

統計小組的調查結果：類別性別

興趣方面（或休閒活動） 專長方面靜態活動 動態活動 其他： 人文學科 自然科學 其他：

男女從統計表中你發現到什麼？

附件三、學習單「非常好男女」一、 閱讀「2006年就業者執業概況性別比較表」，比較男女就業的比例。1. 從統計表中你發現到什麼？2. 討論：為什麼會產生些現象？ 性別 百分比項目

女性 男性生產操作人員 26.0% 74.0%農林漁牧人員 28.5% 71.5%服務人員及銷售員 56.4% 43.6%事務工作人員 77.2% 22.8%技術及助理專業人員 44.2% 55.8%專業人員 47.3% 52.7%民意、企業主管及經理 17.9% 82.1%總計 42.5% 57.5%2006年就業者執業概況性別比較表資料來源：改寫自「好男好女一家親--性別圖像學習手冊(p.68)」

二、夢”享”未來：我的特質是什麼？未來有什麼志向？

我希望自己成為什麼樣的人？我能避免性別的限制嗎？

應該怎麼努力才能達成我的期望？

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例2-2-6 認識多元的家庭型態2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態ㄧ、預期達成能力 瞭解現今社會多元的家庭型態，包括雙親家庭、單親家庭、再婚家庭、隔代教養家庭等，學習尊重、體貼來自不同家庭型態或文化背景的人。二、主要學習內涵 多元家庭型態、不同文化中的家庭型態三、主要概念性知識（一）多元家庭型態 家庭是由婚姻、血緣或收養關係所組成的社會生活的基本單位。隨著時代的變遷，社會制度的改變，家庭結構也隨之有很大的不同：核心家庭增加、家庭人口數降低、社會的各項照顧功能取代原先家庭的功能，傳統家庭中的信仰、價值與行為在現代社會中已不多見，除了一般認知的雙親家庭外，出現了其他多元的家庭型態，如單親家庭、隔代教養家庭、再婚家庭（繼親家庭 step family）、離婚、單身、異國婚姻、頂客族、外派、假日夫妻、老人獨居、同性戀家庭等。 內政部在民國 93年 10月 18 日通過的家庭政策顯示：目前多元的社會背景，使得不同的家庭型態出現，包括單親家庭、繼親家庭、同性戀家庭、未婚生育（單身）家庭、個人（不婚）家庭、外籍配偶家庭。基於支持家庭的政策主軸，家庭成員不論性別、年齡、身體條件、種族、宗教信仰、語言、文化、婚姻狀況，應被尊重與公平對待。家庭間亦不應因經濟條件、婚姻狀況、子女之有無、種族身份居住地理區域等而有差別對待。此外，每個人都有權利根據自己的價值觀或喜好選擇自己想過的生活，認識多元的家庭型態，瞭解其組成及其背景因素，有助於學生包容及尊重他人的家庭背景。 家庭型態若粗略的以組成份子區分，由父母雙親教養的是一般的小家庭；由祖父母及父母雙親教養的是折衷家庭；由父親或母親一方教養的是單親家庭。而若以父母親的性別、種族、文化等因素也考慮進去，家庭型態多了由單一性別組成的同性戀家庭、由外籍配偶組成的外籍配偶家庭、沒有血緣關係的父母所組成的包括收養家庭、繼親家庭等。 多元家庭型態既已成為社會趨勢，現今九年一貫的國中英語課本中，卻鮮少呈現這樣子的多元家庭面貌，大部分的版本都選在國一上介紹自己與家人相關的單字，像是 father, mother, brother, sister 等，並多與職業類單字一起呈現，如 doctor, teacher, police officer 等，但大部分的對話、課文或練習都僅以「小家庭」介紹“My family”的單元，並未具體呈現現今多元的家庭型態面

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貌，如此一來，來自不同家庭型態或文化的學生，如來自單親家庭、隔代教養家庭，或外籍配偶家庭的學生，可能無法對課程產生認同感，也無法自在的用英語向他人介紹自己的家人。教師有責任需要針對課程內容、教材選擇，透過教學的有意運作，讓學生理解並尊重、包容來自不同家庭型態或文化的人。（二）不同文化中的家庭型態 不同的文化會形塑出不同的基本家庭型態，比方說中國雲南省的摩梭族，以及台灣原住民阿美族傳統屬於母系社會，家中的事務由女性所主導，家族的傳承也以女方為主；而中國西藏地區至今仍存在著一妻多夫制，相較於回教世界中的婚姻允許一夫多妻，可以看出不同文化下所擁有的家庭型態甚至婚配型態都有殊異。 在英文中，英美文化對於家庭或家族的概念也顯現在他們的親屬稱謂中，除了像 father, mother 等和中華文化的稱呼相近之外，其他的字也有不同，如brother/sister兩字分別代表兄弟和姐妹，但並無長幼之分，可見他們兄弟姐妹之間都是以平輩互稱，但中文中對於哥哥、弟弟，或姊姊、妹妹，是用兩個不同的文字表達，傳達了「長幼有序」的概念。其次，英文中的 aunt, 在我們的親屬稱謂中，可以是「姑姑、阿姨、嬸嬸、舅媽、伯母」；而 uncle 則可以是「舅舅、叔叔、伯伯、姨丈、姑丈」，從語言的使用，我們就可以看出中國文化重視倫理道德的層面。 此外，英美人士對於先生或太太的的父母，稱的是 father-in-law 以及mother-in-law, 其字面上的意義傳達了「因法律上的關係而成為的父母」，但在中華文化的傳統觀念下，媳婦稱先生的爸媽為「公公、婆婆」；女婿稱妻子的爸媽為「岳父、岳母」，彼此也會以「爸爸、媽媽」來稱呼「因法律關係成為的父母」，顯示男女雙方結婚後，家庭的關係更為緊密；此外，某些地區的習俗仍保留妻子（媳婦）以自己子女的輩份稱呼先生的家人，「公公、婆婆、小叔、大伯」這些稱呼便由此而來，從稱謂中，也無形的反映了傳統女性地位附屬於男性之下的觀念。 教育部頒布的國中 1200基本字詞中，若以主題為分類，含在家庭主題下的單字記有：aunt, brother, cousin, daughter, family, father (dad, daddy), grandfather (grandpa), grandmother (grandma), husband, mother (mom, mommy), parent, sister, son, uncle, wife, born, grow, live, married, 若加進常用 2000字彙，則多了：elder, granddaughter, grandson, nephew, niece, relative, marry 等 7 個字。 以這些字來說，要描述自己的家庭成員，無論是小家庭、大家庭、核心家庭、隔代教養家庭、同性家庭、單親家庭，都可以用 1200字描繪出來，端看文章如何敘述，個人如何表達。四、融入英語文領域之解析 性別平等教育議題融入英語文學習領域，係希望透過能力指標的整合，使得

1

兩者的概念性知識相互連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。其實施之程序如下：【一】 擷取英語文學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對應：

先行列取英語文領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，如：英語文領域能力指標：

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意。 4-2-5 能依提示書寫簡短的段落。 7-2-3 能從多元文化觀點，瞭解並尊重不同的文化及習俗。

再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，列取所要融入的能力指標，作為教學活動設計的主軸，如：性別平等教育議題第二學習階段能力指標：2-2-6 認識多元的家庭型態。2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態。

2

【二】 進行概念分析與對應：分析上述性別平等教育議題與英語文領域能力指標的重要概念，一一加

以對應，列表如下：英語文學習領域 性別平等教育議題

基本能力指標

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意。

4-2-5 能依提示書寫簡短的段落。

7-2-3 能從多元文化觀點，瞭解並尊重不同的文化及習俗。

基本能力指標

2-2-6 認識多元的家庭型態2-4-14 尊重不同文化中的家庭

型態

概念分析閱讀簡易文章了解、尊重多元文化習俗

概念分析多元家庭型態不同文化

【三】 發展整合性學習目標

　　概念分析　　　　　　 　學習目標　　　　　　　　　單元名稱

3

不同文化

Who’s in your

family?

1. 了解自己以及同學的家庭型 態，認識多元的家庭類型。2. 了解不同文化中，所產生的不 同的家庭型態。

3. 尊重與包容來自不同家庭背 景的人。

4. 學習用簡單英文介紹自己的家庭成員，並能聽懂他人談論自己

的家庭。

多元家庭型態

不同文化習俗

性別平等教育議題融入英語文學習領域　　教學活動設計單元名稱 Who’s In Your Family? 適用學習階段 七年級（國一）設計者 陳于倩 時間/節數 90分鐘/兩節課

英語文領域能力指標

5-2-4 能看懂故事及簡易短文，並能以簡短的句子說出或寫出其內容大意。

4-2-5 能依提示書寫簡短的段落。

7-2-3 能從多元文化觀點，瞭解並尊重不同的文化及習俗。

性別平等教育議題能力指標

2-2-6 認識多元的家庭型態

2-4-14 尊重不同文化中的家庭型態。

主要概念 閱讀簡易文章了解、尊重多元文化習俗 主要概念 多元家庭型態

不同文化

學習目標1. 了解自己以及同學的家庭型態，認識多元的家庭類型。2. 了解不同文化中不同的家庭型態。3. 尊重與包容來自不同家庭背景的人。4. 學習用簡單英文介紹自己的家庭成員，並能聽懂他人談論自己

的家庭。

設計構想

　　隨著社會型態的轉變，家庭的結構也有了很大的變化，不少學生來自單親家庭、隔代教養家庭、外籍配偶家庭、或者繼親家庭等，但對照各版本英語教材，卻缺乏這些多元的家庭型態呈現，甚至在描述家人活動時，部分教材的圖文仍存有性別刻板印象(gender stereotype)。如此的呈現方式不僅無法使來自這些多元型態家庭的孩子找到自己的定位，找不到認同感，來自父母雙親教養的孩子，也缺乏對這些家庭型態的認識，或許也無法從課文當中理解到尊重、包容不同家庭、不同文化的同學的重要性。本課程意藉由老師先講述繪本的故事，經由問答讓學生思索家庭的核心價值為何，再讓學生閱讀老師繪本，引導學生做不同的思考，在學習本課程後，能用簡易英文介紹自己與家人，同時尊重來自不同文化、不同家庭背景的同學與朋友。

學習資源 1. 康軒版、佳音翰林版、何嘉仁版或南ㄧ版國一上教科書相關單元2. 學習單（四篇介紹家庭的短文與簡單英文閱讀測驗）3. 繪本：(1) 我的媽媽真麻煩 (2) 媽媽爸爸不住在一起了

(3) 好事成雙 (4) 你還愛我嗎？ (5) 你來了，我們就變成一家人 (6) 爸爸的新室友(Daddy’s Roommate) (7) Who’s in a

4

family?4. 多元家庭型態的投影片

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用 評量重點

1. 了解自己以及同學的家庭型態，認識多元的家庭類型。

2. 了解不同文化中所產生的不同家庭型態

【活動一】ㄧ、複習已學過單字：（5 mins） father, mother, brother, sister, aunt, uncle, grandfather, grandmother, live, love（用Unscramble the words 的活動，讓學生猜出學過的單字，比如說：讓學生猜 enluc 重新組合是哪個單字）

二、介紹今日主題：不同的家庭型態(1) 繪本故事：Who’s in a family? (30 mins)a. Warm-up & pre-telling questions: （1）How many people are there in your family? Who are they? （2）Do you know any other families that consist of other family members? For example, there are people who live with their grandparents or with their pets. How about animals? How much do you know about the lion family? And the elephants?b. Story-telling: (老師講述故事，英文為主，中文為輔)c. Post-reading Questions:

（1）What are the family types we talked about?

（2）What are elephant families like? What about the lion family and the chimpanzee family?

（3）If a couple has only two pet dogs but no kids, are they a

單字閃示卡

繪本(Who’s in your family?)投影片檔

Worksheet 1

透過問答，學生能熟稔已學過的單字

透過問答，學生可以藉由思索自己的家庭了解到今天的主題

學生能聽懂老師講述故事學生能看得懂學習單上的問題並回答學生能理解不同的家庭型態，並理解每個家庭

5

3. 尊重與包容來自不同背景的人

family? What if the couple are of the same sex? What if the couple come from different countries? （4）Do you think these family types are weird? Why or why not? Or maybe they are not weird, but different? （5）What do you think makes a family? （6）Who’s in your family?

三、價值澄清、經驗分享 （10 mins） 老師提醒學生，家庭的組成份子非常多元，現今除了一般小家庭之外，還有單親家庭、隔代教養家庭、同性家庭、父母是外籍配偶的家庭，面對來自不同家庭型態的同學或朋友，應予以尊重，不同的家庭型態只是組成家庭的雙方共同的選擇，只要大家想要共同一起生活，一起分享並分擔生命中的喜怒哀樂，為美好的家庭生活努力，就可以組成一個快樂的家庭，以後如果自己要組織家庭，也應該充分想清楚家庭的意義，選擇你喜歡，與你有共同價值觀、願意體貼、包容對方的人一起組成家庭，不管是同性、異性、寵物、或者是你自己與小孩共同生活，都只是選擇的問題，大家都應該尊重並且祝福週遭的人有幸福美滿的家庭。 學生依自己意願談論今日的感想或分享自己或朋友的家庭形態。 ~~第一節課結束~~

【活動二】分組閱讀及寫作練習ㄧ、分組閱讀(1)全班分成六組 (5 mins)(2)各組分配選讀一篇繪本故事 (10 mins)

繪本

都是不同的，而不同的家庭並不是有問題的家庭

學生能透過分工合作的方式閱讀並討論所閱讀的繪本內容

6

4 . 學習用簡單英文介紹自己的家庭成員，並能聽懂他人談論自己的家庭。

分別是：＊ 爸爸媽媽不住在一起了(父母離婚).＊ Daddy’s Roommate (同性家庭)＊ 你來了，我們就變成一家人(收養

家庭)＊ 好事成雙(單親家庭)＊ 你還愛我嗎？(單親家庭)＊ 我的媽媽真麻煩

(3) 小組派代表講述該組的故事及心得 (6 mins)(4) 價值澄清 (4 mins) 老師藉由問答讓學生知道一個家庭可能會經歷很多事，不管自己的家庭發生了什麼事，有的不是自己能決定的，家庭有了變故或和其他人的家庭不同，也並非有問題的家庭，只要家庭成員間彼此互相信任，相親相愛，這就有了家庭的意義。提醒學生對來自不同背景家庭的朋友應予以尊重，不應有歧視或不公平對待。家庭有很多種面貌，不同文化、不同種族所形成的家庭也不一樣，大家應該學習尊重他人的家庭型態，並且珍惜與自己家人相處的時光。二、寫作練習 (10 mins) 提供 “My family”的書寫範例，學生寫出關於自己的家庭成員並簡單寫出家人在一起時時常做的活動。（至少八個句子）（書寫時老師提供必要的協助）三、分小組向同學介紹自己的家庭 四人一組，採自願方式 (5 mins)

四、課程總結： (5 mins)(1) 組成家庭最重要的核心價值是什麼(2) 遇到來自和自己有不同型態家庭的同

Worksheet 3

Worksheet 2

學生能寫出介紹自己家人的文章學生能聽懂別人介紹自己的家庭成員

7

學或朋友，應該用什麼樣的態度面對？

~~第二堂課結束~~建議事項：Daddy’s Roommate 這本繪本不易購得，建議老師們以市面上可取得的其他繪本代替，並不一定要是關於同性家庭，也可以向輔導室詢問洽借關於隔代教養的童書繪本。參考資料：1. 好事成雙(Two of Everything)（父母分居）2. 媽媽爸爸不住在一起了

（父母離婚）3. 我的媽媽真麻煩（有一個與眾不同的媽媽） 4. 你還愛我嗎？（Hast du mich noch lieb?）（父母離婚再娶）5. 你來了，我們就變成一家人（收養家庭） 6. 爸爸的新室友(Daddy’s Roommate)（同性家庭） 7. Who’s in a family? (各種不同的家庭型態)

8

Worksheet 1 Class: _____ No. _____ Name: _______

After listening to the story, answer the questions below. You can answer the following questions in either Chinese or English.

（1）What are the family types(型態) we talked about?

__________________________________________________________________________________________________________________________

（2）What are elephant families like? Do the female

elephants live with male elephants? ( female

雌性；male 雄性)

_____________________________________________________________

（3）In a lion family, how many mother lions are there?

_____________________________________________________________

（4）If a couple has only two pet dogs but no kids, are

they a family? Do you know how we call this kind of

family? ( couple 一對伴侶)

___________________________________________________________

（5）If there are two fathers but no mother in a family,

are they a family? What if the couple come from

0

different countries? What do you think?____________________________________________________________________________________________________________________________

（6）Do you think these family types are weird? Why or

why not? Or maybe they are not weird, but

different?_______________________________________________________________

（7）What do you think makes a family?

_______________________________________________________________

（8）Who’s in your family?

_______________________________________________________________

1

Worksheet 2

※Listen and Write （請寫下你聽同學描述他的家庭的內容） Name ME【 】 1. ___________ 2. ___________number of family memberwho are they

family activity on the weekend

Worksheet 3 No. ________ Name: _____________

＊ How many people are there in your family? Who are they?

＊ Do you have a pet? What is it? ＊ What do your like to do on the weekend? ＊ What do your family usually do on the weekend?

＊ Do you like your family? Why or why not? Write a paragraph about your family. Here is an example:

I have a nice family. There are three people in my family. They are my father, my brother, and I. My mother doesn ’ t live with us. She and Dad got divorced several years ago. So s h e lives by herself in Taichung now. My dad is a cook in a famous restaurant . He likes to read cook books. My brother and I are students. We both like to read comic books and play computer games. On the weekend, Father usually takes us to the mountains. Sometimes we do bike-riding, and sometimes we do hiking. It is great! I am very happy I have a great family, and I hope I can

0

always be with them. Now you write:

Draw or attach a picture of your family here.

1

教學省思本課程指標解讀以及教學設計感謝蘇芊玲教授以及金華國小林碧雲主任的指導。在原本的課程設計之中，還有要學生演出各種家庭型態的設計，但果然如蘇教授的審查意見所示，此部份不清楚，不知讓學生演出什麼，在實際教學現場學生的演出效果也不盡理想，因此最後修改時，全都刪除。目前修改的教學活動設計，應更能符合國中教師在教學現場使用。 本課程意在提供學生接觸多元的家庭形態，但鑑於現狀中對某些家庭型態的歧視或不公平對待的情況不會在短短的兩節課消除，所以課程的設計僅藉由繪本做多方的探討，至於是否讓學生向他人談論自己的家庭，引此部分涉及個人隱私，所以不強迫學生每個人一定要分享，建議老師們讓學生自願即可。 在實際操作時，建議在國一上教授關於稱謂、家庭的單元時，融入英語課程教學，僅兩堂課的時間，應不至於對於原本的課程內容產生排擠。如果教師本身具有性別意識，性別教育課程應可以隨時融入學科教學。即使只是教授單字、閱讀，都可以藉此延伸讓學生多方面接觸有更多元思考的可能。關於家庭型態除了課程設計中提到的繪本之外，建議老師們可以向學校的輔導室詢問其他相關的書籍，或自行去書店尋找選購，都會有所收穫。 本課程設計另感謝基隆市安樂國小柴成瑋主任及北市萬華國中吳政庭教師的協助，他們對於繪本的介紹與借閱使我在設計課程時有更多發揮的空間，在此致謝。

0

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係一、預期達成能力了解不同性別者的情感發展及關係，並於情感關係出現問題時，能以正向且理性的態度評估問題並尋求合宜的妥協之道。

二、主要學習內涵 情感關係、不同性別者的情感關係、不同性別者情感關係的處理。

三、主要概念性知識（一）情感關係

在人際關係之中，以情感關係佔有最重要的地位，情感關係的範圍很廣，涵蓋了親子關係、手足關係、朋友關係、甚至是人類與超自然(神祈)之間的聯繫關係，一般來說，人類的情感互動關係大致有忠誠、奉獻、負責、尊敬、理解、信任等重要特質。

（二） 不同性別者的情感關係 性別，是一個人在社會中的身分。例如：男人、女人、跨性別者 (雙性人

變性人、陰陽人、扮裝癖者、閹人)。不同性別者的情感關係便包含了異性戀、同性戀、雙性戀以及跨性別者間的異性戀、同性戀與雙性戀。情感關係對不同的人有不同的定義，一般來說，處理不同性別者的情

感互動關係通常會涉及幾個層面：1.情感關係的多元類型：例如，異性戀、同性戀、雙性戀等。2.情感關係的刻版模式：例如：男主動，女被動；擁有女性特質者較傾向

心理上的親密和關懷，與人互動時，以人際取向和與個人相關的話題為主，而擁有男性特質者則偏好較實際的互動模式，且喜好談論工作取向的話題等。

3.相處與溝通：例如，給予情緒支持、同步自我成長、分享感受等。4.拒絕與被拒絕。5.分手>。6.情感衝突

（三）不同性別者情感關係的處理不同性別者的情感關係發生問題時，不適當的處理將有可能帶來很大的

危機和傷害。通常，不適當的情感處理源自於下列幾項迷思:0

1.以生死相逼的情感關係。2.無法以理性的態度決定何時進入感情和退出感情。3.無法以平等的關係相待。4.錯認劈腿(出軌)＝條件好。5.覺得搶來的情人比較好。6.只跟著自己的感覺走。7.高 IQ、低 EQ。8.拒絕尋求專業的協助。9.速食加上狼吞虎嚥的情感。10.不知如何結束與面對結束。

在處理情感關係和面對情感危機或衝突時，至少應有以下的認知：1.認識異性交友不一定等於愛情；愛情不一定等於婚姻。2.情感態度是需要學習和鍛鍊的。3.敏銳的覺察自己溝通的障礙。例如:負面批評、刻板的為對方命名，自以

為是的下診斷及忠告，命令的語氣，不斷的說教，威脅式的語言，過多且不當的詢問和不負責任的保證與誓言。

4.不斷提醒自己理性面對和增加正面評價。5.當事人彼此應誠懇表明立場、清楚的描述事件及表達情感。6.給予對方情緒支持，積極傾聽、分享感受和以接納的態度回應。7.在負責且遵守承諾的前提下一同思考解決方法。8.尋求友人和社會資源的協助是非常有必要的。9.失敗的經驗也是一種珍貴的學習體驗。

四、融入社會學習領域之解析性別平等教育議題融入社會學習領域，係透過能力指標的整合，促使

兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。其實施之程序如下： （一）擷取社會學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對應：

先行列取社會學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者，如：社會學習領域第四學習階段能力指標5-4-6 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能

運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。 再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，列舉同一學習階段所要融入之能力指標，作為教學活動設計之主軸，如：

1

性別平等教育議題 第四學習階段能力指標 2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

（二）進行概念分析與對應：分析上述性別平等教育議題與社會學習領域能力指標的重要概

念，一一加以對應，列表如下：

社會學習領域 性別平等教育議題基本能力指標

5-4-6 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

基本能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

概念分析

群己相處衝突理性溝通與適當妥協

概念分析

情感關係不同性別者的情感關係不同性別者的情感關係的處理

（二） 發展整合性學習目標 從性別平等教育議題與社會學習領域課程能力指標所抽衍出來之相

關概念性知識共計六個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標，如﹕

概念分析 學習目標 單元名稱

2

不同性別者的情感關係

衝突不同性別者的情

感關係

原 來 是 這 樣 愛

群己相處 1.學習與不同性別者相處和尊重不同性 別者的情感關係。

2.指出不同性別者於情感相處中產生衝突的原因。3.探討情感關係產生衝突時的因應之道。

情感關係

理性溝通與妥協

3

理性溝通與適當妥協不同性別者的情

感關係與處理

4.學習以理性溝通、適當妥協的原則，處　　　　理不同性別者的情感關係。衝突

性別平等教育議題融入社會學習領域 教學活動設計單元名稱 原 來 是 這 樣 愛 適用學習階段 第四學習階段/八年級設計者 鍾 育 均 時間/節數 225分鐘/五節課

社會學習領域能力指標

5-4-6 分析人際、群己、群體相處可能產生的衝突及解決策略，並能運用理性溝通、相互尊重與適當妥協等基本原則。

性別平等教育議題能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

主要概念群己相處衝突衝突解決策略理性溝通與適當妥協

主要概念情感關係不同性別者的情感關係不同性別者的情感關係的處理

學習目標 1.學習與不同性別者相處和尊重不同性別者的情感關係。2.指出不同性別者於情感相處中產生衝突的原因。3.探討情感關係產生衝突時的因應之道。4.學習以理性溝通、適當妥協的原則，處理不同性別者的情感關係。

設計構想 在不同性別者的情感關係生問題時，每個人都習慣問自己：「我到底錯在哪裡?」其實，事情的發生，有時並非對錯的問題。情感的互動是需要學習的，處理情感問題雖然沒有一個固定的模式，但可以確定的是，在面臨情感危機時絕對不能草草處理。

現今社會期望不同性別間能有更友善、合理平等的互動關係，如果價值觀和立場互異的雙方能在問題浮現時，以正向、善意且理性的情感態度來檢視問題發生的原因，學習彼此欣賞、傾聽，甚至以對方角度思考並做適度的妥協，必然能造就更和諧的情感關係。因此，良性且有效的溝通是處理情感關係時非常重要的技

巧，良性的溝通是指以尊重為本的溝通模式；在面對問題發生時，選擇適合而非高標準的處理方式是非常有必要的。溝通需要學習，情感需要鍛鍊，如果只是聽由感覺處理情感關係，將有可能造成無法挽回的遺憾。

學習資源 Rusbult 的衝突反應表海報性別情感關係損益表

0

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用

評量重點1.學習與不

同性別者相處和尊重不同性別者的情感關係。

2.指出不同性別者於情感相處中產生衝突的原因。

【活動一】百變的感情風貌一、教師引導（10分鐘） 教師先說明，每個人偏好的情感類型

不盡相同。例如：․有人控制欲較強，喜歡做決定․有人不喜歡被約束․有人傾向同性戀情․有人較喜歡計畫未來

二、思考活動（15分鐘） 每人在紙上回答以下問題：

1.自己在情感關係中，喜歡扮演的角色。

2.在一段情感關係中，最重視的三件事。

3.在情感關係中，自己會用哪些行為表達愛。

三、分享與討論（10分鐘） 由教師唸出每一張內容與大家分享，由同學自由提出問題及參與討論。

四、教師總結（10分鐘）1.不同的人在面對情感關係會有不同

的選擇。2.提醒同學宜尊重包容多元的情感態度。

~~第一節課結束~~

【活動二】吵個有建設性的架一、教學引導（5分鐘） 教師先舉例說明衝突不一定

是不好的事，而且，在某些情況下，衝突是無法避免的。

二、分組活動（30分鐘） 將學生以抽籤方式分為五組，各組即興設計一個簡短的情侶吵架場景，並派代表演出。*提示：可以個人經驗、小說、戲劇或漫畫情節為設計靈感來源。

三、討論

空白海報紙

根據以下二項為評量重點:1.個人書寫的內容2.學生參與度

1

3.探討情感關係產生衝突時的因應之道。

每一組演示完便立即進行討論，由其他組發言，探討衝突的癥結。

*教師提示︰1.溝通方式不同2.了解度不夠3.情感需求量不同

四、總結（10分鐘） 學生自由發言，說出自己偏好的溝通

方式，各自評估自己的情感需求強度並與同組組員交換心得。

~~第二節課結束~~

【活動三】愛需要溝通一、作業討論（10分鐘） 如何吵一個有建設性的架。由

各組上台分享心得。二、教師引導（5分鐘） 由學生自由發言說出自己在

面對情感衝突時可能產生的反應，並由教師整理書寫於黑板。

三、講述（5分鐘）教師講述Rusbult 所發展

的「面對衝突的四種基本反應類型」如下圖：

離開 主動發聲以 增進關係 忠誠等待 忽視 關係變好

四、討論與活動（20分鐘）1.教師請各組各提供數個校園常見的

由學生依需要自製道具

依各組觀察的敏銳度和分析是否理性且透徹來進行小組評分。

小組作業:條列如何吵一個有建設性的架。

依學生發言是否具有建設性，進行個別加分。

2

情感衝突個案，由教師彙整書寫於黑板。

*提示：爭風吃醋的打架事件 分手後的報復事件 劈腿走風後的衝突事件 一廂情願的跟蹤行為

2.綜合黑板上已書寫的面對情感衝突時可能產生的反應，和上述校園常見的情感衝突個案，由各組提出面對情感衝突時合宜的因應之道。例如：

․先停一停再想一想․和當事人直接溝通避免由第三者傳達訊息

․必要時尋求協助五、總結（5分鐘） 教師將學生所提供的因應之

道，加以澄清即闡述。 ~~第三節課結束~~

【活動四】揭露盲點，挑戰自己一、 教師引導(10分鐘)

1.教師講述盲點是一種失功能的 思․考和行動方式。情感衝突大 多源自․一些盲點，例如：․單純的沒有察覺․無法接受對方的負面情緒․自欺․選擇停留在陰暗處․知道但不在乎，也認為不用處理。

二、分組討論（25分鐘） 將全班隨機分成六組，由教師提供一

個情感衝突的個案，例如：․明星高中網友情殺事件(2005,4,16)

各組學習以盲點揭露的方式，進行個案評估，依案主雙方的心理狀態、說法、想法、行為及矛盾點進行分析，並發展正向的觀點，完成一張性別情感損益表。範例如下：

損盲 益點

關係虧損 新觀點 受益

衝突反應表的大張海報(如左)。

校園情感衝突個案事件統計表。 依各組提供答案

的踴躍程度，進行評分。

作業:由網路或報章雜誌媒體，任選一則不當情感處理事件，每人寫出 50字心得分享。

3

4.學習以理性溝通、適當妥協的原則，處理不同性別者的情感關係。

懷疑 口角次數多

學習信任

有安全感

三、分享與總結（10分鐘） 由各組派代表上台進行分享，各組可

在台下自由發問，教師在必要時可協助回答問題。

~~第四節課結束~~

【活動五】發展和諧的情感關係一、教師講述（10分鐘）

․教師舉例說明何謂溝通、適當妥協；以及溝通和適當妥協的基本原則。

․教師提供理性澄清自我三階段表，發給各組，範例如下：階段一︰《發生了什麼事？》階段二︰《什麼樣的結果對我是最

有意義的？》階段三︰《如何以理性方式獲 得自

己想要和自己需要的？》二、分組活動（15分鐘） 教師運用一個校園實際發生的情感衝突的個案，依將全班隨機分成五組，請各組依理性澄清三階段，學習替當事人重新作決定。

三、分享與討論（5分鐘） 教師抽選兩組進行分享，學生可自由發問。

四、討論活動（10分鐘） 學生自由發言，討論如何發展和諧

的情感關係。例如：․尊重對方․不固執己見․坦誠․不強迫對方變成自己期待的人․態度明確․多溝通

五、教師總結（5分鐘） 教師將學生所提供的意見，

各組發下一張情感損益表(見學習單)。

依各組繳交的情感損益表的書寫內容進行評分。

作業：檢視情感損益表並書寫自己面對情感時，情緒上的盲點。

4

4.學習以理性溝通、適當妥協的原則，處理不同性別者的情感關係。

加以整合並稍加闡述。 ~~第五節課結束~~

理性澄清自我三階段表。

由輔導室取得校園內的情感衝突個案。

依各組學生的分析，是否接近理性澄清，作為評量標準。依學生發言是否具有建設性，進行個別加分。

建議事項1.討論過程中，教師盡可能不去加入個人的價值判斷。2.在自由發言的過程中，請盡可能給予每個學生均等的發言機會。3.有效控制學生發言內容，切勿使其離題。

5

參考資料江明親譯﹙2003﹚。性別多樣化。台北：書林。柯淑敏﹙2004﹚。兩性關係學。台北市：楊智。徐西森（2004）。兩性關係與教育。台北市：心理。鍾瑞麗譯﹙2004﹚。助人歷程與技巧。台北：雙葉。

6

學習單活動四：性別情感損益表

損盲 益點

關係虧損 新觀點 受益

例如：懷疑 口角次數多 學習信任 有安全感

0

教學省思性別情感教育是生命成長教育當中非常重要的一部份，中學生普遍認為成

人因為不了解她們的情感世界，所以不斷的干涉和限制她們的情感自由和自主權。其實，我們都清楚的是，國中生很少不對戀愛懷有一些憧憬，而且，在這個階段，情感的重要性顯然大於課業、友情甚至親情。事實上，根據人類的發展，中學生不只適合談感情，甚至從某個角度來說，這時候的情感態度反而比較純真、無私，教師不一定要有防堵到底的心態，不訪試著以開明、接納的態度，看清楚學生的情感世界。

這個課程的設計就是在這樣的思考下產生的。希望第一線的教育工作者能以開放的心胸，體認事實，聽一聽我們的孩子說的話，試著站在他們的角度，以引導為重心，擺脫傳統的制約，在學習尊重不同性別的前提下，教育我們的孩子如何去愛。

在正式試教的時候，可以看到學生對這樣的話題具有相當濃厚的興趣，並且熱烈參與討論，紛紛提供自己的想法，更有人分享自己或朋友的情感經驗並提出建言，但較令人擔憂的是，學生們對性別之間情感的經營態度大都來自於小說、報章、雜誌和媒體，所以，在教學的過程中教師的引導就佔有非常重要的地位。除了教師的引導能力之外，建立一系列較完整的性別情感教育課程是有需要的，雖然情感教育不像知識教育可以用一定的方式傳授，但至少可以提供一套具啟發性的教育方法來陪伴孩子的情感成長。

1

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。一、預期達成的能力探討不同性別間情感關係的刻板印象，進而學習以適宜、理性的態度，因應與處理其情感關係之發展。二、主要學習內涵

性別與情感關係、不同性別者間情感關係的處理三、主要概念性知識(一) 性別與情感關係 在性別和情感關係所涉及的層面，包括以下三個重要議題，青少年是需要探究與學習的。

1.情感關係的多元類型－例如：異性戀、同性戀等。2.情感關係的刻板模式－所謂的「性別刻板模式」是指在社會認知下，對不同

性別者情感互動方式的固定、傳統的期望。例如：「男生要主動，女生應被動」、「男性必須要保護女性、女性不可以強勢需要順從」等。

3.性別間情感關係的衝突情境－例如：是否要表白愛意、拒絕與被拒絕、失戀分手、移情別戀等。

(二) 不同性別者間情感關係的處理 當情感關係發展過程中，雙方如能表現出良好的情緒管理、適切的表達與溝通、同理對方與合理協商的技巧，不同性別間必然能造就更和諧的情感關係。但當彼此的情感關係有了歧見、發生了衝突、產生挫折等困境問題時，不適當的處理或置之不理，都將有可能帶來很大的危機和傷害，例如：談判破裂、彼此仇恨砍殺對方、甚至自殘或以生死相逼等。

青少年面對不同性別者間情感問題時，如果受到性別刻板模式影響，常會陷入偏差情感態度的迷思，較無法以同理、尊重的態度來處理情感關係，不但

0

無法解決問題，反而擴大了性別間的衝突，影響性別間情感的健全發展。所以，學習適切、理性的態度與生活技巧，調整、破除性別刻板化的情感關係互動，有效的因應情感問題，將是青少年成長過程，進入感情世界關鍵的第一步。四、融入健康與體育學習領域之解析

性別平等教育議題融入健康與體育學習領域，係透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。其實施之程序如下：

(一)擷取健康與體育學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對應：健康與體育學習領域第三學習階段能力指標

1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

6-3-3應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。性別平等教育議題第四學習階段能力指標2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。(二)進行概念分析與對應：將上述性別平等教育議題與健康與體育學習領域的能力指標，分析其重要

概念，一一加以對應，列表如下：健康與體育領域 性別平等教育議題

基本能力指標

1-3-3運用性與性別概念，分析個人 與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

6-3-3應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

基本能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

概念分析

性與性別概念分析人際關係 溝通技巧與理性情緒管理 增進人際關係

概念分析

性別與情感關係 不同性別者間情感關係的處理

(三)發展整合性學習目標從性別平等教育議題與健康與體育領域課程能力指標所抽衍出來之相關概

念性知識共計五個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標：

1

概念分析 學 習 目 標 單元名稱

2

與愛同行、愛中成長

增進人際關係

性別與情感關係

溝通技巧與理性情緒管理

性與性別概念分析人際關係

不同性別者間情感關係的處理

認識性別間情感發展的階段。釐清不同性別間情感關係的刻板印象。探討性別刻板印象對情感關係發展的

影響。以正向、理性的態度，面對情感關係發展的困境。應用有效的策略，處理不同性別間情

感問題。

性別平等教育議題能力指標解讀參考範例2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。一、預期達成的能力探討不同性別間情感關係的刻板印象，進而學習以適宜、理性的態度，因應與處理其情感關係之發展。二、主要學習內涵

性別與情感關係、不同性別者間情感關係的處理三、主要概念性知識(一) 性別與情感關係 在性別和情感關係所涉及的層面，包括以下三個重要議題，青少年是需要探究與學習的。

1.情感關係的多元類型－例如：異性戀、同性戀等。2.情感關係的刻板模式－所謂的「性別刻板模式」是指在社會認知下，對不同

性別者情感互動方式的固定、傳統的期望。例如：「男生要主動，女生應被動」、「男性必須要保護女性、女性不可以強勢需要順從」等。

3.性別間情感關係的衝突情境－例如：是否要表白愛意、拒絕與被拒絕、失戀分手、移情別戀等。

(二) 不同性別者間情感關係的處理 當情感關係發展過程中，雙方如能表現出良好的情緒管理、適切的表達與溝通、同理對方與合理協商的技巧，不同性別間必然能造就更和諧的情感關係。但當彼此的情感關係有了歧見、發生了衝突、產生挫折等困境問題時，不適當的處理或置之不理，都將有可能帶來很大的危機和傷害，例如：談判破裂、彼此仇恨砍殺對方、甚至自殘或以生死相逼等。

青少年面對不同性別者間情感問題時，如果受到性別刻板模式影響，常會陷入偏差情感態度的迷思，較無法以同理、尊重的態度來處理情感關係，不但

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無法解決問題，反而擴大了性別間的衝突，影響性別間情感的健全發展。所以，學習適切、理性的態度與生活技巧，調整、破除性別刻板化的情感關係互動，有效的因應情感問題，將是青少年成長過程，進入感情世界關鍵的第一步。四、融入健康與體育學習領域之解析

性別平等教育議題融入健康與體育學習領域，係透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並藉以設計課程與教學活動。其實施之程序如下：

(一)擷取健康與體育學習領域與性別平等教育相關能力指標加以對應：健康與體育學習領域第三學習階段能力指標

1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

6-3-3應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。性別平等教育議題第四學習階段能力指標2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。(二)進行概念分析與對應：將上述性別平等教育議題與健康與體育學習領域的能力指標，分析其重要

概念，一一加以對應，列表如下：健康與體育領域 性別平等教育議題

基本能力指標

1-3-3運用性與性別概念，分析個人 與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

6-3-3應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

基本能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

概念分析

性與性別概念分析人際關係 溝通技巧與理性情緒管理 增進人際關係

概念分析

性別與情感關係 不同性別者間情感關係的處理

(三)發展整合性學習目標從性別平等教育議題與健康與體育領域課程能力指標所抽衍出來之相關概

念性知識共計五個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標：

4

概念分析 學 習 目 標 單元名稱

5

與愛同行、愛中成長

增進人際關係

性別與情感關係

溝通技巧與理性情緒管理

性與性別概念分析人際關係

不同性別者間情感關係的處理

認識性別間情感發展的階段。釐清不同性別間情感關係的刻板印象。探討性別刻板印象對情感關係發展的

影響。以正向、理性的態度，面對情感關係發展的困境。應用有效的策略，處理不同性別間情

感問題。

性別平等教育議題融入健康與體育學習領域 教學活動設計

單元名稱 與愛同行、愛中成長 適用學習階段 八年級設計者 龍芝寧 時間/節數 90分鐘/二節課

健康與體育學習領域能力指標

1-3-3運用性與性別概念，分析個人與群體在工作、娛樂、人際關係及家庭生活等方面的行為。

6-3-3應用溝通技巧與理性情緒管理方式以增進人際關係。

性別平等教育議題能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

主要概念 性與性別概念分析人際關係

溝通技巧與理性情緒管理

增進人際關係主要概念

性別與情感關係

不同性別者間情感關係的處理

學習目標1.認識性別間情感發展的階段。2.釐清不同性別間情感關係的刻板印象。3.探討性別刻板印象對情感關係發展的影響。4.以正向、理性、尊重的態度，面對情感關係發展的困境。5.應用有效的策略，處理不同性別間情感問題。

設計構想

國中學生在學習有關青春期的身體的發展與變化、第二性徵現象等相關內容後，這個階段的青少年心理也漸漸對於愛情產生期待與憧憬，勇於表達愛意，進而嘗試與異性的交往。若其過程中受到傳統的性別刻板印象，將不利於性別間情感關係的健康發展。其中最令人擔憂的是，當面對情感受挫時，如邀約被拒、失戀、分手時，青少年常有的反應是勉強對方、憤怒仇恨、自我貶抑等，因而造成身心傷害，甚至釀成悲劇。

本教學活動設計經由歌詞、影片欣賞與小組討論等教學方式，學習以正向、理性的態度與思考模式，接納與理解對方的選擇，因應與處理感情關係的挫敗困境，營造和諧、尊重的情感關係。

學習資源 健康與體育(康軒版)八上教科書：P30~33、P36~37

6

PPT簡報：高中職、國中性教育教學輔助媒體(衛生署國民健康局)

7

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用

評量重點

1.認識性別間情感發展的階段。

2.釐清不同性別間情感關係的刻板印象。

【活動一】愛的進行曲(45分鐘 )一、 引起動機(10分鐘)1. 教師引言：青少年對愛情總會存著一些幻想，如愛情要像偶像劇演的一樣，才是浪漫；白雪公主要嫁給王子才會幸福…等。

2. 呈現「1.團體活動」、「2.團體約會」、「3.單獨約會」、「4.固定對象」、「5.結婚」、「6.親密關係」六張發展圖卡。

3. 詢問學生：「兩性交往情感關係發展1~6 的階段，你認為較適當的順序是如何？為什麼？」

4. 請 2~3 位學生分享，並給於回饋。

二、發展活動(20分鐘)1. 教師引導學生思考：「男生與女生」、

「父母與孩子」、「老師與學生」、「現代社會與 30年前社會」對性別間交往，關係發展的順序，是否有差異。

2. 請 2~3 位學生表達意見與想法。3. 教師歸納說明：性別間情感關係應考量年齡、身心成熟、社會規範等條件，循序漸進發展。

面臨情感關係發展時，要清楚的思考後果，才能做出明智、適切的決擇。

情感關係的發展可能因為社會風氣的開放程度、身份角色與性別的不同，而有不一樣的想法，我們應該尊重。但是其中也可能會有一些迷思，是需要批判思考與澄清的。

4. 教師配合「愛的異言堂」學習單，說明以下十種情感關係的性別互動方式與觀念：

情感關係發展階段圖卡

「愛的異言堂」學習單(附件一)

1.透過引導省思，學生能否認識情感發展的階段，並表達對於發展情感$關係的想法。

.

2.經由多元思考與分享，學生是否能覺察因為社會風氣的開放程度、身份角色與性別的不同，對性別間情感關係發展的態度產生差異。

3.經由自我檢核，學生能瞭解自己是否對情感關係有性別刻板化的迷思。

8

3.探討性別刻板印象對情感關係發展的影響。

(1)男生要主動、女生應被動。(2)男人不壞、女人不愛。(3)嫁雞隨雞、嫁狗隨狗。(4)約會時的花費，應由男生付錢。(5)男生重視情慾需求、女生在乎浪漫情調。

(6)男生可以對女生告白，表示愛意； 但女生不宜對男生表達喜歡與欣賞。(7)溫柔、順從的女生、強壯、勇猛的男

生，才是理想情人。(8)一定要「男高女矮」才會登對。(9)服侍男生是女性的本分。(10) 發生性關係後，男生要負起全

部的責任。5. 請學生思考後自我檢核，對於這些想

法是否認同，並在學習單的空格中勾選適當的同意程度。強調依據自己真實的想法填答，沒有對錯之分!

6. 學生填答完成後，教師說明，勾選「非常不同意者」：5分、「不同意」：4分、「中立意見」：3分、「同意」：2分、「非常同意」：1分。引導學生統計10項分數－41~50分：很棒喔。21~40分：還不錯。20分以下：再加油。

7. 根據學生填寫的分數結果，說明得分愈高，代表對情感的性別刻板印象愈少；反之分數愈低者，表示情感的性別刻板印象愈深，而「性別刻板模式」是指在社會認知下，對不同性別者情感互動方式的固定、傳統的期望，往往會造成情感關係中男女不平等、和諧的困境。

三、綜合活動(15分鐘)1. 教師針對十種情感關係的性別互動方

4.經由團體價值澄清歷程的公開表達、討論與分享，學生能否澄清情感關係中

「傳統」、「刻板」的性別間互動迷思，並

9

4.以正向、理性、尊重的態度，面對情感關係發展的困境。

式，請表示同意與不同意的學生分別分享其想法，並說明這些想法是否會影響未來兩性互動關係的發展。例如：「男生主動、女生被動」會造成女性無法自主表達感情，造成不平等的兩性關係。

2. 教師統整學生回答，藉此澄清觀念：(1)每個人的價值觀的形成受到文化、家

庭、社會、媒體資訊等因素影響，在「性別間情感關係」發展中，難免會有些「傳統」、「刻板」的性別間互動的迷思，容易不平等的男女情感關係，阻礙合諧關係的發展。

(2)針對這些不合宜的想法，鼓勵大家培養批判思考能力，以尊重、平等的態度來面對「愛」的兩性關係。

(3)在情感關係發展過程中，性別間是平等、沒有卑尊，沒有一種性別是天生該「服侍」另一種性別的，大家都應「互相照顧」。

(4)新時代的性別角色，男生不必把自己「硬撐」得很辛苦；女生也不必自我設限，每個人都是自己主人，有權追求平等、相互尊重的情感關係。

~~第一節課~~

【活動二】 分手「新」情一、引起動機(10分鐘)1. 教師請全體學生站起來，男女兩人一組配對，進行「愛的心情頌」遊戲：

(1)說明口令與動作：口 令 動 作

A. 「一見鍾情」－男女面對面B. 「自作多情」－男面向女、女背向男C. 「不解風情」－女面向男、男背向女

瞭解其對情感關係發展的影響。

1經由遊戲體驗，學生能否體會各種情感關係的心情感受，與面對感情挫敗時適當因應的重要性。

10

4.以正向、理性、尊重的態度，面對情感關係發展的困境。

D. 「翻臉無情」－男女背向對方(2)活動進行時，學生全體先大聲說「愛

的心情頌」，教師接著說出上述口令之一，學生立刻反應做出動作。

(3)進行 10 次左右，鼓勵反應快表現好的學生們。

2. 活動後，引導學生想一想當情感關係發生以上的情況時，你的感受什麼？哪一種情況是令你感覺最難受的？

3.學生回答後，教師總結：面對情感關係時，青少年是「既期待又怕受傷害」，有些時候是令人愉悅的；但也可能會發生讓人難過的情況，要如何面對這些情感的挫敗，避免使身心因此受創過度，讓情緒儘快恢復，是非常重要的。

二、 發展發活動(30分鐘)1. 教師先依序唸出以下的「愛的 Q&A」

題目內容後，請學生想一想，倒數54321 後回答，認為題目敘述是對的，雙手在頭頂上圍成圈；如果認為不對的，雙手再胸前交叉。

2. 「愛的 Q&A」題目： (1)感情的結局一定是「婚姻」。 (2)戀人分手是天底下最痛苦的事情。 (3)分手時表現越痛苦，會去淋雨、撞牆

表示愛的很真切。 (4)彼此感情分手了，不可能成為朋友。3.教師根據學生回答情況，請表示「對」

與「不對」的人，簡單分享其想法。4.教師回饋，認同「愛的 Q&A」題目想法

者，面對情感關係是不夠理性的，所以當面對情感困境，如：分手、被拒絕時，身心較容易受傷害。並強調說明：(1)「談情說愛」是人生發展必經之路，每一次感情經驗都是成長與學習的

2.藉由快問快答方式，學生自我覺察對情感分手時的的認知、觀念是否理性、適宜。

11

5. 應用有效的策略，處理不同性別間情感問題。

機會，並非每次感情都可以「結婚」happy ending，當感覺彼此個性不相容、價值觀差異大、彼此關係惡化、、外界反對的壓力大時，就要考慮是否要改善或或分手。

(2)面臨分手短時間的難過、痛苦是必然的，也是健康的。但一味的自責、自傷或怨恨對方，只會讓傷害更加嚴重，長期下來，甚至影響身心發展與生活。

(3)對分手最積極的看法是分開後，兩人才有機會可發展彼此更寬闊的人際關係，也是學習成長的契機。

5. 教師呈現一則因感情分手問題，而導致 傷害的新聞事件。學生依據「分手的藝術」學習單內的問題，進行分組討論分手悲劇如何避免？分手時要如何協商溝通？與有那些注意事項？。

6. 每組派代表報告討論結果。7. 教師回饋並帶領全班學生吟唱歌曲「背叛」中的二段歌詞，引導出要如何說分手，才是健康面對分手的方法。

(1)「緊緊相依的心如何 Say goodbye， 你比我清楚還要我說明白，

愛太深會讓人瘋狂的勇敢，我用背叛自己、完成你的期盼。」

(2)「把手放開不問一句 Say goodbye， 當作最後一次對你的溺愛，冷冷清清淡淡今後都不管，只要你能愉快。」

8. 說明「健康分手心態與方法」： (1)避免責備任何人(2)心存感謝

(3)祝福對方找到更合適的對象(4)用理性、尊重的方法說再見

「分手的藝術」學習單(附件二)

3.經由案例的分組討論，學生是否能運用有效的策略，面對分手時的協商溝通。

4.經由歌曲的引導與教師解說，學生是否能理解健康分手心態與方法。

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(5)注意自身的安全9.結語：每個人面對分手情境，想法與反應並不完全相同，大都數的人會有生氣、難過的感覺，試著以「尊重」、「體諒」、「理性」的角度，反而對彼此都好！也別忘了從結束的情感關係中，想一想自己學到什麼，如何才能更順利的經營下一段情感。

三、綜合活動(5分鐘)1.教師引言：除了學習處理情感分手時

的有效策略外，分手後的自我情緒調適與復原，可以讓自己的生活儘快恢復。

2.總結情感分手後情緒調適的方法：(1)「尋求家人與朋友的支持」(2)「維持生活規律」(3)「分散注意力」(4)「求助專家與諮詢」

3.說明課後作業：完成「愛的主題曲」學習單，填寫一首歌曲歌詞內容，來傳達面對分手時，突破自怨自艾、怨恨對方的態度，而以「理性」、「尊重」的心情來面對這情感的困境。

~~第二節課~~

「愛的主題曲」學習單(附件三)

5.就由歌詞表達理性、尊重的態度，面對情感關係發展的困境。

建議事項

1.國中學生缺少發展性別間情感關係的經驗，教師可以自己的經歷或運用報章雜誌上的案例，以及學生熟悉的歌曲歌詞，來引導學生體會，以增進學習意願與教學成效。

2.重視營造尊重、和諧的學習氛圍，讓學生能夠願意在團體中公開分享對情感關係發展與性別互動的觀念、態度，藉此來澄清性別刻板與情感關係的迷思。， 3.進行遊戲體驗活動，注意班級秩序的維持，學習效果會更佳。

參考資料1.台灣性教育協會（2006）。愛情先修班－青春四人行 。臺北：衛

生 署國民健康局。2.王瑞琪(2003)。戀愛新世代。台北：幼獅文化。

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附件一：「愛的異言堂」學習單

愛的異言堂愛的異言堂※ 以下關於情感關係的性別互動方式與觀念，請依據自己認同的程度，請依據自己真實的想法填答，沒有對錯之分!

情感關係的性別互動方式非常不同意

不

同

意

中立意見

同

意

非常同意

1. 男生要主動、女生應被動。2. 男人不壞、女人不愛。3. 嫁雞隨雞、嫁狗隨狗。4. 約會時的花費，應由男生付錢。5. 男生重視情慾需求、女生在乎浪漫情調。

6.男生可以對女生告白，表示愛意；但女生不宜對男生表達喜歡與欣賞。

7.溫柔、順從的女生、強壯、勇猛的男生，才是理想情人。

8. 服侍男生是女生的本分。9. 一定要「男高女矮」才會登對。10. 發生性關係，男生要負起全部的責任。

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你對性別間的感情互動的想法是：□很棒喔!能突破情感互動的性別迷思。

□還不錯! 對性別間情感互動方式的觀念適切。 但部分觀念要再釐清。

□要加油!對性別間情感互動方式要慎思， 避免落入性別刻板印象的迷思。

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附件二：「分手的藝術」學習單

分手的藝術分手的藝術

【分組討論】※ 分手悲劇如何避免？

※ 分手時要如何協商溝通？

※ 分手時有那些注意事項？

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名校情殺 頭5刀、背2刀…被砍重傷女學生　已脫離險境社會中心／台北報導

男學生砍殺的名校女學生，昨天緊急送往板橋亞東醫院急救。目前女學生已經脫離險境，狀況漸定。女學生主要傷勢集中在額頭5刀，背部也有2刀。另外頭部還有被榔頭重擊的痕跡。經過傷口縫合以及清創手術，目前已脫離險境。但

歷經被砍殺的恐懼，出院後仍須進行心理輔導。

新聞快報 不准妳說ByeBye！我得不到的人，別也別想得到，我寧可她死在我手裡，我也不要她被別人照料，因為我真的

太愛她。

我的愛的主題曲－

歌名：歌詞內容：

附件三：「愛的主題曲」學習單 愛的主題曲愛的主題曲

「分手才是成長的開始？！」，就算這次感情不成功，不代表世界因此永遠黯淡。填寫一首歌曲歌詞內容，來傳達面對分手時，突破自怨自艾、仇

恨對方的態度，而以「理性」、「尊重」的心情來面對這情感的困境。

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性別平等教育議題能力指標解讀參考範例2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。一、預期達成能力

藉由戲劇作品的賞析，探討不同性別者對於情感表達方式的異同，進而改編並創作屬於小組的戲劇作品，實地呈現出合宜的情感表達，並能悅納不同性別者各種不同情感表達的方式。

二、主要學習內涵情感表達、人際溝通、不同性別者。

三、主要概念性知識（一）情感表達

人是情感的動物，一切生活起居，都在表達情感。情感是一種價值活動，包括喜好、愛、恨、憤怒、拒絕、服從、認同、接納、關愛等，因此，當外在客觀事物能夠符合人的需要，便能使人產生愉快、喜愛等肯定的情感體驗；反之，就使人產生不悅、厭惡等否定的情感體驗，這都是屬於內在心理層面的感受。類似此種心理體驗，將會影響到個體情感表達的方式，其對於人事物的想法與價值觀，將運用怎樣的方式具體呈現，則取決於個體在成長歷程中，是否獲得正向、肯定的情感體驗而定。

情感的表達，是學要經過長時間學習與正向經驗的累積才得以熟悉的。學習並瞭解個體如何正確的表達情感，自主決定哪一類的情感表達是被允許的？哪一類的情感表達是不被允許的？這種情感的表達機制，是經由個人價值思考後，主動判斷並自主決定者，才是值得受到尊敬與肯定的！

然而，個體是否真的可以盡情、如實的表達出自己當下的所思所感？是否真的能夠不受外在因素的影響，真誠坦白的表達出個人內在的原初想法？

個體在成長歷程中，來自於生理性別、社會建構之性別概念，皆直接與間接的影響到個體在情感層面的表達。男孩與女孩同樣需要被瞭解、接納與認同。然而，社會價值觀要求男孩要頂天立地、要成為受人依靠的男子漢，因此要求男孩不准哭，這樣的教育方式，將會壓抑男孩以自然而正確的管道，宣洩負面的情緒，加之欠缺來自親人及外在環境的關懷與同理心，使得壓抑情緒的男孩，容易發展出不當攻擊性，如：校園槍擊事件等不良行為；女孩同樣在生理性別及社會規範下，無法受到全人教育的教育方式：坐要有坐像、要溫柔體貼別人、要學習為他人著想…，女孩學會犠牲奉獻，卻不懂得更進一步將原本天賦的潛能激發出來，劃地自限的固著價值觀結構，將限制住男孩與女孩皆無法盡情發揮屬於天賦

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於個體潛在本能的空間。不論男孩與女孩，其自主的價值選擇都應受到完全的尊重，以「不分

性別」的方式與態度來教育每一個孩子，不但可以讓孩子成為具備多種性向的個體，在情感的表達方式上，也不會有躊躇不決、自卑而不敢表達內在真實的感受，反而可以展現出自我滿意度較高、自信心強，並且有較強的社會適應能力，即便遭遇困難，其在處理的態度和手法上，也能夠較為圓融。因此，強化不分性別的情感教育，讓男孩和女孩都能深刻感受到個體的情感表達，是自由而無所拘束、是可以由個人自主判斷而表達的，不但能使個體的心理發展歷程完整，更能造就自信與適應能力強的社會個體。

（二）人際溝通人是群居動物，無法離開群體而獨居，因此人際間的互動，會影響

到個人的表現與發展。人們通過語言、文字、表情、行為等，進行思想和認識的交流，是謂「溝通」，而情感上的溝通，能夠使人們互相交換彼此的觀點和意見，表達喜怒哀樂的情緒、分擔挫折、分享快意，進而形成良好的人際關係。

然而，當人類受到挫折時，會因為情感不平衡致發生攻擊行為，而挫折的產生，常源於需求或動機的受阻，因此而造成人際互動的窘境。中學生面臨自我認同與角色混淆的危機，因此尋求同儕團體的認同、希望和同性同儕建立良好關係，成為他們探索世界的重要生活歷程。因此，青少年倘能和同儕建立密切的友誼，並且在人際溝通上能有良善的互動，對促進其社會能力的充分發展極為重要。

綜言之，良好人際關係的維持實屬重要，沒有發展健全的個人，就沒有健全的社會。國中生面臨生理、心理和課業各方面的衝擊，尋求同儕的支持之外，能發展出個人最佳的人際溝通實力，實是關係到個體能否健全發展的重要關鍵，因此重視人際溝通能力的養成，實應為教育之重要課題。

（三）不同性別者一般的價值觀在解釋性別，通常是以「生理性別」來定義個體的性

別為男性或女性。由於在性別教育之中，性別刻板價值觀的破除，其目的在於使每一個體皆能自主的抉擇個體自我所感知或覺察到最為適切的一切價值觀，並將個體潛能得以發揮至極，因此，由一般價值觀裡的性別概念，來定義「不同性別者」的意義，其顯有其不足之處。

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故此，若以「主體」與「客體」的概念而言，就主體本身，與主體的性別不同的另一主體（即客體本身），可稱之為「不同性別者」之一。此處應著重於主體本身的可能性，包括：性別特質、性取向、職業選擇…等各個面向，皆可發現其中包涵豐富多元的可能。因此，「不同性別者」的思考面向，應將之定位於：以主體為思考核心，主體的思考邏輯、行為模式或價值選擇，有與「多個客體」產生聯結的可能性。以圖示例如下：

一般價值觀 主體 客體（不同性別者）男性 女性女性 男性性別教育主體 客體（不同性別者）男性 女性 男性女性 男性 女性

（四）情感表達的方法情感的客觀本質是價值的呈現，因此，情感的表達，就是向他

人展現個人價值或思想價值的方式之一。由於社會分工不斷的發展，使得人際互動愈來愈頻繁與密切，人與人之間的合作或影響也更為緊密與多變，如何能在適當的場合中，精確的將個體對週遭人事物的感受，以合宜的方式表達出來，並展現個人的價值思維，得與人有成功的合作，同時又能通過識别他人的情感表達，及時、準確而有

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效地了解他人的價值體，進一步與他人進行溝通合作，這是需要透過不斷嘗試與學習的歷程。茲將情感表達具體形式的呈現上，概分為以下四類形式：

1. 語言聲調：人類日常生活皆以語言直接表達個體的意念，如果搭配合宜的聲調之抑揚頓挫，就能更生動、完整的展現出個人當下的情感狀態及思想價值觀。

2. 文字/圖像：書信文字的書寫、圖象的呈現，都是能具體具象的將個人內在感受反映出來的方法。

3. 面部表情：人類面部表情的豐富性，即便一個眼神、擠眉、噘嘴，甚至是面部肌肉的收縮放鬆，都能將個體內在感受在細微的表情裡顯露出來。

4. 身體姿態與肢體動作：人的情感狀態、能力特性和性格特徵，有時是可以通過身體姿態，自發或有意識的表現出來，從而形成身體姿態表情。當人處於強烈的興奮、緊張、恐懼、憤怒等情感狀態時，身體姿態的變化也會顯現出來。例如：正襟危坐可知其恭謹或緊張、坐立不安展現其焦慮、捶胸頓足可知其懊惱、拍手可知其認同或興奮的心境，而當我們會對他人拍拍肩膀，可能展現出的是認同或安慰、輕撫頭部則是憐惜或喜愛，擁抱則有感動、震憾或不捨……，身體姿態和肢體動作都能在細微部份展現出個人的感受。

四、融入藝術與人文學習領域之解析性別平等教育議題融入藝術與人文學習領域，係透過能力指標的整合，

促使兩者的概念性知識緊密連結，並以此統合的概念性知識，重新建立整合性的學習目標，並以此為依據進行課程與教學活動的設計。其實施之程序如下： (一)擷取藝術與人文學習領域能力指標與性別平等教育議題加以對應：

先選取藝術與人文學習領域之能力指標，可與兩性教育結合者，如：藝術與人文學習領域第四學習階段能力指標1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，

運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。

再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，列取同一學習階段所要融入之能力指標，作為教學活動設計之主軸，如：

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性別平等教育議題第三學習階段能力指標2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

4

(二)進行概念分析與對應：分析上述藝術與人文學習領域與性別平等教育議題能力指標的重

要概念，一一加以對應，列表如下：藝術與人文學習領域 性別平等教育議題基本能力指標

1-4-2 體察人群間各種情感的特 質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。

基本能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係

概念分析

情感特質主題關懷媒材運用表現自我

概念分析

情感表達人際溝通不同性別者

（三）發展整合性學習目標從性別平等教育議題與藝術與人文學習領域課程能力指標所抽

衍出來之相關概念性知識共計七個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標，如﹕

概念分析 學習目標 單元名稱

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情感表達傾聽內在的聲音

不同性別 1.覺察個人情感表達的方式，不應受性別因素的限制。2.欣賞並學習不同性別者間合宜的情感表達方式，以增進自我情感表現的技巧。

3.能分析戲劇作品中，不同性別角色對情感表達的方式，及其對個人價值觀所產生的影響。4.能運用戲劇表演的形式，展現人際溝通的情感表達方式，與大家分享。

媒材運用主題關懷

人際溝通

表現自我

情感特質

性別平等教育議題融入藝術與人文學習領域 教學活動設計

單元名稱 傾聽內在的聲音 適用學習階段 第四學習階段/七年級設計者 殷童娟 時間/節數 300分鐘/六節課藝術與人文學習領域能力指標

1-4-2 體察人群間各種情感的特 質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。

性別平等教育議題能力指標

2-4-8 學習處理與不同性別者的情感關係。

主要概念情感特質主題關懷媒材運用表現自我

主要概念情感表達人際溝通不同性別者

學習目標 1.覺察個人情感表達的方式，不應受性別因素的限制。2.欣賞並學習不同性別者合宜的情感表達方式，以增進自我情感表

現的技巧。3.能分析戲劇作品中，不同性別角色對情感表達的方式，及其對個

人價值觀所產生的影響。4.能運用戲劇表演的形式，展現人際溝通的情感表達方式，與大家分享。

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設計構想 戲劇作品的賞析在藝術與人文領域的教學活動中，是重要的環節之一。學生個人的情感表達方式，會在他們欣賞各種戲劇作品之際，產生認同與否的影響。「仲夏夜之夢」是莎士比亞的作品，除了豐富的戲劇元素可以激發學生的想像與創意之外，其中更蘊涵了社會規範價值中，不同性別在情感表達上的受限與無奈。藉由「仲夏夜之夢」的欣賞，可引導學生思考：究竟情感的表達和性別的關係應該是在社會規範的體系中，遵循一定的價值模式？或是應有其個人自主判斷的空間？在面對各種問題時，重要的是解決困境的方法？抑或是情緒的呈現？期望在經過戲劇作品的欣賞、同學的討論與分享過程中，讓學生透過小組戲劇作品的創作或改編，以戲劇角色扮演的方式，將個人情感表達的方式，以此合作與創作的歷程，和全班同學分享。

學習資源 學習單：「說出自己真實的感受」、「合宜的情感表達方式」、「仲夏夜，夢之旅」、「大家來編劇」

課本：育成版第二冊主題三第二課影片：電影：仲夏夜之夢（20 世紀福斯影片公司出版）

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用

評量重點1.覺察個人情感表達的方式，不應受性別因素的限制。

【活動一】說出自己真實的感受！（50分鐘）

一、 經驗分享（20分鐘）教師引導學生反思個人在

情感表達上的感受及原因有哪些？能具體說出並與大家分享。

（一）會使你感到開心快樂的人事物有哪些？試舉出三個例子，並說明原因。

（二）讓你感到傷心難過的人事物，又有哪些？試舉出三個例子，並說明原因。

（三）在情感上，你曾經喜歡或欣賞過的人，具有哪些特質？

（四）這些人的特質，為何深深吸引你？你可以分析享並說明其中的原因嗎？

*教師補充說明：反思各種吸引你的特質，是屬於：

提問、引導與鼓勵學生發言

學習單（說出我自己真實的感受）

1.藉由提問與引導，讓學生願意並能說出自己喜怒哀樂感受時的情緒及經驗，以了解學生的看法。

1

2.欣賞並學 習不同性 別者合宜 的情感表 達方式， 以增進自 我情感表 現的技巧。

1.「你本身具備，且自己也喜歡」者？2.「你本身不具備，而在他人身上發現，進而欣賞」者？

（五）你曾經有過他人對你表達欣賞或喜歡的經驗嗎？是同性的，還是異性的？他們欣賞或喜歡你的原因是什麼？（若對方並沒有明白表現出對你的欣賞為何）請自我分析你認為，你具備哪些會吸引他人的特質。

*教師將全班同學共同討論出的實例與分享做統整，引導學生更進一步去反思如何能正確將個人真實的感受，以精確的方式表達出來的方法。

二、分組討論（25分鐘）（一）教師將全班分成六組，請

同學在小組裡各自分享與討論：「何謂合宜的情感表達方式？」並請小組成員將所討論的成果記錄下來。

（二）小組上台報告討論成果（可加入簡單的肢體展演動作），與全班同學分享。

三、歸納統整（5分鐘）請同學們重新思考屬於個

人式的情感表達方法，也經過小組的討論，蒐集來自於全班同學分享合宜的情感表達方式。下週我們將由戲劇作品來觀察不同角色人物對情感表達方式的異同，以及其所產生的

小組討論記錄單（合宜的情感表達方式）

仲夏夜之夢、課本

仲夏夜之夢 VCD

2.觀察學生在小組討論中，是否能分享並接納他人的情感經驗，並將小組成果共同報告給全班。

2

3.能分析戲劇作品中，不同性別角色對情感表達的方式，及其對個人價值觀所產生的影響。

影響。 ~~第一節課結束~~

【活動二】仲夏夜，夢之旅（100分鐘）

一、 引導（10分鐘）介紹戲劇作品之創作者--

莎士比亞之生平，及其作品「仲夏夜之夢」的時代背景。

二、 影片欣賞（40分鐘）由於「仲夏夜之夢」全片較

長，可擷取相關片段賞析之。*建議賞析片段如下：

（一）父親執意要女兒（赫美亞）嫁給父親所中意的男子（迪米奇），若女兒不依從，則要求依照法律履行父權。（女兒究竟要遵從父意，下嫁自己所不愛之人？或是依照法律在神壇前發誓一輩子待在修道院？）（二）小人物的情感表達：一群市井小民為了要在公爵婚禮上爭取戲劇表演的機會，相聚並彼此分配角色，有人積極爭取自己想要演的角色（波頓）、有人推拖（弗魯特）、有人表達自己的限制（史納）……，各自在不同立場裡的情感表達方式。（三）精靈世界裡的愛恨情仇：即使有神奇力量的精靈，在無法順利獲取自己想得到的人事物，也會採取某些「手段」（魔法花汁，使人愛上第一眼看見的人事物），以達到目的。這些手段是否合宜？是否真正解決問題？（四）森林追逐戰：

「仲夏夜，夢之旅」學習單

1.藉由影片中劇情情節的討論及問題提出，了解學生是否能反思並分析不同情境及不同角色的立場與觀點。

2.能提出個人面對同樣情境時的的思考與所採取之方法。

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1.單戀他人的女性：主動追求真愛，卻仍抵不住挫折，因為「女人不能如男人般求愛」、「女人只能被動而不能主動」。

2.相愛的戀人：在獨處的空間與時刻，戀人情不自禁的想要與對方有身體上的接觸，女方義正嚴辭的說理與拒絕，以及男方克制與知分寸的尊重。

三、 小組討論（15分鐘）（一）看完影片的片段之後，教師引導同學思考：在情感表達的機會與立場上，男性和女性各有其何種的限制？是否有均等的機會？你認同嗎？有什麼可以突破的方法或空間？

（二）當對方有逾越規範的行為出現時，我們如何自處與面對？又如何對讓對方明白我們的立場與堅持？

（三）當沒有清楚表達個人的想法與立場時，可能會產生怎樣的後果？我能負責與接受嗎？

（四）當我對朋友或親密的人所提出的要求予以拒絕時，對方就會討厭並且排斥我嗎？

*請小組上台報告，與同學們分享。四、 歸納統整（5分鐘）

情感的表達方式，最重要的在於尊重與真誠，在適當的時機點上，不要害怕拒絕他人的請求，但是要注意照顧到以真誠尊重的態度，讓對方也能知道你的想法與底線何在。

*你有想到：哪些故事、影片、廣告、

3.能在小組討論中提出個人面對情感的觀點或表達的方法。

4

4.能運用戲劇的表演形式，展現人際溝通的情感表達方式，與大家分享。

文章…等內容，是可運用來加以改編或創作成短篇作品的主題嗎？請小組下週能蒐集相關資料，帶到課堂上討論。

~~第二、三節課結束~~

【活動三】大家共創未來路 （50分鐘）一、 引起動機（5分鐘）

教師引導各組將所共同討論並蒐集而來的故事主題與情節內容提出，並分享這個素材有哪些特色。

二、 編劇活動簡介（10分鐘）（一）教師介紹簡易編劇四部曲

的方法，使同學明瞭並進行小組編劇。

（二）建構主題→設計事件衝突點→事件發展→結果（悲或喜劇）。

（三）請小組展開編劇討論。三、小組分享（25分鐘）

（一）提出小組討論時，主題的設定動機、衝突點的設計、角色的安排，以及結局為喜或悲的原因與歷程。

（二）請他組同學就所設計的劇本給予一些想法與建議的回饋。

（三）請小組將他組的建議與回饋，參酌融入自己創作的劇本之中。

*為使小組能有更為充裕的時間進行討論與排練，建議可以延至第二週再進行正式演出的活動。

1.樂於分享小組所蒐集到的資料並提出改編創作的構思。

2.能對他組的劇本提出具體可行的建議。

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四、歸納總結（5分鐘）「戲劇表演之演出活動」，

其最重要的，是需要全組同學一起齊心努力！所以請小組成員要能凝聚小組共識，才能達成如「仲夏夜之夢」裡的劇中劇一樣，一群小人物夥伴，終於能經由彼此間的信任、互助合作的歷程，而得有出頭天的那份同舟共濟的喜悅。

*將其他組同學所提供的寶貴意見，斟酌考慮是否可以融入已設計好的劇本中。

*小組要多花些時間排練，需要和老師討論的小組請事先和老師約時間，演出延至下一週再展開，請同學加油！

~~第四節課結束~~

【活動四】SHOW （100分鐘）一、演出前的準備（10分鐘）

各組將所需之道具、音樂、服裝及相關器具等備齊，準備演出。

*各組依順序上台演出，尚未演出的同學也應遵守良好的劇場禮儀，停止自己的討論，以欣賞並觀摩他組同學的演出。

二、小組演出（60分鐘）（每組約 5-8分鐘演出時間）

三、 心得分享（15分鐘）

3.能觀察到小組呈現前尚須再加強練習之段落，並與組員間有充份之溝通與互助合作

1.能相互合作把演出所需之各項音樂、道具、服裝、裝扮等整備妥

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（一）對於各組演出的內容及主題，提出個人的想法與觀點和大家分享。

（二）各組演出的主題，對個人生活經驗有何省思？

（三）除了劇中人物的作法與態度之外，你還能提出哪些不一樣的作法與對待方式？

（四）如果讓你詮釋另一個角色，你會用怎樣的方式呈現出角色的想法與作法？

四、歸納統整（5分鐘）這次的活動，主要期望同

學能學習用正確的方法來表達出個人對人事物的想法與觀點，並能學習和同儕的合作與互動。在看過戲劇作品的內容、同學們的討論及演出，相信大家都從不同面向感受到情感表達的方法，以及過程中需要注意的原則與細節。

*未來期望各位同學，能運用這些小技巧，再由個人生活經驗裡，去累積並充實更豐富的屬於個人情感表達的方式與態度，並建立良好的人際互動關係！

~~第五、六節課結束~~

當。2.能欣賞並給予各小組不同主題、不同呈現方式之創作演出，給予鼓勵並能從中習得經驗。

3.樂於分享小組戲劇創作作品及其歷程之經驗分享與蒐集資料的構思心得。

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建議事項

1.學生需充分的時間準備小組展演，為使演出當時能更為順暢，教師在任課之外的時間（午休或放學後），可以再多花一些時間和同學一起討論細節及與排演的互動，建立學生的自信心。

2.由於此屬於班級的活動，可鼓勵並引導同學在道具的準備上，不必太過講究，採取「創意想像」及「畫龍點睛」式的道具思考模式，使演出時能豐富戲劇元素並創造效果外，也能為日後若有大型戲劇表演活動時，道具製作的基礎能力之奠定。

3.學生劇本創作及角色分配過程中，教師要多花時間和學生討論及互動並引導學生關照到「性別」平等及多元可能性的發展。

參考資料

仇德輝（2006）。情感表達的客觀本質。95年 04月 15 日。引自http://www.youngfan.com/forum/topic.php?forumid=9&filename=f_130

郭玉珍譯（1995）。表演藝術入門：表演初學者實務手冊。臺北：亞太。

楊世彭譯（2001）。仲夏夜之夢。臺北：貓頭鷹。

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學習單元一之 1

說出自己真實的感受！七年____班 座號：_____號 姓名：________________各位同學：

在成長的過程中，我們不斷透過各種方式，學習表達自己的感受，以及我們對週遭人事物的情感。有時，我們可以很順利的表達出個人當下真正的感受；有時，我們會受限於某些外在因素，使自己內心真實的感受無法如實的呈現！

「情感的表達」，在日常生活中，是很重要的生存技巧！適時並能以正確的方式表達出個人真實的情感或感受，能展現出你是一位能以成熟懂事的態度來面對人生的個體！讓我們一起和同學們分享這些美妙的人生經驗吧！

1.會使你感到開心快樂的人事物有哪些？試舉出三個例子，並說明原因。

2.會讓你感到傷心難過的人事物，又有哪些？試舉出三個例子，並說明原因。

3.在情感上，你曾經喜歡或欣賞過他人嗎？這些人都具備怎樣的特質？

4.這些人的特質，為何深深吸引你？你可以分析、分享並說明其中的原因嗎？【反思：你所欣賞的對象，他所具備的、足以吸引你目光的特質，是屬於「你本身具備而喜歡」者？或是「你本身達不到而欣賞」者？】

5.你曾經有過他人對你表達欣賞或喜歡的經驗嗎？是同性的，還是異性的？他們欣賞或喜歡你的原因是什麼？請自我分析你認為，你具備怎樣的特質會吸引他人。

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學習單元一之 2

合宜的情感表達方式七年____班 組員座號：______________________________號1.當你心情開心的時候，你最想和誰分享你的快樂？為什麼？快樂的時候，你會有怎樣的表現？

2.當你心情沮喪的時候，你最想找誰分享你的心事？為什麼？沮喪的時候，你會有怎樣的表現？

3.你觀察過你的朋友或其他人，是用哪些方法表達他們的情感的？令你印象最深刻的方法有哪些？試舉例說明。

4.你曾經向這些你所喜歡和欣賞的人，表達過你的喜歡與欣賞之意嗎？你運用了怎樣的方式表達？所得到的效果與回饋又如何？

5.你有曾經想對某人表達某種情感，卻又打退堂鼓的經驗嗎？你認為受限的原因是什麼？你認為，哪些情感表達的方式是合宜的？為什麼？

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學習單元二仲夏夜，夢之旅七年____班 座號：_____號 姓名：________________1.劇中的父親執意要女兒（赫美亞）嫁給父親所中意的男子（迪米奇），若女兒不依從，則要求依照法律履行父權。你認為，女兒究竟是否要遵從父意？或是有其他的解決方法？如果主角就是你，你的作法又如何？

2.即使有神奇力量的精靈，在無法順利獲取自己想得到的人事物，也會採取某些「手段」（魔法花汁，使人愛上第一眼看見的人事物），以達到目的。這些手段是否合宜？是否真正達到了解決問題的目的？

3.在有趣的森林追逐戰之中，出現了以下的情況，請提出你個人的看法。（1）單戀他人的女性：主動追求真愛，卻仍抵不住挫折，因為「女人不能如男

人般求愛」、「女人只能被動而不能主動」。（2）相愛的戀人：在獨處的空間與時刻，戀人情不自禁的想要與對方有身體

上的接觸，女方義正嚴辭的說理與拒絕，以及男方克制與知分寸的尊重。

4.在情感表達的機會與立場上，男性和女性各有其何種的限制？是否有均等的機會？你認同嗎？有什麼可以突破的方法或空間？

5.當對方有逾越規範的行為出現時，我們如何自處與面對？又如何對讓對方明白我們的立場與堅持？

6.當沒有清楚表達個人的想法與立場，可能會產生怎樣的後果？我能接受嗎？

7.當我對朋友或親密的人所提出的要求予以拒絕，對方就會討厭並且排斥我嗎？

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學習單元三大家來編劇七年級 ___ 班 第___組 組員座號：______________________________

劇名： 角色分配：

楔子：那年，他 19歲，在阿姨家渡過唯一的一次南方假期。她是鄰居家的女孩，……

事件（衝突）轉折點：

事件發展歷程：

結局：

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1

教學省思由於觀察到現在國中學生，對於個人情感的表達，以及對他人處境的體恤

與同理心方面，仍需要更多的學習與成長，因此設計「傾聽內在的聲音」這個教學活動，期望能藉由戲劇作品的賞析與小組創作，啟發學生在個人情感的展現，能有正向積極而樂觀的表達方式，並經由小組創作與展演的歷程中，去發掘、體會解決人際困境的態度與方法，從而建立起性別尊重的成長起點。

在此活動單元裡，最受學生歡迎的，莫過於「影片賞析」的課程。由於所選之「仲夏夜之夢」影片，內容充滿歡樂與奇幻的氣氛，許多衝突性的劇情所造成的笑點，引發學生的發問與討論。經過此次教學的實作後，建議影片能採分段播放的方式（請參教案裡所擷取之片段內容），並事先提示學生極需思考的面向，再播放影片，學生的記憶會更深刻。

活動一「說出自己真實的感受」，讓學生先能自我反思，觀照個人在情感表達的方式上，是否將內在真正的情感完全表達？此處所指之「情感」，首先所指為「廣義的情感」（即非單指男女之情），期望能幫助學生先釐清：學習情感表達的技巧，是能在人生未來各類的人際關係中充份運用，再讓學生思考：哪些特質會吸引我們欣賞他人？成長歷程裡，曾有欣賞他人的經驗大分享活動。

活動二「仲夏夜，夢之旅」，則是搭配影片的賞析之後，為凝聚小組成員的互動與默契，所設計的討論與對話機會。小組成員由男女同學共同組成，在觀賞人間兩對情侶，以及精靈界國王與皇后的溝通互動方式後，引發學生思考：是要面對並解決困境？或只想抒發個人情緒？怎樣的表達方式才是我們自己真正想要做的？面對同樣情境，其他人又是怎樣的處理方式？在小組討論後，發表小組成果，學生能由各組中與自已同性別或不同性別同學的意見中，學習不同的思維與情感表達方式。

活動三「大家共創未來路」則將影片中具有性別意識的劇情內容擷取出來，這些片段又同時是學生在未來成長過程中，必定會親身面對的議題。讓學生明白情感的付出與表達，有哪些方式？表達我真實感受的立場，對方就一定會討厭我嗎？當相處過程中，對方有逾越規範的行為出現時，我是默默忍受而不語？或是真實的表達個人的立場與堅持？這所有的問題與討論，都可以幫助學生再次檢視個人情感表達的方法與熟悉程度。最後，採以活動四「show-大家來編劇」的實作課程，真正展現出小組的創

意與想法。所採取的方式，是給各小組同樣的緣起：「那年，他 19歲，在阿姨家渡過唯一的一次南方假期。她是鄰居的女孩，…」讓同學發揮意，創作出小組對某事件的情感表達與方法，同時創造各小組同學相互觀摩價直觀點的好時機。

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性別平等教育議題能力指標解讀參考範例 2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。一、預期達成能力 探討並辨識人際互動行為中，性別偏見與歧視的類型與成因。並學習對應之道。

二、主要學習內涵 性別觀點的人際互動、性別偏見、性別歧視。三、主要概念性知識

（一）人際互動 人際互動，就是人與人之間的相處與溝通。群居在社會中的人藉由各種形

式的互動與溝通，滿足其個人的、生理的、心理的以及社會的需求。性別偏見與歧視會影響人際之間的互動。例如以言語形容女性是禍水；嘲諷具有陰柔性別特質的男性，稱其為娘娘腔，或表現嫌惡的神情與態度，甚至刻意排斥。這些都是人際互動中常見的性別偏見與歧視。

（二）性別偏見 偏見(bias)意指對某事或某人持有僵化、負面的思想、態度及行為，這樣

的態度不見得與真實情形相符，而且常帶有價值優劣的判斷。性別偏見與性別刻板化印象有密切的關係，係指對某ㄧ性別形成固定的、不變的印象，而影響人們對事情的看法。例如早期社會婦女生男孩被形容是『弄璋』，生女孩被形容成『弄瓦』，用璋、瓦來形容男女，便顯示出社會價值對不同性別的評價。受制於性別偏見的社會觀點，不僅無法提供不同性別者平等的發展機會與資源，也忽視個人的能力、成就與貢獻。

（三）性別歧視 歧視（discrimination）是一種態度及行為，背後反應的是一種價值判

斷。歧視有幾個層面的意義：（1）偏見對待（prejudiced treatment）：指故意表現不利之行為（2）不公平對待（unequal treatment）：對不同的人採取不同的標準（3）不利影響（adverse treatment）：間接性的不公平影響，而非故意之意圖。性別歧視（sex discrimination）指的是因性別的關係而有不公允的差別待遇，性傾向歧視也是一種性別歧視。人際互動中性別歧視的類型，如性騷擾、言語間的輕蔑、行為的差別待遇等，不但會令被歧視者帶來不舒服的感受，也是極不尊重他/她人的表現，更可能損害不同性別的權益。消除性別歧視，是建立友善性別環境的重要指標，也才能更邁進性別平等的理想。

0

四、融入綜合學習領域之解析性別平等教育議題融入綜合活動學習領域，採「融入-轉化」的方式，亦

即將性別平等教育的概念透過能力指標的整合，促使兩者的概念性知識緊密連結，不必再增加教師課程設計及教學的負擔及困擾。其實施之程序如下其實施之程序如下：

(一)擷取綜合活動學習領域之能力指標，可用與性別平等教育議題結合者 如：4-4-1覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察

與探究，發現及解決問題。 (二)再從性別平等教育議題的分段基本能力指標中，列取同一學習階段所要 融入之能力指標，作為教學活動設計之主軸， 如：性別平等教育議題 第四學習階段能力指標 2-4-4 解析人際互動中的性別歧視與偏見。 (三)進行概念分析與對應：

分析上述性別平等教育議題與綜合學習領域能力指標的重要概念，一一加以對應，列表如下：

綜合學習領域 性別平等教育議題基本能力指標

4-4-1 覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。

基本能力指標

2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。

概念分析

系統觀察與探究發現及解決問題

概念分析

人際互動性別偏見性別歧視

(四)發展整合性學習目標從性別平等教育議題與綜合學習領域課程能力指標所抽衍出來之相關概念性知識共計八個，再結合主要概念性知識，發展成整合性教學目標，如﹕

概念分析 學習目標 單元名稱

人際互動 1. 從性別觀點檢視人際間的互動行為。 性別歧視透視鏡

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性別平等教育融入綜合活動學習領域 教學活動設計單元名稱 性別歧視透視鏡 適用學習階段 第四學習階段設計者 吳政庭 時間/節數 135分鐘/三節課綜合活動學習領域能力指標

4-4-1 覺察人與自然的關係，並能對日常生活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及解決問題。

性別平等教育議題能力指標

2-4-4 解析人際互動中的性別偏見與歧視。

主要概念系統觀察與探究發現及解決問題 主要概念

人際互動性別偏見性別歧視

學習目標 1. 從性別觀點檢視人際間的互動行為。2. 觀察並分辨性別偏見與歧視的現象與類型。3. 分析人際互動中性別偏見與歧視的原因。4. 學習以性別平等觀點檢視性別偏見與歧視。5. 探究破除性別偏見與歧視的方法。

設計構想 性別偏見與歧視時常出現於日常生活中。人際互動中對女性或性別特質的談話可能就隱藏性別偏見，這樣的偏見用語若不經檢視，反而複製性別不平等的現象。因性別之故而貶低或歧視她/他人，更是一種壓迫。若沒有性別敏感度，很可能忽略生活中的性別偏見與歧視，容忍沉默並不會改變性別壓迫的現狀，反而是一種默認。因此，覺察性別歧視偏見，才能長出更多的性別意識，並增強行動的能力。本單元植基上述精神，希望透過教學活動，讓學生了解偏見與歧視的類型，並且體驗其中感受，並發展對應策略。藉此開展性別平等意識，落實性別平等教育尊重多元之精神。

性別偏見

發現及解決問題 4. 學習以性別平等觀點檢視性別偏見與歧視。

5. 探究破除性別偏見與歧視的方法。

2. 觀察並分辨性別偏見與歧視的現象與類型。

3. 分析人際互動中性別偏見與歧視的原因。

性別偏見

系統觀察與探究

性別歧視

性別歧視

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學習資源 偏見與歧視評量表偏見與歧視講義學習單行動劇本

學習目標 活動名稱與流程 教學策略教具使用 評量重點

1.學習從性別觀點檢視人際間的互動行為。

【活動一】偏見與歧視檢測站一、活動引導（5分鐘）

我們每個人身上或多或少都有偏見，甚至帶有歧視。每天與別人的互動、往來中，可能都會有偏見的語言或歧視的動作。遭受別人的偏見歧視對待是不舒服的感受。我們一起來看看下列學習單。

二、自我評量表（20分鐘）（一）填寫評量表。（二）統計評量分數。（三）說明分數類型與意義。

三、故事分享（15分鐘）（一）教師敘說屏東高樹國中葉永

誌同學故事。（二）從性別偏見與歧視觀點檢視

葉同學的校園處境。問題一：你/妳認為葉同學的校園環境是友善的嗎？問題二：你/妳能想像每天在學校

都要擔心別人的言語或動作的騷擾嗎？那是什麼情況？問題三：你/妳有遇過這樣的不友善氣氛嗎？問題四：你/妳曾用不友善的眼神

或言語對待不同性別或不同性別特質的同學嗎？

四、小結（5分鐘）~~第一節課結束~~

附件一【評量表】及說明故事文章請參考相關文章【校園現場-性別觀察】

附件二

透過評量表的填寫，對偏見與歧視做初步的檢視。

透過故事的分享，暸解性別偏見與歧視如何影響性別弱勢學生的校園處境。

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2.學習觀察並分辨性別偏見與歧視的現象與類型。

3.探討人際互動中性別偏見與歧視的原因。

4.學習以性別平等觀點檢視性別偏見與歧視。

【活動二】偏見歧視異言堂一、偏見歧視小辭典：教師說明偏見的

意涵。（5分鐘）「偏見(bias)意指對某事或某

人持有僵化、負面的思想、態度及行為，這樣的態度不見得與真實情形相符，而且常帶有價值優劣的判斷。例如我們常常會認定女生開車技術比男生差，女生體力一定比男生差等，這就是偏見。」

二、教師說明歧視的意涵與類型。（10分鐘）

「歧視是一種態度及行為，背後反應的是一種價值判斷。歧視有幾個層面的意義：（1）偏見對待：指故意表現不利之行為（2）不公平對待：對不同的人採取不同的標準（3）不利影響：間接性的不公平影響，而非故意之意圖。」就前例而言，如果一個人看到女生開車，就露出鄙夷、不屑的眼神，故意以言語冷嘲熱諷，這就構成歧視。又如哈佛大學前校長曾因發表女性天生數理能力較差的言論，而被認為性別歧視，因此辭去校長職務。

三、教師介紹常用的偏見與歧視用語。（5分鐘）

四、教師介紹無偏見與無歧視的用語。（5分鐘）

五、流行最前線--性別大考驗（15分鐘）

（一）播放「男人不該讓女人流淚」（作詞:王中言；作曲:黃國倫；演唱：蘇永康）一曲或「心中的日月」（作詞:Funck；作曲: 王力宏；演唱：王力宏），請同學聽歌填詞。（二）討論這首歌呈現的性別偏見。

【偏見與歧視講義】

教師可蒐集相關新聞

透過討論，學習以性別平等觀點檢視日常生活中發生的性別偏見與歧視。

透過戲劇的表現，實際了解學生對性別偏見與歧視的認知，以及改善的方法。

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5.學習破除性別偏見與歧視的方法。

病同學練習創作//填上新詞，改變性別偏見。（三）播放「她以為她很美麗」（作詞:黃舒駿；作曲:黃舒駿；演唱：黃舒駿）一曲。

（四）討論這首歌呈現的性別偏見。問題一：這首歌呈現什麼樣的女性形象？有什麼偏見？問題二：這首歌呈現什麼樣的男性形象？有什麼偏見？問題三：為什麼歌名叫做「她以為她很美

麗」？六、教師小結（5分鐘）~~第二節課結束~~ 【活動四】大家來找碴一、分組活動（15分鐘）

將班上同學分組，教師就學習單內容帶領同學閱讀。並請同學就內容，分組進行討論。

二、問題討論或參考學習單上的問題（20分鐘）1.列出偏見/歧視的類型。2.哪些是歧視或偏見的言論？3.分析偏見/歧視的原因？4.討論避免偏見/歧視的方法？5.播放克莉絲汀「beautiful」MV，討論影片呈現的多元性別特質。

三、教師總結（10分鐘）~~第三節課結束~~

附件三「大家來找碴」學習單

建議事項 1.建議教師事先蒐集最新社會事件或新聞，以供討論。2.建議教師於分組活動時，來回巡視各組討論情況，並給予及時的指導。3.偏見與歧視的課前評量表，題目設計用意在於檢測同學的性別偏見與歧

視，因此有許多歧視的用語，教師於同學填寫完畢解說題目時，應特別說明這些歧視用語，避免同學誤用並複製刻板印象。

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4.流行歌曲的使用，請教師自行搜尋相關歌曲歌詞，也可讓同學創作無性別偏見之歌詞。

參考資料 1.2005台灣性別圖像：婦女權益促進發展基金會 http://www.womenweb.org.tw）2.楊佳羚（民 91）。性別教育大補帖（上）（下）著。台北：女書。3.人權雜誌 2005冬季號。台灣人權促進會。4.校園現場-性別觀察。台灣性別平等教育協會著。台北：女書。

附件一 課前評量表下列有幾個問題，如果妳/你同意這樣的說法，就打○；如果不同意，就打×（ ）1.皮膚白皙的女生比較漂亮。 （ ）2.肥胖的女生常被說成恐龍妹，其實不無道理。 （ ）3.有男子氣概的男生才是男人，太娘的男生有點噁心。 （ ）4.娘娘腔的男生通常也是同性戀。（ ）5.同學告訴我他是男同性戀，表示他對我有意思。（ ）6.同性戀者都很淫亂，天天開「轟趴」。（ ）7.中國及東南亞新娘大多是「假結婚、真賣淫」（ ）8.中國及東南亞新娘生的小孩，智力及資質比台灣人差一點。（ ）9.跟男生比起來，女生開車技術的確比較差。（ ）10.女生比較溫柔、會照顧人，當護士當然比男生適合。（ ）11.不男不女的人叫做人妖。（ ）12.會買保養品、敷面膜的男生很奇怪。（ ）13.和愛滋病患者同桌吃飯會有傳染的風險。（ ）14.行為端正、不亂來就不會得愛滋病。（ ）15.娶大陸、東南亞配偶的男人都是因為條件差、在台灣找不到老婆。（ ）16.男生在運動方面的表現比較好。（ ）17.一般來說，女生比男生更愛逛街買東西。（ ）18.男生力氣比較大，女生較為弱小，男生應該保護女生。（ ）19捷運月台設有夜間婦女等候區，保護婦女的人身安全。（ ）20.穿著清涼的女性當然比較容易受到性騷擾。註：部分資料參考人權雜誌 2005冬季號。台灣人權促進會。

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0-5 個「○」偏見初級班你/妳對性別方面的偏見與歧視有很高的敏感度喔。你/妳也很有性別意識，知道那些想法帶有性別偏見與歧視。建議你/妳持續保持下去，實踐反歧視與偏見的行動，作為性別平等的種子喔。

偏見歧視檢測站

6-10 個「○」偏見加油站這個評量表裡，還是有些你/妳相信的事實。建議可以多方面思考，分析暗藏其中的性別歧視與偏見。你/妳會發現有很多不一樣的觀點喔。

11-15 個「○」偏見大觀園你/妳的性別偏見指數還蠻高的喔，這些偏見可能來自他人的說法，建議先思考之後再接受。單一的性別觀點容易限制自己的視野，跟別人的互動也有所侷限。

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16-20 個「○」偏見研究所你/妳可以說有許多的性別偏見與歧視。這樣跟別人相處，很容易起爭端，對別人不見得是公平的事情喔。建議你/妳多聽聽多看看，試著發揮同理心，這個世界其實很多采多姿。

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附件二 常見的性別偏見與歧視用語×死娘胚、娘娘腔 ○溫柔漢用「死娘胚」形容具有溫柔（陰柔）性別特質的男生是很嚴重的性別歧視喔。每個人都有不同的性別特質，沒有人是絕對陽剛或陰柔。正因性別特質的多樣性，這個世界才多采多姿呀。娘娘腔的男學生常常被歧視或欺負，讓他們害怕上學。換個角度想，溫柔的男生不是更具有親切感，也更善體人意，反而更受同學歡迎喔。

×死 gay、搞 gay ○同性戀、同志 沒有人有權利歧視他/她人的性傾向！同性戀不是變態，如同異性戀，這是性傾向的一種。喜歡一個人該是欣賞他/她的風格，性別不一定是絕對的要素喔。用「死 gay、搞 gay」是多可怕的歧視呀，這種用語顯示說話者的沒氣質及沒涵養。21 世紀還講這種話，你/妳可能會遜掉喔。

×外籍新娘、大陸新娘 ○新移民女性、新移民配偶、國際新移民用「外籍新娘、大陸新娘」形容跨國的婚姻，帶有排他的區隔性。誰會每天都是新娘的生活呀？更何況許多「外籍」配偶都拿到身分證了，還稱呼「外籍新娘」，就太見外囉。

×人妖、變態 ○跨性別者

世界上不是只有男性或女性，有些人想要變換性別，有些人喜歡扮裝。這應該是個人的權利，用「人妖、變態」來稱呼他/她們，會不會醜化別人呢？誰喜歡被別人叫妖魔鬼怪呢？別再用這個詞了。請改叫跨性別者。

註：部分資料參考人權雜誌 2005冬季號。台灣人權促進

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附件三 大家來找碴--學習單以下這篇是網路上流傳的作品。請先看過後，把有問題的地方畫線。並找出

性別及性別偏見及歧視處。唉 無奈 真奇怪 總不明白 人長的不矮 外貌也是頂帥 但只要女生一來 舌頭就會自動爬帶 可能因為我腦筋太呆 還是天生應對能力太菜 活了三十幾年總是沒人愛 每每聯誼亂槍打鳥總是失敗 某日上網漫遊遇到一個小女孩 聊天打屁樣樣都來暢談非常愉快 她說她長髮披肩貌似桃花風華絕代 還說她昨天剛分手現在家裡沒有人在 我很酷的敲著鍵盤說我不想欠下感情債 她輕描淡寫告訴我一夜情後從此不相往來 同學們個個誇讚我深情浪漫是情場上的天才 我倒覺得我三生不幸身旁圍繞的儘是這種同儕 最後決定騎著機車壓壓馬路逛逛台北基隆那一帶 事不疑遲迅速著裝出發來到約定地點心中有點期待 看到街角有位勁裝美女婀娜多姿蓮步輕移朝我走過來 我外表裝酷其實全身暗爽心中強自鎮定看著美女說聲嗨 誰知美女看看手錶輕皺柳眉頭也不回朝著火車站加速離開 心中正感非常奇怪突然看到有個女生站在身旁看起來有點矮 皮膚黝黑髮泛油光臉長豆花體態臃腫估計她體重超過了有一百 見她伸出右手輕揮示意告訴我她就是網路上長髮披肩的風華絕代二話不說我全力施展移形換影希望能儘快逃離眼前無比巨大的障礙 奈何天意使然四周的擁擠人潮無巧不巧將我跟她緊緊撞和在一塊 心中有著千般不願萬個無奈不停禱告這只是老天開玩笑的安排 不幸被她認出了我的帥讓我只得哭著承認我就是她的那條柴 她說我就像想像中那麼帥還問她是否跟她講的一樣還不賴 台北郊區的死寂夜色正如我現在心情充滿了無盡的悲哀

那隻該死的恐龍還不知死活的給我在後座不停的亂掰 滔滔不絕說她之前會被甩是因為男朋友嫌她太可愛 我偷偷決定悄悄騎到陽明山把她宰了隨便埋一埋 出乎意料她掩嘴輕笑跟我說她從來沒有在野外 我臉色蒼白不曉得要怎麼才能逃離這個災害 經過長久天人交戰深思熟慮決定來個賭賽 把心一緊龍頭一橫將車子往山壁上一摔 只見飛龍在天看的我心中是一陣喝彩 可車子剩個輪胎讓我非常的不愉快 她非常抱歉醫藥費讓我大大破財 後來坐計程車還跟我要了五百 回家之後我馬上燒香加拜拜 感謝老祖宗讓我活著回來 隔天我哭啼的像個小孩 同學說我遇到大水怪 傳說很快的就散開 我變笑柄加阿呆 失敗中的失敗 現在人負債 嗚呼哀哉 車子壞 活該 衰

--資料取自楊佳羚（民 91）：性別教育大補帖（下）。台北：女書。問題一：這個男生如何形容自己？有什麼性別問題？問題二：這個男生所遇到網友如何形容自己？呈現什麼刻板印象？問題三：這個男生如何形容網友？呈現什麼樣的性別偏見或歧視？問題四：這個男生的朋友又如何形容這段會面？呈現什麼樣的性別偏見或歧視？問題五：這個男生把網友摔上山壁，他的行為是否觸犯法律？問題六：如果你/妳跟網友見面不來電，可以怎麼禮貌及友善的拒絕？教學省思1.課前評量表的部份，對整個活動的設計有提醒的作用。有些題目，學生不易 察覺其中的性別偏見或歧視，反而是很好的討論時機。評量表也可以改成以即 席作答的遊戲，增加活動的趣味性與活潑性。教師可以改變回答方式，例如同 意要以×表示、不同意則要以○表示，學生會更喜歡這樣的教學方式。2.問卷的分析，不一定要印成學習單，也可以製作成 ppt檔，讓同學更清楚內

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容。 多加一些說明會更清楚。3.偏見歧視小辭典的解說部份，可視教師準備程度而定，多舉一些例子或生活 中發生的事情，較能具體化呈現。歌曲的使用（填詞），會引起學生極高的參 與動機，可事先提醒學生聽歌時，也注意其中的性別觀點。因為此教學設計 的重點在於拆解流行歌曲中的性別偏見或歧視。因此一定要預留時間討論歌 曲內容，勿流於聽歌，卻忽略分析與討論。此外，歌曲的使用可視教師取得 的難易度而定，流行歌曲的更新率很高，因此可上網搜尋相關歌曲，更貼近 學生的生活。

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