新竹市九十二年度國民中學「兩性平等教育」融入各域教材教案設計競賽

得獎名單語文領域（國文）

名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者１ C01 公主向前走 三民國中 洪瑞萍、李嘉欣２ C09 康軒版第二冊選讀二：早坡下 育賢國中 江 可 欣３ C14「有情天地」母親的教誨 建功國中 蔡 璧 璟

佳作 C08 從「木蘭詩」談兩性平等 成德高中 魏玉芳、余嘉慧語文領域（英文）

名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者１ E01 閱讀課程 （My Daily Routine） 三民國中 傅惠美、潘慧嵐、曾昭陽、

周鳳琪、陳育徽２ E04 Could This Be Love? 光華國中 陳惠貞、魏淑崙３ E05 Let's Do The Homework Together 成德高中 鍾慧君、林郁菁

佳作 E09 Lesson 2, Book V 國 編 版 （ Reading: I've Never Done So Many Things In One Day） 建功高中 賴 文 婷

數學領域名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者

１ M05 直方圖 虎林國中 周 夜 螢２ M04 長條圖與直方圖 成德高中 黃 筱 芳３ M07 二元一次方程式的圖形 建功高中 詹 佩 珊

佳作 M06 平面上的直角座標 南華國中 粘 玉 鈴自然與生活科技領域

名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者１ N01 Cool！老婆，我懷孕了 三民國中 王 維 邦、黃 國 賓２ N11 怎樣學好自然科 培英國中 涂 靜 婷３ N08 科學家小傳 南華國中 徐 清 秀

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佳作 N05 居家浴廁用水設備的維護 成德高中 陳 書 于健康與體育領域

名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者１ H10 防狼有一套 建華國中 李 冠 瑩２ H7 跳脫性別的框框 南華國中 張寶仁、陳彥宇３ H04 兩性關係 光華國中 謝 佩 如

佳作 H05 游泳與青春的特徵 育賢國中 李 莉 珠藝術與人文領域

名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者１ R08 他和她的故事 建功高中 吳窈毓、陳佳蕙、陳大吉、

彭玲玲、林筱敏、劉欣盈２ R05 現代卡門—從歌劇中看愛情觀 育賢國中 曾 悅 箐３ R02 男女大不同 內湖國中 施 青 秀

佳作 R01 秀出不一樣的你（妳） 三民國中 蔡孟恬、黃美琪社會領域

名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者１ S12 仁林版 5-2社會與文化 建華國中 鄒 婷 婷２ S04魔鬼二世 光華國中 劉 碧 華３ S01 巾幗不讓鬚眉 三民國中 李 淑 娟

佳作 S03 男女大不同 光武國中 林佩嫻、管千秀佳作 S09 我們都是一家人 建功高中 廖 郁 雁

綜合活動領域名次 單 元 主 題 參 賽 學 校 作 者

１ G03 身體主人 光武國中 李 曉 雯２ G06 溝通 You And Me 育賢國中 劉 如 麗３ G12 男生女生向前走 建華國中 廖 淑 娟

佳作 G01 生男好？生女好？ 三民國中 楊 斯 雲

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新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市三民國中兩性平等教育融入各項領域教材教案設計競賽作品

學習領域 語文(國文) 編號 C01

單元名稱 公主向前走 設計者 李嘉欣、洪瑞萍教學時間 90分鐘 教學對象 國中二年級教學目標 認知：1.讓學生了解在教育男性、女性上的刻板印象與期望。

2.學生能體會此種期望對女性造成的影響為何。情意：學生能培養尊重異性的情操。能力：讓學生了解現代女性能在愛情中自我獨立、自我實現。

培養基本能力 能力指標1.表達、溝通與分享2.兩性的自我了解3.兩性的人我關係4.兩性的自我突破

C-3-1-4-2能明確表達意見C-3-4-9-1能察覺問題，並討論歧見

1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突 3-4-12 運用多元思考，解決性別的相關問題 3-4-13 反省批判社會中性別刻板印象和差別待遇，提出因應解決的

方法一、設計理念：

1.設計動機：為使學生建立良好的愛情平等觀念，擺脫傳統愛情觀的束縛，培養自立、自信的自我認同，敢於做自己。

2.知識背景：傳統愛情中的女性，是以男性為天，女性居於委曲求全的地位，被動地守著愛情，犧牲掉自己的生活、理想和抱負，甚至於是自己的性命，會產生這種寄人籬下的依賴愛情觀，是中國行之千年的道德教育與家庭教育使然。現代女性應勇於追求自我內心深處的渴望，瞭解自己、疼愛自己，走出傳統愛情觀的陰霾，擁抱屬於自我的一片天。

二、先備知識：國二的學生已經閱讀過人魚公主的童話故事，卻鮮少有人聽過紙袋公主的故事。

三、預期達成的教學目標：1.傾聽不同的愛情觀點，試著瞭解異性的思維模式。2.明瞭傳統女性和現代女性對於愛情觀點的差異。3.明瞭外表不是一切，內在才是一個人的根本。4.瞭解自己、肯定自己、疼愛自己，在愛情世界裡做自己的主人。5.覺察兩性的角色與互動，而學習到自在與尊重。

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教學領域能力指標

可融入兩性教育之能力指標 教 學 活 動 學習

時間教學資源

C-3-1-4-2能明確表達意見。C-3-4-9-1能察覺問題，並討論歧見。

2-3-5 學習兩性團隊合作，積極參與活動。

1-1-1 認識性別角色發展與性別角色刻板印象

壹、準備活動：一、教師準備：

1. 將全班依男、女比例平均分成四組，並選出小組長。其中一、二組飾演【人魚公主】，三、四組飾演【紙袋公主】。

（見附件一、附件二）2. 老師將故事簡介分發給四組組長。

二、學生準備：1.各組完成角色分配，並且要在一星期內練習排演完成。各自準備好道具、需用物品。

2.學生根據故事簡介自編劇本。3.下星期上課，各組要上台表演。

貳、發展活動： 1. 發自評、互評表。(見附件三)2. 請各組輪流上台表演，每組時間 7~8分鐘。老師將學生表演活動拍攝下來。

3. 在各組表演過程中，學生要寫自評、互評表。4. 各組表演完畢回到座位上坐好，並開始寫討論單。（見附件四）

5. 各組開始進行問題討論。 P.S.課後老師將所拍攝的戲劇表演放到班級網

頁上。

參、綜合活動：1. 請各組派同學上台分享各組討論問題的結果。

2. 各組發表完後，老師對各組的討論結果作回應，引導學生思考。

30分鐘

10分鐘5分鐘

【人魚公主】、【紙袋公主】故事簡介各兩份

互評表數位攝影機

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教學領域能力指標

可融入兩性教育之能力指標 教 學 活 動 學習時

間 教學資源1-2-5 尊重兩性皆具有做決定的自主權。

1-4-1 檢視自我期望與傳統性別角色的衝突。

1-4-3 培養多元文化觀點，學習兩性良性互動。

1-3-3 運用各種媒介表達兩性平等的概念。

＊教師帶領討論的要旨：(1).比較傳統女性和現代女性對於愛情觀

的差異。擺脫傳統女性的刻板印象，女性也可以和男性一樣擁有選擇愛情的權利。

(2).付出不一定有收穫，而且一方付出，不代表他方也會付出。

(3).不要以貌取人，醜陋的人也有溫柔的一面，要多在意對方的內在，因為內在比外表重要。

(4).欣賞自己的優點，包容自己的缺點，自信地展現個人魅力。

(5).不要為愛情做無謂的犧牲，人要學會愛自己才能愛週遭的人事物。

(6).兩性的良好互動是建立在溝通之上，試著傾聽對方的想法，彼此分享，才能找到使兩個人都快樂的愛情模式。（以人魚公主為例）。

(7).愛不是佔有與犧牲，是傾聽、分享、包容與諒解。

3. 問題討論到一個階段，老師將女性在愛情中自我獨立帶出，並且連線到名間國中資源班的網站，讓同學欣賞【失落的一角】的故事。藉這個故事，讓學生了解自我的完整是經由自己不停努力尋找到的，而非依賴異性。人的真實快樂來自於自己內心源源不絕的喜樂，若是內心空虛，卻一味想藉由依附對方得到快樂，那只是曇花一現的快樂而已。

4. 教師總結：我們可以不被傳統愛情觀束縛住嗎？我們可以充實自我，讓自我信心滿滿以完成自我獨立嗎？只要自己願意不停地努力，總有一天失落的一角會形成一個圓滿的圓！

筆記型電腦、單槍投影機\

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反思與建議： 女性在愛情中常常忽略自己。有時是為了迎合對方失去自我，有時是全然依附對方。女性的自我獨立及自我實現是可以在愛情中完成的。首先，要擺脫男尊女卑的觀念。自古以來傳統的觀念是「男主外，女主內」，一家之主也是男性。女性多半做的是家中雜事，不但被壓抑也毫無成長空間。在現代愛情中，女性應多充實自己，創造自己的一片天空，保持自覺，時時反思。女性不是男性的附屬品，女性也可以擁有自己的想法、事業。再者，女性要拓展自己的視野，了解自己想要、需要，當然，並不是要女性完全只在意自己，而不管男友或老公的想法。凡事過猶不及，在尋求獨立、自我實現時，絕不是自私自利只顧自己。在兩性關係中，最重要的是溝通。透過交心溝通，能了解彼此的想法，也能適時破除傳統觀念的迷思，尋找一個平衡點。 學生在學校時，老師可以讓學生思考兩性之間怎樣才是不錯的相處模式，進而探討在愛情中男性、女性的角色，怎樣的相處方式是對雙方都有助益的、有成長的。經由思辯討論，學生也會將討論的要點運用在日常生活裡，如此也促進班級、學校兩性關係和諧。 「迷思」絕非一朝一夕就破除！「愛情」這個重要課題學校並沒有列入教授課程！老師可以做的是幫助學生釐清觀念，讓學生在學校就能學到尊重異性，體察對方的想法進而學會包容，更重要的是學習異性的優點。如此便能增進兩性相處的和諧，也能自我獨立、自我成長、自我實現。※參考資料：1.人魚公主 文/漢斯˙克利斯丁˙安徒生 2.紙袋公主 文/羅伯特˙繆斯克 圖/邁克˙馬薛可 遠流出版社3.兩性平等教育季刊 第十九期 溫柔公主 VS.處心積慮的巫婆（漫談童書中的兩性互動）

P.57-P.65 作者/陳質采 4.兩性平等教育季刊 第二十一期 台灣女人童話中的新女人 P.113-P.119

作者：郭鈴惠 5. 兩性平等教育季刊 第二十二期 性別議題融入國中國文科之教學 P.89-P.95

作者：戴淑敏 6.我把羅曼史變教材了 作者/鍾佩怡 女書文化7.青春戀愛講義 作者/Kimberly Kirberger 譯者/張裕敏 天化文化書坊8.失落的一角 文圖/謝爾.希爾福斯坦 翻譯/鍾文音9.教育部兩性平全球資訊網 http:// www.gender.edu.tw 10.婦女資訊網 http://taiwan.yam.org.tw/womenweb/11.各級學校兩性平等教育實施要點 http:// www.eje.edu.tw/data/onell/2001117151/

4-0512.兩性教育 http:// www.stes.tc.edu.tw/sex/planall.htm 13.九年一貫重大議題 http:// www.idea-tw.net/material/9-1-edu/06-3.html

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14.兩性教育 http:// www.pitoues.tpc.edu.tw/index_2.html15.失落的一角 http://www.mjjh.ntct.edu.tw/sos/new_page_d-1.htm附件一：人魚公主

在很深，很深的海底，有一座雄偉的城堡，裡面住著六位人魚公主，她們都十分美麗，尤其是最小的公主，她留著金色的長頭髮，也比姊姊們都漂亮，她最喜歡聽姊姊們說許多海面上的新鮮事，因此，小公主常想著，有一天能自己到海面上看看。等了又等，就在小公主十五歲生日的時候，她悄悄的游到了海面，海面上有一艘很大的船，船上許多人正舉行著盛大的生日宴會。船上的人們舉杯祝賀：「王子！祝您生日快樂！」那個王子威風凜凜，瀟灑英俊。人魚公主也為之著迷。但是…………………突然，「呼！」刮起了一陣大風把大船吹翻了，王子也掉落海中，漂流到海面上。「糟了！如果不趕緊救王子，他會有生命的危險！」於是人魚公主費了很大的力氣才把王子救到岸上。「王子！醒醒吧！」人魚公主摸著王子的手說。這時候，人魚公主聽見了腳步聲走近來了，就躲到岩石後面，來的是一位女孩她看見王子躺在沙灘大吃一驚，王子在她細心的照顧下很快就清醒了。王子對那女孩微笑著說：「謝謝妳！救了我的性命。」人魚公主聽了很傷心：「王子，我才是救你的人啊！」

人魚公主無法把王子忘記，因為她是人魚，無法與王子接近，所以每到晚上，她就游到城堡外，遙遠的望著王子。人魚公主自言自語的說：「我真想變成人類啊！」於是，人魚公主就去救助魔女來幫助她達成心願。魔女說：「我有辦法讓妳變成人類，但是當妳的尾巴變成腳的時候，走起路來會像刀割一樣疼痛，還有，如果王子與別人結婚，妳將會化成泡泡而死去。」除此之外魔女也希望人魚能把她美妙的聲音送給她。「好！只要我能在王子的身邊，什麼都不在乎了！」於是人魚公主游到了城堡的岸邊，喝下了魔女的藥，全身覺得非常的難過而昏過去；不知過了多久，人魚公主的尾巴慢慢的分裂成雙腳。

「小姐，妳怎麼了。」當人魚公主慢慢的睜開雙眼，眼前的人竟是王子；但是人魚公主卻無法回答，因為她已經把聲音送給了魔女。王子把人魚公主帶回了城堡，並給她穿上華麗的衣裳。「真是個美人啊！」城堡的人都十分稱贊人魚公主的美貌，雖然人魚公主不能說話和唱歌，而她美妙的舞姿卻吸引了所有人的目光，但誰都不知道人魚公主是忍受著腳痛，來取樂王子和眾人的。王子對待人魚公主，就像妹妹般地，照顧得無微不至。有一天，王子帶著人魚公主來到了鄰國，那是上次他落海獲救的地方；王子是去與那女孩會面的。王子非常高興地說：「我的性命是她救回來的，所以我要和她結婚。」「不對！不對！王子，是我救你的呀！」人魚公主喊叫著，但是王子仍然聽不見。王子終於和那女孩結婚了。在回國的船上，人魚公主傷心的哭泣著，這時候從海中傳來姊姊們的聲音：「為了要救

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妳，我們去求魔女，並用我們的頭髮換來這把寶劍，妳就用它來殺死王子，用王子的血塗在妳腳上，就會變回人魚。」「妳要鼓起勇氣去做，否則明天一早，妳將變成泡泡死去。」

人魚公主下定了決心，在王子睡著時進入他的寢宮；但是看著王子安祥的臉，怎麼也下不了手。黎明時，人魚公主在甲板上自言自語的說：「王子！再見了。」　　於是人魚公主的身體慢慢地，化做了許多五彩繽紛的泡泡。黎明的曙光，照耀著泡泡，而人魚公主的身影，又像在泡泡中忽隱忽現的往上昇。「我那可愛的妹妹，到那裡去了！」王子正四處的尋找人魚公主。變成空氣的人魚公主只是對著王子看，很滿足的往粉紅雲彩的深處飛去！

附件二：紙袋公主伊莉沙公主及將要和王子結婚，準備從此過著幸福、快樂的生活。不料飛來了一隻火龍搗毀了這一切，伊莉沙什麼都沒有了，甚至只能用一只紙袋蔽體，

但是她仍然勇敢的一路追趕著火龍，一心一意想要搶救王子，免得他成為火龍的晚餐。皇天不負苦心人，終於，伊莉沙藉著她的機智打敗了火龍。可是，王子竟然一點也不高興，還數落伊莉沙髒亂得不像個公主，伊莉沙憤然決然地離開王子，過她自己的生活。

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附件三：小組互評表

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組員互評表請對同組成員（在A-J 下填姓名）在下列要項之表現加以評分，請依表現之優劣程度，以為評分標準，分數越高者，表現越好。

班級 組別  

 因素 \ 評分 \ 組員名單

 

 權 重

（％）

A B C D E F G H I J

對全組討論之貢獻 20      對完成戲劇表演之貢獻 40      主動負責態度 20      所花費的努力程度 20       總 分 100      

小組互評表＊本次最佳演戲組：(加分範圍 1~5 分)

1.第　　組，加　　分，原因是 。2.第　　組，加　　分，原因是 。

＊特別獎另外本人還要將特別獎　　　　　　　　　　（獎項名稱）頒給第　　組，並加　　分

原因是 。

＊我對於各組出自肺腑的評語是：第 組：第　組：第　組：

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第　組：第　組：

附件四：問題討論單

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1.你認為「愛情」是什麼？ 2.你覺得童話故事中的公主大部分的形象為何？中國傳統的女性形象為何？他們有何共通點？

一、紙袋公主：1. 當你千辛萬苦地為你喜歡的人做事，搞得自己天昏地暗、灰頭土臉，到頭來

他卻數落你，批評你的不是。你會有怎樣的感覺？如果時間倒回，你還會願意為他付出嗎？

2. 你想和一個長得美（帥），個性極其惡劣的人在一起；還是和一個長得普通，個性溫和、好相處的人在一起？

3. 當紙袋公主離開無法欣賞自己聰慧和內在的王子，她是放棄自己的幸福，還是尋找自己的幸福？

二、人魚公主：1. 相對於英俊體貼的王子，人魚公主不是人類，又是個沒有聲音的啞女，假如你是人魚公主，你是否會覺得自卑，又或者是你有其他的想法？

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2.你認為為愛情犧牲至極，對方就要感動，或是他也要跟你付出的一樣多嗎？如果不是那應該是怎麼樣呢？

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市育賢國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 語文 ─ 國文 編號 C09

單元名稱 康軒版第二冊選讀二：草坡下 設計者 江可欣

適用年級 國中一下聯絡電話節數 一節課（45分

鐘）作品內容說明：一、 設計理念

為了建構兩性平等的學校文化與環境，對於課程、教學與評量也應同時培養正確的兩性觀念。

在教授時，一方面準備具有性別均等的兩性觀教材；另一方面能澄清與修正學生對於性別的歧視與偏見，並且透過師生間的對話與班級分組的討論，將兩性教育議題的理念真正落實於課程及生活實踐之中。二、 先備知識1. 充分了解對方表達的情意。2. 運用說話技巧，擔任不同戲劇角色。3. 體會作品中對周遭人、事、物的尊重關懷。4. 能瞭解並詮釋作者所欲傳達的訊息，進行對話。

三、 預期達到的教學目標1. 能針對本文所揭示的兩性議題進行討論。 2. 明白兩性看待事情各有不同的角度，學習尊重對方。3. 加強性別平權分工的概念，讓家人能積極參與，才能促進家庭氣氛的和諧。四、 學生成果表現及評量方式1. 報告評量2. 同儕互評3. 檔案評量4. 自我評量

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5. 父母評量五、 省思與建議1. 基本上，學校分配的國文課時間有限，若是需要探討較深入的問題，必須挪用到上課的時間，是比較麻煩的部分。建議可藉由外聘的專業教師利用週會時間講解延伸性的問題，因為演講者基本上已具備良好的教材、媒體可以教導學生，如此一來，即能達到更省時省事的方式，也能大大減輕任課教師的負擔。

2. 建議將兩性教育課程的能力指標融入各領域的教材設計中。如此一來，不僅可將兩性議題討論得更為周全，同時也能縮短兩種或兩種以上領域的教授時間。

3. 利用班級當中的環境教育資源，也可達到傳達兩性教育的目的。如：教室布置或是聯絡簿上的每日一語或每週一語。因為，唯有時時提醒學生，才能達到最大的教育效果，使學生的兩性觀念可以在生活中潛移默化。

六、 參考資料1. 國民中小學九年一貫課程與教學網站：http://teach.eje.edu.tw/9CC/fields/link/language03.php

2. 台北市教育局性別教育網： http://www.shps.tp.edu.tw/gender/3. 台中市立大業國中九年一貫課程：兩性教育、生涯發展 http://www.dyjh.tc.edu.tw/~bandg/4. 國中一下「多媒體教學資源光碟」：康軒文教事業。5. 國中一下「學校課程計畫」：康軒文教事業。教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教學活動

B-2-2-2B-2-1-9C-2-1-1C-3-2-4C-3-3-7C-3-4-9E-3-2-1E-3-2-2E-3-2-7E-3-3-1E-3-7-

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1-4-11-4-21-4-32-4-22-4-33-4-13-4-4

3-4-12

壹、準備活動1、 準備自製學習單 1、2。2、 準備 A4空白紙張。3、 請同學將課文仔細閱讀一遍。貳、發展活動一、 我的外星男（女）生：（十分鐘）1. 在傳統社會中，總是存在著刻板印象，如男生就是……，女生就應該……。請學生利用「學習單 1」填入你對異性的直覺想法。

2. 任意抽點兩位男生和兩位女生，請他們說出紙中的內容，並且詢問他們對異性特質的瞭解程度。

3. 請同學發表班上有沒有具有異性的特質的學生，並請他們發表具有此特質的好處，如：雖然是男生卻比女生細心，

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或是比男生力氣還大的女生……二、 打開天窗說亮話：（十分鐘）1. 閱讀本課課文，請男同學試想並回答以下問題：為何媽媽決定要殺死母雞？再來，男同學若是文中的妻子，又會如何處置母雞？請同學依據紙上內容回答問題。

2. 接著，請女同學揣測作者心裡的真正想法並回答以下問題：作者對於妻子的詢問，不做正面回答的原因。請同學依據紙上內容回答問題。

3. 之後，請問學生：若是和異性同學有意見相左時，會如何解決問題？是先考慮自己的需求？還是，會先考量另一方的感受？

4. 引導同學如何避免兩性之間的衝突？是妥協，還是把心裡的話說清楚？

三、 男女蹺蹺板：（十五分鐘）1. 在本課中可看出，妻子的工作是餵雞和煮飯。由此得知：在傳統社會，存在著男主外女主內的刻板情形，那麼，如今關於家事分工又是如何呢？

2. 請同學寫下家中的家事分配表，如食、住、行、育、樂等工作分配，見「學習單 2」。

3. 讓同學歸納出為何家中會做這樣的分配，是否在分配的工作中有對男女的設限 。

4. 舉例說明：煮菜並非一定要是媽媽的專長，而爸爸並非只會搬重物、修理電器。

5. 如果嘗試調換彼此的工作，是否會有意外的驚喜，請同學試著為家中擬定一分新的家事分配表。

參、綜合討論（十分鐘）1. 今天印象最深的一個活動，以及所得到的啟發。2. 藉由這次的學習，明白異性其實和自己並無差別，只是另

一個等待被認識的「人」。3. 兩性之間，只要有了「溝」就必須去解決，這樣才會彼此關

係暢「通」。4. 藉由嘗試做非傳統性別角色的家事，讓學生能夠價值澄

清，以達成兩性和諧共處。

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我的外星男（女）生☆ 嗨，同學！你會不會覺得有時候真不曉得男（女）同學在想什麼，覺得他（她）們真像外星人，像是來自另一個星球的人種，現在就請你依次思考以下的問題，讓我們來瞭解一下彼此吧。

☆ 如果你是男生，請做這一大題，若是女生，則跳做下一大題。 我覺得女生是…… □ 多愁善感的 □ 輕聲細語的 □ 愛聊是非的 □ 手巧的 □ 喜歡打扮的 □ 善妒的 □ 細心的 □ 愛撒嬌的 □ 善解人意的 □ 其他 ☆ 我覺得男生是…… □ 粗枝大葉的 □ 好色的 □ 好逞鬥勇的 □ 懶惰的 □ 粗魯的 □ 不愛乾淨的 □ 好動的 □ 講義氣的 □ 耍酷的 □ 其他 ☆ 其實，我覺得好像還有一些所謂的「中性特質」，那就是： □ 隨和的 □ 辯才無礙的 □ 謙虛的 □ 有禮貌的 □ 熱心的 □ 有創意的 □ 負責的 □ 刻苦耐勞的 □ 守時的 □ 其他 ☆ 班上好像也有同學具備了異性的特質喔！請你把他們找出來，一起發現他們特殊的特質吧！

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例如：我覺得大明雖然是男生，但是當我發燒生病時，他都會在每一堂課下課之後詢問我的病情，讓我覺得他很「體貼」。1.

2.

3.

男女蹺蹺板☆ 哇哇哇！家事積了一天都沒人做，一回家不能先打電動，竟然還要先幫媽媽整理一下家裡的環境！弟弟真好，年紀還小都不用幫忙，爸爸也翹著二郎腿在看電視。嗨，小朋友！你們家的家事又是如何分配呢？請依照下面的表格依序填入此項家事的負責人，並寫明擔任此職務的原因，讓我們一起來看看有沒有不做事在偷懶的人？！

六大項目 細目 負責人 備註（原因）

食

買菜洗菜切菜煮菜吃飯收拾碗筷洗碗其他：其他：

衣買衣服、鞋子縫補衣服其他：其他：

住掃地擦地擦窗戶修理電器其他：其他：

行 洗車接送小孩上下課其他：

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其他：育 督導小孩課業

其他：其他：

樂休閒娛樂運動其他：其他：

☆ 請你歸納一下，家事的分配是否有不當的比例？如：媽媽做了很多家事，而爸爸卻只偶爾參與，或是小孩的參與只侷限在某一項目。

☆ 請問，是否有所謂的「傳統性別角色的家事」發生在你家呢？這樣的工作是不是就是一種對男女工作的設限？請你想一想，這樣的安排妥當嗎？

☆ 那麼，如果請你再重新安排一份家事分配表，你覺得哪些地方可以做更動，原因何在？

我的理想工作分配表

六大項目 細目 負責人 備註

（身負重任的原因）驗收成果

（驗收後的經驗分享）

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新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 建功 國中（高中）兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 語文領域（國文） 編 號 C14單元名稱 【有情天地】母親的教誨 設 計 者 蔡璧璟適用年級 七年級（國中一年級） 聯絡電話節 數 5節課(50分鐘 × 5)

作品內容說明：一、設計理念(例：設計動機、知識背景……等)

社會快速進步，部分根深蒂固的舊事物將受到挑戰。而兩性在社會期許下的角色扮演，亦無法避免地需要面臨調整。面對社會的多元化變動，處於急遽變化的新世代學子們，必將成為迷失在混亂觀念中的羔羊而茫然無知、無所適從。因此，以現實教學環境為前提，欲透過此一教學內容，使學生能夠打破兩性刻板印象，並且試圖使之瞭解兩性在當下家庭之中的角色定位，冀望學生藉此認清兩性地位平等之重要性。二、先備知識(學生之起點行為)

透過兩性教育的分段能力指標，可知學生在七年級(國一)應已具備以下認知與能力，依此而發展教學內容與活動：

兩性的自我瞭解1-1-1 認識性別角色發展與性別角色刻板印象1-1-2 瞭解自我身心狀況兩性的人我關係2-1-6 瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任2-1-7 觀察兩性身體的異同2-2-1 認識兩性在家庭間的互動關係兩性的自我突破3-3-2 瞭解傳統性別角色的限制

三、預期達成的教學目標欲透過教師引導與介紹、同儕討論等教學方式，挑戰、打破學生對於兩性在家庭中的刻板印象，從

而使之理解兩性在家庭之中地位之轉變，甚而能夠刺激其擴大思考社會上兩性角色與地位之相異性，使之了解兩性角色發揮之多樣化與各種可能性，進而達到兩性平等的認知目的。

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四、學生成果表現及評量方式1.見附錄一：學習單「前進奧斯卡系列一」(小組基本資料與分工表)2.見附錄二：學習單「前進奧斯卡系列二」(小組互評表)五、省思與建議

在構思的過程當中，刺激我思考的不僅是九年一貫政策當中，六大議題與各領域能力指標的結合度，更進一步地促使自己體認到一個長期存在，卻始終隱晦不明的問題---如何達到有趣、有效的教學，使學生沈浸於學習的愉悅之中。適逢此次教案比賽的機會，才讓我得以徹底地反省此議題。而教案當中結合學習領域與六大議題的教學活動設計，經由不斷的思考與修改，才達到兼具趣味與深度的教學目標，(亦可換言之為兼顧理想與現實的教學內容)正是寓教於樂的實例，亦是參與此次教案設計最大的收獲之一！六、參考資料1.翰林版國中國文第一冊課本、教師手冊2.宜蘭縣九年一貫教學網 http://personal.ilc.edu.tw教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

B-3-23-2-3-3

3-2-5-73-2-4-6C-3-4

3-4-9-3

C-3-33-3-5-13-3-8-6E-2-1

2-1-7-2A-3-13-1-1-1E-2-3

2-3-2-2F-2-8

2-8-2-1

1-4-1

3-4-10

(一)第一節課1.引起動機與釋題：聯結學生的生活經驗進行之(5”)2.作者講解、介紹(15”)：透過介紹胡適母親，建構、呈現傳統女子在舊式家庭當中之角色與形

象。然而，馮太夫人(胡適之母)卻在欠缺父愛的胡適心目中，深刻地留下嚴父與慈母的雙重形象→由此帶出女子在家庭之中的可能角色與形象(突破傳統的刻板印象)3.以實例說明加強之：古今名女子---正面的成就超越男性，舉例說明之(15”)

(秋瑾、李清照、武則天、殷琪等女子)→藉此聯結胡適之母嚴父與慈母的形象，並刺激學生對於男、女刻板印象之思考與討論4. 發下學習單「前進奧斯卡系列一」(小組基本資料與分工表)並且預告教

學活動---戲劇表演「前進奧斯卡」之進行與事前準備之說明(10”)

(二)第二節課1.題解(10”)2.課文 1～3段(30”)3.確認各組表演活動進度(三)第三節課1.課文結束(30”)：包含文意、結構、修辭技巧等部分2.課文賞析(10”)3.確認各組表演活動進度4.附註：講解過程中需持續地拋出問題，引導學生思考，在家庭當中兩

20

E-2-10

C-3-43-4-10-6

B-3-13-1-3-13-1-9-4B-3-2

3-2-5-7

2-4-2

1-4-32-4-33-4-13-4-43-4-103-4-12

性角色之傳統定位與目前變化(四)第四節課1.問題討論2.應用練習3.提醒、預告下節課教學活動---學習單「前進奧斯卡」之進行及事前準備(五)第五節課---教學活動戲劇表演「前進奧斯卡」1.收回學習單「前進奧斯卡系列一」(附錄一)2.發下學習單「前進奧斯卡系列二」(附錄二)3.進行戲劇表演及由教師引導學生參與兩性教育相關討論4.錄影或拍攝留下記錄以便事後檢討、修正教學內容設計(教具準備：碼錶、V8、DV或數位相機)5.收回學習單「前進奧斯卡系列二」(評分表)6.於事後統計師生評分表，進行頒獎儀式以茲鼓勵

教學活動---戲劇演出「前進奧斯卡」(內容說明) 教師用一、目的：希望透過戲劇做中學的方式，讓學生親自參與學習的過程，使之體會、瞭解兩性

的在家庭之中的角色之異同與轉變，進而能夠理解兩性平等的意義與重要性。二、演出內容線索：接續原有故事情節主題：展現學生的能力---結合觀察力、想像力、思考力，並且透過團隊合作完成之方式：以戲劇呈現(6分鐘為限)。教師在表演後立即針對其內容，帶領、引導當中兩性角色

之相關問題討論(4分鐘)

三、準備教具碼錶(按鈴器視情況準備)V8或DV 等攝影器材(可以數位相機為代替之)評分表四、進行流程(一)第一節課發下學習單〈前進奧斯卡系列一〉(小組戲劇分工表與基本資料)說明教學活動---「前進奧斯卡」之內容與相關流程、注意事項進行分組：一班以 35 人計算，分為 5組，每組 7 人預告將在課程結束後將進行戲劇活動驗收(作為評量方式之一)

(二)第五節課(最後一節課)1.進行教學活動---戲劇表演「前進奧斯卡」2.發下〈前進奧斯卡系列二〉小組評分表並且說明進行方式

21

3.採取立即講評與討論(4分鐘)，使學生獲得立即性的回饋，而教師亦能立刻予以適當地引導，以達到兩性教育之教學目的

4.將表演過程全程錄影以記錄之，作為事後檢討之用五、評量方式1.表演內容採師生共同評量的方式(僅針對他組評分，不為自己評分)2.事後統計評分結果頒發自製的獎狀以茲嘉獎(正面且顯著的鼓勵)3.表演後的引導討論，將針對個人的表現進行評分

附錄一

前言崇拜Hollywood (好萊塢)的華人之光---李安導演嗎？這裡有個千載難逢的好機會，能

讓你嚐嚐擁抱奧斯卡小金人時受到眾所矚目的滿足感。但是請務必遵守以下規則，否則小金人將會提早向你 say goodbye：遊戲規則⊙「下午 5：00，媽媽正在廚房忙著準備晚餐，這時從門外傳來一陣呼喚的聲音：「老婆，我回來了！」原來是一家之主的爸爸下班了。同時間，媽媽放下手邊的工作，立刻從廚房至門口迎接爸爸的歸來，並且送上拖鞋一雙以及晚報一份。當媽媽又回到熱氣沖天的廚房繼續晚餐的準備時，爸爸正翹著二郎腿坐在沙發上翻閱今日新聞重點，一邊催促著正在為晚餐而忙碌的媽媽盡快開飯。一旁的小朋友，也跑到廚房向媽媽哭訴在學校不如意的事情。面對這一切，媽媽總是一如往常的沈靜地承受並且給予溫柔的安慰與回應。然而，有一天……」

1.請依據以上的小故事發展一段簡短戲劇的演出，務必記得確認以下三「力」：☆觀察力：仔細閱讀、發掘當中的情節內容與人物特色並且由此而發展往後的劇情ex:媽媽正在廚房忙著準備晚餐；爸爸正翹著二郎腿坐在沙發上；然而，有一天…..等☆想像力：接續原有的故事情節，盡可能地發揮你的創造力。不管是高潮迭起、跌破觀眾眼

鏡，皆符合與「小金人」進行第一類接觸的規定22

☆思考力：當你摩拳擦掌要發揮的同時，也記得隨時運用你的智慧，認真思考表演的內容☆竭盡全力：盡力演出，生動活潑，栩栩如生，可以讓你更接近小金人！

2.演出時間：第五堂國文課；一組 6 分鐘，討論4 分鐘3.評審原則：由老師與同學共同評分，並且在表演結束後立刻針對內容提出討

論(關於表演後討論的參與、發言，也會列入評分依據)

一、基本資料

1. 工作團隊(組名)： 2.小組成員基本資料與分工一覽表

編號 姓名 座號 職責1

2

3

4

5

6

7

二、戲劇說明1.劇碼名稱： 2.劇本：故事簡述(人物介紹、情節描述等)

23

附錄二

評審簽名(組名) 一、評分說明1.請記得在評審簽名部分簽名，以示負責2.開始評分前，請先在評分表上填上表演之組別名稱3.視整體情況做評分，分數為 1～5分4.每組表演以 6分鐘為上限，4分鐘為評分與討論二、評分表組名 一 二 三 四 五

分數

三、關於頒獎獎項說明

24

1.最佳劇本獎：劇本內容上最出色2.最佳效果獎：演出過程中令人印象深刻，念念不忘3.最佳演技獎：將劇中人物表現地栩栩如生、活靈活現4.最佳道具獎：將道具的運用與製作發揮至最大效果5.最佳評審團獎：整體表現平均發展四、獎項名稱1.最佳劇本獎：2.最佳效果獎：3.最佳演技獎：4.最佳道具獎：5.最佳評審團獎：

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市成德高中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 語文領域 編號 C08單元名稱 從＜木蘭詩＞談兩性平等教育 設計者 魏玉芳 . 余嘉慧適用年級 國中二年級 聯絡電

話節 數 4

25

作品內容說明：一、 設計理念：

九年一貫課程中強調「兩性教育必須脫離理念或概念宣示的階段，轉而進入課程改革的實踐。」而兩性教育的目的是期望經由教育促進男女在社會的機會均等，而在兩性平等互助的原則下，共同建立和諧的多元社會。本單元是想藉在國語文課程中，除了培養學生聽、說、讀、寫的技能外，更重要的是

讓學生在潛移默化中，習得了語文內容的知識涵養與所傳達的意識型態。透過閱讀＜木蘭詩＞的活動中讓學生體會，生命是美好的，能愛自己，才能去愛別

人；有了愛自己的能力，才能擁有愛別人的勇氣；再是以職業的選擇，打破男女刻板印象與性別的嘲笑。其實人的特質本身未必要歸屬於哪一種性別，之所以會有性別分類，乃是社會文化價值觀所建構，讓學生瞭解，在不同的情境之下，表現出適合的行為，並展現自己獨特的特色。也教導學生自重而後人重之，進一步能尊重異性，與異性分工互助，期許自己做一個剛柔並濟的人，讓人生更圓滿。

二、先備知識：1.學生讀過＜木蘭詩＞2.學生看過電影＜花木蘭＞3.學生聽過＜鐵約翰＞的童話故事4.學生對各種職業有初步的認識5.學生能誦讀老師印製的＜詩詞佳句 ＞

三、預期達成的教學目標（一）認知方面

1.能認識＜花木蘭＞的成長背景與詩的寫作特色 （F-2-6-7）2.能從＜木蘭詩＞一文中，了解中國傳統女性的地位 （E-3-7-5）3.能認識自己人格的特質 （E-3-2-2）4.能舉出生活中不分男女的職業 （F-3-1-1）5.能認識詩詞之美 （E-2-4-2）

（二）技能方面1.能指出自己的人格特質 （C-3-3-8）2.能選擇自己喜愛的職業 （C-1-1-3）3.能吟誦詩詞並了解其中意境 （E-2-1-7）4.能思考並回答的問題 （E-1-7-5）

26

（三）情意方面1.在閱讀過程中，利用語文理解、發展系統思考 （E-3-2-7）2.學生能喜愛自己並欣賞他人的優點 （C-1-2-5）3.啟發學生對將來職業的思考 （E-3-2-2）4.由詩詞的體會能理性看待兩性情感 （C-2-1-1）5.學生能學習兩性團隊合作，積極參與活動的態度 （C-2-2-4）

四、學生成果表現及評量方式(一)學生成果表現

兩性教育這個話題，是學生熱絡的活動；當東方故事＜花木蘭＞遇到西方童話＜鐵約翰＞，也能使眼睛為之一亮。Bettelheim說過：「童話故事不僅可以娛樂和刺激想像，而且，它對於兒童健康人格的發展也是很重要的。」詩詞的教學，是要學生能用吟誦，能用心去感受，學生都能踴躍，也愉快的參與。我想比較困難的是『如何將兩性平等融入』與『如何啟發學生平等看待異性』的部分，這是需要潛移默化的。時而學生還是喜歡戲謔性的答案。希望透過這樣的一個教學安排，能夠帶領學生自主學習，而能適性、適情對待異性。

(二)評量方式(1)寫作：由學生的文章，如學習單、心得等，可了解學生接受兩性平等教育後對於兩性

的看法與以前有何不同。(2)口頭發表：在每次活動或分組討論後，由學生口述感想，加上些許的圖畫，發表他

（她）的觀感，從中可發現學生的兩性態度為何。(3 )體驗活動：每次體驗活動，觀察學生的參與感及活動時的表現。(4)平時觀察：於各項活動中觀察學生的表現，作為評量的依據。(5)評量單：採學生自評與老師評量，目的是希望達到多元評量。

五、省思與建議翻開報章雜誌，觀看電視媒體的報導，不難發現常有性別嘲笑的報導，也成學生口耳相

傳，出現歧視異性的不理性行為，而紛爭連連，這是可以紓解的。如果兩性之間能夠彼此了解，進而建立相互尊重與信任的關係，相信我們的社會可以更進步、更和諧。兩性之間，確實是有存在的差異，但兩者之間是缺一不可的共同體，因而，為了維護人性的基本尊嚴，進而建立公平的、良性的對待，兩性教育的落實是有其必要。 本教案是站在啟發孩子『to be myself』的理念而設計的，希望教師透過＜木蘭詩＞的教學，帶領孩子深入欣賞文學之美，提昇學生認知與情藝能力外，也能對自己、異性、職業的選擇，做好『價值澄清』，有更圓融的人我關係。六、省思與建議

翻開報章雜誌，觀看電視媒體的報導，不難發現常有性別嘲笑的報導，也成學生口耳相傳，出現歧視異性的不理性行為，而紛爭連連，這是可以紓解的。如果兩性之間能夠彼此了解，進而建立相互尊重與信任的關係，相信我們的社會可以更進步、更和諧。兩性之間，確實是有存在的差異，但兩者之間是缺一不可的共同體，因而，為了維護人性的基本尊嚴，進而建立公平的、良性的對待，兩性教育的落實是有其必要。

27

本教案是站在啟發孩子『to be myself』的理念而設計的，希望教師透過＜木蘭詩＞的教學，帶領孩子深入欣賞文學之美，提昇學生認知與情藝能力外，也能對自己、異性、職業的選擇，做好『價值澄清』，有更圓融的人我關係。七、參考資料（一）書籍1.國中國文第四冊課本、教師手冊 國立編譯館出版 91 年2.兩性教育和青少年保健手冊 . 李慧玟. 衛生局出版. 88 年3.四十自述 . 胡適 . 遠東圖書出版. 63 年4.詩經 . 唐詩 . 宋詞 . 錦繡文化出版 . 81 年5.格林童話故事 旗品文化出版 . 89 年（二）雜誌1. 兩性教育專輯 . 學生輔導通訊 . 48期 .86 年 1月2.兩性平等教育的學理和實踐 . 兩性平等教育季刊 . 5期 .87 年 11月（三）影音光碟(DVD)1.（花木蘭）影片

28

七、課程架構

閱讀能力

說話 寫作 能力 能力

聆聽能力

29

課文仔細讀

從＜木蘭詩＞看兩性平等教育

非常男女 做自己真

好

情詩風雅誦

作業：青春記事本

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

F-2-6-7E-3-7-5E-1-7-5E-3-2-7

3-3-23-3-43-4-12

一、 課文筆記本 【閱讀能力】 (一)認識文章結構、寫作特色。(二)藉由文章內容，探討作者對木蘭形象的刻畫，進而探討木蘭所呈現的性別形象。

(三)提出對＜木蘭詩＞的看法與意見。(四)課堂討論與發表。（學習單 1）(五)教師統整說明。

30

E-3-2-2C-3-3-8C-1-2-5

1-1-11-2-11-4-2

二、 做自己真好 【寫作能力】(一)花母的『三從四德』說請同學讀看影片＜花木蘭＞，之後要其回想花母帶著木蘭去相親前後，其母要他熟記的古代好女人的『三從四德』為何？

(二)胡適的『三從四得』詩老師揭示事先做好的胡適『三從四得』詩海報，並要同學誦讀。

三從

四得

(三)我能夠、我願意-做我自己 （學習單 2）(1)比較傳統女人的逆來順受，到現代女人的歡喜承受，並經由(學習單)的活動，幫助學生認識自己，而能喜愛自己。

(2)請學生思考、討論，並完成學習單。三、 非常男女【說話能力】(一)遇見＜鐵約翰＞(1)老師印發：格林童話＜鐵約翰＞故事。(2)老師提問：鐵約翰原來是一個小王子，從被野人放逐，成天幫

人做飯，沾滿煤灰，到協助鄰國的國王擊敗敵人，最後娶得公主為妻。小王子的奮鬥，表現出怎樣的男子氣概？

31

太太化妝要等得，太太生日要記得，太太責罵要受得，太太花錢要捨得，

太太出門要跟從，太太命令服從，太太說錯要盲從。

F-3-1-1C-1-1-3E-3-2-2

2-3-32-3-52-4-3

(3)老師有話說：誰說男人只能堅強不能柔弱？誰說女人就該溫柔婉約？看到男生便會聯想他應該擁有勇敢、冒險精神；為小孩把尿、餵奶、煮飯，只有女人能做嗎？

(4)請同學思考、回答。(二)職業斑馬線1.老師引言：我們生下來的時候，男生和女生沒有太大的差別，每個人都有權利依自己的興趣和特質，選擇心目中理想的職業，無關性別，千萬不要畫地自限。

2.遊戲活動 （體驗活動評量）（1）老師在黑板貼上職業字卡，對於不了解的職業做簡單的解釋，並可讓學生自由發表，增加職業種類。

（2）每人發二個長方形磁點，男生給黑色，女生給白色，讓學生在自己最想擔任的工作，貼上磁鐵（可選二個職業）

3. 成果發表

(1)

(2)老師有話說：可以發現每項職業幾乎都男、女生選擇，就像個斑馬線。是的，在相同行業中，不論男女，只要肯努力，一樣可以很有成就。

四、閱讀延伸－情詩風雅誦 【聆聽能力】(一)同學分組，老師與各組同學將事前準備的愛情故事，由全班同

學一起討論出戀愛必經的過程，記錄在黑板上。(二)將收集的資料，依情境排入戀愛的各種過程，讓同學進入一個

愛的時空。(三)老師帶學生一同來欣賞古典詩詞中的愛情，體驗古今愛情的表達有何相異之處：

1.初戀郎騎竹馬來，繞床弄青梅，同居長千里，兩小無嫌猜。

李白 . 長干行2.熱戀問世間，情是何物？直叫人生死相許。

元好問 . 摸魚兒

32

E-2-4-2E-2-1-7C-2-1-1

2-2-22-2-52-3-4

3.離別 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 秦觀 . 鵲橋仙4.分手 此情可待成追憶，只是當時已惘然。 李商隱 . 錦瑟5.結婚 死生契闊，與子成說，執子之手，與子偕老。 詩經 . 邶風 . 擊鼓 (四)老師有話說

兩性互相吸引是天經地義，但要健康交往。愛過都是美的，學習包容與尊重，才能相知相敬。四、 作業－青春記事本(1)老師先拿出一些「小書」的成品，藉以鼓勵學生，能作出獨具風格的小書。

(2)內容關於青春期的身體成長、身心變化、 情緒變化，--------與『青春期』相關主題。

33

語文學習領域(國文科)學習單 1

活動名稱 【課文筆記本】 學生姓名活動日期 年 月 日 班級座號

一、＜木蘭詩＞一文的重點，在於木蘭從軍前的心境，及返鄉後的景況，課文中那些詩句，可以知道她是女兒身？

二、『雄兔腳樸朔，雌兔眼迷離，兩兔傍地走，安能辨我是雄雌？』是詩中強調木蘭改裝的趣味。請試著推想木蘭如何隱瞞女兒身份十二年而不被發現？

及木蘭在軍中如何與男性袍澤相處？

三、木蘭的故事家喻戶曉，這個傳說中的女英雄被賦予各種面目，且也常以"木蘭"稱之。例如：「女兵」，被形容為『現代花木蘭』，請試著舉初其他例子。

頭銜名稱 以"木蘭"稱之

女兵

34

──────────────────────

35

評量

評量

語文學習領域(國文科)學習單 2

活動名稱 【做自己真好】 學生姓名活動日期 年 月 日 班級座號

小時候的我 現在的我

在以下兩欄中，將自己所擁有的特質，塗上顏色，男生部份塗藍色，女生部份塗紅色看看自己否跳離了傳統中性別框框的限制，而有自己的『style』！

評量：給自己打個分數吧！學生： 家長： 老師：

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請在格內貼上小時後的照片 請在格內貼上現在的照片

＊ 打不還手、罵不還口＊ 任勞任怨、作牛作馬＊ 腳踏實地、埋頭苦幹＊ 長幼有序、先進先出＊ 獨立自主、往往衝動＊ 活潑豪爽、喜歡運動

＊ 生氣丟白眼，不丟水晶瓶＊ 溫柔能善解、不橫刀奪愛＊ 存錢備不時、不買舶來物＊ 體貼能聽話、不水性揚花＊ 認真有自信、不婆婆媽媽＊ 孝順又可愛、不拉大嗓門

男孩守則 女孩守則

學生評量表課程 班級 學號姓名 教師 填表日期項目 評量學習情形 1．課前的準備很充分

2．上課很認真3．參與討論的情況良好4．分組的合作狀況5．創意思考的狀況6．主動積極參與7．資料的準備充分8．發言的狀況

課程內容 1．對課文內容有了解2．對自己的人格特質有了解3．對職業的選擇有正的認識4．對愛情觀有正確的認識

學習能力 1．語文能力2．表達能力3．創作力4．思考能力5．鑑賞能力6．理解能力

★ 教師依照每位同學的表現給予評量，表現優者給予三個圈，佳者兩個圈，有待加油者一個圈。

優：○○○佳：○○加油：○

37

學生自評表姓名 填表日期課程 班級各位同學：上完這一系列「從花木蘭」看兩性關係的課程後，你是否有不少收穫？老師很想了解學習這些課程後，你對自己的評價和收穫。請依照下列項目，並根據自己的想法和感受，在適當的格子內打勾及回答。 謝謝！項目 經常 偶爾 從不1．我有認真上課2．我能瞭解老師’上課內容3．我能充分和組員討論4．我能發表個人意見5．我有認真做作業6．我能按時交作業7．我有聽從老師的指導學習8．我能上網或在圖書館中找資料9．我會適時幫助同學10．我了解兩性的差異能尊重異性

我覺得 ---------＊.最感興趣的是

＊.我最無法瞭解的是

＊.老師的教學方法很

＊.幫自己打個分數吧！為什麼呢？

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新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 三民 國中(高中)兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 英語領域 編 號 E01

單元名稱 閱讀課程（My Daily Routine） 設計者 傅惠美、潘慧嵐、曾昭陽

周鳳琪、陳育徽適用年級 國中一年級

聯絡電話節數 6節作品內容說明：（以下內容請完整呈現）一、設計理念（例：設計動機、知識背景…等）：

配合正規課程現在簡單式動詞的階段教學，在本校彈性課程的英語閱讀課中，自編My Daily Routine(我的日常作息)讀本內容的 P.5 ~ P.9 陳述大部分雙薪家庭生活的情況：母親和父親一樣晚歸，孩子放學後生活暫時自理，待母親帶回外賣晚餐水餃、臭豆腐及酸辣湯，用完餐後，爸爸洗碗，媽媽切水果，孩子倒垃圾，再一起看新聞、享用水果….等。藉由上述事實，打破刻板印象— 母親在疲憊工作後，還得趕著做晚餐，飯後又得趕著洗碗，落得只能看些不花大腦非知性的連續劇的下場。

希望透過本閱讀小書的介紹，讓學生認識現代雙薪家庭（職場上、家庭中）中兩性不同的角色扮演，並且藉由家庭成員的分工合作，讓學生以多元觀點體會父母親的辛苦，同時也能瞭解兩性平等的重要性。二、先備知識（學生之起點行為）：

1. 學生能夠閱讀現在進行式、現在簡單式的句子。2. 已閱讀過小書 Love Birds（有關兩性認識、交往的歷程）及 Little Prince(有關兩性婚後養育子女的歷程)

三、預期達成的教學目標：1. 能夠瞭解文本內容。2. 認識文本中的字彙。3. 能夠朗讀文本內容。4. 能夠根據文本改寫其內容。5. 能感受父母親同等的辛苦。6. 體驗角色分工的重要性。

四、學生成果表現及評量方式：1. 製作大書。

39

2. 英語閱讀成果發表會：以戲劇、說故事、朗讀等方式呈現學習成果。五、省思與建議：

1. 落實英語教學情境，不應以升學為藉口，忽略英語閱讀課程，九年一貫強調要培養學生帶著走的能力，故讓學生具備閱讀能力是相當重要的。

2. 教師研發補充教材的重要性：大多坊間充斥的英語閱讀教材，其內容不見得能吸引學生的興趣，且並不符合學生生活經驗及其英語程度，故有賴教師們集思廣益，發揮團隊合作（teamwork）的精神，共同研發適合學生閱讀的補充教材。

3. 往後期許：有鑑於台灣社會中單親家庭的問題日益浮現，成為我們關注的現象；外籍新娘的出現將使家庭教育的功能面臨考驗，故我們將朝上述兩議題的方向編撰相關小書。

六、參考資料： 1. 部頒課程綱要。2. 現實生活取材。3. 學生基本資料庫。

七、附件：附件一、閱讀學習單。附件二、小書 Love Birds，Little Prince，My Daily Routine 等共三本。附件三、Story-chain(故事接龍)情境圖。附件四、Big Book Making 學習單。

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標

教 學 活 動1-2-22-2-2

2-2-42-2-52-2-63-2-23-2-43-2-53-2-6

1-1-11-2-72-1-62-2-12-4-33-3-23-3-4

Lead-in(導入階段)

A. Story-chain (故事接龍)— 投影情境圖，如附件一、二，由老師引導學生了解情境圖的訊息，由學生進行故事接龍，導引出本閱讀小書的閱讀大綱。可問的問題如下：

1.Who do you see?2.Where are they?3.What are they doing in Picture 1?4.What are they doing in Picture 2?5.What’s the difference between

Picture 1 and Picture 2?

40

3-2-74-2-35-2-15-2-55-2-66-2-16-2-26-2-36-2-46-2-56-2-12

1-1-11-2-72-1-62-2-12-4-33-3-23-4-4

2-1-52-1-62-2-42-2-52-3-72-3-82-4-33-3-23-3-3

1-2-22-3-73-4-53-4-6

1-2-21-2-31-2-72-1-62-2-52-3-72-3-82-4-3

While-teaching(實際教學階段)

B. Reading (閱讀教學)

1. Students read aloud the paragraphs. 2. Students repeat the new words after the teacher.3. Teacher explain the new words.4. Students read the paragraphs again.Students draw the illustrations according to the texts.

Wrap-up(整合與應用)

C. Reading Worksheet (閱讀學習單)

1.Grouping: Divide students into six groups, each contains six members.2. Group members. discuss about the worksheet with each

other.3.Students do the oral report according to the guided

questions provided on the worksheet.4.Students write a composition or an article titled Dad’s

Daily Routine or Mom’s Daily Routine.

D. Big Book Making (製作大書)

1.Follow the steps of Big Book Making Worksheet.2.Make the Big Book titled Dad’s Daily Routine or

Mom’s Daily Routine.3.An oral practice: Do the oral report in chorus.

E. Role Play (角色扮演)

1. Decide script: Based on Dad’s Daily Routine or Mom’s Daily Routine, write scripts

2. Decide parts: Group members decide their parts.

3. Action: Groups act out their scripts on stage.

41

附件一Worksheet for English Reading Class – My Daily Routine

Part A

請同學們先想想自己每天的作息：上學前在家盥洗完畢後，立即趕往學校；在學校，一整天上課、考試；放學後還得直奔補習班，連吃噸飯都是在匆忙間速速解決。這樣充實而忙碌的生活是否令你快喘不過氣來呢？在你抱怨辛苦的同時，想想爸爸和媽媽是否也同樣辛苦？請同學仔細閱讀並回答下列 14個問題，並勾選出是爸爸或媽媽。

1. Do both your parents go to work every day? □ Dad □ Mom □ Both2. What time do they go to work and come home every day? Dad Mom 3. Who usually cooks breakfast and dinner? □ Dad □ Mom □ Both4. Who usually does the dishes? □ Dad □ Mom □ Both5. Who usually does the laundry? □ Dad □ Mom □ Both6. Who usually goes shopping for food? □ Dad □ Mom □ Both7. Who usually cleans the house? □ Dad □ Mom □ Both8. Who usually helps you with homework? □ Dad □ Mom □ Both9. Who usually watches TV right after dinner? □ Dad □ Mom □ Both 10. Who usually helps you surf on the Internet? □ Dad □ Mom □ Both11. Who usually plays games with you? □ Dad □ Mom □ Both12. Who usually talks to you? □ Dad □ Mom □ Both13.What else ? 還有沒有其他的？ □ Dad □ Mom □ Both

做完上述 14個題目後，請你統計一下□ Dad勾選幾次： 次。 □ Mom勾選幾次： 次。

42

根據讓我們來做個結論吧！Who is the most tired in your family? 誰是勾選出家中最辛苦、最累的人？

What can we do? 我們可以怎麼辦呢？？？？？？Part B

Big Book Making (製作大書)

請同學依據你勾選的結果，嘗試製作一本Dad’s Daily Routine或Mom’s Daily Routine 的大書。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

新竹市光華國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 語文(英語) 編號 E04

單元名稱 Could this be love? 設計者 陳惠貞 老師適用年級 二年級 聯絡電話節數 兩節，90分鐘

作品內容說明：一、 設計理念：透過英語學習，去除對兩性刻板印象的迷思，培養對兩性的尊重。二、 先備知識：學過部分職業名稱說法及做家事的動詞片語..等。三、 預期達成的教學目標：

1. 認知部份：能認識並正確使用所學與主題相關單字及句型。2. 情意部份：能夠主動學習並且樂於參與各項教學活動。

3. 行動部份：能主動關懷彼此，尊重彼此的工作及感受，願意主動分享家事。四、 學生成果表現及評量方式：

1. 以小組合作，重編短劇並演出。 2. 於課程結束前，完成學習單。

Lesson Plan

43

Theme: Could it be love?---“Romeo and Juliet”

Class Period:

2 periods, 90 minutes

Teaching Aids:

Blackboard, CD player, CD, puppies, flashcards, pictures, posters, worksheet.

Procedures:

I. Warm up-- A short play “Romeo and Juliet” (10 minutes)

II. Brainstorming---What’s wrong? (15 minutes)III. Group Discussing--- Write a short play (20

minutes)IV. Applied activity---Role play (25 minutes)V. Review and conclusion (10 minutes)VI. Assignment---Worksheet (10 minutes)

Procedures:教學領域能力指標

Teacher’s activities Teaching aids

Time(min

s)1-2-2

2-2-22-2-4

2-2-22-2-42-2-5

I. Warm up A Short Play---“Romeo and

Juliet”II. Brainstorming Think & Talk: What’s wrong with

Romeo and Juliet? Students can talk freely

about the play.(Allow students to discuss in Chinese in this part.)

Inspire students to discover the problems between Romeo and Juliet---men and women.

The teacher repeats students’ thinking to the whole class or writes on the blackboard.

III. Group discussing Conclude students’ thinking

or suggestions. Give them some key points

Puppies,CD, poster.

Blackboard.

Flashcards.

10

15

20

44

2-2-7

4-2-1

6-2-5

about “sexism” or “the equal relationship” between men and women to discuss.

Supply some progressive words to relief the different situation between men and women nowadays.(ex)

Before Nowhousewife homemakerpoliceman police officerbusinessman

business person

Discuss in groups and edit

the former play or make a new short play about the more equal relationship between men and women.

Remind students of the group presentation after discussing.

IV. Applied activity---Role play Students present their play

group by group.

V. Review and conclusion The teacher’s and

classmates’ feedback. Ask students what they’ve

learned. Review related words and

phrases.

VI. Assignment Finish the worksheet.

25

10

10

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

45

學校：新竹市立成德高中學習領域：語文（英語）領域

教案設計者：國一、二英語科任教老師

新竹市成德高中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 語文領域（英語） 編號 E05

單元名稱 Let’s Do the Housework Together 設計者 國一、二英語科任教老師（鍾慧君、林郁菁）

適用年級 國中二年級 聯絡電話46

節數 1節作品內容說明：一、 設計理念 中國傳統社會「男尊女卑」，「男主外，女主內」的觀念，即使在現今社會結構快速改變的環境中，仍然普遍存在，導致許多家庭中的母親辛苦地扮演著職業婦女、子女的司機、家事承擔者的多重角色，過著疲憊不堪的生活。本單元配合何嘉仁實業所出版之國中英語課本第三冊暫行版中第二課所設計之活動，希望學生們在學習各種家事的英語說法時，能進而對家裡家事分工有所省思，由實際之調查來發現兩性分工是否確實不均，也藉由引導，讓學生可以破除「家事媽媽做」的刻板印象。二、 先備知識

1. 學生知道如何說出家中成員2. 知道如何說出各種家事3. 會回答Do you …?及What housework do you do?之句型4. 會使用 I can…

三、 預期達成的教學目標1. 熟悉各種家事的表達方式2. 能參與課堂上的口語練習及討論3. 積極參與家事之分工4. 能夠表達對家人之感激

四、 學生成果表現及評量方式1. 成果表現：

學生必須完成所附之兩張學習單並在下次口頭分享「A Day Of Being Mom 」的心得

2. 評量方式(1)Listening：課堂上是否專心聆聽(2)Speaking：是否積極參與課堂上之討論(3)Writing：學習單是否正確、用心完成

五、 省思及建議學生們在學校裡所分配之掃地工作並無性別之區分，為何在家中的平等原則無法貫徹，是否是身為「教育者」的成年人給的錯誤示範？還是整個社會價值觀的使然？因此在大力推動兩性教育的同時，是不是在家庭學校中應有更好的示範？畢竟，言教不如身教，父母、師長們的行為就是學生們行為的表率。

六、 參考資料 My English 國中英語第三冊暫行版課本、教師手冊—何嘉仁實業出版社 92 年

生活英語圖解大百科(生活與節慶篇)—Live ABC互動英語教學集團出版 92 年 網站：www.google.com教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學活動 時間 教具備註

47

2-2-1

4-2-14-2-2

6-2-1

1-2-7

2-1-6

1. Warm up and Review（全班 40 人，事先分成 5組，每組 8 人）A複習已學過的有關 housework 的單字和片語。B分組搶答老師出示一張 flash card, 各組舉手造句。正確者該組可得 1分。 例如： T: laundry S1: My mom did the laundry last night.2. ActivityA: Presentation of the worksheet 1

“Homework List” B: Students complete the worksheet1 by themselves.C: Work in pairs

S1: Do you take out the garbage?S2: No, my father does.

. . S1: What does your mom usually do? S2: She usually cooks meals, does the laundry, and

does the dishes. 3.Feedback and Discussion A: Questions in groups

1. Who is always busier doing the housework? Why?

2. If your mom is busier, how do you feeland what do you want to say to her?

3. If your dad is busier, what’s your feeling and what do you want to say to him ?

4. How often do you think you help do the housework? (every day, three times a week, …)

5. If both your parents have jobs and they’re busy during the daytime, do you think who should do the housework at home?

6. How do you feel when your parents look tired after work?

2 mins

10mins

1mins

7mins

10mins

15mins

有關housework的單字卡

WorkSheet1

48

5-2-3

2-2-5

2-4-32-3-8

2-4-2

7. Will you help do the housework after the activities?

8. So all of us can do the housework (Choose the pictures for your family and complete

worksheet2)ex: Dad can do ______________________ Mom can do _____________________ I can do _________________________ My sister can do __________________ My brother can do _________________ My grandpa can do ________________ My grandma can do ________________ B: Assignment: 1. Try to say “Thank you” to your mom. 2. Set a day for “A Day of Being Mom”

3. Share your afterthoughts with us during next meeting.

5mins

Worksheet2

附件：Worksheet 1

A. Introduce your family members.49

There are _________________ members in my family.

They are ________________________________________________________

B. Who usually does this? Family members I

Wash dishesSweep the floorClean the bathroomTake out the garbageDo the laundryPaint the houseCook meals

C. Who does most of the housework? ____________________________

50

Worksheet2-1

51

What housework can everyone do?

根據圖片與提示片語，完成下列句子(Choose suitable items to complete the following sentences according to the pictures)

ex: I can wash a dog .

1. I can

2. Dad can

3. Mom can ____ _____

_____

4. My brother(s)can

5. My sister(s)can

6. My grandparents can

52

Worksheet2-2

climb the ladder do the laundry paint the house

mop the floor plant the flowers or trees

take out the garbage

wash the bathroom

wash a dog fix something

vacuumhammer do the sawing

fix a bike take care of the baby

cook

53

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

新竹市虎林國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 數學領域 編號 M05

單元名稱 直方圖 設計者 周夜螢適用年級 七年級 聯絡電話節數 2

54

作品內容說明：一、 設計理念： 學生往往會認為女生比較會背書，而男生反應較快，所以理科成績表現佳，而忽略了影響成績好壞的學習態度及方式。藉由分析段考的國文及數學成績，讓學生自己體會實際的狀況和原因。二、 先備知識(學生之起點行為)： 1.會使用計數符號欄。 2.會標明橫軸與縱軸的單位長。三、 預期達成的教學目標： 1.學生能製作直方圖。 2.學生能報讀直方圖。 3.學生能藉由統計資料的結果觀察學習文科及理科時，性別的影響。四、 學生成果表現及評量方式： 上台演示、口頭發表、聆聽、分組書面報告五、 省思與建議：六、 參考資料：

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力 教 學 活 動

1-3-4

一、準備活動： (1)蒐集兩個班級第一次段考的數學及國文成績，並依性別分成兩組資料。 (2)全班事先分成 6組，三組男生，三組女生。二、引起動機： 這次段考各位表現如何？是不是像各位同學平常認為的，女生文科成績較好，而男生上數學課時反應較快，不需要準備太多，成績就不錯了？讓我們用第一次段考的數學及國文成績來檢視大家的學習狀況是否真是如此！？

55

D-1-1

D-2-2

D-3-4

D-3-3

2-2-6

2-2-2

3-4-13

三、分組活動： (1)3組男生負責統計女生的成績，3組女生負責統計男生的成績，完成次數分配表。(每組均有兩份一樣的資料) (2)製作直方圖。 (3)各組完成後，組內彼此對照兩份資料的統計及直方圖的製作是否正確，再與異性組交換其中一份資料。(此時每一組都各有一份男生與女生的成績分析) (4)各組派一名代表將直方圖展示於黑板。四、綜合討論：

(1) 敘述資料所顯示的訊息。 (2)討論是否男生理科比較好，女生是否文科較好？

(3)討論訊息背後的可能原因。

直方圖----男生的數學與國文成績如何呢！？ 第 組一、 原始資料

男生的數學成績：

男生的國文成績：

二、 統計圖表：數學成績次數分配表 數學成績直方圖

成績(分數) 計數符號欄 次數(人)90-10080-9070-80

56

60-7050-6040-5030-4020-3010-200-10

國文成績次數分配表 國文成績直方圖 成績(分數) 計數符號欄 次數(人)90-10080-9070-8060-7050-6040-5030-4020-3010-200-10

P1

直方圖----女生的數學與國文成績如何呢！？ 第 組三、 原始資料

女生的數學成績：

女生的國文成績：

四、 統計圖表：數學成績次數分配表 數學成績直方圖

成績(分數) 計數符號欄 次數(人)90-10080-9070-8060-70

57

50-6040-5030-4020-3010-200-10

國文成績次數分配表 國文成績直方圖 成績(分數) 計數符號欄 次數(人)90-10080-9070-8060-7050-6040-5030-4020-3010-200-10

P2

綜 合 討 論一、同學們認為男女生的成績與學習態度有何相同或相異之處？

二、關於這次段考的數學及國文成績的分析：(1) 從以上資料，你可以讀出什麼訊息？

(2) 男生與女生的成績表現如何？58

(3) 你認為這些現象背後的原因是什麼？

P3

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

新竹市成德高中兩性平等教育融入各項領域教材教案設計競賽作品學習領域 數學 編號 M04

單元名稱 長條圖與直方圖 設計者 黃筱芳適用年級 聯絡方式實施總節數 1節課(50分鐘)

教學目的

能依情境中提供之資料製作相關統計圖表

能解讀直方圖的資料大概趨勢

能以百分率的概念報讀直方圖

能力指標

C-T-3 能把情境中與數學相關的資料資訊化。

C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證、論證等。

D-3-7 能利用比值和百分率的概念，報讀相關的統計圖表。

本單元預備經驗

1. 能將分類資料整理成直方圖，並抽取其中有意義的資訊加以解讀2. 能解讀現成資料之直方圖3. 能在具體情境中理解百分率的意義

本單元各主題名稱

1. 長條圖2. 直條圖

教學資源 大型圖表、書面資料、學習單、計算機教學目標 節數

59

1-1 以情境引導學生抽取現成資料中有意義的資訊並製作直方圖。1-2 能解讀直方圖中，所探討主題的大概趨勢。1-3 能以百分率的概念報讀根據有意義的資訊所製作的直方圖，並解讀直

方圖中，所探討主題的大概趨勢。1-4 能分辨一般統計圖表與以百分率概念所繪的統計圖表在不同情境下之差異，並能判斷分辨應以一般方式或以百分率改念方式繪製統計圖表。

1

教學目標 教學活動／教學內容 教材內容 時間分配 教具 教學原理

1- 1 以情境引導學生抽取現成資料中有意義的資訊並製作直方圖。

一、簡單說明如何判讀提供之統計資料表格

性別教育統計分類 5分鐘 大型圖表 引導學習

二、同學自行就所得資料繪製直方圖

性別教育統計分類 5分鐘

大型圖表書 面資料學習單

引導學習

1- 2能解讀直方 圖 中所探討主 題 的 大概趨勢。

一、分組討論從所繪製直方圖中所得資訊

個人所繪圖表 5分鐘 學習單 要求表現

了解程度二、各組報告所得資訊並討論歸納出結論 各組討論所得結論 5分鐘 學習單

促進學習保留及遷移

1- 3能以百分率的概念報讀根據有意義的資訊所製作 的直 方 圖 ，並解讀 直 方 圖 中 ，所探討主 題 的大概趨勢

一、能將分類統計資料所提供之資訊以百分率方式呈現並繪製直方圖

性別教育統計分類 10分鐘學習單大型圖表

要求表現了解程度

60

1-4 能分辨一般統計 圖表與以百分率概念所繪的統計 圖表在不同情境下之差異，並能判斷分辨應以一般方 式或以百分率改念方 式繪製統計圖表。

一、分組討論一般方式繪製之統計圖表與以百分率概念繪製之統計圖表的差異

統計圖表 5分鐘書面資料學習單計算機

促進學習保留及遷移

二、歸納結論： 教師將學生在本節課所討論的重點整理歸納並補充未討論到的地方

學習單討論內容 10分鐘 筆記 提供回饋

55 學年度 65 學年度 75 學年度 85 學年度 90 學年度學生總人數

(萬人) 325.4 447.9 504.6 519.1 535.5

各性別學生總數(萬人)

男 女 男 女 男 女 男 女 男 女177.7 147.7 238.1 209.8 258.6 246.0 263.6 255.5 273.4 262.1

佔學生總數百分比(%)

幼稚園(萬人) 4.5 3.7 6.6 5.7 12.6 11.3 12.4 11.1 12.8 11.9

佔學生總數百分比(%)

國小、中(萬人) 148.3 127.9 178.2 161.9 175.9 165.7 157.9 147.5 149.1 137.1

佔學生總數百分比(%)

高中(職)(萬人) 15.2 10.7 26.6 21.4 32.2 31.7 38.8 40.1 38.1 36.8

61

佔學生總數百分比(%)

大專院校(萬人) 7.8 3.7 18.5 11.1 25.1 19.2 40.4 39.3 59.6 59.1

佔學生總數百分比(%)

其他(萬人) 1.9 1.7 8.2 9.7 12.8 18.1 14.1 17.6 13.8 17.2

佔學生總數百分比(%)

※ 其他包含特殊教育、補校教育、技能班、空中大學各學年度男、女學生總數統計直方圖(一)

(萬人)

280

270

260

250

240

230

220

210

200

62

190

180

170

160

150

0 55 學年度 65 學年度 75 學年度 85 學年度 90 學年度

55、90 學年度各學習階段在學男、女學生總數統計直方圖(二)(萬人)

180

170

160

150

140

130

120

110

100

90

8063

70

60

50

40

30

20

10

0 幼稚園 國小、中 高中職 大專院校 其他 各學年度男、女學生數百分比率統計直方圖(三)

(%) 70

65

60

55

50

45

40

35

64

30

25

20

15

10

5

0 55 學年度 65 學年度 75 學年度 85 學年度 90 學年度 55、90 學年度各學習階段在學男、女學生數百分比率統計直方圖(四)

(%)

60

55

50

45

40

35

30

65

25

20

15

10

5

0 幼稚園 國小、中 高中職 大專院校 其他 班級 座號 姓名 一、試利用表格所提供的資訊畫出(1) 「各學年度男、女學生總數」統計直方圖 (2) 55、90 學年度「各學習階段在學男、女學生總數」

統計直方圖 二、分組討論：(1) 各學年度中男、女學生總數的變化

(2) 比較 55 學年度與 90 學年度中「各學習階段男、女學生總數」的變化

三、試利用表格所提供的資訊畫出(1) 「各學年度男、女學生數百分比率」統計直方圖

※ 以 表示男生；

表示女生

※ 以 表 55 學年度

66

(2) 55、90 學年度「各學習階段在學男、女學生數百分比率」統計直方圖

四、分組討論：(1) 各學年度中男、女學生數百分比率的變化

(2) 55、90 學年度各學習階段在學男、女學生數百分比率的變化

(3)討論可能造成台灣女性受教育比率上升的可能因素

五、結論：

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 建功 國中（高中）兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 數學 編 號 M07單元名稱 二元一次方程式的圖形 設 計 者 詹佩珊適用年級 國二 聯絡電話 （O）節 數 1 （H）

作品內容說明：一、設計理念　　性別為生理所衍生而出的差異，此差異包含社會制度、文化等建構出的性別概念（教育部，2001），兩性平等教育是希望能經由「教」的歷程及方法，促進兩性在社會上機會均等，共同建立和諧多元社會。無論是何種性別，彼此之間若溝通的管道或彼此不了解，就很容易產生誤會，並進而造成不平等的互相對待，因此，本教學活動基本於促進兩性相互了解、並透過分組活動間的同儕互動，讓學生了解兩性之間的異同，促使相互尊重。　　數學領域中的平面座標，是一種數學概念與工具，有了平面座標的概念之後，可用利用其解決方程式的問題，有時想想，若將女性畫在X軸，男性畫在 Y軸，是否可以想像每一個人都是獨立的個體（點），無關乎性別，大家地位相同，而彼此間的交互作用可看成

表 90 學年度

67

線，簡單一點的是直線，難一點的可能是拋物線。　　基本以上理由，作者試著設計一個教學活動，透過調查不同性別學生對於相同議題的強弱度，再以同組（一男一女）的觀點，將之繪製到平面座標上，一方面讓學生能熟悉平面座標點的對應，另一方面也讓學生在某些議題的看法上，了解彼此間的異同。二、先備知識　　一元一次方程式及二元一次方程式。　　數線（直線座標系）。三、預期達成的教學目標　　平面座標系、二元一次方程式的圖形四、學生成果表現及評量方式　　分組報告、同儕互評五、省思與建議　　在此教學活動中，最大的挑戰是在於調查議題的選定，以及如何詮釋全班對該議題所形成平面座標上的圖形，幸運的話可能是一條直線，有時則可能是毫無規則的雜亂的點，但在此教學活動中所要給學生的，是希望形成學生對於平面座標系的最初始概念，並帶入「點形成線、點形成圖形」的數學概念。　　除此之外，此教學活動最大的特點是在數學課中帶入相當份量的討論，無論是學生或師生間，是希望經由這樣的機制，讓教師了解學生的看法及想法，也讓學生在相互討論的過程中達成共識，尊重多元想法，因為這個教學活動所繪製出來的點或線，沒有固定的公式，在不同班級或不同分組情況下亦會有不同的結果。對教師而言，是頗大的挑戰。　　此教學活動並未進行試教，因此，極有可能有意想不到的結果或效應，建議能進行試教對請專家參與評估，並對教學成效進行測量，以了解其可能性及不可行性。六、參考資料教育部（2001）。國民中小學九年一貫課程暫行網要六大議題。台北：教育部。

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

A-4-5 3-4-6 【學生分組】學生分成六組，每組男女生人數需相當，各組男女生配對，若無法達成者，請學生與任課教師或其他科目教師配對（但需完成以下調查工作）。

68

3-4-12 【調查工作】請各組花十到十五分鐘回答以下問題（教師可視情形或情境作更換，題目可與傳統性別概念有關），回答時請誠實的以心中感覺強弱填寫，無關乎分數，僅作為教學活動的資料，強弱度請以數字表示，最強以 10點表示，最弱最差則以-10點表示：1. 我喜歡打球？2. 我喜歡看偵探的漫畫（例如柯南）？3. 我喜歡作一些手工藝品（例如織毛線）？4. 我喜歡數學？5. 我喜歡國文？6. 我喜歡理化？7. 我喜歡英文？8. 我喜歡電腦？9. 我喜歡聽音樂？10. 我喜歡生物？

1-4-3 【繪製平面座標圖】請各小組將每一題的填答結果繪製在平面座標上，例如某一組的三對學生對第一題的答案是男 1：10　女 1：-3男 2：4　女 2：3男 3：-1　女 3：0則寫成(-3,10)、(3,4)、(0,-1)的數對。教師針對每一題，請各組到黑板上描繪該組在該議題上的結果，之後再針對全班的所形成的圖形作討論，並請各組發表看法（包含數學及性別上的意義）【綜合討論】每一題的圖形均繪製完成後，請各組以五分鐘時間討論，之後教師再要求每組各選一位男生及女生，對印象最深刻的議題進行評論。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 南華 國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 數學領域 編 號 M06

單元名稱 平面上的直角座標 設 計 者 粘 玉 鈴 老師69

適用年級 七或八年級 聯絡電話 (O)節 數 三 節 課 (H)

作品內容說明：一、設計理念

(1)設計動機：能使學生利用實際參與活動更加了解平面直角座標。

(2)知識背景：明瞭數學家之生平事跡及偉大貢獻。

二、先備知識(1) 學生已習得平面直角座標，且對平面直角座標有初步的概念。(2) 學生已明瞭大部分數學家之生平事跡及偉大貢獻。

三、預期達到的教學目標 使學生能明瞭直角座標之相對位置及了解兩性之平等。四、學生成果表現及評量方式

(1) 學生成果表現：a. 藉由實作，讓數學生活化、評量多元化，培養學生學習數學的興趣。b. 運用闖關競爭，促進團隊合作。

(2) 評量方式：a. 各小組之數學家之口頭報告及書面報告。

五、省思與建議(1) 省思：學生是否以確實明瞭平面直角座標的意義。(2) 建議：於活動結束後應檢討是否有不夠完備的地方上須修正。

六、參考資料(1)教課書(2)數學家的小故事 李佩芬 編著 頂淵文化出版(3)女數學家列傳 彭婉如、洪萬生 譯(4)國語日報兒童網 認識數學家系列 http://www.mdnkids.com.tw

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

1-3-5

～ 第一節課 ～一、準備活動

(1)請學生分組並利用網路蒐集數學家的相關資料（可提供學生數學家的名字，包括男女數學家）。

70

S-3-05

2-2-2

2-2-4

3-4-1

1-2-3

2-2-4

※ 男數學家：畢達哥拉斯、祖沖之、劉鰴、笛卡爾、巴斯卡、高斯、歐拉等…。

※ 女數學家：海芭蒂亞、愛彌麗．夏德萊、卡洛琳．赫歇爾、蘇菲．姬曼、桑雅．卡巴列夫斯基等…。

(2)讓學生發表蒐集資料的經過。二、發展活動

(1)請各小組派代表介紹蒐集到之男、女數學家。(2)請各小組將每組報告的數學家之生平事跡及偉大貢獻經各小組討論後，將結果填在學習單上。

三、綜合活動(1)各小組派代表報告各小組討論整理後之結果。(2)教師引導學生對各小組整理之結果提出意見，全班共同討論出最後的結論。

(3)教師最後可藉由男女數學家之優異表現，進而教導學生兩性平等之概念。

～ 第二、三節課 ～【大地遊戲】1. 闖關內容：以『平面上的直角座標』範圍為主。2. 場地佈置：以有色膠帶貼在地面上，形成一個平面直角座

標。3. 準備道具：免洗碗、膠帶、坐標籤卡、數學家人名字卡。4. 活動進行流程：

(1) 報到：a. 各小組在等候區先向裁判報到點名。b. 各小組成員依序排好隊，等待接力。

(2)接力比賽：a. 各小組第一位成員到裁判處抽籤，根據所抽到的『座標』至平面直角座標之場地，將數學家字卡取回。

b. 並回答所取回之數學家字卡之生平事跡及偉大貢獻；答對者，該組可加分。

c. 各小組持續相同的方式直至時間結束。(3)統計結果：

a. 統計各小組成績，宣布優勝冠軍組。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

71

兩性平等教育兩性平等教育 CoolCool！老婆！老婆~~我懷孕了！我懷孕了！

目 次目 次72

活動活動壹壹藝術藝術與與人文人文

活動貳活動貳 綜合綜合活動活動

活動參活動參

健康健康與與體育體育

活動肆活動肆

自然與自然與生活生活科技科技

兩性兩性議題議題

名稱名稱 頁數頁數兩性平等教育融入各領域教材教案設計格式兩性平等教育融入各領域教材教案設計格式 －－0101

一、設計理念一、設計理念 －－0011

二、先備知識二、先備知識 －－0011

三、預期達成的教學目標三、預期達成的教學目標 －－0011

四、學生成果表現及評量方式四、學生成果表現及評量方式 －－0011

活動壹活動壹：：男人也會生寶寶男人也會生寶寶？？ －－0022

活動壹－活動壹－學習＆評分單學習＆評分單 －－0033

活動貳活動貳：：CoolCool！！老婆老婆，，我懷孕了我懷孕了！！ －－0044

活動貳－活動貳－活動＆評分單活動＆評分單 －－0505

活動參活動參：：生男生女誰決定生男生女誰決定？？ －－0606

活動參－活動參－學習＆評分單學習＆評分單 －－0707

活動肆活動肆：：我渴望我渴望 VSVS 我願意我願意 －－0808

73

五、省思與建議五、省思與建議 －－0808

六、參考資料六、參考資料 －－0909

七、隨筆心得七、隨筆心得 －－0909

新竹市 三民 國中 兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 自然與生活科技 編 號 N01

單元名稱 CoolCool！老婆！老婆~~我懷孕了！我懷孕了！ 設 計 者 王 維 邦 、 黃 國 賓適用年級 國中一、二、三年級

聯絡電話(O)

節 數 七 節 課 (H)

作品內容說明：一、設計理念一、設計理念((例：設計動機、知識背景……等例：設計動機、知識背景……等))

引用海馬是雄性生產與袋鼠男人的電影觀賞，作為切入點（活動壹），顛覆傳統女人懷孕的觀念，並探討懷孕的苦樂。接著進行懷孕體驗闖關趣味競賽（活動貳），讓男女學生感受懷孕時的不便與辛勞，進而思索懷孕、養育兒女，原來是父母雙方兩個人的事。此外，藉由遺傳法則的推導（活動參），破除舊時代胎兒性別由母親決定的迷思，了解父親才是胎兒性別的決定者。最後，我渴望ｖｓ我願意（活動肆）的活動，讓男女兩性能說出自己心中的渴望，以及為對方付出的意願。結合自然與生活科技、健康與體育、藝術與人文、綜合活動等領域，融入兩性議題，讓學生明白兩性間要分工合作、互相尊重與體諒，能以更多元的觀點看待事物，讓學生學會將心比心，體驗母親的勞苦，同時也能瞭解兩性平等的重要性，進而落實在日常的生活中！

74

二、先備知識二、先備知識((學生之起點行為學生之起點行為))

國立編譯館　　生物下冊 　第七章－生殖、第八章－遺傳國立編譯館　　健康教育上冊　　第一篇 健康的身體　　第九章－生命的繁衍、第十章－青春期的健康國立編譯館　　健康教育上冊　　第二篇 健康的心理　　第六章－兩性關係、第七章－美滿的家庭

三、預期達成的教學目標三、預期達成的教學目標　　參照下列各項活動

四、學生成果表現及評量方式四、學生成果表現及評量方式　　參照下列各項活動

活動壹：活動壹：活動名稱 活動壹活動壹：：男人也會生寶寶男人也會生寶寶？？學習領域 自然與生活科技 協同

領域 藝術與人文、綜合活動 融入議題 兩性議題

教學領域能力指標1-4-1-1、1-4-5-2、1-4-5-5

6-4-1-1、6-4-2-1、6-4-2-2、6-4-3-16-4-4-1、6-4-4-2、7-4-0-5

兩性教育能力指標

1-1-1、1-3-4、1-4-3、2-1-52-1-7、2-2-4、2-2-5、2-3-2、2-3-5

2-3-9、2-3-10、3-4-12

教教 學學 活活 動動 流流 程程 教學目標教學目標 教學資源教學資源 教學評量教學評量

75

0101

1.教師介紹海馬的生活史。（3 分鐘）

2.雄海馬產子短片教學。（2 分鐘）

3.電影『袋鼠男人』或『魔鬼二世』賞析。(95 分鐘)

4.每六人為一組，男女各半，分組討論男性懷孕的可能性，並探討懷孕所造成的負擔(例如生活不便)、應負的責任與獲得的甜蜜。

（10 分鐘）5.小組發表、小組互評與教師講評。

（25 分鐘）

＞引起動機，舉出小海馬是由雄性海馬生產的實例，破除學生既有的觀念–生物界皆由雌性生產的迷思。

＞藉由科幻電影的劇情，啟發想像空間，讓學生思考與探索男人是否能懷孕生子？

＞讓學生學習參與分組的活動，兩性共同發揮想像力，並達到集思廣益的功能。＞讓學生暢所欲言，勇於發表，懂得聆聽他人的良好意見，並評比他組表現。

海馬圖片

海馬短片單槍投影

電視機電影影片DVD放影機

黑板

口頭發問

學習&

評分單

活動壹活動壹：：男人也會生寶寶男人也會生寶寶？？　 　 學習＆評分單學習＆評分單　　　　　　　　　　　　　　　　 班級 　　 組別 　組員

76

0202

一、藉由介紹，海馬是由　　性生出小海馬。二、觀賞影片後，討論男人懷孕的可行性與步驟。

三、懷孕時所可能造成的負擔？

四、懷孕時所應該負起的責任？

五、懷孕時所能夠獲得的甜蜜？

六、紀錄他組分享的酷點子。

七、小組互評（不評比自己組別），第一名的組別則給予獎勵。

　　　 組別

分項第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組

條理 30 %

創意 30 %

團隊 20 %

台風 20 %

總計

活動貳活動貳：：

77

0303

活動名稱 活動貳活動貳：：CoolCool！！老婆老婆，，我懷孕了我懷孕了！！學習領域 自然與生活科技 協同

領域 健康與體育、綜合活動 融入議題 兩性議題

教學領域能力指標1-4-1-1、1-4-5-5

2-4-1-1、7-4-0-2、7-4-0-5

兩性教育能力指標

1-1-1、1-2-2、1-2-3、1-4-3、2-1-62-1-7、2-2-1、2-2-4、2-2-4、2-2-5、2-3-2

2-3-5、2-3-8、2-3-10、2-4-3、3-2-1

教教 學學 活活 動動 流流 程程 教學目標教學目標 教學資源教學資源 教學評量教學評量

78

1.準備工作：每六人為一組，男女各半。將教科書放入書包，約五公斤，外面再用棉被包裹(懷孕包)，以塑膠繩綁於參賽者的腹部，模擬懷孕的婦女。

2.過五關 (每組男女選手同時比賽，分開計分)> 第一關：孕婦著裝比賽(每組派一男一女參加)參賽者穿上雨衣、襪子、鞋子，比較各組著裝完畢的速度快慢。

（15 分鐘）> 第二關：你丟我檢(再派一男一女參加不重複)每隔三公尺放置一本教科書(共十本)，讓扮演懷孕的參賽者檢起，比較完成的速度快慢。

（10 分鐘）> 第三關：拳打腳踢(每組組員皆參與比賽) 參賽者站在起始線，腳與肩同寬，接受他組同學連續五拳擊打懷孕包，紀錄退後的距離遠近來計分(越少越高分)。共分三回合輪流進行，每一回合，同時兩組測驗，兩組擊拳，兩組紀錄。

（30 分鐘）> 第四關：使力生產(再派一男一女參加不重複)將氣球灌水，置於平躺參賽者的跨下，讓參賽者使力夾破，比較完成的速度快慢。PS：以上四關參賽者皆著裝孕婦包、雨衣。

（15 分鐘）> 第五關：換尿布比賽(每組組員皆參與比賽)替洋娃娃換上尿布，比較各組完成的速度快慢。共分兩回合輪流進行，每一回合，同時三組測驗，三組紀錄(不穿著孕婦包、雨衣進行)。（20 分鐘）

＞藉由角色互換與角色扮演的參與，體會婦女懷孕的日常生活。＞讓學生體驗婦女懷孕時所造成生活上的不便。＞從活動中了解媽媽懷孕時的甘苦。

＞讓學生感受懷孕婦女挺著肚子，還得作家事的

操勞。＞讓學生體會胎動的感受。

＞由活動的進行，讓學生經驗分娩的辛苦(必須耗費很大力氣、羊水破裂等等的過程)。＞讓學生熟悉換尿布的方法並體會父母照顧寶寶的辛勞。

教科書、書包棉被、塑膠繩

雨衣襪子鞋子

教科書

皮尺

氣球水龍頭

尿布洋娃娃

活動&

評分單

活動貳活動貳：：CoolCool！！老婆老婆，，我懷孕了我懷孕了！！ 活動＆評分單活動＆評分單班級 　　 組別 　組員

1.準備工作：每六人為一組，男女各半。將教科書放入書包，約五公斤，外面再用棉被包裹(懷孕79

0404

包)，以塑膠繩綁於參賽者的腹部，模擬懷孕的婦女。2.過五關 (每組男女選手同時比賽，分開計分，懷孕包掉落則以 0 分計算)

> 第一關：孕婦著裝比賽(每組派一男一女參加) 參賽者穿上雨衣、襪子、鞋子，比較各組著裝完畢的速度快慢。> 第二關：你丟我檢(再派一男一女參加不重複) 每隔三公尺放置一本教科書(共十本)，讓扮演懷孕的參賽者檢起，比較完成的速度快慢。 > 第三關：拳打腳踢(每組組員皆參與比賽) 參賽者站在起始線，腳與肩同寬，接受他組同學連續五拳擊打懷孕包，紀錄退後的距離遠近來計分(越少越高分)。共分三回合輪流進行，每一回合，同時兩組測驗，兩組擊拳，兩組紀錄。

> 第四關：使力生產(再派一男一女參加不重複) 將氣球灌水，置於平躺參賽者的跨下，讓參賽者使力夾破，比較完成的速度快慢。

PS：以上四關參賽者皆著裝孕婦包、雨衣。> 第五關：換尿布比賽(每組組員皆參與比賽) 替洋娃娃換上尿布，比較各組完成的速度快慢。共分兩回合輪流進行，每一回合，同時三組測驗，三組紀錄(不穿著孕婦包、雨衣進行)。

評分標準男女參賽者每關各 10 分，組內男女參賽者合起來計分

第一名１０分、第二名７分、第三名５分、第四名３分、第五名１分、第六名０分　　　

組別 分項

第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 第六組第一關 20 %

第二關 20 %

第三關 20 %

第四關 20 %

第五關 20 %

80

總計

活動參活動參：：活動名稱 活動參活動參：：生男生女誰決定生男生女誰決定？？學習領域 自然與生活科技 協同

領域 健康與體育 融入議題 兩性議題

教學領域能力指標

1-4-3-2、1-4-4-3、1-4-5-11-4-5-3、1-4-5-5、3-4-0-2、3-4-0-3

6-4-1-1、6-4-2-1、6-4-2-26-4-3-1、6-4-4-1、6-4-4-2、7-4-0-5

兩性教育能力指標

1-1-1、1-3-4、1-3-6、2-1-5、2-1-72-2-4、2-2-5、2-3-2、2-3-5、2-3-92-3-10、3-2-4、3-3-3、3-3-5、3-4-5

教教 學學 活活 動動 流流 程程 教學目標教學目標 教學資源教學資源 教學評量教學評量

81

0505

1.複習孟德爾的遺傳法則。（5 分鐘）

2.短劇表演。春嬌挺著大肚子在做家事，她的婆婆阿

滿這時候走過來，嘴巴念念有辭：『真是＃◎※○，肚子這麼不爭氣，連生了六姊妹，難道還要湊成七仙女？乾脆叫志明再娶算了』

（5 分鐘）3.每六人為一組，男女各半，分組討論，並製

作解說海報。（20 分鐘）

4.小組發表與互評。（15 分鐘）

5.老師講評。（5 分鐘）

＞讓學生溫習之前學過的遺傳課程內容。

＞藉由短劇的表演，引起動機。

＞讓學生運用所學的遺傳知識，質疑與批判劇情的合理性。再以團體討論和海報製作的方式，讓同學統整討論結果。

＞上台解說劇情中錯誤的地方，並用之前學到的知識推導證明之。

＞歸納各組的發言，讓學生明瞭人類生男生女的遺傳法則。

掛圖

學習單道具

海報紙彩色筆

黑板

口頭發問

學習&

評分單

活動參活動參：：生生男生女誰決定男生女誰決定？？　 　 學習＆評分單學習＆評分單　　　　　　　　　　　　　　　　 班級 　　 組別 　組員

一、基因通常由英文字母表示，大寫代表　　　　基因，小寫代表　　　　基因。82

0606

二、控制一個性狀的基因通常有　　個，分別位於　　　　　　　　　的相對位置上。

三、ＲＲ　ｘ　Ｒｒ →　ＲＲ：Ｒｒ：ｒｒ＝　　：　　：　　，顯性：隱性＝ ：　　。

四、人類性別由第 23 對染色體決定，男生 為　　　　，女 生為　　　　。

五、由此可知，人類是由　　方決定孩子性別。

六、用棋盤方格表來推導生男生與生女生的機率。　　ＸＹ　ｘ　ＸＸ　→　ＸＹ：ＸＸ＝　　：　　。 男生：女生＝　　： 。

七、小組自評（不評比自己），每組第一名組則給予獎勵。　　　

組別 分項觀念 30 %

推導 20 %

海報 30 %

　 精精卵卵 ＲＲ ｒｒＲＲ ＲＲＲＲ ＲＲｒｒｒｒ ＲＲｒｒ ｒｒｒｒ

　 男男女女

83

棋盤方格表

合群 20 %

總計

活動肆：活動肆：活動名稱 活動肆活動肆：：我渴望我渴望 VSVS 我願意我願意學習領域 自然與生活科技 協同

領域 綜合活動 融入議題 兩性議題

教學領域能力指標1-4-5-5

兩性教育能力指標

1-2-3、1-2-5、1-4-2、1-4-3、2-1-32-1-5、2-2-1、2-2-2、2-3-2

2-3-8、2-4-2、2-4-3、3-4-2、3-4-12

教教 學學 活活 動動 流流 程程 教學目標教學目標 教學資源教學資源 教學評量教學評量1.男生找女生配對。

（5 分鐘）2.女生說：親愛的老公！我渴望(說出自己

的渴望)…，接著 男生說：親愛的老婆！我願意…(重複女生

的渴望) ，也願意(說出自己的願意) ！

範例女生說：親愛的老公！我渴望懷孕時有你陪伴！男生說：親愛的老婆！我願意在妳懷孕時陪伴妳，也願意幫你分擔照顧小孩的辛苦。

（30 分鐘）3.票選最甜蜜組合三隊。 最體貼老公三人。

（5 分鐘）

＞讓學生主動參與異性相處的活動。＞以角色扮演的方式，讓當事者說出內心的渴望，並能將心比心，設身處地替異性著想。

＞讓學生懂得欣賞他人優點，見賢思齊，見不賢內自省。

麥克風抒情音樂

黑板票選活動

五、省思與建議五、省思與建議 ＊ 每當班上同學生日的時候，開口閉口總是講說，我要 swatch手錶、喬登鞋等等。不禁讓我

84

0707

感慨，生日同時也是母難日，這天是母親受苦受難，才有我們的新生。藉由較輕鬆活潑的體會活動，讓孩子知道，自己是帶著多大的幸福來到世界上，有空應該幫忙作家事，不分男女，分擔爸媽的辛勞。

＊ 男主外、女主內一直是儒家社會所既定的規範。然而隨著社會的多元開放，越來越多的職業婦女與雙薪家庭出現。男女之間更應該不分彼此，有更多良性的溝通互動與分工合作。

＊ 本教案需要較多節課來實施，建議可以結合校慶活動來辦理，以落實校園兩性平等教育。若時間不夠，也不防單取其中一兩項活動來進行。

六、參考資料六、參考資料

＊袋鼠男人　原著－李黎－聯合文學、電影ＤＶＤ－中央電影公司。

＊魔鬼二世 J u n i o r　電影ＤＶＤ－影傑發行。

＊國立編譯館　生物下冊 第七章－生殖、第八章－遺傳。

＊國立編譯館　健康教育上冊　第一篇健康的身體　第九章－生命繁衍、第十章－青春期的健康。

＊國立編譯館　健康教育上冊　第二篇健康的心理　第六章－兩性關係、第七章－美滿的家庭。

＊海馬　http://www.nmmba.gov.tw/pro/biology/17.html

＊台灣婦女論壇　http://forum.yam.org.tw/women/

＊懷胎十月　http://med.mc.ntu.edu.tw/~obsgyn/term/

85

0808

＊台北市政府性別教育網站　http://www.shps.tp.edu.tw/gender/

＊教育部兩性平等全球資訊網　http://www.gender.edu.tw/

＊生技時代－《魔鬼二世》Junior 袋鼠男人不稀奇！http://magazines.sina.com.tw/bioera/contents/200208/200208-002_1.html

七、隨筆心得七、隨筆心得

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市培英國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 自然與生活科技 編 號 N11單元名稱 怎樣學好自然科 設 計 者 涂靜婷適用年級 國二 聯絡電話 (O)

節 數 2 (H)作品內容說明：一、設計理念：

A. 打破『只有男孩才能學好自然科的迷思』，建立不分性別的學習信心.。B. 歸因學習成功的關鍵在於能發揮自己的所長，並不分性別的與別人合作補其

86

0909

所短。二、先備知識：

A. 學生已大約知道自然科的學習內容。B. 學生曾有分組活動、同儕互動合作的經驗。

三、預期達成的教學目標：A. 積極了解自己的特質並尋求發展，不受性別角色刻板化之影響。B. 以兩性平等、尊重的互動模式，互補長短，獲取最佳的學習效果。

四、學生成果表現及評量方式：A. 學生藉由問卷的填寫和聆聽分析，了解自己的所長特質。評量方式：觀察學生在「自我介紹」活動中的表述內容。

B. 學生藉由對彼此特質的了解，而以截長補短的方式尋找組員，成立自然科學習小組。評量方式：觀察小組在自然科第三冊實驗 1-1 的實際操作情形及小組書面報告內容。

五、省思及建議：A. 問卷設計係針對「利於學習的特質」做調查，語句上已盡量簡明易懂，但仍需學生對

自己的特質或表現，有某個程度以上的認知、了解，才能獲得有參考價值的相對分數。

B. 問卷中 P、C、E 各項分數相對突出的人數不一定相當，無法做出完美的配對。六、參考資料：國中組兩性平等教育課程教學單元活動設計 高雄市立正興國中 許嘉琳、許文甄

http://163.21.194.139/mhps70/pro/file/Primary/IndexFull.htm 兩性平等教育補充教材教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

1-2-5-25-1-1-1

4-2-2-1

1-1-1 2-3-31-4-4 3-3-4

1-2-2

一、 準備活動1. 介紹科學發展簡史時，比較科學家男性及女性的人數2. 討論可能原因

二、 發展活動1. 教師說明學習自然科學對生活上的幫助，男女生都應該要把它學好

2. 說明了解自己的特質可以幫助學習的進行，並發下問卷3. 學生填寫問卷(問卷如附件一)4. 統計問卷分數：選項A~D分別計分為 4 ~1

(1)將 1、4、9、12、18、19、21、24、26及 28 題號的分數累87

1-2-5-21-3-5-5

5-1-1-1

7-3-0-31-4-5-51-3-5-4

1-1-2

2-1-5 1-2-1

1-3-1 3-4-11-3-4

3-4-62-3-2

1-2-3 2-3-71-2-6 2-2-62-2-4 2-2-5

加總分為 P (2)將 2、5、7、8、13、15、16、22、27及 30 題號的分數累加總分為C

(3)將 3、6、10、11、14、17、20、23、25及 29 題號的分數累加總分為 E

(4)比較 P、C 和 E 的分數高低5. 解釋問卷結果：P 的分數代表理性思考及操作的能力

C 的分數代表查閱資料及文書處理的能力E 的分數代表和群體互動的關係

6. 學生輪流上台以問卷結果 P、C、E 各項分數的高低做做我介紹。

7. 教師歸納：『性別』對學習並沒有決定性的影響，了解自己的『特質』，並發揮所長，才是正確的學習態度。至於自身不足的部分，可以藉由同學間的合作學習來彌補，因此自然科往後將採取小組學習的模式，引導出下一個分組配對活動。

8. 教師說明自然課將會採取實驗分組活動的形式9. 討論理想的小組應具有哪些特質的成員10. 組員配對活動：依個人特質與其他同學搭配

成自然科學習小組。(一組限 6 人，需包含問卷結果中 P、C、E 各項分數相對突出的成員)

教師作總結：每個人不分性別都有其長處和短處，同學之間如果能夠發揮自己的長處互相協助，就能利用小組活動獲得最大的學習效果。

三、 綜合活動1. 以小組為單位進行國中自然科第三冊第一章的教學活動。2. 以小組為單位完成國中自然科第三冊實驗 1-1密度測量，並做出小組的書面報告。

【附錄一】學習特質問卷說明：請你針對以下的敘述，依據自己符合的程度選出字母。

88

例如：題目 1.我對自然現象和事物變化是有好奇心的。 若您對自然現象和事物變化是常常有好奇心的，請選 C

A.從來不是或幾乎不是 B.偶而是 C.常常是 D.總是或幾乎是

1.我對自然現象和事物變化是有好奇心的。2.我能快速及工整的寫字。3.我很有榮譽心，會為了團體的良好表現而約束自己的行為。4.我喜歡實際動手製作物品5.我知道怎麼從圖書館或師長那裡查到我所需要知道的知識。6.我的人緣不錯，別人願意和我合作7.我喜歡保持整潔，能隨手把東西收拾好8.我能仔細的看懂一段文字代表的意思9.我喜歡數學的運算10.我認為為團體做事情是很有意義的事，例如：打掃教室……11.我可以從別人說的話中挑出共同和不同的地方12.我的手很靈巧，可以做很細微的事13.我可以文章中或別人的談話中挑出最重要的部分14.我願意聽別人的支配做事情15.我可以透過網際網路找到我需要的資料16.我的記性很好，不會忘記別人交代的事情17.我很熱心，喜歡幫助別人18.面對錯誤和失敗時，有耐心重新再來一次19.做一件事情，會嘗試不同的做法20.我有領導特質，別人願意聽我的話。21.我會有一些突發奇想的創新點子22.我會用簡單的文書軟體，例如 Word繕打出一份書面報告23.我可以接受別人和我有不同的意見24.我有耐心可以長期觀察一件事25.我可以清楚表達我的想法，讓別人了解。

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26.我能發現細微的變化27.我的美感不錯，可以做簡單的書面美工。28.我能對事情的結果做原因的猜想及分析29.在團體中，我懂得如何分配工作給每一個人。30.我能專心的聽老師上課所說的話。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市南華國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

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學 習 領 域 自然與生活科技領域 編 號 N08單 元 名 稱 科學家小傳 設 計 者 徐清秀老師適 用 年 級 各年級 聯 絡 電 話節 數 1~2節作品內容說明：一、設計理念 從有女權運動發展到今天，任何一個特殊的職業都不會拒絕女性的參與。但是，與其他很多職業裏女性的處境相比，在科學技術領域的女傑出科學家更是鳳毛麟角，這是一個公開的不爭事實。從 1900 年諾貝爾獎開始頒發到 2000 年，物理領域的女性獲獎者為 2人，化學領域為 3 人，生理醫學領域 6 人，三個領域獲獎者合計才 10 人，（見表 1，其中居裏夫人兩次獲獎）；而和平獎獲獎者中女性就有 10 人，文學獎中女性有 9 人。然而對於近代 的 科 學 家 中也有不少優秀 的女性 科 學 家 ： 如 居禮夫人 （ Marie Sklodwska Curie）、霍奇金（Dorothy Crowfoot Hodgkin）、吳健雄等。藉由瞭解男、女性科學家的生平和貢獻，以激勵同學，傑出的科學成就，是超越性別、種族及文化的限制的。二、先備知識 1.學生事前，先上網蒐集有關男、女性科學家的生平、有何貢獻的資料。 2.各組預先探討男、女性科學家成功的人格特質有哪些。

三、預期達成的教學目標 1.瞭解自己的成長與生涯規劃，可以突破兩性的社會期待與限制。

2.表現積極自我的觀念，追求個人的興趣與長處。 3.消除性別歧視與偏見，尊重社會多元化現象。四、學生成果表現及評量方式 1.蒐集資料：占 30％。 2.分組報告：占 40％。 3.自我期許：占 30％。五、省思與建議 在這些傑出的男女性科學家中，其多少都具有一些相同的人格特質，由此可見一位成功

的科學家，是不分性別、種族及文化的限制。六、參考資料 1.參考網站：http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/index.html

中國科普博覽 http://www.nstm.gov.tw/nobel/nomain.htm 諾貝爾獎百年特展 2.附錄：

女性科學家：女性科學家少的原因、女性科學家成功的奧秘、女性科學家介紹91

科學家的能力特徵：科學家能力的定性評價科學家的性格特徵：氣質類型、人格特質歷屆諾貝爾物理獎得主及諾貝爾獎項由來

教 學 領 域能力指標

可 融 入之兩 性教 育能力指標 教 學 活 動

(2-4-8-1)(5-4-4-1)

(1-4-5-5)(1-4-5-6)

(1-4-5-5)

(1-4-5-5)

(1-4-5-5)

(1-4-5-5)(1-4-5-6)

(1-4-4)(2-4-7)

(1-1-1)(2-2-3)(3-3-2)(3-4-7)

(2-1-3)(3-4-1)(3-4-7)(3-4-13)

(3-4-1)

(1-4-2)(1-4-4)(3-4-1)(3-4-2)(3-4-12)

壹、準備活動 一、課前準備 (1)將學生分組，每組 3～4 人。

(2)每組上網蒐集男、女性科學家各一位。(3)試著討論男、女科學家之間有何相同的人格特

質。 二、引起動機 從有女權運動發展到今天，任何一個特殊的職業都 不

會拒絕女性的參與。但是，與其他很多職業裏女性 的處境相比，在科學技術領域中女性傑出的科學家更 是鳳毛麟角，這是一個公開的不爭事實。

貳、發展活動一、引導：

讓同學討論為什麼男、女科學家在科學技術領域史中所佔的比例卻是非常懸殊。（可從其所蒐集的資料中，從歷史、教育、家庭、性別、人格特質…等等方面討論）

問題：請列舉出您所知道的傑出女性科學家有哪些？ 比男性科學家多還是少？

二、說明女性科學家少的原因 問題：是甚麼原因侷限了以往女性的成就？

三、女性科學家成功的秘訣 問題：是甚麼原因造就了現今女性的成就？四、科學家的人格特質、能力、性質 問題：是甚麼特質決定了一個人的成就？和性別有關

嗎？ 參、綜合活動

(1)你（妳）覺得一個成功的人格特質有哪些？(2)身為男性或是女性的你，若身處在相同的教育環境及社會期待之下，性別差異對你或妳的未來發展會有何影響？

【附錄資料】

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女性科學家 　　我與克裏克都極為讚賞她那正直的品格和寬宏大量的秉性。只是在多年之後，我們才逐漸理解了這位才華橫溢的婦女。她為了取得科學界的承認進行了長期的奮鬥，而這個世界往往把婦女僅僅看作是研究工作之餘的一種消遣玩物。在她意識到自己的生命垂危時，她沒有嘆息和抱怨。直到去世前的幾個星期，她還在不遺餘力地從事著高水準的工作。富蘭克林這種勇敢的精神和高貴的品質是值得我們學習的。

沃森《雙螺旋：發現 DNA結構的故事》　　女權運動發展到今天，任何一個特殊的職業都不會拒絕女性的參與。但是，與其他很多職業裏女性的處境相比，在科學技術領域的女傑出科學家更是鳳毛麟角，這是一個公開的不爭事實。從 1900 年諾貝爾獎開始頒發到 2000 年，物理領域的女性獲獎者為 2 人，化學領域為 3 人，生理醫學領域 6 人，三個領域獲獎者合計才 10 人（見表 1，其中居裏夫人兩次獲獎）；而和平獎獲獎者中女性就有 10 人，文學獎中女性有 9 人。　　還有幾位具備諾貝爾獎 水準卻不幸被遺漏了 的女科 學 家 有 數 學 家 愛米 ·內特（A.E.Noether）、物理學家麗斯·邁特納、物理學家吳健雄、生物化學家周芷、生物化學家洛莎琳·富蘭克林，天文物理學家約絲琳·貝爾·布勒爾，等等。　　　　表 1 得到諾貝爾獎的女性學家

獲獎領域 獲獎年度 獲獎者物理 1903 居裏夫人※（Marie Sklodwska Curie）

1963 邁耶（Maria Goeppert Mayer）

化學1911 居裏夫人（Marie Sklodwska Curie）1935 約 裏 奧 · 居 裏 夫 人 ※ （ Irene

Joliot──Curie）1964 霍奇金（Dorothy Crowfoot Hodgkin）

生理醫學

1947 科裏夫人※(Gerty Radnitz Cori)1977 雅洛(Rosalyn Sussman Yalow)1983 麥克林托克(Barbara McClintock)1986 蒙塔爾西尼(Rita Levi－Montalcini)1988 埃利昂(Gertrude Elion)

1995 福爾哈德夫人 (Christiane Nusslein－Volhard)

※：和丈夫一起獲獎。http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/nvxing/200207120142.html

女性科學家少的原因 93

　　造成女性在科學領域突出成就少的原因很複雜，難以明確地界定。早期歷史上女性被擋在科學和工程技術的大門之外，直到 19世紀後期才被應允進入大學。即使女性獲得了學位和成就，也往往不能進入科學的社交圈。成立於 1662 年的英國皇家學會 1945 年才有第一個女性會員，成立於 1666 年的法國科學院 1962 年才有第一個女性會員。現在，隨著女權運動的深入和社會的進步，阻止女性進入科學這個職業的明顯的、正式的障礙已經被消除，但很多非正式的和結構性的障礙依然存在，它們從多方面綜合地制約著女性科學家的發展。　　1）來自性別角色的傳統思維。傳統上，科學被描述為客觀的、事實的、不容置疑的處理現象而不是人，難以用價值和文化衡量的，難於學習的，因而科學只是適合男性並被男性佔領和控制的。　　從小孩接受知識和教育開始，社會已經形成了男孩和女孩性別角色的差異性認識，不管是父母還是老師通常自覺不自覺地把這種認識強加給他們，使他們表現出不同的生活方式：女孩喜歡擺弄布娃娃，男孩喜歡擺弄汽車模型；女性被要求與母親一起做家務事，男孩則跟父親做修理一類的技藝活；男孩被鼓勵大膽使用各類工具，女孩則被警告這些工具會傷人；女孩比男孩更愛好社會服務或者藝術；女孩不會像男孩那樣認識到數學、科學的重要性和意義；女孩總是低估自己在科學方面的能力，男孩則高估自己的能力；男孩通常控制班級的討論；大家通常假定男孩對科學有更好的理解力；上好物理、數學課對男孩比對女孩更重要；實驗作業時女孩表現不好是因為能力不夠，男孩表現差則是因為運氣不好；女孩傾向於對自然現象如天氣、彩虹、月蝕與人的關係更有興趣；男孩傾向於對這些現象本身如形成的機理和過程感興趣。因此，女性在家裏和學校就缺乏基本知識和基本技能訓練，沒有對科學研究的自信心和強烈的慾望。　　這種傳統的角色定位一直會延伸到科學家的整個科研活動中，人們對男女科學家同樣的行為產生褒貶不同的評價標準。例如，男科學家敢做敢為，女科學家頂多是具有進取心；男科學家注意細節，女科學家吹毛求疵；男科學家發脾氣是因為沉湎於工作，女科學家則是不講理的母夜叉；男科學能堅持到底，女科學家不知道在何處打住；男科學家能做出明智的判斷，女科學家則帶有偏見；男科學敢於說出自己的想法，女科學家則固執己見；男科學家小心謹慎，女科學家則過於保守秘密。如果科學家作為管理者，男科學家是個堅定的上司，女科學家則會難於合作；男性表現的是權威，女性表現的是專橫；男科學家情緒低落時別人會小心走過他的辦公室，女科學家情緒波動則非常正常因為她正來例假。　　2）來自家庭的壓力。家庭對於所有工作的女性都是個棘手的問題，對女科學家更為麻煩科學需要一個人把除了睡覺的幾乎所有時間都花在實驗室裏或者工作事務中，每周 40個小時以上的時間顯得捉襟見肘，每天工作 10個小時是司空見慣的事。女性對於家庭肩負更大的責任，要她們每周工作 70個小時幾乎不可能。科學家必須在年輕的時候（20歲～30歲）努力學習和工作，因為這個時候他們的創造力最旺盛，而且也是為他們能夠長期在這一領域謀求職位打基礎的時候。過去，男性通常會去找一個要麼沒有工作、要麼只有簡單工作的女性做妻子，這樣妻子可以做家務和照顧孩子，自己則全心全意撲在工作上。而這個時候恰恰是女性生育的最佳年齡，過了這個年齡生育可能很危險甚至不可能生育了。因此成功的

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女性科學家結婚年齡較晚，生育子女少。一般情況下，許多女科學家通常與男科學家結婚，如果他們專業相同或者相近，則容易出結果；相反，如果專業相差較遠，則女性容易放棄自己的專業去支持丈夫的工作。在諾貝爾獲獎者中，居裏和居裏夫人都從事物理學上的反射性研究與貝克勒爾共同分享 1903 年的物理獎；居裏夫人的女兒依瑞妮·約裏奧·居裏和丈夫菲特烈·約裏奧·居裏因發現人工反射性元素共同獲得 1935 年的化學獎；1947 年科裏夫婦因共同獲得生理學獎。邁耶夫人的丈夫約瑟夫·邁耶也是一個知名的物理學家。而另外一些優秀的女性科學家可能選擇獨身，如麥克林托克和核裂變的發現者之一邁特納。　　3）導師的缺乏和科層組織的制約。年輕的女科學家應該選擇一個男科學家還是女科學家作為自己的導師，區別有多大很難說。但是，一個好的女導師不僅是職業指導者，而且教會學生如何取得成功，更重要的是可以用自己的經驗教會如何協調家庭與事業的矛盾。當一個女科學家工作處於壓力與緊張之中或者遇到困難時，她可能更願意與同性科學家傾述並請求幫助。而在一個男性佔主導地位的科層組織裏，女性的升遷也會不自覺地受到影響。如果沒有優秀的導師鼓勵她們，沒有優秀的導師評價與推薦她們，女科學家的成就會被低估，女科學家的論文和著作可能會不被認真引證，因此女科學家成功的難度就會加大。　　關於這一點，科爾兄弟得出了不同的結論。他們認為：如果把教育結構看成一個金字塔，塔基是小學，頂端是精英科學教育機構，登上金字塔越高，遇到的歧視越少。其原因是，一個人的教育程度越高，對人的評價標準就越明確，越合理；一個人在教育階梯上攀登得越高，就越要求地位判定者和把關者在評價申請時持普遍主義的標準。因此，婦女可能在成長為科學家的奮鬥過程中遭到歧視，而不是在成為專業科學家之後 1 。但是科學家成長需要環境和時間，一個不能在成長中得到機會的科學家怎麼能進入科學家的高層？　　對女科學家的職業歧視有時候比科學共同體的名譽分配不公嚴重得多。因此，直到 20世紀 20 年代，很多女性雖然能夠接受高等教育，但是不能在高校擔任教師或者研究員。一些女科學家如居裏夫人、內特工作了多年卻沒有薪金和職位。科裏夫人直到她獲得諾貝爾獎時還沒有得到教授職位，邁耶夫人則當了多年的編外教員，麥克林托克雖然曾當選遺傳學會主席，但也因不能獲得大學工作而離開科學一段時間。埃里昂在成為正式研究人員之前 10多年不得不做秘書的工作。　　4）工作環境。女性處在一個由男人統治的工作環境之中，這個環境裏有阻礙女性發揮能力的因素，例如性騷擾、男人對女性的家長式的作風、性別歧視等。當女性科學家和男性科學家合作時，女性的光芒往往被男性掩蓋，男性科學家被認為是合作組織中的大腦，而女性只不過是胳膊。醫學家認為在放射性免疫測定的發現中，是雅洛的男性合作者做出了創造性的貢獻，當他的合作者死後，雅洛才建立起自己的名譽。據說，沃森和克裏克未經同意就使用了洛莎琳·富蘭克林的實驗結果分析出了 DNA結構連一聲感謝都沒有，更別說榮譽分配了。約絲琳·貝爾·布勒爾作為脈衝星的發現者的榮譽則全部被她的導師佔去了。喬納森·科爾、斯蒂芬·科爾，科學界的社會分層，華夏出版社，1989，P187。http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/nvxing/200207120143.html

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女性科學家成功的奧秘 　　對於在面對如此多的困難和障礙時，為什麼女性科學家仍然能夠克服並脫穎而出，邁克雷尼（Sharon Bertsch McGrayne）總結了那些獲得諾貝爾獎或者具有相當水準的 15 名女性科學家成功的秘密 2 。　　首先，她們都熱愛科學。在科學中她們度過美妙的生活。儘管她們有各種嗜好，如登山、音樂、讀書、品嘗美食、宗教信仰和撫養孩子，但是科學照亮了她們的一生。在她們的言談中充滿著“喜悅”、“滿足”、“樂趣”等字眼，她們能夠一如既往地從事科學是因為內心的牽引和對工作的熱愛。科學使她們興奮，因為她們正為 20世紀科學最重要的突破貢獻自己的力量。她們開啟了現代科學的新的領域。　　其次，父母的贊成和家庭成員的支持有特殊影響。除雅洛外（雅洛的父親是一個小業主），她們都出身專業人員或者學術家庭。她們的父親有建築師、工程師、律師、牙醫以及大學教授。內特的父親是一個著名的數學家，培養了女兒的天才；邁耶夫人的父親鼓勵自己的女兒從事職業活動，希望她成為家族第七代教授。吳健雄的母親是中國的一個主要的女權主義者。霍奇金夫人和富蘭克林得到了母親和嬸嬸的經濟支持。居裏夫人和她的妹妹達成了互相支持透過大學的協議，居裏夫人後來又支持自己的女兒依瑞妮·約裏奧·居裏。與此相反，蒙塔爾西尼和富蘭克林的父親反對女兒的志向，麥克林托克則是母親不贊成女兒成為教授。　　第三，強調教育的宗教價值觀是重要的。布勒爾市教友派信徒，這個教派雖然人數不多，產生了相當一批偉大的科學家。一半的獲獎者具有猶太背景，猶太人的學習能力和抽象思維能力有助於男性和女性從事科學，儘管猶太人在美國不到 3％,卻佔到了美國培養的諾貝爾獎的 27％。3個在美國成長並接受教育的諾貝爾獲獎者中，有兩個是猶太人，而美國天主教教徒只有 1個：麥克林托克。　　第四，很多成功女人的後面站著一個男人。居裏先生和科裏先生為了支持妻子而拒絕了一流研究機構提供的聲望更高的職位。吳健雄和她的丈夫過著分居生活。三個著名的男物理學家鼓勵新一代英國女性從事晶體學研究，霍奇金也在其中。邁耶先生承擔了更多的家庭事務。埃里昂和喬治·赫慶斯的研究夥伴關係持續了數十年，雅洛與索洛蒙·貝爾遜也是如此。只有布勒爾是個例外，她的指導老師並沒有成為她的真正指導者，從他那裏沒有得到應有的職業指導。　　第五，對女性科學家在制度上予以支持顯著地展現出一個不平常的事實：美國獲得諾貝爾獎的 6位女性中，4位科學家與紐約的漢特學院（Hunter College）或者聖路易斯的華盛頓大學（Washington University）有關。埃里昂和雅洛是漢特大學的大學生，紐約的優秀女生可以自由進入這所市立學校。科裏夫人和蒙塔爾西尼的獲獎研究則與華盛頓大學相關，那時華盛頓大學以給對工作女性同樣自由的對待而聞名。女子學院也扮演了重要角色。

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最後，好運氣與好時代也非常重要。先驅科學家如居裏夫人、邁特納正好出生在歐洲大學對女性開放的年代，她們經歷了第一代婦女運動，在歐洲和北美女性為爭取選區權而奮鬥，對女性行為的社會限制已經緩和，女性可以佔領男性的傳統職位。Sharon Bertsch McGrayne，Nobel Prize Women in Science，p5－7，Carol Publishing Group，1993.http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/nvxing/200207120144.html

女性科學家介紹（一） 邁特納：諾貝爾獎遺漏者

　　邁特納是核物理研究的開拓者，也是核裂變的發現者之一，其貢獻完全夠得上獲得諾貝爾獎，但是由於政治形勢、國家主義、性別偏見和個人壓制等一些特殊的原因，她成為一個被遺漏者。　　邁特納出生於 1878 年，是奧地利－瑞典科學家。1901 年進入維也納大學。在 1902 年讀到居裏夫人發現釙的報道後，對自然科學發生了興趣。後來在玻爾茲曼的指導下學習自然科學，於 1906 年獲得博士學位。1907 年為了聽取普朗克的理論物理系列講座，來到德國並留在柏林，與哈恩開始在柏林偉大的有機化學家費歇爾（Emil Fischer）的研究所工作，從此兩人合作工作達 30 年之久。　　除了早期的歧視之外，邁特納在以後的職業生涯中似乎沒有受到特殊的壓制。在柏林，學術界對婦女的偏見使她遇到了很多困難，她被迫在一間木工房工作，還被禁止她進入男性工作的實驗室。1908 年國家允許女性接受教育，這種局面就得到了改善。從 1909 年起，她就能夠使用費歇爾的其他房間了。1911 年，邁特納有了第一個有薪金的職位，給普朗克當助教。1912 年在研究所當上了科學副手，地位和哈恩的相同。1917 年邁特納和哈恩一樣，在威廉皇帝化學研究所有了自己的獨立的研究部，哈恩為化學部主任，邁特納為物理部主任，兩人在工資上也差不多。1922 年邁特勒成為德國婦女中第二個、物理學領域中的一個有資格在大學裏擔任無工薪講師的人；1926 年柏林大學把她提升為副教授，成為德國物理學方面的第一人。　　1935 年邁特納和哈恩開始研究鈾核在中子轟擊下的變化。1938 年為了躲避納粹的迫害邁特納離開德國到了瑞典。哈恩和斯特拉斯曼（Fritz Strassman）一道繼續對鈾研究，他們發現了鈾核可以變成比它輕得多的核子，並於 1939 年發表了他們的結果，在這篇文章中沒有邁特納的署名。此後，邁特納和她的侄子奧托·弗裏施（Otto Frisch）發表了他們對這一結果的解釋，他們在論文中第一次使用了裂變字樣。　　在生活的很多方面，哈恩都給了邁特納以極大的幫助，但在榮譽分配方面，哈恩則顯得不太公平。對於共同的研究項目，他們投入的研究力量大致相當，根據各自所受的不同的教

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育，哈恩側重研究化學方面，邁特納更多地研究物理學方面，因此兩人的合作十分成功，可以說是旗鼓相當、互補的合作者。但是在最關鍵的學術評價上，邁特納明顯地被哈恩抑制了 。1918 年他們發現了放射性元素鐠，雖然邁特納幾乎做了全部的工作，哈恩卻是論文的第一作者。1919 年德國化學家協會把它的費歇爾獎發給了哈恩，只給了邁特納一個哈恩獎章的複製品，這是一種感謝而不是承認貢獻的奇特做法。　　在做出核裂變發現的幾個星期後，哈恩聲稱這只是化學上的一種發現，這幾乎是在否認他以前與邁特納的合作的很多工作。如果說哈恩的早期這種做法是受到政治的影響，因為邁特納是猶太人，那麼後來哈恩在既成事實面前就是任其發展了，無論如何給邁特納多一分評價就會減少自己的貢獻。1944 年諾貝爾年度的化學獎授予了哈恩，榮譽不但沒有給邁特納，而且邁特納還被德國媒體貶低為哈恩的一個低級合作者，哈恩沒有去就糾正。德意志科技博物館在展覽有關核裂變所使用的儀器時，只有哈恩和斯特拉斯曼的名字，而對邁特納只字未提。當 1966 年美國準備給哈恩、邁特納和斯特拉斯曼頒發費米獎時，哈恩曾建議只給斯特拉斯曼發獎。　　邁特納從來沒有結過婚，甚至也沒有談過什麼戀愛。邁特納是個害羞和沉靜之人，也是一個非常重友誼的人，她不曾為自己的利益去鬥爭，只有物理學帶給她一生的歡樂和意義。在平靜的心態下，她活到了接近 90歲，而與她同時代的很多科學家都早於她去世，如費米1954 年、愛因斯坦 1955 年、依瑞妮·約裏奧·居裏 1956歲、馮·勞厄 1960 年、薛定諤 1961年、玻爾 1962 年、弗蘭克 1964 年去世，哈恩也在 1968 年 7月 28日去世。邁特納於 1968年 9月 27日在睡眠中逝世，真正離開了熱愛一生、貢獻一生的物理學。http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/nvxing/200207120145.html

女性科學家介紹（二） 邁耶夫人：隨夫流動

　　1906 年 6月出生，1910 年全家搬到了德國哥廷根。瑪麗亞·戈貝特·邁耶的家庭背景和所處的環境對她的教育和職業產生了重大的影響。她很驕傲自己的父親是戈貝特家族的第 7代教授。她覺得父親比母親有趣得多，畢竟父親是一個科學家。她的父親從小就告訴她不能長大成為一個婦女即一個家庭妻子，因此她立志將來不能只是一個女人。她成長的年代哥廷根是以數學和物理學聞名的科學重地，“打起揹包到哥廷根去”是當時年輕科學家和學生的志向。她生活在偉大的科學家的氛圍之中，希爾伯特是戈貝特家的鄰居和朋友，1921 年玻恩弗蘭克等相繼來到哥廷根，也成了戈貝特家的親密朋友。1924 年玻恩邀請瑪麗亞到他的物理所研討。量子力學在此期間得到很快的發展，哥廷根被描述為“量子力學的大鍋爐”。這樣的環境把瑪麗亞鑄造成一個物理學家。在哥廷根生活期間，她結識了一大批傑出的科學人物，如康普頓（A.H.Compton，1892－1962）、狄拉克、費米、德爾布呂克、奧本海默、泡利、鮑林、西拉德、特勒、海森伯、馮·諾依曼等。玻恩是一個有良好數學基礎的物理學家，作為他的學生，瑪麗亞在理解量子力學所需要的數學概念方面得到了很好的訓練，這些教育給了

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她早期研究的偏愛數學的風格。她後來在弗蘭克那裏學到了用非數學的方法來解決物理問題，使她在後來核殼層模型的發現中受益匪淺。

在當時美國的優秀青年物理學家約瑟夫·邁耶先生（1946 年成為美國科學院院士）到了哥廷根，在弗蘭克的指導下從事研究。他與瑪麗亞相識，並於 1930 年在瑪麗亞獲得博士學位後不久兩人結了婚。　　儘管在科學研究方面邁耶夫人表現出極高的才能，但在職業經歷方面，邁耶夫人似乎並不順利，並隨著邁耶先生的工作變動而變動。婚後邁耶先生回到美國擔任美國約翰·霍普金斯大學副教授，邁耶夫人隨丈夫也到了美國。1931～39 年邁耶夫人一直都是約翰·霍普金斯大學無薪合作研究人員；1939 年邁耶先生成為哥倫比亞大學副教授，邁耶夫人則成為大學講師；1941～42 年和 1945 她是沙拉·洛倫斯學學院（Sarah Lawrence College）兼職教師，其間參加過曼哈頓工程，與特勒一起工作；1946 年邁耶先生擔任芝加哥大學化學系全職教授，邁耶夫人也到了芝加哥大學擔任無薪副教授，後來又接受了阿貢國家實驗室的資深物理學家（兼職）的職位；直到 1959 年邁耶夫人才成為一名全時教授；1960 年夫妻倆人接受了加州大學聖迭戈分校教授的職位。 　　在芝加哥大學的日子成為她科學事業的頂峰時期。在這裡她一邊指導學生論文，一邊參加原子核研究所（現在被命名為費米研究所）的活動。研究所薈萃一些著名的物理學家和化學家，包括費米、特勒等。研究所的活動始終面對物理學前沿，成員的興趣十分廣泛，從核物理和化學到天文物理學，從宇宙物理學到地質物理學。在這裡她得到了研究經費，做出了對核物理領域的主要貢獻之———發現核殼層模型，並因此於 1963 年獲得諾貝爾物理學獎，成為物理學領域獲獎的第 2位女性。http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/nvxing/200207120146.html

女性科學家介紹（三） 霍奇金夫人：崇尚科學

　　霍奇金夫人原名多蘿西·克勞富特，1910 年生於埃及開羅，因為她的父母當時在那裏工作。她的父親是一個考古學家，母親精通植物學。父母由於工作關係在全世界走動，留在英國的多蘿西和她的妹妹每年只有幾個月能和父母在一起。從小的獨處幫助了多蘿西的獨立精神的形成。　　1928 年她進入英國牛津大學薩默維爾學院學習化學，1932 年到康橋大學師從貝爾納。貝爾納善於使用 X射線衍射分析技術來研究重要的複雜有機分子。他團結了一批有朝氣的科學家來研究特定的技術，在貝爾納的小組裏，多蘿西大概是最有天才的，她比貝爾納更為專注（貝爾納後來從事科學社會學和科學史學研究，寫出了經典著作《科學的社會功能》）。當多蘿西開始她的研究時，晶體學是一門相對較新的科學。它是數學、物理和化學的交叉科學。

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就是在這個時期，霍奇金和貝爾納記錄了一個球型蛋白的第一個X射線衍射模型。1934 年她回到牛津大學擔任結晶化學助教。因為是個女性，她曾被拒絕參加教員化學俱樂部的研究會議。後來，她的天才和堅韌贏得了學生和教師的信任。1937 年獲得康橋大學博士學位，並和托馬斯·霍奇金先生結婚。霍奇金先生是一個非洲事務專家，他的父親 R.H.霍奇金後來擔任牛津皇后學院教務長，他的堂兄A.L.霍奇金（A.L.Hodgkin）於 1963 年獲得諾貝爾生理醫學獎。1942 年到 1949 年霍奇金夫人開始進行青霉素的結構分析。儘管有 3個孩子和繁忙的生活，但她的恒心和天才產生了第一流的 X射線分析結果。她的第一項主要成果是和查爾斯·布恩在 1949 年做出的，她發表了青霉素的三維結構。緊接著又發表了維生素B12（1956 年）的結構和胰島素的結構（1969 年）。由於在維生素B12 方面的工作，她獲得了 1964 年諾貝爾化學獎。她是 63 年來化學領域第 3位女性獲獎者。　　在生活中霍奇金夫人和藹可親，對每一個人都熱情好客。這些人包括那些持不同政見的革命者、難民，以及她自己的學生、同事和朋友。多年來，霍奇金夫人和來自世界各國的幾百位科學家一起工作過，創建了一個“國際聯闔家庭”。這個家庭成員包括英國 25 人，美國20 人，澳大利亞 10 人，印度 7 人，加拿大 6 人，新西蘭 6 人，以及其他來自瑞典、瑞士、意大利、智利、新幾內亞、德國、荷蘭、南斯拉伕、中國、日本、波蘭、法國、尼日利亞和前蘇聯的人。對這些學生和同事，她把多重角色（教師、母親、朋友和指導者）完美地集於一身，努力幫助、指導和鼓勵那些與她有聯繫的晶體學家和其他領域的科學家。　　在政治上，她是世界和平和裁減軍備的擁護者，是民族自由奮鬥的強烈支持者，是第三世界發展的支持者，她對幾個接納共產黨成員的組織簽名錶示支持。她反對戰爭的這些思想遺傳自她的母親，她的母親的四個兄弟死於戰爭。當霍奇金夫人還是個小孩時，她的母親曾帶她參加過日內瓦聯盟大會。http://159.226.2.5:89/gate/big5/www.kepu.net.cn/gb/forum/tougao/nvxing/200207120147.html

女性科學家介紹（四） 麥克林托克：孤獨的跋涉者

　　麥克林托克幾乎是與遺傳學一同出生、成長的。她生於孟德爾（G. Mendel）的遺傳學研究被發現的兩年後，並於 1919 年進入了康乃爾大學農學院就讀。20世紀 20 年代遺傳學是美國第一個堪稱世界級的科學，也是當時生物學中最抽象的領域，DNA尚未被發現，基因仍是個模糊可議的概念。　　在 1910 年至 1916 年間，摩爾根（T. H. Morgan）的果蠅小組確定了基因與染色體的關係，染色體帶有遺傳成分。而康乃爾的遺傳學研究重心是在美國傳統農業植物－玉米，顆顆玉米粒都是表現遺傳性徵的圖解。麥克林托克利用新的染色技術，在顯微鏡下發現玉米的染色體，在當時她是首先以此實驗方法證明玉米的研究可以不只是育種及觀察子代兩方面，她開啟了遺傳發展史上的一扇窗。

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　　1927 年，25歲的麥克林托克獲得了博士學位。1929 年，她和柯雷頓（H. Creighton）發表了一篇論文，具體證明瞭基因確實是由染色體所攜帶，並且由於染色體部分交換，造成了自然界的不同型態，從而建立起了自己的學術聲望。1931～1936 年間，得不到常任教職的麥克林托克四處奔波，也是在這段時間裏，她發現 X射線會使染色體裂開，接著染色體會進行自我修補、再裂開，她稱此過程為裂－合－橋週期。 　　1936 年她進入了密蘇裏大學工作得到第一份正式教職，但由於無法晉陞專職人員，她在 1942 年進入了日後分子生物學的重鎮——冷泉港。1944 年對麥克林托克或是整個遺傳學史都是關鍵性的一年，她成為國家科學院的院士，並在當年底榮膺遺傳學會會長之職，也就是在這一年中艾弗裏（O. S. Avery）、麥克勞德（C. Mcleod）和麥卡蒂（M. McCarty）3 人共同發表的論文中，證明瞭DNA是最基本的遺傳物質。　　1945 年起，她開始了著名的基因轉位（transposition）研究，進入了屬於個人、獨立的科學生涯。1951 年的一次研討會上，她報告了自己的研究結果，但台下無人能懂。科學界冷漠對待她的轉位研究，大多數人認為她的報告艱澀複雜又難懂。直到 1960 年末，夏皮洛（J. Shapiro）和其他人在細菌中發現轉位因子。麥克林托克不到一千倍的顯微鏡、神秘獨立的個人風格、不受干擾及妥協的研究態度，使她逐漸與其他遺傳學家分道揚鑣，而獨自跋涉。使她欣慰的是，儘管在研究生涯的後期自己被放逐到非主流體系之外，但她早年積累的學術聲望給她提供了巨大的幫助。即使她的研究艱澀難懂，總有部分學者仍相信她的成果。30 年後，科學界給了她應得的榮譽，1983 年，她獨自獲得諾貝爾生理醫學獎。

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科學家能力的定性評價 　　總結上面的分析，我們可以得到關於科學家能力的評價指標體系的基本內容及其簡單的判定辦法。當然，這個指標體系中每個指標的重要程度是不一樣的，也是難以量化的。一般地，科學家的洞察力肯定要比社會交往能力重要的多。愛因斯坦在評價馬赫、普朗克、居裏夫人、開普勒、艾倫菲斯特、郎之萬（Paul Langevin）、洛倫茲、牛頓、能斯特（Walther Nernst）等人時，多次提到了“直覺”、“洞察力”、“本能”等字眼，卻極少提到有關社交能力方面的內容 5。但要成為行政管理型科學，社交能力就變得尤為重要了,“當羅伯特·奧本海默離開加利福利亞大學物理學教授的崗位變為洛斯阿拉莫斯實驗室主任時，他進入了不同的社會階層，在那裏，管理的和政治的技巧優先於研究能力和成就” 6。指標 優 良 中 差

科學本能

洞察力

能很快地對科 學問題（如多種實驗方案或產品技術的評價選擇）做出判斷，這些判斷經過證明分析常常是正確合理的

能較好地對科學問題做出判斷，偶有失誤

對於科學問題的判斷較為盲目，常有失誤

不能對科學問題評價和選擇

記憶力

能較熟練掌握與研究工作有關的基礎數據和常識準確度較高，記憶速度快

能較熟練掌握一般數據，記憶準確度高

有時需要尋找一些專業常用數據

不能記住一些常用基礎數據，工作時常丟三落四

想像力

善於在少量的科學事實的基礎上，透過無拘無束的自由想像構思出全新的假說、模型、結構圖等

能夠在少量的科學事實的基礎上，透過想像構思出一些新的假說、模型、結構圖等

偶爾能夠在現有的科學事實基礎上產生一定的聯想

拘泥於現 有 的 科 學 事實，不能觸類旁通，舉一反三

科學智力

觀察力善於細心觀察發現一般不易發現或容易忽略的問題

善於觀察發現工作中和生產過程中一般性疑難問題

尚能觀察發現工作中或生產過程中存在的一些問題

對生產工作中的科技問題熟視無睹，缺乏必要的觀察力。

實驗能力動手能力和實際操作能力強

有較好的動手能力和實際操作水準

有一定動手能力實際操作水準

缺乏動手能力，實際操作能力較差。

歸納推理能力

能夠從大量看似無關的事實和現象出發，總結出形式簡單的科學規律

能夠從 事實和 現象出發，總結出有限制條件的、形式較為複雜的科學規律

尚能總結出一些不完備或者不完全正確的科學規律

不能從現有的數據、發現出現總結出任何科學規律

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演繹推理能力

能夠快速地、自發地從現有科學發現出發，做出創新、獨到的科學預測

能夠從現有科學發現出發，做出一些獨到的科學預測

能夠從現有科學發現出發，做出比較簡單的科學預測

只會按照別人做過的演繹進行思考，不能從現有科學發現做出任何科學預測

創新能力

能獨立地提出全新的科學問題、獨創的實驗方案，使自己處於科研前沿

能夠及時跟蹤科研前沿問題，並有新的見解，研究取得一定的成果

對科研前沿問題有一定了解，對科研工作能夠提出部分合理化建議

科研中總是重復別人的觀點和實驗，創新精神較差

社會化能力

競爭力

科研開始時就有明確的競爭目標和敢於拚搏的精神，瞄準國際先進水準進行趕超

能瞄準本行業本系統的目標進行趕超，有一定的拚搏精神

偶有競爭動機，但缺乏內驅力和堅韌性

工作中沒有競爭目標和競爭動機，甘於落後

協作能力善於團結不同學術觀點的人一道工作，嚴於律己，寬以待人

能夠忍受一定的委屈，能容納不同觀點，能夠同別人合作

不善於同別人合作，對人對己要求都嚴，不能容忍他人的過錯

無法同別人合作，經常與別人產生糾紛

學術交流能力

善於與科學界之內的各種組織和科學家進行溝通交流，能夠建立各種科學家之間的網路關係

能夠與同領域的其他科學組織和科學家溝通，能夠交流本專業或者本地區的科學家之間的網路關係

不善於與其他科學家交往，不能形成自己的人際關係網路，尚能夠與科學科學研究的同行進行交流

個性孤僻，完全專注於自己非常狹窄的專業領域，不願也不能與其他同行交往

社會交往能力

善於與科學界之外的組織和個人溝通，主動積極爭取社會人士對所研究領域的理解、支持與贊助，能夠建立廣泛的人際關係網路

能夠與科學界之外的組織和個人溝通，能較好地爭取外界對所研究領域的理解與支持並建立人際關係網路方面

不善於與科學界之外的組織和個人溝通，難於爭取外界人士對所研究領域的理解與支持

個性孤僻，完全專注於科學研究領域，不願也不能與社會其他領域的人交往

5.參見《愛因斯坦文集第一卷》對這些人的評價。6.齊曼，元科學導論，湖南人民出版社，1988 年。P106。

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氣質類型 　　古代心理學研究者把人的氣質和體液結合起來，認為某一個人的氣質通常歸入四類氣質中的某一類，某一類的人具有相似的行為特徵。這四類氣質是膽汁質、多血質、粘液質和抑鬱質。　　膽汁質的人熱情、直率、精力旺盛、勇敢積極，但情緒容易激動，脾氣暴躁，具有很高的興奮性和較弱的抑制力，能夠以極大的熱情投身於事業，克服在達到既定目標道路上的重重困難，但是，一旦精力消耗殆盡，往往對自己的努力失去信心。　　多血質的人神經過程平衡而靈活、活躍好動、表情外露、善於交際、適應性強，但做事缺乏持久性，注意力容易轉移，適合從事多變和多樣化的工作。他們可能是傑出的活動家，對事業有濃厚的興趣，並能夠持續很長的時間，但是如果工作受挫或需要付出艱苦努力時，熱情就會銳減。　　粘液質的人神經過程均衡，但靈活性差，表現為安靜穩重、善於忍耐，但反應緩慢、不夠靈活，他們能夠較好地克制自己的衝動和勃發，嚴格遵守既定的生活秩序和工作制度，固定性有餘而靈活性不足。粘液質的人是最佳的合作者，也是最容易得到上司認同的下屬。通常，他們很難做出驚天動地的大事情，卻是不可缺少的貢獻者，適合從事一些固定性強，但需付出細心謹慎的工作。　　抑鬱質的人細心謹慎、感情細膩、較孤僻、善憂思、疑慮重重，缺乏果斷。他們的神經過程較弱，不能夠忍受太大的精神緊張，即使是微弱的刺激，也會當作較強的作用來感受；情緒體驗豐富，常常為一些微不足道的事情動感情。他們能夠與別人很好地相處，勝任別人的委託，能夠克服困難，但優柔寡斷，面臨危險情勢緊張、恐懼。抑鬱質的人成為藝術家的比率比較大。　　以上氣質分類和行為描述都是相對的，與職業的關係也是相對的。而且多數人是複合型的氣質，我們只能說某一個人更偏向於某種氣質。例如，科學家群體中，愛因斯坦、朗道偏向於膽汁質氣質，盧瑟福、玻爾偏向於多血質氣質，普朗克、密立根偏向於粘液質氣質，而諾貝爾、陳景潤則偏向於抑鬱質氣質。

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人格特質 　　美國心理學家卡特爾（R.B.Cattell）認為人的個性是由許多特性所構成的，由於各種特性在一個人身上的不同組合，構成了一個不同於他人的獨特個性。他把人的個性分為“表面特性”和“根源特質”，所謂表面特性是指一個人經常發生的、可以從外部觀察到的行為；而根源特質則是制約著表面特性的潛在基礎。卡特爾從許多表面的行為中抽取了 16種“根源特質”，稱為 16種個性因素，並給出了高分和低分特徵。個性因素 高分特徵 低分特徵

樂群性 外向、熱情、樂群。通常和藹可親，容易與人相處、合作，適應能力強。

抑鬱，緘默，孤獨，對人冷漠。通常表現為執拗，對人冷漠。吹毛求疵，寧願獨自工作，且工作標準常常很高。

智慧性 聰明，富有才能，善於抽象思維。 思維遲鈍，學識淺薄，抽象思維能力較弱。穩定性 情緒穩定而成熟，能面對現實，行動充滿魄力，

能以沉著的態度應付現實中的各種問題。情緒容易激動，易產生煩惱。容易受環境支配而心神動搖不定。

恃強性 好強固執，獨立積極。有主見，獨立性強，但容易自高自大，自以為是。 謙虛、順從、通融、恭順。

興奮性 輕鬆興奮，隨遇而安。通常活潑、愉快、健談。 嚴肅、審慎、冷靜、寡言。內省而不輕易發言，較消極、陰鬱。

有恒性 有恒負責，做事盡職。責任心強，工作細心週到，有始有終。

茍且敷衍，缺乏認真負責的精神。缺乏遠大的理想和目標。

敢為性 冒險敢為，少有顧忌。有時也可能粗心大意，忽略細節

畏怯退縮，缺乏信心，有強烈的自卑感，在人群中羞怯，有不自然的表現

敏感性 敏感，感情用事。通常心腸軟，易受感動，較女性化，愛好藝術，富於幻想。

理智的，著重現實，自恃自力。多以客觀、堅強、獨立的態度處理問題，不感情用事。

懷疑性 懷疑、剛愎、固執己見。多疑，不信任別人，與人相處斤斤計較，不顧別人的利益。

信賴隨和，容易與人相處。無猜忌，不與人競爭，順應合作，善於體貼人。

幻想性幻想，狂放不羈。忽視生活細節，只以本身動機、當時興趣等主觀因素為行動的出發點，可能富有創造力。

現實、合乎成規，力求妥善合理。不魯莽從事，在關鍵時刻也能保持冷靜。

世故性 精明能幹、世故。處事老練，行為得體，能冷靜 坦白、直率、天真。思想簡單、感情用事，與人無105

分析一切，理智、客觀。 爭，心滿意足，但有時也顯得幼稚、粗魯、笨拙。憂慮性 憂慮抑鬱，煩惱自擾。通常覺得世道艱辛，人生

不如意，甚至沮喪、悲觀。安詳、沉著、有自信心。不易動搖，有安全感，相信自己有應付問題的能力。

實驗性 自由、激進，不拘泥於現實，對新的思想和行為有興趣。

保守，著重傳統觀念與行為標準。不願嘗試探新，常常激烈地反對新的思潮和變革。

獨立性 自立自強，當機立斷。通常能夠自作主張獨立完成自己的工作計劃，不依賴別人。

依賴、隨群、附和。通常願意與人合作共事，而不願獨立孤行。常放棄個人主見，附和眾議。

自律性 知己知彼，自律謹嚴。通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動，為人處事能保持自尊心。

矛盾衝突，不明大體。通常既不能克制自己，又不能尊重禮俗，更不願考慮別人的需要。

緊張性 緊張困擾，激動掙扎。缺乏耐心，心神不定，過度興奮，時常感覺疲乏。

心平氣和，閒散寧靜。容易知足滿意，心理容易平衡，也可能過份松懶，缺乏進取心。

　　 一個優秀的科學家會在很多方面顯示出高分特徵，例如智慧性、獨立性、自律性、有恒性；而另外一些方面顯示低特徵，例如憂慮性、世故性等。

諾貝爾的由來家世背景諾貝爾獎的創立人阿弗雷得˙諾貝爾（Alfred Nobel）於 1833 年 10月 21日出生於瑞典首都斯德哥爾摩。「諾貝爾」是道地的瑞典姓氏，這個姓原本叫做「諾貝留斯」（Nobelius），是依該家族出身的教區名稱而來，直到阿弗雷得˙諾貝爾的祖父才將這拉丁語式的姓縮短為Nobel。

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阿弗雷得˙諾貝爾的祖先有好幾位是學者，並列名於瑞典的文化史上，其中最知名的是發現「淋巴組織」的歐魯夫˙魯德貝克（Olof Rudbeck, 1630~1702），他是十七世紀北歐最有名的科學家兼博物學家，也是阿弗雷得˙諾貝爾高祖母（祖父的祖母）的父親。阿弗雷得的父親因曼紐˙諾貝爾(Immanuel Nobel,1801~1872 )天生具有繪畫及機械製圖的才能，既是建築師，也是位機械工程師；母親安得麗塔˙亞賽(Andrietta Ahlsell , 1805~1889)堅定而聰慧，即使在阿弗雷得小時候一段不算短的經濟拮据歲月中，仍能保有樂觀的態度，並讓出生後健康狀況不佳的阿弗雷得順利長大。少年時代阿弗雷得四歲時，父親因曼紐在故鄉事業失敗，遠走芬蘭，後又到俄國，從事軍用機械製造工作。當阿弗雷得九歲的 1842 年，因曼紐事業已有小成，便將家眷接到俄國聖彼得堡（St. Petersburg）。因為語言不通，注重孩子教育的因曼紐聘請了俄國與瑞典的傑出學者作為孩子們的家庭教師，所以阿弗雷得在家中學習了俄語、法語、德語、英語、文學、哲學，並由二位化學家教授化學、物理、數學與工程方面的知識。就因為精通了五國語言，以及具化學領域的天份，為他輝煌的一生打下最穩固的基礎。研究開發初期 1850 年，十七歲的阿弗雷得奉父親之命，前往西歐及美國進行研究之旅。

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在其後的兩年時光裡，阿弗雷得的傳記幾近空白，可以確定的是，他曾在巴黎待過一段長時間研究化學，而在美國時是在瑞典籍的科學家約翰˙愛利克遜（John Ericsson）的研究室學習到有關機械的技術。 1852 年，阿弗雷得回到聖彼得堡，與其二位哥哥（羅勃特、柳都別克）共同協助父親工廠的研究開發工作。1853 年，克里米亞戰爭（Crimean War）爆發，「諾貝爾父子鋼鐵機械製造公司」因生產大量軍用物資供應俄軍而賺了不少錢，但在 1856 年戰爭結束後，俄國沙皇尼古拉一世去世，新政府片面毀棄了與諾貝爾父子未履行完畢的合同，這使得公司不久後宣布破產。這是個危機也是轉機。早在克里米亞戰爭期間的 1855 年，諾貝爾父子曾取得一瓶威力強大但特性未明的液體爆炸物──硝化甘油註 1。那時，因諾貝爾父子忙於軍用物資的生產而將硝化甘油的研究暫時擱下，但因家庭事業的停擺，反而使得阿弗雷得可以專心於這個新材料上。阿弗雷得開始了實驗研究。他發現少量的硝化甘油在同時受熱或受捶擊的情況下才會發生爆炸，否則只會產生燃燒，但在實際工程運用（如岩石爆破）時，讓較大量的硝化甘油一次受捶擊或同時受熱會是個很大的技術問題。所以，他訂定的研究目標有二：一是要找出油狀炸藥的安全起爆法；二是要在不減少爆炸威力的前提下，改變炸藥的形狀，將危險性降到最低。最先的成就是在 1865 年「雷管（爆炸箱）」的發明。為了要能夠將一定份量的硝化甘油引爆，他製作了栓緊密封的黑色火藥管，並將之置放於硝化甘油之中，如此，藉著管子的爆炸來引發硝化甘油更強烈的完全爆炸。這種能使火藥（不僅限於硝化甘油）完全爆發的裝置便是

「雷管」。雷管的發明，導出了爆炸技術的「起爆原理」，也奠定了這方面的技術及日後的發展基礎。即使到了二十世紀，仍有不少科學家稱讚：「阿弗雷得˙諾貝爾發明的雷管，是在爆炸技術領域中所完成的最偉大成就。」這種油狀炸藥讓各國的訂單蜂擁而至，公司的生意十分興隆。硝化甘油雖然已能安全起爆，但是其不耐搖晃撞擊、對溫度變化敏感的特性卻讓搬運、儲存成為一大問題。繼 1864 年 9月 3日，諾貝爾新建在海倫坡（Heleneborg）的硝化甘油工廠炸毀後註 2，世界各地的交通工具、 倉庫、工廠也不斷傳來可怕的爆炸事故。儘管這油狀炸藥的性能優於一般火藥，但社會人士及買主卻為恐怖陰影所籠罩，使得諾貝爾的工廠遭到排斥，而不得不將工廠設立在沒拉倫湖（Lake Malaren）上的一艘平底船上註 3。阿弗雷得為此再投入研究，想要找出不減少爆炸威力，而又能夠提高安全度且容易搬運的方法。他的構想是將液體的硝化甘油變成固體，也就是要把硝化甘油和其他固態的粉狀物相混合。當時硝化甘油在搬運時，通常是把硝化甘油放在小鐵罐後再放入木箱，然後再間隔處填入矽藻土，有時候矽藻土會因硝化甘油的滲出而結成硬塊。阿弗雷得一念及此，便立刻用矽藻土來混合硝化甘油，果然，它可以吸收比本身多三倍的硝化甘油，成為向黏土一樣軟硬適中的塊狀物體，從高處投落、製成小粒放在鐵板上敲擊都不會爆炸。阿弗雷得將之命名為"Dynamite"（中譯名為「黃色炸藥」或「矽藻土炸藥」）。從此，硝化甘油以固態呈現於世人面前，無謂的傷亡事件也大大減少了。

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在發明矽藻土炸藥之後的數年間，諾貝爾的工廠與其組織都按部就班發展，除了研究事業，阿弗雷得還必須經常奔波各國推動商務，過著忙碌的生活。就在此時，他的勢力與財產基礎開始奠基，炸藥王國從此底定。

溫特維根工廠，現已成為雕塑博物館。

世界新工業發展時期矽藻土炸藥的威力強大，但對於採礦業、土木工程、鐵路建築等事業的業者而言，他們仍希望阿弗雷得能再發明更猛烈的炸藥，而且矽藻土炸藥只要稍受擠壓或受濕度影響，硝化甘油就會從矽藻土滲出，造成損失。阿弗雷得再度絞盡腦汁，他想到矽藻土只是土而已，它既不會燃燒也不會爆炸，在爆炸上無絲毫作用，如果有什麼東西本身具有爆炸力，又能取代矽藻土的話，情況就可以改觀了。1875 年，在偶然的機會下，他發現硝酸纖維素（棉火藥）及硝化甘油這兩種爆炸物質可以完全溶合，成為一種類似果凍般軟硬的膠質合成物，而且在運輸或使用的安全性上與矽藻土炸藥不相上下，威力更強且不怕潮濕，這種炸藥叫做「明膠炸藥」（gelatine）。明膠炸藥之後，阿弗雷得於 1887 年發明了「巴里斯悌」（ballistite，無煙炸藥）。無煙炸藥的發明不是為工程建設事業，而是為砲彈、魚雷等軍事設備需求而來。它的成份是用等量的硝化甘油與硝化纖維素，加百分之十的樟腦而成，優點是爆炸後無有殘渣且近於無煙。完全無煙的炸藥意謂著戰術的改變，這吸引了野心政府

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阿弗雷得位於海倫坡的故居，傍河而建，清淨優雅，現在仍有人居住著（非諾貝爾家族）。

梅拉倫湖二景。斯德哥爾摩是個島嶼城市，包圍這十四個島嶼的便是梅拉倫湖。湖上工廠停泊地點大約是在遠離市區的 Stora Essingen島附近。

的注意。當時阿弗雷得居住於巴黎，他首先向法國申請專利，卻以其本國的炸藥充足為由而遭拒絕註 4 。所以阿弗雷得轉而將專利權賣給義大利政府，此舉引起法國政府極大不滿，誣指他為產業間諜和竊盜專利，並沒收他的實驗設備。因此阿弗雷得離開居住十八年，形同故鄉的法國，於 1891 年移居義大利聖列模（San Remo），度過他人生最後五年的時光。迄至阿弗雷得去世的 1896 年，諾貝爾系列的公司已分佈於瑞典、挪威、德國，奧國、法國、英國、美國、南非等二十個國家，工廠數有九十三家，年度生產量為六萬六千五百噸，約值一億克朗（瑞典幣）。其他發明活動除了炸藥，阿弗雷得對於使用硝化甘油的導火線、無聲鎗砲、金屬的硬化處理銲接、熔接，以及子彈的安定、使用瓦斯的海底裝備極其安全性、救助海難用火箭等，都獲有理論與實際的成就；他在人造橡膠、人造皮革及以硝化纖維素為基礎製造真漆或染料、人造寶石等方面的實驗研究雖然沒有直接的成果，但因有他的研究成果作為基礎，才導出後世的成功。其中，最值得一提的是人造絲的生產，這是硝化纖維素的另一種利用法，相關研究在1893 年到 1894 年的聖列模進行。阿弗雷得並在 1896 年取得開有細孔的玻璃製壓榨噴嘴（Press nozzle）的專利，當以高壓將硝化纖維素或纖維素從壓榨噴嘴的小洞壓出後便可凝成人造絲註 5 ，這個發明對紡織工業也造成相當大的影響。遺願阿弗雷得˙諾貝爾在去世前十年的時間裡曾先後寫了三封內容不同的遺書，第一、第二封（1889 年、1893 年）都因 1895 年的第三封而失效。他最終的遺囑如下： 「本人經過審慎考慮之後，關於我死後財產作如下的分配：（接著是其贈與個人的名單，略）…，其餘換成現款，作如次的處置：遺書執行人可投資於有價證券作為基金，將每一年所得的利息授與在前一個年度對人類社會有最大貢獻的人。該利息分成五等分，分別頒給對物理學有重大發明或發現者；在化學上有重大發現或改良者；在生理學或醫學上有重大發現；在文學上朝向理想主義而有最優良之作品問世者；調停各國間之糾紛，廢止或縮小目前之軍備，並對和平會議的組織盡最大、最好的努力者。物理學和化學獎由皇家瑞典科學學術院評選；生理學或醫學獎由斯得哥爾摩的卡羅林斯加學會評選；文學獎由斯德哥爾摩學術院評選；和平獎則由挪威國會所推選的五名委員評選決定。我希望在決定受獎人之際，不要考慮其國籍，或是否斯堪地那維亞人，而要頒給符合受獎的最適當人選。」根據當時的估價，阿弗雷得留下的財產超過三千三百萬瑞典克朗，相當於二百萬英鎊，或二千二百五十萬德國馬克。遺書公開後，引起熱烈的爭論。有人批判阿弗雷得身為瑞典人卻把瑞典的財產分給世界各國的人士，這種行為實非愛國的表現；有人質疑評選者可能有受賄之虞，無法達成任務；也有人認為挪威和瑞典關係緊張，卻由挪威國會議員組織委員會來頒發和平獎，是相當可議的；加上遺囑 以事實上未存在的基金會為繼承人，且其鉅額遺產分散各國，由完全不同的法律所管轄…針對這些聲浪與難題，遺囑的主要執行人拉古納˙梭魯曼不畏艱難，動員各國的財政、科學、法律專家來清理遺產及解決糾紛。經過幾年的努力，最後終於在阿弗雷得的二哥柳都別克家族成員的支持下，諾貝爾基金會（Nobel Foundation）

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終於成立，並於 1900 年 6月 29日，瑞典政府核准基金會的組織章程，以及瑞典各機關頒獎之各項事宜。

性格世人對阿弗雷得˙諾貝爾的了解多止於炸藥、事故、石油、財富、獎金等浮面印象，這個結果與他的性格有很大的關係。他不善言辭，愛好孤獨且易於畏縮，所以對一般大眾只將他視為戰爭與破壞工具的發明人而不多做辯解。他喜歡思考，具有空想的詩人及夢想家本質、敏銳的洞察力及百折不撓的精神，同時也憎恨戰爭，對炸藥被轉為軍事用途而感到憂心。總之，他的性格中有相當顯著的對立性。文采阿弗雷得一生中最關心的，除了科學之外便是文學了。英國詩人雪萊（P. B. Shelly）及拜倫（L. Byron）的作品感動他最深，尤其是雪萊，在阿弗雷得少年時期便對其詩中豐富的想像力、追求世界和平的博愛思想所折服，這無疑是他日後設立和平獎的原始因由。在阿弗雷得 18歲時，曾以「你說我是個謎」（You say I am a riddle）為題，用優美流暢的英文撰寫長達三百一十九行的自傳式長詩註 6。在這首詩中他描述了自己早年對於人生的態度：你說我是個謎──也許是的，因為我們都是不可解釋的謎，起首是痛苦，結局的磨難更深，生生不息的黃土，盡在這裡做甚？有些卑瑣的念頭，束縛我們入地，有些高尚的思想，高舉我們升天，如今這一顆心裡，有如許的深情熱戀，看來人與人間的團結，就是更光明的宗教。阿弗雷得同時也對幼年時期身體嬴弱的狀況及感受做了描述：我的搖籃像一具棺槨，母親不斷地懸望與守護著為挽救我那風燭殘輝長年劬勞而憂愁剛掙扎著吮乾她的乳汁驚風卻隨後侵害我我只有喘息我和死亡惡鬥。我脫離啼哭的嬰孩時代，那是無足輕重的東西，除了哭泣什麼都不知，如今，我已長成幼童，只因身軀嬴弱。所以仍在這小小的世界裡，度一番離群寡合的歲月，別的孩子玩耍時我並未加入，只是一個沈默的旁觀者，時代的歡娛拒絕我，我的心中忙著默想將來的歡樂。這首詩確實展現出他的語言及文學天份，這種天份在理想狀況下是可以得到成熟的發展，但是文學工夫需要不斷努力才可能有所成就，所以當他選擇科學研究及事業發展為一生目標，

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斯德哥爾摩市政廳（Stadshuset），這裡二樓的黃金大廳（Gyllene Sallen）是諾貝爾獎頒獎典禮後的晚宴廳。

不再作詩後，便註定與詩人之路背離的命運。在阿弗雷得年老又想重溫幼時舊夢時，已經太遲了，其想像力與表現力都已顯得生硬。雖然他算不上是一位正式的詩人，但他對人生常保持著詩人的態度，這一點往往被世人所忽略，卻是了解阿弗雷得為人的最佳入門篇章。愛情阿弗雷得終生未娶，但據後人由文獻資料得知，有三位女子在他生命中曾扮演重要的角色。上舉的自傳式長詩「你說我是個謎」中，曾提及他首度海外旅行期間（1850~1852）在巴黎邂逅的「美麗而善良」的少女。這位名不見經傳的女郎是個藥鋪店員，與阿弗雷得兩情相悅，但相識不久後即因肺癆而過世，紅顏卻薄命，讓他受到很大的打擊，黯然離開巴黎。第二次失戀是在他四十三歲的時候。1876 年春天，一位秀外慧中的伯爵千金貝魯達˙金斯吉擔任他的祕書，阿弗雷得對她頗有好感而有意娶她為妻。但她早有意中人，拒絕了他而嫁給蘇德納男爵，日後更成為著名的和平運動家及思想家（如前所述者）。阿弗雷得與蘇德納女士並未為此而交絕，反而昇華為友誼關係，有機會見面時談論的都是有關世界和平的問題。第三位女性名為蘇菲。1876 年秋天，阿弗雷得在維也納認識了年方二十的蘇菲。蘇菲雖然美麗又具媚力，卻任性而毫無教養，除遊樂外，對其他事都不表關心，相對於具教養、身體嬴弱、神經質、要求溫柔愛情的阿弗雷得，兩人彷如天平的兩端，毫無交集。阿弗雷得像長輩似的勸她讀書，以提高修養，希望她能夠處處與他匹配，同時供應她一切經濟所需，但蘇菲回報給他的是一次又一次感情的出軌記錄。這段感情斑斑駁駁維持了十八年，直到蘇菲另嫁。但蘇菲婚後仍沒有停止敲詐行為，甚至在阿弗雷得 1896 年死後，蘇菲還向遺書執行人要求給她比遺書中所載更多的錢，否則就要把阿弗雷得寫給她的 216封書信出售。為免日後要脅遺書執行人乃決定將那些書信全部買下。阿弗雷得晚年的頹喪而憂鬱，多少與這段戀情有關 ，也因為這個不幸，讓阿弗雷得對愛情抱著幻滅走進墳墓。和平觀英國詩人雪萊對阿弗雷得的影響很深，讓他在少年時期便已在心中灑下一把愛好和平的種子。除此之外，阿弗雷得自小身體虛弱，所以他的行常受動限制，這對一個具有敏銳觀察力及活潑精神的孩子而言是痛苦的，但也因此使他的內心更為成熟，對生的奧祕及人世間不幸有更深一層的體會，這也讓他矢志成為渴望和平的發明家。阿弗雷得發明的炸藥，原意是為了建築工事之用，在炸藥被轉為軍事用途後，他深感憂慮，思想也傾向於「只要從技術方面使炸藥的威力發揮到最高峰，炸藥本身便能抑止戰爭，因為人們只要了解其破壞力，便不會貿然將它用於戰爭，如果大家都不敢輕易的用於戰爭，則終會被用在和平方面的」，這個想法在 1887 年發明巴里斯悌時尤為鮮明，他也因而更致力於最新炸藥的發明。這個觀念一直到 1891、1892 年左右才產生轉變。他與奧國和平思想家蘇德納（B. von Suttner）女士註 7及一些從事和平運動的理想主義者往來討論後，他對解決和平問題的想法有了進展：對付戰爭的辦法是使各國都干預想要破壞和平的國家之行動，並且藉由啟蒙來提高人類的進取精神與氣魄，讓全人類的幸福繫於科學與永恆的和平，這個理念與日後組織國際聯盟和聯合國的根本目的，有許多相通之處。而阿弗雷得採取的推動和平運動具體方式──設立和平獎，也在他 1893 年 1月給友人的書信中首度提及。對於和平的願望，阿弗雷得長年孕育著，也在他獨特的思惟過程中形成，並且在他 1895 年所寫的遺書中開花結果。

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矛盾與對立的一生一個費盡心力發明戰爭用具的人，同時又致力於和平運動，這無疑是種矛盾與對立。綜觀阿弗雷得的一生也是如此充滿矛盾：接受學校正規教育的時間只有短短兩年，靠著自修卻精通五國語言並成為一個科學家與企業家；他從不放棄對異性情愛的追求，但卻終生未娶；他是硝化甘油炸藥的發明者，老來卻需服食硝化甘油來治療心臟病；世人對他財富的來源多感不屑，但以之設立的諾貝爾獎卻代又表著最高的榮譽。諾貝爾的一生1833 年 10月 21日出生於瑞典首都斯德哥爾摩。1837 年父親獨自前往俄國聖彼得堡謀職。1842 年家族隨父親移居聖彼得堡，開始接受良好的自然科學、語言及文學教育。1850 年對英國文學、詩詞等有濃厚的興趣，但為實現父親的理想，年僅十七歲即赴西歐及

美國研修科學知識。1853 年克里米亞戰爭爆發（Crimean Wa , 1853-1856）。父親研發的水雷在此時被使用1856 年克里米亞戰爭俄國戰敗，父親工廠陷入困境。1860 年與胞兄留在俄國工作，並開始研究硝化甘油。1863 年發明硝化甘油引爆雷管。取得硝化甘油專利權，並回到斯德哥爾摩與父親共同設廠。1864 年工廠爆炸，胞弟因此不幸亡故；設立湖上工廠；開辦第一家製造硝化甘油的公司。1865 年在德國設立工廠。1867 年發明黃色炸藥（Dynamite），取得瑞典及英國的專利。1868 年 與父親共同受頒瑞典皇家科學學院之雷特斯泰獎（Letterstedt ）。1871 年黃色炸藥被運用於普法戰爭。1872 年父親過世。1873 年將研究室遷往法國巴黎。1875 年發明明膠炸藥（Gelatine）。1887 年為無煙火藥申請專利，並命名為「巴利斯悌（Ballistite）」。1889 年母親過世。1890 年遭法國迫害，遷往義大利，設立聖列模研究所。1895 年 12月 27日立下遺囑，將設立「諾貝爾獎」。1896 年 12月 10日病逝於義大利聖列模。註 1 硝化甘油是在 1847 年由義大利科學家艾斯加尼奧˙沙布利洛（Ascanio Sobrero）發明，最早命名為"pyroglycerine"，後改名為 nitroglycerine。沙布利洛發現將脫水甘油、硝酸、硫酸互相混合後的液體具有強烈爆炸力，但當時對硝化甘油的化學式 C3H5O3(NO2)3（硝基丙三酯）卻不甚清楚，更遑論實際運用。註 2 在尚未發明安全又強力的炸藥之前，炸藥的特性與控制方式都不確定，特別是在 1864 年九月，位於海倫波（Heleneborg）剛落成的硝化甘油工廠發生爆炸，死了五個人，其中一個是阿弗雷得的小弟埃米爾（Emil）。註 3 阿弗雷得的湖上生涯並不維持很久。同年十一月他得到一些朋友的資助，成立了第一家製造硝化甘油的股份公司；1865 年年初也取得了官方的設廠許可，排除萬難之後選擇在人煙稀少的溫特維根（Vinterviken）設廠。

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註 4 當時一位法國化學家以和阿弗雷得完全不同原理為出發點發明不冒煙的火藥（1884 年），因該教授在政界有靠山，所以他的發明旋即為法國的軍隊採用，阿弗雷得的巴里斯悌因而被排擠了。註 5 壓榨噴嘴的製作方式是把細小的白金線插入熔融的玻璃中，等玻璃凝固後，利用王水將白金線熔化排除後即成。註 6 阿弗雷得將此詩獻給一位早逝的少女，也就是他初戀的對象。註 7 即阿弗雷得的第二次戀愛對象。

歷年諾貝爾物理獎得主

2001

- Eric A. Cornell - Wolfgang Ketterle - Carl E. Wieman "for the achievement of Bose-Einstein condensation in dilute gases of alkali atoms, and for early fundamental studies of the properties of the condensates"

2000

- Herbert Kroemer - Zhores I. Alferov "for developing semiconductor heterostructures used in high-speed- and opto-electronics"- Jack S. Kilby "for his part in the invention of the integrated circuit"

1999 - Martinus J.G. Veltman "for elucidating the quantum structure of electroweak interactions in physics"

1998

- Robert B. Laughlin - Horst L. Stormer - Daniel C. Tsui "for their discovery of a new form of quantum fluid with fractionally charged excitations"

1997 - Steven Chu - Claude Cohen-Tannoudji - William D. Phillips "for development of methods to cool and trap atoms with laser light"

1996 - David M. Lee - Douglas D. Osheroff - Robert C. Richardson "for their discovery of superfluidity in helium-3"

1995

"for pioneering experimental contributions to lepton physics" - Martin L. Perl "for the discovery of the tau lepton" - Frederick Reines "for the detection of the neutrino"

1994

"for pioneering contributions to the development of neutron scattering techniques for studies of condensed matter" - Bertram N. Brockhouse "for the development of neutron spectroscopy" - Clifford G. Shull "for the development of the neutron diffraction technique"

1993

- Russell A. Hulse - Joseph H. Taylor Jr "for the discovery of a new type of pulsar, a discovery that has opened up new possibilities for the study of gravitation"

1992 - Georges Charpak "for his invention and development of particle detectors, in particular the multiwire proportional chamber"

1991 - Pierre-Gilles de Gennes "for discovering that methods developed for studying order

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phenomena in simple systems can be generalized to more complex forms of matter, in particular to liquid crystals and polymers"

1990

- Jerome I. Friedman - Henry W. Kendall - Richard E. Taylor "for their pioneering investigations concerning deep inelastic scattering of electrons on protons and bound neutrons, which have been of essential importance for the development of the quark model in particle physics"

1989

- Norman F. Ramsey "for the invention of the separated oscillatory fields method and its use in the hydrogen maser and other atomic clocks" " - Hans G. Dehmelt & Wolfgang Paul "for the development of the ion trap technique"

1988

- Leon M. Lederman - Melvin Schwartz - Jack Steinberger "for the neutrino beam method and the demonstration of the doublet structure of the leptons through the discovery of the muon neutrino"

1987

- J. Georg Bednorz & K. Alexander Miller "for their important break-through in the discovery of superconductivity in ceramic materials"

1986

- Ernst Ruska "for his fundamental work in electron optics, and for the design of the first electron microscope" - Gerd Binnig & Heinrich Rohrer "for their design of the scanning tunneling microscope"

1985 - Klaus von Klitzing "for the discovery of the quantized Hall effect"

1984

- Carlo Rubbia & Simon van der Meer "for their decisive contributions to the large project, which led to the discovery of the field particles W and Z, communicators of weak interaction"

1983

- Subramanyan Chandrasekhar "for his theoretical studies of the physical processes of importance to the structure and evolution of the stars" - William Alfred Fowler "for his theoretical and experimental studies of the nuclear reactions of importance in the formation of the chemical elements in the universe"

1982 - Kenneth G. Wilson "for his theory for critical phenomena in connection with phase transitions"

1981

- Nicolaas Bloembergen & Arthur Leonard S "for their contribution to the development of laser spectroscopy"- Kai M. Siegbahn "for his contribution to the development of high-resolution electron spectroscopy"

1980 - James Watson Cronin & Val Logsdon Fitch "for the discovery of violations of fundamental symmetry principles in the decay of neutral K-mesons"

1979 - Sheldon Lee Glashow - Abdus Salam - Steven Weinberg "for their contributions to the theory of the unified weak and electromagnetic

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interaction between elementary particles, including, inter alia, the prediction of the weak neutral current"

1978

- Pyotr Leonidovich Kapitsa "for his basic inventions and discoveries in the area of low-temperature physics" - Arno Allan Penzias & Robert Woodrow Wi "for their discovery of cosmic microwave background radiation"

1977

- Philip Warren Anderson - Sir Nevill Francis Mott - John Hasbrouck van Vleck "for their fundamental theoretical investigations of the electronic structure of magnetic and disordered systems"

1976 - Burton Richter & Samuel Chao Chung Ting "for their pioneering work in the discovery of a heavy elementary particle of a new kind"

1975

- Aage Niels Bohr - Ben Roy Mottelson - Leo James Rainwater "for the discovery of the connection between collective motion and particle motion in atomic nuclei and the development of the theory of the structure of the atomic nucleus based on this connection"

1974

- Sir Martin Ryle & Antony Hewish "for their pioneering research in radio astrophysics: Ryle for his observations and inventions, observations and inventions, in particular of the aperture synthesis technique, and Hewish for his decisive role in the discovery of pulsars"

1973

- Leo Esaki & Ivar Giaever "for their experimental discoveries regarding tunneling phenomena in semiconductors and superconductors, respectively" - Brian David Josephson "for his theoretical predictions of the properties of a supercurrent through a tunnel barrier, in particular those phenomena which are generally known as the Josephson effects"

1972 - John Bardeen - Leon Neil Cooper - John Robert Schrieffer "for their jointly developed theory of superconductivity, usually called the BCS-theory"

1971 - Dennis Gabor "for his invention and development of the holographic method"

1970 - 阿爾文 Hannes Alfven 磁流體動力學(magneto-hydrodynamics)的基礎研究及發現，並在電槳物理學(plasma physics)應用廣泛 - 奈耳 Louis Neel 反鐵磁性和鐵磁性的基礎研究及發現促成了在固態物理學中的重要應用

1969 - Murray Gell-Mann 研究及發現基本粒子的分類及彼此之間的交互作用1968

- 阿瓦雷茲 Luis Walter Alvarez 由於發展使用氫氣泡室和數據分析的技術，對基本粒子物理有決定性的貢獻，特別是發現大量共振態

1967 - 貝特 Hans Albrecht Bethe 對核反應理論的貢獻，特別是有關恆星如何產生能量的理論的發現 1966

- 卡司特勒 Alfred Kastler 發現和發展用於研究在原子中赫茲共振(Hertzian resonances)的光學方法

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1965 - 朝永振一郎 Sin-Itiro Tomonaga - 史溫格 Julian Schwinger - 費曼 Richard P. Feynman 量子電動力學的基礎研究，對基本粒子物理有深遠的影響

1964 - 湯理士 Charles Hard Townes - 巴索夫 Nicolay Gennadiyevich Basov - 普羅霍諾夫 Aleksandr Mikhailovich Prokhorov 量子電子學領域的基礎研究，這導致在邁射與雷射原理為基礎下震盪器和放大器的建構

1963 - 維格納 Eugene Paul Wigner 對於原子核及基本粒子的理論的貢獻，特別是在基礎對稱理論的發現及應用 - 梅爾夫人 & 顏生 Maria Goeppert-Mayer & J. Hans D. Jensen 發現核子殼層結構

1962 - 藍道 Lev Davidovich Landau 建立凝態物質的開創性理論，特別是液態氦的理論

1961 - 霍夫斯塔特 Robert Hofstadter 對電子在原子核中散射的開創性研究，以及因此得到核子結構重大的發現 - 莫士包爾 Rudolf Ludwig Mössbauer 研究 gamma輻射的共振吸收，並發現莫士包爾效應

1960 - 葛拉瑟 Donald Arthur Glaser 發明氣泡室，可偵測粒子的軌跡1959 - 薛格雷 & 張伯倫 Emilio Gino Segre & Owen Chamberlain 發現反質子1958 未頒獎1957

- 楊振寧 & 李政道 Chen Ning Yang & Tsung-Dao Lee 對宇稱定律的深入研究（宇稱不守恆），導致基本粒子的發現

1956 - 蕭克利 & 巴頓 & 布拉頓 William Bradford Shockley & John Bardeen 研究半導體，並發現電晶體效應

1955 - 藍姆 Willis Eugene Lamb 發現氫原子光譜的精細結構 - 庫西 Polykarp Kusch 精確的量出電子的磁矩

1954 - 波恩 Max Born 對量子力學的基礎研究，特別是說明波函數統計意義 - 波特 Walther Bothe 提出電子發射符合法(coincidence methed)，並藉由此法分析宇宙射線

1953 - 柴理克 Frits (Frederik) Zernike 研究相對比法，特別是發明相對比顯微鏡1952 - 布洛赫 & 包賽 Felix Bloch & Edward Mills Purcell 發展核磁精密量測的新方法1951

- 寇克勞夫 & 瓦爾頓 Sir John Douglas Cockcroft & Ernest Tho 使用人工加速原子粒子造成原子核的遷變(transmutaion)有開拓性的研究

1950 - 包威爾 Cecil Frank Powell 用乳膠照相法來研究核物理，並發現了 π介子 1949 - 湯川秀樹 Hideki Yukawa 在核作用力的理論基礎下預測出介子(meson)的存在1948

-萊克特 Patrick Maynard Stuart Blackett 改進了威爾遜雲霧室，並在核物理和宇宙射線的領域有所發現

1947 - 阿培頓 Sir Edward Victor Appleton 對上大氣層的研究，特別是發現了阿培頓層 1946 - 布里吉曼 Percy Williams Bridgman 發明高壓壓縮設備，並在高壓物理領域有所發現 1945 - 鮑利 Wolfgang Pauli 發現鮑利不相容原理

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1944 - 雷比 Isidor Isaac Rabi 用共振法來記錄原子核的磁性（即核磁共振法）1943 - 史特恩 Otto Stern 在發展分子射線方法的貢獻及發現質子的磁矩1940-42 未頒獎1939

- 勞倫斯 Ernest Orlando Lawrence 發明並發展迴轉加速器，並用此獲得具體的成果，特別是產生人工的放射性元素

1938 - 費米 Enrico Fermi 證明在中子輻照下產生新的放射性元素的存在，以及發現相關慢中子引起的核反應

1937 - 戴維生 & 湯姆生 Clinton Joseph Davisson & George Paget T 在實驗中發現電子在晶體中的繞社現象

1936 - 赫斯 Victor Franz Hess 發現宇宙輻射 - 安德生 Carl David Anderson 發現正電子

1935 - 查兌克 James Chadwick 發現中子1934 未頒獎1933 - 薛丁格 & 狄拉克 Erwin Schrödinger & Paul Adrien Mau 發現原子理論的新形式1932 - 海森堡 Werner Karl Heisenberg 創立量子力學，並應用它發現了氫的同為素1931 未頒獎1930 - 拉曼 Sir Chandrasekhara Venkata Raman 對光散射的研究，還有發現拉曼效應1929 - 德布洛依 Prince Louis-Victor Pierre Raymond de Br 發現電子的波動性 1928 - 李查生 Owen Willans Richardson 對熱離子方面的研究貢獻，特別是發現李查生定律1927

- 康普頓 Arthur Holly Compton 發現康普頓效應- 威爾森 Charles Thomson Rees Wilson 藉由蒸汽的凝結使電荷的路徑可以看到（發明霧室）

1926 - 帕倫 Jean Baptiste Perrin 在物質結構的不連續性的工作，特別是沈積平衡的發現1925 - 法朗克 &赫茲 James Franck & Gustav Ludwig Hertz 發現電子和原子的碰撞定律1924 - 西格班 Karl Manne Georg Siegbahn 發現和研究X-射線在場中的光譜1923 - 密力根 Robert Andrews Millikan 基本電荷和光電效應之研究1922 - 波耳 Niels Henrik David Bohr 對原子的結構和輻射之研究1921 - 愛因斯坦 Albert Einstein 對理論物理的貢獻，特別是發現光電效應1920 - 吉優姆 Charles Edouard Guillaume 對鎳剛合金異常性的精密測量1919 - 史塔克 Johannes Stark 發現極隧射線的都卜勒效應以及電廠譜線的分裂現象 1918 - 普朗克 Max Karl Ernst Ludwig Planck 發現了能量的量子化推進了物理的發展1917 - 巴格納 Charles Glover Barkla 發現元素的特徵倫琴(Röntgen)輻射1916 未頒獎

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1915 - 亨利．布拉格（父） -勞倫司．布拉格（子） ( Sir William Henry Bragg ) 用 X-射線來研究晶體的結構

1914 - 勞厄 Max von Laue 發現晶體繞射1913 - 翁尼斯 Heike Kamerlingh-Onnes 對低溫物性的研究，並做出液態氦1912 - 達倫 Nils Gustaf Dalen 發明一種與氣體蓄電池一起用於照明燈塔及浮鏢的自動調節器 1911 - 維因 ( Wilhelm Wien ) 發現主宰熱輻射的定律 1910

- 凡得瓦 Johannes Diderik van der Waals 荷蘭物理學家，發展氣體和液體的狀態方程式（凡得瓦方程式）

1909 - 馬可尼 Guglielmo Marconi 義大利電機工程師，發明無線電報 - 布勞恩 Carl Ferdinand Braun 德國物理學家，改良馬可尼所發明的無線電報技術

1908 - 李普曼 Gabriel Lippmann 在干涉現象的基礎上創造了彩色照相法1907 - 邁克生 Albert Abraham Michelson 對於光學的精確實驗幫助了光譜學和度量衡學的研究1906 - 約瑟夫．湯姆生 Sir Joseph John Thomson 氣體導電的理論與實驗研究1905 - 雷納德 Philipp Eduard Anton von Lenard 研究陰極射線1904

-雷利 ( Lord (John William Strutt) Rayleigh ) 研究一些很重要的氣體，並將他發現氬氣和這些研究連接起來。

1903 - 貝克勒耳 -居禮 -居禮夫人 ( Antoine Henri Becquerel) ( Pierre Curi)發現天然放射性對貝克勒耳發現的輻射現象做更進一步的研究

1902 -羅倫茲 -基曼 ( Hendrik Antoon Lorentz )( Pieter Zeema) 磁對輻射現象的影響

諾貝爾獎的評選方式(Nomination and Selection of Nobel Laureates)

諾貝爾獎依諾貝爾先生的遺願原只設立了物理學、化學、生理學或醫學、文學以及和平等五個獎項，於一九六八年，瑞典中央銀行為了慶祝成立三百週年，出資創設了「瑞典中央銀行紀念諾貝爾經濟學獎」，一般簡稱為「諾貝爾經濟學獎」。六個獎項的評選方式有一定且嚴謹的流程。每年各諾貝爾委員會（Nobel Committee）會以書面邀請各國知名的大學教授、研究機構委員以及科學家們推薦次年度諾貝爾獎的提名人選。提名時間至二月一日截止，而後各委員會在特別的專家學者協助下，開始進行調查，再從提名人選的名單中決選出幾位候選人，提送頒獎機構，十月時進行最後的投票，選出諾貝爾獎得主。然後於每年十二月十日，諾貝爾先生的逝世紀念日舉行頒獎典禮。

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至於各個獎項的評選，則委託下列學術機構協助：瑞典皇家科學院評選物理學獎和化學獎得主；瑞典卡羅林斯加研究院評選生理學或醫學獎得主；瑞典學院評選文學獎得主；和平獎則請挪威國會推選出的五人小組負責評選工作；1968 年瑞典中央銀行為慶祝成立三百週年而出資創立的諾貝爾經濟學獎，同時委由瑞典皇家科學院評選。

諾貝爾獎頒獎儀式 Presentation of the Prizes

每年諾貝爾獎均訂於十二月十日，也就是諾貝爾先生逝世紀念日舉行頒獎典禮。其中物理學獎、化學獎、生理學或醫學獎、文學獎及經濟學獎 在瑞典斯德哥爾摩音樂廳（Stockholm Concert Hall）舉行頒獎典禮，得獎者在其親屬、王室人員、政府官員及來自世界各地貴賓的注目下，從瑞典國王手中接受獎牌、證書及獎金文件。隨後在音欒廳外的廣場舉行慶祝活動，並在市政廳舉行晚宴。另外，和平獎的頒獎典禮亦於當日在挪威的首都奧斯陸市政廳舉行，由挪威諾貝爾委員會主席主持，挪威國王同時也出席這場盛會。

斯德哥爾摩音樂廳 斯德哥爾摩市政廳120

奧斯陸市政廳

學習單：打造一個我一、請列舉出您所知道的傑出女性科學家有哪些？比男性科學家多還是少？

二、就你（妳）所蒐集的資料中，男女科學家中各具有何特質？請試著列出？其之間是否具 有相同的特質？

三、你（妳）覺得一個成功的人其人格特質有哪些？

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四、身為男性或是女性的你，若身處在相同的教育環境及社會期待之下，性別差異對你或妳未來的發展會有何影響？

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市成德高中兩性平等教育融入各項領域教材教案設計競賽作品

學習領域 自然與生活科技 編號 N05

單元名稱 居家浴側用水設備的維護 設計者 陳書于適用年級 國一 聯絡方式活動時間 45 min

學習者的先備知識

1.學生知曉家裡馬桶水箱、排水管等設備2.學生觀察到浴側用水設備經常性的維修者

教學資源分析 參考書目：國中生活科技教師手冊（各板本）教具：黑板、粉筆、投影片、網路資源、自製水箱設備

教學方法 問答、分組討論、實物操作單元目標 具體目標

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一、 認知方面1.明瞭居家浴側用水設備的功能與原理

2.認識浴側用水設備常用的維修工具

3.體認浴側用水設備的維修是不分男女二、 技能方面

能夠正確地使用維修工具達到維修的效果三、 情意方面

破除兩性角色在居家設備維修的刻板印象

1-1 能夠說明馬桶水箱的原理1-2 知道馬桶水箱的內部元件、排水管的連接

零件1-3 知道常見的馬桶故障事件、排水管阻塞情

形1-4 瞭解如何運用工具進行各種故障排除2-1 正確辨識活動板手、尖嘴鉗、螺絲起子等

維修工具與其用途2-2 知道如何操作以上工具及使用場合3-1 讓學生瞭解現代合作分擔家事的趨勢4-1 能夠正確實際操作維修工具並留心各種

工具操作時的注意事項4-2 瞭解水箱設備、排水管各種故障情形所適

宜使用的維修工具5-1 培養浴側用水設備的維護、是男女都能完

成的

教學活動 教具 時間 備註

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壹、 準備活動一、課前準備

1.實際瞭解浴側用水設備的細部元件2.製作水箱3.準備各種所需的維修工具

二、引起動機1.詢問學生家中發生故障，均是由誰排除、如何排除？(可能請水電行)

2.若自己具備維修能力有何種好處？貳、 發展活動

一、講解居家浴側用水設備的功能與原理1.說明馬桶水箱的原理2.介紹馬桶水箱的內部元件、排水管的連接零件3.介紹常見的馬桶故障事件、排水管阻塞情形4.解說如何運用工具進行各種故障排除

二、介紹浴側用水設備常用的維修工具1.展示與說明活動板手、尖嘴鉗、螺絲起子等維修工具與其用途

2.講述如何操作以上工具及使用場合參、 綜合活動

一、分組活動1.每一組討論平常負責維修浴側用水設備者是誰？2.舉行分組競賽，驗證男女的工具操作能力、維修能力是否真有不同？分組實際操作自製水箱

3.總結討論

板書投影片

板書投影片實物

板書投影片實物

實物

5 min

10 min

10 min

15 min

5 min

以問答方式引發學生學習動機

利用分組競賽方式刺激學生學習效果，並以競賽結果作為評量

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新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 建 華 國中兩性平等教育融入健康與體育領域教材教案設計競賽作品

學習領域 健康與體育 編 號 H10單元名稱 防狼有一套 設 計 者 李冠瑩適用年級 二年級 聯絡電話 (O)節 數 3節 (H)

作品內容說明： 一、 設計理念

1. 身體的禁區：引導學生由身體接觸的感受來區辨每個人身體的禁區，並強調當身體的禁區受到他人侵犯而產生不舒服的感受時可能就構成了性騷擾或性侵害的條件。

2. 狼來了：討論日常生活中較常見的性騷擾或性侵害事件，引導學生了解性騷擾及性侵犯行為的定義及法律責任，並思考模擬遇到騷擾事故時當下解決的方法。

3. 折翼的天使：由快問快答的活動釐清學生對性侵害事件常有的迷思；再由故事引導學生體認被害人受到侵害時的生理及心理的傷害；最後引導學生如何保護及支持周遭受傷害的同學，並介紹相關支持及協助的資源。

二、先備知識1. 已了解青春期生理及心理的變化及解決青春期問題的方法。2. 以了解兩性在文化、社會的差異。3. 體會自己喜歡異性的感覺，區辨喜歡、欣賞與愛的不同。

三、預期達成的教學目標1. 能夠區辨身體接觸的感覺，了解身體碰觸的界線。2. 能夠了解性騷擾及性侵害的定義及相關法律責任，並且有能力處理性騷擾及性侵害

的相關事件。3. 能夠以正確的觀念及態度面對性侵害事件的發生，並且懂得運用相關資源尋求協助。

四、 學生成果表現及評量方式1. 學習單（身體的禁區）：區辨不同的接觸並標出身體的禁區。2. 學習單（狼來了）：寫出各種性侵害及性騷擾事件的解決方法。3. 學習單（折翼的天使）：剪貼性侵害案件的相關報導並寫出可尋求協助的資源。4. 角色扮演：分組討論並角色扮演常見的性騷擾及性侵害事件，演練解決的方法。5. 揭示版：將性侵害防治的相關資源寫在揭示板上由學生以猜謎搶答的方式進行。

五、省思與建議在教導有關性騷擾及性侵害的相關內容時，真實案例的描述及分享是很重要的，因為

舉出在現實生活中確實發生的案例才能夠讓學生感同身受並引發其切身相關的學習動機，因此，在課前廣泛蒐集相關新聞報導是非常重要的。再則，為了避免引起學生對於相關事件過度的驚慌，應確實教導應變的方法及正確面對相關事件的態度，減輕已經驗相關事件之學生的自責及羞愧感，並積極鼓勵學生主動尋求協助及輔導。

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六、參考資料1. 性侵害防治委員會網站：http ://www.moi.gov.tw 2. 國中一下健康與體育教科書。康軒文教事業。3. 彭婉如基金會：http://www.taiwanese.com.peng/4. 勵馨基金會：http://www.goh.org.tw教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

1-3-4 5-3-2

3-4-9 3-4-11

活動一：身體的禁區1. 教師提問：「我們平日上下學或在學校中，在什麼情形之下會和

別人有身體的接觸？」2. 教師運用各種身體接觸的圖卡或字卡讓學生判斷情況，並舉起感受臉孔圖卡。教師引導學生討論每個人感受的差異性。

3. 教師歸納同樣的接觸會引起不同的感受主要是由於每個人對身體接觸的接受度不同，而當他人的接觸引起你不舒服的感覺時就表示他觸及你身體的禁區。

4. 學生填寫學習單「身體的禁區」；教師說明綠色表市大部份可接受的接觸；紅色表示絕不可接受的接觸；黃色則表示可接受及不可接受的模糊地帶。

5. 教師以人體圖卡及色塊磁鐵請學生上台標示男女身體的禁區。6. 教師引導學生思考：「當他人觸及你身體的禁區或當你感受到身

體接觸亮起黃燈時該如何處理？」7. 教師歸納說明解決的方法並總結保護身體的重要性。活動二：狼來了1. 教師請學生課前分組蒐集性騷擾及性侵害的相關報導。2. 學生分組報告所蒐集的報導內容，教師引導說明目前性騷擾及性侵害的相關法律，包括性侵害犯罪防治法、兒童福利法、兒童與少年性侵害防治條例等。

3. 兒童分組討論學習單上的性騷擾及性侵害情境，並角色扮演解決的方法。

4. 教師總結遇到性騷擾及性侵害事件的緊急應變方法，並請學生填寫學習單「狼來了」。

活動三：折翼的天使1. 教師以快問快答的方式引導學生思考一般人對於性侵害事件發生常有的迷思；並說明台灣性侵害事件的發生原因、發生地點、加害人等的調查統計。

2. 教師以真實案例（或影片）說明當一個人遭受性侵害時的身心創傷及如何走出悲痛的心路歷程。

3. 引導學生體會當一個人遭受性侵害時的感受及特徵，並鼓勵同學對於週遭有類似情況的同學提供適當的援助。

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4. 教師以揭示板詢問同學：「想想看，當我們自己或我們週遭的親友遇到性侵害事件時，我們可以尋求哪些資源的協助？」

5. 教師總結：當我們遇到不幸的事件時，最重要的是尋找可以幫助自己的人，勇敢的面對問題，並且從不幸的陰影中努力的走出來，所以，一定要勇敢的告訴你所信任的人，千萬不要獨自承受痛苦。

6. 學生填寫學習單「折翼的天使」

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身體的禁區

請思考以上所列的身體接觸，綠燈代表可以接受；紅燈代表決不能接受；黃燈代表看情況，請依照自己對身體接觸的接受度加以分類：綠燈： （人們會有一些正面意義的接觸，這種感覺是舒服、溫暖的）紅燈： （有些接觸卻是不舒服的，不舒服的接觸會讓人感覺很不愉快。）黃燈： （這種肢體的觸碰屬於很難區分的模糊地帶。）

陌生人可以碰觸的區域請用綠色筆著色；朋友可以碰觸的區域請用黃色筆著色；父母可以碰觸的區域請用藍色筆著色；任何人都不可碰觸的區域請用紅色筆著色。

A握手 B搭肩 C拍背D打球防守觸碰 E團康活動牽手 F 和家人擁抱G 和朋友牽手逛街H被異性摸頭髮 I摸臉 J 和朋友打鬧推拉K摸胸部 L觸碰私處M摸大腿N開玩笑打頭O打屁股 P朋友摟腰Q朋友摟肩

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狼來了請分組討論以下的題目，想出解決的策略及方法並且在下方空白處。一、小錦搭上一班擁擠的公車，但是她發現一直有人故意推擠她，並且擠壓觸摸她的身體，他應該怎麼辦呢？

二、班上一群男生愛起鬨，常常捉弄班上女生，觸碰女生胸部或掀女生裙子，女生常常不知道如何是好，也不知道該如何阻止這種行為？

三、班上有一為任課老師，常常喜歡在課堂上說黃色笑話，甚至一些騷擾的話語：「這位女同學長得很波霸喔！」「女生其實是很喜歡被男生騷擾的喔！」，班上很多人真的都不能忍受了，而且有被羞辱的感覺，改怎麼辦呢？四、有一位長輩常常到小健家，昨天小健爸媽正好不在，長輩卻拿出黃色書刊，還一面抱住小健，想要親他摸他，小健幸運掙脫出來，嚇壞了的小健該怎麼辦呢？

五、小美和三四個同學一起回家，在路上看到一位奇怪的中年人穿著大風衣站在路邊，當他們正要經過時那個人突然打開風衣在他們面前裸露生殖器官，他們嚇得趕緊跑回家，又害怕明天他又在那裡，如果你是小美你會怎麼辦？

六、榮恩很討厭班上某個男生，因為他常常開玩笑似的亂摸他褲子的私處部位，甚至還覺得沒什麼大不了的，榮恩不喜歡這種感覺，你覺得他應該怎麼做？

健教老師的小叮嚀： 安全從 家裡做起 避免「引狼 入室」 ，不要隨便開門 小心 ! 要能分辨親戚朋友的 好壞 結伴同行， 走安全的路 害人之心不可 有 ， 防 人之心不可無 注意電梯、樓梯間的 可疑人物，避免同行 認識校園環境，冷清 地段避免落單 不要害怕拒絕色狼師長 外出保持警覺，注意安全 多一分防範，少一分遺憾折翼的天使請剪貼一則性侵害案件的相關報導，並回答下列問題。

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1. 請寫出預防受到性侵害的方法，至少列出三種。

2. 請寫出遭受性侵害者可能有的身心特徵。

3. 請寫出協助遭受性侵害被害人的相關資源及網站，至少列出三項。

報導黏貼處

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新 竹 市 九 十 二 年 度 兩 性 平 等 教 育 融 入 各 領 域 教材 教 案 設 計 優 勝 作 品

新 竹 市 南 華 國 中 兩 性 平 等 教 育 融 入 各 領 域 教材 教 案 設 計 競 賽 作 品

學習領域 健康與體育 編號 H07

單元名稱 跳脫性別的框框 設計者 張寶仁、陳彥宇適用年級 一年級

聯絡電話(O)

節數 90 分鐘 (H)

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一、 設計理念：教導學生尊重他人的異同，以欣賞的角度接納多樣化的角色。

二、 先備知識（1 ）已預習過南一版健康與體育一上課本第一章（迎向青春）（2 ）已事先利用自習課或班會課觀賞過「男人百分百」電影

三、 預期達成的教學目標▲認知方面：了解性別角色的多樣性與差異性▲ 情意方面：能尊重與接納兩性的角色特質▲ 技能方面：能積極破除傳統刻板角色印象

四、 學生成果表現及評量方式學習單評量、小組角色扮演

五、 省思與建議「男人百分百」電影乃探討男性特質為主，可再找另一部探討女性特質的電影以茲比

較。六、 參考資料

健康與體育教科書（南一版）成長是一種美麗的疼痛（劉墉）（見附錄一）「男人百分百」影評（見附錄二）

http://mental.tcpc.gov.tw

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教學活動

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1-3-3

1-3-3

3-14-13

2-3-10

壹、 準備活動 一、 課前準備《第一節》

1 ． 教師課前先影印「我是很溫柔的老爸」一文，一人一份。

2 ． 教師先觀賞「男人百分百」影片，並設計學習單。安排學生觀看「男人百分百」，並在觀看完後發下影片欣賞的學習單。

3 ． 準備數張海報紙，麥克筆。《第二節》

1 ．投影片、投影筆2 ．角色扮演道具（高跟鞋、裙子、鬍子、背包、重物…）

貳、發展活動 《第一節》一、 引起動機：

老師提問大家對於女性飛行官的看法二、 男女大不同1 ．請各組的同學在海報紙上，分別寫上男性特質、女性特質的

形容詞，（男性特質形容詞以藍筆書寫，女性特質的形容詞以紅筆書寫，若同為兩性的形容詞則以黑筆表示）。

2 ．將各組海報公佈於黑板上，針對各組的異同提出看法，並請同學說明原因。

二、大家來找碴1 ．閱讀文章「我是很溫柔的老爸」，並請學生圈選出文章中關於性別的刻板印象或個人較不認同之處

2 ．教師將同學的意見彙整於投影片上，針對意見較多的語句加以討論，並給予新的詮釋。

三、 影片講解1 ．老師說明「男人百分百」的劇情摘要，並先發下學習單，解釋學習單問題的意涵及觀賞影片注意事項，並確認影片觀賞時段。四、 課後作業1 ．請同學尋找男性或女性顛覆原性別工作之相關剪報。（如：女性開飛機、男主內女主外……）

------------------------ 第一節結束-----------------------

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1-3-3

1-3-3

3-4-73-4-12

1-4-33-4-4

《第二節》一、尋找失落的一「角」1 ．針對同學已觀賞過的影片「男人百分百」劇情重點重述，加深印象。

2 ．請同學拿出已完成的「男人百分百」學習單，進行小組討論活動。討論主題如：（1 ）劇中尼克的陰性特質為何？就男生而言，你覺得你具有哪些陰性特質？（2 ）尼克做了哪些改變而贏得了女性的青睞。

3 ．老師講解：男女生多少都具有異性的特質，如男性擁有某些陰性特質（anima ），女性則是有陽性特質，此對於和異性相處乃具有加分的功能。也不該在日常生活中取笑擁有較多異性特質的人。（如取笑為娘娘腔、男人婆等）

4 ．請小組同學針對原先寫在海報紙上對於男女特質的形容詞加以更改，並比較在看法上有何改變。

二、換人做做看1 ．老師在黑板上寫上「假如我是× 生，我最想做的一件事是……，為什麼呢？」（如：男生第一件想做的事是穿裙子、化粧，體驗涼快感）。若是男生，便假設成女生，反之亦然。先進行小組討論，且請小組擇其一以角色扮演的方式呈現。（可利用老師事先準備的道具來呈現）

2 ．老師針對上述呈現做一評價並請學生說明為什麼想做此事。3 ．體驗活動：請男女雙方同學提出希望異性同學扮演何角色才能深刻體認異性角色所承受的壓力或責任。

4 ．結語：這是一個兩性社會，同學應以尊重的態度來面對性別角色的多樣性。

------------------ ---- 第二節結束------------------------

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《附錄一》I 我 是 很 溫 柔 的 老 爸 作者：劉墉

最近有個朋友請客，當天下大雨，我跑在前面，拉開餐館大門，卻沒法進去——等女兒。朋友在裏面看見了，叫起來：「天哪! 快來看! 劉墉居然爲女兒拉門! 」我不能怪她大驚小怪，因爲朋友們都知道，我從來不爲兒子拉門。當兒子像女兒這麽大的時候，我如果先到餐館，甚至會站在門前等著，等兒子來，爲我把門打開。

自從兩年前我出版《做個快樂讀書人》，就有很多朋友說我〝重女輕男〞，〝疼女兒、逼兒子〞。聽他們說，我很少辯解，因爲我自有調教孩子的原則。

對兒子，我是以要求自己的方式要求他。他是家裏的男人，要幫助我修房子、整院子。當夜裏警鈴響的時候，他應該立刻跳起來，跑在最前面觀察。當他跟女士們出去的時候，對陌生的環境，他要走在前面；到熟悉的地方，他要走在旁邊。

他不能怕輸，不能隨便落淚；因爲怕輸的人沒有格局，落淚的時候就少了戒備。所以我在《創造自己》裏對他說當你右眼被人打到的時候，左眼還要張開。

他得追求成功，不但要短期的成功，更要看得遠，使自己能長期成功。所以我在書中借他母親的話說：〝沒有豆子在上面，就不認他是豆子。〞我甚至在《超越自己》裏講出很狠的話：你必須成功! 因爲你不能失敗。

但是對女兒，我不一樣，我是以看我太太的方式來看她。我希望她能做個快樂的妻子，將來被丈夫疼愛，所以當她說她不知道會不會永遠愛她丈夫，也不知道丈夫會不會永遠愛她的時候，我會糾正她，給她祝福：「相信你一定能找到深愛你、你也深愛的人。」

我希望她做個淑女，讓男生服務。她要知道當電梯門開了，男士靠邊站的時候，她不必猶豫，可以先走；當男孩子送她上車後，她不必伸手關車門，因爲男孩子理當爲她把門關上。

可是從另一個角度，我也希望她能做個女強人。因爲時代愈來愈進步，孔武有力的男生不見得吃香，嬌小的女孩子照樣可以統治世界。

而且我雖然祝福，卻無法保證她的婚姻，我當然希望她未來能在經濟上獨立。所以我也以教兒子的方式教她。打球，我不總是讓她，也會狠狠抽，使她嘗嘗輸的滋

味。她養金魚，該定時換水，但是我雖然早準備好清水，只要她不動，我就不動。眼看水髒，魚死了，我仍然不動。因爲我要她負責，要她參與。是她養寵物，不是我養寵物。

看電視，每天晚上六點半，我一定要她轉臺，看世界新聞，就算不感興趣，也得看，因爲我要她關心世界，做個〝世界人〞。

讀書，每個禮拜六，我一定爲她檢查中文功課，看她的中文日記和造句，因爲我要她知道自己的根。在白人的世界，我要她有文化和民族自尊。

　　當然，我是相當寵她的。對於一個年過半百的老爸而言，有什麽比疼女兒更有意思的事？

看她一個人坐在角落，慢條斯理地吃東、吃西，我會想：女孩子愛吃是有道理的，因爲她將來要做媽媽，所以一定得好好預備自己。你看! 我養的螳螂，母的不是就比公的愛吃嗎？讓她多吃一點吧! 她才能發育得好。

當她動不動就噘嘴的時候，我會讓著她。偷偷對太太說：「你看! 她是假生氣」，板著臉，卻看得出，她在忍著不笑。

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當我太太說她罵女兒，一點沒事，而我只要一瞪眼，女兒就哭了的時候，我卻有些竊喜：「既然不敢保證將來那個男生會讓著她，就由我先讓著她吧! 」

（ 下 文 略 ）《附錄二》

「 男 人 百 分 百 」 電 影 相 關 資 料（ 一 ）電影簡介出品公司： 美 國派拉蒙影片公司出品 導 演： 南希 · 麥爾斯    主 演：梅爾 · 吉布森 海倫 · 杭特 曼因斯 · 湯米 安娜 · 蓋斯泰爾    電影故事：    梅爾吉布森在《男人百分百》中是一個瀟灑爽直又有點小姦小壞老想知道別人心裏要想什麼的“小男人”。結果，在一次意外中，他竟然“如願以償”地能夠聽到所有身邊女人的心聲，不但讓他知道飯店前大屁股胖黑女人非常欣賞他的“翹屁屁”，還知道他的頂頭女上司海倫杭特也非常欣賞他的“男性雄風“，從而完全感受到女人真實的內心世界。他把這當成上帝贈予自己的特殊禮物，並沉迷其中不能自拔。漸漸地，他發現自己也受其影響，一切都在無法抑制地發生著改變。他不像從前那樣“男權至上”，相反，對女性的模倣欲油然而生，如刮腿毛，對鏡梳粧等。驚喜與悲傷，歡笑和沮喪，幾經反復，命運似乎總在同他開玩笑……

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新 竹 市 九 十 二 年 度 兩 性 平 等 教 育 融 入 各 領 域 教材 教 案 設 計 優 勝 作 品

新 竹 市 立 光 華 國 中 兩 性 平 等 教 育 融 入 各 領 域教 材 教 案 設 計 競 賽 作 品

學習領域 健康與體育領域 編號 H04單元名稱 兩性關係 設計者 謝佩如適用年級 一年級 聯絡電話 (O)節數 一節課 (H)作品內容說明：一、設計理念

1. 社會上有許多人受到傳統觀念和刻板印象的影響，常使得個人的特質受到壓抑，進而也侷限了發展，在兩性之間造成很大的壓力，也因此形成衝突，而事實上，不論男性或女性，都應互相尊重而非對立。

2. 青少年時期，因為生理與心理的發育和孩童時期大不相同，對於異性也開始有某些和小時候不一樣的感覺，該階段與異性相處的經驗，常影響成年後的異性關係，所以，要如何與異性同學或朋友相處，是很重要的課題。

二、先備知識對兩性生理構造不同及青春期心理變化已有初步概念。

三、預期達成的教學目標1.學生能認識兩性心理和行為特徵形成的因素。

1-1能說出影響兩性心理和行為特徵的因素。 1-2能列舉兩性相似的行為。

2.明白與異性交友的正確態度。2-1 能指出交友的原則。

2-2 學生能學習尊重異性，願意與異性建立友誼。2-3 學生能用適當的方式對異性表達好感，並學會運用健康的邀約方式。2-4 學生能知曉喜歡與愛的不同。

四、學生成果表現及評量方式 1. 分組討論與上台報告。( 討論議題如附錄二)

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2. 課後學習單。( 如附錄三)

五、省思與建議不分階段與年齡，兩性之間應該互相尊重彼此的特點，不可做出強欺弱或性騷擾等行

為，對於言行舉止應多考量異性同學的感受。不同年齡階段，我們可能結交不同的朋友，朋友之間如果能真誠相待，分享彼此的快

樂與悲傷，將是美好的事情。若在這個階段發展出愛情，反而會讓友誼變得狹隘，充滿壓力，所以以自然的態度來交往，從相處互動中彼此學習、分享，那麼友誼將更長久。六、參考資料 1. 國編版健康教育及教師手冊 2. 鐘碧娟( 民77) 性教育輔導課程堆國中性知識、態度之影響研究，P118 。 3. 國編版公民與道德第一冊兩性關係與倫理

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標

教 學 活 動

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-2-51-2-61-3-36-1-16-2-16-3-1

1-1-11-1-21-2-11-2-21-2-31-2-51-4-11-4-21-4-32-1-32-1-52-3-23-3-23-4-43-4-5

【準備活動】◎教師方面－

1.「人格特質表」（附錄1 ，配合活動一）。1.「嗨！交個朋友好嗎？」情境海報一張、6 封情書＋各組討論題目，以及書寫答案海報紙6 張。（情境海報及情書＋討論問題見附錄2 ，配合活動二）

2.「愛的任務」作業單。（附錄3 ，配合綜合活動）。◎學生方面－

1.課前預習2.上課前分組。【活動～你（妳）說啥麼？1-1 、1-2 ，15 分鐘】

1. 老師先詢問兩性是指哪兩性？並發下「人格特質表」作為參考資料，再分別請同學發表自己認為異性具有那些特質？（盡量正向一些）並將之列於黑板上。

2. 接著說明並讓同學回想小時候的玩具、遊戲類型…等，以及周遭人給予的對待方式（例如爸爸說男生要勇敢、跌倒了自己站起來、男兒有淚不輕彈…，而女生則是要溫柔婉約…等），然後詢問學生除了先天的差異（生理上），還有那些因素造成兩性的差異。

3.最後老師歸結學生的意見後，再一次說明男女的差異主要是父母給予的教育方式及社會對我們的性別角色期待，這些在價值判斷中讓我們覺得有差異的特質，事實上也就是一般人對於男生與女生的刻板印象。

4.緊接著老師請男女學生分別就下列情況，當你遇到此情況時，你會有何感受？

（1 ）我非常滿意的美術作品，卻被同學批評也沒什麼嘛！我會感到…（都需要被欣賞）。

（2 ）若我的死黨好朋友突然不理我時，我會感到…（都希望有良好的人際關係）。

（3 ）當我的數學成績只有20 分時，我會感到…（都需要成就感）。

（4 ）當同學很不客氣的大聲罵我時，我會感到…（都需要被尊重）。

5.最後老師說明：隨著時代的進步，原先列舉的特質已不再是只屬於男生或女生的專用名詞，現在對所有男生或女生而言男女都應該學習雙性化（就是剛柔並濟）的性別角色；另外再次強調男女兩性相同者多，不同者少，而不管是男生或女生同樣都希望能被欣賞、被尊重、被接納、被關懷及擁有良好的人際關係，我們應以尊重、關懷、瞭解的態度來和他們交往，並願意

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為彼此的友誼努力，這樣的友誼才會持久、穩固。

【活動二～嗨！交個朋友好嗎？2-1 、2-2 、2-3 、2-4 ，25 分鐘】1.先將情境海報貼於黑板，並加以解釋狀況：「有一天，小貞在

學校上課，下課後，她到福利社去買東西，回到教室座位時，突然發現桌上健教習作內夾了一封情書，此時，小貞心裡七上八下，不知如何是好？」，接著請各組討論題目（每組討論一個題目）：（1 ）如果你是小貞～

收到這封信的感覺是什麼？你會怎麼做？

（2 ）如果你是寫信的小志～你寫這封信的想法是什麼？你除了用寫信的方式來邀約以外，你還有其他可以邀約小貞的方法嗎？

2.待各組討論及報告完畢，老師統整說明「喜歡」與「愛」的區別，並強調男女兩性的交往是自然且正常的事情，只要把握由淺識而深交的原則，多藉由參加各種團體活動增加彼此互相的瞭解；並學習健康的邀約方式，不管是邀約別人或接受別人邀約，不但要注意安全，並且要有健康的心態，邀約異性或接受異性邀約並不一定代表一定要跟對方成為男女朋友。

【綜合活動～All ，5 分鐘】 1. 綜合說明兩性特質中不同者少，相同者多，都希望能被尊重、被關懷，男女也都應該學習雙性化（剛柔並濟）性別角色，才能符合新時代的男女兩性的角色期待。

2.發下並說明學習單：「愛的概念」。

附錄一

下列為許多人格特質的形容詞，依你自己的看法，你覺得哪十項最能代表男性？哪十項140

最能代表女性？

1.豪放的 16. 有主見的 31. 粗魯的 46. 聰明的2.偏心的 17. 多疑的 32. 好支配的 47. 行動像領袖的3.伶俐的 18. 膽大的 33. 好奇的 48. 溫暖的4.依賴的 19. 被動的 34. 沒有系統的 49. 愛國的5.負責的 20. 親切的 35. 害羞的 50. 動人的6.好鬥的 21. 隨便的 36. 老實的 51. 守信的7.甜蜜的 22. 剛強的 37. 冒失的 52. 富同情心8.機靈的 23. 純情的 38. 敏感的 53. 浮躁的9.輕聲細語的 24. 主動的 39. 競爭的 54. 有領導才能的10. 靠自己的 25. 誠懇的 40. 獨立的 55. 膽小的11. 善謀的 26. 心細的 41. 端莊的 56. 風趣的12. 鎮靜的 27. 任性的 42. 健忘的 57. 自力更生的13. 溫柔的 28. 有雄心的 43. 純潔的 58. 大方的14. 慈善的 29. 冒險的 44. 讓步的 59. 整潔的15. 理智的 30. 文靜的 45. 易聽信別人

的60. 靈活的

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附錄二

有 一 天 ， 小 貞在學 校 上 課 ， 下 課後， 她到福利社去買東西，回到教室座位時，突然發現桌上 健 教習作內夾了 一封情 書 ，此時， 小 貞心裡七上八下 ，不知如何是好？

【 情 書 內 容 與 討 論 問 題 】

小 貞 ：142

我 很 喜 歡 妳 ， 想 跟 妳 認 識 、 作 朋 友 ， 今 天 想約 妳 放 學 後 ， 在 大 潤 發 的 麥 當 勞 門 口 碰 面 ， 希望 可 以 看 到 妳 的 出 現 ， 不 見 不 散 ， Bye!

隔 壁 班 的 小 志～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～～ ～ ～ ～ ～（ 1） 如 果 你 是 小 貞 ～

收 到 這 封 信 的 感 覺 是 什 麼 ？ 你 會 怎 麼 做 ？

～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～ ～～ ～ ～ ～ ～（ 2） 如 果 你 是 寫 信 的 小 志 ～

你 寫 這 封 信 的 想 法 是 什 麼 ？ 你 除 了 用 寫 信 的 方 式 來 邀 約 以 外 ， 你還 有 其 他 可 以 邀 約 小 貞 的 方 法 嗎 ？

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附錄三

年 班 號 姓名

※試 試 你 的 觀 念 吧 ！ 1. （ ） 親 人 之 間 的 異 性 交 往 和 同 學 間 的 異 性交 往 並 無 不 同 。 2. （ ） 異 性 交 往 是 一 種 本 能 ， 不 需 要 注 意 學習 的 。 3. （ ） 男 生 或 女 生 都 需 要 被 欣 賞 和 被 尊 重 。 4. （ ） 異 性 交 往 是 很 嚴 肅 的 ， 所 以 一 定 不 能失 敗 。 5. （ ） 愛 慕 就 是 愛 情 。 6. （ ） 邀 約 異 性 或 接 受 異 性 邀 約 ， 不 一 定 代表 要 跟 對 方 成 為 男 女 朋 友 。 7. （ ） 青 少 年 時 期 的 異 性 交 往 最 重 要 的 目 的

就 是 趕 快 找 到 一 個 終 身 伴 侶 。 8. （ ） 異 性 交 往 不 宜 過 度 熱 衷 ， 也 不 必 刻 意迴 避 。 9. （ ） 喜 歡 並 不 等 於 愛 ， 對 一 個 人 有 好 感 ，

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會 不 會 變 成 「 愛 」 ， 是 需 要 經 過 交 往 才決 定 的 。

10. （ ） 成 年 和 成 熟 是 同 義 字 。

※請 寫 下 你 自 己 認 為 吸 引 你 的 異 性 要 具 備 的 特質 是 什 麼 ？ （ 例 如 ： 要 溫 柔 、 要 帥 、 要 … … ）

……

新 竹 市 九 十 二 年 度 兩 性 平 等 教 育 融 入 各 領 域 教材 教 案 設 計 優 勝 作 品

新 竹 市 立 育 賢 國 中 兩 性 平 等 教 育 融 入 健 體 領域 教 材 教 案 設 計

學習領域 健康與體育領域 編 號 H05

單元名稱 游泳與青春期特徵 設計者 李莉珠適用年級 一年級

聯絡電話(O)

節 數 2 (H)

145

教案內容說明：一、 設計理念

國中階段的青少年，性生理已經逐漸發展成熟，他們對於異性交往相當嚮往，在探索性奧秘方面，也極有興趣，在學習經驗缺乏與學習內容不足的情況下，孩子所得到的訊息，來不及思考對與錯，所以孩子對於兩性互動的基本態度，充滿混淆的概念，因此，藉由游泳課程活動，再次強調兩性正確的基本態度，並鼓勵孩子課餘之暇多參與適當的休閒活動，提供他們合宜的發洩管道，以紓發過分充沛的體力。二、 先備知識

人的第一性徵青春期發展的第二性徵

三、 預期達成之教學目標喜歡自己的身體知道每個人的性徵發展有快有慢尊重別人的身體注意游泳的衛生習慣

四、 學生成果表現及評量方式觀察表學習單

五、 省思與建議健體領域的課程雖然與兩性教育的關係最直接，但理論上的認知，著重在生理層面，

對於心理的發展與實際互動的態度，應時時刻刻出現在生活之中，所謂身教勝於言教，家長與老師對於兩性平等的態度，更是影響孩子的成長與認知，因此，隨時隨地給予學生良好的兩性平等態度，其教育的意義與效果更好。六、 參考資料

1. 國中健康教育學習加油站（明誠）2. 游泳小百科http://www.intellect.com.tw/rambo/book.htm3. 醫學小常識（春暉醫星球http://www.doctors.com.tw/ ）

146

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教學活動

1-3-2

6-3-4

2-3-6

6-3-1

6-3-4

6-3-5

5-3-2

2-4-1

3-3-6

1-4-12-3-12-4-1

2-3-113-4-4

3-4-12

3-4-11

一、 課前活動1.教師製作有關生殖器官及身體發育方面之圖片、並蒐集報章雜誌中不實廣告及性騷擾報導，分類整理。

2.請同學蒐集報章雜誌中穿著泳衣的俊男美女圖片，依喜好程度順序貼在A4 紙上。

二、 教學活動1. 學生分組交換欣賞照片，互相比較指出圖片

中每個人的身體發育差異，並討論下列問題：i. 為什麼會有喜好上的差異？ii.你欣賞怎麼樣的同性／異性？

ii.你喜歡自己的身體嗎？2.討論後，教師做歸納與補充說明有關青春期

生殖器官及身體發育方面之知識，並提醒學生這些身體的變化在每個人身上都是相同的，但會因種族、氣候、風俗、習慣、體質……而有早晚的個別差異。

3.與學生討論上游泳課時，所會遇到的問題，例如：

i. 女性遇到生理期不適合游泳的原因與做法（並引導學生正確的使用衛生棉）。ii.在異性前面穿泳衣，會不會覺得尷尬？為什麼？iii. 換泳衣時，與同性之間是否擔心曝光？如何解決？iv. 你認為什麼樣的狀況，叫做性騷擾？

147

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教學活動

2-3-6

1-3-3

1-3-13-3-1

3-3-46-3-1

4-3-2

2-4-12-1-4

2-1-7

3-4-13-4-3

4.討論完後，教師呈現課前所蒐集報章雜誌中不實廣告及性騷擾報導，加以澄清、說明；並引導學生喜歡自己的身體，尊重別人的身體及隱私。

5.請同學換上泳衣，並且站在大鏡子前面觀察自己。

6.一起到游泳池畔作操，觀察同學對於兩性互動的基本態度是否正確，並準備下水。

7.與同學一起進行游泳教學活動：i.水中行走ii.悶氣iii.水母漂（在水中漂盪，並感受身體的存在）iv.分組練習（可比較同性一組時、異性同組時的表現是否有差異？）

8.游泳教學活動結束後，強調清潔的步驟，與衛生習慣。

三、 課後活動1. 同學填寫觀察表，學習單。2. 請同學作課餘游泳練習。

148

兩性互動觀察表 時間：____年_____月______日 星期_____ 第________節 _____年______班 姓名：____________________________

◎ 你認為什麼是兩性相處的正確基本態度？

◎ 你是否發現班上有一些同學對於兩性的態度，做出不當的反應？請列舉實例。

◎ 下次可以加強改進的是：

149

◎給老師一點建議：

150

游泳學習單【一】◎ 你覺得游泳前要做什麼準備工作？為什麼？

◎ 你知道為什麼要帶泳帽嗎？

◎ 請說明耳朵進水的處理方法。

◎ 你覺得什麼狀況下，不適合做游泳運動？

◎ 請說明下列名詞並蒐集相關資料。

1. 紫外線：

151

2. 防曬係數：

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市建功國中（高中）兩性平等教育融入各領域教材教案設計

學習領域 藝術與人文 編號 R08單元名稱 他和她的故事 設計者 藝術與人文領域小組適用年級 國中二年級 聯絡電話 (O)節數 五節課 (H)作品內容說明一、 設計理念：

藉由結合傳統的國劇角色認識,配合男女角色的扮相與臉譜與戲劇欣賞，結合性別教育探討傳統男女性的角色與地位，進而讓學生對於性別角色產生有別於傳統的思考，建立性別平權的觀念。

二 先備知識： 1.具有製作戲劇表演的經驗 2 能夠獨立完成創作 三 預期達成的教學目標:

認知方面:美術: 1.透過對國劇臉譜彩繪形式中，了解傳統戲劇的配色及造形原理。

2.從臉譜造形中的符號運用，來了解臉譜彩繪多元化的詮釋手法。音樂: 認識京劇音樂表演: 能簡單分辨國劇臉譜彩繪中，「生」、「旦」、「淨」、「末」、「丑」、「雜」等角色。

技能方面: 1.能夠製作出具有特色的臉譜彩繪

2.能夠進行簡單的戲劇角色扮演 情意方面:

1.藉由對臉譜彩繪的的探討豐富學生對傳統文化的視野，並增進其愛鄉愛土的情操。2. 透過影片鑑賞的探討，刺激並豐富學生的思想、啟發對於性別角色的認知，跳脫傳統性別框框。

152

3.藉由性別的角色扮演感受性別差異進而能尊重性別差異。四、學生表現及評量方式

學習單:（藉由學習單的討論填寫,思考兩性問題） 占 40%臉譜彩繪: （創造力的表現與創作過程） 占 30%課堂角色扮演: （藉由性別的角色扮演感受並認同差異） 占 30%

五、省思與建議 以往的教學之中，很少談及到兩性之間的性別教育，此次藉由與藝術人文領域的教學單

元作融合，一方面介紹傳統的傳性戲曲藝術，一方面由此帶入性別角色在傳統與現代的差異，讓學生作一思考，建立兩性平權互重的觀念。

六、參考資料國美館《打開台灣美術話匣子》楊佳羚著，《性別教育大補帖》，台北市:女書文化，2002

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教學活動 教學時間

課前準備活動：學生：（1）於課前依號碼分組

（2）以小組為單位，攜帶一份水彩用具。

教師：視學校資源備妥「生」、「旦」、「淨」、「末」、「丑」、「雜」臉譜圖卡一份、臉譜幻燈片或多媒體簡報、學習單等，搭配適當的多媒體器材，並將課程單元內容統整。

第二節課：1. 運用多媒體（電視或單槍投影機）展示各種橋段裡著名的人物臉譜，請學生依先前的介紹描述臉譜的配色與特徵，並試著分辨該角色的性格與性別，進一步將其歸類。

2.以臉譜中性別角色的角度詮釋傳統戲曲中兩性的關係，而教師可在引導與說明的過程中，導入演員反串的現象，引導學生能從戲劇中開放、多元的性別角色替換，學習以更包容的態度來看待，戲劇中的兩性角色。

活動三角色大猜謎50 分鐘

153

第三、四節課：1.由介紹京劇的形成與發展，介紹「文場」、

「武場」的樂器特色。2. 帶入欣賞以著名京劇為主題的霸王別姬，介紹楚霸王與劉邦爭奪天下的歷史典故與電影的欣賞重點。

3. 欣賞影片霸王別姬片段，並請同學觀察劇中主角的性別詮釋。如程蝶衣（張國榮飾）、菊仙（鞏俐）等，流露出的是屬於怎樣的性別特質，以及在時代環境中面對感情的看法。

4. 欣賞電影後，師生討論對於電影中時代女性角色定位及個人看法並完成學習單

（第三、四節結束）第五節課：1. 以分組方式請各小組抽籤對於劇中情境部分的問題以表演方式進行意見參與，要求以男同學扮演女性角色，女同學扮演男性角色，也藉以感受彼此性別上想法的差異。

(綜合活動)2. 請學生分享角色扮演的心得，教師講解對於性別差異的互重觀念，並與給予學生表現鼓勵。

（課程結束）

活動四音樂介紹約20 分鐘約5 分鐘

活動五戲劇欣賞及心得分享問題討論約60 分鐘

約30 分鐘

約20 分鐘

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新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市育賢國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 藝術與人文領域 編 號 R05

單元名稱 現代卡門~從歌劇中看愛情觀 設 計 者 曾悅菁適用年級 國中三年級 聯絡電話 (O)

節 數 二節課 (H)

作品內容說明：一、 設計理念：

（一） 國中三年級學生已進入青春期，對異性產生興趣，卻不知如何面對喜歡的異性同學，進退之間無所適從。因而產生了困擾，若適時的以兩性平等教育加引導將能使同學坦然相處。

（二） 由於社會型態轉變，國中學生已有部分早熟同學有了男女情感問題，但也因身心發展尚未成熟，衍生出不少社會問題。期盼能透過良性討論，培養學生審慎的思考判斷，並為自己所作的決定與態度負責。

二、 先備知識（一） 了解歌劇「卡門」的故事情節。（二） 訪問父母、親友戀愛的過程與心情。

三、 預期達成的教學目標（一） 了解自己對愛情的看法。（二） 了解兩性相處的問題。（三） 認識處理衝突的方法，促進兩性和諧相處。（四） 澄清愛情的意義。

四、 學生成果表現與評量方式（一） 主題討論。（二） 角色扮演。（三） 學習單。

五、 省思與建議（一） 現在每天新聞中充斥著情殺、婚姻不睦、離婚等案件。這些遺憾市件的發生皆是

因為不良溝通導所引起的。希望藉由音樂課程中的歌劇愛情故事引導正確的兩性相處方式。

（二） 教導學生與人交往最重要因素—誠心（三） 男女交往可藉相處來了解對方同時學習兩性相處（四） 教導學生要有智慧運用良性的溝通來處理兩性問題

六、參考資料：兩性與人權教育/洪久賢、楊梅英主編/國立師範大學印行兩性平等教學活動設計手冊/台北市信義區博愛國小編印

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教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

2-4-5

1-4-2

3-4-10

1-4-1

3-4-10

3-4-11

1-4-3

1-4-2

3-4-4

3-4-6

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1-2-6

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3-4-5

1. 欣賞歌劇「卡門」中卡門的愛情故事後，請同學分組討論歌劇中兩性互動並要如何正確的表達情感

2. 分組討論‧ 卡門是喜歡唐荷西的原因為何?這是愛情嗎? 戀愛的條件

有哪些?

‧ 你對一見鍾情，日久生情在愛情中何者較重要?

3. 角色扮演‧ 如果你是卡門會如何尋找伴侶?

‧ 如果你是唐荷西要如何在未婚妻與卡門中決定誰是適合的伴侶?

‧ 故事急轉彎，如何的溝通能讓故事結局由悲劇變喜劇。（小組由男女生共同組成，角色扮演中可由男生扮演卡門、女生扮演唐荷西。讓學生從扮演中了解異性的想法）4.音樂創作

歌劇中的哈巴奈拉舞曲、鬥牛士之歌、花之歌都是我們耳熟能詳的樂曲也是歌劇中主角性格的表現。現在請每一組的同學當個小作詞家找出歌劇中喜愛的歌曲旋律編上歌詞，編成小組成員的愛之歌。5.成果發表 發表每一組的愛之歌，與其他小組分享創作的過程與優點回饋。教師在同學分享時要適時的鼓勵給予正確的引導。6.學習單在教學活動的最後填寫學習單，來評量學生是否從活動中學習到正確的兩性相處與溝通方式，及是否了解自己的愛情觀與了解愛情的意義。

156

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 內湖 國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域  藝術與人文 編 號  R02

單元名稱  男女大不同 設 計 者  施青秀適用年級  國二 聯絡電話節 數 2-3節課一、設計動機：以「天鵝湖」為主軸，探討兩性觀念；並改編現代版「灰姑娘」。二、起點行為：事先觀賞完影片「舞動人生」。三、預期達成的教學目標：1.認識芭蕾舞及柴可夫斯基「天鵝湖」音樂；2.探討「舞動人生」內容；3.觀賞變裝芭蕾片段（「垂死天鵝」）；4.討論「灰姑娘」故事各角色特性，並探討社會變遷中的兩性關係，如何正確面對自己、家人和異性朋友。四、學生成果表現及評量方式：現代版「灰姑娘」短劇演出；自評互評；口頭報告。五、省思與建議：藉此更正刻板印象，並使自己確立自我價值，不盲目投入不成熟的感情。六、參考資料： 無（網路資訊）教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

1-4-2

2-1-6

2-2-72-3-81-3-33-4-101-2-5

1-4-41-4-13-4-5

1-4-33-4-12-4-1

2-4-23-4-12

一、準備活動1.課前準備-影片「舞動人生」已事先觀賞完畢。2.引起動機-討論 BILLY最後出場表演那一幕及劇中音樂、人物、時代背景、家人師生朋友的相處特色。

二、發展活動1.介紹欣賞柴可夫斯基芭蕾舞音樂「天鵝湖」2.觀賞變裝芭蕾片段「垂死的天鵝」3.打破男女舊角色迷思，重視自己的獨特性，發現每個人都有存在價值。

三、角色扮演及分組報告1.討論灰姑娘中的後母、王子及所有女兒（包括灰姑娘）角色扮演：後母為親生女兒是親情，灰姑娘善良（有朋友相助）積極（去舞會，爭取自己幸福），王子（喜歡整潔亮麗有氣質的異性），午夜鐘響一支玻璃鞋不合理的存在（因為故事

157

2-4-72-4-2

3-4-43-4-11

中的不合理，表示偶爾出錯是可以被包容的）…2.現今越多家庭不完美或單親：討論要如何先愛自己才能創造

自己的幸福人生。不是找個人來愛就一定幸福，要先瞭解兩性差異、尊重自己、建立成熟價值觀、包容不同成長環境的彼此及面對挫折的處理方式…

3.利用所有討論的內容，改寫現代灰姑娘短劇表演，並自評、互評。老師則針對短劇展演及討論意見評分，並提醒學生在家在外注意如何自我保護。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 三民 國中（高中）兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 藝術與人文 編 號 R01單元名稱 秀出不一樣的你妳 設 計 者 視覺─蔡孟恬 聽覺─黃美琪

表演─蔡孟恬、黃美琪適用年級 國中二年級 聯絡電話 （O）節 數 九節課 （H）

作品內容說明：一、 設計理念：透過「教育」的歷程和方法，使「兩性」都能站在公平的立足點上發展潛能，不因生理、心理、社會

及文化上的性別因素而受到限制。讓同學從體驗異性聲音、動作及服裝的活動中認識兩性特質的差異性，進而找到自己的個人特質與尊重別人的特質。

二、先備知識；1. 具備兩性身體差異的基本概念。2. 具備基礎歌唱能力。3. 具備基本配色能力。4. 具備基本節奏及肢體律動能力。三、預期達成的教學目標1. 破除學生對性別的刻板印象。2. 瞭解性別角色發展的多樣化與差異性。3. 欣賞自己與他人之聲音、動作特質。4. 尊重他人喜好表現。四、參考資料

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1. 教育部 九年一貫課程與教學網站 2. 教育部 兩性平等教育 網 3. 花星物語 - 色彩心理學

視覺藝術活動一

教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方

式準備活動 教師準備：色票卡

色彩心理學資料〈教學簡報〉3-4-11 導入活動

1. 教師請同學思考自己最喜歡的顏色。2. 同學發表並說出喜歡的理由。3. 講解色彩與心理的關係

教 學簡報

★ 能 回答問題

3-2-4 展開活動

1. 刻版印象的色彩 紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫、黑、白

─連連看色 票卡

★ 能 參與活動★ 能 認真 討 論問題

1-4-1 3-4-1 綜合活動 1. 抹除性別刻版印象與色彩的關係2. 預告下次上課內容

活動二教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方

式準備活動

教師準備：1. 各種樣式時裝照片2. 學習單

1-4-12-4-53-4-10

3-3-6 導入活動1. 銜接活動一的課程內容。2. 欣賞各種時裝照片，讓同學推測這是男裝還是女裝。

照片 ★ 回 答問題

159

♀ ♂

3-2-4 展開活動

1. 討論性別服飾特質衣服 鞋子 配件

♀♂

2. 新世紀的嘗試─分組討論〈六人一組共六組〉a. 現代人的穿衣風格，並舉例

─男性新風格 ─女性新風格 ─中性風格b. 什麼樣的衣服適合自己

★ 分 組討 論 紀錄

綜合活動 1. 小組報告討論結果3. 預告下次上課內容

★ 組 別報 告 評量活動三

教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方

式準備活動 學生準備：蒐集各種性別風格服裝及資料。

1-4-33-4-103-4-11

3-4-6 導入活動1. 教師講解服裝設計之方式及要領。2. 講解規則：

a. 女生幫男生設計服裝b. 男生幫女生設計服裝c. 設計配件及化妝

示 範資料

展開活動 1. 學生構思及製作時間。2. 教師指導及解決問題。

★ 實 作評量

綜合活動 1. 檢討及修改。2. 預告下次課程。

聽覺藝術活動一

教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方

式

準備活動教師準備：1. 天鵝湖VCD2. CD音響3. 流行歌曲及歌詞

160

3-3-2 導入活動

3. 教師從舞蹈來切入主題─ 一般來說舞蹈主角是女性，如由男性反串演出會有何效果。

4. 教師簡單介紹《天鵝湖》的故事內容。5. 先讓學生直接觀賞作品，從作品中的訊息來思考並討論。

天 鵝湖VCD

能 認 真欣賞

1-4-12-4-5

3-2-43-3-6

3-4-12展開活動

1. 教師撥放歌曲讓同學感受各種特質的聲音及曲風。a. 伍佰─挪威森林b. 周杰倫─c. 辛曉琪─味道d. 蔡依琳─e. 費玉清─f. 黃小琥─

2. 討論性別聲音的特質，逐題請同學發表，教師從旁指導。a. 男性聲音特質b. 女性聲音特質c. 中性聲音特質

CD音響流 行歌曲及 歌詞

能 回 答問題

綜合活動1. 歸類出各種聲音特質與性別差異的關係。2. 請同學分組蒐集準備不同風格或不同音域

的歌手歌曲。〈一組六人共六組〉3. 預告下次課程。

學 習單

學 習 單評量

活動二教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方

式準備活動 學生準備：各種曲風的歌曲及歌詞。

老師準備：伴唱音樂。導入活動 6. 回憶上一堂課課程內容。

7. 各組發表所蒐集之歌曲。各 組蒐 集之 歌

資 料 評量

161

3-4-10 3-4-1 展開活動1. 學生檢視自己的聲音特質。2. 每一組選出一首歌，組員用不同的 key 上出歌曲。

3. 討論一首歌被不同的 key唱出會有什麼變化。

伴 唱音樂

表 現 評量

綜合活動 1. 了解自己的聲音，欣賞他人的聲音特質。2. 心得分享。

心 得 分享

表演藝術活動一

教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方式

準備活動教師準備：

8. 窈窕奶爸(VCD)9. 小姐好辣(VCD)

VCD

3-3-2 導入活動 10. 教師講解課程主題。11. 詢問同學職業與性別的關係

1-4-13-4-

112-4-5

3-1-13-2-4 展開活動

1. 撥放影片片段

2. 教師出題上學生分組討論

A. 兩性身體構造的差異。B. 兩性肢體動作的差異。C. 兩性性格之特徵。D. 例外族群舉例。

VCD 分組學習單

3-3-63-4-12 綜合活動

1. 破除性別與職業相關性的刻板印象2. 歸納性別與肢體動作的差異性。3. 討論例外的族群。

分組報告

活動二教學領域 兩性教育 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方式

162

能力指標 能力指標準備活動

教師準備：1. 時裝走秀片段(VCD)2. 節奏音樂

VCDCD

導入活動 1. 連接前次上課內容2. 介紹時裝走秀之基本動作及姿勢3. 肢體暖身

VCDCD

3-4-11 3-4-12 展開活動 1. 讓同學分組練習。2. 教師從旁指導。

練習態度

綜合活動1. 每個人練習走一次。2. 教師講解注意事項。3. 預告下次表演方式。

CD 實作評量

活動三教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方式

準備活動學生準備：1. 服裝造型2. 走秀音樂3. 準備換裝

教師準備：DV錄影機

服裝音樂

導入活動 1. 開場介紹各組表演主題 DV錄影機

1-4-33-4-103-4-11

展開活動1. 介紹各組出場展示2. 旁白負責解說主題、理念、及介紹模特兒。3. 個組演出時間 5~10分鐘

實作評量

3-2-1 綜合活動1. 老師評語2. 各組互評3. 心得分享

聽覺藝術活動三

教學領域能力指標

兩性教育能力指標 教學流程 教學指導要點 教具 評鑑方式

準備活動教師準備：

1. 走秀紀錄。2. 放影機

VCD

163

導入活動 1.回顧走秀紀錄。

1-4-13-4-112-4-5

3-2-13-2-23-2-43-4-1

3-4-13

展開活動1. 心得分享2. 發表反串秀之感受。

發表感言

綜合活動1. 老師總結，給予對於兩性的認知及價值作結語。

2. 啟發同學自我探索及發展個人風格特色。附件:學習單 班級 座號 姓名

特質 服裝造型 聲音特質 肢體動作 我有的特質

男性化

中性化

164

女性化

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 建華國中 兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 社會領域 編 號 S12單元名稱 仁林版 5-2 社會與文化 設 計 者 鄒婷婷 老師適用年級 國二 聯絡電話 (O)節 數 1 (H)

作品內容說明：（以下內容請完整呈現）一、 設計理念

本單元的教材在探討清末民初社會風氣的轉變,其中婦女地位的提升、角色的轉變為其中一項大變革。設計的本單元的動機主要是希望學生透過歷史演進來體驗兩性不平等的社會中，婦女受到的束縛及限制，進而肯定自己的性別和性向，建立兩性平等的觀念。

二、 先備知識學生已學習清朝末年以來，西方物質、制度以及文化漸漸傳入中國等現象，而且對於民國初年政治狀況已有初步的認識。

三、 預期達成的教學目標【a】 學生能瞭解清末民初婦女地位提升的原因以及影響。【b】學生能肯定自己的性別以及性向。【c】 學生能逐漸建立兩性平等的的觀念。

四、 學生成果表現及評量方式以課堂中學生與老師及同學間的互動的狀況、填寫及繳交學習單的情形作為評量的標準，並鼓勵

165

學生思考並發表對『兩性平等』的感想。五、 省思與建議『兩性平等』為九年一貫課程內六大議題之一，老師應引導學生瞭解性別在自我發展中的角色，思索性別發展與社會文化互動的關係，以期建立和諧、尊重、平等的兩性關係。建議老師可以多利用課本教材，事實的加入時事新聞或是童繪故事，刺激學生的思考，並增加學生對於『兩性議題』的敏銳度。

六、 參考資料1.《近代中國史綱 下冊》郭廷以著，曉園出版社。2. 社會仁林版 2 上 教師手冊。3.＜台灣勞動市場性別化分工的回顧與展望＞，嚴祥鸞。4.《世界地理雜誌》 192期5. 兩性平等教育季刊 19期、22期6. 台灣婦女資訊網 http://taiwan.yam.org.tw/womenweb/7. 台北市教育局性別教育網 http://www.shps.tp.edu.tw/gender/

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

2-4-22-4-5

2-4-5

3-3-2

一、 準備活動：1. 準備教材。2. 製作教具、蒐集相關資料以及圖片。3. 準備上課大綱。

二、 發展活動【一】引起動機1. 詢問學生是否有聽過『三寸金蓮』？2. 展示纏足的相關圖片。3. 詢問學生對纏足圖片的感想。【二】進入主題1. 提示今天的主題是民初的社會風氣的轉變，以及民初的新 文化運動，爲國人帶來新觀念。

2. 揭示本單元的課程大綱。A. 傳統社會的二大陋習和掃除陋習的努力

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3-4-49-1-2

5-3-2

2-4-63-4-2

9-1-29-2-39-4-3

8-3-28-4-2

3-3-3

3-3-23-3-33-3-4

3-3-2

3-4-10

1-3-4

＊ 詢問學生什麼是『陋習』？＊ 介紹清末民初的二大陋習。

a. 辫髮b. 纏足

＊ 介紹纏足的過程及方式。＊ 介紹與纏足相關的諺語及歌謠。「淚水一缸，小腳一雙。」「腳小遮三醜。」「大腳是婢，小腳是娘。」「裹上腳，裹上腳，大門以不許你走一遭」＊ 詢問學生為什麼當時會有『纏足』的風氣？並與學生討論之。＊ 詢問學生纏足對於女性帶來怎樣的束縛？＊ 介紹掃除陋習的努力。

a. 康有為籲『斷髮放足』。b. 教會人士成立『天足會』。c. 南京政府成立頒布命令 真正掃除陋習。

B. 民初婦女地位的提升 ＊ 配合學習單介紹秋瑾的一篇文章，讓學生體驗傳統婦女所受到不

平等的待遇，並發表自己的感想。＊ 介紹民初婦女地位提升的原因。

a. 解放纏足b. 女學興起

＊ 介紹民初的女子學校。＊ 介紹民初婦女投入革命以及愛國運動。C. 民初的社會新現象 ＊ 介紹民初社會的新變革。

a. 以陽曆為國曆。b. 服裝：男著西裝，女著洋裝。c. 禮節：鞠躬握手取代拱手作揖。d. 西式婚禮。e. 說洋文，吃西餐。

D. 新文化運動的展開 ＊ 介紹開新文化運動的原因。

167

8-1-1

5-4-35-1-1

5-4-15-3-2

2-4-2

5-1-15-3-15-3-25-4-3

2-3-33-3-23-3-3

3-4-3

1-4-41-4-1

1-2-21-3-61-4-11-4-4

2-2-12-3-8

＊ 介紹新文化運動的領導人物。＊ 介紹新文化運動的兩大影響。

a. 以白話文取代文言文。b. 「德先生」、「賽先生」觀念深植人心。

＊ 詢問學生有沒有注意到 9月中、下旬有一篇關於「賽小姐」、「德小姐」的一篇報導？

＊ 配合學習單介紹有關『德小姐』、「賽小姐」的一篇報導。＊ 配合學習單詢問學生對於男女從事的職業的刻板印象？並能發表

自己的意見。＊ 介紹目前台灣省職業別比例，讓學生由數字資料中體驗社會對於

職業的性別刻板印象。＊ 調查學生未來從事的職業是否會因為社會的刻板印象而改變。三、 綜合活動老師總結：【一】學生能由歷史的脈絡中，了解並且肯定婦女的地位的提升。【二】學生能肯定自己的性別，且突破社會對於性別的刻板印象，努力

追尋自己的理想。【三】交代學習單，要求學生填寫「嚕嚕米」的學習單，讓學生由填寫學

習單的過程中，體會卡通中也隱藏著許多兩性議題的線索，增加對於兩性議題的敏銳度。並且由學習單中，可以從中思考傳統對於男女角色的刻板印象。

＊ 以下附上三份學習單：【a】＜秋瑾 敬告全天下二萬萬女同胞＞ 學習單【b】＜德小姐、賽小姐＞ 學習單【c】＜卡通嚕嚕米＞學習單

168

姓名： 座號： 評分等級班級： 年 班 5 4 3 2 1 0

＊ 上面這一篇文章是民初新女性秋瑾發表在當時雜誌上的文章，文中深刻的道出傳統婦女受 到的束縛及不平等的待遇，請你試著在上面的文章中找出描寫當時婦女受到社會束縛的句子，並且用紅筆將它標示出來。你對於秋瑾所描述的婦女地位有什麼樣的心得感想，請試著

寫下你的心得感想！

169

《敬告中國二萬萬女同胞》　秋瑾唉！世界上最不平的事，就是我們二萬萬女同胞了。從小生下來，遇著好老子，還說得過；遇著脾氣雜冒、不講情理的，滿嘴連說：「晦氣，又是一個沒用的。」恨不得拿起來摔死。總抱著「將來是別人家的人」這句話，冷一眼、白一眼的看待；沒到幾歲，也不問好歹，就把一雙雪白粉嫩的天足腳，用白布纏著，連睡覺的時候，也不許放鬆一點，到了後來肉也爛盡了，骨也折斷了，不過討親戚、朋友、鄰居們一聲「某人家姑娘腳小」罷了。這還不說，到了擇親的時光，只憑著兩個不要臉媒人的話，只要男家有錢有勢，不問身家清白、男人的性情好壞、學問高低，就不知不覺應了。到了過門的時候，用一頂紅紅綠綠的花轎，坐在裡面，連氣也不能出。到了那邊，要是遇著男人雖不怎麼樣，卻還安分，這就算前生有福今生受了。遇著不好的，總不是說「前生作了孽」，就是說「運氣不好」。要是說一二句抱怨的話，或是勸了男人幾句，反了腔，就打罵俱下；別人聽見還要說：「不賢慧，不曉得婦道呢！」

＊ 現在社會對於男女所從事的職業仍有刻板印像，在你的認知中，你覺得是男性應該從事的職業請在下面表格中畫○，女生應該是從事職業請畫 +。

職業 （○ or +） 職業 （○ or +） 職業 （○ or +）醫生 飛行員 軍官護士 電腦工程師 化妝品專櫃

幼稚園老師 公車司機 郵差褓母 秘書 政府官員

＊你覺得社會的刻板印象對於男性或女在選擇職業時會不會造成一些影響或限制？你未來想從事什麼行業呢？你會不會被社會刻板觀念牽制住你的夢想呢？請試著寫下你的感想吧！

170

心得感想：

誰說女生不能念理工 賽小姐 挺身打破社會迷思 高有智／台北報導 2003/9 /20 中國電子報

「女性比男生笨，不能念理工！」、「念理工的女生沒人愛！」社會諸多刻板印象限制女性選讀理工科系，台灣婦女團體全國聯合會昨日邀請傑出科學女性現身說法，徹底粉碎社會迷思，全力推動「賽小姐（就讀科學女性）養成計畫」。婦全會指出，長期以來理工科系幾乎是男性天下，據教育部統計，九十年度科技類男生就讀比例足足有女性一倍，社會刻板印象層層阻礙女生選讀理工科系，包括女生較笨不適合念理工科系、念理工女生沒人愛、理工科女生找工作遠不如男生等，導致女性理工人才缺乏。 婦全會秘書長蔣月琴也分析新竹科學園區員工男女比例發現，不僅女生比例較少，而且學歷越高，差異越大，專科畢業人數男女尚可維持一比一，學士就拉大到二．五比一，碩士為有六比一，到了博士任用人數經然擴大到九比一，顯見女性高等教育人才不足。

評分等級姓名： 座號： 5 4 3 2 1 0

班級： 年 班＊ 最近有一部相當受歡迎的卡通『歡樂嚕嚕米』，故事描寫嚕嚕米一家三口以及嚕嚕米的女朋友可兒、好友阿金，以及相當有自己主見的小不點等，生活中發生了許多刺激新奇的事情。這一部卡通之中有不少關於兩性問題的線索喔！現在我們一起出發去尋找吧！

171

心得感想：

嚕嚕米的爸爸，喜歡戴帽子和柺杖，常常在房間裡寫作。

嚕嚕米的媽媽，喜歡穿著圍裙，做一些家務事，常常掛在嘴邊的話：『聽你爸爸的話就好了！』

嚕嚕米，天真善良又熱心，對任何事情都充滿好奇心，敢於冒險

嚕嚕米的女朋友可兒，她最聽從嚕嚕米的話，最希望有一雙迷人的大眼睛。

嚕嚕米的好友小不點，雖然身為女孩，但她最喜歡冒險。個性直來直往，做自己己。

嚕嚕米的好友阿金，雖然身為男孩，但他喜歡靜態活動。怕別人笑他膽小。

一、請問你從嚕嚕米的生活圖片，還有上一頁對於嚕嚕米一家三口的簡短介紹中，可以發現嚕嚕米家庭分工狀態為何？和嚕嚕米家庭分工狀況相比，你們的家庭又是如何分配家務事呢？你會想要改進嗎？

二、卡通中的兩個女孩：可兒和小不點，根據上一頁對於她們的描述，你覺得哪一位具有傳統印象中女孩的應有的特質？而你比較喜歡可兒還是小不點的個性呢？請試著說出自己的感想喔！

三、卡通中的兩個男孩：嚕嚕米和阿金，根據上一頁對於他們的描述，你覺得哪一位具有傳統印象中男孩的應有的特質？而你比較喜歡嚕嚕米還是阿金的個性呢？請試著說出自己的感想喔！

172

嚕嚕米的家庭生活。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市光華國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 社會學習領域 編號 S04單元名稱 『魔鬼二世』 設計者 劉碧華適用年級 七年級 聯絡電話 （O）節數 四節（共 180分鐘） （H）

173

一、 設計理念 社會的多元發展，傳統性別角色給我們的觀念已經不敷使用。面對許多同性戀者與變性戀者的出現，他們對於家庭的需求與大家都相同，他們也希望能夠擁有自己的家庭、孩子。前一陣子，有一個變性人成功地向法院爭取收養小孩，這位原本是男性變成女性的「媽媽」，在言談之中充滿「母性」。 在這科技發達的社會中，許多異想不到的事情都發生，也許那一天變性人、同性戀者都不須透過法定收養的程序，自己也能生出自己的親身小孩，就如現代文學作家李黎所著

「袋鼠男人」、阿諾史瓦辛格所主演的電影「魔鬼二世」，都曾經對男人懷孕、生子有相當深刻的描寫。 「男人懷孕、生子」聽起來是相當不可思議的一件事。

在現實世界裡，懷孕、生小孩是女人的專利、是天賦的能力；也因為這個「與男人」不同的能力，讓我們很明顯的感受到男女有別；尤其是在父權社會，女人的生育功能是為傳宗接代，『母以子為貴』、『不孝有三，無後為大』的想法，讓女人從一出生就背負相當大的壓力，也讓古今多少女人受到不平等待遇，至今仍有許多女性為此所苦。

如果能夠讓男人懷孕生子，兩性關係中許多不平等的狀況是否會有所不同呢？希望能夠透過觀賞影片『魔鬼二世』的方式，讓我們的孩子們對於兩性問題有更深

的體會及醒思；希望能夠打破自古以來『男尊女卑』的性別迷失，『男強女弱』兩性刻板印象，讓我們都明白兩性之間，雖有個別差異，但是卻無差等。讓孩子們能夠依據個別的人格特質，去發展天生擁有的潛能。二、先備知識　　　　1.學生對男女生理構造不同及青春期將面臨的心理變化已有認識。 2.學生對於社會上因性別而異的情形已有認知。三、預期達成的教學目標

認知方面1.學生能夠辨別兩性角色的成長、發展與社會文化息息相關。

情意方面1.學生能夠表現出正確的兩性觀念與價值評斷。

2.學生能夠區別出社會性別歧視與偏見的情形。 技能方面

1.學生依個人特質，能夠創造出個人的價值

174

四、學生評量方式1.利用小組討論，由學生相互討論、分享。2.課後學習單

五、省思與建議 刻板的性別區分容易忽略後天養成對個人所可能造就的影響。傳統性別文化賦予兩性懸殊的價值，如重男輕女、男主女從、男優女劣，也造就許多既定的刻板印象，這些印象的影響，讓我們在人生的發展上受到限制。 因為社會開放、教育普及、經濟開放，使女性更有機會進入職場，在職場擔任要職，在這樣的情形之下，我們若無法在給我們的孩子另一種新的想法，讓他或她能夠擺脫這些傳統刻板印象，讓他或她能有更好的生涯規劃，更有機會發揮自己的才能。六、參考資料

1.國編版公民與道德第一冊2.康軒版社會第一冊教師手冊

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教學活動

175

3-4-4

4-4-1

5-4-1

5-4-3

7-4-2

9-4-2

1-1-1

1-2-6

1-3-6

1-3-7

1-4-2

1-4-3

2-3-3

2-3-6

3-3-1

3-3-2

3-3-3

3-4-1

3-4-13

一、準備活動1. 教學內容分析2. 教學對象分析3. 學習目標的編寫4. 教學媒體選擇5. 教學活動的設計6. 引起動機提問－我們要運用什麼方法區分男女的不同？

二、發展活動1.課程講述（ 25分鐘）

男女大不同 先天－生理構造不同 後天－受到社會文化影響

性別角色的形成 性別角色的意義 性別角色經由觀察與學習而來 性別角色形成的受到社會文化環境的影響，因而產

生性別刻板印象2.電影欣賞－魔鬼二世（110分鐘）

由阿諾史瓦辛格飾演的亞歷博士在婦產科醫生的遊說下，同意自己當實驗品，親自參與『安胎樂』藥物臨床實驗。他們竊取女科學家黛安娜的卵進行實驗，隨著亞歷的肚子越來越大，高大魁梧的他變得越來越多愁善感，女人懷孕後的生理及心理改變，都在他的身上表現出來。

透過男女角色互換，除了表現出戲劇的張力，也值得細細思考。

3.分組討論（30 分鐘）＊當你在影片中看到『懷著身孕的爸爸，頂著大肚子在廚房裡一邊做菜，一邊透過電話向艾醫師抱怨他

176

的晚歸。』的情形，你有什麼想法？請你跟你的組員討論、分享。

當你在影片中看到『兩個懷孕的人在閒話家常，其中一人是艾醫生的前妻，另一位就是亞歷「媽媽」。』這一幕給你什麼感覺？請你跟你的組員討論、分享。

當亞歷「媽媽」被推入產房，而在產房外等待的卻是黛安娜；寶寶出生後，醫生向黛安娜報喜的情形；和我們平常所見截然不同的狀況。你覺得這一幕給你什麼想法？請你跟你的組員討論、分享。

『當媽媽不是天生的母性本能，只要竭盡所能無條件愛自己的孩子』單就片中這段話而言，男生可不可以扮演好媽媽的角色？請你跟你的組員討論、分享。 黛安娜對於自己收藏的卵被亞歷偷了的這件事情，認為亞歷奪去她的尊嚴和身為女人的專利。對於她的想法，你有什麼感受？請你跟你的組員討論、分享。

5.課程總結（15分鐘） 兩性除了生理構造不同外，疼愛孩子的能力是不分

性別的。 兩性除生理構造不同外，在智力、能力各方面並無

不同。 不分男女，每個人都可以根據自己的人格特質發

展。三、綜合活動

1.複習重點2.指定作業

男孩子可不可以當褓姆、護士...；女孩子可不可以當挖土機司機...說說看你的看法？

請你回想父母親為你與異性兄弟姐妹選擇玩具、衣物、教育方式...的過程，父母是否因性別不同而有不同的考慮與想法？他們的選擇是什麼？你的感受又是如何？

如果你是男生，被人批評是娘娘腔、白面書生，你的感覺如何？如果你是女生，被人批評是男人婆，

177

你的感覺如何？ 假設男生會懷孕、生小孩的情形成真，身為男性的

你，願意親身去體驗嗎？身為女性的你願意讓你的另一半為你分擔嗎？

看到亞歷辛苦懷孕的過程，有沒有什麼話想跟爸媽說？

~~課程結束~~

『魔鬼二世』小組討論記錄單組名： 主席： 記錄：小組成員： 討論題綱1.當你在影片中看到『懷著身孕的爸爸，頂著大肚子在廚房裡一邊做菜，一邊透過電話向艾醫師抱怨他的晚歸。』的情形，你有什麼想法？請你跟你的組員討論、分享並把它記錄下來。

2.當你在影片中看到『兩個懷孕的人在閒話家常，其中一人是艾醫生的前妻，另一位就是亞歷「媽媽」。』這一幕給你什麼感覺？請你跟你的組員討論、分享並把它記錄下來。

3.當亞歷「媽媽」被推入產房，而在產房外等待的卻是黛安娜；寶寶出生後，醫生向黛安娜報喜的情形；和我們平常所見截然不同的狀況。你覺得這一幕給你什麼想法？請你跟你的組員討論、分享並把它記錄下來。

4.『當媽媽不是天生的母性本能，只要竭盡所能無條件愛自己的孩子』單就這段話而言，男生可不可以扮演好媽媽的角色？請你跟你的組員討論、分享並把它記錄下來。

5.黛安娜對於自己收藏的卵被亞歷偷了的這件事情，認為亞歷奪去她的尊嚴和身為女人的專利。對於她的想法，你有什麼感受？請你跟你的組員討論、分享並把它記錄下來。

討論記錄：討論記錄：

178

『魔鬼二世』學習單班級：班級： 座號：座號： 姓名：姓名：

1. 男孩子可不可以當褓姆、護士...；女孩子可不可以當挖土機司機、航海人員...說說看你的看法？

2.請你回想父母親為你與異性兄弟姐妹選擇玩具、衣物、教育方式...的過程，父母是否因性別不同而有不同的考慮與想法？他們的選擇是什麼？你的感受又是如何？

3.如果你是男生，被人批評是娘娘腔、白面書生，你的感覺如何？如果你是女生，被人批評是男人婆，你的感覺如何？

179

4.假設男生會懷孕、生小孩的情形成真，身為男性的你，願意親身去體驗嗎？身為女性的你願意讓你的另一半為你分擔嗎？

5.看到亞歷辛苦懷孕的過程，有沒有什麼話想跟爸媽說？

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市三民國中（高中）兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 社會 編 號 S01單元名稱 巾幗不讓鬚眉 設 計 者 李淑娟適用年級 國中三年級 聯絡電話 （O）節 數 一節 （H）

一、設計理念：1. 設計動機：使學生了解所有的結果必有其背景的定律，女性在長期以來的父權社會下受到諸多束縛與綑綁，也須相當長久的努力，待時機成熟方能開始逐步與男性爭權、分庭抗禮，經歷了這一段爭自由艱辛難得的過程，現代女子更應好好珍惜善用種種權利，並記取殷鑑，建立兩性平等與尊重的互動模式。

2. 知識背景：學生在過去的學習歷程中，已能觀察到在歷史的脈動中多是男性主導的局面，180

甚至一些男性政治人物的失敗竟是由於“紅顏禍水”；少數於政壇上展露頭角的女性，儘管在政事上表現不讓鬚眉，甚至頗有聲色，亦仍難免除在父權主義的眼光中被視為“逆天行事”，女性果真是弱勢、樣樣不如男性嗎？

二、先備知識：1. 對中外歷史上男尊女卑的狀況有基本的了解。2. 對外國歷史中，民主政治改革下參政權的開放過程有所了解。

三、預期達成的教學目標1. 能知覺男尊女卑的不合理。2. 能了解女權得來不易，珍惜慎用。3. 能產生兩性平等互重的正確概念並實踐於日常生活中。4. 能了解不分男女都是國家民族的一份子，都能為國家奉獻心力。5. 培養學生自主思考的能力。6. 培養學生以口語表達意念的能力。

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動 教 學 資 源 時間

4-3-1

4-2-1

1-3-3

2-3-5

1-1- 1

一、準備活動： （一）教師活動：

1. 收集有關婦女權益剪報資料事先發給學生閱讀，請學生依問題單的提問找出資料重點：

（1）資料中提到的是什麼樣的問題？（2）你認為這些問題符合當下的需要

嗎？為什麼？（3）你認為是否只有女性需要面對這

些問題？為什麼？（4）你認為這些問題只是目前一時的

問題，還是影響及於未來？2. 請學生查出取得選舉權的資格條件。

（二）學生活動：1. 完成課文與資料閱讀及問題單填寫。

2. 查明有關選舉權的資格條件。二、發展活動： （一）請學生分組討論問題單，並予以記

錄、上台報告。 （二）老師就各組的報告做一歸納統攝，點

剪報資料問題單

記錄表板書

20”

5”

15”181

2-4-5

6-2-3

4-2-1

3-4-1

1-4-2

3-4-4

1-4-3

出主題－婦女選舉權的開放。三、綜合活動： （一）教師就發展活動的結果歸納引導學生

思考：1. 男女雖有先天上的差異，但仍可利用各自不同的優勢為國家民族效力，第一次世界大戰時，男兒上前線奮勇殺敵亦須女子於後方撐持國家生計，女性對國家民族的重要絕對不亞於男性，打破性別刻板印象。

2. 從婦女選舉權的開放過程中看到『危機即是轉機』，沒有『大戰』這個危機，就沒有機會彰顯婦女於後方所能產生 的 作用，也沒有機會可以讓婦女走出家庭、邁入職場，取得工作的權利，成為家庭中也有權利“發言”的人。同學也應不怕困難，勇於面對，中能化危機成轉機。

3. 透過了解婦女工作權、選舉權得來不易，珍惜自己有權可以做國家的主人，善用權利，策發對國家民族的使命感。

4. 回溯歷史中 兩 性 地位的不平等，女性所受束縛與綑綁的痛苦，學習看待正確的兩性相處之道－平等互重的觀念，澄清男尊女卑、男外女內、男強女弱的觀念，才能使兩 性相處和諧、愉快。

（二）學生提問、討論發表看法。 （三）教師總結四、評量重點

板書

5”

182

（一）事先閱讀與準備 （二）討論及發表

（三）問題單填寫

＊參考資料：1. 教育部兩性平等教育季刊第 21、22期2. 教育部兩性平等全球資訊網 http：//www.gender.edu.tw3. 婦女資訊網 http：//taiwan.yam.org.tw/womenweb/4. 各級學校兩性平等教育實施要點

http：//www.eje.edu.tw/data/onell/2001117151/4-055. 九年一貫重大議題 http：//www.idea-tw.net/material/9-1-edu/06-3.html6. 台北市政府教育局性別教育網站 http://www.shps.tp.edu.tw/gender/7. 清華大學兩性與社會研究室 http://r703a.chem.nthu.edu.tw/~rpgs/

新竹市立光武國中兩性平等教育融入社會領域教案設計學習領域 社會學習領域 編號 S03單元名稱 男女大不同 設計者 林佩嫻老師、管千秀老師適用年級 國中一年級學生 聯絡電話 (O)節數 一節課（45分鐘） (M)

183

設計理念 　　國一的學生剛從國小升上來，一開始大家都像國小一樣沒有分際，但是隨著青春期的到來，此時的學生面臨兩性之間無論在生理和心理的差異，該如何學會彼此尊重，該如何遵守一些社會的規範(如：法律、道德)，及了解一些社會案例，是此次教學設計的重點。

先備知識 學生大致了解男女之間的一些生理的差異教學方式 討論法、問答法、講述法、價值澄清法教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標

教　　　學　　　活　　　動教學活動 教具 時間 評鑑 備註

184

5-3-35-3-45-4-1

4-4-1

5-4-5

1-1-11-1-21-4-4

2-3-102-3-11

2-1-1

一、準備活動１． 熟悉教材內容２． 準備教學媒體３． 設計學習單４． 尋求社會資源及內容之充實

５． 配合課 程需要，全班約 6 人一組，分成若干組，以方便討論

二． 活動發展１．引起動機【動動腦】班上的男女生，常會因為哪些事情，在那邊『唉喲來，唉喲去的』？或是男女之間會因為什麼事情開始起衝突？【討論結果分享】每一組派代表發表一下這一組討論的結果。

２．【小故事大啟示】發下學習單，讓學生、寫下提問的答案。

３．【延伸思考】你覺得文中有哪些男、女生的言行是不恰當的？那些事情是也會發生在同學當中？你們遇到這種情況會如何處理？４．【性騷擾知多少】討論學習單中，有哪些言行已構成「性騷擾」？

學習單

學習單

學習單

3分鐘

4分鐘5分鐘

5分鐘

3分鐘

能完整了解文意，寫下並表達出自己的想法

開放給學生討論

茲附學習單於後學生發表後老師予以價值澄清

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品5-4-56-2-4

2-1-12-1-2

５．【正確認識性騷擾】你知道「性騷擾」的定義嗎？事實上，「性騷擾」是個很“主觀”的經驗，任何不受歡迎，不被欲求的性侵害、性要求或其它具有性意味的言辭或行為，都構成「性騷擾」。教師並指出實

Powerpoint

5分鐘 能了解並大略說出性騷擾的基本定義

185

5-4-15-3-3

6-3-36-4-4

2-4-12-4-4

2-4-53-4-9

際的例子，如：性別騷擾、性挑逗、性賄賂、性要脅、性攻擊。其可發生於任何人之間，包括陌生人、熟人、長輩、同儕、晚輩等。６．【社會真實案例---85.7.6臺北市成淵國中校園性騷擾案】成淵國中在八十五年爆發二年八班男學生集體性騷擾事件。該班在一年級上學期便曾有男生碰女生胸部及借錢之事；升上二年級後，該類是一再發生，且變本加厲，部分男生除摸女生胸部臀部外，更有五六名男生趁自習課或下課時間，集體圍住女生，以外套罩住頭部，拉內衣褲，摸乳房和下體，以及多次在工藝課時壓女生在桌上用銼刀插女生下體，或丟硬幣到女生內衣中，趁機偷摸胸部之事發生，八十四年十月二十七日第七節下課後，七名男生嚴重在教室內性騷擾林姓女生，十一月一名男生在家長座談會中指出班上男生欺負女生，導師曾進行調查，十一月十五日第五節自習課時，五名男生共同對周姓女生性騷擾，多次事件中，受害女生計有十人，兩人受害較嚴重，加害男生有八人，其中六人情節較嚴重。７．【淺顯易懂---增加你的法律常識】「性騷擾」相關法律，跟同學最密切的有「兒童及少年性交易防治條例」及「刑法」，以淺顯易懂的方式介紹之。性騷擾，除加害人涉有刑責外，被害人尚得附帶或單獨請求民法上的

「侵權行為」之損害賠償。此外，社會Powerpoint

5分鐘

10分鐘

能說出相關法律名稱

186

4-4-24-4-35-2-2

1-2-21-2-52-2-52-3-23-2-1

秩 序 維 護 法 第 三 條 對 「 偷 窺」或「調戲異性者」有「處新幣六千元以下罰鍰」之規定，此係被 害人應加了解以請求「救濟」之途徑。三、綜合活動【總結探討男女應有的相處之道】學習單最後一題，男女之間相處，該用何種態度面對異性，才能和樂融融，不起紛爭？與同學討論之。

學習單5分鐘

教師與學生討論，並達成共識

187

新竹市立光武國中社會領域－『兩性平等教育』課程學習單 一年 班 座號 姓名

一、省思小故事： 有一天，小強早上掃廁所時和小華說道：「都是那個每天都穿的像粉紅豬的女金剛、死八婆老師，叫我們這些堂堂五尺以上、頂天立地的男子漢每天掃女生廁所，每天都得和這些臭的亂七八糟的衛生棉為伍，超噁心的…」小華接著說：「認命吧！我們這些苦命的現代好男人是鬥不過那個惡女的，少說幾句！昨天，我看見波霸小紅竟然在半透明的制服裡穿著火紅色內衣，我一時興起，就拉起她的內衣肩帶，『啪』『啪』『啪』！亂好玩的！沒想到她一轉身，便使出抓『鳥』龍爪手，直搗鳥巢，向左轉，又向右轉，痛死我了！…」小強狂笑一陣之後，一臉委屈哀怨地說：「我告訴你一個慘劇，希望你會好過些…事情也是發生在昨天，豪放女小芬坐在我的大腿上和大家聊天，我也是一時興起，就摸她的臉一把，對她說－『皮膚真好！白裡透紅，真美！』，沒想到小芬突然由溫柔可人的小綿羊變形成面目可憎的母老虎，號召一群娘子軍，把我抓去『阿魯巴』，還連續撞三次！…喔！那才是痛、痛、痛上了天！…」兩人異口同聲地說：「女生真是可怕！」二、想一想：1.你覺得文中有哪些男女生的言行是不恰當的？

男：

女：

2.文中有哪些言行已構成「性騷擾」？

3.男女之間相處，該用何種態度面對異性，才能和樂融融，不起紛爭？

188

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市 建功高中 兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 社會領域—公民科 編號 S09

單元名稱 我們都是ㄧ家人 設計者 廖郁雁適用年級 國中ㄧ年級 聯絡

電話（O）

教學方法 講述法、分組討論法、腦力激盪法 （H）教材來源 社會公民第一冊（一上）南一書局 節數 二節課

(100分鐘)學生成果表現及評

量方式學習單、小組評分、口頭報告、分組討論、上課態度 人數 36 人

設計理念

婚姻是人生必經的過程嗎？婚姻是愛情的墳墓嗎？如果婚姻是人生大事，為甚麼人們還常常搞不清楚婚姻，便匆匆忙忙步上紅毯？王子和公主既然結了婚為何又會想離婚呢？婚姻難道就像人們所說的是一座城堡，結婚的人老想外逃，而沒結婚的人卻總是急著往裡頭跳呢？！在社會結構急速變遷下，一夫一妻的婚姻制度面臨危機，婚姻生活的開始

原是兩個家族的結合，家庭關係加入了家族成員的互動、家務勞動分工、家計支配、子女教養等問題，使家庭成員身心的壓力與日遽增，成員對於婚姻的期待產生變化，親密關係漸行漸遠，因此婚姻容易陷入危機。因此此教案配合九年一貫(南一版)國ㄧ社會公民單元二＜我們都是一家人＞

將兩性平等教材融入單元二，讓學生除了對家庭、婚姻、手足關係、親子關係有一定的認識外，進而能夠對於家庭中兩性間的相處有一定認識與了解，若能對婚姻有所實質的認識，或許能在家庭婚姻中減少衝突發生。

先備知識（學生起點

行為）

對於家庭以經由先被知識，瞭解家庭的意義、功能，對於兩性平等能夠了解。

189

教學目標

認 知、增進學生對於兩性平等的觀念。、生活中對於刻板印象能夠予以修正。、對於性侵害的迷思有所認知。技 能、能夠對於性別歧視勇敢的說不。、把打破性別角色的刻板印象。、在家庭中能夠將兩性平等實踐。情 意、引導其他同學體會並接納不同性別的特質與差異。、瞭解性侵害是不分長相、時間與年紀。、正視周遭環境，保護自己也保護別人。

預期達成的教學目

標

【建立觀念】1、 讓學生瞭解家庭成員兩性平等的觀念。2、 藉由家庭這個環境，讓學生體會到家庭成員也可以實施兩性平等教育。3、 藉由性別刻板印象的測驗，讓學生知道自己對於性別是不是也有刻板印象。

4、 釐清性侵害是不分年紀、長相與性別。5、 讓學生瞭解應該如何保護自己。【因應問題】1、 學生提出方法讓家事不再是媽媽一個人的工作，而是家庭成員的工作。2、 學生對於刻板印象能夠釐清與修正。3、 學生學習當面臨危險時應該如何保護自己。【觀念實踐】1、 讓學生在生活中對於兩性能夠有正確的觀念，而不是媒體與傳統觀念所灌輸的想法。

2、 讓學生建立兩性平等的學習環境，兩性能夠學習彼此尊重與接納。3、對於性侵害我們要學習保護自己、也要有正確觀。

教學資源 1.參考書籍：（1）兩性平等教育教學活動手冊（2000）台北市信義區博愛國小 編印（2）校園性教育手冊（2002）林燕卿著，幼獅文化有限公司。2.教具：海報、磁鐵、學習單（每人一張）

3.網站資訊：台北市教育局兩性教育補充教材http://163.21.194.139/mhps70/pro/file/index.htm

190

台北市教育局性別教育網站http://www.shps.tp.edu.tw/gender/九年一貫課程與教育網http://teach.eje.edu.tw/9CC/discuss/discuss4.php

省思與建議

過去兩性教導在進入婚姻之後其規範為「男主外、女主內」，然後「女性出嫁後要遵從三從四德」，但隨著現代兩性平等教育的發展，男性女性受到環境的衝擊，面對很多適應問題，使得男人與女人的互動產生磨擦。以現況來看，我們最終希望家庭是以『人』為中心，男生女生一起成長，擺脫過去性別歧見、刻板化印象，讓兩性能夠活出自己、建立和諧的多元社會。

教學領域能力指標

可融入兩性教育能力指標 教 學 活 動

【5-1-2】 【5-1-3】【5-4-3】

【1-1-1】【1-2-1】【1-2-3】【1-2-4】【1-2-5】【1-2-7】【1-3-2】【1-3-3】

壹、準備活動1.準備上課講義、學習單、課本2.選擇資料的適用性。貳、發展活動活動一：【婚姻進行曲】(一)引起動機1.課程上到夫妻關係時，發下學習單 1「幸福嗎？很美滿！」

191

【5-1-3】【5-1-4】【5-3-2】【5-3-3】【6-2-4】

【5-1-1】【5-3-5】【5-4-1】

【1-3-7】【1-4-1】【1-4-3】【2-2-1】【2-2-2】【2-2-4】【2-3-2】【2-3-8】【2-3-11】【2-4-3】【3-3-4】【3-4-4】【3-4-5】【3-4-12】

【1-3-1】【3-4-5】【2-3-3】【2-3-9】【2-4-7】【3-2-1】【3-2-3】【3-3-1】【3-3-2】【3-3-3】【3-3-5】【3-4-1】【3-4-13】

【1-2-5】【2-1-1】【2-1-2】【2-1-3】【2-3-6】【2-4-4】【3-4-9】【3-4-11】

2.請同學閱讀完這學習單內的故事後，回答下列問題。（二）小組活動1.討論婚姻中，夫妻之間的互動與相處才能夠幸福美滿？2.對於家事分工同學的看法是？家事是誰在做？3.當夫妻意見不合如何解決？（三）經驗分享1.各小組統合組員的想法上台報告。2.老師就每組所報告的答案給予建議。（四）教師歸納說明這張學習單是讓同學們瞭解一個家的形成，不是靠單方面的努力，而是彼此的寬容忍耐；雙方之間的習慣與想法，必須以理性溝通來解決。參、主題活動活動二：【男女大不同】(一)引起動機1.老師說明小時候，父母對於不同性別的子女有不同的期待與對待，手足之間開始會產生一些刻板印象。

2.老師發下學習單 2「男女大不同」3.同學依照上面的指示回答，沒有標準答案，最後加總，瞭解自己對於兩性刻板印象瞭解多少。

（三）經驗分享1.同學舉手回答發表自己的經驗與想法。2.老師也可以藉由此活動說明自己的經驗。肆、總結活動活動三：【小心！『色狼』就在你身邊】(一)引起動機1.藉由一個短篇故事(學習單 3)，讓同學知道其實對於熟悉的人，也要存有防備之心。

2. 老師可以引導學生從一些觀點出發，如何幫助文中的小美？

（二）小組活動1.拿到學習單後，瞭解一下這篇文章的內容是什麼？2.發生什麼事？如何提出協助？小組討論與分享。3.老師聽完同學的報告後，提出一些建議與回饋。4.老師將海報張貼在黑板上，請 6組推派組長來玩大富

192

翁（如學習單 4）（四）教師歸納遊戲結束後，老師將觀念的澄清。前面的活動是讓同學對於性侵害錯誤觀念有最初的瞭解。

193

對於兩性應有正確觀念

行 動 生活中應有何作為

自我反思

觀念釐清

分組討論收集資料角色扮演問卷調查解決問題

我們都是一家人

尊重同學學習兩性相處

兩性平等概念不要有性別上的差別待遇解開性侵害錯誤觀念

打破性別刻板印象角色扮演家事分工

同理心社會關懷傾向創造能力道德價值

＊婚姻進行曲＊男女大不同＊小美的日記—

最熟悉的陌生人 ＊小心！「色狼」就在你身邊

【主要的教學活動】主要教學策略 主要形成的能力

194

教學前準備工作

流程圖 教學活動 時間 教學媒體 評鑑 備註 教師活動 學生活動 請 學 生

195

引起動機

5’

5’

5’

學習單—「幸福嗎？很美滿！」

從 學 生 上課反應，瞭解學 生投 入 情形。

關心每位同學投入狀況

鼓勵學 生積 極 參與 ，但亦需注意班級 的 秩序。

事 前 準備 ， 有助 教 學進行。

學 生 若有 不 懂詞 語 ，老 師 需講 解 ，協 助 學生瞭解。

壹、準備活動1.準備上課講義、

學習單、課本2.選擇資料的適用

性。貳、發展活動活動一：【婚姻進行曲】1.告訴同學今天上

課的主題是「我們 都 是 一 家人」，內容和大家都有切身關係。

2.進入今天 的 課程，請同學將課本翻開。

3.課程上到夫妻關係時，發下學習單 1「幸福嗎？很美滿！」

4.請同學閱讀完這學習單內的故事後，回答下列問題。

5.小組討論，待會每組派一位同學上台報告。

依照學期初分 好 的 組別 ，排好桌椅（每組 6人 ， 共 6組，每組男女各半）

學 生分組活動依組別坐好。學 生仔細聆聽老師講述課本內容。拿 到 學 習單 ，依照其故 事 閱 讀 ，並回答下列問題。開始討論，每位同學就這則故 事提出自己的 看法，組長就同 學 的 分享，統整後派組員上台報告。

196

進入課本內容

討論與分享（1）

流程圖 教學活動 時間 教學媒體 評鑑 備註教師活動 學生活動 注意學生 各小組

197

主題活動給予回饋討論與分享（2）

10’

5’

5’

學習單—「男女大不同」

的回答，對於學生的回答給予適時的回饋。

觀察學 生的表現能力、統整資 料 能力、整個小組運作的 協 調性。

讓同學對於此兩 性刻板印象能夠有更多啟示。

呈現的方式並不侷限口頭報告，可以以短劇表演，自由發揮。

注意學生的回答，對於學生的回答給予適時的回饋。

6.同學討論時到各組觀看同學討論情形。

7.老師依序請每組上台報告。

8.老師就每組所報告的答案給予建議。

9.說明這張學習單是讓同學們瞭解一個家的形成，不是靠單方面的努力，而是彼此的寬容忍耐；雙方之間的習慣與想法，必須以理性溝通來解決。

參、主題活動活動二：【男女大不同】1. 老師說明小時候，父母對於不同性別的子女有不同的期待與對待，手足之間開始會產生一些刻板印象，例如：女生要買紅色書包，男生要買藍色的球鞋等…作答，最後加總，瞭解自己對於兩性刻板印象瞭解多少。

同學熱烈討論。

台下 各組專心聽台上 的同學報告。

專注聆聽老師說明。舉手分享自己的觀點，了解其他同學是否也是如此，其他同 學 注 意聽。

流程圖 教學活動 時間 教學媒體 評鑑 備註198

教師活動 學生活動 2’

3’

2’

8’

公 平 的給予每個學生回答的機會。

觀察同學討 論 情形 ， 有無同學沒有融 入團體討論，講話或是聊天。

可請一些同學發表對於這 張學習單的感想與經驗。

學 生 有問題 可以隨時提出。

2. 老師發下 學習單，同學依照上面的指示回答，沒有標準答案，請依照自己想法

3.老師一一詢問分數，讓同學知道自己性別的刻板印象中是幾分。

4.老師和同學給班上成績較高的同學 一個愛 的鼓勵，因為他們對於性別角色沒有刻板印象，大家應該好好學習。

5.對於分數較低的同學，老師希望在以後能夠修正自己的刻板印象，分數不能代表一切，跳脫性別的刻板印象讓兩性平等實踐在自己的生活中。

6.老師也可以說說看其實老師也會有些刻板印象，分享一些經驗給同學。【第一堂課結束】

專心填寫學習單。

將分數算好依照老師的所說的分數舉手

班上 向分數較高 的同學愛的鼓勵

專心聆聽老師對於刻板印象的分享與回饋

流程圖 教學活動 時間 教學媒體 評鑑 備註199

回饋與結論

教師活動 學生活動 觀察學 生 以日記

200

總 結活 動（4）活動與討論（3）

5’

15’

25’

5’

學習單「小美 的日記—最熟悉的陌生人」

學習單 —「 小 心 ！『色狼』就在你身邊」海報一 張（ 學習單三）、磁鐵 6 條、骰子 6顆、6 種不 同顏色圓形磁鐵 6顆

度於此議題 的 態度 ，雖然是以遊戲去呈現但不希望學生 用開玩笑的心態去學習。

經由解說讓學 生對於性侵害迷思能夠解開，對於性侵害也不應在存有原先的錯誤觀念。

詢問同學是否有其他問題要問。

方 式 呈現 ， 讓同學 生能夠以同理心去感受文 中 小美 的 心情 ， 進而能 夠對於 周遭的 人事物，有所警戒。

以遊戲方 式 融入讓同學對於性侵害的 防 範能夠更瞭解。學 生 們也可以經由這次 活 動舉一反三 ， 給予意見或提出其他問題。

【第二堂課開始】肆、總結活動活動三：【小心！『色狼』就在你身邊】1.藉由一個短篇故

事，讓同學知道其實對於熟悉的人，也要存有防備之心。

2. 老師可以引導學生從一些觀點出發，如何幫助文中的小美？

3.老師聽完同學的報告後，提出一些建議與回饋。

4.老師將海報張貼在黑板上，請 6組推派組長來玩大富翁（如學習單 4）

5.老師從旁協助，給予指示。

7.遊戲結束後，老師將另一張海報貼在黑板上，將觀念的澄清。前面的活動是讓同學對於性侵害有最初的瞭解。

8. 若沒問題這堂課結束。回家要複習今天所教的課程。【第二堂課結束】

拿到（學習單 3）後，瞭解一下這篇文章的內容是什麼？發 生 什 麼事？如何提出協助？小組討論與分享。

每組提出一些方法與建議，可以說說其感想。

同學推派組長玩遊戲，其他同學想想手上的學習單，討論答案，並幫忙組長回答問題

專心聆聽老師講解，若由疑問可舉手發言。

201

202

相信大家在小的時候一定看過許多童話故事，故事的結尾通常都是～從此王子和公主就過著幸福美滿的生活～但是看看現今社會的離婚率，每天都有許多的「怨偶」產生，為何原本恩愛的兩人生活在一個屋簷下，就會變成怨偶。

以下有一個大家耳熟能詳的「佳偶」---志明與春嬌，他們結婚之後發生了一些事，聰明的你們，想想看，如何幫助春嬌與志明度過婚姻的難關…

1.你們認為婚姻中，夫妻之間的互動與相處，就像是文中志明所說「以夫為天..作妻子的要遵從三從四德嗎？」

答：

2.你認為男女雙方在結婚後，彼此應該如何相處，才能幸福美滿？幫阿好姨想辦法203

咳咳咳～話說從頭阿好姨：春嬌和志明是偶阿好姨八年前作的媒，想當年春嬌與志明的愛情故事可比瓊瑤、兩人恩

愛、浪漫到不行，感動到整個村鎮的人每個人聽到他們結婚都覺得「王子跟公主從此一定過著幸福快樂的生活」，偶阿好姨也覺得他們的確像人家說的「天上的一對、地下的一雙」，但素沒想到，八年後的這一天，春嬌會哭啼啼跑來找偶，說是志明對他有夠不好。

春嬌說：「阿好姨～～嗚嗚嗚～妳要幫我作主，志明自從結婚之後，就很大男人主義，什麼事情都要經過他的同意，我快要受不了了，志明還跟我說『妳們女人哪！要以夫為天、逆來順受、嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，遵守三從四德，聽丈夫說的話就對啦！』可是我是現代女性，哪受得了這種說法，阿好姨～幫幫我嘛！告訴我怎樣勸勸志明，讓他知道老婆和他是平等的」

阿好姨：「好啦！我～我會想辦法的」。馬上打電話給志明想瞭解整個情形，志明卻告訴阿好姨……

志明說：「阿好姨，雖然我平常是大男人了點，但是春嬌卻是個拜金女阿，她每天都在看百貨公司的廣告，買了一堆名牌的衣服、鞋子，這也就算了，小孩肚子餓，大哭大鬧，她卻置之不理、家裡亂的像狗窩，妳說她這種行為怎能當人家的好妻子？」

阿好姨聽到這裡，大概瞭解這對人人稱羨的夫妻，到底發生什麼事！！

如何幫助春嬌與志明他們婚姻和好如初，給他們建議： 答：

3.所謂“男主外，女主內”女人包辦一切家務，男人主張“君子遠庖廚”你認為呢？請問你們的家中的家事，都是誰在做？

答：

在性別角色的刻板印象中，男生通常被大家認定是主動的、領導的、支配的；女生就被大家認為是被動的、順從的、文靜的。在玩具方面，通常都會認為女生就應該玩娃娃、男生就應該玩機器人、打籃球。對於以上的敘述是否覺得理所當然還是有其他的想法？

題 目 真是對極了 我認同 沒意見 我不認為 真是大錯特錯1、男生比較頑皮；女生比較守秩序2、男生比較勇敢；女生比較柔弱3、男生比較灑脫；女生比較小心眼

204

4、男生動作比較粗魯；女生動作比較溫柔

5、男生喜歡玩鐵金剛；女生喜歡玩洋娃娃

6、男生比較適合藍色的衣服；女生比較適合紅色的衣服

7、男生比較主動；女生比較被動8、男生數學比較好；女生語文比較好9、男生擅長機械；女生對機械一竅不通10、男生受傷不能哭；女生受傷可以哭做好了嗎？來算一下你得到幾分喔！選擇「真是對極了」得 4分、「我認同」得 3分、「沒意見」得 2分、「我不認為」得 1分、「真是大錯特錯」得 0分

0分～12分：唉呦！真不錯，你沒有很強烈的刻板印象喔！算是新新人類唷！！205

92 年 3月 8日 雨今天爸爸的朋友阿輝叔叔又來家中了，每次看到他我都好害怕，我真不希

望爸爸和媽媽在他來的時候出去，因為阿輝叔叔都會趁家裡只有我和他在的時候，要我給他抱抱，手還亂碰我的胸部和屁股，我真的很不喜歡阿輝叔叔抱我和摸我，每次我掙扎、跟他說要告訴爸爸媽媽，他都會恐嚇我，說爸爸媽媽跟他感情很好，不會相信我的，又對我說這次是最後一次了，但是阿輝叔叔已經不只一次，我好害怕，爸爸～媽媽～誰來救救我？？？看完了小美的日記，如果妳是小美，試著回答以下的問題～～問題一：阿輝叔叔是爸爸的好朋友，我可以讓他隨便摸我的身體？答： 問題二：爸爸媽媽只會相信阿輝叔叔，所以我不能告訴爸爸媽媽阿輝叔叔的事？答：

13分～27分：答了太多沒意見是吧！不是你沒概念，就是你沒有好好思考這些問題喔！！

28分～40分：喂～你的腦袋瓜子該洗一洗啦！太傳統囉！改一下對兩性的老觀念！

看完了小美的日記，如果妳是小美，試著回答以下的問題～～問題一：阿輝叔叔是爸爸的好朋友，我可以讓他隨便摸我的身體？答：

問題二：爸爸媽媽只會相信阿輝叔叔，所以我不能告訴爸爸媽媽阿輝叔叔的事？答：

問題三：阿輝叔叔說最後一次摸我是真的，我該相信他？206

答：

社會上男性對於女性所施加的性侵害與強暴就是一種性別的歧視，他是以性的形式所展現男性對女性的暴力，但許多性侵害事件發生，主角卻不是我們所想到的，有些是 80多歲的老婦、或男性的受害者，這些觀點推翻了我們所界定的角色，因此，經由這簡易的大富翁遊戲讓我們來揭發一些以偏概全、似是而非的錯誤觀點。注意！如果你一直沒辦法到達終點，表示你的觀念有很多不對的地方呦！！

讓我隨便摸一下有什麼了不起，女生真是小題大作。選擇『是的』回到開始選擇『不是的』前進一格

女生會被強暴是因為穿著暴露，勾引人。選擇『是的』回到暫停一次選擇『不是的』前進到第三題

休息一下！

有人性騷擾妳，應該要感到欣慰，表示妳還長的不錯。選擇『是的』退後一格選擇『不是的』前進到機會

女生說「不」就是『YES』？

強暴犯通常都是陌生人。

像你這種長相也有人要騷擾你，妳未免太自抬身

207

選擇『是的』回到關進監獄選擇『不是的』前進到一格

選擇『是的』回到回到機會選擇『不是的』前進到一格

價吧！選擇『是的』回到暫停一次選擇『不是的』前進到一格

強暴犯都是長的像壞人，英俊帥哥不會是強暴犯ㄉ啦！

選擇『是的』回到退回開始選擇『不是的』前進到一格

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

新竹市 光武 國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 綜合活動 編 號 G03

單元名稱 身體主人 設 計 者 李 曉 雯適用年級 七 年 級 聯絡電話 (O)

節 數 1 (H)

208

破關的同學表示你的觀念大致上都很正確，可以得到象徵正義與力量ㄉ『打狼棒』一支

作品內容說明

一、設計理念 在校園中有時會發現學生之間肢體碰觸較無分際，有些學生常以觸碰對方下體為遊戲方式、有些學生習慣以碰觸他人的方式表示友好，卻引起同儕排斥、亦偶見某些身體界線較開放的學生與異性有較親密的肢體接觸，因此希望透過本教案之施行，讓學生了解如何保護自己及尊重他人的身體，並了解性騷擾的意涵。二、先備知識1.對於各國的禮節有概略的認識。三、預期達成的教學目標1.了解自己的身體界線。2.懂得尊重他人的身體界線。3.能夠勇政拒絕與表達令自己感到不舒服的動作。4.清楚性騷擾的意涵。四、學生成果表現及評量方式1.學習單：能畫出自己的身體界線，並與他人分享。2.課程討論：能歸類視覺、觸覺、聽覺等不同類別的性騷擾。五、省思與建議1.在進行環遊世界的活動時，若有學生較害羞不敢行動，此時只需要鼓勵學生進行活動，但不強迫，藉著同學在活動中的表現引導學生發現每個人身體界線的差異性。

2.接下來的課程，除了讓學生公開宣示自己的身體界線外，亦可再補充遇到性騷擾、性侵害事件的因應方式及法律相關常識、新聞事件。

六、參考資料1. 台北市兩性平等教育教材(國中組)，民國 90 年 8月，P10-16。

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

209

3-3-4

3-2-2

1-4-14-2-3

3-2-2

4-4-1

1-4-3

2-4-2

2-4-1

3-4-4

3-4-112-3-5

(一)環遊世界1.引起動機：詢問學生出國的次數、經驗，曾經過哪些國家有不同

的打招呼方式？教師將學生的分享歸納於黑板上。(例如：台灣—握手、日本—鞠躬、紐西蘭—碰鼻子、歐洲—碰臉頰、美國—擁抱……)

2. 教師說：「沒有出過國的同學沒關係，現在老師要帶你們進行環遊世界的活動，親身體驗各地的風俗。請在老師的指令下找尋不同的夥伴進行打招呼的動作。」教師從較不需要身體接觸的打招呼方式開始下指令，漸進到肢體接觸較親密的動作，過程中穿插異性接觸。

3. 活動結束後，進行班級分享與討論:甲.每一種動作都進行的同學有幾個?乙.哪些動作較容易?哪些動作較困難?丙.影響自己行動的因素有哪些?丁.剛才是否發生令你感到不舒服的狀況?你如何處理?

4. 教師小結:甲.從剛才的活動中，可以發現不是每個人都能開放自己去做每一種動作，文化、個性、性別、關係、輩份…等因素都有可能影響自己與他人的距離，每個人在意的條件不同，所以不要把自己的標準套用在別人的身上，以免引起不必要的誤會或衝突。乙.遇到自己感到不舒服的狀況時，應該勇敢拒絕對方的行為，並告訴對方你的感受，才能讓自己的人際關係更自在，而自己也應該將心比心尊重他人的感受。

(二)身體界線1. 教師提問:「是否聽過『性騷擾』這個名詞?老師現在列出幾種情境請你們判斷是否屬於性騷擾?請各小隊在老師宣佈題目完三秒後，舉圈叉牌作答，答對的小隊得一分。」(1)講黃色笑話(2)色瞇瞇的打量(3)未經允許而撫摸(4)強吻男女朋友(5)阿魯巴(6)拉女生內衣(7)暴露生殖器官(8)表演猥褻動作(9)展示黃色圖片

2. 以上各題皆構成性騷擾的要件，請問有何共同之處?請各小隊發表性騷擾的定義，說的最完整的小隊加分。

3. 教師小結:身體界線不只指身體接觸，還包括視覺、聽覺、嗅覺等接觸，所以任何帶有性意涵的言語或行為，若引起當事都不舒服的感受，即構成性騷擾。所以不要隨意用口語或動作侵犯他人，要學習尊重他人界線的態度。

(三)回家作業—身體分級制1.發下學習單「男女身體圖」，請學生以各種顏色標示出自己的身體界線，紅色代表禁區，藍色代表親密愛人區，綠色代表熟人

210

區，留白處代表誰碰都沒有關係。下次上課，再進行分享與公開宣示。

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市育賢國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 綜合活動學習領域 編號 G06

單元名稱 溝通You＆Me 設計者 劉如麗適用年級 國中三年級 聯絡電話 （O）時 間 三節課（110分鐘） （H）

211

一、設計理念：「溝通」是家庭和諧與否的重要因素，家人間良好的溝通不僅可以營造和樂的家庭

氣氛，更增進家人情感；反之，不良的溝通常破壞彼此感情，甚至因而爭吵不休，形成家庭危機。造成不良溝通的原因很多，諸如：彼此（男女）觀念差異、傳統性別角色束縛或歧視、溝通表達技巧不良、內在動機不誠實、、、等等，都是談論溝通時常深究的問題。近來家庭問題尤其增多，許多孩子處於父母不良的溝通模式中，不僅嚴重影響本

身情緒，長期耳濡目染之下，慢慢也成了日後自己的溝通方式，學校教育實在有必要提供正確的溝通模式，教導孩子如何溝通。因此，本教案設計兩種不同的溝通模式，特別就兩性不同的想法、經濟權力結構、及不誠實的動機、攻擊他人、、、等造成的不良溝通問題提出討論，希望藉著角色扮演戲劇方式，提供孩子思索現實家庭生活中的溝通障礙，並讓學生練習正確表達自己意圖的方式，增進良好的溝通技巧。

二、先備知識：1. 認識溝通的意義及兩性溝通的問題：察覺溝通的重要性，有溝通的意願。2. 溝通技巧訓練：（1）練習說出自己的感受（2）練習正面的用句，避免批評指責的

語氣（3）練習適度表達情緒的字眼（4）傾聽的態度及回應訓練。三、預期達成的教學目標：

認識兩性的角色差異及打破經濟結構權力的迷思，學習建立兩性平等與尊重的互動模式，並反省自己家人溝通的模式，願意運用所學積極改善問題。

四、學生成果表現及評量方式：課堂參與發表（50﹪）：自我評量或小組設觀察員評量及教師觀察評量。課後作業學習單—後附（50﹪）

五、參考資料：威廉.貝克士博士著 單刀直入談溝通 大光書局出版（民 76）

教學領域能力指標 2- 4-1

可融入之兩性教育能力指標 3- 4- 4

單元活動目標

1. 認識不良溝通的問題：常由於彼此不尊重（性別權力結構）及不誠實的動機造成。

2. 思索不良溝通的問題並練習正確的溝通模式。212

準備事項 1.事先請兩位學生做角色扮演戲劇演出。2.學習單（回家觀察作業）

省思與建議

本教案討論的主題與目前學生的生活角色有一段距離，似乎不適合在國三階段來進行，但現實父母（甚至連續劇中）不良的溝通方式不斷上演中，嚴重影響青少年的情緒並造成錯誤的模仿學習，我想學生急需要學校教育教導兩性正確溝通（教導如何做父母）。透過戲劇扮演與討論，可以讓學生抒發自己如何面對父母的爭吵，並引導

孩子探討家庭中兩性溝通的互重與平等，此外更藉著課後學習單，讓孩子訪問父母家中的經濟權力問題，與母親談談「全職媽媽的心聲」，及「家務勞動費」的問題。並請學生設想假如家中有一人需犧牲工作照顧家庭，那該是誰呢？為什麼？由此檢視學生對兩性的角色看法是否平等合宜。若是單親家庭，則請設法了解父母分開的原因，做自我心理建設。這種活動討論課程所需的引導討論技巧及課堂秩序掌控對老師是一大考

驗。

教學活動歷程

1. 破冰活動（Ice-break）：暖身活動，活動課程的引導活動。【10】2. 戲劇表演 1【5】3. 戲劇表演 1之分析、討論。討論：（1）志明與春嬌說話的動機是什麼？什麼地方讓對方不舒服？（2）什麼理由讓志明或春嬌這樣說？這中間存在兩性差異的什麼問題？（3）你的父母曾經爭吵過嗎？為了什麼事？你感覺如何？你如何自居？請發表一下！【30】

4. 戲劇表演 2【5】5. 戲劇表演 2之分析、討論。討論：（1）志明與春嬌每一句話的動機，說明這樣表達的正確溝通原則在哪裡。（2）你曾經這樣與人溝通過嗎？好處在哪裡？（3）我們可以常與別人做正確的溝通嗎？困難在哪裡？【30】

6. 說明課後作業學習單。【5】7. 選出今天各組最佳發言討論者予以表揚。【5】 ---第 1、2節下課---8. 分享課後學習單：可做書面報告或口頭報告。【20~40】

---第 3節課進行---

教學活動 【破冰活動】＊ 你吃 我吃：分男女兩隊，各派出一名同學上場，其中一位同學說「你吃」或

「我吃」，而另一位同學說「牛肉」或「牛糞」，主持人喊 1.2.3之後，兩人同時喊話，若是吃牛肉就算贏，吃牛糞就算輸。

（說明）兩人的話合起來，會產生不同的效果，想贏的人不是只要說我吃，因為決定輸贏還有一半操在對方的手中，兩性互動中也是如此，兩方要有良好的互動模式才能造成雙贏啊！

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【戲劇表演】＜引導說明＞：這兒有一對夫婦，我們姑且稱他們為志明和春嬌吧！他們倆常在「要求」

或「拒絕」上產生困難的溝通。事實上，當他們提出與經濟有關的要求時，不但不坦白，還會耍小手段；而拒絕對方時，不是閃避其詞，就是攻擊對方，致使對方無法明瞭，也無法接受這樣的拒絕。以下，讓我們來看看他們的對話：＜旁白＞：

春嬌想參加健身休閒俱樂部，這樣她可以和她的死黨們一起練習保持美好的身材，但它需要得到先生志明的同意，因為要花費額外的家庭預算以支付會員費，可是志明卻不想多花這筆錢，、、、＜戲劇 1＞：

春嬌：親愛的，我想我們的身材都走樣了，尤其你需要運動呢！（春嬌很詭詐，她不敢直接說出她的需要，企圖引發志明參加俱樂部的興趣，所以才假裝關心志明的樣子！）志明：你說什麼嘛！中年發福很正常啊，我生活作息規律，週末又幫忙做

家事擦地板，算是有運動了。（聽不懂春嬌的意思，對春嬌批評他的身材採取防衛的姿態。）

春嬌：可是你不覺得應該常常運動嗎？人家說體適能 333運動計劃，每週要運動 3 次欸，何況，我也需要運動保持好身材，所以我們乾脆參加新開張的健康三溫暖俱樂部吧！志明：哦，原來是妳想參加？這要花多少錢妳知道嗎？妳以為我一個月賺

多少錢啊？告訴妳，我那麼死命辛苦的工作賺的還不夠妳花的呢！（志明現在明白春嬌的企圖了。但是他拒絕的同時，還要羞辱春嬌，讓她知道他是家中賺錢的人，有權力決定金錢開支，並藉機讓春嬌花錢時有罪惡感，不敢隨便用錢來對待辛苦賺錢的先生）

春嬌：你只關心錢，你從來都不關心我也不聽我說。你告訴我沒錢做任何我想做的事，可是，你前一陣子卻花了八千元買一套釣竿！而我呢？我得過什麼沒有？我不過是想參加健身房跟朋友在一起運動，你卻連聽也不聽。（春嬌一樣是想控制先生。她指責先生自私，只因為志明不肯體貼她想參加健身房的願望，她就緊緊抓住志明花錢的機會大肆批評。）志明：我要出去了。（走時，用力「砰」一聲把門摔上。 ）

214

215

教學活動

＜戲劇 2＞：春嬌：親愛的，我很想參加那家新開張的健身俱樂部，我有一些朋友一禮

拜去那兒 3 次，可以健美身材，所以我也想去。你知道，這樣我可以鍛鍊鬆弛的肌肉，身材才不會輸給他們。（春嬌直接了當的告訴志明她的要求。）志明：想恢復苗條的身材，是嗎？（志明學習聽春嬌訴說，了解春嬌真正

的意思。）春嬌：是的，我就是這個意思。我一直在找看看有什麼事情是我可以和好

朋友一起做的，又可以健身美容，真是一舉兩得。所以想請你看看有沒有多餘的預算好讓我付會員費。（春嬌尊重先生，徵得先生的同意）志明：妳想藉著運動使自己減肥又擁有社交生活，而且妳也尊重我的意見

想知道我們是否有這筆額外的預算。（志明沒有一口拒絕。相反的，他盡力使春嬌明白他也很在意她的需要。共同想辦法來解決費用的問題）

春嬌：你什麼時候方便算一下？我太感謝你了！志明：家裡經濟預算滿緊的，也許妳可以想到更好的建議來解決費用的問

題喔！如果可以的話，或許我也可以參加呢。（志明接納春嬌的要求，而不是聽都不聽就一口回絕。）

春嬌：好！我也會想一想看有什麼辦法。（第二天晚上志明看了預算後，他知道他並不想花這七千五百元的會費。）志明：我看得出來，妳確實很想參加健身俱樂部。可是我們沒有足夠的預

算來支應，而我又不想從儲蓄裡拿出這筆錢來耶！春嬌：沒有預算可以刪除是不錯，但是我們以後可以再存錢啊！志明：話是不錯！（志明同意春嬌話中實在的部分。）不過我還是不大願

意。如果動用了目前的預算，我會覺得不心安，所以我想妳的計劃也許得慢一點執行了，現在實在無法同意。也許我們把它放到明年的預算裡去，好不好？反正明年二月我就加薪。（志明的拒絕很清楚明白，很乾脆也很實在。他說了兩次「我不願意」，把全部的責任扛起來。很多人把自己所作的決定歸咎於現實，逃避責任。他們慣用迫於無奈的態度：「妳看吧！就是沒有多餘的錢嘛。」不過志明沒有這樣，我們也不該如此。）

春嬌：哦！我很失望。妳知道我是最沒耐心等的，不過，我想慢一點應該也沒什麼關係啦！我希望談到花錢的事時，能夠得到我們共同的意見。

（雖然後來志明還是不同意春嬌花費額外支出參加健身俱樂部，但是這是經過兩人理智的溝通與決定的，不像一般賺錢的先生不同意太太花錢時，所擺出的高姿態。春嬌也不至於因失去尊嚴，而運用各種心計強迫先生同意自己的想法，反而可以感覺到先生對自己的尊重及體諒。）

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溝通You＆Me 課後學習單1.共同生活在一起的家人，常因為生活中大小瑣碎事意見不同而產生摩擦，如何進行良性的溝通，使問題解決，是很重要的。請你觀察在家中你最常發生的溝通問題（或引起不良溝通的原因），把它記錄下來，並試著重新溝通，到課堂上與大家分享你努力的過程。

2.父母最常在哪方面的事上進行溝通？（婆媳？金錢？教養孩童？生活習慣？做事態度？、、、）請你聽聽（或想想）當父母意見不同時，是什麼原因讓彼此產生不愉快？（或能有圓滿解決？）

3.當家中有一人必須犧牲工作機會留在家中照顧家務，你認為應該是誰？為什麼？（請與父母溝通討論）

4.許多家庭並無經濟壓力，婦女卻仍外出工作，你覺得是什麼原因？（也跟媽媽談談，聽聽她的想法吧！）

217

※若為單親家庭則可以探究父母分開的原因，另做報告。新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品

新竹市 建 華 國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品學習領域 綜合活動學習領域─輔導 編 號 G12

單元名稱 男生女生向前走 設 計 者 實習教師─廖淑娟適用年級 國中二年級

聯絡電話（O）

節 數 三節課 （H）一、設計理念1.設計動機 在國中階段的孩子，對於兩性有著極大的好奇心，而在此時學會如何和異性相處也是極為重要的事情。在學校中，我常常看到有女生剪短頭髮，看似小男生，被其他男同學稱為『男人婆』或是『大姊頭』；而男生只有常常跟女生在一起，或者是比較文靜的，就會被稱為『娘娘腔』或是『死Gay』，不僅對於那些學生來說是種傷害，也看得出來學生對於兩性的印象仍然拘泥於過去傳統的刻板印象。因此，我設計一連串三個單元活動，循序漸進，帶領學生一起去探索兩性特質為何？並重組他們心中固著已久的性別刻板化印象。

2.知識背景 設計者過去在大學期間，修習過相關的兩性教育課程，以及青少年心理學等相關心理學課

程，了解此階段的青少年無論在身體及心理發展上，都是急速成長的階段，而本人也曾藉由理論的輔助，設計一系列的兩性教學活動課程設計，以及兩性團體的方案，並且實務操作過。經由學生填寫的回饋單以及同儕的建議，老師的督導下，不斷地修改方案，改正缺失，期許能藉由教學活動，協助學生培養正確的兩性觀念。

二、先備知識(學生之起點行為) 學生在國一已經學習兩性之間生理結構的不同，並且也了解隨著生理結構的不同，在外型

的發展上以及心理的變化上，都有所差異。基於這樣的基礎下，學生逐漸開始意識到自己的性別角色，並且影響到外在行為表現，而在這同時他們對不同的性別的人，應該會做的行為以及會有什麼樣的特質，也開始形成一個固定、刻板的想法，這就是所謂的性別刻板印象。

三、預期達成的教學目標218

1. 認知方面 (1)學生知道什麼叫『性別刻板印象』。 (2)知道什麼是男性、女性及中性特質。 (3)對於男生及女生，有著跟過去不一樣的想法及了解。2. 情意方面 (1)學生能積極參予活動及討論。 (2)學生勇於發表自己想法，並且相互分享。 (3)學生能接受跟自己不一樣的意見，彼此接納，尊重他人。3. 技能方面

(1)學生可以說出性別刻板化的三種印象。(2)學生可以說出男性、女性及中性特質，至少各一種。(3)學生至少可以說出現在跟過去對於男、女生不同的想法一項。

四、學生成果表現及評量方式1.學習單填寫的情況。2.認知、情意、技能各方面展現情況。3.教學活動回饋單的填寫狀況。

五、省思與建議1.在進行心理測驗之前，教師應先說明此測驗結果只是個參考，學生勿完全信以為真，也無拿結果取笑同學。

2.單元二之教材需要事先剪輯。『我的野蠻女友』中有許多顛覆兩性形象的片段，教師可以自行選取；然而在選取的過程中，教師需考量學生的模仿性以及影片內容是否適合學生觀賞，例如有些有喝酒、打人的片段，教師應先行考慮。

3.活動的設計，較多偏重在個人思考的部分，卻忽略到運用團體分組，也許我們可以用不一樣的方式，思考如何用同儕的力量，激發更多不一樣的想法。

4.此教案的設計偏重活潑且活動性質較高的內容進行，因此在課堂上的班級管理上更為重要。教師在進行活動時，可事先訂定規範讓各組去遵守，並依各組的表現酌予加扣分，掌握到班級秩序的掌控，讓教學更順利。

六、參考資料 1.吳秀碧(民 82)：做個一個健康的亞當與夏娃。輔導通訊 34期。2.黛安娜‧巴巴利亞、莎莉‧歐次著，黃慧真譯(民 87)：發展心理學。台北，桂冠圖書股份

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有限公司。3.劉秀娟(民 87)：兩性關係與教育。台北，揚智出版社。4.吳武典‧金樹人主編(民 88)：國中輔導活動(教師手冊)4。台北，張老師文化出版社。5.謝麗紅(民 91)：團體諮商方案設計與實例。台北，五南圖書出版有限公司。6.國立彰化師範大學輔導與諮商學系 92級大學部學生兩性方案之設計及理論。

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

1-4-3 描述自己的文化特色，並分享自己對文化所建立的意義與價值。

【1-1-1】【3-3-2】【3-4-5】

◎第一堂課：變身前─男生好？女生好？一、暖身─男生女生配1.於課堂前，請同學按分組做好(此部份可以在教室分組，或到另外的空間上課)，並先建立班級常規，以利活動的進行。

2.教師先詢問學生，如果下輩子還有機會可以當人，你希望可以當男生？還是女生？舉手表示自己的想法，並且詢問學生為什麼？將這些想法意見，寫在黑板上。

3.先整理黑板上的想法。【老師：看來大家很想當男生或者是女生的原因，好像都是因為男生可以怎麼樣，例如男生可以很自由、不必太拘束；而想當女生的人似乎是因為女生可以打扮很漂亮、可以穿裙子、可以化妝等等(此部份根據學生的想法，教師自行整理)，可是難道男生就不能打扮、女生就一定要很拘束嗎？接下來老師要給你們玩一個很有趣的心理測驗，讓你們自己去發覺自己對於男生及女生的想法及印象到底是什麼？】發下『形象大檢驗』的學習單。(見附件 1)

二、主要活動─形象大檢驗1.說明『形象大檢驗』學習單的內容，再讓學生進行填寫。(此部份大約花八分鐘)並將結果做統計，找出最多的符號是哪一個。教師可預先做個海報統計表，將結果填寫在海報上，效果更明顯，也可以預留在最後一堂課對照用。

2.教師應說明『什麼叫性別刻板化』，並說明這項測驗的意義，之後公佈各分數所代表的意義，並統計班上同學位於那一個分數區塊內。並請各組去討論對於自己這份測驗的結果，說出自己想法。

3.請各組上台分享，教師統整學生的想法，並預告下節課內容。

三、結束活動1.教師整理學生的想法。教師：【不知道你們有沒有發現，其

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實我們常常很容易就會認為男生是怎麼樣的？女生又是怎麼樣的？這是一定的嗎？有沒有可能其實女生也是好動的而有的的男生也很文靜呢？我們往往對於男生和女生有很深的刻板化印象，其實在現在的社會中，慢慢地男女生在改變，彼此都會去學習一些對方的特點，有些特點是男生共有的，我們就會叫做『中性特質』】此部份說明，請教師自行參考。

2.預告下次活動。老師將帶領大家一起去用不同的角度看看我們生活週遭對於男生、女生的看法是什麼？

題號 題 目 不同意 不一定 同意1 男生是很衝動的。 ■ ▲ ●

2 女生是細心的。 ■ ▲ ●

3男生應該出外工作(男主外)，女生應該在家煮飯(女主內)。

■ ▲ ●

4 男生的數理能力一定比女生好。 ■ ▲ ●

5 護士、教師、美容師、秘書這些都是女生的職業。 ■ ▲ ●

6古人說：『男兒有淚不輕彈。』所以男生哭是丟臉的，要忍耐。

■ ▲ ●

7 女生行為舉止要端莊，文文靜靜的。 ■ ▲ ●

8 男生作家事的能力比女生差。 ■ ▲ ●

9女生的職位不可以太高。例如男生當總經理，女生最多只能當副總經理。

■ ▲ ●

10 醫生、工程師、司機這些都是男生的職業。 ■ ▲ ●

11 ■ ▲ ●221

女生剪男生頭，會被稱為『男人婆』。12 男生不化妝、不打扮。 ■ ▲ ●

13如果有兩種玩具，機器人跟洋娃娃，男生拿機器人，女生拿洋娃娃。

■ ▲ ●

附件 1

形 象 大 檢 驗1.同學不要考慮太多，請憑直覺填寫。2 . 將 你 認 為 的 答 案 圈 選 起 來 ， 記 住 ！ 結 束 後 要計 算 你 的 圈 選 結 果 喔 ！14 女生要溫柔體貼。 ■ ▲ ●

15 男生會跳芭蕾舞，會被稱為是『娘娘腔』。 ■ ▲ ●

16 男生穿褲子，女生穿裙子。 ■ ▲ ●

17 女生的領導能力比男生弱。 ■ ▲ ●

18 男生如果留長髮(到肩膀)，會讓人覺得很噁心。 ■ ▲ ●

19 女生在感情的路上，應該採取被動的角色。 ■ ▲ ●

20 男生要比女生更加獨立。 ■ ▲ ●

圈選結果

222

！讓我們來揭開謎底的真相吧！★ 看看！你是屬於那一種人？

(一)第一種人→■最多的人你是個想法前衛的人喔！你有正確的兩性觀念，你不認為男生就一定是粗魯的，女生就一定溫柔體貼，你也沒

有性別刻板化的印象，並且認為男生女生都是普通人，應彼此分享對方的特質。能有這樣的見解，真的很棒喔！繼續保持這種正確的想法，並在接下來的課程中與同學分享！

(二)第二種人→▲最多的人；■和▲一樣多的人 你是猶疑不定的中間分子 對於兩性的印象，你有一些正確的觀念，可是還是有一些想法很傳統，

對於兩性的觀念也是一知半解，可能連你自己都搞不太清楚呢！沒關係接下來的課程中，好好跟大家一起用不同的視野學習新的兩性觀念吧！

(三)第三種人→●最多的人；▲和●一樣多的人 你是生活在古代喔！

你的兩性想法很傳統喔！有點像是生活在古代的人，如果你是男生，有可能是大男人喔；如果你是女生，有可能是小女人！你平常一定很少接觸關於兩性的知識吧！現在時代不一樣囉！別老是存在著過去古老的想法，再接下來的課程中，和同學一起用心投入參予，跳出你心中的框框吧！

223

你是哪一種人呢？

備註：此學習單是參考九十一學年度新光國中實習老師周怡岑老師之兩性教案內容，並自行修改設計而成。

教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

224

1-2-3舉例說明兩性的異同，並欣賞其差異

【1-4-1】【2-1-4】【2-3-9】【3-2-1】【3-2-3】

◎第二堂課：大變身─不一樣的男孩與女孩一、暖身活動─蛛絲馬跡1.將上堂課的活動內容大約複習一下，之後進入這次的主題。2.詢問學生在日常生活中，有沒有哪些地方很明顯的就表現出所謂的性別刻板印象？提示：例如電視廣告，車子廣告的主角多為男生；而關於家事的廣告，主角多為女生等等。

3.接下來，我們要從不同的角度去觀察不一樣的男生和女生。二、主要活動─不一樣的男孩與女孩1. 請同學觀看“我的野蠻女友”的剪輯片段以及欣賞『威廉的洋娃娃』繪本故事。(此部份教師可自行剪輯，或是在觀看的過程中自行選取片段)，並告訴同學在欣賞及聆聽的過程中，請學生們去思考劇中男女主角的行為及表現。【“我的野蠻女友”取用片段內容及“威廉的洋娃娃”故事內容見附件 2-1】

2.發下學習單(見附件 2-2)，請各組根據學習單上的問題去討論，並將剛才在欣賞影片及故事的新的及想法加入。

3.請各組派代表輪流上台發表，說出小組討論的結果，若要補充則在全部結束後補充。

三、結束1.教師統整各組的想法與意見，請可以詢問學生還有什麼想法，舉手發言。

2.教師歸納這次活動的內容，說明其實有些特質不只是某一個性別的專利，像我的野蠻女友中的男主角，體貼女生的特質，現實生活中也是有很多男生是如此的、而女主角的甚至學劍道這類的運動，也不是男生的專利等等，發現到其實每一個人都屬於自己的特質，相互學習彼此的優點，建立自己價值，每一個人都是很獨特的。而同時我們更要學會去欣賞別人、尊重別人的特質，因為那都是獨一無二的！

3.預告下次活動內容。

附件 2-1之 1

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我的野蠻女友選取片段情節

◎片段一：男主角不會游泳，被女主角推下水後，由女主角下水救他。◎片段二；女主角學習劍道，並與男主角一決高下。男主角自覺一定贏她，沒

有想到女主角以機智，一下子就贏了男主角。◎ 片段三：男女主角交換鞋子。女主角穿球鞋，男主角穿高跟鞋，體會到女生

的辛苦，兩人在球場上奔跑追逐。請自行選取其中兩段。

附件 2-1之 2

威廉的洋娃娃／文．夏洛特．佐羅托／遠流出版威廉想要有一個洋娃娃，可以摟著它、抱著它，餵它吃奶，

帶它去公園，陪它盪鞦韆，然後帶它回家，幫它脫掉衣服，輕輕放在床上，拉上窗簾，跟它說晚安，看著它把眼睛閉上。

第二天早上，威廉會在太陽出來的時候叫醒它，抱著它，餵它吃奶......一遍又一遍，每天每天，威廉就像是它的爸爸，它是威廉的孩子。 可是威廉的哥哥說：「玩洋娃娃，別噁心了！」 威廉的鄰居也嘲笑他：「娘娘腔！羞羞臉！」

有一天，威廉的爸爸問他：「你想不想要一個籃球？」可是威廉想要的是洋娃娃─一個頭髮捲捲、睫毛長長，穿著白長袍、戴著小帽，藍眼睛會「喀」的一聲閉上，和隔壁南希一樣的洋娃娃。 「噁心！噁心！」威廉的哥哥說他。 「娘娘腔！變態！」鄰居的男孩也嘲笑他。

有一天，威廉的爸爸帶回來一個圓圓的、氣灌得飽飽的籃球，爸爸爬上梯子，架上籃框，耐心教威廉怎麼投籃。 「把球對準籃框，然後跳起來，用力把球丟出去，球就會掉進籃框，再彈起來，你就可以把球接住。」

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威廉一直練一直練。他很快就學會打籃球了，可是這跟洋娃娃有什麼關係呢？他還是想要一個洋娃娃。 爸爸又買電動火車給威廉，他們一起把鐵軌拼成一個「8」字形的彎道，還從外面撿回樹枝

用黏土固定，再放在鐵軌旁，當作路樹。小小的火車「匡噹匡噹」繞著鐵軌一直開一直開，威廉還用厚紙板做車站、做山洞，還做一座橋。威廉一直玩一直玩...... 可是威廉還是好想要洋娃娃啊！可以摟它、抱它，帶它去公園。

有一天，威廉的奶奶來了。威廉投籃給奶奶看，告訴她如何把球丟進籃框；又讓奶奶看小火車，看它如何穿過山洞、經過鐵橋，走過彎道，然後停在威廉的車站前。 奶奶看得好有趣啊！然後，他們一起出去散步。威廉告訴奶奶：「其實我最想要的是洋娃娃。」 奶奶說：「很好哇！」 「才不呢！」威廉說：「哥哥罵我噁心，鄰居的小朋友說我娘娘腔；爸爸也只肯買別的玩具給我。」 「他們都胡說八道。」奶奶說。 奶奶跑到玩具店，買了一個鬈髮、長睫毛，穿著白長袍、戴著小帽子，藍藍的眼睛會「喀」的一聲閉起來的洋洋娃娃給威廉。威廉愛死它了。 可是威廉的爸爸不太同意。 「他是男孩子耶！」爸爸對奶奶說：「他有籃球、有電動火車、有自己的工具箱，幹麼還要洋娃娃？」

「他就是要一個洋娃娃，一個可以摟摟、抱抱，可以帶去公園的洋娃娃。這樣，等他長大，像你一樣當爸爸的時候，他就知道怎麼餵孩子吃東西，怎麼愛他，買他想要的東西給他─譬如說洋娃娃；然後，他就慢慢學會怎麼做一個好爸爸啦！」

227

附件 2-2 學習單

腦 內 大 革 命壹、我的野蠻女友一、 想想看，生活中有沒有像『我的野蠻女友』這樣的女生？你如何看待她？

二、 你是否覺得女生就一定要溫柔、端莊呢？

貳、威廉的洋娃娃一、 想想看，生活中有沒有男生像『威廉的洋娃娃』故事的威廉一樣？

你又是如何看待他呢？

二、 你是否覺得男生就一定要會打籃球、很愛玩呢？

三、 你覺得故事中威廉奶奶的做法及所說的話是否合適？如果你是威廉的親人，對威廉喜歡洋娃娃的情形，你會對他說什麼話呢？

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教學領域能力指標

可融入之兩性教育能力指標 教 學 活 動

1-2-1 欣賞與表現自己的長處，並接納自己。

【1-2-1】【1-4-2】【3-4-1】【3-4-4】

◎第三堂課：變身後─非常男女一、暖身1.複習並且幫助學生回憶上節課的活動內容，並引入這堂的

主題，告知學生這堂課將為我們活動做個結束。2.有了前幾次，幫助大家去認識男生也有女生的特質，女生也有男生特質，也有的特質是男女生都有的之後，接下來要檢驗大家學習的成果喔！

二、主要活動─非常男女1.發下『非常男女招集令』學習單(見附件 3)，每人一張，說明規則後，活動開始。

【規則：(1)根據愛心上面的特質，邀請同學簽名，注意！一個特質要一男一女簽名才行，不可以強迫同學簽名，要他們本人同意才行。如果違反這項規則，將會被扣分。

(2)完成後，請將你認為你自己也有的特質填到圓圈內，並圖上顏色，什麼顏色都可以，只要能代表你自己就行喔！

(3)完成下列的句子，並在背後寫上班級、姓名，老師要打一次作品的成績。

2.學習單完成後，教師選出幾張作品，讓大家一起欣賞，並念出句子，讓學生一同欣賞大家的作品。

三、結束─男生女生向前走1.教師統整此節活動內容。2.教師重申此活動的主題及目的。不管是男生還是女生，我們都不能用一個角度去看待對方，男性、女性及中性特質，有很多優點是需要我們去互相學習的，尤其在現在的社會中，幾乎每個人多多少少都有些男女性的特質，分也已經不是絕對的明顯了，重點是我們必須學會用一顆尊重及欣賞的心去看待別人及自己才是。因為每一個人都是如此的特別，如此的不同。

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附件 3

非 常 男 女 召 集 令

我是一個 _______________________________________________ 的女生，

我會____________________________________________來看待自己，欣賞他人。

溫柔體貼 好動活潑

細心的 有主見的

愛乾淨的

文靜的易受感動的

負責任的

主動的 勇敢的

理性的 幽默的

領導能力強的 親切的 浪漫的 愛冒險的

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恭喜你變身成功，做個非常男女吧！附件 3

非 常 男 女 召 集 令

我是一個 ______________________________________________ 的男生，

主動的 勇敢的

理性的 幽默的

溫柔體貼 好動活潑

細心的 有主見的

愛乾淨的

文靜的

易受感動的

負責任的

領導能力強的 親切的 浪漫的 愛冒險的

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我會____________________________________________來看待自己，欣賞他人。 恭喜你變身成功，做個非常男女吧！

新竹市九十二年度兩性平等教育融入各領域教材教案設計優勝作品新竹市三民國中兩性平等教育融入各領域教材教案設計競賽作品

學習領域 綜合活動 編號 G01單元名稱 生男好？生女好？ 設計者 楊斯雲適用年級 國中二年級以上 聯絡電話節數 4節設計理念 二上綜合活動課程中，選用的康軒版教科書在第三主題第二單元「勾勒少年」中，

提到了人生中的幾個重要祭典（出生、成年禮等），在課程互動中，與學生討論到「弄璋」、「弄瓦」兩個名詞，學生對於傳統中生男、生女的「差別待遇」除大表不平外，也對現代社會是否依舊如此提出質疑，故衍生出此活動。

先備知識 1. 已上過人生重要祭典的相關課程，對於常見的出生、滿月等習俗有認識。2. 已於數學領域課程中學會簡單的統計方法

預期達成的教學目標

1. 能設計問卷，並進行調查訪問2. 能分析說明不同對象對生男生女觀的差異3. 能說出家有兒子或女兒的優缺點4. 能體會並努力實踐「男孩女孩一樣好」的觀念

學生成果表現及評量方式

1.課程參與　　　　　　2.小組表現3.問卷調查 4.學習記錄簿（學習單）記錄

省思與建議

在中國傳統觀念中，男子擔負著傳宗接代的重任，婦女更視「生兒子」為「對夫家有交待」的唯一途徑，而背負著沉重的壓力。在號稱女權提升的現在，這種壓力是否真的減輕，甚至消失？從男孩女孩的出生率差異來看，從看到孕婦的第一個問題

「男的女的？」來看，不妨沉靜下來想一想，「男孩女孩一樣好」對自己來說是一種口號，或是發自內心的感受？藉由訪問調查，這會是個自我澄清、省思的好機會。

參考資料 中國歷代婚姻與家庭（台灣商務印書館發行）教學領域能力指標

綜 1-4-2　透過不同的活動或方式，展現自己的興趣與專長社 5-4-3 分析個體所扮演角色，會受到人格特質、社會制度、風俗習慣與價值等影

響兩性教育能力指標

兩性 1-4-1　檢視自我期望與傳統性別角色的衝突兩性 1-4-2　悅納自己的性別角色，培養個人的價值觀兩性 2-4-7　探究現今社會中產生性別歧視和文化偏見的成因兩性 3-4-13 反省批判社會中性別刻板化印象和差別待遇，提出因應解決的方法

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教學活動第 1、2節

1. 教師詢問學生：「如果你有機會可以決定一位準媽媽腹中胎兒的性別，你會賜給她男寶寶或是女寶寶？」以舉手表決的方式請學生分別就兩種性別回答。

2. 教師於兩種不同的回答中，選取二至三位學生或以自由法表的方式，說明自己做此決定的理由。

3. 教師詢問學生：「如果時間回溯到五十年前、一百年前，你還會做出一樣的決定嗎？如果不一樣，你的理由是什麼？」

4. 由學生自由發表。5. 教師歸納學生的發表，並引導學生思考「不同的時代背景，是否真的會影響家庭對於生男、生女的觀念呢？」

6. 教師說明：「藉由實際的問卷訪查，我們可以瞭解不同世代的不同想法，首先，就從問卷設計開始」

7. 教師先出示題目範例，如：＊ 如果你只想生一個孩子，你希望他的性別是男孩　女孩＊ 如果你已經有了一個兒子，下一胎你希望是兒子　女兒＊ 如果你已經有了一個女兒，下一胎你希望是兒子　女兒

8. 分組討論：請每一組討論出可以測驗出受訪對象生男生女趨向的問題，至少兩題，並提醒學生可設計部份開放式的問題讓受訪者能暢所欲言。

9. 各組將討論出的題目列在黑板上。10. 全班討論，決定出一份理想、完整的問卷，並請每位學生都將問卷題目抄錄在學習記錄簿（或學習單）中。

11. 全班討論，決定出訪問對象的分類標準，如：＊ 以年齡分：50歲以上、40～50歲、30～40歲、20～30歲、15～20歲、10～15歲

等。＊ 以身份分：祖父母級、父母級、已婚但沒有子女、懷孕中夫婦、國中生等。

12.各組以抽籤或是認領的方式確定各組訪問的對象。13.教師視班級狀況指定每組訪問的人數，並說明訪問對象以男女各半為原則。14.教師提醒學生於指定時間內完成訪問，於該次上課時將結果帶來以進行討論，並說明調查訪問中所必需注意的各項禮節。

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第 3、4節1. 教師請各組學生就訪問的結果進行統計處理。

＊ 每一組先將受訪男性與受訪女性分為兩類，再分別一一統計出每一題目中，男性與女性的作答結果。＊ 將結果以次數分配、百分比兩種方式呈現。＊ 詳讀開放式問題的結果，以歸納重點。

2. 各組將結果寫在黑板上（如果能整合各組的數據，繪成直條圖，會更清楚）。3. 各組說明調查訪問的結果（除報告數據外，亦簡要報告開放式問題的重點），並分享訪問

中的特別經歷，如趣聞、遭遇的困難等。4. 教師詢問學生：「從各組的調查結果來看，發現了什麼？可以歸納出某些現象或結論嗎？」

5. 由學生自由發表。6. 教師針對學生發表進行歸納與統整，並再次請學生思考前次活動中提出的問題「不同的時

代背景，是否真的會影響家庭對於生男、生女的觀念呢？」7. 教師詢問學生：「經過這次的訪問活動，你自己對於『男孩、女孩，孰好？』的想法是什麼？」。教師請各組分別就「家中有兒子的優缺點」、「家中有女兒的優缺點」進行討論，學生可依自己的經驗來發表。

8. 各組以黑板接力的方式（一次一組到黑板上書寫，後面組別不得重覆），進行至各組都沒有新的想法為止。

9. 教師歸納討論的結果，並請學生從結果思考，生男或是生女的任一方，是否有絕對的好處（優勢）呢？

10. 教師詢問學生：「我們常聽到『男孩女孩一樣好』的口號，你會如何落實如何做到呢？對於身邊的家人，你又會採取哪些方法，讓大家都有這樣的觀念？」請學生將想法寫在學習記錄簿上。

11. 請學生自由發表自己的想法。12. 教師歸納學生的發表，並總結四節課的內容。

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