„ Затверджено ” „ Затверджено ”методичною радою педагогічною радою від 31.08.10 від 31.08.10протокол №1 протокол № 1

Зміст

Розділ I. Проблемно-орієнтований аналіз стану навчально-виховного комплексу ……………………………….. ………. 1. Стан закладу………………………………………………………….2. Стан соціуму…………………………………………………………3. Статистика і проблеми як досягнутий рівень функціювання……..4. Досягнення і проблеми закладу……………………………………..5. Завдання закладу……………………………………………………..

Розділ II. Концепція розвитку навчально-виховного комплексу Школи життєвої компетентності ……………………………

1. Загальна стратегія, місія …………………………………………...2. Освітні цілі, напрями, принципи…………………………………3. Організація освітнього процесу ………………………………….4. Модель Школи життєвої компетентності………………………...5. Характеристика, завдання та моделі міні-проектів:

Виховна система НВК ……………………………………………..Школа становлення громадянина …………………………………

Школа сприяння здоров’ю……………………………………….... Школа родинного виховання ……………………………………... Школа формування успіху………………………………………....

6. Модель вихованця, учня комплексу ……………………………...7. Модель учителя Школи життєвої компетентності ………………8. Модель випускника Школи життєвої компетентності …………..

Розділ III. План реалізації програми………………………………………..

Розділ I. Проблемно-орієнтований аналіз стану навчально-виховного комплексу

2

1. Стан закладуОсновне приміщення Павлівського Першого навчально-виховного комплексу

I-II ступенів було введено в дію в вересні 1915 року як земську школу. В 60-х роках були добудовані допоміжні приміщення, в 2000 році - сучасна котельня, яку газифіковано в 2005 році. З 90-х років минулого століття та до 1 січня 2009 року це була Павлівська Перша загальноосвітня школа I-II ступенів. З 1 січня 2009 року на базі школи та дитячого садка було створено навчально-виховний комплекс. На даний час в комплексі навчаються та виховується 48 учнів та 14 дошкільнят. Для них створені належні умови: навчальні кабінети укомплектовані необхідними навчальними засобами на 80%, для дошкілля відділено приміщення з окремим входом, санітарно-гігієнічні умови приміщень добрі.

2. Стан соціуму Заклад освіти в с. Павлівка Перша – один і є центром культури в селі. Мала кількість молоді, більш освічена молодь навчається і працює в різних містах України. З 2004 року в селі функціонує і розвивається селянсько-фермерське господарство «Дружба»: збільшилася кількість робочих місць, покращилася демографічна обстановка соціуму. Але в селі багато неблагополучних сімей, 25% вихованців – це діти з цих сімей. В мікрорайоні школи відсутні культурні, спортивні та інші установи, у яких діти мали б задовольнити свої потреби у фізичному та культурному розвитку у позаурочний час. Для значної частини учнівської молоді властивий стан соціальної інфантильності. Актуальними є проблеми організації соціально значущої діяльності, культури спілкування, соціальної адаптації, морального зубожіння. Все більшій кількості учнівської молоді стає властива девіантна поведінка. Більшість учнів не вміють визначити життєві цілі, пов’язані з майбутньою професією, соціальним просуванням, сім’єю, соціальним становищем у суспільстві.

3. Статистика і проблеми як досягнутий рівень функціонуванняПротягом 2005 – 2010 років колектив Павлівської Першої загальноосвітньої

школи I-II ступенів працював над проблемою: «Підвищення ефективності і якості навчально-виховного процесу шляхом впровадження новітніх технологій та моніторингу освітньої діяльності». Основними завданнями було:

1. Робота над впровадженням в педагогічній діяльності заходів по програмах «Програма розвитку загальної середньої школи», «Діти України», «Робота з обдарованою молоддю», «Сільська школа», «Учитель», «Інформатизація навчальних закладів».

2. Впровадження інноваційних технологій на уроці і в виховній роботі.3. Створення виховної системи школи.4. Поліпшити матеріальну базу школи шляхом активізації зв’язків з громад

кістю та базовими підприємствами.5. Для покращення позакласної та навчальної роботи приймати участь у

різноманітних конкурсах та заходах.

Вся діяльність колективу здійснювалася відповідно до Законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Указів Президента України, рішень уряду України, органів управління всіх рівнів з питань освіти і виховання; правил

3

і норм охорони праці, техніки безпеки, а також Статуту і локальних правових актів комплексу. Забезпечувалися права дітей на дошкільну та загальну освіту.

За підсумками попередніх навчальних років учні мають такі навчальні досягнення: високий рівень – 22%; достатній і високий рівень – 27%; достатній і середній рівень – 39%; середній рівень – 9,6%; середній і низький рівень – 2,4%. Якісний показник 47,6%. Середній бал успішності по школі 5,6. Учні з проблемних сімей часто пропускають уроки. Хоча в школі протягом багатьох років діє єдина загальношкільна система обліку відвідування учнями занять. Щоденно черговий учитель збирає дані про учнів, відсутніх на уроках, а класний керівних з’ясовує причину пропуску. Непогані результати учні школи показують на районних спортивних змаганнях. Низька результативність та участь учнів в районних предметних олімпіадах, конкурсах, тощо. Відсутність спортивного та актового залу в школі негативно впливають на спортивну культурно-масову роботу. Виховна діяльність педагогічного колективу підпорядковується положенням виховної системи школи „ Школа життєвої компетентності ”. Виховна система школи ґрунтується на загальнолюдських, вічних моральних цінностях. Такими є поняття:1. Земля – спільний дім людства. Земля людей та живої природи.2. Вітчизна – єдина для людини Батьківщина, наділена долею, яка передалася від його предків.3. Сім’я – первинна структурна одиниця суспільства.4. Праця – основа людського буття, вид діяльності, який виділив людину із живого світу.5. Знання – результат різноманітної, творчої діяльності, могутній засіб розвитку особистості.6. Культура – духовне багатство, накопичене розвитком людських цивілізацій.7. Мир – спокій та злагода між людьми, головна умова існування людства.8. Людина – найвища цінність та результат виховної системи.9. Життєва компетентність особистості – здатність учня ефективно розв’язувати проблеми, діяти адекватно, відповідно до власної природи, розвиток комунікативних здібностей. Сьогодення вимагає від учителів високої професійної, педагогічної та методичної компетентності. В школі проводилися традиційні свята: Перший дзвінок, День учителя, «Осінній вернісаж», День Збройних сил України, свято Калити, Новий рік, свято 8 Березня, День Перемоги, Останній дзвінок. Значно поліпшилась методика підготовки до шкільних вечорів, збільшилась їх різновидність наприклад: Осінній бал, карооке, різноманітні конкурси та змагання, конкурс «Міс фото». Практично кожен класовод і класний керівник проводив відкриті виховні заходи по правилах дорожнього руху, заходи по вихованню здорового способу життя, читацькі конкурси, КВК, але недостатньо проводиться родинних свят.

4

У 2007 році в школі створено Школу сприяння здоров’ю. До її створення спонукало насамперед, високий рівень захворювань серед учнів школи. Результати поглибленого медогляду показали, що 70% учнів школи хворі. Друга причина – це велика кількість дітей із неблагонадійних сімей – на 65 учнів школи – 9 із неблагонадійних. У варіативну частину навчального плану були впроваджені спеціальні предмети, гуртки. Так, учням 5,8,9 класів введено предмет основи валеології. Програма спрямована на мотивацію здорового способу життя, розрахована на 35 годин у кожному класі (одна тижнева година). У 5 класі розглядаються такі теми, як „Поняття про валеологію,” „Фактори природи, які впливають на здоров’я людини, „Про стосунки школярів, дружбу,” „національну їжу і здоров’я, „Поняття про ліки, їх використання ”, „Поняття про сім’ю, піклування про здоров’я ” і інші теми. Більшість занять проводиться на свіжому повітрі. Практикуються нетрадиційні форми проведення занять (тренінги). Діти дуже люблять такі заняття і із задоволенням їх відвідують. Недоліком є те, що відсутня наступність у викладенні предмету. Навчальний план школи не дозволяє вводити валеологію у 6-7 класах. Тому учні 6-7 класів працюють у гуртку „Краса і здоров’я. ” На заняттях розглядаються питання особистої гігієни, догляд за тілом. Велика увага приділяється практичним заняттям - гімнастичні вправи для запобігання порушення постави, для зміцнення м’язів ніг, очей і т.д. В школі щоранку проводиться зарядка. Справа добровільна. Але майже всі учні приходять о 8.40. Ранкову фізичну зарядку проводять старшокласники – члени учнівського парламенту. Також проводиться щоденне вологе прибирання, провітрювання кабінетів, рухливі перерви. Постійно працюють спортивні секції. На великих перервах діти грають у волейбол, піонербол, футбол, взимку - в теніс, шашки, шахмати. Починаючи з листопада місяця, з метою попередження респіраторних захворювань, в школі працює фітобар. Перед сніданком діти можуть випити склянку фіто чаю. На уроках обов’язковими є фізкультфхвилинки. Щороку в школі проводиться Місячник здорового способу життя, Акції АнтиСНІД, Анти наркотик, Анти алкоголь, Життя без паління, заходи до Дня Здоров’я (7 квітня) – це і козацькі забави з участю батьків, Ковбойські ігри, конкурси Тато, мама, я – спортивна сім’я.

У планах роботи класних керівників кожного місяця (четверта година спілкування присвячується пропаганді здорового способу життя). Питання здоров’я дітей розглядаються на батьківських зборах.

Є і певні результати. Поменшала кількість пропусків учнями школи через хворобу, під час епідемії грипу. Серед учнів школи не виявлено курців. Навіть діти із неблагонадійних сімей не схильні до правопорушень, не замічені у бродяжництві, немає дітей які б стояли на обліку у відділі у справах неповнолітніх.

Наказом МОН України від 07.12.2010 №1102 школа визнана переможцем II етапу конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу - Школи сприяння здоров’ю (додаток 4).

Усе – це досягалося, у цілому, злагодженою роботою педагогічного колективу, у якому в минулому навчальному році працювало 15 педагогічних працівників, з яких три сумісники, 7 - вчителі I категорії; 3 - II категорії не мають вищої освіти ─2, але заочно навчаються.

5

Основними завданнями методичної роботи є сприяння зростанню методичної та фахової майстерності учителя, створення життєдайної системи безперервного навчання для досягнення високих освітніх рівнів, тощо. На жаль засідання методичних об’єднань в основному проводяться формально, тема проблеми школи вже не має тієї гостроти і актуальності, як це було декілька років тому. При викладанні шкільних предметів не використовується програмне забезпечення, не вчителі володіють комп’ютерною технікою.

Суспільний рейтинг начального закладу постійно аналізується. Система роботи вчителів школи вивчається з точки зору учнів та їх батьків. Систематично проводиться анкетування: «Школа очима батьків», «Учителі очима дітей».Результати анкетування дозволяють зробити висновок про достатньо високу оцінку вчителів учнями, школи – батьками.

Психологічний клімат в колективі в цілому позитивний, про свідчать регулярні дослідження взаємовідносин між колегами.

4. Досягнення і проблеми закладу

Діяльність Що зроблено Досягнення ПроблемиПідготовка до школи

Система роботи з дошкільнятами включає: - єдине планування;- спільні батьківські збори;- залучення дошкільнят до шкільного життя.

1. Знання майбутніх вихованців вчителем початкових класів.2. Адаптованість майбутніх першокласників до шкільного життя.

1. Відсутність мотивації до розвитку своєї дитини деякої категорії батьків.

2. Неналежний догляд за дітьми з неблагонадійних сімей.

Підвищення якості освітнього процесу

1. Проводяться моніторингові дослідження, які дають можливість виявити рівень навчальних досягнень учнів, формування навичок здорового способу життя, рейтинг школи, вчителя.

2. Упроваджуються інноваційні технології.

3. Вчителі проходять регулярно курсову перепідготовку.

4. Підвищення теоретичного рівня

1. Проведення моніторингових досліджень дозволило колективу своєчасно отримувати інформацію та на підставі її аналізу планувати роботу та розв’язувати проблеми.

2. Створені умови для особистісного та професійного зростання вчителя.

1. Немає системи ефективної роботи з обдарованими дітьми.

2. Освоєння інформаційних технологій.

3. Епізодичність роботи окремих учителів над підвищення своєї педагогічної майстерності.

6

за обраною проблемою через семінари, тренінги, тощо.

5. Атестація педпрацівників.

Реалізація заходів щодо збереження здоров’я учнів та вчителів

Працює Школа сприяння здоров’ю.

Наказом МОН України від 07.12.2010 №1102 школа визнана переможцем II етапу конкурсу-захисту сучасної моделі навчального закладу - Школи сприяння здоров’ю (додаток 4).

1. Недостатньо сформовані навички щодо здорового способу життя.

2. Не всі вчителі школи достатньо володіють здоров’язберігаючими технологіями.

3. Деякі класні керівники формально ставляться до роботи ШСЗ.

Матеріальна база закладу

1. Для дитячого садка виділено і відремонтовано приміщення.

2. Створено спортивну кімнату.

3. Бібліотеку забезпечено комп’ютером.

1. Для проведення свят немає сучасної музичної апаратури.

2. Недостатня кількість спортивного обладнання.

3. Відсутність в бібліотеці підключення до мережі Інтернет.

5. Завдання закладу

7

1. Розвивати в вихованців потребу в компетентності, бажання вчитися протягом усього життя, прагнення до самонавчання та самовдосконалення.

2. Забезпечення набуття учнями компетентностей, які дадуть їм можливість реалізувати свої власні права, інтелектуальні та фізичні задатки.

3. Виховання соціально активної особистості.4. Оптимізація освітнього процесу з метою збереження фізичного, психічного

та духовного здоров’я всіх учасників навчально-виховного процесу.5. Забезпечення умов для розвитку та становлення особистості кожної дитини.6. Виявлення та реалізація потенційних можливостей кожної дитини.7. Удосконалення системи оцінювання навчальних досягнень учнів на всіх

ступенях навчання.8. Забезпечення держаних стандартів освіти.9. Впровадження інноваційних та інформаційних технологій.10.Проведення моніторингових досліджень якості освіти та рівня вихованості.11.Створення умов для творчої самореалізації в професійній діяльності

вчителя та вихователя.12.Всю навчально-виховну роботу закладу зосередити над проблемою: «Організація навчально-виховного процесу на основі визначення та розвитку

нахилів, здібностей, обдарувань школярів з метою їх життєвого самовизначення та самореалізації».

Розділ II. Концепція розвитку навчально-виховного комплексу Школи життєвої компетентності

8

1. Загальна стратегія, місіяКонцепція розроблена відповідно до Законів України «Про загальну середню

освіту», вона ґрунтується на основних положеннях Концепції загальної середньої освіти (12 річна школа), на програмах, затвердженими МОН України: «Я у світі» - для дітей дошкільного віку, відповідно до «Основних орієнтирів виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України.

Демократичний напрямок розвитку суспільно-економічних відносин, обраний Україною, вимагає від системи освіти якісно нових підходів до стратегії формування особистості молодої людини.

Взагалі всі проблеми освіти можна звести до кінцевого результату – сформована компетентна особистість випускника, який не тільки знає, а й вміє використовувати свої знання, приймає адекватні рішення у ситуаціях, коли вони потрібні, несе відповідальність за наслідки цих рішень для себе, оточуючих та громадськості.

Статус людини в суспільстві залежить від неї самої. Швидкоплинність соціального прогресу, його динамічність викликає необхідність постійної роботи над собою, розвитком життєвої компетентності, посилення відповідальності кожної особистості за власне майбутнє, за можливість досягнення особистого щастя завдяки своїм потенційним можливостям, що виявляються в любові, сімейних стосунках, у продовженні роду. Саме навчання життєвої компетентності дітей забезпечить можливості розвинути у них вміння адаптуватися до нового соціального середовища, самостійно здобувати знання та переводити їх на рівень моральної рефлексії, комунікативних, толерантних відносин.

Одним з головних проблем сучасної середньої освіти полягає в тому, що традиційна школа вчить не життю, а знанням. Європейські вчені визначають «компетентність» як здатність успішно задовольняти індивідуальні та соціальні потреби, діяти та виконувати поставлені завдання. Є різні види компетентностей. Кожна побудована на комбінації взаємовідповідних пізнавальних відношень та практичних навичок, цінностей, емоцій, поведінкових компонентів, знань і вмінь, всього того, що можна мобілізувати до активної дії. Природа компетентності така, що вона може проявлятися лише в єдності з цінностями людини, тобто в зацікавленості в певній діяльності.

Серед різновидів компетентностей ми виділяємо ті, які, на нашу думку, є ключовими, які сприяють досягненню життєвого успіху та відповідають різнобічним сферам життєдіяльності:

соціальна компетентність - пов’язана з навколишнім середовищем, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості;

здоров’язберігаюча компетентність - пов’язана з формуванням навичок здорового способу життя;

мотиваційна компетентність - пов’язана з внутрішньою мотивацією, інтересами, індивідуальним вибором особистості;

функціональна (пізнавальна) компетентність - пов’язана зі сферою знань, вміннями оперувати знаннями.

Формування ключових компетентностей відбувається через інтегроване навчання як результат, пов’язаний з умінням використовувати знання у конкретних життєвих ситуаціях. Це можливо, якщо знання пов’язані з умінням ними оперувати, фактичним матеріалом, якщо знання пов’язані з оточенням, життям суспільства, соціальною діяльністю особистості, якщо в учня є внутрішня

9

мотивація, інтерес, зацікавленість. Фактично формування ключових компетентностей здійснюється через реалізацію завдань запропонованої Школи життєвої компетентності. Реалізація цих завдань відбувається через впровадження ідей виховної системи та здійснення мети та виконання завдань міні-проектів: «Школа сприяння здоров’ю», «Школа громадянина», «Школа родина», «Школа успіху».

2. Освітні цілі, напрями, принципиМета і завдання Школи життєвої компетентності

Метою є формування особистості, яка знайде себе в житті, відчуватиме свою необхідність, яка зможе працювати та реалізувати всі ті позитивні якості, які вона принесла з собою в світ.

Завдання:1. Реалізація парадигми безперервного розвитку людини;2. Психологічна підготовка дітей дошкільного віку до навчання в школі,

формування позитивної мотивації і пізнавальних здібностей;3. Забезпечення якісної базової загальноосвітньої підготовки;4. Задоволення освітніх потреб учнів і їх батьків шляхом впровадження

проблемного навчання та здоров'язберігаючих технологій;5. Створення умов для формування вмінь в учнів вирішувати проблеми, які

виникають під час різних життєвих ситуацій;6. Виховання національно свідомого громадянина;7. Формування творчого педагогічного колективу.

Принципи Школи життєвої компетентності демократизація (співробітництво, взаємоповага, взаємодопомога,

колегіальність у прийнятті рішень); відкритість перед суспільством (участь учнів, їх батьків, представників

громадськості, педколективу в розробці та реалізації стратегії і змісту її діяльності);

гуманізація (гармонізація стосунків між усіма учасниками навчально-виховного процесу та створення умов для їх творчої самореалізації);

варіативність (альтернативність у задоволенні духовних запитів особистості, її пізнавальних можливостей та інтересів);

доступність; безперервність та різноманітність освіти.

Структурні компоненти Школи життєвої компетентностіШкільна освіта має такі структурні елементи:

дошкільна освіта, мета якої створення стартових умов; початкова освіта, мета якої формування загально навчальних умінь і

навичок; базова освіта, мета якої завершеність формування загально навчальних

умінь і навичок.

3. Організація освітнього процесу

10

Основним документом, що регулює навчально-виховний процес є робочий навчальний план, який складений :- для початкової школи - за Типовими навчальними планами початкової школи

з українською мовою навчання, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 29.11.2005 р. №682;

- для 5-9 класів – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 №132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.09 №66.

В навчальному плані збережено традиційний перелік навчальних предметів і обсяг годин для їх вивчення, розподіл часу між інваріантною і варіативною складовими плану, а також дотримано гранично допустиме навантаження на тиждень на одного учня. За рахунок годин варіативної складової запроваджені предмети спрямовані на здоров’я зберігаючі технології: факультативи: основи валеології 8, 9 класи.

Структура навчального року визначається згідно з регламентом Міністерства освіти і науки України. Тижневе навантаження учнів встановлюється НВК у межах часу, передбаченого робочим навчальним планом.

Сту

пінь

Програми Педагогічні технології

Методи, прийоми

Форми навчання

11

дош

кіль

на

до

ш

ос

віта

о

Програму розвитку дитини «Я у світі».

- ігрові технології; - здоров’я зберігаючі технології

- ігрові методи ігри

по

чатк

ова

о

о

світ

а

Традиційні програми для учнів 1- 4 класів

- ігрові технології; - елементи проблемного навчання; - здоров’я зберігаючі технології;- інтерактивні технології

- прийом актуалізації;- метод діалогу;- ігрові методи;- створення проблемної ситуації;- методи діагностики;- груповий метод

- урок-подорож;- урок-змагання- урок-гра;- інтегрований урок

осно

вна

ш

кола

Державні програми для учнів 5- 9 класів ;програми варіативної частини

- ігрові технології - елементи проблемного навчання; - здоров’я зберігаючі технології;інформаційні технології

- прийом актуалізації;- метод діалогу;- ігрові методи;- створення проблемної ситуації;- методи діагностики та самодіагностики;- груповий метод

- урок-подорож;- урок-змагання- урок-гра;- інтегрований урок;- дидактична гра;- практична робота;- лабораторна робота;- залік;- семінар;урок з використанням комп’ютера

4. Модель Школи життєвої компетентності

12

школасприянняздоров’ю

школастановленнягромадянина

школа родинного вихованняшколаформування

успіху

соціальнукомпетентність

мотиваційнукомпетентність

функціональну (пізнавальну)компетентність

Виховна система НВК

здоров’я зберігаючукомпетентність

13

Виховна система Школи життєвої компетентності Дати дітям радість праці, радість успіху в навчанні;

14

пробудити в їхніх серцях почуття гордості, власної гідності – це перша заповідь виховання. В. Сухомлинський.

Виховна система комплексу базується на програмах, затвердженими МОН України: «Я у світі» - для дітей дошкільного віку та «Основні орієнтири виховання учнів 1-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів України. Вона має складну організаційну структуру, що включає мету, заради якої створена, діяльність і спілкування, що забезпечують її реалізацію, відносини, освітнє середовище. Головна мета виховної системи – допомогти дитині знайти себе в житті, відчути свою необхідність, навчити працювати, реалізувати всі ті позитивні якості, які вона принесла з собою в світ. Головне завдання виховної системи є підготовка учнів до дорослого життя. Щоб мати можливість знайти своє місце вжитті, учень повинен володіти певними якостями, уміннями:

- швидко адаптуватися у мінливих життєвих ситуаціях;- критично мислити;- використовувати набуті знання і вміння в навколишній дійсності;- бути здатним генерувати нові ідеї, приймати нестандартні рішення, творчо

мислити;- бути комунікабельним, контактним у різних соціальних групах, уміти

працювати в команді;- вміти запобігати та виходити з будь-яких конфліктних ситуацій;- цілеспрямовано використовувати свій потенціал як для самореалізації в

професійному і особистому плані, так і в інтересах суспільства;- уміти добувати, переробляти інформацію, одержану з різних джерел,

застосовувати її для індивідуального розвитку і самовдосконалення;- бережливо ставитись до свого здоров’я і здоров’я інших як найвищої

цінності;- бути здатним до вибору альтернатив, що пропонує сучасне життя;- вміти планувати стратегію власного життя, орієнтуватися у системі

найрізноманітніших суперечливих й неоднозначних цінностей, визначати своє кредо і свій стиль.

Саме навчання життєвої компетентності дітей забезпечить можливості розвинути у них вміння адаптуватися до нового соціального середовища, самостійно здобувати знання та переводити їх на рівень моральної рефлексії, комунікативних, толерантних відносин. Молодь не повинна втрачати свою індивідуальність, глибоке відчуття єдності з українським народом, повагу до його духовних, моральних і культурних надбань. Незалежно від своєї національності та світогляду, учень має змогу дізнатися про духовне коріння української нації, моральні традиції інших національностей, які складають єдиний народ України. Засвоєння основ знань про традиційні духовні, моральні і культурні цінності, про духовну культуру української та інших національностей, які живуть в нашій державі, сприятиме взаємному порозумінню, консолідації українського народу, вихованню поваги до кожного, а також тих, хто має відмінні погляди. Стан духовної культури і моралі суспільства викликає занепокоєння. Корозія усталених духовних цінностей є наслідком прагматизації життя, пропаганди насилля, нехтування правових, моральних, соціальних норм і за своїми масштабами становить глобальну соціальну проблему. Більшість учнів не

15

мають достатньо знань з таких гострих проблем, як шляхи зміцнення здоров’я, запобігання наркоманії, алкоголізму, СНІДу. Для значної частини учнівської молоді властивий стан соціальної інфантильності. Актуальними є проблеми організації соціально значущої діяльності, культури спілкування, соціальної адаптації, морального зубожіння. Все більшій кількості учнівської молоді стає властива девіантна поведінка. Більшість учнів не вміють визначити життєві цілі, пов’язані з майбутньою професією, соціальним просуванням, сім’єю, соціальним становищем у суспільстві. У суспільному вимірі це призводить до втрати культурної цілісності спільноти, а часто-густо й антисоціальними суспільних установок молоді, зокрема її життєвих орієнтацій. Поза увагою залишаються потреби, система цінностей, рівень життєвої активності особистості в різних видах діяльності. Соціальні умови, що продукують меркантильність і цинізм, призводять до деформації системи цінностей у доволі значної кількості громадян України. Знецінюється одвічне: любов, сім'я, культурні цінності; гіпертрофується матеріальне та культивуються особисті потреби і задоволення. Сучасна психолого-педагогічна наука вважає джерелом мотивації вчинків людини, її поведінки систему та ієрархію внутрішніх цінностей. У психічно здорової людини ця система має три рівні: на нижчому рівні - особисті та матеріальні цінності (власні потреби, задоволення); на середньому - культурні цінності (мистецтво, наука, загальнонародні надбання, правопорядок); на вищому - духовні цінності (ідеали, ціннісні настанови, обов'язок перед суспільством). Поетапне введення учнівської молоді у різноманітні сфери життєдіяльності та спілкування, оволодіння ними життєво творчими технологіями, знаннями, вміннями та навичками хоча б у найголовніших сферах людського життя є незаперечною вимогою сучасності.

Основні принципи вихованняПринцип національної спрямованості. Передбачає формування національної самосвідомості, виховання любові до рідного краю, свого народу, шанобливе ставлення до його культури; повагу, толерантне ставлення до культури всіх національностей, які проживають в Україні. Принцип культуро відповідності. Вихованець і педагог спільними зусиллями перетворюють зміст історичного морально-етичного досвіду людства на систему відкритих проблем. Така проблематизація моральної культури слугує джерелом особистісного розвитку дитини, умовою засвоєння нею загальнокультурних надбань, а саме виховання здійснюється як культурологічний процес, формування базису культури особистості. Принцип цілісності. Виховання організується як системний педагогічний процес; спрямовується на гармонійний та всебічний розвиток особистості, формування в неї цілісної картини світу. Передбачає наступність в реалізації напрямів та етапів виховної роботи на різних освітніх рівнях: охоплює всі сфери життєдіяльності дітей та учнівської молоді; здійснюється різними соціальними інститутами, а також у навчальній та поза навчальній діяльності.Акмеологічний принцип. Вихователь будує виховний процес так, щоб вихованець засвоїв найвищі морально-духовні цінності; створює умови для оптимальної самореалізації підростаючої особистості, розвитку її індивідуальних можливостей і здібностей. Напрями виховної роботи втілюються у відповідних результатах - міцно й органічно засвоєних загальнолюдських і національних цінностях, стратегії життя, яка передбачає постійний рух до здійснення нових,

16

соціально значущих задумів; формування умінь долати труднощі, прогнозувати наслідки своїх учинків; здатності свідомо приймати рішення.

Принцип суб'єкт-суб'єктної взаємодії. Учасники виховного процесу є рівноправними партнерами у процесі спілкування, ставляться уважно до поглядів один одного, визнають право на відмінність, узгоджують свої позиції. Вихователь уникає жорстких приписів, не ставиться до вихованця як до пасивного об'єкта своїх впливів; зважає на його психічний стан, життєвий досвід, систему звичок і цінностей; виявляє емпатію, вдається до конструктивних та продуктивних виховних дій; схильний до творчості та педагогічної рефлексії.

Принцип адекватності виховання до психологічних умов розвитку особистості. Вихователь зосереджує свою увагу на дитині, бере до уваги її вікові та індивідуальні особливості, не форсує її розвитку, задовольняє фундаментальні потреби дитини (у розумінні, визнанні, сприйнятті, широкому ставленні до неї); виробляє індивідуальну програму її розвитку; стимулює розвиток в особистості свідомого ставлення до своєї поведінки, діяльності, життєвого вибору.

Принцип особистісної орієнтації. Означає, що загальні закони психічного розвитку проявляються у кожної дитини своєрідно і неповторно, Педагог культивує у зростаючої особистості почуття самоцінності, впевненості у собі, визнає її право на вільний розвиток та реалізацію своїх здібностей; не обмежує її в правах почуватися індивідуальністю; виробляє оптимістичну стратегію розвитку кожного вихованця; спрямовує зусилля на розвиток світогляду, самосвідомості, культури потреб, емоційної сприйнятливості, довільної поведінки, базових якостей особистості. Принцип превентивності. Держава, виховні інститути, здійснюють профілактику негативних проявів поведінки дітей та учнівської молоді, допомагають їм виробити імунітет до негативних впливів соціального середовища. При цьому має бути забезпечена система заходів економічного, правового, психолого-педагогічного, соціально-медичного, інформаційно-освітнього характеру з формування позитивних соціальних настанов, запобігання вживанню наркотичних речовин та різному прояву деструктивної поведінки, відвернення суїцидів та формування навичок безпечних статевих стосунків.

Принцип технологізації. Виховний процес передбачає науково обґрунтовані дії педагога та відповідно організовані ним дії вихованців, підпорядковані досягненню спеціально спроектованої системи виховних цілей, що узгоджуються з психологічними механізмами розвитку особистості та ведуть до кінцевої мети виховання. Побудований таким чином виховний процес має ознаки проективності, певною мірою гарантує позитивний кінцевий результат.

Зміст виховання Сучасний зміст виховання в Україні - це науково обґрунтована система

загальнокультурних і національних цінностей та відповідна сукупність соціально значущих якостей особистості, що характеризують її ставлення до суспільства і держави, інших людей, природи, мистецтва, самої себе. Виховання здійснюють для ідентифікації вихованця із загально визначеними цінностями і якостями. Система цінностей і якостей особистості розвивається і виявляється через її власні ставлення. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВИ виявляється у патріотизмі, національній самосвідомості, правосвідомості, політичній культурі та культурі міжетнічних відносин. Патріотизм виявляється в любові до свого народу, повазі до українських звичаїв і обрядів, відчутті своєї належності до України, усвідомленні

17

спільності власної долі з долею Батьківщини, досконалому володінні української мовою. Національна самосвідомість - це особиста ідентифікація із своєю нацією, віра в духовні сили та майбутнє; воля до праці на користь народу; усвідомлення моральних та культурних цінностей, знання історії, звичаїв, обрядів, символіки: система вчинків, які мотивуються любов'ю, вірою, волею, осмисленням відповідальності перед своєю нацією. Розвинена правосвідомість виявляється в усвідомленні особистістю своїх прав, свобод, обов'язків, свідомому ставленні до законів та державної влади.. Культура міжетнічних відносин передбачає поважання дітьми та учнівською молоддю прав людини; сформованість інтересу до представників інших народів; толерантне ставлення до їхніх цінностей, традицій, мови, вірувань; вміння виважено поступатися своїм інтересам на догоду етнічним та релігійним групам заради громадянської злагоди. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ЛЮДЕЙ виявляється у моральній активності особистості, прояві чуйності, чесності, правдивості, працелюбності, справедливості, гідності, милосердя, толерантності, совісті, терпимості до іншого, миролюбності, доброзичливості, готовності допомогти іншим, обов'язковості, добросовісності, ввічливості, делікатності, тактовності; вмінні працювати з іншими; здатності прощати і просити пробачення, протистояти виявам несправедливості, жорстокості. Показник моральної вихованості особистості - це єдність моральної свідомості та поведінки, єдність слова і діла, наявність активної за формою та моральної за змістом життєвої позиції. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ формується у процесі екологічного виховання і виявляється у таких ознаках: усвідомленні функцій природи в житії людини, самоцінності природи; почутті особистої причетності до збереження природних багатств, відповідальності за них; здатності особистості гармонійно співіснувати з природою; поводитися компетентно, екологічно безпечній; критичній оцінці споживацько-утилітарного ставлення до природи, яке призводить до порушення природної рівноваги, появи екологічної кризи; вмінні протистояти проявам такого ставлення доступними способами; активній участі у практичних природоохоронних заходах: здійсненні природоохоронної діяльності з власної ініціативи; посильному екологічному просвітництві. Ціннісне ставлення до природи і сформована на його основі екологічна культура є обов'язковою умовою сталого розвитку суспільства, узгодження економічних, екологічних і соціальних чинників розвитку. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО МИСТЕЦТВА формується у процесі естетичного виховання і виявляється у відповідній ерудиції, широкому спектрі естетичних почуттів, діях і вчинках, пов'язаних з мистецтвом. Особистість, якій властиве це ставлення, володіє системою елементарних мистецьких знань, адекватно сприймає художні твори, здатна збагнути та виразити власне ставлення до мистецтва, прагне та вміє здійснювати творчу діяльність у мистецькій сфері.

ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ є важливою складовою змісту виховання особистості. Воно передбачає усвідомлення дітьми та учнівською молоддю соціальної значущості праці, розвинену потребу в трудовій активності, ініціативність, схильність до підприємництва; розуміння економічних законів і проблем суспільства та засобів їх розв'язання, готовність до творчої діяльності, конкурентоспроможності й самореалізації за умов ринкових відносин, сформованість працелюбності як базової якості особистості. Трудове виховання є системою виховних впливів, мета яких полягає у морально-психологічній

18

ШКОЛА

школа сприяння здоров’ю

ОСОБИСТІСТЬДИТИНИ

РОДИНА

СОЦІАЛЬНЕ ДОВКІЛЛЯ

підготовці учнів до майбутньої професійної діяльності. Високий рівень її розвитку передбачає оволодіння особистістю загальними основами наукової організації праці, вмінням ставити мету, планувати її досягнення, організовувати своє робоче місце, раціонально розподіляти сили і засоби досягнення бажаного результату, аналізувати процес і наслідки власних трудових зусиль, виконувати необхідні корективи. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ передбачає сформованість у зростаючої особистості вміння цінувати себе як носія фізичних, духовно-душевних та соціальних сил. Воно є важливою умовою формування у дітей та учнівської молоді активної життєвої позиції. Ціннісне ставлення до свого фізичного "Я" - це вміння особистості оцінювати свою зовнішність, тіло будову, поставу, розвиток рухових здібностей, фізичну витривалість, високу працездатність, функціональну спроможність, здатність відновлювати силу після фізичного навантаження, вольові риси, статеву належність, гігієнічні навички, корисні звички, стан свого здоров’я та турбуватися про безпеку власної життєдіяльності, здоровий спосіб життя, активний відпочинок. Ціннісне ставлення до свого психічного "Я" передбачає вихованість у дітей та учнівської молоді культури пізнання власного внутрішнього світу - думок, переживань, станів, намірів, прагнень, цілей, життєвих перспектив, ідеалів, цінностей, ставлень. Важливо навчити зростаючу особистість сприймати себе такою, якою вона є, знати свої позитивні і негативні якості, сприяти формуванню з неї реалістичної Я-концепції, готовності та здатності до самовдосконалення, конструктивної самокритичності. Ціннісне ставлення, до свого соціального "Я" виявляється у таких ознаках: здатності орієнтуватися та пристосовуватися до нових умов життя, конструктивно на них впливати; визначенні свого статусу в соціальній групі, налагодженні спільної праці з дорослими та однолітками; вмінні запобігати конфліктам, справедливому і шляхетному ставленні до інших людей.

Структура виховної системи НВК

Серцевиною виховного процесу є особистість - її нахили, здібності, потреби, Інтереси, соціальний досвід, самовідданість, характер.Одним із визначальних принципів виховної системи є взаємозв'язок впливів: родини; вчителя; соціальних об'єктів; довкілля (освітнього простору).Родина, її цінності є складниками суспільства, яке будується на родинних принципах співжиття, дбайливого ставлення до дитини на тих чинниках, що допомагають розкрити творчий потенціал дитини. Залучення до співпраці управлінської, духовної, культурно-мистецької еліти та громадських інституцій створює унікальне середовище координації та інтеграції всіх ланок виховної системи. Розуміючи українську національну систему виховання як самобутнє і

19

ДИРЕКТОРДИТЯЧА ГРОМАДСЬКА ОРГАНІЗАЦІЯ

МЕТОДИЧНА РАДА ПЕДАГОГІЧНА

РАДА СОЦІАЛЬНИЙ ПЕДАГОГ

БАТЬКІВСЬКИЙ КОМІТЕТ

УЧКОМ

ПЕДАГОГ-ОРГАНІЗАТОР

водночас споріднене з вселюдським культурно-історичне явище, акцентуємо увагу на усвідомленні педагогами кінцевого результату своєї праці - виховання свідомого громадянина, патріота. Виховна система НВК ґрунтується на загальнолюдських, вічних моральних цінностях. Такими є поняття:ЗЕМЛЯ– спільний дім людства. Земля людей та живої природи.ВІТЧИЗНА– єдина для людини Батьківщина, наділена долею, яка передалася від його предків. СІМ’Я– первинна структурна одиниця суспільства.ПРАЦЯ– основа людського буття, вид діяльності, який виділив людину із живого світу.ЗНАННЯ– результат різноманітної, творчої діяльності, могутній засіб розвитку особистості.КУЛЬТУРА– духовне багатство, накопичене розвитком людських цивілізацій.МИР– спокій та злагода між людьми, головна умова існування людства.ЛЮДИНА– найвища цінність та результат виховної системи.ЖИТТЄВА КОМПЕТЕНТНІСТЬ ОСОБИСТОСІ– здатність учня ефективно розв’язувати проблеми, діяти адекватно, відповідно до власної природи, розвиток комунікативних здібностей.

Модель організації структури управліннявиховним процесом НВК

Сприятливі умови для згуртування учнівського колективу, становлення творчої особистості забезпечує учнівське самоврядування . Учнівське самоврядування вирішує такі завдання:

1. Сприяє навчальній та творчій діяльності учнів.2. Формує особистість з глибоко усвідомленою громадянською позицією.3. Забезпечує комплексний виховний вплив на учнів шляхом їх залучення до

систематичної участі у вирішенні важливих питань життя класу чи школи.4. Виховує почуття власної гідності, вчить досягати мети, створює широке поле

можливостей для самореалізації школярів у конкретних справах.5. Забезпечує захист прав та інтересів учнів.6. Відвертає дітей від асоціальних форм поведінки.При організації учнівського самоврядування необхідно враховувати три

взаємопов’язані етапи його розвитку.

20

РАДА НВК

Міністерство внутрішніх справ

Шкільний уряд

Міністерство здоров’я і спорту

Міністерство туризму і краєзнавства

Міністерство культури і відпочинку

Класні колективи

Перший етап – організаційна робота. На цьому етапі розробляється структура учнівського самоврядування, його органів з урахуванням специфіки школи; визначається мета і завдання, виходячи з структури учнівського самоврядування; розробляється документація; визначаються права та обов’язки органів самоврядування; обирається актив. Другий етап полягає в організації безпосередньої роботи учнівського самоврядування. В ході його реалізації організовується практична діяльність органів учнівського самоврядування, уточнюються функції кожного виконавчого органу, його членів, проводяться засідання, рейди, чергування. Третій етап характеризується постійним удосконаленням організаційної діяльності учнів. На цьому етапі розширюються права та обов’язки органів учнівського самоврядування, вдосконалюється його структура, створюються нові об’єднання за інтересами, гуртки, клуби; розширюється роль учнівського самоврядування в житті школи. Важливою умовою педагогічного керівництва учнівського самоврядування є постійний пошук нових форм та методів організаційної діяльності учнів. Виховний ефект учнівського самоврядування залежить не тільки від його структури і форм, а й від демократизації шкільного життя. Учнівське самоврядування має двоступеневу структуру – загальношкільну і класну. В школі учні самі вирішують, яка організаційна структура самоврядування буде для них кращою. В класі є можливою безпосередня демократизація: кожен клас добровільно обирає напрямок роботи за інтересами. Завданням керівника є залучення якнайбільшої кількості учнів до роботи своєї організації.

У закладі створена дитяча громадська організація „БЕРЕГИНЯ”. Це добровільне об’єднання учнів, метою якого є формування в учнів почуття господаря школи, класу, вміння співробітничати на принципах партнерства, гласності, демократизму . Девіз організації:

„Бути справедливими, чесними, сміливими, вірити у майбуття – девіз нашого життя ”.

Структура дитячої громадської організації „Б е р е г и н я”

Головою організації є Президент. Президент керує діяльністю виконавчого органу – шкільного уряду.До складу шкільного уряду входять міністерства (по одному міністру та два учні з різних класів для кращої співпраці): внутрішніх справ; здоров’я і спорту;туризму

21

Президент

і краєзнавства; культури і відпочинку. Шкільний уряд виносить питання, які турбують учнів школи, розглядає їх на засіданнях. Міністерства організовують цілеспрямовану роботу в дитячій громадській організації. Міністри керують і відповідають за виконану роботу свого міністерства.Міністерство внутрішніх справ – організація правового виховання, дотримання режиму школяра, контроль за чергуванням, поведінкою та успішністю учнів.Міністерство здоров’я і спорту – організація спортивних змагань, конкурсів, пропаганда здорового способу життя.Міністерство туризму і краєзнавства – організація походів, вивчення традицій, звичаїв свого регіону, проведення туристичних акцій.Міністерство культури і відпочинку – організація дозвілля, проведення традиційних свят, вечорів відпочинку, пропаганда норм культури поведінки, правил етикету.

Напрямки роботи організації „Берегиня» сім кольорів веселки:

„Червона калина ” (червоний колір) – вивчення історії рідного краю, традицій, звичаїв свого народу, свого родоводу;

„ Лідер» (оранжевий колір) – обирання лідерів серед членів організації шляхом проведення змагань, конкурсів, організація туристичних походів, спортивних змагань;

„Спасибі – ні!” (жовтий колір) – пропаганда здорового способу життя,організація заходів щодо шкідливого впливу на організм наркотиків, алкоголю, куріння;

„Краю мій лелечий ” (зелений колір) - збереження та охорона природи, примноження її багатств;

„Орден милосердя ” (голубий колір) – допомога пристарілим людям, ветеранам війни, оточення їх турботою, чуйністю, увагою;

„Дім без самотності ” (синій колір) – трудові справи, допомога вчителям -пенсіонерам;

„Мистецький Олімп» (фіолетовий колір) – проведення загальношкільних свят, концертів, вечорів відпочинку, участь у районних конкурсах.

22

ЗМІСТ ВИХОВНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ1. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СЕБЕ

ПОЧАТКОВА ШКОЛАВиховні досягнення

Сформованість основ духовно-морального та фізичного розвитку особистості: - усвідомлення цінності власного життя і збереження здоров’я (фізичного, психічного, соціального, духовного, культурного) кожної людини;

- адаптація до змін навколишнього середовища, пізнання прекрасного у собі, основ самооцінювання, самоконтролю, саморегуляції, самоповаги, почуття гідності, безпеки власної життєдіяльності;- знання та навички ведення здорового способу життя (дотримання правил гігієни, рухового режиму).

Тематичний зміст виховної діяльності 1 клас

«Наша мова – солов’їна» «Книга в житті людини».«Азбука ввічливості». «Розкажи про себе».“На кого ти хочеш бути схожим?”.“Мій настрій ”. «Мій день».„Зовнішній вигляд учня ”. «Я і мої друзі». «Я і мій клас».«Як треба поводитися у школі, дома, на вулиці?». «Кожній речі - своє місце».“Якщо хочеш бути здоровим – загартовуйся ”. “Чистота – запорука здоров’я.„Будемо здорові, або пригоди маленьких зубчиків ”.„Вогонь буває різним ”.«Абетка пішохода». “

2 клас“Книга – мій друг ”. «Чарівні слова ”.“Мій день народження ”.”Що потрібно знати про свій характер?”.“Як організувати свій день?”.“Цінуй свій час і час інших ”.“Сам удома».» дав обіцянку - виконуй ”.“Умій слухати”.“Дбай про інших ”.“Однокласник, товариш, друг ”.„Дерево міцне корінням, а людина – друзями ”. “Як не захворіти ”.«Подорож до Країни здоров’я».“Профілактика інфекційних захворювань “Старти надій ”.

3 клас“Найцінніше в моєму житті ”.“Дорога кожна хвилина”.Мої доручення”. “Мій день: хороше і погане».» дисципліна і культура ”.“Дорога в школу та додому”. «Ти вихована дитина?”.“Твій зовнішній вигляд ”.“Мій улюблений герой ”.“Як я дбаю про своє здоров’я. “Продукти харчування: наші друзі й вороги ”. “Здоровим будь!”. Спортивна надія ”.

4 клас“Віра у себе”.“Завтрашній характер – у сьогоднішньому вчинку”.“Для чого живе людина?”.“На кого я хочу бути схожим у житті?”.“Мій ідеал”.“Твої норми поведінки”.“Що означає бути вихованим ”“Чуйність і байдужість”.“Не кидай слів на вітер”.“Хто багато читає, той багато знає ”“Козацькі забави ”. “Як я провів канікули «Почни день з ранкової гімнастики»“Переможемо всі хвороби”.“Культура харчування ”. “Шкідливі звички ”.

ОСНОВНА ШКОЛАВиховні досягнення

5-7 класи

Усвідомлення основних засад «Я – концепції» особистості:- норм власної поведінки;- прагнення бути фізично здоровою людиною;- знань та вмінь оцінювати свій фізичний та психічний стан, своє здоров’я;- наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;- конструктивний підхід до вирішення різних життєвих ситуацій.

23

8-9класи

Сформованість основних засад «Я-концепції» особистості:- вмінь цінувати себе як унікальну і неповторну особистість;- наслідків негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини;- вміння визначати свій соціальний статус у соціальній групі, уникати конфліктних ситуацій, адаптуватися в різних життєвих ситуаціях та конструктивно впливати на них, коректувати та регулювати власну поведінку;- власної культури самопізнання.

Орієнтовні теми для виховної діяльності5 клас

“Індивідуальні особливості людини ”.“Пізнай себе”.я і моя родина ”.“Мої права і обов’язки”.“Твій режим дня”.“Бережи свій час”. “Дотримання шкільної етики ”. “Школа ввічливих наук „Похід вихідного дня по рідному краю: „Уміння орієнтуватися за місцевими ознаками ”„ Пташка красна своїм пір’ям, а людина – своїм знанням ”.“Що маю знати, щоб зберегти своє здоров’я”.“Правильне харчування та здоровий сон – запорука міцного здоров’я”.“Загартування та фізичні вправи – необхідні умови здорового способу життя ” .“Тато, мама і я – спортивна сім’я”. “Щоб не трапилось біди, правил дорожніх дотримуйся завжди ”.

6 клас“Азбука спілкування ”.“Вміння знаходити себе в суспільстві ”.“Характер людини: як він формується ”.“Що таке толерантність?”“Пізнай себе ”. “Світ моїх захоплень ”.“Моя поведінка в класі ”. “Мої права та права інших ”.«Права та обов’язки учня». “Духовне та фізичне виховання ”. «Здоровий спосіб життя ”.“Моє здоров’я. ”“Фізичне загартування школярів ”.“Особиста гігієна хлопчиків» «Особиста гігієна дівчаток».“Про шкідливі звички ”.“Алкоголь та його наслідки ”.“Екологія душі ”.

7 клас«Права дитини – мої права ». «Здоров`я – головне багатство».«Сходинки до сімейного життя». “Я в колі сім’ї.«Моя родина».“Яскраві події мого життя”.“Господарочка”.“Добродії”.„Валеологічне виховання засобами туризму ” “Країна моїх мрій ” (дозвілля та хобі). “Моє дозвілля ”.“Таланти твої, Україною.“Якщо я буду...”. “Вчитель – моє покликання ”.“Мій улюблений учитель ”.

8 клас«З чого починається пізнання».“Чи любиш ти себе?». “Яка людина заслуговує на повагу інших ” “Ким бути і яким бути ”. «Створення життєвого проекту саморозвитку».“Світ моїх захоплень ”. “Фізична краса не постійна, а духовна краса – вічна .„Туризм як різновид фізичної активності – складова здорового способу життя ”. “Кроки до успіху ”.«Я» – частинка Всесвіту»“Як подолати невдачу?” “Наодинці із собою”.“Промова на захист добра, милосердя, честі, любові ”. “Я” на арені суспільного життя ”.“Сам собі вихователь ”. “Кодекс чесної особистості”.“Шлях до себе ”.

9 клас“Мій ідеал” «Бережи честь змолоду ”.“Пізнай себе – і ти пізнаєш світ ”.

Участь у шкільному та районному святі „День туризму ”. “Що таке самовиховання,

24

“Мої життєві принципи ”.“У колі симпатій ”. “Країна моїх мрій ”.“Вміння бути самим собою ”.“Як стати лідером?” “Без добрих справ немає доброго імені ”.“Про культуру почуттів ”.„Засоби профілактики травматизму і патологічних станів організму під час проведення туристсько-краєзнавчих подорожей ”.

самооцінка, самореалізація?”.“Найскладніше – не відстоювати свою думку, а мати її ”. ”Життя – це не ті дні, що пройшли, а ті, що запам’ятались”.“Умій сказати, умій змовчати ”.

“Хочеш бути щасливим – будь ним!”“Не говори, що знаєш, але знай, що говориш”. “Бережи себе ”.“Здоров’я – скарб ”.

2. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО СІМ’Ї, РОДИНИ, ЛЮДЕЙПОЧАТКОВА ШКОЛА Виховні досягнення

Сформованість основ національних та загальнолюдських цінностей:- уміння та навичок підтримки та збереження міжособистісної злагоди, запобігання та мирне розв’язування конфліктів, - здатності враховувати думку інших людей., адекватно оцінювати власні вчинки та вчинки інших;- моральних якостей (чуйності, чесності, правдивості, справедливості, гідності, толерантності, милосердя, взаємодопомоги, товариськості, співпереживання, щедрості, поваги до особистості).

Тематичний зміст виховної діяльності1 клас

„Мої обов’язки в сім’ї”.“Мамо, тато, я – дружна сім’я”. «Що значить бути вихованоюлюдиною?».“Світлофор ввічливості”.”Чарівніслова відкривають серця”.“Чесним треба бути всюди “Школа гарної поведінки”. «Умій слухати “Відкриваємо скриньку добрих справ”.“Про дружбу”. Кого з друзів ти візьмеш у подорож?”.“Майстерня Діда Мороза” Свято “Чепурушки”.“Бабусина скриня”.“Скриня народної мудрості”.

2 клас„Бути совісним означає...” “Мій товариш”.“Моя іграшка – тобі”.“Буду гідним скрізь і всюди, щоб нести Вам радість, люди!”. “Про справжню дружбу”.“Школа вишуканих манер”.“Ти – вихована дитина?”.“Турбота. Діти допомагають дітям”.“Як би я вчинив…” “Шануй батька й неньку”“Традиції та реліквії моєї родини»“Берегиня”.“Рушник моєї бабусі”. “Захоплення моїх рідних”.

3 клас“Дерево міцне корінням, а людина - родом”. “Родина, родина: від батька до сина”. “Вчимося бути добрими людьми”.“Якщо ти погано вчинив”.“Мій день, мої вчинки”.“Чужого горя не буває”.“Якщо твій друг помилився...”“Як і чим випробовується дружба”.“Про правила товаришування”.

4 клас“Ти знаєш, що ти людина?”.“Гляди, не забудь - людиною будь!”.“Народна мудрість про добро, совість, ввічливість, справедливість, чесність”.„Хочу і треба”.“Розкажи мені про себе”.“Подаруй свято іншим”.„Слово не горобець – вилетить не піймаєш”.“Вихована людина: яка вона?”. “Золоте правило ввічливості”.“Мама, тато, я – читацька сім’я”.“Від матері доні добро передати”.

ОСНОВНА ШКОЛАВиховні досягнення

25

5-7 клас

Усвідомлення цінностей соціального спілкування:- розуміння особистих, родинних, громадянських, національних та загальнолюдських цінностей;

- вміння співпрацювати з іншими, працювати в групі та в колективі, прощати та просити пробачення.

8-9клас

Засвоєння сімейних, родинних та суспільних цінностей: - критичного ставлення до поведінки людей; - єдності слова і діла; - активної моральної життєвої позиція; - ідеалів сім’ї, родини, відносин в колективі; - духовно-моральної культури особистості.

Орієнтовні теми для виховної діяльності5 клас“Дружба, це - ......” “Хочеш мати друга – навчись другом бути”. “Еталон поведінки мого однолітка”. “Я і мій ідеал”.“У добрі справи ти вклади прекрасні прояви душі”.“ Заповіді людяності ”.“Спілкуємося та діємо”.“Вчимося спілкуватися”.“Скарбничка мудрості”.“Неробіть моїх помилок”.“Тлумачний словник ввічливих слів”.“Добро – це коло, в середині якогоєкраса”.“Мистецтводарувати” “Чи допоможуть вітаміни всім нам вчитися відмінно”.“Для мами завжди ласкаві слова”. “Люба моя ненько”.

7 клас“Їх подвиги в пам’яті вічні”.«Через віки пам’ять проростає».“Безсмертним подвигом своїм вони прославили Вітчизну”.“Минуть роки, минуть віки, а подвиг житиме завжди” “Поспішаймо до оселі ветерана”.Знати, щоб пам`ятати” “Закон і ми”“Різні люди – різні погляди”.“Все починається з родини”.“Захоплення моїх батьків”. “Бабусині рушники”.“Родина від батька до сина”.“Тато, мама, я – спортивна сім`я”. “Захоплення моєї родини ” “Пісні моєї бабусі.“Краще добрим бути”. Даруймо радість людям». “Мій справжній друг”.«Мобільну безпеку увімкнено».

6 клас„Людей я буду любити, добро й милосердя чинити”.„Людина починається з добра”.„Я зичу Вам доброго дня!”. «Еталон поведінки мого однолітка»«Золоте правило поведінки».“Ні – шкідливим звичкам!”. “Я та моє здоров’я”.„Мій родовід ”.“Моє рідне село”. “Мої земляки”. “Дідусеві нагороди”.„Цілую бабусині втомлені руки”. „Найкращі дні для наших матерів – це ті, коли щасливі їхні діти”. „Дідусю, дідусю, тобою горджуся...”. «Берегиня нашого дому».

8 клас“Що означає бути підлітком?” “Твій справжній друг”.“Ти живеш серед людей”.“Взаєморозуміння. На чому воно ґрунтується?” “Умій бути вдячним” .“Будувати життя, чи пристосовуватись до обставин.”“Чому буває самотньо?” “Уроки добрих справ” “Що внутрішня, що зовнішня краса тобі одній дарована, людино!” “ Дисципліна – свобода, чи необхідність?”«Правила користування мобільним зв’язком у громадських місцях».«Твоя інформаційна безпека».

9 клас26

“Любов до ближнього – джерело величі людини”. “Відкрийте чарівні двері добра і довіри”. “Любов’ю дорожити вмійте”. “Колектив починається з мене”.“Портрет мого колективу”

“Цінності моєї родини” “Я і ми”. “Мої вчителі, старші друзі та наставники”. “Жити – значить спілкуватися”.“Молодь проти насильства”.«Культура користування мобільним зв’язком».«Я і інформаційно-комунікаційні технології».«Твоя інформаційна безпека».

3. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІПОЧАТКОВА ШКОЛА

Виховні досягненняСформованість понять та уявлень про важливість праці в житті людини:- уявлення про типи професій;- вміння і навички самообслуговуючої праці;- поваги до людини праці;- почуття відповідальності, вимогливості до себе, охайності, дбайливості, дисциплінованості, старанності, наполегливості.

Тематика змісту виховної діяльності1 клас 2 клас

“Бджілка мала, та й та працює”.“Ми працю любимо”.Знайомимось з професією”. “Коли я виросту... ”.“Місто веселих майстрів”.“Збережемо книгу”.“Подарунок малюкам дитячого садка”.

“Навіщо людина працює”.“Землю сонце прикрашає, а людину – праця”.“Діло майстра хвалить”.“Книжкова лікарня”. “Подарунки молодшим друзям”. “Професія моїх батьків”. “Кращий мамин помічник”.

3 клас 4 клас “Праця годує, а лінь – марнує”.“Цінуймо працю інших”.“Усі професії потрібні, усі професії важливі ...” “Скибочка хліба”.“Мої досягнення”.“За що ми любимо свою професію”.“До джерел народних ремесел”.

“Праця прикрашає людину”.“Праця – джерело життя і головна його прикраса”.“Я – черговий”.“ “Допоможи книзі!”.“Подарунки власноруч”.“Трудові традиції української родини”. “Працьовита родина”.“Калейдоскоп професій”. «Чи знаєш ти ціну праці?»

ОСНОВНА ШКОЛАВиховні досягнення

5-7 кл

Сформованість потреби в праці:- значимості суспільно-корисної праці;- навичок самообслуговування, ведення домашнього господарства; - вміння доводити справу до логічного завершення.

8-9кл

Сформованість поняття професійного самовизначення:- позитивно-емоційного ставлення до праці як до форми буття і способу самореалізації особистості;-здатності до усвідомленого вибору майбутньої професії в ім’я

27

національного державного інтересу;- соціальної значимості праці в житті людини, естетики та культури праці в традиціях українського народу;- вмотивованості, цілеспрямованості, організованості, кмітливості, працьовитості; - проектування професійного становлення.

Тематичний зміст виховної діяльності5 клас 6 клас

“Як організувати себе”.“Вчись учитись, щоб уміти трудитись». «Моя майбутня професія”.«Це потрібно знати, щоб професіоналом стати”.“Книга скаржиться! Книга дякує!”.“Ціна твого підручника”.Місто веселих майстрів”. “Даруйте радість людям”. “Майстерня Діда Мороза”“У колективі немає чужої роботи”“Професії від А до Я”. “Люди, які працюють поруч”. “Професії мого роду”.

“Ціна однієї хвилини”.“Що означає культура навчальної праці?”“Скільки у світі професій”.“Всі професії важливі”.“Наші захоплення”.“Професії наших батьків”.“Школа вмілих господарів”.“Господарочка”.“Нумо, хлопці!”«Чи вмію я працювати?»«Мої досягнення»“У країну «Зроби сам»”.

7 клас“Як навчитись цінувати і розраховувати час?”. “Як вибрати майбутню професію?” “Усі професії важливі, обирай свою”. “Чарівна краса вишиванки”. “З магазину чи власними руками”. “Бабусин рушник у сучасний оселі”. “Мої обов’язки в родині”. “Я це можу”. “Трудова біографія моєї родини”. «Не відкладай на завтра те, що можеш зробити сьогодні» «Професії в піснях»

8 клас„Як правильно організувати свою працю?”„Економіка домашнього господарства”.“Школа – мій дім, я – господар у нім”.“Виконуй кожну справу добре сьогодні і можеш не турбуватись про завтра”.“Що я знаю про майбутню професію?” “Ваш вибір: можу + хочу + треба.” “Освіта – шлях до майбутньої професії”.“Країна потребує професіоналів. Як ним стати?” “Праці ми шану співаємо”.

9 клас“Естафета улюблених занять”.“Презентація професій”.„Ярмарок професій”.“Ким бути чи яким бути?”“Непрестижних професій не буває”.“Як не помилитися у виборі професій?”“Професійний вибір: хто його має здійснювати?”“Великий світ професій: як не загубитись у світі професій?”

“Твій вибір – життєвий успіх”. «Твій трудовий загін»«Заробимо гроші своїми руками в таборі праці і відпочинку»«Ти і ринок праці»«Риси та якості фахівця»«Держава потребує професіоналів»«Підліткова праця: правознавчий аспект»«Трудові канікули»«Ти господар у своїй школі вдома (в мікрорайоні)»

28

«Працюємо разом, радіємо разом»4. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО ПРИРОДИ

ПОЧАТКОВА ШКОЛАВиховні досягнення

Сформованість понять та уявлень про довкілля:- усвідомлення краси природи, як унікального явища та її функцій в житті людини;- пізнавального інтересу до природи; - необхідності гармонійного співіснування людини та природи, відповідального ставлення до неї;- дбайливого ставлення до природи в традиціях українського народу;- ставлення до рослин та тварин на засадах білетики;

Тематичний зміст виховної діяльності1 клас 2 клас

“Чистий клас”“Збережемо чистим довкілля”“Екологічна стежка ”. “Збережемо красу природи. Зелені друзі мого краю”“Перші весняні квіти”“Зустріч пернатих друзів”.“Ми за них відповідаємо” Туристська прогулянка „До чистих джерел”. “Рослини моєї вулиці”“Природа в загадках, прислів’ях, приказках та віршах”.“Екологія в загадках”.

“Віч-на-віч з природою”“Чисте джерело”. “Чиста криниця”.“Збережемо красу природи.» “Екологічна стежка в різні пори року” (вулицею міста, села). “Чорнобиль – рана України”. “Первоцвіти просять захисту”. “Якби тварини вміли говорити”. Рухливі ігри з елементами техніки туризму.„Що покласти в рюкзак для мандрівок”“Боляче буває всім” (ставлення до тварин).

3 клас 4 клас

“Чисте подвір’я”“Збережемо красу природи”“Заповідні місця мого краю”“Подарунки осені”.“Казковий фруктово-овочевий бал”.“Посаджу дерево”.“На квіти осені чарівні подивись”.“Я не ображу рідної землі”.. Одноденна туристська прогулянка „У поході друзі”.«Чорнобиль не має минулого часу”.“Ти відповідальний за тих, кого приручив”.Тварини взимку потребують твоєї допомоги”

“Стань природі другом, будь природі сином”.“Себе я бачу в дзеркалі природи”“Тече річка невеличка”.“Чисте довкілля”“Збережемо красу природи”.“Знай, люби, бережи”.“Збережемо природу рідного краю”.Туристська гра-естафета „Долаємо перешкоди”. “В усі пори року прекрасна земля”. “Екологічною стежкою до лісу (гаю, поля)”.“Жива і нежива природа”

ОСНОВНА ШКОЛАВиховні досягнення

5-7 клас

Усвідомлення себе як невід’ємної частини природи, взаємозалежності людини та природи, взаємозв’язок стану довкілля та здоров’я людей:- вичерпності природних ресурсів;- природи як еталонної цінності;- активної життєвої позиції щодо оздоровлення довкілля;

8-9 Сформованість почуття особистої причетності до збереження 29

клас природних багатств:- потреби у продовженні національних та етнокультурних традицій;- ефективного і ощадливого використання всіх видів ресурсів;- основ екологічного законодавства; - навичок правил техніки безпеки на природі;- потреби в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності;- навичок життєдіяльності в умовах екологічної кризи.

Тематичний зміст виховної діяльності5 клас 6 клас

“Я – маленька частиночка Природи”.“Старти золотої осені”. “Флора і фауна нашого краю”. “Екологічною стежиною нашого краю”. “Природа – наш дім”. “Барви веселки”.«Таємниці природи» Свято квітів.“Вже брами літа замикає осінь”.“Знайди скарби природи рідного краю”.“Брати наші менші”.“Аптека бабусі Медуниці”. “Нагодуй птахів” “Бережи воду, козаче, і вона тобі віддячить”. “Встанови годівничку”. “Квіти – посмішка природи”.

“Бережи ліс”.“Вода – безцінне багатство. Бережіть її”. “Давайте, друзі, разом природу берегти!”“Ліс – не школа, а всіх учить”.“Природа – людині, людина – природі”.“Рослини – барометри”.“Чисте повітря”. “До природи – не неси шкоди”.“Озера та ріки мого краю”.“Школа юного еколога”.“Знай і люби свій край!”. “Захистимо наших братів менших”.“Екологічні катастрофи”. “Дзвони Чорнобиля”.

7 клас 8 клас “Земля – годувальниця”. „Історія міст і сіл України” „Україна вишивана”.“Вода – джерело життя”.“Космос - далеко чи поруч?”“Ерудит природи”.“Здорова природа – здорова людина”.“Дари природи не невичерпні”.“Вітамінна скарбниця”.Щедрі дари осені”.“Жива ялинка хай росте”. ”Червона книга, для кого?”“Квітковий вернісаж”.“Будь природі другом”

“Екологічний бумеранг”.“Екологічне лото” «Зелений дивосвіт». «Ми – в природі, природа – в нас». “Замість ялинки – зимовий букет”. “Осінній дивограй”«Світ дерев» “Дзвони Чорнобиля”. «Світ природи в народному епосі»“Овочеві витівки”.““Вальс квітів”.

“Будь до природи небайдужим”.

9 клас “Збережемо чистоту водних просторів наших!” “ Бережіть рідну природу!”“Чистий зелений світ навколо тебе”.“Захистимо мурашник”. “Вони – з Червоної книги!”“Квіти - очі землі”.“Рослини у творах мистецтва”.«Уроки Чорнобиля»“Стояла я і слухала весну…”

“Бережіть ліс – легені планети! ” “Збережемо наше довкілля!”.“Посади дерево”.“Хай вічно струмує вода”.„Краса і біль України”: „Свята спадщина”, „Мальовнича Україна”, „Скривджена земля”, „З попелу забуття”.«Екологічна юстиція»

“Свято врожаю”.5. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ДО КУЛЬТУРИ І МИСТЕЦТВА

ПОЧАТКОВА ШКОЛАВиховні досягнення

30

Сформованість естетичних почуттів, уявлень і знань про прекрасне в житті і мистецтві: - основ про видову специфіку мистецтв, засобів їх виразності ;- вміння відчувати та розуміти художні образи;- навичок виконувати творчі завдання;- „перелік рекомендованих екскурсій до природних та культурних об’єктів включених до списку всесвітньої спадщини ЮНЕСКО” (див. додаток 2)

Тематичний зміст виховної діяльності1 клас 2 клас

“Музика поруч з нами”.“Краса природи в пісні і слові”.“Музика в природі: пори року”.“Мистецтво слова”.”Абетка мистецтва”.“Таємниця однієї картини”.“Танок осіннього листя”.«Мистецька галерея зими».«Світ казки».«Мистецтво ляльки»«Вчимося етикету»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)

“Музичний фольклор рідного краю”.“Народні звичаї”“Краса природи у творах образотворчого мистецтва”.“У царині мистецтва”.“Чарівне слово поезії”.«Я вишиваю рушничок».«Лине пісня колискова».“Музична мозаїка”. “Театр актора і ляльки». «Фарби осені». «Поезія зими».“Мелодія весни”.«Вчимося етикету»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)

3 клас 4 клас “У царині мистецтва”.«Музичні захоплення».“Я вишиваю рушничок”.

“Кіномистецтво”.Доторкнутися словом до серця».“Хоровод весняних квітів”.“Краса природи рідного краю”.«Малюю до картинної галереї»«Граю у ляльковій виставі»«Вчимося етикету»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)»

“Мистецькі шедеври”“Влучне слово”. “Таємниця однієї картини”.“Музична спадщина рідного краю”.Краса природи в мистецтві”. “За народними ремеслами”Прекрасне очима дитини».“Театральна афіша”. «Вчимося етикету»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)» «Мобільна культура»

ОСНОВНА ШКОЛАВиховні досягнення

5-7 клас

Сформованість потреби у спілкуванні з мистецтвом як основи естетичного виховання і художнього сприйняття дійсності:- пізнавального інтересу до мистецтв, їх взаємодії та взаємозв’язку;- навичок аналізу та сприймання художніх творів; - здатності до творчої діяльності у мистецькій сфері;- художньо-естетичних смаків, емоцій, почуттів та культури мислення та поведінки.

8-9клас

Розуміння ролі мистецтва як основи морально-духовного розвитку особистості:- здатності цілеспрямовано сприймати, відчувати, правильно розуміти мистецтво;- здатності висловлювати власне ставлення до мистецтва, творчої

31

діяльності у мистецькій сфері;- потреби у спілкуванні з мистецтвом; - системи мистецьких знань, понять, термінів, тлумачень.

Тематичний зміст виховної діяльності5 клас 6 клас

“Люби музику – вона облагороджує думки і почуття”“Народ скаже як зав’яже”“І живе калина на папері”.“Ілюструємо казки”«Казкова феєрія».“Світ моїх мистецьких захоплень”. “Мистецькі уподобання моєї родини”.“Різдвяний настрій”. «Великодні писанки».“Українська співаночка”. “Рукотворне диво”.«Естетика побуту»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)»

“Що я знаю про жанри мистецтва?” “Мистецтво і його вплив на культуру нації”. “Мистецтво та мої емоції”. “Народні ремесла”.“Витинанка”.“Театр-експромт”.“Турнір знавців поезії”. «Школа юного актора». «Зимовий музичний репертуар».«Ляльковий театр – молодшим школярам».«Естетика побуту»«Великодня композиція»«Мистецькі канікули»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)»

7 клас 8 клас “Письменники рідного краю”.«Сьогодення і майбутнє української книги». «Пісенник мого класу». «Люблю я пісню українську».“Естафета творчих завдань”.«У світі живопису». «Український танок» «Вишневі усмішки».«Архітектурні пам’ятки мого краю».«Культура мовлення»«Культурна людина. Яка вона?».“Естетика зовнішнього вигляду”«Естетика побуту»«Уроки шляхетності»«Тонкощі етикету»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)»

“Музика яку ми слухаємо. Музика яку ми любимо”. “Кобзарська дума”.«Чи розуміємо ми оперу?» ”Театр у моєму житті”. «Мистецтво і мода».«Наш край у творах мистецтва».“І на тім рушникові”.“Купальські вогні”.“Новорічна вистава”. “Різдвяні комедії”.«Духовність особистості і мистецтво”. «Естетика побуту»«Уроки шляхетності»«Тонкощі етикету»«Культура поведінки: ідемо до театру (музею, кінотеатру, цирку, на виставку тощо)»

9 клас “Концерт-блискавка”.”Я малюю світ”.“Мої захоплення”.“У світі кіномистецтва”.“Музичний калейдоскоп”.“Осінній диво грай”.“Я любив вас усіх та найбільше любив Україну”.“П’ять хвилин з мистецтвом”.

“Музична вітальня”.“Україна моя вишивана”.“Українська народна іграшка”.“Загадка – до мудрості кладка».„Подорож мережею Інтернет: відкриті наукові архіви, електронні бібліотеки, віртуальні музеї, світ електронних словників, електронна культура, термінологічні довідники”

6. ЦІННІСНЕ СТАВЛЕННЯ ОСОБИСТОСТІ ДО СУСПІЛЬСТВА І ДЕРЖАВИ ПОЧАТКОВА ШКОЛА

32

Виховні досягнення Сформованість основних понять про народ, націю, суспільство, державу:- почуття поваги та гордості до рідного краю, народу, мови;- приналежності до української нації, відчуття себе громадянином України, шанування державних символів, Конституції України;- любові до культури свого народу, його традицій, звичаїв і обрядів;- розуміння правил взаємодії людей у колективі, суспільстві та безконфліктність їх спілкування, толерантного ставлення до представників інших національностей, шанобливого ставлення до їх культури, релігій, традицій.

Тематичний зміст виховної діяльності1 клас 2 клас

“Та земля мила, де мати народила”.“Моя рідна Україна”.“Символи моєї держави”.“Знай і поважай Герб, Прапор і Гімн своєї Батьківщини”.“Ми - українці”.“У країні рідної мови”.“Мова рідна, слово рідне”.“Правовий букварик”.„Я маю право... кожна людина має право”.

“Наша Вітчизна - Україна”. “Ми - українці”“Я – син своєї землі”.Славетні українці”.“Кожному мила своя сторона”. ”“Мій рідний край”..«Рід, родина, рідня»«Моя рідна вулиця”.„Пам’ятаймо героїв”.„Мої права та обов’язки”.„Дитяча праця і права дитини”.

3 клас 4 клас“Я – маленький громадянин”.“Кожна дитина має право”“З чого починається Вітчизна? ”. „Що необхідно знати про націонал символіку” “Всі єдина сім’я”.“Чи знаєш ти свій край?”. Легенди мого краю”. „Вулицями рідного села”. “Година пам’яті і мужності”

„Одна єдина на цілім світі...”. “Я – громадянин України і пишаюсь цим”“Школа прав дитини”. “Люби і знай свій рідний край”. “Люди, які прославили мій край”. “Сторінки історії мого міста (села)”. “І живе калина на папері”.“Всі народи України живуть в злагоді та мирі”. „Шануймося, бо ми того варті”.

ОСНОВНА ШКОЛАВиховні досягнення

5-7 клас

Усвідомлення єдності власної долі з долею Батьківщини:- почуття любові до свого рідного краю, Батьківщини, народу, українських законів, традицій та звичаїв;- моральних, духовних та історико-культурних цінностей, високої мовної культури;- шанобливого ставлення до державної символіки;- правил та норм поведінки, соціально важливих для суспільства;- активної життєвої позиції щодо негативних проявів у соціумі;- толерантного ставлення до історії та культури інших народностей

8-9клас

Сформованість потреби у збереженні та примноженні духовного й матеріального багатства українського народу:- відповідальності як важливої риси особистості за долю Батьківщини;- розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов’язків;- громадянської життєвої позиції, участь в учнівському самоврядуванні, житті школи та громади;- власної віри у духовні сили народу, його майбутнє;- потреби у полікультурному спілкуванні на основі взаєморозуміння та

33

поваги.5 клас 6 клас

«Україна пам’ятає» (Голодомор 1932-1933 рр.).“В ім’я твого і мого життя” (сторінками історії).“Ніхто не забутий, ніщо не забуте” Державний гімн України“Духовність народу” (народний календар).“Що я знаю про Україну?”.“Моя країна моїми очима”.«Закони життя нашого класу”.«Немає прав без обов’язків».Конвенція ООН та Конституція України про права дітей”.

„Я – держава - суспільство”.„Україна – полікультурна держава”.„Демократичні принципи та цінності”.„Згадаймо всіх поіменно”.“Моя земля – земля моїх предків” “Україна – наша Батьківщина”.„Державна символіка ”„Мої права та обов’язки”“Люби і знай свій рідний край”. Традиції мого народу”. “Мова рідна – слово рідне!”. “Чи знаю я рідну мову?”.“Хто живе поруч зі мною?”. „Козацькі розваги”.“Традиції моєї родини”.“Перлини народної мудрості”. “Школа – наш дім, ми господарі в нім”.

Тематичний зміст виховної діяльності 7 клас 8 клас

„Любове моя – Україно!”.„Україна від козацьких часів до сьогодення”.«Мій рідний край”.„Історія рідного краю” „Люблю я свій народ, шаную його звичаї” „Мова рідна, слово рідне...”.“Біль і крик душі під знаком Чорнобиля” „Колосок пам’яті”.„Право, обов’язок і честь”.„Вчинок, відповідальність, наслідки”.

“Країна, в якій я живу”.„Моя Україна, демократична і вільна, я з нею пов’язую долю свою”.„Що ти знаєш про Україну?” «Трагедія українського народу (Голодомор 32-33рр). Право, обов’язок, свобода та відповідальність”.«Джерела духовності мого краю».„Історія моєї родини – в історії мого краю”. „Допоможемо ветеранам”“ Виконую Кодекс класу (школи)”„Українці за кордоном ”.„Колосок пам’яті”.

9 клас„Громадянське суспільство – гарантія дотримання прав людини”.„Гуманістична мораль у громадянському суспільстві”.“Чорнобиль – горе і біль”.„Колосок пам’яті”.

“Державні символи України” “Дебати: право на приватне життя” “Україна - полікультурна держава” “Видатні вчені України”.“Ваш світлий подвиг незабутній”.„Культура політичної дискусії”.“Якби я був президентом...”.

34

Школа становлення громадянина Переконанням і прикладом можна довести найлегковажніших до того, що вони беззаперечно підкоряться всіма законам вічної правди. Бути, а не здаватися – девіз, який повинне

35

соціально компетентна особистістьПравова культура

національна свідомість

комунікативність

здатність до вибору життєвого шляху

організаторський досвід

носити в своєму серці кожен громадянин, який любить свою батьківщину. Служити правді – як у науковому, так і моральному сенсі цього слова. Бути людиною. М. І. Пирогов

Мета і завдання Школи становлення громадянинаМета:

створити умови для розвитку та самовдосконалення особистості, для освоєння нею життєвих і соціальних ролей; формування в учнів громадянської самосвідомості; створення відповідних освітньо-культурних передумов для виховання патріота рідного краю, держави; підготувати підростаючу особистість до участі в розв’язанні нагальних і перспективних завдань держави, до управління її справами і виконання функцій трудівника та господаря, керівника та виконавця , громадського діяча та захисника Батьківщини

Завдання: створити умови для розвитку учнівського самоврядування; створити умови для формування в учнів рис громадянина Української держави; виховувати в дітях почуття любові до свого рідного краю, Батьківщини, народу, українських законів, традицій та звичаїв; створення умов для досконалого знання і володіння учнями державної мови; виховання шанобливого ставлення до державної символіки; виховання поваги до батьків, свого родоводу, усвідомленості своєї належності до рідного народу, як його представника, спадкоємця і наступника; створення умов для формування в підлітків активної життєвої позиції.

36

Школа сприяння здоров’ю Дев’ять десятих нашого щастя

37

психічне здоров’яфізичне здоров’я духовне здоров’я

Здорова компетентна особистість

залежать від здоров’я. А. Шопенгауер Мета і завдання Школи сприяння здоров’юМета:

формування в учнів мотивації здорового способу життя й свідомого ставлення до свого здоров'я і здоров'я інших;

оволодівання навичками психологічного захисту від соціальних факторів; саморозвиток; розуміння екологічної цінності оточуючого світу; прищеплення любові до всього живого світу, культури, до людей і самого себе.

Завдання: створити умови для формування позитивних якостей особистості в навчально-

виховному процесі; стимулювати учнів до здорового способу життя та навчати навичкам охорони

власного життя і здоров’я; забезпечити вироблення стійкості до згубних звичок; здійснювати просвітницьку роботу серед підлітків, їх батьків, працівників школи,

громадськості; утверджувати принципи загальнолюдської моралі; сприяти становленню позитивного мікроклімату в колективі; підвищити професійну компетентність педагогів.

38

Школа родинного виховання У сім’ї, образно кажучи, закладається коріння, з якого виростають потім і гілки, і квіти, і плоди.

39

ціннісні родинні орієнтації

Комунікативна компетентна особистість

ціннісні морально-етичні орієнтації

толерантність взаємовідносин

Сім’я – це джерело, водами якого живиться повноводна річка нашої держави. В. О. Сухомлинський

Мета і завдання Школи родинного вихованняМета:

створення особливого освітнього середовища: колектив – родина; формування в дітей високогуманних уявлень про сім’ю; створення умов для творчого продуктивного співробітництва

учнівського, батьківського та педагогічного колективів. Завдання:

створення психологічно комфортної атмосфери в закладі; забезпечення соціального захисту особистості; формування будувати стосунки з урахування особливостей інших

людей; пропаганда педагогічних знань; організація заходів, спрямованих на оволодіння батьками системою

умінь, необхідною для організації діяльності дитини вдома; залучення батьків до організації навчально-виховною роботою; гуманізація змісту та форм роботи з сім’єю і взаємовідносин

«педагоги-батьки».

40

Школа формування успіху Легше запалити одну маленьку

свічу, ніж клясти темряву Конфуцій

Мета і завдання Школи формування успіхуМета:

41

Пізнавально компетентна особистість

Розвиток індивідуального потенціалуЗдатність до саморозвитку

Розвиток творчих здібностей

Інформаційна культураПродуктивна діяльність

Прагнення до успіху

створення умов для здобуття учнями базової загальної середньої освіти на рівні державних стандартів; створення умов для розвитку і творчої самореалізації всіх учасників навчально-виховного процесу; формування успішної особистості вчителя; забезпечення інноваційного характеру навчально-виховної діяльності; максимально враховувати природні задатки дитини, її особливості.

Завдання: забезпечення всіх школярів якісною освітою; створення освітнього простору, в якому кожен учасник навчально-виховного процесу зорієнтований на успіх; створення умов для самоосвітньої діяльності дитини; розвиток бажання вчитися впродовж усього життя; визнання в кожній дитині особистості; підвищення професійної майстерності педагогів; пошук та впровадження нових педагогічних технологій; впровадження технології проблемного навчання; впровадження інформаційних технологій.Якісна освіта (сесія ООН) – це не рівень академічних досягнень, а ступінь оволодіння учнями основними життєвими навичками й розвиток особистості як суб’єкта і проектувальника життя (освоєння технології соціального успіху та соціальної співпраці на основі ідеї соціальної відповідальності перед суспільством).

Модель вихованця, учня комплексу

Дошкільна освіта. Якості вихованця:- людяність – здатен співпереживати;- самостійність – приймає власні рішення в різних ситуаціях;- працелюбність – розуміє користь трудових зусиль;

42

- спостережливість – здатен вивчати, аналізувати, знаходити подібне;- відповідальність – готовий визнати свої помилки, розкаятися;- розсудливість – вміє послідовно викладати свої думки;- самовладання – вміє керувати своїми почуттями.

Початкова освіта. Якості учня:- людяність – поважає себе і інших, вміє прощати, корегує свою поведінку;- самостійність – здатен працювати незалежно, без допомоги зовні;- працелюбність – легко включається в будь-яку діяльність;- спостережливість – помічає істотне, виділяє однакове, схоже, відмінне, особливе;- відповідальність – серйозно ставиться до обов’язків, відчуває межі припустимої поведінки;- розсудливість – робить висновки, висуває припущення;- самовладання – вміє свідомо керувати власними почуттями;- справедливість – керується у своїх діях істиною;- креативність – уміє використовувати нові можливості.

Базова освіта. Якості учня:- ціннісні орієнтації та емоційний потенціал;- гармонійне спілкування з довкіллям; здоров’я особистості;- професійно-трудові здібності та самовизначення;- громадянська активність, толерантність взаємовідносин;- розвинені пізнавальні здібності, персональні таланти;- вміння співпрацювати та взаємодіяти;- розвиток інтересів та внутрішня мотивація;- висока адаптивність до навколишнього світу;- вирішення ситуативних завдань.

43

Модель учителя Школи життєвої компетентності

Модель випускника Школи життєвої компетентності

44

ТолерантністьДемократизм

Любов до дитини

УСПІШНИЙ ПЕДАГОГ

Глибоке знання свого предмету

Активна громадська позиція

Чітко визначена власна позиція

Любов до професії

Комунікабельність

Компетентність

Високий професіоналізм

Гуманізм Щедрість душі

Безперервна освіта

Творчість

Методична робота

Самовдосконалення, самооцінка

Оволодіння новітніми технологіями

Співпраця з колегамиПроблеми, пошуки

Відкриття

Артистизм

Самовизначення

Визнання своїх помилокТерпіння

ВИПУСКНИК

Здоровакомпетентнаособистість

Пізнавальнакомпетентністьособистості

Мотиваційнакомпетентністьособистості

Соціальнакомпетентністьособистості

Вид компетентності

Характеристика компетентностей випускника

Шляхи формування компетентностей:

45

Соціальнакомпетентність

- знання своїх прав та обов’язків;- усвідомлення своєї приналежності до народу;- позитивне ставлення до праці;- активна участь у справах класу, школи;- вміння співпрацювати та працювати в колективі: узгоджувати дії, брати на себе відповідальність , приймати рішення, залагоджувати суперечності, конфлікти;- наявність організаторського досвіду;- ціннісна орієнтація на гармонійне співіснування в різних соціальних групах.

- використання інтерактивних технологій навчання та виховання;- створення та розв’язання проблемних ситуацій , в тому числі ситуацій морального вибору;- патріотичне та правове виховання;- участь в органах учнівського самоврядування, виконання громадських доручень.

Здоров’я зберігаюча компетентність

- ціннісна орієнтація на здоровий спосіб життя;- вміння оцінювати соціальні звички пов’язані зі здоров’ям, споживанням, ставленням до навколишнього середовища;- відповідальне ставлення до свого життя і здоров’я;- володіння навичками основ безпеки життєдіяльності та гігієни;- відмова від шкідливих звичок;- зацікавленість у заняттях фізкультурою, спортом;Уміння діяти в різних ситуаціях;- уміння переживати невдачі, справлятися як і з фізичними так і психологічними травмами.

- ведення класним керівником листа здоров’я дітей;- впровадження в навчально-виховний процес здоров’язберігаючих технологій;- пропаганда здорового способу життя;- впровадження інноваційних технологій на уроках фізкультури та позакласній спортивній роботі;- організація та проведення спортивних змагань.

46

Мотиваційнакомунікативнакомпетентність

- прагнення будувати стосунки за законами гуманізму, толерантності;- знання та вміння адекватно поводитися з людьми різних категорій;- здатність оцінювати оточуюче середовище з позицій моральності, почуття міри і краси;- уміння адекватно оцінювати свою поведінку, керувати своїми емоціями;- шанобливе ставлення до оточуючих та родини;- володіння елементарними навичками господарювання та навичками самообслуговування;- володіння знаннями національної культури;- почуття відповідальності за свою родину, близьких людей.

- морально-етичне виховання;- родинне виховання;- участь у колективних трудових справах, самообслуговуванні;- спільні творчі справи батьків і дітей;- родинні свята;- створення та розв’язання проблемних ситуацій , в тому числі ситуацій морального вибору;- виконання різних громадських доручень;- народознавчі свята;- психолого-педагогічні лекції, тренінги;- сприяння відвідування учнями музеїв, виставок, тощо.

Пізнавальнакомпетентність особистості

- сформованість загально навчальних умінь і навичок;- ціннісна орієнтація – на успішне навчання;- вміння оцінювати результати своєї діяльності;- усвідомленість потреби в саморозвитку та самоосвіти впродовж всього життя;- прагнення бути успішним відповідно до своїх здібностей і можливостей;- уміння застосовувати знання в різних життєвих ситуаціях;- вміння знаходити потрібну інформацію;- розвиток творчих здібностей.

- впровадження проблемного навчання;- застосування інтерактивних методів на уроках;- використання інформаційних, комп’ютерних технологій в навчально-виховному процесі;- творчі завдання;- участь в інтелектуальних та творчих конкурсах, олімпіадах;- стимулювання до розвитку пізнавальних здібностей;-

47

Розділ III. План заходів реалізації програми

Перший етап – організаційно-мотиваційний 2010/2011 н. р. Теоретичне обґрунтування проблеми

1. Ознайомлення педагогічного колективу з аналітичним матеріалом щодо визначення проблемної теми та з досягненнями психолого-педагогічної науки, існуючим ППД з даної проблемної теми.

2. Вивчення науково-методичної літератури з проблеми.3. Створення творчої групи з планування системи заходів, спрямованих на

вирішення запропонованих завдань щодо реалізації проблемної теми.4. Складання програми дослідження визначеної проблеми, забезпечення

послідовності накреслених заходів, їх взаємодія з іншими напрямами педагогічного процесу.

5. Підготовка та проведення в закладі засідань педагогічної ради та шкільних методичних об’єднань з відповідною тематикою.

6. Визначення провідних напрямків діяльності МО з питань реалізації проблемної теми.

7. Оформлення довідково-інформаційних матеріалів з визначеної проблемної теми .

Заходи термін виконання

Відпо-відальний

Анкетування педагогічного та учнівського колективів з метою зондування розуміння проблеми.

1 семестр2010/2011н.р.

директор

Створення творчої групи для опрацювання та систематизації результатів анкетування, діагностування та вироблення мети, завдань, методів реалізації вибраної проблемної теми

серпень директор

Розробка програм моніторингу 1 семестр2010/2011н.р.

директор

Розробка заходів щодо реалізації освітньої програми 1 семестр2010/2011н.р.

директор

Ревізія форм і методів навчання з метою з’ясування їх відповідності компетентнісному підходу в навчально-виховному процесі закладу

січень – лютий 2011

директор

Розробка програм розвитку дитини 1 семестр2010/2011н.р

практичний психолог

Тренінг для педагогів «Розвиток готовності педагогів до формування самоосвітньої компетентності»

лютий практичний психолог

Педрада: «Шляхи формування компетентностей вихованців комплексу на уроках і в позаурочний час»

жовтень директор

48

Педрада: 1) Роль потенціалу суспільствознавчих уроків в розвитку творчих здібностей учнів, їх особистості.2) Упровадження технологій саморозвитку учнів.

лютий директор

Педрада: 1) Формування педагогічного мислення вчителя.

2) Впровадження методу проектів у позакласній роботі.

квітень директор

Удосконалення роботи науково-методичної ради протягомроку

директор

Створення інформаційного банку протягомроку

методичнарада

Організація роботи груп, які будуть розробляти міні-проекти

вересень директор

Створення пакету діагностичних матеріалів. Проведення поточної діагностики

січень – лютий 2011

практичний психолог

Використання інноваційних технологій постійно учителі

Застосування здоров’язберігаючих технологій постійно учителі

Проведення постійно-діючого психолого-педагогічного семінару

протягомроку

директор

Науково-практична конференція «Компетентність – це ….»

січень директор

Підвищення кваліфікації педагогічних кадрів та організація самоосвітньої діяльності педагогів

протягомроку

директор

Засідання методичних об’єднань: «Виявлення потенціалу навчальних предметів для формування ключових компетентностей. Організація роботи педагогів з їх формування»,

протягомроку

керівники МО

Проведення семінару-практикуму «Теорія і технологія створення ситуації успіху в навчально-виховному процесі»

березень директор

Засідання МО класних керівників: «Оновлення змісту діяльності класного керівника в рамках педагогічного проекту»

січень керівникМО

Удосконалення системи роботи класних керівників протягомроку

директор

Удосконалення роботи учнівського самоврядування протягомроку

педагог - організатор

49

Другий етап - практичне дослідження проблеми (2011/2012 н.р. - 2012/2013 н.р.)Заходи термін

виконанвідпові-дальний

Діагностика стану та ефективності навчально-виховного процесу в закладі.

вересень2011, 2012

психолог, адмініст

Орієнтація навчально-виховного процесу на розвиток особистості на основі компетентнісно орієнтованого підходу

протягом року

директор

Координування всіх напрямів методичної роботи на розвиток творчого потенціалу педагогів у контексті реалізації проблемної теми.

вересень2011, 2012

метод рада

Проведення відкритих і показових уроків з проблемної теми

протягом року

керівники МО

Поповнення банку методичних доробок з питання формування ключових компетентностей. Вироблення рекомендацій.

протягом року

метод рада

Обговорення запропонованих рекомендацій на засіданнях МО, вироблення заходів стосовно їх реалізації.

протягом року

керівники МО

Моніторинг розвитку життєвої компетентності школярів

грудень 2011,2012

адміністр.

Моніторинг професійного саморозвитку вчителя березень2011,2012

адміністр.

Вивчення факторів, які стимулюють професійне становлення педагогів чи перешкоджають йому

протягом року

адміністр.

Запровадження технології портфоліо особистих досягнень учителя

з вересня 2011р.

адміністр.

Публікації творчих робіт учителів протягом року

адміністр.

Розробка моделі компетентного вчителя березень 2013

творча група

Підвищення кваліфікації вчителя (курсова перепідготовка)

протягом року

адміністр.

Підготовка та проведення педагогічних рад: «Розвиток компетентного творчого вчителя – основна форма підвищення якості освітнього процесу» , «Розвиток особистості кожного учня та підвищення творчої активності обдарованих дітей», «Інноваційна діяльність педагога як прояв професійної компетентності вчителя в процесі педагогічної діяльності», Педрада-дискусія «Що формує міцні знання : репродукція чи творчі методи?»

2011/2012 та

2012/2013 н. рр.

директор

Проведення семінарів: «Діагностика, корекція та моніторинг формування самоосвітніх компетентностей

листопад2011,

директор

50

учнів», «Компетентний підхід до різностороннього розвитку учнів», «Професійна компетентність, життєвий успіх особистості»

лютий 2012,лютий 2013

Проведення конференцій: «Використання інформаційно-комп’ютерних технологій в навчально-виховному процесі», «Діагностика впливу технологій самоосвіти на формування життєвої компетентності школярів», «Виховуємо життєву компетентність»

січень 2012,

жовтень 2012,березень 2013

директор

На засіданнях МО:- розробка змістовно-

методичного наповнення дисциплін, що вивчаються;

- використання інноваційних технологій;

- розробка методичних доробок формування самоосвітньої компетентності;

- майстер-класи; - проведення відкритих уроків та

виховних заходів.Вивчення: сучасні технології психолого-педагогічного супроводу учнів

протягом року

керівники МО

Проведення тренінгових занять «Технологія партнерства»

протягом року

практичн.психолог

Розробка алгоритмів, пам’яток, рекомендацій для дітей і батьків.

квітень 2012 керівники МО

Аналіз навчально-методичної та матеріальної бази кабінетів, вжиття заходів до їх поліпшення.

червень 2012,2013

директор

Випуск методичного бюлетеня з досвіду роботи над проблемою

протягом року

методич. рада

Стимулювання, розвиток і підтримка творчої активності, інноваційної діяльності педпрацівників

протягом року

адміністр

Розвиток освітнього середовища співпраці педагогів, учнів та їх батьків

протягом року

педколект

Подальший розвиток і поширення позаурочних видів діяльності

протягом року

педколект

Активізація співпраці педагогічного колективу з органами учнівського самоврядування

протягом року

педколект

Здійснення всебічної діагностики стану інтелектуально-вольвої та емоційної сфери вихованців

протягом року

практичн.психолог

Активізація роботи батьківського лекторію протягом року

соціальн. педагог

51

Третій етап - дослідження результативності (2013/2014 н.р.)

Заходи термін виконан

відпові-дальний

Спрямування роботи всіх методичних структур над єдиною науково-методичною проблемою.

вересень 2013

директор

Розвиток особистості за допомогою самоосвітньої діяльності, співпраці вчителів та учнів

протягом року

керівники МО

Удосконалення системи роботи педагогів у контексті роботи над проблемною темою.

протягом року

керівники МО

Оцінювання стану роботи вчителів-предметників, визначення критеріїв для само оцінювання. Узагальнення передового педагогічного досвіду.

протягом року

метод рада

Аналіз напрацьованого практичного досвіду. грудень 2013

адмініст

Мікродослідження, обробка інформації: рівень сформованості компетентностей в учнівському та педагогічному колективах. Моніторингові дослідження: професійного саморозвитку вчителя, формування компетентностей саморозвитку школярів

протягом року

творча група

Аналіз діагностування рівня вихованості, розвитку дітей. травень 2014

творча група

Подальший розвиток і поширення позаурочних видів діяльності.

протягом року

педколект

Подальший розвиток освітнього середовища співпраці педагогів, учнів та їх батьків.

протягом року

педколект

Педрада: «Досвід і проблеми впровадження компетентнісно орієнтованого підходу навчально-виховний процес»

лютий 2014

директор

Психолого-педагогічний семінар «Вплив мотиваційних факторів на процес підвищення компетностей вчителя і учня»

протягом року

директор

Застосування інноваційних особистісно орієнтованих технологій виховання

протягом року

класні керівники

Забезпечення організації учнівського самоврядування як школи формування життєвих навичок

протягом року

педагог - організат

Четвертий етап - узагальнюючий, підсумковий (2014/2015 н.р.)

52

Заходи термін виконан

відпові-дальний

Моніторинг результатів навчально-виховного процесу, сформованих ключових компетентностей школярів. Анкетування учнів, вчителів, батьків

протягом року

адмініст

Узагальнення та аналіз роботи над проблемною темою, вироблення практичних рекомендацій.

до лютого2015

директор

Проведення творчих звітів МО про наслідки роботи над проблемною темою.

до лютого2015

директор

Проведення творчих майстерень кращих педагогів за результатами роботи над проблемною темою.

до лютого2015

методрада

Оформлення результатів дослідження у вигляді методичних рекомендацій.

до березня2015

методрада

Узагальнення методичних матеріалів з проблеми програми. Створення банку перспективного педагогічного досвіду.

до квітня2015

директор

Підготовка та проведення ярмарку педагогічних ідей, панорами методичних знахідок

березень 2015

директор

Педагогічна рада – круглий стіл за підсумками реалізації програми «Школа життєвої компетентності. Успіхи та невдачі».

квітень2015

директор

Проведення науково-методичної конференції «Школа успіху, любові і добра – шлях у майбутнє»

травень 2015

директор

Проведення класних зборів, засідань органів учнівського самоврядування, батьківських зборів, МО щодо підсумків реалізації програми

травень 2015

класні керівники

Стимулювання і популяризація кращого досвіду. протягом року

директор

Очікувані результати

1. Вироблення єдиного педагогічного кредо, позиції, загальних цінностей, традицій.

2. Удосконалення змісту, форм і методів методичної роботи.3. Підвищення професійної компетентності, творчого потенціалу педагогів.4. Використання набутого досвіду на практиці.5. Підвищення рівня навчальних досягнень, вихованості, розвитку учнів,

вихованців.

53

54