LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. BOHATERÓW PORYTOWEGO WZGÓRZA W JANOWIE LUBELSKIM

JĘZYK POLSKI

WYMAGANIA EDUKACYJNEKLASA III

WYMAGANIA OGÓLNE

I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI.

Uczeń rozumie teksty o skomplikowanej budowie; dostrzega sensy zawarte w strukturze głębokiej tekstu; rozpoznaje funkcje tekstu i środki

językowe służące ich realizacji; ma świadomość kryteriów poprawności językowej.

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY.

Uczeń stosuje w analizie podstawowe pojęcia z zakresu poetyki; w interpretacji tekstu wykorzystuje wiedzę o kontekstach, w jakich może

być on odczytywany, poznaje niezbędne dla lektury fakty z historii literatury i innych dziedzin humanistyki; odczytuje rozmaite sensy dzieła;

dokonuje interpretacji porównawczej.

III. TWORZENIE WYPOWIEDZI.

Uczeń buduje wypowiedzi o wyższym stopniu złożoności; stosuje w nich podstawowe zasady logiki i retoryki; ma świadomość własnej

kompetencji językowej.

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

ZAKRES PODSTAWOWY

I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI.

A) CZYTANIE I SŁUCHANIE. UCZEŃ:- odczytuje sens całego tekstu (a w nim znaczenia wyrazów, związków frazeologicznych, zdań, grup zdań uporządkowanych w akapicie, odróżnia znaczenie realne i etymologiczne) oraz wydzielonych przez siebie fragmentów; potrafi objaśnić ich sens oraz funkcję na tle całości;- rozpoznaje specyfikę tekstów publicystycznych (artykuł, felieton, reportaż), politycznych (przemówienie) i popularnonaukowych; wśród tekstów prasowych rozróżnia wiadomość i komentarz; odczytuje zawarte w odbieranych tekstach informacje zarówno jawne, jak i ukryte; - rozpoznaje typ nadawcy i adresata tekstu;- wskazuje charakterystyczne cechy stylu danego tekstu, rozpoznaje zastosowane w nim środki językowe i ich funkcje w tekście;- wyróżnia argumenty, kluczowe pojęcia i twierdzenia w tekście argumentacyjnym, dokonuje jego logicznego streszczenia;- rozróżnia w dialogu odpowiedzi właściwe i unikowe;- rozpoznaje w wypowiedzi ironię, objaśnia jej mechanizm i funkcję;- rozpoznaje pytania podchwytliwe i sugerujące odpowiedź;- rozpoznaje manipulację językową w tekstach reklamowych, w języku polityków i dziennikarzy.

B) SAMOKSZTAŁCENIE I DOCIERANIE DO INFORMACJI. UCZEŃ:- szuka literatury przydatnej do opracowania różnych zagadnień; selekcjonuje ją według wskazanych kryteriów (w zasobach bibliotecznych korzysta zarówno z tradycyjnego księgozbioru, jak i z zapisów multimedialnych i elektronicznych, w tym internetu);- korzysta ze słowników i leksykonów, w tym słowników etymologicznych i symboli;- tworzy przedmiotowe bazy danych zawierające informacje zdobywane w toku nauki;- sporządza opis bibliograficzny książki, artykułu, zapisów elektronicznych, bibliografię wybranego tematu.C) ŚWIADOMOŚĆ JĘZYKOWA. UCZEŃ:- analizuje i definiuje (w razie potrzeby z pomocą słowników) znaczenie słów;- zna pojęcie znaku i systemu znaków; uzasadnia, że język jest systemem znaków; rozróżnia znaki werbalne i niewerbalne, ma świadomość ich różnych funkcji i sposobów interpretacji;- zna pojęcie aktu komunikacji językowej i wskazuje jego składowe (nadawca, odbiorca, kod, komunikat, kontekst), dostrzega i omawia współczesne zmiany modelu komunikacji językowej (np. różnice między tradycyjną komunikacją ustną lub pisaną a komunikacją przez internet);- rozpoznaje i nazywa funkcje tekstu (informatywną, poetycką, ekspresywną, impresywną – w tym perswazyjną); - wskazuje w czytanych tekstach i analizuje przykłady odmian terytorialnych, środowiskowych i zawodowych polszczyzny;- rozpoznaje w czytanych tekstach oraz wypowiedziach mówionych stylizację, rozróżnia jej rodzaje (archaizację, dialektyzację, kolokwializację) i określa funkcje;- rozróżnia pojęcie błędu językowego i zamierzonej innowacji językowej, poprawności i stosowności wypowiedzi; rozpoznaje i poprawia różne typy błędów językowych;- odróżnia słownictwo neutralne od emocjonalnego i wartościującego, oficjalne od swobodnego.

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY. UCZEŃ ZNA TEKSTY LITERACKIE I INNE TEKSTY KULTURY WSKAZANE PRZEZ NAUCZYCIELA.

A) WSTĘPNE ROZPOZNANIE. UCZEŃ:- prezentuje własne przeżycia wynikające z kontaktu z dziełem sztuki;- określa problematykę utworu;- rozpoznaje konwencję literacką (stałe pojawianie się danego literackiego rozwiązania w obrębie pewnego historycznie określonego zbioru utworów).

B) ANALIZA. UCZEŃ:

- wskazuje zastosowane w utworze środki wyrazu artystycznego i ich funkcje (poznane wcześniej, a ponadto: oksymorony, synekdochy, hiperbole, elipsy, paralelizmy) oraz inne wyznaczniki poetyki danego utworu (z zakresu podstaw wersyfikacji, kompozycji, genologii) i określa ich funkcje;- dostrzega w czytanych utworach cechy charakterystyczne określonej epoki (średniowiecze, renesans, barok, oświecenie, romantyzm, pozytywizm, Młoda Polska, dwudziestolecie międzywojenne, współczesność);- analizując teksty dawne, dostrzega różnice językowe (fonetyczne, leksykalne) wynikające ze zmian historycznych;- rozpoznaje w utworze sposoby kreowania świata przedstawionego i bohatera (narracja, fabuła, sytuacja liryczna, akcja);- porównuje utwory literackie lub ich fragmenty (dostrzega cechy wspólne i różne).

C) INTERPRETACJA. UCZEŃ: - wykorzystuje w interpretacji elementy znaczące dla odczytania sensu utworu (np. słowa klucze, wyznaczniki kompozycji);- wykorzystuje w interpretacji utworu konteksty (np. literackie, kulturowe, filozoficzne, religijne);- porównuje funkcjonowanie tych samych motywów w różnych utworach literackich;- odczytuje treści alegoryczne i symboliczne utworu.

D) WARTOŚCI I WARTOŚCIOWANIE. UCZEŃ: - dostrzega związek języka z wartościami, rozumie, że język podlega wartościowaniu (np. język jasny, prosty, zrozumiały, obrazowy, piękny), jest narzędziem wartościowania, a także źródłem poznania wartości (utrwalonych w znaczeniach nazw wartości, takich jak: dobro, prawda, piękno; wiara, nadzieja, miłość; wolność, równość, braterstwo; Bóg, honor, ojczyzna; solidarność, niepodległość, tolerancja);- dostrzega obecne w utworach literackich oraz innych tekstach kultury wartości narodowe i uniwersalne;- dostrzega w świecie konflikty wartości (np. równości i wolności, sprawiedliwości i miłosierdzia) oraz rozumie źródła tych konfliktów.

III. TWORZENIE WYPOWIEDZI.

A) MÓWIENIE I PISANIE. UCZEŃ: - tworzy dłuższy tekst pisany lub mówiony (rozprawka, recenzja, referat, interpretacja utworu literackiego lub fragmentu) zgodnie z podstawowymi regułami jego organizacji, przestrzegając zasad spójności znaczeniowej i logicznej;- przygotowuje wypowiedź (wybiera formę gatunkową i odpowiedni układ kompozycyjny, analizuje temat, wybiera formę kompozycyjną, sporządza plan wypowiedzi, dobiera właściwe słownictwo);- tworzy samodzielną wypowiedź argumentacyjną według podstawowych zasad logiki i retoryki (stawia tezę lub hipotezę, dobiera argumenty, porządkuje je, hierarchizuje, dokonuje ich selekcji pod względem użyteczności w wypowiedzi, podsumowuje, dobiera przykłady ilustrujące wywód myślowy, przeprowadza prawidłowe wnioskowanie);

- publicznie wygłasza przygotowaną przez siebie wypowiedź, dbając o dźwiękową wyrazistość przekazu (w tym także tempo mowy i donośność głosu);- stosuje uczciwe zabiegi perswazyjne, zdając sobie sprawę z ich wartości i funkcji, wystrzegając się nieuczciwych zabiegów erystycznych;- opracowuje redakcyjnie własny tekst (dokonuje uzupełnień, przekształceń, skrótów, eliminuje przypadkową niejednoznaczność wypowiedzi, sporządza przypisy);- wykonuje różne działania na tekście cudzym (np. streszcza, parafrazuje, sporządza konspekt, cytuje).

B) ŚWIADOMOŚĆ JĘZYKOWA. UCZEŃ:- operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat – współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka).

WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE

ZAKRES ROZSZERZONY

I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I WYKORZYSTANIE ZAWARTYCH W NICH INFORMACJI.

A) CZYTANIE I SŁUCHANIE. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- czyta utwory stanowiące konteksty dla tekstów kultury poznawanych w szkole;- twórczo wykorzystuje wypowiedzi krytycznoliterackie i teoretycznoliterackie (np. recenzja, szkic, artykuł, esej);- porównuje tekst linearny i hipertekst rozumiany jako wypowiedź nieciągła, nielinearna, stanowiąca system powiązanych segmentów tekstowych, łączonych dowolnie przez użytkownika języka w każdorazowym akcie odbioru;- rozpoznaje retoryczną organizację wypowiedzi – wskazuje zastosowane w niej sposoby osiągania przejrzystości i sugestywności;- rozpoznaje mechanizmy nowomowy charakterystyczne dla systemów totalitarnych.

B) SAMOKSZTAŁCENIE I DOCIERANIE DO INFORMACJI. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- samodzielnie wybiera do lektury teksty, stosując różne kryteria wyboru, które potrafi uzasadnić;- adiustuje tekst na poziomie elementarnym.

C) ŚWIADOMOŚĆ JĘZYKOWA. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- rozróżnia i omawia na wybranych przykładach funkcje języka – poznawczą (kategoryzowanie świata), komunikacyjną (tworzenie wypowiedzi i stosowanie języka w aktach komunikacji) oraz społeczną (jednoczenie grupy i budowanie tożsamości zbiorowej – regionalnej, środowiskowej, narodowej);- dostrzega związek języka z obrazem świata;- rozpoznaje i wskazuje wybrane cechy języka polskiego, które świadczą o jego przynależności do rodziny języków słowiańskich; sytuuje polszczyznę na tle innych języków używanych w Europie;- postrzega styl potoczny jako centrum systemu stylowego polszczyzny, od którego odróżnia się inne style − artystyczny, naukowy, urzędowy, publicystyczny.

II. ANALIZA I INTERPRETACJA TEKSTÓW KULTURY. UCZEŃ ZNA TEKSTY LITERACKIE I INNE TEKSTY KULTURY WSKAZANE PRZEZ NAUCZYCIELA.

A) WSTĘPNE ROZPOZNANIE. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, CZYLI: - prezentuje własne przeżycia wynikające z kontaktu z dziełem sztuki;- określa problematykę utworu;- rozpoznaje konwencję literacką (stałe pojawianie się danego literackiego rozwiązania w obrębie pewnego historycznie określonego zbioru utworów).

B) ANALIZA. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- wskazuje związki między różnymi aspektami utworu (estetycznym, etycznym i poznawczym);- dostrzega przemiany konwencji i praktykę ich łączenia (synkretyzm konwencji i gatunków);- rozpoznaje aluzje literackie i symbole kulturowe (np. biblijne, romantyczne) oraz ich funkcję ideową i kompozycyjną, a także znaki tradycji, np. antycznej, judaistycznej, chrześcijańskiej, staropolskiej;- dostrzega w czytanych utworach: parodię, parafrazę i trawestację; wskazuje ich wzorce tekstowe;- rozpoznaje i charakteryzuje styl utworu, np. wiersza renesansowego, barokowego, klasycystycznego, romantycznego.

C) INTERPRETACJA. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- dostrzega i komentuje estetyczne wartości utworu literackiego;- przeprowadza interpretację porównawczą utworów literackich;- w interpretacji eseju i felietonu wykorzystuje wiedzę o ich cechach gatunkowych;- konfrontuje tekst literacki z innymi tekstami kultury, np. plastycznymi, teatralnymi, filmowymi.

D) WARTOŚCI I WARTOŚCIOWANIE. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- wskazuje różne sposoby wyrażania wartościowań w tekście.

III. TWORZENIE WYPOWIEDZI.

A) MÓWIENIE I PISANIE. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, A PONADTO:

- tworzy wypowiedzi ze świadomością ich funkcji sprawczej;- ocenia własną kompetencję językową (poprawność gramatyczną i słownikową) oraz kompetencję komunikacyjną (stosowność i skuteczność wypowiadania się).

B) ŚWIADOMOŚĆ JĘZYKOWA. UCZEŃ SPEŁNIA WYMAGANIA OKREŚLONE DLA ZAKRESU PODSTAWOWEGO, CZYLI:

- operuje słownictwem z określonych kręgów tematycznych (na tym etapie rozwijanym i koncentrującym się przede wszystkim wokół tematów: Polska, Europa, świat – współczesność i przeszłość; kultura, cywilizacja, polityka).

Prezentowane wymagania edukacyjne są zintegrowane z planem wynikowym autorstwa Magdaleny Lotterhoff, będącego propozycją realizacji materiału zawartego w podręczniku Ponad słowami w pierwszym semestrze klasy 1. Wymagania dostosowano do sześciostopniowej skali ocen.SEMESTR I i II

Wymagania konieczne Wymagania podstawowe Wymagania Wymagania Wymaganiawykraczające(ocena dopuszczająca) (ocena dostateczna) rozszerzające dopełniające

(ocena celująca)Numer i temat lekcji (ocena dobra) (ocena bardzo dobra)

Uczeń potrafi to, co na Uczeń: potrafi to, co naocenę dopuszczającą Uczeń potrafi to, co na Uczeń potrafi to, co na ocenę bardzo dobrąUczeń potrafi: oraz: ocenę dostateczną oraz: ocenę dobrą oraz: oraz:

WOJNA I OKUPACJA – O EPOCE1. i 2. Czas apokalipsy • określić ramy czasowe • opisać specyfikę okresu • wskazać i omówić • wyjaśnić przyczyny • przedstawić założeniaspełnionej epoki wojny i okupacji w Polsce wydarzenia historyczne różnic pomiędzy okresem nazistów

• wyjaśnić pojęcia: • wyjaśnić pojęcia: oraz inne czynniki, które wojny i okupacji w Polsce *• przeanalizować obraz

okupacja, Holokaust, obóz Generalne ukształtowały epokę i Europie Zachodniej Maxa Ernsta Europa pokoncentracyjny, łagier, Gubernatorstwo, Polskie *• opisać życie codzienne • omówić sytuację deszczu, wykorzystującgetto Państwo Podziemne, pod okupacją w Polsce i w ludności cywilnej pod kontekst historyczny• omówić wydarzenia, Armia Krajowa Europie okupacją niemiecką izwiązane z datami: 1 *• określić, w jaki sposób sowieckąwrześnia 1939, 17 działalność Polskiego *• przygotowaćwrześnia 1939, 8 maja Państwa Podziemnego prezentację multimedialną1945 wpłynęła na kulturę i dotyczącą życia*• szczegółowo omówić sztukę codziennego w czasiesytuację na ziemiach wojny w miejscowości, zpolskich pod okupacją której pochodzi jegoniemiecką i sowiecką rodzina

4. Sztuka wobec wojny • wskazać tematykę dzieł • zaprezentować specyfikę • omówić tematykę dzieł • omówić różnice w • przedstawić informacjesztuki okresu wojennego i wojennej sztuki sztuki okresu wojny i dostępie do kultury na temat twórczościpowojennego propagandowej i okupacji pomiędzy Polską a Europą muzycznej okresu wojny i• wyjaśnić pojęcie: agitacyjnej • wskazać twórców dzieł Zachodnią w okresie okupacjipropaganda i agitacja w • wyjaśnić pojęcie sztuka plastycznych okresu okupacji *• wypowiedzieć się naodniesieniu do ulotna w odniesieniu do wojny i okupacji • zinterpretować obraz temat roli humoru i satyryprzykładów sztuki sztuki okresu wojny i *• przedstawić Bronisława Wojciecha w twórczości artystówwizualnej okresu wojny i okupacji problematykę filmu Linkego Plucha pokolenia wojny iokupacji *• rozpoznać obrazy Dyktator Charlie’ego *• przedstawić, jak okupacji na podstawie*• zrelacjonować treść Andrzeja Wróblewskiego Chaplina funkcjonował teatr w samodzielnie wybranych

filmu Dyktator i Bronisława Wojciecha *• zinterpretować kadr z czasie wojny polskich rysunkówCharlie’ego Chaplina Linkego filmu Dyktator w satyrycznych

kontekście historycznymWOJNA I OKUPACJA – TEKSTY Z EPOKI

6. i 7. Stracone pokolenie • relacjonować treść • omówić specyfikę • wyjaśnić celowość • przeanalizować • wskazać podobieństwa– o wierszach Krzysztofa wiersza Pokolenie pokolenia, do którego odwołania do Homera w kompozycję wiersza *** pomiędzy twórczościąKamila Baczyńskiego • omówić obraz świata należał Krzysztof Kamil Pokoleniu [Niebo złote ci otworzę] i poetów Drugiej

przedstawiony w wierszu Baczyński • wskazać wpływy omówić jej funkcję Awangardy a twórczościąPokolenie • wypowiedzieć się na romantyczne w wierszach *• skonfrontować obraz K.K. Baczyńskiego*• wymienić innych temat kreacji osoby K.K. Baczyńskiego Zdzisława Beksińskiego z *• w kontekścietwórców pokolenia mówiącej w wierszu • zinterpretować wierszem K.K. twórczości K.K.Kolumbów, do którego Pokolenie zakończenie wiersza Baczyńskiego *** [Niebo Baczyńskiego analizowaćnależał K.K. Baczyński • wypowiedzieć się na Pokolenie złote ci otworzę] obraz Hieronima Boscha*• wskazać elementy temat nadawcy i adresata • omówić sposób *• porównać wizję świata *• przeanalizowaćrzeczywistości wojennej wiersza *** [Niebo złote ci przedstawienia wojny w zaprezentowaną przez fotografię Lori Nixna obrazie Pełzająca otworzę] wierszu *** [Niebo złote ci Baczyńskiego z tą, która Biblioteka w kontekścieśmierć Zdzisława *• omówić kompozycję otworzę] została przedstawiona na historycznym i literackimBeksińskiego obrazu Pełzająca śmierć *• skonfrontować postać obrazach zamieszczonych *• wskazać w literaturze

przedstawioną na obrazie w rozdziale „Wojna i międzywojennej utwór, wBeksińskiego z okupacja” którym występujekonwencjonalnym zderzenie wizji arkadii zukazaniem śmierci obrazem apokalipsy i

porównać to dzieło zwierszem Baczyńskiego

8. i 9. Patrząc na tragedię • omówić treść wierszy • wypowiedzieć się na • zinterpretować postawy • omówić zasadność • porównać wiersze:– wojenna twórczość Czesława Miłosza temat getta świadków tragedii zestawienia zagłady Campo di Fiori iCzesława Miłosza • opisać przeżycia warszawskiego i przedstawione w wierszu Żydów z egzekucją Przedmieście

wynikające z lektury powstania w getcie Campo di Fiori Giordana Bruna *• wskazać związkiwierszy warszawskim • wyjaśnić zakończenie przedstawionymi w między różnymi• odnaleźć informacje na • wskazać elementy wiersza Campo di Fiori wierszu Campo di Fiori aspektami utworutemat Giordana Bruna należące do • scharakteryzować • określić funkcję (estetycznym, etycznym i*• wypowiedzieć się na rzeczywistości wojennej bohatera wiersza zestawienia dwóch poznawczym)temat twórczości w wierszu Przedmieście Przedmieście rzeczywistości w wierszuCzesława Miłosza *• podać przykłady *• wymienić Przedmieście

innych dzieł literackich podobieństwa i różnice *• zinterpretowaćporuszających kwestię między Campo di Fiori a instalację Józefa Szajny wpowstania w getcie Przedmieściem kontekście utworówwarszawskim Czesława Miłosza

*10., 11. i 12. Zofia • opisać świat • scharakteryzować • zaprezentować • scharakteryzować • omówić sposób

Nałkowska o wojnie przedstawiony we bohaterkę wydarzenie historyczne, narrację fragmentów przedstawienia powstaniafragmentach Kobiety którego dotyczą tekstu zamieszczonych w w getcie w opowiadaniucmentarnej fragmenty utworu podręczniku • zinterpretować obraz• zrelacjonować treść • zinterpretować tytuł • wyjaśnić, dlaczego Andrzeja Wróblewskiegoopowiadań Zofii zbioru autorka zachowała w kontekście opowiadańNałkowskiej • zinterpretować motto, indywidualny styl języka Zofii Nałkowskiej

którym został opatrzony poszczególnych • wybrać ze zbioruzbiór bohaterów, jego opowiadanie, które

niezręczności i wywołuje w czytelnikuchaotyczny tok największe wrażenie iwypowiedzi uzasadnić swoją decyzję• opisać narrację zbioru• wypowiedzieć się natemat adekwatnościnarracji do problematykiopowiadań

13. i 14. Opowiadania • zrelacjonować treść • wyjaśnić pojęcie • opisać mechanizmy • wypowiedzieć się na • omówić przeżyciaTadeusza Borowskiego opowiadania Dzień na behawioryzm rządzące relacjami temat narracji oraz języka wewnętrzne bohaterów

Harmenzach • scharakteryzować międzyludzkimi w obozie utworu *• porównać relację• wyjaśnić pojęcia: kapo, bohatera-narratora • wypowiedzieć się na *• podjąć dyskusję na Borowskiego z innymivorarbeiter, post • wypowiedzieć się na temat postępowania temat zachowania przekazami literackimi*• zrelacjonować treść temat rzeczywistości bohaterów opowiadania bohaterów, ich motywacji lub filmowymi,innego wybranego obozowej • wyjaśnić pojęcie i wpływu sytuacji, w dotyczącymiopowiadania Tadeusza • omówić kontekst człowiek zlagrowany której się znaleźli na rzeczywistości obozowejBorowskiego historyczny opowiadań *• zestawić opowieść osobowość *• wskazać związki

*• stworzyć kodeks Tadka z informacjami ze między różnymiczłowieka zlagrowanego źródeł historycznych aspektami utworu

(estetycznym, etycznym ipoznawczym)

15., 16., 17. i 18. Inny • zrelacjonować treść • wypowiedzieć się na • wypowiedzieć się na • podjąć dyskusję na temat • określić funkcję upadkuświat Gustawa Herlinga- fragmentu książki temat łagrów sowieckich temat narracji we przyczyn zawarcia i wyzwolenia Paryża wGrudzińskiego zamieszczonego w • wyjaśnić przyczynę fragmencie niepisanego porozumienia kompozycji utworu

podręczniku konfliktu opisanego we • omówić różne reakcje między więźniami a *• wypowiedzieć się na• scharakteryzować postać fragmencie książki bohaterów na władzami obozu temat języka fragmentuGorcewa Gustawa Herlinga- rzeczywistość obozową • omówić zakończenie *• porównać sposób• streścić książkę Inny Grudzińskiego • wskazać w utworze utworu przedstawiania człowiekaświat • opisać system elementy • zinterpretować tytuł w sytuacjach granicznych*• zaprezentować funkcjonowania łagru na charakterystyczne dla utworu w prozie Herlinga-biografię Gustawa- podstawie treści książki literatury faktu oraz dla *• określić funkcję dzieła Grudzińskiego i Tadeusza

Herlinga Grudzińskiego • opisać ukazany w Innym literatury pięknej Fiodora Dostojewskiego Borowskiego*• przedstawić świecie system represji w *• przeanalizować reakcje w powieściokoliczności wydania Rosji radzieckiej – od bohaterów naInnego świata momentu aresztowania do rzeczywistość obozową

osadzenia w łagrze• omówić możliweprzyczyny aresztowania wokresie stalinowskim*• porównać sposób opisułagru z wybranym dziełemliterackim lub filmowymdotyczącym tej tematyki

WOJNA I OKUPACJA – NAUKA O JĘZYKU20. Język w świecie • przedstawić zasady etyki • zdefiniować pojęcie • omówić związek • omówić związek etyki • przeanalizować środkiwartości słowa i zastosować je w wartości wartości z językiem słowa z polskim prawem wyrazu w wojennym

praktyce • wyjaśnić pojęcia: system • wypowiedzieć się na *• sformułować wnioski plakacie propagandowym• wymienić rodzaje wartości, wartości temat obowiązującego w dotyczące przemocy *• podjąć dyskusję nanaruszeń etyki słowa etyczne, wartości swojej kulturze i werbalnej i mowy temat „mowy nienawiści”

społeczne, wartości środowisku systemu nienawiści na podstawie w mediach i internecieestetyczne, hierarchizacja, wartości danych CBOS-uekspresywizmy i podaćprzykłady

WOJNA I OKUPACJA – PODSUMOWANIE I POWTÓRZENIE21. Podsumowanie • zrelacjonować opinie • wskazać przykłady • omówić różnice • wyjaśnić przyczyny • wyjaśnić, na czymwiadomości o literaturze przedstawione w tradycji romantycznej w pomiędzy literaturą i różnic pomiędzy literaturą polega odpowiedzialnośćwojny i okupacji podanych fragmentach literaturze wojny i sztuką dwudziestolecia i sztuką dwudziestolecia a moralna za wspólnotę

*• zaprezentować własne okupacji międzywojennego oraz literaturą i sztuką okresu *• odszukać inne tekstystanowisko wobec • omówić rolę świadków wojny i okupacji wojny i okupacji zawierające opinie opoglądów obu autorów i w rzeczywistości • podać powody zmian, • omówić przyczyny kulturze czasów wojny ije uzasadnić powojennej jakie zaszły w literaturze i powrotu do paradygmatu okupacji – zestawić je z

• wskazać różnice sztuce tych okresów romantycznego tekstami Stanisławapomiędzy opiniami obu • wskazać przykłady *• rozpoznać retoryczną Burkota i Mieczysławaautorów tradycji romantycznej w organizację wypowiedzi Jastruna*• podjąć dyskusję literaturze wojny idotyczącą konieczności okupacjiodczuwania • podać powodywspółodpowiedzialności obojętności świadkówza wspólnotę tragedii wojennych

*• przedstawić swoją

opinię na tematadekwatności tradycjiromantycznej w opisierzeczywistości wojennej iokupacyjnej

22. Powtórzenie • odtworzyć najważniejsze • wykorzystać • wyciągać wnioski • poprawnie interpretować • wykorzystać bogatewiadomości fakty, sądy i opinie najważniejsze konteksty • określić własne wymagany materiał konteksty

*• przytoczyć *• posłużyć się stanowisko • właściwie • formułować inajważniejsze fakty, sądy najważniejszymi *• uargumentować własne argumentować rozwiązywać problemyi opinie dotyczące treści z kontekstami dotyczącymi stanowisko • uogólnić, podsumować i badawczezakresu rozszerzonego treści z zakresu porównać *• rozpoznawać aluzje

rozszerzonego *• interpretować literackie i symbolewymagany materiał z kulturowezakresu rozszerzonego

WOJNA I OKUPACJA – NAWIĄZANIA23. Śladami wojny i • wskazać przykłady • wskazać przykłady • wskazać przyczyny • omówić sposoby • przedstawić naokupacji obecności tematu wojny i współczesnych dzieł popularności tematu podejmowania tematu wybranym przez siebie

okupacji w popkulturze sztuki dotyczących okresu wojny i okupacji w sztuce wojny i okupacji w przykładzie sposóbwojny i okupacji popkulturze podejmowania tematu

*• zanalizować wybrane wojny i okupacji wprzykłady dzieł sztuki o popkulturzetematyce wojennej – z *• podjąć dyskusjęobszaru sztuki wysokiej dotyczącą funkcjonowaniaoraz popkultury tematyki wojennej w

utworach satyrycznych24. Kazimierza • zaprezentować • wyjaśnić rozbieżność • zinterpretować odczucia • zinterpretować • przedstawić portretMoczarskiego rozmowa z bohaterów fragmentów pomiędzy opinią Stroopa Stroopa po dokonaniu wypieranie się Stroopa zbrodniarzakatem *• orientować się w treści na temat Alfreda masakry odpowiedzialności za *• określić, jaki kształt

książki Kazimierza Chłapowskiego a * • omówić kontekst masakrę przybiera historiaMoczarskiego sposobem, w jaki go historyczny opisywanych *• zanalizować widziana oczami nie

potraktował wydarzeń zachowanie Jürgena ofiary, lecz kata*• wyjaśnić przyczyny Stroopa wwspólnego pobytu w celi przedstawionymoficera Armii Krajowej i fragmenciezbrodniarzahitlerowskiego

25. O banalności zła • zaprezentować postać • zaprezentować teorię • sformułować tezę tekstu • na podstawie tekstu *• podjąć dyskusję naAdolfa Eichmanna Hannah Arendt na temat Hannah Arendt wyjaśnić, dlaczego temat funkcjonowania*• opisać, w jaki sposób sumienia *• omówić wybrany Niemcy w państwie sumienia

doszło do procesu *• wskazać konteksty przykład literacki lub Hitlera stali się *• wyjaśnić, dlaczego złoEichmanna w Jerozolimie literackie lub filmowe, filmowy prezentujący zbrodniarzami w III Rzeszy przestało być

przedstawiające sylwetkę nazistowskiego *• na wybranym pokusązbrodniarzy wojennych zbrodniarza przykładzie literackim lubokresu II wojny światowej filmowym analizować

sposób przedstawieniazbrodniarza wojennegookresu II wojny światowej

26. Opowieść o • zrelacjonować fragment • przedstawić historię • wyjaśnić • omówić relację • zinterpretować tytułpamiętaniu utworu powstania w getcie zaprezentowaną przez pomiędzy Edelmanem a utworu

• zaprezentować postać warszawskim Edelmana, analogię Bogiem *• zaprezentować funkcjęMarka Edelmana • wyjaśnić, dlaczego pomiędzy *• omówić różnicę mikropowieści o ludziach*• zrelacjonować treść Marek Edelman został Umschlagplatzem a pomiędzy historią w getciereportażu Hanny Krall lekarzem szpitalem, w którym oficjalną, a przedstawionąZdążyć przed Panem *• przedstawić obraz pracował przez Marka EdelmanaBogiem życia w getcie na *• wyjaśnić przyczynę

podstawie reportażu wybuchu powstania wHanny Krall getcie warszawskim z

punktu widzenia MarkaEdelmana

28. Wojna w wersji • zrelacjonować treść • określić źródło • wskazać w wierszu • omówić język utworu • podjąć dyskusję na tematpopkulturowej wiersza zacytowanego tekstu odniesienia do poezji *• podjąć dyskusję na przyczyn ciągłego

• zaprezentować kontekst • wskazać w wierszu czasów wojny i określić temat obecności trudnej sięgania przez twórców dohistoryczny odniesienia do ich funkcję historii w popkulturze tematu powstania*• przytoczyć opinie na rzeczywistości *• uzasadnić własną warszawskiegotemat powstania okupacyjnej opinię na temat powstania *• zaprezentować różnewarszawskiego *• sformułować własną warszawskiego oceny powstania i

opinię na temat powstania sformułować hipotezęwarszawskiego dotyczącą przyczyny

takiego stanu rzeczy29. Popiół i diament • streścić film • omówić scenografię i • zinterpretować scenę • zinterpretować symbole • uzasadnić, że Maćka

• scharakteryzować postać grę aktorską finałową oraz tytuł filmu w filmie: płonące Chełmickiego możnaMaćka Chełmickiego • wypowiedzieć się na *• scharakteryzować kieliszki, odwrócony nazwać bohaterem*• przybliżyć twórczość temat dylematu bohatera szkołę polską w filmie krzyż współczesnymAndrzeja Wajdy *• wskazać i omówić inne *• podjąć dyskusję na *• zestawić obraz filmowy

filmy Andrzeja Wajdy temat sposobu z tekstem literackim –należące do szkoły zaprezentowania omówić środki wyrazupolskiej rzeczywistości

powojennej w filmie

*30. Zagłada w filmie • streścić film • opisać tło historyczne • zaprezentować • zinterpretować • określić rolę muzyki w• scharakteryzować wydarzeń przedstawione w filmie zachowanie niemieckiego filmiegłównego bohatera zaprezentowanych w różne reakcje ludzi na oficera w końcowej części • przeanalizować kadr z• zaprezentować wojenną filmie rzeczywistość wojenną filmu filmu z uwagi nabiografię reżysera • scharakteryzować • omówić wybrany • określić, jak Polański wykorzystane środki

sposób przedstawienia przykład filmu przedstawił Polaków i ich wyrazu oraz kontekstwarszawskiego getta podejmującego temat postawy wobec ludności historyczny• wskazać inne dzieła Holokaustu żydowskiejfilmowe dotycząceHolokaustu

WSPÓŁCZESNOŚĆ – O EPOCE32. i 33. Współczesna • określić ramy czasowe • omówić wydarzenia • wypowiedzieć się na • wypowiedzieć się na • wypowiedzieć się narzeczywistość epoki historyczne, które temat zjawiska temat zjawiska temat funkcjonowania

• wskazać wydarzenia ukształtowały epokę wielokulturowości we wielokulturowości we demokracji ihistoryczne oraz inne • wyjaśnić pojęcia: współczesnym świecie współczesnym świecie przestrzegania prawczynniki, które żelazna kurtyna, zimna • zabrać głos w dyskusji • zaprezentować człowieka weukształtowały epokę wojna, segregacja dotyczącej rewolucji najważniejsze wydarzenia współczesnym świecie

rasowa, kontrkultura, informatycznej i jej w powojennej historii *• przedstawić swojąNSZZ „Solidarność”, znaczenia we Polski i określić ich wiedzę na temat wydarzeńOkrągły Stół i odnieść je współczesnym świecie wpływ na kulturę aktualnych czerpaną zdo wydarzeń • omówić zjawisko *• przygotować lektury dostępnych źródełhistorycznych globalizacji prezentację multimedialną informacji (prasa, internet,*• przedstawić wpływ *• wypowiedzieć się na o PRL-u serwisy telewizyjne)przemian społecznych na temat życia codziennegokulturę światową w okresie PRL-u

34. Filozofia współczesna • wskazać filozofów, • zreferować • wyjaśnić obecność • wyjaśnić założenia • omówić udział odbiorcyktórzy wpłynęli na kształt najważniejsze założenia absurdu oraz rolę buntu w estetyki Umberto Eco w procesie tworzeniaepoki egzystencjalizmu życiu człowieka *• podjąć dyskusję na sensów dzieła sztuki• wymienić najważniejsze *• przedstawić założenia *• wymienić tytuły temat filozofii *• zaprezentować poglądyzałożenia strukturalizmu i utworów literackich, egzystencjalnej Sartre’aegzystencjalizmu dekonstrukcjonizmu których bohaterów można

nazwać „buntownikamimetafizycznymi”

35. i 36. Sztuka • wymienić dominujące w • podać cechy stylów • wskazać najważniejsze • przeanalizować wybrane • podjąć dyskusję na tematwspółczesna epoce style sztuki dominujących w sztuce cechy architektury dzieło sztuki na podstawie sztuki współczesnej

• rozpoznać na współczesnej postmodernistycznej podanych kryteriów *• wymienić przykładyprzykładach dominujące • wymienić nazwiska • omówić nowe gatunki w • wypowiedzieć się na realizacji w literaturzestyle w sztuce najważniejszych twórców sztuce temat najważniejszych współczesnych nurtów wwspółczesnej epoki i rozpoznać ich • wskazać najważniejsze tendencji w historii kina sztuce, np. teatr absurdu

*• omówić dorobek dzieła tendencje w historii powojennegowybranego reżysera • rozpoznać na powojennego kina • wskazać dominującefilmowego przykładach nowe gatunki *• wypowiedzieć się na tendencje w dramacie

w sztuce temat muzyki współczesnym*• omówić twórczość współczesnej *• scharakteryzować jedenwybranego z nurtów teatruprzedstawiciela sztuki współczesnegowspółczesnej

WSPÓŁCZESNOŚĆ – TEKSTY Z EPOKI38. Wprowadzenie do • wymienić nowe • omówić nowe tendencje • wymienić • wskazać najważniejsze • określić związekliteratury współczesnej tendencje w literaturze w literaturze światowej najważniejszych twórców tendencje w literaturze głównych tendencji w

światowej *• sformułować wniosek literatury światowej polskiej i omówić ich literaturze polskiej z• wskazać na temat tendencji w *• omówić specyfikę związek z wydarzeniami wydarzeniaminajważniejszych twórców literaturze współczesnej prozy wybranego twórcy historycznymi historycznymiliteratury światowej na podstawie lektury literatury światowej *• porównać wybrany *• sformułować wniosek z*• podać tytuły utworów wybranych przez siebie (Albert Camus, Julio utwór z prozy światowej z porównania wybranegoliterackich danych utworów Cortázar, Aleksander tekstem twórcy polskiego utworu z prozy światowejtwórców z literatury Sołżenicyn, Kurt z tekstem twórcyświatowej Vonnegut, Philip K. Dick, polskiego

J.R.R. Tolkien, UmbertoEco)

39. Poezja Tadeusza • omówić kreację osoby • wypowiedzieć się na • scharakteryzować • przedstawić wymowę • zinterpretowaćRóżewicza mówiącej w wierszu temat kompozycji wiersza pokolenie „porażonych wiersza Ocalony nawiązania w tekście

Ocalony Ocalony śmiercią” • omówić obraz świata i Ocalony• wyjaśnić, kim są • wskazać wątki biblijne • omówić wiersz Ocalony bohatera w wierszu Na *• dokonać analizy„nauczyciel” i „mistrz” w wierszu Ocalony jako manifest pokolenia odejście poety i pociągu porównawczej wiersza Naprzywołani w utworze *• dostrzec związek • zinterpretować wątki osobowego odejście poety i pociągu*• wypowiedzieć się na języka z obrazem świata biblijne wiersza Ocalony *• rozpoznać aluzje osobowego Tadeuszatemat twórczości *• zinterpretować obraz literackie i symbole Różewicza orazTadeusza Różewicza Salvadora Dalego w kulturowe Wybudowałem pomnik

kontekście wiersza HoracegoOcalony TadeuszaRóżewicza

40. Poezja współczesna • omówić kreację osoby • wskazać w podmiocie • zinterpretować • wskazać i omówić • napisać pracę, w którejCzesława Miłosza mówiącej w wierszu To literackim cechy autora metaforykę wiersza Moja konteksty interpretacyjne przedstawi główne cechy

*• wypowiedzieć się na *• odnaleźć te elementy, wierna mowo wiersza Moja wierna poezji Miłoszatemat twórczości które są wspólne dla • wyjaśnić tytuł wiersza mowo *• wskazać związkiCzesława Miłosza wiersza Miłosza To oraz To *• rozpoznać aluzje między różnymi

zdjęcia przedstawiającego *• zinterpretować dzieło literackie i symbole aspektami utworu

Picassa malującego Armana w kontekście kulturowe (estetycznym, etycznym iświatłem twórczości Czesława poznawczym)

Miłosza42. Poezja Zbigniewa • scharakteryzować • przywołać mit, do • zinterpretować początek • wskazać i omówić • omówić obrazHerberta bohaterów wiersza i którego Zbigniew Herbert wiersza Apollo i Marsjasz konteksty interpretacyjne współczesnej cywilizacji,

opisać sytuację liryczną nawiązuje w tekście • przedstawić wymowę Przesłania Pana Cogito przedstawiony w wierszu• wymienić elementy Apollo i Marsjasz wiersza Apollo i Marsjasz • wyjaśnić, kim byli Przesłanie Pana Cogitoprogramu etycznego, • sformułować tezę • podać argumenty na Gilgamesz, Hektor i *• wskazać związkiwskazanego w wierszu interpretacyjną poparcie tezy Roland między różnymiPrzesłanie Pana Cogito • wyjaśnić pochodzenie interpretacyjnej *• rozpoznać aluzje aspektami utworu*• wypowiedzieć się na imienia Pana Cogito • wypowiedzieć się na literackie i symbole (estetycznym, etycznym itemat twórczości *• dostrzec i temat wymowy wiersza kulturowe poznawczym)Zbigniewa Herberta skomentować wartości Przesłanie Pana Cogito

estetyczne utworu *• napisać pracę:„Odniesienia do tradycjina przykładzie wierszaHerberta Apollo iMarsjasz”

43. Poezja Mirona • określić sytuację • wskazać elementy • wypowiedzieć się na • omówić funkcję • napisać pracę na temat:Białoszewskiego liryczną w wierszu należące do sfery sacrum i temat kompozycji wiersza zestawienia kultury „Doświadczenie

Karuzela z madonnami sfery profanum w wierszu Karuzela z madonnami jarmarcznej i kultury codzienności w poezji*• dostrzec i Podłogo, błogosław! • wskazać w tekście wysokiej w wierszu Białoszewskiego jakoskomentować estetyczne • wyjaśnić, w jaki sposób Karuzela z madonnami Karuzela z madonnami objawienie piękna iwartości utworu w utworze Karuzela z fragmenty, które • określić funkcję niezwykłe przeżycie”literackiego madonnami udało się nawiązują do twórczości zestawienia dwóch *• wskazać związki

poecie oddać wrażenie przedstawicieli skrajnych aspektów między różnymiobrotowego ruchu światowego malarstwa, i rzeczywistości w wierszu aspektami utworukaruzeli określić rolę tych odwołań Podłogo, błogosław! (estetycznym, etycznym i*• w kontekście wiersza w utworze *• przygotować poznawczym)Podłogo, błogosław! • omówić wiersz Podłogo prezentację na tematomówić dzieła sztuki błogosław! jako przykład wybranych twórców,wykorzystujące poezji lingwistycznej którzy przedmiotyprzedmioty codziennego *• wziąć udział w dyskusji codziennego podnosili doużytku dotyczącej wykorzystania rangi sztuki

przedmiotów codziennegoużytku w sztuce

44. Poezja Wisławy • zreferować mit, do • scharakteryzować • określić funkcję • zinterpretować wymowę • zaprezentować obrazSzymborskiej którego nawiązuje wiersz kompozycję wiersza kompozycji wiersza wiersza Monolog dla człowieka zawarty w

Monolog dla Kasandry Monolog dla Kasandry Monolog dla Kasandry Kasandry wierszu Cebula

• scharakteryzować osobę • omówić funkcję • omówić obecne w *• skonfrontować teksty *• wskazać związkimówiącą w wierszu nawiązania do mitologii w wierszu Cebula: gry literackie z dziełami między różnymi*• wypowiedzieć się na wierszu słowne, koncept i sztuki zamieszczonymi aspektami utworutemat twórczości Wisławy • określić funkcję paradoks podręczniku w kontekście (estetycznym, etycznym iSzymborskiej porównania człowieka do *• przywołać konteksty, wierszy Wisławy poznawczym)*• dostrzec i cebuli w wierszu Cebula do których odnosi się Szymborskiejskomentować estetyczne *• wyszukać utwory poetka w swojejwartości utworu stanowiące konteksty dla twórczościliterackiego tekstów kultury

poznawanych w szkole*45. „Kaskaderzy • omówić kreację osoby • wypowiedzieć się na • zinterpretować postać • podjąć dyskusję na temat • przywołać przykładyliteratury” mówiącej w wierszu Życie temat języka utworu Z aniołka i diabełka w wymowy wiersza Z gier i zastosowania toposu

to nie teatr gier i zabaw dziecięcych wierszu Z gier i zabaw zabaw dziecięcych teatrum mundi w różnychdziecięcych • zabrać głos w dyskusji tekstach kultury

dotyczącej zasadności • określić związkiporównania świata do literatury z innymiteatru dziedzinami sztuki• rozpoznać aluzje (muzyką)literackie i symbolekulturowe

46. Nowa Fala i okolice • wskazać elementy • omówić obraz • wyjaśnić istotę konceptu • przedstawić uniwersalną • wyjaśnić, jakienowomowy i języka rzeczywistości, jaki w wierszu Dyktando Ewy wymowę wierszy znaczenia wynikają zprzemówień w wierszu wyłania się z wiersza Lipskiej Dyktando oraz Wypełnić deleksykalizacjiOkreślona epoka Dyktando • przeanalizować czytelnym pismem związków• wymienić • scharakteryzować manipulację językową • przeanalizować frazeologicznych w poezjisformułowania właściwe sytuację liryczną w obnażoną w tekście manipulację językową lingwistycznejdla ankiety personalnej w wierszu Określona epoka Określona epoka obnażoną w wierszu *• wskazać związkiwierszu Wypełnić *• zaprezentować sposoby • zinterpretować wiersze Określona epoka między różnymiczytelnym pismem manipulacji językowej Dyktando oraz Wypełnić *• przygotować aspektami utworu*• podać przykłady stosowane w dzisiejszej czytelnym pismem w wystąpienie na temat (estetycznym, etycznym imanipulacji językowej rzeczywistości kontekście rzeczywistości funkcji i cech poznawczym)stosowane w dzisiejszej PRL-u charakterystycznychrzeczywistości *• rozpoznać mechanizmy poezji lingwistycznej z

nowomowy typowe dla wykorzystaniem utworówsystemów totalitarnych Białoszewskiego i

Barańczaka*• rozpoznać aluzjeliterackie i symbolekulturowe

48. Świat dorosłych • wskazać w wierszu • wypowiedzieć się na • zinterpretować metafory • zinterpretować • omówić obrazwedług Macieja elementy kojarzone ze temat kreacji osoby i symbole, zastosowane w zakończenie wiersza współczesnego świataŚwietlickiego światem dorosłych mówiącej wierszu *• rozpoznać aluzje ukazany w wierszu

*• określić związki • wyjaśnić znaczenie • określić, jaką funkcję w literackie i symbole *• dostrzec przemianymiędzy wierszem sformułowań: „akwizytor, tekście pełnią powtórzenia kulturowe konwencji i praktykę ichŚwietlickiego a dziełem który wciska śmieci *• podjąć dyskusję na łączenia (synkretyzmGérarda Fromangera nikomu”, „Kulę się i boję” temat roli sztuki we konwencji i gatunków)Życie i śmierć ludzi *• zanalizować w współczesnym świecie na *• wskazać związki

kontekście wiersza dzieło podstawie wiersza między różnymiGérarda Fromangera Świetlickiego oraz aspektami utworuŻycie i śmierć ludzi Fromangera (estetycznym, etycznym i

poznawczym)*49. Tryptyk rzymski • wskazać we fragmencie • omówić funkcję opisów • porównać fragment Sąd • przeanalizować • omówić fragment Sąd w

nawiązania do Biblii oraz przyrody we fragmencie z freskiem Michała Anioła symbolikę Sądu kontekście innychfilozofii antycznej Zdumienie Sąd Ostateczny Ostatecznego Michała utworów podejmujących

Anioła i omówić ją w tematykę eschatologicznąkontekście wiersza• wyjaśnić, w jaki sposóbfresk Michała Aniołazainspirował Jana PawłaII

*50. i 51. Wieża Gustawa • streścić opowiadanie • omówić kompozycję • zinterpretować • wypowiedzieć się na • podjąć dyskusję na tematHerlinga-Grudzińskiego Wieża Gustawa Herlinga- utworu metaforykę i symbolikę temat sposobu ukazania sensu cierpienia

Grudzińskiego • porównać poszczególne utworu samotności w• scharakteryzować wątki opowiadania opowiadaniabohaterów utworu • omówić narrację utworu

52. i 53. Opowieści o • streścić powieści • omówić sposób • omówić funkcje • wypowiedzieć się na • odnaleźć aluzje doświecie minionym Tadeusza Konwickiego przedstawienia Lwowa w odwołań do mitu temat przyczyn powrotu rzeczywistości PRL-u i

Kronika wypadków wierszu Jechać do Lwowa arkadyjskiego w wierszu Witolda do świata określić ich funkcjemiłosnych Adama Zagajewskiego Adama Zagajewskiego młodości *• wskazać związki*• porównać film • wskazać w utworze • zinterpretować • omówić sposób ukazania między różnymiAndrzeja Wajdy z Jechać do Lwowa obrazy metaforykę i symbolikę nostalgii w powieści aspektami utworupierwowzorem literackim nawiązujące do mitu wiersza Jechać do Lwowa • określić sposób ukazania (etycznym, estetycznym i

arkadii (krainy bujnej, oraz końcowe zdanie Wileńszczyzny w poznawczym)życzliwej człowiekowi tekstu powieści Konwickiegoprzyrody) i określić ich • wyjaśnić znaczenie *• omówić funkcjęfunkcję sformułowania: „dlaczego odnalezionych w powieści• przedstawić sposób każde miasto musi stać się Konwickiego elementówukazania procesu Jerozolimą i każdy intertekstualnych

dojrzewania na człowiek Żydem”przykładzie głównego • wypowiedzieć się nabohatera powieści temat narracji w powieściKronika wypadków Kronika wypadkówmiłosnych miłosnych*• podjąć dyskusję • zinterpretować tytułdotyczącą sposobu utworu Konwickiegoukazania nostalgii w *• odnaleźć w powieściliteraturze elementy intertekstualne i

omówić ich funkcję54., 55., 56. i 57. Tango • streścić Tango • scharakteryzować • odnaleźć w bohaterach • wypowiedzieć się na • przedstawić różneSławomira Mrożka Sławomira Mrożka bohaterów dramatu ilustracje postaw wobec temat sposobu sposoby odczytania sztuki

• scharakteryzować • zinterpretować Tango rzeczywistości przedstawienia mitu Mrożkabohaterów Tanga jako dramat rodzinny • zinterpretować wolności w Tangu • zinterpretować utwór*• zapoznać się z • opisać, jak swoją metaforykę i symbolikę w • omówić funkcję groteski Sławomira Mrożka jakoutworami stanowiącymi sytuację życiową określa utworze w utworze uniwersalny dramatkonteksty dla tekstów Artur • interpretować tytuł • wypowiedzieć się na dotyczący rzeczywistościkultury poznawanych w *• wypowiedzieć się na dramatu oraz ostatnią temat funkcji absurdu w i relacji międzyludzkichszkole temat dowolnej realizacji scenę dramacie *• dostrzec przemiany

teatralnej dramatu Mrożka • wyjaśnić, dlaczego *• podjąć dotyczącą konwencji i praktykę ichantykonformizm Stomila i diagnozy współczesnej łączenia (synkretyzmEleonory pozbawił ich kultury w kontekście konwencji i gatunków)syna naturalnego prawa Tanga Sławomira Mrożkado młodzieńczego buntu*• podjąć dyskusję natemat sposobów i funkcjibuntu w literaturzeróżnych epok wodniesieniu do TangaSławomira Mrożka

*59. Dzienniki Witolda • zreferować poglądy • wypowiedzieć się na • skomentować język • podjąć dyskusję na temat • odnieść fragmentyGombrowicza narratora przedstawione temat narracji Dzienników fragmentów Dziennika zaprezentowanych przez Dziennika do

we fragmencie zamieszczonych w narratora opinii na temat światopoglądupodręczniku relacji człowiek – zwierzę wyłożonego w

Ferdydurke*60. i 61. Miasto • zrelacjonować treść • omówić sposób ukazania • scharakteryzować • odnaleźć elementy • podjąć dyskusję na tematutrapienia Jerzego Pilcha powieści Jerzego Pilcha miasta w powieści sposób mówienia bohatera literatury współczesnego systemu

Miasto utrapienia • wypowiedzieć się na • zinterpretować obraz postmodernistycznej w wartości w kontekście• scharakteryzować temat narracji Dwurnika i graffiti książce i omówić ich powieści Pilcha

głównego bohatera • scharakteryzować Banksy’ego w kontekście funkcjęutworu motywacje bohatera fragmentów powieści

*62. i 63. Wojna polsko- • zrelacjonować treść • omówić wpływ różnych • wypowiedzieć się na • podjąć dyskusję na temat • wypowiedzieć się naruska pod flagą biało- powieści Doroty ideologii na bohaterów temat funkcji Masłoskiej obrazu świata młodych temat adaptacji utworuczerwoną Doroty Masłowskiej • wypowiedzieć się na w powieści przedstawionego w dokonanej przezMasłowskiej • scharakteryzować temat języka bohaterów • zinterpretować powieści Xawerego Żuławskiego

głównych bohaterów zakończenie książkiWojny polsko-ruskiej

64. i 65. Podróże z • zrelacjonować przygodę • omówić obraz Indii • odnaleźć powiązania • omówić funkcję dzieła • wypowiedzieć się naHerodotem Ryszarda Ryszarda Kapuścińskiego zaprezentowany we pomiędzy dziełem Herodota w kompozycji temat HerodotaKapuścińskiego • odnaleźć informacje na fragmencie Herodota a wrażeniami książki Kapuścińskiego *• wskazać związki

temat Herodota • wypowiedzieć się na Kapuścińskiego z *• rozpoznać aluzje między różnymi• streścić Podróże z temat Podróży z pierwszego dnia pobytu w literackie i symbole aspektami utworuHerodotem Ryszarda Herodotem jako Indiach kulturowe (estetycznym, etycznym iKapuścińskiego przykładu reportażu • scharakteryzować poznawczym)• zdefiniować reportaż na • omówić postawę sposób ukazania krajów ipodstawie książki narratora wobec rikszarzy narodów w utworzeKapuścińskiego *• podjąć dyskusję *• omówić obraz PRL-u*• wypowiedzieć się na dotyczącą różnic w przedstawiony wtemat Herodota kulturze w kontekście Podróżach z Herodotem

konfrontacji narratora zrikszarzami

*66. Współczesne trendy • omówić zjawisko • zinterpretować tytuł • zanalizować język użyty • wypowiedzieć się na • podjąć dyskusję na temat– przewodnik dla społeczne przedstawione reportażu w reportażu i określić jego temat sposobu prezentacji zjawiska opisanego wpoczątkujących przez Marcina funkcję zjawiska ukazanego w reportażu

Kołodziejczyka reportażu*67. Czesława Miłosza • zaprezentować cechy • wskazać cechy eseju we • omówić funkcjonujący • omówić funkcjonowanie • stworzyć esej natemat do odstąpienia gatunkowe i pochodzenie fragmencie tekstu stereotyp dotyczący i znaczenie wyspy w dowolny temat

eseju Żegnajcie wyspy postrzegania wyspy różnych tekstach kultury• przedstawić poglądy Czesława Miłoszanarratora na temat wyspy

68., 69., 70. i 71. Rok • zrelacjonować treść • przedstawić obraz • zaprezentować postawy • przeanalizować • zabrać głos w dyskusji1984 George’a Orwella powieści George’a państwa totalitarnego bohaterów wobec państwa nowomowę jako na temat zjawiska

Orwella zaprezentowany w totalitarnego narzędzie propagandy i opisanego w reportażu• przedstawić definicję powieści *• rozpoznać mechanizmy manipulacji *• dostrzec związekpojęcia antyutopia • wskazać cechy nowomowy *• rozpoznać aluzje języka z obrazem świata*• podjąć dyskusję na antyutopii charakterystyczne dla literackie i symboletemat funkcjonowania *• omówić fenomen systemów totalitarnych kulturowesystemów totalitarnych w reality show Big Brother

kontekście powieści w odniesieniu do powieściOrwella George’a Orwella

72., 73., 74., 75. i 76. • streścić powieść Dżuma • opisać świat • omówić różne znaczenia • przeanalizować różne • wskazać elementyDżuma Alberta Camus Alberta Camus przedstawiony powieści słowa dżuma w powieści postawy wobec epidemii i filozofii egzystencjalnej w

• scharakteryzować • omówić narrację i • zaprezentować różne rozpatrzyć je w kontekście Dżumiebohaterów powieści kompozycję powieści postawy wobec epidemii parabolicznego znaczenia *• odnaleźć związki*• zinterpretować grafikę *• wskazać idee łączące przedstawione w powieści powieści między różnymiBanksy’ego w kontekście Dżumę i Człowieka • omówić Dżumę jako • omówić elementy aspektami utworuDżumy zbuntowanego parabolę filozofii egzystencjalnej (estetycznym, etycznym i

*• przeanalizować Mit zawarte w powieści poznawczym)Syzyfa Alberta Camusa w *• porównać obrazykontekście Dżumy świata bez Boga w

twórczości Camusa iDostojewskiego

77. i 78. Czekając na • zrelacjonować treść • wyjaśnić termin teatr • wyjaśnić metaforyczne • wypowiedzieć się na • przeanalizować funkcjęGodota Samuela Becketta dramatu absurdu znaczenie postaci oraz ich temat działań absurdu w dramacie

• scharakteryzować • omówić sposób imion podejmowanych przez *• dostrzec przemianybohaterów sztuki przedstawienia czekania • zinterpretować postać bohaterów oczekujących konwencji i praktykę ich*• wypowiedzieć się na w dramacie Godota i czynność Godota łączenia (synkretyzmtemat języka w dramacie *• wypowiedzieć się na oczekiwania na niego • zinterpretować zmiany, konwencji i gatunków)

temat aktu mowy w *• określić postawy jakie zachodzą w Pozzo i oraz związek języka zdramacie bohaterów wobec absurdu Luckym obrazem świat

istnienia *• porównać postawybohaterów Czekając naGodota i Dżumy wobecabsurdu istnienia

*79. i 80. Miłość w • streścić powieść • przedstawić ewolucję • zinterpretować • wypowiedzieć się na • podjąć dyskusję na tematczasach zarazy Gabriela Márqueza miłości oraz jej rodzaje symbolikę podróży w temat funkcji konwenansu różnych sposobówGarcii Márqueza • omówić dzieje miłości powieści w powieści mówienia o miłości we

bohaterów współczesnej kulturze*81. i 82. Gra o tron • omówić świat • wypowiedzieć się na • określić funkcję postaci • zaprezentować sposób • podjąć dyskusję na tematGeorge’a R.R. Martina przedstawiony powieści temat narracji w powieści fantastycznych w wykorzystania w utworze fenomenu popularności

• scharakteryzować • omówić relacje powieści poglądów Machiavellego serialu powstałego nagłównych bohaterów społeczne przedstawione • wskazać wątki kanwie powieścipowieści w powieści szekspirowskie w

powieści*83. Facebook i jego • zrelacjonować treść • scharakteryzować • omówić relacje • przedstawić rolę • wypowiedzieć się natwórca filmu głównego bohatera międzyludzkie dialogów w filmie temat znaczenia portali

zaprezentowane w filmie społecznościowych we

współczesnym świecie*84. Sherlock Holmes • scharakteryzować • wskazać elementy • wypowiedzieć się na • wskazać cechy wspólne • podjąć dyskusję na tematludzkiego ciała głównego bohatera serialu konwencji powieści temat gry aktorskiej wszystkich typów seriali emocji wywoływanych

detektywistycznej w wpływające na ich przez zachowanieserialu komercyjny sukces tytułowego bohatera

85. Hamlet bardzo • scharakteryzować • określić, jakie typy • omówić funkcję • przeanalizować funkcję *• dostrzec przemianywspółczesny głównych bohaterów społeczne reprezentują przestrzeni, w jakiej nawiązania do Procesu konwencji i praktykę ich

*• porównać poszczególni bohaterowie rozgrywa się akcja Franza Kafki łączenia (synkretyzmprzedstawienie z tekstem *• porównać H. z innymi • zinterpretować polską • wypowiedzieć się na konwencji i gatunków)dramatu Williama realizacjami scenicznymi symbolikę pojawiającą się temat muzykiSzekspira bądź filmowymi Hamleta w przedstawieniu wykorzystanej w

Williama Szekspira • wyjaśnić znaczenie przedstawieniukostiumów *• sformułować*• podjąć dyskusję na argumenty potwierdzającetemat nowatorskich stanowisko przyjęte wśrodków wyrazu użytych dyskusjiw przedstawieniu

WSPÓŁCZESNOŚĆ – NAUKA O JĘZYKU86. Perswazja a • wymienić techniki • odróżnić perswazję od • wskazać cele stosowania • wskazać elementy • wyliczyć cechy językamanipulacja językowa perswazyjne manipulacji nowomowy perswazji i manipulacji w propagandy

• podać podstawowe • wymienić cechy *• rozpoznać mechanizmy życiu codziennym i komunistycznejtechniki manipulacji nowomowy nowomowy tekstach kultury *• poddać analizie językjęzykowej charakterystyczne dla • omówić specyfikę polityków, wskazując

systemów totalitarnych języka reklamy elementy manipulacji*• przeanalizować język językowejdowolnej reklamy *• stworzyć slogan

WSPÓŁCZESNOŚĆ – PODSUMOWANIE I POWTÓRZENIE87. Podsumowanie • zrelacjonować opinie • wyjaśnić różnicę, o • omówić model • porównać teksty • ustosunkować się dowiadomości na temat autorów na temat której pisze Zygmunt gospodarki Kubiaka i Bendyka twierdzenia, że wewspółczesności współczesności Kubiak zaprezentowany przez *• przedstawić własne współczesnej gospodarce

• wyjaśnić pojęcie *• odnaleźć inne teksty Bendyka stanowisko wobec głównymi czynnikamibrewiarz zawierające opinie o *• rozpoznać retoryczną poglądów obu autorów i wzrostu są wiedza i*• podjąć dyskusję z kulturze czasów wojny i organizację wypowiedzi je uzasadnić innowacjetezami zawartymi w okupacji – zestawić je z *• wypowiedzieć się natekstach Kubiaka i tekstami Kubiaka i temat teorii FukuyamyBendyka Bendyka

88. Powtórzenie • odtworzyć najważniejsze • wykorzystać • wyciągać wnioski • poprawnie interpretować • wykorzystać bogatewiadomości fakty, sądy i opinie najważniejsze konteksty • określić własne wymagany materiał konteksty

*• przytoczyć *• posłużyć się stanowisko • właściwie • formułować i

najważniejsze fakty, sądy najważniejszymi *• uargumentować własne argumentować rozwiązywać problemyi opinie dotyczące treści z kontekstami dotyczącymi stanowisko • uogólnić, podsumować i badawczezakresu rozszerzonego treści z zakresu porównać *• rozpoznawać aluzje

rozszerzonego *• interpretować literackie i symbolewymagany materiał z kulturowezakresu rozszerzonego

FORMY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE

Każdy uczeń powinien otrzymać w semestrze ocenę z: Odpowiedzi ustnej Pracy pisemnej Wypracowania Aktywności Zadania domowego Innych form sprawdzania wiedzy i umiejętności

PRACE PISEMNE WYPOWIEDZI USTNE INNE FORMY-praca klasowa -rozprawka argumentacyjna-interpretacja utworu poetyckiego- test -sprawdzian -klasówka -praca z tekstem (czytanie ze zrozumieniem) -wypracowanie domowe-dyktando

-odpowiedź ustna -prezentacja -referat-recytacja, -inscenizacja

-projekt-prezentacja multimedialna-praca w grupach -aktywność

ZASADY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA:

PRACA KLASOWA W FORMIE ROZPRAWKI EGZAMINACYJNEJ O CHARAKTERZE MATURALNYM trwa do 2 godzin lekcyjnych; zakres materiału i termin pracy podaje nauczyciel z wyprzedzeniem  tygodniowym, zapisując informację w dzienniku lekcyjnym.

SPRAWDZIAN trwa do 1 godziny lekcyjnej, zakres materiału oraz termin sprawdzianu nauczyciel podaje z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem KLASÓWKA nie może trwać dłużej niż 20 min..Bez zapowiedzi obejmuje materiał bieżący – 3 ostatnie tematy. Z zapowiedzią – materiał ustalony przez nauczyciela, co

najmniej z tygodniowym wyprzedzeniem (klasówka z treści lektury nie musi być zapowiedziana). USTNE SPRAWDZENIE wiadomości obejmuje materiał bieżący – 3 ostatnie tematy albo materiał powtórzeniowy ustalony wcześniej przez nauczyciela. Podczas wypowiedzi

ustnej uczeń może korzystać z pomocniczego konspektu, z samodzielnej notatki, z potrzebnych cytatów . WYPRACOWANIE DOMOWE w dłuższej formie wypowiedzi uczeń realizuje w ciągu jednego tygodnia (w wyjątkowych przypadkach nauczyciel może przedłużyć termin). DYKTANDO zapowiedziane co najmniej trzy dni przed datą jego przeprowadzenia; nie obowiązuje wpis do dziennika lekcyjnego.

Wszystkie prace pisemne należy pisać ręcznie /wyjątek stanowią uczniowie z opinią PPP dot. dysgrafii itp./. Plagiat będzie karany oceną niedostateczną bez możliwości poprawy. O plagiacie zostanie poinformowany wychowawca, a na najbliższym zebraniu rodzice ucznia.

PONADTO DLA UCZNIÓW SZCZEGÓLNIE UZDOLNIONYCH: prezentacja przez ucznia szczególnych umiejętności i zainteresowań wykraczających poza program nauczania danego przedmiotu kreatywny udział w olimpiadach i konkursach przedmiotowych pełnienie funkcji asystenta nauczyciela

TERMINY SPRAWDZANIA PRAC I INFORMOWANIA UCZNIÓW O UZYSKA NYCH OCENACH:

Prace klasowe, prace analityczno-interpretacyjne o charakterze maturalnym, wypracowania domowe powinny być sprawdzone i oddane uczniom do wglądu w terminie do trzech tygodni od daty ich wykonania, chyba że w tym okresie nie odbywają się zajęcia dydaktyczno-wychowawcze w szkole lub nauczyciel przebywa na zwolnieniu lekarskim;

Testy, sprawdziany, klasówki i dyktanda powinny być sprawdzone, ocenione i oddane uczniom do wglądu w terminie dwóch tygodni od daty ich wykonania, chyba że nie jest to możliwe z przyczyn podanych powyżej;

Inne formy: terminy ustala się na bieżąco w porozumieniu z uczniami stosownie do trudności i czasochłonności wykonanego zadania ( np. sprawdzenie i ocena projektów).

Nieprzygotowania. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie bez podania przyczyny dwa razy w semestrze. Za nieprzygotowanie do lekcji rozumie się: nieopanowanie materiału z trzech ostatnich lekcji, brak zadania domowego, brak zeszytu, podręcznika lub lektury .Uczeń

zgłasza nieprzygotowanie natychmiast po sprawdzeniu przez nauczyciela listy obecności

Lektury Na początku roku szkolnego nauczyciel podaje listę lektur oraz ustala terminy i kolejność ich omawiania. Obowiązkiem ucznia jest przygotowanie się do lekcji,

przeczytanie i znajomość treści lektur.

KRYTERIA OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA

Testy, testy czytania ze zrozumieniem, sprawdziany i klasówki, w zależności od ilości zdobytych punktów, oceniane są zgodnie z przelicznikiem procentowym zawartym w Statucie szkoły:

  Stopień Przeliczenie punktów procentowych na ocenę

Celujący 98% - 100%

Bardzo dobry 90% - 97%

Dobry 70% - 89%

Dostateczny 55% - 69%

Dopuszczający 40% - 54%

Niedostateczny 0% - 39%

Przy górnych progach punktowych, w przypadku ocen bieżących, możliwe jest wystawianie oceny z „+”, zaś przy dolnych z „-”.