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PAZCONLICTO EN LA ESCUELA: NARRACIONES DE GUERRA EN TIEMPO
DE PAZ
Eje temático: prácticas de escritura
Docente: Betty Yolanda Torres Rojas
Correo electrónico: [email protected]
Institución Educativa Alfonso López Pumarejo (San José del Guaviare)
Nodo Guaviare
Grupo de trabajo: estudiantes de grado 11°
RESUMEN: Paz conflicto en la escuela es una propuesta de trabajo que se desarrolla con
los estudiantes de grado 11° de la institución educativa Alfonso López Pumarejo de San
José del Guaviare, dicha propuesta es orientada desde el área de español y literatura y
consiste en brindar la oportunidad a los estudiantes, quienes son nativos de la región y a
diario se ven afectados por la estigmatización a la que es sometido el departamento por
parte de los medios de comunicación nacional, quienes se limitan a mostrar las acciones
violentas cometidas por los diferentes grupos armados que se han debatido por el control
del tráfico de drogas ilícitas producidas en esta zona. Los estudiantes son conscientes que el
Guaviare forma parte de los lugares más violentos del país, pero, también creen que desde
la escuela se pueden llevar a cabo muchas acciones que permitan mostrar la cara amable de
la región. Es así que se tomó como punto de partida el programa Los Informantes de
Caracol tv, el capítulo titulado “por el camino chueco” 1. A partir de allí los chicos crean
relatos (algunos basados en hechos reales, otros de los imaginarios), crean guiones literarios
y técnicos, graban cortos basados en hechos que han sido consecuencia del conflicto
armado, realizan entrevistas sobre: los acuerdos de la Habana, como está preparada la
comunidad guaviarense y las instituciones educativas para el postconflicto y por último se
1 Ver: http://losinformantes.noticiascaracol.com/reviva-el-cap%C3%ADtulo-135-de-los-informantes-2018-capitulo?historia=2016
graba el noticiero Pazconflicto Guaviare, donde se evidencia la criticidad de los estudiantes
y a la vez se consolida las anteriores actividades.
Palabras clave: narrativas audiovisuales, narrativas transmedia, lectura crítica, proceso de paz en el Guaviare, medios de comunicación.
Esta propuesta se desarrolla en la Institución
Educativa Alfonso López Pumarejo, la cual
se encuentra ubicada en el municipio de San
José del Guaviare, en el departamento del
Guaviare
El Guaviare es una región que se caracteriza
por sus atractivos paisajes de singular
belleza, como la serranía de Chiribiquete,
declarada parque nacional natural; se destacan como atractivos turísticos, las serranías de
San José y la Lindosa con sus pinturas rupestres, los afloramientos rocosos de la "Ciudad
de Piedra", Puentes Naturales y Los Túneles, Cascada el Diamante, los ríos Inírida y
Espejo, el raudal de Tomachipán, las sabanas de la Fuga, La Laguna Damas del Nare donde
su espectacular avistamiento del Delfín de agua dulce (Inia geoffrensis) hace que sea un
paraíso de Toninas, la Cascada del Amor y Las Delicias, el Rincón de los Toros y los
balnearios de los pozos naturales, Agua Bonita, Trankilandia y Picapiedra.
En esta maravillosa ciudad se encuentra la institución educativa Alfonso López Pumarejo
Calificada durante los últimos 8
años en nivel superior de acuerdo
con las pruebas externas Saber 11,
pertenece al sector oficial, brinda
los servicios de educación básica
primaria y secundaria. Su misión
es formar personas
intelectualmente competentes con
principios y valores éticos y morales, capaces de amar y respetar su entorno sociocultural y
ambiental, manifestando gran sentido de pertenencia por su institución, región y nación.
A pesar de todas las bondades naturales y culturales con las que cuenta esta región, hay un
fenómeno que no podemos negar: el Guaviare, así como forma parte de la lista de los
nuevos departamentos de Colombia, también forma parte de la lista como uno de los más
violentos; pues tanto en el interior del país como en la misma región no se desconoce que
ha sido un territorio donde han hecho presencia diferentes grupos armados al margen de la
ley (paramilitares y diferentes frentes de las FARC). Dichos grupos armados han librado
una guerra por el control del tráfico de base de cocaína que era producida en grandes
cantidades.
Somos conscientes que la guerra es un fantasma oculto en los rincones de los lugares
menos esperados: los pueblos, las calles, los parques, las iglesias… y las aulas de clase. Sí,
suena cruel, pero las aulas de clase no se escapan a este fantasma, en medio de esas cuatro
paredes se esconden cantidad de historias: algunas divertidas y fantásticas, otras, tristes y
desgarradoras…
Sebastián, Cristian y Mario, estudiantes de grado 11° de la institución educativa Alfonso
López Pumarejo de San José del Guaviare, cuentan como a muy temprana edad tuvieron
que vivir en carne propia las consecuencias de una guerra injusta que le arrebató a su padre,
que lo obligó a dejar su pueblo natal y a ver como muchos niños con unos pocos años de
edad eran arrancados de sus hogares para luchar por una causa ajena, abandonando sus
sueños, esperanzas y hasta las ganas de vivir.
Otros, un poco más afortunados han estado más distantes, conocen de la guerra lo que han
escuchado, a sus padres, familiares, vecinos, amigos y por supuesto a los medios de
comunicación, los cuales en este caso juegan un papel fundamental, pues, muchas de las
cosas que se conocen de este departamento han sido transmitidas por los medios de
comunicación nacional, como los canales de televisión RCN y Caracol, los cuales no tienen
ningún reparo en transmitir las noticias sobre la entrega de diferentes secuestrados, recordar
la toma de la base de policía en Miraflores, la construcción de carreteras en medio de la
selva y demás sucesos de carácter negativo que ocurran en el Guaviare, pero nunca dedican
un espacio de su programación para mostrar la otra cara de la región .
Es así como el día 21 de agosto del 2016, caracol televisión en su programa los
informantes, en el capítulo 135, titulado “Por el camino chueco” 2. se dedica a transmitir un
incidente presentado con la comunidad de la vereda Puerto Cachicamo (Guaviare), quienes
se oponían a la grabación del programa sin previa autorización de la Junta de acción
comunal. Razón por la cual la periodista “La nena Arrazola” se dedica a transmitir solo lo
malo de la situación, dejando de lado las cosas buenas con las que cuenta el departamento,
con lo cual se consigue una vez más la estigmatización de la región y sus habitantes a nivel
nacional.
Este episodio hizo que el día lunes en la primera hora de clase (español) se generara una
polémica entre los estudiantes del grado 11°B quienes habían visto el programa y sabían
que el sr mayor de edad que aparece allí insultando y amenazando al entrevistado Wilfredo
Pachón, es el abuelo de una de las chicas de este grupo. Esta situación permitió que se
organizara un debate sobre lo transmitido y que permitiera a los estudiantes dar las
opiniones que tenían respecto a lo sucedido y al manejo que le dio la periodista y el canal.
Teniendo en cuenta la anterior situación y luego de escuchar las intervenciones de los
estudiantes me surgen los siguientes interrogantes: ¿Qué trascendencia tienen los medios de
comunicación en la creación de imaginarios sobre una determinada región? ¿Cómo puede
la escuela incentivar el sentido de pertenencia regional y motivar a los educandos para
realizar campañas informativas sobre los aspectos positivos de una región sin desconocer su
historia? ¿Cómo las narrativas audiovisuales pueden contribuir en la creación de audiencia
critica? ¿Cómo a través de los procesos de lectura y escritura se puede construir memoria
regional?
Fue así que, aprovechando la situación, el interés, la motivación, el espíritu creativo y el
imaginario de los estudiantes de grado 11° y teniendo en cuenta las teorías planteadas por
Jesús Martín Barbero, en su libro “De los medios a las mediaciones”, donde plantea la
comunicación como cuestión de medicaciones más que de medios, como cuestión de
cultura y, por tanto, no sólo de conocimientos sino de re-conocimiento. Un reconocimiento
2 Ver: http://losinformantes.noticiascaracol.com/reviva-el-cap%C3%ADtulo-135-de-los-informantes-2018-capitulo?historia=2016
que fue, de entrada, operación de desplazamiento metodológico para re-ver el proceso
entero de la comunicación desde su otro lado, el de la recepción, el de las resistencias que
ahí tienen su lugar, el de la apropiación desde los usos.
así mismo Carlos Scolari nos habla en su libro hipermediaciones sobre la “La aparición de
una nueva generación de medios digitales interactivos, ya no basados en la lógica
del broadcasting sino en un modelo comunicacional totalmente innovador fundado en las
redes y la colaboración de los usuarios y que está desafiando nuestro conocimiento sobre
los viejos medios de comunicación de masas, así mismo aborda el discurso televisivo y las
narrativas transmediáticas las cuales permiten contar una historia a través de diferentes
plataformas, brindando así la oportunidad de incorporar las nuevas tecnologías en el aula y
hacer de ellas nuestras aliadas.
Teniendo en cuenta lo anterior y para llevar a cabo esta investigación definí como enfoque
metodológico la investigación acción en el aula porque parte de un problema en la práctica
educativa, permite reflexionar y romper la dicotomía sobre teoría/práctica, además de la
toma de decisiones y acciones orientadas a transformar el medio social y educativo. Y es
así como surge la propuesta de trabajo que se describirá a continuación y que consto de las
siguientes etapas:
1. ¿Qué tanto conozco de la guerra? teniendo en cuenta los procesos de lectura y
escritura de diferentes clases de textos que se habían adelantado en el aula, se les
pide a los chicos que consulten y se documenten respecto a las incidencias que ha
tenido el conflicto armado en el departamento. Luego de socializar dicha
información consultada, cada estudiante debía escribir un relato (real o imaginario)
sobre algún hecho ocurrido en la región por causa del conflicto armado. Al
momento del proceso de escritura, algunos asumieron el papel de víctima, otros,
como soldados o policías y otros como guerrilleros. Culminado el proceso de
escritura los estudiantes se intercambian los textos para realizar el proceso de
corrección y reescritura, así mismo se realizó la proyección de algunos relatos para
leerlos en voz alta y realizar la corrección grupal de estos.
2. Elaboración de guiones: Después del proceso de escritura, lectura y reescritura de
los relatos, se organizaron grupos de 6 estudiantes, los cuales compartieron sus
historias, se hicieron las observaciones que consideraron pertinentes y luego
procedieron a seleccionar un relato por grupo, con los cuales se realiza el proceso de
adaptación para ser transformados en guiones literarios y posteriormente técnicos.
Para la realización de esta actividad se les da a los muchachos algunos enlaces para
consultar información al respecto, luego se aclararon las dudas presentadas y se
contó con el apoyo de un profesional en lenguaje audiovisual.
3. ¡La hora de actuar!: Ya con
los grupos conformados en la
actividad anterior, se procede a
la grabación de los diferentes
cortometrajes, donde los chicos
sacaron sus dotes actorales para
apropiarse y representar el
personaje que le correspondía,
superar las dificultades presentadas y obtener un producto como resultado de las
anteriores actividades.
https://www.youtube.com/watch?v=tu6cDte4KB4&t=25s
https://www.youtube.com/watch?v=kFbSGUlejuc&t=5s
https://www.youtube.com/watch?v=jmBYti_F6AU&t=39s
4. ¿Qué tanto conocemos sobre el actual proceso de paz? Teniendo en cuenta las
actividades anteriores las cuales permitieron conocer algunos sucesos históricos de
la región, en grupos de trabajo se procede a diseñar diferentes entrevistas dirigidas a
toda la comunidad educativa para conocer las opiniones sobre el proceso de paz,
resultado del plebiscito, la incidencia de dicho resultado en el departamento y la
trascendencia que tiene la información presentada por los medios de comunicación
nacional en la imagen del departamento.
Dichas entrevistas fueron realizadas a estudiantes desde transición hasta grado 11°,
padres de familia, docentes, administrativos, personal de servicios generales y a las
personas del común, quienes quisieron dar su opinión.
https://www.youtube.com/watch?v=hwOCsm2lYGM&t=16s
https://www.youtube.com/watch?v=SienKDmQRBM&t=1s
https://www.youtube.com/watch?v=WAJJ-v-amD0&t=5s
5. Noticiero pazconflicto Guaviare:
este proceso permitió la
consolidación de las actividades
anteriores y a la vez les brindó a
los estudiantes la oportunidad de
mostrar su criticidad frente a la
información que transmiten los
medios de comunicación, así
mismo, presentar las cosas buenas
del Guaviare: sus riquezas
naturales, sitios turísticos, festividades, comida típica, grupos indígenas, entre otras,
cosas que los medios de comunicación nacional no muestran.
https://www.youtube.com/watch?v=r9ajCxlZ2B8&t=53s
6. Creación de la página wix: esta herramienta se crea para publicar y consolidar
cada una de las actividades elaboradas por los estudiantes, para recibir las
sugerencias u observaciones por parte de los visitantes, al igual como forma de
mostrar y retroalimentar las experiencias pedagógicas. Esta página se encuentra en
permanente proceso de alimentación, pues le hemos dado continuidad al proyecto
con los chicos de los grados 10 y 11 de este año académico y se están realizando
actividades como:
entrevistas referentes a las situaciones puntuales que se han presentado en el
departamento con el posconflicto y las zonas veredales,
Reconstruyendo historia en voces de colonos, victimas e indígenas
El papel de los festivales y los monumentos en la construcción de historia
A través del siguiente link o con el código Qr
puede acceder a la página
http://bettytorres7.wixsite.com/pazconflicto-gre
Vale la pena resaltar que
experiencias como la anterior
son bastantes enriquecedoras en
los procesos de enseñanza –
aprendizaje, pues permiten
compartir y adquirir
conocimientos, fortalecen el
desarrollo de las diferentes
competencias en los estudiantes,
estimula el trabajo en equipo, se divierte, se comparte y permite analizar
debilidades, fortalezas y oportunidades de los procesos educativos que se adelantan
en las aulas de clase, crea sentido de pertenencia e identidad regional y permite
enormemente el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura, porque el
estudiante ya no lee y escribe solo para cumplir con una actividad académica o para
obtener una calificación, sino que, sabe que lo hace para su formación, para su vida
y para su superación personal.
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